時間：2022-05-29 14:47:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇一年級下冊期中總結，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】復習課；有效；建構主題
課的類型很多，大多情況下，參加評優(yōu)課、賽課的老師會選擇新授課，因為這樣的課容易創(chuàng)設出情境，加入新穎的想法，讓課堂氣氛活躍起來，使整節(jié)課充滿活力，有亮點，從而達到良好的教學效果。
然而，要上好一節(jié)復習課很難，難就難在學生對復習課的學習熱情下降，整節(jié)課變得枯燥乏味，沒有了學習新授課的新鮮感，所以很少有老師會選擇拿復習課去賽課，但是這又需要深入思考和研究，最后把它征服。那么如何上好英語復習課便成了值得令人探討的問題：
一.英語學習需要語言環(huán)境，這就需要老師想方設法找尋靈感，創(chuàng)設情境，在語境中纏著學生
復習課是對知識的進一步梳理，需要圍繞語言點，構建語言支架。好的教學設計是一節(jié)課成功的關鍵，教學反思則是對這節(jié)課的補充，加強，使之更緊湊周密，把每個因素都考慮進去，接近完美。
二.復習課需要有計劃，有正對性地整合教材，根據(jù)不同復習內(nèi)容，選擇合適的教學方法
（一）復習課需要在課前梳理知識，整合內(nèi)容，一般來說復習課較少，復現(xiàn)頻率低，各單元間找到語言知識和結構上的關聯(lián)，根據(jù)復習內(nèi)容和目標進行整合、綜合、歸類。
市資深專家來學校做指導，針對一年級的復習課，他給我們指明了方向，是我們原本堵塞的道路一下子豁然開朗。就一年級下冊這本教材來說，復習課大致可劃分為4節(jié)，1-6單元為一節(jié)，因為這幾個單元都是圍繞This/That is… Is this/that a…？ What’s this/that？這幾個句型，他們互相聯(lián)系，把這6個單元的內(nèi)容串起來，創(chuàng)設一個主題，夾雜著練習、期中復習，口頭操練，盡可能做到人人能說，會講。7-8單元為一節(jié)課，第7單元主要是祈使句的使用，第8單元主要是8個動詞，上冊的句型What can you do？ I can…與本冊Can you…？關系緊密。9-10單元為一節(jié)，第九單元主要學習數(shù)字，第10單元主要學習邀請別人去某地，在復習的時候可以適當拓展 by bike， by car， by bus， by taxi…因為第5單元正是學習了這些交通工具。最后ABC字母復習作為一節(jié)課，在書寫字母這方面既要好又要有一定的速度。另外，對于Aa Ee Ii Oo Uu 5個元音，從語言發(fā)音規(guī)律的角度，可以先讓學生讀一讀，然后從開音節(jié)、閉音節(jié)這方面根據(jù)發(fā)音進行拓展，如Aa 開音節(jié)：name，skate， game 閉音節(jié)：bag， map， taxi， standEe 開音節(jié)：evening， each， eat 閉音節(jié)：egg， elephantIi開音節(jié)：kite， fine， five， bike， like， nine 閉音節(jié)：sit， swim ，six， this， itOo 開音節(jié)：no， mango， yoyo 閉音節(jié)：box， book Uu 開音節(jié)：you 閉音節(jié)：ruler
（二）對于句型相互聯(lián)系的幾個單元，老師可以設計一個主題，以詞匯、句型為主線，不同地點安排了場景不同的任務模塊串聯(lián)起來。
我校張老師的復習課，他的課氣氛活躍，老師和學生沒有了距離感，整節(jié)課以拿到機票去倫敦為主線，到了倫敦之后游覽了公園、動物園和電影院。這整個主線其實是在復習和拓展第10單元的內(nèi)容，在公園這一場景中把第9單元的數(shù)字穿插在其中，讓學生來數(shù)數(shù)，在動物園這一場景中，老師出示一些動物的圖片，用句型Is that a …？來問答，這樣不僅能比較自然地復習舊句型，還能擴展新的動物單詞。在ABC time的時候，張老師發(fā)揮自己的聰明才智，以開火車的游戲讓孩子們既快又好地鞏固了字母，隨后有別出心裁地讓學生邊說字母邊用身體造型來擺該字母的造型。最后做字母書寫練習時，學生書寫還是容易出錯，所以教師事先要預設好，雖然字母已經(jīng)學完，但是不光這一個班，有不少孩子會將N這個字母倒過來寫，在此教師要舉一反三，從一個帶出多個，做到知識的遷移，進行對比教學。重新強調(diào)筆順筆劃，在復習課中發(fā)現(xiàn)問題，再強調(diào)，再總結。因此基本功很有必要抓好，這是現(xiàn)代英語教師的基本素質(zhì)。
（三）復習課要符合認知規(guī)律，體現(xiàn)自主學習。
關鍵詞：初中英語；教學；三年規(guī)劃
中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0134-02
一、為什么初中英語教學要進行三年規(guī)劃
1.英語的重要性。（1）從大環(huán)境來說，據(jù)統(tǒng)計，全世界講英語的人數(shù)達10億以上，有40多個國家把英語作為官方語言。所以我們國家把英語列為義務教育階段的必修課程。那種認為中國人不必學好外語的觀念，是一種短見，是淺薄的。現(xiàn)在國門開放，不是閉關鎖國的時代了，中國要了解世界，世界也要了解中國，要靠語言這座橋梁。（2）從小環(huán)境來說，現(xiàn)在我們所教的學生大部分是獨生子女，他們承載了家庭的全部希望。初一開始中考高考的戰(zhàn)斗就已經(jīng)打響。英語和數(shù)學是爭取高分段的焦點，而英語要得高分，大家還是把希望寄托在我們老師身上，所以我們肩上的擔子很重。英語教學不僅僅是我們解決溫飽問題的手段，也是我們對社會對國家的發(fā)展的一種責任。
2.初中英語教學的現(xiàn)狀。（1）從大多數(shù)教師的教學（我指的是我所了解的大部分教師）來看，每學年的九月初，當學校把課本和參考書發(fā)到教師手中，當教務處把教學計劃表發(fā)到教師手中，當教科處把教研組活動要求發(fā)到組長手中，全體教師能以最快的速度，發(fā)揮集體智慧，一個星期之內(nèi)把要制訂的計劃、教研活動安排等全部保質(zhì)保量上交到各處室。然后教師們就按計劃一單元接一單元去研討，一個課時接一個課時去講解，學生一本練習接一本練習去做，做完練習做報紙，做完報紙老師剪裁試題編成試卷再做，做到家長敢怒不敢言，做到學生怨聲載道，見到英語老師都想繞道走。英語教師起早摸黑，忙得早餐經(jīng)常沒時間吃，課外活動也沒時間去接在幼兒園讀書的小孩兒，而是留在學校抓學生背書，但是期中、期末成績一公布，大部分班級的優(yōu)秀人數(shù)也還是停留在個位數(shù)上。接著家長電話來了，學校領導找去“喝茶”了，英語老師分流下鄉(xiāng)了……（2）從我個人的教學來說，我從18歲開始教書，在其后的十多年中，我也非常認真地去教，在外聽一節(jié)課，回去就依葫蘆畫瓢，折騰一番，因為只學了一點兒皮毛，最后又不了了之。2002年在江西教育學院進修期間，加強專業(yè)學習的同時，我也比較長時間對自己的教學進行反思。所以2004年回來后我就慢慢地試著根據(jù)自己的學生的學習基礎進行一些改變。
二、怎樣進行初中英語教學三年規(guī)劃
1.初一年級：（1）初一年級上學期：字母、音標、單詞的拼讀能力，開口說英語的膽量和能力。第一個星期教學字母的書寫和朗讀；第二個星期教學音標、字母的復習；第三個星期音標的拼讀、單詞的記憶、單詞聽寫，學生預習第一單元。第四個星期開始講課。后期主要流程是：提前一個星期完成聽寫單詞——引導學生學會自學，主要是先看懂課文（圈圈點點）——教師講解課文（詳細）——引導學生背誦課文（全部背）——上課檢測，發(fā)現(xiàn)問題，正確指導；期中考試短時復習，側重講解初中英語試卷的結構及時間安排（與小學不同），期中考試后，加快聽寫單詞的速度（早上、課堂），加大檢查學生預習的力度（星期天晚上檢查），登記背誦情況，做常規(guī)性練習，適當指導，了解全體學生的情況；期末考試前，留出時間復習，盡量讓每位學生都考好，增強學生學好英語的信心，也讓家長放心。（2）初一年級下學期，首先讓學生先預習，親自檢查，一個一個過關，目的是培養(yǎng)學生自主學習的習慣，提前拼讀單詞，聽寫單詞，背誦課文，再進行講課，課堂上檢測學生的預習效果。一個學期過后，學生的差異也慢慢地出現(xiàn)了。首先關注學習接受能力強的學生，在過程檢測基本過關后，慢慢地放手，鼓勵學生超過老師的教學進度，全方位進入自主學習的階段。教師只是在學生進行自主學習遇到困難時對他們進行指導。這樣學習能力強的學生會按老師所要求的保質(zhì)保量完成任務。老師的信任也會鼓勵他們真心地喜歡學習，從而自覺地完成更有難度的任務。并且他們慢慢地也會把中等生帶動起來，在這樣的情形下，老師可以抽出更多的時間對后進生進行管理。從最后一名開始抓，一點一點耐心地指導他們完成每一項任務。這樣全班同學就能營造一種學習的氛圍，形成一種良性的學習競賽，達到共同進步。
2.初二年級：詞匯、閱讀、語法、寫作。初二年級開始，全班同學對怎么學英語有了他們自己的理解與實踐。教師牢牢抓住的就是引導和課堂。為了照顧“跑得快”的學生，對單詞的拼讀，我是以兩個單元為單位進行操練的，一個月左右把全本書的單詞拼讀完，聽寫單詞緊跟上去。同學們開始背課文，課文背誦已超過老師所教單元的可以單獨和搭檔一起互相聽寫。同學之間開始比賽，這樣，大部分同學的學習主動性都表現(xiàn)出來了。課堂教學我一般講得很細，從標題到課文，從句型結構到語篇的整體把握。朗讀技巧的訓練，除了對本單元的重點難點進行講解，只要出現(xiàn)了的初中的知識點、考點我都會詳細解說。這樣幫助尖學生“跑”得更快。因為學生對課文比較熟悉，在課堂上我會有所側重地訓練學生。如演講、快速閱讀、有感情朗讀、講故事、唱歌表演等。鍛煉學生開口說英語的膽量，提高學英語的興趣。在學生有一定的詞匯和句型結構的基礎上，為了訓練學生的英語綜合運用能力，初二開始寫日記，沒有什么很特別的要求，只是讓學生養(yǎng)成用英語思維的習慣，根據(jù)學生自己的情況，一周二至三次，每天能寫最好，長短不限。放松要求，學生的積極性更能提高。所以，在初二上半學期期中考試前后，全班同學基本上可以完成上冊的自學任務，期中考后開始對初二下冊進行詞匯訓練和課文的背誦，初二下學期教師在重點講解課文的同學，引導學生自學初三的課文。
3.初三年級：詞匯、閱讀、語法、考試。初三繼續(xù)加大詞匯量的積累，擴大閱讀量，除了課本上的閱讀，另外找材料訓練，如報紙雜志等，教師初三上學期盡快完成課本知識訓練后，初三下學期開始全面復習，復習第一輪是以課本為主，形式也可以多樣化，可以以話題的方式進行歸納，也可以以語法功能為主線進行歸納，第二輪復習是以專題為主，訓練學生對各項專題全面了解和訓練，第三輪是以試卷為主，讓學生了解出題目的，找出“題眼”，學會答題，考出自己的最高水平。
三、初中英語教學三年規(guī)劃任務完成后的收獲
1.學生學習英語的主動性調(diào)動起來了，提高了學英語的興趣。
2.學生能開口說英語，增強了學好英語的信心。
3.擴大了學習容量，為高中學習英語打下了基礎。
4.教師越教越輕松。
5.學生和家長喜歡你。
6.提高了教學能力，有成就感，更熱愛自己的本職工作。
現(xiàn)在的家庭，大多數(shù)都是獨生子女。他們都生活在受寵的氛圍中，所能承受的挫折能力有限。尤其當下的初中生他們所受的人生挫折更為有限。因此，為了提高他們自身對挫折的承受力，為了使他們?nèi)遮叧墒炱饋恚瑸榱怂麄冞M入社會后能立于不敗之地而開展這項工作有著極其重要的意義。
二、背景陳述
初中一年級的學生，剛剛由小學升入初中，由小學生轉(zhuǎn)變成初中生，他們對初中的學習生活有著種種的不適應。尤其是在小學，班級學生少，考試時個別學生總會名列前茅，到初中后，一旦學習成績下降就會出現(xiàn)一些消極的情緒，失落沮喪甚至一蹶不振。小陳（化名）就是這樣一個典型的例子。事情發(fā)生在我的課堂上，讓我看到了他們心靈的脆弱。因此，幫助他們學會從容面對挫折，學會戰(zhàn)勝挫折的方法，是我們義不容辭的責任。
三、情景再現(xiàn)
那是期中考試后的一節(jié)政治課上。上課鈴聲響了，我如同往常一樣走進教室，當學生們起立喊“老師好”的時候，我發(fā)現(xiàn)有一個學生沒有站起來，而是趴在桌子上一動不動，其他的同學看看我又看看趴在那兒一動不動的小陳。怎么辦？置之不理嗎？作為教師，權威受到挑戰(zhàn)，以后這個班的課怎樣進行下去，誰還會聽我的？況且這個事情發(fā)生在我的課堂上，我不處理好也是對學生的不負責，有可能小陳同學身體不舒服或遇到什么麻煩了吧？由于剛升入初中，我對這些學生還不太了解，一時間我真的不知道該如何是好？我只好自己給自己一個臺階，便對學生們說：小陳同學不太舒服，大家都坐吧。可誰知我的話音還沒落，小陳卻哇的一聲大哭起來，學生們的目光一下子都聚到了他的身上。有的驚訝，有的好奇，有的關注……課堂頓時失去了秩序。真是一波未平一波又起呀，我的心里真的有些惱怒了，太不識大體了，我已經(jīng)夠替你著想了，還想怎么樣呢？一些沖動的語言已經(jīng)沖到嘴邊了，我又強咽下去了。我示意大家靜下來，走到小陳身邊撫摸他的后背勸慰他：“不要哭了，有什么事告訴老師，好嗎？我們一定會找到解決的辦法的。相信老師，我們先上課好不好？”他輕輕地點點頭答應了。當新課講完后，我從小陳那里了解到：在小學時他是一個品學兼優(yōu)的好學生，每次考試都是第一。這次升入初中的第一次考試他卻沒考第一，心理上承受不了，不知以后怎樣去面對。班上其他學生也有類似的情緒波動。聽到這里，我的心里很不是滋味。身為政治教師，我們的課是不是應更多地關注學生的需要嗎？安撫了小陳，我對學生們說：“下節(jié)課我們要講講關于挫折的問題，請大家搜集一些古今中外成功者承受挫折的案例、有關挫折的名言警句詩歌等，想一想自己經(jīng)受過哪些挫折？你是怎樣應對的？老師有一雙隱形的翅膀，它可以幫助你戰(zhàn)勝困難，挑戰(zhàn)挫折。如果誰在下節(jié)課表現(xiàn)得好，老師就把這雙隱形的翅膀借給他。”
四、應對策略
這節(jié)政治課如期進行。我首先提出問題：“你有過失敗的經(jīng)歷嗎？請同學們談談自己在學習和生活中印象最深刻的一次挫折，受挫后你的心情和表現(xiàn)及挫折產(chǎn)生的原因，對你有何影響？”學生踴躍地暢談自己的經(jīng)歷。總結歸納：（1）挫折產(chǎn)生的原因：天災，如不能預測的和及時防范的天災，如汶川地震等。人為原因：心中的愿望不能實現(xiàn)、父母的不理解、與老師同學相處不好、親人猝死、家庭變故、身體殘疾、學習困難、升學落榜、事業(yè)失利等等。（2）挫折的影響。一方面使自己前進的步伐受阻從而產(chǎn)生憂愁焦慮不安恐懼等消極心理；另一方面，有利于人們磨煉意志，增長才干智慧。
其次，我又提問：“承受挫折的能力是成功者必備的心理素質(zhì)。古往今來凡是有成就的人，無不是勇于克服困難，并能在逆境中奮斗，表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)。請你仔細查看查找到的中外成功者受到挫折后成功崛起的案例，并思考他們的成功經(jīng)驗。”學生談自己的看法。總結歸納：1.戰(zhàn)勝挫折的方法：（1）樹立正確的目標。及時調(diào)整目標，樹立正確的目標，條條大路通羅馬，“三百六十行，行行出狀元”。（2）自我疏導。合理宣泄法，偷偷地大哭一場，向尊敬的師長、最信任的朋友傾訴或?qū)懭沼洝Ｗ晕野凳痉ǎ嘈抛约骸拔夷苄小薄Ｒ魄榉ǎ谧约呵榫w不佳時，換一個能使自己心情好轉(zhuǎn)的情境，欣賞音樂或散步。借物宣泄，用力捶打你的被子、枕頭等你會覺得心里輕松許多。2.承受挫折能力強的成果者的共同之處：勇于面對挫折，冷靜分析困難，充滿信心，并創(chuàng)造條件努力實現(xiàn)目標，最終獲得成功。承受挫折能力弱的人的做法和態(tài)度是：缺乏信心和勇氣，表現(xiàn)出失意、煩惱沮喪的情緒，覺得自己不行，沒能力，最終放棄，導致失敗。
最后，我說：“以上我們了解了挫折的相關知識，結合自己的實際，讓我們?yōu)樽约褐贫ㄒ粋€成功計劃吧（學生都能思考并制定切實可行的成功計劃）。現(xiàn)在哪位同學還想借老師這雙隱形的翅膀嗎？”學生異口同聲說：“我們自己都長出了隱形的翅膀，不借了。”
五、案例反思
1.全面了解，理智處理。發(fā)現(xiàn)問題，應靜下心來及時尋找問題的起因經(jīng)過等，而不是急于解決問題，只有全面了解才能找到解決問題的最好方法。
2.冷靜對待，換位思考。問題出現(xiàn)，要鎮(zhèn)靜，讓情緒冷靜，問題要解決好首先應該心平氣和，經(jīng)常問自己：如果我是學生我該怎么辦，老師這樣做我能接受嗎？從學生的角度考慮問題。
3.靈活機動，適應需要，學科兼顧。按照教學進度，有關挫折問題是七年級下冊的教學內(nèi)容，為適應學生需要，把這部分內(nèi)容安排在考試之后再講，同時教學內(nèi)容結合心理學的相關知識，做到盡其所能為學生解決問題。
4.以學生為主體，發(fā)揮學生的能動性。授人以漁，而不是授人以魚，讓學生自己找到解決問題的方法，找到開啟心鎖的鑰匙。
5.善待學生，用愛心澆灌孩子的心靈。愛心和耐心是無比重要的，切莫因一時之急，重了口氣，嚴了態(tài)度，而熄滅了孩子心中的希望之火，扼殺了孩子渴望放飛的心靈。
1中職《語文》課程教學現(xiàn)狀
1.1學生對《語文》課程學習不夠重視
學生選擇中職學校就讀，大部分原因是他們初中階段成績不好，就讀中職學校的目的是要掌握一門可以謀生的技術。因此，學生對文化課學習不重視，認為文化課學習對就業(yè)和薪酬沒有太大的影響，只要學好專業(yè)技術，畢業(yè)后可以找到一份職業(yè)就好，所以他們對《語文》學科的學習并不重視。
1.2語文課程和學生專業(yè)學習需求不夠緊密
中職《語文》教材由基礎模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊組成，目前筆者所在的學校開設三個學期《語文》課程。所用教材是2019年5月進行第四次改版的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材，改版后的教材對培養(yǎng)學生閱讀欣賞、口語表達、寫作、誦讀、語文綜合應用能力有很大提升空間。但是仍然無法滿足學生的學習需求，比如寫作模塊，教材安排的應用文寫作有“留言條”、“托人辦事條”等，這些單據(jù)在現(xiàn)代社會中應用并不是很廣泛。以護理專業(yè)學生為例，他們更需要的是類似“護理案例”的與專業(yè)相關的寫作指導。
1.3教師的教學觀念、方法和技能有待提高
中職學校以向社會培養(yǎng)、輸送技術型人才為主，中職語文教師必須從這個角度出發(fā)，緊密結合學校辦學特色、授課專業(yè)、中職語文課程標準和人才培養(yǎng)方案，在教學過程中體現(xiàn)語文學科為專業(yè)服務的教學觀念，但目前很多中職語文教師還不能做到這一點。教材方面，教師也看到某些課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活、學生的專業(yè)課程內(nèi)容之間聯(lián)系不大，但是單靠自己的能力或教研組的能力也沒有辦法把課程內(nèi)容構建、重組、拓展到理想的效果。在信息化教學技能方面，雖然大部分教師能夠在教學的過程中使用信息技術手段，但也僅停留在PPT、音頻、視頻等比較簡單的運用，不能達到好的課堂效果。
1.4評價方式單一
目前，大多數(shù)中職學校對學生的《語文》學科成績考核方式仍停留在期中、期末考試卷面分為主，有些參考平時成績也是以平時提交作業(yè)的次數(shù)、背誦的課文、默寫的能力來統(tǒng)計，這種考核方式比較單一，無法對學生的語文素養(yǎng)和運用語文的能力進行科學評價，不合符職業(yè)教育的特點。
2超星學習通和學習通平臺支持下的混合式教學
目前，許多信息技術教學平臺順應需求而生，筆者所在的學校近幾年以來以超星學習通平臺為主開展教學。這是一款在互聯(lián)網(wǎng)學習時代背景下，由超星公司根據(jù)教學者和學習者的需求，推出的移動終端在線教學平臺，集教學資源庫、課程建設、課堂互動、學習預警、學習評價等功能。課堂互動功能豐富，如：簽到、選人、搶答、投票、測驗、主題討論、多屏互動、隨堂練習。除此之外還能實現(xiàn)手機投屏、課堂同步等遠程教學功能。三端（手機端、電腦端、白板端）一平臺融通，數(shù)據(jù)統(tǒng)計和反饋快速，應用方便快捷，極大地拓展了教與學的時間和空間，非常符合將線上信息化教學和線下課堂教學結合起來的混合式教學模式的教學需求。
3超星學習通網(wǎng)絡教學平臺下中職《語文》混合式教學模式的實踐
3.1中職《語文》混合式教學資源庫的建設
傳統(tǒng)的中職《語文》教學中，主要的教學資源有教材、教學參考書及教材助教光盤的教案和課件，教學資源有限，無法滿足學生線上課前預習、課堂互動和課后拓展的需求。超星學習通為中職《語文》課程的混合式教學資源建設提供了平臺，筆者所在的學校，以全體語文教師為一個教師團隊，建設中職《語文》校本教學資源庫，主要內(nèi)容包括學習清單、課文原文、知識鏈接、教案課件、課前檢測、課后練習等教學資源，滿足師生開展“線上”+“線下”混合式教學的需要。
3.2中職語文混合式教學設計
中職《語文》混合式教學模式，主要采取“課前預習、課中探究、課后鞏固提升”線上和線下相結合的混合式教學模式。中職《語文》的混合式教學設計，主要包括學情分析、課前線上自主學習、課堂教學活動及管理、課后鞏固及評價等環(huán)節(jié)，現(xiàn)以中職《語文》下冊第一單元（人性美主題單元）為例，具體闡述該單元的混合式教學設計。3.2.1基于學習通平臺的學情分析該課程內(nèi)容面向一年級學生，他們已有中職《語文》上冊的學習基礎。為了明確學情，教師針對學生上學期的學習特點、考試成績、學習通平臺評價數(shù)據(jù)等內(nèi)容綜合分析，設計問卷，并通過問卷對學生進行單元學前調(diào)查，掌握具體學情如下：學生具備一定的閱讀欣賞能力；口語表達、寫作、歸納能力較弱；個性活潑開朗，樂于接受新鮮事物；學習自主能力較差。就單元學習學情來說，學生對人性的話題比較感興趣；對善惡美丑的分辨不是很準確；閱讀時不能找出關鍵句，不能歸納文章主旨；課前檢測品均分合格。3.2.2基于學習通平臺的課前自主學習以第一單元第一課《合歡樹》為例，學生按照教師在學習通上的《學習清單》開展課前自主學習。學生看完“學習清單”，明確了本課學習目標，隨后以自主探究和小組合作的方式進行課前線上學習，在學習通課程資源的“知識鏈接”中，認真預習課文相關知識，根據(jù)學習清單內(nèi)容查閱資料。學生在學習通“課前檢測”模塊中自主完成作業(yè)，教師通過分析學生答題情況，發(fā)現(xiàn)和總結學生線上自主學習存在的問題，以便調(diào)整課堂教學需要重點解決的內(nèi)容。3.2.3基于學習通平臺的課堂教學活動在課堂教學活動中，學習通的優(yōu)勢得到了極大的發(fā)揮。在課堂管理方面，用學習通“簽到”功能，可以在短時間內(nèi)完成考勤工作，而且保存有詳細的記錄，可以統(tǒng)計學生出勤率，為學生平時成績提供參照的依據(jù)。用“搶答”功能讓學生回答問題，如在講授《合歡樹》提問“我和合歡樹有什么共同之處？”時啟用“搶答”功能，搶答到的同學回答正確可以得到5分課堂積分。在積分的驅(qū)動下，學生積極主動回答問題，提高了參與課堂的興趣。在課堂展示方面，可以用“投票”、“問卷”、“主題討論”等功能來展示自己的觀點和態(tài)度。如在《善良》授課中，可以發(fā)起“你認為金錢、健康、善良、親情哪個最重要”的問卷調(diào)查，教師在短時間內(nèi)就可以知道同學對“善良”的態(tài)度。或者將以上問題通過“主題討論”，在學生提交答案中，可以通過“詞云”顯示的字體大小來判斷大部分同學對金錢、健康、善良、親情重要性的排序。在課堂學習檢驗方面，教師在學習完一個知識點后，想知道學生掌握知識點的情況，可以通過學習通“隨堂練習”發(fā)起檢測。如在《善良》授課中，當老師講完對比論證的知識點，可以“以下選項中哪一個不屬于對比論證”的隨堂練習。學生提交作業(yè)后，教師可以根據(jù)學習通“統(tǒng)計”功能，來了解學生掌握知識點的情況。在合作探究方面，教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容設置不同任務，結合不同的學生特點，在學習通“分組任務”中根據(jù)不同情況選擇固定分組、組長建組、學生自選分組或者隨機分組。如在小組誦讀《桃夭》的課堂活動中，老師可以根據(jù)學生誦讀能力來進行組合，每一組都安排一個誦讀能力比較強的，帶動能力比較弱的同學共同進步，避免了隨意組合導致的強強組合、弱弱組合。不同的分組方式，可以提高同學們的組織能力和合作能力，同時可以提高同學之間合作學習的新鮮度。3.2.4基于學習通平臺的課后拓展和知識鞏固課后拓展的目的在于鞏固課堂知識，培養(yǎng)應用語文知識的能力。如在《善良》第一課時結束時，布置以小組為單位制作“真善美”主題的手抄報，通過學習通上交作業(yè)，全班進行展示交流并開展小組互評，即達到鞏固課堂所學知識，又鍛煉了運用語文的能力。3.2.5基于學習通平臺的評價在中職《語文》混合式教學模式評價體系中，筆者所在的教學團隊采用多維度的評價模式。一是學習通的“課堂報告”，包括學生簽到情況和學生參與課堂活動積分。二是學習通的“學情統(tǒng)計”，包括學生對學習通《語文》課程教學資源庫任務點的學習積分和學生章節(jié)測驗成績。三是結合人才培養(yǎng)方案和課程標準，圍繞教學內(nèi)容和教學目標細化具體的評價標準，利用學習通平臺，進行線上線下實時評價、多元評價。如評價《桃夭》小組誦讀展示時，從課前準備、分工協(xié)作、課堂展示幾個要素去評價，每個要素有具體評分標準，如課堂展示中，未能按要求完成展示打0-17分；按要求完成展示打18-20分，按要求完成并體現(xiàn)創(chuàng)新精神打21-25分。評價主體由自評、組長評價、教師評價、小組互評構成。
4超星學習通平臺下中職《語文》混合式教學模式教學效果
