時間：2023-01-21 09:50:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數量經濟學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：培養模式，功能定位，價值管理
研究生培養機制的改革，已成為目前高等教育的當務之急。其核心內容就是強化研究生培養的科研導向原則。通過改進招生辦法，修訂培養方案，優化課程體系，改進教學方法，以及強化和完善導師負責制，加強指導教師隊伍建設與管理，改革和完善研究生獎助體系等措施，進一步調動和激發學生的積極性。對碩士研究生而言，培養機制改革的目標之一就是調整培養類型結構，加大應用型人才的培養力度。碩士研究生培養機制的改革是一項系統工程，涉及高等學校人才培養工作的許多方面。因此，一方面需要逐步漸進，另一方面，也離不開系統的理論指導。
數量經濟學（Quantitative Economics）是我國率先提出的一門年輕的學科，是經濟學門類中"應用經濟學"一級學科下設的二級學科。伴隨著我國改革開放，1978年以諾貝爾經濟學獎獲得者、美國賓夕法尼亞大學克萊因教授為首的美國經濟學家七人代表團應中國社科院之邀在頤和園舉辦計量經濟學講習班。繼此，1979年3月30日中國數量經濟學會正式成立，數量經濟學也開始在我國迅速發展。數量經濟學是在經濟理論的分析基礎上，借助數學方法和計算技術研究經濟數量關系及其變化規律的經濟學科。它包括經濟分析中所涉及的傳統計量經濟學、優化理論、投入產出、技術經濟學等所有涉及數量分析理論和方法的綜合。國內的數量經濟學的主要內容也是西方經濟學研究領域的核心內容。國外目前已逐漸認同了國內這一專業的提法，一般理解為廣義的計量經濟學。
研究生教育的目的和宗旨在于培養某個方向或領域的專才（高級專門人才）、而非通才，讓他們在自己的專業領域或最為擅長的方向上對社會有所貢獻。由于人和人才標準的復雜性和多重性，人才類型及其培養無法一概而論，只能是基于主要特征進行的類別歸屬劃分和培養目標界定。【1】本文針對我國目前數量經濟學專業碩士研究生的培養現狀和改革目標，應用系統科學的一般概念和高教管理的價值原理，就財經院校高級人才培養的模式創新和實現機制，給出以下三個方面的遞次探討。
一、數量經濟學碩士研究生培養的學科特點、現狀和趨勢分析
研究生教育的基本特點體現在以下三個方面：專業性、前沿性和研究性。【2】其中，專業的劃分主要與學科有關。無論是由單一學科支撐的專業還是由若干相近學科支撐的專業，圍繞這些學科特有的科學思想、科學理論、科學方法和相應技能組織系統的教學與研究，理應成為研究生教育中相對穩定的內容。
數量經濟學在本世紀伊始便出現了空前活躍的發展局面。目前，國內的數量經濟學整體水平正處于快速提高的過程當中。重要原因是多數經濟學家對于數量經濟學作為基礎學科在促進經濟學理論和應用研究過程中所起到的重要作用達成了共識。與此同時，國際上數量經濟學理論和方法比較靈活、研究和教學相當規范、理論創新和應用研究結合緊密，數量經濟學理論和應用研究起到了對經濟學整體發展的基礎性和引導性作用。
數量經濟學在經濟科學體系中的地位，相當于數學在所有科學中的地位，其基本特征就是通過經濟分析的數學模型來研究經濟數量關系，從而為其他經濟學科的深化提供了一般的分析方法和方法論。在這個意義上，數量經濟學又是經濟學的一門方法論學科。其學科的發展定位就是在理論上揭示經濟數量關系變化的規律性，在方法論上為經濟研究和經濟工作提供經濟數量分析的方法，在應用上為改進經濟計劃和經濟管理服務。數量經濟學雖有它自己的基本原理、原則及其具體運用和解決問題的方法，但它是一門應用經濟學科。在應用中，完善經濟計劃、管理、預測和決策，是發展這門學科的宗旨。
作為經濟學的一個分支，數量經濟學與數學、社會經濟統計學、系統科學、技術經濟學等學科既有密切聯系又有所區別。數學為數量經濟學提供數量分析的一般方法，而數量經濟學向數學提出如何適應經濟問題特殊需要的課題，給數學的發展以新的推動力；社會經濟統計學用統計方法來反映經濟現象的數量特征，數量經濟學則在此基礎上用模型方法對經濟現象的數量關系進行研究；除其他核算（如計劃會計、業務等）外，統計資料是數量經濟學的基本資料來源，數量經濟學的發展以社會經濟統計學的發展為條件，同時又不斷促進統計指標統計分類、統計方法，以至統計理論的改進、革新和發展；系統科學給數量經濟學提供一般方法論和具體的系統分析方法，而數量經濟學的研究又豐富了系統科學的內容，為系統科學的發展擴大了基礎。此外，數量經濟學與技術經濟學在內容上有相互交叉、重疊的部分，但兩者研究的范圍和側重面不同。后者只研究生產力方面的數量關系問題，前者還研究生產關系方面的數量關系問題；后者是從宏觀角度來研究微觀問題，前者是在微觀研究的基礎上側重于宏觀問題的研究。
根據武漢大學中國科學評價研究中心（，2008）的排名，目前國內設置數量經濟學專業及其綜合實力排名情況如下：
可以看出，設置數量經濟學專業的高校主要有國家和地方兩級的綜合類、財經類和理工類等三類高等院校。其中，吉林大學、中國人民大學和清華大學逐漸成為國內數量經濟學專業、尤其是研究生人才教育的領先機構。總體而言，目前我國財經類院校的碩士研究生培養還存在著嚴重的重理論、輕應用和重方法、輕能力等問題。另據調查，我國目前以金融領域為代表的高層次財經類人才培養的現狀也遠不能滿足社會和經濟發展的需求【3】。具體地，主要體現在目標定位、課程設置和教學內容、教學方法與教學手段、師資隊伍建設等以下的幾個方面：
第一、在培養目標的設定方面：
（1）各層次人才間的差異性還不明顯，培養規格還需明確界定。
（2）學生綜合素質培養環節相對薄弱。
（3）通識教育和專業教育的比重還不盡合理。
（4）對學生的創新素質、實踐能力和國際視野培養重視不夠。
第二、在專業課程設置和教學內容方面：
（1）課程設置和教學內容均不合理，與用人單位的需求差距較大。同時，學生對其評價也最低，給出"不太適應"和"很不適應"答案的比重最高。
（2）不同層次專業課程設置的相互銜接和遞進不明顯，簡單重復的較多。且在教學內容、深淺程度方面與本科體現不出差異，導致碩士研究生高不成低不就的問題尤為突出，也為進一步接受博士生教育造成一定困難。
（3）理論課程與實踐課程不能有機結合，缺乏實踐環節。
（4）課程設置與人才培養目標脫節。
第三、教師教學方法與手段方面：
（1）近60%學生認為專業教師在理論教學過程中的教育效果一般。
（2）普遍存在考核方式單一，缺乏科學的考核制度。學生缺乏學習興趣和自主性，應試教育模式也很難開發學生的研究能力和創新思維能力。
第四、師資隊伍結構方面：
（1）授課班級規模越來越大，但教師可支配的教學和科研經費不足。教學管理水平差，教學效果有所下降，部分教師因為工作量過重而無暇精心指導學生，進而影響了教育教學的質量。
（2）由于新引進的教師較多，良好的梯隊尚未有效形成。
（3）教學內容的更新給教師提出了新的要求。為教師創造國內外實務和理論交流的機會和加大對教師培訓的投入，是更新教師知識結構的當務之急。
與綜合類高校的教育資源和功能定位不同，財經院校多是以應用性學科為主的院校，其培養主要目標是高級應用型財經類人才。從上述關于數量經濟學學科內容和性質的介紹表明，數量經濟學專業碩士研究生培養的價值和關鍵難點就是其專業素養和專業水平的造詣。其中，從普遍意義上講，創新能力的培養也是數量經濟學碩士研究生培養的核心要素。總之，積極推進數量經濟學在內的財經類高層次人才培養的改革，必須基于我國高等財經教育的實際情況。而數量經濟學的學科特點和教育資源，也決定了其人才培養的理論機制和現實途徑。
二、財經類高校碩士研究生人才培養的功能定位及其實現機制理論
按照高等教育學的一般規律，研究生培養也同樣是分層次和類型的。同時，研究生教育的上述基本特點中，專業性是隨著學科在特定方向上的拓寬和應用，因時因地而有所差異的。而前沿性則是相對于基礎而育，是一個歷史性的概念。至于研究型，因專業前沿屬試探研究性領域，僅僅靠知識的傳授和吸納顯然無法進入，必須在研究過程中進行創造才能有所作為。因而，以各種方式參加生產新知識的科研過程，是研究生教育中必不可少的環節。對財經類高校的碩士研究生培養而言，其社會科學學科的一般屬性決定了其人才的質量是整個教育的核心，而碩士研究生的創新能力又是人才培養質量的核心標志。【4】
綜合分析財經類院校碩士研究生現有的一般和典型的培養模式，針對財經類院校研究生培養的學術型和應用型兩類不同的人才培養定位，以下我們依據人力資源管理的價值理論，提出了兩種不同內涵的"專業素養+創新能力"的財經類院校碩士研究生培養模式。特別地，對于以高級應用型人才為目標的應用型碩士研究生人才培養，提出了在完成必要的基本理論訓練的基礎上，重點培養學生理論聯系實際的解決實際問題、并在解決問題的過程中將經驗概括為理論的能力的培養模式。
事實上，按照人力資源管理的價值理念，人才培養的首要任務和基礎規范，就是培養功能的目標定位。這是教育的社會效用實現的必要基礎。而教育的社會效用的高低，則取決于人才培養的質量和社會對人才需求的標準。
從價值工程基本原理出發，我們在現有的功能系統簡單靜態分析理論基礎上，給出了基于系統動力學方法的階段性動態功能強度分析。綜合對碩士研究生培養定位和實現機制問題的研究，在原有研究成果基礎上【5】【6】，我們提出了如下的價值工程功能定位系統理論。其中，采用系統工程理論的圖示方法概括性表述的碩士研究生培養功能定位系統動態性和能動性理論見圖1、圖2和圖3。
總之，財經類高校的碩士研究生培養質量保證的前提，應是其培養功能定位的科學性和時效性，而其功能定位必須強調包括學生自身和用人機構在內的社會客觀需求的價值取向和時代特色。基于價值工程基本原理和高等教育內在屬性的人才培養的功能定位理論的主要觀點，概括起來就是，人才培養的功能定位是教育的社會效用實現的必要基礎；財經類高校的碩士研究生培養的功能定位必須強調包括學生自身和用人機構在內的社會客觀需求的價值取向和時代特色。
三、結論
本文針對數量經濟學碩士研究生培養模式創新的討論，依其自身邏輯關系，可概括為以下兩個方面的系統性觀點：
第一、人才培養的功能定位是教育的社會效用實現的必要基礎；數量經濟學碩士研究生培養的功能定位必須強調包括學生自身和用人機構在內的社會客觀需求的價值取向和時代特色。
第二、數量經濟學的學科特點和教育資源決定了其人才培養的理論機制和現實途徑；專業素養和創新能力是實現數量經濟學碩士研究生培養功能的兩個核心要素。
上述結論，也可以作為關于財經類高校碩士研究生培養模式思考的一般性借鑒和具體化參考。
參考文獻：
1、張建林，基于創新能力的研究生培養機制改革探索，《中國高教研究》，2008，№.3
2、孫朝，研究生創新能力特性分析，《高等教育研究》，2005，№.8
3、我國高層次金融人才培養現狀調查，毛洪濤，《中國大學教學》，2008年第10期
4、王朝陽、崔華華，創新視野中的文科研究生能力培養，《中國高教研究》，2006，№.8
5、趙耀文，價值工程理論發展的最新動向與發展趨勢-基于高校財經類研究生培養的功能定位研究，《價值工程》，2008，№.4
1、經濟學是一個學科門類，下面包括兩個一級學科，理論經濟學和應用經濟學。
2、理論經濟學包括政治經濟學、經濟思想史、 經濟史、西方經濟學、世界經濟、人口、資源與環境經濟學等。
3、應用經濟學包括國民經濟學、區域經濟學、 財政學、金融學、產業經濟學、 國際貿易學、 勞動經濟學、統計學、數量經濟學、國防經濟等。但在本科專業中一般是設置有經濟學，金融學，國際貿易學，統計學等專業，其他一般在研究生期間開設。
4、經濟學核心思想是通過研究、把握、運用經濟規律，實現資源的優化配置與優化再生，最大限度創造、轉化、實現價值，滿足人類物質文化生活的需要與促進社會可持續發展。
（來源：文章屋網 ）
通過對中國研究生招生信息網博士專業目錄進行檢索，截止2015年，我國開設應用經濟學（ 專業代碼： 0202）一級學科博士點的高等院校共有50所，還有一個招生單位是中國社會科學院研究生院。其中，截至2003年，我國只有13所高校和中國社會科學院有應用經濟學一級學科博士點，分別是：北京大學、中國人民大學、南開大學、復旦大學、廈門大學、上海財經大學、西南財經大學、東北財經大學、中南財經政法大學、西安交通大學、中央財經大學、遼寧大學、暨南大學和。2006年新增9個授權點：對外經濟貿易大學、湖南大學、吉林大學、南京大學、清華大學、山東大學、首都經濟貿易大學、天津財經大學、武漢大學。2011年又新增27個授權點：北京交通大W、北京工業大學、北京理工大學、中國農業大學、山西財經大學、東北大學、東北師范大學、哈爾濱商業大學、同濟大學、上海交通大學、華東理工大學、華東師范大學、上海大學、蘇州大學、東南大學、南京農業大學、浙江大學、浙江工商大學、江西財經大學、中國海洋大學、河海大學、華中科技大學、中國地質大學、中山大學、廣西大學、重慶大學、西北大學、蘭州大學。
其中，985 高校有25個，占總體的50%；211 高校有18個，占總體的36%；一般普通高等院校有7個，分別是東北財經大學、首都經濟貿易大學、天津財經大學、山西財經大學、哈爾濱商業大學、浙江工商大學、江西財經大學，它們都為地方性重點財經類院校。從高等院校地區分布來看，目前應用經濟學一級學科（ 博士點）分布在全國21個省、市、自治區。其中，北京的高校數量最多，有11所，約占全國的22%。其次是上海，有7所，占比為14%。應用經濟學一級學科（ 博士點）地區分布數量超過2所的省份，還包括江蘇省、湖北省、遼寧省、浙江省、陜西省、山東省、天津市、廣東省、吉林省，它們一共占全國的44%，沿海經濟發達地區分布最多。
將檢索到的設有應用經濟學一級學科博士點的高校按類別進行分組，統計結果如圖2所示。可以看出目前我國開設應用經濟學一級學科博士點的高校中，綜合類院校最多，共有28所，占總數的56%，其次是財經類院校，有12所，占比為24%。理工類高校以12%的比例位列第三。
圖2 全國高等院校應用經濟學一級學科博士點按類別分類
2. 全國開設應用經濟學一級學科碩士點的財經類高校
應用經濟學屬于經濟類學科，是財經類院校的基礎學科和重點培養方向，因此，本文將著重分析開設應用經濟學學科的財經類高校。通過中國研究生招生信息網檢索，目前我國財經類院校開設應用經濟學一級學科碩士點的高校共有
31所，涵蓋24個省、自治區和直轄市。由表1可以看出，北京市有4 所財經類高校開設應用經濟學一級學科，上海市、天津市、浙江省和廣東省各有2所高校，其余省份高校中均只有1所高校開設應用經濟學一級學科。
在這31所財經類高校中，有4所211高校，分別是中央財經大學、上海財經大學、中南財經政法大學和西南財經大學，但財經類高校中沒有入選985 計劃的高校。其中有16所高校開設了研究生院，4所211高校均開設了研究生學院，共占總數的51.6%。具有應用經濟學一級學科博士點的高校共有12所，占財經類高校總數的38.7%。
3. 財經類高校應用經濟學學科研究方向
應用經濟學是我國現有的學科分類中，涵蓋二級學科數量最多的一級學科之一，基礎二級學科一般包括10個專業，分別是產業經濟學、金融學、國民經濟學、區域經濟學、財政學、國際貿易學、勞動經濟學、金融工程、數量經濟學、國防經濟學。高等院校若獲得應用經濟學一級學科學位授予權，就意味著擁有這10個二級學科領域招收和培養研究生的資格。但是，世界日新月異，經濟作為發展的引擎動力，已經逐漸深入到各行各業，與人們生活的方方面面休戚相關。高校作為研究機構，緊隨時展潮流，相繼在應用經濟學10個基礎二級學科的基礎上，又開設了投資學、房地產經濟學、法律經濟學、消費經濟學、能源經濟學、行為經濟學等一些新經濟領域的研究方向。
通過對開設應用經濟學一級學科碩士點的31所財經類高校進行數據分析，將各高校設置的應用經濟學碩士研究方向統計匯總成圖3。
圖3 財經類高校應用經濟學碩士研究方向
分析圖3的統計結果可以看出，財經類高校應用經濟學碩士專業在研究方向設置上有以下兩方面的特點。
（1） 產業經濟學、金融學、國際貿易學、財政學、數量經濟學、區域經濟學、國民經濟學和勞動經濟學是財經類高校應用經濟學專業普遍設置的二級學科研究方向。其中產業經濟學和金融學是31所財經類高校都開設的專業，這也客觀反映了當下經濟在這兩個領域的火熱發展；而國際貿易學、財政學、數量經濟學、區域經濟學作為應用經濟學基礎性二級學科，在財經類高校的仍然扮演著重要角色，開設率都在87.1%以上；相對的國民經濟學、勞動經濟學、金融工程和國防經濟學四個專業的開設率較低。由于宏觀經濟發展方向的轉移，國民經濟學、勞動經濟學和國防經濟學的影響正在逐漸被削弱，例如國防經濟學目前只有上海財經大學開設，僅占財經類高校總數的3.2%。金融工程雖然目前也比較熱門，前景廣闊，但由于開設本學科需要雄厚的師資資源和教學資源，綜合性高、創新性強、難度大，所以開設該專業的院校也較少，僅有8所，開設率為25.8%。
一、引言
計量經濟學自20世紀70年代末80年代初進入中國之后,其發展過程可以分為3個階段———從“推廣普及”階段到“計量經濟學教學的提高階段和應用研究的推廣階段”,再到“計量經濟學的發展和創新階段”[1(]李子奈,2008),其經歷了與傳統經濟學內容的不斷磨合,直到完全融入經濟學教學和研究工作中。計算機技術、網絡以及學術交流的國際化都為計量經濟學在中國的發展提供了良好的環境,而計量經濟學方法的普及和不斷創新又為提高我國經濟學教學和研究水平提供了良好的平臺。縱觀國內外應用經濟學研究成果,其中采用計量經濟方法作為主要分析工具的比重也越來越大,目前在《經濟研究》《管理世界》等國內主要經濟管理類期刊中,以計量經濟學模型作為主要分析方法的論文占比已超過50%。計量經濟方法在應用經濟學及管理學科學研究中應用的增加和普及,使得計量經濟學已成為現代經濟學和管理學教學中必不可少的一門課程。
它和宏觀經濟學、微觀經濟學一起構成了中國高校經濟管理類本科生和研究生必修的三門經濟學核心理論課程[(2]洪永淼,2007)。計量經濟學無論在教學內容、教學手段,還是在使用廣度上在國內都已經得到極大的發展,且其在經濟學科中的地位已得到普遍的認同,但是很多學生在學習和使用過程中仍存在一些問題或認識上的誤區,尤其是在部分非數量經濟學專業碩士研究生的論文寫作中,這些問題可能直接導致結論的錯誤,進而使一些學者開始懷疑計量經濟學模型的科學性和實用性。很多講授和傳播計量經濟學知識的學者已經意識到這些問題,并試圖從本質上改變這一現象[3](李子奈,2009等)。本文正是在這樣的背景下,結合多年教學和科研中遇到的實際問題,對當前研究生(尤其是非數量經濟學專業)在學習和使用計量經濟學過程中存在的問題進行歸納,并給出相應的建議。本文結構安排如下:第一部分為本文研究的背景;第二部分將歸納目前部分學生,尤其是非數量經濟學專業碩士研究生,甚至一些博士研究生在計量方法使用過程中存在的一些問題;第三部分將結合實際情況,提出相應的建議;最后給出本文的結論。
二、計量經濟學學習過程中存在的問題
近年來,無論是在經濟理論的科學研究中,還是在經濟問題的實際分析中,采用計量經濟方法解決問題已成為一種趨勢。很多學生為了趕上這趟“潮流”,在分析問題過程中積極地開發和使用各種前沿的計量方法,而忽略了模型需要滿足的一些外部條件,例如模型設定的假定、模型對數據的依賴、模型的經濟意義等。本部分將主要歸納幾個在計量經濟學學習過程中常見的現象:
第一,計量軟件的多樣化,弱化了學生對很多基礎計量方法的探究。隨著計量經濟方法在經濟分析中地位的不斷提高,很多學生開始注重在論文寫作過程中使用計量方法,尤其是前沿的方法。同時,隨著計算機技術的發展,計量方法的相關軟件也越來越豐富,促使其應用變得更加普及。然后正是這種軟件的多樣化和智能化,弱化了很多學生對計量經濟方法理論基礎的探究,如模型估計前一些必要的檢驗等。很多研究生在使用計量方法時,只是簡單地將搜集到的數據輸入到一個類似“黑箱子”的軟件包中,然后就可以直接得到結果。
第二,過分強調計量方法,而忽略了經濟理論。與第一個問題不同的是,還有部分學生也許對計量方法使用得很好,但是他們卻忘記了自己更應該是一名經濟學專業的學生。他們在使用計量經濟學方法分析問題時,缺少必要的經濟理論支撐和分析。眾所周知,目前在國內一些經濟類核心期刊中,超過50%的文章采用計量經濟模型作為主要的分析方法,這種現象使得更多的研究生喜歡在論文寫作中加入計量方法進行實證分析。當很多學生陶醉于學習和應用各種先進的計量方法分析問題時,在另一方面他們卻忽略了也需要閱讀大量經濟學、金融學或財政學等與本專業理論相關的文獻或教科書,進而缺乏對實際經濟現象深入的觀察。因此也許他們可以采用計量方法得到非常合理的結果,但他們根本無法對結果進行深入的理論分析。這一現象并不是個例,而是可以在大部分碩士生的寫作中看到———很多的結果圖表,文字卻很少,看上去更像一個經濟學的實驗報告,而不像一個學術論文。這正是由于很多學生片面追求計量方法的前沿性和復雜性,而忘記了計量經濟學本身是一門經濟學課程。如果計量模型的使用和結果分析離開經濟理論的支撐,則變成一堆枯燥的數學符號和漂亮的圖表,而無法體現計量經濟學在經濟學科中的真正地位。
第三,學習過程中不重視計量經濟學的規范分析。在科學研究中實證分析和規范分析是常見的兩種分析方式,實證分析用來回答“是什么”的問題,規范分析主要解決“應該怎么樣”的問題。在應用經濟學的實證分析中經常將計量經濟模型作為主要手段,然而計量經濟學作為一門學科,其分析過程也要滿足一定的規范性。然而,很多學生在應用計量方法分析問題方面不夠規范,缺少必要的檢驗或分析步驟。很多教科書和文獻都對現代應用經濟學研究應遵循的步驟給予了充分的介紹[2][4][5(]洪永淼,2007;杰弗里?M?伍德里奇,2010;達摩達爾?N?古扎拉蒂,2011等),而且實際教學中,關于計量經濟學模型建模的基本步驟通常在課程開始時會介紹(一般會在前幾次課),對于剛接觸計量經濟學的學生而言,他們對很多專業術語和概念并不熟悉,故而忽略了或不能完全領悟分析方法的規范性。
三、提高對計量經濟學方法認識的建議
為了提高計量經濟方法在理論研究和解決實際問題中使用的正確性,提高實證結果的可信度,本文針對目前學習中存在的問題提出以下幾點建議:
第一,實際學習中,加強學生對基礎方法的掌握。為了提高計量經濟學的教學效果,早些年很多學者提倡在教學過程中要注重實驗教學,這一點被大多數學校采納并實施,而且很多學校實驗教學的課時已經占到總課時的大約1/3,這是值得慶幸的。但是在實驗教學中多采用完全智能化的軟件,如Eviews,正如上文提到的,這種計量方法應用的普及也帶來一些負面效應。為了改善這一狀況,本文建議在實驗教學中可以采用Sta-ta、R、Eviews等軟件包中的程序語言。這樣在完成實驗報告的過程中,學生不再是簡單地操作智能化的軟件,而需要通過掌握方法,編寫必要的程序才能完成。最終起到加強學生對基礎方法掌握的效果,并能提高學生的創新能力,完全滿足培養創新性人才的需要。另外,教師在(實驗)教學中,可以通過問題導向的教學模式,例如列舉一些常犯的錯誤或在實驗報告常出現的問題,加強學生的基礎知識訓練。
【導語】2020考研復試三大科目如何準備今天
總的來看，復試的形式一共分為三種不同的形式，分別是筆試、面試與實踐操作。以下依次展開說明。
(1)筆試。類似于初試考察的專業課內容，但是會結合各個二級學科作進一步的細分，相較初試的專業課來說更加專業特色。例如浙江財經大學經濟學院的學術型碩士各個二級學科，初試專業課都是考經濟學811，參考書目都是高鴻業的宏微觀經濟學。但是到了復試的時候，每個專業都凸顯出自身的特點，例如020103經濟史，復試筆試內容為中國近代經濟史;020209數量經濟學，復試筆試內容為概率論。所以需要同學們根據招生簡章中關于復試內容的說明，有針對性地進行準備。但是也要注意，復試筆試側重于綜合知識分析能力、專業前沿知識等等，因此可能出現更多應用型題目和開放型題目，準備的時候也要適當關注這些方面的內容。
(2)面試。一般包括三個方面的內容：第一種是口頭面試，主要關于個人情況、考研認知、學習規劃等等方面內容，整體難度不大。但是在準備的時候需要注意，要能凸顯出細節，向導師展現多方面的素質。第二種是專業面試，專業課知識的問答，可能有概念解釋，也可能有分析類題目。從考察形式上來看，各個院校各個學院也有所不同，有些是抽簽回答，也有些是老師隨機提問。因此準備的時候，不僅要關注該專業的核心專業課，同時還要關注專業領域前沿熱點與導師的研究方向。最后一種是外語面試，考察考生的英語聽力與口語。通常由具有海歸經歷的導師進行提問，內容主要是日常性問答，但是個別專業會涉及到專業英語。另外，如學科教學(英語)、英語語言文學等專業為全英文問答，需要注意。
(3)實踐操作。該項內容并非所有專業都會涉及。通常為一些對專業實踐操作要求較高的專業。如臨床醫學、藝術類專業等，除此之外還有一些如藥學、生物學等等偏理學性質專業也可以考察。例如溫州醫科大學的臨床醫學專業會在復試中涉及臨床技能操作或實驗操作考察。浙江師范大學美術學院的各個專業在去年的復試細則中說明需要考察手繪，且專業方向不同，具體考察的內容也不同。需要注意的一點是，實踐操作不一定都是以動手的形式考察，也可能是筆試答題的形式。因此，有報考此類專業的考試需要格外注意。
【關鍵詞】 總量生產函數 技術變化 資本存量 資本份額
一、理論基礎
在估算我國總量生產函數之前,本文提出三大假定:第一,生產中只有兩種生產要素投入,即資本和勞動;第二,兩種生產要素都是以其邊際產品償付;第三,技術進步屬于中性技術進步,即當生產過程中存在技術進步時,資本和勞動的邊際替代率保持不變,只是增加或減少給定投入所獲得的產出。雖然這三個假定條件比較苛刻,但是對于描述我國總量生產函數還是比較有意義的。
一般的生產函數形式可以寫成:
Q=AtF(K,L) ………………………………………………(1)
其中,Q,K,L分別表示產出、資本存量和勞動投入量,At表示第t 期的中性技術進步,是一段時間內技術進步的積累效應。
公式(1)兩邊同時除以L,并令=q,=k有:
q=AF(k)……………………………………………………(2)
對公式(1)進行全微分,并除以Q可以得到:
=+wk………………………………………………… (3)
其中,點“•”表示對時間的導數,,表示資本的收入份額。
因此,要得到生產函數的形式,可以分兩步走:第一步,通過公式(3)計算得出A;第二步,通過公式(2)得出F(k)的準確形式。從公式(2)和(3)可以看出,得到生產函數需要以下三方面的數據:單位勞動產出q、單位勞動資本k和資本收入份額wk。
二、生產函數估算
本文采用國內生產總值作為產出的度量,采用國家統計局每年公布的按城鄉分就業人數中的總就業人數作為就業人數的度量,采用郭慶旺、賈俊雪(2005)估算的1978-2004年資本存量數據作為資本存量的度量。由于我國統計年鑒中沒有將總產出分解為資本收入和勞動收入,獲得資本收入份額的數據具有相當大的難度,因此采用(1-wι)作為為資本份額的近似度量,其中wι表示勞動份額,wι的計算方法是:城鎮人口勞動收入和鄉村人口勞動收入之和作為勞動收入總額,再除以名義GDP。
(一)技術變化
圖1反映了我國1979-2004年的技術變化。由圖1可知,技術變化圍繞著零值不斷上下波動,因此我們可以得出,技術變化實際上在時間上是比較穩定的。1978-2004年,人均產出從0.0908萬元增加到0.4846萬元,增加額為0.3938萬元。當不存在技術變化的時候,人均產出在2004年為0.3368(0.4846/1.4390)萬元,則人均產出增加0.3938萬元中有0.2478(0.3368-0.0908)萬元是人均資本存量的增加所致,百分比為62.93%,則有37.07%是由于技術進步所致。
(二)生產函數
前面我們通過計算出了At,則由公式(2)我們可以得出不包含技術進步的人均產出。圖2給出和k的關系圖,橫軸表示人均資本存量,縱軸表示不包含技術進步的人均產出。可以看出,和k之間存在著一定的曲線關系,同時存在著非急劇的規模報酬遞減特征。因此,我們可以將生產函數設定為:
ln()=α+βln(k)………………………………………(4)
運用OLS得出生產函數為:
ln()=-1.26+0.51ln(k)…………………………………(5)
從公式(5)可知,資本的邊際報酬遞減,但是曲率不是很大。同時,資本的產出彈性等于0.51,即當人均資本每增加1%的時候,產出增加0.51%。
五、結論
當生產中只有資本和勞動兩種要素、且要素按照邊際報酬償付以及技術變化屬于中性技術變化時,我們可得出以下結論:(1)技術變化實際上在時間上是比較穩定的;(2)1978-2004年,人均產出增加0.3368萬元,其中技術進步的貢獻是37.07%,而剩下的62.93%是由于資本投入量的增加;(3)我國生產函數存在規模報酬遞減的特征;(4)資本的產出彈性等于0.51,略高于勞動的產出彈性。
參考文獻:
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[2] 郭慶旺、賈俊雪:《中國全要素生產率的估算:1979-2004》, 經濟研究,2005(6)
[3] 李斌、曾志雄:《中國全要素生產率變動的再測算:1978-2007 年》,數量經濟技術經濟研究,2009(3)
作者簡介:
【關鍵詞】中國經濟 增長 影響因素
一、 收集數據和檢驗模型
（一） 數據收集
（二） 設定模型
假設我國國民生產總值（y）為經濟增長的衡量指標，就業人數（x1）為勞動力的衡量指標，固定資產投資額（x2）做為資本投入的衡量指標，用價格指數（x3）做為消費需求的衡量指標。根據我們這些數據做了一個回歸分析運用這些數據進行回歸分析。由散點圖可推測投資與GDP存在線性關系，對國內生產總值的影響較大，從業人數次之，而居民消費指數最小。我們設立的模型為：y= β1+β2x1+β3x2+β4x3+ui（其中，y代表國民生產總值，x1代表就業人數，x2代表固定資產投資額，x3代表消費價格指數，ui代表隨機擾動項）。根據線性關系得出投資、消費和勞動力對經濟增長的貢獻作用。
二、模型估計和檢驗
上面分析了模型中變量與經濟增長的變動關系，為了檢驗模型是否存在多重共線性：我們利用相關系數法先對模型中的兩個變量X1和X求出他們之間的簡單相關系數r，如果|r|接近1，表示模型中兩個變量存在多重共線性。對于模型中多個變量的多重共線性檢驗，我們利用綜合統計檢驗法：利用最小二乘法，如果模型的R2與F值比較大，而各個變量的t檢驗值比較小，表示各變量對y的聯合線性比較大，但是由于各個變量間存在的共線使得他們對y的獨立影響無法分辨，所以t檢驗不顯著。由上可得x3的t檢驗不顯著。
分析可得：R^2=0.984193 比較接近1，說明有很好的擬合優度。X1 、X2 的系數都在1的附近，且Prob 非常小，所以這兩個因素對GDP 有很大的影響。下面我們就對這個模型進行檢驗。
1. 對X1 X2 分別進行 t 檢驗，令α=0.05，查表可得T0.025（30-3-1）=2.056
tx1>t0.025 tx2>t0.025 x1 x2 對GDP 有影響。
2. 對模型進行F檢驗， P（F）
三、結論分析與政策建議
（一）主要結論
我國經濟增長的主要動力，固定資產投資資金是經濟發展不可或缺的組成部分，而資金的數量和使用效率又是影響經濟發展的重要因素。如果資金量大并且使用效率高，這對推動經濟增長有重要作用。而資金有很大一部分用于固定資產投資，在對經濟起推動作用的因素中，固定資產投資是主要的原動力，并以成數的作用擴張。
勞動力對GDP有一定的促進作用但對經濟發展的貢獻率卻微不足道。我國是人口大國，勞動人口眾多，勞動力供給充足，且流動性較強，對我國GDP的貢獻大。但是我國目前的勞動力的素質參差不齊，勞動力技術整體水平不高，這種情況影響了我國經濟的發展。
（二）政策建議
就業是民生之本。我國沿海很多地區都出現了用工荒，招工難的現象，而很多大學生卻找不到工作，這跟我國高校的教育與社會現實脫節有關，怎樣更好地促進勞動力就業，是保持我國經濟良好持續增長的重要保證。一方面應積極地提高勞動者自身素質，加大培訓力度；另一方面，應該加強各省之間的人才交流；再者應該加快我國產業轉型，盡快實現產業升級，大力發展第三產業，加大第三產業的扶持力度。
參考文獻
【關鍵詞】波動性；交易策略；投資者感應指數
一、國外研究現狀
股指期貨出現后， 國際金融市場出現了一個重要的研究領域， 即股票指數期貨價格和現貨價格的關系問題，研究的焦點之一是這兩個價格是否具有領先-滯后關系（lead-lag relationship）。布魯克斯、瑞歐和瑞特森（Brooks， Rew and Ritson）曾經研究了利用領先-滯后關系， 運用投資戰略模型， 模擬進行股票投資的情況。他們抽取了FTSE100 指數1996-197年間每10分鐘的交易數據， 共13035個， 期貨數據采用每個現貨數據之前， 時間最接近的股指期貨價格。因為當時FTSE100尚未采用電子交易， 買賣成本很高， 雙邊交易成本達1.7%， 而此研究中被觀測到的單筆交易最大收益率僅為0.25%， 顯然， 這個模擬交易是不能應用于投資實踐的。
二、國內研究現狀
2007年，張跡，郭洪鈞，在其論文《套利功能應用于股指期貨交易的理論分析》中，利用金融資產定價模型：F=S*r（F為期貨價格，S為即期價格，r為無風險利率）來進行套利研究。由于滬深300指數尚未推出，他們用虛構數據進行了模擬，理論上有著重大意義，但在實踐上尚需時間來驗證。
三、研究方法
（1）向量自回歸模型（VAR）。由于股指期貨和現貨指數收益率之間存在互動關系， 或者說領先-滯后關系， 可以用向量自回歸模型來考察它們之間的關系。
（2）向量誤差修正模型（VECM）。在向量自回歸模型中， 僅考察了股指期貨和現貨指數收益率的滯后變量對當期收益率的影響， 沒有考察基差對當期收益率的影響， 滯后變量的影響是一種短期效應， 而基差的影響是一種長期效應， 僅考慮前者是不充分的。
（3）投資策略模擬。我們利用異常的投資者感應指數來模擬投資策略并尋求獲利機會。當波動超出異常范圍時，如果收盤價較上一個交易日上漲，我們買入滯后市場的指數；否則，賣出該指數。為研究方便，我們不考慮交易費用和價格止損機制。
四、結論
本文采用采用2012年8月17日值2013年5月23日滬深300日間分鐘間隔高頻交易數據，進行實證分析。我們通過每分鐘最高價格和最低價格之間的范圍來定義投資者感應指數。假設前三分鐘的平均波動范圍是正常的，如果當前分鐘的波動范圍是前者的2倍或以上，我們就認為出現了異常波動。結果如下：
通過以上數據，可知，當市場中出現非正常波動時，在滬深300指數中做同向交易，可以在第三天、第四天時，獲得最大收益，第5天后開始減少，這是因為套利行為本身就有反向減小市場波動的功能，隨著時間的推移，市場重新走向均衡。
參考文獻：
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[2]Booth， G. G.， R. W. So， and Y. Tse（1999）， ‘Price Discovery in the German Equity Index Derivatives Markets’， The Journal of Futures Markets， Vol. 19， pp. 619-413
[3]任遠.股指期貨與現貨指數領先滯后關系——基于滬深300指數期貨合約與滬深300指數的實證分析.中國證券期貨，2010，7：24-28
[4]任燕燕，李學.股指期貨與現貨之間超前滯后關系的研究[J].山東大學學報，2007第5期
統計學專業主要培養具有良好的數學與經濟學素養，掌握統計學的基本理論和方法，具有較好的科學素養，能熟練地運用計算機分析數據，能在企事業單位和經濟、金融和管理部門從事統計調查、統計信息管理、數量分析、市場研究、質量控制以及高新技術產品開發、研究、應用和管理工作，或在科研教育部門從事研究和教學工作的高級專門人才。因此，畢業生的去向有政府統計部門，銀行、證券公司、保險公司等金融機構，信息咨詢公司等。在很多院校，本專業繼續深造的機會很多，如攻讀研究生，將來在工作中會有更多的競爭優勢。
第一，統計學專業的學生首先應具備扎實的數學基礎，后繼課程的學習離不開數學能力的培養。現代的統計學專業是在隨機抽樣基礎上建立的推斷統計學，在專業課程中，概率論是基礎課程，其次是數理統計。基本的統計方法包括回歸分析、多元統計分析、抽樣調查、試驗設計、時間序列分析及描述性統計等，是主要的專業課程。具備良好的專業素養也能為將來的繼續深造打下基礎。
第二，統計學專業的學生應熟練掌握一至兩門統計軟件。目前國際上通用的統計軟件主要有兩種：SPSS和SAS。前者的優點是完全菜單化，操作簡便；后者的優點是功能強大，有很多子程序，可以自己編制程序調用子程序。SPSS由統計專業與非統計專業人士共同使用，SAS主要由統計專業人士使用。現在很多教材中例子的計算都是由SPSS或SAS來實現的。另外，Excel軟件中也有簡單的統計計算功能，且很多政府及企業的統計人員較習慣用該軟件。因此，統計學專業的學生應利用在校的一切教學及學習資源，熟練掌握統計軟件，并能結合統計理論及方法對輸出結果給予恰當的解釋。這樣對今后的就業幫助很大。
第三，統計學專業的學生應具備一定的經濟理論基礎。因為我們遇到的很多都是與經濟現象有關的問題。在成功地運用統計方法解決問題前，我們必須具備一定的相關專業的知識，這樣對我們統計模型的建立及結果的解釋，顯得尤其重要。
第四，統計學專業的學生應具備與時俱進的思維。統計是一門搜集數據、整理數據、分析并解釋數據的學科。數據是統計的生命，因此，對數據質量的要求非常高，總要求能收集到最新的數據。從而，若學生只用過時的數據來分析問題，沒什么實際意義。
第五，統計學專業的學生應具備廣闊的視角。統計是方法論學科，很容易與其它學科結合，從而也就產生了衛生統計學、醫藥統計學、生物統計學、環境統計學、數量經濟學、保險精算、數理金融等，這也未我們學生提供更多的深造的空間，而且也更加強了統計學的應用。因此，學生在決定考研時，可結合自己的興趣愛好進行報考。
第六，統計學專業的學生應注重實踐能力的培養。在校期間，每個學生都會參加專業實習、畢業實習、社會調查以及專業課程的課程設計，這些都是注重學生的學以致用的能力。學生若能充分地利用這些機會，不但能增強自己解決實際問題的能力，還能從中發現課堂知識與實際的脫軌，從而加強自己理論聯系實際的能力，以及如何促進中國的統計事業的發展。
第七，統計學專業的學生也可以通過考證增強自己的市場競爭力。如市場調查師、質量工程師及精算師，等等。
總之，新形勢下，一方面，統計專業學生就業面越來越廣，另一方面，市場對人才的需求也越來越高，希望統計學專業學生能珍惜在在校的學習機會，發揮自己的專業特長，在激勵的市場競爭中立住腳。
參考文獻：
[1]統計學專業就業前景及課程介紹.
[2]閆敏倫，李宗娟.大學統計學教學模式探討[J].通化師范學院學報，2009，（4）：109-111.
關鍵詞：績效導向預算 預算機構 角色轉變
績效導向預算（Performance Budgeting）是以績效目標為導向、以項目成本為衡量并以業績評估為核心的一種預算體制，也就是把資源的分配與績效的提高緊密結合的預算系統。簡單地說，政府實施績效預算是為了提高效率和效度，即增強公共財政責任。廣義地講，這是一場由管理者發動的、自上而下地控制總支出的手段，同時也是納稅人初始的、自下而上地追根問責的訴求，還是一線管理者在項目管理中為了提高效率、彰顯效度的自發運動。隨著我國公共預算透明度的不斷提高，績效導向預算模式將逐步取代傳統預算模式，政府預算機構的角色轉變也被提上議事日程。
一、績效導向預算的相關理論模型
績效預算是一種建立在計量經濟學基礎上的公共財政管理工具，需要通過大量科學地精密測算以界定政府部門的工作績效，并在此基礎上建立起相應的貨幣資金管理模型。在績效預算構建過程中，數量經濟學發揮了重要作用，尤其是生產函數模型，其應用最為廣泛。
生產函數是一種技術關系，它表明在一定的技術水平下，由每一組特定的生產要素投入組合所能得到的最大產出或收益。一般生產函數模型是計量經濟學中最重要的統計研究之一，由柯布（C.W.Cobb）和道格拉斯（P.H.Douglas）于1928年提出。它在企業管理中被廣泛地應用，其目的是度量投入產出的效率。績效預算采用績效測量與比較，將企業組織的科學管理辦法運用到政府績效預算中。具體是通過測量政府活動或計劃的有效產出，再計算出每一項活動或計劃需要的單位時間和單位費用，進而歸總計算出整個部門的預算，進而比較實際的投入產出率與預期的投入產出率，以確定政府工作的效果。
二、我國政府預算機構在預算管理中的傳統角色
政府預算機構在預算管理中承擔了很多日常的角色。在預算的準備階段，審查職能部門的資金請求并草擬行政預算。在立法機關審批階段，為所有的職能部門，尤其是行政部門的預算辯護，支持行政首長的政策。在實施階段，實行日常預算管理，監督行政（及立法）方針的執行情況，同時保障財政管理系統的運行。在預算周期的最后階段，組織項目審計并落實評估。因此，政府及其預算分析人員是集檢查者、控制者、交流者、計劃者、倡導者和實施者等多重角色于一身的。
政府預算機構在預算準備和審批階段中扮演的是對立的角色。在審核預算要求時，政府預算機構總是盡量縮減預算，并與職能部門之間產生一種潛在的對抗。三、我國政府預算機構應對角色轉變的對策
隨著績效導向預算模式在我國公共財政管理中的不斷推廣，政府預算機構的角色轉變還面臨諸多問題，有必要從以下幾個方面采取相應的對策。
1、戰略計劃。政府預算機構將戰略計劃與目標設定過程整合起來，讓績效測量在政策決策和預算中有實際的影響力。這樣有助于構建預算討論框架，鼓勵政府關注政治之外的項目，為政府公務員提供清晰、明確的指導，完成期望的績效目標。
2、績效導向人事政策。利用人事政策對能有效地利用績效測量方法、提高公共服務質量的政府公務員給予肯定，并用來激勵其他人。這種政策包括以績效為基礎的晉升、加薪以及非物質激勵政策等。
3、項目預算。績效導向預算需要重新確立預算科目和格式，政府預算機構須將其由分行列支型改為項目型。這樣管理者和政策制定者能夠更好地安排任務，并將績效目標和項目結果聯系起來，方便分配財政資金。
4、項目評估能力。政府預算機構要在項目評估上加大精力，把其看作是提高政府能力的長期性投入。從長遠來看，取得績效導向預算改革的成功，政府需要投入精力培養預算機構公務員的技術與分析能力，這樣才能讓他們理解和解釋績效預算的結果，研究績效不佳的原因，并制定提高績效的解決方案。
5、公開報告。績效預算創新的另一個重要內容就是公開報告，因為這是公民利用信息掌握政府行為、判斷其是否負責的關鍵。在報告中，應該界定清楚績效報告的目標和范圍，界定好政府的主要目標和使用資源所應達到的目標，同時還須報告有關成本與產出或結果之間關系的績效信息等。這樣可以增加政府的透明度。
6、領導與政治支持。任何組織變化都需要有“改革人”。盡管改革期間存在可預測的障礙和挑戰，但是他們還是會為促進變革提供遠景規劃，推動計劃實施，激勵并說服其他人分享同樣的遠景規劃，并關注由改革所帶來的好處。
另外，準確可靠的會計系統和信息技術的支持也是政府預算機構順利轉變角色的重要保證。
【參考文獻】
[1] 王進杰等：政府績效預算改革研究[J].財政研究，2006（8）.
【關鍵詞】素質教育；高等學校；教學方法
素質教育為培養學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎。素質教育是以發揮學生的主體精神，開發學生能力，發展學生個性，健全學生人格為目的的教育。著名的“錢學森之問”——“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”這個命題值得高等教育工作者深思。以高校教學為例，教學是大學的中心工作，但是目前高等院校經濟學教學中普遍存在滿堂灌的情況，這種教學方法不利于大學生個性化和創新思維的培養，阻礙了大學素質教育的發展和杰出人才的培養。
一、高等學校經濟學教學方法現狀分析
大學課堂中滿堂灌是經濟學教學方法的一大頑癥，它的弊端是忽視學生學習的主體地位，教師主宰課堂。目前有以下兩種滿堂灌的經濟學教學方法。
（1）課堂教學基本是老師站在講臺上當演員，學生坐在下邊當聽眾。這種“老師講、學生聽”的單一教學模式，枯燥無味，學生處于被動的學習狀態，嚴重缺乏學習的主動性、積極性和創造性，教師只注重講授經濟理論。
（2）滿堂問式的滿堂灌教學方法。課堂上教師處處主動，學生只是面對教師的發問被動地回答，學生始終處于被動地位，主體性得不到確認，限制了學生的思維。談到課堂效果，有的教師總是說“學生配合不好”，片面考慮的是自己“教”得怎樣，而忽略經濟理論與現實經濟的結合。
二、高等學校經濟學教學方法中存在問題的原因
經濟學教學中教師只關注自己的教，不注意學生學習過程中的主動性和積極性的培養，這種教學方法的產生有很深的文化背景和現實因素。
（1）這與中國幾千年的封建社會強調教師的尊嚴和權威有關。荀子把教師與天、地、君、親相提并論。并認為學生應該以師言為準則，應該無條件地服從教師的教誨。課堂上教師習慣以自己為中心，完全主宰著教與學的過程。
（2）與教師的水平和態度不無關系。改革傳統教學法，要求教師有高度駕駛教材內容的能力，要深入淺出，要把死的知識變為活的能力，還要求教師善于精心組織和安排，密切關注我國現實經濟的變化。
（3）學生的現狀。現在學生普遍有厭學情緒，這種狀況不利于教學方法的改革。因為教學改革是雙向的，是教與學兩個方面的，如果學生不愿主動參與，教學方法改革很難。
三、改革高等學校經濟學教學方法的對策建議
下面根據我個人多年的經濟學教學經驗，我認為，可以采取以下幾種方法來進行課堂教學。
（一）啟發式教學法
啟發式教學，就是教師在教學時運用各種手段啟發學生積極思考，充分調動學生主觀能動性以提高教學效果的一種方法。在教學中設置問題情景，一般來說，設計的問題可分為三大類型，即:“是什么”，“為什么”，“怎么樣”。例如在講宏觀經濟學時，講到我國宏觀經濟政策在2011年改變——從“積極的財政政策和適度寬松的貨幣政策”變成“積極的財政政策和穩健的貨幣政策”，這一變化的關鍵在于貨幣政策從“適度寬松”走向“穩健”——為什么？引導學生參與其中，多用引疑釋疑的方法，使學生在教學中成為主動的參與者。
（二）案例教學法
案例教學法就是在教師指導下，學生對案例進行思考、分析和辯論，從而提高學生分析問題和解決問題能力的一種教學方法。例如在講宏觀經濟學失業理論時，可以引入“近年來出現大學畢業生就業難”的案例，引導學生思考和討論大學畢業生就業難的種種原因及應對措施。通過這種形式，在使學生了解這些社會現象發生背景的基礎上，提高學生分析問題與解決問題的綜合能力。
（三）開展課堂討論
課堂討論是一種參與面寬、參與度深的群體交流形式。通過討論式教學，不僅能完成傳統教學中傳授知識的任務，而且能提高學生的綜合素質。課堂討論一般可分組進行，在分組討論的基礎上，代表發言，同學補充，教師總結。例如在學生學完“失業與通貨膨脹”后，我們可以向學生布置“如何降低我國目前失業率”的討論課題，讓學生在課下準備。在上討論課時，把全班學生分成兩組展開討論，先由一方陳述自己的觀點和理由；然后由另一方陳述，最后教師要進行簡要的總結，向學生介紹自己對這一問題的看法，并說明這種觀點成立的理由。
（四）實踐教學法
實踐教學是指為檢驗和深化某種理論而進行操作、從事有關活動或直接參與社會實踐活動的一種教學形式。“實踐出真知”，在搞好課堂教學的同時，還要積極開展課外的教學實踐活動。比如在講授微觀經濟學“供求理論”時，可以組織學生到市場進行調查，觀察各類商品供求變動的影響因素及供求變動對價格變動的反應程度。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”例如我在講授微觀經濟學和宏觀經濟學的過程中，曾經組織部分學生到“鄭州可口可樂公司”進行參觀學習，學生反映效果非常好，大大激發了學生的學習興趣，使他們真正認識企業，而不是紙上談兵，并且開闊了視野，理論聯系實際，豐富課堂教學內容，激發學生的學習熱情，提高了學生的實踐能力。
參考文獻：
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關鍵詞：綜合實力；因子分析；河北省
中圖分類號：F127 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）001-000-01
一、引言
河北位于華北平原，是一個人口大省和農業大省，其行政區由石家莊、保定、邢臺、邯鄲、唐山、秦皇島、滄州、廊坊、衡水、承德、張家口共11個地級市組成。在京津冀一體化下，各個城市綜合經濟實力如何，從而更好地規劃城市經濟發展顯得尤為重要。本文將通過對這11個城市進行因子分析和聚類分析的統計方法，分析各個城市經濟實力不平衡，更好的促進河北經濟發展。
二、河北各城市綜合經濟實力評價
1.變量的選取和方法
現如今，只有國內生產總值并不足以體現一個城市的綜合實力，還應包括各個城市的基礎設施、財政金融、人民生活水平等多方面內容。本文根據2016年河北省統計年鑒，在遵循科學性、數據可得性的原則下，參考以往對此研究得其他相關文獻，選取了以下變量：國內生產總值（GDP）X1、人均GDPX2、地方一般財政收入X3、社會消費品零售總額X4、職工平均工資X5、城鎮居民人均可支配收入X6、二級以上優良天數X7。
2.數據處理
采用spss22.0軟件對上述數據進行因子分析，測試得出KMO值為0.700，Bartlett檢驗的Sig值為0.000，從而本數據適合進行因子分析。采用主成分法，計算結果如表1所示，并按照特征值大于1的原則提取出2個因子，其累計方差貢獻率達到80.226%，能反映原始變量絕大部分信息，提取出的成分F1定義為總量因子；提取出的成分F2，定義為人均因子。并計算河北各個城市的綜合因子得分以及排序Y果，如表2所示。
三、結論分析
從表2可以看出，總量因子得分與綜合因子得分基本保持一致，即在解決一些同類問題時，第一主因子有較強的可靠性。石家莊、唐山處于發達水平，經濟實力占據優勢，對河北的經濟發展起著比較重要的作用。雖然石家莊綜合得分最高，但其人均因子得分并不出眾，可能是因為作為省會城市是勞動力集聚之地，使得人均不多。今后，石家莊要充分利用其作為省會的優勢，優化資源配置，切實提高人民生活水平，提高城市綜合實力。此外，京津唐作為京津冀都市圈的中心，使得唐山在京津冀發展中占據重要地理位置；在人均因子方面，唐山也高居第二，表明其綜合實力很強，今后應繼續發揮它各方面的優勢，鞏固它在河北省中心城市的地位。
保定、邯鄲、滄州處于較為發達水平，其中，保定處于京津冀核心腹地，在承接京津產業方面，有絕對優勢；然而其人均因子得分排名第八，并不理想，今后應當加快經濟發展步伐，使得發展碩果惠及全體人民。
邢臺、衡水、秦皇島、張家口在綜合得分上并不是很理想，其中，秦皇島作為一個旅游、港口運輸產業的城市，其經濟實力相對較弱，但其人均因子得分排名第三，說明秦皇島今后要加大產業結構調整力度，加快經濟和社會的綜合發展。
可以看到，廊坊人均因子得分是最高的，眾所周知，廊坊相對于河北其他城市面積最小，其經濟總量很難超越大面積城市，它憑借地處京津之間的區位優勢，使得該市人均因子得分最高。
參考文獻：
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