時間：2022-01-31 21:21:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇微解說活動個人總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
：
摘要：五年制師范類大專生的教學技能培養很重要，但是，怎樣有效獲得這些教學技能才是最重要的。本文作者就怎樣獲得這些技能進行了探討。
關鍵字：技能；獲得；訓練
近幾年，我院對五年制師范類學生都加強了教學技能的訓練，尤其在畢業前夕，每一屆畢業生都進行了微格教學活動。從考上特崗的、通過招教的、在各私立小學見習的我院畢業生的情況來看，我們加強教學技能訓練的路子是對的。我們的畢業生到了工作崗位，很快就能進入角色，受到用人單位的歡迎。下面就結合我院五年制師范類大專生的教學技能訓練的情況，總結一下我們在對我院學生進行教學技能訓練時我們堅持的訓練原則。
第一、分項訓練和集中訓練相結合。基本教學技能被分成了導入技能、提問技能、語言技能、講解技能、板書技能、演示技能等多個子技能。這些技能又各有不同的特點，只能用針對性的方法去習得。比如板書技能和解說技能的練習方法就不同。在粉筆板書練習中，主要靠手拿粉筆在黑板上練習，板書設計的理論講解只起到點睛的作用；而解說技能就可以在練習本上反復寫作講解的思路、方法、內容，到講臺上講解只起到點睛作用。所以，我們要求學生練習各項教學技能時，要用有針對性的方法去練習。練習板書技能時，我們就要求學生利用課余時間，用粉筆在教室里的黑板上認真練習。有些學生學習不認真的習慣表現在板書上就是設計草率，字體潦草。這些毛病老師平常是見不到的，只有集中訓練檢查時，老師才能看到。這時老師就要針對黑板上的字體和板書設計進行講評，對優點進行表揚、對不足給出建議、對毛病進行批評，做到有褒有貶，獎罰有據。針對學生書寫毛病的批評，學生沒有理由去狡辯。黑板上的字體是實實在在的東西，容不得推諉。
第二、平時一般性訓練和畢業前集中強化訓練相結合。平時的一般性訓練只是一個能力的逐步積累過程，要想進一步提升還要有一個能力的提煉升華過程，這個提煉升華過程，就是在學生畢業前我們學院開展的微格教學活動。它是學生教學技能提高的點睛之筆，它可以使學生在實習教學中更好地練習使用導入技能、提問技能、解說技能、板書技能等這些實際教學活動中必須用到的基本技能。有責任的師范院校基本都開展了這項活動，它對教法課中的教學技能培訓任務進行了有效地強化。這樣做就能松緊結合，學考結合，效果很好。因為能力的取得通常需要日積月累，一個練書法的人不能一日練成書法家。但是平時慢慢地訓練，對于學時有限的學生來說是遠遠不夠的。
是學生就有畢業的時候，畢業后就要找工作，現在的學校招老師或教育局招老師都要求試講或面試，試講或面試都涉及到教學能力的考核。畢業生的教學能力好壞，對他們找工作影響極大。教學能力是有基礎知識和教學技能兩部分組成的。平時的一般性訓練積累不足以滿足畢業生找工作的需求，必須對將畢業的大學生進行教學技能的集中強化。有了平時訓練的積累，又在畢業前開展了微格教學活動，這些準畢業生的教學技能就能得到大幅度的提升，能夠滿足試講或面試的需要。
第三、單個輔導和集體訓練相結合。學生是個群體，群體中的每一個個體之間是存在差異的。這些差異的客觀存在為教師進行有差異的單個輔導提供了客觀依據。人的環境適應能力是很強的，人能從優質環境中學習很多東西，從某種意義上說人是環境的產物。創設良好環境，進行集體訓練，使學生在良好環境中更好地學習提高，這也成了老師該做的事情。例如對提問技能的訓練，老師可以在課下根據不同學生的學識、能力、性格狀況，設置不同的問題，研究出不同的提問方式。 是采用一問一答的問答法，還是開展游戲時的集體提問法。性格開朗的學生講課時用一種提問方法；性格比較含蓄的學生上臺講課時又要用另外不同方法。同樣一種提問方法，不同的人使用會有不同的效果。恰當的問題，用恰當的方法，選擇恰當的人來回答是對提問者的基本要求。當你要檢查新課預習情況、課后作業完成情況時，你又不能用這種有針對性的提問方法。這時你就要選擇隨意抽查的方式進行提問，目的在于要求學生們注意老師的要求，督促學生完成老師布置的作業，提問一個，警示一片。這種提問方式又是有技巧的，需要老師進行單獨輔導
第四、個人的努力和老師的要求相結合。常言道：師傅領進門，修行在個人。這說明了要想學會一門技術，只靠師傅的單方面努力，或者學生自己單方面的努力都是不可取的。只有把兩者有機地結合起來，才會取得最佳效果。但是，如何做才能把兩者有效結合起來呢？教師的正確引導加上學生的刻苦努力。教師的工作是傳道、授業、解惑。就當今的教育狀況來說，引導學生也應該成為教師的一項常規工作。教師在日常工作中，要在學生的學習上、技能的掌握上、心靈的發育上做好引導工作，成為學生的引路人。在教學技能的掌握上，教師要對學生的努力方向和方法進行引導，對學生要達到的目標進行明確要求。對于老師的要求，學生要通過刻苦的努力，爭取保質保量地完成任務。當然老師也不能變成賣老族，什么事都要提要求，什么樣的作業都布置。抓住關鍵，恰到好處，是老師引導學生時應該堅持的原則。學生個人努力也要知道努力的方向和方法，每個學生的天資都不同，接受的能力和方式也有差異。就拿語言技能來說吧！老師要求學生經常使用普通話，或者標準英語，一字一板地清晰說話。學著把自己明白了的東西按照一定的邏輯，給別人解釋清楚。不能說半截話或者說話吞吐，邏輯混亂，讓聽者聽不清、聽不懂。
第五、課堂教學和課外活動相結合。技能的獲得往往需要我們付出時間，尤其是多項技能混合在一起的教學技能更非一日能為，一時能為，需要我們花費較多的時間。總想把提高教學技能的愿望完全放在日常課堂教學上，堅持向五十分鐘要效益，那是不切合實際的想法，高校課堂教學時間有限、學生眾多。我們只好把課堂教學和課外活動有效地結合起來，發揮課堂教學的點睛作用和高校學生自學時間充足的優勢。學生們利用課外時間，自由選擇練習內容和方式，而把練習的成果，通過有組織的課堂教學來集中展示、總結和提煉，加上老師的精彩點評，肯定優點，修正不足。在大學里，通常是學生自學，教師引導，課上課下，各有所為。高校教育的特點注定了學生們要想把教學技能練好就要把課堂教學和課外活動有機結合。
總之，五年制師范類大專生的基本教學技能訓練是關系到五年制院校畢業生競爭力大小的問題，也涉及到該類院校的生存問題，解決好這個問題勢在必行。我們相信，通過學院教師和學生的艱苦探索和實踐，一定能夠找到提高學生教學技能的有效方法，提高他們的技能，提高他們的就業競爭力，鞏固我們五年制院校的生存基礎。
關鍵詞：化學實驗課；教學方法；改進策略
改善化學實驗課教學方法可以為學生營造活潑的學習氛圍，使化學課堂內容更為生動有趣，讓學生在靈動的氛圍內充分吸收化學知識，培養學生的實驗能力。本文將從做好輔助工作，運用微課教學視頻提升學生的化學實驗能力，強化學生的概念知識掌握能力等三個方面來舉例論述化學實驗課教學方法改進方案。
1做好輔助工作
提升化學實驗課教學效率，教師應注意做好輔助工作，指導學生掌握化學實驗流程，培養學生參與化學實驗活動的興趣。例如在解析“酸堿性”時，教師可以讓學生做用PH試紙測量溶液酸堿性的化學實驗，觀察PH試紙的顏色變化，從中判斷溶液的酸堿性。告訴學生：酸堿性在化學中用PH表示，同時，PH也是代表溶液中氫離子濃度的一種符號。物質溶解于水以后便分離成陽離子和陰離子。物質不同，其水溶液中所含的陽離子和陰離子也不同。但是，無論哪種溶液，總是含有氫離子和氫氧根離子。當溶液中氫離子濃度大于氫氧根離子時，溶液呈酸性，PH＜7，反之，則呈堿性，PH＞7。PH值越大，堿性就越大，反之，PH值越小，酸性越大。在講解化學變化與物理變化的時候，教師可以先告訴學生化學變化就是化學反應，這種變化會產生新物質，一般都伴隨著發熱、發光、產生氣體或沉淀等現象，像磁鐵生銹、燃燒火焰、食物變質等。物理變化不會產生新物質，水結成冰或者冰融化成水就屬于物理變化。然后，讓學生做凈化水的化學實驗，給這一杯渾濁的水中加入明礬，告訴學生明礬具有吸附不容性雜質的功能，然后將水過濾，除去水中的可溶性雜質與異色異味，接著加入消毒藥品，除去水中的有毒物質，這時候，渾濁的水已經變成了可以引用的純凈水。最后再告訴學生明礬凈化水可以使鋁離子水解生成氫氧化鋁，該實驗屬于化學變化。這樣可以初步調動學生做實驗的興趣，鞏固學生的化學基礎。
2運用微課教學視頻提升學生的化學實驗能力
化學教學的基本目標是引導學生活用化學知識，提高學生的化學實驗能力，因此，教師理應注重突顯基于微課平臺下的化學教學目標，借助微課教學視頻，讓學生認真觀察化學實驗，聆聽每一句解說詞，掌握做實驗的流程，總結實驗結論。例如在講解《金屬和金屬材料》這一單元時，讓學生觀察分離氧化銅的粉末和銅粉的實驗，用微課解說詞告訴學生：先取出適量的氧化銅和銅粉的混合物置入試管中，接著加入足量的稀鹽酸，并將其過濾，洗滌濾渣，再進行干燥，就可以分離出銅粉。然后為濾液中滴入適量的氫氧化鈉溶液，并將其過濾，洗滌濾渣，再進行灼燒，此時就可以分離出氧化銅。初步講完實驗流程以后，就可以讓小組合作完成該項實驗。此外，教師在指導學生觀察實驗的同時應該讓學生做好實驗記錄，并寫出化學方程式。最后，教師可以用微課件為學生展示分離氧化銅的粉末和銅粉的化學方程式：CuO＋2HCl＝CuCl2＋H2O，CuCl2＋2NaOH＝Cu（OH）2↓＋2NaClCu（OH）2CuO＋H2O。這樣可以全面提升學生的觀察能力和實踐能力。在解析“酸和堿”時，教師可以讓學生自行觀察驗證氫氧化鈉與二氧化碳是否已經發生化學反應的實驗，并促進微課教學和實驗教學的融合，引導學生在欣賞完實驗視頻之后自行做實驗，等學生做完實驗以后，教師可以告訴學生：驗證氫氧化鈉與二氧化碳是否已經發生化學反應的基本方法有兩種，第一種是取出少量的氫氧化鈉放入試管中，再加入稀鹽酸，如果試管中產生大量的氣泡，就說明氫氧化鈉已經與二氧化碳發生反應。第二種是固體氫氧化鈉放入試管中，加水溶解以后得到了無色透明溶液，再滴入適量的酚酞，如果無色透明溶液變成了紅色，就說明氫氧化鈉還沒有變質，也沒有與二氧化碳發生反應；如果溶液不是紅色，則說明氫氧化鈉已經變質。從而全面增強學生的化學實驗能力，實現化學實驗教學的目標。
3強化學生的概念知識掌握能力
對于學生來說，化學教材中有不少概念知識和理論描述較為抽象難懂，對此問題，教師可以通過對比化學實驗來引導學生掌握化學概念知識。在講解“溶液”時，教師需要細分“溶液的形成”、“溶解度”和“溶質的濃度”這三個課題，先引導學生認知“溶液的形成”，通過做實驗來配置溶液，為學生列舉重點化學概念知識，告訴學生：化學中的“溶液”是指兩種以上的均勻混合物，相對的量可以連續變化，直至溶解度達到極限（飽和）。化學中的“溶解度”是指物質溶解于溶劑成溶液的程度。一種液體在另一種液體中的溶解度可以是完全溶解或者是部分溶解。化學中的“濃度”是指單位溶液中所含溶質的量叫做該溶液的濃度，溶質含量越多，濃度越大，一般用單位溶液所含溶質的重量的百分比表示。最后，教師需要將本單元的實驗活動“一定質量分數的氯化鈉溶液的配制”作為任務，讓學生在做完實驗之后將實驗報告上傳到微課件中，這樣不僅可以進一步完善微課內容，而且能夠加強學生對化學概念知識的理解，培養學生的實驗興趣，提高學生的化學實驗能力。
4結束語
綜上所述，全面改善化學實驗課教學方法可以為學生營造活潑的學習氛圍，指導學生掌握化學概念知識與實驗理論，培養學生的實驗能力和創新實踐技能。教師應注意做好輔助工作，運用微課教學視頻提升學生的化學實驗能力，強化學生的概念知識掌握能力。
參考文獻
［1］李蘭芳，劉淑麗．化學實驗課堂教學中學生創新思維的培養［J］．中小學教育，2013（12）
［2］匡婷．微課與導學案結合在初三化學教學中的應用研究［J］．湖南師范大學，2015（05）
［3］黃蘭．微課在初中化學實驗課堂教學中應用的現狀分析與對策研究［J］．浙江師范大學，2015（05）
當代大學生由于過度依賴網絡和手機，身體素質和健康水平逐年下降，我院針對這一現象，號召我院學生開展有關”走下網絡，走出宿舍，走向操場“的團日活動，為了響應學院的這一號召，我班組織一系列有意義的活動。
二、活動主題
走下網絡，走出宿舍，走向操場
三、活動目的
減少我班同學對網絡的依賴，積極走下網絡，主動走出宿舍走向操場，養成良好的生活習慣，增強身體素質，豐富大學生生活。
四、活動時間
四月十六號至四月二十一號
五、活動流程
我們先進行了一次班會，大家討論這次團日活動的具體方案。由班長對這次班會的主題進行解說，傳達院里的思想，并由班長向大家展示了我班一部分同學平時在宿舍的生活照片，有的在玩游戲，有的在床上玩手機，有的在學習，整天都是呆在宿舍，很少在出去鍛煉身體的。
這是我們在開班會，大家都在為這次團日活動的具體行程思考，最終經過一系列的討論，我們決定出了幾個方案，具體如下：
1、我班男生進行了一次籃球賽，我班女生在旁邊為他們加油助威。
2、我班組織了一次出去CBD的游覽，雖然是下雨天，天氣有點微涼，但是我們班同學的積極性還是很高的，基本上還都參加了。
3、我班同學也開展了一個小型的晚會，雖然節目不多，但是大家玩的都很開心，都覺得很有意思。在晚會上，我班進行了一個歌唱比賽，由各個宿舍出兩個人進行比賽，對獲獎的同學發相應的獎品。然后大家也談論了自己的理想和接下來的計劃，發現同學們都在為自己的目標而努力。在節目最后，大家都覺得意猶未盡，都希望還能坐在一起這樣的暢談。
一月，藍天如洗，鴿哨嘹亮;二月，江山如畫，鮮花怒放;三月，彩旗飄揚，笑語歡唱。在這美好的三月，我們走進三月，學習雷鋒。
五十年風雨兼程，說不盡的坎坷滄桑;五十年風云巨變，道不完的偉業輝煌! 五十年，雷鋒的精神延續到今天;五十年，雷鋒的精神永不變。
憶往昔崢嶸歲月，展未來任重道遠。
五十年過去，我們要以時代為己任，要把實現自身的人生價值與自我奉獻緊密結合，與時俱進，為社會主義現代化建設貢獻自己的力量！
二、 活動時間 XX年3月份
三、 活動主題 我奉獻，我成長，我幸福
四、 活動對象 物理與電子工程系XX1271班全體同學
五、 活動目的
通過“我奉獻，我成長，我幸福”的團日活動，積極弘揚雷鋒精神，為了讓同學們學習雷鋒精神、提升自己的奉獻意識，同時提高自己的個人素質和各方面能力。通過自我參與、自我教育、自我展示，同學們用自己的方式學習雷鋒，自我參與自我奉獻，過了一個有意義的團日活動。
六、 活動項目
一、雷鋒精神學習活動
二、 唱響雷鋒精神
三、微博傳心聲
四、 全班戶外實踐——筆架山
七、 具體項目如下：
學 習 篇
一、 雷鋒學習活動
（一） 活動簡介: 雷鋒學習活動，是我支部全體團員共同學習雷鋒精神的主題活動。通過相關內容視頻的播放，以及全班同學的討論，共同來學習雷鋒事跡的相關知識，提高自我意識學習雷鋒精神。
（二） 活動時間：XX年3月30日
（三） 活動地點：理科樓203
（四） 活動宗旨: 學習雷鋒精神 奉獻同學自身
（五） 活動流程
1 前期準備：
（1）、班委開會，組成班里的工作小組并在班里進行宣傳；
（2）、申請場地；
（3）、召開團支部會議，確定解說活動；
（4）、查找相關視頻資料；
2 活動期間：
09：00-09:30 工作人員到場，進行場地布置。
09:30-09:35待全班同學入座后活動開始。
09:40-70:20 觀看雷鋒相關視頻。
10:20-10:40全體同學就所看視頻和自己的了解進行討論。
11:00-11:10 同學發表感想。
11:15-11:30 全班同學拍照留念。
11:30-11:40 工作人員清理現場。
（六） 活動預期效果：
通過此次雷鋒學習活動，同學們都增強了對雷鋒的認識，同時通過自己獨特的形式，更加了解了奉獻的意義。
二、 唱響雷鋒精神
（一） 活動簡介：由全體同學每人一段或者一首有關奉獻的歌曲，可以以不同的語言，如粵語，國語，英文，方言等唱出不同的版本，同時演唱出屬于自己的個人風格，最后全體合唱。
（二） 活動宗旨：旨在讓同學們熟悉各種奉獻歌曲，從歌曲中了解雷鋒精神和奉獻自我的力量，深化對奉獻的認識。
（三） 活動時間：XX年3月30日16:30
（四） 活動流程
1 前期準備：支部負責人吩咐同學們查找和演練各種奉獻的歌曲，同時可以按照不同的方式改編和演唱。
2 活動期間：根據主持人的安排，同學們每人各唱一段或一首奉獻的歌。
（五） 活動預期效果：
節目可以反映同學們的反應能力，促進同學們的互動，調節現場氣氛。同時通過對各種歌曲的演唱，增強大家的奉獻精神，做到“我奉獻，我成長，我幸福”。
三、微博傳心聲
（一） 活動簡介：全班同學每人以及本班支部微博發送一條學習雷鋒精神，我奉獻，我成長，我幸福的寄語。
（二） 活動宗旨：旨在讓大家利用微博的強大力量，通過對這些寄語的轉發轉發再轉發，讓更多的人關注雷鋒，紀念雷鋒，學習雷鋒。
（三） 活動時間：XX年3月30日20:30
（四） 活動流程
1 前期準備：支部負責人讓同學們想好對黨生日的寄語
2 活動期間：同學們在現場一齊同時發送微博
（五）活動總結：這個活動的舉行起到了一個很好的帶領作用，讓更多人關注雷鋒事跡，學習雷鋒精神。
戶 外 實 踐 篇
四、 全班戶外實踐----筆架山
（一） 活動簡介：在學習之余，我支部組織和帶領團員同學到戶外進行實踐。
（二） 活動時間：XX年3月30日
（三） 活動地點：筆架山
（四） 活動宗旨：旨在促進同學們的互動和合作能力，更好學習雷鋒精神，做到“我奉獻，我成長，我幸福”。
（五） 活動費用：統一由班費支付。
（六） 活動流程
1前期準備：支部負責人先進行實地考察，了解地形。提醒同學們做好戶外活動的一切準備工作，如帶上帽子，驅蚊水，做好防曬，防蚊蟲工作，備好藥箱。講解戶外活動的一些注意事項，活動的具體安排，一些意外事故的發生和處理方法。
2 活動期間：支部負責人帶領團員同學進入筆架山，安排集中的地點，同時安排好工作。同學們可以組隊登上筆架山，到山頂集中休息以及拍照留念。下山時沿路收集路邊垃圾，分為可回收和不可回收。
（七） 活動預期效果：通過這一次戶外實際活動，看到了同學們展現出不一樣的方面，如戶外意外事件的處理能力。同時促進了同學們的交流，默契，互動，增進了感情。感受了一次戶外活動的歡快之情，優美的環境，也讓大家得到了一次很好的運動，讓人心曠神怡，有益同學們身心健康，更突顯了“我奉獻，我成長，我幸福”的主題。
五、 活動意義：
本次團日活動，在響應“我奉獻，我成長，我幸福”這個主題的同時，也讓全班同學對雷鋒精神有了更加深入的了解。
弘揚雷鋒精神的團日活動，加強了我支部全班同學對雷鋒的認識，堅定了同學們對學習雷鋒精神的熱情跟決心，讓每位同學都清楚地了解到雷鋒通過一件件小事對社會的貢獻以及對后代的影響，讓每位同學在參與這次團日活動的過程中樹立正確的信念和目標。努力學習科學文化知識，提高為人民服務能力，為社會貢獻出自己的力量！
六、 注意事項
（1） 戶外活動前要做好一切準備工作，備好藥箱，掌握一些意外事件的處理方法。
（2） 戶外活動時要注意安全，聽從負責人指揮，不得脫離大隊自己單獨行動，走失時要打電話聯系負責人。
（3） 活動期間要注意自己的人身安全和財物安全，有突發事情發生時不要慌張，想辦法處理，記得隨時與負責人保持聯系。
七、備注
1)數碼相機自帶
2)驅蚊水、防曬用品自帶
八、 附錄
經費預算表
經費表（單位：元）
垃圾袋
4.5
一次性手套
2.0
復印
1.5
微課教學設計中對學習材料的使用需要有適當的選擇和排序：一方面，針對高職學生學習情緒較強的特點，選擇一些易懂或生動性的知識內容來引導學習材料的呈現可以有效地激發學生的學習興趣；另一方面，作為說明及輔助作用的學習材料可根據與知識內容的關聯程度決定其呈現的時序、方式，在保證知識內容層次感的同時也使主題更加突出。
2視頻優化原則
視頻是微課教學內容的核心體現，感官的優化處理有利于學生學習的舒適感和便利性。視頻界面設計應以簡潔為主，色彩柔和。圖文排版緊湊且字體大小適中，去除干擾性文字或圖片；音、視頻播放進程保持一致，視覺效果清晰流暢。
3微課教學設計方案
3.1教學內容設計
（1）教學題材選擇和內容處理。首先，微課選題必須是結構單一、不可分解且獨立完整的學科知識點或教學環節，主題鮮明突出。而具有實踐性和可操作性的題材尤其受到學生關注；其次，受時長限制的微課被定義為微小、精煉的主題式學習，視頻的設計制作也是如此。所以由一個視頻片段對應單獨的知識點并進行教學內容的微型處理，以便于學生在短時間內完成學習。（2）學習對象分析。微課便捷的個性化學習符合大學生對新鮮事物敏感度高、接受力強的性格特點。而為了避免學生學習情緒的波動，高職微課教學中對學習材料的呈現應遵循由淺到深、由簡單到復雜的認知規律來降低學生對龐雜知識的畏懼程度。此外，教學活動的組織編排要以對學生的知識結構和學習能力分析為基礎，引導學生能動地探索、辨析新知識和新技能并實現與已掌握知識的有效銜接，從而保證知識體系的連貫性和整體性。
3.2教學模式設計
微課的教學實施是以校園網絡建設為基礎搭建數字化教學資源平臺，并結合實際課堂來實現教學雙方的良性互動。因此，基于視頻播放的微課教學模式設計可分為三個階段：課前自主學習—教師將精心制作的教學視頻及配套習題上傳至網絡課堂并要求學生自學，而學生根據教學指導書的安排有針對性地觀看視頻并完成相關習題測試，從而實現知識信息的初步掌握；課堂合作學習—教師通過相關學習資料建立學習情境，并根據學生前期自學情況提煉關鍵問題及教學重、難點，引導學生以小組形式開展關于知識學習的探究與協作，并完成知識信息的內在深化。在此過程中教學雙方實現了角色轉換，知識信息傳播也由傳統的單向輸出轉變為雙向構建；課后交流學習—學生將學習感受和學習評價進行在線記錄。教師可根據相關反饋優化教學活動和教學技能，而學生除鍛煉自身獨立思考能力外，也通過小組協作樹立了團隊合作意識［3］。
3.3教學流程設計
微課教學流程的推進是以知識點的發生、演變為主線并遵循認知規律來完成的，同時以教學資源的內在屬性為基礎構建教學流程的時序和環節：引導—以生動有趣或真實熱點的事例、現象來說明知識內容的作用和意義，并由此激發學生的學習欲望；探究—以提問、要點概括等方式引導學生對知識內容的探索思考，并通過相關學習資料營造情境氛圍來進行教學內容的深入拓展；總結反饋—重溫重、難點以鞏固知識內容，并引導學生主動解決學習困難問題。
3.4教學交流與反饋設計
教學活動的效果需要通過教學雙方的交流互動得以體現，而沒有信息溝通的垂直教育也無法實現最終的教學目標。教師在完成知識信息傳播后根據學生反饋進行教學行為反思，并以此總結學生知識學習的情況，從中提取有價值的信息來進行教學方法、教學技能的改進和教學思維的更新。學生則需要在教學活動結束后如實反饋學習體會并提出學習困惑，教師應給與及時解答。而在教育信息化背景下，微課教學交流與反饋的最大創新在于依托強大的網絡和信息媒介來保證溝通的便捷性和及時性，教學雙方可以通過網絡課堂、電子郵箱、QQ群、微博、微信等方式在個人PC及手機APP上進行在線交流、上傳資源、實時反饋，通過信息的雙向流通來確保微課的學習效果和使用效果。
3.5教學媒體設計
（1）視頻類型劃分。微課視頻從教學方法角度可分為：講解類、問答類、啟發類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類和研究學習類；從視頻制作角度可分為：外拍式、內錄式和混合式［4］。實際拍攝中常采用課堂實錄及演示錄制等方式。（2）視頻錄制原則。課堂實錄前需要教師根據教學活動安排撰寫腳本，并與技術人員溝通來確定錄制方案。拍攝場地要符合光照條件、聲學環境、機位布置等要求且適當烘托學習氣氛。拍攝時教師教態飽滿，吐字清晰、語言簡潔。整體拍攝節奏由教師把握，技術人員負責控制鏡頭調度；而演示錄制則采用錄屏軟件+PPT演示的組合方式，教師在播放教學PPT時進行解說并由技術人員協助音、視頻同步記錄和視頻保存。（3）視頻制作原則。視頻錄制完成后由教師根據拍攝初樣提出修改意見，包括刪除多余或錯誤的音視頻片段、確定插入PPT及動畫的具體視頻位置等。而技術人員負責剪輯整理鏡頭、音視頻效果處理和片頭片尾設計等工作，待雙方共同修改無誤后完成轉碼并上傳網絡。
4微課教學設計的應用前景展望
4.1優勢
（1）增強學習資源使用的便捷性和個性化。以微課為基礎建立的系統化教學視頻資源庫在教育信息化背景下具有極大的發展優勢，這些內容豐富的視頻資源依托校園數字化建設及網絡課堂平臺成為學生個性化學習的強有力支持。微課的利用使學生在學習時間、空間、手段和途徑等方面的選擇更加多元化，而學習方法、學習交流、學習體驗也更為自由和順暢。此外，作為與傳統課堂教學互補的微課也便于學生對知識的重溫和查漏補缺。（2）確保學生學習主體作用的發揮。傳統課堂教學中學生學習主體地位雖得到逐步認識和確立，但受到教學形式、教學手段的限制其主體作用并未得到相應的發揮，學生的學習積極性和踴躍感也難以激發。而倡導個性學習的微課教學始終將激發興趣、激活思維、引導參與作為教學設計和實施的重要目標，在教學活動中通過探索、討論、辨析幫助學生嘗試解決各種問題，通過能動性的教學組織和知識傳播來發揮學生的學習主體作用。（3）促進教師教學能力的提升。教育信息化趨勢下教師對微課概念的理解及運用顯得尤為迫切。知識點、技能點的主題式教學需要教師用更多的時間和更豐富的教學資料來進行備課，在準確把握教學目標的基礎上合理安排教學內容，在教學評價和反饋中提取有益信息，通過思考、變革來實現教學觀念的更新和教學行為的進步。
4.2劣勢
（1）內容的適用局限性。微課視頻的短時性、精煉性決定其必須采用相對獨立、完整的知識內容來實現學生的聚焦式學習體驗。但面對具有復雜邏輯結構的知識內容時，微課學習方式不僅限制了學生對龐雜知識信息的思考和理解，甚至會造成認知障礙。因此，并不是所有知識內容都適用于微課，也不必刻意或盲目追求這種形式。只有在深刻了解知識內容結構、特點的基礎上有選擇地采用微課學習，才能真正體現它的意義［3］。（2）視頻的質量局限性。微課學習常受到視頻播放不流暢、聲畫清晰度不高、音視頻不匹配等效果干擾，以及因拍攝和剪輯技術局限所導致的內容混亂等因素影響。而作為承載微課教學內容的視頻片段，其質量保證除了需要提升技術部門的拍攝制作水平外，教師也應該通過相關培訓掌握基本的視頻軟件技術；與此同時，教師要根據微課題材選擇合適的視頻拍攝類型，并通過與拍攝制作團隊的良好溝通確保內容呈現的條理性和層次感。
5結論
關鍵詞：微課；信息技術；“微課”制作；“微課”教學；“微課”評介
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0255-02
近年來，隨著現代信息技術的高速發展，“微課”應運而生，將學習的內容制作成“微課”，使學習者可以靈活地選擇適合自己的學習時機與學習方式來開展學習。“微課”的引入，正在慢慢改變著傳統的教學模式。信息技術課因為其特殊的教學手段及豐富的教學工具，與眾課目不同的教學特色，使微課的使用對于信息技術課來說，有著先天性的優勢。
首先了解什么是“微課”。“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。微課只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學對象，看似沒有系統性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內容的，一個微課自身仍然需要系統性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。微課的特征有：主持人講授性；流媒體播放性；教學時間較短；教學內容較少；資源容量較小；精致教學設計；經典示范案例；自主學習為主；制作簡便實用；配套相關材料。按照課堂教學方法可將微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類；按課堂教學主要環節（進程）可將微課分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類。其他與教育教學相關的微課類型有：說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。
信息技術課進行微課教學的重要作用：
1.減輕教師重復教學。信息技術的課程是一門實踐性很強的課程，經常要求教師進行演示，而演示又是教學中重復頻率非常高的，在傳統課堂中占有很大的比例；而如何去自我減壓或者提高課堂效率又成了我們平時所探討的一個重大問題。制作教學視頻，也即微課的萌芽，就成了信息技術課的一手效的手段。
2.提高學生學習效率。學生在平時學習中通常會看教師演示或者講解，也可以通過教材來獲取知識，但是這種效率通過比較低，如受課室遠近、教師語音大小、周邊影響等因素，也比較難發揮學習的自主學習或者自主探討的習慣。學生使用微課學習后，理解能力，領悟水平也比以后有了很大的提高。老師在制作教學視頻的同時，設置相對應的問題或者探討活動，讓學生進行學習探討，幾乎每個學生都參與其中。所以微課提高了學習的學習效率，得到了學生的認可。
3.分層教學，促進后進生。信息技術課，所面對的學生是多層次的。學生從小接觸的信息技術工具時間都不同，成績優秀的學生水平不一定高。所以就造就了信息技術課堂學生的層次更具有多樣性與片面性。而自主學習，微課的引入，面對不同層次的學生，都是適用的。因為對于基礎相對薄弱的學生而言，有了微課，他們可以自己選擇觀看不同層次或難度的教學視頻，也可以重復觀看，直到把知識掌握。而基礎相對比較好的學生就可以選擇高層次的，復雜的任務去完成，這樣同時也引導了學生正確地學習，所以整個課堂的效率得到很在的提長。
因此，“微課”的開發，解放了信息技術教師重復勞動的時間，教師的工作量不僅僅是課堂內容的講解，更為主要的還是在對學生的練習指導上，通過不斷深入的學習研究反思，不斷的歸納總結篩選信息，力求在“微課”中，有針對性的講解，將關鍵點授予學生，讓學生能夠通過簡短的學習解決問題，受到啟發，給予學生更多的學習、思考的空間，充分發揮學生的自主性，增加有效性學習。
要讓微課在信息技術課堂教學中真正發揮其作用，需要在“微課”制作、“微課”教學、“微課”評介三個環節上做足功課，這三個環節是環環相扣的。
1.“微課”制作：為微課制作準備好必要的腳本。并不是所有的內容都適合制作成微課，在制訂教學計劃時，就要將微課列入其中，根據教材編排的重點、難點，確定微課的選題，之后就需要對微課進行腳本設計，準備相應的素材。對于不同的選題，不同的應用目標，素材的準備與腳本的設計也有所區別。講解說明型：以學科知識點及重點、難點、疑點的講授為主。需要準備的素材一般是對應的圖片、清晰簡潔的文本、思維導圖等。再利用幻燈片程序，將這些素材組合在一起，就可以進行制作了；操作演示型：針對具體的實例演示，其操作步驟要強調細節；主題活動型：剖析主題活動的探究目的，列出主題活動各部分的具體要求，將一個大型的項目，分割成多個小項目，并分別確定每一個分課時的具體學習目標。并要考慮每個分課時的前后銜接，讓微課內容成為一個系列。準備的素材，要注意前后的統一連貫；解題推理型：針對某個典型的例題或者程序任務的講解分析，或者是推理演算，重在思路的分析與過程。
2.“微課”教學：結合教學不同階段，讓微課發揮不同的作用。課前激趣：通過微課激發學生學習的興趣。在課前的預習階段，學生初次接觸新知識，他們肯定會對任務中的很多知識點還存在疑問，也不知道最終會達成怎樣的效果，此時的微課，主要是承前啟后，為學生學習新知，掌握新技能提供主觀動力。課中突破：通過微課解決學生學習過程中遇到的問題。將學習的重點、難點放置到微課平臺中，讓學生在操作遇到問題時，可以自己點播學習，解決疑難問題，達成學習目標。課后拓展：通過微課來拓展學生學習的空間。引導學生通過微課對教材中的一些拓展任務等進行深入的學習，這樣既不影響其他學生基本學習任務的完成，又能為學優生提供更為開闊的學習舞臺。
確定微課的功能定位，發揮微課的最大價值。分層教學：將微課作為分層教學資源，實現異步式教學。學生的差異性是不可避免的，教師有責任關注到每一位學生的成長，同時盡可能創造條件讓不同層次的學生都能在信息技術課堂上獲得發展。教師首先是一個組織者和協調者，需要將知識點按操作難度分為初級、中級和高級。學生可根據自身的能力，挑戰不同難度的內容，以此完成不同的任務，通過這樣的方法，讓每位學生都體驗到成功的快樂。自主學習：微課作為自主學習資源，幫助學生自我建構。自學能力是一個人獨立學習、獲得新知識的基本能力，也是終身學習所必備的一項重要能力。有了微課，我們在上信息技術課時，可讓學生先自主探究，遇到困難時，再看微課提示。因此，我們應根據任務的需求，邊講解邊操作，制作成微課。可以加上鼠標點擊提示，配上紅圈或者輔助文字，再加上教師的講解，讓學生不僅可以非常直觀地學習，還能隨時暫停、快進，以適應自己學習的進度。利用微課的方式輕松地再現了教師的操作細節，有助于突破重難點，讓學生快速掌握制作技能，教師就有更多的時間進行藝術的加工與對學生創造思維的培養了。
3.“微課”評價：制作出來的微課實施之后，要了解其對我們的教學到底有沒有效果，是可有可無還是不可或缺，這就需要我們在借助微課進行教學之后，及時對使用的效果進行評估，并根據反饋情況，及時調整后續微課的選題與制作。利用網絡平臺，收集微課使用信息：利用平臺的點擊數記錄功能，及時了解微課被點播的情況，一般來說，點擊數高的微課，說明其選題正是學生所需要的，但這并不說明微課的效果是好的。因此，我們還要在網絡平臺中添加作品的點評功能，通過點贊的方式，來凸顯微課的作用。根據平臺反饋，修正后續微課制作：對于平臺收集的信息，及時進行統計與分析。找出哪些微課選題是學生需要的，哪些微課是對學生的學習有幫助的。聚集精品微課，拓展資源分享渠道：通過對微課效果的評估，精選出優秀的微課，進行再加工，制作成微課程，利用開放的網絡平臺，拓展渠道。
“微課”給信息技術課堂帶來了教學方式的轉變，運用好“微課”可以服務課堂，提升課堂。不管哪種課改模式都是為著培養學生自主學習、終身學習的能力，培養學生“主動參與，樂于探究，勤于動手，搜集、處理信息，獲取新知識，分析解決問題，交流與合作的能力。”為了改變死記硬背，機械訓練的現狀。希望通過“微課”這種手段的引進可以使我們的課堂更加快樂高效，讓“微課”給信息技術課堂帶來春天。
參考文獻：
[1]楊正群.關于“微課”的幾點思考[J].湖北函授大學學報，2013，（12）.
[2]施國棟.微課在信息技術課堂上的應用初探[J].新課程（上），2013，（9）.
[3]呂峰.微課在信息技術課中的運用[J].新課程（上），2013，（9）.
[4]袁金超.基礎教育微課資源設計開發的現狀分析與策略研究[D].陜西師范大學，2013，（5）.
[5]岑健林，胡鐵生.微課：數字化教學資源新形式[J].教育信息技術，2013，（4）.
看過了上面的精選ppt，來來看看他當時在現場是如何演繹“移動互聯網時代的聊顛覆式創新”這一話題的。筆者以一種碎片方式，嘗試把收獲總結為15句話，也加些自己的分析感悟：
No.1 商學院講經典
教授說，商學院注重講經典，為何呢？因為經典安全，不會犯錯，于是西南航空的案例被講了近30年……，
筆者：的確，只會越講越安全，因為離你的新鮮認知越來越遠；所以我很認可教授提的四句：“不是經典、是新銳；不是現象，是邏輯；不是中庸，是絕對；不是主流，是異端”；敢講不安全的新鮮認知，這需要勇氣更需要洞察。
No.2 雷軍有過很多失敗
小米案例是教授此次課程主線，但他沒有從小米的輝煌，而是從雷軍過去的很多慘痛失敗開始：90年代初即殺入互聯網，黃金時間花在了WPS和微軟的對抗上；金山時期敵不過360；米聊甫一推出，又遇微信橫空出世……，悲催其實挺多的；所以雷軍近年總結：“人欲即天理；順勢而為，不要逆天。”
筆者：如你所見，教授所言：成功在一個人的經歷中是概率多低的一件事！一將功成萬骨枯，不提雷軍，再看其他大佬，哪個不是傷痕累累？屢戰屢敗，屢敗屢戰，才從大概率的失敗中修出一個正果，這是常態。
No.3 你不是跟別人競爭，而是跟消費者腦海中的認知競爭
小米定位有獨到之處，教授提及“以高打低”：看似與蘋果三星爭高下，實則重傷中華酷聯；
小米手機強調跟高端手機同樣的高質量，比的是性價比。這里有兩點不同，其一是創造了不同，其二是從品牌上給自己加了分：“你的對手是誰，也說明了你的水平在哪”。教授引用傅盛觀點：“除非你和錢有仇，否則就別去教育你的消費者”；當用戶已覺得蘋果三星是最好，小米說的是“最快的手機”。
筆者：超越競爭對手顛覆用戶認知，這有可能嗎？當然有，只是像《盜夢空間》里Eames說的：“Inception？當然可能，只是難得要死！”還是留給喬布斯這種阿修羅轉世吧；更現實的辦法是創造一個不同，在用戶腦海建立一對一的對應關系，這是我對教授觀點的理解。
No.4 定位越小越好
教授說，過去我們喜歡寬泛的定位，常說，13億中國人，每人給我一塊錢就能發財，反而，這樣的結果經常得到的是——“0”；
可口可樂告訴全世界，我們是正宗的可樂，百事可樂想，那正宗就是傳統，傳統就是“老”，于是定位年輕態，這樣一來，一些年紀大的人想凸顯年輕，也選擇百事品牌；類似的案例有萬寶路“男人的世界”，這么Man的形象讓那些不太男人的男人和女漢子們都進來了；同理，小米的定位是“發燒”，“發燒”開始于一個極窄的定位。
No.5 不同的品牌養成模式
教授對比了傳統和互聯網完全相反的品牌“養成”路徑：以小米為例，先獲得鐵桿粉絲的忠誠度（100個天使用戶），自內而外擴散美譽度，再形成相當規模的知名度。
而傳統品牌的路徑顯然是先有知名度，再有美譽度，最后才是忠誠度。
筆者：我的個人理解是，互聯網思維的兩個基本特質——“產品是第一驅動力”和“體驗營銷”，決定了在用戶越來越容易觸達產品，越來越容易形成口碑的當前，品牌路徑也發生了這種逆向轉移。
No.6 沒有好的媒體特征的企業，將不能生存。
教授講了企業的自媒體化，沒有媒體、自建媒體、自成媒體，這個今天被聊得很多，不再贅述；這里也提到了小米的“線下同城會”，是黎萬強從線下車友會得到的啟發；現場還播放了小米三周年慶典，給自己的“榮譽粉絲”頒獎的視頻，李教授當場提問：大家想一想，這個活動本身是在賣手機嗎？No！而是增加粉絲與公司之間的接觸點。
No.7 客服廣義化
教授提到了客服與營銷的融合、互通：小米30人的微博團隊，15分鐘內快速響應……
筆者：最近我觀察到一些企業高管的尷尬：團隊開了微信公眾號，自己從來不去看后臺，某天去員工那突然瞥一眼：靠！怎么這么多人提問？都問了些什么？頓感亞歷山大；首先想到：我要增加多少員工才能回復這么多信息？這會增加多少成本？
管理者們還沒意識到移動互聯網帶來的新變化：被微信“教育”過以后，用戶空前地期待與品牌做直接、快速的“點對點”溝通，過去投那么多廣告才能建立起來的，夢寐以求的用戶聯系，今天通過新媒體真的進來了，他們的第一反應卻是：逃！
No.8 通過信息交互手段的變革，改變原有行業的成本結構，這是顛覆式創新。
這話誰說的呢？不是教授，是教授援引黃太吉CEO赫暢的一句話；這句話是對何為“互聯網思維”的一個考證，什么是互聯網思維？教授說，免費就是嗎？或者說，搞個微博，給老板加個V，弄個微信，開發個APP，這就是嗎？No！檢驗的重要標準之一是看有沒有用新的信息交互手段，改變了你原有的成本結構。
黃太吉有一個數據，說它2012年的“坪效”（單位面積可以產出的營業額）是56000USD，同期蘋果店的數據是44000USD。
教授繼續舉例，在傳統手機的營銷預算中，有10—20%用在了廣告上，三星一年140億美元營銷投入，相當于1個摩托羅拉、2個諾基亞、3個HTC、4個黑莓，把廣告投放玩到了極致；所以在小米這兒，當黎萬強最早跟雷軍要3000萬廣告費的時候，對一個新品牌來說并不夸張。但后期小米做了完全不同的方式：新媒體、自媒體，改變了成本結構。
這只是一方面……
現在有必要放進這張更加重要的圖片！
教授繼續深化大家對互聯網思維的理解說，今天，太多人，包括大型企業管理者，也分不清兩個基本概念——“數字化”和“互聯網化”：他們以為自己做的是互聯網化，其實只是數字化；數字化，你最多也只能改進10%，而真正實現互聯網化，你才有可能釋放另外90%！
小米的互聯網化帶來了成本結構變化：零渠道費、零廣告費。
我們現在來看一下教授給出的，對互聯網思維的三層理解，借此你或許可以順帶更新一下自己的認知：
層級一：數字化
互聯網是工具，提高效率，降低成本。
層級二：互聯網化
利用互聯網改變運營流程，電子商務，網絡營銷。
層級三：互聯網思維
用互聯網改造傳統行業，商業模式和價值觀創新。
No.9 降維：高維文明攻擊低維文明！
“降維”是李教授非常形象和獨特的一個提法，即便理解起來稍有晦澀，但值得保持耐心去理解：
教授現場問，有多少人看過《三體》這本書？《三體》描繪了宇宙中高維文明攻擊低維文明的過程：它們投放了一個叫“二向箔”的東西，這東西開始只如名片盒大小，但它會不斷擴大，每個與之接觸的東西都會被迅速“二維化”，最后，地球被二維化，月球被二維化，太陽也被二維化……
高維文明不擔心這個東西最終長到足夠大，會來到它們的世界，因為它們已經可以在“二維化”的情境下生存，而類似地球這樣的低維文明不行。
小米就是李老師比喻中的“高維文明”，他們能夠適應“二維化”的世界，他們能夠以一種全新的成本結構去挑戰其它廠商。
李教授進一步分析了華為，聯想。在小米成功之后，試圖以同樣的低價進行回擊，但做不到，小米再降價，他們也無法跟進；究其原因，中華酷聯仍然生存在“三維”世界，他們的大部分利潤要外化給渠道，聯想的凈利潤率只有2.2%，成本結構和小米有顯著區別。
筆者：按我理解，小米能“降維”攻擊，其實有賴于其信息交互手段變革帶來的成本減少；更有賴于其商業模式創新帶來的“ ”。“加”的是服務收入，依附于硬件銷售的后項服務收入。
這一加一減，令小米徹底變成了一個全新的物種，保證它在價格足夠低的情況下還可以盈利！而其它企業一旦跟進……
No.10 去中介化是移動互聯網時代的趨勢
教授提到未來一切以“中介”為其定位的企業都危險，因為去中介化是互聯網趨勢。
筆者：企業自己的媒體屬性加強后，為擺脫“廣告”擺脫“渠道”束縛提供了機遇，因廣告和渠道的本質就是中介。
最近我在寫一本營銷書，對圖書出版多了一些琢磨：過去出版社在很大程度上被渠道捆綁，很多利潤貢獻給了渠道，無論線下書店，還是線上電商；今天很多傳統出版機構看待“多看”這種數字閱讀服務商，依然是“數字化”的思維，不是“互聯網化”的思維。
他們看到的是：把書變成數字形態、無紙化、閱讀體驗、支付方式，這就完了嗎？他們可能忽視的是：數字提供商還在改變自己的成本結構！正在和小米手機做一樣的事情：“降維”，通過自建媒體屬性，通過新的信息交互手段，通過延伸后項服務，正在把自己變成一個可以適應“二維化”的新物種！遲早有一天，他們會主動發起“消滅”低維文明的戰爭。
馬云說，獅子吃羊不是因為獅子恨羊，而是因為獅子自己要發展。三維在任何情況下也不可能打贏二維戰爭，你怎么可能騎著馬，去和特斯拉比賽百米加速度呢？
No.11 不喜歡你的人不會喜歡你，你要做的是，讓喜歡你的人更加喜歡你。
對這個不做過多解釋了。
No.12 “非廣告營銷”時代來臨
剛才我們聊了傳統廣告在新時期的重大“原罪”：成本高、中介、無交互、無口碑、無體驗，罪惡很多；
注意教授說的是“非廣告營銷”，而不是“非營銷”；小米可以說“0”廣告，但絕不是“0”營銷，而是把營銷拆解、打碎，融合到產品，融合到客服，融合到一切與用戶鏈接的觸點上。教授提到小米30人的論壇團隊，30人的微博團隊……，這難道不是投入嗎？只是錢被花在了不同的地方。
No.13 情感體驗超越功能體驗
教授提到，過去工業時代的產品是功能標準（FAB），是看功效，看你有什么功能別人沒有；
FAB：Fact，屬性；Advantage，優勢；Benefit，客戶利益。
今天做產品強調的已經不再是功能體驗，而是情感體驗，核心有兩點：一是極致體驗，二是強烈的情感訴求。
筆者：新生代現在追求的不是功能，不是功效，甚至不是邏輯合理性而可能只是簡單一句“我樂意”。
過去我推薦大家看《商業秀》的時候總提到，營銷是創造與用戶的情感聯系，教授對產品的這個概括顯然更加簡潔，也更加深刻，他說：“只有產品觸動了用戶的心靈，提供了超越商業的價值，才有機會。”
什么叫“提供了超越商業的價值”？我認為這真的是一個很棒很棒的表達！
你賣一個東西給我，我付錢，這是商業，這是合理邏輯；現在打破這個，提供超出這個動作本身的情感價值，你就有可能獲得更高的溢價；
大家今天其實可以通過產品、內容營銷、服務，通過一千零一件事情去“提供超越商業的價值”。
最近我在為企業做營銷服務的過程中，我努力想灌輸給他們一個概念：“營銷本身要創造出價值”，說這句話是希望大家盡快忘掉“宣傳”這個概念。你有什么好宣傳的？不需要，你的內容、產品、服務都是對你最好的宣傳，你要做的事情不是宣傳而是創造價值；
No.14 互聯網品牌是產品和粉絲間的一場合謀
教授在這一板塊聊的是，小米很“狡猾”，他們高度重視的“用戶參與”理念，最終倒逼了自己的員工。當用戶的情感被極大激發，他們對產品有了更大的期待，工程師就不需要公司再給他下命令，用戶的熱情就會督促他們把事情做得更好！
筆者：過去品牌要塑造自己，是和誰去“謀”呢？你找媒體謀，找供應商謀，BD找合作伙伴謀，這些都沒有找你的用戶去“謀”可能帶來更大的驚喜；翻譯翻譯什么叫做驚喜？還是直接引用教授的總結吧：“公司中心型”的創新方式已經落后，未來屬于“用戶領先型創新”。
No.15 作品心態 VS 作業心態
關鍵詞：針灸治療學；微課；翻轉課堂
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0049-03
一、引言
微課（Micro-Lecture）是繼微博、微信等社會性網絡軟件之后的新興課程形態。微課在信息化和互聯網時代以后是隨著新技術、新媒體的迅速發展以及廣大用戶對學習方式多樣化的需求下應運而生的。它的出現不僅適合信息時代的發展潮流，也符合中國教育事業的[1]發展規律。
《針灸治療學》是針灸推拿學專業的必修課程之一，是將已學的《經絡腧穴學》和《刺法灸法學》等知識綜合運用于臨床實踐，是針灸理論與臨床之間的有效銜接，其教學成果直接影響到學生運用針灸理論知識解決臨床實際問題、看病治病的能力。但由于學生素質、教學觀念、教學條件及管理體制等多方面的原因，目前課堂還是以“灌輸式”教學方式為主，這一方式直接導致教師上課缺乏創新性，學生學習缺乏主動性，完全不能與社會發展相適應。因此亟需一種新的教學模式來促進教師的“教”，提升學生的“學”。本文就將微課與教學結合起來，這是提高其教學效果的一個新嘗試。
二、微課是什么
1.微課的概念。美國新墨西哥胡安學院的David Pen-rose在2008年正式提出了微課這一概念[1]。微課是指一種新型的教學課件設計理念，簡單的說，就是“微型的授課”、“微型的講座”或“微型的課程”。“微”更多的是強調教學主題、教學內容的“微型化”，而非僅指授課時間、授課視頻本身的長或短，更不能因“微”而隨意減少教學的必要環節。一般認為微課是以微視頻為主要載體，針對某個學科的重點、難點等知識點或學習活動、主題等教學環節而設計開發的一種支持多種學習方式的新型在線視頻課程[2]。微課是以混合式學習為指導思想，以翻轉課堂為基本應用模式的全新的教學方式和學習方式。
2.微課的基本特點。（1）內容上短小精悍，重點突出。微課的特點就在于“微”，即“小而精”，微課選取的都是重點、難點等知識點。根據學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長通常在5―10分鐘左右。雖然容量小而簡短，但是過程完整，重點突出，講解精練，表達準確。（2）表現形式上以視頻為主。視頻是微課常見的表現形式，因此錄制的視頻畫面必須清晰，后期剪輯配音也都需精益求精，制作出來的視頻才能更好地吸引學生的注意力，使其有興趣地去學習。（3）應用模式上強調學習的即時反饋。微課強調學習者的即時反饋信息，正如在實際課堂教學中測驗與考試是教學的重要環節一樣。在微課的設計中也具備了在線測驗反饋功能，用來隨時檢查學生對所學知識的掌握情況，隨時發現問題，解決問題。目前微課中常以自動計分測驗來檢查學習者的知識理解和掌握程度。（4）設計技術上強調網絡化和交互性。微課在設計上具備比較完整的教學環節，如概念導入、知識點講授、測驗練習、反饋打疑，為學習者提供了多種學習內容或路徑的選擇，可實現自主適應性學習，學習者可自主控制學習的速度和進度，在操作方法上可點擊、拖曳、選擇、填寫、反饋，并且以網頁瀏覽器、動畫與視頻播放器為主要工具，實現了網絡化和交互性。
三、微課的設計與制作
微課的核心內容是微視頻，此外還包括智能語音解說（旁白或畫外音）、PPT、反饋式測驗、課程管理系統等形式，并包括學習清單和學習活動的安排[3]。微課設計和制作主要包括課題選取、教學設計、視頻制作、課后習題。
1.課題選取。微課主要是在短時間內讓學習者能夠學到某個知識點，因此微課選題往往是眾多知識點中的要點、難點或是興趣點，微課具體內容可以包含很多方面，比如歸納總結、題型精講、教材解讀和技能演示等。比如針灸治療學中有很多的慎刺穴位，包括睛明穴、風池穴、風府穴、天突穴、中府穴等，針刺時都需特別注意角度深度等問題，因此這些穴位的解剖、針刺手法、注意事項都是很好的課題選取點，可歸納到針灸治療學慎刺穴位這一板塊。
2.教學設計。微課教學設計的要點就是盡量減少學生負荷，知識點要簡明扼要，思路清晰。比如針灸治療學慎刺穴位之睛明穴的微課制作，課件分為五大塊內容，包含睛明穴概述、定位、解剖喲巍⑸鞔譚椒ā⑿〗帷J紫燃虻ジ攀鼉γ餮ü榫、功效、主治；其次配上穴位圖片，以及穴位定位視頻，讓學生能快速找準穴位；再次介紹穴位解剖層次，深層結構有內直肌、眶脂體、篩前動脈，可以清楚地了解到穴位解剖結構；慎刺穴位的操作是此微課的關鍵，所以把具體操作手法制成演示視頻，讓學生可以更直觀地掌握此穴位的操作方法；最后小結慎刺穴位操作注意事項。微課即制作完成。
3.視頻制作。視頻的制作是微課的關鍵內容，只有引起學生注意力的視頻才能讓學生有興趣學習從而加深對知識的記憶，這樣的視頻才能算是優秀的視頻。然而如何制作一個精美的視頻卻是個技術活。制作微課所需要的基本硬件設備包括帶麥克風、攝像頭的普通筆記本電腦或平板電腦、手機，以及必要的剪輯、錄音、錄屏軟件，如Camtasia、會聲會影等。那么比如睛明穴的視頻錄制，使用Camtasia Sutdio自帶的錄屏功能進行微課片頭、及睛明穴PPT的錄制。采用計算機話筒錄制聲音。在錄制聲音的過程中，可能由于外界的干擾以及錄制者的原因卡殼等情況，導致錄制的視頻時長可能會偏長。但是在后期制作時，可以通過剪輯把模糊的畫面及聲音停頓的地方切掉。視頻及錄音的整合還是使用Camtasia Sutdio軟件，把片頭和授課過程整合，把錄音機錄制的聲音整合，最好再在屏幕下方添加字幕，最后渲染輸出MP4或WMV格式，時長大約為5―10分鐘。
4.課后習題。每個微課后面可根據知識內容搭配配套習題，學生完成微課學習后可在任意時間登錄平成習題，檢測自己對知識點的掌握，進行難點、重點的各個突破。
四、針灸治療學微課教學應用
1.當前針灸治療學存在的問題。（1）課時長使學生難以集中注意力認真聽講。目前中國多數高校大多都是采用傳統的灌輸教學模式，教師學生都缺少創造性、創新性。在課堂上，教師主動教學，學生被動學習。每節課45分鐘的授課時間甚至很多教師會連著上二三節課，在長達兩三個小時中不停講授，必然會造成視覺疲勞與聽覺疲勞，學生就很難集中精神去聽講，因此打瞌睡、聊天、玩手機就是課堂上經常會出現的現象。（2）學生難以在課堂上真正理解知識點。因為教學大綱及課時等多種原因，包括《針灸治療學》在內的中醫課程，多數中醫院校針對這些課程的教學都只是由教師講授一次，不管學生是否真正聽懂內容，下課時間一到教師就走出課堂。再加上目前大多數教師由于各種課題的壓力并沒多少時間去真正地走進學生的世界，因此就造成教師不找學生，學生也不找教師，而等到期末的時候教師會進行一次所謂的劃重點，對某些重點難點再簡單講授一次，然而這時學生為了應付考試也只是機械地記憶，并不是真正去理解知識點。那么在此種惡性循環下，學生能否掌握知識點完全就看個人的聽課狀態及領悟能力，進一步導致學生對知識點的掌握越來越膚淺，后果極其嚴重，尤其是對于針灸治療學這種要指導臨床的基礎課程。
2.針灸治療學與微課的結合。《針灸治療學》的內容十分廣泛，俗話說針灸治百病，因此涉及到內、外、婦、兒等學科的各個方面。知識內容不僅與《經絡腧穴學》《刺法灸法學》有所重復，更與《中醫內科學》、《中醫外科學》、《中醫婦科學》、《中醫兒科學》等學科里的某些疾病治療重復。因此在知識點的設計中，就可避免這些重復的教學內容，著重將針灸治療的優勢病種、治療特色、取穴規律及臨床經驗化為重點、難點，做成一個個微課專題講授，讓學生更快、更有效地接受這些知識點，以便學生將來在進入臨床后能夠熟練掌握各種疾病的治療方法，在診療疾病時能夠做到舉一反三，按證型辨證_針灸處方[4]。
在以往的教學中，都是由一個教師負責整本《針灸治療學》的講授，而面對內外婦兒等眾多疾病，因術業有專攻，教師的研究領域還是多有側重、各有專長。因此不同專長的教師可以負責不同課程的微課制作，誰制作誰講授，既有利于專業知識的交叉，又有利于制作微課對教師能力的考驗。[5，6]
此外，微課還可以與翻轉課堂教學模式相結合，讓學生更方便地在課外任何時間進行觀看。翻轉課堂，顧名思義，就是把課堂“翻轉”，即把傳統的學習過程翻轉過來，以往學生都是在課堂上學習知識，而翻轉課堂就是讓學生在課外時間也進行學習，而且是自主的學習。課堂不再是一板一眼的教師講授與學生聽講，而是成為教師與學生互動的場所。學生課前課后都要自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式。基于此教學模式，學生能更多地與教師之間進行互動提問答疑，討論交流共同解決學習中的重點和難點問題，以達到更好的教育效果[7]。因此翻轉課堂在某種意義上就實現了教師和學生的角色互換，學生將不再被動地接受知識而轉變為學習過程的主體及中心，教師也不再是主動講授而背負的責任是去了解學生在學習過程中遇到的問題繼而去引導學生運用知識解決問題[8]。
五、結語
微課的制作對于針灸治療學教師來說是一個很好的學習及歷練過程。從最初的課題選題、寫腳本，到教學設計、找素材、整理資料，再到視頻制作及配音剪輯到最后的教學實施，這每一環節都是教師的能力體現又是教師的創新理念體現。
微課是信息時代的產物，微小而精，以微及全，非常符合當下學生的學習習慣；而翻轉課堂所創造的自主學習環境，所具備的交流互動、即時反饋等特點亦符合學生的學習需求。教育事業應當把學生當成教學的主體部分，學有所獲是教學的最終目的，因此教學必須從實際情況出發，以學生最感興趣的方式去實施教學。在這方面，微課及翻轉課堂為教學改革提供了新思路。
參考文獻：
[1]張一川，錢楊義.國內外“微課”資源建設與應用進展[J].遠程教育雜志，2013，（6）：26-33.
[2]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013，（4）：36-42.
[3]黎加厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術，2013，（4）：10-12.
[4]桑新民，謝陽斌，楊滿福.“慕課”潮流對大學影響的深層解讀與未來展望[J].中國高等教育，2014，（1）：11-15.
[5]王野.微課時代：教師專業發展的挑戰與應對策略[J].經濟研究導刊，2015，（11）：147-148.
[6]王朝輝，齊偉，李鐵，等.基于系統整合理念的《針灸治療學》理論教學改革研究與實踐[J].長春中醫藥大學學報，2012，（2）：379.
[關鍵詞]翻轉課堂；教學模型；教師。
中圖分類號：X734.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）46-0204-01
一、翻轉課堂的定義與特征
翻轉課堂又稱“反轉式課堂教學模式”，主要通過教師錄制教學視頻，連同文獻資料放置在網絡上供學生課前學習，學生通過網絡學習教師提供的教學資料，并向教師反饋學習中遇到的問題。在課堂中教師依據學生課前反饋的問題做出歸納總結， 從而進行個性化指導與因材施教翻轉課堂顛覆了以教師為中心的傳統教學模式， 即教師在課堂上傳授知識學生在課后消化知識。翻轉課堂中知識傳授由學生在課前自主學習完成，知識內化則以課中教師的個性化指導與師生或生生之間的交互學習來實現。
“翻轉課堂”的四個鮮明特點生動體現了“翻轉”的特征。
1. 教學視頻短小精悍。在課前，每位老師針對不同學科特點制作相應視頻，短的只有幾十秒，長的最多十幾分鐘。教師課后還可將教學視頻通過網絡平臺共享，學生可以自主選擇學習進程。
2. 教學信息清晰明確。在教學視頻中，知識轉化為畫面配合講解，更加有利于學生們的理解和自主學習。在這種教學模式下，任務驅動的教學法是促使學生自主學習的優秀教學方式。同學們可以通過教學視頻調整學習進度，學的好的同學可以提早預習新知識，學的不好的同學可反復觀看視頻。這種自主學習的模式也有利于學生個性化學習。
3. 重新建構學習流程。“翻轉課堂”對學生學習過程的兩個階段進行了重構。第一階段是“信息傳遞”，傳統教學模式是通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現的，而“翻轉教學模式”是把信息傳遞放在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線輔導；第二階段是“吸收內化”，翻轉教學模式改變課后內化的方式，改為在課堂上通過互動來完成，教師能夠提前了解學生的學習困難點，及時在課堂上給予有效輔導。
4. 復習檢測方便快捷。在錄制視頻的同時，老師會提出幾個課前問題。這是為了檢驗學生觀看了教學視頻之后，是否理解了學習的內容。若是在回答問題中出現諸多問題，學生便可再一次根據教學視頻學習。
二、 翻轉課堂的教學模型設計
（一）課前設計模塊
1.教學視頻的制作
在翻轉課堂中，知識的傳授一般由教師提供的教學視頻來完成。教師可以在優質開放教育資源中，尋找與自己教學內容相符的視頻資源作為課程教學內容，提高了資源的利用率，節省了人力、物力。教師也可自行錄制教學視頻能夠完全與教師設定的教學目標和教學內容相吻合，同時教師也可以根據學生的實際情況對教學內容進行針對性講解。
2.課前針對性練習
在學生看完教學錄像之后，應該對錄像中的收獲和疑問進行記錄。同時，學生要完成教師布置的針對性課前練習，以加強對學習內容的鞏固并發現學生的疑難之處。對于課前練習的數量和難易程度，教師要合理設計，幫助學生利用舊知識完成向新知識的過渡。
（二）課堂活動設計模塊
翻轉課堂的特點之一就是在最大化地開展課前預習的基礎上，不斷延長課堂學習時間、提高學習效率，關鍵就在于如何通過課堂活動設計完成知識內化的最大化。
1.確定問題
教師需要根據課程內容和學生觀看教學視頻、課前練習中提出的疑問，總結出一些有探究價值的問題。學生根據理解與興趣選擇相應的探究題目。在此過程中，教師應該針對性地指導學生的選擇題目。
2.獨立探索
在翻轉課堂的活動設計中， 教師應該注重和培養學生的獨立學習能力。教師要從開始時選擇性指導逐漸轉至為學生的獨立探究學習方面，把尊重學生的獨立性貫穿于整個課堂設計，讓學生在獨立學習中構建自己的知識體系。
3.協作學習
在翻轉課堂中應該加強協作交互學習的設計。協作學習是個體之間采用對話、商討、爭論等形式充分論證所研究問題， 以獲取達到學習目標的途徑。學習協作活動有利于發展學生個體的思維能力、增強學生個體之間的溝通能力及學生相互之間的包容能力。
4.成果交流
學生經過獨立探索、協作學習之后，完成個人或者小組的成果集錦。學生需要在課堂上進行匯報、交流學習體驗，分享作品制作的成功和喜悅。
5.反饋評價
以紙質筆試的傳統測試方式是無法測試出學生在翻轉課堂中全部的學習效果，因為，翻轉課堂還涉及到學生合作能力、組織能力、個人時間管理能力、表達能力等。教師必須轉變評價方式。翻轉課堂要注重對學習過程的評價，真正做到定量評價和定性評價、形成性評價和總結性評價、對個人的評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結合。
三、翻轉課堂微視頻制作步驟
1、明確教學目標，分解知識點；（依據學科―單元―知識點的順序，將教學內容進行分解，確定每個微視頻的教學目標和知識點。）
2、考慮微視頻的最優呈現方式；（建議5―10分鐘，最多不超過15分鐘；內容集中，解說簡明扼要，親和風趣；圖文并茂。）
3、設計進階式習題；（建議5―10題以內，覆蓋知識點，體現層次性。）
4、編制單元檢測。（在掌握同一單元各知識點基礎上，做到舉一反三，整體把握，融會貫通。）
四、微視頻制作方法
視頻的制作方法主要有：1、DV+白板、2、手機+白紙、3、錄屏軟件+PPT、4、手寫板+錄屏軟件、5、手寫板+錄屏軟件+PPT
五、對實施翻轉課堂的一些思考
1.在翻轉課堂教學中應重視教師的作用，課堂上對于整個教學過程的安排，包括微課程的設計制作、學習問題的歸納總結等教學環節也都還需要教師進行控制設計，教師在整個教學過程中仍然起主導作用。
2.實施翻轉課堂需要信息技術的支持
在翻轉課堂中，無論是教師進行微課程的制作與，還是學生課后觀看學習微課程，以及教師指導學生開展個性化與協作化學習，都離不開計算機與網絡技術。學校應該從硬件到軟件方面為翻轉課堂的實施提供保證。
3.翻轉課堂引起教學評價方式的改變
在翻轉課堂中，無論教師的教學方式還是學生的學習方式都發生了很大改變，翻轉課堂在教學過程中始終提倡“以學生為中心”，傳統的評價方法無法測出翻轉課堂中教師的“教”和學生“學”的全部效果。因此，必須有一個新的評價標準及評價方式來對翻轉課堂的實施進行評價。
六、結語
翻轉課堂是一種創新型的教學模式， 它的出現顛覆了傳統教學的固有模式， 它是現代信息技術發展條件下教學改革的重大突破。作為與時展同步的教育者，我們對它不能僅僅停留在理論研究的階段， 而應將之更多地應用于教學實踐當中， 從而為我國的現代教育改革作出應有貢獻。
參考文獻
[1] 張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012，（4）：46～51.
[2] 王新新. 比爾?蓋茨：美國可汗學院具有革命性的潛力[J].世界教育信息，2013，（4）：80.
[3] 劉榮.翻轉課堂：學與教的革命[J].基礎教育課程，2012，（12）：28.
天足的相貌――品牌屬性
1.欄目標識
在節目開始以及節目播出過程中，在電視屏幕的右下角，總有一個屬于天足的特有標識出現。（圖1）橙色是暖色系中最溫暖的色，橙色代表著力量、智慧、震撼、光輝和知識，被奉為圣神的顏色，橙色的“天下足球”象征著足球所蘊含的力量和智慧給球迷們帶來的震撼、知識以及溫暖和幸福。字面上方以“球”為起點以“天”為終點的黑色圓弧，既象征著足球對世界的環繞，也象征著足球飛出時的強有力弧線。這個欄目標識伴隨著天足走過了8年的歲月。2009年1月5日，新標識（圖2）上崗。當球進入球場的時候是最激動人心的，新的標識則以一個球場圖標為主體，托出“天下足球”這個永恒的主題。整個圖標洗凈鉛華只剩下純粹的銀色，呼應著“最純粹的足球”的口號；銀色象征著洞察力、星際力量、靈感、直覺，也象征著高尚、永恒，這和足球本身的意蘊也十分貼切。
2.音樂標識
有人說聲音是人的第二張名片。當小澤正澄的吉他曲《Attraction》音樂響起時，球迷觀眾們會心潮澎湃，因為這是“十佳進球”時刻降臨的標志，由于“十佳進球”是天足的金牌欄目，《Attraction》其實也基本上成了“天足時刻”的標志；為了向FIFA十年十位世界足球先生致敬，天足高歌《Let me be the one》；《Don’t cry for me》訴說著對在韓日世界杯中黯然落幕的阿根廷的安慰；面對著巴拉科夫、舒梅切爾、薩莫拉諾等球星的退役，天足低吟《Don’t go away》以表惋惜之情……
天足的性格和行為方式――品牌個性
真誠熱情、親和樸實、機智幽默。現在都提倡“節目主持人化”，主持人就是欄目的活招牌，主持人的性格和欄目的性格無疑是統一的。天足的主持人段暄對足球發自肺腑的熱愛，想把最精彩的足球帶給觀眾的熱情，時時在微博中與網友們熱烈探討足球的親和樸實，以及言談中閃現的機智幽默，賦予了天足同樣的個性特征。有“張斌三分之二的智慧，黃健翔四分之三的專業素養，劉建宏五分之四的‘詩情’”的段暄，③為天足增添了個性魅力。
節儉。“聰明的頻道建設者不是另起爐灶，重新做一道菜，而是在原來的大雜燴中，挑幾樣現成的，搭配組合成一道新菜”。④依靠央視這個“不差錢”的強硬靠山，天足力行節儉，在現成的國際賽事資源的沃土上精耕細作，培育出了《綠茵重量級》、《足球制造》、《看球聽歌》、《TOP10》等果實。
善于講故事。足球是一個專業性很強的運動，天足在解讀足球的時候并不像古板學究晦澀地說教，而是像一個說書人，用淺顯逗趣的語言娓娓道來。比如關于變化莫測的任意球，它把各種任意球踢法分門別派，有玄鐵重劍式、圓月彎刀式，有凌波微步式、含沙射影式。配合著如金庸武俠小說般的解說詞，欣賞球星們出神入化的任意球，觀眾就像在觀賞一部武俠大片，各路豪杰正在比武擂臺上施展自己的獨門絕技。
天足的氣質――品牌內涵
重感情。天足傳達的不僅僅是比賽、球員、新聞，它傳達的更是一種情感。在天下足球中，有歡笑，有傷感，在天下足球中，總有一些東西讓你有所觸動甚至淚流滿面。之前的《“足球情人”巴喬》、《貝影》等，就曾勾起了球迷們的千層思緒。巴西傳奇羅納爾多宣布自己退役，終結自己18年的職業生涯后，天足為其制作了特別專題《羅納爾多――傳奇》，分為上、中、下三個部分：俱樂部傳奇、黃衫傳奇&俱樂部50大進球、職業生涯10大經典比賽&國家隊10大進球，《傳奇》讓球迷們跟這位足壇傳奇做最后的告別。
細致周全。天足節目內部劃分了很多小欄目，這些小欄目已經逐漸成為深受觀眾喜愛和支持的招牌：介紹剛剛過去的一周世界足壇重量級比賽精華的《綠茵重量級》；通過不同的視角來介紹世界足壇所發生的重大新聞，使觀眾能夠了解到新聞背后的故事的《足球制造》；足球和音樂完美結合的“足球MTV”《看球聽歌》；《TOP10》通過不同的角度總結回顧世界足壇的一些重要人物和事件，最后設計成“十佳”（十大精妙過人，十大離奇受傷，十大黃金組合）的形式播出；《大畫足球》是天足新添的一個欄目，它把足球和漫畫有趣地結合在一起；《戲說足球》2008年起啟播，內容為搜羅球場內外的趣聞趣事。除了上述比較固定的節目外，天足還精心推出了很多專輯，這些專輯占據節目總長的60%以上甚至100%。這些專輯中，《星?球》、《貝影》、《影像2007》、《瘋狂的足球》、《掌門人》、《傳奇》等被無數觀眾當成收藏品珍藏。
天足的人際交往價值――品牌利益
知恩圖報。如果沒有觀眾的支持與厚愛，就沒有天足的十年堅守，因此天足從不曾忘記觀眾的恩情。天足節目組聯合武漢出版社推出了《天下足球百大TOP10》一書，收錄天足自播出以來的100個最精彩的TOP10的文字稿，同時附贈VCD兩張，內容為TOP10精選，算是對長期關注并提筆給天足發建議的眾多球迷觀眾的一個回報；舉辦天下足球球迷見面會，2009年11月天足在北京工人體育場中澳盛世球迷俱樂部主辦了一場球迷珍藏品展覽會，來自全國各地的球迷們在這里欣賞珍貴的足球收藏品，暢聊足球；2010年11月天足十周年紀念活動“走進校園”啟動，欄目組走進了北外、清華、中傳媒，走進了人大和浙大，這個充滿激情和朝氣的欄目與同樣朝氣蓬勃的大學生相遇了，現場交流會以及趣味足球賽，讓球迷們對天足有了更深刻的了解，因此也更添了一份熱愛。
“最純粹的足球，最高級的享受”正是在“品牌人格化”策略下得以實現最大化。當一些電視節目們還在絞盡腦汁嘩眾取寵的時候，不妨先考慮考慮，如何做一個純粹的“人”。
注釋：
①向東：《品牌對話：品牌傳播VS品牌實戰》[J]，《中國市場》，2006年第15期
②支庭榮、章于炎、肖斌：《電視與新媒體品牌營銷》[M]，中國人民大學出版社，2007年版，第83頁
③兆康：《CCTV5主持人的故事之一》，西祠胡同，省略，2007年3月26日
你知道鄉鎮團委書記需要做什么工作嗎?下面小編為大家整理了鄉鎮團委工作總結匯報，希望對你有幫助。
鄉鎮團委工作總結匯報一
今年以來，我鎮團委在鎮黨委、政府和上級團組織的正確領導和關心下，堅持以科學發展觀和團的__大精神為指導，緊密圍繞鎮黨委的中心工作，遵循“服從大局，服務社會、教育青年”的原則，大力加強團的思想建設和組織建設，注重外來青年的教育管理，全面拓展團的各項工作，開創了共青團各項事業的新局面。緊密結合我鎮
“全面推進和諧輯慶建設”的實際，針對青少年身心成長特點，積極探索新階段青少年思想道德建設的規律，堅持以人為本，教育和引導青少年樹立中國特色社會主義的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成高尚的思想品質和良好的道德情操，努力培養有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美、勞全面發展的中國特色社會主義建設者和接班人，開展了各種活動，做了大量工作，取得了一定的成績。
一、思想教育富有成效
__年團委的思想教育主要做了以下七個方面的工作，并取得了顯著的效果。一是有計劃、分層次地組織青年團員深入學習科學發展觀，并結合學習貫徹黨的__大精神、團__大會議精神，做到“團干帶頭學、團組織幫助學”。二是聯合宣傳、文化、婦聯等部門，發揚艱苦奮斗的優良傳統，保持開拓進取的精神狀態。三是召開團干部會議，集中學習團的__大會議精神，為廣大青年團員做好表率作用。四是順利協助縣殘聯對我鎮3名“先天性心臟病”兒童的免費治療工程。五是聯合司法部門在學校開展法制講座，通過教育，減少青少年違法犯罪現象的發生。六是結合“青年文明號”和“青年崗位能手”活動，開展職業道德和崗位責任教育。
二、團的組織建設得到進一步加強
一是按計劃召開團委委員會議和團支部書記會議，總結交流工作經驗，研究部署具體工作。二是組織各團組織負責人參加團縣委舉辦的基層團干培訓班，不斷提高團干的整體素質。三是積極探索團后備干部的培養，加大非公企業團建，尤其是注重整頓比較松散的農村團組織。四是在鞏固企業團組織的基礎上，通過調查研究，不斷加大非公企業團建力度，擴大團組織在非公企業中的影響力。同時，我鎮今年新發展了20多名團員，并在積極發展新團員的基礎上，做好推薦優秀團員入黨工作，今年全鎮“推優入黨”人數8人。五是抓好團籍轉接工作，特別是注意協助學校團委與農村團組織、企事業部門團組織建立密切的工作聯系，由學校組織將每年畢業離校的團員學生的團籍及時轉入該生所在村團組織或轉入其就業單位的團組織(就業單位未建團的，則轉入所在村團組織)，盡量減少團員流失，保證團員的持續管理。
三、抓好各項主題活動，增強團組織的凝聚力
1、積極開展“幫貧助學獻愛心”活動，救助貧困學生。輯慶鎮始終將幫貧助學工作作為一項長期重點工作來抓，在政府財政緊張的情況下仍然大力支持，多方籌集資金，救助貧困學生。今年1月，江蘇省團委組織的“一對一”幫扶項目，在我鎮共幫扶“孤兒”2名，每人每月100元的幫扶，確實解決他們的現實困難，幫助他們順利繼續自己的學業。
2、加大娛樂場所整治工作力度。會同公安、工商、文化等相關部門集中對全鎮網吧、電子游戲廳等娛樂場所進行了整治、規范。對距離學校太近，影響學生正常學習生活的娛樂場所進行強制搬遷，加重對違規經營者的處罰力度，通過清查、治理，有效抵制了不良社會風氣對青少年的影響，在全鎮形成了良好的社會反響。
3、關愛“留守學生” 。“留守學生”由于缺少父母的關愛和教育，面臨著生活、學習、安全方面的諸多困難和問題。我鎮把關注“留守學生”工作作為工作重點，在輯慶中心校成立了“留守學生之家”， 多方爭取資金，接。通過各方面力量，努力確保留守學生的正常學習生活。通過積極開展留守學生關愛活動，發放宣傳資料600余份，形成社會效應，使更多的社會人事來關注關愛留守學生的健康成長。
4、我們立足當前形勢，開展返鄉青年農民工和大學生的就業與創業指導活動。根據農村青年渴望創業致富而又缺乏經驗、技術、資金的具體困難，輯慶關工委根據全鎮實際，依托鎮老年協會，充分發揮“五老”作用，在精神上給予鼓勵、在技術上給予指導、在資金上給予扶持，積極幫助鎮青年農民創業致富。
5、扎實做好“警校共育”工作。輯慶關工委與教育、公安、共青團密切配合大力開展法規宣傳教育，有效防止了未成年人犯罪。通過積極開展“道路交通安全學校”創建活動，不斷增強學生的道路安全意識。消防宣傳進學校活動的順利推進，極大地提高了師生的消防安全知識和技能。今年4月鎮開展了“珍愛生命、遠離”的宣傳活動，通過圖片展示、文字說明、書寫標語等多種形式對廣大青年學生進行禁毒教育。以老年協會為依托，組織成立問題少年幫教小組，對在學校經常違紀違規的青少年進行耐心幫助教育，動之以情，曉之以理。
四、發揮團委帶隊帶頭作用，大力開展少先隊工作
今年來，鎮團委支持少先隊開展了多項活動，達到了“寓教育于活動”的目的。如少先隊總部組織少先隊員在今年的3月學雷鋒日參加社會義務活動;舉行慶“六一”系列活動;進一步深化少先隊“雛鷹行動”，與鎮文教部門一齊組織全鎮輔導員老師和學生代表開展少先隊“手拉手”互助活動。
回顧__年的工作，取得的成績固然可喜，但在成績的背后亦存在著一些問題，主要表現在：一是青少年的思想教育比較薄弱，未能適應新形勢的發展;二是部分基層團組織活力不夠，尤其是部分村團組織比較松散;三是個別團干部素質不高，工作缺乏積極性;四是新經濟組織、社區團建工作進展不大，效果不明顯等等。這些問題，有待我們在今后正確對待，認真解決。
鄉鎮團委工作總結匯報二
20__年，岳口鎮團委在鎮委、鎮政府的正確領導和團天門市委的有力帶領下，以黨的精神為指引，認真貫徹落實團的十七大精神，圍繞鎮黨委、政府中心工作，結合青年團員特點，以改革創新精神積極探索新形勢下團的工作，創新組織格局，扎實推進實體化“大團委”建設，進一步提升了團的凝聚力和戰斗力，為實現全團工作的活躍打下了堅實基礎，全鎮共青團工作呈現出充滿活力、蓬勃發展的良好勢頭。現將一年工作情況總結如下：
一、健全組織網絡，凝聚了全鎮優秀青年
基層團組織干部隊伍建設是團組織建設的關鍵，也是共青團工作的重心。岳口鎮團委認真摸清全鎮青年分布情況、年齡構成、知識結構等基本信息，并建立了相應臺賬。一年來，鎮團委召開各類學習培訓班4次，舉行座談會2期，組織基層團干部參加省、市各類學習培訓達30人次。不斷做好推薦人才工作，把優秀團干部列入建黨積極分子隊伍和青年后備干部人才隊伍，重點培養、重點考察、重點選拔。
我們以黨建帶團建，在新改制企業上海延安藥業建立了團支部，并開展了豐富多彩的活動，取得了良好的社會影響，同時也提升了企業的生產效益。重陽節赴結對幫扶的岳口農村福利院慰問孤寡老人，在給他們送去生活用品和常備藥物的同時，更是送去了溫暖，送去了真情。新建的延安藥業團支部還組織青年員工去波利球館進行乒乓球友誼賽，豐富了職工的業余生活。公司對新入職青年員工進行了一系列培訓，開展以老帶新、共同學習活動，提升了職工的技能，加強了職工的歸屬感，豐富了企業文化內核。
二、運用團的優勢，創造性地開展了活動
我鎮建有26個直屬團組織，團員179人，覆蓋35歲以下青年699人。鎮團委充分發揮各直屬團組織的作用，以活動為載體和紐帶，帶動了全鎮青年的熱情，活動開展有聲有色。我們每月至少開展一次活動，并把3月份定為“青春岳口月”，全年累計開展大大小小的活動23次，其中3月份活動達到7次。年初鎮團委赴劉鐵嶺村和唐拐村開展慰問，開展愛心媽媽與留守兒童結對幫扶活動，“青年文明號”隨岳高速岳口管理所開展一系列夏日送清涼活動，鎮機關青年跟隨征地專班赴村開展慰問，武漢大學生暑期實踐隊來我鎮探尋基層中國夢，京晟化工進行消防演習，暑期開展關愛留守兒童的“陽光家園”活動，延安藥業開展重陽節慰問福利院活動，等等。我們以活動為契機，加強各直屬團組織的聯系，開展的活動服務鎮委、鎮政府中心工作，把握了企業需求，滿足了青年愿望。
“陽光家園”是鎮團委今年的一個特色活動，我們在全鎮范圍內開設3個班，服務留守兒童97人次，招募志愿者15人。整個活動歷時一個月，我們以暑期夏令營的模式運營，從關懷留守兒童心理出發，開設知識競答、親情連線、交通安全、行為規范等多個學習專題，獲得團省委、團市委以及鎮黨委的高度認可，家長們的反響很好，紛紛表示下一個暑假還會把孩子送到“陽光家園”。鎮團委以此次活動為契機，開展了一系列關愛留守兒童的活動。以村級辦公場所為載體，開展周末“陽光家園”班;愛心媽媽周末把結對留守兒童帶到自己家，給予生活和心靈上的細致關懷;志愿者深入學校，充當生活老師，教給孩子們生活自理常識。
三、搭建平臺，激勵有志青年在“四化同步”中建功立業
鎮團委完善了聯系青年、整合資源的機制。鎮團委委員分片、分行業、分領域聯系青年，及時了解青年需求，開展職業技能培訓講座，提供創業項目和信息服務，幫助青年落實小額貸款，引導青年農民示范推廣農業新技術，讓有志青年在“四化同步”中發揮應有作用。岳口鎮團委成立了廚師聯盟、教師之家、企業能手等青年協會、社團，定期組織相關青年交流行業心得，分享工作經驗。
在全市掀起“百日整治”“四城同創”活動之際，鎮團委積極在我鎮創建省級衛生鎮中發揮應有作用。組織50余人的志愿服務隊，走街入戶宣傳衛生知識，開展全城清掃行動，市民衛生意識得到提高，鎮容鎮貌得到徹底改善。47個村團支部帶頭積極開展“雙帶”活動，帶頭做好辦公室和個人居所衛生，帶領本村百姓整治村莊和農戶居室衛生，為“美麗鄉村”添上濃墨重彩的一筆。7個社區居委會團支部深入學校、深入企業、深入街頭，把講文明、講衛生、將健康的理念帶入課堂、帶入車間、帶入人群。
20__年，在各級領導的親切關懷下，在全鎮青年的熱情參與下，岳口鎮團委的工作取得了一定的成績，但是與上級領導的要求相比還有一定的差距，部分青年參與積極性不夠，運行機制缺乏長久有效保障，學習培訓沒能及時跟上等。我們會進一步查漏補缺，完善機制，爭取使團的工作再上一個新臺階。
鄉鎮團委工作總結匯報三
20__年，仙霞鎮團委在寧國團市委和仙霞鎮黨委政府的正確領導下，繼續圍繞聯系青年、服務青年，加強自身組織建設等工作主要做了以下幾方面的工作：
一、常規性工作開展規范高效
1、3月份響應市委市政府千萬畝森林增長工程的號召，開展共建青年林活動。在我鎮葉楊路段，機關團員青年組織建設了一條長達2公里的青年林，為公路沿線景觀提升出勞出力，灑下了汗水。
2、4月份郵儲銀行青年創業貼息貸款啟動。貼息貸款政策的出臺，吸引了我鎮很多創業青年的關注。鎮團委十分重視做好此項工作，積極宣傳，耐心解說貼息和擔保人政策。期間，共為近40名青年提供了貸款的政策咨詢。一并協助人社所做好了青年的就業、失業登記證辦理。
3、5月青年企業家大會召開。鎮團委積極在全鎮規模以上企業范圍中摸底，實地走訪企業，與企業負責人面對面，宣傳寧國市青年企業家協會這一平臺，最終推選報送了2家企業、3名青年企業家入會。
4、積極協助省級文明城市創建青年志愿服務行動，堅持到崗到位，協助交警指揮交通，站好了每一班崗。
5、7月上旬，團市委以七夕為時機，搭建青年交友平臺，拓展青年交友渠道，幫助解決青年實際需求。鎮團委在全鎮機關、中小學校中廣泛宣傳、積極動員，組織10名青年參與了活動。
6、7月下旬，團市委開展了“棟梁工程圓夢大學”愛心助學工程。鎮團委細心做好申請救助學生的檔案管理，嚴把審核關，共為7名大學生申請了資金救助。
7、8月，團市委赴我鎮茂盛食品有限公司暨青年企業家協會會員單位茂盛食品有限公司開展了三進三解三推動活動。此次活動加強了團市委對基層團工作的指導，增進了團市委校團委和鎮團委之間的溝通聯系。
8、10月，鎮團委按時完成了共青團數據采集錄入工作。
9、11月，組織青年團員觀看了《我們走在小康路上》—農村青年“我的中國夢”宣傳片。
10、11月先后開展了2次活動，動員全市廣大團員積極參與農村環境衛生綜合整治行動，嘗試建立共青團員義務參與環境衛生整治長效機制。
11、12月下，寧國市仙霞鎮團委官方微博正式開通，結束了個人微博充當工作微博的混亂時代。也對微博管理提出了更加規范化的要求。
二、創新性工作開展活動開展豐富多彩
1、在細節處創新。在郵儲銀行貼息貸款政策辦理期間，面對越來越多的前來咨詢的青年創業者，鎮團委本著高效、熱情服務的原則，精心制作了貼息貸款政策一次性辦理告知單，發放給每一位前來咨詢的創業青年，讓其按照所需材料清單一項一項準備，不走冤枉路、不走回頭路。
2、在方式上創新。一是直面交流勝于一切，加強與青年面對面交流溝通。4月20日，鎮團委召開了團組織負責人會議，全鎮19個團組織負責人到場參加了會議。會議雖然以大團委建設的情況通報和迎接中央電話檢查工作做部署要求為主，但此次會晤更為仙霞鎮不同單位不同部門的青年提供了一次面對面交流的好機會。二是時刻以團委的名義參與活動，突出團委標志，不斷強化團員的身份認同意識。“活動開展亮團旗，青年在外亮身份。”在我鎮舉辦第一界旅游產品展示會期間，鎮團委提出給展示會配備會議志愿者，提升展示會辦會水平。在我鎮舉辦的第一屆康久杯運動會上，鎮團委積極集結隊伍，成立了一支10人組的青年拔河隊和2支4人組的四人五足參賽隊，參與了其中，展現了團員風采。
3、在整合資源上創新，打開全新工作思路。為開展好暑期關愛留守兒童活動，在團市委指導下，鎮團委積極對接安徽師范大學外國語暑期社會實踐隊，在我鎮開展了為期一周的“兒童文學快樂英語”夏令營活動，感恩志愿者老師送毛巾活動、給志愿者老師過生日、為留守兒童贈書、學唱英文歌等活動的開展，讓12名鄉村留守兒童度過了一個難忘的假期。
4、在服務黨政中心工作上有作為，爭當得力后備力量。堅決按照黨有號召、團有行動的要求，急黨政之所急，想黨政之所想，在服務黨政中心工作上積極作為，樹立團委工作形象，增強黨政領導對團委工作的重視。在加強黨風廉政建設、落實中央八項規定期間，組織動員青年團員開展光盤行動，倡導節儉風尚;在抗旱減災中參與政策宣傳等等。為配合搞好環境衛生綜合整治，11月14日，開展了青年團員志愿服務環境衛生綜合整治行動。來自鎮各基層團支部的近20名青年團員和8名小額貸款創業者分成三支小分隊，在村兩委人員帶領下，重點清理了集鎮農貿市場至文化廣場沿線、114省道沿線以及新敬老院至老街沿線的垃圾，使集鎮面貌有了一次較好的改觀。立足于仙霞鎮生態農業旅游鄉鎮、打造寧國市東部連接浙江窗口形象鄉鎮的定位，仙霞鎮團員積極爭當仙霞旅游發展的宣傳員。為進一步擴大我鎮石壁山紅色旅游和仙人塔古色旅游的知名度，在全鎮黨員和群團組織中廣泛宣傳仙霞紅色、古色旅游資源，也為進一步促進人人參與農村環境衛生整治活動長效機制的落實，12月9日，仙霞鎮組織機關黨員、團員代表開展了“登石壁山游仙人塔暨游覽路線綠色通道”行動。
5、開展文體活動，搭建各種交流平臺。以各村的農家書屋和遠程電教為依托，組織青年團員開展集體學習和交流活動。以美麗和諧鄉村的休閑文化廣場為依托，組織機關、衛生院、學校、派出所青年團員開展進行籃球、羽毛球、乒乓球友誼賽交流等運動。
一年來，我鎮團委工作在按要求開展好常規工作并努力創新的同時，仍存在不少問題，面臨許多新的挑戰。一是團員流動性大，普遍外出務工，基層團組織建設比較困難;二是青少年的思想教育比較薄弱，未能適應新形勢的發展;三是團干部身兼多職，精力有所分散。
新的一年，我鎮團委將繼續深入學習科學發展觀，圍繞青少年思想引領、青年就業創業、基層組織建設和基層工作幾大工程，堅定方向、服務大局，凝聚力量、服務青年，一如既往地開展好團委工作。
20__年工作打算
一是進一步抓好青少年思想引領，充分利用重要節假日，開展好豐富多彩的主題教育活動。
二是進一步抓好青年就業創業，結合我鎮青年需求，舉辦具有較強的針對性、指導性和實用性的就業技能和心理調試培訓會。聯合農技站、林業站、人社所等部門做好專合組織創業青年的摸底和聯絡工作。跟進青年創業小額貸款項目服務，積極配培育發現有潛力的創業青年和創業項目。
關鍵詞：導游項目;課程設計;能力目標
課程設計的意義與價值不言而喻，正如戴士弘先生強調那樣，不少課程理論分量過重，內容抽象難懂，加上“一言堂”的教學方法，[1]任課老師如不對其進行精心改造，設計行之有效的訓練項目，其教學效果則可想而知，更遑論凸顯“以學生為主體”的教學理念。
那么，應該如何開展教學項目設計呢？
十多年來，我們一面參研教改理念，圍繞“能力目標、項目載體和能力實訓”原則，一面借鑒同行寶貴經驗，對原有《導游業務》教材體例進行大量刪改，精選導游案例、設計應變項目，補充接待技巧，通過“學中做”與“做中學”等手段，不斷提高教學質量[2]。
一、“四部七階轉進式”的項目設計思路
與一般的各班分組教學不同的是，在設計課程子項目時，我們注重將有關導游理論分別拓展為問題呈現與小組解析、分工合作與資料查詢、成員答疑與相互討論、課件制作與課堂答辯四個部分，在陳健平等老師的教改方法基礎上[3]，將子項目拓展為多個層次遞進的單元設計階段，往往采用“七階轉進”法，引導學生主動學習，潛移默化地培養其能力。下面以校園地陪接待為例，看看我們的子項目是如何設計的：
階段一，創設地陪接待情境。我們先讓學生了解有關要求，以便學生積極參與，提高探究興趣。
階段二，地陪接待任務分工。放手讓各組自定組長1-2人，小組內部明確個人任務：要求作到“人人有事做，事事有人做”。
階段三，限時讓大家分頭查找資料、形成基本觀點。
階段四，小組頭腦風暴。各組通過交流討論，相互啟迪，逐漸達成共識，確定小組課件報告思路。
階段五，草擬匯報課件。課件制作要求結構合理，條分縷析，圖文并茂，論點鮮明，言必有據。
階段六，潤色完善提高。提煉深化小組思路、修改美化課件，穿插多種工具，極盡各組才干，如既可以制作電影解說視頻，也可設計為微課形式或網絡主播等多種手段進行呈現，盡顯各組風采。
階段七，課堂交流匯報。各組至少安排五個同學上臺匯報，可由一人負責小組任務與組織安排介紹，一人主講，一人補充，一人計時，一人協助播放課件，要求小組成員密切合作，彰顯團隊精神。
各組匯報時要求扼要地闡明基本思路、基本觀點、遇到的困難與解決方法等，匯報時間限定為3-5分鐘，然后，答疑時間可安排在5-7分鐘之內;針對匯報中存在的疑點，老師可以邊引導其它同學自由發問，邊總結點評。
這種層層推進的教學子項目設計思路，要求老師一是熟悉崗位技能，二是富有創新能力，三是善于項目設計。力求精心設計的各子項目，既能涵蓋重點、切中難點，又要角度新穎、難易適中;既有學術性和趣味性[4]，又能激發學生的探索欲望;既有可操作性和代表性，又可綱舉目張，讓同學們受益匪淺，“學了還想再學”。
二、集貫穿性與持續性為一身的項目設計思路
本課程整合成“經營模擬公司、邀請高管講座、剖析導游案例、開展主題辯論、組織小品表演、景點采線考察、假日兼職講解、組織參加各類技能大賽等7個訓練項目，融教材理論與實訓內容于一體，使之具有貫穿性、覆蓋性、持續性和綜合性的“一體化”特點，下面選取五類項目略加闡析。
（一）輪班經營模擬公司。與當地旅游企業合作共建的校企共育人才培養平臺，攜手共建校內模擬旅游公司，安排學生輪流在這個真實的校內基地實訓，可由企業負責監督、老師負責指導，校企共同評估考核，以期錘煉學生的導游技能。
（二）每三周組織一次辯論。結合所學內容，由老師設計如“導游小費，受之無愧”;“導游講解，能吹是金”;“山河美不美，全靠導游一張嘴”;“導游宰客，實屬無奈”;“導游生活，光輝短暫”等6個辯題，然后圍繞其中一個辯題，組織學生搜集材料，寫出辯稿，遵循辯論程序，在課堂上分大組交鋒。辯論時，老師引導辯論方向，避免偏袒，但可為劣勢方加油打氣，以免出現一邊倒的困局，影響論辯效果。
（三）組織導游小品表演。作為模擬崗位現場情景，腳本由師生共同創作，小組抽簽分別扮演導游、游客等角色，圍繞某個主題展開小品表演。情節設計時盡量曲折，篇幅短小精悍，綜合運用寫實、夸張和幽默等多種手法來褒貶導游行為。高職學生不少同學性格外向，課前如能加以必要彩排準備，一般均能收到較好的效果。
（四）景點采線與現場講解。這兩個項目可同時進行，一般是提前設計線路，課后申請校車，老師帶隊指導，學生輪流訓練的教學方式，它能讓學生一面體會接送團隊、模擬路途講解，感受景觀之美，一面實地觀摩導游團隊接送程序技巧。
（五）組織導游技能大賽。學然后知不足，“賽然后方知攻”。近年來，導游競賽越趨激烈，選手們如能在限定的幾分鐘內，歷經自選和抽簽景點講解、導游知識測試、才藝評比等多個環節，并可脫穎而出，其綜合素養與表達能力，確實非同凡響。分班組織技能競賽，既考驗同學們的組織能力，也是提升能力的一個難得機會。
上述綜合性項目設計不僅能使學生身臨其境，樂于參與，而且如組織得當的話，既能提高師生自身能力，又能讓同學們滿懷期待，“練了還想再練”。
三、融參與性與體驗性一體的項目設計思路
按照戴士弘老師的觀點，任何教學設計都要首先確認能力目標，才能圍繞目標來開展相關的教學設計。參考趙愛華老師的研究成果[5]，導游業務課程項目設計中將著重圍繞以下幾個能力目標來展開深化。
一名稱職導游，除了職業操守好、法制意識強、具備出色的控團應變能力，既能獨當一面地處理各種導游事故，也還要善于從工作發現行業趨勢，并能通過論文報告的形式表達出來。
由于生源背景不一，多年教改項目設計經驗表明，課程項目開發亟需因地制宜，將導游知識分析與模擬項目訓練有機結合，力求以職業能力為核心，注重激發學生的參與興趣，進而突出學生為主體的教改理念。
還是以“地陪程序”為例，老師大都圍繞“迎送”環節來展開模擬導游練習，有的老師也會挑選本地景點作為講解對象，也有的以新生作為對象，將課改與新生教育結合起來，這些項目都不錯，但距離現實畢竟遠了一點。而有些老師，如高洪濤[6]和趙立民[7]等人的教改實踐就挺有意思，值得我們借鑒拓展：
首先，就地取材。結合校園環境，趙老師選取了如教學樓臺階、行政樓噴泉，運動場和教學樓等12個校園景點。
其次，命名詩意化。師生一起來給校園景觀起一個好名字，如“111級臺階、五彩噴泉、民族情調的辦公樓、精巧別致的運動場、傲然聳立的教學樓、窗明幾凈的餐廳、錯落有致的學生宿舍區、百米綠墻、融和溫馨的老師宿舍區、別墅小院、民族賓館、寧靜心怡的松樹林”等，要求具有一定的文學色彩。
然后，分組創作。介紹完如何撰寫導游詞后，老師要求每組同學就其中2個景點自擬“標題”并撰寫講解詞，要求各組選題不能重復。
接著，修改潤色。任課老師除了自己對學生的習作進行修改、整理，綜合成一份較為完善的導游講解詞，還請其它老師甚至是中文高手加以潤色，使之成為一份規范成型的景點解說詞。
最后，示范解說。選出數位口才較好的同學，輪流為全班同學導游講解，深得好評。借助手機、DV、相機，還可將此制成視頻，這既是份獨特的學院宣傳資料，也是課改產品的成果。
上述項目設計，無疑會增大教學難度。但在此模式下，學生主體性通過“參與”過程得到了充分發揮，就地取材，直觀可行，成就感快，容易激發“試一試”的學習興趣，讓同學們欲罷難收，往往“試了還想再試”。
參考文獻：
[1]祁穎.對旅游管理專業教學方法改革的思考[J].長春師范學院學報，2005（6）：132-133.
[2]魏詠梅.試論《導游業務》課程教學模式的創新[J].閩江職業大學學報，2001（2）：34.
[3]陳健平.對導游業務專業課教學問題的若干探討[J].福建商業高等專科學報，2005（2）：40.
[4]戎麗平.“任務型教學法”在《導游業務》教學中的運用[J]，科教導刊，2010（5）：23-24.
[5]趙愛華.導游業務課程教學改革初探[J].遼寧高職學報，2004（5）：78.
