開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇登岳陽樓教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

一、 初中語文教學中學生自主能力提升的意義所在

在新時期教學當中，老師不能依照以往的傳統思想和方法加以教學，應關注對學生自身綜合能力的培養，不然會容易讓學生產生厭煩情緒。自主學習能力是學生在學習初中語文過程中首先具備的能力，一方面，自主學習能力能夠促使學生自主學習，對自身學習方法以及思維能力的培養能夠起到促進作用。由于老師在教學中所面對的是整體學生，并不可能做到面面俱到，所以培養學生的自主學習能力可以使其主動地了解和學習知識，在知識中徜徉。另一方面，有助于學生對自身學習方法產生正確認知，對于不足之處學生能夠及時發現。學生在自主學習的過程中能夠用自身的學習方式主動學習，同時學習中的不足也能夠在老師教學中加以體現，可以有助于自己自查。而且當前初中生學習壓力以及競爭壓力過大，也會讓學生產生較強的依賴心理，若此時在沒有自主學習能力方面的支撐，學生在日后的學習中也會過于依賴而失去自我，壓力會更大，所以自主學習能力在一定程度上可以對學習壓力加以緩解，為自身學習奠定基礎。

二、 初中語文教學中學生自主學習能力的提升的有效措施

（一） 充分展現學生的主體地位

在以往教學的過程中，老師思想過于單一，總是認為向學生灌輸一定的語文知識學生就能夠聽話記牢，但同時卻忽視了學生自己思想以及學習方式的形成，在當前新課標課改的要求下，對學生主體地位進行了凸顯，要改變傳統教學方式，將課堂還給學生，使其做課堂的主人，引導學生如何提高自學能力，摸索學習方法等。例如：在學習課文《從百草園到三味書屋》時，教師要指導學生課前預習，既要對生詞、優美詞句做標記，也要記錄預習時遇到的不理解的詞句，以便提高學習效率。在課堂教學時，教師要引導學生思考文章結構并學會分層，而不是直接灌輸給學生課文的中心內容。教師做到類似于這樣有效的引導，可以幫助學生培養自主學習的能力，提高學生的語言組織、歸納分析等能力。

（二） 適當地引入問題，開發學生自主思考問題、解決問題的思維

對于初中學生來說，其很多潛能都是需要開發的，所以要想使其思維以及能力得到進一步的提升就必須要加強引導，完善自身。為提升學生的自主學習能力，老師可以在教學前設計好相應的問題，讓學生在課前預習過程中加以思考并得出自己的答案，如：文章的特?c有哪些？所表達的情感是什么？自己比較喜歡哪一個部分的描寫？等等，將這些問題放在預習課文的層面，能夠讓學生在學習語文知識的過程中，尋找到正確的方向，而不是機械性的讀課文、背課文。其次，在課堂教育當中，要對不同的學生都進行提問，盡量按照全面性原則來完成。學生對于知識的學習和掌握，要在正確的軌道上完成，通過提問來了解學生的想法、觀點、學習習慣等，這樣才可以對他們做出正確的糾正。第三，在課后作業的布置上，要讓學生每天都進行自我反思，并做出一定的筆記，充分告誡自己在哪些方面不能反復犯錯。

（三） 與教學內容相結合，創設情景吸引學生

教師在課堂教學前要做好教案，包括創設情景這一環節，對學生學識程度做到全面的了解，對教學內容做合適的學習情景，通過引導學生思考來引入教學內容，使學生輕松又愉快地接受了知識，還鍛煉了學生自己提出問題、解決問題的能力。這一環節可以高效的促進學生自主學習能力的養成，激發學生自主思考，培養學生的發散性思維。例如：在《登岳陽樓》這一首古詩的學習過程中，教師可以利用多媒體等教具來創設情景，做一幅有關古詩內容的畫，將學生的感情引入作者的創作背景中，引導學生自主的體驗作者情感，自發地思考古詩內容所抒發的感情。

（四） 給予學生充足的自主學習時間和空間

初中語文這一科目相對于初中其他課程而言，更容易培養學生的自主學習能力。在初中語文的教學中，教師應該給學生提供更多的自主學習時間和空間，關注每位學生發展之間的差異性，根據不同學生去激發語文不同方面的學習興趣，為每個學生制定不同的學習目標。例如：對喜歡寫作的學生，教師要進行鼓勵、贊賞，使這類學生對寫作產生更濃厚的興趣，能夠更積極、更主動地去學習；對喜歡閱讀的同學，教師可以推薦合適的讀物，并與學生進行交流，對閱讀內容進行適當的引導和啟發。所以，在這些方面要給學生提供更多的時間和空間，激發學生的創新思維，鍛煉學生自主學習的能力。