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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中教材輔導書，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、教師方面
1.注意新舊知識的同化和更新。
教師要研究初中物理教材,了解初中物理的教學方法和教材結構,知道初中學生學過哪些知識,掌握到什么水平,以及獲取這些知識的途徑。教師應把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比,明確新舊知識間的聯系與差異,用新的知識和方法來調整、替代原有的認知結構。選擇恰當的教學方法,降低“臺階”,保護學生學習的積極性。
2.教學中加強直觀性,提高學生的學習興趣。
教師在研究復雜的物理現象時,為了使問題簡單化,經常只考慮其主要因素而忽略次要因素,建立物理現象的模型,使物理概念抽象化。教師要從大多數學生的實際情況出發,盡量采用直觀演示,多注意啟發誘導,讓學生多動手,多觀察,多活動,多做一些實驗,多舉一些實例,充分運用各種教學手段,使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理模型,設法使他們嘗到成功的喜悅。
3.轉變課堂教學,提高學生的思維能力。
教師要注意讓學生了解科學的研究方法,培養學生的思維能力,這是初、高中物理銜接教學中最重要的,也是比較困難的。教師應改進課堂教學,每一節課都設法創造思維情境,激發學生的思維活動,培養學生的抽象能力、判斷能力和綜合分析能力,從而讓學生能主動地去取得多方面的知識,擴大自己的眼界。
4.重視習題教學,活化概念規律的鞏固。
教師要使學生真正掌握概念規律,應用自如,還必須通過活而精的習題訓練,讓學生多練習,進一步打開思路,深化所學知識,才能實現。能力的高低,一定意義上表現為掌握方法的多少和運用方法是否靈活、熟練。在解題后,教師應積極引導學生反思:反思解題思路和步驟,反思一題多解和一題多變,反思解題方法和解題規律,由此培養學生善于進行自我反思的習慣,提高學生的學習效率。
二、學生方面
1.培養對物理的興趣。
物理來源于現實生活,物理知識可以用來解決實際生活中的問題學生應在課外多動手做一些器材簡單的物理實驗,如利用自己所學的電學知識安裝一盞電燈或開關,或分析某一簡單電路不能正常工作的原因。在課堂上學生要大膽說出自己對教師所提問題的分析與解答。另外,學生應多看課外書和關于科技方面的電視節目和報紙,如《走近科學》《環球軍事》等。
2.養成課前預習、課后溫習的習慣。
學生通過課前預習,可以帶著問題聽課,做到有目的地聽課,帶著問題聽課,從而提高學習效率。預習時不妨看看輔導書上有關欄目和知識點的要求,將課后的習題試著做做看,這樣也能起到檢測預習的作用。上課時要及時做好筆記,尤其是記下自己有收獲的要點。下課后要及時鞏固,根據艾賓浩斯遺忘曲線可知:及早、多次復習有助于鞏固知識點。最好是將當天筆記上的例題再獨立做一遍。
3.認真對待作業及平時的考試訂正。
教師布置的作業一般為基礎,務必獨立、按質、按量、按時完成。不懂要多問,在學習上要發揚務實的作風。考試后認真聽教師分析試卷,做好筆記,在扣分的地方隨手做好錯誤分析,同時準備一個錯題本,將錯題用自己的思路訂正一遍,如果仍不會可以參照上課記下的筆記,力爭弄懂,在有空的時候再看看。
4.精選一本輔導書。
一本好的輔導書如同一位無聲的老師,那么怎樣選擇和使用輔導書?第一,資料在精不在多,最好買正版的,同學之間可以買不同的書,這樣大家可以互相借閱看。第二,輔導書課后習題最好配有詳細的解答過程,這樣可以了解自己出錯的地方。不過即使有答案也不要盲目相信,當自己不確定時,最好向教師或同學請教,并且向他們講清自己的分析過程,讓他們幫助找出錯誤的地方。第三,對于書上的知識點的分析要自己先思考,先理解。對于例題部分要先做一遍,如果自己的解法與書上的一致,表示該知識點已掌握;如果采用不同的方法做對了,就寫在旁邊。
5.經常歸納總結解題方法。
將筆記上的例題進行歸類總結,可以使自己的知識更加系統化,并可以減少重復同樣類型題目的練習,使得自己解題的能力上升到一個更高水平。
6.考試時要有一個良好的心態。
【文章摘要】
藝術類圖書作為圖書出版的一個類別，其產品結構包括藝術書籍、藝術教材等。文章主要從藝術書籍、藝術教材的出版現狀、市場容量及出版特點等方面入手，分析了藝術類圖書出版的總體市場概況、發展前景與出版問題，并從規范意識、精品意識、人才意識及數字化意識等方向提出建議，以進一步開拓藝術圖書市場的發展領域與發展空間。
【關鍵詞】
藝術圖書出版；藝術書籍；藝術教材；現狀；特點；發展
從黨的十六大以來，為了更好地落實《文化產業振興規劃》，新聞出版產業進行了實質性的體制改革，產業結構日趨優化，產業規模不斷擴大，產業創新業態及戰略發展空間逐步拓展，社會效益和經濟效益也不斷提升。新聞出版產業作為資源消耗低、產業鏈條長、發展領域廣的文化產業的一個類別，已成為國民經濟新的增長點，在國民經濟發展的戰略全局中凸顯出重要的作用與地位。如2011年，全國新聞出版產業總產出超過1.5萬億元，實現營業收入14568.6億元，較2010年增長17.7%；增加值4021.6億元，增長14.8%，占同期國內生產總值（GDP）的0.9%（數據來源2011年新聞出版產業分析報告）。我們選取2009―2011年期間新聞出版產業各項經濟指標數據（見表1所示），來觀察新聞出版業發展的增長速度。
說明：資產總額、凈資產（所有者權益）、納稅總額均未包括數字出版。
數據來源：2011年新聞出版產業分析報告
從表1中可以看到，新聞出版產業，從行業的增加值、營業收入、利潤總額等方面都呈現出一種可持續發展的速度，整體質量與經濟效益逐步提高。
1 圖書出版的現狀與產品結構
1.1 圖書出版現狀
圖書出版作為新聞出版產業中的一個主要類別，與新聞出版產業主要類別的期刊、報紙、音像制品、電子出版進行比較，發展狀況具有較大的優勢。本文選取2011年新聞出版業主要類別出版物的相關指標數據，進行比較，來反映出圖書出版物與各類別出版物的整體概況與發展現狀（見表2所示）：
說明：未包括數字出版、 復制、 出版物及版權輸出、引進。
數據來源：2011年新聞出版產業分析報告。
從表2中的數據可以看到，在圖書、期刊、報紙、音像制品和電子出版物中，圖書的品種最多，其后依次為錄像制品、錄音制品、電子出版物和期刊，報紙最少；圖書出版與報紙出版在總印張、定價總金額、增加值、營業收入及利潤總額中都占據主要地位；電子出版物作為新興類別，相對傳統紙質出版，還具有相當大的差距。
1.2 圖書出版的產品結構
新聞出版業各類別出版物，都有著不同的產品結構。作為新聞出版業主要類別的圖書出版，其產品結構主要包括：書籍、教材與圖片三大類。
書籍指的是使用中國標準書號或統一書號，但不屬于課本和圖片的出版物，包括：“社會科學總類、哲學類、政治、法律類、經濟類、文學類、藝術類、文化教育類、.醫學類、農業科學類、交通運輸類、綜合性圖書等22類出版物”。教材指的是使用中國標準書號或統一書號的教材及教材習題解答等書籍，包括：中學、小學、中專、技校、職校、大專以上高等教育機構及其他學校；圖片等指的是各種印刷圖片、繪畫單片、折頁及附錄等。
本文選取2011年圖書出版不同產品結構的一些指標數據，制作出表3，以更好地分析目前圖書出版各產品結構的發行現狀：
數據來源：2011年新聞出版產業分析報告。
在表3中，我們可以看到，書籍在圖書結構中，無論是品種、定價總金額等方面都占據較大的比重，其品種數量占圖書的78.6%，總印數占圖書的54.8%，定價總金額占68.3%，均位居第一；其次是教材，位居第二。將2011年全國書籍和教材合計起來，分別占到圖書品種的99.8%、總印數的99.9%、接近總印張的100.0%和定價總金額的99.9%。
2 藝術類圖書的出版類別與出版現狀
2.1 藝術類圖書的出版類別
藝術類圖書作為圖書出版單位中的一個類別，其產品結構同樣包括：藝術書籍、藝術教材與藝術圖片。
1）藝術書籍：包括藝術專著、藝術畫冊、舞蹈音樂書籍、藝術設計專業書籍、藝術欣賞書籍、藝術課程輔導書籍（針對大學、大專、中專等藝術教學課程所編寫的輔導書籍）、高考輔導書籍（針對各高校專業與考題方向所編寫的輔導書籍）等；
2）藝術教材：包括中小學義務美術與音樂等藝術教材；普通大學、大專、中專等藝術教材；成人及函授大學、大專業余藝術教育教材；研究生教材。
3）藝術圖片：包括繪畫印刷品、年畫、美術畫片、攝影圖片等。
2.2 我國藝術圖書的出版現狀
筆者從藝術類圖書的三個類別：藝術書籍、藝術教材與藝術圖片的出版概況來分析目前我國藝術圖書的出版現狀：
2.2.1 我國藝術類書籍的出版種類與出版概況
有關藝術方面的書籍主要分為：表演藝術、視聽藝術、視覺表現三大類藝術書籍。
表演藝術書籍：有關音樂（聲樂、器樂）、表演、播音主持等方面的書籍；視聽藝術書籍：有關歌劇、戲劇、電影等方面的書籍；視覺表現藝術書籍：有關畫冊、藝術設計、書法、藝術教育理論、藝術欣賞等方面的書籍；其中“畫冊包括：素描，油畫，雕塑，壁畫，版畫，國畫，水彩畫，水粉畫，蛋彩畫等；藝術設計包括：服裝設計、廣告設計、室內設計、建筑藝術設計、會展設計”等方面。
隨著社會的發展，人民生活水平的提高，藝術書籍的出版得到快速發展。如：2011年在使用中國標準書號的22類出版物中，藝術類書籍印數為17468萬冊（張），占總印數的2.27%；藝術類書籍印張為1254779千印張，占總印張的1.98%；藝術類書籍與2010年相比，種數增長18.10%（初版增長11.14%），總印數增長24.91%，總印張增長26.94%，總定價增長28.21%”。
本文依據新聞總署的新聞出版業基本情況的統計數字，選取近五年的藝術書籍出版數據，可以看到我國藝術書籍出版的出版現狀（見表4）：
數據來源：新聞出版總署統計信息2007――2011年全國新聞出版業基本情況
http：///govpublic/1003.shtml
2.2.2 我國藝術教材的市場容量及出版概況：
我國藝術類教材市場主要集中在藝術基礎教育與藝術類高等教育方面，主要包括：普通小學、中學、高中的美術、音樂教材；中等職業學校藝術類教材；普通本、專科藝術類教材；成人本、專科藝術類教材；文學藝術類研究生教材等。可見，我國藝術類教材的市場容量與學生的在校學生數密切相關。為此，通過2011年我國普通小學、中學、高中在校學生數及高等教育藝術類在校學生數，能看出目前我國藝術教材的整體市場容量（見表5）。
數據來源：中國統計年鑒2011年
3 不同類別藝術圖書出版的市場特點
3.1 藝術書籍的出版特點
近年來，藝術書籍的出版有著驚人的發展速度，藝術品種與藝術專業種類的數量劇增。但在這種繁榮的背景下，一部分出版機構從逐利的角度，還有一部分人從職稱評定的現實方面出發，對藝術專業書籍的專業質量與精品意識，還是有著功利化、平庸化的一些情況出現。因而，各種類藝術書籍（視覺表現、表演藝術、視聽藝術三大類）從出版評價標準、藝術學術規范以及專業藝術書籍的編寫、編輯等方面，都有著自己的出版特點。
對于表演藝術、視聽藝術、視覺表現三大類藝術書籍，要具有較強的專業指導性。另外，對于畫冊、藝術設計、藝術攝影等視覺藝術書籍，要有高清晰度的畫面與準確的色彩還原度。在版式編排設計上要注重變化與對比，不落俗套，具有一流水平的專業內容。
3.2 藝術教材的出版特點
中小學基礎教育階段的藝術教材編寫，應該嚴格按照教育主管部門的教學大綱，應體現出藝術課程的目標、性質、內容標準、基本理念及藝術價值。為了更好地培養學生的綜合藝術素質，將學生的藝術素養和藝術能力整合發展，中小學藝術教材的編寫已經逐漸走向美術、音樂與舞蹈等多學科的綜合與聯系，以形成美好的審美情感、審美觀與基本藝術素養。
相對基礎教育階段的藝術教材來說，藝術類高等教育教材編寫則有著比較寬松的出版環境與自主出版空間，此類教材目前受政府引導，但已經由出版社和院校主導決定，具有一定的開放性。但由教育主管部門主導的國家級及省級規劃教材，如國家“十一五”、“十二五”規劃教材，其申請與審批則非常嚴格。 高等教育階段的藝術教材，要根據不同專業的特點，從基本概念、原理人手，注重內容以實踐的聯系度，要以專業表現與實踐運用為導向。
4 藝術圖書出版中的問題
隨著物質條件的豐富，人們對藝術的需求與藝術教育得到迅速發展，進一步促使藝術圖書出版的日趨旺盛。但在這種藝術圖書繁榮的市場背景中，我們不難發現藝術圖書發展中存在的一些不良狀況，以幫助進一步探討藝術圖書的良性發展空間：
4.1 藝術圖書市場不規范，產品同質化現象強，結構協調失衡
現在有很多藝術圖書往往以商業利益為主，一味迎合市場的需要，另外也存在一些作者頻繁參與各種藝術書籍與教材的編寫，這些造成了藝術圖書市場的出版現狀混亂，藝術圖書選題與內容的同質化。目前，藝術圖書市場資源分散，存在著產業集中度低，資源配置不盡合理，產業結構整體規范較差，結構協調失衡，惡性競爭壓力大等現象，這種現象造成許多出版機構處于一種發展不均衡及虧損的狀態，使得藝術圖書庫存也逐漸增大，成為資產質量不斷下降的不良資產，在一定程度上浪費了大量出版費用及出版資源。
4.2 藝術書籍的評價標準體系缺失，專業品質有待提高，創新能力不足
藝術書籍的品質，離不開一支高水平的專業作者隊伍及專業編輯力量。由于現在許多出版社在藝術書籍出版時往往依賴某些專家，沒有建立起完善、多層次、國際化的藝術專業作者隊伍，造成了藝術作者隊伍資源稀缺，結構比較單一。另外，當前藝術圖書學術研究比較浮躁，可操作性的評價體系與標準缺失，且缺乏具有較強藝術學識水平與鑒賞力的專業編輯，加上出版社往往更多關注發行數量與經濟效益，這一切都使得藝術書籍的水準差異較大，市場生命周期較短，降低了藝術圖書出版的專業質量、獨創性與含金量。還有，在這個新媒體時代，藝術圖書內容的呈現形式應豐富多彩，應該更注重創新能力，注重結合新的載體來搭載不同的內容，以進一步拓展藝術圖書市場的發展空間。
4.3 藝術教材的理論與實踐脫節，系統化不夠強
在高等教育大發展的時期，高校藝術教材不僅具有一定的專業理論厚度，能夠率先反映學術界的研究動態，促進藝術教材出版領域的教師作者隊伍的建設；另一方面，高等藝術學校的教材，在編寫中，更應與社會藝術實踐有一定的聯系與結合。目前，高校藝術教材對于一般性專業理論有系統的闡述，但理論與社會實踐需求、實踐運用有一定的脫節性，需要更務實的藝術指導，需要把握藝術最新動態的新技術、新知識、新工藝等實踐案例與運用表現，應系統化地將各藝術體系的理論與實踐統一起來，才能更有利于培養學生的動手能力與開闊的藝術思維。
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[關鍵詞]高中英語；作業設計；優缺之處
雖然隨著教育制度的改革，我國提倡學生自主全面發展，但是國民素質一日未得到提高，應試教育制度一朝未得到改變，教師的教學方法也只能在原有的教育方法主干上進行小范圍的改變創新，以最大程度上響應國家號召。作業的布置就是其中一項重點創新內容。然而據筆者親身經歷，諸多高中英語教師的作業設計上仍存在重大問題。
1作業設計所走的歧路
全球化到來的今天，一線二線甚至三線城市中常常可見外國友人的身影，但是全日制的教育讓學生只能在學校的圍墻之中學習著打印在教材上的英文，或許條件好些的學校能請來外教進行面對面交流，但是對于大多數學生來說，他們接觸到的仍然是國內的英語教師。并且處在應試教育的壓力之下，身為教師的我們，只能想方設法的讓學生“刷題”，今天一本練習冊，明天一張試卷。這不僅容易讓學生身心疲憊，并且在如此高強度的作業量下，學生的英語成績并沒能得到提高。許多教師在布置作業時，沒有對作業進行有效設計。如有的教師直接將同一單元的多套試卷下發給學生，罔顧其中諸多重復的題目，不僅沒有達到量成質轉變的教學效果，還促使學生心中產生厭煩之感。還有的教師一味追求輔導書籍的高質量，卻未曾想過該輔導書籍是否合適本年級的學生，以造成物極必反的后果，學生在不斷的高錯誤率的打擊之下失去對英語的興趣，可謂是得不償失，極大程度上影響了應該達到的教學效果。
2作業設計應走的正道
作業設計出現誤區，我們理應想方設法去克服，去創新，為高中英語教學帶來新的生命力，以下就是筆者在這些年的高中英語教學歷程中總結出來的作業設計策略。
2.1因材施教，循序漸進
世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的人。在高中英語教學生涯中，我們難免會遇見形形的學生，也很容易發現每個學生都有其特點。在傳統教育中，作業設計的方法有一條是亙古不變的，那就是所有學生都是用著完全相同的時間寫著完全相同的作業。這導致了一個死循環，若無特別的努力，成績較差的學生由于不會寫作業或者只會很簡單的內容，他們的成績仍然差，而成績較好的學生，又容易因為作業太簡單而達不到練習的效果，止步不前。為了使作業達到它所需要的效果，我們可以實行分步計劃，即將作業的難易程度分成三個階段，分別對應給三個階段的學生，將作業時間也分為三個階段，在允許的時間范圍內，對不同階段的學生采用不同的作業方式，達到因材施教的效果。比如，在課堂上考一張較為簡單的試卷，教師可以提前將學生分為三個小組，考查同樣內容的試卷，教師可要求成績較好的學生在一個半小時內完成，成績一般的學生在一小時四十五分鐘內完成，成績較差的學生在兩小時內完成，完成試卷的學生可在檢查無誤之后自行參考答案，并且深刻反思自己錯誤的原因。在顧全大局的情況下參考每個人的具體情況，以達到作業設計的最佳成效。
2.2拓展思維，趣味作業
隨著新時代多媒體技術、電子白板技術等教學輔助工具的引入，學生的英語課堂變得豐富多彩，正所謂“興趣是最好的老師”，課堂的精彩并不足夠讓學生真正感悟到英語的魅力，想要促進學生對英語的認識，則需要對英語作業進行趣味設計，如舉行英語小演講、小辯論等，激發學生自主探測英語的興趣。比如，在人教版英語教材中有一單元主題為Robots（機器人），筆者在講述這一單元之后，并沒有給學生布置相關的文字作業，而是鼓勵學生利用已有資源進行資源搜索，在下一個課堂展現給同學看，可以是以多人為小組，表演一段簡短的英文話劇，也可以是以歌唱的形式唱出關于機器人的英文歌曲，還可以看一個關于機器人的英語電影或小說，為學生講解故事內容或閱后感想，可謂多種形式任任君挑選。學生們聽說不用再在題海中奮戰，精神亢奮，積極準備，且在下堂課中表現精彩。這中作業形式不僅鍛煉了學生對英語口語方面的能力，還為學生拓展了視野，認識到英語的文化底蘊，使他們在日后的英語學習中更加主動認真。
2.3作業評價，認識自我
作業設計中僅僅有如何將作業設計的有趣有用尚未足夠，在最后的階段，身為英語教師我們還應該對英語作業的評價進行適當的創新，讓學生不但能夠寫作業，還能夠通過作業的評價獲得真正能學習，會學習的技能，認識到自己的優點以及看清自己的不足之處，有則改之，無則加勉，在不斷的自我認識中一步一步前進，走向學習英語的巔峰。在英語評價中，我們可以將其分為教師評價、同學評價、自我評價三個部分。教師評價應當公平公正，以鼓勵為主，批評為輔，讓學生在充滿信心的同時還能夠正確認識自己，不產生驕傲之感。同學評價應適當采用，在時間較寬松的時候讓學生打亂試卷互相批改，激發學生的好勝心理，同時認識到別人的優點自己的缺點。自我評價則是教師應該鼓勵學生隨時具有的，要求公正清晰，不自卑，不自負，以清晰理智的頭腦看待自己。
3結語
作業的設計策略研究迫在眉睫，是所有高中英語教師都應當著手實踐改善的方向。在實踐中，我們或許會發現所做的作業設計難以實施，但是有困難才有突破，唯有堅持不懈，才能給學生一個良好的作業感受，才能為學生提高英語水平獻上自己的力量。
[參考文獻]
關鍵詞：聾校；高中數學；學習成績
中圖分類號：G762 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0266-02 一、分析聾校高中學數學成績現狀及原因
數學是聾校一門基礎性學科，學起來比較枯燥乏味，需要系統的掌握各類公式、定理、概念，并能夠熟練運用。對于聾啞孩子來講，由于自身殘疾的影響，掌握知識的難度更大，而數學作為衡量一個人能力的重要學科，從小學到高中一直在學習，絕大多數聾生也想學好它，投入了大量的時間與精力，然而成績并不理想，尤其進入高中階段，許多聾生難于理解高中數學的知識結構，成績一直不好，失去了學習數學的信心，喪失了學習數學的積極性。這幾年我教聾校高中數學課，在教學中，針對這些聾生的學習狀態進行了研究和調查，結果發現問題很嚴重。總結一下，造成成績滑坡的主要原因如下。
1.對基礎知識的重視程度不夠。部分聾生不重視對基本知識、基本技能和基本方法的學習和理解，對課本上的習題不屑一顧，一知半解，課后又不能主動學習，基礎知識掌握不牢固。而恰恰因為基礎知識掌握不牢固，導致基本運算出錯，進而影響數學成績。
2.不能掌握正確的學習方法。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點、難點，突出思想方法。可是很多聾生不會聽課，他們對教師強調的知識點沒有掌握好，又沒有上課記筆記的習慣，課后又不能及時鞏固、總結、復習，學習沒有主動性，做作業效率很低，必然導致成績不好。
3.對教師有很強的依賴心理。許多聾生從小住校，無論是生活上還是學習上對老師很依賴。從低年級就養成了跟隨老師慣性運轉的習慣，沒有掌握學習知識的主動權，缺乏主動鉆研和創造精神。主要表現在：一是期望教師對數學問題一一講述，突出重點難點和關鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習慣于一步一步地模仿。不會課前認真預習教材、課后好好復習教材，習慣于課堂上坐在教室聽講，遇到難題就等老師解決。而高中數學在思維形式上發生了很大的變化，數學變得更加抽象起來，如果長期依賴老師，不但學習成績下降，連學習的積極性和主動性也日趨下降。長此下去，聾生就失去了主動解決問題的能力，體驗不到創造的樂趣和成功的喜悅。
二、尋求提高聾校高中生數學成績的有效方法
針對影響學生數學成績的實際情況，我進行了深入的反思和總結，發現要提高聾生數學成績，最重要的是調動聾生學習數學的積極性和創造性，使學生真正領悟和體會到學習數學的無窮樂趣，進而愛學、樂學、會學、學好，必須從以下幾方面著手努力。
1.教師要認真鉆研教材。由于聾校學的是普通高中教材，教材中有許多內容和理念不適合聾生掌握知識的特點，因此，教師就要認真鉆研課程標準和教材，嚴格按照課程標準提取知識點，突出重點和難點，并對教材進行適當的調整，選擇聾生比較容易接受的教學方法和教學語言，由淺入深，讓學生清楚教學內容的知識結構體系及其各自在結構體系中的地位和作用。教師要深入調查研究，了解聾生實際情況；盡量使數學教學內容貼近聾生生活實際，使聾生在理論學習過程中初步體驗數學的實用價值，從而產生學習的愿望。新的教學理念是以學生為主體的，教學目標是三維目標的體現。教師在設計教學活動時，多考慮聾生的特點，充分發揮聾生的主體性和創造性，利用形式多樣的活動，復習舊知識，學習新知識，使課堂氣氛活躍，充滿興趣，讓聾生在輕松愉快的氣氛中學習，盡量使枯燥抽象的數學課變得富有情趣，從而提高聾生掌握數學知識的效率。只有聾生積極主動地參與到教學活動中，才能收到良好的學習效果，達到教學目標，提高學習成績。
2.注重課堂教學實效。在摸清學生掌握知識程度的前提下，根據高中教材和大綱要求，制訂出適合的教學計劃和教學方法，做到有的放矢。在上課時準確掌握授課的時間，降低難度，注意教學內容和方法的銜接，考慮聾生接受知識的能力；注重加強基本概念、基礎知識的教學。教學時盡量注意使用形象、直觀的教學方法，便于聾生理解。如講映射時可舉“我班有八名學生安排到八張單人桌上的分配方法”等直觀的例子，為引入映射概念進行鋪墊。在上課時增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發現問題、解決問題。課后作業安排難易適度，按聾生的特點降低教材難度，提高聾生的可接受性，增強聾生學習信心，教師平時加強督促、輔導和檢查。實踐表明，教好課與嚴要求，是提高數學成績的主要環節。
3.培養良好的學習習慣。我國當代教育家葉圣陶曾明確提出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”良好的學習習慣，不但是高中階段學習上的需要，而且使聾生受益終生。但好的學習習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。所以我首先向聾生介紹高中數學特點，消除聾生學習的恐懼心理，幫助聾生制訂學習計劃。其次，重點指導聾生會聽課和合理安排時間，教育他們聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結論。并向聾生推薦課外輔導書，以擴大知識面，使學生養成好的數學學習習慣，并于數學課堂學習的各個環節相適應，才能逐步提高數學成績。
一、高一數學成績大面積下降的原因
1．初、高中教材間梯度過大。
初中教材偏重于實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數的定義，三角函數的定義就是如此；對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識，緊接著就是冪函數的分類問題（在冪函數中，由于指數不同，具有不同的性質和圖象）。函數單調性的證明又是一個難點，立體幾何對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內容也多，每節課容量遠大于初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。
2．高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法。
筆者曾在二屆高一召開過學生座談會，同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。帶著問題筆者多次聽了初、高中數學教師的課堂教學，發現初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。在初三，重點題目反復做過多次。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。又由于高中搞小循環，接高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三復習時應達到的難度來對待高一教學。因此造成初、高中教師教學方法上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。
3．高一學生的學習方法不適應高中數學學習。
高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求。上述的學習方法，不適應高中階段的正常學習。
二、搞好高一數學教學的對策及方法
針對上述問題，筆者認為要想大面積提高高一數學成績，應采取如下措施。
1．高一教師要鉆研初中大綱和教材。
高中教師應聽初中數學課，了解初中教師的授課特點。開學初，要通過摸底測驗和開學生座談會，了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底（初中知識體系，初中教師授課特點，學生狀況）的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相當的教學計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。
2．新高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。
根據筆者實踐，新高一第一章課時數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班50名學生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發現問題，解決問題，章節考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。
3．嚴格要求，打好基礎。
開學第一節課，教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如：作業的規范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要增加，如第一章可分為三塊進行教學，每講完一塊都要復習、測驗及格率不到70％應重新復習、測驗，課前5分鐘小條測驗，應經常化，用以督促、檢查、鞏固所學知識。實踐表明，教好課與嚴要求，是提高教學質量的主要環節。
關鍵詞：數學成績；初中數學；教學方法；高一新生；對策；方法
許多初中數學成績很好的學生，進入高中階段以后，數學反而成為他們一座無法逾越的大山，這不僅僅在數學學科成績上給了他們很大的打擊，同時受到影響的還有物理、化學等其他的學科，從而大大地抑制了他們學習數學的興趣。和初中數學相比，高中數學的內容多，抽象性、理論性強，因此不少學生進入高中之后很不適應，特別是高一年級，進校后，代數里首先遇到的是理論性很強比較抽象的函數，這就使一些初中數學學得還不錯的同學不能很快地適應、反而感到困難，大多學生反映不適應高中數學教學，造成相當多的高一學生數學不及格，出現了嚴重的兩極分化。本文主要談談造成高一學生數學成績大幅度下降的原因及應采取的對策。
一、高一數學成績大幅度下降的原因
1、教材梯度過大。
初中教材偏重于實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全；對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識，緊接著就是冪函數的分類問題。函數單調性的證明又是一個難點，立體幾何對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內容也多，每節課容量遠大于初中數學。這些都是高一數學成績幅度下降的客觀原因。
2、高一新生不適應高中數學學習。
高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。許多學生僅僅滿足于課堂上聽懂，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題總希望老師講解整個解題過程；缺乏自學、看書的能力，大多學生為了提高數學成績在初三時往往通過死記解題方法和步驟等初放型的方法來學習數學，這樣短期內確實能起到一定的效果。而這些方法對于高中數學學習是行不通的。高中數學要求學生能夠進行獨立的思考，嚴密的邏輯推理論證，具有舉一反三的能力。能有較強的自學能力，形成良好的思維習慣。許多學生進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習的主動權。因而大多學生不能很快的適應高中數學學習。
3、高一學生的學習方法不適應高中數學學習。
高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求。上述的學習方法，不適應高中階段的正常學習。
二、搞好高一數學教學的對策及方法
1、高一新生應盡快地進行角色轉變
初中數學知識相對比較淺顯，更易于掌握，通過反復練習，提高了熟練程度，即可提高成績。在學習上往往是一種被動的學習。而高中數學的理論性、抽象性、嚴密性強，就需要在對知識的理解上下功夫，要多思考，多研究，不懂就問，能學會舉一反三，要求學生能主動的學習。對于剛進的高一的新生教師要加強引導他們進行角色的轉變，改變觀念和在老師的指下掌握正確的學習數學的方法，盡快的適應高一數學教學。
2、新高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。
要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班50名學生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發現問題，解決問題，章節考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。
3、嚴格要求，打好基礎。
開學第一節課，教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如：作業的規范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要增加，如第一章可分為三塊進行教學，每講完一塊都要復習、測驗及格率不到70%應重新復習、測驗，課前5分鐘小條測驗，應經常化，用以督促、檢查、鞏固所學知識。實踐表明，教好課與嚴要求，是提高教學質量的主要環節。
【關鍵詞】初中；高中；高一數學；銜接
新一輪的課程改革從2003年開始在全國部分省市試點到今天已經進行到了第11個年頭，此次課改無論從課程標準的制定到教材內容的修訂，都有著較大的變動。作者從參加工作以來，發現新課程下高一新生對數學課上的內容接受起來比較吃力，不能夠很快地適應高中數學課的學習，教學也不能夠達到預期的效果。本文根據自己多年工作經驗，總結了高一數學課的教學方法，希望對教師的今后教學工作起到借鑒作用和指導意義。
1 作為高中數學教師，不但要熟悉高中知識，還要了解初中教學內容
如今的課程改革，使得義務教育階段數學課程的內容刪減了很多，甚至有很多原來要求重點掌握的知識在新課程里面不作要求，而這些內容當中，有很多是高中數學課應該具備的預備知識和基本技能，這樣就造成了學生在學習高中數學課程時知識上的脫節。作為高一數學教師，應該對這一部分內容做到心中有數，并采取適當的補救措施，這樣在教學中才能更好地完成教學任務。
對于補救措施，很多一線數學教師提出了寶貴的經驗，比如有些學校編寫了《銜接教程》，在講授高中數學課之前用幾個學時的時間來集中講授這部分的數學知識；還有些教師把需要補充的知識列出來，在今后的教學過程中隨時補充進去。可以講，無論是剛入學時的集中補充，還是在教學中的逐漸滲透，都在承認一個事實：在初中數學和高中數學的銜接中，存在一個知識的盲區，或者叫知識的灰色地帶，這些知識必須在教學中教給學生。
數學是知識和能力的結合體，是凡有數學素養的人都知道，數學學習是一個循序漸進的過程，在學習知識的時候培養數學能力，在鍛煉數學能力的時候理解數學知識的內涵。因此，面對所謂的灰色地帶，作為高中數學教師，不要推卸這部分知識的教學，而要把這部分知識當做自己教學任務的一部分來主動承擔。對于這部分內容，一股腦地教給學生的做法也是不科學的。比如韋達定理內容的教學，是初中教學的一個重點和難點，韋達定理的靈活應用是初中數學能力的一個重要組成部分。但是在新課程改革中，在義務階段數學課教學內容里，弱化了這部分內容。很顯然，這部分知識已經毫無疑問地作為補充知識納入到高中數學的灰色地帶里。我們試想，如果高中教師在很短的時間內講授了韋達定理，學生雖然掌握了知識，但是很難培養靈活應用這個定理的能力，也就是說，這遠遠沒有達到內容所要求的標準。因此，我認為，教師應該著重把這些知識融入到高中數學課程的教學當中去，有意識地安排習題課中的相關題目，在習題課中加以補充，對于重點的數學知識和重要的數學能力，教師可以選擇在不同的章節習題課中利用事先編好的題目反復講練的方式，最終讓學生具備相應的能力。
2 作為高中數學教師，要嚴格控制教學的進度，把握教學的深度，幫助學生適應高中數學的學習
高中數學和初中數學有很大的不同。初中數學教學內容少，知識難度不大，教學要求較低，且課時量較充足，因而課容量小，教學進度較慢，對于某些重點、難點，教師可以有充裕的時間反復講解，多次演練，能充分體現課堂教學中的師生互動。所以，學生對教師產生了依賴的心理，學生只要上課認真聽講，課后完成作業，在考試中就能拿到一個不錯的分數。但是到了高中以后，情況和初中完全不同。高中數學知識點多，學生需要訓練的能力多，涉及到的數學思想方法多，這樣，學生如果不能夠學會獨立學習，不能夠脫離對教師的依賴，不能夠掌握科學的學習方法，那么學習成績可想而知，這也是很多學生初中數學學習成績好，高中成績下滑的原因之一。
新課改后，高中數學的內容顯然增加了許多，由原來的5冊教材增加到現在的文科7冊、理科8冊教材，知識點也相應增加了很多。無疑加重了學生的學習任務。另外，現在很多學校都力爭三年的內容兩年完成，剩下的一年做最后的高考復習，這樣來講，學校為了加快教學進度，努力壓縮教學時間，使得學生對學習的知識達不到應有的理解與訓練，也就很難對所學的知識達到預期標準。
其實，在現階段的高中數學教學中，迫于高考指揮棒的引導，絕大多數學校不得不搶進度，為學生高考復習贏得更多的復習時間。這里我暫不談這種做法的好與壞，但作為數學教師，應該為剛入學的高一新生爭取一些適應的時間，也就是說，搶進度不應該從高一入學就開始。況且，高中數學第一冊函數部分是整個高中數學教學的重中之重。所以，作為高一數學教師，應該嚴格控制教學進度，適當降低授課的深度，讓絕大多數學生在課堂上能夠聽懂聽會，逐漸讓學生適應高中數學的學習方式，養成良好的學習數學的習慣。另外，面對剛剛入學的學生，教師也應該大膽地打破章節的限制，以知識點為主進行授課。應該把函數一章劃分為十幾個知識點，逐個突破，逐個講透。這樣也能夠培養學生學習數學的興趣。最后，教師應該嚴格限制學生在學習函數內容時的練習題的質量。因為這章內容是高中數學的重點和難點，每年的高考壓軸題最后都要落在函數上面，現在市場上面的輔導書琳瑯滿目，質量也參差不齊，很多不負責任的編者把一些高考中的函數題寫進高一輔導書里面，這必然會使得練習題的難度大大增加，學生做起來吃力，也影響到學生的學習興趣和信心。因此，作為高一數學教師，應該為學生選一些合適的題目來練習，逐漸樹立起對學習數學的興趣，培養他們學習數學的信心。
3 作為高中數學教師，在課堂上應該拿出一部分時間給學生做練習
數學的學習是離不開習題的，高中數學的學習在很大程度上也是建立在做題基礎上的學習，可以講只有在做題中才能訓練能力，才能更深入的理解知識點。初中數學教學中，絕大多數教師在課堂上給學生留有足夠的思考時間，甚至有些習題在課堂上跟老師一起完成。但到了高中，數學課堂基本上是滿堂灌了，教師也在上演獨角戲。究其原因，還是內容多、課時少、高考壓力大……這種教學方式在學生中間產生了“聽得懂，卻不會做”的現象。
面對這種情況，很多教師也顯得無可奈何，他們也懂得做練習題的重要性，他們也明白課堂上做練習效果好的道理。但面對過多的高中數學知識和迫于巨大的高考壓力，他們別無選擇。由于課時量的限制導致教學任務不能很好的完成，致使學生的學習沒有達到應有的標準時，很多數學教師只能把希望寄托于學生的高三總復習了。
不可否認，現在高中數學教師的這種教學方法是被迫的，是出于無奈的選擇。然而，在面對剛入學的高一新生來講，在他們還對高中生活充滿好奇的時候，在他們還沒有適應高中學習方式的時候，作為我們數學教師來講，應該站在一個客觀的角度，為學生創造些適應學習的時間，幫助他們在短時間內適應高中的學習生活，培養他們學習數學的興趣和信心。所以我認為，在安排課程進度的時候，可以有意識的減少高一上學期的任務量，把學生適應學習的過程納入到教學計劃中來，讓更多的學生在這個時間段內更好的適應數學學習。一旦教學任務減少，相應課時題目，也能夠有時間做相應題目的訓練。在訓練過程中，除了讓學生學會知識，培養能力之外，還應該幫助學生培養良好的學習方法，幫助學生在學習上獨立。
總之，一切為了學生。新課改下的高中生，面對更多知識的學習，面對更加殘酷的高考，他們的壓力可想而知。作為高一的數學教師，應該在學生學習數學的初期，多花點時間讓學生適應數學學習方式，掌握數學學習技巧，逐步適應高中數學的學習習慣。這樣，在以后的學習生活中，學生才會有興趣的去學習，才會取得理想的成績。
【參考文獻】
【關鍵詞】數學史；數學教學；問題
數學史是研究數學的發生、發展過程及其規律的一門學科，它研究的主要對象是歷史上的數學成果和影響數學發展的各種因素，探索前人的數學思想，借以指導數學的進展，并預見數學的未來.國家教育部2003年頒布的《普通高中數學課程標準（實驗）》（以下簡稱《課標》）中明確指出：“數學是人類文化的重要組成部分.數學課程應適當介紹數學發展的歷史、應用和趨勢、數學科學的思想體系、數學的美學價值、數學家的創新精神，幫助學生了解數學在人類文明發展中的作用.”“體現數學的文化價值”是高中數學新課程的八個基本理念之一.而數學史作為數學文化的重要組成部分，在體現數學的人文價值方面起到了不可忽視的作用.因此，我國高中新課程數學教材設置了大量的數學史內容，并將“數學史選講”專題編入選修內容中.高中新課程實驗改革以來，我國數學教育研究者和一線教師也努力嘗試將數學史融入數學教學，取得了一定的成效，但同時也存在一些問題.通過對存在的問題進行梳理，分析其原因，并針對這些問題提出對策，有助于促進高中的數學史教育.
一、數學史融入高中數學教學過程中存在的問題及原因
1.高中數學教師缺乏必要的數學史知識，無從談起
新課程改革以來，教師對數學史融入高中數學教學普遍持歡迎態度.他們
認為數學史可以增強學生學習數學的興趣，培養良好的品質和愛國情操，對數學的學習有促進作用.但是在平時的教學中，教師只是偶爾進行數學史教學，甚至完全不進行數學史教學，學生獲得數學史知識的途徑主要還是通過對感興趣的數學史自己閱讀而得，造成學生對數學史知識的學習片面、匱乏.這主要是由于高中數學教師缺乏必要的數學史知識.據調查，目前大部分高中數學教師只掌握了教材中提到的數學史知識，對于那些應該掌握的、最基本的中國數學史知識還沒有掌握，對外國的數學史知識了解得更少.例如，許多教師不知道世界著名的“中國剩余定理”的出處，也有大部分教師不知道概率論的創始人.
進一步分析其原因，發現高中數學教師缺乏數學史知識的一個直接原因是他們缺乏系統的數學史教育.現在高中數學教師的來源各不相同，大部分有教學經驗的教師從未系統學習過數學史知識，只有一部分年輕教師在大學時上過數學史選修課，但主要是為了拿到學分而學，掌握的數學史知識不夠系統，在當了高中教師以后，受到有教學經驗的數學教師的影響，也只重視課本上考試內容的學習和講授，不會主動去學習數學史知識.
2.高中數學教師教學任務繁重，無暇顧及
新課程的實施向廣大一線教師提出了高標準、嚴要求，也給數學教師帶來了新的挑戰.在現實工作中，數學教師普遍感到教學任務繁重、要求高，但教學課時少.許多高中數學教師在有限的課時內只能完成考試內容的教學，課堂上根本沒有足夠的時間融入數學史.
造成這一現象的原因有很多，其中也不乏課時少、任務重的客觀因素.但從主觀上講，是由于教師對數學史知識的理解不夠全面，認為數學史只能被當作具體的知識來講授，而沒有把數學史與相關的教學內容整合起來，更沒有把數學史真正地融入數學教學，數學史的教育功能沒有得到充分的發揮.
3.高中數學教師缺乏融入數學史的有效策略，無從下手
把數學史知識從書本帶入課堂，這也是新課程的基本理念之一.許多數學教師都認為數學教學中有必要融入數學史，同時他們在教學中也不斷嘗試探索數學史融入數學課堂的有效途徑和策略，但結果卻不盡如人意.如何在數學教學中融入數學史，是數學教師普遍感到困惑的問題.許多教師對諸如能否在數學課堂中講解數學史，如何講授，如何使數學史對數學教學起到更大作用等問題感到難以捉摸，無從下手.例如，反映二次方程中根與系數關系的“韋達定理”是方程理論中的重要定理，但并不是韋達的主要貢獻.韋達的主要成就在于符號代數、方程理論、三角學和幾何學，韋達定理只是他的方程理論中的一個結果.而且后來人們將一元高次方程根與系數的關系式都叫韋達定理.教師感到困惑的是：如果只介紹二次方程的韋達定理，會導致學生片面地認識韋達的主要成就和韋達定理.如果將韋達的所有貢獻羅列講解，并將高次方程的韋達定理呈現給學生是否可行？意義何在？效果如何？如何使學生全面有效地了解韋達定理產生的背景？
4.高考不涉及數學史內容，學生不重視
從目前我國的教育現狀來看，被稱為“指揮棒”的高考仍在很大程度上影
響著高中數學教師的教學和學生的學習.在高考的影響下，我國高中課堂教學普遍存在著“考什么，教師教什么，不考不教；考什么，學生學什么，不考不學”的弊端.數學史雖然已出現在高中數學教材中，但歷來的高考從來不考數學史知識.學生為了更好地學習高考內容，便忽視了數學史的學習，對數學史感興趣的學生在高考的壓力下興趣也逐漸減退.所以即使教師利用一定的課時在課堂上講授，學生也不認真學習.這種情況使得高中數學教師更加忽略數學史的教學，數學史難以真正走進高中數學課堂.
5.教材中數學史的內容選編不夠合理
在新課程的理念下，高中數學新教材中數學史的內容增加得比較多，其中增加最多的是關于數學重要事件方面的知識，其目的是使學生了解所學知識的發展，從而加深對概念和原理的認識，總體上體現了新課程的理念.但新教材選編的數學史內容結構松散，給出的數學史知識不完整，沒有系統性，而且在形式上既有在章節引言和正文部分的插入，也有作為閱讀材料的一般羅列，因不作為教學要求，不能引起教師和學生的重視.另外，教材中的數學史知識實用性不強，與其他知識銜接不好，往往單獨成文，與日常生活聯系不緊密.這些問題仍有待解決.
二、對存在問題的應對策略
1.提高數學教師的數學史素養
數學教學中融入數學史的關鍵在于教師，只有教師具備了豐富的數學史知
識才能在教學中合理、有效地融入數學史，提高教學效率.一個具備較高數學史素養的教師不僅能使學生更好地掌握數學知識，同時也能讓學生體會數學的思想方法和學習數學的價值.
在職教師應轉變觀念，充分認識數學史的教育價值，有效利用教科書和輔導書、專業數學史書和網絡資源，不斷加強自身的學習.同時積極參加在職培訓，加強與他人的交流，充實數學史知識.同時，對于具有培養教師任務的高等師范院校來說，應加強職前教師的數學史教育，可以將數學史設置為數學系學生的專業必修課，重點講授一些與高中數學教材中數學史相關的知識.
2.探索數學史融入數學教學的有效策略
數學史的教育作用不是教條，不是理論論證，而是實踐開發.數學教師只有認識到這一點，并在自己的課堂教學中合理應用數學史，才能充分認識并發揮數學史的教育功能.教師應結合教材中的內容和教學目標，在教學中有意識、系統地寓數學史于課堂中.
在課堂教學中，新課的引入是一個很重要的環節，引入新課的方式是靈活多樣的.為了引起學生的注意，激發學生的求知欲望，教師可以通過講述數學史引入新課.例如，在學習等比數列時，可以向學生介紹古代印度國王獎賞國際象棋發明者的故事來引入.還可以運用數學史知識作為教學結尾，使一堂課的收尾令人回味無窮，產生強烈的求知欲.教師在講授數學史時，應注重讓學生掌握滲透在數學史中的數學思想方法，激發學生學習數學的熱情，而不只是簡單地陳述故事.合理利用數學史融入數學教學的有效策略，在提高教學效率，培養學生的數學素養方面起到積極的作用.
3.在高考中合理評價數學史知識
我國歷年高考從未涉及過數學史內容，在一定程度上削弱了學生對數學史
知識的重視.可以在高考中加入一定分數的數學史知識，這樣在某種程度上能夠引起中學數學教師和學生對數學史的重視，有助于學生數學素養的提高.
4.教材編寫者為教師提供合適的高中數學教材
現行高中數學教材中的數學史內容明顯增多，但仍存在著一些問題，這些問題在一定程度上影響了教師和學生的閱讀.教材編寫者應考慮學生的學習興趣、數學史本身的價值等諸多因素合理地選擇數學史內容，并在教材中合理呈現，為師生的學習數學史提供方便.
【參考文獻】
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關鍵詞 中學生 培養 閱讀興趣
中圖分類號：G633文獻標識碼：A
在中學的教學過程中，常聽到老師對中學生閱讀范圍和閱讀量的抱怨，“現在的中學生閱讀量太小，很多名著他們都不知道……”“這些學生的閱讀面太小，只看一些卡通漫畫……”這從一個方面反映了比較普通的中學生的閱讀面窄量少的狀況，同時也對我們中學教育界乃至整個社會都提出了如何培養中學生閱讀興趣的問題。
閱讀興趣是對自身從事閱讀活動的主動心理傾向和對閱讀材料內容及意義進行積極探究的心理傾向，這種心理傾向常表現為一種積極的情緒態度。從某一種角度可以說中學生的閱讀興趣一直都是存在的，問題在于中學生閱讀興趣所在的方面是否為老師和家長認可、是否對中學生的身心健康有益。蘇霍姆林斯基曾提出忠告，提醒我們每一位語文教師：“當兒童跨進校門以后，不要把他們的思維套進黑板和識字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻壁八他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為在世界的云雨中包含著思維和創造的取之不竭的源泉。”這也就是說中學生的閱讀興趣的培養和大禹治水一樣重點在于“導”而不是“堵”。筆者認為，目前，培養和提高中學生的閱讀興趣，有以下幾個方面的角度值得考慮：
1 要培養中學生的閱讀興趣，首先要解決是思想意識的問題
筆者認為在培養中學生的閱讀興趣過程中，老師和家長可以存在著思想意識上的誤區：
第一，不少老師和家長對孩子閱讀課外書的多持消極態度。老師尤其是家長往往把分數看成是命根子，所以成績在他們心目中是第一位的，根本沒有意識到課外閱讀的重要性。70%的家長為孩子選擇課外閱讀讀物首選“教材輔導書”，而孩子選擇課外讀物的眼光與家長的明顯不同。對中學生而言，課外讀物自然選擇的方向是自己感興趣的書籍。問題只是中學生感興趣的課外讀物目前來看多集中在言情類、武俠類、網絡類、漫畫類等書籍中，而這些種類的書籍通常不為老師和家長所認可。
第二，用老師或家長自己的閱讀取向來代替中學生的閱讀取向。在大人們的閱讀觀念里學生們一定要讀一些名著，但學生們很沒興趣。那些名著在表現社會、描寫人性、塑造典型形象方面都有其長處，但也因此而顯得深奧，中學生不喜歡，我們為什么一定要讓他們讀四大名著，或者外國那些艱深晦澀的名著呢？在心智發育過程中的中學生自然愛讀一些情節曲折、熱鬧，有浪漫想象的的作品。這種差異是必然存在也很難強求統一的，畢竟這是年齡差異和心智發育成熟程度差異決定的。強求統一的話在某種意義上說也是違背了自然規律。當然，也不是完全放開，還需要家長老師適當的控制一下學生的閱讀方向，不要讓他們過分地沉迷于武俠、言情或一些不良的書籍中。在功利目的指揮下，學生只會失去閱讀的興趣。閱讀是一個自由的過程，學生在無功利目的的閱讀過程中才能享受到閱讀的樂趣。
第三，在處理中學生的閱讀興趣與老師或家長自己期望的方向有偏差時的思想要注意，不少老師或家長遇到這種情況可能會采用“堵”的策略，而且在思想意識中還一味認為他們的行為是為孩子好，為孩子前途著想，而沒有考慮到孩子是否能順利接受，尤其是中學生正是逆反心理最嚴重的時期。
筆者認為，中學生之所以閱讀興趣很多在言情類、武俠類、網絡類、漫畫類這些書籍上，根本原因在于中學生還處于心智發育的過程中，思維判斷能力還有待成熟，太深刻的書籍不為他們所喜也是正常的。但是也應該看到他們漸漸也不看一些太簡單的東西了。曾經有人說過武俠小說就是成人童話，這也正好反映了中學生為什么會喜歡看武俠小說的心理狀態：心智還不是很成熟還是喜歡童話的，但是畢竟是在成長過程中，所以看成人童話。因此，我們在對待中學生的閱讀興趣的問題上，首先要注意自己的思想誤區：態度不能消極，不能用自己的興趣方向替代中學生的興趣方向，對中學生的閱讀興趣要多“導”少“堵”。而在培養中學生的閱讀興趣的過程中，老師和家長也要注意方式和方法。
2 要培養中學生的閱讀興趣，其次要注意方式、方法
要培養中學生的閱讀興趣，老師和家長采用的方式和方法很重要。以下幾個方面值得考慮：
（1）有意識地給中學生空出一定的課外閱讀時間。中學生尤其是高中生的學習生活較緊湊，為了應付升學考試，在學校和家長的壓力下，整天圍繞著教科書或輔導書打轉，整天鉆在作業、習題或試卷中，一天下來幾乎沒有時間看書。此外，課外閱讀受到外界因素的干擾很大，缺乏主動性與積極性的。我們是一個很缺乏閱讀習慣和閱讀風氣的國家，但是老師們應該在這方面指導學生，有意識地給學生空出一定的課外閱讀時間并指導學生如何擠時間出來閱讀，幫助孩子養成有計劃安排閱讀時間的習慣，進而養成終生擠時間閱讀的習慣。
（2）有意識地引導中學生的閱讀興趣所在方向。中學生的課外閱讀往往帶有很大的隨意性。主要表現為：一是盲目地、沒有選擇地讀，得到哪本讀哪本，大家看什么自己也看什么，很怕大家討論的東西自己不知道沒有面子；二是很多學生把漫畫、卡通書以及金庸的武小說和瓊瑤的言情小說作為閱讀的主要對象， 而大多數學生把中小學生自己寫的作文集作為主要的課外讀物。同時，我們還發現高中生閱讀興趣豐富多彩，大多喜歡科幻、散文隨筆、卡通漫畫、童話等。他們認為這是潮流與時髦，特別中學校圖書館的往往沒有這些種類的書出借，更覺得的珍貴。因此，我們要有意識的引導中學生的閱讀興趣，而不能一味地反對、禁止他們讀某些種類的書籍。反對、禁止的做法用于逆反心理最重的中學生身上往往會產生反效果。而應該在仔細分析中學生閱讀興趣所在的讀物是否有益心理健康成長，有意識地引導中學生從他們的讀物中找出積極、健康、向上的一面，并在可能的情況下組織他們對這些類別的書籍進行討論。這樣一來，有助于教會中學生的閱讀判斷，他們也會有意識地根據自己的判斷作出取舍，逐步引導他們多讀書，讀好書。
（3）有意識地培養中學生養成良好的閱讀習慣。一方面，很多中學生讀書沒有計劃，往往是大家看什么自己也看什么，跟著流行走。這樣一來，不僅造成時間浪費，而且使讀書缺乏系統性，效率不高。另一方向很多學生讀書只是走馬觀花，泛泛而讀，往往還停留下對故事情節的了解上，缺少深入的理解和整體的把握。更少有寫讀書筆記的習慣。我們老師和家長，可以關注一些目前中學生最普遍閱讀的書籍，然后提出一些自己更深入的理解和分析，比如對某本書中主角性格的分析和行為描寫是否符合主角性格等，與他們討論，幫他們分析，以引導中學生閱讀，培養他們閱讀過程中養成思考、反思等良好習慣。
（4）在單位時間里閱讀書報，要比看電視所獲得的信息多得多。比如，一部二十集的電視劇，需要二十個小時才看得完，但它的原著卻只要幾個小時就看完了。
3 多利用一些新技術將有助于培養中學生的閱讀興趣
現在的新技術發展越來越快，也給中學生的閱讀帶來了更多的方便，使得中學生的閱讀興趣越來越廣，書籍越來越雜。同時，中學生對新鮮事物的接受積極性也非常高，那么合理的利用一些新技術新手段，將有助于培養和提高中學生的閱讀興趣。
例如現在中學生聽音樂的工具由原來的隨身聽、CD已經轉到了MP3、MP4上來了，這對中學生的閱讀帶來了很大的便利。提供的書籍如果是中學生喜歡看的類型，這樣既有助于培養和提高中學生的閱讀興趣，又能方便老師和家長及時中學生的閱讀興趣。另一方向，由學校提供書籍下載，也可以很好的控制學生亂看書看“壞”書。而且這樣一種新穎的方式，也更容易為學生所接受。如果有心的話，還可以在電腦中根據下載記錄做一個書籍下載排行榜、學生閱讀排行榜、老師推薦排行榜等，引導學生下載書籍，效果應該更好。
當然，還有一點更值得注意。現在的網絡越來越發達，中學生往往對網絡的了解和興趣比老師濃厚。利用好網絡技術和網絡手段，在培養和提高中學生的閱讀興趣方面將有極大的幫助。在此，筆者提出一些不成熟的設想供大家參考。學校設立自己的網站，網站不僅僅是辦公系統平臺，也不僅僅是對外宣傳的媒介，還要發揮更大的作用：網站中可以設立年級主頁和班級主頁，可以開設討論區，提供書籍下載。由年級長和班主任負責管理。在年極和班級主頁上就可以設立以下欄目：課外閱讀熱門書籍下載排行榜、熱門書籍教師推薦榜。這個書籍榜單，給中學生下載閱讀課外書籍帶來方便的同時，也肯定有助于老師和家長對中學生閱讀興趣的了解和進一步引導中學生閱讀。
4 利用情景表演，來提高中學生的閱讀興趣
表演是情感的舞臺，能綜合展示學生的學習成果，是施展學生才華的天地。在表演中，學生通過腦、眼、手、耳、口的綜合活動，能加深對課文內容的理解，深化思想教育，發展記憶力和表達能力。因此，在閱讀教學中，教師應善于挖掘教材的趣味性，讓學生表演。例如《皇帝的新裝》一課，是一個趣味性很強的童話故事。在教學這一課時，讓學生分角色朗讀完課文后，根據角色讓學生演課本劇。同時不只看學生的“演”，還讓學生有一個明確的目標任務，如突出“臺詞”――可以對原著直接引用，也可以超出文本的獨特修改，還可以自由添加一些更精彩的語言。從而引導、組織學生去品、去析、去賞！學生的學習熱情達到了，個個都喜形于色地表演起來。通過表演，不但能使學生輕松愉快的閱讀課文，而且提高了學生的口頭表達能力，提高了學生的閱讀興趣。
參考文獻
[1] 全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）解讀.湖北教育出版社,2002.5.
關鍵詞：新課程；語文教學；策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）17-187-01
隨著新課程如火如荼的推廣，在新理念的在指導下，通過不斷的實踐，教學成績并沒有顯著的提升。本文通過分析高中語文教學發生的變化和出現的問題，探究高中語文教學有效開展的策略，以達到對高中語文教學的有效改革。
一、在新課改背景下，高中語文教學之變化
1、不斷的改變學生的主體思想。知識淵博是一個人成就的集中體現。許多教育專家和一線教師認為教師講的越多學生的學習成績越好，這就使得高中語文課堂成為教師一言堂，課堂教學以教師的講授為主，學生處于被動狀態。隨著信息技術和新課程的不斷推廣，傳統的知識觀受到沖擊，現代化的通訊手段幫助學生增加了知識更新的速度，高中語文課堂教學轉變為注重知識運用和創新能力。
2、課堂教學的突破。傳統的高中語文教學主要是教師把自己的知識結合專家關于教材內容的解讀準確地傳遞給學生，教學的單向傳遞造成了教學內容的封閉性。師生之間的互動以一問一答為主，教師通過提問的方式，考查學生是否準確地掌握知識，而忽視了不一致的答案。隨著新課改的深入推廣，學生可以借助網絡和自主閱讀獲得知識。教師在知識量上并沒有絕對的優勢，在有些領域學生甚至都超過了老師，使課堂在時空上得到了突破。
二、新課改背景下高中語文教學存在的問題
1、主體課堂構建的形式化。以學生為主體的課堂要有學生的活動，但是有學生活動的課堂不一定是學生主體課堂。在新課改的推廣下，教學設計中關于學生活動的部分不斷的增加，課堂教學中逐漸出現了學生的聲音，但是語文教學的效率和學生的學習能力不容樂觀。通過觀察發現：首先，學生主體課堂在高中語文教學中占的比例太低。高中語文大多數教師的教法都已經采用多樣化的學生活動的新課程模式，但是只表現在公開課和課程內容較少的教學中；其次，學生主體課堂是建立學習共同體，共同分析問題、解決問題、收集資料，以小組為單位回答問題。如，有的教師以小組為單位展開教學，但是每一個小組的導學問題基本上都能夠在課本上找到，或者有的教師雖然給學生布置了有層次的導學問題，但是每一個問題都事先進行詳細分析，又或者在公開課上教師會事先告訴小組中一個優秀學生答案等等；再次，學生小組互動產生的新疑問被無情地否定。語文知識是多角度理解和分析的，由于學生生活背景各不相同，在理解視角上也各不相同，教師通常只采用與教學輔導書相一致的角度，而沒有給予其他觀點肯定。
2、高中語文課堂教學缺乏靈活性。高中語文課堂的學習主體是學生，學生的生活經驗和已有知識各不相同，課堂的思想也就存在多樣化和差異性，這種差異性與教師的教學設計不一定一致，這就需要教師根據教學中的情況及時調整教學內容，但是很多教師只是單純地按照預先的計劃進行，忽視學生的思維進展，使得學生自主建構知識出現問題。另一方面，在導學問題和鞏固問題的設計上靈活性不夠。新課程提倡，課堂教學開展前要有學生的自學，通過預習為新內容的開展提供支撐。通過對導學案的分析發展，大多數的導學案大多數是對教材內容的提問，大多數學生并不需要理解內容便能夠找到答案，還有一部分學生直接從輔助學習用書上抄寫答案。在鞏固練習上，基本上所有的作業都是紙質作業，而且無論是題目類型還是題目內容都呈現出單調性。導學問題是促進學生學習的，是為突破新內容的重難點服務的，但是并不是所有的課程內容通過對文本內容的基本了解都能突破，教師要根據不同內容的需求進行靈活設置。在鞏固知識上也是，在設計上結合學生的實際生活背景，促進知識在生活中的應用。
三、高中語文教學有效開展的策略
1、導學問題的設計要具有多樣性。新課程背景下，教師要不斷的引導學生，引導的一個重要表現方式是導學問題。但是，導學問題設置要凸顯多樣性和靈活性，高中語文教學要結合學生的生活經驗和已有知識，從形式和內容上進行突破，真正為教學服務。例如，在《林黛玉進賈府》的教學過程中，教師通過分析，認為，學習的難點主要包括：（1）林黛玉進賈府時的情感；（2）文章的語言體會；（3）不同人物的性格。要突破這些難點，首先，學生要通過樹狀結構表示紅樓夢中的人物關系；其次，需要了解林黛玉進賈府的背景，教師引導學生閱讀林黛玉近賈府之前的文章，收集作者和作品的簡介；三是，以小組為單位分角色閱讀文本，并分析你所扮演角色的個性。這節課的導學問題包括讀書、角色朗讀、情境展示、結構圖等形式，在結合學生的特點讓學生在參與中進行學習。
2、教學情境的設計突出生活性。語文是與生活密切相關的，文本是生活經驗和社會現實的一種感悟，文本閱讀是對作者感受的一種體驗。每一個文本是理解都是基于理解者的知識基礎和生活經驗的，因此，在教學中也需要設計生活化的教學情境。例如，在《拿來主義》的教學過程中，教師引導學生回憶，你的生活中出現了外國的一些什么東西，學生逐漸由日常生活向家電、通訊，由個人向國家轉變，然后教師在黑板上展示，將這些案例進行語言引導，這些拿來的東西給我們的生活帶來了一些改變，那么我們是應該繼續拿來外國的東西嗎？學生展開討論，并結合生活經驗分成兩派，有的說拿來主義不好，拿來的東西阻礙民族創新，有的說拿來的東西好，增進了中國的經濟發展速度，在這樣的爭議下開始今天的學習，學生對拿來主義的理解更加透徹。
關鍵詞：高中英語 詞匯教學 重要性 教學方法
單詞的背誦記憶一直是困擾英語教學的一個大問題，傳統的單詞記憶主要是靠死記硬背來進行，這樣的方式比較機械和枯燥，學生在花費了大量的時間和精力之后，卻不能取得良好的學習效果，所以很多學生逐漸失去了對于英語學習的興趣。而現在的高中英語教材中又增加了大量的詞匯，這就給高中階段的英語教師和學生提出了更大的挑戰。怎樣來提高學生的詞匯學習效率呢？本文將和大家一起來探討。
一、 高中英語詞匯教學的重要性
英語是一門國際性的語言，它是世界上使用范圍最廣的語言。隨著中國社會日益和世界接軌，英語的學習也越來越受到人們的重視。英語已經出現在我們日常生活的方方面面，所以，作為高中學生，英語學習既是學習任務，又是走入社會不可缺少的基本技能。而詞匯是構成英語語言的最基本要素，要想學好英語，首先要記住英語詞匯，而有效的教學方法和策略是學生學好英語詞匯的基本保障。
二、 現階段的高中詞匯教學中存在的主要問題
（一）高中英語教學現狀
高中階段的英語教學工作主要是提高學生用英語獲取、處理信息和分析解決問題的能力，所以，長期以來，在高中英語教學過程中，教師更注重培養學生的閱讀能力，而忽視了對于詞匯學習的關注，往往就是一帶而過，簡單匆忙。教師只是在引導學生理解課文內容的時候，把一些里面出現的詞匯進行簡單的講解，讓學生就這些單詞的用法進行記錄，而后可能會舉出一些例句來幫助學生記憶。教師在黑板上不停地板書，學生在課堂上不停地記筆記，大家似乎都很忙碌，但效果卻不明顯，長此以往，學生會失去學習的興趣。
（二）高中英語教學中存在的問題
1.盡管教師和學生在詞匯學習的過程中都花費了大量的時間和精力，但是記憶效果卻并不太好。死記硬背使學生覺得枯燥無味，逐漸喪失了英語學習興趣，尤其是對于學習比較困難的后進生而言，由于不能很好地掌握和運用這些單詞，他們的英語表達問題更加突出。而對于成績較好的學生，雖然他們機械化地記住了一些單詞，但是并不能真正地理解和運用這些詞匯來表達，從而造成學了卻無用的結果。
2.死記硬背的機械性記憶抑制了學生的個性發展。高中學生正是思維發展比較活躍的時期，這種傳統的記憶單詞的模式極大地影響了學生對于英語學習的積極性，更談不上“樂學”，詞匯掌握不了，提高學生英語口語交際能力更是無從談起。新課程改革明確了學生在教學過程中的主體地位，而教師講學生聽的傳統模式是違背這些教育理念的，學生每節課都在被動地接受知識，他們無法發揮主觀能動性，久而久之，英語成績必然會受到影響。
3.不同層次的學生知識接受能力不同，而傳統的教學模式會造成好學生“吃不飽”，差學生“吃不上”的現象，為了照顧接受能力差的學生，基礎較好的學生不能快跑，要做無謂的等待，而基礎差的學生，即使教師給予了適當的照顧也不一定能夠跟上教師的節奏。
三、英語詞匯教學的新方法和策略
高中階段的學生探索欲望和記憶力都是比較強的，同時他們的可塑性又比較強，教師在這個階段要注意培養學生良好的英語學習習慣，使他們能夠長期堅持下去，并且受益終生。那么，在高中階段，教師如何來培養學生的詞匯記憶習慣呢？古語有云“授之以魚不如授之以漁”，所以要想讓學生掌握詞匯，就要指導學生掌握詞匯記憶的方法，以此來提高學生學習英語詞匯的效率，在具體的教學工作中，我們可以從這些方面來對學生進行指導：
（一）培養學生對英語詞匯進行課前預習
課前預習是學好詞匯很重要的一個環節。教師要引導學生在預習的過程中去發現問題、提出問題，從而在課上解決問題的過程中獲得英語知識。教師可以提前為學生布置適當的預習作業，以此來指導學生進行預習。預習主要包括這幾個方面：借助字典、錄音機等來掌握單詞的讀音和詞義，了解課文的大概內容;借助各種輔導書和教師的預習作業來理解本堂課的重點短語或者句型;針對課文內容提出自己的問題或者疑惑。
（二）指導學生掌握詞匯學習基本功
在高中階段英語教學過程中，我們不難發現，雖然學生經過了小學和初中的英語學習，但是很多學生還是不認識音標，更說不上正確地拼讀單詞。而學會音標是正確拼讀單詞的基礎，所以在高中階段，教師要注重學生對于音標的學習，掌握了基本的音標和發音規律再記憶單詞就會簡單很多。還有英語中一些讀音規則，比如說單詞的重讀和弱讀、句子意群的劃分、升調和降調的運用，這些都有助于幫助學生記憶單詞，在平常的教學過程中，教師要鼓勵學生多模仿、多練習，熟能生巧，詞匯記憶一定會有所成效。
（三）利用句子的語境來記憶單詞和句型
教師在教學過程中可以通過列舉同一個詞匯的不同例句來幫助學生理解這個詞匯的含義，教師朗讀句子，讓學生來觀察并理解這些句子的含義，從而總結出詞匯的意思來，這樣的訓練有助于培養學生的觀察能力和總結歸納的能力。同時，教師還可以為學生創設不同的語言情境讓學生來進行造句練習，讓學生充分理解這些詞匯運用的適合的情境。
總之，要培養學生的英語綜合運用的能力就要抓好學生最基礎的詞匯學習，在這個過程中，教師要針對學生的特點采用切實可行的教學方法，激發學生的學習興趣，真正提高學生英語詞匯的學習效率，從而提高學生綜合運用語言的能力。
參考文獻：
[1]李慧珍，趙平.英語詞匯教學的三個問題[J].教學與管理，2006（4）.
中考是中國重要的考試之一，參加中考的同學一定要調整好心態，做好考前心理準備與物質準備的大檢查，以良好的心態、充沛的體力與精力去迎接考試。下面是小編為大家整理2021安徽中考時間及科目考試安排，希望能幫助到大家!
安徽中考時間及科目考試安排：今年安徽省中考時間恢復以往的時間，為6月14-17日。
具體科目考試時間安排如下：
中考錄取分數線的第一批和第二批的意思問：中考錄取分數線的第一批和第二批是什么意思、
答：中考錄取分數線的第一批和第二批是指由于在每個市縣錄取的學校不止一所，而這些學校不可能同時錄取，所以將不同類型和不同錄取分數段的學校分批分期錄取，由此形成批次。
一般的錄取順序為：師范、體育、美術類學校;重點高中、重點職中和非重點高中(含綜合高中);五年制高職和普通中專;職業高中、成人中專。錄取分數線是各學校根據自身的投檔人數和計劃招生人數劃的一條該校最低錄取分數線。
中考復習常識一、緊扣考試提綱，基礎知識要吃透。
中考沖刺階段，考生們往往都想趁著這段時期多做一張卷子，多看一本復習輔導書。對于這種盲目沉浸題海和各種復習資料之中的做法，很多教育專家表示并不贊同。
許多中考生復習都忽略了一份很重要的資料，中考各科目考試說明。考綱是備考的指導性文件，也是中考命題的重要依據。學生們需要好好精研，將所提及的基礎知識點結合書本掃清，夯實基礎，查漏補缺。
越是臨近中考，各位中考生越應該回歸到書本，要弄清考綱對于各個知識點的掌握要求，做到心中有數。這個時候依然盲目陷入“題海”之中，往往就會適得其反。
二、專題歸類、建立知識系統。
中考語文一輪復習，二輪復習等是一個融會貫通的過程，課本的知識點都十分零散，難點重點薄弱點混雜其中。要將它們按照一定的邏輯順序整理歸類，形成專題;針對自身薄弱環節形成一個專題來重點攻克，掃清知識盲點。
將課本的知識點整合為專題，從局部帶動整體，了解各個知識點的內在聯系，能夠有效提高考生對于各個知識點的綜合運用能力，畢竟中考是一個考核學生綜合運用能力的考試，并不是簡單獨立的單元測試。
三、強化訓練，注意積累錯題。
中考復習的成效還是需要通過做練習來檢驗，通過不斷加強練習來提高自己知識綜合運用能力，掌握各種解題思路，鍛煉分析問題解決問題的能力。做練習并不是單純“題海戰略”，應常備一本錯題本，記錄錯題，及時分析錯誤原因。接近中考復習尾聲，可以翻翻錯題本，進一步清掃平日所忽略或者誤解的知識死角。
復習備考，一定要緊扣考試大綱，要以課本教材為基礎，善于將知識點歸納總結。通過不斷模擬中考練習去提升解題思維能力以及考場應變能力，同時應該注意調整心態，適當參加體育鍛煉。
中考考試技巧1、講求規范書寫
卷面是影響評分的一個重要因素。因此，要保證做對、寫全和規范。會而不對，令人惋惜;對而不全，得分不高;表述不規范、字跡不工整都會造成失分。因為字跡潦草，會給閱卷老師形成不好的第一印象，進而使閱卷老師認為考生學習不認真、基本功不過硬，“感情分”也就相應低了，此所謂心理學上的“光環效應”。“書寫要工整，卷面能得分”講的也正是這個道理。
2、面對難題，講究策略
會做的題目當然要力求做對、做全、得滿分，但考生在考場上也經常會遇到不能全答對的題目。
3、以退求進
對于一個較一般的問題，若一時不能取得一般思路，可以采取化一般為特殊(如用特殊法解選擇題)，化抽象為具體，化整體為局部，化參量為常量，化較弱條件為較強條件，等等。總之，退到一個你能夠解決的程度上，通過對“特殊”的思考與解決，啟發思維，達到對“一般”的解決。
4、執果索因，逆向思考
對一個問題正面思考發生思維受阻時，用逆向思維的方法去探求新的解題途徑，往往能得到突破性的進展。順向推有困難就逆推，直接證有困難就反證。如用分析法，從肯定結論或中間步驟入手，找充分條件;用反證法，從否定結論入手找必要條件。
5、回避結論的肯定與否定
