時間：2022-07-01 01:13:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小班語言教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
所謂的情境教學，旨在語言教學的過程中，老師有目的性地導入或創造具有一定情感色彩的環境氛圍，引發學生情緒上的體會，進而使他們加深對所學語言的理解，并促進其之身心發展。這種情景必須以客觀存在的形象為主體，且活潑生動的，其要義權在刺激學生心靈世界的情感需求，把他們原本對世界的幻想帶到課堂中來，如此耳聽心受，教學效果自然就事半功倍了。
而在針對小班幼兒的教學中，由于幼兒心志懵懂，經歷尚不豐富，但對周遭的事物環境充滿好奇，漸漸對生活有所了解，因此，聯系生活中的實際是語言教學的需要，也是不可或缺的必要，老師將富有感彩的情景置于幼兒眼前，觸動他們最真實的一面，并激發他們的興趣愛好，在情感熏陶的潛移默化中，加深對語言的學習，優化教學效果。
對于如何開展情境教學，捷克民主教育家揚?阿姆斯?夸美紐斯曾說過：“知識始于感官”、“在能力允許的范圍內，所有事物應盡可能地放在感官之前，看得見的放在視官之前，聽得見的放到聽官之前。”當然，這僅是情境的第一個維數：“意境”，它是幼兒開展有意味學習的感知環境。情境的另一個維數則是“情感”，幼師必須曉之以情，用外在的情感觸發幼兒的學習欲望，這是小班語言活動的情感前提。
如何在小班語言活動中應用情境教學？從操作看，方法有很多，既可以直觀“還原”，也可以模擬情境，讓幼兒輕輕松松地開展語言活動；也可以借助其他經驗與技術，如通過卡通電影和投影、音像等先進技術來創造情境氛圍，還可以采取換元替代法，想方設法將滿足語言活動需要的情境創造出來。
一、直觀演示，豐富情境
語言活動必須建立感性認識的基礎上，對于還未對世界形成深刻認識的幼兒來說，單方向的語言教學往往無濟于事，只有在特殊的情境中心領神會，從外在形象的感性認知升華到內在抽象的理性領悟，才能提高他們的語言學習效率。
直觀演示法就能很好的達到這個要求，其中應用多媒體、展示實物與投影、集體實踐、繪畫美術的輔助等方法，在小班的語言教學中通常都行之有效。如在教案“小兔吃了笑哈哈”中，老師通過在電影院的每個座位上放一個字寶寶，讓小朋友按照手中的字寶寶去尋找座位，這種“捉迷藏”式的游戲教學無形之中增加了幼兒對語言文字的樂趣，教學也就順理成章的展開了。
我們還可以通過看木偶戲、皮影戲，在愉悅的氣氛下使幼兒對其詞、歌曲產生興趣，這時，老師打開錄音機，放幾首富有活潑、愉快的音樂，并重復剛才的語言環境，慢慢指導幼兒翻書，跟隨錄音邊劃指邊朗讀。兩三遍后，由于興趣與條件反射使然，幼兒在音樂語言的帶動下也就活動起來了。
二、想象朗誦，描繪情境
所有活動都具備主客觀情境，語言活動也不例外，要想讓初生的幼兒理解這些語言內容，最重要的是讓他們在大腦中去描繪這些情境。這種描繪，老師是無法替學生做的，只能在恰當的時候進行引導。它必須是幼兒自身視覺、聽覺神經的合作協同活動，對所接受的語言、文字、符號所表示的音形構成十分復合條件刺激，從而形成原則意義上對語言的整合，產生二次想象。
比如在朗誦教案“古詩：詠鵝”中，裝扮成鵝媽媽的老師與裝扮成鵝寶寶的幼兒去游泳的路上，老師可以說：“我親愛的鵝寶寶，今天的天氣真好呀，媽媽帶你們到河塘里去游泳吧！”然后伸伸脖子、整理整理羽毛，大開音樂做出劃水的動作。通過這些指引動作，不光初步培養了幼兒對古詩的興趣，而且鵝的形象也就躍然在幼兒腦海之中了。在接下來，結合音樂圖像，通過模仿動作，就可以竹簡引導幼兒能夠感受古詩的韻律并誦讀古詩了。
這種創造語言音象復合刺激條件，并促成感官神經的協調進而感知活動的方法就是讓幼兒在想象中去讀原文。通過想象，幼兒自己的表象積蓄被調動起，并按自己的思考方式，想象出語言活動的主客觀情境；通過朗讀，進一步加深調整，使之更清楚、更妥當。在引導幼兒想象朗讀的時候，老師尤其要注意對所授語言中關鍵詞語進行解釋、模仿等點撥式的指引，使之變成生動的、可想象的思維形象，使幼兒對這種語言活動有著更深刻的了解。
三、聯系生活，再現情境
南朝劉勰的著作《文心雕龍》中，曾提出“物色之動，心亦搖焉”、“情以物遷，辭以情發”的觀點，意指人受外在的客觀事物的影響很容易激發的情感活動，情感活動又會觸發語言表達動機，進而提高語言運用的技巧。在小班語言活動中制造富有情感的意境，有效地調動幼兒的積極性，幼兒在的感性作用的驅動下，情感素養、想象能力都能得到出乎意料的發展。
生活，是語言之載體。聯系生活，再現情境，就是將語言中所表現的生活與幼兒的生活通過老師創建的情境聯系起來，將幼兒生活世界的大門打開，加深鞏固他們的體驗，增加對語言的理解。如兒歌“我們一起過家家”中，通過對幼兒日常生活中父母的模仿，老師可以問：“親愛的小朋友，剛才‘爸爸媽媽’的表演怎么樣啊？像不像你們的爸爸媽媽呢？為什么不像呢？”這樣不僅能讓幼兒進一步地感覺到父母對自己的關愛，還能讓他們主動、大方地說出自己與爸爸媽媽的生活小故事，在理解歌曲語言的基礎上加入自己生活上的理解，一舉兩得。
四、扮演角色，身臨情境
讓幼兒站扮演角色參加語言活動，并講述自己的一些感想，也是情境教學中常用的一種方法。由于心理態度的轉變，幼兒不僅能將語言活動快速構成表象，還能加深他們對語言內涵的理解。如在教案“三只小羊”里，讓學生表演三只小羊和大灰狼，并組織臺上臺下的互動活動，老師可以說：“怎么樣？剛才思維小朋友的表現好不好啊？大家喜歡那只小羊呢？為什么？”最后可以借助多媒體教學，組織一些簡單的句子給小朋友學習。
當然，適當的扮演角色不但能發揮幼兒的想象能力，也能活躍課堂氣氛，但這樣的表演也有局限，就是幼兒的不自覺性，不能運用太多，否則浪費了了幼兒真正意義上學習、思考的時間。總的來說，老師通過對語言活動的描述，讓幼兒扮演成為故事中的某位角色，這樣可以讓幼兒站擁有一個新的立場，獨立地去思索、體會。
情境教學的產生，給小班語言活動課堂帶來蓬勃生機，其趣味性的內容，活潑鮮明的形象，深刻的內在情感，生動的外部意境，以及意味深長的哲學道理，使原本枯燥的語言活動變得極具魅力、趣味且意義非常。另外，情境教學還針對了幼兒既天真又任性，對世界充滿好奇卻又貪玩好動的心理特點，把他們到情境中來，在追求的屬于自己樂趣的同時，激發他們內心中對學習蘊藏的主動性，隨著情境的更替，不斷地加強語言學習，并通過一步步的優化情境，引導幼兒從切身感受中掌握語言。
參考文獻：
［1］王銀紅.新課程理念下小班教學情境創設的問題及對策的研究\[J\].大眾文藝（理論），2009，（5）.
多媒體教學技術應用于漢語國際教育，歷經三十年，已經從最初的計算機輔助教學發展成為現在的漢語國際教育信息化。有關漢語的網絡教學資源、多媒體漢語教材以及各類語料庫、教材庫、語音庫的建設和建立[1]，都為漢語國際教育的課堂教學提供了充足的材料和手段。近年來開發推廣使用的NewClass全數字多媒體語言教學系統，更是為漢語學習者提供了自主學習和自由訓練的空間。
與人數眾多的大學英語課堂形成鮮明對比，漢語國際教育一直遵循小班授課的原則，將漢語教學細化成綜合、閱讀、口語、聽力、寫作、文化、視聽說、商貿等不同課型，教師對學生的指導具體到每一位學習者，追蹤范圍從課堂延伸到課后的活動和生活。鑒于漢語國際教育課型多、教學班學生人數少、學生年齡層次不同、操練對象水平不統一等問題，大型的語音實驗室系統往往不能完美地滿足小眾化的對外漢語教學的需求。
本文從學習模式、操練材料、學生自主反饋三個方面提出設想，旨在將多媒體教學的資源有效地匹配到漢語國際教育的課堂中，從而讓信息技術更好地服務于教學。
2 漢語國際教育的學習模式與多媒體教學
1）大部分漢語國際教育的學生接觸漢語時間短，尤其是初級漢語學習者，需要從拼音、筆畫開始學起。因此，對于聽說讀寫的任何環節、任何細節，語音、語法、漢字書寫的修正行為都會隨時發生。目前NewClass全數字多媒體語言教學系統的同期錄音以及MP3格式的存儲功能[2]，在復讀、發音對比、自我評價方面全方位地滿足了學生聽說的修正需求，但在漢字書寫方面缺乏與之匹配的設計。
近幾年，隨著智能手機軟件技術的不斷創新，出現了一款漢字筆畫的軟件，即利用手指鍵盤，只需要輸入漢字的大致輪廓，電腦就可提供此字的正確讀音、筆畫的先后順序。這款軟件設計的優勢是攜帶方便、使用快捷，但不是學習軟件，不能就筆畫錯誤、部件缺損形成系列的漢字讀寫修正練習。因此，基于修正的學習模式，需要多媒體技術介入漢字書寫糾錯過程，開發漢字與發音同時進行訓練的多媒體學習方式。
2）語言教學要適應社會的需要，漢語教學必須根據學習者的學習目的確定培養目標。隨著中國經濟實力的增強，國際貿易往來已經發展成新常態。外國人學習漢語的目的從最初的為了了解和研究中國的古老文化，逐漸轉變成為在中國學習專業做準備（學歷生）或是為日后對華貿易、經商做準備。因此，漢語國際教育更加偏重實用型的學習。學生學習教材中的詞匯、語法，不是單純地選擇正確答案或者寫對漢字，而是能將詞匯、語法形成實用的漢語語句、語段進行溝通。目前，大部分多媒體教學資源只是原有紙質教材的簡單再現，屬于紙質教材的附屬物[1]，教材中附帶的CD內容只是生詞和課文的原文朗讀，沒有針對所學內容的實用性對話和拓展練習。這樣簡單機械的多媒體手段不能成為教材的有效組成部分，更沒有發揮多媒體在教學中的優勢。
3）在漢語學習的初期，由于語料庫積累不夠完善，學生的自主學習能力較弱。這個時期的互動型教學有利于調動學生學習的積極性，有利于教師對學生的不同錯誤進行即時糾正。多媒體設備為互動型教學提供了動態的可能，當生動的PPT教案代替呆板的課本，學生的思想不再局限于教材里的文字，而是主動地將文字轉化為配合PPT的語言，使得學生有話可說、有話愿說，從而實現多媒體技術輔助教學的目的。
另外，在實際教學中發現，課堂中使用投影儀、組織全體學習者共同參與的集體學習方式，其效果要好于頭戴耳機、口對話筒的獨立學習方式。這說明多媒體教學不僅能夠觸發師生之間的互動性，而且能同時引發學生間的互動[3]。多媒體技術提供的這種多維的立體互動形式，大大提高了課堂教學的針對性、參與性和趣味性。
3 漢語國際教育的操練材料與多媒體教學
語言學習者選擇在母語國家學習目的語的主要原因是可以利用母語國家的語言環境和人文環境進行沉浸式學習，因此，無論課上、課下，漢語國際教育的學生都樂于主動地自主學習。除了在真實的語言環境中進行實景操練，利用多媒體設備進行課下操練也是必不可少的語言訓練環節。近年來開發使用的NewClass全數字多媒體語言教學系統，為漢語學習者提供了全方位的自主學習和自由訓練的空間。利用NewClass系統，教師可以根據教學重點、難點自行設計題庫，還可以根據學生不同的漢語水平，制定不同的操練等級，設計不同操練題型的題庫。這樣，學生在操練時可以依據個人情況進行針對性訓練；同時，依靠NewClass系統中控制臺的監聽設備，教師可以隨時追蹤每位學習者的操練效果，具體解決每位學習者的問題。
多媒體技術及其設備在自主訓練方面為教師與學生創造了巨大的自由空間，這種優勢帶動了多種教學手段的產生以及教學效果的顯著增強。盡管如此，多媒體技術在操練材料分配的合理性方面依然受到學生不同年齡層次、不同心理狀態等因素的影響。作為語言學習者，漢語國際教育的學生年齡層次不同，如長期語言生中，同班學生的年齡可在17～60歲不等，不同的知識層次和生活經歷使得他們考慮問題的深度和廣度不同，對操練的內容或形式認同程度不同。由于學生與多媒體設備之間的交互性相對固定，因此，同一題庫操練所涉及的內容不能根據學生的年齡因素隨時調整，造成部分操練材料的無效。同樣，多媒體設備不能識別學生的心理狀態，不能根據學生內向或外向的特點選擇性地提出問題，勢必造成部分操練材料的訓練效果不理想。
4 學生的自主反饋與多媒體教學
多維的教案設計、精準的課堂講解、有效的課后操練必須配合學生的自主反饋，才能將教學任務完整化。對于語言學習者而言，詞匯、語法、語序的正確使用，閱讀內容的正確領會，利用文字進行交流，只是自主反饋的一部分，可以通過紙質材料完成。而交流的流暢性、得體性則是自主反饋的另一組成部分，需要多媒體技術及設備的輔助完成。NewClass全數字多媒體語言教學系統中的錄音回放功能，完整地將學生的語音表達部分記錄下來，通過原音重放，學生可以精準地找到自己語音、語調方面的缺憾，同時通過對比正確語句、語段，了解自己在語序、語法方面的不足。
但是另一方面，同期錄音以及MP3格式的存儲功能缺乏影像的介入，無法幫助學生分析因為交流情景的轉換帶來 的肢體語言的得體性，以及交流過程中說話者情緒的展示與控制。雖然現代信息技術的載體多種多樣，如智能手機、攝像機，但是由于各自的局限性（前者攜帶方便但是屏幕小，后者屏幕大但是攜帶不便），使得多媒體設備不能在教學現場直接發揮作用。因此，語言教學急需影音影像同時介入的多媒體教學設備，發揮音頻和視頻在漢語學習中的同步作用，使學生的自主反饋更加全面。
5 結語
科技改變生活，多媒體技術改變教學質量和教學手段。本文通過分析漢語國際教育的教學特點，就教學中使用多媒體設備出現的具體問題提出一些建議，希望多媒體技術在漢語教學中得以最充分、最有效的利用。
參考文獻
[1]盧達威，洪煒.漢語國際教育信息化的發展與展望[J].語言教學與研究，2013（6）：23-31.
關鍵詞：語言實驗室；網絡；語音學習系統
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599(2012)02-0000-02
The Construction of the Network Language Interactive Laboratory
Chen Xiaofang
(Qinghai Normal University Network Center,Xi’ning810008,China)
Abstract:An interactive multimedia language laboratory standards-based network environment,using voice learning system software,both with the traditional language laboratory,but also to overcome the traditional digital language lab is not easy to use defects,learning a foreign language for students and teachers to create a good learning environment.
Keywords:Language laboratory;Network;Voice learning system
隨著計算機的普及，網絡技術的飛速發展，特別是網絡多媒體技術的飛速發展，以前的傳統的外語教學模式已經向基于標準網絡環境的多媒體互動語言實驗室教學方式轉變，開創了語言學習系統網絡化的新時代，全面滿足大學英語教學改革的要求。
一、語言實驗室的功能需求
近年來，語言實驗室經歷了從模擬到數字的大轉變，在語言教學中發揮了非常重要的作用。但無論是模擬還是數字語音室，對于使用者來說它們都只是產品內在技術方案的更新，如果沒有為教學帶來實質性變化，則是遠遠不夠的。隨著教學改革的不斷深入，新的需求推動了語言實驗室的不斷發展，設備的集成度和功能也不斷地增加了。它們在具備傳統模擬和數字語音室基本功能同時，還集成了其它應用平臺，如：互動語言學習平臺、智能測試平臺、多媒體資源點播平臺、師生交流平臺、資源管理及平臺等等。
今天從事語言教學的老師大多都使用過這類數字語言實驗室（語音教室），其中往往就集成了許多的設備和功平臺能，使老師在上課時能有很大的發揮余地，這是語音實驗室的一大進步。但這種簡單的集成和功能擴充也帶來了很多問題，如：教室內設備繁多、復雜的操作界面給任課老師帶來困難，等等。記得有些老師提出了這樣的問題：現在語音室功能太多了，界面太復雜，又是電腦又是終端，有時候為了使用某個功能，還得同時打開幾個設備、幾個操作界面，很麻煩。能否做到我需要哪些功能，屏幕就出現這些功能，其它功能和與我無關的東西就不要出現了？這說明讓老師們滿意的語言實驗室，不僅應當具備豐富的使用功能，同時也應當操作簡單、使用方便，如果能夠根據不同老師的使用習慣和要求，按需定制實驗室功能，使語言實驗室具備個性化的特點那就更為理想了。
這些現實的問題就要求我們在建設語言實驗室時，應該真正從師生的需求著手，而不是簡單的進行技術更替，僅僅為了追求一些功能的擴充而簡單地集成大量設備，這將造成使用的困難和經濟上的浪費。應當本著這樣一種建設的理念：即新技術的采用要讓我們的老師不僅上課效果更好，也要使用更方便，不給他們增加很多的技術使用負擔，盡量避免讓普通的英語老師變成專業電教老師，變成電腦專家。這樣的建設方案才是更為可取的。
二、語言實驗室的方案選擇
（一）傳統數字語言實驗室的缺陷
語音教室設備在經歷了模擬到數字的轉變后，為實現語音教室多媒體化、網絡化、資源共享化奠定了基礎，為了滿足教育部新教學模式的要求：如學生的自學、網絡化要求、資源共享等，數字語音室廠家推出多種解決方案：電腦室、語音室二合一，電教室、電腦室、語音室三合一等等。它們集成了多媒體外設，將電腦引入語音室。它們是在教師控制臺這里將電腦網絡、VCD、磁帶等不同媒體接入到教師用機，通過視頻分配技術發送到學生的顯示器上。這種以傳統的語音教室為模型的方式給老師提供了方便，使老師上課時能有很大的發揮余地，從形式上看實現了語音室的網絡化，通過資源的點播也在一定程度上滿足了學生的自學要求。但同時也帶來諸多問題，如：教室內設備多、布線復雜、操作系統往往不統一，普通的老師很難學會使用；同時數字語音設備往往是多個廠家的產品，各家都是自主開發的語音終端、終端機及主控設備互不兼容，配件不通用，設備維修和服務不便等等，給語言實驗室的正常使用造成了困難。
（二）數字語言實驗室的新選擇
如何才能既兼顧傳統模擬和數字語音教室的優點，又能解決設備增多、功能增多造成操作困難的問題，讓老師從繁瑣的操作中解脫出來？同時既能兼顧每個老師的使用特點，做到使用的簡單化、個性化，又能輕松實現教育部教改新模式下老師的課堂教學和學生的自學，為學生創建一個網絡化的多媒體語言互動學習環境？這是我們在建設數字語言實驗室時重點考慮的問題。
當今的教育理念是提倡以學生為中心，并調動他們的學習積極性。而在原來以老師為中心的授課模式下，師生間缺乏交流，并且交流的手段單一，交流面窄。因此構建一個互聯和多功能的、具有語言互動學習環境的語言實驗室很有必要，它應當能從聽、說、讀、寫、譯各方面讓教師和學生或者學生和學生之間互動學習，學生寫作業、考試、練習、自我測試等在這樣一個英語資源環境下也都容易實現了。
因此網絡化的語言教室成為我們的建設首選。網絡化的語言教室，即每一個學生座位具備獨立的主機，并同教室中其它機器連成局域網。通過教師機的管理可賦予其一些相應的權限，可使其進入校園網，如此一來學生的空間不再局限于課堂之上。有能力的同學，老師可在其掌握課上內容后，讓其通過校園網去聽其他老師的課或者替老師來指導本班的同學。而對于那些羞于開口和羞于問問題的同學，老師可以進行一對一的輔導，同學不用擔心旁人知道。而對于一些可以討論的問題，老師可以組織同學們匿名登陸到校園網上進行聊天、討論。如此一來同學們不必擔心語法有錯誤，拼寫不對等問題了，可以大膽的發表自己的意見。老師則見到有不對的地方即可進行更正。這樣一來同學能及時知道自己的錯誤，馬上能改，不會留下那個錯誤的概念。老師也可以及時的了解到同學們的真實水平以及對知識點的掌握情況。可以隨時修改教案以便同學們的學習。更重要的是同學們可以都參與到教學活動中來，不必擔心自己說錯了什么，也不用擔心同學間因觀點不一致而引來的矛盾，因為一切都是虛擬的、不可見的。因此，同學們也比較樂于接受這種形式。
三、我校語言實驗室的軟硬件系統
我校外語系在新建的教學大樓共設了9間語音實驗室，每間教室為44座，教師用機采用方正文祥E520主機，其硬件包括PDC2.8GHzCPU、2G內存、100M網卡、320G硬盤、集成顯卡、聲卡、17”顯示器、耳麥等，通過44換機、網線與學生用機接口，學生用機亦采用相同的文祥E520主機。通過教師控制平臺還可以方便地與各種外部音視頻設備駁接，從而進一步擴充教學資源。系統還具有與校園網的接口，以便與互聯網連接，但由于管理等方面的考慮目前這項功能尚未開通使用。
語音實驗室軟件系統使用的是卓越電子公司的ESS語音學習系統。它是完全基于標準網絡環境的多媒體互動語言實驗室軟件系統，既具備傳統語音室的功能，又全面滿足了教育部新教學模式下的課堂教學及學生自學，同時為學生的自學提供課件資源和互動學習環境。該軟件系統的特點是將傳統語音室功能與教學及教學管理平臺、互動語言學習平臺、智能測試平臺、多媒體資源點播平臺、資源管理及平臺、網絡化智能考試平臺、遠程課件制作與平臺、師生交流及系統管理平臺等多個平臺進行了很好的融合，保證了產品和服務的通用性和延續性。
語音實驗室的硬件連接和軟件系統界面如圖1和圖2所示。
圖1系統硬件連接圖
圖2 軟件系統界面
四、語言實驗室的使用效果
我校建設的這個語言實驗室由于采用純軟件的語音學習系統，它在計算機網絡教室的基礎上不需增加任何硬件，即可實現包括語音實驗室、多媒體網絡教學、學生自主學習等功能合一的教學平臺，應用表明，它可以方便的實現兩大主要功能：在以學生為中心時，為學生提供學習素材，為師生提供自主學習過程中心的教學引導，教學互動，學習協作，提高學生的自主學習、協作學習能力；在以教師為中心時，提供完整的聽、說、讀、譯的教學功能，支持通用四六級、專八級口語考試，符合國家外語考試的要求，實現網絡化資源的共享和教學，提高教師的備課效率，功能使用簡單明了。該語言實驗室能夠全面支持小班化教學和小組協助式學習，教師或學生在小組學習時可遠程控制對方計算機，幫助解決學習問題；在學習過程中，老師可以檢查學生的學習情況及計算機屏幕，可以將計算機屏幕的顯示共享給同組同學，教師和學生之間可以通過文字短信互動，進行溝通，有力地改善了教學效果。
參考文獻：
[1].語音實驗室建設[J].中國教育信息化,2009
[2]劉亞琴.英語學習的方法[J].河南英語高等專科學報,2010
[3]王美鎬.計算機在實驗室中的應用[J].電腦知識與技術,2009
[4]張富平.淺談聽力練習[J].山西外語大學學報,2008
語言是人類最重要的交流工具，愛因斯坦說過：“一個人的智力發展和形成概念的方法，在很大程度上是取決于語言的。”為了更好的培養幼兒的語言能力，讓幼兒喜歡學習兒歌，我們從網絡元素、圖譜元素、游戲元素、創編元素入手，培養幼兒興趣，使幼兒的語言能力進一步提高。托班的幼兒年齡基本上是2～3歲之間，這個時期是語言發展的第一個敏感期。幼兒也是通過語言來了解世界，表達自己的感受。短小的兒歌不僅培養了幼兒記憶力，豐富了幼兒的詞匯，同時也給了幼兒一個大膽表現的機會，激發了幼兒的自信心，幼兒易于接受、理解、記憶，對于豐富幼兒的詞匯，發展幼兒語言有著不可估量的作用，同時對幼兒其他方面的發展也起到了不小的效果。
關鍵詞
兒歌；教學；元素；記憶力； 圖譜教育
幼兒園語言教育活動是幼兒教育的一個重要領域。這是以幼兒為主體，以語言為客體，通過有目的、有計劃的活動，使幼兒與周圍語言環境不斷相互作用中獲得語言的發展，提高運用語言的能力，從而促進幼兒的身心全面發展。
托班的幼兒年齡基本上是2～3歲之間，這個時期是語言發展的第一個敏感期。幼兒也是通過語言來了解世界，表達自己的感受。可見，語言能力的發展是如此的重要。為了促進幼兒語言能力的發展，我們想到了兒歌。兒歌以其簡潔明快的語言，通俗易懂的內容，瑯瑯上口的韻律，在幼兒園教育中，深受幼兒及教師的喜愛。通過一首首鮮明生動的兒歌，幼兒可以學到豐富的社會、自然、數學等方面的知識。為了讓幼兒更喜歡兒歌筆者在教學中增添了以下元素。
一、網絡元素，點亮幼兒的眼
（一）課件加入更生動
現在的社會，科技在不斷進步，網絡也和我們的生活聯系的很緊密。在準備兒歌《餅干歌》課的時候，我在網絡上意外發現有一個關于兒歌的課件，打開課件發現課件的畫面很清晰，在一邊播放畫面的同時，還能有兒歌隨之念出來。所以，為了讓幼兒有一些明顯的視覺感受，我決定將課件加入到課堂中。果然，幼兒們完全被這個課件所吸引，播放完一遍以后，幼兒們要求再看一遍。在提問的時候，幼兒也能很快用兒歌里的原話回答出來。教學效果明顯提升。
（二）搜集知識更全面
當我們遇到問題時常常會打開電腦，利用網絡百度一下便可以尋找答案。同樣在備課時遇到不懂的問題也可以去查。 剛拿到《誰在飛》這首兒歌時，真的有點吃驚，我心里一直在想：這么長的兒歌幼兒能學會嗎？在這之前，我們一直學習的兒歌只有四句話，而現在有十二句話，分析句型發現它是一首問答式的兒歌，形式比較新也比較有趣，在兒歌中也有重復的地方。但是，也有難點，幼兒們必須對昆蟲的種類要知道得比較多才可以。再看兒歌內容，發現有很多飛禽我們班的幼兒還不認識，比如對燕子、老鷹、水鳥等等一無所知，我開始上網搜集圖片，關鍵是搜集這些飛禽的知識，從它們的生活習性入手，讓幼兒們來了解：燕子羽毛是黑色的，喜歡在民居房的角落或民居房的屋檐下做窩，還讓幼兒們觀察燕子的尾巴是什么樣子的，原來像剪刀，水鳥喜歡吃魚等等。幼兒通過對這些知識的了解，幼兒對這些飛禽熟悉了，學習兒歌的速度也加快了。
二、圖譜元素，加深幼兒記憶
（一）完整圖譜
托班的幼兒年齡小，注重力不太集中，他們以具體形象思維為主。因此，圖譜能加深幼兒的記憶，可謂是學習兒歌的一味良藥。在學習兒歌《餅干歌》時，我根據兒歌內容準備了圖譜。在活動開始時，用實物餅干導入，讓孩子觀察今天老師帶來的餅干是什么形狀的？豐富幼兒思維想象還有什么是圓圓的？有的說蘋果、桔子、輪子、太陽等等。我又用手掰開，讓孩子們想象，變成了什么形狀？有的說：像小船、像香蕉、像月亮。根據幼兒的回答，我把相應的圖譜出示好，讓幼兒根據圖譜朗誦兒歌。
（二）部分圖譜
兒歌給我們的印象就是句式對稱、押韻、短小。而《小兔子開鋪子》這首兒歌與我們以往學過的兒歌的有所不同，仔細看一下兒歌內容，其實像是在講一個故事，講的是小兔子開鋪子的事，還講述了小兔子里面有什么賣的東西。我在上課之前，仔細的想了一下，我決定將小兔子店里面賣的東西做成圖譜，然后將這個兒歌用故事的形式開始教授。
在活動開始時，我以故事講述的形式來說：“小兔子開了一間鋪子，里面有什么我們一起來看一看。”出示圖譜，讓幼兒們觀察。說到什么我就用兒歌里的句子來回答，數字幼兒能夠記住，量詞卻不能說對，出現了前后混淆的局面。等大多數幼兒理解以后，我接著用故事講述的形式來講，來了一群小猴子，買走了“一張小桌子，兩把小椅子，三雙小襪子，四個小瓶子，五頂小帽子。”小兔子的東西還有嗎？幼兒都說賣完了。我接著說：“小兔子的東西賣完了，明天再來開鋪子。”對于像故事一樣的兒歌，利用部分圖譜的形式能加深幼兒的記憶。
三、游戲元素，激發幼兒的趣
興趣是幼兒最好的老師。在教授兒歌《開汽車》時，在活動開始前我看了一下教案，這個故事中情節和人物比較少，在講述時肯定幼兒會沒有興趣。所以我增加了一些小動物和情節的游戲。首先，我制作了一輛汽車還有一些小動物的頭飾，讓幼兒聽小動物的叫聲和看小動物走路的樣子猜測動物是什么？幼兒們非常感興趣。當幼兒猜測出來時，就把它貼在公共汽車上。大家你一言，我一語，一下子就把它們請出來了。在玩玩做做中兒歌也學會了。
托班的幼兒年齡小，對于喜歡的東西用的最多的方式就是親一親。在教授兒歌《親一親》時，我準備了兒歌里需要的材料：杯子、勺子、小鈴、小棒和小鼓。在活動一開始我們玩了親一親的游戲，我請幼兒們先觀察自己身體上什么可以親一親，幼兒們很快就回答小手和小手可以親一親，小腳和小腳可以親一親。還有很多小手和小腦袋；小手和屁股還有小手和小腳等等，大家親的不亦樂乎。于是我出示了兩只杯子，勺子、小鈴還有小棒和小鼓，由于有了游戲的經驗，幼兒們一下子就想到了親一親，兒歌很容易就學會了。
四、創編元素，開啟幼兒的腦
創編是從小班才開始的，有些來托班的幼兒也有這個能力，創編不僅能開發幼兒的大腦，還能發展幼兒的想象力。
在"應試教育"的左右下，漢語教學大多是把傳授知識作為主要目標，重視學生成績高低，忽視學生的全面發展；重視"教"，而忽視"學"；重視現成結論的記憶，忽視學習過程；重視向學生灌輸，忽視學生的主動參與；重視教學活動的嚴格劃一，忽視學生的創造才能和個性差異；重視基礎知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養等等。這些現象都無疑一有悖于語言教學規律，結果是教師把-門活生生的語言實踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機的呆板課。學生學了幾年漢語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴重，語言運用能力極差，導致了教學質量的嚴重滑坡，外語教學出現了嚴重危機。
如何在漢語教學中體現、滲透素質教育，我認為，首先必須做到以下幾點：
1.轉變教育觀念，面向全體學生，實現從應試教育向素質教育的轉軌，"素質教育"是針對"應試教育"的弊端提出來的
素質教育是以提高人的素質為目的的教育，它與"應試教育"的主要不同在于教育觀、質量觀、學生觀、教學觀的不同，具體體現在如下幾個方面：從培養目標看，素質教育力求德、智、體、美、勞全面發展，應試教育只重視智育。從對待學生看，素質教育而向全體學生，而應試教育只面向少數成績好的學生。從教學內容看，素質教育著眼于素質的全面提高，應試教育強調考什么教什么，不考不教。從教學過程看，素質教育注重啟發學生生動活潑、自主地學習，應試教育則是老師一講到底，忽視了學生的主動參與。從教學方法看，素質教育是師生雙向活動，重視學科能力的提高，變講授知識為訓練綜合技能，應試教育則不論學生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰術，學生被動、機械地學習，作業負擔過重，心理負擔過重。
因此，我們要堅決反對應試教育，毫不猶豫地變應試教育為素質教育，這是深化教育改革的關鍵。在漢語教學中，尤其要改進教學方法，加強對學生在學法方面的指導，使學生掌握語言學習規律，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣，盡可能創設一個適宜于漢語情景交際的語言環境，使學生綜合運用語言的能力得到提高，使素質教育落實到日常教學之中。
2.遵循語言教學規律，優化課堂教學目標，是漢語教學實施素質教育的基礎
學生80%以上的知識接受和技能訓練是在課堂教學中完成的，因此課堂教學是漢語教學實施素質教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學效果、優化課堂教學內容和目標首當其沖。傳統的"應試教育"不足之一即在于重視智力因素而忽視學生非智力因素的培養。表現為"教學內容繁雜，"四會三會"等目標不明確不突出，對學生學習態度、興趣、自信心、學習策略及習慣的培養都沒有具體目標，無的放矢。課堂教學有一個明確具體的教學目標，教什么，教到什么程度，這既是教學的起點，也是教學的歸宿，教學全過程都必須圍繞這個目標來展開和完成。
新的《漢語課程標準》對基礎教育階段漢語課程教學內容和目標做了明確的規定，包括"知識、技能、情感、策略和文化"等五個方面。在重視知識和技能的同時，首次把"情感、策略和文化"引入教學目標，并實現目標分極使之更加層次化、具體化，這無疑給新時期漢語教學指明了方向，對基礎漢語教學實施素質教育帶來生機。
因此，我們必須克服過去教學中存在的弊端和不足，以新的教學總目標為依據，優化課堂教學目標，大到學年、學期目標，小到一節課目標。建一立全新的教學理念，以情感為核心，把培養學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化，面向全體學生，注重學生層次和個性差異。達到全面發展的最終目標。
3.改進教學方法，培養學生學習能力，是漢語教學實施素質教育的有效途徑
教學方式轉變了，但基礎知識、基礎應用能力未能完成全連接。在教學識字中在"高耗低效"的現象，學生書寫不夠規范、整潔，學生在習作中，錯別字現象比較嚴重，表現在有些教師自身這方面能力不夠。對識字寫字的強化訓練做得不夠到位。在閱讀教學中，閱讀教學要達到什么目的教師很茫然。相當一部分教師還停留在教材中。參考書把課文給學生講清楚，讓學生明白其中的道理這一層面上，卻不能從課文中提煉出重點字、詞、句、段對學生進行聽說讀寫的訓練。認為"讀中理解、讀中感悟"就是不要寫作方法的訓練，致使學生寫話能力得不到提高。一是加大對教師的培訓力度和密度。要提高漢語教學質量 ，提高漢語教師自身的素質修養是關鍵的因素，為此制定切實可行的學習培訓計劃，確保學習時間和學習效果，鼓勵教師參加在職培訓與學歷進修。積極參與教學研究，勇于實踐、不斷探索、努力超越、提高自身的業務功底和實際的教學能力。加強對漢語學科教師新課程理論學習和漢語課標、教材教法的培訓，并經常調查漢語教學中存在的問題，發現問題及時解決，盡可能給依次按教師提供和創造必要條件，參加研討、觀摩機會走出去，請進來，教師進行教學合作與交流，從而使教師的水平進一步提高。積極培訓年輕的骨干教師，做好教育的傳承作用。二是切實提高備課質量。備課是上課的基礎，備課質量好壞直接影響教學中的每一個環節。而備課中，提倡"八備"教師寫好教學反思，要求教師課后及時反思教學中的得與失。寫作形式上允許靈活多樣。篇幅上有話則長、無話則短。但一定要避免內容空洞，在檢查教案時教研組要區別對待不同級別的教師。不搞一刀切，要有針對性，發現問題及時指出予以糾正。積極鼓勵教師集體備課，做到定主題、定形式、定時間，定主講人；有計劃，有內容，有記錄、有評課等程序。大力推進教研活動，教研形式多樣化，多人同上一堂課進行比較。繼續深入實施小班化教學，提高教學質量。
4.豐富學生的課外活動，提高素質教育的有效性 ，是實施漢語素質教育的有力保證
《新課程改革標準》中指出，小學語文教育的主要結構是以語文的課堂教學為主體，豐富的課外活動是其重要的組成部分，課外活動能夠使小學生的生活更加豐富多彩，幫助他們拓寬視野和增長知識，還可以提高學生的學習興趣，利于發揮學生的個性特長，快速培養以及提高學生的讀聽寫的技能，促進學生思想的進步。
關鍵詞：小學英語；教學特點；教學方法
對于小學生來說，其正處于兒童發展的關鍵時期，有著活潑、好動、好奇心強等特點，同時有著較強的學習力與記憶力。游戲對其有很大吸引力，寓教于樂的形式更便于小學英語教學的開展。缺乏正確的理論指導，教學實踐會變得盲目。在學習英語的過程中，需要充分結合小學生的心理特點，選擇正確合理的教學方法，從而提高其學習興趣，達到學習效果的強化。
1 小學英語教學的特點
小學英語教學，需要充分結合小學生的生理和心理特點與發展的需求，目的在于培養其積極的英語學習態度，激發學生對于英語學習的興趣，幫助其樹立對于英語學習的自信心。一方面要培養學生的語音、語感、語調基礎，另一方面要培養其進行簡單日常英語交流的能力，從而為今后的英語學習打好基礎。就其特點而言，大體包括以下幾個方面。
1.1 貼近現實生活，激發學生興趣
無論是教材的內容，還是課堂上的教學活動，都應當充分貼近小學生所熟悉的現實生活。按照由近及遠、由易到難的順序，循序漸進地增加知識點的數量和難度。學習興趣的激發和培養，是小學英語教學的一大特點。從學齡前以游戲活動為主的教學，進入小學的系統學習階段，小學生對于學習的動機還比較模糊。因此，興趣成為其學習英語最主要的動力，起到至關重要的作用。必須尊重童年期的心理特征規律，采用適當的教學方法，以保證其興趣的穩定。
1.2 課堂形式靈活，教學氛圍和諧
小學英語的課堂組織形式較為靈活，具有時間短、頻率高的優勢，能夠讓學生盡可能進行一些英語語言實踐。在課堂上，充分以學生為主體，對于調動學生的積極性有良好效果。小班教學、小組活動是較為常見的教學開展形式，有助于師生之間和學生之間實現充分的互動。語言實踐活動是英語教學的主要內容，教師對學生有很大引導作用。教師以自己親切可敬、平易近人的形象，容易成為學生的知心朋友，使得課堂教學的氛圍更加和諧[2]。
1.3 正面激勵評價，教學方法多樣
對于小學生來說，其學習的積極性需要受到尊重和愛護。多給學生一些表揚和肯定，結合恰當形式的精神獎勵方式，有助于學生學習積極性的提高。評價形式應當以正面評價為主，其主要依據是學生在平常的英語學習與教學活動中的表現，包括興趣、態度與交流的能力等。小學英語的教學方法是多樣的，以生動活潑為主要特征，容易激發學生學習興趣。可以通過創設情境而進行相互交流，也可以采用肢體形式練習，以及進行特定的任務設計活動等。
2 把教學活動的立足點放在學生身上
2.1 講授法
英語與我們的母語漢語有諸多不同，從小開始，我們就學習說漢語、理解漢語、運用漢語。相比之下，英語的信息對于小學生來說顯得格外困難。因此，需要教師進行詳細講解，通過講述和講讀的形式幫助學生理解和掌握。但講授并不意味著照本宣科、生搬硬套地將知識灌輸給學生，而是需要一定的啟發性，在講授過程中適當地穿插其他教學方法，以達到更好的教學效果。
2.2 演示法
演示法有最為直觀的效果，通過提供豐富的感性材料，有助于學生對事物印象的加深。尤其是涉及一些字母、單詞、圖片、實物、表情動作等，能夠營造良好的視覺情景。反復多遍地進行可理解性的語言輸入，有助于學生感性認識的提高，進而上升到理性認識階段，以掌握事物本質。在課堂教學中，積極鼓勵每一個學生參與其中，對于取得的進步要給予及時、肯定的評價。
2.3 模仿練習法
模仿練習是英語學習中一種非常重要的方法，看得準、聽得準，是能夠說得準確的必要前提。在教師進行示范朗讀時，學生要看老師的口形、聽老師的讀音，并大膽開口講英語。出現錯誤不要緊，及時糾正偏差，將其與正確的讀音作比較，經過反復訓練，不讓學生在語音上留下后患。在課下時間里，鼓勵學生多將所學的表達方式在彼此間相互對話，真正做到學以致用。
2.4 競賽法
兒童具有活潑好動、愛爭強、愛表現等特點，應充分發揮運用到英語課堂教學之中。多創造一些說和做的機會，讓學生在學習中處于主動地位。在課堂中引入競爭機制，以游戲化的競賽形式，不僅有助于師生間距離的拉近，更容易讓學生進入極主動的學習狀態。常用的競賽游戲有“單詞接龍”、“猜測游戲”、“比賽舉例”等，但應注意時間的合理控制，避免單純地追求趣味而忽略效果。
3 采用多樣化的教學手段，培養學生學習英語的興趣
我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”調動學生學習積極性，培養學生的學習興趣，促使學生愛學、樂學，是英語教學成功的關鍵。培養學生的學習興趣，教師的教學方法起著至關重要的作用。這就要求教師要緊密結合每一堂課的教學內容，盡可能采用靈活的、多樣化的教學手段。
3.1 以精彩的導入法，啟迪學生的學習興趣
“良好的開端等于成功的一半”。課堂教學的導入是學習新課的序幕，要給學生帶米新鮮感、好奇感，要能夠吸引學生的注意力，啟迪學生主動探索知識的興趣和愿望，使其進入“我要學”的最佳狀態。導人新課的方法多種多樣，沒有固定不變的模式，但教師必須依據教學的實際內容，精心設計新穎別致、不拘一格的課堂教學導人方法，為學生創沒一個輕松、愉快、帶有濃厚外語氣氛的學習環境，使其盡快進入學習角色，主動學習。課文的導入一般可采用名人名句導入法、故事導入法、設問導入法和情景導入法等。具體采用何種方法，要視課文內容和教學目的而靈活運用。
3.2 利用情景教學法，激發學生的學習興趣
教師在教學中創設情景，使學生有身臨其境之感，他們學起來就會感到貼近生活，也就會自覺主動地接受信息，激起交際動機，在輕松愉快的特定環境中學習語言。
3.3 進行趣味教學，增強學生的學習興趣
語言教學既是一門科學又是一門藝術，無論是編寫教案，還是課堂教學，都需要講求一定的藝術性。寓教于樂，使教學富有趣味性，則是增強學生學習興趣的有效形式。在教學中，要針對學生模仿力強，記憶力好，敢于回答。樂于參與的特點，以靈活多樣的教學方法，組織學生開展“泛的語言實踐活動，增強教學趣味性。比如，學習句型Wtlere ate you？Wtlere s he/she？ 1―r，可把課堂教學演變成有趣的捉迷藏游戲節目，指導學生表演：先把一個學生的眼睛蒙住，讓另外一個同學躲起來說：I’m here.老師問：Where s he/she？猜著說：He（she）is behind thedoor.卜te/sl-le is under。The desk.此時，全班同學答”Yes（ringt）No（wrong）”這種教學滲透了趣味性，很容易活躍課堂氣氛，充分調動學生的參與意識，有效地增強學生的學習興趣。
總之，小學英語教學屬于啟蒙階段的英語教學，對于學生英語綜合能力的形成及未來英語學習的發展，有不可替代的意義和作用。小學英語教學，不僅局限于常規的課堂模式，還應積極運用其他課外活動的形式。通過設計有趣的活動，激發和提高學生學習英語的興趣。在實際教學中，應當充分結合學生的身心發展狀況，兼顧英語教學的特點，選擇正確、合理的教學方法，從而保障教學的質量和效果，為促進小學英語教學的發展做出貢獻。
參考文獻
[1]夏云，李春暉.教育游戲融入小學英語教學的模式構建[J].電化教育研究，2012（02）.
摘要:依據我國高職高專大學英語課程培養目標，從我校大學英語教學的現狀和學生的實際情況和需求出發，在語言基礎和語言運用能力的培養上突出一個“實”字，在語言基本技能和涉外交際能力的培養上突出一個“用”字。為學生開設多樣化課程(選修課)，將知識傳授和能力、素質培養融為一體，以滿足學生的個性化需求，培養學生的應用能力。同時，輔以現代化教學手段，實施以促進學習者自主性為目標的課程體系的改革，進而實現高職高專為社會培養專業技能+創業素質+外語水平的人才戰略目標。
關鍵詞:多樣化教學;個性化教學;應用能力;實用能力
Abstract: Raises the goal based on Our country Quality High Special University English curriculum， embarks from my school university English teaching’s present situation and student’s actual situation and the demand， in language foundation and in language utilization ability raise prominent “solid” character， prominent “uses” the character in the language basic skill and in the foreign human relations ability's raise. Opens the perse curriculum for the student(elective course)， the knowledge instruction and ability， the quality raise merges into one organic whole， meets student’s personalized need， raises student's application ability. At the same time， the auxiliary take modernization teaching media， the implementation promotes the learner independency as the goal curriculum system’s reform， then realizes quality the society raises the professional skill + undertaking quality + foreign language proficiency the talented person strategic target.
Key words: perse teaching; personalized teaching; application ability; practical ability
當前，我校大學英語課程和教學改革轟轟烈烈，包括教材選用、教學方法、教學手段、教學場地等。作為我校教學和管理改革的重要方面，高職高專大學英語課程和教學的改革與創新已成為改革實踐中的一個重要環節。結合高職高專大學英語的特色，如何更好地把握辦學培養目標并體現“實用為主、夠用為度”的原則，培養學生的英語綜合實用能力，充分體現個性化教學的特色，同樣是需要不斷探索的重要課題。
1改革的背景和依據
《高職高專教育英語課程教學基本要求》(試行)針對目前高職高專學生入學水平參差不齊的實際情況，提出了統一要求、分級指導的原則。同時《基本要求》還對高職高專英語教學提出了宏觀上的教學目標，即“以培養學生實際運用語言的能力為目標，突出教學內容的實用性和針對性”。《基本要求》是我國高職高專英語課程改革的指導性文件。目前我校的高職高專的大學英語教學狀況是:課程設置沒有充分體現個性化，起點較低的學生沒有得到照顧，基礎較好的學生也無發展空間，片面追求統一而忽視個性化和實用化的結合，使教學效果大打折扣。比如近兩年我校公外B級考試的過級率就相當低。2007年為41%，2008年為46%。其原因就是改革力度不大，沒有給外語教學帶來實質性變化。這不僅難以培養出外語學得好﹑工作用得上的實用型應用型人才，而且制約了高職高專大學英語課程的建設與發展。
這里，我們從高職高專大學英語教學的目標要求出發，結合我校AB級考試情況，分析一下我校大學英語教學存在的問題，并提出幾點改革建議。
2高職高專大學英語教學的基本目標和要求
根據我校的培養目標和對畢業生的外語要求，本課程必須在整個教學過程中突出“實”和“用”的原則，加強語言實踐能力的培養，同時加強英語交際能力。通過本課程的學習，應使學生達到以下幾方面的要求。
2.1閱讀能力
掌握基本閱讀技能，適當降低英語閱讀能力的要求，降低“學術閱讀”，加強實用閱讀，加強對實用應用文獻的閱讀。閱讀速度達到每分鐘70詞。能讀懂通用的簡短的實用文字資料，如信函、技術說明書、合同等，理解正確。
2.2翻譯能力
能借助工具書將中等難度的一般題材的文字材料和對外交往中的一般業務文字材料譯成漢語，譯文達意，格式恰當。在翻譯生詞不超過5%的文字材料時，筆譯速度達到每小時250詞。
2.3聽力
能聽懂日常和涉外業務活動中使用的簡單、發音清楚、語速較慢(120詞/分)的英語會話和不太復雜的陳述，理解正確。
2.4口語
能用英語進行一般的課堂交際，并能在日常和涉外業務活動中進行簡單交流。
2.5寫作能力
就一般性題材，在30 min內能寫出80～100詞的命題作文;能填寫和模擬套寫簡短的應用文，如填寫表格與單證，套寫簡歷、通知、信函等，詞句基本正確，格式恰當，表達清楚。
3目前我校高職高專大學英語教學中存在的問題
大學英語課程在高職高專院校雖然是一門重要的基礎課、必修課，但因涉及各專業，所以課程比例大，學生面廣，無法形成主導優勢。很多系部只注重其專業建設，大學英語作為基礎課其教學狀況和學科建設一直沒有得到應有的關注，甚至還懷疑開設大學英語課程的必要性。由于對英語學科認識的不足，導致對大學英語學科建設方面投入偏低。不過，我們認為輕視學生個性能力的培養仍是問題的主要癥結，具體表現為:
3.1學生學習中存在的問題
3.1.1聽說能力較差，缺乏基本的英語口語交際能力
由于缺乏英語語言環境，我們傳統的英語教學只注重書本的學習，加之農村和偏遠的地方沒有足夠的學習條件，造成了學生只會閱讀而聽力較差，考試成績較好而不能做到口頭的順暢交流，學生普遍反映聽力難或聽不懂。以本校2007級物流1班期末英語考試(難易成度相當于B級)的聽力部分試卷分析為例，達到及格的學生只有7人，占總人數15.6 %，總評成績也只有6.6分。聽力水平還停留在較低的層次，以這樣的水準要達到聽說自如是非常困難的。
3.1.2寫作中存在的問題表現出書面交際能力有待提高
高職高專大學英語教學目標要求學生掌握應用文的寫作。教學中，針對英語應用文進行講授，學生基本掌握了應用文的各種格式，也能根據所給漢語信息進行模式套寫。但標準的英語句式應用較少，往往出現英語表達不流暢，短句較多而長句較少，漢語句式較多而英語句式較少，文章的組織結構也是漢語思維模式多而英語思維模式少，因而高分很難。
3.1.3閱讀和翻譯能力相對較好，但有待進一步提高
學生答題中閱讀和翻譯一般都能取得較好成績，但一般材料閱讀較好而實用材料則較差。適當降低英語閱讀能力的要求，降低“學術閱讀”，加強實用閱讀，加強對實用應用文獻的閱讀，非常必要。這應當成為高職高專英語教學閱讀的基本方向，應引起廣大教師的重視并在教學中予以實施。學生翻譯也僅限于句子的翻譯，或幾個句子的判斷正誤(B級題型為例)。
3.2教師存在的問題
3.2.1忽視高職高專學生自身的特點和要求
關注和改善學生的心理素質，激活學生學習英語的態度顯得尤為重要。自卑、缺乏自信、怕出錯、焦慮是影響學生英語學習的消極情緒。教師很少采用輕松、多樣的教學方式組織教學。
3.2.2接受新的教學理念較慢，對教學方法的改進缺乏思考和實踐
由于教師自身素質的差異，有些教師不能解放思想，缺乏改革的理論學習和實踐，改革思想和教學方法的探索僅停留在口頭上，或者接受了一些新的教學理念和方式，但在具體的教學過程中不能很好地利用，不能與教學實踐相結合。
3.2.3專業水平有待提高
教師的專業水平是教學質量的可靠保障。老師的專業水平不高，對專業發展最新知識缺乏了解，不可能做到游刃有余。一個外語教師如果自己聽說讀寫譯的綜合水平不高，缺少求知欲和對自身能力的提高，很難教出品學兼優的學生。
3.3現存英語考試方式的弊端
考試對教育活動具有很強的導向作用。長期以來，由于受“應試教育”思想的影響，高職高專英語考試方式基本上是高中考試制度的延續，其導向功能發生偏差，考試方式存在著諸多弊端。
3.3.1對考試目標的認識存在誤區
注重過程的組織和對學生考試成績的評定，忽略了考試結果的信息反饋。現行的考試雖然要求教師進行考試情況分析但只是流于形式，對學生答題中反映出來的教學效果及學生知識應用能力的分析缺乏重視，不能把試卷中反映出來的問題反饋給學生。社會需要具有創新精神和創新能力的人才，而我們的人才培養還達不到知識經濟社會對人才的基本要求。
3.3.2考試形式單一，不利于學生多方面能力的培養
期末一次性考試決定學生學習成績。目前的課程考試絕大部分安排在每個學期末進行，學生成績的優劣主要取決于期末考試成績。一張試卷要涵蓋整個學期的知識量，并且要求學生在短短的兩個小時內反映出自己獲取的知識水平和綜合運用知識的能力，給出卷的教師以巨大的壓力。一次性閉卷筆試難以體現課程的特點，難以按教學大綱的要求考核學生除記憶和簡單推理之外的技能，又易造成“一考定成敗”，導致學生學習的目的只是為了考試過關，而不注重自身創新意識的養成和創新能力的發展。
3.3.3作為大學英語課堂教學環節之一的教學評價也不可忽視
長期以來，考試中沒有考慮高職高專學生的特殊性，對于學生的評價大多是以鑒定為目的的終結性評價。這種評價已不能適應新形勢下社會對高職人才的多規格、多樣化要求，呈現出只限于“學業成績”和“他評”的特征，不能體現學生的動態發展變化，很難發現和發展學生的潛能，有礙學生認識自我、建立自信。
4大學英語教學改革的理念和原則
高職高專大學英語教學要堅持培養實用能力的方向，必須走打破自我封閉的象牙塔學究式的學科體系，必須處理好打好語言基礎、強調學科系統性與培養實際應用能力之間的關系。近年來通過實踐，我們逐步提高了對高職高專大學英語教學改革中理念和原則的認識:
4.1打基礎與學以致用
語言基礎是必要的，但也是相對的。基礎的厚實程度取決于培養目標和教學時數。外語專業、非外語專業本科、高職高專等的英語培養目標各不相同，所需的基礎也不應相同。而高職高專大學英語教學要貫徹學以致用的原則，應力圖改變高職高專大學英語教學脫離實際，盲目追隨本科、學用結合不密切、教學效果差和效率低的局面，突出“高職”特點。高職高專大學英語教學要貫徹“學一點、會一點、用一點”和“邊學邊用、學用結合”的原則。
4.2語言基礎和應用能力或實用能力
應用能力既指應用語言基本功的能力，更指把這些基本功運用到實際涉外交際環境中的能力。后者也可稱作“實用能力”。“應用能力”是“實用能力”的基礎，“實用能力”則是“應用能力”的最終體現。把“應用能力”和“實用能力”區分開來，有利于體現以“實用為主、應用為目的”的課程教學體系的建立。“實用能力”必須經過針對實際使用場合的語言交際訓練與實踐才能培養起來(人們在交際場合所犯的大量用法錯誤就是實證，如旅游點的標牌把“歡迎您”譯作“Welcome you”)，單純強調基本功而忽視實用能力的培養是片面的。
高職高專大學英語課程是面向全體學生的公共基礎課，具有受益面大﹑課時多﹑教學要求高的特點。為適應社會對學生英語能力日益提高的要求，滿足高等職業教育培養應用型人才的要求，切實加強和改革公共英語教學勢在必行。
5高職高專大學英語課程改革工作擬實施的方案
5.1教材建設工作
通過研究高職高專英語教學的現狀和發展趨勢，結合我系學生的特點，我們決定采用大連理工大學出版社出版的《點擊職業英語》系列教材。
該教材適用于高職高專層次的英語教學，它針對高職高專英語教學的特點，以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，教材內容新穎，富有時代特征。同時隨書附有學生、教師光盤，有利于學生提高自學的積極性和教師完善教學手段。
根據教材實用性較強、實踐活動較多的特點，結合我系實際教學工作的情況，教師們集中討論、認真研究、領會教材教學理念，在總結以往教學經驗的基礎上，學要求，開展集體備課，設計教學環節，撰寫并不斷修改完善與教材配套使用的教案，使之相對統一、規范，以適應高職高專英語教學要求和教學計劃，逐步形成具有我系特色的以加強學生口頭表達和語篇組織能力訓練為主的英語課堂教學活動體系。
5.2課堂教學模式改革
《點擊職業英語》系列教材強調語言教學活動在實踐中的可操作性，為了配合教材的特點，我們對教學活動進行了調整和改革，準備增加聽說(speaking & presentation)和專項寫作訓練(writing)這兩個環節:
Speaking通過詞、句、段三個步驟循序漸進地口語任務引導學生就單元主題進行口頭表達，鞏固每單元所學重點詞匯及與聽力相關的功能意念，體現聽與說的密切聯系。
Writing包括基礎操作和應用寫作兩部分，前者側重句子層面的寫作，后者涵蓋常見的實用應用文寫作訓練。
5.3實驗室建設
隨著高職高專教育的迅速發展，高職高專院校規模的不斷擴大，對實驗室的建設提出了更高的要求。
定期開放數字語音室，為學生進行自主學習和聽說訓練提供必要的條件和時間。此外，根據高職高專英語課程教學評估的要求，以師均100冊圖書資料為標準，建立英語圖書資料室，為教學一線教師和參與教改試點工作的科研人員提供快捷的專業理論支持和資料查詢，有利于提高教師的專業水平和業務能力。同時，可作為學生查閱資料、開展課外調研活動的資料庫。
6教學改革的具體措施
(1)針對我校學生英語基礎比較薄弱且程度參差不齊的現狀，加大英語教學的力度，根據學生情況適當增加英語課程的授課學時。在原每周課時4節的基礎上，增加2節口語課。
(2)以英語應用能力考試取代公共英語課程結業考試。學生必須參加全國“高等學校英語應用能力考試”，統考成績達到60分及以上分數的，該門課程結業考試通過;統考分數未達到60分的，由教研室根據歷年統考情況和當次的考試情況，按照參考學生的85%能夠達到考試合格成績的原則，劃定課程考試合格分數線，學生必須達到其分數，該門課程方可合格。否則，該門課程的結業考試成績為不合格不予畢業。學生“英語應用能力考試”的通過率和課程的合格率作為該課程教師教學質量評價的主要依據。
(3)實行階段測試，每學期階段測試不得少于2次，主要是檢查和督促教師的“教”和學生的“學”。第一學期英語課程考試實行全院統一試題，統一評卷，統一登分，并根據階段測試、出勤情況、作業情況和課程表現確定第一學期課程考查成績。
(4)高職高專大學英語課程教學實行統一計劃、統一管理，同時，發揮公共外語教師的主觀能動性和積極性，大力開展教學研究，經常性地組織集體備課和觀摩教學等形式多樣的教學活動，努力探索有效的教學模式。
(5)在條件允許的系進行分班分層次教學，為實施學分制教學奠定基礎，縮小班級內學生英語成績的差距，以利于提高教學效率和教學質量。
(6)舉行多種形式的英語實踐教學活動，每年組織好“兩賽”，即英語競賽和英語口語大賽，營造良好的英語學習氛圍。
(7)充分利用多媒體教室，多功能語言實驗室，外語閱覽室，音頻廣播等現代化教學設施，改善教學手段。
(8)為核計學生的學習情況，公平公正地評價教學，引入提高率指標，即綜合全院學生入學英語成績，按普高和職高分別核算，得出全院學生英語平均分和各班英語入學成績的平均分。根據各班平均分與全院平均分的差距，確定各班英語學習基礎排序。教學結束時，以入學成績排序與課程結束時該班學生英語平均分排序相比，確定該班學生英語學習的提高率。
(9)建立公共英語課教學激勵機制。每教學周期結束后，按照學生考核成績的考證率、提高率和合格率對應3∶5∶2的權重得出綜合分，按任課教師25 %的比例，評出該門課程教學質量優秀獎;對于學生評價得分低于60分的任課教師定為不合格檔次，按學院課程教學質量評價方案進行獎罰。
7結束語
誠然，大學英語教學改革不僅涉及面廣，更重要的是它將引發一場教學理念的深刻轉變，使我們不得不重新思考、定位公共英語教學。但無論如何，確立以學生為中心，培養和提高學生的英語應用能力，提倡積極主動的個性化學習，構建以課堂教學和多媒體網絡教育技術相結合的公共英語教學模式將成為人們的共識。它不僅可以培養學生急需的語言應用能力和獨立自主的學習習慣，而且對于我國高職高專教育特別是大學英語的教學改革和發展具有重要意義。
參考文獻
1 教育部.高職高專教育英語課程教學基本要求(試行).北京:高等教育出版社，2000
2 張堯學.加強實用性英語教學，提高大學生英語綜合能力.中國高等教育，2002.8
3 教育部.全方位、多樣化、高效率的大學英語教學改革.大學英語教學改革工作簡報，2006.9
作為幼兒教師，在工作的同時也要記得按時寫好自我鑒定。寫自我你的對自己工作的負責，那么自我鑒定你知道該怎么寫嗎?下面是小編為大家整理的幼兒教師的自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
幼兒教師的自我鑒定1時光匆匆，時間的腳步從不停歇，工作的進程又告一段落。不經意間又到了期末，細細回味這一年，那逝去的一點一滴，那收獲的一棵一粒，無不滲透著辛苦和酸甜。為評比___職稱，如今在這里向黨與各領導匯報我的成就。
一認真學習，修德養身
20年的從教經驗告訴我，當一個好的幼兒教師，個人的德行是至關重要的。言傳身教的作用比任何語言教育來得都直接。為此，從來沒有停止過自我學習的腳步，今年亦復如是，業余時間我看完了《和諧拯救危機》和臺灣社會教育講師蔡禮旭老師的《如何落實德行教育》、《弟子規》等精彩視頻講座，深知厚德載物以及欲得天下先治其國，欲治其國，先齊其家，欲齊其家，先修其身，欲修其身，先正其心，欲正其心，先致其知，欲致其知，先格其物的人生成就道理，工作中嚴格要求自己，時時檢點自己的言行;格除所有的丑陋、貪婪、惰性、消極、、、等不良情緒，時時呼喚自己原本的善良，保持自己的品格在孩子面前永遠透明新鮮。要求孩子懂禮貌，自己的言談舉止切不可粗魯，正如孔子所說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”實踐中也感受到：“身教者從，言教者訟”的道理，因此凡要求孩子做到的自己必須先做到做好。
二踏實工作，平等愛人。
在經濟當前的大潮面前，每項工作都和錢掛上鉤，心的欲望開始張婪，若不降服其心，煩躁和焦慮，壓力和緊張就會讓你郁悶和暴躁，工作何來踏實和安穩，一旦情緒失控，受害的直接是孩子。明白了結果，所以，一方面要求自己看開;另一方面要相信領導的公平，相信領導不會虧待任何一個踏實工作的人。諸如這樣，心就會安穩下來，良好的班級常規也就建立了;活動再多，順序漸進，有條不紊，孩子們也同時感到安全，有安全感，孩子才會信任我們，和我們溝通，溝通當中，孩子們的創造以及思維火花才會給我們體現。這個學年，我在班級主頁和班級博客及個人博客上發了很多表現孩子思想的繪畫作品，記錄了很多孩子們的童趣故事。我認為它比什么都重要。
每一個孩子都是不同的，每一個孩子都有她的可貴的品質，每一個孩子都是每一對父母的，每一個孩子都寄托著其這個家庭所有成員的厚望……“人之出，性本善”如果我們不能夠公平，那么就會出現嫉妒和傷害，將來大到社會就會是挑釁和戰爭……這和為人師者不能說沒有關系。翼翼調皮，卻喜歡交流和繪畫;王晨不講衛生，但是卻能夠幫助小朋友擺椅子，青青小性子，卻學習認真……所以在我們班上，講故事一個一個講，為班級服務一個一個輪流做，評比表揚鼓勵皆本著公平原則。張揚每個孩子的長處，忽略他們的短處。讓每個孩子都能夠進步。
三長遠教育，先德后才
在當今社會，孩子們學習的渠道多了，知識已經隨處可得，但是，孩子心里的問題卻越來越嚴重。這是因為社會教育出現了本末倒置的現象，導致很多孩子不知道孝敬父母和尊敬老師，切沒有責任意識。所以出現了許多不該出現的人生慘況：高校學生的犯罪和退學、自殺等就是很好的說明。我們都知道，一個人知識再多，如果德行不夠，那么她的知識只能給他的人生帶來災難。所以我要求自己用長遠的目光從教，時時處處體現德行教育，這學期，在生活中給孩子們講弟子規的故事，萌發孩子的善心和愛心，這是孩子們上好人生如何為人處事的基礎課。許多家長反映：孩子在家懂事了，要自己做事和幫助爸爸媽媽做事，觀念轉變為行為，在于不斷的滲透和鞏固，同時還需要家庭老師的合力;只有培養出德才兼備的孩子，才不愧于做一回幼兒教師。
四日常教育從習而慣
在日常工作中耐心細致的照顧好孩子的日常生活，尤其下半學年帶小班孩子，孩子自理能力比較差，手把手的教幼兒如何穿脫衣服、鞋襪，和如何把衣服疊整齊;鼓勵孩子自己做事。洗手入廁，培養孩子良好的生活起居和飲食習慣，引導孩子從小做到：“朝起早”“晨必盥”“冠必正，紐必結”“對飲食，物揀擇”……;培養良好的公德衛生習慣：引導孩子做到“便尿回，輒凈手”“物亂頓，致污穢”及自我保護“執虛器，如執盈”“寬轉彎，物觸棱”等行為意識。
良好的習慣養促幼兒良好性格的形成，良好的性格則是孩子幸福一生的保證!
五合力教育，事半功倍。
在家長工作方面，我把每一位家長當成是自己的朋友，用心去和他們交流。處處站在家長的立場上進行思考，認真細致的做好家長工作。通過家園聯系欄和開放活動、班級博客等和家長溝通交流，讓家長及時了解幼兒園和班級的各項活動;支持我們的工作。按時發放《家園聯系冊》，不但詳細匯報幼兒在園的情況，而且堅持認真回復家長的意見和建議;通過幼兒園網站及時把班級的活動、計劃以及孩子活動時的照片上傳上去，讓家長了解我班的活動情況，結合班級主題活讓家長在活動中了解我們的教育理念和教學活動，同時增強家長之間的相互了解和凝聚力，激發家長參加集體活動的興趣。(在牛老師請假的兩個月的過程中，做的很辛苦，但是沒有落下任何工作)
除此，按照計劃，按照動靜結合的原則開展教學活動，完成教育教學任務，并切根據孩子的興趣和國家要事及時生成教育活動：上學期在四川地震和奧運會期間;生成了豐富多彩的愛心教育和愛國教育活動，如：《給災區小朋友做禮物》《重建家園》等手工和美術活動《愛北京愛福娃愛奧運》體育和音樂活動等。擔任大班班主任期間;我堅持每天批改孩子的口述日記，為孩子們上學打下堅實的語言基礎。本學期結合教師節重陽節國慶節對小班孩子，進行了尊師敬老、和我愛國旗的教育，切及時地寫好教學反思，及時的做好班級教育主頁……認真對待每一個教學活動。切切實實促進幼兒的發展。
其他，做好幼兒每日的出勤記錄，對未能及時入園的幼兒，通過打電話仔細詢問幼兒的情況，并做好記錄。
六勤耕樂耘，無愧于心。
這一學年的工作，忙忙碌碌，有喜有憂，有起有落，有笑有淚。今年十月一期間，幼兒園活動多，班上孩子多，趕上家中有事，身體情況也不是很好，請假回家還是堅持上班?兩難之間眼淚情不自禁落下，但是一考慮到幼兒園整體工作，終于說服了家人。勤懇工作、對得起孩子是我的責任，不能在幼兒園缺乏人手的特殊時候，丟下孩子不管。20年過來，我逐漸看淡名利，需要的是心靈的安慰，孩子的進步給了我這些。
猛子有三樂，其中之一是：仰不愧于天，俯不怍于人。我將用信心迎接明天，讓未來充滿精彩。為祖國的花朵而付出努力，為祖國的接班人而奮斗終身。
幼兒教師的自我鑒定2不實習不知道，實習了才知道，對一個糼師學生來說，實習是多么重要，在這一個月里，我學習到許多在學校學不到的東西.也感悟到了許多，從老師們身上，我看到了園丁們散發出的耀眼光芒，給了我在實習生活帶來了許多啟發性思維。在校期間總會認為當一名幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但在這里我改變了這個想法，每上完一節課我都有的感觸：想當好一名幼兒老師實在不易!同時這也激發了我的學習的熱情，很多東西我還要向書本學習，還要向教師們學習，還要在實踐中學習。
剛開始聽帶課老師跟孩子們上課，認真學習她上課的方式和怎樣管好課堂紀律。即使那樣，我還是遇到了許多師范學校里沒學過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候，環境不一樣，心態也是很不一樣的。我佩服老師對付這些孩子們的方法。用小組比賽來管他們的紀律，一來可以培養他們的團隊精神。二來還為課堂帶來一些活力。使課堂上不那么死板。聽了幾節之后我就開始試著講課，一開始孩子們亂成一團，不聽講課，我用了老師的那些方法，慢慢的，他們開始接受我喜歡我，這使我內心充滿喜悅，也使我真正地喜歡上了孩子們，喜歡上了幼師這個職業。
我們除了課堂教學之外還有班主任工作。也組織了一次主題班會活動。幼兒園藝術節，我幫著班里的小朋友們安排節目，幫兩個班安排畫版。使我在實習期忙碌但很充實。同時也明白做好老師除了要有豐富的專業知識之外，還要其他課外知識，這樣才能讓你的學生在和你打成一片之外還能尊敬你。這一個月我是忙碌的，也是充實的，更是充滿快樂的。為了更快地提高自己，我堅持每一天都做好鑒定，對一天的工作細細地反思，既思工作的得失，也思書本與實踐的結合，思指導教師的方法，實習時間雖然很短，卻非常地有意義，這期間我收獲了很多。我堅信，我以后一定能做一個合格的糼兒教師。
幼兒教師的自我鑒定3轉眼間，來幼兒園已經四個月了，這段時間對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試現在，我的實習生活即將結束，但是這一段時間所帶給我的，卻能終身受益，我將珍惜剩下的每一天!這次實習中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細心和愛心，這正是我們學習和努力的方向。
回顧這些日子，我學到了許多幼兒園的實際操作經驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎，成為我珍視的寶貴財富在這段時間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會了我執著，堅持，奮斗，理解和珍惜這是我在學校里學不到的剛剛進入幼兒園，才知道原來在學校里學到的知識一些理論的東西，缺乏實踐經驗來到了幼兒園，面對新的環境，遇到新的挑戰，我只能一切從頭開始失落感向我不斷地涌來，我暗暗下決心：一定要讓每個孩子都喜歡我每天我都會早早的來到學校等在教室門口等待孩子們的到來。
我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問好每天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區域活動時我會以玩伴的角色與孩子玩耍;玩游戲時還會像孩子一樣的耍賴;做錯事情了我也會道歉;與孩子們平起平坐，我利用一切時間與孩子相處，聊天，盡可能地走進孩子的心靈，了解他們的內心世界漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問東問西;放學時他們記得和我道一聲再見我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會心的笑了幼兒的心靈是純潔無暇的，當他們接受了你就會真心的喜歡你、崇拜你、信任你孩子的愛是最真實、最純真的當我看著孩子們一張張天真爛漫的笑臉時我的內心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進孩子、傾聽孩子內心的聲音了解孩子，關心孩子我覺得一名好的教師不僅要關心孩子照顧孩子還要與孩子的家長保持良好的關系家長與教師的溝通很重要。
“家園共育”的方式能讓幼兒得到更全面更好的發展在實習期間我嘗試與每個家長打交道，一起分享孩子在園在家的表現可喜的是孩子一天一天在進步，家長也對我這個實習老師日漸放心幼兒的天性是好模仿、好奇、好問的，但又由于他們自身的生活經驗和知識經驗的局限性，只有靠老師給予，提供和引導作為一個幼兒園老師，如果自己的學習興趣不廣，求知欲不強，不勤于思考，又怎么教出身心全面發展的幼兒呢?我在實習中增長了見識，我才知道，做老師難，做幼兒教師更難;也知道了自己的不足我們要回到學校來充實知識，彌補缺口每個孩子都有自己的內心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人真正走進孩子的世界，去發現他們，改變他們，教育他們，這個世界就是天才的世界跟孩子們在一起挺有意思的，還真想他們咱也當了一回張老師呢!
經過實習，我才發現，要想當一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠現在學的知識是遠遠不夠的和孩子們在一起的喜怒哀樂，現在回想起來就象一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開心;我愿用我的實心，換取所有人的認同只有不好的老師，沒有不好的孩子幼教本來就是一門需要具有愛心的專業面對一個個天真的孩子，我們更應該用母親般的心去呵護他們短暫的實習，我更加堅定了自己的選擇。
幼兒教師的自我鑒定4物星轉移，新的一年來到了，在過去的一年里，我堅持四項基本原則，擁護黨的路線方針政策，遵紀守法，關心事實政治，努力不懈的提高政治理論水平和政治思想覺悟，認真貫徹黨的教育方針，終于幼教事業、熱愛幼兒，認真學習業務知識，努力提高水平和能力。
在實習工作中我能吃苦，以集體利益為重，不計較個人得失，不遲到、不早退，堅持出滿勤，服從領導分配，在不同崗位上盡到自己的職責。服從領導分配，不計個人得失，積極參加各項活動工作中從不計較個人得失，除了努力做好自己的本職工作以外，還能服從領導分配，幫助學校做好工資調級工作。工資調級任務急，工作量大，一點也不能出差錯，我能認真核查，仔細查對，保證了工資調級的順利完成，受到學校領導的贊揚。
這一年期間，我分別擔任大班老師工作，我根據本班幼兒的年齡特點和個別差異制定教養工作計劃，協調班級工作，管理好班級財務，作好家長的聯導溝通工作，擔任各科教學時，以幼兒為主體，不斷提高教學能力積極開展主題探究活動，創造適合幼兒操作與主題活動相適應的環境，在教學活動中根據幼兒的年齡特點，選擇適合幼兒并為他們所喜歡的學習內容，注重幼兒個性與語言的發展，積極參加教研活動，認真觀察、學習和借鑒好的教學形式，逐漸改變老的教學模式，注重師生互動、生生互動及幼兒良好學習習慣的培養，以幼兒為主體，給幼兒自由發展與想象的空間。我以新《綱要》為指導，認真完成教學活動，堅持超周備課，寫好效果檢查，認真鑒定工作中的得失。
作為一名幼兒教師，我能做到言傳身教，作孩子的楷模，做他們的知心朋友，在課堂上傳授他們知識，在生活中關心他們飲食起居，在日常生活我注觀察每一個幼兒的特點，做到對每一個幼兒的情況心中有數，特別是對相對較差、性格特殊或比較調皮的幼兒，更是傾注了更多的愛心和耐心，余鵬飛小朋友剛轉入我班，由于到了一個陌生的環境，陌生的老師，陌生的小朋友，他變沉默了，對老師和小朋友表現得不親近，象一個長滿刺的小刺猬，誰碰他他就扎誰，愛期負小朋友。面對這樣的孩子我首先親近他，消除他的陌生感，鼓勵小朋友主動與他交往，對他愛犯的小毛病批評時也要講究方式方法，多表揚，活動時盡量鼓勵他多發言，如他不愿意也不強求，慢慢地他開始轉變了，對待老師和小朋友不再拒絕，現在他已逐漸地融入班級這個大集體中，健康快樂地成長。徐天益小朋友不愛說話，我就經常找她談心，聊她感興趣的話題，鼓勵她大膽與小朋友交往，現在她進步多了，能主動找老師說話，與小朋友交流了。要對幼兒實施完整的教育，家長的配合是分不開的，也更需要老師和家長之間的交流與溝通。
開學時，我們召開家長會，向家長匯報計劃及要求。家訪中，及時反饋幼兒在園內的生活情況，共同商討育兒方法，有針對性的密切配合。家長開放活動中，認真準備教育活動，讓家長看到幼兒的情況，了解幼兒園的教學水平，對家長提出有益建議我積極采納，家長提出意見我虛心的接受，家長對我們的工作非常支持和滿意，為此，在本次家園聯系表問卷調查中，家長對我們工作滿意率達100%,徐天益小朋友的家長說：“我們對幼兒園的老師表示感謝，她們教會了徐天益許多知識，幫助徐天益培養好習慣”潘宋義小朋友的家長說：“自從把潘宋義轉到鐘家村幼兒園，我們覺得他的性格變得開朗多了，在家里愛說愛笑，也愛找小朋友玩了”付哲小朋友的家長說：“小孩交給你們幼兒園的老師，我們家長十分放心，感謝老師對小孩的培養”家長們的話言句句都傾注了對我的信任，同時也給了我極大的鼓勵。
(1)我園領導始終把安全防護工作放在重中之重的位置，落實在幼兒園園務管理工作中，有幼兒園安全檢查領導檢查組織機構，幼兒園各部門安全組織機構。做到責任分解到具體的人，不斷增強保教人員的安全意識。堅持每周一小查，每月一大查，做到有布置、有檢查、有記錄，班級做好每周兩次教育及記錄，園級做好每周一次教育與記錄并每月五號前上報學區一份綜治匯報表。此外通過國旗下講話、社會與健康活動教育、談話活動及教職工大會經常性地對師生進行安全教育，不斷增強師生的安全意識。同時發現問題及時整頓，把可能引發事故的因素消滅在萌芽狀態中。
(2)我園重視衛生保健工作。因它是增強幼兒體質，提高保教質量重要組成部分。本學期，經驗豐富的蔡延茹兼職保健員負責下，期初制定保健計劃，重新建立各種表、冊、卡，如：建立新生免疫內卡、晨檢記錄和全日觀察冊等。組織幼兒配合保健站做好體檢和齲齒保健工作。對全園幼兒測身長、體重及對中、大班測視力并進行評價。每月保持與保健站聯系，匯報幼兒的疾病情況。
為了更好的投身于幼教改革中去，我認真學習新《綱要》，寫好讀書筆記，學習幼兒教育新觀念，結合我國十五科研課題，認真開展課題研究，在活動中我還注意面向全體，注意個別差異，因材施教，使每個孩子都得到良好學習習慣和興趣的培養，為培養幼兒自信開朗，愿意交往合作的性格，我嘗試開展各種主題活動，在活動中我以集體的形式讓每個幼兒都參加，讓每個孩子都能盡情展示自己的才能，讓每個孩子都能在原有水平上得到發展，滿足他們自信心的需要，活動得到家長和老師的一致好評。
為了提高自己的教學研究水平，參加了市教研活動及金華地區的教研活動，學到了不少的知識，對我受益非淺。
在工作實踐中，我越來越感覺知識的不足，于是我克服工作繁忙、家庭負擔重的困難，利用休息時間參加大專的學習，已期提高自己的專業知識和文化水平更好的工作。2004年來，在領導和各位老師的幫助下，在自己的努力下，我取得了一定的成績，設計的教學活動“美麗的樹葉”獲市三等獎，主題活動“玩紙板”獲市區域活動優質課評比三等獎，美術作品“國粹”獲市校園文化藝術節教師繪畫比賽二等獎。在指導的幼兒當中，蔡詩思小朋友在市講故事比賽中獲三等獎，朱紫憶小朋友獲市藝術節幼兒現場做畫評比二等獎。指導的七名幼兒參加全國“素質杯”幼兒繪畫比賽銀杯獎四名、銅杯獎三名的好成績。
作為一名幼兒教育工作者，我熱愛自己的職業，始終以踏實的工作態度，對待每一天，雖然沒有轟轟烈烈的業績卻在幼教這塊廣闊的土地上以一個主人翁的精神默默的耕耘著，在今后的工作中我將揚長避短，為幼兒教育事業貢獻自己的光和熱。
一年的工作有成績也有不足，在今后的工作中要不斷的加強理論學習，更加積極的參加教研活動，不斷提高教育教學水平，更好的為幼兒服務，為家長服務。
幼兒教師的自我鑒定5一個月的期轉眼逝，通過一個月的，我得到了一次較全面的、系統的鍛煉，也學到了許多書本上所學不到的知識和技能。期間，我從班主任_老師和_老師那里學到了很多管理方面的經驗，學會了運用學校所學知識結合帶班實際提高幼教工作。更學會了大膽地與小朋友溝通、建立自己在幼兒眼里的威信。
實習讓我增長了不少知識，積累了不少經驗。記得在開始實習的第一周，帶班讓我感覺到很陌生，心里知道應該先和小朋友一起玩，這樣才能較快與他們進行溝通，才能讓他們了解和接受我。但由于膽怯，我始終沒能大膽的跨出夠與小朋友一起玩耍的第一部，心里也很怕以后的實習日子該怎么辦。每次一聽見老師叫我去與小朋友一起玩，我就害怕起來，因為我不知道應該怎樣超越我自己心理障礙，才能與小朋友一起溝通一起游玩，更不用說讓我去試教了。經過_老師、_老師的鼓勵和一段時間的適應后，我漸漸地跨越了自己心理障礙，慢慢地進入了教師的角色，能與小朋友一起游玩溝通并開始上課了。開始，我很有自信，心想：我才不怕上課呢，與小朋友上課多容易埃但是我的想法錯了，當真的到了上課的時候我又開始害怕起來。指導老師幫我說了開頭語，接下來的課就由自己上了。由于害怕，上課時的說話聲音就越來越小，到一半的時候，小朋友就開始起哄了，是班主任出面才幫我收拾了殘局，通過與班主任指導老師的溝通后，我知道了怎樣建立自己在小朋友心目中的威信。上課時該怎樣與小朋友進行溝通。到后來的幾個星期，我上課的時候就不用班主任的提醒和幫忙管理課堂紀律了，自己慢慢熟悉了幼兒的管理方式方法后，上課的時候就懂得怎樣吸引幼兒的目光，怎樣使幼兒集中注意力認真聽課。不過在戶外活動和音樂活動課上，組織幼兒游戲前的隊伍整理方面，還需要多加努力。
時光荏苒，白駒過隙，轉眼到了年終，各位班主任是時候要回想一年的工作情況，然后再作一個詳細的年終總結，下面就是小編給大家帶來的最新初中班主任2020年度考核工作總結5篇，希望能幫助到大家!
初中班主任年度考核工作總結2020年一本學期我擔任了0507班班主任，雖曾做過多年的班主任，有一定的班主任工作經歷，但這是我在學校實施半軍事化管理后第一次從事該工作，所以我又是一名新班主任。班級是學校的最小分子，學校各部門一切與學生相關的事情都是以班級為單位進行處理，班級的正常運作與否直接影響學校的發展，因此，班主任工作的重要性不言而喻。
在接手該班的工作后，既感到光榮，又覺的自己肩上擔子的分量。為做好這一工作，我虛心向周圍的老班主任學習，幸運的是，學校領導在安排班主任辦公室時就已考慮到這個問題，我和我校示范班班主任徐青老師分在同一間辦公室。隨和的她在班主任工作上為我提了許多寶貴的經驗，為我順利地開展工作給予了很大的幫助。
一、制定詳細的班規班紀，嚴格制度，形成良好的班風
中專生在校學習、生活的環境主要是班集體，而班級的人際環境、心理環境、學習環境是否有利于青少年的健康成長，關鍵是班級的班規、班風和班貌建設是否良好。在接手0507班后，在開學前就從學生檔案調查、了解入手，按照學校德育分管理實施條例，嚴格管理班級，加分、扣分公開、明確責任，尋找差距，確定努力方向。做到班榮我榮、班恥我恥。在對這個班的管理工作中，我得出了一條經驗是;班級管理制度要嚴，執行要有始有終，這就叫“有規矩，成方圓”。
二、培養骨干班委，形成班級內部多層次的干部隊伍
在選拔、培養骨干班委的工作中，我一貫堅持“廣開言路”，而反對獨斷專橫;主張“全面評價學生”，反對“一點定論”(例如：反對成績不好的一律不準擔任班委干部的做法)。我所帶班級的干部有四個層次。
1、班級管理的“核心力量”——團支部書記和班長
他們是班主任的主要助手,是全班的帶頭人,他們在前臺可以大膽的進行工作,遇到難題時則協助班委解決,這樣他們就可以放心大膽地開展班級管理,而不會瞻前顧后,有所顧忌.
2、班級的“中層干部”——團支委與全體班委
他們各司其職，各負其責，是班級各項制度落實的執行者。他們聽從團支書和班長的安排領導，又指導著各塊的同學落實好任務。
3、“基層干部”——小組長和課代表
他們是一事一議、一人一責，日常性事物工作長期落在他們的身上，而他們的工作又好似“流水作業”。
3、自發性的臨時干部
如外出活動或參加課外活動，有的同學自告奮勇當“指揮員”;運動會開始時，有的同學自愿做“服務員”等等。
三、關心、愛護每一個學生，并把關心落在實處
老師喜歡品學兼優的學生，這是人之常情;而要喜歡后進生，特別是個方面都令人煩惱的學生，在感情上確實較難。作為一位教育工作者，特別是班主任，不應該歧視、拋棄后進生，而是需要更多的愛心和熱情做好細致的工作，促使后進生的轉化。要做好這項工作，首先要對后進生的學習情況、家庭情況進行深入的了解，發現其閃光點，尋求突破口，經常、反復做工作，使每一個學生都能抬起頭來走路。在這項工作中，我注重情感交流，以心換心，設身處地，用師愛溫暖被冷落的心。同時從一點一滴的小事開始，培養他們的自尊、自信、自愛的精神，挖掘閃光點。然后從嚴要求，積極鼓勵他們在思想上的每一個進步。最后，為鞏固他們的進步，我在每個后進生的周圍，安排一批班干部、好同學對他們進行熱心的幫助。這樣，有了家長的定期交流，有了老師的定時指導和班團干部的幫助，形成了一個促進后進生轉化的良好環境，使班級的后進生轉化工作取得了較好的效果。
四、注重多方位聯系，形成教育網絡
在班集體的建設中，我也注重縱向和橫向的聯系，調動一切積極因素，形成教育的整體網絡，使班級建設穩步前進。
(一)上下配合。在學校行政領導的帶領下，加強與辦學部的聯系。把對上級的工作安排、學校整體規劃的理解與執行，作為班級建設的目標。
(二)內外配合。班內的一切學習、生活情況要通過各方面的配合才能做好工作。我到寢室、食堂等學生活動的地方，了解本班學生的情況，并希望得到各個部門的共同教育。
(三)相互配合。班主任工作需要得到各科任教師的配合。我主動定期向各科老師了解學生的學習情況，以便掌握學生的主要動向，同時，也便于科任教師了解詳細情況。做到經常交流，共同配合，齊抓共管，使班級各個方面獲得了進步。
(四)校內外配合。從接手班主任工作開始，我與學生家長就建立起聯系制度，有的采取電話交流，定期與家長聯系。這樣，一方面了解了學生的家庭情況，以便“對癥下藥”;更重要的是取得家長對子女和班主任的理解，通過共同商議對孩子的教育問題，改變一些家長的片面觀點和不正確的育人觀念。這樣一來，使得班主任工作得到各部門、各方面和學生家庭的相互配合，而不是班主任唱“獨角戲”。
五、言傳身教，以情激情
教師的工作對象是學生，教師的思想、行為、作風、儀表、氣質隨時都影響著學生。因此，教師必須“美其德，慎其行”，不能出一點疏漏。凡要求學生做到的，班主任堅決做到。要求學生不亂扔紙屑，我一看到地上有紙屑就隨手撿起;要求學生不準帶零食進教室，我首先嚴于律己;要求他們講究文明禮貌我首先以身作則。在教育學生時，我采取的是情感陶怡、以情育情的方法，引起學生感情上的共鳴。班主任工作任重而道遠，還需要我不斷的探索新方法、改進新措施。在進行實踐的同時，不斷鉆研科學的管理方法和理論，深入到學生當中，真正的關心、愛護學生，為實現全方位的教育和管理而不斷探索。我將向朱利倩等優秀的班主任學習，扎扎實實做好各項，為爭創文明班級、示范班級而努力。
初中班主任年度考核工作總結2020年二班主任工作是管理人的工作，我所面對的又是朝氣蓬勃，有思想，有感情，自我表現欲強的二年級學生，所以一個學期下來給我最最強烈的體會是：班主任工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個性發展;要有強烈的前瞻性;工作更要細致的落實到位，只有這樣才能使學生在班上健康全面發展。作為二年級班主任，做了如下的工作：
1、培養學生的良好習慣。
二年級學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。
2、培養良好的班集體
我在培養班干部過程中力求做到以下幾點：其一，要大力表揚班干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小班干部樹立威信;其二，在鼓勵班干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點帶面";其三，培養班干部團結協作的精神，要能夠通過班干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即"以面帶面"。
3、積極抓好后進生的轉化工作。
后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量提高至關重要的一環。每個學生都享有受教育、受鍛煉的基本權利，關注后進生是尊重學生享有這些權利的重要體現。我首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，及時對后進生加強心理疏導，同時，我還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，及時贊揚他們，及時使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。
對于屢教不改的學生，一方面，是班主任對其進行耐心的教育。"冰凍三尺非一日之寒"，要想后進生的心解凍不是不可能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。班主任堅信這一點，并努力實行，轉化后進生才會有成功的轉機。另一方面，就是結合班上學生的力量，每一個后進生都坐在優等生旁邊，讓優等生幫助后進生改進不好的學習習慣、學習態度。
我的班主任工作由于經驗的欠缺，在許多方面還是存在著不足。
1、缺少觀察。
總不能在事情發生之前，對學生進行及時的教育，從而防止事情發生，我處理事情總是跟在學生的身后。
2、做事要貴在堅持。
自己做事總是比較沖動，事事都想很快有成效，想對孩子的要求一說，他們就馬上能實施，但自己就沒有對孩子的寬容，沒有想到要求發下后自己都沒能夠一下子就完成到，何況是這些剛從一年級上來的小不點呢!所以自己就松懈下來，沒有好好堅持到底，這是我自己要好好克服的問題。我要明確我面對的是活生生的生命，他們都有自己的思想，都有自己的習慣，想一下子改變他們已有的不良行為，必定要通過他們自己不斷的思想斗爭，內化成自己的思想，然后改變自己的行為，這必須要有一個比較長的時間，因此我更要有寬容之心，更要有改變他們的持久之心。
總之，只要我們心中是真誠地為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態度，一切都為提升孩子生命狀態為出發點。我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。通過一個學期的工作，我的班主任工作在校領導的關心與指導下，有所進步，也提高了!班級管理工作方法千差萬別，讓我在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平得到提升!
初中班主任年度考核工作總結2020年三任職以來，我努力提高自己的思想政治水平和教學業務能力，從各方面嚴格要求自己，刻苦學習，努力工作，在德、能、勤、績四個方面表現良好，能做到為人師表、教書育人，較好的完成教育教學工作任務，盡到了一個教師應有的職責，受到上級機關、領導、同行和學生的認可和好評。現將我的工作總結如下：
一、愛崗敬業，努力學習，不斷提高自己的政治思想素質。為適應新時期教學工作的要求，我認真學習黨的基本理論和重要著作，不斷提高自己，充實自己，熱愛黨的教育事業，熱愛本職工作，有在艱苦平凡崗位上甘于奉獻和創建不不朽功業的追求和志向。有創新精神，在教學中敢于打破教育陳規，以創新精神和百折不撓的毅力不斷探索新的科學的教育模式，講究工作中的團結協作，服從組織安排，敢挑能挑重擔，完成工作成績顯著。有正確先進的教育思想和觀念，本人認為：教育必須為社會和人的發展服務，即為社會主義現代化和提高國民素質服務，在實際教學中，我注意教書育人，其中育人是根本，讓學生學會做人、學會求知、學會實踐、學會與人合作、學會發展自我。
二、研究教學規律，探索教育教學新途徑，努力做到“學高為師”
堅持教書育人，愛崗敬業，工作主動，教風嚴謹。熱愛學生，尊重學生人格;嚴于律己，為人師表。我自覺樹立了科學的教育觀，堅持“以人為本”的教學理念，在教學過程中，切實貫徹“情景——探索”教學模式，讓自己的課跟上時代步伐的同時，注重培養學生的創新思維和實踐能力，并取得較好的效果。在教學過程中，注意因材施教，刻苦鉆研教材、教法，在備課上狠下工夫，大膽創新。不斷探索新的教學方法，虛心學習別人的先進的教學經驗，努力提高教學質量。
認真學習《教學大綱》，深入研究教學參考書和高考試題，全面把握知識要點及其網絡層次，透徹地理解各項能力要求的知識基礎和應達到的水平。認真鉆研教材，把握教材知識體系，精通章節和單元知識內容，明確單元及課時的教學目標、重點、難點、疑點等。并根據教學實際科學地處理教材，將教材要求具體化，將知識點及能力達標要求具體化。
在深入了解學生的基礎上，寫出切實可行的符合時代特點和要求的教案。教學過程設計合理，板書工整，語言流暢，作業批改認真，反饋及時，達到很好的效果。在課堂教學中，注意充分調動學生的積極性和主動性，發揮學生的主人翁責任感，真正作到“學生為主體，教師為主導”。堅決打破傳統的填鴨式的教學模式，勇于進行教學方法的探索和改革。積極學習先進的教學方法，結合學校和學生的實際，結合語文課的特點，大膽的創新，不斷更新自己的教學方法.
課堂教學體現“教為主導，學為主體”的教學思想，理論聯系實際，統一要求與因材施教相結合;循序漸進與高質量相結合;科學性、思想性和藝術性相結合，把啟發式、討論式教學貫穿教學的全過程。注重課堂教學的情感性和靈活性，積極開展課堂教學改革，培養問題意識和實踐能力，采用多種教學方法和組織形式，調動學生的學習積極性。
三、率先垂范，以德服人，努力做到“德高為范”。
在我做班主任幾年中，我十分注重用自己的行為影響學生，用高尚的思想引導學生。我利用語文教師容易與學生接近并交流的優勢條件，注重強化學生的思想教育，事事以身作則，處處為人師表。強化情感教育，關心、愛護、體貼學生，既當嚴師又做慈母。教育是一種感人的工作，而“感人心者，莫先乎情”。教師熱愛學生的過程，是師生情感交流的過程。我對學生抱有強烈的愛，給予他們平等的尊敬，并以此來激發學生對老師的崇敬、信任和親近。只有在師生互相信任、喜愛的基礎上，才會引起雙方信息的“共鳴”，才能順利地做好學生的思想工作，調動各方面的積極性。師愛的特點決定了教師既要把無私的愛奉獻給學生，又要能夠嚴格要求學生，把對學生的愛與嚴格要求有機的結合起來，做到愛而不溺，嚴而有格。做學生的思想工作，堅持德育為首的原則，耐心細致地為學生擺事實，講道理，做到以情動人，以理服人。對自尊心較強的學生，處理問題應謹慎些;對于性格開朗的學生，直接給予批評.正因為如此，我不僅是學生的老師，更是他們學習和生活中的朋友。榜樣的力量是無窮的，在我的影響下，班級形成了良好的氛圍，教學工作也得心應手。
四、多種途徑提高自身素質，適應新時期教育教學的新形勢。
想要交給學生一杯水，老師先要有一桶水，尤其是在當今人類知識和信息知識呈幾何級數遞增的時代，為更好地適應教學工作，必須不斷加強自身修養，加強業務學習，使自己擁有一條河流。有人說，我們今天的學習就是為了我們明天的工作，我們今天的工作是為了學生明天的事業。而成功的語文教育，總離不開執教者先進的教學理念、深厚的人文底蘊、豐富的學科專業知識和過硬的教學基本功。為了不落后于時代，適應新的教學環境，不斷的充實自己，提高自己，學習新的教學方針和教學理念，廣泛閱讀先進的教育教學論文，不斷豐富自己的教學知識和教學經驗。虛心的學習別人和外地的先進經驗，不斷地改革創新，總結經驗教訓，業務水平得到了很大的提高，2010年我的論文《_____》發表在《_____》上。
任職期間，取得了些微成績：在__-__學年工作中，成績突出，受到____嘉獎。__年9月，被___教育局授予“____”和“____”稱號。
在今后的工作中，我會加倍努力，繼續發揚成績，總結經驗，克服不足，爭取取得更輝煌的成績。
初中班主任年度考核工作總結2020年四一、了解學生、交流溝通
作為一個班主任，一定要了解班上的每一個學生，才能更好地管理班級。在見習的一周里，我通過找原班主任了解情況，參加所任班的班會活動，找學生個別談心，悉心觀察等方式，來了解學生的基本情況，包括學生的主題思想、學習現狀、優秀生和后進生等。同時，還通過批改周記、作文并利用自習、早讀、聽課時間，深入班級，廣泛接觸學生，進一步了解學生，記住每一個學生的名字以及大體性格特征。2009年個人工作總結
在第二周舉行校運會，我就充分利用這個機會去和學生交流，達到心靈上的溝通。校運會上，我不但是他們的良師，組織、指導他們參賽、做好后勤工作等，還是他們的益友，幫助他們擦藥油、遞水等，并適當開一些幽默的小玩笑，不僅舒緩他們的緊張，而且拉近了我們之間的距離。通過這次校運會，我基本上了解了學生的性格特征，這大大有助于我日后的班主任工作。
二、作好計劃、繁而不亂
我利用學生去軍訓一周的空隙，根據自己了解到的情況和原班主任的建議，我制定了詳盡的工作計劃。古人云：“凡事預則立，不預則廢。”這說明制定計劃的重要性。如果沒有制定一個切實可行的計劃，跟著感覺走，就會使工作顯得被動，而且繁重的工作就會顯得更凌亂，以致工作難以開展，不能達到預期的目標，而且還可能出現一些不可預測的問題。因此，開展班主任工作，一定要先作好計劃。
確實，這份詳盡的計劃對我一個多月以來的工作有很大的指導作用。有了計劃就更加有信心了，做起事情來也順手有勁多。
三、為人師表、樹立威信
班主任首先是一位教師。老師的外在行為表現，對學生具有一種榜樣和示范作用，會對學生產生潛移默化的影響。初中生的心理、生理以及其綜合素質趨于成熟，思維活躍，情感豐富，對身邊發生的事情具有了一定的判斷能力，也有了一定的看法。俗話說：“身教重于言教。”我無論在穿著打扮方面，還是在言行方面;無論是在教學能力方面，還是在個人修養方面都以一名正式教師、班主任的身份要求自己，在班中得到了學生的認可與支持。只有加強師德修養，成為學生為人的楷模，才能樹立起學生對自己的威信。
工作中，我注意充分發揮自己各方面的特長，比如我數學、英語等各科的知識都比較扎實，就利用自修時間幫學生解決一些他們不懂的急需解決的問題，這讓學生覺得我無所不通，自然也對我刮目相看，對我的敬佩之意油然而生。
初中班主任年度考核工作總結2020年五本學期我當任九(3)班班主任工作。回顧一個學期來的工作，感慨頗多，酸甜苦辣味味俱全。既有與學生共同奮進的快樂，也有失落時的憂傷;既有成功的喜悅，也有失敗的痛苦;既有與學生同樂的灑脫，也有與學生同悲的惆悵。與學生為一體是維系我快樂的重要理由之一。我的生活注定離不開讓我歡喜讓我憂的學生!
九(3)班是學校決定分層教學的B層班，剛分班，我還很擔心，認為做好學生的安撫和穩定工作是我目前工作的重中之重。沒想到，在一次偶然的機會讓我聽到了在學生中流傳已久的傳言：“九(1)班是地獄，九(2)班是人間，九(3)班是天堂。”咋一聽我覺得很震驚。一班是我校的A層班，成績相對來說是比較好的。本應該是為進入一班而感到光榮，為什么會有如此一說?帶著這些問題我去調查了一些同學，原來很多同學認為，我是一個具有“玉皇大帝”一樣仁慈和溫和的班主任。我恍然大悟：在學生看來，選擇一個他們喜歡的班主任比選擇班級更重要!看來，我也成為學生心目當中的“玉皇大帝”。如何維護好我這“玉皇大帝”的形象，便成了我今后工作的方向。
但事實證明：我無法安享天堂式的太平。
首先，很多同學反映，對有些任課教師的教學方法不適應，上課效率太低了，甚至有的同學完全聽不懂。這可是一個非常嚴重的問題，我只有為此奔走呼告。先從學生入手，做好學生的思想工作。重點從我們班的一些成績稍微好點的同學打開突破口。鼓勵他們多與老師交流，溝通。在交流與溝通中充分表達自己的觀點，說出自己的想法，拉近師生之間的距離。另外，從任課教師下手，開學初期，我組織開了一個任課教師協調會。在會中把我班的情況和各任課教師講清楚。讓教師掌握學生的資料，以便在教學中有的放矢，因材施教。同時也讓任課教師說說在上課時所遇到的問題，我從中協調解決。經過這些努力，我班很快地度過了師生之間的磨合期。我由衷地感嘆：班主任是學生與老師之間溝通的橋梁。
其次，同學之間的關系不融洽。由于分層教學，班級是重新組建的，同學與同學之間不太了解。他們來自三個班級，就形成了三個團體。這不利于形成班風，以至于他們只會維護小團體的利益。針對這種現象，我采取了交差編座位。在活動中交差編組。有意打亂打散他們的小團體。經過一段時間的努力，整個班級形成了團隊精神。在勞動中、體育競賽中、文藝匯演中無不體現著這種精神。正是由于這種精神，才讓同學們感受到與班集體共成長的快樂，才真正形成了我與班級休戚與共的主人翁精神。在這種精神的促使下，打架的少了，違紀的少了，逃課的少了，事不關己的少了。連我們班被同學譽為“少一根筋的”吳同學也在慢慢進步了，被同學排斥的黃同學也快樂的融入到這個集體中去了。取得這些進步最關鍵的是老師與學生的、學生與學生之間心與心的交流與溝通。
第三，很多同學的目標性不強。B班畢竟是B班，有相當一部分學生是“做一天和尚撞一天鐘”，甚至有的同學連鐘都不想撞。面對這些問題，我只好軟硬兼施，首先要求他們必須根據自己的情況制定學習目標。在每一次月考后自己檢查目標的實現情況，并對沒有達到目標的同學給予一定的處罰。同時做好思想工作，讓那些被罰的同學心服口服。另外，還對那些實現了目標的同學進行必要的物質和精神獎勵。這樣，獎罰分明，學生的積極性起來了。學生整體成績進步了，在這個過程中，我體會到：老師肯定的眼光是學生走向成功的不竭動力。
