時間：2022-02-07 19:17:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機電營銷論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2018年上半年面向社會開考專業實踐性環節考核時間安排表
專業
考核課程
報名時間
報名方式
考核時間
實施單位
報名聯系電話
通信信息管理（專）
所有實驗
2018年3月
電話或到學校自考辦
（電子科技大學繼續教育學院406室，成都市一環路東一段240號）
2018年5月上旬
電子科技大學
自考辦
028-83202390
uestcedu.com/
電子技術（專）
所有實驗
計算機及應用（專）
所有實驗
機電一體化工程（專）
所有實驗
計算機信息管理（專）
所有實驗
機電一體化工程（本）
所有實驗
計算機及應用（本）
所有實驗
計算機網絡（本）
所有實驗
計算機信息管理（本）
所有實驗
工業工程（本）
所有實驗
機電一體化工程（本）
畢業設計
2017年12月
2018年3月中上旬
工業工程（本）
畢業設計
計算機及應用（本）
畢業設計
計算機網絡（本）
畢業設計
計算機信息管理（本）
畢業設計
房屋建筑工程（專）
所有實踐課程
2017年12月上、中旬
到學校自考辦（西南交通大學遠程與繼續教育學院5408房間）
2018年3月中旬
西南交通大學自考辦
028-87600449
建筑工程（本）
所有實踐課程
環境藝術設計（本）
所有技術法考試
工程造價管理（本）
所有實踐課程
物流管理（本）
所有實踐課程
工程造價管理（專）
所有實踐課程
環境藝術設計（本）
畢業論文
2017年12月上、中旬
2018年3月下旬
建筑工程（本）
畢業論文
文化產業（本）
畢業論文
工程造價管理（本）
畢業論文
2017年12月上、中旬
到學校自考辦（西南交通大學遠程與繼續教育學院5408房間）
2018年3月下旬
西南交通大學自考辦
028-87600449
物流管理（本）
畢業論文
電子商務（本）
畢業論文
英語（專）
英語（本）
聽力 、 口語
口譯與聽力
2018年3月1日至3月29日
網上報考
2018年4月21日
西華師大自考辦
內江師院自考辦
四川大學自考辦
西科大自考辦
sc.51100.net
028-82009200
國際貿易（本）
畢業論文
2017年12月1日至12月15日
2018年3月下旬
四川大學
自考辦
51100.net
028-85412537
聯系人：邱老師
法律（本）
畢業論文
公共事業管理（本）
畢業論文
行政管理（本）
畢業論文
英語（本）
畢業論文
新聞學（本）
畢業論文
旅游管理（本）
畢業論文
對外漢語（本）
畢業論文
中英合作商務管理（本）
畢業論文
中英合作金融管理（本）
畢業論文
美術教育（專）
實踐課程
2018年6月
電話報名
2018年7月
護理學（專）
1、生化實驗2、病理實驗3、藥理實驗4、臨床實習5、生理實驗
2017年12月
網上報考
2018年3月至6月
人力資源管理（本）
畢業論文
2017年12月1日至12月15日
2018年3月下旬
漢語言文學（本）
畢業論文
2017年11月
網上報考
2018年3月
四川師范大學自考辦
crjy.sicnu.edu.cn
028-84760759
數學教育（本）
畢業論文
漢語言文學教育（本）
畢業論文
物業管理（本）
畢業論文
應用化學（本）
畢業論文
學前教育（本）
畢業論文
社會工作與管理（本）
畢業論文
應用化學（本）
微生物學與微生物學檢驗
環境影響與評價
有機化學（二）
信器分析（一）
2018年3月9日
現場報名
2018年3月10日上午
201年3月10日下午
2018年3月11日上午
2018年3月11日下午
四川師范大學自考辦
028-84760802
應用化學（專）
微生物學
無機化學（二）
分析儀器結構與維護
工業分析
食品理化檢驗
2018年3月11日上午
2018年3月11日下午
2018年3月10日下午
2018年3月10日上午
2018年3月10日上午
物業管理（本）
物業管理與實務（實踐）
2018年3月10日上午
028-84760255
學前教育（專）
幼兒教師實習指導（實踐）
028-84760713
學前教育（本）
幼兒教師教研指導（實踐）
教育管理（本）
畢業論文
2017年12月30日之前
網上查詢細則，材料郵寄學校自考辦報名
2018年3月
成都師范學院自考辦
028-66054321
cdnu.edu.cn
會計（本）
畢業論文
2017年11月14日至11月24日
網上報名
Swufe-online.com
2018年3月24日
西南財經大學自考辦
028-87352955
聯系人：尹曉瑾
金融（本）
畢業論文
工商企業管理（本）
畢業論文
財稅（本）
畢業論文
市場營銷（本）
畢業論文
經濟學（本）
畢業論文
營養食品與健康（本）
1、所有實驗
2、畢業論文
2017年12月1日至2018年1月15日
電話或到學校自考辦報名，四川理工學院繼續教育學院：四川理工學院匯北校區食堂4樓408辦公室
2018年3月中下旬
四川理工學院自考辦
0813-5505572
聯系人：張老師
電子商務（專）
1、課程考核
2、課程設計
2017年12月
到學校自考辦
1、2018年3月第1周
2、2018年3月上旬
成都信息工程大學自考辦
028-87077790
聯系人：梁老師
小學教育（本）
畢業論文
2017年12月
電話或到學校自考辦
2018年3月
西華師范大學自考辦
0817-2314317
13219131715姚老師
體育教育（本）
畢業論文
2018年1月4日至10日（法定假日除外）
電話或到學校自考辦（成都體育學院繼續教育處306室）
2018年3月14日報到，3月15日考核
成都體育學院自考辦
028-85050130
數字媒體藝術（本）
所有實踐課程、畢業設計（開題、答辯）
2017年12月4日至2018年1月15日
信函或到學校自考辦
2018年3月下旬
西南科技大學自考辦
0816-6089268
zk.swust.net.cn/
信息管理與服務（本）
機械制造與自動化（本）
電子信息技術（本）
建筑經濟管理（本）
物流管理（專）
實踐課程
2018年3月12日
到學校成教院
2018年3月26日
四川交通職業技術學院
028-85094025
秘書學（本）
畢業設計
2017年12月1日至12月30日
到學校自考辦
2018年4月初
成都學院
自考辦
028-84612006
聯系人：李老師
鄉（鎮）村管理（專）
所有實踐
2017年12月
信函、電話或到學校自考辦
2018年3月第2周
四川農業大學自考辦
0835-2885763
林業及園林高新技術與管理（本）
畢業設計
2017年12月
2018年3月第2周
汽車服務工程（本）
汽車電子控制技術（實踐）
汽車檢測診斷技術（實踐）
2017年12月1日至12月8日
到學校自考辦
2018年3月下旬
西華大學
自考辦
028-87721841
畢業設計
電氣工程與自動化（本）
電力電子技術（實踐）
單片機原理及應用（實踐）
自動控制原理（一）（實踐）
工業過程與過程控制（實踐）
計算機控制系統（實踐）
畢業設計
工程管理（本）
畢業設計
2017年12月1日至12月10日
網上查詢細則(網址:jjy.pzhu.cn)郵箱報名(郵箱:1277155636@qq.com)、現場報名
2018年3月1日
攀枝花學院
自考辦
0812-3372897
信息技術教育（本）
數據庫Visual Foxpro及學校應用（實踐）
Photoshop圖形處理（實踐）
計算機網絡基本原理（實踐）
畢業論文
2017年11月10日至11月30日
2017年12月2日至12月20日（論文）
到學校自考辦（綿陽師范學院數學與計算機科學學院自學考試辦公室一樓410房間）
2018年1月10日報到及開始實踐性環節考核
2018年1月6日論文答辯
綿陽師范學院自考辦
目前存在的主要問題我院機械類專業含機電、機械、數控、模具、汽車等相關專業。目前，畢業設計中存在的主要問題有以下幾種：
1.關注點不一樣，學校和學生意見分歧由于教育行政部門每年都要對畢業論文（設計）進行抽檢評優，所以學校很緊張，萬一結果不好，影響學校的聲譽。但現狀是，機械類專業絕大多數學生從第5學期中后期開始進行頂崗實習，而且大部分從事的是機床操作和產品檢驗、包裝等工種，沒有太多的技術含量，與“設計”無緣。少部分學生在產品銷售崗位實習，還有部分在售后服務崗位實習，與“設計”關系都不大，學生看不到畢業設計對他們將來的工作有多大作用，他們更關注的是就業。因此，沒有太大的動力去認真地搞畢業設計。由于學校對老師有要求，老師本意當然想認真地指導學生，可是學生在頂崗實習階段，不能與老師經常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網絡溝通，學生上網不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時間督促一下，指導效果大打折扣。
2.畢業設計所需信息和資料難以搜集，影響進度畢業設計階段，學生都在企業頂崗實習，企業沒有專門的提供給學生的圖書館、機房、網絡、實驗室等畢業設計所必須的基本條件。學生對相關專業資料的搜集、分析、利用等能力相對較弱，這些資源的缺乏令學生在選題、開題和具體實施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網上資料相關題目。例如，機械類專業學生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數控編程、各種零件的模具設計、各種普通機床經濟型數控化改造、電梯和機械手、水位、各種生產線等的PLC控制、機床夾具設計、機械設備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設計內容，有的是教材上的實例。學生撰寫論文時參考教材或網絡公開資料過多，沒有什么數據支撐，也沒有什么自己的觀點和實際作品，談不上論文的質量及學生水平的提高。
3.學生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊入學，還有中職對口單招，最后，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經較少了。即使是這些學生，錄取的分數也很低。而且，江蘇省錄取的總人數已經超過了報考學生總數，基本上只要想上學，都能上。所以招進來的學生的知識基礎較差，學習興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業設計和頂崗實習時間重疊，絕大部分學生是自己通過人才市場選擇的實習企業，崗位要求學生和正式用工一樣的工作時間和強度，學生每天上8小時甚至12小時的班，有的企業兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業設計。另一方面，在學校的前兩年，也沒有好好學習專業知識，造成很多學生不知道畢業設計要做什么，怎么做。老師給學生的課題，學生做不了，學生自己定的題目，又很不恰當。勉強寫出的論文不規范，文字欠通順，表述設計意圖和設計方案邏輯性不強，質量很低，有的直接抄襲論文或干脆購買，沒有起到培養綜合能力和科研水平的目的。
4.指導老師方面的原因由于學生多而專業教師少，教師的指導工作量過大，一般平均每位專業教師要承擔十多個學生的畢業設計指導，學生遠在四處各地，老師無法對學生進行細致、系統和及時的指導和檢查。而且本身又有繁重的教學工作，老師的精力跟不上。另外，各個學校重點關注的是招生就業，使得老師可能不太重視畢業設計工作，不愿多花時間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學校畢業的，沒有實踐環節，只能照本宣科；年長教師，沒有知識更新的再教育環節，對新技術不太了解。老師自己實踐水平不高，給學生的選題，為回避實踐環節，很多選擇了與工程實際相脫離的綜述類題目或計算機仿真題目。這些都使畢業設計指導工作難度增大，難以保證質量。
二、對策分析
1.提前啟動畢業設計工作在人才培養方案中，將各主要專業課程向前兩學年轉移，減少第三學年的計劃課程。第五學期初開始畢業設計，包括落實任務、查閱資料，掌握畢業設計的基本程序、要求，完成畢業論文的總體框架設計。學生在校完成畢業論文總體框架后，到企業、實習基地邊實習邊做畢業設計，更有針對性，學生不再感到茫然。
2.充分利用畢業頂崗實習到用人單位進行半年以上頂崗實習，是高職院校落實《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，大力推行“校企合作、工學結合”，突出高職教育特色，改革人才培養模式的重要舉措。這幾年，我院機械類學生的頂崗實習已提前至第5學期的下半學期，由于企業對技能型人才的需求較旺，所以，絕大部分學生自己都能較容易找到相關實習崗位。學生帶著各自初擬的畢業設計課題，分散到不同地方、不同部門進行畢業實習，這種分散實習的方式不會影響企業的生產秩序，比較容易被企業接受；還有部分學生，在第3或者第4學期已經選擇了進入與學校簽有合作培養協議的“訂單班”學習，我系有“上海鴻得利”、“富士康”、“億滋”、“無錫松下”等眾多訂單班，學生完成基本專業知識學習后直接進入這些單位頂崗實習。畢業設計的內容與實際所從事的崗位聯系，如果與初擬的框架有沖突，可再作研究內容和方法的調整，甚至重新開展課題研究。做到理論聯系實際，提高學生的解決實際問題能力，提高畢業設計的質量。
3.校企共同指導學校自己聘請公司的技術人員做企業兼職指導教師，實現校企共同指導畢業設計。校內指導教師主要負責畢業設計規范化指導，負責過程管理，制定畢業設計流程，對畢業設計的各個環節進行監督檢查，對后期的畢業論文的撰寫進行指導和審核。保持與企業指導教師、畢業生的聯系與溝通。企業的指導教師負責具體的技術、內容指導，提供企業相關資料以及學生與實習企業合作環境的協調。學校應支付企業導師一定報酬，同時，企業導師參與答辯要占到一定比例。我院建立了頂崗實習管理平臺，要求學生頂崗實習期間至少每周寫一次周記，每個周記提出一個工作問題，解決一個工作問題，學習一個工作中需要的新知識點，詳細記錄，并報告指導教師，指導老師進行點評、指導，隨時關注學生動態，及時解決學生在實習過程中遇到的問題。另外，學生還要完成手寫的實習報告，也按周填寫，學生的企業指導老師，對學生一周的工作進行評價、總結.
4.豐富畢業設計課題來源
（1）指導教師的科研課題。此類型題目所占比例呈逐年上升趨勢。原因主要是近幾年學校科研環境的改善及本系教師隊伍的完善，科研項目逐漸增多，項目層次包括院級、市級、省級、國家級。
（2）依托技能競賽及各級各類創新創業大賽開展畢業設計的實踐活動。鼓勵學生積級申報江蘇省大學生實踐創新項目，參加大學生機械設計大賽、自動化生產線安裝與調試、汽車維修、汽車營銷、數控操作大賽、大學生創業大賽、職業規劃大賽等。畢業設計開始時間可以依據競賽時間進行調整，畢業設計可以以綜合性競賽項目實物作為成果，由競賽輔導教師兼任畢業設計指導教師，對學生在前期創新過程中的作品進行完善和理論升華。通過技能競賽學生熟練了技能，樹立了競爭意識、團隊意識，更嘗到了學習技能、精通技能的甜頭。
（3）學生自己確立的課題。題目主要來自畢業頂崗實習或者將要就業的單位，收集與實際工作相關的資料，在導師的指導下確定畢業設計題目。這說明學生下企業頂崗實習為畢業設計的選題提供了大量的專業實踐機會。對于部分搞不了設計的學生，要求他們將實習體會寫下來，形成實習報告。
（4）模具、數控、機械、機電專業跨專業整合，開展任務驅動、項目導向的畢業設計課題探索，使學生綜合能力與素質得到全面提升。
（5）參與教師的教學活動。學生參與教學課件的制作，如機械設計基礎、液壓與氣動技術、夾具設計、數控編程、模具設計等課程中的動畫、視頻的制作。既鞏固了所學專業知識，又熟練掌握常用軟件的操作，為將來的工作打下了良好的基礎。
（6）不斷完善畢業設計課題類型，開設畢業設計指導課程。經過這幾年的實踐總結，我們大體上把機械類高職畢業設計的類型分為以下幾類，同時，我院已開設指導畢業設計的相關課程或講座。1）工藝夾具類。此類主要完成各種零件的加工工藝編制及加工零件所需夾具的設計。2）數控編程類。主要完成零件的加工工藝編制及數控編程，可以和機械設計類結合，以團隊的形式，完成機構的設計、機構零件的數控編程、加工。3）注塑、沖壓模具類。主要完成各種注塑、沖壓模具設計。4）機械設計類。減速器、機器人、機械手、各種泵、控制裝備、農業機械、汽車、液壓系統及各種設備的設計。5）機床類。機床主傳動系統及進給系統設計、鉆床、銑床、組合機床設計，也可以利用學校的金工實習車間進行各類機床的拆裝、測繪訓練。6）機械類課程圖形庫、動畫庫、試題庫建設。7）機電一體化類普通車床數控化改造及各種設備的PLC控制系統設計。8）機電設備或生產線故障分析與診斷。
（7）答辯形式多樣化。答辯可以采取多種形式，答辯地點可以選擇校內的多媒體教室、實訓室，也可以搬到校外學生頂崗實習的企業現場，邀請企業指導老師、技術人員、學生的同事一起參加答辯；答辯形式可以是陳述性答辯，也可以是作品展示性答辯；團隊項目，可指定一人進行答辯。要保證各類形式如實習報告類、調查報告類、市場調研類、創業計劃類、售后報告分析類、設計類都可以參加答辯。
三、總結
根據上面分析，現在的畢業設計質量較難保證，而現有國情下高職畢業設計暫時無法替代。但是，畢業設計也應隨著形勢的發展進行較大程度的改革，否則，不能發揮起應有的過渡橋梁作用，有以下幾點值得思考：
（1）是否能強化課程綜合實訓和課程設計，淡化畢業設計。例如機械設計基礎課程結合CAD/CAM課程進行綜合實訓；液壓與氣動技術、機械制造基礎、PLC等進行課程設計；數控編程與操作理論課程結合實訓進行典型零件的數控編程與加工訓練。這樣的訓練更扎實，更有實效。
（2）畢業設計過程要增強學生對畢業設計的認識、讓學生明確其目的和意義。
（3）畢業設計是一個綜合訓練的環節。完整的畢業設計過程應該包括專業實習、文獻檢索、題目選擇、資料收集整理、大綱擬定、試驗數據獲取、理論計算、論文寫作與論文答辯等環節。這些環節能使學生受到完成一個實際項目所必需的綜合基本訓練，對學生將來的工作和可能情況下的深造意義非凡。
Abstract： This paper introduces marketing professional teaching and personnel training status in the science and engineering colleges. On the basis， the overall goal and the specific reform measures of marketing professional teaching are put forward.
關鍵詞： 理工科；市場營銷專業；教學改革
Key words： science and engineering；marketing major；teaching reform
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）01-0257-02
0 引言
目前，中國的高等教育從量的擴展進入質的提高階段，教育部、財政部聯合推出“高等學校本科教學質量與教學改革工程”，要求“深化教育教學改革，全面加強大學生素質和能力培養”[1]，對于理工科院校的市場營銷專業來說，在新形勢下適合市場需求變化，改革教學模式勢在必行。
1 市場營銷專業教學現狀
當前，隨著宏觀經濟形勢的變化與經濟結構的不斷調整，社會對人才的要求發生了顯著的變化，在強調人才的專業知識性特征的同時，也更加突出對本科畢業生專業技能與實踐能力的要求[2]。
近年來市場營銷專業畢業生的就業的崗位主要集中于：銷售業務員40%、市場業務員25%、策劃員10%、管理崗位5%，其他行業20%。
以重慶理工大學為例，從市場營銷專業培養方案上看，共設184學分，其中理論教學環節14分（占總學分81%），以市場營銷理論知識講授為核心，同時輔以案例進行講解。但關于與理工科知識的結合問題，教學內容與案例使用是否存在交叉重疊，新老知識與經典案例之間的比例關系，尚未進行科學規劃與統籌。
實踐教學環節35學分（占總學分19%）。市場營銷專業的課程設置多數以營銷理論課為主，與國外營銷專業相比，我們給學生灌輸的知識多，留給學生思考、實踐時間少，尤其是專業課安排的實踐活動和實踐時間較少。
2 市場營銷專業教學改革總體目標
2.1 以就業為導向，準確定位市場營銷專業培養目標 市場營銷專業教改的初衷就是為學生將來就業提供知識和技能儲備，因此，市場營銷專業教學改革，應以就業為導向，以了解市場營銷人才的社會需求為基礎，調研重點行業、重點企業的具體要求，通過“訂單式”培養模式定位專業培養目標。
結合理工科院校的學科特色，將市場營銷專業的培養目標定位于：具備一定理工科背景和系統的市場營銷理論體系的應用型人才。
2.2 以能力為本位，切實構建市場營銷模塊化教學模式 所謂模塊化教學模式，是以能力為本位，以掌握能力的表現作為衡量教學進程的基準的教育模式。
根據近幾年用人單位對市場營銷專業人才需求的反饋信息，將市場營銷課程設置成“營銷基本知識模塊”、“營銷實用技能模塊”和“營銷能力拓展模塊”，每類能力模塊又可進一步細化和分解，然后按模塊實施教學，有側重點地進行授課，分步驟培養各種專業能力，見表1。
2.3 以學生為主體，不斷創新市場營銷專業人才培養模式 市場營銷專業的教學改革應以學生為核心，在教學方式和教學手段上進行創新，充分調動學生的積極性、主動性，發揮學生在教學及人才培養中的主體作用。大力促進教師與學生之間的溝通，使師生之間形成有效的互動。同時，針對學生興趣、特長與需求，適當調整教學內容或考核方式，以引導其創新性思維發揮。
3 市場營銷專業教學改革對策
3.1 人才培養模式創新
3.1.1 班主任兼導師負責制 對市場營銷專業一、二年級學生實行班主任兼導師負責制。班主任由市場營銷專業講師及講師以上職稱的教師或科研人員擔任，并實行師生雙向選擇或組織推薦的辦法確定班主任。每位班主任承擔一個班的管理工作，既要協助輔導員認真負責學生的思想政治及其各項業余活動，又要負責指導業務學習。
3.1.2 研究生式專任導師制 對市場營銷專業三、四年級學生實行專任導師制。導師由具備兩年以上任職經驗的講師及講師以上職稱教師或科研人員擔任。
專任導師的工作職責是：對學生的學習和生活提供指導和幫助，如幫助新生適應大學生活、幫助學生選課，指導學生的專業課學習，指導學生閱讀課外參考書等；對學生進行思想教育，幫助學生糾正在學習、就業、人際關系、業余生活、社會認知等方面的模糊思想認識。
3.1.3 引導本科學生參與課題研究 市場營銷專業教師可以引導學生參與自己的課題研究，選擇對課題研究有興趣的學生，尤其是有意向考研的同學，通過必要而充分的指導，使其明確研究的問題、路徑與方法，培養其科研意識和科研能力。
鼓勵學生在公開期刊上，并將課題研究報告、論文、論著等研究成果反饋給學生，讓他們了解整個課題研究過程，激發學生的興趣，逐步提高其科研能力。
3.1.4 建立信息反饋機制 針對市場營銷專業建立全過程、全方位、全員化的人才培養模式，相應地建立畢業生信息反饋機制。
對走向各類工作崗位的畢業生進行科學地抽樣，采用問卷法、訪談法等調查方式，來獲取畢業生的崗位適應與發展方面的信息；對這些信息進行分析、歸類，形成一套行之有效的畢業生崗位適應與發展情況的調查與評測體系，以進一步思考市場營銷專業教學改革過程中的成效與不足，進而為新一輪教學改革提供更為直接的經驗與信息支持。
3.2 課程體系的創新
3.2.1 調整實踐教學環節的比重 在不違背總體教學 大綱的前提下，結合本專業學生的培養目標和專業性質，適當調整實踐教學環節的比重，減少金工實習的學習周數，將其相應的調整給本專業其他實踐課程。
3.2.2 增設理工科選修課 針對社會對市場營銷人才的知識和能力的實際需求，深入了解企業對市場營銷人才的技術知識與能力具體要求到何種程度，進而依托我校理工科特色，與電氣與電子工程學院、機械動力工程學院、自動化學院等工科學院聯合，增設電氣、機電、自動化等方面的選修課或進行專題培訓，使市場營銷學生能夠對產品結構、功能、特性有所了解，培養一批具有理工科背景的市場營銷專業人才，增強學生的就業競爭力。
3.2.3 舉辦專題報告和講座 市場營銷專業是應用性很強的學科，而授課教師中大部分缺乏企業實戰經驗，因此，建議將成功的企業營銷經理和杰出的營銷管理人員請進學校，向學生進行專題報告和講座，介紹市場營銷理論在實際營銷中的運用，傳授具體的營銷經驗，鞏固學生對營銷理論的理解，啟發學生的思維，開拓學生的視野。
3.2.4 推廣實驗模擬訓練 一方面，市場營銷專業可以利用現代市場營銷、網絡營銷、物流管理等模擬軟件，在實驗室進行市場營銷實踐課程或環節的相關模擬。
另一方面，可以選擇國內發展較快的幾家著名大公司，將學生分成小組，通過網絡、媒體等方式進行資料搜集，在學習、研究其經營之道的同時，為其出謀劃策。
3.3 完善和創新教學方式與方法
3.3.1 持續實踐案例教學法 在教學實踐中，應進一步加強案例教學，用最新和最典型的營銷個案進行教學，引導學生積極思考，留意身邊的營銷事例，發現問題，理解問題的實質并最終解決問題，使理論知識真正轉化為學生的基本素質和營銷技能。
在案例教學過程中，可以通過分組討論活躍課堂氣氛，激發學習興趣，使學生之間能夠相互交流思想，鍛煉分析和解決問題、管理、交談、交際等各方面的能力。
3.3.2 進一步推廣情景式教學法 市場營銷學教學方式和方法應高度遵循理論結合實際的原則，使學生通過學習能夠掌握營銷理論，學會開展營銷實踐活動[3]。市場營銷學的教學情景主要應通過多媒體技術展示營銷活動實錄、圖文并茂的板書、富有啟發性和挑戰性的提問、模擬營銷場景等方式實現，給學生以身臨其景的感覺，“親身”體驗企業的營銷實踐活動。
3.3.3 強化學習過程考核 考核形式來說，加強對學生的日?？己?，注重對教學過程的控制與評價，將課堂討論、案例分析、小組作業、調研報告作為考核的主要內容。從課程考試內容來說，應改變過去只注重考核學生記憶多少知識的做法，加強對學生理解和應用知識解決問題能力的考核，增加口試及半開卷半閉卷等多種考核方式。
3.3.4 畢業論文形式多樣化 目前不論是本專業還是其他專業，普遍存在一個共同的現象，即學生畢業論文質量不高。
導致這一現象的主要原因不僅在于學生對其重視度不夠，更重要的是很多學生認為畢業論文對于未來職業發展并沒有實際用途。
基于此，在結合本專業的學科性質的前提下，應對學生專業方向模塊管理，將畢業論文的形式多樣化，即在人才培養定位的基礎上，根據近年來本專業畢業生的職業生涯規劃和就業動態，確定2-4個專業方向模塊，供學生選擇，進而有針對性地對不同學生進行培養，達到因材施教的目標。
參考文獻：
[1]宋彧，李巍巍，楊宏慧.基于PBL教學法的市場營銷專業教學改革探討[J].經濟師，2012，（6）：135-136.
自學考試時間
遼寧錦州2020年上半年理論課考試時間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業考試課程和時間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實踐環節考核和論文答辯的時間由各主考學校確定，各專業實踐環節考核課程及時間安排詳見（附表六、七）。
?？紝I和遺留問題處理
（一）?？紝I
1．能源管理（專科和獨立本科段）專業自2017年下半年起停止接納新生報名，2020年下半年起不再安排課程考試。
2.會計、會計（會計電算化方向）、護理學、船舶與海洋工程（航海技術方向）、船舶與海洋工程（輪機工程方向）、法律、日語、機械制造及自動化（數控加工方向）、焊接、視覺傳達設計、廣告、環境藝術設計、飯店管理和信息管理與信息系統等14個?？茖I和電廠熱能動力工程（應用本科）、數控技術（應用本科）、園林（應用本科）、計算機器件及設備（應用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學、模具設計與制造、廣告學、旅游管理、工業工程和新聞學等16個本科專業自2018年上半年起停止接納新生報名，2021年上半年起不再安排課程考試。
3.藝術設計（人物形象設計方向）1個?？茖I和服裝設計與工程（應用本科）、營養、食品與健康、應用化學、機電設備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術等6個本科專業自2018年下半年起停止接納新生報名，2021年下半年起不再安排課程考試。
以上停止接納新生報名的39個專業的專業代碼和專業名稱不進行調整，仍按照原專業名稱和專業代碼報名考試及辦理轉考、免考和畢業，2021年下半年起停止頒發畢業證書。
（二）停考專業遺留問題處理
?？紝I停止安排課程考試后，該專業的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：
1、?？紝I中未合格的課程，可選擇其它專業中名稱和課程代碼相同的課程進行考試。
2、?？紝I中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業的，可自主選擇自學考試其它原則上相近專業的相關課程參加考試，取得原專業考試計劃規定的課程門數和學分即可按原專業申請畢業，最后辦理畢業時間為2021年6月30日。
3、停考專業中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業的，可按自學考試相關規定轉入其它專業參加考試，取得專業考試計劃規定的合格成績后，按照轉入專業申請畢業。
開考專業
?？茖I：漢語言文學、英語、連鎖經營管理、汽車檢測與維修技術、數控技術、機電設備維修與管理、文秘、學前教育、計算機應用技術和物聯網應用技術等10個專業。
專升本專業：漢語言文學、旅游管理、電子商務、計算機科學與技術、動物醫學、電氣工程及其自動化、軟件工程、視覺傳達設計、機械設計制造及其自動化、市場營銷、動畫、土木工程、護理學、藥學、中藥學、眼視光學、公安管理學、社會工作、化學工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、交通運輸、人力資源管理、汽車服務工程、學前教育、環境設計、數字媒體藝術、小學教育、國際經濟與貿易、金融學、船舶與海洋工程、會計學、工商管理、工程管理、法學和物聯網工程等36個專業。
根據《教育部辦公廳關于印發〈高等教育自學考試專業設置實施細則〉和〈高等教育自學考試開考專業清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學考試專業調整工作實施方案》，從2018年下半年起，開考的專業全部調整為《高等教育自學考試開考專業清單》（已下簡稱《專業清單》）內專業，原開考專業不在《專業清單》內的，專業調整后全部取消，并停止接納新生報考，2021年下半年起停止頒發畢業證書。專業調整對照情況詳見（附表一、二、三）。專業調整后，原本科專業“第二學歷”專業計劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報考“第二學歷”，不再按照“第二學歷”專業計劃給新生辦理課程免考。
旅游管理、電子商務、市場營銷、人力資源管理、金融學、會計學（AB計劃）和工商管理（AB計劃）等九個專業，按照教育部文件要求，計劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報考該九個專業的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學考試學歷認定和課程免考實施細則》（遼招考委字〔2009〕21號）要求的考生，可以申請課程免考。
附表四：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（開考專業）（點擊鏈接查看）
附表五：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（?？紝I）（點擊鏈接查看）
關鍵詞：人才培養機制 機制設計 導師團隊制 創新
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）02-021-02
導師制人才培養模式是企業、學校為企業新員工、高職實習學生構建的知識、能力、素質的綜合培養機制，它從根本上規定了人才特征并集中地體現了高職院校教育新思想和為企業培養合格人才的教育新觀念。為有效提高人才培育質量，我院一直在實施導師制人才培養機制，二級學院經濟管理學院管理類專業在導師制人才培養模式基礎上發展了“三個三” 導師團隊制人才培養模式，該模式旨在重個性、全面關注、多階段、多方向、多層次的人才培養模式的創新試驗，如2013年7月開始由經濟與管理學院蔣小龍老師帶隊的營銷專業學生在廣州歐佳機電技術有限公司實施營銷團隊管理建設工作，“三個三” 導師團隊制人才培養模式得以試點。
一、導師團隊人才培養機制的思維路徑
“三三” 導師團隊制人才培養模式創新是基于其他各種人才培養模式創新的主要特點和實施要點的基礎上著重研究，應用科學、系統、理論的分析方法，依托學院已有的組織體制與機制體系，從高職院校、企業、行業特點三個層面，采取調控、新增、完善、整合等措施，重點圍繞實施“三三” 導師團隊制的組織機構、體制建設、工作運行機制、質量監控機制、信息反饋機制以及保障機制等方面進行人才培養機制的創新，并通過市場營銷類專業試點實踐檢驗實施效果，不斷完善人才培養模式機制的設計。
二、導師團隊人才培養機制的主要目標
構建完善的校、企、行業信息互通、全程參與、責任共擔、利益共享的合作新體制，保障人才培養模式創新實踐有效與順利開展；制訂科學合理的人才培養機制，突出實習學生能力培養、企業新員工技能需求等具體實踐任務，更好地幫助實習學生在培養期內實現角色轉換，幫助企業新員工盡快上崗、熟悉工作；制訂校、企、行業導師的聘用標準、聘用程序，明確導師、導師團隊的工作職責，充分發揮理論導師、企業導師、行業兼職導師的導學、導能與導業功能，保障“三三” 導師團隊制的順利實施；建立科學的人才質量評價機制和信息反饋系統，提升三三導師團隊制的自適應、、自優化、自完善功能。通過機制設計，保障人才培養機制創新適應社會和經濟的發展，適應高等職業教育的改革與發展，更好地體現以生為本，充分尊重學生的個性差異，滿足學生個性發展的需求，同時幫助企業提升新員工的理論水平及的綜合實力。
三、導師團隊人才培養機制設計的主要內容
2009年我院確定將導師制作為人才培養模式創新的實現路徑之一，并在部分專業試點實施后，就立即著手開始有關機制設計。項目組成員就機制設計開展了大量調研和學習工作，其中重點學習了國外職業教育培養人才的機制設計，深受啟發。借鑒發達國家尤其如德國人才培養機制設計的先進經驗，在根據導師制的實施成果的基礎上，結合學院體制機制的現狀及我院機電職教集團的行業優勢，在多方調研的基礎上，三三導師團隊人才培養機制項目工作組就體制建設、工作運行機制、條件保障機制與質量反饋機制等方面進行了系統機制設計。
（一）深化校企合作、完善體制建設
全面實施“三三”導師團隊制人才培養機制是一項系統工程，必須加強組織協調和不斷創新完善體制建設。
在體制建設方面，學院不斷深化校企合作，依托廣東機電職教集團和廣東機電行業協會，調整和充實了學校其下設的專業建設指導委員會，形成了校企雙方在人才共育、專業建設、課程建設、教材建設、隊伍建設、實訓基地建設與社會服務等方面緊密合作的更加完善的新體制，為此我校校企合作處特制定了《校企合作管理辦法》、《廣東機電職業技術學院專業建設指導委員會制度》、《企業主導實習學生管理辦法》等規定，同時制定并完善《校外實訓基地管理辦法》、《校企合作技術研發項目實施辦法》等10多項系列配套機制，為深入推進校企合作體制機制創新提供機制保障。
1.整合現有廣東機電職教集團資源，繼續將政府主管單位、行業協會、工業園區、企業和學院各方代表納入我院機電職教集團董事會成員隊伍，利用董事會成員單位在經濟社會建設和人才培養方面的優質資源，構建“政、企、區、校共發展”辦學新機制，政府協調廣東機電職教集團董事會成員各方關系、整合優質資源向學院傾斜，在政策、資金、項目等方面給予學院大力支持。
2.利用已有的專業建設指導委員會共同參與三三人才培養機制和專業建設的參謀、咨詢、協調和監督的基本職能，對專業建設標準、人才培養方案、師資建設規劃、人才培養質量評價等重大問題進行決策，深入研究校企雙方的資源共享、訂單式人才培養、科研合作、學生就業、企業員工培訓、企業文化建設等相關問題。
（二）著力推行“三化運行”，完善運作管理機制
建立培養系統化、能力層次化、導師團隊化的運作機制，提高三三導師團隊制人才培養機制的質量，為人才培養模式的創新實踐提供科學有效的機制保障。制定和完善了《廣東機電職業技術學院項目工作室開放機制》、《廣東機電職業技術學院2+1畢業實習報告（論文）管理規定》、《廣東機電職業技術學院實習管理 辦法》等10余項系列配套制度，以此保證機制有效運行。
1.強化過程管理，培養階段系統化
對學校而言，三三導師團隊制人才培養方案是圍繞專業培養目標與培養規格，對學生所學專業課程體系與結構、教學安排等進行的總體設計，是整個教學活動的基石；對企業而言，新員工需要盡快了解企業文化、熟悉崗位技能，掌握專業知識和崗位工作技巧，這是導師需要盡快解決企業新員工能勝任工作崗位的問題。因此，在充分調研論證基礎上，根據學院三三導師團隊制人才培養目標定位，科學制訂人才培養方案，夯實人才培養機制創新實施的基礎。
（1）導師培訓學習階段：該階段做為員工入職進行培訓的過程，導師對新員工實行理論培訓及崗位技能知識培訓，培訓時間為1個月。
（2）導師對口幫扶階段：該階段為導師帶領新員工一起拓展業務、深入崗位進行實踐操作，指導時間為5個月。
2.能力培養層次化，注重團隊管理
第一層次：導學（引導學生、企業新員工如何去學習企業文化、理論知識、基本工作技巧）。該階段理論導師需要完成 “導學”的主要工作及團隊管理建設，培養學生、企業新員工結合工作崗位深化學習專業理論，引導學生、企業新員工融入公司團隊。
第二層次：導能（提升學生、企業新員工專業技能水平，指導學生、企業新員工熟悉崗位技能）。該階段企業導師主要以“導能”為主要工作，提升學生、企業新員工專業技能水平，指導學生、企業新員工掌握新崗位技能及管理水平。
第三層次：導業（指導學生、企業新員工進行職業規劃、人生定位，目標是培養成行業精英）。該階段行業導師主要以“導業”為主，指導學生、新員工進行職業系統規劃、認識行業前景，全面提升學生、企業新員工的綜合職業能力（核心能力），并后續跟蹤解決學生、企業新員工在崗位工作中存在的問題等，引導其成長為一名高素質技能型人才，最終目標是成為行業精英。
（三）健全導師質量保障機制，確保模式落地實施
健全導師團隊工作機制，充分發揮導師團隊的導學、導能、導業的“三導”功能。深化校企合作，理論導師由符合條件的院內教師擔任，企業導師由與我院機電職教集團所屬公司或企業技師、管理人員等擔任，行業導師則由本行業富有經驗的其他外企高層管理人員、行業協會領導來兼任，組成學院、企業、行業共同參與的導師團隊。通過制訂導師的任職標準、選聘程序、工作職責、工作流程等，確定導師的教學指導說明書，充分發揮三位導師的導學、導能與導業功能，使每一位企業新員工（實習學生）都能發揮個性特長，得到充分指導，得以全面發展。
1.健全“導師團隊”培養機制，建設素質優良、結構合理、能力突出、責任心強的導師團隊。加強導師隊伍建設，為導師團隊制的實施提供有力的師資保障，從源頭抓起，導師要實施自愿、優化的申請原則，學校、企業要對導師實施績效考核。導師的質量高低直接決定了新員工的基本素養及崗位勝任能力，為此校、企、行業協會共同制定了學校理論導師的 “企業顧問”機制、公司企業導師“訪問學者”機制、協會行業導師的“職業專家”機制，校、企、行業三方對新員工實施立體培養。
2.建立“導師團隊”考核機制，強化績效管理、過程控制。學校與企業共同制定《廣東機電職業技術學院團隊導師工作考核辦法》，保障和鼓勵校內理論導師和企業導師、行業導師共同參與、相互配合，促進企業新員工（實習學生）綜合素質的培養。
3.繼續擴展廣東機電職教集團董事成員，拓展實習、實訓基地規模和充分發揮學?！靶Ｆ蠛献魈帯惫ぷ髁Χ?，為導師團隊機制實施提供保障。導師團隊制的實施對學校、企業的實訓條件提出了更高要求。學校在原有校內、外實訓基地的基礎上，結合導師團隊制試點專業-市場營銷專業的推廣經驗，深入研究其他專業試點的可行性及共性，充分利用廣東機電職教集團的現有企業資源挖掘其他可用社會資源，根據專業特點與校、企、行業共建相結合的原則，按照“任務目標性、培養針對性、管理團隊性”的人才機制建設思路，建成一批能滿足實習學生校外業務實習、頂崗作業、教師實踐鍛煉的校外實訓基地；建成一批集人才培養、企業培訓、技術研發于一體的校、企、行業合作共享型實習、實訓基地。
參考文獻：
[1]邱國玉等.在我國高校實行本科生導師制的探索與思考[J].中國大學教學，2008，（9）：25-27.
關鍵詞:機電一體化技術;就業;崗位
當前我國機電一體化技能型人才非常緊缺，負有培養機電技能型人才任務的高職院校機電專業也隨之成為熱門專業，發展速度很快［1］。為全面掌握該專業畢業生的就業狀況以及“中國制造2025”、工業4.0等新形勢下用人企業對該專業人才的能力與崗位需求，課程團隊選擇了區內外十多家生產、制造企業以及歷屆畢業生就業的崗位與能力需求開展了調研。
1調研過程和方法
團隊歷時一年多，調研了14家區內外的企業，采用深入企業與人力資源部、生產管理部門及技術骨干座談的方式，針對機電一體化技術專業的企業人才需求狀況、崗位發展等問題進行了深入交流和探討。對82名往屆畢業生采用了電話和問卷的形式進行調研。
2就業崗位及崗位能力要求
2.1機電設備操作員
機電設備操作員崗位占調研就業崗位的17%，該崗位的常規工作就是操作機電一體化設備進行生產及設備日常保養，如日常點檢、、班前班后的清潔。該崗位需要具備看懂機械原理圖，熟悉工藝流程，能根據設備溫度、噪聲等判別設備的運行狀況的能力。
2.2機電設備管理技術員
機電設備管理技術員崗位占調研就業崗位的24.3%，該崗位工作是負責設備的管理和日常檢查，包括設備維護、保養指導、監督、檢查和考核，設備資產管理;協助編制設備管理工作計劃、設備維修計劃;制訂設備操作規程，點檢作業指導書和日常點檢、巡檢表;指導完成設備日常點檢、巡檢及定期檢修作業;協助制定設備的更新改造計劃。能熟練使用各種檢測和維修工具。
2.3產品裝配調試員
產品裝配調試員占調研就業崗位20.7%。該崗位主要是在制造企業從事機電產品的組裝與調試以及協助客戶設備的安裝與調試。該崗位需要具備閱讀機械裝配圖、電氣原理與安裝圖、工藝文件、作業計劃書的能力。
2.4機電產品設計員
機電產品設計員崗位占調研就業崗位的9.7%。掌握了機電一體化設備加工工藝設計、工藝基本方法及基本技能的高職機電一體化學生也有機會進入研發設計部門從事機電產品的設計工作。該崗位需要懂得機電產品的典型結構，軸類零件繪圖，套類零件繪圖，箱體零件繪圖方法，機電設備的原理與應用，簡單電路的相關知識及應用方法。
2.5機電產品銷售員
機電產品銷售員崗位占調研就業崗位的7.3%。此崗位主要工作任務是機電產品的銷售及售后服務。需要熟悉機電產品性能和工作原理，產品市場渠道開拓與銷售方法。能與客戶高效交流，簽訂購銷合同，收集一線營銷信息和用戶意見等。能協助客戶處理機電產品的一般故障。
2.6設備維修工程師
設備維修工程師是機電設備管理員的晉升崗位，占調研就業崗位的2.4%。主要負責制定設備維修和設備改造的方案并指導實施;指導設備疑難故障的維修和關鍵設備的安裝與調試;制定設備的更新、改造計劃;參與大型設備的維護保養和維修工作。相比設備管理技術員有更豐富的管理、維護維修經驗，有較強的溝通協調能力。能對各項工作進行準確的分析和評價。
3經濟發展新形勢下的就業機遇與挑戰
3.1就業機遇
國家的發展和富強離不開工業的發展，離不開企業的發展和壯大。機電一體化設備是落實第一生產力的載體，是企業賴以生存和發展的物質技術基礎。我國在機電一體化設備方面起步較晚，目前還有些應用需要依靠進口設備技術，處于穩步追趕的狀態，相關人才的需求整體呈上升趨勢。現階段國家提出了中國智造2025發展戰略，是“中國智造”發展的關鍵時期，企業需要轉型升級、技術改造，需要更多掌握機電一體化技術的專業人才。
3.2就業挑戰
新形勢下企業為增強競爭力，已開始廣泛使用各種先進的機電設備和先進的方式進行生產，如工業機器人、物聯網等，使機電設備從設計到運行維護的技術要求越來越高。因此相關企業需要大量掌握機、電、液和控制技術的機電一體化技術人才來對設備進行研發、制造、組裝、調試、操控、維護和管理。對該專業學生的就業崗位提出了更高的素質、能力要求。另外，高職院校的機電一體化技術專業培養定位相似，畢業生之間本身也存在著就業崗位的競爭。如何才能培養符合新形勢下企業所需的技術技能人才，錯位發展，辦出特色，是值得我們深思和探索的。
4結語
本次就業崗位及崗位能力要求的分析，對專業人才培養方案的修訂，課程體系的調整有很好的參考作用，使專業人才培養目標定位更準確，課程體系更合理，有助于培養更符合企業需求的人才。
作者:劉東海 方小菊 方韶珍 單位:廣西職業技術學院
參考文獻:
［1］李增平．高職院校機電專業實踐教學評價體系構建［D］．南昌大學碩士學位論文，2010．06．
［2］黑龍江農業工程職業學院自動化學院．機電一體化技術專業人才培養方案［J］．職教研究，2013(4):1～21．
論文摘要：新媒體形態與傳統文化產業相結合，改變了傳統文化產業的制作方式和傳播平臺，催生了在文化產業中占有重要地位的新興產業部類引領著文化產業走向全球化的信息高速公路，并成為促進文化產業整合重構與結構升級的催化劑。賦予了文化產業在數字化時代的新內涵。新媒體在文化產業中的作用是全方位的，本文僅就新媒體在文化產業中的作用略談了兩個方面的內容。
一、新媒體催生文化產業中的重要部類
1．新文化產業的誕生
20世紀90年代，信息技術催生了電腦、網絡和手機等多種新聞媒體形態，這些不斷涌現的新媒體對于文化產業的作用最直接的是在傳媒業內部及其相關領域誕生了諸多新的產業。
世界主要國家也都將新媒體相關產業納入了該國文化產業的范疇。像美國的版權產業分類中包括的網絡出版與傳播，因特網服務等。其它如英國、日本、澳大利亞等國家也都將新媒體相關產業納入該國文化產業中。
從世界范圍產業規模的角度看，有些新媒體相關產業則尚處于起步階段。如中國移動2006年上半年數據業務中，彩鈴和WAP收入分別達到26．4億元人民幣和30．42億元人民幣。雖然總量不大，但同比增幅都超過了90％。有些新媒體相關產業已經形成了相當大的規模，像英國的無線音樂產業，韓國的游戲產業，日本的動畫產業等。這說明新媒體相關產業的巨大潛力?？梢灶A見，新媒體形成了重要部類在文化產業總體中會占有越之顯要的地位。
2．新舊媒體融合創造出新的產業類型和盈利模式
新媒體的出現，促使新舊媒體融合，創造出新的產業類型和盈利模式。例如在文化產業中占有重要份額的傳統報紙、廣播和電視三大媒體產業，通過與手機這一新媒體形態融合，產生了手機報紙、手機廣播和手機電視等新的產業。
僅以我國為例，在報紙方面，從2007年7月18日中國婦女報推出全國第一份手機報紙以來，打造以手機為載體的可以聽，可以看的報紙成為傳統報業的新媒體之旅。廣播方面，2005年7月11日在文廣新聞傳媒集團開播了互動式語音應答方式的手機廣播。緊接著于2005年9月中央人民廣播電臺在CDMA上開通了手機廣播。電視方面，2007年末，中國手機電視業務的用戶將要達到505萬左右。此業務的年收入可達到l8億元人民幣，到2010年底手機電視發展將更加完備成熟，其用戶可增加到3080萬戶左右。全年手機電視業務收入將達到110億元人民幣。上述可見，新媒體為文化產業陣營增加了新的成員。
3．新媒體成為文化產業技術升級和傳播手段更新的重要載體和手段
以電視為例，除了我們所熟悉的通過虛擬現實等電腦特技打造的大場面和大制作以外，電影發行同樣可以直接由衛星數字傳輸到用戶終端，用戶在家便可觀看。不用再為把電影發行到電影院，而復制很多拷貝。這樣節約了大量的人力和物力。在文化產業的會展業、旅游文化服務、文化保護與文化設施服務等行業，新媒體促使其產生了全新的展示。營銷、設計及反饋等方式融人了體驗經濟和注意力經濟的構想，打破了原有展覽的時間、空間的限制。再以美國國會圖書館為例，隨著國際互聯網的開通，該國會圖書館成為北美乃至世界最大的網絡信息服務商，每天上網訪問的讀者達到了3萬人次。圍繞網絡進行數據庫服務的年收入達到了3億多美元。其文化產品已由原來的圖書膠片發展為光盤、網站、數據庫等形式，成為全球文獻信息服務的最大企業。新媒體作為媒體的新形態，生而具有媒體的載體特質，文化產業搭乘新媒體是建構信息社會的要求和必然選擇。
二、新媒體是促使文化產業整合重構和結構升級的催化劑
1．新媒體是促使文化產業整合重構的催化劑
隨著傳播媒介的告訴發展和信息時代的來臨，隨著全球化的迅速逼近，文化產業已日益成為當代經濟生活的一部分，成為現代化生產的一部分。在這樣一個背景下，文化產業內部產業之間的整合以及文化產業外部與其它產業之間的聯動關系變得既突出又緊密。在其中新媒體具有貫通文化產業鏈的特性，又是帶動相關產業的紐帶，促進了文化產業的整合重構。
在文化產業創意、設計、生產、發行、消費使用的整個鏈條中，新媒體扮演著重要角色。當前，世界領先的產業企業，如美國在線一一時代華納、欠塔斯曼、維亞康姆等，都將經營的產業從單一媒體向多媒體和向新媒體領域轉變。同時，還將業務伸展到娛樂、服飾、玩具、度假圣地等多種產業。在帶動相關產業聯動方面，新媒體更是體現了極大的潛力和迅猛的勢頭。據2005年1月份公布的(2004年度中國游戲產業報告》中的顯示，2004年中國網絡游戲產業對通信業務收入的直接貢獻為150．7億元人民幣，對IT產業的直接貢獲為63．7億元人民幣。同期，游戲產業自身的產值為24．7億元人民幣。這就是說游戲產業帶動電信，IT行業增長的產值幾乎是游戲產業自身產值的9倍。
2．對媒體提供文化產業的產業結構升級
這是一個不可忽視的變化。文化產業以創竟為源頭，以內容為根本，以版權為核心的知識經濟形態。由于當前數字化媒體技術的發展已經形成了空前強大的文化產業生產、傳播、發行能力、點播等交互式手段輕松滿足。在有了順暢的通訊平臺，多樣的媒體表達方式和充足的自由選擇的條件下，文化產業中內容的生產已經隔離了媒介技術的制約，其重要性日漸突顯。
論文關鍵詞:高職語文 教學 改革 嘗試
論文摘要:高職院校語文教學在高職教育體系中占有重要地位，其教學目的和教學模式要切合高職院校生源實際，其教學內容和方法也要根據實際進行適當調整。
語文教育歷來被認為是基礎的基礎，但對應人才培養的不同層次其功能也是多層次的。對于高職院校而言，作為基礎課的語文課程是以高職院校的人才培養目標為其背景，以學生的實際狀況為基礎，以社會的需要為其歸宿的。因此，在其教學內容、教學方式等方面應有其獨特的內容。筆者在多年的高職語文教學中，在教學內容和手段上作了些嘗試，教學效果良好。
1.利用即興發言，提高學生的口語表達能力
高職語文的教學任務是:在初中語文教學基礎上，通過聽、說、讀、寫的強化練習，使學生獲取大量的信息，能有效地進行多方面的交流，以提高他們駕馭語言文字的能力和語言文學修養。對于培養應用型人才的高職院校，筆者認為應更強調語文實踐能力的培養和提高。課內必須改變“一言堂”的局面，讓學生成為學習的主體。在課堂教學環節中，我利用每次課的前15分鐘用來做口語練習，每月的最后一節課的用來演講或辯論?？谡Z練習不規定話題，即興發言?？梢允菍W校、社會新聞事件的評論，也可以是介紹一本書、一項活動等。演講或辯論則在上一次課中由學生自主的確定話題。一般都是學生感興趣的身邊的話題，如友誼與愛情、高職學院學生能力要求等。這些練習一來增加了學生鍛煉普通話的機會，二來提高了他們快速思維和口頭表達能力。而且把平時的口語練習納人期末考核體系中。通過一段時間的訓練，同學們膽子越來越大，由原來的被動聽、不愿講、不敢說變得思維活躍，積極主動的參與教學和實踐訓練。
2根據高職語文的特殊性，選擇教學內容
高職語文是高職學生學好專業課的基礎，是他們現在學習、將來工作和科研必不可少的工具。因此，從職業教育的課程體系來看，高職語文應具有獨特的功能，即具有很強的定向性和應用性。高職院校的學生被安排在高等學校錄取的第五批，這些學生的基礎較差，有的學生甚至連請假條、申請書等簡單的應用文都寫不好，更別說比較復雜的應用文的寫作了。因此，在教學內容的安排上我作了些變通，應用文的比例占了近三分之一。高職語文教師在加強自身文學修養的同時，還要了解所教專業的特點，不斷搜集此類專業的新知識、新信息，研究有關論文的寫作，并用這些信息豐富語文教學。專業不同，側重點也就不同，如汽車營銷專業的學生以市場調查報告、經濟合同為重點，機電專業的學生以實驗報告、科技報告為重點，使學生能學以致用。
3利用現代教育技術。提高學生學習語文的興趣
語文是一門重要的基礎學科，它為學生提供了最具個性與創造性的學習空間:以漢語為載體的語文的情感性、藝術性、審美性和以漢字的象形性、表意性、靈活性給語文以想象的空間和創新的魅力。高職語文教材中有大量的風流蘊籍、文質兼美的文學作品，負載了優秀的人類文明成果，包含著豐富的人文內容，堪稱培養高職學生人文素質的藍本。高職學生由于基礎較差，往往因為缺少生活發現不了作品的藝術之美，又因不能學以致用發現不了生活之美.將現代教育技術引人語文教學，充分利用其直觀、形象、生動、靈活的特點，在教學中展示形象、渲染意境，增大信息，激發學生學習的主動性和積極性，達到發現美、欣賞美的效果。在《荷塘月色》這篇散文的教學中，我選用了貝多芬的《月光奏鳴曲》引人課題，伴隨著深情的朗誦與動人的音樂，一幅幅優美的圖畫出現在顯示屏上，淡淡的月光，亭亭的荷葉，裊娜的白花，脈脈的流水，作者筆下那清幽美麗的荷糖景色細致人微的展現在學生面前。利用視覺和聽覺的統一，有效地啟迪學生更加深遠地想象和聯想，充分調動了學生的思維活動和情感體驗，引起了學生的共鳴，從而極大地提高了課堂教學效果。
當前高職院校都在致力于精神文明建設、校園文化建設、人文素質培養，這些活動為語文教學改革提供了支持與廣闊的空間，對語文教學也提出了更高的要求.我們要勇于探索，注意總結，以形成具有鮮明特色的高職語文教育.
論文摘要：以創新實踐基地建設與創新人才培養的有機結合為切入點，以創新設計和創新競賽為手段，論述高校學生創新能力培養模式的改革，并提出高校創新型人才培養需解決的關鍵問題。
近年來，我校開展以創新設計為手段的促進大學生創新能力培養的改革，通過機械CAD/CAM專業教學實踐，創造性地將學生在計算機輔助設計方面的傳統優勢與創新設計相結合，在落實素質教育與創新能力培養方面，找到一種切實可行的途徑，培養的學生具備了較扎實的創新設計能力。通過創辦CAD協會及積極開展創新設計教學活動，創造一種極具吸引力的學習氛圍，通過舉辦創新設計競賽，為學生進行創新活動提供實踐的舞臺，極大地促進了我校機械CAD/CAM專業學生創新能力的培養。但現階段的教學工作欠缺厚實的物質基礎和實踐條件，還不足以形成一套系統的運行管理機制，經費使用方面也欠缺保障，跨部門的組織工作難以協調，雖然在教學中已形成創新的風氣，但未能上升到教學模式的層次，受益面有限。
創新型人才是建設創新型國家的關鍵所在，培養學生的創新能力已成為當前教育教學改革的重要目標，尤其是創新精神和實踐能力的培養已成為當前課程實施必須思考的問題。我校機電系在培養學生學習能力的基礎上，對學生創新精神和創新能力的培養進行了積極的探索，以韶關學院省級重點實驗室——現代設計與制造重點實驗室為依托開展創新人才培養模式的研究與實踐，取得了一定的成效。
整合實驗室資源，
建立創新設計實踐基地
實踐教學是培養創新人才和提高學生動手能力的重要環節，實踐基地建設則是實現實訓和實習教學目標的重要保證。以前，學校的實驗室按課程的開設情況進行單獨設立，實驗內容分散且有相互重疊之處，學生為完成實驗而實驗，尤其是驗證性實驗所占比例偏大，綜合性和設計性實驗相對偏少，學生思維方式僵化，教學效果不理想，不利于學生接收最新的科學文化知識和培養適應社會挑戰的能力，不利于提高學生的綜合能力，更不利于學生創造性思維的開發。
通過認真的分析和研究，我校將現有的實驗室資源進行有機的整合并投入大量的資金，建立了以省級重點實驗室為核心的創新設計實踐基地。該實驗室既建立起與專業培養目標相適應的實踐教學體系，同時又是培養學生操作技能和創新能力的實踐基地。它包括現代設計實驗分室、現代制造室、測試與分析室及機電一體化室，完成了機械類專業從設計、制造、測試、分析及機電一體化等相關學科實驗教學。建成的重點實驗室年均可接納學生、教師2000多人次，可同時容納教師、學生100多人進行實驗和科研工作。尤其是引進了大量的現代實驗設備，如快速成型機、加工中心、ANSYS分析軟件和測試儀器、特種加工設備和常用CAD/CAM應用軟件，以適應不同年級及不同層次學生的實驗需求。在實驗教學過程中，為了培養學生創新思維，我們更新實驗課程，壓縮演示性實驗，增加動手操作性實驗，將演示性、驗證性實驗向綜合性、設計性實驗轉變；打破單一課程的局限，把設計與制造有機結合，開設CAD/CAM一體化數控編程和數控加工實驗”。
省級重點實驗室的建成提供了良好的創新實驗基地，也為培養學生創新能力提供了良好的實踐基地。通過技能培訓和科技創新培訓，圍繞先進實用設計制造技術開設各類工程實用技能培訓，培養學生適應設計與制造技術的工程應用能力；通過設立學生科技創新協會并組織參加校內外的各項課外科技活動和競賽，培養學生的創新能力。
建立一支新型的教師隊伍
高校能否為國家培養出合格人才，關鍵在于教師，在創新人才培養過程中，更需要有一支高水平的教學與科研相結合的師資隊伍，還要有一支結構合理的“雙師型”教師隊伍。如果一名高校教師只能單純地從事教學，不能開展科研活動，不僅本身的學術水平難以提高，在教學上也會因為知識狹窄而影響教學水平的提高。
近年來，我校機電系教師積極參加各項科研活動，組織各類科技學術講座，增強學生參加科研和創新活動的意識，有效促進學生創新能力的提高，并且開辟了第二課堂，開展社會實踐活動，吸收學生參加教師的科研工作，建立大學生科研工作基地，真正起到培養學生工程實踐能力和創新能力的作用。
加強“雙師型”師資隊伍建設是提高大學生動手能力的關鍵所在。一方面積極引進人才，另一方面根據專業特點，要求現有的專業教師積極參加產品設計和開發活動，提高自身的實踐能力，鼓勵教師到廠礦企業生產一線進行專業訓練，提高工程技術應用能力。通過幾年的努力，我校機電系已有4名“雙師型”教師，優化了教師隊伍結構，為學生實際動手能力和創新能力的培養提供了可靠的保障。
進行創新技能培訓
教育模式應適應社會的發展和時代變化的步伐，過去長期實行的專才教育模式培養出來的畢業生越來越不適應現代社會的需要。同時，社會對畢業生的評價標準也發生了變化，越來越歡迎知識面寬、創新能力強、適應能力廣的復合型人才，其中創新能力強是復合型人才的關鍵，它需要具有多面性的知識體系和扎實的基礎知識。為此，機械設計制造及自動化專業本著“加強基礎，拓寬專業，重視實踐，培養創新”的思路，有針對性地對學生進行“對口”人才培養，增加了校內公選課和選修課的比例，為學生個性發展提供了更多的時間和空間。定期開設創新技能知識講座，積極開展第二課堂活動，先后成立了“CAD協會”和“電子協會”，定期不定期地舉行各項交流活動。同時，舉辦各種職業技能培訓班，對成績合格者頒發相應的職業資格證書。這些形式多樣的創新型技能培訓，大大提高了大學生的適應能力和創新能力。
以競賽為中心，
加強創新能力的綜合培養
學校成立了CAD協會并積極開展創新設計教學活動，創造一種極具吸引力的學習氛圍，通過舉辦創新設計競賽，為學生進行創新活動提供實踐的舞臺。將培養手段與培養目標緊密結合，極大地促進了機械CAD/CAM專業學生創新能力的培養，使學生的創新能力水平得到了很大的提高。通過CAD協會和電子協會鼓勵學生科技創新，經常性地舉辦校內創新競賽，讓更多的學生積極參加創新活動，增強學生的創新意識，開闊學生的知識視野，并定期組織學生參加廣東省和全國的創新設計大賽。經過幾年的不斷努力，我校取得了驕人的成績。在廣東省和全國的多次創新設計大賽中，我校獲得省級一等獎4項；在廣東省第七屆“挑戰杯”課外科技競賽中獲自然科學類二等獎1項；廣東省“高校杯”軟件設計競賽獲獎3項；廣東省機械創新設計競賽獲獎12項；在中南地區港澳地區首屆大學生創新設計與制造大賽中，2005年獲得廣州賽區3項一等獎，選送到廣西參加中南六省選拔賽獲得2個一等獎；在2003年全國大學生電子設計競賽中有2組獲廣東賽區三等獎。CAD協會的比賽作品有9項獲得了國家專利，是同類院校中的佼佼者，反映出我校在學生創新能力培養方面已初見成效。
建設開放性實驗室，
形成新的實驗教學管理模式
對實驗教學進行改革，既保留了優良的驗證性實驗，又更新了實驗內容，增強綜合性、設計性及創新性實驗。這樣，不僅開拓了學生的知識面，而且培養了學生的創新思維和創造意識。但常規的實驗教學管理模式已不適應要求，尤其是綜合性、設計性實驗和創新性實驗的開設，往往需要大量的時間和精力，不像一般的基礎性實驗按實驗指導書的規定完成即可，它需要付出創造性的勞動，對優選出來的創新作品需立項并進行制作，以參加更高層次的創新設計競賽。現代設計與制造重點實驗室對高年級學生及有項目參加創新競賽的學生開放，學生可以自主選擇時間進入實驗室，在教師指導下進行研究性實驗和創新性實驗，從而提高學生的創新能力和創新水平。這種實驗管理模式的意義還在于：（1）實驗室開放不僅對學生技能訓練，而且對培養學生的創新意識、創新精神和開拓能力具有重要作用；（2）實驗室開放內容貫徹了“因材施教、講求實效”的原則，根據不同層次的學生和要求確定開放內容，內容包括：設計性、綜合性、研究性和創新性實驗；小發明、小制作、小論文等課外科技活動實驗；（3）較好地實現學生參與教師科研，使學生的創新能力培養落到實處。加強了對學生實驗素質與技能、創造性思維方法和嚴謹治學態度的培養；（4）提高了學生的團結合作精神，通過開展“開放實驗交流答辯會”等活動，促進學生實驗小組之間的溝通，分享實驗成果和心得體會，培養學生的口頭表達能力；（5）提高了學生的成就感，學生參與開放實驗項目取得優異成果者，可向教務處申請學分。學校每年評選一批在培養學生創新能力培養方面成效突出的開放實驗項目作為優秀項目，對參加者和指導教師實行獎勵。
建立開放性實驗室，是實驗教學模式的一種改革，也是實驗教學改革的方向，其思路是鼓勵學生在課余時間參加開放式實驗、創新實驗、科研和各類社會活動，提高實驗教學水平，進一步加強素質教育，提高學生的綜合創新能力，培養創新人才。
面向21世紀科技進步和社會主義現代化建設的需要，機械設計及自動化專業的學生需要具有創新品質和發展能力，掌握專業基礎知識、應用能力和基本技能，培養在制造行業生產一線從事機電產品設計制造、技術運用與改造、運行管理和經營銷售的高級應用型工程技術人才和創新人才。通過創新實踐基地建設與創新人才培養實踐，系統地對創新人才培養方法及培養目標進行積極的探索。幾年的實踐表明，創新實踐基地建設對創新人才培養起到了非常積極的作用，學生的專業素質和創新能力、適應能力得到了較大的提高。
參考文獻
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該系統主要用于解決空中客車A320系列飛機電子系統在教學和培訓維修中的一些實際問題，例如：根據不同的學員類型選擇不同的培訓課程，遠程網絡的作業的提交和評價，遠程教學，即時的查詢培訓成績等等。
【關鍵詞】 A320 教學演示 電子系統
1 基于Authorware的交互式媒體程序設計
交互式多媒體程序為用戶提供了主動的、雙向的信息交流方式，每一個交互過程對用戶而言都是一次進行回應的機會，用戶可以根據自己的意愿有選擇的瀏覽或執行程序中各部分的內容，同時程序根據用戶提供的回應信息，可以控制流程的走向、記錄用戶的表現并對用戶做出進一步的反饋。從程序結構上看，交互式多媒體程序的流程具有多分支和多跳轉的特點。通過交互作用分支結構和決策判斷分支結構以及導航結構，可以實現較復雜的程序流程。
2 系統數據庫設計
2.1 數據庫表概要說明
本系統使用的是SQL Server 2005數據庫，由于web版的空中客車A320系列飛機電子系統教學演示系統主要是學員通過登錄來控制課程的學習，回答課程問題，查詢自己已經參加過的培訓課程情況等等；教師通過登陸上傳課件，擬定課程問題等。所以本系統需要五個數據表：（1）用戶表user：這個用戶表分為兩大類學員和教師，用來儲存用戶的基本信息，用戶登錄時判斷此用戶是否存在；（2）學員已培訓課程表studied：這個表主要是存儲學員已經參加的培訓課程和最后課程得到的分數；（3）所有的培訓課程表class：這個表主要是用來存儲所有的培訓課程信息；（4）課程問題表questions：這個表主要是用來存儲所有課程中的課程習題；（5）學員已參加課程的問題表question：這個表主要是用來存儲學員已經參加的課程、需參與回答的問題。
2.2 數據表的結構
用戶表user用來儲存用戶的基本信息，包括用戶編號、姓名、登錄密碼、年齡、性別、現任職務或工作范圍、學歷編號、技術簡歷編號等信息。
3 登陸模塊設計
登陸模塊主要是實現身份認證的途徑，我們用到的是基于口令的認證方法，當我們坐在電腦前，打開我們的系統要求訪問時就需要登陸，我們的系統就要求我們用戶提交相應的口令，系統受到口令后，將其與系統中數據庫存儲的用戶口令進行對比，以此來確定我們要求的訪問是否是合法的。在登陸模塊學員或者教師輸入自己的用戶名和密碼，并且在下拉列表框中選擇自己所屬的用戶類型是學生或者教師。通過這樣的登陸權限控制，保證了不同用戶的不同系統功能，對非授權用戶對系統的侵入實現了禁止。
4 教師操作模塊設計
在教師操作模塊這個模塊中，主要實現的功能是：當在登陸模塊以教師的身份登陸成功后，進入教師操作模塊，在這個模塊中，教師可以更新和查看自己授課課程的信息，更新和查看課程的課后習題，查看和評價學生課后習題的答案，對學生課程成績的添加。在這個模塊中應用到添加、刪除這樣的功能，還隱藏應用到搜索的功能。
5 A320系列飛機電子系統電子課件內容設計
A320電子系統電子課件內容包括7個方面：自動飛行系統、通訊系統、電源系統、指示系統、記錄系統、導航系統。其中的內容大多來自A320的英文技術手冊，由于本人的英語水平有限，只翻譯了個人感覺的重要的內容，本章的內容還是在這個教學演示教學過程中的最重要的部分。
6 結論
人類航空歷史可以追溯到很久以前，在我們這個高速發展的時代，隨著社會生產力的發展，人民生活水平的提高，民航越來越成為人們出行和物資運輸的首選。航空公司也在不斷擴大自己的實力，不僅僅是大量采購航空器，同時也越來越多地開始招收各種人才。由于民航院校畢業生源有限，于是便有更多外專業的人開始進入民航行業，這些人員的培訓更多的是在企業完成。特別是機務維修這樣的工種來說，由于需要保證航空器的安全運行，嚴謹的工作態度，和熟練的技術水平成為最基本的要求，這就給培訓工作提出了要求。本文的內容主要是在簡單介紹了web服務知識的基礎上，深入的探討基于web的空中客車A320系列飛機電子系統教學演示系統的實現，我們知道現在的web開發，主要是JSP、ASP和技術，本文選擇的是ASP技術，并對ASP技術做了深入的分析了解。動態網站的創建解決了我們遠程教學的問題，使用html和Ajax來制作網站的靜態部分，使我們的頁面更加的完美和人性化。本文也對Ajax做了深入的介紹，探討了它的關鍵技術。在制作電子課件的時候，主要是用到Authorware制作交互式多媒體，與演播式多媒體程序不同，交互式為用戶提供了主動的、雙向的信息交流方式，本文著重探討了交互式多媒體程序的多分支和多跳轉的特點，強調了其的11種響應。在這些技術的支持下實現空中客車A320系列飛機電子系統教學演示系統。主要研究成果如下：
教學演示系統設計：教學演示系統主要工具是Authorware，基于Authorware制作的交互式多媒體程序設計，即基于Authorware制作的交互式多媒體課件，主要包括課件的學習、課后習題的回答、連接數據庫、等等。
基于web的遠程教育設計：web方面主要是利用ASP、Ajax和Html制作動態網站，這個web網站更類似于教學管理網站，包括數據庫的設計、登錄模塊設計、培訓檔案查看模塊、教師操作模塊、新人培訓模塊、再培訓模塊和新技術培訓模塊。
空中客車A320系列飛機電子系統的教學課件內容設計：包括自動飛行系統、通訊系統、電源系統、指示系統、記錄系統、導航系統6個方面。其中的內容大多來自A320的英文技術手冊的個人翻譯，課件的內容都是個人感覺比較重要的，但還是在這個教學演示教學過程中的最重要的部分。
Authorware對其他語言的支持，現今已經可以利用JS對Authorware進行編程，需要研究Authorware對web服務器語言的支持。在以后的交互式多媒體課件或者利用Authorware制作其他交互式多媒體時，必然會遇到這樣的問題。這些都是以后工作的重點和難點。
Authorware對多種數據源的支持，這樣更有利于Authorware對web服務器語言的支持的研究。Authorware制作的交互式多媒體將會實現更多的遠程功能。
參考文獻
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一、電視改革研究逐步推進，產業研究成為焦點。
當前，電視傳媒的“二重屬性”論，即政治屬性和經濟屬性，已經得到廣泛承認，研究者也提出了多種具體的改革方案，如建立公共電視體制與商業電視體制并存的方案，“的新聞媒體”和“非的新聞媒體”的雙軌制方案等。也有研究者提出我國電視傳媒必須走產業化的道路，同時政府需要加強對電視傳媒的監管和規制。①中國電視的根本問題是必須有市場力量介入，所有改革方案的出臺必須真正從產業規律、企業經營邏輯、市場經濟要素上去推敲、透視、解析，才有變革的實際價值。②
但是有些學者對中國電視是否是產業提出了不同意見，他們認為中國電視不是產業，至少不是市場條件下的產業，因為產業鏈條上的各個環節完全不是同樣的主體，運作規則和目標也各不相同，很難形成良性的產業循環。③而實力懸殊、地位不平等、交易不公平，是造成到目前為止電視市場難以產生真正有實力的內容生產商的根本原因。政府有必要通過制定切實可行的產業促進政策來修補市場機制，對市場格局及其發展方向做出制度性安排。④
關于電視改革的策略問題，學者對是否要搞制播分離提出了一些新的看法。有研究者認為，按照社會分工的原則，制播分離似乎是社會化大生產的必然要求。但是，按照產業效率、價值鏈整合的說法，關于節目制作是社會化還是制播合一，還需要新的判斷指標。節目制作并不只是廣電企業自己就可以決定的事情，而是更多受到政府規制的影響。⑤制播分離不符合產業規律，當前世界傳媒業制播傾向于整合。在中國的體制條件下，如果制作方剝離出去，雖然可以按照企業的方式經營，增加活力，但是播出方仍然是事業單位。在主體不對等的情況下，可能會產生腐敗、霸權，所以制播分離對于構建良好的產業市場沒有多大意義。⑥
2006年是中國文化創意產業的元年，廣播電視文化創意產業作為其重要組成部分備受關注。在對電視文化創意產業充滿期待的同時，學者們也開始反思電視文化創意產業的發展。有學者提出文化創意產業發展的根本策略是民族的創新意識，我國廣播電視業的發展應堅持鼓勵創新、保護原創、鼓勵競爭與融合，探索更好的把創意轉化為經濟效益與社會效益的途徑與模式。⑦但當前我國電視文化創意產業的發展面臨危機，一方面與低成本大規模復制有直接的關聯，另一方面是因為對創意的重視不夠，不僅缺乏足夠的資金支撐，而且沒有有效的利益回報機制。電視媒體同時承擔著政治、服務、商業三種功能，不具有嚴格意義上的市場集聚能力，所以當務之急還是從調整中國電視制度入手，從提供公平競爭的條件、資本整合的條件開始。⑧
但也有學者提出了相反的意見，認為創新能力的激活與形成，主要的動力不僅是來自于政策資源和外部環境，更重要的是充分發揮各地的自由――包括自身政治、經濟、文化強大的集聚、輻射功能。總體上看，中國廣電產業將向法制化、規模化、社會化、地方化和網絡化的方向發展。⑨
二、電視經營管理研究持續走高，節目營銷、品牌化建設、電視評估體系成為研究熱點。
節目營銷研究。隨著電視媒體競爭日趨激烈和新媒體生態環境的急劇改變，以及受眾媒體接觸習慣和需求重點的不斷變化，欄目平均生命周期縮短，電視欄目的營銷和品牌建設之間的關系受到重視。有研究者運用產品生命周期理論，研究不同節目生命周期的營銷策略，認為這樣才能延長品牌欄目的生命力。⑩
電視品牌建設研究。2006年，中央電視臺提出“專業頻道品牌化”的戰略，標志著中國電視的頻道建設開始從專業化走向品牌化，當前電視的品牌建設工程由欄目品牌化建設逐漸向頻道品牌化建設和媒體品牌化建設轉變。
電視頻道的品牌經營應該根據品牌創立階段和品牌維持階段的不同采取相應的經營策略。{11}構成電視媒體品牌價值的核心要素有四個方面：頻道設置（定位）、頻道運行狀況、頻道傳播效果和綜合效益。電視媒介只有對市場、觀眾以及媒體自身進行系統的分析，制定一套適合實際的品牌形象發展戰略，才能培養觀眾的忠誠度。{12}但是，任何一個市場的品牌競爭，都處于“同一性的差異化”競爭過程中。中國電視市場還沒有完全成熟的“同一性”市場環境，產生了許多非市場化的因素，影響并制約著電視頻道品牌化的市場環境，所以中國電視應當首先促進電視市場的成熟與完善，并在這個過程中成熟和完善電視頻道品牌化的意識與方法。{13}
收視率及評估體系研究。2007年收視率仍然是電視研究的重點之一，但是研究焦點由收視率作為節目評估體系是否合適發展到了如何處理收視率和其他評價標準的關系，以及如何建立節目（或媒體）考核評價體系等問題。有研究者提出“收視率分解法”，把收視率分解為節目質量收視率和環境設定收視率，認為必須消除環境設定因素對節目收視率的影響，才有可能從觀眾收視的角度對節目質量進行評價和比較。{14}
關于收視率與其他評價體系的關系，有研究者認為從“收視率”到“影響力”，已經是中國電視行業發展的必然要求，影響力是主打，在影響力的基礎上努力把收視率做好。{15}有學者認為滿意度評價體系對傳播影響力的評估和預測有著更為現實的參考價值。{16}還有研究人員提出了收視份額點投入、點收入的新概念，建議采用“點”考核。{17}
總之，國內電視節目評估體系發展到現在，評價指標越來越豐富，在理論設計上也日趨科學合理，但是仍然存在很多問題，最為突出的是“評價指標運用盲目性”和“評估節目操作機械性”，應該針對不同類型、不同時段、不同頻道的節目建立多元化標準和動態評估。{18}另外，我國收視率調查行業尚缺乏統一的行業規范和審查制度，在媒介數據運用方面，仍然存在著調查程序不嚴謹、數據結果偏頗的問題。在國內收視率數據已滲透到傳媒運營的各個環節、成為重要的市場參考指數時，對媒介調查進行行業規范更顯得不同尋常。{19}
三、電視類型節目研究成果豐富，娛樂節目首當其沖。
真人秀節目退燒。一方面是由于廣電管理機構不斷強調凈化熒屏，反對低俗、庸俗、媚俗的節目。另一方面是由于各大電視臺爭相開辦選秀節目，使其供給過度，讓觀眾審美疲勞，再加上缺乏本土創意，賽制雷同，拙劣炒作而造成的。針對這一現象，有學者作了進一步闡釋：所有的差異性都是因為稀缺而具有了存在的價值，選秀的席卷而來造成對“秀星”資源過度開發，過早地消耗了差異性，以至于變成了新的同質化。{20}
除娛樂節目以外，紀錄片研究，電視劇研究也是電視類型節目研究中的重要領域。近年紀錄片研究成果眾多，既有對某個紀錄片的解讀，又有對某類紀錄片的分析，而其中對紀錄片本體特征的真實性問題的研究較以往推進了一步，對社區影像的研究也表現出與以往研究不同的特點。在當代語境中，“類型化”生產是中國影視劇藝術生產的一個發展方向。對電視劇的研究也凸顯出類型化的取向，如對現實題材電視劇、“紅色經典”電視劇、兒童電視劇、歷史電視劇、戲曲電視劇等的研究成果眾多，從電視劇創作的角度看，有研究電視劇文本構成、敘事方法方面的，也有研究電視劇內容表現的。
另外，電視欄目劇、電視講壇節目、方言電視節目、女性電視節目等都是比較受到關注的節目類型。
四、電視實務研究進一步深入，電視新聞娛樂化和節目編排成為研究熱點。
電視實務研究是電視研究中數量最大的一部分，包括電視采編播的各個環節。以新聞節目為例，其研究集中在選題與策劃、采訪、故事化敘事、細節表達、鏡頭運用，節目包裝等方面，涉及民生新聞、新聞娛樂化等多個議題。還有一些學術期刊開辟專欄，及時總結某些電視欄目、頻道發展的經驗。隨著奧運會的來臨，出現了一些研究電視傳播與奧運的論文。這類研究分布面廣、數量大，在此，僅對近年來頗受關注的電視新聞娛樂化和節目編排的研究狀況作概述。
電視新聞娛樂化研究。電視新聞娛樂化現象出現的原因和影響的研究方面，國內學界形成了某些似乎約定俗成的觀點和理念，如市場經濟的發展是電視新聞娛樂化的最重要的動因。有研究者從傳播鏈角度和文化角度分析了電視新聞娛樂化的成因，認為傳媒生產者的欲求、電視媒介特性、電視消費者的需求和把關者的默許構成了傳播鏈方面的原因，文化的變異和跨文化的沖擊也對新聞娛樂化的出現產生重要影響。{21}有研究者認為電視新聞的娛樂化是一個全球化的潮流，不能采用一種非此即彼的極端態度，為了能更好地在變化中求發展，必須把握好“度”，為電視新聞的娛樂化尋求一個正確的發展方向。{22}
還有研究者對2000年以來國內對新聞娛樂化現象的研究、討論現狀進行了梳理，認為國內對于新聞娛樂化現象的討論主要集中在以下幾個方面：對于新聞娛樂化涵義的界定、新聞娛樂化的時代背景、新聞娛樂化的特征與表現形式、新聞娛樂化的利弊及前景分析。{23}
節目編排研究。電視節目編排在電視生產各個環節之中處于一個十分敏感和關鍵的地位，對它的理論研究還顯稚嫩，在具體的電視節目編排實踐中，應該處理好編排和內容生產、媒體責任和經濟利益、短期效應和長遠利益之間的關系。成功的電視節目編排至少要考慮時間、節目、觀眾三個要素。近年來，“播出季”的編排方式進入人們的視野?！安コ黾尽笔呛Ｍ怆娨暿袌龀墒?、成功的運營理念和體制。央視經濟頻道于2005年、重慶衛視于2006年、湖南衛視于2007年先后進行了各自不同的“播出季”的探索和實踐。有研究者認為嘗試季播模式是一種可貴的創新，是中國電視界一次重大的編排改革。但是，他認為不是所有的節目都適合季播，指出了適合季播的六類節目，警示美國季播模式不宜全盤照搬，要進一步探索季播規律，改進季播編排方式。{24}
五、電視與新媒體、新技術的研究日益豐富。
截至2007年2月，上海文廣、央視國際、南方廣電傳媒、中國國際廣播電臺、中央人民廣播電臺和北京電視臺獲得了廣電總局頒發的《信息網絡傳播視聽許可證》（俗稱手機電視牌照）。廣電媒體已進入網絡電視、手機電視等新媒體領域，這一領域的研究也成為學者關注的對象。有文章從技術的角度勾勒了手機電視媒體的發展現狀。也有文章研究了手機電視節目的內容，認為從長遠看手機電視業務將會獲得快速發展，并形成相當大的市場規模，關鍵是制作機構能夠適時推出一些適合手機電視播出的內容。
目前國內學術界對數字電視的討論多側重于技術標準、政府政策、發展概況等宏觀論述。有研究者運用實證的方法，研究數字電視在中國大陸的采用情況，提出消費者的生活方式對數字電視的采用具有直接影響。{25}有文章則對相關概念的使用提出質疑，認為應該使用“數字化的廣播電視”，而不要使用“廣播電視數字化”。{26}
關于電視和網站的媒介融合策略，不但要注意“合”，即實現新聞資源與采編力量的聯合；還要注意“融”，即電視臺與網絡要充分互動，取長補短，在共享的基礎上實現深度加工與復合性使用。{27}總之，媒體融合這場深刻的變革正在傳統的廣電業中出現，國際競爭和產業利益是媒體融合的外在推力和內在推力，中國廣電業的融合需要突破種種障礙，尤其是需要突破豎井式分割管理和突破媒體身份，才能獲得更大的發展。{28}
六、電視媒體及從業者的社會責任研究備受關注。
2007年的“紙餡包子”虛假新聞引發出各種討論，如關于宣傳紀律、宣傳管理體制、媒介公信力、媒介社會責任、媒介與國家形象等若干重要命題。有學者從記者社會角色的角度進行了分析，認為“紙餡包子”的報道者制造這一虛假新聞，有媒體整體浮躁的原因，有宣傳把關不嚴的原因，但最直接的動因或許來自當事人急于完成一個預先申報的選題以換取個人生存的基本保障(如與所在媒體簽訂正式勞動合約)。文章認為，電視傳媒與社會的關系正在發生著重要變化，從業者生存壓力空前加大，急功近利的狀況導致了不少電視傳媒取向“泛娛樂化”乃至“低俗化”。
中國電視媒介的低俗化趨勢引起學者的擔憂。對此有學者認為一部分中國電視人文化身份迷失，必須強調電視媒體的文化責任，倡導文化自覺。有學者通過闡述美國電視社會責任感缺失的表現，警示我國電視業應堅守社會責任。{29}
以上我們勾勒了近期電視研究的基本情況，除此以外，電視受眾研究，電視文化研究，國外境外電視理論或經驗研究等都成為學界和業界關注的對象，并取得了相應的研究成果，為中國電視的發展提供了借鑒。總體來看，近期電視研究體現出這樣的一些特點：首先，熱點突出，電視媒體改革、品牌化經營、電視節目營銷、娛樂節目成為學界業界關注的焦點。其次，研究更趨于理性化，反思性的文章較多，對推動電視發展具有現實意義。第三，研究視野開闊，涉及面廣，在某些方面有所突破。
當然，研究中也存在一些不足，對策性經驗性總結性的文章偏多，研究的前瞻性不足，對電視傳播技術、傳播渠道、傳播內容探討的多，但對傳播接受者、傳播效果研究的少，這些都是以后的研究中需要改進的方面。
注釋：
①王永慶.《中國電視傳媒改革初探》.《新聞與傳播研究》.2007年第1期
②夏駿，胡智鋒.《十字路口的中國電視》.《現代傳播》.2007年第2期
③⑥⑧{20}尹鴻，楊乘虎.《文化?創意?產業：中國電視的三維空間》.《現代傳播》.2007年第1期
④王甫，吳豐軍.《廣電內容產業促進政策：中國問題與美英經驗》.《現代傳播》.2007年第4期
⑤朱春陽.《當代廣播電視節目生產機制的選擇與演變》.《視聽界》.2007年第5期
⑦哈艷秋等.《中國廣播電視文化創意產業發展策略研究》.《現代傳播》.2007年第5期
⑨劉斌.《成本?收益?制度創新――從新制度經濟學的角度看廣電產業制度創新》.《現代傳播》.2007年第2期
⑩林小勇，陳依依.《不同節目生命周期的營銷策略》.《中國廣播影視》.2007年5月上
{11}毛建國.《電視頻道的品牌經營策略》.《現代傳播》.2007年第1期
{12}段鵬.《電視媒介品牌的形象塑造策略》.《中國記者》.2007年第5期
{13}楊效宏.《中國電視頻道品牌化的意識與方法》.《新聞界》.2007年第1期
{14}參見人大報刊復印資料《新聞與傳播》.2007年第12期
{15}梁曉濤，靳智偉，胡智鋒.《2006：中國電視憂思錄》.《現代傳播》.2007年第1期
{16}段鵬.《收視率與滿意度的博弈――芻議電視節目傳播影響力與收視率、滿意度的關系》.《現代傳播》.2007年第6期
{17}劉方平.《電視媒體的“點”考核》.《中國廣播影視》.2007年3月（下）
{18}鄒霞，殷娟娟.《建立多元化動態性評價標準――對完善廣播電視節目評估體系的思考》.《新聞記者》.2007年第1期
{19}王錫苓.《議我國收視率調查行業規范和管理》.《中國廣播電視學刊》.2007年第6期
{21}毛濃華.《國內電視新聞泛娛樂化成因分析》.《新聞知識》.2007年第9期
{22}舒薇.《如何正確看待電視新聞娛樂化的趨勢》.《新聞天地》.2007年第4期
{23} 張莉.《當新聞遇上了娛樂，路在何方?――新聞娛樂化研究綜述》.《聲屏世界》.2007年第11期
{24}王云峰.《電視季播模式的認識與探索》.《中國記者》.2007年7月
{25}韋路，李貞芳.《數字電視在中國大陸的采用：一個結構方程模型》.《新聞與傳播研究》.2007年第2期
{26}羅建輝.《試論數字化的中國廣播電視》.《中國廣播電視學刊》.2007年第1期
{27}許穎.《淺談電視與網站的媒介融合策略》.《中國廣播電視學刊》.2007年第3期
{28}石長順，石永軍.《融合與突破：對廣電業發展趨勢的一種解讀》.《中國廣播電視學刊》.2007年第3期
{29}時統宇.《美國電視社會責任感缺失的表現》.《青年記者》.2007年7月（上）、8月（上）
職業能力本位的人才培養目標、工作過程導向的課程開發模式和行動導向的教學組織與實施是職業教育教學的三大基本規律，也是現代職業教育教學創新的具體體現[1]。其中，課程開發是核心，是實現人才培養目標的載體和組織教學實施的依據。以工作任務為課程設置與內容選擇的參照點、以項目為單位組織內容、以項目活動為主要學習方式，能夠有效超越任務課程并徹底解構學科課程的職業教育“項目課程”（Project-based Curriculum）已成為當前職業教育課程改革的主導理念[2]。與此同時，在外語教育領域，英語教學界已告別一個多世紀以來以追求教學方法改革為目標的“方法時代”（The Methods Era），進入了以信息時代語言學理論為基礎、更加關注英語與其他學科關系、全面深入研究英語教學的“后方法時代”（The Post-Method Era）[3]。在上述背景下，跨越高等教育、職業教育和外語教育等多個工作領域的高職英語教學面臨多重機遇和嚴峻挑戰。
“行業英語”一詞是在我國高職教育從規模擴張轉向內涵建設的大背景下、與國內高職英語課程教學改革緊密聯系的特色“新概念”，是ESP教學應用于高職外語教學領域而催生的特色“新變體”[4]。行業英語課程在高職院校的萌生和發展有其系統理據[5]。近年來，中國高職教育英語課程教學高端管理層在公開發表的系列宏觀調控論文[6][7][8][9]中，關于高職行業英語課程設置的結構模式及實踐形式的政策指令促使該課程的開發與實施成為國內高職院校英語課程建設與教學改革的熱點、重點和難點。
本文基于上述職業教育項目課程開發理念和現代外語教學理論，以高職《機電行業英語》為例，探索和提出了高職行業英語課程項目化改造的實踐策略，包括宏觀、中觀和微觀三個層面，即“兩個基于”和“兩個突出”的課程宏觀開發理念統攝策略，“三大模塊”和“十大情境”的課程中觀結構設計策略，“四個要素”和“八個環節”的課程微觀內容序化策略。
一、行業英語項目課程開發的理念統攝策略
（一）基于典型工作領域和學生學習興趣的項目情境創設
職業教育是一種“給予學生從事某種職業或生產勞動所需要的知識和技能”[10]的特殊類型教育，所對應概念是學術教育。兩者在性質上有根本區別：前者的主要功能是將學生導入以職業為載體，以工匠為主體，以物品設計、生產、交換及服務技藝、技能、技術訓練與應用為主要內容的工作體系，而后者的主要功能是將學生導向以學科為載體、以學者為主體、以知識理論的傳承和創新為主要內容的知識體系[11]。因此，職業教育課程開發的過程必然伴隨著學科體系（知識體系）的解構和行動體系（工作體系）的重構[12]。
就高職《機電行業英語》課程而言，其項目情境設計需要首先打破機電專業的學科知識結構，以機電行業涉外活動中的典型工作領域來重新創建。該行業的典型工作領域主要包括機電市場調研、設備操作與維護、產品設計與開發、產品檢驗與認證、產品廣告與營銷、產品交付與售后服務等。這些是課程項目情境創設的載體。鑒于高職院校學生的職能類型特征和學習生活經歷，為了激發和維持其學習興趣，行業英語項目課程不宜直接將上述工作領域或崗位名稱作為項目情境標題（學生往往一看到這些任務對應的行業英文詞匯就泄氣或失望），而是在標題前先創設一個與項目直接關聯的、易于激發學生興趣的、容易作答卻又不易答好的英語問題作為項目導入情境，繼而引出項目任務和內容，如“機電市場調研”項目的學習情境標題不直接使用英譯短語“Electromechanical Market Research”，而是先創設“Which Company Will You Join in？”這一問題，再引出項目教學的任務主題，由此開啟與學生未來直接關聯的“機電市場調研”學習之路。
（二）基于主要工作任務和教育認知規律的項目模式建構
項目與工作任務的匹配模式是項目設計首先要解決的問題。職業教育項目課程按照項目與任務的關系可分成循環式（也稱綜合式，項目置于任務之上，用項目來涵蓋任務）、分段式（項目與任務是平行關系）和對應式（項目置于任務之下，用項目來分解任務）等三種常見設計模式，不同的模式反映出項目之間的不同組合關系和項目模塊的不同組織結構[13]。基于高職英語課程的性質與目標、行業典型工作任務和學習認知規律，可將行業英語課程分為“走近職場”“模擬職場”“體驗職場”三大活動模塊。在項目設計中，第一活動模塊和第三活動模塊各單獨設置一個項目（采用分段式設計模式），兩個項目中職業任務所需要的職場知識和職業能力被分解到第二活動模塊的系列項目（采用對應式設計模式）中逐一實現。
（三）突出學而能用和學以致用教學目標的項目內容選擇
課程開發必須基于兩個基本前提：學習時間的有限性和學習能力的有限性，相應教材必須根據教育的性質、學習年限、學生的接受能力等要素對課程內容做出取舍。鑒于職業教育的類型特性，作為文化素質課的英語課程應為專業課程服務，其內容選擇要以會用（學得會）、實用（用得上）、夠用（可持續）為準。最新高職英語課程教學要求也指出：“高職英語課程不僅要幫助學生打好語言基礎，更要注重培養學生實際應用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業相關的業務能力。”[14]上述要求反映在項目設計實踐中就是精簡內容、降低難度、巧設情境、突出應用。因此，行業英語課程在項目內容選擇上至少應突出“兩個銜接”：一是與學生現有英語水平相銜接;二是與學生未來職業需求相銜接。前者解決“學得會”問題，即學而能用;后者解決“用得上”的問題，即學以致用[15]。在此基礎上，兼顧學生未來發展的“持續可用”目標。這樣，選定的項目內容就體現了以應用為導向的職業教育特色和承前啟后的教育基本規律。
（四）突出語言技能訓練和職業能力培養的項目活動設計
行業英語項目課程跨越職業教育和外語教育兩大工作領域，在項目活動設計時需兼顧兩類教育的基本規律，需要將英語聽、說、讀、寫、譯等語言技能訓練融于項目職業能力訓練的各個環節，在項目載體、任務驅動的情境下培養學生的行業英語應用能力，探索和破解職業院校英語課程教學中“教師厭教、學生厭學”的問題，探索“教師樂教、學生樂學”的對策。比如，在項目活動設計時，以相關行業英語視聽訓練導入，以相關背景材料閱讀促深化，以應用寫作訓練促遷移，以相關翻譯任務促表達，以小組項目成果展示訓練口語輸出為主的綜合應用能力。
二、行業英語項目課程開發的結構設計策略
依據《機電行業英語》課程教學實際，在對區域主要機電行業企業英語需求調研、學生英語職業能力分析和廣泛參考現有機電類英語示范課程網絡資源的基礎上，結合前期課堂教學實踐經驗，探索和研究了機電行業英語項目課程開發的結構設計策略，即“三大模塊”和“十大情境”的課程結構設計，見表1。
（一）三大活動模塊
三大活動模塊是指“走近職場（Approaching Your Career）”“模擬職場（Simulating Your Career）”“體驗職場（Experiencing Your Career）”。三者逐層遞進、相容相生：“走近職場”更多的是對機電行業的感性認識和機電職場知識的初步積累，“模擬職場”聚焦該行業典型職業知識的細化學習和主要職業能力的逐一訓練，“體驗職場”則大大縮短了學生與職業的距離，由前述模塊的“漫談”、“觀望”和“模擬”變成仿真或全真的“體驗”和“應用”，是對上述兩模塊中已經學習的職場知識和已經訓練的職業能力的一次綜合檢驗與評價。
（二）十大項目情境
機電行業英語課程根據機電行業典型工作崗位或工作領域的主要工作任務設計了十大項目情境（Project-based Learning Situation）。十大情境基本覆蓋了機電行業的整個工作過程，體現了職業教育基于工作過程的課程開發原理和規律;十大情境有效整合了機電行業的典型工作領域和主要工作任務，保證了學生英語職業能力訓練的針對性和全面性。
三、行業英語項目課程開發的內容序化策略
課程內容序化即確定課程內容編排的先后順序和組合的邏輯框架。國內職業教育界關于課程內容序化的代表性研究主要有姜大源的“二分說”[16]和石偉平、徐國慶的“三步法”[17]。“二分說”是指課程知識內容組織的“構成說”和“生成說”，前者的基礎是物理學意義上的構成論，強調知識是一種靜態的、無生命的客體，是機械化的累積過程，其課程編排是一種基于知識體系的“平行結構”，即知識內容依據學科體系的框架進行序化;后者的基礎是生物學意義上的生成論，強調知識是由動態的、有生命的主體主動建構的過程，其課程編排是一種基于工作過程的“串行結構”，即知識內容按照行動體系的框架進行序化。“三步法”認為職業教育的根本任務是將學生順利導入工作體系，課程內容序化的基本依據是工作體系結構。具體步驟是：首先使課程內容結構與工作過程結構基本吻合;再按知識的內在邏輯編排系列知識;最后對于那些無論按工作體系還是按知識體系都無法排序的知識，則直接按知識本身的難易程度編排?！岸终f”對于需要知識積淀和注重知識應用的外語教學有重要的理論啟示意義，“三步法”兼顧了工作體系和知識體系，對英語課程內容序化有較強的實用價值。此外，從有效教學的角度來看，崔允?t（2009）提出了有效教學的“四個邏輯必要條件”[18]，即引起意向、明釋內容、調適形式和關注結果。
本文集中探討的機電行業英語項目課程開發在內容序化上積極應用了上述職業教育課程序化理論和有效教學理論，提出了符合“四個要素”和囊括“八個環節”的實踐操作路徑，見表2。
（一）四個邏輯要素
有效教學的四個邏輯要素由八個項目環節承載，每個要素對應兩個環節。課程中的每個項目首先借助與學生所學專業及未來職業相關的簡短問題創設情境，引發學生學習意向并順勢帶出該項目主題;繼而直觀明了地列出本項目的學習目標以明釋教學內容并帶領學生進入項目支撐語料的閱讀教學;在具有一定傳統意義精讀教學的基礎上，借助項目引導文和項目拓展材料調適教學形式，由教師教為主轉為小組合作學習為主，依靠小組力量完成項目;以展示項目成果和填寫項目評價表的方式關注教學結果，肯定成績，解決問題。
（二）八個主要環節
