時(shí)間：2022-10-08 02:37:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇軟件碩士畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.學(xué)術(shù)英語論文寫作的過程、挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略
2.英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文的語言錯(cuò)誤分析研究
3.體裁分析與農(nóng)業(yè)英語論文摘要
4.英語論文摘要的語篇模式與作者介入——英語本科畢業(yè)論文摘要的實(shí)證研究
5.工科博士生英語科技論文寫作的主要問題及解決建議
6.中國市場營銷研究英語論文綜述——基于內(nèi)容及來源的描述分析
7.我國商務(wù)英語研究十年現(xiàn)狀分析(2002-2011)
8.英語專業(yè)學(xué)生撰寫英語論文常見錯(cuò)誤評析
9.提高英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作能力的思考
10.我國英語專業(yè)碩士學(xué)位論文標(biāo)題的詞匯句法特征研究
11.中國商務(wù)英語研究：現(xiàn)狀與趨勢
12.中外應(yīng)用語言學(xué)類期刊論文英語題目對比分析
13.英語本科畢業(yè)論文寫作的動(dòng)機(jī)研究及其啟示
14.中國大陸及香港地區(qū)學(xué)者國際期刊英語之對比研究
15.中外學(xué)者國際期刊英語學(xué)術(shù)論文摘要寫作的對比研究
16.基于可視化技術(shù)的國外商務(wù)英語研究進(jìn)展考察(2002—2012)
17.基于語料庫的中國大陸與本族語學(xué)者英語科研論文模糊限制語比較研究——以國際期刊《納米技術(shù)》論文為例
18.基于語料庫的科技英語論文四詞詞簇特點(diǎn)研究
19.英語論文APA格式評介
20.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題的分析和對策
21.英語專業(yè)學(xué)士論文寫作現(xiàn)狀分析
22.生物醫(yī)學(xué)英語論文的語言特征及寫作技巧
23.英語論文寫作與大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
24.大學(xué)生英語論文寫作的言據(jù)性研究
25.淺談?dòng)⒄Z論文如何選題
26.論項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下研究生英語論文寫作能力的培養(yǎng)
27.中國作者與英語母語作者英語論文中的介入資源
28.二語能力背景與隱喻思維關(guān)系的研究——在學(xué)術(shù)英語論文答辯語境下對二語隱喻的實(shí)證研究
29.英語論文自動(dòng)評分系統(tǒng)探索
30.英語論文寫作與語言學(xué)習(xí)效果的關(guān)系——一項(xiàng)基于研究生論文寫作過程的實(shí)證研究
31.英語論文MLA格式要求評介
32.非英語專業(yè)多學(xué)科大班博士生英語論文寫作教學(xué)模式初探
33.課程論視角下大學(xué)英語教學(xué)研究現(xiàn)狀調(diào)查與展望——基于國內(nèi)外語類核心期刊的論文分析(2004-2012)
34.語篇模式與大學(xué)生英語論文寫作
35.研究生英語論文中連接副詞使用情況調(diào)查
36.英語專業(yè)畢業(yè)論文規(guī)范操作思考——一次對全國112所高校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文操作的調(diào)查
37.英語專業(yè)翻譯選題畢業(yè)論文的改革嘗試
38.英語學(xué)術(shù)論文寫作及構(gòu)建寫作過程模型
39.淺析英語論文摘要結(jié)構(gòu)要素之應(yīng)用
40.模糊限制語使用的歷時(shí)對比——以1990—1994年與2005—2009年英語醫(yī)學(xué)論文中模糊限制語使用為例
41.關(guān)于英語專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的若干思考
42.基于語類的英語學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)路徑研究——以“文獻(xiàn)綜述”寫作教學(xué)為例
43.等離子體物理學(xué)英語論文的用詞與寫作特點(diǎn)
44.20世紀(jì)80年代以來的ERPP寫作研究：回顧與展望
45.英語論文MLA與APA格式中參考書目格式的異同比較
46.英語學(xué)術(shù)論文中轉(zhuǎn)述動(dòng)詞的時(shí)態(tài)形式及其意義
47.中外學(xué)術(shù)語篇中的重述標(biāo)記比較研究
48.英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作存在的問題及其對策
49.從講座到工作坊——英語輔修專業(yè)論文寫作課的任務(wù)性和互動(dòng)性
50.改進(jìn)英語寫作教學(xué)提高畢業(yè)論文質(zhì)量
51.經(jīng)驗(yàn)意義的構(gòu)建與語篇體裁：農(nóng)業(yè)英語論文摘要分析
52.語類意識與英語研究論文寫作
53.非英語專業(yè)研究生科技英語論文寫作過程中常見問題分析
54.英語論文寫作與發(fā)表之失誤例談(一)：語體
55.英語論文寫作教學(xué)實(shí)踐研究
56.“以寫促學(xué)”提高理工科博士生英語科技論文寫作能力
57.中國英語學(xué)者學(xué)術(shù)論文英文摘要寫作中的問題與出路
58.理工科英語科研論文“引言部分”研究空間構(gòu)建對比研究
59.模因論與英語論文寫作教學(xué)
60.英語科技論文摘要的寫作范式研究
61.大學(xué)英語聽力教學(xué)研究現(xiàn)狀與問題分析——基于國內(nèi)CSSCI期刊論文的分析(1994-2013)
62.英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文的調(diào)查與思考
63.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的英語專業(yè)學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控體系
64.英語專業(yè)語言學(xué)類碩士論文英語標(biāo)題的對比研究
65.科技英語論文編輯文字加工中的語態(tài)處理
66.中醫(yī)藥主題英語論文語言模式特點(diǎn)初探
67.經(jīng)驗(yàn)意義的構(gòu)建與語篇體裁：農(nóng)業(yè)英語論文摘要分析
68.近30年國內(nèi)英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作研究
69.醫(yī)學(xué)英語論文的撰寫中英、漢表達(dá)差異的探討
70.思維模式差異對英語學(xué)術(shù)論文寫作的影響及對策
71.中國學(xué)生英語專業(yè)碩士論文“前言”部分的語類結(jié)構(gòu)模式分析
72.科技英語論文中語態(tài)使用的對比分析
73.研究生英語科技論文寫作探究式學(xué)習(xí)體系的思考與構(gòu)建
74.研究生學(xué)術(shù)英語需求分析
75.加拿大英語專業(yè)博士課程設(shè)置、學(xué)位論文評估對我國外語專業(yè)博士生學(xué)術(shù)能力發(fā)展的啟示
76.英語醫(yī)學(xué)論文寫作模式分析
77.英語學(xué)術(shù)論文寫作能力的構(gòu)成與培養(yǎng)
78.SCI醫(yī)學(xué)英語論文寫作格式和技巧
79.過程寫作法在IMRAD醫(yī)學(xué)英語論文寫作教學(xué)中的應(yīng)用
80.本科英語專業(yè)文學(xué)論文的選題
81.研究生英語科技論文寫作能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐
82.科技英語論文寫作原則
83.再談?dòng)⒄Z論文寫作規(guī)范
84.“過程”與“體裁”的良性互動(dòng)——過程體裁教學(xué)法在《英語論文寫作》教學(xué)中的可行性論證
85.模因論視角下的英語論文寫作研究
86.英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及對策
87.模糊限制語的分類及其語用交際功能——基于科技英語論文視角
88.學(xué)術(shù)論文體裁教學(xué)不可或缺——英語專業(yè)碩士學(xué)位論文引言寫作情況調(diào)查
89.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作創(chuàng)新教育策略探究
90.中國學(xué)習(xí)者英語學(xué)術(shù)論文手稿中立場標(biāo)記詞塊使用研究
91.基于VBA的英語論文文獻(xiàn)自動(dòng)生成工具
92.英語元話語在學(xué)術(shù)論文摘要寫作中的應(yīng)用
93.英語論文寫作研究——以“易得”論文寫作軟件專家系統(tǒng)為案例
94.語料庫驅(qū)動(dòng)的科技英語論文詞束研究
95.淺談化學(xué)專業(yè)英語論文寫作
96.人際意義的創(chuàng)建與維系——研究生英語科技論文的互動(dòng)問題研究
97.修辭結(jié)構(gòu)理論視角下英漢學(xué)術(shù)論文摘要的修辭關(guān)系對比研究
98.英語科技論文中的模糊限制語
在英語寫作中，合理的利用工具能提升你的寫作興趣和效率，而英語詞典就屬于這樣的工具。英語詞典是一座巨大的資源寶庫,每一次查閱幾乎都能讓人有所收獲。很多同學(xué)不懂得怎樣查詞典。一個(gè)實(shí)際情況是,外刊閱讀中遇到的絕大多數(shù)生詞和理解問題都可以通過獨(dú)立查詞典解決,如果解決不了,可能是因?yàn)槟悴欢迷趺床樵~典。可以說,學(xué)會(huì)正確使用詞典,閱讀基本上就成功了一大半。如何利用好詞典資源?如何Get英文詞典的正確打開姿勢?小編今天在這里介紹一些基本的詞典使用方法提升你英文的一個(gè)level！
本文提到的操作方法基于電子詞典,因?yàn)槭褂秒娮釉~典進(jìn)行檢索和復(fù)習(xí)較為方便。推薦使用 MDict 或者 歐路這類開源詞典平臺,這類平臺可以安裝多本詞典,這樣每次查詞時(shí)可以同時(shí)顯示多本詞典的釋義,有助于擴(kuò)大查詞范圍,提升學(xué)習(xí)效率。
下面是查詞的一些注意事項(xiàng):
1. 擴(kuò)大查詢單位
《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》等外刊往往帶有大量的詞組和固定搭配,不少初學(xué)者因?yàn)閷@些詞組搭配不熟悉,查詞典時(shí)往往以單詞為單位,而不是以詞組為單位,導(dǎo)致經(jīng)常查不到想要的結(jié)果。舉個(gè)例子:最近有人問了我這樣一個(gè)問題:
A foreign observer familiar with the area says it may be that the details of the new enforcement regime “have not yet trickled down to the person wearing the hat at the border”. Traders in the city say they have yet to feel the impact of sanctions. 這里 yet 如何翻譯?句子中并沒有表示否定和疑問的詞。
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提問者把 yet 單獨(dú)拎出來,在詞典里面查了很久也沒找到合理的解釋。這里可以擴(kuò)大查詞單位,把 yet 前面的 have, to 都連在一起理解,在電子詞典中輸入 have yet to, 看看能否找到相關(guān)解釋:
又比如下面這個(gè)例子:
Delivery companies with young men on motorcycles have taken over, and the remaining bangbang men are coming to terms with modern technology. They have set up an instant-messaging group to parcel out the available jobs.
有部分同學(xué)可能不理解 bangbang men are coming to terms with modern technology 這句話的意思,這里 terms 不能單獨(dú)拆開,而是要和前后的單詞連在一起理解,即 come to terms with,在詞典中輸入該詞組可以找到對應(yīng)釋義。
下次查詞典如果找不到滿意的解釋,不妨多試試各種不同的單詞組合,考慮詞組以及固定表達(dá),這樣可以解決大部分問題。
2. 注意小詞
熟詞生義現(xiàn)象在外刊中屢見不鮮,如果你發(fā)現(xiàn)某個(gè)常見單詞讀不懂,或者理解起來不合邏輯,一定要去詞典里面翻一翻,因?yàn)槟闶邪司艜?huì)碰到一個(gè)全新的用法。舉個(gè)例子:
The existing road from Chengdu to Lhasa that follows the proposed route into Tibet is a narrow highway notable for the wreckage of lorries that have careered off it.
句子里面 career 如果用“職業(yè),事業(yè)”來理解顯然不合邏輯,查了詞典之后你會(huì)發(fā)現(xiàn),它在這里是指“車輛失控猛沖”:
又比如:
China further honed its skills with the opening of a high-speed line across the Tibetan plateau in 2014—though in Qinghai province, rather than in Tibet proper. But neither track had anything like the natural barriers that the Sichuan-Tibet line will face. It will be just under half as long again as the existing line to Tibet, but will take three times longer to build.
上面有兩個(gè)地方比較難理解:Tibet proper 以及 under half as long again as,它們同樣可以在詞典中找到解釋。
proper 在這里的含義是“嚴(yán)格意義上的;屬于最重要(或最典型)部分的”(belonging to the main, most important or typical part) 例如 the city centre proper 含義是“市中心”,文中 ...though in Qinghai province, rather than in Tibet proper 意思是“盡管是在青海省,而不是在嚴(yán)格意義上的西藏”。
again 在這里的含義是“增多,增加”,A is half as long again as B 含義是“A比B長一半”,under half as long again as 即“不到……的一倍半”
除了小詞之外,我們還需要注意的一點(diǎn)是:遇到不確定的單詞不要想當(dāng)然,要多去查一查詞典。舉個(gè)例子:
Twenty years ago a then obscure academic at Harvard Business School published a career-making article in the Harvard Business Review (HBR), warning established companies that they were in grave danger from being disrupted.
不少人會(huì)把 established companies 理解為“已成立的公司”,但實(shí)際上它的含義應(yīng)該是“知名公司”:
又比如:
In 1912, shortly after he took over as China’s first president, Sun Yat-sen called for a trans-Tibetan line, not least to help prevent Tibet from falling under the sway of Britain.
not least 不能根據(jù)字面意思理解為“不僅僅”,它的真正含義是“尤其是,特別是”
3. 使用谷歌和維基百科
對于部分在傳統(tǒng)詞典上難以查到的單詞或者短語,可以使用谷歌或者維基百科。比如下面這個(gè)例子:
George Osborne may have to double down on austerity in Wednesday’s budget.
其中 double down 這個(gè)詞組很多傳統(tǒng)詞典沒有收錄,但我們可以在維基百科上找到解釋:
double down 原本是指在玩21點(diǎn)時(shí)加倍下注,這里是指加大力度做(可能帶來風(fēng)險(xiǎn)的)事情。
又比如:
副標(biāo)題 zen and the art of money making 似乎有點(diǎn)奇怪?谷歌搜索一下,你會(huì)發(fā)現(xiàn)它出自暢銷書 Zen and the Art of Motorcycle Maintenance(很棒的一本書,推薦閱讀)
4. 使用詞典提升寫作
查詞典這一技能并不僅僅對閱讀有用,它對于寫作提升同樣有很大幫助。
對于外語學(xué)習(xí)者來說,英語詞典最重要的優(yōu)點(diǎn)在于它提供了極其豐富的例句庫,這些例句有助于我們直觀理解一個(gè)單詞的使用語境,同時(shí)它們也是絕佳的模仿素材。舉個(gè)例子,如果寫作文要用到 insight 這個(gè)詞,但不確定應(yīng)該怎么用,可以學(xué)習(xí)詞典例句的用法(以下釋義來自麥克米倫詞典):
上面這幾條例句很好地解釋了 insight 的用法:與 insight 常見的介詞搭配是 into, “提供關(guān)于……的洞見”可以說 give/provide insight into...,“獲得關(guān)于……的洞見”可以說 gain/get insights about... 第二條例句還提供了一個(gè)句型:The research provides valuable insight into ...
再舉個(gè)例子,benefit 是一個(gè)很常見的詞,但它的使用出錯(cuò)率卻非常高。常見搭配 benefit from 含義是“從……當(dāng)中獲益”,但 benefit 作為及物動(dòng)詞時(shí),含義是“對……有益”,benefit 和賓語中間不能加介詞。我們可以說 They are working together to benefit the whole community. 但不可以說 They are working together to benefit from the whole community.
要用好類似 benefit 這樣的詞,需要我們多查詞典。
5. 保存單詞記錄
二、小學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)客教育相關(guān)課程的意義
小學(xué)階段的學(xué)生求知欲強(qiáng)、思維敏捷， 相較于高年級學(xué)生想象力更為豐富。但其自主性和獨(dú)立思考能力較差。這一階段的教育在保護(hù)學(xué)生的求知精神、探索精神， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維， 幫助其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的良好習(xí)慣， 開發(fā)學(xué)生潛能等方面具有重要作用。這一階段的教育是培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展力和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)階段。
創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)通過教育教學(xué)培育創(chuàng)客的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)解決問題的能力。在相關(guān)課程實(shí)施的過程中， 豐富的想象力能夠幫助小學(xué)生想到一些奇特的方案；較強(qiáng)的求知欲和敏捷的思維有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握傳統(tǒng)課程以外的技術(shù)；在完成項(xiàng)目的過程中， 同學(xué)們經(jīng)歷問題分析、方案設(shè)計(jì)、動(dòng)手物化、小組合作和評價(jià)總結(jié)的過程， 能夠更好地培養(yǎng)其探索精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。
三、小學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)客課程必備條件
1. 創(chuàng)客空間和相應(yīng)設(shè)備
創(chuàng)客課程的教學(xué)是一門綜合性強(qiáng)、跨學(xué)科、跨技術(shù)領(lǐng)域且強(qiáng)調(diào)動(dòng)手物化的創(chuàng)新活動(dòng)。傳統(tǒng)的教室和室內(nèi)設(shè)施無法滿足教學(xué)需求， 須有專屬于創(chuàng)客教育相關(guān)課程的教室---"創(chuàng)客空間".創(chuàng)客空間中應(yīng)設(shè)有器材存放區(qū)、大型設(shè)備擺放區(qū)、學(xué)生操作區(qū)和作品展示區(qū)等。此外， 創(chuàng)客空間中須有與所學(xué)或所用技術(shù)相應(yīng)的設(shè)備以滿足教學(xué)需求， 如3D打印機(jī)、激光雕刻機(jī)等。本篇文章是由研究生的碩士畢業(yè)論文。
2. 時(shí)間
創(chuàng)客教育是創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)和教育的結(jié)合。創(chuàng)客即將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人， 將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)不僅需要空間還需要時(shí)間；此外， 創(chuàng)客課程授課內(nèi)容龐雜， 傳統(tǒng)的40min課時(shí)無法滿足教學(xué)需求。因此， 可將創(chuàng)客課程設(shè)置為課時(shí)為60min甚至?xí)r間更長的素質(zhì)拓展課或成立創(chuàng)客社團(tuán)。
3. 師資
創(chuàng)客課程是一門綜合性強(qiáng)、跨學(xué)科、跨技術(shù)領(lǐng)域的課程， 需要學(xué)校配備面向創(chuàng)客活動(dòng)的專業(yè)教師。而且創(chuàng)客課程作為一種動(dòng)手性、創(chuàng)造性的課程就要求專業(yè)教師有較高的專業(yè)素養(yǎng)。基于以上考慮， 學(xué)校可以進(jìn)行校際合作， 與外校相關(guān)專業(yè)的教師共同組成創(chuàng)客教育教師團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)的過程中， 各個(gè)專業(yè)的老師可先依次講授本專業(yè)的基礎(chǔ)知識， 待系統(tǒng)學(xué)完基礎(chǔ)知識后， 進(jìn)行綜合項(xiàng)目練習(xí)。
四、小學(xué)教學(xué)中創(chuàng)客課程的內(nèi)容選擇
在創(chuàng)客教育中， 學(xué)生會(huì)同時(shí)采用多種技術(shù)來解決問題， 這些技術(shù)不僅會(huì)涉及到硬件還會(huì)涉及軟件， 不僅僅是單純的組裝或搭建還會(huì)涉及編程和傳感器等智能元素， 是一項(xiàng)非常綜合的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 因此授課內(nèi)容要具有實(shí)用性和適用性。近幾年激光雕刻、3D打印和創(chuàng)意編程等技術(shù)， 在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域都被廣泛應(yīng)用， 且各自有各自的一套課程體系。筆者認(rèn)為， 小學(xué)階段的創(chuàng)客教育不僅可以在縱向上深入教學(xué)而且可以在橫向上進(jìn)行教學(xué)， 即根據(jù)需要， 學(xué)生可以同時(shí)運(yùn)用以上技術(shù)來解決問題， 由問題或任務(wù)的難度來驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)某一技術(shù)的深度， 將三種技術(shù)融合到一起進(jìn)行教學(xué)。
1. 激光雕刻技術(shù)
激光雕刻技術(shù)作為授課內(nèi)容的一部分， 主要是用于制作三維立體模型， 利用這門技術(shù)雕刻并搭建作品框架或作品中的某一裝飾部分。通過這部分的教學(xué)， 同學(xué)們將學(xué)會(huì)一種二維設(shè)計(jì)軟件的基本操作、激光雕刻機(jī)的使用與維護(hù)以及如何利用二維設(shè)計(jì)制作三維立體實(shí)物模型。
2.3D打印技術(shù)
3D打印技術(shù)作為授課內(nèi)容中的一部分， 主要是用于制作模型， 利用這門技術(shù)打印作品的框架或作品中的某一裝飾部分， 據(jù)同學(xué)們的創(chuàng)意而定。通過這部分的教學(xué)， 同學(xué)們將學(xué)會(huì)一種三維設(shè)計(jì)軟件的基本操作、3D打印機(jī)的使用與維護(hù)等知識。
3. 創(chuàng)意編程
創(chuàng)意編程作為授課內(nèi)容的一部分， 主要是作為智能部分應(yīng)用于學(xué)生作品或方案中。這部分內(nèi)容的教學(xué)載體， 硬件部分主要采用一些開源開放的單片機(jī)和與之相應(yīng)的傳感器和執(zhí)行部件；軟件部分主要是與單片機(jī)相應(yīng)的非數(shù)字化的、模塊化的、以搭積木的方式進(jìn)行編程的軟件。通過軟件和硬件的結(jié)合， 學(xué)生可創(chuàng)作出自己想要的智能作品。
五、創(chuàng)客課程的教學(xué)模式
創(chuàng)客課程可以采用"項(xiàng)目為載體， 任務(wù)為驅(qū)動(dòng)"教學(xué)模式來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)， 并采用設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的形式， 讓同學(xué)們在"學(xué)中做"和"做中學(xué)".
激光雕刻、3D打印及創(chuàng)意編程三部分教學(xué)內(nèi)容可先獨(dú)自以經(jīng)典項(xiàng)目開展教學(xué)， 在最短的時(shí)間將各自最基礎(chǔ)的內(nèi)容介紹完畢。然后選取大項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)， 學(xué)生需根據(jù)自己的設(shè)計(jì)利用以上三種知識完成方案或作品。
關(guān)鍵詞：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)；紊流數(shù)值模擬；研究生優(yōu)質(zhì)課程；課程建設(shè)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0182-02
一、引言
《紊流數(shù)值模擬》的研究對象是自然界和水利工程中的各種類型的水流現(xiàn)象和伴隨著水體流動(dòng)發(fā)生的熱輸運(yùn)和物質(zhì)輸運(yùn)。在水利建設(shè)和國民經(jīng)濟(jì)其他領(lǐng)域中，水流和伴隨著水流的熱輸運(yùn)、物質(zhì)輸運(yùn)，具有極其重要的意義。為了興水利、除水害，作為水資源綜合利用的第一步，必須探明水流運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和伴隨水流發(fā)生的熱輸運(yùn)、物質(zhì)輸運(yùn)的規(guī)律。為了建設(shè)水利樞紐，必須預(yù)測建造水工建筑物以后上、下游水流的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、泥沙運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，從而選擇最好的設(shè)計(jì)方案。為了防治水污染，必須預(yù)測河流、湖泊中的水流規(guī)律和污染物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。準(zhǔn)確地預(yù)測水流和輸運(yùn)現(xiàn)象，還能幫助我們預(yù)報(bào)乃至控制一些潛在的災(zāi)禍，如洪水和潰壩等。目前常用的預(yù)測水流和輸運(yùn)現(xiàn)象的方法為物理模型試驗(yàn)及數(shù)值模擬方法。如何使《紊流數(shù)值模擬》課程建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代水利工程前沿技術(shù)的發(fā)展需要，如何通過本課程的教學(xué)建設(shè)與改革，讓學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容，以便與我校水力學(xué)及河流動(dòng)力學(xué)專業(yè)、水利工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，為學(xué)生在后續(xù)的研究工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文結(jié)合課程小組教師多年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)前《紊流數(shù)值模擬》的課程體系、系列優(yōu)化教材的選用與教學(xué)平臺的建設(shè)，教學(xué)方法與手段的完善，以及考核方式的改進(jìn)等問題進(jìn)行了探討，以滿足研究生全方位課程學(xué)習(xí)的要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。
二、課程建設(shè)內(nèi)容
（一）教學(xué)內(nèi)容更新完善
《紊流數(shù)值模擬》所涉及的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，眾所周知自然界中流體（氣體、液體）流動(dòng)基本上都是紊流，紊流數(shù)值模擬可用于一切做紊流運(yùn)動(dòng)的流動(dòng)現(xiàn)象。在理論上它更是涉及了流體力學(xué)、粘性流體力學(xué)、固液兩相流動(dòng)力學(xué)、氣液兩相流動(dòng)力學(xué)、計(jì)算水力學(xué)理論和方法。課程的講授思路是建立通用的數(shù)學(xué)模型和相應(yīng)的數(shù)值計(jì)算方法，以預(yù)測水流和伴隨水流發(fā)生的各類輸運(yùn)（物質(zhì)輸運(yùn)、濃度輸運(yùn)、紊動(dòng)擴(kuò)散輸運(yùn)）現(xiàn)象。但是水流輸運(yùn)現(xiàn)象十分復(fù)雜，為了封閉N-S方程不同的研究人員建立了不同的數(shù)學(xué)模型和數(shù)值計(jì)算方法名目繁多，千姿百態(tài)，要在較少的學(xué)時(shí)內(nèi)歷數(shù)各類水流輸運(yùn)現(xiàn)象、各類數(shù)學(xué)模型和數(shù)值計(jì)算方法，幾乎是不可能的。因此本課程在學(xué)習(xí)過程中由淺入深進(jìn)行：從控制方程N(yùn)-S方程出發(fā)，考慮到它的不封閉性，有不同的紊流模型對其進(jìn)行了封閉，從最簡單的紊流模型零方程模型講到單方程模型，最后講到雙方程模型及其典型代表模型和應(yīng)力―通量代數(shù)模型；由恒定一維問題入手，推廣到非恒定流三維問題。
由于新疆地區(qū)屬于B類二區(qū)招生地區(qū)，所以進(jìn)入我校的碩士生生源入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，大多來自三本院校，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱。而本課程采用的教材是金忠青編著的《N-S方程數(shù)值解和紊流模型》，該書短小精悍，適用于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生直接使用，書中的偏微分方程采用了張量、梯度、散度等方法表示，對于我校的學(xué)生來說用此類方法表示的N-S方程難度較大，不清楚各項(xiàng)的物理含義和對應(yīng)的代數(shù)展開式。講解容易但理解難度較大，學(xué)生聽過后似乎知其然但不知其所以然。因此，在緒論之后的《水流和輸運(yùn)現(xiàn)象的數(shù)學(xué)描述》這一章的講解過程中，增加了1～2個(gè)學(xué)時(shí)講授張量知識、梯度、散度、通量的數(shù)學(xué)定義，并通過補(bǔ)充案例幫助學(xué)生理解這些物理量在流體運(yùn)動(dòng)過程中的物理意義。在第三章紊流模型部分的講解過程中，弱化了單方程模型（如k方程）和雙方程模型（如k-e模型）的數(shù)理論證過程，強(qiáng)化廣泛應(yīng)用的紊流模型的基本原理和基本方程的建立或其邏輯推導(dǎo)過程，強(qiáng)化了方程中各物理項(xiàng)的基本概念的理解，使學(xué)生做到知其然和知其所以然。根據(jù)選課學(xué)生擬開展的科研課題的類型、碩士畢業(yè)論文的擬研究方向，針對性地選擇教學(xué)實(shí)例，在課堂上對教學(xué)實(shí)例進(jìn)行討論分析，課后請學(xué)生分成小組針對不同的實(shí)例進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，之后教師與學(xué)生實(shí)踐小組的討論，對練習(xí)結(jié)果進(jìn)行查找問題，提出改進(jìn)措施和建議，學(xué)生對其實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行完善，逐步提高學(xué)生解決問題的能力。
（二）改革教學(xué)方法與手段
由于本課程開設(shè)時(shí)間不長，近幾年的教學(xué)過程中主要以黑板板書、課堂講解為主，雖然也適當(dāng)采用了多媒體播放視頻、圖片等方法輔助教學(xué)，但是教學(xué)方法和手段相對單調(diào)。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，滿足學(xué)生全方位的課程學(xué)習(xí)要求，作者對教學(xué)方法和手段進(jìn)行改進(jìn)，主要包括以下幾方面：
1.采用多媒體課件與黑板教學(xué)并存的教學(xué)手段。針對更新和完善后的教學(xué)內(nèi)容制作多媒體教學(xué)課件，采用多媒體課件與黑板教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)形式與內(nèi)容的不同，采用相應(yīng)的教學(xué)手段，或者兩者結(jié)合使用，各取其長，使兩種教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)都得到充分發(fā)揮，有效地加大課堂教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。在第二章、第三章控制方程的推導(dǎo)過程中，采用多媒體與黑板板書相結(jié)合，把需要反復(fù)使用地方程如N-S方程用PPT呈現(xiàn)出來，但是后續(xù)方程的推導(dǎo)過程采用黑板板書，采用黑板板書與PPT相結(jié)合的過程可達(dá)到滿意效果。
2.采用啟發(fā)式+討論式+實(shí)踐操作+質(zhì)疑式教學(xué)方法強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。與本科教學(xué)不同，研究生進(jìn)入碩士階段的學(xué)習(xí)之后，很快會(huì)參與到導(dǎo)師的科研項(xiàng)目中，自然而然地進(jìn)入了發(fā)現(xiàn)問題、擬解決問題和如何解決問題的階段，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的很強(qiáng)，授課教師稍加引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生便能進(jìn)入帶著問題主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。因此，在授課過程中，根據(jù)選課學(xué)生擬開展的科研課題的類型、碩士畢業(yè)論文的擬研究方向，精心選擇典型案例，在重點(diǎn)章節(jié)結(jié)束后安排1個(gè)學(xué)時(shí)做專題討論，教師提出問題，初步提出解決思路，學(xué)生對問題的具體解決方案如模型選擇、網(wǎng)格劃分、邊界條件的設(shè)置等問題進(jìn)行討論。
3.充分利用微信、QQ等方便快捷的網(wǎng)絡(luò)交流工具，建立討論組，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與授課教師之間在線實(shí)時(shí)交流，隨著學(xué)生數(shù)量的增多，不同學(xué)生所研究課題的不同，遇到問題不同，通過微信群、QQ群組的討論過程，可使學(xué)生們共享案例分析過程、獲得各種不同案例相關(guān)問題的解決經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)可以做到有問題及時(shí)討論、及時(shí)解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情。
（三）建設(shè)和豐富案例庫
在教學(xué)方法與教學(xué)手段改進(jìn)的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教師結(jié)合課題組承擔(dān)的相關(guān)生產(chǎn)科研課題或者根據(jù)媒體上公開發(fā)表的資料和相關(guān)信息建立了案例庫，按照不同的教學(xué)目的，對其進(jìn)行組織和加工形成教學(xué)案例庫。通過圖形和工程概況的相關(guān)文字說明使學(xué)生了解該工程案例所需解決問題。并根據(jù)圖中給出的尺寸進(jìn)行建模，劃分網(wǎng)格，并選取合適的數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行計(jì)算。將計(jì)算結(jié)果與消力池模型試驗(yàn)結(jié)果圖片進(jìn)行初步對比，判斷計(jì)算結(jié)果的合理性，再根據(jù)案例庫中提供的該工程的實(shí)測的其他流場信息對計(jì)算結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)對比，對出現(xiàn)的錯(cuò)誤結(jié)果進(jìn)行原因分析，經(jīng)過糾錯(cuò)和改正多次重復(fù)，學(xué)生對所學(xué)的理論如何在實(shí)際工程中有效應(yīng)用有了更深刻地認(rèn)識，達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過對案例的學(xué)習(xí)和相關(guān)實(shí)踐訓(xùn)練，大大提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。
（四）改革課程考核模式
以往本課程的考核方式主要采取了卷面考試的形式，考試總評分由作業(yè)成績、考試成績組成，結(jié)果表明此種考核方式較片面，不能正確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用所學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力，不符合本課程的學(xué)習(xí)目的和要求。因此，本研究將改革課程考核模式，加大過程性考核所占權(quán)重，形成由過程性考核的平時(shí)學(xué)業(yè)成績與終結(jié)性成績相結(jié)合的綜合考核機(jī)制。其中，過程性考核占60%，期末考核占40%。在過程性考核方面，可結(jié)合不同的學(xué)習(xí)情境、實(shí)踐任務(wù)，采用操作演示、方案設(shè)計(jì)、小組匯報(bào)及答辯、口試等方式進(jìn)行；期末的終結(jié)性考核可以采用筆試方式，考核學(xué)生對課程知識的綜合運(yùn)用能力。
三、結(jié)語
本文立足于筆者及課程小組其他教師近些年來從事紊流數(shù)值模擬課程教學(xué)基礎(chǔ)之上，分析了往屆學(xué)生的學(xué)習(xí)效果欠佳、解決實(shí)際問題能力不足的原因，為了提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到研究生全方位的學(xué)習(xí)要求，筆者根據(jù)新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士研究生生源情況，完善了課程內(nèi)容體系。對教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行了改革，針對學(xué)生所參與的科研項(xiàng)目或其畢業(yè)論文研究方向，針對性地選擇教學(xué)實(shí)例，在案例教學(xué)的過程中，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)交流工具、課堂教學(xué)、分組討論等方法有機(jī)結(jié)合形成全方位立體式教學(xué)模式，逐步提高學(xué)生解決問題的能力。對考核模式進(jìn)行了改革，采用重考核過程、多階段形式組合的考核評價(jià)方式，可有效全面地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過本課程優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，完善了理論教學(xué)過程，同時(shí)加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到了產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教學(xué)和新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水力學(xué)及河流動(dòng)力學(xué)、水利工程專業(yè)碩士研究生全方位課程學(xué)習(xí)要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]金忠青.N-S方程的數(shù)值解和紊流模型[M].北京：科學(xué)出版社，1989.
關(guān) 鍵 詞：工業(yè)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新教育 意大利 米蘭理工
高等技術(shù)學(xué)院[2]——這是1863年意大利米蘭理工創(chuàng)建時(shí)的名稱，其學(xué)校標(biāo)志則是取自拉斐爾著名的繪畫作品《雅典學(xué)院》（圖一）。米蘭理工大學(xué)位于意大利的工業(yè)制造中心，二戰(zhàn)后米蘭理工大學(xué)的畢業(yè)生成為活躍在意大利設(shè)計(jì)舞臺上的中堅(jiān)力量。涌現(xiàn)出一大批享譽(yù)國際的設(shè)計(jì)師，把意大利的產(chǎn)品打造成“高品質(zhì)”的代名詞，其代表的意大利式的價(jià)值觀獲得世界認(rèn)可。
米蘭理工在工程、建筑、設(shè)計(jì)等學(xué)科中以其創(chuàng)新教育培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，為“意大利設(shè)計(jì)”在世界設(shè)計(jì)領(lǐng)域獨(dú)樹一幟作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。
本文嘗試通過米蘭理工的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置來分析其教學(xué)特點(diǎn)，為我們的工業(yè)設(shè)計(jì)教育改革提供參考。
首先簡單介紹一下意大利的高等教育體制。1999年根據(jù)歐盟間的協(xié)議意大利開始逐步實(shí)行高等教育體制改革，使其大學(xué)教育模式與歐盟其他國家的模式接軌。這種模式是為了統(tǒng)一歐盟各國高等教育中的學(xué)習(xí)年限及學(xué)分制的計(jì)算方式，方便各歐盟國家對彼此大學(xué)學(xué)位的互相承認(rèn)，促進(jìn)歐盟各國學(xué)生的相互學(xué)習(xí)與教育交流。
其普通大學(xué)學(xué)分制的名稱為Crediti Formativi Universitari（CFU）/藝術(shù)院校學(xué)分制為Crediti Formativi Accademia（CFA）。學(xué)分代表學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間總數(shù)，包括必修課時(shí)，選修課時(shí)，準(zhǔn)備考試的時(shí)間，實(shí)習(xí)時(shí)間。1學(xué)分代表至少25個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，本科段的每個(gè)學(xué)生平均一年需完成60學(xué)分的學(xué)習(xí)，3年的本科學(xué)習(xí)時(shí)間大約4500小時(shí)。大學(xué)本科畢業(yè)需取得180學(xué)分，碩士畢業(yè)需再取得120學(xué)分，即一個(gè)碩士畢業(yè)生需要300學(xué)分的成績才能通過參加考試和畢業(yè)論文答辯取得學(xué)位。
學(xué)分不能替代畢業(yè)考試成績及論文。成績代表學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)分代表學(xué)生完成了特定時(shí)間的學(xué)量。學(xué)分制允許學(xué)生在不同的大學(xué)完成學(xué)業(yè)，可以是本國內(nèi)的大學(xué)或歐盟其他國家的大學(xué)。
意大利高等教育的3個(gè)級別：
1.初級（1° livello） — Laurea（L），學(xué)制3年，相當(dāng)于本科教育，學(xué)士學(xué)位。學(xué)生需獲得180學(xué)分，考核合格后授予初級文憑。教學(xué)目的是為使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與必需的專業(yè)知識，具備一定的職業(yè)技能。
2.中級（2° livello） — Laurea Magistrale（LM）/Laurea Specialistica（LS），學(xué)制2年，相當(dāng)于碩士教育，碩士研究生學(xué)位。學(xué)生需獲得300學(xué)分（包括初級階段的180學(xué)分），考核合格后授予中級文憑。此階段的教學(xué)目的為使學(xué)生具備在專業(yè)領(lǐng)域從事較高層次工作的能力。意大利對個(gè)別學(xué)科有特殊要求（如：牙科，人體藥學(xué)，獸醫(yī)藥學(xué)，藥物學(xué)和建筑學(xué)等），轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)學(xué)生需提供一個(gè)意大利大學(xué)或相應(yīng)的外國大學(xué)開具的入學(xué)考試證明，同時(shí)這些學(xué)科的學(xué)習(xí)期限也不一樣。
3. 高級（3° livello） — Dottorato di Ricerca（DR）/Diploma di Specializzazione（DS），博士研究生/高級進(jìn)修研究生。學(xué)生需通過專業(yè)委員會(huì)的資質(zhì)考核，方能入學(xué)。博士研究生培養(yǎng)目的是為使學(xué)生具備高水平的科研工作能力，學(xué)制至少3年。高級進(jìn)修生的培養(yǎng)目的是為使學(xué)生具備從事高等級職業(yè)的知識和技能，學(xué)制通常為1年。
下面介紹米蘭理工工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)理念與初級（三年本科）課程的設(shè)置：
教學(xué)理念
要使一個(gè)物體成為一個(gè)設(shè)計(jì)對象，無論它是一種消費(fèi)手段、一個(gè)工具、一輛汽車或是一件家具，都是指“有計(jì)劃的”結(jié)合材料和技術(shù)的手段將功能性的、技術(shù)性的、形式的以及審美的特性賦予這件物體。產(chǎn)品設(shè)計(jì)成為設(shè)想一些能夠服務(wù)于社會(huì)的使用及消費(fèi)的產(chǎn)品的途徑，并同時(shí)回應(yīng)負(fù)責(zé)生產(chǎn)這些產(chǎn)品的企業(yè)的需要。事實(shí)上對產(chǎn)品設(shè)計(jì)感興趣的人也有著對技術(shù)世界，新的或是傳統(tǒng)的，對材料領(lǐng)域和這些材料工作的方式，以及對制造技術(shù)的偏愛和好奇。
“知道如何去做”是一個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)師專業(yè)技能的靈魂。這些技能包括通過文化和評論的工具去體味社會(huì)文化框架的變化，通過企業(yè)管理的知識去理解企業(yè)動(dòng)態(tài)、市場趨勢以及消費(fèi)行為。
教學(xué)目的
工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)初級課程將在理論與實(shí)踐方面提供一個(gè)良好的學(xué)科基礎(chǔ)教育。
學(xué)生必須學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)工具和技術(shù)來表現(xiàn)產(chǎn)品的形式和功能（從手繪草圖到設(shè)計(jì)技術(shù)，從產(chǎn)品的拍攝到三維產(chǎn)品的制作），學(xué)習(xí)數(shù)字化圖像制作技術(shù)，視覺語言，人所特有的感性和色彩系統(tǒng)機(jī)制。還必須了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)的計(jì)劃方法論、設(shè)計(jì)方法論、產(chǎn)品市場的分布與銷售。
系統(tǒng)了解材料的科學(xué)與工藝，產(chǎn)品原型的轉(zhuǎn)化技術(shù)，以及隨后產(chǎn)品的工業(yè)生產(chǎn)，對于成為一個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)師是非常重要的。在這個(gè)意義上，認(rèn)識制造的過程和技術(shù)，經(jīng)濟(jì)制度，商業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化是最基本的要求。同樣重要的還有了解相關(guān)產(chǎn)品在美學(xué)與符號學(xué)，社會(huì)學(xué)和心理學(xué)上的歷史演變和批評。
專業(yè)出路
畢業(yè)生能在所有相關(guān)的專業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域和生產(chǎn)企業(yè)找到足夠的就業(yè)機(jī)會(huì)，特別是在一些優(yōu)秀的專業(yè)工作室和企業(yè)中找到如下相關(guān)的工作：
--專業(yè)的合作者
--設(shè)計(jì)助理
--實(shí)物模型技術(shù)或虛擬產(chǎn)品技術(shù)助理
課程設(shè)置
其中一年級的課程安排大致如下：
第一學(xué)期
1. 藝術(shù)史、建筑史、設(shè)計(jì)史的課程。
每個(gè)班展開的方式不同，有任課老師自主安排授課內(nèi)容。一般任課老師會(huì)按照自己正在研究的課題來講。
2.設(shè)計(jì)中的材料學(xué)課程
一般分為三個(gè)部分。基礎(chǔ)力學(xué)的講授，按材質(zhì)分類介紹各種材料的特性；高分子化學(xué)的講授；2-3人一組完成作業(yè)。作業(yè)為確定材料規(guī)格后，以室內(nèi)或室外兩種不同用途，期間需要到圖書館的信息資料庫里選擇合適的三種材料，計(jì)算其不同材料的受力范圍并確認(rèn)材料強(qiáng)度的范圍，再從其中選擇最優(yōu)材料完成作業(yè)。
3.設(shè)計(jì)工作室課程
包括基礎(chǔ)制圖（三視圖，透視圖，軸測圖）、攝影、模型制作（紙，塑料，木材）。
最后的作業(yè)可以是為某個(gè)意大利的著名品牌的產(chǎn)品做一個(gè)產(chǎn)品手冊，學(xué)生需要運(yùn)用以上所學(xué)知識，手冊的規(guī)格為4張A3折疊在一起，包括正反面。
4.曲線與表面、幾何分析的課程
理論部分主要介紹各種曲線曲面的形成方法以及方程推導(dǎo)，上機(jī)操作的部分為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模軟件。最后由3人一組來完成作業(yè)，由任課老師指定產(chǎn)品，學(xué)生分析其外形后確定數(shù)學(xué)方程，再用矢量軟件做出來。
第二學(xué)期
1.設(shè)計(jì)項(xiàng)目的理論與實(shí)踐課程
分為兩個(gè)部分。前半部分為分析作業(yè)，老師給出不同的課題，分別需要在課堂內(nèi)和課外完成。比如分析老幼殘疾人士的日常生活中不便之處，分析各個(gè)流派風(fēng)格的元素， 分析物品開與關(guān)的方式，分析把手的材料等等，后半部分根據(jù)之前的分析完成一個(gè)非電子類且無復(fù)雜機(jī)械結(jié)構(gòu)的小物件的再設(shè)計(jì)。
2.設(shè)計(jì)項(xiàng)目的視覺元素課程
課程分為兩個(gè)部分，前半部分的課程主要介紹各種視覺元素，如點(diǎn)、線、面、韻律、密度的視覺形成方式。后半部分主要介紹色彩學(xué)的基礎(chǔ)知識，以及平面繪圖軟件 （如PHOTOSHOP，ILLUSTRATOR，F(xiàn)LASH）的簡單應(yīng)用。最后的作業(yè)則是把所有小練習(xí)整理成冊。
3.設(shè)計(jì)項(xiàng)目的方法與工具課程
包括計(jì)算機(jī)硬件的原理（如計(jì)算機(jī)主板內(nèi)存是如何運(yùn)作的），以及介紹3D建模軟件 Solidedge的簡單應(yīng)用。
下面我們通過2010年一年級的部分課件圖片來更進(jìn)一步的了解其教學(xué)內(nèi)容：
圖二和圖三是《設(shè)計(jì)的工具與方法》課程中講授的關(guān)于AutoCAD2010版軟件應(yīng)用的課件。
圖四與圖五則是《設(shè)計(jì)技術(shù)》課程中關(guān)于設(shè)計(jì)最基本最基礎(chǔ)講解的課件。包括A0、A1、A2、A3、A4規(guī)格設(shè)計(jì)圖紙的尺寸大小，到產(chǎn)品截面圖的的介紹。
結(jié)論
從課程設(shè)置上可以看到，在一年級他們沒有專門的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，也沒有素描課程。但是從授課的內(nèi)容來看，他們的課程所講的是非常基礎(chǔ)的知識，同時(shí)也是很必要的知識。在他們的課程中還有一門課很有特色，叫《設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)師的保護(hù)》課程，請律師來講課，包括合同的簽訂等內(nèi)容。正如其教學(xué)理念中所說到的‘知道如何去做’是一個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)師專業(yè)技能的靈魂”。這些專業(yè)技能對于他們來說，涵蓋的面很廣，不過都是緊緊圍繞“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”這個(gè)主題來安排課程的。當(dāng)我們還在討論是要通識教育還是專業(yè)教育的時(shí)候，先進(jìn)的國家在設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域似乎已經(jīng)走得更遠(yuǎn)了。
專業(yè)應(yīng)該是本科教育的本質(zhì)和前提，我們不能拋開專業(yè)談通識教育。所謂素質(zhì)教育、通識教育或全人格教育，應(yīng)該在中學(xué)階段是主要的教育，到了本科階段，就是次要的教育，但次要不代表不重要，作為教育的整體，即使是次要的，也是不可或缺的，它是對專業(yè)教育的一種必要輔助和對中學(xué)教育的有序延伸。
再先進(jìn)的教育模式都無法照搬，因?yàn)楸澈笫敲褡逦幕谥危瞻嶂粫?huì)水土不服。設(shè)計(jì)創(chuàng)新與教育也是一樣，中國的設(shè)計(jì)要走向世界，我們的文化一定要是先進(jìn)的。愿我們站在幾千年中華文明積淀上，學(xué)習(xí)并借鑒他國的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并不斷與時(shí)俱進(jìn)的更新和發(fā)展我們自己的文化，不遠(yuǎn)的將來我們才能看到中國的設(shè)計(jì)能夠立足于世界前列。
注釋
我叫***，**年畢業(yè)于***大學(xué)信息管理系，**年就讀***大學(xué)" 計(jì)算 機(jī) 理論 與軟件"專業(yè)的 研究 生課程班，2002年6月獲得中山大學(xué)計(jì)算機(jī)系碩士學(xué)位。
從**年7月開始，我先后在檔案管理科、技術(shù)科工作。自**年1月至今一直在聲像科任職。多年來，我的工作可以用三句話概括：檔案整理一絲不茍，外出拍攝兢兢業(yè)業(yè)，編輯制作精益求精。由于工作積極投入，我被評為**年基層先進(jìn)個(gè)人和**年局先進(jìn)工作者。
我來競聘，是因?yàn)槲揖哂幸韵聝?yōu)勢：
第一，善"學(xué)"。七年來，我善于 學(xué)習(xí) 和思考，并不斷地自我提升。工作給予了我學(xué)習(xí)探索的動(dòng)力，學(xué)習(xí)賦予了我工作的激情。我的碩士畢業(yè)論文研究方向是多媒體技術(shù)和數(shù)字圖象的水印算法。照片盜版的泛濫是當(dāng)前聲像工作中的一大困擾。我以城建檔案館的標(biāo)志作為水印，設(shè)計(jì)了一個(gè)新型算法，嵌入到數(shù)字圖像中，作為版權(quán)的保證。實(shí)踐證明算法是相當(dāng)可行的。學(xué)有所用，用有所成，那一刻，我充滿了激情。我的論文在答辯中被評為唯一的優(yōu)，不久又被第十一屆全國多媒體學(xué)術(shù)會(huì)議錄用。工作和學(xué)習(xí)的互相促進(jìn)，使我找到了自我提升的價(jià)值。
第二，會(huì)"管"。我具有組織管理才能和團(tuán)隊(duì)合作精神。**年底聲像科成立，我是伴隨著聲像科一塊成長的。七年前，聲像科還沒有一卷照片檔案，沒有一份 電子 文檔。我主要負(fù)責(zé)照片檔案的整理和數(shù)字化工作。**年我參與了廣州城建聲像檔案分類方案的制訂，**年起草了《聲像檔案接收 內(nèi)容 和編制要求》。通過我和全科同事齊心協(xié)力、分工合作，今天，我們擁有聲像檔案12000多條，電子照片檔案6000多張，圖片庫的數(shù)據(jù)量超過 80G 。
第四，夠"專"。我工作能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，并且具備牢固扎實(shí)的專業(yè)知識。長期的本文是作者參加競聘的演講稿。工作實(shí)踐使我積累了一定的攝影攝像技能：多年來我拍攝的項(xiàng)目有市政重點(diǎn)工程、規(guī)劃會(huì)議、三年一中變工程等等不勝枚舉。其中，我所拍攝的照片"李長春書記暢游地鐵1號線"被收錄在**年《廣州建設(shè)年鑒》，系列照片"廣州近 現(xiàn)代 建筑"被作為市規(guī)劃局《廣州近現(xiàn)代優(yōu)秀建筑保護(hù)方案》立項(xiàng)的申報(bào)材料。編輯制作是一項(xiàng)專業(yè)性強(qiáng)的工作，我能夠得心應(yīng)手地操作線性編輯與非線性編輯兩套系統(tǒng)。對于信號的采編、素材的剪輯、錄音、配樂等后期加工各環(huán)節(jié)工作均能勝任。**年9月，我運(yùn)用非線性編輯系統(tǒng)，獨(dú)立完成了電視專題片《建設(shè)中的會(huì)展中心》的編輯制作。作為計(jì)算機(jī)軟件與理論專業(yè)的碩士，我具備多媒體技術(shù)開發(fā)的科研能力和后期制作的專業(yè)知識。
除了善學(xué)、會(huì)管、能寫、夠?qū)＃疫€具有反應(yīng)快，容易接受新鮮事物的優(yōu)勢。這一點(diǎn)，也是多媒體工作室主任應(yīng)有的素質(zhì)。
我來競聘也有兩個(gè)不利因素。第一是我的性別。由于攝影工作對體能的高要求，人們也許會(huì)認(rèn)為這一職位應(yīng)由身強(qiáng)力壯的男士來擔(dān)任。但是，我認(rèn)為，除了身體條件好以外，還應(yīng)有過人的魄力。這兩點(diǎn)，我都具備。我年輕，我的字典里面，沒有嬌滴滴三個(gè)字。外出拍攝，不管多累多苦，我都不會(huì)因?yàn)樽约菏桥远丝s。曾經(jīng)兩次，我隨林市長外出視察，由于我的突出表現(xiàn)和善于抓拍，在一群身材魁梧的攝影記者里面,林市長都唯一地注意到我,并親切地詢問我的單位。當(dāng)我自豪地說出城建檔案館時(shí)，我不再感到，性別會(huì)成為 影響 我工作能力的障礙。
第二是我的性格含蓄，不愛張揚(yáng)，不大善于在人面前表現(xiàn)自我。為了克服這個(gè)缺點(diǎn)，我決心工作上要多向館領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，在領(lǐng)會(huì)上級精神的同時(shí)讓領(lǐng)導(dǎo)知道自己的想法，同事之間多作溝通和思想交流；生活上學(xué)會(huì)推銷自己，化被動(dòng)為主動(dòng)。
假如我競聘失敗，那說明有很多地方我做得還不夠。我將 總結(jié) 經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn) 方法 ，積極愉快地工作；假如我競聘成功，我會(huì)全力以赴，實(shí)現(xiàn)心中的藍(lán)圖。我的工作設(shè)想具體有A、B、C、D四大計(jì)劃：
A計(jì)劃（Accumulation）是集腋成裘計(jì)劃。主要 內(nèi)容 是多途徑、多渠道地搜集聲像檔案。首先要依靠自己，主動(dòng)出擊。繼續(xù)跟蹤拍攝一批重點(diǎn)工程；積極配合規(guī)劃局和建委完成重要會(huì)議活動(dòng)的拍攝；完整系統(tǒng)地搜集規(guī)劃專項(xiàng)工程例如番禺南沙開發(fā)區(qū)、生物島、城中村改造的聲像素材。第二，開辟聲像檔案搜集的新途徑，逐步加強(qiáng)多媒體工作室對聲像檔案業(yè)務(wù)指導(dǎo)的功能。改變"單槍匹馬闖天下"的方式，制定聲像檔案的接收標(biāo)準(zhǔn)，依靠基層 網(wǎng)絡(luò) 單位，征集聲像檔案。"集腋成裘，聚沙成塔"，我相信，A計(jì)劃能夠及時(shí)而有效地豐富我館聲像檔案的內(nèi)容。
B計(jì)劃（Business）是商業(yè)運(yùn)作計(jì)劃。我館聲像檔案忠實(shí)地記錄了十多年來廣州城市面貌的變遷，是在座各位共同擁有的寶貴財(cái)產(chǎn)。B計(jì)劃是憑借已有的素材，運(yùn)用多媒體技術(shù)，開發(fā)集聲音、圖像、文字于一身的多媒體產(chǎn)品，并借助商業(yè)運(yùn)作的模式，開展有償服務(wù)。B計(jì)劃利用館藏聲像檔案的不動(dòng)產(chǎn)，創(chuàng)造具有市場價(jià)值的多媒體產(chǎn)品這一流動(dòng)資產(chǎn)，將為我館帶來源源不斷的財(cái)富。
C計(jì)劃（Cooperation）是跨部門合作計(jì)劃。橫向交流，縱向合作是C計(jì)劃的宗旨。
首先要密切與本館內(nèi)各部門的合作。近期來說，對內(nèi)合作計(jì)劃有三個(gè)內(nèi)容：第一，與編研部合作，編輯一條專題片，宣傳檔案館建館20周年。另外，提供編研部編輯畫冊和籌備網(wǎng)站所需的聲像資料；第二，與監(jiān)督指導(dǎo)室合作，增強(qiáng)聲像檔案的業(yè)務(wù)指導(dǎo)職能，在網(wǎng)絡(luò)單位征收聲像檔案；第三，與技術(shù)開發(fā)部合作，參與數(shù)字檔案館中數(shù)字多媒體信息管理系統(tǒng)的開發(fā)，向我館和市規(guī)劃局的相關(guān)用戶提供城建聲像檔案的多媒體查詢系統(tǒng)。
合作計(jì)劃的另一方面是加強(qiáng)對外合作。第一，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)服務(wù)的觀念，與市建委、市規(guī)劃局合作。積極配合政府決策部門，制作規(guī)劃方案和國際招標(biāo)所需的電視專題片。第二，講求互惠互利，各施所長的原則，與電視臺、報(bào)社等大型媒體機(jī)構(gòu)合作。利用媒體優(yōu)勢和本館資源，開展宣傳策劃活動(dòng)。第三，以平等互利，資源共享為原則，和城建系統(tǒng)的兄弟單位合作。通過舉辦攝影作品展覽、多媒體信息交流的活動(dòng)，加強(qiáng)與兄弟單位的聯(lián)系，保證跨部門工作的順利開展。
【關(guān)鍵詞】紅外光譜；大黃；真?zhèn)舞b別
大黃是常見中藥材之一，乃蓼科大黃屬植物，具瀉下、利膽、護(hù)肝、活血等功效，其屬種繁多，約60余種，然具藥用價(jià)值的正品大黃僅為掌葉大黃、唐古特大黃及藥用大黃3個(gè)品種的干燥根及根莖[1]，報(bào)道顯示：混淆品大黃服用后容易引發(fā)腹痛[2]。因此，如何鑒定正品大黃以保證其臨床療效，是我們面臨的難題之一。然，目前對其鑒定多以外部形態(tài)以及從性狀、顯微觀察和理化分析等角度進(jìn)行，這些方法對于塊狀大黃鑒別頗有成效，但對粉末狀大黃的區(qū)分卻難以進(jìn)行區(qū)別[3]，近年來，隨著現(xiàn)代分析檢測技術(shù)的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)科學(xué)的日新月異，紅外光譜法漸次應(yīng)用到中藥樣品的相關(guān)監(jiān)測之中[4]，從而為快速、準(zhǔn)確鑒別正偽品提供了可能。本研究即采用紅外光譜法對正偽大黃進(jìn)行監(jiān)測，報(bào)告如下：
1 研究對象與方法
1.1研究對象正品大黃：產(chǎn)于西寧的唐古特大黃。混淆品大黃：華北大黃。正偽品大黃的樣品均由我市藥品檢驗(yàn)所提供并作生藥學(xué)鑒定。將大黃樣品充分粉碎均勻，過孔徑篩后備用。
1.2研究方法Perkin-Elmer公司生產(chǎn)的Spectrum GX型紅外光譜儀（光譜范圍：4000~400 cm-1）；DTGS檢測器（相關(guān)參數(shù)設(shè)置：分辨率為4 cm-1，掃描頻次為16次，掃描時(shí)實(shí)時(shí)扣除水和二氧化碳的干擾，速度為0.2 cm-1/s）；溫控范圍在室溫至110℃的可編程溫度控制單元和變溫池（直徑38 mm，厚度為10 mm）。正偽品大黃樣品分別與溴化鉀粉末一起研磨壓片，附著在變溫附件樣品架上，自50~110℃之間，每間隔10℃進(jìn)行光譜圖測定。
1.3數(shù)據(jù)處理測量若干次后將樣品池取出搖動(dòng)，使樣品池中的樣品得到填充，以便保證樣品數(shù)據(jù)的代表性和準(zhǔn)確性，每個(gè)樣品掃描測量50次，然后取其平均值作為該樣品的光譜。樣品的掃描測量數(shù)據(jù)以ASCII碼存儲(chǔ)，而后采用另外一臺計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析處理。
2結(jié)果
2.1正偽品大黃的紅外光譜圖比較如圖所示，正偽品大黃的紅外譜圖比較接近，如用肉眼很難進(jìn)行鑒別。通過相關(guān)數(shù)據(jù)分析可見，兩者僅在波峰上存在差異。結(jié)果見圖1。
圖1真?zhèn)未簏S的紅外光譜圖
2.2正偽品大黃紅外光譜數(shù)據(jù)分析采用清華大學(xué)開發(fā)設(shè)計(jì)的二維相關(guān)紅外軟件，分別獲得正品大黃和偽品大黃變溫過程的二維相關(guān)分析譜(圖2、3所示)。在1030~1170 cm-1區(qū)域內(nèi)，正品大黃和偽品大黃的二維相關(guān)紅外光譜中可見在圖2中的對角線上，正品大黃出現(xiàn)了2個(gè)較強(qiáng)的自相關(guān)峰，而圖3中的偽品大黃僅出現(xiàn)了1個(gè)自相關(guān)峰。其中正品大黃在1060和1080 cm-1處出現(xiàn)了所對應(yīng)的基團(tuán)振動(dòng)峰的位置，而偽品大黃僅僅在1080 cm-1處出現(xiàn)自相關(guān)峰，其余未見。此種現(xiàn)象說明偽品大黃的相關(guān)譜中1060 cm-1對應(yīng)的基團(tuán)隨著溫度的升高沒有發(fā)生相互作用。可見，正品與偽品大黃相比，無論從自相關(guān)和交叉相關(guān)，還是同步譜或異步譜都顯示了較大的差別。
3小結(jié)
近年來，紅外光譜技術(shù)是受到人們特別重視和發(fā)展相當(dāng)迅速的光譜分析方法之一。通常在780~3 100 nm的近紅外光譜區(qū)內(nèi)，主要受到分子中CH， OH， NH基團(tuán)的倍頻和合頻的吸收。
本研究采用清華大學(xué)研發(fā)的二維相關(guān)分析技術(shù)，通過變溫過程中引起大黃的相關(guān)結(jié)構(gòu)變化規(guī)律，取得高分辨的二維譜圖，進(jìn)行真?zhèn)未簏S化學(xué)成分差異的分析來鑒別藥材的真?zhèn)危摲ㄍㄟ^相關(guān)軟件進(jìn)行研究，操作簡單，結(jié)論準(zhǔn)確，不失為鑒別藥用植物的真?zhèn)蔚囊环N簡單實(shí)用的新方法。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；資源庫；信息檢索
隨著網(wǎng)絡(luò)在校園的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也已深入課堂，網(wǎng)絡(luò)資源的共享功能在教學(xué)中開始發(fā)揮越來越大的作用。而資源庫是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)，資料庫的建設(shè)也突顯其重要性。資源庫的建設(shè)涉及到方方面面，有的是硬件的建設(shè)方面，有的是軟件技術(shù)建設(shè)方面，有的是構(gòu)建模式與方法方面，本文從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下資源庫的方法建設(shè)角度來進(jìn)行研究，以期找到一種最佳的構(gòu)建策略來為教學(xué)服務(wù)。
一、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為信息時(shí)展的產(chǎn)物，在課堂教學(xué)中之所以能受到廣大師生的喜愛，是因?yàn)樗哂袀鹘y(tǒng)教學(xué)資源無法比擬的優(yōu)勢和特點(diǎn)。
1、 豐富的共享資源：信息量大是網(wǎng)絡(luò)資源的突出特點(diǎn)。全球相連的信息網(wǎng)絡(luò)最大限度地實(shí)現(xiàn)了資源共享，為每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供了所需要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)者通過上網(wǎng)可隨時(shí)訪問教學(xué)資源，查找所需知識，并利用WEB、E-mail、BBS、QQ、BLOG等形式，對感興趣的問題進(jìn)行閱讀或討論，感受網(wǎng)絡(luò)的便利。
2、 良好的交互性能：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，師生之間、生生之間可通過網(wǎng)絡(luò)交流工具實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話和遠(yuǎn)程人人對話，實(shí)現(xiàn)雙向人機(jī)交互、互動(dòng)學(xué)習(xí)和多邊互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。
3、 多樣的媒體展示：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以計(jì)算機(jī)為核心，將文本、圖形、動(dòng)畫、影像和聲音等多種媒體形式有機(jī)地聯(lián)系到一起，多以超文本的形式呈現(xiàn)，集各種媒體之長，圖文并茂，生動(dòng)有趣，使抽象事物形象化或半形象化，能夠創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
二、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)點(diǎn)
在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)資源可以是學(xué)校內(nèi)部服務(wù)器提供的資源，也可以是外網(wǎng)上根據(jù)教學(xué)需要調(diào)用的資源。由于網(wǎng)絡(luò)資源的上述特點(diǎn)。它為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了極大的便利，有如下優(yōu)點(diǎn)：
1、 提供豐富的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)資源庫的內(nèi)容要吧涵蓋全日制中小學(xué)各學(xué)科最新版本教學(xué)大綱中所要求的知識點(diǎn)，包括文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫、課件、課堂實(shí)錄、教案等。不同學(xué)科、不同學(xué)段的師生都可以在網(wǎng)上各取所需，既便于教師的教學(xué)，也便于學(xué)生的自主探究。
2、 以多媒體形式承載表現(xiàn)信息。網(wǎng)絡(luò)資源的承載方式有多種，能激發(fā)學(xué)習(xí)者極大的興趣，有利于提高學(xué)習(xí)效率，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
3、 支持在線搜索，方便學(xué)習(xí)者探究。無論是本地文件的檢索還是網(wǎng)絡(luò)信息的檢索，使用專門軟件能夠最大限度、快速地找到需要的相關(guān)材料。
4、 為學(xué)習(xí)者提供多種交流方式。各種交流工具，如論壇、博客、BBS、E-mail、QQ、MSN等，為學(xué)習(xí)者的遠(yuǎn)程協(xié)作與討論提供了廣闊的空間。
豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以為教學(xué)材料的搜集和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更廣闊的選擇空間。
三、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源現(xiàn)有的弊端
雖然網(wǎng)絡(luò)資源具有以上特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中提供了極大的便利，但是由于網(wǎng)絡(luò)的開放性、資源提供者水平的差異、知識的繁雜、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的局限性，我們在對學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有關(guān)調(diào)查中，也發(fā)現(xiàn)了一些不盡人意的地方或是弊端。
1、 資源繁多，課件堆積，條理不清，導(dǎo)致學(xué)生“迷航”
網(wǎng)上資源琳瑯滿目，但提供者多是從自己的角度出發(fā)對資源進(jìn)行分發(fā)與定義，所以造成了分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。另外，針對某一教學(xué)內(nèi)容專門開發(fā)的系列課件與針對某一具體知識點(diǎn)制作的積件素材豐富多彩，制作水平也參差不齊，往往令人眼花繚亂，造成學(xué)習(xí)者檢索到的信息混亂，產(chǎn)生信息“迷航”。
2、 檢索困難，導(dǎo)致信息搜索效率低下
在網(wǎng)絡(luò)上，大多數(shù)網(wǎng)站都提供了檢索功能，也有專門提供檢索的網(wǎng)站，但使用這些搜索引擎需要一定的技巧。學(xué)生由于不能正確、有效的使用，導(dǎo)致他們要花很長時(shí)間才能找到合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也容易產(chǎn)生厭煩心理。此外，網(wǎng)絡(luò)上不良垃圾信息的負(fù)面影響形成了學(xué)習(xí)上的誤導(dǎo)，影響了學(xué)生的身心健康。這些都降低了學(xué)生完成任務(wù)的效率，為學(xué)習(xí)投敵了障礙。
四、 構(gòu)建完善資源庫的措施
利用與發(fā)揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)點(diǎn)，克服它現(xiàn)有存在的弊端，才能構(gòu)建更完善的資源庫，實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。所以，不僅是專業(yè)開發(fā)者，還包括我們作為使用者，尤其是教師更要擔(dān)負(fù)起建立資源庫，維護(hù)補(bǔ)充資源庫的重任。為此，可按以下幾方面來進(jìn)行。
1、 構(gòu)建完善的資源庫
學(xué)校和教育管理部門應(yīng)調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)教師和學(xué)生搜索和整理網(wǎng)上的教育資源，利用優(yōu)秀網(wǎng)站的健康信息資源進(jìn)行本校教育資源庫建設(shè)。教師作為管理者，把自己和學(xué)生收集的適合教學(xué)的資源進(jìn)行合理分類，到校園網(wǎng)資源庫中。也可把已有的CAI課件、音頻資源、視頻資源、圖片資源，通過專門的編輯工具、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)等進(jìn)行加工處理和改造，并通過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)提高，使之成為學(xué)校教育資源信息的重要來源。
2、 構(gòu)建完善的資源庫平臺
應(yīng)用方便是好的資源庫的關(guān)鍵所在。教學(xué)資源庫是針對普通教師和學(xué)生，而不是針對計(jì)算機(jī)專家或?qū)I(yè)教師的，特別是很多中老年教師，電腦知識較少，操作復(fù)雜的資源庫不但會(huì)給他們增加負(fù)擔(dān)并且沒有太大的使用價(jià)值。好的資源庫平臺應(yīng)該降低技術(shù)門檻，使各類教學(xué)人員自如操作。
總之，構(gòu)建良好的、豐富的教學(xué)資源是資源庫的生命力所在。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的特點(diǎn)，建設(shè)利用好網(wǎng)絡(luò)資源庫，對積極推動(dòng)以學(xué)生為中心、以教材為中心、以實(shí)際應(yīng)用為中心的教學(xué)模式的探索，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式具有重大意義。
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【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)取證：易失性：內(nèi)存取證；關(guān)聯(lián)性分析：
【中圖分類號】TP333 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1672-5158（2013）04-0026-01
1.引言
打擊犯罪的關(guān)鍵在于獲得充分、可靠和強(qiáng)有力的證據(jù)，取證涉及到法律和技術(shù)兩個(gè)方面。一般犯罪證據(jù)的提取目前已經(jīng)有很多較為成熟的技術(shù)，例如，指紋提取和識別、法醫(yī)鑒定、DNA鑒定等等。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，利用或以計(jì)算機(jī)為目標(biāo)的犯罪事件頻繁發(fā)生。由于計(jì)算機(jī)證據(jù)具有與一般犯罪證據(jù)不同的特點(diǎn)，所以對其獲取和可靠性的保證一直是計(jì)算機(jī)犯罪案件和其他與計(jì)算機(jī)有關(guān)的犯罪案件偵破工作的難點(diǎn)。因此，計(jì)算機(jī)取證（computer forensics）技術(shù)的研究變得越來越迫切。計(jì)算機(jī)取證作為計(jì)算機(jī)科學(xué)和法學(xué)的交叉學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生。
2.計(jì)算機(jī)取證綜述
計(jì)算機(jī)取證，可以定義為對依靠計(jì)算機(jī)實(shí)施的犯罪行為利用計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)，按照符合法律規(guī)范的方式進(jìn)行證據(jù)獲取、保存、分析和出示的過程。亦即是將存于計(jì)算機(jī)及相關(guān)設(shè)備中的電子數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化固定為實(shí)質(zhì)的證據(jù)，以及鑒定這些電子證據(jù)屬性的過程。從計(jì)算機(jī)取證的概念可以看出，電子證據(jù)是計(jì)算機(jī)取證的核心。電子證據(jù)，是指以數(shù)字形式保存于計(jì)算機(jī)主存儲(chǔ)器或外部存儲(chǔ)介質(zhì)中，能夠證明案件真實(shí)情況的數(shù)據(jù)和信息。從廣義上講，電子證據(jù)泛指一切用以證明案件事實(shí)的電子化信息資料和數(shù)據(jù)；從狹義上講，電子證據(jù)僅指以數(shù)字形式存在于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的能夠證明案件事實(shí)的數(shù)據(jù)，包括計(jì)算機(jī)產(chǎn)生、傳輸、儲(chǔ)存、記錄以及打印的證據(jù)。其表現(xiàn)形式可能為文檔、圖形、圖像、聲音等形式。
當(dāng)前計(jì)算機(jī)取證研究的一個(gè)比較活躍的領(lǐng)域是獲取操作系統(tǒng)的易失性數(shù)據(jù)。易失性數(shù)據(jù)可以定義為當(dāng)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)失去電源以后不再存在的數(shù)據(jù)，而這些易失性信息通常保存在內(nèi)存或硬盤的臨時(shí)文件中。RFC3227文檔給出了各種類型的信息按照易失性的程度的排序，依次為：
①寄存器，高速緩存
②路由表，ARP高速緩存，進(jìn)程表，內(nèi)核統(tǒng)計(jì)和內(nèi)存
③臨時(shí)文件系統(tǒng)
④硬盤
⑤遠(yuǎn)程登錄和監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)
⑥物理配置和網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?/p>
⑦歸檔媒體
其中內(nèi)存取證研究處于易失性數(shù)據(jù)取證領(lǐng)域的前沿，是當(dāng)前的研究熱點(diǎn)。內(nèi)存取證是指獲取和分析正在運(yùn)行的主機(jī)的物理內(nèi)存的內(nèi)容。
3.windows易失性內(nèi)存取證技術(shù)
當(dāng)前獲取Windows操作系統(tǒng)易失性內(nèi)存數(shù)據(jù)的技術(shù)主要包括兩類：基于軟件的和基于硬件的。可以通過操作的基本原理進(jìn)行區(qū)分：軟件技術(shù)依賴于Windows操作系統(tǒng)獲取內(nèi)存的鏡像，而硬件技術(shù)則獨(dú)立于具體的操作系統(tǒng)，直接訪問計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的內(nèi)存。基于硬件的技術(shù)主要包括基于DMA（DMA：Direct MemoryAccess）的PCI卡、Firewire設(shè)備和虛擬機(jī)（如VMWare）等，這些方法雖然具有一定的研究價(jià)值，但大都存在固有的缺陷：如受限于實(shí)際的應(yīng)用場景；又比如受內(nèi)存映射IO（MMIO：Memory Mapped Io）特性的影響，導(dǎo)致獲取的內(nèi)存鏡像與實(shí)際不符，因此還沒有得到廣泛應(yīng)用。
原始Windows內(nèi)存鏡像是純二進(jìn)制比特信息，不能直接作為電子證據(jù)高級分析技術(shù)和工具的數(shù)據(jù)源，需要根據(jù)Windows內(nèi)存組織和運(yùn)行方式提取其中有價(jià)值的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)（如進(jìn)程和線程信息），已經(jīng)有一些商用和研究的工具和技術(shù)支持物理內(nèi)存的取證分析。所有成果中Volatility Framework除了具備大多數(shù)內(nèi)存分析工具的功能以外，還具有以下特性：首先，它可以自動(dòng)識別標(biāo)準(zhǔn)c語言的底層二進(jìn)制數(shù)據(jù)流，并將它們映射到高層的標(biāo)準(zhǔn)c語言的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)類型，這樣就可以使取證分析工作人員在高級語言層面分析內(nèi)存中代碼結(jié)構(gòu)；其次，VolatilityFramework還可以通過內(nèi)存鏡像的物理地址信息，構(gòu)建出內(nèi)存的邏輯地址空間，使分析人員可以使用每個(gè)進(jìn)程自己的虛擬地址空間分析問題，而不用考慮其真實(shí)的物理地址究竟映射在內(nèi)存的什么地方。而且對c語言的指針可以直接訪問到其指向的數(shù)據(jù)，不用過多考慮邏輯地址到物理地址空間映射的問題；另外，VolatilityFramework具有較好的可擴(kuò)展性，支持通過編寫插件等進(jìn)一步對分析功能進(jìn)行擴(kuò)展。
總之，現(xiàn)有的Windows易失性內(nèi)存取證方法和技術(shù)只能分析單個(gè)Windows內(nèi)存鏡像文件，并沒有利用計(jì)算機(jī)技術(shù)智能分析相同性質(zhì)案件所共有的典型特征，還不能自動(dòng)地利用已經(jīng)積累的案例信息智能地輔助調(diào)查取證人員處理同一類的計(jì)算機(jī)犯罪案件。此外，當(dāng)前面向證據(jù)的設(shè)計(jì)模式限制了取證工具的橫向功能擴(kuò)展和縱向滿足更高層次的應(yīng)用發(fā)展，單一的證據(jù)很難在邏輯上形成具有相互關(guān)系的證據(jù)鏈，還無法實(shí)現(xiàn)智能推理等擴(kuò)展功能，不能為高級應(yīng)用提供支持。因此，迫切需要開展面向證據(jù)鏈重構(gòu)的Windows易失性內(nèi)存智能取證研究。
4.windows易失性內(nèi)存取證模型
計(jì)算機(jī)取證過程必須遵循嚴(yán)格的程序流程，否則將導(dǎo)致獲取證據(jù)的可信度降低或缺乏合法性，為此人們提出了許多種計(jì)算機(jī)取證模型，以規(guī)范取證過程、指導(dǎo)取證產(chǎn)品研發(fā)。然而，現(xiàn)有的取證模型也存在諸如過于注重細(xì)節(jié)，缺乏通用性；沒有很好地把法律和技術(shù)結(jié)合起來；注重靜態(tài)的取證分析而沒有考慮取證模型隨時(shí)間的變化等問題，特別是現(xiàn)有的取證模型還沒有考慮Windows內(nèi)存數(shù)據(jù)的易失性、瞬時(shí)性、階段穩(wěn)定性、實(shí)體信息多維性、實(shí)體相互關(guān)聯(lián)性以及階段內(nèi)實(shí)體狀態(tài)變化的可預(yù)見性等特點(diǎn)。
經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撗芯亢蛻?yīng)用測試，本文已經(jīng)設(shè)計(jì)出具有較好通用性與可擴(kuò)展性的實(shí)用的Windows易失性內(nèi)存取證模型，共四層。第一層進(jìn)行基本信息分析與提取；第二層進(jìn)行實(shí)體信息的識別；第三層進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析；第四層進(jìn)行電子證據(jù)的歸檔；對已獲取的原始的Windows內(nèi)存數(shù)據(jù)從高層次視圖進(jìn)行抽象。利用進(jìn)程代數(shù)和規(guī)則制定輔助調(diào)查取證人員進(jìn)行智能推理，并用軟件實(shí)現(xiàn)了將多個(gè)相關(guān)的可疑證據(jù)組成一個(gè)整體，形成具有推理關(guān)系的證據(jù)鏈，重構(gòu)計(jì)算機(jī)犯罪行為、動(dòng)機(jī)以及嫌疑人特征。
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[3].王峰.基于Windows的易失性內(nèi)存數(shù)據(jù)取證分析方法研究吉林大學(xué)碩士畢業(yè)論文
耶魯大學(xué)戲劇學(xué)院非常重視學(xué)生的劇目實(shí)踐，戲劇演出是其專業(yè)教育的中心。耶魯大學(xué)戲劇學(xué)院有4個(gè)劇場，分別為耶魯大學(xué)劇院(YaleUniversityTheatre，654座)，耶魯保留劇院(YaleRepertoryTheatre，491座)，易薩曼劇院(Isaman，200座)，卡巴萊劇場(Cabaret，100座)。①每個(gè)演出季有54臺演出，其劇目創(chuàng)作數(shù)量是全美大學(xué)中密度最高的。這些劇目給了學(xué)生大量實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也給了教師充分評價(jià)每個(gè)學(xué)生的能力的機(jī)會(huì)。戲劇管理專業(yè)的實(shí)踐分為三個(gè)層次，分別介紹如下。第一層次是“職業(yè)化工作實(shí)踐”，也稱PWA(ProfessionalWorkAssignment)。PWA是指學(xué)生按照老師的要求，完成在耶魯保留劇院中的相關(guān)工作。耶魯保留劇院隸屬于耶魯大學(xué)，是美國著名的大型非盈利性戲劇組織、美國非盈利性戲劇組織團(tuán)體(LORT)的成員單位，也是托尼獎(jiǎng)最佳社區(qū)劇院獎(jiǎng)獲得者。半個(gè)多世紀(jì)以來，它曾獲得了8個(gè)托尼獎(jiǎng)，40多個(gè)托尼獎(jiǎng)提名，2個(gè)普利策獎(jiǎng)和4個(gè)提名獎(jiǎng)，演出了近100部全國首演的新戲劇，其中11部戲劇最終搬上了百老匯。該劇院每個(gè)演出季上演6部話劇，完全按市場化方式運(yùn)營。耶魯戲劇管理系把耶魯保留劇院作為實(shí)踐中心，學(xué)生在該劇院中的職業(yè)化實(shí)踐工作包括五種:劇場經(jīng)理(HouseManager)、劇組管理(RunCrew)、市場助理(MarketingAssistant)、公司經(jīng)理(CompanyManager)、觀眾服務(wù)和票房(AudienceServices-Boxoffice)。由于學(xué)生在入學(xué)前有著各不相同的知識背景和戲劇行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，所以第一學(xué)年由戲劇管理系指定學(xué)生們按輪次完成五種不同的PWA工作，使他們能接觸到劇目的整個(gè)制作過程、外部關(guān)系(觀眾和捐助人)和日常管理流程。同時(shí)，每種工作都有一名或多名老師親自指導(dǎo)，解決學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問題和困難，在這個(gè)過程中，教師也能很好地發(fā)現(xiàn)和評估每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和能力。由于第一年學(xué)生的上課負(fù)擔(dān)很重，為了讓學(xué)生能有更多的時(shí)間專注于課堂學(xué)習(xí)，PWA的時(shí)間不長，平均周工作時(shí)間為20—25小時(shí)。到了二年級和三年級，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生第一學(xué)年的表現(xiàn)和每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和能力，安排相對固定的PWA工作，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力。第二個(gè)層次為“劇院團(tuán)實(shí)習(xí)”。每個(gè)戲劇管理系的學(xué)生都可以選擇在第二學(xué)年，由系里安排，去學(xué)校以外的劇院團(tuán)實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期。實(shí)習(xí)的崗位是和某一個(gè)人相關(guān)，而不是一個(gè)機(jī)構(gòu)或某種特定的工作。也就是說，學(xué)生在這個(gè)院團(tuán)里，跟隨一位富有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，看導(dǎo)師如何工作，幫助導(dǎo)師工作，很好地理解劇院團(tuán)的狀況。這種實(shí)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)到學(xué)校和書本以外的知識，深刻了解行業(yè)的現(xiàn)狀和游戲規(guī)則，同時(shí)還能幫助學(xué)生建立良好的人脈關(guān)系。通常情況下，這種實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)由校友提供，為期6個(gè)月，耶魯負(fù)擔(dān)學(xué)生的生活費(fèi)用，劇院團(tuán)不需支付任何費(fèi)用。學(xué)校在實(shí)習(xí)前會(huì)衡量每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和能力，同時(shí)也了解實(shí)習(xí)導(dǎo)師的要求，這樣實(shí)習(xí)導(dǎo)師能給學(xué)生更多的個(gè)人指導(dǎo)。第三個(gè)層次為“學(xué)生獨(dú)立運(yùn)營的卡巴萊劇場”。耶魯?shù)目ò腿R劇場是一個(gè)半地下的小劇場，提供給學(xué)生免費(fèi)使用。該劇場完全由學(xué)生管理和運(yùn)營，財(cái)務(wù)獨(dú)立，并對外售票(每張票票價(jià)10美元)，兼賣食品和飲料，收入歸學(xué)生支配。每年會(huì)演出20多部不同風(fēng)格的劇目，有音樂劇、舞劇、小品和啞劇等。這些劇目完全由學(xué)生選擇和制作，在這里，學(xué)生可以嘗試自己專業(yè)之外的領(lǐng)域，如表演系的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，戲劇管理系的學(xué)生當(dāng)演員等等。戲劇管理系的學(xué)生會(huì)積極參與到卡巴萊劇場的管理中去，每年的管理總監(jiān)都由戲劇管理系的學(xué)生擔(dān)任。在卡巴萊劇場，依托耶魯大學(xué)近萬名學(xué)生和教師的觀眾資源，學(xué)生可以將自己所學(xué)的知識充分進(jìn)行運(yùn)用，得到了充分的鍛煉。除了以上三個(gè)層次外，戲劇管理系的學(xué)生還有大量的機(jī)會(huì)參與到學(xué)院其他作品的實(shí)踐中去，如原創(chuàng)新劇本的演出、契訶夫作品展演、莎士比亞作品展演、畢業(yè)作品、“耶魯戲劇節(jié)”等等，每年還有大量的暑期項(xiàng)目和國外合作項(xiàng)目，如夏季DwightEdgewood社區(qū)項(xiàng)目，Willpower社區(qū)項(xiàng)目，贊比亞合作項(xiàng)目等等。
大量的實(shí)踐工作使學(xué)生在完全真實(shí)的市場化運(yùn)營環(huán)境中成長，促使他們把課堂知識和實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐和課堂的交替式培養(yǎng)模式。(3)畢業(yè)論文耶魯戲劇管理系的碩士畢業(yè)論文用案例研究的方式替代學(xué)術(shù)性論文。每個(gè)畢業(yè)生都要求在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，深入戲劇組織內(nèi)部來完成一個(gè)真實(shí)戲劇院團(tuán)的案例寫作。案例研究的論文方式是耶魯戲劇管理系實(shí)踐教學(xué)的延伸。此方法能很好地考察學(xué)生的組織和分析能力，促進(jìn)學(xué)生深入到實(shí)踐中去，在相對真實(shí)的場景下，考察一個(gè)戲劇組織的狀況和所面臨的問題。寫作過程中，學(xué)生會(huì)思考不同方案的優(yōu)劣，模擬作為這個(gè)組織的領(lǐng)導(dǎo)者做決策，從而學(xué)會(huì)構(gòu)建一種思考方式，學(xué)會(huì)從具體的情況中抽象出總體的原則，為將來的工作打下基礎(chǔ)。案例研究的論文方式還為戲劇學(xué)院積累了授課的良好素材。這些案例都存放于戲劇學(xué)院的數(shù)據(jù)庫(KnowledgeBase)中，通過年復(fù)一年的積累，目前案例已達(dá)到了110個(gè)，解決了表演藝術(shù)組織案例短缺的問題。后來的學(xué)生可以在課堂上討論這些真實(shí)戲劇組織中成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)，將戲劇實(shí)踐和書本上的理論知識相結(jié)合，模仿成功的經(jīng)驗(yàn)，避免同樣的失敗，從而最終超越他們的學(xué)長。雙學(xué)位耶魯戲劇管理系充分利用耶魯綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，和耶魯商學(xué)院聯(lián)合，學(xué)生在被耶魯商學(xué)院錄取后，完成必要的學(xué)分后，就可以獲得MFA和MBA兩個(gè)學(xué)位。耶魯商學(xué)院免除戲劇管理系學(xué)生的學(xué)費(fèi)，減輕了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。截止到2010年，已經(jīng)有8個(gè)學(xué)生獲得了雙學(xué)位。由于MFA和MBA每個(gè)學(xué)位的含金量都很高，這使得學(xué)生在將來的就業(yè)市場更具競爭力，有更多的職業(yè)選擇。學(xué)費(fèi)資助耶魯是著名的私立大學(xué)，學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)昂貴。對于耶魯戲劇學(xué)院的學(xué)生而言，一年的學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)總計(jì)約為42200—44200美元，其中學(xué)費(fèi)26250美元，書費(fèi)500—2600美元，生活費(fèi)15350美元。根據(jù)美國國家統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)，2010年美國49%的家庭年收入在50000美元以下，家庭平均收入為45000美元左右。因此，對大部分學(xué)生而言，學(xué)費(fèi)是一個(gè)非常重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。為了解決這一問題，耶魯戲劇學(xué)院根據(jù)學(xué)生家庭情況給學(xué)生提供各種各樣的貸款、獎(jiǎng)學(xué)金、勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)(WorkStudy)等等，確保每一個(gè)有資格入學(xué)的學(xué)生都能獲得財(cái)政上的資助來完成學(xué)業(yè)。2011年，耶魯戲劇學(xué)院給學(xué)生的資助達(dá)到600萬美元，平均每個(gè)學(xué)生近30000美元。除此之外，耶魯戲劇學(xué)院還給學(xué)生提供各種形式的勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)，比如張貼演出宣傳海報(bào)、搬運(yùn)資料、做劇場服務(wù)等等，大部分的學(xué)生能通過這些工作機(jī)會(huì)解決部分生活費(fèi)問題。總體上看，通過獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金和勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)等，能覆蓋學(xué)生89%的學(xué)費(fèi)和生活支出，學(xué)生只需要負(fù)擔(dān)6000元左右的助學(xué)貸款即可，這些助學(xué)貸款在學(xué)生畢業(yè)后6個(gè)月開始償還，10年還清。5.學(xué)生就業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的好壞是衡量一個(gè)專業(yè)成功與否的重要標(biāo)志。耶魯戲劇管理系畢業(yè)的學(xué)生在戲劇、表演藝術(shù)、傳媒等行業(yè)里很有影響力，其畢業(yè)生遍布美國重要的演出組織、基金會(huì)、政府機(jī)構(gòu)，如美國芭蕾舞劇院(AmericanBalletTheatre)、美國保留劇院(AmericanRepertoryTheatre)、大都會(huì)歌劇院(MetropolitanOpera)、卡內(nèi)基音樂中心(CarnegieHall)、迪斯尼(Disney)、福特基金會(huì)(FordFoundation)，美國演員工會(huì)(ActorsEquityAssociation)、全美藝術(shù)基金會(huì)(NationalEndowmentfortheArts)、紐約藝術(shù)委員會(huì)(NYStateCouncilontheArts)、曼哈頓劇院俱樂部(ManhattanTheatreClub)、舒伯特集團(tuán)(ShubertOrganization)、紐約時(shí)報(bào)(NewYorkTimes)等等。整體上看，耶魯戲劇管理系約半數(shù)的畢業(yè)生在戲劇領(lǐng)域工作，四分之一在表演藝術(shù)、電視、電影相關(guān)部門工作，或從事教學(xué)工作，另外四分之一在表演藝術(shù)之外的行業(yè)工作。三分之二的學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)成為各種組織的領(lǐng)導(dǎo)者，如總裁、副總裁、執(zhí)行總監(jiān)、管理總監(jiān)等等。
耶魯戲劇管理系教學(xué)和管理特點(diǎn)
1.以職業(yè)化教育為重點(diǎn)，專注戲劇管理實(shí)踐耶魯戲劇管理系在描述其戲劇教育的核心元素時(shí)說:“我們的核心價(jià)值就是職業(yè)化，而不是有關(guān)職業(yè)化”。在這種教學(xué)觀念指導(dǎo)下，職業(yè)化教學(xué)滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。最顯著的特征是學(xué)生按照真正市場化的方式去實(shí)踐，而不是在虛擬化的環(huán)境下學(xué)習(xí)。通過PWA、劇團(tuán)實(shí)習(xí)、獨(dú)立運(yùn)營小劇場等不同類型的實(shí)踐，學(xué)生全方位地熟悉了美國劇場的運(yùn)作方式與合作方式，當(dāng)其畢業(yè)后，完全可以直接面對專業(yè)戲劇演出的制作與管理過程。耶魯戲劇管理系職業(yè)化教學(xué)還體現(xiàn)在教師的職業(yè)化上。與耶魯大學(xué)其他學(xué)院不同，戲劇管理系教師主要由從業(yè)人員組成，對教師的基本要求是具備豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但不要求學(xué)術(shù)背景。為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)化教學(xué)，戲劇管理系大量聘請講座老師。這些外聘老師在業(yè)內(nèi)聲名卓著，并廣為尊重，很多教師在全國著名的戲劇院團(tuán)及戲劇協(xié)會(huì)工作。目前戲劇管理系全職老師只有4人，3個(gè)外聘職工(承擔(dān)一些管理工作如案例研究，學(xué)位評審，課程設(shè)計(jì)工作)，有超過12個(gè)外聘講座老師，任期1—3年，外聘教師教授的課程占總課程的40%。除了上課外，這些外請教師還會(huì)被邀請定期參加系里的各種會(huì)議，廣泛參與課程設(shè)計(jì)，教學(xué)方案，研究生培養(yǎng)等工作，外聘教師體制對于耶魯戲劇管理系至關(guān)重要，它使得管理決策多元化，集中了更多的智慧。更為重要的是，行業(yè)對于課程的反應(yīng)能很快的體現(xiàn)在課程中，使課程能跟上行業(yè)變化的步伐。除此之外，耶魯大學(xué)戲劇學(xué)院還鼓勵(lì)任課教師進(jìn)行實(shí)踐。一般情況下，耶魯大學(xué)其他學(xué)科的教授如在校外進(jìn)行兼職會(huì)受到很多限制，但是由于戲劇演出行業(yè)的特殊性，戲劇學(xué)院希望在校任教的每一位教師都能夠與社會(huì)接軌，積極參與不同種類的演出，然后將其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)之中，使學(xué)生能了解最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，為戲劇管理系建立廣泛的社會(huì)聯(lián)系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.高質(zhì)量的生源結(jié)合高強(qiáng)度的培養(yǎng)方案耶魯大學(xué)一直奉行一個(gè)理念:優(yōu)秀的學(xué)生是出色學(xué)校的保證。學(xué)生的質(zhì)量是耶魯戲劇管理專業(yè)最為看重的因素，因此每年在招生上會(huì)投入大量的精力。2010年，耶魯戲劇管理系的申請人數(shù)為60人，招生人數(shù)7人，錄取比例11%。比申請人數(shù)的絕對數(shù)更重要的是申請學(xué)生的素質(zhì)。據(jù)耶魯官方統(tǒng)計(jì)，在以往的48名戲劇管理系學(xué)生中，超過50%的學(xué)生有5年以上的從業(yè)經(jīng)歷，超過50%的學(xué)生本科畢業(yè)于排名前31的全國性大學(xué)或文理學(xué)院。超過50%的學(xué)生大學(xué)平均學(xué)分成績3.6(總分4)，GRE的平均詞匯成績90。總體來看，戲劇管理專業(yè)招收的學(xué)生的入學(xué)成績在耶魯研究生群體中名列前茅。這也是耶魯戲劇管理專業(yè)全美排名第一的堅(jiān)實(shí)保證。即便如此，學(xué)生入校后，耶魯還會(huì)采取嚴(yán)格的淘汰制，每年都有1到2個(gè)學(xué)生被淘汰，從而保證畢業(yè)學(xué)生的高質(zhì)量。在擁有高質(zhì)量生源的基礎(chǔ)上，戲劇管理系課程和實(shí)踐工作的強(qiáng)度非常高。學(xué)生表現(xiàn)出了極強(qiáng)的時(shí)間管理能力，巨大的工作激情，知道什么樣的工作能夠接受，什么時(shí)候能干得最好。在戲劇管理系，學(xué)生每周的學(xué)習(xí)和工作時(shí)間中位數(shù)是70—80小時(shí)(美國人的平均周工作時(shí)間是40小時(shí))，大部分研究生每天的工作和學(xué)習(xí)時(shí)間超過15小時(shí)。此外，課程的要求也很高，作業(yè)量和閱讀量非常大，通常達(dá)到每門課每周50—100頁左右的閱讀量，一個(gè)學(xué)生如果一學(xué)期有4—5門課，則每周要讀2—3本書，同時(shí)還有大量的課堂闡述、討論、寫作等等。這種高強(qiáng)度的培養(yǎng)方案通過設(shè)立高標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生一種壓力，如果學(xué)生達(dá)到了52標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)設(shè)立一個(gè)更高的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要想完成這個(gè)更高標(biāo)準(zhǔn)就必須證明自己的能力。這種循環(huán)的過程不斷逼近學(xué)生的極限，從而促使學(xué)生學(xué)得更多。3.以學(xué)生為本，規(guī)范化、信息化管理方式在耶魯戲劇管理系，教授是核心，而學(xué)生是生機(jī)所在。一切行動(dòng)、計(jì)劃、選擇與決策，都以學(xué)生為中心來審視，都以學(xué)生的最高利益為依據(jù)。學(xué)校每年都會(huì)根據(jù)學(xué)生的建議，對課程進(jìn)行修改和調(diào)整;為了便于學(xué)生參與PWA實(shí)踐，所有課程都會(huì)在下午2點(diǎn)之前結(jié)束，下午3點(diǎn)到夜間11點(diǎn)學(xué)生參加PWA實(shí)踐;最大限度地給學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)資助，免除學(xué)生的后顧之憂;大量的師資配備，能隨時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)踐中遇到的各種問題;甚至在細(xì)節(jié)上也會(huì)考慮得很周到，如學(xué)院提供最先進(jìn)的電腦設(shè)備，打印機(jī)、復(fù)印機(jī)等設(shè)備讓學(xué)生免費(fèi)使用等等。為了讓學(xué)生更快適應(yīng)學(xué)校的生活，耶魯戲劇管理系制定了系統(tǒng)而詳細(xì)的入學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃。在長達(dá)一周的入學(xué)培訓(xùn)中，由學(xué)院教學(xué)和行政各部門的人員輪流向?qū)W生進(jìn)行全方位的介紹，內(nèi)容包括耶魯大學(xué)及其戲劇學(xué)院的歷史，課程設(shè)置、師資配備、獎(jiǎng)學(xué)金和學(xué)位申請等方面的情況，教學(xué)樓、實(shí)習(xí)劇場、圖書館、生活設(shè)施的分布以及使用方法，甚至連如何解決生活與課業(yè)的沖突、哪里的飯菜可口等學(xué)習(xí)和生活的各種細(xì)節(jié)問題也被涉及。耶魯戲劇學(xué)院還非常重視信息化管理，幾乎所有的日常工作都可以在網(wǎng)絡(luò)上完成。除了網(wǎng)上學(xué)生管理系統(tǒng)，成績考核系統(tǒng)、評估系統(tǒng)、考勤系統(tǒng)、郵件系統(tǒng)外，每天還通過網(wǎng)絡(luò)當(dāng)天的演出排練情況和需要參與的人員，排練教室的使用情況、空余情況、預(yù)訂情況。演出流程非常規(guī)范，各類手冊齊全。4.重視校友在美國，一流大學(xué)的建設(shè)離不開強(qiáng)大的財(cái)力。像耶魯這樣的私立大學(xué)，向?qū)W生收取的費(fèi)用(包括學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)等)，大約只占學(xué)校運(yùn)作經(jīng)費(fèi)收入26億美元的11%(2010年數(shù)據(jù))。大部分的運(yùn)作資金來自耶魯基金會(huì)(Endowment)和校友的捐款。作為耶魯大學(xué)下屬的職業(yè)學(xué)院，耶魯戲劇學(xué)院年預(yù)算2300萬美元，其中學(xué)費(fèi)收入占21%，55%的資金來自戲劇學(xué)院基金，目前戲劇學(xué)院基金額有1.2億美元。這么大量的基金投入，校友的捐助功不可沒。從耶魯戲劇學(xué)院第一個(gè)捐款人1949屆畢業(yè)生勞倫斯•D.阿米克(LawrenceD.Amick)算起，至2011屆畢業(yè)生布萊克•安東尼(BlakeAnthony)，總計(jì)有近700名耶魯畢業(yè)校友捐款。2012年，在校友的幫助下，羅比納基金會(huì)(ROBINAFOUNDATION)捐給戲劇學(xué)院1800萬美元用于資助新劇目和音樂劇創(chuàng)作。耶魯之所以有眾多校友捐款，是因?yàn)槠浞浅Ｖ匾晫W(xué)院文化建設(shè)，讓校友有一種歸屬感，并相信學(xué)校有能力善用捐款。戲劇學(xué)院每年都會(huì)給校友寄信告知學(xué)院的未來發(fā)展規(guī)劃，讓他們以各自的眼光來判斷學(xué)校決策的可行性，并請他們慷慨捐助。同時(shí)也會(huì)定期給校友寄送院刊，讓校友隨時(shí)了解學(xué)院的最新發(fā)展?fàn)顩r、演出信息等，每期院刊都會(huì)附上所有校友捐款人的名字。從錄取之日起，學(xué)院就會(huì)給學(xué)生建立一個(gè)郵箱，這個(gè)郵箱可以保留一生。除了捐款外，戲劇管理系通過聘任校友作為授課老師，讓校友參政議政，對系里的各項(xiàng)改革與發(fā)展擁有發(fā)言權(quán)，加強(qiáng)了校友的責(zé)任感。同時(shí)校友也會(huì)大力支持學(xué)院的工作，如提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，推薦優(yōu)秀的生源，幫助學(xué)生就業(yè)等等。每年秋天戲劇管理系都會(huì)通過郵件希望校友推薦合適的有領(lǐng)導(dǎo)潛力的學(xué)生人選。每年春天也會(huì)發(fā)郵件向校友推薦即將畢業(yè)的學(xué)生。總之，最優(yōu)秀的學(xué)生—最優(yōu)秀的老師—最好的課程—良好的工作和職業(yè)機(jī)會(huì)—行業(yè)中取得優(yōu)秀成績—推薦更優(yōu)秀的學(xué)生。這個(gè)環(huán)形圈是耶魯戲劇管理教育取得成功的核心原則，在這一原則指導(dǎo)下，其不斷地根據(jù)行業(yè)變化調(diào)整課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)管理教學(xué)的成功。
戲劇管理教育的前途及思考
1.專業(yè)化和學(xué)科的分類根據(jù)藝術(shù)管理教育學(xué)會(huì)(AssociationofArtsAdministrationEducators，簡稱AAAE)提供的數(shù)據(jù)，目前全美共有23個(gè)大學(xué)開設(shè)藝術(shù)管理或與之相關(guān)的本科專業(yè)，46所大學(xué)可授予藝術(shù)管理碩士學(xué)位。其中，1所大學(xué)(伊薩卡大學(xué)［IthacaUniversity］)可授予戲劇管理學(xué)士學(xué)位，3所大學(xué)可授予戲劇管理碩士學(xué)位，4所大學(xué)可授予表演藝術(shù)管理碩士學(xué)位(詳見下表)。除這8所院校外，其余大學(xué)所設(shè)皆為藝術(shù)管理專業(yè)。相比戲劇管理專業(yè)，藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)科范圍更為廣泛，涉及藝術(shù)的各個(gè)門類，其主要課程涉及藝術(shù)概況、藝術(shù)法、藝術(shù)政策、藝術(shù)營銷等等，培養(yǎng)目標(biāo)是與藝術(shù)相關(guān)行業(yè)的管理者。耶魯戲劇管理系作為為數(shù)不多的戲劇管理專業(yè)，半個(gè)世紀(jì)以來始終堅(jiān)持專而精的培養(yǎng)目標(biāo)，保證了學(xué)科發(fā)展的延續(xù)性和人才質(zhì)量。2.戲劇行業(yè)的發(fā)展趨勢對學(xué)科的影響21世紀(jì)以來，在網(wǎng)絡(luò)等新媒體的沖擊下，人們的消費(fèi)習(xí)慣、文化觀念都發(fā)生了巨大的改變，美國戲劇行業(yè)面臨著一些挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:首先是戲劇組織的數(shù)量下降。上個(gè)世紀(jì)50年代以來，美國政府一直奉行擴(kuò)張性的文化政策，非盈利性藝術(shù)組織大量興起，截止到2011年，分布在美國各地的各種形式的藝術(shù)和文化組織超過30000個(gè)。從2003到2008年，平均每3個(gè)小時(shí)就有一家非營利性藝術(shù)組織成立，美國人口3億，藝術(shù)工作者人數(shù)竟達(dá)570萬。過多的藝術(shù)組織爭奪有限的人才、市場、資金資源，使每個(gè)藝術(shù)組織的平均銷售收入不斷下降，大量的文化設(shè)施得不到充分利用，很多的藝術(shù)組織陷入經(jīng)營困難而倒閉或消失。在未來幾年，美國戲劇組織的數(shù)量會(huì)持續(xù)下降，對戲劇管理人才的需求會(huì)不斷減少。另一大挑戰(zhàn)是去職業(yè)化傾向。在美國戲劇界，出現(xiàn)了有關(guān)職業(yè)化戲劇是否應(yīng)該存在的爭論。由于互聯(lián)網(wǎng)的普及和傳播方式的改變，在視頻網(wǎng)站(如Youtube)上出現(xiàn)了大量業(yè)余演員的表演，這些表演通過網(wǎng)絡(luò)迅速傳播。有評論認(rèn)為，是否保留職業(yè)化是對戲劇的一大挑戰(zhàn)，對戲劇而言，在職業(yè)化和非職業(yè)化之間將出現(xiàn)新的定義。戲劇的業(yè)余化將減少對專業(yè)戲劇管理人才的需求。第三個(gè)挑戰(zhàn)是組織間分工體系的建立。由于大型戲劇機(jī)構(gòu)運(yùn)營成本高，對觀眾的影響力大，所以目前美國很多大型戲劇機(jī)構(gòu)都會(huì)通過資助小的戲劇組織進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性的藝術(shù)創(chuàng)作來規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)劇目在小的戲劇組織演出成功后再在大型戲劇機(jī)構(gòu)上演，形成行業(yè)內(nèi)新的組織間分工模式，這一分工模式對整個(gè)戲劇市場的格局產(chǎn)生影響，也對戲劇組織的管理提出了新的要求。戲劇行業(yè)發(fā)展的新趨勢必然會(huì)對戲劇管理教育發(fā)生影響，在新形勢下，如何應(yīng)對職業(yè)化戲劇人才需求的減少，如何培養(yǎng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)展新需求的復(fù)合型管理人才，如何去培養(yǎng)一種可以讓觀眾和藝術(shù)家能夠共同成長的良性戲劇環(huán)境，這些都將是每個(gè)戲劇管理教育者需要思考的問題。3.戲劇教育的作用熱愛是成功之母。正如耶魯戲劇管理系所宣稱的那樣，“我們對學(xué)生的選拔的第一標(biāo)準(zhǔn)是‘熱愛’”。正是由于學(xué)生熱愛戲劇，所以學(xué)習(xí)熱情很高，盡管學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重，但還想承擔(dān)更多的工作。在耶魯，每當(dāng)人們聽到你學(xué)的是戲劇專業(yè)時(shí)，都會(huì)發(fā)出由衷的贊揚(yáng)和驚嘆，人們對戲劇熱愛而且尊重。記得有一次在耶魯學(xué)生聚會(huì)上，不同專業(yè)的學(xué)生都要做自我介紹，只有戲劇學(xué)院的學(xué)生獲得了全場的鼓掌和驚嘆聲。這些都和美國普通民眾受到的戲劇熏陶和教育有著密切關(guān)系。硬件我們可以去學(xué)習(xí)模仿，但軟件才是真正問題的所在。
作者：張蔚
【關(guān)鍵詞】 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 電子技術(shù) 應(yīng)用
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教育方法，關(guān)于老師而言，教育方法更為靈敏，組織引導(dǎo)更重精當(dāng)。關(guān)于學(xué)生而言，課堂學(xué)習(xí)更為敞開民主，考慮、探究更需溝通、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新更為主動(dòng)，使課堂教育進(jìn)程充溢生命特性的閃光和才智的創(chuàng)意，將教育進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生以完成任務(wù)為主的空間互動(dòng)式的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂上改動(dòng)“身在曹營心在漢”的夢游，一直處于注意力集中，情緒高漲的活躍學(xué)習(xí)狀況。
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相關(guān)理論
1.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的含義
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育法”是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的一種現(xiàn)代教育方法，將教育內(nèi)容分解為若干個(gè)教育或?qū)W習(xí)任務(wù)，以解決問題和完成任務(wù)作為教和學(xué)的基地。從老師視點(diǎn)來說，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是引導(dǎo)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的有用教育方法。老師是任務(wù)的設(shè)計(jì)者、學(xué)生完成任務(wù)的引導(dǎo)者，表現(xiàn)老師的主導(dǎo)地位。從學(xué)生視點(diǎn)來說，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生變成任務(wù)的執(zhí)行者，在老師的指導(dǎo)下探索互動(dòng)協(xié)作完成任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)進(jìn)程的主體地位。
1.2任務(wù)設(shè)計(jì)的原則
1、目標(biāo)性原則。環(huán)繞學(xué)習(xí)方針規(guī)劃教育任務(wù)，重視學(xué)生己有的常識技術(shù)與新常識和技術(shù)的聯(lián)接。可將學(xué)習(xí)方針分解成多個(gè)小常識點(diǎn)，把常識點(diǎn)轉(zhuǎn)化成可操作的具體任務(wù)，經(jīng)過完成任務(wù)掌握常識點(diǎn)和方針。2、操作性原則。操作性指的是任務(wù)的動(dòng)作化，教師規(guī)劃一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)有必要充沛考慮到這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的可操作性。例如：在學(xué)習(xí)晶體二極管時(shí)，給學(xué)生規(guī)劃的任務(wù)是“制造直流穩(wěn)壓電源”，經(jīng)過具體的電子產(chǎn)品制造進(jìn)程了解晶體二極管的單向?qū)щ娦浴?/p>
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中問題
1、知識點(diǎn)零散，不能有效習(xí)得。針對這類問題，教師可以利用導(dǎo)學(xué)案中詳細(xì)規(guī)劃知識點(diǎn)，將知識點(diǎn)梳理得更加清晰，并與案例產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。在老師講的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆記錄，這樣的混合學(xué)習(xí)模式，能夠促進(jìn)高效課堂的開展。
2、忘記或不明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)迷航。這類問題在導(dǎo)學(xué)案中也可以得到很好的解決，首先教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候要在導(dǎo)學(xué)案上明確目標(biāo)，目標(biāo)放置于導(dǎo)學(xué)案較為明顯的位置，讓學(xué)習(xí)者拿到導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候就能明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，真正能夠做到讓任務(wù)和目標(biāo)清晰地貫穿課堂始終。除了本節(jié)課的目標(biāo)，更要在任務(wù)和環(huán)節(jié)處寫明完成任務(wù)所要學(xué)會(huì)的知識點(diǎn)和技能，這樣就起到了細(xì)化目標(biāo)的作用。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中問題的解決方案
3.1提前發(fā)放，做好預(yù)習(xí)工作
經(jīng)過專家點(diǎn)評和學(xué)生試用后的導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)前一天發(fā)放到學(xué)生手中，學(xué)生對于電子技術(shù)課是感興趣的，每次在課前都希望了解本節(jié)課學(xué)什么內(nèi)容，而平時(shí)的教學(xué)中他們很難得知要學(xué)的內(nèi)容。電子技術(shù)課各個(gè)學(xué)校選用的教材不同，而以教材為依據(jù)，具體進(jìn)行講授的內(nèi)容也有所區(qū)別，提前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案能夠讓學(xué)生有時(shí)間預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案還能讓學(xué)生提前了解課程的目標(biāo)，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)方向。 學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后，要求完成一部分內(nèi)容，這部分內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生已有的知識技能，起到一個(gè)復(fù)習(xí)的作用，同時(shí)又能幫助學(xué)生回顧舊知，使其與新知間建立聯(lián)系，為新課的開展打下基礎(chǔ)。
3.2創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生在接受知識的過程中我們說要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)情境。情境創(chuàng)設(shè)和問題的拋出是學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)軟件解決生活中問題的重要前提，通過這一步驟，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地形成處理一個(gè)問題的思路，而這種思路也是電子技術(shù)所要培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵所在。導(dǎo)學(xué)案上應(yīng)該對問題有清晰的描述，這樣學(xué)生才能更有方向地解決問題，而我們的目的就是讓學(xué)生通過解決每一步的問題來獲取他們所需要的知識。綜上所述，導(dǎo)學(xué)案中的問題和情境設(shè)計(jì)應(yīng)該用較多的語言來描述清楚，并留有空白，讓學(xué)生有一個(gè)思考和記錄的空間。
四、結(jié)論
導(dǎo)學(xué)案上呈現(xiàn)的案例要有小組合作討論的模塊，在課堂上能充分體現(xiàn)師生之間、生生之間的合作精神。小組討論采用組內(nèi)合作和組間交流的方式，組內(nèi)合作可以使學(xué)生在自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑問，通過本組成員討論、互相提問、互相幫助，最終共同解決問題。當(dāng)各小組成員都沒有討論出來較好的解決方案的時(shí)候，教師可以適時(shí)地讓某個(gè)小組匯報(bào)，并將其問題加以歸納和點(diǎn)撥，再讓全體同學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的討論和交流。教師在整個(gè)討論過程中起著主導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，提供有效的腳手架。筆者認(rèn)為教師在課堂上進(jìn)行分組談?wù)摃r(shí)，要關(guān)注到各個(gè)小組的成員分配，讓其優(yōu)勢互補(bǔ)，并能夠更好地評價(jià)每個(gè)人所做的貢獻(xiàn)。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]李福灼李淑媛.近年來我國導(dǎo)學(xué)案研究的回顧與反思[J].教育與教學(xué)研究.2013. 2
關(guān)鍵詞：工商管理類；應(yīng)用型人才；實(shí)踐教學(xué)
近年來國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。國內(nèi)的諸多高校近年也紛紛在教育教學(xué)改革的探索中注重實(shí)踐環(huán)境的強(qiáng)化，因?yàn)槿藗円言絹碓角逍训恼J(rèn)識到，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。我校是一所應(yīng)用型本科院校，是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，應(yīng)用型人才培養(yǎng)重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。我認(rèn)為，工商管理類應(yīng)用型人才不僅要有扎實(shí)的管理學(xué)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力，成為社會(huì)需要的人才，才能使學(xué)生畢業(yè)后以最快的速度和最短的時(shí)間適應(yīng)工作崗位的需要。但是這恰恰成為許多普通高等學(xué)校工商管理學(xué)科畢業(yè)生的最大弱項(xiàng)，原因有許多，其中最重要的因素是工商管理學(xué)科較為重視課堂教學(xué)和與之相聯(lián)系的課堂教學(xué)研究。而工商管理學(xué)科教師對實(shí)踐教學(xué)的研究和重視非常不夠，對課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合方面也缺乏深入研究，直接導(dǎo)致工商管理類畢業(yè)生就業(yè)的困難，正式就業(yè)率不斷走低。
一、工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)存在的問題
工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)存在的問題具體表現(xiàn)在:一是觀念上輕視管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)；二是管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)體系目前尚不完善；三是管理學(xué)科教師自身的實(shí)踐教學(xué)水平和能力比較低；四是工商管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)方法和手段比較陳舊；五是工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)缺乏一套科學(xué)有效的考核體系和評價(jià)機(jī)制；六是工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)設(shè)施和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)重缺乏。因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力，能夠獨(dú)立從事管理工作的應(yīng)用型人才，就必須將工商管理學(xué)科各個(gè)專業(yè)課程的理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，形成一個(gè)完整的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，對工商管理學(xué)科實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)性的合理設(shè)計(jì)，并付諸于實(shí)踐。
二、工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容
工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)研究，應(yīng)該在理論上通過創(chuàng)建工商管理學(xué)科學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)過程的分解原則和檢驗(yàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的綜合考核評價(jià)指標(biāo)體系，為綜合測評實(shí)踐教學(xué)效果，科學(xué)地評估學(xué)生管理技能和管理能力奠定理論基礎(chǔ)。在實(shí)踐上通過創(chuàng)建管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)踐教學(xué)條件體系，實(shí)踐教學(xué)管理體系和實(shí)踐教學(xué)方法，為實(shí)現(xiàn)管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)和提升學(xué)生管理實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)提供科學(xué)的工作方法。工商管理學(xué)科學(xué)生實(shí)踐能力應(yīng)主要包括兩個(gè)方面：一是基本管理技能培養(yǎng)，要求學(xué)生做到“三懂”和“四會(huì)”。“三懂”是指懂財(cái)經(jīng)法規(guī)、懂商務(wù)禮儀、懂管理業(yè)務(wù)操作；“四會(huì)”是指會(huì)表達(dá)、會(huì)交際、會(huì)寫作、會(huì)用電腦；二是核心能力培養(yǎng)，要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)，以及公文處理、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、角色扮演、即席發(fā)言、系統(tǒng)仿真和辯論等情景模擬實(shí)踐教學(xué)過程，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力，完成管理者角色扮演的管理實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、管理決策能力，特別是創(chuàng)新競爭能力。把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠獨(dú)立承擔(dān)各項(xiàng)管理工作，滿足社會(huì)需求的“產(chǎn)成品”。
三、工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與要求
工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)目的是：以應(yīng)用型本科教育為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生綜合管理能力和創(chuàng)新精神為最高目標(biāo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為核心，建立以“學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制和環(huán)境。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，按照管理類專業(yè)的基本理論體系進(jìn)行能力分解，以管理應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建模塊式，單元式管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系；在教學(xué)方法上，建立互動(dòng)式、體驗(yàn)式、模擬式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式和自主學(xué)習(xí)式的多種實(shí)踐教學(xué)方法體系，將校內(nèi)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；在教學(xué)實(shí)施上，按照實(shí)踐教學(xué)單元組織實(shí)踐教學(xué)過程，循序漸進(jìn)，由專項(xiàng)管理能力的訓(xùn)練到綜合管理能力的培養(yǎng)，分層次逐步實(shí)現(xiàn)管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的要求主要體現(xiàn)在：第一，管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃體系、內(nèi)容體系、方法體系、保障體系、教材體系、考試考核體系等子系統(tǒng)的建立，應(yīng)該具有學(xué)科特點(diǎn)明顯、科學(xué)體系完善、符合應(yīng)用型管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，突出實(shí)踐教學(xué)的目的性和系統(tǒng)性；第二，管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)管理學(xué)科特點(diǎn)和所屬專業(yè)課程性質(zhì)來確定，應(yīng)從動(dòng)態(tài)性和相關(guān)性角度來創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)大綱、教學(xué)方案和實(shí)施細(xì)則，突出實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)性和創(chuàng)新性；第三，管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的研究和應(yīng)用應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生管理理念、管理技術(shù)和管理能力培養(yǎng)的主線，進(jìn)而為培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才提供科學(xué)工作方法，突出本實(shí)踐教學(xué)的有效性和實(shí)用性。
四、工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)研究既是教學(xué)內(nèi)容的改革，也是教學(xué)方法的改革，它實(shí)現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為主體教學(xué)過程的重大轉(zhuǎn)變，將會(huì)起到充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)作用。管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建主要包括以下六個(gè)方面：
1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建是把實(shí)踐教學(xué)具體目標(biāo)分解為多層次和多個(gè)模塊來實(shí)現(xiàn)，按照綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)踐相結(jié)合，科學(xué)研究與科技競賽相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外社會(huì)調(diào)查實(shí)踐相結(jié)合的原則，按基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐三個(gè)層次設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)項(xiàng)目，主要包含三個(gè)模塊：（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一般包括理論驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性與探究創(chuàng)新性等實(shí)驗(yàn)類型。管理類各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)圍繞應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)來建立以綜合性、職業(yè)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為主體的教學(xué)體系，注重學(xué)生的管理實(shí)務(wù)操作能力、管理工作應(yīng)變能力、管理理念和方法的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊。實(shí)訓(xùn)是指職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練，是對學(xué)生的操作技能、技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力進(jìn)行訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)，一般包括社會(huì)調(diào)查、案例教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、技能競賽、職業(yè)技能訓(xùn)練、情景模擬實(shí)踐等實(shí)訓(xùn)類型。這一模塊由校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)踐基地兩部分組成，進(jìn)而在教學(xué)功能上得到互補(bǔ)，使學(xué)生獲得相對完整的管理技能和管理能力的綜合訓(xùn)練。（3）實(shí)習(xí)教學(xué)模塊。實(shí)習(xí)教學(xué)一般包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等。通過實(shí)習(xí)教學(xué)，可以使學(xué)生了解管理業(yè)務(wù)流程和管理工作內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行管理技術(shù)和管理技能訓(xùn)練，使學(xué)生將相關(guān)專業(yè)知識在實(shí)踐中加以綜合運(yùn)用，促進(jìn)相關(guān)知識的融會(huì)貫通，把所學(xué)理論知識同實(shí)際工作結(jié)合起來，進(jìn)一步加深、鞏固和提高，獲得從事管理、經(jīng)濟(jì)工作的知識和技能，實(shí)現(xiàn)管理理論和管理技能向管理崗位實(shí)際工作能力的轉(zhuǎn)換。
2.實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃體系的建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是進(jìn)行管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的依據(jù)，也是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對實(shí)踐性教學(xué)作出的總體規(guī)劃和程序安排。在具體制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)規(guī)定學(xué)生必須達(dá)到的實(shí)踐技能與能力，明確規(guī)定實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)、任務(wù)，應(yīng)按實(shí)踐項(xiàng)目分層次地規(guī)定出實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式、操作程序、實(shí)施要求及考核辦法等，并將其落實(shí)到各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中去。同時(shí)，在處理其與理論教學(xué)的關(guān)系時(shí)，應(yīng)采用理論先行、實(shí)踐驗(yàn)證、重點(diǎn)提高能力的策略，使管理理論指導(dǎo)管理實(shí)踐，而管理實(shí)踐融會(huì)管理理論，并使實(shí)踐教學(xué)融于管理學(xué)科專業(yè)教育的全過程。
3.實(shí)踐教學(xué)教材體系的建設(shè)
實(shí)踐教材是管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)保證，它是在制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，要編寫與之相匹配的實(shí)踐教材。在編寫實(shí)踐性教材時(shí)，要把其技術(shù)指導(dǎo)的先進(jìn)性和實(shí)用性放在首位，詳細(xì)闡述學(xué)生該掌握的本專業(yè)的知識要點(diǎn)、實(shí)習(xí)目的、實(shí)踐方法和技能要求，把一些在企業(yè)管理實(shí)踐中采用的新方法和新技術(shù)列入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，及時(shí)引進(jìn)一些新的教學(xué)軟件和輔助教學(xué)工具。在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，要注重管理學(xué)科相關(guān)專業(yè)課程的完整性；在實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置上，注重反映教學(xué)重點(diǎn)及管理過程的實(shí)際要求，使管理學(xué)科實(shí)踐教材涵蓋所屬專業(yè)核心課程的基本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)層次性、整體性和有效性的完整統(tǒng)一。同時(shí)，在專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中，要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的管理理論，編制專門的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊和材料，以利于學(xué)生深刻理解崗位要求，系統(tǒng)訓(xùn)練管理技能和提高專業(yè)綜合素質(zhì)和管理能力。
4.實(shí)踐教學(xué)方法體系的構(gòu)建
管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)方法主要包括案例教學(xué)法、沙盤模擬對抗、課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研與實(shí)踐及項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、情境模擬實(shí)踐、ERP軟件教學(xué)法等。
（1）管理案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的一種新型的教學(xué)方法。案例教學(xué)一般分為以下幾個(gè)步驟：第一，案例討論前期準(zhǔn)備。教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求選好案例，學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的安排認(rèn)真閱讀案例，對相應(yīng)的思考題進(jìn)行分析，提出對策。第二，案例分析與討論。教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境，教師在討論中要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使案例討論緊緊圍繞中心展開。學(xué)生要積極發(fā)言并傾聽別人的分析與見解，比較自己的觀點(diǎn)和思路，不斷修正自己的方案。第三，案例討論后的教師在案例討論后作簡要總結(jié)，要針對討論的思路、分析的方法、解決問題的途徑等指出討論中存在的缺點(diǎn)和不足。第四，撰寫案例分析報(bào)告。
（2）沙盤模擬對抗。沙盤模擬對抗是源自西方軍事戰(zhàn)爭推演，它將軍事上指揮作戰(zhàn)時(shí)模擬戰(zhàn)場情景的沙盤移植到財(cái)務(wù)管理課程之中。沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程采用體驗(yàn)式培訓(xùn)方式，即遵循“體驗(yàn)—分享—提升—應(yīng)用”的過程進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過直觀的企業(yè)沙盤。模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況，可以讓學(xué)生在沙盤模擬對抗中體驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營過程及經(jīng)營思路和管理理念。一般分為以下步驟：第一，準(zhǔn)備階段。將學(xué)生隨機(jī)分組，每組一般為4～5人，組成6個(gè)相互競爭的模擬企業(yè)。制定企業(yè)運(yùn)營需要遵循的規(guī)則，包括市場劃分與準(zhǔn)入、銷售會(huì)議與訂單爭取、廠房生產(chǎn)設(shè)備購買、產(chǎn)品生產(chǎn)、原材料采購、產(chǎn)品研發(fā)、融資貸款等方面的約定。第二，對抗階段。對抗開始后每一個(gè)企業(yè)在市場預(yù)測的基礎(chǔ)上討論企業(yè)戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)策略，開展競爭經(jīng)營，制定重要經(jīng)營決策，決策的結(jié)果會(huì)直接體現(xiàn)在企業(yè)經(jīng)營結(jié)果中。幾個(gè)經(jīng)營年度完成后，將各企業(yè)經(jīng)營狀況進(jìn)行比較，效益優(yōu)異者獲勝。第三，評審階段。每年的經(jīng)營結(jié)果出來后。各方都要對其進(jìn)行分析，適時(shí)調(diào)整企業(yè)戰(zhàn)略。第四，結(jié)束后老師和學(xué)生共同總結(jié)評審經(jīng)營效果。
（3）課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)。實(shí)驗(yàn)主要是學(xué)生在管理技能實(shí)驗(yàn)室中，通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)等方式，完成經(jīng)營戰(zhàn)略、市場營銷、商務(wù)洽談、人才招聘、財(cái)務(wù)管理、投資決策、電子商務(wù)、信息開發(fā)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生管理技術(shù)應(yīng)用的基本操作能力、對管理基本知識的綜合運(yùn)用能力，以及學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。
（4）專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)習(xí)往往與畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合在一起，是對大學(xué)四年學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的總結(jié)。學(xué)生通常根據(jù)自己的畢業(yè)論文選題要求到實(shí)習(xí)單位收集相關(guān)資料并進(jìn)行研究，有助于提升學(xué)生的專業(yè)理論水平。專業(yè)實(shí)習(xí)可采取集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。集中實(shí)習(xí)，就是通過校企結(jié)合的辦學(xué)方式，學(xué)生在固定的實(shí)訓(xùn)基地完成實(shí)習(xí)任務(wù)，分散實(shí)習(xí)是在建立相應(yīng)的考核約束機(jī)制以保證學(xué)生完成實(shí)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，并借此機(jī)會(huì)使學(xué)生能夠找到較好的就業(yè)單位。
作者:王怡紅 單位:山東青年政治學(xué)院
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