時間：2022-10-03 06:44:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小班個人總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、用心呵護
小班孩子剛入園，離開了熟悉的家庭生活環境，面對陌生的幼兒園總是充滿了惶恐和害怕。這時候必須把他們當成了自己的孩子，從心底里關心愛護包容他們。孩子尿了拉了，吃飯灑了都要耐心友善的幫助孩子，對待幼小的他們你只能投入更多的關心和細心。讓幼兒很快在放松的環境中更快的適應幼兒園的生活。
二、學會獎勵
開學初，有的孩子不喜歡吃飯，每次看到餐桌上的飯菜不是說“我不吃”，就是“我不喜歡”，有時甚至吃一口吐兩口。剛開始我只能這邊喂兩口，那邊喂兩口，兩個星期過后我們也開始動腦筋要采取別的方法了。我在日常活動中會主動問孩子喜歡吃什么，和孩子約定好好吃飯會得到什么獎勵。慢慢的我發現很多孩子都有了進步。對個別能力弱的小朋友，我也會不斷鼓勵。
三、學會溝通
以前我一直覺得和家長溝通都是班級老師的事情，這學期有號幾位家長主動和我溝通了解孩子在園的情況，我覺得原來我也是班級里重要的一員，家長更希望從我這個生活老師這里了解更多孩子的生活情況，我會耐心的和家長交流，從家長那里了解了很多孩子在家李的情況。很多家長表示孩子自從上學了改變了很多，對我的工作也給予了肯定。我覺得自己的辛苦沒白費。
四、培養好的習慣
幫助幼兒認識自己的杯子毛巾，學習男女分廁，培養幼兒飯前便后洗手，飯后擦嘴，督促幼兒多喝開水的良好習慣。
五、關心愛護
時間過得真快又一學期接近了尾聲，這學期我配的還是小(1)小（2）班,主要是負責班里的生活衛生方面和配合兩個班老師的教育工作,努力完成自己分管的保育任務,以下我談談這學期的工作情況:
一、 學習,總結經驗,做好自己的保育工作：
社會在發展,對保育員教師不斷提出新的要求,這就要求我們不斷學習,不斷進步,才能當一名合格的保育員教師。在工作中,努力做到和各位老師和諧相處,學習他們的長處和經驗,不斷提高自己的保育水平,平時在遇到園部和班級有什么額外任務,只要自己力所能及,我會及時完成下達的各項工作任務。
二、關心孩子 熱心工作：
“愛”是無私的,這也是做好一位保育員的前提,自從我擔任了小班的保育員以來,我會像母親一樣,對待關心每一個孩子,使他們健康快樂的成長。通過這段時間的工作,我認為:自己所從事的職業,只有熱愛了,才會去追求,才會不斷進取,才會得到家長和孩子的信任。
三、手腳勤快、經常反思：
雖然我是保育員崗位上的,但是我深知勤能補拙,平時除了向有經驗的同事請教外,有時也在家看一些有關幼兒課程的視頻,知識等等,慢慢地在保育員這個崗位上琢磨出了門道,那就是要“勤”,比如:勤開窗戶、勤打掃、勤消毒、勤整理等等，除了手腳勤快利落外,腦子也要勤快,要經常思考,“為什么要這樣做”,今天這件事我做的對不對“等等,常常反思一下自己的工作,以便在以后的工作中做的更好。
四、工作效果及努力方向：
雖然帶的還是小班,孩子們大部分都已經學會了自理自立,也已經熟悉了幼兒園的生活。但有些幼兒還是有一些不好的習慣。我會把生活中領悟到的和在學校學習到的一些有關知識利用在其中,告訴幼兒該怎樣做。平時在遇到什么不懂得地方也會請教班里幾位老師。我知道自己在工作中也存在著樣那樣的缺點,但我想:只要自己多學習,多請教,多和孩子們溝通,心中裝著孩子們,相信在今后的工作中,會不斷進步，對得起孩子家長的期望,也對得起自己的本職崗位。
五、密切聯系,增進家園互動：
時間過的真快，不經意間這學期即將結束。在這一學期中，我始終本著“以幼兒為主體”，牢記自己是一名幼兒教師，始終堅持黨的教育方針，面向全體幼兒，教書育人，為人師表，工作責任心強，重視幼兒的個性發展與幼兒的全面發展相協調，尊重幼兒，做到愛與嚴格要求相結合，注重自身知識結構的進一步完善，從而不斷提高自己的教育教學水平，本學期，較出色的完成了教育教學任務。看著總結班的孩子走向中班，伴著他們的笑臉，陪他們度過了這個學期，看著他們長大，我很欣慰，很幸福，希望邁入中班的他們有更加出色的表現，下面將這學期工作做一個總結：
我從本班幼兒的實際情況出發，結合園內工作計劃，精心安排好每周計劃活動內容，認真組織好每個環節活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學習，使幼兒真正成為學習的主人，在獲得全面、和諧發展的同時也得到個性的發展。這也是我一直以來堅持的努力方向。遇到不懂的問題，及時積極想園長和老教師請教。
在開展區域活動中，我們根據幼兒年齡特點、發展需要投放活動材料，根據教學活動進展需要設計了一些與教學活動有關的區域活動材料，做到有計劃有目的地投放，并及時增減活動材料。引導幼兒積極認真參與區域活動，滿足幼兒發展的需要。針對幼兒個別差異，興趣、能力投放了不同難度的活動材料。
二、常規工作方面
從日常生活抓起，培養幼兒良好的生活衛生習慣，鍛煉幼兒的身體素質。，我嚴格遵守幼兒園的衛生制度，配合保育老師嚴抓幼兒的衛生情況，教育幼兒勤洗手、勤剪指甲、勤洗頭、勤更換衣物和襪子等。提醒幼兒多喝水，培養幼兒良好的進餐習
三、安全教育方面
嚴抓幼兒的安全問題，增強幼兒的安全意識，增進幼兒的安全知識。在日常生活中，時刻提醒幼兒注意安全，經常檢查班上的環境有否存在安全隱患，比如桌子上的一些釘子等，做到及時發現，及時清除。每次出外活動前，先觀察四周圍的環境是否存在一些安全隱患，如果有便及時清除，然后再帶領幼兒進行活動。。本學期我班未發生安全事故。
四、家長工作方面
一個學期以來，我與家長們相處得很愉快，工作得到了家長們的一致認可和表揚。平時，經常通過面談的形式來與家長們交流教育心得，交流幼兒在家、在園的表現情況，共同尋找出教育幼兒的方法，仔細聆聽家長們的意見和看法。其次.按時更換家園聯系欄.給家長們提供最新的幼教咨訊。班上的各項活動需要家長支持時，家長們都給予了最大的支持。
一、教育、教學
我們本著“以先進的教育理論為先導，以尊重幼兒的興趣、需要為標準，以主動探索、主動學習、主動建構、主動發展為核心，促進幼兒身心健康、全面和諧發展”的課程方案精神，注重給幼兒提供創造性發展的空間，并根據《綱要》、《規程》的要求，結合新課改內容制訂與執行教學計劃，注重從幼兒“最近發展區”確定教學目標。本學期四月份進行了“春游親子活動”，五月份進行了“六一游園活動”，六月份進行了“大班畢業典禮活動”。本班三位老師都鼎力合作，使各活動都能順利完成。在“春游”活動中，家長從中更進一步了解了幼兒園及老師的工作，且很支持和配合老師的教育，家園共育是幼兒可到了更大提高。
每次的活動不僅展示了幼兒的進步，更能體現老師的教育成果。在“大班畢業典禮文藝表演”中，我班幼兒舞蹈“小花狗”也得到了家長的肯定。
（一）身體方面
經過一個學期的鍛煉，幼兒的身體素質增強了，能積極參與體育活動和游戲，有初步的自我保健意識。基本能適應環境、氣候和生活條件的變化，對疾病有了一定的抵御能力，意識到鍛煉身體的重要性，但對個別幼兒的身體體質還比較差，我們更要鼓勵他們積極參加體育鍛煉，而且要加強和保證鍛煉的力度。
（二）語言和認知方面
本學期大部份幼兒逐步形成了用普通話與老師和同伴交談，幼兒的口語表達能力提高較快，觀察能力、思維能力、分析判斷能力都比上學期有進一步地提高。但也有個別幼兒還是比較內向、膽小，缺乏自信心，針對這樣的情況，鼓勵和給予更多的機會讓他們大膽的表現自我。
在教學活動中，以游戲的形式去吸引幼兒，激發他們學習的興趣使幼兒能主動的參與數學和科學活動，對物體形狀，大小，顏色，有了初步的認識，并初步能根據實物的特征進行簡單的分類、排序；感知5以內數量分類及排序；學習交替排序及按特征分類等。
幼兒對科學充滿好奇，認識事物特質有較濃厚興趣，但知識面較狹窄。在今后的教學活動中，繼續提供更多有趣的科學實驗，通過幼兒自主的動手操作和嘗試，培養幼兒的探索精神，豐富有關科學常識的知識。
（三）藝術方面
幼兒對音樂地感受能力比上學期有很大地進步，節奏不斷增強，舞蹈的基本形態和動作上找到了感覺，但技能技巧等方面掌握欠貧乏和規范，在今后的教學中，注意發展幼兒舞蹈動作的技能技巧，豐富各種形式，鼓勵幼兒通過已掌握的舞蹈動作大膽地創編，培養幼兒的創作能力；而且，讓幼兒有更多的機會，欣賞不同類型的音樂，培養幼兒的欣賞能力。
美術方面，除了在教學活動中，平常還利用餐后時間讓幼兒練習有關美術的技能技巧，如填色、繪畫、折紙、粘貼、剪紙等，通過各種形式不斷的練習，幼兒對美術手工操作產生了濃厚的興趣，動手能力有了明顯的提高，但在繪畫方面還需加強幼兒對色彩地大膽運用，豐富幼兒的想象力，通過多種方式，讓幼兒充分的發揮表現自己所畫的內容，動手操作能力雖然有了提高，但有關手工制作的活動還必須加強發展和滲透，逐步提高手工制作的技能技巧。
二、家長工作方面
在教育工作中，我們不斷得到了家長的理解和支持，這也正是因為我們平時工作中注意了與家長的溝通和聯系。我們利用家園聯系手冊等方式與家長保持聯系，還利用電話、家訪等形式關心在家養病的幼兒情況。
關鍵詞：學生成長檔案；小班化教學；素質教育
一、小班化教學的概念
小班化教學一般是指班級學生人數控制在30人以內的班級教育教學活動。實現小班化教學，目的在于推行素質教育、提升教育質量。美國教育專家有關論文指出，班級規模下降至30名以下時，學生能力普遍增強，成績一般都會所提升，這一方面源于單個學生接受教師指導的時間增加，教師對學生學習成長、性格養成的影響力提升，另一方面也由于學生有了更多發言、討論、展示自我、團結協作的機會，更有助于提升學習興趣，養成自信、開朗的良好性格。
小班化教學是優質教育資源進一步增加和更合理分配的結果，也是促進教育公平、提升教育質量、實現個性化教育的必然要求。目前我國有條件的地區正在積極嘗試引進小班教學實驗，不斷提升小班化教學的比重，預計在實現全面建成小康社會目標前后，小班化教學將成為義務教育階段的主流。相對傳統大班教育，小班化教學有其自身的要求，主要是構建民主和諧、開放自由的教育環境，這也對教師專業水平、課程整合更新、評價體系轉變等方面提出了新的目標，需要社會、學校、家庭的共同努力。
二、建立個性化學生成長檔案的目的和意義
學生檔案是指學生在校期間整理形成的，記錄和反映學生個人基本信息、課業成績和其他表現的，以學生個人為單位集中保存的文字、圖像及其他各種形式的記錄，是學生教育管理工作的重要組成部分和成果集中體現。傳統的學生檔案管理，往往以學校為主，采取成人檔案管理類似的流程，以表格填寫為主要形式，內容僅限于學習成績、教師評語等信息，信息偏于單薄，評價流于片面，難以充分了解學生學習生活期間的表現。經過多年的探索實踐，我們學校已普遍采用了內容更豐富、更具人性化的“個性化成長檔案”，以學生為中心，學校、教師、家長共同參與，更全面地收集各類資料信息，為學校和家庭提供一個記錄孩子成長過程的平臺，讓每個學生充分凸現個性、展現自我，給自己的童年留下一個充實美好的記憶，充分實現記憶、教育、總結的效果，同時為綜合評價學生成長情況提供全面翔實的第一手材料。
三、小班化教學環境下個性化學生成長檔案的特點
個性化學生成長檔案重在“個性”，促進成長。在基本形式的統一要求下，應該充分體現學生的個性特點、個人成長經歷，而這都離不開教師的充分參與。在傳統大班環境下，教師需要面對大量的學生，難以對每一個學生個體予以充分關注；與此相反，小班化教學在這一點上具有天然優勢。在總體教學任務不變的情況下，學生數量大幅減少，教師有了更充裕的時間去觀察、指導每一個學生，有利于教師更全面、更準確地了解學生的特點，因材施教，可以讓學生更自由地發揮自己的特長。體現在個性化檔案建立工作中，可以看到，教師的參與明顯增加，評價更客觀、指導更具體、更具人性化、更有針對性，學生及家長的表現也會因之更活躍、更優秀，形成一個良性循環的過程。
四、小班教學環境下個性化學生檔案的實踐
個性化學生成長檔案的建立最好自學生入學開始，作為學習生活的一項常規內容引入教學實踐。學校（或學區）一般會有一定的形式要求，往往是框架性的意見，以紙質表格為主，內容較少，不夠具體，能夠留給教師較大的發揮空間。
作者在教學實踐中，在形式（保存介質）上，采用實體檔案與電子記錄相結合的方式，力求內容豐富、信息完整、便于整理互動，并具備一定擴展升級性能。本著便于入手、節約資金的原則，實體檔案由通用的“檔案手冊”為中心，配以個人記錄本，記錄孩子們日常所書、所畫、所收集的各類物品，作為低年級學生個人記錄的主要內容；電子檔案借用常用通訊軟件平臺，以“個人空間”形式，保留孩子們的照片、視頻，在教師和父母的輔助下完成，作為高年級的重要記錄內容。兩類資料相互配合，形成一份全方位、多角度的個性化檔案。
檔案系統的構架，根據小班化教學的特點，在傳統學生檔案的基礎上，增加“班級檔案”和“小組（隊）”檔案，形成班級―小組―個人的三級結構，充分體現中學生交流更充分、合作量更大的特點，幫助學生養成良好的團隊品質。注意在三級檔案中做好鏈接，做到相互聯系、相互銜接而不重復、冗余。班級、小組級檔案，應在教師指導下，由全體學生共同參與完成，大家一起討論、共同貢獻素材，成為團隊教育的一個重要補充形式。
在檔案內容上，要注意統一的要求和自由的創意相結合，特別重視教師的參與和互動，充分發揮小班化教學的優勢。在學生人數大幅減少，日常批改作業等教學任務相對減輕的環境下，教師應注意安排時間，參與指導學生個體的學習生活并建檔留存，鼓勵學生將目標、計劃、總結、感悟以及生活中拈花一笑的時刻、驀然回首的瞬間保留在個性化檔案中，并留言鼓勵和指導。在小班教學中，存在兩種基本方式，一是以教師指引為主，通過學生表達敘述、教師反饋總結完成教學，二是更多地以學生為中心，鼓勵學生圍繞個人目標開展學習；在我國的教育環境中，第一種方式更為適合、更加高效。同樣，個性化學生成長檔案的建立也應重視教師的作用，充分體現學生、學校、家庭的共同參與和互動，重視基本的教學目標任務，強化教師作用，以個性化檔案中交流、評點的形式指引學生完成既定教育目標，因人而異地培養良好個性，避免“個性化”教育流于形式、為個性而個性等問題。
通過以上分析可知，小班化教學環境下，更有利于建立相對理想的個性化學生成長檔案，同時也給教師提出了新的目標和要求，需要充分轉變觀念，建立“大檔案”意識，采取合理引導措施，充分發揮教育參與者的主管能動性，以建檔的形式促進教育教學活動的開展，更充分全面地了解學生所思所想，也給孩子們留下一份珍貴的童年回憶。
參考文獻：
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時光匆匆，充滿希望的九月在孩子們的喧鬧聲中結束了。對于小班班主任而言，寫九月份工作總結的時間也到了。那么，九月份工作總結怎么寫呢？請參考以下這份小班九月份工作總結范文。
本學期有幸與李娟老師一起帶可愛的小班孩子，針對孩子年齡小，又是剛入園，我們主要從以下幾個方面開展了工作。以下是九月份個人工作總結報告：
1、穩定情緒，讓孩子喜歡上幼兒園。
孩子第一次離開家，都有特別濃厚的依戀情緒，想著入園的頭兩天，孩子們倚在門口盼親人的情景，心里總是感慨萬千。其實學過幼兒心理學的老師都知道，這是孩子必經的心理歷程。為了穩住他們在報名時我們就有意識地讓家長帶來孩子喜歡的玩具，在孩子情緒不好時，給他們玩好玩的玩具，以轉移或減輕初離親人所帶來的壓力。另外，鼓勵和表揚也是穩定孩子情緒的妙方，在平時我們常常表揚獨自上幼兒園不哭不鬧的孩子，讓其他孩子模仿，對有進步的孩子用抱一抱，摸一摸，笑一笑等親密的動作，把孩子的依戀家人的感情轉移到老師的身上。一個月下來，我發現哭鬧的孩子少了，樂意來上幼兒園的多了，入園情緒有了明顯的進步。
2、做好教學工作計劃，開展活動，激勵孩子自我表現。
本月中，我們小班共開展了《上幼兒園》、《真好玩》兩個主題的活動，在活動中我和主班李老師首先選擇了相關的教育內容，布置了與主題相匹配的環境。在每次活動中提前備好課，準備好活動所需的各類材料，運用兒童化的語言及有趣的情節導入活動，使孩子們愿意跟著老師學，樂意主動去探索。如：在棉簽畫《斑點狗》中，我用一段哭聲導入，然后幫小狗找衣服，接著幫小狗用棉簽點畫制作衣服。再如，在第五周的科學發現活動中，我用鉛絲卷成一個有柄的小圈，讓孩子把它放入調好的洗潔精的溶液中，撈起后讓孩子觀察上面的薄膜，再用牙簽戳，觀察其變化。在這些有趣的活動中，孩子們大膽的表現著自己，初嘗了活動帶來的快樂心情。
目前，在現代教育管理理念的指導下，人們的教育觀念得以更新，越來越關心學生自我管理能力的培養和自主探究意識的提高，但這些目標的實現卻受到現行教育模式――大班額的嚴重制約。因此，在班級額數不能大幅度減少的情況下，如何運用“小班”教學的經驗，促進班級教學的發展，應該是值得探索和嘗試的。
二、研究的目的和意義
探索小班化班級管理模式，拓展教育的空間，有效利用班級管理中的各種活動，讓全體學生都有機會平等地參加實踐，體驗生活，在實踐中認識自我，認識社會，學會在集體中生活，學會與別人相處，學會在社會上與別人交往，培養他們的管理能力，適應能力和生存能力。
三、研究的理論依據
1．現代管理理論
現代管理學為我們提供了大量科學化管理的思想、方法、模式，操作原則和經驗。把新思想引入到教育教學及班級管理中，使教育教學活動更具活力。
2．當代中學生的思想特點
當代中學生的思想特點表現為：思想面貌和學習意向的多樣性；經濟效益觀念的強化；主體意識、自主和平等意識的增強。
3．素質教育的需要
素質教育學說提出：素質包含人的兩方面的特性。一方面是先天具有的特性，這些特性通過先天遺傳得到；另一方面是后天獲得的特性，這些特性是通過環境影響得到的。素質教育是以社會發展需要確定教育目標，以人的發展規律構建教育體系，通過創設良好的教育環境，促進學生在人格、智力、能力、身體幾方面生動、活潑、主動地發展。
4．小班化教育的需要
“小班化教育”的精神實質就是要為每一個學生提供發展的最大空間，更多地滿足學生個性發展的需求。小班化強調面向全體學生，讓每個學生都得到充分的發展。要關注每個學生的生命狀態，要張揚每個學生的個性風采，要提升每個學生的精神品質，要促進每個學生的
四、研究的內容和對象
在平行編班的情況下，抽取初一（4）班實行自主化管理。側重于以下幾個方面：如何培養農村學生的自信心，如何搞好班內的人際關系，如何制定一套合適的班規，如何建立完善的評價體系，如何發揮教師的主導作用等等。還應研究其他方面對實驗的影響。具體來說：
1、充分調動學生當家作主的主動性和積極性，讓學生成為班級的主人，班規自己訂，班級自己管，座位自己排，活動自己搞，先進自己評。
2、全面發展學生的個性，充分發揮學生的愛好、特長。
3、培養學生的管理與自我管理的能力，開拓創新的能力。
4、班級具有積極進取的班風、班貌。
5、班級總成績在中考中與非實驗班相比能取得較好的成績。
五、研究方法
采用綜合方法進行研究，即根據不同階段要求將文獻研究法、觀察法、固定班級具體實踐、行動研究法等科學研究方法綜合運用，以期達到最佳研究效果。
1、前期研究內容主要采用觀察法、調查法、文獻研究法等，從多角度收集資料，確立實施方案，找準突破口。
2、具體研究階段主要采用行動研究法，在行動中反思，在反思中行動，逐步完善實施策略；采用個案法，通過具體的教學案例，總結驗證課題假設。
3、總結階段，整理研究資料，形成研究報告。
六、研究過程
1、前期研究階段（2008年9月-2009年1月）：
確定思路，探索實踐，制定課題研究方案。
2、具體研究階段（2009年3月-2011年6月）：
按計劃實施方案和修訂方案，收集材料，建立檔案。
3．總結、結題階段（2011年7月后）：
全面總結結題，形成結題理論成果。
七、研究的措施
1、創設正確的集體輿論導向
在班集體建設過程中，正確的輿論，起著至關重要的作用。它是一種無形的力量，保證集體的發展方向，發揚積極因素，克服消極因素。它能扶持班上的好風氣、好精神蒸蒸日上，發揚光大，它能把班上的壞現象和不良思想消除在萌芽狀態。一個班級，有了正確的輿論，好人好事會層出不窮，歪風邪氣沒有藏身之處。
接班之初，學生自己明確了“不拋棄、不放棄”的班級格言；“團結、上進、認真、務實”的班風；《壯志雄心》這首班歌；初步樹立了班級發展目標和個人發展目標。自此，我開始逐步強化這些積極、健康、向上的輿論導向，直至深入人心。實踐證明，這些正確的輿論導向，為日后班級凝聚力的形成打下了堅實的理論基礎。
2、學生自己制定班級制度
“沒有規矩，不成方圓”。實驗一開始，根據本班的實際情況，學生們一起討論并制訂出一套班級管理制度。包括：教室管理制度，班干部考核制度，圖書管理制度，優勝小組評比制度，每周班級明星評比制度等。并利用“德育十分鐘”時間加以學習。另外，根據需要，也可以對制度進行修改，使制度具有較強的靈活性，以滿足班級管理的需要。
3、培養班干部的責任心、凝聚力和向心力
班干部是班集體建設的核心，班主任的得力助手。調動這部分同學的熱情，注意培養并發揮其作用意義重大。
接班伊始，我首先以“激發表現意識、挑選自信人才，不斷施壓磨練，適當培訓安撫”為原則，通過班集體內部潛力的自我挖掘，選拔班干部；其次，以“敢干、會干、能干、干成”為標準培養和考核班干部；再次，班級管理實行班委層層負責制，即下級對上級負責，副職對正職負責，正職對班長和班主任負責。我們定期召開班干部工作會議，通過總結，相互考評達到增強責任感、提高工作水平的目的。對有問題的班干部既做正面的引導和教育工作，也注重個別的交心、談心。
4、學生量化考核自我的操行
學習有成績來衡量，學生的操行可不可以用分數來衡量呢？我也做了一定的嘗試。即把學生要做的事和不能做的事都附有相應的分數（加分、扣分），在制定班規的時候確定下來。做得好加分，做得不好扣分。這個分數直接與期末的操行評定、評優、中考綜合素質評定掛鉤，這樣，學生的積極性就被充分地調動起來，在平時能嚴格地要求自己的一言一行。每周五的班會上，負責量化考核工作的班干部會對學生的考核進行總結，他的任務就是總結一周來學生操行評定的加分、扣分情況，匯總后于班會課上加以公布，繼而，大家評出本周班級明星。
5、老師用愛和信任激發學生自我約束、管理能力的提升。
要評價一個班級，先要評價它的老師們，也就是說老師是班級建設的主要因素。老師們有良好的素養，學生會有一種美感、自豪感，增強班級凝聚的向心力。所以，我們認為科任老師的人格魅力更不可小覷。
在班集管理中，我除了秉承嚴格之外，更把愛和信任寓于其中。我真心愛護著班里的每位學生，也要求學生之間互相關愛，互相信任，這樣既可以喚起學生積極上進的精神，也可使師生感情加深，班級凝聚力增強。用愛的教育來提升學生的管理能力，推動班集體的發展，是切實有效的。
6、創設激勵機制促進學生和班級發展
構建激勵機制體現的是變傳統的專制型管理思想為現代的民主型的管理思想。通過激勵機制，學生自我管理、自我規范、自我教育、自我發展的能力得到鍛煉，進而可以最大限度地激勵個人和集體的發展。
（1）班級管理責任激勵機制
在班級管理中實施班干部層層負責制。為了激起全班自上而下的責任意識、競爭意識，從一日常規到學習、活動、人品等各個方面，進行加、扣分獎罰，這樣競爭成為了班級主流。
（2）學生個人目標激勵機制
除了服從班級總體目標，學生還必須在以下方面進行激勵:
寫目標卡，進行自我激勵。內容包括確立中考目標并張貼在“成長的足跡”專欄;書寫座右銘或是克服自身弱點的格言，貼在桌子的右上角。
設立班級榮譽薄。在“班級榮譽簿”中記錄下同學們在所有活動比賽中取得的成績，班主任承諾永遠珍藏。
制定考核目標和獎勵辦法。①期末評選班級優秀干部:符合班干部考核標準，在學校未受過批評；②評三好學生:在家是個好孩子，在校是個好學生，在社會是個好公民；③定期評選班級明星、進步明星，其簡介和照片貼在班級的宣傳欄。
7、學習分組，展開競爭
小班化要求的是每個學生都得到充分的發展，但部分學困生學習有困難，卻得不到同學及時的幫助。根據幾次綜合考試的成績，遵循優良中差搭配和學生自愿組合的的原則，我們班分成了十個學習小組。每個小組都有一個小組長，小組內部成員之間要互相幫助，共同提高，小組與小組之間展開競爭，作業比認真，發言比積極，背誦比快慢，紀律比安靜，打掃比干凈。每周評出兩個優勝小組，小組成員進行操行加分獎勵。
八、課題研究的結果
1、針對農村學生的特點，形成了四大有效的教育教學激勵策略。
（1）班級管理責任激勵機制；
（2）學生個人目標激勵機制；
（3）學生操行評定量化考核激勵機制；
（4）小組合作評比激勵策略。
2、學生的自我管理能力增強，綜合素質得到明顯提高，學習成績逐步提升。
（1）班風正，凝聚力強，人際關系協調，班級工作得到有序開展。
（2）實驗班的學科成績，在中考中居平行班前茅。
（3）其他活動中也取得了驕人的成績：本實驗班三次代表學校參加市運會開幕式隊列表演；三學年共三次取得校運會團體第一名；十多人次代表學校參加市級各類比賽并取得了優異成績……
3、班級的流失率低于其它非實驗班。
九、課題研究的反思
一、在小班化教學中為每一位學生定位專屬的學習目標
小班化的指導教學，由于學生人數只有大約三十個人，教師在指導教學當中可以對任何一名學生進行關注。他們的學習能力都各不相同，那么就要求指導教師在設計教學目標的時候要有側重點，根據每個學生的學習特點，幫助學生有效地確定學習目標，并達到所定下的目標，爭取讓學生每天學習成績都有所提高。全新課程的課堂指導教學內容都具有一定的開放性，要求學生達到所定的目標。在設計目標的時候要做到“三個并重”：基礎目標與能力目標并重，顯性目標與隱性目標并重，長期目標與短期目標并重。這些目標全部都可以與每章節的學習內容有效結合，根據每個學生學習能力的不同進行教學，區別對待每一名學生。教師在備課時需要考慮到該節課程的短期目標、基礎目標或者顯性目標，不但要求鞏固基礎，而且降低了學習能力弱的學生的要求，使他們能夠感受到自己的每一點進步。而對于學習能力比較強的學生，需要引導他們在夯實基礎的提前下，提升綜合能力，從而充分地發展數學這一學科。
二、在小班化教學里開展合作學習
學生相互合作進行學習是新課程改革背景下的最為有效的指導教學方式。在較為傳統的大班指導教學當中，大多數的指導教師都實施了學生相互合作進行學習，而且這種方式也取得了一定的成效。但遺憾的是，由于大班指導教學的學生過多，指導教師在分組學習的過程當中很難把握，最終也就導致在學習的過程中出現一定的低效性。實施小班化指導教學后，指導教師可以很好地把握學生合作學習。
例如，在學習北師大版數學八年級下冊的“數據的收集與處理”時，教師可以給學生布置這樣的合作學習任務：把學生分成幾個小組，對學校門口的汽車流量進行仔細的觀察，并且進行數據統計。將觀察的相關數據統計后，教師再要求每個合作小組根據所統計的數據里面所蘊含的主要信息，把經過學校門口的汽車的流量和速度與車子通過校門口的時間和本校的學生上學放學的時間關聯起來，從中設計一個較為合理的方案，可以安全地過馬路。在每個小組相互合作學習的共同努力下，學生和教師討論出了以下的三種方案：畫斑馬線的方式、架天橋的方式和設置信號燈的方式。在完成整個任務的過程當中，處處都離不開學生的相互合作，大家在合作的過程當中，切身體會到成功所帶來的喜悅。
在上述學習的過程當中，教師也參與到學生合作學習的小組當中。如有學生遇到學習上的困難的時候，教師會馬上進行講解和指導。由于人數不多，在指導教學的整個過程當中教師是游刃有余的。此外，教師還對每個合作學習的小組學習情況進行適當的評價，并加以引導，引導學生積極地進行合作學習。
三、在小班化教學中實行個性化教學
在初中數學的指導教學過程當中，最讓指導教師感到頭疼的問題就是學生之間學習成績的差距。在初中一年級這個階段有理數教學的章節當中，會出現這樣的一種情況：A層次的學生只能理解有理數的分類，而B層次的學生不但能夠緊跟著老師的思路，而且已經很熟悉有理數混合運算的法則了。這時如果不及時引入小班化指導教學當中的“針對性講解”的教學手段，那么就非常容易讓學生間的學習成績差距拉大，初始可能很難覺得學生之間理解的差異性，但是等到已經有了明顯區分的時候，再行追趕的話，那就事倍功半了。這樣下去，學生學習的進度在大型班級當中就無法完全解決，在絕大多數的情況下，學習成績較差的學生就要一直處在學習的末端了。而在小班化的指導教學當中，指導教師可以較為輕松地應對所有學生的接受程度，及時展開“針對性講解”，檢查漏洞，彌補欠缺，讓每個學生都可以保持學習的穩定性，班級當中再也不會出現“拖后腿”的現象。
例如，學習北師大版數學八年級上冊的“一次函數”時，教師可以分出兩個目標的層次。基礎的目標：使學生掌握變量和常量、因變量和自變量的基本概念；高級的目標：引導學生聯系方程和代數式的相關知識，繼續探索數量的關系，增強數學建模的意識，列出函數的關系式。
四、在小班化教學中轉變主體，自主探究
大班的指導教學模式大多數是指導教師言傳身教的，學生只是接受指導教師在課堂上所教授的數學知識，有時會進行一些提問，這樣的指導教學方式會讓學生對學習產生厭煩心理，讓學生找不到課堂上的自我，在某種程度上來說，學生就是灌輸知識的一件工具，讓他們喪失了自主性與探究性的能力。小班化的指導教學為數學指導教師提供了教學的主體，讓學生的探究平臺得以加強。學生是學習的主體，通過自己進行探究和解答來獲取知識，這樣可以較大地提高學生對學習的一種成就感，讓學生有興趣參與到實踐當中來。自主探究的方法非常多，指導教師可以根據不同情況進行不同的選擇。
一、對初中小班化英語教學的認識
我國從2001年開始中、高考必須考英語聽力，這樣更體現出小班化教學的重要。由以往的教學經驗可以發現小班級要比大班級的教學效果好，因為班級小了即使那些坐在教室后面的學生也能很清楚的聽到教師講課的內容，可以提高他們的積極性。另外，由于近幾年來國家實行計劃生育，使得中小學生日益減少，相對的，教師人數不變，這種現象有利于小班化教學進行。同時，小班化教學可以提高教學質量，給中小學生以后的學習打下堅實的基礎，也適應國家綜合國力的發展需要。
小班化教育的目的是全面提高學生的綜合能力，以減少學生人數為前提，通過改革教學過程中的各個方面形成一種活躍的教學模式，是以小組活動為主的。小班化教學模式更有利于進行個別的面對面講解。
二、小班化英語教學的模式
長久以來，我們都一直致力于提高課堂教學的效率，可一直都沒什么明顯的進展。近幾年，初中教師通過在課堂教學中不斷地實踐、探討和總結，使小班化教育得到規范，具體的教學模式有以下幾種：
1.互動教學模式
用英語來理解就是“Pair work”或“Group work”。 具體說來就是在學習過程中把學生再細分為幾個小組。先選出小組長，當然，選出的小組長應有領導才能，并且對其進行必要的培訓。通過小組與小組的比賽提高學生的競爭力和小組成員之間的合作精神，同時小組內的同學可以搶答也可以互相討論，這樣能夠活躍學習氛圍。這些措施可以培養學生多方面的能力，因為每個學生都可以從這個教學模式中得到自我發展。教師在教授課程時也要幫助提高學生的合作能力，要堅持正面傳授，讓每個學生都可以和教師互動。教師在小組合作學習前提出一些要求，讓每個同學都積極主動參加到學習活動中來。還可以創造一些讓學生必須合作的語言環境，來培養學生的合作交流意識，激勵同學多多發言、回答問題，提高他們的心理素質，營造一個主動配合、和諧默契的學習氛圍，讓學生自己動手、主動參與探究事物，充分發揮每個學生的潛能。
2.合作教學模式
合作教學模式的實施可以通過組建多種不同的合作學習小組讓學生參與，按照提出學習任務、啟發獨立思考、小組討論、巡視調整、交流評價、深入學習的進程為同學們的學習創造一個自由平等、共同進步的學習環境。讓同學們能夠在合作學習中通過相互學習、相互競爭、相互促進得到成長。例如：可以把課文所涉及到的某個問題拿出來，分成幾個任務進行深層次的探究。把學生按五、六個人一組的方式來分組，把任務落實到每個學生的身上，他們就能積極參與合作討論。這樣能充分調動起學生學習的積極性和自信心。
3.分層教學模式
首先，我們必須清楚，學生的認知程度、能力各不相同，我們要繼承孔子的教學經驗，即因材施教，也就是所謂的分層教學。一方面拓寬那些成績好的學生的知識面讓他們爭取更上一層樓，另一方面要指引鼓勵那些基礎不太好的學生投入到學習中來，帶動他們的積極性。
其次，要求我們科學合理地進行分組，促進學生共同提高。比如優等生可以自主探究，向高一層次目標遞進，期間教師要主動提供幫助，擴大他們的知識面，開發他們的智力，培養他們的綜合能力。而中下游的學生可以成立小組，參與小組活動，成員間優劣互補共同進步。
4.角色教學模式
當今，隨著世界經濟文化快速發展，國際交流日益密切，英語專業人才供不應求。這既是來之不易的機會同時也對高等教育提出了嚴峻的挑戰。現今，各高校普遍采用傳統的教學方法，大多數學生認知能力強，但在第一外語英語的輸出與運用上仍存在不少問題。學生畢業后面臨的挑戰即是如何應用英語展示與推銷自己，踏入工作崗位后，也不同程度地需要學生使用日常用語乃至專業的術語進行溝通與交流。如何應對挑戰，不斷培養出適應社會發展和需求的應用型人才，尤顯重要。因此，大學高等教育教學方式需要注入新的力量。其中值得一提的“討論式教學法”，這一方法著重強調了交際能力的培養，并將提高學生應用英語的能力，特別是語言知識的輸入與輸出作為教育的重要目的。
2 大學英語的教學改革
在院領導的帶領下，本人所在院校就英語系全面實行國外大班與小班結合的模式進行教學，學生上課分為大班和小班。大班以教師講述為主，討論式教學則主要集中在小班進行。
2.1小班教學的內容：使用自編教材，內容貼近學生學習生活中，刪除了過多的理論課，突出實踐的教學環節，并有針對性的設計內容與討論的話題。教師通過引導學生討論，讓學生從傳統教學模式中被動地參與逐步轉變為積極主動地學習與互動（包括師生間的互動，學生之間的互動）。在討論與溝通中達到鍛煉學生，提高學生用英語進行思維與表達的目的。
2.2小班教學的特點：討論式教學目的是以學生為主體，教師引導學生進行思考，組織語言并有效地輸出語言，其間應盡量避免學生使用母語進行討論，以及分配不同任務，讓各個層次的學生都發揮出最大的努力參與討論。具體授課討論內容應稍高于學生現有水平，小組討論時，學生最好含蓋基礎不同的學生。期間，嚴格控制課堂時間的分配：傳統的教學法以教師為中心，忽略了學生參與學習的重要性。在討論式教學中，保證了絕大多數時間是由學生親身參與到語言實踐中，真正做到以學生為主體，最大限度地發揮學習的主觀能動性。我院系里規定：教師講授時間不超過課時的30%-40%，學生討論時間占課時的60%-80%。
2.3小班教學的形式：小班由25左右人組成，被安排在一個小型的有活動座椅的教室。座位根據不同討論內容，大致分為五種：1. 傳統型：優點是集中，便于教師集中授課與管理，適用于全班討論。缺點是不利于教師的逐個輔導。2. 基本型（U字型）：學生視野寬闊，便于教師走動并逐個輔導。3.對話型：兩人面對面坐，全班呈現出四縱隊，適合兩人對話，采訪等場景。4. 小組討論型：4-5個人圍成一個圈，全班分成5組。5. 辯論型：全班分成兩部分進行正反兩方的辯論。
3 討論過程：
3.1 準備階段：教師將教學內容進行分配，進一步于課堂上再由小組分工。
3.2 討論階段：教師進行背景闡述，重難點點撥，引導學生進入討論狀態；教師根據授課內容，設計出相關的問題，由簡到難，由固定到開放性的問題讓學生去探討，并在討論過程中，達到掌握知識和延伸知識的目的。包括問題地提出，展開，深入及解決，遵循循序漸進的規律。例如，在教授閱讀文章時，可將內容分成幾個部分，每部分設立分不同的問題，在課文的講解上進行提問式教學，讓學生參與討論，尋找答案。小組討論是最關鍵的階段，學生通過充分運用分析，概括，總結，歸納從而進行知識的自學，消化和吸收，并在討論中進行比較與提升，形成自己的觀點和意見，并將其呈現與表述出來。課堂中，教師可以準備與討論內容相關的詞匯和句型，供學生參考。
3.3 總結階段：討論完成以后，教師應及時歸納總結，并對學生進行評價，學生自評，互評及小組評價，教師進行有效地點評，答疑和綜述。必要時直接讓學生代表總結意見并展示成果。這不僅鍛煉了學生的演講和表達能力，無形中還提高了學生的分析能力和歸納能力。學會如何規范地進行演說，對于將來走向社會有著極其重要的作用。
討論中，學生是主角，在小組討論中：確立目標，設定任務，讓組員們聯系實際，提出問題，培養其交流合作能力。學生主動獲取知識，提升了自信，在團隊間協作能力得到了訓練。利用小組討論可做到小組內部自評，組組互評，在競爭中發揮主觀能動性。做到以學生為中心。教師只在課堂上給與及時的幫助與支持，隨時跟進情況，調控現場，防止討論偏離主題。由于學生的差異性，難免會出現不同見解，在交流的過程中摩擦和辯論是很常見的，這更有力于培養學生的思辨能力，此刻，教師要給予及時的把關與引導。特別需要注意的問題：討論式教學活動形式多樣，學生自由空間大，需要教師及時掌控。切忌只鍛煉能力而忽略了夯實基礎，因為沒有堅實的基礎，提高能力無從談起。
4 討論式教學法在大學英語課堂的作用與意義
討論式教學不僅能促進學生積極參與到課堂活動中，變被動為主動，在討論過程中發揮更多的主觀能動性，從而達到活躍思維，培養創新能力，提高解決問題的能力和效果；而且能培養學生將實際的英語交流技巧，能力靈活地運用到學習和生活中。實踐證明，學生在組織教學討論的過程中，興趣很濃，參與度高，與組員配合度高，特別是基礎相對較差的同學剛開始不敢發言，但也能逐漸進入狀態，進步明顯。討論式教學將個人學習與集體討論結合起來，使書本知識與生活中的實踐結合，對于提高大學英語教學質量，轉變成以學生為中心的教學方式，培養學生獨立和創新意識有著極其重要的作用。具體來說，學生通過獨立思考，共同合作，主動參與到課堂中來，是對素質教育的全面體現。學生普遍喜歡這種參與其中，積極主動，并影響其他成員，共同享受收獲知識的喜悅，實踐證明：親身參與的學習才能記憶的最牢固，最持久，主動學習的知識比被動灌輸的知識印象更深。
參考文獻：
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五月的朝陽是火熱的，五月的幼兒園是歡騰的，五月更是激情與快樂，五月份各班級都忙于慶祝六一節的排練，我們班也不例外，訓練一開始，我們的小朋友都充滿熱情，天氣再熱，也不怕辛苦，一個個都很賣力，五月不知不覺快要過去了，在月末我們進行回顧，做了以下總結：
一、教育教學工作：
本月我們開展了《動物朋友》教學活動中，我們讓幼兒從熟悉喜愛的動物開始，利用故事、兒歌等不同的活動形式，來滿足幼兒探索動物的愿望，獲得有關動物的更多信息，如：認識常見的動物并分辨它們的叫聲;知道常見動物尾巴的功能;能說出幾種保護動物的方法等等，從而培養幼兒愛護動物的情感。活動中，教師組織幼兒學習圍繞主題進行討論，認識各種照顧動物的人，從而讓幼兒延伸到對周圍人們的關心：關心同伴;關心老師;關心父母;關心爺爺奶奶;關心身邊所有人等等，鼓勵幼兒多加強自我服務的鍛煉，培養幼兒的自理能力。
二、保教方面
由于天氣變幻無常，忽冷忽熱的，我們老師及時給幼兒增減衣服，并組織幼兒設當的戶外活動，預防幼兒感冒，同時每天做好教室的衛生消毒工作，做到勤開窗通風。我們還常教育幼兒要注意個人衛生，做到四勤：要勤洗澡，勤洗頭，勤換衣，勤剪指甲，做個干干凈凈又講衛生的好寶寶。
快樂的學習的同時，我們不曾忘記四川人們地震災害那個讓人痛苦的日子。我們小班的孩子，在幼兒園內舉行了小小的地震演習活動下個月我們將帶孩子走進《瓜果樂》這個主題，為孩子留下難忘的回憶，同時也讓孩子對土地的愛就像種的瓜苗一樣發芽、開花、結果。讓孩子從平凡的生活中發現不平凡的趣事，能增長更多的知識。
幼兒園小班5月份工作總結2
看著日歷又掀過一頁，感嘆時間過的真快，5月份又在手指間不經意的溜走了，回顧幼兒園5月份的工作，總結如下：
本月我班做了一下工作：
1、組織幼兒拍球并帶幼兒參加了拍球比賽，讓幼兒感受到了競賽的樂趣。
2、參與了媽咪沙龍活動。
3、班里兩位老師參加了幼兒園組織的首席教師評選活動，并從中得到了提高和鍛煉。
4、扎扎實實做好教育教學，尤其是閱讀識字和英語，為教學成果展做好準備。
5、針對幼兒年齡段生理特征，上下樓梯困難，我班開展了“安全教育”活動，利用課堂教學，日常生活的滲透加強幼兒安全意識，提高了幼兒的自我保護意識。
6、在家園共建方面，我們通過家訪、媽咪沙龍、幼兒觀察評價表附以電話溝通、便條、短信息等方式與家長保持聯系。
6月份我班將從以下開展工作：
1、做好衛生消毒工作，保證每位幼兒的安全。
2、繼續做好家園共育工作，通過教學成果展、哈佛搖籃藝術節活動讓家長感受寶寶的風采。
3、做好冬季流行感冒的預防工作。
4、認真備好每節課，努力提高自己的教學水平2017幼兒園5月工作總結2016幼兒園5月工作總結。
重點工作：
關鍵詞：小班化教育；導學案；應用模式
近年來，小班化教育廣泛實施，為學生的發展打下扎實的基礎，同時也促進了教師專業的成長。但是在一些農村地區，由于教育資源、文化背景等因素的影響，小班知識結構層次不合理，學生個體智力存在差異，因此在“學案導學六步教學模式”組織課堂教學、應用“導學案”的過程中存在一定的問題。如何使“導學案”更接近學生實際、更有推廣價值，使學生學習目標更明確，學習內容更清楚，學習方法更有效，學習時間更合理、更科學？我認為應該從以下方面努力。
一、導學案修訂要完善
導學案的備寫要以提高學生學習興趣為目的。興趣是最好的老師，如果學生對教學知識有興趣，那么他們就會主動參與到學習中去。因此，在課堂教學中教師要綜合使用多種教學方法，設計出與學生特點相符的教學方案來激發學生的學習興趣，促使學生主動學習。
要制訂出完善的導學案，首先教師必須要熟悉教材，明確教學目標，在吃透教材編寫意圖之后，深挖教材內涵，拓展教材，使導學稿內容更豐富、更貼近學生實際。其次，教師的教學設計要，因材施教，能夠指導不同層次、不同基礎的學生學習，幫助學生提高自主學習的意識和解決問題的能力，積累學習經驗；在小組學習中總結交流個人學習經驗，共同學習，共同進步。因此教師在教學設計過程中要設計不同的導學案，這樣才能結合學生的學習實際，滿足不同基礎的學生的學習需求，提高他們的學習興趣，喚醒學生的自主學習意識。最后，在教研組內，教師在制訂和執行導學案的過程中要加強經驗交流，對于收效良好的課堂要積極學習，否則就予以改進，爭取相互、學習共同進步，激發全體學生的學習熱情。
二、教學策略的選擇要恰當
要制訂適合農村小班教學實際的教學策略。在小班化教學過程中，教師要用適當的教學方法來拉近與學生之間的距離，提升學生的學習興趣，從而提高農村小班課堂教學質量。
例如，在數學課堂上，教師若采用實物教學和數學游戲相結合的方法，可以很輕松地拉近師生間的距離。在認識圖形的教學時，可以提前準備不同顏色的長方體、圓柱體、圓錐、球體、棱錐、棱柱的相應模型，在課本知識講解完以后，讓學生分組競賽，根據課本知識回憶并說出每一種圖形的名稱，并且還可以讓學生自主對具體的圖形實物進行拼接，用直觀的形象來調動學生的學習熱情，用新奇的教學方法帶領學生自主認識各種圖形。
三、學案的制訂要符合農村實際
改善農村小班教學的落后局面，就要與農村生活實際緊密結合，培養學生運用課堂上學到的知識來解決生活中遇到的問題。對高年級學生而言，引導他們從生活中學習地理知識，以長江流域一帶的農村為例，教師可以讓學生通過詢問和觀察來了解水稻的生長期和熟制；通過觀察河流兩岸的侵蝕程度來觀察地轉偏向力對水流的影響等等。因此，教師除了給學生傳授知識，還要完成培養學生自學能力的任務，要教會學生怎樣從生活中學習，怎樣從實際出發思考和分析問題，怎樣結合所學解決生活中的實際問題。
四、導學案的批閱要及時
若想導學案在教學中發揮作用，最重要一環就是要求教師必須認真及時地對導學案進行批改：首先，在預習部分，對學生出現的疑問教師要及時給予點撥。其次，在批閱過程中，教師必須認真仔細地了解班里每個學生的知識掌握情況。再次，教師要及時檢查學生的錯題改正狀況，避免造成疑問累積。教師及時了解學生的學習狀況，才能熟悉學生的知識水平，了解和把握學生的學習能力，才能有針對性地展開教學，既能夠避免浪費時間，又有助于提高課堂效率。最后，教師可以針對導學案完成情況展開班級競賽，并且設立一定的獎懲制度，在一定范圍內可以幫助學生提高導學案質量，使學生養成良好的學習習慣，進而提高課堂學習效率。
五、結語
隨著時代的進步和教育形勢的發展，小班教學成為部分地區農村小學提高課堂教學質量的主要模式之一。由于城鄉經濟落差，農村的小班教學更要注意結合實情，在新課標的提出和教育進化的同時，尋找“導學案”在運用過程中存在的問題并進行分析、研究和總結，編寫出既結合農村實際，又能夠提起學生學習興趣的導學案，促進學生與教師之間良好的溝通與交流，組織農村小班教學，幫助農村學生健康成長，在教學相長的同時，提高農村教學質量。
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