時間：2022-07-14 12:22:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)班主任工作安排，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、培訓(xùn)目標(biāo)
1.通過培訓(xùn)項目的實施，探索班主任培訓(xùn)新模式，改革提高培訓(xùn)的針對性和實效性，推動班主任校本培訓(xùn)工作的深入開展。
2.引導(dǎo)廣大中小學(xué)班主任注重工作細(xì)節(jié)，理解其所隱含的教育價值，改進(jìn)班主任的教育行為，提高工作實效，促進(jìn)班主任工作從職業(yè)走向?qū)I(yè)。
二、培訓(xùn)內(nèi)容
針對中小學(xué)班主任日常工作中面臨的實際問題進(jìn)行安排，圍繞“班主任每一天”、“班主任每一學(xué)年”、“班主任與每次活動”、“班主任與每個班級”、“班主任與每個學(xué)生”、“做一個專業(yè)的班主任”六個模塊深入學(xué)習(xí)、交流、研討。
三、培訓(xùn)原則
1．實效性原則。緊密結(jié)合中小學(xué)班主任工作實際，突出培訓(xùn)的針對性和實效性，以班主任日常工作為線索，以案例式互動研討的形式，使學(xué)員學(xué)會在復(fù)雜的班主任工作情境中如何決策與應(yīng)對，提高班主任實務(wù)工作的能力及技巧。
2．主體性原則。在培訓(xùn)實施及過程管理的各個環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)以人為本的理念，凸顯學(xué)員的主體地位，調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)注學(xué)員的問題和需求，尊重學(xué)員的經(jīng)驗與智慧。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，為學(xué)員搭建相互交流與合作學(xué)習(xí)的平臺，以可持續(xù)的培訓(xùn)活動作為培訓(xùn)的跟進(jìn)保障。
3．創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新培訓(xùn)模式，以班主任的日常工作為線索，形成六組典型案例，將案例分析、參與式討論、論壇互動、自學(xué)、咨詢答疑等有機(jī)結(jié)合。
四、培訓(xùn)方式
為了有效地解決工學(xué)矛盾，提高培訓(xùn)的實際效果，以學(xué)校或?qū)W區(qū)為單位組織開展班主任校本培訓(xùn)，培訓(xùn)采用集中培訓(xùn)（每個模塊至少一次）與教師自主培訓(xùn)相結(jié)合的方式。
五、培訓(xùn)的組織管理
1.學(xué)校或?qū)W區(qū)要成立中小學(xué)班主任培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，分別由校長、分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)具體實施工作。
2.確定輔導(dǎo)教師：
學(xué)校或?qū)W區(qū)從*年參加*縣百名班主任國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)員（高中和部分小學(xué)也可從現(xiàn)任班主任）中擇優(yōu)選取若干名為本次校本培訓(xùn)的輔導(dǎo)教師承擔(dān)本次培訓(xùn)的主要任務(wù)。
3.學(xué)校或?qū)W區(qū)要制定班主任校本培訓(xùn)的實施方案，科學(xué)安排培訓(xùn)時間，4月10日前報班主任培訓(xùn)辦公室審核備案。
4.學(xué)校或?qū)W區(qū)要做好對班主任集中培訓(xùn)對象的考勤、督促、檢查等工作，同時做好培訓(xùn)過程有關(guān)資料的積累和保存工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)培訓(xùn)工作，為建立長效的班主任校本培訓(xùn)機(jī)制奠定基礎(chǔ)。
六、培訓(xùn)對象
對象：全體班主任及35周歲以下的青年教師。
七、培訓(xùn)時間
1．總體安排：
2009年3月－2009年11月，上半年完成2－3個模塊，下半年完成3－4個模塊。
2．具體安排：
2009年3月：選實驗中學(xué)、東干中學(xué)、壺山小學(xué)和柳城小學(xué)（學(xué)區(qū)）進(jìn)行試點培訓(xùn)；
2009年4月2日：召開班主任校本培訓(xùn)工作會議；
2009年5月：中期檢查考核；
2009年9月：組織班主任工作案例評比；
2009年11月：組織班主任工作論文評比；
2009年11月下旬：全面檢查考核、總結(jié)表彰。
八、培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組
為了保障培訓(xùn)效果，特成立“*縣2009年中小學(xué)班主任校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”，領(lǐng)導(dǎo)小組由下列成員組成：
組長：*
副組長：*
組員：*
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)班主任校本培訓(xùn)辦公室
主任：*
成員：*
九、其它
1、學(xué)校或?qū)W區(qū)要建立參訓(xùn)教師的交流平臺，要建立班主任校本培訓(xùn)QQ群，以便讓班主任及時交流探討。
1、目標(biāo)和意義
中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師步隊的緊張構(gòu)成部分，是班級工作的構(gòu)造者、班級構(gòu)筑的教導(dǎo)者、中小門生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思維操行教誨的骨干，是履行本質(zhì)教誨的緊張氣力，是雷同家長和社區(qū)的橋梁，加強(qiáng)中小學(xué)班主任培訓(xùn)是新期間貫徹黨的教誨目標(biāo)，加強(qiáng)和改革未成年人思維操行構(gòu)筑的急迫必要，是周全履行本質(zhì)教誨，周全進(jìn)步教誨質(zhì)量的必定要求，是加強(qiáng)班主任步隊構(gòu)筑的緊張辦法。履行班主任培訓(xùn)旨在將中小學(xué)班主任培訓(xùn)納入教師全員培訓(xùn)籌劃，建立中小學(xué)班主任培訓(xùn)軌制，周全進(jìn)步班主任工作本領(lǐng)。履行班主任培訓(xùn)籌劃，對付從集體進(jìn)步全縣中小學(xué)班主任步隊的本質(zhì)和工作程度，強(qiáng)化全縣根本教誨改革具有緊張意義。盼望各黌舍高度珍視，加強(qiáng)帶領(lǐng)，細(xì)致構(gòu)造，確保全縣中小學(xué)班主任培訓(xùn)籌劃的順利履行。
2、履行程序
20xx年起周全開動班主任培訓(xùn)工作。工作開動后，各黌舍要將班主任培訓(xùn)工作納入黌舍年度教誨傳授工作籌劃，兼顧安排，建立中小學(xué)班主任崗?fù)づ嘤?xùn)軌制，黌舍分擔(dān)德育工作的校長詳細(xì)當(dāng)真，政教處或教務(wù)處詳細(xì)履行。同時各校要將班主任一一統(tǒng)計，摸底造冊，并將班主任花名冊于20xx年4月底報教誨局政工股和教師進(jìn)修校。每一年按1/3的比例，分期分批有籌劃地展開培訓(xùn)，力圖三年內(nèi)結(jié)束此項工作。
20xx年1月底之前已擔(dān)當(dāng)班主任工作，但未參加過班主任專題培訓(xùn)的教師，在近三年內(nèi)結(jié)束30學(xué)時的專題培訓(xùn)。今后凡擔(dān)傍邊小學(xué)班主任的教師，在上崗前和上崗后半年內(nèi)均需接納30學(xué)時的專題培訓(xùn)。
3、培訓(xùn)要求
根據(jù)教誨部《全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)籌劃》中發(fā)起的針對性原則、實效性原則和立異性原則，針對差別階段門生身心成長規(guī)律，差別學(xué)段的班級辦理工作的特點和要求計劃培訓(xùn)內(nèi)容。堅定表面關(guān)聯(lián)實際，珍視經(jīng)驗交換，凸起案例傳授。針對中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特點，富裕闡揚(yáng)長途教誨伎倆的效用，連續(xù)進(jìn)步班主任培訓(xùn)的工作的效果和質(zhì)量。
4、培訓(xùn)內(nèi)容
班主任工作根本典范、門生心理健康教誨教導(dǎo)、班集體活動計劃與構(gòu)造班級辦理、未成年人思維操行教誨、相干教誨政策標(biāo)準(zhǔn)等相干專題。
5、培訓(xùn)辦理
凡中小學(xué)教師參加縣級以上教誨行政部分承認(rèn)的班主任工作專題培訓(xùn)，經(jīng)考核合格，其學(xué)時記入教師連續(xù)教誨學(xué)時，納入中小學(xué)教師連續(xù)教誨學(xué)時辦理檔案，并由培訓(xùn)部分發(fā)給合格證書，與升級評職掛鉤。在班主任工作崗?fù)ど希传@得班主任培訓(xùn)合格證書者，同等不予提拔和提拔高級職務(wù)。
6、培訓(xùn)構(gòu)造
縣教體局訂定全縣班主任培訓(xùn)籌劃，并拜托教師進(jìn)修校構(gòu)造履行本縣中小學(xué)班主任全員培訓(xùn)工作。從20xx年起，每一年暑假集結(jié)安排一至二期班主任專題培訓(xùn)，力圖三年內(nèi)結(jié)束小學(xué)班主任全員培訓(xùn)工作。同時各校要根據(jù)縣教體局的關(guān)照自動遴派班主任參加省、市班主任培訓(xùn)，不得以任何借端拒派教師參加省、市培訓(xùn)。教師進(jìn)修校要加強(qiáng)班主任培訓(xùn)工作辦理，建立班主任培訓(xùn)掛號檔案，公告培訓(xùn)合格證書。各中小學(xué)要訂定本校班主任培訓(xùn)籌劃，自動構(gòu)造本校班主任參加各層次的培訓(xùn)活動，構(gòu)造班主任展開校本研修。
班主任專業(yè)化主要強(qiáng)調(diào)班主任專業(yè)理想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)態(tài)度和專業(yè)人格等幾個方面。
2006年6月，《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》（以下簡稱《意見》）指出：“班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位，應(yīng)由取得教師資格、思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、身心健康、樂于奉獻(xiàn)的教師擔(dān)任”。顯然，不是每個教師都能做班主任，都能做好班主任。幾年來，在各方面共同努力下，中小學(xué)班主任隊伍建設(shè)取得了可喜的成績，但毋庸置疑，目前班主任隊伍建設(shè)中還存在不少困難和問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
不愿做。據(jù)調(diào)查，目前中小學(xué)教師中，愿意從事班主任工作的僅占25%。其主要原因與班主任工作待遇低、負(fù)擔(dān)重、責(zé)任大、風(fēng)險高、壓力大等有關(guān)。不少學(xué)校一到新學(xué)年，領(lǐng)導(dǎo)頭痛的問題之一便是找不到合適的人當(dāng)班主任。
不會做。班主任工作技術(shù)含量高，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、文體活動的開展、家校的溝通、突發(fā)事件的處理等，都要求班主任有較高的水平。現(xiàn)在很多高師院校沒有開設(shè)班主任工作的專門課程，實習(xí)時當(dāng)班主任的不多，工作后，針對班主任的專業(yè)培訓(xùn)也很少。
不長做。與不愿干直接相連，一些教師礙于面子或迫于領(lǐng)導(dǎo)壓力，不情愿地走上班主任工作崗位。還有少數(shù)人出于評選職稱之需，雖然會主動要求擔(dān)任班主任，但沒有長期做的準(zhǔn)備，往往是一屆幾年下來后，職稱問題解決了，就離開了班主任工作崗位。
不宜做。班主任崗位對教師的要求比較高，《意見》已有明確規(guī)定。但是，在很多教師不愿當(dāng)班主任，學(xué)校在沒有挑選余地的情況下，選聘自然就成了一句空話。于是乎，只能趕鴨子上架，一些不適合從事班主任工作的教師，也就堂而皇之的走上了班主任工作崗位。
不讓做。一些領(lǐng)導(dǎo)觀念陳舊，認(rèn)為班主任只能由主科教師擔(dān)任，而音體美等所謂的副科教師則不宜從事班主任工作。這種形而上學(xué)的做法，使一些愿意從事班主任工作的教師感到失望，也不利于班主任隊伍建設(shè)。這種做法雖然不普遍，但不能忽視。
如何加快班主任專業(yè)化發(fā)展，我以為應(yīng)當(dāng)主要做好以下幾點：
確立專業(yè)理想，堅定當(dāng)優(yōu)秀班主任的目標(biāo)。職業(yè)幸福感與物質(zhì)待遇有一定聯(lián)系，僅靠物質(zhì)刺激，很難獲得持久的幸福。班主任要樹立崇高的教育理想和信念，喪失或缺乏教育理想和信念，便難以確立長遠(yuǎn)、持久的奮斗目標(biāo)和追求，會導(dǎo)致班主任精神失落，也導(dǎo)致教育實踐中的許多失誤和不幸。對于有追求有目標(biāo)的班主任來說，困難就不是困難，而是磨練，挫折也不是挫折，而是動力。
班主任工作實踐性很強(qiáng)，沒有長時間的崗位鍛煉，不可能成為真正優(yōu)秀的班主任。確立班主任專業(yè)理想，主要靠個人。
強(qiáng)化制度建設(shè)，使班主任工作有章可循。班主任專業(yè)化發(fā)展首先要解決的問題是確立班主任的主業(yè)地位，不能讓班主任工作成為一種“兼職”和奉獻(xiàn)。認(rèn)真落實教育部《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》）中提到的：“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。”《規(guī)定》對促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展無疑有巨大作用，但內(nèi)容還是比較籠統(tǒng)，特別是這一政策如何落實、誰來落實等問題操作性不強(qiáng)，容易成為一紙空文。建議可由省級教育部門進(jìn)一步細(xì)化，在省級政策基礎(chǔ)上，縣域范圍內(nèi)可以視不同情況制定更有利于班主任發(fā)展的規(guī)章制度。條件成熟時，還可以制定有關(guān)班主任工作的法律。
探索實行班主任雙職稱制，即教師職稱和班主任職稱。進(jìn)一步明確班主任權(quán)利和崗位職責(zé)，消除各種顧慮，減少外界對班主任正常工作的不當(dāng)干預(yù)，減輕班主任不必要的負(fù)擔(dān)，使班主任敢于管理，有時間管理。建立科學(xué)合理的班主任評價制度。評價班主任，不僅看班級升學(xué)率，而且看后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；不僅看學(xué)生文化成績，而且看綜合素質(zhì)；不僅看學(xué)生在校幾年，還要看長期發(fā)展。
重視技能培訓(xùn)，提高班主任專業(yè)素質(zhì)。班主任崗位的專業(yè)化特點要求對班主任進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)涵蓋職前、入職、職后三個階段。職前培訓(xùn)主要在大學(xué)進(jìn)行，可以開設(shè)有關(guān)班主任專業(yè)課程，開展模擬班主任活動，做實習(xí)班主任等。
相對而言，入職培訓(xùn)比較重要。要認(rèn)真落實教育部關(guān)于初任班主任必須接受30學(xué)時以上業(yè)務(wù)培訓(xùn)的規(guī)定。
班主任專業(yè)成長的關(guān)鍵在職后，學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合對班主任專業(yè)化成長極其有利。目前，在大范圍對班主任進(jìn)行有效培訓(xùn)難以落實的情況下，班主任校本培訓(xùn)就顯得十分必要。結(jié)對互助、專題講座、現(xiàn)場參觀、觀看錄像、課題研究等都是有效地培訓(xùn)方式。用好優(yōu)秀班主任。在一些學(xué)校優(yōu)秀班主任還比較缺乏的情況下，可探索實行優(yōu)秀班主任帶多個班級的辦法。與此同時，給優(yōu)秀班主任配備助手。這樣既可以防止因隨意安排班主任而造成的諸多負(fù)面現(xiàn)象出現(xiàn)，也能夠減輕優(yōu)秀班主任的工作負(fù)擔(dān)，還可以帶動更多班主任成長。設(shè)立名班主任工作室，組建以優(yōu)秀班主任為核心的班主任專業(yè)發(fā)展共同體，充分發(fā)揮名班主任的示范引領(lǐng)作用。
教研部門特別是地市一級應(yīng)積極創(chuàng)造條件配備班主任專業(yè)研究人員，組織開展一系列實效活動，強(qiáng)化專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)。
充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，建立班主任專題網(wǎng)站，搭建網(wǎng)上交流平臺，開展網(wǎng)上班主任研究工作。
實行人文關(guān)懷，調(diào)動教師當(dāng)班主任的積極性。班主任無疑是教師中工作量最大的一個群體，特別是在寄宿制學(xué)校，班主任早出晚歸甚至連節(jié)假日都沒有。在這種情況下，在提高待遇的基礎(chǔ)上，做好班主任的人文關(guān)懷和精神撫慰顯得特別重要。
建議設(shè)立班主任節(jié)（日），在全社會弘揚(yáng)尊重、理解、關(guān)心、愛護(hù)班主任的良好風(fēng)尚。大力褒獎優(yōu)秀班主任，對于從事班主任工作二十年或三十年以上的優(yōu)秀教師可授予榮譽(yù)稱號，終身享受相應(yīng)檔次的班主任津貼。
大力推進(jìn)分配制度及相關(guān)制度改革，合理拉開收入差距。重視班主任精神關(guān)懷，幫助班主任解決生活、工作等方面的實際困難。通過多種活動增強(qiáng)教師對這一崗位的認(rèn)同感，創(chuàng)造條件讓廣大教師想當(dāng)班主任、當(dāng)好班主任、長期當(dāng)班主任，構(gòu)建素質(zhì)全面、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的班主任隊伍，不斷提高班主任專業(yè)化發(fā)展水平，為教育事業(yè)又好又快發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)！
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；隊伍建設(shè)；問題；原因；對策
一、小學(xué)班主任隊伍建設(shè)存在的問題
1、部分班主任隊伍素質(zhì)參差不齊
從對部分小學(xué)班主任的訪談中得知，絕大多數(shù)班主任都是領(lǐng)導(dǎo)指派的，在當(dāng)選之后也沒有經(jīng)過專門培訓(xùn)，使得一些班主任在任職初期工作開展比較困難。在調(diào)查中我們注意到，大多數(shù)班主任工作主要靠模仿、摸索，在理論指導(dǎo)和團(tuán)隊輔導(dǎo)方面十分薄弱。在此影響下，班主任應(yīng)當(dāng)具備的一些工作技能與方法相對欠缺。調(diào)中發(fā)現(xiàn)，班主任工作方法簡單的現(xiàn)象比較普遍，如嚴(yán)厲批評的多，重體罰的多，輕情感溝通的多，表揚(yáng)與鼓勵的少。
2、班主任隊伍缺乏有組織的提高培訓(xùn)計劃
雖然該地區(qū)大多數(shù)小學(xué)校都會定期召開全校班主任例會，但有些走形式，沒有實質(zhì)內(nèi)容的例會讓班主任十分反感。雖然班主任之間也會進(jìn)行交流，但大都是隨意的、自發(fā)的、偶然的，常常沒有主題，難得對其工作有實質(zhì)性的促進(jìn)。被調(diào)查的學(xué)校幾乎都沒有有計劃地對班主任隊伍進(jìn)行集體學(xué)習(xí)、交流提高的安排。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在其工作中，班主任之間的協(xié)作工作能力和意識比較差，班主任隊伍相對松散，缺乏團(tuán)隊意識。在遇到困難和問題時，大多數(shù)班主任都是獨自面對，自己解決，很難也沒有想到如何利用團(tuán)隊合作的力量。
3、學(xué)校選拔班主任的機(jī)制單一
如果從隊伍建設(shè)的角度出發(fā)，對班主任的遴選非常重要，因為它不僅是學(xué)校教師的領(lǐng)頭羊，而且關(guān)系到整個隊伍的整體素質(zhì)和未來發(fā)展。從調(diào)查中了解的情況是，大多數(shù)小學(xué)在班主任遴選方面沒有形成比較完備的制度，校領(lǐng)導(dǎo)指派的形式比較多。其實，《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中第七條已明確規(guī)定：“選聘班主任應(yīng)當(dāng)在教師任職條件的基礎(chǔ)上突出考查以下條件：（1）作風(fēng)正派，心理健康，為人師表；（2）熱愛學(xué)生，善于與學(xué)生、學(xué)生家長及其他任課教師溝通；（3）愛崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織管理能力。”
二、小學(xué)班主任隊伍建設(shè)的對策與建議
（一）教育行政部門應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)校重視班主任隊伍的建設(shè)
上級教育行政部門要切實從思想和行動上重視班主任隊伍建設(shè)，上行則下效，只有這樣學(xué)校才能重視并行動起來加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)。對此，本研究提出以下建議：
1.教育行政部門應(yīng)下發(fā)關(guān)于班主任隊伍建設(shè)的專門指導(dǎo)性文件。也就是，教育行政部門可以通過文件對班主任隊伍建設(shè)提出要求，讓學(xué)校把班主任隊伍建設(shè)作為學(xué)校工作之一。除此之外，文件還可以對學(xué)校在班主任隊伍建設(shè)的具體實施方面提出一些指導(dǎo)原則，比如明確學(xué)校在班主任隊伍建設(shè)方面可以做什么、應(yīng)該做什么，讓學(xué)校去構(gòu)建一些適合自己學(xué)校特色的建設(shè)班主任隊伍的具體措施。在組織管理方面，教育行政部門還可以通過改作風(fēng)、走基層的方式，對學(xué)校在班主任人選標(biāo)準(zhǔn)的確定、班主任工作評價制度的建立、班主任工作激勵制度的制定、校本培訓(xùn)工作的組織與開展等方面進(jìn)行有效的指導(dǎo)和監(jiān)督。
2.教育行政部門應(yīng)當(dāng)重視對校長進(jìn)行班主任隊伍建設(shè)方面的培訓(xùn)。
校長是整個學(xué)校的靈魂人物，是學(xué)校的旗帆，教育行政部門對教師和學(xué)校進(jìn)行管理都需要
通過校長才能夠完成。為此，教育行政部門還可以通過對校長進(jìn)行先進(jìn)的教育理念、管理理念的培訓(xùn)，讓校長們增強(qiáng)對班主任隊伍建設(shè)重要性的認(rèn)識，促進(jìn)他們積極開展班主任隊伍建設(shè)的工作。
（二）學(xué)校需要增強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)的意識
作為學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意到對班主任的管理與培養(yǎng)不能從班主任個人出發(fā)，而應(yīng)把班主任置身于整個班主任隊伍當(dāng)中，通過班主任隊伍這個集體去管理與影響班主任個人的發(fā)展與成長。在對班主任進(jìn)行管理的實踐中，要始終加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)意識，始終從隊伍建設(shè)的角度去發(fā)現(xiàn)問題，制定計劃與制度。
1.改變以往觀念，重視班主任隊伍建設(shè)。學(xué)校要從根本上認(rèn)識到班主任崗位的特殊性與重要性。改變以往的觀念，不能把班主任等同于一般教師對待。雖然“班主任是教師，但不是普通教師，而是教師隊伍中的優(yōu)秀群體，是中堅力量，是班集體的組織者、教育者、指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施教育、教學(xué)工作計劃的得力助手。班主任在學(xué)校教育工作中具有突出的地位，起著舉足輕重的作用。所以加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)是加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的重要任務(wù)。此應(yīng)當(dāng)建立以下認(rèn)識：
（1）班主任工作的好壞直接關(guān)系到學(xué)校德育工作的進(jìn)行、學(xué)校素質(zhì)教育的推進(jìn)，更關(guān)系到學(xué)生的成長成才。
（2）學(xué)校的教學(xué)工作、德育工作、管理工作都要通過任才能得以進(jìn)行，班主任對班級和學(xué)生的管理是學(xué)校管理工作的基礎(chǔ)。
（3）班主任在協(xié)調(diào)各方教育力量方面具有重要作用，尤其是家長。班主任可以通過讓家長們參與到學(xué)校教育活動中來，幫助學(xué)校發(fā)展，學(xué)生進(jìn)步。
2、細(xì)化班主任工作評價制度
從班主任隊伍的整體發(fā)展來看，合理、有效的班主任評價制度是必不可少的。但要想建立一個合理、有效的班主任工作評價制度，并不是一朝一夕的事。要有長期的考慮和長遠(yuǎn)的規(guī)劃，在工作中不斷摸索，不斷完善。就目前該地區(qū)班主任評價工作的現(xiàn)狀，本文建議為了建立和完善班主任工作評制度可以從以下幾方面著手：第一、他評與自評相結(jié)合。班主任工作評
價，除了要有校領(lǐng)導(dǎo)的評價外，還應(yīng)注重學(xué)生、其他任課教師以及班主任的自評。第二、結(jié)合多方面工作。班主任工作的評價要考慮到班主任工作的各方面，包括思想道德品質(zhì)、文化知識素質(zhì)、教育教學(xué)能力、班級日常管理、了解和研究學(xué)生、個別教育工作、協(xié)調(diào)教育力量能力、教育科研能力等。第三、定性與定量相結(jié)合評價。總之，評價制度的制定必須本著以人為本、促進(jìn)發(fā)展為原則。
參考文獻(xiàn)
[1] 夏福強(qiáng). 小學(xué)班主任隊伍建設(shè)存在的問題及原因分析[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2007（18）
在這個多元文化的時代，班主任工作面臨很多困境。作為一名高中班主任，我對此深有感觸。
困境一：教育的功利性讓班主任感覺壓力很大。目前很多學(xué)校一味抓升學(xué)率，往往給班主任下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，在課程設(shè)置、活動開展、作息時間安排等方面都不同程度地存在著問題，使學(xué)生不能勞逸結(jié)合、全面發(fā)展。在這種情況下，學(xué)生思想、心理方面都容易出現(xiàn)問題，班主任工作十分繁重。
困境二：很多教師不愿、不會做班主任。班主任工作繁重，付出很多，收獲卻不一定很多，所以很多教師認(rèn)為做班主任“不值”。老教師普遍不愿做班主任，學(xué)校往往會讓一些剛參加工作的大學(xué)畢業(yè)生擔(dān)任班主任。從大學(xué)生到教師，這種身份的轉(zhuǎn)變對他們來說是一個嚴(yán)峻的考驗。他們能上好課就已經(jīng)很費力了，再擔(dān)任班主任工作，經(jīng)常會感覺焦頭爛額。
困境三：學(xué)生給班主任工作帶來新的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在的高中生比較特殊，獨生子女比例大，普遍較為缺少集體意識和合作精神。因為受西方文化沖擊和各種思潮的影響，學(xué)生的思想認(rèn)識與傳統(tǒng)的價值觀產(chǎn)生很大的沖突，獨立意識、平等意識、民主意識和權(quán)利意識不斷增強(qiáng)，不好管理。這些都對班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)。
面對種種困境，我們該如何應(yīng)對呢？
措施一：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視班主任隊伍的建設(shè)。首先，學(xué)校要樹立正確的升學(xué)率觀念，讓高升學(xué)率成為學(xué)生綜合素質(zhì)提高的“副產(chǎn)品”。學(xué)校要認(rèn)真執(zhí)行《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，明確班主任的工作內(nèi)容和職責(zé)，為班主任創(chuàng)造相對輕松的工作環(huán)境。
措施二：提高班主任的地位和福利待遇。一是加強(qiáng)對班主任的人文關(guān)懷，讓班主任感覺自己的付出會得到學(xué)校的認(rèn)可和肯定。二是根據(jù)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，把教師參與班主任工作作為職稱評聘的必要條件，使班主任隊伍有充足的后備力量。三是加強(qiáng)班主任的培訓(xùn)工作。
措施三：德育為先，合理安排學(xué)生的時間。學(xué)校要認(rèn)真貫徹德育為先的指導(dǎo)思想，合理分配學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和活動時間，保證德育工作的時間和空間。學(xué)校要通過開展各種活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，形成服務(wù)社會、服務(wù)國家的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。這會從根本上減輕班主任的工作量。
高中班主任難當(dāng)，我對此有切身體會。高中班主任當(dāng)前面臨的困境不會在短時間內(nèi)改變，但為了學(xué)生，我會盡自己的最大努力，做一名合格的班主任，帶領(lǐng)學(xué)生走好同行的每一天。
小學(xué)班主任工作職責(zé)范文
班主任是班集體的組織者、管理者和策劃者，班主任工作是學(xué)校工作的重要組成部分，它的成效決定著班級的狀況及整個學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，為充分發(fā)揮班主任在教育管理中的主導(dǎo)作用，調(diào)動班主任工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)校班級管理工作的制度化、規(guī)范化，結(jié)合學(xué)校獎勵性工資分配辦法，特制定本崗位職責(zé)。
1.每學(xué)期制定好班主任工作計劃，檢查并執(zhí)行，做好總結(jié)工作;了解和掌握本班學(xué)生的家庭、思想品德、生活和身體情況，以及個性心理特點、興趣特長;了解班級、隊干部的思想狀況，并經(jīng)常掌握他們的發(fā)展動態(tài)。
2.依據(jù)《小學(xué)德育綱要》和學(xué)生實際情況制定本班集體建設(shè)的目標(biāo)，運用多種形式向?qū)W生進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育，建立班級常規(guī)管理機(jī)制和班級目標(biāo)，培養(yǎng)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，教育學(xué)生遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。在班級中建立班級管理崗位，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束的能力，為提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。
3.幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)成績，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4.搞好日常組織管理工作：認(rèn)真組織學(xué)生參加每周一的升旗儀式，做到紀(jì)律嚴(yán)明、秩序井然;組織并督促學(xué)生積極參加校、年級的社團(tuán)活動，每班至少有百分之三十----百分之五十的學(xué)生參加學(xué)校各種社團(tuán)活動，每位學(xué)生參加一項自己最喜歡的社團(tuán)活動。為本班學(xué)生認(rèn)真寫評語，負(fù)責(zé)填寫本班學(xué)生的學(xué)籍;根據(jù)多元評價理念，組織學(xué)生開展各項評比工作，填寫好學(xué)生素質(zhì)報告單，安排好學(xué)生的假期生活。
5.根據(jù)學(xué)生的實際生活，定期開展少先隊活動;指導(dǎo)并幫助學(xué)生組織豐富多彩的校內(nèi)外文體活動、科技活動、公益活動和社會實踐活動。
6.加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，及時處理班內(nèi)突發(fā)事件。培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，協(xié)助學(xué)校貫徹體育與衛(wèi)生工作條例。教育學(xué)生注意個人衛(wèi)生保護(hù)環(huán)境，不吃零食，不亂丟亂拋生活垃圾。課間開展正當(dāng)有益的活動，不追逐不打鬧。做好教室及衛(wèi)生包干區(qū)的整潔工作(教室沒有垃圾，地面無塵土，包干區(qū)無垃圾)。
7.做好班級的文化設(shè)計與布置。組織學(xué)生開展各種評比活動，讓每個學(xué)生在活動中接受教育;做好班級的文化布置，定期更換板報。給學(xué)生一個清新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
8.協(xié)調(diào)教育力量，溝通各種渠道。定期做好學(xué)生家訪工作，關(guān)注班級中的弱勢群體，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活。在班級中成立家長委員會，召開家長會，通過校信通、班級網(wǎng)站等形式，加大與家長溝通的力度，展示班級文化活動以及學(xué)生的個性特長，構(gòu)筑教育網(wǎng)絡(luò)，共同做好學(xué)生的教育工作。
9.經(jīng)常與本班其他學(xué)科教師互通班級管理情況，共同商討本班的教育工作。協(xié)調(diào)各門學(xué)科的作業(yè)量，掌握并調(diào)整學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，采取恰當(dāng)措施，因材施教，共同教育好學(xué)生。
10.做好班級財產(chǎn)的管理工作。教育學(xué)生愛護(hù)公物，節(jié)約能源。
小學(xué)班主任工作職責(zé)
1.抓好思想品德教育
對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是班主任工作的重點。加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育，是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班久的需要。班主任的地位及其所肩負(fù)的責(zé)任決定了班主任是進(jìn)行思想品德教育的主力軍。小學(xué)班主任應(yīng)站在國家和人民翱益的高度，以對民族未來高度負(fù)責(zé)的精神，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動、游戲、生活等各個方面，運用各種教育途徑和方法，系統(tǒng)地、深入細(xì)致地抓好思想品德教育工作，為學(xué)生一生的思想品德發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2.教育學(xué)生掌握好科學(xué)文化基礎(chǔ)知識
學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要任務(wù)。教育學(xué)生掌握好科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量是班主任的重要職責(zé)。為了使學(xué)生學(xué)好功課，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，班主任要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)自覺性;端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任心;激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性;培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高文化水平。班主任還要經(jīng)常與科任教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)各科任教師之間的關(guān)系，共同教好學(xué)生。
3.關(guān)心學(xué)生身體健康
班主任對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，不僅要關(guān)心學(xué)生的思想品德和學(xué)習(xí)，而且要關(guān)心他們的身體健康，指導(dǎo)他們有規(guī)律地生活。班主任要指導(dǎo)學(xué)生制定一個合理的作息制度，安排好學(xué)習(xí)、游戲、休息的時間;要組織他們開展體育鍛煉，養(yǎng)成每天鍛煉一小時的習(xí)慣;要教育他們愛清潔、講衛(wèi)生，注意保護(hù)視力，飲食定時定量，不挑食，從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣;要與校衛(wèi)生室配合，進(jìn)行防病教育和采取必要的防病措施;在季節(jié)變化時，要特別注意學(xué)生的身體健康狀況。
4.組織和指導(dǎo)學(xué)生參加勞動實踐
小學(xué)生的勞動主要是帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的勞動，包括自我服務(wù)勞動、日常家務(wù)勞動、為集體服務(wù)勞動、社會公益勞動、手工勞動和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動等。班主任要結(jié)合勞動實踐對學(xué)生進(jìn)行勞動觀點、勞動態(tài)度與情感、勞動紀(jì)律與安全、勞動知識與技能的教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀點、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣和勞動本領(lǐng)，使學(xué)生愛勞動，會勞動，做到自己的事自己做，家里的事幫著做，集體的事?lián)屩觥榱损B(yǎng)成學(xué)生的勞動習(xí)慣，要健全勞動制度，定期進(jìn)行勞動檢查、評比和表揚(yáng)，使學(xué)生看到勞動成果，提高勞動積極性。
5.關(guān)心學(xué)生課余生活
班主任要關(guān)心學(xué)生的課余生活。一天中，學(xué)生有許多時間是在課外度過的。課內(nèi)活動易于掌握，而課外活動則較難控制。小學(xué)生精力充沛，活潑好動，活動范圍大，內(nèi)容廣.他們對活動往往良莠不分。高年級學(xué)生的獨立意識增強(qiáng)，好奇好勝，敢冒風(fēng)險，但他們畢竟經(jīng)驗不足，往往浪費時間和精力。因此，班主任要支持并組織學(xué)生開展各種有益的課外活動，豐富學(xué)生的課余生活，使小學(xué)生把精力用到有益于健康、有益于學(xué)習(xí)的活動中去。
們提出自己的意見和建議。
6.做好班級的日常管理工作
班主任經(jīng)常性的管理工作概括起來主要有：
(1)深入班級，了解學(xué)生，做好調(diào)查研究工作，積累學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)狀況、健康狀況等方面的情況，有的放矢地做好學(xué)生的教育工作。
(2)做好班級工作計劃的制定和總結(jié)工作，做好學(xué)生的品德評定和學(xué)籍管理工作。
(3)做好班里的日常工作，如統(tǒng)計學(xué)生出勤情況，安排值日，組織早操、課間操、眼保健操，檢查各種規(guī)章制度執(zhí)行情況，對班級日常活動的講評，審查班級日志，對個別學(xué)生的幫助教育等。
(4)處理好班級中的偶發(fā)事件。
(5)完成學(xué)校布置的各種任務(wù)。
7.做好家長工作
班主任要認(rèn)真了解研究家庭對學(xué)生思想意識和身心發(fā)展產(chǎn)生的各種影響，爭取家庭的配合，形成一體化的教育功能。
班主任在接受新班時，應(yīng)進(jìn)行普遍的家訪，了解學(xué)生及其家庭的基本情況和家庭教育狀況，以便有計劃有目的地做好家長工作。班主任可以通過經(jīng)常進(jìn)行家庭訪問、書面聯(lián)系、定期舉行家長座談會、家長委員會、接待家長來訪等方式與家長保持聯(lián)系，互通情況，聽取家長的意見和要求，研究對學(xué)生的教育問題，指導(dǎo)家長正確教育子女取得家長對班級工作的支持與配合。
小學(xué)班主任工作職責(zé)范例
班級是學(xué)校工作的基本單位，班主任是班級工作的組織者和指導(dǎo)者，也是《小學(xué)德育大綱》的直接實施者。為引導(dǎo)學(xué)生健康成長，成為德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，現(xiàn)制定《黃金橋小學(xué)班主任工作職責(zé)》(試行)。
一、班主任的地位和作用
班級是學(xué)校教育工作的基本單位，班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是國家教育方針的貫徹執(zhí)行者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的使命。同時班主任負(fù)有本班各科教育工作和溝通學(xué)校、社會、家庭教育之間聯(lián)系的責(zé)任，在學(xué)生全面健康的成長中，起著導(dǎo)師的作用。班主任工作決定著德育工作的質(zhì)量。
二、班主任的任務(wù)
班主任的任務(wù)是，按照培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針，開展班級工作，全面教育、管理和指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的體魄健康的公民。
三、班主任的職責(zé)
1、調(diào)查研究學(xué)生情況，了解學(xué)生的家庭情況，思想品德情況，學(xué)習(xí)情況，身體情況，以及個性心理特點、興趣特長，做好家訪工作。了解班級組織，骨干隊伍的組織情況和思想狀況，并經(jīng)常掌握發(fā)展動態(tài)。
2、組織管理班集體。班主任要依據(jù)教育方針、教育任務(wù)和學(xué)生實際情況制定本班集體建設(shè)的目標(biāo)，建立班級常規(guī)，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，搞好班主任如下的日常組織管理工作：
⑴組織每周一次的班會課。
⑵組織學(xué)生參加全校、年級的活動。
⑶督促學(xué)生遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的規(guī)章制度。
⑷督促學(xué)生按時到位上好體育課、選修課及各類活動課，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題。
⑸了解學(xué)生的思想動態(tài)和心理特點、興趣特長。
⑹與班委會、隊干部討論班級情況，問題和解決辦法、措施。
⑺處理班內(nèi)突發(fā)事件，重大事故立即上報學(xué)校。
⑻查閱班級日志和學(xué)生周記。
3、教育指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。為提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。
⑴教育學(xué)生熱愛祖國，逐步樹立為人民服務(wù)的思想和為四化建設(shè)而奮斗的志向。
⑵教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)成績。
⑶教育組織、指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校規(guī)定的各種勞動、軍訓(xùn)、社會等實踐活動。協(xié)助學(xué)校貫徹實施《衛(wèi)生工作條例》，教育學(xué)生堅持體育鍛煉，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣，保持身體和心理健康。
⑷關(guān)心學(xué)生課外生活，指導(dǎo)學(xué)生參加有益身心健康的科技、文娛、社會活動。
⑸鼓勵學(xué)生發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣、愛好和特長，開展心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展。
⑹對學(xué)生進(jìn)行安全教育。
⑺做好本班學(xué)生思想品德評定和有關(guān)獎懲的工作。
⑻加強(qiáng)學(xué)生法制教育，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念。
⑼建立后進(jìn)生檔案，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化和學(xué)生不良苗頭的監(jiān)控工作。
4、協(xié)調(diào)各方面教育力量，溝通各種渠道。班主任要負(fù)責(zé)聯(lián)系和組織科任教師商討本班的教育工作，協(xié)調(diào)各種活動和課業(yè)負(fù)擔(dān)。聯(lián)系本班家長和社會有關(guān)方面的支持、配合，共同做好學(xué)生的教育工作。
5、訂好班主任計劃，檢查計劃執(zhí)行情況，做好總結(jié)工作。
【關(guān)鍵詞】班主任 工作特點 和諧班集體
義務(wù)教育的新一輪課改走進(jìn)我們的生活將近十年，這十年來，廣大教育工作者艱苦努力，協(xié)同作戰(zhàn)，讓課改這一關(guān)乎中國教育走向，決定中華民族未來的浩大工程，從啟動、實驗階段，穩(wěn)步、順利地催生出教育的新思想、新理念不斷涌現(xiàn)出教學(xué)改革的新人物，新經(jīng)驗。當(dāng)然與之同時，也不時產(chǎn)生了一些新問題，新困惑。其中，新課改下如何抓好班級管理，發(fā)揮班集體的整體效能，是我特別關(guān)注并想解決的問題。通過多年的班主任工作，對此項工作有了些許體會：
班主任是班級工作的直接領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是班級管理者。作為班主任，受社會及其教育本身雙重因素的要求與影響，有其自身的特點。
1.班主任工作具有超前預(yù)見性。常言道“人無遠(yuǎn)慮必有近憂”。一個學(xué)期開始之前的頭幾周，作為班主任，就要超前謀劃好班級工作，并對班級可能出現(xiàn)的問題和困難有先見之明，充分的準(zhǔn)備和超前的謀劃是做好班級工作的前提條件，超前預(yù)見就是能針對本班前一段或上一學(xué)期和今后即將出現(xiàn)的問題、困難，做到心中有數(shù)，并能謀劃出相對應(yīng)的對策，制定出解決問題、困難的措施，為實施班級工作打下基礎(chǔ)。
2.班主任了解班級情況要具有及時準(zhǔn)確性。要了解班級每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想等各方面的動態(tài)，就必須深入到班級里去，方法是做到“四勤”：“眼勤和腿勤”才能及時發(fā)現(xiàn)問題；“手勤和嘴勤”才能準(zhǔn)確了解并解決問題，“勤”才能及時，“勤”才能準(zhǔn)確。另外，有的學(xué)生在班主任面前表現(xiàn)的一個樣，在科任教師面前表現(xiàn)的又是一個樣，因而，了解班級學(xué)生的情況還要及時多與科任教師溝通，多聽科任教師對每個學(xué)生的評價。學(xué)生在科任教師面前表現(xiàn)出來的狀態(tài)，可能是他的“常態(tài)”，這樣的情況可能更準(zhǔn)確，可信度更高，多深入班級和多與科任教師溝通是了解班級情況的重要手段，是及時準(zhǔn)確的了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律等各方面信息的有效方法，這樣才能有針對性地對每個學(xué)生實施教育提供科學(xué)準(zhǔn)確的依據(jù)。
3.班主任布置班級工作要具有迅速敏捷性。學(xué)校安排的工作，班主任要雷厲風(fēng)行地布置下去，切忌反應(yīng)遲鈍、拖泥帶水。班主任要根據(jù)本班的實際情況迅速的安排好本班的工作。由班主任上報給學(xué)校的各種材料也要迅速敏捷的完成，這樣才能體現(xiàn)出班主任的干練、高效。因此，班主任要努力形成“有令即行，有禁即止”的工作作風(fēng)。
4.班主任實施班級工作要具有恒常主動性。“恒常”是一種恒力作用的勻速動作狀態(tài)，“主動”是一種自我的發(fā)自內(nèi)心的工作狀態(tài)。有些班主任抓班級工作上來熱情就一陣風(fēng)，人情或高興勁過去就松松散散，這就不是“恒常”。作為合格的班主任，應(yīng)該在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、思想等方面，都要恒常主動地抓下去，發(fā)現(xiàn)不足及時糾正，班主任工作最忌“冷熱”病，忽冷忽熱或風(fēng)雨雷霆一陣過后立刻雨過天晴；班主任的恒常主動性，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)、思想進(jìn)步和做人做事的良好習(xí)慣，會潛移默化地影響學(xué)生的做人做事的意志力，因此，實施班級工作的恒常主動性無論對班主任本人的自身素質(zhì)提高，還是對學(xué)生的影響都是至關(guān)重要的。
5.班主任開展班級活動具有求實創(chuàng)新性。“求實”與“形式主義”、“擺花架子”是對立的，“求實創(chuàng)新”就是在班級活動中真正能收到實效，具有創(chuàng)造性。在活動中努力培養(yǎng)學(xué)生的求實創(chuàng)新精神，是素質(zhì)教育的要求，也是學(xué)生未來走向社會的要求，任何一個人，如果失去求實創(chuàng)新的精神，那么，他就在社會失去生存的地位。21世紀(jì)是高科技的世紀(jì)，是求實創(chuàng)新的世紀(jì)，誰具有這種素質(zhì)，誰就會在新世紀(jì)中立于不敗之地。班主任的工作本身就要求具有創(chuàng)新精神，一個班主任能塑造出各種各樣性格的學(xué)生，能夠因人而宜的發(fā)展學(xué)生的個性和各方面的能力，無疑就是一種創(chuàng)造性的勞動；如果一個班主任在工作中夸夸其談，不做實事，擺花架子，甚至弄虛作假，那就失去了“求實”；如果在工作中總走老路，無新創(chuàng)意，那么他就失去了對學(xué)生的吸引力。因此，班主任在開展活動中要務(wù)求實效，確有創(chuàng)造，才能不斷地為自己注入新的活力。
6.班主任班級管理具有榜樣示范性。常言道：“身教勝過言教”、“榜樣的力量是無窮的”。班主任班級管理的榜樣示范性要求班主任真正成為學(xué)生的表率，不允許學(xué)生做的事，自己首先不做，需要學(xué)生做到的，自己首先做到、做好，成為學(xué)生心目中的“ 偶像”，讓學(xué)生在心服口服中得到管理，讓學(xué)生在心悅誠服中成長做人。教師要以身作則，我認(rèn)為這一點在班主任身上顯得尤為重要。作為班主任，無論是言談話語，或是一舉一動都應(yīng)力爭做到得體、得位、得時。班主任更要注重師德修養(yǎng)，努力提高自身的思想品德素質(zhì)，用自身的模范行動影響帶動本班的學(xué)生，使自身成為學(xué)生最崇拜、最尊敬、最擁護(hù)的人，為自身管理班級創(chuàng)造良好的剛性條件。
上面談到的班主任工作的六個特點其實是彼此互相聯(lián)系、互相制約、互相滲透、互相起作用的整體，割裂開來，或只強(qiáng)調(diào)一點都具有片面性。
總之，構(gòu)建和諧的班集體，創(chuàng)設(shè)良好的育人氛圍是班級建設(shè)改革中的重點課題，如何抓好班級建設(shè)是班主任工作的重中之重。要做好這一工作就要嚴(yán)格管理，嚴(yán)愛結(jié)合，充分調(diào)動每位學(xué)生的積極性，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，為他們提供環(huán)境，改進(jìn)活動方式，創(chuàng)設(shè)特定的生活情景，讓他們在具有一定的情境活動中發(fā)展能力，發(fā)展思維，使教育著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，終生的發(fā)展。班主任在日常工作中努力探索，潛心鉆研，掌握分寸，處理好各種關(guān)系，努力使班級管理工作上一個新臺階。
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班主任在培養(yǎng)學(xué)生中應(yīng)起到組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用。今天小編給大家為您整理了小學(xué)班主任工作經(jīng)驗交流總結(jié)，希望對大家有所幫助。
小學(xué)班主任工作經(jīng)驗交流總結(jié)范文一時間在不知不覺中，一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)結(jié)束，在這一學(xué)年中，我擔(dān)任五年級班主任。班主任是班級的組織者和教育管理者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系各科任教師的紐帶。班主任工作既是艱巨的，也是光榮的，有樂趣的。下面我就這學(xué)期的工作做如下總結(jié)：
一、關(guān)愛學(xué)生，珍惜師生緣，和孩子共同進(jìn)步。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格，只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生依賴感。在平常的工作中，我與學(xué)生象朋友般相處，遇到事情都與他們商量，與他們講道理，請他們幫我做事情我會說謝謝，當(dāng)我做錯了事情會向他們道歉。
在長久的這種交往中，孩子們喜歡我，愿意和我說心里話，有了事情會大膽發(fā)表自己的看法，做事有主見，我覺得這是溝通的基礎(chǔ)，也是我成功教育的最大原因。
在本學(xué)期中，我班的學(xué)生在行為規(guī)范方面有這明顯的進(jìn)步。學(xué)生懂禮貌了,知道講文明了。尊敬老師,見面行禮,主動向老師問好。同學(xué)之間友好相處,互相關(guān)心,互相幫助。不欺負(fù)弱小,不譏笑、戲弄他人。待人有禮貌,說話文明,講普通話,會用禮貌用語。
我們的學(xué)生能保持教室與校園的衛(wèi)生,從沒有出現(xiàn)過隨地吐痰,亂扔果皮紙屑等廢棄物的現(xiàn)象。這對于我們五年級的學(xué)生來說,是最大的進(jìn)步。只有老師用心、用愛搭起與學(xué)生之間的橋梁，那么你都會被每一名學(xué)生的璀璨星光吸引，孩子們有了目標(biāo)，才有了拼搏的勁頭。
二、抓班風(fēng)，促成長，形成集體凝聚力。
班干部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)班干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。對于班干部，我采用“信任和放手”政策。從本學(xué)期的成果來看，效果不錯。
本學(xué)期中，我根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學(xué)生擬定切實的個人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動力落實到每個學(xué)生身上，幫助和鼓勵每一個人進(jìn)步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。
三、安全工作常抓不懈。
五年級是一個由中年級向高年級轉(zhuǎn)化的階段。在五年級的學(xué)生身上,既有中年級學(xué)生的特點,又有高年級學(xué)生身上的叛逆性了。所以,在本學(xué)期我們班主任把安全工作作為我們本學(xué)期的工作重點。班主任經(jīng)常叮囑學(xué)生安全的重要性,既叮囑學(xué)生不要去欺負(fù)小同學(xué),又告訴孩子們要學(xué)會保護(hù)自己。由于我們的常抓不懈,我們五年級學(xué)生在這一學(xué)期沒有出現(xiàn)較大的安全事故。
班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。經(jīng)過一學(xué)期的努力，班級工作取得了一定的成績，但也存在一定的問題，比如遇到學(xué)生犯錯誤，有時比較急躁，和一部分學(xué)生溝通較少，這些問題我會在以后的工作中不斷改進(jìn)，以提高自己的班級管理水平。
在今后的教育生涯中，我將繼續(xù)用我的青春耕耘屬于我們的那片園地。用愛去澆灌每一棵幼苗，讓他們在愛的雨露中健康、茁壯的成長!
小學(xué)班主任工作經(jīng)驗交流總結(jié)范文二歲月匆忙，一學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。欣喜的是在這匆忙的歲月流逝中，不僅留下了我們忙碌的身影，也留下了我們辛勤耕耘的足跡。本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任五年級的語文教學(xué)工作、班主任工作，一學(xué)期來，我按照學(xué)校教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。
一、樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
1、抓好課堂紀(jì)律。
首先作好學(xué)生的思想工作，要求學(xué)生以同等的眼光看待每一門課。其次，采取相應(yīng)的措施及獎懲。要求學(xué)生養(yǎng)成課前做好準(zhǔn)備工作，上課要求學(xué)生學(xué)會傾聽，及時掌控課堂秩序。
讓學(xué)生在書上學(xué)習(xí)記一些筆記，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。同時加強(qiáng)與任課教師間的聯(lián)系，了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并由紀(jì)律委員、小組長記錄學(xué)生的課堂紀(jì)律情況，及時了解反饋。
對于違紀(jì)的同學(xué)給予一定的懲罰，并肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，提高其重視度。最后，了解學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，針對個體制定措施，幫助其把學(xué)習(xí)成績搞上去培養(yǎng)建立一支有責(zé)任心的班干部，工作實行精細(xì)化責(zé)任制。
2、充分鍛煉學(xué)生能力，做到事事有人做，人人有事做。
如班長的統(tǒng)領(lǐng)和協(xié)調(diào)檢查;衛(wèi)生委員的值日安排，檢查;學(xué)習(xí)委員每天的早讀，課外作業(yè)的收交;體育委員的廣播操，眼保健操檢查;文藝委員的活動安排檢;小組長的帶頭作用等。
除此之外，班內(nèi)還設(shè)立了許多的自愿者崗位，如：開關(guān)燈管理者，空調(diào)管理員，護(hù)花使者，多媒體管理員，圖書管理員等等。把班級的諸項事務(wù)，與學(xué)生協(xié)商，實行自愿承包，責(zé)任到人。
二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的特長，為班級爭榮譽(yù)。
除了正常的教學(xué)和其他一些班級事務(wù)外，重要的工作就是組織，指導(dǎo)開展各種活動。我注意有意識地引導(dǎo)培養(yǎng)各方面的人才。平時多多注意學(xué)生的特長愛好，多多注意各方面的培訓(xùn)信息，與家長溝通好，做好家長，學(xué)生的思想工作，讓他們積極的參加培訓(xùn)。
有了這些小人才，無論是出黑板報，舉行文藝演出，還是召開運動會，都讓我省心不少，并取得了不錯的成績。在學(xué)校組織的各項活動中表現(xiàn)突出，取得了好的成績。
三、加強(qiáng)班級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)“心中有集體，進(jìn)步靠自己”的班集體。
根據(jù)學(xué)生的思想實際情況，與學(xué)校的德育工作密切配合，本學(xué)期，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，扎實有效地加強(qiáng)一個學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。
使學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不使一個學(xué)生掉隊。務(wù)必使每個學(xué)生具有服從集體，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出活而不亂，嚴(yán)而不死的良好班風(fēng)班貌。
四、與各科教師加強(qiáng)聯(lián)系。
積極主動和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當(dāng)作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。
五、家校聯(lián)系，形成教育合力。
本學(xué)期充分利用手機(jī)和家長隨時聯(lián)系，把孩子在校的一些情況及時反饋給家長，讓家長對孩子在學(xué)校的情況有一個較清晰的了解，以便較好的教育孩子。這樣也調(diào)動家長的參與性，主動性，和老師，學(xué)校形成了有效的教育合力，提高了教育教學(xué)的質(zhì)量，也提升了老師，學(xué)校在家長心中的良好形象。
總之，在這一個學(xué)期里，我通過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大起色，學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷的提高。教無止境、學(xué)無止境，我將不斷地探索教育管理的方法，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以便將自己的管理水平推向更高的層次。
小學(xué)班主任工作經(jīng)驗交流總結(jié)范文三時間總是匆匆而過，緊張的復(fù)習(xí)后，轉(zhuǎn)眼又到了自我總結(jié)的時刻，回首一學(xué)期的工作，有過喜悅也有遺憾，但看到自己的學(xué)生在失敗與成功中不斷摸索前進(jìn)，心中還是倍感欣慰。這是我擔(dān)任本班班主任的第六個學(xué)期，通過六個學(xué)期的努力，班級管理已取得一定的成效，學(xué)生的行為規(guī)范基本上納入正軌，班級情況也較正常。班主任是班級工作的直接管理者，直接責(zé)任人，是做好班級管理的關(guān)鍵核心，道德建設(shè)的主力軍，是學(xué)生個性發(fā)展的榜樣和領(lǐng)路人。
要做好班主任工作，確實不易。作為班主任首先要熱愛這一工作，把這一崗位當(dāng)作一項崇高的事業(yè)來做，具有無私奉獻(xiàn)精神，因為班主任工作意味著更的奉獻(xiàn)，更多的付出，物質(zhì)方面的回報非常少。但卻會贏得更多的家長和學(xué)生的尊重，會給你的人生留下許許多多，讓你難以忘懷的回憶，根據(jù)這一學(xué)年的班主任經(jīng)歷，作一簡要的總結(jié)，概括。
一、樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
1、抓好課堂紀(jì)律。
首先作好學(xué)生的思想工作，要求學(xué)生以同等的眼光看待每一門課。其次，采取相應(yīng)的 措施及獎懲。要求學(xué)生養(yǎng)成課前做好準(zhǔn)備工作，上課要求學(xué)生學(xué)會傾聽，及時掌控課堂秩序。讓學(xué)生在書上學(xué)習(xí)記一些筆記，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
時加強(qiáng)與任課教師間的聯(lián)系，了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并由紀(jì)律委員、小組長記錄學(xué)生的課堂紀(jì)律情況，及時了解反饋。對于違紀(jì)的同學(xué)給予一定的懲罰，并肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，提高其重視度。最后，了解學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，針對個體制定措施，幫助其把學(xué)習(xí)成績搞上去培養(yǎng)建立一支有責(zé)任心的班干部，工作實行精細(xì)化責(zé)任制。
2、班主任工作非常辛苦，事務(wù)繁忙。
怎樣才能把班主任工作做好，又能抽出更多的時間，研究備課，研究課堂，有更多的時間輔導(dǎo)學(xué)困生，本人經(jīng)過多年的實踐，認(rèn)為，作為班主任一定要充分相信學(xué)生，許多工作放手讓學(xué)生去做，這樣既培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的能力，又使自己從繁雜的班級事務(wù)中解放出來。這需要班主任培養(yǎng)小干部，對班級管理做好指導(dǎo)。
如班長的統(tǒng)領(lǐng)和協(xié)調(diào)檢查;衛(wèi)生委員的值日安排，檢查;學(xué)習(xí)委員每天的早讀，課外作業(yè)的收交;體育委員的廣播操，眼保健操檢查;文藝委員的活動安排檢;小組長的帶頭作用等。把班級的諸項事務(wù)，與學(xué)生協(xié)商，實行自愿承包，責(zé)任到人。
3、充分發(fā)揮班委會的作用。
班主任每周至少開一次班委會，對每周的情況進(jìn)行簡單總結(jié)，多鼓勵，多指導(dǎo)。出現(xiàn)問題及時開。還注意做到，每學(xué)年都進(jìn)行班干部輪換，至少換三分之一。其他班干部任職時間，無特殊情況，都不超過兩學(xué)年。要做好輪換下來的班干部的思想工作，為調(diào)動他們的積極性，在班里實行紅藍(lán)兩隊，輪換下來的班干部作為藍(lán)隊，負(fù)責(zé)監(jiān)督;還可以每月拿出一周的時間，讓藍(lán)隊的干部工作，調(diào)動起雙方的積極性。
在這一學(xué)年中，我真正感受到了做班主任也可以從瑣碎的班級工作中解脫出，過舒心的日子，而班級的各項工作仍能照常開展：在這一學(xué)期中，同學(xué)們在眾多小干部的帶領(lǐng)下每月一次舉行了生動活潑的主題隊會活動，人人爭當(dāng)規(guī)范生活動等。對于學(xué)校組織的各項活動都能積極參與并取得了優(yōu)異的成績。
關(guān)鍵詞：提升 小學(xué)班主任 職業(yè)幸福感 有效途徑
小學(xué)班主任工作作為學(xué)校教育工作的重要組成部分，其質(zhì)量將直接影響小學(xué)生的健康成長。
一、幸福感的界定
幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生總是快樂和陽光的。
（一）幸福與幸福感
《現(xiàn)代漢語詞典》中對“幸福”的解釋是：①使人心情舒暢的境遇和生活。②（生活、境遇）稱心如意。
《辭海》中對“幸福”的解釋是：人們在為理想奮斗過程中以及實現(xiàn)了預(yù)定目標(biāo)和理想時感到滿足的狀況和體驗。
文中所說的幸福感，是指在心理學(xué)意義上特指幸福的主觀體驗。
（二）小學(xué)班主任職業(yè)幸福感
“小學(xué)班主任”是班級工作的組織者、班集建設(shè)的指導(dǎo)者、思想道德教育的骨干，以及實施素質(zhì)教育的重要力量。小學(xué)班主任在從事教育工作的時候，感受到這個職業(yè)可以滿足自己的需要，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價值，并能產(chǎn)生愉悅感的就是“小學(xué)班主任的職業(yè)幸福感”。
二、小學(xué)班主任職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀分析與原因
隨著社會發(fā)展，小學(xué)生被各種不良誘因的沖擊著，他們的心靈正逐漸發(fā)生著變化，這些變化使當(dāng)前班主任工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一項各地關(guān)于班主任職業(yè)狀況的調(diào)查，“不愿當(dāng)班主任”一項的統(tǒng)計數(shù)字中，在多數(shù)地方接近七成比例。班主任太苦太累，工作壓力大，嚴(yán)重影響了他們的生存狀態(tài)和班級工作的有效開展，從而導(dǎo)致班主任缺乏職業(yè)幸福感。因此，關(guān)注和增強(qiáng)班主任的職業(yè)幸福感是迫切的。
小學(xué)班主任在工作中感到不幸福的原因主要有以下幾個方面：
1、社會地位低，處境尷尬
小學(xué)班主任社會地位低表現(xiàn)在社會、家長都可以評價班主任的職業(yè)生活。班主任的工作責(zé)任是無所不在的，這也成為眾目睽睽的工作，處于誰都能夠批評的狀態(tài)。而這種批評又是吹毛求疵的，例如一來感嘆班主任的學(xué)術(shù)意識與教養(yǎng)不足，而來卻又叨叨嘮嘮人格先于學(xué)識等，使班主任陷入尷尬境地。
2、工作壓力大，分身乏術(shù)
班主任的壓力來自多方面：首先是現(xiàn)行的評價體制給教師帶來較大的壓力，；其次是某些不合理的考核機(jī)制導(dǎo)致班主任不甘落后，對自己班主任專業(yè)化水平焦慮的壓力；再是來自家長和社會的輿論壓力。還有家庭、職稱評定、職務(wù)晉升、評聘分離等各種壓力，使班主任喘不過氣來。長此以往，使一部分班主任產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
3、學(xué)生難服管，關(guān)系緊張
許多班主任抱怨：“如今學(xué)生難管。管嚴(yán)了，學(xué)生反抗；管松了，班集體紀(jì)律渙散。”有些學(xué)生，特別是小學(xué)高年級學(xué)生，無視學(xué)校和班集體的規(guī)章制度，公然向教師挑釁，造成師生關(guān)系緊張、破裂。班主任何談職業(yè)幸福呢？
四、提升小學(xué)班主任職業(yè)幸福感的有效途徑
（一）就班主任而言
內(nèi)因是事物的內(nèi)部矛盾，提升小學(xué)班主任職業(yè)幸福感主要在班主任自身。
1.滿懷理想，點燃幸福
作為小學(xué)班主任，要滿懷理想，充滿激情地去點燃學(xué)生求知的火焰、傳播理想的火種。一位滿懷理想的班主任對學(xué)生的影響是巨大的，他可以帶領(lǐng)學(xué)生去思考，可以采用用多種多樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生去感受美好的生活。
2.重視科研，收獲幸福
小學(xué)班主任工作有其自身的特點和規(guī)律，需要去實踐和探索。教育科研能夠提高小學(xué)班主任的知識涵養(yǎng)，提升小學(xué)班主任職業(yè)幸福感，不斷更新知識結(jié)構(gòu)讓班主任從中收獲教育研究的幸福。
3.調(diào)整心態(tài)，享受幸福
《幽窗小記》中有這樣一幅對聯(lián)：寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天空云卷云舒。班主任要有一顆平常心。在教育管理實踐中，班主任會有失敗和挫折，這就要求班主任要有平和的心態(tài)。只有這樣，班主任才能在淡定從容中享受幸福的教育人生。
（二）就教育管理而言
班主任管理的過程不僅要從外部解放班主任，更要喚醒班主任內(nèi)在的需要和渴求，喚醒班主任的職業(yè)崇高感，進(jìn)而讓班主任幸福地成長。
1.專業(yè)促發(fā)展
專業(yè)素養(yǎng)影響班主任的幸福感體驗，班主任工作是十分強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力的。班主任專業(yè)素質(zhì)的高低決定了事業(yè)成就的成敗和幸福感的強(qiáng)度，優(yōu)秀的班主任可以從容應(yīng)對教育教學(xué)任務(wù)，獲得良好的效果。因此，學(xué)校要幫助班主任專業(yè)成長，從而使班主任享受專業(yè)成長和事業(yè)發(fā)展的幸福。
2.福利提動力
班主任工作“領(lǐng)導(dǎo)安排”的多，自己“主動要求”的少，原因之一是班主任的付出與所得不對等。為此，既要鼓勵班主任發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，又要不斷提高班主任的待遇。另外為了鼓勵教師長期擔(dān)任班主任工作，可設(shè)立“資深班主任”以資表彰。教育的樂趣就與教育者的職業(yè)結(jié)合起來，工作就變成了一種幸福。
3.減壓轉(zhuǎn)觀念
班級管理事務(wù)瑣碎，耗費時間長，教育難度大，給班主任帶來沉重的負(fù)擔(dān)。因此，學(xué)校要想方設(shè)法減少班主任的工作負(fù)擔(dān)，追求工作效率，進(jìn)一步加強(qiáng)服務(wù)學(xué)校職能部門要轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化服務(wù)意識。
一言概之，班主任職業(yè)幸福感的實現(xiàn)需要一系列主客觀條件，除了班主任個人的主觀努力外，還需要提供必要的幸福資源和外在支撐。班主任的教育勞動是艱苦而崇高、平凡而偉大的，家長和社會應(yīng)當(dāng)予以真誠的理解、尊重和積極的支持、幫助，從而使班主任充分感受到應(yīng)有的尊嚴(yán)和幸福。
參考文獻(xiàn)：
[1]張嵐、李艷芬、陳顥，培養(yǎng)有智慧的班主任[J]，人民教育，2007，（10）；
我鄉(xiāng)小學(xué)現(xiàn)有班主任37位。在他們當(dāng)中有長期從事教育工作，具有較為豐富的實踐經(jīng)驗的老班主任，有理論水平較高，實踐經(jīng)驗較豐富的中青年班主任，還有踏上工作崗位沒幾年的年輕班主任。班主任工作是做人的工作，不能光憑經(jīng)驗辦事，必須不斷地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重理性思考，提高理論素養(yǎng)和解決實際問題的能力才能更好地指導(dǎo)實踐。為全面提高我校班主任隊伍的素質(zhì)和能力，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我校的德育工作，特制定本計劃。
一、指導(dǎo)思想
為了貫徹教育部，省、市、縣關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見及培訓(xùn)方案等精神，按照學(xué)校的工作部署，為確保我校培訓(xùn)工作的針對性和實效性，特制定本方案。
二、培訓(xùn)目標(biāo)
1、提高全體班主任的素質(zhì)和班級管理水平。在2019年12月底之前，全體班主任完成20學(xué)時的校本培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)，全面提高班主任履行工作職責(zé)的能力。
2、構(gòu)建班主任隊伍建設(shè)的長效機(jī)制。建立班主任上崗制度、班主任聘任制度、繼續(xù)教育制度和規(guī)范管理等工作制度，并形成長效機(jī)制。從2019年下半年起，凡進(jìn)入班主任隊伍的教師，在上崗前或上崗后半年時間內(nèi)均應(yīng)接受不少于20學(xué)時的專題培訓(xùn)。
3、進(jìn)一步推進(jìn)校本培訓(xùn)的發(fā)展。根據(jù)我校校本培訓(xùn)計劃，開展班主任全員培訓(xùn)。通過實施班主任校本培訓(xùn)計劃，進(jìn)一步完善我校校本培訓(xùn)制度，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
三、培訓(xùn)對象
全校在崗班主任和班主任后備人員。
四、培訓(xùn)原則
1、針對性原則。針對不同年段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及班級管理工作的特點和要求，研究設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)工作采取集中培訓(xùn)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，遠(yuǎn)程培訓(xùn)與面授輔導(dǎo)相結(jié)合等靈活多樣的方式進(jìn)行。
2、實效性原則。堅持理論聯(lián)系實際，從班主任工作的實際需要出發(fā)，針對現(xiàn)實問題設(shè)計與安排培訓(xùn)內(nèi)容，重視經(jīng)驗交流，突出案例教學(xué)。
3、創(chuàng)新性原則。積極創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容、方式、方法、手段和機(jī)制，針對教師在職學(xué)習(xí)的特點，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的作用，不斷提高班主任培訓(xùn)工作的效率和質(zhì)量。
4、靈活性原則。采用集中校本培訓(xùn)與個人自學(xué)相結(jié)合，提高培訓(xùn)的實效性。
五、培訓(xùn)內(nèi)容
根據(jù)我校班主任工作的實際需要，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：班主任工作規(guī)范、班主任素養(yǎng)、班級管理、班隊主題設(shè)計、班主任專業(yè)成長等五個專題模塊。
1、班主任工作基本規(guī)范。
2、學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)。
3、班級活動設(shè)計與組織。
4、班級管理方法與創(chuàng)新。
5、未成年人思想道德教育。（選學(xué)）
6、學(xué)科德育滲透與道德實踐能力培養(yǎng)研究專題。（選學(xué)）
六、培訓(xùn)模式
采取縣級培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行培訓(xùn)，并完成相應(yīng)培訓(xùn)任務(wù)。
（一）縣級培訓(xùn)
1、選派一名分管領(lǐng)導(dǎo)參加縣班主任培訓(xùn)的培訓(xùn)者培訓(xùn)。
2、推薦優(yōu)秀班主任參加縣骨干班主任培訓(xùn)。根據(jù)縣中小學(xué)班主任培訓(xùn)的統(tǒng)一部署，我校推薦優(yōu)秀班主任參加培訓(xùn)，并充分發(fā)揮骨干班主任的引領(lǐng)作用和示范作用。
3、積極參加縣教育局統(tǒng)一部署的專題培訓(xùn)。
（二）校本培訓(xùn)
1、建立班主任學(xué)習(xí)制度。學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組每月推薦有關(guān)的專題文章，方便廣大班主任學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校購買有關(guān)班主任成長的書籍并積極向班主任推薦有關(guān)的專業(yè)書籍，組織教師學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流。
2、建立班主任反思制度。班主任老師每學(xué)期寫兩篇班隊工作文章，可以是總結(jié)，教育反思，也可以是敘事或案例，記錄自己在班級管理中的成功經(jīng)驗、失敗之舉，或者面臨的困惑，為自己留下進(jìn)步的軌跡。
3、舉行班主任專題論壇。我校班主任專題論壇關(guān)注班主任工作中的典型問題。第一學(xué)期的主題是班級管理系列之一——班主任的人格魅力與良好班集體的建設(shè)；第二學(xué)期的主題是班級管理系列之二——班隊活動的設(shè)計與組織。第三的主題是班級管理系列之三—學(xué)生管理工作的藝術(shù)。學(xué)期通過務(wù)實的交流，探討班級管理中的普遍性問題，展示優(yōu)秀班主任的先進(jìn)理念和寶貴經(jīng)驗，讓更多的班主任老師從中受益。
4、加強(qiáng)班主任理念轉(zhuǎn)變的培訓(xùn)。培訓(xùn)的方式有專題講座、班隊活動案例交流、教育敘事交流、觀看錄象等等。擔(dān)任培訓(xùn)工作的老師為學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀班主任。
5、推廣優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗。每學(xué)年舉行班主任工作經(jīng)驗交流會，評出優(yōu)秀班主任進(jìn)行表彰，并將他們的經(jīng)驗推廣。
6、聘請有關(guān)的專家、優(yōu)秀班主任來我校作報告、作講座。
班主任校本培訓(xùn)安排如下：
關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 工作經(jīng)驗 柔性管理 策略 方法 探索
一、進(jìn)行小學(xué)班主任工作經(jīng)驗策略與方法探索的重要意義
在我國傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理過程之中，一直采用的是剛性管理模式，對學(xué)生的管理方法也都是集中在有班主任進(jìn)行對學(xué)生的管理上。在這樣的管理模式下，對學(xué)生的管理工作是嚴(yán)格按照班主任所指定的規(guī)章條例來進(jìn)行的。在現(xiàn)實的管理過程之中，這樣的管理模式在一定程度上也可以加強(qiáng)班主任對于學(xué)生的管理效率，并可以將學(xué)生日常行為控制在班主任規(guī)定的范圍之內(nèi)，使得班主任的教學(xué)目標(biāo)和管理目標(biāo)能夠更加輕松的實現(xiàn)。但是，過于剛性的學(xué)生管理模式在實際的應(yīng)用過程之中，很容易受到學(xué)生的抵觸，因此，剛性的管理模式還忽視了“以人為本”的學(xué)生管理理念，這就導(dǎo)致在實際的管理過程之中，還存在著許多的問題需要去改進(jìn)和完善。針對這樣的情況，為了有效的解決傳統(tǒng)的剛性管理教育模式存在的不足，有效的促進(jìn)教學(xué)管理效率的提升，就需要具體的分析小學(xué)班主任工作經(jīng)驗，結(jié)合柔性管理的實際特點，制定出有針對性的解決策略。
二、小學(xué)班主任工作經(jīng)驗策略與方法
1.小學(xué)班主任工作經(jīng)驗策略與方法制定的思維出發(fā)點
從進(jìn)行對學(xué)生的管理的本質(zhì)上來進(jìn)行分析，在進(jìn)行對小學(xué)生的管理的過程之中，要對小學(xué)生采用一種更加穩(wěn)定和柔和的管理方式，進(jìn)行對于小學(xué)生群體的靈活管理。具體的來說，就是在進(jìn)行對小學(xué)生群體的管理過程之中，轉(zhuǎn)變管理的思路，從原本的剛性管理的直線性思維（即在管理的過程之中，嚴(yán)格的按照管理規(guī)章條例的條條框框來進(jìn)行，不具備變通的特點，主要就是依靠規(guī)章制度的嚴(yán)格執(zhí)行來規(guī)范學(xué)生的日常行為），有效的轉(zhuǎn)換成為非線性的思維（即在管理的過程之中，充分的考慮到小學(xué)生群體的實際情況，從小學(xué)生群體的實際心理特點出發(fā)，制定出符合小學(xué)生群體的管理方法）。在運用柔性管理的管理方法的過程中，主要依靠的就是思維的變通性，可以根據(jù)實際的情況做出規(guī)范化的處理，保證小學(xué)生群體能夠接受相應(yīng)的管理模式和方法。
2.小學(xué)班主任工作經(jīng)驗策略與方法制定的具體途徑
2.1師生之間建立良好的朋友關(guān)系
受到中國傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生對于班主任的印象一直是可望不可即的。對于學(xué)生而言，班主任不僅是課堂的主導(dǎo)者更是學(xué)生日常生活的管理者，具有不可挑戰(zhàn)的權(quán)威。對于班主任的各種安排，學(xué)生也只能是唯命是從。與此同時，在教學(xué)的過程之中，由于學(xué)生對于班主任有著天然的恐懼感，這就導(dǎo)致在課堂上，學(xué)生難以根據(jù)自己認(rèn)為最正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，也難以在課堂上有效的將自己的觀點和意見表達(dá)出來。針對這樣的情況，班主任可以開設(shè)和學(xué)生進(jìn)行自由交流的班會活動，在班會上，學(xué)生可以將自己對于班主任進(jìn)行教學(xué)的看法直接提出來，班主任也要深入的融入學(xué)生之中，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流。班主任作為校園的重要角色，要主動關(guān)愛學(xué)生，尊重其習(xí)慣與個性，尤其是那些在家庭與學(xué)習(xí)上有困難的群體，班主任的關(guān)心對他們的成長大有幫助。班主任通過與學(xué)生共建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)校形成寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過這樣的方式，學(xué)生在這種環(huán)境中更愿意探討問題、發(fā)現(xiàn)新知，不斷的提高了學(xué)習(xí)水平。綜上所述，班主任在進(jìn)行教學(xué)的過程之中，要充分的重視到對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，放下自己的身段，積極的和學(xué)生進(jìn)行交流。
2.2對學(xué)生持有肯定態(tài)度
需要班主任在與學(xué)生的交流中做到貼心交心，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的形成。對于學(xué)生的閃光點，要給予肯定和重視，注重學(xué)生成長的每一個細(xì)節(jié)；在學(xué)生取得進(jìn)步時，給予一定的激勵和表揚(yáng)，有利增加其自信心，通過這樣的以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)方法，可以有效的提升學(xué)習(xí)的積極性，還可以有效的提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中自主思維，自主動腦的動力，從而促進(jìn)學(xué)生得到更好的發(fā)展。作為教育者，應(yīng)對所有學(xué)生一視同仁，學(xué)會用肯定的眼光對待每一位學(xué)生，不僅要用眼睛去看還要用心去體會學(xué)生的提高與進(jìn)步。在這樣的背景下，就要求班主任用自己的真心與熱情去了解學(xué)生的需求。只有從心底把學(xué)生當(dāng)朋友，學(xué)生才會敞開心扉與班主任交談，與班主任親近，在這樣的背景下，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動力也就更足，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)主動性也就會更強(qiáng)，這對于小學(xué)的管理才會有積極意義。
三、結(jié)論
綜上所述，班主任應(yīng)該牢記師生平等的觀念，放下自己的身架，在組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時主動與學(xué)生交流，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解學(xué)生真實的想法與建議。不斷的拉近師生之間的距離，提升教學(xué)管理效率。
參考文獻(xiàn)
改革—五項制度勾勒班主任
準(zhǔn)入的框架輪廓
班主任準(zhǔn)入制是強(qiáng)化學(xué)校育人功能的關(guān)鍵制度。雙林小學(xué)設(shè)計班主任準(zhǔn)入制的初衷并不僅僅是想解決一個準(zhǔn)入門檻的問題，更多的是想要涉及職級晉升、培訓(xùn)提高、激勵與退出等方面。它是一個動態(tài)的、循環(huán)的系統(tǒng)工程，是對學(xué)校班主任管理制度、體制、機(jī)制的改革、創(chuàng)新與實踐。于是，以班主任資格準(zhǔn)入為起點的五項制度配套出爐。
資格準(zhǔn)入制度
也稱為“班主任資格認(rèn)定”，是班主任獲得工作崗位的首要條件。班主任崗位的新崗教師，準(zhǔn)入必須具備“三有”：一是有自愿做好班主任工作的專業(yè)追求；二是有崗前專業(yè)培訓(xùn)經(jīng)歷與合格資質(zhì)；三是有至少一年見習(xí)班主任的工作經(jīng)歷。準(zhǔn)入還必須具備“四無”：一是無體罰或變相體罰情況發(fā)生；二是無學(xué)生、家長群體投訴、反映強(qiáng)烈事件發(fā)生；三是無重大班級管理責(zé)任事故發(fā)生；四是無班級管理混亂現(xiàn)象發(fā)生。其程序為：個人申報資格審查考核評審名單公示頒發(fā)證書持證上崗。
職級晉升制度
為了調(diào)動高學(xué)歷和經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任班主任工作的積極性，以班主任育人績效為重點，在尊重個體經(jīng)歷經(jīng)驗基礎(chǔ)上，依據(jù)班主任的學(xué)識、科研水平以及班級所獲榮譽(yù)及獎勵等情況，對班主任進(jìn)行職級聘用和晉升的制度。其職級分為六個層次：見習(xí)初級中級高級校特級區(qū)特級。晉升基本程序為：個人申報資格審查大會述職考核評審（專家答辯）名單公示頒發(fā)證書持證上崗。
崗位培訓(xùn)制度
依據(jù)班主任崗位的職責(zé)要求，開設(shè)班集體組建與管理、班級活動課程開發(fā)、家校協(xié)作和科任協(xié)同方法與策略、班干部培養(yǎng)等專業(yè)化培訓(xùn)課程，對有進(jìn)入班主任崗位意愿和已上崗班主任進(jìn)行崗前和在崗一體化培訓(xùn)的制度。其功能是“逼迫”班主任不斷成長，使其隊伍素質(zhì)和工作質(zhì)量不斷提升，為其專業(yè)化高位發(fā)展提供專業(yè)保障。
考評激勵制度
為了保障班主任準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的實施，專門成立準(zhǔn)入考評機(jī)構(gòu)。以考評為基礎(chǔ)，實行職級晉升激勵、職級津貼激勵、進(jìn)修機(jī)會激勵、榮譽(yù)激勵和“直通車”激勵五大類激勵，進(jìn)而實現(xiàn)管理效益最優(yōu)化。
有序退出制度
對因身心健康原因、履行班主任工作職責(zé)不力造成重大失誤或有嚴(yán)重師德問題、年度目標(biāo)考核不合格等原因的班主任，允許或強(qiáng)行其退出班主任工作崗位的機(jī)制。身心健康原因：本人申請—考評領(lǐng)導(dǎo)小組研究—批準(zhǔn)退出；年度目標(biāo)考核不合格等原因：培訓(xùn)學(xué)習(xí)—申報考評—合格繼續(xù)擔(dān)任—不合格退出；履行班主任工作職責(zé)不力造成重大失誤或有嚴(yán)重師德問題原因：考評領(lǐng)導(dǎo)小組研究—強(qiáng)制性退出。
實施—搭建班主任專業(yè)發(fā)展的成長通道
班主任準(zhǔn)入制怎樣實施？雙林小學(xué)探索出了對接的標(biāo)準(zhǔn)、跟進(jìn)的機(jī)制、保障的策略，力求在體制上有所突破。
“四項標(biāo)準(zhǔn)”，確立班主任準(zhǔn)入的標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)校在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，基于促進(jìn)班主任高位發(fā)展的目標(biāo)訴求，力求兼顧班主任專業(yè)化最新研究成果與試點校班主任現(xiàn)實勝任力基礎(chǔ)，緊扣班主任崗位特質(zhì)，從任職年限（關(guān)注班主任的專業(yè)經(jīng)驗）標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)精神標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)四個維度架構(gòu)起班主任準(zhǔn)入制的基本標(biāo)準(zhǔn)。在基本結(jié)構(gòu)框架下，研制出班主任準(zhǔn)入的資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、職級標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。
如表所示，雙林小學(xué)的班主任準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，分為四個維度。2012年初教育部《小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》出臺后，學(xué)校又逐項對照教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對照修繕，讓班主任準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)置于國家教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之下的同時，又凸顯了班主任的崗位特質(zhì)和雙林小學(xué)的學(xué)校實情和特質(zhì)。
四項機(jī)制，提升準(zhǔn)入制的實施效能
建立以校長為首的校準(zhǔn)入考評委員會的執(zhí)行機(jī)制，領(lǐng)導(dǎo)試點工作的全面開展；建立以黨支部書記為首的德育工作委員會的保障機(jī)制，負(fù)責(zé)制度的改革、完善和試點的順利推進(jìn)；建立以教工會為核心的由教師、學(xué)生、家長、社區(qū)代表組成的監(jiān)督委員會，建立監(jiān)督機(jī)制，跟蹤試點工作的陽光操作；與成都市教育學(xué)會合作，聘請市教育學(xué)會、市教科院、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的專家，作為學(xué)校改革試點的專家指導(dǎo)，建立由以上專家和德育處、教科室、部分優(yōu)秀班主任組成的“專題協(xié)作”常態(tài)研究小組的研究機(jī)制，聚焦改革中的難點、疑點進(jìn)行專題研究，使學(xué)校班主任準(zhǔn)入工作自始至終都處于科學(xué)方法的指導(dǎo)之下和可控狀態(tài)，為解決改革中遇到的問題提供理論支撐、政策支援和智力支持，提高信度和效度。四個機(jī)制構(gòu)成連續(xù)封閉回路，呈現(xiàn)動態(tài)循環(huán)，提高準(zhǔn)入效能。
六項策略，保障班主任準(zhǔn)入制順利推進(jìn)
在試點中，雙林小學(xué)形成了梯級遞進(jìn)的班主任準(zhǔn)入制推進(jìn)策略。
深入調(diào)研。在班主任準(zhǔn)入制實施前，學(xué)校召開座談會、發(fā)放問卷和開展意愿度測評，對教師、學(xué)生、家長進(jìn)行調(diào)查。向家長和學(xué)生發(fā)放“您心目中的優(yōu)秀班主任的調(diào)查問卷”，進(jìn)行“目前班主任工作滿意度測評”（分工作態(tài)度、專業(yè)知識、工作能力、工作效果四個層面），引導(dǎo)他們描述心目中的優(yōu)秀班主任標(biāo)準(zhǔn)。了解改革前對班主任工作的滿意度，為我們制定班主任準(zhǔn)入制實施目標(biāo)提供參考。
先行先試。我們首先制訂了反映大多數(shù)“利益攸關(guān)方”共同呼聲的《班主任準(zhǔn)入工作實施方案》（試行），確定初步的“班主任準(zhǔn)入制”準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和職級標(biāo)準(zhǔn)，配套設(shè)計一整套班主任崗位規(guī)范，如班主任專業(yè)化要求、班主任工作職責(zé)、班主任準(zhǔn)入程序及辦法、班主任準(zhǔn)入制工作保障機(jī)制等一系列綜合性的規(guī)章制度，為改革的進(jìn)行提供初步的實施依據(jù)。隨后，出于穩(wěn)妥起見，在四年級先進(jìn)行了為期半年的試點，按照“個人申報、大會述職、考核評審、名單公示、頒發(fā)證書、持證上崗”的陽光程序，對該年級自愿從事班主任工作的新崗教師和具備班主任工作經(jīng)歷的教師（含副班主任）進(jìn)行“資格準(zhǔn)入”認(rèn)證，對有從事班主任工作經(jīng)歷的老師進(jìn)行了職級認(rèn)證，開始試運作。實施一段時間后，積累了正反兩方面的經(jīng)驗，進(jìn)一步修改完善《方案》；在其它非試點年級班主任中也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響，引發(fā)了他們參與準(zhǔn)入制的欲望，為改革試點的全面鋪開拉開序幕。
凝聚共識。準(zhǔn)入制在全校試點鋪開后，一是采用大會動員方式，引導(dǎo)全體教師學(xué)習(xí)《班主任準(zhǔn)入制工作實施方案》，積極宣傳進(jìn)行改革的輿論導(dǎo)向，營造改革的物化氛圍和心理氛圍；二是進(jìn)行專題講座，分“為什么推行班主任準(zhǔn)入制”“班主任準(zhǔn)入制是什么”“班主任準(zhǔn)入制做什么”“班主任準(zhǔn)入制怎么做”四個層面進(jìn)行主題宣講，深化理解；三是舉行試點年級班主任的“試點心得暢談會”，對全體老師進(jìn)行正面的思想引導(dǎo)和工作引導(dǎo)；四是召開年級組討論會，進(jìn)一步暢談對準(zhǔn)入制改革的認(rèn)識和看法，就如何在準(zhǔn)入制條件下有效開展班主任工作各抒己見，進(jìn)一步統(tǒng)一了全體老師的認(rèn)識。
協(xié)同推進(jìn)。在此過程中，雙林小學(xué)還實施了行政推進(jìn)與學(xué)術(shù)推進(jìn)的方式協(xié)同推進(jìn)。行政推進(jìn)，即調(diào)動行政手段，建立以校長負(fù)責(zé)制為核心的班主任準(zhǔn)入崗位責(zé)任制，以目標(biāo)管理為核心的班主任準(zhǔn)入目標(biāo)考核制，以績效管理為核心的班主任準(zhǔn)入績效獎懲制。將班主任專業(yè)化準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為班主任準(zhǔn)入后評價執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化成與之相對接的班主任工作考評量化指標(biāo)；實施表格量化和“學(xué)期加分制”，巧妙地將班主任的崗位工作業(yè)績與自評、互評、校評（含特色評）及學(xué)生、家長、社區(qū)代表評有機(jī)融合，化難為易，形成系統(tǒng)完善的考評機(jī)制，解決了班主任準(zhǔn)入制難以“操作評價”的“瓶頸”問題。學(xué)術(shù)推進(jìn)，即每期舉辦不同主題的班主任沙龍活動，每月舉辦一次班科老師協(xié)調(diào)專題沙龍，在改革推進(jìn)實施效果明顯階段舉行適當(dāng)規(guī)模的“班主任準(zhǔn)入制工作現(xiàn)場會”。這些活動均以學(xué)術(shù)研討的形式舉行，引導(dǎo)各級教育專家、領(lǐng)導(dǎo)和班主任、學(xué)科教師從學(xué)術(shù)研討層面紛紛暢所欲言，廣開言路，獻(xiàn)言獻(xiàn)策，對完善準(zhǔn)入機(jī)制、提升準(zhǔn)入制試點下的班主任工作的內(nèi)驅(qū)力主動性和自覺性、推動班主任準(zhǔn)入制的改革進(jìn)程起到積極作用。
專業(yè)引領(lǐng)。班主任的專業(yè)化發(fā)展應(yīng)該有專業(yè)化的引領(lǐng)。在實施“班主任準(zhǔn)入制”試點過程中，把“培訓(xùn)與提高”作為試點工作的五大創(chuàng)新性改革與實踐內(nèi)容之一，納入重要議事日程，對集中培訓(xùn)時間、培訓(xùn)內(nèi)容、自學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行硬性規(guī)定，進(jìn)行逗硬考評；制定《培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)》，在培訓(xùn)和學(xué)習(xí)要求上，實行了對不同職級班主任的不同要求。在培訓(xùn)內(nèi)容上，確定必修塊、選修塊和自修塊，設(shè)計成基本的活動模塊方案，體現(xiàn)出梯級設(shè)計。在培訓(xùn)方式上，采用指令性培訓(xùn)（人人必須經(jīng)過的培訓(xùn)）、指導(dǎo)性培訓(xùn)（給予培訓(xùn)主題，自己互動參與）和自主選擇性培訓(xùn)（自己選擇培訓(xùn)主題自己設(shè)計參與），突出靈活的引領(lǐng)性培訓(xùn)。
評價促進(jìn)。在推進(jìn)中，雙林小學(xué)以評價考核為杠桿進(jìn)行考核。為了考核的簡便易行，采取對不同職級班主任實施“同一尺度考核、不同尺度要求”的評價方式，在確定“優(yōu)秀”“合格”等次上，按照職級序列逐步提高量化分?jǐn)?shù)，既體現(xiàn)了對高特級班主任的“優(yōu)酬”，同時還要求高級特級班主任在本班班主任工作中，在對見習(xí)期和初級班主任的指導(dǎo)培養(yǎng)上付出“優(yōu)勞”。還實施了班主任正常晉升制、破格晉升制、榮譽(yù)激勵制、培訓(xùn)激勵制，同時實施降級降酬制、待崗學(xué)習(xí)提高制、強(qiáng)行退出機(jī)制，對全體班主任實施周期為兩年的資質(zhì)準(zhǔn)入制度，連續(xù)兩年考評為優(yōu)的班主任坐“直通車”進(jìn)入下一輪聘用，建立了“可上可下、既進(jìn)也出、獎優(yōu)罰劣、優(yōu)績優(yōu)酬”的獎懲協(xié)同評價機(jī)制。
效果—育人工作的更加精益求精
班主任準(zhǔn)入制的實施，給雙林小學(xué)的班主任隊伍帶來了許多明顯變化。
一是觀念的變化。實現(xiàn)了班主任團(tuán)隊的六大轉(zhuǎn)變：班主任崗位由學(xué)校安排教師被動接受，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥灾魃陥螅话嘀魅螎徫挥稍瓉淼摹爸贿M(jìn)不出”“隨意進(jìn)出”，轉(zhuǎn)變?yōu)橛行蜻M(jìn)出；班主任培訓(xùn)由原來的“要我統(tǒng)一學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x擇學(xué)”；班主任由缺乏等級認(rèn)證，轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢詫崿F(xiàn)職級晉升；班主任崗位津貼由基本無差別，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c崗位職級和考評結(jié)果掛鉤；班主任崗位由學(xué)科壟斷為各學(xué)科教師的自由競聘。
二是結(jié)構(gòu)的變化。一為年齡結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，由原來的年輕教師擔(dān)任班主任、年長老師撂挑子，變成老中青老師搭配，并形成了一位青年教師結(jié)拜一位學(xué)科教師和一位高特級班主任為師的“雙師型”結(jié)構(gòu)。二為性別結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。試點前，班主任全是清一色娘子軍；試點后，男性班主任達(dá)到了6位。三為學(xué)科結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。試點前，班主任全是語文老師；試點后，班主任中，數(shù)學(xué)老師有4位，英語老師有2位，其它學(xué)科老師都擔(dān)任了下班老師，實現(xiàn)了對學(xué)生的全員管理全員育人。班主任準(zhǔn)入制實施后，涌現(xiàn)了一大批破格晉升的班主任老師，學(xué)校還對3位老師啟動了退出機(jī)制。
三是心理的變化。班主任作為獨立而非附屬的專業(yè)崗位，第一次進(jìn)入學(xué)校管理改革的視野。不同學(xué)科的教師都有申報擔(dān)當(dāng)班主任的義務(wù)與權(quán)利，不同工作經(jīng)歷的班主任都有面臨“選擇”與“被選擇”的權(quán)利，不同年齡的班主任都會面臨“晉升”與“降級”的命運，不同職級的班主任都有“退出”的可能。一個動態(tài)的、循環(huán)的班輔隊伍結(jié)構(gòu)正隨著準(zhǔn)入制逐步固化，校內(nèi)的教師隊伍不再是“一湖凈水”，“流動”與“發(fā)展”為學(xué)校人員管理打開了兩扇窗。老師們第一次擁有班主任的職級認(rèn)定和職級薪酬，也同時擁有了職業(yè)的歸宿感、主業(yè)的認(rèn)同感、專業(yè)的尊嚴(yán)感和幸福感。
四是工作態(tài)度與行為的變化。在家校溝通、科任協(xié)同、特殊學(xué)生（農(nóng)民工子女、外來人口子女、留守學(xué)生、學(xué)困生、心理障礙學(xué)生）關(guān)注、學(xué)生興趣特長關(guān)注、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)指數(shù)關(guān)注等方面，執(zhí)行力增強(qiáng)。各個層面由被動到主動，由粗枝大葉到精雕細(xì)刻，他們更愿意從專業(yè)的育人角度去思考，用心靈去完成每一項工作。學(xué)生、家長和社會對班主任工作和學(xué)校工作的滿意度大幅提升，學(xué)生成為最直接的受益者。
