時間：2022-11-23 07:01:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經濟考核論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、關于答辯論文的學術評價要求
申報高級經濟師者自己在所報論文中指定某篇為答辯論文。答辯專家組據此文出答辯題并考核學術水平。該項賦分最高，按三個方面:
①選題準確，成果在國內外居領先地位，影響較大。賦分范圍30一40分。
②選題正確，成果在國內外居中等水平，影響一般。賦分范圍10一30分。
③選題較差，研究價值不大。賦分范圍1一10分。
經濟論文的選題標準正確是確定答辯者對于經濟科學某一問題研究的范圍和方向。由于這是進行經濟科學研究，撰寫經濟論文的起點，而任何一項經濟科學的研究都是從選題開始，所以這個問題極其重要，賦分值范圍最高。
這是因為:其一，選題決定著經濟論文的價值。只有選題精(準)確，即有對研究意義的課題，論文才有重要意義。其二，選題關系到經濟論文的成敗。雖然選擇價值高，但內容與難度與自己的條件、能力不相適合的課題，那么也難以成功。唯有選題的內容、大小以及難易程度都較適合本人的業務與水平特點，論文成功的希望才大。正因為如此，有人說選擇了一個好的論文題目，論文就成功了一半。其三，選題為自己學術研究確立了目標。作為高級經濟師應當將自己的經濟管理業務中最感興趣的部分上升到經濟科學研究高度，并從提出問題到解決問題整個合理的邏輯過程體現自己知與識的水平和學術能力。其四，選題代表著本人的學術態度。作為高級經濟師的論文必須有嚴謹的科學態度，立足個人實踐和深入調查來研究，結合發展經濟的歷史使命來選擇論文題目。這樣才能使論文選題達到較高水平，有一定的研究價值。
怎樣才算有較高水平和研究價值呢?選題在上述四點的基礎上，立足本人經濟工作實際查閱相關文獻資料，了解相關經濟學科歷史與研究、發展現一22一狀、動態。這樣便知道自己的研究論文當前達到什么程度，還有哪些問題尚待解決。這樣的論文體現了在學術研究方向上的探索性與先進性，而不是盲目性、重復性，甚至是抄襲他人之作。為此，要做到:一是盡量選擇與本人經濟工作相關而急待解決的課題。這些間題力求貼近現實經濟，或是有關經濟方面的新問題，并有重要現實意義。作者應以較強烈的社會責任和事實上的理論高度，對這些嘔待解決的課題提出獨到見解，不怕標新立異，具有理論勇氣，目的在于推動經濟發展和改革開放。二是選擇新發現、新創造的課題。參加答辯的同志一般都從事經濟工作多年，提交出的論文應是代表自己在經濟_〔作研究中的發現，新創造、新思路的杰作。探索經濟問題是經濟工作者的使命，也是高級經濟師應具備的素質和條件之一?？梢哉f每一位用心者在長期的經濟工作中都會有思考和發現。不敢稱發現和創造的人往往是自卑和悲觀的。你既然申報高級經濟師，就應以高亢的理論勇氣闡述自己的新觀點。三是對空白的填補。由于科學發展、社會的進步，特別是改革開放對于經濟機制的重建，出現了許多前所未有的新問題、新情況，從而造成理論與學術暫時的空白與缺項。高級經濟師敢于直面這些空白的填補，不僅是對自己經濟工作的推動和提高，而且由于間題的新穎也容易引起經濟界和學術界的關注。四是對于通說的糾正。即對于通行的看法和傳統的作法以及某些經濟研究成果的針對性糾正。通過新的研究和實踐對于某些通說錯誤觀點、偏頗結論的糾正，使人們得到正確的認識，無疑顯示了學術的高水平，且能正確地指導經濟_E作。五是對于前說的補充。這是以新的實踐和研究成果，對于前人研究成果與結論予以補充、豐富和完善。綜上五點所述，經濟學的論文在多數情況下總是先提出某些假說，經過實踐與研究的驗證，使其成立。各種選題唯在創新理論勇氣中，才可產生有較高學術水平的經濟論文，這不僅僅是對于高級經濟師本人水平的提高和開拓，而且對于經濟科學一系列學術問題的研究乃至突破會具有相當的重要意義。
二、關于綜合分析問題能力
對于高級經濟師答辯中綜合分析問題能力的考核，是答辯中的重要部分。主要從三方面考核計分。
①抓住間題實質，分析透徹，建議新穎合理。賦分范圍20一30分。
②觸及問題實質，分析正確，建議合理。賦分范圍10一20分。
③沒有抓住問題實質，分析一般，建議可用性不大。賦分范圍1一10分。
對于高級經濟師來說，作為經濟工作的軟專家，理所應當具備較強的綜合分析問題能力。就從事領導工作者來說，這種能力應體現在:領導觀念科學化;組織行為科學化;領導方法與領導程序的科學化。由以上這些方面所形成的素質通過答辯展示出本人的思想和分析問題的能力，從而考察其領導的群體組織和領導活動產生的效果。能否抓住問題實質是領導素質的重要方面。
作為高級經濟師，應當通過答辯抓住問題的實質，展示出自己的知識結構。一是反映本人的基礎知識。這包括較豐富的社會科學和一定的自然科學的基礎知識。在交叉學科方面還應當了解有關行為科學、公關學、領導學等知識。二是反映本人的專業知識。包括專業基礎知識和專業技術知識。首先應掌握較寬的專業基礎理論，熟悉經濟管理方面與自己業務有關的基礎理論學科知識。其次，要能掌握并應用系統的現代管理與管理科學方面的知識，如市場營銷、經濟信息、經濟預測、經濟決策、企業管理、科學技術管理、經濟管理、技術經濟、數量經濟、經濟分析等方面的知識。有的還應有較豐富的涉外經濟知識。
答辯中將通過對于綜合分析問題能力的考核反映其知識結構。唯有豐富的知識結構作基礎，運用科學的分析方法.才能分析透徹，并提出新穎合理的建議。
關鍵詞：課程論文；綜合能力；素質；教學模式
中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1006－3544（2012）02－0072－02
課程論文是在一門課程的教學過程中或結束后，要求學生以本課程所屬學科領域亟待解決的問題或教學內容為研究對象所寫的論文，通常也被稱為“小論文”。讓學生撰寫課程論文，既是強化學習并檢驗學生對課程內容掌握程度的有效手段，也是培養學生發現問題、分析研究和解決問題能力的重要途徑。下面結合自己對《計量經濟學》的教學經驗，就如何安排和指導學生撰寫課程論文談一點體會。
一、寫前引導
1． 讓學生充分認識到撰寫課程論文的重要意義。撰寫課程論文的目的不僅是為了檢驗學生的學習成績，更主要的是為了強化學生對課程內容的學習， 是為了培養學生發現問題、分析研究和解決問題的能力，學習和掌握科學研究的方法。只有讓學生真正認識到這一點，他們才會珍惜這種鍛煉提高自己的機會，才會主動、認真地去做，才能有效防止敷衍、抄襲等現象的發生。
2. 讓學生掌握撰寫學術論文的基本方法。這包括如何選題、如何搜集分析資料、如何調查研究，以及論文的加工修改和論文的寫作格式等方面的知識和方法。
3． 引導學生在平時注意了解相關學科的研究動態、社會現狀，養成認真觀察、獨立思考的習慣。
4. 將課程論文考核與其他考核方式相結合。宜將課程論文的考核成績按一定比例計入課程總成績，但不宜將其作為惟一的考核方式。這樣做既可以促使學生認真完成課程論文，又可防止有些學生只顧論文寫作而忽視對課程知識的全面學習掌握。
二、指導學生完成課程論文
（一）選題指導
大學生寫論文一個最大的問題就是找不到論題，一提起論文似乎就給人一種“深奧”、“高深莫測”的感覺。很明顯，這是學生的誤解。 著名語言學家邢福義先生常常告誡后輩說“留心處處皆學問”，學問就在我們的身邊，關鍵是要勤于觀察生活，敏于觀察生活。課程論文的選題不必理論性太強，最好選與生活聯系最緊密的題目， 這樣更能吸引學生的興趣。在指導學生選題過程中要注意以下幾個方面：
1. 要盡量選擇在經濟和社會領域中受到廣泛關注的問題，所研究問題的題目要具體，不要空洞。對《計量經濟學》課程論文所選的題目要明確究竟是要對理論做驗證，還是要對現實經濟活動做實證分析，這是進行計量經濟學建模的前提。
2. 要明確研究的范圍。 研究范圍可以是宏觀經濟領域，例如國民經濟的運行、經濟政策的傳導評價等；也可以是微觀方面的，例如對某企業的管理、財務分析，或對一所大學的學生管理工作的研究。
3. 所選題目的大小要適中。應當充分考慮研究的條件和現實可能性，包括理論把握的程度、數據獲得的難易、計量分析方法的所需條件、 完成項目研究的人力和時間條件等等。作為課程論文，特別是要考慮完成實證項目的時間約束。題目不能選得太大或過于綜合，否則工作量太大，在半個學期的時間內是難以完成的。
4. 要充分考慮數據來源的可能性。沒有變量數據來源的模型是不可能進行具體計量研究的。
為幫助學生選題，應向學生提供選題指南，讓同學們從中選擇感興趣的題目。
（二）文獻查閱和綜述指導
在課程論文寫作過程中除了自己深入研究以外，要充分借鑒他人的研究成果，包括圖書、期刊等文獻，也包括網絡資源。 充分有效地利用各種文獻和互聯網提供的信息， 可以避免重復做別人已經完成的工作，也可以從中發現自己可能的創新之處。
大多數學生已非常熟悉利用網絡進行查詢，通過鍵入關鍵詞、主題等來查詢相關文獻資料，也比較熟悉對紙質文獻資料的查詢，但利用網上數據庫查詢則比較困難，因此，教師應加強指導，使學生能夠充分利用各種文獻資源。
當前各種文獻都比較豐富，查找也比較容易，關鍵的問題是指導學生如何對文獻資料進行比較分析、歸納整理，并寫出能涵蓋主要研究成果和主要學術觀點的文獻綜述。應要求將文獻綜述作為課程論文的必要組成部分，以此來促使學生認真搜集整理資料，打牢論文寫作的基礎。
（三）數據收集與處理的指導
收集數據一定要考慮來源的可靠性、權威性。如經濟數據應主要取自各種統計年鑒、統計報告、重要報刊，以及權威部門的官方網站。同時要求學生從各種渠道獲取的數據，不能不加分析地拿來就用，應認真分析這些數據的內涵、數據包含的范圍、數據的計算方法、數據所說明的問題、與其他數據的關系等。如果數據與模型中的變量要求不一致，則應當對數據做必要的加工或調整，或者重新尋求符合模型要求的數據。在實際使用數據估計模型之前，需要對數據做預處理，對數據進行一些初步檢查和分析，初步把握樣本數據的一些統計特征，包括描述性統計、平穩性檢驗、協整分析和因果關系分析等。
（四）指導學生修改課程論文
學生完成論文初稿后，教師須認真審閱，并針對存在的問題提出詳細、明確的修改意見，指導學生反復修改完善。
三、課程論文成績的評定
對學生課程論文的成績通常由任課教師根據論文的質量直接評定，不進行答辯，但為了避免寫作時作弊，任課教師可增加課程論文答辯環節，并請所有學生擔任答辯委員。增加答辯環節，一是因為答辯過程更能考查學生對知識的掌握程度和認知深度，這會促使學生平時認真學習；二是從答辯情況一般可以看出論文是不是學生自己精心閱讀整理材料經過反復思考后寫出來的；三是其他學生當答辯委員可起到增進交流、互相學習的作用。
參考文獻：
［1］龐皓. 計量經濟學［M］. 北京：科學出版社，2010.
一、 問題的提出
當前我國高校法學專業本科生畢業考核主要采取撰寫畢業論文的方式。本科生畢業論文經歷選題、開題到撰寫完成交由指導教師審查、通過答辯等各個環節，據此認定被考核的學生是否符合法學專業本科生的畢業要求。由于畢業論文能夠訓練學生收集資料、調查研究、案例分析、邏輯思維等方面的能力，同時能夠在檢驗大學生專業素質、學習能力、學科知識和實踐能力等方面起到重要作用，所以畢業論文一直是大學教育教學計劃中的重要組成部分，是考察法學專業學生對法學理論掌握情況、能否運用法學思維分析和解決問題的重要方式。
但是，當前法學專業本科畢業考核以論文為主要方式，而且多為理論性研究論文，學生的論文存在無問題意識、無創新觀點等問題，教材表述式和資料堆砌式的論文較多;畢業論文拼湊、應對甚至抄襲的情況嚴重。這些問題已經在一定程度上降低了法學專業本科生的評價標準，也影響著法學專業畢業生的質量及其社會評價，甚至有人提出取消法學本科教育。
二、法學專業本科生畢業考核方式的多樣化
法學是一個應用性較強的學科，對學生理論與實際相聯系的要求相對較高。筆者認為，改善法學專業本科生畢業考核方式過于單一的辦法就是設定更為多元的考核方式，給予學生足夠的選擇空間，使其能夠按照興趣和意愿選擇適合自己的考核方式。結合我國法學教育的現實，可以從以下幾種方式進行探索。
以個人考核與團體考核為標準，可以將畢業考核分為“獨立完成型”和“團體協作型”。
第一，“獨立完成型”可采取調研報告、專題研究、案例分析、法律文書寫作等方式。
調研報告方式較適用于具有交叉學科背景，如法社會學、法經濟學類的選題。同時也適用于法理學中人權保護情況、憲法實施問題等須要進行社會調查、聯系實際情況說理的選題。與畢業論文方式相比，調研報告重在對數據進行統計、對調查結果進行分析的基礎上提出結論，更注重考察學生是否掌握了調查的方法、手段，以及通過一手資料對實際情況的進行總結和分析。表面上看，理論難度比不上論文，但是它能較好地考察學生的動手能力、溝通能力和分析能力。
專題研究方式較適用于對特定法學領域中的具體問題的研究。如消費者反悔權問題、證券交易合適性原則等等。專題研究要求對具體問題的產生、發展、現狀、存在問題、解決方法、域外借鑒等作詳細研究，由一點向縱深挖掘。與畢業論文方式相比，更具有針對性、務實性，更能突出學生對問題細節的考量。
案例分析方式即以現實生活中影響較大、較為典型案例作為分析樣本，通過對此案例的分析說明法理、論證制度、提出建議，進行法律分析，較適用于刑法、經濟法、知識產權法等法律專業的選題。作為畢業考核方式的案例分析不應局限于法條的解釋和適用，而是應結合具體情況，提出既有案例對法律適用的疑問和挑戰，從而尋找解決問題的方法。
法律文書寫作是法學專業本科畢業生可以選擇的一種較具特色、也較符合“職業教育”目標的考核方式。法學專業的技能教育“既是一種職業操作技藝培養，也是引導學生像法官、律師等法律職業者那樣思考的邏輯訓練”。法律文書寫作的重要性不言而喻。由于法律文書包括公安機關、人民檢察院、人民法院等各種法律文書，所以留給學生選擇空間也較大。學校也可以根據不同法律文書的難易程度和考察重點，對作為畢業考核方式的法律文書寫作進行一定質與量的限制，如限定在公訴書、判決書、仲裁委員會的裁決書中選擇。
第二，“團體協作型” 可采取模擬法庭、法律援助專項項目等方式。
近年來，模擬法庭已作為法學專業必備教學方式和教學內容在各法學院校普及開來?！澳M法庭的建設與運行使其充當實訓基地建設的主力軍應為理所當然”，時也可為考核方式多元化提供必要支持。以模擬法庭作為法學專業本科生畢業考核方式，可由教師指導學生挑選典型案例，由即將畢業學生自愿結成小組，準備相關材料、分飾法庭或仲裁庭的各方主體。在“考試”過程中可通過考察學生們的起訴書、判決書、辯護意見以及模擬法庭程序等是否符合法律規定，說理是否準確、法條運用是否得當，證據與使用是否正確等判斷參加學生是否符合合格標準。這種考核方式不僅能夠考察學生掌握基礎知識的情況，也是對學生通過專業訓練習得法律實務能力的一種檢閱。
法律援助專項方式可以看成是高校法律診所教育成果的考察和延伸。目前，我國法律診所案件來源主要有兩部分，一是指導教師自己承辦的案件，一是與當地司法援助組織合作獲得的法律援助案件，而且隨著公民法律意識的提高，后者的數量呈現急劇增長的趨勢。法律援助指國家通過一定的專門機構、社會組織或者個人對確需法律幫助的經濟困難和特殊案件的當事人提供法律幫扶并減免費用的一項法律保障制度。近幾年來，法律診所教育與法律援助活動互相促進、共同發展，逐漸形成了相輔相成的關系。學校通過診所教育向有需要的當事人提供法律援助，既使學校獲得了法律教學的實踐渠道和案源，使學生充分參加了案件處理過程，提高了其法律實務技能，又為需要幫助的當事人合法權益的實現提供了有效途徑、節約了司法資源。在這樣的背景和條件下，可以通過法律援助的完成情況，來考察學生法學理論知識與實務技能的水平。當然，是否要通過這樣方式進行考核首先應當由學生自愿選擇，由于法律診所課程一般從大學二年級下半學期開設，大四上半學期結束，所以學生可以申請以自己處理的法律援助案件作為畢業考核方式，學院批準后，可以指派考核教師對該法律援助案件進行跟蹤考核和指導，綜合學生在案件處理過程中的具體表現來判斷其是否符合法學專業本科生畢業的標準。
隨著我國高等教育的大發展，社會的人才需求對高等教育提出了新的要求?！秶沂褰逃l展規劃綱要》提出，高校要堅持以人才培養為中心。把育人作為學校和教師的首要職責，把教學作為教師考核的主要內容，把培養創新人才和高技能人才作為學校評價的重要因素，推動教學資源向教學一線傾斜。更加注重教學的創新性、綜合性、實踐性、開放性和選擇性，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學。當今世界的競爭實際上就是科技與人才的競爭，而我們的教育培養的是高分低能的產品，還是像喬布斯那樣的創新型人才則直接關系到國運興衰和個人的一生發展。鑒于此種形勢，必須加快對現行考試考核制度的改革。
1獨立學院工商管理專業培養人才的定位
獨立學院自1999年開辦以來，目前全國已有三百余所，承擔了1/3的本科培養任務。獨立學院通過利用普通高校優秀教育資源，吸收社會力量辦學，有效擴大高等教育規模，在解決教育經費短缺和滿足人民群眾的教育需求上起了重要作用。與一二本的高校不同，獨立學院培養的應該是“應用型”“復合型”的人才。如何使考試評價制度更好發揮為應用型、復合型人才的培養指引方向，成為當前獨立學院教育領域的一個重要研究課題。筆者所在的武漢科技大學城市學院工商管理專業的培養目標是：本專業突出強化基礎、突出實踐、重在素質、面向創新，以管理知識為主，實行多學科交叉滲透，專業知識面涵蓋了管理、經濟、技術、法學等學科。培養適應社會發展和經濟建設需要，德、智、體、美全面發展，具備管理、經濟、法學及其他多學科的知識和能力，特別是以工商企業管理方面的知識和能力為主，掌握現代管理的方法和技巧，適應知識經濟時代的要求，基礎扎實，知識面廣，綜合素質高，富有創新意識和開拓精神，能在國家機關、企事業單位、科研機構、金融單位、各類國有及非國有企業從事管理、教學及科研工作的復合性、應用型高級專門人才。
2獨立學院現行考試考核制度的現狀及存在的問題
近年來，隨著高等教育的大眾化，高等教育不再是專門培養高級專門人才的所謂“精英教育”，所以原有的傳統考試制度作為衡量國際化和創新型人才的標尺已經不是很精確了。獨立學院作為一種新的辦學模式，以應用型、復合型人才的培養為指向，但其現行考試考核制度仍然存在諸多弊病。具體說來現狀如下：
2.1分數考評“獨霸天下”
分數是評價一個學生學習態度、學習成績的最客觀、最簡便、最有效的方法。也是評價教師教學質量的客觀依據。但長期以來獨立學院與其他層次的高校一樣，認為分數就標尺，認為分數越高能力就越強。考試評價對考評個體的某些心理特征如記憶、推理、判斷等有作用，但對整個人身心素質高低的測量，特別是其學習取向、個體價值取向、潛能、創新意識等是不足的。
2.2考試內容不科學
國外高校考試中幾乎無死記硬背的題目，考試范圍不局限于所學知識，注重關聯知識的考查，在基本概念和原理之外，與實際相聯系的應用知識考查較多。曾有很多我教過的畢業后又去國外讀碩士的學生反饋說，國外大學的考試，它不是一場記憶力的考試，而是一場理解和應用能力的考試。舉例說，在一次市場營銷課的期中考試中，只有4條情景題。其中一題描述的是一家經營出現嚴重虧損的汽車零售公司現狀，題目中列出該公司經營的各種數字及該公司過往所使用的一些經營手法，最后問的是，假如你現在是這家公司的市場部經理，你將如何令該公司的市場運作恢復正常及讓它最終盈利。這樣的考試題目，基本上是市場營銷課的主要考試題型。這種類型的考題，不但要求學生非常熟悉市場各個環節中的實用概念，透徹理解它們，并要求學生能在具體情況中應用它們。換句話說，這樣的題目考查的是學生學習和解決問題的綜合能力，它更注重的是學生能否可以把書本上的知識轉換到解決現實問題中。題目并沒有標準答案，學生們不需要在考試前做大量的參考題，更不需要背考題及標準答案。每個學生都可以有自己獨特的解決方案，只要老師評估認為該方法在現實中是可行的，學生都可以獲得高的分數。這樣的考試方法，給學生提供了很大的創造空間。這對于鼓勵學生深入思考，將理論與實踐相結合具有重要作用。獨立學院的任課教師在出題時，往往會對指定的教材有所偏重，因此，學生考前只要記憶指定的教材內容，便可順利過關。一般客觀性試題較多，諸如分析等鍛煉發散性思維的題型較少。
2.3考試方式單一
考試方式單一，難以客觀評價教學效果。獨立學院目前很多考試偏重于閉卷筆試，試題、答案都是唯一的，缺乏考試形式的多元化，缺少平時的考核、檢測，缺乏教學過程中的動態信息反饋，造成教與學脫節?？偨Y性考試考定成績，難以客觀公正地反映學生知識水平和運用知識的靈活性與綜合性能力，抑制學生創新能力。而國外高校考試形式比較多樣化，如側重平時的考核，平常經常讓學生結合所學理論進行自我探索，并提交論文報告，使學生有獨立思考鍛煉機會。還有在課程中分組進行專業課題的研究，以提高學生的實踐研究水平，在此過程中，也順便培養了團隊合作的精神，一舉多得。
3對獨立學院工商管理專業考試考核方式改革的建議
為使我國獨立學院學生能適應市場需求，成為知識經濟時代搶手的創新型復合型的應用人才，針對目前獨立學院考試制度中存在的問題，現提出以下幾點建議：
3.1對理論課程考試環節考核方式的改革
第一，應以素質教育為本改革考核的指導思想。傳統的教育一直側重于智商的培養，情商是近年來心理學家們提出的與智力和智商相對應的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。以往認為，一個人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但現在心理學家們普遍認為，情商水平的高低對一個人能否取得成功也有著重大的影響作用，有時其作用甚至要超過智力水平。在知識經濟的時代，現代大學對學生的教養理念已轉變為“情商”與“智商”相結合、“通才”和“專才”教育并舉。這就要求我們必須樹立現代的人才觀和考試觀，徹底改變妨礙學生創新精神和創造能力發展的教育觀念。第二，打破單一考試模式，探索多樣化的考試方式，筆者所在的武漢科技大學城市學院最近出臺了《關于取得學校組織的各類國家級考試合格證置換相關成績的管理規定》就是一個有益的嘗試，其規定：通過全國計算機等級考試二級考試的本、?？茖W生，可申請置換《大學計算機基礎》或《程序設計基礎》課程的考試成績；通過英語四級考試（425分）的非英語專業的本科學生，可申請置換《大學英語》課程的考試成績；非英語專業的?？茖W生，在校期間取得全國職場英語（一級）資格證書者，可申請置換《職業英語Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ》課程的考試成績，并認可取得證書之前的各學期英語課程考試成績合格，也可免修以后各學期的英語課程等。第三，對考試內容進行不斷的修改和變通，應當更注重考查學生運用知識的能力而非對知識的記憶程度。一是考試題型要創新，且要以最大限度調動學生創新興趣為主。應當考慮增加主觀題型的比例，使得學生的獨創性思維在考試中也能得到充分的發揮。二是對一些課程采用“開卷考”形式。開卷考一方面可以降低分數在學生心中的分量和地位，讓其知道平時的學習才是最重要的。#p#分頁標題#e#
3.2對畢業設計環節考核方式的改革
畢業論文是高等教育完成本科階段學業的最后一個環節，它是本科生的總結性獨立作業，目的在于總結學習專業的成果，培養綜合運用所學知識解決實際問題的能力。是對學生掌握和運用所學基礎理論、基本知識、基本技能以及從事科學研究能力的綜合考核。然而傳統的畢業論文教學模式運行狀況卻存在隱憂，改革和創新傳統的畢業論文教學模式勢在必行。
3.2.1現有畢業設計考核模式存在的缺陷
以筆者所在的武漢科技大學城市學院經管學部2012屆畢業班為例，其畢業論文設計環節分七個階段：第一階段：2011年11月1日-11月11日，（10-11周）畢業論文準備階段，審定畢業論文題庫。學部各系按學院要求擬定2012屆級畢業生畢業設計（論文）工作計劃，各系主任負責審定所屬各專業的畢業論文題目，然后由學部畢業論文領導小組審定作為2012屆本科畢業生的畢業論文備選題庫；第二階段：2011年11月14日-11月25日，（12-13周）畢業實習與畢業論文動員階段，組織學生選題由各系召開2012屆本科生畢業實習及畢業設計（論文）工作動員大會，對學生進行動員及相關問題的講解；第三階段：2011年11月28日-12月9日（14~15周）指導老師與學生見面，布置論文工作安排，指導教師在接到指導任務書后，必須在第14周前與所指導的學生見面，使學生充分認識畢業設計（論文）和畢業實習對自己全面素質培養的重要性，認真按時完成畢業設計（論文）和畢業實習工作；第四階段：2011年12月10日-2012年1月13日（16~20周）學生收集資料、擬定寫作提綱、提交開題報告；學生聯系實習單位開始畢業實習。在此階段，學生可開始畢業實習，并按指導教師要求收集論文寫作資料，擬定寫作提綱，提交開題報告。在2012年1月13日本學期結束前學生必須向指導教師提交電子版開題報告、寫作提綱、收集的論文寫作資料及畢業實習、畢業論文工作計劃表。指導教師應對完成情況進行登記，對未按要求完成的學生不得離校；第五階段：2012年1月14日-2012年3月30日，各系各專業畢業生進行畢業實習，完成論文初稿。在此階段，學生進行分散畢業實習，本科生畢業實習周數不少于8周的同時，應當完成實習報告、文獻綜述、外文譯文、論文初稿。在實習期間，學生與班主任、指導老師要保持密切聯系；第六階段：2012年4月2日-2012年4月20日，畢業設計與畢業實習中期檢查階段。各系組織教師對畢業實習進行中期檢查，檢查學生的實習情況和《畢業實踐報告》完成情況，指導教師要求在2011年4月20日前，收齊自己所指導學生的《畢業實踐報告》，檢查實習周記、實習報告及實習單位簽字、簽章等。指導教師填寫《畢業實習中期檢查表》。各系組織教師對畢業論文完成情況進行檢查，檢查學生的《文獻綜述》、《外文譯文》、論文初稿完成情況，指導教師填寫《畢業論文中期檢查表》。學部將對各專業畢業論文和畢業實習工作進行中期檢查；第七階段：2012年4月20日-2012年4月27日，學生返校，完成《文獻綜述》、《外文譯文》定稿，論文修改，畢業實習評定與個人總結階段。2012年4月20日，本學部各系畢業生結束實習返校。返校后學生要完成對《文獻綜述》、《外文譯文》的修改并定稿。2012年4月27日-2012年5月4日，論文改稿、定稿。2012年4月27日起各指導教師指導學生按學院畢業論文格式要求進行格式修改，并于5月4日前收齊所有論文定稿，2012年5月7日-5月14日，各系組織教師進行評閱論文，5月15日將已評閱論文交專業秘書，并做好答辯準備工作。2012年5月19日（周六）、20日（周日），論文答辯。從以上安排來看，整個過程周密嚴格，首尾相接，但是從結果看仍然存在很多問題。
（1）實習周期太短,難于達到理論與實際結合的預期效果。很多高校習慣于將畢業論文作為一個獨立的教學環節安排在最后一個學期，通常與實習在一起，盡管我們要求學生撰寫論文要以其所實習單位的事例為關注主題，并將知識運用于幫企業實際分析問題且提出解決對策。但多數學生通常是春節過后還游離在人才市場，高不成低不就，遲遲未選擇單位或以考研為由不去真正實習，而寄希望于從網絡摘抄資料拼湊論文以敷衍了事。然而，即便是春節前就找到實習單位的學生，也因為學業不扎實或觀察思考能力不夠的緣故，在企業干了三四個月了還是懵懵懂懂不知就里，只滿足于做些平常打雜的事情。沒有觀察和深入分析的能力，即便是簡單的企業實際資料的收集、分析、整理，對很多人也是勉為其難，而僅僅靠論文指導教師通過短時間的突擊指導是很難見效的。
（2）過分看重找工作，論文寫作應付了事。據教育部數據披露，2012年畢業生人數高達680萬人，比去年增長20萬人，大學生就業壓力有增無減。面對日益加劇的就業形勢，大學生們除了頻繁奔波于全國各地的人才市場找工作外，很少有人把畢業論文設計看得有多么重，更何況是就業壓力更大的三本獨立學院的學生。
（3）寫作能力薄弱，撰寫論文力不從心。很多學生即便是早在大一就開了諸如《應用文寫作》、《經濟應用文寫作》等課程，但一旦接觸到本科畢業論文這樣要求學生綜合運用專業的知識和理論發現問題、提出問題、分析問題、解決問題時就感覺很難。我們教師在指導畢業論文教學中，發現有相當多的學生非常缺乏論文寫作能力，在論文寫作時對于自己所論的問題、論點、例證和論證步驟不清晰，想到什么就寫什么，事無巨細地將一堆材料沒有邏輯聯系地堆砌在一起，還有更甚者將網絡摘抄的文檔絲毫不加處理地就放在那，連網絡痕跡都附帶著。
3.2.2畢業論文考核模式的改進對策筆者所在的武漢科技大學城市學院經管學部的工商管理專業，雖然在一年級開了《大學語文》、《應用文寫作》和《文獻檢索》等課，旨在為撰寫畢業論文奠定寫作基礎。同時在二、三年級圍繞工商管理專業培養方案中規定的幾門主干專業課程進行課程論文訓練，通過課程論文寫作達到畢業論文前期性專業寫作訓練的目的。課程論文的寫作形式可多種多樣，如讀書體會、學習心得、文獻綜述、調查研究、案例分析、小論文等形式均可。還開設了論文專題講座和進行一次學年論文寫作訓練，但到了第八學期進入到畢業論文環節時，學生的畢業設計結果仍然很不令人滿意。
郎院長就學年論文的寫作方法和要求進行指導
為了使經濟與管理學院參加學年論文寫作的大三同學在論文寫作階段能更好的把握其寫作方法和要求，有效的利用各種文獻及資料。11月30日，經濟與管理學院副院長郎群秀在十合一教室舉辦了關于《學年論文寫作方法及要求講解》的講座。此次共有19個班級563名大三同學參加了本次講座。
郎院長首先宣讀了經濟與管理學院學年論文的管理辦法，就學年論文的寫作目的、寫作內容、前期的準備及要求進行了詳細的闡述。他指出，學年論文的撰寫是大學生學業的重要組成部分，也是學生們學術能力及創新能力的融合與展示，學生們應在指定的時間段內進行論文選題、資料收集、論文大綱編寫、論文撰寫、修改以及答辯，獲取相應的學分。他還宣讀了四點要求，一：論文應系統的解決相關的問題；二：同學們應將搜集的材料進行有效的融合，并且有自己獨到的見解；三：論文應文理通順、格式正確、干凈整潔；四：論文字數應在3000字以上。接著郎院長向在場的學生講訴了經濟與管理學院學年論文的相關計劃，他說，學年論文的撰寫不僅是對學生寫作能力的考核，也是對學生查閱資料的能力、文獻綜述能力及計算機操作能力的綜合考評，同時學年論文將與畢業論文一體化，每位學生應慎重的選擇論文題目。最后，在資料搜集方面郎院長給出了幾條比較權威
性的資料庫供同學們參考，并和同學們進行了親切交流，為同學們進一步解決遺留的疑惑。在熱烈的掌聲中，講座圓滿結束。
教育部等三部委聯合公布《關于深化研究生教育改革的意見》，意見提出，將加大研究生考核與淘汰力度，實行嚴格的中期考核和論文審核制度，建立學風監管與懲戒機制，對學位論文作假者取消學位申請資格或撤銷學位。（據《廣州日報》報道）
教育主管部門加強對研究生教育的監管在情理之中。近期武漢大學的一項調查顯示，2012年，我國有30多所高校研究生招生計劃和在校生規模擴大，部分已超過本科生。然而碩士生就業率卻連年下降，2009年至2011年，碩士生的就業率甚至連續三年低于本科生，這大大出乎人們的預料。
反思一下當下的研究生教育模式，就會感到，出現這樣的尷尬并不奇怪。當下，部分高校的研究生教學方式仍然沿襲本科的教學方式，往往幾十個研究生聚集一堂，不能讓研究生自己主動思考而只是聆聽答案，不能讓學生創造知識而只是記憶知識，不能讓學生發現規律而只是復述規律。由于大部分高校要求研究生發表一定數量的學術論文，而一些學生迫于畢業的無奈，急功近利，于是不得不采取一些不正當手段，使學術整體水平直線下滑。
研究生教育畢竟不同于本科教育，不只是學歷上的一種提升，更是實踐能力和創新能力的一種突破。培養內容上，更要瞄準市場、服務經濟，培養模式上，更要走出課堂，深入實踐。只有建立起完全不同于本科生的培養模式，從教學內容、培養方式，到考核細節上，作出大膽的改革、突破，提高學生的創新能力、研究能力，才是名副其實的研究生教育。
國外的研究生教育或許可以為我們提供一些有益借鑒。首先，他們對分數沒有苛刻的要求，美國研究生錄取甚至沒有統一的分數線。他們更注重學生實踐能力、創新能力的培養。在考核環節，更關注學生的學習狀態和學習成效，包括對其綜合交流能力、解決問題能力、科研能力的考核，而不是一味拘泥于分數的高下、論文的多寡。
欣慰的是，相關部門已找到了當下研究生教育模式的癥結所在，開出了有針對性的良方。比如，取消國家計劃和自籌經費“雙軌制”，推進學術學位與專業學位碩士研究生分類考試；加大考核與淘汰力度；切實改變單獨評定研究生導師資格的做法，打破導師資格終身制。這些措施極力與國際接軌，以培養學生的創新、實踐能力為宗旨，無論對于研究生自身，還是社會經濟發展，都是一大福音。
全國政協委員、總醫院副院長范利在接受《中國經濟周刊》采訪時表示，醫生是醫改大軍中的主力軍，把這些人的積極性調動起來，積極參加醫改才能取得效果。此外，很多醫務工作者在晉升問題上面臨困境。
比如現在醫生考評制度要求既重視臨床，又重視科研和學術文章。在各大醫院，一些醫生在臨床實踐方面得到患者和同行認可，但是由于缺乏科研成果和足夠的學術論文數量就很難晉升。
“所以，現在在醫院出現了不會做手術的外科博士，不會看病的內科專家?！狈独f，他們靠大量的科研論文獲得各種職務頭銜，但是一進病房面對病人和具體的臨床問題他們卻不會看。
在范利看來，現在醫療機構對醫生的晉升職稱考核體系是一種以醫療和科研并重的考核體系，但實際上逐漸演變成了“唯科研、唯論文”論。很多醫院把論文、科研成果作為醫師晉升的必備條件，而缺乏臨床能力的量化指標。
范利認為，醫師的職稱應該反映的是臨床工作能力，主要看其處理疾病的嫻熟程度，診斷救治的技術水平，對待病人認真負責的態度。一個勝任工作、深受病人歡迎、具有敬業精神的醫師，其能力不能單用外語、論文、科研成果來證實。
如果醫生的職稱評審脫離臨床實際，將嚴重挫傷醫生臨床工作的積極性。其結果是逼迫臨床醫生忙于從事科研寫論文而導致醫療質量滑坡、科研急功近利、論文造假泛濫、醫生隊伍不穩等嚴重危害。
與此同時，由于一部分醫務工作者過于傾向科研而忽略臨床，導致近年來我國醫療安全形勢不樂觀，醫患矛盾非常突出，“從某種程度上與醫生沒有足夠的心思和精力對患者進行精心診療和人文關懷及溝通有關?！狈独f。
范利建議，臨床醫師職稱晉升考評，總體思路應該是大大增加臨床能力考核的權重，以臨床能力為主，科研學歷為輔，側重實際工作的能力，即處理疾病的能力，看其是否能夠勝任相應的職稱要求，完善對醫生實際臨床水平的考察標準，建立科學的績效考評體系。
另外，臨床醫生并不是不重視科研，好的臨床醫生必須懂基礎、善思考，在臨床工作中搞科研，在科研中指導臨床工作。
范利建議采取單位聘任和職稱晉升相結合的方法，針對不同崗位的醫務工作者，套用不同的職稱晉升制度，更實用，更易操作。職稱作為醫生臨床水平高低的主要標志，其標準首先是看得好病。
全國政協委員、中國中醫科學院望京醫院骨科主任溫建民在接受《中國經濟周刊》采訪時表示，應用性科研成果和基礎性科研成果意義不同，有些科研成果對普通百姓看病沒有什么價值。“所以給病人看好病才是實實在在的?！?/p>
1.辦學方向要求在召開的全國職業教育工作會議上指出：職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視、加快發展。要牢牢把握服務發展、促進就業的辦學方向?？梢?，服務服從于地方經濟發展，為地方經濟社會轉型升級服務，促進就業是高職院校的辦學方向。高職院校學生寫作畢業論文，是研究性和學術性極強的事情，不符合高職院校辦學方向要求。
2.專業定位要求我國經濟發展進入了新常態，在轉型升級、創新發展中需要大量的高素質技術技能型人才。就業是民生之本。發展職業教育首先要解決好就業問題，讓勞動者掌握專門技能，實現充分就業。高職院校專業建設目標就是培養大量符合社會需要的高素質技術技能型人才，擴大和促進就業，而不是培養學術研究型人才。高職院校學生寫作畢業論文，不是培養技能技術型人才需要，不符合專業定位要求。
3.課程定位要求在高職院校專業人才培養方案中，一般都是把畢業論文作為一門專業核心課程來開設。在辦學定位正確的大方向下，專業定位要圍繞辦學定位開展，課程定位要緊緊圍繞專業定位進行。辦學定位、專業定位與課程定位不能獨立分離，而是緊密關聯著的。作為一門核心專業課程的畢業論文，自然而然不能脫離培養高素質技術技能型人才這個目標。高職院校學生寫作學術性畢業論文與這個專業培養目標毫無關系，毫無作用，毫無意義。
4.論文現狀要求如前所述，現實中的高職院校畢業論文慘不忍讀。一般情況下，高職院校學生難以寫出高質量的畢業論文。與其白白浪費了那么寶貴的學時和學分，不如充分利用高職院校學生的優點，放手讓他們去搞技術及技能設計，搞改革和創新，培養創新能力，增強就業能力，提高就業質量，為畢業后更好就業打下良好基礎。
二、改革具體措施
1.取消畢業論文，開設綜合設計職業教育是高等教育的一個類型而不是一個層次，沒有最低級和最高級。職業教育有著自己的規律和特點。職業院校不能盲目模仿普通本科院校做法去寫作不是自己強項也脫離培養目標的畢業論文。鑒于高職院校學生文化基礎差，不愛學習，思維活躍，鑒于高職院校畢業論文寫作跟高職院校培養目標相差甚遠，要弱化淡化畢業論文寫作要求,淡化學術性，增強實用性和發明創造性。要在正確的辦學方向和專業培養目標指導下，制定操作性強的專業人才培養方案。專業人才培養方案是整個專業人才培養過程的靈魂和統帥。在專業人才培養方案中，應大膽取消畢業論文，取而代之開設綜合設計，努力實現有限課時和學分的功效最大化。
2.改革進度安排在專業課程進度表里，合理安排綜合設計所在的學期，配以合適的學時學分。以往畢業論文大都是安排在第五個學期末和整個第六個學期進行。改革后，可將綜合設計貫穿于三年學制的整個過程，從新生入學教育開始到學生畢業離校，三年共六個學期都可以設計。一般是安排在第五學期末和第六學期，學生有權決定具體在哪個學期做綜合設計。如果學生有思想，有火花，有靈感，可以隨時提出要求做綜合設計。為此要調整課程進度安排和年級安排，對于提前做綜合設計的學生，可允許其邊上課邊設計。還可以讓其停課設計，允許在其完成綜合設計后，再繼續上課?？衫^續學習原年級課程，也可參加下一個年級課程學習。在下一年進度參加考試，只要修滿要求的學分就行。學校要及早發現和培養這些稍縱即逝的靈感和火花。綜合設計時間長短，也不應作出具體規定，但一定要在畢業前完成。
3.改革內容在綜合設計選題和內容上，要沖破條條框框限制，無限度放大選題范圍和內容，給予學生自和想象空間。不分學科，不分體系，不分領域，都可以選擇。學生結合自己所學課程、專業、特長、興趣，在導師指導下在與專業相關領域內選擇綜合設計題目。可以跨院系和跨專業甚至跨行業選擇設計內容。還可以由校企合作企業或行業協會或政府部門根據生產、生活的實際需要提供設計領域和范圍。學生是畢業綜合設計的中心和主體，一切皆由學生根據學生自己特長、興趣和愛好來做出選擇和決定。
4.改革導師選擇在指導教師選擇方面，可在校內校外選擇，實現師生雙向選擇，形成競爭機制。學生可以在全校范圍內選擇指導老師，實現不分院校，不分專業，不分學歷，不分職稱，不分老少，不分性別，只強調導師的專長和實績。指導老師也可以自己選擇學生，充分尊重指導教師和設計學生，努力實現師生最佳搭配組合。鼓勵學生根據自己的設計需要，由學生在學校、企業、行業、政府部門，直至在其他院校等范圍內廣泛選擇自己設計指導教師。指導教師的酬勞由學校按照規定支付。形成鼓勵和競爭機制，最大極限發揮指導教師的潛質，提高學生綜合設計水平，避免指導教師不負責任敷衍了事。
5.改革評價體系在綜合設計評價上，沒有考核就沒有質量，沒有考核就會產生懈怠。要創新質量評價機制，建立由學校、企業、行業、政府等方面共同組成的多方綜合設計質量評價體系。職業教育本質是就業教育。就業是全社會的責任，不光是學校和企業的責任。就業是民生之本，是和諧需要，涉及到千千萬萬的家庭。關心支持高職教育就是關心支持就業，就是關系和諧。在就業上，學校、企業、行業、政府誰也不能袖手旁觀。檢驗和評價高職院校畢業綜合設計質量，學校、企業、行業、政府要積極共同參與，有錢出錢，有人出人，有力出力。建立富于挑戰性的獎勵機制，形成以綜合設計產生的經濟效益為中心，以能否轉化為生產力以及轉化率指標為考核核心和關鍵。對于真正具有發明和創造，能轉化為生產力，有可能帶來良好經濟效益，生產力轉化率高的綜合設計，學校、企業、行業和政府部門一是要積極為他們申請發明專利提供指導和便利，二是要設重金獎勵。重獎之下必有勇夫，重獎之下才有火花和靈感。應設立由上學校、企業、行業、政府四方出資組成的獎勵基金，健全獎勵方法，并公之于眾，長期嚴格實行。還要切實提高畢業標準，沒有綜合設計分數，或綜合設計不合格，一律不準畢業。
論文關鍵詞：現代企業制度國有企業負責人，業績評價
一、建立國有企業負責人經營業績評價制度的背景
黨的十四屆三中全會上提出了建立現代企業制度的國有企業改革總體思路，并將其明確為國有企業改革的基本目標。現代企業制度的一個重要特征就是所有權與經營權的相互分離。然而，所有權與經營權的分離最終也導致了委托問題的產生。國有企業作為現代企業制度的組成部分，也同樣存在上述問題。那么，在如今的這種情況下，作為國有資產出資者代表即“大股東”定位的國資委應該如何正確的評價與考核國有企業的經營業績以實現出資人財富的最大化和國有資產的保值增值成了我們重點關注的問題。
對于經營性國有資產而言，沒有國企負責人經營業績的考核，也就無所謂國有資產的監督管理。作為國有資產出資者代表的國資委，必須通過考核國企負責人的經營業績來掌握國有資產的收益和保值增值狀況，實現對國有資產的監督管理，避免國有資產的流失。國資委對國有企業負責人進行的業績考核，是為了提高國有企業負責人的責任心和積極性，從而促進國有資產運營質量和效率。其目的是要把國有資產經營的責任落實到企業負責人，對國有出資企業實現的國有資產經營目標進行考核。
二、相關的理論依據
（一）委托理論
信息經濟學在很大程度上把整個社會經濟關系歸結為委托—關系。即在執行契約的過程中人獲得某種私有信息企業管理論文，而委托人無法獲得這些信息，導致人的行為對委托人的利益造成損害。國有企業出資者并不直接支配資本的運用，而是委托專門的管理人員在滿足自身利益的前提下決定其資本營運。在道德風險和逆向選擇現象普遍存在的情況下，經營者的財務目標會偏離出資者的目標。為了充分調動經營者的積極性，實現股東財富的最大化，需要構建一套完整的經營者激勵機制，而激勵機制的基礎問題就是業績評價。
（二）超產權理論
泰騰郎（1996）、馬丁和帕克（1997）等學者，以競爭理論為基礎提出超產權論（BeyondProperty-Right Argument）。超產權理論認為企業效益主要與市場結構有關，即與市場競爭程度有關。在競爭比較充分的市場上，企業私有化后的平均效益有顯著提高；在壟斷市場上，企業私有化后的平均效益改善不明顯。國有企業是一種適應適應市場經濟制度的產權安排，效率的決定與產權形態、組織形式無關，只與信息的充分程度有關，而信息是否充分，不是由產權決定的，而是由競爭決定的。競爭可以讓企業經營者的努力與努力程度更加充分公開，從而做到更有效的監督經營者。
因此，根據超產權理論的觀點，只有對國有企業負責人進行公開、公平、公正的經營業績評價，將其置于一個相互競爭的環境之中，做到透明考核，明確國有企業負責人的責任，使國有企業負責人的努力成果和最終的考核結果相符，才能真正的將國有企業處于一個競爭的環境當中。如果沒有競爭，高效率企業的負責人和低效率企業的負責人都不會被淘汰，最終只會導致國有企業的停滯不前以及國有資產的流失，也無法實現所有者利益的最大化。
（三）激勵理論
哈羅德·孔茨認為，激勵是指揮與領導工作的一項重要摘要把企業負責人的報酬和公司的經營目標聯系起來企業管理論文，建立合理的激勵機制，降低委托成本，最大可能的為股東創造財富。
三、我國國有企業負責人經營業績評價的現狀
2004年1月1日，國資委頒布實施了《中央企業負責人經營業績考核暫行辦法》（國資委令第二號）國資委按照此《暫行辦法》以出資人的身份對中央企業負責人進行業績考核。這一業績考核制度體現了：明確了評價主體是國資委———它行使國有資產出資人角色；考核對象是企業負責人；確定了“年度考核與任期考核相結合、結果考核與過程評價相統一、考核結果與獎懲相掛鉤”的制度規范；考核內容為年度經營業績與任期業績相結合。其中，年度業績核心指標為利潤總額、凈資產收益率；任期業績核心指標包括國有資產保值增值率、三年主營業務收入平均增長率等。中央企業經營業績考核制度的全面推行，結束了中央企業負責人“有任命沒有明確任期，有職務沒有嚴格考核，薪酬同業績不掛鉤”的歷史，使業績考核有法可依、有章可循，走上了規范化和良性發展的道路。部分地方國資委也建立了相似的國有資產經營責任制度，從而擴大了國有資產經營責任制的發那位，促進了地方國有企業的發展。2007年1月1日正式實施新修訂的《中央企業負責人經營業績考核暫行辦法》（國資委第17號令）。該辦法中年度經營業績考核指標和任期經營業績考核指標中的基本指標都沒有變化，分類指標由國資委根據企業所處行業特點，綜合考慮反映企業經營管理水平、技術創新投入及風險控制能力等因素確定。值得注意的是：經濟增加值將被引入業績考核。新的《暫行辦法》更加突出發揮業績考核在國有資產監管中的導向功能，注重把考核導向的重點放到提高目標管理水平、推動戰略管理、引入價值創造理念、提升可持續發展等能力方面。2010年1月1日又頒布實施了新的《中央企業負責人經營業績考核暫行辦法》（國資委第22號令）。年度經營業績指標仍然包括基本指標和分類指標，但基本指標有所變化，包括利潤總額和經濟增加值，正式將經濟增加值作為一項業績考核的指標。分類指標由國資委根據企業所處行業特點，針對企業管理“短板”，綜合考慮企業經營管理水平、技術創新投入及風險控制能力等因素確定。
四、我國國有企業負責人經營業績評價存在的問題
（一）偏重財務指標，忽視非財務指標
一般情況下，財務指標無法涵蓋影響企業業績的所以因素，尤其不能涵蓋那些對企業業績具有重要影響卻又難以量化的因素。我國目前會計信息披露制度尚不完善，企業財務報表存在著信息不對稱等問題，在企業會計信息發生嚴重異常的情況（如數據失真等）或受外部環境因素影響程度提高的情況下，如果只偏重財務指標，所得的結果必然有很大的片面性。此外，目前對國有企業負責人的考核多以盈利能力指標為主企業管理論文，這會刺激管理者操縱盈利指標，比如凈資產收益率指標，在利潤總額不變的情況下，管理者有動機操縱分母，通過發行更多的債券和回購股票等方式，大幅提高凈資產收益率。財務指標過分依賴會計數據，容易引起國有企業負責人經營業績的不實。而采用非財務指標進行評價，可以從外部環境和非財務角度對財務指標評價結果進行修正和補充。
（二）考核程序不夠完善
考核指標確定后，如何科學地確定目標值是考核能否達到效果的關鍵環節。實際工作中，考核目標確定主要依據企業歷史數據，進行環比，并沒有真正與企業戰略、年度預算相掛鉤，更不用說向行業標準、國際標準靠攏。為確保完成業績指標，企業存在“雪藏”部分業績的可能性很大。此外，還缺乏嚴格的動態監管機制，對企業經營的具體過程缺少關注。企業經營業績考核不是目的，而是出資人履行權利，落實資產經營責任的一個重要手段。所以，考核不僅是對考核期經營情況算總賬，更要加強日常的動態監控，及時發現問題，解決問題。做好企業經營業績動態監控，對于促進企業完成和超額完成目標，具有重要作用。
（三）考核體系不夠科學化
各地國資委對其管轄地區的國有企業都采取了統一辦法，統一考核的方式，但由于企業所處行業不同，規模不一，發展階段千差萬別企業管理論文，所有企業共同運用一個考核辦法，按照統一的考核體系和標準進行業績評價，很難做到合理科學的考核。處于不同環境的國有企業業績其結果的差異可能來自于行業差異，而不是管理者的經營能力和努力程度差異。如果國資委不區別所轄企業在壟斷性領城與充分競爭性領城的巨大不同，而以‘一刀切’的考核指標來獎懲，科學公正的目標肯定會打折扣。現有考核指標容易出現“鞭打快牛”的問題，各個企業行業、規模、現實條件、市場環境和業務起點等都不一樣，但面臨的基本考核指標都是一樣的。實際考核的結果，往往出現效益好的企業因起點高而達到的績效得分不高、起點低的企業績效得分反而高的現象。
五、對國有企業負責人業績評價的改進建議
（一）對國有企業負責人業績評價改進的必要性
效用是指對消費者通過消費或者享受閑暇等使自己的需求、欲望等得到滿足的一個度量，可以解釋一種經濟行為是否帶來了好處。國資委所轄的各個國有企業有其自身性質、所處行業以及競爭狀態等的差異，同時目前對國有企業負責人的業績評價基本上都采用了統一的考評辦法，缺乏差異化的評價，很多國有企業的負責人出于自身利益的考慮往往會有一些就職的偏向，導致一些沒有壟斷地位的國有企業出現了人才缺乏的現象。因此，國資委只有對當前的業績評價體系做進一步的改進，才能夠讓在不同國有企業中任職的負責人獲得的效用在同一條無差異線上，使其無論在何種情況下都能獲得相同的效用，以遏制有的國有企業人才缺乏的現象，促進國有企業全面健康持續的發展。
（二）改進的建議
1、重視對非財務指標的運用
非財務指標可以彌補財務效績評價導致的短期行為，有利于實現企業長遠利益最大化。非財務指標的設定考慮了創新能力、競爭能力等與企業戰略密切相關的因素。同時，非財務指標受會計政策的干擾較少，也能夠更加順應現代經營環境的需要。非財務指標的外延比較寬，但大致可分為客戶、員工、市場、內部業務流程、創新、社會責任等方面。在對國有企業負責人進行業績評價時可以引入一些諸如市場占有率、客戶滿意度、員工滿意度、技術創新、社會生態環保等的指標，將其與財務指標相結合，才能對國有企業負責人的經營業績給出綜合全面、科學嚴謹的評價，克服國有企業短期行為。
2、完善對國有企業負責人的考核程序
國資委應對國有企業負責人報送的年度經營業績考核目標建議值嚴格把關，了解是否存在低報目標值的現象。國資委在核定年度經營業績考核目標值的過程中，應根據“相同行業、相同尺度”的原則企業管理論文，結合當前的宏觀經濟形勢、企業所處的行業發展周期、企業實際經營狀況等，對其目標建議值進行嚴格審核。此外，應加強對考核具體過程的監督與控制，建立相應的動態監控機制，及時發現問題、解決問題，以激勵被考核者超額完成目標。
3、促進考核體系的科學化
了解各個行業以及企業各個發展階段的情況是國資委對國有企業進行業績評價的前提，國資委在制定國有企業業績評價體系的過程中應引入差異化業績評價的策略。在制定具體的考核方式時應當考慮被考核企業的特點、發展階段、戰略目標等因素，并結合行業的差異,建立能夠滿足不同需求主體、體現行業差異的多重權重的評價體系。與此同時,應明確規定每種具體權重指標體系的適用范圍及適用情況,并要求評價者在公布企業績效評價結果時,充分披露所采用的權重體系。
4、構建基于EVA的企業業績評價體系
現代企業制度下，要求建立一種符合資本效率有效發揮的新型激勵機制。即要在保證所有者財富增加的前提下，將價值創造的部分獎勵于經營者。EVA是經濟增加值的英文縮寫。它是公司稅后凈營業利潤與全部投入資本成本之間的差額，是所有成本被扣除后的剩余收入。它可以全面地衡量企業的經營業績，反應管理價值的所有方面，是為股東創造財富的關鍵驅動因素。目前新出臺的《中央企業負責人經營業績考核暫行辦法》已在年底考核的基本指標中引進了EVA指標，使對國有企業的業績評價進一步的客觀化、合理化。各地國資委也應根據當地的情況積極的引入EVA指標，在對其經營業績做客觀、公平評價的基礎上進一步完善公司治理機制，以促進國有資產的保值增值。
參考文獻
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關鍵詞：計量經濟學；教學改革；教學方法
[HJ1mm][FL（K2][KG2]計量經濟學是現代經濟學的重要內容，是應用型經濟管理人才必須掌握的基本方法論。計量經濟學教學有幾大特點：一是學科的交叉性，計量經濟學是“統計學、經濟學和數學的結合”，數學、統計學作為其研究的方法論基礎，理論知識講解必不可少，而學生普遍對此有畏難情緒，導致教師授課比較被動。二是應用性強。計量經濟學課程的開設是為了應用型經管人才將來能運用計量經濟方法去分析和解決經濟管理中的實際問題，教學側重于應用，需借助大量的應用實例來輔助教學，要培養學生的應用能力和創新能力。三是計量經濟方法論的掌握和用離不開實驗教學，這就要求學生掌握、熟悉相應的分析軟件。以上這些特點使得計量經濟學的教和學都有難度。
傳統的教學方法以課堂教學為主，教師大多采取“滿堂灌”的方式，學生學起來感覺較抽象、枯燥，缺乏主動性，這樣的教學方法急需改革。筆者基于計量經濟學教學特點，結合近年來的教學實踐和經驗，對計量經濟學課程的教學改革進行探討。
一、完善先選課程設置，適當增加課時量
計量經濟學本身并沒有自己固定的經濟理論，方法和技術大多來自數學和統計學，因此，學習計量經濟學前提是具備經濟學、高等數學、線性代數、概率論與數理統計等課程的基礎知識，先選課程未開設或者開設后講授內容有限，都不滿足計量經濟學課程的需要。因此，要提升教學效果，首先應完善先選課程的設置。計量經濟分析步驟缺一不可，所涉內容多，需要的課時量大，但很多本科院校的計量經濟學課時量已經被壓縮到極限。而且部分經管類專業的學生數學基礎較差，需要花時間對預備知識進行復習。教師講授計量思想和方法時，為了讓學生易于接受，應給予學生一些時間思考、討論甚至現場實驗演示。實驗課，學生熟悉應用軟件需要一個過程，需要充足的課時來支撐。因此，不管是講授課還是實驗課，都應該加大課時量，才能滿足課程教學的需要。
二、強調經濟學科實質，加強應用能力培養
[JP+2]計量經濟學是一門經濟學科，授課時除了介紹方法和模型以外，還需注重計量經濟模型和其假設的經濟含義，并指導學生從經濟學的角度去解釋所估計的模型，體現該課程的本質，提升學習興趣，不能讓學生感覺是在學數學或統計學。
大多數本科院校的計量經濟學以應用教學為主，重在培養學生分析和解決實際問題的能力，教學中應適當減少煩瑣的理論推導，增加案例分析，讓學生覺得易學、有趣、有用。案例分析課與實驗課的安排時間要恰當。據以往上課的情況看來，將案例分析的內容貫穿于理論知識講解中，學生更容易聽懂。而實驗課應安排在理論方法講解之后且間隔時間盡量短，避免學生遺忘理論方法。
三、活躍課堂教學氣氛，激發學生興趣
計量經濟學涉及大量數學符號和公式，學生翻開教材的第一反應是難且抽象，尤其文科生源大多有“畏數學”情節，缺乏學習主動性和積極性。要激發學生的學習興趣，首先要改變傳統的單一講解模式，采用多樣化方式教學。如，講解理論方法時演示實驗操作過程，減少枯燥感，必要的時候，讓學生上臺演練；適時增加案例分析內容，以學生討論、教師引導的方式，讓學生在趣味中掌握經濟計量方法；對于基礎比較差的學生，可省略部分理論推導，讓其從例子中體會出原理；必要時采用板書教學，可以放緩教學節奏，留時間引導學生思考，使其集中注意力，還能避免多媒體大屏幕翻頁讓學生難以上下銜接等。經驗表明，如正規方程組的推導，聯立方程組模型中使用階、秩條件進行模型識別的例子等內容，使用板書講解的教學效果更好。
四、重視課程論文環節，豐富考核方式
課程論文的寫作可培養學生建立計量經濟模型、軟件應用、結合經濟理論對模型進行分析、模型優化等綜合能力。以往教學中大多沒有講解課程論文的寫作，其弊端體現在學生畢業論文的寫作上。據了解，經濟類專業本科畢業論文中，大多數學生對實證分析有畏難情緒，計量經濟學課程中增設課程論文寫作培養環節，能極大提高實證分析的能力。
課程論文環節可分組進行，組員間相互討論可擴充學生的思維，同時讓學生體會到團體合作的魅力，激發學生對科研的興趣?？己朔绞缴?，多種考查方式相結合可讓學生擺脫單一的應試學習，有助于培養應用能力和創新能力。平時成績中，還可納入案例分析討論與課程論文的完成情況，提高學生解決實際問題的能力。另外，遵照培養應用型人才的目的，試卷題目應偏重應用分析能力的考核，盡量避免煩瑣的數學推導和公式計算。
計量經濟學教學改革是一個長期探索的過程，這期間，教育理念的更新、培養方向的定位、教學內容的增刪、教學方法的變更都還需要在實踐中不斷思考和探索，這不僅對授課教師提出了更高要求，同時也離不開學校的其他改革配套措施。對此，我們應沿襲建設精品課程的精神，繼續深入該課程的教學改革，使計量經濟學課程教學更加完善。
參考文獻：
關鍵詞：區域協調發展；西部區域；發展水平
一、我國區域經濟協調發展的現狀
（一）寫作背景及目的
目前，我國已經進入社會主義市場經濟體制的大形勢之下，經濟利益是市場經濟的主要驅動力。企業生產也更加注重經濟利益的獲取率，無論是哪個經濟團體都更傾向于將生產資本投入到配置合理生產高效的地區，希望以此帶動整個地區的效率和效益。區域經濟的協調發展也適用于同樣的道理，若想獲得區域經濟的協調發展，需要讓不同區域的經濟要件滿足區域經濟協調發展的需求。區域經濟協調發展是我國國民經濟發展所追求的一個重要戰略目標。為此，國家從“九五”計劃開始，把促進區域經濟協調發展作為一項重要的國民經濟發展方針，先后實施了西部大開發、振興東北地區等老工業地、促進中部地區崛起、支持東部地區率先發展等重大區域發展戰略，形成了以促進區域經濟協調發展為導向的區域發展總體戰略。從2008年開始，國家密集出臺和實施了一批區域規劃，使區域發展總體戰略不斷完善。在地方層面，促進區域經濟協調發展已經成為一種新的發展共識，各級地方政府都把區域經濟協調發展作為五年發展規劃的重要內容，部分區域還編制和實施了區域規劃、區域發展戰略等，推動本行政區域內的經濟協調發展，并積極參與跨行政區域的經濟協調發展行動。
（二）論文研究方法
在撰寫論文的過程中，本文使用定性與文獻研究法相結合的方法對我國區域經濟協調發展的問題進行研究分析。而且參閱了大量的期刊、論文、圖書和一些權威的網站本文中的資料均來自相關圖書、期刊、論文和專業網站的信息。通過收集、分析、整理、挑選出與我國區域協調發展相關的內容，形成本文理論和實踐方面的有力支撐。
二、我國區域經濟協調發展存在的問題
我國經濟發展不協調的原因并不是單一的，而是不同方面共同造成的結果。我國不同地區之間的自然條件和人文理念存在差異，不同地區的福利政策也各不相同，因此相關聯的基礎設施建設等方面存在著一定的差異，下面我們將借助經濟學相關理論從不同角度分析我國區域經濟發展不協調的原因。具體如下：
（一）區域內的科學技術應用性不高
科學技術是第一生產力，創新是帶動經濟發展的強大動力。將科技成果不斷應用于經濟生產過程中，對于商品化經濟的發展是一種極大的促進。創造力是區域經濟發展的一大競爭力，形成一個完善的區域創新體系是帶動區域協調發展的一大法寶，只有通過不斷進行技術創新，將先進的技術以及應用理論應用到生產中不斷優化區域內的產業結構升級，最終形成區域經濟協調發展的競爭優勢。我國許多區域的科技投入力度明顯不足，科研費用的投入遠遠低于國家水平。
（二）區域內難以形成后發優勢
梯度轉移理論是經濟學中另一個重要的經濟理論，它主張讓經濟較為發達的區域優先提高經濟發展的速度，隨后通過產業轉移以及要素轉移來帶動經濟不發達地區甚至欠發達地區的經濟發展，最終實現整個區域的經濟整體提升。
（三）主導產業缺乏強有力的帶動作
用主導產業是帶動一個地區發展的關鍵元素之一，一個地區的主導產業越強勁，對地區的輻射帶動范圍越廣泛，輻射帶動效用也越強大，可以聚集其他相關產業迅速靠攏，不斷支撐整個地區的經濟發展。
三、促進我國區域經濟協調發展的戰略措施
（一）制定切實可行的地區考核體系
我國針對區域經濟協調發展這一目標實施了一系列的措施，之所以沒有收到良好的效果，是因為沒有一個完善的適合實際情況的考核體系。切實可行的地區考核標準是加強我國區域經濟協調發展的一個方向標。地區考核標準的制定可以將地區間的經濟協調發展真正落實，不斷加強區域之間的聯合行動?？己梭w系的建立要從兩個方面進行，一方面是考核的標準，另一方面是考核的內容。關于考核標準要根據不同區域的實際情況實行不一樣的考核側重點，不能使用統一的考核標準，對于經濟發達的區域，需要鼓勵其充分發揮輻射帶動作用。對于經濟發展水平低的地區需要偏重于考核它的人均水平以及環境保護狀態，積極轉變剩余勞動力，提高城鎮化的水平。
（二）兼顧效率與公平，合理進行資源配置
我國的經濟發展戰略經歷了不同的時期，做出了不同的戰略選擇，從最初的效率優先，到效率優先“兼顧公平到如今的兼顧效率與公平。兼顧效率與公平就是將兩者放在一樣重要的位置。在我國資金投入”技術投入等資源配置上，立足于效率與公平的雙重立場，從我國的整體利益以及長遠發展出發，進行有效的資源配置與選擇。兼顧效率和公平可以有效地避免政府與市場失去主導問題的出現，是國家實現區域經濟協調發展的有力法寶。
（三）發揮市場的主體地位
增強政府的主導力量市場是市場經濟的重要元素，市場作為主體地位，對資源配置有著重要的作用。但是市場調節也存在了一系列的弊端，比如自發性盲目性以及滯后性，容易造成地區的經濟波動，不利于資源的合理配置。因此還需要借助政府的主導力量進行有效的調整！政府應該完善區域經濟協調發展機制，增強對區域經濟的合理布局。
四、結論
我國區域經濟協調發展是一個不斷動態變化的過程，不同的時期面臨著不同的挑戰和問題，因此，促進區域經濟協調發展需要不斷摸索，不斷探究，結合最新的時代形勢，把握時展的新變化，適時制定適合當下發展的新戰略，促進區域經濟協調發展的良性互動。區域經濟協調發展的戰略選擇需要站在全局的觀念之下，秉承著科學的精神以及務實的態度，尊重經濟發展的客觀規律。
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關鍵詞：雙創人才；高等會計教育；會計教育改革
河北省教育科學“十二五”規劃課題《地方院校應用型人才培養模式研究》（課題編號：11020014）；邢臺市教育教學“十二五”規劃課題《面向區域經濟的邢臺高?！半p創”人才培養模式研究》（課題標號：1210070）
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2012年10月12日
前言
“雙創能力”的培養給會計人才的教育帶來了新的挑戰，對會計人員的綜合素質提出了更高的要求。當前，我國高等會計教育還存在著很多的不足，高校培養出的會計專業學生知識結構失衡、業務素質和實踐應用能力低，難以滿足“雙創”能力培養的要求。因此，對高等會計教育改革問題進行研究，既是會計人才培養的需要，也是會計理論和方法發展的催化劑，進而推進會計學科的科學化發展，這關系著我國經濟與世界經濟之間的良好溝通。
一、“雙創”型人才培養對高等會計教育的要求
高等會計教育是為市場經濟服務的，它的改革與發展要順應新經濟環境的需求。在新經濟環境中，兼具創新能力與創業能力對會計工作提出了新的要求，高等會計教育培養出的會計人才的綜合素質應符合新經濟環境的要求。
（一）知識范圍廣，具有終身學習精神。新經濟環境的知識化，要求會計人員掌握各種經濟資源的業務處理方法，還要有現代管理理念和知識。除此之外，會計人員還應具備計算機應用能力，這是會計信息化的必然要求，各種信息資源能幫助會計人員更有效地完成工作。外語溝通能力和社會綜合知識，是順利進行國際貿易的前提和基礎，可增強企業的國際競爭力。在現代社會，知識更新速度很快，會計人員還要具有持續的學習精神，不斷掌握新知識、新技能，以適應時代需求。
（二）業務知識深厚，具有綜合控制能力。會計人員除了熟練掌握本專業的知識外，還要掌握相關專業的知識，如財政學、貨幣銀行學、管理學等等，并且熟悉企業生產流程。在新經濟時代，會計的工作范圍已不斷擴大，會計人員為企業提供會計信息的同時也參與企業的經營決策，并且要對企業所處的不同環境進行風險防范和控制，維護國家和企業的經濟利益。
（三）工作能力強，具有職業判斷能力。在新經濟時代，業務往來越來越復雜，會計人員應具有文字表達能力、創新能力、決策判斷能力、人際溝通能力等，還要對具體問題進行具體分析，降低風險，提高會計信息質量。
二、我國高等會計教育中存在的問題
（一）教育理念不完善。在新經濟時代中，一方面是經濟環境的變化對會計人員的素質提出了更多的要求；另一方面是高等會計教育跟不上時展的步伐。這歸根結底還是高校的教育理念不符合時展的要求。我國高等會計教育理念中缺乏對學生自學能力和道德素質的培養，使學生的知識不能隨著時代的發展快速更新，這不利于會計人員的后續發展。實際教育過程中，普遍存在片面追求理論層次、重視研究型人才，而忽視實際應用型人才的問題，這就造成學生的業務操作能力與企業需求脫節的現象出現。高等會計教育是為經濟發展服務的，經濟往來日益復雜，企業對應用型會計人才的需求也不斷增加，而不完善的教育理念則嚴重制約著高素質會計人才的培養。
（二）課程設置不規范。在企業經營過程中，會計人員的基本職能是記賬、算賬、編制財務報表，為企業經營者反映可靠的財務信息。但是，在現代公司管理中需要會計人員參與公司的經營決策，利用所提供的會計信息為公司的經營管理出謀劃策，對會計人員的綜合分析能力提出了更高的要求。
但是，高等會計教育的理念不完善，導致了教育過程中的諸多問題。第一，專業課程設置不規范，專業課講授不深，學生學習往往以通過期末考試為目的，而且專業課集中安排在大三以后，使學生在前兩年接觸不到專業知識，不利于培養學生對會計學科的興趣，專業基礎課程如財政學、貨幣銀行學、管理學等往往被忽視，安排的課時少，學生的知識面得不到擴展；第二，課程之間交叉重復，知識覆蓋面小，學生在有限時間內得不到高效率的知識傳授；第三，教學內容不科學，學科體系混亂，教學中只強調理論知識，而忽視學生的實踐操作能力。
（三）實習環節重視不足。會計專業是一門實踐性和應用性很強的專業，但在實際的會計教育過程中，理論知識與實踐操作還不能緊密聯系起來，導致學生在剛步入社會時業務處理能力不強。我國高等會計教育在實習過程中存在以下問題：
第一，實習機會少。高校普遍將專業實習安排在大四學年，在此期間，一些學生面臨考研的升學壓力，另一些學生面臨就業壓力，難以安心實習。并且從理論學習階段到實習階段相隔的時間太長，不利于理論與實踐的聯系。
第二，社會對高等會計教育中的實習環節重視不足。各大高校鼓勵學生到社會真實環境中去實習，鍛煉能力。但在企業中，會計工作往往涉及到企業的商業秘密，業務處理也很復雜，尚未畢業的學生很難勝任，只能接觸最簡單的業務，甚至無權親自進行業務操作，只能是見習。
第三，指導教師的素質有待提高。目前，我國高校會計教師的理論水平都達到了相應的高度，但缺乏實踐經驗，實務操作能力不強，教學方式不靈活，導致學生的實習效果不理想。
三、完善我國高等會計教育的設想
（一）改革課程設置，更新教學內容。第一，應將專業職業素質、人格素質和商業視角素質充分結合。高校在授課過程中不僅僅以專業理論知識為主要內容，還要充分重視學生的職業道德素質的培養。增加專業實踐課的課時，利用多種教學手段特別是利用案例教學法，通過剖析真實的案例，使學生將理論知識應用到財務實踐活動中，訓練學生的專業實踐能力。第二，專業課程的安排應調整。一方面組織剛入學的會計專業學生觀看會計實務操作的教學視頻，使其樹立會計意識，盡早地接觸到專業知識，這有利于培養學生的濃厚興趣，增強學習動力；另一方面專業課應當擴大范圍，根據會計工作中出現的新領域，以及注冊會計師考試中增加的新科目，適當增加經營風險、會計風險和信息應用方面的課程。第三，專業基礎課應得到重視，拓寬學生的知識面，培養復合型人才。
在教學內容上，除了會計專業課教材外，還應采用一些實時性很強的報紙、雜志等輔助教學材料，為會計教材補充新鮮血液，讓學生接觸到最新的會計信息。教材的編寫要符合兩個要求：一是內容相對穩定和知識充分更新；二是學歷教育與執業資格考試相結合，培養實用型人才。重視會計課程作業，作業形式不只局限在課本習題上，多利用真實案例分析的作業來訓練學生分析、解決問題的能力。
（二）加強實習和畢業論文的指導環節。理論知識和實踐能力是合格的會計人員應具備的基本素質，在高等會計教育改革的過程中，增強學生的實踐能力是一個重點。實習是培養學生實踐能力的主要途徑，高校應盡可能多地為學生創造實習機會，避免把實習都安排在大四學年。比如，在學習完基礎會計和財務會計后，安排學生進行最基本的會計實習，包括編寫分錄、填制憑證、登記賬簿等工作；在學習完成本會計和管理會計后，安排學生對企業的生產成本和管理成本進行核算，以降低企業的運作開支。在將實習與理論學習相結合，在教學進度中有針對性地安排階段性業務實習，這樣既能鞏固學生的理論知識，又利于畢業后快速適應會計工作。高校與用人企業之間應建立起長期合作關系，企業為高校會計專業學生提供實習條件，鍛煉實踐能力，高校為企業輸送優質的畢業生，促進企業會計工作穩定進行，減少招聘成本。
畢業論文是學生學習和研究專業問題成果的具體體現，畢業論文雖然安排在畢業前期，但論文的寫作準備應放在平時的學習、實踐中進行。教師在平時作業中應適當安排小論文，提高學生自學、總結知識的能力，在論文指導過程中，與學生加強專業知識的交流，鍛煉學生自主學習、分析研究、語言表達等各方面的能力，提高學生的整體素質。
（三）改革高等會計教育質量考核評價制度。在會計教學的考試中，通常是以一張試卷來評價學生的學習成果，這種傳統的評價方法不能全面反映學生的情況。書面的考試成績固然重要，但它只能作為考核評價的一部分，將平時考核與期末書面考核結合起來，平時考核應包括實務操作能力、案例分析能力以及解決問題能力等。在考試形式上，應增加綜合性問題的考核，主觀題中設置選答題，以尊重學生的不同興趣，鼓勵學生對某些專業問題深入學習、研究。在考試試卷中，應減少記憶性的知識，增加對技巧性、實際應用性強的知識考核。
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