時間：2023-02-01 00:27:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇蔬菜教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、了解殘留農藥的危害，知道幾種祛除農藥的方法，懂得保護自己的健康。
2、愿意通過自己的努力，想辦法獲取知識。
3、喜歡與同伴合作，共同探究，共同分享。 活動準備：
1、背景知識：了解有關殘留農藥的危害，并掌握幾種祛除方法。
2、物質材料：各種水果蔬菜、兩塊展板、幼兒手頭資料。
3、活動鋪墊：本活動重點讓幼兒知道幾種祛除農藥的方法，所以把了解農藥危害放在活動前的鋪墊部分，請幼兒收集了農藥危害的資料，大家一起展示交流，知道殘留農藥會使人腹痛、腹瀉、消化不良，引發心腦血管疾病，甚至危急生命等然后請幼兒回去后繼續收集祛除農藥的方法的資料。 活動過程：
1、鞏固已有知識：
請小朋友觀看上一次活動布置的展板，鞏固關于殘留農藥危害的知識，請兩個代表解說一下小朋友的資料。
2、了解幾種祛除農藥的方法：
（1）、請小朋友小組交流收集到的資料，說一說自己了解到的方法。
（2）、幼兒自由展示資料，相同方法的資料同時粘貼到展板上。總結出四種方法：浸泡、去皮、刷洗、加熱。
（3）組討論：認為哪種方法最好。
（4）組派一名代表說出自己組的想法，其他組進行評價。（例如：第一組認為去皮辦法好，農藥祛除徹底，其他組有的幼兒持反對意見，認為用刀去皮，容易割到手；而有的幼兒持支持意見，認為桃、芒果可以直接剝皮，不存在危險等等。 [關注點]
A、關注幼兒能否積極參與討論
B、關注幼兒評價時是否敢于表達自己的想法 3、在實踐中加深對幾種方法的理解 （1）教師引導幼兒理解，每種方法都有適合與不適合的水果蔬菜，應根據每種蔬菜水果不同特點選擇不同方法。
（2）請各組幼兒按剛才選擇的方法，選擇適合的蔬菜水果，并說一說自己選了什么，其他組評價。
（3）教師小結：有些蔬菜水果可以用多種方法祛除農藥。 4、健康食品餐盒 請幼兒選擇適當工具與方法，嘗試為各種蔬菜水果祛除農藥，經過加工后互相隨意品嘗。 活動建議： 1、活動組織指導方面：教師也可將收集工具列為單獨的一次活動，請幼兒專門收集這方面的資料討論交流。
2、活動延伸拓展方面：
（1）相關經驗的延伸與拓展：可向綠色食品、環保等方面延伸。
【摘 要】洗課就是對教案進行再思考，就是說像洗菜去除泥沙，淘米去除雜質一樣，教師在明確“教什么”的同時，還要明確“不教什么”，學生能做的，教師決不包辦。即既要入乎其內，又要出乎其外。經過“洗課”，教師將課后反思的過程置前，減少課堂的“冗余”，還學生以學習空間的自由。
【關鍵詞】洗課；教學再思考
洗課中的洗，使人一下子聯想到“洗煉”， 這說明“洗課”一詞非常形象，洗衣服、洗水果、洗蔬菜，沙里淘金，洗出閃閃發光的黃金寶物，使我們聯想到洗盡鉛華后的“清水出芙蓉，天然去雕飾”。洗課也稱磨課，我認為，洗課是素質教育下課程改革發展到一定階段的必然產物，是一種課程追求的方向，是一種努力的目標。如果我們教師上課前都能經歷課程的洗禮，那么，生成的課堂一定是清新的、自然的、本色的。上學期我對大家說課前要認真“預演”（相當于文藝演出活動所說的“彩排”），其實就是洗課，要洗好以下內容：洗教材，要洗出教材的脈絡（重點、難點，如何把握重點、突破難點？）；洗教案，我們現在用的教案是集體智慧的結晶，但是我們在用的時候一定要站在自己班級學生的角度，認真對教案進行添加和修改；洗教什么？怎樣教？怎樣教才能發展學生？洗不教什么？哪些內容要指導學生去思考、去探究、去得結論？“洗”哪些內容可以省略？“洗”課堂中怎樣設置問題使學生思維得以發展?怎樣調控課堂才能使課堂更精彩？
大家知道了洗的內容后，怎樣去洗課就很自然了，但是大家必須身體力行，方顯課堂精彩由此流淌！各位教師可能在想，這“洗課”就是課前準備啊。是的，確實如此！“洗課”就是通過預想課堂、預測學生，達到把握課程、把握學生，推動學生發展的目的。
洗課，使我們會理性審視什么樣的課才算是好課？簡言之，課前準備充足，不打無準備之仗；“濃妝淡抹總相宜”；調動學生的積極性，使學生動腦想、動口講、動筆練，得結論。
洗課，應該使我們的教學工作追求歸真教學而不是賣弄。學生的頭腦不是一個容器，當我們的教師竭誠“奉獻”，恨不得把40分鐘灌注得滴水不漏時，我們的教學及我們的教育對象往往會患上“肥胖癥”，上次給大家寫的“體驗五個不等式”曾告誡各位教師：多講≠高效。殊不知，教學工作就同我們過日子一樣，要追求平平淡淡才是真的理念，在施教中切不可作秀，不怕別人說“不精彩”而“錦上堆花”，教學就是教與學這一雙邊活動得以有效實施的過程，就是使我們的教育對象得到發展。
洗課，使我們的教學更有效，更完整；一節課應該是一個綜合流程，這指課堂準備，課堂達成，課后反思；課“瘦”不下來，往往是因為教師準備與占有得太“充足”，結論與預期的太“美滿”。教學要有效就必須關注課前與課中“投入與產出”。因此教學目標的確定，教學內容的選擇與取舍，教學流程的設計，教學用具的發揮，都要“量力而行”，一定要為“學得”著想。“淘盡黃沙始見金”，洗課提煉的是質——課的含金量；洗課過濾的是量——課的摻水量。
洗課是一門科學的藝術，是個和諧的進程，誠望大家結合自身教學實際建言獻策，為我校教育質量繼續穩步推進而不斷努力！感謝各位教師。
參考文獻：
[1]張問德.《何謂“洗課”》
【活動目標】
1、知道食品衛生與飲食安全相關知識。
2、了解在學校應注意的一些食品方面的安全。
【活動形式】
以問答、競賽、游戲為形式，以競賽小組為單位。
【活動前準備】
1、讓學生查閱食品衛生方面的資料，以備小組交流，做好參賽準備。
2、制作道具、準備獎品。
3、選定主持人和參賽隊員，搞好班級布置。
【活動過程】
一、談話引入
二、班長宣布“食品衛生安全主題班會”開始，宣讀競賽規則，請主持人上場。
競賽規則
1、全班同學除6名評委和一名主持人外，其余分兩組，每組指派4人作為代表進行比賽。
2、在活動過程中尊重參賽同學和評委，不能大聲喧嘩，中途不能無故離開座位，整個活動時間為40分鐘。
3、在比賽的每一個環節，都要聽清主持人所說的答題注意事項，再進行答題。
4、競賽結束后，當場公布比賽成績，頒發獎品。
主持人：喜歡零食是孩子們的天性，但我們往往在吃得高興的同時，卻忘記了要看看食品是否過期，是否變質。因此，這就存在著一個很大的安全隱患。請同學們在享受零食時記住要吃安全放心的食品，在生活中還做到以下幾點：
《食品衛生與飲食安全知識》主題班會教案 《食品衛生與飲食安全知識》主題班會教案
1、預防食物中毒，首先要講究個人衛生，做到勤洗澡、勤洗衣服、勤剪指甲、勤理發，勤換床單和被蓋(一月一次)。
2、保持教室、宿舍及環境的清潔衛生，養成飯前便后洗手、不暴飲暴食的良好習慣。
3、做到“六不吃”：不吃生冷食物、不吃不潔瓜果、不吃變質食物、不吃未經高溫處理的飯菜、不喝生水、不吃零食。
4、要從食品標簽上注意識別食品質量，選擇安全的食品是把住“病從口入”的第一關。
二、食品安全問題進行知識競賽。(必答題)
主持人：下面進行第一個環節。這個環節是必答題，每道題目都有4個選項，其中只有一個正確。每個小組回答一道題目，答對加3分，答錯不扣分。
1、 綠色食品指什么食品?(C)
A、蔬菜和水果 B、綠顏色的食品 C、安全無污染食品 D有豐富營養價值的食品
2、哪些食物不能一起吃?(A)
A、豆腐和菠菜 B、葡萄和蘋果 C、面包和牛奶 D、饅頭和豆漿
主持人：好了，第一回合的比賽就到此結束，現在讓我們一起來看看得分情況吧!
三、搶答題
主持人：下面要進行第二輪的比賽，同學們加油呀!這一輪的比賽是搶答題，同學們只要回答是或不是、能或不能。在我問完題目后，就可以舉手搶答。每答對一題加3分，答錯不扣分。舉手搶答者答錯后不再繼續搶答，直接進行下一題的搶答。
1、發霉的花生能吃嗎?(不能)
2、油炸的食物是不是可以常吃?(不是)
3、方便面是不是可以作為主食?(不是)
4、我們是不是可以天天吃快餐?(不能)
5、能空腹喝牛奶嗎?(不能)
四、辯論題
主持人：現在是辯論賽環節。小組討論(可以離開座位和組內其他成員進行討論交流)，每組派一個代表說出你們的意見和結論，組內其他成員可補充。說得好的小組加5分，次之加3分。
主持人：餐廳、飯店使用一次性筷子、塑料餐具利弊談。
答：利：衛生，不易傳染各種疾病。
弊：塑料餐具不易處理，造成“白色污染”。一次性筷子浪費大量木材，長此以往，將會破壞森林，破壞生態環境。
結論：弊大于利、應停止使用。
主持人：好啦，辯論賽到此結束了。從雙方的辯論中，我們知道了使用一次性筷子、塑料餐具有弊也有利，但總地說來，是弊大于利，應停止使用。現在請評委們對兩組同學的辯論情況進行舉牌評價。(如成績相等，則兩組各加5分)
“食品衛生安全知識競賽”到這里就全部結束了，現在讓我們一起來看看各組的積分。(算積分)
比賽結果已經出來了，xx組獲勝。讓我們以熱烈的掌聲向xx組表示祝賀。
五、唱《食品衛生安全童謠》(大家一邊拍手一邊念)。
主持人：現在，讓我們拍起手來，一起來唱《食品衛生安全童謠》。
食品安全真重要，病從口入危害大。
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良好習慣要養成，食品挑選切注意。
“三無”食品莫食用，有害物質在其中。
小攤小販莫相信，衛生更是談不上。
過期食品切注意，吃了危害大又大。
變質食品切分清，中毒機率高又高。
油炸腌制要少吃，健康危害正面臨。
飲料、冷飲要節制，損害牙齒的健康。
課改是機遇，也是挑戰，新課程的啟動，呼喚著教師角色的轉變。在“自主、合作、探究”學習的過程中，教師已經不僅僅是“傳道授業解惑”者，而是要時刻變換自己的身份，當好組織者、引導者，充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神，切實有效地優化課堂教學環節，提高課堂教學效率。那么在小學數學教學中應如何有效地引導學生開展合作探究性學習呢？結合自己的教學經驗談幾點粗淺的認識：
1創情促學，激發探究欲望
創設問題情境，就是在教學內容和學生求知心理之間制造一種協調，把學生引入一種與問題有關的情境過程。讓學生在問題情境中進行學習，可激發學生探究合作的興趣，這是實行小組合作學習的關鍵。因此，教師要讓學生在具體的問題情境中引發合作的需求，積極主動地參與合作，才能起到事半功倍的效果。在一節課的開始，設計一個能激發學生學習興趣的情境尤為重要。這樣能很快地把學生的注意力吸引到課堂教學內容上來。比如：我在教學《圖形中的規律》這節課時，課前我和同學們先做一個拍手游戲。我先拍，然后學生接著拍。師：你們為什么這么快就學會了呢？（生：老師拍手時有節奏，有規律。）生活當中就有許許多多有規律的事，數學就是發現并使用生活中的規律，今天老師將和同學們一起來到圖形的王國，探索其中的規律。這時同學們就帶著急于探究知識的心情去認真學習。這樣，課堂的有效性便得到了提高。
2自主探索，獲得思維方法
所謂自主探究，就是讓每個學生根據自己的體驗用自己的思維方式自由地、開放地去探究、發現，再創造有關的數學知識的過程。獨立探究的目的，不僅在于獲得數學知識，更在于讓學生在探究的過程中學習科學探究的方法，從而增強學生的自主意識，培養學生的探索精神和創造能力。教學中教師要鼓勵學生獨立探究，要給學生創造自由的探究時間和空間，不要將教學過程變成機械兌現教案的過程，要鼓勵學生大膽猜想，質疑問難。要給學生以思考性的指導，特別是當學生的見解出現錯誤偏差時，要引導學生自己發現問題，自我矯正，將機會留給學生，不要代替學生自己的思考。
3合作交流，共同提高
孔子曾經說：“三人行，則必有我師”學生間通過彼此切磋、交流算法，有助于個別學習。教師的精心點撥引導，會使合作更圍繞中心、更突出主體，會讓學生的合作精彩紛呈。學生在進行了充分的預習和自學后，發現問題，提出質疑，小組成員間（一個組三人到四人的合作探究小組）合作討論。在組織學生合作學習時，要進行明確的分工，讓每一組的每一個學生都各盡其職，各抒己見，取長補短；觀點不一，臉紅耳赤，集思廣益。生生之間、師生之間通過相互交流、相互啟發對一些問題形成共識，學會取他人之長，補自己之短。這樣，組員間互相幫助，多角度主動交流對問題的認識，使不同層次的學生通過努力都能在原有的基礎上取得進步。在小組合作的過程中，我們盡量讓每個人都意識到自己的成功與同伴是分不開的，大家榮辱同當，共同進步！轉貼于 中國論
4注重實踐，增強應用意識
數學知識來源于生活，并用之于生活。開展自主探究學習，課堂教學自然是主渠道，但課外的社會實踐則更是學生自主探究知識的廣闊天地。因此教學還必須注重實踐，讓學生把在課堂上學到的知識運用到社會實踐這個“大課堂”中去解決簡單的實際問題，讓學生在社會實踐這個“大課堂”中自己去探索，自己去歷練，從而激發他們的主體意識，提升他們自主探究學習的能力。隨著市場經濟的發展，數學與生活的聯系越來越密切，因此在教學時，教師一定要有意識地引導學生主動探索數學知識的實際應用價值，引導他們運用掌握的知識解決一些簡單的實際問題。例如：學習了“圓柱體的表面積計算”后，我給學生布置這樣一道課外“實踐性”作業，利用卷尺、竹竿等工具測量出所需要的數據，算出一個蔬菜大棚需要多少平方米的塑料薄膜？學生在完成這道作業時，首先要獨立思考這樣幾個問題：（1）要計算這個蔬菜大棚需要多少平方米的塑料薄膜，必須知道哪些數據？ （2）蔬菜大棚相當于我們學過的那種圖形呢？該如何利用公式進行計算？（3）利用現有的工具測出數據后，怎樣應用這些數據求出這個蔬菜大棚需要的塑料薄膜呢？等這些問題明確后，下一步他們自己動手測量、收集、處理數據，最后利用課堂中學到的圓柱的表面積計算公式求出該蔬菜大棚需要的塑料薄膜來。這些問題的探索，有效地將課內知識向課外延伸，達到了鞏固課堂所學知識與發展學生探究能力的雙重目的。
總之，教育要著眼于未來，讓學生學會學習，終身發展，這已成為人們的共識。為此，我們必須緊跟課改步伐，努力提高學生課堂合作、探究學習的有效性。讓孩子們在學習活動中充分展示自己，享受愉快而充滿自信的學習生活。
年，在縣教育局的正確領導下，我鎮小學今秋安全工作順利開展，現將有關情況匯報如下：
一、主要工作及特點
1、安全管理科學精細。一是進一步建立健全了安全工作組織機構，明確了安全工作責任分工。落實了學校安全工作校長負責制、全員責任制、一崗雙責制、責任追究制等各項制度，安全工作做到了人人有事干，事事有人干，處處有人管，時時有人管，人人都有一塊責任田。二是及時簽訂了各類安全目標責任書。中心校與各村小學、本校各部門，各校與班主任、科任教師、從業人員、各管理員，班主任與學生家長、學生層層簽訂了責任書。將安全工作作為對教職員工考核的一項重要內容，同時貫徹“誰主管，誰負責”的原則，做到了職責明確，責任到人。三是落實了值周值班制度，各校在教師會上明確了第一次值周工作任務，落實了夜間巡邏、清班、教學樓值班、課間學生活動、放學學生路隊管理等工作，學校安全管理步入正軌。四是校園周邊環境治理力度大，效果好。秋季開學當天，中心校針對報名人數多，學生、家長擁擠的情況，在校外劃定了停車區域，樹立了導向牌，并安排專人疏導車流人流，既有效地保證了清油商貿大街的暢通，又為師生出入校園打開了綠色通道。五是建立健全了學校安全保衛工作的各項規章制度，并根據安全保衛工作形勢的發展，不斷完善充實。建立健全定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度，以及學生管理、門衛值班、教師值班、防火防災、食品衛生管理、防火安全管理、體育器材檢查等規章制度。對涉及學校安全保衛的各項工作，都做到了有章可循，違章必究，不留盲點，不出漏洞。六是加強了學生暑期的安全教育早在放暑假前，學校就召開了學生假期安全教育大會，就暑假安全進行了教育和強調，給每位學生家長印發了《學生文明安全度假溫馨提示》，強化了家長管理和教育職責，提醒了假期安全注意事項。從而確保了學生平安文明度假，假期中沒有不安全事故的發生。七是全面加強了防汛安全工作。早在汛期到來之前，中心校就研究制定了全鎮小學年度防汛工作安排意見，成立了防汛領導組織機構，明確了各校、各險要地段的管理責任人。中心校統籌安排了汛期領導帶值班人員和帶值班制度，落實了河道巡河制度，落實了隔河渡水時學生家長接送學生制度。各校制定了汛期防搶撤安全預案，并進行了反復演練。從而保證了入汛以來全鎮小學無不安全事故發生。
2、安全檢查細致到位。一是8月31日前各校對學校校舍及其他硬件設施進行了全面細致的檢查，二是對學校食堂、宿舍、飲水衛生進行了檢查。各校食堂從業人員能持健康證上崗，飲用水水源自備的水井能加蓋加鎖。中心校宿舍管理員能與學生宿舍就近居住，保證管理到位。寄宿制學校9月2日早開始發放蛋奶，蛋奶的存儲、加工、留樣、食用各個環節能規范操作，保證了學生食用的質量。三是實行了了糧油、蔬菜、蛋奶的入庫索證登記制度，鎮中心校對糧油及辦公用品實行了統管。四是中心校對檢查中存在的問題下達了整改通知書，明確了目標，限期整改，中心校將跟蹤檢查直至隱患排除。
3、安全教育及時有效。一是迅速啟動了為期一個月的“安全教育月”活動，學校成立了領導組織機構，制訂下發了活動實施方案。活動月期間學校召開了師生安全教育大會，辦了安全教育專欄，開展了安全隱患大排查活動。少先隊開展了安全教育主題隊會，各班、各宿舍開展了“平安文明班級”“平安文明宿舍”創建活動。二是各校能在開學第一天報到后第一時間就及時組織召開學生會，做好學生的收心教育和安全教育；中心校12個義務班班主任做了充分的準備，備寫了第一節班會活動教案和安全教育課教案，環節齊全，重點突出，從當前的季節特點和校情出發，突出了防汛、防溺水、交通安全、防傳染病等內容，切合實際，操作性強，各班于9月1日召開了第一次班會，上了第一節安全教育課，收效良好。三是各校安全教育課做到了“六落實”，即做到了有計劃、上課表、進課堂、有教師、有教案、有教材。
二、今后工作設想
1、堅持安全責任重于泰山的方針，堅持把安全工作同教學工作同安排、同總結，堅持安全工作天天抓、周周抓、勤檢查、月月有總結的安全機制，力爭把我鎮小學的安全穩定工作做得更好、更有成效。
2、進一步強化安全教育。學校堅持每月召開一次安全教育師生大會，每季度舉辦一次安全教育講座，利用櫥窗每月辦一期安全教育宣傳專欄；每年的三月和九月各開展一次安全教育月活動。各班要繼續堅持安全教育每日一提醒，每周班會一強調，按要求上好每周的安全教育課，定期召開安全教育主題班會、隊會。安全教育做到月月講，天天講，時時講，事事講。讓安全教育的警鐘時刻長鳴。二是要大力加強安全管理工作。
3、進一步細化安全管理。學校將不斷修訂完善安全管理各項制度，不斷健全安全管理組織機構，不斷細化、強化安全管理辦法。學校堅持每月開展一次安全大檢查，每月召開一次安全工作專題會議，每周對各班安全工作進行一次考核量化。學校將不斷加大對教學樓、宿舍、食堂、幼兒園活動場所、校園周邊等重點部位的安全管理；不斷加強對學生上學、放學、大型集會、活動、課間活動、午休、晚休、周日下午學生到校、平時晚自習等重要時段的安全管理；不斷加強對門衛、學生路隊、教學樓值班、疫情防控、防溺水、防交通事故、防意外傷害、防擁擠踩踏、防煤氣中毒、防食物中毒、防火、防盜、防中暑、防雷電、防欺詐等重點環節的安全管理。學校將定期開展各種安全防范演練活動，以提高師生對各種突發事故的防范應對能力和學校安全保衛方面的應急處置能力。
季節性流感疫苗怎么打
1、季節性流感疫苗怎么打
根據規律和對流感監測的分析，每年11月至次年3月份為流感高發期。合肥市疾控專家建議，在高發期到來之前，也就是此時開始至十月份，是季節性流感疫苗的最佳接種時間，體弱或有基礎性疾病的重點人群注意及時接種主動預防。
2、什么是季節性流感
季節性流感是由流感病毒引起的急性發熱性呼吸道傳染病，經飛沫傳播，臨床典型表現為突起畏寒、高熱、頭痛、全身酸痛、疲弱乏力等全身中毒癥狀，而呼吸道癥狀較輕。本病常呈自限性，病程一般為3～4天。嬰幼兒、老年人、有心肺疾病及其他慢性疾病患者或免疫功能低下者可并發肺炎，預后較差。
3、如何預防季節性流感
3.1、自我防護:感冒多是病從鼻入。因此，要堅持用冷水洗臉，增強鼻粘膜對空氣的適應能力;應積極參加體育鍛煉，有規律、長期的適度體育鍛煉能夠增強身體的免疫力;生活要有規律，保證充足的睡眠，對提高自身免疫功能相當重要;定時打開門窗通風，盡量不要去人多擁擠不透氣的地方;保持良好的個人衛生，養成勤洗手的好習慣，打噴嚏、咳嗽、清理鼻腔應用衛生紙掩蓋。
3.2、合理飲食:顏色鮮艷的蔬菜都是預防感冒的常用食品，如西紅柿、胡蘿卜和菠菜。多吃富含維生素E的食物如各種深綠色蔬菜和杏仁、麥芽和水果等。
3.3、家庭預防:要注意室內空氣新鮮，早晨開窗換氣不少于十五分鐘，開窗通風可有效地減少室內空氣中病原微生物的數量，改善空氣質量;家中如發現流感患者，應及時薰醋，進行空氣消毒。
3.4、接種疫苗:科學研究表明，應用預防接種后，一般可使感冒的發病率降低50%左右。
給孩子打季節性流感疫苗好嗎
專家提醒，重點人群應優先接種季節性流感疫苗，主要包括5歲及以下兒童，尤其是2歲及以下的嬰幼兒，孩子打疫苗最好按照國家規定的接種時間表來接種，如果生病了可以順延一兩周，但不要拖延太久，以免影響其他疫苗的接種。因為疫苗的免疫程序是根據科學實踐制定的，媽媽應嚴格按照免疫手冊規定的時間接種。計劃內的疫苗肯定要打，計劃外的疫苗，可以根據寶寶的身體情況接種。
哪些人應該接種疫苗
1、孕婦:在妊娠任何階段，孕婦均應接種流感疫苗。因為孕婦罹患嚴重流感的風險高，在整個孕期接種流感疫苗均為安全，可有效預防孕婦及嬰兒罹患流感。
2、<6月齡嬰兒的家庭成員和看護人員:由于現有流感疫苗不可以直接給<6月齡嬰兒接種，該人群可通過母親孕期接種和對嬰兒的家庭成員和看護人員接種流感疫苗預防流感。
3、6～23月齡嬰幼兒:該年齡兒童患流感后出現重癥的風險高，流感住院負擔重，應優先接種流感疫苗。
4、2～5歲兒童:該年齡組兒童流感疾病負擔也較高，但低于<2歲兒童。
5、>60歲老年人:是流感疫苗接種的重要目標人群。
6、特定慢性病患者:心血管疾病、肝腎功能不全、血液病等慢性病患者及患免疫抑制疾病或免疫功能低下者，患重癥流感的風險很高，應優先接種流感疫苗。
7、醫務人員:是流感疫苗接種的重要優先人群，不僅可保護其自身，維持流感流行季節醫療服務的正常運轉，同時也可有效減少將病毒傳給流感高危人群的機會。
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1.流感疫苗副作用
一、依“綱”扣“本”，結合實際，設計高質量的教學方案
教學大綱和課本是教師教學的依據。教師只有認真學習教學大綱和吃透教材。才能準確把握課堂教學的目的要求。才能在教學中做到有的放矢。生物課堂教學的目的要求，要從知識教育、能力培養和政治思想教育三方面綜合考慮，不能顧此失彼?。教學方案是教師對整個一課教學設計意圖的體現。教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。那種照抄書本或只摘錄知識要點、照搬他^現成教案或沿用自己舊教案的做法極不可取。高質量的生物課堂教學方案還必須包括教具準備、教法設計和學法指導等。高質量的教學方案是實現生物課堂教學高效率的必要前提。
二、做好觀察、實驗，加強直觀教學，上出生物課堂教學的學科特色
生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是生物學基本的研究方法。近期使用的各種版本的中學生物教材，都根據教學大綱的要求選編了大量的觀察和實驗內容。如九年義務教育省編初中生物實驗本第一冊(下)就選編了觀察與動手29項，學生分組實驗4項。生物教師在教學中要充分發動學生，克服困難，創造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。通過這些觀察和實驗的教學，培養學生的學習興趣，調動他們學習的主動性，養成他們客觀的實事求是的科學態度。教師在安排觀察、實驗內容的教學時要重視和設法克服教學內容、時間與自然季節不相符的困難。必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養和保存等工作，否則過了適宜的季節，也就錯過了最佳的教學時機。生物教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識，而且可以激發學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學效率。我曾對基層學校常使用、偶爾使用和從不使用直觀教學手段的三類生物教師所教學生進行調查和抽測，發現常使用直觀教學手段的教師所教學生普遍對生物課感興趣，測試成績優良。做好觀察實驗，加強直觀教學，上出生物課堂教學的學科特色是實現生物課堂教學高效率的首要途徑。
三、恰當設問，巧用實例和數據調動學生學習的主動性和積極性
課堂上恰當設問是調動學生學習主動性，落實啟發式教學的一種行之有效的方法。生物課堂教學過程中，教師提出的問題一定要具有啟發性，鼓勵學生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗，都要設計好調動學生思維的問題，突出啟發性，而不是告訴學生結論。以調動學生學習的主動勝。例如，在講新陳代謝時，教師作下列設問：(1)新陳代謝是一個什么過程?(2)新陳代謝通過哪兩方面的作用來實現?它包括哪兩個方面的代謝?(3)新陳代謝的本質是什么?隨著上述問題的逐步解決，學生自然主動地歸納出新陳代謝的概念。生物學知識中實例和數據比比皆是。生物教師在課堂教學中巧用實例和數據，能調動學生學習的積極性，加深學生對生物學基礎知識的理解，就會收到事半功倍的效果。例如，在講達爾文的自然選擇學說時，教師引用海島上的植物大多矮小或蔓生，島上昆蟲的翅大多退化或特別發達的實例就能形象、生動地說明島上植物、昆蟲對島上經常刮大風的自然條件的適應。恰當設問，巧用實例和數據，調動學生學習的主動性積極性是實現生物課堂教學高效率的重要手段。
四、找準課堂教學內容與實用技術間最佳的結合點，加強生物實用技術教育
在生物課堂教學中，加強生物實用技術教育，要注重選擇教學內容與實用技術間最佳的結合點。找準了最佳結合點，不僅教師所介紹的實用技術容易被學生所接受，而且會有助于學生對教學內容的理解和掌握，對提高生物課堂教學效率也大有裨益。例如，我縣西雙湖中學聯系本鄉地少人多，靠近縣城的實際，改進生物課堂教學，結合植物學有關知識的教學，對學生進行了花卉、食用菌栽培，蔬菜新品種引種。塑料大棚生產等實用技術教育，很受學生和家長的歡迎。他們的做法既促進了學校生物課堂教學效率的提高，又為當地經濟發展培養了大批合格的人才。找準課堂教學內容與實用技術間最佳結合點。加強生物實用技術教育是實現生物教學高效率的必要補充。
五、練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果
《幼兒園里真快樂》主題活動，是結合幼兒的實際情況開展的。它帶領著幼兒逐漸認識集體，走入集體生活，并漸漸地喜歡集體生活，同時也得到了家長的積極配合，使我們的活動能順利地開展。我們組織了各種各樣的活動，讓幼兒信任我們老師，感受到幼兒園的溫暖，感受到各種游戲活動帶來的快樂，從而培養幼兒活潑開朗、積極樂觀的性格。
二、主題活動目標
1.幼兒感知幼兒園里的人、事、物，感受幼兒園的集體氣氛。
2.幼兒在各種活動中熟悉集體生活，逐漸習得規則，樹立集體意識。
3.幼兒愿意與人交流，建立同伴友誼，體驗在幼兒園集體生活的快樂情感。
三、主題環境創設
1.室內布置主題環境《幼兒園里真快樂》，供幼兒欣賞。
2.在區角活動中提供各種圖書供幼兒交流看書，把幼兒實踐操作活動的過程和作品以版面進行展示。
四、主題前期準備
1.對孩子進行了解和做前期的經驗準備，發放調查表。
2.教師向家長介紹主題情況及網絡圖。
五、區域材料投放
1.美工區：提供各種材料的紙讓幼兒粘貼蔬菜和米飯。
2.科學區：提供各種蔬菜和鞋子的自制拼圖，提供影子和動物匹配。
3.生活區：提供各種大鞋。
4.游戲：指導幼兒玩“加工廠”的游戲，用報紙粘貼米飯。
六、主題活動網絡圖
七、主要活動教案
活動一：一起睡著了（重點領域:語言）
活動目標：
1.理解故事情節和人物形象，熟悉作品中的主要對話，豐富相應的動詞：“蹲、咬、趴”。
2.通過觀看桌面教具的表演、參加集體的討論和表演，感知、理解作品內容。
3.體驗作品中溫馨、美好的情感。
活動準備：
1.桌面教具：大象、小老鼠、小兔、小羊、小貓。
2.森林背景圖1幅。
3.大象、小老鼠、小兔、小羊、小貓胸飾若干。
活動過程：
（一）教師引導幼兒了解故事中的角色
1.教師出示教具，引導幼兒分別認識大象、小老鼠、小兔、小羊、小貓。
教師：這是誰呀？和他們打個招呼吧！（幼兒了解和熟悉故事中的角色）
教師：小老鼠在森林里散步，發生了什么事情呢？
（二）教師邊演示桌面教具，邊繪聲繪色地講故事
1.教師講到“小老鼠咬咬大象的細尾巴”時，引導幼兒學做“咬”的動作，邊做邊說“咬咬大象的細尾巴”。
2.教師講到“小老鼠覺得很有趣，就蹲在大象面前看它睡覺”時，引導幼兒學做“蹲”的動作，邊做邊說“蹲在大象面前看大象睡覺”。
3.教師講到“看著，看著，大家看累了，都趴在大象身邊，一起睡著了”時，引導幼兒學做“趴”的動作，邊做邊說“都趴在大象身邊，一起睡著了”。
（三）教師帶領幼兒進行聽說表演
1.教師帶領5個幼兒示范表演。教師扮演大象，其他幼兒分別扮演小老鼠、小兔、小羊、小貓。
2.師幼邊講故事邊表演。教師講述故事的敘述部分；講到故事中的對話時，幼兒分角色進行對話。
（四）幼兒分小組表演
1.教師幫助幼兒分配好大象、小老鼠、小兔、小羊、小貓等角色，佩戴相應的動物胸飾。
2.教師講到故事中的對話時，分角色進行對話。
（五）幼兒交換角色再次表演
活動二：小瓶子帶帽子（重點領域：科學）
活動目標：
1．根據瓶口的大小、形狀等特征尋找相應的瓶蓋。
2．能將瓶蓋蓋在瓶子上并擰緊。
3．積極參加活動，體驗操作探索的樂趣。
活動準備：
1．幼兒搜集各種大小形狀不同的干凈衛生的塑料瓶子、鐵罐子，數量為每人3-4個。
2．每組桌上各有一筐瓶和蓋。
活動過程：
（一）挑選瓶子
1．幼兒自由從筐中取出一個瓶子。
教師：請你說說你找到的瓶子是什么樣的？
2．討論：什么樣的瓶子是透明的？
（二）給瓶子找蓋
1．根據瓶子外形尋找相應的瓶蓋。
教師：請你給小瓶子找一個適合的蓋子。
2．幼兒自由尋找相應的瓶蓋，教師注意觀察幼兒在尋找瓶蓋的過程中所使用的方法。
3．小結。
教師：你找到合適的帽子了嗎？你是用什么方法找到的？
（三）操作游戲：給瓶子戴帽子
教師：一個小瓶子真孤單，我們給它找些朋友。看誰能多找一些瓶子并為它們找到合適的帽子。
幼兒自由探索尋找瓶子和瓶蓋。
教師：請你數一數找到了幾個瓶子？你用什么方法把瓶蓋蓋上的？請你來做一做。
教師：你把瓶蓋擰緊了嗎？你是怎么擰緊的？打開時要怎么擰呢？
師幼一起小結操作方法，梳理找瓶蓋、擰緊蓋子的經驗。
活動三：小手動起來（重點領域：社會）
活動目標：
1．愿意從事簡單的自我服務性勞動，了解小手的本領。
2．知道愛護自己的手。
活動準備：
物質準備：根據活動需要，準備一些可供幼兒進行自我服務的材料。如一組桌上放沒疊好的衣服，一組是給布娃娃喂飯，一組是油泥，一組是玩具。
經驗準備：幼兒已看過幼兒用書。
活動過程：
（一）欣賞兒歌《小小手》，引出活動
教師：請翻開書，看看書上說了些什么？（指導幼兒看幼兒用書）
教師：我們的小手會做哪些事情？
教師把書上的內容變成一首兒歌念給幼兒聽（兒歌附后）。
教師：你的小手會做些什么事？
幼兒自由講述。
關鍵詞：小城鎮；步行街規劃；圍合感塑造；人性尺度
Abstract: in the pedestrian street of actual project planning process, shaping often enclosed space of streets in the design process is not enough attention, which is suitable and pleasant space size of, I think this is the street space design of the soul, is also one of the important contents of success can walk street design implementation, this paper on how to planning to build a successful dynamic walking street, from the space perspective, to shape the sense of space is discussed and researched in detail, and I hope to do the beginning of walking street project especially for the small city, town level pedestrian street planning and design to grasp the sense of space and provide a more scientific, reasonable method.
Keywords: small town; the planning of pedestrian street; a sense of enclosure shape; human scale
中圖分類號： 文獻標識碼：A文章編號：2095-2104（2013）
關于研究城市步行街道空間、設計的內容很多，但是對小城鎮步行街的研究相對較少，本文筆者在通過借鑒對城市步行街道空間文獻資料研究與直觀感受下對小城鎮如何打造一條成功的步行商業街道，尤其是對步行街道圍合感的塑造從人性尺度角度分析，得出不同于城市步行街道設計的一些內容，具體研究結合實際案例某某縣某鎮步行商業街設計。
該鎮鎮區人口為9800人，其中暫住人口為2100人，鎮區建成區面積為1.1平方公里，以種植蔬菜大棚為其主導產業，其蔬菜批發市場已發展為華北地區最大的農產品集散地，每年的蔬菜交易為該鎮人民帶來了可觀的財政收入，為鎮區建設步行商業街奠定了較好的商業基礎。
在本論文中重點是對該條步行街圍合空間感塑造方面進行深入的分析，進而得出小城鎮步行街道設計的一些心得體會，所以不展開講述整個案例的設計過程及實施措施，只針對其空間方面如何打造宜人的圍合空間進行研究。
該步行街街道兩側商業建筑主要以2層為主，局部3層，建筑高度為7—10米，從人性空間尺度角度來分析商業街道具體道路寬度、兩側建筑間距內容進行分析，首先分析確定步行街寬度，具體空間理論分析為：
理論一：根據徐峰編著《場地設計教案》理論，假設行人站在步行街道中間位置，看兩側建筑物，中對看街道兩側建筑物視線角度分析，45度為極限視角，27度為最佳視角，當視線夾角為45度時，（參考圖一）H/D=1，H為7—10米時，距離D為7—10米，整個建筑間距為14—20米；當視角處于最佳視角27度時，H/D=0.5，H為7—10米時，距離D為,14—20米，整個建筑間距為28—40米。
理論二：根據《城市空間環境設計》中對街道空間環境理論，街道兩旁的建筑物與街道寬度之比控制在1:1到1:2之間，這樣形成的空間具有包容的勻稱性。根據現狀建設步行街沿街建筑高度在7—10米之間，則街道兩側建筑物之間距離為7米—20米之間。
理論三：運用蘆原義信的“外部模數理論”認為20—25米是人們恰好能辨認對方臉部的合適距離，也恰好能對周邊人的言笑、表情有所感受的距離，超過這一距離，相互感覺將不復存在，根據該理論分析，結合實際步行街用地尺度，適宜步行街寬度為20——25米。
通過對街道設計空間理論的綜合分析研究，結合實際該條步行街實際情況，最終確定該條步行街兩側建筑物間距為18——30米，步行街兩側建筑物距離步行街道路退后按照同時滿足3股人流計算（每股人流步行空間為0.75米）加1.5米喬木種植帶，折合計算步行街街道寬度最窄為9米。
通過對該條步行街道空間橫向圍合空間如何塑造，真正意義上從人、活動、功能之間以步行空間尺度分析，打造一條適宜人性尺度的步行街道空間是本論文研究的內容，希望通過學習規劃街道空間理論來對小城市、城鎮步行街街道空間圍合感的塑造起到很好的指導作用。
參考文獻：
[1]蘆原義信著、尹培桐 譯. 《外部空間設計》中國建筑工業出版社,1985 .
今天，我演講的題目是：師愛——讓我的三尺講臺熠熠生輝。
每天早晨，當我踏著清晨的第一縷陽光走向校園的時候，我知道，我開始了一天普通的工作；每天傍晚，當我帶著學生踩著落日的余輝走在歸途的時候，我知道，我臉上的皺紋正在日益顯現。教育工作是普通的，教師的職業是平凡的。但是面對無數求知的面孔和可愛的童心，面對自己精心呵護教育的幼童日益茁壯成長，我便體會到了教師職業的崇高，體會到了三尺講臺的寬廣。
轉瞬間，十幾年過去了。十幾年前，在母校夏花盛開的季節，我懷著一個潔白如斯的夢想，從一個躊躇滿志又懵懂未開的學生一下子跨入了家鄉的三尺講臺。簡陋的教室、繁重的教學甚至調皮的學生都把我初為人師的興奮沖蕩得渺無蹤跡。
一開始我擔任的是小學一年級的語文，為了一節課的出色完成，我常常設計教案、反復備課到深夜。望著滿天星斗，傾聽夜蟲輕鳴，我常常忘記了疲倦！在平凡的耕耘中，我迎來了走上工作崗位的第一個春節，可是學生的成績卻與理想相差甚遠。我失望了，我開始反思。
初戰折戟之后，揮一把辛酸的淚水，我相信，在挫折面前，年輕不怕失敗！
于是，夏蚊滿屋的夜里，我埋頭“齒啃”教育書籍，分析課堂藝術，拜讀《教育通史》，吟詠“詩成珠玉在揮毫”，任汗水淌過面頰，任蚊蟲肆意叮咬。
記得，無數個課間，我為后進生單開“小灶”；無數個早晨，我帶領學生朗朗而讀；無數個飯后，我逐個給學生面改作業。
記得，那個大雨滂沱的中午，幾個孩子圍著我不大的飯鍋，“瓜分”我的勞動成果，屋子里洋溢著他們的滿臉喜色和氤氳香氣；
還記得，那個天色微黑的傍晚，我騎著自行車趕到三里外的孩子家，滿臉皺紋的老大娘緊緊拉著我的手，一定要我吃了晚飯再走；
還記得，為了幫助那個家境貧困交不起學費的孩子，我毫不猶豫地拿出自己微薄的工資，孩子的家長黯然落淚……
我感到我和天真爛漫的孩子們融為了一體，我感到我對學生的愛和學生對我的愛一樣不可分割，我越來越深切地感到工作的愉悅輕松。
十幾年間，我展轉換了三各單位，從新村小學到新華路小學，再到我們實驗小學。變換的是環境，不變的是愛心。
隨著時間的推移，三尺講臺的要求也越來越高。來到實驗小學以后，在學校領導的帶領下，我不斷學習教育教學業務，改革教育教學措施。課堂上，在我的引導下，學生或思或寫或聽或講，能思善辯，師生活動亦莊亦諧，沒有呵斥，沒有權威，有的是對于問課堂興趣盎然的追求和向往。
一、目標任務
以建設學習型農村、提高農民自我發展能力、培育新型農民為目標，按照圍繞重點、貼近實際、整合資源、創新方式、注重實效、提高質量的要求，走小型化、專業化、現場化、經常化培訓之路，以“政府主導、農民主體、部門負責、鎮村聯動”的推進方式，全縣培訓農民1萬人，其中農業實用技術培訓3610人，職業技能培訓5070人，農村婦女、農村黨員、農產品營銷、農村經濟組織管理等農村人才培訓1320人（各責任單位培訓任務詳見附件1）。
二、工作方法和路徑
（一）完善縣農民學院培訓體系（責任單位：縣農民學院）
1.完善設施建設。建立2個以上標準化培訓教室，配備電腦、投影儀等先進教學設備；完善農民學院培訓展示窗口，窗口有專用電腦記錄培訓工作開展情況和參訓學員電子檔案。
2.優化師資力量。按不同專業或同一專業不同培訓階段所需的師資要求，充分利用職業學校教師資源，并面向社會聘請外來專家及技術能人，建立一支培訓專業與教師高效對應的師資隊伍。
3.編寫優質教材。針對臍橙、生豬、蔬菜、油茶等農業實用技術，電車制衣、電腦操作、建筑工匠等職業技能以及農村經濟管理、農村文化等農村人才培訓要求，在6月底前編寫一批實用性強、通俗易懂的技術資料和教材。
4.規范培訓檔案。每期培訓做到有培訓通知、培訓計劃、培訓名冊，有師資安排、教案圖片及其它培訓活動記錄。每位參訓學員有培訓證書、培訓教材，有電子和紙質檔案
5.創建職業基地。圍繞生態工業園、物流產業園、旅游產業園就業需求，在落戶園區的企業內創建3個以上職業技能實訓基地，基地做到有牌子、有實訓記錄、有相關圖片、有參訓學員檔案等。
（二）完善鎮村農民培訓網絡（責任單位：各鎮）
1.鎮農民培訓中心：每個培訓中心配齊電腦、投影儀、電視、VCD等相關設備，建好鎮轄區內所有參加縣責任單位組織開展的農民培訓參訓學員電子檔案及農村人才、勞務輸出人員電子檔案。
2.村（社區）農民培訓室：年新農村建設所在村及鎮轄區內每個縣城鄉統籌發展示范區均要建立農民培訓室，培訓室要配備電視機、VCD等設備及農村黨員遠程教育設備，做到有場所、有桌凳、有基本教材、有活動記錄、有學員檔案。
（三）規范創建農村實訓基地
在生豬、臍橙和油茶三個產業方面各規范創建1個實訓基地，基地做到有牌子、有實訓技術教材、有技術能人擔任教師、有培訓活動記錄、有參訓學員培訓檔案。
1.生豬實訓基地：要求設在年出欄生豬1萬頭以上，能運用生豬“三零”（零疫病、零污染、零藥殘）養殖技術引領科學養豬的養殖場。（責任單位：縣農糧局）
2.臍橙實訓基地：要求設在種植臍橙1000畝以上，臍橙長勢良好且進入豐產期，能夠推行標準化無公害生產技術的果園。（責任單位：縣果業局）
3.油茶實訓基地：要求設在種植油茶1000畝以上，茶樹品種優良并長勢良好，充分應用豐產栽培技術的油茶基地。（責任單位：縣林業局）
（四）強化農民小型組織建設（責任單位：各鎮）
每個城鄉統籌發展示范區要組建一個以上農民（生產、生活、文化、娛樂或民間事務等方面）小型學習組織，做到學習組織有場所、有牌子、有成員名單、有組織章程。每個組織每個月開展學習活動1次以上，并有開展活動的記錄、圖片等資料。
三、推進措施
1.加強組織，強化調度。建立領導小組聯席會議制度，每季度召開一次聯席會議，會議由縣培育新農民工作領導小組召集，成員單位負責人參加，討論研究培育新農民工作重大決策、重要事項，以及工作存在的問題和解決問題的方法。各領導小組成員單位要密切配合、各司其職，形成分工協作、齊抓共管的工作機制。各鎮、各責任單位主要領導要親自抓，分管領導具體抓，確保按時高質高效完成全年培訓任務。
2.整合資源，統一培訓。繼續推行“四整合”培訓機制，在全縣統一安排部署下，按照各培訓責任單位報送培訓計劃、縣統一下達計劃安排、培訓責任單位會同各鎮組織輸送生源、農民培訓學院進行培訓、農民培訓學院與培訓責任單位推薦就業的運作機制進行培訓。各培訓責任單位要與各鎮、縣農民學院做好溝通銜接，每期培訓均要做好資料建檔（包括培訓通知、人員名冊、培訓教案、培訓圖片、培訓記錄、參訓學員電子〈或紙質〉檔案等），資料檔案應相互吻合。縣農民學院、各鎮培訓中心、村（社區）培訓室、實訓基地應有一整套培訓資料檔案。
3.籌集資金，加大投入。按照“政府撥一點、責任單位讓一點、用工單位出一點、社會籌一點”的思路，構建政府、部門、企業、社會四位一體共同籌資培訓的投入新機制。整合“陽光工程”、“金藍領工程”、“雨露計劃”及其他單位部門培訓資金用于年新農民培訓工作。同時，各鎮安排年培訓資金不少于3萬元用于完善鎮村培訓網絡建設，縣財政安排培育新農民專項資金用于獎補縣農民培訓學院及村（社區）農民培訓室開展培訓工作。
4.明確責任，細化分工。各培訓責任單位要根據各自的工作任務，將培訓任務進行細化分解，制定出具體的培訓計劃，明確培訓期數、培訓內容、培訓天數，并將培訓計劃交縣農民學院，農民學院要整合全縣的培訓任務結合各培訓項目的要求，制定全縣培訓教學計劃，并開展培訓活動。
關鍵詞：職業農民 培訓 方式 探索
中圖分類號：G72 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）01（b）-0000-00
1 前言
新型職業農民培訓的目標是以科學發展觀為指導，以加快農業增效，促進農民增收為方向，以提高農民農業科技水平及文化素質，增強農民就業創業能力為 主旨，進一步加強農民農業職業技能培訓，培育一批有文化，懂技術，會經營，能創業的新型職業農民隊伍，建設一支與農業現代化相適應的主體力量。
2014年下9月初，根據達州市達川農發【2014】69號《關于2014年新型職業農民培訓工作實施方案及培訓教學計劃報送要求的通知》，我站培訓承擔培訓任務，并緊緊圍繞發展農村經濟、提高新型職業農民專業技術能力、促進新型職業農民增收這一重點實施開展新型職業培訓工作（也稱為民生工程培訓工作）。
我站在達州市達川區新型職業農民培訓辦領導的關心指導下，圍繞新型職業農民培訓的總體目標要求，如期開展專項技術和職業技能培訓工作，完成4期215人新型農機類的新型農民培訓任務，創新了培訓模式，讓每個參加培訓的職業農民不但掌握新型農業機械方面的專業知識，為職業農民朋友創業致富創造必要的技術基礎條件，也更有力地推動全市農機化技術水平的進一步提高，在培訓過程中，通過采取多種措施，我站選擇確定了農業大戶、專業合作社、種植與養殖大戶等共4批培訓對象，針對不同的培訓對象，制訂了詳細的針對性強的培訓方案，組織優秀的由高級工程師、高級農藝師與研究生組成的實踐經驗豐富的教學團隊，選取結合本地實際的實用培訓教材內容，運用多媒體教學手段開展培訓，同時精心組織實施培訓，嚴把培訓質量關，關心學員培訓期間的生活，培訓后受到學員一致贊評。
2 培訓新方式
我站在2014年新型職業農民培訓工作中的新方式方法式詳細介紹如下：
（1）分級細化組織領導
一是成立2014年新型職業農民培訓工作領導小組。由站長為培訓工作組組長、分別成立培訓小組、管理小組和后勤保障小組，每個小組都明確責任目標，多次召開會議，制定培訓工作方案，分解落實每位培訓成員的工作任務和教學團隊成員的教學任務，實行分工負責制，從組織上和制度上保障培訓工作健康有序的開展。
（2）健全培訓體系
落實了培訓師資隊伍，課程由高級專業技術職稱和研究生學歷人員任教，上級指定的理論培訓教材，往往介紹的是大平原地形上廣泛使用的大型農機，而我市屬于典型的山區丘陵地形，往往需要的是中小型農機，因此在組織授課內容時結合了本市實用農機，還將本市最新農機類科研成果融合到授課內容中，制定詳細的圖文并茂的幻燈片教案和通俗易懂的文字講義資料，滿足培訓教學需求，將教案課件刻成光盤，發給需要的學員，或將教案課件以郵件方式發給需要的學員，并開通了新型職業農民網絡課堂。
（3）重實訓，學員參與式教學
與以往的培訓不同的是，新型職業農民培訓不但重視理論上的教學，更注重實訓教學，課程設施符合本地職業農民的特點和學習規律，實訓活動多樣化，重針對性、實用性和規范性。如象我站的“農機操作與維修技術”培訓班就是4天理論學習課程，8天實訓操作課程，把學員組織到新型農機制造廠去讓工廠的技術人員給講解新農機具的設計原理，組裝過程，故障排除與維修等內容，并讓學員動手實際操作，還安排學員到新農機具使用現場（用戶）處現場操作，由用戶現場解答學員提出的各種問題。
（4）注重農機與農藝的融合
我們以往的培訓比較注重農機方面的培訓內容，這次新型職業農民培訓時，我們不但將本市本單位最新農機具新技術融合到教學內容中，還特地聘請了農藝專家來講授新農藝技術。如我站的“農機操作與維修技術”培訓班，就請我市農藝專家講授“高產優質蔬菜栽培技術”、“農產品質量安全”等內容。還有的一堂課由農機農藝兩方面專家來共同授課，如象“水稻全程機械化技術”、“新型噴灌技術”、“食用菌機械化生產技術”就是有農機農藝兩方面專家共同組織課件材料并同臺授課，使授課達到高質量高水準。
（5）注重政策法規與管理等內容的培訓
我們在新型職業農民培訓中也講授了“農業政策與法律法規”、“農戶經營管理”和農機購置補貼等內容，這些正是新型職業農民所需要的知識。
（6）培訓生源的科學組織
廣泛宣傳新型職業農民培訓的好處，是新型職業農民朋友積極主動自愿參加培訓，通過與區鄉農業技術站了解掌握職業農民的分布狀況，培訓需求等。
（7）妥善落實培訓資源
落實新型職業農民培訓場地、專業設備以及新型實用農業機械。建立班級及學員培訓檔案，為學員詳細準備了學習所用的各種資料，為培訓創設了良好的學習環境。
（8）加強宣傳，營造良好培訓環境，激發學員培訓熱情。
通過發放宣傳資料、公示與懸掛橫幅標語等，介紹新型職業農民培訓的意義、內容、國家對新型職業農民培訓的扶持政策，激發學員學習技能的熱情。通過全方位、多渠道的宣傳，使廣大新型職業農民充分了解黨和政府對新型職業農民培訓的關心、支持，有效推進再創業工作。
（9）創新思路，保證培訓質量，提高培訓成功率。
一是思想認識到位，認識到培訓要滿足新型職業農民的新要求。同過去相比，新型職業農民從事農業生產的方式有了很大變化，從事高效農業的新型職業農民，每年脫產學習一段時間，是完全有可能的；二是認識到培訓要講實用技術、理論知識和管理知識。過去我們的培訓著眼于實用技術，現在，新型職業農民有了發展的要求，不但要重視實踐，也要重視理論知識的講解，還要重視管理方面的知識；三是力抓培訓質量，上好第一堂課。在培訓中，達川區培訓辦領導親自上了第一堂課，傳達了國家新型職業農民培訓宗旨，市農業局農機化科領導宣講了達州市農機購置補貼政策，新型職業農民培訓須知，增強了學員的培訓熱情；四是專家和專業老師親臨授課及現場指導。培訓老師深入現場通過理論講解、實操教學，手把手地教各種操作技巧，幫助新型職業農民解決實際問題，在互動問答中學到了實實在在的技能； 五是注重培訓成效。培訓學員通過培訓后感觸頗深，非常希望得到更多培訓機會，有很多學員向我們談了他們培訓的感受：第一，他們在生產中遇到的問題，可以找到求教的人，避免請人花錢的尷尬。第二，參加培訓中把問題反映給老師，讓他們帶著問題來學習，有針對性地幫助學員，實打實讓科技在我們的生產中發揮重要作用。
（10）規范日常管理，正確處理矛盾，提升新型職業農民培訓效果。
一是成立班委會。建立班級管理制度，嚴格考勤，加強安全教育和紀律教育，對各位學員在我站的培訓情況及時反饋到區培訓辦，對培訓期間表現好的個人，頒發優秀學員證書，增強了培訓學員在培訓期間的約束力。二是處理好生產與學習培訓的矛盾。實行“產后”培訓，在生產后開展培訓，讓農民帶著問題參加培訓，參與討論，在實踐中遇到的問題能夠得到解決，從而不斷提高發展生產的能力和水平。通過培訓時間安排調整，大大提升了培訓效果。三是認真搞好培訓資料的收集整理，建立好培訓臺帳。嚴格資金管理制度，確保專款專用，充分發揮項目資金的最大效用。
3 存在的主要問題
在今年的新型職業農民培訓工作中，通過對學員的走訪調查，我們現階段的新型職業農民培訓還不盡如人意，存在以下主要問題：
（1）培新型職業農民訓工作后續政策跟進不及時，長大12天的長班學員不容易組織，學員培訓的積極性還有待于提高。
（2）在確定培訓實訓內容上，還應將實訓技術與創業技巧緊密結合起來。
（3）建議上級領導定期組織培訓教師外出學習，提高教師的培訓水平，尤其是實訓教師的水平。
4 今后培訓的打算
（1）及時總結經驗，推介成功典型，搞好宣傳報道和信息上報工作，形成良好的培訓氛圍。要做到將上期培訓中涌現出來的先進典型及時進行圖文并茂的跟進報道，上一期的先進典學員給下一期學員現身講解，組織相關專家進行網絡答疑和交流，形成良好的培訓氛圍，將培訓信息及時準確地上報給上級相關部門，并實行網絡銜接，上級部門可以對培訓實現動態管理與指導。
（2）在總結經驗基礎上，實現了兩個轉變：第一是培訓的著眼點實現從個體培訓到群體培訓的轉變。從三個方面來進行對農民群體的培訓。一是實用技術培訓，以傳統農業為主；二是創業培訓，就是培訓農村經紀人、種養大戶、農民專業組織領辦人，幫助他們拓寬視野、提高能力；三是新型農民培訓，就是對農民進行專業技能培訓，幫助他們盡快掌握就業本領，順利實現就業，并能小創業；第二個轉變是培訓主體實現了從單一到綜合的轉變。努力整合各種農業教育資源，把單一的農業部門進行的培訓，轉變為農業科技部門、農村專業合作社、種養大戶等社會力量參加的培訓體系。組織一個農業科技講師團，讓講師團常年活躍在農村。讓身邊人來講身邊事，新型職業農民更容易接受。
5 結束語
隨著現代農業發展的不斷推進，中國迫切需要培養大批有較高生產技能、較強創業意識、一定管理能力的現代農業經營者。開展新型職業農民創業培訓，培育創業型的現代專業農民，是社會主義新農村建設的重要基礎，是統籌城鄉經濟社會發展的必然要求，也是促進傳統農業向現代農業轉變，增強農業農村經濟活力和農民增收的關鍵所在，因此，新型職業農民培訓這項工作任重而道遠。
參考文獻：
[1]張愛華.關于新型職業農民培訓的幾點思考[R].科技與企業，2012（3）
[2]胡德華.新型職業農民培訓工作存在的問題及其創新對策[R].成人教育，2012（11）
