時間：2022-05-14 03:11:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初一英語學(xué)習(xí)方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初一；英語；語音教學(xué)；模式
要想學(xué)好一門語言，首先就必須掌握這門語言的發(fā)音，這也是語言存在的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，只有對語音熟悉了，才能夠進(jìn)一步深入掌握語言知識和獲得語言技能。具體到英語學(xué)習(xí)也是如此，我們必須要讓學(xué)生掌握好英語語音，從而讓他們在語音的幫助下學(xué)習(xí)語法和詞匯，最終提升英語的聽說讀寫能力，培養(yǎng)出綜合性的英語素質(zhì)。從這個角度來講，學(xué)習(xí)英語就必須從學(xué)習(xí)英語語音開始，這是引導(dǎo)學(xué)生入門的關(guān)鍵，初一階段就是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，教師必須要把握好初一英語語音教學(xué)，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一、初一英語語音教學(xué)的必要性
近年來，隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，教育界對于英語教學(xué)的認(rèn)識不斷加深。通過一系列教學(xué)活動激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并通過一段時間的學(xué)習(xí)來提升他們的英語能力和英語素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心；養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成高效的英語學(xué)習(xí)策略；具備獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力；具備優(yōu)秀的聽說讀寫能力和綜合語言運(yùn)用能力。
經(jīng)過多年的調(diào)查和分析，我們發(fā)現(xiàn)，在英語課堂學(xué)習(xí)中，經(jīng)常存在著以下兩種類型的學(xué)生，一種學(xué)生是采用機(jī)械式的方法學(xué)習(xí)英語，尤其是對待單詞的學(xué)習(xí)時，他們往往是死記硬背。例如，有很多學(xué)生把first寫成了frist，把tired寫成了tried，這些都是機(jī)械記憶的后果，他們沒有掌握音標(biāo)，也就不可能借助音標(biāo)進(jìn)行單詞的記憶，所以，在記憶單詞的時候，不能夠科學(xué)地從音到形去記憶，而是采取一個個字母方式拼接成單詞的方式來記憶，這種單詞記憶方法不但效率低下，而且容易出錯。還有一種學(xué)生經(jīng)常采用漢字注音的方式來學(xué)習(xí)單詞，我們可以看到這部分學(xué)生的音標(biāo)掌握不是很好，不得不借助漢字注音來讀單詞。例如，baby注音為“卑鄙”，quiet注音為“快爾特”等，這種通過注音學(xué)習(xí)單詞的方式是不科學(xué)的，不但容易引起學(xué)生笑話，也讓這部分學(xué)生不好意思開口進(jìn)行單詞閱讀，長此以往，他們的英語學(xué)習(xí)興趣就會大大減弱，甚至?xí)τ⒄Z產(chǎn)生抵觸心理。另外，一旦養(yǎng)成這種陋習(xí)之后，學(xué)生往往會很難改正，甚至離不開漢語。
二、初一英語語音教學(xué)的策略
1.強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)和拼讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語單詞拼讀能力
初一學(xué)生剛剛踏入初中的校門，因此，他們對于初中學(xué)習(xí)是比較好奇的，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，并利用他們好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行英語教學(xué)。為此，我們可以利用幾周的時間對學(xué)生開展字母、音素和音標(biāo)的三位一體教學(xué)，在講解Aa的同時，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)元音音素/ei/，同理，在講解Bb的時候，讓他們學(xué)習(xí)輔音音素/i：/，最終讓他們學(xué)會Cc，Dd，Ee，Gg，Pp，Tt等，并告知他們這些字母里面都含有共同的元音音素/i：/，也需要指出去掉這個字母的共同音素/i：/之后，余下的音就是讀音。當(dāng)學(xué)生熟悉這一塊知識之后，就可以對它們進(jìn)行拼讀單詞強(qiáng)化，例如be――/bi：/，deep――/di：p/，cent――/sent/等等，經(jīng)過大量的練習(xí)和閱讀，學(xué)生就能夠明白音素對于英語學(xué)習(xí)的重要性，這是字母和音標(biāo)之間的重要橋梁，三者是緊密結(jié)合的關(guān)系。經(jīng)過不斷訓(xùn)練，我們必須要看到一個單詞就能夠張口把它讀出來，聽到一個單詞就能夠把它大致寫出來，只有這樣，才算是學(xué)習(xí)好音標(biāo)了。
2.利用語言的正遷移作用來區(qū)別中英文發(fā)音的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
自學(xué)是極其重要的一項(xiàng)能力，我們都知道，授之以魚不如授之以漁。因此，學(xué)生學(xué)好音標(biāo)和單詞發(fā)音是一方面，學(xué)會一種英語的學(xué)習(xí)方法則是更重要的一方面。首先，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對國際音標(biāo)和漢語發(fā)音進(jìn)行比較，并讓學(xué)生了解到語言的正遷移作用，從而讓他們更加輕易地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。例如，英語輔音音素/b/，/p/，/t/與漢語聲母b，p，t，它們之間是具有高度相似性的，又比如，雙元音音素/ai/，/ei/與漢語韻母ai，ei基本一致，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對這一方面的內(nèi)容多加總結(jié)，從而通過比較記憶法來更加輕松地掌握音標(biāo)。其次，教師應(yīng)當(dāng)采取聽說結(jié)合的方式進(jìn)行語音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感，要想學(xué)好英語，語音的熟練掌握是必不可少的，我們不能夠一味追求單個音符的準(zhǔn)確性，而是應(yīng)當(dāng)保證整個單詞和整個句子的準(zhǔn)確性，從而保證英語的原汁原味，做到英語學(xué)習(xí)的規(guī)范化。為此，教師可以為學(xué)生播放英語錄音，然后讓學(xué)生加以模仿，當(dāng)學(xué)生模仿熟練后，就把學(xué)生的讀音錄下來，然后與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)行比較，從而幫助學(xué)生改進(jìn)自身的發(fā)音。
總而言之，初一英語語音教學(xué)是極其重要的一個英語教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索相關(guān)的教學(xué)方法和開展教學(xué)形式，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)思路，為培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)、提升學(xué)生的英語知識水平而不懈努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉劍.初一英語語音教學(xué)模式探究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2013.
初中英語教學(xué)已經(jīng)不是從零開始，學(xué)生在小學(xué)階段便開始學(xué)習(xí)英語，但是學(xué)生的英語水平卻沒有在同一起跑線上，大部分學(xué)生沒有達(dá)到學(xué)習(xí)初一教材的水平，在普通學(xué)校這種狀況更為嚴(yán)重。結(jié)果導(dǎo)致小學(xué)和初中兩個學(xué)段的英語教學(xué)出現(xiàn)了銜接問題：1.英語水平參差不齊。2.部分小學(xué)生進(jìn)入初中后，不能很快適應(yīng)初中生活，在接受知識、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心理等方面出現(xiàn)了困難。3.部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣在升入初中后往往會淡化，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
面對這些情況，初一英語教師就要接受新的挑戰(zhàn)：如何讓這些小學(xué)學(xué)過英語，水平卻參差不齊，缺乏學(xué)習(xí)英語信心的初一新生重新樹立信心，調(diào)整自己，盡快適應(yīng)初中階段的英語學(xué)習(xí)呢？首先要分析問題產(chǎn)生的原因。
二、問題產(chǎn)生的原因
（一）初中英語和小學(xué)英語在教學(xué)上存在著一些差異，小學(xué)英語比較注重英語課堂教學(xué)的趣味性、新穎性，注重學(xué)生課堂的參與程度，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。在初中英語教學(xué)中注重學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。
（二）小學(xué)和初中兩個學(xué)段的最大區(qū)別是教學(xué)內(nèi)容落差過大，初中英語教學(xué)內(nèi)容多、詞匯多、語法多，需要做大量筆記，課外延伸多。
三、解決問題的對策
（一）重視對教材的理解分析及學(xué)生特點(diǎn)分析
充分利用新目標(biāo)英語“預(yù)備篇”，查缺補(bǔ)漏，在處理新目標(biāo)英語“預(yù)備篇”時，不是一成不變地按教材安排的順序平鋪直敘地講下去，而應(yīng)當(dāng)成一個水平摸底、查找學(xué)生小學(xué)英語知識漏洞、錯誤、欠缺等，并同時采取補(bǔ)救措施的過程?！邦A(yù)備篇”教學(xué)結(jié)束時，應(yīng)力爭使學(xué)生的知識基礎(chǔ)能滿足繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的需要。
剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生仍然保持小學(xué)的特點(diǎn)，天真幼稚、活潑好動、好表現(xiàn)、求知欲旺盛，喜歡和老師親近，喜歡直觀形象的東西。中學(xué)教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，設(shè)計(jì)出他們既感興趣又能運(yùn)用語言的活動，重視課堂效果。
（二）重視教學(xué)方法的銜接
針對小學(xué)生升入初中后不能適應(yīng)的現(xiàn)狀，初中教師在教學(xué)方法的選擇和設(shè)計(jì)上，就應(yīng)當(dāng)考慮對小學(xué)的教法有選擇地繼承，并探索一個行之有效的新思路，既能符合初中目標(biāo)的要求，又能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在內(nèi)容和形式上由易到難，讓學(xué)生逐步適應(yīng)，給他們留有一個適應(yīng)期。初一英語教師可以繼續(xù)把小學(xué)的唱歌、游戲、繪畫、競賽等活動引入初中課堂，讓學(xué)生在輕松、活潑、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，通過一個爬坡式的緩沖時期，逐步適應(yīng)初中英語教學(xué)。此外，針對新生之間英語水平的差異，初一英語教師應(yīng)遵循因材施教的教學(xué)原則，進(jìn)行分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
三、重視對初一新生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)
學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語而采取的各種學(xué)習(xí)行為。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，不僅能減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率，而且能提高學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。英語學(xué)習(xí)策略包括情感策略、管理評價策略、認(rèn)知策略和交際策略。
情感策略：主要指學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中控制和調(diào)整自己的興趣、態(tài)度、動機(jī)、信心和意志等情感因素的策略。例如，樹立學(xué)好英語的信心，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的意義等。
管理評價策略：主要指學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、反思、調(diào)整和評價的策略。例如，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，反思學(xué)習(xí)效果等。
認(rèn)知策略：主要指學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的思維活動及思維方法。例如，善于做筆記，善于尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，借助語境學(xué)習(xí)詞匯，注意觀察、分析和歸納，使用工具書等。
交際策略：主要指學(xué)生為爭取更多的交際機(jī)會，維持交際和增強(qiáng)交際效果而采取的各種策略。例如，善于創(chuàng)造機(jī)會使用外語，借助手勢、表情、語調(diào)等手段增強(qiáng)交際效果，注意遵守交際習(xí)俗等。
要使學(xué)生真正獲得有效的學(xué)習(xí)策略，教師還要深入調(diào)查和了解學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的情況，并把對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)貫穿于平時的教學(xué)之中。
四、重視學(xué)習(xí)方法，做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)
由于初中英語的教學(xué)進(jìn)度加快、內(nèi)容增多，僅靠課堂聽講就能掌握課文、詞匯、語音、語法等知識點(diǎn)是不可能的，因此教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、課堂筆記、課后復(fù)習(xí)，形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)新課文時，既可提高聽課的積極性，又增加對新知識做筆記的選擇性，并利于主動掌握教師將課文、分析知識點(diǎn)的思路和方法，從而大大提高聽課質(zhì)量，克服小學(xué)養(yǎng)成的對教師過分依賴的毛病，增強(qiáng)深入學(xué)習(xí)英語的信心。而通過復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行小結(jié)，由此增強(qiáng)對新知識的理解和掌握，保證永久的記憶，最終形成自己的英語體系。
五、重視能力的培養(yǎng)
初中新生有很大的可塑性，教師需結(jié)合英語學(xué)習(xí)本身的特點(diǎn)，通過具體的教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，這是搞好銜接的重要環(huán)節(jié)。
（一）閱讀思考能力的培養(yǎng)
閱讀是自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，閱讀和思考緊密結(jié)合是主動獲取知識的重要方面。英語教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、喜愛閱讀，除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀好配套的閱讀材料外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生訂閱程度相應(yīng)的英文報紙和雜志。這樣學(xué)生不但增強(qiáng)了英語語感、擴(kuò)大了詞匯量，更在獲取知識的同時較大地提高了閱讀能力，在閱讀思考中把各種書面知識演變成語言智慧。
（二）復(fù)述創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
關(guān)鍵詞 中小學(xué)；英語；銜接、]
當(dāng)前，小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)漸漸普及，小學(xué)英語是初中階段英語的基礎(chǔ)和拓展，但兩者的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、方法都有所不同，如果做不好二者的銜接，就可能挫傷部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響教學(xué)效果。在這種情況下，中學(xué)英語老師可能抱怨小學(xué)英語教師沒有打好學(xué)生的英語基礎(chǔ)，小學(xué)英語教師也可能責(zé)怪中學(xué)英語教師在嚴(yán)格的教學(xué)氛圍 中傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。初中和小學(xué)英語教學(xué)的脫節(jié)是英語教師必須要面對的問題，如何有效的解決這個問題，讓剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生以最快的速度適應(yīng)初中的英語教學(xué)環(huán)境，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是中小學(xué)英語教師都關(guān)心的問題。
一、教師要吃透英語教材，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
小學(xué)英語教師和初中英語教師應(yīng)當(dāng)互相了解對方的知識體系、教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣就能使不同階段的英語知識能夠融會貫通。一般而言，初中英語教學(xué)和小學(xué)英語教學(xué)的要求是不一樣的，知識層次也有差距。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，游戲教學(xué)居多，小學(xué)生在游戲和模仿中，能學(xué)會一些單詞和一些簡單的句型。小學(xué)英語學(xué)習(xí)一般不強(qiáng)調(diào)筆頭練習(xí)，教學(xué)上只是要求學(xué)生能夠背熟會話、課文即可。小學(xué)英語的練習(xí)很少，頂多都是一些拼寫、抄寫練習(xí)，最多的練習(xí)一般都是在課堂上的游戲中完成的。由于學(xué)習(xí)方式的輕松愉快，很多學(xué)生對小學(xué)英語是很有興趣的，也基本上能接受所學(xué)的內(nèi)容。小學(xué)英語教學(xué)沒有語法知識，有關(guān)語法的知識內(nèi)容都靠增強(qiáng)記憶來解決。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往利用學(xué)生喜歡玩的天性，寓教于樂，在快樂的游戲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的教學(xué)效果往往較好。到了初中階段，英語教學(xué)就上升了一個新的高度，初中英語注重學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力的全面培養(yǎng)，要求學(xué)生在鞏固英語基礎(chǔ)知識的前提下，逐步形成英語簡單交流的能力。綜上所述，小學(xué)英語是基礎(chǔ)，是啟蒙，初中英語是小學(xué)英語的拓展，二者在知識體系上是相互聯(lián)系而相互銜接的，只有二者的相互協(xié)調(diào)和配合，才是搞好英語教學(xué)的前提。 二、教師要更新教學(xué)方法，逐步調(diào)整初一學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣 小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以游戲?yàn)橹?，方式靈活、多樣，進(jìn)入初中以后，英語教學(xué)方式就變的比較單一。為了讓學(xué)生能適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)方式，初一英語教師要搞好銜接，就不能丟掉小學(xué)英語課的活躍氣氛。教師要抓住教材的趣味性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，還得適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，從初一英語教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生從模仿、機(jī)械訓(xùn)練的英語學(xué)習(xí)，平穩(wěn)過渡到交流運(yùn)用的學(xué)習(xí)目的。
在教學(xué)中，初一英語教師可在大綱允許的范圍內(nèi)，相對自由的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，教師要組織引導(dǎo)學(xué)生在課堂上用所學(xué)語言進(jìn)行交流表演，激發(fā)并鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心?？蛇m當(dāng)借鑒、延續(xù)小學(xué)的教學(xué)方法，在課堂中引入對話練習(xí)、做游戲、唱歌謠和講故事等形式。要因材施教，對不同的學(xué)生提出不同的要求，爭取最大限度的消除學(xué)生害羞和緊張的情緒，讓初中學(xué)生繼續(xù)能夠在輕松、愉快的氛圍中上好英語課，逐步的、漸進(jìn)式的適應(yīng)初中的英語課堂。只有這樣，才能讓學(xué)生不至于感覺初中小學(xué)的學(xué)習(xí)差距過大，才可以繼續(xù)維持那些本來喜歡英語的學(xué)生對英語的興趣，最終才能更好更快的地達(dá)到初中英語的教學(xué)目標(biāo)。
三、教師要注意中小學(xué)教學(xué)評價的銜接
針對初一學(xué)生，英語教學(xué)評價要適當(dāng)照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適應(yīng)過程，英語考試和檢測既不能太簡單，也不能太難，要努力做到難易適中，既要讓學(xué)生能夠回顧小學(xué)所學(xué)，保持動力與信心，也不能夠丟掉當(dāng)下的學(xué)習(xí)。科學(xué)、適度的檢測考試能讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到心中有數(shù)，這樣才能為教師的備課、上課提供依據(jù)，還可據(jù)此還對學(xué)生進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)。適度的考試檢測能讓后進(jìn)的學(xué)生找到自己的不足之處，從而讓他們能夠迅速的認(rèn)識自己的問題，才能科學(xué)的調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，改正不足。初一英語的檢測考試，既要注重基礎(chǔ)知識的考察，同時也著眼于能力培養(yǎng)的檢測；要兼顧小學(xué)和初中階段的知識，做到筆試與口試相結(jié)合，知識與能力共注重，難易適度，分值科學(xué)合理。
四、教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的銜接
小學(xué)生的英語課課時安排少，其目的是適當(dāng)學(xué)點(diǎn)英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，為初中英語的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以小學(xué)生學(xué)英語是在游戲中學(xué)，課業(yè)負(fù)擔(dān)很輕。到了初中以后，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的改變和學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，英語的學(xué)習(xí)已成為學(xué)生的必修主課。初中階段也應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與回答問題和課堂互動，同時，在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真聽講、獨(dú)立完成作業(yè)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。另外，要積極引導(dǎo)學(xué)生改變以往的簡單的學(xué)習(xí)方法，如小學(xué)生記英語單詞，常常是用一個一個字母死記硬背的方法，在初中教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講解音標(biāo)、構(gòu)詞法等知識，讓學(xué)生嘗試用別的方法更好的記憶單詞。學(xué)生應(yīng)做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、多讀多背、聽課聚精會神，認(rèn)真記筆記、整理筆記、認(rèn)真完成作業(yè)。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)，主動找出不足，勤于鉆研探索，充分利用時間的好習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
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（一） 現(xiàn)狀分析
1. 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
2006年6月我們對全市初一英語第二學(xué)期期末聯(lián)考成績進(jìn)行抽樣統(tǒng)計(jì)（總分100）
2. 數(shù)據(jù)分析
從統(tǒng)計(jì)表中我們可以看出以下問題：① 兩級分化提前了；不及格中的低分學(xué)校以及低分學(xué)生數(shù)在增加。試問在未來重語數(shù)外高考形勢下，這么多人輸在起跑線上，是不是太可惜了。② 全市初一學(xué)生在第一學(xué)年已有近三分之一的學(xué)生已接近放棄的邊緣。
（二） 原因分析
1. 地區(qū)發(fā)展不均衡
從課程開設(shè)情況來看：由于各校師資力量不均衡，小學(xué)課時開設(shè)嚴(yán)重不足。
從師資隊(duì)伍來看：小學(xué)英語教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)不均衡，加之多數(shù)教師教齡短、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以難以有效地組織課堂教學(xué)活動。
從對英語學(xué)科的重視度來看：各地小升初語數(shù)外分值不均衡導(dǎo)致對學(xué)科的重視度不均衡。
2. 公辦學(xué)校與民辦學(xué)?，F(xiàn)狀分析
從教學(xué)條件上來看：小學(xué)、初中民辦學(xué)校電教設(shè)備其全，小學(xué)小班化教育優(yōu)勢明顯，家長重視并配合學(xué)校教育；而公辦學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)設(shè)備落后，家長素質(zhì)偏低，不重視也不配合學(xué)校教育。
從學(xué)習(xí)時間上來看：住宿制學(xué)校安排早讀和晚自習(xí)時間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐的環(huán)境。公辦初中為保證義務(wù)教育制度實(shí)施，按照規(guī)定課程設(shè)置完成教育教學(xué)任務(wù)，每天下午5點(diǎn)左右放學(xué)。細(xì)想一下，面對已失去學(xué)習(xí)英語興趣的初中生，課上又無多媒體輔助教學(xué)，課后沒有家長的配合，每天怎能完成10個左右生詞記憶任務(wù)？英語學(xué)習(xí)的屢次失敗，使學(xué)生漸漸地對英語學(xué)習(xí)失去了信心，長期下來，痛苦的學(xué)習(xí)對學(xué)生的心理構(gòu)成了傷害。
3. 新舊教材教法對比分析
新教材是對舊教材的改進(jìn)?！杜＝蛴⒄Z》教材語言好、理念新、有時代感，但對教學(xué)要求比以前高，例如：初一第一學(xué)期新教材要求掌握的詞匯超過舊教材200多個。新課標(biāo)、新理念、新教材對教師提出了較高的要求。從現(xiàn)狀來看，不少教師只具備“教”教材的水平，而不具備“用”教材的能力。此外，英語教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也過于單一，教師和學(xué)生都感到精神壓力和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過分沉重。
（三） 調(diào)查結(jié)果
公辦小學(xué)、初中現(xiàn)狀：① 地區(qū)發(fā)展不平衡 ② 師資力量薄 ③ 教學(xué)設(shè)備差 ④ 教法需改進(jìn) ⑤ 學(xué)法待研究 ⑥ 兩級分化已提前 ⑦ 評價體系需構(gòu)建 ⑧ 小學(xué)英語語音教學(xué)要重視
二、具體對策
（一） 加大投入強(qiáng)化管理
1. 加大投入開發(fā)資源
落后的教學(xué)設(shè)備在一定程度上影響并限制了教師教改的積極性與教改的熱情。建議學(xué)校要結(jié)合本校及學(xué)生的實(shí)際情況積極開發(fā)和利用有利于學(xué)習(xí)的資源，如：鼓勵學(xué)生制作班級小報、墻報；鼓勵學(xué)生交流學(xué)習(xí)資源；鼓勵英語教師發(fā)揮集體智慧，制作直觀教具，共享實(shí)物、掛圖、圖片、單詞卡等資源，有條件的學(xué)校還可通過聘請外教、利用網(wǎng)絡(luò)資源、利用多媒體光盤資料、舉辦英語角、英語沙龍等活動，努力營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。
2. 加強(qiáng)管理多加指導(dǎo)
建議管理部門① 督查各地區(qū)開足開全上好小學(xué)英語課。② 調(diào)研小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣情況。③ 調(diào)研初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語自信心情況。④ 檢查英語課堂教學(xué)是否有實(shí)效。
3. 重視起始年級教學(xué)
建議管理部門根據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn)，重視小學(xué)三年級、初中一年級英語教學(xué)。小學(xué)三年級要配備語音較好、教學(xué)能力強(qiáng)的英語骨干教師；對生源差的初一年級允許在初一第一學(xué)期多上英語課，這樣有利于基礎(chǔ)差的學(xué)生提興趣、改習(xí)慣、會音標(biāo)、懂學(xué)法。
（二） 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
1. 提高英語教師語言能力。真實(shí)自然的語言輸入不僅僅來自課本和錄音，還來自教師的語言，如果教師的語音語調(diào)不正確，語言表達(dá)不清楚，會使學(xué)生過早放棄英語學(xué)習(xí)，失去興趣和自信。
2. 加強(qiáng)小學(xué)英語教師教學(xué)技能培訓(xùn)。建議教研和培訓(xùn)部門要定期有針對性地對小學(xué)英語教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提供和加強(qiáng)對課堂觀摩的研究，使之系統(tǒng)化、經(jīng)?；Ｅ嘤?xùn)內(nèi)容可為：小學(xué)英語教師應(yīng)有的三大教學(xué)技能①常規(guī)技能―教態(tài)、課堂管理、板書、課堂用語、簡筆畫、制作教具②專項(xiàng)技能―字母教學(xué)、語音教學(xué)、語匯教學(xué)、句型語法教學(xué)、課文教學(xué)③綜合技能―新授課、鞏固課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。
3. 建議人事部門在招聘小學(xué)英語教師時，增加教學(xué)技能考核；招聘中學(xué)英語教師時，增加語言運(yùn)用考核。
4. 建議學(xué)校鼓勵教師通過多種渠道充電學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)、教育教學(xué)能力。
（三） 優(yōu)化教法指導(dǎo)學(xué)法
1. 加強(qiáng)英語教學(xué)法研究
建議研究部門根據(jù)本地區(qū)實(shí)際情況，研究有效的英語課堂教學(xué)模式，希望小學(xué)研究出音、形、義相融的教學(xué)模式。
建議公辦初中重點(diǎn)研究分層教學(xué)模式，實(shí)施“分層次教學(xué)”是解決學(xué)生兩極分化的一條切實(shí)可行的途徑。我們要珍惜小學(xué)三年級起點(diǎn)公平，重視初一年級不在一條起跑線上。分層次教學(xué)的具體要求是在提出問題、布置任務(wù)、學(xué)習(xí)探究、作業(yè)設(shè)置、測試練習(xí)等方面根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，讓每一個學(xué)生得到最合適的發(fā)展空間和機(jī)會，充分挖掘其發(fā)展的潛能。
建議沒有晚自習(xí)，周末不補(bǔ)課的初中重點(diǎn)研究自主學(xué)習(xí)模式。
建議各校根據(jù)本校實(shí)際情況，進(jìn)行有關(guān)教學(xué)模式及課型研究。
2. 加強(qiáng)英語學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)必有法,學(xué)無定法,貴在得法。我們要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、錯題整理、課外學(xué)習(xí)方法以及復(fù)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)；教會學(xué)生正確的記憶方法；鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，善于、敢于、樂于給學(xué)生留下獨(dú)立體驗(yàn)和思考的機(jī)會等。
（四） 構(gòu)建合理評價體系
評價是英語課程的重要組成部分，評價分為形成性評價和終結(jié)性評價。關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評價，是面向“過去”的評價；關(guān)注過程的形成性評價，則是面向“未來”、重在發(fā)展的評價。
1. 建議重視形成性教學(xué)評價
形成性評價會使學(xué)生主動積極性、自覺愉快地學(xué)習(xí)。其方法有：① 建立學(xué)生個人學(xué)習(xí)檔案。建立過程可分為：指導(dǎo)學(xué)習(xí)――準(zhǔn)備檔案袋――累積、搜集學(xué)習(xí)資料――將所搜集的作業(yè)、作品放入――反思、總結(jié)、評估――挑出最滿意的作品――建立學(xué)習(xí)檔案。② 要求學(xué)生寫學(xué)習(xí)周記。周記長短不限，但應(yīng)注意要求學(xué)生每周盡量運(yùn)用近階段所學(xué)的詞匯、句型和語法來表達(dá)自己的情感，評價自己的學(xué)習(xí)過程，及時反映師生教學(xué)的效果，教師必須給予反饋。③ 訪談評價。
2. 課堂教學(xué)質(zhì)量評價提倡以學(xué)論教
以學(xué)論教主要從學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)六方面進(jìn)行評價。
3. 構(gòu)建合理終結(jié)性評價
終結(jié)性評價是指在學(xué)習(xí)一段時間后對學(xué)生的知識水平、能力的評價，多以考試的形式進(jìn)行，在英語教學(xué)中有著導(dǎo)向、監(jiān)控、反饋和激勵作用。
建議小學(xué)三年級考試只有聽力和口試部分。
建議小學(xué)英語競賽只設(shè)口語比賽。
建議1―6年級英語考試題干部分用兒話語言。
建議小學(xué)英語試卷把寫英文短語放到聽力部分中。
建議小學(xué)英語考試要確保均分不低于80―85(100分制)。
制定工作計(jì)劃的過程是個思考的過程，制定好工作計(jì)劃以后，在心中基本上對某個項(xiàng)目已經(jīng)有譜了，“胸有成竹”了。制定的過程中，已經(jīng)將工作思路理清了，下面做起來就自然“水到渠成”了。小編為大家準(zhǔn)備了初一英語教學(xué)計(jì)劃范文合集，僅供大家查閱。
初一英語教學(xué)計(jì)劃范文一
一、抓好英語的常規(guī)教學(xué)，確?；A(chǔ)知識過關(guān)
（一）單詞過關(guān)利用自修時間、早讀時間，由科代表主持聽寫、默書。
（二）詞組過關(guān)
1、把學(xué)過的詞組歸納，方便學(xué)生記憶。
2、用詞組造句和中譯英訓(xùn)練。在各個教學(xué)班內(nèi)進(jìn)行競賽。
3、句型過關(guān)組織學(xué)生結(jié)對子，一有空就你問我答，營造學(xué)習(xí)氛圍，同時加強(qiáng)筆頭的練習(xí)，使學(xué)生能熟能生巧。
4、課文過關(guān)把課文分段，按學(xué)習(xí)組為單位，進(jìn)行朗讀比賽，對學(xué)過的課文盡量做到人人會背，有些課文還要求學(xué)生會默寫。
二、抓好語法學(xué)習(xí)
1、掌握形容詞、副詞的.比較級和級的構(gòu)成和用法。區(qū)分單音節(jié)詞和多音節(jié)詞的構(gòu)成，規(guī)則和不規(guī)則變化。
2、學(xué)習(xí)一般過去時態(tài)，重點(diǎn)突破不規(guī)則動詞。
3、學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時與現(xiàn)在進(jìn)行時的區(qū)別。
4、學(xué)習(xí)聯(lián)系詞的用法。
三、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力
每個單元圍繞著知識點(diǎn)反復(fù)訓(xùn)練，層層滲透。每個單元結(jié)束都進(jìn)行測驗(yàn)，找出存在問題，及時補(bǔ)漏補(bǔ)缺。
四、抓好閱讀能力
培養(yǎng)每周規(guī)定學(xué)生閱讀三篇短文，帶著問題閱讀，閱讀之后要回答問題。
五、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力
逐步創(chuàng)作一些簡筆畫要學(xué)生寫出他們的動作編成故事，逐步培養(yǎng)他們看圖寫話的能力。
六、促進(jìn)全體同學(xué)共同進(jìn)步
抓尖子培養(yǎng)，努力做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。
1、指定學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生利用業(yè)余時間多讀和多做課外書，每月進(jìn)行一次知識競賽，評出級組學(xué)習(xí)積極分子。
2、多關(guān)心后進(jìn)生的思想和學(xué)習(xí)，平時要檢查和督促他們的作業(yè)及時給予他們幫助。
初一英語教學(xué)計(jì)劃范文二
一、指導(dǎo)思想
以“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”為宗旨，適應(yīng)新課程改革的需要，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。正確把握英語學(xué)科特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生積極地情感態(tài)度和正確的人生價值觀，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、全期教學(xué)總目標(biāo)
學(xué)生應(yīng)有較明確的英語學(xué)習(xí)動機(jī)和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽懂教師對有關(guān)熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七年級學(xué)生閱讀的簡單讀物和報紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難。能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的差異。
三、教材簡要分析
《新目標(biāo)英語》七年級下冊，全書共有十二個單元，另兩個復(fù)習(xí)單元。本教材各單元話題靈活，貼近生活實(shí)際。本冊書將學(xué)習(xí)的一些語法知識點(diǎn)有：一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在進(jìn)行時、一般疑問句等。同時每個單元后都提供了一則笑話，用以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的興趣。
四、學(xué)情簡要分析
通過半年的英語學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題交換信息。能讀懂短篇故事，能寫便條和簡單的書信。但由于各種因素的影響，學(xué)生發(fā)展參差不齊。有少數(shù)學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)不夠好，學(xué)習(xí)很吃力而自暴自棄，有的因此擾亂課堂次序，這給教學(xué)帶來不少困難。
五、提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐，課件園的可行措施及教改措施
1、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。
2、以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個體差異。
3、采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)與參與。
4、開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。
具體來說：
1、認(rèn)真專研教材和課標(biāo)，精心備課，認(rèn)真上好每一堂課。確定每堂課的基礎(chǔ)內(nèi)容，預(yù)備內(nèi)容和拓展內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的不同需求。
2、充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高課堂效率。
3、多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和需求，及時改進(jìn)教學(xué)中存在的問題和不足。
4、積極開展豐富多彩的英語活動，提高學(xué)生興趣。如英語演講比賽、單詞聽寫比賽、朗讀比賽、英語手抄報比賽、學(xué)唱英文歌曲，課前五分鐘活動等。
5、注重個別輔導(dǎo)，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，培優(yōu)補(bǔ)差。
6、不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高。
初一英語教學(xué)計(jì)劃范文三
一、學(xué)生基本情況分析：
七年級一班共有學(xué)生45人，這屆學(xué)生英語基礎(chǔ)不是很好，學(xué)生從小學(xué)到初中，是一個極大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，包括從心理上和身體上的。但本班學(xué)生還比較活躍，比較愛學(xué)習(xí)，面對新的.學(xué)校，新的班級，新的老師，所以對英語學(xué)習(xí)還是有著濃厚的興趣，也帶著希望和夢想，希望這是一個極好的開始。
二、本學(xué)期教育教學(xué)內(nèi)容及教材分析：
新目標(biāo)（新版）七年級英語（上冊）有3個預(yù)備篇單元和9個正式篇單元，一共是12個單元。本次教材是改版后的第三屆，現(xiàn)在教材知識體系比較集中，每個單元每節(jié)知識點(diǎn)都安排一定的基礎(chǔ)練習(xí)，這樣對鞏固學(xué)生知識有著很大的幫助。
三、本學(xué)期的教學(xué)重、難點(diǎn)：
語法知識點(diǎn)
1.一般疑問句及回答；
2.指示代詞、人稱代詞、物主代詞
3.名詞復(fù)數(shù)的變化；
4.方位介詞；
5.特殊疑問句的構(gòu)成、回答和對劃線部分提問
6.實(shí)義動詞的第三人稱單數(shù)及變化；
7、名詞所有格；
8.一般現(xiàn)在時。
9.時間表達(dá)法。
四、本學(xué)期將采用的教育教學(xué)方法：
英語的教育教學(xué)方法很多，各有優(yōu)、缺點(diǎn)，我們可以針對不同的情況采用不同的教學(xué)方法來加以彌補(bǔ)。針對我教的班級，本學(xué)期本人打算用下列方法對他們進(jìn)行教育教學(xué)：
1.用英語教英語（Teach English in English）；
英語畢竟是一門語言，訓(xùn)練的是學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，在教學(xué)的過程中需要對學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的能力進(jìn)行很多的訓(xùn)練，這就要求我們用英語來教英語，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練。
2.用英語想英語（Think English in English）；
用英語想，也就是用英語思考。學(xué)英語而不用英語思考，一定學(xué)不好。用英語思考就是在用英語進(jìn)行表達(dá)和理解時，沒有本族語思考的介入，或者說本族語思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度。這是真正流利、熟練的境界和標(biāo)志。
3.背誦和多種練習(xí)結(jié)合
實(shí)事求是的說，大量背誦課文與大量多種練習(xí)的結(jié)合，乃是對于一切各不相同條件下的英語教學(xué)的普遍有效的方法。
4.針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法；
英語的內(nèi)容較多，包括語音、詞匯、語法、交際等等內(nèi)容，如果對每一項(xiàng)內(nèi)容都采用同樣的方法來進(jìn)行教育教學(xué)，那么即使是再好的學(xué)生也不可能學(xué)好，再好的教師也不可能教好。因而，針對不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法是不可違背的。
五、本學(xué)期提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法：
1.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法，了解和掌握記憶規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.突出語言的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。
3.盡量使用英語，適當(dāng)使用母語。
4.備好學(xué)生、課本、課標(biāo)，確立教案。
5.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，嘗試不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲 望。
6.語言點(diǎn)講解要做到精講多練，舉一反三，使學(xué)生理解準(zhǔn)確、深刻、透徹。
7.擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，增強(qiáng)語感，循序漸進(jìn)，逐漸提高閱讀理解能力。
8.加強(qiáng)書面表達(dá)訓(xùn)練，每一單元結(jié)合內(nèi)容布置相應(yīng)的書面表達(dá)練習(xí)，擇優(yōu)選讀，講解技巧，使學(xué)生逐漸找到英語寫作的竅門。
9.實(shí)行分層次教學(xué)。制定出培優(yōu)扶差的目標(biāo)生，分層次輔導(dǎo)，分層次練習(xí)，分層次要求，使不同程度的學(xué)生都能有所提高。
【摘 要】本文分別從教材、教師、學(xué)生等方面分析了初中英語學(xué)困生的成因，探析了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略。
【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；策略
學(xué)困生，顧名思義，就是學(xué)習(xí)困難學(xué)生。學(xué)習(xí)困難也稱“學(xué)習(xí)障礙”、“學(xué)”或“學(xué)業(yè)不良”。現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校特別是農(nóng)村基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校，英語教學(xué)普遍存在一種兩極分化現(xiàn)象，有些七年級的學(xué)生甚至連26個字母都未完全掌握，很多學(xué)生學(xué)英語不到一年時間就成績跟不上，成為學(xué)習(xí)英語困難的學(xué)生，這些農(nóng)村初中英語教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，是一直困擾著廣大農(nóng)村初中英語教師的“老大難”問題，而它又是一個亟待解決的課題。
1. 初中英語學(xué)困生成因分析
（1）教材方面。 小學(xué)、初中教材之間的脫節(jié)或不銜接。 宿遷市初中使用的《牛津初中英語》是從小學(xué)三年級到高中整體設(shè)計(jì)，小學(xué)要完成牛津英語3A至6B英語教學(xué)，初中完成7A至9B的教學(xué)，而很多地區(qū)小學(xué)未開設(shè)英語課或未完成英語的小學(xué)階段教學(xué)任務(wù)，這樣，小學(xué)、初中教材之間的脫節(jié)或不銜接這給初中的英語老師，尤其是初一英語老師教學(xué)帶來很大困難。同時也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。我們常?？吹竭@樣現(xiàn)象：初一許多學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語興致很高，但由于教材容量太大，一個月之后便沒了興趣。
初中英語課堂有時要向?qū)W生呈現(xiàn)四五十個生詞，如此繁重的教學(xué)內(nèi)容，短短40分鐘的課堂，如何能連聽帶說地操練多遍？要求提高了，超過了學(xué)生的接受能力。以宿遷市為例，初一要完成宿遷市自編《Starter》，還要完成7A、7B一至三單元的學(xué)習(xí)，《Starter》是收集小學(xué)三年所學(xué)知識要求初一學(xué)生在短短的兩個月掌握談何容易？每個人都有成功的心理需求，假如一個人在行動之前已斷定自己成功地可能性很小，他就很難表現(xiàn)出應(yīng)有的積極性，對活動缺乏興趣因而效率也就低。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)在減退，學(xué)習(xí)動機(jī)即是引起學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。凡是成功的學(xué)習(xí)，都是可以使學(xué)生獲得愉快的體驗(yàn)，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，從而增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)?？梢哉f，一次成功的學(xué)習(xí)比十次規(guī)勸或教導(dǎo)有力得多。
（2）學(xué)生方面。 憑興趣出發(fā)，缺乏信心，沒有毅力，不能面對挫折。 從初一開始，他們只對課堂上有趣的內(nèi)容和方法感興趣，而對發(fā)音要領(lǐng)的操練，單詞短語的記憶和抄寫，以及基本句型的模仿應(yīng)用感到索然無味，于是不專心聽講，他們即使在課堂上記住了些語言知識，由于不及時的復(fù)習(xí)鞏固而遺忘。隨著知識的增多，他們發(fā)現(xiàn)有那么多的單詞沒記住，數(shù)百條的短語沒有掌握，語法知識又一片空白，于是他們就害怕困難，缺乏克服困難的意志。
多數(shù)學(xué)習(xí)困難生課前不預(yù)習(xí)；上課不認(rèn)真聽講，不做筆記；學(xué)習(xí)缺乏主動性，課后不復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)馬虎，有的只能完成簡單的抄寫，而對于針對性的練習(xí)他們就無能為力，力求應(yīng)付，作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生，治病不治根，養(yǎng)成投機(jī)取巧的惰性，成績必然下降。
（3）教師方面。 少數(shù)英語教師缺乏英語教學(xué)理論，難以用理論來指導(dǎo)實(shí)踐?？谡Z基礎(chǔ)較差，不能用英語組織教學(xué)，缺乏創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境的能力。一些教師教學(xué)水平欠缺，他們無視學(xué)生的差異，不顧英語課程自身的特點(diǎn)，教學(xué)方法單一，形式呆板。無論什么類型的課，一律“以講代讀”、“以講代用”。學(xué)法片面，由于教師不重視聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，學(xué)生只知道一味做題、死啃語法。
2. 如何做好英語學(xué)習(xí)困難生的預(yù)防和轉(zhuǎn)化工作 （1）教師要“以學(xué)生為主體”不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
（2）教師要及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，向?qū)W習(xí)方法要效率。
（3）教師要有高度的責(zé)任心，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生。 教師要對所教的每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要讓他們清醒地意識到學(xué)英語的艱辛和需要付出不懈的努力，決不能畏難不前，中途荒廢，同時，要有勇氣克服學(xué)英語過程中的一個又一個困難?！皠俨或?，敗不餒”，只要有信心和毅力，是一定能學(xué)好英語的。
（4）建立融洽的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。 和諧的師生關(guān)系是順利、高效展開教學(xué)雙向活動必不可少的條件。根據(jù)青少年的心理特點(diǎn)，一旦他們和老師有對立情緒，往往對老師所教學(xué)科也厭倦。因此，老師應(yīng)不失時機(jī)地設(shè)法調(diào)動他們的積極性。
（5）教師要改進(jìn)對英語學(xué)習(xí)評價的對策。 由于人的先天遺傳不同，所受的教育影響和所處的環(huán)境不同，不同的人在素質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)上、水平上和潛在可能性上都有差異，我們應(yīng)該承認(rèn)這個差異。所以學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面不可能整齊劃一，肯定有好、中差之分，這就要求教師改進(jìn)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價策略，堅(jiān)持形成性評價和終結(jié)性評價并重的原則，即關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程。改變以往的最后的分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生“好”、“壞”的方法，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，讓“差學(xué)生”看到自己的閃光點(diǎn)，讓“中等生”即看到自己長處又看到自己的不足，讓“優(yōu)秀生”看到自己的不足，讓所有的學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。
在小學(xué)我們接觸過英語，但是學(xué)習(xí)英語的時間還比較少，并沒有頻繁的正式的學(xué)習(xí)英語，這一過程在初一才正式開始，作為初一的英語老師，教學(xué)計(jì)劃該怎么寫呢?這里給大家分享一些關(guān)于，供大家參考。
初一英語新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃書范文1一、學(xué)生情況分析
本班學(xué)生共有--人，上學(xué)期英語考試成績?nèi)缦拢?/p>
及格人數(shù)--及格率--優(yōu)秀人數(shù)--優(yōu)秀率--人均分
這次英語考試成績不甚理想，其主要原因是：對新教材還沒有很好的適應(yīng)。作為新課程改革的第一個學(xué)期，我們摸著石頭過河，走了許多的彎路。
二、教材分析
這套教材采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。與原教材相比還增加了文化背景和學(xué)習(xí)策略等部分，并增加了任務(wù)型學(xué)習(xí)成份和語篇的輸入。本書每個單元都列出明確的語言目標(biāo)、主要的功能項(xiàng)目與語法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。
A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識的擴(kuò)展和綜合的語言運(yùn)用。這套教材是基于城市學(xué)生的狀況編寫的，對于我們農(nóng)村學(xué)生來說，由于小學(xué)基礎(chǔ)不好，到初中以后學(xué)起來的確有些吃力，光是一千多個單詞就嚇退了不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但我們還必須知難而上，為了提高農(nóng)村的英語教學(xué)成績而努力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、Modal
verb can, must, have to, would like; Yes/No questions and shortanswers
2、What
time questions, when questions, Adverbs of frequency;Prepositions ofTime
3、How
questions, How long questions, How far questions;Prepositions ofPlace
4、Imperatives(Don't),
Can for permission
5、Why,
What, Where questions; Adjectives of quality
6、Present
progressive tense; How, What questions; Yes/No questions andshort answers
7、There
be structure, Where questions, prepositions of place
8、Adjectives
of description; Affirmative statements;
9、Simple
past of regular and irregular verbs; How was your weekend?
10、Past
tense of regular and irregular verbs ; was/were;
四、教學(xué)目標(biāo)(參見新課程標(biāo)準(zhǔn))
(一)、英語三級綜合語言運(yùn)用能力目標(biāo)
對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題(如學(xué)校、家庭生活)交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子。能參與簡單的角色扮演等活動。能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。
(二)、語言技能三級目標(biāo)
五、教學(xué)方法
這學(xué)期仍然采用任務(wù)型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)(Task-Basedlearning;簡稱TBL)是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)研究者經(jīng)過大量研究和實(shí)踐提出的一個具有重要影響的語言教學(xué)模式，該模式是20--年來交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，它把語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。
任務(wù)型教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的有效途徑之一，近年來，國際上廣泛采用任務(wù)型語言教學(xué)方法，教育部制訂的《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出：此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。人民教育出版社新修訂的九年義務(wù)教育初中第一冊均強(qiáng)調(diào)了以任務(wù)為基礎(chǔ)的語言學(xué)習(xí)。
這學(xué)期主要通過任務(wù)型教學(xué)來訓(xùn)練學(xué)生的語言應(yīng)用能力。任務(wù)型教學(xué)是從活動中獲取知識。任務(wù)完成的過程，就是一個知識轉(zhuǎn)化的過程;運(yùn)用已有的知識，通過小組活動，學(xué)到新的知識,即完成從陳述性知識到程序性知識的轉(zhuǎn)變。教師備課時重點(diǎn)考慮;如何設(shè)置一個合適的語言環(huán)境。這個大語言環(huán)境又是由各個小語言環(huán)境組成，其中一部分是陳述性知識，另一部分則是程序性知識。教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生通過活動把它們有機(jī)地聯(lián)系起來，從而完成了知識遷移過程。常用的訓(xùn)練活動有以下幾項(xiàng)：
(1)Daily report：值日生介紹自己、家庭成員或朋友的情況，其它學(xué)生可互相提問題，詢問個人職業(yè)。
(2)Play a guessing game：用問題“what does hedo?”引入任務(wù)，讓學(xué)生猜測多媒體課件中人物的職業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力。
(3)Ask the way ：創(chuàng)設(shè)問路情景，根據(jù)實(shí)際情況 telling the way，eg， I want to go thehospital 完成對話活動。
(4)See the doctor、go shopping等：學(xué)生可扮演角色，進(jìn)行對話。
(5)Have a discussion ：學(xué)生分小組討論
(6)What do you want to be when you growup?通過訓(xùn)練把課內(nèi)的語言學(xué)習(xí)與課外的語言活動結(jié)合起來，改變了過去老師一言堂的模式，變學(xué)生為主體，課堂主要是提供了一個學(xué)生獲取知識的平臺。學(xué)生在活動中主動地獲取知識。
六、主要措施
1、加強(qiáng)詞匯教學(xué)。
包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓(xùn)練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地運(yùn)用英語進(jìn)行交際;能否熟練地用英語讀和寫;能否順利地用英語思考。從去冬期末考試所反映的問題看，在今后的教學(xué)中，在加強(qiáng)拼讀與拼寫的同時，應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行有意識記，應(yīng)加強(qiáng)對詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培養(yǎng)學(xué)生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用英語思考。單詞教學(xué)一定要做到詞不離句，這樣，學(xué)生在學(xué)會了單詞的同時，也學(xué)會了詞的一些基本用法。
2、基本的語法教學(xué)一定要與語境相結(jié)合。
進(jìn)行語法操練時，要堅(jiān)持“四位一體”，即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構(gòu)，明確語法功能(交際功能)。要重視語法知識對于培養(yǎng)語言運(yùn)用功能的基礎(chǔ)作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學(xué)活動?？菰锏念}海戰(zhàn)術(shù)已不能適應(yīng)現(xiàn)今的英語教學(xué)。
3、加強(qiáng)交際用語教學(xué)。
用英語進(jìn)行交際是英語教學(xué)的根本目標(biāo)。在教學(xué)語言功能項(xiàng)目時，要盡量避免格式化，不能限制學(xué)生的思維能力，要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的應(yīng)變能力。
4、進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力。
閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的又一重點(diǎn)。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應(yīng)著力幫助學(xué)生分析語言材料，而不是核對答案。
5、大力加強(qiáng)對新課程、新標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究。
我們在學(xué)習(xí)的過程中，必須抓住重點(diǎn)，理解英語課程的性質(zhì)，把握課程設(shè)計(jì)的基本理念。我們必須明白：英語課程的學(xué)習(xí)，既是通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。
初一英語新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃書范文2一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期,本人將繼續(xù)遵循以人為本,關(guān)注全體學(xué)生,凸現(xiàn)學(xué)生個性的教學(xué)理念，以學(xué)生的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合英語素質(zhì)和應(yīng)用英語的能力，寓培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)樂趣于教學(xué)之中。特別關(guān)注學(xué)生良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的培養(yǎng)，結(jié)合課堂有效教學(xué)模式，進(jìn)行文化意識方面的滲透。同時,遵循學(xué)校有效課堂教學(xué)改革宗旨,全面實(shí)施30+15課堂教學(xué)模式,注重精講精練。教學(xué)中，重點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并在小學(xué)的基礎(chǔ)上,全面提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的聽說讀寫能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，多與學(xué)生溝通,及時了解他們學(xué)習(xí)英語方面的困難,并做到有針對性地幫助學(xué)生解決問題。認(rèn)真?zhèn)湔n,備教材,備學(xué)生,上好每一堂課;作業(yè)全批全改。
二、教材分析
初一英語(上)，共有14個模塊，其中起始級有4個模塊，主要是復(fù)習(xí)鞏固小學(xué)的英語基礎(chǔ)知識。初一英語教學(xué)正式教學(xué)內(nèi)容有10個模塊，每個單元均以“話題”為中心，在真實(shí)的情境中呈現(xiàn)基本日常用語和簡單對話，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的能力，精心設(shè)計(jì)各種練習(xí)，幫助學(xué)生均衡發(fā)展聽說讀寫的基本能國力，每個模塊都有對重點(diǎn)知識的總結(jié)，方便學(xué)生和和教師查詢;又安排了語音練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固和掌握英語語音的規(guī)律和單詞的讀音規(guī)則。此外，本冊書的知識貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、教學(xué)措施
1、抓語音過關(guān)
學(xué)習(xí)英語中，語音是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果語音過關(guān)，能有效提高課堂教學(xué)效率。此外，學(xué)生的語音過關(guān)，能幫助學(xué)生提高記憶詞匯的效率，能幫助學(xué)生提高英語自學(xué)能力，能幫助學(xué)生正確地讀出單詞，讀出英語句子，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的自信心。
2、注重詞匯過關(guān)
初一許多詞匯是在小學(xué)階段已學(xué)過的，重現(xiàn)率高，便于學(xué)生記憶復(fù)習(xí)和鞏固。在學(xué)習(xí)單詞時，可采用以舊引新的方法，在單詞學(xué)習(xí)繼續(xù)鞏固音標(biāo)知識，可以注出每一個新詞的讀音，有利于幫助學(xué)生記憶新的詞匯，達(dá)到溫故而知新的目的，做到詞不離句，活學(xué)活用。做到詞匯天天清,周周清,對有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,每個單詞的聽說讀寫譯五會能力必須過關(guān).
3、重視對課文的理解
用淺顯的語言把它們改編成小故事，講時配以表情、動作來幫助理解課文，這樣能使學(xué)生更容易掌握新課知，這也是一種有效的教學(xué)方法。還可采取多媒體創(chuàng)設(shè)情景、或利用實(shí)物投影等形式學(xué)習(xí)新課。
4、注重對學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)扶差
多與后進(jìn)生溝通，教學(xué)上和生活中注意因材施教，做到“一視同仁”，對其循循善誘，耐心教育;并幫助其克服自卑，增強(qiáng)信心，利用課余時間輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)。要及時檢查，及時補(bǔ)救。做到所學(xué)知識天天清,周周清。
5、多與學(xué)生的溝通與合作
平時多與學(xué)生進(jìn)行思想交流，了解其思想動向，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中情況.努力構(gòu)建一個民主、和諧,緊密合作的融洽師生關(guān)系。
6、不斷地提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平
平時多與同行交流，多向有經(jīng)驗(yàn)有水平,能力強(qiáng)的教師學(xué)習(xí),比如多聽課,多看書,以不斷地提高自己的能力和水平.
同時,多與備課組成員密切合，共同探討，共同進(jìn)步。向科組其他老師請教，做到勤學(xué)好問，認(rèn)真做好日常的英語教學(xué)工作。
7、提高課堂教學(xué)質(zhì)量
認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真實(shí)施30+15的文華教學(xué)模式，提高每一堂課的教學(xué)質(zhì)量，將有效課堂教學(xué)改革繼續(xù)深入下去。
四、教學(xué)內(nèi)容和時間
由初一備課組成員統(tǒng)一安排
初一英語新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃書范文3一、指導(dǎo)思想
根據(jù)初一學(xué)生的生理和心理以及發(fā)展需求，英語課程的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語進(jìn)行日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時用新課標(biāo)理念，結(jié)合新課標(biāo)精神，進(jìn)行課堂改革，實(shí)行教與學(xué)的互動。采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，努力用一套行之有效的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。
二、基本情況
經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，掌握了英語學(xué)習(xí)的一些基本方法，能夠積極主動認(rèn)真地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較好。但還有少部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，缺少學(xué)習(xí)的熱情和主動性，自覺性較差，相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也差。主要原因是沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而不是一種樂趣。一部分學(xué)生沒有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽寫也不過關(guān)，導(dǎo)致看不懂，聽不懂，學(xué)不懂。學(xué)生的聽力也還有待提高，在這方面失分也較多。主要是聽的時間太少，接觸英語的時間不多。針對種種問題，在本學(xué)期的英語教學(xué)中，教師一方面應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的講解和基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握詞匯、語法、句型等基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫等基本技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);另一方面，又要采取多種措施，注意培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣;讓學(xué)生掌握記憶單詞、聽力、寫作等英語學(xué)習(xí)技藝，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索，合作探究能力。
三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求
初一下冊共10個單元，加上復(fù)習(xí)單元1個。全書采取任務(wù)型語言教學(xué)模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。每個單元都列出明確的語言目標(biāo)，主要的功能項(xiàng)目與語法結(jié)構(gòu)，需要掌握的基本詞匯，并分為A、B兩部分。A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識的擴(kuò)展和綜合的語言運(yùn)用。每個單元還有selfcheck部分，供學(xué)生自我檢測本單元所學(xué)的語言知識之用。它采用“語言的輸入——學(xué)生的消化吸收——學(xué)生的語言輸出”為主線編排的。通過確定languageGoal,采用聽、說、讀、寫，自我檢測等手段，有效提高學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
本學(xué)期主要是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，同時要求學(xué)生懂得課堂上的用語和一些基本的對話、短文，能夠看圖說話，以提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，使學(xué)生初步獲得運(yùn)用英語的能力，達(dá)到語言運(yùn)用能力的遷移和拓展。
四、教學(xué)措施和方法
措施：1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率;2.發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用;3.用良好的師生關(guān)系，協(xié)調(diào)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的勇氣和信心;4.引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言的遷移，加強(qiáng)日常生活中英語口語的運(yùn)用;5.鼓勵學(xué)生自主探索，合作探究，共同提高。6.加強(qiáng)聽力訓(xùn)練,擬每天晚上課進(jìn)行20分鐘聽力訓(xùn)練。
方法：合作探究教學(xué)：教師設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)討論。聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。綜合訓(xùn)練，扎實(shí)雙基。抓好英語的常規(guī)教學(xué)，確?；A(chǔ)知識過關(guān)
1、單詞過關(guān)
利用自習(xí)時間、早讀時間，由科代表主持聽寫、默書。
2、詞組過關(guān)
把學(xué)過的詞組歸納，方便學(xué)生記憶。用詞組造句和中譯英訓(xùn)練。在各個教學(xué)班內(nèi)進(jìn)行競賽。
3、句型過關(guān)
組織學(xué)生結(jié)對子，一有空就你問我答，營造學(xué)習(xí)氛圍，同時加強(qiáng)筆頭的練習(xí)，使學(xué)生能熟能生巧。
4、課文過關(guān)
把課文分段，按學(xué)習(xí)組為單位，進(jìn)行朗讀比賽，對學(xué)過的課文盡量做到人人會背，有些課文還要求學(xué)生會默寫。
教學(xué)工作及課時安排
第一周：Unit 1
第二周：Unit 2
第三周：Unit 3
第四周：復(fù)習(xí)月考
第五周：Unit 4
第六周：Unit 5
第七周：Unit 6
第八周：復(fù)習(xí)期中考試
第九周：Unit 7
第十周：Unit 8
第十一周：復(fù)習(xí)7、8單元
第十二周：Unit 9
第十三周：Unit 10
第十四周：復(fù)習(xí)9、10單元
第十五周：復(fù)習(xí)考試
初一英語新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃書范文4一、指導(dǎo)思想：
堅(jiān)持“教書育人，為人師表”的教育宗旨，關(guān)心每一位學(xué)生的發(fā)展，愛崗敬業(yè)，以身作則、使學(xué)生了解英語在當(dāng)今社會的重要性，增強(qiáng)學(xué)生世界觀和人生觀，使學(xué)生初步形成健全合格的中的學(xué)生，做一個對社會有用的人。
二、學(xué)生情況分析：
我所教的本屆七年級新生基礎(chǔ)很差，由于在小學(xué)英語課并未受到足夠的重視，學(xué)生在寫的技能方面基本上沒有得到過訓(xùn)練，連音標(biāo)沒講過，甚至有一半的學(xué)生26個字母的拼讀都沒有掌握好。經(jīng)過上學(xué)期我和學(xué)生的不懈努力，他們的基礎(chǔ)知識得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。部分學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的動力，但是整體的惰性還是很強(qiáng)，我要積極主動的幫助他們重新建立學(xué)習(xí)興趣。
另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)策略方面還存在很多需要進(jìn)一步體會掌握的地方。很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語的目的，沒有真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流;有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識，不愿和其他學(xué)生交流，不能共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);大多數(shù)同學(xué)不能做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性，完全在老師的指揮棒之下學(xué)習(xí)，沒能力做到總結(jié)語言規(guī)律和知識的鞏固、積累。這些都是我和學(xué)生要長期作戰(zhàn)艱苦努力才能解決的問題。我會慢慢給學(xué)生們信心去完成這些任務(wù)的，急是沒有用的。讓學(xué)生們樂于接受我的教學(xué)指導(dǎo)，并找到自成體系的辦法才是解決問題的關(guān)鍵。
三、教材分析：
本冊書主要介紹了日常生活的交際用語以及一些西方國家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，教材通俗易懂，旨在使七年級學(xué)生基本能用英語進(jìn)行簡單的交流。本冊書由兩部分組成，即預(yù)備篇(3個單元)和正式篇(9個單元)。本書除提供語言材料外，還配有大量插圖和原聲錄音磁帶。
四、教學(xué)目標(biāo)：
通過努力，力求每一位學(xué)生能開口講英語，能用英語進(jìn)行簡單的會話。通過努力使大部分學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)英語的興趣。能保持濃厚的學(xué)習(xí)英語興趣和積極主動參與實(shí)踐，以點(diǎn)帶面，力爭達(dá)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的要求。
五、教學(xué)措施和方法：
措施：
1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率;
2、發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用：
3、用良好的師生關(guān)系，協(xié)調(diào)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的勇氣和信心;
4、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言的遷移，加強(qiáng)日常生活中英語口語的運(yùn)用;
5、鼓勵學(xué)生自主探索，合用探究，共同提高。
6、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。
方法：任務(wù)型教學(xué)：教師提出指令，學(xué)生規(guī)范操作。聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。綜合訓(xùn)練，扎實(shí)雙基。
初一英語新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃書范文5一、本學(xué)期教學(xué)時間安排：
本學(xué)期我校從9月3號正式開學(xué)，預(yù)計(jì)到1月20號左右進(jìn)行期末測試，教育教學(xué)時間大約只有20周，在這期間還要進(jìn)行期中測試，時間相對緊張。對本學(xué)期所要進(jìn)行的教育教學(xué)進(jìn)行了合理的安排，以順利完成本學(xué)期的教育教學(xué)工作。
在平時的教育教學(xué)中就必須抓好每一分每一秒的時間來進(jìn)行教育教學(xué),，七年級的學(xué)生剛從小學(xué)升學(xué)，很少系統(tǒng)學(xué)習(xí)過英語，所進(jìn)行的教學(xué)必然會很緩慢，要順利的完成本學(xué)期任務(wù)有一定的難度，要考好期末考試就更加不容易。
二、本學(xué)期教育教學(xué)內(nèi)容：
仁愛英語七年級上冊有4個單元和12個話題以及2個復(fù)習(xí)單元，一共是6個單元，其中第2、第4單元后面分別設(shè)置了一個復(fù)習(xí)單元，無新的語法和句式。
三、本學(xué)期的教學(xué)重、難點(diǎn)可以分為兩大塊來看：
一、語法知識點(diǎn)、
1、一般疑問句及回答;
2、指示代詞、人稱代詞、物主代詞
3、名詞復(fù)數(shù)的變化;
4、方位介詞;
5、特殊疑問句的構(gòu)成、回答和對劃線部分提問
6、實(shí)義動詞的第三人稱單數(shù)及變化;
7、名詞所有格;
8、一般現(xiàn)在時
9、時間表達(dá)法;
二、交際用語(略)
四、本學(xué)期將采用的教育教學(xué)方法：
英語的教育教學(xué)方法很多，各有優(yōu)、缺點(diǎn)，我們可以針對不同的情況采用不同的教學(xué)方法來加以彌補(bǔ)。針對我教的班級，本學(xué)期本人打算用下列方法對他們進(jìn)行教育教學(xué)：
1、用英語教英語(Teach
English in English);
英語畢竟是一門語言，訓(xùn)練的是學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，在教學(xué)的過程中需要對學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的能力進(jìn)行很多的訓(xùn)練，這就要求我們用英語來教英語，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練。
2、用英語想英語(Think
English in English);
用英語想，也就是用英語思考。學(xué)英語而不用英語思考，一定學(xué)不好。用英語思考就是在用英語進(jìn)行表達(dá)和理解時，沒有本族語思考的介入，或者說本族語思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度。這是真正流利、熟練的境界和標(biāo)志。
3、背誦和多種練習(xí)結(jié)合
實(shí)事求是的說，大量背誦課文與大量多種練習(xí)的結(jié)合，乃是對于一切各不相同條件下的英語教學(xué)的普遍有效的方法。
4、針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法;
英語的內(nèi)容較多，包括語音、詞匯、語法、交際等等內(nèi)容，如果對每一項(xiàng)內(nèi)容都采用同樣的方法來進(jìn)行教育教學(xué)，那么即使是再好的學(xué)生也不可能學(xué)好，再好的教師也不可能教好。因而，針對不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法是不可違背的。
五、本學(xué)期提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法：
1、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法，了解和掌握記憶規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、突出語言的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。
3、盡量使用英語，適當(dāng)使用母語。
4、備好學(xué)生、課本、課標(biāo)，確立最佳教案。
5、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，嘗試不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
6、語言點(diǎn)講解要做到精講多練，舉一反三，使學(xué)生理解準(zhǔn)確、深刻、透徹。
7、擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，一、增強(qiáng)語感，二、循序漸進(jìn)，逐漸提高閱讀理解能力。
8、加強(qiáng)書面表達(dá)訓(xùn)練，每一單元結(jié)合內(nèi)容布置相應(yīng)的書面表達(dá)練習(xí)，擇優(yōu)選讀，講解技巧，使學(xué)生逐漸找到英語寫作的竅門。
9、實(shí)行分層次教學(xué)。
制定出培優(yōu)扶差的目標(biāo)生，分層次輔導(dǎo)，分層次練習(xí)，分層次要求，使不同程度的學(xué)生都能有所提高。
10、合理利用課外資料，重點(diǎn)題要重點(diǎn)練習(xí)、重點(diǎn)講解，做到主次分明，講求實(shí)效。
六、本學(xué)期將進(jìn)行的復(fù)習(xí)：
【關(guān)鍵詞】教學(xué) 學(xué)習(xí) 小學(xué)英語 初中英語
【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0136-02
一、小學(xué)和初中英語銜接存在的問題
小學(xué)英語和初中英語的有效銜接能夠促進(jìn)中國基礎(chǔ)英語的教學(xué)發(fā)展，然而，實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)英語與初中英語銜接時，存在諸多問題，主要有以下四點(diǎn)：（1）初中教師教學(xué)問題。部分初中教師可能會出現(xiàn)不知如何教現(xiàn)象，對于初一的英語教學(xué)感到費(fèi)力；（2）學(xué)生壓力大。大多數(shù)的學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)英語時，敢說、愿意說，然而在升入初中后，在新老師、新學(xué)生面前，則不敢再說英語，對于新教材更是不適應(yīng)；（3）家長不理解和忽視。很多學(xué)生在小學(xué)時，英語成績很好，而進(jìn)入初中后，英語成績卻不斷下降，這讓許多家長感到不理解或者有的家長忽視，甚至懷疑初一英語教師的教學(xué)方式。（4）師資力量薄弱。師資結(jié)構(gòu)不合理、教師數(shù)量不足、教師素質(zhì)不高等仍是中小學(xué)英語師資建設(shè)銜接存在的問題。
這些問題普遍存在于各個城市及農(nóng)村，表明小學(xué)和初中英語之間沒有很好地銜接，這將對我國的英語教學(xué)帶來嚴(yán)重影響。本文以教和學(xué)兩個方面來分析，如何銜接好小學(xué)和初中英語。
二、從教學(xué)方面做好小學(xué)和初中英語的銜接
課堂是學(xué)生獲取知識的重要渠道，教師、教材以及其他同學(xué)都對課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生很大的影響。教材的選擇將影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性[1]。多數(shù)小學(xué)英語選用的教材沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有些選取“Primary English for China”，有些學(xué)校甚至自己編著，總體來說，這些教材與初一的英語教材內(nèi)容相似，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在初一學(xué)習(xí)時便喪失了積極性。因此，小學(xué)選用的蘇教版英語教材，與初中選用的人教版英語教材，應(yīng)該盡量靈活編排，使小學(xué)和初中英語教材銜接融洽，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
而教師，不僅關(guān)系學(xué)生知識的獲取，對學(xué)生的觀念和心理也有著非常重要的影響。因此，要銜接好小學(xué)和初中英語，應(yīng)從教師的教學(xué)方面入手，主要從以下幾點(diǎn)展開：
1.初中教師要以英語教學(xué)的整體性為主要思想。銜接好小學(xué)和初中英語，教師應(yīng)對學(xué)生各個階段學(xué)習(xí)的要求及目標(biāo)了如指掌，對自己所處的位置有正確的認(rèn)識，在教學(xué)方面幫助學(xué)生，能夠承上啟下[2]。初中教師不僅要熟知并深入研究初中英語教材及教學(xué)大綱，還要對小學(xué)的英語教材有所了解，熟知小學(xué)英語的教學(xué)大綱，知曉小學(xué)以及初中英語教學(xué)各自的目標(biāo)及要求，進(jìn)而選取合適的教學(xué)方案，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)二者教學(xué)的有效銜接。
2.教師要對自己的學(xué)生有所了解。隨著年齡增長，學(xué)生的身體和心理都處于快速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，學(xué)生各自的特點(diǎn)也逐漸突出。初中教師應(yīng)該對學(xué)生各自的特點(diǎn)加以研究，為提升英語教學(xué)效果，要注意學(xué)生的身心發(fā)展[3]。除此之外，初中教師還應(yīng)對初一新生的基本情況進(jìn)行了解，要與其小學(xué)教師多多溝通，以進(jìn)一步了解學(xué)生英語的學(xué)習(xí)情況。
初中英語教師的具體做法可以參考以下幾點(diǎn)：（1）依據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況，采取分層教學(xué)。英語教師要了解初一新生的實(shí)際英語水平，可綜合小學(xué)英語教學(xué)大綱，進(jìn)行一場測試。根據(jù)測試結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行分層，以優(yōu)秀、良好、一般等不同的層級進(jìn)行劃分，針對不同層級的學(xué)生確立不同的英語教學(xué)目標(biāo)[4]。確保能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，以此來確保小學(xué)和初中英語的“無縫”銜接，進(jìn)而有利于以后的英語教學(xué)。（2）完善英語教學(xué)模式。初一新生的思考、自主學(xué)習(xí)等各方面的能力均明顯增強(qiáng)，因此，初一英語教師的教學(xué)模式須綜合小學(xué)英語教學(xué)的模式和突出自身的特點(diǎn)[5]?；谛W(xué)英語教學(xué)模式的趣味性，初一的英語教學(xué)模式還應(yīng)注重提升學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)等能力。此外，在課堂上應(yīng)該避免教師講的多，學(xué)生思考時間少，學(xué)生不說英語的情況，調(diào)動課堂的氣氛，鼓勵學(xué)生多說，積極發(fā)言。（3）確保師生關(guān)系融洽。與小學(xué)生不同，初中生身心變化較大，初中教師應(yīng)著重注意師生關(guān)系，教學(xué)過程中要尊重學(xué)生，多注意學(xué)生的身心發(fā)展，多與學(xué)生溝通交流。
3.加大對教師素質(zhì)和學(xué)歷的提升。選調(diào)教師，無論是小學(xué)中學(xué)，更要加大對教師素質(zhì)的考核，學(xué)歷的要求。在為教學(xué)把好關(guān)的同時，選調(diào)教學(xué)靈活，善于親近學(xué)生的優(yōu)秀人才擔(dān)任教師，投身教育事業(yè)。
三、從學(xué)習(xí)方面銜接好小學(xué)和初中英語
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)和初中英語有效銜接的重點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)的英語學(xué)習(xí)與初中的英語學(xué)習(xí)有很大的不同，前者以發(fā)音、書寫等為基礎(chǔ)，教師主要采取聽、唱、讀、說、寫、做游戲等方式展開教學(xué)；而后者以掌握基礎(chǔ)知識為重點(diǎn)，教師以采用聽、寫、讀、說等主要方式進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識的同時，對學(xué)生用英語溝通的能力加以培養(yǎng)[6]。小學(xué)和初中教師各自教學(xué)方法側(cè)重點(diǎn)各異，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)加以整改，教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式加以引導(dǎo)，而且還應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、策略等方面。具體包括以下幾點(diǎn)：
1.對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)。首先要加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)的要求，為增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)效率，教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)熟知單詞，并找出重點(diǎn)、難點(diǎn)；其次，提高學(xué)生聽課效率，對學(xué)生的聽課過程加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠做到緊跟環(huán)節(jié)、注意力集中以及做好筆記，及時復(fù)習(xí)，此外，課堂上積極回答問題，參與討論等；再者，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè)，并做到對英語知識進(jìn)行及時復(fù)習(xí)和總結(jié)。
2.對學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)加以指導(dǎo)。初中英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思想，加強(qiáng)學(xué)生對英語的熱愛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時能夠有較高的自主性。此外，還應(yīng)對學(xué)生的自控能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以自行調(diào)節(jié)情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。
3.對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略加以指導(dǎo)。初中英語教師一方面可通過艾賓浩斯抗遺忘曲線規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生的記憶能力，另一方面可指導(dǎo)學(xué)生，注意借鑒英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。此外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)其交際能力。
4.家長加大對學(xué)生的學(xué)習(xí)的監(jiān)督，應(yīng)該爭取更多的時間，關(guān)心、教導(dǎo)孩子。
四、結(jié)論
小學(xué)英語和初中英語的銜接過程中，會出現(xiàn)諸多問題，為達(dá)到有效銜接，初中英語教師應(yīng)注意從教與學(xué)兩個方面入手，多加改進(jìn)。此外，初中英語不能過于強(qiáng)調(diào)考試，還應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的口語練習(xí)，以及要加強(qiáng)與小學(xué)英語教師的交流，為小學(xué)和初中的英語銜接打好基礎(chǔ)，進(jìn)而銜接好小學(xué)和初中英語。再有，加大師資力量的投入，也是做好銜接的必要因素。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語 教學(xué)脫節(jié) 現(xiàn)狀 對策
2005年全國中小學(xué)全面實(shí)施《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），現(xiàn)在，小學(xué)與初中彼此獨(dú)立又相互連接。在六、七年級銜接階段的英語教學(xué)實(shí)踐中，存在著銜接方面的兩大難題：
首先，學(xué)生難學(xué)。一小部分小學(xué)畢業(yè)生英語學(xué)得很棒，大多數(shù)一般，后進(jìn)生人數(shù)也不少。進(jìn)入初中后，他們又從ABC開始學(xué)習(xí)英語，對英語學(xué)得較好的學(xué)生而言，勢必浪費(fèi)時間，缺少新鮮感；另一方面，教學(xué)實(shí)踐證明：即使放慢教學(xué)進(jìn)度或降低難度，對大多數(shù)后進(jìn)生來說，收效不大，甚至?xí)?dǎo)致初中英語教學(xué)質(zhì)量整體的下降。
其次，老師難教。由于英語學(xué)習(xí)的兩極分化在小學(xué)階段早已出現(xiàn)，初一英語教師難以把握教學(xué)的廣度、深度及難易度；又由于受教學(xué)進(jìn)度的影響和學(xué)生學(xué)習(xí)時空的限制，中學(xué)英語教師難以有效地因材施教，甚至有些不知所措。
多年的英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)新生英語學(xué)習(xí)中主要存在以下學(xué)習(xí)障礙：①單詞發(fā)音、語調(diào)不規(guī)范不準(zhǔn)確的現(xiàn)象較嚴(yán)重；②英語字母、音標(biāo)的讀音與單詞的讀音出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象；③英語中可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞是否要復(fù)數(shù)混淆不清；④時態(tài)與句型，功能語與話題之間的時態(tài)經(jīng)常出錯。究其原因，主要是由于中小學(xué)英語教學(xué)中存在嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏教學(xué)的相互銜接所導(dǎo)致。那么，中小學(xué)英語教學(xué)為什么會脫節(jié)呢？我認(rèn)為主要有以下幾個方面的原因：
首先，小學(xué)英語內(nèi)容簡單，圖文并茂，趣味性、直觀性極強(qiáng)，教師在教學(xué)中經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿、表演等形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。而初中英語教材著重培養(yǎng)中學(xué)生初步學(xué)習(xí)英語的信心和應(yīng)用能力，因此，初中英語教師的教學(xué)方法、板書、課堂教學(xué)的語言特色等都與小學(xué)時的教法大相徑庭。一旦英師教師沒有注意這種變化，學(xué)生就會適應(yīng)不了初中七年級的英語學(xué)習(xí)，以至于影響學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)效果。
其次，英語學(xué)習(xí)中，小學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣為主，教師教學(xué)中從小學(xué)生的好動性出發(fā)，通過聽、說、讀、寫、唱、跳、游戲等活動來學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)的知識。而中學(xué)階段則要通過聽、說、讀、寫等訓(xùn)練方式和方法來掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用英語知識的能力。在小學(xué)，英語教師基本上采用直觀法組織教學(xué)活動。小學(xué)生通過感知語言材料就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而到了初中之后，語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，學(xué)生除了感知材料外，還必須理解語言材料，這就要求學(xué)生學(xué)會理性思維的學(xué)習(xí)方法。而剛進(jìn)入七年級的學(xué)生在以往的長期英語學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了感性思維定式，對新的理性思維學(xué)習(xí)方式還不能適應(yīng)，這給初中英語學(xué)習(xí)增加了難度。
最后，剛升入初中的學(xué)生，由于小學(xué)時學(xué)校辦學(xué)條件、師資水平、家庭文化背景、學(xué)生個體差異等因素，英語水平參差不齊。因此，初中英語教師如果不注意及時了解學(xué)生小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)狀況，采取行之有效的應(yīng)對措施，勢必嚴(yán)重影響初中英語的教學(xué)效果和質(zhì)量。
七年級新生英語學(xué)習(xí)遇到困難，我認(rèn)為解決問題的關(guān)鍵是做好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接工作。重點(diǎn)抓好以下幾個方面銜接工作，使中小學(xué)英語教學(xué)平衡地自然過渡。
首先，注意中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的銜接。中小學(xué)英語教師都要相互熟悉這兩個學(xué)段的英語教材、做到融會貫通。小學(xué)英語教師可在學(xué)生升入六年級后，結(jié)合初中七年級英語教學(xué)要求，在確保完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上在音標(biāo)學(xué)習(xí)、單詞拼讀、基本語法、日常對話等方面有意識地拓深六年級英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生不知不覺地逐步適應(yīng)英語學(xué)習(xí)從興趣到信心和能力的轉(zhuǎn)化。中學(xué)英語教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，制定七年級新課前的復(fù)習(xí)計(jì)劃，將小學(xué)英語的重難點(diǎn)，特別是涉及與新課英語內(nèi)容相關(guān)的語言項(xiàng)目系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一遍，為過渡到初中七年級新語言項(xiàng)目的學(xué)習(xí)作好充分準(zhǔn)備。
其次，注重師生情感的溝通。初中英語教師在七年級新生英語教學(xué)中，一定要認(rèn)真設(shè)計(jì)和上好導(dǎo)言課。在導(dǎo)言課中，英語教師可就自己的興趣、愛好、特長、教學(xué)策略與方法等向?qū)W生作介紹，讓學(xué)生盡可能多地了解老師，排除師生情感溝通的障礙；要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生提出具體學(xué)習(xí)要求、方法、建議等。教學(xué)中，教師要創(chuàng)造寬松友好的英語課堂教學(xué)環(huán)境，講求教學(xué)藝術(shù)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，教學(xué)語言做到幽默風(fēng)趣；用老師真誠的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的行為和良好的人格魅力去影響學(xué)生，感染學(xué)生，幫助他們克服英語學(xué)習(xí)中的心理障礙，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心。
再次，注重英語教學(xué)方法的自然過渡。初中七年級英語教師在進(jìn)行新學(xué)期課堂教學(xué)時，要放慢速度，教學(xué)語言要生動，注意調(diào)控好學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；每堂課的教學(xué)內(nèi)容不宜過多，以便幫助學(xué)生慢慢適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和方法；教師上課時要注意突出重難點(diǎn)，使之學(xué)有所得；課堂上多給學(xué)生表揚(yáng)，少給學(xué)生指責(zé)和批評，及時鼓勵學(xué)生的成功，耐心誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情；對待學(xué)生一視同仁，盡量讓每個學(xué)生每堂課都有發(fā)言的機(jī)會；教學(xué)語言做到簡短易懂，課堂氣氛輕松愉快，輔助教具形象直觀，語境語句生動自然。
小學(xué)生升入初中一年級前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾年英語，并且對基本的英語交際用語、簡單的句型以及基本語音知識等有了一定的基礎(chǔ)。當(dāng)他們進(jìn)入中學(xué)后，英語學(xué)習(xí)既是小學(xué)英語的終點(diǎn)，又是初中英語的起點(diǎn)。如果中學(xué)英語教師還是按傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式和方法從事英語教學(xué)活動，勢必會極大地破壞學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。這樣中學(xué)英語教師難免會埋怨小學(xué)英語教師沒有為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)，而小學(xué)英語教師又會責(zé)怪中學(xué)英語教師沒有顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一味強(qiáng)調(diào)英語知識的傳授而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。長期以來中小學(xué)英語教育教學(xué)存在著嚴(yán)重的各自為陣，相互脫節(jié)的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了英語教育教學(xué)的發(fā)展。如何解決好中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題是值得我們認(rèn)真思索的問題，本文就這個問題談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。
二、 銜接問題產(chǎn)生的原因
1. 社會、學(xué)校、家長對小學(xué)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識偏差
小學(xué)英語教學(xué)實(shí)施近幾年來，由于普遍開花，農(nóng)村學(xué)校明顯顯得師資力量不足。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)只是過重的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口語，而忽視了學(xué)生語法知識的發(fā)現(xiàn)；過重的強(qiáng)調(diào)課堂活動的形式，而忽視了活動的效果；過重的強(qiáng)調(diào)課堂的習(xí)得，而忽視課后的鞏固；過重的強(qiáng)調(diào)初中的知識再現(xiàn)，而忽視了小學(xué)時期的基礎(chǔ)。多年來小學(xué)英語一直作為副科對待，沒有引起人們的關(guān)注。家長對子女的關(guān)心僅限于今天所學(xué)的單詞要會讀，社會對于小學(xué)英語的評價尚未完全建立。諸多因素導(dǎo)致了中小學(xué)英語接軌時社會、學(xué)校、家長、學(xué)生的學(xué)前恐懼。學(xué)生的實(shí)際知識水平無法直接使用牛津7A英語教材，只能先試用銜接教材。
2. 教學(xué)方法的差異
在小學(xué)，英語教師基本上是采用直觀法組織教學(xué)活動，小學(xué)生通過感知語言材料就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而到了初中之后，語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，學(xué)生除了感知材料外，還必須理解語言材料。這就要求學(xué)生學(xué)會理性思維的方法。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與老師的教學(xué)方法不吻合，英語的教與英語的學(xué)就會相脫離。教學(xué)方法的差異使剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生適應(yīng)不了從感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)化。
3. 環(huán)境變化的差異
小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，面臨著一個全新的環(huán)境。他們對校園環(huán)境、師生環(huán)境等都感到陌生。例如，大部分初一學(xué)生對新教師的教學(xué)不適應(yīng)，包括新教師的教學(xué)方法、板書、講課時的聲音、言談舉止等。小學(xué)英語教材基本上是圖文并茂，講究直觀性；而中學(xué)英語課文比較復(fù)雜，學(xué)生對此感到既好奇，又陌生，以至于影響學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)效果。環(huán)境變化的差異使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中產(chǎn)生障礙。
4. 英語教學(xué)方式的差異
小學(xué)英語內(nèi)容簡單、易學(xué)，學(xué)生在課堂上幾乎是邊學(xué)邊玩。而且小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動、好玩。在教學(xué)中教師經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿等形式學(xué)習(xí)英語正好適應(yīng)了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。而當(dāng)他們步入中學(xué)后，英語課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)唱英文歌曲”等趣味性英語教學(xué)方式也基本沒有了，“培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心、興趣、愛好”朝著培養(yǎng)中學(xué)生“初步學(xué)習(xí)英語的信心”轉(zhuǎn)化。學(xué)生再也不會認(rèn)為英語學(xué)習(xí)光是好玩，而是負(fù)有一種責(zé)任。
5. 學(xué)生英語水平的個體差異
剛進(jìn)入初一的學(xué)生，英語水平不像小學(xué)生剛學(xué)英語時那樣在同一個起跑線上。此外，環(huán)境、家庭和個人等因素造成學(xué)生的英語水平參差不齊。初一英語教師對具體某個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績?nèi)绾瓮粔蛉媪私?，學(xué)生英語水平的個體差異使教師難以把握教學(xué)難易度。
6. 中小學(xué)生因年齡性格等特征造成的心理差異
小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)，在心理上會有一系列變化。他們有自豪感，覺得自己長大了，常常仿照大人的方式去行事，并希望受到別人的尊重；好奇心強(qiáng)，但處理問題片面輕率；對學(xué)習(xí)困難估計(jì)不足但稚氣十足。小學(xué)生雖然有一定的思維能力，但尚不成熟，而中學(xué)生的思維能力處于發(fā)展變化階段。小學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求容易滿足，而中學(xué)生則不容易滿足，他們的學(xué)習(xí)要求遠(yuǎn)比小學(xué)生要高。
三、 合理解決銜接問題的對策
1. 應(yīng)遵循英語銜接教學(xué)的原則
1）循序漸進(jìn)原則
教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解的程度有目的、有步驟地增加教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提供新的信息，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，確保他們在進(jìn)行下一步活動之前掌握所學(xué)的知識。例如，當(dāng)某一課基本上要結(jié)束時，教師小結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，從整體上強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識的概念，布置家庭作業(yè)為課內(nèi)向課外過渡的內(nèi)容，為下一節(jié)課的自然銜接提供必要的條件。
2）連貫性原則
教師在組織英語教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)注意課與課之間、單元與單元之間、某一具體課文的前后之間、上下結(jié)構(gòu)之間的自然連貫。了解和熟悉小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，可以避免中學(xué)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)。 轉(zhuǎn)貼于
2. 注意中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的銜接
中學(xué)英語教師要通讀小學(xué)英語教材，熟悉小學(xué)英語教材教法，以便融會貫通，達(dá)到新舊知識的自然過渡。教師可以經(jīng)常去聽小學(xué)英語課，相互交流中小學(xué)英語教學(xué)信息，以便掌握小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)英語與七年級英語的相同相異處，以便找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，包括詞匯、語法項(xiàng)目和語言功能等。比如說，在小學(xué)時學(xué)生總是記住了“I am，he is，you are...”等句型，而上初中后要用到謂語動詞，如不是為了構(gòu)成某一時態(tài)和語態(tài)的需要“am，is，are”就不能與謂語動詞共用了。所以就只能說“I work in Suzhou.”(我在蘇州工作)，而避免出現(xiàn)“I am work in Suzhou.”這樣的錯誤。
3. 注意學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的銜接
小學(xué)生獨(dú)有的年齡特征表現(xiàn)出對新鮮事物好奇、好動、好問。進(jìn)入初一后，他們依然天真浪漫，有正義感，對不喜歡的人和事會表示憎恨。這就需要英語教師在初中英語教學(xué)過程中認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營造生動的語言交流情景，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。開展各種英語課外活動，例如競賽，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在活動中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識，在競賽中享受到成功的樂趣。
4. 注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接
英語教師應(yīng)保留部分好的小學(xué)英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，積極舉手發(fā)言的習(xí)慣；學(xué)唱英語歌的習(xí)慣；做英語游戲的習(xí)慣；輪流在黑板上做練習(xí)的習(xí)慣等。英語教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出問題；課內(nèi)認(rèn)真聽課和做筆記，積極思考，積極提問的習(xí)慣；課后整理筆記，完成家庭作業(yè)，及時復(fù)習(xí)，鞏固提高的習(xí)慣；早上朗讀，晚上默讀的習(xí)慣；課前找出問題，課內(nèi)提出問題、討論問題、分析問題，課后思考問題和獨(dú)立解決問題的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，獨(dú)立歸納語法規(guī)則，自覺運(yùn)用語法規(guī)則進(jìn)行真實(shí)情景下的言語交流的習(xí)慣。
5. 注重英語學(xué)習(xí)技能的銜接
小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能基本上是機(jī)械模仿，書寫字母和單詞，是一種被動的技能培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)只憑一時興趣，缺乏主動性視、聽、說的活動。讀的技能也只側(cè)重拼讀和模仿朗讀，寫的技能也只側(cè)重書寫規(guī)范的字母、音標(biāo)和單詞。學(xué)生通過聽和直觀感知，學(xué)習(xí)了一些常用的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。所以，學(xué)生進(jìn)入初一后，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生的語言積累、語言的擴(kuò)展和使用轉(zhuǎn)化為以聽說為主，逐步向視聽說領(lǐng)先、讀寫及時跟上轉(zhuǎn)化；從簡單英語學(xué)習(xí)向內(nèi)容較復(fù)雜的英語轉(zhuǎn)化；從只用YES、NO的簡單言語交流活動向用整句回答或用特殊疑問句的回答方式轉(zhuǎn)化；從機(jī)械地模仿向有意義的操練和真實(shí)情景中交流的活動方式轉(zhuǎn)化；從學(xué)生被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。
6. 注重師生情感的銜接
教師要認(rèn)真上好一堂導(dǎo)言課。在導(dǎo)言課中，教師要作自我介紹，包括教師的興趣、愛好、特長、教學(xué)策略與方法等。其目的是讓學(xué)生盡量多地了解老師，排除師生情感溝通道路上的障礙；教師更要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)要求、方法、建議等。教師還要創(chuàng)造寬松友好的課堂英語教學(xué)環(huán)境，講究教學(xué)藝術(shù)，用真誠的態(tài)度和虛心好學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的行為去影響學(xué)生，感化學(xué)生，幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中的心理障礙，獲得他們的敬佩和信賴。
7. 根據(jù)中小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，注重教學(xué)評價內(nèi)容和形式的銜接
【摘要】在通過考試選拔人才的教育機(jī)制下，英語作為升學(xué)考試一門不可或缺的學(xué)科，成為學(xué)校、家長和學(xué)生不可忽視的關(guān)鍵。而在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，英語的學(xué)習(xí)，成為相當(dāng)一部分學(xué)生苦不堪言的任務(wù)。這部分對英語學(xué)習(xí)存在障礙的學(xué)生，即是傳說中的英語“學(xué)困生”。本文通過結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)例及個人對學(xué)困生的理解和處理方法，詣在分享與交流，及拋磚引玉，向其他同仁學(xué)習(xí)和了解更多幫助學(xué)困生學(xué)好英語的方法。
【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí) 學(xué)困生 存在問題 鼓勵 培養(yǎng)
英語，在我國作為重要第二語言的學(xué)習(xí)已成為在校學(xué)生的必學(xué)科目。作為英語起始階段（七年級）的教學(xué)工作者，即使一開始就向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性，還是不可避免的面對為數(shù)不少的英語“學(xué)困生”。英語“學(xué)困生”的產(chǎn)生，使他們在升學(xué)時失去了原有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，甚至扭轉(zhuǎn)了他們的人生道路。因此，英語“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作十分重要。
在多年的教學(xué)過程觀察中發(fā)現(xiàn)，成為英語學(xué)困生的，大概有這么幾類學(xué)生。1.對語言的領(lǐng)悟能力較差；2.學(xué)習(xí)上懈怠，懶散，自律能力較差；3.過于自信，卻在不斷的挫敗中失去學(xué)習(xí)興趣及信心。這幾類學(xué)生，往往是英語教學(xué)中的工作重點(diǎn)，每天不可避免的要給予特別的關(guān)注和交流，需花費(fèi)較多的時間和精力。
在過去幾年的教學(xué)中，有幾例自我感覺較為成功的“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化實(shí)例?，F(xiàn)列舉其一。在2008年接初一英語時，班級有一雷姓學(xué)生，無法識別26個字母。跟班主任交流時，班主任甚至說，雷**的語文拼音也不過關(guān)，他都束手無策了。經(jīng)過交談，得知這位同學(xué)對字母有識別障礙，但是他一直沒有放棄努力，這讓我非常欣賞。于是我手把手教他學(xué)習(xí)方法，利用課余時間進(jìn)行輔導(dǎo)。首先，先讓他把字母的順序讀、背下來。再讓他識別無相似字母（例AKSWZ）。較類似的（BD、CG、TEF、I J L、H M N、OQ、PR、UV、XY）則分組讓他反復(fù)識別，認(rèn)讀。最后再將字母按順序認(rèn)讀，識別。通過這種方法，他終于把26個字母記全了。另外，鼓勵他利用其它零散時間背單詞，每次不多，5個就好。反復(fù)認(rèn)讀，背誦，先記單詞的意思，再記單詞的拼寫，多讀課文。據(jù)他同宿舍同學(xué)反映，他經(jīng)常一大早5點(diǎn)多就起來背單詞了。并且在平時的課后，他也積極將不會的題目問老師、同學(xué)。在這樣不斷的努力下，他的成績穩(wěn)步提高，從一開始的30、40、50到初一年結(jié)束的90多分。同學(xué)和班主任都覺得這是一個奇跡，而我更是佩服他的毅力和堅(jiān)持。自那以后，我一直以他為例，鼓勵其他因?yàn)閷W(xué)習(xí)吃力而想放棄學(xué)習(xí)英語的同學(xué)。
有了這位同學(xué)的實(shí)例，我對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化頓時有了信心。要轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，一定對癥下藥，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)好英語的信心，并且要幫他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)毅力，懂得堅(jiān)持就是勝利。學(xué)生本身的品性是轉(zhuǎn)化的主因，另老師和同學(xué)的輔導(dǎo)也是不可或缺的。以下就本人的一些做法進(jìn)行歸納分享。
1.加強(qiáng)“學(xué)困生”的跟蹤落實(shí)。經(jīng)過了解，大部分“學(xué)困生”都困于背、記單詞。由于學(xué)校為全寄宿學(xué)校，有晚自修，我利用早晚讀書時間，將他們組織起來，安排班級總能力較強(qiáng)的2-3個學(xué)生負(fù)責(zé)幫助他們識記單詞，大概每天10分鐘，5-10個單詞，讓他們讀，背下來，并對當(dāng)次的單詞進(jìn)行抽測，并在第二天進(jìn)行再測反饋。在組織認(rèn)讀單詞的每天10分鐘過程中，我會不定時的到場巡查。負(fù)責(zé)輔導(dǎo)的同學(xué)每兩天向我匯報一次，以便我及時跟蹤學(xué)生的落實(shí)情況。對于配合較好的輔導(dǎo)對象和輔導(dǎo)人員進(jìn)行班級里的表揚(yáng)和獎勵。
2.培養(yǎng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)主動性和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。有些“學(xué)困生”因?yàn)榛A(chǔ)差，學(xué)習(xí)沒成就感，沒有主動學(xué)習(xí)的欲望。首先，我通過降低標(biāo)準(zhǔn)讓他們感受成就感。一般的學(xué)生單詞聽寫85分過關(guān)，他們只需要60分就能過關(guān)，免受抄寫和留堂的“懲罰”。對于個別實(shí)在達(dá)不到60分的，則只要求50分過關(guān)。當(dāng)他們達(dá)到要求后，適時鼓勵他們，提高標(biāo)準(zhǔn)，逐漸與其他同學(xué)同步。這樣，學(xué)生體驗(yàn)到了成就感，自然就有了信心。其次，學(xué)習(xí)英語并不單純只是背單詞，于是，在單詞的基礎(chǔ)上，我會每天要求輔導(dǎo)的同學(xué)檢查他們的練習(xí)作業(yè)，跟蹤他們的語法在習(xí)題中的運(yùn)用能力。將較重要的語法點(diǎn)另外出題讓他們進(jìn)行鞏固。效果挺好的。有了記單詞和做練習(xí)的成就感，學(xué)生自然有了學(xué)習(xí)的主動性。最后，對于沒有毅力，自覺性較差的學(xué)生，就只能多花時間跟蹤。在他們想要偷懶放棄時，鼓勵他們再堅(jiān)持一下，直至達(dá)到目標(biāo)。他們就發(fā)現(xiàn)，其實(shí)堅(jiān)持也不難。對于鼓勵無效的學(xué)生，采用攻心手段，激將法，激起他們自身不服輸?shù)膭拧Ｒ懔Φ呐囵B(yǎng)是相當(dāng)花時間和精力的，但卻也是最有效的。
3.培養(yǎng)“學(xué)困生”有效的學(xué)習(xí)方法。不同的學(xué)生適用不同的方法。如，（1）學(xué)生自制詞典，一面英文單詞，一面中文意思，以此來鞏固單詞的記憶。（2）對于較不易記的單詞，通過語境來記憶。（3）鼓勵學(xué)生自主梳理知識點(diǎn)，繪畫知識思維導(dǎo)圖，學(xué)會知識點(diǎn)的遷移。四、根據(jù)常見的考點(diǎn)考題，自主命題，加深學(xué)生對考點(diǎn)的把握。在講解練習(xí)過程中要求他們都要用t筆做好筆記，圈注要點(diǎn)，關(guān)鍵詞，把握考點(diǎn)，提高答題的正確率。
以上是本人的一些粗淺的做法，自我感覺有較好的效果，提出分享?！皩W(xué)困生”的轉(zhuǎn)化在教學(xué)中是一個老、大、難的問題。在本人看來，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化不僅要有方法，更要懂得“攻心”，讓學(xué)生把心交給英語這個學(xué)科，將“學(xué)困生”的想法“老師逼他們學(xué)英語”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙W(xué)好英語”。在轉(zhuǎn)變過程中，通過付出和交流，讓學(xué)生懂得老師的苦心和自己的收獲。這樣一來，不僅我們的工作就能夠事半功倍，也能夠改變一代代英語老師吃力又不討好的委屈了。
“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作任重道遠(yuǎn)，而我將不懈前行。
關(guān)鍵詞： 中小學(xué)英語 銜接 教學(xué)方法
“中小學(xué)銜接”，顧名思義，就是指小學(xué)和中學(xué)兩個學(xué)習(xí)階段的相互連接。Anchalee Chayanuvant（1996）指出中小學(xué)英語銜接既包括中小學(xué)英語教師教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的銜接，又包括教學(xué)情景、學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的銜接，目的是使中學(xué)英語教育與小學(xué)英語教育構(gòu)建在相對獨(dú)立的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，防止脫節(jié)，使英語教育活動能夠自然、順暢、科學(xué)有效地進(jìn)行[1]。中小學(xué)英語銜接本身是一個較為宏觀的課題，為了言之有物，筆者選取課堂教學(xué)方法作為切入點(diǎn)探討中小學(xué)英語銜接問題，以期能夠給英語教師帶來一定啟示。
一、中小學(xué)英語課堂教學(xué)的差異分析
研究中小學(xué)英語銜接中的課堂教學(xué)方法，必須弄清楚中小學(xué)英語課堂教學(xué)的差異。只有在搞清楚中小學(xué)英語課堂教學(xué)差異的前提下，于差異中找聯(lián)系、探討教學(xué)方法才具有意義。根據(jù)筆者對“蘇教版”下[2]小學(xué)、初中英語教學(xué)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)兩者存在以下不同。
1.教學(xué)目的不同
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的入門階段，初中則是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行英語基礎(chǔ)擴(kuò)展和延伸的階段。小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣；而初中英語則開始注重學(xué)生聽說讀寫能力的全面培養(yǎng)和提升。
2.教學(xué)要求不同
由于教學(xué)目的不同，中小學(xué)英語教學(xué)在要求上也就存在差異。小學(xué)英語教學(xué)一般只要求學(xué)生會說一些簡單的口語交際用語，能夠字跡工整、規(guī)范地書寫簡單的單詞，對于英語學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣即可；而初中英語對學(xué)生的語法、詞匯量、聽說讀寫能力有更高要求，一般要求學(xué)生背誦課文、看圖說話、寫作及情景表演等。
3.教學(xué)手段不同
小學(xué)英語教學(xué)一般以教師為主，教師通過形式多樣的活動，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，如，英語游戲、情景模擬、講故事、學(xué)唱英語歌等，還會充分利用圖片、實(shí)物及動畫視頻等，讓學(xué)生“在學(xué)中玩、在玩中學(xué)”。而初中英語教學(xué)則更多呈現(xiàn)出“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，游戲性的教學(xué)手段減少，任務(wù)性的要求（比如語法、詞匯）比例相應(yīng)增大，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的要求有所提高。中學(xué)英語教學(xué)還會在語言教學(xué)中更多地融入文化教學(xué)、思想政治教育等。
二、中小學(xué)英語銜接中課堂教學(xué)方法研究
課堂教學(xué)方法對中小學(xué)英語銜接具有重要影響，結(jié)合前文中小學(xué)英語銜接中課堂教學(xué)差異的分析，筆者提出從以下三個方面注重中小學(xué)英語銜接中課堂教學(xué)方法的改進(jìn)。
1.注重教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的銜接
小學(xué)階段的英語教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生具備簡單的聽、說能力，更注重培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣；進(jìn)入初中階段，學(xué)生除了要掌握語言基礎(chǔ)知識外，還需要提高語言運(yùn)用的綜合能力。因此，在目標(biāo)上樹立循序漸進(jìn)的意識，幫助初一新生在短時間適應(yīng)新的教學(xué)要求，這就要求老師在教學(xué)內(nèi)容和要求上解決好中小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接問題。此外，教材編排、教學(xué)大綱設(shè)計(jì)要做到具有連貫性。為此，中小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，要認(rèn)真研究大綱設(shè)計(jì)，掌握教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，盡力讓學(xué)生掌握教材內(nèi)容。蘇教版初中英語教材對學(xué)生的自學(xué)能力提出了一定要求，中學(xué)教師在課堂教學(xué)中要注重對學(xué)生自學(xué)意識和自學(xué)能力的培養(yǎng)。
2.注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的銜接
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好玩、好動，敢于表現(xiàn)，因此，在教學(xué)過程中，老師可經(jīng)常采用游戲、歌曲、歌謠和故事等形式教學(xué)英語。比如，教師課上一般通過教具（卡片、實(shí)物等）和多媒體設(shè)施，讓學(xué)生直觀觀察并學(xué)習(xí)一些常見的單詞、詞匯和簡單句型。中學(xué)英語教學(xué)受課程量的影響，娛樂性會降低，教學(xué)模式主要是教師講、學(xué)生聽。中學(xué)老師往往注重課堂知識的傳授，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生做題的能力，忽略了課堂教學(xué)方法的過渡。為了做好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接工作，中學(xué)英語教師應(yīng)部分保留小學(xué)課堂的活躍氣氛，適當(dāng)繼續(xù)把游戲、唱歌、故事等活動引入課堂，挖掘教材的趣味性，寓教于樂。消除學(xué)生害羞、膽小、不自信的心理，讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心就會得到提高。
3.注重中小學(xué)英語教師交流機(jī)制的構(gòu)建
中小學(xué)英語教學(xué)銜接的主要任務(wù)落在中學(xué)教師的身上，因此，中學(xué)英語教師要通讀小學(xué)英語教材，分析教材內(nèi)容，搞好銜接，了解小學(xué)英語教法，經(jīng)常去小學(xué)聽課，或通過教研活動等形式，相互學(xué)習(xí)并交流英語教學(xué)思想。主管教育部門可以嘗試建立中小學(xué)教師交流機(jī)制，注重小學(xué)五、六年級英語老師和初一英語老師的交流，小學(xué)老師可以向中學(xué)老師反映小學(xué)英語教學(xué)中的一些現(xiàn)象；中學(xué)教師也可以向小學(xué)老師反饋學(xué)生進(jìn)入中學(xué)在銜接中存在的一些問題。小學(xué)教師可以根據(jù)中學(xué)教師的反饋，在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)；中學(xué)老師亦可以針對小學(xué)老師的反映，在中學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)傳承。通過這種交流機(jī)制的構(gòu)建，讓中小學(xué)英語銜接問題在課堂教學(xué)上首先得到一定程度的解決。
三、結(jié)語
小學(xué)和中學(xué)作為我國基礎(chǔ)教育的重要階段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)和中學(xué)既相互聯(lián)系，又彼此獨(dú)立。由于中小學(xué)英語教學(xué)的目的、要求和手段等不同，使得中小學(xué)英語銜接存在一定問題，筆者提出注重教學(xué)目的和內(nèi)容的銜接、注重教學(xué)方法和手段的銜接和嘗試構(gòu)建中小學(xué)教師交流機(jī)制等措施，以期對解決問題有一定作用。
參考文獻(xiàn)：
