時間：2022-12-08 18:38:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計實踐教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、實踐視角下的中職會計教學優化措施
從實踐的角度來說，中職會計教學的開展需要遵循以實踐為基礎的原則，將理論與實踐相結合，從宏觀角度展現實踐的檢驗性，強化學生的實踐操控能力，為學生更好的進行社會生活和實踐提供了基礎。對于我國中等職業會計缺失實踐教學這一問題，本文提出以下幾方面優化措施。
1.強化對實踐性的認知。從理念上強化對實踐的認識是優化基于實踐視角的中職會計教學工作的第一步。從本質上來說，學校、教師乃至學生都需要理性的認知和分析實踐教學這一概念，了解實踐在教學中的重要作用，進而發揮其在具體教學中重大的作用，因而我們想在中職會計教學中更好的發揮實踐教學的做用必須從理念上強化對實踐的認知。
2.強化實踐性課程的課時設置。我國中職會計教學課程設置中實踐教學課時相對較少，因此我們要增加實踐課程的課時數量，優化實踐課程的教學內容，突出實踐的作用，在具體的課堂教學中融入實踐性知識。例如：我們可以制定專業技能等級標準，對學生專業技能以及實踐能力進行等級評定，以實習、實訓作為評定專業技能等級的依據，提高學生對實踐的認知。此外，我們還應不斷優化中職會計專業知識內容，盡可能地使教學內容符合時代及企業實際的需求。教學內容要模擬的真實的工作實務，以達到實踐檢驗的標準，不斷完善實習內容，使之與現代企業實際業務相一致。
3.優化實踐性的教學手段。現代化的教學模式要求我們在教學手段的創新中融入實踐性，在不斷優化教學手段的同時合理地融入實踐性，此外，學校應盡可能的為學生創造和爭取實踐的機會，使學生將理論知識運用到實踐中以更好地發揮實踐的作用。例如：學校可以建立實訓基地，并適當的進行校企合作。讓學生到企業中實習，可以形成學校、學生和企業為軸線構成的三維空間，以達到教與學、產與教、產與學的多維結合，達到學校、學生、企業的多維盈利，理論與實踐，實踐與產值的雙贏。基于實踐視角下的中職會計教學的最終目標是培養學生的綜合職業能力。而合格的中職會計要求是能夠與我國社會主義現代化建設要求相適應的，具有綜合職業能力和全面素質，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才。因此教師在教學過程中應充分利用專業知識的教學，培養和樹立學生正確的職業道德素質；并通過財務管理知識的學習，樹立學生理財觀念，培養其理財能力。教師在教學中應引導學生樹立正確的市場經濟意識，將時間價值觀念和風險收益均衡等現代財務管理觀念融入到教學活動中；不斷培養學生的參與意識，為學生創造參與的機會。通過參與教學，可以使學生鞏固舊知識，學習新知識，以體現實踐性教學，使學生成為主體，發揮其學習的主動性，進而提高學生的專業技能和綜合職業能力。
二、結語
綜上所述，培養學生綜合職業能力是基于實踐視角下的中職會計教學模式的核心內容。對于我國中職會計教學模式的改革來說，需加強理論融入實踐的認知性，制定符合時展的課程設置，采用先進合理的教學手段，使理論與實踐相結合，實現教學本質與社會需求的完美結合，彰顯我國中職會計教學改革的與時俱進，在實踐教學模式的引導下，使學生跟上會計制度改革的步伐，適應現代企業會計綜合職業素質的要求。凸顯出中職會計教育模式改革的科學性和實踐性，使中等職業學校培養出高質量的會計專業人才。
作者：李默單位：吉林工業經濟學校
一、職業院校學生的智能特點
職業院校會計專業學生的智能特點可以用五個字來形容“雙缺雙豐言”。
“雙缺”，其一，學生基礎知識相對來說比較薄弱，語言文字智能和數學邏輯智能都比較欠缺。在傳統的智力觀念上，職業院校的學生一般都被當作“差生刀來對待，他們有厭學情緒，對考試有恐懼感，有一定的自卑心理，大部分學生對學習都缺乏自信。其二，行為舉止習慣方面也比較欠缺，即自我認知智能較薄弱。由于厭學連帶了一系列不好的習慣，例如：上課遲到、早退現象比較嚴重，時間觀念比較薄弱，一到上課反而會覺得無事可做，隨便講話現象嚴重，要不就是玩手機、看雜志、睡覺等等。
“雙豐富”，其一，興趣愛好比較廣泛。雖然他們不喜歡學習，可是他們往往又有一些其他方面的特長，如音樂、美術或是體育運動等，表現出更多的“多元智能”。其二，個性發展相對來說比較豐富。他們的個性基本上是由我們大多數教師所認同的“乖巧型”轉型為“中間型”或是“對抗型”，在這方面表現出了較強的自我認知智能和人際關系智能。如何積極地區利用這些學生的“強勢智能”來促進其“弱勢智能”，架起“多元智能刀的橋梁，是我們這些會計類專業教師需要考慮的問題和應該具備的基本素質。我們在培養中可以遵循“多元智能”的教育理論，充分肯定“天生我才必有用”的教育理念（教育教學論文范文）。
二、職業院校財務會計教學現狀
教學方法比較陳舊，講課仍然是按照較呆板的教學模式，在各類考試方面也主要側重于考核會計規則的記憶程度。因此，在這種從教材內容、教師教學、考試試題均側重規則的現狀下，學生本身便充當了受害者的角色，他們根本沒有去系統地理解會計知識點和會計的思想理念，并且也缺乏足夠的職業判斷能力和實踐工作能力。
l、忽視學生的主體性
我們在教學改革中一直在極力推崇“發揮學生的主體作用”、“讓學生成為課堂教學的主體"，①然而在教學實踐中，大多數教師的做法仍然是沿用最為傳統的教學模式。具體而言，教師一般都是按照自己預先設計好的教案，一個環節接一個環節的講解，甚至自己的一言一行都已經事先設計好，詳細到要提什么問題，學生會怎樣回答，教師應該做出如何反饋意見，都已經寫進了教案。而這種“教教案力“講教材”的教學模式根本就沒有讓學生積極主動參與進來，更嚴重的是有些教師在課堂上表現出極強的控制課堂、控制學生思想的傾向，致使學生完完全全當一個很普通的聽眾。這樣，學生的想象力也受到了一定程度的束縛和限制，想象的空間自然壓縮了。這種比較傳統的“滿堂灌”的教學方法，基本都是“教師講教案，學生記筆記”的形式。
曾經聽過某同事在辦公室絮叨：“今天，在會計（1）班，一節課下來，學生確實安靜，感覺聽課效率不錯，結果我提了三個基本的問題：1、什么是會計？2、會計目標是什么？3、會計的職能是什么？竟然大部分同學都不能回答上來。"這個案例很值得深思：到底教會了學生什么知識？如今，用人單位抱怨找不到適合的人才，不愿意去招聘沒有工作經驗的應屆畢業生，因為錄用他們后，會很難適應企業的環境和崗位的需要，而作為學生本身而言，面臨的問題就是就業難，學生很難與當今社會會計日益發展的職業需求相適應，問題的根源在哪里？
2、現代教育工具應用不夠廣泛
現代教育工具中最常見的是多媒體教學，然而多媒體教學在會計專業課程的應用不夠廣泛。現在大多數職業院校由于教育配套設施不夠完備、教育資源有限或是由于課程的特殊性，所以普遍都采用班級授課的形式來完成會計課程的教學，多媒體教學或是其他現代化教學手段都比較少。而會計純理論的知識點比較多，課堂講授相對來說比較枯燥，所以讓學生在課堂里產生濃厚的學習氛圍并不是一件易事，大多數教師都會發現自己的課堂教學效果不是太理想。當今社會，隨著科技發展的飛躍，信息量表現的特點便是大且更新速度較快。因此傳播知識和接收信息的手段也應該加以更新。尤其對于職業院校來說，學生學習的自覺性不夠強，更希望能夠有多樣化的教學手段和高科技的教育工具來調動他們學習的積極性。
一、目前成本會計課程現狀
成本會計學產生于19世紀下半葉，經歷1880年至1920年的奠基期后，逐步從普通會計中脫離出來形成一門獨立的學科。二戰之后，成本會計逐步形成了以事前、事中與事后成本控制的相對完善的理論與應用體系。該體系能夠達到三個目標，分別為：成本核算、成本控制與給經營決策提供依據。但現代成本會計發展卻非常緩慢，除了20世紀80年代產生的作業成本法之外，成本會計的很多方面都漸漸地落后于實踐，特別體現在教學方面。綜觀國內成本會計教材，多數的篇幅都在講解傳統成本核算方法，除了作業成本法解決了成本核算準確性與深入精細化的成本管理問題之外，其他內容都未將現有科研成果引入教學內容中來。尤其是環境保護素質的培養并未在成本會計課程中得到足夠重視，實際上，引起工業企業污染的源頭主要是物質資源未充分利用所導致的，而成本會計對資源消耗記錄、歸類與控制具有得天獨厚的優勢。從實效上講，在我國已經確定樹立科學發展觀，堅持走可持續發展道路的基本國策，將建設低碳經濟、循環經濟納入工作日程的大背景下，雖然成本會計在對學生環境意識培養上擁有著巨大的優勢，但從目前的情況看，這種優勢還遠沒有發揮出來。
二、成本會計研究性課程改革的契機
國外在20世紀90年代產生的物質流成本會計很好地彌補了這方面的空白。物質流成本會計產生于德國，是由德國阿魯克斯布魯克研究所于1992年開發的環境成本會計的一種核算方法。沿著物質流向進行物質流成本會計核算，不僅可以核算出流向產成品的物質的成本，還可以核算出各個工序形成廢棄物的物質的成本，進而找到企業造成損失浪費的控制盲點，為企業減少損失浪費提供科學依據和控制線索，使企業在降低環境負荷的同時提高經濟效益。國外對物質流成本會計的定義為：用實物計量單位和貨幣計量單位來記錄追蹤企業投入生產的所有原材料、能源以及相關的人工費和其他間接費用的流向，以此數據為基礎，分析評價不必要的物質資源損失浪費成本，以期采取相應的改進措施，達到經濟效益與環境效益雙贏目的的環境會計核算方法。物質流成本會計自開發以來，在德國企業中進行廣泛試驗并取得成功。1996年，德國聯邦環境部和聯邦環保局總結了一系列案例研究成果，頒布了環境管理會計的手冊，以加大推行力度。1999年，日本經濟產業部委托產業環境管理協會進行環境工作發展促進調查，國部克彥教授和中島道靖教授對德國發明的物質流成本會計進行詳細研究后，于2001年導入4家企業獲得成功。2002年6月，日本經濟產業部《環境管理會計指導手冊》推進物質流成本會計的應用。2003年與德國、英國和美國組成MFCA聯合協作組織，2004 年開始向日本全國普及。2007年日本政府向ISO國際標準化認證組織提出MFCA國際標準認證方案。到2009年為止，日本企業導入MFCA的企業已經超過100家。國內學者肖序等對物質流(資源價值流)成本會計進行了介紹與研究，但轉化為教材并進行教學實踐在國內尚未得到嘗試。
三、成本會計研究性課程改革的基本內容與方案
1.基本內容。本項目主要包括四部分內容，分別為：物質流成本會計部分教材編寫、實訓模塊設計、研究性學習模塊設計與試驗階段內容和考核設計。具體內容包括：①增加物質流成本會計到成本會計教材中。該部分內容主要包括物質流成本會計的概念與發展歷史、作業單元的劃分、正負產品的價值、物質流動記錄、物質資源損失的計算以及物質流信息披露。②實訓模塊設計。為了加強學生對物質流成本會計理解，選取一家污染型企業的資料作為物質流成本會計實施的基礎，并依據該企業資料設計實訓所需資料，提供給學生進行實踐訓練。主要實訓內容包括三大模塊：資源損失的計算。使用EXCEL設計樣本企業的年報與相關投入物質資源的數據資料，讓學生進行資源損失的計算，并分析影響資源損失的因素;物質資源投入產生分析。同樣使用EXCEL設計出樣本企業的投入產出數據，要求使用 DEA分析工具進行投入產出效率分析，并得到研究結論;定額管理設計。根據以上兩部分分析結論，結合樣本企業具體資料，要求學生進行物質資料消耗的定額設計。③研究性學習模塊設計。除了給出既定條件下的實訓外，本部分主要給出某個企業的背景資料，要求學生具體分析該企業在環境控制方面存在的問題與成本會計能夠起到的作用，并給出相應的應對措施。④實驗性教學與評價設計。由于該部分在以前的教學中沒有設計，本部分設計約3課時的教學內容，包括1節課講授、1 節課實訓與1節課考核。內容要較實際，對外培訓內容要少，主要考查學生的反應與接受程度，以備后續教學改進。
2.實施方案。①查閱國內外物質流成本會計與低碳意識教育相關文獻，然后進行集中討論，確定教材內容與實訓內容，并討論出詳細提綱。②根據提綱，對教材內容進行分工，分頭撰寫教材內容，并定期進行交流，匯總所寫內容，并討論教材內容是否能夠對培養學生的環境素質提供幫助。③匯總教材，進行統一撰稿，修改后交由專家進行評審，之后修改定稿。④依據教材內容，課題組選擇徐州一家具有典型代表意義的污染企業作為實訓資料來源，并對該企業的資料進行詳細調查，包括生產工藝、定額計算、差異處理以及對廢棄物的核算制度等，在此基礎上，設計出適合于學生實訓的資料，包括：作業單位中心確定、每個單位中心的資源投入產出、計算每個作業單位的資源損失、計算負產品的價值以及進行報表列示。⑤針對實訓內容，要求學生在進行實訓后進行總結，如時間允許的情況下，可以組織學生對實訓結論進行討論，重點探討成本會計在環境控制中的作用，以及作為一名成本會計人員應具有怎樣的環境保護意識。⑥課后給學生留研究性學習內容，一周后提交研究報告，并進行課堂陳述。⑦綜合教材內容與實訓結果，對一個年級的講授與實訓情況進行總結，并撰寫相關教學論文，對下一次講授與實訓提出修改意見。⑧對教材與實訓內容進行持續修訂，最終形成定稿。
戰略成本管理的目的是獲得競爭優勢。在波特的通用戰略中，差異化戰略和低成本戰略都極其重視成本的管理。前者的作用在于“開源”，后者在于“節流”，都是增強企業獲利能力的重要手段。顧客在作購買決定之前，首先都會求得一個功能，質量和價格的平衡。這個平衡同時正是追求顧客滿意的現代企業的經營目標。因此戰略管理會計中的成本管理是完全從市場出發的，絕不是傳統觀念下的低成本控制。
1、戰略成本動因分析
傳統管理會計的重點是將產量作為幾乎是唯一的成本動因，“產量成本”的概念一度為指導管理會計實務的原理。事實上，成本結構和成本業績反映的是過去的戰略決策—結構性動因和現在的管理行為—執行性動因。成本分析必須基于對結構性動因和執行性動因的深刻理解。
結構性成本動因是指決定企業基礎經濟結構的成本動因，它可以決定企業的成本結構。它主要有：
（1）規模。是指在價值鏈活動規模較大時，活動的效率提高。如在營銷、研發等方面加大投資，可以降低單位成本。這與企業的水平一體化相關。
（2）范圍。是指企業為了讓自己的業務領域更廣泛更直接，在本企業業務流中向兩端延伸至銷售和原材料提供等。這與企業的垂直一體化相關。
（3）經驗。企業價值鏈活動可以經過學習的過程提高作業效率。越來越多的企業已開始將學習曲線運用到人工成本計量中。
（4）技術。技術包含于任何一個企業的所有價值活動之中。只有那些能轉變為率先行動者優勢的技術能為企業帶來持久的成本優勢。
（5）復雜性。企業的產品種類、服務范圍與市場特性有關。不同的目標市場自然應有不同的價值活動。執行性成本動因是指決定企業作業程序的成本動因，多數不可量化。它主要有：
①生產力。主要通過固定成本影響企業的成本水平。
②全面質量管理（TQM）。TQM強調全過程的質量控制，每一名員工都承擔質量責任。要求以最少的質量成本獲得最優的產品質量。
③生產能力利用率。充分調動企業所有資源，優化資本配置，提高員工向心力是現代化企業獲得競爭優勢的基本要素。
④聯系。是指企業各價值活動之間的相互關聯，不單包括企業生產活動的關聯，還包括與供應商和銷售渠道間的依存關系。
傳統管理會計單單注意結構性或執行性動因其中的一個方面，而不能將它們綜合在一起考慮。但是戰略管理會計就不是一項靜態的技術，而是一系列動態的分析決策了。事實上不是所有戰略動因都同時同等重要，但其中一些確實在任何時候都很重要。根據具體企業情況，每一個成本動因都有特定的成本分析法則。管理會計人員只有認真審視結構性和執行性成本動因，深刻理解成本結構的動態，才能使企業在商戰中立于不敗。下面的例子可以說明戰略動因分析的重要性。
通用汽車公司在整個80年代的銷量是福特公司的兩倍多。為了保持優勢，通用依據傳統管理會計的觀點，單在生產技術方面大力投資，意圖降低成本，而對規模范圍、經驗等方面未加注意。而福特認為一味追求產量，不可避免地會帶來產品種類上的不經濟，在對通用的分析中，福特還認識到通用的技術進步不是因為它的勞動密集性生產線，而是生產能力的利用和質量管理動因。于是福特果斷地削減大量車型，創造出質量和生產線復雜性動因更和諧的局勢，從而在戰略動因的利用上整體超過了通用。時至今日，福特的汽車銷量已遠遠超過通用，位居世界第一。
作業成本管理是戰略成本動因分析的具體運用。作業成本管理是把價值鏈根據動因分成一個個的作業活動單位。盡量消除不增加價值的作業，對于可增加價值的作業，在不影響產品必要功能的前提下,選用低成本作業,以優化資源配置。價值鏈在市場與競爭狀況分析階段已有所論及，那時它只對企業起一個初步的描述作用，現在隨著成本動因加入，明確的作業概念出現，它將起實際的控制作用。
2、目標成本管理
會計職稱論文高級會計師，高會評審，財會論文，工業企業制造企業商業外貿房地產建筑施工交通，行政事業單位，醫院，學校，高校財務管理，會計教育教學論文論文寫作指導。
由豐田、日產等汽車公司摸索出的系統的目標成本管理，是根據產品在市場上能接受的價格和預期利潤倒推出生產成本。這是突破傳統思維的戰略思想。首先，設定“理想的”目標，代替“合理的”目標，意味著對成本降低無窮盡的追求。其次，用市場需求指導決策實際上是將顧客的需求體現在價格、質量和成本的平衡關系中。不光制造成本、設計方案、生產工藝都視為內部因素，連與供應商的關系等也包括在內。JIT生產方式的應用正體現了這一理念。
管理會計界通過對世界數百家大公司的調查發現，大約85%—90%的整個生命周期的產品成本在設計階段已被決定。因此這種追求極限的成本思想必須依靠戰略構筑、組織措施的配合，才能形成現代完整意義上的成本意識。會計人員應被視為整個成本管理隊伍中的一分子。數據的收集分析也應體現在整個價值鏈過程中，而非僅局限于生產階段。全員參與的全面質量管理就是這種方法的很好實踐。總的來說，目標成本管理可視作一個動態的成本管理過程，而非一系列技術的簡單結合。
我國邯鋼于1991年創造的“模擬市場核算”就是中國化的目標成本管理，邯鋼的“模擬市場核算”從產品在市場上被承認可接受的價格開始，一個工序一個工序地剖析其潛在效益，從后向前核定，直到原材料采購。可見中外優秀企業從實踐中已認識到，運用戰略思想指導企業微觀活動是發掘企業潛力的動力所在。
營銷學家麥卡錫將各種因素歸結為4個方面：產品、價格、分銷和促銷。產品方面在戰略成本管理中已經涉及，下面論述價格、分銷和促銷方面的戰略管理。
會計人員在企業活動中和營銷主管一起決定價格策略和銷售預算。產品的價格和成本是企業獲利的兩個同等重要的因素。在戰略管理會計中，銷售收入和成本信息一樣，應從顧客和市場出發。根據價格制定的不同依據，可將定價方法分作3類：
1、成本導向定價：以營銷產品的成本為主要依據，綜合考慮其他因素的定價方法，傳統的成本加成定價就屬此類。它使用吸收成本法突出產品獲利能力，但并沒有考慮到不同的顧客和細分市場會有不同的收益。不過因為作業成本法的使用為分析拓展了思路，成本導向定價的簡便易行在今天仍有其實用價值。
2、需求導向定價：以產品或服務的社會需求狀態為主要依據，綜合考慮企業的營銷成本和市場競爭狀態，制定或調整銷售價格的方法。根據價格需求彈性定價是較普遍的方法。按照經濟學的理論，這個方法可謂無懈可擊，但將影響需求彈性的因素完全量化卻幾乎是不可能的。理論和實踐的差距使需求導向定價的實際運用并不廣泛。
3、競爭導向定價：以同類產品或服務的市場供應競爭狀態和顧客反應為依據，以決定是否參與競爭的定價方法。由于此方法完全從市場出發，并要求企業始終保持動態的戰略眼光，因此效果十分顯著。在戰略定價中，競爭導向定價已被廣泛應用。
【關鍵詞】基層電大 教師 專業發展 要素 對策
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）05C-0128-03
一、民族地區基層電大教師專業發展的現狀
電大是廣播電視大學的簡稱，它是以現代信息技術為主要的傳播手段，應用各種現代化的教學手段，由最初采用廣播、電視等多種媒體形式開展教學工作，轉變成為依托網絡平臺來開展遠程開放教育的綜合性開放大學。民族地區百色市基層電大自20世紀80年代成立以來，已經為社會培養了一大批適用性人才，為百色民族地區民眾的繼續教育提供教育支持。
基層電大成立伊始，就本著整合社會優質的教育資源來辦學的教育目的，以社會需求辦教育，因而政府給予基層電大的教師編制有限，長期以來，基層電大教師隊伍基本由專職教師、兼職教師、外聘教師、行業專家等組成。隨著開放教育的深入發展，憑著為當地社會培養適應性人才的理念，基層電大承辦的學歷增長率層次也從中專、大專上升到了本科學歷教育，專業層次豐富，專業種類繁多，并且隨著學習型社會的出現，基層電大開放教育的服務領域得到進一步拓展，社區教育的承辦也已初具規模。此種形勢下，一方面是教學需求量激增，另一方面是教師隊伍力量稍顯薄弱，教師專業發展遭遇寒流，值得關注。基層電大教師隊伍力量薄弱主要表現為：一是專職教師數量少，即有教師系列職稱的人數少。二是教師結構不合理，教師隊伍的學歷結構層次較低，專業知識結構不完善，專業能力偏低。三是缺乏專家引領，一直以來，受地域經濟發展等各方面的影響，很多民族地區基層電大幾乎沒有請過專家來開展教師培訓工作，教師走出去學習的機會也是少之又少，教師隊伍的發展嚴重缺少支持力量。四是教師合作性能差，大部分教師在工作中和其他人的合作時間是較少的，且身兼數職，教學任務重，還兼任其他的工作，比如，兼任會計，學籍管理員等，兼職工作內容煩瑣，占據大量的工作時間，時間的不足在很大程度上影響了教師合作的積極性。另外，教師之間“合而不作”“只合不作”的現象也普遍存在，合作流于表面。
二、教師專業發展的構成要素及其內在關系
教師專業發展的構成要素主要可以分為教師的知識結構、教學能力、自學能力和科研能力等四個要素，涵蓋了教師的專業知識基礎與職業技能等這些教師專業發展過程的必要因子。
（一）知識結構
基層電大的教師面對的學生來自各行各業，學習層次不同，學習需求不同，因此，所需的知R要非常豐富，隨著知識全球化的到來，網絡對知識的普及更為便捷與寬泛，學生從中獲得的知識更為豐富，教師只有不斷學習，更新知識結構，才能滿足學生的知識需求，而且教師的知識結構直接影響到民族基層電大教師的教學能力，也會影響到學校的教學質量，是最重要的一個要素。自身擁有扎實的知識結構才能夠把自身的知識進行傳業授道，所以民族地區基層電大教師專業發展應該首先要抓住這一個要素對自身的知識結構和知識儲備進行更新換代，不斷學習，豐富自身知識儲備量，才能跟上時代的發展，也要對自己的知識儲備進行更新，這樣才能重復發揮出自己的教學經驗的優勢。
（二）教學能力
教師的教學能力高低也直接影響了教師的專業發展。教師能夠針對學生的特點來進行教學，使學生能夠理解和掌握知識，教學個性的形成是教師教學能力強的結果。民族地區基層電大教師以網上授課為主，教師的教學能力主要表現在網絡教學的設計、網絡教學交流的引導，以及網絡教學評價的把握，此外，面對成人學生，電大教師還應該具有對課程知識的概括能力與整合知識的能力。
開放教育課程在線學習已逐步代替傳統的課堂教學與面授，電大教師還應該具備課程網絡建設的能力，網絡各種教學工具的使用能力，能在網絡上與學生探討功課、回復學生的疑難問題，及時利用多媒體的平臺幫助學生學習。電大教師對于多媒體平臺的利用水平和能力會直接影響到其教學水平。
（三）自學能力
作為知識的傳授者，教師的學海無涯，保持終身學習的習慣是教師職業之所需，教師要保證自己的知識結構不斷更新，與時俱進，強大的自學能力是教師知識進步的保障。可見，自學能力是教師專業發展的必要手段，是教師保持學習興趣的基礎，自學能力高，就會使教師對于自己在研習教材、教案過程中遇到知識盲點時產生應激反應，自動開展自主學習去破解難題，還會讓教師對專業知識和專業技能產生深入探究的欲望。
電大開放教育學習對象的廣泛性，學習內容的專業性，學習方式的靈活性都對電大教師提出了更大的挑戰，要勝任電大教師，勢必要求電大教師擁有較強的自學能力，學會自動、自覺地學習，隨時為學生提供學習支持服務。
（四）科研能力
科研能力是教師專業發展的需要，是高校教師應有的職業能力之一。教師想形成良好的教學風格，擔當起教書育人的責任，就要不斷地進行專業知識的探究，能夠就專業領域開展深入研究，取得一定的科研經驗。這無形中也提高了教師的教學反思能力，促進教師改進教學方式方法，從而提高自身的教學能力。基層電大教師隊伍薄弱，在科研工作上缺乏必需的團隊合作，這就意味著光靠學校和團隊助力來開展科研是不現實的，教師應具備良好的科研意識，能就自身的專業發展需要，在教學工作和教育活動中尋找科研課題，選擇好自己的研究方向和研究范圍，積極開展教育科研活動，撰寫科研論文，在專業領域里推陳出新，逐步培養自身的科研能力，不斷創新，實現專業成長。
知識結構、教學能力、自學能力和科研能力這四個要素構成教師專業發展的基本要素。這四個要素相輔相成、缺一不可。教師的知識結構會影響到教師的教學能力，教師教學能力的提高離不開教師的自學能力，教師的自學能力可以促進教師知識結構的更新，拓寬教師的知識儲備量，有助于教師提高自身的教學能力，教師的科研能力需要教師有較強的自學能力，而提高教師的科研能力同樣可以幫助教師豐富知識儲備和提高教學水平以及自學能力。所以這四個要素是不可分割的，均會影響教師的專業發展。
尤其是民族地區基層電大教師更應在專業發展過程中注重知識結構、教學能力、自學能力和科研能力這四個要素的協調發展，使自身的專業成長實現質的飛躍。教師要改變等、靠、要思想，樹立專業發展主體意識，只有這樣，才能真正做專業發展的主人，從而煥發出巨大的專業熱情和發展動力，積極主動地投入到教育工作中。
三、民族地區基層電大教師專業發展的對策
（一）樹立終身學習的理念
1.開展自主學習，不斷完善知識結構。教師要樹立終身學習的理念，開啟自主學習模式，在工作中學習，在生活中學習，不斷完善自身的知識結構，不斷豐富自身的知識水平，拓寬自己的知識寬度和廣度，成為泛在學習環境中合格的知識傳播者和學習引導者。在傳授專業知識時能夠旁征博引，在解釋知識難點時能夠深入細致，并有著自己獨到的見解，而不是人云變云，并以科學的方法導引學生掌握專業知識，用自己廣博的學識來帶領學生走進知識的殿堂，用正確的方式啟發學生的思維與想象。因此，教師一方面要通過自主學習與研究，對學科的基礎知識要有廣泛而準確的理解，并熟練掌握學科相關的技能技巧。教師還要對與該學科相關的知識與邏輯關系有基本了解。另一方面要抓住機會參加專業知識的培訓，基層電大教師得到選派進修和培訓的機會不多，但網絡專業學習和培訓的相關網頁不少，例如慕課網、在線課程設計網、網易課程學習網等等，選擇專業新知識新論點來學習，學會做學習筆記，總結學習收獲，尋找學習盲點，并開展下一階段的學習，不斷深入專業知識領域，收獲知識。
2.提高自己的教學能力。基擁绱蠼淌τ摒除兼職工作的影響，專心投入教學工作中，以課程教學為核心，以在線教學輔導為輔助，在教學實踐中夯實知識，提升教學能力。積極研究教學方式方法，引導學生學會學習，學會思考；利用網絡平臺，多點擊同行專家的教學課件，了解專業教學的新動向，掌握新的教學方法和新技能，積極制作教學課件，掌握網絡平臺在線教學的方式方法；主動在課程論壇為學生進行課程答疑解惑，做好在線課程的輔導工作。
3.提高教師的科研能力。一方面，基層電大教師要自覺學習，學會在教學工作中發現問題，在學習中尋找解決問題的方法，以此形成教學研究的習慣，撰寫教學論文。另一方面，基層電大教師面臨著科研活動不多，科研項目和科研成果少的困境，因此，教師要積極與上一級電大的科研專家、教師進行科研合作，加入科研團隊，主動參加電大系統的科研活動，在活動中向同行專家學習，開展科研研究，在理論和實踐中總結科研經驗，形成科研論文。此外，教師要關注本專業領域的科研活動，例如積極參加學科論文比賽，通過參與科研比賽，給予自己科研新機會，激發科研信心。學會研究，學會思考，逐步提高自身的科研能力，成為能夠適應新時代教育發展的基層電大教師。
（二）優化學校教師專業發展方案，鼓勵教師專業化成長
1.引進專家講座，加大教師培訓力度，大力開展教師專業幫扶活動。學校根據本校教師專業發展現狀，邀請名校名師和專家來給教師進行指導、幫扶，使教師明確發展方向，正確引導教師開展專業發展規劃。結合電大系統的教師培訓活動，大力支持教師參加系統培訓、專業培訓，并且給教師“走出去”的機會，即組織教師到其他基層電大或其他高校去參加、學習和訪問，多方面開展教師多學習交流，在教學、科研和教育實踐等方面積累更多的經驗。此外，加大學校常規教學交流活動力度，以多種形式激發教師積極參加教學交流，更加了解不同專業教師的教學理念、教學規劃和教學方法，實現教學互動和合作。
2.激勵教師自主發展。教師專業發展歸根結底還是教師個體的自我需求的結果，通過出臺教師專業發展培養計劃，開展專業發展培訓工作，使教師充分地意識到專業發展的重要性，萌發專業發展的強烈意愿，消除滿足于現狀的職業倦怠感，樹立專業發展的信心，重新建構職業理想，認真規劃自主發展的進程與步驟，計劃驅動下，行動目標準確，條理清晰。
（三）大力提倡教師合作教學文化，以合作促發展
1.增強教師的合作意識。學校要努力構建合作教學文化，學校可以通過組織教師進行專業和教學等方面的專題學習與交流，向教師傳遞教育發展的動態，讓教師從中感受到教育競爭的態勢，產生憂患感，從而轉變教師獨來獨往的個人教學行為，克服自我封閉的教學意識，樹立合作共事、雙贏或多贏的思維。
2.克服基層電大一味依賴上一級電大教學資源的局限，重視本校課程教學建設，積極開展課程網絡教學的合作建設，課程網絡教學工作量大，需要專業教師、班級管理員、計算機網絡管理員等教師的通力合作方能實施，網絡課程的開發把各方面的教師聚合在一起，為共同的工作任務去分工配合，打破教師獨行空間，在合作中加強教師的合作意識。
3.重視科研項目的開發與合作，學校要正視當前學校科研活動不活躍的現狀，組織教師進行科研的立項與申報，使教師團結起來，在共同的科研工作中積極合作、共同進步。
【參考文獻】
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[3]吳忠香.課程資源開發：高職教師專業發展的有效途徑[D].上海：華東師范大學，2012
【關鍵詞】中職學校 綜合網絡建設 管理 應用
【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）36-0174-02
一 中職學校綜合網絡建設的可行性
職業教育是中國教育事業的薄弱環節，發展不平衡，投入不足，辦學條件差，辦學機制以及人才培養的規模、結構、質量還不能適應經濟社會發展的需要。
但是，中職教育的發展已經被國務院提上了工作日程。2002年召開了全國職業教育工作會議，加強了對職業教育工作的領導和支持，以就業為導向改革與發展職業教育逐步成為社會共識，職業教育規模進一步擴大，服務經濟社會的能力明顯增強。2005年國務院下達了關于大力發展職業教育的決定。政府已認識到職業教育的發展，關系企業的發展經濟的發展。從2005年到2011年各級政府對我校的投資達到兩千多萬，每年的財政撥款都在兩百萬以上，今年學校開始了“班班通”工程的建設，有了監控網絡、程控電話、點對點廣播系統。資金的保證是進行網絡建設的重要條件。
21世紀被稱為信息時代，隨著計算機技術的不斷發展和應用范圍的日益廣泛，計算機網絡已成為全球信息產業的基石。高度發達的計算機網絡互聯，為跨區域的信息交流和資源共享帶來了前所未有的良好環境。計算機網絡的廣泛應用，改變了傳統意義上的時間和空間的概念，對社會各個領域，包括人們的生活產生了變革性的影響，促進了社會向信息化的大步邁進。教育是國家發展的命脈，教育要先行，那種封閉式的教育模式已一去不復返了。
二 中職學校網絡建設的必要性
中等專業學校校園網絡建設的目標是以辦公自動化、多媒體教學、安全監測、現代計算機校園文化為核心，以現代網絡技術為依托，技術先進、擴展性強、能覆蓋全校主要樓宇的校園主干網絡。這個網絡能將學校的各種終端設備和局域網連接起來，并與廣域網相連在網上進行宣傳和獲取互聯網上的教育資源，從而形成結構合理、內外溝通的校園計算機網絡系統。
1.學校管理的需要，主要體現為教育教學活動和校園安全
目前各種教育教學已實現了網絡化的管理，各種教育工作都已無法離開計算機的輔助功能。人事管理已脫離了手工操作的年代，人事管理職員告別了繁瑣的數據統計和手工操作，方便快捷的計算機操作已經不可替代。學校安全已增加了門禁、監控和巡更系統。程控交換機系統，對學校的電話管理有著強大的功能，所有這些大大節省人力物力和管理成本。
2.教學上的要求，目前每個專業都有在計算機上教學的課程
如音樂的賞析課，服裝專業的服裝平面設計，數控專業的CAD平面制圖課，機械專業的CAXCAD課，財會專業的電算化會計學科等。這些課程的設置，要求學校必須提供計算機網絡教學環境，我校現在實施的“班班通”工程為多媒體教學提供了平臺。
3.教師繼續教育，再學習的需求
教師的繼續教育是教師教育教學能力的再造和延伸，是新時期對教育系統新的要求，是時代進步的實踐體現，具有鮮明的時代特色。教師的繼續教育目前在全國范圍內開展，這些年國家、省、市以及學校都對教師的繼續教育進行了大量人力、物力、財力的投入。然而這些只是一個階段的投入，要想長期地堅持下去，就要培養教師自我學習和繼續教育精神，網上的繼續教育課程可以節省大量的人力、物力，最重要的是節省了教師大量的時間，具有靈活、多樣、便利、不受時間、地點限制的優點。另外，教師的進步和知識的充實，需要計算機這樣一個載體，需要計算機網絡這樣一個便捷的通道和無比豐富的資源庫。
三 中職學校網絡建設中存在的問題
首先，一個最重要的問題是目前中職學校網絡管理員的技術水平對網絡設備管理和運用的水平還沒達到一個較高的層次。大連教育學院在2007年組織了網絡管理員培訓，2011年教師教訓中心又開了智能樓宇學習班，這些培訓就像是雪中送炭。很多管理員是從那時才對綜合網絡建設有所認識的。所以說學校在綜合網絡建設中，要配備一個專職的網絡管理員，管理員要真正能承擔起學校的綜合網絡管理工作。
其次，對目前網絡設備的不熟悉，造成了網絡管理員在采購網絡設備時的盲目性。我校的設備是政府統一采購的，這方面的風險就小多了，不過在自主購買的一些小設備上，依然存在這個問題，這要求網絡管理員應在這個工作上多下工夫，認真負責，做好詳盡的市場調查。
再有，對學校綜合網絡功能和應用的定位不準，往往是投入的設備花了巨額資金，卻不能發揮它的效能。解決這個問題要求在設計之初要多做考查，吸取其他單位的建設經驗。
另一個極端，就是網絡的設計結構沒有考慮到學校的發展，只是根據眼前的狀況設計網絡，必然會在以后的發展和擴大中遇到問題，造成重復建設，浪費寶貴的教育資金。因而需要請有經驗的專家來做參謀。
還有學校的網絡安全和網絡維護，是目前學校網絡運行中兩大棘手的問題。網絡安全，主要表現在經常受到來自互聯網的攻擊，病毒經常造成服務器和下面的工作站死機，校園網的安全權限設置不規范，網絡的運行速度變緩，各種網絡資源占用大的軟件使用泛濫。解決這些問題需要專業的設備和專業的網絡管理軟件，另外發現問題要及時解決。
四 中職學校網絡建設的結構設計方案
1.硬件設計方案
根據國家和省教育廳對職教中心校園網的建設標準要求和中職學校在實際工作中的網絡應用需求，設計學校的網絡功能和結構。
第一，高速局域網互連。由于參與網絡應用的師生數量眾多，而且信息中包含大量多媒體信息，故大容量、高速率的數據傳輸是網絡的一項重要要求；需要支持多媒體應用，包括多媒體教室、電子閱覽室、多媒體教學、辦公自動化和多功能會議室。
第二，確保安全、可靠。校園網中同樣有大量關于教學和檔案管理的重要數據，不論是被損壞、丟失還是被竊取，都將帶來極大的損失。
第三，操作方便，易于管理。校園網面向不同知識層次的教師、學生和辦公人員，應用和管理應簡便易行，界面友好，不宜太過專業化。
第四，經濟實用。學校對網絡建設的投入顯然較低，因此要求建成的網絡經濟實用，具備很高的性能價格比。
目前我校計算機網絡采用的設備有：（1）路由器：神舟數碼DCFW-1800S（帶防火墻）；（2）核心交換機：神舟數碼DCRS-5512GC（1000M光纖）；（3）接入層交換機：銳捷STAR-S2024M。
如右上圖所示，首先在網絡核心層，采用是神舟數碼的DCFW-1800S路由和神舟數碼DCRS-5512GC核心交換機。DCFW-1800S是神舟數碼自主研發的全模塊化路由交換機，提供8個擴展口和12個擴展模塊，可靈活擴展多種百兆、千兆以太網端口，滿足雙絞線、光纖等接入需求，可以根據校園網的需求靈活配置，構建彈性可擴展的網絡。
具體組網如下圖所示：
在校園網的教學樓、辦公樓以及實驗樓內分別放置銳捷可堆疊交換機STAR-S2024M/S2024，該款交換機支持最多4層星型堆疊，滿足高端口密度的需求。同時，主機背板帶寬高達22G，從機11G，堆疊帶寬2.66G，滿足校園網高速轉發的應用環境。強大的組播支持能力，滿足校園網多媒體應用的需求。
另外，銳捷STAR-S2024M交換機具有豐富而強大的網管功能，可以通過多重設置方式對網絡進行網管操作，實現IP設置、VLAN端口設置、安全控制設置、靜態地址管理、廣播風暴控制、端口MAC地址鎖、優先級等各種管理。端口回環測試功能，更加方便了整個校園網絡的管理工作。
網絡的功能滿足學校的管理和日常教學需求。高性能全交換：千兆主干，滿足大負荷網絡運行需求。簡單有效的管理方式：全網統一網管平臺StarView，中文圖形管理界面，管理人員無需進行專業培訓便能輕松掌握。支持多媒體應用：包括多媒體教室、電子閱覽室、多媒體教學、網絡監控。可管理、高安全：VLAN的劃分，有效隔離廣播，控制部門之間和學生與教師之間的訪問。
2.中職學校網絡運用于教育教學管理中的建議
第一，和上級部門的要求接軌，建立完善的人事管理數據和評審數據。
第二，教育教學的管理數據要數字化，包括學生的日常管理數據、班級管理數據、教師的考勤制度及發展狀況等。
第三，建立豐富的教學資源庫，包括電子書庫、學科知識庫、教學論文和教學課件等。
第四，建立師生交流平臺，建立學校教師之間和校級領導之間交流平臺，可以論壇和E-mail為主要形式。
第五，建立學校對外宣傳的網頁設計，在學校概況和師資力量，招生就業做重點的宣傳，把網站建設成為學校面向全社會的開放式窗口。
總之，中職學校的綜合網絡建設要把握住實用、可擴展、管理有序詳盡、對外開放性幾個特點。
參考文獻
一、加強基礎建設，完善布局調整，優質教育資源進一步擴大
一年來，我局認真對照《*省教育強縣評定操作標準》，圍繞薄弱環節抓整改，穩步推進教育強縣復查整改提高工作，為進一步擴大優質教育資源，促進全縣教育均衡發展夯實了基礎。
1、實施基礎工程建設，辦學條件進一步改善。縣重點工程—職校擴建工程、*三中遷建工程，投資總額1.2億元，新建校舍建筑面積7.2萬平方米，已于今年竣工投入使用。省農村中小學食宿改造工程已于今年全部通過竣工驗收，全縣三年共實施食宿改造工程項目24個，竣工面積7.24萬平方米，總投資達6345萬元，完成上報省教育廳規劃面積的150%，完成上報規劃投資的188%。王宅中心小學、泉溪中心小學新建教學科技樓工程已竣工投入使用。邵宅小學擴建教學樓工程已竣工投入使用，同時該校擴建實驗樓土建工程今年年底可結頂。*五中整體改（擴）建工程征地工作、施工圖紙設計與標底預算工作已基本完成。*二中、縣職校、東皋中學、下楊中學、王宅中心小學、泉溪中心小學等6所學校塑膠運動場已竣工交付使用。此外，我縣還投入700多萬元，完成了實驗中學整修、*小學全面翻修工程。*二中、民族中學、柳城小學等6所學校的校園景觀改造工程也已全面竣工。根據省委、省政府文件要求，我縣于今年全面開展了中小學校舍維修工作。縣府辦、教育、財政、建設等部門組成檢查組，對全縣所有學校建筑安全情況進行檢查，及時落實整改措施。至今年暑期，我縣已全面完成31所學校校舍建筑整修任務，共拆除校舍面積1.4萬平方米，整修校舍面積12.37萬平方米，總投資達500多萬元，全面實現了中小學無危房。
2、推進薄弱環節整改，教育裝備配置水平進一步提高。中小學教育裝備配備是我縣的薄弱環節。省教育強縣評估驗收時，鑒于我縣教育裝備條件未能達到國家和省定標準，此項指標被評估組認定為基本達標。在前幾年整改的基礎上，今年，根據全縣教育技術裝備會議安排，由縣財政投入資金500余萬元，用于多媒體的配備和計算機的更新，各學校自籌資金100余萬元，用于教學儀器、音樂、體育、美術、衛生器材和高中通用技術設備器材的增配。一年來，全縣新增多媒體337套，多媒體進班率已達75.6%，新增電腦584臺，生機比達到9∶1。目前，我縣教育裝備配備水平已經達到省教育強縣要求。今年，《教育信息報》曾先后兩次對我縣改善辦學條件工作進行頭版頭條報道。
3、整合教育資源，布局調整工作進一步完善。今年，我局將職校江山校區撤并入縣職校本部，實現了真正意義上的“兩校合并”。隨后又將工會職校、繼續教育中心幼師班并入縣職校，實現了全縣職業教育資源的大整合。同時，我局將實驗中學整體搬遷至原*三中校址，并將新宅初中撤并入實驗中學，為今后縣城初中劃片招生創造了條件。為緩解城區教育資源緊缺問題，我局在原職校江山校區校址，創建*小學，并將溪里小學、郭洞小學并入該校。此外，我局還把桐山小學、要巨小學撤并入王宅中心小學。目前，我縣學校校均規模分別為：小學770人，初中1549人，普通高中1930人，中小學布局已更趨合理。布局調整工作的進一步完善，對推進我縣教育均衡發展，促進優質教育資源在城鄉之間的均衡配置，起到了良好的效果。
4、提升辦學層次，事業發展水平進一步提高。今年，我局重新設置了6個督學責任區，進一步加強了督學責任區工作。指導桃溪中學、云華小學順利通過辦學水平等級和素質教育評估。對實驗中學、武陽中學等8所省示范性學校開展年度視導。指導茭道鎮、坦洪鄉順利通過省級教育強鄉（鎮）的復查。指導王宅中心小學、泉溪中心小學完成申報評定省標準化學校工作。目前，我縣小學、初中學齡人口入學率、鞏固率，殘疾兒童少年入學率均達100%，17周歲人口中初級中等教育完成率達99.88%，初中升高中比例達98.34%，學前三年幼兒入園率達97.2%，青壯年非文盲率達99.36%，上述指標均高于全省平均水平。
二、重視隊伍建設，加強業務培訓，教師隊伍素質進一步提升
我局始終把加強隊伍建設，作為擴大優質教育資源、增強教育發展后勁的重中之重來抓，堅定不移地推進隊伍建設，穩步提高了師資隊伍整體水平。
1、開展主題實踐活動，切實轉變思想工作作風。根據縣委統一部署，我局深入開展了“樹新形象、創新業績”主題實踐活動，把開展活動與加強思想作風建設、增強服務意識、提升干部素質結合起來，力求取得實效。一年來，相繼開展了十七大精神宣講活動，邀請縣委書記李一飛為全縣教育系統干部作專題講座。開展了基財、人事、教育教學業務“三線”集中調研和領導干部“蹲點調研”活動，進一步摸清了基層情況。根據調研結果，開展了“破難攻堅”活動，召開“重視學前教育發展”民主懇談會，傾聽民意，匯集民智，有效推進了教育難題的破解。局班子成員先后三次做客“陽光熱線”，傾聽解答了社會各界對教育工作的投訴、建議。四川汶川特大地震發生后，教育系統廣大干部、教師、學生積極為災區捐款捐物、交納“特殊黨費”，累計達167萬余元。
2、加強“兩支隊伍”建設，提高師資隊伍整體素質。開展*縣第二屆名師名校長評選，制定《*縣名師名校長考核管理辦法》，進一步規范了名師名校長的管理。在《今日*》、教育網上開設“教育論壇”、“名師風采”專欄，累計刊登名師名校長稿件50多篇，有效發揮了名師名校長的示范引領功能。一年來，我局以規范化管理為重點，建立教育系統校級后備干部隊伍，加大了校長隊伍的培訓考核力度，組織校長參加市級新課程培訓，開展中小學校長德育工作論壇，小學校長崗位培訓，校級領導及后備干部培訓，教育系統領導干部讀書活動，進一步提高了校級領導的管理水平和整體素質。在師德工作調研、座談會的基礎上，我局開展了以“學習英模教師、弘揚偉大師魂”為主題的暑期師德集中教育活動，進一步加強了師德師風建設。我局還重點加強了骨干教師、薄弱學科教師的培訓，組織100名班主任參加了“教育部萬名骨干班主任遠程培訓”，并對1532名班主任進行業務考核。選送30名英語骨干教師赴省師訓中心培訓，選送4名市級名校長培養人選赴國家教育行政學院培訓，選送6名校長、21名骨干教師參加省級“領雁工程”培訓。委托高等師范院校，啟動實施了中小學英語教師全員培訓。20*年，我縣縣級名師名校長已增至35名，市級名師已增至5名，名校長已增至3名。教師在各級優質課評比中，獲市一等獎以上14人次。教師在省級以上刊物發表、獲市一等獎以上的教育教學論文達73篇。
3、深化人事制度改革，均衡配置教師資源。今年，我局制定《關于教職工專業技術職務評聘分離的實施意見》，完成全縣教職工職務評聘分離工作，進一步完善了優勝劣汰、能上能下的競爭機制。為做好今年新教師招考錄用、教師調配工作，我局深入全縣每一所學校，認真開展前期調研，完成教師需求預測。20*年的新教師招考錄用工作，從方案的制定到招考錄用，全過程在縣紀委、人事勞動部門的監督、指導下進行，確保了招考錄用工作的公開、公平、公正。根據學科需求，今年共錄用新教師84名。為加強農村教師隊伍建設，我局修訂教師進城調動辦法，在對要求進城教師的考核中，增加了農村學校工作業績的權重。同時開展了“頂崗交流、置換培訓”工作，以一年為周期，選派16名城區教師到農村中小學任教，抽調8名農村教師到城區學校頂崗學習，逐步達到均衡教師配置、穩定農村教師隊伍的目標。
4、豐富教職工文體活動，不斷增強隊伍活力。我局以創建“和諧校園”為載體，進一步加強師德師風建設，融洽了干群關系、師生關系和家校關系。同時，通過開展豐富多彩的活動，有效豐富教職工業余生活，增強了教師隊伍朝氣與活力。一年來，先后組織了“盛世歡歌•迎接奧運”三八婦女節卡拉OK選拔賽，校級領導網球培訓，青年教師交友活動，紀念教育改革開放三十周年暨第二屆教師風采大賽等活動。為積極響應教育部“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的號召，我局在全系統部署開展教職工“活力行動”，采取年終檢測考評、獎勵的方式，督促教職工堅持鍛煉身體，得到了廣大教職工的好評。
三、實施素質教育，深化教育改革，教育教學質量顯著提高
一年來，我局從切實規范辦學行為、穩步推進新課程實施、加強和改進學校德育工作、強化學校特色品牌建設入手，全面推進素質教育，不斷提升教育內涵，確保了教育教學質量穩步提高。
1、端正辦學思想，辦學行為進一步規范。我局根據省教育廳《關于進一步推進素質教育的意見》《關于進一步規范中小學辦學行為的通知》要求，加大對規范辦學和學生“減負”工作的考核、督查力度，每學期組織專項抽查、督查，進一步端正了學校領導的辦學思想，使規范招生、合理分班、控制班額、開齊開足課程、學生每天一小時體育活動等工作得到較好地落實。同時，我局繼續發揮招生政策“指揮棒”作用，完善高中段招生制度改革，切實規范初中段學校的辦學行為，加快了育人模式的轉換，對促進全體學生的全面發展起到了良好的作用。今年，《教育信息報》曾對此作了頭版頭條報道。
2、加大監管力度，穩步推進新課程實施。我局進一步加強了新課程實施培訓，深入開展中小學新課程教學工作調研，全面掌握實施新課程的情況，及時發現問題、總結經驗，確保新課程在我縣穩步實施。通過一系列教研、培訓、學習，進一步轉化了學校領導的辦學思想，教師的教育理念，進一步優化了學校的教學管理和教師的課堂教學。同時，各初中學校均嚴格按照我局要求，按時完成了“初中學生綜合素質評價”工作。市教育局在組織全市新課改實施工作檢查過程中，對我縣新課程實施工作給予了充分肯定。
3、堅持德育為先，切實加強和改進德育工作。繼續開展第二輪中小學生日常行為規范達標活動，第四批18所小學順利通過達標驗收，歷時兩年的中小學日常行為規范達標工作已全面完成。開展中學德育工作調研，全面掌握中學德育工作現狀，及時發現和解決學校德育工作中存在的問題。繼續運用“唐仲英愛心獎學金”這一載體，發動廣大中學生開展“爭評愛心獎學金，爭做品德標兵”活動，充分發揮唐仲英愛心獎學金的德育功能。今年秋學期，我局啟動了創建優秀班集體活動，要求各中小學廣泛發動，班班參與，營造人人爭先，班班創優的良好氛圍，有效推進班級科學化管理，全面提高了全縣中小學班集體建設水平。我局還為32所中小學各聘任1名法制副校長，切實加強了學校法制宣傳教育和校園周邊治安管理工作。
4、加強質量監控，教育教學質量顯著提高。今年以來，我局對原有的中小學教育質量評價辦法進行了修訂，形成了重規范化、精細化管理，重教育質量，重學校特色建設，重學校整體水平的導向。20*年，我縣初中學業考試、高考成績實現“兩大跨越”。初中學業考試成績總體達到全市中等偏上水平。高考成績實現歷史性跨越，上線人數2154人，比去年增加194人，上線率82.66%。全縣應屆生上一本（重點）線人數首次突破三百人大關，達304人，應屆生上本科線人數首次突破千人大關，達1007人。*一中上重點線人數，在連續三年保持高位增長的基礎上，今年又凈增84名，上重點線增加絕對人數、增長幅度以及按縣域人口上重點線萬人比均位于金華市前列，得到了縣委、縣政府的通報嘉獎和社會各界的廣泛贊譽。*二中、*三中在今年的高考中也取得了明顯進步。職校高職考上線率和各科平均分均保持全市第一，上線率高出全市平均水平16個百分點，職校學生在省級創業創新比賽、各種專項技能比賽中均取得了良好的成績。各小學認真貫徹素質教育要求，加強常規管理，強化辦學特色，面向學生全體，教育教學質量進一步提高。各幼兒園在辦學條件相對滯后的情況下，通過加強園本培訓，提升教師素質，努力提高了保教質量。
四、堅持依法治教，強化制度建設，教育管理進一步規范
一年來，我局堅持依法治教、從嚴治教，不斷加強制度建設，積極規范教育收費和學校財務管理，穩步推進學校后勤服務改革，確保了教育事業的健康發展。
1、調整局機關內設機構，提高教育依法行政水平。在縣委、縣政府關于教育局“三定”方案的基礎上，今年6月，經縣委、縣政府和縣編委辦批復，我局對機關內設機構進行了調整。增設了審計監察科，主要負責對教育系統下屬單位各級財務的審計，黨風廉政建設制度的制訂、檢查，落實對教育系統各級領導干部廉潔自律的督查，負責對各級各類學校招生、收費、人事、職稱、教師資格、招聘等工作的執法執紀監察，負責受理群眾來信來訪和教育系統黨員干部、教職工違紀案件的查處等工作。增設了綜合科，主要負責教育系統的綜合治理、安全、衛生、創建等工作。
2、實施專項審計，學校財務管理工作日趨規范。自今年起，我局已將全縣在職教職工所需經費全部列入財政預算。為加強我縣義務教育經費使用的管理，提高資金使用效益，我局對所屬學校（單位）開展了專項審計調查，根據調查結果，落實整改工作。為同步做好縣政府“鄉財縣管”工作，我局將白洋教辦、壺山教辦、熟溪教辦、茭道中心小學、泉溪中心小學、桐琴中心小學、王宅中心小學、履坦中心小學等8個鄉鎮（街道）學校財務，統一納入教育會計核算中心核算。至此，全縣所有鄉鎮學校及直屬學校（單位）財務均已納入教育會計核算中心核算，核算單位已達50家。
3、創建“教育收費示范縣”，教育收費進一步規范。我局以創建省級教育收費示范縣為目標，大力加強了教育收費管理。義務教育段學生免除學雜費、課本作業本費工作全部落到到位。一年來，全縣義務教育階段免除雜費719.7萬元，免除國家課程教科書、地方課程教材、空白練習本等費用共計897.5萬元。在此基礎上，共補助扶困助學資金25.4萬元、營養餐工程資金158萬元、中職補助資金389.3萬元，縣財政還專項安排資金160萬元，用于扶持低收入農戶子女就學，有力地保障了弱勢群體接受教育的權利。我局嚴格執行普通高中擇校生“三限”政策和收費“三公開”政策，增加學校收費工作透明度。聯合糾風辦、財政、物價、減負辦等部門，開展收費工作專項檢查。今年以來，累計開展專項檢查4次，檢查學校40所，共收到教育亂收費投訴舉報3起，查實1起，清退違規收費金額7930元。通過努力，我局在減輕農民負擔和治理教育亂收費方面取得了較明顯的成效。
4、建立健全管理制度，穩步推進學校后勤服務改革。我局針對教育改革發展中出現的新情況、新問題，重點加強了教育熱點問題和一些制度“空隙”的整改，修訂完善了涉及學校基建工程、教職工療休養等方面的招投標制度，進一步強化對教學儀器設備、大宗物資采購的監督管理，加強對學校在建工程項目的全程監督，開展了學校食堂大宗物品集中采購、定點配送試點工作。一年來，實行公開招投標工程項目共26個，預算標底造價3374.4萬元，公開招投標中標價2660.6萬元，中標價比預算降低造價713.8萬元。教育服務中心累計共組織招標活動96次，成交采購金額2376.5萬元，節約資金約796萬元。其中，僅采購多媒體設備一項，就節約資金100萬元，有效提高了資金使用效益。
五、突出發展重點，統籌各類教育，有力促進教育協調發展
我局堅持“以職業教育為重點，統籌學前教育、成人教育發展”的思路，在加強基礎設施建設的同時，注重各類教育辦學品質的提升，促進了全縣教育協調發展。
1、實施“六項行動計劃”，職業教育得到跨越式發展。以爭創省一級重點中等職業學校為目標，大力加強職教隊伍建設，補充緊缺專業教師，努力培育“雙師型”教師隊伍，逐步優化了職業學校專業教師結構。大力開展示范專業建設，通過編寫使用校本教材，有效提高了骨干專業的建設水平。機械加工技術專業、數控加工技術專業分別于今年被確定為省示范專業，省級實習基地。此外，充分發揮縣職校職教資源優勢，不斷拓寬培訓工作，為企業培訓員工近1000人，培訓農村剩余勞動力、再就業人員1500多名。今年7月，省委書記趙洪祝視察縣職校后，對職校培訓工作給予了高度評價。
2、立足規范管理，學前教育得到進一步發展。根據省教育廳《關于開展幼兒園等級評定和對民辦幼兒園重新審核的通知》要求，我局對全縣所有公辦和民辦幼兒園進行了重新審核和評定，針對存在問題，及時下發整改通知書，要求限期整改。全縣公辦、民辦幼兒園共投入整改資金150多萬元，有效改善了辦園條件。目前，我縣已創建省一級幼兒園1所，省二級幼兒園5所。同時，我局專門召開了全縣幼教工作會議，認真分析規范辦學中存在的問題，提出整改要求，通過檢查、督促、整改等措施，全縣幼兒園的規范管理水平得到進一步提高。我局還通過公開招考錄用公辦幼兒教師，舉辦幼師學前教育大專班，開展全縣幼兒園保育員和保健員培訓，組織幼師基本功比賽等方式，努力提高幼兒教師的學歷層次和專業素質，逐步加強了幼師隊伍建設。
3、開展多元化培訓，成人教育功能進一步發揮。一年來，我局加強了成教干部隊伍建設，組織考察活動，全面開展成教干部輪訓學習，為進一步推進成教工作發展打下了良好的基礎。全縣共舉辦各類短期培訓477期，培訓人數達59769人次。完成了縣委、縣府分配的4*名農村勞動力后備力量的培訓任務。結合縣域特點，有針對性地開展實用培訓，努力提高培訓的實效性，如開展了新宅的高山蔬菜，大田的食用菌，桃溪、坦洪的蠶桑，柳城的宣蓮和香菇種養殖技術培訓，使廣大農民掌握了技術，增加了收入，深受廣大農民歡迎。
六、舉辦國家級賽事，開展全民健身，體育事業進一步發展
一年來，我局以創建省級體育強縣為目標，相繼承辦了4項國家級賽事，廣泛開展群眾性體育活動，穩步推進體育強鄉鎮創建工作，進一步促進了體育事業的全面健康發展。
1、舉辦國家級體育賽事，擴大*知名度與美譽度。今年10月，我局與有關部門相繼承辦了全國摩托車、汽車越野錦標賽。賽事吸引了來自全國39支車隊的200多名車手和數萬名觀眾。中央電視臺五套與廣東衛視分別對賽況進行現場直播，《人民日報》、《*日報》等平面媒體對賽事盛況進行詳盡報道。今年11月，我局承辦了全國橋牌混雙公開賽。賽事以“泡溫泉、游古村、品香茗、打橋牌”為主題，吸引了全國10個省市區45對橋牌好手參加比賽。鑒于我縣比賽場地條件好、賽事組織運作能力強等優勢，今年12月，全國摩托車越野錦標賽年度總決賽從廣西移師我縣舉行。
2、以迎奧運為契機，積極開展全民健身運動。一年來，我局以“全民健身與奧運同行”為主題，舉辦了一系列迎奧運全民健身活動，與團縣委聯合舉辦了“五•四”青年節火炬接力賽，與縣建設局等單位聯合舉辦了“金廈銀湖杯”全民健身廣場舞和抗震救災捐款活動。同時，開展了“*縣全民健身活動月”活動，各鄉鎮（街道）、部門組織了1萬多名老年人參加了迎奧運健步走。此外，還分別舉辦了“經貿杯”男女排球比賽、“茶童深山茶”CTBL分級籃球邀請賽、“質監杯”機關干部籃球賽、“民政杯”機關干部乒乓球賽、三人街頭籃球賽等賽事。通過這些活動，營造了喜迎奧運、支持奧運、參與健身的氛圍，推動了我縣全民健身運動的開展。
3、做好各項創建工作，體育小康村工程穩步推進。今年，我縣申報創建省級體育強鎮2個，省級體育特色學校2個，省級青少年體育俱樂部1個，省級農村體育俱樂部1個，省級后備人才基地1個，現已全部通過省、市檢查組驗收。我縣今年安排新農村小康體育村67個，為加快新農村小康體育村建設工作，我局專門成立了工作領導小組，召集各鄉鎮（街道）分管領導研究制定分配方案，印發了《關于開展*縣新農村小康體育村建設的通知》，投入資金137.5萬元，為每個村配備健身路徑12件、玻璃鋼籃球架1副、室外乒乓球桌1副，有效推進了創建工作。
4、加強安全管理，體育執法工作進一步加強。為切實加強我縣游泳場所的安全管理，根據省、市統一布置，我局召開了全縣游泳場所安全管理工作會議，對各游泳場所提出了具體的工作要求，并與5家經營性游泳場所負責人簽訂了安全管理責任書，并開展了救生人員培訓等工作。
七、堅持預防為主，強化綜合治理，安全管理工作進一步加強
我局全面落實“安全第一、預防為主、綜合治理”的方針，深入開展“平安校園”創建活動和“安全生產隱患排查治理年”活動，扎實做好學校安全工作，取得了明顯成效。一年來，全縣各中小學校園周邊治安管理狀況良好，未發生重大安全責任事故。
1、加強組織領導，安全工作責任進一步落實。我局按照“誰主管、誰負責”的原則，與各學校（單位）負責人簽訂了學校安全和社會綜合治理工作目標管理責任書。組織召開全縣中小學幼兒園安全工作會議，專門研究部署年度學校安全、綜合治理工作。建立學校安全教育管理工作臺賬制度，建立健全工作責任考核激勵機制。制發《*縣學校安全工作考核細則（試行）》，開展學校安全工作責任制考核，實行評優一票否決和安全責任追究制度。
