開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高專(zhuān)英語(yǔ)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題與對(duì)策

1高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)主要存在的問(wèn)題

1.1教材方面

教材在任何課堂教學(xué)中都起著舉足輕重的作用,英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也不例外。“教材規(guī)定課程的內(nèi)容和強(qiáng)度、分配課時(shí)、細(xì)化大綱中某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求,是英語(yǔ)教學(xué)中看得見(jiàn)的心臟”[1]。蔡慧萍在研究我國(guó)高校英語(yǔ)寫(xiě)作教材的現(xiàn)狀時(shí)發(fā)現(xiàn)“國(guó)內(nèi)用于專(zhuān)科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教材數(shù)量極少”[2]，在作者抽取的11本教材中僅有一本專(zhuān)業(yè)商務(wù)英語(yǔ)教材。近年來(lái)，專(zhuān)科教材雖然有所增多，但是，針對(duì)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的教材仍為空白。因此，本專(zhuān)業(yè)的教材選擇極其困難，雖先后選用了多種不同版本的教材，但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這些教材有的內(nèi)容較多較難、有的過(guò)于強(qiáng)調(diào)句子的作用、有的內(nèi)容涵蓋不全，均不能完全滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要。

1.2學(xué)生方面

本專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)多限于高考作文和四六級(jí)作文模板、句式的背誦與復(fù)制；“中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作母語(yǔ)參與寫(xiě)作的全過(guò)程，并在二語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中起著多重作用”[3]，高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)大多數(shù)學(xué)生需要將寫(xiě)作內(nèi)容先寫(xiě)成或腹稿成中文，再進(jìn)行翻譯，由于其翻譯水平限制，極易導(dǎo)致寫(xiě)作內(nèi)容較為程式化、中文化。在日常學(xué)習(xí)生活中，大多數(shù)學(xué)生很少主動(dòng)用英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作，畏難情緒較為嚴(yán)重。英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，格式較為混亂。與本科院校學(xué)生相比，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)較弱。

1.3教師方面

本專(zhuān)業(yè)教師多為普通本科院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，其接受的是傳統(tǒng)的本科或研究生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，因此在他們的教學(xué)活動(dòng)中也多采用本科英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)方法，更側(cè)重教師的講解、更依賴(lài)教材。同時(shí)，本專(zhuān)業(yè)教師缺乏針對(duì)性較強(qiáng)的培訓(xùn)，教師的教學(xué)理論和方法更新較慢。由于寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)反饋耗時(shí)長(zhǎng)、見(jiàn)效慢，教師經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)倦怠。本專(zhuān)業(yè)由于就業(yè)面較窄、人數(shù)相對(duì)較少、課時(shí)較少，基本是由一位老師完成授課，缺乏教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在校本教材研發(fā)、優(yōu)化課程大綱方面困難較大。

1.4課程特點(diǎn)方面

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式基本借鑒本科教育，對(duì)“教什么、怎么教、教多少”爭(zhēng)論不斷，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏專(zhuān)科英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)而使得學(xué)生在與本科生的競(jìng)爭(zhēng)者中毫無(wú)優(yōu)勢(shì)可言。

2解決對(duì)策

2.1整合教學(xué)資源

依據(jù)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合多種教材、資料和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將本課程整合成八個(gè)模塊，分別是:模塊一：中英文寫(xiě)作的不同。本模塊通過(guò)對(duì)比中英文寫(xiě)作的共同特點(diǎn)和差異，介紹英文寫(xiě)作的常用技巧，使學(xué)生知道如何克服母語(yǔ)的影響進(jìn)行英文寫(xiě)作，了解什么是正確的、符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的文章。模塊二：句子結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作。本模塊通過(guò)介紹英語(yǔ)句子的基本結(jié)構(gòu)、句子成分、句子分類(lèi)、關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用、怎樣寫(xiě)出好句子等，使學(xué)生能了解不同類(lèi)型英語(yǔ)句子的基本結(jié)構(gòu)、能掌握不同類(lèi)型英語(yǔ)句子的寫(xiě)法，學(xué)生能識(shí)別常見(jiàn)英語(yǔ)句子寫(xiě)作中的錯(cuò)誤、并能在自己的寫(xiě)作實(shí)踐中避免出現(xiàn)這些錯(cuò)誤，克服中式英語(yǔ)表達(dá)，寫(xiě)出正確、通順的句子。模塊三：短文寫(xiě)作。本模塊通過(guò)講授英語(yǔ)段落的基本結(jié)構(gòu)、段落寫(xiě)作的基本步驟、主題句的寫(xiě)作、提綱的寫(xiě)作、段落的統(tǒng)一、連貫、連段成篇等內(nèi)容使學(xué)生能掌握短文開(kāi)頭、主體、結(jié)尾部分的寫(xiě)作技巧，能理解并掌握段落主題句的寫(xiě)作方法和技巧，能掌握提綱的寫(xiě)作方法，能掌握實(shí)現(xiàn)段落統(tǒng)一、連貫的方法，能寫(xiě)出結(jié)構(gòu)清晰、邏輯正確、主題明確的短文。模塊四：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。本模塊重點(diǎn)介紹常用而易錯(cuò)的逗號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)的用法以及其他標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，使學(xué)生能了解并掌握英語(yǔ)寫(xiě)作中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確用法。模塊五：記敘文、說(shuō)明文、描寫(xiě)文和議論文的寫(xiě)作。本模塊通過(guò)介紹英語(yǔ)記敘文、說(shuō)明文、描寫(xiě)文和議論文的基本特點(diǎn)及寫(xiě)作方法，英語(yǔ)修辭手法的用法介紹，使學(xué)生能根據(jù)具體表達(dá)需要寫(xiě)出相應(yīng)文體的文章。模塊六：應(yīng)用文的寫(xiě)作。本模塊通過(guò)講授英語(yǔ)信件的格式及寫(xiě)作：普通信件、祝賀信、求職信、投訴信、英語(yǔ)簡(jiǎn)歷、邀請(qǐng)函、通知、郵件、便條、備忘錄的寫(xiě)作等，使學(xué)生能了解并掌握常見(jiàn)英語(yǔ)應(yīng)用文的寫(xiě)作，能根據(jù)要求寫(xiě)出格式正確、語(yǔ)言通順的英語(yǔ)應(yīng)用文。模塊七：四、六級(jí)作文的寫(xiě)作。本模塊通過(guò)介紹英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)作文的寫(xiě)作要求和寫(xiě)作技巧，幫助學(xué)生提高考試成績(jī)。模塊八：英語(yǔ)論文寫(xiě)作。本模塊簡(jiǎn)單介紹英語(yǔ)論文的基本結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法等培養(yǎng)學(xué)生的科研寫(xiě)作意識(shí)，為終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備。根據(jù)每個(gè)模塊的重難點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)課時(shí)、活動(dòng)，要求學(xué)生課前按小組進(jìn)行資料準(zhǔn)備；課中由學(xué)生先進(jìn)行講解或展示，老師和同學(xué)提問(wèn)，學(xué)生答疑，最后再進(jìn)行教師答疑、糾錯(cuò)；課后根據(jù)課堂反饋布置有針對(duì)性地練習(xí)，消化本模塊的重難點(diǎn)。最終，通過(guò)教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，形成學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，增加課程評(píng)價(jià)的信度和效度。

2.2依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

為解決英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反饋不及時(shí)、效率低、教師任務(wù)重等問(wèn)題，積極引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。利用這些教學(xué)平臺(tái)布置作業(yè)，教師指定學(xué)生需達(dá)到某一分?jǐn)?shù)再提交。學(xué)生首先在網(wǎng)上提交，由平臺(tái)班助完成耗時(shí)耗力的基礎(chǔ)語(yǔ)法錯(cuò)誤改正、抄襲，給出初步修改建議等，然后再指定分?jǐn)?shù)提交給教師，由教師完成平臺(tái)不能完成的對(duì)整體篇章、立意選題、邏輯結(jié)構(gòu)等方面的指導(dǎo)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師集中關(guān)注重點(diǎn)突出問(wèn)題。根據(jù)平臺(tái)搜集的改錯(cuò)次數(shù)、抄襲比重、用詞頻率等具體數(shù)據(jù)，既可以了解每個(gè)班大部分學(xué)生出現(xiàn)的共同問(wèn)題，也可以了解每個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度、寫(xiě)作習(xí)慣、進(jìn)步空間等，進(jìn)行及時(shí)反饋，改進(jìn)教學(xué)。

2.3突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

高專(zhuān)教育秉承“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主、夠用為度”，英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)主要為小學(xué)英語(yǔ)教育培養(yǎng)人才，這就要求學(xué)生除了具備英語(yǔ)寫(xiě)作的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的書(shū)寫(xiě)技能。更強(qiáng)的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力將在未來(lái)的就業(yè)中幫助專(zhuān)科學(xué)生在與本科學(xué)生的激烈競(jìng)爭(zhēng)中取勝。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，特增加了英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)技能（鋼筆、粉筆）教學(xué)，將其作為一個(gè)重點(diǎn)部分既單獨(dú)講授其重要性和基本標(biāo)準(zhǔn)，又將其融入到教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)，同時(shí)在寫(xiě)作課程開(kāi)設(shè)的兩學(xué)期期末按統(tǒng)一制定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生檢測(cè)，要求必須人人過(guò)關(guān)。

第2篇

1.論商務(wù)英語(yǔ)的“雙軌”發(fā)展模式

2.我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)研究十年現(xiàn)狀分析(2002-2011)  

3.基于可視化技術(shù)的國(guó)外商務(wù)英語(yǔ)研究進(jìn)展考察(2002—2012) 

4.商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科定位的學(xué)理依據(jù)

5.商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)解讀 

6.商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求和培養(yǎng)模式調(diào)查與啟示

7.基于語(yǔ)料庫(kù)的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)域特征多維分析

8.商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作多模態(tài)設(shè)計(jì)的實(shí)證研究

9.學(xué)生感知需求的調(diào)查分析:商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程重構(gòu)設(shè)想

10.跨學(xué)科構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)理論體系的共同核心——基于北美商務(wù)溝通和歐洲商務(wù)語(yǔ)篇的跨學(xué)科設(shè)想

11.商務(wù)英語(yǔ)詞匯:描述、認(rèn)定與教學(xué)——基于《財(cái)富》商務(wù)英語(yǔ)詞表的數(shù)據(jù)分析

12.中國(guó)商務(wù)英語(yǔ)研究:現(xiàn)狀與趨勢(shì) 

13.商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)中的教師能力要素研究

14.構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的研究框架

15.跨文化商務(wù)交際學(xué)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研究的啟示

16.論“商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)科理論基礎(chǔ)

17.論商務(wù)英語(yǔ)翻譯的4Es標(biāo)準(zhǔn)

18.商務(wù)英語(yǔ)電子郵件體裁分析 

19.商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科定位的學(xué)理依據(jù):研究目標(biāo)、主題與本體

20.語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下商務(wù)英語(yǔ)的生態(tài)位思考

21.商務(wù)英語(yǔ)函電的文體特征

22.商務(wù)英語(yǔ)的文體特征及其翻譯研究 

23.新世紀(jì)十年來(lái)商務(wù)英語(yǔ)翻譯研究:回顧與前瞻

24.商務(wù)英語(yǔ)文體特點(diǎn)和英語(yǔ)商務(wù)報(bào)告寫(xiě)作

25.模糊語(yǔ)言在商務(wù)英語(yǔ)信函中的運(yùn)用 

26.商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式理論脈絡(luò)、特色與實(shí)效分析 

27.基于國(guó)際化人才培養(yǎng)的高校商務(wù)英語(yǔ)課程建設(shè) 

28.論商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)核心任務(wù)的實(shí)現(xiàn)

29.“商務(wù)英語(yǔ)”課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐探索

30.高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)的定位

31.探析商務(wù)英語(yǔ)特點(diǎn)及其翻譯原則 

32.論商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力 

33.商務(wù)英語(yǔ)信函的文體特征及其翻譯 

34.商務(wù)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與教師發(fā)展——基于ESP需求理論分析

35.析幾種商務(wù)英語(yǔ)翻譯教材及其譯例 

36.基于隱喻使用的《商務(wù)英語(yǔ)綜合教程》評(píng)估 

37.任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 

38.培養(yǎng)跨文化交際能力在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性及實(shí)施建議 

39.商務(wù)英語(yǔ):歷史、現(xiàn)狀與未來(lái) 

40.國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)教材編寫(xiě)和出版的現(xiàn)狀與分析

41.基于網(wǎng)絡(luò)連接主義的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)估

42.論商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的理論體系

43.商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)——以西華師范大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例

44.ESP需求分析理論框架下的商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置 

45.商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)及翻譯技巧 

46.商務(wù)英語(yǔ)詞匯名化的語(yǔ)料庫(kù)考察及批評(píng)分析

47.大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)課程目標(biāo)及教學(xué)原則

48.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

49.商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)與翻譯信息對(duì)等

50.商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置的ESP需求分析視角  

51.商務(wù)英語(yǔ)的界定

52.商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)若干方向的商務(wù)內(nèi)涵建設(shè)構(gòu)想

53.商務(wù)英語(yǔ)談判:國(guó)際研究現(xiàn)狀分析及拓展(2004—2013) 

54.論商務(wù)英語(yǔ)二級(jí)學(xué)科的核心概念及理論基礎(chǔ) 

55.談如何加強(qiáng)高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)與課程建設(shè) 

56.基于國(guó)際商務(wù)溝通的商務(wù)英語(yǔ)理論體系 

57.國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置論綜述 

58.商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)研究——兼談商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科定位

59.商務(wù)英語(yǔ)信函的文體特征分析 

60.商務(wù)英語(yǔ)學(xué):學(xué)科概念與學(xué)科屬性

61.《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的地方性解讀:國(guó)標(biāo)與校標(biāo)的對(duì)照

62.商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有效實(shí)施商務(wù)課程全英教學(xué)的策略芻議 

63.國(guó)外商務(wù)英語(yǔ)演講研究進(jìn)展考察及啟示(2004—2014) 

64.商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用 

65.商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯學(xué)習(xí)策略的實(shí)證研究

66.關(guān)于編制商務(wù)英語(yǔ)立體教材的探討 

67.國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)研究  

68.從目前的研究看商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科體系的構(gòu)建 

69.教師發(fā)展“大師復(fù)盤(pán)模式”:以商務(wù)英語(yǔ)教師發(fā)展為例——顧曰國(guó)和Evan Frendo訪談錄

70.淺談商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng) 

71.功能對(duì)等理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語(yǔ)翻譯  

72.基于語(yǔ)料庫(kù)的商務(wù)英語(yǔ)與普通英語(yǔ)的詞匯比較研究 

73.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)立商務(wù)英語(yǔ)課程的需求分析 

74.商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科理論體系架構(gòu)思考 

75.中職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中“任務(wù)教學(xué)法”的應(yīng)用

76.商務(wù)英語(yǔ)信函寫(xiě)作的語(yǔ)篇連貫研究與教學(xué)

77.商務(wù)英語(yǔ)翻譯原則探討 

78.淺談商務(wù)英語(yǔ)信函寫(xiě)作原則——“4C”原則在商務(wù)英語(yǔ)信函寫(xiě)作中的運(yùn)用

79.商務(wù)英語(yǔ)中的文化因素及其翻譯策略 

80.CBI教學(xué)理念融入商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的有效性研究  

81.語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的體驗(yàn)式商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)探索——以《商務(wù)英語(yǔ)》課為例 

82.形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略——以合作項(xiàng)目中的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)為例 

83.我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的起源、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì) 

84.高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革思路 

85.中西文化差異對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯的影響(英文) 

86.商務(wù)英語(yǔ)用語(yǔ)特點(diǎn)淺析

87.商務(wù)英語(yǔ)中的翻譯策略 

88.商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與商務(wù)文化意識(shí)的培養(yǎng) 

89.淺議商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課中交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)

90.二語(yǔ)習(xí)得理論視角下的教師發(fā)展性學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)行為影響因素探究——大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)課程實(shí)證研究

91.合作原則在商務(wù)英語(yǔ)函電中運(yùn)用

92.尤金·奈達(dá)的“功能對(duì)等”翻譯原則在商務(wù)英語(yǔ)翻譯中的應(yīng)用考量

93.交際法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 

94.商務(wù)英語(yǔ)詞匯特征分析及翻譯芻議  

95.河北省高校商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對(duì)接研究

96.商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)知識(shí)與商務(wù)知識(shí)的關(guān)系 

97.論國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的定位  

98.論商務(wù)英語(yǔ)談判中商務(wù)文化意識(shí)的體現(xiàn)  

99.高校機(jī)輔商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)系統(tǒng)的研發(fā) 

100.商務(wù)英語(yǔ)理?yè)?jù)和課程設(shè)計(jì)原則  

101.商務(wù)英語(yǔ)的漢譯原則 

102.商務(wù)英語(yǔ)翻譯中存在的問(wèn)題與對(duì)策 

103.商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)詞典使用調(diào)查研究  

104.商務(wù)英語(yǔ)翻譯與文化信息等值研究  

105.國(guó)際貿(mào)易中商務(wù)英語(yǔ)翻譯的文化差異及應(yīng)對(duì)策略 

106.試論商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展  

107.探究中職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)模式

108.學(xué)科創(chuàng)新與商務(wù)英語(yǔ)的復(fù)合型特點(diǎn)研究 

109.高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)法之我見(jiàn) 

110.商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言特征及其翻譯技巧 

111.商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的探討 

112.從商務(wù)英語(yǔ)到英語(yǔ)商務(wù)——培養(yǎng)英語(yǔ)復(fù)合型人才的一種模式 

113.構(gòu)建高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系之探索與實(shí)踐 

114.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)

115.廣西商務(wù)英語(yǔ)人才專(zhuān)業(yè)能力需求調(diào)查與分析 

116.論商務(wù)英語(yǔ)詞匯學(xué) 

117.商務(wù)英語(yǔ)詞匯特征及翻譯策略  

118.解讀《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)要求》(試行) 

119.對(duì)大學(xué)本科商務(wù)英語(yǔ)課程的比較研究

120.基于功能翻譯理論的商務(wù)英語(yǔ)翻譯研究 

121.探析商務(wù)英語(yǔ)翻譯中東西方文化差異帶來(lái)的影響

122.國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)翻譯研究綜述 

123.中西文化差異與商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)

124.商務(wù)英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)及翻譯 

125.商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

126.論大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)課程戰(zhàn)略理念與模式構(gòu)建 

127.商務(wù)英語(yǔ)研究的功能語(yǔ)言學(xué)探索 

128.高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查——以成都紡織高專(zhuān)為例

129.論商務(wù)英語(yǔ)翻譯策略中的文化差異因素 

130.商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置及教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

131.商務(wù)英語(yǔ)綜合能力評(píng)價(jià)研究

132.商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)視角下跨文化意識(shí)培養(yǎng)模式研究

133.論商務(wù)英語(yǔ)對(duì)漢語(yǔ)的影響

134.論基于商務(wù)內(nèi)容的語(yǔ)言教學(xué)——兼論商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科定位