時間：2023-02-06 08:16:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三國演義的歇后語，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
張飛販私鹽——誰敢檢查
諸葛亮的鵝毛扇——神妙莫測
曹操作事——干干凈凈
張飛賣秤錘——人強貨硬
諸葛亮三氣周瑜——略施小技
曹操殺華佗——諱疾忌醫(yī)
張飛賣肉——光說不割
諸葛亮借箭——有借無還
曹操用計——又奸又滑
張飛戰(zhàn)關(guān)公——忘了舊情
諸葛亮揮淚斬馬謖——顧全大局
曹操戰(zhàn)宛城——大敗而逃
張飛吃豆芽——一盤小萊
諸葛亮要丑妻——為事業(yè)著想
曹操殺呂伯奢——將錯就錯
曹操下江南——來得兇，敗得慘
張飛扔雞毛——有勁難使
諸葛亮征孟獲——收收放放
曹操吃雞肋——食之無味，棄之可惜
張飛使計謀——粗中有細(xì)
諸葛亮彈琴——計上心來
曹操遇蔣干——倒了大霉
張飛媽媽姓吳——無事（吳氏）生非
諸葛亮招親——才重于貌
曹操敗走華客道——不出所料
張飛抓耪子——大眼瞪小眼
諸葛亮用兵——神出鬼沒()
曹操敗走華容道——走對了路子
導(dǎo)讀：關(guān)云長刮骨療毒歇后語解釋 《三國演義》中說，關(guān)云長領(lǐng)兵攻打樊城時，曹仁令弓箭手放箭，云長右臂中毒箭，被關(guān)平救回寨去。這時，有人從江東請來華佗醫(yī)治。華佗用尖刀割開皮肉
關(guān)云長刮骨療毒——全無痛苦之色
《三國演義》中說，關(guān)云長領(lǐng)兵攻打樊城時，曹仁令弓箭手放箭，云長右臂中毒箭，被關(guān)平救回寨去。這時，有人從江東請來華佗醫(yī)治。華佗用尖刀割開皮肉，刮去骨上箭毒，帳上帳下均掩面失色，而關(guān)云長飲酒吃肉，淡笑風(fēng)生，全無痛苦之色。
[例]鄭三爺有骨氣，手術(shù)三個小時，沒打麻藥，可是他在手術(shù)臺上，是關(guān)云長刮骨療毒——全無痛苦之色，真乃鐵人一樣。
三國演義歇后語：
1、曹操下江南——來得兇，敗得慘
2、張飛扔雞毛——有勁難使
3、諸葛亮征孟獲——收收放放
4、曹操吃雞肋——食之無味，棄之可惜。
5、張飛使計謀——粗中有細(xì)。諸葛亮彈琴——計上心來
6、曹操遇蔣干——倒了大霉。
7、張飛販私鹽——誰敢檢查
8、諸葛亮的鵝毛扇——神妙莫測
9、曹操作事——干干凈凈
10、張飛賣秤錘——人強貨硬
11、諸葛亮三氣周瑜——略施小技。
12、曹操殺華佗——諱疾忌醫(yī)
13、張飛賣肉——光說不割
14、諸葛亮借箭——有借無還。
15、曹操用計——又奸又滑
16、張飛戰(zhàn)關(guān)公——忘了舊情
17、諸葛亮揮淚斬馬謖——顧全大局
18、曹操戰(zhàn)宛城——大敗而逃
19、張飛吃豆芽——一盤小萊
20、諸葛亮要丑妻——為事業(yè)著想
21、曹操殺呂伯奢——將錯就錯
22、張飛穿針——大眼瞪小眼
23、諸葛亮招親——才重于貌()
24、曹操敗走華客道——不出所料
25、張飛媽媽姓吳——無事（吳氏）生非
26、諸葛亮用兵——神出鬼沒
27、曹操敗走華容道——走對了路子
28、諸葛亮的錦羹——神機妙算
包含12生肖的歇后語：
（1）老（鼠）過街--人人喊打。
（2）（牛）角抹油--又尖又滑。
（3）老（虎）嘴里拔牙--冒險。
（4）（兔）子尾巴--長不了。
（5）（龍）王跳海--回老家。
（6）打（蛇）七寸--找要害。
（7）（馬）尾搓繩--不合股。
（8）掛（羊）頭賣狗肉--有名無實。
（9）（猴）子照鏡--得意忘形。
（10）（雞）蛋碰石頭--不自量力。
（11）（狗）捉耗子--多管閑事。
（12）（豬）八戒照鏡子--里外小是人
《三國演義》人物歇后語：
劉備訪賢--三顧茅廬
關(guān)公放曹操--念舊情
孔明斬魏延--借刀殺人
關(guān)公走麥城--死到臨頭
關(guān)老爺赴會--單刀直人
張飛古城罵關(guān)羽--誤會
曹操殺華佗--以怨報德
諸葛亮隆中對策--先聲奪人
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。新課標(biāo)下，這一理念體現(xiàn)了閱讀教學(xué)在初中語文課堂中的重要地位，我們要重視學(xué)生閱讀的獨特感受和體驗。它給初中語文課堂帶來了無限的生機與活力，那么如何使閱讀教學(xué)走向自主、人文、活躍、開放呢？筆者以為可以從以下幾方面著手：
一、更新觀念，激發(fā)閱讀興趣
在閱讀教學(xué)中，我們要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有想方設(shè)法讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，將學(xué)生的求知欲喚起，變被動為主動，根據(jù)教材的特點、學(xué)生個性特征采取不同的教學(xué)手段，努力做到因地制宜，因材施教，創(chuàng)設(shè)民主平等輕松的氛圍，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。使他們無論是在閱讀教學(xué)還是課外閱讀，都能在其中享有快樂的體驗。筆者在平時的教學(xué)中，有時用謎語、歇后語、編排口訣等方法引路；有時設(shè)計運用多種教具來抓學(xué)生的眼球，這些教學(xué)手段既可以調(diào)動課堂氣氛，又能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。如去年暑假的時候，我布置了一項假期學(xué)習(xí)的任務(wù)：閱讀《三國演義》，等開學(xué)時，開展有關(guān)《三國演義》的歇后語和《三國演義》的小故事比賽。任務(wù)布置下去，學(xué)生們興致高漲，都制定了暑期閱讀的計劃。開學(xué)時，我欣慰地發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)竟然能說出二十多條有關(guān)《三國演義》的歇后語。開展《三國演義》小故事演講會時，同學(xué)們摩拳擦掌、爭先恐后地上臺，個個聲情并茂，看得出，他們從中真正享受到了閱讀的樂趣。
二、挖掘教材，搞好閱讀訓(xùn)練
現(xiàn)行的初中語文教材是專家們精挑細(xì)選，多年實踐的結(jié)果，其內(nèi)容精彩紛呈，所以，它是加強學(xué)生閱讀訓(xùn)練的主要途徑之一。只要我們在教材的挖掘方面能有獨到之處，學(xué)生的閱讀訓(xùn)練必定會有聲有色。如：在教學(xué)朱自清的《背影》一文時，講述到父親為“我”買橘子時的背影的時候，提出了這樣的問題：有一天，你要出遠(yuǎn)門了，你的父親也準(zhǔn)備給你買一點東西，你在意過你父親的背影嗎？你父親的背影又是怎么樣的呢？與文中“我”的父親相比，有相似之處嗎?還有什么不同？問題一出，學(xué)生們陷入了沉思，之后邊討論交流邊回憶課文。當(dāng)問題解決之后，把握了文本的內(nèi)涵，就具備了讓學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的條件。接著再繼續(xù)提問，對文本進行深度的剖析，就能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為教學(xué)的成功創(chuàng)造必要的條件。因此，只要我們恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式，挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生思維，那么，閱讀教學(xué)就一定會有良好的成效，學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲方法，為閱讀奠基。
三、博采眾長，提升語言能力
課外閱讀是課堂教學(xué)的拓展延伸，更是對課堂閱讀教學(xué)的加固與補充，如果沒有了課外的積累，閱讀教學(xué)就好比空中樓閣。文章讀多了，見識豐富了，對于其中的一些規(guī)律自然就能領(lǐng)悟了。筆者平時在教某種文體的課文時，就會不失時機地向?qū)W生推薦同類體裁的讀物，讓他們學(xué)會采眾家之長，指導(dǎo)他們靈活運用，以達到課內(nèi)得法，課外受益的目的，這樣引導(dǎo)學(xué)生厚積，必然能提升語言的能力。如學(xué)了余光中的《鄉(xiāng)愁》、李清照的《武陵春》后，為了拓展學(xué)生的知識面，使得他們的閱讀體驗得以升華，于是讓學(xué)生搜集古現(xiàn)“愁”的名句，學(xué)生搜集的寫“愁”名句典型而全面，如“剪不斷，理還亂”、“秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲”、“天荒地變心雖折，若比傷春意未多”、“春去也，飛紅萬點愁如海”等，學(xué)生的查找閱讀能力得到了培養(yǎng)，又積累了語言，可謂一舉兩得。
四、緊密聯(lián)系，閱讀寫作不分割
閱讀與寫作應(yīng)該是水融、密不可分的，過程是動態(tài)開放，互動生成的。很多時候，我們把寫作看成是一個瞬間成文的結(jié)果，但對成文的整個過程，如成文前的斟酌，成文中的交流與再創(chuàng)造，以及成文后的審視等都有所忽略。在寫作的過程中，思考與交流一直是伴隨左右的，就寫作活動本身而言，它是一個持續(xù)發(fā)展的過程。那么，閱讀對充實寫作內(nèi)容的幫助是顯而易見的，提高寫作技巧，完善語言，拓展思維，這些都能在閱讀中有所提升。因為在文章的閱讀中，智慧能得到啟迪，經(jīng)驗?zāi)艿玫脚鲎玻陂g接經(jīng)驗的獲得中真正去理解，從中體會布局謀篇，遣詞造句的精妙，領(lǐng)會并借鑒文章的寫作技巧。且對美文的欣賞，自己的頓悟，久而久之，就能對語言的內(nèi)涵與文章的意味深入地感受，對其中情趣與氣勢也能了然于胸，這個過程就是豐富語言儲備和熟悉運用的過程。筆者在要求學(xué)生閱讀的同時，并讓他們隨時做好詞好句的摘抄，每周寫1000字的隨筆。閱讀與寫作是不可分割的，貴在堅持，只有這樣才能真正達到“下筆如有神”的境界。
閱讀過程是一個復(fù)雜的心智活動過程，進入語文織就的‘寶藏’，閱讀主體被美的語言、美的意境吸引著，聯(lián)想、想象和情感在不知不覺中與之相伴，于是才思敏捷，自由馳騁，或填補充實作品中的空白和未確定領(lǐng)域，或有所添加，超越文本的意圖，獲得獨特的感受。我們追求的就是這樣有效率、有價值的閱讀教學(xué)。
書是人類進步的階梯，今天我就向大家推薦《三國演義》這本書吧！
《三國演義》是我國四大名著之一，《三國演義》是古代人民發(fā)生的故事，在至今的歷史上是非常有名的，令我至今難忘的是周瑜打黃蓋這個故事，讓我們來進入這個故事的情節(jié)吧！
周瑜為了蒙過曹操，給他寄了一封信，一天晚上周瑜和黃蓋準(zhǔn)備啟用“苦肉計”，黃蓋自告奮勇，周瑜大喜，與黃蓋商定計劃，只等天亮依計而行。第二天，周瑜召集諸將議事，周瑜說：“曹操有一萬兵馬，不是一日之功”，黃蓋和周瑜吵架，周瑜把黃蓋推出去斬首，眾將紛紛求饒，咒語指著黃蓋罵道：“今天要不是看在眾將的面子上，今天非斬你不可”，說罷，領(lǐng)軍士則打黃蓋一百脊杖以示懲戒。打到五十脊杖時黃蓋的身體已經(jīng)皮開肉綻、鮮血直流了，眾將苦苦的哀求著，周瑜說道：“今天要不是看在眾將的面子上，先把這五十脊杖記在心里”。周瑜走后黃蓋坐臥不起，唯一沒有反應(yīng)的是諸葛亮，以為他知道這是苦肉計，曹操也非常難過從而使進兵計失敗了。
如果曹操像諸葛亮那樣聰明就不會使進兵計失敗了，你們有沒有聽過一句歇后語，周瑜打黃蓋——一個愿打一個愿挨。《三國演義》不僅只有這一個精彩的故事，快來和我們寶貴的書作伴吧！記住書是人類進步的階梯。
四年級:燕群欣
[關(guān)鍵詞]教學(xué)設(shè)計 《三國演義》 《草船借箭》
一、設(shè)計理念
1.通過本次活動,進一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,更全面地了解書中人物的特點和品質(zhì)。因為,《草船借箭》的故事所反映的人物及人物的特點都很有局限性,只有繼續(xù)讀《三國演義》中的其它故事,才能比較全面地認(rèn)識人物和事物,從而對學(xué)生進行辨證唯物主義的世界觀、哲學(xué)觀的滲透和教育。
2.教材是本,課外閱讀是延伸和拓展。在進行課外閱讀時,不能本末倒置,應(yīng)以教材為本,充分發(fā)揮教材的“發(fā)面”作用,豐富學(xué)生的課外生活,拓寬他們的視野,激發(fā)他們的閱讀興趣,從而有效地促進學(xué)生學(xué)語文、用語文,并向?qū)W生滲透這一理念:閱讀、語文學(xué)習(xí)不僅僅是課堂上的事。生活,才是語文學(xué)習(xí)的大課堂。
3.“活到老,學(xué)到老”,“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”,這些終身學(xué)習(xí)的理念,在當(dāng)今的知識經(jīng)濟時代,的確已讓我這個進入不惑之年的教師體會得淋漓盡致。通過一些閱讀實踐活動,在促進學(xué)生讀書的同時,也迫使自己不斷地閱讀、學(xué)習(xí),來彌補知識的不足。
二、活動時間及安排
第一階段:課外一周閱讀,搜集整理
第二階段:課上一課時交流,促進閱讀
第三階段:課下張貼展示,結(jié)集成冊
三、活動過程
第一階段:課外一周閱讀,搜集整理。
1.提出本次閱讀的內(nèi)容:關(guān)于《三國演義》的相關(guān)資料。
2.師生交流,相互提示查找范圍:故事、對聯(lián)、歇后語、詩歌、人物、成語、著名戰(zhàn)例等。
3.教師投影,溫馨提示:自由結(jié)組,以自己喜歡的方式展示自己的閱讀成果。
第二階段:課上一課時交流。
1.精彩回顧
(1)談話:學(xué)過《草船借箭》一文后,給你印象最深的就是――(學(xué)生自由回答)
(2)談話:下面,我們就把你最喜歡的部分讀給大家聽。好嗎?
(3)表演精彩片段,簡單評論。
(4)自由交流文中主要人物及印象。
(這一系列活動的安排,既是對學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng),又可以使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。)
2.七嘴八舌“話”人物
(1)結(jié)合《三國演義》一書中的故事或其它資料,對文中的人物進行評論。 (找到人物畫像或畫了人物的,在投影上展出)
(2)拓展:評價《三國演義》中的其他人物。
(3)播放課件:猜猜他是誰。(書中的各類人物)。 (設(shè)計理念:由內(nèi)而外,自然過渡。再把自己畫的展示給大家,被別人欣賞,是每個人發(fā)自內(nèi)心的期盼,讓學(xué)生享受成功的愉悅,是激發(fā)其潛能的最好老師。“猜猜他是誰”這一環(huán)節(jié),充滿懸念,激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,極大地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。)
3.“三國故事”我知道
(1)比一比,看誰知道的三國故事多。
談話:我們學(xué)過了《赤壁之戰(zhàn)》,還有今天的《草船借箭》。你還知道哪些故事?
(2)我來講故事。
4.“三國知識”大比拼
(1)學(xué)生以自己喜歡的方式,交流《三國演義》的相關(guān)知識。如:對聯(lián)、歇后語、詩歌、手抄報展示、自寫詩誦讀、成語、著名戰(zhàn)例等。
(設(shè)計理念:著名教育家說:“與其守成法,無寧尚自然;與其求劃一,無寧展個性。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。”教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨特感受和個體差異,給學(xué)生搭建一個平臺,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式、方法來展示自己的閱讀成果。)
(2)播放課件(原文片段):教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀原文穿插其中。
附原文片段如下:
第七十五回:關(guān)云長刮骨療毒呂子明白衣渡江
公飲數(shù)杯酒畢,一面仍與馬良弈棋,伸臂令佗割之。佗取尖刀在手,令一小校捧一大盆于臂下接血。佗曰:“某便下手,君侯勿驚。”公曰:“任汝醫(yī)治,吾豈比世間俗子,懼痛者耶!”佗乃下刀,割開皮肉,直至于骨,骨上已青;佗用刀刮骨,悉悉有聲。帳上帳下見者,皆掩面失色。公飲酒食肉,談笑弈棋,全無痛苦之色。須臾,血流盈盆。佗刮盡其毒,敷上藥,以線縫之。公大笑而起,謂眾將曰:“此臂伸舒如故,并無痛矣。先生真神醫(yī)也!”佗曰:“某為醫(yī)一生,未嘗見此。君侯真天神也!”后人有詩曰:“治病須分內(nèi)外科,世間妙藝苦無多。神威罕及惟關(guān)將,圣手能醫(yī)說華佗。”)
(設(shè)計理念:首先,選擇讓學(xué)生感興趣的故事;另外,教師在學(xué)生的相互交流中也適時地參與其中,體現(xiàn)了新課改環(huán)境下教師“學(xué)習(xí)伙伴”、“朋友”的角色,營造生生互動、師生互動的和諧氛圍,也讓學(xué)生初步了解原著,從而更好地閱讀原著。因為,教材所選的《草船借箭》一文是通過改編的現(xiàn)代文。)
5.“三國歌曲”大家賞
播放《三國演義》片頭曲。
(設(shè)計理念:這一環(huán)節(jié),既豐富了課堂的內(nèi)容和形式,又活躍了課堂氣氛,也激發(fā)了學(xué)生的興趣。)
6.教師總結(jié)
談話:暗淡了刀光劍影,遠(yuǎn)去了鼓角爭鳴。《三國演義》已成為永遠(yuǎn)的歷史。但它留給我們的寶貴財富是享之不盡的。現(xiàn)在,你一定還有很多疑問想弄明白吧?那就繼續(xù)走進《三國演義》吧!
我們的口號是:(學(xué)生齊說:讀書好,好讀書,讀好書。)
第三階段:課下張貼展示,結(jié)集成冊。
1.擇優(yōu)(手抄報、故事、人物等)張貼在教室的看板上。
(因為,每個人都想展示自己,享受成功的樂趣。相信每個學(xué)生都是發(fā)展中的人,相信每個學(xué)生都能成才。這也是我一直堅信的理念。)
我正讀著《三國演義》，讀到趙子龍單騎救主這一回，覺得有點不大對勁，又讀了幾遍，終于把這里暗含的歇后語讀了出來——劉備摔孩子——收買人心。
話說趙云趙子龍在長坂坡單人匹馬沖進曹之大營，視八十三萬大軍如同草芥，從曹之大營中救出阿斗，還給劉備，備聞之大怒，把孩子擲于地上，曰：“此孺子要他何用，險些亡我一大將矣。”云急抱起阿斗，哭拜于地曰：“主公待我太厚，吾當(dāng)鞠躬盡瘁，死而后已矣。”讀到這里，我不禁嘆道：“誰曰曹操為奸雄，備亦為天下而奸，假摔孩子實收心，子龍亦有失蹄時。”劉備骨骼奇特，擲孩子實是從膝蓋輕輕滑下，實易引人耳目矣。
我一直以為劉備是個正人君子，沒想到他為得到趙子龍這一猛將，也不惜用掩人耳目之法，惜哉！惜哉！蜀主難為也！
元宵節(jié)的習(xí)俗猜燈謎1. 鮫人揮淚(打一中草藥名)——珍珠散
2. 老謀深算(打一中草藥名)——蒼術(shù)
3. 六王畢，四海一(打《紅樓夢》人名)——秦邦業(yè)
4. 三八多面手(打《紅樓夢》人名)——巧姐
5. 女十八兮嘆分離(打《紅樓夢》人名)——杏奴
6. 元前明后(打《水滸傳》人名)——宋清
7. 漸漸安定(打《水滸傳》人名)——徐寧
8. 赫赫小英雄(打《水滸傳》人名)——童威
9. 恍然大悟(打一中草藥名)——腦立清
10. 十人九死(打一中藥名)——獨活
11. 威風(fēng)掃地(打一中草藥名)——虎力散
12. 低頭思故鄉(xiāng)(打一中草藥名)——懷熟地
13. 紅十字會(打一中草藥名)——九一丹
14. 大開綠燈(打一中草藥名)——路路通
15. 眾芳競艷(打《水滸傳》人名)——花榮
16. 社會在發(fā)展(打《水滸傳》人名)——史進
17. 僧穿彩衣(打《水滸傳》人物綽號)——花和尚
18. 久旱逢甘露(打水滸傳人物綽號)——及時雨
19. 奧運射擊冠軍(打《水滸傳》人物綽號)——金
20. 再三謙讓(打《三國演義》人名)——陸遜
21. 古代文化(打《三國演義》人名)——史跡
22. 事事齊全說漢高(打《三國演義》人名)——劉備
23. 逐漸繁榮(打《三國演義》人名)——徐盛
24. 輕騎飛躍(打《三國演義》人名)——馬超
25. 八駿日行三萬里(打《三國演義》人名)——馬良
26. 天不絕曹(打《三國演義》人名)——魏續(xù)
27. 漢朝文書(打《三國演義》人名)——劉表
28. 醒后得知一場夢(打《西游記》人名)——悟空
29. 相聲逗樂(打《西游記》人物)——眼看喜
30. 各一方話鼠(打一畫家名)——吳道子
31. 齊楚燕趙皆降服(打《史記》一句)——四國順之
32. 口道恒河沙復(fù)沙(打《史記》一句)——不可勝數(shù)
33. 故(打《史記》一句)——總之不離古文者近是
34. 三省吾身(打一中草藥名)——防己
元宵節(jié)的習(xí)俗猜燈謎精選1. 各一方話鼠(打一畫家名)——吳道子
2. 齊楚燕趙皆降服(打《史記》一句)——四國順之
3. 口道恒河沙復(fù)沙(打《史記》一句)——不可勝數(shù)
4. 故(打《史記》一句)——總之不離古文者近是
5. 三省吾身(打一中草藥名)——防己
6. 敲山震虎(打一中草藥名)——驅(qū)風(fēng)散
7. 方法論(打一中草藥名)——白術(shù)
8. 滔滔不絕(打一中草藥名)——長流水
9. 久別重逢(打一中草藥名)——一見喜
10. 兩個少女(打一中草藥名)——二妙散
11. 一江春水向東流(打一中草藥名)——通大海
12. 起宏圖(打一中草藥名)——遠(yuǎn)志
13. 金鈿遍野(打一中草藥名)——地黃
14. 踏花歸來蝶繞膝(打一中草藥名)——香附
15. 不許你發(fā)達(打《水滸傳》人名)——杜興
16. 禁止調(diào)房(打《水滸傳》人名)——杜遷
17. 濟人急難(打《水滸傳》人名)——施恩
18. 漸漸安定(打《水滸傳》人名)——徐寧
19. 堅持到底(打《史記》一句)——雖死不易
20. 死而輕于鴻毛(打《史記》一句)——故無貴無賤
21. 好讀書(打《論語》一句)——學(xué)而不厭
22. 尖(打《論語》一句)——小大由之
23. 莫中美人計(打《論語》一句)——戒之在色
24. 退席(打《論語》一句)——不在其位
25. 門外漢(打《論語》一句)——未入于室也
26. 為儲戶保密(打《四書》一句)——慎言其余
27. 洪湖歌聲融暮色(打《滕王閣序》一句)——竄梁鴻于海曲
28. 回歸洛陽(打《前出師表》一句)——還于舊都
元宵節(jié)的習(xí)俗猜燈謎推薦1. 休得多言(打一文學(xué)名詞)——歇后語
2. 何謂狀元(打一文學(xué)名詞)——第一人稱
3. 平等待客(打一文學(xué)名詞)——主人公
4. 天女散花(打一新興詞語)——高消費
5. 無可奈何花落去(打一常用詞)——感謝
6. 一把刀，順?biāo)醒劬Γ瑳]眉毛。(打一動物名)——魚
7. 身穿綠衣裳，肩扛兩把刀。莊稼地里走，害蟲嚇得跑(打一動物名)——螳螂
8. 娘子娘子，身似盒子。麒麟剪刀，八個釵子(打一動物名)——螃蟹
9. 兩眼外禿大嘴巴，有個尾巴比身大，青草假山來相伴，綻放朵朵大紅花——金魚
10. 像魚不是魚，終生住海里。遠(yuǎn)看是噴泉，近看像島嶼(打一動物名)——鯨
11. 小時像豆號，在水中玩耍。長大跳得高，是捉蟲冠軍(打一動物名)——青蛙
12. 為你打我，為我打你。打到你皮開，打得我出血(打一動物名)——蚊子
13. 似鳥又非鳥，有翅身無毛，一臉丑模樣，專愛夜遨游——蝙蝠
14. 肥腿子，尖鼻子。穿裙子，背屋子(打一動物名)——蝸牛
15. 腳像細(xì)牛腳，身像大狗重。行象后生子，須象老大人(打一動物名)——羊
16. 腳著暖底靴，口邊山胡須。夜里當(dāng)巡捕，日夜把眼瞇(打一動物名)——貓
17. 姑娘真辛苦，晚上還織布。天色蒙蒙亮，機聲才停止(打一動物名)——紡織娘
刮目相看歇后語改寫 浙江省溫州 溫州市圓達少兒培訓(xùn)五(1) 夏陽 坐井觀天之后，動物們都說：“青蛙真實一只井底之蛙，目光短淺。”青蛙聽了他們的話，心里很是不服。于是，決心比過那只愛說話的小鳥。
有一天，喜鵲姐姐正在分報紙。青蛙看到了，連忙喊：“喜鵲，麻煩你每天給我送幾份報紙來，可以嗎？”喜鵲姐姐毫不猶豫說：“當(dāng)然可以了！”
第二天，喜鵲姐姐當(dāng)真送來了3份報紙《人民日報》、《社會新聞報》、《晚報》送給了青蛙，青蛙見報后，連忙對喜鵲姐姐說謝謝。喜鵲姐姐笑著飛走了。
青蛙坐在井里，把報紙上的每一個字都背得滾瓜爛熟。連接這樣一年過去了，青蛙在井里看報紙，而小鳥卻在外面快活。
青蛙覺得自己學(xué)的知識增長很多，見識也廣多了，認(rèn)為自己差不多能贏小鳥了，要出去跟小鳥比試比試，于是青蛙通知了所有的動物，在森林里開展了一場智力比賽。
激烈的比賽開始了，大象伯伯宣布比賽規(guī)則：雙方搶答，答對了就加十分，共十道題。小鳥在心里自言自語地說：“井底之蛙，也想跟我斗。”而青蛙卻胸有成竹，信心百倍。比賽正式開始，大象伯伯問道：“我國什么球五連冠”小鳥沉思考慮的時候，“叮咚”青蛙想出來了。“我國女子排球五連冠。”“正確”大象伯伯一聲大叫。他接著問：“我國四大名著分別是什么？”一、二、三、開始，大象伯伯一聲令下，這次是驕傲的小鳥搶到了，小鳥說：四大名著是《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》。也答對了，給小鳥加十分。
時間一點點過去了，最后是青蛙以80比20過了小鳥，從此沒有人瞧不起青蛙了。
從此，森林里流傳著這樣一句話：坐井看報紙——學(xué)問不淺。
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[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語文 教學(xué)導(dǎo)入 導(dǎo)入藝術(shù)
語文課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，一段精彩的導(dǎo)語不僅能扣住學(xué)生的心弦，激起學(xué)生的興趣，而且能發(fā)散學(xué)生的思維，喚起學(xué)生強烈的求知欲望。富有魅力的導(dǎo)入，能撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)師生情感的共鳴。小學(xué)語文教學(xué)中，鑒于學(xué)生的年齡與心理需求，新課的導(dǎo)人要講究“新、奇、趣”，瞬間抓住學(xué)生的聽覺、視覺與嗅覺，才能取得最佳的導(dǎo)入效果。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
新課之前，教師如能創(chuàng)設(shè)出一個與課文相符合的情境，讓學(xué)生在最短時問內(nèi)進入角色，對提高課堂教學(xué)效率有著重要的作用。如教授《十里長街送總理》這一課，一進課堂，我就用深沉、悲哀的語調(diào)說：“歲月的風(fēng)雨，可以冼去我們許多記憶，歷史的車輪，可以磨掉我們許多的往事。但是，我們不會忘記這一天――l976年1月8日，一顆巨星在祖國的上空隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動。他就是我們最敬愛的。江河嗚咽，群山肅立，億萬人民悲痛欲絕，淚水灑遍祖國的大地。1976年1月11日下午，百萬群眾云集在長安街旁，在淚雨和哀哭聲中，向徐徐而去的總理靈車沉痛地告別。這是歷史上空前的送葬禮。時至今日，十里長街送總理的感人情景，依然清晰地留在人們的記憶里，盡管我們沒能親眼見到那動人的場景，但《十里長街送總理》這篇課文，卻可以把我們帶進那催人淚下的場景中去。”這則導(dǎo)語激起了學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，使他們感受到課文作者感情的脈搏，進入課文所描繪的情境之中。如此一來，他們的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。
二、質(zhì)疑導(dǎo)入，啟迪思考
“學(xué)貴有疑。”宋代大儒朱熹曾說：“讀書無疑須有疑，有疑定要求無疑。無疑本自有疑始，有疑方能達無疑。”著名學(xué)者陸九淵的觀點更是精辟：“為學(xué)忠無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。”疑，應(yīng)理解為認(rèn)知的沖突，理智的挑戰(zhàn)，就是學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗與新的信息、觀念、新的刺激相矛盾、不一致，因而引發(fā)沖突的心智狀態(tài)。在語文教學(xué)時，有時可以針對與學(xué)生的已知認(rèn)識相沖突的課題產(chǎn)生疑問，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣，調(diào)動他們急于解決問題的好奇心。
例如，教學(xué)《草船借箭》一課時，我設(shè)置了這樣的懸念：“我們一般怎么向別人借東西呢？這篇課文講的是誰？向誰借的呢？為什么用‘草船’借箭？能借到嗎？怎么借的？今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)四大名著之一的《三國演義》中的精彩章節(jié)，從中找出答案。”這一連串的提問，能給學(xué)生造成一種強烈的心理，一種躍躍欲試、急于求知的緊迫情境，大大調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性和急于閱讀的興趣。
三、故事導(dǎo)入，新奇多趣
心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”提到講故事、聽故事，可能沒有一個小孩子是不感興趣的。教師在授課前，花極短的時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的小故事，顯得親切自然，課堂上一定鴉雀無聲，學(xué)生的注意力一下子全部集中起來，同時，還可以縮短師生之間的心理距離。如我在教授《赤壁之戰(zhàn)》時，巧設(shè)了這樣的導(dǎo)語：
師：同學(xué)們，你們知道歇后語嗎？
生：知道。
師：誰能說一個歇后語。
生（紛紛說）：竹籃打水――一場空；豬八戒照鏡子――里外不是人，等等。
師：同學(xué)們知道的可真不少，今天老師再給同學(xué)們講一個歇后語的故事，叫“周瑜打黃蓋―打的愿打，挨的愿接”。
師：大家都知道這個故事，那么誰知道周瑜和黃蓋的“苦肉計”是在哪次戰(zhàn)斗中實施的呢？
生：赤壁之戰(zhàn)中。
師：好，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《三國演義》中一次以少勝多、以弱勝強的歷史故事“赤壁之戰(zhàn)”。
師：板書課題。
我把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事作為導(dǎo)語，會讓學(xué)生們感到新奇，它可以幫助學(xué)生展開思維和豐富的聯(lián)想，變好奇心為濃厚的興趣，很自然地成為了學(xué)習(xí)的主人。
四、猜謎導(dǎo)入，調(diào)動熱情
課堂導(dǎo)入意在通過不同方式的調(diào)動學(xué)生的興趣和探求欲望。謎語語言簡練、生動形象，是學(xué)生喜聞樂見的一種方式，能夠以趣激趣，讓學(xué)生感到有趣味，繼而愉悅地走進文本。
諸葛亮隆中對策——有先見之明
張飛穿針——大眼瞪小眼
草船借箭——多多益善
阿斗當(dāng)皇帝——軟弱無能
關(guān)公開鳳眼——要殺人
草船借箭——坐享其成
董卓戲貂蟬——死在花下
關(guān)羽賣肉——沒人敢來
草船借箭——滿載而歸
貂蟬唱歌——有聲有色
關(guān)云長賣豆腐——人硬貨不硬
孔明練琴——老生常談
司馬炎廢魏主——襲用老譜
對著張飛罵劉備——找氣惹
關(guān)帝廟求子——踏錯了門
諸葛亮草船借箭——有把握
蔣干盜書——上了大當(dāng)
諸葛亮吊孝——裝模作樣
黃忠射關(guān)公——手下留情
魯肅宴請關(guān)云長——暗藏殺機
三個臭皮匠——賽過諸葛亮
司馬昭之心——路人皆知
過五關(guān)斬六將——過關(guān)斬將
萬事俱備——只欠東風(fēng)
周瑜打黃蓋——一個愿打一個愿挨
周瑜謀荊州——賠了夫人又折兵
徐庶進曹營——一言不發(fā)
諸葛亮皺眉頭——計上心來
魯肅上了孔明的船——糊里糊涂
關(guān)公面前舞大刀——獻丑
諸葛亮大擺空城計——化險為夷
曹操敗走華容道——不出所科
看三國掉淚——替古人擔(dān)憂
曹操下江南——來得兇敗得慘
張飛扔雞毛——有勁難使
關(guān)公赴會——單刀直入
諸葛亮征孟獲——收收放放
曹操吃雞肋——食之無味棄之可惜
張飛使計謀——粗中有細(xì)
諸葛亮彈琴——計上心來
曹操遇蔣干——倒了大霉
張飛販私鹽——誰敢檢查
諸葛亮的鵝毛扇——神妙莫測
曹操作事——干干凈凈
張飛賣秤錘——人強貨硬
諸葛亮三氣周瑜——略施小技
曹操殺華佗——諱疾忌醫(yī)
張飛賣肉——光說不割
諸葛亮借箭——有借無還
曹操用計——又奸又滑
張飛戰(zhàn)關(guān)公——忘了舊情
諸葛亮揮淚斬馬謖——顧全大局
曹操戰(zhàn)宛城——大敗而逃
張飛吃豆芽——一盤小萊
諸葛亮要丑妻——為事業(yè)著想
曹操殺呂伯奢——將錯就錯
張飛媽媽姓吳——無事（吳氏）生非
諸葛亮招親——才重于貌
后主降魏——不知羞恥
曹操敗走華容道——不出所料
張飛抓耗子——大眼瞪小眼
諸葛亮用兵——神出鬼沒
曹操敗走華容道——走對了路子
張飛繡花——粗中有細(xì)
諸葛亮的錦囊——神機妙算
曹操諸葛亮——脾氣不一樣
張飛穿針——粗中有細(xì)
關(guān)公照鏡子——自覺臉紅
關(guān)公喝酒——不怕臉紅
諸葛亮用空城計——不得
東吳招親——弄假成真
關(guān)云長走麥城——大難臨頭
諸葛亮唱空城計——沒辦法
司馬懿破八卦陣——不懂裝懂
關(guān)羽赴宴——有膽有魄
諸葛亮當(dāng)軍師——名副其實
周瑜討荊州——費力不討好
關(guān)帝廟里拜觀音——找錯了門
關(guān)帝廟里掛觀音像——名不符實
諸葛亮當(dāng)軍師——辦法多
魯肅討荊州——空手而去空手而回
吃曹操的飯想劉備的事——人在心不在
三個臭皮匠——頂個諸葛亮
關(guān)公戰(zhàn)李逵——大刀闊斧
關(guān)云長刮骨療毒——全無痛苦之色
董卓進京——來者不善
關(guān)云長刮骨療毒——若無其事
劉備三上臥龍崗——就請你這個諸葛亮
董卓進京——不懷好意
關(guān)云長刮骨下棋——若無其事
關(guān)云長放屁——不知臉紅
劉備編草鞋——內(nèi)行
周瑜打黃蓋——一個愿打一個愿挨
關(guān)公進曹營——單刀直入
劉備的江山——哭出來的
周喻打黃蓋——裝樣子
張飛討債——聲勢兇
周瑜打黃蓋——兩相情愿()
諸葛亮草船借箭——用的是疑兵計
張飛討債——聲勢兇
許褚斗馬超——赤膊上陣
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合性學(xué)習(xí)；探討
在語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐活動中既要充分發(fā)揮語文作為母語教育課程所具有的工具性和人文性優(yōu)勢，又要抓住語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“綜合性學(xué)習(xí)”要求中所體現(xiàn)出的興趣性、實踐性、情感性特征這個契機，從而對學(xué)生進行自主精神、創(chuàng)新精神、合作精神的培養(yǎng)。在進行綜合性學(xué)習(xí)時，首先面臨的是主題選擇的問題。主題選擇是語文綜合性學(xué)習(xí)活動的靈魂。一個好的主題能在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息的能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等。但語文綜合性學(xué)習(xí)的主題不是信手即可拈來的，需要教師和學(xué)生共同尋找和提煉。尋找和提煉主題的方法有以下幾種：
一、拓展教學(xué)問題
課堂具有生成性，隨著教學(xué)活動的展開和對教材的深入學(xué)習(xí)，可能會產(chǎn)生有疑惑、有爭議的話題。教師應(yīng)有捕捉確定語文綜合性學(xué)習(xí)主題的意識，適時地捕捉住學(xué)生提出的問題這一隱性資源，并以此為契機，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從這些疑問中發(fā)現(xiàn)具有探究價值的主題。如《母雞》一文中，平時看起來再平凡不過的母雞，在老舍先生的筆下儼然成為了一只偉大的母親。學(xué)生們被這負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的雞母親形象震撼了。同時又產(chǎn)生了新的疑問：是不是所有的動物母親都會為了自己的孩子而不辭勞苦呢？教師抓住這一契機，引導(dǎo)學(xué)生確定了“動物王國的母愛”這一活動主題。
二、延伸課文內(nèi)容
語文課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，富有啟迪性，成功的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對生活的濃厚興趣。教師可以結(jié)合教學(xué)對課堂教學(xué)進行適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤プC會開展綜合性學(xué)習(xí)活動，促進語文知識、能力的運用和提高。學(xué)習(xí)了《奇怪的大石頭》一文后，組織學(xué)生討論，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等手段了解地質(zhì)的形成；學(xué)習(xí)了《草船借箭》，提議學(xué)生閱讀《三國演義》，或?qū)Ρ犬?dāng)中主要人物的性格，或列舉古代將領(lǐng)使用的兵器，或分析交戰(zhàn)勝敗的原因，此類綜合性學(xué)習(xí)主題，以課文為生長點延伸和拓展到課外，讓探究的觸角延伸到歷史、未來，延伸到文學(xué)、科學(xué)，延伸到地理、生物，延伸到現(xiàn)實生活中。廣東的一位老師在教學(xué)《鳥的天堂》后，組織學(xué)生開展了征集廣告詞、導(dǎo)游詞的綜合性學(xué)習(xí)活動。教師先出示了小鳥天堂景區(qū)征集導(dǎo)游詞及廣告詞啟示：廣東新會小鳥天堂現(xiàn)已成為全國最大的天然賞鳥樂園。為進一步提升景區(qū)形象。吸引更多的游人前來觀賞，現(xiàn)向社會征集導(dǎo)游詞及廣告詞，真誠希望您能踴躍參與，為小鳥天堂的發(fā)出一份力。――江門市新會小鳥 天堂有限公司。然后老師帶學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，進入“廣東新會小鳥天堂”網(wǎng)站，點擊“景區(qū)概況”“百年古榕”“百鳥歸巢”“鳥聲欣賞”“鳥博物館”等欄目。然后鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的需求，欣賞圖片、音樂并收集文字資料。學(xué)生被一張張精彩的圖片和豐富的文字資料所吸引，不住的發(fā)出贊嘆聲：“哇，真不愧是鳥的天堂。”教師接下來組織學(xué)生編寫導(dǎo)游詞或廣告詞，并力求新穎。展示成果后把優(yōu)秀的導(dǎo)游詞和廣告詞用E-mail發(fā)往“小鳥天堂旅游有限公司”。
三、緊扣單元目標(biāo)
小學(xué)語文教材為了體現(xiàn)訓(xùn)練重點，按照由淺入深、由簡到繁、循序漸進的原則編排，每個單元的文章在體裁和寫作特點方面都是相同或類似的，因此，教師要準(zhǔn)確、熟練地把握單元內(nèi)容，并用于綜合實踐活動中去。讓每個單元的綜合性學(xué)習(xí)都成為單元知識序列的再造、拓展和升華。例如有一位老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完《秋天的雨》《聽聽，秋天的聲音》一組內(nèi)容后，在多彩秋天的熏陶感染下，學(xué)生們非常激動，紛紛表示想到大自然中去接觸感受一下生活中的秋天，看看生活中的秋天是什么樣子的。看到學(xué)生們熱情高漲的樣子，這位老師順勢布置了“搜集秋的足跡”的活動。孩子們搜集了各種秋的足跡：葉子、枯花、樹根、小種子等，在搜集中孩子有了許多新的發(fā)現(xiàn)。一番仔細(xì)觀察，再加上學(xué)生們豐富的想象，一個個妙趣橫生的童話故事誕生了。隨后，老師又組織學(xué)生進行“品秋”――品析描寫秋的文章；在課堂上“展示秋”――孩子們的課桌上擺滿了各種“收獲”：圖片、文章、花卉、樹葉、果子、自辦的小報等琳瑯滿目。在展示時，學(xué)生們有的將葉子拼成了一座花園房子，并講述了一個關(guān)于花園房子的故事；有的用一棵棵果子在大紙上粘成一個“秋”字；有的朗誦一首秋天的長詩；有的講述一片葉子的神奇經(jīng)歷等學(xué)生們用自己手中的筆記錄下看到的、想到的、感受到的秋。
四、整合相關(guān)課文
