開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇絢麗多彩怎么造句，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

俗話(huà)說(shuō)：語(yǔ)文是百科之母。語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育的今天其地位更為凸顯。作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分――作文教學(xué)同樣顯得格外重要。“閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生‘一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆雷特’的能力，寫(xiě)作課就要培養(yǎng)學(xué)生‘一千個(gè)作者便有一千個(gè)莎士比亞’的能力。”然而，作文難教，作文難寫(xiě)，這是長(zhǎng)期困擾著語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。在農(nóng)村其難度就更大了，由于農(nóng)村學(xué)生生活涉歷面窄、農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文層次低、農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生接受的教育不公平、農(nóng)村教師工作復(fù)雜性等特點(diǎn)，農(nóng)村作文就更難。而新的《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)提出的要求又相當(dāng)高。面對(duì)這個(gè)矛盾，我苦苦探索多年，略有收獲，現(xiàn)筆者就如何指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

1 培養(yǎng)學(xué)生的積累意識(shí)

學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作難，是因?yàn)樯罘e累太少。要能調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)積累有意涵蓄的能力，才能感知文學(xué)藝術(shù)魅力和寫(xiě)作之樂(lè)趣所在。世界是如此豐富多彩，人生總是絢麗繽紛。要教給學(xué)生積累的方式方法，使他們學(xué)會(huì)從自然界中擷取鮮花，在生活中積累智慧，在生命中品味價(jià)值。具體積累做法如下：

1.1 摘抄品評(píng)法。平時(shí)準(zhǔn)備一本筆記本，及時(shí)把在每天至少15分鐘的閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的佳詞美句、詩(shī)詞名句，分類(lèi)摘抄在筆記本上，做到每天一摘抄，并在旁邊做好相對(duì)的語(yǔ)句評(píng)析，可從語(yǔ)句中的修辭方法、表現(xiàn)手法、用詞的精妙、句式的結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行品評(píng)，或者寫(xiě)上自己的讀后見(jiàn)解與感受，以促使自己更好地領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，感悟作者遣詞造句的妙處，有效地積累語(yǔ)言。

1.2 背誦交流法。只抄不記還不能達(dá)到目的，說(shuō)過(guò)：不論學(xué)什么語(yǔ)言都得背，背誦使人受益非淺。因此，同學(xué)們可以把積累下來(lái)的好詞佳句，優(yōu)美片段、名言警句、經(jīng)典作品、哲理典故、精彩時(shí)文等具有一定寫(xiě)作典范的語(yǔ)言材料，在正確理解的基礎(chǔ)上，想辦法把這些內(nèi)容背誦下來(lái)，也可以在課余時(shí)間，與同學(xué)們一起進(jìn)行交流、感悟、比較、品味和欣賞，以此把素材貯存在自己的頭腦里，增加各類(lèi)知識(shí)的儲(chǔ)備，使到語(yǔ)言日臻豐富，在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，游刃有余，增強(qiáng)了書(shū)面表達(dá)的能力。

1.3 運(yùn)用積累法。只積累，不運(yùn)用，就不能達(dá)到最終目的。要堅(jiān)持每周一練筆，在練筆中，盡可能地把自己積累的詞語(yǔ)佳句大膽、準(zhǔn)確地運(yùn)用到作文中去，因?yàn)椋魑氖歉邔哟蔚姆e累語(yǔ)言。要使大腦內(nèi)語(yǔ)言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語(yǔ)言周轉(zhuǎn)的密度。這樣，在不斷運(yùn)用語(yǔ)言中，既激活了自身的語(yǔ)言積淀，把積累的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，又吸收了他人的新鮮語(yǔ)匯，從而不斷豐富自身的語(yǔ)言，詞匯更加豐富多彩、生動(dòng)形象，語(yǔ)言表達(dá)更規(guī)范、流暢，且富有表現(xiàn)力，結(jié)構(gòu)也更精巧，意境也更深遠(yuǎn)，由此，還可提升自己作文中的文化底蘊(yùn)和審美意識(shí)。

2 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)

任何一樣?xùn)|西都是有價(jià)值的。沒(méi)有發(fā)現(xiàn)便沒(méi)有珍視，對(duì)美好的東西視而不見(jiàn)，自然覺(jué)不出其價(jià)值，對(duì)于親情、友情、愛(ài)情又何嘗不是。沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自然不會(huì)欣賞，沒(méi)有欣賞又怎能有深刻的感悟。身邊的同學(xué)、老師、父母，窗外的一棵樹(shù)，一朵花，街上過(guò)往的人群，林中的鳥(niǎo)鳴，池塘里的蛙聲，無(wú)不是風(fēng)景，無(wú)不是素材。“一花一世界，一鳥(niǎo)一天堂”，運(yùn)用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護(hù)，朋友的問(wèn)候，老師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛(ài)，魯迅在《一件小事》中發(fā)現(xiàn)車(chē)夫的崇高的品德，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛(ài)的溫馨。要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感知美。從花的香、草的綠中體味自然，從陽(yáng)光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。

3 培養(yǎng)細(xì)心感悟意識(shí)

第2篇

說(shuō)話(huà)是人們生活和學(xué)習(xí)交流的重要手段，而較高的說(shuō)話(huà)水平唯有經(jīng)過(guò)不斷訓(xùn)練才能達(dá)到。小學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳年齡段，我們要抓住這一教育的契機(jī)，及時(shí)開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，并探索有效的途徑和方法，讓每一位學(xué)生都樂(lè)于交際，善于表達(dá)。這是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事的能力，應(yīng)該說(shuō)，口語(yǔ)交際要求在對(duì)話(huà)交流中，培養(yǎng)語(yǔ)言交流的能力。針對(duì)課標(biāo)的要求和小學(xué)生的心理特征，小學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)抓好以下幾點(diǎn)。

1.情境創(chuàng)設(shè)：營(yíng)造民主、和諧的口語(yǔ)交際氛圍，口語(yǔ)引導(dǎo)應(yīng)以“趣”為主

關(guān)注小學(xué)生、尊重每一位小學(xué)生，建立平等、民主、和諧的課堂是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生與老師口語(yǔ)交流的前提。小學(xué)生與教師的口語(yǔ)交際，應(yīng)是師生之間“教學(xué)相長(zhǎng)”的導(dǎo)讀活動(dòng)。然而過(guò)去，我們往往追求課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、教學(xué)過(guò)程的流暢，把小學(xué)生的思維限制在預(yù)先設(shè)計(jì)的軌道上，生怕小學(xué)生越雷池半步，結(jié)果造成孩子畏難、害怕的心理，課堂教學(xué)毫無(wú)生氣，課堂的口語(yǔ)交際是一種“傳話(huà)”，猶如“一潭死水”，沒(méi)有活動(dòng)，沒(méi)有激情。那么應(yīng)該如何關(guān)注小學(xué)生，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生與老師的和諧對(duì)話(huà)，消除小學(xué)生的害怕心理呢？我認(rèn)為：教師首先應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生大膽說(shuō)話(huà)，要把自己當(dāng)作小學(xué)生的朋友，態(tài)度和藹可親，說(shuō)話(huà)熱情而富有童趣。興趣是最好的老師，只有把學(xué)生說(shuō)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就會(huì)想說(shuō)、要說(shuō)、敢說(shuō)。蘇教版教材中安排的口語(yǔ)交際內(nèi)容都與學(xué)生的生活相貼近，教師要充分挖掘其中積極的因素，真正做到引人入境。如教學(xué)“學(xué)會(huì)道歉”，可借助圖片、現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景模擬的演示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的觀(guān)察和積累，學(xué)生的話(huà)匣子打開(kāi)了，各抒己見(jiàn)，暢所欲言。

2.實(shí)戰(zhàn)操練：根據(jù)語(yǔ)文教材，加強(qiáng)交際訓(xùn)練，口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以“練”為主

利用教材訓(xùn)練低年級(jí)小學(xué)生的口語(yǔ)交際是行之有效的辦法。語(yǔ)文教材語(yǔ)言十分豐富多彩，為我們對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了廣泛的內(nèi)容和形式，其中有說(shuō)完整句子的訓(xùn)練，有看圖說(shuō)話(huà)訓(xùn)練等。因此，我認(rèn)為在教學(xué)中，要盡可能地創(chuàng)造雙向互動(dòng)的環(huán)境，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地參加口語(yǔ)交際的實(shí)踐活動(dòng)。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循先簡(jiǎn)后繁、循序漸進(jìn)、逐步提高的原則。小學(xué)生在入學(xué)前已具有初步的聽(tīng)說(shuō)能力，但說(shuō)話(huà)常常不完整、不規(guī)范。因此，在小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時(shí)，就要開(kāi)始說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，并規(guī)范小學(xué)生的口頭語(yǔ)言，逐步培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際，最常用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此外，讓小學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何記住這個(gè)字或說(shuō)說(shuō)某類(lèi)字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練小學(xué)生的說(shuō)話(huà)。在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際，主要是教師通過(guò)描述課文與小學(xué)生的“對(duì)話(huà)”。小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是逐步培養(yǎng)起來(lái)的。在口語(yǔ)交際之初，教師要做好示范，也可讓交際能力強(qiáng)的學(xué)生做榜樣，讓其他學(xué)生來(lái)模仿，逐步地從自由練說(shuō)、同座互說(shuō)到四人小組練說(shuō)、全班交流。在練說(shuō)中相互啟發(fā)，從而知道話(huà)該怎么說(shuō)，從而提高口語(yǔ)交際的質(zhì)量。如在教學(xué)“說(shuō)說(shuō)我的家”一課時(shí)，我首先向?qū)W生講了自己家里的情況，還說(shuō)了家人間的小小趣事。學(xué)生聽(tīng)后都樂(lè)了，他們也學(xué)著說(shuō)出了各自家里有發(fā)生過(guò)的趣事。然后我讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流，讓他人分享快樂(lè)，并讓小組推選一名同學(xué)上臺(tái)說(shuō)，讓更多的人分享。在不同形式訓(xùn)練中，學(xué)生的表達(dá)能力也在不斷提高。

3.興趣提升：培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)積極的參與意識(shí)，突出交際主體

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“小學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”口語(yǔ)交際同樣必須突出小學(xué)生的主體地位，放手讓小學(xué)生主動(dòng)參與，積極交流。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要盡可能多地給小學(xué)生以人文關(guān)懷，以滿(mǎn)足所有小學(xué)生的交際需要，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)充分展示自己，并從中獲得自信和交際的樂(lè)趣。同時(shí)，還要將口語(yǔ)交際教學(xué)滲透于各學(xué)科以及小學(xué)生課余生活的各個(gè)方面，讓小學(xué)生在動(dòng)態(tài)的生活化的、實(shí)用化的氛圍中大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際，使小學(xué)生形成積極，富有成效的與人交往的能力和處理事情的協(xié)調(diào)能力。長(zhǎng)期以來(lái)，口語(yǔ)交際教學(xué)往往是善于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)小學(xué)生的殿堂，他們是在侃侃而談，教師也會(huì)盡可能多地給他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，口語(yǔ)交際就成了少數(shù)小學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，而大多數(shù)小學(xué)生則充當(dāng)了“忠實(shí)觀(guān)眾”。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師要把交際的任務(wù)交給每一個(gè)小學(xué)生。以小組或同桌為單位，采用討論、辯論賽，課本劇本，小記者采訪(fǎng)，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，演講會(huì)，自我介紹，問(wèn)答等多種交流形式，讓所有小學(xué)生都感到自身的責(zé)任，積極參與到交際活動(dòng)的過(guò)程中。

4.效果升華：創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓孩子樂(lè)于說(shuō)，口語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)以“用”為主

教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂(lè)于交際，善于交流，是培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使小學(xué)生在這種氛圍中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，才能有效地提高口語(yǔ)交際的能力。生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語(yǔ)交際的源頭、活水。小學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，關(guān)心關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，小學(xué)生就會(huì)感到親切樂(lè)于表達(dá)。古代教育家朱熹說(shuō)過(guò)：“教人不見(jiàn)情境，必不樂(lè)學(xué)。”我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓小學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。同時(shí)在與外界接觸的過(guò)程中，觀(guān)察、想象及表達(dá)能力也能得到提高。如在萬(wàn)物復(fù)蘇，春暖花開(kāi)的春天里，可以帶小學(xué)生們走出教室去看金燦燦的迎春花、粉嘟嘟的桃花、綠盈盈的草和迎風(fēng)飄揚(yáng)柳條上的嫩芽。陽(yáng)光下，花叢中，孩子們盡情地想象著、歡笑著，美好的語(yǔ)言如涓涓細(xì)流，流出心田：“花兒笑了，在等小蜜蜂來(lái)親嘴呢！”“風(fēng)兒像把大梳子，正在給柳樹(shù)姐姐梳長(zhǎng)發(fā)。”……自然風(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了小學(xué)生的心智，發(fā)展了小學(xué)生的個(gè)性，解除了小學(xué)生的束縛，使他們的語(yǔ)言變得絢麗多彩。小學(xué)生對(duì)于這些親眼所見(jiàn)，親手所畫(huà)的景物，覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，有情可表，從而使口語(yǔ)交際真實(shí)，有趣。口語(yǔ)交際教學(xué)的目的是為了運(yùn)用，所以只有把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的價(jià)值。如在學(xué)習(xí)“指路”這一課時(shí)，我有意識(shí)地安排了有關(guān)指路的小場(chǎng)景，我扮演一名問(wèn)路者，請(qǐng)學(xué)生來(lái)幫助我，順利完成學(xué)習(xí)要求。還有在“學(xué)會(huì)做客”這一課時(shí)，課堂上學(xué)習(xí)完畢之后，課后我布置了一項(xiàng)作業(yè)：周末的時(shí)候可以邀請(qǐng)某位親戚朋友到你家做客。這樣，每一次教學(xué)活動(dòng)都聯(lián)系實(shí)際，并在生活中運(yùn)用，學(xué)生在實(shí)踐中真切地體會(huì)到口語(yǔ)交際的實(shí)用性。每一次成功的交際都給學(xué)生帶來(lái)愉悅感成就感，如此也必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生交際的自信。