時間：2022-05-08 00:08:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇公開課總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、活動目的
旨在探索各科教師今后的備課、授課方向和教學模式，提高課堂教學效果。
二、組織形式
1、每組推薦二名以上教師，參與做課活動。
2、教研組從九月至十二月份，組織十八名教師講授公開課。
3、授課教師從教材、教法及學生的學法、教學過程給聽課教師進行說課。
4、參加聽課的所有教師逐人發言，共同交流，以期達到取長補短、教學相長。
5、活動之后，學校教務處認真總結，形成材料，發放各教研組學習。
三、活動成果
1、教師重視程度高。
開展以“公開課”促教研的活動，是學校采取的一項舉措，全校廣大教師重視程度高。不管是老教師，還是年輕教師，不管是聽課還是評課，大家從思想上、行動上，都非常重視這次活動，把它當作一次學習、交流及提升教學能力的機會。
2、備課充分、設計科學。
授課教師在上“公開課”的備課過程中，都精心選材，巧妙科學設計，深入鉆研授課內容，作了大量充分的準備。
在備課中，教師能夠積極大膽改變原有的教學思路，力求使自己的授課有所突破、有所創新；教學觀念有了很大的轉變，特別是貫徹新課改理念上有較大進步，教學雙邊關系進一步趨向合理，師生關系逐步和諧，教學民主得到了體現；課堂教學結構得到了進一步的優化，在一定程度上改變了過去一些不合理的地方；他們都非常注重研究教材教法，把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學生。
3、教師課堂駕馭能力強，注重學生能力的培養。
授課老師在整個課堂的組織中不慌不忙、松弛有度、放收自如，表現出過強的課堂駕馭能力；教學的整個程序的設計安排科學，結構合理，具有很強的針對性；教育思想觀點科學、正確，教學目的明確，主次分明，重點突出；注重用問題引導學生，學生通過不同形式來完成老師的問題，培養了學生的獨立思考、合作探討、展現自我、口頭表達等能力。表現出很強的駕御課堂能力。
4、現代多媒體教育與傳統課堂授課實現了有機整合。
本次活動的每一節公開課都能體現一點，就是盡可能使用課件，課件的展示如果比較得體、師生的互動就會融洽；如果不會使用課件，也盡可能利用現有的教學輔助手段，把課堂呈現出現代的教學氣息。
5、教學構思新穎。
通過首尾呼應富有感染力的音樂引課，營造了較為和諧、寬松的學習氛圍，首尾音樂使學生在輕松、愉快中求知，活躍了學生的課堂氣氛。
6、能夠還課堂于學生，真正體現了教師的導演角色和學生的演員角色，教師只是給學生提供展示才華的平臺。
7、學校對參與做課教師進行課堂考核評價，從中評選出一等獎教師王學武、任學琴、蘇順琴；二等獎教師張鳳梅、李金花；三等獎教師楊秀珍、王淑霞，頒發證書和獎品。
三、工作建議和努力方向
1、轉變教學觀念，變“文本”為“人本”。
2、創設良好的教學情境。
3、下大功夫培養學生的良好習慣，提高學生學習能力。
4、要注意處理好“學生合作、探究、交流的時間”和“要在一節課有限的時間里完成學習任務”之間的關系。
5、著力培養學生的創新能力。
6、要注意處理好“好學生”與“整體發展”之間的關系。
7、教學基本功還須得到進一步的加強。
一、優點方面：
1、教學準備充分。在課前學生已按照老師的要求完成了學案，對所講內容進行了充分的預習。每節課學生都能較早的坐在教室，為即將到來的上課做好了充分的準備。授課教師都能較早的來到教室，調試準備課件，和學生進行課前交流。有些老師還在課前播放一些音樂，以此營造氛圍。
2、教學目標明確、完成度好，傳授知識、培養能力符合課程標準、教材及學生實際。教學活動能圍繞教學目標展開。教態端正大方，親切自然，教學語言清晰、準確，富有啟發性。
3、教學基本功扎實，教學思路清晰。教學能從學生實際出發，因材施教，課堂容量、難易程度適當，做到理論與實踐相結合。上課的教師充分考慮到數學知識自身的特點，遵循學生學習的心理規律，從學生已有的知識經驗出發，讓學生去體驗數學的學習過程。引導學生思考探究，啟迪思維，激發學生學習興趣，培養學生學習數學的能力，引導學生歸納、類比，培養學生的觀察分析和概括能力，取得了非常好的效果。
4、課堂設計合理、環節緊湊、過渡自然，能較好地遵循和貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的“三為主”原則，教法選擇適當，運用靈活，具有趣味性和啟發性。整節的時間分配合理，重點突出，詳略得當。
5、授課講師亮點紛呈，體現了較高的數學素養。張雪老師多媒體使用熟練，與學生互動好，有表揚，有掌聲，時間規劃合理，環節齊全，授課從容。婁昊宇老師語言流暢、應變能力強，小組討論討論次數多，討論充分，效果明顯。王玉瑩老師，以視頻引入新課，數學文化滲透其中，學生也借此了解了數學的一些發展史。李飛鳴老師師生互動好，提問次數多，講話有氣勢，講課現場手工繪圖規范、語言幽默?？讕浝蠋熃虒W從容灑脫，語言言簡意賅、不啰嗦，各環節過渡自然、流暢，對學生的板演，及時指出錯誤，強調了解題的開頭要寫上“解”，強調了解題的最后要下“結論”。
二、通過這次講課反映出來的問題主要有以下幾點：
1、高一的學生，參與這樣的活動少，臨場經驗不足，容易配合不好。加之有些班級平時的課堂氣氛就比較沉悶，如果調動不好，整堂課的氣氛就可能很不好。
2、重視課前準備。講課前提前核對一下教室的表，提前試試自己的小喇叭，試試課件，試試翻頁筆，試試電腦屏幕與實物投影儀的切換，試一試粉筆，讀一讀學生的名字，尤其是要提問的學生的名字，發現問題及時修改。
3、講課過程中，語言文字要精煉、嚴謹，不能啰嗦、隨意，隨意就會出現錯誤。圖象的“象”到底是哪個？
【關鍵詞】職教語文公開課 ；現狀；應對
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A
公開課的開展和評價，既能展示教師的風采，還能改進教師教學中的不足，從而提升教學水平，對教育教學都有著雙層意義。然而當下的公開課，尤其是職教的語文公開課還是存在很多問題的，本文對職教語文課的現狀進行了歸納和總結，并對如何才能上好一堂語文公開課，給出了自己的意見和建議。
一、職教語文公開課存在的問題
1.假――師生合伙忽悠人
如今的語文公開課最大的特點是假，為了追求“好”的教學效果，師生合伙忽悠人，師生合伙騙大家，問題是事先老師告訴學生的，而學生事先也已經知道答案。一下子公開課就變成了舞臺，“教師成了導演，學生成了演員，整個公開課看上去像演戲一樣，顯得極不真實，公開課也就變了味”。學生幾乎是萬能的，什么問題都能回答出來，回答得都很完美，也很到位，而老師也點評得很精彩，只不過不像是上課，而是在背書。
2.亂――熱鬧非凡，場面混亂
職教語文公開課的第二個特點是熱鬧非凡，場面混亂。公開課通常是采取小組活動的方式，小組成員往往是議論紛紛，嘴里是念念有詞，在回答幾個問題后，就進入了學生的表演階段――語文公開課更可以看成是才藝的展覽會和才藝的大PK，各個小組通常表演是不同的，于是乎大家唱歌的唱歌，跳舞的跳舞，也有說相聲的，也有演小品的，也有編情景劇的，甚至還有吵架的…… 這可能是受娛樂至死精神影響吧，也可能是受各大衛視娛樂節目的影響吧。好像他們認為語文課必須熱鬧，必須亂才叫好，才叫調動了學生的積極性――其實這是一個很大的認識誤區。
3.空――教學沒目標，內容很空虛
空是職教語文公開課的第三個特點，場面很熱鬧，學生玩得也很開心，從學生的臉上和鼓掌的次數我們就能看出來了。但冷靜下來想想，這種放羊式的教學能給我們帶來什么呢，學生會有多大的收獲呢？教學沒目標，更別談達成目標，學生接管了一切，主宰了一切，在筆者看來，這種重學生輕老師的做法是不可取的。
4.炫――強調多媒體，輕視基本功
在不少人看來，公開課就必須使用多媒體，就等同于多媒體，公開課自然而然也就演化成了課件演示課，于是公開課前教師通常都要花費大量的時間和精力去制作課件，包括制作文檔、繪制或下載圖片、下載音頻、剪輯視頻等。而上課時音頻和視頻的播放就占用了課堂的大部分時間，課堂教學也就等同于給學生放錄像。老師過分依賴多媒體技術，過分強調課件的作用，自然也就忽略了板書的設計與運用，這是很不利于學生的記憶和學習的。
二、如何才能上一堂好的語文公開課呢？
1.展現個性，發揮長處
每個教師都有自己的個性和特點，有的教師語言能力強，講起課來繪聲繪色；有的教師擅長繪畫，板書很好；有的教師善于發現學生的優點，善于調動課堂氣氛。因此公開課我們也應該展示自己的個性和特長，這樣才能給別人留下深刻的印象，得到好的評價。
2.返璞歸真，絕不作假
好的公開課既能讓學者，又能讓聽者汲取營養，還能促進老師的成長。因此我們必須返璞歸真，絕不作假，我們必須允許公開課有缺陷，因為有缺陷的課不見得就不是好課，一點兒沒有問題的課堂才是問題最大的課堂，沒有表演性質的課也不見得就不是好課， “清水出芙蓉，天然去雕飾”，應該還課堂以真實，還學生以真實，還老師以真實，從長遠的角度來看，不作假的公開課才真正能促進教師的成長，才能真正提高公開課的質量。
3.目標明確，重難點突出
一堂語文課，必須要有它的授課中心，目標明確，重難點突出，只有把握了重難點，才能圍繞著它來做文章、寫教案、上課、提問題、做練習。我們要在廣泛搜集資料的基礎上，根據教學大綱和新課程理念的要求，有所取舍，有所創造，聯系學生實際與考試接合，也要關注學生的差異，因材施教，適合不同層次學生的發展，讓優秀的學生能吃飽，讓后進生能吃得了。
4.張弛有度，線索分明
公開課也有著自己的結構，起承轉合缺一不可。如果不注意結構，不理清線索和脈絡，學生就會抓不住重點。語文公開課更是如此，它文章長，知識點多而瑣碎，一定要事先安排好框架，先講什么，再講什么，最后講什么，做到心中有數。這樣在授課時，才能做到邏輯性強，層次感強，條理清楚，脈絡清晰。
5.采用多種教學方法
好的公開課一定要重視教學方法，對學生的學習活動進行有針對性的指導和點撥，要給予激勵性的評價，采取啟發式教學，幫助學生自主探究。要營造一個有利于學生身心發展的學習環境，選擇恰當的教學手段，根據學習需要創設合適的問題情境。全面調動學生的學習興趣，鼓勵學生多提問題，多提意見，允許學生犯錯，不能輕易地否定和批評學生，要保護學生的自尊心和自信心。
6.關注細節，強化教學基本功
公開課一定要認真對待，特別要關注教育和教學環節中的細節，要精雕細琢、精益求精，不能出現大的紕漏，至少不能犯低級錯誤。比如朗讀時，要抑揚頓挫有感情，有停頓有重音，至少不能出現錯讀、漏讀的現象；分析時語速不要太快，要帶著學生去思考；板書時所寫內容盡量要完整精練，版面整潔不混亂；注音時拼音應用醒目的顏色標示，讓學生看清楚、看明白；教字詞時，要點出容易讀錯、容易寫錯的詞語，給學生加深印象；講重難點時，要提醒學生注意記筆記；學生回答時，要認真傾聽，聽完后要抓住發言的中心，分析歸納，引導提高……
普通高校音樂院系聲樂教學公開課主要不良現象分析
（一）教學時間緊迫匆忙
由于社會發展的客觀需要，近年來此類院校的音樂專業不斷擴招，大量音樂專業學生進入高校學習，同時，也為音樂專業聲樂教學工作帶來了困難，日常教學中，教師只能用一對一的聲樂教學模式來進行集體的聲樂教學，在公開課教學中，學校制定了統一的公開課授課時間要求，每節公開課嚴格規定45分鐘或50分鐘，而教師往往一對七或者八地進行聲樂教學。通常情況下，教師多在課堂的前段時間進行集體聲樂發聲訓練，由于集體的聲樂訓練弊端較多，教師無法分別發現每個學生的具體問題，并加以解決和改進，若進行個別糾正訓練，又需耗費過多的教學時間。因此，經常出現教師組織進行完發聲訓練時，公開課已經臨近下課，于是，授課教師只得匆匆進行短暫的聲樂作品處理便結束課程，無法達到整個公開課教學的預期目的和效果。
（二）課型模式單一僵化
在實際的聲樂公開課教學中，教師為了達到統一的教學要求，往往追求所謂的“現場效果”，刻意追求“完成作品”的“終極目標”，不管有多少學生，教師都按照傳統的“先練聲后唱歌”的統一模式進行教學，教學內容也沒有針對性，實際就是在上集體的個別聲樂課。
（三）評價方式過于陳舊
聲樂教學是一門突出實踐性的技能課程，課堂教學除了專業理論知識的分析講解之外，還必須進行聲樂演唱的技能性訓練。聲樂技能訓練的主體就應該是學生，獲得直接訓練效果和感受的也應該是學生，但是，目前公開課的課堂評價方式始終沒有學生的參與，只是老師之間“禮節”性的互相評價甚至是“吹捧”，背離了公開課“以評促教”的最初目標。
普通高校音樂院系聲樂教學公開課制度改革探索
該類院系應針對本專業的人才培養目標定位及生源質量情況，吸收和借鑒國內外專門音樂院校聲樂公開課教學的成功經驗，結合自身的實際情況，進行進一步的分析研究、歸納總結、大膽嘗試，讓聲樂教學公開課制度更好的與學科專業建設發展對聲樂教學的要求相適應。現筆者特拋磚引玉，提出對聲樂教學公開課制度改革的幾點淺見。
（一）大膽嘗試將聲樂教學公開課的授課類型分為以下幾個類型：（1）聲樂個別訓練課該類公開課的課堂教學，教師只針對一名學生（一般為聲樂主修生）組織整個教學過程。課程類型定位為訓練課，即屬于技能課型。教師整堂課程主要針對學生的發聲方法、發聲要領進行訓練，從聲樂演唱技能的氣息控制、發聲位置、共鳴運用、行腔咬字等方面作具體的要求，并配合示范、講解和專門訓練，力求通過本課堂教學使學生熟悉并掌握聲樂的基本發聲要領和要求，與此同時，也可由此檢驗聲樂教師對聲樂各項技能指標的掌握和規范程度，真正達到聲樂教學公開課相互交流和促進的效果。隨后，教師在自身知識積累和充分理解的基礎之上對聲樂作品進行深入細致的分析講解，并運用聲樂發聲的相關技術要領來對聲樂作品進行準確的處理，可由此觀察了解授課教師的綜合運用能力。這種類型為聲樂教學公開課的一個重要類型。（2）聲樂集體練習課該類課程是教師上課可針對十幾人甚至幾十人的學生群體進行集體授課，該類課程教學對象主要為聲樂基礎相對比較薄弱的學生群體（普修生），因此，在課程內容設計上，應力求淺顯易懂、簡單實用。課程可設計基礎的嗓音訓練，并通過配以一定的和聲聲部訓練，嘗試給學生進行合唱基礎練習，讓學生在教師教學過程中建立合唱和聲部的意識，在以后的藝術工作中具備實際的合唱組織能力。當然，也可設計其他適合且實用的集體課聲樂教學的內容實施教學。（3）聲樂理論講授課該類課程教學則屬于理論課型，也屬集體授課。教師主要偏重于聲樂相關理論知識的講授。授課時教師可進行聲樂發聲的基本原理、基本要領、不同語言體系語音訓練、語法規范等的系統講解，并可配合適當的語音訓練，以使理論聯系實際，獲得較好的教學效果。
關鍵詞： 英語公開課；作秀現象；應對策略
一、何謂英語公開課
英語公開課，顧名思義就是公開講授的英語課，是每位英語教師都必須面對的一項專業教學實踐活動，它既是新教師成長的重要途徑，又是成熟教師展示新教法和教學理念的平臺。英語公開課，旨在探討英語教學規律、研究英語教學內容、推廣英語教學經驗或評價英語教師業務水平。其實質就是一節“英語課”，是由教師和學生共同開展的，供旁聽和評價的英語語言教學實踐活動，也是推進區域性教育科研工作和提高教師英語教學水平的重要途徑之一。
英語公開課的重要價值在于揭示英語教學中的各種“可能”，給聽課教師以研討、反思和發揮的空間。英語公開課不是“樣板”，而是一個“例子”，不是最高的“終點”，而是思考的“起點”。其核心價值在于提高英語常態課的教學質量，即通過英語公開課這種特殊的教學研究形式，研究其背后的理論基礎，研究行之有效的教學手段、教學技巧，研究作為知識的傳授者、學習的指導者的英語教師必須具備的專業技能和人文素養，從而提高英語常態課的教學水平。
二、英語公開課作秀的病理表征
隨著英語課程改革的深入，市級、省級乃至國家級的觀摩課、競賽課層出不窮，其中不乏許多優質課。
1.備課無差異性。備課要備教材、備學生和備教法。英語教師只有認真研究教材內容、教學對象和教學方法，才能真正上好一堂課。學生們的知識基礎和接受能力存在差異性，有的教師在備課中，沒有考慮到學生的個體差異，沒有在深入研究教學內容的基礎上，針對不同學生，設計不同的教學任務，以至在公開課的全程教學中，分層教學沒有絲毫體現，似乎整個班的學生均處于同一起跑線。然而從學生的舉手和課堂表現可以判斷出真實情況是：老師的備課只是為了優等生和中等生，而忽視了邊緣生。
2.課堂提問無有效性。有效提問，能激發學生的英語學習興趣，提高學生的英語應用能力，培養學生的英語思維能力。但有的英語教師在設計問題時，卻沒有根據學生的不同基礎對同一內容設計出不同層次的問題，公開課上的“快節奏”的問答說明教師沒有給學生足夠的時間思考。如有的老師給出的閱讀材料長且難，但給學生的閱讀時間很短，學生根本沒有時間思考；然而，每次問題剛呈現出來，立即就有學生舉手回答，流利且準確，作秀的痕跡太明顯：如果不是事先有操練，學生就根本無法快速正確地作答。
3.作業布置無層次性。新課程理念要求面向全體學生，注重學生的能力培養。由于學生的認知水平和智力發展存在差異性，因此教師在備課時應考慮作業布置的針對性和實效性，也就是作業布置要體現層次性。但很多上公開課的老師布置的作業實行“一刀切”和“大一統”的策略，沒有根據學生的基礎分層布置作業，也沒有發揮學生的自主創造力。
三、英語公開課作秀之病理原因
1.英語公開課與教師的切身利益相關。由于部分英語公開課被賦予了競賽、展示、職稱評定等外在因素，一次公開課的質量，與上課教師的聲譽、職稱的評定和獎金息息相關。難得的上公開課的機會，除了同行還有各級領導聽課，如果上不好，那么是很沒面子的。誰都想讓自己的公開課完美一些，誰都不愿戴上“講課缺乏互動，教法落后”的帽子，怕講砸，怕自己上的課不被大家認可。為了取得好效果，給領導和同行留下好印象，紛紛效仿別人的“成功”教法，照搬課型和教法，結果使公開課成為別人的影子，缺乏自己的特色和風格。甚至有的教師為防萬一，采取一些有違常規的做法，如事先反復操練、“彩排”，上課時只向優等生提問等。
2.英語公開課的評價體系不合理。評價方式有一定的導向作用，當前英語公開課的評價體系急需改革。過去的英語公開課評課，重在看教學流程是否順暢，手段是否先進，課堂是否熱鬧，而對教師的教育機智關注不夠，對教師突破常規的探索性嘗試重視不夠，對教師因大膽探索造成的失誤持全盤否定的態度。隨著多媒體的普及，會不會使用PPT似乎成為衡量一個教師水平的標準，一提及“傳統教學”似乎就是一種“過失”，使得許多教師對待公開教學心里沒底，只能照搬硬抄。此外，聽課領導的評價，會決定公開課的走向，聽課教師礙于同事面子，只說優點，提到缺點也是無關痛癢的方面，而真正有發言權的學生卻被擱置一邊。
四、英語公開課作秀的對癥下藥
要改變英語公開課的作秀現象，我認為就要從以下幾方面對癥下藥。
1.不要賦予英語公開課太多附加利益。很多英語公開課的“失真”實際上是附加利益驅使下的產物，它只是為了被“聽課”而“作秀”，并無多大實效，相反，師生因為事先過多的“排練”及上課時的“表演”而身心俱疲。讓公開課遠離附加利益，讓上課教師能在輕松自如的狀態下展現自己，讓評課教師能真實地就課論課，讓公開課成為傳播新的教學理念和方法的途徑，成為教師互相研討、互相學習、互相提高的平臺。
2.提高英語教師自身的教育教學理論水平。教師自身教育教學理論的掌握程度決定了其教育教學水平。只有在新的教學理論的指導下，教師才會在實際的教學生活中改變教學思想和教學策略，真正“以生為本”。當英語教師能將英語教學理論融入教材、融入學生、融入教學實踐時，任意一堂英語日常課可視為公開課，英語公開課才是自然的、真實的和有效的。
3.提高英語教師自身專業能力和教學機智。教師的專業發展是一項終身事業。充足的知識儲備、扎實的專業基礎、過硬的專業能力是上好課的前提和基礎。所以，英語教師要自覺堅持學習，加大自身的知識儲備；要多聽英語優質課，學習其他英語教師的先進教學經驗；還要多聽同事的課，學習其優點；要多開公開課，多實踐多反思多總結，提高教學機智。
4.給學生充分的思考時間。要鼓勵學生積極參與和體驗，統籌兼顧不同學習英語能力的學生。英語公開課上有些教師注重的是這節課的目標是否順利達到，所以有時候會很快提示或公布問題的答案進入下一個教學環節，學生缺乏時間去思考和總結，這違背了教育教學規律，不利于學生學習能力的培養。所以，教師應該根據實際情況改變這種現象，根據學生的實際基礎和思維能力給予一定的思考時間。
5.改革英語公開課評價模式。我認為，應該樹立全新的教學評估理念，讓英語公開課的評價標準更科學、更完美。在評課標準上應制定符合英語常態教學的東西，盡量與英語常態教學掛鉤，這樣就可以有效抑止可能會出現的問題，比如說“作秀”、“展示”等。評課時應將重點放在教學內容的確定、課堂組織、教學方法、學生反應、師生關系、時間分配等方面。要以學生掌握知識、能力提高及對該英語教師的整體看法作為一個評價點。新課改強調教學要以生為本，最能感受到教學效果的應是學生本人，因此應讓學生參與到評價中來，與聽課教師共同組成評價者，將學生聽課后的感受納入評價中。如可將英語教師所上內容設計成一個簡短的問卷，通過學生的答題驗證這節課的效果。
五、結語
自然真實的教學應是英語公開課最大的特點。只有不斷地回歸到日常英語教學中，回歸到最真實自然的狀態，才能以學論教和以教促學，使教師的教真正服務于學生的學，才能達到教學的最高境界——葉圣陶先生的“凡為教，目的在于達到不需要教”。
參考文獻：
［1］陳芳.《英語課程標準》框架下教師角色研究［D］.碩士學位論文，2008.
一如果你也有這樣的抱怨，恭喜你，你已經找到“寫一堂課”的第一個寫點啦！你最想打瞌睡的一堂課、你最坐立不安的一堂課、你肚子最餓最盼望下課的一堂課……這可都是從“讓我抱怨的一堂課”這個寫點入手發掘的一系列素材哦。
當然，對上課，我們可不僅僅只有抱怨，課堂的內容豐富多彩，講課的形式多種多樣，授課的老師風采各異，師生的互動“好戲”不斷……從我們上過的成百上千堂課中找出精彩的素材，拍出一部課堂主題的“長篇電視連續劇”，還不是小菜一碟？
拍攝角度一：人物特寫
導演檸檬姐姐：大家好！今天，我們要拍以課堂為主題的片子，由我擔任導演，攝影師當然就是年輕有活力的貝殼姐姐啦。
攝影師貝殼姐姐：請問導演，我具體應該拍些什么內容呢？
導演檸檬姐姐：每個班級都有幾十個學生，在課堂上，大家都有不同的表現。就拿認真聽課來說吧，貝殼，快打開你的攝像機，看看你都能拍到些什么。
攝影師貝殼姐姐：嗯……這聽課也各有各的聽法啊，比如這位同學是“單手托腮式”，那位同學是“雙手撐桌身體前傾式”，還有一位是“邊寫邊記式”……
導演檸檬姐姐：瞧，即使什么特別的事也沒發生，僅僅是聽課，你就已經拍到這么多有趣的鏡頭啦。
攝影師貝殼姐姐：呀，老師提問了。瞧這位同學立刻低下了頭，恨不得藏到桌子下面去；那位同學一臉的無動于衷，也有可能正在走神兒，沒聽見老師提問呢；把手舉得高高的那位一定是自信滿滿，老師不點他都不行啊……
導演檸檬姐姐：隨著講課的進行，根據授課效果的不同，同學們的表現更是大相徑庭，可供你拍攝的素材當然更豐富啦！
制片人周.com總結課堂拍攝主題一：在上一節特別沉悶的課時，同學們都有哪些舉動？
課堂拍攝主題二：遇到發卷子或是點評卷子的時候，考得好的同學和考得不好的同學有哪些不同的表現？
課堂拍攝主題三自習課的時候，同學們都在做些什么甲
課堂拍攝主題四：當老師宣布好消息和壞消息的時候，同學們的情緒都是怎樣表達出來的？
（參見“單元訓練范文超市”之《有趣的一堂課》）
拍攝角度二：公開課
導演檸檬姐姐：攝影師，要是讓你拍一節最“團結緊張，嚴肅活潑”的課，你會拍什么課？
攝影師貝殼姐姐：讓我想想看……我會拍公開課！我覺得公開課的課堂最能體現這八個字。導演檸檬姐姐：不錯不錯，思維很活躍呀。的確，存公開課的課章上，為了給聽課的老師展示班級的風采，全班同學一定是團結一心的；因為有那么多聽課的老師在，平時上課開小差的同學一定也特別嚴肅認真；為了展示最佳的教學效果，老師也會用一些非?；顫娚鷦拥姆绞絹硎谡n。
攝影師貝殼姐姐：我還會把上公開課之前的準備以及上完之后同學們的表現都拍下來。公開課這么重要，上課之前大家一定會做各種準備，心情多半也忐忑不安。上完課之后，如果特別成功，大家一定會很興奮；如果出了意外，大家可能會有些沮喪……這些可都是公開課獨有的素材哦。
導演檸檬姐姐：上公開課的時候，在不影響聽課的情況下，大家還可以觀察一下聽課的老師們都在做什么。根據他們的表現，你也可以判斷出公開課的效果。
制片人周.com總結
課堂拍攝主題五：聽課老師最多的一堂公開課。這堂課一共有多少老師來聽課？在“眾目睽睽”之下，大家是超常發揮，還是發揮失常呢？
課堂拍攝主題六：課前準備最充分的一堂公開課。大家都做了哪些準備？你又做了些什么？這些準備最后都達到預期效果了嗎？
課堂拍攝主題七：授課方式最特別的一堂公開課。在那么多的公開課中，哪一節課讓你覺得最特別？特別的地方在哪里？你喜歡這種特別嗎？
（參見“單元訓練范文超市”之《一堂公開課）
拍攝角度三：趣味課堂
攝影師貝殼姐姐：導演，我特別想拍出課堂活潑熱烈的氣氛，請問我該到哪兒找素材呢？
導演檸檬姐姐：那你先告訴我，在你還是學生的時候，有沒有特別喜歡上的課呢？
攝影師貝殼姐姐：當然有啦！比如一些有趣的主題班會課，我們全班會去野餐、玩雪什么的。還有一些動手實踐的課程，有一次，全班同學都從家里帶紅薯來刻紅薯杯子，結果材料都被吃光了……
導演檸檬姐姐：這些都是學校里的課堂，在學校之外呢？
攝影師貝殼姐姐：我記得在夏令營的時候，捌門上過觀察小動物的課，大家一起找昆蟲，特別好玩。
導演檸檬姐姐：你都說了這么多，還需要我來“指點迷津”嗎？
攝影師貝殼姐姐：我明白了。即使大部分的課堂都比較嚴肅，但總會有一些很有趣的課。同時，上課的地點也不僅僅在學校，少年宮、興趣班、夏令營……這些地方上的課往往更有趣，提供的素材也更豐富、更生動！
制片人周.com總結課堂拍攝主題八：一堂特別有意思的創意教學課，比如老師給大家放動畫片、同學們表演“課本劇”等等。
課堂拍攝主題九：各種特色班會課。班會課往往有不同的主題，你一定也上過讓人意猶未盡的趣味班會課吧？
課堂拍攝主題十：各種興趣班、訓練營的特色課程。跟教官學打軍體拳，聽博物館講解員講解文物知識，全班一起到風景如回的郊外寫生……你會玩，就一定會寫！
（參見“單元訓練范文超市”之《樂在陶泥中》）
拍攝角度四：突發事件
導演檸檬姐姐：有一類電視新聞叫“突發新聞”，也就是對無法預知、突然發生的事件的報道。一發生這種事情，攝影師和記者就得第一時間趕到現場，爭取完整地記錄事件的過程，并以最快的速度把新聞播報給觀眾。
攝影師貝殼姐姐：是啊，每次碰到這種情況，攝影師最辛苦了。雖說辛苦，也很有成就感。導演檸檬姐姐：其實，在課堂上也有不少突況，比如某位老師忽然生病了，不能來上課，得上自習或找別的老師代課。比如教室里忽然飛來了一只小鳥。比如老師突然宣布當堂考試……這樣的“突然襲擊”往往會帶來很多新鮮的素材。
攝影師貝殼姐姐：是呀，我可以拍攝代課老師不熟悉班里的情況時遭遇的小尷尬，可以拍攝小鳥進教室時男生女生的不同反應，可以拍攝老師宣布考試時同學們的一片哀號……種種“突發事件”一定會給大家留下深刻的印象。
制片人周.com總結
課堂拍攝主題十一：突然中斷的一堂課。因為什么突發事件，正上得好好的一堂課忽然被打斷了呢？
在工作的兩年中,我也承擔了學校的一些公開課。起初,在剛剛得知自己要上公開課時,特別緊張,簡直就是寢食難安;慢慢的上過幾節之后,對于公開課有了新的認識。首先,要正確看待公開課,我覺得這是一個大家相互展示、交流的平臺,盡自己最大的能力把它上好,不要害怕暴露問題,只有發現問題,才能改進,從而進步;其次,要有自己教學風格,注重教學環節的實效性;最后,要積極主動承擔公開課,不論級別是高是低,認真對待,珍惜每次做課的機會,只有不懈的學習,才會不斷進步。
一、課前準備工作
1.調節好自己的情緒,保持適度的緊張
每個人在面臨重要的任務時,出現緊張、焦慮的情緒屬于正常現象。心理學研究表明,適度的緊張可以有助于上課教師保持適度的興奮,提高注意力,激發身體潛質,從而更好地完成教學活動;相反,如果緊張過度,只會帶來恐懼害怕,躁動不安,直接影響授課效果。
2.展現個性,汲取集體智慧
在備課時,先獨立思考,再聽取集體備課的意見。在整合大家的意見時,注意學會取舍,要挑選最適合自己的。我記得在一節詞匯課中,要教授五個單詞;之前大家提出很多操練方法,課上我就運用了五種操練方法,當時只是注重方法的多樣性,結果忽略了實效性。
3.收集資料,精心設計
對于一節課,我們通常能收集到許多的相關資料,這就需要篩選出最切題資料。數量和內容恰當的資料會給我們的課堂增光添彩;相反,如果涉及到的資料太多,就會沖淡我們教學的主要內容。對于課件的制作,要簡潔、大方,不必追求高難度、高科技;要讓課件服務于課堂,而不是課堂跟著課件走。
4.不斷打磨,磨出精品
公開課就是要一遍遍的試講,從中不斷發現問題,虛心聽取別人的評議,自己不斷總結經驗和教訓,有選擇性的采納他人的意見,更好完善教學設計。
二、課中實施工作
同樣的一節課,不同的老師,會帶來不同的視聽盛宴。有的老師一節課情緒高漲,把學生都調動起來;而有的老師一節課上下來特別平淡,大家聽得也無精打采。可見,公開課的實施階段,是至關重要的一個教學環節,也最能體現教師個人素質和教學基本功。
1.感染學生
學生的情緒大多是被課堂上老師的情緒左右,因此,我們在課堂上無論多么緊張,在進教室前,都要調整好自己的情緒,營造出一個強大的氣場,去感染你的學生。在上課的整個過程中,始終保持微笑,眼睛只看著學生,忽略旁邊聽課的老師。另外,還要用你的教學魅力去打動學生。
2.與學生互動
這是整節課不可缺少的環節,但也要講究一定的方式方法:如果老師只是站在講臺上進行互動,會給學生一種畏懼感;相反,如果能走到學生中去,不僅能夠拉近彼此的距離,還能減少學生對于公開課的緊張程度。記得有一次公開課上,在回答問題環節,有個學生想回答,一會兒舉起手來,一會兒放下去,我走到他的身邊,輕輕拍拍他的肩膀,他站起來,戰戰兢兢地回答問題,結果回答得非常好,還贏得了全班同學的掌聲,我向他豎起大拇指,他也開心地點點頭。有時候,僅僅是老師的眼神或是動作,就會給學生帶來極大的鼓勵。
3.教學指令的使用
清晰的教學指令會使得學生更加愿意配合;相反,有的指令含糊不清,學生不知道讓做什么,以至于無法配合。特別是在借班上課時,學生需要一些時間和老師磨合。盡量使用一些既簡單,又能清楚表達含義的單詞,例如要表達連貫性時,可以用到:First, Second等。必要時,教師還可以借助手勢、利用肢體語言、重復指令、放慢語速的手段幫助理解。
4.隨機應變
課堂上難免會有一些突發事件,例如準備了課件,可是當天正好停電;學生突然冒出一些奇怪的問題;又或者教學任務設計的難度太大,學生無法完成等。所以,如何靈活妥當的處理好這些問題,體現出教師的應變能力。蘇霍姆林斯基說過:“教育的技巧并不在于能預見課的所有細節,而在于根據當時的具體情況,巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動?！?/p>
三、課后總結工作
教師在公開課后的自我分析和反思十分重要。我國著名學者林崇德曾經說過“優秀教師=教學過程+反思”。
1.積極參與評課
評課對教師教學水平的提高起著至關重要的作用。正確、客觀地對待聽課教師的真實感受;自己做得好的方面繼續保持,不足的地方虛心學習請教。
2.做好課后小結
一、讀書學習――教師專業成長的加油站
細心的教師會發現，幾乎所有的特級教師都有一個共同的愛好――學習，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于廣博的知識積累和深厚的文化底蘊?！耙o學生一杯水，教師就要有一桶水”，這一桶水從哪里來呢？其中最重要的一個途徑就是學習。教師應養成不斷學習的良好習慣。
1.閱讀書籍
教師的專業成長需要具備專業的理論知識，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐。教師可以根據自身的需要，選學一些經典的教育理論書籍，特別是一些大師的作品，通過讀書加深自身底蘊，提高自身素養。一本好書能陶冶人的感情，塑造人的氣質，使人高尚。教師只有在不斷學習中陶冶自己的情操，擴大自己的視野，才能跟上時代的步伐，才能有更多更新的知識來應對學生提出的各種問題。同時，在看書、讀報時，教師要特別關注那些與教育教學相關的文章，對好的文句要做一些摘錄，好的文章可以剪下來做成剪報收藏，并且在空閑時間經常翻出來看看，以使自己經常受到激勵和啟迪。
讀書學習是教師專業成長的“加油站”。廣大教師只有不斷學習，充分為自己“充電”“蓄能”“吸氧”“補鈣”，才能源源不斷地接受源頭活水的補給。
2.遠程培訓
遠程培訓是促使教師專業成長的有力措施。教師是一種需要不斷學習的職業，在職業生涯中教師要隨時更新、補充新知識。現今大多數中小學教師教學任務繁重，經常性地參加一些脫產學習與培訓，這對充實自身意義不大。我們需要的是一種能夠自主選擇時間和地點的學習方式，基于網絡的教師培訓模式正好能滿足這種需要。我們可以根據自己的實際情況自由選擇學習時間和學習地點，靈活調整自己的學習進度、學習計劃及學習內容以提升自己的專業素養。
二、上公開課――教師專業成長的催化劑
“我們就是在聽公開課的過程中成長的，也是在講公開課的過程中成長的。”“哪位教師有機會上公開課，他的成長就快一些;哪所學校的教師有機會上公開課，哪所學校的教師的成長就快一些。”“如果沒有公開課，教師的專業成長是緩慢的?！睂τ诠_課在教師專業成長中的作用，許多教師深有體會。
從公開課的類型來看，不外乎兩種：一種是校內的公開課，一種是各級各類的觀摩課、賽課或評優課。校內公開課的作用是為教師提供一個真實的研討情境，大家互相聽課、互相借鑒和研討，并從中找到課堂教學改革的方向。而各級各類的觀摩課、賽課或評優課，往往被賦予代表一所學?；蛞粋€地區教學水平的重任，一節公開課就傾注了全體教師及相關專業人員的集體智慧。因為每一次開課學校都會成立一個備課小組，備課組力求完美，有時為了一個情境創設爭論得面紅耳赤，有時為了一句過渡語苦苦思索、細細推敲……就這樣，教師之間不斷學習借鑒，不斷汲取先進的思想和智慧，互相啟迪，對促進自身的專業成長作用頗大。公開課一般都要經歷同課多輪的鍛煉，這個過程也是教師深度思考、反復琢磨、集思廣益、不斷改進的過程，它給教師帶來的專業體驗和行為跟進是常態課所無法達到的。當教師不辭辛勞地打造公開課的時候，公開課也毫無疑問地“打造”了教師。公開課大大縮短了教師的成長周期，是教師專業成長的催化劑。
三、教學反思――教師專業成長的糾偏儀
任何一位教師，甚至是一位高明的教師，在其執教的過程中也不可能做到盡善盡美。審視和分析自己的教學行為、教學決策和教學結果，可以有效地糾正教學觀念、教學行為上的偏差，形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，提高自我覺察水平和教學監控能力。
1.寫教后記
教師上完一節課后，要及時分析總結這一課的成敗，對課堂重新認識和作出評價，肯定成績，找出存在的問題，分析具體原因，及時提出改進意見。教后記是從教學實踐中產生的，它是教師思想智慧的結晶。教師應及時寫好教后記。教后記寫作內容涉及教學工作的方方面面，它包括對教材內容的取舍或補充，對課時計劃的安排，對教學目標的確立，對教學策略的抉擇，對教學重點難點的確定，對教學內容的組織，對教學程序的編排，對教學方法的選擇，對教學媒體的運用，對教學現象的分析，對典型問題的探討，對學生學習的設計，對學生反應的思考，對教學效果的檢評，等等。這些內容，可根據教學的實際情況，擇其一二進行小結，或批注點評，或連綴成篇。教后記的寫作形式不拘一格，常見的有：批注式、提綱式、摘記式、隨筆式。教后記的類型有：小結得失型、反饋信息型、探討問題型、分析原因型、拾遺補漏型、糾正過失型、取長補短型、研究學生型、拓展擴充型、抓住“亮點”型。教后記的寫作要做到迅速及時、實事求是、有的放矢，否則就會失去靈魂，失去價值。
2.集體反思
教師的個人反思與個人理解畢竟有一定的局限，如果有同事參與，互相交流，共同分析，提出“不同意見”“多種聲音”，可以幫助教師借助集體的智慧，不斷矯正個人理解的偏頗，從而進行更深刻、更全面的反思，使教師理念在潛移默化中得到升華。如年級組可進行單元教學反思，學科組可進行期中、期末反思，并將反思匯編成冊。
四、課題研究――教師專業成長的沃土
課題研究意義重大，它能推進教師的專業成長，引導教師樹立較強的問題意識，掌握基本規范的教育研究方法，解決教學中出現的實際問題。
8月19日，由南京321引進計劃專項辦聯合創業邦打造的第四期南京321創業公開課在南京中山賓館如約開課。此次公開課的主題為“互聯網行情下新能源產業的風口”。由于前幾次的公開課在創業人群中得到了良好的反饋，本次公開課現場擠滿了前來聽取知名投資人、企業家分享創業知識和投資經驗的人，公開課現場幾度達到，而時長也達5個小時之久。
在現場，青云創投盧琦，漢能產品開發集團首席技術官高鵬，遠景互聯數據產品和架構技術負責人閆劍鋒，分別就自己的經驗和技術與現場的創業者做了分享和交流。
整個公開課分為四個環節：主題演講、項目路演、創業對話和融資交流。
在主題演講環節，青云創投盧琦發表了“新能源行業的‘互聯網+’機遇”主題演講。她在演講中表示，電力改革打開了電力交易市場，是政策風向標下目前比較火的一個領域，預計未來幾年微能源電網能推動短期能源互聯網應用，而分布式光伏市場與硬件設備廠商在新能源互聯網的風口下都面臨諸多轉型機遇。
而關于新能源行業的創業機會，高鵬表明漢能在此方面一直以來關注較多，包括太陽能頭盔等項目他們都頗為看好。高鵬在新能源行業有14年經驗，涉足過電動車、電池甚至兒童玩具等多個領域的新能源產品?？催^太多新能源項目的他表示：“不要因為太陽能而做太陽能，智能和穿戴設備的結合會創造更大的市場空間?！?/p>
在“互聯網+”的風口下，大數據是熱門。關于如何將大數據與新能源有機融合，閆劍鋒用自身的技術經驗和創業者做了分享。他說，針對一個產品，硬件平臺要把可能收到的數據盡早拿到，搶占先機。軟件平臺傳感器收攏數據的過程很重要。對于整個行業目前面臨的挑戰，閆劍鋒在分享中也作了總結：一是確保設備運行數據標準化管理；二是建立數值云平臺，實現全生命期信息化；三是建立滿足行業標準的公共信息模型。
在創業公開課項目展示環節，共有4家企業上臺推薦了自己的項目產品，分別是：南京蘇澤電融電力科技有限公司，南京精研新能源科技有限公司，南京墨博云舟信息科技有限公司，南京啟湘機電科技有限公司。這其中有做新能源電池的，有做停車項目的，還有致力于商場APP的項目。項目展示結束，現場嘉賓對這4家企業進行了精彩點評，并給出了專業建議。
接下來，在主持人的引導下，三位嘉賓臺上就坐，進行了一場主題為“新能源產業如何擁抱互聯網”的創業對話。對話中，盧琦就新能源抓住互聯網的風口進行了回答，她表示，在新能源產業，目前人才是很重要的，企業的組織架構和效率都依賴于人才。關于什么樣的新能源產品能獲得高人氣，高鵬認為剛需和“酷炫”是必備要素，閆劍鋒則提出簡單最為重要。整個對話部分將公開課的氣氛推向了，在嘉賓們激烈的思想碰撞中，臺下的創業者表示獲益良多。創業者苗先生是一位62歲的高校教授，去年創業并得到321引進計劃扶持的他就向記者表示，這是他第一次參與這樣的創業公開課活動，整場聽下來受益匪淺。
在創業對話環節不光有嘉賓之間的探討，底下的創業者也和嘉賓進行了提問交流。有的創業者詢問企業的下一步正確發展走向，有的創業者從嘉賓那里得到了有助于企業項目發展的資源。在整個對接交流的過程中，創業者在如何發展自己的項目上得到了實質的幫助。
參加公開課的投融資機構還有協立創投、江寧科創投資、南京銀行、浦發銀行、東恒投資的負責人。會議剛剛告一段落，他們的坐席前就圍滿了人，面對面的交流持續到晚上6點才在創業者的不舍中結束。（張永迪）
如果我們以新的課堂理念反思過去的教研工作的話，就不難看出重教輕研是當前許多學校教研工作中的缺失，具體表現在以下幾種情況。
1.指導思想存在偏差。一些教科研人員為基層學校服務的觀念不強，而許多教學一線的老師整天忙于教學，參與教研活動的意識淡薄，認為教研工作跟自己沒有多大關系。
2.教研工作多處于教而不研的狀態。許多學校的教研活動主要局限于一些教學常規檢查，或者是隨意化的評課，以及抽象的理論學習等活動，教研活動流于表面，因此對于一線教師的教研能力毫無幫助。而傳統的教學研究制度對作為教學研究主體的教師，無法真正發揮其主動性和創新性，開發有個性的教學新思維，教師的成長過程極其緩慢，教學改革的進程隨之放慢。因此，重建教學研究制度，刻不容緩。
3.教研工作的著眼點不明確。許多學校錯誤地把學校教研工作的重心放在教材和教師方面，著重強調對課堂標準和教材的詮釋上，在教學內容上強調忠誠地去執行教材、教學目標上，關注的重點在于對語言知識點的講解和掌握上。教研工作只關注老師作用的發揮，卻極少關注研究的關鍵領域——課堂以及以學生為主體的發展。
二、學校教研制度改革的具體策略
1.注重對青年老師的培養。每年我們學校都要新分配或調進十幾位年輕老師，所以關注老師的個性成長，培養青年老師在教學實踐中逐步形成自己的教學風格成了我校教研工作的主旨?；诖耍倚嵤┝恕扒嗨{工程計劃”，即新分配的每位老師都有一位經驗豐富的教師做師傅，一周至少要聽師傅兩節課，師傅也要聽徒弟一節課，師傅不僅要對徒弟在教案書寫、如何上課方面進行指導，還就如何與學生相處等各方面對青年老師進行幫助。此外，對于第一次送高三，初三的教師，學校也給予積極地幫助，安排同年級組學科“老”教師作為師傅，并要求新送高，初三教師當好徒弟，聽一節師傅的課，在認真思考的基礎上，再上一節自己的課，即“聽一節，上一節”。
2.以改革課堂教學為突破口，著力改革“備課-公開課-說課-評課”的教研模式。過去我們聽課、評課時大多注重老師對大綱、教材的把握是否準確、是否突出重點并注重了難點的突破等方面，主要看教師“教”得怎么樣。而現在我們以新課程標準為指導思想，對一堂課的評價主要著眼于學生的表現，通過學生在課堂上的表現，來體現教師的教學水平。
(1)改革備課。傳統的備課，教師總把要上的課事先做一個預設，不僅預設了教師在課堂上要講的話，學生的發言，而且還預定了教學內容、教學方法，甚至連教學結果都事先做了預設，課堂上必定要求按照這樣的預設進行發展，決不能偏離“預設”。這種死板的備課方式根本沒有考慮到以學生為主體千變萬化的課堂。若是這樣的備課方式不進行改革，教師的勞動顯然就失去了實際意義和價值。再者知識點的講解我們雖有統一的教案，但往往是由主講教師一人承擔制作課件、編寫教案，其他教師基本上不參與，對主講教師主備內容照抄照搬，無自己的思考軌跡，生搬硬套，毫無二次，三次備課過程。針對于此，我校在“集體備課問題”上作出了改革。
(2)改革公開課教學評課制度。公開課本是一種有效的教學研究形式，它提供了一個沙龍式的平臺，不管是對教者，還是聽者，都有益于教學思想、教學方式上的提升。以往我們的教師上一節公開課，借班試教在所難免，原因就是怕出丑，不敢展露平日課堂，讓課堂原生態展現，均在公開課進行虛假的表演。而公開課最重要的功能——研討，在老師們看來，倒顯得其次。因此，為了提升公開課的研討，我們學校重新確立“公開課”的定義，不總是在評課中“拍馬屁”，就是要求參與聽課的教師“挑刺”“刺”挑的越多越好，越多還有獎賞。相互之間比比看誰挑出的“刺”有水平，有深度，有意義。
3.構建教學總結制度?？偨Y自己的工作，目的是為了更好地推進工作。作為一名教師，經常性地記錄和總結自己的教學，是十分必要的。于是我們學校就倡導教師寫教后反思、教育隨筆、教學日記、案例分析等，把自己的教學感悟、教學困惑、體驗、思考等寫下來?；诮處煂嶋H的教學總結和反思制度，對教師的幫助是相當大的，不僅教師時時感到有教學方面的“沖動”，有教育上的靈感，下筆更有話可說，文章更加鮮明、生動。
三、實施新理念下教研制度改革的體會
一、師德表現
平時積極參加全校教職工大會，認真學習學校下達的上級文件，關心國內外大事，注重政治理論的學習。配合組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關系融洽。
二、教育教學情況
在教學工作中，我注意做到以下幾點：
（一）深入細致的備好每一節課。在備課中，我認真研究教材，力求準確把握難重點，難點。并注重參閱各種雜志，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結提高教學水平。
（二）認真上好每一節課。上課時注重學生主動性的發揮，發散學生的思維，注重綜合能力的培養，有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質。保證每一節課的質量。
（三）認真及時批改作業，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。
（四）堅持聽課，注意學習組里老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。本學年平均每周聽課二到三節，對自己的教學促進很大。
（五）注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應用于課堂，做到學有所用。一年來，我在學校開了兩次公開課。一次是新教師公開課，一次是一年教齡公開課。通過開公開課，使自己的教學水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處，一年教齡公開課受到各位老師及領導的好評，被評為教學新秀。并且配合學校工作，承擔外校的聽課任務，受到外校老師的好評。
三、班主任工作情況
關鍵詞：診斷學；視頻；教學改革；教學模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0133-02
在21世紀信息技術高速發展的大環境下，為了經濟、科技、社會文化發展以及學校教學發展的需要，教育部關于建設一批精品的視頻公開課程，并加大教學內容、教學方法及教學管理的改革力度，不斷深化課程建設教學改革的過程。是加強和推動教學資源共享的重大舉措，也為高等學校的課程建設指明了方向
一、診斷學視頻課程建設規劃
診斷學視頻課程建設的規劃主要是依托我校的優勢學科和專業。診斷學是基礎醫學與臨床醫學的橋梁學科，是醫學院校各專業的專業平臺課程，直接影響到各專業專業課的教學質量。診斷學課程組的教師在國家、省、市、校級取得多項成果出版多部專著以及發表的多篇研究論文，在診斷學的教學本領域均處于先進水平。我們把診斷學的學科優勢轉化為育人優勢，不斷豐富診斷學課程建設類型，選題既要貼近學生的需求，又要符合網絡媒體的傳播要求，從而更好地展現醫學院校的辦學特色與診斷教師的學術成就和水平。
我校視頻公開課由專門部門網絡與教育技術中心提供全面的技術支撐和技術服務。網絡與教育技術中心現有140平米演播室一間，300多平米多媒體教學錄播教室一間，完全能滿足視頻公開課拍攝場地要求。網絡與教育技術中心設備完善，擁有專業級高清攝像機六臺，非線性編輯系統二套。網絡與教育技術中心網教制作人員長期承擔我們學校教學、校園生活、新聞等活動的拍攝制作任務。2010年5月以來為學校拍攝各類教學錄像片（網絡課程、精品課程、參賽課堂錄像等）60多部，具備比較豐富的視頻公開課教學錄像拍攝經驗，完全能勝任視頻公開課的拍攝制作任務。
二、診斷學視頻課程目標
診斷學視頻課程建設的目標是要建設具有教師隊伍一流、教學內容一流、教學方法一流、教材一流、教學管理一流的示范性課程。我們要以診斷學現代教育理念為指導，以培養高素質的醫學創新人才為目標，加強教研與教學的緊密結合，把教研應用的教學之中。同時還要注重課程的推廣，以搭建學術交流與共享的平臺，讓廣大教師充分交流課程建設的經驗，分享課程建設的成果，并發揮好診斷學教學成果的示范、推廣與輻射，讓精品的診斷學視頻公開課更好地助力我校醫學生人才培養。
三、建設內容
診斷學精品視頻公開課內容具有啟發性、學術性與思想性。診斷視頻公開課的內容是經過精心設計的，它主題鮮明，主線突出。講稿教案、規范，課堂內容充實，重點突出，概念清楚，條理性強，生動形象。讀、寫及使用專業外語詞匯正確，語言生動、流暢、簡潔、清晰、語速適中，教學內容能結合國內外新進展。凝聚精華，引人入勝，時長適宜，獨立成篇，讓醫學生樂于學習，輕松地接受。
診斷學課程教學理論與臨床相聯系，把能力培養、素質教育、知識傳授、融為一體；開展盡早的相關的臨床見習與實習。結合“標準化病人”，進行床邊教學。肝脾觸診、心肺聽診模擬的“診斷學教學實踐實驗平臺”及不同形式的網絡課堂教學的方法與手段，繼續進行傳統的教學指導，強化正常體格檢查的基本功訓練，同學之間的全身系統體格檢查采用相互的雙向模式，以培養醫學生臨床基本技能和臨床實踐能力。
四、建設方法
（一）切實加強教學隊伍建設
診斷學視頻課程主要由學術造詣較高、具有豐富授課經驗的教授或學科帶頭人或學術帶頭人主持建設，它結構合理、教學人員穩定、教育與教學水平高、教學效果好。在診斷學課程建設過程中進一步調動學校教師積極性，改革診斷學的教學模式，注重診斷的教學方式方法的創新，加強老師與學生的互動，不斷提高診斷學視頻課堂的現場教學效果。
精品視頻課程教學效果應特別好，具有自身的特色，并得到大學生的公認。視頻公開課定位是對大學生訓練，也兼顧到中青年教師以及醫務相關人員的相關培訓。教學過程中全程錄像對比教學。把附院的教學查房應用到在教學之中，這是其他專業不具備的。
（二）重視教學內容與教學方法的改革
建設診斷學精品視頻公開課的一個重要環節是教學內容與方法設計，它體現的是診斷學教師獨特的教學風格與模式，是診斷學教師授課的靈魂。診斷學視頻課程的教學內容先進，能及時反映醫學診斷學的最新科技成果，同時廣泛吸收我校先進的教學經驗，積極整合我院優秀教學教改成果，體現新時期醫學科技的發展對人才培養提出的新要求。診斷學精品視頻公開課合理運用現代信息技術，改革傳統的教學方法、教學手段、教學觀念與教學管理。不斷改善實驗條件，更新實驗內容，實現實驗室全面開放使課程優勢更明顯，開展一對一的實踐教學及開放式診斷學網絡教學。診斷學精品課程使用網絡進行教學與管理，相關的授課錄像程管理、課程列表、課程通知、教學筆記、課程作業、試題試卷庫、教學大綱、教學安排、教學材料、課程問卷、課程介紹、教師信息、教學郵箱、答疑討論、在線測試、教學博客、日程安排、教案、習題、教學大綱、實驗指導、參考文獻目錄等上網開放，實現優質教學資源的共享，帶動其他課程的建設。
（三）重視理論教學與實踐教學并重
視頻公開課重視實習及實踐等教學環節，通過實踐培養和提高醫學生的動手和創新能力。視頻公開課及時把教改教研成果與學科最新發展成果引入教學，增強了診斷學教學的針對性和實用性。使醫學生能初步和病人獨立接觸，獨立采集和編寫完整住院病歷及初步診斷疾病的能力。為進一步學習各臨床課程打下基礎。在教學過程中，教師結合國家執業醫師資格考虹，制定適合的診斷學教學大綱要求的視頻公開課，與國家臨床執業醫師資格實踐技能考試接軌。通過培養診斷學視頻公開課實踐技能的教師隊伍，改革與創新診斷學視頻公開課實踐技能的培訓方法，盡快完成由醫學生向醫生的過渡。
五、后續建設計劃
視頻公開課資源建設必需進一步拓展，對原來的教學視頻時行更換。堂課的內容、教學過程、重難點等拍攝人員應在課前應該熟悉，在有條件的學校應當提前進行觀摩。視頻公開課應建設成為一流教學管理、一流教材、一流教學方法、一流教學內容、一流教師隊伍的精品視頻公開課。標準化病人教學開展的同時，實施教學過程和教學實踐的全程化視頻錄像教學對比。把醫院教學實踐查房應用到在學校的教學之中，以體現教學實踐與教學成果的創新。國家臨床執業醫師資格實踐技能考試與精品視頻公開課接軌，組織、設計、實施診斷學實踐技能的多種評價體系?？偨Y教學計劃實施，課程體系改革對精品視頻公開課的影響。對精品視頻公開課提出對課程建設有價值的改革措施，對精品視頻公開課的重要研究內容、目標、方法結果進行推廣。
六、存在問題
診斷學精品視頻公開課程建設中資源的豐富性及優質性被更多地強調，而資源的知識產權保護可能沒有被考慮到，可能在很大的程度上資源的開放和共享而被影響。當前的診斷學精品視頻公開課課程資源開發以高等學校獨立開發為主，內容的一部分課程被高校提供，開發或整合由傳媒公司來做?？赡苁顾卺t學院校的發展和技術難以融入課程的教學體系中，使得高等學校的學科優勢和課程內容很難以形成互補與互助，故存在不同高等學校同類課程重復開發現象。
總之，診斷學精品視頻公開課為醫學生的教學創設了一種嶄新途徑，體現了以學校為依建設精品視頻公開課，是深度體現時代教學為特色的課程教育模式。如何讓診斷學視頻公開課獲得廣泛認可，我們要探討和研究的教學內容還有很多很多，要達到國際一流公開課的水準，我們的教學還有很長的路要走。
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