開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇黨的基礎(chǔ)知識(shí)體會(huì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

本學(xué)期承擔(dān)了初三（14）至（18）班的思想品德課的教學(xué)工作，酷暑高溫、熱帶風(fēng)暴雨（臺(tái)風(fēng)）仿佛還在昨天，然而春天的腳步聲卻悄悄近了。回首即將過(guò)去的一學(xué)期，為了今后更好的工作，有必要作出一番總結(jié)。

1、從嚴(yán)要求自己，遵紀(jì)守法和學(xué)校規(guī)章，熱愛(ài)教育事業(yè)，自覺(jué)遵守職業(yè)道德，盡可能做到細(xì)節(jié)的完美，體現(xiàn)師表的形象。善于與他人合作共事，顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極協(xié)調(diào)與班主任、同學(xué)科老師、同班級(jí)老師的關(guān)系，相互溝通，步調(diào)一致地共同教育學(xué)生，完成教育任務(wù)，以達(dá)成教育目的。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)不斷變化、發(fā)展的教育形勢(shì)，更好地教育學(xué)生。本學(xué)期，一是仔細(xì)研讀了《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》一書，進(jìn)一步從整體上把握初中《思想品德》課程的基本特點(diǎn)，本人深切體會(huì)到“思想品德本質(zhì)上不是一套知識(shí)體系，而是致力于道德品質(zhì)和人文精神的習(xí)得和養(yǎng)成的課程。思想品德必須做到言行一致，必須注重社會(huì)生活的體驗(yàn)，達(dá)到思想的升華和品德的內(nèi)化。”從而使自己能夠高屋建瓴地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程；二是及時(shí)學(xué)習(xí)黨的十七大報(bào)告和相關(guān)輔導(dǎo)材料，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其精神，并根據(jù)初三思想品德課的教學(xué)內(nèi)容與十七大有關(guān)精神結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生及時(shí)地從新的高度和深度學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)問(wèn)題，例如：在學(xué)習(xí)“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”內(nèi)容時(shí)，十七大剛好開幕，我就及時(shí)引入了關(guān)于建設(shè)生態(tài)文明這一部分論述，材料鮮活，效果非常好！三是積極參加教研組的業(yè)務(wù)活動(dòng)和備課組的集體備課，虛心向同科教師學(xué)習(xí)，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。

3、認(rèn)真?zhèn)湔n，課前作好充分準(zhǔn)備，注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)，把課程標(biāo)準(zhǔn)、課本、時(shí)政及時(shí)有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力為目標(biāo)，切實(shí)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，并且能利用課堂時(shí)間不斷地以新型熱點(diǎn)材料為背景創(chuàng)設(shè)提問(wèn)角度，幫助學(xué)生拓展思路，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)能靈活運(yùn)用，從而使同學(xué)們分析、解決問(wèn)題的能力不斷提高。

4、把握學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，重視對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固和新、舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)的意識(shí)和能力，在講課時(shí)除講清知識(shí)點(diǎn)外能把重點(diǎn)放在知識(shí)間的連接上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一課、每一單元采用網(wǎng)絡(luò)圖、知識(shí)樹等不同的方式進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、學(xué)會(huì)求知、不斷發(fā)展的目的。本學(xué)期除教授新課外，還進(jìn)行了九年級(jí)《思想品德》全一冊(cè)第一輪的復(fù)習(xí)，而這一輪復(fù)習(xí)主要是夯實(shí)基礎(chǔ)，側(cè)重于知識(shí)的鞏固、提高，所教班級(jí)的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上都有所提高。

5、尊重學(xué)生，重視與學(xué)生之間的情感交流和培養(yǎng)，在嚴(yán)格管理的同時(shí)能尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和認(rèn)知能力，每節(jié)課都以良好的精神狀態(tài)走進(jìn)教室，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，從普通班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生，提出與學(xué)生自身水平相當(dāng)?shù)膯?wèn)題，鼓勵(lì)他們大膽探索，共同提高。注意以德為本，肯定他們的點(diǎn)滴的進(jìn)步，以適當(dāng)?shù)姆绞缴埔庵赋鏊麄兊牟蛔悖膭?lì)他們自省，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)他們良好的品德和高尚的人格。

下學(xué)期，對(duì)初三學(xué)生是關(guān)鍵的一學(xué)期，思想品德課作為中考課程希望他們?nèi)〉昧己贸煽?jī)；而在他們?nèi)松匾D(zhuǎn)折的時(shí)刻，思想品德課須為他們提供現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)，我將為之而努力！

第2篇

筆者從事小學(xué)音樂(lè)教育多年，本文就自己在教學(xué)實(shí)踐中的感性體會(huì)與同行進(jìn)行交流探討。

一、關(guān)于小學(xué)音樂(lè)學(xué)科在小學(xué)知識(shí)系統(tǒng)中的定位

長(zhǎng)期以來(lái)，一些教育主管部門、學(xué)校把小學(xué)音樂(lè)課稱之為副科，從而使小學(xué)音樂(lè)課教育在小學(xué)知識(shí)系統(tǒng)中的定位陷入誤區(qū)。一個(gè)“副”字，折射出的是學(xué)科的歧視。在這個(gè)錯(cuò)誤理念的影響下，一些司空見(jiàn)慣的怪現(xiàn)象在一些學(xué)校出現(xiàn)了。諸如：音樂(lè)課被所謂的主課擠占，音樂(lè)課時(shí)被借用(借而不還)，音樂(lè)課變成自習(xí)課。更有甚者在有些學(xué)校沒(méi)有固定的音樂(lè)課教師，有的極個(gè)別學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè)課。

上述現(xiàn)象在一些偏遠(yuǎn)學(xué)校表現(xiàn)尤為嚴(yán)重，但卻沒(méi)能引起當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視，以致長(zhǎng)時(shí)間得不到解決，從而導(dǎo)致小學(xué)知識(shí)體系鏈條斷裂缺環(huán)，綜合素質(zhì)教育營(yíng)養(yǎng)不良。

音樂(lè)教育歸類在美育教育納入黨的教育方針，成為育人的百年大計(jì)。各級(jí)教育主管部門、各中小學(xué)校理應(yīng)引起高度重視，全面認(rèn)真嚴(yán)肅的貫徹執(zhí)行，盡快地走出在小學(xué)教育知識(shí)體系劃分所謂主副科的誤區(qū)。

二、小學(xué)音樂(lè)課的教育功能

音樂(lè)，是人類社會(huì)發(fā)展、文明進(jìn)步的結(jié)晶，是社會(huì)精神文明、道德情操的鮮活載體，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧的助推力。

對(duì)青少年的美育啟蒙教育，是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步不可或缺的基礎(chǔ)教育，隨著人類社會(huì)文明的飛速發(fā)展，強(qiáng)化教育啟蒙教育已經(jīng)成為人類社會(huì)的共識(shí)。相對(duì)比越是發(fā)達(dá)的國(guó)家，對(duì)此重視的程度越高，其社會(huì)效果亦就越顯著，社會(huì)知名的音樂(lè)大師多出現(xiàn)在發(fā)達(dá)國(guó)家，多出現(xiàn)在對(duì)青少年美育教育起步早，重視程度高的國(guó)家和家庭便是明證。

令人高興的是，改革開放以來(lái)，隨著對(duì)外窗口的打開，國(guó)人的視野開闊了。對(duì)青少年美育啟蒙教育必要性有了理性的認(rèn)知，近些年來(lái)，社會(huì)上美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈班雨后春筍般的興起就是有力的證明。

正常青少年的智商大體上相差不大，然而在不同知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的潛質(zhì)相差卻很懸殊，有的可堪稱天才。或許可以說(shuō)在某一領(lǐng)域內(nèi)人人都具有天才的潛質(zhì)，能否最后成才，在青少年時(shí)能否通過(guò)啟蒙教育，使?jié)撡|(zhì)得到開發(fā)教育，對(duì)后期的發(fā)展是至關(guān)重要的。

一名優(yōu)秀的小學(xué)音樂(lè)教師，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)音樂(lè)天賦較強(qiáng)的學(xué)生。注意培養(yǎng)這類學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。早期開發(fā)，挖掘他們的先天音樂(lè)潛質(zhì)，就有可能引導(dǎo)其走上未來(lái)的音樂(lè)人生，音樂(lè)就有可能成為其終生所從事的事業(yè)。這位老師也就成了受人尊重的伯樂(lè)。

一所生機(jī)勃勃、充滿怏然生氣的校園。不但有朗朗的讀書聲，也一定還有嘹亮的歌聲。在這種校園文化氛圍中學(xué)習(xí)生活的學(xué)生，在德、智、體、美各領(lǐng)域內(nèi)必然會(huì)得到全面發(fā)展，從而提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，所以教育主管部門應(yīng)該把音樂(lè)課程置于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)同等地位納入綜合考評(píng)。在學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資上音樂(lè)教學(xué)器材也要與各類實(shí)驗(yàn)室、電化教學(xué)設(shè)備享有同等的資源待遇。從而使小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)也同步與其他科學(xué)一起走向現(xiàn)代化。

三、小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)的普及與提高

小學(xué)的音樂(lè)教育的基本功能是啟蒙，所以普及理念應(yīng)置于首，面向全體學(xué)生。其目的在于以音樂(lè)課為載體，通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)、陶冶學(xué)生的情操、文明精神，煥發(fā)青少年的活力，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、奮發(fā)向上的校園。以音樂(lè)為載體，向青少年進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、理想教育、社會(huì)道德教育，集體主義教育。

小學(xué)音樂(lè)教育要以教學(xué)大綱為范本系統(tǒng)傳教授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，要循序漸進(jìn)，在樂(lè)感、節(jié)奏、耳音、發(fā)聲、識(shí)譜的基礎(chǔ)上下功夫。

要開設(shè)有特色的音樂(lè)欣賞課，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力。

在普及的基礎(chǔ)上，注意發(fā)現(xiàn)音樂(lè)天賦較強(qiáng)的，給該小灶，著意引導(dǎo)，開發(fā)其潛質(zhì)。

學(xué)校要在第二課堂對(duì)音樂(lè)天賦突出的學(xué)生搭建展示平臺(tái)，如組建合唱團(tuán)隊(duì)組建小樂(lè)隊(duì)，組建演出隊(duì)等等。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)為音樂(lè)天賦，表演天賦較強(qiáng)的學(xué)生日后有可能報(bào)考藝術(shù)院校奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、對(duì)經(jīng)典青少年歌曲斷代的關(guān)注

三十年來(lái)，出現(xiàn)了一個(gè)值得音樂(lè)界教育界關(guān)注的怪現(xiàn)象，即經(jīng)典青少年歌曲斷代。三十年來(lái)，還沒(méi)出現(xiàn)一首象《少年先鋒隊(duì)歌》、《歌唱王二小放牛郎》、《我愛(ài)北京天安門》、《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》、《讓我們蕩起雙槳》、《紅星照我去戰(zhàn)斗》、《革命人永遠(yuǎn)是年輕》、《年輕的朋友來(lái)相會(huì)》那樣在全社會(huì)，在校園廣為傳唱的反映強(qiáng)烈的時(shí)代信息，表現(xiàn)廣大青少年奮發(fā)向上精神風(fēng)貌，洋溢愛(ài)國(guó)愛(ài)黨激情的青少年校園歌曲。

改革開放三十年，各行各業(yè)都有突飛猛進(jìn)大發(fā)展，都有革命性的大變化，為什么在青少年歌創(chuàng)作這一領(lǐng)域出現(xiàn)了斷代現(xiàn)象！

第3篇

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；海洋科學(xué)導(dǎo)論；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）50-0165-02

揚(yáng)州大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院2010年首次開設(shè)了《海洋科學(xué)導(dǎo)論》，筆者認(rèn)為該課程完全有條件作為全校性公選課開設(shè)，甚至可以建議在全國(guó)高校普遍設(shè)置為公選課，以加強(qiáng)全民海洋意識(shí)，樹立海洋強(qiáng)國(guó)的觀念，為能更好地響應(yīng)黨的十提出的建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略服務(wù)。以下討論《海洋科學(xué)導(dǎo)論》課程開設(shè)的必要性、緊迫性、可能性，教材的編排體系、內(nèi)容的創(chuàng)新等方面以及我校在該課程教學(xué)上的探索和總結(jié)。

一、開設(shè)《海洋科學(xué)導(dǎo)論》的必要性、緊迫性、可能性

海洋科學(xué)是研究地球上海洋的自然現(xiàn)象、性質(zhì)及其變化規(guī)律，以及開發(fā)與利用和海洋有關(guān)的知識(shí)體系。海洋科學(xué)所涉及的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)和潛在領(lǐng)域，都有著重要的意義。它涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、食品及環(huán)保等各個(gè)領(lǐng)域。當(dāng)今世界，人口、資源和環(huán)境已經(jīng)成為現(xiàn)在面臨的三大問(wèn)題，而我國(guó)由于人口多，資源相對(duì)稀缺，且環(huán)境問(wèn)題突出導(dǎo)致這三大問(wèn)題的挑戰(zhàn)更為嚴(yán)峻。海洋科學(xué)所涉及的問(wèn)題卻對(duì)這三大問(wèn)題都有著或多或少的解決途徑，可以說(shuō)海洋科學(xué)是最重要的學(xué)科之一。海洋科學(xué)涉及的許多領(lǐng)域都有著發(fā)展迅速、應(yīng)用面廣等特點(diǎn)。面對(duì)海洋科學(xué)眾領(lǐng)域的高速發(fā)展，如果大學(xué)生對(duì)此沒(méi)有全面的了解，將難以滿足社會(huì)的需求。

根據(jù)我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)理論的學(xué)習(xí)要求，開設(shè)《海洋科學(xué)導(dǎo)論》課程可使學(xué)生及時(shí)了解海洋學(xué)科的前沿、了解當(dāng)代海洋科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展和成果、了解海洋對(duì)人類生活、了解海洋對(duì)環(huán)境保護(hù)和社會(huì)發(fā)展的影響等有重要的意義。同時(shí)還可以在滿足學(xué)生對(duì)海洋科學(xué)知識(shí)饑渴的同時(shí)，為海洋科學(xué)的未來(lái)儲(chǔ)備人才，引領(lǐng)學(xué)生向著這一領(lǐng)域?qū)W習(xí)。目前我校開設(shè)的《海洋科學(xué)導(dǎo)論》課程所講述的內(nèi)容涉及：海底科學(xué)、海水化學(xué)、海洋環(huán)流、海洋波動(dòng)和潮汐、大氣和海洋、海洋生物、海洋資源、海洋衛(wèi)星遙感、海洋環(huán)境等內(nèi)容。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)能拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并與實(shí)際緊密聯(lián)系。

以海洋生物的講述內(nèi)容為例，豐富的海洋生物海龍、海馬、石決明、珍珠粉、龍延香、鷓鴣菜、羊棲菜、昆布等，很早便是中國(guó)的名貴藥材。當(dāng)前海洋生物作為醫(yī)藥資源早已超出了傳統(tǒng)的采集范疇，從海洋生物中提取蛋白質(zhì)及氨基酸、維生素、麻醉劑、抗菌素等方面取得進(jìn)展。海洋生物還是重要的工業(yè)原料。海藻的提取物，特別是褐藻膠和瓊膠在工業(yè)上也有廣泛的用途。鯨油既可食用又是重要化工原料及劑等。以貝殼、珍珠、珊瑚加工為代表的海洋工藝品已在我國(guó)成為一種行業(yè)。

所以在高校作為公選課普遍開設(shè)《海洋科學(xué)導(dǎo)論》課程有其必要性。在中學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)接觸到海洋科學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，積累了一定的物理、化學(xué)、生物知識(shí)，所以在高校本科生中開設(shè)是有可行的。高等學(xué)校是國(guó)家培養(yǎng)各行各業(yè)建設(shè)和管理人才的專門場(chǎng)所，因此，在高等學(xué)校普遍開設(shè)《海洋科學(xué)導(dǎo)論》為公選課，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的海洋意識(shí)和海洋強(qiáng)國(guó)觀念，對(duì)我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)至關(guān)重要。每一個(gè)大學(xué)生，不管學(xué)什么專業(yè)，將來(lái)從事什么工作，都應(yīng)當(dāng)了解海洋科學(xué)。

二、《海洋科學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)內(nèi)容、體系的編排和創(chuàng)新性

海洋科學(xué)覆蓋面廣，除了上文提到的內(nèi)容外，還可以包括：古海洋學(xué)、海水的物理學(xué)、大洋的層化結(jié)構(gòu)、海洋潮汐、化學(xué)海洋學(xué)、中國(guó)近海的區(qū)域海洋學(xué)等方面。自《海洋科學(xué)導(dǎo)論》首先在我校環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院作為院內(nèi)本科生自選課開設(shè)以來(lái)，我們從實(shí)用、擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的角度出發(fā)，編排課程的章節(jié)。采用系統(tǒng)教學(xué)和專題專論的形式，力爭(zhēng)能較全面地探討海洋科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域。如何在有限時(shí)間內(nèi)使學(xué)生最大限度地了解海洋科學(xué)的方方面面是最重要的問(wèn)題。教材是教學(xué)知識(shí)體系的載體，所以基礎(chǔ)和新穎兼?zhèn)涞慕滩氖谴_保學(xué)生能夠全面了解該學(xué)科的關(guān)鍵。由于海洋科學(xué)的教學(xué)在國(guó)內(nèi)開展較少，所以可供選擇的中文教程寥寥可數(shù)。尚未有現(xiàn)成的難易適當(dāng)?shù)慕滩哪芡耆采w上述內(nèi)容，所以現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上。給學(xué)生增加了相應(yīng)的專題講座，如：海洋防污染、海洋浮游生物、海水養(yǎng)殖等，以便能增加學(xué)生對(duì)海洋科學(xué)的興趣。

海洋科學(xué)既是一門古老的學(xué)科又是一門新興的學(xué)科，是地球科學(xué)的分支，在教學(xué)內(nèi)容和體系方面既要和地球科學(xué)相結(jié)合，更要以自身體系為主線，介紹海洋科學(xué)的基本概念和理論以及研究的成果。同時(shí)還要注意介紹海洋科學(xué)各領(lǐng)域的內(nèi)在聯(lián)系、相互作用、交叉滲透。海水化學(xué)、海洋生物、海洋環(huán)境等章節(jié)，由于內(nèi)容和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)合非常緊密，可以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際重點(diǎn)的介紹應(yīng)用。海洋與大氣、衛(wèi)星海洋遙感、海底科學(xué)、古海洋學(xué)等章節(jié)由于比較枯燥，可以重點(diǎn)介紹這些領(lǐng)域近年來(lái)的主要進(jìn)展和最新成果。其他的一些章節(jié)也可以根據(jù)實(shí)際適當(dāng)?shù)鼐幣胖v授內(nèi)容。由于目前《海洋科學(xué)導(dǎo)論》可供挑選的教材很少，另外各校教師的知識(shí)背景以及學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)興趣點(diǎn)不同，所以需要教師廣泛收集相關(guān)資料、參考海洋科學(xué)各方面的有關(guān)書籍和最新文獻(xiàn)，結(jié)合自身的知識(shí)背景以及學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

三、《海洋科學(xué)導(dǎo)論》的公選課教學(xué)探索和總結(jié)

在進(jìn)行《海洋科學(xué)導(dǎo)論》的學(xué)習(xí)前，我們?cè)鴨?wèn)卷調(diào)查學(xué)生對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)。海洋旅游、海洋生物資源、海底礦產(chǎn)、海水資源、海洋污染是學(xué)生對(duì)海洋的通識(shí)，但這些認(rèn)識(shí)往往來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)、電視、雜志等。而對(duì)海洋的物理特性、化學(xué)組成、海岸類型、大洋環(huán)流、海洋與大氣、中國(guó)近海的概況等認(rèn)識(shí)相當(dāng)模糊。而這門課學(xué)習(xí)的前提之一就是學(xué)生對(duì)海洋應(yīng)該有較形象的認(rèn)識(shí)。除了來(lái)自于沿海地區(qū)的學(xué)生外，很多學(xué)生甚至都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海。這就使得教學(xué)中許多具體形象的內(nèi)容變成抽象的內(nèi)容。為了使海洋科學(xué)導(dǎo)論的教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、具體、全面，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的興趣，我們?cè)诮虒W(xué)中采用了如下的一些教學(xué)措施。

1.把抽象的知識(shí)形象化。盡量采用多媒體教學(xué)方式。多媒體教學(xué)已經(jīng)在各高等院校普遍采用，通過(guò)多媒體教學(xué)，不僅可以增大信息量，更重要的是可以產(chǎn)生圖文并茂的效果，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)手段的采用對(duì)于海洋科學(xué)導(dǎo)論的教學(xué)尤為適用。教師在準(zhǔn)備課件時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)由模糊抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦鷮?shí)際，由常識(shí)性了解轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)性關(guān)注，可以把搜集到的關(guān)于海洋生態(tài)、海洋物理現(xiàn)象、海洋調(diào)查項(xiàng)目、海洋生物種類等的圖片和相關(guān)視頻，結(jié)合課程的講授，通過(guò)多媒體手段展示給學(xué)生。另外帶領(lǐng)學(xué)生參觀海洋館以及到海邊見(jiàn)習(xí)、參觀生產(chǎn)基地等，更能使學(xué)生實(shí)際地了解海洋的各個(gè)方面。

2.由若干教師分部共同完成本課程的教學(xué)。海洋科學(xué)導(dǎo)論涉及到的領(lǐng)域覆蓋面非常廣，盡管海洋學(xué)的各個(gè)研究領(lǐng)域相互交叉，聯(lián)系密切，但任何一位教師都不可能面面俱到，這導(dǎo)致找到熟悉所有領(lǐng)域的專業(yè)教師基本不可能。

為了把海洋學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和最新進(jìn)展最大限度地讓學(xué)生掌握和了解，我們?cè)诮虒W(xué)中采用以一位教師為主，幾位教師輔助專題講述的教學(xué)方式共同完成這門課程的教學(xué)。每位教師分別講授與自己研究領(lǐng)域相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。但要注意講座教師不宜過(guò)多，三到四個(gè)為最佳。

3.做好師生間的交流與溝通。任課教師和學(xué)生之間不僅僅要做好課堂上的，也要注重課間和課下的交流與溝通。在課堂上的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生要加強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)，及時(shí)觀察學(xué)生對(duì)所講授內(nèi)容的興趣度，以提問(wèn)或課上討論的形式，活躍課堂氣氛，吸引或迫使學(xué)生把注意力放在課堂上，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在課間或課下，利用課間或課余時(shí)間，主動(dòng)與學(xué)生交流溝通。觀察他們?cè)跁镜忍幍挠涗洠私馑麄儗?duì)教學(xué)內(nèi)容的看法，吸納他們對(duì)課程的建議。逐漸地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，形成既有利用于課程教學(xué)又適合學(xué)生興趣的教學(xué)模式。

以上，討論了《海洋科學(xué)導(dǎo)論》課程在高等學(xué)校開設(shè)為公選課的必要性、緊迫性、可能性；課程教材的編排體系、內(nèi)容的創(chuàng)新；我校在該課程教學(xué)上的探索和總結(jié)等。在此，謹(jǐn)希望通過(guò)本文能對(duì)喚起高等學(xué)校對(duì)該課程的重視。

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第4篇

教師暑期師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)一教師，是傳播知識(shí)的人，是社會(huì)發(fā)展的“中介人”，是人類文明繼往開來(lái)的繼承者和傳播者。他們培養(yǎng)著一代又一代現(xiàn)代社會(huì)的主人翁，其在社會(huì)發(fā)展中的作用是毋庸置疑的，他們所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任也是很大的。在信息爆炸、知識(shí)爆炸的時(shí)代背景下，教師這項(xiàng)工作也賦予了更豐富的內(nèi)涵。教師工作既有著傳統(tǒng)性、繼承性，也有其創(chuàng)造性。教師要學(xué)習(xí)歷史沉淀的知識(shí)，但僅僅如此，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)橹R(shí)在不斷的更新，學(xué)生個(gè)體也在不斷發(fā)生變化，所以教師更要不斷更新自己的知識(shí)，以適應(yīng)不斷變化的學(xué)生和社會(huì)的需要。因此，隨著社會(huì)的變遷，教師必須要有終身學(xué)習(xí)的觀念，并付之于實(shí)踐中。我認(rèn)為在終身學(xué)習(xí)的社會(huì)中，教師應(yīng)具有以下幾學(xué)種習(xí)角網(wǎng)色：

一、博物學(xué)家

教師要有精深的本專業(yè)知識(shí)。“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。”中國(guó)一向就很重視教師的專業(yè)技能，師范大學(xué)按學(xué)科來(lái)分系就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果。教師有了寬厚的知識(shí)，才能透徹的理解教材，靈活的處理教材，準(zhǔn)確的教授教材。同時(shí)，時(shí)代的發(fā)展對(duì)教師淵博的知識(shí)提出了新的要求。新時(shí)代教師不但要有本專業(yè)精神而博大的知識(shí)，還應(yīng)有更為廣泛的文化修養(yǎng)，這是因?yàn)椋鲗W(xué)科的知識(shí)聯(lián)系日益緊密，自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間不再有鮮明或者絕對(duì)的界限。很多時(shí)候，缺乏一方面的知識(shí)會(huì)限制另一方面知識(shí)的理解和深入，比如，物理知識(shí)的缺乏就會(huì)限制語(yǔ)文或外語(yǔ)教師對(duì)科普文章的理解。其次，教育的對(duì)象也不再是過(guò)去的“單純”“天真”的年輕一代，他們通過(guò)現(xiàn)代化的各種信息渠道了解到許多新知識(shí)，他們往往能提出許多形形，五花八門的問(wèn)題，而這時(shí)若教師的知識(shí)較為狹窄，就會(huì)有礙于其“高大”形象的樹立。知識(shí)在不斷的更新，因此教師還應(yīng)像海綿一樣不斷地汲取知識(shí)，不斷地拓展自己的知識(shí)面。

二、心理學(xué)家和藝術(shù)家

有人認(rèn)為教師所掌握的學(xué)科知識(shí)越豐富，越全面，越系統(tǒng)，專業(yè)素養(yǎng)就越高，教學(xué)就越好。這其實(shí)是另一種對(duì)教師工作的較狹隘的看法。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常碰到這樣的老師，知識(shí)淵博，學(xué)富五車，對(duì)專業(yè)知識(shí)的精深的了解令人嘆為觀止，但可能這樣的教師卻并不受學(xué)生的歡迎，經(jīng)常是，老師只管自己授課，學(xué)生只管自己玩樂(lè)。這是為何?因?yàn)檫@一類教師無(wú)法將自己所掌握的精深的專業(yè)知識(shí)形象地傳授給學(xué)生。因此教師還必須了解學(xué)生的興趣、心理、思維方式等方面的知識(shí)，只有這樣才能形成師生間的有效互動(dòng)。新世紀(jì)的教師必須具有一定的教育科學(xué)(教育學(xué)，心理學(xué)，教學(xué)法等)的知識(shí)，具有將所掌握的教育理論轉(zhuǎn)變成教育教學(xué)的實(shí)際能力。北京師范大學(xué)最新的改革一“4+2”就充分考慮到了這一點(diǎn)，所謂“4+2”就是4年本科專業(yè)知識(shí)教育加2年的教育管理的學(xué)習(xí)。這樣，既鞏固了專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)又學(xué)到了許多教育心理及教育藝術(shù)等必不可少的知識(shí)。因?yàn)榻處煵⒉皇潜粍?dòng)接受和貯存他人知識(shí)的容器，而應(yīng)是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體和創(chuàng)造主體；真正制約影響教師行為的不是外顯的理論，明確的知識(shí)，外顯的理論和明確的知識(shí)只有內(nèi)化為教師的信念時(shí)，才能真正對(duì)教師的教育行為產(chǎn)生影響；外界他人或古人的研究成果只有與特定的教育情景相吻合，進(jìn)而發(fā)展成具體的教育學(xué)策略時(shí)，才能對(duì)教師的教學(xué)起作用。而這一切都離不開教師個(gè)體的理解力，領(lǐng)悟力和創(chuàng)造力。因此，在新世紀(jì)要想成為優(yōu)秀的中小學(xué)教師，還應(yīng)具有較強(qiáng)的悟性，表現(xiàn)力和創(chuàng)造性。有教育知識(shí)而無(wú)表達(dá)能力的教師在新世紀(jì)中只能是不合格的教師。

三、實(shí)踐者和研究者

這種科研能力涉及教育教學(xué)的方方面面，包括研究教學(xué)對(duì)象學(xué)生的能力，研究和處理教材的能力，選擇和運(yùn)用教育教學(xué)原則及方法的能力，組織管理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等等。教師作為研究者有一個(gè)鮮明的特點(diǎn)，即具有鮮明的實(shí)踐性。教師的研究主要是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生，教材的不斷觀察，思考和研究，形成具有自己獨(dú)特思想和特色的理論，這種從實(shí)踐中來(lái)的理論能很好地對(duì)今后的實(shí)踐和他人的實(shí)踐提供很好的指導(dǎo)作用。簡(jiǎn)言之，老師的科研成果來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)又為實(shí)踐服務(wù)。因此，教師同時(shí)扮演者實(shí)踐者和理論者這兩種角色，在扮演“研究員”這一角色時(shí)要避免為理論而理論的傾向，應(yīng)牢記一條原則，教師的研究行為的一個(gè)優(yōu)越性和目的就是為實(shí)踐服務(wù)。因此，新世紀(jì)的教師不僅僅是一個(gè)教書匠，還要努力成為具有實(shí)踐基礎(chǔ)的教育家。

四、哲學(xué)家

大部分在教學(xué)第一線的教師都在自覺(jué)或不自覺(jué)地進(jìn)行著反思，但僅此是不夠的，反思要成為教師自己的一種生活方式和內(nèi)容，要成為一種習(xí)慣。反思的內(nèi)容是很寬泛的，包括：對(duì)他人的教學(xué)的反思，從中可以吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，同時(shí)要與自身的教學(xué)相比較，揚(yáng)長(zhǎng)避短。這一點(diǎn)對(duì)剛踏進(jìn)教師這一行業(yè)的新教師而言，更為重要；要從教學(xué)技術(shù)，教學(xué)策略和手段上進(jìn)行反思，要思考怎樣最大限度地將所擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生。同時(shí)也要反思教學(xué)理論和道德，教學(xué)目標(biāo)和價(jià)值，使教師真正實(shí)現(xiàn)教書育人兩方面的責(zé)任和義務(wù)，現(xiàn)在很多教師都忽略了“育人”這一責(zé)任。其實(shí)，從某種角度來(lái)講，要學(xué)生學(xué)會(huì)做人比單純傳授給他們知識(shí)更重要。在此，還要對(duì)教學(xué)過(guò)程本身進(jìn)行反思，要反思教學(xué)所依賴的社會(huì)背景，因?yàn)橛袝r(shí)候，同一知識(shí)點(diǎn)在不同的背景下，會(huì)有不同的理解，只有這樣才能對(duì)教學(xué)過(guò)程更為有效，更為準(zhǔn)確，更為全面地反思。相信教師只有在不斷反思中才能不斷取得進(jìn)步。

新的時(shí)代呼喚新的教師形象的出現(xiàn)，新時(shí)代的教師正面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，他們也承受著比前輩更大的壓力。他們要同時(shí)成為博物學(xué)家，藝術(shù)家，研究者及哲學(xué)家，同時(shí)要發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)，形成自身的教學(xué)的特點(diǎn)。因此，他們必須融入這個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)中，時(shí)刻以新的知識(shí)、新的技能、新的觀念武裝自己，只有這樣，才能成為一個(gè)受學(xué)生喜愛(ài)、受家長(zhǎng)歡迎、受社會(huì)尊重的合格的新時(shí)代教師。

教師暑期師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)二有人說(shuō)，一個(gè)學(xué)生就是一首詩(shī)，一個(gè)心靈就是一個(gè)世界。愛(ài)學(xué)生就是要對(duì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真愛(ài)，愛(ài)得深，愛(ài)得嚴(yán)。感動(dòng)著他們的感動(dòng)，痛苦著他們的痛苦，收獲著他們的收獲，成功著他們的成功，在學(xué)生心靈的沃土根植美好和夢(mèng)想。

（一）、用親和之心架設(shè)教育之橋

我經(jīng)常這樣捫心自問(wèn)：做一名優(yōu)秀的教師，最重要的究竟是什么，優(yōu)美的語(yǔ)言，廣博的知識(shí)，還是豐富的經(jīng)驗(yàn)？終于，我發(fā)現(xiàn)，這些都是一名優(yōu)秀教師不可或缺的優(yōu)秀品質(zhì)，但更重要的是有愛(ài)心，是穿越心靈的無(wú)私的真愛(ài)。師愛(ài)，發(fā)自內(nèi)心深處的真愛(ài)，是師德的老師的體貼，關(guān)愛(ài)使他們感到舒暢、親切，一句恰如其分的贊揚(yáng)和關(guān)心遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)冷冰冰的指責(zé)，這就是親和力的作用。教育是育人的偉業(yè)，用真心觸動(dòng)他們的心弦，也同樣收獲他們真誠(chéng)的愛(ài)。核心，它是熊熊的火炬，能點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想；它是指路的明燈，能照亮學(xué)生前進(jìn)的路程“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，這心，就是為師者赤誠(chéng)的真心，如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤(rùn)學(xué)子心田。，師德，決不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種無(wú)私精神的體現(xiàn)，一種不息的師魂！

（二）、用無(wú)私之心鋪就事業(yè)之路

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是博大無(wú)私、寬廣無(wú)邊的，也是無(wú)微不至的。教師，可以感染同事，同心同德，齊心協(xié)力；可以感染家長(zhǎng)，樹立威信，真誠(chéng)溝通；可以感染學(xué)生，積極進(jìn)取，勤奮努力；我們更可以感動(dòng)社會(huì)，愛(ài)崗敬業(yè)。

（三）、用研究者之心搭建教學(xué)之梯

在學(xué)校“科研興校，內(nèi)涵發(fā)展”思想的引領(lǐng)下，成為研究者、作研究型教師成為我的事業(yè)追求。我認(rèn)真鉆研，努力實(shí)踐，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂實(shí)效，因材施教，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，我努力加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，堅(jiān)持每月閱讀一本與教育相關(guān)的書籍，通過(guò)閱讀和研究來(lái)學(xué)習(xí)一位優(yōu)秀教師的一言一行，為自己以后的教師之路打好基礎(chǔ)。

（四）、言傳身教、嚴(yán)格要求是提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑

中國(guó)古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教育實(shí)踐表明，教師的道德品質(zhì)、治學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)、生活態(tài)度，乃至一言一行，都直接或間接地影響學(xué)生的心靈。正因?yàn)檠詡魃斫踢@種特殊的育人效用，使為人師表成為一種重要的教育手段和途徑。因此培養(yǎng)人才的素質(zhì)主要取決于教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

教師要在學(xué)生心目中樹立崇高的威信，首先必須具有淵博的知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。教師的言行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，有時(shí)簡(jiǎn)單的一句話會(huì)給學(xué)生留下終生難忘的印象。教師展示的不僅是豐富的科學(xué)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)范、解決問(wèn)題的方式方法，而且還有教師的個(gè)性及心理素質(zhì)。教師在課堂上的一言一行，學(xué)生盡收眼底，因而教師在課堂上所表現(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)會(huì)潛移默化地感染學(xué)生，在“教書”同時(shí)起著“育人”的良好作用。其次還要嚴(yán)以自律，嚴(yán)格要求，以身作則，作身先士卒的垂范。另外還要關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，課后傾聽學(xué)生的聲音做學(xué)生的良師益友。愛(ài)是人類的情感之一，情感就是人們對(duì)于客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度及情緒體驗(yàn)，它在教育過(guò)程中具有巨大的作用。

（五）、根據(jù)新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)啟迪學(xué)生心靈

第5篇

落紅不是無(wú)情物，化做春泥也護(hù)花，這就是老師的精神，無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。下面小編給大家分享一些美術(shù)教師自我評(píng)價(jià)范文，希望能夠給大家一些幫助。

美術(shù)骨干教師自我評(píng)價(jià)范文一：這是來(lái)XXX小的第一個(gè)學(xué)期，對(duì)于剛剛走出大學(xué)校園的我來(lái)說(shuō)，小學(xué)美術(shù)教育著實(shí)不容易。椏小今年剛好要申報(bào)“南京市小班化示范學(xué)校”，對(duì)于想我這樣的新教師來(lái)說(shuō)是機(jī)會(huì)、更是挑戰(zhàn)!為此我更加努力，抓住機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取在美術(shù)學(xué)科上面有自己的獨(dú)特見(jiàn)解和質(zhì)的飛躍。以下就是我對(duì)于本學(xué)科美術(shù)學(xué)科的一些見(jiàn)解。

一、對(duì)于美術(shù)教育工作我的感受和困惑：本著愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的態(tài)度，關(guān)注“慢學(xué)生”，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。基于以上認(rèn)識(shí)，我在本學(xué)期工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一個(gè)孩子的作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。我一直信奉一句名言“落紅不是無(wú)情物，化做春泥也護(hù)花。”堅(jiān)信要想成為一個(gè)好老師，就必須以高尚的道德情操，良好的師德、師風(fēng)來(lái)引領(lǐng)自己，規(guī)范自己的言行，做到熱愛(ài)集體、服從分配、團(tuán)結(jié)同事、愛(ài)崗敬業(yè)，做到既教書又育人。

但是在教學(xué)過(guò)程中難免出現(xiàn)困惑的地方，比如說(shuō)有些孩子都動(dòng)手能力比較弱，對(duì)于我講的要求總是不理解，這就是所謂的“慢孩子”。我想在下學(xué)期對(duì)于這類孩子要多加關(guān)注，聯(lián)合身邊的孩子們幫助他們。教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。

二、下學(xué)期我的工作計(jì)劃：遵守學(xué)校的規(guī)章制度，教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。努力實(shí)踐了小學(xué)一年級(jí)、三年級(jí)、六年級(jí)的美術(shù)課程教學(xué)，較好地學(xué)習(xí)和把握各年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)、特點(diǎn)和難點(diǎn)，除了完成好每周節(jié)工作量的前提下，還積極參與學(xué)校布置的各項(xiàng)臨時(shí)工作等。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備教材、備教法，而且“備學(xué)生”。

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)授課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。

2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，力求講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。

在課堂上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。充分考慮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)學(xué)生都得到提高發(fā)展。平時(shí)虛心向前輩、老師們學(xué)習(xí)，多聽老師的課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，也常求其他老師的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

3、在努力上好每一節(jié)課的同時(shí)，積極投入新課改實(shí)踐中，能以學(xué)生為主，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探究性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

在教學(xué)欣賞課中注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行比較，不急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)，通過(guò)比較、討論等方法引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷、努力提高他們的審美情趣，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。降低學(xué)生對(duì)繪畫技能的要求，帶領(lǐng)學(xué)生到校園中，運(yùn)用感受、觀察、表現(xiàn)及收集資料、小制作等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。盡可能嘗試運(yùn)用多媒體等多種教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和美術(shù)信息，開拓視野，增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力和想象能力。

4、從發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性能力出置作業(yè)練習(xí)，并注重對(duì)學(xué)生作業(yè)過(guò)程與創(chuàng)新方面的發(fā)展性評(píng)定。

同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析和記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

三、本學(xué)期我的收獲：

積極參加市、區(qū)教研室組織的各類美術(shù)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真參加了區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的新課程改革的學(xué)習(xí)，并且在實(shí)際教學(xué)中身體力行，通過(guò)對(duì)教學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行著重學(xué)習(xí)，使之更加系統(tǒng)化，使美術(shù)專業(yè)水準(zhǔn)提到了一個(gè)新的起跑線。其次，利用業(yè)余時(shí)間輔導(dǎo)并組織學(xué)生廣泛地參加有關(guān)比賽活動(dòng)，挖掘并發(fā)展他們的特長(zhǎng)。我在南京市高淳區(qū)第七屆中小學(xué)師生科技創(chuàng)新大賽中獲美術(shù)教師組二等獎(jiǎng)。輔導(dǎo)學(xué)生參加全市少兒繪畫作品評(píng)比活動(dòng)，所有參賽學(xué)生作品都入選，學(xué)校獲組織獎(jiǎng)，本人分別榮獲輔導(dǎo)二、三等獎(jiǎng)。

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，陶行知先生的真知灼言，言猶在耳，我深感一位人民教師的責(zé)任，也深感一位人民教師的光榮，成績(jī)屬于過(guò)去，未來(lái)才屬于自己，作為一個(gè)青年教師，我知道我的工作才剛剛開始，我惟有勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，才能取得更大的成績(jī)。展望未來(lái)，我信心百倍。我堅(jiān)信歲月永遠(yuǎn)垂青于樂(lè)于奉獻(xiàn)，求真務(wù)實(shí)的人，為此我會(huì)不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。

美術(shù)骨干教師自我評(píng)價(jià)范文二：時(shí)光荏苒，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又要結(jié)束了。在這一個(gè)學(xué)期中，我擔(dān)任三年級(jí)美術(shù)教學(xué)工作。在工作中我享受到了收獲與喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。我對(duì)這一個(gè)學(xué)期中的美術(shù)課教學(xué)工作評(píng)價(jià)如下：

一、教學(xué)計(jì)劃貫徹情況

教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本期的教育教學(xué)工作，工作上兢兢業(yè)業(yè)，愛(ài)校如家，對(duì)學(xué)生以身作則，言傳身教。

二、教學(xué)工作

在教育教學(xué)工作中，我認(rèn)真遵照《教學(xué)大綱》的要求，遵循美術(shù)教育原則，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的年齡特征制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)在課堂上認(rèn)真上好每一節(jié)課，把自己所學(xué)的知識(shí)盡心的傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了美術(shù)的基本技能和技巧，同時(shí)也學(xué)會(huì)了判斷美和創(chuàng)造美，提高了學(xué)生的審美能力。在教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力，我充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，使課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特魅力。

為使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，我還注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基矗因此，我選擇了基礎(chǔ)的有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和機(jī)能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時(shí)，要課程內(nèi)容的層次性適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基矗

三、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

1.教師要認(rèn)真貫徹本教學(xué)大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系。

在傳授雙基、培養(yǎng)能力過(guò)程中，加強(qiáng)思想品德教育。要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。

2.要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。

3.教師應(yīng)加強(qiáng)示范，并充分利用展示圖片、美術(shù)作品及放映幻燈、影片、錄像片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)。

4.要關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展，積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

5.學(xué)業(yè)考核以平時(shí)成績(jī)?yōu)橹鳎己丝刹扇《喾N方式。

6、對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要盡可能做到態(tài)度習(xí)慣養(yǎng)成和知識(shí)能力發(fā)展并重，并鼓勵(lì)大膽創(chuàng)進(jìn)和個(gè)性發(fā)揮，即著眼于實(shí)際成績(jī)，更注重未來(lái)發(fā)展。

7、美術(shù)教學(xué)要盡量注意學(xué)科間的聯(lián)系。

如在講到點(diǎn)、線、面等概念時(shí)，可聯(lián)系數(shù)學(xué)中的相關(guān)概念來(lái)解釋。

四、自身素質(zhì)

課堂之余，我認(rèn)真參加了學(xué)校以及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還訂閱了教育教學(xué)刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從而使自己能更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作，能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)。

美術(shù)骨干教師自我評(píng)價(jià)范文三：日子過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期也就要過(guò)去了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我順利地完成了本學(xué)期的工作。回顧這一學(xué)期，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方，現(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結(jié)，借以促進(jìn)提高。

在完成教學(xué)目標(biāo)方面：運(yùn)用形、色、肌理和空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法和媒材的加工方法，進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾，美化身邊的環(huán)境。欣賞、認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征，通過(guò)描述、分析與討論等方式，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語(yǔ)，表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受和理解。結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的活動(dòng)，以美術(shù)與科學(xué)課程和其他課程的知識(shí)、技能相結(jié)合的方式，進(jìn)行策劃、制作、表演與展示，體會(huì)美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。

教學(xué)資源運(yùn)用方面：小學(xué)美術(shù)欣賞課以審美教育為核心，在塑造學(xué)生的品格，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)健康的審美情趣，完備學(xué)生的知識(shí)修養(yǎng)以及發(fā)達(dá)其心智、開發(fā)其潛能都具有重要意義。在信息時(shí)代，我們小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)具進(jìn)，研究更加適應(yīng)時(shí)代要求、更適合現(xiàn)代學(xué)生性格特征的新教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)資源的知識(shí)包容量巨大、覆蓋領(lǐng)域廣闊，是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)獲得知識(shí)源泉的寶庫(kù)，具有資源無(wú)限開放性和共享性，它彌補(bǔ)了其他媒體傳播方式上的不足。表現(xiàn)在美術(shù)欣賞教學(xué)課上，網(wǎng)絡(luò)就是博物館、美術(shù)展覽館和圖片庫(kù)。同學(xué)們可以方便快捷地通過(guò)搜索引擎查找到所需要的作品圖片及其相關(guān)背景資料，并可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容下載保存，再通過(guò)軟件進(jìn)行編輯處理，以供長(zhǎng)遠(yuǎn)研究學(xué)習(xí)使用。在教學(xué)實(shí)踐中將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與美術(shù)欣賞課相結(jié)合，以學(xué)生的學(xué)為中心是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)的核心。網(wǎng)絡(luò)信息資源激發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。象的水平是依一個(gè)人所具有表象的數(shù)目和質(zhì)量為轉(zhuǎn)移的，表象越豐富，其想象越開闊、深刻，其形象也會(huì)越生動(dòng)逼真。有了大量豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源支持，學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力在其過(guò)程中就會(huì)油然而生。

在美術(shù)教學(xué)完成方面：

一、高年級(jí)美術(shù)教學(xué)理念：(造型·表現(xiàn))運(yùn)用形、色、肌理和空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于看看自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作能力，傳遞自己的思想和情感。(設(shè)計(jì)·應(yīng)用)學(xué)習(xí)對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡(jiǎn)易的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法和媒材的加工方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和裝飾，美化身邊的環(huán)境。(欣賞·評(píng)述)欣賞、認(rèn)識(shí)自然和各種美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征，通過(guò)描述、分析與討論等方式，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性。能用一些簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語(yǔ)，表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受和理解。(綜合·探索)結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的活動(dòng)，以美術(shù)與科學(xué)課程和其他課程的知識(shí)、技能相結(jié)合的方式，進(jìn)行策劃、制作、表演與展示，體會(huì)美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：(一)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)掌握幾種人物速寫的方法，能抓住對(duì)象的體態(tài)特征，用簡(jiǎn)練的線條，概括生動(dòng)地表現(xiàn)其特點(diǎn)，特別是動(dòng)態(tài)的任務(wù)形象。2、綜合運(yùn)用小學(xué)階段所學(xué)的美術(shù)技法進(jìn)行繪畫創(chuàng)作或工藝制作。3、工藝美術(shù)(實(shí)用)的特點(diǎn)，能了解接受并明確現(xiàn)代生活中工藝美術(shù)的應(yīng)用和地位。4、欣賞著名雕塑作品提高欣賞能力。(二)難點(diǎn)：1、人物速寫中，觀察能力、概括能力、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。2、在繪畫、工藝制作中綜合運(yùn)用已學(xué)的構(gòu)圖、色彩等基礎(chǔ)知識(shí)。3、欣賞中，接受電腦美術(shù)這一新穎藝術(shù)形式激發(fā)創(chuàng)美信心。

三、教學(xué)情況分析：高年級(jí)學(xué)生在繪畫方面具有較強(qiáng)的寫實(shí)能力，已初步理解并能應(yīng)用透視、色彩等基礎(chǔ)知識(shí)和技法，具有較好的欣賞能力。存在問(wèn)題：1、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，想象力下降。2、部分學(xué)生上課缺少興趣，作業(yè)完成男生較差。

四、措施：1、跟班主任聯(lián)系配合，端正學(xué)生對(duì)美術(shù)課的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。2、利用課堂教學(xué)，充分發(fā)揮直觀教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。3、利用欣賞、復(fù)習(xí)等手段，彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)缺陷和想象力。4、利用班際作業(yè)展評(píng)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

五、教材特點(diǎn)：1、從整體結(jié)構(gòu)上看，注重知識(shí)的延續(xù)性。教材的各課內(nèi)容彼此沒(méi)有非常緊密的聯(lián)系，和以往一樣采用并列式散點(diǎn)式而非單元式，在安排教學(xué)時(shí)，課序可以根據(jù)季節(jié)、學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況做一定的調(diào)整。同時(shí)教材進(jìn)一步延續(xù)整套教材的知識(shí)體系，在教學(xué)中應(yīng)注意新舊知識(shí)的銜接。2、從學(xué)習(xí)領(lǐng)域上看，強(qiáng)調(diào)綜合性。其中造型·表現(xiàn)和設(shè)計(jì)·應(yīng)用占有較大比重，欣賞·評(píng)述有專題欣賞，但大多隨堂教學(xué)相對(duì)比較薄弱，“綜合·探索”領(lǐng)域有兩課，但其他課中也滲透了綜合。3、從主題選擇上看，突出多元化與趣味性。

指導(dǎo)思想：以學(xué)校本學(xué)期下發(fā)的教學(xué)工作要求為指針，以認(rèn)真完成各項(xiàng)工作為目標(biāo)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

一、師德工作。努力加強(qiáng)自身的師德建設(shè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的法律、法規(guī)，嚴(yán)格遵守教師禁令，虛心向典型、榜樣學(xué)習(xí)。關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。愛(ài)崗敬業(yè)，不求索取，講求奉獻(xiàn)。

二、本職工作。1、本學(xué)期我擔(dān)任學(xué)校的美術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作。在工作中要認(rèn)真工作，努力做好“備、教、批、輔、考”的基本要求中的各項(xiàng)工作。教學(xué)中要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，注重課本知識(shí)與社會(huì)生活相結(jié)合，努力提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、特長(zhǎng)生的培養(yǎng)。在教學(xué)中注重特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，特別是美術(shù)學(xué)科的特長(zhǎng)生，要善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)發(fā)揮其特長(zhǎng)，使其有長(zhǎng)足發(fā)展。首先，在每個(gè)班級(jí)選出具有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生，然后，對(duì)這些特長(zhǎng)生進(jìn)行高檔次的要求，同時(shí)利用課內(nèi)、外的時(shí)間進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作訓(xùn)練，使其美術(shù)水平有較大提高。3、教學(xué)提質(zhì)和差生輔導(dǎo)。教學(xué)中要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，其保障措施是，教學(xué)時(shí)注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，有效利用好課內(nèi)的時(shí)間，同時(shí)要恰當(dāng)布置好課外作業(yè)，使學(xué)生扎實(shí)地把握好知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，在此同時(shí)適當(dāng)提高他們的成績(jī)。

三、教研、科研及教育教學(xué)活動(dòng)。工作中積極參加學(xué)校的教研、科研活動(dòng)，積極參加科研課題成果的推廣工作，積極參加學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)。虛心向同志們學(xué)習(xí)，汲取他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和工作方法，不斷提高自身素質(zhì)。

四、實(shí)行主題式教學(xué)：這一學(xué)期主要是訓(xùn)練學(xué)生的基本造型能力和色彩的運(yùn)用，在具體實(shí)施過(guò)程中，依附教材的課題中的要表達(dá)的思想為指導(dǎo)，運(yùn)用蠟筆畫的技法來(lái)表現(xiàn)，具體做法還在摸索階段。利用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

第6篇

摘 要：有效開展課堂教學(xué)觀察，對(duì)于改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是一種有益的嘗試。有效的教學(xué)觀察可以從“觀察教師的教、觀察學(xué)生的學(xué)和觀察課堂”三個(gè)維度進(jìn)行。只有明確了教學(xué)觀察的具體方向和具體方法，才能對(duì)別人的課堂教學(xué)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，肯定其優(yōu)點(diǎn)、指出其不足，為后續(xù)的課堂教學(xué)改進(jìn)提供必要的依據(jù)和支撐。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 有效觀察 改進(jìn)教學(xué)

王思令，男，江蘇省六合高級(jí)中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師，南京市高中政治學(xué)科帶頭人。

目前，有不少學(xué)校正在積極開展課堂教學(xué)觀察研究，這對(duì)于促進(jìn)聽評(píng)課方式的改變，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的確是一種有益的嘗試。一節(jié)思想政治課，究竟需要聽課者從哪些方面進(jìn)行教學(xué)觀察，并能依據(jù)觀察的結(jié)果對(duì)本節(jié)課進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囟ㄐ苑治觯瑸楹罄m(xù)的課堂教學(xué)改進(jìn)提供必要的依據(jù)和支撐，這是值得我們政治教師思考和研究的一個(gè)重要課題。結(jié)合自己多年來(lái)聽評(píng)課的經(jīng)歷和體會(huì)，筆者認(rèn)為大體可從“觀察教師的教、觀察學(xué)生的學(xué)、觀察課堂”三個(gè)維度對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效觀察。

1．觀察教師的“教”。要觀察教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是否“有趣”。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。興趣能給學(xué)生注入無(wú)限的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境新穎獨(dú)特，扣人心弦、引人人勝，且與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相吻合，與學(xué)生的生活實(shí)際貼近，富有吸引力，讓學(xué)生主動(dòng)參與，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效益將大有裨益。這種能“激趣”的情境化教學(xué)就是一種好的課堂教學(xué)。

要觀察教師處理的教學(xué)內(nèi)容是否“精當(dāng)”。課堂教學(xué)內(nèi)容的安排是否完整、巧妙，詳略安排是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否順利達(dá)成。站在聽課者的角度，需要我們觀察教師的教學(xué)思路是否清晰？重點(diǎn)、難點(diǎn)定位是否準(zhǔn)確？教師突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法是否有效？如果教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理能做到統(tǒng)籌兼顧，既突出重點(diǎn)，又化難為易，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就能順利達(dá)成，這節(jié)課自然算得上是節(jié)好課。

要觀察教師開發(fā)利用的教學(xué)資源是否“真切”。新課程倡導(dǎo)“用教材教”，而不是“教教材”。這要求教師的課堂教學(xué)既要能挖掘教材內(nèi)涵而又不拘泥于教材，又要能創(chuàng)造性運(yùn)用教材、整合教材，具備開發(fā)和利用課程資源的意識(shí)和能力。思想政治課教學(xué)，需要教師能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生實(shí)際，適時(shí)補(bǔ)充國(guó)內(nèi)外時(shí)事，補(bǔ)充有關(guān)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)生活等方面內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。例如，在講解“政府接受監(jiān)督”時(shí)，可適時(shí)補(bǔ)充總書記重要講話精神：“要加強(qiáng)對(duì)權(quán)力運(yùn)行的制約和監(jiān)督．把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里，形成不敢腐的懲戒機(jī)制、不能腐的防范機(jī)制、不易腐的保障機(jī)制”，以此說(shuō)明我們黨和國(guó)家對(duì)于反腐倡廉的高度重視；在講到“宏觀調(diào)控”時(shí)，可適時(shí)介紹我國(guó)實(shí)行的財(cái)政政策和貨幣政策；在講到“國(guó)際關(guān)系”時(shí)，可適時(shí)介紹國(guó)際社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題以及我國(guó)舉辦或參加的一些國(guó)際重大會(huì)議，尤其是要分析我國(guó)與一些大國(guó)及周邊國(guó)家的相互關(guān)系。讓時(shí)事走進(jìn)課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事的熱情，也表明我們政治教師對(duì)開發(fā)和利用課程資源的一種決心和積極態(tài)度。

要觀察教師設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題是否“適中”。教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有梯度，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，切不可過(guò)于容易或過(guò)難。如果過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不感興趣，覺(jué)得沒(méi)有解答的必要；難度過(guò)大，學(xué)生又無(wú)法回答，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力都極為不利。教師提出的問(wèn)題要符合學(xué)生目前的智力水平和能力要求，接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“蹦一蹦能夠得著”；另外，教師提出的問(wèn)題要具有啟發(fā)性，讓學(xué)生從解決問(wèn)題的過(guò)程中有所頓悟，得到啟迪，問(wèn)題一旦解決讓學(xué)生有一種“茅塞頓開”的感覺(jué)，心中豁然開朗，并能做到觸類旁通、舉一反三。新課程倡導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)要貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生，因此，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力來(lái)例舉。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生開展問(wèn)題探究，這既符合循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。當(dāng)然，課堂提問(wèn)的方式不能一味搞成對(duì)錯(cuò)判斷，有些問(wèn)題特別是“怎么做”這類問(wèn)題，可以先組織學(xué)生進(jìn)行討論、辨析，讓學(xué)生在討論中明確是非，在辨析中識(shí)別真?zhèn)危诒容^中把握優(yōu)劣。例如，在講到“公民應(yīng)如何負(fù)責(zé)地行使監(jiān)督權(quán)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)討論題，讓學(xué)生通過(guò)合法與非法方式的優(yōu)劣對(duì)比，選擇出正確的、合法的方式負(fù)責(zé)地行使監(jiān)督權(quán)，這種問(wèn)答方式比“直接告知”，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握。

要觀察教師選擇的教學(xué)方法是否“適當(dāng)”。教學(xué)有法，教無(wú)定法。采用多媒體開展情境教學(xué)，直觀、生動(dòng)、形象，有利于增強(qiáng)教學(xué)趣味性，增加信息量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益；采用問(wèn)題教學(xué)法，由學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，分析、解決問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；采用小組合作教學(xué)方法，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和合作精神能得到強(qiáng)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力；采用研究性學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。上課時(shí)，如能做到講練結(jié)合，則能起到溫故知新、及時(shí)鞏固的功效。單一的教學(xué)方法往往使課堂教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)效率低下。教學(xué)方法的選用應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象等多種因素來(lái)確定，理應(yīng)豐富多彩，最重要的是教學(xué)方法的選擇要能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

2．觀察學(xué)生的“學(xué)”。要觀察學(xué)生的精神狀態(tài)是否“飽滿”。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)力直接關(guān)系著學(xué)習(xí)效益的好壞和課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。學(xué)生是不是積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上的精神狀態(tài)是我們觀察一節(jié)課是否有效乃至高效的一個(gè)重要尺度。上課時(shí)，學(xué)生如果能聚精會(huì)神傾聽教師講課，主動(dòng)配合教師，積極思考，深入探詢，積極參與小組討論，大膽提出質(zhì)疑，發(fā)表不同意見(jiàn)，準(zhǔn)確而全面地回答教師提出的問(wèn)題，教師講到重難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生能及時(shí)做好筆記，做好歸納、總結(jié)工作，并適時(shí)加強(qiáng)記憶，學(xué)生如此的課堂表現(xiàn)堪稱優(yōu)異，教師如此的課堂教學(xué)也應(yīng)稱得上是堂好課。

要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否“科學(xué)”。如果采用自主學(xué)習(xí)方式，需要關(guān)注的是學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確？學(xué)生的閱讀理解能力以及提取有效信息的能力怎樣？學(xué)生能否快速準(zhǔn)確回答教師針對(duì)教材和創(chuàng)設(shè)的情境提出的相關(guān)問(wèn)題？如果采取小組合作和探究式學(xué)習(xí)方式，需要關(guān)注的是學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中是否敢于擔(dān)當(dāng)？是否主動(dòng)與小組成員分享自己的學(xué)習(xí)成果、獨(dú)到見(jiàn)解、另辟蹊徑。小組合作學(xué)習(xí)，既需要學(xué)生明確各自承擔(dān)的學(xué)習(xí)和研究任務(wù)，又需要組內(nèi)成員之間的相互交流和成果共享。

3．觀察課堂。要觀察教學(xué)過(guò)程是否做到師生“互動(dòng)”、生生“互動(dòng)”。教學(xué)過(guò)程本身就是師生雙邊互動(dòng)、共同成長(zhǎng)的一段生命旅程。教學(xué)相長(zhǎng)，說(shuō)的就是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是一種相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，強(qiáng)調(diào)教師的“教”，教學(xué)雙邊互動(dòng)變成了教師的一家之言、包辦代替，“一言堂”、“滿堂灌”成了課堂教學(xué)的固定模式，教學(xué)過(guò)程成了教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)“灌輸”，學(xué)生被變成了知識(shí)的容器，失去了生命活力。新課程，教師的角色發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師是否積極營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑，踴躍發(fā)言；教師是否尊重學(xué)生，與學(xué)生平等進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解或觀點(diǎn)，給予學(xué)生更多的贊許和肯定等充滿人文關(guān)懷的評(píng)價(jià)；學(xué)生是否積極響應(yīng)教師的課堂教學(xué)與提問(wèn)，積極思考并主動(dòng)回答教師提出的問(wèn)題，這些都是我們考量一節(jié)課好壞的重要方面。教學(xué)過(guò)程中是否引發(fā)師生互動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位能否在師生互動(dòng)中得到充分發(fā)揮，不僅是我們?cè)u(píng)價(jià)課堂教學(xué)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量課堂教學(xué)效益是否高效的一個(gè)重要依據(jù)。教師應(yīng)有計(jì)劃地根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維能力，課堂上教師有沒(méi)有注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)？有沒(méi)有適時(shí)地給予學(xué)生學(xué)法上的指導(dǎo)？教師是否在學(xué)生生疑點(diǎn)、難解點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)加以適當(dāng)點(diǎn)撥，是否注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，理應(yīng)成為課堂教學(xué)觀察的一個(gè)重要視角。教學(xué)本來(lái)是為了促進(jìn)每個(gè)孩子都能得到成長(zhǎng)、得到發(fā)展，教學(xué)必須做到面向全體學(xué)生。如果我們眼里只有個(gè)別好的學(xué)生，忽視其他學(xué)生的進(jìn)步要求，這種做法既不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)與黨的教育方針也是背道而馳的。

要觀察教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是否“高效”。衡量一節(jié)課是否達(dá)標(biāo)、是否完成了預(yù)期任務(wù)，要看學(xué)生是否掌握了這節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要看每個(gè)學(xué)生能力和情感的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的深度和熟練程度，對(duì)學(xué)生思維的開發(fā)程度和情感的影響力度，都反映了一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量和效率。一節(jié)課聽下來(lái)，最終我們要觀察教師這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)是否明晰？三維目標(biāo)在這節(jié)課是否已經(jīng)達(dá)成或者已經(jīng)達(dá)成到什么程度？因此，一節(jié)課聽下來(lái)，我們不僅要看學(xué)生是否已經(jīng)理解和掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，是否能夠自主建構(gòu)知識(shí)體系，解答各類試題，還要看學(xué)生思維發(fā)展的廣度和寬度，要看他們是否真正掌握了運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，更要看他們的情感態(tài)度價(jià)值觀是否受到了積極影響，是否對(duì)學(xué)生的道德提升和人格發(fā)展起積極的促進(jìn)作用，從中領(lǐng)悟出做人做事的道理，形成良好的道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向。三維目標(biāo)達(dá)成度的高低，是我們觀察和評(píng)價(jià)課堂教學(xué)是否有效、高效的最為重要的標(biāo)準(zhǔn)。

第7篇

高中政治在學(xué)習(xí)上需要大量的知道背誦，那么在答題中也是需要一門技巧的學(xué)科。下面給大家分享一些關(guān)于高考政治總復(fù)習(xí)方法與技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

高考政治總復(fù)習(xí)方法與技巧第一，必須把政治學(xué)科中的概念與日常生活中的同名概念區(qū)分開來(lái)。高中政治教材的一些核心概念，在人們的日常生活中也經(jīng)常使用，雖然這些概念之間可能有某些聯(lián)系，但區(qū)別卻是顯而易見(jiàn)的。比如"規(guī)律"，這是哲學(xué)上一個(gè)非常重要的概念，日常生活中也常常被一些人掛在嘴邊，諸如"我發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律"、"有一些規(guī)律性的現(xiàn)象"等。實(shí)際上，這里的規(guī)律僅僅是日常生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象。而哲學(xué)中的規(guī)律是指事物運(yùn)動(dòng)過(guò)程中固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。所以如果按照日常生活對(duì)規(guī)律的理解，是不可能真正理解規(guī)律的科學(xué)含義及相關(guān)知識(shí)的。

第二，必須把政治學(xué)科內(nèi)的相同概念加以比較。政治學(xué)科中的某些概念，有著相同的名稱，這些概念之間往往存在一些聯(lián)系，但在不同背景下和不同領(lǐng)域內(nèi)有著不同的含義。比如經(jīng)濟(jì)常識(shí)和哲學(xué)常識(shí)中都有"價(jià)值"的概念。經(jīng)濟(jì)常識(shí)中"價(jià)值"是指凝結(jié)在商品中的無(wú)差別的人類勞動(dòng)，它以使用價(jià)值為基礎(chǔ)，沒(méi)有使用價(jià)值的東西一定沒(méi)有價(jià)值。而哲學(xué)中的"價(jià)值"是一個(gè)廣泛的、抽象的概念，是對(duì)各個(gè)領(lǐng)域具體"價(jià)值"概念的抽象。哲學(xué)中的"價(jià)值"概念是這樣定義的：價(jià)值是指人的需要與事物屬性之間的特定關(guān)系，即事物對(duì)人的積極意義。比較這兩個(gè)"價(jià)值"不難看出，它們之間的關(guān)系是一般概念與特殊的關(guān)系，是共性和個(gè)性之間的關(guān)系。

第三，必須把政治學(xué)科中的核心概念和其他相關(guān)的概念聯(lián)系起來(lái)，組成概念群。政治學(xué)科涉及了大量的概念，許多概念之間是有關(guān)系的，尤其是核心概念周圍往往都有一些其他概念，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們要善于把這些概念綜合到一起，而不是把它們孤立開來(lái)。比如，政治常識(shí)中有"階級(jí)"、"國(guó)家"、"民主"、"政黨"的概念。就單個(gè)概念而言，大多數(shù)同學(xué)是了解的，但是對(duì)這一組概念之間的關(guān)系有沒(méi)有進(jìn)一步深入理解呢?其實(shí)這四個(gè)概念中核心的概念應(yīng)該是"階級(jí)"。"國(guó)家"是階級(jí)矛盾和階級(jí)斗爭(zhēng)不可調(diào)和的產(chǎn)物和表現(xiàn)，是階級(jí)統(tǒng)治的政治權(quán)力機(jī)關(guān)，階級(jí)性是國(guó)家的根本屬性;"民主"是指在一定階級(jí)范圍內(nèi)，按照平等的原則和少數(shù)服從多數(shù)的原則來(lái)共同管理國(guó)家事務(wù)的國(guó)家制度，民主具有鮮明的階級(jí)性;"政黨"是指集中代表一定階級(jí)、階層或社會(huì)集團(tuán)的利益，并以?shī)Z取、行使或參與行使國(guó)家權(quán)力為目標(biāo)的政治組織，階級(jí)性是政黨的本質(zhì)屬性。可見(jiàn)，上述四個(gè)概念以"階級(jí)"為核心，連成了一個(gè)概念群。

高考政治總復(fù)習(xí)方法方法一：以主干知識(shí)為基礎(chǔ)，把書本的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立起來(lái)，做到內(nèi)容簡(jiǎn)略、線條清楚。比如經(jīng)濟(jì)常識(shí)，它的主題是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特征。教材首先從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征講起，第一課講了商品經(jīng)濟(jì)的一般知識(shí)，第二課講了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征，這兩課都講到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律。從第二課開始，引入社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度，將社會(huì)主義生產(chǎn)資料所有制及分配制度與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制結(jié)合到一起，就是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。這是一般與特殊的結(jié)合，"一般"就是要遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律，即價(jià)值規(guī)律在市場(chǎng)資源配置中的作用，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征及不足，都是價(jià)值規(guī)律起作用的表現(xiàn)和結(jié)果;"特殊"是指社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的特征，包括社會(huì)主義公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的所有制結(jié)構(gòu)，以及在此基礎(chǔ)上所必然產(chǎn)生的以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。兩者的結(jié)合構(gòu)成了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特征。教材余下的部分實(shí)際上就是按照生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)四個(gè)環(huán)節(jié)，從宏觀和微觀兩個(gè)角度展開的。

方法二：打破教材章節(jié)束縛，按照專題對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重新組合。高中政治教材是按照一定的邏輯順序編寫的。一般說(shuō)來(lái)，是先普遍后特殊、先具體后概括、先國(guó)內(nèi)后國(guó)際。這些排列方法，從新授課教學(xué)來(lái)講是比較方便的，但從高三復(fù)習(xí)的角度來(lái)看，則不利于學(xué)生從整體上把握教材。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)歸類，并按照專題重新組合。比如哲學(xué)常識(shí)中有關(guān)"發(fā)展"的知識(shí)，在高二政治教材的二、三、四、五、八課都有涉及，如果在高三復(fù)習(xí)時(shí)簡(jiǎn)單地按照教材順序分章節(jié)復(fù)習(xí)，就難以對(duì)發(fā)展的觀點(diǎn)進(jìn)行全面的理解和把握。筆者在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)"發(fā)展"專題時(shí)對(duì)教材按如下順序進(jìn)行了重新組合：一、發(fā)展的含義和實(shí)質(zhì);二、事物是變化發(fā)展的，包括發(fā)展觀點(diǎn)的地位、表現(xiàn)(這里涉及到教材第八、五課中"實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的發(fā)展"的內(nèi)容)和要求(這里涉及到教材第五課中"創(chuàng)新"的內(nèi)容);三、發(fā)展的原因--內(nèi)因和外因;四、發(fā)展的狀態(tài)--量變和質(zhì)變;五、發(fā)展的道路--前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一。

方法三：變換角度，重組知識(shí)。把教材已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)變換一個(gè)角度重新組合，往往會(huì)給你帶來(lái)新的思路，它可以啟示你：知識(shí)除了有書本上的這樣一種聯(lián)系，還會(huì)有另外一些聯(lián)系。有了這樣一個(gè)變換角度、重組知識(shí)的過(guò)程，在考試中面對(duì)一個(gè)書本上沒(méi)有的材料和問(wèn)題，就不會(huì)束手無(wú)策。現(xiàn)在考試的重點(diǎn)是運(yùn)用能力、分析能力和綜合能力，所以，根據(jù)事物及其發(fā)展的內(nèi)在邏輯和規(guī)律將知識(shí)重新組合是非常重要的。比如，哲學(xué)常識(shí)的知識(shí)框架很清楚有四塊：世界的本質(zhì)是什么，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答，引出了唯物論和唯心論;世界是怎樣的，引出了辯證法和形而上學(xué);人們?nèi)绾稳フJ(rèn)識(shí)世界和改造世界，引出了認(rèn)識(shí)論;這些原理反映到社會(huì)歷史領(lǐng)域，引出了人生觀。我們可以從很多角度把這些知識(shí)做一個(gè)重新組合。比如"實(shí)踐"這個(gè)概念可以說(shuō)是對(duì)整個(gè)哲學(xué)常識(shí)的高度濃縮，我們可以用"實(shí)踐"這一概念把書本知識(shí)做一個(gè)整理。

政治的答題方法有哪些高考政治主觀題，信息量大、考查能力層次多，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求高，選拔功能強(qiáng)。考生失分的最主要原因有：基礎(chǔ)知識(shí)未落實(shí);常規(guī)能力未到位;詞不達(dá)意、書寫潦草;解題技巧未掌握等。

①體現(xiàn)題 題干中通常有“體現(xiàn)了什么”“怎樣體現(xiàn)”“如何體現(xiàn)”等。回答這種題目時(shí)，應(yīng)把教材中與材料相關(guān)的所有知識(shí)點(diǎn)一一羅列，然后將這些知識(shí)點(diǎn)與材料中的關(guān)鍵語(yǔ)句加以對(duì)照，二者相符的就是答案要點(diǎn)。

答題時(shí)，應(yīng)先寫教材中的知識(shí)點(diǎn)，再采用材料中的關(guān)鍵詞句說(shuō)明它體現(xiàn)了這一原理即可，即要做到觀點(diǎn)與材料相結(jié)合。具體的解題思路是：一定點(diǎn)：確定考核的知識(shí)點(diǎn)是什么?二聯(lián)系：聯(lián)系所給材料與所學(xué)知識(shí)。三梳理：將材料所給的信息與考核的知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)照，二者相符的就是答案要點(diǎn)。四作答：作答時(shí)要做到觀點(diǎn)和材料相結(jié)合。

第8篇

工作自我鑒定即已經(jīng)工作的人員在一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)自己的工作表現(xiàn)作出的自我評(píng)價(jià)。工作自我鑒定可以總結(jié)以往思想、工作、學(xué)習(xí)，展望未來(lái)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，指導(dǎo)今后工作。那么該自我鑒定怎么寫呢?下面小編給大家分享一些個(gè)人工作總結(jié)自我鑒定五篇，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

個(gè)人工作總結(jié)自我鑒定1工作的這段時(shí)間里，在單位領(lǐng)導(dǎo)的精心培育和教導(dǎo)下，通過(guò)自身的不斷努力，無(wú)論是思想上、學(xué)習(xí)上還是工作上，都取得了長(zhǎng)足的發(fā)展和巨大的收獲：

本人自____年工作以來(lái)，先后在__、__、會(huì)計(jì)科等科室工作過(guò)，不管走到哪里，都嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，爭(zhēng)當(dāng)行家里手。就是憑著這樣一種堅(jiān)定的信念，我已熟練掌握儲(chǔ)蓄、會(huì)計(jì)、計(jì)劃、信用卡、個(gè)貸等業(yè)務(wù)。

我工作過(guò)的崗位大部分在前臺(tái)，為了能更好的服務(wù)客戶，針對(duì)不同層次、不同需求的客戶，我給予不同的幫助和服務(wù)，記得有一位第一次到我行客戶，當(dāng)我了解到他要貸款買二手房時(shí)，由于他不知該怎么辦，只是有個(gè)想法，我便詳細(xì)地向他介紹了個(gè)貸的所有手續(xù)。除了在服務(wù)客戶上我盡心盡力，在行里組織的各項(xiàng)活動(dòng)中我也積極響應(yīng)，經(jīng)常參加單位組織的各項(xiàng)競(jìng)賽，展示自我，并取得了優(yōu)異的成績(jī)，受到了單位的嘉獎(jiǎng)。

學(xué)習(xí)上，自從參加工作以來(lái)，我從沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)。由于我畢業(yè)財(cái)校屬于中專，剛工作我就利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)大專，并于__年畢業(yè)，但我沒(méi)有滿足于現(xiàn)狀，又于__年自修東北大學(xué)金融本科，由于學(xué)習(xí)勤奮刻苦，成績(jī)優(yōu)良，學(xué)習(xí)中受到老師充分肯定，目前正在積極準(zhǔn)備論文答辯。不但掌握和提高了金融知識(shí)，也有了一定的理論水平，完全達(dá)到了本科生所具有的水準(zhǔn)。學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，更加鉆研業(yè)務(wù)，把學(xué)到的金融知識(shí)融會(huì)到工作中去，使業(yè)務(wù)水平不斷提高，并于__年參加全國(guó)中級(jí)經(jīng)濟(jì)師資格考試，順利通過(guò)同時(shí)被行里聘為中級(jí)師。在多年的業(yè)務(wù)知識(shí)考核當(dāng)中，每次會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資格考試都達(dá)到一級(jí)水平。

最后，我想說(shuō)的是，上面只是我工作中取得的一點(diǎn)成績(jī)，這與單位的領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助是分不開的。我始終堅(jiān)信一句話“一根火柴再亮，也只有豆大的光。但倘若用一根火柴去點(diǎn)燃一堆火柴，則會(huì)熊熊燃燒”。我希望用我亮麗的青春，去點(diǎn)燃周圍每個(gè)人的激情，感召激勵(lì)著同事們一起為我們的事業(yè)奉獻(xiàn)、進(jìn)取、立功、建業(yè)。

個(gè)人工作總結(jié)自我鑒定2時(shí)間匆匆轉(zhuǎn)走，現(xiàn)在的工作已經(jīng)漸漸變得順其自然了，這或許應(yīng)該是一種慶幸，是讓我值得留戀的一段經(jīng)歷。一個(gè)多月的試用期下來(lái)，自己努力了，也進(jìn)步了不少，學(xué)到了很多以前沒(méi)有的東西，我想這不僅是工作，更重要的是給了我一個(gè)學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。

在各部門的幫助和支持下，我做好統(tǒng)籌及上傳下達(dá)工作，把工作想在前，做在前，無(wú)論是工作能力，還是思想素質(zhì)都有了進(jìn)一步的提高，較好地完成了公司宣傳、人事管理、職工培訓(xùn)、檔案管理、后勤服務(wù)及公司保衛(wèi)等多方面的任務(wù)。為了加強(qiáng)對(duì)人、財(cái)、物的管理，我完善了過(guò)去的各種管理制度，突出制度管理，嚴(yán)格照章辦事，進(jìn)一步明確了工作職責(zé)，完善了公章使用、紙張使用、電腦使用、請(qǐng)假、值班等各種常規(guī)管理，充分體現(xiàn)了對(duì)事不對(duì)人的管理思想，各項(xiàng)工作井然有序。

做好辦公室工作，有較高的理論素質(zhì)和分析解決問(wèn)題的能力。通過(guò)各種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，為此各辦公室都配備了電腦，利用網(wǎng)上資源學(xué)習(xí)與工作有關(guān)的知識(shí)，不斷開闊視野，豐富頭腦，增強(qiáng)能力，以便跟上形勢(shì)的發(fā)展，適應(yīng)工作的需要。提高了理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力。

工作上我認(rèn)真、細(xì)心且具有較強(qiáng)的責(zé)任心和進(jìn)取心，勤勉不懈，具有工作熱情;性格開朗，樂(lè)于與他人溝通，有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;責(zé)任感強(qiáng)，確實(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交付的工作，和公司同事之間能夠通力合作，關(guān)系相處融洽而和睦，配合各部門負(fù)責(zé)人成功地完成各項(xiàng)工作。

在__上班的日子里，我漸漸喜歡上了這個(gè)地方，喜歡上了這份工作，想在這里慢慢成長(zhǎng)成材，成為一名合格的正式__里的職工，一個(gè)月的學(xué)習(xí)與工作，讓我成長(zhǎng)了很多，今后我會(huì)繼續(xù)努力，一如既往地保持著優(yōu)良的作風(fēng)，不斷地完善自己，作出一番成績(jī)。

個(gè)人工作總結(jié)自我鑒定3不知不覺(jué)中已經(jīng)經(jīng)過(guò)了2個(gè)月的試用期。在這段時(shí)間里，我感悟頗多，雖然這并不是我的第一份工作，但是在此期間，我對(duì)于工作一貫謙虛謹(jǐn)慎、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，從來(lái)沒(méi)有改變過(guò)。

在本部門工作中，我一直嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真及時(shí)地完成領(lǐng)導(dǎo)布置的每一項(xiàng)任務(wù)，并虛心向同事學(xué)習(xí)，不斷改正工作中的不足;對(duì)于集團(tuán)及公司的制度和規(guī)定都是認(rèn)真學(xué)習(xí)并嚴(yán)格貫徹執(zhí)行。

另外，本人具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神，能很好的協(xié)調(diào)及溝通，配合各部門負(fù)責(zé)人落實(shí)及完成公司各項(xiàng)工作，并熱心幫助其他同事，與人相處和諧融洽。

在過(guò)去的2個(gè)月中，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和自我提高，已經(jīng)適應(yīng)了自己的本職工作，但是對(duì)于一個(gè)初入公司的新人，要全面融入企業(yè)的方方面面，可能在一些問(wèn)題的考慮上還不夠全面，但是我相信，通過(guò)公司領(lǐng)導(dǎo)及同事的悉心指導(dǎo)和幫助，我一定能在今后的工作中更好的提高自己的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，更好的完成本職工作，不斷謀求與企業(yè)的共同發(fā)展!

個(gè)人工作總結(jié)自我鑒定4自__年_月入職以來(lái)已近一年，在這近一年的工作和學(xué)習(xí)中，我深深體會(huì)到了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)的巨大差異，所謂“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”。而我卻從“空中樓閣”直接跳到“地面”上成為一個(gè)會(huì)計(jì)工作者，面對(duì)的挑戰(zhàn)可想而知。

工作近一年，接觸了不少人和事，在為自己的成長(zhǎng)歡欣鼓舞的同時(shí)，我也明白自己尚有許多缺點(diǎn)需要改正。首先需要改正的就是尚顯浮躁的心態(tài)，有時(shí)候做事只求速度而忽略了質(zhì)量，出現(xiàn)了一些數(shù)據(jù)上或文字上的錯(cuò)誤;有時(shí)在做一件事的時(shí)候忽略了其他事情與此事的關(guān)系，造成前后矛盾或者數(shù)據(jù)不符，尤其是財(cái)務(wù)這種邏輯性極強(qiáng)的工種，更需要時(shí)刻警醒自己。

如果不是同事們及時(shí)為我指正，恐怕到現(xiàn)在我也不自知而無(wú)法提高自己，因此我經(jīng)常是帶著一種感恩的心態(tài)在工作;其次就是業(yè)務(wù)不夠熟練。國(guó)家出臺(tái)的各種財(cái)務(wù)方面的法律法規(guī)以及研究院的一些規(guī)章制度是非常多的，稍有不注意就會(huì)運(yùn)用錯(cuò)誤。記得有一次就是房屋折舊問(wèn)題，院里規(guī)定是__年而我卻想當(dāng)然的填上__年，后來(lái)及時(shí)發(fā)現(xiàn)未釀成大錯(cuò)。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)我是需要向同事們學(xué)習(xí)的，希望以后能夠做到順手拈來(lái)，不出差錯(cuò)。當(dāng)然還有其他一些不足需要我以后加以注意并改正。

財(cái)務(wù)工作本身就是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)工作，作為其中的一分子，我惟有踏踏實(shí)實(shí)做事，謙虛低調(diào)做人，努力學(xué)習(xí)行業(yè)新知識(shí)，向同事們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)技巧，在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，盡力與其一起努力保證日常財(cái)務(wù)工作的運(yùn)行，保證月底結(jié)賬的順利進(jìn)行，及時(shí)提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)分析以供領(lǐng)導(dǎo)層決策;同時(shí)做到自己負(fù)責(zé)的各種報(bào)表按要求填報(bào)，做好財(cái)務(wù)工作總結(jié)，不出差錯(cuò)。這是我職責(zé)之所在，價(jià)值之所在。

以上是我的個(gè)人自我鑒定。總而言之，作為一個(gè)入職尚不足一年的新人，我會(huì)繼續(xù)以朝氣蓬勃、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，努力發(fā)揮聰明才智，為單位的發(fā)展建設(shè)添磚加瓦。

個(gè)人工作總結(jié)自我鑒定5工作一年以來(lái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)和培養(yǎng)下，在同事們的關(guān)心和幫助下，我在思想、工作、學(xué)習(xí)等各方面都取得了一定的成績(jī)，個(gè)人綜合素質(zhì)也得到了一定的提高。

在思想上，本人堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，自覺(jué)遵守各項(xiàng)法規(guī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，自覺(jué)樹立高尚的世界觀、人生觀，樹立社會(huì)社會(huì)主義榮辱觀，用先進(jìn)的思想武裝自己，使自己一步步地向著先進(jìn)前行。當(dāng)然，在今后的日子里，我也會(huì)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，不斷的提高自己的政治理論素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。

第9篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；提高；信任；負(fù)責(zé)

我2006年秋進(jìn)入安徽師范大學(xué)文學(xué)院，跟隨余恕誠(chéng)先生攻讀中國(guó)古代文學(xué)專業(yè)的碩士、博士學(xué)位，迄今已經(jīng)六年。恕誠(chéng)師是著名的古典文學(xué)專家，也是一位卓有成就的教育家，在學(xué)術(shù)界特別是在安徽省的文化教育界享有崇高聲譽(yù)。從教半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，桃李滿園。能夠忝列門墻，親承教訓(xùn)，對(duì)我而言確為一種莫大的榮光與幸運(yùn)。在侍學(xué)余門的六年里，我與老師建立了深厚的師生情誼，對(duì)老師的道德文章，也有了更加真切的體會(huì)，其中感受最深的，是他在研究生論文指導(dǎo)上的深入思考、大膽探索。

研究生階段的教學(xué)，學(xué)術(shù)論文的寫作處于中心環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的最重要標(biāo)尺。恕誠(chéng)師作為后第一批研究生導(dǎo)師，在幾十年的研究生培養(yǎng)實(shí)踐中，一直高度重視對(duì)論文的指導(dǎo)。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)，研究生論文絕不能簡(jiǎn)單當(dāng)作獲取學(xué)位的敲門磚，而是要讓學(xué)生真正受到鍛煉、得到提高；強(qiáng)調(diào)研究生的論文寫作，導(dǎo)師必須切實(shí)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)之責(zé)。在論文指導(dǎo)中，恕誠(chéng)師首先最重視的就是論文的選題。他多次嚴(yán)肅指出，現(xiàn)在少數(shù)導(dǎo)師給研究生設(shè)計(jì)的論文題目，就如同開采“雞窩煤”一樣，目光短視，缺乏應(yīng)有的學(xué)術(shù)價(jià)值，無(wú)論是對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展，還是對(duì)推動(dòng)學(xué)術(shù)進(jìn)步，所起的作用都是有限甚至負(fù)面的。在恕誠(chéng)師看來(lái)，一個(gè)真正好的論文選題，應(yīng)當(dāng)遵循三個(gè)原則：一要幫助學(xué)生打下厚實(shí)全面的專業(yè)基礎(chǔ)，使學(xué)生具備從事科學(xué)研究的基本知識(shí)與技能；二要能讓學(xué)生的科研能力獲得提高，學(xué)術(shù)視野得到拓寬，提高是根本，創(chuàng)新是關(guān)鍵；三要題目本身要具備深入鉆研的空間，要有后勁，要能可持續(xù)發(fā)展，只有這樣才能使學(xué)生獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)術(shù)能力。一句話，既要厚植根基，又要著眼未來(lái)。

既要厚植根基，又要著眼未來(lái)。這是恕誠(chéng)師幾十年辛勤探索的思想結(jié)晶，也被他始終如一地貫穿于指導(dǎo)研究生論文寫作的全過(guò)程中。我自入學(xué)以來(lái)，親身經(jīng)歷了老師對(duì)自己所帶六屆博士、碩士研究生的論文指導(dǎo)工作。他所直接或參與指導(dǎo)的研究生論文，選題多圍繞著重要作家（如李白、王維、張籍、王建、元稹、溫庭筠）；重要文學(xué)史現(xiàn)象（如中唐樂(lè)府詩(shī)、駢散文關(guān)系、民國(guó)唐詩(shī)學(xué)）；或能體現(xiàn)古典文學(xué)當(dāng)代價(jià)值的學(xué)術(shù)話題（如皖南地域詩(shī)歌史、唐代戲謔詩(shī)、唐代涉外詩(shī)歌）。這些選題本身無(wú)一不是老師在長(zhǎng)期研究深入思考基礎(chǔ)上形成，全都瞄準(zhǔn)學(xué)術(shù)研究的前沿或薄弱環(huán)節(jié)。有些選題，討論的對(duì)象或許并不新鮮，但是由于所取的往往是一個(gè)獨(dú)特的視角，因此就能獲得全新的學(xué)術(shù)意義。還有一些選題更是直接從他本人所正在從事的研究中派生出來(lái)。由于老師本身就是一位有著學(xué)養(yǎng)深厚的大學(xué)者，且一直密切關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，經(jīng)他用心思考而得的論文選題，自然具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值。老師多次講，給學(xué)生一個(gè)選題并不容易，因?yàn)檫@也考驗(yàn)著導(dǎo)師的知識(shí)水平，如果導(dǎo)師自己都怠于學(xué)習(xí)、疏于思考，對(duì)于學(xué)術(shù)發(fā)展的敏感度不高，那么就很難想出什么有價(jià)值的選題來(lái)。他一直篤信這樣的道理：一個(gè)老師要想讓學(xué)生種好一分地，自己必須先具備種好一畝地的本領(lǐng)，否則就會(huì)誤人子弟。

論文題目確定下來(lái)以后，還面臨著一個(gè)交給什么樣的學(xué)生來(lái)研究的問(wèn)題，這同樣不能率意而為。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的性格特征、興趣愛(ài)好、知識(shí)儲(chǔ)備，乃至于今后的職業(yè)選擇，都會(huì)千差萬(wàn)別，好題目如果交錯(cuò)了對(duì)象，同樣會(huì)損害題目的應(yīng)有意義，也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)提高。譬如老師所招收的第一屆博士研究生徐禮節(jié)，由于已在高校任教，原先又并未接受系統(tǒng)的碩士課程學(xué)習(xí)，為了讓其進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，老師給他設(shè)定了中唐詩(shī)人張籍、王建研究的選題。徐禮節(jié)在攻讀博士學(xué)位期間，圍繞這一選題刻苦鉆研，不僅撰寫出高質(zhì)量的學(xué)位論文，并且在畢業(yè)以后仍與老師合作，全面整理了張籍的詩(shī)集，最終形成《張籍集系年校注》的成果，在中華書局出版。又如2005級(jí)博士研究生方錫球、2006級(jí)博士研究生莫山洪與鮑鵬山，入學(xué)之前在明代詩(shī)學(xué)、駢文與先秦諸子研究上已有相當(dāng)基礎(chǔ)，老師則又量體裁衣，為三人選定了符合自身特點(diǎn)的論文選題，同樣收到了良好的效果。

恕誠(chéng)師作為著名的唐詩(shī)專家，又曾擔(dān)任安徽省政府參事、安徽省政協(xié)常委多年，樸素的赤子情懷與自覺(jué)的社會(huì)擔(dān)當(dāng)，使其一直對(duì)傳承安徽地域文化高度關(guān)注，并且很希望能從自己專業(yè)角度為宣傳安徽地域文化、推動(dòng)安徽文化發(fā)展盡一份心力。早在21世紀(jì)初，老師便與他最早兩屆研究生周嘯天、丁放兩位先生合作編著了《詩(shī)情畫意的安徽》一書，引起社會(huì)廣泛好評(píng)。2008年，任職于安徽省地方志辦公室的朱文根投考老師門下，攻讀博士學(xué)位。鑒于他的工作性質(zhì)，恕誠(chéng)師將研究魏晉至唐五代一段的皖南詩(shī)歌史的任務(wù)交由他來(lái)做。與此同時(shí)，又命2008級(jí)的碩士研究生朱少山著手撰寫北宋一段皖南詩(shī)歌史。如今，經(jīng)由二人的工作，南宋以前的皖南詩(shī)歌發(fā)展脈絡(luò)已經(jīng)得到初步梳理。曾經(jīng)不止一次聽老師談起，一個(gè)學(xué)者應(yīng)該要有人文關(guān)懷，要能承擔(dān)自己的文化責(zé)任，學(xué)術(shù)研究也要能夠盡量做到立足現(xiàn)實(shí)、關(guān)注當(dāng)下，具有當(dāng)代意義。有關(guān)斷代皖南詩(shī)歌史的撰寫，便突出體現(xiàn)了老師這方面的鮮明意識(shí)。老師的確是一個(gè)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)抱有濃厚興趣的學(xué)者，可舉一例為證。以我這些年的觀察，老師至少常年訂閱《光明日?qǐng)?bào)》《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)青年報(bào)》《人民政協(xié)報(bào)》四份報(bào)紙。這不僅能使老師能緊密把握時(shí)代脈搏，且往往會(huì)從中獲得重要啟發(fā)。在這個(gè)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，片面地強(qiáng)調(diào)兩耳不聞窗外事，可能真的是一種故步自封，對(duì)學(xué)術(shù)研究絕非幸事。

將北宋皖南詩(shī)歌史這樣的“大題目”，交由一個(gè)剛剛進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的人來(lái)做，在很多人看來(lái)，或許過(guò)于冒險(xiǎn)。但恕誠(chéng)師卻敢于放手，且最終完成任務(wù)，這固然離不開他對(duì)研究生本人各方面條件的充分考察與評(píng)估，但這更是他這幾年在碩士生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中主動(dòng)試驗(yàn)的結(jié)果。一直以來(lái)，基于對(duì)碩士生尚處于儲(chǔ)備知識(shí)階段的基本判斷，一般不主張碩士生涉及大題目。這種意見(jiàn)有其合理的成分，但是也帶來(lái)明顯流弊，碩士生的論文選題基本上局限在三流四流的作家作品或一些過(guò)于冷僻的小問(wèn)題中，以至于造成一個(gè)碩士生即便是獲得學(xué)位，也基本沒(méi)有什么科研能力可言，甚至專業(yè)素養(yǎng)還不如本科生完備。這誠(chéng)然有違研究生培養(yǎng)的初衷，也會(huì)嚴(yán)重?fù)p害知識(shí)體系的傳承。恕誠(chéng)師常常引用《易經(jīng)》中“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下”的話來(lái)表達(dá)自己的擔(dān)憂。為了改變這種現(xiàn)狀，他在自己指導(dǎo)的碩士生身上開展試驗(yàn)，鼓勵(lì)他們敢于觸碰大題目（老師曾有“放野馬”的形象比喻，看似信馬由韁，不管不顧，殊不知，馬兒只有在原野上奔騰起來(lái)，才能真正鍛煉本領(lǐng)、砥礪意志。一味圈養(yǎng)，雖然草食無(wú)憂，但終將品種退化），哪怕失敗了也沒(méi)有關(guān)系。這一思路從我所在的2006級(jí)唐宋文學(xué)方向的碩士生中即得到充分體現(xiàn)。唐宋文學(xué)方向自1978年開始招收研究生以來(lái)，就一直延續(xù)著集體指導(dǎo)與個(gè)人分工負(fù)責(zé)相結(jié)合的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們這一屆總共是11人，最后論文指導(dǎo)時(shí)，陳有斌、鄭傳銳、胡玉蘭和我四人安排由恕誠(chéng)師負(fù)責(zé)。我們四人個(gè)性不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)與主客觀條件也有很大差異，但恕誠(chéng)師給我們四人確定的選題卻無(wú)一陷于瑣碎。在此基礎(chǔ)上，考慮到陳有斌對(duì)于作品較熟、又年紀(jì)稍長(zhǎng)、且畢業(yè)后將要從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，恕誠(chéng)師給他設(shè)計(jì)了《李白與唐代詩(shī)歌》的題目。鄭傳銳韌性較強(qiáng)，長(zhǎng)于材料搜集整理，他的題目就被確定為《唐代涉外詩(shī)歌匯考與研究》。胡玉蘭是女生，根據(jù)她的情況，老師建議她做《李商隱的愛(ài)情詩(shī)研究》。通過(guò)這些題目的撰寫，同學(xué)們大都進(jìn)一步地夯實(shí)了基礎(chǔ)、開拓了眼界、培養(yǎng)了能力、提高了品味，對(duì)于個(gè)人今后的發(fā)展是大有益處的。

給學(xué)生設(shè)計(jì)好論文選題，只是指導(dǎo)研究生論文寫作的第一步。接下來(lái)還有更為繁重的工作要做，這就是學(xué)生論文寫作中，要密切跟蹤關(guān)注，隨時(shí)引導(dǎo)修改。但凡是研究生，無(wú)論是攻讀碩士學(xué)位還是博士學(xué)位，自身的知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)，都還有這樣那樣的欠缺，因而很容易出現(xiàn)偏差。如果不及時(shí)匡正，就會(huì)事倍功半。恕誠(chéng)師雖然從戰(zhàn)略規(guī)劃上鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、敢闖敢試，但具體到實(shí)際的戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)上，則是慎之又慎、精益求精的。幾乎每一位學(xué)生的論文，從開始撰寫到最后成型，都經(jīng)過(guò)恕誠(chéng)師多次修改。凡是由他指導(dǎo)的學(xué)生，論文寫作中推倒重來(lái)的事情時(shí)有發(fā)生，程序上無(wú)疑是繁復(fù)周折了一些，但是那無(wú)疑是為了保證論文的質(zhì)量。如果輕易蒙混過(guò)去，將是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，也是為師者的失職，更是對(duì)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)的一種不尊重，恕誠(chéng)師一直這樣“固執(zhí)”地認(rèn)為。

作為僅有的幾位碩士、博士階段學(xué)習(xí)都由恕誠(chéng)師直接指導(dǎo)并且未有間斷的學(xué)生之一，我本人這六年來(lái)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，似乎更是對(duì)恕誠(chéng)師培養(yǎng)指導(dǎo)研究生理念的生動(dòng)詮釋。由于性格家庭的原因，我自幼較為喜愛(ài)文學(xué)與歷史，上大學(xué)讀中文系之后，又有幸獲得相對(duì)正規(guī)全面的專業(yè)訓(xùn)練，尤其是在古代文學(xué)與古典文獻(xiàn)學(xué)兩方面下了一定功夫。所以2006年秋，我以相對(duì)靠前的成績(jī)考入安徽師范大學(xué)。但是在最初的一段時(shí)間里，對(duì)于研究生階段如何組織學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)術(shù)論文如何撰寫，我是不甚了解的，連續(xù)交上去幾篇作業(yè)，都很不理想。這反映了我的基礎(chǔ)仍然比較薄弱。2007年6月中旬，導(dǎo)師組召集我們開會(huì)，詢問(wèn)我們的論文設(shè)想，我大著膽子提出一個(gè)題目，恕誠(chéng)師當(dāng)時(shí)并未表態(tài)。事后，他專門打電話給我，向我提出他的意見(jiàn)，認(rèn)為那個(gè)題目雖然有一定價(jià)值，但更多屬于文學(xué)研究，不利于發(fā)展與提高。接著他又問(wèn)我是否知道《兩都賦》與《二京賦》，我說(shuō)知道（但直至當(dāng)時(shí)，我對(duì)這兩篇賦的作者歸屬，都十分模糊，只是大學(xué)本科在文學(xué)史課上接觸過(guò)相關(guān)名詞）。于是他說(shuō)，今年春天《光明日?qǐng)?bào)》上面搞了一個(gè)“百城賦”，是寫城市的賦作，與《兩都賦》與《二京賦》淵源很深，問(wèn)我能不能做一個(gè)歷代都邑賦的研究。當(dāng)時(shí)聽著老師平靜的敘述，我整個(gè)人都懵了，因?yàn)槲沂翘扑挝膶W(xué)的研究生，竟然讓我面對(duì)賦這種毫不熟悉并且一般被當(dāng)做兩漢文學(xué)代表的文體，并且還要研究一個(gè)通代的發(fā)展史，這的確是我沒(méi)有料到的。電話那頭，老師可能也感覺(jué)到我的猶豫，于是讓我暑假回家之前去他那里一趟。2007年7月13日，我懷著忐忑的心情去面見(jiàn)老師。坐定之后，老師拿出了他早已準(zhǔn)備好的從當(dāng)年三月開始收集的“百城賦”剪報(bào)，厚厚一疊，交到我手中。又讓我利用假期時(shí)間，先閱讀《文選》與馬積高的《賦史》，熟悉熟悉賦這種文體以及都邑賦題材的基本特點(diǎn)，然后再看看自己能不能把這個(gè)題目做下來(lái)。我就這樣“暈暈乎乎”地接過(guò)了老師的剪報(bào)，也接過(guò)了老師的囑托與期待，開始了一段在當(dāng)時(shí)并不能確知未來(lái)的旅程。

事后知道，老師之所以想到這個(gè)題目，一是由于他在進(jìn)行自己所申報(bào)的國(guó)家社科基金項(xiàng)目“唐詩(shī)與其他文體關(guān)系”的研究中，認(rèn)識(shí)到賦這種文體的確有其特色，對(duì)文學(xué)史的正面推動(dòng)作用也值得進(jìn)一步深入探討。二是從《光明日?qǐng)?bào)》當(dāng)年所開辟的“百城賦”專欄并獲得轟動(dòng)的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，覺(jué)察到賦這一久遇冷眼的古典文體，即便是在當(dāng)代社會(huì)仍有很強(qiáng)的適應(yīng)性，仍擁有廣大的受眾，因此若就中國(guó)古代都邑賦的發(fā)展歷程作一梳理，將會(huì)很有意義。而老師最終決定把這個(gè)題目交由我來(lái)做，也同樣是出于替我補(bǔ)課，打牢基本功的初衷，經(jīng)過(guò)慎重考量之后做出的。此后的兩年時(shí)間，我認(rèn)真按照老師的指示，一頭扎進(jìn)圖書館內(nèi)，一邊閱讀大量原始文獻(xiàn)與研究專著，一邊積極深入進(jìn)行理論思考。最終于2009年7月交出了《都邑賦史論》的學(xué)位論文，順利通過(guò)答辯。通過(guò)這篇論文的撰寫，我等于再一次復(fù)習(xí)鞏固了古典文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并且有重點(diǎn)有方向，受到了很好鍛煉。這篇論文后來(lái)連續(xù)獲得安徽師范大學(xué)首屆優(yōu)秀碩士論文獎(jiǎng)、安徽省第三屆優(yōu)秀碩士論文獎(jiǎng)。2012年3月，我又獲得了安徽省首屆高校古籍整理優(yōu)秀研究生獎(jiǎng)，這篇論文同樣起到了重要作用。

回過(guò)頭來(lái)想一想，如果當(dāng)時(shí)不是恕誠(chéng)師為我在研一快結(jié)束時(shí)較早確定論文選題，那么我可能仍會(huì)繼續(xù)迷茫，不知方向。人其實(shí)與生俱來(lái)就有一種惰性，一旦徘徊得久了，覺(jué)得希望渺茫，原先還可能存在的豪情壯志自然就會(huì)衰退，也就會(huì)很容易陷入自我否定、自甘沉淪、百無(wú)聊賴的境地中。此時(shí)如果能有一位伯樂(lè)及時(shí)指點(diǎn)迷津，那么局面就可能會(huì)完全改觀。這篇論文最后之所以能夠獲得成功，完全是老師因材施教、循循善誘的結(jié)果。在開始時(shí)，恕誠(chéng)師并未對(duì)我提出過(guò)高的要求，甚至只是讓我簡(jiǎn)單描述一下即可，消除了我的顧慮，給我以充分的空間。而等到真正進(jìn)入論文寫作中，恕誠(chéng)師卻又在旁全程指導(dǎo)，屢屢糾正我的錯(cuò)誤，多次給我提供意見(jiàn)與材料，使我不敢有絲毫懈怠之心，自我加壓。論文中的《走出俳優(yōu)――論〈兩都賦〉的賦史意義》《論古代都邑賦的現(xiàn)代價(jià)值》《“賦代志乘”說(shuō)評(píng)議――以都邑賦為中心》等章節(jié)均曾以單篇論文形式刊發(fā)于國(guó)內(nèi)有影響的學(xué)術(shù)刊物上。《走出俳優(yōu)》一文還被中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印資料《中國(guó)古代、近代文學(xué)研究》全文轉(zhuǎn)載。試想如果我抱著在付過(guò)去的態(tài)度，就不會(huì)對(duì)諸多理論問(wèn)題進(jìn)行深入思考，也就不會(huì)形成上述這些具有一定價(jià)值的研究成果。

正是因?yàn)橛辛俗珜懘T士論文所受到的學(xué)術(shù)訓(xùn)練以及表現(xiàn)出了一定的學(xué)術(shù)潛力，2009年上半年我又順利通過(guò)了安徽師范大學(xué)中國(guó)古代文學(xué)專業(yè)的博士生入學(xué)考試，并有幸繼續(xù)跟隨恕誠(chéng)師攻讀博士學(xué)位。在接下來(lái)的三年中，我與老師一直保持十分頻繁密切的聯(lián)系，從老師那里也得到了更為嚴(yán)格系統(tǒng)的指導(dǎo)。

博士階段的學(xué)習(xí)仍以論文為中心，早在入學(xué)之初，恕誠(chéng)師便為我設(shè)定了《唐代有關(guān)吐蕃詩(shī)歌》的論文選題。這一選題的淵源可以追溯到20世紀(jì)90年代已故程千帆先生在與老師的通信中所提出的唐代外患在文學(xué)上的反映問(wèn)題。后來(lái)老師雖然因事務(wù)繁忙，未能專門就這一問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)研究，但內(nèi)心卻從來(lái)沒(méi)有放下。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期思考，老師認(rèn)為在紛紛復(fù)雜的唐代外患之中，吐蕃問(wèn)題最為關(guān)鍵，唐詩(shī)中有關(guān)吐蕃詩(shī)歌也占到全部民族題材詩(shī)歌的主體。抓住吐蕃問(wèn)題進(jìn)行深入解剖，實(shí)際上即可將其他一切相關(guān)民族聯(lián)系起來(lái)，并且還可以有效避免研究對(duì)象過(guò)于零散的弊端，能收到事半功倍之效。2008年早春，在自治區(qū)首府拉薩市以及青海、甘肅兩省藏區(qū)，發(fā)生了嚴(yán)重的暴力犯罪事件。一年多以后，烏魯木齊等地的民族分裂分子、宗教極端分子與又在各地制造混亂，給國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)與社會(huì)穩(wěn)定帶來(lái)嚴(yán)重威脅。恕誠(chéng)師一直密切關(guān)注事態(tài)發(fā)展以及黨和政府對(duì)事件的處置，并以其向來(lái)的敏銳眼光，意識(shí)到如果能將包括漢藏兩大民族在內(nèi)的中華民族大家庭交流融合的歷史進(jìn)程梳理出來(lái)，論證我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家形成與發(fā)展的歷史必然性，則將會(huì)有力回?fù)艟硟?nèi)外敵對(duì)勢(shì)力所編造的各種謠言。這是人文學(xué)者義不容辭的責(zé)任。此時(shí)，這一選題又超出了單純的學(xué)術(shù)研究范疇，而具有了鮮明的當(dāng)代價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。2011年年初，恕誠(chéng)師以“唐代有關(guān)吐蕃詩(shī)歌研究”為題申報(bào)國(guó)家社科基金項(xiàng)目，在課題論證中詳細(xì)申述了選題的多方面意義。當(dāng)年5月，選題獲批，這本身就說(shuō)明選題得到了業(yè)內(nèi)專家的高度認(rèn)可。

第10篇

摘要：隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，提高高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量和職業(yè)能力，適應(yīng)高職教育發(fā)展的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法改革。本文結(jié)合筆者從事多年高職教育的經(jīng)驗(yàn)，從新的教育理念、關(guān)鍵能力等對(duì)行為導(dǎo)向教學(xué)的各種方法進(jìn)行了研究與探索。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；行動(dòng)導(dǎo)向；職業(yè)教育

0引言

“高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才[1]。因此，高等職業(yè)教育應(yīng)從高職教育的特色出發(fā),以市場(chǎng)需求和學(xué)生具有“零距離”就業(yè)的能力要求為動(dòng)力，以就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，把握高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持素質(zhì)教育觀念，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1教學(xué)方法概述

教學(xué)方法是指具體的教學(xué)方法，從屬于教學(xué)方法論，是教學(xué)方法論的一個(gè)層面。教學(xué)方法論由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式四個(gè)層面組成。

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）,由于教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。

教學(xué)方法與教學(xué)方式有著密切的聯(lián)系。教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是運(yùn)用各種教學(xué)方法的技術(shù)。任何一種教學(xué)方法都由一系列的教學(xué)方式組成，可以分解為多種教學(xué)方式；另一方面，教學(xué)方法是一連串有目的的活動(dòng)，能獨(dú)立完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)方式只被運(yùn)用于教學(xué)方法中，并為促成教學(xué)方法所要完成的教學(xué)任務(wù)服務(wù)，其本身不能完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

與教學(xué)方法密切相關(guān)的概念還有教學(xué)模式和教學(xué)手段。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的為完成某一教學(xué)課題而運(yùn)用的比較穩(wěn)定的教學(xué)方法的程序及策略體系，它由若干個(gè)有固定程序的教學(xué)方法組成。每種教學(xué)模式都有自己的指導(dǎo)思想，具有獨(dú)特的功能。

2行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法

行為導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)生同時(shí)使用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法，被視為目前世界上最先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)方法之一。該教學(xué)方法的特點(diǎn)是：學(xué)生以團(tuán)隊(duì)來(lái)共同學(xué)習(xí)；動(dòng)態(tài)地學(xué)習(xí)；有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)綜合性地思考問(wèn)題；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)入角色[2]，展示、提高職業(yè)技能。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法包括了項(xiàng)目教學(xué)法（或稱為項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法）、六步教學(xué)法、四階段法、引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法、情境教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、圖示展示法和現(xiàn)代工作崗位培訓(xùn)法等教學(xué)方法。而現(xiàn)代工作崗位培訓(xùn)法又包括分散式培訓(xùn)、工學(xué)結(jié)合式培訓(xùn)、戶外培訓(xùn)等等方法。

“行動(dòng)導(dǎo)向”這一概念主要源于德國(guó)文獻(xiàn)。“行動(dòng)導(dǎo)向”、“行動(dòng)領(lǐng)域”和“行動(dòng)體系”中的“行動(dòng)”，有別于“行為”，也有別于“活動(dòng)”[3]。這里的“行動(dòng)”表達(dá)了“做”，而且是一種“互動(dòng)”的“做”的本意。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的基本內(nèi)涵是通過(guò)行動(dòng)產(chǎn)品引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)與全面的學(xué)習(xí)達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一。這里的“行動(dòng)”不是日常生活中的活動(dòng)或勞動(dòng)，而是為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的有意識(shí)的行為。行動(dòng)有兩個(gè)基本特點(diǎn)：一是學(xué)生可以從多種可能的行動(dòng)方式中選擇自己的方式；二是學(xué)生在行動(dòng)前能對(duì)行動(dòng)的可能結(jié)果做出預(yù)測(cè)，通過(guò)計(jì)劃，有意識(shí)有目標(biāo)地去影響行動(dòng)。

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生、實(shí)踐和能力培養(yǎng)為中心，強(qiáng)調(diào)在行動(dòng)中學(xué)習(xí)的理念。把行動(dòng)導(dǎo)向的理念不僅要運(yùn)用在課程和教學(xué)方法層面，而且還要用行動(dòng)導(dǎo)向的理念來(lái)分析要素、調(diào)整結(jié)構(gòu)，構(gòu)建有高職教育特色的教學(xué)體系，從而充分發(fā)揮高職教育人才培養(yǎng)的整體功能。

2.1 項(xiàng)目教學(xué)法（項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法）項(xiàng)目教學(xué)法就是指在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，以實(shí)際的項(xiàng)目貫穿整個(gè)課程教學(xué)。在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)習(xí)的過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能。體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。

項(xiàng)目教學(xué)法需要學(xué)生和教師共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目工作，它集中在某一個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，使得學(xué)生在完成項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程中，可以積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，以現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生成的知識(shí)和培養(yǎng)起來(lái)的能力為最高成就目標(biāo)。在教學(xué)中，可以采取“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)必須以技能培養(yǎng)和訓(xùn)練為主體，實(shí)踐和理論就緊密地結(jié)合，相互依托和支撐，在教學(xué)過(guò)程中，將理論和實(shí)踐融合在一起，在真實(shí)地教學(xué)情境中，邊講邊做，邊學(xué)邊練，以工作任務(wù)的方式組織教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要選擇教學(xué)環(huán)境和條件，根據(jù)技能訓(xùn)練要求確定教學(xué)進(jìn)程和方法，形成理論與實(shí)踐“一體化”的教學(xué)模式。這種工學(xué)結(jié)合“教、學(xué)、做”一體化課程中強(qiáng)調(diào)“思維”和“行動(dòng)”的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)“情境”和“發(fā)現(xiàn)”，以及學(xué)生的自我建構(gòu)和自我管理式學(xué)習(xí)；教學(xué)過(guò)程是認(rèn)知過(guò)程與職業(yè)行動(dòng)過(guò)程的結(jié)合，是學(xué)習(xí)者的個(gè)體行動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程和適應(yīng)外界要求的結(jié)合。

項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合理論和項(xiàng)目，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，并鍛煉了學(xué)生的合作交流能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2 六步教學(xué)法六步教學(xué)法的基本涵義，在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)人，教師通過(guò)“資訊、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)和報(bào)告（應(yīng)用）六個(gè)階段” [4]或被稱之為“信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”六步教學(xué)法。

資訊階段主要是收集信息，即由教師、實(shí)訓(xùn)教師或書本等材料提供的核心問(wèn)題。學(xué)生盡可能地收集到較為廣泛的信息，了解核心問(wèn)題的本質(zhì)，從而為下一步做充分的準(zhǔn)備，便于獨(dú)立進(jìn)行每個(gè)工作步驟。需要特別說(shuō)明的是:提出的核心問(wèn)題及其質(zhì)量直接影響到學(xué)生收集信息的深度和廣度，并將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

計(jì)劃階段通常是在教師指導(dǎo)下按小組（3-6人）以書面形式擬定工作計(jì)劃。計(jì)劃是為行為準(zhǔn)備服務(wù)的，是具體工作的進(jìn)程安排。此時(shí)，核心問(wèn)題在計(jì)劃過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。通過(guò)與學(xué)生談話的方式交換意見(jiàn)，最終做出科學(xué)、正確的決策。

實(shí)施階段是六步教學(xué)法的實(shí)質(zhì)性階段，其中包括工作與檢驗(yàn)互相交替，不斷反饋，調(diào)整進(jìn)度和修訂方案。這個(gè)階段通常也是以小組的形式工作，要求學(xué)生有較好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

檢查階段分為兩大類，一是在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中不斷檢驗(yàn)產(chǎn)品或部件的質(zhì)量、準(zhǔn)確性等；二是在實(shí)施終結(jié)時(shí)，將產(chǎn)品同委托要求進(jìn)行比較，檢驗(yàn)質(zhì)量與規(guī)格相符程度，通常由小組成員或指導(dǎo)教師協(xié)助完成。

評(píng)價(jià)階段通常以教師和學(xué)生的談話方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括對(duì)前幾個(gè)步驟的評(píng)價(jià)、產(chǎn)品本身的評(píng)價(jià)和學(xué)生行為的評(píng)價(jià)，工作態(tài)度、責(zé)任心等評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)到必要的技術(shù)規(guī)范，學(xué)會(huì)對(duì)自己行為做出公正的評(píng)價(jià)，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

報(bào)告（應(yīng)用）階段是由小組代表對(duì)整個(gè)工作過(guò)程、工作結(jié)果、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任心進(jìn)行陳述，最終投入實(shí)際應(yīng)用。

六步教學(xué)法的核心是讓學(xué)生“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，使學(xué)生在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)或能力體系。

2.3 四階段教學(xué)法（四步教學(xué)法）四階段教學(xué)法是傳統(tǒng)勞動(dòng)技能和技巧的程序化的基本方法，它起源于美國(guó)的崗位培訓(xùn)，20世紀(jì)80年代引入我國(guó)并取得了良好的效果[5]。四階段教學(xué)法以對(duì)某具體知識(shí)和技能的掌握作為主要的教學(xué)目的，它由四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟組成。

2.3.1 教師講、學(xué)生聽，即準(zhǔn)備階段。在這一階段教師設(shè)置問(wèn)題情境，說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)容意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極。教師尤其應(yīng)該注意激起學(xué)生的認(rèn)知興趣和動(dòng)機(jī)。

2.3.2 教師做、學(xué)生看，即教師師范。這一階段的主要目標(biāo)是讓學(xué)生知道操作程序，即“怎么做”。 教師首先向?qū)W生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，即學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能，并從做什么、怎么做、為什么這樣做等三個(gè)方面來(lái)組織教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)內(nèi)容的展開。教師在講解的同時(shí)，通過(guò)真實(shí)的工作過(guò)程和設(shè)備向?qū)W生示范如何操作。在這一階段結(jié)束后學(xué)生知道做什么？怎樣做？為什么要這樣做？最終讓學(xué)生明白道理，掌握該課題相關(guān)信息。

2.3.3 學(xué)生做、教師看，即學(xué)生模仿，教師觀察。在這一階段，挑選多個(gè)學(xué)生（按從接受能力強(qiáng)弱的順序），按示范步驟重復(fù)教師操作，必要時(shí)解釋“做什么”、“為什么這樣做”。教師觀察學(xué)生模仿過(guò)程，得到反饋信息[6]。在這一階段主要由學(xué)生按照教師已做的示范，自己動(dòng)手模仿操作。

2.3.4 學(xué)生練、教師評(píng)。在這一階段，教師布置練習(xí)任務(wù)讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師監(jiān)督整個(gè)練習(xí)過(guò)程，檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，糾正錯(cuò)誤。教師還要對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和化解難點(diǎn)[6]。教師也可以通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生的掌握程度。在這基礎(chǔ)上由學(xué)生自己通過(guò)練習(xí)達(dá)到完全掌握和熟練運(yùn)用。

在四步教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中，教師主要采用提示型的教學(xué)樣式教授教學(xué)內(nèi)容，不過(guò)隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的延展，教師也采用評(píng)價(jià)、教學(xué)對(duì)話等共同解決型的教學(xué)樣式。教學(xué)的組織以班級(jí)授課為主，但是教師可以采用多種變化的形式，如讓學(xué)生環(huán)繞在自己周圍，以便他們能夠更加清晰地觀察示范動(dòng)作和過(guò)程，可以借助于靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的直觀教學(xué)技術(shù)，如模型、繪圖、現(xiàn)場(chǎng)參觀、演示實(shí)驗(yàn)等向?qū)W生講解理論知識(shí)。學(xué)生主要通過(guò)傾聽、觀察、模仿、練習(xí)等形式展開學(xué)習(xí)。

2.4 角色扮演法角色扮演通常是指用來(lái)分析學(xué)習(xí)團(tuán)體感興趣的真實(shí)生活情況的情境短劇。角色扮演法是情境教學(xué)重要的表現(xiàn)形式之一，親身體驗(yàn)的角色扮演往往來(lái)不及深思熟慮，可訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力，它與項(xiàng)目教學(xué)不同。角色扮演法也是一種工學(xué)結(jié)合一體化課程中的常用方法，特別是在服務(wù)類專業(yè)，其最大的優(yōu)點(diǎn)是可以幫助學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)，感悟職業(yè)角色內(nèi)涵、體驗(yàn)職業(yè)崗位的情感，從而建立一定的職業(yè)認(rèn)同感。在角色扮演教學(xué)中，學(xué)生作為參與者（演員）或觀察者，一起投入到一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題情境之中，通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)和體會(huì)處理實(shí)際問(wèn)題的方式方法及其造成的不同后果，教師在此承擔(dān)“導(dǎo)演”的任務(wù)[7]。使用角色扮演法的目的是促使學(xué)習(xí)團(tuán)體能更真實(shí)地感受到問(wèn)題、事件及某些情況，借此幫助學(xué)生了解及面對(duì)問(wèn)題并迅速作出反映。

2.5 情境教學(xué)法情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中引入或創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情形，通過(guò)教師生動(dòng)直觀的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效果的教學(xué)方法，具有很強(qiáng)的“針對(duì)性、啟發(fā)性、虛構(gòu)性和趣味性”特點(diǎn)。通過(guò)生產(chǎn)現(xiàn)實(shí)情境對(duì)學(xué)生的情感激勵(lì)，通過(guò)生產(chǎn)場(chǎng)地，形成積極學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)，而基于職業(yè)教育自身的特點(diǎn)；使情境教學(xué)做到“形真”、“情切”、“意遠(yuǎn)”、“理寓其中”，這對(duì)工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育的人才培養(yǎng)，具有特別重要的意義。

2.6 頭腦風(fēng)暴教學(xué)法頭腦風(fēng)暴教學(xué)法是教師引導(dǎo)學(xué)生就對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行自由地思考和聯(lián)想，提出各自的設(shè)想和提案，彼此促動(dòng)，激發(fā)想象力；教師不對(duì)其正確性或準(zhǔn)確性進(jìn)行任何評(píng)價(jià)的參與式研討方法，它能在很短的時(shí)間里，幫助人們獲得大量的思想和觀點(diǎn)的教學(xué)方法。

大腦風(fēng)暴法的基本原則是：①不做任何有缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)；②歡迎各種離奇的假想；③鼓勵(lì)巧妙地利用并改善他人的設(shè)想。[2]

2.7 引導(dǎo)課文教學(xué)引導(dǎo)課文是一種專門的教學(xué)文件，在它的幫助下，學(xué)生可以進(jìn)行自我控制的學(xué)習(xí)，獲得所需要的知識(shí)、技能和態(tài)度，完成課業(yè)任務(wù)。引導(dǎo)課文常以引導(dǎo)性的文章、問(wèn)題、圖表和信息形式出現(xiàn)，其中最常見(jiàn)的是引導(dǎo)問(wèn)題。

引導(dǎo)課文的作用是：學(xué)生通過(guò)自我開發(fā)和研究式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題所需的知識(shí)技能，從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和書本都是抽象的描述中構(gòu)建自己的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)相統(tǒng)一；學(xué)生從技術(shù)材料（如技術(shù)手冊(cè)等）中獲取和分析專業(yè)信息，并尋找解決問(wèn)題的途徑，從而獲得解決新的、未知問(wèn)題的能力；學(xué)生能夠進(jìn)行有目的地學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

引導(dǎo)課文教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法的發(fā)展和完善，學(xué)生在引導(dǎo)課文的幫助下，通過(guò)自我開發(fā)和研究式學(xué)習(xí)，掌握解決實(shí)際問(wèn)題所需的知識(shí)技能，從書本抽象的描述中構(gòu)建自己的知識(shí)體系，獲得解決新的、未知問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

引導(dǎo)課文教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程也遵循完整工作過(guò)程的6個(gè)階段，即明確任務(wù)、制定計(jì)劃、決策（做出決定）、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制和評(píng)價(jià)反饋。

按照引導(dǎo)課文，學(xué)生可以設(shè)想出最終的工作成果、并為此學(xué)習(xí)必要的知識(shí)、制訂工作計(jì)劃、實(shí)施并進(jìn)行評(píng)估反饋。

3結(jié)束語(yǔ)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)“學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，以職業(yè)情境中的行動(dòng)能力為目標(biāo)，以基于職業(yè)情境中的行動(dòng)過(guò)程為途徑，以獨(dú)立的計(jì)劃、獨(dú)立的實(shí)施與獨(dú)立的評(píng)估即自我調(diào)節(jié)的行動(dòng)為方法，以師生及學(xué)生之間互動(dòng)的合作行動(dòng)為方式，以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生自我構(gòu)建的行動(dòng)過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師要對(duì)本課程有一個(gè)系統(tǒng)的思路，有極大的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力，要仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展及興趣發(fā)展，掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)并相應(yīng)提出或設(shè)計(jì)出既發(fā)展個(gè)性又注重全面平衡的教學(xué)方案。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生具有“零距離”就業(yè)的能力的要求，在教學(xué)中，可以采取“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)必須以技能培養(yǎng)和訓(xùn)練為主體，實(shí)踐和理論就緊密地結(jié)合，相互依托和支撐，將理論和實(shí)踐融合在一起，在真實(shí)地教學(xué)情境中，邊講邊做，邊學(xué)邊練，以工作任務(wù)的方式組織教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要選擇教學(xué)環(huán)境和條件，根據(jù)技能訓(xùn)練要求確定教學(xué)進(jìn)程和方法，形成理論與實(shí)踐“一體化”的教學(xué)模式。

我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)方法很多，除上述的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法之外，職業(yè)教育中還有講授法、模擬法、案例法、模塊法、討論法、談話法、崗位練習(xí)法、參觀法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法。

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第11篇

班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學(xué)生。凡要求學(xué)生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。下面給大家分享關(guān)于教師個(gè)人的學(xué)期總結(jié)，方便大家學(xué)習(xí)。

教師個(gè)人的學(xué)期總結(jié)1在政治思想方面，我堅(jiān)定不移地?fù)碜o(hù)黨制定的各項(xiàng)方針政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)“_”重要思想，學(xué)習(xí)五中全會(huì)會(huì)議精神，在行動(dòng)上與思想上與黨堅(jiān)持一致。在師德方面虛心向老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，從中學(xué)習(xí)高尚、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處燂L(fēng)范。

在教育教學(xué)方面，我以嚴(yán)要求高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自我，不斷給自我施壓，主動(dòng)參加各級(jí)各類的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。同時(shí)，認(rèn)真做好作業(yè)批改和輔導(dǎo)工作。

在紀(jì)律方面，本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。

在教學(xué)成績(jī)方面，隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)本事要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)中文本科并進(jìn)取參加各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。教學(xué)成績(jī)得到了教研組內(nèi)其他教師的一致認(rèn)可。我所帶的班級(jí)，總體來(lái)說(shuō)，成績(jī)較好。

當(dāng)然，作為一名青年教師，我在工作中還存在?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植煌晟浦Γ諄八擔(dān)骸敖鷂拮慍啵宋尥耆恕！痹誚窈蟮墓ぷ髦校一帷岸嘌啊⒍嘍幀⒍嗨伎肌⒍嘧芙帷⒍?a href='//xuexila.com/fanwen/fansi/' target='_blank'>反思”，以期更大的提高。成為一名優(yōu)秀的人民教師。

教師個(gè)人的學(xué)期總結(jié)2我擔(dān)任初一級(jí)七班語(yǔ)文教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。

一方面，農(nóng)村的學(xué)生聽，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的普通話教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。而用廣州話教學(xué)，又削弱語(yǔ)文語(yǔ)感教學(xué)的功能。另一方面，七班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授『安塞腰鼓 的時(shí)候，這課的主題是“認(rèn)識(shí)和理解安塞腰鼓”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的錄象帶，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平; 第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。

語(yǔ)文是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。

教師個(gè)人的學(xué)期總結(jié)3回顧一學(xué)期來(lái)的教學(xué)工作，可謂兢兢業(yè)業(yè)，平凡中有創(chuàng)新，忙碌中有收獲。現(xiàn)將一學(xué)期的總結(jié)如下 :

我認(rèn)真鉆研了教材、課標(biāo)，及各種相關(guān)的資料，了解每位學(xué)生的具體情況。開學(xué)之初，認(rèn)真地學(xué)習(xí)、研讀了課標(biāo)、教材，仔細(xì)研究了教材重難點(diǎn)及注意點(diǎn)和關(guān)鍵，了解了教材前后相關(guān)的知識(shí)體系，研究了班級(jí)情況，掌握了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，思想情況，家庭情況及學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣情況。認(rèn)真撰寫了課時(shí)教案。針對(duì)了解的情況內(nèi)容情況，本期教案作了各章節(jié)的分析，寫出了符合班級(jí)情況的教案，并注意分析了上課得失，寫上了課后小記，以便知識(shí)的彌補(bǔ)和信息反饋。

認(rèn)真上好了每一節(jié)課，認(rèn)真批閱了學(xué)生的作業(yè)。在課前，我總認(rèn)真熟記教案內(nèi)容，分析可能出現(xiàn)的情況;課堂上，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)，并遵循教學(xué)基本原則，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生各方面，努力提高了隨堂課的教學(xué)質(zhì)量。課后，我總是留給學(xué)生適量的適度的練習(xí)題，對(duì)學(xué)生的作業(yè)，我做到了認(rèn)真及時(shí)、全批全改。有的還適時(shí)注明批評(píng)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。

課后，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用，提倡“自主性，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”這一觀念的確立，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，”以“自主—探究”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

做好每一次的單元測(cè)驗(yàn)與課后輔導(dǎo)工作。教學(xué)完每個(gè)單元，就立即反饋檢測(cè)，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)后我認(rèn)真做出成績(jī)單，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng);對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生及時(shí)找出原因做相應(yīng)的處理。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。

創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。

抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。

教師個(gè)人的學(xué)期總結(jié)4本期各種工作做得不足之處：

1、新課改下的教學(xué)實(shí)踐力度不夠，課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性有待進(jìn)一步提高。

2、對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀生的拔尖工作做得欠缺一些。

3、與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通不足，缺乏與家長(zhǎng)的交流。

一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作中苦樂(lè)相伴。良好的成績(jī)將為我今后工作帶來(lái)更大的動(dòng)力。不過(guò)也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到工作中存在的不足之處。教總體感覺(jué)本期的工作較過(guò)去有長(zhǎng)進(jìn)，今后我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，將再接再厲，爭(zhēng)取把工作做得更加扎實(shí)有效，讓各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)放心，讓家長(zhǎng)滿意，讓社會(huì)肯定，讓學(xué)生喜歡。教師的個(gè)人工作總結(jié)4

和每個(gè)教師一樣，我認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)后進(jìn)生，老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事。盡自己最大的努力做好每一件事。下面我總結(jié)一下自己在本學(xué)期的點(diǎn)滴收獲：

一、用德律己

我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。在渭小大家園里，也深受各位領(lǐng)導(dǎo)、同事的熏陶，使我更加熱愛(ài)和忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，自覺(jué)遵守教師職業(yè)道德，把培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)人才作為自己義不容辭的職責(zé)，甘為園丁，全心全意為教育事業(yè)服務(wù)。本學(xué)期我沒(méi)有因個(gè)人私事而耽誤學(xué)生一節(jié)課。能主動(dòng)、認(rèn)真地服從和配合學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排的工作。

二、用功學(xué)習(xí)

教學(xué)方面，學(xué)校非常重視教學(xué)常規(guī)管理，扎實(shí)有效地開展教學(xué)工作。強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，以“四微、四平臺(tái)”為抓手，以課堂教學(xué)研究為重點(diǎn)，立足校本，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 作為渭小的一員，本學(xué)期我能積極參加數(shù)學(xué)組的聽課、評(píng)課活動(dòng)。虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。每次講完課，我都認(rèn)真寫好教學(xué)反思，通過(guò)一次次的反思積累，改進(jìn)自己教學(xué)中的不足。特別在微培學(xué)習(xí)上，積極爭(zhēng)取學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。努力學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，突破自己的教學(xué)模式，把新的教學(xué)理念運(yùn)用在自己教育教學(xué)中去。

另外，利用課外進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的閱讀，本學(xué)期我主要閱讀《名師備課新思維》、《前行的力量》兩本書，認(rèn)真做好讀書筆記。教學(xué)工作之余，我喜歡坐下來(lái)靜靜的思考，反思自己教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，思考學(xué)生的管理問(wèn)題，品味工作中的苦與樂(lè)。用自己笨拙的筆法認(rèn)真書寫“渭愛(ài)”、“教育札記”，用實(shí)際的行動(dòng)，不斷的充實(shí)自己。

三、用愛(ài)育人

本學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)一班的班主任工作。初次上任，心里有些恐慌，我深知班主任工作是瑣碎，繁忙的，同時(shí)也是極其重要的工作。每天除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。在一個(gè)學(xué)期的摸索及同事的熱心幫助下，順利完成學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，并取得良好的成績(jī)。總結(jié)反思我的一些做法：

1.常規(guī)習(xí)慣，常抓不懈。

學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說(shuō)說(shuō)就行的，它必須貫穿在整個(gè)管理過(guò)程中。于是我制定出詳細(xì)的班規(guī)，要求學(xué)生對(duì)照?qǐng)?zhí)行，使學(xué)生做到有規(guī)可循，有章可依。由于低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)性和自控力都比較差，避免不了會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，因此這就需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作、不能操之過(guò)急。

2.細(xì)處關(guān)愛(ài)，親近學(xué)生。

愛(ài)，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛(ài)學(xué)生。工作中，我努力做到于細(xì)微處見(jiàn)真情，真誠(chéng)的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛(ài)是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛(ài)時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛(ài)!

3.具體要求，指導(dǎo)到位。

我認(rèn)為，首先要蹲下來(lái)，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細(xì)節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)到位，因?yàn)樗麄兒芟氚凑绽蠋煹囊笕プ觯芟氚咽虑樽龊谩?/p>

4.示范帶頭，直觀引導(dǎo)。

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)自己的班主任是一個(gè)怎樣的老師，他們會(huì)留心觀察班主任的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神、每一種表情，會(huì)細(xì)心傾聽班主任的每一句話，他們對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學(xué)生。凡要求學(xué)生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。

四、用心教學(xué)

本學(xué)期，我擔(dān)任的是一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我認(rèn)真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認(rèn)真鉆研教材，力求吃透教材，上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維。根據(jù)學(xué)校教研安排，本學(xué)期我聽課30余節(jié)，每一次的聽課都是一次課堂理念的重新定位，在聽課中學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教法，不斷完善自己在教學(xué)中的不足，收獲良多。另外，本學(xué)期我通過(guò)培訓(xùn)歸來(lái)匯報(bào)課、王艷老師工作室展示課的磨練，收獲頗多，使自己的課堂教學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，自身專業(yè)素養(yǎng)也有了很大的提高。我的小課題——《小學(xué)低段數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)的培訓(xùn)研究策略》，通過(guò)后期的一系列研究探索，順利結(jié)題。現(xiàn)在課堂小組合作基本能有序進(jìn)行，我的數(shù)學(xué)課堂逐漸活了起來(lái)，學(xué)生普遍都樂(lè)于上數(shù)學(xué)課，教學(xué)成績(jī)也穩(wěn)步提升。

反思這一學(xué)期，我的工作雖然很努力，但仍然還存在很多不足，如：個(gè)人能力還有待提高、班主任工作中學(xué)習(xí)的地方還很多。同時(shí)，我也深切感受到了一份耕耘，一份收獲。今后，我一定加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一個(gè)臺(tái)階!

教師個(gè)人的學(xué)期總結(jié)5忽然一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。轉(zhuǎn)眼間我在成長(zhǎng)中又度過(guò)了一年，回首這一路上自我留下的那一串或深或淺的足跡，盤點(diǎn)過(guò)去，期待未來(lái)。

一、讓讀書成為習(xí)慣

本人讀書只憑自我的興趣，依乎性靈，擇己所好，有所會(huì)意，有所感受。專業(yè)的書目只讀《教育新理念》和《給教師一生的提議》兩本;雜書倒是看了不少，比如《問(wèn)題背后的問(wèn)題》、《品三國(guó)》、《讀者》、《思維智慧》等。習(xí)慣于每一天瀏覽《智慧世界》網(wǎng)站、圖片新聞、國(guó)內(nèi)外新聞，及時(shí)了解最新的國(guó)內(nèi)外時(shí)事動(dòng)態(tài);習(xí)慣于把筆記本看在電腦前，一年下來(lái)，也記上千把萬(wàn)字。一言以蔽之，讓讀書陶冶性情、啟蒙自我。

二、讓工作成為歡樂(lè)

“讓工作成為歡樂(lè)，讓追求成為樂(lè)趣”作為自我的座右銘。“天下難事，必做于易;天下大事，必做于細(xì)。”用心留意工作的每一處細(xì)節(jié)，以平和的心態(tài)，扎實(shí)地開展各項(xiàng)日常工作事務(wù)，認(rèn)認(rèn)真真做好本職工作。

學(xué)籍工作，學(xué)習(xí)不輟。為了成為一名功底扎實(shí)、技術(shù)過(guò)硬的學(xué)籍管理人員，一年來(lái)，在自學(xué)之余常向有經(jīng)驗(yàn)的教師虛心請(qǐng)教，不重復(fù)自我、不斷探索、不斷創(chuàng)新。嚴(yán)格按照新課標(biāo)《學(xué)籍管理規(guī)定》，落實(shí)事業(yè)計(jì)劃，做好小學(xué)新課程管理系統(tǒng)的培訓(xùn)，做好學(xué)籍管理工作;組織好成人教育相關(guān)工作，各種名冊(cè)齊全;轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出能及時(shí)記載學(xué)生變動(dòng)情景，取證工作全部到位。建全學(xué)生學(xué)籍大、小卡，認(rèn)真做好各種報(bào)表工作等，順利經(jīng)過(guò)了“兩項(xiàng)督導(dǎo)”檢查，“泉州市實(shí)施素質(zhì)教育工作先進(jìn)學(xué)校”、“教育改革管理示范校”進(jìn)行的動(dòng)態(tài)跟蹤檢查以及省級(jí)“義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校”評(píng)估驗(yàn)收。

常規(guī)工作，堅(jiān)持不懈。根據(jù)《德化縣潯中中心小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)工作細(xì)則(修訂)》要求，從教師的備課、上課、作業(yè)批改、周工作計(jì)劃的開展等入手，深入課堂，走進(jìn)教師，全面做好常規(guī)檢查，較好地開展了《教育教學(xué)大檢閱工作“回頭看”活動(dòng)》，共聽課

教科研工作，實(shí)中求新。學(xué)期初認(rèn)真制定教研計(jì)劃，并組織實(shí)施、檢查、總結(jié)。深入開展“課改半月談”、“課改展示周”等教改活動(dòng)。月，組織數(shù)學(xué)“有效課堂教學(xué)”研討會(huì);月，組織“發(fā)展式”課堂教學(xué)展示活動(dòng)和《課改半月談——“同課異構(gòu)”教學(xué)研討會(huì)》;月，組織“提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”教學(xué)研討會(huì)和市級(jí)重點(diǎn)課題展示課;月，課改半月談——“提高課堂教學(xué)有效性”研討會(huì)。組織教師參加各級(jí)各類教學(xué)研討活動(dòng)，并進(jìn)取與之交流互動(dòng)。

另外，協(xié)助黃主任推進(jìn)、深化教育科研，實(shí)施“創(chuàng)新校本教研的實(shí)踐與研究”課題研究，組織申報(bào)全國(guó)及我省教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的研究》。同時(shí)月在縣教師進(jìn)修學(xué)校教研室的帶領(lǐng)下，參加了在楊梅中心小學(xué)舉行的上涌片區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研暨我校“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，執(zhí)教《圓的認(rèn)識(shí)》受到了與會(huì)者的一致好評(píng)。

《駕云》校報(bào)，細(xì)中求活。認(rèn)真做好《駕云》校報(bào)第四版的組織、采寫、欄目策劃、修改、校對(duì)工作，一年來(lái)共完成了期。下階段將努力嘗試新的風(fēng)格、資料、特色，比如想增加校報(bào)的親和力，改善美工等。

其他工作，穩(wěn)中求實(shí)。扎實(shí)開展校本培訓(xùn)工作，組織選拔各學(xué)科中青年教師和學(xué)生參加各級(jí)各類的比賽及評(píng)選工作。認(rèn)真撰寫各種總結(jié)、講話稿、方案及各類通知，其中有《你追我趕共同發(fā)展——“我為我的教學(xué)(管理)崗位訂目標(biāo)”工作回顧與展望》、《與時(shí)俱進(jìn)謀發(fā)展，素質(zhì)教育譜新章——潯中鎮(zhèn)年教育工作總結(jié)》、《德化縣潯中中心小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)工作細(xì)則(修訂)》、《精細(xì)管理促發(fā)展，和諧共進(jìn)譜新章——潯中中心小學(xué)秋學(xué)校工作總結(jié)》等;組織好各類比賽，如組織教師說(shuō)課比賽活動(dòng)和學(xué)生繪畫比賽;月，組織學(xué)生硬(軟)筆書法比賽活動(dòng);月，一、二年級(jí)講故事比賽活動(dòng);，組織開展“亮我才藝，秀我風(fēng)采——潯中中心小學(xué)'教師才藝展示’”活動(dòng)等。月，本人參加縣教育系統(tǒng)廉政文化書畫作品展獲二等獎(jiǎng)，書法作品一并在第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)展覽。

三、讓不足成為動(dòng)力

生活不會(huì)虧待進(jìn)取進(jìn)取的人，在新的一年里我將勇敢直面自我的不足——業(yè)務(wù)技術(shù)不夠精堪，開拓創(chuàng)新意識(shí)有些淡薄，工作缺乏主動(dòng)性、對(duì)數(shù)字敏感度偏低等。針對(duì)工作中存在的不足，我將努力做好以下幾個(gè)方面：

一：提高：勤練內(nèi)功和提高專業(yè)知識(shí)、技巧，擴(kuò)大個(gè)人的信息來(lái)源和廣泛的溝通技巧，更好地服務(wù)于學(xué)校各項(xiàng)工作。

二：蛻變：任何的改變對(duì)于一個(gè)人都是艱難的，我將按照新的工作路徑去改變一些態(tài)度、方式或思路。多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，盡早提高自我的管理水平，增加管理主動(dòng)性，在行動(dòng)中時(shí)刻提醒自我在做什么，問(wèn)問(wèn)自我做的對(duì)不對(duì)，做的是否到位，怎樣樣才能做得更好，努力做一個(gè)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的人。