時間：2022-06-13 10:47:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程招投標實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：項目導向；教學模式，課程改革；教學實踐
一、課程改革的指導思想
為認真貫徹落實《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》(教職成[2008]8號)和江西省貫徹《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》的實施意見(贛府發[2004]36號)，堅持以人為本的科學發展觀，根據市場和社會需要，貫徹“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針；打破傳統的學科課程體系，構建以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為體系的模塊化課程體系；探索與新的課程體系相適應的新型的教學模式，建立多元化的課程評價體系。通過課程改革實驗，提高教師的專業能力和教科研能力，提升學校的專業建設水平和辦學水平。
二、課程性質、目標及特點
(一)課程性質
本課程是路橋系建筑工程等專業的職業技術核心課程。在市場經濟條件下，工程招投標已成為建筑市場工程發承包的主要交易方式，工程招投標與合同管理課程揭示了建筑工程市場的一般規律；明確了招投標工作的程序和應遵循的原則及招標、投標與合同管理的內在聯系；總結了招投標與合同管理的方法。工程招投標與合同管理是學生今后從事招投標與合同管理工作必備的知識。工程發承包能力、合同管理能力是工程管理人員的核心競爭能力。
(二)課程目標
1 知識目標
通過本課程教學，使學生明確學習《工程招投標與合同管理》這門課的重要性，掌握建設工程招投標的基本概念和原理，掌握建設工程招標投標的程序和基本工作，掌握招投標文件的編制，掌握工程投標報價技巧及索賠理論與方法。
2 能力目標
能熟練獨立完成招投標各環節的工作，基本具備招標投標的工作能力。
3 素質目標
在教學過程中培養學生樹立遵紀守法的意識，滲透誠實守信和對企業忠誠的教育。
(三)課程特點
本門課程學習過程中涉及技術、經濟、管理、法律等知識。在編寫招標文件及投標文件時，涉及較多的技術問題，特別是關于投標文件中技術方案(施工組織設計)的編寫，必須有較好的工程技術基礎；招投標的過程必須依法進行，合同屬于法的范疇，因而要求學生必須熟悉與建筑相關的法律法規；招投標過程涉及項目管理、技術經濟評價等眾多的管理知識；編制招標文件和投標報價又要有很強的工程計量與計價的基本功；工程合同管理，又是工程質量管理、工程進度控制、工程安全管理、工程成本管理等工程項目管理專業課程內容的核心。本課程學習過程中要靈活運用已學的知識，使技術與經濟有機結合。
本課程除要求學生掌握相關的理論外，還必須讓學生接受編制招標文件，編制工程標底、組織招投標、編制投標文件等實際工作的訓練，注重培養學生的招投標應用及合同管理能力。
本課程作為職業技術課，不但是建筑工程管理專業、工程造價專業的職業核心技術課程，同時也是工程監理、房地產經營與估價等專業的必修課程，建筑工程等專業的方向課程。因而，本課程的建設對多個相關專業具有影響，對相關專業的人才工程發承包能力的培養具有重要作用。
三、課程設計的理念與思路
本課程建設可堅持以下理念：(1)與行業和企業合作開發基于招投標工作過程的教學內容，以工程項目為導向，任務為載體，培養學生職業技能與職業素養；(2)圍繞工程造價員崗位標準和崗位應具備的能力目標進行課程設計，在招投標的各階段中，用工作任務訓練職業崗位能力，(3)教學中融入職業崗位培訓內容，堅持理論、實踐有機結合；(4)以行業企業、學院實訓基地為依托，用真實的工作環境實訓，使學生掌握招標、投標全過程及相關文件的內容，體驗招投標過程中的實際場景；(5)在任務的訓練過程中，以學生為主體，教師積極引導，營造師生互動、教學相長的教學氛圍；(6)堅持把職業道德教育滲透到課程建設中；(7)根據市場動態，及時與行業企業研討，調整、更新相關教學內容。
四、教學內容
(一)教學內容的針對性與適用性
1 按照工程招投標與合同管理崗位職業能力和素質培養要求制定課程標準；2 教學上以工程招投標與合同管理崗位應具備的知識、能力、素質要求設計教學內容，以能力的培養為重點；3 課程內容與崗位要求接軌，并融入全國統一造價員、江西省預算員等崗位證書(資格證書)考試內容；4 與相關企業共同設計基于招投標工作過程的教學內容，聘請企業人員參與教學全過程；5 畢業設計采用模擬招投標的形式，以本校在建的真實工程為題目，布置設計任務，給學生分配不同的角色，使學生在完成任務的訓練中體驗真實的工作場景。
(二)教學內容的組織
本課程采用項目導向進行課程教學。項目導向教學推崇以項目導向或任務驅動課堂教學過程，突出課堂教學的實踐性、開放性、職業性，是高職院校人才培養模式的創新。
1 項目一：對建筑市場的認識。教學要求：使學生認識建筑市場的有形化，了解建設工程交易中心的基本功能，體驗工程發包與承包以招投標的方式在交易中心完成的過程，掌握交易過程中對主體資格的要求。
2 項目二：招標方的工作。教學要求：使學生能編制招標公告、資格預審文件、招標文件，招標公告、資格預審公告，組織投標預備會，編制工程標底，組織開標、評標，評標后中標通知，擬定合同條款，簽訂合同。
3 項目三：投標方的工作。教學要求：使學生能完成投標項目的前期工作，申報資格預審，提交相應保函，編制投標文件，簽訂合同。
4 項目四：建設工程合同管理工作。教學要求：使學生能擬定合同條款，簽訂工程合同，全面履行合同管理，正確確定索賠事項，編制索賠報告，成功索賠。
(三)教學內容的表現形式
通過理論實踐一體化教學，使實踐內容與課堂教學互動，突出體現對學生動手能力的培養。課程內容實施三大模塊、二階段的教學做合一、理論實踐一體化教學設計。三模塊分為：課堂教學模塊、單項技能訓練模塊、綜合實踐訓練模塊。
第一階段：課堂教學模塊與單項技能訓練模塊相結合。在課堂教學中，按照實踐崗位能力的需要融入單項技能訓練。單項技能訓練有：招標方的工作訓練；投標方的工作訓練；各方擬定合同條款的訓練；建設工程合同管理工作訓練。
第二階段：把各單項技能訓練有機結合，進行綜合實踐訓練。綜合實踐訓練環節有課程設計、畢業實習和畢業設計，畢業設計采用模擬招投標的形式。
五、教學模式方法與手段
(一)教學模式的改革
積極推行校企合作、工學結合，創新建筑工程專業的培養模式，突出教學過程的實踐性、開放性和職業性；強化實驗、實習、實訓三個關鍵環節，推動教學內容、方法和手段改革，大力推行理論與實踐一體化的教學改革，堅持“做中學”，寓教于樂，把知識傳授和能力培養緊密結合起來，在職業能力訓練中培養學生的職業素質和創業能力。
(二)運用多種教學方法
教學上通過使用演示教學、啟發式教學、案例教學、模擬教學、多媒體教學、軟件實訓以及現場教學等多種教學方法，達到培養學生動手能力的目的。
1 在招標過程的訓練中，先演示歷史工程的招標公告、資審文件、招標文件，教師還要先準備好問題，啟發學生歸納，讓學生學習后總結各種文件的主要內容，并提出其中的成功和失敗之處，教師點評、總結，在教學中教師還隨時設置各種互動情景，發揮學生的主體作用。2 布置學生仿寫各種文件，培養學生實際動手操作的能力，完成教、學、做的全過程。3 在合同管理的教學中開展案例教學，現場演示工程合同中的典型案例，讓學生討論，然后歸納總結案例中的經驗和教訓。4 軟件實訓課，學生在實訓機房上課，教室與實訓室合一。5 仿真實訓，以真實工程為背景模擬工程招投標各環節，讓學生參與全過程模擬招投標，學生自行組織整個模擬過程，各自分別充當不同的角色，同時要求學生用軟件完成招投標的全部工作。教師講解、點評、考核，使學生真正得到鍛煉。6 到有形建筑市場參觀，聘請行業人員現場講解。7 畢業實習到校外企業頂崗實訓，和企業指導教師共同指導學生完成崗位工作任務，并對學生的工作進行跟蹤評價。
(三)應用現代教學技術手段
建立網絡平臺，工程造價等相關軟件，利用機房完成工程量的計算、工程量清單的編制、工程量清單計價的編制，施工組織設計的編制，使學生可在機房中完成招投標全過程的仿真訓練。
充分利用電子書籍、電子期刊、多媒體課程資源數據庫、電子閱覽室、教育網站和電子論壇等信息資源，使教學媒體從單一媒體向多種媒體轉變；使教學活動從信息的單向傳遞向雙向交換轉變；使學生從單獨學習向合作學習轉變。
六、實訓基地建設
(一)校內實訓設備與實訓環境
建成校內實訓基地，可以采用模擬企業真實情境的方法進行建設，實驗室應配置工程計價軟件、工程項目管理軟件、工程算量軟件，學生可使用實際工程圖紙編制工程造價，并能夠利用該實驗室為項目辦和設計院編制標底，審核結算。
(二)實習基地建設
學院、系部應展開與企業全面合作，建立校外實習基地。企業參與學院的人才培養工作，為學生提供實際工作崗位，滿足頂崗實習要求，也為教師到企業掛職鍛煉提供條件，學院同時也為企業員工培訓提供條件，形成互利互贏的校企合作機制。校外實訓基地應有兼職教師指導學生頂崗實習，兼職指導教師與校內指導教師共同完成實踐教學，保證實踐教學的質量。
(三)現場教學基地
為使學習過程與工作過程有機結合，課程在不同的教學階段要去現場教學，到相關企業和政府部門等單位現場教學，講授真實的過程，同時也讓學生初步體驗環境。
七、師資隊伍建設
要使培養的高技能專業人才能適應社會、經濟發展的需求，就要積極加強與社會、招標機構和投標單位的聯系，經常組織教師深入招標機構和投標單位第一線，調查用人部門對招投標人才的知識、能力、素質的要求，并由此來修訂教學計劃、改革教學內容和課程體系，聘請企業領導或工程技術人員參與教學改革，指導教學設計、教學改革，以增加建筑工程職業技術教育的針對性。選聘一定比例的有豐富的工程實踐經驗、又有一定教學能力的企業能工巧匠為兼職教師，指導學生畢業環節，真正實現學生實習崗位與學生就業的“零距離”。
八、建立并完善課程評價制度
招投標實習工作總結一
在近五個月的工作中，通過前輩的指導，對于內部招標有了較系統的學習。且近期，項目連續對土方、保溫防水、精裝修等進行了投標，通過對這些投標項目的學習及在此過程中積極做一些與之相關的較簡單的工作，我從中感到獲益良多。
之前對招投標只有一個模糊的概念，對過程中出現的一些名詞也僅限于書本上的理解。通關學習觀察及參與幾次招投標，我首先明確了招標的基本程序，大致分為落實招標文件委托招標機構編制招標文件招標公告或投標邀請書資格審查開標評標中標簽訂合同(中標通知書發出30日內簽訂)
而我們作為投標單位時，就應注意如下幾點：
一、購買招標文件及相關資料
投標時應按招標公告要求，在規定時間內，由正式職工攜本人有效證件，及單位介紹信證明等到相應單位購買招標文件及相關資料。
另外，購買招標文件時應仔細核對并問明投標截止時間，答疑時間，組織勘察現場時間等，盡可能做到了解更多與投標有關的信息。
二、 對招標項目進行可行性分析，認真勘察現場、仔細閱讀投標人須知和合同條款，核對工程量清單，按實成本測算。
三、 標書的編制
1. 編制投標書時，仔細閱讀招標文件，按文件要求的格式、份數、評分標準、裝訂要求、工期、開標時間、地點、設計圖紙、設計說明等要求編制標書。
2. 在資審部分中，切記不能將失效的證書復印件裝訂在資格審查資料中，要多次核實資深文件的有效期、年檢時間等。
3. 資格審查所需的相關原件資料應提前準備，等待核查。
4. 合理確定投標報價。今后應該積累資料，了解市場行情，制定我們自己的經驗數據庫，為今后投標做參考。
5、標書密封時，應嚴格按照招標文件規定密封，需簽字蓋章處要反復核實，認真仔細，避免出現廢標的情況。在提交投標文件時，最好將企業公章和法定代表人或其委托人印章隨身攜帶，在提交投標文件時如發現投標文件有誤，在有效時間內還可設法彌補。
四、開標、評標、中標、簽訂合同
投標保證金形式可分為多種，現金、銀行出具的銀行保函、銀行匯款、現金支票等均可，具體要看招標文件中的要求。投標保證金不得超過投標總價的2%，最高不得超過80萬，投標保證金有效期超出投標有效期30天。招標人與中標人簽訂合同5個工作日內退還未中標的投標人的投標保證金。
招標完成后三日內，招標公司通知或者在網上公布招標結果。如若中標即在30日內簽定合同。并由招標公司中標通知書。
每次投標文件都應留底，投標過后認真分析，找到投標過程中的問題及缺點，總結經驗與教訓，為今后的投標工作做好鋪墊。
關于內部招投標
對資質合格的勞務隊伍發放招標文件，根據作業內容起草、修改、發放(并附主要合同條款)、接受招標文件及投標保證金，并對投標文件經行分析、對比、總結，通知中標單位、接受中標單位詳細咨詢等資料，未中標但資深合格隊伍資料留下存檔備用
內部招標一定要做到及時性，在分包隊伍進場前10天完成招標并保證簽訂合同，規定組織5家以上符合要求的單位參與投標，所有參與投標的單位必須繳納不少于兩萬元的投標保證金
編制招標文件時要注意,質量、進度、安全文明施工必須符合總承包合同的要求。付款比例和時間不能優于總承包合同的條件，詳細注明相關專業技術要求，招標文件中應明確分包單位的工作內容和工作范圍?？們r包干項目要有分包項目報價明細表。招標文件也要通過各部門評審，公開招標項目要有《標書發放記錄》、《開標會議簽到表》、《分包工程開標簽到表》、《分包工程招標評標報告》
目前對招投標雖有了一些了解，但仍然有很多需要學習的地方，平時應多注意學習相關知識，多思考、多總結，充實自己。另外，工作中一定要仔細，不能因粗心犯錯，使項目造成損失。
招投標實習工作總結二
招投標實訓一周很快就過去了，這一周是我兩年來所有實訓中收獲最多，也是最生動、最刺激的一次。
預想中的實訓是加班加點，沒有任何樂趣，各個參與者都在接到任務后就個忙各的?？墒?，現實中的實訓活潑生動，各個參與者之間經常相互溝通、交流，偶爾成員之間還互開玩笑氣，氣氛很是活躍，讓我感覺到團隊合作比一個人工作效率更高，而且同學之間的感情得到升華，特別是現在即將離別的我們，工作中我們配合得比以前更默契，我能夠感覺到我們大家都很珍惜這一不在多得合作機會。
實訓第一天剛上教室，待我們如父親的徐老師就講得一點內容，我們就被安排去拍畢業照了。這是個扎曲，但它讓我們更珍惜現在還有的團聚一起學習的機會。說來也奇怪，照完畢業照，我們回到教室，聽老師布置任務了，大家誰都沒有提到畢業照的事，都很投入的聽老師講，認真的做著本組的任務。我們組的樂趣還蠻多的，遇到不懂的問題，我們還相互叫成員去別的組問，但是誰都不服誰，倒不是我們真的不愿去，而是想要用一種更有樂趣的做法去完成。于是我們就玩石頭剪刀布誰輸誰去，這個做法雖然有點幼稚，但給我們的工作帶來了不少樂趣，大家的工作更認真了。
在整個招投標實訓中，最刺激的要數開標的那個環節了。在互檢的過程突然發現有一組的封面日期竟然還是2006年的，當主持人(老師)宣布這個標是廢標時，我都緊張手心冒汗。因為我平時沒有太過注重這樣的細節，如果因為這個細節不注意而讓我們組的辛苦工作付之東流，我覺得我都沒有辦法再在后面的工作中在和組員合作了。還有就是因為這件事我們組員的成績都會沒了。一直到能肯定不是我們組的時，我懸著的心才放下。
可是好景不長，因為我看到評標辦法中標價的計算方法與我們的標底好像距離很遠，我知道我們的標底應該是最低的。因為我們在討論標底時大部分組員的意見都堅持要500萬以上，只有我和組長不同意，最后我們通過運用浮動計算，說服了其他組員接受這個中標價。在確定這個中標價的過程中，我知道了，當我們在團隊合作中堅持自己的觀點有多難，你要說服大多人，就要拿出能讓大家信服的理由，而這需要你平時的積累和運用。同時我們報的價都比其他組的低很多，我們是抱著要么中標，要么廢標的風險去做這個決定。組長的壓力很大啊! 唱標開始了，果然，其他組的標底都在500萬以上，最低的也是500萬，新的懸念又來了，我們組的標底會不會飄出控制范圍啊?飄出去了我們那么糾結的決定可能就真的就結了。那我們的堅持就不能得到其他組員的認可了。當評標專家把標價范圍算出來，而我們的標在標價范圍內，并且我們的還是最低的，我知道我們有戲了。懸著的心隨即變得心花怒放了。我知道我們的努力沒有白費，上天不負苦心人啊!
結果已經很明顯了，我們中標了。這是一個很驚心動魄的一個過程中，在這個過程中我終于知道了，投標原來那么有樂趣，那么的考驗參與者。當我們的標因為一個小小的錯誤而別無情的廢掉時，我們的心情可能就是憤怒，可能是傷心，可能是想向招標人再給一次機會?？墒且磺卸加谑聼o補了。當我們中標時，我們就會心花怒放，就會歡呼雀躍，就會更肯定我們的工作。這個是投標過程，這就是招投標實訓。這就是這周的實訓，生動真實，活靈活現!
招投標實習工作總結三
一周的招投標實訓一眨眼就結束了，稍從即逝。雖然時間很短，但是讓我們知道了不少的東西，使我們受益匪淺。
1月9號我們班分號組早上老師布置實訓任務，下午我們就回去研究招投標文件書。我們組是女組員先看，晚上男組員看，在一起討論。10號，我們到實中心604機房編制投標文件，各組的組員都在認真地填寫及其討論，當我抬頭看一下時，感覺自己置身與一個企業之內，各職員都在忙碌地工作著。老師也下來指導我們，她就像一個主任來巡查工作的。早上我們都差不多填好了文件有關事項，只是投標報價還沒有出來。下午，我們繼續在機房里做投標文件沒有的事項，大多是報價的。投標報價是一個商業機密，即使再好的朋友也不能說，為了組員的利益。預算價的范圍是500萬元到560萬元之間。各組都在提高警惕，怕旁邊有眼線，有間諜，機密外漏了，之前所做的事就功虧一簣了。我們都在小心翼翼地填價錢。讓想到了在公司里同事們為了競爭，小心行事的工作狀態。這讓我感覺我提前進了企業，現在我正在里面工作著，這就是以后我們的工作氛圍。
我們組是先把投標書打印出來，再手寫填報價的價格，小心行事，各有絕竅。晚上，王老師指導我們封標，她也沒多說什么，讓我們多看招標文件12~13頁，是我們封標時要注意的事項、細節。封標是投標成功的一大關鍵，一不小心就廢標，所有的努力就付之東流。別的組當晚就封標了，我們組怕出差錯就先研究透徹先，星期天再封標，不怕萬一就怕一萬。星期一雖說是假日，但我們沒有完成任務就不敢懈怠自己。晚上我們在女生宿舍樓下的小賣部的復印店相互討論，分工合作，在哪里蓋正本、副本，還有封標。先前我們犯了錯誤，不得不弄得很晚。在11：30時，我們還沒弄得，我們也再弄一點就要走了。這時別的組來拿蓋章，來復印，可老板已走了。章肯定就蓋不了。她要拿章回宿舍，我們就說班長剛才就先要了， 他們那里有文件。那時她就生氣，而且怪我，因為我和她是同一宿舍的，回宿舍冷嘲熱諷的。我就解釋給她聽。本來做什么事就應該有一個先來后到，做事要公平。我也沒跟她吵。忍一時，風平浪靜;退一步，海闊天空。畢竟同一宿舍，抬頭不見低頭見。讓我想到以后出社會，為了個人的利益，是不是會不顧一切。在同一個公司里，為了一己之私，勾心斗角，我想都不敢想。我們只能用坦誠的去對每一個人，所謂精誠所至，金石為開。
12日，是開標的時間，9點鐘之前要把投標書送到。我們這次模擬了投標的程序。開標開始了，主持人介紹有關工作人員，然后就讓檢查員檢查法定代表人進場的有關證明書，竟然有一組的法定代表人什么也不帶，原則上是不能進場的，讓我們認識到事情的嚴肅性。在檢查投標書時，就有一組的投標書封面不合格。開始唱標了，第一組A1組就被宣布為廢標，原因是商務部分與技術部分沒有分冊裝訂。這是整個教室都充滿緊張的氣氛，個個都在期盼著本組的投標書能入圍。但是陸陸續續地有幾組的投標書都是廢標，原因是和前面的一樣的。最后才有4個標書為合格投標書，8個為廢標，我們破了學院實訓開標中廢標的記錄。我們廢標的組的組員都很難過，畢竟認真、精心弄的標書就這樣廢了，心里不是滋味。我們A10組是因為標書沒有技術部分。
但是是有的，我們直接把技術部分與商務部分合訂，技術部分的封面我們沒有，而且我們的報價有點高，是513萬元。為什么別的組報價這么低，老師不是給我們500萬元到560萬元的范圍么?我們苦思冥想都想不通，就去問老師。原來那是預算報價，不是投標總報價，是我們理解錯了。這次投標讓我們懂得了細節決定成敗。因為有些細節性的錯誤很多都犯了。正本、副本的章也不記得蓋。各組的法定代表人都上去發表感言。我直接覺得這次投標讓我懂得不少書上所沒有的東西。讓我體會到身臨其境才會獲得不少的知識，紙上談兵，沒有做過的話，印象不深，以后也會犯這種錯誤。這次印象深刻，我們每個同學都銘記在心里的。這次的失敗是為以后的成功做鋪墊。所謂吃一墊，長一智，我們這次失敗，犯了錯誤，以后就不會犯了。
12日下午，我們就開始編制合同書。作為承包商，我們要睜大眼睛或像火眼金睛那樣看著合同書，怕我們吃虧。一個字就會使我們虧不少錢。到第二天早上，即13日，我們還在研究合同書，這種事急不了的。別的組都簽好合同了，我們還沒弄得合同，心急做不了大事。而且，合同書是布滿陷阱，我們怎能掉下去，要學精明，太老實會老實人吃老實虧。我們研究合同每個條款都要翻看招標文件和合同通用條款。簽合同不能草率行事，漏洞太多的話，官司夠我們忙的，我們也做了虧本生意。早上，我們開始談合同了。我們都全副武裝，開始我們舌搶嘴戰。兩臺電腦都開著各自的合同文本一一對照，我們挑出對方給我們設
的陷阱，叫他們改他們不肯。我們拿招標文件、通用條款給他們看，他們才罷休。先前都是我們叫他們改，他們不改，我們組的組員七嘴八舌爭辯著。發包商的組員就說你們就讓我們一點，先前我們都讓你們了。我覺得不是讓不讓的問題。作為企業或商人，在商言商，沒什么同情心。商場如戰場，我讓了你，我就虧，我就無法立足商界之中。我們現在身為學生，對于利益條款的問題，我們就應窮追不放，實在不行就按通用條款公事公辦。我們現在就相當學習，以后工作更有利我們對合同文件的研究及其應注意的事項。 下午，我們A10組與A9組繼續談判，而A11與A12組也是一樣。
一、20__年上半年主要工作情況和取得的成效：
1、建設工程進展順利
截至目前，市中職中心共開工建設教學樓、機械加工、汽修實訓樓、1～6#學生公寓近6萬㎡；總長1611.9米的校園主路網工程路基已基本形成；9856㎡教學樓已進入工程掃尾階段；18010㎡機加工實訓樓已實現主體結構封頂，年底竣工；12776㎡汽修實訓樓，16901㎡的1～6#學生公寓均已全部開工建設，計劃于8月底前實現主體結構封頂，年底竣工。
作為市中職中心后勤服務中心重要節點工程之一的學生餐廳、7～10#學生公寓，及商貿旅游實訓樓已于5月份在市招投標采購交易中心公告，將于近期陸續完成上述工程招投標工作，確定施工單位，進場施工，上述單體建筑計劃于20__年3月份前竣工。同時，嚴重困擾基建工程的原立新煤礦3號井采礦遺留的約10萬m?煤矸石，通過就地填埋、道路路基充填和外運等方式，現已基本清除完畢，實現了場地平整。
2、單體設計精益求精
為積極打造職教品牌，牢固樹立精品意識，作為市中職中心標志性建筑之一的圖文信息中心和風雨操場單體設計方案，在市建筑設計院有關設計人員的努力下，已幾易其稿，近期將在集中有關領導、專家意見的基礎上，再做比選、修改后，提交有關部門審查。
3、信息化建設取得實效
為促進市中職中心籌建處信息化建設水平，進一步推進工程建設領域項目信息公開和誠信體系建設，擴大市中職中心社會影響力，在市教育局信息中心的大力支持下，日前，市中職中心籌建處專題網站順利開通，并在市文秘站 域網顯著位置設置鏈接，方便用戶訪問。網站主要承擔市中職中心基建過程中有關工程動態和招投標信息公開、工作，為項目建設高效、安全、廉潔運行，營造公開透明、誠實守信的發展環境。
二、取得上述成績的主要做法及經驗體會：
1、以工程質量為抓手，認真開展基建管理工作
在工程設計階段，不論是方案設計，還是施工設計，都指定專人與設計單位保持跟蹤聯系，掌握進度，發現問題及時研究解決。在設計方案上報前要經過反復論證，不斷與設計單位和規劃主管部門溝通，使方案盡量完善。實踐證明這是加強前期管理，控制工程造價，保證工程質量的一項重要舉措，這一舉措的貫徹，使我們基建管理工作邁上了新臺階。
2、加強施工現場管理，堅持按程序辦事
在工地設立現場辦公室，聘請專業人員參與項目管理，能在現場處理的問題盡量到現場處理。定期召開工程例會，根據工程施工情況不定期召開工程質量專題會議，通報、分析工程質量，及時解決施工過程中的質量問題。必要的技術變更、隱蔽工程和工作量大而復雜的簽證，都按程序進行，不留尾巴。對施工和監理單位的施工方案、監理方案，對各種材料、設備的質量進行全過程控制，使各項工程都能達到預定的質量目標。并嚴格檢查各項安全措施的落實情況，發現問題及時整改、限期糾正，保證各項工程的施工質量和安全、文明生產。
3、加強制度建設與創新，推動依法合規建設
根據工作需要，今年上半年，安排專人對籌建處各項規章制度進行了認真修訂并匯編成冊，使基建工作規章制度更加完善，更加適合現行的基建管理模式，做到了有章可循。同時，做到制度上墻，抓好規章制度的貫徹落實。并按國家和省、市政府對工程建設領域專項治理工作的要求，做好工程報建工作，認真辦理工程的各項建設手續，確保在建工程依法合規進行。
4、切實抓好廉政制度建設，為基建工作保駕護航
廉政建設是籌建處常抓不懈的工作。我處長期堅持把廉政建設作為基建工作的中心工作來抓，把制度建設、日常工作運行監管機制和按工作程序辦事作為廉政建設的工作要點來抓。通過業務學習、廉政談話、基建例會等形式，嚴管工程招投標、工程簽證、合同管理、工程款撥付等關鍵環節，不斷增強籌建處工作人員的廉潔自律、奉公守法意識，加強自我約束能力，自覺抵制當前工程建筑領域中的不正之風和腐敗行為，取得了較為明顯的成效，確保了在新校區基建過程中，不發
生違法違紀現象。三、目前存在的問題和困難：
上半年的基建工作，雖然在各級領導和有關部門的大力支持下，取得了較好的成績，項目進展較為順利，有許多好的做法和經驗，但在建設過程中，也實際存在一些問題和困難，需要在下一步工作中，在各級領導和有關部門的支持下，及時加以協調和解決。
1、由于沿新大道、景觀大道北段，翠湖四路東段等市政路網圍合、硬化及水、電、氣供應等市政基礎設施建設尚未完成，同時，由于上述市政工程的施工，導致市中職中心建設范圍內原有自然排水系統遭到破壞，在雨季極易形成內澇，嚴重影響工程施工。
2、市中職中心土地征遷工作，目前，集體土地尚有部分土沒有丈量，部分企業和農戶沒有拆遷，實際影響新校區道路路基和校舍建設。另外，規劃建設范圍內所涉及原立新煤礦兩宗約40畝國有土地，需加快完成征遷手續。
3、市中職中心所處項目用地現狀為農田、菜地、水塘、自然山丘及少量建筑。周邊道路設計平均標高約為11米，用地中部地區最為低洼，周邊地區以此逐級增高，中部地區高程均在7米之下，最低處地面標高僅為5米，約占整個地塊的40.4％。經測算，約需要10萬方回填土，目前土源問題尚有較大缺口。
三、20__年下半年工作重點和思路:
20__年將是市中職中心基建關鍵年。為積極推動中職中心建設進度，我們將著重抓好以下幾項工作：
1、繼續堅持以抓好工程質量為中心，抓好前期工作，抓好現場管理，抓好工程檔案管理，抓好工程建設全過程的管理，抓好安全文明生產，抓好依法建設，按程序辦事。
2、進一步加強與有關部門之間的溝通工作，特別是涉及到單體方案設計、施工設計變更、工程款支付和結算、工程招投標推進、工程進度督查等方面的工作，要及時溝通和協調。同時，切實改進工作作風，堵塞管理漏洞，狠抓計劃落實，不斷改進工作方法，不斷提高工作效率，不斷推進工程進度。
3、積極配合市教司和徽商銀行，認真做好市中職中心一期工程銀行貸款工作，確保工程建設資金按期足額投放到位，確保市中職中心一期工程能按期完工并投入使用。
關鍵詞：工作過程、園林計價、課程改革
中途分類號：K928.73 文獻標識碼：A文章編號：
高等職業教育的目的是培養直接為生產、服務和技術和管理一線崗位工作的，具備綜合技能和全面素質的復合型人才，使之既有專業理論知識，也有實踐操作技能。國家骨干院校建設強調基于工作過程、工學結合的課程體系，企業參與教學過程，增強人才適應社會，服務社會的能力。因此職業教育應結合市場經濟、產業發展突出實踐性教學及技能培養，要求以學生為本位的指導思想。
《園林工程計價》使園林工程技術專業施工方向一門專業主干課。該課程具有較強的政策性、技術性和地域性等特點。其教學要求是讓學生在了解和掌握基本理論知識教學的基礎上，通過實際園林工程項目模擬招投標和計價，進一步消化和鞏固所學課程的基本理論內容，熟悉不同計價方法條件下工程費用的構成、計算方法、步驟和過程，了解預算在工程建設和招投標過程中的作用，并初步可根據市場和運用工程造價相關規定去分析和編制園林工程招投標和造價文件，以適應社會、市場和企業的需要。
一、園林工程計價課程教學存在的問題
目前，《園林工程計價》課程教學方式主要是教師課程講授、學生課后復習來加深和鞏固所學知識。但幾年本人教學過來，也發現存在諸多問題：
1.1、學生對課程學習的意志不堅定
基于對就業形勢的了解和對園林施工的興趣，學生一開始對園林工程計價還給予了非常大的重視。隨著集傲雪內容的逐步展開，難度也相繼增加，相關理論概念和知識增多，許多學生出現意志不堅定，相關熱情也逐漸淡化。
1.2、理論知識多、教學內容滯后
目前，園林工程計價包括了兩部分內容工程招投標和概預算，理論知識點多、子項目多且抽象，尤其是招投標過程、策略和方法，讓學生較難理解。
由于每部教材的編者不同，其編制的計價政策都是編者所在地的計價政策, 在其他地域無法使用。國家計價政策變化很快, 各地的計價政策隨國家計價政策隨時在調整, 使教材無法跟上這種較快的變化步伐。
1.3、考核形式單一
閉卷和開卷的書面考試仍然是目前最重要的考核形式，有時也是唯一的客觀的考核辦法。學生在考試前會出現突擊、死記硬背來應付，造成考試時候全忘光的現象。
二、教學內容和教學方法的改革措施
2.1 教學內容的改革
根據行業、企業發展需要及完成園林工程職業崗位實際工作項目所需要的知識、能力、素質要求以及學生興趣出發，來選取《園林工程計價》的教學內容。將教材理論與企業工程項目實例相結合，引入企業兼職教師參與課程教學和設計，因此，筆者將教學內容分為園林工程招投標、計價方法和規則、園林工程項目實例三大教學階段；招投標文件編制、定額計價、工程量清單計價、綜合實踐四大學習領域組成。
本課程設計理論與實踐相結合的教學體系，其中理論教學體系基于園林工程工作過程，由園林工程招投標的基本原理、操作方法與步驟導入，首先學習預算定額計價，再進一步開展工程量清單計價。其組織形式是打亂原有書本目錄的編排順序，用子項目取代章、節、目的做法；實踐教學體系由招投標實踐、定額計價實踐、工程量清單計價實踐3項專項實踐和1項綜合實踐來構成，來加強教學環節的交融，實現“教、學、做”相結合，達到培養學生編制園林工程預算的技能。
2.2 教學方法的改革
基于存在的問題和教學內容來重新設定教學方法，構建“預習－提問－教學－復習”的循環教學模式（見圖1），重點培養和要求學生結合招投標策略的基礎上，充分考慮風險因素，合理確定和控制預算的技能。
圖1 園林工程計價教學模式
1、提高學生學習興趣，增強課程教學效果
基于《園林工程計價》專業課的定位，通過就業形勢和發展前途的展望，提高對課程的預期，強化對理論知識學習的主動性。
雖然在教學方面離不開職業化的教學方式，必須讓學生要掌握園林工程預算的計價概念、程序和方法，但并不能僅僅局限于理論和原理的介紹，應該基于工作過程，從簡到難，從少到雜的方式逐步性開展教學活動。從工程項目開端－招投標開始，逐步從預算到結算、決算進行深入。提倡學生課前對于基礎理論知識能夠提前預習，課堂上主要以解釋理論，模擬項目計價為主，筆者通過多年對本課程教學所得的經驗和體會，建議理論內容40%，實踐內容60%。進而減輕課程理論教學的壓力，進而增強課程教學效果，提升學生職業技能。
2、優化課堂教學程序，提高課程學習效率
基于工程項目建設程序和步驟，在教學手段上加強多媒體教學工具和校內實訓基地的使用。在教學方法上采用問題情景教學法、啟發教學法，范例教學法和自學輔導法，來構建多層次、多角度的教學效果（見圖2）。
① 課堂教學課前：
對于上周課后作業進行檢查，分析作業錯誤當中出現的具有普遍性的問題，再給予解答。
② 課堂教學前期：
對于上周課堂教學內容和本次將來進行教學內容預習情況進行不看書提問的檢查和引導。通過師生互動的方式，了解學生掌握理論知識的程度，為下一階段如何進行教學做一定鋪墊。
③ 課堂教學中期
通過承上啟下的方式，采用范例的方式，來引出新的教學內容。
④ 課堂教學后期
總結本次教學內容，確定教學任務和作用。進一步布置下階段教學任務的要求和本次課程的課后作業。
⑤ 實踐教學
走向園林工程實訓基地，進入溫室花房，引導學生開展工程量的測繪、統計實踐工作，鍛煉實際操作能力。
圖2 課程教學方法
三、課程考核方式的改革措施
課程考核側重考核學生靈活運用理論知識，確定合理計價的技能。課程考核分平時考核和期末考試兩大部分。平時考核占40%，主要以課堂提問和課后作業為主，期末考試占60%，主要是以工程實例計算開卷性考試。這樣即可考察學生對園林工程計價基本理論的掌握，又可考察學生運用知識，編制預算的能力。
四、結語
隨著社會主義市場經濟的快速發展，人民生活水平的提高，國家對園林工程建設的投資逐年加大，而園林工程造價是其工程建設的核心內容，也是園林建設市場運行的核心內容，在隨著建設市場改革的深入發展以及工程造價管理體制、運行機制的不斷改革發展，市場逐步走向了公平交易的形式，而競爭也就成為建設市場上形成工程造價的主要形式，因此，擁有優秀的工程招投標與預決算的人才，直接影響這企業的生存，而人才的培養，需要科學、嚴謹的課程教學，以適應工程造價領域不斷發展、變化形勢的需求。
參考文獻：
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[3] 舒美英,張葉田,潘劍云.園林工程預決算課程職業化教學研究[J],中國林業教育,2009, (02):5-7
（一）專業文化的內涵
專業文化是一個專業團隊在學習、實踐活動中逐步形成的，為全體師生所認同并遵守的由其價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的其特有的文化形象。高等職業技術學校的專業文化建設，可以分為兩個方面：一個是承載整個高等職業學校教育教學管理制度的專業文化環境的塑造；另一個則是滲透在整個高等職業學校教育教學過程中的職業素質的養成。
（二）專業文化建設對接企業文化的意義
1.增強專業內部的凝聚力，有利于構建和諧校園
專業文化建設如注入了企業文化的活力，和相關的企業文化對接，能使師生樹立對本專業、本行業的認同感和自豪感，使大家有一個共同的專業目標和精神表現，從而增強專業內部的凝聚力。這有利于增強師生的互適及溝通；有利于培養師生樂觀的人生態度以及與他人合作的精神；對最終構建和諧校園具有重大意義。
2.使專業教學更貼近企業實際，提高高職教育的水平
高職教育只有了解社會的需求特別是用人單位的需求，在專業文化建設中體現企業文化，才能在辦學中體現出學校的特色和水平。譬如高職建筑工程技術專業，當教師能與建筑行業、相關企業保持密切的溝通，能深入施工一線了解企業對從業者的要求，才能依據職業崗位要求對教學內容重新組織，才能對專業課程作出調整，才能使專業開發適度超前，才能考慮更深層的問題：如專業的設置、德育教育的重點、課程體系、教學改革、評價標準等，這才能有效地提高高職教育的水平。
3.提高學生的職業素養和就業、創業能力
教育部《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》中提出了高等職業教育的培養目標：“高等職業教育應以服務為宗旨，以就業為導向，……培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’、實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才”。學校教育必須與用人單位零距離對接，學生素質必須與就業崗位零距離對接，專業文化建設必須與企業文化對接，學習與就業才能無縫對接。教育以崗位實際為需求，可以幫助學生切合實際地進行職業生涯規劃，準確定位，滿足社會需要。高職院校培養的人才，最大的特點與競爭力在于其真正符合社會與市場的需求，因而學生能很好地理解、接受企業文化，提升他們今后的工作情緒與效率，最終決定其社會競爭力。專業文化是專業建設中的靈魂，專業文化的培養對學生在職業道德、專業價值觀、專業意識、專業氣質形成方面有積極的意義，從而可以在根本上提高學生就業、創業的素質。
二、建筑工程專業文化建設對接企業文化的方法
（一）根據專業對接的企業或行業特點確定專業文化核心
每一個企業都有它自身的特色文化，張瑞敏曾經說過：“海爾17年只做了一件事情就是創新”。海爾成功之道是什么，就是海爾所建立的注重創新的特色文化。根據建筑工程專業對接的建筑行業特別注重誠信、高效、優質的特點，建筑工程專業文化核心可確定為“誠信、高效、優質”。
（二）制定體現專業文化的制度并嚴格執行
制定相應的制度是將專業文化模式準則化的過程，是通過設立獎懲措施實現強化專業文化的目的。對于自我約束力不夠強、思想還不夠成熟的高職建筑工程專業學生來說，建立與專業文化相一致的制度是非常有必要的。在制度建設中充分體現建筑工程專業“誠信、高效、優質”的文化核心。建立制度是前提，執行制度是關鍵，執行效果在領導和教師。領導、教師首先應該是制度的遵守者，其次，還應該是學生遵守制度的督促者、檢查者、評判者以及獎懲措施的實施者。
（三）積極宣傳和企業文化對接的專業文化
（1）積極宣傳專業文化的內容及其重要性應積極宣傳體現企業文化的專業文化核心，積極宣傳體現專業文化的制度、精神、行為習慣、辦事方式等；積極宣傳專業文化在學生成長過程中以及在畢業生就業、創業方面的重要性。（2）巧妙把握宣傳時機從心理學的角度看，在恰當的時機進行專業文化的宣傳，能起到事半功倍的效果。如新生入學教育，在第一時間讓學生了解專業和專業文化，能產生良好的引導效果；若教師、學生在較大比賽中得獎，或和本專業有關的行業、企業優秀人士來往，在學生容易產生專業自豪感及向成功者學習有激情的時候，讓學生進一步理解和接受專業精神，能產生良好的鞏固、提升效果。對專業文化的宣傳應貫穿學生在校的整個期間。（3）運用多種形式進行宣傳一方面，可通過標牌、圖片、板報等環境布置進行靜態的宣傳；另一方面，還可通過不同場合進行動態的宣傳，如在晨會、班會和課堂上的宣傳等。
（四）多途徑多方式強化專業文化和企業文化的對接
1.組織突出專業特點或校企合作的各種活動
可以組織技能大賽、優秀作品展示等活動，也可以在校企聯合辦學、“定單式”培養學生的基礎上，帶學生到企業參觀，或聘請企業人士走進課堂和學生進行零距離的接觸，面對面的交流和溝通，使學生加深對企業文化的了解，發揮學生感性認知的優點，使企業文化滲透到專業文化建設中，讓專業文化在潛移默化中融入學生的思想和行動。
2.通過實踐教學強化專業技能，強化專業文化意識
根據建筑工程專業“誠信、高效、優質”的專業文化核心，圍繞高職建筑工程專業的培養目標，在實踐教學中培養學生具有較高的專業能力是強化專業文化的一個重要方面。應培養學生具有正確識讀土建施工圖的基本能力；具有正確使用建筑材料并進行檢測、保管的能力；具有較強的施工現場組織、管理和協同工作的能力；具有較強的處理施工問題的能力；具有施工圖紙會審的能力；具有鋼筋工、模板工主要工種操作的基本技能；具有參與工程項目招投標和經營管理的能力等等。筆者認為可通過以下方式強化專業技能和專業文化意識。（1）感知情景過程。如建筑施工技術認識實訓課程，可以采用組織學生參觀施工現場和觀看施工工藝錄像相結合的教學方法。選擇的施工現場有正在進行基礎施工的項目、主體結構建造的施工項目和建筑裝飾工程的施工項目。要求學生根據不同施工現場的參觀情況，總結每次參觀的收獲，并結合觀看的施工工藝方法，完成建筑施工技術認識的實訓報告，強化學生的感知。（2）提煉社會調研。如在房屋構造、建筑材料認識實訓課程中，可以要求學生利用第二學期的暑假完成以下兩項實訓內容：第一，通過建筑材料市場調研，了解各種建筑（含裝飾）材料的品種、規格、特性和市場價格，了解建筑工程中的主體結構材料以及這些主體結構材料的技術要求，并獨立完成建筑材料調研報告。第二，通過實地觀察兩種住宅單元的建筑布局，了解各個房間、走廊、大廳、樓梯等的平面形狀及組成功能，繪制出這兩種住宅單元各一套房間的平面布置圖和立面圖，以及建筑樓梯的平面圖和剖面圖，并比較分析這兩種住宅空間布局的優劣。（3）強化實踐操作。如鋼筋混凝土結構認識實訓課程，學生通過綁扎鋼筋，支設模板，配比攪拌混凝土及澆灌成型，學會測試混凝土梁的強度特性，分析混凝土梁質量因素等一系列環節，使學生在混凝土梁的制作過程和實驗分析過程中提高對安全知識、材料檢測知識、結構知識的認知，并感受企業文化。（4）領悟工作模擬。如建筑工程造價課程招標投標技能實訓，可以按照建筑工程招標投標的程序進行。首先由本實訓課程的教師公布某工程項目的招標公告，學生自由組成投標小組，每個投標小組由5~6位學生組成，并推選一名組長，全面負責該小組的投標工作。然后教師對各小組進行資格預審，通過資格預審的小組領取招標文件。每一投標小組依據工程圖紙和招標文件的要求，按招標文件規定的時間參加投標答疑，并且在規定的時間內完成并提交該項目的投標文件。另外還要按招標文件規定的時間節點開標。開標后邀請校外招投標評標專家與本實訓課程的教師一起組成評標小組，對各投標文件進行評標，評出中標小組。再根據每位學生的實際操作能力，評定本實訓課程成績。
[關鍵詞]項目教學 社會工作 實訓
[作者簡介]劉茂香（1976- ），女，湖北麻城人，上海市工會管理職業學院公共管理系，講師，碩士，研究方向為社會工作方法在企業職工服務中的應用。（上海 201415）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）36-0154-01
社會工作專業培養專業的社會工作者以助人自助為宗旨，運用相關專業技巧，在充分尊重案主自決權的前提下，協助案主解決面臨的問題。自2009年開始，上海市民政局啟動了上海社區公益招投標（創投）活動，從福利彩票公益金中安排專項資金，通過公益招投標和創投的方式購買社會組織的服務，并為獲選的社會組織提供能力建設。公益招投標是以項目為載體開展的，第一屆上海社區公益創投活動產生了59個獲選項目，其中涵蓋了為老服務、青少年服務、殘疾人服務、外來務工人員等。上海市級彩票公益金資助金額為995.42萬元，招投標項目則最終有127個社區公益項目中標，包括安老、助殘、扶幼、濟困等項目，實際資助金額為3983.57萬元。到2011年項目資金達到8470萬元。組織項目申報、項目實施和項目評估是上海社工組織的一個主要工作。因此，社工職業能力的主要一項就是項目管理能力和項目實施能力。這樣，項目教學法是社會工作專業的一個天然選項，通過項目教學法掌握社工的專業知識，鍛煉項目管理和實施能力。
一、項目教學法的內涵
項目教學法是指師生雙方協作通過共同完成一個完整的項目任務而進行的教學方法。項目教學要求學生作為主體運用自己所掌握的知識和經驗，通過親手操作，在真實的情境中解決實際的生產問題或者服務問題。
二、項目教學法適應社會工作專業的特點
1.社工實訓是一個相對完整的工作過程。社工實訓是選取一個（群）服務對象，根據服務對象的需求，設計服務方案，經過督導教師確認后實施，實訓過程就是社工服務的信息調查與搜集、服務方案與策劃、服務組織與實施以及服務實施后進行總結評估的一個完整過程。因為服務對象是鮮活的個體或者群體，生活環境的不同、個體意識的不同，問題的表現也各異，在實訓過程中，學生會面臨一系列的困難和問題，具有相當的難度，要求學生綜合運用社工的專業知識和技能結合實際情況靈活地開展社工項目服務。社工實訓因為服務對象規模不同，可能開展個案輔導服務、小組活動服務和社區群體活動組織，但是無論哪種方法的服務都應嚴格按照社工專業服務的通用流程來開展，這個流程即為接案—預估—計劃—實施—評估。
2.社工實訓注重學生的訓練過程。在社工實訓過程中，學生成為項目的負責人和實施者，教師成為項目的督導。對于服務過程的關注和考量是社工服務的一個重要指標。社工項目實訓注重學生的訓練過程，在這個過程中體現其專業價值理念，運用接納、尊重和平等的態度去了解和發現服務對象的內在需求，設計服務方案整合社會資源實現對服務需求的滿足，這個過程是學生綜合運用社工職業倫理的過程，是學生綜合運用所學知識和技能提供服務的過程，是以學生為主體實現社會服務的過程，實訓過程中的體驗、感悟、參與和專業反思就是實訓目標的一個重要組成部分。
3.社工服務項目貫穿實訓過程的主線且包含所有的內容。社工服務項目實訓整個過程圍繞社工項目開發、服務項目策劃、服務項目實施和服務項目評估來實現。社工項目開發一方面結合上海社工行業現在推行的主要項目領域，如為學校學生開發青少年社工服務項目，為敬老院老人開發老年人社工服務項目；另一方面結合專業培養重點領域開發項目，以發展企業社會工作為目標，提供企業渠道讓學生開發為職工群體服務的社工服務項目。服務項目的策劃結合具體服務對象群體的實際需求和學生群體本身的專業能力。服務項目策劃過程使學生充分發揮想象力和創造力，從而策劃出不同類型、多種形式的專業活動。項目實施過程是實訓的主體部分，學生可以在實施過程中修正計劃。
4.根據學生完成社工服務項目的情況對學生進行評價。社工項目實訓改變了以往以知識為標準的評價學生學習成績的做法。分四個層面考核：第一層是由教師對項目小組完成項目情況進行評定，這個評價內容主要是項目小組的協作性、項目策劃的針對性和創新性以及項目過程的組織情況；第二層是由項目小組成員根據各組員對本小組貢獻的情況進行互評，考核小組成員在項目實訓過程中承擔不同的工作，發揮不同作用；第三層是由學生本人進行自評，主要考察實訓過程中每一個學生的成長感悟和反思，知識和能力的增量；第四層是機構督導，在實訓過程中，聘請社工機構一線優秀社工擔任項目執行督導，給予專業評價。
三、項目化教學在社會工作專業實訓中的具體應用
1.社工服務項目的選取。社會工作實訓課程中的項目均為社工服務項目，項目的選取結合學生的專業領域志趣并考慮到項目的可行性，項目服務對象選取范圍主要是青少年領域或者老年人領域，項目內容是為服務對象開展系列小組活動或者社區活動。
2.社工服務項目教學程序。一是明確任務。在這一環節中，教師布置實訓任務，明確實訓項目的目的和要求，社工實訓課程是以大二下學期的學生作為實訓對象，以合格的社會工作者的技能、技巧要求為基礎，讓學生在教師的督導下開展實踐探索，并在一定程度上解決實際社會問題，通過接受一線社工指導開展獨立工作，有效促進學生專業意識、增強專業認同性，實現專業價值觀、倫理操守的內化，以及專業技能、技巧的熟練運用，達到專業素質和技能的全面提升。二是獲取信息。在此階段，學生需要自愿組成2～4人小組，選取服務對象，如民工子弟小學學生、敬老院老人等，對其開展調研，了解服務群體的特征和服務需求。三是制訂計劃。完成需求調研后，項目小組開展服務項目策劃，撰寫項目服務方案，形成書面的項目方案書，項目方案書完成后，根據學生選取的服務對象和項目內容安排校內專業督導老師和校外一線優秀社工，如小組服務方案的項目主要有擔任小組課程的教師督導，同時由專業社工機構富有小組活動經驗的社工指導，項目方案書首先呈交給一線社工，由社工給予創新性、可行性的批判，并指導修改，使之在實務層面符合要求，在一線社工首肯后項目小組與專業指導老師交流項目服務的專業性和理論知識應用鏈接，在專業督導教師同意后服務項目進入操作層面。四是組織實施。社工服務項目實施時，督導教師在旁進行觀摩，必要時可以進行即時指導。學生按計劃實施，在整個實訓過程當中主要發揮學生學習的自主性、自覺性和創造性。五是中期評估。在項目進行一半時，開展項目中期評估交流會，各個項目組在一起集中匯報，相互交流學習，對于面臨的問題和困惑群策群力給予建議和解答。對后面的項目開展進行闡述，相互質疑和解答。在此階段，項目方案可以申請調整，得到同意后進行調整或者繼續原來的方案實施。六是終期評估。學生完成實訓項目后，通過項目過程回顧、服務對象反饋等方式進行成果展示與自我評價，同時對組內其他同學提出問題，互相交流心得。督導教師和一線社工對學生在整個學習過程中出現的問題予以評價，使學生通過實訓對自己所掌握的理論知識及技能有所認識和提高。
3.社工服務項目教學中存在的問題。一是項目組成員實訓收益差異性較大。一個項目組形成后會形成相應的角色分工，如項目主管、項目骨干和項目成員，項目主管會充分發揮創造性和主動性，得到充分的鍛煉，相應的，項目組其他成員得到的鍛煉要少一些。二是過程督導指導存在難度。社工項目服務的時間和地點根據服務對象的實際情況確定，較為分散，督導教師的現場督導只能滿足其中的一部分，借助于照片和現場錄像可以對服務項目進行事后分析，但是現場的指導無法完全到位。三是服務領域和服務對象存在局限性。社工項目服務實訓集中在青少年領域和老年人領域，而社工的服務領域較為多元化，除這兩個領域之外，還有企業社會工作、婦女社會工作等，尤其是本校社工專業定位培養企業社會工作者，更需要創造機會讓學生開展企業職工社工項目實訓。
[參考文獻]
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關鍵詞：高職院校；課程；教學改革
我國的高職教育在飛速發展的同時遇到了很多問題，很多高職院校缺乏明確的辦學特點，教學模式類似于本科教育，與國家的職業教育方針背道而馳，沒有達到職業教育的目的。職業教育不同于本科教育，也不同于中專、技校教育，需要有全新的教育理念與教學模式，需要從事職業教育的老師認真思考、努力實踐，吸收成功的教育經驗，結合地區、學院教學實際，制定人才培養方案，培養出更多合格人才。
一、課程改革和建設的必要性
課程建設是專業人才培養核心工作，是學校教學的基本單元，也是基礎工作，各個課程之間需要建立良好的、符合教學規模的課程關系，即專業課程體系，依托行業建設專業，通過課程建設支撐專業建設。因此，高職特色課程改革和建設就變得特別重要和迫切。
在研究高職教育課程教學模式的過程中，我院《工程造價控制》課程教學團隊以本課程建設為試點進行了課程改革，該課程是工程造價專業核心課程，在專業課程體系中起到承前啟后的作用，有很強的綜合性和實踐性。
本課程是根據地區造價行業調研、造價員及預算員等崗位的任職要求開發和設置的，但在傳統的教學中以老師講解理論知識為主，學生實踐動手能力培養和以學生為主的教學效果較差。期末從學生反饋的信息來看，未能激發學生對課程內容的學習興趣和學習主動性，對各階段工程造價控制理論知識的把握淺顯，更無法解決工程實踐問題。
二、《工程造價控制》課程建設思路
基于工作過程的項目課程已成為職業教育課程改革和建設的主導理念。先進的思想、完善的課程體系建設為職業教育的建設與發展指明了方向。該課程教學團隊對《工程造價控制》課程進行了一系列的探索與實踐，基于工作過程的項目課程建設思路如下：
針對崗位任職要求，邀請建筑企業、監理企業、項目咨詢公司行業專家，與本課程的教學團隊共同研究、開發和設計課程教學內容。
（1）基于工程造價控制工作過程，結合工程造價控制崗位任職要求，實現模塊化教學、多元考核。將課程教學內容分為建設工程造價控制基礎知識、建設工程決策階段工程造價控制、建設工程設計階段工程造價控制、建設工程招投標階段工程造價控制、建設工程施工階段工程造價控制、建設工程竣工驗收階段工程造價控制等各階段造價控制等六個情境，實現了模塊多元化考核。
（2）該課程改革傳統單一的知識傳授教學模式，實施了“教學做合一”的教學模式。在能力本位的課程體系構架下，課程教學方法由傳統的歸納、分析、綜合等方法向項目教學法、案例教學法、角色扮演教學法、現場教學法等模式轉換，教學場所由傳統的單功能專業教室（即描述性、報告性的理論課堂）向多功能一體化的實訓場所（即理論教學、小組討論、實驗和實際操作的教學地點）轉換。教師和學生講練結合、邊學邊做，實現“教學做合一”的教學模式。
（3）課程內容的設計考慮“工作”和“學習”高度融合，使學生不僅僅為了學習而學習，而是為了工作、為了培養素質和能力而學習。
（4）課程教學與國家注冊造價師執業資格考試、造價員及預算員等考試內容相結合，實現教學考證一體化、教學崗位一體化。
二、《工程造價控制》課程建設方案實施
1.注重“雙導師制、全線跟進”的工學結合人才培養模式
本課程在教學中采用企業“導師”對學生一對一崗上指導、校內“導師”在課堂教學、網上跟進指導，采取學生向校內“導師”和企業“導師”匯報課程實踐效果，并提交實踐報告，在課程實踐結束時召開總結評價會，由校方、企業、學生共同評價實踐效果，填寫實踐考核評價表，完成技能考核和實操考核。
2.教學內容
(1)教學內容的選取
該課程在多次企業人才需求的調研和論證的基礎上，認真進行了典型工作任務分析，將課程內容以工作過程為導向重新編排，按照職業教育課程開發思路，針對造價員、預算員等職業崗位的任職要求，科學設計學習情境，認真選取了教學內容。
課程在教學過程中，以學生為主體，教師作為“導演”對學生的學習過程進行動態控制和協調，將每個不同的學習情境采用不同的教學方法和手段、不同的考核方法完成教學，實現了學生思維能力、學習能力、操作技能、協助能力和社會適應能力的提高，為學生的可持續發展奠定良好的基礎。
（2）教學組織
《工程造價控制》課程教學組織始終強調“學習目的、學習內容、實踐應用”的教學思路，注重理論與實踐的高度融合，在教學內容的組織安排上運用科學性、情境性和人本性原則。本課程教學以工作任務和工作過程為重點的模塊教學為主，將實操過程揉和到理論教學的各個模塊中，通過工程案例、項目實例、項目現場講解和實操來實現。
根據建筑企業、工程造價咨詢公司、工程招投標咨詢公司等公司的真實工作任務及其工作過程為依據，整合和序化教學內容：整合項目可行性研究論證、財務評價、技術評價、社會評價的相關內容為“項目決策階段造價控制”學習情境；整合工程設計概算、修正概算和工程預算為“設計階段造價控制”學習情境；整合工程招標標底、投標報價及合同價為“招投標階段造價控制”學習情境；整合工程計量、變更、索賠及價款結算等為“施工階段造價控制”學習情境；整合工程竣工決算、結算和報表編制等內容為“工程竣工驗收階段造價控制”學習情境，如圖一所示。
在每個情境教學過程中安排適度的實訓內容，主要包括編制建設工程投資估算、建設項目財務評價、設計方案的優選與限額設計、施工圖預算的編制與審查、建設項目工程投標、工程變更及合同價款的調整、工程索賠、建設工程價款結算、資金使用計劃的編制與應用等。
（3）教學資源
經過近幾年的建設和發展，《工程造價控制》課程的教學資源不斷豐富，為教師開展學術交流、課程延伸和備課、學生查閱資料等提供了便利的條件，同時也形成了完善的課程資源庫，教學文件資源、多媒體資源、參考文獻資源、題庫資源和作品資源等。
3.教學方法和手段
《工程造價控制》課程教學過程中，為了使學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取了工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化的教學模式。
（1）教學方法
課程教學團隊在多年教學中，積極改進了教學方法，創建一系列以學生為主體的啟發式教學方法，如“情景”教學方法，即借助特定情景，課件、掛圖、影片、增強學生的感性認識；“啟發+互動”教學法，即小組學習提出問題，啟發學生積極、獨立思考和鉆研問題；達到既能調動課堂學習氣氛，又有利于促進學生主動接收信息，理解教學內容的效果；“講練結合”教學法，即講授、實訓和實習三個部分極大地提高了學生的實際運用語言能力；“實例+實戰”教學法，即引入用實例教學開始,指導學生參與項目實踐。
（2）教學手段
結合網絡教學環境的不斷改善，本課程組任課教師積極探索網絡教學平臺的應用，開發了與課程教學模塊對應的教學課件、教學視頻，實現了專兼教師在網絡空間內共同組織教學。
4.教學團隊
為了適應高等職業院校人才培養模式改革的需要，結合本課程教學和改革的目標，堅持“高標準選拔、多渠道培養”并重，建設“雙師”素質優良、“雙師”結構合理的師資隊伍。
為了不斷提升教學隊伍的整體水平，采取了多種培養措施：入職培訓、入職導師，“傳幫帶”培養；申報教研、科研課題，進行產學研結合；課程組集體備課，相互聽課，集體討論；引進行業企業教師，改善師資結構；參加國內各類研討會和培訓班；學院推行了“123名師”工程，鼓勵優秀教師多出成果、輻射和帶動更多的青年教師等。
三、《工程造價控制》課程建設特色
1.基于工程造價控制工作過程設計模塊教學內容，凸顯課程設計的研究性、綜合性、實踐性和信息化
2. 靈活運用教學模式、方法與手段，加強課程技能訓練，實現了“教、學、做”一體化
3.打造專兼結合、結構合理、優勢互補的師資隊伍，推進課程建設
基于工作過程的《工程造價控制》課程建設與實施效果說明，項目課程開發、改革和建設要通過專業面向崗位的定位、崗位的工作任務分析及職業能力的定位、崗位的工作任務分析及職業能力分析，設計課程標準，設置專業課程，在專業建設的基礎上，認真落實課程教學的改革與建設，確定課程內容與要求，詳細設計課程項目教學的內容及工作任務，同時應與企業合作，確定項目中的知識，最大限度地使項目課程的實施，我院的課程改革收到了良好的效果。學生對課程教學更感興趣了，學生的理論和實踐更加貼切。實踐證明該課程的改革和建設實踐是成功的，具有示范和推廣價值。
參考文獻
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作者簡介：
【關鍵詞】高職 專業建設 計算機網絡技術
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）01C-0156-02
在國家信息化建設大潮中，計算機網絡技術有了廣闊的發展空間。新形勢下，如何面向社會，為企業培養優秀的高技能人才，為廣西經濟建設服務，是我們高職院校教育工作者需要探討的重要課題。柳州職業技術學院提出“質量強校，特色興?！钡霓k學理念，堅持高水平的辦學質量，要求各個專業辦出特色，從而達到強校、興校的目的。
計算機網絡技術專業是一個傳統型專業，很多院校都開設了該專業，如何辦出自己的特色，使我們培養的學生更受企業的認可和歡迎？在團隊教師和相關行業專家的共同努力下，我們對2009級、2010級、2011級三屆計算機網絡技術專業的學生進行教學改革與實踐，效果突出。以下是相關做法。
一、問題分析
如何將我們的專業辦出特色？首先，我們需要了解在新形勢下，傳統的計算機網絡技術專業在人才培養方面存在哪些問題。然后，利用我們的辦學或教學特色解決這些問題，培養出更加適合社會需要的應用型人才。
通過對廣西北部灣各類型企業進行調查、分析、研究等工作，我們發現目前高職計算機網絡技術專業的傳統教學存在一些不符合企業需求的方面，主要表現如下。
第一，企業普遍感到畢業生的綜合素質較差，他們往往具有較強的實踐能力，但是在與人溝通、協調工作、文檔書寫能力方面顯得非常欠缺。每一項工作任務的執行往往需要多人配合才能完成，團隊成員間缺乏溝通、不善于協調，將很難高效率地完成工作。實際工作中還需要寫各種報告，如調查報告、設備故障報告、日志分析報告、設備及耗材申購報告、項目驗收報告、項目技術總結、工作總結等，而畢業生幾乎沒有這種文檔書寫的能力。企業非常希望我們高職院校培養出來的學生可以“零適應期”上崗。
第二，計算機網絡技術日新月異，不及時跟上時代的發展，就會被社會無情地淘汰。因此，企業需要員工具有較強的學習能力，有一定的鉆研精神，了解市場動向、熟悉新技術、掌握技術更新方法等。目前畢業生普遍缺乏學習能力，也沒有鉆研精神，很少通過自己動腦解決專業技術問題，大多數學生的學習是被動地聽老師講授，遇到不懂的問題不會自己主動找方法解決，總是等老師來幫助。這種習慣帶到企業后，將嚴重影響他們的工作及發展前途。
第三，學生來自四面八方，他們的學科基礎、興趣愛好和學習能力都不相同，傳統的專業教育沒有考慮學生的個性化發展的需要，造成大量學生不能按照自己的特長有選擇地進行專業學習，少部分優秀學生也無法汲取更多更深的知識，打擊了學生學習的積極性。
二、應對措施
在相關企業專家的鼎立支持與積極參與下，我們召開了計算機網絡技術專業工作分析會，明確了本專業的就業崗位群及各崗位所需要的具體專業技能、后續發展能力等。還特邀部分企業專家加入專業指導委員會，指導我們開展專業建設。校企雙方通過多次交流與研究，共同確定了以下三個關鍵措施。
（一）在項目課程中模擬企業的完整工序，培養學生的溝通、協作及文檔書寫能力
我們借鑒了香港職業訓練局TLP訓練教材的設計思想，結合我院現有的實訓條件，設計并開發了基于工作過程的專業核心課程――企業網絡組建與維護。課程劃分為7個任務，第1-6個任務是對新知識、新技能的學習，主要完成網絡組建與維護方面的6大任務，第7個任務是綜合實戰，利用前面學習的技能完成一個網絡工程項目。首先，各小組學生（約5-6人）從教師提供的多個工程項目中選擇一個項目（由企業提供）；然后，根據工程項目的實際需要，由小組成員分別扮演不同的角色，并按如下階段完成整個項目。
第一階段的任務是項目招投標，小組成員主要扮演甲方經理及技術員、乙方經理及技術員，還有招標公司技術員等，需要完成的任務是撰寫招標書和投標書、公平競標、評標及公示等。在此階段，教師通過講授或引導的方式，讓學生學習有關網絡工程招標和投標的法律規定、招標書和投標書應包括的內容及書寫格式，學習如何進行需求分析、選擇設備、工程預算等。
第二階段的任務是項目設計與實施，小組成員主要扮演乙方的項目經理、工程師、施工技術員、文員以及第三方監理技術員等，需要完成的任務是網絡工程項目的設計、網絡綜合布線、配置各種服務器（如WEB、FTP、DHCP等），撰寫施工進度日志、質量檢查記錄等，并提交工程項目設計與實施方案。該階段的部分項目由于受到設備和時間的限制，采用虛擬現實技術（如VMware、GNS、PacketTracer等）來實現。
第三階段的任務是項目驗收，項目實施完成后，由甲方技術員對整個網絡工程系統進行全面的檢測。如果不能達到投標書規定的技術指標，則在老師的指導下，重新返回前6個任務中深入學習，找出問題所在并將問題解決，最后使網絡系統整體性能達到要求。通過驗收后，撰寫項目驗收報告、項目技術總結、工作總結等。
通過上述方式開展項目課程的教學，有效地解決了學生只會操作而缺乏專業技術文檔寫作能力的問題。通過角色扮演，促進了同學之間彼此合作、溝通與交流，有效地激發了學生的學習興趣，明確工作職責，更好地進入工作狀態。對于工作中各種問題的分析和解決能力也大大增強了。
（二）開展Seminar教學法，培養學生的學習能力、表達能力和鉆研精神
Seminar教學法是一種研究性教學形式，使學生在學習專業課時，能通過自主研究加深對課程的認識、理解及應用，遇到不懂的問題可以采取各種形式的討論來解決。Seminar教學法主要按如下幾個步驟執行。
1.提出課題
教師將一些實踐性較強的教學內容分成若干個課題，并提出各課題的具體要求，學生組成課題小組（5-6人），每個課題小組負責完成一個課題研究。
2.研究學習
課題小組根據課題要求進行分工合作，然后自主地進行專題資料查找、收集和學習，主要途徑有學院圖書館、Internet網上資源、各大學圖書館數字資源等。后期由組長負責組織小組成員對課題研究成果進行匯總，并制作用于課題匯報的課件。
3.課題匯報
完成對課題的研究學習之后，各課題小組將進行課題匯報，匯報以PPT的形式展現他們的主要研究成果，這一環節通常由一名組員負責完成。然后全體組員回答老師和同學們的提問，如果無法對問題作出合理的解釋，允許課后進行研究（也可以跟老師討論），下一次課再進行解答。
4.討論與評價
最后，同學們暢所欲言，對課題內容及課題小組的匯報表現進行討論和評價。
Seminar教學法讓學生掌握了獲取知識和傳授知識的方法，他們主動地去熟悉新技術、掌握新方法，從被動學習轉化為主動學習，其學習能力、表達能力和鉆研精神都得到很好的培養。
（三）開放創新實訓室，以賽促學，使學生的優勢得以充分發展
我們將專業教學分為兩個方向：網絡工程方向、網站開發方向。網絡工程方向的學習要求學生具有較強的操作能力，主要學習網絡工程中的綜合布線技術、交換機/路由器配置、局域網搭建與維護等；網站開發方向則主要從事網站美工、后臺數據庫管理、網站開發與維護等。
專業學習進入大一下學期后，老師將根據學生的學科特長和興趣愛好，與學生共同制訂專業發展方向和相應的學習計劃。大部分男生會選擇網絡工程方向進行學習，而大部分女生則會選擇網站開發方向進行學習。為了給學生提供更好的實踐機會，我們將創新實訓室對學生免費開放，學生可以任何時候在實訓室開展各種實驗，進行學習交流。
而且高年級的學生常常帶領并指導低年級的學生一起做課題或實驗，自發形成各種學習梯隊，非常有利于學生的專業技能提升。
經過這種課外實踐和自覺學習，一些優秀的學生會在大二下學期脫穎而出，他們將代表學院參加各級（市級、區級、國家級）專業技能競賽，經過教師的精心指導和自己全力以赴的備賽學習，他們的專業技能突飛猛進，遠遠超越自己的同學。這種學習狀態持續一年后，他們無論在專業理論知識，還是專業操作技能方面都達到較高的水平，畢業后都直接進入大中型企業的網絡中心或信息中心工作，并深得用人單位的重用，發展前景一片光明。
開放創新實訓室并以各級競賽促進教與學，不僅給學生提供了自主創新、專項發展的機會，還培養出一批專業拔尖人才，此外，他們還學會了幫助別人，體會到學習的樂趣和成功的喜悅。
通過校企之間深入合作與溝通，共同探討專業特色建設之路，有效地解決了原來畢業生不滿足企業實際需要的問題，成功地為社會輸送了大批優秀的勞動者。職業教育任重而道遠，在新形勢下還會出現許多新問題，需要我們不斷地改革教育教學方法，為國家信息化建設、為廣西北部灣經濟區發展添磚加瓦。
【參考文獻】
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【基金項目】柳州職業技術學院特色專業及課程一體化建設項目
隨著高職教育人才需求量的增大，高等教育的地位與作用越來越重要，高職教育面臨前所未有的發展機遇。從當前的社會發展形勢來看，高職院校的教育教學正經歷著一次重大的改革[1]。我國從2003年開始推行工程量清單計價，由于處于理論與實踐相結合的初步階段，清單計價模式不可能立刻取代定額計價模式，兩者融合、發展需要一段時間，這就造成了我國處于兩種計價模式并存的狀態。實行工程量清單計價，對工程造價專業人員提出了更高的要求，必須是懂技術、懂經濟、懂法律、善管理等全面發展的復合人才。工程造價專業人員要從以往依據工程定額編制工程預結算，轉變到依據工程定額結合企業技術與管理水平編制企業定額，并依據企業定額和工程實際、市場情況確定工程造價，同時，工程造價專業人員還要注意工、料、機、費等價格信息的收集，提高報價水平和競爭能力。我國工程造價隨著計價模式越來越規范，需要有更加專業的工程造價人員。
粵高職建筑教指委在2013年工作年會上公布了廣東省土建類專業招生情況初步調研數據，數據顯示，2013年工程管理類招生比往年增長近一倍，其中工程造價專業招生占總體比例的16%，達到近年來最高，廣東省開設工程造價的高職院校增加至18所。以廣州華商職業學院為例，我院2011年開設了工程造價專業，自開設以來，每年招收該專業學生有近300人。面對招生生源良好以及社會對工程造價專業人才提出了更高的要求，如何在學院辦學理念的要求下對該專業進行定位，以及如何設置課程，培養具有競爭實力并符合社會需求的應用型人才，成為當前我們需要探究的問題。
一、我院工程造價專業定位
社會對工程造價人才的需求，是工程造價專業培養目標的決定因素。建筑業作為國民經濟的支柱產業，在我國的經濟建設中起著舉足輕重的作用。由于建筑產品具有投資大、周期長、涉及領域廣的特點，為了有效的調控并規范建筑市場，需要大量具有高素質的工程造價管理人才參與其中。我院根據市場需求，于2011年開始開設工程造價專業，已連續招收三屆學生。在學院 “十二五” 規劃期內，堅持以服務為宗旨，以市場為導向，以就業為核心，以建筑企業崗位職業標準為依據，以工學結合為突破口，構建工學緊密結合的課程體系，力爭將工程造價專業辦成“人才培養符合市場需求，課程設置符合崗位要求，教學方式靈活多樣，師資隊伍力量雄厚”的學院重點專業，不斷提高本專業在省內高職院校同類專業中的競爭實力。
我院明確畢業生的從業范圍和就業崗位，學生畢業后的就業去向主要是：建筑施工單位、裝飾裝修公司、工程咨詢公司、企事業單位的基建部門、房地產開發公司、監理公司等。一般從單位工程預結算等基本工作開始做起。工程造價專業的畢業生被要求既能進行土建預算又能進行裝飾預算、安裝預算，既懂預算也懂施工；具有編制工程概算、預算，編制工程招標標底價及投標報價的能力；并要求熟悉工程合同條件，建設項目各個階段工程造價控制的理論與方法，并能應用于實際工作之中[2]。
本專業定位符合學院“主動適應地方和區域經濟社會發展需要，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，走校企合作、工學結合的發展道路，立足珠三角，努力培養生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型專門人才”的辦學思想和發展規劃。
二、高職工程造價專業在實際工作中存在的問題
自2011年設立工程造價專業以來，經過教學實踐檢驗、經驗總結，以及與兄弟院校交流探討，每年都對人才培養方案作適當的調整。我院工程造價專業教學中存在的問題，主要體現為以下幾點：
1.識圖基本功不扎實 通過畢業指導老師對2011級學生頂崗實習情況的跟蹤反饋，部分學生接觸實際工作，不能系統地識別一整套工程施工圖紙，使得對各部位構造及施工工藝不了解；另外，鋼筋平法識圖能力差，鋼筋算量難度大。
2.教材建設滯后 知識更新較快，規范、定額的修訂，教材內容滯后，給教學帶來了很大的不便。特別是計量與計價課程，需要依據廣東省定額、規范，找到以新定額新規范為依據編寫的教材更是難上加難。
3.專業技能的綜合應用較差 工程的計量、計價能力是工程造價專業畢業生應掌握得核心技能之一。通過在校學習理論知識并結合案例工程提高實踐能力，但面對實際工程的合同書、招投標書、復雜的工程圖紙、變更修改、簽證單等，學生容易感到無從下手，其原因在于對切合實際工程的綜合實訓課程訓練不足[3]。
三、工程造價專業課程改革目標
課程改革的主要目的是改變過去傳統的學分教育課程體系，形成以職業技能為導向的工程造價專業課程體系。具體目標是：（1）專業基礎課程應以“應用”為目的，專業知識強調針對性與實用性；（2）強化職業技能訓練，開發學生的職業能力，提高學生就業上崗的適應能力，落實“項目化”實踐教學；（3）增強課程的實用性，形成案例教學，適應行業和社會對應用型人才的需求。
四、具體改革措施
1.加大制圖識圖基礎課課時
看懂圖紙是進行計量計價的基本要求，只有透過施工圖紙正確地分析出項目工程的各部分構造，才能準確地算出項目的工程量及造價。制圖識圖基礎課包括工程制圖、建筑CAD，通過加大工程制圖、建筑CAD兩門課程的總學時，讓教師在學生掌握制圖基本技能后切入一個完整簡單的案例工程，將所學的知識融會貫通，通過加深三維立體與三維視圖之間關系的認識，培養三維空間想象能力。此外，職業技能課程“預算電算化”，在運用造價軟件過程中，需要導入施工圖紙，學生掌握autoCAD制圖軟件操作為該課程打好基礎。
2.建筑工程計量與計價課程的改革
建筑工程計量與計價既為工程造價專業的一門主干課程，也是我院重點課程，為此在教學過程中更注重理論與實踐的結合，強調應用。該課程安排在第三學期授課，更是計量與計價系列課程的入門課。為達到良好的教育效果，提高教學質量，結合這三年的教學實踐，該課程要進行以下幾點的改革：
2.1選擇適當的教材。目前很多版本的計量與計價教材版本過舊，沒有緊密地結合我省新定額新規范的更新改版，特別是在2013年工程量清單計價規范的發行，更難找到以此為編制依據的教材，教師在講授過程中只能挑選部分相應的內容講解，未形成相應的教材體系。因此在教研室教學工作會議上提出，教師要形成一套成熟的講義，結合實驗教學和研究成果，編制適合本校學生的教材，同時，將造價員考證的相關內容也適當安排在計量計價課程的教學中。
2.2形成案例教學模式。經過三年的教學檢驗，計量計價課程必須要通過幾個完整案例的教學，才能達到培養學生職業應用能力的目的。作為計量計價入門課程，所選案例結構不能夠太復雜，構件數量不能太多，但又涵蓋了所學的分部分項工程。學生在教師的指導下，能夠獨立完成一份單位工程工程量計算表，編制施工圖預算書，進而獲得成就感。相反，若案例工程過于復雜，學生在編制預算書過程中不能正確識圖，計算遭遇太多難題，則會大大打擊學習熱情。
2.3定額與規范的配套。工程造價離不開兩套重要的參考工具《廣東省建筑與裝飾工程綜合定額》《建設工程工程量清單計價規范》，由于參考書價格較高，難以做到每個學生配套一冊。但在課堂教學中，進行計價時必須要查閱定額及規范，學生沒有參考書給授課帶來了很大的不便。為此，我院將學生進行分組，以宿舍為單位，每組分配一套參考書，供上課及課后訓練之用。另外，建筑工程計量與計價課程要逐步形成以定額為輔助教材。
3.職業技能課程的項目化教學模式
以相同的案例，貫穿建筑工程計量與計價、工程量清單計價、預算電算化，以及畢業設計的教學中，形成項目化教學模式。學生在建筑工程計量與計價課程中完成的案例工作，繼續以工程量清單計價的計價方式進行投標報價書的編制。通過計算工程量，將定額中的計算規則與清單計價規范中的計算規則進行對比，加深理解，增強記憶。兩種計價模式下的工程造價的編制依據容易混淆，通過編制投標報價書，運用案例，分析二者的區別和聯系，為合理確定工程造價提供了正確的途徑。在預算電算化課堂上，用計價軟件對相同的案例進行施工圖預算書的編制，通過對某工程實例進行手算和軟件算量，對比兩算的過程和結果，分析以往計算錯誤的原因，總結利弊，思考如何準確、快速地計算工程量并完成套價。
另外，相同的案例也可應用到工程招投標與合同管理以及建設工程項目管理的課堂教學中?？傊?/p>
4.頂崗實習與畢業設計模塊
頂崗實習是工程造價專業實現培養目標的重要實踐教學環節，學生通過親自參與實際工程，使知識、能力、素質得到提高。頂崗實習單位的確定，采用學生自主聯系實習單位和學校統一安排兩種形式，實訓內容為真實的工作環境下完成的工程造價管理工作，并按相應的崗位職責進行考核[4]。
畢業設計是大學專科層次教育教學中必須設置的一項實踐性教學環節，設計課題亦采用兩種形式：一是依據本人就業意向，設計題目源于工程實際，實用性強。二是由學院設定題目供學生選擇，適合沒有找到與造價相關實習單位的同學。兩種方式并行，目的在于使學生的專業基本能力、專業應用能力、職業綜合能力得到鍛煉。
1.高校修繕項目的特點
1.1獨特的審美功能
裝修工程是根據專業教學等的需要，對新交付使用的建筑或構筑物進行的裝修工程。高校的建筑一般都有自己的特色，相互之間有機結合，形成特定的校園氛圍，引導人們對校園文化的理解和遐想。這就要求在校園、校舍的裝修、改造中，尤其在裝修設計過程中，即要體現項目自身特色，又不能脫離校園文化這一中心思想，以保證校園始終保持其特有的風格。這是對裝修改造項目要求的審美功能。
1.2 往往對建筑設計提出更新要求
按照使用功能，高校建筑主要指教?W、辦公行政、科研、生活及輔助用房。不僅僅是招生規模的擴大，近年來，為滿足技術發展及社會對人才需求結構的變化，高校加快了專業群建設。往往交付使用只有3、5年的新校園也會出現建筑設計滯后的問題，教學、科研用房方面問題尤其凸顯。我校現有實訓場地面積11萬平方米，經過5年的建設，原有場地基本用完。目前規劃中的工業4.0標準的實訓室，面臨著新建實訓場地或對原有已投入使用的實訓室進行改造的選擇，從而對新建或改建場地提出了更新的和更高的設計要求。
1.3 時間與教學緊密結合
高校修繕工程時間安排與教學有密切的關系。為了保證正常的教學、科研，工程施工多數安排在假期進行。在假期到來之前，高?；ú块T應著重做好工程施工前期的一些準備，以保證假期施工高校有序完成。
2.國內高校修繕項目管理中存在的問題
2.1 高?；ú块T缺乏具備專業技術的管理人才
在我國當前的高教體制下，高等學校多為事業單位，重視教學和科研，高校行政基建部門中具備一定專業知識的工程項目管理和技術人員極度缺乏，使得高校由于缺少專業人才而難以對工程進行嚴格的監督和驗收。在目前國內建筑行業市場管理混亂的現實條件下，高?；ú块T的管理往往力不從心。
2.2 項目缺乏計劃性
在高校修繕工程中，有大量的是為了維持學校教學、辦公工作正常開展而進行的一些投資額小、清單瑣碎的項目，這些項目一般是高校的基建部門直接聘請一些小的施工隊進行，其特點是工程量小、沒有施工圖紙，由于計劃不充分，為滿足學生的生活和教學需要，高校裝修、修繕工程利用假期臨時上馬和趕進度的情況非常普遍，時間緊、任務重，在出現臨時情況時，草率處置，導致施工質量等各方面的問題。
2.3 進度管理不到位
施工進度管理是對項目建設階段的工作程序和持續時間進行計劃、實施和檢查的一系列行為，是項目管理中一項重要的任務，是工程建設三大重要目標之一。目前，高校裝修改造項目進度管理中存在以下幾方面問題。
2.3.1 審批流程不暢、時間長
作為事業單位，高校各項業務在行政審批方面也存在程序多、時間長等問題，施工過程中發生的問題或者變更，需要經過使用部門意見、上報領導批示等，這個流程短則幾天，若遇有關人員、主管領導有事，時間則更久，施工單位有時需要停下來等待審批結果，不僅影響了施工人員的士氣和工作積極性，也必然耽擱施工進度。
2.3.2 各部門、單位協調不好
高校各類基建項目實施過程中，不僅要協調校內部門之間要求，還要協調施工單位與校內各部門的關系。既要保證高校正常教學、科研，又不能影響施工單位的工作積極性，基建部門需要花大量時間處理與使用部門和施工單位之間的溝通和協調工作。
2.4 不重視資料，檔案管理薄弱
高校修繕類工程一個普遍問題就是點多、面廣、時間緊，這在客觀上影響了工程資料的收集，也為以后的維修等工作帶來不便。在實際檔案管理中，存在以下的問題。
2.4.1檔案意識弱
在當前基建檔案管理體制下，小型裝修改造工程檔案長期不被重視，一方面校領導對基建檔案的認識不足，只重視工程進度、質量和資金投入，而忽視了工程檔案的管理，另一方面，基建工作人員的檔案意識不強，素質不夠，工作積極性不高?；ú块T檔案人員多為兼職，他們不具備檔案管理專業知識，不知道資料收集的范圍，在流轉中也不知道及時備份保管，發生大量資料流失，收集不全，嚴重影響了檔案的完整性和準確性。
2.4.2 歸檔不規范
小型項目由于工期短，涉及專業單一但項目瑣碎，無法按照專業系統歸檔的方法收集、整理和分類，檔案管理人員往往將其簡單裝訂、隨意放置，影響了日后對檔案的查閱利用。具體表現在：一是由于未按照檔案整理規范收集資料，造成各類資料規格不一致，包括紙張大小不一、手寫資料字跡模糊、任意涂改嚴重等。二是由于資料少，檔案管理員甚至不加篩選，一股腦將項目全過程中的所有資料全部收集保存，檔案中充斥了很多過程性文件，造成檔案內容質量低，失去了檔案的應有價值。
3.關于改善高校修繕工程管理的對策
3.1 建立健全項目管理制度
制定符合本單位實際的項目管理制度，應涵蓋項目立項與審核、概算預算、招標投標、工程變更、資金控制、驗收與決算等方面。
3.2 加強高?；ú块T在項目管理中的主體地位
高?；ń涃M基本都來自財政撥款，高?；ú块T作為投資主體的代表，在項目管理中地位比較特殊，即使資金持有者，又是建設項目的所有者，不僅要負責從項目決策到竣工交付使用的全過程管理，還要對建設項目的結果及使用效果負責，是建設項目的核心。因此，基建部門不僅僅要抓好施工階段的管理，而應成為項目規劃、設計、招投標，甚至預算等前期決策的重要參與者，從而對項目的各方面進行最直接、最有效的控制。
這就對高?；ú块T工作人員提出了更高的要求，在現有的工作人員，要定期開展建筑、工程、基建檔案等相關專業的學習和培訓，同時也要與基建管理工作做得比較好的院校多交流、學習，使高?；ú块T成為一支專業化、科學化的管理隊伍。
3.3 計劃管理與現場管理相結合
為了保證正常的教學、科研，工程施工多數安排在假期進行。因此，基建部門需要按照計劃的施工時間，提前做好工程施工前的所有準備工作，并確定好施工、監理等單位。目前，我校3萬元以上的工程類項目都需要進行公開招標，3至100萬工程項目由學校自行組織招標，100萬元以上的工程項目需要在市采購中心集中招標。報招標之前，需完成大量的前期工作，總結我們與深圳部分高?；ú块T的交流經驗，工程管理做得好的單位，一般都會提前數月甚至更長時間，就已經完成了招投標工作，并與施工、監理進行了充分溝通。這樣，計劃管理的高效率促成了現場管理的高效率。
3.4 選擇合適的項目管理模式
與施工與監理單位的以專業為基礎的縱向管理不同的是，基建部門的管理工作涉及面較大，管理要素更為復雜，而管理深度則較為宏觀。在項目實施過程中，需要根據項目的重點及要求，即項目的第一目標，選擇合適的管理模式。通常劃分為：成本控制型、質量控制型、進度管理型管理模式。另外，管理部門還應根據監理、施工單位的表現調整管理模式。以確保投資、質量、工期三者之間的辯證關系正確、合理。
3.5 過程控制管理
目前高校修繕工程經費每年投入很大，而這部分經費如何得以高效利用已成為各高校工程管理部門關注的重點，對于裝修改造工程的全過程而言，前期的管理控制對項目整體至關重要，施工前期的投入越多，后期差錯越少，如變更簽證也會相應減少等。
《財政部關于全面推進行政事業單位內部控制建設的指導意見》要求，行政事業單位應于2016年底前完成內部控制的建立與實施工作。落實到高校工程建設領域，就要求基建部門做好項目的過程管理，例如要按照計劃的施工時間，倒排所有前期工作計劃，依次包括設計需求的確定、設計圖紙的確定、造價、招標、訂立合同等。在對進度精準控制的同時，對施工中的一些問題，要事先與設計、施工、監理單位溝通協商，對可能出現的一些突況，要提前制定?置預案，以保證工程能在計劃時間內順利完工。
3.6 加強項目后期管理
從國內各種基建工程實踐來看，不管是建設單位，還是施工單位，都存在“虎頭蛇尾”的現象，建設單位往往只重視工程的前期，施工單位往往只重視施工的過程，而竣工驗收后的一系列工作，都被忽視了。有些工程交付使用多年，仍沒有辦理審計、決算等手續，致使后續的固定資產管理等工作無法開展。工程管理是一個系統工程，高校基建部門應高度重視，做好工程各個階段的組織、管理等工作。
3.7 重視工程檔案的收集和管理
關鍵詞：課程建設;教學改革;師資培養
改革開放30年來，建筑業和房地產業對國民經濟的拉動作用不斷增強，已經成為國民經濟的重要支柱產業。建筑業作為國民經濟支柱產業之一和勞動力最密集及轉移農村富余勞動力最多的產業得到空前的發展，而且隨著城市化進程和新農村建設，將有更大的人才需求量。
為了實現高等職業教育人才培養目標，多年來我不斷研究探索教學內容與課程開發改革，按照“以用定學，學以致用”的原則設計人才培養方案與課程體系，將追求更高的教學效果作為教學行為準則，建立“課堂學習培養法律文書起草能力、施工現場培養解決工程法律糾紛能力”的課程改革思路，在教學內容、教學方法、教學形式和手段等方面積極改革。
一、建筑工程法律與相關法規教學內容的組織
課程教學內容的組織，以建筑企業開展各項業務的主要作業程序為主線，按各項業務開展的先后順序組織教學內容，以培養和提高學生的實踐、集成和創新能力，使學生能夠較系統全面地掌握建筑工程法律知識，具有一定的分析、研究、解決工程建設過程中有關實際問題的綜合素質與能力。
二、建筑工程法律與相關法規教學目標
課程教學以案例教學為手段，以“學”“會”“懂”和“知識”“能力”的跟進關系為主線，設計了以下目標：1.掌握建設工程項目各階段建設單位和各從業單位的相關法律規定;2.具備項目建設過程中的各階段遵守、應用法律法規能力;3.教學過程中采用新的教學方法和手段完成實務和案例分析，培養學生發現、分析和解決問題的基本能力，培養團隊精神和創新能力、個人的綜合能力和拓展能力。
三、建筑工程法律與相關法規的教學方法與手段
（一）實現模塊化、任務化、系統化教學模式
根據工作過程的特點，精心設計項目與典型工作任務，將本課程的主要內容劃分為7個學習領域，每個學習領域又分為幾個學習情境，每個學習情境又有若干個學習內容。學生通過“接受任務、制訂計劃、確定方法、完成任務、效果評價、工作總結”的工學交替教學模式，在課堂上或者實訓室完成每個學習領域的學習任務。
（二）教學方法
1.“面授+討論”教學法。在講課中，主講教師搜尋與建筑法律、法規有關的實證案例，培養學生對建筑法律法規的學習興趣。經常分組進行課堂討論和案例分析，采取過程討論、考核鼓勵的方法。2.“任務驅動+情境體驗”教學法。通過布置起草合同書、投標函的作業形式，使學生提高實際能力。通過介紹相關律師事務所網站、專業法律網站等網絡資源，從而開闊了學習的廣度與深度。3.“啟發+互動”教學法。課程講授中，每次新概念的提出盡量采用啟發和互動方式，提高學生的自主學習能力，創建課堂的積極氣氛。4.“學+做+考+創”教學法。該課程教學中引導學生積極參與實例分析、招投標模擬、編制一系列合同，同時，打破傳統的考核方式，考核評價中采用老師評價、學生自評和學生互評等方法，將考核與創新能力相結合。5.“課堂解惑+網上答疑”教學法。在課堂上，主講教師針對學生的提問及時進行傳道解惑，解答學生的疑難;在項目現場，由項目工程師進行指導，利用QQ、E-mail等與學生保持溝通和聯系。
（三）教學手段
1.多媒體教學手段。多媒體教學手段是現代教育技術，當課堂教學引入多媒體課件，并與傳統教學相結合，將增大課堂教學的信息量，使課堂教學更加直觀、生動、具體、容易理解。2.網絡教學手段。教師制作該課程的電子課件、電子教材、習題、教學素材庫、試卷庫等教學資源，形成網絡課程，這一教學手段的應用將提高學生課后靈活學習、自主學習的積極性。3.情境教學手段。課堂教學以任務（項目）為載體，以工程過程為導向，引入職業活動訓練項目，進行情境教學。把學生分成若干小組，采用任務形式，充分調動每一個學生的學習積極性。4.現場教學手段。充分利用校外實訓基地，將現場教學合理穿插于課堂教學中，有計劃地帶學生到建筑工程項目管理現場結合實物進行現場教學，增強學生的感性認識，較好地體現工學結合人才培養的要求。
四、課程教學改革
（一）課程教學內容改革的理念與思路
為了加強該課程的可操作性，在對企業人才需求基本情況進行深入調研和論證的基礎上，從建筑企業、監理企業、項目咨詢公司邀請行業專家，與本課程的教學團隊共同研究、開發和設計，認真進行了典型工作任務分析，并將課程內容以工作過程為導向重新編排。科學設計學習情境，認真選取了教學內容。在以任務（項目）為載體的教學過程中，教師在引導學生掌握應知部分的知識后，通過職業活動訓練項目的情境教學，引入實踐教學情境，培養學生的職業實踐技能。
（二）課程師資隊伍建設
1.課程師資隊伍的建設規劃：通過培養、讀研、訪問、進修、兼職、客座等途徑建設一支專業理論水平、教學和科研水平較高的教師隊伍;建立健全機制，鼓勵、獎勵引導教師全面發展;提高教師職稱、學歷;建立專兼結合的雙師型教學隊伍。2.措施：（1）鼓勵中青年教師進修學習、提高學歷和業務素質;（2）加強“雙師”型教師隊伍建設。選送青年教師到生產單位培訓、實踐鍛煉，同時聘請企業兼職教師參與教學，提高教學效果;（3）對新上課教師實行“導師制”。指派有豐富經驗的副高以上職稱的教師對新上課教師指導，要有學習計劃和指導計劃，期末寫出總結交學院和學校進行考核;（4）加強課堂教學內容建設，提高教學質量。采用教研活動、參加科研、教學督導、課堂教學比賽和教學課件比賽等形式提高課堂教學效果;（5）提供平臺，鼓勵教師多出成果。結合學院的有關要求給青年教師提供了參加教學研究、編寫各種教學文件和資料的機會，培養科研、教研的能力。
參考文獻：
【關鍵詞】實訓基地 校企合作 協同創新 專業服務產業
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）05C-0065-02
校企合作協同創新，最主要是把學校與企業聯合在一起，而人才培養與技術研發和服務是校企合作主要結合點。高職院校的人才培養質量與企業用人需求之間的共性需要是最佳結合點。目前，多數校企合作都流于形式。而實訓基地的校企協同建設與使用，發揮其“教學培訓中心”“創新研發中心”和“產業服務中心”的功能，成為企業員工生產培訓與技能鑒定中心，共享人力培訓資源，偏重于解決企業生產中的技術問題，重點關注工藝革新、新材料開發使用和設備技術的改進提升，其創新成果的實用性很強，能夠給企業直接帶來效益。
一、軌道工程專業實訓基地功能分析
目前，軌道工程專業的市場要求與傳統的鐵路交通崗位需求發生顯著的改變，傳統的鐵路崗位特點以地面線路施工管養為主，而目前隨著高鐵與城市軌道的快速發展，軌道工程專業的崗位重點轉向了高架橋、隧道與地下空間的施工，軌道交通行業的技術水平、管理水平，均比傳統鐵路運輸有了顯著提升，國內培養城市軌道交通行業高素質高技能人才起步不久，多數院校是在整合傳統“鐵道工程”“路橋工程”等專業基礎上開辦的，不能滿足國內軌道交通建設的需要。
校企合作協同創新，最主要是把學校與企業聯合在一起，兩者的最佳切入點是人才培訓。而高職院校的實訓基地正是承擔高職學生實訓教學與企業生產培訓的最佳共同載體。并且，可以利用實訓基地的項目設備和基地師資，進行企業的新工藝、新技術、新材料科研開發與生產技術服務。
因此在軌道工程專業實訓基地建設時，具體分為三大功能目標，如圖1。第一，基地定位為集教學、培訓、職業技能鑒定為一體的“教學培訓中心”。基地可以支撐軌道工程技術專業建設，引領軌道工程技術專業建設方向，培養產業升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才。同時向其他院校、企事業單位和科研院所提供教學資源共享、培訓認證，為軌道類相關專業學生提供仿真環境的實訓條件，具有較大規模的軌道人才的培養（培訓）基地功能。第二，瞄準產業科技前沿，引進工程環境，引進行業標準，引進企業考核辦法，貼近學業，貼近企業，貼近就業，為產業轉型升級和企業技術創新提供科研資源，在“新技術、新材料、新設備、新工藝”的推廣過程中，發揮“創新研發中心”的功能。第三，利用項目設備和基地師資，組建“技術服務中心”，承接常規工程任務（見證取樣材料的檢測、工程施工圖繪制、招投標標書制作、生產資料管理等），服務于企業的生產需求、技術改造、產品升級，成為“產業服務中心”。
二、軌道工程專業特色教學實訓基地協同建設
由于高鐵、城市軌道交通行業的特殊性，其特種崗位需要配備大量的特種工程人員，軌道工程專業特色實訓基地建設，有著其他實訓基地不可代替的重要特殊地位。而校企協同構建軌道專業特色實訓基地，不僅在建設主體上有其鮮明的行業特色，而且在實訓課程建設，實訓基地管理，人員技能考核等方面形成鮮明的行業特色。因此軌道實訓基地的校企協同建設與以往的實訓建設模式有著本質的區別，其具體建設模式見圖2。
（一）以軌道工程專業崗位特點為導向，建設特色實訓基地
以軌道崗位工種任務為載體，構建全真模擬實訓基地，以工程實體為背景，探索符合職業崗位能力要求的以實踐教學體系為主的新型工作教學項目，構建與理論教學體系相輔相成的由課程訓練―專項訓練―綜合訓練―頂崗實習組成的“課證賽融合”的實訓項目。
以具體工程為背景，根據軌道施工生產過程，以軌道工程技術專業應具備的工程圖識讀、施工組織、項目管理、質量檢測等崗位能力為指導，按區域功能區分，建設實訓工場；與此同時，進行實踐環節的設計，形成由課程實訓、專項實訓、綜合實訓、畢業頂崗實習組成的實訓教學體系。在具體的教學活動中，按“課堂與工地同一、教具與工具同一、學生與項目管理同一”的思路，利用學校和工程施工企業的資源，設計開發教學情境，聘請工程施工企業的能工巧匠作為兼職教師，指導學生實訓，讓學生在典型任務的驅動下，在全真模擬的軌道工程職業氛圍中實現專業知識和崗位技能的“做中學”“學中做”。
（二）校企共管實訓基地
企業在使用軌道工程實訓基地的同時，引入企業管理規范等方式，實行類企業管理，根據生產實踐需求，提供教學素材導向。通過為就近施工企業提供試驗場地、備件倉庫等方式，讓利企業，吸引企業投入。針對性地從企業回收尚能夠進行實訓利用的機械、工程構件，補充實訓設備，同時收集企業不同地質條件、不同施工工藝和設備的資料，充實實訓基地資料。校企共同組織、參加、承辦學生職業技能大賽。通過科技文化活動，校企共同策劃組織開展系列學生職業技能大賽，企業派專家技術人員參與策劃、評判。校企聯合承辦各類職業技能大賽。技能大賽加強了對學生專業技能的訓練和動手能力的培養，促進了學生綜合素質的提高，增強了學生的就業競爭力，成為企業參與建設管理實訓基地的最佳切入點。
（三）校企協同開發建設實訓課程
全面引入企業標準、行業規范、實際生產任務、考核評價方法等，開發貼近生產實際的實訓項目。根據教學內容和學生的認知特點，建設校內全真模擬實訓基地、穩定優化校內外實訓基地，形成全真模擬、任務驅動、項目導向等教學模式。實訓課程教學以實際工程項目的工作任務展開（采取提出任務、教師示范、實施任務、完成任務、總結評價的綜合教學步驟），以工作任務為驅動，采用“教學做一體化”的教學手段組織教學，根據不同的典型工作任務，有針對性地采用案例分析法、項目式教學法、分組討論法、角色扮演法、全真模擬教學法、現場教學法等教學方法，激發學生學習的主動性，培養學生的創新意識和綜合職業素養，使學生獲得與工作任務相應的專業知識和專項技能。同時，不斷推進形成性考核，改革傳統的學生成績評價方法，考核方式除筆試外，增加口試、答辯、現場測試（操作）、職業技能考核等多種考核形式，實現理論考試和實操考核相結合，注重考核學生的應用能力和分析能力，促進學生職業素質的全面提高。
三、校企協同提升軌道工程實訓基地創新服務能力
在高速鐵路、區域城際軌道、城市地鐵、輕軌等線路設計標準高，新工藝、新材料、新設備大量使用的新形勢下，以往的原材料檢測服務，基礎工務培訓等陳舊的技術服務已經不適應現代軌道交通建設的需求，因此必須從技術水平提升和貼近企業施工要求入手，提升軌道專業實訓基地的創新服務能力。
（一）校企協同提升技術創新能力
技術的研發應根據行業企業的現實需求，結合軌道行業特點建設互補專業實訓基地。推進系列工程技術服務能力，打造院校、企業在軌道交通高新技術領域的科研開發試驗平臺，為工程新技術實驗提供技術平臺，開展軌道交通應用項目研發、新技術應用測試、新材料研發和生產工藝優化等研發工作。
企業公司依托在校實訓基地建設工程技術中心或研發中心，在高性能工程材料領域可以申報專利，擁有核心技術，軌道專業安排專業教師全職參與企業公司的技術開發，具備一定的研發基礎和實力。軌道實訓基地建成后，校企雙方將進一步加強科研、技術、人才方面的合作力度，使基地研發中心在工程新材料和施工工藝監控領域保持技術優勢。
（二）校企聯合提升服務生產能力
通過實行校企合作，發揮高職院校的應用技術優勢，探索開展大型高新設備維修、檢測、聯合技術攻關等技術服務的新模式。以軌道施工精調等新型施工控制指導項目為載體，發揮學院應用技術優勢，通過建立控制測量系統開發、軌道板、軌排精調測量等進行施工監控指導、隧道安全預警監測系統開發等方式，提高實訓基地社會服務能力，突破傳統的僅依靠常規技術檢測服務、常規技能培訓等較低層次的技術服務。
成立“軌道工程技術服務中心”，發揮自身特長和優勢，通過品牌化的技術服務策略，強化社會服務功能，每年與企業進行技術服務。“軌道工程技術服務中心”主要承接軌道施工監控檢測項目，涉及新設備試驗使用、軌道施工精密測量監測、軌道施工自動精調、高性能材料設計施工、邊坡加固設計監控、路基穩定的設計監控、改造及維修等工程領域，企業只需投入少量資金便可在原有設備和人員的基礎上完成材料性能提升，為社會提供軌道工程技術開發服務和高新技術推廣應用的窗口，實現資源共享、服務社會。
建立深度校企合作，依托軌道工程實訓基地協同建設為平臺，充分發揮軌道實訓基地的“教學培訓中心”“創新研發中心”和“產業服務中心”功能，校企協同全面提升軌道工程專業人才培養質量，為軌道工程專業培養高技術技能人才，穩步提升軌道工程專業水平，充分發揮其示范帶動作用。
教育教學、創新研發與社會服務，三者在軌道專業實訓基地的建設發展中相依相存，三者并舉促使軌道專業教育走上良性循環的軌道，協同構建軌道專業創新服務型實訓基地建設的新模式，將使基地的創新技術競爭力更加有優勢，社會服務優勢更加明顯，實現資源共享，更好的為軌道工程建設產業服務。
【參考文獻】
[1] 田洪濱，張俊茹.加強實訓基地建設 提升實訓基地水平[J].中國現代教育裝備，2011（23）
【基金項目】廣西高等教育教改工程項目2014年重點項目（2014JGZ169）
