時間：2022-05-05 20:12:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇syb創業計劃書，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、開業前準備的工作
1. 市場定位。為什么把市場定位放在第一位呢?開店前做得最多的事情，應該是市場調查，調查所在地其他同行的日常經營情況，經營檔次和客流量還有經營項目是主要了解的內容。只有在充分了解了對手的情況后，才能更好的制定出自己的經營路線取長補短。是做大排檔還是專業店這很關鍵，關乎到日后的可持續發展和新業務的拓展。
2. 店鋪準備。關鍵在于尋找有足夠大內室空間的店面(最好在200平方以上,低于200平方則不利于日后的發展)，因為室內洗車將是未來美容業的趨勢，室內洗車必然會淘汰露天洗車的。除了面積要夠大，還要注意幾點：租金要合理，太貴的話劃不來。門口要有足夠的停車位，否則洗完的車無處可停。臨近路邊、附近沒有紅綠燈，路中間無綠化隔離帶能讓車子隨時掉頭為好。入口最好有兩個，如果只有一個，那也要夠同時進出兩輛車的為好。
3. 經營項目。汽車美容店當然應該以洗車和美容為主業啦，但是具體的美容項目是什么呢?這里給大家寫一下(注：僅僅是美容部分而已)：新車開蠟、手打蠟、機打蠟、內飾清洗、內飾消毒、發動機室清洗、封釉、鍍膜、真皮保養等。至于怎么做以上說的這些項目呢?在下面的文中會詳細列出。書面寫的只能給出個大概，是對日后的具體操作提供參考而已。如果，想要做一站式汽車美容養護中心，那就要準備多些新的項目，以便能給客人提供一整套完善的服務。
4. 招聘員工。最好在招工時，多招熟練工人。除了可以快速進入工作狀態令店面迅速走上正軌之外，還能順帶的安排他培訓其他的新手。此外，需要注意的是，不要在招工啟事上注明“招美容師傅”。因為這樣招來的人，多數只干打蠟、拋光封釉之類的活，絕不肯洗車的。招人一定要招什么都肯干的人，如果有這樣的師傅，寧可多付點工資。除了可以減少不必要的閑人、降低店面運營費用之外，還能在隊伍里樹立一個好的榜樣。
5. 裝修店面。裝修美容車間時，應多以方便日后的使用為好，并盡可能的考慮到多方面的情況，安排好蓄水(水池)、排水(污水)、濾水(污水)等方面，電器插座還要考慮防潮防短路等問題。車間設計盡量簡潔，布線布管要合理，最好把車間的用電獨立一個閘刀，以防日后因短路跳閘而影響全店面的正常用電。此外，要考慮到日后的拓展需要，為日后拓展新業務需要而預留空間，比如說貼膜房和舉升機位置,我給些準備裝修的朋友一些建議：
(1)洗車位置應設計有3個以上為好，要是面積不夠，最少也不能少過兩個位置，否則雨后的晴天，是根本忙不過來的。
(2)最好能安裝提升機，無論是更換機油還是噴底盤裝甲，都是給客人顯示你們專業形象的最好方式。
(3)保留貼膜房，而且最好是靠近外面設置，而不是縮在店里面。在貼膜的時候，關上玻璃大門，行人經過就可以看到了。
6. 設備購買。我給大家列舉需要購買的設備：
(1)抽水機2臺或以上。以備不時之需，突然壞了，另一臺頂上。
(2)地毯甩干機1臺。最好是不銹鋼外殼的。
(3)吸塵器2臺最好。剛開業時，工少，可以只購買一臺，但需要備馬達。
(4)打蠟機2臺。車多時或是趕工時，可以同時施工，快點。
(5)拋光機2臺。理由同上。
(6)臭氧消毒機或者是高溫消毒機 1臺。臭氧消毒機實用和危險度低于高溫機。
(7)泡沫機1臺。裝洗車液用。
(8)水桶若干、毛巾若干、刷子若干。
7. 制度設定。任何的公司企業，都要有員工守則，要用制度去約束員工而不是老板去監督員工。具體的細則將在下文提供參考。
8. 加盟學習。如果你考慮到加盟一個品牌的話，那么就需要做這方面的準備了，但是在眾多的美容品牌里挑選一個好的，的確不是件容易的事。因此，加盟前必須了解清楚該品牌的實力、能夠提供的幫助、企業與產品的知名度、加盟條件與費用等等。就算是選好的連鎖品牌，在簽約時也必須把合同看清楚，了解透徹了方好簽字。否則日后出來問題，就又免不了一些無謂的爭吵了。加盟的合同寫多漂亮都好，和現實都有很大的差別。不如說，他寫的都是超正常的運營狀態，排除了雨天、停電、停水、放假等因素。此外他們通常都是強調的是收入，而沒有給大家計算費用的成本。就算是列出了成本，也只是簡單的計算了一下工資、房租、水電稅金等常用費用，而沒有把其他的雜七雜八的費用給大家列明，例如說水桶、水鞋、制服、刷子、清洗劑、機器設備配件和維修折舊、工人的伙食費、工人房的租金、工人提成等等一系列的費用。這些都是很運營成本，而很奇怪的是，加盟總部總是不約而同的沒有一一列明出來。不能說是故意的，只能說是“善意”的。只有當你真正加盟了以后，才能看到問題的所在，但到那時一般都是騎虎難下了。雖然不能一棍子打翻一船人，但有心想加盟的你，必須有這個心理準備才好。
9. 產品購買。如果選擇了加盟連鎖品牌，那么多數是使用品牌提供的產品了。但如果沒有選擇加盟的話，那選擇什么產品來使用呢?其實不難，這就要看你市場調查的工作做得夠不夠細了。通過仔細的觀察同行，不難發現他們通常使用的產品是什么牌子的，既然大家都選擇了這個牌子的產品，自然不會差到哪里去了。
二、美容施工項目細解
許多朋友都問我，我想做汽車美容，可是我連基本的洗車流程都不會，怎么辦呢?洗車不難，洗干凈一部車也不難，難在每天洗的每部車都是要干干凈凈的。如果你沒有選擇加盟，那么就意味著你必須找專業化的產品和有經驗的技師來幫你完成專業化的美容工作。以下我在這里就為大家提供一份美容項目施工流程，供大家參考。
洗車的流程：
1. 用散槍形式表面沖水，和用直槍形式將底盤沖洗。把車上的腳墊拿下來清洗，清洗完后用甩干機弄干，放在一旁等待處理。
2. 全車噴上洗車液，然后用手套將全車清洗，洗的時候需要注意的是，要先洗玻璃后洗漆面，先洗車上部后洗車下部。手套洗完每部車后需要過過水。車頭燈有時會有蚊蟲，此時需要用刷子和洗車液配合才能清理掉。
3. 全車仔細沖水，包括底盤部分，在沖水時，需留意洗車沒有抹到的地方，順手把它洗干凈。
4. 將洗完的車，開到干車區停好。抹干車身，門邊、發動機蓋、后尾箱蓋等部位由于比較多沙粒，因此需要用不同的毛巾擦拭。
5. 內飾吸塵、用干凈的半干濕白毛巾抹內飾，順序是儀表臺》中控臺》方向盤》前擋玻璃》門窗及把手等。把剛才清洗干凈的腳墊放上去。
6. 用壓縮空氣吹干凈縫隙里的水份。
做完以上的步驟，一臺車就洗好了，需要注意的是每抹完一臺車，所用的毛巾最好都用清水過一過，以免在抹下一臺車時，產生污水印。最好能做到就是抹不同部位的毛巾，顏色最好不同。在培訓工人的時候，就必須強調這一點，毛巾不能用錯地方了。
手工打蠟的流程:(專業級)
1. 洗干凈車(用以上流程清洗)。
2. 洗干凈車身上的瀝青。最好洗了，收費增值項目。
3. 過全車過一邊膠泥。有條件的話，把這個步驟做了，收費增值項目。
4. 全車過清水，吹干，開往干車區停好準備。
5. 全車的鍍鉻件、轉彎燈、車門飾條等用美紋紙貼上。體現專業的所在。
6. 全車手工打蠟，待蠟干后，抹去。
7. 撕去美紋紙，用小毛刷清理個別地方的蠟屑，完工。
1. 洗干凈車身，包括把瀝青也清除干凈。
2. 有條件的，最好全車身過一遍膠泥，好把頑固污垢去除。
3. 吹、抹干車身。
4. 用研磨劑配合拋光機全車研磨，把車身的劃痕處理得更細微一些。
5. 用還原劑配合拋光機全車還原，主要是把車身的光澤提高回接近新車的水平。
6. 全車手工涂上釉，待30分鐘后，用振拋機全車拋完，就算是完工了。
7. 全車的縫隙用半干濕布擦拭，因為有飛濺的蠟屑在里面，深色車較為明顯，需要及時清理干凈，否則待日子久了，就不好處理了。
還有鍍膜的施工方式是和封釉的是大同小異的。只是最后上的是膜而不是釉而已。有需要的朋友，可參考封釉作法，日常的全車拋光，也同樣是這樣的步驟，只是使用產品有所區別而已。
內飾清洗消毒的步驟：
1. 把車內的雜物，用袋子裝好，放入后尾箱中，有貴重物品最好放收銀臺處。
2. 如果內飾座椅是真皮的，最好先小部分用泡沫清洗，看是否出現脫色的反應，若沒有則可全面清洗，如果是布座套的則可直接清洗，須注意的是洗布套時不能放過多的水，以至于難干。
3. 清洗過程中，盡量避免弄濕車內電路，特別是清洗儀表臺時需要非常注意。
4. 清洗完畢，將車窗關閉，打著車，開空調到最大檔，并選擇內循環。把消毒機放入車內，開著。10分鐘后取出，熄火，抹干玻璃和儀表臺上的霧氣(因為開了空調)，然后把物品放回原處，完工。
以上的幾個工作流程下來，應該使大家對汽車美容有了更深一層的了解了吧?其實美容的項目不外乎就是那么幾種，但是如何做到和別人店同樣的項目，而收費不同呢?這里就需要各位去仔細研究了，正如我說的那樣，把工作細化、細化、再細化，在原有項目的基礎上提供增值服務，使其更顯專業化，便可達到增收的效果了。拿手工打蠟來說吧，許多的店都只有1和6兩個步驟，這樣簡單的打蠟誰都會做，試問，如何能收到更高的價錢呢?如果你使用的是我說的這個專業打蠟步驟，就算車主不是在現場，別的車主看到了，一樣會覺得你的店專業的。而區分專業與非專業，就是看這些細節的工作是否做到位了，工夫到位了，就算是價高客人也會覺得是值得的!當得到客人的認可，那就贏得了口碑。
三、員工的招聘、培訓、管理問題
許多老板都把技術和產品當成重點來抓，而忽視的管理。其實管理也是一門學問，賺錢與否和管理好話是成正比的。也就是說，一間店賺錢了，我們都會認為是老板的管理到位了。而如果是平本或者是虧損呢，那就是管理失敗了。我們都說要制度管人而不是人管人，但是真正能做到這樣的企業是很少的，而在汽車美容行業來說，更是少之又少。并不能都說是老板的水平有問題，而是這個行業的人員素質參差不齊，從而導致管理難、難管理的現狀存在。具體有多難，只有真正去接觸過了才能深切體會到。
洗車工人是美容店的重要的組成部分，也是比較難以管理和讓老板最為頭疼的事情之一。如果把這些工人都管好了，老板80%的工作就算是完成了，可見其重要性。但是，由于洗車工該工種比較辛苦，甚至有些人認為是比較低等的工作，所以一般從事該項工作的多為低學歷或無一技滂身的人，正因為如此，許多工人的素質都比較低。素質低往往給老板、管理者帶來許多難題，考勤制度不遵守、工作態度散漫、破壞公物、小偷小摸、飲酒鬧事等都能讓你頭疼上好久好久。太笨的人不能招，招進來學東西半天不開竅，榆木腦袋氣死你。太精的也不能要，工作偷懶往往都是這么幾個人，人家拼命干，他就睡大覺，問起他為什么，一般都有那么幾個回答，一我不會、不懂干，二那么些活用不了這么多去干，三不是我工作的范圍。總之一句話，就是想偷懶。因此，為了方便日后的管理和斷絕有人想當東郭先生吃大鍋飯的念頭，應該從招聘這項工作抓起，把好第一道關。
開業前的1個月，就應該著手考慮招人的問題了。否則到了開張之期無人干活就麻煩了。既然招人，就肯定要說明用工政策，其中包括了工資待遇、食宿、休假等日常問題。這里，將給出一個招工范本供大家參考。
招工啟示
急招:汽車美容洗車工10名(男女不限)
待遇工資:600-800元，加提成，獎勵 (千元以上)
包吃包住
食三餐，每人每天標準伙食10元
住宿:集體宿舍(電視空調房)
工作時間：上午-下午6點30分,每月工作28天
工作地點:某某市某某區
聯系電話：20xx000(上午8:30-下午18:30)
這份招工啟示是我們當地一間美容店在網上寫的，我借以給大家參考，另外，我建議增加一些條款，比如說，試工三天，試工期間包食住但不計算工資。試工合格者正式聘用，工資從試工日開始計算。試用期一個月后根據個人表現變更工資待遇。如果大家能提供以上的這些薪酬福利的話，估計你的店的員工流失率相對較低一些。而員工的流失率低將會有利于店面的良性發展。當員工流失率高時，相應的客戶流失率也隨之提高，這將嚴重威脅到店面的正常經營。所以，作為老板的必須重視員工的正當福利，給其有歸屬感，解決了后顧之憂，工作效率必定提高了，而往往許多老板因為經營利潤不高，而想到在工人的待遇方面克扣或降低，此舉將會造成嚴重的后果，而后果的最終承擔者終歸是老板自己。
當人員招齊后，應該適當進行配對組合。比如說你招收了10個人，其中生手和熟手員工各有5人，那么就應該安排一個熟手帶一個生手，不用一個星期，生手就能很快的上手并獨立工作了。此外打蠟等美容項目也是如此，應由熟手示范，生手在一旁學習，并給予動手的機會，一定要要求所有的員工都能獨立手工打蠟和清洗內飾，避免個別員工以不會為借口，借機偷懶。往往通過觀察生手的獨立操作水平，就可以看得出什么人是真正用功去學習了，什么人是混日子的。如果有發現偷懶者，第一時間就應該給出警告，如果想留下干活的，就必須用功去學、主動去干，否則只有離開的份。如果同一個人出現2次以上的偷懶情況，那就只有辭退了。因為一個人偷懶很容易帶壞周邊的人和他一起偷懶。適當的時候殺一儆百是非常手段。
對于技師和師傅的管理，也同樣不能松懈。由于新店開張，往往沒有很多項目可做，而老板都把主要的精力都放在了招待客人和監督管理洗車工的身上，對于師傅們通常是無暇顧及，技師和師傅通常都比較空閑，此時會出現相當長的一段“守株待兔”的日子。為了顧及到日后的生意需要，這時師傅還不能一炒了之。此時，合理安排技師和師傅的日常工作就成了關鍵。所以，對于技師和師傅的管理，我給出以下意見：
1. 店面的設備日常保養歸他們負責，設備出現問題，第一時間負責整修。
2. 新進的產品，要第一時間學習使用、安裝方法。
3. 當店面干活人手出現不足時，必須無條件幫忙。
4. 學習商品銷售工作，如能成功向客人推銷商品，可給予提成。
5. 工作完和下班前要馬上清點和收拾工具，如有缺失為其是問。
對于技師和師傅的約束要在他們進入店面那一天就要說清楚了，因為許多技師和師傅都有一定的工作經驗，而在其之前工作過的店面未必給過這樣的約束，日子久了當他們養成壞習慣時就會造成難管理的情況出現。因此，在招聘時需要對那些有過工作經驗的員工先禮后兵的講清楚店面的規矩，別等到發現問題時就晚了。到時他們大多會說，我在以前的那間店就是這樣的了，我來這里的時候你又沒有說這樣不可以。此時再講規矩已經沒有用了。
家有家規，店也要有店規。制度定出來之前要考慮到實際的情況，定出來之后，要包括老板在內的人都要遵守，否則出現問題以后，就很難處理了。以下，給大家提供一份通用店規，以便參考。
1. 準時上班，不得遲到、早退、無故曠工。
2. 上班后第一時間要打卡，不打、漏打、替打者均按曠工處理。扣除當日工資。
3. 需要請假者，需提前一天請假，當日請假者不批，除特殊情況外。不批自行離開者按曠工處理，扣除當日工資。
4. 上班時，必須衣著整齊，身穿工衣，不許穿拖鞋上班。
5. 上班到位后，必須打掃崗位衛生，擺放好工具產品準備開門營業。
6. 上班時間看電視、看報紙雜志、睡覺的。每次扣10元。
7. 無事坐客戶車上或開CD空調的。扣除50元。
8. 不按工作要求，違規操作者;扣除獎金20元
9. 過夜車鑰匙必須交到營業室。
10. 駕車離開車間或工作區以外的;立即開除，扣除當月工資并報案處理。
11. 下班后，應收拾好器具、打掃地面積水后方可離開。
12. 如在工作中出現以外事故，導致客戶車輛受損時，如工作人員按照公司規定流程施工，可以不負責任。但沒有按照規定流程施工的，按照責任人負責30%、公司負責70%來賠償。如果發現個人是故意行為，由當事人全部負責賠償。
13. 如果客戶車內丟失貴重物品時，查出經手人則立刻報警并扭送派出所，同時開除且扣除當月工資最為賠償。
以上條例，僅供參考。具體的細則需要切合本店實際，加以修正。
除了日常的洗車及美容外，設備的保養和檢修同樣值得關注，一旦個別工具在工作途中突然失效或損壞，便會耽誤了交車的時間，導致沒有必要的麻煩。所以，在沒有活干的時候，工人們也不能閑著，把所有的設備都要檢修保養，未雨綢繆。需要保養、檢查的項目如下：
1. 抽水機要每星期檢查一次機油是否足夠，不足的要及時添加或更換，否則缺油會導致抽水機拉缸罷X工。
2. 吸塵器需要定期檢查碳刷，吸塵器罷X工多數是由碳刷磨損導致的。
3. 拋光機同樣需要檢查碳刷，故障情況同上。
4. 地毯甩干機需要定期檢查軸承，由于地毯濕的時候重量增大不少，會使得甩干機的軸承很快磨損并松動，松動后會出現異響。
5. 氣管、氣管接口是否漏氣。
6. 打氣機一個星期放水一次，如遇到雨天，則要在次日放水。
7. 打氣機機油同樣要檢查、更換。
8. 水桶是否漏水、毛巾是否需要更換等都是不可忽視的細節。
以上工具和設備的保養，是應該由1~2個人負責的，除了要有責任心之外，還要有一定的動手能力和電工知識，否則由一知半解的人去弄只會好心了做壞事，越弄越糟。
四、營銷策略、日常經營
你不會看見有大排檔的店面會印傳單、組織活動、搞促銷、發送短信通知等營銷手段，這些手段通常都是一些連鎖或專業店才會做的。專業店與大排檔的最大區別在于，專業店有做營銷推廣而大排檔是沒有的。人怕出名豬怕壯，但是做為一間店面來說，最需要的是出名，只要有了名氣和口碑，生意自然會上門找你，而不是靠守株待兔的等生意
許多店在開張的初期車流量都是非常的低，有些店基本上是守著一間空店過日子。許多老板都弄不明白，為什么一些大排檔店的生意會那么好，而自己經過豪華裝修的新店的生意卻不如人意。其實，每間店都是需要一個過程，一個積累的過程，一個從無到有的積累過程。但是，如果你想把這個過程縮短，那就要多動腦筋了。靠什么呢?營銷宣傳在這里就顯得十分的重要了。
營銷的關鍵是什么呢?我個人覺得里面最關鍵的一點就是抓住客人的消費心理。只有了解了客人的心理，知道他們需要什么，喜歡什么那對癥下藥，一般都能成功。舉個例子吧，很多新店主都問我同一個問題：新開張的店沒有人來，用什么辦法可以最快吸引客人來店里消費?我的回答也只有一個：大搞宣傳、印制傳單，商品促銷、免費洗車!
新店的人氣不足，主要是由于知名度不高和客人的消費習慣導致的，大家在我的帖子里看到,我的店開張的頭一個月是完全免費的,包括我朋友的店在07年3月30日開張,我都建議他免費半個月(最終他不肯),或許在許多人看來是不可取的或者說是自貶身價的行為,但是做為新開張的店面如果你不能在最短的時間得到市場(車主)的認可的話,那將會虧上更多的錢!新店開張就得一炮打響，制造轟動效果，吸引眼球。如果還沿用著過去在路邊擺著個紅色牌子，寫著“新店開張大優惠”然后守株待兔的老招數，那沒人光顧也是預料中事了。許多朋友，他們都說開店了，也在開店前做了許多宣傳的單張，可就是沒有人去，一天甚至連一臺車都沒有到訪。為什么呢?我得出的結論是，因為每個車主都有自己的消費習慣，也就是說去哪里洗車，都已經形成習慣了。要讓一個人改變以往的習慣，就必須給他不同的感覺，讓他覺得不錯、有新意、有利可圖或者說是有便宜占，那么他就會改變日常的消費習慣了，因此宣傳單上的一些優惠項目就要花多點心思去想了，最好像超市的傳單學習，全彩圖加上明碼標價，要夠吸引眼球，并令人動心。
關鍵詞：當前形勢；創業培訓；優惠政策
一、自主創業是當前形勢的迫切要求
我國是一個勞動力長期供大于求的發展中國家，就業任務艱巨，我國目前面臨著大學生就業難、下崗失業人員再就業難、農村剩余勞動力就業難，這三大群體就業難的問題。
1、 大學生就業難
近年來，大學生就業難已經越來越為社會所關注。伴隨著全球性金融危機的蔓延，以及高校擴招后畢業生人數不斷創出新高，大學生就業形勢一年比一年嚴峻。究其原因主要有以下幾種：高校擴招影響、學生就業渠道不暢、在校教育缺少就業創業的內容、學生缺乏就業培訓機會等。
2、 下崗失業人員再就業難
就目前形勢來分析，下崗失業人員再就業難，原因可分為四種：第一，下崗失業人員不適當的擇業觀和擇業行為導致就業難。第二，下崗失業人員就業觀念保守落后和競爭就業的心理承受能力較低導致就業難。第三，下崗失業人員的文化與技能的整體水平較低導致就業難。第四，用人單位對下崗失業人員就業性別和年齡歧視現象嚴重導致就業難。
3、 農村剩余勞動力就業難
農村剩余勞動力就業難主要是因為農村剩余勞動力普遍文化水平較低，沒有一技之長；其次是部分農民工受傳統觀念的影響比較大，重眼前利益，輕長遠發展的觀念根深蒂固。
為解決以上就業難問題，我國勞動部鼓勵勞動者進行自謀職業，多種政策為勞動者提供創業的肥源沃土。自主創業已成為解決就業和再就業問題的重要渠道。
二、創業培訓是自主創業成功的重要保障
創業者在初期常遇到兩個問題，一是他們想創業，但不知道怎樣去創業；二是有資金，但不知道干什么項目合適，猶豫不定，創業培訓就是幫助創業者解決這樣的實際問題。
國際勞工組織為了促進就業，支持發展中國家微小企業的發展，以創業促就業，實現就業的倍增效應，專門組織專家開發了《創辦你的企業》（Start Your Business 簡稱SYB） 培訓項目與教材。2000年SYB培訓項目引入中國，并根據中國的實際情況對教材進行了改編，作為初級培訓教材，形成了中國版的《創辦你的企業》培訓教材，這套教材在項目試點城市以及其他非項目試點城市經過兩年多的試用，受到了培訓機構、教師和學員的充分肯定和好評，他們一致認為SYB是一套簡明、通俗、易懂實用的創業培訓教材。
SYB培訓具有以下特點：（一）針對性。SYB培訓主要針對兩種人，一種是想開辦小企業的人，一種是已經創辦小企業，但經營時間不長，缺乏經營企業系統知識的人。（二）系統性和循序漸進性。SYB培訓課程的內容分兩部分，共十步，這十步步步深入，環環相扣。第一部分為創業意識培訓，共兩步（第一步至第二步）通過創業意識培訓，創業者可以知道自己是否適合創辦企業，辦什么樣的企業。第二部分創業計劃培訓，共八步（第三步到第十步），第三步是評估市場；第四步是企業的人員組織；第五步是選擇企業的法律形態；第六步是法律環境和創業者的法律責任；第七步是預測啟動資金；第八步是制定利潤計劃；第九步是制定企業計劃；第十步是開辦企業。這八步是要指導創業者怎樣把自己的創辦企業構思變成現實，即告訴你怎樣創辦企業，將自己的創業構思，用系統的知識去計劃、演算，形成自己的創業計劃。（三）SYB教學法高度參與性。SYB培訓教學采用了講課法、案例法、討論法、頭腦風暴法、練習法、角色扮演法、游戲法等七種互動式教學方法，活躍了課堂氣氛，使整個教學在生動、活潑、趣味中完成，達到了良好的教學效果。
三段式培訓模式。SYB將整個創業培訓過程分為理論學習階段、咨詢輔導階段和后續扶持階段。在理論學習階段，主要進行創業意識、創業基礎知識和有關經濟法規教育；在咨詢輔導階段，由咨詢委員會專家或培訓機構教師對學員制定的《創業計劃書》進行分類指導和咨詢，幫助學員確定有發展前景、符合市場需求的創業項目，修改和完善《創業計劃書》。
三、優惠政策為自主創業插上了成功的翅膀
按人力資源和社會保障部的有關政策規定，自主創業者可以享有以下優惠政策：免費進行創業培訓、優先安排創業場地 、優惠的信貸政策 ，減免行政收費和大力減免創業稅收等。
筆者家鄉山東省菏澤市東明縣自2009年引進SYB后，已成功創建 “東明縣創業孵化基地”三處：東明縣返鄉農民工創業孵化基地；東明縣大中專畢業生創業孵化基地；東明縣下崗失業人員創業孵化基地。孵化基地對創業者從參加培訓、推選項目、開業指導到貸款扶持、落實稅費減免政策、后續服務等環節上實現一條龍服務，形成“小額貸款+創業培訓”的聯動機制，幫助創業者進行創業初期孵化，逐步讓項目規模由小變大，競爭實力由弱到強。
創業培訓第八天，寫出自己企業的創業計劃書，我們在前七天已經學習了創辦企業所要具備的素質，怎樣創辦企業等內容，雖然對此已經有了一些了解，但真正做計劃還是比較難的，從早上八點做到下午六點，才把計劃寫完，做完計劃后，對企業有了一個全新的認識，計劃是實際行動的指南，所以我們在做計劃的時候一定要考慮全面，做到細、準、實。俗話說的好，不想做將軍的士兵不是好士兵。培訓老師也說：沒有人甘心一輩子替他人工作，誰都想做老板。但，又不是每一個人都適合，都有能力去做。所以SYB就是交大家如和創業，如何成為一個優秀的創業者。
在參加這個培訓前我是有過創業的念頭，但苦于自身能力不足和無相關經驗，始終無法去做。但經過培訓，對于創業我有了更高的自信心。
首先，要成為一個成功的創業者必須具備較高的個人素質，品德及修養，當然自身能力和對自己企業的生產技術的了解也是不可缺少的，同時家人的支持與資金是否充沛也密不可分。所以“創業=德+能+家+財”，然后，我們構思好自己的企業，并用“SWOT”分析法，分析我們的企業本身的競爭優勢，競爭劣勢，機會和威脅，從而將公司的戰略與公司內部資源、外部環境有機結合。因此，清楚的確定公司的資源優勢和缺陷，了解公司所面臨的機會和挑戰，對于制定公司未來的發展戰略有著至關重要的意義。要初步擬定企業 “4P” 。在創業過程中，我們還要懂得三個流：商品流、 現金流、信息流，所以在生活中我們要發現有用信息，抓住有用信息，把握有用信息，最后利用信息給自己的企業帶來更大的財富。同時培養自己成為一個有規劃，有目的的優秀的 “牧師”，也就是說：當企業到了一定規模時，我們要進一步完善“4P”
4P：商品（適當考慮是否要擴大自己的經營產品，擴大企業規模）、價格（根據市場的發展趨向，是否考慮對商品價格進行變化）、地點（當企業擴大時，是否考慮將企業向發展潛力更廣的城市進軍）、促銷（擬定出更是和自己企業成長的經營方式）。
總之，參加SYB創業培訓讓我知道了很多，這也成為了我以后創業的一筆可觀的“財富”！
一個安靜的午后，一杯香濃的拿鐵咖啡，溫暖和煦的陽光慵懶地透過玻璃窗灑在一張張精心設計的日式餐桌上。在這個名叫“微時光”咖啡屋里，筆者感受到的是一種校園風格的小資情調。店的主人是福州大學大四學生李元，據他介紹，微時光，英文翻譯為moment，意味著片刻時光里的無限美好。Moment cafe 亦是如此，它是李元同合作伙伴一起創辦的公司旗下一家家小小的咖啡店，但又不僅僅只是一家咖啡店。這是一個以咖啡店為載體，提供交流、小聚、休憩，傳達學習、創業與生活理念，共享美好的生活形態集合。
從小就對咖啡情有獨鐘的李元可以算得上是十足的咖啡控，從小到大李元把最美好的記憶都留在咖啡屋里了。正是這樣的咖啡情結，開一間屬于自己的咖啡屋一直都是她的夢想。直到上了大學，李元才能夠如此快地將夢想和創業兩個詞聯想到了一起。2013年參加實習的李元有機會接觸到了SYB的課程并參加了培訓，對創業有了一定的了解與想法。就這樣李元走上了創業之路。
想要創業就必須要用有競爭力的產品叩響市場大門，而這塊“敲門磚”李元認為正是她有所研究并喜愛的咖啡。為了提升產品的競爭力，經過認真地剖析福建的咖啡市場之后，李元決定和她的合作伙伴一同前往福建咖啡市場最活躍的廈門參加培訓。此時，李元正讀大三，繁重的課業壓力常常讓李元她們來回奔波。為了在短時間內學好所有課程，李元和她的伙伴常常都是第一個來學校，下課后還不舍得回家常常拉住老師“貪婪”地請求培訓老師再教點技藝。正因為她們的勤奮好學，李元常常和培訓機構的管理員發生矛盾。不僅是她們壞了學校的作息規矩而且她們也是所有學生里面消耗原材料最多的學員。正是因為她們練得勤快，短短一多月她們就差不多學會了老師的全部精華。
2014年新的學期開始了，李元向學校遞上了詳細的創業計劃書。她的創業計劃得到了學校的大力支持，就這樣“微時光”咖啡屋就在福州大學素質拓展中心的走廊邊上開業了。李元為這家店投入了所有的精力，大到店面裝潢、小到桌椅布置李元都親力親為，見到夢想放飛，她比誰都要快樂……
咖啡屋開業后被越來越多的咖啡愛好者、學生及老師們認識和喜愛。在新浪微博，微時光的粉絲由原來剛開業的58人夢增到了近1800人。甚至更有一些咖啡愛好者專程從市區來到這里，只為品味來自李元雙手沖出的咖啡。和其他企業不同，李元認為他們的短期目標并不是以高利潤為主要目標。他們選擇的咖啡機來自意大利，使用的牛奶來自澳洲，所有的設備材料只為努力做好最好的咖啡。
據李元介紹，他們公司的計劃仍然是以品牌推廣為主。做精品咖啡，讓越來越多的人認識“微時光’，從而愛上咖啡。李元說她很喜歡韓寒說的一句話：我喜歡和我喜歡的一切在一起。她的創業動機不是為了滿足物質需求，也不為了發家致富，純粹只是為夢想。
在筆者和李元交談中，李元的自信和從容讓筆者印象深刻。她說：“小而美、年輕但更努力、堅持、自信、全身心投入是微時光內在的企業文化，我們在不斷努力的過程中慢慢去詮釋它，豐富它。在微時光，我們提供價值數萬元的意大利原裝進口的咖啡機精心研磨的各式咖啡；在微時光，我們用新鮮健康的食材手作各類美食甜品，滿足大家的味蕾；在微時光，我們始終堅持平民消費，帶給大家更多優惠活動與會員特權。在微時光，我們一貫注重環境營造，有午后明媚陽光與綠色植被環繞，給予大家精神上的享受與心靈上的休憩。”想必這就是她和她的“微時光”將要一直追逐的夢想吧！
第一條為貫徹落實《關于鼓勵全民創業促進以創業帶動就業的意見》（政發[]120號）和《關于規范創業培訓機構認定、師資認證和證書管理等工作的通知》（人社廳函[]331號）精神，進一步推進和規范全區創業培訓工作，擴大培訓規模，提高培訓質量，打造中國SYB創業培訓品牌，按照“統一標準、規范運作、運行高效”管理體系的要求，現將自治區《關于進一步規范創業培訓工作的實施細則》發給你們，請認真遵照執行。
第二條自治區人力資源和社會保障廳是我區創業培訓工作主管部門；各級人力資源和社會保障部門所屬就業服務機構負責創業培訓組織管理工作；在全國創業培訓工作指導委員會的指導下，成立自治區創業培訓指導管理辦公室，辦公室設在自治區就業服務局，辦公室下設創業培訓教學督導組，負責自治區創業培訓的教學管理及相關工作；具有創業培訓資質的定點機構負責創業培訓的具體實施工作。
第三條創業培訓對象為自治區境凡有創業愿望、創業能力和培訓需求的城鄉勞動者。創業培訓的主要任務是通過對有創業愿望和創業條件的城鄉勞動者進行創業意識和創業能力培訓；對自主創業人員提供創業項目推薦、開業指導、專家咨詢、創業實訓、小額擔保貸款等后續支持服務，提高其創業能力，促進其成功創業。
第四條創業培訓實行五個統一。即統一培訓標準，統一培訓教材，統一機構認定，統一師資管理，統一證書發放。
第二章創業培訓定點機構認定
第五條創業培訓定點機構認定條件
在全區范圍，具備辦學資質和創業培訓條件的院校和培訓機構均可申請認定創業培訓定點機構。申請成為創業培訓定點機構的培訓機構應具備以下基本條件：
1.機構資質方面。具有獨立法人資格，取得人力資源社會保障部門或教育部門批準的辦學許可證；以推動和促進微型、中小型企業發展為工作目標；經當地主管部門批準，有開展創業培訓和創業服務的經歷，能提供培訓和服務效果的相關證明材料以及服務對象的評價材料；制定開展創業培訓和創業服務的年度計劃，以及市場宣傳推廣計劃；有專職管理人員負責創業培訓和創業服務的組織工作。
2.創業培訓方面。培訓機構重視創業培訓，承諾按照人力資源社會保障部門制定的創業培訓相關技術要求和培訓流程，組織開展培訓；至少有2名獲得人力資源社會保障部頒發的創業培訓師資培訓合格證書或創業培訓講師證書的人員；具有滿足創業培訓教學要求的標準化場地和設備。
3.創業服務方面。注重服務效果，建立學員管理檔案，定期評價培訓和服務的效果，并定期為培訓學員提供創業跟蹤指導、項目推介、創業咨詢、創業實訓等后續服務；具有5名以上全職或兼職的創業服務專家（包括企業家、大學經濟管理專業教師、取得創業咨詢師國家職業資格的人員等）；具有滿足創業服務要求的設備設施。
第六條認定程序
1.自治區就業服務局定期下發通知，組織開展創業培訓定點機構的認定工作，公布自治區創業培訓定點機構的認定條件及要求。
2.申請參加認定的創業培訓定點機構（含原勞動和社會保障部授權培訓機構），由各旗縣就業服務部門組織申請參加認定的培訓機構向就業服務局遞交申請書和《創業培訓定點機構調查表》（見附件1）、《創業培訓定點機構參考標準和評分基準表》（見附件2）以及有關補充說明材料。各旗縣就業服務部門初審合格后，向就業服務部門推薦。
3.就業服務部門根據旗縣就業服務部門推薦認定的培訓機構，按照認定條件和整體規劃進行篩選，最終確定參加復審的創業培訓定點機構名單，統一報送自治區就業服務局。
4.自治區就業服務局組織相關人員成立創業培訓定點機構評審專家委員會，按照區域劃分，對報送的創業培訓定點機構相關材料，進行實地考察和復審。考察和復審人員對申請創業培訓定點機構的能力進行打分并簽署意見。
5.自治區就業服務局根據復審結論，確定創業培訓定點機構，并公示一周無異議后發文公布。
6.自治區就業服務局將認定創業培訓定點機構的公布文件、認定條件及相關表單統一報送全國創業培訓工作指導委員會辦公室備案。對符合國家創業培訓定點機構條件的，可推薦認定“中國創業培訓定點機構”。
7.經審批認定的定點培訓機構名錄可在中國創業培訓網、勞動力市場網，自治區勞動保障網、就業服務網上查詢，接受社會的監督與舉報。
第七條創業培訓定點機構工作要求
1.創業培訓定點機構要科學制定教學計劃，檢查培訓講師的教案、課件及培訓后續支持服務等工作情況，督促參訓學員認真完成學習任務，保證創業培訓的教學質量。
2.創業培訓期限和班額要求，創業培訓分為“創辦企業”和“改善企業”培訓，均按10天80學時實施教學（每學時45分鐘）；創業培訓實行小班教學，班額不得超過25人。
3.創業培訓在統一使用人力資源和社會保障部指定的正版教材外，可根據各實際需求，開設與創業有關的經濟管理、法律法規、財務知識、市場分析、項目選擇等培訓容。
4.創業培訓定點機構在學員開業前，應給予開業指導；開業后，要堅持跟蹤指導服務，針對學員在創辦企業過程中出現的問題及時輔導，幫助解決學員實際困難，直到學員能夠獨立經營6個月以上。
5.自治區就業服務局要根據創業培訓實際需求，聘請專家定期開展創業師資、創業指導人員的培訓工作。從事創業培訓的教學人員，必須取得創業培訓師資培訓合格證書或創業培訓講師證書，任何單位和個人不得違規操作。
6.創業培訓定點機構要建立健全財務制度，加強部管理，嚴肅財經紀律。創業培訓補貼要專款專用，嚴禁申請補貼時弄虛作假，欺騙冒領，擠占挪用。對套取創業培訓補貼資金的行為要嚴肅處理，觸犯法律的，要依法追究有關責任人的法律責任。
第八條對創業培訓定點機構的管理
創業培訓定點機構實行動態管理，以當年的創業培訓合格率、創業成功率、創辦企業穩定經營率為主要檢查、管理容，就業服務部門每季度檢查一次，自治區就業服務局每年集中抽查兩次。對于不能按質、按量完成創業培訓任務的定點機構，限期3個月整改后仍不合格的、聘用沒有創業培訓師資證書，以及未通過年檢的人員從事創業培訓教學工作的，取消其開展創業培訓工作資質并通報批評。
每年年底自治區就業服務局部署由各組織開展對創業培訓定點機構的年檢工作。各地創業培訓定點機構工作情況將通過互聯網予以公布。
第三章創業培訓師資管理、講師選評和年檢
第九條我區的創業培訓師資按國家創業培訓師、自治區創業培訓優秀講師、創業培訓講師、創業培訓師資培訓合格四級管理。自治區按照全國創業培訓工作指導委員會審批的師資培訓計劃，定期舉辦各類創業培訓師資培訓班，對培訓合格人員先發給《創業培訓師資培訓合格證書》。此后一年，按照項目的技術標準和具體要求，完成3次全程授課，并參加自治區舉辦的創業培訓講師提高培訓班，經考核達到講師選評標準的頒發《創業培訓講師證書》。
第十條國家創業培訓師要積極承擔自治區組織的創業培訓師資培訓任務和本的創業培訓教學任務及指導服務工作，每年年末應以書面的形式，向自治區就業服務局匯報開展創業培訓及后續服務工作情況。國家創業培訓師由自治區主管創業培訓部門進行年度考核，報全國創業培訓工作指導委員會辦公室年審和管理。
第十一條自治區就業服務局根據全區創業培訓工作計劃，負責全區優秀講師的選評和研修工作。優秀講師的選評工作每年進行一次，在當年國家培訓師備選推薦相關要求公布后進行；講師選評工作每年開展兩次，分別于6月底和12月底進行。
第十二條為加強創業培訓師資、服務專家以及管理人員隊伍的能力建設，保證創業培訓的質量和可持續發展，自治區應提供相應的便利條件。
第十三條創業培訓講師選評的基本條件
凡具有經濟管理或相關專業的高等教育學歷、五年以上成人教學培訓經歷或企業管理經驗，且愿意從事創業培訓工作的人員均可參加創業培訓講師選評。
創業培訓講師選評的基本條件：參加創業培訓師資培訓獲得人力資源和社會保障部頒發的《創業培訓師資培訓合格證書》后一年，有3次及以上對學員全程開展創業培訓的經歷，達到相應模塊講師選評標準；按照創業培訓的技術標準從事教學工作，培訓班結束評估滿意度平均在2.30分（3分制）以上；對培訓學員的創業活動提供后續支持服務，按時向主管部門上報培訓班活動報告及后續支持報告。
持有《創業培訓師資培訓合格證書》的人員，應積極、主動參加創業培訓講師提高培訓，及時進行講師選評。超過一年以上尚未獲得創業培訓講師證書的人員，需再次參加創業培訓師資培訓，重新獲得《創業培訓師資培訓合格證書》，方能繼續從事創業培訓的教學工作。
第十四條創業培訓講師選評的程序
1.自治區創業培訓指導管理辦公室定期下發通知并組織開展創業培訓講師選評工作，公布創業培訓講師選評程序，制定選評標準，提出選評工作的具體要求。
2.各就業服務部門對已達到選評標準的創業培訓講師，由個人和創業培訓定點機構填寫《創業培訓講師選評審核表》（見附件3），經初審合格并簽署意見后，向自治區創業培訓指導管理辦公室推薦。
3.自治區創業培訓指導管理辦公室協同本地培訓師，對推薦講師的相關資料進行復審。
4.自治區創業培訓指導管理辦公室根據復審的結果及各地創業培訓工作整體規劃，確定最終選評講師名單，公示一周無異議后發文公布。
5.自治區創業培訓指導管理辦公室將選評創業培訓講師的公布文件、選評條件、《創業培訓講師選評申請匯總表》（見附件4）、《創業培訓講師面試調查表和評分標準》（見附件5）、《創業培訓講師選評審核表》統一報送全國創業培訓工作指導委員會辦公室備案，由人力資源社會保障部頒發《創業培訓講師證書》。
6.創業培訓講師選評文件和講師名單可在中國創業培訓網、中國勞動力市場網、自治區勞動保障網上查詢。
第十五條創業培訓講師證書年檢
創業培訓講師年檢工作于每年1月上旬進行，年檢分為合格與不合格兩類。各就業服務局要積極協助自治區創業培訓指導管理辦公室做好當地創業培訓講師的年檢工作，創業培訓講師須于每年12月末前填寫《創業培訓講師年檢審核表》（見附件6），由創業培訓定點機構、就業服務局根據講師當年開展創業培訓工作的實際情況簽署意見并加蓋公章后隨《創業培訓講師證書》（原件）一同上報自治區創業培訓指導管理辦公室審核。各要將創業培訓講師日常培訓活動的質量、數量和學員滿意度作為重要的年檢指標。自治區創業培訓指導管理辦公室于每年2月10日前公布通過年檢的創業培訓講師名單。對于不參加年檢或未通過年檢的人員，一律取消創業培訓講師資格，不準繼續開展創業培訓的教學工作。
第四章創業培訓合格證書、教材的管理
創業培訓必須使用正版的系列培訓教材并頒發相應模塊的培訓合格證書，任何單位和個人不得以任何名義使用盜版教材和偽造證書，一經發現，將追究相關人員的責任。
第十六條《創業培訓合格證書》的管理實行按分號段發放管理。就業服務部門根據合格《創業計劃書》的驗收標準，考核培訓學員的結業成績，對合格學員由就業服務部門在自治區分配給本的號段，統一簽章辦理人力資源和社會保障部印制的《創業培訓合格證書》。
第十七條自治區創業培訓指導管理辦公室負責全區創業培訓教材、創業培訓技術服務包和培訓合格證書、游戲模塊等征訂工作。各就業服務部門根據所屬創業培訓定點機構的征訂需求，及時申報自治區創業培訓指導管理辦公室，創業培訓指導管理辦公室簽審征訂單，由征訂單位與人力資源社會保障部指定的服務部門進行貨款結算。
第五章創業培訓教學管理
第十八條開班申報制度
凡承擔創業培訓教學任務的定點機構，在開展創業培訓工作中，要自覺接受自治區創業培訓指導管理辦公室和所在就業服務部門的業務指導和監督。每年的1月30日前，要向就業服務部門呈報上一年度“創業培訓定點機構工作總結”和當年“創業培訓定點機構年度工作計劃”。
各地創業培訓定點機構在開展創業培訓時，必須在開班前7天，填報“創業培訓開班申報表”（見附件7）和“創業培訓學員基本情況表”（見附件8），經就業服務部門審核并下達“創業培訓講師授課任務派遣通知書”（見附件9）后方可開班。各就業服務部門于每月7日前將上月所屬定點機構的“創業培訓辦班和講師派遣情況匯總表”（見附件10）上報自治區創業培訓指導管理辦公室教學督導組。對區域派遣創業培訓講師授課的，可由提出申請，報自治區創業培訓指導管理辦公室教學督導組審批。
第十九條培訓實名制度
1.創業培訓定點機構在組織各類人員進行創業培訓時，要協同講師按照創業培訓的標準和要求篩選、面試學員并填寫《創業培訓學員入學登記表》（參見教師用培訓工具包表1），根據參訓學員的基本情況及培訓需求，做好《創業培訓需求分析表》（見附件11），因材、因地、因時組織實施培訓，實行培訓實名制管理。
2.參訓學員應提交本人身份證、就業失業登記證（復印件）和一寸近期彩色照片一張；經培訓后創業的學員應補交營業執照和稅務登記證副本（復印件），作為創業培訓學員檔案資料的附件。
3.接受創業培訓的學員，必須在創業培訓講師的指導下，提交一份自己創業項目的、合格的《創業計劃書》，并由創業培訓講師填寫“創業培訓（SYB）學員《創業計劃書》評審表”（見附件12），對評審合格的學員頒發由就業服務部門簽章的相應模塊培訓合格證書；有條件的可由創業指導部門組織專門人員對培訓學員的創業項目進行論證和評審，經論證、評審合格的學員頒發相應模塊培訓合格證書。
4.對頒發相應模塊培訓合格證書的學員，各就業服務部門要定期匯總“創業培訓合格學員辦證情況匯總表”（見附件13），并上報自治區創業培訓指導管理辦公室教學督導組，教學督導組匯總上報自治區創業培訓指導管理辦公室，上網公布培訓合格者的名單、成績、身份證及培訓證書號碼。
第二十條結班考評制度
各類創業培訓班結班時，創業培訓定點機構應指定專人，積極配合創業培訓講師做好本期培訓班的考評與檔案移交和管理工作。
1.創業培訓定點機構在培訓班結業后7日，要對授課講師進行考核、評估，對授課講師填寫的“創業培訓講師執行授課任務情況信息反饋表”（見附件14），簽審評估意見后轉就業服務部門，各就業服務部門簽署意見并寄（或傳）自治區創業培訓指導管理辦公室教學督導組；將《培訓班期末評估評分表》（參見教師用培訓工具包表3-1）、《學員培訓班活動報告》（電子版，參見教師用培訓工具包表4）”和“創業培訓（SYB）學員《創業計劃書》評審表”及時報送就業服務部門存檔；經各就業服務部門審核后，定期將“創業培訓學員班活動報告匯總表”（見附件15）上報自治區創業培訓指導管理辦公室教學督導組。
2.對創業培訓定點機構組織的各類培訓班，要根據培訓資料報送、檔案整理移交、學員信息反饋、資金申請使用等情況，進行不定期的考核、評估，并將考評結果作為對創業培訓定點機構年檢的重要資料。
3.各就業服務部門要在培訓結束3個月后，及時向自治區創業培訓指導管理辦公室教學督導組匯報上一季度培訓學員開業情況、經營狀況及帶動就業情況。
第二十一條跟蹤服務制度
1.自治區創業培訓指導管理辦公室對各地創業培訓定點機構的教學工作，以網上評估、現場評估、抽查和聽取匯報等方式進行不定期的跟蹤、檢查和指導，以便核查、糾正在創業培訓工作中存在的問題，提出改進意見和下一步工作方向。對全區創業培訓定點機構，以當年的培訓質量、創業成功率為主要容實行年檢，年檢獲得全區前6名的予以表彰。
2.創業培訓指導管理辦公室教學督導組對創業培訓講師實行考核、提高、選評、年檢，定期組織講師提高班，對符合選評標準的上報自治區創業培訓指導管理辦公室予以創業培訓講師選評。將考核成績優異的創業培訓講師，選拔為自治區創業培訓優秀講師，并有資格被推薦參加人力資源社會保障部組織的講師提高班與培訓師選評。
3.自治區對創業培訓師資管理，要逐步建立健全各級師資檔案與考核系統。對全區創業培訓師資，以其工作責任心、培訓滿意度、后續服務水平、創業成功率為主要容實行年檢，并定期網上公布選評和年檢情況，對年檢獲得全區前10名的予以表彰。
4.自治區創業培訓指導管理辦公室根據各創業培訓工作的需求，對全區創業培訓師資將逐步實行區域派遣制度，充分發揮教學、服務能力較強的創業培訓師資的作用，高質量地完成創業培訓的教學、教研活動與項目的推廣工作。
5.對按質、按量、按時完成創業培訓各項任務，經創業培訓定點機構和學員考核評估合格者，享受課時補貼。其參考標準分別為：國家創業培訓師500至600元/天，自治區創業培訓優秀講師300至400元/天，創業培訓講師（含創業培訓師資培訓合格者）200至300元/天。
6.各地創業培訓定點機構對取得創業培訓合格證書的學員，要安排專人進行每月1次，總數不少于4次的創業見習、企業創辦活動和企業經營情況電話或實地后續支持跟蹤服務。認真做好“創業培訓后續支持跟蹤服務記錄表”（見附件16）及檔案管理，并于每月7日前向就業服務部門報送“創業培訓后續支持跟蹤服務月報表”（見附件17），各就業服務部門圍繞培訓機構、提供后續服務的講師及次數，后續服務的容和采取的主要措施、對解決創業學員實際問題的典型案例等情況，按季度匯總向創業培訓指導管理辦公室教學督導組報送“創業培訓后續支持跟蹤服務季度報表”（見附件18）。
第二十二條網絡辦公制度
自治區創業培訓指導管理辦公室對全區創業培訓的教學工作一律實行網絡化辦公管理，逐步形成創業培訓定點機構—就業服務部門—自治區創業培訓指導管理辦公室和教學督導組的網絡對接。
1.創業培訓定點機構在開班前7天向就業服務部門上報“創業培訓開班申報表”和“創業培訓學員基本情況表”，審核開班。
2.各就業服務部門在每月7日前將上月所屬創業培訓定點機構的開班申報和講師派遣情況一并匯總上報自治區創業培訓指導管理辦公室教學督導組。
3.各就業服務部門按當地年度培訓期次向自治區創業培訓指導管理辦公室教學督導組上報創業培訓學員及頒發培訓合格證書情況。
4.創業培訓定點機構要積極配合創業培訓講師在每期培訓班或后續支持服務結束后7天向就業服務部門上報《學員培訓班活動報告》或《學員后續支持服務報告》（參見教師用培訓工具包表5），就業服務部門審核后轉自治區創業培訓指導管理辦公室教學督導組備案。
5.自治區創業培訓指導管理辦公室定期在自治區
一、方法有力
1、搞好宣傳，搭建創業者交流培訓平臺。積極動員組織農村各行創業能人和創業積極分子參加各種新型農民創業培訓班，例如農民專業合作社培訓、農村初始創業者培訓等，在提升農村精干人才創業能力的同時，加強農村各行創業人員間的交流溝通和合作互動。
2、統籌資源，建立農村創業者信息數據庫。整理完善我市農產品加工企業、農民專業合作社及其他農村創業能人等信息資料數據庫，并及時更新，統籌整合信息資源，提高創業培訓服務效率和工作效能。
3、跟蹤服務，及時了解創業者動態信息。農民創業培訓是一項任重道遠的長期工作，不僅僅是開辦十天培訓課就結束了，而是要在培訓后進行長期的跟蹤服務，建立服務檔案，采取電話回訪和實地走訪等多種形式，及時了解受訓學員的創業情況和培訓受益情況，組成強大的專家志愿團，根據其個人需要進行相關的創業指導和部門幫扶。
二、效果顯著
1、培訓了一批具有較強創業能力的創業帶頭人
2009年以來，全市共組織500名農民參加創業培訓，參訓學員有的正在創業，有的準備創業，選擇的學員素質比較高，通過培訓后，有的創辦了自己的企業，有的創辦了專業合作社，有的改善和擴大了自己的企業，有的服務于龍頭企業、合作社、核心示范戶，造就了一批具有較強市場競爭意識和經營管理能力的創業帶頭人。據調查，培訓后有120人成功創辦企業，占培訓總人數的24%；有52人創辦了專業合作社，占10.4%；有100人創辦了實體，占20%；有110人成為核心示范戶，占22%；還有118人服務于龍頭企業、合作社，占23.6%；新創造7800個就業崗位。
今年35歲的宮兆蘭，于2010年參加創業培訓班后，決定和丈夫一起創業，在下初鎮南東莊村建了一個養雞大棚，養了6000只雞。恰逢當年市場行情較穩定，肉雞銷量很好，他們慢慢有了一些積蓄。
宮兆蘭今年打算在原有的基礎上擴大養殖規模，無奈因為缺乏專業養雞經驗和靈活應對市場的能力，一直沒有付諸行動。得知今年市農廣校又要舉辦農民創業培訓班，她便積極報了名。20天的培訓期間，專業老師們的講課深入淺出，從農業創業理念講起，給學員們講授了農業創業政策扶持、農業創業的市場機遇、市場分析以及如何防范風險，如何選擇農業創業項目，還進行了創業情景模擬訓練。這些理論結合實際的培訓讓宮兆蘭大開眼界。在隨后的企業實習和市場考察中，宮兆蘭信心滿滿，對自己的創業之路有了清晰的方向，并且干勁十足。8月24日結束培訓回家后的宮兆蘭，立即著手擴大雞場規模，她打算再投資14萬元擴建一個養雞大棚，宮兆蘭說：“這次的擴建和以往的悶頭苦干不同，我有著清晰的創業規劃，并且培訓老師也提供了專業技術上的保障，加之政府對農民創業的政策支持，我堅信我的創業前途一片光明。”
2、引進了一套先進的培訓理念和實用的創業培訓技術
我們成功的引進了國際勞工組織“創辦你的企業”（SYB）創業培訓技術，將國際勞工組織專門針對微小企業創辦、經營和發展等不同階段需要而開發的系列培訓模塊引入到創業培訓中，并結合農民創業的特點，對培訓進行本土化改造。實踐證明，SYB培訓以其先進的培訓理念、靈活互動的參與性教學方法、通俗易懂且實用的培訓內容得到參訓者的認同和歡迎。雖然參訓的學員素質參差不齊、創業的基礎有強有弱，但最終都能在培訓師的正確引導下，產生創辦企業的想法，編制創業計劃書，有一部分創業基礎好的，還會產生改善和擴大企業的想法，說明SYB適應不同創業群體，培訓效果非常明顯。
3、建立了一支具有較高素質的農民創業師資隊伍
針對農民創業培訓的特殊性，采取“走出去，請進來”的策略，一是走出去培訓。市農廣校作為我市唯一的農民創業培訓基地，非常重視農民創業培訓師資隊伍建設，先后選派陳淑、徐愛鳳二位老師參加國家農業部在武漢等地組織的農民創業培訓師資培訓班，并且經考試考核獲得了國家人力資源及社會保障部頒發的創業培訓教師資格證書。其中陳淑老師的創業培訓課在今年9月份全省優秀教學能手大賽中，獲得一等獎，并被評審為全國優秀教學能手。二是請進來。先后聘請山東農業大學、青島農業大學、煙臺農科所、威海農科中心等地的專家教授前來授課；三是聘請張月花等創業成功人士到培訓班現身說法，交流創業經驗，增強參訓學員的創業信心，參觀考察他們創辦的公司企業，從而以點帶面，提升整體創業水平。
4、加強了農民創業培訓基地建設
先后與母愛大姐、小康蔬菜、宏偉食品、新自然草莓專業合作社興達果蔬農民專業合作社等單位合作，建立了穩定的農民創業培訓的實訓基地，大大增強了實踐教學的效果。
5、初步探索了以培訓促創業的工作機制
近年來，許多高等職業技術院校相繼開展創業教育，2003年黑龍江省農墾職業學院在黑龍江省高等職業技術院校中率先引進由國際勞工組織開發的創業教育體系（SYB），在幾年的教學實踐中形成了融大學生創業意識和理念教育、創業技能培養和創業支持服務為一體，以大學生KAB創業教育及SIYB創業培訓模式為特點的獨具特色的創業教育體系。
筆者學院大學生創業教育課程的目標是培養大學生創業理念，激發大學生的創業精神，掌握創業技能。其教學內容包括：何為企業、為何要發揚創業精神、何人能成為創業者、如何成為創業者、如何找到一個好的創業點子、如何組建一家企業、如何經營一家企業、如何進行創業準備、如何編寫商業計劃書等。
二、高職院校創業教育教學方法的應用
教學方法的改革必然要以教學目標和內容為依據，而科學有效的教學方法則能促進教學目標的形成。根據創業教育目標和內容的安排，我們在教學中靈活、綜合運用以下教學方法。
1.課堂教學
通過這個基本的教學環節，把創業教育的基本理論和基本方法教給學生。在課堂教學中，教師可以根據授課內容選擇運用以下教學方法。
（1）案例分析法。案例分析法是教師根據相關知識點設計案例或從現實中尋找具有很強說服力的創業案例，要求學生對案例做出分析和診斷，以此培養學生的創造力和解決問題的能力。
（2）頭腦風暴法。這是一種拓展思維的好方法，即教師提出問題，要求學生盡量提出不同的想法，學生可以帶著學習目的在輕松的氣氛中理解和獲取知識。教師采用頭腦風暴法時，不要批評學生的想法，要鼓勵天馬行空的新點子，甚至看似瘋狂的創意。
（3）角色扮演法。角色扮演法是創設一個現實生活中可能出現的情境，讓學生在情境中扮演特定角色，目的是讓學生表演如何處理實際問題，表演結束后進行全班討論。此方法能減弱課堂講授的疲勞感，又能讓學生在角色扮演中充分發揮其想象力，在游戲中體驗學習的樂趣并掌握技能。
（4）分組討論法。分組討論法是把每5～7位學生分為一組，組長負責組織本組討論，各組討論完要進行匯報，教師最后總結。組長和教師必須具備較強的引導和控制討論過程的能力和技巧。
2.活動開展
活動開展是創業教育的重要環節。通過開展創業活動，可以檢驗大學生掌握的創業知識和創業技能，提高創業素質和實踐能力。
（1）直接體驗法。直接體驗法是在教學過程中，教師通過如下幾種具體做法，讓學生更多地接觸企業和創業者，增強學生對現實世界的直接感受和體驗，以此對其創業意識和行為產生影響。①組織學生到中小企業進行參觀，實地感受企業運行過程，了解企業經營和市場的各種變化。②舉辦創業論壇，讓那些真正搞過創業的人來講課，如，請一些成功創業的本校畢業生或有一定影響力的企業家，到課堂上跟學生、老師一起討論，并通過現身說法談創業過程中的經驗教訓。③邀請工商、稅務、法律、財政等部門有關專家來學校做教學講座，講述辦理營業執照、稅務登記、銀行貸款、法律法規、資金注冊等實際操作問題。
（2）創業模擬法。創業模擬法是指組織并參與各種創業競賽。當前，以“創業計劃競賽”為模式的國家、省（市）、高校三級青年學生創業活動體系，呈現出良好的發展態勢。筆者所在學院創業俱樂部參加了由、中國青年報社主辦的全國“百所高校汽車營銷公益體驗”大賽，并順利晉級決賽。還比如，筆者學院已舉辦了五屆“創業杯”社會實踐演講比賽，從組織策劃到具體實施均由創業俱樂部同學獨立完成，大大提高了學生的綜合能力。我們在教學中還將商業計劃書列為創業教育的教學內容之一，亦是主要考核依據。
（3）商業實戰法。商業實戰法可為學生創造條件進行實戰演練，讓學生在真實的情境中體驗解決問題的過程以提高能力。①參與新創企業運營，筆者學院學生組建的創業先鋒班與“頤生網”建立了合作關系，參與頤生網的網站建設、市場推廣等工作，大大提升了學生的實戰能力；②創業幫扶。筆者學院設立“創業園”，提供場地和基本的辦公設備，為學生提供了體驗創業的平臺，學生可以參與開辦一些校內企業或者在校內經商，為學生積累商業實戰經驗。
三、高職院校創業教育教學法的不足
商業計劃書的格式框架
第一部分 摘要(整個計劃的概括)
(文字在2頁～3頁以內)
一、公司簡單描述
二、公司的宗旨和目標(市場目標和財務目標)
三、公司目前股權結構
四、已投入的資金及用途
五、公司目前主要產品或服務介紹
六、市場概況和營銷策略
七、主要業務部門及業績簡介
八、核心經營團隊
九、公司優勢說明
十、目前公司為實現目標的增資需求：原因、數量、方式、用途、償還
十一、融資方案(資金籌措及投資方式)
十二、財務分析
1、財務歷史數據(前3年～5年銷售匯總、利潤、成長)
2、財務預計(后3年～5年)
3、資產負債情況
第二部分 綜述
第一章 公司介紹
一、公司的宗旨(公司使命的表述)
二、公司簡介資料
三、各部門職能和經營目標
四、公司管理
1、董事會
2、經營團隊
3、外部支持(外聘人士/會計師事務所/律師事務所/顧問公司/技術支持/行業協
會等)
最新快餐店商業計劃書范文
一、企業概況
主要經營范圍：
餐飲服務：快餐食品及相關產品
各種軟飲料
企業類型：
生產制造零售批發√服務農業
新型產業傳統產業其他
二、創業計劃作者的個人情況
以往的相關經驗(包括時間)：
2003——2005物業管理
教育背景，所學習的相關課程(包括時間)：
一九八七年高中畢業
二年營銷技能培訓
二三年理財顧問培訓
二六年syb培訓
三、市場評估
目標顧客描述：
1、目標顧客類型：公司職員學生及時尚青年
2、目標顧客飲食習慣：習慣于工間及休閑娛樂時快捷方便用餐者
3、目標顧客性格特點：喜寬松環境不愿為進餐花費較多時間者
4、目標顧客口味特點：時尚口味中西結合對新鮮品種接受較快者
市場容量或本企業預計市場占有率：
本餐廳所居地理位置相對周邊可輻射半徑五百米地區，方圓約0.8平方公里，人口密度較高，初步統計5—8萬人。華苑產業園區及復康路經濟帶以公司職員為主，王頂堤及天拖南地區分布有20余家網吧，天拖南地區又有數所中學和職專，目標客戶人員構成較佳，有中小公司的經營者，管理者及雇員，外來人員，學生，自由職業者和休閑娛樂者。根據其生活，工作和收入情況分析，符合目標顧客特點的比例較高，各類人員用餐時間層次清晰，流量均衡。
市場容量或本企業預計市場占有率：
本餐廳所處地理位置為一新興的發展地區，各種各類企業，公司的數量不斷增加，同時，該地段網吧等年輕人集中的場所也在快速發展，目標顧客的數量處于穩步增長狀態。
競爭對手的主要優勢：
1、經營時間較長，有固定的客戶群體。
2、非正規經營帶來的低費用。
3、使用低質原料帶來的低成本。
4、不追求規模，小批量帶來的靈活性。
5、低成本勞動力的優勢。
競爭對手的主要劣勢：
1、非正規經營，缺乏先進的管理理念和明確的企業發展目標。
2、非規范化，標準化的加工方式造成成本相對不易控制。
3、多數情況下除固定顧客外等客上門，缺乏積極主動的經營，既沒有營銷。
4、低成本勞動力對應的是相對較低的人員素質。
5、多數沒有品牌觀念。
本企業相對于競爭對手的主要優勢：
1、先進的理念和規范的管理。
2、產品和服務的規范化，標準化帶來的穩定的產品質量和可控成本。
3、較好的營銷理念和主動出擊式的營銷手段。
4、創建良好的企業形象和品牌帶來較穩定的客戶資源。
5、員工培訓，提高素質。
本企業相對于競爭對手的主要劣勢：
1、經營時間較短，沒有充足的資金積累。
2、經營有創意，但相對于競爭對手而言處于規范過程中，前期效益可能會低一些。
3、邊經營邊培訓雖能提高員工素質，儲備人才，但會增加成本。
4、創業初期還沒有形成穩定的經營局面。
5、因產品種類較多，產品和時間的交叉管理相對復雜。
四、市場營銷計劃
1、產品
午餐：方便，快捷，營養，衛生，中西合璧之新鮮風味
晚餐：規范的服務
2、價格(略)
3、地點
(1)選址細節：
地址：南開區楚雄道
面積(平方米)：70平方米
租金或建筑成本：3000元
(2)選擇該地址的主要原因：
該地區所處地理位置優越，周邊即有華苑產業園區又有復康路商業帶，人口密度及目標顧客較理想。同時，緊鄰蔬菜批發市場和第二冷凍廠，采買極其方便，有利于購買優質原材料，降低運輸成本。
(3)銷售方式(選擇一項并打√)：
將把產品或服務銷售或提供給：√最終消費者零售商批發商
(4)選擇該銷售方式的原因：
直接面對消費終端，服務成本相對較低，同時可形成有效的現金流。
4、促銷
人員推銷： ——成本預測
廣告： ——成本預測
公共關系： ——成本預測
營業推廣：報紙廣告，業務卡： ——成本預測：500元
五、企業組織結構
企業將登記注冊成：
√個體工商戶 有限責任公司
個人獨資企業 其他
合伙企業
擬議的企業名稱：賽嘉快餐廳
企業的員工(請附企業組織結構圖和員工工作描述數，見附件1)：
職務 月薪
業主或經理經理 1500元
業務人員1名 1000元
企業將獲得的營業執照、許可證：
類型 預計費用
企業營業執照 200元
稅務登記證 200元
衛生許可證 200元
共600元
企業的法律責任(保險、員工的薪酬、納稅)：
種類 預計費用
保險費 500元/年
工 資 5800元/月
納 稅 按銷售額計
六、財務規劃(略)
七、企業組織結構圖
經理
廚房負責人 大堂負責人 業務人員
/ / /
操作工 操作工 服務員 服務員
八、員工工作職責描述
1、經理：負責企業的決策及全面的日常管理工作，同時負責財務管理。
2、廚房負責人：負責廚房內操作管理，衛生監督，工具清洗監督，有權檢驗業務人員購入的原材料，有向經理匯報建議的義務，同時參加廚房的正常操作工作。
3、廚房操作工：負責將原材料加工成所需形狀，打掃廚房衛生，清洗加工工具，有服從廚房負責人管理的義務。
4、大堂負責人：負責大堂日常管理，衛生監督，服務質量監督，有權檢驗廚房提供的一切成品，半成品，有向經理匯報的義務，同時參加大堂的正常工作。
5、服務人員：負責向顧客提供合理有效的服務，打掃大堂衛生，清洗餐具，有服從大堂負責人管理的義務。
[論文關鍵詞]大學生 創業能力 多維培養
一、大學生創業能力的內涵
創業能力是大學生創業教育的重要培養目標，在創業教育興起并廣泛開展的形勢下，探討研究有效的大學生創業能力的培養途徑是十分緊要的。創業能力(Enterprise Competence)被概括為直接影響創業實踐活動效率，促使創業活動順利進行，并能夠創立和發展一項或多項事業的主體心理條件。大學生創業能力既具有創業能力的基本內涵，又富有其自身特色。大學生因其自身的思想先進性、時代創新性、高知識能力等特點，其創業欲望、創業能力、創業活動都具有更加豐富的內涵。
在我們的研究體系中，大學生的創業能力可分解為創新能力、領導能力、社交能力、分析能力、做事能力的有機組成。大學生創業能力的培養形成具有系統的思想和專業教育為基礎，通過進一步的體系性激勵、內化，具有較其他人群更強的創業潛力。大學生創業能力有如下特性：
1 個體性。創業能力作為大學生個體能力結構中的一個組成部分受到其個體個性心理的影響。當代大學生在理想、信念、世界觀、價值觀、興趣等方面凸顯多元性，對創業能力的激勵、導向作用更加明顯；大學生的氣質、性格等個性心理特征呈現多樣性，對創業能力的調節規劃作用趨于尖銳化，主要體現為具有開創型個性。大學生創業能力的個體表現是能直接面對威脅與挑戰，在成敗得失中靈活應對，獨辟蹊徑，且意志堅定，敢于行動，直接影響創業能力的啟動、作用和方向。
2 綜合性。經歷過學科初級、中級、高等教育階段的系統學習，大學生具備了完善的知識體系，建構了以某一專業為主線的綜合框架知識結構，能力、素質全面提升，創業能力具有綜合性。大學生對自身內部及外部世界的種種因素的理性認識，如感知力、注意力、記憶力、想象力、思維力等都獨具特色，是其創業能力的核心，可外化為三個層次，即專業能力、經營管理能力和綜合能力，它們凝聚融合表現為創業實踐活動中大學生創業能力的整體性。
3 創新性。大學生具有系統的理論知識體系，掌握科學的探索創新的技能，具有開拓創新的欲望和能力，是實現創新的主力軍，是開創新思想、新事業、新行業、新領域、新技術及新產品的中堅力量。大學生創業活動是具有高度創新性的社會實踐活動，創業大學生具有創造性的思維，能將專業知識與創業活動有機結合轉化實現，能在社會實踐中不斷開發潛能、不斷解放思想、不斷地超越現實和自我，敢于沖破思維定式，打破常規的集中思維，進行發散思維，多角度尋求最佳答案，他們具有極強的創新創業能力。
4 實踐性。創業能力直接影響創業實踐活動的開展，是創業實踐活動功敗垂成的重要主體因素之一。同時創業能力又離不開創業實踐活動而存在，創業實踐活動是產生創業能力的土壤，是創業能力發揮作用的舞臺和評價標準，也是提高創業能力的必由之路。大學生創業能力的培養形成，既要注重理論聯系實際，在實踐中拓展實現，又要以實踐性為核心，建立其科學的運作、評價體系，保障創業能力的有機形成提升。
二、大學生創業能力的多維培養形成
1 大學生創業能力的有機構成。目前創業大學生的創業能力主要包括創業大學生的創新能力、領導能力、社交能力、分析能力和做事能力。大學生創業者掌握著系統的理論知識，具有一定的創業實踐能力，有在課堂中由教師傳授的“顯性知識(ar_ticulate knowledge)”轉化而來的技巧和能力和不能以正規形式加以傳授的“默會知識(tacitknowledge)”的特殊能力。顯性知識能力可以由明確的規范的訓練得以提升固化，而默會知識能力需要在不斷的實踐過程中體驗。因此，在大學生創業能力培養的過程中必須注重兩者的關系，采用教學與實踐相結合的有效的創業能力培養途徑。
2 大學生創業能力培養的高校教育實施。第一，加強思想政治教育建設，培養大學生以社會主義核心價值理念為核心的創業價值體系。從大學生的思想實際需要出發，積極采取措施引導學生認清自身所處的環境與面臨的形勢，培養大學生的創業意識、創業心理品質和創業素質，并教育引導大學生掌握科學有效的方法開展個人與社會主義核心價值體系相統一的創業實踐。利用思想政治教育內容廣泛、實施途徑多樣化的特點，為創業型人才的培養提供強大的精神動力和智力支持，為創業能力的培養提供思想先導。
第二，構建創業教育課程體系，促進大學生創業知識體系的建立。加強教學改革，在現有的專業教育體系基礎上建立滲透創業教育內容的教育課程，采取多渠道多形式的教學方式，豐富他們的創業學識，讓學生了解創業的真實內涵和體系。開設根據創業教育的具體目標專門設計的教育活動課程，組織創業教育講座或報告，舉辦創業沙龍，邀請專家、創業成功人士和創業杰出校友做兼職創業指導教師，定期或不定期用講座、報告等方式普及創業理論和實踐知識，為準備創業者和已經創業者提供交流、溝通和學習的平臺，為高校和學生聯系企業家、風險投資機構、大學科技園以及政府有關部門爭取支持與合作提供便利，組織和參與創業計劃競賽，為大學生創業模擬提供有效途徑。鼓勵創業大學生廣泛參與，可有效地促進他們的創業學習、交流與合作，可有效培養他們的相互學習借鑒、自我學習成長的能力。
第三，加強創業教育的師資隊伍建設，保障大學生創業教育的有效實施。建立一支專業化的創業教育師資隊伍，有效開展創業教育。以學校師資隊伍為基礎，配合聘請專家、校友，專兼職結合，組建大學生創業理論研究團隊、教育實踐團隊、教育宣講團隊等專業化服務隊伍，為學生創業與發展提供更直接、更專業的全方位咨詢和服務。并通過參加國內外創新創業理論研討會、高等教育創業教育師資培訓、KAB師資培訓、創業教育調研、工作研討交流等方式加強師資培訓，以提升創業師資隊伍的創業教育能力和水平。
第四，開展創業教育專項培訓，培養學生的創業能力。創業教育是面向全體學生的素質教育，在教育實施過程中，因受教育大學生的個體創業發展及需求不同，要分層次開展專項培訓。
針對全體學生，可開展創業素質教育，激發創業意識。針對有創業設想的學生，可通過創業、管理、金融類講座及創業計劃書指導、創業沙龍等活動，進一步鼓勵學生的創業意識，提升創業素質。針對創業大賽獲獎團隊及優秀自主創業團隊，可開展SYB創業培訓、大學生創業教育項目(KAB項目)培訓、SlYB培訓等，幫助學生提高自主創業能力和企業發展經營能力。
第五，加強創業實踐活動環節，培養大學生的創業實踐能力。創業實踐環節是大學生創業能力培養的關鍵環節。可通過豐富的創新創業類科研和專業競賽活動鍛煉培養大學生的創業能力。如“挑戰杯”中國大學生課外科技作品競賽和創業計劃競賽創業計劃大賽等增強創新意識，通過各類創新創業類社團的建立發展培養鍛煉大學生的領導管理、組織協作等其他創業能力。還可以校內外創業基地為載體，組織大學生參加創業實踐。以社會實踐為落腳點，建立多種形式的校內外創業基地，以此為載體組織學生參加創業實踐。一方面，通過實習環節開展創業實踐。專業實習是專業理論應用和職業技能的訓練過程，更是創業階段實際操作過程，把校內外實習基地辦成創業教育示范基地，讓學生在這樣的場所邊學習、邊實踐、邊創業。另一方面，創業基地與社會建立廣泛的外部聯系網絡，包括各種孵化器和科技園、風險投資機構、創業培訓機構、創業者協會等，形成了一個高校、社區、企業良性互動式發展的創業教育生態系統，有效地開發和整合社會各類創業資源。
1.1創業園組織機構及運營
對于創業園組織機構的管理及運營，學院要投入專業化的管理人才，以市場化的運作方式，提高創業項目的質量，對相關創業團隊進行深入細致的考察，確定產品線和服務流程。對創業園內入駐公司進行經費劃撥、監控、審計與管理；收繳各學生創業公司場地租賃等費用；安排專業的宣傳推廣工作者，負責創業網站的建設與維護工作。
1.2創業團隊資格條件
為了提高創業園區創業成活率和創業質量，管理負責人要提高相關創業團隊的審核標準，嚴格按照相關標準進行審核，排除那些非大學生創業團隊。做出明確的行業限制，排除餐飲行業，注重提升創業的品質，保證創業團隊的綜合實力，對于一些資金短缺，而創業項目良好的團隊，給予一定的資金支持，鼓勵優秀的創業人才加盟，不斷提高創業園區整體的創新能力，在充分調研的基礎上，制定有效的扶持政策。
1.3進駐創業園區申請程序
學校對申請進駐創業園的相關程序做出了規定：先是由有創業意向的同學向創管會提交《入園申請書》和《創業計劃書》，向創管會陳述創業計劃，由創管會統一評審，確定入駐資格；評審通過的創業者與創業園簽署《場地及設施使用合同》及《風險承擔協議書》；其次，創業公司履行模擬工商、稅務注冊手續；再次，創業公司成員需學習創業園的各項管理規章制度，并制訂出自己公司的規章制度，創建自己的企業文化。
1.4創業團隊監督與管理
創管會對創業公司項目進行監督檢查，監督所經營的商品質量和服務質量，對創業公司實施監控，防止其出現轉租等違規行為，并避免園區設施被損壞、轉移。創管會對創業公司經營中存在的問題進行指導糾正，為創業公司建立考評檔案，對創業公司學期、年度運營成果進行檢查評比。也依據園區獎懲制度評選優秀創業公司和創業之星，并將學生創業公司在創業實踐中的情況通報所在系部。
2創業教育建設的探索
創業教育作為高校教育的“第三本護照”，能提高學生的創業與創新技能，引導學生從把握眼前細小機會做起，培養持之以恒的習慣和果敢的性格。我院在“十一五”期間，積極推行高職院校創新創業教育改革，成立專門的創業組織機構，打造了一支專兼結合的師資隊伍，形成了良好的創業研究基礎，在實踐中探索科學的創業教育模式，培養了一批成功的學生創業典型。
2.1實施“TASO”創業教育模式
學院探索出了集課堂教學（Teaching）、社團建設（Association）、導師領航（Supervisor）、經營實戰（Opera-tion）于一體的“TASO”創業教育模式，使我院學生創業教育取得了較好成效。
2.2理實一體創業課程體系
全院各專業全面開設《職業規劃與創業就業指導》課，部分專業開設《企業模擬經營沙盤》、《創辦企業實習》、《創新概論》等課程。同時我們嘗試將創辦企業方案設計引入學生畢業設計環節，部分學生以創業企業設計方案作為畢業設計課題，取得了良好的效果。
2.3學生社團主動參與實踐
學院各系部學生會分別成立了“金梭”、“起航”、“雛燕”、“鷹翔”、“霓裳”等五個大學生創業社團，在導師引領下，積極開展創業計劃方案競賽活動和各類自主創業創意活動；組織學生在創業實踐網上進行模擬創業活動。
2.4專兼結合打造導師隊伍
學院打造了一支具有一定創業教育與實戰經驗的專兼職教師隊伍，學院專職教師10人，企業兼職教師8人。不但滿足了開設創業教育課程的需要，還對學生的自主創業與創意活動予以指導。
2.5創業教育評價研究
學院從創業教育模式、創業教育評價等方面入手，深入開展高職院校大學生創業教育研究。完成了江蘇省高等教育課題《高職生創新創業教育研究》、《高職院創業教育有效性研究》和多個院級創業教育研究課題研究任務。20多篇創新創業教育論文在《教育與職業》、《中國職業技術教育》、《江蘇高教》等雜志上發表。編寫了《大學生職業發展與創業教育》教材并由南京大學出版社出版發行。
3基于校企合作模式下的創業教育特色
校企合作共同建設集“創業認知、創業體驗、創業模擬、創業實戰”于一體的“四層遞進式”“金字塔形”創業型實訓基地，使每屆畢業生創業知識學習人數達100%、創業成果體驗人數達80%、創業過程模擬人數達50%，參與創業實踐的人數達10%，建成具有省內示范性的高職院校創業實訓基地。
3.1建設創業認知中心
基地創業認知中心的基本功能是創業展示（典型創業人物展示、創業成敗案例展示）、創業講壇（定期邀請企業高層管理人員、創業教育專家等開設創業講壇）、創業交流（定期邀請創業人員、學生創業團隊、學生創業大賽團隊等進行創業交流）、創業研究等。認知中心由100m2創業展示區、KAB與SYB培訓專用“U型”教室、150m2創業講壇與交流區構成。進一步完善我院“TASO”創業教育模式，構建適合于高職院學生創業教育的教育體系。
3.2建設創業體驗中心
基地創業體驗中心的基本功能是為學生提供真實的企業創業體驗。體驗中心主要由各類企業工作站4個、校企合作導師工作室10個、成功創業企業4家構成。在創業體驗中心引入家紡設計工作站、汽車服務工作站、物流工作站、會計師事務所工作站等4個以上的合作企業基地工作站；建成家居裝潢設計業務工作室、服裝設計工作室、家紡設計工作室、汽車銷售業務工作室、旅游業務工作室、報關報檢業務工作室、小型企業會計業務工作室、勤工儉學業務工作室、電子商務業務工作室、物流規劃業務工作室等10個以上工作室。
3.3建設創業模擬中心
基地創業模擬中心的功能主要是為學生提供創業模擬訓練。中心由鹽城工業職業技術學院大學生創業網、12組ERP企業模擬經營實訓室、60座計算機模擬創業實訓室與創業模擬系統軟件構成。中心每年組織學生創業大賽、學生營銷策劃大賽、企業模擬經營沙盤訓練與大賽6次以上，組織學生參與中國創業實習網訓練400人次以上，為在校大學生提供創業模擬訓練。
3.4建設創業實戰中心
基地創業實戰中心的功能主要是為學生提供創業實戰訓練機會。鼓勵在校大學生進入基地自主創業，由創業園管委會派員并邀請企業專家，對學生自主創業項目進行論證，選擇創業前景好的大學生自主創業項目進駐創業型實訓基地，并給予政策扶持，促進其發展。鼓勵學生開設非法人形式的校內注冊公司，學生向創業園管委會提出申請，由創管會組織相關專家論證，符合基地進駐管理規定的項目，可批準成立非法人形式的校內注冊公司實施創業實踐。
4結束語
關鍵詞：高職學生；創業能力；就業能力
作者簡介：葉鑒銘（1962-），男，浙江慈溪人，杭州職業技術學院院長，研究員，杭州中華職業教育社第一副主任，主要研究方向為高職教育研究。
基金項目：本文系國務院委托課題子課題“高職院校創業教育理論與實踐研究——以杭州職業技術學院為例”（編號：[2010]CY0101）的研究成果，課題主持人：陳小平。
中圖分類號：G719.21 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）34-0016-04
2011年歲末，總理在蘇州工業園考察座談時指出：“中國要有‘喬布斯’，要有占領世界市場的像‘蘋果’一樣的產品”。中國的“喬布斯”，會不會誕生于我們高職院校的學生中？這并非沒有可能。在大力推進校企合作、工學結合人才培養模式改革的大背景下，高職院校努力探索創業教育的途徑和方法，有效提升學生的創新創業能力，是深化高職院校內涵建設，培養高職學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實中央提出的“以創業帶動就業”精神，實現高職學生充分和體面就業的重要措施。如何將學生創業能力的培養納入專業人才培養體系，培養出真正適應經濟社會發展需要的創業型高素質技能型人才，無疑已成為擺在高職教育工作者面前的一個非常緊迫的任務。
一、培養高職學生創業能力的現實思考
（一）實現高職學生充分和體面就業的需要
隨著我國產業結構的調整、勞動制度的改革以及勞動人口的急劇增加，就業難早已成為一個非常突出的問題。多年來高考擴招，大學生就業形勢更加嚴峻，加上我國高職發展先天不足，缺乏自身的辦學特色，導致高職學生就業形勢嚴峻，就業質量不高。面對這種現實狀況，通過創業教育可以讓高職學生樹立創業的意識和獲取創業的技能，提高高職學生的綜合素質，增強其就業的主動性，拓展其就業的渠道，幫助高職學生更充分和更體面的就業。同時，通過創業帶動就業，也是緩解我國就業壓力的重要途徑。
（二）促進高職學生可持續發展的需要
高職教育不是培養機器的附屬品，而是培養集知識、技能和職業素養于一體的全面發展的人才，同時這樣的人才不能固步自封，而要具有可持續發展的能力。而創業教育是以培養學生的創業綜合素質為目標，它兼顧學生的創業知識獲得、創業技能獲得和創業素養的形成，它旨在培養一個綜合性和全面性的適應現代社會發展要求的新型人才，它有利于學生的全面發展。同時，經過創業教育，高職學生獲得了創業的素質和能力，這是高職學生當下與將來創業就業的助推劑，讓學生終身受益。
（三）深化高職院校內涵建設的需要
高職院校內涵建設是凸顯高職特色，實現高職人才培養目標的一項綜合性工程，它涉及高職教育內部的多個層面和方面，例如高職院校的人才培養理念、辦學模式、課程改革、師資隊伍建設、管理與教學等。在高職院校開展學生創業能力培養可以使高職內涵建設更加豐富，因為它涉及創業教育目標和人才培養方案的制定、創業課程內容的開發、創業教育師資隊伍的組建和創業教育的資源支撐等多個方面，這將大大豐富高職院校內涵建設的內容。同時，科學合理的高職院校學生創業能力培養，應該和本科教育、中職教育中學生創業能力培養有很大的差異，在探索高職院校內涵建設的同時，挖掘出高職院校學生創業能力培養的獨特性，是凸顯高職院校辦學特色的重要渠道，也是新形勢下對高職教育提出的更高要求。
二、培養高職學生創業能力的基本理念
（一）創業能力是高職學生的核心能力
當前很多高職院校并沒有真正把學生創業能力的培養提升到學校人才培養工作的重要位置，相反處于“佐料”或“開胃菜”的邊緣化位置。高職院校要實現學生體面就業，創業能力的培養不能再被置于其能力體系的邊緣，而是應該處于能力體系的重要位置。因為高職學生獲取工作的途徑不能只是被動型就業，還應該具有自主擇業和創業的能力，使工作崗位更加符合學生的職業生涯規劃。另外，高職學生畢業后不是機械的和無思考能力的純粹操作工，相反，他們是高技能型的應用人才，這種人才不僅需要根據崗位要求完成工作任務，還需要創造性地工作。例如發明新工藝、創造新發明、制造新產品、推廣新技術等，如果沒有創新能力，他們將難以長久勝任工作的要求。因此，針對現代社會的工作要求，創業能力應當是高職學生的核心能力，要采取措施加以培養。
（二）杭職院可能沒有“馬云”式的人物，但必須要有培育“馬云”式人物的平臺
杭職院堅持“校企合作、工學結合、文化育人”的辦學思路，努力為學生的發展創造真實的實踐機會，這種辦學思路也滲透在學生創業能力培養過程中。學校和開發區合作創建了高職學生創業園，一方面積極引企入園，讓學生參與其中進行創業實踐；另一方面為學生提供良好的創業教育，鼓勵和支持學生自主創立企業，這為學生的創業能力培養營造了全真的創業環境，讓學生在這種企業氣氛濃厚的情境下獲得創業知識，激勵創業精神，培養創業技能。為此，學校樹立“杭職院可能沒有‘馬云’式的人物，但必須要有培育‘馬云’式人物的平臺”這一創業教育理念，區校共建創業園平臺，讓學生在觸手可及的創業實踐中提升職業素養和就業能力。
（三）創業成功是我們的教學成果，創業失敗更是我們的教學成果
創業教育首先體現的應該是它的教育性，不能單純以學生創業的成敗來評價創業教育的成效。創業教育的目的不是為了培養“小老板”，而是為了培養學生的創業意識，激發其創業熱情，為學生創業提供條件、提供指導、提供機會、提供保障。不能用創業結果的成敗來衡量學生創業能力的高低。學生創業成功或失敗都是學校的教學成果，對高職院校更好地開展創業教育都具有重要的參考價值。
（四）創業帶動學業，提升學生就業能力
通過創業教育與創業實踐，可以提升高職學生的專業學習興趣。因為創業是一種實踐性很強的活動，它對學生的能力要求是綜合性的，不是讓學生死記硬背，也不是讓學生機械地重復性操作，而是通過指導教師的引導，讓學生發現自己的興趣點，繼而利用自己的智慧和技能在實踐中進行創業，讓學生獲得真實的創業體驗，使其具備創業的意識和激情，同時在實踐中培養其創業能力。學生在創業中可以發現自己直接的興趣點，定位自己的職業生涯，同時也可以發現自己的優勢和不足，從而有針對性地完善自我。
三、培養高職學生創業能力的實施原則
（一）創業教育與專業教育相結合
創業教育以培養具有創新創業素質的人才為目標，強調學習者創業意識、創業精神和創業技能的培養；高職院校的專業教育重視學生專業知識的傳授和專業技能的養成。這兩種教育并不是對立和沖突的，而是可以互補的。一方面，創業教育需要專業教育做基礎。學生要創業，就必須經過一定的專業教育，這樣他們才有創業的能力基礎，否則學生的創業活動就變成了空中樓閣，加大了創業的風險。另一方面，專業教育需要創業教育來補充和豐富。與創業教育相比，專業教育在學生的個性挖掘、創新思維與創造能力培養方面比較乏力，而創業教育可以激發學生的學習興趣，開闊學生視野，養成積極的學習態度，形成一定的創新意識和創業能力，這對于學生的專業學有裨益。因此，將創業教育和專業教育相結合，實現二者的互補和融合，既可以讓學生具備專業特長，又讓其具有經營管理能力；既培養學生過硬的就業能力，又為其奠定了創業的基礎。
（二）全員教育與個性化培養相結合
創業是一個艱辛而復雜的過程，并不是每個高職學生都適合創業，因此，我們不能把接受創業教育看成是少數學生的專屬權利，而應該為全體學生提供接受創業教育的機會和平臺，讓所有的學生都具備一定的創業意識和創業能力，使高職學生創業能力培養成為面向全體學生的一項事業。同時，根據學生個人的條件和需求，為那些有強烈創業意愿并具備一定創業能力的學生有針對性地設計個性化人才培養方案，增強其創業成功的可能性，減少創業失敗的風險，同時為其提供政策支持和服務指導，幫助創業學生渡過創業初的艱難期。創業能力培養堅持全員教育和個性化培養相結合的原則，可以使全體學生具備創業素養，使有創業意愿的學生創業成功。
（三）創業理論與創業實踐相結合
創業能力包括知識、技能和素養等基本構成要素，創業能力的培養不能沿用傳統的理論教學和實踐教學相分離的方法，而應該使理論講授和創業實踐成為一個整體，使二者緊密結合。一方面，教師要根據創業實踐的需要傳授一些實用性較強的知識，讓學生對什么是創業、創業的基本條件以及創業中要注意的問題有一個基本了解，促使學生形成創業意識和創業激情；另一方面，教師要讓學生成為創業的主角，為學生創設參與創業的實踐平臺，讓學生在創業實踐中深化對如何創業的認識，形成創業的能力和總結創業的經驗。只有在創業能力培養中堅持理論教學和創業實踐相結合，學生才能更好地提升創業能力。
（四）創業教育與職業規劃相結合
加強學生創業能力培養，就是要引導學生用創業的思維和素養實現主動就業，在就業崗位上積極發揮創新、創業精神和獨立工作能力以及技術、社交、管理等方面的技能，實現以創業促進就業。與傳統的就業教育相比，創業教育不是直接幫助學生去尋找工作崗位，而是重在教給學生尋求創造工作崗位的途徑和方法，并讓學生在這個過程中找到自己的未來職業發展定位。從這個角度上講，創業能力培養是一種積極的就業和職業規劃教育，是對傳統就業教育的提升和升華。
四、培養高職學生創業能力的主要途徑
（一）融入專業人才培養體系，構建漸進式創業教育體系
學校將學生創業能力培養納入專業人才培養體系，根據高職學生的特點和學校實際，初步構建了漸進式的創業教育體系（如圖1所示），主要分成五個實施階段：第一階段，知識普及階段。將《創業教育》納入公共必修課，100%學生接受創業通識教育。將學生創業能力培養滲透于人文素質教育課、專業基礎課和專業課的課程教學。同時，根據學生的興趣和專業特點制定個性化的創業課程教學包。第二階段，文化熏陶階段。結合專業教育，設計促進學生創業能力提升的創業活動載體，如開展學生科技創新活動、創業大講堂、創業校友訪談、創業計劃大賽、創業集市大賽、創業之星評選等主題活動，營造濃郁的創業文化氛圍，激發學生的創新思維，激勵其創業精神。第三階段，興趣激發階段。組織開展SYB創業培訓，通過對學生介紹開辦企業的各個步驟，以及怎樣完成自己開辦企業的各項可行性調查研究，旨在讓有創業意愿的學生通過創業培訓來演練、實施開辦企業的各個步驟，完成自己的創業計劃書。經過培訓，一方面讓學生的就業觀念發生轉變，另一方面激發他們的創業意識，掌握基本創業技能。第四階段，模擬演練階段。從SYB創業培訓結業的學生中遴選學生組成創業訓練營（創業黃埔班），集中開展模擬公司實訓。由校內專業教師、創業導師和校外創業導師共同組成實訓師資隊伍，有針對性地加強創業技能訓練，為學生自主創業進行前期熱身，降低學生創業風險。第五階段，實戰檢驗階段。經模擬公司創業培訓結業并具有成熟創業項目的學生，可申請入駐創業園進行真實創業實踐。學校為創業學生安排了一對一的企業創業導師和專業指導老師，為其提供個性化的培養和指導。通過指導學生參與創業實踐，引領學生關注專業領域的發展和前沿信息，讓學生明確職業發展定位，增強專業學習興趣，促進專業學習。
（二）共建高職學生創業園，構筑全真創業實踐平臺
2007年底，本著“共建、共管、共享”的原則，學校與開發區政府聯合創辦了高職學生創業園，雙方簽署了《共建協議書》，共同搭建高職學生創新創業平臺，在全國首開學生在校內注冊真實公司創業的先例。開發區為創業園建設提供資金和政策支持，為學生創業提供工商登記服務，為創業學生提供免費人事；房屋租賃費免一年，補助兩年；返還前三年所繳納的地稅；報銷前期工商稅務登記等費用；鼓勵大學生創業并資助孵化企業完成科技項目的創業種子資金；為園區創業大學生進行免費創業培訓等一系列優惠政策。
在開發區政府的全力支持下，杭職院依托開發區相關產業，借助下沙高教園區的人才智力資源和學校的專業優勢，重點孵化和轉化培育處于初創階段的科技型中小企業及高新技術成果，為高職學生提升創業能力提供了全真環境下的實踐平臺。目前，園區累計孵化企業115家，在孵企業68家，其中大學生創業企業52家，學生創業企業年產值近3500萬元，利潤600余萬元，已發展成為下沙高教園區規模最大、管理最成熟的大學科創園。
（三）建立創業“護犢機制”，為學生創業實踐提供持續保障
創業難免會失敗，可是創業失敗后所產生的債務負擔怎么辦？正是基于這方面的憂慮，很多高職學生即使有好的創業想法，也不敢付諸實施。為了鼓勵學生大膽創業，保障創業學生的利益，杭職院每年出資100萬元專門設立了“護犢資金”。只要學生申請，經過“護犢資金”管理委員會審核，學生的創業項目可獲得2～10萬元“護犢資金”的支持，萬一學生創業失敗了，所產生的債務可以用“護犢資金”償還。“護犢資金”不要求回報，目的就是為了幫助學生敢于創業實踐，同時允許學生創業失敗，不讓創業學生背負債務走出校門，免去其創業的后顧之憂。同時，學校為創業學生開辟了多元融資渠道，幫助創業學生申請杭州市大學生創業無償資助項目、文化創意產業專項資助、科技局種子資金、國家科技創新基金等項目。目前學校已有37家學生創業企業獲得了杭州市大學生創業無償資助共計182萬元。
（四）提供個性化教學管理服務，解決在校生創業與學業間的矛盾
很多人認為創業與學業是矛盾的，創業會影響學業，因此，對學生創業持懷疑態度，他們認為學生應當以學業為主，不應該在學習期間創業。為了解決在校生創業面臨的這一難題，杭職院研究出臺了《關于在校生自主創業教學管理原則意見》，該《意見》規定“創業學生所取得的各項創新成果、科研成果等經認定可計入學分”，“創業學生所進行的創業活動經學分認定可抵公共選修課、實踐課學分”，“與創業學生創業項目、創新成果與所學專業課程內容相近的可申請免修”等，同時要求各二級院（系）針對創業學生的具體情況制定學生創業期間的個性化教學方案，對創業學生日常教學工作加以專門化的組織和管理。這一舉措強有力地推動了大學生自主創業，而且解決了學生創業與學業的兩難選擇，既不讓學生荒廢掉學業，又能讓學生根據興趣自主選擇創業項目。
（五）強化創業導師隊伍建設，扶助學生創新發展
一方面，選拔具有創業意識的教師，到國內外創新型企業和高校進修、培訓，更新教師的職業教育理念，提高教師的專業創新能力。通過實施教師企業經歷工程，鼓勵教師下企業鍛煉，支持具有創業潛質的教師從事創業實踐活動，提高教師的創業實踐指導能力。另一方面，充分利用學校校企合作的體制機制優勢，聘請校企合作企業的企業家、技術創新能手和成功創業人士擔任“創業導師”，建立創業導師資源庫。目前，學校已培養了杭州市大學生創業導師18名，SYB培訓師15名，模擬創業公司培訓教師6名。聘請了40余名知名企業家和社會成功人士擔任學校創業導師，初步構建了一支“指導教師+專業教師+企業創業導師”的創業教育師資隊伍。在學校創業指導老師和企業創業導師的帶動下，師導生創，大大提高了學生的創業能力和創業成功率。
學校通過創業教育促進了學生學業，提升了學生的創新創業能力和就業能力。學生在各級各類創業大賽上頻頻獲獎。工業設計專業學生葉皓宇設計的作品Accordion Tent榮獲素有國際工業設計“奧斯卡”之稱的“德國紅點設計大獎”。學校承辦了浙江第三屆高職高專院校“挑戰杯”創新創業競賽，杭職院學生榮獲3個特等獎、5個一等獎。學校創業園成功孵化了趙武、趙子龍、王杭飛、沈康強、朱宏等一批創新創業典型，已吸納了近250名學生參與創業，帶動了700多名學生實習與就業。有創業經歷的學生更是成為深受企業歡迎的“市場績優股”，多家企業點名要創業學生所在班級或所在專業的學生。近幾年學校畢業生就業率都在98%以上，遠遠高出全國高職高專院校學生平均就業水平。學校成為全國高職院校唯一一家經科技部認定的“國家級大學生科技創業見習基地”，學校創業教育案例被寫入首次面向社會的國家版高職人才培養質量年度報告。
參考文獻：
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實現“互聯網+”與大學生創新創業教學相結合，探索大學生創新創業教學的新途徑，是切實提高大學生創新創業能力、激發大學生創新創業的熱情、實現以創業促進就業的客觀要求。
一、廣東海洋大學大學生創新創業教育教學的現狀
（一）學校管理層重視和推動大學生創新創業
廣東海洋大學高度重視大學生創新創業，開設“雙百工程”實驗班培養創新型人才。學校教務處先后在2007年、2012年印發《廣東海洋大學本科生參加科研創新活動管理暫行辦法》《廣東海洋大學本科生創新創業訓練計劃項目管理暫行辦法》提供專項項目經費鼓勵大學生創新創業，注重學生素質綜合測評中科技創新表現分的考查等。同時，招生與就業指導中心同樣肩負指導大學生自主創業的重要責任，在組建社團、開設課程、師資隊伍建設和科學研究等方面已形成了鮮明的特色和優勢，培養出了一大批自主創新創業成功的優秀大學生。
（二）針對不同年級開設不同層次課程
面向不同年級的在校學生，學校開設了《大學生職業發展與就業指導1》《大學生職業發展與就業指導2》《大學生職業發展與就業指導3》和《創新創業教育》課程，幫助大學生在入學初期進行職業規劃，傳授創業技能、培養創新思維能力，突出學校特色，成為大學生進行職業規劃、成就創業夢想的重要渠道。
（三）開展豐富多彩的創新創業能力大賽
創新創業能力大賽是提升大學生創新創業實踐能力的重要途徑。學校為提高大學生自主創業技能，落實以創業帶動就業的就業方針，以本校省級大學生創業培訓定點機構為平臺，利用暑假面向畢業生開展SYB創業培訓項目、舉辦廣東海洋大學“互聯網+”大學生創新創業大賽等各類比賽。
（四）搭建學生創新創業實踐鍛煉平臺
學校創建大學生創新創業孵化基地，積極搭建學生創新創業實踐鍛煉平臺。學校建立創業孵化基地、組建形式多樣的創業協會和學生就業工作協會等組織和職能機構，為愛好創新創業的大學生搭建實踐鍛煉平臺，組織學生走訪湛江市大學生創業企業，使本校創業大學生對創業有了更深的理解，為自身今后的創業奠定基礎。
二、廣東海洋大學大學生創新創業教育教學方面存在的問題
（一）學生創新創業的創新性、前瞻性不高
雖然本校創業學生人數眾多，但是對創新創業的理解認識不夠深刻，多數以生存性??業為主，缺乏創新性、前瞻性和長期性。學生創業開始時熱情很高，但是由于資金和技術上的問題造成創新創業后期困難重重，企業難以獲得持續性發展。
（二）授課教師的實踐指導能力弱、講授技能不足
本校從教教師大多是從學校畢業后直接到高校從事創新創業教學工作，沒有企業見習或參與創業的親身體驗。雖然我國早在 2005 年就開始了 KAB 創業講師培訓，但是培訓時間較短，且側重教學法的講授。許多教師在接受相關理論知識和技能培訓后，自身尚未能做到知行統一就為學生授課，因此講授的內容多為理論講解，創業教學課程枯燥無味，授課效果的實效性差。
（三）缺乏系統完善的創新創業教學課程體系
美國百森學院有35名專職從事創業教育和研究的教師， 共計開設 33 門課程。美國高校創業教育的課程已經系統化， 涵蓋了創業構思、融資、設立、管理等方方面面， 綜合起來有如下課程： 創業涉及的法律、新興企業融資、商業計劃書、創業領導、藝術及教育、技術競爭優勢管理、大型機構創業、社會創業、成長性企業管理、家族企業的創業管理、創業營銷、企業成長戰略等幾十門課程[1]。目前，本校僅面向全校學生開設《大學生職業發展與就業指導》和《創新創業教育》課程，兩門課程均為8個課時，學分均為1分，課時少、學分少不能引起學生的重視。
（四）學期末考核方式單一
本校共開設《大學生職業發展與就業指導》和《創新創業教育》兩門課程，考核方式仍以考試成績為主，《大學生職業發展與就業指導》的課程考試只針對大四學生，對大一、大二、大三學生的考核是進行簡單的職業能力測評。《創新創業教育》是本校最近開設的課程，考核方式是開卷考試，題目是開放式的，以最終的卷面成績作為學生創新創業能力的考查指標。
（五）教學過程中企業參與率低
目前，本校的創新創業實踐教學多是學校內部或者校際之間的創新創業設計比賽、創新創業活動，真正有企業參與能夠獲得風險投資的項目只是極少數。在少數獲得風險投資的大學生創新創業項目中，更多是獲得資金投資，企業缺少對大學生創新創業項目的管理指導和科技支持。
三、“互聯網+”大學生創新創業教學改革對策研究
（一）學校應高度重視大學生創新創業教學改革
學校相關管理部門應充分意識到創新創業教學改革的重要性，設置規劃統籌全校創新創業教育改革的職能機構。充分響應國家相關政策，在借鑒其他高校改革成功的經驗基礎上，結合本校實際，統籌教務處、招生和就業指導中心和各個學院修訂人才培養方案，明確學科定位，將創新創業教學理念融入本科人才培養方案，將創新創業教學融入專業課程和專業實踐教學之中，切實培養學生的創新精神，以提升創業技能為教學目標，確保大學生創新創業的目標實施，激發學生創新創業潛能，培養創新創業人才。
（二）依托互聯網，發揮“互聯網+”集眾智匯眾力的乘數效應
充分運用“互聯網+”理念，“互聯網+”代表的不僅是一種新經濟形態，也不僅是一種具體的行動舉措，同時也是一種新的思維方式和發展方向[2]。“互聯網+”對教育資源、學習模式和教學模式等教育要素帶來了深刻影響，充分利用“互聯網+”，學校應建立創新創業教學服務網站，整合各高校大學生創新創業精品課程，為大學生推薦各高校的創新創業教育資源，向學生推介創新創業商機，及時更新網站內容。鼓勵大學生善于發現信息化時代存在的商機，依托互聯網進行創業，提高大學生創新創業模式與互聯網的融入度。做好創新創業跟蹤服務，收集有影響力的創新創業典型和創新創業成果，建立完整的資料和案例庫，提供資料閱讀。
（三）規劃創新創業教學改革
第一，更新教育教學理念。變更大學生以就業、考研、出國留學為就業目標的傳統成才理念，新的人才培養目標應注重培養大學生的創新精神和創業意識，我們的創新創業教育應該培養并提高大學生以創業能力為主的綜合能力，實現理論知識傳授和技能實踐能力培養的耦合。
第二，加強創新創業教學專業師資隊伍建設。積極引進具備相關專業背景的新教師，另外可借鑒國外的成功經驗，同時配備相當數量的創新創業助教和指導老師。開展對創新創業課任職教師的培訓，積極聘請有創業經歷并擔任過或仍在擔任企業管理職務、具備教學能力的人士擔任高校創業指導教師。學院的企業師資應包括：創業投資家、創業家和實業家、新創立企業的高級管理層。專業教師為大學生傳授創新創業理論課程，企業師資以自身創業過程為鮮活案例，幫助培養學生實戰應變能力以及創新思維能力。
第三，完善創新創業教學課程體系。首先，合理安排課程設置，增加教學內容的前瞻性。學校可借鑒百森商學院的系統化課程設計，結合本校實際，為本校學生提供切合實際的課程設計。根據大一至大四本科生不同的知識層次以及不同的學習需求，結合本校辦學特點，從淺到深，循序漸進，編排符合本校學生特點的創新創業課程。其次，豐富創新創業教學內容。教學內容應包括基礎課程、專業課程和拓展課程。基礎課程包括基礎性的理論知識和技能培養，該課程覆蓋全校大學生。專業課程是創業學科內的特定課程，該課程主要針對創新創業意愿強烈的大學生。拓展課程是對特定領域的深入了解，?課程主要針對已進行創新創業的大學生。合理設置創新創業課時安排，探索產學合作創新創業教學模式，創新教學方法，增強課程的趣味性和實效性。再次，優化考核方式。優化大學生創新創業課的考核方式，實現考試形式多樣化。搭建創新創業實踐平臺，增添創新創業實踐環節和創新創業訓練環節的測評成績，注重對學生創新意識和創業技能的考查，激發學生創新創業潛能。
（四）營造創新創業的校園文化
學校要做好大學生創新創業的宣傳工作，利用學校官方微信公眾號、海浪BBS、校園宣傳欄等新媒體載體，采用大學生喜聞樂見的文字方式向大學生宣傳什么是“互聯網+”、“互聯網+”與大學生創新創業相結合的重要性和本校創新創業的成功典型等等，積極引導大學生利用互聯網實現個人創新創業，規范大學生創新創業社團、協會活動。組織舉辦全校范圍的創新創業計劃大賽、創新創業演講大賽，請成功企業家進行點評，從而幫助大學生獲得創新創業體驗。充分利用大學生社團協會，開展有影響力、覆蓋面廣、有特色的創新創業活動。依托第二課堂，舉辦創新創業專題講座、創新創業設計大賽等活動。通過以上種種措施，培養創新創業人才，使得創新創業的信念深入大學生心中，激發學生創新創業熱情，營造良好的創新創業校園氛圍。
