時間：2022-03-02 02:23:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇復習管理論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
如何進行語文復習才有利于知識的鞏固和升華，有利于在高考中考出好成績呢？我們大多數語文教師是能妥當地安排好語文復習的，但是，存在的問題也不少，大致有以下幾個方面：
內容：認為復習不復習一個樣，隨意復習，連考試范圍，有多少個知識點都不聞不問。
方法：為了趕進度，由教師一人唱獨角戲，堂堂填，天天灌，學生無暇動腦與動手；復習無計劃，見到什么復習什么；只練不講評，公布答案就完事。
資料：濫發資料，整天做練習，消化不良。
時間：為趕進度“開快車”，煮“夾生飯”；“老牛拖破車”，考試日期到了還未復習完一個循環；無計劃無目的，聽其自然，復習到哪里算哪里。
二、控制論及其核心
控制論創始人維納曾說過，所謂控制就是“根據過去操作情況去調整未來的行為”。控制論的核心是反饋原理。“任何系統只有通過反饋信息，才能實現控制”。人們要實現主客觀世界的有機統一，就得有意識地對反饋信息進行自我調節。
美國著名心理學家布盧姆認為，反饋信息主要是通過評價發生的，并進而提出了診斷性評價（學生入學時對學生的認識和情感評價）、形成性評價（在課程編制、教學和學習過程中使用系統性評價）、終結性評價（對整個教學過程所取得的較大成果進行更為全面的評定）。通過診斷性評價和終結性評價的轉換，形成“螺旋式”反饋信息網，教學信息能夠及時反饋調節，教學不斷向最優化發展。
三、高考語文復習中的控制思想
將控制論思想運用到高考語文復習中，就是要隨時通過反饋來掌握復習現狀與目標間的距離，以達到教學目的的最優化。為此，在復習過程中，應經常搜集學生對復習內容、方法的看法，可采用個別談話和問卷調查的方法，以便及時調整復習節奏、方法等。
傳統的語文復習方法是教師講學生聽、教師安排學生做練習的單向信息傳遞的過程，學生感到枯燥無味，覺得語文復習不復習一個樣。如圖一：
定向講知識（師）做練習（生）講評（師）
而采用反饋式復習，則有助于教學雙方充分的信息反饋，能使學生從被動的接收狀態轉變為富于強烈的參與意識，最大限度地調動學生的積極性，以便形成能力，在高考中考出好成績。如圖二：
（附圖{圖}）
四、教學實踐
根據反饋原理，要實現語文復習過程的最優化，就必須對復習信息實行目標控制、結構控制和數量質量控制，即定向、定量、定勢、定序和定度。下面就從這幾個方面談談筆者在高考復習中的一些探索。
（一）定向控制
所謂定向控制，就是指每一階段的教學都應有明確的教學目標。對于高考語文復習來說“教學大綱”和“考試說明”就是教學目標。我們在復習中常常會發問，為什么我辛辛苦苦地耕耘，卻收獲不多？為什么有些人沒我投入多，而收獲卻大于我？實際上，這是在復習中做了不少無用功的緣故。
嚴格按照考試說明來指導我們的復習與訓練，是大面積提高高考質量的有效途徑。要知道，高考命題的唯一依據就是“考試說明”的30條要求。它是命題的指揮棒，代表了社會，也代表了高等院校在具體學科上對考生知識水平和能力素質的質量要求。我在指導學生復習時，首先組織學生學習“考試說明”。在復習每一個知識點時，明確“考試說明”中有何規定，從而懂得考什么和不考什么，知道哪些內容在歷次高考中已經出現過，哪些還沒有露過面。比如不少的高考復習資料中都設計有“單純詞和合成詞”專項訓練，實際上這是沒有必要的。因為“考試說明”明文規定“不考名詞術語”。高考也多年未考單純詞和合成詞了。又比如1995年“考試說明”刪去了“能比較熟練地使用常用的字典詞典”一項，于是我們復習字典詞典的時間就可大大減少。總之，只要按照“考試說明”來復習和訓練，我們就可以少走彎路，提高復習效率。
（二）定量控制
所謂定量控制，就是對課時量、課堂教學容量及訓練量要進行控制。量次不足，固然不能完成既定的教學任務；量次過于頻繁，學生不勝負擔，同樣也會影響教學任務的完成。
現在在定量控制上分歧最大的是訓練量的控制。到了后期，我的做法是：以練評為主，一日一小練，一周一中練，一月一大練。練后必講評，而練習和評講都安排語文課堂上，不占用課外時間。有的教師常常說要“精講多練”“多讀多寫”。但講多少為精，練（讀寫）多少為多，缺乏一定的標準，缺乏量的依據。還有“題海戰術”。到底做多少題才成其為“海”，也不得而知。我的理解是，只要不再做“重復勞動”的練習，就不是“題海戰術”。為衡量是不是“重復勞動”，我設計了一個表，如下所示：
（附圖{圖}）
每次考試后，我都用它來統計測驗情況，凡正確率高于80％的題目，就認為該知識點和能力點已達到要求，以后就可少做此類練習；正確率低于80％的題目，就認為該知識點和能力點未達要求，評講時更細，以后就可多做此類練習。這樣，使訓練做到有的放矢，減少無效勞動。
（三）定度控制
定度控制，其實就是如何遵循量力性原則的問題。量力性原則告訴我們：教學必須符合學生身心發展的水平和特點，處在一定年齡階段的青少年學生，其身心發展既有共同的發展水平和特點，也有不同的發展水平和特點。因此高考語文復習也要因材施教。
對于語文差生，必須加強課外輔導，每次考試后，我都對差生進行單獨輔導，指出其試卷中存在的知識和能力問題，提高語文成績的途徑，以及解題的方法，并激勵他們拼搏的信心，在高考中收效頗大。
在復習期間，我通過個別談話發現，一部分學生對單一的語言訓練已露出厭倦情緒，這是個危險信號，控制不好就會影響復習效果。其實這也不奇怪，因為根據量力性原則，重復的單一勞動會引起大腦疲勞。根據學生實際，在一堂課開頭的三至五分鐘，我開辟了一個小欄目——“時文美文欣賞”。那些針砭時弊的雜文、引人入勝的散文、出人意料的微型小說、幽默風趣的笑話、貼切生動的廣告，博得了學生的陣陣笑聲，感受到了語言的魅力，激發了學好語言的強烈愿望。
（四）定序控制
所謂定序控制，就是指對進入流動過程的信息在程序上進行科學組合，它是優化學生思維流程的重要手段。
我在高考復習和訓練中是這樣安排的：以兩個星期為一個單元，把語文復習分為四部分進行：語言知識及其運用4課時，文言閱讀2課時，現代文閱讀3課時，作文3課時。這四部分交叉進行，而都以“考試說明”為根據。為了鞏固分項復習的成果，強調其目的是為了提高綜合檢測成績，每月還安排了一次綜合考試，并做好講評工作。到了后期，綜合檢測和專項練習（難點疑點訓練）交叉進行。
高考復習不但要有宏觀上的總體安排，還要有微觀上的局部操作程序。比如作文的復習和訓練，就要全方位地規范化地進行，記敘文、議論文、說明文、應用文都要練；命題作文要練，材料作文也要練；整篇文章要寫，片斷訓練也要搞，甚至文章修改也不能放松。要用一定的課時來進行審題訓練，并努力提高作文講評課的質量。同時，對書寫訓練，要經常提醒，不斷檢查。這不僅是為了高考，更是為了培養學生良好的語文學習習慣。為了控制好學生的規范化作文訓練，多年來，我一直進行卡片作文教學，如下圖所示：
（附圖{圖}）
這樣，有利于克服寫作中的隨意性和盲目性，有利于高考，有利于全面提高學生寫作水平。
（五）定勢控制
所謂定勢控制，就是對學生理解教學內容，實現教學目的過程中的思維趨勢、思想感情的控制。當學生的思想感情與教學內容不協調時，教師要加以誘導，使之與教學內容相協調；當學生思維不是處于積極狀態時，教師應通過口頭語言、態勢語言以及所創設的情景使之興奮。
在進行復習和訓練過程中，要十分重視非智力因素的培養。學生高考前的壓力很大，有的急得坐臥不安，有的到處猜題押題，有的變得焦躁、失眠，不思茶飯，有的則破罐子破摔。這些都是心理素質不好的體現，會影響學生語文水平的發揮。因而平時必須注意良好的心理素質的培養。我的做法是：從總體上加強班集體管理，以形成良好的學習環境、生活環境；要求每個學生德、智、體、美、勞全面發展；找每個學生分別進行單獨談話，分析其答題時的心理障礙，提出下次測試時的要求。
五、教學效果
一、指導思想《全日制小學語文教學大綱》（以下簡稱《大綱》指出：“小學語文是基礎教育中的一門重要學科。不僅具有工具性，而且有很強的思想性，對于貫徹教育方針，促進學生德、智、體、美全面發展，適當加強勞動效育，培育有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民族的思想道德和科學文化素質，建設社會主義物質文明和精神文明。有著重要的意義。”“小學是學習語文的基礎階段。在這個階段，必須切實打好聽說讀寫的基礎，發展學生的觀察能力和思維能力，使學生初步掌據語文這個最基本的工具。”今年，小學語文畢業復習，應該把《大綱》對小學階段人才培養和語文學習的總要求作為總的出發點，強化綱本的標尺意識，以統編六年制小學課本第十二冊（統編五年制小學課本第十冊）為主要內容，具體指導和幫助學生全面、系統地復習、鞏固所學的語文知識，促進其語文能力的提高。復習時，要有明確的目標，適度的要求，科學的態度，實用的方法。要避免盲目性，加強針對性；避免隨意性，加強規范性。要堅決克服片面追求升學率的消極影響，面向全體學生，因村施教，切實減輕學中過重的課業負擔，扎扎實實地幫助學生打好語文基礎，從而有效地提高全體學生的語文水平。
二、復習要點（一）關于漢語拼音
小學漢語拼音教學的全部目的在于發揮漢語拼音在識字、閱讀、學習普通話方面的輔助工具的作用。復習漢語拼音，應該緊緊圍繞上述這一目的來進行。具體要求是：1．鞏固23個聲母（包括Y、W），24個韻母，16個整體認讀音節。
2．能準確、熟練地拼讀音節；認識隔音符號。
3．能默寫小寫字母，認識大寫字母，會背誦漢語拼音字母表。
4．能正確地書寫聲母、韻母和音節。
5．能借助漢語拼音識字、正音、閱讀和學習普遍話。
（二）關于識字、寫字
識字是閱讀和作文的基礎，寫字是一項重要的語文基本功，在復習時，應該予以重視。具體要求是：1．鞏固已學會的常用字2500個左右。
2．進一步掌握漢字的基本筆畫、字形結構，能正確、端正、整潔地書寫，并有一定的速度。
3．能比較熟練地用字典，聯系語言環境，理解字義。
復習中，可以指導學生進行一些練習，如：1．聽寫或看拼音寫字。2．辨析同音字。3.查字典。4．旨在檢查基本筆畫、筆順規則，字形結構的寫字練習。
（三）關于聽話、說話
聽說能力是構成人才素質的重要方面，在復習中應有意識地加強聽話和說話的訓練。具體要求是：1．在理解和表達上：做到清楚明白，有中心，有條理。
2．在普通話使用上：能聽懂普通話，正確地使用普通話。
3．在態度、習慣上：聽話，要注意力集中，邊聽邊想；說話，要聲音適度，態度自然。聽話、說話時，都要有禮貌。
復習時，可以讓學生進行一些練習，如：1．聽故事，口頭復述梗概。2．聽一段話，口頭回答問題。
（四）關于閱讀
閱讀教學的最終目的是培養獨立閱讀能力和良好的閱讀習慣，即《大綱》所要求的“能讀懂適合少年兒童閱讀的書報”。獨立閱讀能力是一種綜合能力，可以分解為理解、記憶、速度、習慣等幾個方面。其中核心因素是理解。小學畢業班語文在閱讀方面的復習應緊緊圍繞這一目的進行。具體要求主要有：1．具有一定的辨析詞語的能力，對學過的詞語大部分會用，對程度適合的讀物中的詞語能夠結合具體的語言環境理解意思。
2．能讀懂每一句話。
3．初步理解句，總結文章的主要內容和中心思想。
4．初步認識比喻、擬人的修辭手法（不要求掌握名詞術語）。
5．注意語文積累，指定背誦、默寫的課文。
6．養成良好的閱讀習慣，一邊想，一邊劃、批、注；使用工具書的習慣；經常進行課外閱讀的習慣等。
7．認識并運用句號、句號、略號，認識分號。
（五）關于作文
作文是學生認識水平和文字表達能力的體現，是字、詞、句、篇的綜合訓練。
一個學生作文水平的高低，在一定程度上反映了這個學生語文能力的強弱。
1．幽默風趣
高三學生大都習慣于埋頭苦讀，很多人連課間休息也懶得走出教室。當下一堂課開始時，好些人還沉浸在上一堂課的回味中沒回過神來。這時，較普遍的做法是讓學生唱一首歌。我也試過，感到效果不明顯，學生們只是輕松了一下神經，注意力仍較松散。后來我改在開場白上做文章，用幽默的方法吸引學生。例如，在一次縣級公開課上，我指導習作夾敘夾議。其時已是上午第四節課，學生已很疲勞了。我走進教室，一言未發，在黑板上寫了一副對聯：“鄒孟子，吳孟子，寺人孟子，一男，一女，一不男不女；周宣王，齊宣王，司馬宣王，一君，一臣，一不君不臣。”再在上端大書課題“夾敘夾議”。這才轉身說：“寺人孟子雖是個閹人，本質上還是個男的；司馬懿雖有不臣之舉，畢竟只是個臣子。夾敘夾議也不是屬騾子的，它本質上還是記敘文，其議論是為記敘服務的，所以我們寫這類文章時要注意，不能為議而議。”從我開始板書起，教室里就泛起了切切的笑聲，至此，學生的注意力已完全被我吸引過來了。
開場白是可以預先設計的，講課中要做到幽默風趣，就要靠老師自己有扎實的語言功夫。我上的每節復習課都要有幾次笑聲，課堂氣氛相當活躍。不過，幽默不等于滑稽，切忌用低級廉價的笑料或過于夸張的滑稽動作、語調來引發笑聲。注意師表形象，隨和而不失端莊，幽默所引發的笑應是會心的微笑。
2．舊知新講
人們總是把復習課比作“炒冷飯”。其實，“冷飯”也可“炒”出新滋味，關鍵看怎樣“炒”。把過去講過的知識換一種方法表達出來，學生聽了依然會有新鮮的感覺。有幾個學生老是搞不清“既”和“即”的用法，我就寫出這兩個字的甲骨文形狀，告訴他們這兩個字的不同形狀所包含的不同意義；“執”有一個義項是“逮捕”，有的學生記不住，我也寫出其甲骨文并解釋；對一些難寫的或形近易混的字，如“盥、爨、夔”或“戊、戌、戍”等，也用這種方法來幫助他們記憶。學生們對此很感興趣，自然，印象也就特別深刻。
有一次做習題，一道題是欣賞杜甫《江漢》這首詩，學生們不理解詩中“落日”是比喻詩人暮年的，做錯了。我就讓一個學生口述杜甫生平，我自己則隨著學生的口述在黑板上畫地圖，用紅線標出杜甫在各階段的活動區域，指出杜甫是在江漢一帶病終的。學生們看出杜甫在生活各階段的活動區域都不重復，懂得了可以利用杜詩中的地名來理解其詩的背景等，達到了舉一反三的效果。
3．寓習于樂
高三復習是辛苦的，學生們成天鉆在書山題海中，難得有娛樂的時間。在課上加點娛樂的內容，用娛樂的方式來復習，可以使學生學得輕松，事半而功倍。
背記成語，我讓學生搞成語接龍，誰卡住就唱個歌，沒人卡住就我唱。記文學文化常識，用猜謎的方法。謎面是平時搜集或自制的，不太難，目的只在幫助學生復習；學生自己也制一些，互相猜。
我曾學習魏書生老師的方法，讓學生出題互相考，但高三學生不像初中生，大多不好意思太難為對方，出的題目大抵很容易。我就換了個方法，讓學生出題考我，我要是做不出就唱個歌。學生為了讓我唱歌，就拼命翻書查資料以搜尋材料，由此而帶來的收獲是不言而喻的。
總的說來，高三復習是辛苦的，有時也難免是枯燥的。但只要我們多想出些辦法，多變換些形式，讓笑聲充滿高三復習課堂是完全可能的，其復習效果也定會是好的。
一、出示復習目標（以下簡稱亮標）（2分左右）
上課開始，教師直接出示復習課題，接著把預先寫在小黑板上的復習目標掛出來。出示的復習目標應注意如下三點：
1.目標要全面。所謂“全面”，就是指按照數學教學大綱上的要求，有針對性地在知識、能力和思想品德三方面提出復習要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知識方面的復習要求，把能力與思想品德丟在一邊。例如，統計表和統計圖的復習，除了應當掌握的知識外，學生的觀察能力和應變能力也要得到發展，同時還要注意訓練學生一絲不茍的認真態度、追求美觀整潔的愛美情操和習慣等。
2.目標要準確。即針對性要強。一是目標中知識、能力、思想品德各方面的要求要準確，二是三者之間不能混淆。如統計表和統計圖的復習，復習的目的是：將學過的統計表和統計圖強化和分化，防止相關或相似知識的互串。學生易混的問題是：如何確定單位長度？（共性）為什么折線統計圖中橫標目的間隔要按實際年份留空？（個性）學生最容易遺忘的是：制圖后忘掉寫數據，或把標題與圖表分開等等。在復習課上制定復習目標時，應注意和這些新授課后發現的問題結合起來，以利于解決學生的實際問題。
3.目標要具體。不要提一些抽象或空泛的口號，諸如“通過復習培養學生良好的學習習慣”，粗一聽很具體，細一想太空泛，到底培養學生的哪些習慣不得而知。其實一堂課只能按實際教學內容培養學生的某一方面的素質，太多會適得其反。
教學目標不僅是向學生提出的，也是對教師提出的。復習課上教師應緊緊圍繞著目標組織教學，就像寫文章不能“跑題”一樣，復習課也不能“離標”，而應有的放矢。
二、回憶（8分左右）
回憶，就是要求學生將學過的舊知不斷提取而再現的過程，這是學生獨立聯想的有利時機，應盡最大可能讓他們獨立完成。如果是低年級，可讓他們先看書本再回憶并說出來；中高年級也可讓學生提前一天預習，這樣課上會節省一些時間。當然，回憶過程也離不開教師的啟發輔助。我們常采用如下策略：
1.獨立地默寫。
2.同桌相互說。
3.啟發得結果。
如要求學生用“組詞”或“造句”等方式回憶出學過哪些“數”？哪些“形”？哪些“式”？哪些“量”？也不失為一種較好的“聯想”式回憶的辦法。
回憶過程中一般只要求學生寫出或講出“是什么”，不追問“為什么”或“怎么樣”，以便一氣呵成地將所有舊知“拉出來”，提高回憶的效率。因此，學生回憶時，教師不要過多地“插手”或“插嘴”，而是讓學生七嘴八舌地說，龍飛鳳舞地寫，這時只有一個目的：把有關舊知回憶出來。例如，讓學生回憶：我們已經學過了哪些“角”？只要學生講出銳角、直角、平角……所有的角的名稱，不必追問其意義和區別，也不用管這些角的序列。
回憶既是提取舊知的過程，同時也是進一步強化記憶的過程，還是互相啟發獲得聯想結果的過程。
如果學生的回憶不完整，這時可讓其他學生或由教師補充，也可暫時放一放，之后在“梳理”中完善。
三、梳理（10分左右）
梳理，就是將舊知識點按一定標準分類。因此，梳理是復習中的重點。梳理要完成兩項任務：一是將知識點聯接起來（求同），二是把各知識點分化開來（求異）。這些工作教師在備課時應充分準備好，否則上課時會造成混亂。梳理往往同板書聯系起來，使視聽融為一體，增強復習效果。根據復習內容的異同，通常采用：
1.邊梳理邊板書。即梳理與板書同步進行。
2.先梳理再板書。即師生先一起將舊知的異同點輸出，然后出示板書。
3.先板書后梳理。這在低年級比較適用。運用時也可在掛出板書的同時，邊看板書邊梳理。
梳理過程，實質上是將知識條理化、系統化的思考過程，其間應用的思考方法主要是“分類”，即根據一定的標準將知識分化。如四邊形，根據對邊關系可分成兩類：兩組對邊分別平行的四邊形（平行四邊形），只有一組對邊平行的四邊形（梯形）。在小學里，一般應根據學生實際學習的內容及所達到的思維程度來教學，不必拘泥于完全科學性原則而把小學數學知識太宏觀化，這就是作為“學科數學”與作為“科學數學”的區別之一。像四邊形，嚴格地講，應把兩組對邊都不平行（不規則四邊形）作為一類，小學數學不研究它，也沒有必要讓學生“多此一舉”。一定要注意：我們的分類，是將已學過的知識分類，而不是將學生還沒有學過的知識分類。其實，分類標準本來就是人為的，更何況對有些分類目前專家們也爭論不休，如三角形按邊分類就有兩種情況：一是分成兩大類——不等邊三角形和等腰三角形，把等邊三角形作為等腰三角形的特例；二是分成三類——不等邊三角形、等腰三角形、等邊三角形。這就要看給“等腰三角形”怎么下定義了。到底是分得細一些好，還是粗一些好，可看復習內容的多少來定，復習的內容多要粗分，反之則細分為宜。
四、溝通（10分左右）
溝通是復習課的鮮明特質。因為新授課的主要目的是將知識點分化，把握單個知識的本質屬性，一般很少也不可能同后繼知識發生關聯。復習課中，正好就是將所學知識前后貫通、溝通起來，這就是所謂知識點的泛化。
溝通不同于知識之間的簡單聯結，而是知識本質上的融合。因此，溝通不僅要在異中求同，而且也要在同中求異，這是知識結構轉化為認知結構的重要環節。這就是前面談到的，回憶階段只求“是什么”，而這里“溝通”時還要追求“為什么”問題。如約分與通分，它們的意義不同，但本質和操作卻是同一個理論根據，即分數的基本性質的具體化。操作過程也有差別，約分一律運用“同時縮小相同倍數”，而通分則一般運用“同時擴大相同的倍數”。
溝通時，既可讓學生提出疑問，也可由教師出示問題讓學生思考回答，還可采用板書填空的形式，這要看具體運作情況而定。
溝通的目的也不僅僅是求同與求異，更重要的是為了靈活地運用知識解決數學問題，進而拓展學生的思維。
五、練習（10分左右）
復習課中的練習與新授課或練習課中的練習都有明顯不同。新授課中的練習主要是為了鞏固剛學過的新知，因此其練習成分是基本習題占70％左右，側重于知識方面；練習課中的練習則是為了技能向能力轉化，側重于數學能力的形成；復習課上的練習側重于知識結構轉化為認知結構，因此應出示綜合性較強的習題讓學生練習。
9月份開始，因為多種原因，經常性地長期調課，臨時調課，有服務不到位的地方，請大家原諒。同時也提醒一下，為了工作量統計的方便，為了大家相互聽課和校督導組成員聽課的準確性，也是為了維護課表的嚴肅性，課務變動要以教務處的臨時或長期調課單為準，緊急情況下以教務處電話或短信通知為準。初一初二調課人陳衛俊老師，初三調課人王軍老師。兩人自行協調的臨時調課、代課也要到教務處履行登記手續，以免工作量統計失誤。還有外出賽課、培訓或其他公差的，在校辦請假之后，也請和教務處正式說明，便于安排代課，工作量統計也不會出錯。除了這些瑣碎的，也必須做好的常規工作之外，教務處還做了一些經常性的工作。
一、開學初，召開兩次教研組長會議：評定上個學年的先進教研組、優秀備課組、優秀教案；商討協調了本學期工作。發放校歷和作息時間、調整作息時間。
二、上學期期末命題比賽（期末考試）評比結果公布、證書發放。目前正在對本次命題結果進行評定。第10周周一交稿，周四考試，有的老師比較匆忙，校對錯誤比以往都多了一些。文印室也十分辛苦。
三、積極組織協調各級各類優課、基本功大賽。朱敏老師、張紅梅、湯景晨老師一等獎、于志富省二等獎、林慧敏省一等獎、蔣立力開始開設省級名校名師觀摩課，近期朱禮朝、楊冬晴等幾位教師還將代表淮安市參加江蘇省學科基本功大賽。
四、再次匯總上學期課堂觀察報告整理并發放證書要求教研組對上學期的課堂觀察進行了整合，收到案例10個。已經評出獎項抱歉的是，因為T盤同步問題，上學期期末在提交案例過程有個別教研組提交的資料丟失，很是抱歉。
五、校本課程的安排：第二周梳理校本課程目錄，第三周安排好初二年級完成選課工作，確定開課目錄，第四周開始開設第10輪校本課程，計劃開足6次，已經開設4、7、8周3次。受到網易公開課的啟發，建議各位校本課程開課老師，利用校本課程時間或尋找其他時間，到微格教室錄一節課，便于其他想選但是沒有選到的班級下載觀看。考慮本學期錄制微型課程作為本輪校本課程精品課程獎評定的必要條件。
六、學籍的填報與維護。所有學生學籍都在網絡平臺上操作，數據庫在省教育廳。轉學、借讀、休學復學更加規范，報學籍也十分困難，因為以身份證號為第一關鍵字，申報時只要這個號重號，就無法獲得學籍。因為盡管理論上不可能，但現實中真的有重號。
七、本學期校級觀摩課主要是高級教師、學科帶頭人觀摩課:23人已經開設13節。聽評課老師達200多次。
八、接待安排好代培、交流、跟崗、實習老師的各項工作。目前一切順利，實習生已經回校，目前正在進行總結工作。
九、認真組織參加市教研室的自制教具、論文、教學設計評比：共收到教學設計28篇、教學論文篇，無論論文，還是教學設計數量和質量都遠遠超出往年。其中已確認有4篇將會被免費收入正式出版的書籍中。
十、課題申報工作：物理化學生物三個省級實驗課題。今年新申報的6個省市課題，學校申報國家級省級課題2個，目前，擁有的或即將擁有的課題的教研組將達11個。11月4日下午2:00在更生樓二樓會議室，市裝備中心竇玉滿主任代表省實驗課題管理中心對我校三個實驗省級課題中期評估。專家評委有：師范學院基礎教育中心孫大軍教授，教育科學學院袁維新教授，市教研室化學教研員肖紅梅老師；各課題組匯報了課題的研究現狀、研究成果、存在問題。三個課題的總體印象，和全市其他學校相比，水平較高，不愧是淮安基礎教育的排頭兵，他認為，三個課題研究目的是明確的，研究的內容是充實的，研究的過程是詳實的，研究的方法也是可行的，階段成果是豐碩的。評委專家也發現了課題問題研究的癥結，點到要害，對下一步研究有啟迪意義。
十一、電教管理開學初恢復了更生樓ftp服務器暫存區的功能。同時IMO和T盤也在正常運行中。電教班長培訓工作。安排南院所有空教室的投影機拆除維護工作。北院網絡的網絡工程。機房維護工作。本學期更生樓網速時快時慢，南北院也都出現過Ip地址需要手工指定的情況。下面提供一種手工指定IP的程序，供高手們參考。……QQ電腦管家現在是6.2版，金毒霸2012是sp2版，win7sp1版，office2010sp1版。再提醒一下，領取電信手機華為C860,安卓手機也是智能機，智能機也應該安裝手機殺毒軟件。可以試用91助手或者豌豆莢軟件來安裝，以免手機中毒影響心情。
十二、關注學科競賽，積極支持信息技術教研組組織年信息學奧林匹克競賽復賽集訓工作。本周五13名學生將出征南京參加年全國信息學奧林匹克競賽。關注初三口語大賽同學的賽前訓練。十二、組織期中考試命題、考試等工作組織有序。今年我們對考務工作進行了優化，在考試前我們對考場進行了實地考察。制定出考場布置圖，以及各班級廣播的檢查為考試的順利進行做好了準備。目前和初一初二年級組協調，正在共同落實期中考試補測工作。
十三、青藍工程結對。工業園區12位老師，還有今年剛來工作的8位老師進行了雙向選擇的結對。去年新一級結對尚未評定，要等待去年發展性教師評價的正式結果。下個學年會作出改進，不等，先啟動下一輪。
十四、粉筆字過關晉級賽粉筆字達標晉級賽本學年起啟用新規則。原則上1976.1.1以后出生的老師必須達到粉筆字優秀層級，方可代表我校外出參加市級以上評優課。符合條件而尚未達到優秀的老師必須參加歷次粉筆字過關晉級活動。對于粉筆字尚未達到合格層次的老師，教務處審核外出參賽資格將逐漸實行一票否決。第7屆過關晉級賽共有49人報名，46人參加預賽，34人參加決賽，經過9名評委匿名評選（1、評委只能看到帶有編號的作品，不知道是哪位老師；2、老師們也不知道是哪些評委），評出了份優秀作品，22份合格作品，份作品未定級。評選時，評委既要打分，也要給出檔次。最后不僅看成績，也看多少位評委推薦為優秀。所以下周將發放份優秀證書，7份合格證書，還有很多老師已經就是合格，不必再發，也有的以前是合格，這次未定級。下周我們將為尚未達到優秀層級的老師發一本楷書字帖。練完一本可以以舊換新。12年初將繼續組織第8次比賽。建議大家堅持練，堅持扎扎實實練。而不是比賽時認真寫。下面我摘要地讀兩個通知。
關于組織“年淮安市基礎教育青年教師教學基本功大賽”的通知，
一、參賽對象：中小學相關學科1976年1月1日以后出生，具備教師資格的在職青年教師。
二、比賽內容：比賽內容包括通用技能和專業技能。通用技能比賽項目包括粉筆字、即興演講、教學設計與課件制作、課堂教學等四項；全市比賽專業技能項目分學科另行確定。本年度進行的是語文、歷史、信息技術、體育。目前教務處已經知道語文、歷史、信息技術已經開始，經過爭取我校共選派4位選手，目前已經確認1位將于下旬參加省級比賽。“年江蘇省基礎教育青年教師教學基本功大賽”參賽對象、比賽內容相同一、二、三等獎和優秀獎四個獎次。其中，一等獎占參賽選手總數的20%，二等獎30%，三等獎30%，優秀獎20%。獲獎選手的獲獎證書由省教育廳頒發語文每市3人共39人；歷史每市2人共26人；信息技術每市2人共26人，體育每市2人共26人。2個以上分城市和農村，26人一等獎最多3人，39人一等獎最多4人。出線難，省級獲得高獎項更難。
項目
專業技能
通用技能
形式及權重
具體形式根據學科特點確定。（30%，在音樂、體育、美術三科競賽中，本項占40%，同時通用技能權重相應降低。）
粉筆字
（10%）
即興演講（10%）
教學設計與課件制作（20%）
課堂教學（30%）
要求
具體要求另行通知
書寫一段文字，要求布局合理，字跡端正，書寫規范。
給定話題，即興演講，要求思路清晰、表達清楚，時間控制在分鐘之內。
教學設計符合新課程理念，課件制作精美，操作流暢。
教師駕馭課堂能力強，師生互動有效，課堂氣氛活躍，教學效果好。11月21日高中化學比賽項目：筆試實行閉卷，評委閱卷；教案設計與課件制作、課堂教學與實驗技能展示項目擔任逐一進場，評委打分；粉筆字當場書寫，評委打分；即興演講單人逐一進場，評委打分。比賽過程中，選手不得使用手機和網絡，不得將手機帶入比賽場地。比賽不收取任何費用。初中語文11月28日比賽。自備工具書（字典詞典）……從方向來看，以前那種集全組之力磨好一節課外出參賽的局面將逐漸被打破，對參賽者單兵作戰的能力，離線制作課件、設計教學流程的能力提出了更高要求。據聞制作課件、設計教學流程時不能上網，不能使用自己的電腦，也不能帶優盤或其他資料，是在規定的臺式機中操作，只提供少量資料。以后有機會，我們將邀請參加過這種比賽的幾位老師分享他們的參賽經歷。建議各個教研組能出臺本教研組3周歲以下基本功大賽的方案，高標準嚴要求，全能式一站式比賽，特別是數學、英語、物理、化學、思品、音樂、美術、綜實等年沒有省市級賽事的學科組，更要未雨綢繆，利用這樣的契機，提高全體老師的教學基本功。3周歲以下必須參加，3周歲以上報名參加。教務處將提供各種力所能及的支持。十五、今天正在登記新教師匯報課，近期將啟動高級教師評優課。下周一交：學生為本的教學行為反思，100字左右。上半學期還有一個重頭戲，就是第四屆科技節10月13日-10月2日，以“探索，創新，成長”為主題的第四屆科技節全面展開。本次科技節共召開各類協調會8次。圓滿完成預定計劃。
（1）開幕式：大型廣場實驗展示13號下午在教學樓前廣場科技節華彩開幕，劉穎老師熱情洋溢的講話，主持人劉莉老師的連珠妙語點燃了大型實驗展示廣場。化學組“繽紛致辭”、“焰色反應”、物理組“開明四號“水火箭”發射”、“四兩撥千斤——滑輪組實驗”、“萬馬奔騰：馬德堡半球模擬實驗”、“放飛夢想：孔明燈”、綜合實踐組的“落英繽紛——花樣降落傘”，這些大型實驗展示激發了學生對科學創新的向往和熱情，也是校園廣場文化的一道亮麗的風景線。感謝物理組、化學組、綜合實踐組老師的創意表現。第四屆科技節各教研組紛紛投入到學科特色活動課程的開發研究中，活動更體現學科特色。
（2）信息組繼續承擔本次的宣傳標語征集、海報設計等前期宣傳工作，他們還開展了如下活動：初一年級：TrueTpe造型設計、搜索大比拼、調查最新信息技術發展、機器人表演初二年級：搜索大比拼、電子小報、電子雜志、機器人表演初三年級：程序設計本次活動學生全員參與，作品精彩紛呈。同學們充分地將技術的文化特性與個性表達融為一體，通過圖片、文字、符號等信息的加工、組織，體驗信息及信息技術的創新利用。充分地體現了第四屆科技節的主題：探索·創新·成長，在探索中創新，在創新中成長。活動進一步激發了同學們學習信息技術課程的熱情，提升了同學動手、繪圖、思維、整合、審美等多元智能。
（3）思品組關鍵詞：青春、創意、幸福他們認為，科學的本質是創新，特別注意內容、形式的創新。科學的發展要以人為本，活動特別注重學生的全員參與，快樂體驗和幸福收獲。本著這樣的原則，他們開展了如下活動：初一：“與幸福牽手”幸福卡片征集展示活動;在活動中，同學們懂得了珍惜幸福，探究幸福，追尋心靈快樂的奧秘。初二：“律動青春”校園情景劇創作及展演活動;劇本創作選題豐富，表演趣味深刻，激發學生回歸生活和成長本質，積極調整生活態度，思考和實踐人生目標。初三：“文化淮安、幸福家園”淮安文化名片設計展示活動。感受家鄉淮安文化的脈搏，生出對故鄉的真情和愛。
（4）歷史組“歷史上的科學家”。一個個精彩的故事表達了同學們對科學家們的崇敬，詮釋了科學家的精神，展示了同學們深厚的演講功底。
（5）生物組美食品嘗會、茶藝表演等活動。10月21日中午，科技節閉幕式現場的茶藝表演讓我們感受了一把傳統文化的魅力，環環相扣的“精、清、凈、美”的茶藝表演，
（6）音樂組制作音樂小樂器活動。孩子們制作的樂器中有用陶泥捏制的陶笛、用空紙盒和牛皮筋制作的具有古典韻味的琴、即使是一片隨手摘下的小小的蘆葦葉兒也能在簡單的卷裹之后吹響大自然的美妙的哨音、五彩的奶茶飲料吸管在美的安排下有秩序的排放著儼然就是一個美麗的排簫。音樂是無處不在的，即使是原本打算丟棄的廢物也能在一個富于創意的大腦指揮下和一雙靈巧的手中化腐朽為神奇變成人見人愛的樂器寶貝。這個活動在去年的基礎上參與同學更多更廣，參賽的作品質量更高，更有創意。
（7）美術組奇思妙畫活動。在科幻畫的輔導中注重“科學與藝術，幻想與繪畫”的完美結合，鼓勵孩子大膽想象，將科學知識和美術技法表現相互滲透，奇思妙畫，充分展開想象的翅膀，大膽想象、任意描繪，在科學、藝術的世界里遨游！最后我們還邀請初一年級的美術課代表組成學生評委團，讓學生自己評選出了他們心目中最有創意、最漂亮的圖畫！目前本次科幻畫比賽優秀作品在老師的指導下，還在進行進一步的修改和完善，以期在今年的全國大賽中獲得好成績！
（8）地理組本次地理組的科技節活動，結合教學內容，組織學生動手制作地球儀，充分發揮了同學們的想象力。初二年級圍繞“太陽系”做了在一起宣傳展板；10月19日在初二地理組老師的帶領下，他們還組織了測量太陽高度的活動。期中初二（8）班德杜永斌同學經過探索研究還自制了測量太陽高度的簡易儀器，目前正在申報個人專利。
（9）小記者站指導老師朱艷紅，帶領記者站的全體同學深入到科技節每個活動之中進行及時宣傳報道。小記者完成稿件：2篇，涉及內容：生物，思品，音樂等學科老師的采訪稿、現場體會等。有了前幾次的經驗，朱艷紅老師指導的記者站工作進展有序，信息覆蓋面廣。因為提前安排的采訪任務，讓記者們選擇發揮的空間很大，在校園信息收集中我們將更加努力。負責科技節報紙報道的朱繼春主任充分小記者們的稿件，稿件多，質量高，有靈氣。每個教研組的活動，精彩紛呈。活動更關注內涵和品質，立足體驗，倡導“創新”，推動了學科課程研究，提升了教師創新意識，構建了和諧活躍的科技校園文化。今年的科技節活動在第三屆基礎又新的提升，經典保留的活動比較多，這些保留項目越來越成熟，做得越來越出色，也涌現了更多新穎的活動。以前很多文科學科常常糾結于“科技”二字，今年，跳出科技，更關注科技節的“探究”、“創新”的特征。……。這些活動，都反映了老師這些年教育理念的變化，對“科技創新”有了更本質的理解。給孩子傳遞精神：探索奧秘，追求真理。科技教師們團隊的每位教師：享受創新，收獲友情，快樂人生。校園中沒有純粹的教學行為，怎么樣賦予教學行為以教育的意義？比如無論哪個年級，目前都還有很少數學業成績很不如人意的孩子，我們不能無視他們的存在。如何幫扶他們？我們感覺，好像最最重要的是，咱們老師不能哄騙他們，不能忽悠他們，不能敷衍他們，我們要真誠地幫助他們，同時也尊重他們不接受幫助的“自由”。
如果我們做不到發自內心地愛他們，我們可以時刻提醒自己尊重他們、信任他們，恰如其分地關注他們，必要時推一把。
這些孩子，如果和其他人一樣每天回家逐題做學案，那真是一件很痛苦的事情。所以我們建議，所有學案中的題目都是選做題。
如果我現在數學的水平100分只能考20分，那么我把下次成績定位于30分。分析一下下次測試的范圍，想想怎樣就能拿到40-0分，根據這個目標來安排自己的課內課外的溫習、作業與復習，一定比現在更有效。
就這樣一步步讀懂課本，一步一步恢復信心。只要還能進步，只要還在進步，信心就會恢復，對學習就不會失望乃至絕望。
什么時候都要實事求是，面對現實想辦法。從最壞處入手，往最好處努力。近來課堂聽的幾節有一定工作年限老師的課，都很嚴謹、規范，條理井然，板書很清晰，交代很清楚，環節也很緊湊。只是隱隱覺得，課堂氣氛還略顯得沉悶了一點，不是圖歡聲笑語的熱鬧，但一節課如果就這樣平平淡淡地上下來，安安靜靜地學下來，波瀾不驚地完成了教學任務，似乎真的少了些什么。
課堂教學的確有技術含量，但是熱情也很重要。
咱們教師怎樣以自己對教學內容的熱情，來喚醒學生的學習熱情。
