時間：2022-04-01 11:45:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇一級教師論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
以“兩會”精神為指導，認真實踐“三個代表”的重要思想，進一步解放思想，實事求是，與時俱進，以人為本，全面推進素質教育，堅持科學的發展觀，認真貫徹黨的教育方針，實現二中的健康、可持續發展，共同構建和諧學校。二、目標任務
1．不斷改革、完善、強化學校內部管理，確保學校工作安全、有序、高效。
2．以“發展特長無差生”研究為龍頭，積極籌備申報國家級科研課題，創建國家名校。
3．強化教學管理，抓好初高中畢業班教育教學工作。高三在全面完成或超額完成局下達的指標同時，爭創五個第一，進入市前四強，獲市縣一等獎。初三升考確保縣領先地位不動搖，初中教育這面紅旗高高飄揚。
4．繼續做好市文明單位，校風示范校，依法治校復查合格的準備工作，爭創市德育工作先進學校獲特等獎，教育質量綜合評估一等獎，省檔案管理達一級。
5．堅持科學的發展觀，嚴格控制學生人數，使學校規模達到預期目標，實現良性循環發展。
6．進一步完善學校硬件建設，為師生創建一個舒心的工作學習環境。
7．狠抓增收節支這一環節，確保在困難條件下保持教職員工的基本福利，并且都參加補充醫療保險。
三、具體要求
1．學校黨政領導班子不斷加強理論學習和自身修養，提高管理水平，增強服務意識和責任意識，樹立團結奮進、勤政務實、高效進取的班子形象，保證學校工作的正常有序運轉。
2．學校行政辦要積極參與學校管理，做好上接下傳和校外的協調工作，切實做好職稱的補缺評聘工作，維護教職工的切身利益，做好人事、檔案的管理工作，確保省檔案管理達一級的目標。
3．政教處要強化對班集體的管理，建立健全各種管理制度，加強對中學生日常行為習慣的養成教育，加大對違紀學生的處罰力度。重視學生心理健康教育，以人為本。好做好學校重大活動的組織工作。
4．教務處要進一步加強對教師常規的管理工作，督查“六認真”落實，完善各種管理機制，制定高三、初三的獎勵辦法。加強學籍管理，狠抓考風、嚴肅考紀，促進學風的進一步好轉，嚴禁亂訂資料，把好各種教輔資料的征訂關，加快教師對現代技術教育手段運用的步伐，積極創建市現代技術教育示范校。加強“兩個畢業班”教學管理與指導，認真組織好高中考前診斷質量分析，做好班主任與科任教師的聯系工作，完善學生學習檔案。做好學生問卷調查，及時反饋信息，調整教學工作。
5．教科室要積極籌備《“發展特長無‘差生’”的研究》國家級課題的申報準備工作。本期要認真評定教師論文及班主任個案分析文章，精選優秀論文和個案；教科室還要關心教師的繼續教育，本期協助人事股、教師進修校做好教師信息技術教育的培訓和檢測工作。
6．學校工會要積極配合學校黨政工作，關心教職員工的工作和生活，傾聽群眾的意見和呼聲，反映民意，組織開展文明健康的工會活動，做好本學期教職工的各項比賽活動。關心離退休職工，做好節日慰問和日常活動安排。
7．體衛處要做好清潔衛生的常規檢查，加強飲食衛生的安全督察管理，加強 體育課的安全教育，增添防患措施，加強藝體生考前的培訓與管理，維護好教學秩序。
8．總務處要嚴格財經制度和財經紀律，嚴格執行收費政策，杜絕各種亂收費，增收節支，做好學校基建規劃，排查校舍、避雷裝置和水電安全等隱患。
9．保衛科要強化綜合治理工作，嚴格做好校外人員進出校門的盤查工作，堅持原則，不徇私情，會同政教處做好違紀學生的調查取證工作，加強校園周邊環境的整治管理。
注重目標、過程、結果的一致性
確立正確的教學目標應該是引領師生探究的“預設表”，也是評價教師教學是否有效的“方向標”，那么，保證教學目標的科學性、合理性應考慮哪些因素呢？
要明晰教學目標范圍的層次關系 第一，教學目標分為三個層次：由政府制定的教育目標；由學科專家制定的課程標準；由我們教師制訂的教學目標。第二，對課堂教學的有效性直接發生關系的是三級目標，它的制定既要以一級、二級目標為指導，更要根據學生的認知水平及實際經驗，這樣才能使課時或單元的教學目標具有合理性。
要明晰“三維”目標的關系和重點 第一，課時教學目標應具體明確、能評價，不能含糊其辭t。第二，這樣設計的教學目標，便于課后評價這堂課是否達到了預定的目標，我們能體會到，教學過程的有效性越來越取決于對三維目標的整體把握。第三，教師要認真學習和研究課程標準，把握學科內容的核心，由此準確定位每節課的教學目標。
教學過程和結果要回應教學目標 一是“師生互動、平等對話、關注過程”的師生關系和課堂“生成性”現象是課堂教學中比較關鍵的一個問題。教師只有確立了正確的學生觀，才會有真正意義上的師生平等。才會產生課堂資源的生成性。二是教師既要給學生生成的時間和空間，更應善于把握教學效益的底線，從某種程度說，教學過程和結果的有效性取決于和諧的師生關系。
優化教學環節，切實提高教學質量
突出備課環節的“再創造”過程 第一，鉆研教學材料要“懂”“透”“化”。教師必須明確本學科的教學目標、基本教學內容和教學方法上的基本要求，掌握教科書的內容、結構和各章節的重點難點，并選擇補充教材充實教學內容。第二，要精心設計教學過程，完成“二次生成”。
課堂教學的“主體性”和“有效性” 我認為教育改革的成果，最終都要體現在課堂上。因此，聚焦課堂、關注課堂、回歸課堂，既是必然的趨勢，也是理性的選擇。為此，我們的課堂教學要努力做到“三個注重”“六個盡量”，即注重啟發式教學、注重因材施教、注重方法指導，盡量讓學生觀察、盡量讓學生思考、盡量讓學生表達、盡量讓學生動手、盡量讓學生質疑、盡量讓學生創造。
優化渠道的“豐富性”和“靈活性” 第一，我校要求教師要精心設計作業，嚴格控制作業量。在基礎性作業的基礎上，可實行分層選擇性作業，以適應不同層次的學生需求。第二，作業形式盡可能的多樣化，在要求上，可以實行必做與選做相結合。第三，教師對待作業批改力求做到面批面改，并且針對學生的解答情況，對作業做出個性化的批改指導。第四，結合我校的校本課程《小學生詩文誦讀200首》擴大孩子們積累和課外閱讀量。
進行有效輔導，提高教學成效 教學輔導，也是教學流程管理中不可缺少的一個環節，是課堂教學有效性反饋形式的必要補充。對于課外輔導，要及時反饋作業情況，并重視作業的矯正，從中獲得教學信息，診斷學生的學習問題及教師的教學問題，以便及時改善自己的教學行為。
落實評價方式的“規范”和“多元” 隨著評價方法的變革，對教師的評價，應立足教師的專業素質，以課堂教學評價為主要內容，從教學態度等維度進行全面評價。對學生的評價，側重“關注學生的全面發展”，注重過程評價與總結性評價結合的方式，以此不斷地促進學生的學習進步。
選擇有效路徑，實現高效和諧教學
選擇有效路徑是教育的根本，是提高教學質量的必由之路。對于如何實施“有效管理”，實現“有效教學”，一年來，我們始終堅持在大量的教學實踐中，去嘗試、去驗證，然后再反思存在的問題，總結成功的經驗，在理論與實踐的反復滾動中，形成了以理性思考為背景，以有效教學實踐性為驗證，有鮮明個性與特點的教學管理風格。目前學校已編輯出版了《教學設計集》《案例反思集》《教師論文集》等書籍。與此同時，結合學校實際，制定了有效教學管理的相關制度和評估考核辦法。如《校本教研日制度》等。2008年我校李剛老師在長春市小學閱讀教學大賽中榮獲一等獎；趙嵐老師在長春市小學數學教學優質課評比中榮獲一等獎。我校教師共有百余篇論文在國家、省、市論文成果評比中獲獎。學校曾榮獲長春市一類一級示范校等殊榮。師生互動等教學策略，使原來的課堂從“知識課堂”走向“生命課堂”，從“獨白”走向“對話”，從“封閉”走向“開放”，從“預設”走向“生成”。在此基礎上，我們將繼續嘗試、探索有效教學管理模式，最終實現高效教學。
資源庫的建設通常由學校統一組織和規劃,主要由信息中心、教科研室、各學科組共同建設和維護,以滿足師生工作、學習中對教育資源的需求。不少經濟條件好的學校購買了一些企業品牌的成品資源庫,這些資源庫的價格動輒數萬元,對多數中小學校來說是一筆不小的費用,而且在時效性和適用性方面也有欠缺。而各校結合學校特色建設校本資源庫,可以將本校自主開發的資源、網上下載的資源以及部分外購資源進行整合,具有高性價比、實用、開放、可擴充等突出優點。
目前,不少學校在建設校本資源庫時主要采用以下兩種方式,一是內容管理系統(CMS)構建,但維護更新的工作量太大,需要專人管理,并且容量較大的課件、視頻等資源上傳不方便;二是校園局域網內設置共享或FTP方式構建,不足之處是只能以目錄方式瀏覽,難以檢索和查詢。鑒于此,亟待尋求一種既經濟又便捷的方法,來快速構建實用的校本資源庫。
簡易型校本資源庫構建步驟
高效查詢功能的實現是構建成功的校本資源庫的關鍵因素之一。筆者嘗試借助免費的百度硬盤搜索軟件,實現高效在線查詢功能,并架設FTP服務器實現目錄瀏覽功能,從而構建具有特色的校本資源庫,以筆者所在學校的應用為例敘述如下。
1.資源準備
校本資源庫中的數字化資源可以通過電教館購買光盤資源、教材教參所附光盤資源、教師進修獲得的資源、各學科的教研活動等渠道獲得。此外,校內外各級優質課、公開課的教學設計、教學課件、各次考試試卷、公開發表及獲獎論文都是校本資源庫的重要組成部分。
石化一中校本資源由各學科教研組分別收集整理,并通過FTP按類上傳到資源庫所在服務器。學校信息中心負責上傳管理外購資源,教科室每年根據上傳的資源開展一次教師論文、教學設計、教學課件評比活動。
隨著校本資源庫的增加,可隨時新購硬盤擴充容量,甚至可購置外置硬盤,通過USB接口連接到服務器上。目前硬盤價格低廉,這為建設低成本的資源庫提供了有利條件。為方便管理,建議擴充的每個硬盤只有一個分區,并按以上類別建立一級目錄。
2.目錄查詢功能的實現
目錄查詢功能通過架設FTP服務器的方式來實現,建議使用Serv-U FTP Server服務器軟件,該軟件設置簡單、功能強大、性能穩定,可以限定登錄用戶的權限、登錄主目錄及空間大小,支持在多個Serv-U和FTP客戶端訪問方式,在中小學校園網建設中得到廣泛應用,軟件安裝、配置過程此處不詳述。
3.在線查詢功能的實現
在線查詢功能由百度硬盤搜索軟件(服務器版)來實現。軟件下載地址:disk.省略/forserver。
軟件安裝過程很簡單,雙擊下載的可執行文件,根據向導,依次點擊“下一步”即可完成軟件安裝,安裝完成后只需進行“常規”和“賬戶”設置,就可以實現在線查詢功能。
在“常規”設置中,默認的端口號為7888,也可自定端口號,將“訪問URL”欄顯示的內容(如192.168.4.100:7888/)記錄下來,這就是客戶機訪問校本資源庫的網址。如果服務器使用的是公網IP,就可以實現校外訪問。為加強資源庫的安全性,可以指定訪問資源庫的IP范圍(如下頁圖1)。
在“賬戶”設置中,分別輸入、添加客戶機訪問的賬號和密碼,可以自由設定不同賬號用戶訪問的路徑。設置完成后,單擊“確定”按鈕,一個具有強大查詢功能的資源庫就搭建成功了,把用戶名、密碼和訪問URL告訴相關用戶,他們就可以輕松地訪問!
簡易型校本資源庫的使用
按照以上步驟搭建好校本資源庫之后,在客戶機上打開瀏覽器,輸入網址(如192.168.4.100:7888/),就可以看到校本資源庫的首頁。開放給用戶的文件自動生成“開放文件目錄”, 分為“文檔”、“影音”、“圖片”、“其他”四大類別。此目錄會根據服務器中文件的變化情況實時更新(如圖2)。
客戶機可以按目錄瀏覽、關鍵詞搜索和高級搜索等幾種方式來查詢所需的教學資源。
1.目錄瀏覽
逐層點擊開放文件目錄,可以瀏覽文件信息,當用戶點擊文檔類的標題時,將彈出“打開還是保存”對話窗口;當用戶點擊可執行文件標題時,則彈出“運行或保存”對話窗口。
也可以用指定用戶名和密碼登錄FTP服務器,以目錄方式進行瀏覽和下載。
2.關鍵詞搜索
與百度網頁搜索類似,在資源庫網頁中的搜索文本框內輸入查詢關鍵詞,按回車鍵,或用鼠標單擊搜索框右側的“硬盤搜索”按鈕,就可以得到包含查詢關鍵詞的文件。
3.高級搜索
在資源庫首頁中點擊“高級搜索”的鏈接,將打開高級搜索頁面。
在輸入文本框中,可以輸入一個或多個關鍵詞。如果只輸入一個關鍵詞,則相當于搜索引擎中的加引號搜索,搜索結果采用完全匹配的方式進行列表。如果輸入多個關鍵詞,只要包含其中任一個關鍵詞的文件都會被搜索到。
搜索結果排序方式可以按時間排序或按相關性排序。可以通過限定文件的時間來提高搜索結果的準確度,如選擇“全部時間”、“最近一天”、“最近一周”、“最近一月”、“最近一年”等。
關鍵詞所在位置可以選擇“在文件標題中”或“在文件全文中”,默認為在“文件全文中”,因此,只要Office常用的文檔(DOC、XLS、PPT、HTM)正文中包含該關鍵詞都可找到。安裝相應插件后,RAR、ZIP、CHM、MHT等文檔中的關鍵詞也會被找到。
深圳市福田區華富小學
一、課題研究的背景及研究的意義
（一）課題研究的背景
1、社會發展的需要
在新世紀，以網絡通訊技術和多媒體技術為核心的信息技術的迅猛發展在社會的許多領域中正在引發各種深層的變革，從而加速了人類邁向信息社會的步伐。面對信息化浪潮所提供的機遇，我國政府明確提出要信息化、工業化并重，以信息化推進工業化，實現跨越式發展。在這樣的背景下，我國基礎教育如何迎接信息化所提出的新挑戰？如何充分利用新技術所提供的巨大潛力構建21世紀的基礎教育模式？這是擺在我們面前的艱巨課題。
2、學校可持續發展的需要
我校是廣東省一級學校，辦學條件較課堂好。目前，建立了“三網二站”，實現了“班班能”、“室室通”。學校擁有一個“主干為千兆、百兆到桌面、光纖vpn外連”的校園網，在校園內分布著451個信息點，教室、教輔室及辦公室與主控室聯網，計算機等多機一幕進課堂，計算機教學平臺有36個。學校共有340臺電腦，供學生用的電腦有248名，教師人手1臺電腦。歷來十分重視教育信息化的研究。2002年3月，進行了“信息技術與學科教學整合”這一國家級的子課堂課題的研究。2003年1月，進行了“網絡環境下教學模式研究”這一國家級的子課題的研究。2003年3月，進行了“小學語文、英語跨越式發展研究”這一國家級子課題的研究。但是，仍然存在不少問題，如教師的教育思想、觀念，還沒有根本轉變；對運用信息技術進行學科教學的一些常用的、基本的教學模式了解不多；對先進的教學理論、學習理論掌握不夠。學生缺乏自主學習、合作學習、自我管理等能力。因此，我校目前正處于教育改革與發展深層次矛盾更加突出的時期，學校在我市乃至省內外同類學校競爭承受著生存與發展的巨大壓力。
（二）研究的意義
1、有利于促進傳統教育觀念的革新，改變學校教育的管理方式、思維和操作模式，推動學校教學、管理效率的革命性提高。
2、有利于發揮教師的作用，促進教學方法和手段的改進，也有利于學生自主學習，為學生實現自由選課和自主擇師創造了條件。
3、信息技術作為一種物質條件基礎，使得學習的時空與資源得到前所未有的拓展，促使教師不再是單純的知識擁有者，學生也不再是單純的知識接受者，
師生關系發生根本性的變化，真正實現教學民主，從而使學生真正從被動狀態下解放出來成為真正的學習主人。
4、運用現代教育信息技術與學科教學整合，為改革課堂教學模式、變革學生學習方式提供有效的經驗。
5、為學校辦出特色，打造品牌，實現教育現代化跨越發展提供成功案例。
二、本課題在國內外研究的現狀與趨勢
數字化學校是一個全新的概念。在美國等發達國家，幾乎所有的中小學校，都有近80%的教室已與因特網連通，約10%的學校建成了無線網，少量學校已達到了學生人手一機的水平，已經基本上完成了由傳統教育向基于數字平臺教育的轉變。然而在我國，數字化學校的建設只是剛剛起步。
我們認為，素質教育如何體現課堂信息時代的現代教育特征，是能否實現教育現代化跨越式發展，具有理論和實踐意義的問題。建設數字化學校，培養具有良好信息素養、能適應數字化社會需要的人才，是符合教育現代化的發展方向的。建立一大批能夠提供基于數字平臺的教育的學校，將為中國的教育現代化打下堅實的基礎。
三、數字化學校建設的內涵與理論依據
（一）數字化學校建設的內涵
數字化學校建設是以“數字化校園”概念為基礎的教育信息化工程，通過
校園網的設施建設和教育應用功能開發，構建一個集教學、科研、管理、生活為一體的數字化教育環境（下圖），最終實現教育過程的全面信息化。
管理數字化
教學數字化數字化校園科研數字化師灌輸的，而是由學習者在一定的情境下通過協作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導與幫課堂助），并借助必要的信息資源主動建構的。所以“情境創設”、“協商會話”和“信息提供”是建構主義學習環境的基本要素。“建構主義的教學理論”則強調教師要成為學生主動建構意義的幫助者、促進者，課堂教學的組織者、促進者，而不是課堂的“主宰”和知識灌輸者；要求學生主要通過自主發現的方式進行學習，換句話說，在建構主義學習環境下，“發現式教學”是學生掌握學科內容的最基本方法，也是最重要的一種教學策略。
四、研究原則
1、基礎性原則
設施建設是基礎，在數字化校園建設方面不但要做到針對需要、設計合理、設備配套、通道暢通，還要留有余地，便于今后擴充和更新。
2、重點開發原則
資源開發是重點，數字化學校的資源建設包括數字化圖書館、學科資源庫、科研信息庫等，應該作為重點建設項目。
3、關鍵性原則
師資培訓是關鍵，數字化學校的教育系統的功能能否得到充分發揮，取決于師資隊伍的信息化素質，因此要采取措施對他們進行強化培訓，使他們不但能夠掌握使用信息技術的一般技能，還要懂得任何有利用網上信息資料和開展網上教學活動。
4、保障性原則
政策配套是保障，在學校中發展網上教育，必須要有相應的配套政策，包括使用政策、績效獎勵政策等，對于積極投入信息化教育者，應該有較大力度的政策傾斜。
五、研究目標
1、總目標
建立創新型、開放式的現代化學校，提高辦學的質量和效益。以新的人才觀、教學觀和管理理論為指導，超越傳統的基礎教育模式，為培養出適應信息社會要求的創新型人才打下堅實的基礎。
2、學生發展目標
（1）學生學會查閱資料、搜集信息、加工處理信息；
（2）學生各學科的學習成績明顯提高；
（3）培養學生掌握信息時代的學習方式，培養學生的適應能力、應變能力與解決實際問題的能力。
3、教師發展目標
（1）使教師變經驗教學為科研型教學，探索新型的語文、數學、英語等學
科的教學模式，形成自己的教學風課堂格，成為一個研究型的教師；
（2）提高教師在網上搜索、篩選和應用研究信息的能力；
（3）提高教師信息技術與課程整合的教學設計、實施和評價能力。
六、研究內容
1、教學數字化模式的研究；
2、科研數字化模式的研究；
3、管理數字化模式的研究；
4、德育數字化模式的研究。
七、研究過程
研究的時間自2004年2月至2005年12月，研究周期為2年。主要采用實驗研究法，在全校范圍內進行研究。具體分為三個階段：
1、前期準備階段：2004•2——2004•5
收集有關信息，并進行分析、歸類、篩選有價值的信息，確定研究主題；制
定課題計劃，確定課題成員；組織課題組成員學習理論；加強對師生信息技術的培訓。
2、實驗階段：2004•5——2005•12
（1）第一階段：初期（2004•5——2005•1）
①更新教育觀念，加強理論學習，增強改革意識。
②進行前測工作，制定具體研究計劃。
③收集整理全校教師實施多媒體教學的課件，建立資源庫。
④初步形成教學數字化、科研數字化、管理數字化、德育數字化模式。
⑤初步探索出數字化學校建設方案。
⑥進行經驗總結，并寫出階段性的研究報告。
（2）第二階段：中期（2005•2——2005•8）
①修改完善研究方案，全員參與研究。
②總結出各種學習模式，完善學科教育資源。
③收集研究成果，編輯教師論文集、學生的學習活動集，匯集網絡課件。
④全面推出示范課和成功個案。
⑤進一步完善數字化學校建設方案和案例。
⑥進一步總結經驗，并寫出階段性的研究報告。
（3）第三階段：后期（2005•9——2005•12）
①全面推廣具有我校特色的教學數字化、科研數字化、管理數字化、德育數
字化模式。
②錄制多媒體網絡教學課件。
③推出數字化學校建設方案和案例。
④完成研究資料的整理、數據的統計，撰寫論文和研究報告，匯集網絡課件。
八、研究方法
實驗研究和實證調查結合。
1、實驗研究，實踐工作者與理論工作者相結合，根據學校的實際情況，體
現出數字化學校建設的特點，使實驗在自我調節、自我控制中得到發展。
2、就有關的問題進行問卷和訪談等實證的方法。
九、研究的主要措施
（一）切實開展信息技術培訓，提高教師的信息技術水平和信息素養
1、定期向外校聘請專家來我校開設講座、報告，強化全校教職員工利用網絡信息技術終身學習的意識。強化熟練運用計算機獲取、傳遞和處理信息的信息素養是未來教育工作者必備素質的意識。
2、全面提高全校教職員工的電腦運用水平，進行有組織、有計劃、基礎實用的全員電腦培訓,使學校擁有一支高水平的數字員工隊伍。
3、建立相應的激勵機制，鼓勵教師積極提高電腦運用水平。
（二）充分鼓勵學生參加學校的教育信息化建設
學生不應僅僅只享受信息化的環境，還應在學校教師的組織下參加學校信息化建設，使學生在信息化的環境中進行研究性學習、自主學習，培養信息素質和創新精神，實現學生學習方式的變革；培養學生的勞動意識、集體精神、信息理論、信息技術、活動技能等。
1、學校現代信息技術必修課程必須落實培養學生掌握利用網絡的基本技能。
——教師教育穩步推進。教師培訓達到293期1.4萬人，比上年同期增長44.4%。學歷教育在校注冊學員突破1000人，普通話測試達到5200人，成人教育再上新臺階。
——課改研究重點突出。今年高考成績優異，一本上線3600多人，較去年上升5.9個百分點。重點比率約為15.16%，比上年提升5.3%，名列全省前列。
——中職教研卓有成效。省賽獲103塊獎牌，國賽獲19塊獎牌，繼續居于全省前列。高職（單考單招）考試，上線2730人，上線率高出比全省平均水平21.4個百分點；本科上線275人，比去年增加139.1%，占全省本科人數的27.2%。
——科研指導扎實有力。編寫教材30本，專著4本，個人著作7本；省級以上刊物72篇（其中國家核心刊物上發表22篇）；評為國家級和省級科研成果二等獎各1項，結題的省級以上課題23項，正在研究的國家級課題1項。
第一部分 2014年工作總結
過去的一年，學院遇到了前所未有的財政緊縮、外包業務受限、迎評任務劇增等困難，但在大家齊心協力的奮斗下，我們堅持穩中求進工作總基調，統籌穩增長、創思路、求發展，全年工作圓滿完成。
在“三位一體”培訓結構日趨完善、提升空間困難的情況下，我們深處著力，把培訓課程作為發展的重中之策，加大課程開發力度，促進教師教育穩定發展。
1.加強教師培訓創新。以“課程多元化”的培養方式為載體，重點推進“名師工程”，選送和培養26位名師申報省報特級教師，其中17位名師被評為省特級教師。在結業的班級中，以“高端理論研修”為切入點，全力提升市級學科教學帶頭人專業素養，293位學科帶頭人順利結業。踐行“異地蹲點教學”的培訓模式，高中9門學科969位教師完成專業發展90學時培訓。進一步深化青年教師專業提升的“問題化三階段式”和新教師的“主題課例式研訓”，引領26位高中語文青年教師開展跟蹤培訓，161位新教師順利結業。
2.推進干訓工作研究。以“構建教育管理個人知識”為目標，依托理論學習、實踐蹲點等途徑，65位名校長課程領導力顯著提升。采用“聚焦問題、現場教學”的培訓模式，209位校長圓滿完成“教育信息化”、“科研寫作”和“教育管理”等主題的“十二五”校長骨干校（園）長培訓任務。“三階段兩基地參與式”在新任職資格校長班培訓反響良好。依托教育管理研究分會年會，成功舉辦“中小學校長論壇”，265校長參加，并交流管理經驗。
3.加強德育研訓建設。認真指導學校開展德育實踐研究，推行“隱性知識顯性化”研訓模式，11所“__市中小學德育基地學校”和10個“市級中小學班主任工作室”，在中小學德育專業化建設上取得明顯實效。組織開展“高一起始年段班集體建設策略”和“高中生生命教育”主題教研活動90人。精心策劃德育學術研究評比活動，有53篇論文入選全省德育論文評比，13篇獲一等獎，占全省一等獎總數的20%。切實加強學校德育骨干教師培訓，115位德育骨干教師圓滿完成19個專題講座、3次參與式培訓、6次實踐蹲點培訓任務。啟動家庭教育 “送百場，惠萬家”農村科學家教巡回輔導服務60人次，有效促進了社會大德育網絡體系建設。
4. 繼續教育規模穩定。圓滿完成教育部下達指標，在校注冊學員達到1000多名，其中，新招學員80名，畢業113名。碩士研究生班、全日制大專班的合作辦學前期工作準備就緒，進一步強化了穩規模、求發展的學歷教育發展思路。迎評、機測等工作基本到位，順利通過省普測示范中心抽測工作，有效指導全市普通話測試5200人。
面對新舊高考政策實施的嚴峻形勢，我們保持清醒，明確守住穩發展，關注重點領域，集中精力抓考試研究，完善教學質量監測體系建設，以增強基礎教育發展的科學性。
1.深化調研工作內涵。以市本級高中為主，落實新課程教學和“高三后階段復習有效性”教學調研，為全市高三教學提出了建設性意見。進一步深化課程改革，加強對學校課程開發與管理指導，特色辦學進一步落實。順利完成精品課程交流平臺建設，以“一校一方案”為根本要求，加快推進選修課程建設，編制出版《生涯發展與管理》等選修課程4冊。認真落實《指南》，深入開展基層幼兒園專題調研，進一步強化園本培訓工作，啟動早教指導中心工作，學齡前兒童教育研究全面到位，幼教教研受到全社會高度關注。以“隨班就讀”為重點，深入推進特殊教育教研，積極推進普特融合活動，全面啟動特殊教育學習教材研制，
文化課教育和康復技能的“雙師”型教師培訓得到有效開展。2.加強學科教學指導。重點抓好高三復習的研討與指導，強化各級各學科地市交流與合作的機制，有效推進地市聯合高考研討活動。加強學科基地指導，16個普通高中學科基地已經轉型到學科教學研究和指導上，選修課程開發和學科選修教材編寫進展順利，學科建設樣本、校本研修先導、課改實踐先行團隊等方面示范輻射作用得到充分發揮，正式啟動高中各學段的選課走班制度。重視學科課程建設，規范精品選修課程評比，6個項目入圍全省微課程開發評比。出臺《學科教學指導意見和建議》，編著15門學科課程整合培訓教材135冊，校本課程開發取得實效。成功舉辦第十六屆“南湖之春”教育教學改革展示活動，深化“基于學生學習與成長的教育改革”主題，與會人員達到4000人。
3.推進監測體系建設。深入研究各科期末測試卷、學考評估卷、模擬測試卷和中考測試卷的命題工作，有效支持教育教學資源建設，為中考、高考奠定堅實基礎。進一步完善高中教學質量評價分析系統，有效跟蹤和評析高中教學質量。依托網上閱卷系統，進一步加強高三模擬測試成績分析，注重大樣本采集的有效性，數據分析的時效性明顯提高，為調整高三教學策略提供強有力依據。關注新高考改革，高考一本率創歷年新高，列全省第4位。繼續規范教研系統“三項評比”，有序推進大市“雙高教學能手”評選活動，“輕負高質”課堂典型發揮實效。努力探索中小學教育質量評價制度，以“基于學習與成長力培育的評價”改革項目為抓手，全力推進國家中小學教育質量綜合評價改革實驗，我市教育質量增量評價和綠色評價體系進一步完善。認真研究初中升學綜合評價，全面推進中考改革，所命題的4門科目被評為全省中考優秀試卷。初高中空中智慧在線課堂全面啟動，基礎教育信息化建設取得突破性進展，為推進均衡教育奠定了基礎。
樹立大職業教育觀，發揮優勢，重視能力培養，運用競賽機制，在調整中穩增長，為中職教育長遠發展筑基鋪路。
1.鞏固和加強“雙師型”教師培養。以360學時教師專業發展培訓為抓手，圓滿完成12個專業577名教師90學時專業發展培訓和6個項目2356人的職業學校教師指令性培訓任務。精心組織31個專業328位教師開展教學設計與說課大賽，獲得3個一等獎、5個二等獎、6個三等獎的省級表彰，成績在全省列第三。取得8個全國中等職業學校“創新杯”教師信息化教學設計和說課大賽參賽資格，成績居于全省前列，有效促進了中職教師信息化教學專業素養的提升。
2.推進和加快技能型人才培養。加大技能大賽項目集訓指導力度，省賽共獲19金、41銀、43銅好成績，金牌數列全省第二；取得20個國賽項目參賽資格，共獲3金、15銀、3銅，總成績繼續位居全省前列。繼續重視高職考試指導工作，今年2730人上線，上線率達95.6%，高出全省平均上線率21.4個百分點，上本科線275人，比去年增加160人，占全省本科招生人數的27.2%，比去年提高2.2個百分點，4人為專業高考狀元。重視浙江省第六屆中等職業學校學生創新創業大賽組織工作，我市共獲得一等獎2件、二等獎3件、三等獎12件，并推進多所學校成為浙江省中等職業教育創新實驗室和浙江省中等職業教育創業實驗室。
3.落實和深化職教教研工作。組織6個專家組，對全市16所省等級以上職業學校開展了2013年度“師資隊伍建設管理”和“教科研管理與信息化管理”教學管理專項評估，形成10萬字的《__市中等職業學校教學管理評估報告》，為我市各級教育行政管理部門和職業學校，在加強和改進職業學校教學管理方面提供了有效的依據。建立考核量化標準，聯合市教育局對首批、第二批和第三批共15個中等職業教育專業創新基地進行了年度績效考核，對新申報的第四批中等職業教育專業創新基地進行了實地核查和評審，全力推進專業創新基地建設。成功舉辦全市職業學校信息化建設與管理專題培訓班，為推進職業學校信息化建設工程開好頭、起好步。加強學生德育實踐活動指導，“文明風采”活動有序開展。在2014年度浙江省中等職業學校“文明風采”競賽活動中，我市選送的119件作品有84件獲獎，其中一等獎9件、二等獎32件、三等獎43件，獲獎率70.1%，高出全省平均獲獎水平10.1個百分點。
在研教矛盾突出的情況下，竭盡全力，始終把科研興教作為工作的出發點和落腳點，優化管理，注重轉型，強化指導，推動教育科研發展。
1.優化課題管理。已經形成開題“一題一例一策略”、結題“一課一法一報告”的課題管理模式，課題指導的針對性進一步加強。多角度多層次抓實抓好課題評審申報工作，省教科規劃課題中立項50個，省廳教研課題立項42個，市教育科研規劃課題立項270個，市教改專項課題立項59個，年度重點調查研究課題立項56個。有重點有計劃改進跟進課題管理指導工作，完成40項教育技術立項課題負責人培訓，9場教育教學規劃微型課題中期研討活動，500項課題結題培訓。多元化常態化分步分層推廣優秀成果，教科研基地示范輻射作用得到發揮，桐鄉六中“五點同步”教改成果得到推廣，市實驗小學語文、綜合實踐活動優秀課題成果得以轉化。
2.加強科研指導。組織開展__市第六輪教育科研基地的中期檢查與調研指導工作，以“教育科研創新與管理機制建設”為主題，通過聽、查、問、看等形式，聽取調研學校教科研工作情況匯報，查閱教科研課題、成果等資料，開展問卷調查，開展教師座談，聽取學校對目前教育科研的困惑與我市教育科研工作中的意見和建議，并對調研學校主導性課題、骨干教師課題等進行實地指導，全力打造我市教育科研工作高地和重要科研孵化平臺。以教育科研骨干教師為重點，完成市教育科研骨干教師高級研修班、市中小學教師論文寫作輔導班2個培訓項目，優秀科研力量進一步加強。以農村學校和相對薄弱學校為重點，積極開展教育科研下鄉活動，攜手基層學校開展教育科研工作。組織開展__市現代教育技術實驗學校教育技術專項課題研究成果評審工作，共評出現代教育技術實驗學校優秀科研成果一等獎7篇、二等
獎23篇、三等獎34篇，有效提升了提教師教育信息化科研水平和實踐能力。認真開展“我與課程”科研論文專題評選活動，評出一等獎32篇，二等獎83篇，三等獎169篇。以“我們的評價”為主題，征集教育評選論文322篇，150篇獲獎，推進了教育敘事研究。以市屬科研管理為重點，成功舉辦市屬學校教科室主任論壇、微型課題中期研討、科研片組等活動，市屬學校教育科研質量有所提升。以“兩刊一編”為平臺，引領展示全市教育科研發展，為學院科研深度發展打下堅實基礎。
3.注重心理研究。繼續推進心理健康教育組織建設，加強全市10所省一級心理輔導站管理，1所成為全省心理特色培育學校。加強心理健康教育專兼職教師專業發展，有效開展教育教學展示、論文評比、專業知識說課比賽、心理咨詢個案的同伴督導、高考備考心理輔導專題教研、高中心理選修課程研發等研訓活動，完成心理教師心理健康教育專題教育暨C級證書培訓6場1600人，C證面試通過率達90%。積極參與組織心理健康與家庭教育的社會公益活動，為青少年學生提供心理咨詢，收到廣泛好評。
面對學院轉型升級的關鍵期，我們有序有力，堅持以人為本，依法依規，扎實推進“五型機關”建設，著實提高服務管理水平。
1.加強黨建工作。全面貫徹中央“八項規定”和省委的“六項禁止”精神，開展群眾路線教育實踐活動，堅決反對“”，嚴格執行“約法三章”，“三公”經費明顯下降。加大黨風廉政建設力度，細化責任分解，加強正向輿論引導，“清廉務實為民”蔚然成風。認真落實黨的群眾路線教育實踐活動，黨委班子及成員認真對照277條征集意見建議，深入查擺問題、談心交心，形成23條班子整改意見和11條班子成員整改意見，目前整改率達到99%，學院黨委的凝心聚力作用成效顯著。全體黨員的實踐學習更加深入，重溫“六個一”活動，到社區認領“微心愿”43個反饋良好率100%，深入農村學校開展攜手行動，讓黨員更貼近群眾，贏得了一線教師的良好評價，有4名黨員受到市屬“七一”表彰。
2.推進文明創建。組織力量，全院人員共同參與，按照市級文明單位責任分解表落實工作，形成評審材料10卷66冊，在市文明辦的細心指導下，已被擬定為市級文明單位，公布于__日報。充分發揮工會領導作用，認真落實教代會審議制度，審議修訂《學院評聘方案》，科學制定學院人才隊伍建設方案，有效地保障全體教職工的合法權益。切實加強退休教師和老黨員管理，落實兩項待遇，充分發揮退休人員老有所為、關心下一代工作的積極作用，并依托實驗學校，圓滿得完成了早教園和空中課堂建設，使學院的退教工作取得創新性發展。有序推進社區結對、綜合治理，經常性開展社區聯誼共建活動10次，充分發揮學院教育志愿服務隊的作用，幫助格林社區在業余黨課、科普講座、文藝表演等方面推進社區精神文明建設。加強了校園綠化保養，樹立標識標牌，烘托文明創建氛圍，并高度重視安全管理，定期檢查，及時修理，為全市研訓工作創設了一個和諧文明的校園環境。
3.強化服務管理。起草學院公文規范性文件，收文發文1500件，檔案歸檔1600件120卷，未發生差錯問題，為有效推進學院上情下達奠定基礎。按照學院發展規劃，認真制訂學院專業技術職務評聘工作實施辦法，完成崗位聘期考核，進一步規范人事管理，較好地完成2人人動工作。出臺學院車輛管理和使用辦法，堅持用車預約登記制度，公務用車更加科學，累計出車369次。安排各類培訓293班次，用餐14000人次，累計收支突破千萬元，總務后勤保障更加到位，浪費現象明顯改善。
繼續深化以“為民務實清廉”為主題的黨的群眾路線教育實踐活動，按照從嚴治黨的要求，加強黨委班子建設，以黨風帶院風，進一步提升服務管理水平。
1.落實整改措施，防止“”抬頭。對在今年教育活動中查找的問題，按照整改方案，逐步得到落實，并將整改結果進行公示，自覺接受職工和服務單位的監督。
2.加強黨建工作。開展有計劃的理論學習，認真落實“”制度。進一步加強黨風廉政建設，全面貫徹中央“八項規定”和省委的“六項禁止”精神，細化責任分解，加強正向輿論引導，“清廉務實為民”蔚然成風。建立黨員進社區等考核機制，開展攜手行動，讓黨員更貼近群眾，更接地氣。
3.推進文明創建。加強市級文明單位責任分解落實，有效助推學院各項工作開展。認真落實教代會審議制度，保障全體教職工的合法權益。開展社區結對、綜合治理有序推進。進一步完善決策制度，加強管理，推進各項工作更加規范地運行。建立包括培訓、教研、科研等在內的工作考核機制，提高工作的針對性和有效性。
在“三位一體”培訓結構日趨完善的情況下，把教師培訓課程作為工作的重中之策，加大課程開發力度，促進教師教育穩定發展。
1.加強教師培訓創新。重點推進“名師工程”，以“高端理論研修”為切入點，全力提升市級名師和學科教學帶頭人專業素養。繼續實行“異地蹲點教學”的培訓模式，開展高中教師專業發展90學時培訓。進一步深化青年教師專業提升的“問題化三階段式”和新教師的“主題課例式研訓”，促進青年教師快速成長。
2.推進干訓工作研究。以“構建教育管理個人知識”為目標，依托理論學習、實踐蹲點等途徑，提升名校長課程領導力。圓滿完成“教育信息化”、“科研寫作”和“教育管理”等主題的“十二五”校長骨干校（園）長培訓任務。
3.加強德育研訓建設。認真指導學校開展德育實踐研究，完善11所“__市中小學德育基地學校”和10個“市級中小學班主任工作室”考核辦法。研究學科教學中的德育工作。
面對新舊高考政策實施的嚴峻形勢，集中精力抓考試研究，完善教學質量監測體系建設，推進素質教育，以增強基礎教育發展的科學性。
1.深化調研工作內涵。落實高中新課程教學和選課走班教學調研，為全市高中教學提出指導性意見。加強對學校課程開發與管理指導，引導學校特色辦學。認真落實《3—6歲教育指南》，進一步強化園本培訓工作，啟動早教指導中心工作，學齡前兒童教育研究全面到位。以“隨班就讀”為重點，深入推進特殊教育教研，積極推進普特融合活動。積極研究和推進中考改革，改進高中招錄辦法。
2.加強學科教學指導。強化各學段各學科地市交流與合作的機制，有效推進教學研討活動。加強學科基地指導，有效推進選修課程學科建設樣本、校本研修先導、課改實踐先行團隊等方面示范輻射作用的發揮。舉辦第十七屆“南湖之春”教育教學改革展示活動。開設空中課堂，增強學生學習的選擇性。
3.推進監測體系建設。深入研究各科期末測試卷、學考評估卷、模擬測試卷和中考測試卷的命題工作，有效支持教育教學資源建設，為中考、高考奠定堅實基礎。進一步完善高中教學質量評價分析系統，有效跟蹤和
分析高中教學質量。注重大樣本采集的有效性，為調整高中教學策略提供強有力依據。認真貫徹落實省義務教育階段學校區域性學科“統測”工作要求，努力探索中小學教育質量評價制度，以“基于學習與成長力培育的評價”改革項目為抓手，全力推進國家中小學教育質量綜合評價改革實驗。樹立大職業教育觀，發揮優勢，重視能力培養，運用競賽機制，為中職教育長遠發展筑基鋪路。
1.鞏固和加強“雙師型”教師培養。以360學時教師專業發展培訓為抓手，圓滿完成十二五教師90學時專業發展培訓任務和專業技能指令性培訓任務。
2.推進和加快技能型人才培養。加大技能大賽項目集訓指導力度，繼續辦好中職學生技能節。進一步完善實訓基地建設和學分制管理。加快創業創新基地建設，促進校企的緊密合作。
3.落實和深化階段性教研工作。以“師資隊伍建設管理”、“教科研管理與信息化管理”為重點，進一步完善中職教學管理評估體系，建立考核量化標準，實現中職辦學水平和教育質量的再提高。
始終把科研興教作為工作的出發點和落腳點，優化管理，注重轉型，強化指導，推動教育科研發展。
1.優化課題管理。多角度多層次抓實抓好課題評審申報工作和課題質量的監評工作，多元化常態化分步分層推廣優秀成果，發揮教科研基地示范輻射作用。建立科研團隊，以更扎實的措施促進教育研究出精品。
