時間：2022-07-28 13:28:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小升初自我介紹，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
Everybody is good, my name is called He xuan, my English name is called Angle. Everybody knew that Angle is the angel meaning, I hoped that I forever can look like the angel equally happily, joyful, is carefree all day! I in the sixth grade, faced with rose the middle school now, father and mother, grandfather paternal grandmother, teacher schoolmates place the very big expectation to me, I will certainly not disappoint their expectation, will study diligently, passes an examination junior middle school's key class! In the future will become social a person of great ability and tremendous potential, will make the contribution for the motherland!
譯文：
大家好，我的名字叫何璇，我的英文名字叫Angle。大家知道嗎，Angle是天使的意思，我希望我永遠都會像天使一樣開開心心，快快樂樂，整天無憂無慮的!我現在上六年級了，面臨升中學了，爸爸媽媽，爺爺奶奶，老師同學都給我寄予很大的期望。我一定不會辜負他們的期望，努力學習，考上初中的重點班!將來成為社會的棟梁之才，為祖國做出貢獻!
Hello everyone. My name is Betty. I’m a happy girl. I’m thirteen years old. I have two big eyes and my hair is long. I study at Dongzhou Middle School. My school is very big and beautiful.
I have some hobbies. I like listening to music, surfing the Internet reading books and watching TV. I like English and maths. They’re interesting.
I have a happy family. My father is a driver and my mother is an office worker. They love me very much. I like them too.
I have two new friends. They’re Yu Jinwen and Shen Lin. They’re girls. They’re beautiful.
This is me. Do you want to be my friend?
譯文：
你好每一個人。我的名字叫貝蒂。我是一個快樂的女孩。我十三歲。我有兩個大眼睛,我的頭發很長。我在東洲中學學習。我的學校是非常大的和美麗的。
我有一些愛好。我喜歡聽音樂,上網看書和看電視。我喜歡英語和數學。他們是有趣的。
我有一個幸福的家庭。我父親是一個司機,我媽媽是一個辦公室職員。他們非常愛我。我也喜歡他們。
小升初面試的特點：今年來小升初的試題各種各樣，稀奇古怪，但總的說來有這樣幾個特點
(1)、問題生活化：近幾年的小升初面試，越來越貼近生活，很多時候面試老師提出的問題，看似平淡，實則已在不經意間已經問到了很多內容，比如孩子的性格特點、學習習慣、家庭教育等方面。例如，某重點中學的老師曾經問過這樣一道題老師問孩子：你是三好生嗎？
孩子回答：是，就四年級的時候不是。
老師：為什么四年級的時候不是？
孩子：因為他們都不選我！
老師：為什么他們不選我？
孩子：因為他們嫉妒我學習好，我不愛和他們玩兒()
類似的還有：家里你更喜歡爸爸還是媽媽？為什么？大部分孩子的回答不是我喜歡媽媽因為媽媽總是給我買好吃的，就是喜歡爸爸因為爸爸總帶我玩兒諸如此類的，這樣的回答雖然真實但未免略顯單薄，缺乏對生活觀察的厚度。
(2)、突出文學性。小升初面試中還有一個特點就是突出文學性，在面試中常考孩子關于歷史，名著、典故、詩詞的知識。例如老師會問：你知道花中四君子是哪兒四種花么？
學生：梅、蘭、竹、菊
老師：那你能分別說出描寫四種花的詩句嗎？
一般學生能說出兩個左右，說明平時積累不夠。
同時，像是“寫出十本你所讀過的中外文文學名著，并選擇自己喜歡的一本推薦給大家”，“請你說出三國演義你最喜歡誰？為什么？”等，與四大名著有關的內容也是常考的知識。
(3)、更注重綜合素質的考察。現在的學校不僅僅滿足于成績好的學生，而是希望學生各方面的綜合素質突出，因此現在的面試內容也往往考驗孩子的綜合素質，比如：以蘋果為題目，現場即興演講。這種題目就不僅僅是考察孩子的作文寫的怎么樣了，同時也在考察孩子的表達能力，心理素質，文學素養等等。
那么小升初面試中的題都會是什么樣的呢？我也再這里總結了一下，給各位家長以供參考。
1、(必考)自我介紹自我介紹直接反映出孩子對自身的了解以及反映能力，面試必考。
2、提問：你喜歡旅游嗎？描述一下你去過的某個地方？你參加什么公益活動？會不會做一些簡單的家務？
問孩子很多生活的瑣事，從瑣事中了解孩子的基本素質和情況。
3、和家長一起表演情景劇
其實這個考察的是孩子人際交往方面的問題，用表演的形式真實反映日常生活的場景，從而能夠真實的了解到孩子處理人際關系的能力以及父母對孩子教育的態度。(還經常出如何處理同學之間的關系的題目)
4、寫出十本你所讀過的中外文文學名著，并選擇自己喜歡的一本推薦給大家。
直接考察文學修養(還可能出一道題目讓孩子隨即寫作)，這種題目也是比較常見的。
5、說說最近以來最關心的新聞是什么？
簡歷是有針對性的自我介紹的一種規范化、邏輯化的書面表達。對應聘者來說，簡歷是求職的“敲門磚“。
今天小編要與大家分享的是：小升初個人簡歷制作技巧；具體內容如下，希望能幫助到大家!
小升初簡歷制作技巧1、簡歷封面(1)基本要素：電話
一個封面，個人覺得最好留有家長的聯系方式，便于通知面試的老師第一時間聯系你。
PS：第一個不一定非是爸爸，建議把一直以來關心孩子學習的媽媽(或爸爸)寫在前面，屆時不要老師通知面試，一問三不知，如果錯過了，真的可能是一失足成千古恨(有點夸張了，哈哈!)，同時最好不要留座機，留手機。
(2)拓展要素：孩子照片、學校名稱
如果可以的話放一張孩子的照片，并寫上“某某學校入學簡歷”等等類似
PS：看見去年有家長把洗出來的照片直接帖上去，看上去真的很不協調，建議找一個略懂ps\firework等圖片編輯軟件的幫忙弄一下，同時在照片選擇上可以選擇可以或清晰、或活潑、或可愛、或文靜的自然照片，不提倡藝術照。
小升初簡歷制作技巧2、簡歷內頁(1)基本要素：家庭主要成員介紹
這個大家都知道，也沒有什么好說的，如果有不懂的，跟帖問就好了
(2)基本要素：成長手冊
一般情況是四下五上(不過建議把整個四、五年級都找好)
(3)拓展要素：班主任評語
如何可以的話，讓班主任給你孩子寫張評語加蓋章，寫什么就不用說了吧
(4)拓展要素：各類證書
按主到次排序，不同學校有所區別的，可以先簡單打聽一下
備注：
A、戶口本或居住證辦理(關系到報名)
有本市戶口的當然不用著急，如果非本市的，那就要注意了，從以往學校招生的要求來看，要CW9開頭的，最好是現在、立刻、馬上去著手辦理好，不要等到明年，明年還有其他很多事情需要做，據辦過的家長說，需要2~3個月才能審批下來。
準備資料：
1)孩子隨員證
2)“辦理《居住證》通知書(副聯)”(就是辦好居住證去領的那張憑條)
3)主證(就是父母任意一方的上海市居住證。CW9開頭的。)
4)代辦人的身份證原件、復印件
以上資料準備好后就到孩子居住證登記的醫療街道服務中心去辦就可以了。
5)孩子的戶口本 ：因為有的孩子的居住證(隨員證)沒有身份正號碼的 而辦理是要寶寶的身份正號碼的。
B、證書復印
證書直接去復印一般效果可能不大好，建議可以先掃描出來，然后去復印。
C、準備份數
之前就應該規劃好，大概投哪幾所學校，然后去準備幾份，不要等想到哪個學校，就去準備一份，既花精力也浪費錢的。
小升初個人簡歷范文一、本人及家庭基本信息
(略)
二、學習情況
我在班上的學習成績名列前茅，4~6年級連續三年三好生。2004年取得劍橋英語三級證書(13盾)，后一直在學習劍橋英語(現相當高一水平)。品德及各科成績為優。跆拳道四級(棕二)、英語、指揮都是我的最愛，我也曾獲小小指揮家獎。我的學習習慣也很好，能自覺進行預習和復習。
三、家長的評價
###同學有以下特點：
1、學習方法好。
學習成績穩定在班級前三名，并有突破的潛力。
2、愛好體育運動，身體健康，性格開朗。
3、求知欲強，愛好外語、奧數，并在課外學習活動中取得了良好的成績。
4、尊敬師長、團結同學、熱心助人、關心集體。
5、從一年級到畢業，連續被評為三好生和優秀生，并第一批加入少先隊。
長期擔任中隊長、班長、班委及課代表等工作，深受老師和同學的信任和喜愛。在各年級時，都是班主任及科任老師的得力小助手。
我的小升初，似乎是平凡的，但它又很朦朧，又是神秘的。經過我的努力，我終于考上了我理想的中學--人大附中分校。“我不是最優秀的，但我相信我是最努力的。”這句話在我的小升初中起到了很大的作用。每當我失落時，想想這句話，也許我就會更加的努力去拼搏。也希望即將小升初的學弟學妹們也能把這句算是“刻骨銘心”的話記在心中。
小升初，就這樣突如其來的走進了我的生活。開始，我并不知道它是多么可怕，競爭是多么激烈。當大家都在為這場即將到來的小升初而奔波時，我還在忙著我那些課余的愛好。從小一直學習音樂的我多才多藝，擅長演奏各種不同風格的樂器：葫蘆絲，鋼琴，小提琴，長笛，架子鼓……沒有任何準備的我有些手忙腳亂了。但我的英語并沒有落下，一直和外教學習口語，把英語學習當成一種樂趣。后來，得知小升初十分需要公共英語證書時，我只用了半年時間學習公二(學習公二考試的模式)，我就以筆試69分，口語滿分的成績通過了公共英語二級，這個成績不算是高吧，但是通過了二級在2007年的小升初還是很有用的。但是，面臨這小升初，我又有了一大困難就是：我根本沒有學過奧數，聽別人說學而思奧數網奧數教的很好，我們就大概在網上搜索了一下，準備報一個秋季班試試看。當時由于我不太了解師資，就誤打誤撞的報了李婷格老師的提高班。李婷格老師非常細心，經過了半年奧數的學習，我在奧數方面有了很大提高，并在那次期末考試中取得了119分的好成績。并且，由于這次考試，我進入心儀已久的目標人大附班學習奧數。奧數還參加了希望杯和華杯賽。這樣的奧數獎項對與小升初來說非常重要。
在六年級時，我還被評為了市三好學生，這個市三好可以算上是半塊敲門磚了。并且，我還希望學弟學妹們能多把握六年級的各種比賽和校園組織的一些活動。五年級升六年級的第一學期會有一次大隊干部競選，所以希望大家把握好。但是，機會也總是垂傾于有準備的人的，有了機會，你也要具備良好的成績與品質。
具備了奧數，英語和各種多才多藝的興趣愛好所得的獎項，我正式步入了那場激烈的小升初。我是幸運的，報名的學校基本都通知我去面試了。這里我要告訴一下學弟學妹們就是在報名學校的時候，要盡可能的多報名，機會愈多愈好嘛！并且要盡量多打聽一些關于小升初的新聞，例如2007年年初2月，北大附中就開始考試了。后來，五月份的時候，各個學校就已經開始通知面試了，我5月12號下午去十一練了練手，晚上就接到人大附中分校的面試，我順利的以第一名的好成績通過。陸續的，還有一些大大小小的考試。我去考了清華附中龍班，答題方式很有趣，是用電腦答的題，而且知識面非常廣，對付這些問題必須經常多書，這是勤奮才可以積累下來的慢功夫。清華附中的面試過程非常簡單，首先就是自我介紹，然后便是回答題等待。過了一段時間，我被101中學通知面試，也許是比較放松吧，我覺得我的答題過程過的很愉快……這都給老師留下了一個良好的印象，所以也能讓我在這場戰役中獲得勝利。
然后，在奧數和英語方面優秀的同時，語文方面也要多多的提高。我們學校開展了瘋狂背古詩和遨游書海的活動，所以在語文回答上我就非常吃香，語文是慢功夫，如果是五年級的話，那就趕快開始學習成語，背誦古詩古文吧！另外多讀些科普性書籍，這也可以開拓視野吧！
說了這么多，我為我這次小升初總結出了一個“多多寶典”秘籍，相信只要看了這幾點，你就可以步入你理想的殿堂！
藝術類寶典
1.多參加各類的比賽，學一門拿手的樂器，準備另一條小升初路--特長生。
2.多在一至三年級多培養興趣，從小盡可能的多學幾門藝術課。
文學類寶典
1.多讀些科普，古文，名著類書籍，對開拓知識面有好處。
2.多多背誦古詩古文成語，多了解些國家大事以及古代有名的文學家，詩人以及歷史上有影響人物的故事。（例如清華附中考題：臥薪嘗膽是指的誰？）
數學類寶典
1.多多參與奧數類競賽，在賽前要下大力氣，努力取得好成績，比賽時要細心。
2.報一些對你奧數成績有提高的班，但是一般一兩個就可以，要在課后復習，不會的題及時問奧數老師。
外語類寶典
1.同樣也是多多參與有關英語的競賽，2008年將至，北京可能會組織少年兒童成立一個關于2008的社團，可能會有一些有關英語的活動。并且要考下英語等級證書，現在可能是倫敦三一口語，BETS和劍橋五級會比較有用。
2.報一個你可以長期學的英語班，建議新概念英語，因為那是經典教材，并且對細致的語法會系統學習。你就一直學下去，以免為考試而學習英語會提高的少一些，只是增加詞匯量和考試技巧。
其他類寶典
1.爭取當上學校的大隊干部，獲得學校頒發的優秀大隊干部證書。
2.在六年級時努力爭取當上市三好，這是小升初的半塊敲門磚吧！
3.爭取一些學校考試機會，只要有機會就要試一試。
4.多多與你的同學探討升學信息。
[摘要]增設英語，語測試，激發了學生學習英語的積極性，同時也促進了英語教學改革，文章從增設英語。語能力測試的必要性和教師如何提高學生的口語能力兩方面進行闡述，
[關鍵詞]英語口語測試 英語教學改革
英語是一門交際語言，英語教學的根本任務是培養學生使用英語進行口頭和書面表達的能力。新的課程標準要求我們教師必須充分認識到，英語課程應從僅僅關注知識與技能的培養，提高到對學生整體素質的培養，使學生既有較強的英語語言運用的能力，又有自主學習能力和良好的人性品格，從而為終身學習和發展打下良好的基礎。正是以上原因，英語口語測試近年來成為英語教學考查的重要內容之一。廣州市已有少數學校著手進行口語測試的試驗，江蘇省在1999年對全省60萬初三學生進行了英語口語測試，上海市分別在兩個區同時進行了口語測試試驗，據報道，口試實施后，社會和師生反應，增設英語口語測試，激發了學生學習英語的積極性，同時也促進了英語教學改革。
1 增設英語口語能力測試的必要性。
1.1 對學生現狀的反思。隨著94年版初中九年義務教育英語教材的使用，以及據此而帶來的考試模式的變革(如增加“聽力測試”等)，都極大地促進了外語教學的改革。但隨著我國綜合國力的提高，英語交際人才仍顯得十分匱乏，英語教育“費時多，收效低”的狀況仍未得到真正的改變。我所任教的是一所農村中學，每年初一新生入學我都會和學生進行面對面的交流，以測試學生的口語狀況。我主要和學生進行簡單的日常用語會話，讓學生進行自我介紹，結果發現許多學生無法和老師進行對話，有的學生在進行自我介紹時，說不出一個完整的句子，滿臉通紅地站在那兒。我曾經對我校部分學生進行過面對面的口語測試，結果表明大多數學生在單詞重音、語調、朗讀停頓、口語交際中存在著障礙，用英語表達思想的準確性、連貫性較差。究其原因，小學除了中心校的學生從四年級開始學習英語外，很多鄉下學生在小學根本沒有學過英語。升入初中時26個英語字母不認識，即使學過英語，因為平時考試也不算成績，根本不被學生和老師重視，小升初英語成績許多學生考一位數字，筆試成績如此，口語水平就可想而知。出現學生口語水平低下的另一個原因是中小學從事英語教學的教師許多不是英語專業畢業的，也沒有進行過專業培訓，自身的口語水平有限，有的教師甚至不能用英語組織教學。
1.2 口語測試對教學有促進作用。現在的教學在很大程度上還是受考試這根指揮棒的影響，每次考試形式的改革都無一不是對教師觀念的改變，教學方法的更新起著巨大的推進作用，是其他任何手段都無法比擬的，如果在中考中增加了聽力測試，各個學校就重視聽力教學，幾乎每個學校都增設了語音室。如果在中考或平常測試中增加口語測試，就會增強任課教師、學生、家長對英語口語的重視。學生口語水平的提高，又會促進整個英語學科成績的提高。各地的實踐也證明了這一點。南京市第54中學自從在初三實行口試后，初一、初二的期終考試也相應地增設了口試，這些測試，使各個層次的學生的英語成績有了明顯的提高。現在學生普遍積極聽錄音，自覺地用英語交談：教師也自覺地用英語組織教學，學校掀起了學習英語的熱潮，令其他學科的教師羨慕不已，增加口語測試有助于提高學生的學習積極性，有助于為教師的教學提供有益的信息和正確的導向。而測試手段和測試形式的變化與改革必將導致教學理論與觀念的轉變，教學方法的更新。
2 教師如何提高學生的口語能力。首先，提高教師本身的口語能力。只有業務水平高、英語口語好的老師才能訓練出口語水平高的學生。
其次，課堂教學口語化。教師要精心設計每一堂課，使教學進程交際化，靈活地把這些口語貫穿于教學過程的始終。
再次，創設課外口語環境。教師要采取方法有效地避免“課上講英語。課下講漢語”的現象，師生、生生之間盡量用英語交談，形成濃厚的英語交際氛圍，使學生樂于開口說英語，教師要在學生中培養一部分口語優秀的學生，讓他們起到示范和帶頭作用，
最后，我們還可以定期或不定期舉辦英語演講賽，英語情景劇比賽等，激勵學生開口，大聲朗讀，聽磁帶復述也是訓練的很好方法。
總之，希望通過增設英語口語測試，促進英語教學改革，從而為學生終身學習和發展打下良好的基礎。
一、教學專題化――尋找學生心理需要的出口
思想品德有著豐富的心理教育內容，包括了新環境的心理適應性、學習壓力的調解方法、交往心理、認識自我、個人心理品質、情緒調節、青春期生理心理特點、意志品質、生命態度、積極心理狀態等諸多方面。面對如此龐雜的心理學知識，如何進行有效教學，使之變成學生成長中的必需品呢？
1. 專題要適合學生之需。七年級學生剛入初中，對于新環境、新人群存在諸多不適應，加之學習科目增多、學習壓力加大，學生極易在這個過渡期分化，嚴重的會產生環境不適應癥，形成厭學思想和行為。為了緩解這種不適應，我們開設“認識新校園，結交新伙伴”的心理體驗課。
（1）我們編寫了《校園生活指南》讓學生提前對初中學習生活的各個方面都有大致了解和認識。
（2）我們以班級為單位帶領學生參觀校園的主要場所。
（3）在開學初的起始課上開展各具特色的自我介紹。
（4）請高年級的學生為新同學做學法指導和制定自我發展規劃的建議。通過第一系列的組合拳，我們驚喜的發現大多數的學生都能順利完成小升初的過渡期，為學生更好地健康成長打下了堅實的基礎。
2. 專題要解學生之惑。青春期困擾著孩子們，在成人意識漸濃的時段里，他們莫名的苦悶、彷徨甚至還有憂傷。他們不再和家長無話不說，而是在自己的心里安放了一把小鎖，在自我的世界里、在同伴的世界里、在書的世界審視和憧憬自己。他們不知道這是怎么了，這是為什么？所以思品課有責任也有能力去為學生的成長護航，為他們的發展排憂解難。于是，我們設計了“悅納自己，走進青春期”系列教學活動。
（1）專家指點迷津。面對青春期這個敏感的話題，可謂仁者見仁、智者見智。但最有發言權的還是心理專家和學者，尤其是青少年問題研究專家。于是，我們將專家的錄像課拿到課堂播放，這些講座都是針對學生普遍關注的諸如青春期教育、逆反心理的克服等問題，孩子們聆聽的是那樣的認真，課堂上不時響起的熱烈掌聲足以說明這種方式的有效性。此外，我們還聘請東北師大的心理學專家走進課堂為孩子們釋疑解惑。在課前，我們分別向班主任了解了班里存在的“特殊”孩子，如有自閉或多動傾向的、上網成癮的，在專家講座時讓他們有針對性地關注這些孩子。在專家與孩子們互動的過程中，孩子們的情緒被調動起來，紛紛說出自己的困惑與煩惱，他們的問題是那樣的急切、感情是那樣真摯，看到他們臉上重新綻放的笑容，我們感覺到學生收獲甚豐，而專家則說，“我從孩子那里學到的更多”。
（2）家長進課堂，說句心里話。青春期最顯著的特點是孩子們對父母的逆反。父母的愛不得到孩子們的理解，父母也有失望感。為此，在開學初我們就開展了一次“學會感恩”主題班會活動，年級組精心設計準備了一些相關活動。在團隊感恩訓練創設的新空間里，父母與子女又重新回到本真的自我，在需要相互支持配合共同努力完成任務的過程中，孩子們感受到家長對自己濃厚的愛，自然而然學會信任家長、感恩家長。我們在講授《學會溝通》一課時將家長請進課堂，開展了題為“面對面、心連心”的主題活動課，讓家長與學生面對面訴說真心話，在講述的過程中家長和孩子們都很激動，孩子們感受到了家長的艱辛，家長也理解了孩子們的苦惱，在相互的溝通與理解中化解了矛盾、心靈走得更近了。而老師則扮演了心理專家的角色，為家長們講授了相關的心理學知識，在完成課堂教學任務的同時德育教育目標的實現也水到渠成。
二、體驗社會化――搭建學生融入社會的橋梁
心理健康包括社會適應性，社會適應性要求學生擁有較強的自理、自立能力，以及自尊自信自愛的良好心理品質。這些優秀品質的培養在課堂上是講不出來的，也不是學生討論就是解決的，它需要徹底的在實踐中真練才會有效果。于是，我們利用學校的社會實踐課程有效開展心理健康教育。
1. 學軍讓學生意志更堅。新生入校的第一課是學軍，我們有固定的學軍基地。在戰士們訓練的地方，感受揮汗如雨；在戰士們休息的地方，體驗軍人作息；在戰士們就餐的地方，體味部隊的菜香……
2. 學農讓學生懂得感恩、學會珍惜。我們每年有三天時間深入農村學農，學生要走進農田扒苞米、住農村學生宿舍、吃農村學校大食堂、走訪農戶、參觀農企……學生在簡陋的教室里，在塵土飛揚的操場，在室外冷風吹襲的廁所……這種與平時天壤之別的經歷讓他們在瞬間就懂得了珍惜，學會了換位思考，理解了父母之不易及為人子女的責任。
3. 赴上海社會實踐讓學生學習自立、自強。十二天的上海之行，學生獨自離家。在群體活動中，他們要學會整理自己的行李；生病時，他們要學會自己照顧自己；在與同學同住的日子，他們要學會與別人如何相處；他們還要學會疊好被子、打掃房間、獨立地完成每一個活動任務，在參與與體驗中他們學會了自立自強，自信也由此而生。
三、情境生活化――編演學生真實生活的心理劇
心理教育重要的不是說教，而是創設真實的生活場景，還原學生生活的真實，呈現不同的心理問題和心理現象，引發學生的思考和真實的面對。不同角色的扮演會使學生在角色體驗當中升華對問題的認識和學會面對諸如此類心理問題的感受力和判斷力。
1. 學生自編劇本，揣摩角色心理變化。教師可以將學生劃分成若干小組，安排1～3名同學擔當主編，結合青春期常出現的心理問題如男女生情感問題、青春期逆反心理等寫成初稿，然后安排演員實際演練，通過他們的心理感受對劇本進行修改并表演給同學們看。
2. 討論研究，明確解決之道。這些心理劇貼近學生生活實際，極易引起孩子們的共鳴。演出后由每組的組長組織討論，將最佳解決方案提出來，形成學生共識。
3. 記下疑問，請教專家。在心理劇反映的問題中，有些可能是學生經過討論也很難解決的。教師鼓勵學生將這些問題記下來，上網查閱資料或請專家幫助解決。
關鍵詞：小升初；銜接教學；問題；成因；對策
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0061
一、引言
根據《英語課程標準》，小學英語和中學英語是兩個不可分割的部分，小學英語是中學英語的基礎，中學英語是小學英語的延續。小學生升入七年級前，已經學習了幾年英語，按課程標準要求應達到課標的二級目標要求，學會600-700個單詞和50個左右的習慣用語，并能初步用400個左右的單詞表達二級規定的相應話題。他們對基本的英語日常交際用語、簡單的句型以及基本語音知識等有了一定的基礎。當他們進入中學后，如果中學英語教師還是按傳統的英語教學模式和方法從事英語教學活動，勢必會導致兩個結果：1. 由于有的教材內容重復、教學方法陳舊，在浪費學生學習時間的同時，還會極大地破壞學生學習英語的積極性。2. 學生在學習外語的過程中，兩極分化現象更加嚴重。結果中學英語教師埋怨小學英語教師沒有在小學階段為學生學習英語打下良好的基礎，而小學英語教師責怪中學英語教師沒有顧及學生的年齡特點，一味地強調英語知識的傳授而使學生失去了英語學習的興趣，最終會阻礙學生的終身發展。
二、問題產生的原因
1. 社會、學校、家長對小學英語學習的認識偏差
對小學英語的學習，條件好的學校，制訂教學計劃時，安排的師資力量比較強，課時比較多，學生受到的英語教學水平就比較高；反之，師資力量比較弱，課時比較少，學生受到的英語教學水平就比較低，有些學校甚至沒有專業的英語教師，開設英語課也不系統，另外，在有些學校來看，小學英語教學目標不很明確，有些學校的校長對小學開設英語課持反對意見。很多家長在業余時間給孩子報名參加各種英語培訓班，但因為教師教學理念不同，歷史、文化背景不同，小學生受到的教學水平也就參差不齊，有時還會對他們的后續發展起到不良的作用。
2. 教學方法的差異
小學英語教學主要是以活動課為主的教學模式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重于提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力，一句話，就是要學生在玩中學；而初中英語則是要求把學生聽說的能力轉換為聽、說、讀、寫的綜合能力，所以小學英語和初中英語在教學方式上也存在差異。
3. 環境變化的差異
小學生進入中學后，面臨著一個全新的環境。他們對校園環境、師生環境等都感到陌生。大部分七年級學生對新教師的教學不適應，包括新教師的教學方法、板書、講課時的聲音、言談舉止等。另外，小學英語教材基本上是圖文并茂、講究直觀性；而中學英語課文比較復雜，學生對此感到既好奇，又陌生不理解，以至于影響學生在英語課堂上的學習效果。
4. 學生英語水平的個體差異
剛進入七年級的學生，英語水平不像小學生剛學英語時那樣在同一起跑線上。此外，環境、家庭和個人等因素造成學生的英語水平參差不齊。七年級英語教師對具體某個學生的學習習慣、學習成績如何往往不夠全面了解，學生英語水平的個體差異使教師難以把握教學難易度。
5. 中小學生因年齡性格等特征造成的心理差異
小學生進入中學，在心理上會有一系列變化。他們有自豪感，覺得自己長大了，常常仿照大人的方式去行事，并希望受到別人的尊重；好奇心強，但處理問題片面輕率；對學習困難估計不足而且稚氣十足。而中學生的思維能力處于發展變化階段。小學生對學習的需求容易滿足，而中學生則不容易滿足，他們的學習要求遠比小學生要高。
綜上所述，從小學畢業出來的學生，其英語水平是相當不均衡的。如此大的差距，給初中英語教學帶來的沖擊是巨大的，這是初中英語教師首先要面對的一個現實。所以首先要考慮的是如何面對水平相差甚遠的學生，如何在課堂上既要讓基礎差的學生迎頭趕上，又要讓英語水平好的學生學有所得。為此，每一位初中英語教師必須做好中小學英語教學的銜接。
三、問題的解決對策
1. 教學內容銜接
語音教學是外語教學的第一關，沒有正確的語音、語調就無法進行交流，所以應該教會學生正確、規范的發音、辨音、拼音的能力，掌握讀音規則，進而識記大量單詞，達到中學教學要求。盡管有些小學教材編排有音標教學，但絕大多數小學生并沒能夠掌握，以至于他們的語音、語調很混亂，讀不準更記不住單詞。針對這種情況，初中教師應安排音標教學，講解發音要領，要求學生嚴格按照發音部位發音，逐個模仿練習，糾正其不正確的發音習慣和方法，從而為進入新課學習奠定基礎。
2. 教學方法銜接
在小學，英語教師基本上是采用直觀法組織教學活動，一節課就那么幾個知識點，小學生通過感知語言材料就可以完成學習任務。而到了初中之后，語言學習的內容越來越多，一節課要掌握的生詞也在增多，學生除了感知材料外，還必須理解語言材料，這就要求學生學會理性思維的方法。一旦學生的學習方法與教師的教學方法不吻合，英語的教與英語的學就會相脫離。另外，英語教師應保留部分好的小學英語學習的習慣。例如，積極舉手發言的習慣；學唱英語歌的習慣；做英語游戲的習慣；輪流在黑板上做練習的習慣等。英語教師應有意識地培養學生課前預習，找出問題的習慣；課內認真聽課和做筆記，積極思考，積極提問；課后整理筆記，完成家庭作業，及時復習，鞏固提高的習慣；早上朗讀，晚上默讀的習慣；課前找出問題，課內提出問題、討論問題、分析問題，課后思考問題和獨立解決問題的習慣；培養學生發現語法規則，獨立歸納語法規則，自覺運用語法規則進行真實情景下的言語交流的習慣。
3. 教學評價銜接
首先是課堂上多給學生表揚，少給學生指責和批評，及時鼓勵學生的成功，耐心誘導、啟發學生學習過程中的興趣，使學生保持學習的熱情。其次英語教師要組織難易適中的診斷性英語考試，包括詞匯測試、綜合測試、聽力測試等。考試要求不宜過高，題型盡量沿用小學時期的部分題型，以小學英語為基礎，稍微增加七年級學過的內容，避免過難、偏易，加重學生的負擔。盡量保護和提升學生的學習積極性和自信心。
4. 因材施教，搞好教學銜接
古今中外教育家無不主張“因材施教”的教學原則。著名教育家孔子主張“因材施教”；北宋教育家張載說：“教人難，必盡人之才，乃不誤人。”對于外語教學更是如此，因為外語教學的基本原則是交際性原則。語言是工具，不只是知識。面對剛剛小學畢業踏入七年級的英語程度參差不齊的新中學生，他們當中有的小學課本沒學懂，單詞不會念，音標不認識，課文更不會讀；而學生的基礎又不一樣，如果教師按照統一標準進行授課，同樣難度的作業要求學生做，勢必會導致傷害了差生，或者耽誤了優秀生。因此，實施分層教學才是最佳選擇。分層教學可以使各級學生以自己實際程度為基礎進行學習實踐，激活了各級學生學習外語的積極性，創造了一個適宜的學習環境。他們在英語課上踴躍發言、大膽實踐、變被動為主動，真正成了課堂的主人。
5. 注重師生情感的銜接
剛進入新一級學校，學生對教師的期望可想而知。教師要認真上好一堂導言課。在導言課中，教師要作自我介紹，包括教師的興趣、愛好、特長、教學策略與方法等。其目的是讓學生盡量多地了解教師，排除師生情感溝通道路上的障礙；最受學生歡迎的英語教師應該具有以下品質：（1）專業；（2）激情；（3）博學；（4）多才；（5）幽默。雖然我們不能具備所有品質，但我們可以努力做到其中幾條，可以用自己的獨特的人格魅力來感染每一位學生，關愛每一位學生；可以以過程性評價來激勵學生，從而成為讓學生喜歡的教師，達到“親其師，信其道”的效果。
總之，作為初中英語教師，我們有義務有責任接過小學英語教師傳遞給我們的接力棒，充分探討揣摩體會處于中小學銜接時期學生心理活動的特殊性。努力設計靈活多樣的教學方法，創編豐富多彩的課外活動，提供科學有效的方法指導，并順利高效地完成屬于我們的這一棒，搞好中小學英語教學的銜接，為學生的終身發展打下堅實的基礎。
參考文獻：
壹
遇見薇兒那年，我們十歲。小學四年級。
孩提時代的遇見從不刻骨銘心，家僅咫尺之遙，課桌數步之距的兩個小丫頭手牽手一起走是再自然不過的事兒。那時好像還不知道形影不離這個溫馨到令人羨慕的詞，也不理解有種叫友情的東西可以讓兩人的親密勝過姐妹，又不甘心于這種熟悉親昵僅限于伙伴之誼，便效仿青白蛇，結拜姐妹。
做大姐的是長我與薇兒一歲的嘉穎，有著烏黑濃密的及腰長發，溫柔的笑容，雖與我們一起手牽手晃晃悠悠去哺育小學，卻全無我們的吊兒郎當，總是很安靜得立在馬路旁，看著我與薇兒在當地人的菜園里摘光喜歡的菜花，望著我們的心滿意足和倒了一地的菜微微得笑。我已記不清她笑起來有沒有酒窩，我猜大概有的吧。配上她的好看長發，笑在陽光下，肯定比我們手里的花好看。她慵懶的撫弄青絲，在那晴好艷陽下，一抹淺笑，真是人比花嬌。早來世上幾百天，她卻放佛比我們懂事好幾年，洗衣煮飯，溫柔內斂。大人般予我與薇兒姐姐般的關懷，倒讓我顯得拘謹而生分。與她一擦肩便錯過，或許是理所當然。
薇兒成了我今生唯一一個毫無血緣關系的妹妹。或許因為這份獨一無二，讓她在我心間住得長長久久。
往事并不觸目驚心，倒像那股梔子花的淡香在夏雨綿濛中淡淡的久久不肯散去。
夏日招搖的除了雨還有那蒲青葦。其實青葦非葦，它不會在生命終結的時候開滿絮狀的素花大義凜然地昭示不枉世上走一回，只是任秋風涂滿枯黃的脂粉。但即便它枯黃干瘦得狼狽不堪還是比周圍鮮黃鮮黃的野花會博我與薇兒青睞。放佛孩子眼中認定了的事情，是亙古也不會改變的。第一次見到這種比草嫩比樹高的“怪物”聳著扁平的翠綠左搖右擺得意洋洋俯視我們小小的腦袋，我們像丁凱樂首次做客快樂星球一樣，有點興奮，有點驚恐，生怕一不小心，它們會變成一群巫婆。可是實在壓抑不住某種孩子特有的好奇，便在日暮中攜了手，坐在青葦旁癡癡地望著那一蒲快要滴水的翠綠。
孩子總有用之不竭的好奇，渴望了解一切喜歡的事物，并要熟悉到與之相伴。這是孩子的霸道，想要給喜歡的東西都貼上自己的標簽，霸道得有些讓人啼笑皆非，卻又羨慕不已。
某一天，我們試探著觸碰了幾根青葦，來自指尖的清涼讓在夏日的燥熱里煎熬已久的我們興奮不已。而那高高的青葦除了在暮色中搖擺的幅度更大外，既沒有像青蛙變成王子般不可思議，也沒有像酣睡的美麗公主突然蘇醒。傍晚的風輕輕拂過，帶著幾絲不遠處湖面飄來的魚腥味。青葦悠悠得飄動，像極了古裝戲里大家閨秀的黑發，柔極了。于是，這種小心翼翼便膨脹得一發不可收拾。
不知是誰靈光乍現給這蒲青葦起了個浪漫的名字——紫竹林。于是，每天放學我與薇兒定會繞道去紫竹林，小書包還在背上，人卻已隱入它們的懷抱。踩中的青葦順勢倒下，發出極輕柔的聲響，令人想起吳儂軟語的溫糯。若遠遠望去，在一塊方方正正的青葦中間有巴掌大的地兒晃動,沙沙的脆響和著傍晚呼呼的風聲，讓人不由得想起武俠小說中大戰來臨的肅殺和詭秘，那一定是兩個丫頭在追逐，不多會兒，就能隱約看見兩個晃動的小腦袋。
孩子的聰明伶俐在我與薇兒這得到了極其充分的體現，我們別出心裁，玩法層出不窮，最不忍撒手的莫過于用指甲輕輕掐斷長長的青葦，露出一小片光禿禿的天地，再將根莖分離的青葦排在空地，橫平豎直疊加成一張“葦席”，嘻嘻哈哈往上一躺，只覺一股非親歷而不覺的清涼。兩張小臉仰望著天上的彤云，小眼珠時而順著葦尖移動，時而跟著色彩漸深的云彩。還不忘伴著柔柔的風肆無忌憚地唱快樂星球里艾克艾雪的歌：“如果我能夠捉到月亮、、、、、、”一遍又一遍，放佛嗓子永遠沒有累的時候。
嘉穎就住在紫竹林對面的平房里。出租屋，小而窄，一家四口，略顯擠，但房前種了各種時令蔬菜，風輕揚時還會飄來幾朵潔白的蒲公英，和著油菜花誘人的香氣。她總抱著弟弟搬一張紅漆脫落得斑斑駁駁的木椅，望著紫竹林的風吹草動。眼神平靜如波。
倘是炎炎的午后，地上滾燙得無法入座，我與薇兒便敲開嘉穎家的黃漆木門。三個丫頭擠在一間小屋里頭，最期待的是模仿古裝劇中披長袍，穿紗綢的人物。裹一條寬大的綴花薄被單，解開緊扎著的頭發，握一條小小方帕，故意踩著小碎步，學著閨閣少女不露齒的微笑——這便是女主角了。還必得有一人披上“斗篷”扮成俠客，另一人裝成無惡不作的江洋大盜。一場期待已久的英雄救美閃亮登場。每個女孩心中都住著一個公主夢，渴望遇到一個倚馬仗劍走天涯的俠士，有俊俏的面容，干凈的笑容，溫柔的眼神，瀟灑的身影，輕輕得向她伸出經歷過江湖的滄桑卻白皙依舊的手，滿眼含笑地說：“跟我走，我帶你去看看江湖。”我的公主英雄夢在那個小屋中，被此生唯一的異性姐妹演繹成一場童話。
貳
聽說每一場遇見都是上天的恩賜，與誰相逢與誰路過，皆是命定。強求不來，躲避不過。就像我們三人放在湖水中的荷葉，有的緊緊相依，不棄不離；有的瀟瀟灑灑，情愿不情愿也得單槍匹馬。
“江南可采蓮， 蓮葉何田田。”楚門的荷花雖然沒能聞名遐邇，卻也是隨處可見，少了慕名前來圍觀的路人，馬路旁的低洼地上，屋舍后的水塘中，無人耕種的水田里，處處可見隨性生長的荷花，安靜著躲在荷葉下，慵懶地等待花期，沒有文人騷客的觀瞻，倒更顯平易近人。
我們總愛在夏雨初霽時站在荷塘邊，俯下腰貪婪地聞荷花的清香，那是與梔子截然不同的香味兒，給人一種不能言說的舒心，卻沒有人舍得摘下一朵正開的荷花，連碰都不忍心碰。當彎下身子，臉與荷花只有咫尺之距，連呼吸都刻意放慢了節奏，生怕驚擾專注于盛放的精靈。那是一種天生的對美的敬畏。但對荷葉，卻顯得粗魯而親近。每人摘一張圓滾滾的荷葉，用衣袖小心翼翼揩干殘留的雨珠，輕輕得倒扣在對方頭上，剛好擋著悄悄探頭的太陽。踩著荷塘邊樹上知了亂了章法的節奏，悠哉悠哉地轉向下一個樂園。沒有深情的回望，沒有矯情的道別，聞過的香氣還在腦海，新摘的荷葉還在頭上，就仿佛整個荷塘都被揣在口袋里和著好時光一并裝走了。
最喜歡肩并肩坐在湖邊生了青苔的石階上，看著我們的母親們在撒滿了如血殘陽的湖水中浣洗，棒槌有節奏地揮打在衣衫上，水濺到湖面，開出朵朵珍珠花。不論認識不認識，她們都有一搭沒一搭地交談，盡是俗不可耐的生活瑣事，卻像從遼遠的前世傳來的偈語，美妙又清心。有膽大的魚游到岸邊，敏捷的大孩子將水桶擱在水中一晃，晚餐便會格外鮮美。大人不許我們仨抓魚，自然更用不著我們浣洗。坐得實在無聊，便把頭上的荷葉取下撕著玩。我們約定好，每朵荷葉撕成大中小三片，最大的是大姐嘉穎，最小的是小妹薇兒，中間的是我。一起放入湖水中，若是能結伴漂流，便是有緣，無論分離多久都將重逢。三片荷葉被湖水托著靜靜的順流而下，我們仨手拉手，緊緊地盯著它們，害怕它們分開。但是不論我們在心里怎么為它們祈求，它們還是在離岸一兩米位置，漸漸拉開了距離。最大的那片，偏離最遠。我與薇兒使勁的在岸邊用盆推水，希望落后的兩片可以跟緊大的。卻是適得其反。兩片小荷葉轉道被湖邊伸出的枯枝擋住了去路，大的卻一個勁兒飄向了湖中。身旁的棒槌聲停了，夕陽也完全隱入山那邊。我從未那么不舍一個地方，一次次回頭，只希望再瞧一眼大荷葉的綠影，卻只見夜色籠罩中升起的層層淡霧。
后來，我偷偷叫上薇兒去看我們放入湖中的荷葉，小的兩片，被枯枝鉤住，緊緊依偎。大的，我們曾偷偷背著大人繞道對岸尋過，卻怎么也不見蹤影。
再后來，喜歡上了捉蝌蚪，便日日拿著一只瓶子奔去荷塘 ，漸漸忘了那三片荷葉。嘉穎卻突然忙碌起來，似乎每天都有做不完的事情，我與薇兒日日為伴，更加黏糊。直到在紫竹林中不小心看到嘉穎正和幾個大孩子跳皮筋，笑的格外燦爛，便似乎懂得了什么，又似乎只是出于孩子天生的嫉妒和占有，感覺遭到了遺棄，便暗暗生起她的氣來，再也沒有敲響她家的門。三個姐妹，慢慢的成了兩個。從熟悉到陌生，似乎是水到渠成的事，那么順其自然，連想好好吵個架再散場的由頭都沒有。
有薇兒陪在身邊，照舊瘋瘋癲癲，生活其實好像并沒有因為一個曾經親密無間的孩子缺席而少了什么，只是，偶爾路過嘉穎的家門口，看見那入秋便凋零的花會想起初夏她站在梔子花下的笑靨如花。小小懷念后依然拉著薇兒沒心沒肺得笑，那時候還不懂得，一錯過或許就是一輩子。天真的以為總有人會陪你到最后，至少走了一個嘉穎，我還有薇兒，卻不明白，這個世上，從來沒有常開不敗的花，也不曾聽聞，一句古話叫“天下沒有不散的宴席。”人生是一場單獨的旅行，每個人都是路途中的風景，景色再美，終究無法伴人一生。
叁
生命中總有太多不確定，或許這些意外是為了讓我們的生命變得更美。只是，當我堅信我們可以像荷葉緊緊依偎的時候，卻迎來離別。
那天，是那個夏末少有的陰天。文旦花沒有金燦燦的陽光照耀，卻白得更加別致而有韻味。我們用力蕩著用藤系在文旦樹上的秋千，放佛要飛起來。文旦潔白的花在頭頂微微搖動，自上而下傳來一陣濃過一陣的香氣。蕩著蕩著，看到哥哥出現在眼前“媽叫我來喊你回去。”我極不情愿的跳下秋千，轉身委屈地看著薇兒。她知道，我最不喜歡在我們玩得盡興時被打擾。她掐下幾朵開得并不算旺盛的文旦花，輕輕地別在我發際，“去吧，二姐。我們下午再來玩就是。”
我們沒有說再見的習慣，每一次到了該回家的時候就各自跑開，因為明天總會見面，根本不需要說再見。只是，這一次，我們沒有在下一個明天見面。
哥哥沒有帶我回到熟悉的家，只走到大院門口就停下。我看到媽媽站在一輛裝得滿滿當當的搬家車前，懷里抱著我今生第一只毛絨娃娃，那是一只洗得發舊的藍色小熊。“快上車，我們搬到新家去。”媽媽見到我，就把小塞在我懷里。我聽話地上了車，坐在爸爸旁邊。 心里對新家充滿了好奇。不停地問，“新家在哪里？”“馬山。”“那離這里遠么？”不是很遠。”、、、、、、
車子飛快得經過那片文旦林，我看到薇兒一個人坐在秋千上，突然有點惆悵。好想跟她說句再見，卻沒有勇氣叫司機停車。車窗外，飄進來蒙蒙細雨，徑直落在手臂上，有點點涼，這大概是迎接秋天的吧，夏天早就進入了尾聲。爸爸搖起車窗，薇兒和那片文旦林一點點變窄，最后，只看到薇兒下了秋千朝我家曾經的方向走去。
在田馬小學的時光過得很快，備戰小升初考試的緊張并沒有使我玩性大減，每天兩張試卷反而讓我又充實又有成就感，早早寫完騎著單車逛到葡萄園里吃夠了葡萄再路過學校，看見竟然還有人在寫試卷，別提多舒坦。只是偶爾坐在葡萄架下，會想起梔子花，想起荷花，想起文旦花。一次做完課間操雛鷹起飛解散時，看到一個瘦小的身影疑似薇兒，看著她進了602班，想叫一聲，卻想起薇兒不可能在這里，搖搖頭轉身進了教室。那時候，不知為何很聽老師話，從不串班，五六年級，整兩年卻不認得一個隔壁班的人。后來，再也沒有見過那個像是薇兒的身影。
時光晃晃悠悠，像仲夏的風，一溜煙兒便跑開了。小升初考試進展得非常順利，輕而易舉地考上了楚門二中，最后一次回母校拿通知書那天，云淡風輕。一個602班的女生站在走廊上等同學，她是我很熟悉的面孔，天天從窗前經過，只是卻從未打過招呼。“HI、、、、、、、”在畢業這天，我第一次與2班的人聊天。無非學習，分數。末了，我突然想起那個熟悉的身影，隨口問了句：“你們班有沒有一個叫~薇的女生？”“~薇？有啊。她是中途轉來的呢”我的心慢了一拍。“那她是什么時候轉來的呢？”“應該是六年級吧。”她還說了什么，我再沒聽進去一個字。
原來，有些事情都是注定好了的。遇見是天定，錯過也這么不可扭轉。小小的田馬小學，一墻之隔的兩個人，卻錯過了整整一年時間。通向三樓的樓梯只有左右兩個，出入學校的大門只有面朝馬路的那一個，升國旗時兩個班級緊挨著站隊，而我與薇兒，卻像是約好了的一樣，不走同一個樓梯，不在同一時間進出校門，不在升國旗時四處看。其實事實是，我們都以為我們不會再見面，不知道這世界上有一種叫做緣分的東西這么奇妙，不懂得原來我們今生會這么難分難舍。
肆
新生活總有不可言說的美妙，楚門二中不是我今生見過最美最大的校園，卻是最獨一無二，最難以割舍，最叫我魂牽夢繞，戀戀不忘的。
新生報名那天，距離汶川大地震已有三個多月，新聞報道，全國各地的溫情讓生機在廢墟漸漸燃起，人們心頭不再一片沉重，陽光也格外燦爛。
二中的法國梧桐被修剪得十分齊整，一片蔥蘢擋住了強烈的陽光。在梧桐的庇佑下懶懶得聽著分班通知，耳畔嘰嘰喳喳的聲音不斷，充滿了對新學校的好奇。不遠處，百年鐵樹輕輕地搖著快垂到草坪上的大葉子，那種沉穩，活似一個須發皆白的老者。遠處墻角，鮮紅的玫瑰在湛藍的天空下盡顯嫵媚。
進班，張老師點名。標準的小班制，三十個學生坐在偌大的教室，顯得格外空曠。我四處張望，目光隨著答到的同學移動，盡量記著他們的名字。“~薇。”聽到老師叫著這個熟悉的名字，我更來了精神。目光到處追尋，卻最終落到一個黑黑小小的男生身上。“你是~薇么？”老師有些疑惑。那個男生靦腆的點了點頭。“我這里顯示~薇是個女生。”老師望著那個男孩。“報告。”細細的聲音打破了風扇的旋律。望著門口站著的那個瘦瘦的女生，我停下轉筆的動作，眼前浮現的是一片紫竹林，一片荷葉，一個慢慢沒入嘈雜人群的背影。“你是？”老師看了眼沒有空位的教室，輕輕地問。“我是~薇。”門口的女生有些緊張。老師有些疑惑，又像突然想起什么，走到那個男孩身邊，“你是哪個wei "男孩紅著臉，小聲說：“巍峨的巍。”“那你呢？”老師看向門口。“薔薇的薇。”老師點點頭，對男孩說：“你應該是五班的。”男孩說了抱歉，去了五班。氣氛放佛也因這段小插曲而更加活躍起來。老師索性不再點名，直接請同學做自我介紹。
與薇兒的再次相遇讓我覺得有些時候，上天只是在打瞌睡，一時間擅離職守。但是這讓緣分更加不可揣測。懂得離別才更加知道珍惜。
初一一年，沒有什么驚心動魄，每一天都像細水長流。我猜想是因為小班制，同學少，都比較熟悉，來自天南海北的同學都比較投緣，不像小時候那樣，與誰最親密，與誰最疏離，分得明明晰晰。與薇兒單獨在一起的時間倒少了，有了秘密，也不會只告訴彼此，總是全班皆知，毫無隱瞞。只是偶爾聊起只屬于我們的小時候，周圍人插不上話。這是我的小小自豪，因為這獨家記憶。
與薇兒在08年秋冬至09年春夏的事情，似乎已經模糊。只記得，瘋狂地拍大頭貼，偷偷去莎莎家喝啤酒，這些僅剩輪廓的事。梧桐葉落盡又新生。又是一片蔥蘢。不知道為何，離別總是在夏末。連地球都在放慢腳步，我卻馬不停蹄與薇兒、與二中告別。這一次，終于知道要提前說再見，薇兒在同學錄的留言欄里給我寫：“你我的相遇是這一生的快樂，愿你我好好珍惜它。不知還能否與你在一起。”下面有許多小字：“單，你還記得四年級的事情么？那是的我們天真活潑，還有一個比我們大一歲的嘉穎，我們三個人自認成了姐妹。大家一起去玩，去哪都在一起，還有那個自己取名的紫竹林，現在回憶起來還感覺回到了當時！把快樂留給二姐。”她備注（請保密）只是，我想炫耀這份快樂，滿足我的虛榮。世事真的有太多變數，只有這些兒時的回憶，才是真的屬于我的。
離開時，我帶走了六班的合照。一張薇兒的大頭貼以及楚門的全部往事。那時候，我不知，我已經染上一種喚作念舊的隱疾。之后，我回到湖北，卻再難像小時候那樣適應新的學校，新的生活。無數次，在民中的走廊上吹著深夜微寒的風，看著望城樓上的霓虹和冷月，總想起楚門帶著海腥味的燥熱夏風；望著周遭嬉鬧的同學，總覺得看到了二中同學和薇兒。只是，定定神后，會覺得莫名其妙。明明，湖北才是家鄉，這片土地實實在在，卻總是覺得這里不如客居多年的江南。多年后才明白，原來，無論什么感情，先入為主從來不是勝利，長年累月的積淀才會不知不覺刻骨銘心。對楚門如此，對薇兒如此，對小時候更是如此。也或許是因為，再也回不去那些時光，再也找不到那些幼稚，那也不會有人天真的說“要不要我陪你去火星？”。
伍
我以為我與薇兒的緣分終于耗盡，也囿于自覺得與六班的同學今生再也不會相見的傷感，終于在初三那年刪了六班同學的。其中沒有薇兒，離開那年，她還沒有學會上網。我天真得以為，這樣就可以做到夏告訴我的“若是過去令你的現在不痛快，那你要選擇放手。”我刻意不去看望城樓和那輪冷月，卻不愿意承認古人創造了一個詞語叫自欺欺人。
某些深入肺腑的記憶終將伴你一生，即便剝掉皮，剔掉骨，抽掉筋，也抽不走這些如影隨形的記憶。
不知不覺就晃到高中，日記本上還是會時不時出現那群人的名字，每一年，爸爸都從楚門給我帶回文旦，他說：“現在楚門已經是世界知名的文旦之鄉，文旦大量出口外國，已經不像當年，可以隨便摘著吃了。”望著，比當年個頭小卻價格高的文旦，我嘆息的卻是，再也沒有女孩子能像我與薇兒這么榮幸，可以在文旦花開中蕩秋千。而我們，就算某年某月某清晨，相遇在楚門，彼此相識，卻再也不能把當年走過的路再走一遍。文旦殼的汁水進到眼睛里，又澀又辣，自然而然流出了淚。
2013年，我十八歲。距離遇到薇兒，整整八年。
我終于還是費盡心思把當年刪掉的都找了回來。而薇兒的卻無處可尋。初一到高三，五年沒聯系，六班的人還是一進群就互叫外號，一叫外號就吵架。這種熟悉，讓我后悔那年的愚蠢。對未來，我們沒有能力預料，不管還會不會再見，現在還彼此熟悉就夠了。眼見長大后人與人的復雜關系，看過了人情冷暖，越發懷念起當年的無知純粹。
或許，我與薇兒真的在上一世互看了很多眼，這一世才會一次次錯過，又一次次遇見。我愛上了文字，喜歡那些同樣喜歡文字的網友，我的執著，執著我的思念，身邊人不會懂得，我選擇在網上用假名說真話。那夜無眠，查看空間訪客，“短歌薇涼”吸引了我，進入她的空間，似乎找到久違的歸屬感。鬼使神差般留了言：“你是~薇么？是楚門二中六班的么？”幾周后的回復說“是。”我沒有像在六班與薇兒重逢時的激動。這幾年，無數的離別，我已經懂得，無論多么不舍，都已成定局；無論重逢多么驚喜，都只做到好好珍惜。
我們通過偶爾聯系，談不上維系感情，我們之間，早已不需要刻意維系。
我們懷念小時候。我們感慨這個社會的現實。我們憎惡長大。
只有薇兒。只有薇兒可以與我共同回憶童年的殘影。
只有薇兒。只有薇兒可以懂得我所說的緣分是奇妙的東西。
只有薇兒。只有薇兒可以理解我世界觀里為何本能地浪漫，故意地排斥現實。
文末
昨夜收到薇兒和燕子他們去楚門看老師的照片。雖然。不知道是不是光線原因，我竟然沒認出她，但是將來某一天，我會憑著感覺找到她。夜深人靜，我們感慨時光的殘忍，沒有什么東西可以亙古不變。中山我們當年最怕的那個傻子現在已經安分守己，紫竹林上立起一棟棟房子，薇兒當年住的小院生銹的鐵門早不見蹤跡。外物皆不長久，我與薇兒也無處可尋當年的幼稚，漸漸成熟的我們，倒是越來越懂得珍惜。
今晨同學問起我正寫的我與薇兒可出了結局，我答。我們沒有結局，故事還一直在演繹。
