時間：2023-01-08 16:26:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程自評報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
結合當前工作需要，的會員“dinghua”為你整理了這篇2020年交通運輸局民生工程績效自評總結報告范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
深入實施擴面延伸工程，著力解決“末梢路”問題，全面消除農村“最后一公里”非鋪裝路面，極大改善偏遠較大村民組百姓出行和農村經濟作物外運條件。根據通知要求，現將農村公路建設民生工程有關情況總結如下：
一、項目主要內容
1.擴面延伸工程：2020年我縣擴面延伸工程建設任務計74個項目，共70.77公里，總投資3539萬元。項目主要建設內容為路面澆筑，現已全面完工，且自己撥付到位，完工率100%。
2.養護工程：2020年我縣農村公路養護工程為云蔡路10.2公里路面大中修，已全部完工。
二、項目管理制度
1、嚴格執行項目制度。項目執行手續齊全，合理規范操作，工程監理實體報告，工程變更程序規范及時，嚴格按照農村公路實施辦法和要求辦理竣工驗收，項目管理有力度，加大對建設項目施工工序的監管力度，做到每一個項目的每一道工序都有監督、有檢查、有記錄。
2、強化工程安全管理。項目安全管理規范，安全投入到位，項目在實施過程中，未發生一起安全生產事故。
3、財務管理。管理制度健全，資金合理使用，（1）建立的資金管理、使用方面的內控制度有：《旌德縣“四好農村公路-擴面延伸”項目資金管理辦法》、《旌德縣農村公路建設資金撥付辦法》。農村公路資金管理制度的有效執行，充分保障了工程資金的合理使用。（2）資金管理有計劃：根據年初上報工程計劃，合理調整工程資金使用、檢查落實，按考核結果進行費用撥付。嚴格按照《基本建設財務管理規定》、《國有建設單位會計制度》規范項目資金管理和財務核算；補助資金全部用于項目建設，項目資金專款專用保證做到無侵占，無截留、無擠占、無挪用扶貧資金的現象。
三、績效目標完成情況
1.產出指標完成情況
2020年我縣計劃實施農村公路擴面延伸工程項目74個，計劃70.77公里，總投資3539.2萬元，完工及時率100%，驗收合格率100%，工程建設造價低于當地平均標準的比例100%。
2.效益指標完成情況
該項目的建成，工程使用年限≥8年。
3.滿意度指標完成情況
受益人口滿意度≥100%。
四、下一步工作舉措
1.是進一步加強質量監管。認真落實“政府監督、企業自檢、社會監理、業主監管”四級質量保證體系，加強質量巡查，對巡查發現的質量缺陷實行“零容忍”，確保工程項目的各個關鍵環節、關鍵部位全部達到規范規定的質量標準。
2.是積極某劃，超前安排。我局緊抓當前國家加大基礎設施建設的重大機遇，督促中標企業嚴格按照質量標準在規定工期的時間內完成施工任務。
四、績效自評結果公開情況
(一)內部控制自評報告披露評價根據2012年信息服務業上市公司內部控制披露信息統計，自評報告披露情況如表4所示。深市主板、中小企業板和創業板的公司全部披露了自評報告，滬市則有80%的公司進行了披露，尚有20%的公司未披露。滬深兩市123家信息服務業上市公司中，中央國有控股公司均披露了自評報告，地方國有控股公司有近一成的公司沒有披露，非國有控股公司僅有近4%的公司沒有披露。整體而言，信息服務業上市公司內部控制自評報告的披露狀況較好，只有少數企業沒有披露自評報告。
(二)內部控制審計報告披露評價表5列示了2012年信息服務業上市公司未披露內部控制審計報告的統計情況。滬市一半多的公司未披露內控審計報告，深市主板則僅有四成的企業披露了內控審計報告，中小板和創業板公司反而情況略好，為近四成的企業沒有進行披露。中央國有控股企業三成多的企業沒有披露內控審計報告，地方控股和非國有控股的上市公司近四成半的企業沒有披露內部控制審計報告。平均起來，信息服務業上市公司近四成的企業沒有披露內控審計報告。
(三)內部控制報告制度遵循狀況評價根據評價依據，結合表6反映的信息，就內部控制自評報告而言，中央國有控股公司和深市上市公司均按財政部和證監會《關于2012年主板上市公司分類分批實施企業內部控制規范體系的通知》以及深市《關于做好上市公司2012年年度報告工作的通知》要求，進行了披露。未遵循制度要求進行自評報告披露的，是滬市地方國有控股公司，有20%的該類公司沒有進行披露。故信息服務業上市公司內部控制自評報告，對于強制披露的制度遵循來說，整體情況較好，未來需著重監管的環節在滬市地方國有控股公司。究其原因，深市自2007年即強制要求本所上市公司披露內控自評報告，滬市則一直為自愿披露狀態，2011年才按財政部和證監會要求，分期分批強制要求規定范圍內企業披露自評報告［6］，由于強制披露時間較早，深市信息服務業上市公司自評報告強制披露的遵循情況要好于滬市上市公司。就內部控制審計報告強制披露的遵循情況看，滬市信息服務業上市公司中，中央國有控股公司40%未予以披露，地方國有控股公司披露狀況要好。與此相反，深市信息服務業上市公司中，內部控制審計報告則是中央控股公司執行較好，地方國有控股公司執行狀況更差。就自愿披露情況看，滬市和深市主板信息服務業非國有控股公司內控審計報告均為八成企業未披露，而深市中小企業板和創業板信息服務業非國有控股公司內控審計報告的披露狀況反而更好。這說明對于深市信息服務業非主板非國有控股的上市公司，因其規模小以及非國有控股的劣勢，更希望利用信號傳遞效應，自愿披露內控審計報告，增強投資者信心。［7］但值得注意的是，深市創業板信息服務業非國有控股上市公司中，有近5%的公司被出具的是非標內控審計報告，說明這類公司披露內控審計報告的意愿強烈，但與財務報告有關的內部控制建設執行情況尚有待加強。
二、內部控制自評報告披露信息評價
(一)評價指標由信息服務業上市公司內部控制自評報告披露狀況表可知，從數量上看，該類公司披露情況較好，僅有滬市20%的公司未進行披露，即123家上市公司中僅5家公司沒有披露。披露質量則需進一步分析評價。財政部會計司2010年曾《企業內部控制規范講解》，構建了84個明細指標構成的內部控制評價核心指標體系，是到目前為止評價規范制定機構的唯一指標體系。［8］但考慮到截至2012年內部控制自評報告的披露，此指標體系不過執行兩個會計年度，且是分類分批執行的，對于信息服務業上市公司而言，按強制披露要求執行此指標體系還是第一年，面對如此龐大的指標體系，要求初次披露的質量即為高水平的，顯然難度較大。所以考慮到上市公司具體的可操作性，根據《企業內部控制規范講解》繼84項指標體系后所給出的內部控制評價報告范例，逐條分解，構建表7中所列示的8類17項指標構成的內部控制自評報告披露內容評價指標體系。另外，范例報告中，納入評價范圍的業務和事項囊括了《企業內部控制應用指引》的18項內容，對這些內容的披露，可以反映出公司內部控制健全性和有效性，因此表7右半部分列示了18項內控自評報告披露業務和事項的評價指標。表7所列的兩部分35項指標即為信息服務業上市公司內部控制自評報告信息披露質量的評價指標體系。
(二)披露內容評價分析信息服務業2012年滬深兩市123家上市公司內部控制自評報告披露信息，去除未披露自評報告的5家滬市上市公司以及星美聯合何時能重置主營業務、恢復持續經營能力不明確，暫時無法按照《企業內部控制基本規范》和《企業內部控制配套指引》相關要求進行系統全面內部控制建設，因此去除該公司內部控制自評報告，以剩余117家上市公司內部控制自評報告為評價基礎。對于信息服務業上市公司內部控制自評報告披露內容的17項評價指標，FW3描述納入評價的業務和事項是否存在重大遺漏，報告中未予以描述的賦值為0，明確說明不存在重大遺漏的賦值為1;JL1明確給出內控是否有效的結論，未明確給出是否有效結論的賦值為0，明確給出內控有效的賦值為1;其余15項指標均是未披露賦值為0，披露賦值為1。信息服務業上市公司內控自評報告披露內容如表8所示。對于董事會聲明和內部控制評價工作總體情況的披露，除內部控制目標外，均為滬市和深市主板披露狀況明顯好于中小企業板和創業板，國有控股上市公司的披露情況也明顯好于非國有控股公司;評價依據的披露，差別不是十分明顯，只是中小企業板和地方國有控股信息服務業上市公司披露狀況略好。控制范圍的披露，對于FW1列示前十大主要風險，無論從上市板塊還是從控股股東性質分析，披露狀況均不理想;FW2對于納入評價范圍的單位，滬市以及深市主板和國有控股公司披露狀況更佳;FW3對于納入評價范圍的業務和事項是否存在重大遺漏，除滬市不到一半的公司明確說明不存在重大遺漏之外，其他類型公司均未明確給出結論。評價程序和方法的披露，趨勢較明顯，滬市和深市主板好于中小企業板和創業板，國有控股公司好于非國有控股公司。對于內控缺陷及整改的披露內容，缺陷標準的披露依然是滬市和深市主板好于中小企業板和創業板，國有控股公司好于非國有控股公司，對于一般缺陷和重大缺陷基本都是未予以披露;整改基本情況的披露是中小企業板略差，但是對于具體整改措施的披露，則是中小企業板和創業板好于深市主板，非國有控股公司好于國有控股公司。對于內控是否有效的結論，近八成的上市公司明確說明本公司內控有效。概況起來，信息服務業上市公司內控自評報告內容的披露，總體看是滬市和深市主板公司好于中小企業板和創業板，滬市與深市主板公司相比，則是滬市公司情況略好;國有控股公司好于非國有控股公司，中央國有控股公司和地方國有控股公司則沒有較明顯差異。這說明信息服務業上市公司中的中小企業板、創業板以及非國有控股公司在內部控制自評報告內容的披露上規范性不足。原因可能是這類企業規模較小，完備的內控制度的構建以及自評報告的出具能夠獲得的幫助有限，而實力更強的主板上市公司或國有控股上市公司，能更好地聘請咨詢機構輔助或能夠獲得相關主管部門的幫助或培訓，所以執行效果更好。但是對于具體整改措施的披露，中小企業板和創業板公司略好于主板公司，非國有控股公司略好于國有控股公司，說明這些企業還是有強烈的意愿健全內控制度，向資本市場傳遞正面信息。
(三)評價范圍披露狀況分析信息服務業上市公司內控自評報告披露業務和事項的評價，依然以117家信息服務業上市公司2012年內部控制自評報告為評價基礎。18項評價指標，均是披露賦值為1，未披露賦值為0。從表9反映的信息可以看出，對于X1到X5這類反映公司內控環境事項的披露，組織架構、人力資源和企業文化的披露狀況各類企業均較好，而對于發展戰略和社會責任的披露，則是滬市和深市主板公司好于中小企業板和創業板公司，國有控股公司好于非國有控股公司。X6到X16這些反映企業具體控制活動業務的披露，資金活動、采購業務、資產管理、銷售業務和擔保業務的披露，幾類企業披露情況均較好。研究與開發、工程項目、財務報告、全面預算和合同管理的披露，則是滬市和深市主板好于中小企業板和創業板，國有控股公司好于非國有控股公司。業務外包的披露，各類公司都進行了很少的披露，可能對于信息服務業上市公司而言，不是主要的業務內容。最后兩項反映企業信息傳遞與溝通的指標，深市主板上市公司披露狀況相對略差，其他類型的公司均有所披露。概況而言，信息服務業上市公司內控自評報告對于評價范圍中業務和事項的披露，整體上滬市好于深市。原因可能是深市上市公司執行內控自評報告強制披露較早，且一直按照深交所的披露要求來出具，慣性使然，對于內控基本規范和配套指引的遵循情況，不如較晚執行強制披露但直接按照財政部和證監會要求出具自評報告的滬市上市公司。另外，發展戰略、社會責任、研究與開發、工程項目、財務報告、全面預算和合同管理的披露，明顯是滬市和深市主板好于中小企業板和創業板，國有控股公司好于非國有控股公司，說明對于中小企業、創業企業和非國有控股上市公司，這些方面內控制度的健全和完善，是未來需要重點加強的領域。
(四)評價指標披露狀況評價分析信息服務業上市公司內部控制自評報告，披露內容與披露業務和事項各評價指標，整體披露情況如何?以117家信息服務業上市公司，2012年內控自評報告披露內容和披露業務與事項17項和18項評價指標數據為基礎，應用SPSS20．0進行針對變量的層次聚類，聚類的樹狀結構圖如圖1和圖2所示。對于信息服務業上市公司內部控制自評報告的披露內容，整體來說，披露較好的指標主要集中在描述內部控制目標、評價依據和內部控制是否有效三項指標;披露狀況較差的指標主要集中在描述內控評價范圍、程序和方法以及內控缺陷這三類指標，另外內部控制工作中董事會、監事會、經理層責任以及內部控制評價工作組織領導體制的描述，情況也是如此。可以說，除了明確表示公司內控有效的結論披露的較好外，涉及到責任認定，具體評價范圍、程序和方法的說明，主要風險列示，評價范圍是否有重大遺漏的結論，評價方法是否適當的結論，內部控制缺陷及整改的詳細披露，這些較敏感的方面，整體披露狀況并不理想。另一方面，就自評報告中評價范圍涉及業務和事項的披露，狀況較好的指標主要包括組織架構、人力資源、資產管理、資金活動、擔保業務、采購業務、銷售業務、內部信息與傳遞和企業文化;披露狀況較差的指標主要包括發展戰略、社會責任、業務外包、合同管理、工程項目、財務報告、研究與開發、全面預算和信息系統，這些應該是以后信息服務業上市公司內控制度的重點建設領域。
三、主要結論
關鍵詞：專業評估;模式;河海大學
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）02-0054-03
提高人才培養質量是當前我國高等教育改革發展最核心、最緊迫的任務。專業是高校人才培養的基本單位，包含了學生、教師、課程、教材、實驗室、實踐實習基地、教學管理人員等相關要素。國內外高等教育專業評估的理論與實踐證明，專業評估是保障和提高人才培養質量行之有效的手段。教育部《關于普通高等學校本科教學評估工作的意見》（教高[2011]9號）為進一步做好評估工作指明了方向：“各高校應強化高等學校質量保障的主體意識，構建校內質量保障體系，建立健全以學校自我評估為基礎，以院校評估、專業認證及評估、國際評估和教學狀態數據常態監測為主要內容的教學評估制度。”因此，校內專業評估是強化高校自主意識，建立健全高校內部質量保障體系，切實加強本科專業建設和管理，持續提高人才培養質量的重要舉措。
一、校內專業評估的目的
第一，有利于各專業了解自身辦學水平的現狀。校內專業評估強調全員性、全面性、發展性，注重質量建設的過程性環節，全面、客觀地考察教學全過程。通過“亮家底”“理思路”“促改進”的實踐方式，為各專業加強專業內涵建設，進一步凝練專業特色，提高專業競爭力指明了方向。
第二，有利于高校優化專業結構布局。通過對專業建設和人才培養質量進行科學診斷和分析，高校能夠準確判斷專業設置與產業經濟結構的適應度以及專業人才培養質量在區域和全國的競爭力，促使高校在“合理布局、整體優化，面向需求、強化特色，注重效益、科學定位”的原則下，開展專業結構優化調整工作，強化優勢特色專業，培育新興潛力專業，調整缺乏競爭力的專業，形成結構合理、可持續發展的專業結構體系。
第三，有利于高校科學評估各項教學政策成效。通過分析全校專業自評數據、學情調查數據和相關滿意度調查數據，高校能夠有效檢驗各項教學政策的合理性和執行效果，明確政策的改進方向，并為合理調控人、財、物等資源配置提供科學依據。
第四，有利于完善校內質量保障體系。校內專業評估是高校內部評估的重要組成部分，能夠激活高校發展的內在動力，調動高校自我管理、自主參與、自我改進、自我提升的積極性[1]，增強適應外部評估的能力，為將來接受外部整體教學評估和專項評估夯實基礎。
二、國內外校內專業評估的經驗
（一）學情調查
目前國際上廣泛認可的學情調查項目有：美國的全國大學生學習性投入調查項目、英國的全國大學生調查項目和澳大利亞的大學生課程體驗調查項目[2]。以全國大學生學習性投入調查（NSSE）為例，評價的一級指標分為：學業挑戰度;主動合作學習水平;生師互動水平;校園經驗豐富度;校園環境支持度。清華大學史靜寰教授引進NSSE項目，分析了清華大學與美國研究型大學的本科生在5個一級指標的差異性[3]。大學生學情調查以學生學習投入度、學習過程、學習成效為評價內容，體現了以學生為中心的辦學理念，豐富了專業評估內涵。
（二）專業認證與評估
教育部組織的專業認證和住建部組織的專業評估是我國工程教育領域最具權威性的專業評估項目。如專業認證中水利類專業認證一級指標：專業目標，課程體系，師資隊伍，支持條件，學生發展，管理制度，質量評價。評價結果分為：合格，完全符合標準（P）;合格，達到標準要求（P/C）;合格，基本達到標準（P/W）;不合格（F）。專業認證和評估的基本工作模式為找問題，找出專業的辦學實際與評估標準的差距。專業認證和評估推進了我國工程教育改革，建立了與注冊工程師制度相銜接的工程教育體系，促進了工程教育的國際交流與國際互認。
（三）專業等級排名榜
近年來社會評價機構對專業辦學的影響力逐年增大，社會評價機構以一套或一組指標作為質量度量，各類指標通常都劃分為投入指標、過程指標和產出指標三大類[4]。如武漢大學中國科學評價研究中心專業評價的一級指標分為：辦學資源，教學水平，科學研究，專業聲譽。該中心將各大學的專業（類）分為五個等級，對高校各專業進行等級排名，受到廣大考生和用人單位的關注。
三、校內專業評估的內容
河海大學歷來高度重視本科教學評估工作。2005年，學校以優秀的成績通過教育部本科教學工作水平評估;“十一五”期間，學校制定并實施了《河海大學教學質量與教學改革工程“十一五”實施方案》（簡稱“彩虹工程”），逐步建立起標準明確、過程控制、評價合理、持續改進的河海大學本科教學質量保障體系[5]。2008年，學校實施了校內專業評估、課程評估、實驗教學評估、學生培養質量評估、教學管理評估以及畢業設計（論文）評估等6項校內專項評估工作，為進一步改革、創新校內教學評估的模式和方法積累了寶貴經驗。
學校高度重視新一輪校內專業評估工作，多次組織教學院長、本科教學督導、專業認證與專業評估專家、教育學專家、管理學專家進行研討。通過深入研究國內外專業評估的理論前沿和先進經驗，結合學校自身實際，明確了專家對專業自評報告評價、在校生對教學工作滿意度評價、畢業生對專業培養滿意度評價和用人單位對畢業生質量滿意度評價四大評估模塊，保障了利益相關者的合法權益，建立了利益相關者共同治理的新模式。
（一）專家對專業自評報告的評價
專家全面審閱專業自評報告，系統總結專業建設成效、存在的問題，并明確改進的方向。專業自評報告主要依據《高等學校特色專業建設點申報書》《江蘇省高等學校品牌專業、特色專業驗收標準》《工程教育專業認證標準》等文件精神，開展教師發展、教學改革、實踐教學、教學管理和培養質量等方面的評估，全面考察專業建設現狀，推進專業內涵建設，提高專業品質。教師發展包含教師培養和教學水平2個維度，主要觀測點為：師資結構、教學培訓、教學團隊、評優評獎、教學滿意度等。教學改革包含培養模式、課程建設、教材建設、教學成果4個維度，主要觀測點為：專業改革、專業教育、課程規劃、教材選用、教材編寫、教改立項和獲獎、教學研究論文等。實踐教學包含實驗（實踐）項目、實習狀況、畢業設計（論文）3個維度，主要觀測點為：實驗開出率、綜合性實驗、社會實踐、校外基地、實習效果、畢業設計（論文）選題和質量等。教學管理包含過程管理、質量保障、教研活動3個維度，主要觀測點為：教學文件、教學組織、領導聽課、同行聽課、院督導聽課、學情調查、教研組織與成效等。培養質量包含專業能力、綜合能力、學習成效、社會聲譽4個維度，主要觀測點為：專業技能、綜合素養、畢業率繼續深造率、英語四六級通過率、競賽獲獎、論文專利、就業質量、社會評價等。
（二）在校生對教學工作滿意度的評價
對在校大學生開展專業認識、教學質量、教學管理和質量保障等方面的滿意度調查，踐行“以學生為中心”的教學理念，調動學生參與專業建設的積極性。專業認識包含專業興趣、前景期望2個維度;教學質量包含課程體系、課堂教學、課后指導、實踐教學、創新創業教育5個維度;教學管理包含教學紀律、行政服務、班導師服務3個維度;教學保障包含師資配備、實驗設備、教材及學習資源3個維度。
（三）畢業生對專業培養滿意度的評價
對畢業生開展培養過程、核心課程、專業技能、綜合素養等方面的滿意度調查，推動專業改革人才培養模式，提升畢業生的就業競爭力和就業質量。培養過程包含課程體系、專業教育、實習效果、畢業設計（論文）、就業教育5個維度;核心課程包含課程重要性、課程有效性2個維度;專業技能包含多項特定專業技術能力;綜合能力包含批判性思維、良好的口頭表達和寫作能力、時間管理能力等10項綜合能力。
（四）用人單位對畢業生質量滿意度的評價
對用人單位開展畢業生專業理論知識、工程（社會）實踐能力、創新能力、工作態度、團隊合作能力和國際化視野等方面的滿意度調查，了解畢業生實際工作能力，收集用人單位需求，鼓勵行業用人部門深度參與專業課程設置，增強人才培養與社會需求的適應性。
四、校內專業評估的程序與方法
（一）加強信息化平臺建設
校內專業評估涉及專業教師、在校生、畢業生、用人單位、評估專家等眾多人員，操作流程復雜，只有建立功能強大的信息化平臺才能保障評估工作順利實施。信息化平臺應體現流程化、集成化、智能化等特點：流程化是指系統能滿足在線自評、在線調查、在線審核、在線評估等功能，保障校內專業評估工作有序、高效開展;集成化是指系統能實現多角色數據共享功能，如在校生、畢業生調查模塊中“本學期課程學習狀態”“課外學習活動情況”“畢業生綜合能力”等學情調查數據能夠自動被專業自評模塊讀取;智能化是指系統能提供大數據挖掘、統計功能，提升專業評價的準確性與科學性。
（二）開展專業自評
一是專業負責人在學習、領會校內專業評估方案后，對照校內專業評估指標體系，收集相關支撐材料，認真、細致、實事求是地填寫專業自評報告。二是學院審核專業自評報告數據的真實性。三是專業自評報告經學院審核通過后，在全校公示，接受廣大教師、學生監督。專業負責人還需為在校生、畢業生滿意度調查提供專業核心課程清單和相關專業技能明細。
（三）實施在校生、畢業生、用人單位滿意度評價
教務處組織開展在校生對教學工作滿意度評價，并與就業指導中心一起做好畢業生對專業培養滿意度評價、用人單位對畢業生質量滿意度評價工作，并最終提供各專業三類評價的調查數據。教務處還需匯總整理好校級及以上教學改革項目、教學成果獎、研究性示范課程、全英文課程、新生研討課、學位率、畢業率、教師獲獎等數據明細，進一步減輕專業自評工作負擔。
（四）注重專家評估
專家遴選的標準為：一是專業相近。評估專家必須是本專業或相近專業的教學經驗豐富的專家。二是教學管理經驗豐富。評估專家必須是從事過系主任、教學副院長等教學管理工作的專家。三是專家多元化。每個專業安排2―3名專家進行評估，其中至少1名為校外專家。教務處統一組織專家開展專業評估工作，專家通過網絡查閱專業自評報告，依據專業評估指標體系逐項評價，并撰寫專家評價意見。
（五）形成專業評估分報告
專業評估結果實施分類指導，學校將專業競爭力等級劃分為三類：第一類為強競爭力專業，是指獲批國家特色專業建設點、省級品牌（特色）專業建設點、省級重點專業建設點的專業。強競爭力專業是學校的優勢專業，是吸引考生和用人單位的“拳頭”產品。強競爭力專業要能體現“領頭羊”作用，應獲得更多、更高等級的教學獲獎和教學改革項目;應大力改革人才培養模式，提升學生創新能力;應高質量通過教育部和住建部的專業認證和專業評估;應大力拓展國際化教育，開設了全英文課程、本科生中具有一個月以上海外學習經歷的學生比例高;應有較高的畢業生繼續深造率等。第二類為新辦專業，是指畢業生不足三屆的專業。新辦專業應具備科學合理的人才培養方案，且執行良好;師資隊伍結構應合理，能夠勝任教學工作;實驗、實習條件應有保障;學生、用人單位滿意度好等。第三類為一般競爭力專業，是指除強競爭力專業和新辦專業之外的專業。一般競爭力專業應有準確的人才培養目標定位，能夠主動適應和服務區域（行業）經濟社會發展的需要，突出應用型人才培養目標在教學建設中的引領作用;應有強化學生專業認知、提升學生學習積極性的具體措施;專業建設應取得一定成效，有省級及以上教學改革項目或獎勵;教師積極參與校內外各項教學培訓，有一批教研成果;就業率達90%以上等。教務處與學院共同分析評估專家、在校生、畢業生和用人單位的評價數據，依據各專業的競爭力等級，明確專業亟待解決的問題和對應對策，并最終形成單個專業評估分報告。
（六）形成專業評估總報告
學校從全校層面匯總專家、在校生、畢業生和用人單位的評價數據，采用定量計算與定性分析相結合的方式，全面分析學校在專業建設中的成效、面臨的問題與挑戰，為進一步提高專業建設和人才培養質量的提供對策和建議，并最終形成校內專業評估總報告。
五、校內專業評估的成效
2012年，河海大學組織57個本科專業開展了校內專業自評工作，3906名在校生、3610名畢業生、311家用人單位參與了問卷調查，邀請了校內外67位知名專家在線評審，了河海大學本科教學專業評估分報告和總報告白皮書。本次校內專業評估構建了利益相關者協商共治的長效機制，評估主體多元化，評估內容多樣化;打破了評價結果唯分數論制約，而是根據專業競爭力不同等級給予專業相應指導，激發了專業在校內專業評估中的主動性，變“要我評”為“我要評”;建立了學校與畢業生和用人單位常態化的聯系機制，使專業面向社會發展實際培養學生，提高了人才培養與社會需求的契合度;建立了循環評估和后繼評估機制，完善了校內常態化監測的教學評估制度。
參考文獻：
[1]宋彩萍.高校專業內涵建設自主評估框架維度甄別與建構[J].中國大學教學，2011，（11）.
[2]史秋衡.我國大學生學情狀態與影響機制的實證分析[J].教育研究，2012，（2）.
[3]史靜寰.清華大學本科教育學情調查報告[J].清華大學教育研究，2009，（5）.
一、統籌安排好2014年績效目標管理工作
（一）完成2014年度項目績效目標設置工作。在2014年預算安排的項目中，選擇涉及民生、社會公眾普遍關心、具有較大經濟社會影響的5個項目進行績效目標設置，為下年度的重點評價工作打好基礎。具體為：石碌敬老院和流浪款成年人求助保護中心建設配套資金、醫院綜合大樓建設、東文路道路工程、內環路改造工程、環城西路二期工程。
（二）加快推進預算編制績效目標管理工作。結合強化財政項目庫管理工作，計劃從2015年起，將績效目標管理納入預算編制項目申報過程，選擇一定資金規模的項目實施績效目標管理，范圍覆蓋全部預算部門。通過專項指標評價體系的設立，提高財政資金使用的透明度，優化財政資金的使用效率，為領導科學決策和外部有效監督提供重要的參考依據。
二、開展好2014年度預算績效運行跟蹤監控
計劃對2014年涉及經濟建設管理、教育、醫療衛生和社會保障、農業經濟管理等方面的20個項目的預算執行過程開展績效運行監控。通過建立事中績效運行跟蹤監督機制，進一步增強支出責任和效率意識，積極構建貫穿預算編制、執行、監督全過程的預算績效管理體制，提高財政資金使用績效和科學化精細化管理水平。具體項目為：涉及經濟建設管理部門的候車亭防雷防漏電裝置改造工程、節能改造綠色照明項目、五聯農貿市場建設、石碌肉聯廠、老人免費乘坐公交車實行營運補貼經費、2013年利用車購稅修建農村公路工程配套資金、富安路工程項目、防震減災工作經費等8個項目；涉及教育管理的與中學幫扶互助活動經費、全縣貧困寄宿生生活補助縣配套資金、全縣中小學教師培訓、中小學校長培訓和幼兒教師培訓等3個項目；涉及醫療衛生和社會保障的石碌敬老院和流浪未成年人求助保護中心建設配套資金、陽光家園計劃居家托養服務配套經費、數字化監控建設項目、婦幼保健配套項目經費等4個項目；涉及農業管理的叉河基地儲水池及監控設施、“農信通”信息服務費、禽流感防控經費、能繁母豬配套資金、縣級財政配套農機購置及作業補貼等5個項目。
三、組織實施好重點評價工作
（一）確定重點評價項目。從2013年已設置績效目標中選擇4個涉及民生、社會公眾普遍關心、具有較大經濟社會影響的項目（地方政府債券項目除外）開展重點評價。
（二）科學設立績效評價指標。組織由財政部門、項目單位和有關專家對重點評價項目進行績效評價指標設立，并制定評價實施方案。
（三）開展重點評價。按照績效評價工作實施步驟，采取項目部門自評——財政部門核查——專業中介機構量化評價的方式開展項目重點評價。
（四）重點評價結果上報和公開。評價工作結束后，形成書面材料分別報送省財政廳和縣政府審批。經審批后，依法將重點評價項目的評價報告在縣政府信息公開門戶網站公開，接受社會監督。
四、組織實施好預算部門（單位）績效自評工作
（一）加強學習培訓，打好全面推行預算單位績效自評的工作基礎。采取“走出去和引進來”相結合的方式，在加強與其他先行試點市縣的交流，提高我局業務指導水平的同時，聘請省廳業務處專辦人員和院校專家學者，面向全縣預算單位舉辦兩期績效自評工作專題培訓班，提高項目部門自行開展績效自評的工作能力，確保全縣績效自評工作的順利開展。
（二）制定方案計劃，逐步擴大預算單位績效自評覆蓋面。把績效自評與績效運行跟蹤監控工作相結合。為了提高績效評價管理業務指導和業務推進的便捷性，計劃對2014年實行績效運行跟蹤監控的預算單位，同時開展績效自評工作，確保兩項工作的相互融合推進。
五、做好縣級財政支出及部門整體支出績效評價工作
（一）抓緊完成縣級財政支出和預算管理績效自評。嚴格按照省財政廳《關于印發市縣財政支出管理績效綜合評價方案和市縣財政預算績效評價方案的通知》要求，于5月中旬完成我縣財政支出管理和財政預算績效的自評工作。
（二）有序推行部門整體支出績效評價。一是要制定好我縣開展部門整體支出績效評價實施方案，明確推行部門整體支出績效評價工作的目標、步驟、方法和要求；二是要全面加強學習培訓，提高各預算單位對開展部門整體支出績效評的思想認識，了解和掌握自評操作的方式、方法，提高部門整體支出績效評價的質量和水平。
六、其他幾點工作
（一）要繼續加強預算績效管宣傳。要充分利用電視、政府門戶網站和宣傳橫幅等多種方式，加強預算績效管的宣傳力度，倡導預算績效管理理念，進一步提高各預算部門（單位）對預算績效管理的思想認識，有效引導各方面了解支持預算績效管理、監督績效結果應用，共同營造“講績效、重績效、用績效”的良好社會氛圍。
（二）推進財政績效管理的縱深發展。完善財政管理綜合績效考評,逐步推行縣對鄉一級的財政管理綜合績效考評。
一、指導思想
本著實事求是、客觀公正的原則，以督導為主，重在落實，突出解決制約教育發展的“瓶頸”問題，切實改善辦學條件，全面推進素質教育，不斷提高我區教育水平，順利通過自治區教育工作督導評估。
二、工作重點
督導評估的主要內容為經費投入與管理、中小學校長和教師隊伍建設與管理、校舍安全工程建設等情況。各相關部門要按照《自治區旗縣人民政府教育工作督導評估指標》要求，制定實施方案，建立健全各項規章制度，整理完善相關檔案資料。
三、任務分解
（一）區財政局
1．提供年度財政部門預算、決算報告和年度財政部門決算、教育部門決算及財政部門下達的教育經費預算文件等相關材料。
2．提供年度財政部門決算和教育部門決算及增長比例。
3．提供年度財政部門補撥“第一個增長”教育經費的計劃責任書及相關資料，并核實教育經費年度實際補撥數額。
4．提供年度財政部門決算和教育部門決算及年度預算內公用經費下達的文件和相關資料；核實學校財務賬目等相關資料；核實寄宿生生活補助資金和國家助學金發放等情況。
5．提供年度稅務部門增值稅、營業稅、消費稅三稅總額及教育費附加應征數額和比例。
6．提供校舍安全工程建設資金撥付資料。
（二）區教育體育局
1．提供教育行政部門和各中小學校預算編制文件及年度財政部門批復下達的教育經費預算等文件。
2．提供年度預算內公用經費下達的文件及相關資料；核實學校財務賬目等相關資料；核實學校寄宿生生活補助資金和國家助學金發放等情況。
3．核實財政部門教育費附加撥付數額、比例，提供教育部門管理和使用等情況。
4．提供教師定編方案、核定的學校編制文件、年度新補充的教師情況。
5．提供中小學校長的任免文件和教育行政部門提名、考察或參與考察的過程材料。
6．提供中小學教師績效工資發放的文件及有關賬目；核實培訓經費數額和比例及管理使用情況。
7．提供校舍安全工程檔案資料及工程進展和資金到位使用情況。
（三）區人力資源和社會保障局
提供、度新補充的教師情況。
（四）區編制辦
提供上報的教師編制方案及核定的學校編制和審批的編制等文件。
（五）區國稅局、區地稅局、經濟技術開發區地稅局、國稅直屬分局、市地稅直屬征收管理局
提供年度稅務部門增值稅、營業稅、消費稅三稅總額及教育費附加應征數額和比例。
四、迎檢工作步驟
（一）準備階段
各相關部門要對照迎檢工作指標要求，組建迎檢工作領導小組，制定迎檢工作方案，明確迎檢工作目標任務，認真進行自查自評，并撰寫自評報告。自評報告包括以下幾個部分：自評工作的主要措施、各項評估指標的達標情況、取得的主要成效和經驗、存在的問題及對策、自評結果，字數在2000字左右。
（二）實施階段
各相關部門對照迎檢工作指標要求，做好資料收集整理工作。區迎檢領導小組對各相關單位進行督導檢查，并形成自查報告上報市人民政府教育督導室。
（三）迎檢階段
各相關單位做好整改工作，進一步完善檔案資料的匯總、整理，迎接市人民政府教育督導團的復查工作和自治區教育督導團指導評估工作。
五、工作要求
（一）統一思想，提高對迎檢工作的認識。各相關部門要從落實科學發展觀的高度，充分認識迎檢工作的重要性，把自治區對我區教育工作的督導評估作為一項重大的政治任務來完成，以高度的歷史責任感，抓好迎檢工作。
【關鍵詞】中小河流治理項目；績效評價
中圖分類號：TV212文獻標識碼： A
1、引言
績效評價是一種面向目標成果的管理理念和方式，以提高項目資金管理、使用效率和效益為目標。作為項目管理的重要措施之一，績效評價在項目資源管理、效率和效益控制中被廣泛研究，尤其是在水利項目建設中得到了重視和應用。
全國重點地區中小河流治理項目（以下簡稱中小河流項目）是指為提高中小河流重點河段的防洪減災能力，保障區域防洪安全和糧食安全，兼顧河流生態環境而開展的以堤防護岸加固和建設、河道清淤疏浚和排澇工程為主的綜合性治理項目。
中小河流治理項目的績效評價，是指運用定量、定性指標相結合的評價方法、科學的量化指標和統一的評價標準，對資金的績效目標實現程度進行綜合評價。
中央財政設立全國重點地區中小河流治理專項資金，對全國重點地區中小河流治理工作予以適當支持，中小河流治理實行績效管理，按照獎補結合的原則安排專項資金，績效評價結果直接與后續項目和資金安排掛鉤；因此對中小河流項目開展績效評價工作具有非常重要的意義。
2、績效評價的內容
中小河流治理項目績效評價包括省級績效評價(省級復核)和項目績效評價(項目自評)。
(一)省級績效評價內容
(1)工作組織情況：是否根據規劃任務建立工作責任制，是否組織開展監督檢查和專項稽察，是否及時填報全國中小河流治理項目管理系統和報送相關材料。
(2)前期工作審批情況：前期工作審批進度是否滿足要求；總體批復治理規模是否滿足規劃要求；前期工作審查、審批程序是否規范，涉及省際河段的項目是否經流域機構復核。
(3)資金落實情況：中央資金是否及時分解下達、地方配套資金是否按規定落實到位。
(4)建設進展情況：資金預算完成情況是否達到財政部、水利部要求。
(二)項目績效評價內容
(1)前期工作情況：初步設計是否批復；審批程序是否符合規定，涉及省際河段的項目是否經流域機構復核后審批；
(2)建設管理情況：是否嚴格執行項目建設“四制”及質量、安全管理相關規定；重大設計變更是否履行報批程序。
(3)資金管理情況：地方配套資金是否按規定落實到位，資金是否按工程進度和財務管理要求及時撥付，資金管理和使用是否合規。
(4)建設成果情況：資金預算完成、建設進度是否符合財政部、水利部要求，項目實際建設規模是否達到初步設計批復要求，是否及時開展工程驗收和建后管護工作。
(5)工程建設效益。工程防洪效益、生態效益是否滿足規劃要求，公眾滿意度情況如何。
(三) 評價結果反饋與整改工作
省級評價單位在評價工作結束后以正式文件或反饋書的形式，將評價項目績效情況、存在的問題及相關建議反饋給被評價單位，并督促其落實整改，以增強績效評價工作的約束力。被評價單位要針對項目實施中存在的問題和建議進行認真整改，將落實整改情況以整改報告書的形式反饋財政部門。
3、績效評價的具體指標
根據中小河流治理項目的特點和要求，對其績效實行百分考核的辦法，按照不同指標體系的重要程度和影響，合理確定每個指標體系的權重，其中：項目前期工作情況10分、項目建設管理20分、項目資金管理20分、項目建設成果35分和項目建設效益15分。
同時，由于各個大項內的分項指標都是必不可少，為了便于操作，對于處于同一大項內的分項指標的所占權重均等分配。具體見下表。
4、績效評價實例分析
始豐溪坦頭段治理工程屬2012年度全國中小河流治理項目。項目績效評價自評分88分，具體如下：
(一)項目前期工作(自評分10分)
2011年5月，委托具有相應資質的設計單位編制初步設計報告；同年8月，省水利廳組織召開審查會；同年12月下達資金計劃文件； 2012年12月由省水利廳、財政廳聯合批復初步設計。
(二)項目建設管理(自評分20分)
(1)項目法人的組建
縣人民政府批準確定項目法人為縣河道管理站。
(2)項目招投標
按規定開展項目監理和施工的招投標工作，分別于2013年1月25日和1月30日在縣招投標中心進行，根據評標辦法，現場經評標專家組評定并推薦中標單位，網上公示無異議后，簽發中標通知書。
(3)工程監理
監理工作委托給由招標確定的的具有水利工程監理乙級資質的公司承擔，監理人員持證上崗或監理人員數量滿足合同要求的。
(4)合同管理
開展項目前期工作時，設計工作分別向三家設計單位進行了詢標，綜合比較后確定，并簽訂合同。監理、施工工作按招標文件的規定，在中標通知書簽發后7個工作日內與中標單位簽訂合同。各參建單位認真執行合同約定的。
(5)質量管理
在項目開工前，于2013年3月辦理工程質量監督申請手續，定期開展質量檢查和抽檢工作，至今未出現重大質量事故。
(6)安全管理
工程于3月開工，屬跨汛期施工項目，在開工前報批安全度汛方案。項目法人每月召開工地安全例會，形成會議紀要，匯合防辦、質監站和局安辦等部門每月開展2次以上的安全生產檢查。
(7)設計變更
工程實施過程中由于政策處理難度大、堤防建設防護對象及地位發生較大的變動，造成部分建設內容無法按原設計要求落實，經多次研商，要求對原設計進行變更。一般的變更內容，縣水利局于2013年11月向縣人民政府提交申請批準文件，由縣政府投資項目工程變更審核小組討論審查并出具意見，縣領導做出批示。涉及的重大設計變更部分按照《水利工程設計變更管理暫行辦法》的相關規定，編寫重大設計變更報告，提請市水利局審批。
(三)項目資金管理(自評分20分)
根據省財政資金文件的要求足額配套地方資，按工程建設進度及時撥付資金。嚴格按照項目相關資金使用管理實施細則規范管理資金。
(四)項目建設管理(自評分23分)
(1)資金預算完成
項目批復概算總投資2462萬元，以項目建設實際完成投資額為依據，截止自評期間，實際完成投資1400萬元，資金預算完成率（按實際完成投資占批復總投資的百分比）57%。
(2)項目建設進度
因菲特臺風造成較大損失，拖延工期近2個月，影響項目建設進度。
(3)實際建設規模
涉及的重大設計變更調整后，.項目實際綜合治理河長與初設批復治理河長5.1公里仍然一致。
(4)項目驗收與建后管護
擬定項目完工驗收后，管理主體明確為縣堤防管理站，建立相應的管護機制，做好建后管護工作。
(五)項目建設效益(自評分15分)
項目實施后，防洪減災效益明顯，特別是在菲特臺風的影響過程中得到驗證。同時復合式斷面草皮護坡的型式，改善了沿溪的生態環境，公眾滿意度調查問卷評分較高。
5、結語
中小河流治理項目績效評價工作的意義，一是促使資金使用單位規范資金管理，優化支出結構，促進支出管理的良性運轉，在現實的資金流轉中查漏補缺、尋根究底；二是促使資金主管單位將績效評價的結果運用于改善投資預算管理和資金撥付工作，增強績效評價工作的規范性和約束力，發揮評價結果的跟蹤問效和信息反饋作用，為其它建設資金預算安排提供依據。
參考文獻
[1]劉禮軍．水利工程項目績效評價的研究[D]；西安理工大學；2005年
年度考核登記表
本年度，在領導的關心、指導和同事們的幫助、支持下，我嚴格要求自己，勤奮學習，積極進取，努力提高自己的理論和實踐水平，較好的完成了各項工作任務。現將一年來的學習、工作情況簡要總結如下：
承擔《安徽肥北500千伏輸變電工程水土保持設施驗收報告》、《安徽海螺水泥股份有限公司寧國水泥廠工程水土保持設施驗收技術評估報告》、《500千伏廣德輸變電工程水土保持設施驗收技術評估報告》等項目水保驗收報告編制任務，其中，廣德項目已通過了安徽省水利廳組織召開的水土保持設施竣工驗收會議，會后根據專家評審意見修改完善，并取得了驗收鑒定書。
承擔《華能國際安慶懷寧龍池風電場項目水土保持監測》、《安慶三500kv輸變電工程水土保持監測》、《安徽省淮河流域西淝河等沿淮洼地治理應急工程淮南市境內工程水土保持監測》、《安徽裕溪閘除險加固工程水土保持監測》、《駟馬山灌區續建配套與節水改造工程滁河四級站工程水土保持監測》、《安慶石化年產800萬噸煉化一體化配套成品油管道工程配套油庫（二期）項目水土保持監測》等項目的水保監測任務，目前相關工作正在按計劃進度實施。
在院及農水水保所統籌安排下，集中封閉參加并完成了宿州市、宿州市埇橋區“一河一策”實施方案編制工作。
承擔并完成了池州市、馬鞍山市等安徽省第一批水生態文明城市建設試點驗收自評估及技術評估報告編制工作，且均已順利通過了安徽省水利廳組織的現場驗收審查會議。
過去的一年是有收獲的一年，雖然工作完成的不是很完美，但總體來說還是可以接受，不過在年終之際，要對自己的工作進行總結報告。下面小編為大家整理2021最新個人述職報告簡短范文5篇，歡迎閱讀，希望對大家有幫助!
個人述職報告簡短范文【一】各位領導、各位同事：
大家好!
時間過得很快，我已經正式進入幼兒園這個大家庭整整一年了，身為中班的一名老師，在這一年里，不能用碌碌無為總結，但并非碩果累累。回顧一年來的工作，總結如下：
一、在教育教學活動方面
注意教給幼兒初淺的、簡單的生活知識經驗，培養幼兒獨立解決問題的能力;在活動中認真備課，做好課前的物質準備和知識準備工作，善于總結經驗，關注幼兒集中活動中的表現，鼓勵幼兒積極思考勇于表達。在一日活動中，注意教給幼兒初淺的、簡單的生活知識經驗，培養幼兒獨立解決問題的能力。處理好幼兒的主體地位及教師的主導地位，以多種形式引導幼兒有興趣地參與活動，并主動去學習，更好地因材施教，因人施教。
二、在德育方面
主要是加強幼兒良好生活習慣的培養、加強幼兒文明禮貌的教育，能友好地與同伴老師進行相處，并喜歡幼兒園的生活。此外我們還將幼兒的習慣養成、對他人友好關愛等德育教育滲透到教育教學活動中的一日環節中。利用幼兒園開展的主題教育對幼兒進行安全知識教育，消防演練等。通過一學期的教育和教學班級幼兒養成了良好的生活習慣，規則意識逐漸增強。
三、在安全方面
我們一直以安全第一宗旨，每天從孩子入園到離園，我們時刻的關注孩子。經常開展安全教育活動，讓幼兒學會基本的自我保護意識。每次戶外活動前，我們都對幼兒進行安全教育;通過專門的課程教育、幼兒園安全主題活動以及大型親子活動等對幼兒進行安全知識的擴充。
四、在家長工作方面
我們利用離園，電話聯系，班級的微信群、班級網站等多種互動平臺進行溝通，家園共育，通過建立等幫助家長了解幼兒在園的生活并與家長及時交流，以保證在教育孩子的行動上的一致;通過組織家長參加“親子春游”、“參觀消防隊”等大型活動增進家長和幼兒園的交流，并增強了幼兒和家長的感情，也拉近了老師與家長的距離。
總之這一年對我來說是收獲的一年，不僅工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。在今后的工作中我應不斷地學習新知識，努力提高思想及業務素質，大膽地創新教學方法，學習他人的教學經驗。進一步加強自己的教學經驗。對幼兒加強德育教育，加強幼兒常規教育，注重幼兒自身能力的培養，努力把日后的工作做得更好!
述職人：___
20__年_月_日
個人述職報告簡短范文【二】各位領導、各位同事：
大家好!
20__年，我主要負責黨務、紀檢、文秘、宣傳這幾方面的工作，一年來，在各位領導和同事們的關心支持下，我認真履行崗位職責，努力工作，恪盡職守，及時完成上級交辦的各項工作任務，現將一年來的工作情況匯報如下：
一、履行職責情況
(一)努力學習，不斷提高自身綜合素質。
一是加強理論學習。作為一名黨員，我能自覺、主動地學習黨政治理論知識，做到真學、實學，通過學習增強自己的政治素質和黨性修養，更好的適應和服務于單位黨務各項工作，提高自己的履職能力。
二是加強業務學習。我注意加強與兄弟單位的黨務干事、監察員、文秘的溝通，學習借鑒他們一些好的經驗做法，一方面拓寬了工作思路，另一方面改進自己的工作方法。如在宣傳方面，我認真消化吸收中心專項培訓的內容，歸納總結兄弟單位在視頻新聞方面的做法，補齊了自身在這方面的短板，跟上了形勢。
(二)求真務實，盡職盡責做好分內工作。
1..辦文辦會務實。
一是辦好文。認真履行文秘工作職責，撰寫各類綜合性材料，擬定印發各類文件和通知等，對各部門報送的材料認真審核，加強信息上傳下達，及時處理OA系統文件，做好收文登記，督促相關人員落實文件要求，報送相關資料，對文件進行整理歸檔等，全年共文249件，發文6件;二是辦好會。認真做好會前、會中、會后等各項工作，收集整理會務資料，做好相關記錄以及整理會議紀要等工作。同時，做好筆墨論壇發帖、季度統計，完成了中心下達的季度工作任務，全年人個發貼125篇，及時上報每月用電情況，報送所站政務信息，及時完成上級領導交辦的其它任務，做好綜合辦其它日常工作。
2.紀檢監督嚴實。
一是做好紀檢監察各項工作。認真履行紀檢監察員職責，參與所站重大物資采購、小型工程的詢價、驗收等工作，做好相關資料的收集整理。督促各部門做好每月的信息公開，加強紀檢系統的維護，及時上傳和更新各類信息;二是做好作風整治各項工作。嚴格按照要求擬定實施方案，深入開展作風問題自查自糾工作，收集對機關作風存在的意見和建設，建立問題臺賬、擬定整改措施、明確整改時限等，及時上報工作進度。
3.交辦工作落實。
一是積極配合各站開展收費站創建。對各創星收費站的企業文化標識標牌等進行了更新，優化文化上墻內容，提升文化品味，打造規范化所站。二是做好作風集中整治專項督查工作。與作風檢查小組到各站對勞動紀律、一線頂班以及工作著裝、辦公室環境等進行監督檢查等，編寫作風集中整治工作簡報4期。
二、廉潔自律情況
一年來，我始終保持一貫的工作作風，工作中不推諉，矛盾不上交，責任自己扛，盡心盡力做好自己份內的工作。
工作中我嚴守紀律規矩，堅持按規定辦事，干凈做事，清白做人，嚴于自律，謹言慎行，沒有做過任何違紀違廉的行為。
三、守法守德情況
工作生活中我嚴格遵守國家法律法規，做文明守法的公民，踐行社會道德和傳統美德，沒有違反法亂紀行為。
四、存在不足
個人文化素質有待提高，工作習慣、工作方法還要改進，如在歸納總結、統籌安排等方面做得不好，有時工作思路不夠開闊，思想上有惰性，習慣于用老經驗很辦法處理手頭上的工作。有時在工作較多時會有急燥情緒，思想上有波動。由于年齡的增長，學習新生事物的能力不足，有跟不上形勢發展的傾向，總是處在被動追趕的階段。
五、下一步工作打算
一是做好本職工作。認真對照上級要求做到自己負責的各工作，加強溝通交流，提高工作質量，做好“三個服務”。
二是加強業務學習。重點圍繞公文寫作、對外宣傳以及新媒體應用等方面的學習，全面提升自身的業務能力。
三是改進工作方法。多與人交流溝通，學習借鑒別人的好方法，應用到自己的工作上去。多花時間和精力對工作進行總結和提練，做好提前規劃，將工作做在日常。
述職人：___
20__年_月_日
個人述職報告簡短范文【三】各位領導、各位同事：
大家好!
歲末臨近，新春將至，不知不覺，20__年轉眼間就要過去了，回顧這么多年的工作歷程，心情是緊張而愉快，工作是繁瑣而充實。我一直在輸變電運行一線上班，從最初一名普通變電值班員晉升正值班員，在不斷的工作累計中，我對工作的各個方面有了更深的了解和認知，對發生的各類事故有一定的分析能力，做好了一名正班應盡的職責。
一、思想方面
自工作以來，在單位領導的精心培養和教導下，通過自身的不斷努力，無能是在思想上，學習還是工作上，都取得了長足和巨大的收獲。思想上，積極參加政治學習，關心國家大事，自覺遵守各項法律法規和一切規章制度。
二、學習方面
我相信一分耕耘，一份收獲，所以我一直努力，不斷的努力學習，不斷的努力工作。20__年我參加__大學__脫產學習，用三年的時間，以優異的成績取得了大專畢業證書。同年11月，還在__培訓中心參加了變電值班員高級工培訓，同樣以優異的成績拿到了高級工證書。
三、工作方面
在工作中，能吃苦耐勞，認真負責。變電運行的正常和千千萬萬人們的正常工作緊密聯系在一起。不管遇到什么問題，都要做到虛心誠懇的請教隨時筆記隨時總結隨時反省，絕對不允許出現自欺欺人。而我自己身為一班之長，既是生產者，又是不成名的管理者。我始終明確一點，只有以身作則，身先士卒，班員才能信得過，聽得進，以自己的實際行動去影響班組成員，帶動他們。今年公司組織兩次安規考試，一次調規考試，每次都取得較好的成績，_月10日我們班還參加由公司組織三個部門的標準化演練，得到其他部門的認可和公司領導的肯定。
在具體操作中嚴格按《安全規程》做事，杜絕違章作業和誤操作事故的發生，能與副班嚴格執行“兩票三制”能正確地根據調度命令完成好每一個操作任務，做到定期巡視，定期檢查，發現設備的隱患要及時上報并記入《值班記錄薄》和《設備缺陷記錄薄》中，盡快消除，以免事故的擴大。
為提高我們處理事故的能力，我們在正常的學習技術之外，變電運行中心領導還為我們準備了一些反事故預演，以提高各位運行人員在遇到事故時不慌亂，能準確判斷，及時匯報，盡快處理在短時間內恢復了供電，把用戶的損失減少到最低。
雖然我在運行崗位做了一些工作，也取得一些小小成績，但我深感自身技術水平還不足、在今后要多多學習業務，積累實際經驗，拓寬思路，深化細化本職工作，使變電運行和班組管理逐步提高水平，努力為企業的發展作出更大的貢獻。
述職人：___
20__年_月_日
個人述職報告簡短范文【四】各位領導、各位同事：
大家好!
日月如梭、時光飛逝，轉眼間又到了新的一年，回顧這一年的工作歷程，我在公司領導的正確領導下，在全體同事的鼎力支持和配合下，按照公司領導的工作思路、目標、任務，立足本職，勤奮努力、拼搏向上，積極展開工作，圓滿完成了自己所負責分管的各項工作任務。在辭舊迎新之際，就我前期分管的安全通風和現任的生技科長工作向公司領導作以下述職：
一、認真履行職責，忠于職守，務實工作
20__年_任__煤礦安全通風科長，全面協助安全副礦長工作，主要負責安全和通風管理工作，包括安全隱患排查、制定措施、落實整改、組織驗收，作業現場日常安全監督和巡查，通風設施檢查和維護，通風系統維護和測風及風量調節，編制安全通風技術資料，定期組織召開通風例會，解決一通三防工作中問題，調度通風瓦斯人員值班和報表三對口管理，組織安全事故調查處理和安全培訓教育等工作。
20__年__月任__煤礦生技科長，全面協助技術負責人工作，主要負責現場工程技術和軟件資料管理，包括作業現場安全技術指導，校訂巷道中腰線，編制作業規程和安全技術措施，定期對巷道工程質量進行監督管理，繪制礦井各類迎檢和實際圖紙，每月對工程施工進行驗收，協助礦井標準化驗收和日常標準化自評工作，負責井下工程施工測量和貫通管理，為礦井采掘作業作業做好技術支持和對外檢查的保障工作。
二、服從公司安排，積極配合，全面支持
20__年_月_日，由于人動，公司從多方考慮全面均衡，最后決定將我從雙和煤礦調至__煤礦協助技術工作，對于我而言雖同屬一個公司的煤炭行業，工作范圍的變動仍使我心有余悸，但這難得的挑戰和機遇我不會輕易放棄，我相信自己能接任并將工作很好的完成。我毫無猶豫的接受公司安排，我坦然的面對接下來的一切，現在看來我的選擇是正確的，我也做到當初對自己的承諾，我離開了熟悉的環境認識了新的朋友，學習到了新的知識。在__工作期間，我感覺自己進步了很多，不論是井下煤層的認知和技術資料的完善，還是團隊的磨合，同事之間的信任、支持、配合，都讓我為現在的團隊感到驕傲。
三、加強標準化建設，規范管理，科學管理
標準化建設工作是__年工作的一個重點，不論是上級部門還是煤礦自身，因為標準化建設是煤礦的必行之路，要想長遠的發展和迎檢查過關，必須要求井下現場和地面資料滿足標準化規定。在到__來之前，在雙和煤礦的主要工作便是標準化軟件資料清理和管理，主要由我和溫科長兩人負責標準化各專業資料編制工作，對照煤礦安全質量標準化考評方法，分專業、分章節、分小點逐條對照落實，對比資料并結合礦井實際情況匯編完成各專業標準化資料，并將各專業標準化資料分發至相應專業負責人，針對日常檢查項目和填寫內容，對各專業負責人進行培訓和講解，確保各專業人員明確標準要求和填寫要求。雙和標準化工作剛剛小結恰好被調至__，到這邊的第一件工作仍舊是標準化建設工作，所幸雙和標準化資料已基本完成，各類資料已基本完善，還有前期__煤礦已著手標準化建設工作，在__煤礦標準化驗收前所有資料短時間內便完成，并順利通過標準化驗收。
四、規范工程質量管理，做好技術保障工作
隨著標準化建設的不斷推進，標準化自評報告對于標準化驗收而言便是最終考評驗收的關鍵，標準化自評報告覆蓋全部標準化建設工作情況及自評結果，自評報告中涉及的部署、投入、建設、系統、自評等圖字說明必須與各專業自評和現場一致，自評報告經各部門負責人協助，__公司專家指導，最終形成完整標準自評報告成功上報。
技術部門除井下作業施工技術指導外，還負責對內和對外技術資料管理，內部技術資料主要包括工資單價和各作業點的作業規程和安全技術措施，以及困難地點的具體施工方案和要求。對外迎檢資料主要包括規程措施、圖紙臺賬、報表記錄等，完成__年主要迎檢資料有修改上報三圖(采掘工程平面圖、井上下對照圖、通風系統圖)、“六打六治”打非治違工作、安全大檢查資料(隱患評估治理、頂板專項檢查、人員定位專項檢查、機電運輸專項檢查等)等工作。
測量是煤礦技術人員的基礎工作也是必備要求，按照測量在前施工在后，方案措施審批學習在前施工在后，邊施工邊校準保證工程達標的要求。20__年_月完成__行人繞巷的全面貫穿施工工作，貫穿位置與測量位置一致，__正在進行，隨著工程不斷推進測量工作將隨工程同步推進，定期檢查工程質量校正中腰線。協助__完成15年采掘生產規劃，保證__年采掘接替正常可持續發展。
五、不斷學習，加強自身修養和行為養成
學習我們不斷進步的基礎動力，錯過最佳學習時間已是懊悔不已，再浪費青春那就是對自己的不負責，我不想永遠停留在這里，因為我還年輕，我還有很多事情需要去嘗試，還有很長的路要走，我和別人的差距仍舊很大，只有通過不斷的學習并且別人更進一步的學習，才有可能縮小與別人的差距。在即將過去的__年我學習了很多煤礦技術上的專業知識，我以前主要從事煤礦通風安全管理，曾擔任過短時間技術員，但當時獨立完成技術資料較少，技術知識增長緩慢，但到__后__不厭其煩的指導和同事們的幫扶、配合，技術工作開展順利學習受益匪淺。在工作之余還努力讓自己養成看書的習慣，學習不能單一，專業之外的書對于我而言同樣重要，因為作為管理人員應多學習全面發展，力爭讓事情或問題解決得更加有藝術和完美。
六、存在問題
1、由于自身性格缺陷，性格較為內向，很多事情只會做不善于去交流，導致在工作中發現問題自己能及時處理，或發現異常能快速調整，由于未能及時與大家溝通也許會導致問題不能有效徹底解決或再次出現。
2、由于部門人員有限，只有__和我兩人負責技術工作，__得不定時對雙和進行技術指導，再加上我自身文化素質和技術水平有限，編制內容可能不夠完善，很多內部文件資料送審工作未能及時送簽或說明，大部分審批簽字工作交由安全部門負責，在施工中可能存在理解不到位或要求不明確等現象。
3、工作分配和調度上不合理，由于個人性格比較獨立，為人比較謙和，很多事情不愿給同事添加麻煩，或者本來就是別人的工作也不會計較，導致工作無法可持續推進。
七、20__年計劃
正所謂計劃趕不上變化，作為現代的年輕人更應該將眼光放長遠些，對于我而言以后的路還很長，增加自身閱歷和知識，養成一個良好的品行和素養，樹立正確的價值觀很重要，接下來要做的事就是：立足眼下做好自己的事即可。
述職人：___
20__年_月_日
個人述職報告簡短范文【五】各位領導、各位同事：
大家好!
20__年將要過去，回顧近一年來的工作，感觸良多，收獲不小。近一年來，在房產段財務和公司的正確領導下，各部門的全力支持下，嚴格自律，規范管理，踏實工作，熱情服務，履職盡責，任勞任怨，鍛煉了自己，提高了財務管理水平。當然，也存在些許不足，在此，對大家給予我的關愛和幫助表示衷心的感謝!下面就我近一年的工作情況簡要匯報一下：
一、主要工作
本人將工作重點放在財務服務、規范上，我感到只有搞好服務才能做好工作，只有堅持規范才能減少風險與差錯。此后，以優質服務為先導，以規范制度為理念，立足做好常規工作，著眼推進重點工作。取得了一定進展，收到了一定成效，做了大量事務性的工作。
工作方面：踏實工作，履行職責，認真執認真執行《會計法》，規范記賬憑證的編制，嚴格對原始憑證的合理性進行審核，強化會計檔案的管理等。按規定時間編制公司需要的各種類型的財務報表，及時申報各項稅金。在各類年中審計、年終預審及財政稅務檢查中，積極配合相關人員工作。按公司要求對公司收入、成本進行監督、審核，提出相應的對策等。在此期間，由于工作需要，單位人員少，本人還兼職旭光塑料廠各項認證工作，特別是今年上半年，我學習方面：虛心請教，不斷提高，完善各項財務基礎制度，加強業務學習，提高業務水平，提升思想境界，剖析自我，查找不足，擺正自身位置，尋求良好的工作方式，提高工作效率，探尋人性化管理，振作精神，嚴格要求，勝任本職工作。在工作中學習，在總結中提高，在培養全面素質上下功夫，注重細節，養成良好習慣，做好工作。
思想方面：積極上進，團結協作，充分發揮主觀能動性和工作積極性，不斷提高團隊整體素質，營造和諧氛圍，樹立開拓創新、務實高效的形象。不斷加強財務人員之間的相互學習、相互交流、互幫互助、互相補臺，打造和諧高效工作團隊，達到在工作中相互認同、相互理解、相互支持、共同提高。
二、存在不足
1、自身學習抓的不緊，組織理論學習不經常，學得不深不透，忙于事務，創新不足;
2、疲于應付日常事務，前瞻性、系統性研究較為欠缺;
3、財務分析、預測水平有待提高，財務信息的決策能力有待增強;
4、工作中有時缺乏耐心有點急躁的現象，以后有待加以克服。
三、下步工作思路
20__年我國的社會經濟形勢將發生更加深刻的變化，將蘊藏著巨大的機遇，也包含著嚴峻的挑戰。新年意味著新起點、新氣象，隨之要有新的精神面貌和新的干勁，我決心再接再勵，與時俱進，繼續搞好優質服務，努力堅持規范，著力推進創新，積極探索解決新形勢下財務工作面臨的新情況新問題，理好財、服好務、辦好事。積極主動出謀劃策，精打細算，確保營運資金流轉順暢、確保投資效益、確保財務優化管理。把公司財務做精做細，搞好成本歸集。拓展財務管理與服務職能，實現財務管理“零”死角，挖掘財務活動的潛在價值，充分發揮支撐服務職能，合理有效配置有限資源，切實防范財務風險，最大限度降低成本，促進公司全面健康發展。在提高企業競爭力方面盡更大的義務與責任，不斷鞭策自己，加強學習，以適應時代與企業的發展，和大家共同進步，與公司共同成長。
述職人：___
【關鍵詞】水庫；工程質量；控制
1工程概況
西拉河水庫工程位于云南省元江縣甘莊街道它克居民委員會，水庫所在河流為紅河流域元江干流的一級支流西拉河。主要解決甘莊華僑農場長期以來嚴重干旱缺水的問題，以農業灌溉為主，兼顧生活用水及工業生產。全灌區設計年供水量2003萬m3。可灌溉3.16萬畝耕地。
西拉河水庫工程屬中型工程，分為攔河壩、導流泄洪隧洞、輸水隧洞、溢洪道、外流引水工程和灌溉主干渠等6個單位工程。
2工程質量管理體系
工程建設質量管理實行了“項目法人負責、監理控制、施工保證、政府監督”相結合的質量管理體制。
工程建設管理處是工程質量的責任法人，由處長為工程質量責任人，工程建設管理處建立健全質量檢查體系，由工程建設管理處、監理部、質檢單位成立聯合檢查小組，對原材料和中間產品進行抽檢，對單元工程、隱蔽工程、分部工程進行檢查、驗收和評定，檢查過程中實行一票否決制，制定相應的檢查體系。施工過程實行巡回檢查，發現問題及時通知監理部解決，督促監理部控制好工程質量。
監理單位由總監為質量控制責任人，質量控制是工程建設的重要目標，以質量控制為施工管理的核心。監理部對每批圖紙均作了認真嚴格的審核，對工程變更和設計修改嚴把質量關。施工單位進場后，組織各參建單位對項目工程進行單元工程劃分，并上報玉溪市水利水電建設工程質量監督站批準后執行。審查了施工單位開工前的施工組織計劃、質量保證體系、安全保證體系的建立健全與落實，施工人員、施工機械、設備的到位的良好情況，施工材料的進場、檢驗等開工前的準備工作。施工承包商的施工機械、設備、材料進場后，監理工程師把好質量關，防止以次充好，以劣替優。承包商采購的用于工程的材料，必須 “三證”齊全，即：產品合格證、廠家生產許可證復印件（或質量保證書）、廠家質量檢驗材料報告（若有免檢的提供免檢證書），缺一不可。對進場的材料，必須有監理的檢查簽認。對原材料的質量有懷疑的，除合同規定必須檢測外，監理工程師根據現場情況，必要時取樣重新檢驗。不合格的材料必須限期運出施工工地。對于新技術、新材料、新型制品檢查其技術鑒定文件及有關試驗數據的使用范圍，請法定檢測部門進行檢驗，出具法律效力的試驗證明。不準任何不合格材料用于本工程。不準未經鑒定的儀器、儀表、施工器具在工程施工中使用。監理工程師對現場作業進行巡視檢查，發現問題及時處理，每個單元的每道工序都嚴格按規程、規范要求進行檢查。對工程的重要部位及重要工序進行旁站監督。在施工過程中做到事前督促檢查、事中檢查、事后驗收，嚴格要求施工單位按合同要求施工，杜絕不合格產品出現。對單元工程質量的檢測和評定。業主方、監理方根據驗收規程，驗收合格后才準許進入下一道施工工序。
項目部經理為施工質量保證責任人，項目部按照合同規定，建立質量保證體系（如開工準備檢查、技術人員配備、職工培訓上崗制度、技術交底制度、中間產品及材料進場檢驗、施工牌、三檢制、質量文件記錄、成品保護等），按照國家和部頒規程、規范及設計文件、圖紙、施工技術要求及合同規定進行施工，對隱蔽工程必須通過驗收合格后才能進行下一道工序施工，嚴格執行事故報告“三不放過”制度，負承建項目施工質量終身責任。施工單位按照合同規定建立（或委托）有相應水利專業的資質檢測機構，明確檢測負責人，檢測人員經過培訓，持證上崗，試驗設備、測量儀器必須按檢測周期經過技術監督部門的鑒定。本工程對混凝土、砂漿強度的檢測，均通過專業質檢人員取樣后送元江縣城建局工程質量監督管理站試驗室進行檢測。施工單位按照單元工程劃分進行檢測，嚴格執行“三檢”制（即初檢、復檢、終檢），建設、監理單位對施工單位實行的抽檢檢測工作與工程項目施工工序同步進行，施工單位質檢人員提交準確的檢測和試驗數據，經施工技術負責人審查簽字，交監理工程師檢查合格簽字后，方能進行下一道工序的施工。建設單位、施工單位質檢人員認真做好施工記錄及交接班工作，及時整理、分析檢測和抽檢資料成果歸檔，保證資料的原始性、完整性。
質量監督站由站長為質量監督責任人，質量監督站代表政府對工程質量進行監督，核查勘察設計、監理單位、施工單位的資質等級和營業范圍，監督勘察設計、施工、監理、業主單位嚴格執行技術標準，核定工程質量等級，參與工程重大事故處理。
3工程質量控制成效及綜合評價
西拉河水庫工程劃分為6個單位工程，質量全部合格；62個分部工程，質量全部合格；1410個單元工程，質量全部合格。
3.1攔河壩單位工程
監督機構核定攔河壩單位工程質量等級為合格。
攔河壩單位工程質量經施工單位自評、監理單位復核和監督機構核定的結果為：本單位工程共15個分部工程，397個單元工程，質量全部合格，其中：優良單元工程304個，單元工程優良率76.6%，優良分部8個，分部工程優良率53.3%。
該單位工程外觀質量評定為合格。
3.2溢洪道單位工程
監督機構核定溢洪道單位工程質量等級合格。
溢洪道單位工程質量經施工單位自評、監理單位復核和監督機構核定的結果為：溢洪道單位工程共5個分部工程，61個單元工程，質量全部合格，其中：優良單元50個，單元工程優良率82.0%，優良分部3個，分部工程優良率60.0%。
該單位工程外觀質量評定為合格。
3.3輸水洞單位工程
監督機構核定輸水隧洞單位工程質量等級合格。
輸水隧洞單位工程質量經施工單位自評、監理單位復核和監督機構核定的結果為：本單位工程共9個分部工程，88個單元工程，質量全部合格，其中：優良單元74個，單元工程優良率84.1%，優良分部5個，分部工程質優良率55.5 %。
該單位工程外觀質量評定為合格。
3.4導流洞單位工程
監督機構核定導流洞單位工程質量等級優良。
導流洞單位工程質量經施工單位自評、監理單位復核和監督機構核定的結果為：本單位工程共10個分部工程，124個單元工程，質量全部合格，其中：優良單元77個，單元工程優良率62.1%，優良分部5個，分部工程質優良率50%。
該單位工程外觀質量評定為合格。
3.5外流引水單位工程
監督機構核定外流引水單位工程質量等級合格。
外流引水單位工程質量經施工單位自評、監理單位復核和監督機構核定的結果為：外流引水單位工程為8個分部工程，共196個單元工程，質量全部合格，其中：優良單元121個，單元工程優良率61.7%，無優良分部工程。
該單位工程外觀質量評定為合格。
3.6灌溉主干渠單位工程
監督機構核定灌溉主干渠單位工程質量等級為合格。
灌溉主干渠單位工程質量經施工單位自評、監理單位復核和監督機構核定的結果為：灌溉主干渠單位工程為15個分部工程，544個單元工程，質量全部合格，其中：優良單元417個，單元工程優良率76.7%，優良分部1個，分部工程優良率6.7%。
該單位工程外觀質量評定為合格。
摘要：文章以五邑大學電子信息工程專業的電子類課程設計為例，探討了基于工程認證的電子類課程設計的教學實踐。在課程組織形式上，為克服教師隨機分組和學生自愿分組所帶來的弊端，采用基于課前調查的綜合分組策略。在課程設計題目的選擇和設計上，通過詳細分析復雜工程問題的特征，引入難度適中的復雜工程問題以提高學生解決復雜工程問題的能力。在課程設計過程中的過程控制上，提出了基于線上的實踐工作日志以實現過課程設計的過程控制。在課程設計的考核形式上，設計了多元化的考核方式，將教學環節的過程納入考核范疇，設立了小組評價和組內自評兩個考核環節，規范考核指標，量化考核內容，分配成績權重。
關鍵詞：工程認證；復雜工程問題；過程控制；考核方式
一電子類課程設計相關概述
2016年6月我國成為《華盛頓協議》正式成員，標志著我國高等工程教育進入了新階段。五邑大學順應大趨勢，加入了高等教育工程認證的行業。作為電子信息工程系的骨干教師，本人參加了五邑大學前期工程認證培養方案形成、大綱編制、專家答辯等各項工作，深知實施工程認證困難重重。根據2018年培養方案，電子信息工程系整合現有實踐教學，將原來的《模擬電子課程設計》和《數字電路課程設計》進行了課程整合，形成了《電子電路綜合設計》實踐課程[1,2]。工程認證，要求以學生為本，目標導向，持續改進，更側重于對學生能力的培養。根據《電子電路綜合設計》課程所涉及的畢業要求指標點，學生完成課程學習后需獲得以下方面的能力：（1）通過對具體功能電路的分析、設計和制作，使學生掌握電子電路系統設計的基本方法、基本手段、基本工具和基本技能，來培養學生分析和解決電子電路復雜工程問題的能力；（2）通過團隊合作，實物展示，匯報過程，撰寫報告的形式，來培養學生良好的團隊合作能力、口頭表達能力和書面表達能力。為了體現團隊合作能力和口頭表達能力，在課程形式的設置上又增加了分組和答辯等相應環節，這使得我們不得不重新設計課程設計教學模式、教學方法和考核形式。
二電子類課程設計教學現狀
以《數字電路課程設計》為例，近年來，課程設計的任務是設計彩燈控制器，在功能上可以通過控制電路實現彩燈電路不同花型的變換，指導教師給出任務要求及主要元器件清單，學生們根據要求自行設計電路并制作、調試，最后根據作品的實際效果和設計報告，指導教師給出相應的成績等級。客觀地說，本課程的實際開展效果還是不錯的，但結合工程認證的要求，當前的課程設計還存在一定程度的問題，主要體現在以下幾個方面。（1）學生的學習狀態不佳。雖然在學習綜合課程設計時，學生已經學習過《電子工藝實習》《模擬電子技術》《數字電路與邏輯設計》等相關課程，但學生掌握的僅是一些最基本的電子知識，不了解如何應用所學的理論知識；與之相關的理論可也配備有相應的實驗，但實驗多以驗證性實驗為主，沒有真正意義上設計過電子電路，缺少系統設計的概念。課程設計涉及的知識面廣且難度大，使一部分學生產生一定的厭學情緒。學生缺少學習興趣，動手實踐的意愿不強，學習狀態不佳。（2）元器件功能拓展性不足，方案設計創新性不夠。在課程設計過程中，一般老師會推薦一些元器件型號，因此大部分學生在進行元器件選型時，思路僅局限于這些指定的型號，而忽略了教師同時提出的可用類似功能器件進行設計的要求。如指導教師給出NPN三極管以驅動LED，很少有同學會想到對驅動電路進行簡單改動，用PNP三極管來驅動。另外，學生在進行實物演示時，可以看到方案設計的版本偏少，有些學生比較盲從，沒有去比較方案為何要這樣設計，不同的方案有何優劣，方案設計創新度不夠[3,4]。（3）考核形式單一。傳統的電子類課程設計類課程考核形式較為單一，只對學生的出勤、設計結果和實驗報告進行考核。這種考核方式存在的問題歸納起來有三點，一是缺少過程考核，忽視了對學生在實驗過程中的態度、積極性與創新性的考核；二是缺少差別性評價，學生在設計過程中的設計難度、溝通能力、書面表達能力、口頭表達能力等不易量化的因素也沒有納入考核范圍，同時教師無法準確評估同一小組內不同成員的貢獻率。三是評價標準不明確，教師的主觀性較大，評定的標準不能具體量化。
三電子類課程設計改革策略
電子類課程設計以學生獲得知識能力為目標，采用課堂講授、啟發式，討論式多種教學模式，將案例教學、任務驅動教學、學生實驗、答疑指導等授課方式貫穿教學的全過程。根據課程實施過程，可以將教學內容分為以下5部分，分別為：案例講解和任務布置、方案設計和評估、實物制作和性能測試、實物驗收和撰寫報告、答辯和設計報告評分。在電子類課程設計的教學實施過程中，即要體現以解決復雜工程問題為目的的各項能力的培養，又要將《工程教育專業認證標準》中給出的12條畢業要求具體對應到具體的教學環節中。基于工程認證，電子類課程設計從如下四個方面進行了改革。
（1）在課程組織形式上，采用了分組進行的方式。常用的分組方法是教師隨機分組和學生自愿分組。教師隨機分組不利于發揮每位同學的潛力，形成學習合力；學生自愿分組容易出現“學霸”受歡迎、“學渣”沒人理的情況，不利于對團結合作能力的培養。為了克服教師隨機分組和學生自愿分組所帶來的弊端，電子類課程設計采用基于課前調查的綜合型分組策略，兼顧學生意愿，教師指導的分組方法。[5]具體來說，《數字電路課程設計》直接相關的前導課程是《數字電路與邏輯設計》，通過對《數字電路與邏輯設計》課程學習成績的調查，可以判斷學生進入課程前的學習基礎；通過對《數字電路與邏輯設計實驗》成績的調查，可以從一個側面了解學生的實踐動手能力。通過調查學生的歷史學習能力，結合其自我評價及分組意愿，教師可以指導分組，通過優勢互補來提升小組的整體能力。對個人能力突出的學生，可以充當項目負責人，在課程設計過程中考察整個團隊分工是否合理，能否妥善解決沖突等；而基礎相對薄弱的學生，可以充當項目參與人，在課程設計過程中考察對項目及自己承擔任務的理解，與團隊成員有無有效溝通等。學生只有明確了各自的任務和目標，才能激發學生的學習興趣并提升教學參與程度，充分發揮教學過程中學生的主體地位[6]。
（2）在課程設計題目的選擇和設計上，通過詳細分析復雜工程問題的特征，引入難度適中的復雜工程問題以提高學生解決復雜工程問題的能力；同時通過將學科競賽的題目引入課程教學，實現學科競賽與課程教學的雙贏。中國工程認證標準中圍繞著解決復雜工程問題重構了工程教育要求的畢業生能力矩陣，復雜工程問題必須具備特征(1)必須運用深入的工程原理經過分析才可能解決，同時具備特征(2)-(7)的部分或全部。對于電子類課程設計，復雜工程問題可以理解為學生經過資料檢索、器件篩選、方案設計、論證、比較等，并需要一定的理論知識來指導實際制作、調試才能解決的問題。課程設計的題目是否恰當，將直接影響學生對理論知識的實踐和應用。在傳統的數字電路與邏輯設計實驗中經常會讓學生去設計一個模為N的加法或減法計數器，學生需要選用74LS160/74LS161或者是74LS192芯片，加入合適的外圍電路即可完成設計。因為功能過于單一，這一類題目并不適合直接作為課程設計的選題。在課程設計當中我們會讓學生去設計搶答器。具體功能為：主持人未宣布搶答開始前，如有選手搶答，搶答無效，系統報警提示；搶答開始后，在允許時間內，若有選手按動搶答按鈕，其對應的編號立即被鎖存，并在數碼管上顯示，同時揚聲器給出提示。此外，還要封鎖輸入電路，禁止其他選手搶答。搶答器控制電路，定時電路，報警電路和時序控制電路等幾個部分構成一個整體，符合復雜問題中“具有較高的綜合性，包含多個互相關聯的子問題”的特征。同時，可將功能進行進一步擴展，可擴展為8路搶答器，搶答后可進行倒計時等。設計難度增加，須考慮經濟、電路復雜性，可實施性等多方面的問題，增強學生的創新性思維[7,8]。
（3）在課程設計過程中的過程控制上，提出了基于線上的實踐工作日志以實現過課程設計的過程控制。電子類課程設計共同特點是具有“過程性”，即學生必須經過一個完整的分析、設計、實現和總結過程，才能得到最終結果。鑒于目前人人都有手機，可以通過書寫工作日志的方式，利用手機微信或藍墨云等相關軟件進行課程設計的線上過程控制。根據課程設計的設計和制作過程，我們將課程設計的過程控制分為五個部分：第一個部分為方案設計，學生需在藍墨云提交設計方案，要有兩個以上的方案進行分析比較，設計方案的比較與評估，可以從技術方面，安全及環境方面，可靠性，可持續性或經濟性（成本控制，性價比）等方面進行描述。第二部分為方案論證，利用仿真軟件驗證方案可行，學生需在藍墨云上傳仿真結果，并根據仿真結果確定元器件。第三部分為實物制作，需在藍墨云上傳PCB圖和小組實驗室調試圖以進行過程考核。第四部分為實物功能展示，本階段需上傳實物演示視頻至藍墨云。第五部分為提交課程設計報告，本階段需上傳實物演示視頻至藍墨云。實踐日志是實驗過程的原始記錄文檔，反映小組每天或者每周的實驗進展。一方面，同學們通過工作日志梳理整個課程設計流程，理清思路，另一方面，也通過工作日志為以后書寫課程設計報告提供一個參考。同時。通過實踐日志，教師也可以及時掌握學生課程設計的進展情況，及時反饋和引導。（4）在課程設計的考核形式上，設計了多元化的考核方式，將教學環節的過程納入考核范疇，設立了小組評價和組內自評兩個考核環節，規范考核指標，量化考核內容，分配成績權重。傳統的電子類課程設計課程考核形式較為單一，只對學生的出勤、實物功能和課程報告進行考核，存在弊端。區別于以往重結果（實物和報告）而輕過程（過程考核）的考核方式，現有的電子類課程設計設立了小組評價和組內自評兩個考核環節。結合課程設計過程控制的五個階段，小組評價從設計報告、實物制作、答辯三個方面多方位多元化對學生的綜合能力進行考核。其中設計報告比重為40%，主要考核要點包括方案設計、方案驗證、實物制作和調試及報告規范性；實物制作成績比重為40%，主要考核點包括功能實現、布局和焊接、是否實現拓展功能等（實現拓展功能為加分項）；答辯比重為20%，主要考核點包括對電路原理的掌握，電路芯片的掌握、調試過程及反思。為了更好地體現同一小組內不同成員的貢獻率，組內各成員根據實踐課程的表現進行組內自評，從方案設計，實物制作和調試，報告制作，各自承擔的工作及指標完成的情況等方面經過討論給出一個最終的成績百分比，小組內各成員簽字確認。組內評價讓同學們在互幫互助、互教互學的氛圍中培養團結協作能力，學會理性的爭和可敬的讓之間的折衷和平衡。最終成績的確定由小組評價和組內評價兩個方面給定。如小組評價最終為80分，小組有3人，則總分為240分，個人得分即為小組總分乘以組內評價百分比。因在實物制作中設置了加分環節，個人得分可能超過100分，因此總成績在班級中按照課程總分排序，按照一定比例劃分定區間，確定課程成績。最終成績采用優、良、中、及格、不及格的五級分制。
關鍵詞：日本；工程教育；專業認證；JABEE
隨著經濟的全球化發展，教育也呈現出國際化發展的趨勢。為了確保高等工程教育的國際化發展，促進工程技術人才的國際性流動，各國都開始實施工程教育專業認證，重視建立與國際實質等效的高等工程教育專業認證體系，并紛紛加入國際工程專業教育學歷或資格互認協議或組織。目前，世界上關于工程教育專業學歷或資格認證的協議主要有6個，其中《華盛頓協議》的簽署時間最早、締約成員最多、權威性最高。從1989年成立至今，《華盛頓協議》日益受到各國或地區的認可，目前有22個成員國，包括17個正式成員國和5個預備成員國。日本的工程教育專業認證開始于2001年，并于2005年成為《華盛頓協議》組織的第一個非英語國家的正式成員。雖然日本的工程教育專業認證起步較晚，但其發展速度很快，已認證的專業數僅次于美國。目前，我國正積極籌備成為《華盛頓協議》組織的正式成員，借鑒日本的成功經驗將大有裨益。
一、日本工程教育專業認證組織
日本的工程教育專業認證機構是日本工程教育專業認證委員會（JABEE），在日本稱“日本技術者認定機構”。JABEE成立于1999年11月，2001年開始進行本科層次的工程教育專業認證，并使日本于同年成為《華盛頓協議》組織的預備成員，2005年成為正式成員。經過十幾年的發展，JABEE逐漸成為具有權威性的高等工程教育評估機構。
（一）JABEE成立的背景
20世紀90年代，日本的高等教育質量管理體制過于落后，評價形式過于單一，無法應對高等教育大眾化的挑戰，引進外部評估機制成為日本高等教育改革的主要方向。此外，日本泡沫經濟破產，經濟發展陷入僵局，為了擺脫國家危機，日本適時地放棄了“工業興國論”，提出了“科學技術創造立國”的國家發展戰略。經濟發展全球化推動了工程技術人才的國際流動，促使高等教育的人才培養和質量保障采取統一的國際標準。1999年日本發表的大學審議會報告《21世紀的大學和今后的改革方案》明確提出，為保證工程教育的國際競爭力，應考慮采用國際通用的評估標準強化專業教學的質量管理，推動日本大學的國際化發展。正是在這樣的背景下，日本文部省聯合各專業學術團體以及產業界人士成立了JABEE。JABEE的宗旨一是培養國際性工程技術人才，二是通過對高等教育機構中機械工程、農業工程等工程教育的專業認證提高工程教育的質量，以促進工業和社會的發展。
（二）JABEE的認證程序
JABEE認證的對象是高等教育機構（大學、高等專門學校）中學制為4年的具體工程專業的培養方案。JABEE認證的一般程序是：首先，由申請專業認證的院校提交申請報告，各認證委員會成立審查小組。其次，申請認證院校撰寫自評報告，向審查小組提交自評報告，審查小組先對其自評報告進行審查，再進行實地考察（一般為三天兩晚）。最后，審查小組根據自評報告和實地考察的情況給出認證的結果，并向JABEE提交認證結果，然后由JABEE向社會公布認證結果。
（三）JABEE的認證結果
JABEE的認證結果一般包括以下四種情況：一是A（Acceptable），滿足認證標準；二是C（Concerned），基本滿足認證標準，希望能夠采取措施繼續提高；三是W（Weakness），幾乎滿足認證標準但程度較低，要求必須采取措施提高；四是D（Deficiencies），不滿足認證標準，需要重新申請認證。認證結果“A”和“C”的有效期最長為6年（最長有效期為5年或6年，正逐步向6年過渡），期滿后需要重新申請認證。“W”的有效期是3年，第三年會對其進行中期考核，考核通過則繼續延長3年，如果考核未通過，則需要重新申請。JABEE的認證不是“一評定終身”，認證結果只在有效期內有效，即使已經通過認證的專業也不能有絲毫松懈，必須不斷采取措施保障教育質量。因此，JABEE從機制上保障了工程教育質量，從而使工程教育質量得到持續提升。
（四）JABEE認證現狀
JABEE從2001年開始進行本科層次的專業認證，2007年開始進行研究生層次的專業認證。雖然起步較晚，但是JABEE發展速度很快，目前其認證的專業數僅次于美國。根據JABEE2014年4月的《2013年度認定審査サマリーレポート》（《2013年認證總結報告》），JABEE已經認證了169個教育機構的474個工程教育專業。認證專業所屬的教育機構和專業分類如表1所示。從表1中可以看出，國立大學、私立大學和高等專門學校的專業參與度較高；參與工程教育專業認證的專業類別多、領域廣。值得注意的是，JABEE的認證具有寬嚴相濟的特征，主要表現為初次認證時要求非常嚴格，認證結果主要以“W”為主，需要進行中間審查，審查合格后方可通過認證。以2013年為例，JABEE認證的52個工程教育專業中，有44個專業接受了中間審查。JABEE正是通過這種過程性評價與結果性評價相結合的方式，使工程教育專業認證趨向標準化，從而達到提高工程教育質量的目的。
二、日本工程教育專業認證標準及其特色
JABEE沿襲并發展了基辛格•戴爾關于“工程設計”的實踐理念，以法國、德國“科學導向”的技術教育和英國的“學徒式導向”的技術與技能教育為基礎，根據美國EC2000的要求，制定了符合日本國情的高等工程教育專業認證標準。JABEE的工程教育專業認證標準包括通用標準（CommonCriteria）和專業補充標準（Category-dependentCriteria），通用標準是所有認證專業必須滿足的最低要求。為了與國際趨勢保持一致，JABEE于2010年制定了新的認證標準。新標準還根據2009年IEA的《TheGraduateAttributesoftheWashingtonAccord》（《華盛頓協議關于畢業生的能力要求》）的相關內容在新指標中增加了“團隊協作”這一能力要求，使畢業生的能力標準更加具體完善，更符合國際標準。2013年JABEE的認證報告顯示，超過2/3的認證專業選擇了新標準，JABEE的新標準正處于穩步推進階段。JABEE的專業補充標準是根據具體專業的特殊要求對通用標準的補充，包括本科和研究生兩個教育層次，主要有土木工程、化學工程、機械工程等16大類，分別由相關的專業學會負責制定。JABEE的專業補充標準主要包括“強制性項目”和“參考項目”兩方面。其中，“強制性項目”是對通用標準中有關課程設置標準的補充，具體內容是“設置的課程體系必須滿足四年的學習，并且60%的課程為與該領域相關的數學、自然科學和工程科學”；“參考項目”是對通用標準中有關教育目標認證標準的補充，其目的是為認證提供更為詳細的參考內容，以保證認證工作的順利開展，同時給認證專業提供發展方向，使其更好地達到標準。審視日本工程教育專業認證標準的變化，我們可以看到，雖然日本的工程教育專業認證起步較晚，但是已經建立了比較完善的認證標準體系，并呈現出如下特點。首先，標準內容簡潔明了，可操作性強。JABEE將認證標準分為通用標準和專業補充標準，新的通用標準將原來認證標準中的6項變為教育目標、教育方法、教育目標評定和教育的持續改善4項，相對于其他成員國的認證標準而言，內容更加簡潔明了。此外，另一突出特色是JABEE的標準是按照工程教育專業認證的四個步驟“PDCA”即“計劃———做———檢查———反饋”設置的。JABEE還制定了詳細的認證標準使用指南，對認證的目的、認證原則以及各項認證標準的涵義、評定方法做了詳細的解釋說明，使認證工作落實到實踐層面時有章可循，簡單易操作，切實保證了認證工作的順利開展。其次，注重對學習產出的評定。國際工程教育認證的趨勢是“能力導向”，認證重心由“院校的教學條件”轉向“學生的學習產出”。新標準體系依照國際趨勢從以下方面描述學生學習產出的理想狀態：第一，具有從全球視野出發全面思考問題的能力；第二，能夠理解工程活動對自然和社會的影響以及工程師的責任；第三，能夠掌握并會應用數學和自然科學的相關知識；第四，能夠掌握并會應用自己專業相關領域的學科知識；第五，能夠利用各種科學、技術和信息進行設計以滿足社會需求；第六，具有交流能力，包括邏輯寫作、演講和辯論；第七，具有自我學習和終身學習能力；第八，能夠根據限定的條件，系統地管理和完成任務；第九，具有團隊協作能力。JABEE規定參與工程教育認證的專業培養目標必須達到以上要求，并且要求說明是通過哪些課程實現的。
三、對我國工程教育專業認證的啟示
我國的工程教育專業認證可以追溯到上世紀90年代的土木工程專業認證，在2006年成立了全國工程教育專業認證委員會，并開始了電子信息與電氣工程專業等4個專業的試點認證，隨后逐步完善認證標準和認證程序，目前已經初步形成了比較完善的工程教育專業認證體系。截止到2013年，共認證了31個專業的231個專業點，覆蓋了全國94所高校。為了進一步提高工程教育質量，加強我國工程技術人員的國際流動，我國于2009年申請加入《華盛頓協議》組織，并于2013年成為該組織的預備成員，2014年6月提交了轉為正式成員的申請。雖然我國工程教育專業認證已取得一定成果，但是與其他國家相比仍然存在一定的差距，學習日本工程教育專業認證制度的成功經驗，可以獲得很多重要啟示。一是要重視專業認證標準的制定。認證標準作為工程教育改革的“指揮棒”，對保證工程教育質量、培養國際性工程專業人才具有至關重要的作用。日本工程教育專業認證標準體系具有國際實質等效性，內容具有簡潔明了、可操作性強的特點。另外，JABEE注重標準更新的動態性，與產業界和國際組織保持密切聯系，及時調整認證標準，以此保證工程教育界與產業界的動態聯系，保障工程專業的教育質量。相比之下，我國雖然也建立了工程教育專業認證標準，也包括通用標準和專業補充標準，然而只是形式上與其他國家相似，通用標準中二級指標的劃分過細，導致不夠簡潔，而且各二級指標間的關聯性也較弱，導致標準實施困難較大。因此，我們應該借鑒日本的經驗，重視認證標準體系的構建，加強與產業界和其他國際組織的聯系，制定更加科學完備的工程教育專業認證標準體系。二是要拓寬認證的廣泛度。JABEE認證專業分布十分廣泛，幾乎涵蓋了日本所有的高等教育機構，包括國立大學、私立大學、公立大學、高等專門學校等，教育層次上包括本科層次和研究生層次，專業類型包括機械工程、土木工程、電氣•電子•情報通信工程等16類工程教育專業。目前，我國工程教育專業認證還處于推廣階段，認證專業所屬機構主要是“985”、“211”等重點院校，而且認證專業的教育層次僅限于本科。在未來的發展中，我們應該積極開展研究生層次和本科層次的工程教育專業的認證工作，并擴大認證機構的范圍，努力開展包括職業院校在內的開設工程教育專業的教育機構的認證工作。三是要與注冊工程師制度相銜接。工程教育專業認證已經成為注冊工程師制度的前提和基礎，按照國際慣例，工程師注冊一般要達到“3E”要求，即“教育（Education）要求”、“經驗（Experience）要求”、“考試（Examination）要求”。教育要求就是申請者必須持有從經過認證的高等教育機構的專業點獲得的學位。《華盛頓協議》組織的成員都構建了工程教育專業認證制度，都與注冊工程師制度具有的良好銜接。以日本為例。2004年文部科學省曾經宣布，凡是通過JABEE專業認證的畢業生，均具備“修習技術者”資格，可以免除第一次理論考試；待累計7年以上，或是在日本技術士的指導下，具有累計4年以上的實務經驗后，始可參加第二次測驗，合格者經登記后即可正式取得日本技術士（JapaneseProfessionalEngineers，相當于我國的注冊工程師）的資格。與其他《華盛頓協議》成員不同的是，我國目前尚未建立完善的工程師注冊制度，而是先建立了工程教育專業認證制度。因此，在構建工程教育認證制度時，應該嘗試從標準制定、專業設置等方面統籌考慮與注冊工程師的銜接問題，為將來建立注冊工程師制度奠定基礎，以便日后兩者能夠順利銜接。同時，將工程教育專業認證制度與工程師執業資格制度掛鉤，也有利于提高工程教育專業認證制度的吸引力，吸引更多的工程教育專業參與認證，從而進一步提高我國工程專業教育質量。目前，我國正積極準備成為《華盛頓協議》組織的正式成員，吸取其他成員的成功經驗非常必要。我們要立足國情，逐步完善工程教育專業認證制度，制定具有國際實質等效性的認證標準，在教育層次和機構上拓寬工程教育專業認證的廣泛度，積極構建與之相銜接的注冊工程師制度，并努力與其他國際認證機構保持順暢溝通，爭取早日成為《華盛頓協議》組織的正式成員。
參考文獻：
[1]大橋秀雄.プロフェツションとしての技術者[R].第三屆中日機械技術史國際學術會議，2002.
[2]FlowofExamination&Accreditation[EB/OL].2013-10-20].http：///english/examination_accre-ditation/flow/.
[3]2013年度認定審査サマリーレポート[EB/OL].http：///accreditation/.
[4]朱永東，葉玉嘉.美國工程教育專業認證標準研究[J].現代大學教育，2009（3）.
[5]蒲彧，楊連生，等.中日高等工程教育專業認證比較研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2010（3）.
[6]于穎，李顯揚，等.日本工程教育專業認證的現狀及特點初探[J].化工高等教育，2014（5）.
關鍵詞：德育課 考核方法 改革
伴隨著教育改革的不斷發展和素質教育的全面推進，傳統的德育課學生考核方式日益暴露出諸多弊端。而德育學科的學科特點，更講究的是“知、情、信、意、行”5方面的和諧發展，不但要求學生了解有關法律、道德、經濟、政治、社會等方面的專業知識，更要求學生能靈活運用職業、法律、道德、經濟、政治、哲學的相關知識來明確正確價值取向、思索社會熱點問題、指引自身發展方向。筆者結合自身對德育課程《經濟政治與社會》課程考核的一點探索和嘗試，從考核方式、考核內容、評價主體三個方面小議德育課考核方法的改革。
1 考核方式：鼓勵多樣化
除傳統筆試試卷試題類考核外，寫材料分析、小論文或調查報告、演講、辯論、知識競賽、表演、面談等都越來越多的成為德育課的有效考核形式。多樣化的考核方式與內容日趨豐富的德育課程相輔相成，必然要求打破試卷測評的單一方式，做到卷面考評與師生平時觀察相結合，鼓勵更為考察學生能力運用的新穎方式。
傳統德育課評價常以筆試試卷考查學生對書本基礎知識的掌握程度，從而分出分數、等級。特別是傳統的期中期末考核往往以試卷測試為主，學生只要掌握知識點，考前突擊，就能獲取高分。學生學習一門課程一年半載，“成果”就集中在用時1～2個小時的考試上，教師通常只能依靠最后一兩道主觀題分出分差，同時客觀題分值過大也會降低學生作弊難度。這些都不利于培養學生學習的興趣。
材料分析、小論文、調查報告類考核方式以往在課后練習、單元測驗中經常使用，針對專門問題往往效果較好。大作業通常可以采取階梯式提問，參照高考材料分析題方式，采用經濟、政治、社會熱點問題，增強學生新奇感，參與感。與之配套的批改則可放寬尺度，對符合立意的新觀點給予鼓勵，突出對事件的客觀、全面、理性分析，合理聯系書本所學內容，充分體現學生獨立創新意識。
小組活動、辯論、表演也是新穎、有效的課程考核方式。比如筆者展開的“學生繪制校園周邊生活地圖行動”（針對我國的基本經濟制度部分）、“了解學校規章制度制定及實施”、“校園部門大探索”（針對我國的基層管理部門部分）都能引起學生們的興趣，促使他們踴躍完成。學生都能充分參與，各抒己見，運用現場采訪、影像資料等方式，做出各具特色的作品。同學們很有參與感、成就感。
對以知識檢測為主的考核，除閉卷筆試外，還可以輔以辯論、知識競賽的方式，讓學生在緊張、熱烈、充滿挑戰的氛圍中完成測試。對較為抽象的規律、原理則可采用表演、演講等方式，學生在表述表演的過程中還能二次加深認識。
2 考核內容：由知識強化轉向能力培養
改變“知識本位”，確立“能力中心”，是當前職業學校德育課程改革的共識。德育課考核方法的改革也必須圍繞考查能力來展開。在考核內容上，不僅要考查學生對理論知識的掌握程度，而且還要考核學生對知識的接受程度和運用分析、解決社會現實問題的能力以及個人思想道德素質的綜合水平。
德育考核注重能力培養，要求教師善于挖掘教學內容中的合理因素，創設多種情境，使學生積極參與、體驗，完成成果，體現能力。如筆者講授《經濟政治與社會》課程關于我國社會保障制度的內容后，要求學生課后自己搜集相關資料，說明我國社會保障制度的作用。有學生實際陪同父母共同辦理低保手續，行勝于言，自己也受到精神觸動；有學生收集汶川、玉樹地震災區等的圖片、故事，突出前后對比變化，詳實有據；更有學生采訪五保戶、了解領取國家助學金等等，貼近現實，有真實感。
現行的考評過于偏重對知識的考核，教師對學生的考核往往只考慮年級、層次的不同，而很少考慮專業類別的差異。我校雖都是建筑類專業，但不同專業對學生知識、能力要求均有差異。這種差異的存在不僅要求教師“因材施教”，更要“因材施考”。以筆者一次開放性期末考核為例，針對建筑工程施工專業學生必須具備一定觀察、檢測、分析和形成報告能力的特點，布置給該專業學生的任務是：調查某一社會現象，運用政治理論分析、撰寫小論文；建筑裝飾專業學生已經具備一定美術設計和電腦編輯能力，即要求該專業學生就某一經濟學原理制作一份思路清晰、排版美觀的電子經濟學小報；工程造價專業學生要求具備較強的邏輯能力，縝密認真，作業要求該專業學生組織蘊含社會學原理、符合我國實際的“小品演繹”、“辯論賽”等。實踐證明，這類凸顯專業特色的差異化考試有效融通了專業課和德育課教學，不僅培養了學生分析、解決經濟、政治、社會問題的實際能力，而且強化并提高了學生的專業基礎能力。
3 考核主體：由單一走向多元
學生、文化課教師、專業課教師都可以參與到德育課評價中來。評價主體多元化是考核形式多樣化和考核內容能力化的必然要求。《經濟政治與社會》教學大綱中指出“評價的主體包括教師、學生、家長和社會實踐單位的相關人員。評價學生的學，包括教師對學生的評價考核、學生的自評互評、家庭和社會的評價。”可見，評價主體絕不應該僅限于德育課教師，家長、學生和教師都應該參與評價體系，特別是組織學生積極有效地參與自評和互評。
具體到實施層面來看，辯論、演講、知識競賽等考核方式中學生自評與互評效果較好，評判的過程中還能加深印象，二次學習。主觀性較強的材料分析、小論文等考核方式則需要老師進行事前專門考核培訓，確定評閱標準，傳輸解題思路，經過訓練后也能較好地完成互評工作。學生充分參與自評互評，能消除考核神秘感、增強其重視性，體現考核的公平、客觀。
要改變教師是唯一評價主體的傳統做法，實行評價主體多元化，充分尊重學生在考核體系中的重要地位，給學生提供自評互評的機會。班主任，其它課程教師以及家長等都來參與評價，使評價的結果更加公正合理，有利于促進學生的全面發展。
考核是整個德育課程教學過程的重要組成部分。由于它具有導向作用，所以應從學生發展角度出發，樹立科學發展觀，探索出既符合新形勢下課程、學生要求，又具備現實教學可操作性的中職德育課考核評估方法。
參考文獻：
[1]陳家頤.高等職業教育公共基礎課改革與探索[M].南京：南京大學出版社，2006：24.
[2]金華興.中考政治開放性試題的分類與特點[J].政治課教學，2002（03）：35.
[3]宋公志.我是怎樣讓學生喜歡上德育課的[J].中國職業技術教育，2004（22）：64.
[4]葉永鵬，許啟新.職業院校德育課考核存在的問題及對策[J].職業技術教育，2008（20）：39.
[5]羅芳芳.中職德育課考核模式初探[J].中等職業教育，2009（20）：11.
[6]教職成[2008]7號，教育部關于印發中等職業學校德育課課程教學大綱的通知[Z].
