時(shí)間：2022-05-15 11:07:13
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中教免費(fèi)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
多媒體的作用，就是輔助教師提高課堂教學(xué)效率，輔助教師在教學(xué)中突破用其他教具或儀器難以突破的難點(diǎn)的一種手段。計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)，是對(duì)課堂教學(xué)手段的補(bǔ)充和提高。
一、多媒體在教學(xué)中的作用
1．運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引入課堂，這本身對(duì)學(xué)生就是一種強(qiáng)大的誘惑，而教學(xué)的趣味性和直觀性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在“透鏡”內(nèi)容中，教材的插圖變成多媒體計(jì)算機(jī)上的動(dòng)畫片，集圖、文、聲、色等多種信息于一體，通過(guò)“透鏡”，大胖子“變成”小孩，而小孩也能“變成”大個(gè)子，這些過(guò)程都活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2．運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以改善教學(xué)手段，突破教學(xué)難點(diǎn)
需要通過(guò)抽象思維來(lái)解決的概念，運(yùn)用多媒體能模擬常規(guī)教學(xué)手段難以完成的演示實(shí)驗(yàn)，從而變復(fù)雜為簡(jiǎn)單。
例如，在“透鏡”內(nèi)容中，透鏡成像作圖是難點(diǎn)，我們通過(guò)多媒體，把光線通過(guò)透鏡的瞬變的物理過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就容易理解了。
3．運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，信息容量大，可以提高教學(xué)效率
多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)圖、文、聲、色并茂，形象鮮明，從而加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、接收和記憶過(guò)程。
例如，在“透鏡”內(nèi)容中，用激光聲伴隨著光線延伸，附近加上必要的文字說(shuō)明。從而使教學(xué)結(jié)構(gòu)更合理，使學(xué)生在娛樂(lè)中“消化”了關(guān)于“透鏡”的知識(shí)，提高了教學(xué)效率。
二、利用多媒體教學(xué)的原則
由于多媒體在教學(xué)中的巨大作用，所以現(xiàn)在學(xué)習(xí)和使用多媒體的教師越來(lái)越多，但是并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適用多媒體來(lái)展示，讓多媒體服務(wù)于教學(xué)應(yīng)遵循一定的原則。
1．教學(xué)性原則
（1）選取常規(guī)方法無(wú)法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容。
（2）選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問(wèn)題。
（3）能通過(guò)提供與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。
2．可操作性原則
課件的操作要盡量簡(jiǎn)便、靈活、可靠，便于教師和學(xué)生控制。
3．科學(xué)性原則
科學(xué)性無(wú)疑是課件評(píng)價(jià)的重要指明之一，尤其是演示模擬實(shí)驗(yàn)，更要符合科學(xué)性。
4．簡(jiǎn)約性原則
課件展示的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺(jué)心理，畫面的布局要突出重點(diǎn)，同一畫面對(duì)象不要太多，避免或減少引起學(xué)生注意的無(wú)益信息干擾。
5．藝術(shù)性原則
課件的展示不但要取得良好的教學(xué)效果，還要使人賞心悅目，使人獲得美的享受，美的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一，展示的對(duì)象結(jié)構(gòu)對(duì)稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性。
6．適度運(yùn)用原則
適度運(yùn)用原則就是利用認(rèn)知學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境。
7．適度信息量原則
關(guān)鍵詞：話語(yǔ)分析模式，社會(huì)文化環(huán)境，《背影》翻譯比較
0.引言
韓禮德的話語(yǔ)分析模式是建立在其系統(tǒng)功能語(yǔ)法的基礎(chǔ)之上,以交際語(yǔ)言為導(dǎo)向的模式，將語(yǔ)義看做說(shuō)話者的語(yǔ)言選擇系統(tǒng)以及與這些選擇系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)的廣闊的社會(huì)文化框架。在這一模式中，語(yǔ)言功能的表層實(shí)現(xiàn)方式與其社會(huì)文化框架緊密聯(lián)系。語(yǔ)域是這一模式的核心概念，即與具體的交際功能相關(guān)聯(lián)的傳統(tǒng)文本類型，包括語(yǔ)場(chǎng)、語(yǔ)旨和語(yǔ)式。語(yǔ)域的每個(gè)變量都與一系列的功能相關(guān)聯(lián)，即語(yǔ)言的三個(gè)純理功能包括概念功能、人際功能、和語(yǔ)篇功能。本文結(jié)合話語(yǔ)分析模式對(duì)比分析朱自清散文《背影》的兩個(gè)英譯文，旨在為翻譯評(píng)估提供有益的借鑒。
1. 《背影》語(yǔ)域和純理功能分析
1．1語(yǔ)場(chǎng)和概念功能分析
語(yǔ)場(chǎng)指正在發(fā)生的事的內(nèi)容，所進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)的性質(zhì)、特點(diǎn)，語(yǔ)言所談及或描述的是什么。語(yǔ)場(chǎng)主要通過(guò)語(yǔ)言的及物性系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。《背影》一文中作者在開(kāi)篇埋下基調(diào)：“祖母死了”，父親差使交卸，“禍不單行”；而后父親經(jīng)過(guò)再三躊躇終于決定親自送我上火車；火車開(kāi)車前艱難地越過(guò)鐵路為我買橘子，我為之動(dòng)容而幾次流淚。原文主要運(yùn)用物質(zhì)過(guò)程，尤其值得關(guān)注的是父親的行為過(guò)程和描述作者心理狀態(tài)的心理過(guò)程。
1．2 語(yǔ)旨和人際功能分析
語(yǔ)旨指的是文本涉及的交際者，他們的基本情況、特點(diǎn)、地位、角色、關(guān)系等。語(yǔ)旨與人際功能相關(guān)，主要通過(guò)語(yǔ)氣系統(tǒng)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)來(lái)體現(xiàn)。《背影》作者在整個(gè)敘事過(guò)程中滲透著父子間含蓄深厚的感情。因?yàn)樾Ω赣H的“迂”和認(rèn)為自己“太聰明”時(shí)表達(dá)了對(duì)父親的愧疚和對(duì)自己的指責(zé)，父親買橘子、讀父親的來(lái)信等場(chǎng)景從另一個(gè)側(cè)面表達(dá)了對(duì)父親感恩和深愛(ài)之情。
1．3 語(yǔ)式和語(yǔ)篇功能分析
語(yǔ)式指語(yǔ)言在交際中所起的作用，包括交際渠道和修飾方式。語(yǔ)式與語(yǔ)篇功能相關(guān)，主要通過(guò)主位-述位結(jié)構(gòu)、信息系統(tǒng)和銜接手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。因?yàn)槲恼轮饕詴r(shí)間發(fā)展為線索，所以時(shí)間前后發(fā)生的銜接作用就顯得尤為重要，在翻譯時(shí)要尤其注重漢語(yǔ)與英語(yǔ)之間的邏輯差異，采用適當(dāng)?shù)你暯邮侄巍Ｃ赓M(fèi)論文，話語(yǔ)分析模式。
2. 基于話語(yǔ)分析模式的英譯比較
基于話語(yǔ)分析模式，現(xiàn)試將《背影》兩英譯文（譯者分別為楊憲益、張培基）進(jìn)行分析比較說(shuō)明：（1）“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”楊：“What’spast is gone,” said my father. “It’s no use grieving. Heaven alwaysleaves us some way out.張：“Now that things’ve come to such a pass, it’sno use crying. Fortunately, Heaven always leaves one a way out.”在“難過(guò)”一詞的表達(dá)中，楊譯的“grieving”顯然要好于張譯的“crying”，因?yàn)?ldquo;難過(guò)”一詞是心理過(guò)程，而“cry”一詞是行為過(guò)程，把心理過(guò)程轉(zhuǎn)化為行為過(guò)程削弱了原文的感情表達(dá)效果。（2）他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們直是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！楊：He warned me to be on my guardduring the journey, and to take care at night not to catch cold. Then heurged the attendant to keep an eye on me, while I laughed up my sleeve athim --- all such men understood was money! And wasn’t I old enough to lookafter myself? Ah, thinking back, what a bright youngman I was! 張：He told me to be watchful on the wayand be careful not to catch cold at night. He also asked the trainattendants to take good care of me. I sniggered at father for being soimpractical, for it was utterly useless to entrust me to those attendants, whocared for nothing but money. Besides, it was certainly no problem for aperson of my age to look after himself. Oh, when I cometo think of it, I can see how smarty I was in those days!原文用“囑”“囑托”含蓄地表達(dá)了父親對(duì)我的擔(dān)憂和牽掛，楊譯用“warn”和“urge”兩次準(zhǔn)確地再現(xiàn)了原文的情感因素，而張譯的“told”和“ask”顯然在語(yǔ)氣上弱于原文，因此也影響了情感的表達(dá)；同時(shí)，原文用“難道”一詞暗含了作者對(duì)自己自作聰明的慚愧之情，楊譯的反詰句巧妙地對(duì)應(yīng)了原文的語(yǔ)氣和情感，而張譯的“I can see…”陳述語(yǔ)氣削弱了這一效果。但同時(shí)值得注意的是，原文在此處“真是太聰明了”以及前文“真是聰明過(guò)分”是反語(yǔ)修辭，表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)自己的年幼無(wú)知和父親對(duì)自己深沉的愛(ài)感到無(wú)比懊悔。楊譯兩處都譯作“bright young man”，并無(wú)明顯貶義和諷刺之感，而張譯的兩處分別譯為“smart aleck”和“smarty”都有“自作聰明“之意，恰如其分地再現(xiàn)了原文的語(yǔ)氣效果和情感意義。（3）父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。楊：As myfather is a stout man this was naturally not easy for him.張：That would be a strenuous job for father, who wasfat. “胖子”用在這里形容父親的身材因?yàn)槟挲g大，而日漸發(fā)福，為后文“穿過(guò)鐵道”，“爬上月臺(tái)”買橘子等一系列細(xì)節(jié)描述作鋪墊，更加體現(xiàn)父愛(ài)之深沉。張譯所用“fat”一詞，帶有貶義，語(yǔ)氣過(guò)于直接和粗魯，而“stout”一詞無(wú)此負(fù)面含義。（4）我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！楊：Shall we ever meet again? 張：Oh, how I long to see him again! 原文最后用感嘆句表達(dá)作者對(duì)父親的思念之情，體現(xiàn)了父子情深。楊譯的疑問(wèn)句語(yǔ)氣上略顯不足，而張譯“how I long to see him again!”又未免直白，筆者認(rèn)為可以作“Alas，how I wonder when I cansee him again!”（5）我們過(guò)了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)，才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。楊：We crossed the Yangtze and arrived at thestation, where I bought a ticket while he saw to my luggage. Thiswas so bulky that we had to hire a porter, and father startedbargaining over the price.譯：We enteredthe railway station after crossing the River. While I was at the booking officebuying a ticket, father saw to my luggage. There was quite a bit ofluggage and he had to bargain with the porter over the fee.因?yàn)橛⒄Z(yǔ)注重形合的特點(diǎn)，通常避免重復(fù)，而用替代或代詞指代前文提到的事物。此句楊譯用“where”和“this”分別指代了前文的“station”和“luggage”，不僅避免了重復(fù)，而且使句子渾然一體，而張譯卻略顯拖沓。同時(shí)，文中的“腳夫”和“小費(fèi)”個(gè)新信息，在前文并未提到過(guò)，所以需要必要的鋪墊，楊譯用“hire” 這一搭配手段引出了“porter”，進(jìn)而自然提到了“price”，而張譯很突兀地提出了“porter”，又急轉(zhuǎn)直下引出了“fee”，流暢性顯得稍為遜色。（6）過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。楊：He put these on the platform before climbing slowly down to cross thelines, which he did after picking the fruit up. 張：Incrossing the railway track, he first put the tangerines on the ground,climbed down slowly and then picked them up again. 這一句原文通過(guò)一系列的動(dòng)作描述，生動(dòng)地再現(xiàn)了父親拿者橘子過(guò)鐵道時(shí)的艱難情形。張譯遵循原文結(jié)構(gòu)，接連用了三個(gè)動(dòng)詞加強(qiáng)了表達(dá)效果；而楊譯用“before”和“which”等詞雖然具有邏輯，但是在表達(dá)這一連貫性動(dòng)作上，削弱了原文的表達(dá)效果。
3. 結(jié)語(yǔ)
在翻譯過(guò)程中，要特別考慮社會(huì)文化因素對(duì)文章體裁的影響和語(yǔ)言的選擇。免費(fèi)論文，話語(yǔ)分析模式。免費(fèi)論文，話語(yǔ)分析模式。話語(yǔ)分析模式用于文學(xué)語(yǔ)篇的翻譯比較，在語(yǔ)言層面之上結(jié)合社會(huì)文化背景，適用于相對(duì)客觀的、系統(tǒng)的譯文比較評(píng)估。免費(fèi)論文，話語(yǔ)分析模式。免費(fèi)論文，話語(yǔ)分析模式。語(yǔ)域理論在翻譯質(zhì)量評(píng)估方面的應(yīng)用值得更加深入的探討。免費(fèi)論文，話語(yǔ)分析模式。只有運(yùn)用適合的語(yǔ)言學(xué)理論，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓理論更好的為實(shí)踐服務(wù)，讓我們的翻譯水平得到深層次的提高。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：課本情境圖，漢語(yǔ)拼音教學(xué)
學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)生自主識(shí)字、學(xué)好普通話和語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)，但是對(duì)于剛?cè)胄W(xué)的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)其內(nèi)容枯燥乏味、抽象單調(diào)。基于它的重要性，我們必須積極主動(dòng)地想方設(shè)法“扶”著學(xué)生跨越這道“門檻”，要求學(xué)生人人學(xué)好它。通過(guò)多年的漢語(yǔ)拼音教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中可充分運(yùn)用課本情境圖這一有利教學(xué)資源，這些精美的情境圖發(fā)掘得當(dāng)、運(yùn)用得法能讓我們的拼音課堂精彩起來(lái)。
一、運(yùn)用情境圖激發(fā)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的熱情。
鑒于拼音符號(hào)抽象枯燥的特點(diǎn)，教師如果不為剛剛進(jìn)校的一年級(jí)孩子在頭腦中建起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無(wú)法逾越的鴻溝，這對(duì)于保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信心是極為不利的。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。免費(fèi)論文，課本情境圖。”低年級(jí)孩子以形象思維為主，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，與一個(gè)個(gè)抽象的拼音符號(hào)相比較，色彩亮麗的情境圖更能吸引他們的眼球，調(diào)動(dòng)他們的感官。教學(xué)中充分運(yùn)用情境圖吸引孩子，不但更容易激發(fā)孩子的學(xué)拼音興趣和學(xué)習(xí)熱情，還可以使他們獲得拼音的相關(guān)信息，激發(fā)他們的靈感，激活他們的思維。如，在教學(xué)拼音第一課《ɑ o e》時(shí)，我由欣賞漂亮的情境圖導(dǎo)入，指導(dǎo)孩子們看情境圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫的是誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁矗⒆觽冄矍耙涣粒榫w馬上高漲，興致勃勃地觀察起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出圖畫的內(nèi)容，有的說(shuō)：大公雞喔喔(o o)叫，小白鵝呃呃(e e)叫，，向阿姨和我說(shuō)聲早；有的說(shuō)：大公雞喔喔(o o)叫，小白鵝呃呃(e e)叫，游到河邊向阿姨問(wèn)好……這樣也很自然地引出本課要學(xué)的單韻母ɑ o e，幫助孩子記住字母的讀音，迅速縮短了孩子與文本的距離，短時(shí)間內(nèi)對(duì)書本產(chǎn)生了學(xué)習(xí)熱情。
二、運(yùn)用情境圖突破漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的難點(diǎn)。
由于認(rèn)知水平和接受能力的差異，在學(xué)習(xí)拼音過(guò)程中一部分孩子總會(huì)遇到較難逾越的障礙，這就是我們拼音教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)于這些難點(diǎn)，可以通過(guò)引導(dǎo)觀察課本中的情境圖、看圖進(jìn)行想象等方法來(lái)幫助突破。免費(fèi)論文，課本情境圖。
1.情境圖比較區(qū)分聲母b、d、p、q
低年級(jí)的孩子由于受到年齡的限制，好多不能立刻辨別左右，有時(shí)甚至?xí)哑匆糇帜笇懛戳恕６匆糁杏胁簧傩谓淖帜福@給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的難度，例如b、d、p、q四個(gè)聲母就像孿生兄弟一樣難以辨別、識(shí)記，常常令孩子們頭疼不已。
遇到這一難點(diǎn)的時(shí)候，我們可運(yùn)用情境圖比較法，把教材中四幅圖擺在一起讓學(xué)生比較，有意識(shí)地讓學(xué)生在字母的形狀和圖象之間建立聯(lián)系，然后編順口溜幫助記憶：“拉出天線聽(tīng)廣播，右下半圓b、b、b。”“端起盆兒把水潑，右上半圓p、p、p。”“我的馬兒跑得快，左下半圓d、d、d。”“七只氣球天上飛，左上半圓q、q、q。免費(fèi)論文，課本情境圖。”
2.圖片演示準(zhǔn)確拼讀聲母與韻母
學(xué)習(xí)了聲母b、p、m、f后就要訓(xùn)練聲母與韻母的拼讀，但總有些孩子在老師示范了多遍之后還是不會(huì)拼，或者無(wú)法準(zhǔn)確得拼出音節(jié)來(lái)。
先教給孩子拼讀規(guī)則：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，然后根據(jù)情境圖上的靜止畫面做成活動(dòng)的圖片對(duì)孩子進(jìn)行演示，如拼讀“b→ɑ→bɑ”時(shí)，可做成左邊是小猴子拿著卡片b，右邊是小猴子拿著卡片ɑ，老師邊示范拼讀，邊把兩張卡片猛地推向一起，這樣孩子們就能從很形象的演示中找到感覺(jué)。免費(fèi)論文，課本情境圖。有的孩子最容易拼成“b→ɑ→pɑ”，老師就適時(shí)地把左邊卡片b換成p，再進(jìn)行推卡片演示，從而讓孩子明白只有p和ɑ才能拼成pɑ；還有的孩子拼讀音節(jié)會(huì)把聲母漏掉，如拼成“m→o→o”,這時(shí)候就特別強(qiáng)調(diào)孩子們觀察左邊小猴子手中拿的卡片m，并進(jìn)行語(yǔ)言強(qiáng)化：你拼出來(lái)的只是韻母o，把左邊小猴子卡片m漏掉了！像以上兩種拼讀錯(cuò)誤，老師要明確指出來(lái)錯(cuò)在哪里，利用情境圖、卡片有的放矢地加以演示、強(qiáng)化糾正，就一定會(huì)突破孩子聲母韻母相拼的難點(diǎn)。
3.依據(jù)情境圖創(chuàng)設(shè)拼寫j、q、x與ü的規(guī)則
j、q、x與ü相拼，ü上的兩點(diǎn)要省略，孩子們很不理解，所以不能熟練掌握。
低年級(jí)的孩子最愛(ài)聽(tīng)故事，老師可以抓住這一心理，讓孩子們看著本課的情境圖，聽(tīng)老師用繪聲繪色的語(yǔ)言編說(shuō)故事，讓孩子們?cè)诼?tīng)這個(gè)故事中進(jìn)行形象理解，在不知不覺(jué)中記住這個(gè)規(guī)則。如：有一天，小熊愚愚（ü）見(jiàn)到了好朋友，高興極了，趕忙伸出手，可是轉(zhuǎn)念一想，不行，我戴著眼鏡和別人拉手是不禮貌的，于是小熊趕忙摘下眼鏡，先和j拉拉手（板書：j→jü→ju），再和q拉拉手（板書：q→ü→qu），最后和x拉拉手（板書：x→ü→xu）。這樣孩子們就明白了j、q、x后面ü上的兩點(diǎn)為什么不見(jiàn)了。
三、運(yùn)用情境圖進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
教材中的情境圖不僅可以表示聲母、韻母、音節(jié)的音和形，而且有不少將觀察方法、思維訓(xùn)練蘊(yùn)涵其中，很適合對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)孩子按順序有重點(diǎn)地觀察情境圖，再進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。在教學(xué)聲母《z、c、s》一課時(shí)，孩子的說(shuō)話訓(xùn)練給我留下了深刻的印象。說(shuō)話之前，我留給孩子們充足的時(shí)間觀察畫面，并相機(jī)引導(dǎo)：圖上有誰(shuí)，他們?cè)谀睦锔墒裁础傞_(kāi)始，有些孩子只能說(shuō)簡(jiǎn)單的一句話：小刺猬在上課等；此時(shí)我又進(jìn)一步指導(dǎo)：我們可以先說(shuō)一說(shuō)天氣情況、周圍的環(huán)境以及小刺猬上課時(shí)候的表現(xiàn)，也可以和你自己比一比。免費(fèi)論文，課本情境圖。我這次沒(méi)著急指名說(shuō)，而是讓他們同桌互相說(shuō)一說(shuō)，在同桌互說(shuō)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行個(gè)人發(fā)言，這時(shí)精彩多了：星期一的早上，天氣非常好，小刺猬們高高興興地來(lái)到森林學(xué)校。第一節(jié)是語(yǔ)文課，刺猬老師教他們拼音z、c、s，小刺猬們聽(tīng)得可認(rèn)真啦，舉手也特別積極，刺猬老師還獎(jiǎng)勵(lì)給他們漂亮的小面貼呢……教材中類似這樣的情境圖資源很多，老師如能巧妙地引導(dǎo)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，為孩子提供、創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，就能不斷地鍛煉并提高孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們的思維和語(yǔ)言得到同步的發(fā)展。
四、運(yùn)用情境圖引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)拼音。
培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，課堂教學(xué)是創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中不斷提高創(chuàng)造能力。在拼音教學(xué)中，我們應(yīng)充分運(yùn)用情境圖引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
1、看圖聯(lián)想，識(shí)記字母
教學(xué)聲母zh ch sh r”的字形時(shí)， 因?yàn)榍耙徽n有“z c s”的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)“zh ch sh”來(lái)比較容易，但“r“的字形對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)陌生的，是前面的拼音教學(xué)中未出現(xiàn)過(guò)的，所以在教學(xué)時(shí)，我先讓孩子觀察課文中的情境圖，讓孩子們說(shuō)說(shuō)“r”這個(gè)字母與情境圖的相似之處，然后讓孩子聯(lián)想，自己在生活中見(jiàn)到的與字母“r”相似的事物，如像一根豆芽菜、像一棵小苗等……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與孩子的實(shí)際生活中自己熟悉的事物結(jié)合在一起的時(shí)候，孩子們愉快地牢記了拼音字母的樣子。孩子們靠自己的探究掌握了該學(xué)的知識(shí)，他們非常有成就感。免費(fèi)論文，課本情境圖。
2、自創(chuàng)兒歌，牢記拼音
兒歌淺顯易懂，瑯瑯上口，充滿情趣，深受孩子的喜愛(ài)。在拼音教學(xué)中適當(dāng)引入兒歌，就會(huì)使枯燥抽象的拼音教學(xué)變得鮮活形象。
在教學(xué)過(guò)程中，很多老師都編了不少兒歌輔助孩子學(xué)習(xí)，其實(shí)我們還可啟發(fā)學(xué)生看情境圖自編兒歌。我在教聲母“h”時(shí)，孩子就通過(guò)觀察情境圖編出了好多個(gè)性化的兒歌，如：美麗荷花h、h、h，荷花荷葉h、h、h，荷花出水h、h、h，綠綠荷葉h、h、h……通過(guò)經(jīng)常性地自編兒歌，孩子們加深了對(duì)拼音的認(rèn)識(shí)，從中也迸發(fā)出了不少智慧的火花，從而培養(yǎng)了孩子們的求異思維和創(chuàng)造力。同時(shí)，孩子們?cè)谧跃幾晕蛑邢硎艿搅藢W(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自然就學(xué)得輕松快樂(lè)。
拼音教材中的情境圖所具有的形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點(diǎn)，是抽象的字母符號(hào)、教師的簡(jiǎn)單講解所無(wú)法替代的，是拼音教學(xué)中不可忽視的教學(xué)資源，只要我們充分重視，靈活運(yùn)用，就能讓我們的拼音教學(xué)課堂精彩起來(lái)、靈動(dòng)起來(lái)。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代出版，責(zé)任編輯，信息能力，創(chuàng)新能力
相對(duì)于傳統(tǒng)出版而言，現(xiàn)代出版以多種現(xiàn)代媒體為手段，以高新技術(shù)產(chǎn)物作為物質(zhì)基礎(chǔ)，以大出版大市場(chǎng)為生產(chǎn)形態(tài)，以多媒體的共同發(fā)展為運(yùn)行載體，在內(nèi)容、形式和方式等方面都發(fā)生了變化。出版的內(nèi)涵擴(kuò)大了，領(lǐng)域拓展了。在這樣的外部條件下，圖書的責(zé)任編輯，如何提高自己的編輯能力，適應(yīng)時(shí)代的要求？
我們都知道，現(xiàn)代出版的方式雖然千變?nèi)f化，但其主要的功能不變——這就是提供內(nèi)容和信息。要把所提供的內(nèi)容、信息做好，責(zé)任編輯就要把好圖書的政治關(guān)、知識(shí)關(guān)、文字關(guān)，而要達(dá)到這個(gè)最基本的要求，就要求圖書的責(zé)任編輯具備高度的責(zé)任感、使命感，有很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。責(zé)任編輯在審稿過(guò)程中，要以社會(huì)把關(guān)人的身份，代表社會(huì)和讀者的利益，以方針、政策、法律、法規(guī)，以及社會(huì)倫理、道德等規(guī)范為依據(jù)，來(lái)審視作者的觀點(diǎn)、思想，決定書稿的取舍并使之優(yōu)化。一旦編輯無(wú)視社會(huì)規(guī)范，缺乏責(zé)任心，必然出現(xiàn)偏差，背離出版事業(yè)的宗旨。
其次，編輯要養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。編輯工作是知識(shí)密集型的工作，人們常說(shuō)，編輯是“雜家”，其含義就是編輯不僅要掌握編輯專業(yè)知識(shí)，還要通曉社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科相關(guān)知識(shí)。編輯工作又是一個(gè)滲透力特別強(qiáng)的工作，各種學(xué)科、各行各業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域，它的觸角無(wú)所不及。所以，具有現(xiàn)代意識(shí)的編輯必須多讀書，廣泛涉獵各種知識(shí)，而且要堅(jiān)持不懈。而且現(xiàn)代圖書編輯的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“博”與“專”的有機(jī)統(tǒng)一、結(jié)合，即既“博”又“專”。有人將這種知識(shí)結(jié)構(gòu)形象地比作T字型。T的一橫代表橫通，即博而雜；T的一豎代表縱貫，即專而精。
第三，要有較強(qiáng)的信息能力。什么是信息能力？信息能力是指收集信息的能力，或是信息處理能力，指一個(gè)人分析、理解、吸收新知識(shí)并用來(lái)提高自己的能力、更好地工作和學(xué)習(xí)的能力。編輯對(duì)市場(chǎng)的判斷和把握，對(duì)內(nèi)容的評(píng)判、加工，對(duì)作者資源的掌握和合理運(yùn)用，都建立在充足的信息之上。在傳統(tǒng)環(huán)境下，這些工作主要通過(guò)編輯自身積累的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和人脈來(lái)完成；而在現(xiàn)代數(shù)字時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)無(wú)孔不入，信息量已不再成問(wèn)題，但大量的信息分布在虛擬的互聯(lián)網(wǎng)上，如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具獲取并篩選出有用和有價(jià)值的信息就成為新的問(wèn)題。因此，在數(shù)字時(shí)代，信息能力對(duì)于編輯的重要性就凸顯出來(lái)，它既是編輯把握市場(chǎng)的利器，也是評(píng)判內(nèi)容和編輯加工的有力工具，還是開(kāi)發(fā)和維護(hù)作者資源的必備手段。
以責(zé)任編輯為例，責(zé)任編輯加工稿件的過(guò)程中，需要判斷稿件體例是否合理、統(tǒng)一，術(shù)語(yǔ)、概念、知識(shí)點(diǎn)表述是否正確、清晰，這不僅需要調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，而且要掌握準(zhǔn)確快速找出答案、核查引文的工具和方法，而這些正是信息能力的體現(xiàn)。因此，處在現(xiàn)代出版業(yè)中的編輯，必須具備較強(qiáng)的信息意識(shí)并掌握信息檢索、獲取、分析、處理的能力。免費(fèi)論文。
第四，要有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。同樣，也是出版業(yè)長(zhǎng)興不衰的法寶。創(chuàng)新能力指人在順利完成以原由知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的潛在心理品質(zhì)。據(jù)第七次我國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查顯示：2009年，我國(guó)18—70周歲識(shí)字國(guó)民人均每天讀書時(shí)長(zhǎng)為14.70分鐘，人均每天讀報(bào)時(shí)長(zhǎng)為21.02分鐘，人均每天讀雜志時(shí)長(zhǎng)為15.40分鐘，人均上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為每天34.09分鐘，人均通過(guò)手機(jī)閱讀的時(shí)長(zhǎng)為6.06分鐘。免費(fèi)論文。免費(fèi)論文。與上年相比，國(guó)民每天平均接觸報(bào)紙、圖書、期刊的時(shí)間有所下降，而上網(wǎng)和進(jìn)行手機(jī)閱讀的時(shí)間則在增加。在這種形勢(shì)下，傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版物如何保住自己的“領(lǐng)土”，編輯的創(chuàng)新能力不可或缺。如再審稿過(guò)程中促成某些重要觀點(diǎn)的發(fā)揮或完善，對(duì)稿件進(jìn)行有學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)，等等。
總之，在現(xiàn)代出版的新形勢(shì)下，出版業(yè)要在激烈競(jìng)爭(zhēng)中保住“領(lǐng)土”，獲的良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，編輯的工作起著突出的、不可或缺的作用，所以，編輯應(yīng)該善于經(jīng)營(yíng)自身，勇于創(chuàng)新、善于學(xué)習(xí)、協(xié)作奮進(jìn)，使自己不斷更新、充實(shí)新知識(shí)，以適應(yīng)現(xiàn)代出版業(yè)發(fā)展的新需要。
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關(guān)鍵詞：抗震鑒定，中小學(xué)校舍，乙類建筑安全性等級(jí)，適修性評(píng)價(jià)
1 工程概況
該教學(xué)樓建于1996年，結(jié)構(gòu)形式為二層磚混結(jié)構(gòu)。樓板為預(yù)制混凝土板，基礎(chǔ)形式為條形基礎(chǔ)。免費(fèi)論文。總建筑面積約為800㎡。
2 現(xiàn)狀調(diào)查檢測(cè)
2.1外觀質(zhì)量普查結(jié)果
1）樓板拼接縫及樓板與梁交接處開(kāi)裂，部分窗間墻和梁下墻體存在斜裂縫。
2）二層大梁存在斜裂縫，部分窗過(guò)梁處有橫向裂縫。
2.2砌筑砂漿強(qiáng)度檢測(cè)結(jié)果
所檢磚墻砌筑砂漿強(qiáng)度檢測(cè)結(jié)果不符合《建筑抗震鑒定標(biāo)準(zhǔn)》（GB 50023-2009）（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中5.3.4條第1款的要求。檢測(cè)結(jié)果見(jiàn)表2.2。
表2.2 砌筑砂漿強(qiáng)度檢測(cè)結(jié)果
關(guān)鍵詞：民族院校圖書館，讀者群細(xì)分少數(shù)民族學(xué)生，針對(duì)性細(xì)微服務(wù)
民族院校為民族地區(qū)和國(guó)家培養(yǎng)人才，圖書館要更好地為這一目標(biāo)服務(wù)，圖書借閱部門的具體工作要根據(jù)學(xué)校發(fā)展方向、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)等做到細(xì)致而有效的服務(wù)。大連民族學(xué)院位于東北和沿海開(kāi)放地區(qū)，全校設(shè)有37個(gè)本科專業(yè)，涵蓋工、經(jīng)、管、文、理、法六大學(xué)科門類，以工科和應(yīng)用學(xué)科為主。學(xué)生中有56個(gè)民族成份，少數(shù)民族學(xué)生占60%以上。基于以上各種情況，通過(guò)借閱部門的長(zhǎng)期觀察，本文將讀者群進(jìn)行細(xì)分，并針對(duì)各讀者群的特點(diǎn)指出在借閱方面如何做好細(xì)微服務(wù)。
一．在校低年級(jí)學(xué)生和一般讀者的閱讀興趣及服務(wù)
低年級(jí)學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，他們通常按授課教師的布置，借閱基礎(chǔ)課的參考書。剛?cè)雽W(xué)的各民族學(xué)生紛紛按授課教師指定的書目來(lái)館借閱，常常結(jié)伴而來(lái)，或在高年級(jí)師兄師姐的帶領(lǐng)下來(lái)到圖書館。他們對(duì)館內(nèi)基本情況不熟悉，對(duì)入庫(kù)借閱不熟悉，對(duì)所借圖書的分類目錄及具體存放架位不熟悉。對(duì)于這個(gè)讀者群，要對(duì)其耐心介紹，帶領(lǐng)學(xué)生到圖書所在具體架位，讓他們自由選擇，借到所需圖書，熟悉借書全過(guò)程，滿意而歸。剛?cè)雽W(xué)新生中，有相當(dāng)多的少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)不清楚或不確切，特別關(guān)鍵的問(wèn)題是書名說(shuō)的不清楚，這時(shí)借閱人員要耐心，讓他們慢慢說(shuō)或筆寫，讓他們充滿信心，熱情為他們服務(wù)。基礎(chǔ)課的參考書，很多是同名，但編著者不同、出版社不同，教師列出名單雖然清楚，但有些學(xué)生未記清楚，出現(xiàn)反復(fù)借閱，此時(shí)借閱人員要幫助他們與別人核對(duì)，借到所需圖書。圖書館借閱人員要留心基礎(chǔ)課教師布置參考書目的特點(diǎn)，此類書籍的庫(kù)存數(shù)量及庫(kù)存有無(wú)，及時(shí)反饋給圖書館有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)。
在課外讀物方面，少數(shù)民族學(xué)生往往關(guān)心本民族地區(qū)或感興趣的民族地區(qū)的歷史、歷史人物、民族文化、地理、自然、生態(tài)、風(fēng)景、旅游等。這些學(xué)生對(duì)借閱程序已經(jīng)熟悉，但對(duì)此時(shí)要借閱的書目存放位置并不熟悉，稍加指點(diǎn)即可順利借閱。這些書籍借閱工作人員通常自己已閱讀過(guò)，比較熟悉，可以主動(dòng)推介，實(shí)行互動(dòng)式服務(wù)。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。
二．在校高年級(jí)學(xué)生和教師讀者的閱讀興趣及服務(wù)
他們一般已熟悉圖書館情況及借閱程序，他們所需圖書，或是課堂教師布置，或因試驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)或因畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)需要的有關(guān)圖書，又因?qū)W校專業(yè)門類多、專業(yè)性強(qiáng)，因此借閱圖書專業(yè)范圍廣，而他們本身對(duì)這些圖書也是不熟悉的。建議讀者自己仔細(xì)查閱圖書目錄，只需為他們指出存放架位，然后他們自己就會(huì)很容易查找借閱。遇有困難時(shí)，借閱工作人員幫助一起查找。大連民族學(xué)院圖書館重視民族地區(qū)圖書的收藏，但針對(duì)特定民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的館藏專業(yè)圖書有限，如讀者已知這類新書國(guó)內(nèi)已有出版，當(dāng)即記錄，向館內(nèi)有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)反映。
高年級(jí)學(xué)生或一般院內(nèi)教師對(duì)于課外讀物的需求豐富多彩，通常是現(xiàn)代和古典小說(shuō)、名人傳記，或多種多樣的人文社科類書目，他們對(duì)查閱書目和借閱程序熟悉，大多是自己查找，偶有問(wèn)題，容易幫助解決。
三．準(zhǔn)備考研和計(jì)算機(jī)考試讀者借閱服務(wù)
在校本科應(yīng)屆畢業(yè)生在報(bào)考研究生復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備考試期間要借閱有關(guān)參考書，通常大量要借閱的是公共課和基礎(chǔ)課，而且借閱圖書數(shù)量大，他們都能熟練借閱。只是借閱時(shí)間比較集中、借閱數(shù)量較大、讀者心情迫切，借閱工作人員要熱情幫助解決。對(duì)于考試的專業(yè)課參考書則因報(bào)考的專業(yè)門類多而比較復(fù)雜多樣，一般讀者可以根據(jù)所報(bào)院校的招生簡(jiǎn)章所列參考書，自己查找借閱。但報(bào)考外校和報(bào)考外專業(yè)（即不是自己本科所學(xué)專業(yè)）的考生，往往對(duì)專業(yè)課的備考感到困難，查找和借閱專業(yè)參考書也心中無(wú)數(shù)，這時(shí)借閱人員要多花費(fèi)一些時(shí)間和他們一起核對(duì)書目，幫助查找，讓他們借到所需圖書。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。
準(zhǔn)備參加國(guó)家計(jì)算機(jī)考試的讀者，借書參考書的書籍類型比較單一，借閱時(shí)間集中，通常讀者對(duì)借閱程序和圖書擺放架位也比較熟悉，借閱工作人員對(duì)這一借閱要有思想準(zhǔn)備和工作安排，盡量滿足大量讀者的集中需求。
四．民族地區(qū)干部培訓(xùn)班學(xué)員讀者群及其借閱服務(wù)
民族院校承擔(dān)著“為民族地區(qū)和少數(shù)民族服務(wù)”的職責(zé)，每年有大量來(lái)自各特定民族地區(qū)的干部培訓(xùn)班學(xué)員。這些參加短期專門培訓(xùn)的學(xué)員，都有長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校的短期培訓(xùn)期間通常按授課教師指定的參考書目借閱，或自己事先準(zhǔn)備的書目借閱。他們來(lái)到陌生的環(huán)境，對(duì)圖書館及借閱程序不熟悉，但畢竟人數(shù)少，借閱工作人員則要個(gè)別系列服務(wù)，幫助他們能借到所需書籍，滿意而歸，回到本單位后因工作需要還常常聯(lián)系借閱。
五．專家教授讀者群及其需求的滿足
從事某領(lǐng)域科學(xué)研究的專家、教授，根據(jù)研究工作需要，或著書立說(shuō)需要，通常要查閱一些專著，這些專著中通常有本領(lǐng)域研究歷史、研究成果及存在問(wèn)題的分析等，需求高度專業(yè)化，這類書籍館內(nèi)往往藏書數(shù)量較少，或缺。對(duì)于這個(gè)讀者群，借閱人員一方面應(yīng)盡力幫助借閱，更重要的則是事先征求各領(lǐng)域?qū)＜业囊庖?jiàn)，及時(shí)向館內(nèi)有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)反應(yīng)，以使圖書館更好地為高水平研究工作提供服務(wù)。
總之，圖書借閱工作直面讀者，是讀者和圖書館管理工作交流和互動(dòng)的主要平臺(tái)之一。為了建成藏書豐富、服務(wù)周全到位的民族院校圖書館，民族院校圖書借閱工作人員應(yīng)區(qū)分不同的讀者群并針對(duì)各讀者群的特點(diǎn)提供服務(wù)。
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關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法
一、引言
高等數(shù)學(xué)是所有高校都設(shè)置的一門必修課，其開(kāi)設(shè)的目的是讓學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)的基本知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維意識(shí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)；提高學(xué)生高度的抽象思維能力、嚴(yán)密的邏輯推理能力及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠基。
但是，高等數(shù)學(xué)又是大學(xué)新生普遍認(rèn)為比較難的一門課程，在眾多課程中其不及格率也是比較高的。與高中數(shù)學(xué)相比，其內(nèi)容多，邏輯性強(qiáng)，較抽象。很多大學(xué)生在開(kāi)始接觸這門課時(shí)常常會(huì)感覺(jué)有些茫然。針對(duì)這一些，下面我談一下個(gè)人的看法。
二、高等數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)
高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)與高中相比,有以下三個(gè)顯著差別:
1、課堂大。高等數(shù)學(xué)一般是大教室（往往階梯教室）、若干個(gè)小班合班上課，所以課堂上一般不允許同學(xué)們提問(wèn)。
2、時(shí)間長(zhǎng)。一般都是90-100分鐘，兩節(jié)課連上。
3、進(jìn)度快。由于高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容極其豐富（一般上下冊(cè)兩本書），但學(xué)時(shí)又有限，因此每堂課教學(xué)內(nèi)容都比較多。
三、高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法
大一新生往往會(huì)對(duì)大學(xué)的教學(xué)模式感到很不適應(yīng)。免費(fèi)論文。針對(duì)高等數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)和教學(xué)模式，在這里介紹一些學(xué)習(xí)方法，供大家參考。
1、認(rèn)真預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)能充分提高課堂聽(tīng)課效率，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能夠?yàn)樘岣邔?lái)的自學(xué)能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)課程普遍比較多，學(xué)生要把握好預(yù)習(xí)的尺度，別把預(yù)習(xí)當(dāng)作了自學(xué)。首先預(yù)習(xí)內(nèi)容不必太多，可以參照授課老師的教學(xué)進(jìn)度表，上課的前一天，只要把第二天要學(xué)的教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)一下就行了。可以閱讀一下定義，了解一下定理內(nèi)容。預(yù)習(xí)的太多了理解不了，也難于消化。對(duì)于較淺顯的內(nèi)容，預(yù)習(xí)時(shí)可以看得細(xì)一點(diǎn)，思考得深一點(diǎn)。“模模糊糊、似懂非懂”是很正常的現(xiàn)象。通過(guò)預(yù)習(xí)，自己在聽(tīng)課時(shí)心里就有底，不至于太被動(dòng)，可以帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。
2、專心聽(tīng)課
應(yīng)帶著充沛的精力和預(yù)習(xí)中的種種疑問(wèn)，報(bào)著對(duì)獲取新知識(shí)的濃厚興趣，用心去聆聽(tīng)教師在課堂中是如何提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的。聽(tīng)課時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容聽(tīng)課，聽(tīng)問(wèn)題，聽(tīng)解決問(wèn)題的思路和方法，聽(tīng)結(jié)論，聽(tīng)?wèi)?yīng)用，聽(tīng)內(nèi)容的來(lái)龍去脈。一堂課下來(lái)，預(yù)習(xí)中已理解的內(nèi)容，可加深印象；預(yù)習(xí)中一知半解的內(nèi)容，可全部理解；預(yù)習(xí)中理解不準(zhǔn)確、有偏差的內(nèi)容，可以得到糾正；預(yù)習(xí)中全然不懂得內(nèi)容，可全部或部分弄懂。另外要善于記筆記，因?yàn)槔蠋熢谡n堂上講的內(nèi)容，大部分課本上都有，所以記筆記沒(méi)必要追求齊全。只要有選擇、有重點(diǎn)地記就可以了，特別要記那些有概括性和技巧性的解題方法，常見(jiàn)的、典型的例題。
3、課后復(fù)習(xí)
古代孔圣人曰“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎！”現(xiàn)代世俗人謂“曲不離口，越唱越靈；拳不離手，越打越精”。足以見(jiàn)得復(fù)習(xí)的重要性。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)將課堂筆記和教材結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。但在此之前，應(yīng)先思索本節(jié)課的主要內(nèi)容，抓住要領(lǐng)，提取精華，加深理解，強(qiáng)化記憶。免費(fèi)論文。復(fù)習(xí)第二步應(yīng)系統(tǒng)看書，并與老師的講解和自己原來(lái)的理解相對(duì)照。然后找出精華和要點(diǎn)，務(wù)必做到基本概念清楚、基本理論準(zhǔn)確、基本思想方法學(xué)會(huì)、基本技能技巧熟練，為以后打下良好的基礎(chǔ)。一章學(xué)完以后要進(jìn)行階段復(fù)習(xí)，學(xué)期末要進(jìn)行總復(fù)習(xí)，目的是將所學(xué)內(nèi)容加深理解融會(huì)貫通，形成系統(tǒng)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而找出數(shù)學(xué)課程與其他課程的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)與思維方法應(yīng)用于后繼課程或?qū)嶋H問(wèn)題中。
4、獨(dú)立完成作業(yè)
學(xué)數(shù)學(xué)不做題是萬(wàn)萬(wàn)不行的，認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)也是一個(gè)十分重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。值得指出的是，有相當(dāng)多的同學(xué)不復(fù)習(xí)就做習(xí)題，自認(rèn)為“只要我能做出來(lái)就行了”，但學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)則不同：第一，作業(yè)量一般不太大，所有知識(shí)點(diǎn)并未都能涉及；第二，不復(fù)習(xí)就做習(xí)題，好多學(xué)生往往是做到哪兒，書翻到哪兒，照搬課本例題，一旦脫離書本，就會(huì)感到束手無(wú)策。
如果說(shuō)做好預(yù)習(xí)是提高課堂聽(tīng)課效率的充分條件，那么及時(shí)完成好作業(yè)就是讀好高等數(shù)學(xué)的必要條件。有部分學(xué)生由于懶或者某些題目做不出，結(jié)果就抄同學(xué)的作業(yè)，或者不管質(zhì)量胡亂應(yīng)付，這些都是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，既不尊重老師，更不尊重自己。對(duì)于老師批過(guò)的作業(yè)一定要認(rèn)真仔細(xì)地看，這是對(duì)老師辛勤勞動(dòng)的尊重，更是糾正錯(cuò)誤，以免重犯的好方法。另外不能為做作業(yè)而做作業(yè)，在做題中，要多思考，多與以往學(xué)習(xí)的知識(shí)比較對(duì)照，不斷提高自己的解題能力。
5、及時(shí)答疑
學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)過(guò)程中，會(huì)有各種疑問(wèn)，思考越深，疑問(wèn)越多。免費(fèi)論文。有疑問(wèn)應(yīng)及時(shí)解決，切勿“拖欠”。有疑問(wèn)是好事，攻克的問(wèn)題無(wú)論大小，積累起來(lái)就是“學(xué)問(wèn)”。不思無(wú)問(wèn)，就是瞎混混。“冥思苦想”之下的“豁然開(kāi)朗”，那才真叫是“其樂(lè)無(wú)窮”。問(wèn)了自己后，再問(wèn)同窗學(xué)友。互相切磋，集思廣益。每個(gè)人有不同的亮點(diǎn)，三個(gè)“臭皮匠”賽過(guò)一個(gè)諸葛亮！為學(xué)生釋疑解難是老師的天職，一般來(lái)說(shuō)高等數(shù)學(xué)教研室安排的都有答疑時(shí)間，這是你應(yīng)該充分利用的寶貴資源。只要是教高數(shù)的，隨便那個(gè)老師都可以問(wèn)。答疑時(shí)，不要總希望老師把問(wèn)題的解答向你和盤托出。如果在經(jīng)過(guò)老師點(diǎn)撥后你真的懂了，那當(dāng)然是最好。否則，沒(méi)有搞懂就是沒(méi)有搞懂，不要不好意思多問(wèn)，不要擔(dān)心老師會(huì)不耐煩。一定要多問(wèn)直到完全弄懂為止。
四、結(jié)語(yǔ)
法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡爾指出：“沒(méi)有正確的方法，即使有眼睛的博學(xué)者也會(huì)像瞎子一樣盲目摸索”。
學(xué)習(xí)必須講究方法，但任何學(xué)習(xí)方法都不是惟一的。只要你掌握正確的學(xué)習(xí)方法，付出必要的努力，學(xué)好高等數(shù)學(xué)就不是難事。希望同學(xué)們能夠盡快掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高校羽毛球，教學(xué)
1.研究目的
分析普通高校羽毛球教學(xué)的現(xiàn)狀，提出存在的問(wèn)題和解決措施，更好地促進(jìn)羽毛球運(yùn)動(dòng)在普通高校的開(kāi)展。
2.研究對(duì)象與方法
2.1研究對(duì)象：普通高校羽毛球教學(xué)的現(xiàn)狀
2.2研究方法：資料法
3.結(jié)果與分析
3.1普通高校羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀不足之處的分析
高校體育最主要的任務(wù)就是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高健康水平。然而目前學(xué)生的體質(zhì)和健康狀況不容樂(lè)觀。高校體育如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)、展望未來(lái)，切實(shí)摸索出一條適應(yīng)時(shí)代需求的體育發(fā)展之路；如何改革高校體育教學(xué)，提高體育教學(xué)質(zhì)量；如何使學(xué)生樹立正確的體育觀，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，已經(jīng)是當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)急需解決的主要問(wèn)題。
3.1.1由于學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)和學(xué)校，掌握羽毛球技術(shù)水平參差不齊，教學(xué)過(guò)程中很難滿足不同基礎(chǔ)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不利于因材施教。免費(fèi)論文。但以往教學(xué)上采用的一個(gè)方式、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，由于忽視學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平的差異，不僅會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的心理壓力，而且還會(huì)在訓(xùn)練中產(chǎn)生“吃不飽”“吃不了”的矛盾，直接影響到整體教學(xué)效果。
3.1.2體育場(chǎng)地、器材已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要，羽毛球是極易損耗的教學(xué)必需品，消耗量非常大，有時(shí)需要學(xué)生自己購(gòu)買，這樣無(wú)形中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
3.1.3對(duì)于初入門的學(xué)生來(lái)說(shuō)，羽毛球的練習(xí)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，單個(gè)動(dòng)作的重復(fù)練習(xí)較多，課上變成了羽毛球運(yùn)動(dòng)競(jìng)技項(xiàng)目的訓(xùn)練課，易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.1.4學(xué)生考試忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和自身能力提高狀況的評(píng)價(jià)，嚴(yán)重影響了由于先天身體素質(zhì)不足學(xué)生的積極性，不利于區(qū)別對(duì)待教學(xué)。
3.2普通高校羽毛球教學(xué)的對(duì)策分析
3.2.1實(shí)施分層教學(xué)
3.2.1.1實(shí)施分層教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)。學(xué)生在中學(xué)時(shí)代受到諸多因素的影響，如經(jīng)濟(jì)條件、場(chǎng)地器材、師資力量、時(shí)間等問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的了解和掌握等情況有很大差異，在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)有利于學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、愉悅的學(xué)習(xí)熱情。免費(fèi)論文。
3.2.1.2滿足不同層次學(xué)生的興趣和個(gè)性發(fā)展。
興趣是人認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)而具有積極情緒的心理傾向。這種傾向與情緒和注意緊密相關(guān)，以致對(duì)感興趣的事物優(yōu)先注意，而產(chǎn)生向往心情。羽毛球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集娛樂(lè)健身為一體的體育項(xiàng)目，它能使學(xué)生求新、求趣、求自我、求刺激的心理欲望得到滿足。
3.2.1.3突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。
傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的核心可用“統(tǒng)一、集權(quán)、呆板、封閉”來(lái)概括。它具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)體質(zhì)的單一生物觀，排斥向多層次、多樣化、開(kāi)放型轉(zhuǎn)化。其二，“三中心”（書本、課堂、教師）“三統(tǒng)一”(大綱、教材、教法)和“一刀切”(內(nèi)容、負(fù)荷、標(biāo)準(zhǔn))妨礙了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。分層教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，突出以人為本、因人因地制宜的原則，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，符合新課標(biāo)的要求。
3.2.2運(yùn)用多媒體進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的演示，提高技術(shù)學(xué)習(xí)效果
觀察是知覺(jué)的高級(jí)形式，是有目的，有計(jì)劃，比較持久的知覺(jué)。在觀察過(guò)程中，知覺(jué)系統(tǒng)會(huì)引起學(xué)生對(duì)動(dòng)作的深入研究，注意到動(dòng)作的變化及其規(guī)律。利用多媒體錄像教學(xué)可以完整的、準(zhǔn)確地再現(xiàn)和重復(fù)動(dòng)作，同時(shí)對(duì)一些復(fù)雜的動(dòng)作，可以調(diào)節(jié)控制速度。羽毛球教師在組織觀看國(guó)內(nèi)外羽毛球賽事的錄像前可以提醒學(xué)生注意錄像中的一些應(yīng)該特別觀察的動(dòng)作及其戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)在觀看錄像后簡(jiǎn)單分析一些技戰(zhàn)術(shù)重點(diǎn)，學(xué)生在課上的活動(dòng)興趣和技術(shù)動(dòng)作水平可以得到明顯提高。
3.2.3加強(qiáng)場(chǎng)館設(shè)施的建設(shè)和利用
抓住高等教育進(jìn)一步普及的有利時(shí)機(jī)，學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)正在不斷地建設(shè)完善，科學(xué)合理地規(guī)劃運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館。除了正常的教學(xué)外，加強(qiáng)管理，利用早中晚和雙休日時(shí)間開(kāi)放。免費(fèi)論文。形式上靈活多樣，實(shí)行有償教學(xué)、有償健身，以館養(yǎng)館，形成良性循環(huán)。
3.2.4加強(qiáng)羽毛球運(yùn)動(dòng)的組織工作，努力營(yíng)造良好的運(yùn)動(dòng)氛圍
羽毛球選項(xiàng)課大部分時(shí)間是學(xué)生自主練習(xí)為主的。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)方式要多樣化，要遵循每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)素質(zhì)較好的學(xué)生骨干進(jìn)行培養(yǎng)，充分發(fā)揮骨干的作用，由他們?nèi)?dòng)、幫助其他同學(xué)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供更多的自主參與和練習(xí)的時(shí)間與空間。同時(shí)還要通過(guò)羽毛球協(xié)會(huì)，組織好羽毛球興趣小組活動(dòng)和羽毛球比賽等課外活動(dòng)，讓更多的學(xué)生了解和參與，互相交流，使課堂教學(xué)在課外得到延續(xù)，以獲得最佳的教學(xué)效果。
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關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)原則，傳統(tǒng)文化，包裝結(jié)構(gòu)，包裝裝潢
0前言
隨著我國(guó)成功地舉辦了29屆奧運(yùn)會(huì)，來(lái)華旅游、經(jīng)商的各國(guó)游客日益增多。旅游業(yè)的升溫，帶來(lái)了民間工藝品的繁榮，眾多商家精心設(shè)計(jì)出各具特色的工藝品作為紀(jì)念品，而包裝作為工藝品的外衣，不僅將產(chǎn)品最基本的信息傳遞給消費(fèi)者，而且在無(wú)形中體現(xiàn)著產(chǎn)品的文化內(nèi)涵。面對(duì)來(lái)自五湖四海的朋友，其包裝設(shè)計(jì)已不能只是考慮使用、審美和銷售功能，還要賦予一定的民族文化和環(huán)保意識(shí)。
1民間工藝品包裝設(shè)計(jì)原則
民間工藝品是勞動(dòng)人民為適應(yīng)生活需要和審美要求，就地取材，以手工生產(chǎn)方式（現(xiàn)代也有半機(jī)械生產(chǎn)手段）制做的工藝美術(shù)品。現(xiàn)代工藝品包裝設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則如下：
1.1 包裝盒結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)原則
盒狀包裝結(jié)構(gòu)，是最常使用的一種包裝結(jié)構(gòu)形式，它的設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，但也有一定的設(shè)計(jì)要求[1,2]，在民間工藝品包裝盒設(shè)計(jì)更應(yīng)注意。
1、使設(shè)計(jì)出來(lái)的包裝制品體現(xiàn)出良好的容裝性、保護(hù)性、方便性，同時(shí)具有美觀、經(jīng)濟(jì)的優(yōu)點(diǎn)。
2、滿足消費(fèi)者在決定購(gòu)買時(shí)首先觀察紙盒包裝的主要裝潢面的習(xí)慣，紙盒包裝的主要裝潢面應(yīng)設(shè)計(jì)在紙盒的前板上，說(shuō)明文字和次要圖形設(shè)計(jì)在端板和后板上。
3、滿足消費(fèi)者在觀察和取出內(nèi)裝物時(shí)由前向后開(kāi)啟的習(xí)慣，整體圖形以蓋板為上，以底板為下，開(kāi)啟位置在上端。
4、滿足消費(fèi)者有右手開(kāi)啟盒蓋的習(xí)慣，整體圖形以左端為上，右端為下，開(kāi)啟位置在右端。免費(fèi)論文。
1.2 包裝裝潢的設(shè)計(jì)原則
民間工藝品代表了一個(gè)國(guó)家的文化內(nèi)涵，對(duì)其包裝裝潢有一定的要求[3~5]：
1.紀(jì)念品等工藝品包裝盒設(shè)計(jì)應(yīng)突出傳統(tǒng)文化，民族特色和時(shí)代特征。
2.紀(jì)念品等工藝品包裝盒包裝設(shè)計(jì)以自然材料為主，強(qiáng)調(diào)健康、環(huán)保，力求達(dá)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。
3.紀(jì)念品等工藝品包裝盒包裝系列化設(shè)計(jì)與品牌形象塑造。
2刺繡的包裝設(shè)計(jì)
中國(guó)民間刺繡以傳統(tǒng)魯繡技藝為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)圖案設(shè)計(jì)、刺樣、刺繡、掛漿、裁剪、上里、簽邊、合成、絎針等13道工序，一針一線精心制作而成，其中95%的工序?yàn)榧兠耖g手工制作[6]。刺繡的色彩亮麗，做工精細(xì)，所以其包裝結(jié)構(gòu)要有很好的展示效果，因此其結(jié)構(gòu)定為可收縮式包裝。內(nèi)部設(shè)計(jì)為動(dòng)態(tài)包裝，顧客購(gòu)買后又可收縮為固定式包裝，有利于包裝的再利用。
2.1 盒體與盒蓋的尺寸計(jì)算
2.1.1內(nèi)包裝盒尺寸設(shè)計(jì)
此次設(shè)計(jì)采用正六面體紙盒，六面體邊長(zhǎng)a=120mm，高為20mm，其平面展開(kāi)圖尺寸如圖1所示：
圖1 內(nèi)包裝盒平面圖
Fig.1 ichnography of inner packagecase
2.1.2盒體部分的尺寸設(shè)計(jì)
高度方向上排列數(shù)目n=3，紙板計(jì)算厚度t=1.5mm，則盒體側(cè)面圖的尺寸[1]為
(1)
(2)
式中Li、Hi―折疊紙盒體長(zhǎng)度、高度制造尺寸；
、―內(nèi)裝物最大尺寸；
―內(nèi)裝物沿高度方向的排列數(shù)目；
―內(nèi)裝物間隙系數(shù)；
―制造尺寸修正系數(shù)
其制造尺寸如圖2：
圖2 盒體側(cè)面展開(kāi)圖
Fig.2 the side unwrap elevation of thebody of the case
2.1.3盒蓋部分的尺寸設(shè)計(jì)
盒蓋的制造尺寸計(jì)算如下(3)
式中X―制造尺寸，mm；
t―紙板計(jì)算厚度，mm；
k―制造尺寸修正系數(shù)，mm；公式中制造尺寸系數(shù)取0mm
高度方向尺寸同盒體側(cè)面尺寸，即
(4)
圖3 盒蓋的制造尺寸
Fig.3 the manufacture size of cover
2.2 盒體與盒蓋的折疊成型
將前面設(shè)計(jì)的刺繡包裝盒折疊成型后如圖4：
圖4 刺繡包裝盒成型圖(未加盒蓋)
Fig.4 the moudling map of embroidery packagecase(not including cover)
2.3 刺繡包裝盒裝潢設(shè)計(jì)
2.3.1整體色彩的選擇
此包裝主要采用簡(jiǎn)單的暖色，淡雅的色彩來(lái)襯托刺繡的高貴華麗，主色為白色，粉紅色，淡紫。內(nèi)包裝盒整體選用的粉紅色[7~8]，如圖5所示。
圖5 內(nèi)包裝盒裝潢效果圖
Fig.5 the upholster map of innerpackage case
2.3.2圖形的選擇
刺繡工藝品從一方面來(lái)講是對(duì)一種美好生活的期待與描述，所以圖按主題選用大家所熟悉的富貴開(kāi)花圖，給予對(duì)生活的美好祝愿，以中國(guó)的國(guó)花牡丹作為背景，體現(xiàn)其淡雅高貴。同時(shí)在盒蓋上印刷商品名、商標(biāo)、包裝數(shù)量、生產(chǎn)廠、條形碼等，如圖6所示。
圖6 盒蓋裝潢效果圖
Fig.6 the upholster map of cover
2.3.3字體的選擇
任何包裝都離不開(kāi)文字，它可起到傳達(dá)商品信息與裝潢美化的作用。包裝上的文字醒目、生動(dòng)是抓住消費(fèi)者視線的重要手段。漢字書法的隸、楷、行、草書體各具性格特色；印刷體中的宋體端莊，仿宋體挺拔，黑體醒目嚴(yán)肅，篆書華貴古樸；手寫體則有仿宋、行、草，具有輕松活潑的意態(tài)[5]。
本包裝采用飄逸古樸的篆書，與刺繡優(yōu)美的線條相呼應(yīng)。免費(fèi)論文。免費(fèi)論文。同時(shí)對(duì)我國(guó)刺繡的歷史做了簡(jiǎn)單的介紹，使消費(fèi)者對(duì)刺繡歷史有更多的了解。如圖7所示。
圖7 盒體側(cè)面展開(kāi)裝潢效果圖
Fig.7 the side unwrap upholster map ofthe body of the case
3結(jié)論
本文設(shè)計(jì)的包裝制品體現(xiàn)出了良好的容裝性、保護(hù)性、方便性，同時(shí)具有美觀、經(jīng)濟(jì)的優(yōu)點(diǎn)，滿足了民間工藝品包裝設(shè)計(jì)原則。
工藝品包裝是一個(gè)國(guó)家，一個(gè)地區(qū)整體形象的濃縮。因此對(duì)工藝品包裝設(shè)計(jì)的研究，仍需要設(shè)計(jì)師不懈地探索，發(fā)掘包裝中一些獨(dú)特的內(nèi)涵和一種更高的審美趣味，保持一種對(duì)傳統(tǒng)文化、民族風(fēng)格的關(guān)注和深化體檢。
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論文關(guān)鍵詞：中職，畜牧獸醫(yī)專業(yè)，實(shí)踐性，教學(xué)改革
中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為：具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)操作能力，能夠獨(dú)立按計(jì)劃完成畜禽飼養(yǎng)管理、疾病防治及品種改良等技術(shù)工作，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)技術(shù)知識(shí)向相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。這幾年來(lái)我們雖然在提高教學(xué)質(zhì)量方面作了很大努力，但中職畢業(yè)生還不能完全適應(yīng)社會(huì)的需要，人才培養(yǎng)效果與市場(chǎng)需求間存在差異與距離。只有通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)改革，才能達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量教育教學(xué)論文，培養(yǎng)適合畜牧獸醫(yī)業(yè)發(fā)展需要的高質(zhì)量人才。
一、中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)狀
我國(guó)中職學(xué)校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)，特別是在那些農(nóng)業(yè)省市中為養(yǎng)殖業(yè)（或其他行業(yè)）培養(yǎng)出了不少人才，有力地促進(jìn)了中國(guó)的養(yǎng)殖業(yè)的蓬勃發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村的高素質(zhì)勞動(dòng)者作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在國(guó)家政策的鼓勵(lì)下，畜牧獸醫(yī)專業(yè)發(fā)展很快，并在生產(chǎn)過(guò)程中培養(yǎng)了大批的畜禽疾病防治人員、防疫檢疫人員和飼養(yǎng)管理人員，使他們掌握了必需的專業(yè)知識(shí)和基本技能。
但近幾年來(lái)，由于各方面的原因，進(jìn)入中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是成績(jī)不理想、不想念書、又不想做事的那一部分學(xué)生免費(fèi)論文下載。與此同時(shí)學(xué)校在管理和教學(xué)方面也存在諸多問(wèn)題。如：師資水平滯后、教學(xué)方式落后、經(jīng)費(fèi)投入少、教學(xué)設(shè)備不足、實(shí)習(xí)條件差等，這樣就造成了惡性循環(huán)，使就讀學(xué)生越來(lái)越少。
二、中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）缺乏可適用的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所
中職教育的顯著特點(diǎn)是對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向的畜牧獸醫(yī)的實(shí)踐性教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教育教學(xué)論文，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，使人人將掌握的理論知識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，使人人都具備動(dòng)腦、動(dòng)手能力。但中職學(xué)校在實(shí)訓(xùn)方面缺乏可適用的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所（主要是供實(shí)訓(xùn)的設(shè)備、動(dòng)物），然而，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力必須給學(xué)生有充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
（二）課程體系和教學(xué)內(nèi)容方面
在教學(xué)內(nèi)容銜接中存在不同程度的知識(shí)和技能的斷檔和重復(fù)，銜接效率和質(zhì)量不高。目前畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程體系仍然是按學(xué)科系統(tǒng)化構(gòu)建的，課程門數(shù)偏多，各門課程相對(duì)獨(dú)立，自成體系，課程之間缺乏聯(lián)系、溝通和整合，學(xué)生所學(xué)習(xí)的是各個(gè)學(xué)科分散的知識(shí)，他們就業(yè)后難以解決生產(chǎn)實(shí)踐中的綜合性問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)教育教學(xué)論文，教學(xué)資源出現(xiàn)嚴(yán)重浪費(fèi)，使預(yù)期教育目的難以實(shí)現(xiàn)。
（三）教學(xué)模式和教學(xué)方法方面
目前各校多數(shù)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即理論課和實(shí)踐課分開(kāi)上，只是二者交替的時(shí)間間隔不同：有的是一周/幾周理論課與一周/幾周實(shí)踐課交替，有的是分成理論課和實(shí)踐課兩段，未能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。在教學(xué)方法上，理論課教學(xué)還是在傳統(tǒng)的課室里施教，只是比過(guò)去增加了多媒體教學(xué)；實(shí)踐課在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)習(xí)內(nèi)容通常是學(xué)生動(dòng)手操作。這樣，理論課老師按教材講，很少考慮這些知識(shí)在學(xué)生以后實(shí)習(xí)和工作中是否用得著；實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師只是教學(xué)生如何按照程序規(guī)范操作，實(shí)操技能的傳授往往停留在經(jīng)驗(yàn)的層面上，未能向?qū)W生滲透相應(yīng)的理論知識(shí)教育教學(xué)論文，造成理論課和實(shí)踐課學(xué)習(xí)的脫節(jié)。
三、精心構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系
（一）依據(jù)職業(yè)崗位構(gòu)建課程體系與課程結(jié)構(gòu)
為了使專業(yè)課程體系順應(yīng)崗位群的變化，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，以“應(yīng)用”為宗旨設(shè)置理論教學(xué)體系，以“技能培養(yǎng)”為中心構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以課程改革為基礎(chǔ)，以行業(yè)需求為目標(biāo)，進(jìn)行課程整合，形成理論與實(shí)踐相互融合的以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向的課程體系。
針對(duì)“飼料”、“疫病防治”、“養(yǎng)殖”三大崗位群進(jìn)行課程整合，可將《飼料學(xué)》、《動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)》、《飼料分析》《飼料生產(chǎn)》等4門課程綜合為飼料行業(yè)崗位群技術(shù)方向課程《動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料》；可將《家畜內(nèi)科學(xué)》、《家畜外科學(xué)》、《家畜產(chǎn)科學(xué)》、《動(dòng)物疫病》等整合為課程《動(dòng)物疾病防治技術(shù)》；可將豬生產(chǎn)、禽生產(chǎn)、牛羊生產(chǎn)整合為《畜牧各論》，可將職業(yè)認(rèn)證課程的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)整合為《專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》、《畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)》。
課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)包括課內(nèi)教學(xué)（包括理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）教學(xué)、綜合實(shí)訓(xùn)課程）、實(shí)踐教學(xué)（包括專業(yè)實(shí)踐、飼養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)、綜合技能培訓(xùn)與考核、職業(yè)工種培訓(xùn)與考核等）、人文素質(zhì)活動(dòng)及其他免費(fèi)論文下載。
（二）構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式
構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，其特點(diǎn)就是以獸醫(yī)院為龍頭的對(duì)外技術(shù)服務(wù)平臺(tái)來(lái)搭建專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、就業(yè)的互動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力。
技術(shù)服務(wù)平臺(tái)以專業(yè)、教師、學(xué)生、校內(nèi)產(chǎn)業(yè)群為支撐教育教學(xué)論文，以獸醫(yī)院為外顯，形成內(nèi)聯(lián)專業(yè)、教師與學(xué)生，外接產(chǎn)業(yè)與就業(yè)的工學(xué)結(jié)合模式。在此模式中“技術(shù)服務(wù)平臺(tái)”是工學(xué)結(jié)合的中軸，通過(guò)此平臺(tái)，搭建專業(yè)平臺(tái)、雙師平臺(tái)、學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)與零距離上崗平臺(tái)，再外聯(lián)產(chǎn)業(yè)平臺(tái)與就業(yè)平臺(tái)。
（三）融入職業(yè)資格證書培訓(xùn)的循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系
通過(guò)建立循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在“專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”、“崗位技能實(shí)訓(xùn)”中引入6個(gè)職業(yè)資格證（家畜繁殖工、動(dòng)物疫病防治員、動(dòng)物檢疫檢驗(yàn)員、飼料檢測(cè)化驗(yàn)員、家畜飼養(yǎng)工、獸醫(yī)化驗(yàn)師）的培訓(xùn)與考核。規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須取得2個(gè)以上職業(yè)資格證，有效的實(shí)施了“雙證書”教育。實(shí)踐性教學(xué)改革及時(shí)適應(yīng)了崗位群變化的要求，大大的縮短了畢業(yè)生適應(yīng)崗位工作的時(shí)間，自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)更強(qiáng)了，社會(huì)的滿意率更高了。
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由此可見(jiàn)，高學(xué)歷讀者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的利用必將越來(lái)越多。本文以“”網(wǎng)站為例，對(duì)讀者如何獲取和利用免費(fèi)全文電子論文資源作一探討。
1 免費(fèi)全文電子論文資源
隨著網(wǎng)絡(luò)信息資源的日益豐富，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取信息已成為目前環(huán)境下讀者尤其是高學(xué)歷讀者不可或缺的重要手段，其中對(duì)于獲取免費(fèi)的全文電子文獻(xiàn)信息資源，更是受到讀者的普遍青睞[3]。眾所周知，期刊文獻(xiàn)在各類文獻(xiàn)類型中處于利用率前列，但其最終被利用的是期刊中的論文文獻(xiàn)內(nèi)容，所以，全文論文資源的利用在學(xué)術(shù)研究中的作用是非常重要的。另外，大量會(huì)議論文和博士學(xué)位論文的免費(fèi)全文論文信息，更是讀者難以獲得的資源目標(biāo)。目前，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)中的期刊論文、會(huì)議論文、學(xué)位論文等全文論文資源，一般都采用各種不同類型的有償服務(wù)方式。這從數(shù)據(jù)庫(kù)公司商業(yè)運(yùn)作的角度講是無(wú)可厚非的，但對(duì)于需要大量瀏覽論文全文進(jìn)行參考或合理引用，而又受到種種條件制約的讀者而言是非常不便的。因此，搜索和尋找網(wǎng)上免費(fèi)的全文電子論文資源，使之可為更多讀者更方便地利用，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，是充分有效地利用互聯(lián)網(wǎng)文獻(xiàn)信息資源的重要途徑之一。
2“”網(wǎng)站免費(fèi)全文電子論文資源及其分類
2.1網(wǎng)站簡(jiǎn)介
隨著網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)信息數(shù)量不斷增加，擁有免費(fèi)全文電子論文資源的網(wǎng)站也開(kāi)始出現(xiàn)。除了在一些綜合性網(wǎng)站中設(shè)有免費(fèi)全文電子論文資源欄目外，一些主要收錄免費(fèi)全文電子論文資源的電子站也在增加，其收錄的全文電子論文資源數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出明顯的動(dòng)態(tài)增長(zhǎng)性，“”網(wǎng)站就是收錄免費(fèi)全文電子論文資源較多的網(wǎng)站之一。它成立于2001年，現(xiàn)已并入學(xué)生大網(wǎng)站旗下，有5臺(tái)專業(yè)服務(wù)器托管于中國(guó)電信，是集教育性和資料性為一體（含全文電子論文）的網(wǎng)站。該網(wǎng)站的論文檢索方式有分類檢索和主題檢索。主題檢索采用默認(rèn)為中間匹配的關(guān)徤詞檢索。利用主題檢索的優(yōu)勢(shì)可將分散在各類中同一主題的論文集中檢索出來(lái)，如：輸入關(guān)徤詞“圖書館”，可由各類別中檢索到46篇論文，而通過(guò)分類檢索的“公共管理/圖書館管理”類檢索，則只能檢索到26篇論文。
2.2論文資源
“”網(wǎng)站收錄的免費(fèi)全文電子論文資源起始于2003年，一直收錄到當(dāng)前時(shí)間，并且一直在持續(xù)增加。由于它收錄的全文論文一律為最簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)格式論文，所以閱讀和下載極為方便。其收錄的論文資源相當(dāng)豐富，數(shù)量很大，截止筆者2007年10月26日的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，共收錄71486篇。其中絕大多數(shù)為免費(fèi)論文，部分為僅黃金會(huì)員可查看的“黃金論文”，還有少數(shù)為購(gòu)買的收費(fèi)論文。每篇論文均設(shè)有：分類類系、論文題目、來(lái)源、發(fā)表時(shí)間、作者、編輯、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)等信息。且無(wú)任何免費(fèi)全文閱讀和下載的限制，讀者利用極為方便。該網(wǎng)站的全文論文資源可由“論文庫(kù)”欄目進(jìn)入，并在其主頁(yè)上設(shè)有現(xiàn)成論文、今日更新和相關(guān)文章等欄目。
該網(wǎng)站收錄論文的專業(yè)領(lǐng)域，以社會(huì)科學(xué)類論文為主，收錄論文比例為71.7%兼收部分科學(xué)技術(shù)類論文，收錄論文比例為28.3%。論文共分為14大類，98個(gè)2級(jí)類，另細(xì)分出38個(gè)3級(jí)類。其分類較為詳盡，為讀者的檢索和利用提供了方便。其詳細(xì)分類情況及其收錄論文數(shù)量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見(jiàn)表1其第二種分類“現(xiàn)成論文編號(hào)”的分類為：計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)學(xué)kX經(jīng)濟(jì)學(xué)jX管理學(xué)six通信學(xué)xx工業(yè)學(xué)y營(yíng)銷學(xué)yx金融學(xué)rx教育學(xué)yx電子學(xué)dzx社會(huì)學(xué)hx材料學(xué)cX外語(yǔ)wy文學(xué)w法學(xué)X藥學(xué)理學(xué)x電影處第三種分類為：在首頁(yè)左側(cè)共分為21大類，通過(guò)鼠標(biāo)指向大類，可自動(dòng)顯示其轄屬的所有下級(jí)類目名稱。其分類情況與上述14類略有不同，可將部分纖別單獨(dú)列出，便干讀者直唼檢索
3. 免費(fèi)全文電子論文資源的下載和利用
3.1在線閱讀
這是讀者直接在線閱讀利用免費(fèi)全文電子論文資源的利用方式，也是最為簡(jiǎn)單方便的利用方式。不過(guò)，由于需要占用較長(zhǎng)的上網(wǎng)時(shí)間，所以，對(duì)于采用非包月上網(wǎng)計(jì)費(fèi)的讀者而言不太經(jīng)濟(jì)。
3.2自動(dòng)下載
這是在上網(wǎng)時(shí)將論文全文全部打開(kāi)，利用計(jì)算機(jī)所具有的自動(dòng)下載保存功能，將論文全文自動(dòng)保存在臨時(shí)文件夾中，可供以后在離線狀態(tài)下閱讀。它的最大優(yōu)點(diǎn)是在網(wǎng)上打開(kāi)論文的時(shí)間短，費(fèi)用低，較為經(jīng)濟(jì)，可大幅度節(jié)省上網(wǎng)時(shí)間和費(fèi)用。
3.3“另存為”網(wǎng)頁(yè)格式文件
為了盡可能地保留與原文格式相同的信息原貌，可在原有論文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)“文件”、“另存為”，保存類型默認(rèn)為“網(wǎng)頁(yè)，全部”，將其保存為與論文原文相同格式的網(wǎng)頁(yè)格式文件。此格式論文文件可在不上網(wǎng)時(shí)打開(kāi)閱讀利用。
3.4保存為其他格式文件
根據(jù)讀者的需要，也可將論文全文通過(guò)采用“全選”、“復(fù)制”、“粘貼”等操作，保存到某種類型的格式文件之中，然后再加以閱讀利用。此類格式文件常用的有：體積最小的“記事本”（.X1格式）文件；可保存圖片和表格的“wod(.cOc格式）文件；便于播放的“Poveipoin”（幻燈片格式）等各種類型的格式文件。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全，入侵檢測(cè)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展, 許多部門都利用互聯(lián)網(wǎng)建立了自己的信息系統(tǒng), 以充分利用各類信息資源。但在連接信息能力、流通能力提高的同時(shí),基于網(wǎng)絡(luò)連接的安全問(wèn)題也日益突出。在現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)中，常用的口令證、防火墻、安全審計(jì)及及加密技術(shù)等等，都屬于靜態(tài)防御技術(shù)，而系統(tǒng)面臨的安全威脅越來(lái)越多，新的攻擊手段也層出不窮，僅僅依靠初步的防御技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要采取有效的手段對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行主動(dòng)監(jiān)控。入侵檢測(cè)系統(tǒng)是近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域的熱門技術(shù)，是保障計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)安全的有力措施之一。
1 入侵檢測(cè)和入侵檢測(cè)系統(tǒng)基本概念
入侵檢測(cè)（Intrusion Detection）是動(dòng)態(tài)的跟蹤和檢測(cè)方法的簡(jiǎn)稱， 是對(duì)入侵行為的發(fā)覺(jué)，它通過(guò)旁路偵聽(tīng)的方式，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的若干關(guān)鍵點(diǎn)收集信息并對(duì)其進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)或系統(tǒng)中是否有違反安全策略的行為和被攻擊的跡象。
入侵檢測(cè)的軟件和硬件組成了入侵檢測(cè)系統(tǒng)（IDS:Intrusion Detection System）,IDS是繼防火墻之后的第二道安全閘門，它在不影響網(wǎng)絡(luò)性能的情況下依照一定的安全策略，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行狀況進(jìn)行監(jiān)測(cè)。它能夠幫助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)快速發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)攻擊的發(fā)生，對(duì)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，一旦發(fā)現(xiàn)入侵，及進(jìn)做出響應(yīng)，包括切斷網(wǎng)絡(luò)連接、記錄或者報(bào)警等。由于入侵檢測(cè)能在不影響網(wǎng)絡(luò)性能的情況下對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，為系統(tǒng)提供對(duì)內(nèi)部攻擊、外部攻擊和誤操作的有效保護(hù)。因此，為網(wǎng)絡(luò)安全提供高效的入侵檢測(cè)及相應(yīng)的防護(hù)手段，它以探測(cè)與控制為技術(shù)本質(zhì)，能彌補(bǔ)防火墻的不足，起著主動(dòng)防御的作用，是網(wǎng)絡(luò)安全中極其重要的部分。免費(fèi)論文。
2 入侵檢測(cè)系統(tǒng)的分類
入侵檢測(cè)系統(tǒng)根據(jù)其檢測(cè)數(shù)據(jù)來(lái)源分為兩類：基于主機(jī)的入侵檢測(cè)系統(tǒng)和基于網(wǎng)絡(luò)的入侵檢測(cè)系統(tǒng)。
基于主機(jī)的入侵檢測(cè)系統(tǒng)的檢測(cè)目標(biāo)是主機(jī)系統(tǒng)和系統(tǒng)本地用戶。其原理是根據(jù)主機(jī)的審計(jì)數(shù)據(jù)和系統(tǒng)日志發(fā)現(xiàn)可疑事件。該系統(tǒng)通常運(yùn)行在被監(jiān)測(cè)的主機(jī)或服務(wù)器上，實(shí)時(shí)檢測(cè)主機(jī)安全性方面如操作系統(tǒng)日志、審核日志文件、應(yīng)用程序日志文件等情況，其效果依賴于數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性以及安全事件的定義。基于主機(jī)的入侵檢測(cè)系統(tǒng)具有檢測(cè)效率高，分析代價(jià)小，分析速度快的特點(diǎn)，能夠迅速并準(zhǔn)確地定位入侵者，并可以結(jié)合操作系統(tǒng)和應(yīng)用程序的行為特征對(duì)入侵進(jìn)行進(jìn)一步分析、響應(yīng)。基于主機(jī)的入侵檢測(cè)系統(tǒng)只能檢測(cè)單個(gè)主機(jī)系統(tǒng)。
基于網(wǎng)絡(luò)的入侵檢測(cè)系統(tǒng)搜集來(lái)自網(wǎng)絡(luò)層的信息。這些信息通常通過(guò)嗅包技術(shù)，使用在混雜模式的網(wǎng)絡(luò)接口獲得。基于網(wǎng)絡(luò)的入侵檢測(cè)系統(tǒng)可以監(jiān)視和檢測(cè)網(wǎng)絡(luò)層的攻擊。它具有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)提取能力。在數(shù)據(jù)提取的實(shí)時(shí)性、充分性、可靠性方面優(yōu)于基于主機(jī)日志的入侵檢測(cè)系統(tǒng)。基于網(wǎng)絡(luò)的入侵檢測(cè)系統(tǒng)可以對(duì)本網(wǎng)段的多個(gè)主機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行檢測(cè)，多個(gè)分布于不同網(wǎng)段上的基于網(wǎng)絡(luò)的入侵檢測(cè)系統(tǒng)可以協(xié)同工作以提供更強(qiáng)的入侵檢測(cè)能力。
3 入侵檢測(cè)方法
入侵檢測(cè)方法主要分為異常入侵檢測(cè)和誤用入侵檢測(cè)。
異常入侵檢測(cè)的主要前提條件是將入侵性活動(dòng)作為異常活動(dòng)的子集，理想狀況是異常活動(dòng)集與入侵性活動(dòng)集等同，這樣，若能檢測(cè)所有的異常活動(dòng)，則可檢測(cè)所有的入侵活動(dòng)。但是，入侵性活動(dòng)并不總是與異常活動(dòng)相符合。這種活動(dòng)存在4種可能性：（1）入侵性而非異常；（2）非入侵性且異常；（3）非入侵性且非異常；（4）入侵且異常。異常入侵要解決的問(wèn)題是構(gòu)造異常活動(dòng)集，并從中發(fā)現(xiàn)入侵性活動(dòng)子集。異常入侵檢測(cè)方法依賴于異常模型的建立。不同模型構(gòu)成不同的檢測(cè)方法，異常檢測(cè)是通過(guò)觀測(cè)到的一組測(cè)量值偏離度來(lái)預(yù)測(cè)用戶行為的變化，然后作出決策判斷的檢測(cè)技術(shù)。
誤用入侵檢測(cè)是通過(guò)將預(yù)先設(shè)定的入侵模式與監(jiān)控到的入侵發(fā)生情況進(jìn)行模式匹配來(lái)檢測(cè)。它假設(shè)能夠精確地將入侵攻擊按某種方式編碼，并可以通過(guò)捕獲入侵攻擊將其重新分析整理，確認(rèn)該入侵行為是否為基于對(duì)同一弱點(diǎn)進(jìn)行入侵攻擊方法的變種，入侵模式說(shuō)明導(dǎo)致安全事件或誤用事件的特征、條件、排列和關(guān)系。免費(fèi)論文。根據(jù)匹配模式的構(gòu)造和表達(dá)方式的不同，形成了不同的誤用檢測(cè)模型。誤用檢測(cè)模型能針對(duì)性地建立高效的入侵檢測(cè)系統(tǒng)，檢測(cè)精度高，誤報(bào)率低，但它對(duì)未知的入侵活動(dòng)或已知入侵活動(dòng)的變異檢測(cè)的性能較低。
4 入侵檢測(cè)系統(tǒng)的評(píng)估
對(duì)于入侵檢測(cè)系統(tǒng)的評(píng)估，主要的性能指標(biāo)有：（1）可靠性，系統(tǒng)具有容錯(cuò)能力和可連續(xù)運(yùn)行；（2）可用性，系統(tǒng)開(kāi)銷要最小，不會(huì)嚴(yán)重降低網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)性能；（3）可測(cè)試，通過(guò)攻擊可以檢測(cè)系統(tǒng)運(yùn)行；（4）適應(yīng)性，對(duì)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)必須是易于開(kāi)發(fā)的，可添加新的功能，能隨時(shí)適應(yīng)系統(tǒng)環(huán)境的改變；（5）實(shí)時(shí)性，系統(tǒng)能盡快地察覺(jué)入侵企圖以便制止和限制破壞；（6）準(zhǔn)確性，檢測(cè)系統(tǒng)具有較低的誤警率和漏警率；（7）安全性，檢測(cè)系統(tǒng)必須難于被欺騙和能夠保護(hù)自身安全。免費(fèi)論文。
5 入侵檢測(cè)的發(fā)展趨勢(shì)
入侵檢測(cè)作為一種積極主動(dòng)的安全防護(hù)技術(shù)，提供了對(duì)攻擊和誤操作的實(shí)時(shí)保護(hù)，在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)受到危險(xiǎn)之前攔截和響應(yīng)入侵，但它存在的問(wèn)題有：誤報(bào)率和漏報(bào)率高、檢測(cè)速度慢，對(duì)IDS自身的攻擊，缺乏準(zhǔn)確定位與處理機(jī)制、缺乏性能評(píng)價(jià)體系等。在目前的入侵檢測(cè)技術(shù)研究中，其主要的發(fā)展方向可概括為：
（1）大規(guī)模分布式入侵檢測(cè)
（2）寬帶高速網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)入侵檢測(cè)技術(shù)
（3）入侵檢測(cè)的數(shù)據(jù)融合技術(shù)
（4）與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)相結(jié)合
6 結(jié)束語(yǔ)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，入侵檢測(cè)技術(shù)已成為計(jì)算機(jī)安全策略中的核心技術(shù)之一。它作為一種積極主動(dòng)的防護(hù)技術(shù)，提供了對(duì)內(nèi)部攻擊、外部攻擊和誤操作的實(shí)時(shí)保護(hù)，為網(wǎng)絡(luò)安全提供高效的入侵檢測(cè)及相應(yīng)的防護(hù)手段。入侵檢測(cè)作為一個(gè)新的安全機(jī)制開(kāi)始集成到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全框架中。
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