時間：2022-04-05 12:32:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中外建筑差異論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.1地域建筑的定義
在給出地域建筑的定義之前，先理解以下建筑的概念：建筑是指人類創(chuàng)造出來的、為人類自身提供物質(zhì)和精神庇護的文化景觀。因而可看出建筑與特定的地理空間點產(chǎn)生了不可分割的聯(lián)系，地域性是建筑的本質(zhì)屬性之一。
然而，所有建筑都是地域建筑嗎？答案是否定的，雖然建筑是建造在一定地域，但隨著全球化和現(xiàn)代化的發(fā)展，地域建筑不再只是建造在原本地理空間上里，也就是說某一地理空間上的所有建筑也不一定是地域建筑。因次，地域建筑是指人類創(chuàng)造的，與所在地域的自然環(huán)境和人文環(huán)境相適應(yīng)的特定文化景觀。
1.2地域建筑的類型
民居是歷史上最早出現(xiàn)、最基本、最大量的建筑類型，也是地域建筑的主體，故可從民居的角度來考察地域建筑的類型。在古書上記載，住宅由門、塾、堂、廂等組成。中國地域遼闊，從北向南，為適應(yīng)不同的氣候、地形、材料、環(huán)境等條件，民居有明顯的差異。
在廣東地區(qū)自古受多元文化的影響，其建筑表現(xiàn)出更加復(fù)雜而豐富的類型，創(chuàng)造了具有特色是城市風(fēng)貌地區(qū)。其中主要有南方院落民居、南方天井民居、廣東客家集團民居和南方自由式民居四種。
2.建筑平面結(jié)構(gòu)類型
廣東地域建筑雖然從整體上形成了具有鮮明地方特色的建筑形式，但由于其內(nèi)部廣府、客家及福佬文化的差異，城市與鄉(xiāng)村社會經(jīng)濟自然條件的差異，也形成具有明顯分異的建筑類型。其主要有以下兩中類型：
2.1無院落建筑
竹筒屋是無院落建筑的代表，也是民居建筑中平面結(jié)構(gòu)最簡單的一種。由于屋內(nèi)廚房、天井、廳、房按一定順序排列，形似竹筒而得名。
其建筑平面為單開間，面寬較窄，一般為3~4米；進深較大，一般為10~20米，有的甚至達30米以上。也有規(guī)模較大的將兩個單開間并聯(lián)，"明"字屋就是間竹筒并列組合后的變化形式，廳、房、廚房與天井靈活組合，兩開間大小可不一，進深也可變化，不一定整齊劃一，形如"明"字。其中間的代表建筑是鎖頭屋。
2.2有院落建筑
三間兩廊式建筑即是三合院式建筑，其普遍尋在于我國南北地區(qū)，但也存在著明顯的南北差異。其中南方有院落建筑是由三開間主體建筑、前帶兩廊和天井組成三合院。
這種建筑類型在廣東中部和西部村鎮(zhèn)建筑中廣泛采用。從平面上看，前為天井，后為廳堂，廳堂兩側(cè)為房，天井兩旁設(shè)廊，分別為廚房和雜物房。這種三間兩廊式是廣東地區(qū)采用最多的一種建筑平面組合形式。在此基礎(chǔ)上，可以發(fā)展多種發(fā)展形式：一是縱向發(fā)展，發(fā)展成四合院形式；二是橫向發(fā)展，發(fā)展成多開間形式；三是垂直發(fā)展，發(fā)展成樓房。
3.建筑功能類型
廣東地域建筑除了官府類、宗教類等公共建筑外，大量的是私有民居建筑。在這些眾多的民居建筑中，為適應(yīng)廣東特殊的自然人文環(huán)境，有兩種截然不同的功能，即是用于商業(yè)目的和進行防御的功能形態(tài)，它們使廣東民居具有典型的地域特征。
3.1騎樓--店屋式開放住宅
店屋式住宅是指商業(yè)功能與居住功能融為一體的建筑類型，其在古代就有存在，如宋代的"檐廊式"店鋪。到近代海外文化的涌進，形成中外合壁的騎樓建筑。騎樓是在樓房前跨人行道而建，在街道邊相貫通，形成自由步行的長廊，人們在長廊下進行商貿(mào)活動，可不受風(fēng)雨日曬影響。這既適應(yīng)了廣東多雨濕熱的氣候條件，又使人與商業(yè)空間的接觸更為直接方便，并使城市商業(yè)與交通空間相融合，使街道尺度更為宜人，創(chuàng)造了廣東城鎮(zhèn)獨特的商業(yè)街區(qū)風(fēng)貌。居住與商業(yè)的結(jié)合，導(dǎo)致了私密空間的局部開放，創(chuàng)造了較為親和的人文環(huán)境，使購物者有"賓至如歸"的感覺。
3.2碉樓和土樓--防御式封閉住宅
在廣東地區(qū)存在的防御封閉住宅最為典型的是碉樓，是僑鄉(xiāng)地區(qū)的傳統(tǒng)民居。碉樓形式自古就有，但將防御和居住兩種功能結(jié)合的碉樓主要出現(xiàn)于近代。
其產(chǎn)生的的原因是，海外僑居者為家鄉(xiāng)帶來了先進的科技文化和大量的資金，一是使僑鄉(xiāng)人民日益富裕，二是民國初年戰(zhàn)亂頻繁，社會動蕩，洪水泛濫，碉樓應(yīng)運而生。
碉樓的平面多為方形，基本格局由傳統(tǒng)三間兩廊形式發(fā)展而來，底層為儲藏室和廚房二樓住人，頂層由年輕人居住兼做守衛(wèi)。
其次，是土樓，其存在于客家聚落地區(qū)。從形式上看，有圓形和方形兩種。由于其形式上的圍合性和獨立性，便產(chǎn)生了很強的排外性和防御性。
4.結(jié)語
社會在發(fā)展、時代在進步、技術(shù)在更新，無可否認的是，現(xiàn)代建筑創(chuàng)作越來越受新材料、新技術(shù)的影響，建筑師們對于現(xiàn)代技術(shù)的駕馭能力，很大程度上決定了其建筑創(chuàng)作的能力。在現(xiàn)代文明的沖擊下，地域建筑面臨著新的困境。
俗話說"一方水土養(yǎng)一方人"，從建筑的角度上看，也是一方水土成就一方建筑。建筑不僅是一種提供給人居住的空間，尤其是在地域建筑中體現(xiàn)的是一方建筑文化傳統(tǒng)。通過它傳承的是一種地域文化，其是與前后（歷史發(fā)展）、左右（與社會發(fā)展同步）、上下（適應(yīng)自然條件）相關(guān)因素的綜合把握與適宜的應(yīng)對。因而，我們要挖掘地域建筑的價值，并著實實現(xiàn)地域建筑的傳承和創(chuàng)新。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：旅游，旅游文化，文化傳播，翻譯
文化需要傳播，優(yōu)秀的文化會讓人爭相傳誦，以致流芳傳世，旅游文化亦如此。作為重要的對外宣傳方式之一，旅游文化的傳播涉及到文化的翻譯。中國旅游翻譯的原則是介紹中國文化，吸引國際游客。旅游文化的翻譯不應(yīng)該只是語言之間的轉(zhuǎn)換，更應(yīng)該是文化層面的詮釋。旅游翻譯應(yīng)順應(yīng)跨文化交際和世界文化大融合的趨勢，從單純語言形式的對比和轉(zhuǎn)換上升到文化分析和對比的高度，揭示語言形式與文化隱喻和蘊含的深層含義，真正使翻譯活動成為跨文化交流、促進旅游業(yè)發(fā)展、在國際旅游市場競爭中打響自己的品牌、實施旅游可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
一、旅游與旅游文化翻譯的概念。論文參考。
旅游翻譯是為旅游活動、旅游專業(yè)和行業(yè)所進行的翻譯，屬于專業(yè)翻譯，即是一種跨語言、跨社會、跨時空、跨文化、跨心理的交際活動。旅游翻譯屬“呼喚型”文體，主要有傳遞信息、誘導(dǎo)行動的功能。旅游翻譯涉及旅游相關(guān)的資料與所有文本，包括廣告、書信、旅游日程安排及旅游條件書、景點介紹、通知、電訊、有關(guān)合同、旅游標(biāo)語等內(nèi)容，涉及到社會、歷史、文化、地理、宗教、民俗、建筑、藝術(shù)，甚至生物學(xué)、動植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、考古學(xué)等多種學(xué)科知識，需要譯者除具有扎實的語言功底外，還應(yīng)具備廣博的多學(xué)科知識,最起碼也應(yīng)對上述學(xué)科知識有一個基本的了解。
而旅游文化翻譯是外國旅游者了解中國的重要途徑，其翻譯質(zhì)量對于宣傳中國、樹立中國的對外形象、進行國際文化交流、促進中國國際旅游發(fā)展都有十分重要的意義。
二、我國旅游文化翻譯的現(xiàn)狀。
我國目前的旅游與旅游文化翻譯現(xiàn)狀不容樂觀，國內(nèi)旅游翻譯良莠不齊，問題頗多，存在拼寫遺漏錯誤、語法錯誤、中式英語、用詞不當(dāng)、語言累贅、文化誤解等錯誤。此外還存在簡單對應(yīng)，生硬對譯，信息傳遞不夠準(zhǔn)確、不夠完整；望文生義，內(nèi)涵把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致信息傳達錯誤；用詞錯誤、不規(guī)范或語句錯誤；過多的拼音音譯替代翻譯法讓人難以理解；粗制濫造，影響旅游地形象。由于上述旅游翻譯問題，使得信息傳遞不準(zhǔn)確、不完整、甚至錯誤，破壞游客的興致甚至導(dǎo)致心理反感，游客無法準(zhǔn)確了解景區(qū)、景點及旅游地的產(chǎn)品內(nèi)容、產(chǎn)品特色、歷史和現(xiàn)狀,這就可能會導(dǎo)致游客的認知錯誤,從而降低景區(qū)、景點及旅游地的品位,損害其形象,降低其對游客的吸引力。為此，旅游文化翻譯要考慮交際意圖和讀者的認知,也要顧及譯文讀者的文化心理和審美情趣,注重語言文化上的差異。
三、旅游文化特色與翻譯原則。
旅游翻譯作為實用文翻譯的一大類別，其目的是為外國讀者或游客服務(wù)的，旅游翻譯是，其目的除了傳播信息外，更要將一國的旅游文化通過翻譯傳遞給另一國讀者或聽眾，吸引游客的注意力，誘發(fā)潛在旅游者對旅游目的地文化、人文或自然景觀等產(chǎn)生強烈的興趣，激發(fā)其購買旅游產(chǎn)品的欲望。在翻譯時如果沒有考慮并妥善處理不同文化之間的差異必然難以取得預(yù)期的效果。論文參考。
因此,旅游翻譯不應(yīng)該只是語言之間的轉(zhuǎn)換,更應(yīng)該是文化層面的詮釋。旅游翻譯必須站在跨文化的高度，從跨文化的視角來對待旅游英語翻譯。旅游材料可以看成是一種文化的載體。文化是人們通過創(chuàng)造活動而形成的產(chǎn)物,是社會歷史的沉淀物,具有強烈鮮明的地方色彩和民族特色,它包括語言知識、信仰、人生觀、價值觀、藝術(shù)心理、法律、道德、風(fēng)俗及社會成員間的交往習(xí)慣等。自然景觀大部分又含人文景觀,它們往往與歷史事件、名人軼事、典故傳奇等密切相關(guān)。這些特點對旅游翻譯提出了特殊要求，即譯者不必追求譯文在語言形式上與原文對等,而應(yīng)該根據(jù)中外民族之間的文化、歷史差異,力求譯文與原文蘊含的意義和功能相應(yīng),用符合譯文規(guī)范和文化標(biāo)準(zhǔn)的語言形式表達原文的意義，使譯文盡可能取得近似原文的讀者效應(yīng)。筆者認為，翻譯的本質(zhì)是傳達意義,譯語應(yīng)在語言維、文化維、語用維、交際維等與原語保持高度一致。文化作為翻譯意義傳遞的難點，譯者應(yīng)平衡雙語的文化,以目標(biāo)語讀者為對象闡釋原語,使讀者在看譯文時能得到和原語讀者相同的感受。為此，譯者不僅要對原文作者負責(zé),還要對譯文讀者負責(zé)，盡可能消除文化誤譯，填補文化空缺。
四、旅游文化翻譯的策略。論文參考。
文化是旅游的核心,是旅游業(yè)蓬勃發(fā)展的源頭和潛能。然而恰恰是旅游翻譯蘊涵的文化因素給旅游文化翻譯帶來很大的困難。旅游翻譯是一種文化解碼,光有語言的對比和轉(zhuǎn)換是不夠的,還要注意在語音、詞匯、語法和段落等語篇層面上的文化。由于文化差異極可能導(dǎo)致旅游文化交際的障礙。旅游文化翻譯以傳播中國文化,吸引游客,促進中國旅游業(yè)發(fā)展為宗旨,旅游文化翻譯特有的文體特點和表達方式要求譯者必須準(zhǔn)確理解原文意圖,顧及譯文讀者的認知,選用讀者喜聞樂見的語言形式恰當(dāng)表達原作內(nèi)容。對于旅游文化翻譯中的文化問題,應(yīng)根據(jù)情況靈活處理,決不可跟著原文亦步亦趨，做到增減有度,進退中繩,嫻熟自如地對譯文靈活處理,以成功實現(xiàn)譯文在譯語文化環(huán)境中所要達到的預(yù)期效果。
旅游文化翻譯應(yīng)順應(yīng)語言使用的語境，根據(jù)不同的任務(wù)性質(zhì)，重視讀者與譯文，在透徹消化、理解原文的前提下，考慮中西文化差異，對文化詞匯和信息要有很強的文化敏感性，動態(tài)選擇合適的語言表達方式，本著以文化翻譯為取向,以譯文為重點的翻譯原則,弄清楚譯文的目的、意圖與效果。譯者可以發(fā)揮譯語優(yōu)勢,靈活變通,采用不同的翻譯策略，例如全譯、摘譯、改譯、提要增刪、解釋、增加、類比、刪減、釋義、改寫，也可以是直譯、意譯，或歸化、異化，或是這些翻譯手段的綜合，因事制宜，以增加譯文的可讀性和可接受性,使譯文在傳播文化的同時,使外國讀者和游客得到身心的愉悅和美的享受，以期達到傳達旅游文化信息、宣傳中國文化的翻譯目的：傳遞文化，發(fā)展吸引游客，發(fā)展經(jīng)濟，盡可能傳遞旅游“呼喚功能”的意境美、詼諧美、簡約美、形式美等審美效果。
旅游文化翻譯不但要逾越語言的障礙,還要跨越文化的鴻溝。中外文化有著天壤之別,各民族人民的歷史、文化、風(fēng)情絢麗多彩，在翻譯過程中,讓外國游客在欣賞我國名山大川之余,更能領(lǐng)略到悠久的歷史文化,加深他們對中華民族五千年文明史的認知和了解,是每一位翻譯工作者應(yīng)為之努力的。在傳達原文信息的前提下，注意譯文的可接受性,營造一個和諧的、易于溝通的旅游環(huán)境，使旅游翻譯更好地為宣傳中華民族、弘揚中華文化服務(wù)。隨著中國與各國的交往的增加，商務(wù)旅游、會議旅游、出境旅游等的市場更為廣闊,這種跨文化旅游要求旅游業(yè)加速培養(yǎng)熟悉國際慣例、國際規(guī)則的復(fù)合型人才,不斷地提高綜合素質(zhì),提高旅游產(chǎn)品的市場競爭力與可持續(xù)發(fā)展，以適應(yīng)國際旅游市場發(fā)展的趨勢。
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【論文摘要】語言和文化密不可分，文化教學(xué)和語言教學(xué)應(yīng)有機地結(jié)合起來。隨著中國經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展，中國和英語國家的跨文化交流日益增多。因此對中西文化差異的了解，有利于培養(yǎng)和提高英語學(xué)習(xí)者的文化意識和跨文化交流能力。
一、對文化的界定
文化或文明是人們作為社會中的一員所擁有的包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗和其他能力和習(xí)慣的統(tǒng)一整體。(Tylor， 1871:123，轉(zhuǎn)引自陳申，1999)
根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，文化可有不同的分類。Allen和Vallette (1977:325)把文化分為“大文化”和“小文化”。“大文化”指一個 民族對文明的所有貢獻如藝術(shù)、音樂、文學(xué)、建筑、技術(shù)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)和哲學(xué)等。“小文化”是一個民族總的生活方式，比如他們的語言、風(fēng)俗、習(xí)慣、政治系統(tǒng)等。具體地說就是人們的生活方式舉止行為，包括:人們吃什么，怎樣謀生，組織社會的方法，對朋友及家庭成員的態(tài)度，在不同情境下的行為，表達同意和不同意的語句，必須遵守的制度等。
二、文化教學(xué)的孟要性
長期以來，文化教學(xué)在高中英語教學(xué)中未得到足夠的重視。很多教師認為只要學(xué)生學(xué)好語法詞匯等知識就能在高考中取得較高分?jǐn)?shù)。因此高中英語教學(xué)基本是以應(yīng)試為主導(dǎo)而文化滲透受到一定程度的忽視。總結(jié)其原因如下:(一)英語教師認為他們沒有充足的時間在完成語言知識傳授的同時再向?qū)W生傳授文化知識。(二)教師缺少合適的文化教學(xué)資料，他們認為自己對西方文化了解得不透徹而且缺少有效的文化教學(xué)方法。(三)學(xué)生認為文化知識的學(xué)習(xí)是浪費時間，他們更愿意把時間用于英語語言知識的學(xué)習(xí)。
然而，高考中亦不乏對學(xué)生文化知識及跨文化能力的檢測，日常生活中也屢見因相關(guān)文化的不熟悉導(dǎo)致交際失敗的例子。這就提醒我們在英語教學(xué)中不能僅局限于語音、詞匯、句法、語法等的教授，還要輔以文化教學(xué)，因為“語言教學(xué)中的文化不是與聽、說、讀、寫并列的第五種技能。語言與文化是密不可分的。"(Kramsch ，1993:217)
高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出高中生應(yīng)熟悉我國社會生活，能用英語介紹祖國文化(Ministry of Education， 2003)教師應(yīng)把增強學(xué)生的文化意識作為一項重要任務(wù)，通過顯性教學(xué)活動、隱性影響和中西文化對比增強學(xué)生的文化意識(Chen， Wang &Cheng， 2004:46)
三、中西文化對比的孟要性
不同民族由于不同的歷史背景、環(huán)境、政治制度、習(xí)俗及價值觀而導(dǎo)致不同的文化特征。保菲，2007:48)而跨文化交流中的文化障礙大多來自于對目標(biāo)文化和母語文化間差異的不了解。(劉長江，2003:18)
鄧炎昌、劉潤清(1989:2)指出“由于文化差異，嚴(yán)肅的問題可能會引起哄堂大笑;無惡意的話可能會造成不愉快;外國人說的笑話可能會使我們不知所云。”張曉燕(2003:33)認為外國人可以原諒中國人語音、句法等方面出錯卻不能容忍其文化交際錯誤。比如，中國人習(xí)慣上問的“你吃飯了嗎?”，“干什么去呀?，”“你多大了?，”“結(jié)婚了嗎?”等問題。會使西方人感覺個人隱私受到侵犯。 因此“增強高中學(xué)生對目標(biāo)文化和母語文化的理解是極其重要的，因為青少年時期是對于不同文化群體進行理解認同的最有效的時期。"(Robinson，1985:48)
四、中西文化對比的方法
近年來，中外許多語言學(xué)家和教師就文化教學(xué)的策略作了研究，提出諸如“文化膠囊”、“文化申”、“文化同化”、“文化插曲”、“文化島”等方法。
本研究采用中西文化對比的方法對某中學(xué)高一兩個班(控制班和實驗班)進行了研究。控制班沿用任務(wù)型教學(xué)法，實驗班采用中西文化對比方法和任務(wù)型教學(xué)法。并運用測試、問卷調(diào)查、課內(nèi)外觀察等方式收集數(shù)據(jù)。
兩種文化對比的方法如下:
(一)對教材中出現(xiàn)的相關(guān)文化內(nèi)容進行中西對比。
比如第五單元涉及電影，筆者為學(xué)生放映了《一個都不能少》、《英雄》、《夜宴》、《天下無賊》、《侏羅紀(jì)公園》、《大白鱉》等中外電影。同時組織學(xué)生對張藝謀、馮小剛、Steven Spielberg}成龍、章子怡、劉德華、Meryl Streep .Keanu Reeves等中外導(dǎo)演和演員進行了比較和討論。
第十二單元涉及文學(xué)藝術(shù)，筆者引導(dǎo)學(xué)生就達芬奇、樊高、畢加索、齊白石、徐悲鴻等中外著名畫家的人生經(jīng)歷、著名作品及繪畫風(fēng)格等進行了比較與對比。
總體來說，中西文化對比的方法主要用于新單元的導(dǎo)人并與學(xué)生日常生活密切結(jié)合。其宗旨是激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強其藝術(shù)鑒賞力，增強其民族自豪感和跨文化意識。
(二)每兩周進行一次中西文化對比講座。
內(nèi)容主要包括中西詞匯、習(xí)語、習(xí)俗的比較。其宗旨是提高學(xué)生的跨文化交流能力，使其能更好地與說英語國家的人們交流。
(三)為學(xué)生放映中外名著名片。
如《亂世佳人》、《出水芙蓉》、《魂斷藍橋》、《泰坦尼克號》、《羅密歐與朱麗葉》、《卡薩布蘭卡》、《哈里波特》、《與狼共舞》等。其宗旨是向?qū)W生呈現(xiàn)直觀的中西文化材料，強化其對中西文化差異的理解。Herbert (1989:582)指出“適當(dāng)選擇使用電影錄象，能潛在地提供目標(biāo)語言及文化的深層知識，這僅次于與目標(biāo)語言使用者進行面對面的交流。”
1.1 研究背景
經(jīng)濟全球化的如今,社會經(jīng)濟得到了飛速的發(fā)展,創(chuàng)新已成為推動社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的強有效的動力。20 世紀(jì)末期,在信息技術(shù)革命推動下,企業(yè)的組織形式、合作方法發(fā)生了本質(zhì)上的變化。在如今的社會環(huán)境下,企業(yè)想要在充滿了競爭力的市場中占據(jù)一席之地,除了要適應(yīng)環(huán)境的變化、改變自己所處的位置,還要具備相當(dāng)?shù)膭?chuàng)新能力,在不斷的調(diào)整過程中行成自身的創(chuàng)新能力。然而在經(jīng)濟全球化及我國加入 WTO 后大量外資企業(yè)進入內(nèi)地,我國企業(yè)在經(jīng)濟領(lǐng)域中的競爭形式變得越來越復(fù)雜,且競爭活動也越來越激烈。傳統(tǒng)的競爭模式已不能滿足我國企業(yè)市場競爭的需求,而是轉(zhuǎn)向企業(yè)綜合企業(yè)內(nèi)部資源對外部的開發(fā)和利用的網(wǎng)絡(luò)型合作。網(wǎng)絡(luò)中的創(chuàng)新資源對于企業(yè)更是一種重要的資源,它能夠在創(chuàng)新資源的傳遞中極大程度增強企業(yè)自身的創(chuàng)新能力,并幫助企業(yè)確立合作對象,從而提高企業(yè)在市場中的競爭能力。因此,技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)是企業(yè)開發(fā)外部資源的根本途徑。傳統(tǒng)的建筑技術(shù)創(chuàng)新在確定了項目成立后,能夠形成一個自發(fā)的、臨時的合作展開針對項目的創(chuàng)新工作,在創(chuàng)新項目完成后就解散。主體之間的這種合作形式相當(dāng)?shù)牟环€(wěn)定,非常不利于企業(yè)對創(chuàng)新資源的吸收和傳遞,也極大影響了我國建筑行業(yè)的發(fā)展。R&D 活動依然引起了國家的重視,但還是忽視了創(chuàng)新對于跨行業(yè)合作的要求。所以,如何面對需求,建立一種合理的技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)主體之間的跨行業(yè)合作,不僅關(guān)系到建筑業(yè)的發(fā)展,也是促進我國經(jīng)濟發(fā)展的首要命題。 技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)作是一個多樣性的、復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),不但受多方面因素的影響而且受到主體性質(zhì)的影響。研究表明,在技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中處于不同位置的網(wǎng)絡(luò)主體,由于其與網(wǎng)絡(luò)中其他主體企業(yè)性質(zhì)上的差異,造成了其獲取網(wǎng)絡(luò)中創(chuàng)新資源的能力、速度、效率有著極大的不同。因此,為了更好的理解和把握技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的運行,需對技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的演進過程進行深入的研究和剖析。目前國內(nèi)外針對社會網(wǎng)絡(luò)的研究取得了一定的成果,但技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的研究成果能真正應(yīng)用于企業(yè)合作的則少之又少,而且罕有針對技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)演進過程的深入研究。
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1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
近年企業(yè)對外部創(chuàng)新資源的關(guān)注逐漸增長,學(xué)者們開始從技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的角度來研究企業(yè)的創(chuàng)新能力,如 Tsai&Ghoshal(1998)[1],李志剛(2007)[2],裕登科(2006)[3]等通過實證研究,證明了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力與創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)特征有關(guān)。1954 年,人類學(xué)家 Bames(1954)[4]在分析挪威某漁村的社會結(jié)構(gòu)時首次使用“社會網(wǎng)絡(luò)”概念。此后,學(xué)者們相繼對社會網(wǎng)絡(luò)進行全方位的研究,他們對社會網(wǎng)絡(luò)的定義也有著不同的觀點,筆者對此進行了整理,如表 1.1 所示。社會網(wǎng)絡(luò)可以看作是一種客觀存在的社會結(jié)構(gòu)。在技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中(如圖 1.1所示)。主體即為節(jié)點(node),可以是個人、公司或社會單位,主體共同研究或合作完成一項建筑技術(shù)創(chuàng)新的主要關(guān)系為合作關(guān)系。由多個主體之間的多種合作關(guān)系構(gòu)成一個社會網(wǎng)絡(luò)。通過對建筑技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)主體和主要關(guān)系的梳理和分析,奠定學(xué)位論文的研究基礎(chǔ)。在統(tǒng)計中,筆者發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)者們早就已開始對創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)進行研究,但是至今關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特征的研究甚少,對建筑技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的研究更是少之又少。總的來說,企業(yè)之間長期的、穩(wěn)定的合作逐步演化成了技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。以往的企業(yè)之間的競爭戰(zhàn)略只能為大多數(shù)企業(yè)的某一環(huán)節(jié)帶來短期優(yōu)勢,企業(yè)只有與其他企業(yè)相互合作、相互吸收創(chuàng)新資源,才能使得在企業(yè)在市場競爭中的各個環(huán)節(jié)都具有優(yōu)勢,才能讓整個技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的資源得到最優(yōu)化的使用。
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第二章 建筑技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)研究設(shè)計
2.1 研究角度
本小節(jié)從技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)出發(fā),對網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)中心度、關(guān)系強度、關(guān)系穩(wěn)定性 4 個方面對技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)特征進行分析,研究其特點。網(wǎng)絡(luò)規(guī)模是衡量創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特征的一個重要指標(biāo),是指目標(biāo)企業(yè)在創(chuàng)新技術(shù)合作過程中所形成網(wǎng)絡(luò)的大小,也就是網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點數(shù)量,同時也可以理解為技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的大小。筆者認為企業(yè)與企業(yè)之間保持聯(lián)系的新友人的數(shù)量反映技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模特征,網(wǎng)絡(luò)規(guī)模在一定程度上也能反映企業(yè)可能獲得外部資源的多或少,網(wǎng)絡(luò)規(guī)模越大證明企業(yè)之間的合作甚至是跨行業(yè)的合作越多,企業(yè)獲得的外部創(chuàng)新資源也就越多。網(wǎng)絡(luò)中心度一般用來描述企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)中的位置,是企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中的結(jié)構(gòu)特征之一。網(wǎng)絡(luò)中越是處于中心位置的成員聯(lián)結(jié)其他成員也越多,是技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中資源的匯聚點,中心度越高越有利于獲取技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中的資源。企業(yè)的中心度越高說明該企業(yè)越處于技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的中心位置,信任度也就越高,其他企業(yè)也更愿意與之交換創(chuàng)新資源和信息。同時也為其他企業(yè)之間創(chuàng)新資源的互相吸收起到了銜接作用,自身也可以從技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中獲取更多的創(chuàng)新資源,在市場中的競爭能力也就越強。
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2.2 對象的選擇
首先,本文要選擇的研究對象必須是一項成熟的技術(shù)創(chuàng)新項目;其次研究的合作關(guān)聯(lián)對象需要包括企業(yè)、政府機構(gòu)、金融組織、高校和科研機構(gòu)等多種主體和客體;最后,能通過各種渠道找到并統(tǒng)計出此項目的合作數(shù)據(jù)。綜上所述,本文選擇“太陽能建筑一體化”這項技術(shù)的合作企業(yè)為研究對象。所謂太陽能與建筑一體化是將太陽能設(shè)施與建筑有機結(jié)合,利用太陽能集熱器合理替代建筑的覆蓋層,極大的降低了太陽能對建筑物美觀的影響,避免了重復(fù)投資。筆者通過文獻查詢、專家咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)查詢、專利查詢等多種方法,統(tǒng)計了關(guān)于此項目的合作方案 3000 多項,其中有效數(shù)據(jù)為 1387 項,涉及公司有 1081 個,由于公司名字過長等諸多原因,在研究中筆者給每個公司設(shè)置了編號。筆者在閱讀文獻的基礎(chǔ)上,提出了研究的適當(dāng)理論并收集大量數(shù)據(jù)。要得到準(zhǔn)確的研究結(jié)果就必須對所有數(shù)據(jù)進行分析和檢驗。因此需要認真選擇適合建筑技術(shù)創(chuàng)新項目的分析工具(Ucinet 軟件)進行數(shù)據(jù)分析,以及數(shù)據(jù)處理所使用的分析方法(社會網(wǎng)絡(luò)分析法)。本文采用社會網(wǎng)絡(luò)分析法(SNA)分析建筑技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)特征和網(wǎng)絡(luò)對個別企業(yè)之間關(guān)系的影響以及對系統(tǒng)未來發(fā)展趨勢的影響。它是一種多學(xué)科交叉的分析方法,由于與數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)及計算機科學(xué)相結(jié)合,在技術(shù)革命的今天已經(jīng)迅速發(fā)展成為一種正式的分析方法。社會網(wǎng)絡(luò)分析方法(SNA)注重研究社會網(wǎng)絡(luò)特征及結(jié)構(gòu),因此,社會網(wǎng)絡(luò)研究十分符合
本研究對分析方法的需求。按社會網(wǎng)絡(luò)的分類,能從以下 2 種方式對社會網(wǎng)絡(luò)進行分析。 ..........
第三章 建筑技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)圖形繪制與結(jié)構(gòu)分析 .... 19
3.1 網(wǎng)絡(luò)圖制作過程 ........ 19
3.1.1 關(guān)于數(shù)據(jù)收據(jù) ......... 19
3.1.2 關(guān)于數(shù)據(jù)處理 ......... 19
3.2 全企業(yè)合作網(wǎng)絡(luò)圖分析 ..... 24
3.3 區(qū)域網(wǎng)絡(luò)圖結(jié)構(gòu)分析 ........ 26
第四章 建筑技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)演進過程研究 ......... 29
4.1 磨合期(2010 年~2011 年) ..... 29
4.2 協(xié)調(diào)期(2012 年) ........... 31
4.3 規(guī)范期(2013 年) ........... 33
4.4 發(fā)展期(2014 年) ........... 35
4.5 合作主體及合作模式分析 ......... 37
4.5.1 合作主體 ......... 37
4.5.2 合作模式分析 ......... 38
第五章 結(jié)論與展望 ........ 39
5.1 結(jié)論 ........... 39
5.2 展望 ........... 40
第四章 建筑技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)演進過程研究
企業(yè)之間合作創(chuàng)新的實質(zhì)是企業(yè)本身對外部創(chuàng)新資源的收集和創(chuàng)造,而創(chuàng)新資源的創(chuàng)造效果取決于創(chuàng)新企業(yè)之間的創(chuàng)新合作或者是資源傳遞是否真實有效。因此,研究技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的演進過程,不僅有利于增強企業(yè)對創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)演進過程的認知,強化創(chuàng)新企業(yè)對創(chuàng)新資源的收集,而且也有助于提高技術(shù)創(chuàng)新資源傳遞的有效性,從自身的角度出發(fā),也有助于提升企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力。經(jīng)過多年的努力,我國“太陽能建筑一體化”這項新型技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)已形成了。本文收集了從 2010年到 2014 年的一千多個案例。并繪制了網(wǎng)絡(luò)圖。
4.1 磨合期(2010 年~2011 年)
在技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)形初期,主體一開始對自己新的角色和位置不確定,表現(xiàn)為謹(jǐn)慎地、小心的融入這個全新的網(wǎng)絡(luò),合作關(guān)系也相當(dāng)?shù)牟环€(wěn)定。所以,在這個階段中的各個企業(yè)不但需要確認再確認新的角色和目標(biāo),而且需要針對市場的需求和其合作伙伴的需求,對自身的創(chuàng)新能力和優(yōu)勢作進一步的分析和改變。如2010 年和 2011 年。(圖 4.1、圖 4.2 分別為 2010 年和 2011 年網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖,由于版面略不清晰,詳見附錄 E 和附錄 F。)
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結(jié)論
本文提出從技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)和演進過程的角度對“太陽能建筑一體化”這項創(chuàng)新建筑技術(shù)網(wǎng)絡(luò)進行研究,建立了以“太陽能建筑一體化”這項技術(shù)的建筑企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò),運用 Ucinet 軟件,通過數(shù)據(jù)深入分析技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)路的結(jié)構(gòu)特點。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),對技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)演進的一般過程進行分析,主要結(jié)論如下:
關(guān)鍵詞 翻譯碩士專業(yè)學(xué)位 論文寫作 導(dǎo)師角色
0 引言
到目前為止翻譯碩士專業(yè)學(xué)位（MTI）的培養(yǎng)單位已達158所，其中40所院校已產(chǎn)生（或即將產(chǎn)生）畢業(yè)生。在這過程中，許多與MTI教學(xué)密切相關(guān)的問題也日漸凸顯，例如教學(xué)課程的設(shè)置、師資隊伍的建設(shè)、教學(xué)方式的創(chuàng)新、實習(xí)基地的建設(shè)、畢業(yè)論文的模式、就業(yè)方向的擴展等。對于一門新興的專業(yè)，其發(fā)展必經(jīng)歷借鑒和探索，需接受社會現(xiàn)實的各種挑戰(zhàn)。對于初接觸這個專業(yè)的學(xué)生而言，導(dǎo)師的存在就有了更重要的意義。
《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》提出了三種論文形式：（1）項目：學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選擇中外文本進行翻譯，字?jǐn)?shù)不少于10000字，并根據(jù)譯文就翻譯問題寫出不少于5000字的研究報告；（2）實驗報告：學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下就口譯或筆譯的某個環(huán)節(jié)展開實驗，并就實驗結(jié)果進行分析，寫出不少于10000字的實驗報告；（3）研究論文：學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下撰寫翻譯研究論文，字?jǐn)?shù)不少于15000字。穆雷根據(jù)翻譯行業(yè)的職業(yè)特點，借鑒其他專業(yè)學(xué)位中關(guān)于學(xué)位論文的要求并結(jié)合翻譯行業(yè)的實際操作流程提出將MTI的三種學(xué)位論文形式調(diào)整為四種，即重要崗位的實習(xí)報告、翻譯實踐報告、翻譯實驗報告和翻譯調(diào)研報告。之后，穆雷、鄒兵在此基礎(chǔ)上綜合歸納了MTI學(xué)位論文的五種方式：重要崗位的實習(xí)報告、翻譯實踐報告、翻譯實驗報告、翻譯調(diào)研報告和翻譯研究論文。由于沒有先例可循、沒有常規(guī)的寫作模式，在從選題到答辯的整個論文完成過程中，師生都有許多疑惑和彷徨。筆者在翻譯碩士專業(yè)學(xué)位所處的大環(huán)境下，從學(xué)位論文實際完成過程入手，探討導(dǎo)師在“設(shè)計者、誘導(dǎo)者、研究者和管理者”宏觀角色下的微觀角色。
1 論文完成過程中導(dǎo)師的角色
1.1 選題、開題——掌舵人
畢業(yè)論文作為對學(xué)生在校學(xué)習(xí)、研究、實踐成果與素質(zhì)能力的檢測方式，其重要性不言而喻。選題、開題，作為論文的第一步將直接影響整個論文的成敗。因此，選好了題也就等于成功了一半。
穆雷、鄒兵在對首批15所MTI高校畢業(yè)生學(xué)位論文的統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)：翻譯項目33.9%，實驗報告0%，研究論文66.1%。這一數(shù)據(jù)說明大部分學(xué)生仍傾向于選擇傳統(tǒng)式的論文研究，究其原因筆者認為有以下三種原因：第一，由于沒有先例參照，學(xué)生為了順利畢業(yè)往往會選擇有例可參的研究性論文；第二，由于沒有經(jīng)驗，沒有明確的論文規(guī)定，導(dǎo)師為了指導(dǎo)起來方便多建議學(xué)生采用有先例的研究論文形式；第三，導(dǎo)師與學(xué)生交流不夠。據(jù)筆者了解，部分學(xué)校師資緊缺，導(dǎo)師帶領(lǐng)的學(xué)生不僅有翻譯方向的，還有語言學(xué)方向或文學(xué)方向;優(yōu)秀導(dǎo)師帶領(lǐng)的學(xué)生甚至多大數(shù)十名。這種情況下，學(xué)生雖有意選擇其他論文形式進行嘗試但導(dǎo)師與學(xué)生交流較少某些想法得不到肯定、支持與實施，最終使學(xué)生的想法扼殺在搖籃中。
筆者對西南大學(xué)首屆MTI畢業(yè)生學(xué)位論文進行了統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)翻譯項目98.4%，實驗報告0%，研究論文1.6%。就“翻譯項目”與“研究論文”兩種論文形式而言，該數(shù)據(jù)與穆雷、鄒兵所獲得的數(shù)據(jù)差異較大，但這說明西南大學(xué)在把握翻譯碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)及突破傳統(tǒng)的論文寫作方面作出了較大努力。
以上兩組數(shù)據(jù)雖存在一定差異，但都顯示實驗報告為0篇的事實。是實驗條件不允許還是其復(fù)雜過程令人卻步？這值得深思。
由此看，論文選題不僅是對學(xué)生能力的測試，也是對培養(yǎng)單位教學(xué)條件的檢測，對培養(yǎng)目標(biāo)把握程度的反映。選題、開題時，導(dǎo)師應(yīng)像掌舵者一樣牢牢把握學(xué)生選題的大方向，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地理解培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生把握所選論文的目的、意義以及其科學(xué)性、合理性、現(xiàn)實性和可操作性，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新敢于嘗試。
1.2 寫作——教練員
作為論文的主體部分，寫作過程占據(jù)了大部分的時間和精力，是師生共同合作、緊密聯(lián)系的過程。翻譯作為一種認知活動，一種技巧，一種藝術(shù)，它要求翻譯碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)生不僅具有扎實的專業(yè)知識，還要熟悉所選論文涉及的領(lǐng)域，例如法律、機械、醫(yī)學(xué)、建筑、哲學(xué)、科技等；要在熟練運用辦公室軟件的基礎(chǔ)上使用一定的計算機輔助翻譯工具，例如trados, wordfast, lingoes等；選擇實驗報告的學(xué)生還需要設(shè)計實驗、進行實驗、分析總結(jié)實驗。因此，寫作過程就是一把標(biāo)尺，測量學(xué)生是否具備扎實的雙語能力、廣博的文化背景知識、熟練的計算機操作能力、嚴(yán)謹(jǐn)精益求精的態(tài)度和勤奮誠信的人格特征。
寫作過程中，學(xué)生就是球場上的球員，導(dǎo)師則是場外的教練——提供戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，但不參與比賽競技。《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》雖提出了論文形式但具體要求、相應(yīng)格式都未說明，加之無先例可參照，導(dǎo)致MTI學(xué)生束手無策，無從著手。導(dǎo)師應(yīng)為學(xué)生指出著手點，如參照其他學(xué)科專業(yè)學(xué)位論文形式或國外同專業(yè)學(xué)生論文形式。此外，導(dǎo)師還可為學(xué)生提供一個模板，使學(xué)生能在此基礎(chǔ)上根據(jù)實際情況靈活變動或改進。如西南大學(xué)已從首屆MTI學(xué)生開始采用這一方法，獲得了較好的結(jié)果。翻譯碩士與翻譯碩士專業(yè)學(xué)位最大的區(qū)別在于后者更注重實踐，更注重與其他學(xué)科（行業(yè)）的聯(lián)系。這一點在論文中得以體現(xiàn)。導(dǎo)師除要求學(xué)生勤于使用工具書，善于利用網(wǎng)絡(luò)，敢于向?qū)I(yè)人士請教，還應(yīng)要求學(xué)生具有“一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”的研究態(tài)度。畢業(yè)論文的完成決不是一蹴而就的事情，往往需要數(shù)次修改、刪除、增減才能完成。在這過程中，學(xué)生不僅要自改、互改，導(dǎo)師也要認真修改學(xué)生的論文，尤其是翻譯部分或?qū)嶒灢糠帧?/p>
1.3 答辯——導(dǎo)演
畢業(yè)答辯是畢業(yè)論文的最后一個環(huán)節(jié)，是對學(xué)生專業(yè)知識及綜合能力進行測試的直觀環(huán)節(jié)。它要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)簡要概述自己選題的原因、背景、目的和意義，并回答答辯委員會教師提出的各種問題。由于其新生性，翻譯碩士專業(yè)學(xué)位論文答辯大多按照常規(guī)論文答辯程序進行，從而產(chǎn)生了不少困惑和困難。這有待進一步的研究和解決。發(fā)現(xiàn)的問題主要包括：
1.3.1 形式、標(biāo)準(zhǔn)單一
培養(yǎng)翻譯專業(yè)人才，首先要正確認識傳統(tǒng)外語專業(yè)人才與翻譯專業(yè)人才間的差別。《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》明確指出了翻譯專門人才的培養(yǎng)與傳統(tǒng)外語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面有根本的不同。仲偉合、穆雷、許鈞等都比較了傳統(tǒng)外語人才與翻譯專業(yè)人才的不同，并就翻譯專門人才的培養(yǎng)提出了建議。正是翻譯專業(yè)的特殊性決定了翻譯碩士專業(yè)學(xué)位論文答辯應(yīng)有別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型學(xué)位論文答辯。但由于目前大部分學(xué)生仍傾向于選擇傳統(tǒng)的研究論文，使得各校多沿用學(xué)術(shù)型學(xué)位論文答辯形式和評審標(biāo)準(zhǔn)。這使部分選擇實踐報告、翻譯項目的學(xué)生感到困惑和無助。
1.3.2 答辯程序不夠規(guī)范
部分學(xué)校由于師資緊缺，每名導(dǎo)師需要指導(dǎo)十幾名甚至數(shù)十名學(xué)生；加之教師科研、教學(xué)、生活的壓力較大，導(dǎo)師很難投入大量時間來指導(dǎo)學(xué)生的答辯而多半讓學(xué)生獨自努力或分組演練。同時，由于學(xué)生人數(shù)眾多而畢業(yè)答辯必須集中在有限的幾天內(nèi)完成，客觀上造成畢業(yè)答辯時間緊張。最初還能保證學(xué)生的答辯時間，到最后不得不以“縮減學(xué)生答辯時間”的方式來按時完成任務(wù)。部分學(xué)生畢業(yè)答辯時間甚至不足10分鐘，這不僅有失公平還嚴(yán)重影響了學(xué)生的答辯質(zhì)量。《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》規(guī)定答辯委員會成員中必須有一位具有豐富的口譯或筆譯實踐經(jīng)驗且具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的專家，然而由于實際條件不足許多學(xué)校都未達到這一點。另外，部分答辯委員會教師考慮到學(xué)生的畢業(yè)問題、就業(yè)問題、院系名聲、學(xué)生情緒而不愿過多指出學(xué)生論文中的不足或提出較多較難的問題。這些原因?qū)е路g碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)生的答辯時間短、要求低、質(zhì)量低，甚至給學(xué)生留下“走過場”的印象。
畢業(yè)答辯在檢驗學(xué)生專業(yè)知識能力的同時，也在考驗學(xué)生自我表達能力、溝通交流能力、邏輯思維能力、靈活應(yīng)變能力，導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)大綱設(shè)計符合本專業(yè)本校的論文形式并及時推出針對MTI實踐報告、翻譯項目的新評審標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)師要讓學(xué)生正確認識答辯的重要性，組織學(xué)生互評，指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)備、如何答辯、如何在答辯后進一步完善論文。此刻的導(dǎo)師不只是教練更是一名導(dǎo)演。他指導(dǎo)學(xué)生全面把握翻譯過程中的重難點，深入理解翻譯理論在實際翻譯過程中的運用，并要求學(xué)生能在答辯過程中“演”好“應(yīng)用型、專業(yè)化、職業(yè)化”翻譯人員的角色。
房屋建筑學(xué)是建筑學(xué)、建筑工程、房地產(chǎn)經(jīng)營管理等專業(yè)必修的一門專業(yè)課,內(nèi)容主要講授房屋建筑設(shè)計、建筑構(gòu)造的基本原理和方法以及房屋建筑學(xué)課程設(shè)計,其綜合性、實踐性較強,涉及建筑材料、建筑物理、建筑技術(shù)、建筑美學(xué)和建筑經(jīng)濟等領(lǐng)域,內(nèi)容繁多,知識面廣。本文針對建筑學(xué)、建筑工程、房地產(chǎn)經(jīng)營管理三個不同的專業(yè)在房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、知識結(jié)構(gòu)等方面的異同之處進行探討,希望能對房屋建筑學(xué)課程的本論文由整理提供教學(xué)有所參考借鑒。
一、針對不同的培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)定不同的教學(xué)計劃建筑學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)建筑設(shè)計人才。由于專業(yè)特點,此專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑課程設(shè)計所花時間較多,多少影響了對其他科目的學(xué)習(xí),而且不重視結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)的情況普遍存在,這些都給房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)帶來困難。因此,對建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生,要讓其清楚地了解結(jié)構(gòu)課程的重要性。例如講述一些建筑大師如賴特、奈爾維等都是先學(xué)結(jié)構(gòu)后改行做建筑的故事,讓學(xué)生清楚地意識到一個好的建筑師必須掌握有關(guān)建筑結(jié)構(gòu)方面的知識,并運用到建筑設(shè)計中,才能設(shè)計出可實施的、優(yōu)秀的建筑作品。因此,對建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生要激發(fā)其對房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣,使其在房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)之后,對結(jié)構(gòu)比較熟悉,并能結(jié)合自己的建筑課程設(shè)計設(shè)計并繪制一些詳細的節(jié)點構(gòu)造詳圖。建筑工程專業(yè)主要是培養(yǎng)結(jié)構(gòu)設(shè)計和建筑施工人才。此專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)有三個方面:一是了解房屋設(shè)計一般原理,具備建筑設(shè)計的基本知識,正確理解設(shè)計意圖。二是掌握房屋構(gòu)造的基本原理,了解房屋各組成部分的要求,弄清各不同構(gòu)造的理論基礎(chǔ)。三是能夠根據(jù)房屋的使用要求和材料供應(yīng)情況及施工技術(shù)條件,選擇合理的構(gòu)造方案,進行構(gòu)造設(shè)計,繪制施工圖以及熟練地識讀施工圖。通過本課程的教學(xué),主要讓學(xué)生對建筑有一個比較完整的認識,樹立正確的建筑觀,以便為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)主要是培養(yǎng)對建筑工程或與建筑有關(guān)的組織、事務(wù)管理的人才。畢業(yè)生不僅要擁有管理的能力,同時必須懂建筑,能從事國內(nèi)外工程項目管理、建筑企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營管理、建筑工程建造工作,并初步具有建筑工程設(shè)計、科研和開發(fā)能力。這一點與建筑學(xué)、建筑工程專業(yè)學(xué)生有著本質(zhì)的不同。因此,對此專業(yè)學(xué)生來說,對房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)是為了獲得形成管理能力的專業(yè)知識,因而要求其掌握的知識面要廣,內(nèi)容要盡可能豐富全面。
二、建立合理的知識體系房屋建筑學(xué)是一門綜合性很強的專業(yè)課,應(yīng)針對不同的專業(yè)按照不同的培養(yǎng)目標(biāo)將繁多的課程內(nèi)容分清主次。對于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生,由于教材內(nèi)容是針對全國編寫且大多側(cè)重于北方建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造設(shè)計,因此對于教材有些內(nèi)容教師可以要求學(xué)生自學(xué),要求學(xué)生寫出要點和提綱,課堂上就重點和難點進行講解。同時,結(jié)合嶺南濕熱多雨的氣候以及多丘陵的地理環(huán)境等地域性特點,教師應(yīng)增加相應(yīng)的建筑構(gòu)造內(nèi)容的講解,并組織學(xué)生進行構(gòu)造設(shè)計,公開展示,共同討論,這樣做既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又有利于增強學(xué)生的建筑設(shè)計意識,使其設(shè)計的建筑作品更能契合當(dāng)?shù)氐臍夂蚝偷乩憝h(huán)境,具有地方特色。對于建筑工程和房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生,教師除了講解建筑構(gòu)造方面的基本內(nèi)容外,還要重點講述有關(guān)建筑、建筑歷史以及建筑的平、立、本論文由整理提供剖面的設(shè)計等方面的知識,加強建筑文化教育。教師應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué),播放世界優(yōu)秀的、經(jīng)典的建筑圖片,提高學(xué)生的直觀感知水平和學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更多地了解中外建筑各個流派的建筑風(fēng)格,進一步增強對建筑藝術(shù)的理解,充分理解建筑設(shè)計的意圖,解讀建筑。教師在建筑設(shè)計部分可以采用建筑實例分析的方法,把平面設(shè)計、剖面設(shè)計、體型及立面設(shè)計作為一個整體,先總體講解方案的構(gòu)思及在構(gòu)思中如何協(xié)調(diào)這三部分的關(guān)系,然后再講這幾部分在設(shè)計時如何運用構(gòu)圖原理和美學(xué)原則,使整個建筑成為一個有機的整體,既能滿足功能的要求,又獲得理想的外部形象。教師要強調(diào)建筑藝術(shù)、功能要求、技術(shù)及經(jīng)濟條件之間的辯證關(guān)系,讓學(xué)生注意從建筑、結(jié)構(gòu)、施工各方面看問題,使學(xué)生形成正確的建筑觀,從而在今后的工作中更好地配合建筑設(shè)計,處理好建筑、結(jié)構(gòu)、施工、管理幾方面的關(guān)系。為了跟上時代步伐,適應(yīng)社會發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)及時更新和補充。教師可以向?qū)W生介紹一些新材料、新技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r,如在構(gòu)造部分加入節(jié)能工業(yè)化建筑體系和節(jié)能措施,新型材料的內(nèi)外裝修構(gòu)造,新型防水材料的屋面作法,綠色建筑、生態(tài)建筑的概念等等,以拓寬學(xué)生的知識面,讓學(xué)生開闊眼界。
三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性1.重視直觀教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量教材中關(guān)于建筑設(shè)計、構(gòu)造原理及節(jié)點詳圖等內(nèi)容是通過文字?jǐn)⑹龊推矫媸疽鈭D表述的,對于非建筑專業(yè)的學(xué)生,由于空間想象力差,往往理解起來比較困難。教師可從加強學(xué)生的感性認識入手,引導(dǎo)學(xué)生觀察本校教學(xué)樓、圖書館、宿舍樓等建筑物的體型組合、立面設(shè)計、構(gòu)造作法等,幫助學(xué)生建立空間立體概念,以豐富和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。在不能實現(xiàn)現(xiàn)場講課的情況下,教師可利用多媒體、建成圖紙等將建筑構(gòu)造展現(xiàn)在學(xué)生面前,增加學(xué)生的感性認識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在講解建筑構(gòu)造部分的內(nèi)容時,可以根據(jù)建筑物各組成部分的內(nèi)在聯(lián)系,調(diào)整教材的部分秩序,并從理論上歸納總結(jié)。例如,教師在講墻體構(gòu)造時,利用校園內(nèi)建筑物的外墻身為參照物,首先介紹基礎(chǔ)以上檐口以下由哪些部分組成,其次根據(jù)熱工、隔聲、防火及層高要求決定墻厚及材料,根據(jù)地基土的性質(zhì)、地震裂度等因素決定散水、防潮層、圈梁、檐口等類型、規(guī)格尺寸及構(gòu)造作法。這種從實際到理論、再從理論到實際的授課方法,能達到循循善誘、深入淺出的教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中盡可能地精選各類典型工程實例來強化理論與實際的聯(lián)系,提高學(xué)生對建筑的認識能力和鑒賞能力;同時,充分利用學(xué)校和社會的教學(xué)資源和信息資源,使教學(xué)內(nèi)容不局限于教師的知識視野。師生針對教學(xué)內(nèi)容從不同方向搜集知識信息,并在課堂上集體交流;圖書館、校園網(wǎng)、建筑工地等作為學(xué)生的第二課堂,成為課堂的有效延伸和補充。
比如在講樓梯設(shè)計這一章,由于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大一時就已經(jīng)進行了教學(xué)樓樓梯測繪,所以教師可要求學(xué)生盡可能多地涉覽多種樓梯設(shè)計,深入到大賓館、教學(xué)樓、宿舍等場所細心觀察,分組參觀樓梯形式,或是先自行設(shè)計。在課堂上,教師通過掃描儀掃描大量不同類型的樓梯圖片,講評建筑史上著名的樓梯設(shè)計,然后評述學(xué)生的設(shè)計圖。像房屋建筑學(xué)這樣實踐性極強的課程,只有讓師生通過不同知識信息的融合、互補和交流,才能提高建筑設(shè)計創(chuàng)新水平。
2.理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生動手能力建筑構(gòu)造原理本身并不難理解,但由于各種構(gòu)造因房屋的使用要求不同,材料的性能不同,以及氣候、地域、環(huán)境等各種影響因素的差異而千變?nèi)f化。這種多樣性往往造成學(xué)生對構(gòu)造原理理解上的困難,因此,通過本課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),做到舉一反三,提高學(xué)習(xí)效率。教師可以通過形象化教學(xué)手段深化和鞏固學(xué)生對構(gòu)造原理的理解,如采取現(xiàn)場教學(xué)、參觀建筑物、完成調(diào)查作業(yè)等方式,將理論與實際結(jié)合。例如,教師在講到建筑墻體裝修構(gòu)造的時候,可以首先向?qū)W生講解建筑內(nèi)外墻裝修構(gòu)造的種類和做法,然后要求學(xué)生對校內(nèi)和學(xué)校周圍的建筑物進行調(diào)查,從中總結(jié)出常用墻體裝修的類型和特點。教師還可在參觀和調(diào)研中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和作圖表達能力。學(xué)生經(jīng)過親手繪制建筑構(gòu)造圖,既能對課堂講授的知識深入理解和記憶,又能提高繪圖的實際能力。另外教師還可將一些工程實際問題拿到課堂上進行討論,或者將工程中一些成功或失敗的實例補充到教學(xué)中,用以起到增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生視野的作用。超級秘書網(wǎng)
3.加強課程設(shè)計環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力選題在內(nèi)容上必須涵蓋建筑設(shè)計部分和建筑構(gòu)造部分。課程設(shè)計是在課堂教學(xué)結(jié)束后進行的,時間為一周,在如此短的時間內(nèi),難以保證教學(xué)質(zhì)量,因此,教師可以采用課堂教學(xué)與課程設(shè)計教學(xué)相結(jié)合的方法。教師在講授建筑構(gòu)造部分時,每講一部分都要布置相應(yīng)的小型構(gòu)造設(shè)計,例如要求學(xué)生進行墻體、樓板、屋頂?shù)鹊臉?gòu)造設(shè)計。學(xué)生在課下完成這些作業(yè),既鞏固了課堂所學(xué)內(nèi)容,又為課程設(shè)計奠定了基礎(chǔ)。教師可以在課堂教學(xué)過程中布置課程設(shè)計任務(wù),給學(xué)生更多的思維時間和空間。對于非建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生,教師可以給出幾個設(shè)計題目,設(shè)計題目不僅要符合教學(xué)要求,同時還要有利于學(xué)生在設(shè)計中查閱和熟悉一些常用的設(shè)計資料、設(shè)計規(guī)范和構(gòu)造標(biāo)準(zhǔn)圖集,為后續(xù)課程學(xué)習(xí)及今后工作奠定基礎(chǔ)。課程設(shè)計題目為6層以下磚混結(jié)構(gòu)住宅、24班以下中小學(xué)教學(xué)樓、小型旅館等。學(xué)生根據(jù)興趣選擇,或由學(xué)生自行擬定設(shè)計題目。對學(xué)生在設(shè)計中有新意和獨創(chuàng)的想法予以肯定,幫助他們進一步完善,使其更具合理性和可行性。對于設(shè)計方案中所存在的問題,一方面教師要給學(xué)生進行大量的實例分析,另一方面要讓學(xué)生自己查找資料,尋找解決問題的方法,并通過同學(xué)之間的討論,互相學(xué)習(xí),取長補短,以確定設(shè)計方案。對于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生,根據(jù)此專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點,教師可以把房屋建筑學(xué)的課程設(shè)計與學(xué)生所進行的建筑設(shè)計課的課程設(shè)計結(jié)合起來,要求學(xué)生運用所學(xué)的設(shè)計原理和構(gòu)造原理解決自己設(shè)計中的實際問題。每個學(xué)生的設(shè)計方案是在教師的具體指導(dǎo)下獨立完成的,并且由于每個人的設(shè)計方案各不相同,相應(yīng)的建筑構(gòu)造設(shè)計也各有千秋,因此具有很強的獨創(chuàng)性。通過兩個課程設(shè)計的結(jié)合,既節(jié)約了學(xué)生的時間,提高了效率,又可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。四、結(jié)語房屋建筑學(xué)這門包含著技術(shù)和藝術(shù)的課程,內(nèi)容廣泛,實踐性強,且與國家的基本建設(shè)方針和建設(shè)實踐有著密切的聯(lián)系。要取得良好的教學(xué)效果,一方面要不斷完善課程體系,本論文由整理提供提高教師的知識水平,采用好的教學(xué)方法,讓學(xué)生牢固掌握基本知識及基本技能。另一方面,還必須強調(diào)教書育人,它還關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和高度責(zé)任心的問題,只有兼顧這兩個方面,才能使我們培養(yǎng)的畢業(yè)生成為一個對國家對社會更加有用的人才。
〔參考文獻〕
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關(guān)鍵詞：文化教學(xué)；教學(xué)策略；四個階段
1.引言
語言既是文化的重要載體，又是文化的組成部分，其產(chǎn)生、發(fā)展和變化會受到本民族文化的制約和影響。因此語言帶有深刻的人文屬性，沒有語言的文化背景和知識就無法解讀語言。英語作為一種全球性的語言，所蘊含的文化信息非常豐富，我們的英語教學(xué)如果只是集中在對語言知識的講解為忽略了文化的引入，這樣的教學(xué)是膚淺的，枯燥的，舍本求末的。然而，盡管學(xué)界和教育界大力倡導(dǎo)文化教育，我們的課堂教學(xué)方式以及教學(xué)效果在文化教學(xué)上還是不夠凸顯，如何才能使得我們的文化教學(xué)真正的開展，需要我們對于教學(xué)的模式進行進一步的思考。
2.研究背景
對于文化教學(xué)的研究國內(nèi)外已經(jīng)有很多。國內(nèi)學(xué)者在這方面的研究主要有：胡文仲教授1992年主編的《文化與交際》論文集圍繞語言教學(xué)與文化教學(xué)的關(guān)系問題提出三種觀點即從屬（language teaching with cultural dimension），并行（culture teaching as a parallel to language teaching），融入（culture teaching as an integral part of language teaching），指出語言教學(xué)中要教文化。徐盛桓（1996）教授提出的“常規(guī)關(guān)系模式”（Stereotypical——Relation Mode1）即語言的表達要有以“文化”為核心內(nèi)容的推理過程的參與才能順利實現(xiàn)，應(yīng)以“常規(guī)關(guān)系”作為連接語言和文化的中介。曹文（1998）總結(jié)了英語教學(xué)中文化教學(xué)的兩個層次，即文化知識層和文化理解層，提出文化教學(xué)應(yīng)超越文化知識層，通過對學(xué)習(xí)者文化意識的培養(yǎng)。達到文化理解。趙厚憲（2002）從四個方面闡述了外語教學(xué)中的文化教學(xué)原則：1）對目標(biāo)文化重在認識和了解的認知原則；2）吸收目標(biāo)文化中有益成分的吸收原則；3）注意比較、對照本土文化和目標(biāo)文化的對比原則；4）摒棄文化歧視的寬容原則.對于文化教學(xué)，學(xué)界涌現(xiàn)出了許多新觀念、新方法。但對于切實開展文化教學(xué)的具體教學(xué)方法和展開途徑還有較為廣闊的探討空間。本文在以前學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，進行進一步的總結(jié)和分析，提出了一個較為系統(tǒng)性的，具體性的文化教學(xué)策略。以此起到一個促進大學(xué)英語文化教學(xué)的作用，實現(xiàn)學(xué)生語言與文化的全面發(fā)展。
3.文化教學(xué)的原則
文化教學(xué)屬于跨文化能力的培養(yǎng)，而這種能力的形成有一個循序漸進的過程，根據(jù)Clackworthy（Laughton&Ottewill，2000）提出的跨文化能力發(fā)展理論，跨文化能力發(fā)展有六個階段，它們分別是：
本地專家是指學(xué)習(xí)者思考方式和行為都是以本民族文化為出發(fā)點。旅行者是指學(xué)習(xí)者逐漸意識到不同文化的差異。好學(xué)的旅居者是指學(xué)習(xí)者理解了不同文化的內(nèi)涵。二元文化專家是指學(xué)習(xí)者能夠?qū)Ρ就廖幕彤悋幕M行初步的融合。綜合者是指學(xué)習(xí)者初步的構(gòu)建了跨文化能力。領(lǐng)導(dǎo)者是指學(xué)習(xí)者能夠很好的運用跨文化能力，真正的達到了文化融合的境界。由此可見英語學(xué)習(xí)者的文化構(gòu)建需要一個過程，因此我們的英語文化教學(xué)也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)這種發(fā)展趨向。目前國內(nèi)的英語課文化教學(xué)方式很難達到這六個階段的最終效果，作者根據(jù)這一現(xiàn)狀，提出了一種較為系統(tǒng)的，可行性強的文化教學(xué)策略。
4.大學(xué)英語文化教學(xué)策略
4.1 文化的引入
大學(xué)英語課堂上的文化教學(xué)最基礎(chǔ)的一步是文化的引入。文化的引入通常和課本內(nèi)容相呼應(yīng)，是對課本知識的再延伸。引入的文化現(xiàn)象和文化知識與本土文化的差異性顯著，能夠給學(xué)生帶來較為強烈的反差效應(yīng)。從而加深學(xué)生的印象。比如在講到 “misunderstanding” 這一課時，教師就可以將不同文化差異導(dǎo)致的誤解引入課堂。比如肢體語言的差異，飲食的差異，服裝的差異，禮儀性的差異等。
4.2文化的理解
文化的表現(xiàn)形式多種多樣，對于異國的語言，社會風(fēng)俗，任何學(xué)習(xí)者都需要一定的積累，雖然這個積累過程比較漫長，但只要堅持，還是能夠?qū)W習(xí)到很多不同文化的。然而，要真正的理解文化現(xiàn)象背后的內(nèi)涵和價值觀，卻并沒有那么容易。即使是生活在異國多年的人，他也許對于當(dāng)?shù)氐恼Z言，習(xí)俗了如指掌，但對于異國的價值觀也未必能夠理解和接受。在英語課堂上，我們要將文化教學(xué)從表面的文化現(xiàn)象的了解引申到文化內(nèi)涵的理解，這是一個必須深入的過程。只有理解了文化的內(nèi)涵才能說真正學(xué)習(xí)了和理解了這一文化。比如在討論父母與孩子之間的關(guān)系這一主題時，教師可以向?qū)W生提出歐美國家的父母與子女關(guān)系有什么特點，以此引發(fā)學(xué)生思考，之后教師在給與一個比較客觀的答案。這里為止，只是對于文化現(xiàn)象的知曉，之后教師可以讓學(xué)生來分析一下形成這種關(guān)系模式的原因。通過學(xué)生的討論與發(fā)言，信息得到相互交換，思路由此打開。學(xué)生提供的信息可能不是很客觀或很全面，但是這一過程培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維。教師在學(xué)生探討過后給與一個信息的補充，完善或是提供一種新的觀念。比如教師可以進一步的分析，指出歐美國家的法律有父母撫養(yǎng)子女的要求卻沒有子女贍養(yǎng)父母的要求，父母與子女的關(guān)系較國內(nèi)更為松散，子女的獨立性更強，這和歐美國家完善的社會福利制度有關(guān)。
4.3文化的融合
文化的融合是在充分了解文化差異的基礎(chǔ)上，對文化的重新認識和接納。每個民族都有自己獨特的傳統(tǒng)和習(xí)俗，對于不同于我們的他國文化，我們首先要意識到這種差異，分析導(dǎo)致這種差異的原因，認識到本族文化和其他民族文化之間的共性和特性，既能認同本族文化又能尊重和接受其他民族的文化，相互借鑒，。在這一階段，我們的文化教學(xué)的重點放在文化差異的比較上。比如在討論愛情與婚姻這一主題時，可以讓學(xué)生以小組的形式進行探討，比較中外文化在婚戀方面存在的差異，分析導(dǎo)致這種差異的原因，以及發(fā)表自己對于婚戀問題的看法。在這樣一個探討過程中，學(xué)生既了解了更多的文化差異，同時鍛煉了對問題的分析能力和形成個人意見的能力。最后的個人意見實際就是一種對文化的認識理解后的融合。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)處于一個輔的地位，為學(xué)生提供一些信息，學(xué)生才是教學(xué)過程中的主體，文化的融合必須通過個人的思考和分析以及最后的認同和接受才能夠?qū)崿F(xiàn)。
4.4文化的應(yīng)用
文化的融合需要通過跨文化交際來表現(xiàn)和加強。語言和文化的使用要在一種特定的語言文化背景下進行。因此，我們的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供這樣的環(huán)境和實踐機會。這一階段的教學(xué)以實踐為主。課堂中可以采取一些學(xué)生參與性高的活動，比如模仿性對話，角色扮演，針對某一文化觀念的辯論。活動中教師課作為評委，學(xué)生形成評定小組，針對活動中參與者的語言表達，肢體表達，文化理解等方面給予一定的反饋，幫助參與者認識到問題，從而不斷的改進。這些活動對于參評小組的成員來說也是一種鍛煉，如何給予評定也需要參評者首先對文化有著正確的理解。
5.網(wǎng)絡(luò)和第二課堂的有益補充
文化的學(xué)習(xí)需要的是長時間的努力，在課堂有限的時間內(nèi)，學(xué)生能夠接觸到的文化現(xiàn)象只是很少的一部分，因此需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂外的場合和時間來更多的接觸他國文化。教師給學(xué)生推薦一些文化學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺，要求學(xué)生定期做一些學(xué)習(xí)心得報告，此報告作為成績的一部分給予考核。以班級建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站，同學(xué)和老師可以在網(wǎng)站里提出疑問，交流心得。此外，教師還可以幫助學(xué)生建立第二課堂，組織學(xué)生每個學(xué)期開展一些文化主題活動，比如知識競賽，演講比賽，以文化為主題的英語角等
6.結(jié)語
語言教學(xué)和文化教學(xué)應(yīng)當(dāng)是相輔相成，不可分割的，其目的都是在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。文化的教學(xué)有它特有的層次性，我們應(yīng)當(dāng)科學(xué)的，系統(tǒng)的組織課堂教學(xué)，合理的安排和分配文化教學(xué)的比重和時間。同時，由于文化的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，我們不應(yīng)當(dāng)急于求成，而是利用能夠利用的時間和機會來培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，使學(xué)生真正成為具備跨文化交際能力的人。（作者單位：四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
參考文獻
[1] 曹文 英語文化教學(xué)的兩個層次[J] 外語教學(xué)與研究，1998（3）.
關(guān)鍵詞： 中外合作辦學(xué) 高校圖書館 人性化管理
一、中外合作辦學(xué)
根據(jù)原國家教育委員會1995制定的《中外合作辦學(xué)暫行規(guī)定》，中外合作辦學(xué)是“外國法人組織、個人及有關(guān)國際組織同中國具有法人資格的教育機構(gòu)及其他社會組織，在中國境內(nèi)舉辦以招收中國公民為主要對象的教育機構(gòu)實施教育、教學(xué)的活動”。
隨著我國對外開放領(lǐng)域的不斷擴大，以及教育改革的不斷深入，中外合作辦學(xué)發(fā)展十分迅速，辦學(xué)規(guī)模逐步擴大，辦學(xué)層次逐漸提高，辦學(xué)模式也趨于多樣化。作為中國教育國際合作與交流的重要形式之一，中外合作辦學(xué)對于引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，借鑒國外有益的教學(xué)和管理經(jīng)驗，加快中國教育改革和發(fā)展的步伐，培養(yǎng)國家經(jīng)濟建設(shè)急需的各類人才，促進中國教育國際交流與合作，增加中國教育供給的多樣化和選擇性，發(fā)揮著積極作用。
中外合作辦學(xué)應(yīng)當(dāng)與國內(nèi)大學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，這種區(qū)別不僅是學(xué)費高于國內(nèi)公立大學(xué)，而且要從教育質(zhì)量和形式上更優(yōu)于國內(nèi)的大學(xué)，培養(yǎng)出更優(yōu)秀更適合社會發(fā)展的人才。這樣不但能使中外合作辦學(xué)的核心目標(biāo)得以實現(xiàn)，更加會使學(xué)校在未來的高校競爭中獲得人才與名譽的雙盈。而實現(xiàn)這一目標(biāo)的核心就是強化中外合作辦學(xué)管理模式，圖書館的管理就是其中的一個組成要件。
二、高校圖書館管理實行人性化管理是實現(xiàn)高校圖書館國際合作化及現(xiàn)代化的必然要求
雖然中外合作辦法是外國法人組織、個人及有關(guān)國際組織同中國具有法人資格的教育機構(gòu)及其他社會組織，在中國境內(nèi)舉辦以招收中國公民為主要對象的教育機構(gòu)實施教育、教學(xué)的活動，但多數(shù)學(xué)校的管理仍是以本土化管理理念為主。高校圖書館的管理現(xiàn)狀與時代的發(fā)展、社會的發(fā)展和讀者的要求很不相適應(yīng)。具體說來，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.落后的管理理念模糊了圖書館“以滿足人的需求為核心”的管理主旨，對人的關(guān)注、人的個性化需求滿足是任何組織經(jīng)營管理的核心問題，也是圖書館工作的核心問題。為讀者服務(wù)，滿足讀者合理需求，始終是圖書館管理的主旨。
2.呆滯的管理機制抑制了以“用戶為中心”的管理目標(biāo)的實現(xiàn)，圖書館管理體制存在結(jié)構(gòu)性缺陷，宏觀調(diào)控機制不健全，傳統(tǒng)的封閉型管理模式仍然占主導(dǎo)地位，沒有確立以“用戶為中心”的運行機制，一切活動都圍繞經(jīng)費、館舍、館藏等圖書館內(nèi)在要素和傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)項目。
3.僵硬的管理方式制約了“以人為本”的管理理念的貫徹。當(dāng)前高校圖書館基本上是采用以物為中心、以工作任務(wù)為中心、以制度為準(zhǔn)繩的“硬”管理方法，對館員和讀者大都采用“管”、“卡”、“壓”等僵硬的管理方法，忽視柔性的以人為本的“軟”管理，影響了員工的主觀能動性和智慧的發(fā)揮，也不利于更好地為讀者服務(wù)。
三、高校圖書館實現(xiàn)人性化管理的主要措施
1.樹立高校圖書館的現(xiàn)代經(jīng)營觀念。經(jīng)營觀念能否更新決定人性化經(jīng)營的成敗。必須徹底改變長期以來“重藏輕用”的傾向，營造良好的圖書館文化，根據(jù)每個館員個性特征、知識結(jié)構(gòu)和能力的差異，安排適合的工作崗位，做到人盡其才，切實提高館員的地位和待遇，注重館員的物質(zhì)和精神需要，充分發(fā)揮職工的才智。
2.注重復(fù)合型館員隊伍的建設(shè)。建筑資源、文獻信息資源和人才資源構(gòu)成了現(xiàn)代化圖書館的三大資源。對現(xiàn)有職員采取多種層次、多種形式的在職培訓(xùn)，在培育館員良好職業(yè)道德的基礎(chǔ)上，著重豐富館員的現(xiàn)代圖書資料的收集、分析、管理與傳遞能力；重點吸收高校信息管理專業(yè)畢業(yè)生，充實與提高現(xiàn)有圖書館職員的素質(zhì)水平，使高校圖書館職員的外語水平和計算機網(wǎng)絡(luò)技能有較大的提高。
3.建立行之有效的激勵機制。根據(jù)美國心理學(xué)家的研究，按時計酬的分配制度僅能使員工發(fā)揮20%―30%的能力，但如果予以充分的激勵，則可以使其發(fā)揮出80%―90%的能力。所以，“人性化管理”的關(guān)鍵在于激勵機制的建立，既要有人文關(guān)懷，又要有嚴(yán)厲制度，懲罰分明。
4.深化“讀者第一”的機制。著名印度圖書館學(xué)家阮岡納贊在《圖書館學(xué)五定律》中提出：“圖書是為一切人而存在的”，“給讀者所有的書”，“節(jié)省讀者的時間”。我們要科學(xué)地設(shè)置工作流程，對文獻采集、分類編目、書刊借閱、信息檢索，以及參考咨詢等各個工作環(huán)節(jié)制訂具體的崗位職責(zé)，延長開放時間，提高服務(wù)意識。
5.強化對讀者提供全方位、立體化的服務(wù)。重視新生的圖書館技能培訓(xùn)，以及國際著名檢索系統(tǒng)檢索與利用、國內(nèi)外資料原始文獻檢索的介紹，讓大學(xué)生掌握從現(xiàn)代圖書館獲得更多的知識與信息的能力。開展網(wǎng)上服務(wù)，加強與讀者的及時溝通。改變圖書館封閉式運作的傳統(tǒng)做法，在圖書館web站點設(shè)立意見箱，個性化定制服務(wù)和虛擬社區(qū)，及時反饋廣大讀者對圖書館工作的意見和建議。同時在現(xiàn)有圖書館全開架自助式服務(wù)的基礎(chǔ)上，把本館書目信息到網(wǎng)上，開展網(wǎng)上預(yù)約圖書、推薦新書目等業(yè)務(wù)，購置自助借還書機，避免讀者借還書排長隊的現(xiàn)象，為讀者節(jié)約借還書的時間。
參考文獻：
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［4］張霞.市場經(jīng)濟中高校圖書館的特色化改革.山西省科技情報學(xué)會2004年學(xué)術(shù)年會論文集，2005.
關(guān)鍵詞：全站儀 隧道 變形監(jiān)測 邊坡
邊坡變形觀測的意義在于提供邊坡的穩(wěn)定狀況、位移和變形的規(guī)律等，為滑坡預(yù)報提供依據(jù)。邊坡變形觀測的目的是確定滑體的周界，定期測量滑動量、主滑動線的方向和速度，以監(jiān)視建筑物的安全。對于建(構(gòu))筑物變形的觀測，除采用常規(guī)的正、倒垂、引張線等手段外，其外部變形的監(jiān)測則要依賴于以大地測量學(xué)的原理、方法與使用精密測量及計量儀器相結(jié)合的精密工程測量這種特殊的手段，通過必要頻次的反復(fù)測量來保障。
變形觀測的方法有很多種，一般情況下最為有效的方法是前方交會和極坐標(biāo)
法。近年來由于全站儀和GPS的出現(xiàn)，用全站儀直接測量變形點的三維坐標(biāo)的方法和GPS直接進行滑坡監(jiān)測的方法應(yīng)用越來越多。本論文主要研究使用全站儀直接測量變形點的三維坐標(biāo)的方法。
1工程概況
本項目為浙江省境內(nèi)某高速公路的一座隧道，由于進洞口附近高邊坡
開挖，已造成開挖部分出現(xiàn)多處裂縫，雖然施工方采取了噴漿及其它加固措施，但為了安全起見，并摸清邊坡形變量，為施工方開挖提供正確的數(shù)據(jù)，需對有形變的邊坡區(qū)域進行實時監(jiān)測。
2 觀測儀器和極坐標(biāo)差分法簡介
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，測量儀器發(fā)展也非常快。測量機器人(Measurement robot)或稱測地機器人(Georobot)是一種能代替人進行自動搜索、跟蹤、辨識和精確照準(zhǔn)目標(biāo)并且獲取角度、距離、三維坐標(biāo)以及影像等信息的智能型電子全站儀，可以實現(xiàn)測量的全自動化、智能化。尤其在小尺度局部坐標(biāo)測量當(dāng)中，測量精度高、靈活機動、快速便捷、無接觸等方面，有著其它測量技術(shù)不可比擬的優(yōu)勢。
2．1 TCA2003硬件介紹
TCA2003集成了步進馬達、CCD影像傳感器，是一種能自動搜索、識別和精確照準(zhǔn)目標(biāo)并獲取角度、距離和三維坐標(biāo)的智能型電子全站儀，屬目前自動化程度較高的測量儀器，標(biāo)稱測角精度0．5 ，測距精度±(1mm+1ppm)，配備相應(yīng)軟件，可自動照準(zhǔn)目標(biāo)、觀測和記錄，故有測量機器人之稱。國內(nèi)已有多家單位購買使用。
2．2機載控制軟件
機載控制軟件是TCA2003的活動神經(jīng)中樞，TCA2003的自動化在其控制之下得到實現(xiàn)。利用選配的GeoBASIC語言，可以根據(jù)自己的需要開發(fā)相應(yīng)的機載應(yīng)用程序。該隧道進口邊坡安全監(jiān)測中測量機器人控制軟件系我隊自主開發(fā)，其作業(yè)模式和限差控制遵循我國現(xiàn)行有關(guān)規(guī)范。方向、天頂距和邊長根據(jù)觀測精度等級可設(shè)置不同測回數(shù)，觀測值超限后能作出判斷并重測，觀測過程中外界條件不理想時可人為中斷，排除干擾后繼續(xù)觀測。此軟件成熟嚴(yán)謹(jǐn)，可應(yīng)用于控制測量、變形監(jiān)測等用途。
2．3極坐標(biāo)差分法基本原理
在監(jiān)測部位以外相對穩(wěn)定的地方建立工作基點網(wǎng)(包括了設(shè)站點和參考基準(zhǔn)站)，每一個測量周期均按照極坐標(biāo)的原理分別采集參考基準(zhǔn)站和變形點的斜距、水平角、天頂距，將參考基準(zhǔn)站的測量值與其真實值(通過建立工作基點網(wǎng)得到)相比，有一差異，這一差異可認為是受到各種因素影響的結(jié)果，包括大氣、溫度及儀器等的影響。把參考基準(zhǔn)站的差異加到變形點的觀測值上，通過計算得到變形點的實際坐標(biāo)。極坐標(biāo)監(jiān)測系統(tǒng)方框圖如圖1。
圖1
一般的變形監(jiān)測點都有測站點(儀器的架設(shè)點)、參考點(為了得到變形體上點的變形量而選取的參考點)和目標(biāo)點(用來觀測變形體變形而選定的有代表性的點)三部分組成。本系統(tǒng)主要就是在觀測站架設(shè)儀器，通過對參考點和目標(biāo)點的觀測值來得出變形體的變形趨勢，采用一臺測量機器人和計算機以及通訊電纜建立基站，將棱鏡安置在需要觀測變形的變形點和為了得到變形點的變形量而選定的比較穩(wěn)定的基準(zhǔn)點上，通過對基準(zhǔn)點和變形點的持續(xù)的周期性觀測結(jié)果進行比較、實時改正，從而得出變形點的三維變形測量，進行安全和穩(wěn)定性等分析，得到所需要的數(shù)據(jù)成果。
3 監(jiān)測流程
3．1建立工作基點網(wǎng)
首先，在較穩(wěn)定的區(qū)域埋設(shè)水準(zhǔn)基準(zhǔn)點3個，一個埋在施工單位辦公室后面的山坡上，另外兩個埋在進洞口左側(cè)的山洼里，離進洞口300m左右，基礎(chǔ)較為穩(wěn)定，用混凝土現(xiàn)澆。
進洞口監(jiān)測點布設(shè)，按照業(yè)主、施工單位負責(zé)人要求，根據(jù)現(xiàn)場實際情況，在上邊坡布設(shè)16個監(jiān)測點，編號為A01至A16，在中間邊坡?lián)鯄Σ荚O(shè)9個監(jiān)測點，編號為Al7至A26；在下邊坡?lián)鯄Σ荚O(shè)6個監(jiān)測點，編號為A27至A31，共布設(shè)31個監(jiān)測點，監(jiān)測點埋設(shè)牢固穩(wěn)定。
3．2 外業(yè)數(shù)據(jù)采集
首先對各監(jiān)測點進行逐點人工觀測，取得坐標(biāo)x、Y、H，建立概略坐標(biāo)數(shù)據(jù)庫。概略坐標(biāo)x，Y H 越精確，以后各期自動觀測精確照準(zhǔn)速度越快。在監(jiān)測點變形累積一定程度后，要及時修正概略坐標(biāo)數(shù)據(jù)庫。極坐標(biāo)差分法坐標(biāo)精度與基準(zhǔn)站至監(jiān)測點和參考站的距離有很大關(guān)系。在觀測中，盡量選擇離監(jiān)測部位近的基準(zhǔn)網(wǎng)點做為基準(zhǔn)站和參考站。將TCA2003 置于基準(zhǔn)站觀測墩上，精確整平，設(shè)置好觀測點集、順序和測回數(shù)，儀器根據(jù)內(nèi)置點位概略坐標(biāo)數(shù)據(jù)庫的坐標(biāo)，自動進行目標(biāo)判斷、精確照準(zhǔn)，并測量方位角、天頂距和斜距，并將讀數(shù)存儲于內(nèi)置SRAM 卡中。
外界條件對觀測精度也有很大的影響。在日光強烈的情況下，不但觀測數(shù)據(jù)離散性大，有時還會令儀器無法捕獲目標(biāo)中心。為獲取高精度的觀測數(shù)據(jù)，我們一般選擇氣象條件好的時段進行觀測。同時，由于施工場地集中、立體作業(yè)，交叉干擾嚴(yán)重，不利的情況下需要及時中斷觀測，排除干擾后續(xù)測。夏季降雨較為頻繁，工地上大單量爆破也時有發(fā)生，需要及時將棱鏡扶正，除去雨水和灰塵，使TCA2003能快速精確的照準(zhǔn)目標(biāo)中心。
3．3 數(shù)據(jù)處理及成果分析
將存儲于SRAM 卡中原始采集的監(jiān)測點斜距、天頂距、水平角轉(zhuǎn)存至計算機(數(shù)據(jù)處理工作站)，根據(jù)觀測值按以下模型，調(diào)用相應(yīng)數(shù)據(jù)處理軟件，即可得到監(jiān)測點的三維坐標(biāo)、位移量，并進一步進行變形分析和預(yù)測。
3．3．1差分改正
將工作基點與參考基準(zhǔn)站間的平距經(jīng)投影反算后，改化為以工作基點和參考基準(zhǔn)站上儀器高和棱鏡高為準(zhǔn)的斜距。
邊長改正系數(shù)
各監(jiān)測點經(jīng)差分改正后的斜距為
式中：s 為斜距，D 為平距，H為高差，s 為斜距觀測值。
3．3．2 球氣差改正
計算球氣差改正系數(shù)
式中： h 為工作基點與參考站間觀測高差，H 為基準(zhǔn)高差，Z 為天頂距。經(jīng)差分改正后工作基點與監(jiān)測點間的高差為：
式中：I為儀高，L為覘高。工作基點與監(jiān)測點間的平距為
3．3．3方位角改正
由參考基準(zhǔn)站的方位角觀測值，可得方位角改正系數(shù)
經(jīng)差分改正后各監(jiān)測點的方位角為
式中：Fi位角觀測值，F(xiàn)o為基準(zhǔn)值。
3．3．4監(jiān)測點位移量
按極坐標(biāo)計算公式，可準(zhǔn)確求得每周期各監(jiān)測點的三維坐標(biāo)：
式中：X0、Y0、H0―― 為工作基點的坐標(biāo)值。
與初始值比較，即得位移量：
4 結(jié)論
沉降監(jiān)測：下邊坡由于2009年1月1 3日施工影響，樁位被泥土覆蓋，其后下邊坡未再進行監(jiān)測，因此分析的是上邊坡及中邊坡的沉降情況。從94期觀測資料分析，中邊坡右側(cè)的A6、A7、A8、A9、A10，上邊坡中間的A23、A24觀測期間沉降在5cm至20cm，其它點位沉降在3cm以內(nèi)。從最近5期的沉降監(jiān)測數(shù)據(jù)來看，中邊坡的A10、A11，上邊坡的A16、A17、A18、A30、A3l、A32沉降在2mm至3mm，其它點位沉降在1mm以內(nèi)，隧道邊坡受天氣及隧道施工影響較小，整體邊坡沉降目前較小。
平面位移監(jiān)測：因業(yè)主要求，1月份對原位移監(jiān)測點進行了改樁，因此分析的是改樁后1月15日后至3月25日的位移情況。原裂縫下方的P4，上邊坡的P8、P9、P10，下邊坡的P13位移量在5cm至7cml裂縫下方的P5， 中邊坡的P12、P14、P15位移量在3cm至5cm}其它位移監(jiān)測點在3cm以內(nèi)。從最近5期的平面位移監(jiān)測數(shù)據(jù)來看，監(jiān)測點位移量都在3mm以內(nèi)，整體邊坡近期平面位移較小。根據(jù)沉降及平面位移數(shù)據(jù)分析，近期該隧道進口邊坡變形較小，趨于穩(wěn)定狀態(tài)。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：校園文化；差異；理念
國立高雄餐旅大學(xué)為臺灣首創(chuàng)的餐旅專業(yè)學(xué)府──國立高雄餐旅管理專科學(xué)校三明治教學(xué)，勞作教育，海外實習(xí)參訪等犖犖大者，于焉一一出爐，廣獲各界一致好評。因此，每屆的招生考試，青年學(xué)子均趨之若鶩，不少大學(xué)畢業(yè)生甚至研究所碩士亦爭相報名角逐，造成極大的轟動。與此同時，秉持"經(jīng)年常綠，四季有花，荷花椰影，南國風(fēng)光"，"春風(fēng)無限意，庭園發(fā)清新，校園即觀光景點"的理念規(guī)劃布置，營造豐富人文氣息的校園景觀，以及每年兩次，依循純古禮式
進行的開學(xué)"拜師感恩"和畢業(yè)"謝師祝望"典禮，乃至校園不置垃圾筒，不裝設(shè)鐵窗，不筑圍墻等柔性設(shè)計，皆成為膾炙人口的舉措。盡管我們的大學(xué)校園內(nèi)，不乏有漂亮的建筑與綠化，很難看到大學(xué)生能真正融入其中享受感受校園文化，我們能看到園藝師揮汗如雨的修剪樹木，清潔工人認真的在打掃的場景。我們的圖書館很漂亮，圖書的種類很豐富，卻很少有同學(xué)在其間享受學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我們的制服很漂亮，可是同學(xué)們的著裝總是很隨意。我們的教室很漂亮，課桌里總是堆滿垃圾，這些是大學(xué)校園常見的問題，筆者有幸走進臺灣高雄餐旅大學(xué)，在學(xué)習(xí)的同時也感受到了不同的校園文化，與我們的校園比較有許多觀念上的不同，具體表現(xiàn)在：
一、微觀校園綠化
校園環(huán)境既是學(xué)生休憩、活動、學(xué)習(xí)的場所，也是校園人文精神的體現(xiàn)，反映了校園文化品位及師生的精神面貌。可以說校園的一草一木、每一座雕像都具有文化意義。校園內(nèi)隨處可見漂亮的樹木貼上美麗的標(biāo)簽（鼓舞人心的名人名言），每一座雕像都刻著一段小傳記，向同學(xué)們傳遞著正能量。每日清晨六點在學(xué)長的帶領(lǐng)下，同學(xué)們拿著工具齊聚校園，點名后有條不紊迎著清晨的第一縷陽光，同學(xué)們用心的澆灌校園的一草一木；徒手一顆顆拔掉雜草；清除掉角落的垃圾；在這一刻人與自然顯得尤為和諧。在美好的環(huán)境中生活，更加激發(fā)了同學(xué)們的美好的情感，這也是一個學(xué)校實現(xiàn)其育人功能的重要條件。然而我們的大學(xué)校園，學(xué)生的勞作意識有待提高，勞作不僅是清掃校園，更重要的是鍛煉的同學(xué)們的心智。從早晨拿起掃把起，學(xué)生的心靈也會被洗滌一遍，從熱愛勞作起，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活。從小學(xué)教師一直在灌輸?shù)乃枷氲搅舜髮W(xué)更應(yīng)該繼續(xù)加強，從一般角度來看，大學(xué)里校園的綠化和文化是密不可分的，是大學(xué)生思想的表現(xiàn)。校園綠化不僅是樹是花，更要追求綠化和建筑以及校園雕塑、雕像的互相結(jié)合，體現(xiàn)出學(xué)校的文化精髓的雕塑、綠化碑刻要講究配合校園整體的風(fēng)格，并與學(xué)校的其他環(huán)境因素想和融合、相得益彰，從而形成一種意象共同和諧存在，富有學(xué)校人文特色的校園綠化和建筑風(fēng)格。
二、微觀校園基礎(chǔ)設(shè)施
在高餐大的校園內(nèi)每一棟教學(xué)樓每一間教室看似沒有特別之處，在進入大樓時我們看到了教室內(nèi)外處處都體現(xiàn)了人文關(guān)懷，溫馨的提示語、殘疾人也可使用的電梯、教室門外擱置物品的柜子，時時刻刻方便了學(xué)生。我們在校園內(nèi)學(xué)生每日爭先恐后的地方是校園圖書館，在這里可以感受到，學(xué)生是真正的主人，所有的設(shè)施設(shè)備都在為他們服務(wù)，和我們的圖書館相比，高餐大的圖書館是學(xué)習(xí)的加油站，學(xué)生教師都離不開他，學(xué)生課前課后都在此查閱資料，在圖書館內(nèi)有舒適的沙發(fā)，便捷的電腦接口，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍相得益彰，在這里學(xué)習(xí)是很幸福的時光。
三、微觀校園文化活動
在校園內(nèi)文化活動是豐富多彩的，同時也推動了校園文化建設(shè)，調(diào)動了師生的積極性和參與意識。校園內(nèi)同學(xué)們很精心的布置活動區(qū)域，有條不紊，部分同學(xué)在邀請路過的同學(xué)參與到活動中來，整個活動沒有看到教師的參與，只看到學(xué)生認真的在投入。參加社團活動時是結(jié)識朋友、娛樂、增強自信、補充學(xué)業(yè)知識的最好途徑，豐富多彩的校園文化活動可以娛樂學(xué)生的身心，陶冶性情，潛移其品性，培養(yǎng)其情操，塑造其靈魂。學(xué)生通過參與校園活動，還可以培養(yǎng)個人領(lǐng)導(dǎo)才能以及與他人合作的能力，如若學(xué)校能把學(xué)生的學(xué)習(xí)和大學(xué)文化活動妥善結(jié)合在一起，將會更加有利于推動校園文化的建設(shè)。
四、微觀高參大與內(nèi)地校園文化的差異
1、理念的差異
校園文化的支撐應(yīng)該是和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和諧 起來的，它所應(yīng)該體現(xiàn)的價值追求、氛圍、道德規(guī)范、和理想信念決定學(xué)生和一所學(xué)校的命運，是學(xué)校發(fā)展的大腦和靈魂，學(xué)校的文化活動實實在在統(tǒng)領(lǐng)和體現(xiàn)了的學(xué)生學(xué)習(xí)的各種行為和方方面面，也體現(xiàn)了學(xué)生和教師的精神素質(zhì)，形成了共同的氣質(zhì)和風(fēng)尚，形成學(xué)校的向心力和凝聚力。而目前許多大學(xué)校園文化建設(shè)的理念認識，還主要立足于思想政治教育，著眼于管理學(xué)生，在手段上表現(xiàn)在校園文化建設(shè)工作附屬于學(xué)生管理部門，著重強調(diào)控制，改善生活，學(xué)習(xí)條件的物質(zhì)功能；校園文化建設(shè)在實際工作中又往往定位于校園行為文化活動上，單純的開展學(xué)生業(yè)余文化生活，簡單開設(shè)幾門藝術(shù)課，組織幾場學(xué)術(shù)講座，組織學(xué)生社團開展一些活動。沒有從和諧的理念把校園文化建設(shè)放在整體辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下來操作實施，致使大量校園行為文化只是流于形式。
2、特色不明顯
就當(dāng)前大學(xué)校園文化整體發(fā)展?fàn)顩r說，大部分學(xué)校在推進制度文化建設(shè)、實體文化，尤其是促進觀念文化的核心即大學(xué)精神的形成中，尚未注重體現(xiàn)大學(xué)自身的特點、歷史淵源和發(fā)展趨勢。高餐大的校園處處體現(xiàn)了能鼓舞人心的精神力量，學(xué)生在勞作中體驗生活、感悟生活、陶冶情操、同時也充分調(diào)動了學(xué)生的主體能動性。
3、物質(zhì)文化和精神文化結(jié)合不足
校園的物質(zhì)文化建設(shè)的目的應(yīng)該是讓校園成為承擔(dān)精神文化的載體，從學(xué)生的角度出發(fā)，校園物質(zhì)文化建設(shè)應(yīng)該不是目的，而應(yīng)是手段。但是有部分大學(xué)校園物質(zhì)文化建設(shè)的現(xiàn)狀卻時常偏離了這一初衷。部分大學(xué)甚至把校園物質(zhì)文化的建設(shè)和意義等同于建設(shè)幾棟漂亮的教學(xué)樓，增添若干硬件教學(xué)設(shè)施，經(jīng)常看其數(shù)量、關(guān)注最多的是質(zhì)量和外形。這種離開了大學(xué)精神文化，單純的大學(xué)校園物質(zhì)文化建設(shè)就失去了文化建設(shè)的意義，只流于形式與膚淺。臺灣高餐大把人文歷史和校園美景結(jié)合的十分和諧，讓學(xué)生處處體會到文化內(nèi)涵，當(dāng)物質(zhì)和文化相互融合時才能較好的提升校園的人文氣息。
臺灣高雄餐旅大學(xué)校園文化建設(shè)，實現(xiàn)人本管理并讓優(yōu)良的文化傳統(tǒng)能代代相傳并發(fā)揚光大。面對經(jīng)濟全球化時代的到來、傳統(tǒng)的教育觀念、信息網(wǎng)絡(luò)化，教育內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教育環(huán)境等都受到了前所未有的挑戰(zhàn)和沖擊，創(chuàng)造適應(yīng)時展的需要和人類文明進步潮流的先進的校園文化是趨勢。今后的大學(xué)校園文化，一方面應(yīng)轉(zhuǎn)變思維方式，打造出更加科學(xué)化、系統(tǒng)化的大學(xué)校園文化建設(shè)新思路，另一方面可加強校園文化的研究，對比中外以及國內(nèi)不同類型學(xué)校的校園文化研究，在這種比較中，找到有特色的校園文化來支撐學(xué)校的發(fā)展。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】方法論 對比分析 羅森 巫鴻 細節(jié)描述法
《中國古代的藝術(shù)與文化》是英國資深漢學(xué)家杰西卡?羅森（Jessica Rawson）所著，孫心菲等人翻譯的一部專著，2002年7月由北京大學(xué)出版社出版。“在當(dāng)今西方漢學(xué)界，談到美術(shù)考古問題時，幾乎沒有不推重羅森的。”（中譯本序作者范毓周語）。該書是作者近年來有關(guān)中國古代美術(shù)史的部分論文的匯編，內(nèi)容涉及青銅器、玉器、金銀器、陶瓷器等多種質(zhì)地的古代藝術(shù)品。
本文從方法論的角度對羅森的《中國古代的藝術(shù)與文化》進行分析。原因主要有以下兩點：1.巫鴻提出：“美術(shù)史首先注重對方法論的研究，西方學(xué)者對方法論很重視，敏感。比如研究一幅畫，首先要問研究的方法，所以特別講究方法的自覺性。” ①方法論對于美術(shù)史如此之重要，對于方法論的重視自然是理所應(yīng)當(dāng)。羅森可謂是目前西方對中國古代美術(shù)史研究代表人物之一，對其書中體現(xiàn)的方法論的分析，可以讓我們對西方美術(shù)史研究學(xué)者的方法論一窺。2.如今的學(xué)者為了貶低巫鴻，每每喜歡拿羅森的《中國古代的藝術(shù)與文化》作為對比，說這樣的書才叫“藝術(shù)史”。
對于巫鴻和羅森的不同評價代表了美術(shù)史研究方法論的激烈沖突。具體的分析擬從選題內(nèi)容、史料引用、研究方法、敘述模式四個方面進行。
一、選題內(nèi)容
在選題上，羅森顯然對器物類作品情有獨鐘，包括青銅器、玉器、金銀器、陶瓷器等多種器物。其從各種不同風(fēng)格的造型和紋飾等視覺藝術(shù)的形式要素入手，把細致入微的樣式分析，置于社會歷史和文化傳統(tǒng)的大背景中加以詮釋和理解，試圖從器物造型中探討社會形態(tài)等問題，如《是政治家，還是野蠻人？――從青銅器看西周》一文。“以小見大”是其選題的一個突出特點。
作為一個歐洲人，羅森不可避免地以歐洲人的觀點來看中國古代的藝術(shù)與文化，因此其在選題中不僅重視中西方藝術(shù)品在制作方式以及材質(zhì)選擇背后的不同傳統(tǒng)，同時也著意于造型或圖案創(chuàng)作的文化態(tài)度和不同信仰系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)涵。其選題經(jīng)常貫穿中西，如《中亞銀器及其對中國陶瓷器的影響》《荷與龍》。
二、敘述模式
有人提出巫鴻《中國古代藝術(shù)與建筑中的紀(jì)念碑性》一書采用了“主題描述法”，而把羅森在本書中采用的敘述模式歸結(jié)為“細節(jié)描述法”。羅森的行文通常是從微觀的地方入手，對器物的每一個細節(jié)都會做出很小心的描述，從而“以小見大”，但是缺乏整體性。與巫鴻主觀構(gòu)建的先入為主主題引導(dǎo)性太強相比，羅森的敘述顯得更客觀。
三、史料引用
考古材料還是歷史文獻的引用是中外學(xué)者最為沖突之處。羅森和巫鴻最大差別也在于此，巫鴻比較偏重于歷史文獻的引用，而羅森比較偏重于考古資料的采納。其文章背后的參考文獻多是來源于《考古》《文物》等考古雜志。還有很多考古手段的運用，如在《關(guān)于唐三彩外銷問題的最新研究》一文中，表1 陶胎和釉彩成分分析，表2 中子活化分析和表3 X光熒光光譜分析，都是現(xiàn)代考古運用的高科技手段在物質(zhì)層面上的體現(xiàn)。考古通用的分期方法，在羅森的文章里有多處借用，如《過去在中國的多種含義》中對使用青銅容器的四個主要階段的區(qū)分。此外，羅森在文中提到的考古材料證據(jù)通常都是最新的，比如《關(guān)于唐三彩外銷問題的最新研究》中提到的在陜西省的黃堡鎮(zhèn)發(fā)現(xiàn)了生產(chǎn)三彩器的耀州古窯，是“直到最近”的新發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)了其對考古材料的關(guān)注。
羅森對于歷史文獻的引用在書中也有少量的體現(xiàn)。其在引用歷史文獻過程中表現(xiàn)出對古代文獻的不信任，如在《古代玉器的再使用》一文中引用了《周禮》關(guān)于古玉的一些說法“以蒼璧禮天。以黃琮禮地。以青圭禮東方。以赤璋禮南方。以白琥禮西方。以玄璜禮北方。”②但在隨后的文字中很快又指出：“這篇文章的內(nèi)容是不合常規(guī)的，因為，我們從發(fā)掘材料中未看到這些玉器以任何方式一起使用，而這里卻將它們歸在一起。”③
四、研究方法
羅森對器物本身很顯然地采取的就是圖像學(xué)的解釋方法。一件器物的觀察通常是很細致的，我們通常可以看到在其文中對某一器物很細節(jié)的圖像志描述。幾乎每一件器物背后都有詳盡的圖錄，風(fēng)格分析也是其研究方法中的一大特色。比如《晚商青銅器設(shè)計的意義和目的》一文對饕餮紋飾變化的風(fēng)格分析。
羅森在《過去在中國的多種含義》一文中寫道：“強調(diào)指出所有器物的三個相互關(guān)聯(lián)的部分。最重要的方面是器物的組成部分，即它們的型制和裝飾以及那些型制和裝飾的特征。在本文的討論中，這些組成部分可能環(huán)柄和面飾，或饕餮主題……第二個方面是這些組分彼此之間的關(guān)系。在這里，關(guān)系一詞是指一個組分同另一個組分的在大小裝飾程度和位置上的關(guān)聯(lián)。例如，就商代的酒器壺而言……第三個方面是贊助人、工匠、主人以及觀賞者與青銅器或其他器物的相互作用。”④其研究方法分為這三個的層次，就把前面說到內(nèi)外因素的研究可能出現(xiàn)的情況都包含了。其中很明顯的是，其對內(nèi)外因素相互作用的關(guān)注突出表現(xiàn)在對器物的研究不是看在博物館的樣子，不是收藏家手中的單獨收藏品，而是利用考古的系統(tǒng)發(fā)掘，要還原到本來的環(huán)境，即“原境”中，作為一個有機整體來綜合考量。這一點和巫鴻強調(diào)的“程序”是很一致的。
綜上所述，筆者從四個分析角度對羅森在《中國古代的藝術(shù)與文化》中方法論進行了一個基本考量。并且筆者經(jīng)常有意識地拿羅森和巫鴻作比較（原因是巫鴻雖然是方法論接近西方模式，但是有著中國美術(shù)史研究的雙重背景），亦是希望這樣的一個評析能對讀者理解中外美術(shù)史研究方法論上的差異和互補有所裨益。
注釋：
【關(guān)鍵詞】建筑幕墻；荷載效應(yīng)
中圖分類號：TU7文獻標(biāo)識碼： A
一、前言
近年來，我國建筑幕墻使用的頻率非常之高，因此，建筑幕墻的合理使用就顯得更加的重要，建筑幕墻在使用的過程中，荷載效應(yīng)問題應(yīng)該得到重視，因此，必須要考慮建筑幕墻的荷載效應(yīng)問題。本文以雙層玻璃幕墻為例子，從以下幾個方面主要分析玻璃幕墻的風(fēng)荷載效應(yīng)。
二、雙層玻璃幕墻簡介
1、外循環(huán)式雙層幕墻
外層幕墻采用單層玻璃，在其下部有進風(fēng)口，上部有排風(fēng)口。內(nèi)層幕墻采用中空玻璃、隔熱型材，且設(shè)有可開啟的窗或門。它無需專用機械設(shè)備，完全靠自然通風(fēng)將太陽輻射熱經(jīng)通道上排風(fēng)口排出室外，從而節(jié)約能源和機械運行維修費用。夏季開啟上下通風(fēng)口，進行自然排風(fēng)降溫。冬季關(guān)閉上下通風(fēng)口，利用太陽輻射熱經(jīng)開啟的門或窗進入室內(nèi)，可利用熱能并減少室內(nèi)熱能的損失，見圖1。
圖1 外循環(huán)式雙層幕墻示意圖
2、內(nèi)循環(huán)式雙層幕墻
（一）外層幕墻采用中空玻璃、隔熱型材形成封閉狀態(tài)。內(nèi)層幕墻采用單層玻璃或單層鋁合金門窗，成可開啟狀態(tài)。利用機械通風(fēng)，空氣從樓板或地下的風(fēng)口進入通道，經(jīng)上部排風(fēng)口進入頂棚流動；
（二）由于進風(fēng)為室內(nèi)空氣，所以通道內(nèi)空氣溫度與室內(nèi)溫度基本相同，因此可節(jié)省采暖與制冷的能源，對采暖地區(qū)更為有利。由于內(nèi)通風(fēng)需要機械設(shè)備和光電控制百葉卷簾或遮陽系統(tǒng)，因此有較高的技術(shù)要求和費用。
3、綜合內(nèi)外循環(huán)的雙層幕墻
（一）并不僅僅拘泥于內(nèi)循環(huán)或外循環(huán)的單一循環(huán)方式，應(yīng)具有更加靈活的對外界天氣、氣候狀況的適應(yīng)性。例如對夏季和冬季具有更好的兼顧性，并且減少了對其他系統(tǒng)（如新風(fēng)系統(tǒng)、制冷系統(tǒng)等）的依賴性，有利于提高綜合節(jié)能效果；
（二）通道設(shè)置一般只作通風(fēng)用，其寬度為100mm～300mm。有檢修、清洗要求時，其寬度為500mm～900mm。當(dāng)作休息、觀景、散步時，其寬度為大于900mm，并設(shè)有格柵。
4、雙層玻璃幕墻的特點
系統(tǒng)優(yōu)點：卓越的冬季保溫和夏季隔熱功能，合理采光功能，可根據(jù)使用者的需要，調(diào)整光線的變化，改善室內(nèi)光環(huán)境。卓越的隔聲降噪功能，為使用者創(chuàng)造寧靜的工作生活環(huán)境。雙層玻璃幕墻的缺點主要有如下3點:
（一）相對于單層幕墻建筑，其護結(jié)構(gòu)的造價增加將近兩倍；
（二）在夏季強烈陽光的照射下，夾層中空氣的溫
度往往過高，當(dāng)雙層玻璃幕墻之間的間隔太小而遮陽效果也不佳時，其溫度往往就會超過室外溫度，所以通過開窗所獲得的自然通風(fēng)將無法實現(xiàn)；
（三）雙層玻璃幕墻的圍護費和清潔較單層玻璃幕墻也有所增加。
三、雙層玻璃幕墻風(fēng)荷載特性
有的學(xué)者曾提出，幕墻設(shè)計風(fēng)荷載取陣風(fēng)（3秒）風(fēng)速計算的風(fēng)荷載，作用在外層幕墻的風(fēng)，通過進風(fēng)口進入熱通道。由于進風(fēng)口的阻力、進風(fēng)口和出風(fēng)口距離不同及進風(fēng)口和出風(fēng)口風(fēng)壓有差異，3秒鐘時間來流風(fēng)不會充滿熱通道，內(nèi)層幕墻受到的風(fēng)壓約為外層幕墻的70%~80%，而當(dāng)風(fēng)吸力時，內(nèi)層幕墻受到的風(fēng)吸力也約為外層幕墻的60%~70%。現(xiàn)在有若干風(fēng)洞試驗報告，采樣時間15s，外層幕墻的內(nèi)側(cè)面壓力和內(nèi)層幕墻的外側(cè)面壓力幾乎相等，當(dāng)通風(fēng)口全部打開時，內(nèi)層幕墻受到的風(fēng)壓與通風(fēng)口全封閉時的外層幕墻和其它單層幕墻基本相同。因此對內(nèi)層幕墻的外側(cè)面設(shè)計風(fēng)荷載取值，還要進一步測采樣時間為3s風(fēng)壓力或風(fēng)吸力時，內(nèi)層幕墻的外側(cè)面的效應(yīng)后再分析、確定為好。
1、風(fēng)荷載標(biāo)準(zhǔn)值
當(dāng)計算圍護結(jié)構(gòu)時應(yīng)按如下公式計算（JGJ102―2003《玻璃幕墻工程技術(shù)規(guī)范》規(guī)定風(fēng)荷載標(biāo)準(zhǔn)值不應(yīng)小于1000N/m2）：
式中：
WK―――風(fēng)荷載標(biāo)準(zhǔn)值，N/m2；
βgz―――高度Z處的陣風(fēng)系數(shù)；
μs―――風(fēng)荷載體型系數(shù)；
μz―――風(fēng)壓高度變化系數(shù)；
W0―――基本風(fēng)壓，N/m2。
（一）基本風(fēng)壓系以當(dāng)?shù)乇容^空曠地面上離地10m高、統(tǒng)計所得的50年一遇10min平均最大風(fēng)速V0（m/s）為標(biāo)準(zhǔn)確定的風(fēng)壓值；
（二）風(fēng)壓高度變化系數(shù)指在大氣邊界層內(nèi)，風(fēng)速隨離地面高度變化而增大，當(dāng)氣壓場隨高度不變時，速度隨高度增大的規(guī)律主要取決于地面粗糙度
和溫度垂直梯度。通常認為在離地面高度為300m~500m時風(fēng)速不再受地面粗糙度的影響，即達到所謂“梯度風(fēng)速”，該高度稱之為梯度風(fēng)高度。地面粗糙度等級低的地區(qū)，其梯度風(fēng)高度比等級高的地區(qū)低；
（三）風(fēng)荷載體型系數(shù)是指風(fēng)作用在建筑物表面上所引起的實際壓力（或吸力）與來流風(fēng)的速度壓力的比值，它描述的是建筑物表面在穩(wěn)定風(fēng)壓的作用下靜壓力的分布規(guī)律，主要與建筑物的體型和尺度有關(guān)，也與周圍環(huán)境和地面粗糙度有關(guān)。
2、內(nèi)層幕墻風(fēng)壓取值研究
由于風(fēng)速隨時間、空間的變異性，風(fēng)壓是由靜態(tài)與動態(tài)成分組成。靜態(tài)成分是大規(guī)模空氣流動的結(jié)果，它只受漸進的風(fēng)速變化的支配。動態(tài)成分來自于陣風(fēng)，它取決于風(fēng)的脈動。雙層幕墻的外層對風(fēng)的脈動，即動態(tài)風(fēng)壓突變影響起到了“防浪效應(yīng)”的作用。類似的原理也被用于筑有防波堤或擋浪墻的水利工程，使得越過防波堤或擋浪墻水浪的脈動性減小。
防波堤整個計算域Ω劃分為Ω1和Ω2兩個子域。這兩個子域通過一條公共的重疊帶銜接起來。Ω1為包含幕墻和直立墻的近場，流動以二維紊流運動方程，即Reynolds方程（RANS）為控制方程，采用標(biāo)準(zhǔn)k-ε紊流模型封閉，并在近壁區(qū)應(yīng)用壁面函數(shù)理論；自由水面的描述采用定義流體體積函數(shù)的方法。同樣，越過雙層幕墻外層的風(fēng)脈動也因外層的“防浪效應(yīng)”而減小，“防浪效應(yīng)”導(dǎo)致雙層幕墻內(nèi)外層風(fēng)荷載不同。
外層承受風(fēng)荷載靜壓和動壓，內(nèi)層承受風(fēng)荷載靜壓，和外層的風(fēng)荷載靜壓相等，由于外層“防浪效應(yīng)”，內(nèi)層的風(fēng)荷載動壓減少。防浪作用大小，即風(fēng)荷載動壓減少的幅度主要取決于內(nèi)外層的寬度，即熱通道寬度。
內(nèi)層幕墻與單層幕墻相似，內(nèi)層幕墻只有一個受風(fēng)面，其風(fēng)壓取值可借鑒單層幕墻風(fēng)壓取值，但是由于外層的幕墻的存在，使其風(fēng)壓取值又與傳統(tǒng)的單層幕墻有所區(qū)別，所以又不能完全按照單層幕墻來設(shè)計雙層幕墻的內(nèi)層幕墻。單層幕墻風(fēng)壓取值涉及到體型系數(shù)μs、陣風(fēng)荷載因子g、以及陣風(fēng)系數(shù)βgz等等。
關(guān)于陣風(fēng)系數(shù)的規(guī)定，在我國規(guī)范中基本有兩種方式：一是根據(jù)經(jīng)驗，采用相當(dāng)于平均時距為1s～2s或瞬時的放大系數(shù)；另一種則是利用風(fēng)壓脈動系數(shù)μf的概念給出的。
雙層幕墻與單層幕墻區(qū)別在于，雙層幕墻的外層幕墻內(nèi)、外兩個表面同時受到風(fēng)荷載的作用，因此其風(fēng)荷載的取值要比單層幕墻復(fù)雜得多。可是我國規(guī)范對此類圍護結(jié)構(gòu)風(fēng)壓取值沒有涉及到，所以研究雙層幕墻風(fēng)荷載分布和取值規(guī)律，有著重大的理論意義。
四、幕墻荷載和作用的要求
1、幕墻結(jié)構(gòu)設(shè)計時，荷載及其效應(yīng)組合等均按現(xiàn)行國家標(biāo)準(zhǔn)《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》GB50009采用。
2、墻材料的重力密度按照現(xiàn)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《玻璃幕墻工程技術(shù)規(guī)范》JGJ102取用。
3、玻璃面板及其支承裝置屬于護結(jié)構(gòu)，其風(fēng)荷載計算應(yīng)按現(xiàn)行國家標(biāo)準(zhǔn)《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》GB50009的規(guī)定采用陣風(fēng)系數(shù)。支承結(jié)構(gòu)是連接于主體結(jié)構(gòu)上的子結(jié)構(gòu)，本身剛度較小，但其幾何尺度遠遠小于主體結(jié)構(gòu)，在很多情況下其自振周期小于主體結(jié)構(gòu)。支承結(jié)構(gòu)的振動特性取決于兩個方面的影響：隨主體結(jié)構(gòu)的振動特性和自身的獨立振動特性。由于前述原因，隨主體結(jié)構(gòu)的振動特性起主要作用，所以在計算支承結(jié)構(gòu)的風(fēng)荷載時，采用一般建筑結(jié)構(gòu)物的風(fēng)荷載公式，并以系數(shù)1.1近似考慮自身振動對風(fēng)振系數(shù)βz的放大效應(yīng)。
4、幕墻結(jié)構(gòu)的地震效應(yīng)計算采用底部剪力法。垂直于玻璃平面的地震作用和平行于玻璃平面的地震作用不同時考慮。
五、結(jié)束語
總而言之，要想提高建筑幕墻的使用效果，確保建筑幕墻的使用安全性，就必須要考慮到建筑幕墻使用過程中的各種荷載效應(yīng)，進而分析如何更好的利用建筑幕墻，提高建筑幕墻的使用穩(wěn)定性和安全性。
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