時間：2022-05-14 07:37:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新生學習計劃，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
每個同學的具體情況不同，學習計劃也應該因人而異，但在制定計劃時應注意以下幾點：
黃金時間來記憶
同學們應該抓住記憶效果最佳的時間段來安排記憶，提高效率。一般而言，早上6：00—7：00頭腦清醒，記憶效果比較好，上午、下午都有課程安排學習比較緊張，中午休息30—50分鐘可以緩解疲勞，以便下午有充沛的精力學習。而每天如果不能保證7—8小時睡眠，記憶效果也會降低。
尊重自己生物鐘
由于生理條件和生活環(huán)境、習慣的不同，人們的生活節(jié)律和最佳感覺也往往不盡相同。有的人的學習最佳時間在上午，有的人在下午，還有的同學感覺晚上學習效率最高。在了解了自己的最佳學習時段之后，按照它來安排自己的學習和休息。將最重要的事情放在最佳感覺時間去做，就會取得事半功倍的效果。
學習要有時間限制
為了提高效率，在制定計劃時，要適當給自己“壓力”，對每一科目的預習和復習要做到三限制：即限定時間、限定速度、限定準確率。這種目標明確，有壓力的學習，可以使注意力高度集中，提高復習效率。同時，每學習完一部分時，都有一種輕松感、愉悅感，會更充滿信心地復習下去。
對照計劃反省
計劃一旦制定，就要雷打不動地完成，如有完不成的，也應立即在次日加倍補上。如：反省自己，當天的計劃完成了沒有，明天先干什么?再干什么?如果完成的好時可獎勵自己一次;如果完成的不好時可懲罰自己一次。這樣做，既有約束力又有可操作性，每天都會感到在進步。一段時間后，還應該根據自己的學習情況，對計劃做出進一步完善，使其更好地促進學習。
關鍵詞：中職教育 中職新生 學習習慣 學習計劃 培養(yǎng)
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（c）-0171-01
從目前中職院校新生來源情況看，絕大多數為初中學校中成績相對較為靠后的學生，以及外來農村務工人員的子女居多，生源的基本情況也決定了中職新生較易出現問題行為，給中職新生教育增加了新的困難。從年齡階段上看，中職新生的年齡普遍集中在十五六歲，正值青春期和叛逆期。從心理學理論看，這個年齡段的學生對于學習的欲望和訴求并不強烈，并且結合其初中階段的學習成績與習慣，可能會對中職教學產生不良影響。因此，中職新生專業(yè)學習習慣的轉變與良好習慣的培養(yǎng)成為老師教學的重要工作。
1 中職新生學習習慣存在普遍問題
1.1 學習計劃及預習習慣方面
通過對近幾期新生的調查發(fā)現，在學生學習計劃的制定和課程預習方面存在較多問題，幾乎很少有學生制定完整的學習計劃，即使有新生制定了學習計劃，但計劃也不科學完整，無法體現清晰的學習目標。另外，在預習的學習習慣方面，有預習習慣的學生越占新生總數的不足三分之一，有預習習慣的學生預習方式也存在很大差異，有的學生堅持長期預習，有的學生有時預習一下，也僅限于課前幾分鐘翻翻書。很少有學生會細致地研讀和思考下一節(jié)課內容中的疑點和難點，然后制定學習的重點。缺乏必要的學習計劃和預習習慣，使得老師的教學與學生的學習產生脫鉤的現象，嚴重影響了學生的學習效果和積極性。
1.2 課前準備階段
通常，課前準備分為直至準備和心理準備兩種，對于新生而言，心理準備較為重要。但在實際的調查中發(fā)現，新生在這兩方面都不同程度的存在課前準備不足的情況。集體表現為學習用具、教材沒準備，踩著鈴聲到教室或者遲到，上課鈴響后還在做其他事情等，這些都是準備不足的表現。另外部分學生存在心緒不寧、思緒飄渺等現象，這些都是心理準備不足的現象。
1.3 課堂學習習慣
課堂學習習慣通常包括課堂學習過程和課堂筆記整理等習慣。課堂學習中的不良習慣主要表現在課堂學習認真情況上，比如對于有疑問的知識點做記錄，老師強調的重點和難點做記錄等；對于課堂筆記的整理，多數學生很少記筆記，即使有筆記也很少能將精彩處或者重點知識記錄下來。另外，多數同學缺乏記筆記的意識，并沒有認識到課堂筆記的重要性和作用，導致他們沒有養(yǎng)成記筆記的習慣。
1.4 課后復習方面
孔子說：“學而時習之，不亦說乎”，課后復習是鞏固課堂知識的重要方法和途徑，是學生在學習過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，課后復習有助于使老師課堂上零散的、分段的知識進行匯總整合，形成系統的知識體系。但是中職新生在進行專業(yè)學習時，多數學生缺乏課后復習的良好習慣，導致學得多，忘得多。
2 良好學習習慣的教學方法
2.1 從教師做起培養(yǎng)學生良好的學習習慣
老師是學生的榜樣，必須從老師開始以身作則，給學生樹立一個良好的榜樣。從觀念上樹立全新的學生觀，用發(fā)展和可造就的眼光去對待每一位新生，多以鼓勵和鼓舞的形式給學生足夠的信心，善于發(fā)覺學生身上的優(yōu)點，讓學生能在老師的鼓勵下樹立學習的自信心，提高他們學習的積極性，這樣對新生形成良好的學習習慣是有巨大幫助的。與新生之間建立和諧的師生關系，讓學生能夠發(fā)自內心的接受老師，老師與學生之間建立相互尊重、民主公平的關系，有助于老師自身在學生中榜樣作用的發(fā)揮，給學生養(yǎng)成良好學習習慣打下堅實的基礎。
2.2 抓好開局，給新生確立規(guī)范
新生入學時，對學校的一切都是新鮮好奇的，同樣道理，新生對于學校來說也是一個全新的學生，他們都有重塑自我的愿望，因此學校應該抓住這一優(yōu)勢，制定詳細的教學計劃，從新生一入學開始就重點培養(yǎng)他們良好的學習習慣。比如新生入學的軍訓，重點培養(yǎng)學生堅強意識和集體生活習慣；通過各種新生習慣和意識講座，培養(yǎng)他們的進取意識和優(yōu)良的學習、生活習慣。在專業(yè)學習中，老師在教學開始前，集中進行學習習慣教育，教導他們養(yǎng)成良好學習習慣的重要性。從意識上做出改變才能在行動上做出改變。
2.3 正面激勵，催促奮進
心理學研究表明，人都是有自我實現和受尊重的需求，這種心理特點在中職新生中表現的尤為突出。這種自我實現意識與受尊重的需求一旦被滿足，學生就會爆發(fā)出令人意想不到的前進的動力，這就是正面激勵所產生的效果。具體操作來說，要求老師多對學生進行表揚，及時發(fā)現學生身上的優(yōu)點和亮點，多組織相關活動來發(fā)揮學生的優(yōu)勢，給他們建立強大的自信心，鼓勵集體團結共同進取。對于學生的錯誤不要過于嚴厲的懲罰和責罵，要給予寬容和幫助，鼓勵學生自主改正和自主走出困境。這些對于學生養(yǎng)成良好的學習習慣具有積極的作用。
2.4 營造一個良好的新生學習環(huán)境和學習氛圍
環(huán)境是影響學生學習習慣的重要因素，因此從學校方面，應積極營造一個良好的學習環(huán)境和校園氛圍，塑造積極向上的學習風氣，讓學生處處感受到認真學習的強烈氛圍，這對新生養(yǎng)成良好的學習習慣具有潛移默化的作用。新生在良好的學習環(huán)境和學習氛圍中，能夠從周邊隨時發(fā)現自身的不良學習習慣，結合科學合理的教學和宣傳，能夠及時改正，并在學習環(huán)境的引導下，逐漸培養(yǎng)成良好的學習習慣。
參考文獻
[1] 楊佳.創(chuàng)新大學生導師指導策略 提升學前新生專業(yè)學習適應力[J].教育探究，2014（4）：93-97.
[2] 張宇鵬.淺談中職新生學習專業(yè)興趣的培養(yǎng)[J].教師，2011（22）：120.
關鍵詞：輔導員；大一新生；學業(yè)規(guī)劃
為了提高大學生的大學生活質量、學習自主性以及人生職業(yè)發(fā)展效率，需要對大學生進行學業(yè)生涯規(guī)劃。根據大學生在大學的實際情況，結合現有的主客觀因素確定在大學期間的學業(yè)目標，并為實現這個目標制定計劃，以獲得更多的知識，實現個人的可持續(xù)發(fā)展。
一、對大一新生開展學業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
對于大一新生來說，剛進入大學的他們具有很大的可塑性，科學合理的安排大學課余時間對其個人發(fā)展尤其重要。
1、大一是大學生活的開端，關系到大學期間的學習效果
在目前大學的教學安排中，大一基本涉及了公共基礎課、專業(yè)基礎課等大量的基礎課程。其中的公共課與中學階段學習的知識類似，但在難度、深度和廣度上又有很大的差別，大學生首先應該明確認識到從這些熟悉的知識開始深入學習，能有效的培養(yǎng)自己的自學能力，同時這些知識也是進一步學習的基礎。跟以前的中學階段不一樣的是，學生在大學期間的時間靈活度要大得多，能夠自己支配的時間也相對充裕，這為學生進行自主學習提供了基礎條件。所以如何科學合理的安排好自己的大學課余時間對大學生，尤其是大一新生而言，顯得尤為重要。
2、大一是整個大學的敏感期，點滴的差別將會產生巨大的影響
進入大學后寬松自由的學習生活環(huán)境，沒有父母和老師的約束使得一部分大一新生感到盲目茫然，而另一部分大一新生聽取了家里親戚朋友或者高年級學長學姐所告知的經驗教訓，要么認真努力的學習，要么根據自己的興趣愛好參加各項內容形式豐富的社會實踐活動來充分充實自己的大學生活。在失去了高考這個多年來的學習目標，很多學生沒有意識到自己必須要對自己的大學學習和生活進行規(guī)劃，為自己找一個明確的目標。只有極少數的學生能在短時間內及時適應自己的大學學習，調整了自己的學習生活目標。在這種情況下，從大一開始，學生們在日常的學習和生活上就開始有了一些細微的差別，而由這些差別導致的蝴蝶效應會在一兩年開始表現出來，尤其是在大四考研或者找工作時會越來越明顯。
3、學分制的教育模式要求學生必須對自己的學業(yè)生涯進行科學的規(guī)劃
學分制教育模式的基本理念就是學生自己選擇自己喜歡感興趣的課程。因此，大學生必須學會科學合理的安排利用好自己的大學時間，避免出現因為自主支配時間太多而感到無所事事，沉溺游戲，最后荒廢自己的學業(yè)。有了科學合理的學生生涯規(guī)劃，在其指導下大一新生就可以根據各自專業(yè)的教學計劃，執(zhí)行適合自己的學業(yè)規(guī)劃，盡快的適應大學學習和生活。
二、輔導員對大一新生開展學業(yè)生涯規(guī)劃的途徑
輔導員作為大學生的良師益友，是學生最直接的管理者，能與所管理的學生廣泛接觸，熟悉每一位學生的心理特征，了解學生的現實變化，在工作中可以準確把握不同學生的思想變化，加以正確引導。
1、教育引導學生提高認識，明確學業(yè)生涯規(guī)劃的重要性
大一新生首先應該充分的認識到，制定大學生學業(yè)生涯規(guī)劃的目的是為了幫助自己更快更好的確立整個大學期間的學習目標，解決好大學期間學什么、怎么學、何時學等關鍵問題，是將來制定自己職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎。科學合理的學業(yè)生涯規(guī)劃可以有效的激發(fā)大學生的學習熱情，提高大學生活的質量和效率，更是為以后步入社會工作做準備，所以需要在老師的指導下認真的完成符合自己個性和學習習慣的科學的學業(yè)生涯規(guī)劃。
2、引導學生科學處理學習和能力的關系，樹立正確的學習觀
很多學生在家長和中學老師等影響下樹立了大學就是享受生活、要多參加社會活動或者死讀書、讀死書等比較極端的錯誤觀念。而社會真正的要求是培養(yǎng)專業(yè)人才和綜合性人才的同時，也要求這些人才具備相應的社會能力，兩者缺一不可。大學生的身份首先是學生，那么學習就是他們的首要任務。只有在良好的學習基礎上，拓展自己各方面的綜合素質和能力，才能更好的體現出自己的價值，綜合素質越高，人生價值體現的越大，而如果沒有良好的學習能力作為基礎，體現的價值則會大打折扣。
3、充分認識自我，客觀評價自我，尋找真實自我
學業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎和前提，科學有效的學業(yè)生涯規(guī)劃必須要以科學詳盡的學習計劃為基礎，同時加上各項有效的社會因素等客觀條件。而制定學習計劃的前提是一定要學生能夠準確認識自己，了解自己的興趣所在，同時也要考慮根據自己的特點和需求來如何堅持實施的問題。客觀的評價自我，了解自己適合做什么工作，應該學習什么知識，將來進入社會后想要處在什么崗位上？這些都是鼓勵學生堅持實施自己學習計劃的動力所在。因此，客觀的評價自我，完善和充實自己的學習計劃是制定學業(yè)生涯規(guī)劃的基礎，也是人生成功的基礎。
4、深入了解就業(yè)形勢，選擇適合自己又符合社會需要的專業(yè)
制定學業(yè)生涯規(guī)劃的目的就是為了提高大學生在學校學習和生活的效率，為畢業(yè)后走向社會做好各項準備工作。制訂了科學完善的學習計劃并不代表就有了科學的學業(yè)生涯規(guī)劃，科學的學業(yè)生涯規(guī)劃必須包含社會需求等客觀因素。社會的需求是隨著時代的發(fā)展而不斷變遷的，沒有哪個專業(yè)會長時間的冷門或者熱門。認真分析、深入了解當前就業(yè)形勢，選擇既適合自己能發(fā)揮自身優(yōu)勢和特長的又符合社會需求的專業(yè)和放心是學業(yè)生涯規(guī)劃中重要的一環(huán)。因此，對當前社會就業(yè)形勢的全面理性認識也有利于更快更好的熟悉社會、融入社會。
5、分階段評審，及時做好調整規(guī)劃
對于剛進入大學的新生來說，對自身以及對專業(yè)的認識都是不全面的，甚至是盲目的。這個階段制定的學業(yè)生涯規(guī)劃很容易脫離現實，不具有可行性。隨著年齡的增長，知識的不斷積累以及視野的拓展，學生對自身以及社會的認識不斷加深，在充分了解社會信息和專業(yè)信息后，學生的學業(yè)生涯規(guī)劃必須及時進行審查和調整。
科學完善的學業(yè)生涯規(guī)劃，持之以恒的踐行學業(yè)生涯規(guī)劃對于提高大學生的人身職業(yè)生涯發(fā)展效率具有重要作用。
參考文獻：
學習不是一朝一夕的事，古人寒窗十載，才得以有金榜題名的榮耀，現在雖說廢除了八股取士，在入大學之前同樣有十幾年的書要讀，讀這么長時間書，計劃顯然必不可少，“宜未雨而綢繆，忘臨渴而掘井。”所以，下面我就說一說如何制定計劃。
學習是溫故而知新的過程，所以作計劃自然也分學習計劃與復習計劃兩種。首先說一下如何制定學習計劃。由于針對高考，所以暫只就高中而談。從新生入學開始，就應當有明確的目標，考大學，考什么大學，高考中考到什么程度，這是學習計劃的第一條：終極目標。然后就是根據這一目標制定遠近期計劃。
從長期看，一個學期、一個學年都可，但一般以一學期為宜。計劃的內容可以包括以下兩個方面：1、打算考到的名次，包括保位名次或超出幾個名次；2、對總分及各科分數的階段性要求。這就使你在短期內有了目標，在每次小測驗、單元考中向所定的目標靠攏，但切記目標不可定得太高，否則結果如果離目標太遠會十分打擊自信心。
從短期看，作出一周至一天的計劃來，可以使自己對學過的東西有一個更好的掌握。對于一周的計劃，每周可以有一至兩個重點科目，如果你對知識的渴望超過對升學的熱衷，計劃中的自由時間可以多一些，反之可以少一些。對于一天的計劃來說，要注意對老師所講內容消化時間的安排，并留出適當的時間以備調整。對于新生來說，全面掌握是十分重要的。總之，遠期與近期計劃都應符合自身情況，并要結合學習情況進行調整，才能達到它的效果。
下面是復習計劃的制定問題。復習計劃的制定已是完全針對高考而言的。學完所有的內容后，老師一般會按他出的計劃帶領同學們復習，而對同學來說，課余時間沒有必要按老師的思路做。首先，計劃書中要有充足的時間留給基礎知識，無論哪一科，基礎知識往往比考生忽視，實際上，這才是高分的基石，必須踏實。其次，考試題型訓練，熟悉高考，消除手生的感覺，做到熟練解題。第三，留出時間放松心情，這對考前的學生來說必不可少，很多考生就是在沖刺階段搞壞了身體，以致無法正常發(fā)揮的。最后，在臨近考試時，回顧基礎知識與歷屆考題應是計劃的主要內容，這時計劃不要過緊，養(yǎng)足精神備考。
以上就是我個人對制定計劃的一點兒心得。當然，最重要的不是制定而是執(zhí)行，只要持之以恒，相信同學們都可以考出個好成績。
學院以“卓越化、國際化、個性化”為育人理念，以“依托優(yōu)勢學科，開展大類培養(yǎng)，貫通本碩教育”為培養(yǎng)模式，為實現人才培養(yǎng)理念和目標，首先必須建立良好的學風。
一、引導學生樹立明確的學習目標和職業(yè)規(guī)劃
在新生入學初期就安排“入學第一課“、”院長解讀“等環(huán)節(jié)，幫助學生盡快了解和適應大學學習，通過”大學生職業(yè)生涯規(guī)劃“等活動，幫助學生建立合理的職業(yè)目標。
二、督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣
通過早操、晚自習等環(huán)節(jié)的管理，督促學生養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，指導學生制定合理的學習計劃，并要求嚴格執(zhí)行學習計劃。對學生使用手機和網絡的合理化進行引導和監(jiān)督，避免學生沉溺于網絡。
三、主抓課堂質量，進行學業(yè)預警
輔導員定期聽課和點名，避免班級出現遲到、曠課現象，對課堂質量進行把控，提醒學生不要在課堂使用手機。配合任課老師，對學生成績進行跟蹤，對成績出現掛科的同學及時談話，采取措施。
四、分享專業(yè)前沿，提升綜合素質
學院定期為我院學生提供專家講座和名師課堂，為學生講解專業(yè)前沿，進行卓越人才的培養(yǎng)。同時也為學生提供豐富多彩的課余活動和交流，全面提升我院學生的綜合素質。
作為我院宣傳部的成員，我們秉著“不斷進步”的宗旨，在新的學期中，力求把我院宣傳工作推向更高的臺階。在此，宣傳部有以下計劃：
一、 繼續(xù)我院的特色宣傳工作---每月一次的手抄報評比工作。本學期我們將放寬對主題的約束，讓更多具特色創(chuàng)意的優(yōu)秀作品展現出來。
二、 積極認真完成每月一次的校宣傳評比工作，做到主題突出，色彩鮮明，同時廣納各方意見，做到取人之長補己之短。
三、 注重各院系之間的宣傳交流工作，互相溝通。
四、 積極配合我院團委內部其它部門的工作，以及我院學生會的工作，共同努力，全力以赴，為外院的發(fā)展寫下光輝的一頁。
大學第一學期的學習計劃，可以說是泡湯了，最后的結果讓我很不滿意，不管是生活，學習，思想，人際關系，工作等等，都讓我的大一計劃，前都給證明了，那種計劃是不可行的，沒有太大的實際操作行．
所以大一第二學期以來，我就想改變我以前的學習計劃，讓我在大一的的第二學期有所收獲．
大一的第一學期是我的摸索階段，第二學期是我的實施階段，我要結合以前的學習經驗來指定這學期的學習計劃．
首先，我應該找一個合適的社壇，來鍛煉自己，并且可以充實自己的生活．使自己過的好一點兒．
其次，我要在社會上尋找機會，找一些我能干的工作，來豐富自己的入社的能力．
第三，我要改變以前的交友方式，今年應該廣交朋友．
第四，學習還是挺重要的，合理安排自己的學習時間．
第五，不管今年有什么活動，我只要能參加的，盡量參加，若有適合我第二工作的話，我要好好的工作．
第六，生活勤儉節(jié)約，艱苦樸素．
第七，認真抓住每一次機會，讓自己的能力盡量發(fā)揮．
第八，生活中的點點滴滴，我要能舍得和放棄，不要太在意很多小事．
第九，努力的完成這個計劃，看看自己的人生是否有自己主宰．
第十，活出自己的人格和尊嚴．
目 錄
1. 前言 3
2. 目標 3
2.1. 總體目標 3
2.2. 達標指標目標 3
3. 工作安排計劃 3
3.1. 日常工作 3
3.2. 非日常性工作 4
4. 學習機制 4
1. 前言
人，兩手空空來到這個世界上，
最后也兩手空空回歸到大自然；
所以，人，無所求也！
快樂而健康的活著、追求著這才是人生的意義！
既然是這樣就讓我們
快樂的生活，
快樂的工作，
快樂的學習吧！
2. 目標
2.1. 總體目標
本著互助發(fā)展的精神，
爭取最好的教學資源
形成良好的求知氛圍
最大程度的獲取知識
最高效的通過mba聯考
最快樂的學習！
2.2. 達標指標目標
mba聯考目標：
l 兩年內所有的同學全部通過mba春季聯考
l 第一年聯考通過率達到60%
mba學分目標：
l 全班同學全體通過
3. 工作安排計劃
3.1. 日常工作
l 定期和學校溝通，反映同學對于學校教學工作的意見和建議！
l 做好講義的整理和收集，以備提供給因故沒有來上課的同學使用！
l 組織同學進行課程學分考試的準備工作，幫助每一個同學順利獲取學分；
l 組織同學進行mba聯考的準備工作，幫助困難的同學盡早通過mba聯考；
3.2. 非日常性工作
l 收集其他mba學校的教學模式，將優(yōu)秀的教育方式提交給學校，爭取最好的教學質量
l 組織高年級同學進行mba聯考經驗交流；
4. 學習機制
l 學習資料共享機制
學習資料共享機制是通過網上論壇等多種形式將每一位學員及班委會收集到的學習資料和相關資料共享，達到資源的共享和利用；
l 重點mba聯考科目備考機制
重點mba聯考科目備考機制，主要是針對不同的同學的情況，為同學提供難點科目的備考；比如：對于畢業(yè)時間較長的同學主要是英語和數學，而對于工作經歷較少的同學則是管理。而對于具體的策略和方法，我們將組成重點科目備考小組制定具體的方案。
l 講義（包括課件）收集整理機制（考勤制度）
【關鍵詞】 英語;學習策略;培養(yǎng)
一、采取融合式和顯性訓練式的教學模式
所謂融合式就是策略訓練與日常教學緊密結合,將英語寫作教學和學習策略的培養(yǎng)融合在一起,在語言知識和語言技能的學習活動中訓練學習策略,通過掌握和運用學習策略促進語言知識和語言技能的學習。顯性訓練就是教師將自己的意圖和目的明確、清楚地告訴學生。根據Cohen的經驗,對于成年人,顯性式訓練比隱性式訓練效果更明顯。學習策略種類多樣,不同的策略學生使用的情況也不一樣,不同的策略訓練方式也不可能采取一個模式。在具體教學步驟上,可以采取以下方案。該方案在Oxford的訓練步驟基礎上,經過了修改,這一訓練模式包括以下幾個步驟:第一步是語言學習活動;第二步是討論學習策略;第三步是示范新策略;第四步是策略練習;第五步是自我評估;第六步是鞏固遷移。為學生提供新的學習任務,讓學生練習使用新的學習策略。
二、適時進行英語學習策略的訓練
女性相對于男性而言更富于情感,剛容易受到情緒的影響。由于大學的英語學習和中學不一樣,教法不同,課程設置不同,要求也不同。面對種種不同,大學新生會感到困惑、迷惘甚至手足無措,不知從何學起。實施語言學習策略培養(yǎng)最好在新生一入學開課之后的四周左右,經過兩三周的大學學習后,已體會到大學英語專業(yè)的英語學習和中學英語學習的差異,已遇到一些英語學習的困難或問題,并且迫切需要解決這些困難和問題。對她們適時進行語言學習策略意識的培養(yǎng)和學習策略的指導,會滿足她們的需要,及時解決她們的困惑,她們也將愿意積極參與到策略訓練中。
三、策略培養(yǎng)內容
1.培養(yǎng)學生確立學習目標、制定學習計劃。確立學習目標、制定學習計劃確立學習目標是一種元認知策略,是學習過程的一個重要環(huán)節(jié)。如果學習者能根據自己的實際情況確立明確的合理的學習目標,制定詳細的可行的計劃,學習者不只是消極地等待教師提出要求,而是自己主動根據學習目標提出要求,化被動為主動,也能較好地管理自己的學習。教師要詳細介紹如何制定學習計劃,并指出指出制定計劃時學生容易出現的問題:如計劃制定不夠具體、內容安排太多、時間安排過于緊湊、目標太高或太低等。教師還應該幫助學生找出自己的差距并制定出符合個人情況的學習措施,以實現自己設定的和課程要求的目標。
2.培養(yǎng)學生進行自我監(jiān)控。監(jiān)控是學生學習過程中一個非常重要的元認知過程。自我監(jiān)控就是對自己的學習過程進行自我檢查,一方面檢查學習方法是否得當,計劃是否可行;另一方面就是要檢查所用方法效果如何、計劃是否執(zhí)行等。如果發(fā)現方法、計劃不當時就要進行調節(jié),更換方法或修改計劃,以達到預定的目標。教師在教學過程中,每周都提醒學生對自己學習過程進行提問:“我按照學習計劃安排學習進度了?我完成計劃中的任務了?達到預期效果了?我在英語上有哪些進步與不足?我試著找出如何更加有效學習英語的方法了?我主動尋找機會練習寫作了?”
3.培養(yǎng)學生自我評估。自我評估幫助學生隨時掌握自己的學習水平和進展狀況,有的放矢,學有目標。此外,引導學生對自己的策略訓練效果進行評估,讓學生反思通過策略訓練,自己完成學習任務的能力以及一般語言技能是否有了提高,使用新策略的頻率有否增加,將新策略用于其他相關學習任務的遷移能力有沒有增強等。這樣的評估有益于促進訓練的效果和學生課堂內外的語言學習。
4.培養(yǎng)學生調控情感。情感策略是指學習者在語言學習過程中控制和調整自己的情感、動機、態(tài)度等方面的策略。學習者的情感狀態(tài)直接影響到他們的認知能力,同時影響他們的學習行為和學習結果。積極的情感有利于語言學習,消極的情感則成為語言學習的障礙,如果學生有很強的學習動機,充滿自信,他將有可能取得良好的學習效果,如果學生學習中總是感到焦慮緊張,自我懷疑,他的語言學習效果會不如人意。學生在學習過程中難免遇到困難,難免受挫,情感策略也是我們訓練的重點之一。讓學生互相交流學習的經驗及感受,講出自己如何克服學習中的焦慮以及不成功時的沮喪,鼓勵學生寫下對自己積極的評價。在課上,教師要保持開朗、幽默,讓學生聽一段音樂、集體放聲大笑、深呼吸來減輕焦慮感。鼓勵學生寫日記,將自己的學習過程、學習中的困難、取得的進步等寫進去,養(yǎng)成習慣,在寫作的過程中,自己對自己訴說、診斷,有些問題就會不解自破。
參考文獻
[1]文秋芳.英語學習策略理論研究[C].西安:陜師大出版,2004
關鍵詞：高職；學業(yè)導師；專業(yè)導師；職業(yè)導師；自我發(fā)展
大學階段是高職學生從不成熟到成熟的轉型期，學生在這個時期確立正確的人生觀、世界觀，對其今后的學業(yè)、專業(yè)和職業(yè)發(fā)展至關重要。因而，高職教師要通過學業(yè)、專業(yè)、職業(yè)導師三位一體的角色作用助推學生自我發(fā)展。
一、學業(yè)導師對學生自我發(fā)展的策略
大一是大學與中學的分水嶺，兩者的學習目標、學習方法及學習環(huán)境有極大的差異，許多新生往往會經歷一段不適應期。因此，導師需要做好大學新生的銜接教育工作。
1.指導新生量身定制學習計劃，明確目標。學習最忌諱盲目，常有這樣的學生，面對教科書，一會兒翻翻這本，一會兒摸摸那本，最終卻不知自己該學些什么；也有新生由于高中階段成績不夠理想，到了大學階段，很想“咸魚翻身”，但是不知道如何下手。這些情況在很大程度上都是由于學習無計劃造成的，因此導師要指導新生確立切實可行的學習計劃。
2.加強對大學新生學習適應性引導。大學階段學習不同于高中階段的學習，面對新的生活環(huán)境、新的同學關系、新的學習方式，新生一開始往往很難適應，作為導師要幫助新生實現從高中到大學的平穩(wěn)過渡，盡快讓他們融入大學生活；要重視學習方面的教育，讓新生明確自主學習的必要性，明白如何有效地進行自主學習，公布與學習成績相關的獎懲制度；而對于自控能力特別差的學生不能疏于管理，要把逃課曠課苗頭扼殺在搖籃中，讓他們養(yǎng)成遵紀守法的習慣，盡快跟上大學學習節(jié)奏。
3.加強對大學新生非正式群體的導控。大學新生面對陌生的環(huán)境，難免產生孤獨感，他們往往會通過“同鄉(xiāng)會”“同室會”的形式聚在一起，逐漸形成了人員相對穩(wěn)定的非正式群體，這些群體良莠不齊，導師要對他們進行適當導控。因為新生的心理素質和思想行為還不成熟，他們往往會隨波逐流，盲目效仿，如果群體內有某些消極因素，他們很容易相互“感染”，因此導師必須加強“導”，把他們的精力轉移到正式群體活動中，發(fā)揮正式群體的服務功能；同時加強“控”，即控制非正式群體的消極因素，凈化該團體的內部環(huán)境，達到凈化校園的目的。
二、專業(yè)導師對學生自我發(fā)展的策略
大二階段，導師要著重從專業(yè)角度幫助學生樹立起學業(yè)、職業(yè)發(fā)展方向，為學生成長夯實基礎。
1.發(fā)揮導師專長，引領學生參加學科競賽。參加學科競賽是提高學生自主學習能力，強化專業(yè)學習效果的有效途徑。大一新生所學的基本上是通識課程，他們與專業(yè)教師接觸的機會較少，對學科競賽了解不多，而選擇專業(yè)教師作為導師可解決這一問題。
2.拓寬學生專業(yè)知識，樹立終身學習理念。面對日趨激烈的競爭，每個人都應該樹立終身學習理念，只有做到終身學習的人，才能不斷獲得新信息、新機遇，才能夠走向成功。一個人在大學期間學到的專業(yè)知識，在將來的工作中只能用到20%（馬艷秀，2006），所以，大學生在大學期間必須提高學習能力，養(yǎng)成自我學習的習慣。幫助高職學生克服學習困難，培養(yǎng)自主學習能力是導師必須做的工作。
三、職業(yè)導師對學生自我發(fā)展的策略
職業(yè)導師是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要角色，它在實現全員育人、全過程育人、全方位育人方面起重要作用。
1.面向全體，彰顯個性。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要目的是為未來的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展做好準備，目前許多高職院校通過最后一個學期開設每周一次的就業(yè)指導課程來完成對學生職業(yè)生涯的指導，這是遠遠不夠的。大學生的生涯規(guī)劃個性化、實踐性很強，不同的個體應該有不同的規(guī)劃，缺少聯系實際和個性化的職業(yè)指導，會直接影響到學生求職就業(yè)甚至未來職業(yè)生涯的成敗，因此職業(yè)生涯規(guī)劃必須通過職業(yè)導師來完善。
數學是一門很有趣的課程，學會了的話很有意思，那么如何學好它呢?下面給大家分享一些關于2020高一數學學習計劃整理，希望對大家有所幫助。
學生個人學習計劃范文1學習不是一朝一夕的事，古人寒窗十載，才得以有金榜題名的榮耀，現在雖說廢除了八股取士，在入大學之前同樣有十幾年的書要讀，讀這么長時間書，我想學好數學，計劃顯然必不可少。
學習是溫故而知新的過程，所以作計劃自然也分學習計劃與復習計劃兩種。
在學校，就應當有明確的目標，這是學習計劃的第一條。然后就是根據這一目標制定遠近期計劃。
從長期看，一個學期、一個學年都可，但一般以一學期為宜。計劃的內容可以包括以下兩個方面：
1、打算考到的名次，包括保位名次或超出幾個名次。
2、對分數的階段性要求。
這就使你在短期內有了目標，在每次小測驗、單元考中向所定的目標靠攏，但切記目標不可定得太高，否則結果如果離目標太遠會十分打擊自信心。
從短期看，作出一周至一天的計劃來，可以使自己對學過的東西有一個更好的掌握。對于一周的計劃，每周可以有一至兩個重點科目，如果你對知識的渴望超過對升學的熱衷，計劃中的自由時間可以多一些，反之可以少一些。對于一天的計劃來說，要注意對老師所講內容消化時間的安排，并留出適當的時間以備調整。對于新生來說，全面掌握是十分重要的。總之，遠期與近期計劃都應符合自身情況，并要結合學習情況進行調整，才能達到它的效果。
另外也要做好復習，學完所有的內容后，老師一般會按他出的計劃帶領同學們復習，而對同學來說，課余時間沒有必要按老師的思路做。首先，計劃書中要有充足的時間留給基礎知識，無論哪一科，基礎知識往往比考生忽視，實際上，這才是高分的基石，必須踏實。其次，考試題型訓練，熟悉高考，消除手生的感覺，做到熟練解題。第三，留出時間放松心情，這對考前的學生來說必不可少，很多考生就是在沖刺階段搞壞了身體，以致無法正常發(fā)揮的。最后，在臨近考試時，回顧基礎知識與歷屆考題應是計劃的主要內容，這時計劃不要過緊，養(yǎng)足精神備考。
學生個人學習計劃范文2常言道：“凡事預則立，不預則廢”，新的一個學期的到來，幾門新功課來到了我們的面前，需要我去探索去研究，為了更好地學習貫徹新知識，獲得長足的進步，我特此制定一份數學學習計劃。
爭取獲得優(yōu)良成績，能切實在大學里學到豐富的專業(yè)知識和基礎常識。增加文化素養(yǎng)，提升自身能力，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)積極勤奮的學風。做學習計劃來自我敦促，自我勉勵。
一、具體安排
1、堅持預習，堅持在上課前先預習一遍課文，在上課之前對所上的內容有所了解，能提高聽課效率。
并且在老師上完一章的內容后，能夠主動復習。溫故而知新。
2、每周早上起來背公式。
3、每周堅持在家里自習。
4、堅持去校圖書館借書閱書，堅持完成老師布置的作業(yè)，并且做好讀書筆記，時時復習。
5、對于課程知識，要多想多問，并且把其中有收獲的部分記入筆記之中，常常翻閱。
6、每個月進行一次數學學習清算，反思自己這個月是否達成了學習計劃，有哪一些做得不足的地方，下個月要注意改進。
1、注意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持10至15分鐘。
2、學習時，身旁是否常有小說、雜志等使我分心的東西。
3、學習時是否常有想入非非的體驗。
4、是否常與人邊聊天邊學習。
三、學習興趣問題
(1)是否一見數學書頭就發(fā)脹。
(2)是否只喜歡自己喜歡的課，而不喜歡數學。
(3)是否常需要強迫自己學習。
(4)是否從未有意識地強化自己的學習行為。
這都是要靠自己自覺的，也許很多人都會因此放縱自己，但是我們要堅信，如果在高一中沒有養(yǎng)成好的學習習慣，那么我們的時間就等于是浪費了的，這是人生的黃金時光，我們應該努力多學點東西。因此堅決執(zhí)行此計劃，鼓勵自己，學有所成!
學生個人學習計劃范文3開學第一天，老師告誡同學們說，即使你擁有再輝煌的過去，也并不代表你會在接下來的中學生活中依舊會活得瀟灑。是的，高一的我們面臨的是一個全新的起點，未來充滿未知。
凡事預則立，不預則廢。新的學期我確立了新的目標，“學習成績進位爭先，能力素質全面發(fā)展”，為此，我制定了新學期數學的學習計劃。
1.早上起床后，背數學概念
2.放學后立刻回家，不能貪玩
3.每天除了完成老師布置的作業(yè)，還要做一些其它的練習，而且作業(yè)要干凈，字跡要工整
4.平常不看電視。
多多刷題
5.不能受外界的影響，把精力用在學習上
另外，在數學課學習上，堅持課前預習、課后復習，按時完成老師布置的作業(yè)，上課認真聽講，積極思考，踴躍發(fā)言，平時遇到學習上的問題及時請教，多與同學交流，不讓問題過夜。數學側重多練，每天晚上堅持一小時數學練習，每周堅持半天奧數學習，及時鞏固和深化課堂學習，拓寬解題思路，提高解題速度。
計劃定好了，關鍵在執(zhí)行。我將把我的新學期計劃打印張貼在床頭，每天第一時間提醒自己按計劃朝著新目標邁進。但愿我的計劃經過努力后能取得預期效果，努力過了，就不會后悔。
學生個人學習計劃范文4新的學期又到了，在這關鍵的時期里，我要認真，仔細地規(guī)劃每一分鐘。認真投入到學習中。曾經有一位老師對我說，態(tài)度決定一切，要以良好的態(tài)度去面對學習。挑戰(zhàn)自己，相信自己，我個人認為，人一生的時間的有限的，時間不等人，因為這是我初中生涯的最后一年，我不會放過從我身邊中的每一份時間，掙取把握好身邊的每分每秒。
環(huán)顧學習生涯，我覺得最薄弱的科目是語文，化學。強項是數學和物理。每次月考都有化學，語文拉分，我認為在這些方面我應該加強。
我覺得首先應該做到的是應該認真聽課，將老師課上所講內容完全消化，讓思維與老師同步。一般先以課本為先，書上的內容是基礎。在掌握的基礎上，做專項訓練，按層次補缺和提高。
1.因為我最薄弱的一項科目是語文，成績處于中等水平，作文干巴巴的，不生動。
空閑時間多看課外書，每天記1～2條好詞佳句，按老師的指導進行寫作練習。爭取每次作文練習都在95分以上。
2.提前老師的講解做考綱和全品的題目，前天晚上認真預習。
多做深，精的題目，拓展思維。
3.每天堅持朗讀外語作品，養(yǎng)成良好的語感。
認真識記考綱后面的單詞，嚴格避免考試因單詞而失分。認真復習和預習全品的考點聚焦和附錄，要求重點掌握語法，句型。注意活學活用。
4.循環(huán)復習和背誦常用原子質量表，元素化合價，酸、堿、鹽溶解表，嚴格避免因為忘記它們而在考試中失分。
認真識記和歸納老師給出的化學方程式，要求活學活用，知道反應條件，反應結果。
5.認真識記物理公式，物質常量，電學和光學是物理里我最薄弱的環(huán)節(jié)，我要跟隨老師的總復習，認真，仔細的鞏固電學和光學知識。
根據考綱認真復習各點知識，按時完成作業(yè)，做筆記。
6.根據考綱認真復習歷史知識點，在未來的2個多月里循環(huán)復習，加強記憶，認真記憶老師歸納的口訣，表格，利用它們能很好的記憶知識點，關注今年發(fā)生的時事，聯系時事與中學歷史的聯系。
7.根據考綱與全品上面的題目和知識點循環(huán)復習，背誦。
由于今年中考政治變得很活，所以不能死記硬背，要活學活用，認真參考其他地市的中考題目。
學生個人學習計劃范文5海大平魚越，天高任鳥飛!經過高考，才感覺到自己身上的不足。為了日后能更好的在社會上立足，我要通過在大學期間的學習學到更多的本領，提高自己認識事物判斷事物的能力。這是我在大學期間的主要目的和任務。：
一、主要學習目標
明確學習目標，打好一定的語言基礎。爭取獲得優(yōu)良成績，能切實在大學里學到豐富的專業(yè)知識和基礎常識。增加文化素養(yǎng)，提升自身能力，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)積極勤奮的學風。做學習計劃來自我敦促，自我勉勵。反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。
二、具體安排
1.堅持預習，堅持在上課前先預習一遍課文，在上課之前對所上的內容有所了解，能提高聽課效率。
并且在老師上完一章的內容后，能夠主動復習。溫故而知新。
2.每天早起一個小時時間背誦英語課文。
3.每天堅持到自習室上晚自習兩個小時。
4.對于課程知識，要多想多問，并且把其中有收貨的部分記入筆記之中。
5.每個月進行一次學習清算，反思自己這個月是否達成了學習計劃，有哪一些做得不足的地方，下個月要注意改進。
6.訂閱英語輔導報，自學報紙上出現的一些英語單詞，并且完成報紙上的練習題。
8.在這學期通過大學生英語四級考試，建筑是我的專業(yè)，我系一直都比較重視建筑的學習，抓好建筑學習對我說也是很重要的，尤其大學英語四級考試關乎大家的畢業(yè)證書和專業(yè)證書。
為進一步提我的英語成績，能夠更加自信、坦然地面對三級考試。
7.身為一個建筑專業(yè)的學生，對于建筑的繪圖能力是非常重要的，所以應該堅持在平時多寫一些練筆。
8.爭取利用周末時間多學一門外語。
9.培養(yǎng)良好的學習興趣。
俗話說：興趣是最好的老師。我認為，關鍵是積極的學習、主動的學習。漸漸把自己帶進書的海洋中，這樣，才能潛移默化地使自己愛上學習。古人說：學為立世之本，學可以立德，學可以增智，學可以致用。學習是成就事業(yè)的基礎，是人生的出發(fā)點，也是人生的極致。在這世間，任何事都講究公平，公平，人心就平，心平了就和，和諧安樂由之生焉。學習也是如此，你愛它，它也會回饋于你。
摘要：大學新生入學教育是學生進入大學的第一堂課，是大學教育的起點。入學教育是幫助新生了解學校,盡快適應大學生活的有效途徑,是對學生進行人格培育的起點，盡快給自己進行正確定位。因此入學教育是一門必要且重要的必修課。從學習引導教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、寢室文化建設、安全教育、軍訓、指導新生心理輔導等方面,以新生入學教育為契機,整合力量與資源,通過開展多形式、多層次、集中與分散相結合的一系列教育活動,明確時代責任,樹立遠大抱負。作者認為入學教育不僅僅限新生進校時才開展的教育，而應該貫穿于學生的四年大學生活。
關鍵詞：入學教育；必要性;延續(xù)性
大學新生們懷揣著對大學的憧憬：管理民主自由，學習輕松愉快，生活浪漫，沒有拘束地跨人大學門檻。然而，現實生活卻與理想的狀態(tài)總是存在著距離，很多新生在入校后逐漸失去目標，迷失自我，進而導致許多教育問題的產生。于是。新生入學教育就顯得尤為重要。
入學教育在內容上應該包括這么幾個模塊：首先是學校發(fā)展情況，要通過介紹學校發(fā)展的歷史、現狀及未來規(guī)劃，辦學的指導思想、發(fā)展定位與自身特色，教學、科研與管理的基本運行狀況，師資隊伍、學科專業(yè)和基礎設施三方面的建設情況，使學生對自己就讀的學校有一個宏觀、全面和系統的認識；其次是院系及專業(yè)情況，要通過介紹院系的發(fā)展、學科與專業(yè)的設置、教師隊伍的構成、師資力量、培養(yǎng)方向與途徑等方面的情況，使學生對自己所在的院系和所學的專業(yè)有比較詳細和清醒的認識；再次是大學的學習任務和管理方式，主要涉及到學習階段的劃分及主要任務、學年制或學分制的方案設計與相關要求、大學學習的特點與方法、校園及學生管理的相關規(guī)定與制度；最后是個人發(fā)展的目標與規(guī)劃，通過介紹職業(yè)選擇與發(fā)展定位、人才供給與需要、就業(yè)政策與形勢，引導學生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和人才觀，科學合理的規(guī)劃自己的未來發(fā)展與職業(yè)選擇。
一、新生入學教育的必要性
（一）有助于學生樹立正確的學習理念、培養(yǎng)良好的學習習慣。一位教育家曾說過：“良好的習慣，是人在他的神經系統中所儲存的資本，這個資本不斷在增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。”這就是說，良好的學習習慣，對于學生日后乃至整個一生的學習、工作、時時都在悄悄地發(fā)生著積極的影響。大學生的可塑性較大，經過正確的引導和訓練，容易養(yǎng)成良好的學習習慣
（二）有利于學生盡快了解學校校史，制定學習計劃和奮斗目標。學校的歷史是一所高校發(fā)展軌跡的真實記錄，校史是高等學校文化中不可缺失的一部分，進行校史教育是培育和弘揚大學精神的基礎和前提。讓學生了解學校的歷史、學校的辦學精神，培養(yǎng)他們對學校的關心和熱愛，可以增強他們的愛校意識和自豪感。在新生入學后，要對他們進行專業(yè)思想教育，讓他們及時了解學校的專業(yè)設置、辦學特色與學習方法，介紹學院的專業(yè)概況、辦學指導思想、辦學特色和學校定位等。學校可通過培養(yǎng)方案對本專業(yè)的學習方法進行講解探索，讓學生為學好專業(yè)知識做好思想準備。通過專業(yè)教育，使學生從邁進大學校門起就對所學專業(yè)充滿信心，并結合自身情況制定出大學期間的學習計劃和奮斗目標，為今后的學習和成長奠定良好的基礎。
（三）利于學生盡快掌握校紀校規(guī)及安全教育知識，使學生養(yǎng)成良好行為規(guī)范。校紀校規(guī)和安全知識的介紹，可以幫助學生盡快熟知、掌握和使用學校的《學生手冊》，增強學生自覺遵守校紀校規(guī)，養(yǎng)成良好行為規(guī)范，努力營造安全、文明、和諧的校園環(huán)境，進一步增強學生自覺遵守校紀校規(guī)意識和安全防范意識，建設健康、文明、穩(wěn)定的校園生活秩序。
（四）軍訓利于培養(yǎng)學生良好的組織紀律性。新生軍訓已成為大學生的必修課，軍訓中培養(yǎng)良好的組織紀律性和整理內務的能力是實現學生自主管理的重要保證。在實際工作中，內務整理的能力是軍訓中的重中之重，可以為以后的學生宿舍管理省卻很多麻煩；通過軍訓能增強新生的獨立生活和頑強的作風，建立嚴格的生活秩序，一旦生活條理化，養(yǎng)成良好的遵紀習慣，對提高大學生心理承受力就有很大的幫助。
二、入學教育的延續(xù)性
我認為入學教育不僅僅限新生進校時才開展的教育，而應該貫穿于學生的四年大學生活。人學教育并不能代替整個大學學生工作的全部，他僅是大學生活的開始，還需要在以后的工作中繼續(xù)引導教育。新生在入學初期雖然接受了大量的入學教育，但往往容易忽略和淡忘。入學教育實質是對學生進行德育，而德育必須有個過程。并且目標和理想信念教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、心理健康教育等是圍繞學生而開展的系統工程教育，并非一朝一夕就可完成并收到實效。因此，我們應根據學生實際情況進行階段性、全程化的教育，引導學生不斷反思不斷提高，加強過程質量教育管理，確保新生入學教育教學成果長期效應。
總之入學教育是針對大學新生的特點，為使他們盡快適應大學生活，樹立新的人生目標，提高心理素質，培養(yǎng)專業(yè)興趣，強化專業(yè)意識，調整好心態(tài)，遵守校規(guī)校紀，為學生順利完成大學學業(yè)奠定良好基礎的教育。作為大學教育的第一課，入學教育在直接影響大學生價值取向的同時，也影響到高等教育最終目標的實現。認真做好大學新生的教育工作,是大學生成長的關鍵。新生入學熟悉環(huán)境后,學校應組織教師在不同階段通過座談會或報告會等形式向學生進行教育,使他們確立學習目標,順利的完成大學學業(yè),使他們成為社會需要的新一代棟梁之才。
（四川理工學院藝術學院;四川;自貢;643000）
參考文獻：
［1］ 曲云進.姜松.大學新生入學教育的實效性問題研究［J］.高校教育管理,2009(6).
元認知這個概念是上個世紀七十年代Flavell(1979)提出來的,主要指學習者對自己認知活動的自我完善、自我評價和自我調控。具體而言,運用元認知策略（metacognitivestrategies）這種較高層次的行為，主要指學習者對語言學習進行規(guī)劃、監(jiān)控或評估等，如“為了使自己有足夠的時間學習英語，我很好地安排自己的學習日程”屬于元認知策略；元認知策略主要包含有制定目標（goalsetting）、作出長短期計(planning）、選擇注意（selectiveattention）、自我管理（self-management）、自我監(jiān)控（self-monitoring）和自我評價（self-evaluation）等。那么什么是自主學習呢?Grefell&Harris(1997)認為:如果學習者了解自己,了解他們的學習背景,掌握必要的技能去實現他們的學習目標,這就是自主學習,獨立自主的學習能力需要學習者獨立思考自己的學習過程以及自己對自己的學習負責。
元認知策略主要是培養(yǎng)學生制定學習計劃和學習任務、選擇合適的學習方法、監(jiān)控和管理學習過程以及評估學習結果的能力,這些能力正是學習者獨立自主管理自己的學習所需要的技能。所以元認知知識和策略能夠從宏觀上讓學習者把握自己的學習,支配自己的學習,在學習中采取主動地位,真正成為自己學習的主人。這樣看來,元認知策略與自主學習能力是息息相關的。
二.調查研究
2.1調查對象
本次實驗的對象為廣東醫(yī)學院醫(yī)學英語專業(yè)05級兩個班的學生共65人,（其中一個班31人，另一班34名），英語水平屬于中等，平均年齡為19歲。這兩個班都是筆者所任教的班級,均為剛入校不久的大學一年級新生。筆者將其中任意一班設立為實驗班,另一班為對照班。筆者于第一學期第三個月對這兩班的學生進行了一次水平測試,水平測試題目為一套大學英語四級考題。另外筆者還對兩個班的學生進行了元認知策略的問卷調查,問卷內容是筆者根據Oxford（1990）的SILL（Version7.0）、O’Malley&Chamot（2001）和文秋芳（1996）的著作中關于元認知策略調查的改編而來，包含11項策略。下面表一是是兩班學生水平測試成績和元策略調查問卷的情況。
表一:實驗班與對照班培訓前的水平測試與元認知策略使用情況對照表
班級人數平均分
(考試)t檢驗值平均分
(策略)t檢驗值
實驗班3157.10260.642.810.46
對照班3456.87102.93
從上表可以看出,第一次水平測試的t檢驗值小于t(0.10,62),這說明兩個班英語水平無顯著差異。同樣,實驗班與對照班的策略使用情況的t檢驗值說明兩班學生在元認知策略的使用上也可視為等同,無顯著差異。因此,這兩個班的學生在受訓前的情況基本上相同.
2.2實驗目標
此次實驗及培訓的目標是通過元認知策略的培訓提高學生自主學習的能力,有意識的通過有效的學習策略管理自己的學習,使自己真正成為學習的主人。
2.3實驗過程
2.3.1準備階段
培訓在學生水平測試和策略問卷調查之后立即進行,實驗班的學生將在下面的一個月中接受培訓,而對照班的學生只是和往常一樣正常上課,沒有接受任何培訓。
實驗前,筆者向實驗班的學生說明了此項培訓的目的：為了使學生更好的了解自己的學習,教師更好的了解學生，從而進一步指導學生更加有效的學習,下面的一個半月中,老師將對學生進行有關如何管理自己的學習方面的策略培訓,目的是使學生獲得獨立自主學習的能力,從而自己管理自己的學習。
2.3.2實施階段
表一上顯示的實驗班的元認知策略平均分是2.81,根據Oxford(1990),平均分為2.5-3.5之間屬于策略運用中等水平,而平均分在3.5-5之間,才說明此學習方法是學習者學習過程的一部分。因此,培訓是有必要進行的。
筆者首先給實驗班的學生每人發(fā)一份講義,這份講義簡單而明了的介紹了學習策略,元認知以及自主學習方面的情況。這份講義,一方面讓學生對即將參加的培訓有個大致的了解。另一方面給學生提供了一些相關的理論知識以增加他們對此次培訓的信心。筆者要求學生仔細閱讀及討論筆者提供的講義,如果有任何問題,筆者將在一旁作出解答。然后筆者就相關問題在課堂上作出了講解,特別強調了元認知策略中的計劃制定、自我管理、自我監(jiān)控和自我評估的作用。
為了讓學生對自己的學習情況有一個大致的了解,筆者將文秋芳(1996)«英語學習策略論»一書中的各種自我測試問卷給學生自測，通過這些測試問卷，學生會對自己的學習情況、學習風格及學習觀念有個大致且全面地了解。這些自我測試問卷也暗含著一些潛在的正確地學習方法，通過認真地閱讀和測試，學生會逐漸了解英語學習的真諦。
培訓的第一天，筆者要求學生能夠作出自己的學習計劃，這個學習計劃包括整個學期的長期計劃以及每一次英語課的短期計劃，長期計劃要求寫在課本的第一頁，以便自己隨時可以自我督促，關于學生如何作出長期計劃，筆者讓學生了解了04年版的課程教學要求，學生根據自身的情況作出相應的計劃。對于短期計劃，筆者讓學生每一堂課，每天的課外學習都要做到心中有數，有自己設定的具體的目標，例如，今天的這個單元的第一部分的交際功能，學習計劃就是掌握相關的句型，熟練在各種情形中使用這種句型，準確的完成交際對話。為了使學生養(yǎng)成制定學習計劃的習慣，筆者要求學生以日記的形式記載這些學習計劃，教師隨時檢查。此外，筆者還鼓勵學生根據自身的情況作出其它可行的計劃，例如，在英語的五項技能中，選擇自己最差的一項進行訓練。
另外，在學習過程中，學生要求隨時監(jiān)控自己的學習情況，自己所采用的學習方法，并將所觀察的進步與不足記載來下來，對于遇到的困難，學生要求自己尋找解決辦法，或是和同伴討論，這些過程都要求簡單記錄下來，隨著學生逐漸習慣去分析、思考、監(jiān)測自己學習行為，以后可以只用大腦記錄即可，但是初期用筆記的形式記錄還是有必要的，這是對學習的自我監(jiān)控元認知策略。
04年版的«大學英語課程要求»將自我評估作為大學英語教學一個重要的內容。在這次為時一個月的培訓中，筆者非常重視學生的自我評估，除了使用文秋芳(1996)書中的問卷作為自我測評學習情況外，筆者還組織了課內測評與課外測評，課內測評主要時通過教師課堂上的設計的各項任務來檢查學生的掌握情況，起初，老師會引導性的給出評價，然后筆者讓學生進行互評和自評。這是自我評估的一部分。
計算機網路和多媒體技術的高速發(fā)展使得學生很方便的使用網絡上的各種信息和資源，這同時也為老師提供了較為便利的教學資源，教師通過瀏覽互聯網尋求有用的網站，然后介紹給學生，例如
聽力網站等等。一方面，學生可以利用課余的時間進行自主學習，另一方面，學生可以通過網絡上提供的信息進行自我評估，互聯網的出現使得學生的課余學習更加豐富多彩，也給學生的提供了更為豐富的自評平臺。
2.3.3培訓結果
培訓進行到期末,在培訓期間,由于老師并沒有耽誤正常的教學,學生們都能夠比較積極的配合,培訓結束后,筆者再次進行了同等難度的水平測試以及元認知策略的問卷調查,元認知策略的問卷設計和培訓前的大同小異,順序有所不同。測試結果如表二表三所示:
由表二可以看出,雖然t檢驗值小于t(620.10)=1.658,這種差異還達不到顯著標準,但是,實驗班較之與對照班成績提高的幅度要大一些,并且實驗班的標準差較之于對照班要小一些,說明實驗班的多數同學以相對來說較穩(wěn)定的步伐前進。表三的數字表明實驗班對比對照班在元認知策略使用上有了顯著進步,因為t檢驗值1.717大于t(620.10)=1.658,而且實驗班的標準差也小于對照班,這說明策略培訓對大多數同學都起到了一定的作用,學生在元認知策略的自我監(jiān)控、自我評估以及制定計劃方面綜合水平有了顯著提高。
表二:實驗班與對照班培訓后的水平測試對照表
班級人數平均分
(考試)標準差t檢驗值
實驗班3163.00009.60291.313
對照班3459.258113.2513
表三:實驗班與對照班培訓后的元認知策略使用情況對照表
班級人數平均分
(策略)標準差.t檢驗值
實驗班313.17.53971.717
對照班342.99.6772
由以上數字來看,元認知策略的培訓對學生的英語學習有著明顯的幫助和積極的影響。
2.3.4學生反饋
學生的反饋主要由兩部分組成:平時的自我監(jiān)控日志以及培訓結束后筆者對他們的訪談。筆者將實驗班學生的自我監(jiān)控日記收集起來,進行了仔細的閱讀,這些日記里記載這他們這一個半月來的學習過程及自我評估。同時,筆者對十位同學進行了訪談。通過閱讀和訪談,筆者了解到:大多數學生對自己的學習都做了較為詳細的計劃和安排,也提出了學習目標,例如,有個學生針對自己的弱項聽力作出了半年內很詳細的計劃,有的學生決定通過模仿磁帶和電影剪輯盡可能快的克服語音問題;學生也反映了自己對學習的監(jiān)控和學習過程的分析,有的學生對每個單元的難易點進行了分析和整理,另外有學生在日記里分析了自己的優(yōu)勢和弱勢,有的學生將自己好的學習方法以寫心得的形式列在日記本上,還有學生對老師提供的課外網絡資源表示了極大的興趣,準備今后都充分的利用好的資源進行自我學習和評估。通過對學生日記的閱讀和訪談,筆者了解到,大部分學生還是非常認真的對自己的學習進行思考和探索,這些記載對于英語老師也能夠幫助老師及時的了解學生。
關鍵詞：高職學生；學習動力；調查研究
本研究以浙江省部分高職學生為對象，隨機抽取了800個高職學生進行問卷調查，以期了解高職學生的學習動力水平與影響學習動力的相關因素，同時，對高職院校的教育管理者、教師及學生進行了訪談，以期深入探討高職學生學習動力不足的根源。
高職學生的學習動力水平
高職學生的學習動力直接反映在預習、復習、作業(yè)、筆記以及學習計劃等方面。以下調查數據表明，大多數高職學生缺乏高水平的學習動力，約1/5的學生動機水平則很低。
有3.8%的學生經常預習或復習，73.1%的學生偶爾預習或復習，23.1%的學生從不預習或復習。有23.1%的學生能全部獨立完成作業(yè)，72.4%的學生是在同學的幫助下完成的，有4.5％的學生是在老師的指導下完成的。有26.9%的學生經常做筆記，60.4%的學生偶爾做筆記，12.7%的學生從不做筆記。有9.7%的學生經常制定學習計劃，69.4%的學生偶爾制定學習計劃，20.9%的學生從不制定學習計劃。
高職學生的學習動力還表現在課堂學習和與教師的交流互動中。如下調查數據表明，多數高職學生學習動力居于中等水平。
有3.7%的學生經常逃課、遲到或早退，偶爾為之的學生有53%，從不逃課、遲到或早退的學生占43.3%。有22.4%的學生上課認真聽講的時間超過60%，56.7%的學生上課認真聽講的時間在30%～60%之間，20.9%的學生上課認真聽講的時間不到30%。有9.7%的學生經常回答教師提問或上黑板做練習，75.4%的學生偶爾為之，14.9%的學生從不參與這種教學互動。從來沒有與任課教師交談過的學生有28.4%，偶爾與教師交談過的學生有61.2%，經常與教師交談的學生只有10.4%。
學習動力的相關因素分析
高職學生對職業(yè)生涯的預期不太高，這和中等強度的學習動力相一致。筆者設計了三個相關與類似的問題對高職學生的職業(yè)生涯預期進行調查，以期能檢驗該項調查的內在信度。
74.9%的新生和70.4%的高年級學生的求學目的都是“學到專業(yè)技術，將來做一個真正的職業(yè)人”。
53.7%的學生希望現階段的學習能有助于自己將來找到比較滿意的工作，而希望有助于自己將來成為高級主管、技術專家或老板的學生分別占17.9%、10.4%和15.7%，另有2.3％的學生志向不明。
64.1%的新生打算畢業(yè)后找合適的崗位就業(yè)，27.7%的新生打算畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)，8.2%的新生還沒有考慮這個問題。66.8%的高年級學生打算畢業(yè)后找合適的崗位就業(yè)，打算畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)或繼續(xù)升學的分別占19.3%和10.8%，另有3.1%態(tài)度不明。
這些數據表明大多數學生（包括新生和高年級學生）能夠務實地評估自己的職業(yè)發(fā)展，大多數高職學生把就業(yè)作為自己的主要求學目的。但這也同時表明多數學生的成就動機不高，有不少學生覺得能有一份工作就可以了。
高職學生對高職院校的選擇與期望對學習動力有著顯著的影響。
50.4%的學生是自己選擇就讀高職院校的，20.1%的學生擇校是由家長決定的，29.5%的學生擇校則是由其他因素決定的。可見半數學生的擇校是被動和消極的，因而來高職院校學習之前就動力匱乏。有的學生入學前對大學充滿期待和夢想，入學后感到很失望，由此失去了學習動力。也有學生認為高職院校無法與重點本科院校相比，認為學得再好也沒有用。調查結果顯示，18.8%的學生對高職院校印象很好，68.3%的學生對高職院校印象一般，12.9%的學生對高職院校印象不好，這些學生由于對大學階段的教育期望過高，從而影響了學習積極性。
專業(yè)建設與學生的需求之間存在一定距離，導致學生對部分專業(yè)和課程的學習相對比較消極。許多學生反映實用性不強的課程開設偏多，32.8%的學生認為大多數課程提供的學習內容不適合自己的基礎或需求，有的課程雖然符合學生發(fā)展的需要，但由于教材內容陳舊、單調，因而仍不能充分滿足學生的要求。還有的專業(yè)缺乏學科帶頭人，難以進行卓有成效的課程改革。有較多的學生覺得課程設置太多，自學的時間不夠，增加了學習壓力。25.4%的學生認為學校教學硬件條件不足，影響了教學質量，主要體現在教學設備質量不高，數量不充裕。
學習動力不足的根源
學生較強的主體意識與學習能力缺失的矛盾學生能夠意識到自己是學習的主體，學習成敗的關鍵在于本人。在回答“影響學習最大的障礙”的問題時，71.6%的學生選擇了“缺乏學習的目標和動力”，53.0%的學生選擇了“沒有好的學習方法”，35.8%的學生選擇了“自己基礎差”，而選擇“沒有好的教師”、“學校的教學條件太差”與“教學管理太松懈”的學生分別占21.6%、25.4%和26.1%。由此看來，絕大多數學生將主觀原因作為主要的學習障礙，而將學習困難歸咎于客觀原因的學生為數不多，這表明多數學生意識到了自身因素對學習成敗的決定性作用。55.2%的學生認為應該由學生自己決定學什么和怎么學，而認為應該由行業(yè)專家或教育專家或教師決定的學生分別占30.6%、11.9%和2.3%。學生期望的學習方式是自由自主、有選擇的學習，由此看來，學生有極強的主體意識，希望自己有更多的權利決定學習的目標、內容、方法與進程。雖然如此，很多學生對學習目標仍很模糊，對該學什么和怎么學并不十分清楚。另外，許多學生缺乏良好的學習習慣，也沒有好的學習方法，因此，雖然有較強的主體意識，但由于缺乏明確的學習目標，缺乏相應的學習能力，導致學生的學習主體性難以真正發(fā)揮作用。
學生的主體地位得不到有效保障目前，高職學生的培養(yǎng)成本主要由學生負擔，高職生是高職教育服務的主要消費者，因此高職生的主體地位與相應的需要理應得到充分尊重。但在實際教學過程中，高職院校并沒有充分引導學生明確其身份、地位和目標，沒能給學生更多的學習自主權。教學管理者認為，大多數高職學生沒有意識到也沒有足夠的能力自主學習，因此不敢將更多的教學決定權交給學生。學生既然很少有條件或有機會主導教學進程，因此很少愿意制定學習規(guī)劃，在學習上大多采取消極應付的態(tài)度。筆者根據任課教師的評價確定各班級學習成績的總體水平，再根據問卷調查結果確定各班級的考勤紀律水平，然后對兩者進行相關分析，結果發(fā)現，學習好的班級反而比學習不怎么好的班級考勤紀律更差。因為相關度較低，因此不能說考勤紀律差有助于提高學習成績，但可以認為考勤紀律與學習成績沒有明顯的關聯，這意味著抓好考勤紀律并不能有效地提高學生的學習成績。事實上，許多高職院校對學生進行了嚴格管理，但一直不能有效地提高學生的學習積極性和教學效果，可見對高職學生進行嚴格管理，很容易加劇學生主體性的銷蝕，不利于激發(fā)學生的學習動力。
參考文獻
[1]楊用成.高職學生學習動力初步研究[J].職業(yè)教育研究，2005，（8）.
