時(shí)間：2022-08-28 23:25:09
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經(jīng)濟(jì)碩士畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
經(jīng)濟(jì)學(xué)論文不只是計(jì)算一些經(jīng)濟(jì)規(guī)律和經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，還需要加強(qiáng)整個(gè)論文的科研屬性，這也是目前科研壓力過(guò)大的情況下的一個(gè)解決途徑。筆者認(rèn)為，作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生，提高碩士畢業(yè)論文質(zhì)量應(yīng)從兩方面入手，一是加強(qiáng)碩士生科研能力的培養(yǎng)，提高碩士生撰寫(xiě)論文的能力，二是改進(jìn)碩士畢業(yè)論文的管理，加大碩士畢業(yè)論文指導(dǎo)力度和監(jiān)督審查力度。
（一）將科研能力的培養(yǎng)貫穿于碩士四年的教學(xué)。
1.課程教學(xué)要注重能力的培養(yǎng)。改革“滿堂灌”的教學(xué)模式，引進(jìn)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，增加案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及溝通協(xié)作能力。
2.制定碩士生科研能力培養(yǎng)計(jì)劃。高校要制定碩士生科研能力培養(yǎng)計(jì)劃，為培養(yǎng)碩士生科研能力做一系列工作。一是給碩士生設(shè)立科研導(dǎo)師，碩士生從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就與科研導(dǎo)師接觸，協(xié)助科研導(dǎo)師做科研方面的工作，跟隨科研導(dǎo)師感受課題申報(bào)、調(diào)研、撰寫(xiě)研究報(bào)告、課題結(jié)題的整個(gè)科研過(guò)程。二是開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作必修課，系統(tǒng)講解選題、寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、查找資料、制作調(diào)查問(wèn)卷、研究方法等。三是要求學(xué)生在大學(xué)期間至少參加三次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生自己選題、制定調(diào)查問(wèn)卷、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。
（二）改進(jìn)碩士畢業(yè)論文的管理。
1.加強(qiáng)指導(dǎo)教師的管理。應(yīng)制定指導(dǎo)教師管理制度，包括碩士畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的條件與職責(zé)、碩士畢業(yè)生分配辦法、碩士畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)辦法、獎(jiǎng)懲辦法等。通過(guò)這些制度，明確哪些教師有資格指導(dǎo)碩士畢業(yè)論文，每位教師分配多少學(xué)生，對(duì)教師的指導(dǎo)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)并予以獎(jiǎng)懲，以此促使教師提高指導(dǎo)質(zhì)量。
2.建立碩士畢業(yè)論文各個(gè)工作環(huán)節(jié)的操作規(guī)程并實(shí)行全程監(jiān)控。碩士畢業(yè)論文包括選題、開(kāi)題、指導(dǎo)與寫(xiě)作、提交與評(píng)閱、答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定、論文資料裝訂與歸檔等多個(gè)環(huán)節(jié)。首先，學(xué)校要對(duì)每個(gè)工作環(huán)節(jié)制定具體的操作規(guī)程，使教師和畢業(yè)生明確如何去做。其次，建立碩士畢業(yè)論文全程監(jiān)控制度，學(xué)校或?qū)W院對(duì)各個(gè)工作環(huán)節(jié)定期進(jìn)行檢查，督促教師切實(shí)負(fù)起指導(dǎo)責(zé)任。
3.改變論文寫(xiě)作和答辯時(shí)間。由于畢業(yè)生大四階段尤其是第八學(xué)期事情很多，影響了畢業(yè)論文的寫(xiě)作，建議把畢業(yè)論文工作提前到大三放暑假前即第六學(xué)期期末，進(jìn)行學(xué)生與指導(dǎo)教師的雙向選擇，將畢業(yè)生分配給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師開(kāi)始畢業(yè)論文的指導(dǎo)；大三暑假里，要求學(xué)生進(jìn)行論文選題，與指導(dǎo)教師溝通后確定論文的題目；指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生確定調(diào)查提綱或調(diào)查問(wèn)卷，要求學(xué)生利用大三暑假的時(shí)間進(jìn)行調(diào)研，為撰寫(xiě)畢業(yè)論文收集實(shí)際資料；大四開(kāi)學(xué)后的一兩周內(nèi)，組織學(xué)生完成開(kāi)題報(bào)告工作；安排畢業(yè)生撰寫(xiě)論文初稿，年末前提交；元旦后以及放寒假的兩個(gè)月時(shí)間，畢業(yè)生和指導(dǎo)教師閑暇時(shí)間較多，指導(dǎo)教師可以利用這段時(shí)間集中精力指導(dǎo)畢業(yè)生完成論文的修改；第八學(xué)期開(kāi)學(xué)的一兩周內(nèi)，完成畢業(yè)論文的答辯工作。
4.加大碩士畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)與審核力度。選題是碩士畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在一定程度上決定著畢業(yè)論文的質(zhì)量。首先，指導(dǎo)教師要加大對(duì)畢業(yè)生選題的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文選題要與所學(xué)專業(yè)掛鉤，選題要針對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題以及實(shí)習(xí)單位面臨的突出問(wèn)題，選題要理論聯(lián)系實(shí)際，不要選擇純理論研究的題目，選題的難易程度要適中，選題宜小不宜大、宜具體不宜抽象、宜限制不宜寬泛、等等。其次，學(xué)院要加大畢業(yè)論文選題的審核力度。學(xué)生選定題目后，提交給學(xué)院，學(xué)院要組織專家對(duì)畢業(yè)論文選題的新穎性、實(shí)用性、可行性、深度等方面進(jìn)行評(píng)審，要求選題不當(dāng)?shù)膶W(xué)生重新選題。
5.優(yōu)秀碩士畢業(yè)論文實(shí)行首位參選制。每位教師指導(dǎo)的成績(jī)最高的論文，應(yīng)該是該教師指導(dǎo)的質(zhì)量最優(yōu)的論文。審核不合格的，要求學(xué)生進(jìn)行修改，修改后再次審核，畢業(yè)論文審核合格后，才給學(xué)生頒發(fā)學(xué)位證和畢業(yè)證。畢業(yè)論文的末位審核制對(duì)督促畢業(yè)生認(rèn)真寫(xiě)論文、督促指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)、杜絕教師給“同情分”、提高畢業(yè)論文質(zhì)量有積極的作用。
一、碩士畢業(yè)論文的基本要求
1.封面
碩士畢業(yè)論文的封面由論文題目、指導(dǎo)教師、學(xué)科門(mén)類、專業(yè)名稱/研究方向、日期、封面顏色等部分組成，其中：
（1）論文題目
論文題目字?jǐn)?shù)不應(yīng)超過(guò)26個(gè)漢字，可以分兩行排列，及中英文對(duì)照。
（2）指導(dǎo)教師
填寫(xiě)論文作者的指導(dǎo)教師。沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)校相關(guān)規(guī)定批準(zhǔn)的合作指導(dǎo)教師，是不允許在論文上署名的，且署名的合作指導(dǎo)教師人數(shù)不超過(guò)2人。
（3）學(xué)科門(mén)類：論文編寫(xiě)者的專業(yè)所屬的學(xué)科門(mén)類，例如工學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)等。
（4）專業(yè)名稱/研究方向：必須與論文作者的專業(yè)目錄表和培養(yǎng)方案書(shū)一致。
（5）日期：畢業(yè)論文的完成時(shí)間。
（6）封面顏色：論文的封面顏色可由各個(gè)專業(yè)自行擬定，每個(gè)專業(yè)可以選擇不同的顏色以示區(qū)別。
2.獨(dú)創(chuàng)聲明及授權(quán)說(shuō)明
獨(dú)創(chuàng)性聲明及授權(quán)說(shuō)明頁(yè)附于論文的摘要之前，需要由研究生和指導(dǎo)教師本人簽字后方可有效。
3.摘要
碩士論文的摘要由中外摘要和英文摘要兩部分組成。其中中外摘要一般為500-1000字。內(nèi)容包括本論文的課題的研究目的、研究方法、研究成果及得出的結(jié)論。摘要應(yīng)本著突出本論文的創(chuàng)造性成果或創(chuàng)新點(diǎn)，語(yǔ)言精煉，言簡(jiǎn)意賅。摘要應(yīng)當(dāng)具自我解釋性，在不閱讀論文全文的前提下，讀者就能夠獲取論文所闡述的主要論點(diǎn)及提供的信息。
英文摘要與中外摘要對(duì)應(yīng)，它是是以英文形式對(duì)文章的概述，需要注意的是，英文摘要不是對(duì)中文摘要的簡(jiǎn)單翻譯，英文摘要頁(yè)置于中文摘要頁(yè)之后。
在論文摘要后，另起一行用于標(biāo)明本論文的關(guān)鍵詞（3－5個(gè)）。用以表示全文主題內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語(yǔ)，便于文獻(xiàn)標(biāo)引工作從論文中選取。關(guān)鍵詞間用逗號(hào)分隔，最后1個(gè)詞后不打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。以顯著的字符排在同種語(yǔ)言摘要的下方，盡量以《漢語(yǔ)主題詞表》等詞表提供的規(guī)范詞作為依據(jù)。
4.目錄
目錄一般列至二級(jí)標(biāo)題，即列出到三級(jí)目錄。目錄的內(nèi)容必須與正文標(biāo)題及各個(gè)章節(jié)的標(biāo)題一致。目錄頁(yè)由論文的章、節(jié)、條、附錄、題錄等的序號(hào)、名稱和頁(yè)碼組成，需要另起1頁(yè)排在摘要頁(yè)之后，章、節(jié)、小節(jié)分別以1、1.1、1.1.1、1.1.2、2、2.1等數(shù)字依次標(biāo)出，一二級(jí)目錄用小四宋體，三級(jí)目錄用5號(hào)宋體，數(shù)字及英文字符采用timesnewroman格式。
5.插圖及表格
論文中如果涉及到較多的圖、表，可以給出一個(gè)清單，附于目錄頁(yè)之后。圖表的清單應(yīng)有序號(hào)、圖表名稱和頁(yè)碼。
6.正文
論文正文的字?jǐn)?shù)一般至少3萬(wàn)，它是文章的主體，分為標(biāo)題、文字?jǐn)⑹觥D表、公式和數(shù)據(jù)等部分，文章組織形式可結(jié)合學(xué)科實(shí)際的要求和研究課題的特點(diǎn)而定。
7.參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)是在研究本課題的過(guò)程中，對(duì)某一著作或者論文的整體參考與引用。
8.附錄
在論文的編寫(xiě)過(guò)程中，對(duì)于不適宜放入正文中的部分，但確實(shí)與本論文研究有關(guān)的過(guò)程或資料均應(yīng)該放在附錄中，以免影響到論文主體的結(jié)構(gòu)或者論點(diǎn)。
9.致謝
致謝部分主要用于答謝對(duì)課題研究、畢業(yè)論文完成等方面有較重要幫助的人員。
二、碩士畢業(yè)論文的基本格式
1.標(biāo)題
（1）論文的標(biāo)題一般分為三級(jí)，具體的格式要求為：
1級(jí)標(biāo)題：中文黑體，三號(hào)（21px），段前、段后間距均為1行；英文為timesnewroman.2級(jí)標(biāo)題：中文黑體，四號(hào)（19px），段前、段后間距為1行；英文為timesnewroman.3級(jí)標(biāo)題：中文黑體，小四號(hào)或（16px），段前、段后間距為1行；英文為timesnewroman。
段前、段后的間距可根據(jù)文章的實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，以便于控制正文合適的換頁(yè)位置。
（2）標(biāo)題的表述可以用“章、節(jié)”、“一、（一）”、“1、1.1”等形式。其格式如下：“第一章（一級(jí)標(biāo)題，居中，單列一行）”“第一節(jié)（二級(jí)標(biāo)題，空兩格左對(duì)齊，單列一行）”“一、（三級(jí)標(biāo)題，同二級(jí)標(biāo)題）”對(duì)于其他樣式的格式，要求不變。
對(duì)于其他級(jí)次的標(biāo)題或者需要突出的重點(diǎn)部分，可用五號(hào)黑體字體進(jìn)行標(biāo)示，也可單列一行，或者放在段首。
2.正文字體
（1）碩士論文的正文中，如無(wú)特殊要求中文一律采用簡(jiǎn)體，特殊情況可用繁體，字號(hào)為五號(hào)宋體，行間距為18磅；
（2）圖、表標(biāo)題采用小五號(hào)黑體；表格中文字、圖例說(shuō)明采用小五號(hào)宋體；表注采用六號(hào)宋體；
（3）英文、羅馬字符一般采用TimesNewRoman字體，按規(guī)定應(yīng)采用斜體的采用斜體；
（4）阿拉伯文、日文等其他文字使用該文字的慣用字體。
3.圖表、公式
（1）碩士論文中的表格均采用標(biāo)準(zhǔn)表格形式。表中的參數(shù)應(yīng)標(biāo)明量和單位。表序、標(biāo)題居中置于表的上方。表的備注置于表的下方。表格一般放在同一頁(yè)內(nèi)顯示，一般不要分頁(yè)顯示。
（2）圖中的術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、單位等應(yīng)與正文中的表述一致。圖序、標(biāo)題、圖例說(shuō)明居中置于圖的下方。圖形不能跨頁(yè)顯示。照片不得直接粘貼，須掃描后以圖片形式插入。
（3）論文中的公式為居中對(duì)齊，編號(hào)用小括號(hào)括起，右對(duì)齊，其間不需要加線條。
（4）文中的圖、表、公式、附注等一律用阿拉伯?dāng)?shù)字按章節(jié)連續(xù)編號(hào)，例如：圖1-1，表2-2，公式（3-10）等。
4.注釋
注釋一律采用頁(yè)下注（腳注）的形式。注釋的序號(hào)形式為①，②，③……類型的標(biāo)識(shí)，每頁(yè)需要重新排序，不得與上頁(yè)累計(jì)。
5.參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)頁(yè)一律放在正文后面，可不編序號(hào)，但不得放在各章之后。參考文獻(xiàn)編號(hào)項(xiàng)目及次序與引文注釋的格式基本相同，但不不要標(biāo)注頁(yè)碼。
中文參考文獻(xiàn)的排列順序按照引用著作、論文、電子文獻(xiàn)的作者姓氏的漢語(yǔ)拼音升序排列，外文按作者姓氏的英文字母升序排列。外文著作、論文用原文羅列，無(wú)需翻譯。
6.頁(yè)眉、頁(yè)腳文字
頁(yè)眉、頁(yè)腳均采用小五號(hào)宋體，頁(yè)眉左側(cè)為論文題名，右側(cè)為一級(jí)標(biāo)題名稱；頁(yè)眉下橫線為上粗下細(xì)文武線（3磅）；如果論文采用單面印刷，則頁(yè)碼排在頁(yè)腳居中位置。
7.頁(yè)碼
頁(yè)碼的起始編碼頁(yè)為第一章，按按阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編排。第一章之前的頁(yè)碼用羅馬數(shù)字單獨(dú)編排。所有的頁(yè)碼均置于右下腳。
三、碩士畢業(yè)論文的頁(yè)面設(shè)置要求
1）開(kāi)本
摘要，無(wú)論是期刊摘要還是學(xué)位論文摘要都是文章的“文眼”，起到簡(jiǎn)明概述論文重要內(nèi)容，包括研究背景、研究目的、研究方法以及研究發(fā)現(xiàn)研究等重要內(nèi)容。摘要是論文要點(diǎn)的濃縮，好的摘要能有效地抓住讀者的興趣。因此，英文摘要作為學(xué)術(shù)論文必不可少的一部分越來(lái)越受到論文作者們的關(guān)注。作為文章在網(wǎng)絡(luò)上，尤其是各大網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)庫(kù)中首先展現(xiàn)給讀者的重要部分，對(duì)于讀者是否會(huì)進(jìn)一步閱讀整篇文章起到重要的參考作用。縱觀研究生碩士畢業(yè)論文英文摘要不難發(fā)現(xiàn)，許多摘要存在語(yǔ)法錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)混用以及摘要內(nèi)容不完整等諸多現(xiàn)象。本文通過(guò)抽樣數(shù)據(jù)重點(diǎn)分析碩士研究生論文摘要存在的問(wèn)題，為碩士研究生英文摘要寫(xiě)作提供一定的參考依據(jù)。
二、碩士研究生論文寫(xiě)作現(xiàn)狀
碩士研究生論文的摘要以提供文章主要內(nèi)容為目的，其基本要素包括研究目的、方法、結(jié)果和討論。碩士研究生畢業(yè)論文摘要屬于信息性文摘（Information Abstract），論文作者應(yīng)該用簡(jiǎn)潔、明確的語(yǔ)言讓讀者通過(guò)閱讀摘要就能對(duì)研究的主要目的、研究方法和過(guò)程以及研究結(jié)果等有一個(gè)較為完整的了解。通過(guò)我們對(duì)長(zhǎng)春理工大學(xué)碩士畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)碩士論文英文摘要的寫(xiě)作并非真正的英文寫(xiě)作，而是基于漢語(yǔ)摘要的翻譯，而且大多數(shù)翻譯均有他人或使用百度翻譯以及有道翻譯等網(wǎng)絡(luò)工具完成，因此其撰寫(xiě)的摘要存在大量的語(yǔ)言問(wèn)題以及結(jié)構(gòu)問(wèn)題，語(yǔ)言不符合英文表達(dá)習(xí)慣，大量語(yǔ)法形態(tài)錯(cuò)用，文不達(dá)意，意思表達(dá)不完整甚至錯(cuò)誤。為了調(diào)查碩士研究生論文寫(xiě)作，尤其是摘要部分的英文寫(xiě)作情況，本文隨機(jī)抽取CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)博碩論文子庫(kù)的工程科技、農(nóng)業(yè)科技、醫(yī)藥衛(wèi)生科技、人文社會(huì)科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域各40篇，共200篇碩士畢業(yè)論文的摘要進(jìn)行摘要寫(xiě)作研究，主要分析英文摘要的時(shí)態(tài)使用、語(yǔ)態(tài)使用以及摘要中各語(yǔ)步的出現(xiàn)情況，以求發(fā)現(xiàn)碩士研究生論文英文摘要中普遍存在的問(wèn)題，提出研究生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的對(duì)策。
三、研究結(jié)果與討論
通過(guò)對(duì)于上文提及的200篇碩士畢業(yè)論文英文摘要進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)期刊的英文摘要普遍存在時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)問(wèn)題以及內(nèi)容結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。
（一）時(shí)態(tài)的使用
研究結(jié)果表明，碩士研究生論文英文摘要中明顯出現(xiàn)濫用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的現(xiàn)象。由于碩士研究生缺乏摘要語(yǔ)篇中時(shí)態(tài)的相應(yīng)知識(shí)，在進(jìn)行摘要英文寫(xiě)作時(shí)，大多數(shù)學(xué)生們不考慮摘要的不同部分的作用，一味使用他們最為熟悉的一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行英文摘要寫(xiě)作。
摘要寫(xiě)作通過(guò)英語(yǔ)時(shí)態(tài)體現(xiàn)出其簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)。時(shí)態(tài)方面常用一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)，少用現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去完成時(shí)、進(jìn)行時(shí)態(tài)、將來(lái)時(shí)和其他復(fù)合時(shí)態(tài)。John Swales和Christine Feak撰寫(xiě)的《Academic Writing for Graduate Students： Essential Tasks and Skills》是一本專門(mén)針對(duì)英語(yǔ)非母語(yǔ)的學(xué)生撰寫(xiě)的寫(xiě)作教科書(shū)，此書(shū)經(jīng)多次再版，現(xiàn)已多次再版，書(shū)中指出一般現(xiàn)在時(shí)通常在背景和討論部分出現(xiàn)頻率較高，在方法和結(jié)果部分出現(xiàn)頻率較低；而一般過(guò)去時(shí)在方法和結(jié)果部分出現(xiàn)頻率較高。學(xué)術(shù)論文摘要概括作者就本學(xué)科領(lǐng)域里的熱點(diǎn)研究。研究背景是現(xiàn)已存在的事實(shí)，因此多應(yīng)使用現(xiàn)在時(shí)態(tài)，通常包括一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)。現(xiàn)在完成時(shí)的使用把過(guò)去發(fā)生的或過(guò)去已完成的事情與現(xiàn)在聯(lián)系起來(lái)。而一般過(guò)去時(shí)態(tài)多出現(xiàn)在對(duì)于實(shí)驗(yàn)方法或研究方法的描述之中。而研究結(jié)果部分通常應(yīng)使用一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行說(shuō)明。總之，摘要是以經(jīng)濟(jì)客觀、準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言表明論文作者的主題大意或所研究的問(wèn)題及方法，為讀者提供一個(gè)清晰的正文輪廓，突出正文的重點(diǎn)信息，因而不能一味地使用一般現(xiàn)在時(shí)，當(dāng)然也沒(méi)有必要用大量過(guò)去時(shí)態(tài)回顧過(guò)去事實(shí)或用將來(lái)時(shí)態(tài)預(yù)測(cè)未來(lái)。
（二）語(yǔ)態(tài)使用情況
由于受到漢語(yǔ)摘要表達(dá)方式的影響，樣本英文摘要中的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)頻率遠(yuǎn)高于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用。為了避免英文摘要中第一人稱代詞，尤其是we，our和us的使用，研究生論文英文摘要使用了大量的非施動(dòng)主語(yǔ)，例如this paper，the first chapter， the second chapter及其人稱代詞it作為主語(yǔ)進(jìn)行摘要寫(xiě)作，甚至一些論文根據(jù)漢語(yǔ)省略主語(yǔ)的習(xí)慣，對(duì)英文句子進(jìn)行無(wú)主語(yǔ)處理和翻譯。非施動(dòng)主語(yǔ)大量使用的原因可以追溯到1986年開(kāi)始提倡的“使用第三人稱作為主語(yǔ)”，而且在論文寫(xiě)作教學(xué)中許多教師也過(guò)多強(qiáng)調(diào)盡量避免第一人稱的使用。但是縱觀國(guó)際重要SCI， SSCI， EI期刊論文的摘要不難發(fā)現(xiàn)“We+verb”和“our+noun+verb”等主動(dòng)形式的出現(xiàn)比例并不低。第一人稱主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用可以突出和強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)，以及團(tuán)隊(duì)成員的合作。Hyland和 Milton（1997）曾指出被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是學(xué)術(shù)寫(xiě)作的特點(diǎn)之一。由于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)不強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的施動(dòng)者和執(zhí)行者，可以用于表達(dá)作者的客觀態(tài)度，受到許多國(guó)外學(xué)者的青睞。但是碩士研究生論文英文摘要中的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)出現(xiàn)頻率并不高。對(duì)比其中文摘要發(fā)現(xiàn)，主要原因在于漢語(yǔ)論文寫(xiě)作中較少使用“被”字句以及“把”字句，從而導(dǎo)致英文摘要被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的低出現(xiàn)頻率，而非碩士研究生主動(dòng)語(yǔ)態(tài)意識(shí)的提升。
（三）摘要內(nèi)容結(jié)構(gòu)
認(rèn)為學(xué)術(shù)論文摘要是一種獨(dú)立的語(yǔ)篇，其范式、結(jié)構(gòu)、體裁大都遵循英美學(xué)術(shù)界通行準(zhǔn)則，自成一格。Bhatia Swales（1993）提出論文摘要的四個(gè)語(yǔ)步：Introduction- Method-Result-Discussion，即IMRD結(jié)構(gòu)模式。后來(lái)，Santos（1996）提出定位研究—引入研究—描述方法—陳述結(jié)果—呈現(xiàn)結(jié)論的五個(gè)語(yǔ)步模式。Hyland（2000）提出了背景-目的-方法-結(jié)果-結(jié)論五語(yǔ)步結(jié)構(gòu)模式，這個(gè)摘要語(yǔ)步模式越來(lái)越受到論文作者以及期刊編輯部的認(rèn)可。
我們對(duì)于收集的200篇碩士研究生論文英文摘要進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，發(fā)現(xiàn)如表1所示的各學(xué)科領(lǐng)域的摘要語(yǔ)步數(shù)量以及百分比：
通過(guò)數(shù)據(jù)分析不難發(fā)現(xiàn)，醫(yī)藥衛(wèi)生科技類的碩士論文英文摘要的各語(yǔ)步占比較高，人文社科類碩士論文的研究結(jié)果語(yǔ)步是五個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中出現(xiàn)比例最小的；背景語(yǔ)步和方法語(yǔ)步的整體比例較大，結(jié)論語(yǔ)步的占比較小。大多數(shù)抽樣的碩士論文的背景語(yǔ)步過(guò)于冗長(zhǎng)，人文社會(huì)科學(xué)尤其是人文科學(xué)的方法語(yǔ)步多為論文研究?jī)?nèi)容的概述，其展現(xiàn)形式多為首先……，其次……，最后……等，這一結(jié)論和人文科學(xué)的特點(diǎn)有一定的關(guān)系，但是也體現(xiàn)出了人文科學(xué)對(duì)于研究方法的描述的忽視。
四、對(duì)于英文摘要寫(xiě)作的教學(xué)啟示
綜上所述，碩士研究生畢業(yè)論文的英文摘要存在著時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)使用不規(guī)范，摘要內(nèi)容結(jié)構(gòu)不完整的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象可以從一個(gè)側(cè)面反映出研究生論文寫(xiě)作教學(xué)，尤其是英文論文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題：許多學(xué)校、教師以及學(xué)生不重視英文論文寫(xiě)作；一些學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作課程，但是教師并不強(qiáng)調(diào)有關(guān)英文論文的語(yǔ)法特點(diǎn)以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鮮有教師在教學(xué)中基于SCI，EI期刊論文進(jìn)行英文論文寫(xiě)作教學(xué)，而且也不強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)作中的摘要語(yǔ)步意識(shí)，現(xiàn)有的英語(yǔ)論文寫(xiě)作教學(xué)往往忽略論文的體裁特點(diǎn)以及語(yǔ)篇特點(diǎn)。
作為重要的銜接手段，科技語(yǔ)篇中時(shí)態(tài)的選擇，以及語(yǔ)態(tài)選擇都是語(yǔ)篇連貫的重要體現(xiàn)。同時(shí)，語(yǔ)步模式?jīng)Q定了論文的層次結(jié)構(gòu)，以簡(jiǎn)練的形式濃縮了論文的重要信息。因此時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等語(yǔ)法特點(diǎn)以及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)都應(yīng)成為論文英文摘要寫(xiě)作教學(xué)課堂的重點(diǎn)部分，進(jìn)而提高研究生的語(yǔ)言基本功以及英語(yǔ)謀篇能力。我們認(rèn)為在研究生論文寫(xiě)作課程的講授中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的英文摘要的語(yǔ)言規(guī)范性意識(shí)，教授給學(xué)生分析科技或?qū)I(yè)性文章的方法，幫助學(xué)生掌握學(xué)術(shù)論文的英文行文特點(diǎn)。教師應(yīng)結(jié)合國(guó)際通行的摘要寫(xiě)作規(guī)范以及影響因子較高的SCI，SSCI和EI期刊論文中的英文摘要范例對(duì)于學(xué)生的英文摘要寫(xiě)作進(jìn)行規(guī)范，進(jìn)而提高學(xué)生的英文摘要寫(xiě)作能力。通過(guò)大量有效的語(yǔ)言輸入提高研究生正確的語(yǔ)言輸出能力，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)行之有效地提高研究生英語(yǔ)論文寫(xiě)作能力的。
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【關(guān)鍵詞】金融；學(xué)術(shù)碩士；全日制專業(yè)碩士；培養(yǎng)設(shè)置
一、專業(yè)型碩士及金融全日制專業(yè)碩士的發(fā)展情況
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)碩士教育主要是培養(yǎng)從事教學(xué)科研的學(xué)術(shù)型人才。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型研究生的需求正在大幅增加。為積極主動(dòng)適應(yīng)這種變化，2009年起，教育部開(kāi)始大力發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育，在下發(fā)《通知》中明確規(guī)定：“已下達(dá)的碩士研究生招生計(jì)劃基礎(chǔ)上，增加全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生5萬(wàn)名，主要用于招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生。”2010年至今持續(xù)縮減學(xué)術(shù)型碩士招生規(guī)模，相應(yīng)增加全日制專業(yè)學(xué)位招生規(guī)模，以達(dá)到緩解本科生就業(yè)壓力同時(shí)實(shí)現(xiàn)研究生教育培養(yǎng)型結(jié)構(gòu)重大調(diào)整的目的。
全日制專業(yè)型碩士是相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士而言的學(xué)位類型，旨在培養(yǎng)專業(yè)性更強(qiáng)、更能適應(yīng)社會(huì)需求或工作崗位需要的實(shí)踐型人才。與此前的非全日制專業(yè)型碩士相比，主要有以下幾點(diǎn)區(qū)別：首先，非全日制專業(yè)型碩士招生主要面向在職人員，全日制專業(yè)型碩士則主要招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生；其次，報(bào)考難度不同，非全日制專碩考試難度較全日制專碩要低一些；最后，畢業(yè)后所獲證書(shū)不同，非全日制專碩一般只能獲得學(xué)位證書(shū)而不能獲得學(xué)歷證書(shū)，也就是所謂的“單證碩士”，而全日制專碩學(xué)位證書(shū)和學(xué)歷證書(shū)雙證齊全。由此可見(jiàn)，全日制專業(yè)型碩士是國(guó)家教育部面對(duì)日益細(xì)化的職業(yè)分工和社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才迫切需求而對(duì)傳統(tǒng)全日制學(xué)術(shù)型碩士做出的改進(jìn)和調(diào)整，是如今研究生教育發(fā)展的主流方向。
2010年1月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第27會(huì)議審議通過(guò)了金融全日制專業(yè)碩士等19種全日制專業(yè)碩士學(xué)位設(shè)置方案。方案中明確了金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)過(guò)程、學(xué)位論文等各方面要求，為金融專業(yè)碩士培養(yǎng)指明了方向。目前清華、北大、人大、復(fù)旦、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等都設(shè)立了金融全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)點(diǎn)，各校積極響應(yīng)政策號(hào)召，逐步擴(kuò)大專業(yè)碩士在碩士招生中所占比例，并在實(shí)踐培養(yǎng)中不斷探索，促進(jìn)金融碩士培養(yǎng)模式逐漸成熟，金融碩士成為考生報(bào)考時(shí)炙手可熱的新焦點(diǎn)。
二、學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式比較
下文從培養(yǎng)目標(biāo)、招考條件、考試內(nèi)容、學(xué)制、學(xué)習(xí)費(fèi)用、課程設(shè)置、導(dǎo)師配備、學(xué)位論文要求、讀博要求等方面對(duì)金融學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式進(jìn)行比較：
1.培養(yǎng)目標(biāo)
顧名思義，金融學(xué)術(shù)型碩士側(cè)重于培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”人才，即對(duì)金融理論有深入了解并追求更深層次的研究和創(chuàng)新、適合從事教學(xué)和基礎(chǔ)性、理論性科研工作的研究生，而專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)則為“培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，充分了解金融理論與實(shí)務(wù)，系統(tǒng)掌握投融資管理技能、金融交易技術(shù)與操作、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)與定價(jià)、財(cái)務(wù)分析、金融風(fēng)險(xiǎn)管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，具有很強(qiáng)的解決金融實(shí)際問(wèn)題能力的高層次、應(yīng)用型金融專門(mén)人才”，在培養(yǎng)時(shí)更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。
2.招考條件
傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士招生對(duì)象為本科應(yīng)屆畢業(yè)生，考生需參加每年一月的全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試。全日制專業(yè)型碩士招生對(duì)象與學(xué)術(shù)型碩士相同，為本科應(yīng)屆畢業(yè)生，招生考試于每年一月與學(xué)術(shù)型碩士入學(xué)考試一同舉行。
3.考試內(nèi)容
金融學(xué)術(shù)型碩士考生參加每年一月的全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試，考試科目包括數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、專業(yè)課綜合，分值分別為150、100、100、150，其中數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治為全國(guó)統(tǒng)考科目，采用全國(guó)統(tǒng)一試卷，專業(yè)課綜合由各招生單位自主命題。
金融專業(yè)型碩士入學(xué)考試與學(xué)術(shù)型碩士入學(xué)考試一同舉行，在2011年之前，考試科目與學(xué)術(shù)型碩士相同，包括數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、專業(yè)課綜合，分值相同，其中數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治采用與學(xué)術(shù)型碩士相同試卷，專業(yè)課綜合也由各招生單位自主命題，但試卷內(nèi)容與學(xué)術(shù)型碩士不同。2011年之后考試科目中數(shù)學(xué)改為經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考，分值仍為150分，經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考全國(guó)統(tǒng)一，其中70分?jǐn)?shù)學(xué)，40分邏輯，40分寫(xiě)作，專業(yè)課考綱由中國(guó)人民大學(xué)統(tǒng)一制定，具體試卷則仍由各招生單位自主命題。總體來(lái)說(shuō)，金融專業(yè)型碩士入學(xué)考試降低了對(duì)考生數(shù)學(xué)方面的要求而更加強(qiáng)調(diào)邏輯能力與綜合寫(xiě)作能力，專業(yè)課命題也會(huì)側(cè)重于考察金融實(shí)務(wù)知識(shí)和解決金融實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.學(xué)制
金融學(xué)術(shù)型碩士一般學(xué)制為三年，前兩年安排在校學(xué)習(xí)課程，第三年進(jìn)行實(shí)習(xí)或科研項(xiàng)目以及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學(xué)分、完成實(shí)習(xí)并通過(guò)論文答辯者準(zhǔn)許畢業(yè)，獲準(zhǔn)畢業(yè)后頒發(fā)學(xué)位證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)。
金融全日制專業(yè)碩士學(xué)制一般為兩年，第一年安排在校學(xué)習(xí)課程，第二年進(jìn)行實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學(xué)分、完成實(shí)習(xí)并通過(guò)論文答辯者準(zhǔn)許畢業(yè)，獲準(zhǔn)畢業(yè)后同樣頒發(fā)學(xué)位證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)。
5.學(xué)習(xí)費(fèi)用
學(xué)術(shù)型碩士錄取為國(guó)家計(jì)劃內(nèi)（非定向、定向）的碩士生按國(guó)家規(guī)定享受免學(xué)費(fèi)待遇。錄取為國(guó)家計(jì)劃外（委托培養(yǎng)、自籌經(jīng)費(fèi)）的碩士生須繳納學(xué)費(fèi)，一般為8000元/年，不同專業(yè)有所不同。對(duì)于自籌經(jīng)費(fèi)生、特困生等考生可通過(guò)申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款或者商業(yè)貸款緩解學(xué)費(fèi)的壓力。
全日制專業(yè)碩士從2010年開(kāi)始少部分錄取為國(guó)家計(jì)劃內(nèi)（保送）的碩士生按國(guó)家規(guī)定享受免學(xué)費(fèi)待遇，大部分專業(yè)型碩士須繳納學(xué)費(fèi)，一般比學(xué)術(shù)型碩士高，根據(jù)學(xué)校不同學(xué)費(fèi)有所差異，平均為30000元/年。
6.課程設(shè)置
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，學(xué)碩與專碩的課程設(shè)置也有較大差異。學(xué)術(shù)型碩士的課程設(shè)置偏向理論性，目的在于拓寬和加深學(xué)生對(duì)于金融各分支領(lǐng)域的理解和認(rèn)識(shí)，以及授予學(xué)生經(jīng)濟(jì)金融研究方法、學(xué)術(shù)規(guī)范等，例如高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)回歸分析理論及其應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)研究方法與學(xué)術(shù)規(guī)范等，教學(xué)方式采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)居多。專碩課程設(shè)置則偏向?qū)嵺`與應(yīng)用，所學(xué)課程大多與金融領(lǐng)域各職業(yè)具體相關(guān)，例如金融理論與政策、銀行經(jīng)營(yíng)管理、金融市場(chǎng)與金融機(jī)構(gòu)、金融統(tǒng)計(jì)分析與數(shù)據(jù)挖掘、資產(chǎn)定價(jià)與風(fēng)險(xiǎn)管理等，教學(xué)中多采取課堂教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的方式，目的在于在此過(guò)程中鍛煉學(xué)生面對(duì)金融實(shí)務(wù)問(wèn)題的解決能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。以提高學(xué)生碩士畢業(yè)后對(duì)于社會(huì)需求和崗位要求的適應(yīng)能力。
7.導(dǎo)師配備
學(xué)術(shù)型碩士一般配備一名校內(nèi)老師作為導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐及學(xué)位論文的完成。而對(duì)于全日制專業(yè)型碩士，除了從校內(nèi)老師中選擇導(dǎo)師外，也會(huì)吸收來(lái)自金融實(shí)踐領(lǐng)域的專業(yè)人員承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)或擔(dān)任導(dǎo)師，大部分院校采用“雙導(dǎo)師制”，即為每個(gè)專業(yè)碩士配備兩名導(dǎo)師，一名由校內(nèi)老師擔(dān)任，一名由來(lái)自各金融機(jī)構(gòu)的在職人士擔(dān)任。
8.學(xué)位論文要求
學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位論文一般要求為理論研究、調(diào)研報(bào)告等，金融全日制專業(yè)碩士學(xué)位論文范圍較廣，可以是理論研究、調(diào)研報(bào)告、案例分析、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，學(xué)位論文答辯形式也可多種多樣。
9.讀博要求
學(xué)術(shù)型碩士一般有部分報(bào)送讀博名額，學(xué)生根據(jù)自身意愿和條件可以申請(qǐng)直博，金融專業(yè)型碩士則沒(méi)有直博機(jī)會(huì)，有讀博意愿只能參加統(tǒng)一考試經(jīng)錄取后入學(xué)。
三、總結(jié)
作為開(kāi)設(shè)僅三年的專業(yè)，全日制專業(yè)型碩士曾經(jīng)面臨多方質(zhì)疑，社會(huì)對(duì)于專碩的就業(yè)前景持消極態(tài)度，而在上文對(duì)金融學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式進(jìn)行對(duì)比之后不難發(fā)現(xiàn)，全日制專業(yè)型碩士是國(guó)家教育部門(mén)為更好地滿足社會(huì)需求、促進(jìn)碩士就業(yè)而對(duì)傳統(tǒng)研究生教育進(jìn)行的改進(jìn)和創(chuàng)新，是研究生教育發(fā)展的未來(lái)方向。學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士“花開(kāi)并蒂”的局面一方面能夠保證繼續(xù)為科研及教學(xué)工作輸送適合的人才，另一方面又利于改善長(zhǎng)期存在與研究生教育的社會(huì)需求與碩士畢業(yè)生不能有效匹配的問(wèn)題，雙管齊下，促進(jìn)我國(guó)研究生教育向更高層次邁進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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本文系中央財(cái)經(jīng)大學(xué)“211工程”三期創(chuàng)新人才培養(yǎng)建設(shè)項(xiàng)目。
作者簡(jiǎn)介：
關(guān)鍵詞：研究生就業(yè)；檔案學(xué)碩士；課程體系
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2012）12-125-03
目前，我國(guó)多數(shù)檔案學(xué)碩士生培養(yǎng)單位采取三年制或兩年制的培養(yǎng)方式，在課程體系設(shè)計(jì)上仍然以理論課為主，不僅不利于培養(yǎng)理論與實(shí)踐并重的高級(jí)人才，更加不利于學(xué)生就業(yè)。基于此，本文從就業(yè)角度審視檔案學(xué)碩士研究生課程體系，從社會(huì)需求的方向創(chuàng)新現(xiàn)有課程體系，以確保檔案學(xué)專業(yè)碩士畢業(yè)后能在所需的領(lǐng)域一展所長(zhǎng)。
一、檔案學(xué)碩士研究生就業(yè)方向及專業(yè)需求
檔案學(xué)專業(yè)碩士畢業(yè)生的主要去向是，各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的綜合辦公部門(mén)、檔案部門(mén)、信息管理部門(mén)、人力資源部門(mén)；各級(jí)各類檔案館、文件中心；以及檔案行政機(jī)構(gòu)。研究生思想已經(jīng)成熟，能夠獨(dú)立規(guī)劃自己的未來(lái)發(fā)展方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，除了個(gè)別預(yù)想考取博士研究生的學(xué)生，絕大部分學(xué)生畢業(yè)后選擇即時(shí)就業(yè)。就檔案學(xué)專業(yè)碩士而言，其就業(yè)方向主要有以下三類：
（一）考取公務(wù)員
近年來(lái)，高校畢業(yè)生將考取公務(wù)員視為最為穩(wěn)妥的就業(yè)機(jī)會(huì)，公務(wù)員錄取范圍廣，不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生及工作人員均可依條件選擇報(bào)考單位，對(duì)于檔案專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可選擇國(guó)家級(jí)、省級(jí)檔案行政機(jī)構(gòu)，各級(jí)政府機(jī)關(guān)、黨政機(jī)構(gòu)、檢察機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)，從事檔案管理工作的公職人員，也可報(bào)考個(gè)別機(jī)構(gòu)文職類公職人員。檔案學(xué)專業(yè)碩士研究生選擇考取相關(guān)檔案管理崗位不失為上乘選擇。檔案管理方向公務(wù)員，除了應(yīng)具備應(yīng)有的理論知識(shí)，必須完善自身的專業(yè)素養(yǎng)，嚴(yán)守黨和國(guó)家各項(xiàng)機(jī)密，并要掌握國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，尤其是《憲法》、《檔案法》、《保密法》、《信息法》等涉及自身工作的法律條文，嚴(yán)于律己，克己奉公。檔案工作者肩負(fù)著維護(hù)黨和國(guó)家重要機(jī)密的使命，因此，公務(wù)禮儀、國(guó)際政治、軍事、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)也是檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生必須通曉的課程。
（二）考取事業(yè)單位
事業(yè)單位考試不同于公務(wù)員考試，目前尚無(wú)全國(guó)、全省、市統(tǒng)一招考的形式，事業(yè)單位考試由用人單位委托各省、地級(jí)市人力資源和社會(huì)保障廳局所屬的人事考試中心組織報(bào)名、考試、錄用等相關(guān)事宜。事業(yè)單位具備立檔單位的條件，因此，大部分事業(yè)單位設(shè)有管理檔案的組織部門(mén)或文書(shū)部門(mén)，各單位根據(jù)每年的人事需求提交用人計(jì)劃，檔案學(xué)專業(yè)碩士畢業(yè)生除了報(bào)考要求碩士學(xué)歷的服務(wù)機(jī)構(gòu)，更多的去向選擇為高校檔案館及研究機(jī)構(gòu)。此類畢業(yè)生不僅要求過(guò)硬的專業(yè)基本功，而且要通曉文書(shū)學(xué)、秘書(shū)學(xué)、歷史學(xué)等相關(guān)課程，高校檔案館或研究所等科研機(jī)構(gòu)同時(shí)要求畢業(yè)生具備深入研究的能力，能獨(dú)立承擔(dān)一定量的科研項(xiàng)目，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，提升高校檔案館及科研機(jī)構(gòu)在檔案專業(yè)領(lǐng)域的地位與價(jià)值。
（三）應(yīng)聘到企業(yè)及其他組織機(jī)構(gòu)相關(guān)部門(mén)
檔案學(xué)專業(yè)碩士研究生畢業(yè)后選擇應(yīng)聘企業(yè)的人數(shù)并不多，且基于營(yíng)利的目的，企業(yè)檔案人員多歸辦公室部門(mén)或人力資源部門(mén)管理，其他組織機(jī)構(gòu)包括文件中心、數(shù)據(jù)處理部門(mén)等。對(duì)于應(yīng)聘企業(yè)及其他組織的學(xué)生而言，要全面掌握日常辦公、人力資源、外語(yǔ)等方面的知識(shí)與技能，具備一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，良好的溝通能力及組織能力，并且能夠適應(yīng)企業(yè)優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷完善自我，將潛力發(fā)揮至最高點(diǎn)。換言之，企業(yè)更需要年輕、有活力的工作人員，或是經(jīng)驗(yàn)頗多、根基穩(wěn)定的人員，這些硬件要求成為阻礙檔案學(xué)碩士研究生進(jìn)入企業(yè)謀發(fā)展的重大阻力。若想涉足企業(yè)的學(xué)生必須先穩(wěn)定自己的思想，為自己規(guī)劃一份長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃書(shū)，分階段、分目標(biāo)實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，以免遭受殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的打擊。
二、現(xiàn)今檔案學(xué)碩士研究生課程體系
迄今為止，我國(guó)已有28所大學(xué)設(shè)立了檔案專業(yè)碩士點(diǎn)。我國(guó)檔案學(xué)碩士培養(yǎng)單位已形成一定的規(guī)模，呈現(xiàn)區(qū)域廣、院系設(shè)置多樣化、研究方向多元化、研究?jī)?nèi)容體系化等特點(diǎn)，各學(xué)校在課程體系設(shè)置上雖有所不同，但均是朝著深度與廣度并重的方向發(fā)展。下表為黑龍江大學(xué)檔案學(xué)碩士研究生課程體系設(shè)置表：
黑龍江大學(xué)檔案學(xué)自2004年被授予碩士點(diǎn)后，八年來(lái)培育近百名碩士研究生，畢業(yè)生就業(yè)情況以省內(nèi)居多，政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、高校為主。通過(guò)學(xué)生的錄取以及就業(yè)情況，加之師資力量的不斷充實(shí)，其課程體系設(shè)置也在不斷地發(fā)展完善。黑龍江大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)歸屬于信息管理學(xué)院，體現(xiàn)學(xué)科一體化的優(yōu)勢(shì)，“這種學(xué)科之間的融合不僅體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，而且體現(xiàn)在專業(yè)課程的設(shè)置和課程內(nèi)容的講授上，但是在課程體系充分考慮到學(xué)科之間共通性的基礎(chǔ)上，還要特別注意檔案學(xué)學(xué)科在課程體系中的獨(dú)立性問(wèn)題”。
黑龍江大學(xué)碩士培養(yǎng)計(jì)劃采用學(xué)分制模式，學(xué)生在校三年共修學(xué)分不少于35分，其中包括公共英語(yǔ)5分，公共政治4分，必修課21分，選修課5分。第一學(xué)期以公共課為主，除了研究生學(xué)院開(kāi)設(shè)的公共英語(yǔ)和公共政治，還需修兩門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)必修課，其一為信息資源管理理論課程，其二為組織管理與文檔管理課程。作為檔案學(xué)專業(yè)的入門(mén)課程，上述兩門(mén)課程分別從信息學(xué)及管理學(xué)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)檔案學(xué)碩士，特別是跨專業(yè)考生明確檔案學(xué)專業(yè)的學(xué)科屬性、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法，朝著正確的方向規(guī)劃?rùn)n案學(xué)課程的學(xué)習(xí)，并為接下來(lái)的專業(yè)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，提前掌握專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)技能。
第二學(xué)期除了繼續(xù)學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)，以專業(yè)理論課為先，分方向選修課為主（黑龍江大學(xué)檔案學(xué)碩士研究方向分為檔案學(xué)基礎(chǔ)理論、信息資源管理）。其中：檔案事業(yè)管理理論與實(shí)踐、檔案學(xué)理論研究為學(xué)位必修課程；檔案學(xué)名著選讀、中外檔案事業(yè)發(fā)展比較研究為檔案學(xué)基礎(chǔ)理論方向?qū)W員必修課程，信息資源管理方向?qū)W員選修課程；信息法規(guī)研究、數(shù)字檔案館研究為信息資源管理方向?qū)W員必修課程，檔案學(xué)基礎(chǔ)理論方向?qū)W員選修課程；VB程序設(shè)計(jì)為學(xué)位選修課程。第二學(xué)期是檔案學(xué)碩士研究生深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)以及實(shí)踐技能的階段，是整個(gè)研究生學(xué)習(xí)期間的主修課程，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立鉆研的學(xué)習(xí)階段。
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第三學(xué)期開(kāi)設(shè)的五門(mén)課程均為學(xué)位選修課，學(xué)生可根據(jù)自己的研究方向及興趣愛(ài)好，選擇想要深入研究的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。每學(xué)期專業(yè)課結(jié)課以撰寫(xiě)結(jié)課論文為主要形式，VB程序設(shè)計(jì)課程、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)建設(shè)課程為上機(jī)考試。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能后，第四學(xué)期院系組織進(jìn)行畢業(yè)論文的開(kāi)題工作，第五學(xué)期學(xué)員的主要任務(wù)便是通過(guò)資料收集、實(shí)地調(diào)研等形式正式進(jìn)入畢業(yè)論文的寫(xiě)作階段，并為第六學(xué)期的論文答辯以及擇業(yè)做充分準(zhǔn)備。
三、檔案學(xué)碩士研究生課程體系創(chuàng)新
有學(xué)者明確指出檔案學(xué)專業(yè)課程體系改革之方式方法，提出檔案學(xué)教育應(yīng)在探索中前進(jìn)，在調(diào)整中提高、在實(shí)踐中協(xié)調(diào)的原則。并指出，應(yīng)按照社會(huì)需求確定培養(yǎng)目標(biāo)，確立“以獨(dú)立為本，融合為用”的專業(yè)發(fā)展思路，基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)并重、課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐并重。筆者認(rèn)為，根據(jù)社會(huì)需求創(chuàng)新現(xiàn)有的課程體系，并非將原有課程體系，而是更好地將需求融入到課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的共同發(fā)展。
（一）設(shè)置符合社會(huì)需求的教學(xué)模塊
從檔案教育與社會(huì)需求的供應(yīng)鏈角度看，高校教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定著畢業(yè)生應(yīng)對(duì)社會(huì)需求的能力，反之，社會(huì)需求也正促動(dòng)著高校的教學(xué)課程設(shè)置向前發(fā)展。很多用人單位為減輕培養(yǎng)人才的資源，直接錄用有一定工作年限的往屆生，這也在一定程度上降低了應(yīng)屆生就業(yè)率，因此，高校在設(shè)置研究生課程之時(shí)，必須以社會(huì)需求為培養(yǎng)目標(biāo)，按照既定的目標(biāo)開(kāi)設(shè)課程模塊。筆者認(rèn)為，高校應(yīng)按照就業(yè)方向?qū)⒃姓n程整合為相對(duì)應(yīng)的模塊，例如現(xiàn)代公文管理與處理系統(tǒng)模塊、檔案學(xué)理論研究模塊、辦公自動(dòng)化模塊、電子政務(wù)模塊、電子商務(wù)模塊、檔案信息化建設(shè)模塊、數(shù)字檔案館研究模塊、電子文件模塊等。其中，檔案學(xué)理論研究模塊為檔案學(xué)碩士通學(xué)課程，其他各類模塊可由學(xué)生依據(jù)興趣愛(ài)好及發(fā)展方向自行選擇，模塊內(nèi)的所有課程為該生必修課，各高校可根據(jù)學(xué)校特色、區(qū)域特色、師資力量有計(jì)劃地進(jìn)行課程模塊整合。
（二）加大選修課的比例、擴(kuò)大選修課范圍
目前，我國(guó)28所開(kāi)設(shè)檔案學(xué)碩士點(diǎn)的高校，在課程設(shè)置方面各有利弊，就黑龍江大學(xué)檔案學(xué)碩士研究生課程而言，專業(yè)課比例明顯高于基礎(chǔ)課，學(xué)生僅在第一學(xué)期接受一門(mén)信息資源管理及一門(mén)組織管理課程，除了英語(yǔ)、政治兩門(mén)公共課，均為檔案學(xué)專業(yè)課，且在35學(xué)分的前提下，選修課程只需得到5分即可。“德州大學(xué)奧斯汀分校信息學(xué)院檔案與文件事業(yè)專業(yè)求該專業(yè)碩士須修滿40學(xué)分，其中至少24學(xué)分須是信息學(xué)的課程；密歇根大學(xué)信息學(xué)院檔案與文件管理專業(yè)碩士生須兩年內(nèi)修滿48學(xué)分；美國(guó)匹茲堡大學(xué)信息學(xué)院檔案、保存及文件管理碩士專業(yè)要求須修滿36學(xué)分，共計(jì)12門(mén)課程；美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）信息學(xué)系檔案學(xué)專業(yè)信息學(xué)系要求檔案學(xué)碩士須修滿19門(mén)課程，共76學(xué)分”。可以看出，同樣在學(xué)分制教育背景下，美國(guó)高校的學(xué)分明顯高于我國(guó)，而且門(mén)類多樣，選修課比重也高于我國(guó)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，圖書(shū)、情報(bào)、檔案學(xué)科的交叉性日漸明顯，擴(kuò)大選修課的范圍，將信息理論、信息技術(shù)、文秘、歷史、管理等方面課程融入到檔案學(xué)的課程設(shè)置中，既可以拓寬碩士研究生的知識(shí)面，同時(shí)也能使學(xué)生在選修課程時(shí)，提前為畢業(yè)后的擇業(yè)作前期規(guī)劃，并有目的地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。
（三）增設(shè)實(shí)踐課程以及實(shí)地調(diào)研課程
我國(guó)高校在研究生教育過(guò)程中仍然采用灌輸式的教學(xué)模式，重課堂、輕就業(yè)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，是困擾檔案學(xué)碩士研究生就業(yè)的另一因素，很多畢業(yè)生在工作過(guò)程中會(huì)逐漸意識(shí)到在校期間所學(xué)的理論課程與實(shí)踐工作很難融合，特別是對(duì)待一些技術(shù)領(lǐng)域的問(wèn)題，顯得手足無(wú)措，致使檔案工作者的綜合能力得不到提高。在國(guó)外檔案學(xué)碩士教育課程體系中，普遍將實(shí)習(xí)與實(shí)地調(diào)研納入到學(xué)分管理下，占8-12學(xué)分，從開(kāi)設(shè)的課程來(lái)看，國(guó)外對(duì)于講授檔案學(xué)純粹理論的課程較少，理論聯(lián)系實(shí)踐的課程較多，形式多樣，內(nèi)容豐富。我國(guó)檔案學(xué)本科生在第三學(xué)年第二學(xué)期會(huì)接受院系安排參加實(shí)習(xí)，提交實(shí)習(xí)報(bào)告，而碩士研究生則缺少實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。從生源來(lái)看，檔案學(xué)碩士有很大一部分學(xué)生屬于跨專業(yè)考生，對(duì)于這部分考生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，無(wú)法系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更不可能將所學(xué)到的一知半解的理論知識(shí)應(yīng)用到日后的實(shí)踐工作中。與高校就業(yè)指導(dǎo)中心、檔案機(jī)構(gòu)組織聯(lián)合教學(xué)，增加檔案學(xué)碩士社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也使得在校生能夠提前積攢社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)技能，為畢業(yè)后的擇業(yè)打下基礎(chǔ)。
同時(shí)，實(shí)地調(diào)研課程也應(yīng)納入學(xué)分管理中，學(xué)生獨(dú)立研究的能力理應(yīng)在研究生期間培養(yǎng)，當(dāng)時(shí)代主題日益彰顯的背景下，檔案學(xué)碩士研究生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)卻顯得毫無(wú)新意，最大的原因便是缺少實(shí)踐經(jīng)歷以及能反映論文可用性的實(shí)踐數(shù)據(jù)。基于此，筆者認(rèn)為，無(wú)論從學(xué)生能力鍛煉、還是獨(dú)立研究能力培養(yǎng)、或是順利畢業(yè)走上工作崗位的角度來(lái)說(shuō)，實(shí)地調(diào)研都關(guān)系著學(xué)生能否在畢業(yè)之時(shí)交出一份真正合格的畢業(yè)論文，甚至關(guān)乎學(xué)生日后的發(fā)展前途。
檔案學(xué)碩士培養(yǎng)單位與用人單位共同帶動(dòng)檔案學(xué)碩士研究生就業(yè)已成為重要趨勢(shì)，社會(huì)需求是提升檔案學(xué)碩士就業(yè)率的關(guān)鍵因素，高校作為輸出人才的部門(mén)，培育出一支符合社會(huì)需求的檔案專業(yè)人才隊(duì)伍，是其不容推卸的責(zé)任。課堂是教師傳授知識(shí)、學(xué)生接授知識(shí)的平臺(tái)，課程質(zhì)量的高低直接決定著學(xué)生日后發(fā)展取向，因此，在當(dāng)今復(fù)雜的發(fā)展形勢(shì)、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，碩士研究生課程體系應(yīng)主動(dòng)做出調(diào)整，結(jié)合國(guó)內(nèi)外知名學(xué)校相關(guān)課程體系設(shè)置的優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)適合我國(guó)國(guó)情以及我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高級(jí)人才的檔案學(xué)碩士研究生課程體系。
摘 要 在理論界和實(shí)務(wù)界,關(guān)于商業(yè)銀行的績(jī)效評(píng)價(jià)問(wèn)題一直是研究的一個(gè)重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。建立一套有效的績(jī)效評(píng)價(jià)體系對(duì)我國(guó)商業(yè)銀行提高經(jīng)營(yíng)績(jī)效,對(duì)比差距,從而提升我國(guó)商業(yè)銀行的競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要。本文研究過(guò)去三十年上市銀行績(jī)效體系,旨在為我國(guó)上市銀行績(jī)效評(píng)價(jià)的研究和發(fā)展提供可行的方法與思路。
關(guān)鍵詞 上市銀行 績(jī)效評(píng)價(jià)發(fā)展階段
一、研究意義
商業(yè)銀行是一個(gè)以追求利潤(rùn)最大化為目的,以金融資產(chǎn)和負(fù)債業(yè)務(wù)為主要經(jīng)營(yíng)對(duì)象,功能多樣化,業(yè)務(wù)綜合化的金融性企業(yè)。我國(guó)商業(yè)銀行為適應(yīng)多方面的要求,不斷完善績(jī)效評(píng)價(jià)體系,但在操作中仍存在許多具體問(wèn)題,很大程度上制約了我國(guó)商業(yè)銀行的經(jīng)營(yíng)管理水平。因此,有目的性地解決當(dāng)前存在的問(wèn)題,建立一個(gè)適合商業(yè)銀行發(fā)展需要的績(jī)效評(píng)價(jià)體系,對(duì)于提高我國(guó)商業(yè)銀行績(jī)效評(píng)價(jià)的有效性有著關(guān)鍵的作用。
商業(yè)銀行績(jī)效評(píng)價(jià)指的是商業(yè)銀行在市場(chǎng)機(jī)制的作用下,以“流動(dòng)性、安全性、盈利性”為經(jīng)營(yíng)原則,高效率的運(yùn)用自身資源,提供適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求和商業(yè)銀行發(fā)展規(guī)律的金融產(chǎn)品和服務(wù)所體現(xiàn)出來(lái)的運(yùn)作效率和風(fēng)險(xiǎn)管理水平。
二、商業(yè)銀行績(jī)效評(píng)價(jià)第一階段
在國(guó)外,商業(yè)銀行績(jī)效評(píng)價(jià)的理論和方法的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段是20世紀(jì)60、70年代,西方銀行業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境穩(wěn)定,監(jiān)管嚴(yán)格,銀行保持著相對(duì)固定的存貸款利差。銀行盈利僅取決于其市場(chǎng)份額,業(yè)務(wù)的發(fā)展必然導(dǎo)致績(jī)效的提高,所以經(jīng)營(yíng)目標(biāo)主要是增加市場(chǎng)份額。產(chǎn)品單一,市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)較小,考核重點(diǎn)僅僅在于存貸業(yè)務(wù)的增長(zhǎng)和市場(chǎng)份額。銀行基本不需要進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)。績(jī)效評(píng)價(jià)開(kāi)始進(jìn)入財(cái)務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)時(shí)代,出現(xiàn)了大量著名的財(cái)務(wù)分析或評(píng)價(jià)模型。杜邦公司在1903年首創(chuàng)了以凈資產(chǎn)收益率(ROE)為核心的杜邦財(cái)務(wù)體系分析系統(tǒng),模型將ROE分解為資產(chǎn)凈利率(ROA)和權(quán)益乘數(shù)(EM),整體分析各種因素對(duì)公司經(jīng)營(yíng)績(jī)效的影響。而后,在1972年,美國(guó)學(xué)者戴維•科爾第一次將杜邦分析系統(tǒng)應(yīng)用于商業(yè)銀行領(lǐng)域。1928年,美國(guó)的亞歷山大•沃爾更是提出了沃爾評(píng)分法,利用綜合評(píng)分的方法對(duì)企業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià),該方法隨后普遍應(yīng)用于銀行的績(jī)效評(píng)價(jià)工作中。
三、商業(yè)銀行績(jī)效評(píng)價(jià)第二階段
第二階段是在進(jìn)入80年代后,整個(gè)西方銀行業(yè)處于放松管制的轉(zhuǎn)變時(shí)期,利率管制的松動(dòng)、匯率的逐步市場(chǎng)化,銀行經(jīng)營(yíng)的大環(huán)境復(fù)雜多變,競(jìng)爭(zhēng)激烈。單純業(yè)務(wù)發(fā)展不再能帶來(lái)盈利的增長(zhǎng),相反,盲目發(fā)展貸款業(yè)務(wù)所帶來(lái)的信用風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)致了大量的損失,銀行在管理上也出現(xiàn)了問(wèn)題,甚至走向破產(chǎn)關(guān)閉。此外,商業(yè)銀行在產(chǎn)品種類,業(yè)務(wù)范圍上進(jìn)行了開(kāi)拓和發(fā)展,許多非金融公司也進(jìn)入了金融服務(wù)行業(yè),使得競(jìng)爭(zhēng)更為激烈。為提高經(jīng)營(yíng)效益,保證競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),銀行試圖以績(jī)效評(píng)價(jià)作為手段改進(jìn)內(nèi)部管理,剔除不能創(chuàng)造效益而增加成本的工作環(huán)節(jié)和服務(wù),并將利潤(rùn)最大化作為主要經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。
因此,商業(yè)銀行在不斷開(kāi)拓新的盈利來(lái)源的同時(shí),意識(shí)到業(yè)績(jī)管理的必要性,并試圖通過(guò)績(jī)效考評(píng)改進(jìn)內(nèi)部控制。在1979年,美國(guó)聯(lián)邦金融機(jī)構(gòu)檢查評(píng)議委員會(huì)制定了駱駝評(píng)價(jià)體系。內(nèi)容主要包括五個(gè)方面: 資產(chǎn)質(zhì)量、資本充足性、管理水平、盈利水平和流動(dòng)性。該體系對(duì)以上5方面進(jìn)行整體分析,然后對(duì)商業(yè)銀行的總體經(jīng)營(yíng)水平進(jìn)行評(píng)估,最后評(píng)定綜合等級(jí)。駱駝評(píng)價(jià)體系綜合考慮了“三性”原則,將三者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),但駱駝評(píng)價(jià)體系仍然主要從財(cái)務(wù)角度方面對(duì)銀行財(cái)務(wù)績(jī)效進(jìn)行審核和評(píng)估。由此可見(jiàn),傳統(tǒng)銀行的績(jī)效評(píng)價(jià)是以財(cái)務(wù)指標(biāo)分析為主導(dǎo),輔之加以非財(cái)務(wù)指標(biāo)分析。
四、商業(yè)銀行績(jī)效評(píng)價(jià)第三階段
第三階段定義在90年代以后,消費(fèi)者所獲得的各種金融服務(wù)產(chǎn)品的來(lái)源更加廣泛,銀行經(jīng)營(yíng)在高度競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下面臨著巨大的操作風(fēng)險(xiǎn)、信用風(fēng)險(xiǎn)和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。因此,銀行逐步將價(jià)值最大化作為經(jīng)營(yíng)目標(biāo),評(píng)定價(jià)值最大化、充分考慮各種風(fēng)險(xiǎn)成本。wi1lam D Miller在《商業(yè)銀行評(píng)估》中提到評(píng)價(jià)銀行績(jī)效必須在關(guān)注影響銀行的財(cái)務(wù)因素的同時(shí),也要關(guān)注非財(cái)務(wù)因素。由此,提出了10P評(píng)估法。10P是指利潤(rùn)、資產(chǎn)、資產(chǎn)和負(fù)債的組合、產(chǎn)品、營(yíng)銷渠道、業(yè)務(wù)流程、戰(zhàn)略計(jì)劃、人事制度、潛力和銀行個(gè)性。分析以上10個(gè)因素可見(jiàn),willam主要上是從非財(cái)務(wù)指標(biāo)來(lái)分析銀行績(jī)效,擴(kuò)展了銀行績(jī)效的分析方法。哈佛商學(xué)院的教授RobertS•Kaplan和復(fù)興集團(tuán)的總裁David P Norton在1992年《哈佛商業(yè)評(píng)論》中發(fā)表了以平衡計(jì)分卡作為績(jī)效管理系統(tǒng)的論文:《平衡計(jì)分卡一績(jī)效驅(qū)動(dòng)指標(biāo)》。首次提出平衡計(jì)分卡概念,以此為基礎(chǔ)形成一種新型戰(zhàn)略管理體系。由于平衡計(jì)分卡有很多優(yōu)點(diǎn),越來(lái)越多的銀行將它運(yùn)用到銀行的管理活動(dòng)中,世界前400家大銀行中就有50%在績(jī)效管理中使用了平衡計(jì)分卡。
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摘 要 隨著中原崛起戰(zhàn)略的進(jìn)一步實(shí)施，河南省作為一個(gè)極其重要的農(nóng)業(yè)大省，相應(yīng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求不僅已經(jīng)推動(dòng)了我省農(nóng)資企業(yè)的發(fā)展，使得我省的農(nóng)資企業(yè)在發(fā)展中取得了一定的成果，并進(jìn)而說(shuō)明了我省農(nóng)資企業(yè)仍然具有了進(jìn)一步發(fā)展的空間，只要能夠充分利用中原崛起戰(zhàn)略及其相關(guān)因素形成的一系列有利條件、采取正確的方法，我省農(nóng)資企業(yè)就會(huì)獲得極其廣闊的發(fā)展前景。
關(guān)鍵詞 中原崛起 農(nóng)資企業(yè) 發(fā)展成果 有利條件 前景
一、我省農(nóng)資企業(yè)的現(xiàn)狀
作為農(nóng)資企業(yè)“底子薄、基礎(chǔ)弱”的特點(diǎn)也就在兩個(gè)方面體現(xiàn)得比較突出：其一，是由于我省的現(xiàn)代工業(yè)與現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展的不足必然地影響到農(nóng)資企業(yè)本身的生產(chǎn)技術(shù)，嚴(yán)重地影響到了農(nóng)資產(chǎn)品的質(zhì)量與成本，其二，是由于這種“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)不合理已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展最突出矛盾”的解決在很大程度上被錯(cuò)誤地理解為僅僅大力發(fā)展第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)而相對(duì)忽略了對(duì)于第一產(chǎn)業(yè)起到關(guān)鍵作用的農(nóng)資企業(yè)。
我省農(nóng)資企業(yè)在整個(gè)中原崛起戰(zhàn)略中雖然具有極其重要的位置，也取得了一定的發(fā)展，但是，在發(fā)展的過(guò)程中仍然存在著相當(dāng)普遍的問(wèn)題。因而，總起來(lái)說(shuō)，我省農(nóng)資企業(yè)一方面在發(fā)展中取得了一定的成果，并具有了一定的優(yōu)勢(shì)；另一方面，相對(duì)而言，由于農(nóng)資企業(yè)本身發(fā)展的不足與存在的問(wèn)題，農(nóng)資企業(yè)既不能夠滿足我省農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，而且，這一狀況如果不能改變，那么，也勢(shì)必影響到整個(gè)中原崛起戰(zhàn)略的全面實(shí)施。但是，另一方面，我們也必須看到，正是因?yàn)槲沂∞r(nóng)資企業(yè)仍然不能滿足農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要，因而也就具有了進(jìn)一步發(fā)展的空間，一旦能夠充分利用有利條件、采取正確的方法，農(nóng)資企業(yè)就會(huì)獲得極其廣闊的發(fā)展前景。
二、我省農(nóng)資企業(yè)發(fā)展的有利條件
（一）我省農(nóng)資企業(yè)發(fā)展的一般有利條件
在對(duì)于中原崛起戰(zhàn)略的有利條件與可行性的分析方面， 劉仁慶《中原崛起若干問(wèn)題及對(duì)策研究》一文則著重強(qiáng)調(diào)了河南和一些地理位置、發(fā)展水平相當(dāng)?shù)氖∈泻偷貐^(qū)相比，具有較為明顯的比較優(yōu)勢(shì)，河南在這種優(yōu)勢(shì)的前提下應(yīng)該能夠發(fā)揮自身的積極性達(dá)到2020年“中原崛起”的既定目標(biāo)； 吳宏亮《中原崛起及其戰(zhàn)略選擇》則對(duì)于這兩個(gè)方面的條件都進(jìn)行了相關(guān)的論述。這些條件無(wú)疑也是我省農(nóng)資企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的有利條件，但是，這些又僅僅只是一般的條件。對(duì)于我省農(nóng)資企業(yè)的發(fā)展而言，我們還需要具體情況具體分析，看到農(nóng)資企業(yè)自身發(fā)展的特殊的有利條件。
（二）我省農(nóng)資企業(yè)發(fā)展的具體有利條件
1．農(nóng)資企業(yè)產(chǎn)品具有廣闊的市場(chǎng)
適宜的地理?xiàng)l件決定了河南省及其周邊地區(qū)具有良好的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要無(wú)疑為農(nóng)資企業(yè)的發(fā)展提供了極其廣闊的市場(chǎng)。河南省雖然土地總面積在全國(guó)僅僅居于第18位，但是，耕地面積卻占第3位。早在2004年全省蔬菜栽培面積已經(jīng)達(dá)到1591.1千公頃，總產(chǎn)量為5237．52萬(wàn)噸，總產(chǎn)值近400億元，其中面積和產(chǎn)值僅次于山東，居全國(guó)第2位 ，從而成為河南省的重要經(jīng)濟(jì)作物。而縱觀我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，不論相鄰的周邊地區(qū)，還是一些較遠(yuǎn)省份，在農(nóng)業(yè)大國(guó)的背景下也無(wú)不存在著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料的不足問(wèn)題。這就無(wú)疑為農(nóng)資企業(yè)的發(fā)展提供了極其廣闊的市場(chǎng)。
2．產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的基本狀況為我省農(nóng)資企業(yè)的發(fā)展提供了契機(jī)
就國(guó)內(nèi)的產(chǎn)業(yè)布局而言，我省顯然在總體上處于不利的地位。但是，對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)而言，由于其在改革開(kāi)放以來(lái)，首先發(fā)展的是加工工業(yè)和一些所謂的現(xiàn)代化工業(yè)，因而其農(nóng)資企業(yè)并沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，而對(duì)于西部地區(qū)而言，在農(nóng)資企業(yè)發(fā)展方面也顯然缺乏技術(shù)優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)在，隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)沿海地區(qū)雖然不斷強(qiáng)調(diào)了產(chǎn)業(yè)升級(jí)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，但是，這種產(chǎn)業(yè)升級(jí)顯然無(wú)關(guān)于農(nóng)資企業(yè)，而產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移一般也只是加工制造業(yè)的轉(zhuǎn)移。以此而言，我省的農(nóng)資企業(yè)顯然具有比較獨(dú)特的技術(shù)優(yōu)勢(shì)與先發(fā)優(yōu)勢(shì)。這就為我省農(nóng)資企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供了有利的契機(jī)。
3．農(nóng)資企業(yè)發(fā)展的政策條件
我國(guó)中央政府與我省對(duì)于農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)注程度已經(jīng)是一個(gè)人所共知的事實(shí)，而這種對(duì)于農(nóng)業(yè)本身的關(guān)注必然地形成了一系列的發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)惠政策，這些優(yōu)惠政策無(wú)疑也直接或者間接地影響到了農(nóng)資企業(yè)，推動(dòng)了農(nóng)資企業(yè)的發(fā)展。遠(yuǎn)的不說(shuō)，就我省最近的《河南省政府工作報(bào)告》而言，這里的每一項(xiàng)要求，顯然都會(huì)影響到我省農(nóng)業(yè)的發(fā)展，而農(nóng)業(yè)的發(fā)展也必然進(jìn)一步地以各種不同的方式推動(dòng)農(nóng)資企業(yè)。
三、結(jié)論
隨著中原崛起戰(zhàn)略的進(jìn)一步實(shí)施，河南省作為一個(gè)極其重要的農(nóng)業(yè)大省，相應(yīng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求不僅已經(jīng)推動(dòng)了我省農(nóng)資企業(yè)的發(fā)展，使得我省的農(nóng)資企業(yè)在發(fā)展中取得了一定的成果。由此，不難看出，正是因?yàn)槲沂∞r(nóng)資企業(yè)仍然不能滿足農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要，因而也就具有了進(jìn)一步發(fā)展的空間，一旦能夠充分利用中原崛起戰(zhàn)略及其相關(guān)因素形成的一系列有利條件、采取正確的方法，農(nóng)資企業(yè)就會(huì)獲得極其廣闊的發(fā)展前景。而也正是我省已經(jīng)具備了農(nóng)資企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的一系列有利條件，因而，在以后的發(fā)展中，在中原崛起戰(zhàn)略的實(shí)施過(guò)程中，我省農(nóng)資企業(yè)發(fā)展的宏偉前景也必將在不遠(yuǎn)的將來(lái)成為一種可喜的現(xiàn)實(shí)。
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【摘要】實(shí)行國(guó)庫(kù)集中支付制度， 財(cái)政按實(shí)際支付數(shù)反映支出， 人頭經(jīng)費(fèi)和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)均采取直接支付， 高校不能隨便改變項(xiàng)目和用途， 這就促使預(yù)算單位必須如實(shí)申報(bào)用款計(jì)劃， 提高編制預(yù)算的準(zhǔn)確性，從而提高預(yù)算管理水平。
【關(guān)鍵詞】實(shí)行國(guó)庫(kù)集中支付制度 財(cái)政按實(shí)際支付數(shù)反映支出 人頭經(jīng)費(fèi)和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)均采取直接支付
【本頁(yè)關(guān)鍵詞】職稱論文 職稱期刊 MBA論文寫(xiě)作 碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作
【正文】
國(guó)庫(kù)集中支付制度是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家普遍實(shí)行的國(guó)庫(kù)管理制度， 是被西方發(fā)達(dá)國(guó)家長(zhǎng)期公共財(cái)政管理實(shí)踐證明了的行之有效的財(cái)政國(guó)庫(kù)管理制度。在我國(guó)， 它是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托， 以提高財(cái)政資金使用效益為目的， 由國(guó)庫(kù)集中支付機(jī)構(gòu)在指定銀行開(kāi)設(shè)國(guó)庫(kù)集中支付專戶， 將所有財(cái)政資金存入國(guó)庫(kù)集中支付專戶， 單位在支付款項(xiàng)時(shí)提出申請(qǐng)， 經(jīng)國(guó)庫(kù)集中支付機(jī)構(gòu)審核后， 將資金直接從集中支付專戶支付給收款人的國(guó)庫(kù)資金管理制度。實(shí)行這種制度， 能從根本上避免我國(guó)現(xiàn)行財(cái)政資金繳撥制度的種種弊端， 對(duì)加強(qiáng)財(cái)政資金的管理和監(jiān)督， 建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下公共財(cái)政管理體制有著重要意義。
一、高校實(shí)行國(guó)庫(kù)集中支付制度的意義
1. 能從根本上解決過(guò)去財(cái)政資金支付層層撥付， 財(cái)政收入層層匯繳， 流經(jīng)環(huán)節(jié)過(guò)多， 資金沉淀在預(yù)算單位的問(wèn)題， 也能從制度上解決以往資金管理中存在的截留、擠占和挪用等問(wèn)題， 從而起到預(yù)防和遏制腐敗的作用。
2. 能降低財(cái)政資金運(yùn)行成本， 提高財(cái)政資金使用效益和效率。實(shí)行國(guó)庫(kù)集中支付后， 預(yù)算支出所需資金由財(cái)政賬戶直接撥付， 減少了中間環(huán)節(jié)， 使預(yù)算資金到位及時(shí)， 從而有效地降低資金劃撥支付成本， 提高預(yù)算資金的使用效率。同時(shí)也改變了資金由預(yù)算單位層層轉(zhuǎn)撥， 工作效率低下的局面。既有利于財(cái)政對(duì)資金加強(qiáng)統(tǒng)一調(diào)度和管理， 增強(qiáng)財(cái)政宏觀調(diào)控能力， 又能有效降低資金劃撥支付成本， 提高財(cái)政資金的使用效益和效率。
3. 有利于提高預(yù)算執(zhí)行的透明度， 加大財(cái)政監(jiān)管的力度。實(shí)行國(guó)庫(kù)集中支付后， 預(yù)算單位支付每一筆資金的付款金額、用途、交易時(shí)間、賬戶余額等信息， 都可以在財(cái)政國(guó)庫(kù)管理信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中進(jìn)行全過(guò)程實(shí)時(shí)監(jiān)控。由此， 對(duì)財(cái)政資金運(yùn)轉(zhuǎn)的透明度大大提高， 監(jiān)管的力度也明顯加強(qiáng)。
4. 有利于促進(jìn)預(yù)算單位提高預(yù)算管理和財(cái)務(wù)管理水平。實(shí)行國(guó)庫(kù)集中支付制度， 財(cái)政按實(shí)際支付數(shù)反映支出， 人頭經(jīng)費(fèi)和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)均采取直接支付， 高校不能隨便改變項(xiàng)目和用途， 這就促使預(yù)算單位必須如實(shí)申報(bào)用款計(jì)劃， 提高編制預(yù)算的準(zhǔn)確性，從而提高預(yù)算管理水平。同時(shí)， 實(shí)行國(guó)庫(kù)集中支付后， 專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)必須事先提出詳盡的論證報(bào)告和預(yù)期效益， 預(yù)算的執(zhí)行與財(cái)政資金的實(shí)際支出在時(shí)間上一致， 這樣就促使單位加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理水平， 合理安排資金的使用。
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[關(guān)鍵詞]研究生培養(yǎng)模式比較
1國(guó)外研究生培養(yǎng)模式
縱觀國(guó)外研究生教育，進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，各國(guó)的研究生培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出一定程度的融合趨勢(shì)。研究生教育培養(yǎng)理念和培養(yǎng)目標(biāo)更加趨向多元化、多樣化，既培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才，也培養(yǎng)各類專業(yè)人才。某種意義上，學(xué)術(shù)型碩士生教育成為或正在成為一種過(guò)渡性教育，而應(yīng)用型研究生教育則變?yōu)橐环N終結(jié)性教育，他們非常重視研究生科研能力的形成。下面以德國(guó)、美國(guó)、英國(guó)、日本四國(guó)為例[1]，分析國(guó)外主要的研究生培養(yǎng)模式。
德國(guó)的研究生教育是學(xué)徒式研究生培養(yǎng)模式的典型代表，它最早源于中世紀(jì)大學(xué)與行會(huì)中師傅帶徒弟的培養(yǎng)方式。其主要特點(diǎn)是:沒(méi)有專門(mén)的入學(xué)考試，“師傅”掌握“徒弟”的錄取權(quán)，師徒關(guān)系親疏直接影響研究生的培養(yǎng)，導(dǎo)師個(gè)人能力對(duì)研究生的培養(yǎng)至關(guān)重要，在組織管理上導(dǎo)師也因此具有絕對(duì)權(quán)威。
專業(yè)式模式則體現(xiàn)出美國(guó)研究生培養(yǎng)模式的本質(zhì)特征，美國(guó)研究生教育突出的特點(diǎn)之一是非常重視課程的學(xué)習(xí)，特別是基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，確保了學(xué)生擁有在其領(lǐng)域獨(dú)立從事研究的本領(lǐng)。而且，課程覆蓋面很廣，大大擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。特點(diǎn)之二是研究生要進(jìn)行跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)。由于很多科學(xué)技術(shù)需要綜合知識(shí)，單一的人才不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。因此，從上世紀(jì)50年代開(kāi)始，美國(guó)研究生教育就實(shí)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。學(xué)生除了學(xué)本專業(yè)的知識(shí)，還要輔修其他專業(yè)課程，以提高人才的廣泛興趣和知識(shí)水平。
英國(guó)研究生的教學(xué)形式主要是協(xié)作式，通過(guò)科學(xué)研究，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在研究生培養(yǎng)中起重要作用，淡化教材而博采眾長(zhǎng)的能力訓(xùn)練，嚴(yán)格的考試淘汰制度，重視研究方法和第一手調(diào)查研究，信息化的教學(xué)管理，學(xué)分制下靈活的學(xué)習(xí)安排。學(xué)生從一入學(xué)就要選擇自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后就可能的論題進(jìn)行研究，并且制定論文研究計(jì)劃，圍繞計(jì)劃做初步實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最后進(jìn)行論文寫(xiě)作。
日本研究生的教育主要是通過(guò)教學(xué)式培養(yǎng)模式。各高校在招生考試上具有自主性，嚴(yán)格控制研究生的入學(xué)質(zhì)量，課程設(shè)置注重基礎(chǔ)理論和教育目標(biāo)的結(jié)合，以討論帶動(dòng)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)方式，通過(guò)參加實(shí)踐課題提高研究能力，以研究室形式對(duì)研究生進(jìn)行過(guò)程管理，鼓勵(lì)研究生參加學(xué)術(shù)會(huì)議，通過(guò)嚴(yán)格的評(píng)估制度對(duì)研究生質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督。
研究和對(duì)比國(guó)外各國(guó)的研究生培養(yǎng)模式，雖然各種培養(yǎng)模式產(chǎn)生有先后、主次之分，但目前在許多國(guó)家，多種培養(yǎng)模式是并存的，各具特色的培養(yǎng)模式，滿足了不同培養(yǎng)目標(biāo)的需要[2]。
2我國(guó)現(xiàn)有研究生培養(yǎng)模式
我國(guó)學(xué)位與研究生教育經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育質(zhì)量不斷提高，總體實(shí)力不斷增強(qiáng)，建立了學(xué)科門(mén)類比較齊全、結(jié)構(gòu)比較合理的學(xué)位授權(quán)體系，形成了獨(dú)具特色、有質(zhì)量保證的研究生培養(yǎng)制度。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)碩士研究生教育主要是培養(yǎng)具有獨(dú)立從事科學(xué)研究或教學(xué)工作能力的教學(xué)科研人才。教育模式采取理論學(xué)習(xí)和學(xué)科研究工作相結(jié)合的形式。學(xué)生先以班級(jí)的形式學(xué)習(xí)一些課程，為進(jìn)行創(chuàng)造性的工作打基礎(chǔ)，掌握基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門(mén)知識(shí)。導(dǎo)師給學(xué)生開(kāi)出一系列的參考書(shū)目。學(xué)生圍繞研究方向去圖書(shū)館查尋資料，大量閱讀相關(guān)書(shū)籍文獻(xiàn)。導(dǎo)師定期組織討論，以研討會(huì)的形式培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。即培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，通過(guò)建立寬厚扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生廣闊的思維視野，敏銳的觀察力和不斷進(jìn)取的創(chuàng)新能力，在課程學(xué)習(xí)和學(xué)位論文上都有較高的要求。
盡管這種教育模式給我國(guó)的研究生教育帶來(lái)了很大的發(fā)展，但隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，隨著研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和社會(huì)需求的不斷變化，社會(huì)和國(guó)家對(duì)高層次人才提出了更加迫切的要求，碩士研究生的就業(yè)去向已更多地從教學(xué)、科研崗位轉(zhuǎn)向?qū)嶋H工作部門(mén)。傳統(tǒng)的模式必須進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新突破，即需要加強(qiáng)培養(yǎng)專業(yè)型人才，主要是通過(guò)相關(guān)課程和案例的學(xué)習(xí)與研討，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，適當(dāng)降低課程學(xué)習(xí)的深度、廣度以及學(xué)位論文質(zhì)量等。
從世界研究生教育發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，碩士研究生教育基本是以面向?qū)嶋H應(yīng)用為主，教學(xué)科研人才更多是來(lái)源于博士研究生。但是，不管哪種類型人才的培養(yǎng)，都應(yīng)該引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加大投資力度，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式與應(yīng)用型培養(yǎng)模式并存是國(guó)外研究生培養(yǎng)模式發(fā)展的共同趨勢(shì)，也是目前我國(guó)研究生培養(yǎng)模式改革的主要方向。2009年，國(guó)家教育部提出了專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作，公布了北京大學(xué)等64所開(kāi)展綜合改革試點(diǎn)工作的高校名單。綜合試點(diǎn)改革工作有利于推動(dòng)學(xué)校轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育重要性的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)校研究生教育結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化，從而滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才類型多樣化的需求。同時(shí)，在《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》[3]中，教育部決定自2009年起，擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍，開(kāi)展全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育。
我國(guó)自1991年開(kāi)展專業(yè)學(xué)位教育以來(lái)，專業(yè)學(xué)位教育種類不斷增多，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，社會(huì)影響不斷增強(qiáng)，在培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門(mén)人才方面日益發(fā)揮著重要的作用，已成為學(xué)位與研究生教育的重要組成部分。專業(yè)學(xué)位教育既要培養(yǎng)具有一定工作經(jīng)歷的在職人員，滿足他們?cè)诼毺岣摺⒃趰弻W(xué)習(xí)的需要，也要培養(yǎng)應(yīng)屆本科畢業(yè)生，滿足他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、提高專業(yè)水平、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要。根據(jù)不同培養(yǎng)對(duì)象，學(xué)習(xí)方式可以全日制攻讀，也可以非全日制攻讀。目前，我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育，在職人員攻讀比例偏大、應(yīng)屆本科畢業(yè)生攻讀比例偏小，在全日制研究生教育中的地位和作用沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。開(kāi)展以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，對(duì)于完善專業(yè)學(xué)位教育制度、增強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)能力、滿足社會(huì)多樣化需求、加快培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門(mén)人才，具有重要意義。
3研究生培養(yǎng)模式分析――以空間中心為例
學(xué)徒式培養(yǎng)模式、專業(yè)式培養(yǎng)模式、協(xié)作式培養(yǎng)模式和教學(xué)式培養(yǎng)模式四種各具特色的培養(yǎng)模式，滿足了不同的培養(yǎng)目標(biāo)需要。在許多國(guó)家，四種培養(yǎng)模式并存。借鑒和引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的研究生教育和培養(yǎng)的理念和經(jīng)驗(yàn)，探索符合中國(guó)國(guó)情的研究生培養(yǎng)新模式是向社會(huì)輸送高端人才的迫切需要。福州大學(xué)福建省空間信息工程研究中心（以下簡(jiǎn)稱空間中心）是一個(gè)2000年新組建的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)，聚集著一批從英國(guó)、美國(guó)、日本回來(lái)的博士學(xué)者。2001年開(kāi)始招收碩士研究生以來(lái)，在研究生培養(yǎng)模式上呈現(xiàn)出一定程度的多種模式融合的趨勢(shì)。成立之初，即為學(xué)徒式“一帶一”培養(yǎng)模式，學(xué)生人數(shù)少，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生影響很大，目前空間中心導(dǎo)師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量即為當(dāng)時(shí)培養(yǎng)的第一批研究生。一直以來(lái)，空間中心主要培養(yǎng)地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)、地圖制圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)工程兩個(gè)專業(yè)的碩士研究生，由于該專業(yè)在國(guó)內(nèi)屬于新興和發(fā)展中的學(xué)科，并非所有高校都有設(shè)立其本科生專業(yè)，因此在前幾屆招收的研究生中，大部分都是從數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、地學(xué)等相關(guān)專業(yè)跨專業(yè)的，學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域覆蓋面較廣，專業(yè)興趣廣泛，因此在培養(yǎng)過(guò)程中結(jié)合了專業(yè)式培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，空間中心經(jīng)過(guò)近幾年的快速發(fā)展，導(dǎo)師隊(duì)伍也逐漸形成了不同研究領(lǐng)域和專長(zhǎng)方向的課題組，對(duì)應(yīng)的研究生在入學(xué)后完成教學(xué)式基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)后，隨之跟導(dǎo)師進(jìn)入到指定課題小組中，與小組中的研究團(tuán)隊(duì)共同協(xié)作分工，在團(tuán)隊(duì)管理方面，空間中心“傳幫帶”工作非常到位，研究生一進(jìn)到新的課題組，團(tuán)隊(duì)相關(guān)成員會(huì)負(fù)責(zé)指導(dǎo)和帶領(lǐng)他很快進(jìn)入狀態(tài)，研究生在完成課題組項(xiàng)目的同時(shí)，完成自己的碩士畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文。
空間中心從2009年開(kāi)始負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)位計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域（信息化工程）方向碩士研究生培養(yǎng)，并于2010年新增測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域，開(kāi)始招收和培養(yǎng)在職和全日制專業(yè)學(xué)位研究生。自2001年成立以來(lái)，已經(jīng)向社會(huì)各行各業(yè)輸送了100多名優(yōu)秀的碩士畢業(yè)生。對(duì)中心歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)中心就業(yè)情況良好，從畢業(yè)生服務(wù)行業(yè)分布情況，超過(guò)60%的畢業(yè)生就業(yè)于高校或與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的事業(yè)單位，還有30%的畢業(yè)生就業(yè)于IT、通訊、GIS等相關(guān)的國(guó)企和公司，就業(yè)率達(dá)到100%，并且均從事與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的職業(yè)。
空間中心培養(yǎng)的碩士研究生之所以在就業(yè)上有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，從培養(yǎng)模式上看是有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，作為一個(gè)以科研為主，只培養(yǎng)研究生沒(méi)有本科生的一個(gè)科研機(jī)構(gòu)，空間中心一直秉承是為“數(shù)字福建”及現(xiàn)代社會(huì)信息化建設(shè)培養(yǎng)高層次人才的宗旨。在人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置上注重專業(yè)基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)，同時(shí)也注重創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。每名研究生的培養(yǎng)都會(huì)依托于具體的科研項(xiàng)目，每篇碩士論文或者畢業(yè)設(shè)計(jì)都是一個(gè)科研項(xiàng)目的一部分，空間中心碩士研究生的畢業(yè)論文把關(guān)嚴(yán)格，工作量足，論文質(zhì)量受到領(lǐng)域?qū)＜液屠蠋煹暮迷u(píng)。研究生在學(xué)期間，就可以接觸到前沿的學(xué)科領(lǐng)域，并展開(kāi)具有一定深度的研究和探索，培養(yǎng)了他們的科學(xué)研究能力，同時(shí)，在接觸具體科研項(xiàng)目的過(guò)程中，又鍛煉了他們的動(dòng)手能力及編程和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，雖然理論上看地理信息系統(tǒng)專業(yè)就業(yè)面窄，但他們多種培養(yǎng)模式融合的模式適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型專業(yè)人才的需求，因此，從某種程度上擁有一定的優(yōu)勢(shì)。
空間中心作為“數(shù)字福建”的技術(shù)支撐、人才培養(yǎng)基地和產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，在學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方面獨(dú)樹(shù)一幟，這也為今后專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，提供廣闊的平臺(tái)。在專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式上，空間中心應(yīng)該更加積極的探索和創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)組織開(kāi)展多種模式的聯(lián)合辦學(xué)，讓企業(yè)和行業(yè)參與到研究生培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐基地建設(shè)、學(xué)位論文或者畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷培養(yǎng)和增強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
4總結(jié)
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外研究生培養(yǎng)模式的分析，不難看出，我國(guó)研究生培養(yǎng)模式正從單一的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)向?qū)W術(shù)型與專業(yè)型模式并存轉(zhuǎn)變，并在今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，國(guó)家會(huì)加大專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)和模式研究，不管是那種研究生培養(yǎng)模式，只有從重視科技創(chuàng)新和教育創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合出發(fā)，探索新的培養(yǎng)方式，改進(jìn)培養(yǎng)過(guò)程，才能從根本上提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王歡. 國(guó)外研究生培養(yǎng)的模式[N]. 教育文摘周報(bào)，2008-06-30(6).
由此，一系列研究生質(zhì)量問(wèn)題擺在研究者的面前。碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是碩士研究生教育的重要組成部分，同時(shí)也是促進(jìn)碩士研究生教育改革與發(fā)展、實(shí)現(xiàn)碩士研究生教育任務(wù)、提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。只有切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，才能推進(jìn)碩士研究生教育創(chuàng)新，才能真正發(fā)揮碩士研究生教育在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的地位和作用。
l碩士研究生教育質(zhì)量中所凸現(xiàn)的主要問(wèn)題
我國(guó)碩士研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大，使原本存在的質(zhì)量問(wèn)題更加突出。目前，碩士研究生教育的發(fā)展，基本上是數(shù)量方面的增加，這種數(shù)量的增加，對(duì)于一個(gè)國(guó)家的碩士研究生教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是十分必要的，而且也為我國(guó)碩士研究生教育事業(yè)產(chǎn)生質(zhì)的進(jìn)步準(zhǔn)備了量的基礎(chǔ)。但碩士研究生教育如果只顧規(guī)模的擴(kuò)大，而不能保證質(zhì)量，只能導(dǎo)致碩士研究生教育的貶值。隨著在校研究生和畢業(yè)研究生數(shù)的迅速增長(zhǎng)，研究生質(zhì)量呈現(xiàn)出許多問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.1學(xué)生考研動(dòng)機(jī)復(fù)雜生源質(zhì)量差
隨著越來(lái)越多的人加入考研大軍，碩士生的生源呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。生源質(zhì)量的好壞，在一定程度上決定了培養(yǎng)質(zhì)量。
1.1.1越來(lái)越多的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生考研近年來(lái)，普通高等教育連年擴(kuò)招，大學(xué)教育從精英教育逐漸向大眾教育轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生就業(yè)率呈下降趨勢(shì)，很多應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生本著逃避就業(yè)的心態(tài)，加入了考研大軍。有些應(yīng)屆畢業(yè)生選擇考研是因?yàn)楸究粕狭艘粋€(gè)冷門(mén)專業(yè)，就業(yè)前景不好，希望考研可以有一次重新選擇的機(jī)會(huì)，同時(shí)延緩了就業(yè)壓力。
1.1.2越來(lái)越多的在職人員選擇在職或脫產(chǎn)攻讀碩士研究生隨著社會(huì)對(duì)高學(xué)歷、高素質(zhì)人才的青睞，以及知識(shí)更新速度的加快，眾多在職人員因?yàn)楝F(xiàn)有工作不如意，希望通過(guò)考研來(lái)改變自己的工作環(huán)境及待遇。
1.1.3還有一些人盲目攀比學(xué)歷考研動(dòng)機(jī)具有過(guò)多功利性，碩士學(xué)位對(duì)他們來(lái)說(shuō)已不再是學(xué)術(shù)有造詣的標(biāo)志。
1.2研究生缺乏實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力
人們習(xí)慣上認(rèn)為，經(jīng)過(guò)層層選拔的研究生已經(jīng)是“精英”了，在思想、道德、文化、心理和身體等各方面都已經(jīng)具有較高的水準(zhǔn)，并且具有一定的科研創(chuàng)新能力，但事實(shí)上，一些研究生價(jià)值觀念扭曲，功利心重，人文素養(yǎng)差，社會(huì)責(zé)任感低，缺乏科研實(shí)踐能力，其含金量已經(jīng)大打折扣。由于研究生教育是以科學(xué)研究為主要特征，以培養(yǎng)研究生的科研能力為主要目的，因此，在研究生教育過(guò)程中科研活動(dòng)的開(kāi)展情況，研究生科研能力的訓(xùn)練狀況，研究生科研所達(dá)到的水平、程度等，就成為衡量研究生教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。而在目前的教育中，主要體現(xiàn)于對(duì)專業(yè)文化教育的重視，而忽視了研究生教育中培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的重要性。由于種種主觀和客觀的原因，有的高校沒(méi)有提供足夠的科研基金和科研實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所，以及所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，科研工作只能處于理論研究的初步階段，沒(méi)有進(jìn)行深入的研究。因此，培養(yǎng)出的研究生科研實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力十分缺乏。
1.3社會(huì)不良風(fēng)氣嚴(yán)重影響研究生學(xué)習(xí)態(tài)度和整體素質(zhì)
近十年來(lái)，我國(guó)研究生教育發(fā)展規(guī)模經(jīng)歷了一個(gè)高峰期，在校碩士生數(shù)和畢業(yè)碩士生數(shù)都隨之迅速增長(zhǎng)，碩士生的就業(yè)壓力隨之而來(lái)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，就業(yè)的壓力，外部社會(huì)形形的誘惑，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。讀研究生只是為了一紙文憑，找個(gè)好工作，所以對(duì)課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文敷衍了事。學(xué)校或?qū)I(yè)不理想，就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀等因素，使許多碩士生產(chǎn)生了消極心理，無(wú)心向?qū)W。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)個(gè)人價(jià)值的尊重，一些人被社會(huì)上一些不良風(fēng)氣所沾染，滋長(zhǎng)了急于求成、追名逐利的思想。有的研究生學(xué)習(xí)不刻苦，做論文沒(méi)深度，就易避難，不愿到現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查研究，怕苦怕累，這樣必然導(dǎo)致碩士畢業(yè)生的質(zhì)量下降。不好就業(yè)，或者就業(yè)不理想，都使得學(xué)生對(duì)研究生教育產(chǎn)生消極的看法。碩士生大部分時(shí)間忙于找工作，無(wú)心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)和論文寫(xiě)作無(wú)法保質(zhì)保量完成。學(xué)生對(duì)學(xué)位論文急于求成，拼湊應(yīng)付，研究生教育質(zhì)量勢(shì)必受到影響。
1.4研究生的社會(huì)認(rèn)可度逐漸降低
進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)后，用人單位的人才的消費(fèi)觀念增強(qiáng)，使得人才市場(chǎng)的供需狀況正在悄悄發(fā)生變化。用人單位不愿意招收高學(xué)歷的學(xué)生，部分單位認(rèn)為，碩士研究生可塑性不如本科生，在科研學(xué)術(shù)方面不如博士生。目前國(guó)內(nèi)許多企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益下滑，嚴(yán)重制約了市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的需求量，市場(chǎng)的吸納能力已大不如從前。研究生的社會(huì)認(rèn)可度正呈下降趨勢(shì)。
2提高碩士研究生教育質(zhì)量的建議
面對(duì)眾多問(wèn)題，提高碩士研究生教育質(zhì)量已經(jīng)成為一個(gè)緊迫的問(wèn)題。結(jié)合我國(guó)研究生培養(yǎng)特點(diǎn)，筆者提出“精選拔”、“重管理”、“嚴(yán)出口”的三步提高碩士研究生教育質(zhì)量的建議。
2.1精選拔
精選拔，指的是在高等教育逐步走向規(guī)模化的同時(shí)，嚴(yán)格把關(guān)研究生入學(xué)考核及條件，從根本上提高研究生生源質(zhì)量。碩士研究生招生質(zhì)量是碩士研究生教育的入口，其生源對(duì)碩士研究生教育質(zhì)量具有很大的影響。但鑒于當(dāng)前我國(guó)研究生科研創(chuàng)新能力的普遍不足及應(yīng)試教育的弊端，研究生選拔考試已越來(lái)越為專家學(xué)者所詬病。作為研究生教育的“門(mén)檻”，我國(guó)研究生入學(xué)考試設(shè)置的主要目的是選拔具有學(xué)術(shù)研究潛質(zhì)和研究志趣的人才。有學(xué)者提出，研究生入學(xué)考試改革的總體指導(dǎo)思想，“應(yīng)是由偏重知識(shí)、技能型向偏重能力、創(chuàng)新潛能等綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)軌。應(yīng)當(dāng)建立一套以考察科研所必需的基礎(chǔ)知識(shí)與技能為前提，以考察科研所必需的人格、合作精神及有關(guān)非智力因素等綜合素質(zhì)為參考，以突出能力和創(chuàng)新潛能為核心的考評(píng)系統(tǒng)”。考試的改革是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，但只有從研究生教育的入口抓起，徹底提高研究生生源質(zhì)量，才能為提高我國(guó)研究生含金量提供基本保障。
2.2重管理
重管理，指的是加強(qiáng)研究生培養(yǎng)過(guò)程的管理，研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，是貫穿研究生教育全過(guò)程的，應(yīng)本著“厚基礎(chǔ)，寬知識(shí)”的原則提高研究生綜合素質(zhì)。在碩士研究生教育過(guò)程中，科學(xué)研究與課程學(xué)習(xí)各占碩士研究生教育的一半時(shí)問(wèn)，在這個(gè)階段，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面、構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為進(jìn)人論文階段做準(zhǔn)備，并為以后的科學(xué)研究打基礎(chǔ)。因此，提高研究生教育的質(zhì)量，首先要合理構(gòu)建研究生教育課程體系，重視課程設(shè)置在體系上的相對(duì)完整性;突出課程設(shè)置的前沿性;明確課程設(shè)置體系的層次性;強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置體系的個(gè)性化。其次，在教學(xué)過(guò)程中要突出和強(qiáng)化研究取向。謝安邦教授指出，研究生教學(xué)，其目標(biāo)指向不僅在于對(duì)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，而且要凸顯專業(yè)領(lǐng)域的研究，或?yàn)閷I(yè)領(lǐng)域的研究提供知識(shí)背景和方法論。在教學(xué)和研究的關(guān)系處理上，則是以研究來(lái)組織教學(xué)。這就決定了研究生教學(xué)活動(dòng)不是一種教案式的規(guī)范化過(guò)程組織，而是以學(xué)術(shù)性的研究為取向，靈活地、彈性化地組織教學(xué)活動(dòng)。
2.3嚴(yán)出口
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)演講競(jìng)賽 演講技巧 幽默
中圖分類號(hào)： G315.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2014）11-0029-01
公共英語(yǔ)演講不僅僅只是一種交流的手段，更是一種藝術(shù)，因此要求學(xué)生能夠很好地將英語(yǔ)語(yǔ)言和演講技巧相結(jié)合。如今，英語(yǔ)演講不再追求塑造一種嚴(yán)肅的氛圍，而是追求能夠與聽(tīng)眾之間能夠有一種輕松愉悅的氛圍。這對(duì)于選手的演講技巧是一個(gè)很大的考驗(yàn)。本文從英語(yǔ)演講幽默技巧的作用、準(zhǔn)則、形式三方面對(duì)幽默這種演講技巧進(jìn)行闡述與總結(jié)。
1 幽默在英語(yǔ)演講中的作用
在演講中，良好的幽默技巧絕對(duì)可以成為文章的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默技巧，可以迅速的拉近演講者與聽(tīng)眾之間的距離，帶動(dòng)聽(tīng)眾的積極性。同時(shí)還可以以幽默的小例子作為觀點(diǎn)的論據(jù)，既言簡(jiǎn)意賅，又富含深意，能夠?yàn)檠葜v增色不少。特別是在有時(shí)限的英語(yǔ)演講競(jìng)賽中。
2 使用幽默的準(zhǔn)則
2.1切合主題、易于表達(dá)
演講中所使用的一切技巧都是為了演講的主題所服務(wù)的，偏離了主題的幽默，只會(huì)讓聽(tīng)眾備感迷茫，因此，在選擇幽默的素材時(shí)，一定要確定幽默與主題之間聯(lián)系是否緊密，并且對(duì)素材進(jìn)行適當(dāng)改寫(xiě)，使得自己想要突出的主題更加明晰，增加演講的可聽(tīng)性與帶入性。
2.2通俗易懂，新鮮地道
演講就是為了讓聽(tīng)眾能夠理解演講者所想要表達(dá)的，并且能夠附和演講者的觀點(diǎn)，選擇幽默素材時(shí)，自然要以此準(zhǔn)則進(jìn)行選擇。過(guò)于生澀難懂的幽默固然內(nèi)涵深刻，可是卻不能引起聽(tīng)眾的共鳴，尤其是在英語(yǔ)演講中，對(duì)詞匯的選擇也要有所考慮，過(guò)多的非必要高級(jí)詞匯的使用，很可能大部分聽(tīng)眾并不能聽(tīng)懂，更不要說(shuō)引起共鳴了。適當(dāng)?shù)膶?duì)所選幽默素材進(jìn)行改編，用常見(jiàn)詞匯來(lái)表達(dá)其含義，能得到更好的效果。
我們做英語(yǔ)演講，不僅僅只是用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行演講，不是對(duì)演講稿進(jìn)行翻譯在說(shuō)出來(lái)而已。而是要'Think in American way'，因此要對(duì)英美文化有一定了解，要懂得在英美文化里的“笑點(diǎn)”在于哪里，才能讓演講變得幽默而地道。
雖然在演講中使用幽默是一種相當(dāng)實(shí)用的技巧，但是我們?cè)跊Q定是否使用幽默前，還是應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)自己：我能簡(jiǎn)潔明了的把這個(gè)幽默的精髓講出來(lái)嗎？這個(gè)幽默切合我的演講目的嗎？我的聽(tīng)眾都能聽(tīng)懂嗎？這個(gè)幽默新鮮嗎？
3 演講中幽默的形式
演講中的幽默不僅僅只使用在舉例上，更可以使用于演講者的表情和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上。但各種形式的幽默技巧的使用的目的只有一個(gè)――讓觀眾迅速的融入演講并進(jìn)入更深層次的思考中。聽(tīng)眾們不一定會(huì)開(kāi)懷大笑，也不一定會(huì)會(huì)心一笑，但是聽(tīng)眾至少會(huì)意識(shí)到演講者在試圖表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)，這樣，幽默的效果就達(dá)到了一半，剩下的一半，就在于幽默的恰當(dāng)性和生動(dòng)性了。
3.1舉例的幽默
舉例的幽默精髓在于貼切。如何將幽默與論點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)呢？類推法就是一種能夠有效的方法。類推法通過(guò)舉例另一件事，展現(xiàn)它與論點(diǎn)之間的聯(lián)系。建立這種聯(lián)系是創(chuàng)造的核心，可以確保幽默運(yùn)用得當(dāng)。有個(gè)通貨監(jiān)理官在關(guān)于調(diào)控工具如何用于提升健全的銀行系統(tǒng)的演講中運(yùn)用了這樣一個(gè)幽默：“我的一個(gè)朋友在20世紀(jì)80年代的上半期強(qiáng)烈渴望有一部汽車電話，最終，他說(shuō)服自己那并不奢侈，而是一個(gè)必需品，因此他買了一部。在買到電話的那一天，他從車上打電話告訴我這個(gè)消息，然后大約有一個(gè)月的時(shí)間我再見(jiàn)過(guò)他。最后，我在大街上看到他，他好像很沮喪的樣子，我問(wèn)他怎么了，他說(shuō)是汽車電話的事。“怎么了？”我問(wèn)道，“你所做的任何事都比不上你想要那部電話。”他回答說(shuō)：“是的，但是每次它一響我就要去修車廠，我已經(jīng)筋疲力盡了。”調(diào)控如同電話一樣是工具，既可以有效使用，也可能誤用。演講者利用電話預(yù)調(diào)控的相通點(diǎn)，將幽默與論點(diǎn)緊密的聯(lián)系起來(lái)。
3.2表情的幽默
表情的幽默的精髓在于用面部表情將情感與觀點(diǎn)最鮮明、最恰當(dāng)?shù)娘@示出來(lái)，演講者通過(guò)自己的面部表情變化對(duì)聽(tīng)眾施加心理影響，搭建起演講者與聽(tīng)眾交流思想情感的橋梁。美國(guó)前總統(tǒng)羅斯福就是一個(gè)善于用表情的幽默來(lái)豐富演講內(nèi)容的人。有人在回憶羅斯福演講時(shí)說(shuō)20分鐘的時(shí)間里，羅斯福先生的臉上表現(xiàn)出詫異、好奇，故作吃驚、真正的興趣、焦慮、同情、幽默、尊嚴(yán)和無(wú)比的魅力，但是他幾乎沒(méi)有說(shuō)出什么東西。分析羅斯福的演講的專家認(rèn)為，他的演講往往更注重面部表情，有時(shí)說(shuō)得很少，他的表情已經(jīng)傳達(dá)了更多的準(zhǔn)確的有效地信息。
3.3語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的幽默
語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的幽默精髓在于發(fā)聲時(shí)的情感。在一個(gè)TED演講中，一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家分析當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下各國(guó)不同態(tài)度時(shí)，模仿了兩個(gè)不同的女人就財(cái)務(wù)管理方法吵架的情形，他以尖細(xì)而挑剔的語(yǔ)調(diào)模仿態(tài)度激進(jìn)的女人的說(shuō)話聲音，以憨厚而堅(jiān)持的語(yǔ)調(diào)模仿態(tài)度保守的女人的說(shuō)話聲音，不時(shí)穿插自己的原聲，使得演講一下生動(dòng)起來(lái)，讓聽(tīng)眾在了解了雙方不同的心理活動(dòng)后，能夠跟隨著演講者的思維，以一種客觀的態(tài)度來(lái)分析問(wèn)題，最終演講獲得了滿堂喝彩。將情感帶入語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)中，才能使幽默的內(nèi)容變得繪聲繪色，才能更清楚的體現(xiàn)出演講者的觀點(diǎn)與態(tài)度，才能使幽默的效果達(dá)到最優(yōu)。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]地方高校；碩士研究生；就業(yè)；就業(yè)教育
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.147
[中圖分類號(hào)]G647.38；G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）06-0-02
黨的十報(bào)告指出：就業(yè)是民生之本。順利實(shí)現(xiàn)更高要求的就業(yè)，改變現(xiàn)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，做好以高校各階段畢業(yè)生為重點(diǎn)內(nèi)容的就業(yè)工作，增強(qiáng)職業(yè)就業(yè)技能培訓(xùn)和實(shí)踐能力，提升就業(yè)者的從業(yè)能力和水平，完善就業(yè)體系，是加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)的實(shí)際表現(xiàn)，也是推進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)構(gòu)建的重要工作之一。因此，做好地方高校碩士研究生的就業(yè)工作，使其能夠科學(xué)、合理、順利就業(yè)，對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
1 地方高校碩士研究生就業(yè)及就業(yè)教育現(xiàn)狀
1.1 地方高校碩士研究生就業(yè)的總體形勢(shì)
2006年，《南京日?qǐng)?bào)》曾報(bào)道江蘇省研究生就業(yè)率繼續(xù)走低，碩士研究生就業(yè)率呈下降趨勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2004屆江蘇全省畢業(yè)碩士研究生就業(yè)率比2003屆下降了0.47個(gè)百分點(diǎn)；2005屆比2004屆下降了0.66個(gè)百分點(diǎn)。且研究生就業(yè)優(yōu)勢(shì)在不斷削弱。近些年碩士研究生平均供需比率逐年下降。以浙江大學(xué)為例，畢業(yè)碩士研究生平均供需比從2001年的1∶25.7下降到2002年的1∶13.7，再降至2003年的1∶4.7。全國(guó)的情況就更不容樂(lè)觀，碩士研究生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)正在逐漸喪失。
1.2 地方高校碩士研究生就業(yè)教育中存在的問(wèn)題
盡管高校對(duì)研究生就業(yè)教育工作進(jìn)行了不斷的改革和調(diào)整，但是從整體上審視我國(guó)高校研究生就業(yè)教育指導(dǎo)工作的實(shí)踐來(lái)看，依然存在很多問(wèn)題，其主要表現(xiàn)在以下幾方面。
1.2.1 就業(yè)教育培養(yǎng)機(jī)制不完善
影響研究生就業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和內(nèi)容是對(duì)其的就業(yè)教育培養(yǎng)機(jī)制。研究生培養(yǎng)過(guò)程中缺乏科學(xué)規(guī)范的宏觀評(píng)估和監(jiān)控體系，質(zhì)量約束和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制不健全，這些機(jī)制的不健全嚴(yán)重影響了研究生的就業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量。高等院校有關(guān)就業(yè)教育工作的機(jī)制不完善，組織安排不健全，研究生就業(yè)教育工作者沒(méi)有豐富的就業(yè)教育專業(yè)知識(shí)；各個(gè)院系對(duì)研究生的就業(yè)教育普遍存在形式化的問(wèn)題，沒(méi)有足夠的專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)人員，更沒(méi)有具體的就業(yè)教育管理措施。
1.2.2 就業(yè)教育缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性
大部分高校在就業(yè)教育過(guò)程中缺乏針對(duì)性，籠統(tǒng)地把本科生與碩士研究生看作是一個(gè)整體，不注意區(qū)分碩士研究生自身的特點(diǎn)和其就業(yè)情況的具體性，甚至一部分高校將碩士研究生納入到本、專科生就業(yè)教育服務(wù)的工作中。高校的傳統(tǒng)教育工作，是實(shí)行導(dǎo)師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的制度，即學(xué)生原則上是根據(jù)自己教師的研究方向開(kāi)展科研和實(shí)踐工作，這也在某種意義上規(guī)定了學(xué)生的研究方向和內(nèi)容。然而，由于社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，這樣的教育培養(yǎng)方式已經(jīng)無(wú)法與新局面、新形勢(shì)相一致，從而致使研究生的綜合素質(zhì)不高，這也是研究生就業(yè)困難的關(guān)鍵內(nèi)部因素之一。
1.2.3 就業(yè)教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)有待提高
當(dāng)前，我國(guó)地方高校碩士研究生就業(yè)教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)不能滿足現(xiàn)實(shí)的就業(yè)教育需求。新的形勢(shì)和新的需求就要求高校的就業(yè)教育培訓(xùn)隊(duì)伍要更專業(yè)，積極主動(dòng)進(jìn)行研究生的就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)工作，同時(shí)就業(yè)教育培訓(xùn)隊(duì)伍還要學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和技能，并充分掌握國(guó)家有關(guān)的就業(yè)政策、精神和要求，引碩士畢業(yè)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，科學(xué)規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯目標(biāo)，全面指導(dǎo)其學(xué)習(xí)就業(yè)技巧，從而使碩士研究生充分利用自身的優(yōu)勢(shì)更好地進(jìn)行就業(yè)，以適應(yīng)社會(huì)走向成功。
2 影響地方高校碩士研究生就業(yè)教育的因素
2.1 碩士研究生的個(gè)人因素
部分碩士研究生自身沒(méi)有豐富的專業(yè)理論和技能知識(shí)，其綜合素質(zhì)也不高，甚至不能獨(dú)立完成畢業(yè)論文，缺乏真才實(shí)學(xué)，又急功近利，不認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，思想上不端正擇業(yè)期望值，社會(huì)實(shí)踐的深度不夠，缺乏科研創(chuàng)新能力。除此之外，部分碩士研究生沒(méi)有明確的就業(yè)目標(biāo)，對(duì)于未來(lái)的職業(yè)發(fā)展道路更是渺茫，以致于學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種松散的狀態(tài)，這類畢業(yè)生在就業(yè)教育指導(dǎo)過(guò)程中，不能充分理解培訓(xùn)人員傳授的就業(yè)知識(shí)和技巧，在畢業(yè)求職時(shí)毫無(wú)目的的向各種單位投遞簡(jiǎn)歷，更不能說(shuō)清自己的長(zhǎng)處和與較為優(yōu)秀的技能，不僅影響了自身的擇業(yè)和就業(yè)，也嚴(yán)重阻礙了碩士研究生就業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.2 碩士研究生培養(yǎng)單位的因素
目前，地方高校的研究生教育注重對(duì)理論知識(shí)和研究能力的培養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程并沒(méi)有相應(yīng)的針對(duì)性，致使學(xué)生不能將所學(xué)的知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，這也就不利于畢業(yè)生順利就業(yè)。同時(shí)，碩士研究生就業(yè)教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)不能滿足現(xiàn)實(shí)的就業(yè)教育需求，這方面有待提高。
2.3 國(guó)家和社會(huì)的因素
我國(guó)正經(jīng)歷著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整優(yōu)化的新時(shí)期，所以為了適應(yīng)社會(huì)實(shí)際發(fā)展的需要，我國(guó)的各種國(guó)家政策也在隨之不斷調(diào)整變化，這其中就包括影響政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和國(guó)有企業(yè)等用人單位招聘計(jì)劃的具體政策要求。例如：國(guó)家在不同發(fā)展階段針對(duì)國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位進(jìn)行的機(jī)關(guān)改革、壓縮編制、精簡(jiǎn)人員等政策要求，就會(huì)使這些原本是畢業(yè)生吸納“大戶”的用人單位的招聘需求量減少，從而不利于高校碩士畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)。
3 地方高校碩士研究生就業(yè)教育問(wèn)題的對(duì)策和建議
結(jié)合文中針對(duì)碩士研究生就業(yè)及就業(yè)教育現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，本文將從碩士研究生自身、培養(yǎng)單位和社會(huì)就業(yè)環(huán)境的角度出發(fā)，分析、探究并提出相應(yīng)的解決辦法，以解決碩士研究生就業(yè)問(wèn)題以及為做好就業(yè)教育工作提供借鑒。
3.1 提高碩士研究生自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力
畢業(yè)生擁有較強(qiáng)的就業(yè)綜合實(shí)力是高校就業(yè)教育順利進(jìn)行的有效保障。近年來(lái)，由于社會(huì)快速發(fā)展，高層次、高學(xué)歷的人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，碩士研究生自身綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的高低是其順利就業(yè)的關(guān)鍵。由此可見(jiàn)，碩士研究生一定要理性認(rèn)清自身的情況，結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求來(lái)不斷優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和儲(chǔ)備，根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好，不斷充實(shí)就業(yè)儲(chǔ)備，不斷提升自己的就業(yè)綜合能力，確保自己能夠順利完成就業(yè)工作。
3.2 推進(jìn)就業(yè)教育培養(yǎng)機(jī)制的改革
首先，創(chuàng)新研究生就業(yè)教育培養(yǎng)工作制度，采用導(dǎo)師教育、引導(dǎo)小組培訓(xùn)的機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師在研究生就業(yè)工作中的推動(dòng)作用，全面提升就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，使畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)得以不斷增加；其次，規(guī)范碩士研究生的就業(yè)培養(yǎng)過(guò)程，保證碩士研究生的教育質(zhì)量。保證研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素是規(guī)范培養(yǎng)過(guò)程，這就要求教育單位要優(yōu)化培養(yǎng)方案，根據(jù)社會(huì)實(shí)際情況調(diào)整、更新課程及課程內(nèi)容，改進(jìn)就業(yè)教育的考核方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，嚴(yán)格把關(guān)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文的研究撰寫(xiě)，保證碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量；最后，高校就業(yè)教育單位要轉(zhuǎn)變思想觀念，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)高校與企業(yè)的聯(lián)合，確立“產(chǎn)―學(xué)―研”相結(jié)合的教學(xué)方式。
3.3 優(yōu)化社會(huì)就業(yè)環(huán)境
良好的就業(yè)教育環(huán)境是高校進(jìn)行就業(yè)教育的重要保障。所以，全社會(huì)各個(gè)因素都應(yīng)通力協(xié)作，為廣大碩士研究生建立一個(gè)全方位職業(yè)發(fā)展的交流空間和支持平臺(tái)，例如成立類似“職業(yè)生涯論壇”“職業(yè)生涯指導(dǎo)協(xié)會(huì)”“創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟”等社團(tuán)來(lái)輔佐就業(yè)教育培養(yǎng)單位的具體工作。
碩士研究生是國(guó)家培養(yǎng)的高級(jí)專門(mén)性人才，是國(guó)家設(shè)立創(chuàng)新教育體系和未來(lái)奪取世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)制高點(diǎn)的重要人才資源，他們能否順利就業(yè)，不僅關(guān)系到一個(gè)家庭的未來(lái)發(fā)展，更關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，在一定意義上說(shuō)，碩士研究生畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題直接關(guān)系到廣大人民群眾和整個(gè)社會(huì)的利益。
主要參考文獻(xiàn)
