時間：2022-12-21 12:30:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育工作者的扶貧總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教師節講話稿
今天我們在這里集會，熱烈慶祝第十八個教師節，命名表彰“彭州名師”、“彭州市示范學?！币约耙荒陙碓诮逃龖鹁€上涌現出來的先進集體和個人。在此，我首先代表市委、市人大、市政府、市政協，向全市余名教師和教育工作者致以節日的問候，向受到表彰的先進集體和個人表示祝賀！
在過去的一個學年里，彭州教育取得了可喜成就：辦學條件得到新改善，“兩基”、“普高”取得新成效，辦學體制引進新形式，用人制度有了新突破，普通高考再創新佳績。老師們、同志們、全市的教育工作者們，是你們用心血和汗水澆灌了滿園的芬芳桃李，是你們的辛勤勞動為我市經濟和社會發展提供了智力支持和人才支撐。你們無愧于人類靈魂工程師的光榮稱號！黨和政府感謝你們，人民和社會感謝你們，學生和家長感謝你們！
教育是基礎性、先導性產業。教育興，則百業興。中國工程院院長徐匡迪說過這樣一句話：“要改變一個家庭的命運，最便捷的方法，就是幫助他們培養一個大學生”。一個家庭是這樣，一個城市也是如此。彭州要實現新跨越，要實現強市富民的目標，就必須夯實教育這個基礎，抓住教育這個先導，想方設法提高教育質量，千方百計促進教育現代化。借此機會，我提幾點希望與老師們、同志們共勉。
一、樹立憂患意識，增強發展緊迫感
目前，彭州教育面臨一系列的挑戰：一是農村基礎教育特別是義務教育還比較薄弱，“以縣為主”的管理體制還需要進一步完善；二是隨著農村稅費改革的展開，多渠道籌措教育經費的投入保障機制還不健全；三是普及高中階段教育仍然面臨巨大困難；四是師資隊伍，特別是名師隊伍的建設有待于進一步加強；五是教育質量，特別是高中教育質量還應在“保住低段，穩定中段，提升高段”上有新突破。形勢逼人，不進則退。如果沒有改變現狀的創新意識和與時俱進的開拓精神，就很難在競爭日趨激烈的社會中為彭州教育注入生機和活力。廣大教育工作者一定要樹立憂患意識，增強緊迫感，在工作中思變，在實踐中創新。我們大家都要加強學習，不斷完善自我，做到工作不息，學習不止，使自己學習的速度高于外界變化的速度，自己學習的強度高于外界學習的強度，自己學習的質量高于外界學習的質量，以適應改革和發展的需要。
教育行政部門和廣大干部、職工還要更新觀念，增強服務意識，切實轉變工作作風。一要樹立務實的作風，扎扎實實抓工作，全心全意育人才。二要樹立求實的作風，在工作中既要總結成績，也要找出差距；既要看到困難，更要奮勇爭先。三要樹立樂于思考的作風，要善于思考問題，針對變化的情況和出現的問題，出新招，創實績，求發展。四要樹立平等民主的作風，凝聚人氣，改善管理。
二、樹立效益意識，增強發展的實力
實踐證明，只有樹立質量意識和效益意識，才能促進發展，才能在工作上取得突破。當前，我們應重點抓好以下幾項工作：一是要“高質量、高水平”鞏固“兩基”成果，決不能出現因管理體制的改變而導致“普九”質量的滑坡；二是要切實加強過程管理，大力提高教育質量，鑄造教育品牌，推出教育亮點；三是要積極穩妥地推進基礎教育課程改革，盡快適應、熟悉、掌握新的課程體系；四是要全力以赴，加緊準備，力保明年“普高”第二階段目標的完成。
三、樹立開放意識，增強發展的動力
教育的發展，離不開改革。不改革，教育就缺乏生機和活力。面對當前的困難和機遇，我們要創造條件，進一步放開對教育的計劃控制，主動開拓教育市場，開發各種潛在的教育資源。我們一定要樹立開放意識，進一步深化辦學體制改革，把民辦教育事業作為我市教育事業的重要組成部分，積極引進資金，鼓勵社會力量興辦民辦公助、股份制等不同體制的學校，形成政府辦學為主、多種形式辦學并存的新格局。招商引資辦學校，有利于緩解就學壓力，有利于優化我市教育結構，有利于提高我市教育普及程度，有利于滿足市民高質量的教育需要。教育部門和學校的同志，要舍得下功夫招商引資辦教育，要舍得拿出優質的教育資源吸引外來投資者，爭取在招商引資辦學上有一個大的突破。在招商引資辦學的同時，教育部門也要積極引進其他項目和資金，這也是教育為經濟發展作出貢獻的重要體現。
四、樹立全局意識，增強發展的合力
教育是一個系統工程，需要全社會的關心與支持。各鄉鎮、各部門要樹立全局意識，確立教育優先的觀念，把辦好教育作為為官一任的首要政績。要進一步完善基礎教育管理體制，明確職責，落實責任，促進基礎教育健康發展。鄉鎮人民政府要繼續在改造中小學危房、改善辦學條件、提高教師待遇等方面發揮積極作用。各鄉鎮、市級各部門要多渠道籌措教育經費保障按時足額到位。全社會要積極參加“幫寒門學子入學，助貧困家庭脫貧”的“扶貧助學”活動，努力構建完整的教育扶貧網絡，不斷增加、擴大助學對象、范圍，形成政府、社會團體和市民個人多方面參與的格局，使適齡青少年人人能上學，個個有書讀。
一、領導高度重視，確保順利實施。
開展學困生幫扶工作，直接關系到廣大人民群眾的切身利益，是社會文明進步的具體體現。我校從踐行“科學發展觀”、維護社會穩定和構建社會主義和諧社會的高度，充分認識開展學困生幫扶工作的重要意義。為了確保學困生幫扶落到實處，我校成立了以潘寨春校長為組長的學困生幫扶領導小組，并由副校長王文偉同志分管此項活動。政教處周有元、張法平具體組織學困生幫扶的全面開展，力求建立一個以學校為主導、社會廣泛積極參與的學困生幫扶機制，使學困生幫扶工作長期化、制度化。
二、加強輿論宣傳，提高責任意識。
我校在縣啟動大會以后，及時召開了全校扶貧助學“百千萬工程”實施動員大會，認真宣傳學習縣教育局下發的《關于認真實施扶貧助學 “百千萬工程”的意見》，并依據縣局的實施意見，出臺了《望直港中心初中扶貧助學 “百千萬工程”實施方案》，引導每一個教育工作者統一思想，提高認識，切實增強實施學困生幫扶的自覺性和責任感。
學校還充分利用宣傳櫥窗、戧牌、橫幅等宣傳載體，加大力度宣傳開展學困生幫扶的意義和具體要求。為營造良好的輿論氛圍，我校將有關學困生幫扶的要求、考核細則印發到每位教師手中，方便每位教師學習、監督和宣傳。
三、徹底排查登記，建立學生信息檔案。
我校為不漏掉一個孩子，由學校的幫扶領導小組的成員親自到各班級進行詢問、排查，將全校的66名學困生以及其中的27名重點學困生逐一登記，摸清了他們的情況(包括他們的家庭成員、住址、聯系方法、家庭實際情況)，再通過訪問、調查的形式，弄清楚了每個孩子的興趣愛好、健康狀況等方面的事宜，最后統計成冊，作為全校幫扶的對象。
四、結合學生實際，提出不同要求。
針對每個學生的不同情況，我校結合上級主管部門的意見，從關愛入手，特提出了幫扶的相關要求：對學困生做到安全上優先教育和監管、學習上優先幫助和輔導、生活上優先關心和照顧、活動上優先參與和指導“四優先”，與學生本人和其中遠在他鄉的學生父母、在家照看學生的第二監護人保持“三溝通”，潘校長率先垂范，主動聯系了初一(3)祁海平進行幫扶，在他的影響下，每位教師自然的聯系了一名學困生或貧困生、留守兒童，建立“一對一”幫扶機制，實行班主任或任課老師和“代管家長”協同管理的“雙管理”制度，一個關愛學困生的大家庭就這樣不知不覺地形成了。
五、開展豐富多彩的業余生活，愉悅孩子身心。
學困生成績暫時落后或行為習慣較差，在家庭、班上優越感不強，所以很大一部分孩子的性格很內向、甚至是孤僻，不愿意和別人交往，常常獨來獨往。針對這樣的狀況，我們采取了以活動來促進他們改變的方法，讓這些孩子能和其他正常的孩子一樣充滿歡聲笑語，健康快樂的成長。
1、讓他們找到知心朋友。每個班級利用晨會、班隊會的時間，號召學生主動和他們做朋友，給他們以純真的友誼，讓他們覺得自己的有朋友作伴，不感到孤單。
2、給他們創造表現機會。美術課上、音樂課上、體育課上、電腦課上、勞技課上……抓住每次的機會，根據各自的特點，有意識地讓他們展現自我，在他們各自擅長的“領域”里張揚自己，還將他們吸納到各種藝術團地：泥塑、剪紙、舞蹈等，讓他們感覺到自己并不比別人缺少什么。
3、讓心理咨詢室成為傾訴委屈的港灣。他們的心理或多或少的存在著問題，他們的表現也是很反復無常的，有時會懊惱，有時會亢奮，有時會冷漠，有時會放縱。為使他們的身心健康，我們學校成立心理咨詢室，刁仁紅老師對他們進行定期或者不定期的心理咨詢，及時地排除他們內心的憂慮，開導他們以積極的心態去面對學習和生活。
4、為他們成立合唱團。我校還特地成立了合唱團，學校的專職音樂教師教他們演唱感恩勵志的歌曲，讓他們在藝術的氛圍中感受生活，感受集體的溫暖。在今年校慶祝元旦的演唱比賽中，他們合唱團榮獲了一等獎的好成績。
5、給他們營造家的溫馨。學習有困難了，首先知道的是老師，很快就會迎刃而解，生活上有困難了，首先知道的還是老師，很快也會煙消云散了。他們有難處時，師生們會主動幫助，他們有收獲時，師生們會及時祝賀。讓他們感覺到自己生活在這樣的一個集體中感到溫暖，感到溫馨。
6、讓他們學會感恩，報恩。結合一些節日，我們通過組織學困生給家長、親人寫信，通話、表演等多種形式，讓他們把自己在學校生活的點滴、感觸傳達給家長、親人、社會，證實自己的成功和長大。
重陽節這天組織了 “愛心奉獻、回報社會”活動，組織他們到望直敬老院開展“敬老院、愛心行”、“手牽手義務勞動”、“我行我表演”等多種活動。這些活動得到了社會各界普遍關注和好評，向社會展示了我校幫扶學生自立、自信、自強的風貌。
六、突出關愛重點學困生
在教育教學工作中，望直港中心初中始終堅持幫扶重點學困生，實實在在開展“六個一”活動。一是開學初贈送一本書，并在書的扉頁寫下一句激勵的名言;二是每周與學困生談心一次，幫扶老師選擇課外時間找學困生談心，談心內容包括近期思想動態、學習中的不足及改進方法等方面，讓學生感受到老師在時刻關注著自己;三是幫定一個近期目標，針對他們的實際情況，每月制定一個學習小目標，并鼓勵學生持之以恒向小目標奮斗;四是幫助實現一次成功的體驗，樹立自己的信心，如課堂中回答問題、日行一善情況等方面給予表揚和肯定，讓學困生感受到自己“成功”的快樂。五是幫找一個幫助伙伴，在學困生的周圍找一個優秀生，經常參與討論、交流，讓其發表觀點，逐步從研討中找回自信;六是在學期內至少家訪一次，了解學困生在家思想表現、對待作業的態度、雙休期間學習計劃等。
七、助學到人，關愛進家
1、學校對學困生中家庭經濟困難的學生予以一定的經濟幫扶，把幫扶工作落實到各班、各責任人，做到每個經濟困難的學生都有人關愛，每個經濟困難的學生家庭都能感受到社會學校的溫暖。我校20xx年投放助學資金近XX0元，一部分用來減免教輔用書等服務性收費，另一部分給經濟困難的學生當生活補貼。
八、嚴格把關，表彰先進
[關鍵詞]西部；農村；小學教育； 思考
隨著教育集約化、規?；l展進程的加快，城市教育以其先天優勢得到了快速發展，日益凸顯出教育的規模效益，極大帶動了縣域乃至周邊更廣闊領域經濟的快速增長。而西部偏遠農村小學因生源的急速減退、師資隊伍配備弱化、教育資源不公、城鄉差距拉大等問題致使教育走入了困境。
一、存在的問題及原因分析
生源急速減退。隨著西部農村人民群眾對計劃生育、經濟發展等問題認識的逐步提高，農村新增幼兒人數近年來呈現出明顯的下降趨勢，導致適齡兒童入學率急劇下降。以筆者所在國扶貧困縣偏遠農村為例。近年來小學新入學人數87.2%的學校不超過10人，1~3年級在校生班均不超過15人，92%的農村小學在校生不超過100人。
師資隊伍配備弱化。由于生源的減退，學校辦學規模的縮小，教師實施教育教學活動積極性減退，競爭力不強，爭先創優意識淡薄，進而影響學校整體辦學質量下降。
教育資源分配不公。作為普及性、公益性的義務教育來說，無論如何離不開“資源共享”和“機會均等”。然而，現實存在的則是與薄弱學校相對發展的精英學校，由于規模、質量以及人民群眾對學校發展的認識要求等問題的存在，在資源配置上享有優先權，占有較為豐富的硬件資源和師資隊伍。無論是從規模還是軟硬件配備的質量來講，偏遠農村小學都存在一定的缺陷。這些學校教師隊伍年齡老化，知識結構層級較低，硬件建設不到位，無法獲得均衡發展。
二、推進西部偏遠農村小學教育發展的幾點思考
首先，加快布局結構調整步伐，實施薄弱學校撤并。近年來，隨著生源的逐步減少，不少地區已開始實施對辦學規模小、辦學層次低的薄弱學校進行撤并，探索建立鄉鎮寄宿制中心小學，但因交通、地域、管理等諸多問題致使規劃一直處于研究討論階段而未實際實施，而一些薄弱學校依舊是偌大的校園、幾名教師面對幾名學生在低效運行。要切實有效地推進偏遠農村撤并，政府及相關職能部門要大力加強輿論宣傳，提高家長認識，一次規劃，分步實施，穩步推進，建立健全運行機制，有效實施農村寄宿制小學教育新布局。確實因路途、家庭經濟條件所限等不能進行整合的村級學校，可根據實際情況保留教學點，強化以管理提升其辦學質量，保證每個適齡兒童有學上，上好學。
其次，擴充優質教育資源，以點帶面，帶動區域內教育整體水平提高。師資隊伍建設是擴大教育資源的有效探索。這就從根本上決定了學校不可能在短時間內達到理想境界和預設目標。在某種意義上說，學校發展，除了必備的基本教學條件之外，更多的則有賴于教育者個體素質的提高。要推進教育均衡、發展優質教育，不可或缺的就是優秀的教師。在這方面，名師的輻射帶動作用尤顯重要。要充分利用“名師建設”工程，培養和造就高水平、高層次的名師，總結、提煉名師的師德風范和教育教學經驗，在一定范圍內推廣，為薄弱學校師資隊伍建設樹立榜樣。
再次，進一步規范辦學行為，營造有利于薄弱學校發展的外部條件。在一定區域范圍內，逐步改善薄弱學校的辦學條件，努力提高辦學水平，逐步實現鄉鎮內學校的整體均衡發展，基本滿足人民群眾的教育需求。讓每一所學校按照法定標準辦學，共同擁有大體均衡的硬件設施和軟件環境，在同一起點上辦學，從而在義務教育領域形成一個公平競爭、良性發展的環境。教育行政部門需要鼓勵學校在辦學規范化的基礎上向個性化發展，提倡和引導學校辦出自己的特色，實現教育的多元化，以滿足不同學生的教育需求。
幾年來，我區教育事業克服基礎薄弱、體制不順的困難，在改革和發展進程中取得了令人振奮的成績，辦學條件進一步改善，教育改革不斷深入，教育科研碩果累累，教育質量又上新的臺階。這是值得我們驕傲的地方，但是，今天國家和社會對教育提出了更高的要求，區委、管委會也比以前任何時候都更加重視教育，關注老師。面對新的機遇和挑戰，廣大教育工作者既要總結成績，也要找出差距，既要看到困難，更要奮勇爭先。借此機會，我對全區的教育工作提出如下幾點希望。
一、要重視發展教育事業，把教育擺在優先發展的戰略位置
十六大的報告有一句話，“文化的力量深深融鑄在民族的生命力、創造力和凝聚力之中”。歷史和現實都表明，文化是根，是靈魂，中華民族歷經磨難，五千年的歷史沒有被割斷，文化起了非常重要的作用。中國的文明能夠薪火相傳，發揚光大，這里頭靠的也是文化。文化的傳承靠的是教育。十年樹木，百年樹人。關心教育就是關注未來。所以說，教育決定了一個國家、一個民族的興衰成敗。這點在古今中外歷史中已經得到證明。
教育是社會發展的一項基礎性工程，它不僅在提高人口素質而且在改善投資環境，促進社會經濟發展方面起著不可估量的作用。當今世界，科技進步日新月異，經濟全球化在深入發展，綜合國力的競爭日益強烈。在這種競爭的背后，是人才和國民素質的競爭。人才的培養靠教育。尤其是我區處于贛州改革發展的前沿，對人才、對教育更是提出了新的要求。一方面，辦好教育事業是優化發展環境的一個重要內容。我們集中力量辦了一個黃金實驗小學，較好地解決了中心城區、工業園內學生就學的問題，受到了好評。隨著工業園區的發展，城市人口的增長，今后我們還要在現有的基礎上，辦更多更好的學校。另一方面，隨著城市化、工業化的進程，大批農民在失去土地、改變身份后，如何真正地成為合格的產業工人？要解決這一問題，我們就必須在辦好現有基礎教育的同時，辦好職業教育，實施好“農民知識化”、“公民職業化”工程。否則，實現跨越發展、協調全面發展就是一句空話。所以我們要從促進可持續發展的高度出發，從均衡協調發展這個長遠利益著眼，切實辦好學校，辦好教育。
二、廣大教師要不斷進取，以身立教，努力開創教育事業新局面
國運興衰，系于教育；教育振興，教師為本。實現科教興國戰略，辦好新世紀的教育，迫切需要我們廣大老師盡快適應新時期教育的要求。成為勝任新時期教育的新型教師，這是歷史賦予我們的任務，是人民寄予我們的期望。我們必須緊跟時代的步伐，認清肩負的重任，不斷提高和完善自己，成為新世紀的合格教師。
第一，廣大教師要以身立教，為人師表，做崇高師德的力行者。“學高為師，身正為范”。身教重于言教，教師就是學生的榜樣，教師一舉手一投足、一言一行直接作用于學生心靈，塑造學生的性格和品質，而且通過學生和家長對社會產生影響。作為新時期的人民教師，就要模范地履行教師的職業道德，以德修身、以德治教、以教育人，高風亮節，為人楷模。要有熱愛教育、獻身教育的崇高職業理想和道德追求，要有熱愛學生，誨人不倦的道德情感，要有關心集體、團結協作的道德準則，要有嚴于律已、為人師表的道德形象。
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第二，廣大教師要育人育心，愛生如子，做優秀的“人類靈魂的工程師”。教書育人，是教師的天職。教師不僅要教給學生書本的知識，幫助學生去發現，獲取和運用知識，更要引導學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生逐步形成崇高的理想、高尚的情操、博大的胸懷和健全的人格。我們要通過我們的教育教學活動，使我們的學生成為熱愛祖國，熱愛民族，有為民族振興和社會進步作貢獻的志向和愿望的人；使我們的學生成為具有民主與法制意識，維護社會正義，有社會責任感的人；使我們的學生成為具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時展需要的基礎知識和基本技能的人；使我們的學生成為具有強健的體魄，頑強的意志，具有獨立生活能力、創業精神和人生規劃能力的人；使我們的學生成為能夠正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，正確面向世界的人。育人比單純的教書要難得多，這就要求我們每個教師象對待自己的孩子一樣，對學生充滿愛心，無微不至，循循善誘，用熱愛和真誠去澆灌學生的心田，開啟學生心靈的窗戶。
第三，廣大教師要更新觀念，開拓創新，做實施素質教育的優秀園丁。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新也是教育發展的不竭動力。二十一世紀需要的人才必須是高素質的、全面發展的、具有創新精神和實踐能力的新型人才。我們的教育要適應新世紀的需要，就必須實實在在地實施以學生全面發展的為目標、以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育。我們的廣大教師要真正從思想上、行動上順應素質教育的要求，就必須切實轉變教育思想、更新教育觀念。我們要樹立以人為本的教育觀，樹立人才多樣化、人人能成才的人才觀，樹立德智體美勞全面發展的教育質量觀，為改變學生的生存狀態、提升他們的生活質量、為他們將來擁有一個幸福美滿的人生打下良好基礎。
第四，廣大教師要不斷學習，與時俱進，做終身學習的模范。在現代社會中，停滯不前、抱殘守缺、憑借經驗，都不能適應現代教師職業的要求，我們必須在專業成長的道路上不斷地發展自己，不斷豐富自己的知識，不斷更新自己的觀念，不斷增加自己的情感。廣大先進教師、骨干教師要做不斷學、不斷進取的模范，因為先進和骨干都是相對的，今天是先進、是骨干，如果放松學習，停止進取，明天就不是先進、不是骨干了。新一輪教育改革，給我們教師的不斷學習、不斷提高提出了新的挑戰，展示了新的空間，教師職業專業化進程的不斷加快，更是對我們職業態度、教育能力、知識結構的嚴峻考驗。我們要推進教育改革，全面實施素質教育，更新教育觀念是前提，沒有新的觀念，就不會有新的實踐，理論和觀念是不斷發展的。作為為人師表的教師，要不斷學習、終身學習，同時還要善于學習。只有這樣，才能不斷充實、提高自己，跟上日新月異的改革形勢。
三、要舉全區之力,尊師重教，為教育事業的發展營造良好氛圍
教育是一項長期的、艱巨的，復雜的系統工程，不能光靠某一部門、某一單位，必須全社會共同參與。要讓教育成為政府一項最重要的工作，下決心把教育擺在經濟社會發展的突出位置，為教育事業發展創造有利的條件?！?2
第一，各部門、各鎮、街道辦事處都要以發展教育為已任。各部門、各單位在發展規劃上做到優先安排，在財力安排上堅持優先投入，在工作部署上體現優先位置，主動為教育事業排憂解難，共同支持和促進教育事業的進步。實行“以縣為主”的管理體制，各鎮、街道辦事處也還要把抓好教育當做工作重點。適齡兒童入學、保障入學率、扶貧助學、建立“控流保學”機制，這些都需要鎮、村一級干部在社會上廣泛宣傳，到每家每戶去做工作。改善辦學條件，維護和優化學校周邊環境，保護學校、教師、學生的合法權益，這些也是“三民” 活動的重要內容，是“三個代表”的重要體現。任何時候我們都不能忽視和放松教育工作。為官一任，不重視教育就等于失職，不抓教育就等于不抓未來。
第二，教育行政部門要深化改革，提高管理水平。去年我們把黃金實驗小學建起來了，但目前學校各方面的狀況與建成省級示范校的目標都還有不小的差距，還需要我們不斷努力，加快提高和完善。我們現在還沒有一所自己的高中，中心城區也沒有一所較好的初中。這些也都需要我們不斷地提升水平，樹立開放意識，主動開拓教育市場，開發各種潛在的教育資源，多鑄造教育品牌，多推出幾個教育亮點。不僅要辦好基礎教育，還有職業教育、“農民知識化”、“公民職業化”工程，都是擺在我們面前的新課題，大家要好好琢磨，必須探尋出一條切實可行的新路子。
第三，要讓全社會形成尊師重教的風尚。百年大計，教育為本。教育改變了一個國家、一個民族的命運，對我們每個人來說，教育是改變了一個人的命運。象我們的干部、教師，很多都是從農村出來的。如果不是靠讀書，很多不是在家里耕田就是當個打工仔。當然，那也是很光榮的，但不可能給社會做更多的貢獻。從每個個體來說，是教育改變了命運，是知識改變了命運。所以“國將興，必貴師而重傅”。尊師重教是一個國家興旺發
達的標志。我們要提高教師在社會上的地位，要加大投入，盡快改善教師的工作和生活條件。
各位老師、同志們，在全面建設小康社會的征程中，教師的職業光榮而偉大，教育事業大有可為。我們一定要認真學習貫徹“三個代表”重要思想，繼續發揚兢兢業業、無私奉獻的精神，開拓進取，勤奮工作，為培養和造就一代又一代棟梁之才，為我區經濟社會進步提供更堅強的智力支持做出更大貢獻！
在省“十運”會剛剛勝利閉幕的激動時刻，在全市上下齊心協力抗旱救災的嚴峻時刻，在全縣人民僅僅圍繞縣委、政府貫徹、實施“四大目標”、“三大任務”的大好形式下，我們在縣文教局隆重召開“__x縣獎優幫困助學協會成立暨20__年高考成果展示工作大會”。近年來，在市委、市政府的關心指導下，在縣委縣政府的正確領導先，在社會各界的大力支持下，經過全縣教職工的辛勤工作，我縣高考取得了令人矚目的成績，今年在去年的基礎上再創了輝煌，實現了歷史性的突破，全縣上下同聲稱道，實在可喜可賀。再此，我代表縣上四大班子，代表全縣55萬人民，對在今年高考中取得優異成績的__x中學、任市中學以及奮斗在第一線的教育工作者和廣大考生們表示熱烈的祝賀！向教育戰線的同志們一年來的辛勤努力表示忠心的感謝！向關心、支持教育事業發展的社會各界人士致以崇高的敬意！
近年來，我縣教育事業克服諸多困難，取得了令人振奮的成績：辦學條件得到了進一步改善，教育改革不斷深入發展，教育科研碩果累累。但是，由于時代的飛速發展，對教育提出了更高、更多的要求，面對新的機遇和挑戰，廣大教育工作要總結成績，也要找出差距，即要看到困難，又要奮勇爭先，即要抓高中的教學質量，也不能放過初中、小學階段的基礎教育。借此機會，我對全縣教育工作提出如下幾點希望：
一、高度重視教育事業的發展，把教育擺在優先發展的戰略位置
十六大的報告有一句話：“文化的力量深深融鑄在民族的生命力、創造力和凝聚力之中”。歷史和現實都表明，文化是根，是靈魂，中華民族歷經磨難，五千年的歷史沒有被割斷，文化起了非常重要的作用。中國的文明能夠薪火相傳，發揚光大，這里頭靠的也是文化。而文化的傳承靠的是教育。十年樹木，百年樹人。關心教育就是關注未來。所以說，教育決定了一個國家、一個民族的興衰成敗。
教育是社會發展的一項基礎性工程，它不僅在提高人口素質而且在改善投資環境，促進社會經濟發展方面起著不可估量的作用。當今世界，科技進步日新月異，經濟全球化在深入發展，綜合國力的競爭日益強烈。在這種競爭的背后，是人才和國民素質的競爭。人才的培養靠教育。尤其是我縣處于改革、發展的歷史性時機，對人才、對教育更是提出了更高、更新的要求。一方面，辦好教育事業是優化發展環境的一個重要內容。我們辦好了我們的教育，廣大人民群眾的子女就直接得到了實惠，享受到了高質量的教育服務。那么廣大人民群眾就會給教育營造一個良好的輿論環境，進而也就給我們的黨委、政府營造一個良好的發展環境。另一方面，在未來歲月里隨著我縣城市化、工業化的進程的加快，那么大批農民在失去土地、改變身份后，如何真正地成為合格的產業工人？要解決這一問題，我們就必須在辦好現有基礎教育的同時，辦好職業教育，為我縣將來的工業發展奠定好扎實的基礎。否則，實現跨越發展、協調全面發展就是一句空話。所以我們要從促進可持續發展的高度出發，從均衡協調發展這個長遠利益著眼，切實辦好學校，辦好教育。
各級各部門都要從實踐"三個代表"重要思想的高度，認真組織實施"科教興縣"戰略，堅定不移地把優先發展教育作為解放思想、干事創業、振興__x的重要措施，列入各級目標考核的重要內容，擺上重要議事日程。要認真解決教育事業發展中的困難和問題，急教育之所急，想教育之所想，解教育之所困，千方百計增加教育投入，為教育發展提供組織保障和資金保障，為全縣經濟發展提供更加有力的智力支撐。
二、加強教師隊伍建設，努力開創教育事業新局面
國運興衰，系于教育；教育振興，教師為本。實現科教興縣戰略，辦好我縣的教育，迫切需要我們廣大老師盡快適應新時期教育的要求。成為勝任新時期教育的新型教師，這是歷史賦予我們的任務，是人民寄予我們的期望。我們必須緊跟時代的步伐，認清肩負的重任，以“三個代表”重要思想和“八榮八恥”重要精神作為我們的行動指南，不斷提高和完善自己，成為新世紀的合格教師。
第一，廣大教師要以身立教，為人師表，做崇高師德的力行者。“學高為師，身正為范”。身教重于言教，教師就是學生的榜樣，教師一舉手一投足、一言一行直接作用于學生心靈，塑造學生的性格和品質，而且通過學生和家長對社會產生影響。作為新時期的人民教師，就要模范地履行教師的職業道德，以德修身、以德治教、以教育人，高風亮節，為人楷模。要有熱愛教育、獻身教育的崇高職業理想和道德追求，要有熱愛學生，誨人不倦的道德情感，要有關心集體、團結協作的道德準則，要有嚴于律已、為人師表的道德形象。
第二，廣大教師要育人育心，愛生如子，做優秀的“人類靈魂的工程師”。教書育人，是教師的天職。教師不僅要教給學生書本的知識，幫助學生去發現，獲取和運用知識，更要引導學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生逐步形成崇高的理想、高尚的情操、博大的胸懷和健全的人格。我們要通過我們的
教育教學活動，使我們的學生成為熱愛祖國，熱愛民族，有為民族振興和社會進步作貢獻的志向和愿望的人；使我們的學生成為具有民主與法制意識，維護社會正義，有社會責任感的人；使我們的學生成為具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時展需要的基礎知識和基本技能的人；使我們的學生成為具有強健的體魄，頑強的意志，具有獨立生活能力、創業精神和人生規劃能力的人；使我們的學生成為能夠正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，正確面向世界的人。育人比單純的教書要難得多，這就要求我們每個教師象對待自己的孩子一樣，對學生充滿愛心，無微不至，循循善誘，用熱愛和真誠去澆灌學生的心田，開啟學生心靈的窗戶。
第三，廣大教師要更新觀念，開拓創新，做實施素質教育的優秀園丁。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新也是教育發展的不竭動力。新世紀需要的人才必須是高素質的、全面發展的、具有創新精神和實踐能力的新型人才。我們的教育要適應新世紀的需要，就必須實實在在地實施以學生全面發展的為目標、以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育。我們的廣大教師要真正從思想上、行動上順應素質教育的要求，就必須切實轉變教育思想、更新教育觀念。我們要樹立以人為本的教育觀，樹立人才多樣化、人人能成才的人才觀，樹立德智體美勞全面發展的教育質量觀，為改變學生的生存狀態、提升他們的生活質量、為他們將來擁有一個幸福美滿的人生打下良好基礎。
第四，廣大教師要不斷學習，與時俱進，做終身學習的模范。在現代社會中，停滯不前、抱殘守缺、憑借經驗，都不能適應現代教師職業的要求，我們必須在專業成長的道路上不斷地發展自己，不斷豐富自己的知識，不斷更新自己的觀念，不斷增加自己的情感。廣大先進教師、骨干教師要做不斷學、不斷進取的模范，因為先進和骨干都是相對的，今天是先進、是骨干，如果放松學習，停止進取，明天就不是先進、不是骨干了。新一輪教育改革，給我們教師的不斷學習、不斷提高提出了新的挑戰，展示了新的空間，教師職業專業化進程的不斷加快，更是對我們職業態度、教育能力、知識結構的嚴峻考驗。我們要推進教育改革，全面實施素質教育，更新教育觀念是前提，沒有新的觀念，就不會有新的實踐，理論和觀念是不斷發展的。作為為人師表的教師，要不斷學習、終身學習，同時還要善于學習。只有這樣，才能不斷充實、提高自己，跟上日新月異的改革形勢。
三、深化教育體制改革，開辟出一條適合我縣教育路
全縣各中小學，提別是教育行政主管部門一定要更新教育觀念，改革教育體制，改善教育結構，改進教育內部運行機制等方面突破陳舊，大膽探索，全面推行校長負責制、教職員工聘任制和崗位目標責任制，激發廣大教職工的積極性，激發學校內部活力；積極改革辦學模式，積極整合教育資源，集中優勢力量辦學，為我縣教育事業注入了新的生機和活力。
繼續加大措施，拓寬融資渠道，動員社會力量，吸引社會資金參與辦學。運用正確的政策導向、思想教育和物質激勵等手段，打破平均主義，形成教學人員的良性互動機制，切實提高教師工作的積極性、主動性和創造性，提高辦學水平和效益。
四、舉全縣之力，尊師重教，為教育事業的發展營造良好氛圍
教育是一項長期的、艱巨的，復雜的系統工程，不能光靠某一部門、某一單位，必須全社會共同參與。
第一，各部門、各鄉鎮都要以發展教育為已任。各部門、各單位在發展規劃上做到優先安排，在工作部署上體現優先位置，主動為教育事業排憂解難，共同支持和促進教育事業的進步。督促適齡兒童入學、保障入學率、扶貧助學這些都需要鎮、村一級干部在社會上廣泛宣傳，到每家每戶去做工作。改善辦學條件，維護和優化學校周邊環境，保護學校、教師、學生的合法權益，這些也需要我們鄉鎮部門積極協助、配合處理，要把這些工作作為踐行“三個代表”重要思想的重要體現。
第二，要讓全社會形成尊師重教的風尚。尊師重教是我們黨和政府的一貫方針，也是我們的一項優良傳統。各級各部門要認真貫徹《教師法》、《義務教育法》，切實保障教師的合法權益，不斷提高教師的經濟地位和社會地位。確保教師工資按時發放，逐步改善農村教師工作生活條件。各級領導同志要經常深入學校走訪慰問，認真聽取廣大教師的意見、建議和呼聲，解決教師工作生活中的實際困難和問題，讓廣大教師切實感受到黨和政府的關懷。要利用各種新聞媒體，采取多種形式，宣傳教育法律法規，宣傳教育工作中的好典型、好經驗、好做法。要大張旗鼓地表彰獎勵教育戰線和社會助學的先進集體及先進個人，調動社會各界、各行各業發展教育事業的積極性，真正形成人人尊師重教、人人關心支持教育事業發展的良好社會風尚。
同志們，我縣當前正處于改革發展的關鍵時期，比以往任何時候都更需要加快發展教育、更需要培養各類人才。全縣各級各部門、廣大教育工作者要認真按照縣委、縣政府的整體要求，搶抓機遇，加快發展，敢于突破前人，勇于打破舊的框框，善于開拓創新；突破性地解放思想，創造性地開展工作；盡情發揮，大膽創造，想高招，出新路，闖出我縣教育發展的新特色、新亮點、新優勢，肩負起時代賦予的歷史重任，培養更多、更優秀的社會主義事業建設者和接班人。我相信，__x教育發展的新局面即將到來，__x教育必將成為__x的又一個品牌，成為又一個“__x人的自豪”！
一、加大布局調整力度，科學配置教育資源
為使有限的教育資源發揮最大的效益，民勤縣在財力不足的情況下，早規劃、早安排，科學適時地調整學校布局，著力優化資源配置，不斷提高辦學效益，促進城鄉教育一體化發展。從上世紀八十年代開始，全縣進行了五次較大規模的學校布局調整，對高中、初中和小學的布局結構進行了優化組合。在城區，先后建立了一所職業學校、一所獨立初中和兩所完全小學；在農村，撤并規模小、效益低的村級完全小學，創辦寄宿制高級小學，基本形成了一鄉鎮辦一所獨立初中、一所高級小學或完全小學辦學格局。為了縮小城鄉教育差距，盡快改變薄弱學校的落后面貌，縣上對保留下來的農村薄弱學校一貫堅持“三個優先”的原則，即優先安排師資、優先安排項目、優先安排教師培訓，加大扶持力度，在政策、項目、師資、設備和教師待遇等方面積極向薄弱學校傾斜，幫助學校改善辦學條件，提高學校管理水平和教育教學質量。同時加快信息化學校建設步伐，擴充優質教育資源，積極推廣網絡教學資源共享平臺、電子白板等現代多媒體教學設備的應用。信息化進程的加快，一方面為教師學習交流搭建了平臺，促進了資源共享，優勢互補；同時，也為學生接受良好教育，提高課堂教學效益創造了條件，有力地推動了教育的公平和諧發展。
二、重視專業發展，提升教師隊伍素質
民勤縣一直把提升教師隊伍專業素質作為推進城鄉教育一體化進程的重要抓手。一是不斷加強管理隊伍建設。近兩年，全縣有100多名站校管理人員參加了全國中小學校長高級研修班和中小學校長在職提高遠程培訓活動。舉辦全縣中小學校長、鄉鎮教學輔導站站長研修班，有效提升了管理隊伍的綜合素質。
二是全面開展轉崗教師培訓。面對農村小學教師超編、學前教育階段師資匱乏的現狀，我們采取培訓后轉崗的方式，讓小學超編教師不斷成為合格的幼兒教師。2012年，對60名教師進行了轉崗培訓，舉辦了兩期農村小學轉崗教師暨學前教育教師培訓班，進一步促進了學前教育隊伍的專業化發展，有效提高了農村學前教育的辦學水平和質量。
三是強化提升教師業務能力。邀請蘭州大學經濟管理學院教授舉辦了“科研項目申請與科研論文寫作”專題講座；組織50名中小學班主任參加了武威市教育局舉辦的中小學班主任專業化成長現場交流研討會；選派207名教師參加了“國培計劃”示范性遠程培訓和幼教置換、幼師轉崗、農村骨干教師培訓等活動；安排98名語數外教師，參加了由甘肅省教育學會組織的“山東杜朗口模式”教學法整體觀摩會和小學名師經典課堂展示研討會。有590人參加了市、縣教育技術能力建設項目培訓，60人參加了英特爾未來教育項目培訓，進一步提升了教師的業務能力和綜合素質。四是建立完善獎勵激勵機制。為偏遠貧困地區的教師每人每月增加50元的交通補助，落實鄉鎮教師崗位補貼政策。2008年起，民勤縣委、縣政府設立了“教育教學突出貢獻獎”，每年評選90名在教育教學工作中做出突出貢獻的教師和10名師德師風標兵給予重獎，極大地調動了全縣廣大教師勤奮努力、愛崗敬業的積極性。
三、加大扶貧助困力度，全力實現教育公平
民勤縣把加大扶貧助困力度，全力實現教育公平作為推進城鄉教育一體化的助推器，不斷加大教育投入，積極構建教育公平機制，推進城鄉教育一體化進程，努力實現教育公平發展、和諧發展，讓學生共享優質教育成果。嚴格執行國家“兩免一補”、普通高中及中職生國家助學金、大學生生源地信用助學貸款等教育惠民政策。積極拓寬貧困家庭學生救助渠道，加大社會救助力度，中小學對貧困家庭學生實行各項減免政策，并動員部門、社會組織、企業、個人慷慨解囊、捐資助學，每年有3萬多名學生接受社會救助，為貧困家庭學生上學搭建了“綠色通道”。2006年起，縣上設立“縣長教育基金”，先后募集資金872萬元，資助貧困師生8700名，發放救助資金745萬元；2007年起，全縣共發放生源地助學貸款3610萬元，惠及學生6972人，建立了覆蓋大中小學學生的幫貧助困體系，實現了“不讓一個孩子因貧困而輟學”的目標。
四、加強教育管理，不斷規范學校辦學行為
民勤縣把學校規范化建設作為推進城鄉教育一體化的突破口，加強教育管理，不斷規范學校辦學行為。
一是建立健全考核機制。制定了《中小學幼兒園規范化管理考核細則》，出臺了《民勤縣中小學幼兒園規范化管理考核辦法》，嚴格落實考核辦法，考核結果達不到優秀的站校，集體和個人不得評為先進，考核等級為“不合格”的學校，對校（園）長進行誡勉談話，取消學校和站校負責人當年評先樹優的資格，有效促進了全縣各級各類學校管理的科學化和規范化。
二是強化教育督導。堅持開展學校常規督導檢查，促使學校認真執行課程計劃，科學安排作息時間，嚴格遵守財經紀律，全面落實學籍管理制度。三是抓好行風建設。召開教育系統行風建設專題工作會議，加強教育系統行風建設，采取明查暗訪、集中整治相結合的方法，加大對違規補課辦班、亂征訂教輔資料、體罰或變相體罰學生、教育亂收費等行為的查處力度，樹立教育系統的良好形象，贏得社會各界最有力的支持，為深入推進城鄉教育一體化營造了良好的氛圍。
五、大力實施素質教育，教學質量持續攀升
民勤縣始終把實施素質教育，提高教育教學質量作為推進城鄉教育一體化的強大動力，不斷提升全縣各級各類學校的整體辦學水平，教學質量持續攀升。
一是高度重視行為養成教育。在全縣中小學開展了社會主義核心價值體系進校園活動，組織了“弘揚雷鋒精神、做全面發展一代新人”主題教育實踐活動和“關愛環境、美化家園”志愿服務活動，切實增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性。在全國“文明美德伴我成長”讀書征文活動中，全縣有293件作品獲得省級獎勵，其等獎1名，一等獎45名。
二是積極開展感恩教育活動。以青少年心理健康輔導中心為主，加大學校心理輔導室和咨詢室建設，幫助學生解除心理障礙。召開全縣中小學心理健康教育暨感恩教育研討會議，舉辦“感恩教育校園行”主題征文活動，培養了未成年人健全的人格和良好的個性心理品質。
三是努力豐富師生體藝生活。組織了第五屆全國億萬學生陽光體育長跑活動。每年舉辦全縣中小學師生藝術作品現場比賽和中小學生運動會，組織學生參加體育藝術等級評定，力爭通過活動的開展進一步激發學生學習興趣，發展個性特長，養成良好行為習慣，促進學生身心健康發展。
四是大力開展教育科學研究，以研促教，以研提質。召開全縣教研工作會議，營造科研氛圍，全面總結工作經驗，表彰獎勵教研工作先進集體和教研工作先進個人，激勵廣大教育工作者積極投身教育科研工作。扎實推進國家教育體制改革試點項目，形成了《義務教育數學學科教學質量基本標準》和《義務教育數學學科教學質量評價辦法》文本稿。廣泛開展片區教研活動，專題分析中考質量，召開高考研討會，全力提升教育教學質量。2012年，在第三屆基礎教育科研優秀成果獎評選活動中，全縣共有15項成果獲獎，其中一等獎3項；在全國初中數、理、化和高中化學競賽中，有365人次獲得省級獎勵，其中一等獎107人。2012年高考中，全縣共錄取5895人，比去年多515人，其中，一本院校錄取404人，比去年多30人；二本以上院校錄取1504人，比去年多118人，綜合錄取率達95.19%。錄取總數、一本錄取人數、二本以上錄取人數均多于往年，綜合錄取率連續三年保持在90%以上，今年再次創出新高，比去年高出4.25個百分點。教育教學質量是核心，做大民勤教育品牌，做強民勤教育名片，為民勤實現城鄉教育一體化注入了更大的信心和更強的活力。
構建和諧校園是時展的必然。同志早在《關于教育問題的談話》中就指出“要切實保證學生有一個安靜、和諧、健康的學習環境。”黨的十六屆四中全會提出“和諧社會”這個新概念，構建和諧校園是構建和諧社會的重要組成部分，同時也是教育規律的體現。長期以來，在應試教育的影響下，基礎教育存在著“五育”之間、師生之間和學校教育與社會教育、家庭教育之間不和諧的現象，損害了學生的身心健康，產生了教育的“畸形兒”，嚴重影響國家教育方針的貫徹。因此，構建和諧校園是大勢所趨，人心所向。
構建和諧校園必須堅持科學發展觀。科學發展觀的本質和核心是以人為本，就是要以人為中心，突出人的發展。人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發點，也是教育的歸宿；人是教育的基礎，也是教育的根本。一切教育都必須以人為本，這是現代教育的基本價值。
構建和諧校園要從以下三方面入手：
一、堅持社會發展教育為本，構建和諧的教育社會氛圍。
建設有中國特色的社會主義，實現社會主義現代化，根本上取決于國民素質，取決于教育、科學?？平膛d國是我國的基本國策?？平膛d國，首先要國興科教。大力發展教育，必須切實把教育擺在優先發展的戰略地位。教育的發展，需要全社會的關心支持，需要構建和諧的教育社會氛圍。《關于教育問題的談話》中說：“教育是個系統工程，加強和改進教育工作，不只是學校和教育的事，家庭、社會各全方面都要一起來關心和支持?！?/p>
1、政府的重視是基礎。
重視教育的政府才是有遠見的，大力發展教育才能使社會和諧、可持續發展。泉港區的成立使本區的教育事業有了前所未有的大發展。區委區政府堅持實施科教興區戰略，舉全區之力發展教育事業，建成了示范高中、初中、小學、幼兒園，區鎮村投入大量資金進行中小學危房改造，教育的硬環境煥然一新；大力抓好“兩基”“雙高普九”，抓好課程改革、素質教育，實施扶貧助學，提高教師待遇、營造尊師重教的良好氛圍等等，教育的軟環境大有發展。但是，學校的裝備還很不足，很多學校達不到十配套，尚需投入大量資金；各所學校發展還不均衡，農村薄弱校還不少：各種教育還欠平衡發展，特別是職業教育占的比例還太少；輟學現象還很普遍等等。這些方面還需政府進一步大力抓好。
2、社會的關心是關鍵。
社會是育人的大學校，是學生學習的大課堂。“教育即生活，生活即教育”，社會環境對教育的影響十分顯著。幾年來，社會各行各業對教育工作普遍十分重視，很多單位、部門十分關心教育，與各所學校開展“共建”活動，村、老協會、退休干部協會為各校排憂解難；很多社會有識之士大力支持教育事業，設立了很多“獎教、獎學、助學”基金會，很多同志主動到各校擔任校外輔導員，共同為教育工作獻計獻策。但社會畢竟還存在很多陰暗面，很多孩子受到社會不良現象的影響，有的沉溺于網吧、游戲機而不可自撥，有的存在很強的拜金主義思想，有的參與賭博打架斗外面的斗歐，有的像成人一樣吃喝玩樂，這給學校教育帶來很大的困難。
3、家庭的支持是保證。
家庭是孩子成長的第一環境，父母是孩子的第一任老師。家長的一舉手一投足往往是無言的規范，對孩子的影響勝過千言萬語。父母應該為孩子創造健康的、積極向上的、民主平等的家庭環境。隨著社會的發展，家庭對子女的教育培養越來越重視，望子成龍、望女成鳳已是普天下父母的共同心愿，很多家長希望把子女送到好的學校就讀，希望子女就讀的學校會辦好、子女會讀好書。但是，家長的整體素質還有待于進一步提高，還不能經常關注孩子，還不懂如何教育孩子。這也是學校教育的一大難題。在新課改背景下，學校要充分利用家庭這一重要的教育資源，提供有關教育資訊，讓家長明確良好家庭教育的標準；針對家長在教育孩子時出現的問題和困難，及時給予解答和幫助，努力創設學校教育與家庭教育和諧發展的環境。小陳老師工作室版權所有
二、堅持學校發展教師為本，構建和諧的教師工作氛圍。
教師是教育教學工作的直接實施者和指導者，是學校的工作的主體，教育行政部門和學校管理者要堅持教師為本，全心全意依靠教師，充分調動教師的積極性，構建和諧的教師工作氛圍。
1、將柔性的人文建設與剛性的制度管理相結合
以前很多管理者只要求教師對待學生要做到以人為本，而沒有對教師做到以人為本。其實教師是作為知識分子，職業上要求其須有更高的道德修養，但教師也有自己的人格，有自己的需求，更需要關懷、理解。這就要求教育的管理者要對教師進行人性化管理，就是在保證制度落實的前提下，盡力為教師開創一種淡化行政手段進而以尊重人、愛護人、激發人為出發點的校園人際管理。這樣的管理，能更好地調動和發揮每一位教師教書育人、服務育人的積極性、能動性和創造性，有效地溝通和融洽管理者和被管理者的關系，確保既定辦學目標的有效實現。關注教師對人格尊重的需求，對平等競爭的需求，對自我價值實現的需求，對情感鼓勵的需求，對探索科學知識的需求。營造尊重、溝通、寬容、互助、欣賞的人際和諧氛圍，柔性的人文管理與剛性的制度化管理相結合，會使人的聰明才智得以充分的發揮。
2、用學校不斷發展壯大的美好前景凝聚教師人心
目標是一切活動的出發點和歸宿點，共同的目標，共同的事業，可以使人產生奮發向上的巨大力量。合理的發展目標最能激勵人心、凝聚人心。學校的管理者要制定合理的發展目標，在教師面前不斷展現新的前景，使大家能經常體驗到成功的喜悅，永遠處于新的追求之中，促進學校工作層層推進。學校的目標要自上而下，層層展開，形成一個目標系統，被廣大教師接受并內化，做到人人明確目標，個個清楚責任。每一學年要進行總結評價，讓教師體驗達到目標的成就感。
3、用行政人員的人格力量感染教師小陳老師工作室版權所有
村看村，戶看戶，群眾看干部，學校行政人員要以身作則，率先垂范，以自身的人格力量感染教師。加強學習，提高素質，精通業務，對教師的工作能起指導作用，讓教師從內心里佩服行政，自覺服從領導。
三、堅持培育人才學生為本，構建和諧的學生成長氛圍。
教育不僅僅是捧上一張張高一級的錄取通知書，而是捧出一個個具有鮮明個性的活生生的人；教育不僅僅是追求百分之多少的升學率，而是追求每個學生的生動活潑主動的發展。學校的一切工作，最終都是為了促進人的發展，為人的發展服務?！耙磺袨榱撕⒆?，為了一切孩子，為了孩子的一切”，應當成為教育工作者的基本信念。
1、校園環境的和諧
一所環境幽美的學校，就是一片育人的沃土。創造條件，進一步實施校園美化、綠化、凈化工程。加強校園廣播站、圖書室、音樂室、文化櫥窗、學報、板報等基礎設施建設，開展大合唱、書畫比賽、賽詩會、藝術節、文化節、運動會等各種文藝活動，豐富學生的課外業余生活，提高學生的藝術品位和文化層次。讓每一位同學隨時都感到親切、溫馨、隨和、自然。學校的每一間教室、每一堵墻壁、每一個角落，甚至每一處細節的設計都要處處浸潤平等、寬容、理解和鼓勵；學校的每一位教職員工都應該以微笑、激情、博愛去接受和欣賞學生以及他們的家長。力爭把學校變成現代文化、時代文明的發源地，創設美化、綠化、知識化、健康化的校園環境，為學生的全面發展提供條件、創設氛圍。
2、“五育”的和諧發展
我國教育方針歷來強調受教育者應當德智體美勞全面發展?！拔逵钡暮椭C發展是改變重智輕德，片面追求升學率，單一追求智育的現狀，樹立育人為本的思想。“五育”的和諧發展就是素質教育的本質體現。有專家指出，所謂素質教育，是通過科學的教育途徑，充分發掘人的天賦條件，提高人的各種素質水平，并使其得到全面、充分、和諧發展的教育?！拔逵钡暮椭C發展并不意味著學生各方面的均衡發展，而是在學生身上體現出教育的整體效應。在增長科學文化素質的同時，思想道德素質、勞技素質、心理素質、身體素質等方面都能和諧共進，為將來成為合格的建設者、可靠的接班人奠基。小陳老師工作室版權所有
隨著素質教育的實施，培養全面發展的合格人才的呼聲越來越高。中學教育是基礎教育，中學階段所學的知識也屬于基礎知識，因此，要求學生掌握中學階段的內容顯得極為重要。在我國現有的國情下，既要實施素質教育，同時又不能回避學生的升學問題，這是擺在廣大教育工作者面前的一個尖銳的矛盾。在高中數學學習中，兩級分化的問題極為突出，要改變這種狀況，因材施教顯得極為必要。然而，因材施教一直是一個喊得很時髦的口號，鑒于各種主觀及客觀的原因，不少教師的因材施教只是停留在口頭上，并沒有落到實處。對學生進行分層教學，是使全體學生共同進步的一個有效措施，也是使因材施教落到實處的一種有效的方式。
2.分層教學的實施
根據學生的個性差異及接受能力不同的特點，要對學生進行分層教學，必須做好以下幾個方面的工作：
2.1對學生進行分組
要對學生進行分層教學，教師首先必須對每個學生的學習現狀了然于胸，這樣才能在教學中有的放矢。我在接手一個新班的時候，便用一套難易適中的題目對所教班級進行測驗，然后按照學生的測驗成績將各班的學生按照學習成績分為A、B、C三個學習小組，其中A組為最基礎的小組，B組為中等成績組，C組為成績優秀組。為保護學生的自尊心，在分組的過程中一定要避免使用差生這樣的詞語，我在分組時便是這樣對學生講的，A組為基礎組，B組為提高組，C組為競賽組，同時我還用了另一種說法，就是A組為銅牌組，B組為銀牌組，C組為金牌組。這樣學生即使分在了A組也不會有什么自卑感。同時我對學生說，我們的分組只是暫時的，每一次測驗我們都會對學生進行重新分組.
2.2分層備課
對學生進行分組后，教師在備課時便應根據學生的實際情況進行分層備課，在備課的過程中，對A、B、C組的同學分別提出不同的要求，這必須在備課時體現出來。哪些內容對各個組是必須掌握的，哪些內容只是作了解的，對不同小組在作業上有些什么不同的要求等，這些都必須在備課時充分考慮。
2.3分層授課
進行分層教學中極為重要的一個環節便是對學生實行分層授課。在實際的操作過程中，有點象復式教學。限于客觀條件，不可能在同一堂課里將不同組的學生在不同的課室上課，因此，課堂教學時如何進行便是一個問題。以高一代數《指數不等式和對數不等式的解法》為例，我在課堂教學中是這樣處理教材的：在給全班學生復習了指數函數和對數函數的單調性之后，我便給學生講解指數不等式和對數不等式的解題策略，便是將不等式進行轉化，然后用通過具體的例子進行講解，這時，我對不同小組的同學提出了如下不同的要求。
我對全班同學說，在今天的例子中，例1和例2是教材中的例題，對A組的同學必須作出要求，用另外的話說，也就是A組的同學對例1和例2必須切實掌握：
通過對例1和例2的解答，我給A組的學生指出，對于指數不等式，我們首先要看能否將它們化為底數相同的不等式，然后由指數函數的單調性得出指數間的關系。對于對數不等式，特別地給學生強調，對數的真數為正數這一條件，然后再根據對數函數的單調性將其轉化。對于B組的同學，我除要求它們掌握A組的例題外，還要求它們掌握例3這種較為復雜一點的指數不等式問題。
例3解不等式
我首先引導B組的同學分析例3中數字間的關系， 4=2×2，這有利于培養學生對數字的敏感性。在講例3的過程中，引導學生先將其變形，然后用換元法將其解出，最后由指數函數的單調性得出原不等式的解集。
對C組的同學我除了要求他們掌握B組的問題外，對C組學生的綜合能力我提出了更高的要求，于是我講了例4，要求C組的同學切實掌握例4的解題思路及能力要求。
例4解不等式
在解這個不等式的過程中，用到了指數函數和對數函數的單調性，還用到了數學方法中的換元法，更為重要的是，例4中含有參數a，在解題的過程中必須對參數進行分類討論，例4是培養優秀學生綜合能力的一個好例題。
由于我在教學過程中強調了對各組同學的具體要求，因此學生在學習的過程中便根據自己的基礎掌握不同的內容，學生便不會出現因聽不懂例題的內容而在課堂上睡覺現象。
2.4分層作業
為了使學生學有所獲，我在對學生實施分層上課后對作業的要求也是不同的。根據每組學生基礎好壞，布置適中難度的練習給他們。A組同學做課后練習，給B組和C組同學補充如2.5分層輔導
在教學中對學生的學習輔導是學生鞏固和掌握知識的一個重要環節。在課堂上我對學生實行分層授課后，在課外的輔導方面我采用了讓學生之間相互輔導的辦法進行學習輔導，即通過對口扶貧的方式進行輔導，收到了較好的效果。我的辦法是，我課外直接對C組的同學進行輔導，B組的同學由C組的同學進行輔導，A組的同學由B組的同學進行輔導，這樣，將全體同學的積極性都調動了起來。我對學生說，自己會做題還不表示你真正弄懂了一道題，只有你能講解后別人能聽懂則說明你自己真正懂了。另外，我給學生說，你們都是老師的助手，你們之間的相互輔導實際上也是在減輕教師的負擔，因為兩個班有一百多名學生，全靠老師一個人是照顧不過來的，更何況我還是班主任，班主任事情很細也很煩瑣。所以事情之多是可想而知的，給學生講明了這樣道理，學生都極為配合我和支持我的工作。
3.收獲與體會
總結分層教學中的一些得失，我有如下一些體會：
（1）因為對學生進行了分組，并對不同的學生實行不同的要求，真正使因材實教落到了實處。
（2）對不同的學生提出不同的要求，這樣能使每個學生都在課堂上學有所獲，兼顧了差生，學生在課堂上學得懂，聽得明，作業做得會，這便是學習上的一種良性循環。
（3）在分組的過程中以A、B、C組出現，而不出現差生等詞語，保護了學生的自尊心。此外，在課堂上，某些A組的同學能聽懂一些B組的內容，B組的一些同學能聽懂一些C組的內容，這增強了學生的自信心。
（4）在輔導的過程中，讓C組的同學輔導B組同學，B組同學輔導A組同學，既培養了學生的參與意識，提高了學生學習的主動性，同時又減輕了教師的負責，使教師有更多的時間和精力做其它教學方面的工作。
一、“愛”是干好教育的“法寶”
育人的事業是高尚的，我熱愛教育事業。孩子祖國是祖國的花朵，是祖國的希望。一心撲在教育事業上，在教學中力求教法的創新與改革，不斷優化課堂教學結構，面向全體學生，努力提高教學質量。對教育的忠誠、對工作的勤懇、對同事的真誠、對學生的關愛，贏得了領導的賞識、同事的信任、學生的愛戴、家長的信賴，這對我來說是一筆用金錢無法衡量的寶貴的財富。
“人類靈魂的工程師”，當教師被賦予這個光榮稱號的時候，教書育人便成了我的天職。在全面推進素質教育的21世紀，中國現代教育的培養目標是所有受教育者在德、智、體、美、勞等方面全面發展，成為社會主義現代化建設的合格建設者和接班人。作為一名年輕的班主任教師，為完成自己的光榮使命，把學生培養成才，我始終在努力地嘗試、探索，不斷地充實、完善自己。工作中，以“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”為中心，以“愛”——對事業的愛、對學生的愛為主旋律，用“心”譜寫自己的教育篇章，使自己的教育教學工作日臻成熟、完善，并取得了優異的成績。
在教學中，大膽創新，緊跟時代腳步，采用任務型教學、分層教學和小組協作學習，針對學生不同的情況，對學生進行發散思維及能力的培養。在課堂教學上，力求思路清晰，教法科學，學法先進，活動安排合理，教學效果顯著。所以從備課、寫教案到上課等每個環節都悉心研究、精心設計，博眾家之長，創自己之特色，做到每講一堂課都“胸中有書，目中有人，手中有法，課中含金，課中有樂”。因為有了充分而精心的準備，勤奮而嚴謹的治學，所以在課堂上揮灑自如，樹立了威儀，而且課堂也總能讓學生感到充實、新穎、歡樂。教學中比較注重學生良好學習習慣的培養和學習興趣的激發。通過認真鉆研教材、不斷地創新嘗試，在教學實踐活動的設計、安排方面有了很深的感觸。
每位教師都會遇到“不完成作業的頑皮學生”為了讓這部分不按時完成作業的學生轉變，采取了“爭紅花”的集體行動，這部分學生所在的小組，由組長監督，如果各組能按時完成作業就獎勵一朵小紅花，由于學生的集體榮譽感被充分的調動起來，小組的每個人都緊緊的盯住并協助不按時完成作業的學生去完成作業，一個月下來，不完成作業的現象在我的班里已成為了歷史，通過這種實踐，解決了班中的一大難題，這種方法又被其他教師借鑒，均稱效果良好。作為教師也是在不斷學習中進步，在不斷進步中成長，只不過教師的專業成長一定要快，因為“學生等不起”，所以“學習型、研究型”的教師是今后從事教育教學，搞好教育教學，提高教育教學肩上不可推卸的責任和義務。
“三尺講臺是勤奮耕耘的熱土，更是不斷驗證自我，實踐自我，提高自我的天地”，為了不斷的提高自身的業務素質和能力，我積極認真的參加聽、評課活動，聽課30余節，業務學習20余次，并能將學習到的優秀教學方法與經驗靈活的應用到自己的教學實踐中，在不斷學習中積累，在不斷積累中總結經驗。如今，我的教學實踐能力有了質的飛躍與提高。課改教學經驗不斷豐富提高。今年3月份，以激發學生寫作興趣為主題，成功的展示了一節語文公開課，并獲得校級領導的好評。另外，在教科研方面，也做了深入的探究，承擔了《運用遠程教育資源提高小學生寫作能力》的自治區級課題研究工作。一份耕耘，一份收獲。在近幾年的聯考中，所教班級的語文成績也均名列前茅，學生優秀率達到90%以上，學生的聽、說、讀、寫、演、畫、唱等能力均十分突出。撰寫的教學論文和德育論文更是多次獲獎,《運用遠程教育資源提高小學生的習作能力》榮獲自治區論文評選一等獎、《激發學生興趣，提高學生能力》榮獲自治區教育教學優秀論文評選一等獎》……06年至08年均被評為區級優秀教師。
二、以“愛”為孩子撐起一片藍天
“愛”是人類社會永恒的主題，更是澆灌心靈的甘泉，做為一名教師，要有一顆慈母般的愛心，對每一名學生的包容之心。由于我校地處農村，學生的家庭條件普遍不好。因此，班級中學生流動機率也較大，為此，細心走訪了每一名學生的家庭，經統計，班里五十四名學生中，本地戶32名，居住在爺爺、奶奶或其他親屬家的有10名，外來務工家庭12名，對這12名學生的家庭狀況及經濟情況進行了深入的調查，發現有5人家庭貧困，其中尤以劉連家庭最為困難，她的媽媽精神失常喪失了勞動能力，爸爸無工作，姐弟三人，均在校讀書，瀕臨輟學，而劉連在班級中又是品學兼優，有較強的學習力和上進心，結合她的情況，主動向學校為其申請了減免學費，為她爭取了“扶貧助學基金”并時常對她進行資助，以自己的實際行動，喚起了劉連頑強學習的動力，孩子的爸爸來到學?？拗鴮λf：“老師，我家劉連多虧遇到了您這樣的好老師，她長這么大，是您帶她吃了第一次牛肉，第一次下了飯店，第一次有這么強的沖勁，是您給了她這樣的經歷，對她的照顧真是無微不至，讓我們這么感謝您好呢？”
愛學生就像愛自己的孩子，我們班有個孩子非常膽小叫楊豆，上課從不發言，課間也不于同學們玩。我知道，這時候的楊豆最需要的是慈母般的關愛，如果對孩子大聲地訓斥一番，這顆稚嫩的心定會受到很大的傷害，也許就此毀掉孩子的一生。有一次學校舉行期中測試，楊豆沒考好。于是拉著孩子的手，讓孩子依偎在身邊，和顏悅色的問孩子為什么沒考好。楊豆怯生生的說：“是因為沒有時間做完?！蔽野参康溃骸皼]有關系，這是第一次考試，下次考試時抓緊時間就不會這樣了?！币院笪矣幸獾呐c孩子交流、談心，告訴孩子一些考試的技巧。由于楊豆與王老師多次接觸，膽子大起來了，人也活潑了，成績也穩步提高了。
記得去年冬天，由于天氣驟然降溫，大多數的孩子的家長到學校給孩子送衣服，唯有朱祥瑞的家長沒有來，瘦小的身體畏縮在被窩里又哭又咳嗽。當知道這一切以后，立即找藥給孩子喝，并給他裝了暖水袋。找來衣服給孩子穿上。后來朱祥瑞竟然在作文中寫道：“老師，那天晚上雖然天氣很冷，但是您卻給了我無數的溫暖。您知道嗎？同學們都非常羨慕我。當時，我多么想叫您一聲‘媽媽’，可我那不爭氣的眼淚卻怎么也忍不住。今天就叫我叫一聲‘媽媽’吧！”沒想到她只做了一件很平常的事，竟然得到了這么大的回報。學生樸素的語言，讓我更加體驗到了教育的快樂。
近年來由于農村學校不成立中學，部分教師被調回了城里。學生也有回城里讀書。有一個回城的學生，其他的學生就急著想回城。知道這一情況，我馬上對有意回城的學生進行了走訪，讓學生感受到集體的關愛與溫暖。最終，這幾名學生只有張力園同學因家遷轉走，其余5人均在走與不走的兩可之間選擇了繼續留在班里，是我用“愛”挽留了他們，也有效的為學?？剌z保學工作目標的順利完成做出了自己應盡的努力。
我一直是學校的學科帶頭人和業務骨干，為了學生的每一點滴的進步和發展，一直是滿負荷超負荷工作著，為了組織管理好班級我常常是早來晚走，把全部心思都用在了學生身上，注意發現每一名學生的性格特征，興趣愛好及特長，精心細心的培養班級干部，讓他們充分發揮自己的潛能與專長，現在所帶的班以達到教師在班中與不在班中學習紀律等各方面都一個樣，學習委員能自行組織和安排好學生上好自習，衛生委員不用教師操心就能很好的組織學生完成分擔區及室內外衛生的清潔任務。
在這秋風送爽的時節，我們迎來了第19個教師節。在此，我謹代表鎮委、鎮政府向全鎮的教職員工表示親切的問候！這次全鎮教育工作會議，既是我們慶祝2003年教師節、表彰先進教師和捐資助學先進單位的會議，也是我鎮全面打造教育強鎮的動員大會。會議的目的，一是動員全社會力量支持教育，讓優先發展、率先發展教育的戰略思想深入人心；二是調動全鎮教育工作者的積極性，努力開創我鎮教育發展新局面。下面，我講三個問題：
一、幾年來我鎮教育工作的主要成績
近幾年來，我鎮的教育工作在市委、市政府的正確領導下，在市教育局的精心指導下，在“三個代表”重要思想的指引下，緊緊圍繞建設現代制造業重鎮和打造文化教育先進鎮這個奮斗目標，積極實施“科教興鎮”戰略，不斷深化教育改革，取得了可喜的成績。主要表現在五個方面：
（一）加大教育的投入，辦學條件不斷完善。
我們堅持把教育擺在優先發展的重要位置，從人力、物力、財力等方面支持教育事業的發展。近幾年，鎮政府每年撥給教育的正常經費均達3000多萬元，各村委會每年撥給教育的正常經費也多達1600多萬元，經常性的教育支出，已占鎮村兩級財政支出很大的比例。除此之外，鎮村兩級還投入巨資新建了中心幼兒園、第一小學、林村小學、石鼓小學，修建擴建了塘廈二中、塘廈理工學校、中心小學，大大改善了辦學條件和教學基礎設施。與此同時，教師待遇也有了較大提高。目前，我鎮教師的年收入已超過全市鎮區教師年收入的平均水平。
（二）普及義務教育，普及高中教育，發展幼兒教育，成績顯著。
我們認真貫徹《廣東省義務教育階段學籍管理暫行規定》，全鎮義務教育階段學生的入學率、鞏固率進一步提高。全鎮農村全面實行小學、初中學雜費由村集體代繳的福利助學制度，并加大扶貧助學力度，保證了全鎮適齡兒童全部入學。目前，全鎮有公辦小學19所，在校生9000多人，適齡兒童入學率達100%，輟學率為零，畢業率為100%。同時，我們積極解決流動人口子女入學難的問題，采取在公辦學校借讀和鼓勵社會力量辦學等形式，解決了全鎮10000多名外來子弟入學難的問題。
我們認真貫徹執行《東莞市普及高中教育暫行規定》，確保普及高中教育任務的完成。今年，全鎮有初中畢業生774人，全部升入普通高中以及其他高中類學校，升學率為100%。幼兒教育也得到蓬勃發展。目前，全鎮有幼兒園18所，其中公辦園12所，民辦園6所。3-6歲在園幼兒共有2520人，入園率達95%。幼教師資質量也有了很大提高，全鎮幼兒園教師學歷達標率為96%，其中大專以上學歷占10%。
我們認真貫徹落實《公民道德建設實施綱要》和市委關于開展“三現代”教育的意見，切實加強和改進了學校的德育工作，全鎮中小學生行為規范的養成教育、法紀教育、安全教育取得明顯成效，全鎮中小學違法犯罪率為零。我們還大力推進信息和英語教育，目前，全鎮小學四年級開設了信息技術課，小學一年級開設了英語課，加快了與世界現代教育接軌的步伐。各學校認真開展第二課堂活動，學生的興趣、愛好、特長得到進一步發揮，學生競技能力、綜合素質有了明顯的提高。今年，我鎮學生在參加各層次的學科競賽中，共有68人分別獲全國、省、市獎項。升初中考試各科成績合格率在92%以上，升高中考試的總成績也穩步上升。塘廈中學在普通高考中，成績保持逐年進步的好勢頭。今年，塘廈中學高考省大專A線入圍人數80人，入圍率44.9%，其中本科率為22.4%。按戶籍人口計算，升上普通高校的人數比例為萬分之53，在全市鎮區中位居第三名。塘廈理工學校今年參加“3+1”普通高考的入圍人數174人，入圍率94.6%，比去年增加131人，總入圍人數在全市鎮辦同類學校中排列第三。目前，每萬戶籍人口的高等學校在校生已有140人，這樣，我鎮高等教育毛入學率已達40%，超出了現代化指標30%的要求。
（三）大力發展職教、成教，多元化教育日見成效。
我們采取多形式、多渠道的方式發展職業教育和成人教育，使我鎮的教育形成了多元化的新格局。我們對塘廈理工學校加大投入，進一步完善了教學設施，美化了校園環境。理工學校也通過深化改革，突出優勢，其金融專業、計算機專業已漸顯規模并頗具特色。近幾年，塘廈理工學校每年畢業的學生有500多人，為我鎮各類型企業培養了大量急需的實用人才。我們還利用塘廈理工學校的場地，主動與對外經濟貿易大學、中山大學、東莞理工學院掛鉤，聯合辦學，對參加成人教育的本地戶籍學員，實行補助，以鼓勵在職人員提高學歷。目前在塘廈參加成人大專班、本科班的學員已有1000多人。化技術學校也開辦了自學考試面授班和函授班，為工廠、企業的外來工提供良好的教育環境。近年來，在塘廈化技術學校通過自學考試獲取本、專科文憑的學員有100多人，營造了全社會求學上進的良好氛圍。
（四）加大教育督導的力度，重視了教育資源的合理使用。
我們充分發揮鎮科教辦教育管理部門的職能作用，著力抓好教育資源整合，對全鎮17所規模較小的村辦小學，調整為5所上規模、上檔次、符合市一級學校標準的鎮級聯辦小學。目前按市一級學校標準規劃建設，投資1000多萬元興建的塘廈第一小學已基本建成，并順利開學。這標志著我鎮在整合教育資源、實施聯合辦學、提高辦學質量方面邁出了堅實步伐。我們認真貫徹落實了市委民辦教育工作會議精神，通過充實管理人員，簡化民辦學?；I建、開辦的審批程序，規范民辦學校管理，促進了全鎮民辦教育健康、有序發展。目前，全鎮經批準開辦的民辦學校有3所，民辦幼兒園有4所。
（五）加強師資隊伍的建設，師資隊伍的整體素質有了進一步提高。
我們開展了“立高尚師德，樹教育新風”為主題的教育活動，提高了教師學業、敬業、創業的自覺性，增強了教師工作的責任心和事業心，在廣大教師中形成為人師表、樂于奉獻、敬業愛崗、嚴謹治學的良好風尚。
我們重視把好教師入門關，嚴格控制非本科學歷的教師進入中學、非?？茖W歷的教師進入小學，大大地提高了全鎮中小學教師隊伍的學歷層次。我們還重視抓好在職中小學教師的繼續教育。目前，我鎮小學、初中、高中、職中教師經過學歷培訓，合格率已達到90%以上。塘中、二中、理工等三間學校的教師掀起了參加研究生班學習的熱潮，其中理工學校通過全國統考攻讀教育碩士學位的教師有6位，正在備考的有2位；參加研究生課程進修班的有4位。這不但為教師自身素質的提高起到帶頭作用，也將為我鎮教育戰線培養學術帶頭人、年輕專家型教師打下良好基礎。
我們全面鋪開計算機培訓考核工作，對全鎮中小學男50歲、女45歲以下的非計算機專業畢業的教師進行輪訓。目前，已參加初、中級計算機培訓學習的教師有1400多人次，合格率在98%以上，加速了教學手段現代化。
我們重視教學研究工作。全鎮各學校教研、科研已逐漸形成風氣，教師通過教學實踐，探索教學規律，有效地建立了以教師為主導、學生為主體、能力為核心、教法與學法相結合的課堂教學模式。近幾年來，全鎮中小學申報的立項課題共有20項，其中今年有2項教研課題獲廣東省教科新課題科研成果黃華獎三等獎；相當多的教師們在抓好教學的同時，積極撰寫教學論文，我鎮教師共有29篇論文分別獲全國、省、市獎項。
以上成績的取得，離不開上級的正確領導和社會各界的熱心支持，更離不開全鎮廣大教育工作者的辛勤努力和無私奉獻。在此，讓我再次向工作在教育戰線上的園丁們致以崇高的敬意！向這次大會獲獎的先進單位和先進教師表示熱烈的祝賀！并向一直以來關心支持我鎮教育事業發展的上級領導和社會各界人士表示衷心的感謝！
二、我鎮教育工作中存在的主要問題
近幾年來，我鎮的教育工作雖然取得了較大的成績，但是在發展過程中也暴露了不少問題，主要表現在五個方面：
（一）教育綜合水平偏低，教育發展滯后與經濟發展迅速不相稱。
我鎮綜合經濟實力居全市前列，而我鎮的教育只處于全市中下水平。從橫向比較，長安已是省教育強鎮，今年9月莞城、東城、常平、大朗也提出了評審省教育強鎮的申請，而我鎮離省教育強鎮的差距較遠，目前仍是全市四個等級學?？瞻祖傊?。從中考成績看，我鎮表現不穩定，今年全鎮中考成績低于全市平均水平，中考成績500分以上學生的比例也不高，輸送到東莞重點中學的學生只有5人；從高考成績看，我鎮省線入圍的學生數雖然年年增加，但考入重點本科的尖子生為數甚少。
（二）教育資源利用率偏低，有待繼續提高。
我鎮現有公辦小學19間，大部分學校存在辦學規模小、教育成本高、兼課教師偏多、教育低質低效等問題。塘廈中學、塘廈二中由于未實行初高中分離，辦學效應不突出；塘廈理工學校在培養更多實用型技術人才方面，還需認真探索；教育發展主要靠政府投入、集體投入的現象較突出，多元化教育投入機制仍然不夠健全等等。
（三）教育的改革尚未深入，教育質量有待進一步提高。
我鎮在教育改革方面還存在很多不夠完善的地方，如在實行校長負責制方面，對校長的聘用和考察沒有形成一套很好的考核機制；在推進素質教育方面，對素質教育的理解和認識不深，還有不少教師在應試和素質教育之間無所適從。在教育投入改革方面，存在著“重中學、輕小學；重硬件、輕軟件；重福利、輕激勵”的現象，因而教育的發展成效始終不如人愿。
（四）教育行政督導有待加強。
由于科教辦職責原來定位不夠清晰，對教育沒有建立完善的督導管理體系，加上平時較少與東莞市教研室溝通，也較少與省、市先進學校聯系，因而教研工作起步較遲，濃烈的教研氣氛遠沒形成。在引進高素質的教師人才方面的機制也不夠健全，需要進一步加以完善；對民辦教育的監管也有待進一步加強。
（五）教師隊伍素質參差不齊，競爭機制有待進一步完善。
我鎮的教師隊伍總體素質是好的，在促進我鎮教育事業的發展中起著重要的作用。但無庸諱言，我鎮教師的業務水平參差不齊的情況仍較嚴重。有極個別教師事業心、責任心不夠強，教師隊伍的整體素質仍有待提高。
以上五個方面的問題，是我鎮教育工作中存在的突出問題，嚴重制約著我鎮教育事業的健康發展，我們必須采取切實有效的措施加以解決。
三、我鎮教育發展的思路和工作措施
今后一段時期，我鎮教育的指導思想是：以“三個代表”重要思想為指導，以創建文化體育先進鎮和廣東省教育強鎮為動力，全面貫徹黨的教育方針，推行素質教育，提高教育教學質量，加速創建等級學校，發展職業教育、成人教育、民辦教育，構建終身教育體系和全民學習型社會，為我鎮建設現代制造業重鎮培養優質人才，為滿足廣大人民群眾的教育需求提供良好環境。主要工作措施可概括為：確立一個目標，出臺兩項舉措，推進三個創新，實施四大工程。
（一）確立一個建設教育強鎮的目標，堅定不移地優先發展教育。
1、一個經濟發達重鎮，必須是文化教育強鎮。
建設現代制造業重鎮、文化體育先進鎮是我鎮今后發展的戰略目標。要實現這個宏偉目標，就必須優先發展教育事業。因為，社會的競爭，歸根結底是人才的競爭，而教育是培養人才的最重要的手段。如果我們的教育水平不高，全民的文化素質就難以跟上形勢發展的需要，我們的人力資源就會稀缺，我們經濟的發展就缺乏后勁，我鎮競爭力必然會受到削弱，最終就會影響到我鎮“全面建設小康社會、率先基本實現社會主義現代化”目標的實現。因此，我們需要通過優先發展、率先發展、深化改革來促進教育事業的大發展。力爭2005年將我鎮創建成為省教育強鎮，躋身市教育先進鎮區行列。
2、建設教育強鎮是履行“三個代表”重要思想的實際行動。
建設教育強鎮，既有利于提高我鎮生產力和國民的文化素質，又符合廣大群眾的利益和愿望。作為一個負責任的政府，就必須有為子孫后代造福的歷史責任感和社會責任感。為此，我們必須加大投入、加強管理、深化改革，把我鎮的教育事業和教育產業做強做大，為廣大人民創造一個優質高效的教育環境。
（二）制定獎教獎學和教育基金新措施，進一步完善激勵機制和教育投入機制。
教育投入是教育發展的物質保證。我們打算出臺兩項舉措：一是要制定科學合理的獎教獎學措施。我們將出臺新的獎教獎學措施，改變原來重中學、輕小學，重應試教育、輕素質教育的狀況，將獎勵的范圍擴大到基礎教育、職業教育、素質教育等方面，充分調動各類型學校辦學的積極性和所有教師的積極性。二是擬成立塘廈鎮教育基金，采取多形式、多渠道、多層次的辦法籌措教育資金，政府、社會、企業和個人共同分擔教育經費，以建立起科學的教育投資體系。我們將出臺資助教育基金的鼓勵政策，由鎮政府牽頭，積極籌集私人、企業等社會資金支持教育事業發展，拓寬教育經費投入的渠道，形成全社會力量共同發展教育的良好機制。
（三）推進辦學體制、管理機制和素質教育的創新，增強教育發展的活力。
一是積極推進辦學體制的創新。辦學體制創新是充分挖掘和合理配置教育資源的重要舉措。我們要認真貫徹落實市民辦教育工作會議精神，按照積極鼓勵、大力支持、正確引導、加強管理的原則，充分發揮我鎮經濟基礎好和民間資金活躍的優勢，鼓勵支持個人、社會以各種形式參與辦學，逐步形成政府辦學為主、社會各界參與、多種形式辦學的教育發展新格局。要把民辦學校教師納入全鎮師資統一管理的范圍，讓他們安于施教，樂于施教。要進一步規范民辦教育的辦學行為，以促進民辦學校的健康發展，形成民辦學校與公辦學校互相促進、共同發展的辦學新格局。
二是積極推進管理運作機制的創新。教育管理是決定教育質量好壞和效率高低的關鍵。在學校行政管理體制方面，我們要繼續推行校長負責制、專家治校制，尊重教育規律，放手讓學校依法獨立自主辦學。在教育督導方面，鎮科教辦要引進和培養一批專家型人才作為教育督導員，加強我鎮的教育督導管理。在學校內部管理體制方面，我們要逐步推進中小學人事制度改革，探索推行教師聘任合同制和教師崗位責任制，形成崗位能上能下，待遇能高能低，人員能進能出的就業環境。
三是積極推進素質教育的創新。全面實施素質教育是我國教育事業的一場深刻變革，是一項社會工程。我們必須確立“成人又成才”的教育思想，著眼于學生明天的發展。因此，我們在教育教學中必須把學生作為活動的主體，認真研究教學規律和學生學習的心理規律，激發學生的主動性、創造性，最大限度地挖掘學生的潛能，為學生今后的進一步發展奠定堅實的基礎。在教學內容上，要創造豐富多樣的德育形式和德育工作新的有效載體，發揮家庭教育、學校教育和社區教育的三結合的教育網絡的作用。要認真開展第二課堂活動，注重發揮學生個性特長。要抓好學校體育衛生工作，全面提高學生的身體素質和健康水平。
（四）認真組織實施四項工程，全面提升教育的綜合實力。
一是中小學布局調整工程。我們對全鎮小學實施聯合辦學，不斷優化教育資源配置。全鎮有鎮辦中學3所、小學2所、村辦小學17所，經重新規劃調整，全鎮將整合為1所高級中學、2所初級中學（其中1所為民辦）、1所理工學校和5所鎮聯辦小學。目前，蓮湖、石潭埔、橫塘三所村辦小學調整整合為塘廈第一小學，9月1日已順利開學。我們要從中認真總結經驗，做好其它村村民群眾的思想工作，并根據各村人口、學生人數、位置分布和經濟發展狀況，合理確定聯辦小學布點。要使規劃調整的學校既適應生源的變動需要，又要保持定點學校的相對穩定和足夠的發展空間。今年，中心小學、塘廈第一小學力爭創建市一級學校，為我鎮摘掉“等級學?？瞻祖偂钡拿弊樱七M我鎮基礎教育整體水平的提高。
二是師資素質提升工程。教師的素質對人才培養至關重要，振興我鎮教育的希望在教師。我們要在2-3年內，對現有中小學校長和專任教師進行全員培訓和繼續教育。要進一步加強教師學歷水平的提升，小學和初中專任教師的學歷要分別提升到?？坪捅究茖哟?，高中專任教師和校長中獲碩士學位者也應達到一定比例；要通過公開招聘，引進高級職稱教師、學科帶頭人和專家型人才，充實中小學教師隊伍。要與兄弟鎮區建立信息交流，加強教育教學交流，爭取多與市教育界名師、名校交流，與重點中小學結對子，努力提高師資隊伍的水平。要通過進行學科競賽，提高教職員工的素質，分流冗余人員等途徑，優化中小學教職工隊伍。
三是基礎教育鞏固提高工程。首先是要鞏固幼兒教育。要認真做好幼教規劃，鼓勵集體、個人、企業多種形式辦園，形成以教育部門辦園為骨干、社會力量辦園為主體，公辦與民辦相結合的幼教體系。要加強對各類幼兒園的指導和監督，取消學前班，做好幼兒園與小學的銜接工作。要加強幼教科研，實行園長持證上崗，提高辦園質量。要進一步貫徹落實《義務教育法》，高標準鞏固提高普及九年義務教育。堅決取消小學和初中的留級生，嚴禁小學和初中勸退和開除學生。要按照規范化、標準化的要求，充實教學設備，改善辦學條件，全面提高教育質量和辦學效益。要把中考擺在基礎教育的重要環節，爭取在中考中將更多的優質生輸送到優質學校。塘廈中學新校區建成后，我鎮普通高中的硬件和軟件設施將進一步升級，我們要以此為契機，將塘廈中學辦成優質的示范性普通高中。公辦學校初、高中要全面實行寄宿制，調整好普通高中與職業高中的招生比例，使初中畢業生能根據自己的學業水平選擇不同類型的學校學習，從不同的途徑成才。
責任感 德育教育 大學生 責任教育
一、引言
責任教育是指有目的、有計劃地培養和發展教育者責任素質的教育活動。其目標是使學生形成正確的責任觀、高尚的責任意識和自覺的責任行為。馬克思、恩格斯指出：“在社會關系中，作為確定的人、現實的人，你就有規定，就有使命，就有任務?！比祟惿鐣械拿恳粋€人都肩負著或多或少、或大或小的責任?？倳浽?009年“五四”青年節曾寄予當代大學生：就是要在黨的領導下，以執著的信念、優良的品德、豐富的知識、過硬的本領，勇敢地擔負起歷史重任。健康的成長環境應當要求和指引大學生勇于對自己的言行負責，只要他具備承擔責任的能力，就要讓他去勇敢地面對，不能讓他逃避和推卸，更不能由其他人越俎代庖。向大學生進行責任教育，是廣大高校教育工作者義不容辭的責任和長期的任務。高等學校有義務引導學生在社會道德意識的洪流中選擇水平較高的道德責任，并與社會需要相結合。
二、當前大學生由于責任意識缺失而凸顯的問題
《綱要》要求：“堅持尊重個人合法權益與承擔社會責任相統一”，“引導每個公民自覺履行憲法和規定的各項義務，積極承擔自己應盡的社會責任”。目前，大學生群體中存在不同程度的責任意識缺失，并由此引發一系列問題。
1.自我責任意識淡薄
近年來，大學生自殺事件頻發，學生暴力傷人行為偶見報端或網絡媒體，引起比較大的社會負面影響。馬加爵因小事結怨殺害多名同學惡性事件、劉海洋硫酸潑熊等事件事過多年，至今讓聞者心中難以平復，但此類事件并沒有因為街頭巷尾熱議、媒體關注、時事評論畫上句號，不時仍有類似事件發生。身處高校的教育管理者更對大學生因情感問題、人際交往、學業壓力、就業競爭、家庭因素等多方面問題等直接導致學生出現心理波動，情緒失控甚至行為失控的情況深表憂慮，此類情況在學生中出現人次較以往有所提高，而且惡性事件――即致人傷亡的事件出現頻度較高。社會在熱議大學生突發事件時，往往感慨青年學生十多年苦讀收獲知識卻痛失自我，對于挫折的耐受力差，無視生命價值存在。教育管理者在為學生漠視生命、漠視家長多年養育之恩而深感痛心的同時，更應當反思事件背后的成因，相當一部分大學生由于家庭的傾囊付出，父母長輩對他們的無度疼愛，形成了較為強烈自我意識，凡事以自我為中心，對家庭、對他人、對社會要求高且多，對自我要求低且少，依賴性強，心理脆弱自我意識淡薄。當外部因素不能滿足自身需要或達不到自身要求的時候，容易產生極端心理或極端言行，不計后果，不考慮其他人的感受。
2.家庭責任意識下降
上述自我意識的缺失中所舉的例子已經涉及家庭責任意識下降的問題，一個能夠關懷自我的人，才能關愛他人、關愛家庭。一個長期被關愛而無需付出，或者細微付出就能倍受關注褒獎的人，會在關愛場中、表揚聲中逐漸喪失關愛家人的能力和意識，他的心目中無需考慮我能為家庭做什么、我該為家庭做什么，他更多的考慮是家庭、父母該為我提供什么，他會抱怨為什么別人的家人能提供的，而我的父母卻無能為力。在他一帆風順的時候，收獲的喜悅全家共同分享；一旦遇到坎坷，出現問題，產生困惑，形成了錯誤后，這樣的學生缺乏自我分析、自我反思、自我批評的意識，由于長期形成的依賴性，最直接的辦法往往是把失敗的責任推給別人，推給家庭，逃避現實，回避失敗，好像沙漠中被急追的鴕鳥，把頭扎入沙中，自以為平安無事，其實是一種極不負責任的愚蠢的逃避。如近年出現的“啃老族”，年輕的大學畢業生早早失業并非不具備工作技能，有的自視過高，高不成低不就，有的怕苦畏難，主動放棄了就業的機會，賦閑在家，不顧年邁的父母日漸老去的身影，不僅衣食住行全靠父母，而且不懂節約、花銷不菲。如個別大學生不顧學校老師耐心勸說，家中父母苦苦相求，整日沉迷于網絡游戲，不能自拔，荒廢學業，令人惋惜，更怒其不爭。
3.社會責任意識缺失
“天地生人，有一人當有一人之業；人生在世，生一日當盡一日之勤”。作為社會的人，不可能脫離責任而生存。成長起來的新一代大學生在個人能力方面往往表現突出，個人表現欲望較為強烈，個人單打獨斗的能力較強。相比較而言，團隊合作意識和合作能力表現稍遜。社會分工日漸顯示出細化和聯系緊密的特點，有分工就必有分工負責，有分工就必有分工聯系。首先要將自己理應承擔的責任負起來，影響和帶動周圍的人負責心，形成一個負責任有擔當的工作氛圍，同時還需要站在全局高度思考和處理問題，不能僅從自身的責任范圍去考慮問題，無協作不配合只會淡化整體負責的氛圍。正如集體是由個體構成的一樣，離開每個成員的責任感，這個集體就難以形成一個負責任的集體；每個成員都負起責任來，這個集體的責任才能落到實處，推動集體事業的發展，實現集體的利益。
三、全方位強化責任教育的途徑和實施辦法
1.通過課堂德育理論教育，進行責任教育的積極引導
著眼于理想和信念，但不等同于理想信念教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；著眼于服務和奉獻，引導學生感受服務他人、奉獻社會是一種自我內在需要，在這一過程中實現個人的正當利益；著眼于愛國主義和集體主義，引導學生把國家、集體、個人的利益有機結合起來；著眼于職業道德和職業精神，引導學生把職業目標同遠大理想結合起來，在未來的崗位上忠實地履行對社會、對國家、對人民的責任。當高校責任教育的目標同主流社會價值觀和社會規則要求相一致時，課堂教學往往能夠收到比較好的效果；當與主流價值觀和社會規則出現矛盾時，需要授課教師具有深厚的功底，能從有利于民族文化道德和社會主義道德觀的角度，引導學生在社會道德體系多元化的洪流中，選擇高尚的道德責任，在個人價值、個人權利與社會責任的關系中尋找平衡的支撐點，肩負起社會和歷史賦予的責任。
2.分階段有側重開展責任教育
大學生在每個年級階段發展特點是不盡相同的。一年級學生處于認識大學、認知自我、適應環境的階段，需要加強入學教育，強調的是適應和遵守大學規章制度，強化生命意識，關愛自我，尊重他人。從軍訓入手營造嚴格教育責任機制，從學習秩序到生活規律，從輔導員、管理者到教師、實驗員，有章可循，嚴格管理，使得校園中學生不負責行為因“責任追究”而有效遏止。
二、三年級學生基本適應大學生活，參與學校學院集體活動，開始規劃個人職業生涯，謀劃個人發展方向，著重進行成才責任教育、行為責任教育和生命責任教育，通過集體生活形成集體歸屬感，學習對集體負責，對朋友負責，對自己負責。通過實踐，感知父母撫育之恩和社會生存的不易，激勵學生發奮讀書，鉆研專業，掌握專業知識技能和安身立命的基本，在此基礎上為回饋家庭，奉獻社會奠定基礎。
四年級學生考慮最多的是個人階段性的人生抉擇，在開展社會責任教育的同時，與家長配合增強學生家庭責任意識，將個人的抉擇與家庭責任聯系起來，將個人努力的方向與家庭重托聯系起來，感恩母校，回饋家庭和社會。
研究生年齡跨度較大，大多數學生處于更為成熟的年齡階段，責任意識已基本形成。但也應當根據個體不同的閱歷有重點地開展責任教育，尤其是在沒有工作閱歷，或較短工作閱歷的研究生群體中開展責任教育的工作，也不容忽視。
3.深化責任體驗教育，依托專業特色，幫助大學生在實踐中體驗責任感、確立責任意識
深化責任體制教育最終是在責任實踐中形成的。利用身邊可以利用的場景來創設責任情境，依托專業特色和專業實踐，讓學生在家庭、學校、社會和大自然中主動尋找自我責任角色，通過切身的實踐和情境體驗接受責任教育，使他們能夠比較完整地體會責任感的形成過程，認識負責對成才、對人類社會可持續發展及對自然生態平衡的重要作用，自覺、主動地參與責任實踐活動，在參與和體驗中學會負責。關注時事，“從小事做起”，從細微處著手，激勵學生參加校內外各類有益活動，讓學生在每一度電、每一滴水、每一張紙、每一粒糧中學會關懷自我、關愛他人、關心集體、關注社會。學校要有意識地引導大學生走出課堂，走出校園，經歷風雨方見彩虹。充分利用暑期社會實踐活動，鼓勵學生深入基層，深入生活，歷練自我。在實踐中承擔起建設國家的重任，勇敢面對挑戰，堅定信心，提高素養。充分利用“志愿者服務”、“研究生扶貧接力計劃”、“西部計劃”、“蘇北計劃”、“村官計劃”等國家或省市著力推進的大學生項目，鼓勵大學生投身時代洪流，克服困難，用青春、理想、信念與責任譜寫寶貴而難忘的人生篇章。
4.盡快以大學生為主體，形成學校――家庭――社區三位一體的德育體系
學生是責任教育的主體，學生需要在校園、家庭和社會的教育過程中充分發揮主體作用，將責任教育的內容和理論內化為自身需要，內在意識。“家校聯手”合作責任教育實踐已經出現了比較有效的嘗試，如“大學生家長會”“大學生增值教育”“大學生家長負擔成本核算”“一封家書表親情”等活動，通過學生與家長之間的換位思考和互動交流，使學生感知親情、感恩父母，增強責任感和使命感。學校與社區合作中比較有益的嘗試有：社區青年義工活動?；顒臃秶ù髮W生以所學之長服務社區居民，關愛未成年人成長，關愛空巢老人，社區工作人員助理等，在良好的組織協調下均能收到良好效果。
四、結語
任何大學都不能忽略和放棄責任教育，因為責任教育直接關系到大學“產品”――大學生的內在質量。一名合格的大學畢業生不僅僅是專業知識和專業技能的受訓者，他在具備謀生立業的真才實學的同時，應當思想基本成熟，具備誠信、公正、正義和社會責任的自覺的道德擔當。大學教育需要在實踐中不斷總結，研究由于責任感缺失而導致的諸多不容樂觀的問題，認真思考，并通過責任教育的強化和改進，找到培養德才兼備，能夠對國家、對民族、對家庭、對自我負責的優秀學子的有效途徑。
參考文獻：
[1].西方主要國家的高校學生責任教育與啟示[J].高教探索，2002，(3)：37-54.
隨著素質教育的實施，培養全面發展的合格人才的呼聲越來越高。中學教育是基礎教育，中學階段所學的知識也屬于基礎知識，因此，要求學生掌握中學階段的內容顯得極為重要。在我國現有的國情下，既要實施素質教育，同時又不能回避學生的升學問題，這是擺在廣大教育工作者面前的一個尖銳的矛盾。在高中數學學習中，兩級分化的問題極為突出，要改變這種狀況，因材施教顯得極為必要。然而，因材施教一直是一個喊得很時髦的口號，鑒于各種主觀及客觀的原因，不少教師的因材施教只是停留在口頭上，并沒有落到實處。對學生進行分層教學，是使全體學生共同進步的一個有效措施，也是使因材施教落到實處的一種有效的方式。
2．分層教學的實施
根據學生的個性差異及接受能力不同的特點，筆者近年來在教學中采用了分層教學的教改實驗，收到了較好的教學效果。要對學生進行分層教學，必須做好以下幾個方面的工作。
2.1對學生進行分組
要對學生進行分層教學，教師首先必須對每個學生的學習現狀了然于胸，這樣才能在教學中有的放矢。我在接手一個新班的時候，便用一套難易適中的題目對所教班級進行測驗，然后按照學生的測驗成績將各班的學生按照學習成績分為A、B、C三個學習小組，其中A組為最基礎的小組，B組為中等成績組，C組為成績優秀組。為保護學生的自尊心，在分組的過程中一定要避免使用差生這樣的詞語，我在分組時便是這樣對學生講的，A組為基礎組，B組為提高組，C組為競賽組，同時我還用了另一種說法，就是A組為銅牌組，B組為銀牌組，C組為金牌組。這樣學生即使分在了A組也不會有什么自卑感。同時我對學生說，我們的分組只是暫時的，每一次測驗我們都會對學生進行重新分組，并且在學習中途學生可以按照自己的情況參加高一級小組的學習。
2.2分層備課
對學生進行分組后，教師在備課時便應根據學生的實際情況進行分層備課，在備課的過程中，對A、B、C組的同學分別提出不同的要求，這必須在備課時體現出來。這樣在實際的教學中才能做到有的放矢，不至于使分層教學留于形式。哪些內容對各個組是必須掌握的，哪些內容是只作了解的，對不同小組在作業上有些什么不同的要求等，這些都必須在備課時充分考慮。
2.3分層授課
進行分層教學中極為重要的一個環節便是對學生實行分層授課。在實際的操作過程中，有點象復式教學。限于客觀條件，不可能在同一堂課里將不同組的學生在不同的課室上課，因此，課堂教學時如何進行便是一個問題。以高二代數《指數不等式和對數不等式的解法》為例，我在課堂教學中是這樣處理教材的：在給全班學生復習了指數函數和對數函數的單調性之后，我便給學生講解指數不等式和對數不等式的解題策略，便是將不等式進行轉化，然后用通過具體的例子進行講解，這時，我對不同小組的同學提出了如下不同的要求。
我對全班同學說，在今天的例子中，例1和例2是教材中的例題，對A組的同學必須作出要求，用另外的話說，也就是A組的同學對例1和例2必須切實掌握：
例1解不等式（見數學教材P23例3）。
例2解不等式（見教材P23例4）。
通過對例1和例2的解答，我給A組的學生指出，對于指數不等式，我們首先要看能否將它們化為底數相同的不等式，然后由指數函數的單調性得出指數間的關系。對于對數不等式，特別地給學生強調，對數的真數為正數這一條件，然后再根據對數函數的單調性將其轉化。
對于B組的同學，我除要求它們掌握A組的例題外，還要求它們掌握例3這種較為復雜一點的指數不等式問題。
例3解不等式。
我首先引導B組的同學分析例3中數字間的關系，9=32，4=22，6=2×3，這有利于培養學生對數字的敏感性。在講例3的過程中，引導學生先將其變形為，然后可以假定A=用換元法將解出，最后由指數函數的單調性得出原不等式的解集為。
對C組的同學我除了要求他們掌握B組的問題外，對C組學生的綜合能力我提出了更高的要求，于是我講了例4，要求C組的同學切實掌握例4的解題思路及能力要求。
例4解不等式。
在解這個不等式的過程中，用到了指數函數和對數函數的單調性，還用到了數學方法中的換元法，更為重要的是，例4中含有參數a，在解題的過程中必須對參數進行分類討論，例4是培養優秀學生綜合能力的一個好例題。
由于我在教學過程中強調了對各組同學的具體要求，因此學生在學習的過程中便根據自己的基礎掌握不同的內容，學生便不會出現因聽不懂例題的內容而在課課上睡覺現象。
2.4分層作業
為了使學生學有所獲，我在對學生實施分層上課后對作業的要求也是不同的，還是以《解指數不等式和對數不等式》為例，我是這樣對學生布置作業的：
A組作業：解下列不等式:
(1)
(2).
(3)
(4).
B組作業：
1.解下列不等式:
(1)
(2).
(3).
(4)
2.求不等式在(0,1)上的解集.
3.求函數的定義域.
C組作業：
1.同B組1(1);
2.同B組2題;
3.同B組3題;
4.解不等式
5.解不等式
2.5分層輔導
在教學中對學生的學習輔導是學生鞏固和掌握知識的一個重要環節。在課堂上我對學生實行分層授課后，在課外的輔導方面我采用了讓學生之間相互輔導的辦法進行學習輔導，即通過對口扶貧的方式進行輔導，收到了較好的效果。我的辦法是，我課外直接對C組的同學進行輔導，B組的同學由C組的同學進行輔導，A組的同學由B組的同學進行輔導，這樣，將全體同學的積極性都調動了起來。我對學生說，自己會做題還不表示你真正弄懂了一道題，只有你能講解后別人能聽懂則說明你自己真正懂了。另外，我給學生說，你們都是老師的助手，你們之間的相互輔導實際上也是在減輕教師的負擔，因為兩個班有一百多名學生，全靠老師一個人是照顧不過來的，更何況我在學校行政事務方面的工作無很多。作為辦公室主任，我在學校還擔任了學校行政辦公室的全部工作，此外我還擔任了學校的會計工作。事情之多是可想而知的，給學生講明了這樣道理，學生都極為配合我和支持我的工作。
2.6分層測驗
為了檢查學生學習的效果，測驗是用得最多的一種方式。我自從采用分層教學后，對學生的測驗采用A、B、C三套不同的試卷，以使不同的學生在考試的過程中都能將自己的水平發揮出來。在測驗的過程中，學生可以根據自己的實際情況自己選擇不同的試卷，即A組的同學可以選擇B組的試卷，同樣，B組的同學也可以選擇C組的試卷。每次測驗后各個組進步較大的同學可以上升一個小組，而退步的同學則的降到下一個小組。
3．收獲與體會
我們學校是一個有近1500名學生，100多名教師，31個教學班的大校，我是學校辦公室副主任，擔任學校辦公室的全部工作，同時擔任高中兩個班的數學教學工作,此外還擔任學校會計的工作。工作之多可想而知，自從我采用分層教學之后，我教得極為輕松，學生也學得愉快，教學效果在全年級的六個教學班中名列前茅。我是在高一上學期中期考試后由于原數學教師的工作原因而接手的，我接手的是高一(3)、(4)班兩個班的數學課。當時年級學生在學校中期考試中的情況如下表所示（考試由學校交叉命題，交叉閱卷，任課教師在學生分數出來前均不接觸本級學生的試卷）：
班級一二三四五六
平均分52.248.545.748.350.253.9
及格率55%50%47%49.5%52%58%
優秀率19%15%10%12%17%20%
綜合名次246531
從上表可以看出，在我接手前學生的成績分別為年級的第四名及第六名。
之后又通過半年多的教學，在高一學年結束時由市教委教研室統一命題，全市統一考試及閱卷，學生的考試成績為：
班級一二三四五六
平均分54.150.055.258.447.449.7
及格率52%48%54%60%40%42%
優秀率30%29%33%40%20%23%
綜合名次342165
通過以上的統計不難看出，盡管我采用分層教學的時間還不到一年，但是學生的進步是顯著的,此外,在全國希望杯數學邀請賽中,我所教班級有一個學生獲全年級唯一一個全國三等獎。我在學校擔任的工作相當于三個人的工作量(并沒有多拿一分錢的工資和獎金），有老師和我開玩笑說我是能者多勞，其實真正使我受益的是我對學生采用了分層教學，并且很多工作都由學生幫我完成了。
總結分層教學中的一些得失，我有如下一些體會：
(1)因為對學生進行了分組，并對不同的學生實行不同的要求，真正使因材實教落到了實處。
(2)對不同的學生提出不同的要求，這樣能使每個學生都在課堂上學有所獲，兼顧了低差生，學生在課堂上學得懂，聽得明，作業做得會，這便是學習上的一種良性循環。
(3)在分組的過程中以A、B、C組出現，而不出現差生等詞語，保護了學生的自尊心。此外，在課堂上，某些A組的同學能聽懂一些B組的內容，B組的一些同學能聽懂一些C組的內容，這增強了學生的自信心。
(4)在輔導的過程中，讓C組的同學輔導B組同學，B組同學輔導A組同學，既培養了學生的參與意識，提高了學生學習的主動性，同時又減輕了教師的負責，使教師有更多的時間和精力做其它教學方面的工作。
(5)使用分層教學，在測驗時學生可以自主選擇試卷，學生不會因為自己的測驗成績過低而抬不起頭，不少同學都愿意選擇上一個小組的試題以顯示自己在學習上的進步，這增強了學生學習的主動性。
