時(shí)間：2023-02-09 15:46:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)自我報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
通過實(shí)習(xí)，能夠深化學(xué)生對《生物學(xué)》、《畜禽解剖生理》、《畜禽營養(yǎng)與飼料》、《畜禽繁殖與改良》的理論與技能知識的理解，熟練相關(guān)技能，熟悉相關(guān)專業(yè)崗位，為學(xué)生將來進(jìn)入社會(huì)奠定較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的任務(wù)與要求：
本學(xué)年實(shí)習(xí)的根本任務(wù)是：努力提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐分析問題、解決問題的能力，深化所學(xué)的專業(yè)理論技能，進(jìn)一步了解相關(guān)專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性崗位相關(guān)的職責(zé)。具體生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)要求如下：
（1）、《生物學(xué)》實(shí)習(xí)任務(wù)要求：
①努力在保證安全前提下，正確采集各種植物標(biāo)本；
②在不傷害、不影響小動(dòng)物正常活動(dòng)的情況下，觀察、記錄、分析小動(dòng)物活動(dòng)規(guī)律；
③在盡量少傷害，最好是不傷害青蛙個(gè)體生命的前提下，完成對青蛙個(gè)體發(fā)育的觀察、分析、記錄；
④努力完成對農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)成分的正確統(tǒng)計(jì)；
⑤互助努力組合作完成對農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈和食物網(wǎng)的正確統(tǒng)計(jì)；
⑥要本著求實(shí)求真的思想客觀地對“本地生態(tài)環(huán)境破壞與創(chuàng)建情況的調(diào)查”；
（2）、《畜禽解剖生理》實(shí)習(xí)任務(wù)要求：
①注意環(huán)保，努力做到“動(dòng)作熟練地在規(guī)定的時(shí)間完成家禽的宰殺和器官識別；”
②熟悉豬的屠宰工序；
（3）、《畜禽繁殖與改良》實(shí)習(xí)任務(wù)要求：
①努力實(shí)現(xiàn)“正確熟練地在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畜禽品種識別；”
②注意小組配合，努力在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成家畜體尺測量及外貌評定，要求操作正確；
③熟練豬的采精；
④努力實(shí)現(xiàn)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，正確的進(jìn)行品質(zhì)檢查；
⑤努力配制稀釋液；
⑥努力做到熟練認(rèn)識人工授精器械，熟練安裝假陰道。
⑦努力掌握雞、鴨、鵝的人工授精技能；
⑷、《畜禽營養(yǎng)與飼料》實(shí)習(xí)任務(wù)要求：
①努力正確、熟練的識別青飼料的品種；
②熟悉青貯料的制作工藝流程，努力掌握青貯技能；
③認(rèn)真參觀飼料廠，如實(shí)記錄所見所感所悟；
三、實(shí)習(xí)方式和時(shí)間：
⒈實(shí)習(xí)方式：
實(shí)習(xí)方式采取集中實(shí)習(xí)與見習(xí)相結(jié)合的形式。集中實(shí)習(xí)由學(xué)校實(shí)習(xí)工作組聯(lián)系實(shí)習(xí)場所和實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行相關(guān)工作協(xié)商完成。見習(xí)可以由學(xué)生和專業(yè)指導(dǎo)教師聯(lián)系完成相關(guān)工作。
⒉實(shí)習(xí)時(shí)間：
按照專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)生產(chǎn)和季節(jié)性實(shí)際，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要來安排，一般將校外實(shí)習(xí)的安排在學(xué)科實(shí)訓(xùn)之后進(jìn)行。
四、實(shí)習(xí)相關(guān)要求：
⒈對學(xué)生要求：
⑴、校外實(shí)習(xí)安全第一，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，有事一定與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師請假，不可以隨便行事，避免人身傷害及財(cái)產(chǎn)損失事故發(fā)生。
⑵、校外實(shí)習(xí)要遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，以單位成員的職責(zé)要求自己。
⑶、實(shí)習(xí)期間，主動(dòng)熟悉養(yǎng)殖專業(yè)設(shè)置的工作崗位特點(diǎn)，將專業(yè)知識用于實(shí)踐，努力提高自己的綜合能力。
⑷、校外實(shí)習(xí)如遇問題，及時(shí)報(bào)告實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。
⑸、學(xué)生在實(shí)習(xí)前應(yīng)將“實(shí)習(xí)協(xié)議書”及聯(lián)系方法交學(xué)校教學(xué)處。
⑹、每位學(xué)生應(yīng)將實(shí)習(xí)期間的聯(lián)系方法告知班主任老師。
⑺、實(shí)習(xí)期間要遵紀(jì)守法，嚴(yán)格要求自己。自覺遵守實(shí)習(xí)時(shí)間，不得曠工、遲到、早退。如遇到生病或有特殊事情必須向?qū)嵙?xí)單位請假。
⑻、實(shí)習(xí)中注意收集相關(guān)資料，并盡可能做好實(shí)習(xí)記錄或者實(shí)習(xí)日記。
⑼、與實(shí)習(xí)單位的同事搞好關(guān)系，不做損害實(shí)習(xí)單位的利益事。發(fā)揚(yáng)良好的精神風(fēng)貌，維護(hù)學(xué)校的聲譽(yù)，遵守各項(xiàng)職業(yè)道德規(guī)范，提高職業(yè)素養(yǎng)。
⑽、師生間團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)生實(shí)習(xí)要勤奮踏實(shí)，虛心好學(xué)，勤勞吃苦，樂于助人，講文明，有禮貌，虛心向?qū)I(yè)教師和實(shí)習(xí)單位的師傅學(xué)習(xí)；遵守實(shí)習(xí)單位的一切規(guī)章制度、服從教師和實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的安排。
⑾、實(shí)習(xí)結(jié)束后，上交出實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告與實(shí)習(xí)鑒定等。
2、對實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員的要求：
⑴要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和隨行人員，應(yīng)盡職盡責(zé)，愛護(hù)學(xué)生為學(xué)著想，努力確保實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。
⑵遇到難以處理的問題，及時(shí)向分管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。
⑶實(shí)習(xí)期間不得任意取消學(xué)生的實(shí)習(xí)權(quán)利。
五、實(shí)習(xí)考核方法：
⒈具體規(guī)定：
⑴、認(rèn)真完成實(shí)習(xí)規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)。
⑵、實(shí)習(xí)成績分優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級。
⑶、實(shí)習(xí)成績的評定主要由專業(yè)教師進(jìn)行考評。
⑷、對于實(shí)習(xí)期間缺勤1/3者或不遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律又不接受教育造成不良影響者，實(shí)習(xí)成績以不及格論處。
⒉實(shí)習(xí)考核評定。（滿分100分）
⑴、實(shí)習(xí)學(xué)生的個(gè)人自我評定及互評。（滿分20分）
①、個(gè)人自我評定：
實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，每個(gè)實(shí)習(xí)生都應(yīng)總結(jié)自己在實(shí)習(xí)中的收獲、體會(huì)和存在的問題，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，提出今后努力方向。然后根據(jù)自己在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)和體驗(yàn)，按照評定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我鑒定。
②、學(xué)生互評及組長評定：
實(shí)習(xí)結(jié)束，實(shí)組織本組學(xué)生對組內(nèi)的每個(gè)成員要進(jìn)行互評。
⑵、專業(yè)教師或者實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員的評定：（滿分20分）
專業(yè)教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)人員根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位鑒定等，結(jié)合自己的實(shí)際觀察，對學(xué)生進(jìn)行初步綜合評定成績。
⑶、專業(yè)教師根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行技能考核。（滿分60分）
實(shí)習(xí)即將結(jié)束時(shí)，實(shí)習(xí)工作組組織專業(yè)教師以及實(shí)習(xí)單位的工作人員，參于對學(xué)生養(yǎng)殖專業(yè)技能進(jìn)行考核?？己说挠?jì)分方法分四個(gè)等級：優(yōu)秀（50-60分以上）、良好（40-50分以上）、、及格（30分以上）和不及格（30分以下）。具體評定指標(biāo)，依據(jù)各學(xué)科的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱進(jìn)行。
⑷、實(shí)習(xí)工作組對實(shí)習(xí)學(xué)生的成績給于綜合評定。（滿分100分）
實(shí)習(xí)工作組依據(jù)實(shí)習(xí)單位的鑒定、學(xué)生的自評和互評、學(xué)生的專業(yè)技能考成績等，組織養(yǎng)殖專業(yè)教師進(jìn)行對學(xué)生的實(shí)習(xí)綜合評定。評定分四個(gè)等級：
①優(yōu)秀（90分以上）：能很好地完成大綱中規(guī)定的實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)筆記工整、完整，實(shí)習(xí)報(bào)告能運(yùn)用專業(yè)理論知識對相關(guān)專業(yè)問題加以分析，并有一定獨(dú)立見解，并能對實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面的總結(jié)。實(shí)習(xí)期間，遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，無遲到、早退、缺勤，態(tài)度積極，對實(shí)習(xí)有個(gè)人貢獻(xiàn)。
②良好（80分以上）：能比較好地完成大綱中規(guī)定的實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)筆記工整、完整，實(shí)習(xí)報(bào)告能對實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行較全面的總結(jié)。遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，無遲到、早退、缺勤，態(tài)度積極。
【關(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí) 問題現(xiàn)狀 成因分析
高職院校以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)，具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性。《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（職教成[2011]12號）中提到：“高等職業(yè)學(xué)校要把現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐育人”。頂崗實(shí)習(xí)期間培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、合理安排、精心組織、規(guī)范管理是加強(qiáng)實(shí)踐育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是高職人才培養(yǎng)的重要課題。
一、頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵和特點(diǎn)
“頂崗實(shí)習(xí)”是指學(xué)生到企業(yè)的具體工作崗位上工作，一邊學(xué)習(xí)理論一邊進(jìn)行實(shí)踐，與傳統(tǒng)意義上的實(shí)習(xí)不同，參加“頂崗實(shí)習(xí)”的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間即有正式工作崗位。
頂崗實(shí)習(xí)以其工作崗位的真實(shí)性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗(yàn)的綜合性成為高職實(shí)踐教學(xué)體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。學(xué)校借助校企合作企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地，安排頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行真正意義上的就業(yè)培訓(xùn)，是高職院校與企業(yè)真正實(shí)現(xiàn)合作教育的橋梁。
頂崗實(shí)習(xí)具備以下特點(diǎn)，一是學(xué)生以專業(yè)對口的某崗位上的勞動(dòng)者身份出現(xiàn)，以成為崗位上的“準(zhǔn)員工”為基礎(chǔ)；二是以完成一定的生產(chǎn)任務(wù)或讓學(xué)生在具體崗位上按“準(zhǔn)員工”要求實(shí)際操作為手段；三是以獲取生產(chǎn)和管理過程中所需的知識、技能和素質(zhì)為目的。
二、高職生頂崗實(shí)習(xí)期間職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀
為了深入了解高職生在頂崗實(shí)習(xí)期間的職業(yè)道德素養(yǎng)現(xiàn)狀，本課題組對學(xué)院09級頂崗學(xué)生實(shí)行問卷調(diào)研，發(fā)放問卷220份，收回問卷200份，其中有效問卷188份；并對部分專業(yè)的實(shí)習(xí)生進(jìn)行了訪談和調(diào)研。從調(diào)研的結(jié)果來看，高職生在頂崗實(shí)習(xí)期間的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀表現(xiàn)為一下幾點(diǎn)：
1.不能正確對待崗位的選擇。在對頂崗實(shí)習(xí)生在訪談中獲悉，他們過分強(qiáng)調(diào)收入和報(bào)酬，他們談?wù)撟詈蟮脑掝}也是薪水和待遇問題。這樣，促使有的學(xué)生過看重物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)利益，而忽視職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和職業(yè)生涯發(fā)展的長遠(yuǎn)利益。
2.環(huán)境適應(yīng)能力差。在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生表現(xiàn)突出的問題是適應(yīng)能力差和缺乏責(zé)任感，例如在“你是否適應(yīng)實(shí)習(xí)企業(yè)的工作環(huán)境或崗位”這一問題中，有36.7%的學(xué)生認(rèn)為“需要努力調(diào)整后才能適應(yīng)”。面臨真實(shí)的工作環(huán)境后，發(fā)現(xiàn)和想象中的生活、工作條件有大的心理落差，缺乏吃苦耐勞精神。
3.對實(shí)習(xí)崗位不夠珍惜。在對實(shí)習(xí)生走訪中發(fā)現(xiàn)，他們大多數(shù)不能嚴(yán)格恪守企業(yè)的規(guī)章制度，調(diào)研結(jié)果顯示有28.2%的學(xué)生承認(rèn)在頂崗實(shí)習(xí)期間“出現(xiàn)過遲到、早退或曠工現(xiàn)象”；有一部分學(xué)生頻繁更換實(shí)習(xí)企業(yè)，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證，致使高職學(xué)生留給用人單位的形象大打折扣，直接影響了學(xué)校與企業(yè)之間的校企合作關(guān)系。
4.實(shí)習(xí)重結(jié)果輕過程。在問卷“對你們的實(shí)習(xí)考評辦法主要是”選項(xiàng)中，有50%的學(xué)生回答為“交實(shí)習(xí)報(bào)告或總結(jié)”即可，由此高職生實(shí)習(xí)期間的考核流于形式，只要學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定上有實(shí)習(xí)單位蓋章證明和評語，一般都給予通過。如此長期以往，學(xué)生認(rèn)為只需要完成最后的實(shí)習(xí)報(bào)告或總結(jié)就可萬事大吉，不在乎實(shí)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)積累、職業(yè)規(guī)范養(yǎng)成和職業(yè)素養(yǎng)提高。
5.頂崗實(shí)習(xí)目的不明確，崗位不對口。問卷調(diào)研結(jié)果顯示，有52.7%的學(xué)生回答他們所實(shí)習(xí)的單位是“自己找的”，學(xué)校介紹和系部安排的實(shí)習(xí)學(xué)生分別僅占15.4%和30.9%。有些學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位與所學(xué)專業(yè)不對口，一些學(xué)生盲目頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生到單位后失去對頂崗實(shí)習(xí)的興趣，認(rèn)為白白浪費(fèi)時(shí)間。
三、高職生頂崗實(shí)習(xí)問題的成因分析
1.學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)同度不夠。大多數(shù)同學(xué)能夠認(rèn)識到頂崗實(shí)習(xí)的重要性，但是對頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)同度還很不夠。學(xué)生不能以準(zhǔn)員工的身份在企業(yè)崗位上工作，在工作環(huán)境和企業(yè)文化的熏陶下提前接觸先進(jìn)的管理理念，完成人生的角色轉(zhuǎn)換，不能在實(shí)踐中認(rèn)識自我、評價(jià)自我、設(shè)計(jì)自我、實(shí)現(xiàn)自我。大多數(shù)人不能充分利用真實(shí)的工作場景實(shí)現(xiàn)他們專業(yè)能力的內(nèi)化，或者通過崗位上的學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)習(xí)做人和做事，逐步成長為一個(gè)有獨(dú)立工作能力的高素質(zhì)技能型人才。
2.學(xué)校缺乏完善的管理制度。院校和教師對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生跟蹤和監(jiān)管不夠，也組建和配備全方位指導(dǎo)的實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍。指導(dǎo)教師往往通過電話、網(wǎng)絡(luò)等與實(shí)習(xí)學(xué)生或?qū)嵙?xí)單位進(jìn)行交流、聯(lián)系，沒有親自去往企業(yè)，直接、面對面的了解學(xué)生實(shí)習(xí)狀況，解決學(xué)生實(shí)際問題和困惑。這種管理方式常常會(huì)給學(xué)生造成更大的影響，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
3.實(shí)習(xí)考核評價(jià)制度單一。目前多數(shù)院校對實(shí)習(xí)生的考核制度不很完善，缺乏對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生有效的考核方式，沒有采取多元化、多因素考慮，把過程性考核和結(jié)果性考核相結(jié)合，注重學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的工作態(tài)度、合作精神、溝通能力、遵守規(guī)章制度等方面的考評，不利于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的提高。
4.用人單位管理松散，管理效果不理想。用人單位不能承擔(dān)對頂崗學(xué)生的有效、規(guī)范化管理。在我們的調(diào)研中有18.6%的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)對他們管理“比對員工管理要松散些”。這樣給學(xué)生造成錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為自己還不是企業(yè)正式員工，不需要像其他員工一樣嚴(yán)格遵守職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范，嚴(yán)重影響了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
5.校企合作的深度不夠，實(shí)踐基地不能滿足需求。高校推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)的過程中，由于校企合作的深度不夠，實(shí)習(xí)企業(yè)數(shù)量有限，難以滿足所有畢業(yè)生的頂崗實(shí)習(xí)需求。所以有些學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位與所學(xué)專業(yè)不對口，一些學(xué)生盲目頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生到單位后感到自己所學(xué)的專業(yè)與從事的工作不對口或者不完全對口，頻繁更換實(shí)習(xí)企業(yè)，發(fā)揮不了頂崗實(shí)習(xí)的作用。
備注：此論文為河北省教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科學(xué)研究課題重點(diǎn)課題項(xiàng)目（編號XHXNO.12110395）階段性成果。
參考文獻(xiàn)：
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［2］李娟.高職院校頂崗實(shí)習(xí)存在的問題與對策[J]，中國成人教育，2009年第9期.
作者簡介：
孫靜（1978.06），女，碩士研究生，講師，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院管理系，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；頂崗實(shí)習(xí)；質(zhì)量；監(jiān)控
中圖分類號：G424.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）05-00-02
頂崗實(shí)習(xí)是高職教育中不可或缺的環(huán)節(jié)，也是高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的一個(gè)重要階段?！案叩嚷殬I(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”。作為一門重要的實(shí)踐性教學(xué)課程，頂崗實(shí)習(xí)旨在提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和就業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)核心能力，完成從學(xué)生到“準(zhǔn)職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。因此，“頂崗”效果的好壞直接影響著學(xué)生的專業(yè)技能水平和就業(yè)崗位。然而，在具體實(shí)踐過程中，如何對校外頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行有效的質(zhì)量監(jiān)控成為當(dāng)前高職院校工作的焦點(diǎn)和研究的熱點(diǎn)之一。
一、頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵與分類
頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生畢業(yè)前在真實(shí)崗位上進(jìn)行的工作實(shí)踐。它是一種在崗的實(shí)習(xí)，不同于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，也不同于企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。它有明確的崗位設(shè)定，每一位頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生都應(yīng)該承擔(dān)崗位職責(zé)。它是一種真正意義上的社會(huì)勞動(dòng)，而不是模擬勞動(dòng)。從而促使學(xué)生將崗位所需的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)。它是在畢業(yè)前進(jìn)行的，這時(shí)的學(xué)生具有企業(yè)準(zhǔn)員工與學(xué)校在籍學(xué)生雙重身份。因此，也不可避免地將政府、企業(yè)等社會(huì)群體拉入到職業(yè)院校人才培養(yǎng)中來，促成了學(xué)校教學(xué)和管理事實(shí)上的社會(huì)化。
頂崗實(shí)習(xí)根據(jù)發(fā)起者的不同，可分為學(xué)校組織推薦和學(xué)生自主尋找兩種。前者能批量安置學(xué)生，是頂崗實(shí)習(xí)管理的重點(diǎn)。后者一般具有規(guī)模小、零散但就業(yè)目的明顯且成功率高的特點(diǎn)，是容易疏于管理的地方。按照學(xué)生實(shí)習(xí)后的流向，頂崗實(shí)習(xí)又可分為原崗位就業(yè)實(shí)習(xí)和異崗位就業(yè)實(shí)習(xí)。前者對企業(yè)、學(xué)生都非常有利，真正實(shí)現(xiàn)了“零距離”對接。但不是所有的學(xué)生都能以這種形式確定實(shí)習(xí)崗位，所以還必然存在著異崗位就業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，即畢業(yè)后要調(diào)整崗位的頂崗實(shí)習(xí)。此外，按照實(shí)習(xí)的經(jīng)濟(jì)傾斜性，頂崗實(shí)習(xí)還可分為帶薪實(shí)習(xí)和交費(fèi)實(shí)習(xí)等。
二、頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題探析
頂崗實(shí)習(xí)是高職專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要內(nèi)容，具有管理多元化、地點(diǎn)分散化、內(nèi)容多樣化、教學(xué)和工作一體化等特點(diǎn)。作為頂崗實(shí)習(xí)的主體，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生因各自所處的環(huán)境、立場及對形勢政策的理解不同，在思想觀念、過程管理等方面存在一些突出的問題與矛盾，直接影響到了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
（一）在學(xué)校層面。通過政策導(dǎo)向及實(shí)習(xí)就業(yè)實(shí)踐，學(xué)校已認(rèn)識到高職學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)的必要性，能夠積極主動(dòng)地去做此項(xiàng)工作。然而，同其他教學(xué)基本建設(shè)相比，學(xué)校對實(shí)習(xí)教學(xué)的管理建設(shè)明顯不足，存在著工作不到位的情況，直接影響了頂崗實(shí)習(xí)的成效。具體來講：一是組織管理不到位。學(xué)校沒有負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的專門機(jī)構(gòu)，一般由學(xué)校就業(yè)部門（校企合作辦）統(tǒng)籌，各系具體實(shí)施。學(xué)校也沒有專職的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，一般由各專業(yè)抽派一些教師，在擔(dān)任少量教學(xué)任務(wù)的同時(shí)進(jìn)行學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，實(shí)習(xí)的質(zhì)量難以保證。與此同時(shí)，學(xué)校同企業(yè)的合作模式單一，甚至流于形式。一般只是簡單地和企業(yè)簽訂合作協(xié)議書，校企合作雙贏的長效機(jī)制尚未建立。二是過程監(jiān)控不到位。由于實(shí)習(xí)單位眾多、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散、學(xué)生工作崗位不同，校外教學(xué)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)和組織管理難度加大。而校內(nèi)指導(dǎo)教師的數(shù)量有限，加之大部分學(xué)校指導(dǎo)教師缺乏企業(yè)經(jīng)歷，實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)不足，根本無法完成學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的全程監(jiān)控。三是考核評價(jià)不到位。由于生產(chǎn)任務(wù)重，一般企業(yè)人員不會(huì)花過多時(shí)間關(guān)注和評價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)情況，實(shí)習(xí)考核通常由學(xué)校指導(dǎo)教師單方面完成?？己嗽u價(jià)主要依據(jù)實(shí)習(xí)日記、周記、報(bào)告等書面材料，不能客觀、公正地評價(jià)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。使得頂崗實(shí)習(xí)考核評價(jià)方式過于簡單，過程流于形式。
（二）在企業(yè)層面。伴隨著校企合作工作的不斷深化，大部分企業(yè)特別是學(xué)校的緊密合作單位能夠積極配合學(xué)校做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安排。但是，在具體實(shí)施過程中，存在著三對矛盾，極大地影響了頂崗實(shí)習(xí)的效果。具體來講：一是依崗設(shè)人與依人設(shè)崗的矛盾。一般來講，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)需要來安排，頂崗實(shí)習(xí)的崗位往往是企業(yè)急需要人員的崗位，即依崗設(shè)人。同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)的崗位通常是固定在某一個(gè)崗位，企業(yè)不希望輪崗安排實(shí)習(xí)生。然而，對大多數(shù)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生來講，希望能夠到本專業(yè)相關(guān)企業(yè)的多個(gè)崗位上去鍛煉自己，提高綜合能力。當(dāng)他們到企業(yè)面對單一崗位時(shí)，部分學(xué)生產(chǎn)生了不安心實(shí)習(xí)的現(xiàn)象。二是企業(yè)需求與學(xué)生素能的矛盾。據(jù)調(diào)查，用人企業(yè)一般比較重視學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)、積極的態(tài)度與行為、職業(yè)道德、持續(xù)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、思考與解決問題等素能。而目前的學(xué)生基本為獨(dú)生子女，往往缺乏吃苦耐勞的精神；工作中既要求待遇又要輕松，過分強(qiáng)調(diào)自身個(gè)性的發(fā)展，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神不強(qiáng)；消極工作，缺乏組織紀(jì)律性；輕易地解除與用人單位的實(shí)習(xí)協(xié)議，有的學(xué)生甚至不打招呼擅自離開用人單位，誠信意識不強(qiáng)。學(xué)生自身的上述因素難以滿足企業(yè)的要求，甚至影響了用人單位與學(xué)校的合作關(guān)系。三是企業(yè)思想觀念與學(xué)校人才培養(yǎng)的矛盾。一些企業(yè)出于自身經(jīng)濟(jì)利益和生產(chǎn)實(shí)踐等因素考慮，認(rèn)為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不僅不能給企業(yè)帶來明顯效益，還會(huì)因不規(guī)范操作等影響企業(yè)正常的生產(chǎn)活動(dòng)，增加企業(yè)的生產(chǎn)成本，故而把校企合作視為一種額外負(fù)擔(dān)。大部分學(xué)生只能進(jìn)行一些低層次的“跟崗學(xué)習(xí)”，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)流于形式。還有一些企業(yè)認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)就是“頂崗生產(chǎn)”，實(shí)習(xí)生必須遵照企業(yè)各項(xiàng)要求從事生產(chǎn)勞動(dòng)，完成生產(chǎn)任務(wù)，對實(shí)習(xí)生的技能水平、職業(yè)素質(zhì)不能適應(yīng)企業(yè)要求感到不能接受，但對培養(yǎng)、培訓(xùn)學(xué)生又不愿意投入過多的成本、精力和時(shí)間，缺乏長遠(yuǎn)的、雙贏的培養(yǎng)觀念。甚至還有一些面臨用工荒的企業(yè)，直接將實(shí)習(xí)生當(dāng)成了又好組織又好管理的廉價(jià)勞動(dòng)力，頂崗實(shí)習(xí)的意義與目的根本無從談起。
（三）在學(xué)生層面。頂崗實(shí)習(xí)可使學(xué)生把所學(xué)專業(yè)知識、與技能直接運(yùn)用到實(shí)際工作中，從而獲得真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)，鍛煉提高工作能力，最終實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。然而，對于不在學(xué)校脫離正常教學(xué)環(huán)境到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，伴隨著工作學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，主要存在著三大問題，直接影響到了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。具體來講：一是心理反差較大。由于很多學(xué)生自我定位不清晰，對自己未來的職場生涯期望值過高，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)就能找到工資高、工作輕松以及環(huán)境好的工作，但面對將來去做的技術(shù)工作，到企業(yè)生產(chǎn)流水線上做一線技術(shù)工人，從而對頂崗實(shí)習(xí)產(chǎn)生心理反差。二是適應(yīng)性較差。目前，隨著國民收入的提高，學(xué)生從小生活環(huán)境比較優(yōu)越，加之父母嬌慣，養(yǎng)成眼高手低的性格，惰性高。同時(shí)，學(xué)校教育是為學(xué)生服務(wù)的，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而企業(yè)是以盈利為目的，每個(gè)員工都有自己的崗位職責(zé)，要求比較嚴(yán)格。從學(xué)校到企業(yè)，從課堂到車間，校企文化的差異致使一些學(xué)生面對新的環(huán)境時(shí)，難以適應(yīng)企業(yè)、崗位的要求。加之頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)一般都是勞動(dòng)密集型企業(yè)，從上班到下班體力和時(shí)間消耗較多，個(gè)別企業(yè)為了完成訂單任務(wù)，每天除正常工作時(shí)間外還要加班，很多學(xué)生也難以承受。三是穩(wěn)定性差。學(xué)生希望到本專業(yè)相關(guān)企業(yè)的多個(gè)崗位上去鍛煉自己，提高綜合能力。當(dāng)他們到工廠的一線生產(chǎn)崗位后，面對單一崗位，比如計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)生只進(jìn)行一些簡單的電腦組裝，電子專業(yè)實(shí)習(xí)生長期組裝某一固定元器件，機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)生幾個(gè)月內(nèi)只操作一種設(shè)備，只需按幾個(gè)按鈕等。就產(chǎn)生了不安心實(shí)習(xí)的現(xiàn)象。此外，一些學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間遇到問題，若得不到及時(shí)溝通和直接指導(dǎo)，將導(dǎo)致一些學(xué)生被解雇或自己輕易放棄實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使得實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。
三、建立完善的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系
在長期的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革實(shí)踐中，筆者所在的寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在校企合作辦學(xué)理事會(huì)指導(dǎo)下，充分發(fā)揮校企雙主體育人模式的優(yōu)勢，以穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地為依托，探索建立了完善的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系，對學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行了全過程監(jiān)控與多元化考核評價(jià)，有效地保證了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校實(shí)現(xiàn)了共贏。
（一）創(chuàng)建“四方三層”頂崗實(shí)習(xí)管理體系。學(xué)院成立了由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方共同參與的合作辦學(xué)理事會(huì)，理事會(huì)下設(shè)由校企人員共同組成的教學(xué)、師資、學(xué)生、實(shí)訓(xùn)四大工作委員會(huì)，其中教學(xué)工作委員會(huì)具體負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作。教學(xué)工作委員會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)施了三層管理架構(gòu)，即：決策層、組織協(xié)調(diào)層和執(zhí)行層。決策層由校企雙方領(lǐng)導(dǎo)組成高層對話，確定頂崗實(shí)習(xí)合作的有關(guān)意向和協(xié)議；組織協(xié)調(diào)層由校企雙方的執(zhí)行部門組成，包括學(xué)院方的教務(wù)處、學(xué)生處等部門，以及企業(yè)方的人力資源、生產(chǎn)管理等部門，負(fù)責(zé)確定頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容和制定實(shí)習(xí)制度等。執(zhí)行層由校企雙方管理人員組成，包括學(xué)院的專業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員以及企業(yè)的技術(shù)主管、師傅等，負(fù)責(zé)處理實(shí)習(xí)期間的具體事項(xiàng)。通過以上三層架構(gòu)，將頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)滲透到實(shí)習(xí)的每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，分層負(fù)責(zé)，層層滲透。
（二）健全了頂崗實(shí)習(xí)管理制度體系。學(xué)院借鑒ISO質(zhì)量管理理念，依據(jù)ISO質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定了《頂崗實(shí)習(xí)控制程序》，將頂崗實(shí)習(xí)工作分為制定《頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施計(jì)劃》、編寫《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》、落實(shí)實(shí)習(xí)單位和經(jīng)費(fèi)、《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理細(xì)則》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)須知》等各個(gè)工作環(huán)節(jié)。在每個(gè)環(huán)節(jié)的管理上，都有制度文件，使管理真正落到實(shí)處；在工作運(yùn)行上，有過程資料積累、數(shù)據(jù)分析、過程結(jié)果反饋以及相應(yīng)的改進(jìn)措施，基本形成了自我要求、自我檢查、自我修正和持續(xù)改進(jìn)的局面。近年來，又針對頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃、組織、實(shí)施、效果、考核、評價(jià)、激勵(lì)機(jī)制等環(huán)節(jié)，與時(shí)俱進(jìn)地完善了《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》中的工作總體安排、實(shí)習(xí)報(bào)告及答辯實(shí)施方案、畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)流程圖、畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)周志與指導(dǎo)記錄表、畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告模板和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師安排等文件，進(jìn)一步明確頂崗實(shí)習(xí)的意義、目的和要求，頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容、方法和流程等。細(xì)化了頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)，建立完善了頂崗實(shí)習(xí)教師考核監(jiān)督與激勵(lì)機(jī)制，讓實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)過程中可依據(jù)制度具體落實(shí)學(xué)院的教育、管理和服務(wù)責(zé)任；修訂了頂崗實(shí)習(xí)考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確了實(shí)習(xí)考核的具體要求及細(xì)則，讓學(xué)生知曉并使之規(guī)范自身實(shí)習(xí)行為。通過完善頂崗實(shí)習(xí)過程控制程序文件、作業(yè)文件和記錄文件，進(jìn)一步規(guī)范了頂崗實(shí)習(xí)工作運(yùn)行管理。
（三）實(shí)施了校企“雙線”指導(dǎo)與管理。頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)比較薄弱的部分，也是一個(gè)特殊的教學(xué)過程，校企雙方都是教學(xué)的組織管理者和培養(yǎng)實(shí)施者。為此，通過學(xué)校、企業(yè)“雙線”指導(dǎo)與管理方式，有效地強(qiáng)化了校企雙方的責(zé)任意識，提高了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。在具體實(shí)施過程中，企業(yè)主要負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化教育、安全教育、實(shí)習(xí)工作設(shè)計(jì)、考勤、考評等工作；學(xué)校主要負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行思想教育、素質(zhì)培養(yǎng)、崗前動(dòng)員、培訓(xùn)實(shí)習(xí)方案的設(shè)計(jì)與督查、總結(jié)表彰等工作。學(xué)校和企業(yè)通過共同制定頂崗實(shí)習(xí)的崗位和任務(wù)，共同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和綜合素質(zhì)，將頂崗實(shí)習(xí)落在實(shí)處，避免出現(xiàn)重管理、輕教學(xué)和指導(dǎo)的現(xiàn)象。此外，為有效監(jiān)控學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的全過程，除了學(xué)校和企業(yè)參與外，還可通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組等形式，強(qiáng)化學(xué)生自我管理。由學(xué)習(xí)小組推選組長，組長負(fù)責(zé)統(tǒng)一協(xié)調(diào)該組成員的生活和工作，并要與校企指導(dǎo)老師保持緊密聯(lián)系。依托頂崗實(shí)習(xí)管理平臺，認(rèn)真填寫好《頂崗實(shí)習(xí)工作日志》和《頂崗實(shí)習(xí)考核表》，順利完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。
（四）創(chuàng)建了“三元”考核評價(jià)體系。考核評價(jià)是高職院校頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)是由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與的一個(gè)系統(tǒng)工程。為此，教學(xué)工作委員會(huì)以現(xiàn)有的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)和崗位工作要求，共同研究建立了“三元”評價(jià)指標(biāo)體系。其中，考核評價(jià)指標(biāo)由三部分組成：一是崗位工作態(tài)度評價(jià)指標(biāo)，主要考核學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的出勤、制度遵守、工作品德等情況；二是崗位技術(shù)考核評價(jià)，主要包括完成崗位工作的難易程度、工作的完成量和質(zhì)量、服務(wù)對象的滿意程度、學(xué)生的崗位安全意識、崗位工作技能、相關(guān)設(shè)備設(shè)施操作的熟練度等；三是職業(yè)素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)，比如愛崗敬業(yè)、禮貌待人、勤儉節(jié)約、愛護(hù)公務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)意識、誠信狀況等。同時(shí)，考核評價(jià)方式也采用企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同評價(jià)的方式，即學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)成績由學(xué)校評價(jià)、企業(yè)評價(jià)、自我評價(jià)三部分組成。此外，由于一些專業(yè)的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程中并不是集中進(jìn)行的，一些專業(yè)的性質(zhì)決定了必須采取分散實(shí)習(xí)的方式，還可創(chuàng)建比較完善的網(wǎng)上評價(jià)系統(tǒng)，更好地服務(wù)于企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生。
對高職院校來說，頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)永恒的課題。實(shí)踐證明，只有不斷更新理念，在深化校企合作、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地的基礎(chǔ)上，從多角度、多層面切實(shí)分析解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的各種問題與矛盾，將頂崗實(shí)習(xí)的組織、運(yùn)行與管理做到制度化、規(guī)范化，才能建立起長效的工作機(jī)制，提高實(shí)踐教學(xué)水平，進(jìn)而提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用化學(xué)；人才培養(yǎng)；實(shí)踐能力；途徑；策略
應(yīng)用化學(xué)學(xué)科是化學(xué)與其他自然學(xué)科或者技術(shù)領(lǐng)域的結(jié)合，在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)踐能力培養(yǎng)是重要的環(huán)節(jié)與內(nèi)容，相比較化學(xué)學(xué)科而言，應(yīng)用化學(xué)學(xué)科具有更高的應(yīng)用性和實(shí)踐性要求，而在這個(gè)要求下，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生必須以堅(jiān)實(shí)的理論知識為基礎(chǔ)，從而不斷擴(kuò)寬自身的知識面與綜合素質(zhì)，從而真正的能夠成為應(yīng)用型專業(yè)人才。所以通過對當(dāng)前應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的形勢進(jìn)行研究、對當(dāng)前應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀作出客觀的認(rèn)識能夠?yàn)楦咝?yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提供一定的依據(jù)。
一、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)形勢研究
（一）現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變
教育的內(nèi)涵在于實(shí)現(xiàn)全面的擴(kuò)展人的生命價(jià)值，體現(xiàn)出人自身的本質(zhì)力量。在每個(gè)不同的時(shí)期都會(huì)具有不同的教育觀念，而我國傳統(tǒng)教育理念一直使我國的師道停留在“傳道授業(yè)解惑也”，這種教育理念能夠?qū)⒅R傳授給學(xué)生，使學(xué)生成為理論知識的繼承者甚至成為理論知識的傳遞者，但是這種教育觀念的局限性在于忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新能力，而這些能力是應(yīng)用化學(xué)人才應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)能力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，“以人為本”的教育理念逐漸的確立并得到了一定的實(shí)踐，通過尊重學(xué)生的主體地位來實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高、實(shí)現(xiàn)學(xué)生將理論知識與實(shí)踐能力的結(jié)合。而這種教育觀念的轉(zhuǎn)變能夠?yàn)楫?dāng)前應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定指導(dǎo)與借鑒。
（二）21世紀(jì)的社會(huì)特點(diǎn)
對教育而言，21世紀(jì)是素質(zhì)教育的世紀(jì)，在素質(zhì)教育的要求下，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)以單純的理論灌輸為主要目的已經(jīng)顯然不能滿足教育的發(fā)展，而是應(yīng)當(dāng)將知識理論與綜合素質(zhì)并重，不斷提高學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力；素質(zhì)教育的提出是為了滿足知識化經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求，是經(jīng)濟(jì)時(shí)代作為21世紀(jì)最為顯著的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為對人才的素質(zhì)要求不斷的提高，同時(shí)要求高校培養(yǎng)出的人才能夠切實(shí)的將自身的理論知識靈活的應(yīng)用于工作當(dāng)中，而這不僅要求應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)能夠重視實(shí)踐性培養(yǎng)，同時(shí)要重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨衍生出了信息科技的發(fā)展以及競爭與合作意識的加強(qiáng)，而在這種背景下學(xué)生要善于將自己的知識與新事物結(jié)合，從而使自己能夠抓住機(jī)遇并有能力面對挑戰(zhàn)。
（三）社會(huì)企業(yè)需求
實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)學(xué)生就業(yè)是高校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，同時(shí)也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的根本途徑。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)企業(yè)也同樣面臨著殘酷的競爭，而只有具備并正確管理作為第一生產(chǎn)力的人才才能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)競爭力的不斷提升。從當(dāng)前社會(huì)企業(yè)對人才需求的總體來看，企業(yè)對綜合能力強(qiáng)的人才更加的青睞，而綜合能力是指人才必須對企業(yè)的產(chǎn)品具有充分的了解，同時(shí)能夠在具備專業(yè)知識與技能的基礎(chǔ)上參與科研開發(fā)工作，這同樣對學(xué)生的實(shí)踐能力提出了很高的要求。但是當(dāng)前走出校門的大學(xué)生大部分缺乏對社會(huì)企業(yè)的適應(yīng)能力，尤其是在綜合能力不理想的情況下很難在社會(huì)企業(yè)中表現(xiàn)的游刃有余。
二、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)思路與策略
（一）通過自主學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高
實(shí)現(xiàn)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力具有重要的意義，基礎(chǔ)實(shí)踐能力與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)緊密相關(guān)的能力，包括學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等方面，這些能力的培養(yǎng)需要在應(yīng)用化學(xué)教學(xué)的過程中來實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也必須以學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識理論以及基本專業(yè)技能為基礎(chǔ)。所以在這個(gè)過程中，應(yīng)用化學(xué)教學(xué)首先要重視夯實(shí)學(xué)生在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)方面的基本功，同時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是在這個(gè)過程中教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出主導(dǎo)作用，積極、及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并重視與學(xué)生的交流。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目的并正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，或者鼓勵(lì)學(xué)生通過教材自己掌握觀察方法與步驟，教師監(jiān)督學(xué)生的觀察過程并檢驗(yàn)學(xué)生的觀察成果。在實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)中，教師要以“以人為本”為教學(xué)原則，認(rèn)識到學(xué)生的操作能力基礎(chǔ)，并尊重每一位學(xué)生，采用基礎(chǔ)差地要求、基礎(chǔ)好高要求的手段，通過鼓勵(lì)來提高學(xué)生積極性并消除其不良情緒，通過監(jiān)督與指導(dǎo)來提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。同時(shí)教師要鼓勵(lì)并尊重學(xué)生提出的不同意見，通過交流和實(shí)際操作來進(jìn)行驗(yàn)證，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（二）通過探究式教學(xué)提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力
探究式教學(xué)是指學(xué)生經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題和解決問題以及驗(yàn)證問題和交流的過程，探究式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同點(diǎn)在于得到結(jié)論的途徑是自己的思考而非教師直接給出的結(jié)論。應(yīng)用化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象力，通過動(dòng)手實(shí)踐來達(dá)到解決問題的目的，所以應(yīng)用化學(xué)學(xué)科具有開展探究式教學(xué)的優(yōu)勢。探究式教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生面對和解決實(shí)際問題能力的提高，同時(shí)有利于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。在探究式應(yīng)用化學(xué)教學(xué)模式中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)仍舊是探究式教學(xué)的主要載體，在利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展探究式應(yīng)用化學(xué)教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、實(shí)踐能力以及教學(xué)內(nèi)容作出合理的把控，從而正確的把握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難度。將要開展探究教學(xué)的實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)有一定的難度并具備綜合性，不僅要做到引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的計(jì)劃與操作，同時(shí)要將教師對學(xué)生的評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)以及學(xué)生間互相評價(jià)放在重要的地位，從而使學(xué)生得出的結(jié)論能夠通過科學(xué)的認(rèn)證，同時(shí)也使學(xué)生的勞動(dòng)成果得到肯定，提高其探究學(xué)習(xí)的積極性。
（三）通過學(xué)生科研提高創(chuàng)新能力
應(yīng)用化學(xué)人才的培養(yǎng)過程應(yīng)當(dāng)突出實(shí)踐性培養(yǎng)，同時(shí)要突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)崗位的需要，成為復(fù)合型與創(chuàng)新型的人才。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，教師要做到不受教材的局限，在綜合實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極帶領(lǐng)學(xué)生開展課外科研。雖然課外科研具有較高的難度，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和綜合素質(zhì)提出了較高的要求，但是通過科研可以使學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識得到鞏固，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。在科研課題的選擇上，教師首先要重視科研的綜合性，同時(shí)要在選題方面具有新穎性，最好能夠與社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合使選題具有實(shí)用性，而課題的可實(shí)現(xiàn)性是進(jìn)行科研的基礎(chǔ)。在學(xué)生科研中，學(xué)?？梢試L試建立導(dǎo)師制度，通過分組的方式利用開放性的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研工作，通過各有分工來發(fā)揮出個(gè)體學(xué)生的長項(xiàng)，同時(shí)也能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)素質(zhì)的提高。
（四）通過實(shí)習(xí)工作促進(jìn)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐能力提高
學(xué)生參與到社會(huì)崗位中開展實(shí)習(xí)工作是促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求、提高學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐能力的最有效也是最直接的途徑之一。通過實(shí)習(xí)工作，能夠最大程度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生包括應(yīng)用化學(xué)素質(zhì)在內(nèi)的各方面素質(zhì)的提高都起到極大的促進(jìn)作用。但是同時(shí)實(shí)習(xí)工作也對高校提出了一定的要求，即要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視學(xué)生實(shí)習(xí)工作，以各方面各部門的協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)適當(dāng)加大經(jīng)費(fèi)投入建立實(shí)習(xí)基地，或者高?？梢耘c校外企業(yè)聯(lián)合開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)高校與校外企業(yè)的雙贏，同時(shí)也有利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。在這個(gè)過程中要重視校外企業(yè)的正確選擇，同時(shí)要將學(xué)生的總結(jié)報(bào)告放在重要的地位，從而保證學(xué)生的實(shí)習(xí)工作能夠取得良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
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不同的專業(yè)，其實(shí)習(xí)報(bào)告寫作方法也有所不同。那么，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)生，應(yīng)如何寫實(shí)習(xí)報(bào)告呢?為方便大家，以下整理了一則2010年會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告范文，僅供各位參考，希望大家從中掌握實(shí)習(xí)報(bào)告怎么寫。
為期一個(gè)半月的實(shí)習(xí)結(jié)束了，我在這一個(gè)半月的實(shí)習(xí)中學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，受益非淺。以下是我的畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)，敬請各位提供寶貴意見。
對于現(xiàn)代企業(yè)來說，會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)重要的管理制度，是要為實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo)服務(wù)。因此，可以認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo)是企業(yè)會(huì)計(jì)的根本目標(biāo)。帶著這個(gè)目標(biāo)，我開始了在我所在的實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行了有目的實(shí)習(xí)。在此之前，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《會(huì)計(jì)法》以及財(cái)政頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》等作為過渡的新的行業(yè)會(huì)計(jì)制度和財(cái)務(wù)制度，因?yàn)檫@些大學(xué)法規(guī)我國會(huì)計(jì)制度改革進(jìn)程中的一重大舉措。
此次實(shí)習(xí)，主要崗位是一些帳務(wù)的核查，因此主要實(shí)習(xí)科目應(yīng)收應(yīng)付帳款的核算，也涉及一些其他對外投資科目。在實(shí)習(xí)中，我參加了該企業(yè)月末的財(cái)務(wù)核算，認(rèn)真學(xué)習(xí)了正當(dāng)而標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)程序，真正從課本中走到了現(xiàn)實(shí)中，從抽象的理論回到了多彩的實(shí)際生活，細(xì)致的了解了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的全過程及會(huì)計(jì)核算的各環(huán)節(jié)，認(rèn)真觀摩一些會(huì)計(jì)的整個(gè)審計(jì)、核算過程，并掌握了一些會(huì)計(jì)事務(wù)的適用及適用范圍。跟隨財(cái)務(wù)人員，核實(shí)會(huì)計(jì)事實(shí)。真正了解和熟悉了我國的公訴程序及法庭的作用和職能，同時(shí)還配合公司財(cái)務(wù)人員做好帳本的調(diào)查筆錄和日記帳筆錄，做好帳簿的裝訂歸檔工作。經(jīng)過1個(gè)半月的實(shí)習(xí)，我從客觀上對自己在學(xué)校里所學(xué)的知識有了感性的認(rèn)識，使自己更加充分大學(xué)解了理論與實(shí)際的關(guān)系。我這次實(shí)習(xí)所涉及的內(nèi)容，主要是會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)(對公業(yè)務(wù))，其他一般了解的有購貨業(yè)務(wù)、票據(jù)業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)對公業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)部門的核算(主要指票據(jù)業(yè)務(wù))主要分為三個(gè)步驟，記帳、復(fù)核與出納。這里所講的票據(jù)業(yè)務(wù)主要是指支票，包括轉(zhuǎn)帳支票與現(xiàn)金支票兩種。對于辦理現(xiàn)金支票業(yè)務(wù)，首先是要審核，看出票人的印鑒是否與銀行預(yù)留印鑒相符，方式就是通過大學(xué)驗(yàn)印，或者是手工核對;再看大小寫金額是否一致，出票金額、出票日期、收款人要素等有無涂改，支票是否已經(jīng)超過提示付款期限，支票是否透支，如果有背書，則背書人簽章是否相符，值得注意的是大寫金額到元為整，到分則不能在記整。對于現(xiàn)金支票，會(huì)計(jì)記帳員審核無誤后記帳，然后傳遞給會(huì)計(jì)復(fù)核員，會(huì)計(jì)復(fù)核員確認(rèn)為無誤后，就傳遞給出納，由出納人員加蓋現(xiàn)金付訖章，收款人就可出納處領(lǐng)取現(xiàn)金(出納與收款人口頭對帳后)。
通過這次實(shí)習(xí)，我對會(huì)計(jì)工作有了以下更深的了解：
一、關(guān)于會(huì)計(jì)報(bào)告：會(huì)計(jì)報(bào)告所披露的信息應(yīng)充分反映企業(yè)特定時(shí)期財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果及其相關(guān)信息，以滿足信息使用者的需要。按照現(xiàn)行《企業(yè)基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》體系所報(bào)告的會(huì)計(jì)信息已不能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對信息的要求，(1)現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告的形式單一，通過表格數(shù)字化反映，文字說明的內(nèi)容較少;(2)現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)是以歷史價(jià)值為主，而對現(xiàn)行價(jià)值和未來價(jià)值反映不足;(3)現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告的內(nèi)容是以歷史成本和權(quán)責(zé)發(fā)生制原則為基礎(chǔ)，反映歷史的和現(xiàn)在的信息，而缺乏具有預(yù)測性、前瞻性及不確定性的信息，另外，報(bào)告所強(qiáng)調(diào)的是整體內(nèi)容，而對某些專項(xiàng)內(nèi)容披露不夠充分;(4)現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告的結(jié)果是以內(nèi)部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)影響為主，未能充分揭示外部環(huán)境因素對企業(yè)的影響程度;(5)現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告報(bào)送的時(shí)間是以會(huì)計(jì)分期假設(shè)為前提，定期報(bào)告，時(shí)效性較差。
二、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的改革思考：會(huì)計(jì)管理作為國民經(jīng)濟(jì)管理中的一個(gè)重要組成部分，其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用將越來越大。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨、管理方式的變化，會(huì)計(jì)工作的重點(diǎn)應(yīng)日益從信息加工演化為對知識、信息的分析、判斷和運(yùn)用上來，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作方面的改革勢在必行。
1、不斷擴(kuò)大會(huì)計(jì)職業(yè)范圍。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)計(jì)工作的基點(diǎn)已經(jīng)不是僅僅滿足于過去的信息(計(jì)算機(jī)能輕而易舉地在極短時(shí)間內(nèi)完成此項(xiàng)任務(wù))，而是將信息控制、未來預(yù)測作為工作的重點(diǎn)。會(huì)計(jì)工作除傳統(tǒng)的企業(yè)會(huì)計(jì)核算外，財(cái)務(wù)管理、經(jīng)營計(jì)劃制訂、財(cái)務(wù)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、投資決策等應(yīng)成為重要的職業(yè)范圍。因此會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者應(yīng)不斷拓寬視眼，延伸和轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)工作的功能，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)有的作用。
2、不斷更新會(huì)計(jì)知識體系。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)將出現(xiàn)較大的變革;按工作成果取酬的彈性工作制將成為普遍的工時(shí)制度;企業(yè)越來越重視人力資源和人力投資，員工也希望將自己的智慧財(cái)產(chǎn)投資于企業(yè);企業(yè)的更多精力將放在新產(chǎn)品的研究上。另外，經(jīng)濟(jì)各部門之間的聯(lián)系更為緊密，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的“觸角”也延伸向經(jīng)濟(jì)部門以外的其他領(lǐng)域，如政治、文化、環(huán)境等等，近年來出現(xiàn)的綠色會(huì)計(jì)、行為會(huì)計(jì)等就是這種趨勢的端倪。因此會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者應(yīng)適應(yīng)社會(huì)變革，不斷增長和更新知識。
3、不斷普及與深入信息技術(shù)的應(yīng)用。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，財(cái)務(wù)信息的收集、分析和處理，資本的籌集、調(diào)度和投入，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、加工和制造等關(guān)鍵性的過程，都必須依靠健全的信息技術(shù)才能順利進(jìn)行，隨著經(jīng)濟(jì)信息化的出現(xiàn)，使得國際互聯(lián)網(wǎng)(internet)、企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)(intranet)成為會(huì)計(jì)人員的常用工具，手工處理方式已經(jīng)到了非變革不可的時(shí)候。信息技術(shù)在會(huì)計(jì)中應(yīng)用的不斷普及與深入，及其本身技術(shù)、知識更新的不斷加快，必將進(jìn)一步加大對會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展和會(huì)計(jì)人員知識結(jié)構(gòu)的要求。
三、會(huì)計(jì)教育的改革思考：知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代將以“知識型、智慧型”人才為主體，而人才的培養(yǎng)源自于教育，教育是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，它能不斷地進(jìn)行高素質(zhì)人才的生產(chǎn)和再生產(chǎn)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步培養(yǎng)源源不斷的后備力量。就會(huì)計(jì)而言，會(huì)計(jì)教育的改革勢在必行。會(huì)計(jì)教育工作應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。
1、21世紀(jì)的會(huì)計(jì)教育是素質(zhì)教育。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的“通才”，教師不僅僅是傳授專業(yè)知識，更重要的是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利的學(xué)習(xí)、生活氛圍，本著能構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，拓寬知識背景和能力基礎(chǔ)的原則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做人、做事、做學(xué)問”。
關(guān)鍵詞:環(huán)境科學(xué);實(shí)踐教學(xué);實(shí)習(xí)基地縱觀
我國高等教育的發(fā)展歷程，可以看到當(dāng)前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高，辦學(xué)條件薄弱，體制機(jī)制不暢的問題比較突出。為了加快發(fā)展職業(yè)教育，2014年6月22日國務(wù)院《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)［2014］19號)，其中提到培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，引導(dǎo)一批普通本科學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校。然而職業(yè)技能的培養(yǎng)離不開實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，尤其就以應(yīng)用型學(xué)科為代表的環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)需求而言，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決問題能力方面具有課堂教學(xué)所不能取代的作用。環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知性見習(xí)、生產(chǎn)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等，除了專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))受地域限制比較小外，認(rèn)知性環(huán)境見習(xí)、生產(chǎn)見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)則受地域限制大［1－3］。我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)是一個(gè)較新的專業(yè)，依托生物專業(yè)建立，專業(yè)基礎(chǔ)較弱，課程體系的建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)改革還處于起步階段。通過自身實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的探索，學(xué)習(xí)其他院校的經(jīng)驗(yàn)以及全體教師的共同努力，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上也作出了大膽嘗試，豐富并逐步完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但是能否合理和科學(xué)地處理好這幾個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容及其相互銜接的關(guān)系，使其優(yōu)化配置、功能互補(bǔ)，直接關(guān)系到環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。特別是身處地方的高校而言，轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校的過程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。
1實(shí)習(xí)基地建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題
1.1校內(nèi)實(shí)踐基地
校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)主要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，采取學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主，老師跟隨指導(dǎo)為輔的形式。根據(jù)近年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)存在以下問題:(1)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主，應(yīng)用創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)缺乏。作為交叉綜合性的新興專業(yè)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本停留在以化學(xué)、生物、物理等基礎(chǔ)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)水平上，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，不能體現(xiàn)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的突出特色，應(yīng)用性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)匱乏，目前更多停留在實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生對大環(huán)境沒有清晰的認(rèn)識和了解，無法作對比，減少了學(xué)生對學(xué)科更深層次的了解，這也為畢業(yè)后的擇業(yè)帶來了無形的障礙。(2)實(shí)驗(yàn)設(shè)備以老舊設(shè)備為主，大型綜合性設(shè)備缺乏我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)本身成立較晚，依托生物類學(xué)科建立起來，許多實(shí)驗(yàn)設(shè)備還停留在建立之初，滿足不了學(xué)科快速的發(fā)展，與人才培養(yǎng)要求的逐年提高，此外還有在校生的逐年增加，更加劇了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備需求的不足。(3)成績考核以傳統(tǒng)形式為主，學(xué)生自主積極性缺乏傳統(tǒng)的成績考核形式單一，以考勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，學(xué)生也以應(yīng)付作業(yè)的方式對待，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致出現(xiàn)“抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)不動(dòng)手站著看”等不良現(xiàn)象。背離了學(xué)校培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的初衷，也影響了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)的目的。
1.2校外實(shí)踐基地
(1)校外實(shí)踐形式單一
我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)數(shù)量和種類有限，目前有孝感市污水處理廠、孝感市環(huán)境科學(xué)研究所等單位參與，多以參觀實(shí)習(xí)為主，實(shí)踐課時(shí)1周，沒有建立起進(jìn)駐單位實(shí)習(xí)模式，學(xué)生沒有真正參與到工程實(shí)踐中，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)水平還不能完全達(dá)到人才培養(yǎng)方案的要求。
(2)校企合作積極性不高
企業(yè)對于學(xué)校來的實(shí)習(xí)學(xué)生積極性不高，還停留在傳統(tǒng)概念，企業(yè)不應(yīng)狹義地理解為出資興辦學(xué)校，還應(yīng)包括參與教育教學(xué)過程，如參與制訂人才培養(yǎng)方案、接受學(xué)生實(shí)習(xí)、派遣技術(shù)人員講實(shí)訓(xùn)課等。過去的改革探索已經(jīng)證明，校企合作可以有效地解決人才培養(yǎng)的針對性問題以及職業(yè)教育的出口問題，也滿足了企業(yè)的實(shí)際用人需求［4］。
2地方高校實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式
建立實(shí)習(xí)基地是地方高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，也是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵。本著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)區(qū)域社會(huì)發(fā)展，把單純依靠高校培養(yǎng)人才模式轉(zhuǎn)到校地合作、校企合作培養(yǎng)模式上來，讓地方高等教育從精英型人才培養(yǎng)向應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，讓只會(huì)“紙上談兵”的學(xué)生畢業(yè)后更順暢地融入企業(yè)。建立“3+X”的實(shí)習(xí)基地模式，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，校外企業(yè)實(shí)習(xí)，教師企業(yè)實(shí)踐，自主畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的層次推進(jìn)、不斷深化。
2.1校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)，增設(shè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、課題實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入到課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文考核環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的理論知識，加深對相關(guān)內(nèi)容的理解，并應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識和基本技能分析和解決實(shí)際問題從而獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基本訓(xùn)練［5］。
2.2校外企業(yè)實(shí)習(xí)
結(jié)合以往校外實(shí)習(xí)走過場的問題，深化校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，通過地方政府牽線搭橋，與企業(yè)建立長效合作機(jī)制，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，進(jìn)駐企業(yè)，改變以往傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式，讓學(xué)生直接進(jìn)入生產(chǎn)和管理基層一線去鍛煉和學(xué)習(xí)，與企業(yè)員工同工、共學(xué)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，保障學(xué)生對所學(xué)專業(yè)理論知識和操作技能的全面考核和自我檢驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到改進(jìn)、完善、充實(shí)、提高實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的目標(biāo)［6］。此外，使學(xué)生畢業(yè)后能及時(shí)勝任本職工作，縮短大學(xué)學(xué)習(xí)與就業(yè)上崗培訓(xùn)時(shí)間，同時(shí)企業(yè)也能從優(yōu)秀畢業(yè)生中選拔適合企業(yè)發(fā)展的相關(guān)畢業(yè)生，也為企業(yè)節(jié)省新人培養(yǎng)的相關(guān)費(fèi)用。
2.3教師校外實(shí)習(xí)
為了培養(yǎng)職業(yè)技能型人才，學(xué)校加大對教師隊(duì)伍的職業(yè)技能培訓(xùn)，與以往高校教師進(jìn)修方式不同，學(xué)校與相關(guān)企業(yè)簽訂校企合作意向書，由企業(yè)相關(guān)機(jī)構(gòu)或人員實(shí)施職工教育培訓(xùn)，結(jié)合企業(yè)用人需求，設(shè)立教師實(shí)踐崗位，利用假期進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)2個(gè)月，完善教師自身知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)職業(yè)教育科研教研隊(duì)伍建設(shè)，提高科研能力和教學(xué)研究水平。從中還可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足之處，根據(jù)生產(chǎn)、服務(wù)的真實(shí)技術(shù)和流程構(gòu)建知識體系、技術(shù)技能訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，增加案例教學(xué)，提高教學(xué)效果，充分發(fā)揮其在教學(xué)體系中重要的地位和作用，體現(xiàn)本科教育對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
2.4畢業(yè)實(shí)習(xí)
靈活機(jī)動(dòng)自主選擇畢業(yè)實(shí)習(xí)單位，可以采用學(xué)校主體推薦、個(gè)人尋崗實(shí)習(xí)等形式，鼓勵(lì)學(xué)生自己走出學(xué)校，進(jìn)入社會(huì)，憑借大學(xué)時(shí)期在校內(nèi)與校外的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，按照程序走上實(shí)習(xí)崗位，這對學(xué)生應(yīng)變能力、動(dòng)手能力、協(xié)作能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新意識和責(zé)任感等綜合能力的培養(yǎng)，是在前期教學(xué)中僅通過傳授或演示所不能獲得的［7］。只有這樣才能保證發(fā)揮應(yīng)用型高校實(shí)習(xí)基地建設(shè)的作用，才能達(dá)到學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的三贏，保證高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
3亟待解決的問題
為了保證校內(nèi)與校外實(shí)踐基地的長效運(yùn)行，還必須及時(shí)解決多年來逐漸出現(xiàn)的諸多問題。首先，必須保證對校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)投入，由于儀器使用耗損、物價(jià)水平等諸因素的影響，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室所需的實(shí)驗(yàn)材料需要不斷完善，最大限度保證完成基本的實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)。此外還有校外企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)也要予以保證，這也是與企業(yè)建立長效機(jī)制的基石［8］。其次，必須保證實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展。培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的關(guān)鍵是教師對于實(shí)踐水平的不斷提高，學(xué)校應(yīng)該建立校－企－研機(jī)制，鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)，提高教師自身實(shí)踐水平。學(xué)校要加大投入力度，這也是學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必由之路。第三，針對學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化配置實(shí)習(xí)時(shí)間，把孝感市內(nèi)的污水處理廠、環(huán)境科學(xué)研究所、環(huán)境監(jiān)測站作為本科環(huán)境專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的場所等，考慮到吃、住、交通，以及擴(kuò)招后學(xué)生素質(zhì)等因素，結(jié)合實(shí)習(xí)單位所容納的實(shí)習(xí)學(xué)生的容量，一次以15人左右為宜。第四，對照所服務(wù)行業(yè)先進(jìn)技術(shù)水平，可以采取企業(yè)投資或捐贈(zèng)、政府購買、學(xué)校自籌、融資租賃等多種形式加快實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。參與掛牌成立實(shí)踐基地的企業(yè)，地方政府也可以給予資金、稅收優(yōu)惠等方式。學(xué)校也會(huì)提供優(yōu)秀畢業(yè)生供企業(yè)選擇。這樣企業(yè)也就愿意接受并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，真正做到為企業(yè)培養(yǎng)有用人才，達(dá)到校－企互利共贏的局面。
4結(jié)語
為了培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型技能人才，順應(yīng)地方高等院校改革方針，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，建立以上“3+X”的實(shí)習(xí)基地新模式，整合各方資源，構(gòu)建符合地方特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，為環(huán)境科學(xué)專業(yè)的改革與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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[關(guān)鍵詞]校企合作；全方位；挫折教育；反思教育
江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電技術(shù)系自2004年成立以來，秉承學(xué)院“技術(shù)立校，文化育人，開放辦學(xué)，服務(wù)僑鄉(xiāng)”的辦校宗旨，一直重視對校企合作下學(xué)生培養(yǎng)模式的探索。多年來經(jīng)過不懈地開拓已經(jīng)逐漸實(shí)現(xiàn)了與當(dāng)?shù)刂髽I(yè)的多方位互動(dòng)，一方面極大地強(qiáng)化了機(jī)電技術(shù)系服務(wù)企業(yè)，貢獻(xiàn)社會(huì)的能力，另一方面全力促進(jìn)高職教育培養(yǎng)高技能人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，殷實(shí)了合作育人的發(fā)展內(nèi)涵。
欣慰成果的同時(shí)，我們也需要正視“工學(xué)結(jié)合”環(huán)境下高職學(xué)生思想政治教育工作面臨的諸多問題。其中較為典型的有以下幾點(diǎn)：
第一，象牙塔里的學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)識、自我的認(rèn)識過于理想化，高估自己的能力水平，在被企業(yè)安排在基層崗位與一些高中甚至以下學(xué)歷的工友共同勞動(dòng)，內(nèi)心的抵觸情緒較強(qiáng)。在工學(xué)結(jié)合過程中，學(xué)生普遍缺乏愛崗敬業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，也缺乏吃苦耐勞的精神，遇到困難容易退縮。這些消極的思想和認(rèn)識必然導(dǎo)致工作中的消極，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證，致使學(xué)生在實(shí)習(xí)單位印象大打折扣，直接影響了學(xué)校和企業(yè)之間的良性合作關(guān)系。
第二，在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式下，學(xué)生開始全真模擬職場生活，通過實(shí)習(xí)勞動(dòng)可獲得合理的勞動(dòng)報(bào)酬用以補(bǔ)貼生活費(fèi)甚至學(xué)費(fèi)。這種看得見的經(jīng)濟(jì)利益和他們身臨其境感受到的企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)利益最大化的基本法則，激化了學(xué)生追求經(jīng)濟(jì)利益的沖動(dòng)，更嚴(yán)重的是部分學(xué)生的功利價(jià)值觀的偏激，用單一的經(jīng)濟(jì)利益標(biāo)準(zhǔn)來衡量一切。
第三，高職院校學(xué)生思想工作人員對工學(xué)交替模式下的學(xué)生教育工作存在認(rèn)識上的誤區(qū)，認(rèn)為既然學(xué)生已經(jīng)去到企業(yè)，思想教育和管理工作就應(yīng)當(dāng)由企業(yè)負(fù)責(zé)。然而企業(yè)向來注重的是經(jīng)濟(jì)效益和產(chǎn)品質(zhì)量，往往把短期實(shí)習(xí)的學(xué)生當(dāng)做“外來戶”，在教育和管理上有所偏頗，有所疏忽。如此，學(xué)校和企業(yè)對學(xué)生教育管理尚未做到有效銜接，致使學(xué)生思想政治工作出現(xiàn)真空和斷檔，思想教育出現(xiàn)盲點(diǎn)。
針對遭遇的困難，多年來機(jī)電技術(shù)系與江門天健集團(tuán)進(jìn)行了一系列的大膽的創(chuàng)新嘗試，取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，形成了一套較為成熟且行之有效的工學(xué)結(jié)合背景下校企聯(lián)動(dòng)開展學(xué)生思想教育工作的方法：全方位分階段工作法。
一、全方位做好工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)生的思想工作
工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想教育工作具有很強(qiáng)的復(fù)雜性和系統(tǒng)性，僅僅依靠少數(shù)人或者是幾個(gè)人的力量難以完成，而是要調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，形成強(qiáng)大合力并將其運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)可以運(yùn)用全方位管理工作法（見圖）。
（一）成立工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)工作組
動(dòng)態(tài)性、復(fù)雜性和多樣性是實(shí)習(xí)學(xué)生的思想工作的特點(diǎn)，這就要求建立完善的工學(xué)結(jié)合的實(shí)習(xí)學(xué)生思想工作體系，這個(gè)體系必須是全方位的，而且要有眾多主體參與。經(jīng)過與天健集團(tuán)的協(xié)商與努力，我們成立了工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)工作組，通過工作組分層分級的管理和協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)學(xué)生并開展思想工作。
（二）分工明確，職責(zé)到位
全方位管理工作體系明確了各個(gè)層次管理人員的職責(zé)。例如，系主任領(lǐng)導(dǎo)教研室主任和專業(yè)指導(dǎo)老師，重點(diǎn)是做好工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)生的思想工作，通過各種方式使學(xué)生充分認(rèn)識到工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)對學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)識以及提高理論聯(lián)系實(shí)際能力等的作用、意義，解答學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的專業(yè)方面的疑問。團(tuán)總支、學(xué)生黨支部和輔導(dǎo)員接受系黨總支書記的領(lǐng)導(dǎo)，通過發(fā)揮班主任、學(xué)生黨員和學(xué)生干部等的橋梁作用，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)學(xué)生的請假、評優(yōu)評先等學(xué)生管理服務(wù)工作。此外，還要通過加強(qiáng)思想工作，使他們端正實(shí)習(xí)態(tài)度、加強(qiáng)自我認(rèn)知與定位，妥善處理好人際關(guān)系。為了進(jìn)一步做好工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作，江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院還聘用了具有專業(yè)人事管理經(jīng)驗(yàn)的公司人力資源部主管任兼職輔導(dǎo)員，擴(kuò)大了對輔導(dǎo)員隊(duì)伍，壯大了工作力量。而且還精選了一批責(zé)任心強(qiáng)、工作熱情高、樂于服務(wù)的宿舍長充實(shí)到管理隊(duì)伍中來，與輔導(dǎo)員和班干部一起，最大限度地細(xì)化學(xué)生思想工作，努力提高生的日常管理與思想工作水平。
（三）互相配合，加強(qiáng)溝通與協(xié)調(diào)
在全方位管理體系中，對實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)施管理行為的主體較多，俗話說“和尚多了沒水吃”，為了避免相互之間出現(xiàn)推諉的現(xiàn)象，必須加強(qiáng)各個(gè)層級人員之間的配合，形成良好的溝通與協(xié)調(diào)機(jī)制。如上級管理主體賦有對下級管理人員的教育與管理的責(zé)任，要對他們進(jìn)行經(jīng)常性、動(dòng)態(tài)心性的教育和管理；對于各級管理人員而言，要有高度的責(zé)任心，本著對工作負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，全身心地投入到學(xué)生的思想管理工作中，并且盡可能詳細(xì)地記錄好工作中遇到的各種問題。其次，還要加強(qiáng)監(jiān)督檢查，上級相關(guān)部門或者領(lǐng)導(dǎo)要形成動(dòng)態(tài)的檢測制度，定期或不定期地檢查下級管理人員的工作進(jìn)展情況，并予以相關(guān)指導(dǎo)。需要注意的是，橫向與縱向之間的聯(lián)系與溝通對于做好實(shí)習(xí)學(xué)生的思想工作也是十分必要的，必須得到加強(qiáng)和優(yōu)化。
二、工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)生的思想工作要有階段性
（一）實(shí)習(xí)前開展的思想教育工作
1、認(rèn)知教育。由于不少同學(xué)對工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式認(rèn)識、自身定位不準(zhǔn)確，務(wù)實(shí)精神不強(qiáng)，對重復(fù)性、基礎(chǔ)性、簡單化與操作性工作的認(rèn)識不夠，知悉教學(xué)計(jì)劃安排后就開始進(jìn)行抵觸和排斥。對此，我們在學(xué)生開始實(shí)習(xí)前強(qiáng)化實(shí)習(xí)認(rèn)知教育與自身定位教育。實(shí)習(xí)前，在學(xué)校召開動(dòng)員大會(huì)，對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行自我定位教育，教育他們要注重轉(zhuǎn)化角色，科學(xué)定位，要從學(xué)生身份向社會(huì)人與企業(yè)人轉(zhuǎn)變，切實(shí)增強(qiáng)企業(yè)責(zé)任感、使命感，要正確認(rèn)識勞動(dòng)的真正價(jià)值，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，不管在什么行業(yè)、什么崗位，即使的從事基礎(chǔ)性、重復(fù)性、簡單化與操作性的工作，也要虛心學(xué)習(xí)、踏實(shí)工作，努力積累經(jīng)驗(yàn)和提高職業(yè)技能。
2、安全教育。實(shí)習(xí)學(xué)生來到新環(huán)境進(jìn)行崗位工作，首當(dāng)其沖就是學(xué)生的安全，特別是崗位上的生產(chǎn)安全。每批學(xué)生在實(shí)習(xí)之前系部需聯(lián)合企業(yè)召開實(shí)習(xí)學(xué)生安全教育大會(huì)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)過程中的事故實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生在行動(dòng)上要遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，特別是遵守安全操作規(guī)程?？梢酝ㄟ^編寫出版安全手冊的方式，為學(xué)生的安全教育和安全操作提供指導(dǎo)及幫助，手冊內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生實(shí)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的安全問題和應(yīng)該采取的應(yīng)對措施。與此同時(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)之前，班主任還必須做好學(xué)生的安全教育工作，使他們增強(qiáng)安全意識并“三個(gè)及時(shí)”：及時(shí)報(bào)告可能發(fā)生的危險(xiǎn)事故、及時(shí)撤離事故現(xiàn)場；及時(shí)制止違反安全操作規(guī)程的行為。
3、企業(yè)文化教育。轉(zhuǎn)換環(huán)境后，學(xué)生對企業(yè)的管理模式等各方面都會(huì)存在難以突然適應(yīng)的狀況，容易在實(shí)習(xí)期間與企業(yè)發(fā)生摩擦，因此，企業(yè)文化教育十分必要，應(yīng)該通過邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到校對企業(yè)的文化等方面情況進(jìn)行宣傳介紹，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)前就事先了解企業(yè)的管理模式、用人機(jī)制、規(guī)章制度、文化建設(shè)、企業(yè)理念、安全管理等方面的內(nèi)容，最大限度地縮短實(shí)習(xí)學(xué)生對企業(yè)的適應(yīng)期，并盡量減少與企業(yè)管理要求不相符合的問題的發(fā)生。
4、上崗教育。企業(yè)在學(xué)生上崗之前，必須對他們進(jìn)行崗前培訓(xùn)和教育，使他們對崗位工作要求、操作流程、工作技能和具體業(yè)務(wù)要求等有初步了解并具備一定的實(shí)踐能力。
（二）實(shí)習(xí)過程中開展的思想教育工作
1、態(tài)度教育。工作熱情下降、責(zé)任心弱化、工作要求放松是眾多實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)后出現(xiàn)的普遍問題哦。針對這種情況，學(xué)院輔導(dǎo)員、企業(yè)兼職輔導(dǎo)員以及專業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)齊參與，從思想認(rèn)識、專業(yè)吸收、職業(yè)成長等多方面人手加強(qiáng)對學(xué)生積極性的喚醒，讓學(xué)生重新將心思集中在實(shí)習(xí)工作上面。
2、人際教育。頂崗實(shí)習(xí)不僅是學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作的事情，而且還是他們學(xué)會(huì)生存、競爭及與他人共事合作的重要途徑。實(shí)習(xí)工作不僅是對專業(yè)技能的檢驗(yàn)同時(shí)也是對學(xué)生人際技能的檢驗(yàn)、鍛煉和提高的好機(jī)會(huì)。企業(yè)兼職輔導(dǎo)員要加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生的人際教育，使他們掌握一定處理人際關(guān)系的技巧和方法，為他們與領(lǐng)導(dǎo)、同事和顧客建立良好的人際關(guān)系，為自己創(chuàng)造良好的工作環(huán)境打好基礎(chǔ)。
3、挫折教育。對于實(shí)習(xí)學(xué)生而言，由于剛從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)，遭遇迷茫和挫折是在所難免的，在現(xiàn)實(shí)中，一些學(xué)生在遭遇挫折與阻礙以后變得缺乏自信、內(nèi)向、自卑或悲觀。對此，實(shí)習(xí)學(xué)生的挫折教育必須得到重視和執(zhí)行，這就要求企業(yè)相關(guān)管理人員，對實(shí)習(xí)學(xué)生不但要給予工作方法的指導(dǎo)、技能的傳授，而且還要注意關(guān)注他們的思想變化，特別是對于遇到挫折的學(xué)生，要及時(shí)地予以引導(dǎo)和幫助，和他們一起分析問題產(chǎn)生的原因并提出積極有效的建議，使他們盡快從困惑中走出來。
（三）實(shí)習(xí)結(jié)束后開展的思想教育工作
【摘要】本文以浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院為例，分析了獨(dú)立學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，探討了教學(xué)改革的實(shí)踐和方向，認(rèn)為應(yīng)建立較為系統(tǒng)化的工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)體系，開設(shè)形式多樣的、個(gè)性化的創(chuàng)新實(shí)踐模塊，構(gòu)建“多元化”實(shí)踐考核評價(jià)方法，以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；工業(yè)工程；實(shí)踐教學(xué)；存在問題；改革對策
一、引言
實(shí)踐教學(xué)是高等院校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是教學(xué)過程中不可替代的重要環(huán)節(jié)。[1]工業(yè)工程作為一門技術(shù)與管理相結(jié)合的交叉性學(xué)科，其生命就在于實(shí)踐，只有將工業(yè)工程知識付諸實(shí)踐與應(yīng)用，才能培養(yǎng)出工業(yè)工程應(yīng)用型人才。[2]但是，由于各個(gè)高校辦學(xué)條件的參差不齊，工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展也千差萬別，質(zhì)量高低不一。特別是獨(dú)立學(xué)院的工業(yè)工程專業(yè)，由于特殊的辦學(xué)條件，實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀更為擔(dān)憂。
二、浙工大之江學(xué)院工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
之江學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)設(shè)在機(jī)電工程分院，于2002年開始正式招生。在這十多年的辦學(xué)過程中，學(xué)院重視學(xué)科建設(shè)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與投入，引進(jìn)師資隊(duì)伍，基本上保證了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的正常開展。工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有：（1）工業(yè)工程專業(yè)教育，包括新生的入學(xué)教學(xué)、工業(yè)工程專業(yè)學(xué)科前沿講座、企業(yè)的專題報(bào)告等16課時(shí)；（2）課程實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程、現(xiàn)場管理、庫存管理、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、工程力學(xué)、電工電子技術(shù)、機(jī)械制造工藝學(xué)等課內(nèi)實(shí)驗(yàn)共58課時(shí)，設(shè)施規(guī)劃與分析、電子商務(wù)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、系統(tǒng)建模與仿真、質(zhì)量工程管理、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、管理信息系統(tǒng)、企業(yè)資源計(jì)劃等上機(jī)共58課時(shí)；（3）課程設(shè)計(jì)，質(zhì)量管理、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、管理信息系統(tǒng)等課程設(shè)計(jì)，共7周；（4）工程訓(xùn)練，包含金工實(shí)習(xí)、數(shù)控培訓(xùn)、電子工藝實(shí)習(xí)、電氣控制大型試驗(yàn)等環(huán)節(jié)，共4周；（5）專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，共1周；（6）生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等，共2月。但是，由于獨(dú)立學(xué)院的特殊性，在辦學(xué)投入、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、師資隊(duì)伍等方面的限制下，工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過程中出現(xiàn)了不少問題：（1）實(shí)踐教學(xué)模式較為單一，實(shí)驗(yàn)室利用率低，缺乏形式靈活、多變的實(shí)踐教學(xué)方式；（2）實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性、演示性為主，缺乏系列化的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)；（3）實(shí)踐教學(xué)考核方式較為單一，缺乏有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督；（4）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間相互較為獨(dú)立，缺乏層次性與有效銜接。
根據(jù)上述問題，如何在現(xiàn)有的實(shí)踐條件基礎(chǔ)上，理順實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，整合實(shí)踐教學(xué)資源，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與綜合能力。
三、之江學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革
1、工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立
工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，要緊緊圍繞學(xué)院“培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的高級應(yīng)用型人才”的教育目標(biāo)。既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，加強(qiáng)IE理論和意識的訓(xùn)練；又突出現(xiàn)代IE中信息化和系統(tǒng)化的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識進(jìn)行系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、優(yōu)化、評價(jià)和創(chuàng)新的能力。要理順現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建系統(tǒng)化的工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，必須考慮到之江學(xué)院的辦學(xué)條件限制，即盡可能不添置實(shí)驗(yàn)設(shè)備的條件下，理順實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分挖掘與整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，開設(shè)分層次、多模塊、分段式相互銜接、實(shí)踐與理論教學(xué)相結(jié)合、技能訓(xùn)練與課程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究相結(jié)合的開放性綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，[3]銜接各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生完成將工業(yè)工程專業(yè)的各個(gè)知識點(diǎn)的融合貫通、系統(tǒng)化應(yīng)用。該實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為四大模塊：基礎(chǔ)實(shí)踐模塊、強(qiáng)化實(shí)踐模塊、綜合實(shí)踐模塊以及創(chuàng)新實(shí)踐模塊，結(jié)構(gòu)與關(guān)系如圖1所示。其中，創(chuàng)新實(shí)踐模式是基礎(chǔ)實(shí)踐模塊、強(qiáng)化實(shí)踐模塊、綜合實(shí)踐模塊之間的聯(lián)系紐帶，將實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)有機(jī)地銜接起來。學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃下的各實(shí)踐模塊下，根據(jù)所學(xué)知識點(diǎn)，選擇相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)踐模塊，加強(qiáng)工業(yè)工程知識的應(yīng)用與實(shí)踐創(chuàng)新能力。
圖1之江學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
2、形式多樣的創(chuàng)新實(shí)踐模塊的開設(shè)
在確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的正常開展的前提下，充分挖掘和整合現(xiàn)有實(shí)踐條件，開設(shè)形式多樣、個(gè)性化強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐模塊。
一方面，充分利用已有工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，開設(shè)開放性綜合實(shí)驗(yàn)。結(jié)合已有的人因工程實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對教學(xué)、食堂、圖書館、宿舍等場所進(jìn)行綜合分析，結(jié)合人因工程知識，完成綜合設(shè)計(jì)。已開設(shè)基于人因工程的教室設(shè)計(jì)、校園環(huán)境的噪聲分析、基于人因工程的數(shù)控加工中心的分析與改善、基于人因工程的食堂布局的設(shè)計(jì)、基于人因工程的大學(xué)生宿舍盥洗室的設(shè)計(jì)、基于人因工程的超市收銀臺設(shè)計(jì)等開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；根據(jù)現(xiàn)代生產(chǎn)與物流實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，開設(shè)了微型小汽車等生產(chǎn)線的綜合設(shè)計(jì)，并用ED軟件進(jìn)行仿真與優(yōu)化；結(jié)合現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)，利用物流仿真軟件ED開發(fā)了基于ED的食堂排隊(duì)系統(tǒng)優(yōu)化、基于ED 的超市排隊(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等，結(jié)合供應(yīng)鏈管理軟件開發(fā)了工廠供應(yīng)鏈管理綜合分析、連鎖超市配送路線優(yōu)化、啤酒游戲等綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在保證正常的教學(xué)條件下，學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)頁的實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)上自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)成員，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
另一方面，工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生進(jìn)行全方位開放。課外科技項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目、教學(xué)改革項(xiàng)目等“柔性化”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)提出預(yù)約實(shí)驗(yàn)室開放的申請，獲審核后即可在約定的時(shí)間與實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
通過多層次、形式多樣、個(gè)性化強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐模塊，實(shí)現(xiàn)了工業(yè)工程各實(shí)踐模塊的無縫銜接，豐富與充實(shí)了學(xué)生工業(yè)工程知識面，同時(shí)充分培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的思維模式，強(qiáng)化了學(xué)生工業(yè)工程專業(yè)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與優(yōu)化能力。
3、實(shí)踐教學(xué)考核的建立健全
為了有效實(shí)時(shí)監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過程管理，避免學(xué)生的走馬觀燈現(xiàn)象，摒棄傳統(tǒng)、單一的考核方法，建立“多元化”的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)方法。
“多元化”的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)方法，是針對不同類型的實(shí)踐模塊，采取不同的考核內(nèi)容與方法?；A(chǔ)實(shí)踐模塊重點(diǎn)考核過程的操作能力和總結(jié)報(bào)告的準(zhǔn)確性；強(qiáng)化實(shí)踐模塊重點(diǎn)考核學(xué)生在實(shí)踐過程中運(yùn)用專業(yè)知識的方案設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的綜合分析能力；綜合實(shí)踐模塊，尤其是各類實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力、問題分析能力與解決問題能力；創(chuàng)新實(shí)踐模塊則考核學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，包括自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、組織實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析處理、總結(jié)報(bào)告等能力?！岸嘣钡膶?shí)踐教學(xué)考核評價(jià)方法的實(shí)施，不僅對實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行了有效監(jiān)督，同時(shí)提高了學(xué)生在實(shí)踐過程的自我管理能力與自主學(xué)習(xí)能力。
四、總結(jié)
為了培養(yǎng)工業(yè)工程的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須創(chuàng)新。通過理順各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立了較為系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，開設(shè)了面向?qū)W生的多層次、個(gè)性化的自我創(chuàng)新實(shí)踐模塊，并針對不同的實(shí)踐模塊建立了“多元化”的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)方法，使學(xué)生工業(yè)工程知識得到系統(tǒng)應(yīng)用，強(qiáng)化了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
【注釋】
[1]劉長義.工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].江蘇科技信息（學(xué)術(shù)研究），2011（5）108-109.
[2]劉源.應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系研[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009 （4）143-145.
[3]秦春節(jié)等.獨(dú)立學(xué)院個(gè)性化人才培養(yǎng)中自主性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（8）175-177.
關(guān)鍵詞 頂崗實(shí)習(xí) 心理輔導(dǎo) 職業(yè)素養(yǎng) 半軍事化管理
中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.085
Exploration and Practice of Vocational College
Students' Internships Management
QU Haibo
（Weihai Vocational College， Weihai， Shandong 264210）
Abstract The successful completion of internship key is to build an effective student management system， this paper， students post teaching management practice from psychological distress solve student internships， student interns to build the contingent of cadres， to build a professional counselor and teacher with the dual post of teachers aspects of the management team student management of higher vocational college students summarized.
Key words internship; counseling; professional quality; semi-militarized management
威海職業(yè)學(xué)院近幾年在部分專業(yè)中開展“2+1”模式的頂崗實(shí)習(xí)，以機(jī)電大類專業(yè)為例，每年將安排學(xué)生到一汽-大眾汽車公司頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間的學(xué)生管理工作重點(diǎn)做好實(shí)習(xí)前的實(shí)習(xí)動(dòng)員;實(shí)習(xí)中的動(dòng)態(tài)管理、實(shí)習(xí)后的總結(jié)宣傳幾個(gè)環(huán)節(jié)，2012、2013級實(shí)習(xí)學(xué)生管理效果良好。
1 做足實(shí)習(xí)前的實(shí)習(xí)動(dòng)員功課
1.1 學(xué)生層面的動(dòng)員
大學(xué)生的校園生化環(huán)境與企業(yè)實(shí)習(xí)工作環(huán)境反差很大，一部分學(xué)生知道實(shí)習(xí)要吃苦受累，在實(shí)習(xí)前抱有抵觸情緒，到了實(shí)習(xí)過程中，紀(jì)律作風(fēng)渙散;還有一部分學(xué)生對社會(huì)工作有向往的心理傾向，但是內(nèi)心沒有做好吃苦耐勞的心理準(zhǔn)備，到了企業(yè)實(shí)習(xí)一段時(shí)間后就沒了實(shí)習(xí)的動(dòng)力。這些心理問題都是實(shí)習(xí)過程中不穩(wěn)定的因素，因此實(shí)習(xí)前的實(shí)習(xí)動(dòng)員工作及心理調(diào)試尤為重要。
每次實(shí)習(xí)出發(fā)前，學(xué)院都安排2次學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)議。一次動(dòng)員會(huì)議要給學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)的重大意義。通過解讀教育部文件、學(xué)院的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃等使學(xué)生明白高職的頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的組成部分，頂崗實(shí)習(xí)有利于進(jìn)一步推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式開展。通過對大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及實(shí)習(xí)過程的專業(yè)素養(yǎng)提升說明使學(xué)生清晰頂崗實(shí)習(xí)可了解企業(yè)概況和企業(yè)的規(guī)章制度、企業(yè)文化，熟練掌握相應(yīng)崗位的操作技能，形成職業(yè)能力和養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)等使學(xué)生明確實(shí)習(xí)帶來的收獲：參加頂崗實(shí)習(xí)后，在專業(yè)技能、企業(yè)管理制度認(rèn)知、團(tuán)隊(duì)合作觀念、團(tuán)隊(duì)間的溝通能力、吃苦耐勞精神的磨練、良好生活習(xí)慣養(yǎng)成、家庭責(zé)任感、就業(yè)自信心及社會(huì)適應(yīng)能力等諸多方面都有很大的提升;同時(shí)企業(yè)在人才招聘時(shí)非常青睞有企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷的畢業(yè)生。并分享前幾屆優(yōu)秀實(shí)習(xí)學(xué)生成功案例。
第二次實(shí)習(xí)動(dòng)員，主要是通過影像、圖文資料使學(xué)生預(yù)知實(shí)習(xí)的各個(gè)崗位的工作情況;實(shí)習(xí)過程中不同崗位存在的安全隱患、如何規(guī)避不安全事故。要特別強(qiáng)調(diào)是學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間所具有的雙重身份，既是學(xué)校學(xué)生又是企業(yè)的準(zhǔn)員工（或稱實(shí)習(xí)員工），為此，必須接受企業(yè)與學(xué)校的雙重管理，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)企業(yè)管理制度及勞動(dòng)法等有關(guān)知識，必須遵守崗位操作規(guī)范，注意文明生產(chǎn)與勞動(dòng)安全，指出實(shí)習(xí)過程中可能遇到的那些困難，如何解決這些困難。使學(xué)生在實(shí)習(xí)之前對實(shí)習(xí)安全的認(rèn)識有很大的提升，對實(shí)習(xí)的困難做好心理預(yù)期準(zhǔn)備。同時(shí)對不同實(shí)習(xí)階段會(huì)出現(xiàn)的心理問題，進(jìn)行分析、引導(dǎo)，以縮短實(shí)習(xí)過程的不適應(yīng)期。
1.2 教師層面的動(dòng)員
“2+1”模式的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間較長，要同時(shí)安排部分專業(yè)課程到實(shí)習(xí)過程中，每次頂崗實(shí)習(xí)學(xué)院都安排多名專業(yè)教師和輔導(dǎo)員分批次的到企業(yè)參加實(shí)習(xí)指導(dǎo)與管理。召開實(shí)習(xí)管理教師會(huì)議，明確教師實(shí)習(xí)管理工作職責(zé)，要求加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理的責(zé)任心，每名管理教師要將每天的管理工作形成管理日志，實(shí)習(xí)結(jié)束后要對教師的工作記錄進(jìn)行檢查，同時(shí)由學(xué)生給每名實(shí)習(xí)管理教師做出工作評價(jià)。強(qiáng)調(diào)每批次的多位老師間的工作配合及整個(gè)實(shí)習(xí)管理過程的管理尺度要一致（從嚴(yán)管理）。讓管理教師明確不同實(shí)習(xí)階段學(xué)生的心理變化特征及應(yīng)對輔導(dǎo)措施。
1.3 家長層面的動(dòng)員
每次頂崗實(shí)習(xí)安排前，學(xué)院都會(huì)給每名家長發(fā)一封 “關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)工作安排說明”信件。明確說明：實(shí)習(xí)的意義、實(shí)習(xí)的時(shí)間安排、實(shí)習(xí)企業(yè)和實(shí)習(xí)崗位的情況、實(shí)習(xí)的待遇、實(shí)習(xí)過程中學(xué)生利益的保障等。家長動(dòng)員做好后，實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生的實(shí)習(xí)的異常情況學(xué)院也及時(shí)和家長溝通，家長都會(huì)大力支持和老師一起做好學(xué)生的教育工作。
2 加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程的全方位動(dòng)態(tài)管理
2.1 加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，全面提升實(shí)習(xí)學(xué)生管理輔助作用
學(xué)生干部是實(shí)習(xí)管理教師的得力工作助手，對學(xué)生干部一定要加強(qiáng)指導(dǎo)，要發(fā)揮好學(xué)生干部在實(shí)習(xí)中的模范、標(biāo)兵作用，還要樹立學(xué)生干部在同學(xué)當(dāng)中的威信，使學(xué)生干部成為學(xué)生中存在的問題收集、解決的責(zé)任人。我們在實(shí)習(xí)中成立學(xué)生干部組織，并明確各部學(xué)生干部職責(zé)。
威職實(shí)習(xí)管理學(xué)生干部組織機(jī)構(gòu)（黨團(tuán)組織）：
團(tuán)支部書記：協(xié)助管理教師做好學(xué)生干部的管理，協(xié)助老師做好學(xué)生管理工作，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)各部成員進(jìn)行日常管理、文體活動(dòng)開展及考勤匯總;學(xué)習(xí)部成員：協(xié)助老師做好課程學(xué)習(xí)的學(xué)生組織、考勤、作業(yè)收交，學(xué)習(xí)反饋;紀(jì)檢查部：協(xié)助老師做好日常實(shí)習(xí)紀(jì)律的督導(dǎo)、安全工作的督導(dǎo)檢查。主要負(fù)責(zé)常規(guī)工作例會(huì)會(huì)議組織、考勤;上下班站隊(duì)督導(dǎo)、廠內(nèi)工作安全督查;舍管部：協(xié)助老師做好宿舍管理工作，負(fù)責(zé)衛(wèi)生的檢查、記錄;優(yōu)秀宿舍的評選;文宣部：協(xié)助老師做學(xué)生業(yè)余活動(dòng)的開展，主要負(fù)責(zé)日程文體活動(dòng)的策劃、組織、宣傳工作。
2.2 實(shí)習(xí)過程全程跟蹤，實(shí)施半軍事化學(xué)生常規(guī)管理
對于頂崗實(shí)踐期間的實(shí)習(xí)及生活管理，部系每月安排一名輔導(dǎo)員老師，幾名專業(yè)教師組成管理小組，對整個(gè)實(shí)習(xí)過程做到全程跟蹤實(shí)施“半軍事化”管理與服務(wù)。管理小組每天負(fù)責(zé)學(xué)生早起后的宿舍衛(wèi)生整理、早就餐管理、入廠前的點(diǎn)名、安全事項(xiàng)強(qiáng)調(diào)、排隊(duì)入場、工作期間的崗位考勤檢查、工作規(guī)范指導(dǎo)、下班后的集合點(diǎn)名、學(xué)生文體活動(dòng)組織、組織晚上的工作總結(jié)、就寢前的宿舍檢查系列工作。
輔導(dǎo)員實(shí)習(xí)管理工作職責(zé)：（1）做好學(xué)生上崗前的思想教育動(dòng)員，進(jìn)行法規(guī)與制度教育、社會(huì)公德、工作紀(jì)律等方面的教育;進(jìn)行實(shí)習(xí)意義、實(shí)習(xí)任務(wù)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等方面的教學(xué)目標(biāo)教育。（2）加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育與管理。重點(diǎn)是加強(qiáng)安全方面的教育與安全監(jiān)護(hù)、管理。每周要召開一次全體實(shí)習(xí)學(xué)生的安全例會(huì)，定期做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)負(fù)責(zé)。（3）通過實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師了解頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的基本情況，掌握學(xué)生的基本信息，建立健全實(shí)習(xí)學(xué)生管理臺賬;協(xié)助企業(yè)安排好學(xué)生的衣食住行，確保學(xué)生安全穩(wěn)定到達(dá)實(shí)習(xí)崗位。（4）協(xié)助企業(yè)及指導(dǎo)教師進(jìn)行崗位分工，組織學(xué)生進(jìn)行崗前安全及廠規(guī)廠紀(jì)培訓(xùn);協(xié)助指導(dǎo)教師對每天上崗學(xué)生進(jìn)行考勤，發(fā)現(xiàn)有無故缺勤學(xué)生，立即落實(shí)原因并做好詳細(xì)記錄。（5）嚴(yán)格執(zhí)行請假制度。協(xié)助實(shí)習(xí)班級補(bǔ)課期間的學(xué)生教育、管理、考核。（6）每天晚上，了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生心理動(dòng)向信息，耐心做好學(xué)生的思想工作并積極與企業(yè)人員溝通，為學(xué)生順利實(shí)習(xí)做好基礎(chǔ)性工作。（7）充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)干部、預(yù)備黨員的模范帶頭作用和自我管理能力，全天候陪同學(xué)生，確保所管轄學(xué)生不離開自己的視線。落實(shí)“每天四考勤”規(guī)定，即上午、下午上班前15分鐘各考勤一次，晚自習(xí)期間考勤一次，熄燈就寢前考勤一次。（8）做好學(xué)生宿舍的管理。指導(dǎo)學(xué)生做好宿舍的文化建設(shè)與衛(wèi)生保潔。帶領(lǐng)學(xué)生干部做好宿舍衛(wèi)生及安全的檢查、考核。每周評出部分優(yōu)秀宿舍，予以表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。（9）輔導(dǎo)員與指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)溝通，共同組織每晚對的“情況通報(bào)會(huì)”，對一天來各班級的工作、教學(xué)、生活、紀(jì)律等方面發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行通報(bào)。（10）發(fā)現(xiàn)一般性問題時(shí)，及時(shí)處理，防止問題擴(kuò)大化、嚴(yán)重化;發(fā)現(xiàn)重大問題時(shí)，應(yīng)及時(shí)與企業(yè)主管人員聯(lián)系，商討解決辦法，同時(shí)報(bào)告領(lǐng)導(dǎo)，請示處理辦法。協(xié)調(diào)解決學(xué)生實(shí)習(xí)期間其他突發(fā)問題。（11）制定實(shí)習(xí)期間的學(xué)生教育活動(dòng)配當(dāng)，有效利用好學(xué)生業(yè)余時(shí)間，豐富學(xué)生的業(yè)余文體生活。（12）實(shí)習(xí)結(jié)束前，根據(jù)《學(xué)生常規(guī)管理考核辦法》，完成對學(xué)生實(shí)習(xí)期間常規(guī)管理的考核成績報(bào)告。
專業(yè)指導(dǎo)教師工作職責(zé)：（1）熟悉企業(yè)工作環(huán)境，清晰每一名本專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位狀況。每天到工作崗位了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況。（每周，每個(gè)班次，要到實(shí)習(xí)崗位2次以上）發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)與輔導(dǎo)員及企業(yè)相關(guān)人員溝通解決。（2）做好學(xué)生的崗位安全教育工作。加強(qiáng)對實(shí)習(xí)期間不安全行為的督查。發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)制止。（3）認(rèn)真落實(shí)實(shí)習(xí)期間的授課安排計(jì)劃。每周根據(jù)實(shí)習(xí)工作班次安排，合理安排學(xué)生分批進(jìn)行課程授課，每天組織授課2課時(shí)。做好上課的考勤。（4）做好企業(yè)生產(chǎn)的調(diào)研，加強(qiáng)對本專業(yè)新技術(shù)、新工藝的觀察、研究學(xué)習(xí)。適時(shí)地給學(xué)生進(jìn)行新技術(shù)、新工藝講座。返校后組織對本專業(yè)教師進(jìn)行交流。（5）加強(qiáng)與企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)人員的交流溝通。經(jīng)常到企業(yè)培訓(xùn)場所進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。注意收集與本專業(yè)相關(guān)的工程控制案例、設(shè)備結(jié)構(gòu)圖片、視頻資料、技術(shù)文字、圖標(biāo)等資料。豐富專業(yè)建設(shè)的資料積累。（6）做好學(xué)生實(shí)習(xí)成績的評定。每月要根據(jù)企業(yè)崗位工作情況結(jié)合本月授課學(xué)習(xí)成績評出部分優(yōu)秀實(shí)習(xí)學(xué)員，給予表揚(yáng)。每月要做好本專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況總結(jié)。（7）配合輔導(dǎo)員做好學(xué)生日常的常規(guī)管理工作。根據(jù)管理教師的實(shí)際派出情況，有些階段，專業(yè)指導(dǎo)教師同時(shí)兼任輔導(dǎo)員老師工作職責(zé)。
2.3 學(xué)生心理問題調(diào)試
在長時(shí)間的實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生的心理會(huì)有幾次大的思想波動(dòng)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)并采取正確的教育引導(dǎo)，對學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)工作尤為重要。
從入廠實(shí)習(xí)到實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生心理經(jīng)歷4個(gè)大的階段，一是實(shí)習(xí)的前一個(gè)月的心理適應(yīng)期;二是實(shí)習(xí)的第二個(gè)月的技能熟練后的思想波動(dòng)期;三是實(shí)習(xí)中間階段的心理穩(wěn)定成熟期;四是實(shí)習(xí)結(jié)束前的心理浮躁期。針對不同階段學(xué)生的心理狀態(tài)，輔導(dǎo)員與管理教師都要有所了解，都要提前做好教育引導(dǎo)的應(yīng)對方案，要針對每個(gè)階段學(xué)生的心理特性，采用“階段針對管理”，引導(dǎo)學(xué)生自我心理調(diào)整。在心理調(diào)整過程中，使實(shí)習(xí)學(xué)生逐漸認(rèn)知自身的心理成長路徑，學(xué)會(huì)自我控制和調(diào)節(jié)，并對特殊心理學(xué)生進(jìn)行側(cè)重性疏導(dǎo)。
如何提高學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，構(gòu)建科技創(chuàng)新實(shí)踐體系，作為獨(dú)立學(xué)院，必須要更加突出實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用，在人才培養(yǎng)過程中注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的了解，培養(yǎng)他們具有較強(qiáng)的科技創(chuàng)新實(shí)踐能力。
2.國內(nèi)外培養(yǎng)現(xiàn)狀
隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，高校作為國家創(chuàng)新體系建設(shè)的重要組成部分，應(yīng)該是培育創(chuàng)新精神和高層次創(chuàng)新人才的重要搖籃。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，培養(yǎng)出的學(xué)生逐漸呈現(xiàn)出重視理論知識但忽略實(shí)踐能力，亟需呼喚一種新的科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系來輔助傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高我國高等教育的教學(xué)水平。然而，由過去應(yīng)試教育的教學(xué)方式向現(xiàn)在素質(zhì)教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，可以說是一次深刻而又整體性的觀念變革過程，這可能涉及到教育內(nèi)部的深層結(jié)構(gòu)調(diào)整。
3.應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容和擬創(chuàng)新點(diǎn)
3.1目標(biāo)
通過對科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的分析和研究，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力、創(chuàng)新個(gè)性化培養(yǎng)體系，并對其形成長效的管理機(jī)制。
3.2內(nèi)容
（1）強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)計(jì)劃中的比重；其次根據(jù)創(chuàng)新培養(yǎng)的需要針對各教學(xué)環(huán)節(jié)開展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)組織方式的改革，全面提高實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量。
（2）將個(gè)性化培養(yǎng)活動(dòng)模塊化、制度化、課程化，并以適當(dāng)?shù)姆绞郊{入人才培養(yǎng)計(jì)劃，為最終實(shí)現(xiàn)人才的個(gè)性化創(chuàng)新性培養(yǎng)提供必要的制度保障。
（3）圍繞學(xué)科競賽，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，最大限度發(fā)揮其在學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)新培養(yǎng)中的作用。
（4）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)力度。拓展產(chǎn)學(xué)研合作空間，建立穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)創(chuàng)造條件。
3.3擬創(chuàng)新點(diǎn)
（1）培養(yǎng)模式由單一型向復(fù)合型、由封閉型向開放型、由簡單的實(shí)踐向高層次的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。
（2）創(chuàng)新體系以學(xué)生為主體，以課題研究為中心，以實(shí)驗(yàn)室為基地，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)投入到研究性學(xué)習(xí)中，開發(fā)他們的智能，培養(yǎng)他們的研究和創(chuàng)新精神。
（3）在創(chuàng)新體系內(nèi)從資料的收集、整理分析、問題的質(zhì)疑與討論、報(bào)告的撰寫等一系列活動(dòng)，都由學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。
4.應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)思路、方法、路線和步驟
4.1培養(yǎng)思路
創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用本科院校創(chuàng)新人才不可或缺的重要環(huán)節(jié)。一方面要改革現(xiàn)有培養(yǎng)方案，大力加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)；另一方面要積極推動(dòng)大學(xué)生開展科研訓(xùn)練、學(xué)科競賽等活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
4.2培養(yǎng)方法
圍繞“提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的教育觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立全新的教學(xué)理念，改革人才培養(yǎng)方案。采用實(shí)踐論證法。在搭建培養(yǎng)體系時(shí)堅(jiān)持“理論——實(shí)踐——理論”的方法，不斷以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)完善科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。
4.3實(shí)施路線
應(yīng)用技術(shù)型人才的“創(chuàng)新實(shí)踐體系”包括“創(chuàng)新實(shí)踐能力基本培養(yǎng)體系”和“創(chuàng)新實(shí)踐能力個(gè)性化培養(yǎng)體系”兩部分。
4.3.1創(chuàng)新實(shí)踐能力基本培養(yǎng)體系
（1）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)
改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，創(chuàng)造新型實(shí)驗(yàn)環(huán)境，增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)比例，以實(shí)驗(yàn)技能和目標(biāo)整合為實(shí)驗(yàn)?zāi)K，每個(gè)模塊再按基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)、應(yīng)用三個(gè)層次構(gòu)建實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；建立各種實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，長時(shí)間開放，并配備專業(yè)設(shè)備和專業(yè)老師值班，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新的環(huán)境。
（2）實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
可以通過建立校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地等方式，讓學(xué)生能真正達(dá)到實(shí)習(xí)的目的，通過學(xué)生與生產(chǎn)一線技術(shù)人員親密接觸，培養(yǎng)實(shí)操作技能，做到理論聯(lián)系實(shí)際。
（3）課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
學(xué)生充分利用各仿真實(shí)驗(yàn)室和硬件實(shí)驗(yàn)室，做到軟、硬件結(jié)合；理論與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生自己完成從選題、方案論證、理論設(shè)計(jì)、器件選購、組裝調(diào)試、結(jié)果分析、設(shè)計(jì)報(bào)告等一系列工作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。
（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
在教學(xué)活動(dòng)中指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力；以就業(yè)為導(dǎo)向來選題，對于已確定工作單位或已經(jīng)考取了研究生的同學(xué)，允許學(xué)生到就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，盡量縮短理論與實(shí)際的距離；并聘請一些具有工程實(shí)踐背景的老師，規(guī)定學(xué)生見面交流的次數(shù)，輔助QQ、E-mail、電話等方式進(jìn)行指導(dǎo)。
4.3.2創(chuàng)新實(shí)踐能力個(gè)性化培養(yǎng)體系
（1）創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目
構(gòu)建形式多樣的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，形成覆蓋全校所有專業(yè)、多層次的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目體系。學(xué)生以自愿形式組隊(duì)，成員主要為二、三年級學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵(lì)跨院系、跨學(xué)科組隊(duì)。
（2）科技創(chuàng)新社團(tuán)
成立科技創(chuàng)新實(shí)踐社團(tuán)，下設(shè)不同的分社。各分社指定指導(dǎo)教師，開設(shè)相關(guān)的課程，配備活動(dòng)場地，提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。社團(tuán)每年滾動(dòng)納新，以老帶新，形成自我管理的良性機(jī)制。積極組織及參加各類競賽，提升社團(tuán)成員創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)。
（3）學(xué)科競賽
學(xué)科競賽對于培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著十分重要的意義。要形成競賽體系和競賽機(jī)制，建設(shè)學(xué)科競賽指導(dǎo)隊(duì)伍，營造校園創(chuàng)新文化氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)搭建平臺。以學(xué)科競賽為依托，促進(jìn)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，全面提高教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。參加競賽，無論成績?nèi)绾?，都可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們動(dòng)手、創(chuàng)新、協(xié)作，積極進(jìn)取，學(xué)以致用。
關(guān)鍵詞：高職輔導(dǎo)員 學(xué)生 職業(yè)意識
顧名思義，職業(yè)意識，是指從業(yè)者在特定的社會(huì)條件和職業(yè)環(huán)境影響下，在教育培養(yǎng)和職業(yè)崗位任職實(shí)踐中形成的某種與所從事的職業(yè)有關(guān)的思想和觀念，是從業(yè)者在職業(yè)問題上的心理活動(dòng)，是自我意識在職業(yè)選擇領(lǐng)域的表現(xiàn)。目前，高職學(xué)生職業(yè)意識淡薄這一問題十分普遍。因此，在高職教育教學(xué)過程中，教師有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識是十分必要的。高職學(xué)生中相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，難以承受繁重的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)情緒低落。為了使學(xué)生盡快適應(yīng)變化了的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，樹立堅(jiān)定的職業(yè)意識，就必須從實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)各方面積極性，發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，在教師的積極引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生在實(shí)踐過程中可以切身體會(huì)到職業(yè)意識的重要性并形成良好的職業(yè)意識，學(xué)生職業(yè)意識的養(yǎng)成反過來可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的進(jìn)一步提高和樹立正確的就業(yè)觀念，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識。
高職院校的部分學(xué)生對自己的能力估計(jì)過高或?qū)W習(xí)目的不明確，實(shí)習(xí)時(shí)就產(chǎn)生了不愿做、沒有好工作就不想做的想法。為了幫助學(xué)生消除這類消極因素，更好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)道德、職業(yè)指導(dǎo)、人生觀、法規(guī)條例、職業(yè)素質(zhì)以及面試應(yīng)做哪些心理準(zhǔn)備等課程，幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)道德基本知識，對學(xué)生開展敬業(yè)教育，使其克服行業(yè)偏見，樹立正確的世界觀、職業(yè)觀和成才觀以及平凡職業(yè)的榮譽(yù)感，讓他們懂得社會(huì)上的每一分子，都具有平等的社會(huì)地位，在平凡的工作中努力，也能得到大家的認(rèn)可。
學(xué)生實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師如果能定期抽查、巡視各實(shí)習(xí)點(diǎn)的工作情況，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，往往更能產(chǎn)生較好的實(shí)習(xí)效果。因?yàn)檫@樣既便于發(fā)現(xiàn)和處理實(shí)習(xí)中出現(xiàn)問題，又可以及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行教育。在抽查巡視中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的最大的思想問題就是：到達(dá)實(shí)習(xí)單位后，發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實(shí)差距太大，特別是家庭條件較好的學(xué)生，如果工作條件相對艱苦一些時(shí)就會(huì)產(chǎn)生辭工不干或自行“跳槽”的想法。出現(xiàn)這樣的情況后，我們就幫助學(xué)生耐心分析，指導(dǎo)學(xué)生樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”、“先立足，后立業(yè)”的觀念。通過加強(qiáng)實(shí)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識的培養(yǎng)，為他們今后的就業(yè)奠定好必要的思想基礎(chǔ)。
總之，高職學(xué)生在校期間是其職業(yè)意識形成的重要階段，不可忽視。實(shí)踐教學(xué)只是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)意識的重要途徑之一，希望通過不同途徑學(xué)習(xí)和探索，最終能使學(xué)生具有強(qiáng)烈的職業(yè)意識，良好的職業(yè)素養(yǎng)，高水平的職業(yè)技能的姿態(tài)，迅速適應(yīng)崗位，成為合格的畢業(yè)生和現(xiàn)代化建設(shè)的專門人才。需要強(qiáng)調(diào)的是，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)意識一是要及早進(jìn)行，提前讓學(xué)生進(jìn)入角色，這樣才會(huì)真正有所收益；二是要注意循序漸進(jìn)，不能一蹴而就。二者是相輔相成的，這樣使學(xué)生盡快形成愛高職院校、愛專業(yè)、懂就業(yè)的良好職業(yè)意識。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)意識，還應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
一、強(qiáng)化職業(yè)價(jià)值觀教育，形成正確職業(yè)意識。
實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)貫穿于整個(gè)學(xué)校生活之中。學(xué)校應(yīng)抓住新生入學(xué)的有利時(shí)機(jī)，開展培養(yǎng)職業(yè)意識的系列教育。組織學(xué)生參觀校園，開放所有實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)場所，向?qū)W生介紹學(xué)校的專業(yè)機(jī)構(gòu)，展示辦學(xué)實(shí)力；同時(shí)向?qū)W生介紹我國職業(yè)教育的發(fā)展史、學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，通過櫥窗、板塊宣傳等形式向?qū)W生形象地介紹教學(xué)及實(shí)習(xí)成果；介紹個(gè)人成才經(jīng)歷和接受職業(yè)教育的意義，聘請歷屆畢業(yè)生中的成功創(chuàng)業(yè)典型回校現(xiàn)身說法；邀請實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)來校做報(bào)告，提出職業(yè)要求和希望，進(jìn)行成才教育，分專業(yè)組織參觀企業(yè)生產(chǎn)和工作現(xiàn)場，使學(xué)生切實(shí)了解和接受他們將要從事的職業(yè)。通過豐富多彩的系列教育活動(dòng)，可以使學(xué)生逐步站在理性的高度認(rèn)識職業(yè)教育的特殊性和成才的可能性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)的自豪感和職業(yè)的光榮感。
二、完善實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識。
高職教育必須要高舉“實(shí)踐”的大旗，通過各種與專業(yè)緊密相關(guān)的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識，使學(xué)生在職業(yè)競爭中，以這種重要的職業(yè)意識脫穎而出，獲得社會(huì)的認(rèn)可。在教育過程中，一方面要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識，另一方面要促使學(xué)生主動(dòng)接受社會(huì)實(shí)踐鍛煉。在課內(nèi)的學(xué)習(xí)，教師要時(shí)刻把握“理論與實(shí)踐的統(tǒng)一、學(xué)習(xí)與運(yùn)用的一致”這一準(zhǔn)繩，使學(xué)生靈活掌握專業(yè)理論知識。而在課外，教師要?jiǎng)?chuàng)造各種到實(shí)踐中去的機(jī)會(huì)，通過參觀、訪問、社會(huì)調(diào)查以及志愿者活動(dòng)等形式，讓學(xué)生對課內(nèi)所學(xué)的知識有更直接的實(shí)踐感覺、實(shí)踐把握，發(fā)現(xiàn)所在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的一些日新月異的變化。同時(shí)，還要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常到生產(chǎn)、管理、服務(wù)的第一線去，使學(xué)生從多層面了解行業(yè)、了解社會(huì)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在無形中建立自己開放的、具有學(xué)習(xí)功能的判斷體系。通過這樣一系列潛移默化的行動(dòng)，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成一種主動(dòng)接受實(shí)踐考驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問題會(huì)自覺地認(rèn)真思考，并尋求解決問題的途徑，這樣實(shí)踐意識就在不知不覺中形成了。
三、遵守實(shí)習(xí)規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識。
關(guān)鍵詞 汽車表面防護(hù)專業(yè) 應(yīng)用型 人才培養(yǎng)體系 實(shí)踐教學(xué)
隨著我國的汽車工業(yè)的迅速發(fā)展，汽車制造相關(guān)專業(yè)人才的需求量也迅速增加。相比機(jī)械類、車輛工程等專業(yè)，汽制造四大工藝之一的涂裝專業(yè)，在人才市場為緊缺專業(yè)，但開設(shè)此專業(yè)的高校寥寥無幾。為了適應(yīng)市場需求、拓寬學(xué)生的就業(yè)面，湖北汽車工業(yè)學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院籌建了汽車表面防護(hù)專業(yè)，并于2011年正式招生。
汽車表面防護(hù)專業(yè)的設(shè)置面向汽車行業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是為國內(nèi)汽車行業(yè)輸送和培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)知識面廣，動(dòng)手能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。汽車表面防護(hù)專業(yè)作為一個(gè)應(yīng)用性實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，更應(yīng)以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，積極進(jìn)行人才培養(yǎng)課程模式的創(chuàng)新，開展相關(guān)理論研究和實(shí)踐，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的汽車工程人才。因此，我校依托產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，并從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，對汽車表面防護(hù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的建設(shè)做了一些有益的嘗試。
1辦學(xué)現(xiàn)狀
湖北汽車工業(yè)學(xué)院是一所以培養(yǎng)普通工科應(yīng)用型本科專業(yè)人才為目標(biāo)的本科院校，學(xué)校地處湖北省十堰市（東風(fēng)汽車公司所在地），長期立足于汽車行業(yè)，依托東風(fēng)汽車公司大型企業(yè)，堅(jiān)持教學(xué)與實(shí)踐并重，產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合，不斷進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新，培養(yǎng)出一批又一批汽車行業(yè)優(yōu)秀的專業(yè)人才?；谖倚６嗄攴e累下來的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和依托的大工程背景，2011年我校入選教育部第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃高校，并以此為契機(jī)，更加重視工程教育與實(shí)踐內(nèi)容，為培養(yǎng)既有理論知識又具備良好工程背景的應(yīng)用型人才提供保障。
學(xué)校以汽車產(chǎn)業(yè)鏈為導(dǎo)向，開設(shè)了與汽車生產(chǎn)、管理、銷售和售后等方面相關(guān)的專業(yè)。我校的材料科學(xué)與工程學(xué)院經(jīng)過三十年的發(fā)展，已經(jīng)形成了材料成型、金屬材料、高分子材料三個(gè)專業(yè)方向，其中金屬材料和高分子材料兩個(gè)專業(yè)在金屬材料加工、腐蝕與防護(hù)、組織性能檢測、高分子材料合成、改性及其成型加工等領(lǐng)域積累了豐富的教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)具備了汽車表面防護(hù)（涂裝）專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論知識背景，為本專業(yè)的開設(shè)和發(fā)展提供了前提和保障。目前，材料學(xué)院正在大力發(fā)展傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)方向，整合并新增如本專業(yè)這樣的朝陽專業(yè)方向，并依托和服務(wù)于汽車制造行業(yè)，努力構(gòu)建具有本校特色的汽車表面防護(hù)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)出具有行業(yè)背景的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。
2汽車表面防護(hù)專業(yè)的定位
汽車表面防護(hù)（涂裝）在現(xiàn)代汽車生產(chǎn)過程中具有重要地位，對汽車質(zhì)量、外觀和使用壽命、生產(chǎn)周期、成本及維修費(fèi)用均有很大影響。但是，相對于汽車制造的其他工藝來說，涂裝發(fā)展的較晚，給予的重視不夠，不過隨著人們對汽車外觀質(zhì)量的要求越來越高，涂料及涂裝工藝的研究將得到足夠的重視，相應(yīng)的涂裝方向的人才需求也將迅速增加。
基于湖北省為中國重要的汽車制造產(chǎn)業(yè)地帶，汽車表面防護(hù)（涂裝）專業(yè)學(xué)生就業(yè)去向主要為本省汽車整車及零部件的生產(chǎn)、制造、研究、管理等部門。根據(jù)學(xué)校提出的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)需求和本省汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展，本專業(yè)定位為培養(yǎng)具有材料表面防護(hù)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識與應(yīng)用能力，能滿足汽車材料表面防護(hù)工藝工裝的設(shè)計(jì)與制造、生產(chǎn)試驗(yàn)和生產(chǎn)經(jīng)營管理的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。因此，探索建立與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系是亟需研究與解決的重要問題。
3汽車表面防護(hù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的建立
3.1理論課程教學(xué)體系
課程體系和教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。一個(gè)專業(yè)的教學(xué)體系的建立需通過教學(xué)計(jì)劃的形式體現(xiàn)。本課題組成員結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和汽車生產(chǎn)發(fā)展的前沿技術(shù)，經(jīng)過多次研討修改教學(xué)計(jì)劃，不斷完善教學(xué)體系，制定了以提高學(xué)生基本素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為宗旨的教學(xué)方案和課程體系（如圖1所示）。
學(xué)科基礎(chǔ)課程是本專業(yè)學(xué)習(xí)之前必須了解和具備的化學(xué)、機(jī)械、工程等方向的相關(guān)知識，這也是工科專業(yè)學(xué)生必須具備的知識和能力，也是后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其中的“高分子化學(xué)及物理”和“聚合物材料分析測試方法”是專業(yè)基礎(chǔ)課程，是在本專業(yè)學(xué)習(xí)之前必須要了解的高分子材料化學(xué)、物理性質(zhì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)涂料、涂裝等專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。專業(yè)必修課程中的“材料表面防護(hù)技術(shù)”、“涂料化學(xué)”、“涂裝工藝”、“涂裝設(shè)備”、“涂料及涂層性能檢測技術(shù)”是核心課程，其內(nèi)容涉及了涂料生產(chǎn)、涂裝工藝、設(shè)計(jì)、檢測和管理等方面的基礎(chǔ)知識和技能，是本專業(yè)必須要掌握的知識和技術(shù)；另外再加上“涂裝車間設(shè)計(jì)”、“電鍍原理及工藝”等選修課程，我們設(shè)置的所有專業(yè)課程已經(jīng)涵蓋了汽車表面防護(hù)專業(yè)所需要的背景知識和專業(yè)知識，學(xué)生通過這些課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，完全可以獲得本專業(yè)的較寬專業(yè)知識面和專業(yè)技能。
3.2與理論教學(xué)內(nèi)容配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
針對本專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，我們也開設(shè)了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識之后，有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過基本的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練對理論知識有更深的理解和掌握，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科研能力。本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在材料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的基礎(chǔ)上，通過學(xué)校和省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持，專門購置了100多萬元的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，如刮板細(xì)度計(jì)、涂1和涂4黏度杯、旋轉(zhuǎn)粘度計(jì)、輪規(guī)、酸度計(jì)、電導(dǎo)率儀、鐵一鈷比色計(jì)、光電色差儀、光澤計(jì)、涂膜鮮映性儀、擺桿阻尼實(shí)驗(yàn)儀、鹽霧實(shí)驗(yàn)箱、人工老化機(jī)、氣相色譜儀等，基本滿足了汽車表面防護(hù)專業(yè)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的要求。在人才培養(yǎng)方案中，開設(shè)了多門實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如材料表面防護(hù)技術(shù)課程開設(shè)了極化曲線的測定、鹽霧腐蝕實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；涂料化學(xué)課程開設(shè)了醇酸樹脂涂料的合成與制備等實(shí)驗(yàn)；涂裝工藝課程開設(shè)了磷化、陰極電泳實(shí)驗(yàn)等；涂料及涂層性能檢測課程開設(shè)了涂料黏度、細(xì)度的測定，涂膜附著力、硬度的測定等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都撰寫了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，方便教師對實(shí)驗(yàn)操作和教學(xué)進(jìn)行規(guī)范和總結(jié)。這種理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)合理銜接的形式，可以密切結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展和社會(huì)需求，而且不斷更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生學(xué)得會(huì)、用得上，真正有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.3與工程實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系
3.3.1循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)汽車表面防護(hù)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)要求，即讓學(xué)生逐步建立工程意識和創(chuàng)新意識，具有初步的工程經(jīng)歷，并且將學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫徹到四年培養(yǎng)計(jì)劃之中，于是我們構(gòu)建了不少于40周的實(shí)踐教學(xué)體系（如圖2所示）。
整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系可以分為兩個(gè)部分，前一部分是工科類綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如第一、二學(xué)年的機(jī)械制圖綜合訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí)和電子電工實(shí)習(xí)，學(xué)生通過這些實(shí)踐學(xué)習(xí)，可以具備基本的工程制圖能力，熟悉機(jī)械制造的一般過程，掌握金屬加工的主要工藝方法和工藝過程，從而建立起工程應(yīng)用的基本思維和能力，為后續(xù)本專業(yè)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。
后一部分是涂裝工藝類和專業(yè)綜合設(shè)計(jì)類的實(shí)習(xí)與實(shí)踐，其中認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)是安排學(xué)生到東風(fēng)汽車公司專業(yè)廠實(shí)地參觀、學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是汽車零部件的表面防護(hù)，如磷化、噴涂、電鍍等汽車表面涂裝工藝過程，并參與到實(shí)際生產(chǎn)中，與工人師傅或工程師共同完成生產(chǎn)任務(wù)。在此過程中，學(xué)校要做必要的檢查、指導(dǎo)，最后學(xué)生要提交實(shí)習(xí)報(bào)告。這些實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)使學(xué)生了解和熟悉汽車表面涂裝及金屬零部件表面防護(hù)的工藝方法、設(shè)備和工藝參數(shù)，并結(jié)合課堂所學(xué)知識對實(shí)際生產(chǎn)過程產(chǎn)生更加深刻的理解和有益的新。另外，專業(yè)課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐主要是讓學(xué)生完成某汽車零部件或金屬材料的涂裝工藝及流程的設(shè)計(jì)，或者完成涂裝車間的設(shè)計(jì)。學(xué)生通過查找手冊，計(jì)算涂裝設(shè)備尺寸，撰寫工藝說明書，最后畫出涂裝車間示意圖。整個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可以訓(xùn)練學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識，解決涂裝工藝或涂裝車間設(shè)計(jì)問題的綜合能力，并且可以全面提高涂裝方向工程化設(shè)計(jì)制造的能力。這類訓(xùn)練的內(nèi)容具有綜合性和時(shí)代性，也是專業(yè)綜合技能訓(xùn)練的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生提供很好的自我發(fā)展空間。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題也可以與學(xué)生簽約單位的實(shí)際狀況緊密地結(jié)合起來，或者直接做企業(yè)的課題，這樣使學(xué)生受到的訓(xùn)練更有針對性，步入工作單位后能更快地進(jìn)入工作狀態(tài)。
3.3.2依托產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢建立校外實(shí)訓(xùn)基地
湖北省十堰市是以汽車制造為主要產(chǎn)業(yè)，又是國有大型汽車制造企業(yè)――東風(fēng)汽車公司總部的所在地，整個(gè)汽車制造產(chǎn)業(yè)與市場都已經(jīng)成熟，并具有相當(dāng)規(guī)模。我校地處十堰市，植根于汽車產(chǎn)業(yè)，長期依托東風(fēng)汽車公司的大工程背景，利用得天獨(dú)厚的外部環(huán)境開展與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的課堂教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我校已經(jīng)成為汽車行業(yè)的應(yīng)用型本科院校。
基于我校辦學(xué)特點(diǎn)，并依托十堰市產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，對于涉及汽車表面防護(hù)專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐項(xiàng)目，我們積極與本市相關(guān)企業(yè)聯(lián)系和合作，目前材料科學(xué)與工程學(xué)院已經(jīng)與湖北雙鷗汽車內(nèi)飾件有限公司、隆泰源工貿(mào)有限公司、東風(fēng)偉世通內(nèi)飾件有限公司、東風(fēng)汽車公司車架廠、林泓汽車配件有限公司等企業(yè)簽訂協(xié)議共建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，承擔(dān)本專業(yè)學(xué)生的認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)。這些企業(yè)具備優(yōu)良的生產(chǎn)技術(shù)條件、管理理念及先進(jìn)的工藝和設(shè)備，生產(chǎn)效益好，擁有許多高質(zhì)量工程技術(shù)人員，學(xué)生在這些企業(yè)里實(shí)習(xí)可以接觸和感受實(shí)際生產(chǎn)過程，了解和學(xué)習(xí)生產(chǎn)工藝，把所學(xué)理論知識應(yīng)用到工程實(shí)際當(dāng)中，來提高工程實(shí)踐能力。
另外，學(xué)院與這些企業(yè)也建立了產(chǎn)學(xué)研和人力資源合作。企業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)中遇到的問題可以讓學(xué)院的老師利用完善的理論知識加以解決，即把理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生產(chǎn)技術(shù)，也是對企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)做一指導(dǎo)；同時(shí)老師可以通過解決企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)問題來提高自身的實(shí)踐能力，從而在教學(xué)中增加應(yīng)用實(shí)例，提高教學(xué)水平；而且學(xué)院和企業(yè)可以進(jìn)行合作，共同開發(fā)科研項(xiàng)目，既服務(wù)于學(xué)校教學(xué)，又促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)兩者雙贏的目的。另外，學(xué)?？梢云赣闷髽I(yè)的優(yōu)秀高級技術(shù)人員到學(xué)校參與教學(xué)和科研工作，向?qū)W生傳授生產(chǎn)第一線的知識；同時(shí)為企業(yè)培養(yǎng)、輸送優(yōu)秀的畢業(yè)生，激勵(lì)更多的學(xué)生努力學(xué)習(xí)。學(xué)院與企業(yè)建立互惠互利、協(xié)助雙贏的關(guān)系，這樣才能建設(shè)穩(wěn)定和高質(zhì)量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。
4結(jié)語
我校在建設(shè)汽車表面防護(hù)專業(yè)時(shí)，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，積極開展相關(guān)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，通過構(gòu)建本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化了專業(yè)課程理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了完備的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，而且依托產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢與相關(guān)企業(yè)合作，建立了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)踐教學(xué)體系，從而提高學(xué)生的工程意識，達(dá)到全面提高學(xué)生工程能力和綜合素質(zhì)的目的，以及培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，來更好地適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)對工程技術(shù)人才的需要。
