開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學生藥店實習自我報告，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

為了增強教學和人才培養(yǎng)的針對性，我校進行了專業(yè)崗位調研。結果表明，專科層次學生3~5年內從事藥學服務的主要崗位是醫(yī)院藥房藥品調劑崗位以及社會藥店藥品銷售崗位，主要工作內容是為患者調劑藥品并進行必要的用藥指導、答復患者以及醫(yī)護人員的藥物咨詢。所需核心職業(yè)能力為藥品調劑能力、合理用藥指導能力、提供藥學咨詢服務能力。基于以上崗位分析，緊緊圍繞培養(yǎng)學生職業(yè)能力這條主線，結合專科層次定位，兼顧執(zhí)業(yè)藥師資格考試需要，確立本課程的教學目標，使其定位準確、突出能力，符合崗位需求，以增強教學的針對性。為保證課程目標的實現(xiàn)，課程組教師與行業(yè)專家經多次研討制定了較為完善的課程標準。從課程設置依據、課程定位、課程設計思路、課程目標、課程內容、教學方法與手段、課程實施應具備的條件、考核與評價等多個方面進行論證，形成了完整清晰的課程設置思路及明確具體的教學實施要求，既體現(xiàn)了課程標準制定的職業(yè)性、先進性，更注重其實施的可操作性，為教學目標的達成提供了保障。

2根據職業(yè)崗位需要，兼顧職業(yè)資格考試要求，優(yōu)選教學內容

高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)崗位一線的實用型技術人才，而非科學研究型人才。因此，根據藥學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，針對醫(yī)療機構藥房、社會藥房等藥學服務崗位的能力需求，基于藥學服務崗位工作過程，兼顧執(zhí)業(yè)藥師資格考試要求以及學生的可持續(xù)發(fā)展需要，選取藥學綜合知識與技能課程教學內容。為使學生掌握藥學服務的基本知識和技能，養(yǎng)成藥學服務的職業(yè)素養(yǎng)，能夠在醫(yī)療機構藥劑科和社會藥房熟練開展處方調劑、非處方藥銷售、用藥指導等基本藥學服務工作，初步具有用藥咨詢服務能力、藥物監(jiān)測及個體化給藥能力、不良反應監(jiān)測與報告能力等，我們設計了藥學服務崗位認知、處方調劑、常見病癥自我藥療及用藥指導、常見疾病藥物治療與用藥指導、特殊人群用藥指導、臨床常見藥物中毒與解救、藥學監(jiān)護、藥學信息服務、藥品不良反應監(jiān)測與報告、藥品的陳列與保管、家庭常用醫(yī)療器械的選購與使用指導11個學習情景。在教學實施中，將其進一步分解成30多個學習任務，從而使學習任務與崗位工作任務以及職業(yè)發(fā)展的對接更加緊密，突出教學的針對性。

3注重理實一體化教學，突出職業(yè)能力培養(yǎng)

教育部明確指出，人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是3個關鍵環(huán)節(jié)。要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業(yè)實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式等。為此，我們在教學過程中立足于加強學生職業(yè)能力和素質的培養(yǎng)，積極實施“教、學、做”一體化的教學模式，通過創(chuàng)設或模擬真實工作情景，并用典型案例引領開展教學，以增強教學的實踐性和職業(yè)性；在教學中根據教學內容特點，靈活采用多種教學方法與手段，努力提高教學的實效性。如采用案例教學法、角色扮演法、情景模擬法、問題引導法等，并充分利用現(xiàn)代化教學手段，豐富教學內容，提升教學效果。

3.1案例教學法選擇臨床上與用藥有關的典型案例，組織學生分析討論，提高其分析問題能力。如選擇臨床上一些典型處方，要求學生進行處方審核分析，以此訓練學生綜合應用知識分析問題的能力以及處方審核能力。

3.2角色扮演法教授“常見病癥自我藥療與用藥指導”“常見疾病的用藥指導”等內容時，在教師講解、學生討論完成后，安排學生進行角色扮演（藥學服務人員與患者），進行問病薦藥、用藥咨詢等的“情景短劇”模擬，教師和其他學生進行賞析和評價，寓教于樂，活躍課堂氣氛，既鍛煉了學生用藥指導能力，又增加了課堂趣味性，提高了學習效果。

3.3情景模擬法組織學生在仿真藥房中開展“處方調劑”實訓課，創(chuàng)設與真實工作場景相似的情景，讓學生分別扮演藥學服務人員與患者，實施情景模擬教學法。通過創(chuàng)設真實工作環(huán)境的職業(yè)場景，提高實訓教學的實效性和職業(yè)性。

3.4問題引導法教師提出問題，促進學生思考、討論；學生回答問題，教師啟發(fā)引導；教師總結歸納，補充學生的不足。如此，通過問題引導，使學生不但鞏固了學過的知識，而且學會了主動思考、積極分析問題，從而培養(yǎng)學生綜合運用知識分析問題的能力。

3.5改革課程考核方式，促進學生職業(yè)能力培養(yǎng)為促進學生職業(yè)能力培養(yǎng)，對課程考核方式進行改革，并將技能考核的比例提高到40%。采取過程性考核與終結性考核相結合的方式，從學生的操作能力、態(tài)度表現(xiàn)、創(chuàng)新潛能等多方面綜合評價學生的操作技能，促進學生職業(yè)能力的全面提高。具體指針對工作崗位最為常用的藥品調劑、問病薦藥、用藥咨詢等方面的技能，除在日常教學中對學生予以評價外，課程結束后還組織專項技能考核，聘請校外專家現(xiàn)場考核與評價。這樣促進了課程考核內容、標準與工作過程、標準的銜接，增強了考核的實踐性、開放性和職業(yè)性，學生興趣濃厚，學習積極性也得到了提高。通過以考促練，大大提高了學生藥學服務崗位的核心職業(yè)技能。為進一步促進學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，我們還組織開展了“問病薦藥、用藥咨詢”等技能競賽。

3.6加強校內外實訓基地建設實訓特別是頂崗實習是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，其對學生崗位能力培養(yǎng)尤為重要。為此，學校加強了校內、校外實訓基地建設。首先，建立了校內模擬藥房，并設置了醫(yī)院藥房調劑窗口，以模擬社會藥房及醫(yī)院藥房藥品調劑工作場景。為進一步體現(xiàn)教學的實踐性和開放性，實現(xiàn)學習環(huán)境與就業(yè)崗位的零距離對接，“教、學、做”一體化，促進學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，學校與藥品零售企業(yè)聯(lián)合共建了校園零售藥店，作為學生校內實訓基地，為學生提供真實的實訓環(huán)境。在校內實訓基礎上，還確定了多家醫(yī)院及社會藥房等校外實訓基地，第一、第二學年定期組織學生到校外實訓基地參觀見習，并在現(xiàn)場接受專業(yè)人員的技術指導，第三學年安排學生到實習單位頂崗實習。通過見習、實習，使教學與社會需要接軌、與職業(yè)崗位掛鉤，滿足學生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。

3.7充分利用現(xiàn)代教育技術，提高教學效果鑒于該課程特點，精心制作課件，充分利用現(xiàn)代教育技術，通過圖片、視頻等多種媒介實現(xiàn)立體式教學。通過合理采用多媒體技術，既方便了教師的“教”，更方便了學生的“學”，大大提高了教學效果。