時間：2022-11-23 12:07:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業總結語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
畢業論文是大學本科教學計劃的最后環節,也是實現本科科培養目標要求的重要培養階段.在這一重要過程中,將對學生的綜合素質與實踐能力的培養效果進行全面檢驗,也是學生畢業的重要依據.
一、畢業論文的時間安排
選題與資料收集1周
資料整理與編寫論文提綱 1周
論文撰寫 8周，2012年2月初開學交成稿（打印論文一式兩份,打印一律使用A4紙打印. 論文字數: 5000字以上；正文用小四號宋體；行間距用1.5倍行距；參考文獻用五號字體。）
二、畢業論文的組成和內容
畢業論文應該包括論文題目,目錄，摘要,關鍵詞，正文,參考文獻幾個部分.
1、論文題目：應該減短,明確,要有概括性,讓人看后能大致了解文章的確切內容。字數要適當,一般不超過20個字.
2、目錄： 是完成論文卷抄或打印以后,才在前面另外加紙編寫,各部分的頁次按照最終定稿編出,不同層次的標題可以在左邊依次縮入一格加以區別.
3、論文摘要：以濃縮的形式概括研究課題的主要內容,方法和觀點,以及取得的主要成果和結論,反映整個論文的
精華,應寫得扼要,精煉,準確。摘要之后要列出能反映論文內容范圍的3-5個關鍵詞.
4、論文正文（本論）：是作者對自己的研究工作詳細的表述.占全文的主要篇幅.論文撰寫不是空中樓閣,要建立在前人有關研究的起點上,充分消化有關研究成果。內容要充實，觀點要明確，論據要真實，論證要合理。結構要完整，語言要流暢，標點符號正確。（引論、本論、結論）
? 引論（或引言）：包括課題研究背景、課題研究目的、課題研究方法。
? 結論： 對論文進行全面總結并概要介紹有關研究結論的一段結語,可以進一步強調自己的研究內容和創新成果,給讀者留下深刻印象.應該注意結語的撰寫,不應簡單了事.
5、參考文獻： 它反映畢業論文的取材來源,材料的廣博程度及材料的可靠程度.編寫參考文獻時應注意把規定的項目寫全.不同資料來源的項目順序和間隔標點,注釋代碼分別是:（附后）
[參考文獻] 五號宋體加粗；附論文最后。參考文獻應是論文作者親自考察過的對畢業設計（論文）有參考價值的文獻。參考文獻應具有權威性，要注意引用最新的文獻（近五年的文獻）。畢業論文作者應在選題前后閱讀大量有關文獻，文獻閱讀量不少于5篇。
參考文獻的表示格式為：
著作：[序號]作者.書名[M].出版地.出版社.出版時間。 期刊：[序號]作者.文章題目[J].期刊名.年份.卷號(期數).
會議論文集：[序號]作者.文章名[C].文集名 .會址.開會年.出版地.出版者.出版時間。
三、撰寫畢業論文的注意事項
1、明確論文題目。
論文題目明確以后，學生應認真審題,深入認識題目的含義,目的,意義,并開始著手查閱資料,進行課題調研.課題調研的目的是要了解前人在本課題方向的已有論述和相關領域的研究成果,從中復習,深化有關的學科知識,豐富和擴大知識面,并了解解決同類問題或類似問題的工作方法和研究思路,已有的認識是否存在問題,如何在前人工作的基礎上進一步發展等。
2、擬定提綱與內容
擬定提綱要要從全局著眼,盡可能放開思路,權衡好各個部分,詳細列出論述的層層論點,并注意前后論點的邏輯關系,能初步構成文章的輪廓.寫作時要遵循提綱“框”住自己的頭腦,按照預定的方向和層次展開討論,盡可能把自己事先所想到的內容寫進去;也要邊寫邊積極思索,不斷開拓自己的思路,圍繞論文標題展開系統論述.寫作時在大的方
面應該注意論文層次結構的邏輯和數據,材料的組織使用,在小的方面應該注意用語的嚴謹,行文的格式,數據的整理,圖表的運用等等.
3、論文內容的修改: 一是觀點的訂正,看一看全文的基本觀點以及說明它的若干從屬論點是否偏頗,片面或表述得不準確.二是觀點的深化,看一看自己的觀點是否與別人雷同,有深意或新意.三是修改材料。就是通過材料的增,刪,改,換,使文章支持和說明觀點的材料充分精練,準確而鮮明生動。四是修改語言。文句力求精練簡明,深入淺出,通俗易懂.避免采用不合語法的口頭語言,也要避免采用新聞報道式或文學式文體。
附一：文獻類型和標志代碼
1、論文采用隨文腳注，每頁的注號均應從①起，順序編號，不能全篇文章連續編號。
2、參考文獻附于正文之后，所列文獻應與文內相對應，參考文獻按在文中首次引用的次序，排列序號 [1][2][3]……。
3、文獻代碼為：專著[M]、期刊文章[J]、報紙
[N]、論文集[C]、學位論文[D]。論著注明作者、書名、出版地、出版者和出版時間；論文注明作者、篇名、雜志名和卷期等。
附二：圖表序號與頁碼
1、頁碼：從正文起排，頁面底端居中。
1實驗探究
在經過了一定的專業知識積累后，每個專業課都要附加實驗教學，實驗能夠很好的培養環境工程專業學生的動手能力，在實驗過程中，學生通過動手操作了解到各種儀器的操作方法，并對實驗原理、過程有了更加充分的理解，這無疑大大增強了學生的學習能力，使學生通過自己的操作學到課本以外的知識。專業課的實驗課題可具有一定的趣味性，能夠使使學生感到有興趣，并能全身心投入到實驗探究中來，通過實驗探究發現問題并解決問題，通過實驗講解改變學生的一些錯誤的操作方式，為以后的廠房實訓奠定基礎。為了提高學生的學習能力和動手能力，我校曾多次建立創新小組團隊，由責任老師負責管理，以本專業的相關知識，進行有意義的實驗探索。
2廠房參觀、廠房實習
外出參觀往往會給學生一種新鮮感，離開熟悉的學習環境，來到一個新的地方進行參觀學習，往往會提高學生的學習興趣。通過課堂教學與實驗探究的雙重教學后，本專業的學生已經具備了一定的專業知識，可以接受一些實際操作過程中的相關專業知識。通過在污染物處理廠的參觀，學生能夠將自己所學到的知識與廠房的實際操控技術相聯系，可以讓學生主動去思考問題增強學生對專業知識的理解。結束廠房參觀后，可組織學生做參觀演講，讓學生總結在參觀中所學到的知識，通過總結和交流達到強化專業知識的目的。廠房參觀能夠增強學生對專業知識的強化和理解，在教學過程中起著重要的承接作用，通過廠房參觀，學生將對廠房的一些儀器操作有一定的了解，為以后的廠房實習奠定了基礎。通過廠房參觀以及專業知識的學習，學生會對本專業在日常生活中的運用有了一定的了解，通過廠房實習可以強化學生對本專業知識的運用能力。實習是將書本理論知識與實踐能力相結合的重要途徑，是培養基本技能訓練不可缺少的一個重要教學環節。生產實習是環境工程本科教學的一門重要實踐課，通過該教學環節不僅能使學生掌握環境工程專業設計、廠房實踐、組織管理的基本技能，還能使學生了解環保治理設施以及設備的運行管理知識。學生的廠房實習需要通過學校聯系實習單位，由老師根據每個學生的情況做好實習計劃，針對實習內容有目的地選擇實習指導教師，選擇所帶核心課程的教師擔任指導教師。在實習中遇到相關專業知識，指導教師可把書本理論知識與實踐知識相結合來進一步講解，豐富實習內容。通過生產實習加深學生對理論知識的掌握，要求學生做好生產實結，確保學生在廠房實訓過程中學到了真本領，同時促進理論知識的升華。
3畢業論文
畢業論文是學生對所學專業知識系統的全面的歸納、總結、應用和提高的重要環節，即是總結學生在校期間所學到的專業知識，也是提高學生分析問題、解決問題以及創新思維的重要途徑。學生可根據自己的專業知識情況選擇畢業設計導師，導師則根據自己的研究方向為學生確定論文題目，論文題目采用一人一題，畢業課題要來源于科研和適應社會發展的需要，并有一定的學術價值。畢業課題確定后，由學生在接下來的一學期內，充分運用自己所學知識通過實驗等方式進行畢業設計的探究，最終獨立完成畢業論文。要嚴格要求畢業論文的質量，要求由負責課題的老師之外的教師參加論文的評定，從學生的選題、查詢資料、開題、實驗設計、開展試驗、撰寫論文、答辯等環節嚴格要求，嚴令禁止論文抄襲的現象，最后綜合各個老師的意見，給出畢業論文的最終成績，確保畢業論文的質量。
4考核方式
專業課傳統的考察方式為期末考試成績為主的形式，為了避免應試教育帶來的負面影響，可適當的增加期末考核中平時成績的比重，根據學生的平時表現綜合考慮學生的期末考試成績做出最終的期末成績評定，避免學生因考試而學習，最終導致學生“學得快，忘得快”，無法掌握專業相關知識的問題，將傳統的“應試型”教育理念轉化為以注重學生能力為主的“能力型”教育理念。
5結語
在我國，環境工程專業的教育還處于發展階段，在專業教育過程中還存在這各種問題有待解決。面對如今越來越嚴重的環境問題，環境工程專業的教育改革迫在眉睫。隨著教育理念的不斷改進，環境工程專業教育正在趨近完善，其中最主要的便是創新的教育改革，教學內容、實驗探討、廠房參觀和實習以及最終的畢業論文設計都需要融入新的創新理念，這有創新才能改革，最終達到環境工程專業教育的成熟階段，為我國培養出更多的環境工程專業精英，解決日益嚴重的環境破壞，還世界一片碧水藍天。
作者：付堯單位：沈陽工學院
1明確教師在財務實踐教學中的作用
首先,是教學計劃的制定,要突出實踐性教學課程體系的設計。高校財務管理專業的特色,一方面是在人才培養的市場定位上;另一方面則體現在教學計劃和專業課程設置上。從人才培養方案上看,很多高校都設置了實驗課、專業實踐、第二課堂、畢業實踐、畢業論文設計等教學環節。但高校財務管理專業實踐教學的學時數少,占的比例低。因此,我們首先應針對我院實際教學條件與師資配備條件合理安排課程體系的設計,做到人盡其才,物盡其用。由于我院不是所有院系都開設財務管理課程,因此,我們只針對管理學院會計專業方向的學生做針對性的調查與分析。學生在大一期間主要是注重對會計基礎知識的學習。進入大二后著重進行專業實踐及實驗課的教學。大三則進入畢業實踐及畢業論文設計等教學環節。每個年級的課時安排都應達到總學時數的20%以上。
其次,注重教師的技能傳授。教師帶領學生實踐,將手工會計操作實踐和電算化財務實踐綜合,并與企業實際工作相結合。我們專業老師大多數在企業學習、鍛煉過,因此應緊跟市場步伐,培養出既有理論基礎和綜合操作技能,又能滿足企業實際需要,并能帶動和提高企業管理水平的即用型應用人才。我們不能光注重對知識的傳授,對業務中需要注意或能經常遇到的問題要交代給學生,讓學生在實驗室有如在企業一線工作。必要時,我們把大三、大四學生分組,和企業聯系好,帶領學生直接參與企業的實際操作,在實踐中檢驗所學知識的掌握程度,彌補不足。
最后,提出以職業技能的不斷改進和提高為課程改革的導向。教師應深入一線進行調查。哪些職業技能學生應該掌握,應該掌握到何種程度,這些都要作為我們不斷改進和提高的課程改革導向。在教學中,我們應運用實地調查法和訪談法對目前財務教學中存在的問題進行研究,找出當前教學方式中存在的問題。當前的教學只是注重了教,而學生的學與掌握才是重點。只有掌握了職業技能,才能在當今就業難的大環境下有市場。我們從2003年建校以來,已經為社會培養了很多從事會計專業方面工作的人才。在總結經驗的基礎上,我們發現,只有讓學生在校期間真正掌握了一種職業技能,走上崗位后才能發揮所長,有所發展。傳統的實踐基地只給我們提供的一個場地,一個觀摩的機會,但學生不能真正深入實際工作中,無法了解真正工作的內涵,因此,這就要靠教師深入調查,學習、總結,模擬出逼真的行業場景,不斷改進和提高我們的職業技能教學。
2結語
我們的方向已經明確,但還需要更多的努力。通過實踐教學方法改革,其目的是使學生理論應用到實踐,豐富學生的閱歷并為其以后從事相關工作積累經驗,增強能力,對于促進專業建設、推動高等教育改革具有現實意義。
作者：董楊單位：大連理工大學城市學院
1.現狀分析
我國高等醫學院校于20世紀80年代相繼開設醫學檢驗5年制本科專業。隨著形勢的發展，國家教育部醫學檢驗專業(101001)納入新成立的一級學科醫學技術類(1010)之下，授予理學學士學位，學制也改為四年。自2013年起，所有醫學檢驗本科均調整為四年制[1]。因此，對于原來以培養五年制醫學檢驗本科的院校來說，鑒于部分較早設立四年制醫學檢驗本科的院校并未要求畢業論文設計;如何使醫學檢驗專業教學適應新形勢，培養高素質醫學檢驗應用型人才，對于原來培養五年制醫學檢驗專業的院校，是否保持五年制方案的畢業論文要求，是需要探討的重要問題。
畢業論文是本院醫學檢驗專業本科教學培養方案中的一個重要環節[2，3]，其目的是通過畢業論文這一教學環節，培養學生綜合運用所學的基本理論、基本知識和基本技能分析和解決學科內某一實際問題的能力，使學生的科研能力得到一次完整的綜合訓練。同時培養學生科學的思維方式和理論聯系實際的工作作風，樹立嚴謹的治學態度，為畢業后獨立進行科學研究打下良好基礎。
我校自2002年開辦五年制醫學檢驗本科以來，一直嚴格要求學生在實習階段由實習單位高年資帶教老師結合檢驗工作實際，進行畢業研究論文設計、實驗工作、分析匯總、撰寫畢業論文、返校論文答辯等環節。使學生從實際工作出發，培養實用科研能力。在五改四大背景下，我校仍然在培養方案中明確維持畢業論文要求。現我結合我校以往培養過程，分析探討醫學檢驗本科生畢業論文要求對培養醫學檢驗應用型人才的必要性。
2.畢業論文各環節對培養學生綜合能力分析
2.1實習基地的選擇
醫學檢驗本科生畢業論文工作的開展是在各實習基地進行的。因此，實習基地的選擇不僅要充分考慮到實習醫院的臨床規模，更要求實習醫院有帶教實力的充足的、高素質的論文指導教師。我校在開始實習之處，經過多方努力，在上海、江蘇開辟了多家知名大學的附屬醫院作為實習基地。對于指導教師的選擇，與實習單位積極溝通，實習醫院檢驗科均安排責任心強、理論基礎扎實、實踐經驗豐富、有各級科研課題并具有中級以上職稱的專業技術人員擔任論文導師，且實行導師一對一的指導方式，為保證論文質量奠定了基礎。
2.2論文選題
選題是進行論初也是最關鍵的一步，選題得當決定了論文研究的意義和創新性。選題鼓勵學生結合導師現有的科研課題，在對本專業的現狀進行調研，提出課題的初步方向或題目，由導師分析結合學科發展方向后確定。有條件的實習醫院在選題時應盡量結合一些前沿技術，如最近質譜技術在微生物鑒定中的應用。這樣，從選題開始就使得論文具有一定的前瞻性。
2.3論文開題
選題完成后，學生在導師的指導下，閱讀相關文獻，對所選擇的研究課題進行初步了解，并整理出課題設計的目標、內容、試驗方案及預期結果，形成開題報告。該階段鍛煉學生查閱、理解、消化和提煉文獻的能力，好的開題報告應在總結文獻的基礎上，提出具有創新性的實驗或設計方案，是學生充分發揮主觀能動性的基礎。每個實習點均有多名實習同學，相應有多名帶教老師，帶教老師組成指導組，學生圍繞課題設計進行PPT演講。導師組對課題立項、方案的可行性進行分析，并指出存在的問題，為課題的順利進行提供依據，培養學生的科學思維能力。
2.4課題實驗研究
實驗研究是學生真正進入課題中的階段，該階段是畢業論文的核心。在實驗研究開始，指導教師應嚴格要求，并在實施過程中，逐步讓學生獨立實施，并做好詳細的實驗記錄，導師定期與學生溝通，對研究中遇到的困難和問題及時給予指導，關注實驗進度，并根據實際情況進行調整。該階段積極引導學生發現問題，可以同學間先討論分析問題，網上查找資源，嘗試解決問題。培養學生運用掌握的知識對實驗內容和結果進行及時分析處理，對實驗方案進行可能的修正，學會對結果進行分布總結。該階段可培養學生解決問題的綜合能力。
2.5論文撰寫
我校畢業論文大綱要求由綜述及科研論文組成，綜述要求學生圍繞科研論文，查閱大量文獻，總結出課題目前的現狀及發展方向。科研論文由標題、摘要、正文、參考文獻等四個方面內容構成。要求學生參考相應格式文獻，立論正確，依據充分，數據資料準確，正確認真嚴密結合自己的實驗結果，利用圖表等手段表述自己的研究成果，論證推理嚴密，統計推導。指導教師認真評閱、仔細修改，督促學生保質保量完成論文寫作。該過程能夠鍛煉學生的文字表達能力及綜合分析能力。
2.6論文答辯
論文答辯是訓練學生進行科研匯報的良好途徑。論文按臨檢血液、免疫、微生物、生化檢驗等專業分組。答辯評委會由本校附屬醫院醫學檢驗專家及資深任課老師組成，根據分組情況，論文先由相應專業組專家函審，初審合格同意答辯，如問題較大提出初步整改意見，修改后參加答辯。答辯過程包括學生陳述、評委提問、學生回答、評委打分等環節，該過程充分鍛煉學生歸納總結、口頭表達及臨場發揮的能力。
3.結語
加強培養大學生的科研創新能力是高等教育適應時展的必然要求。四年制本科醫學檢驗專業的培養目標是檢驗技師，直接從事醫學檢驗及醫學類實驗室工作，特點是實踐能力強、具有一定科研潛能的應用型醫學檢驗專門人才。畢業論文是實現該目標的重要手段，通過多年教學的實踐和體會，我們認為，論文寫作更能考查學生綜合運用理論知識的能力，是理論與臨床相結合的良好途徑;通過完成畢業論文，學生將學到的理論知識與臨床實踐結合起來，科學素質得到提高;結合對畢業生的調查回訪，學生實習期間經過畢業論文寫作的訓練過程，畢業后受益匪淺，懂得科研的基本程序和論文寫作的基本知識，能快速促進理論與實際工作的契合。因此，我們認為，在五改四大背景下，畢業論文對培養應用型醫學檢驗專門人才將起到重要作用，我校已將畢業論文要求歸入四年制醫學檢驗培養方案重點。
適用于評估特殊教育學校針灸推拿專業各個臨床學科中視障學生的臨床技能掌握情況及畢業考核，也適用于目標參照性考試，如全國盲人醫療按摩人員考試，以評估視障學生在畢業前是否達到全國盲人醫療按摩人員資格要求。
二、符合特殊教育實際的創新型“客觀結構化臨床考試”的組織與實施
1．成立考核評價小組
由特殊教育學校針灸推拿專業臨床技能培訓骨干教師組成考核小組，負責組建考核題庫、制定評分標準、標準化病人培訓、客觀結構化臨床考試考核實施及總結。
2．建立考核試題庫
考試內容在考察學生對知識掌握的全面性、基礎性的同時，也要重點突出。因此，試題庫的建立既要結合特殊教育實際，還要參照視障學生畢業后從事推拿行業所要取得的職業資格(即全國盲人醫療按摩人員考試大綱)的要求。試題庫中包含傷科、內科、婦科、兒科四門中醫學科的常見病臨床技能測試。
3．標準化病人培訓
標準化病人是指那些經過標準化、系統化培訓后，能準確表現病人的實際臨床問題的正常人或病人。在客觀結構化臨床考試中標準化病人的應用，既可以解決教學資源緊缺的問題，還能夠克服傳統考評方式缺乏公平的缺點，使視障考生在面對標準化病人中進行考核，提高了評估結果的可靠性和公平性，還能夠為視障學生模擬一個醫患之間面對面交流的平臺。教師通過前期對視障學生進行相關學科醫學知識授課后，在客觀結構化臨床考試前對視障學生統一進行如何作為一名“標準化病人”，即標準化病人的職責與要求及在考試中表演技巧的培訓。培訓結束后對全體視障學生進行標準化病人考核。考核合格者方可參加下一階段的客觀結構化臨床考試。在特殊教育學校針灸推拿專業，考生本人即要模擬盲人醫療按摩師作為考生參加客觀結構化臨床考試，又有機會作為標準化病人，這是與其他醫學院校的選取低年級學生或在社會上招募有醫學愛好的的人士作為標準化病人的重要區別。其優點體現為:視障學生在作為標準化病人之前勢必要對疾病的病史、臨床表現中的癥狀、體征等相關知識有準確的認識及掌握，通過作為合格標準化病人的培訓與練習，有利于視障學生對所學疾病有更好的掌握，有利于這部分知識的理解與內化。有了充當標準化病人的經歷也有利于視障學生在臨床工作中更好地以患者為中心進行醫療服務。
4．符合特殊教育實際的創新型“客觀結構化臨床考試”考站設置
創新型“客觀結構化臨床考試”共分為病史采集、體格檢查、病例分析、手法操作四站。第一站(標準化病人站):問診，重點測試視障學生病史采集能力，包括病史采集技巧、方法、要點、內容四個方面。考試時間10分鐘，滿分10分。第二站(標準化病人站):體格檢查，重點測試視障學生體格檢查的合理運用能力，包括檢查的內容、順序、方法三個方面。考試時間10分鐘，滿分30分。第三站(非標準化病人站):病例分析，以筆試及問答的形式重點測試視障學生中醫辨證施治能力及臨床思維方法是否科學有效，包括疾病的診斷與鑒別診斷、分型、治則、治法等。考試時間10分鐘，滿分30分。第四站(標準化病人站):手法操作。重點測試視障學生治療方法的選擇及實施能力。包括合理治療方案的提出;常用腧穴的位置和取法、按摩基本手法、成套治療手法。考試時間20分鐘。滿分30分。考官根據視障考生在各站完成情況按照得分要點進行打分。
5．創新型“客觀結構化臨床考試”實施結束后的總結
在特殊教育學校針灸推拿專業每次實施完創新型“客觀結構化臨床考試”后，參與考評的教師組織學生馬上進行總結。通過考生及標準化病人的自我總結及教師針對視障學生在考核過程中的優、缺點的歸納總結及點評有利于視障學生及時發現問題并進行改正，以達到提高臨床技能的目的。
三、結語
（一）審題原則
畢業設計任務下達后，先由指導教師包括校內教師和企業工程技術人員擬定題目，其數量大約是指標的1.5到2倍，再由專業有關人員組成審題小組，對擬定的題目按照優先選擇原則進行審核，選擇出有利于培養學生實際工作能力的題目，再上報本系，讓學生進行選擇。優先選擇原則是：1）操作性強，理論聯系實際的題目優先。這類題目有利于學生培養學生積極思考、解決實際問題的能力；2）軟硬件結合的題目優先。軟件、硬件相結合的題目，有利于培養學生實際動手能力、編程實現能力；3）與創新設計有關的題目優先。鼓勵學生留心生活，善于發現有關機械設計方面的創新點，將畢業設計與機械創新設計大賽結合起來，指導學生將已經完成的或未完成的作品進行完善或改進；4）與指導教師科研有關的題目優先。調動教師的積極性，老師將自己的科研工作與教學工作有機結合起來，讓學生參與教師的科研活動，積累學生參與項目的經驗，提高教師的工作效率，達到事半功倍的效果。
（二）畢業設計審題的分工合作
審題工作是一件過濾知識點、衡量工作量、尋找創新點的腦力勞動，既要考慮題目的多樣性、任務量，又要兼顧學生的承擔能力。在收集到畢業設計題目后，將這些題目進行匯總分類，將學生分類；將本專業所有指導教師成立專門的審題小組，組成畢業設計指導團隊；將所有收集到的題目分配給每位指導老師，分工合作，各有承擔。1）題目的分類：畢業設計題目經過指導老師研究后分為設計型畢業設計、加工型畢業設計、改良型畢業設計和創新型畢業設計等類型。2）指導教師的分類：指導老師分為校內指導教師和企業指導老師。3）學生的分類：第一類是學習基礎好，準備參加專升本考試希望繼續深造的學生；第二類是喜歡操作、動手能力強的學生；第三類是愛思考富于挑戰性的學生；第四類是平時表現一般或者較差，學習不太積極的學生。4）分工合作模式：對于第一類的學生，建議由校內老師進行指導，既強化設計思想，又可復習專升本考試相關科目知識，做設計型題目；對于第二類學生，建議有企業指導老師進行指導，增強動手能力，做加工型題目；針對第三類學生，建議由校企雙方指導老師合作指導，激發創新熱情，做創新型題目；對于第四類學生，建議由校內指導老師指導，做經典的畢業設計題目，在以往課程設計的基礎上，增加工作內容，綜合所學知識，進行知識的梳理，總結。
（三）審題監控
審題過程應接受學校教學督導組的隨機抽查，上報的畢業論文（設計）題目和學生審題情況，為保證審題質量，系里可以組織專家審定小組對指導教師上報的題目進行審定，以保證所選題目難易適度，工作量適度，符合本專業培養目標和教學要求。學院教務部門可以檢查學生選題情況，及時發現問題，及時糾正，把“一人一題”作為審題工作的重要原則，對內容較多或工作量較大，且無法分解的工程技術題目，可以通過增加副標題的辦法來區分每個學生獨立完成的部分。
（四）畢業設計審題工作的文件資料管理
審題工作的文件資料一般不被重視，其實審題過程中所有的經驗都可以用文件的形式保存下來，不斷更新，不斷完善，為以后的審題工作提供參考。審題文件可以包括審題小組成員名單、各類畢業設計題目包含知識點及提高的能力指標、工作量的統計、創新點的統計、學生的反饋等。有了詳實的資料，在以后的畢業設計工作中，即使生源學習基礎有所變化，我們也能從這些資料中很快理出頭緒，使得畢業設計工作順利進行。
（五）結語
摘
要
隨著我國證券市場的日益發展，上市公司資產重組逐漸成為優化資源配置的重要途徑。由于資產重組歷史不長，因此實踐中遇到的法律問題和難題較多，如對資產重組概念的泛化理解，股權委托管理現象背后的危機，在股權分置狀態下，第一大股東以外的其它非流通股股東的權益被漠視，等等，這些都影響到資產重組的運作方式及效果。
本文以中國境內上市公司為研究對象，選擇1993年至2002年上市公司資產重組中出現的四個法律問題進行分析研究，在結合實際的基礎上，力圖提出完善相關法律制度的建議。前言部分簡要回顧了我國上市公司資產重組的發展進程，著重指出相關法律研究的迫切性和必要性，第一章對資產重組的概念進行辨析，第二章就股權委托管理的法律問題進行探討，第三章針對協議轉讓中其它非流通股股東的保護問題進行研究，第四章研究了董事會反收購措施的限制問題，最后是結語，對本文涉及的四個問題進行概括性總結。
關鍵詞：上市公司、資產重組、購并、法律
目
錄
ABSTRACT
中文摘要
前
言………………………………………………1
第一章 上市公司資產重組概念 ……………… 11
1.1
資產重組概念泛化原因探析………………12
1.1.1 對資產概念的泛化…………………………12
1.1.2 國內有關資產重組的規定語焉不詳………13
1.1.3 對資產重組層次的混淆……………………15
1.2
境外成熟市場有關資產重組的概念………16
1.3
對上市公司資產重組涵義的整合…………17
1.3.1 資產重組的主體……………………………17
1.3.2 資產重組的客體……………………………18
1.3.3 資產重組的內容……………………………19
1.3.4 資產重組的方式……………………………19
…………略 共四章
：41000多字的MBA畢業論文（專業方向：經濟管理）
有中英文摘要、目錄、參考文獻
價格：400元
一、引言
英語畢業論文設計是英語專業本科教學的必經環節，其撰寫的過程是對學生的實踐能力以及綜合素質的一次全面的檢驗。縱觀近年來關于我國英語專業本科論文寫作現狀的文獻，相關文獻綜述包括論文寫作選題、規范、對策、管理和評估等（朱艷敏，2014）。本文基于現存文獻的研究以及論文寫作指導實踐，分析英語專業本科畢業論文寫作的現狀，并從指導教師的角度提出現狀的應對策略。
（一）論文寫作現狀
英語專業本科學生在設計畢業論文時由于主客觀因素，完成任務常會感到困難。客觀因素包括：我國大多數高校把畢業論文設計安排在大學四年級最后學期。雖然理論上有利于學生綜合運用本科四年所積累的知識與能力，但是在第八學期，有的學生在忙于找工作、面試求職，時常奔波在全國各地；有的學生在準備各種考試，比如公務員考試、研究生入學復試；找到工作的學生也要在單位實習一段時間。由此，指導教師很難期望學生在畢業論文設計上投入時間與精力。
另外，畢業論文設計是一個系統任務，要完成查閱文獻、論文選題、開題報告、中期檢查、論文撰寫、畢業答辯，需要學生平時點點滴滴的積累和訓練，絕不能在短期突擊而速成。在本科的學習階段，學生的學習習慣于習得教師傳授的知識，被動接受，自主性學習能力有限，很多學生不知道怎樣查閱文獻，也不知道怎樣閱讀文獻，對文獻的閱讀既沒有歸納總結，也沒有提出自己的新見解。而且，歷屆來，寫文學、文化方向的論文居多，文學、文化吸引力強，但學生心中有個重要的主觀印象，認為文學文化方面的文獻豐富，文獻易懂，投入的工作量相對數據收集統計、實證研究要少一些。黃春梅（2007）曾對武漢四所高校本科畢業論文撰寫現狀的調查，88.1%的學生認識到撰寫畢業論文的重要性，卻寫不出高質量的畢業論文，論文拼湊及抄襲現象嚴重。李淑琴（2012）課題組曾對北京信息科技大學2008—2010年三屆英語專業畢業生近300篇畢業論文進行了調查分析，優秀率不及 6%。存在的問題包括：選題缺乏新意、論證缺乏邏輯、語言表達欠流暢、英文參考文獻短缺、論文存在拼湊現象、非正當引用等等。（卜友紅，2009；王春，2010）
（二）論文寫作應對策略
針對以上英語專業本科畢業論文寫作的現狀，應采取應對的策略：首先，建立“大論文觀”的理念（蔣亦華，2009）。“大論文觀”與“小論文觀”有別，前者認為本科畢業論文工作應視為“一個必須謹慎規劃的、長期的、動態的教學過程”，后者只是把本科論文設計視為本科階段的最后一個實踐教學環節。在整個四年的學習中，打好寫作基礎，掃除寫作語言障礙是畢業論文寫作的前提，“做到寫作課程四年不斷線” （李淑琴，2012）。比如，為了避免母語負遷移，擺脫中式思維習慣寫作英文，其他課程的教師也可以結合具體文段篇章，從文化思維模式的視角給學生以指導，啟發學生意識到漢英思維模式的差異，使學生了解漢英兩種思維對語言的不同影響，了解漢英語言表達差異，使學生逐漸克服母語遷移心理，逐步養成用英語思維的習慣，熟悉英語地道表達法。
論文設計也需要儲備足夠的專業知識和思辨能力，由此，在專業課程的學習中，專業課程教師應加強訓練學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養其思辨能力和創新能力，為完成高質量的畢業論文寫作和答辯做好鋪墊。比如，劉慶元（2011）在教學中嘗試采用翻譯實踐加翻譯評論的模式以及實地調查研究加翻譯評論，先后做過“湖南省博物館翻譯調查”、“岳陽樓景區、君山景區、張谷英景區翻譯調查”、“武廣高鐵乘車指南及沿途車站翻譯調查”、“岳陽市超市（沃爾瑪、心連心）翻譯調查”等，同時主張把論文寫作融入到其他課程教學，從平常點滴做起，培養英語專業本科學生的獨立思考能力、創新思維以及實踐能力。由此，要提高英語專業本科學生論文設計的質量，需要整個四年的所有課程教學中努力培養學生的寫作能力、專業知識能力以及思辯能力。
（三）結語
英語專業本科畢業論文設計需要學生與教師的共同努力，一方面學生要端正態度， 正確認識到畢業論文的重要意義， 靜心寫作；另一方面教師要在四年的課程學習過程中培養、提高學生語言運用能力、思辯和創新能力。
【關鍵詞】 商務英語專業 調查 就業情況統計
近年來，高職院校畢業生的就業問題已經成為困繞大學生的主要難題，就業問題同樣已經成為實現商務英語專業長遠發展必須解決好的一個關鍵問題。為了真實了解商務英語專業畢業生的擇業意向、工作就業情況、社會人才培養的要求以及這屆畢業生的培養質量等問題，從而找出商務英語專業在人才培養過程中存在的問題和偏差，進而使人才培養規劃和課程設置更加科學合理，更加符合人才市場需求，并更有針對性地開展就業指導方面工作，課題組調查并分析了天津濱海職業學院商務英語專業近三年以來的《商務英語專業畢業生就業情況調查問卷》，對本院高職商務英語專業畢業生的擇業意向、工作就業情況及社會人才培養的要求及畢業生的人才培養質量進行深入分析。
1 調研目的
通過這次調查，我們力圖發現畢業生的真實就業情況和用人單位對商務英語人才的工作崗位技能，以及其他素質方面的要求。調查研究后，要根據大學生就業情況和用人單位崗位要求，調整我們的教學計劃和人才培養方式，努力做到專業教學內容和職業崗位工作范圍掛鉤、大學生的能力培養和職業崗位技能掛鉤，從而增強商務英語專業學生的就業競爭力，并促進商務英語專業的持續發展。
2 調研方法
該問卷面向天津濱海職業學院2012-2014屆商務英語專業畢業生發放，共計發放問卷181份，實際回收問卷181份，其中無效問卷為6。調查的主要內容為我校商務英語專業畢業生就業企業的性質、工作崗位、專業對口率、畢業生期望起薪線、實際起薪線、用人單位對畢業生的滿意度、畢業生對學校教育工作的評價等方面。
3 調研結果分析
3.1 畢業生就業情況調查
（1）畢業生就職單位性質（圖1所示）。圖中由統計數據可以看出，民營企業和三資企業是我院商務英語專業畢業生就業的主要方向，因此我們應加強與濱海新區民營企業、三資企業的聯系，深入了解他們的用人需求，同時依此來制定商務英語專業的人才培養目標。
（2）期望起薪線和實際起薪線對比（如表1）。就當前就業市場整體來看，對于剛畢業的高職院校專科生，1200元――2000元的月薪是目前大部分企業可以提供的待遇，畢業生的實際起薪情況也說明了這一點。除非有一定的個人專長、技能才能或者面試中的出色變現，方能獲得用人單位青睞，進而可能獲得較高的薪酬。因此加強學生正確的就業觀、以及愛崗敬業等方面的教育，并把這種擇業和就業教育同專業技能教育一起作為今后商務英語專業教育的重點之一來抓是非常必要的。
（3）專業對口情況（圖2所示）。圖中通過調查數據顯示，商務英語專業畢業生僅有不足三分之一的學生在畢業后能從事與專業對口的工作，這說明本院商務英語專業的學生就業形式依舊比較嚴峻，同時也說明商務英語專業的人才培養方向與企業的實際崗位需求間存在一定的差距，專業的發展今后需要做更多、更全面的建設工作。
3.2 畢業生對學校教育教學工作的評價
為了發現問題的實際所在，我們進行了更為細致的問卷調查，專門收集了該屆畢業生對學校教育教學工作的評價，并對一些重要信息統計如表2。
通過上面這個數據匯總表（表2），我們可以清楚地得出如下結論：我們商務英語專業的畢業生對在校期間商務英語專業的整體實踐教學還是給予了充分的肯定，認為所開設的課程與用人單位的需求基本相符，認為本專業的實踐教學對就業幫助較大。但是于此同時，缺點也非常明顯，這在模擬實訓和實習基地學習兩個方面尤為突出。這反映出目前我們的實訓教學沒有形成專業特點，在專業模擬實訓和實習基地學習方面沒有辦學特色，教學安排內容和形式量不足而且形式老化。上述這些方面如果不改變，將會嚴重影響到學生的學習興趣和積極性，更會影響到商務英語專業的教學效果與教學質量，并最終會影響到學生未來的就業狀況。
另外通過走訪調查中我們發現，用人單位普遍反映我校商務英語專業的畢業生存在綜合實踐能力不強的問題，具體表現在英語聽、說、讀、寫、譯的能力較弱，商務洽談能力欠缺，綜合實踐能力不足等。而綜合實踐能力的不足影響了他們的工作業績和個人持續發展能力。我們知道只有提升個人的綜合實踐能力，才有可能在激烈的就業競爭中生存下來。經過分析總結，現將發現目前的主要問題做出如下歸納：
（1）對商務英語專業實踐教學重視不夠。我院自 2000年開辦商務英語專業以來，課程設置的形式雖然從偏重于理論知識的傳授逐漸轉變成實踐和理論教學兼備，但是教學模式單一，仍采用傳統的課堂授課制，實踐教學概念在很大程度上還是停留在理論層次，難以真正深入應用于課堂教學中。
（2）能夠獨立進行商務實踐類教學的師資力量缺乏。目前商務英語專業的實踐教學主要是圍繞單純的英語語言類技能訓練，比如英語聽、說能力的訓練、英語閱讀訓練等等。而諸如實用外貿函電寫作能力、商務溝通技巧能力、會談技巧等這些與實際工作崗位緊密聯系的商務技能類訓練都未能有效地開展，相關師資力量缺乏無疑成為了主因。
（3）實訓實習條件落后，投入不足，無法有效的開展實踐教學。商務英語專業學生在校期間的實習實訓機會較少，導致學生的的溝通能力、組織能力、擇業、就業、轉崗和自主創業能力都比較薄弱。學生的綜合素質與用人單位的要求存在有一定的差距。由此可見，商務英語專業的實踐教學體系亟待完善。
（4）缺少學生能夠進行集體實訓的單位。商務英語專業學生在校三年，能夠進行集體實訓的基地或者單位嚴重不足。如何聯系更多的企業來容納學生集體實訓，這將是商務英語專業未來工作的一個重點方向。
4 結語
通過對近三屆畢業生的跟蹤調查，我們深刻地認識到在專業建設方面存在的問題與不足，在此基礎上，對商務英語專業的培養方向、課程設置、實踐教學環節等方面進行了認真的反思和總結，力爭找出造成畢業生工作能力缺失最主要的原因，并以此為依據科學合理地完善商務英語專業課程體系。
參考文獻：
[1]孫力.培養社會需求的英語專業復合人才的教學新模式[J].沈陽教育學院學報，2005，（03）.
關鍵詞：煤礦;耐磨復合鋼板;應用
Abstract： Some problems in coal mine scraper conveyor equipmentappear in the use of wear-resistant composite plate when，the treatment method， increases the reliability of the equipment.
keywords：coal mine;wear-resistant composite plate;application
前言
近年來，各種耐磨材料在煤礦井下輸送設備的應用越來越廣泛，耐磨復合鋼板是其中一種。多年來，根據在使用過程中存在的問題，我們對其進行了不斷地改進，改善了其功能，提高了耐磨復合鋼板的可靠性和使用效果。
1.耐磨復合鋼板的組成及特點
耐磨復合鋼板是指專供大面積磨損工況條件下使用的特種板材產品，是在韌性、塑性較好的普通低碳鋼或者低合金鋼、不銹鋼等表面通過堆焊方法復合一定厚度的硬度較高、耐磨性優良的合金耐磨層而制成的板材產品。
耐磨復合鋼板由低碳鋼板和合金耐磨層兩部分組成，合金耐磨層一般為總厚度的1/3～1/2。工作時由基體提供抵抗外力的強度、韌性和塑性等綜合性能，由合金耐磨層提供滿足指定工況需求的耐磨和耐熱性能。
耐磨復合鋼板的合金耐磨層和基板之間是通過設備將高硬度自保護合金焊絲焊接在基板上，復合層數可做一層或多層，在復合過程中由于合金收縮比不同，會出現均勻橫向裂紋，這是它的顯著特點。
2.耐磨復合鋼板應用中的問題及解決方法
在應用于刮板輸送機時，耐磨復合鋼板一般是用在中部槽的中板上（如下圖所示）。
2.1 應用中出現的問題
刮板輸送機是用于井下環境最惡劣的地方，在運行時由于井下條件的限制會出現中部槽中板接口處高低不平的現象。在重載時，特別是在用于特殊中部槽（凸、凹槽）的中板時，由于中板兩端處受沖擊比較大，就可能出現合金耐磨層和基板脫離的現象（如下圖所示）。會嚴重影響設備的整體運行，進而影響煤礦安全生產。
2.2 對問題的分析及解決方法
根據以上問題，經過多次反復總結、試驗，認為這種問題的出現是由于高合金耐磨層的硬度大，相應的抗沖擊性一般，在受到沖擊過大的工況下時，合金耐磨層和基板的粘合處容易產生的脫離。
針對這種情況，我們提出改變合金耐磨層和基板的配合位置，即在基板的兩端留50-80mm的距離后再嵌入合金耐磨層，同時在端頭的中板上邊堆焊耐磨。經過現場的實際應用，這種方法既可保護焊縫不受到重載沖擊，同時還有一定的耐磨性能，取得了良好的效果。
3.結語
通過對耐磨復合鋼板在刮板輸送機中應用方式的不斷改進，增加了中板的耐磨性，降低了事故率，有效的提高了設備的可靠性和使用效果，使耐磨復合鋼板得應用越來越廣泛。
關鍵詞：乙級 離合詞 擴展形式 必要性
一、離合詞擴展形式的研究
很多的學者對離合詞的擴展用法進行了不同的研究，學者們研究成果中的擴展形式并不統一，各有各的說法，目前還處于較為混亂的階段。本文從對外漢語教學的角度出發，考察《漢語水平等級標準與語法等級大綱》中乙級離合詞的每一種擴展形式，并討論每一擴展形式的必要性，為對外漢語初級階段離合詞的教學提供有效的依據和建議。
二、離合詞的擴展形式的必要性
本文所考察的10個離合詞來自《漢語水平等級標準與語法等級大綱》的乙級詞匯中，它們是：安心、幫忙、畢業、出院、擔心、結婚、離婚、請客、生氣、失業。我們依據張小克老師所分析歸納出的23個小類的擴展形式對這10個離合詞的擴展用法進行考察。本文將根據擴展形式的四個大類分成四個部分來考察離合詞擴展形式的必要性。
（一）動語素帶動態助詞
離合詞當中加入的動態助詞分別是“了”、“著”、“過”和“的”。我們考察的10個離合詞都可以插入“了”和“過”，例如：
（1）他和他的大學同學結了婚。【他和他的大學同學結婚了。】
（2）他承認考試時同桌給他幫過忙。【*他承認考試時同桌給他幫忙過。】
但是只有9個離合詞具有“動語素+著+名語素”和“動語素+的+名語素”這兩個擴展形式，“出院”無法插入“著”，而“擔心”無法插入“的”。例如：
（1）可是母親正生著氣。【可是母親正在生氣呢。】
（2） *我正出著院。
（3） *我為他擔的心。
（二）動語素帶補語
離合詞中間可加入數量補語、結果補語、趨向補語、程度補語和可能補語。
可加入動量補語的離合詞是：幫忙、畢業、結婚、離婚、請客、生氣、失業。這一形式的離合詞的意思無法用其他形式來表達。例如：
大家就幫一次忙吧。【*大家就幫忙一次吧。】
可加入時量補語的離合詞是：安心、幫忙、擔心、生氣。此時，除了“生氣”一詞，其他的離合詞都可用另一種形式表達相同的意義。例如：
他生了一天的氣。【*他生氣生了一天。】
具有“動語素+結果補語+名語素”形式擴展用法的離合詞是：幫忙、畢業、出院、擔心、結婚、離婚、請客、生氣。通過分析考察，我們發現這一形式并無其他形式可以替代。例如：
幫完忙后他就走了。【*幫忙完后他就走了。】
有“動語素+趨向補語+名語素/動語素+趨向補語+名語素+趨向補語”這一擴展形式的離合詞是：安心、幫忙、擔心、結婚、離婚、請客、生氣、失業。這一形式的意義也無法用其他形式來表達。例如：
我們終于安下心了。【*我們終于安下心了。】
可插入程度補語的離合詞不多，僅有：幫忙、生氣。該形式的意義無法被其他形式所表達。例如：
她生一點氣就會哭。【*她生氣一點，臉就會通紅。】
能插入可能補語的離合詞有：安心、幫忙、畢業、出院、結婚、離婚、請客。這一形式可以被其他形式替代，只需在離合詞前加入“能”和“不能”。例如：
要達到法定年齡才結得了婚。【要達到法定年齡才能結婚。】
（三）動語素的重疊
該形式是將動賓式離合詞中的動語素重疊，然后插入其他成分，共同組成的一種新的擴展形式具有這類擴展用法的離合詞數量不多，除“動語素+沒+動語素+名語素”和“動語素+不+動語素+名語素”這兩個擴展形式之外，其他形式都無法被其他形式所替代。例如：
（1）這時候真希望有個人來幫一幫忙。【*這時候真希望有個人來幫忙一幫忙。】
（2）這對小年輕到底結沒結婚？【這對小年輕到底結婚沒結婚？】
（3）她生沒生氣你看不出嗎？【她生氣沒生氣你看不出嗎？】
（四）名語素帶定語
“動語素+名詞+的+名語素”形式：離合詞中的名語素前可加上定語，定語可以是名詞、人稱代詞、疑問代詞、形容詞、偏正短語和量詞短語。表示行為動作所涉及的人或事物。我們考察的10個離合詞中大都具有這些擴展形式，有的形式能替代，而有的卻不行。例如：
（1）大家都跑來幫老爺爺的忙。【大家都跑來給老爺爺幫忙。】
（2）今天我一定要請你父母的客。【今天我一定要給你父母請客。】
（3）別在那生悶氣了。【*別在那生氣悶了。】
（4）這件事讓他們擔了不少心。【*這件事讓他們擔心了不少。】
（五）離合詞擴展形式必要性的總結
經考察后發現，在這四大類擴展用法中，非插入不可的用法有14種，插入的成分分別是：“過”、“程度補語”、“結果補語”、“趨向補語”、”動語素“、“了+動語素”、“一+動語素”、“疑問代詞”、“形容詞”、“動詞”、“偏正短語”、“量詞”、“動賓短語”、“主謂短語”。
三、初級階段離合詞教學的教學建議
《漢語水平等級標準與語法等級大綱》是對外漢語教學總體設計、教材編寫、課堂教學和課程測試的主要依據，也是中國國家級漢語水平考試（HSK）的主要命題依據。《大綱》中的甲、乙兩級共同構成初等水平的語法大綱，適用于初級階段的教學。因此，各階段教材中出現的離合詞應該與這本書中的離合詞所處的等級相對應，在教學中循序漸進，不該出現過多的不規范或是超綱的離合詞，增加學習者的學習難度。
最重要的一點是：我們提倡教師根據離合詞擴展形式的必要性來進行教學：如果一個離合詞可以合用也可以擴展使用，這時，教師應該讓學生學習合用的形式；如果一個離合詞的擴展形式無法被別的形式所替代，這時，教師就要詳細為學生講解這一擴展形式的正確用法。這樣的教學可以降低離合詞的學習難度。
四、結語
目前，教材中離合詞的編排存在隨意性，這不利于離合詞的規范教學。因此，本文以“離合詞盡量不擴展”的原則，嘗試考察了《大綱》中乙級（初級階段）的離合詞擴展用法的必要性，讓教師在編寫初級階段的教材或是教學的時候能有據可依，減少過程中的隨意性，提高教學效果和質量。最后，本文還提出了一些教學建議，希望可以對對外漢語離合詞的教學有所幫助。
參考文獻
[1] 李和平.動賓式離合詞研究與對外漢語教學[D].東北師范大學，2011.
[2] 王燕明.對外漢語離合詞擴展形式及教學[D].北京語言大學，2011.
[3] 魏淑梅.漢語動賓式離合詞研究與對外漢語教學[D].內蒙古師范大學，2010.
（一）實習是全面提高學生綜合素質的有益補充旅游管理專業畢業生應該是綜合素質較高的專業應用型人才，即學生不僅具有豐富的專業知識和嫻熟的專業技能，而且還要有勤懇上進、團結誠信、勇于鉆研等優良品質和分析總結、溝通協調、隨機應變等工作能力。要想將旅游管理畢業生培養成這種綜合素質較高的旅游專業人才，除了要做好課堂教學外，還要加強學生的社會實踐學習，到企業單位進行畢業實習就是提高學生綜合素質的有益補充。
（二）實習是學生成功走向社會的必要準備當今社會是一個工作節奏快、講求效率的社會，各個單位在面對日益激烈的社會競爭環境，普遍要求新入職的大學生最好能具有一定的工作經驗，尤其是在其進入本單位后要能盡快適應工作需要，在最短的時間內獨立承擔一定的工作，以降低單位的人力資源成本，因此，若是一名大學畢業生只注重理論學習而忽略實踐學習的話，必然造成專業實踐經驗和能力的缺失，很難符合社會與用人單位的需要。
（三）實習是確定擇業方向和順利就業的有效途徑作為旅游管理專業畢業生主要的就業方向是飯店、旅行社和各個景區等旅游服務部門和一些其他類似的服務行業，由于個人能力、興趣愛好、身體條件等存在一些差異，對于自己適合什么樣的行業或職業，在沒有真正接觸實踐之前，恐怕還不能完全了解，因此通過實踐可以發現和檢驗自己的能力，確定自己的擇業方向。另外，通過實習而留在原單位工作，也是學生直接進入企業工作、順利就業的捷徑，因為有企業表示，非常愿意接收內部的實習生成為正式員工，這樣可以節省招聘成本，保證人力資源的質量。
二、旅游管理專業實習教學中的問題
實踐教學中的實習教學非常重要，其組織形式一般有三種：集中實習、自主實習、集中與自主實習相結合，多數院校采取了集中實習教學形式。此種實習教學形式，學校比較方便地對學生的實習進行指導和管理，但也存在一些問題。就學生方面來看，一是有些學生對實習的重要作用認識不足，缺乏足夠的重視和認真對待的態度，對實習教學在情緒上抵觸或漠然視之。二是多數學生心理不成熟，對服務工作不能正確認識、對自己的實習身份不能完全適應、對實習期間的勞動報酬差異不能正確理解，導致了心理上的不平衡。三是對食宿、工作條件等要求較高，對崗位分配存在異議，導致工作不安心。就學校方面來看，一是缺乏必要的常態化的實習引導與教育，只在快要實習前，給學生開會，導致學生在思想上準備不足，在實習期間，缺乏溝通與指導，導致學生在度過了實習早期的新鮮感后產生厭倦情緒。二是實習教學目的不明確，管理制度不完善，缺乏科學的實習教學模式，很多學校或院系都是個別領導和老師負責此項工作，憑經驗辦事，遇到問題臨時商量，使實習教學工作效率大降。
三、構建“適應與學習、分析與思考、總結與應用”的三步實習教學模式
從傳統的集中實習教學模式來看，學校相關管理工作和制度不到位，學生在實習前或實習中認識有偏差，目的不明確，在實習評價上缺乏約束力，造成一些學生的實習熱情減退，在掌握了基本技能以后，迷失了實習的方向，為實習而實習，往往體現為一種堅持行為，實習的盲目性增強，過分關心一些無意義的問題，如待遇能否提高、實習能否提前結束等。構建“三步”實習教學模式，即將學生的集中實習過程分為“適應與學習、分析與思考、總結與應用”三個階段，在每個階段實習的重點各有側重（此以實習期一年為例，實習期半年的可相應縮短每個階段的時長）。
實現實行教學的全過程引導與考核，實習效果分階段評價，實習內容分階段推進。
第一階段：適應與學習階段，第1~3個月，此階段主要是適應實習單位和崗位，學習相關技能。
第二階段：分析與思考階段，第4~9個月，此階段在繼續加強技能訓練的基礎上，主要關注微觀層面發生的各種問題，分析判斷原因，思考解決方案。
第三階段：總結與應用階段，第10~12個月，此階段的重點是關注相對宏觀的管理方面的問題，深入思考企業、行業的發展，將所學理論與實踐相結合，另外，總結實習的心得與社會體驗，確定職業方向、培養職業思維。
在此實習模式下，讓學生在每個階段的實習中都能有明確的目標和指導，同時配以科學的評價體系。以往實習結束后，學生的實習評價主要是依據實習單位的評價為主，且缺乏量化指標，因此此種評價方法主觀性較強，往往不能全面反映學生實習的真實情況和效果，對學生實習效果的評價不科學、不客觀，因此建立科學的評價體系非常必要，在此提出在進行定性評價的基礎上還要建立定量的評價。
四、結語
