時間：2022-06-17 15:52:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇郊游教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
去年10月8日——11月18日，按照學校與學院的有關要求和指示，我和10位同是人文學院漢語言文學（師范）教育專業的隊友抵達湛江市愛周職業技術學校進行為期6周的教育實習活動。實習期間，在愛周學校各位領導和有關老師的幫助、指導下，我順利地完成了教育實習任務。下面，就此期間自己在教學實習和班主任實習等方面的工作做一個簡單的自我鑒定：
一、教學與班主任工作見習。這是首周的任務，目的是熟悉實習學校、班級的基本情況，接受指導老師的點撥，并隨班聽課，作好聽課筆記，積累教學經驗，為日后幾周打下良好的基礎。另外，在原任課老師的幫助下，熟悉教材、大綱，寫出至少4個詳細而完整的教案，經審閱、批核并達到要求后，正式授課。
二、教學工作實習。這是第2至5周的任務，我與隊友李銘聲、劉付金志組成一個教學小組，負責06普高一（3）班的語文教學，內容為人教版《語文•必修一》的第3、4單元。總體看來，我能做到認真備課，努力搜集教學素材，所設計的教案、課件規范美觀，內容準確。板書工整，教態自然，課堂教學效果良好；教學基本符合新課標要求；教學語言表達清楚，普通話順暢；課外輔導耐心細致，負責到底，答疑解惑比較正確而有啟發性，批改作業仔細正確，注重評點與鼓勵相結合。
三、班主任工作實習。在原班主任的指引下，我較快地熟悉全班學生姓名、個性、興趣愛好、組織情況（干部、團、隊員）以及班級特點，工作積極主動，認真負責，常到教室、宿舍與學生溝通，做思想輔導工作，解決他們學習、生活中的問題。處理日常事務盡量講究效率，基本做到有計劃進行各項班務工作。積極發動班委的策劃、組織功能，并十分注重與兩位組員的合作交流，相互體諒，效果比較明顯。曾成功地舉行四次主題班會：《我愛我班》、《勇往直前，直面挫折》、《知識決定命運》、《珍惜•離別•相聚》，組織學生參加“配樂朗誦詩文比賽”、高一級郊游、班級足球賽、展覽觀賞等系列集體活動，并帶領班級取得兩次“紀律作風流動紅旗”，得到原班主任的認可。
四、教育實結工作。最后一周，根據自己的筆記、工作記錄以及其他相關資料，完成教育實習調查報告、實習工作總結、教案整理等總結性文章，為實習作一個詳細而全面的總結。
6周的實習讓我得到了一次全面而系統的鍛煉，學到了許多書本上沒有的知識和技能，有機會將理論與實踐有機結合，受益匪淺。在看到優點之余，我還存在著一些不足，主要是上課狀態不穩定，起伏較大，時而出現緊張、表達受挫、聲音不夠洪亮等情況；班主任工作方面也有考慮不周、急于求成等情況。今后定必認真總結，及時反思，多向老師、同學學習，使自己不斷進步，日漸完善，同時緊記“不論遇到什么困難，不要對自己失去信心”這個道理，逐漸走向成熟。
一、策劃者（planner）
在課前，教師要備課，根據教學大綱要求，熟悉教學材料，最后寫出課時計劃，或稱“課時教學方案”，簡稱“教案”，英語叫“lessonplan”。在這時，教師是計劃制定者、設計者、策劃者。他/她根據授課進度，策劃這節課教什么、怎樣教和預測將要達到的目標或取得的效果。教案通常要求提綱挈領導地寫出：教學目的、目標、內容、重點難點、教學方法、逐個教學活動（步驟）等。新的課堂教學模式要求教師要以豐富多彩的課堂實踐活動代替“滿堂灌”的講授。這些活動更能引起學生的英語學習興趣，更能取得好的學習效果。一個好的課堂策劃者能根據學生的個性特點和知識水平的不同，給學生設計出難度不同的任務，使基礎差的學生和基礎好的學生都能恰到好處地各自完成自己的任務，從而有所收獲。當然，要做一個好的策劃者，教師本身要不斷學習教育教學理論，不斷向其他教師學習。
二、宣傳員（propagandist）
教師要在課堂內外經常、反復向中專生宣講學習英語的重要性。
中專生學習外語沒有普高生努力，因為普高生有高考的壓力，他們學習外語很功利。高考是一條鞭子（即客觀的、外在的動力），時刻在身后晃悠，由不得你不往前掙扎。而中專生沒了這條鞭子。這就得由教師向他們宣傳學好英語的好處，糾正他們認為英語是豆芽學簡，沒有專業課重要的錯誤認識。教師首先要讓他們懂得學習英語的目的。一個人做任何事情，都必須先明確目的。明確了目的，才能有內在的和持久的動力，才能發揮出主觀能動性去想辦法出主意，千主百計把那件事情做好。具體來說，教師要宣傳社會發展趨勢：從國內看，改革開放正在深入發展；從國際上看，互聯網的使用大大縮短了人們在空間的距離，“地球村”已不再是一個陌生的名詞，作為地球村的“村民”需要用一種全球性語言進行交際。目前，英語事實上充當了這種全球性語言。毫不疑問，處在這個全球化時代，年輕人如果不掌握一些全球性語言的知識，不獲得一些全球性語言技能，就很難在地球村找到屬于自己的一席之地。也就是說，在中專畢業生謀職就顯中，英語知識和技能能助一臂之力。而且，在就業以后，英語知識和技能也能解決一些可能碰到的問題。此外，今后職稱晉升、求學升“官”等等都要有良好的外語基礎。總之，學好外語，對國家，對個人都是大有益處的。
三、組織者（organizer）
新模式英語課堂教學提倡開展任務型學習活動。在這種活動中，教師行使組織者的職能。就是：教師在課堂上按照策劃好的教安步驟組織學生參加到這類活動中去。活動開始前，他/她宣布活動的組織形式，是采取小組活動（groupwork）、結對活動（pairwork）、個體行動（individualwork），還是采取全班整體行動（locksfep）。如果是結對活動，要宣布結對對象或領導學生自由結對；如果是小組活動，要組織分組和確定每組組長。然后才講活動如何開展等。
四、控制者（controller）
這里的控制，主要指教師對課堂活動的時間，即進行速度，加以控制，使開展活動的時間與教案預計的時間要基本吻合。例如，在全班開展快速閱讀時，要求每個學生在5分鐘內讀完一段文字并做好練習題，那么只要時間一到就要讓學生停下來。“控制”還指教師在組織開展其他課堂活動時，“控制”學生圍繞主題進行，不偏離要求；同時，還要使使每個學生都得到操練的機會，不要由一兩個人占去全部活動時間。“控制”還指維護課堂紀律，尤其是在偶發事件出現時，教師要“控制”局面，盡快采取妥善措施解決，以便課堂教學順利進行。總之，通過教師的控制，使課堂教學始終處于有序、有效的狀態。
五、參與者（participant）
在開展任務型小組活動時，一旦教師介紹完活動的步驟作法且學生開始活動以后，教師就不要無所事事地再站在講臺上，除了巡視一遍各組的情況以外，要盡快參加到一個小組去與學生一起活動。這時他/她是參與者，不再是組織者、指導者，而是與學生一起去完成所規定的“任務”。當然，教師的英語可能比學生說得更好，可以起一定的示范作用；完成“任務”的方法也可能更有效。
六、提示者（prompter）
有時候，教師就像給演員提示臺詞的提示者。例如：學生難于確定在五個提供選擇的郊游地方中選擇哪一個時，教師可以提示他們從路程遠近、交通是否方便、是否安全、是否有足夠時間等方面去考慮。又如，當學生回答問題時有困難或回答得太簡單的，教師可用“Tryyourbest”“And……”“Anythingelse？”等提示學生繼續往下說。
七、評價者（assessor）
在通過課堂提問等方式對學生學習效果進行檢查、評價時，或在學生完成“任務”時，學生做得好，那怕是是微小的進步，教師都要及時肯定和贊揚，做得不好或出差錯，教師要多些包容和體諒，注意引導學生自己更正或讓同學輔助改正，絕不要動不動就批評，更不要挖苦奚落而傷害學生自尊心。對于學生語言交流中出現的小錯，教師不要打斷交際活動的進行去給予糾正。只是把一些有代表性的錯誤記下來，找適當的時機統一講解、糾正。總之，教師通過對學生學習活動及其效果的積極評估，為學生構建一種歡愉、寬松、民主、和諧的課堂心理環境，使學生不怕上英語課，喜歡上英語課，以積極熱情的心態投入到課堂英語學習中來。
詩詞五首
重點：
①把握每一首作品怎樣融情于景，通過創造出一種意境來表達自己的胸襟、情懷或生活情趣的。
②把握關鍵詞的準確詞義，體味作者遣詞造句的妙處。
難點：
理解詩歌的意境。
教學過程：
第一課時：
一、《觀滄海》
（一）作家作品簡介
（二）題解：漢代樂府詩一般無標題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯系。
（三）朗讀詩歌指導：先范讀再由學生試讀。
（四）指導學生評析詩句。
逐句分析，先由學生分析,再由教師歸納。
重點落實以下問題：
1．全詩12行，除開頭兩行外都是寫景，說說開頭兩行的作用。
2．區分一下哪幾行寫實景，哪幾行寫想象之景——虛景。
3．寫實景中有動有靜，分析這樣寫有什么好處。
歸納：
第一層（開頭兩句）交代觀海的地點，這是繼承《詩經》中直陳其事的寫法，顯得很質樸。，全國公務員共同天地
第二層（“水河澹澹”至“洪波涌起”）描寫海水和山島。海水蕩漾，是動態；山島聳立，是靜態，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴；再寫草木，仍然是靜態，次及“洪波”，又回到動態，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實景。
第三層（最后四行）借助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。
4．海是很難寫的，可是讀了這首詩，我們每個人大概都會感到海的偉大。這首詩究竟好在哪里呢？
（五）小結全詩的寫作特色，并請同學們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。
（六）齊讀齊背，抽查個別背誦。
二、《次北固山下》
（一）作家作品簡介
（二）朗讀這首詩
（三）指導學生評析詩句，整體把握詩的內容。
1．詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？
2．“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象？你能想象出船行的圖景嗎？”為什么要特地提到“潮平”？
3．“江春入舊年”一句中“舊年”指的是一年中哪一段時間？
4．為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？
5．名句分析。“海日”兩句從章法上看，有導出結尾一聯的作用，這就是說，它跟詩人的鄉愁有關，這樣說有根據嗎？這兩種景象有相同的地方嗎？
6．這種鄉愁并不使人感到低沉，請你體會其中的道理。
（四）當堂背誦。由于詩的意境美、語言淺近而音韻和諧，應當比較易于成誦。
三、《望岳》
（一）作家作品簡介。
（二）指導學生評析詩句。
重點討論下列問題：
1.詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫"望"字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。
2.“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？
3.泰山之北為故齊地，之南為放各地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢？詩人這樣寫有什么用意？
4.“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯系前面一句說說這句的意思。
5.“陰陽”一句又是什么意思呢？
6.“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述。表現了詩人怎樣的心情？
7.“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇項。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽（全都看到）眾山小”，這說明了什么？
（三）背誦指導。
第二課時
四、《如夢令》
（一）作家作品簡介
（二）教師領讀這首詞。
（三）指導學生評析課文，理解作者的思想感情。
這首詞所敘述的事發生在哪一個季節？
它是詞人當天寫的嗎？為什么詞人經常想到這件事呢？
（四）練習背誦。學生試背后，教師略說讀的節奏，再領讀一次，務求節奏鮮明。
（五）繼續討論，深化理解。
1.這首詞記的是女詞人的一次郊游，是她獨自去的嗎？
2.為什么會“誤入”呢？還有別的原因沒有？
3.什么時候發現“誤入”的？
4.既誤人，慢慢劃出去，不也行嗎？
5.你能想象出“爭渡”的情景嗎？
6.請同學們用自己的話完整地敘述這件事的經過。
（六）教師再次領讀。
（七）小結
五、《西江月》
（一）作家作品簡介。
（二）題解
這首詞有個題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經常行經風景優美的黃沙進中。
（三）教師領讀全詞一至二遍，著力培養學生的節奏感，也可讓學生試讀。
（四）指導學生解析課文，理解作者的思想感情。
1.詞人這次夜行的路程長不長？從什么地方看出來的？
2.路長，為什么要夜行？這時是什么季節？
3.“說豐年”的是誰？
4.請同學們用自己的話來敘述上片的內容。
5.下片一開始就說“七八個星天外”，這意味著什么？
6.“兩三點雨山前”，雨不大嘛，詞人著急么？
7.詞人此刻一定是快步急行，他對這條路熟悉么？
8.再看最后兩句，注釋里的話跟詞人的表述有什么不同？為，全國公務員共同天地什么要用倒語？
9.補充解釋：詞中常常出現倒語，有的出于表達內容的需要，有的出于押韻的需要，更多的是兩種需要兼而有之，這兩句就是這樣。
10.由學生創造性地表述下片內容間參照上片的表述方式。
（五）小結這首詞的寫作特點
教師的教學反思是“參與者將自己的教學活動作為思考對象，對自己所做的行為決策以及由此產生的結果進行審視和研究的過程，是一種通過提高參與者的自覺水平來促進能力發展的途徑”。作為一名教師，就應時常對自己的教學進行反思。
新課程改革背景下，總認為“以學定教”就是“以學生的學來決定教師的教”，這樣的課堂才是精彩的課堂，這樣的課堂才會出現意外的生成，可是課堂中的學生并不是教師所能預測到的，他們的想法或許會隨時讓課堂陷入困境。
一、預設的課堂
教學《兩位數加一位數（進位加）》時，課堂導入是三個小朋友在郊游的圖片（略），圖中的信息是小明有24張畫片，小紅有6張畫片，小方有5張畫片。
提問：從圖中你能提出哪些加法問題？
生1：小明和小紅一共有多少張畫片？
生2：小明和小方一共有多少張畫片？
生3：小方和小紅一共有多少張畫片？
師：這三個問題你會列出算式嗎？
學生分別列出三個算式：24+6，24+5，6+5。接著教師繼續提問：這三道算式中，有哪幾道算式你已經會算了？誰愿意來口答一下。
這時教師需要的是學生回答24+5和5+6兩個算式的結果，然后再回憶如何計算24+5的算法，這樣只要學生配合得好，就可以順利引出24+6的知識還沒學過，從而進入新課的學習。
可是課堂的真實情況是這樣的：
生：24+6=30，24+5=29，5+6=11。讓教師沒想到的是學生居然把三道題目的答案全部說了出來，短時間頓了會兒，無法引入下面的環節，教師接著說：“你已經都算出來啦！連24+6你都會算啦！”
學生不甘示弱地回答：“老師，我早就會算了，這么簡單。”接著，教室里開始出現此起彼伏的聲音，聽到有些學生在說：“這么簡單的算術，我媽媽早就教過我了。”還聽到有些學生在說：“我幼兒園時就學會了，太簡單了。”
當時設計的是如果課堂中學生只回答出后面兩個算式的結果，那正好對24+5和24+6進行比較，來指出為什么24+6不能一下子口算出來。然而，現在學生的回答一下子就把所學知識簡單化，之后的課堂似乎也少了一些學生的靈感迸發。
二、教師的困惑
布盧姆說過：“對教學影響最大的是學生已有的知識。”對此我一直深信不疑，現在我終于明白：學生的已有知識不等于教師教給學生的舊知，我理解的“以學定教”有點膚淺，實際上可能很多學生對100以內的加減法都能熟練地口算，還有一些能力比較強的學生根據前面所學的知識能進行知識遷移。如今學生的知識都比較豐富，通過各種渠道接收各種不同的知識，他們的知識水平和已有經驗都是不一樣的，能力也是不一樣的，不同的學生有著不同的經歷和知識，面對這種情況，如何設計教學值得反思。
新課程理念指導下的教學預設是彈性的，留有空白的，隨著教學的展開而不斷地生成。上述片段中，教師本來的預設是讓學生選擇兩題說出答案，第3題的出現只為設下懸疑，引入新知的學習，但是學生快速說出口的答案讓教師有些措手不及。其實，這樣的課堂在教學過程中經常會出現，教師如何面對這些已經學會的學生呢？是按著預設的教案繼續走下去，還是根據學生的反應更改教案的設計？
三、更改后的課堂
在另一個班級上課時教師改變了原來的教學設計，于是，有了以下對話：
課堂導入是三個小朋友在郊游的圖片（略），圖中的信息是小明有24張畫片，小紅有6張畫片，小方有5張畫片。
提問：從圖中你能提出哪些加法問題？
生1：小明和小紅一共有多少張畫片？
生2：小明和小方一共有多少張畫片？
生3：小方和小紅一共有多少張畫片？
師：對于這三個問題你能列出算式嗎？
學生分別列出三個算式：24+6，24+5，6+5。接著教師繼續提問：誰來口答一下？
生：24+6=30，24+5=29，6+5=11。
師：你很厲害，這三道題目都會口算了，真了不起！那你能說說你這三道題目都是怎么算的嗎？
生：6+5=11，我們早就學過了，24+5=29，先算4+5=9，再算20+9=29。
師：那24+6=30，你又是怎么算的？
生：4+6=10，20+10=30，所以24+6=30。
師：你很了不起，真會動腦筋。還有其他小朋友有不一樣的想法嗎？
生1：我從24開始往后數6個就是30了。
生2： 24+5=29，我們已經知道了，那加6不就是30了嘛！
師：你們都有數學家的頭腦，會運用以前學過的知識來解答。
學生的表現非常棒，我感到學生的想象力是無窮的，作為教師應該拓寬他們的思維而不是運用課本知識框死學生的想象力。接下來可以充分利用學生的已有知識和經驗判斷哪種方法比較簡單比較方便，學生通過幾番討論后一致認為先算4+6=10，再算10+20=30比較方便。這樣，這節課自然而然地就引到本節課的重點上去了。
隨后，教師又提出一個問題：“又來了一個小朋友小亮，有9張畫片，你能算算小明和小亮一共有幾張畫片嗎？”學生列出算式24+9后進行口算，并要求學生說說是怎么計算的。這時，大部分學生的回答都是先算4+9=13，再算13+20=33。當然計算的方法肯定不止這一種，學生會這樣計算后在理解算理上就會相對容易許多。
四、教學反思
第一，從學生的實際認知水平出發進行教學。
“學生不是空著腦袋進教室的。”在學習新知之前，大部分學生通過生活經驗對100以內的加法有了一定的認識和了解，當然也有部分學生可能還不懂，對于這些情況，教師在課堂上不能熟視無睹，不能把學生當成沒有任何基礎或者處于同一水平的群體，課前應該先了解學生的實際情況，讓不同的學生經歷不同的學習過程，得到不同的發展。
第二，抓住學生課堂上的生成來實現以學定教。
在這節課的教學中，有些學生已經對24+6的算理有了一定的認識，而有些學生則沒有任何基礎，通過幾次交流、討論，學生借助已有的知識經驗在思維的碰撞中生成學習策略，經歷一個完整的再創造過程，積累數學活動經驗，豐富數學思維。在算法多樣化的過程中，學生也體會到了數學學習的樂趣。
在進行教學設計時，教師不僅要考慮學生的整體情況，也要考慮到學生的個體差異，學生的學習起點不在一個水平上，要達到“以學定教”的境界，根據學生的個體差異來“定教”是最好的方法，讓學生用自己的方法來計算，不需要教師一成不變地統一算法，不同的學生根據自己的實際情況掌握難易不同的方法，不同思維水平的學生也可以在不同思維水平上進行思考，從而得到不同的發展。在實際教學中，只有給予了學生足夠大的空間，學生的差異才能暴露出來，教師才可能通過“以學定教”來實現生成式課堂。
第三，利用課堂的“預設”引發課堂學習的“生成”。
合格的體育教師不僅要有堅實的理論基礎，還要有一定的技巧水平，能使所教的對象通過體育教學，掌握體育的基本知識和基本技能，身心健康得到全面的發展。所以教師要從實處做起，實實在在地做好每一節課的準備工作，上好每一節課。只有這樣，才能達到國家提出的培養合格人材的標準。
課堂教學模式體育教師是學校體育工作的組織者和管理者，是培養社會主義建設人才的重要因素。在一個學校和一個課堂里，體育教師如何根據每一位學生的身體條件，運動能力和興趣愛好等諸因素，正確合理地安排他們學習掌握體育的基本知識和技能，調動其運動興趣，提高參與育意識和參與能力，育體育心，達到增強體魄和身心全面發展的目的。并且在組織管理方面嚴格要求科學管理，使學生的綜合素質全面提高是體育教師的重要職責。體育教師在貫徹素質教育的過程中發揮著重要的作用。他不僅是一個組織者、管理者，他的工作還充分體現了向學生傳授知識的教與學的雙邊過程。
如何上好一堂體育課，對于剛走上工作崗位上的新體育教師來說，他們雖然有滿腔熱情卻無從下手；同樣對于工作幾十年的老體育教師，在新課改的形勢下，有時也感到茫然。作為從教快10年的我，對此談談個人教學工作中的心得和體會。首先，一堂好的體育課是教師的素質、能力和智慧的結晶。一堂好的體育課需要體育教師開動腦筋并為之付出滿腔熱情。
本人從一堂體育課的流程――課前、準備活動、基本部分、結束部分、課后，談談自己的一些想法。一、課前1、課前必須進行教材分析，教材分析可以明確教材的重、難點，尋找教學的突破口，設計教學方法、閃光點、興趣點。2、學情分析，有些教師設計教學方案按照自己的想象和意愿沒有考慮到學生的實際情況，造成教學的低效或無效，所以教師在學情分析的基礎上必須考慮到學生實際的學習經驗和生活經驗，充分理解和了解學生，并制定一個適合學生學習的方案，二、準備活動1、 導入新課：教師要有親切的語調、清晰的講解。適當的激勵，生動形象的語言可以給學生帶來學習的興趣，增添自信提高效益，例如：上足球腳內側踢球，老師一手拿一只足球鞋給學生整隊，學生會很新奇，“同學們今天老師帶了一雙足球鞋，這雙鞋跟隨老師征戰多年今天來發揮余熱。今天我們上課內容是足球腳內側踢球，老師用紅色粉筆在鞋上作了記號，這是球與腳正確的接觸部位，同學們有沒有信心學好這項技術。”2、 準備部分的安排必須為基本部分打下伏筆。首先充分熱身，其次考慮與基本部分的銜接。除掉一些純技術的體育項目，一般體育活動均來源于實際生活，我們可以安排一些誘導性練習。例如：后滾翻教學中可以安排“青蛙坐荷葉”游戲，讓學生體會坐墊，蹲踞式跳遠可以安排郊游游戲，讓學生體會跨越小溪流等三、基本部分“基本部分”是一堂課的核心所在，也是掌握體育知識，形成體育技能的關鍵所在。如何使學生更好地掌握每節課的動作要領，體育教師在設計教案時就充分遵循“怎樣學、學得好|再提高”的原則，有意識引導學生創“自練、合練、議練、創練”為一體的課堂教學模式。
教師必須根據學生實際，設計切實可行的學案，學案一般包括以下幾個方面：⑴動作要領⑵簡單易記的練習口訣⑶學生由易到難的練習方法⑷學生練習時的注意點⑸學生練習過程中的錯誤及糾正方法⑹小組探究交流需要解決的問題⑺學生拓展與提高的練習內容。教師在巡回指導的過程中要做到：① 熱情參與②營造良好的民主氛圍③給予學生學習、探索、合作、表演、創造的機會。教師而不是流于形式，必須把新課程理念落到實處，在課堂教學中把它變成一種教師的常態的教學行為。四、結束部分結束部分的安排可根據課的內容來安排，一般可分為⑴放松主導：即放松活動加其他，用于運動量大，或者運動強度中上的體育課⑵總結分析：即總結分析加身心放松加其他用于技術不容易掌握，運動量中等或者中下的體育課⑶拓展延伸：即拓展延伸加放松加其他用于有一定技術難度前后課有密切聯系運動負荷中等或者中下的體育課⑷游戲娛樂：即游戲娛樂加其他用于廣播體操教學、隊列隊形練習、運動量大、教學內容較為枯燥的體育課。注：這里的“其他”為清點人數、總結講評、宣布下次課的內容，布置課后作業。五、課后：課后小結：可以把教師教學過程的成功與失敗、驚喜與遺憾、心得與體會，都及時的記錄下來加以總結，有利于教師及時發現不足，調整教學內容，改進教學方法，積累教學經驗，不斷成長。教學小結不要隨心所欲，更不能流于形式，必須有實在的有價值的內容。教師要根據本節課的學習目標及教學內容，并從教師的教學效果和學生的學習效果角度，有選擇、有重點地來撰寫課后小結。只有突出重點，才能有效地指導后續的教學，才能解決教學中迫切需要解決的問題。突出重點還可以結合自己思考和研究的問題或課題來進行，對于那些嘗試和探索的項目，應重點記錄，以積累第一手資料。
總之，作文一名體育工作者，我想強調兩點：體育是以身體練習為手段，需要一定的生理負荷，才能促進身體素質的提高和身體機能的發展；體育是一種生活方式，不與生活聯系的運動和缺失生命力。
受應試教育的影響，在個別學校教學成績成為“第一要務”，從而淡化或忽視了對能力、素質的培養，創新意識與能力同樣不可避免地受到了桎梏。主要表現在：
1. 教師方面問題
一是意識不強致不敢創新。個別教師對“灌輸式”“填鴨式”等舊模式、傳統的教學思想方法因熟悉而過分信任和依賴，對新方法新模式則熟視無睹，持懷疑觀望態度，不敢嘗試。這部分多為年齡較大的教師。
二是惰性心理致不想創新。個別教師工作積極性不高，得過且過，雖有創新意識，也認識到創新的重要性、必要性，但創新工作動力不足。
三是從眾心理致不能創新。個別教師受學校環境影響，怕因工作創新致同行議論，不想當“出頭椽子”。這種現象多為學校等環境因素所致。
四是能力不高致不會創新。個別教師限于自身學識，心有余而力不足，或創新舉措不符合實際，或創新措施不夠到位，致創新效果不佳。
2. 學生方面問題
學生對教師普遍懷有崇拜的心理，教師的話就是“金口玉言”，不容懷疑和違背。這種盲目迷信的心理，使學生習慣于做“忠實”的聽眾，抑制了獨立思考習慣的養成，阻礙了創新能力的形成與發展。
3. 學校方面問題
學校對創新教學思想上不夠重視，過度追求成績提升，對創新教學不支持不鼓勵，沒有提供良好的創新教學環境，不能調動教師創新教學的積極性。
4. 家長方面問題
一般家長對教學認知多源于自身受教育經歷，教學理念和教育模式明顯落后于時展。家長或受成績影響，或對新的教學方式不理解、對效果不肯定等原因，對新的教學模式不接受，阻止教學創新的實施。
二、主要做法
從上述問題分析可以得出，培養學生創新精神是一個復雜的系統工程，需要各方參與。這其中學校為主導、教師為主體、家庭為支撐。僅從教師方面講，培養創新能力，要從“教學觀念、教學方法、教學環境”等方面綜合實施。
1. 更新觀念，轉變教學思想
教師應從傳統的應試教育的圈子跳出來，強化創新和進取精神，轉變教育觀念，改革教學方法，充分相信學生的能力，培養和保護學生的求異、獨創的精神。在教學過程中要堅持“學生為主體，教師為主導，思維為核心，訓練為主線”的教學思想，把教學的立足點和重心轉移到引導學生主動積極的“學”上來，引導學生想學、會學、善學。
2. 不斷地改進方法，全面培養學生的創新能力
“填鴨式”的教育教學方法，在傳統教育中已經明顯不能培養學生的創新能力與思維，只有通過啟發、發現和討論等不同的先進教學方法，才真正能夠將學生的主動性和積極性調動起來，激發起他們的積極思維。因此，教師應采用引導啟發、積極參與的一些方法，來引導學生進行獨立的思考，找到問題的答案，培養學生敢于批判、勇于創新的精神，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。
一是學生自學，強化學生自主學習能力。要相信學生的自我學習能力，發揮學生的主動性，調動學生學習的興趣，這是培養創新能力的前提。學生自學，關鍵是要讓學生掌握學習方法，即“是什么、為什么、怎么做”，使學生掌握學習的本領，而不僅僅是掌握知識，做到授人以“漁”。
二是教師導學，提高學生發現問題的本領。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。”教師要大力鼓勵學生發問，發表自己的見解，通過引導使學生萌發創新的思想意識。同時，在鼓勵學生大膽質疑、敢于和善于發問以及留有足夠的發問時間等基礎上，教師要設計出具有針對性和啟發性的疑難問題，尤其對教學中疑點和難點以及比較含蓄或潛在的內容，要啟發學生思索探討，逐步解疑，在探索中有所發現和創新。
三是學生互學，發揮團隊學習的合力。小組合作學習等團隊學習模式，有助于新觀點、新思想、新問題出爐，有利于集思廣益，學習形式生動，學習效果明顯。學生在激烈的討論爭辯中，在積極參與中，思想進一步放開、認識進一步深化、思考問題的角度進一步廣泛，起到了相互學習、共同進步的目的。特別是一些適于爭辯的題材，如《香菱學詩》，可以編成課本劇。此外，一些描繪祖國大好河山的篇章，可以組織畫畫比賽、板書設計等。
四是學生點評，培養學生敢于碰硬的能力。制約學生創新精神的最大障礙就是不敢碰硬，唯教師是從。要通過點評教師教案、點評課本文章等做法，使學生樹立“不唯師、不唯書、只唯實”的創新觀念。
五是課外實踐，開闊學生的視野。視野寬窄與思想解放、觀念更新有顯著影響。要通過與學校對口支援等平臺，通過教師進修觀摩、學生實地學習、購置名校授課案例書籍光盤，并結合課本的實際，如組織學習實地參觀、組織郊游等措施，使學生的視野不斷拓寬。
3. 營造環境，為創新精神培養提供溫床
教育教學的環境應該給每一位學生創設自由的思想空間，讓學生可自由想象，也可以異想天開。學生是否能夠有一定的自主選擇學習內容的自由，也是在課堂教學中創新教育教學的最主要的內容。教師應該給學生提供一個和諧、民主、愉悅與寬松的人文環境，努力用自己對學生的友好的真情實感來激發每一位學生的積極的情感，創造一個師生情感互相交融的友好氛圍，讓學生在和諧輕松的學習氛圍中產生探求新知識的興趣，主動積極地去追求人世間的最高財富――知識與技能，從而使他們勇于創造，并激發出創造思想的火花，提高創新能力。
三、幾點體會
一是要重潛績，轉變教育觀念。創新能力的展現多為學生步入社會參加工作之后。學校、教師和家長要認識到創新能力具有的潛績性，把重視學生成績轉移到重視學生能力培養的認識上來。
二是要重堅持，貴在持之以恒。學生的創新精神的培養并不是“一天打魚兩天曬網”，是一個系統過程，在教育教學中應該講求循序漸進，堅持經常，不應該半途而廢。
關鍵詞：留守兒童；語文學習；習慣培養
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-038-01
隨著社會的進步，越來越多的農村父母進城打工，但是他們的孩子卻不得不留在農村生活、讀書，成為留守兒童。這部分學生是中國經濟發展過程中人口流動的產物，因為教育條件的限制，在學習上特別是的語文學習習慣培養上存在一定的問題。對于這部分留守兒童語文學習習慣的培養我進行了一些思考和實踐。
一、培養留守兒童主動學習語文的習慣
我們從培養留守兒童的學習語文興趣入手，以興趣提高他們學習的積極性。 ①增強學習語文，培養直接興趣。著名物理學家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他是“刻苦”學習的，因為他在學習中從沒感到“苦”，相反，體會到的是無窮的“樂”。學習若能給孩子帶來快樂，那么孩子一定會喜歡學習，年齡越小的孩子，學習興趣越是以直接興趣為主。為培養學生的直接興趣，我們將從以下幾方面著手：首先，加強學校硬件建設，通過宣傳欄、干部選拔、樹立典型等校園文化建設，為留守兒童創設一個舒適安逸的學習生活環境；其次，開展豐富多彩的學生活動，如：在游園活動、野炊郊游活動、文藝表演活動、知識競賽等活動中積極融入留守兒童語文學習習慣培養的因素，融趣味性于教育教學活動中，讓學生在活動中體驗成功和喜悅，培養學習的興趣。 ②明確學習目的，培養間接興趣。學習目的的教育應該聯系孩子的思想和實際，堅持耐心細致的正面教育，通過生動形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式，把語文學習目的與生活目的聯系起來，這樣才可以收到良好的效果。首先，建立并實施好教師與留守兒童的交心、談心活動，通過此活動，融洽師生感情，進行學習目的的滲透；其次，實行家長制，使留守兒童感受到“家”的溫暖；再次，從留守兒童身邊和網絡等找優秀學生事跡，為每個留守兒童樹立學習榜樣，明確學習目的，培養間接興趣。 ③利用孩子的好奇心，培養語文學習興趣。孩子具有好奇、好問、好動的持點，教師應充分利用它來激發孩子的學習興趣。首先，學校組織教師參加課堂教學設計比賽，以此為載體，鼓勵教師設計能聯系學生學習生活實際精品教案，調動孩子的好奇心，培養學習興趣；其次，開展好教學研討活動，使每一位教師的教學技藝都得到提高，能有效開展互動式教學，調動孩子好奇、好問、好動的特點，培養學習興趣。 ④創建有利于學習興趣培養的外部環境。只有肥沃的土壤才能長出好莊稼，只有良好的外部環境才可能培養出智力優秀、聰明活潑的孩子。
二、培養留守兒童語文預習與復習的習慣
目前教師沒有關注培養留守兒童的預習習慣，新課上完后，留守兒童才知道學習了什么，這樣無準備的教學，是不可能取得最佳效果的。預習能使學生明確本節課的學習目標，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，留守兒童回家因無人監督，更不會復習，遺忘會更快。當然遺忘是大腦規律的表現，但是只要及時復習，就會降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助留守兒童把平日所學的零散知識系統化，條理化，彌補知識的缺陷。
三、培養留守兒童的全神貫注的語文學習習慣
由于大部分留守兒童的監護人是隔代親人或親朋好友，他們往往對留守兒童監督不嚴，或缺乏文化知識，無法對孩子的學習進行監督。父母在家檢查作業、參加家長會等對孩子最基本的學習監督職責都無人擔當。處于童年時期的留守兒童學習的自覺性、主動性、自我控制能力本來就比較差，在缺乏必要的鼓勵和督導，甚至失去監督后，就沒有學習壓力和動力，學習處于放任自流狀態，自然難以上進，有的不進則退。因此在語文課堂上就要注重以下兩點：
1、上課認真聽講語文習慣的培養。在課堂上如果學生注意力不集中，不可能學習好，課堂教學任務也不可能很好地完成。教學時我們要認真分析區別對待。對于根本聽不懂的孩子，教師應給他們做個別輔導。對于自制力差，愛走神的孩子，教師應在鍛煉孩子的意志品質、提高自控能力上下功夫。對于學習不感興趣的孩子，教師應在課堂上給孩子表現并得到肯定性評價的機會，讓孩子充滿自信。指導孩子記好課堂筆記，大擔提問。
2、多思、善問、大膽質疑的語文學習習慣培養。學習要嚴肅認真、多思善問。“多思”就是把知識要點、思路、方法、知識間的聯系、與生活實際的聯系等認真思考，形成體系。“善問”不僅要多問自己幾個為什么，還要虛心向老師、同學及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學習的過程中，注意發現問題，研究問題，有所創造，敢于合理質疑已有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰權威，要做到決不輕易放過任何一個問題。對所學的新知識，通過思考找出它與以前所掌握的知識之間的聯系和區別，使知識形成體系，從而加深理解和記憶；對于思考過程中發現的不懂、不理解的問題，及時向別人請教，在教學中，教師要讓同學之間充分的合作與交流，充分發揮小組合作學習的互補性；請教仍然得不出正確答案的問題，暫時存于頭腦中，日后再繼續探
第一課時
教學目的
1、通過學習使學生知道什么是道路交通，理解遵守道路交通意義和重要性，明確每個人都要牢固的樹立安全意識；明白一個人的安全每天都是從零開始的。
2、通過學習在日常生活中能以實際行動遵守交通規則，做安全的小使者。
教學過程
一、上學放學路上。
教師語：同學們你們每天上學、放學都要走馬路；都有要經過“十字”路口和“三叉”路口，當你行進是都是否留心和注意過往的車輛；是否用心觀察地形呢？下面就這個問題談談在日常生中應注意什么。
（一）學生途經情況分析。
我們班共有36名同學家住高溪組13人，離學校大約3千米，路經二個“十字”路口、三個“三叉”路口，兩個急轉彎和兩次上下坡，地形比較復雜，而且路面只有4.5米寬水泥硬化的鄉村公路，這條公路從大里峰至大青長約21千米是條林業路，每天運木頭的車輛、圣農車、班車、拖拉機、摩托車等流量大約500多架次；家住屯上組9人……。因此，同學們每天如掉以輕心、存在僥幸心理的話，隨時都會發生交通故事的可能，釀成無法挽回的后果。
（二）在路上要注意的問題。
1、道路行駛要靠右行，都要配戴小黃帽，不能隨心所欲忽左忽右，走路要眼看前方，排縱隊，不能互相并排行走，更不能在路上追路、嬉戲。
2、不能追逐車輛或向車上投擲物品，如：石子、泥團、飲料瓶等，不能隨便搭乘過往的車輛。
3、回赤米坑小組的同學除了走公路外，還要沿河走2千米的山路，山路內側靠山、外側沿河，路面寬約2.5米，偶爾有運木頭小型農用車、摩托車行使。所以家住赤米坑的林翠萍、王麗君等同學要特別小心，除了用眼外還要用耳，彎道處要先聽再行，沒有聽到車聲都要靠山邊行走，雨天必須要派人來學校接。
4、通過“十字”路口或“三叉”路口的同學，每次都要高度的警惕一定要做到“四個環節”即：一停、二看、三想、四通過。
5、帶領全班同學到校門口的“十字”路口進行實地觀察并演練。
（三）課堂發言。
1、由學生自由發言講路上經歷，讓他們自己表述存有安隱患的地方。
2、請同學們自己發言相互評議誰在要路上做的好，誰做的還不夠。
3、今后該怎樣做。
第二課時
教學目的
通過學習使學生明確安全重于泰山、平安是福、要珍愛生命、安全從小事做起，樹立牢固的安全意識。
教學過程
二、乘車
教師語：同學們衣、食、住、行是人們日常生活不可缺少的“東西”，那么這節課就“行”來談談。
（一）在我們這里行有步行和乘車兩種，隨著現化道路交通的飛速發展，如今我縣“道路硬化”村村通已基本普及，人們出行幾乎選擇乘車或騎摩托車。我們周末、節假日、寒暑假出門少不了乘車，下面就圍繞這一話題來談“乘車”應注意的幾個問題：
1、我們節假日去城里買學習用品、購買衣物一定得由父母或村上的“大人”陪同監護下，只能乘坐班車或專線車，不能乘坐超載車。在車上如果坐在靠窗子的位置，千萬不可將頭或手伸到窗外，特別是兩車交會時更不將頭伸至外觀看。
2、乘車時上下車要讓車子停穩后，才能上下車，心須要養成先下后上的習慣，遇到老人或孕婦要主動讓座。
3、如果乘坐家人的摩托車出行，不能超戴。一定要戴安全帽、身子要往前傾、手要抓牢車架，并要隨時提醒騎車人不能太快，彎道時一定要減速慢行、多打喇叭、不能超車；騎車時不能接聽手機、更不能打手機，以免分散注意力造成不測。
4、嚴禁小學生騎自行車上路、絕對不準載人逛路。
5、如節假日進城上街要走人行道，橫穿街道時一定要走斑馬線，并要左右觀看待沒車時快速通過。
（二）課堂議論。
1、讓全體同學暢所欲言，發表自己的想法。
2、學生之間可互相補充，對照自己的不足，還存在什么安全隱患。
3、談談你們耳聞目睹發生的交通事故，并引導學生知道小心能行萬年主船、生命靠自己終生呵護的道理。
（三）教師總結語（略）
校內活動安全教育
教學目標
1．使學生明白校內安全的重要性，知道在校內應注意哪些情況可能對自己造成傷害，應該怎樣去防范。
2． 知道在課間活動中要按順序、守規則。
3． 能用正反事例說明課間活動要守秩序。
4．使學生明白在學校我里參加游戲、運動、勞動等活動也會有一定的不安全因素，要防止危險的發生。懂得課間活動守秩序，大家才能愉快又安全。
教學重點：
使學生生知道校內活動守秩序應該怎樣做。
教學難點：
為什么校內活動要守秩序。 課前準備：
1．讓同學們收集有關校內發生的不安全事故。
2．選好及訓練班會主持。
3．了解一些校紀校規。
教育過程：
一、 課間活動的安全教育
（一）校園中存在的安全隱患。（可請學生列舉一些現象）
1． 學生集會、集體活動、課間活動的安全隱患。
2． 學生飲食、就餐的安全隱患。
3． 學生交通安全隱患。
4． 校園隱性傷害的隱患。
（二）學生集會、集體活動、課間活動中應該注意的安全事項。
1．上下樓梯要注意什么？（可請學生舉手，讓學生在思考中意識哪些事在樓梯上是不能做的。 ）
（1） 不要因為趕時間而奔跑。
（2） 在人多的地方一定要扶好欄桿。
（3） 整隊下樓時要與同學保持一定距離。
（4） 上下樓時不要將手放在兜里。 1 查閱更多 學校安全教育教案
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（5） 不要在樓道內彎腰拾東西、系鞋帶。
（6） 上下樓靠右行。
小結：集體活動中要一切行動聽指揮，遵守時間，遵守紀律，遵守秩序，語言文明。
2．課間活動應當注意什么？
（1）室外空氣新鮮，課間活動應當盡量在室外，但不要遠離教室，以免耽誤下面的課程。
（2）活動的強度要適當，不要做劇烈的活動，以保證繼續上課時不疲勞、精力集中、精神飽滿。
（3）活動的方式要簡便易行，如做做操等。
（4）活動要注意安全，切忌猛追猛打，要避免發生扭傷、碰傷等危險。
小結：學校安排在兩節課之間休息10分鐘是想讓同學們休息一下，上上廁所、喝點兒水；也可以適當地開展一些有益的活動，換換腦筋，以便下一節課能精神飽滿地學習。大課間設置的目的是讓同學能一天有足夠的活動時間。
3．同桌互相說說：你知道課間應注意些什么嗎？
板書：活動守秩序
4．小結：
課間活動的時間短，全校同學同時活動，人很多，因此，大家都要守秩序。按順序走出教室是課間活動守秩序的第一個要求。
二、校內的安全教育
1．給學生講述最近在其他學校發生的一些傷害事故，引起學生的重視。（使學生知道為什么要守秩序。）
(1) 通過學習，讓學生對照自己是還有上述行為。
(2) 交流：自己以后該怎樣做。
2．說一說
上體育課時；同學之間相處時；參加運動會時這些時候，我們該怎么做？
3．模擬練習：（使學生知道校內怎樣守秩序。）
（1）去廁所的路上
（2）去食堂的路上
（3）上學、放學路上
（4）乘車時
（5）課間休息時
這些時候我們該怎樣做？
4．小組交流：
（1）課間休息時，操場上的同學們在做哪些活動？
師：操場上，同學們有的在玩跳長繩，有的在玩老鷹捉小雞，有的在踢毽子，有的鋪墊在玩壓板，還有的同學在引水桶前接水喝。
（2）觀察他們的表情怎樣？你知道他們為什么這么高興嗎？
（3）小結：在校內，同學們都很守秩序、守規則，所以他們玩得很高興，休息得好。
三、其他校內安全的注意事項：
1.如何正確對待老師的批評，甚至誤解？
敢于自我反省，認真反思。如果真是老師誤解，應該和老師好好交流。切忌偏激，甚至做出什么過激的行動。
2．你與同學發生矛盾怎么辦？
自己的所作所為也要有安全意識。青少年時期容易沖動，容易感情用事，因此，在同學間遇到矛盾時，一定要冷靜，要理智，切忌用拳頭代替說理，給自己和同學帶來不良的后果。
3．如何加強教室安全
要注意教室的安全。學生上課離開本班教室一定要關好門窗，要將錢和貴重物品帶在身上，不能給小偷有可之機；不要把球帶到教學樓，在教室樓的走廓上踢，這種行為既違反了校規，又存在著很大的安全隱患，試想一想，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飛入哪一位同學的眼中，哪后果是不堪設想的。
4．為什么不能提前到校？
校門沒開，一些學生在校門發生矛盾，無人調解會造成不必要的傷害。在校門外擁擠，會造成意外傷害。
5.當自己感到身體不適時，怎么辦？
及時告知班主任或任課教師，與家長取得聯系。
6.你不認識的人自稱是你家人的朋友，要將你接走，你怎么辦？
先讓班主任與家人取得聯系再視情況而定。
四、總結：校內安全不容忽視，希望每個同學今后能自覺遵守校紀校規，確保自身和他人安全。
“上下樓梯”安全教育
教育目的:
學習樓道安全知識,懂得正確上下樓梯的重要性。 初步掌握課間、集會、放學時上下樓道的正確方法。 初步樹立安全意識,逐步養成上下樓梯靠右行走、不追逐打鬧、照顧前后的良好安全習慣。
教學過程：
一、談話導入：
當你們迎著初升的太陽，背上書包，來到學校開始新的一天學習生活的時候，你們是否想到，平均每天有40多名學生，也就是說每天將有一個班的學生永遠也無法再回到校園。我國中小學生因安全事故、食物中毒、溺水等死亡的，每年大約有1.6萬名中小學生非正常死亡，這是多么驚人的數字！近幾年，我國一些中小學因學生上下樓梯擁擠發生的踩踏事故已經多起。請仔細聽下面的新聞報道：
XX年12月11日河北省邯鄲市成安縣商城鎮中學學生放學時，因停電，在樓梯間發生學生擁擠踩踏事故，造成5名學生死亡，4名學生重傷，7名學生輕傷。
XX年1月5日，陜西省寶雞縣虢鎮初級中學學生在放學下樓時，一名學生不慎踩空，撞到前邊同學，后繼學生發生擁擠踩踏，造成3名學生死亡，6名學生重傷，13名學生輕傷。
XX年10月24日上午11時許，婁底市第四小學，課間一樓梯內10名同學被撞翻，1人傷勢較重，其余9人受傷
同學們，聽了這些發生在上下樓梯間的慘痛的故事。你是否從這些血的教訓中意識到上下樓梯一定要注意安全呢？
二、讓學生說說我們小朋友上下樓梯有沒有發生碰撞、摔跤的事。
三、四人小組討論
1、平時我們應怎樣上下樓梯？
2、每組推薦一位學生來說說
四、教師小結
在我們學校常見一些同學在樓梯間追逐打鬧，也不時有碰撞摔跤，也有很多同學在下課、上操、放學時，在樓梯上拼命跑上跑下。這些行為都存在安全隱患。
同學們，為了保證你們上下樓為的安全，現向你們提出以下幾點要求：
首先，上下樓時要靠右邊走，人多時要謙讓，不擁擠，不吵鬧，不起哄。高年級學生禮讓低年級學生，男生禮讓女生。參加學校的課間操、升旗儀式和其他重大的集會儀式時，時要服從安排，分年級、分班級依次上下樓。 [2] 查閱更多 學校安全教育教案
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第二，要掌握一些自我保護的方法。比如：
（一）發覺擁擠人流向自己行走的方向擁來時，應該馬上避到一旁，比如躲到樓梯的拐角處，或是抓住樓梯扶手，但是不要奔跑，以免摔倒。不要逆著人流前進，那樣非常容易被推倒在地。
（二）是若身不由己陷入人群之中，一定要先穩住雙腳。
（三）是遭遇擁擠的人流時，一定不要采用前傾或者低重心的姿勢，即便鞋子被踩掉，也不要貿然彎腰提鞋或系鞋帶。
（四）是盡量緊緊抓住樓梯扶手等堅固牢靠的東西，待人流過后，然后再離開現場。
（五）是若被推倒，要設法靠近墻壁。面向墻壁，身體蜷成球狀，雙手在頸后緊扣，以保護身體最脆弱的部位。
同學們我希望通過今天的上下樓梯的安全教育，同學們要高度重視，要養成良好的上下樓習慣，遵守上下樓梯的秩序。尤其現在到了冬季寒冷時節，上下課時有些同學喜歡跑動，更應該注意上下樓梯的安全。同時希望同學們也要注意交通、飲食、用電、運動等方面的安全。
五、學習樓道安全兒歌
教室里,輕輕走, 走廊上,慢慢走, 轉彎口,減速走, 上下樓梯靠右走。
樓道安全最重要，靠右行走不要跑； 老師守護在道旁，依次行走秩序好；集體行動列隊走，幾人結伴不打跳； 遇上擁擠停三分，主動謙讓道通暢； 燈光設施需愛護，遇上停電放慢步； 緊急情況心放松，聽從安排不盲從； 安全責任時刻記，生命安全泰山重。
六、實踐活動
教師帶領學生走樓梯
自護、自救安全教育
教學目的：學習一些家居安全、交通安全、消防安全等知識。
教學要求：通過學習有關安全知識，使學生樹立自護、自救觀念，形成自 護、自救的意識，使學生安全、健康成長。
教學過程：
一、 談話引入：
同學們生活在幸福、溫暖的家庭里，受到父母和家人的關心、愛護，似乎并不存在什么危險。但是，家庭生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對待，否則很容易發生危險，釀成事故。下面就談談家居安全要注意什么：
1、 用電安全
隨著生活水平的不斷提高，生活中用電的地方越來越多了。因此，我們有必要掌握一些基本的用電常識。
1） 認識了解電源總開關，學會在緊急情況下關斷電源。
2） 不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。
3） 電器使用完畢后應拔掉電源插頭。
4） 使用中發現電器有冒煙、冒火花、發出焦糊的異味等情況，應立即關掉電源開關，停止使用。
5） 發現有人觸電要設法及時關斷電源；或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，不要用手直接救人。
2、 安全使用煤氣
1） 燃氣器具在工作時，人不能長時間離開，以防被風吹滅或被鍋中溢出的水澆滅，造成煤氣大量泄露而發生火災。
2） 使用燃氣器具（如煤氣爐、燃氣熱水器等），應充分保證室內的通風，保持足夠的氧氣，防止煤氣中毒。
二、 游泳時要注意安全
1、 游泳需要經過體格檢查。
2、 要慎重選擇游泳場所。
3、 下水前要做準備運動。
4、 飽食或者饑餓時，劇烈運動和繁重勞動以后不要游泳。
5、 水下情況不明時，不要跳水。
6、 發現有人溺水，不要貿然下水營救，應大聲呼喚成年人前來相助。
三、 交通安全
1、 行走時怎樣注意交通安全
1） 在道路上行走，要走人行道，沒有人行道的道路，要靠路邊行走。
2） 集體外出時，要有組織、有秩序地列隊行走。
3） 在沒有交通民警指揮的路段，要學會避讓機動車輛，不與機動車輛爭道搶行。
4） 穿越馬路時，要遵守交通規則，做到“綠燈行，紅燈停”。
2、 騎自行車要在非機動車道上靠右邊行駛，未滿十二歲的兒童不準騎自行車上街。
四、 發生火災怎么辦
1、 要打火警電話119報警，報警時要向消防部門講清著火的地點，還要講清什么物品著火，火勢怎么樣。
2、 一旦身受火災的威脅，千萬不要驚慌，要冷靜，想辦法離開火場。
3、 逃生時，盡量采取保護措施，如用濕毛巾捂住口鼻、用濕衣物包裹身體。
五、 小結：
只要我們處處小心，注意安全，掌握自救、自護的知識，鍛煉自己自護自救的能力，機智勇敢的處理遇到的各種異常的情況或危險，就能健康地成長。
飲食安全與衛生防病
教學目的:
1、讓學生養成良好的飲食習慣，注意合理的、營養平衡的膳食。
2、提高對傳染病的預防。
教學重難點:
養成良好的飲食習慣，提高對傳染病的預防。
教學準備:
師生共同的收集有關資料
活動過程:
一、導入
我們每個人都要吃飯，吃飯也有很大學問，你知道嗎？
學生交流自己搜集的有關資料，小組發表意見，教師給以總結。
二、注意的問題
1、科學的安排一日三餐，是合理的營養、保持健康的重要手段。
2、吃飯要定時定量，不挑食、偏食，不吃過多的零食。
3、吃東西前要洗手，注意飲食衛生。
4、不喝生水，不吃有毒的食品，預防食物中毒。
5、切斷傳染病的傳播途徑。
6、有病去醫院就診，不要亂服藥。
7、不要玩弄家里存放的各種農藥，防止意外中毒事件發生。
8、不飲酒、不吸煙。
9、了解一些的知識，提高識別能力，避免受騙上當而誤吸。
結合以上注意問題，小組展開討論，看一看在自己的身上存在著那些問題，或者在日常的生活中對以上的那些問題注意不夠，今后應該怎樣去做。 (3) 查閱更多 學校安全教育教案
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三、小結
飲食和我們息息相關，我們一定要提高警惕，讓我們生活在一個衛生、安全的環境當中。
模擬練習
創設環境，讓學生判斷
1、拿出生的水果就吃。
2、過多地吃喜歡吃的東西。
3、生病了，自己找藥吃。
總結：
孩子們，生命是我們自己的，健康是我們自己的，我們一定要珍惜生命，維護健康！
遠離校園暴力
教學目的
1.引導學生認識和了解校園暴力，學會必要的應對措施
2.引導學生認識語言暴力的危害，規范個人言行
3.引導學生正確處理同學之間的矛盾和糾紛
教學準備
教師準備
搜集、查閱相關校園暴力的資料等。制作課件，顯示相關案例等內容
學生準備
搜集身邊的校園暴力事件
教學注意事項
1.從學生身邊入手，進行正面教育
2.要讓學生認識到：同學之間要和睦相處，不要激化矛盾
教學過程
一．以學生為源，從“我”導入
1.課件顯示本科案例及查閱相關資料，讓學生講述自己身邊的類似案例。提問：當時你是怎么處理的？
2.師：從這些案例中你等到了什么啟示？（遠離校園暴力，正確處理暴力事件）
二．掌握方法，反思自我
1.課件展示“校園暴力”定義，閱讀、理解：
校園暴力是指發生在校園內外、由學生、教職員工或校外人員針對學生生理或心理實施的、達到一定傷害程度的侵害行為
2.問題：如果遇到校園暴力，我們應該怎么辦？
課件出示圖片
師：讓我們一起來看看下面這幾位同學是怎么做的
（1） 劉強拿著足球在操場上完，由高年級的大同學要搶他的球。劉強靈機一動，裝出很害怕的樣子，討好的說教師里還有一個新買的足球，要把那個新的送給他們，大同學就放他走了
（2） 放學時，李剛在校園一角被幾個高年級的學生攔住要零花錢，李剛說錢放在教室里，并勸他們不要這么做，然后趁他們不注意，跑到老師的辦公室里。
（3） 課間，王園高興地踢著毽子，高年級的同學向他要，她裝出要跟她們一起玩的樣子，然后用眼神暗示旁邊的同伴同學，讓同學趕快去告訴老師。結果，老師及時趕到解決了問題。
問：這幾位同學的處理方法得當嗎？談談自己的看法
3.怎樣避免打架斗毆？在學生討論的基礎上，教師加以概括，并板書：（1）不要幫同學出氣打架（2）不要“以牙還牙”（3）懂得謙讓
4.“天天提醒”在閱讀的基礎上理解
5.什么是語言暴力？語言暴力會給人帶來哪些傷害？
（1）語言暴力，就是使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱歧視性的語言，或者使用骯臟污穢、奚落挖苦、刻薄侮辱的語言，使他人的的精神和心理遭到侵犯和損害
（2）討論：語言暴力的危害
師總結：喪失生活的勇氣、厭學、逃學、犯罪、自殺等
師:請同學們自我反思，有沒有發生過語言暴力的情況？
6.集體制定“文明禮貌用語”，要求簡潔明了。同學們要避免去傷害他人，解決同學之間的矛盾，同學之間要和睦相處
三．拓展延伸，加深認識
讀讀下面兩個案例，想想會產生什么樣的后果，將你的看法寫出來
1.楊岳是個非常要強的孩子，家庭條件也很好，學習成績始終是年紀里的前幾名，唯一讓他頭疼的是自己的給在很矮，班里的同學總是以此取消他“小不點兒”。為此，他很生氣
2.張小力將同學王天剛新買的mp3借去一個多星期，王天剛要求張小力還。張小力說：讓我再聽一周吧。王天剛不同意。無奈之下張小力只好歸還了mp3，心理卻很不痛快。放學后，張小力叫來幾個人，強行扭住王天剛，把他推進了女廁所。王天剛急了，同張小力打起來
飲食與健康
教學目的
1.引導學生了解飲食與健康的關系，掌握一定的飲食衛生常識
2.引導學生檢查在積極的飲食習慣，了解不良飲食習慣對身體的傷害，掌握糾正不良飲食習慣的方法，養成良好的飲食衛生習慣，科學合理地安排好自己的一日三餐
3.在調查、搜集資料的過程中，培養學生的分析能力，使他們樹立關注飲食健康、關愛自我、珍愛生命的意識。
教學準備
教師準備：
收集飲食與健康方面的音像或圖片資料
學生準備
調查親戚、朋友的一日三餐飲食習慣，了解其身體健康狀況;搜集飲食營養方面的資料。
教學過程
一. 故事導入
1.談話（課件提供故事圖片、教師講述、學生觀察）：南太平洋到過——瑙魯，面積僅十幾平方千米，人口僅6000人左右，這座島上有取之不盡的鳥糞，這些上等有機肥，每年出口可賺取上億美元的外匯。豐厚的收入使到過居民過著富裕的生活。在這樣一個吃穿無憂的國家里，高血壓、心血管、中風和糖尿病的發病率均居世界首位，人的壽命平均不到50歲
2.提問：同學們猜一猜造成這種現象的原因是什么？
3.學生交流
4.教師小結：造成這種現象的主要原因是瑙魯人沒有好的飲食習慣。看來飲食直接影響到人們的身心健康，今天，我們一起研究《飲食與健康》
二．探究學習
活動一：交流自己的飲食習慣，探究習慣的優劣
1.談話：我們都知道，食物我是我們生存的條件，也是健康的保證，你能說一說平時你都喜歡吃哪些食物，不喜歡哪些食物？為什么？
2.學生交流
3.小組討論
（1） 如果你喜歡吃的食物就天天吃，不喜歡吃的就不吃，這種做法對嗎？說說你的理由
（2）你認為周圍朋友的飲食習慣有哪些不合理的地方？為什么？
4.教師小結：不錯，人的生長和各種活動都需要消耗大量的能量，這些能量是由各種營養物質提供的，它們就存在我們日常的各種食物中，所以不能偏食、挑食，也不能暴飲暴食 （4） 查閱更多 學校安全教育教案
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活動二：研討洋快餐的利與弊
1.談話：你們吃過洋快餐嗎？你能叫出它們的名字嗎？能常吃嗎？為什么喜歡吃洋快餐呢？
2.學生交流
3.提問：你能根據你的經驗和收集到的資料說說常食洋快餐對我們身體健康會有哪些影響嗎？
4.學生討論并交流
5.教師小結：花花綠綠的洋快餐口味確實鮮美，但是常吃會導致高血脂、糖尿病等各種疾病，常吃洋快餐是一種不良的飲食習慣
活動三：調查生活中的“垃圾”食品
1.談話：你知道這些食物中，哪些食物會對人體造成不良影響？為什么？
2.學生交流
3.提問：你知道生活中還有哪些食品是“垃圾”食品？食用它們會對人體造成哪些危害？怎樣做可以使我們免受這些食物的傷害？請根據你課前的調查，先在小組內討論，小組匯總記錄后選出發言人在班級交流
4.小組討論
5.班級匯報
6.教師小結：看來，原本在我們生活中不應該存在垃圾食品，而有些商家或我們自己滿足我們的“食欲”，而在食品中添加了許多不宜添加的化學物質，使得原本有營養的食物變成了“垃圾”食品，從而危害到我們身體健康
活動四：了解不當的儲存、加工及食用食物的方法對健康的影響
1.談話:生活中我們的家人及朋友在儲存、加工及食用食物時常常有如下的現象，請同學們根據你的了解談談這樣的做法是否會影響到我們的身體健康、為什么？
2.學生交流
3.提問：生活中你還發現人們的那些儲存、加工及食用食物的做法會使食物成為我們健康的殺手？請同學討論后，將你們的結果告訴大家
4.學生討論
5.小組匯報
6.教師小結：剛才同學們以列舉實例的方式交流了很多不當的儲存、加工及食用食物的方法對健康的危害。生活中我們一定要記住這些科學飲食常識，另外也要做到飯前洗手、正確使用餐具、進餐不說笑等，要注意良好飲食習慣的養成
活動五：合理安排一日三餐
1.談話：科學飲食很重要，我們要合理地安排我們的一日三餐、保證我們身體發育每天所需要的營養，這樣我們的身體才能健康成長。請同學們根據你多收集到的資料在小組內交流如何科學、合理的安排我們的一日三餐，并為自己或家人制作一份科學、合理的三餐計劃
2.小組交流
3.班級交流
4.教師小結
三.拓展延伸——案例研討
1.談話：生活中許多人不注意飲食小節問題，例如常有人說：“不干不凈，吃了沒病”等。請同學們想一想一下做法存在哪些飲食衛生問題，這些同學的做法會對身體造成怎樣的傷害呢，原因是什么？
2.學生分析
3.教師小結：看來飲食安全無處不在，生活中我們不但要重視食品衛生問題，而且要重視飲食習慣和行為的細節問題，只有這樣才能保證我們的身體健康
四.課外實踐
課后圍繞今天學到的飲食衛生常識辦一份宣傳報，讓更多的人了解養成良好飲食習慣的重要性。
安全伴隨我成長
教學目的
1． 讓學生初步掌握一些衛生知識和急救技術，學會保護自己。
2． 鞏固并拓展學生對“自護”知識的理解和運用，培養學生各方面的能力。
3． 形成學習、宣講安全知識的氛圍，培養學生自我保護的意識。
教學過程：
（一）創設情景，導入主題。
1、師：親愛的同學們，美麗的夏天到了，大家想不想到郊外去郊游呢？那么，同學們，如果我們去郊游，我們最最需要注意的是什么？假如有同學在郊游的時候不小心擦傷了，怎么辦呢？
2、學生交流，教師小結：我們最最需要注意的是安全，假如有同學不小心摔傷了，可先用鹽水沖洗傷面，再用消毒棉球扶干，然后用碘酒涂擦傷面，再用酒精球涂擦。輕者不必包扎，重者蓋上清毒紗布包扎，包扎最常用方法是把繃帶的尾端對半剪開，而后打結。今天的這節安全教育活動課，我們將一起來討論一些安全方面的問題，讓同學們學會自我保護。
（二）安全知識搶答，學會自我保護
1、為全面深入地推動中小學安全教育工作，大力降低各類傷亡事故的發生率，切實做好中小學生的安全保護工作，促進他們健康成長，國家教委、勞動部、公安部、交通部、鐵道部、國家體委、衛生部1996年初聯合發出通知，決定建立全國中小學生“安全教育日”制度。我國把每年的哪一天定為“全國中小學生安全教育日”？
（每年3月份最后一周的星期一，是全國中小學生“安全教育日”。）
2、路口的交通指揮信號有哪些？
（有紅、黃、綠三色的交通燈，紅燈表示停止，黃燈表示準備，綠燈則表示通行。）
3、自護小常識：如果你不小心燙傷了手，該這么處理？
（處理方法：對輕度的燙傷，可用清潔的油類、醬油或牙膏，涂抹在傷面上。）
4、如果因不慎，你身上被火燃著，你是順風跑，還是逆風跑？
5、如果你在炒菜時，油鍋突然起火，在你面前放有三種東西：鍋蓋、滅火器和水，你采用哪種方法處理？
6、剛吃過晚飯，亮亮就吵著要爸爸帶他去游泳，這樣對嗎？為什么？
（三）情景表演，鞏固拓展能力
片斷1：炎熱的夏天，放學回家的路上，一位同學發生中暑。
救護方法：立即將病人抬到陰涼的地方，讓患者仰臥，解開衣扣，可同時用扇子扇風，幫助散熱。可用清涼油擦患者的太陽穴，也可用涼水輕輕地噴灑。
片斷2：回到家中，小剛發現奶奶因煤氣中毒而躺在地上，他連忙用學校學到的急救辦法對奶奶進行急救。 查閱更多 學校安全教育教案
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搶救方法：將病人立即移到空氣流通的地方，同時打開門窗，解開衣服的扣子，再給病人喝點醋，最后撥打急救電話“120”。
片斷3：一群快樂的小學生在上學的路上，不小心碰到一根帶電的電線，怎么辦呢？在這危急關頭，孩子們用自己的聰明智慧解決了問題，保護了自己。
急救辦法：用木棍將觸電者挑開。特別提示：不能用手直接去拉觸電者的身體，以免傳電。
（四）結束語
時代召喚跨世紀人才，而跨世紀人才首先要學會生存。同學們，別忘了，日常生活中一定要注意安全，學會保護自己，讓我們戴上“自護”小獎章，邁出通向21世紀的起跑線；讓所有的孩子們天天快樂，日日平安。
防甲型h1n1型流感安全教育
一．教學目的：
使學生了解甲型h1n1型流感等傳染病的有關知識，提高學生自我保護的意識和應對各種傳染病的能力。
二．課前準備：
學生課前收集有關甲型h1n1型流感的資料及其它傳染病（如水痘，手足口病）的資料。
三．教學過程：
1.了解與認識
（1）甲型h1n1的癥狀：這種病癥狀類似感冒，患者會發燒，咳嗽，疲勞，食欲不振等。有報道說，美國2011年疫情中發現病例的主要表現是突然發熱，咳嗽，肌肉疼和疲倦，其中一些患者還出現腹瀉和嘔吐癥狀；墨西哥發現病例還出現眼睛發紅，頭痛和流涕等癥狀。湘雅醫院感染科主任，博士生導師譚德明教授表示，青壯年體內免疫力太強，反而會導致抗體反應過于激烈，形成“紅細胞激素風暴”，使肺部組織嚴重受傷害。所以發病人群多為青壯年，而不是季節性流感的易感人群——老人和兒童。
（2）傳播途徑：主要為呼吸道傳播（口腔，鼻，眼睛），也可通過接觸感染的豬或其糞便，周圍污染的環境等途徑傳播。
2．辨析與矯正
判斷下面的同學屬于什么疑似病例？為什么？
(1) a同學表現為發熱，全身不適和水皰疹。
(2) b同學表現為發熱，手，腳，口腔分別出現紅疹子，又癢又疼。
(3) 學生討論。
(4) 教師小結：上述a同學就像我們班的賀楚毓同學的癥狀類似，只不過她當時身上沒出現水泡，以為是感冒，打了兩天針后才出水痘。而b同學就是輕微的手足口病了。這些傳染病的早期癥狀難分，一旦發現不適需及時報告老師，這就是我們每天為什么都要堅持的晨檢和午檢，就是要做到早檢查，早發現，早治療。
3.防護與拓展
甲型h1n1型流感的預防措施：
（1） 減少到公共人群密集的機會。
（2）保證健康飲食及充足的睡眠，勤鍛煉，勤洗手，室內保持通風，養成良好的個人衛生習慣。
（3）定期服用板藍根，大青葉，薄荷葉，金銀花可做茶飲。也可以用學校發放的預防傳染病的藥單抓藥堅持服用。
（4）注意類似臨床表現，引起重視。特別是突然高燒，結膜潮紅，咳嗽，流膿涕等癥狀。
四．思考與實踐
對今年來勢兇猛的水痘，手足口病及甲型h1n1型流感等傳染病，你如何保護自己遠離它們呢?
用你收集到的有關傳染病知識的資料，辦一份“預防傳染病”手抄報，為下次的以這個為主題的班隊會做好準備。
6
查閱更多 學校安全教育教案
關鍵詞：信息技術;教學光盤;參考資源;補充資源;依靠資源
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）05-0023-02
隨著現代教育技術的日臻成熟，大批現代教育技術工具走進中小學的課堂，成為教師教學的得力工具，成為學生獲得信息資源的廣闊渠道，極大地促進了教師教學方式的改變，學生學習方式的改變。使得課堂教學不再是教師一言堂的灌輸知識，學生也從被動的接受知識轉變為主動探究知識的學習者。在獲得新的知識的同時提高了主動學習的能力，獲得了收集信息、整理信息、篩選信息的能力，提高了與人交流的能力，促進了學生知識與能力的雙向建構。但是，目前依然有各種條件的限制，使得信息技術與學科整合的發展不夠均衡。農村中小學無論是信息技術設備的裝備方面，還是軟件資源的配置方面遠遠不能與城市中小學相提并論。城市中小學裝備了電子白板，教學資源比較豐富，為師生互動、生生互動、人機互動提供了極為豐富的交流環境和空間。教師的職業素質和教學能力也具備較高的水平，對于信息技術工具的應用也是得心應手，在信息技術工具的支持下真是如虎添翼;學生由于接觸的社會環境、家庭環境、生活環境信息廣泛，資源豐富，自然接受能力、思維方法也就比較靈活，對于豐富的知識信息的接受和掌握也是游刃有余。筆者在城市小學和農村小學分別觀摩了同樣內容的音樂課，湖南民歌《打花巴掌》。教材要求學生在第三段要創編歌詞，城市小學創編的歌詞是：“三月三我們一起打秋千”，“三月三我們提筆寫大字”，“三月三師生一起去郊游”。內容豐富，充分反映了學生的生活。農村學生創編的歌詞是：“三月三我們一起去爬山”，“三月三，我們一起去登山”，緊接著另一個學生說：“三月三，我們從小愛登山”。第四個學生接著說：“三月三，我們天天去上山”。環顧學校周邊是山，這是自然環境對學生的影響，他們生活在群山環抱的小鎮里，教室窗口望出去是青翠的大山。所以，要讓農村學生視野走出大山，就必須緊緊依靠信息技術工具，提供豐富的信息資源，創設教學情境，擴展學生的知識領域。國家在實施遠程教育工程中為農村中心校裝備了接收系統，村小裝備了教學光盤和播放設備，在現有裝備的條件下，不等、不靠，充分發揮現有信息技術工具的優勢，提高各種設備的利用率，盡可能地創設學習環境，為學生主動學習和探究提供信息資源。
教學光盤的使用要充分結合學生的實際，因地制宜，發揮教學光盤的最大潛能，真正促進學生的主動發展。特別是教師的教學經驗和水平是使用好教學光盤的重要參考條件。
一、教師備課的參考資源
如果教師基本具備較好的職業素質，有較高的教學水平和教學能力，而且教學內容不需要提供更多的直觀材料，并且這些直觀材料是學生熟悉的已有生活經驗的范疇之內的內容，那么，教學中可以不播放教學光盤可以達到預期的教學效果。但教學光盤可以作為教師備課的參考資料。備課期間，教師觀看光盤，學習和研究光盤里的教師是如何處理教材的，例如：知識點的處理，重點、難點的處理;如何設計教學環節的，環節之間怎樣連接、過渡;如何引導學生主動學習，進行學法指導;如何利用信息資源。把這些內容研究透徹，要把握其精神，領會其內涵，絕不是照貓畫虎。要以光盤里教師的教學理念、教學觀點，指導自己對于教材的研究，決定教學內容的處理，決定教學策略，設計教學流程，融合自己特有的教學風格設計教案。這個過程不但要結合自己的教學經驗還要考慮學生的學習能力和習慣及學生已有的生活經驗。使得課堂教學既有教學光盤里教師的思想，又充分反映自己的教學水平。
二、教學環節的補充資源
由于村小教學資源的限制，不能為學生的學習提供更多的信息資源，難以創設身臨其境的教學情境，使學生缺乏直觀形象的感性認識，那么，就要充分利用教學光盤中的情境創設的部分，促進學生對于知識的理解和應用。例如：《黃山奇石》、《桂林山水》、《五彩池》等課文，盡管有教師的講解，學生反復閱讀課文、討論、交流，也不能夠充分理解黃山奇石的“奇”，漓江水的“清、靜、綠”，五彩池水的五彩斑斕。這是由于學生缺乏這方面的生活經驗，大部分學生沒有去過黃山、游過漓江，也沒有到過九寨溝，對于南方的地理景觀缺乏感性的認識。所以，要借助教學光盤的播放，提供直觀材料。這些課文的光盤中提供了大量的直觀材料，可以充分幫助學生感受黃山石頭的千奇百怪，使學生仿佛置身于漓江的青山綠水中，可以觸摸既靜又清的綠水;可以促進學生感受五彩池水的姹紫嫣紅，山的奇形怪狀，景色的美不勝收。啟迪想象的思維，進行豐富的聯想，促進學生深刻理解課文。教學光盤作為教學環節的補充適用于可以較好地掌握教材，較好完成教學計劃，引領學生主動學習的教師使用。
三、重點內容的依靠資源
目前，農村小學依然是資源缺乏，所以，一些教學內容不能達到盡善盡美的效果。這就需要充分依靠教學光盤的幫助，完成教學任務。當然，并不是說整節課就是播放光盤，自由放任地讓學生直接觀看，而必須是有教師的指導，引導學生的思考和討論。在一般情況下，提倡重點環節如果教師做得不夠好，或者是不夠標準的情況下，要依靠光盤教學，彌補教師的教學短板。教學大部分時間還要以教師的直接參與為主，使學生有直接的情感交流機會，便于引起學生的共鳴。例如：在朗讀指導教學中，教師的地方性語音、語調比較多一些，普通話的水平比較差。那么，就要用光盤提供標準的普通話朗讀，為學生起到示范作用，規范學生的語音、語調，提高學生的朗讀水平。英語教學更是如此，利用英語教學光盤和錄音帶指導學生朗讀，使學生發音準確、標準。
四、教學光盤的學法指導
以問題解決為先導，以學生發展為中心，進行網絡環境下的自主探究，相互交流。合作學習是英特爾未來教育的基本理念，也是農遠資源教學應用的指導思想。“以問題解決為先導”，就是課堂教學中要提出問題，引導學生主動學習，積極解決這些問題。“以學生發展為中心”體現了以人為本的基本思想，解決課堂教學中的問題要靠學生自己，在解決問題的過程中，探索知識，提升能力，使綜合素質得到提高。利用光盤教學過程中，學生依靠信息技術工具的支持，接受知識信息，主動探究，達到教學目標。至于如何更好地取得教學效果，就要充分發揮教師的主導作用，進行有效地學法指導，幫助學生適應教學光盤的教學模式，掌握觀看教學光盤學習的基本方法，形成基本學習能力。所以，要指導學生如何把握教學的重點內容，積極參與教學活動，緊跟光盤的教學頻率，積極思考問題，使光盤內外的教學融為一體。避免只看光盤里學生的學習活動，游離于學習情境之外的現象發生。
五、教學資源的開發整合
農村中心校已經裝備了遠距離教學信息的接收系統，要充分發揮其作用。安排專人負責教學節目的接收、編排和整合，提供教學使用。例如：科學、品生、品社、綜合等學科，如果有大量的視頻資料的支持，就會取得更好的教學效果。
參考文獻：
一 、加強學習,努力提高。
本學期我在思想上嚴于律己,時時以一個好教師的標準來約束自己,鞭策自己,力爭在思想上、工作上取得進步,得到提高。積極參加政治學習,深刻剖析自己工作的不足,找出自己與其他教師的差距,努力提高自己的政治水平和理論修養。同時,服從學校的工作安排,配合領導和老師們做好校內外的各項工作。
“學海無涯,教無止境”,作為一名教師,只有不斷學習,才能維持教學的青春和活力。一年來,除了積極參加政治理論學習外,我還積極進行業務學習,提高自己的工作能力和業務素養,使自己能夠更好的勝任教師工作。通過學習,讓自己樹立先進的教學理念,不斷充實了自己,也發現了自己在教學中的很多不足,為自己教學實踐和教學能力的提高做好了準備。
二 、認真備課,上好課。
教育教學是我們教師工作的首要任務,開學初,我認真通讀教材,語文學科以提高學生閱讀能力作為教學重點,數學力爭提高學生解決實際問題的能力。認真制定好集體備課計劃。課前,我認真鉆研教材,根據教材的特點和學生的實際情況設計教案。并虛心向有經驗的教師學習、請教,力求吃透教材。課堂上,我努力將所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中,積極運用遠程教育資源,運用課件以及多種教育方法,精講精練,從學生的實際出發,注意調動學生學習的積極性和創造性思維,力求用活教材,實踐新理念,增加課堂教學的吸引力,增強學生學習的興趣和學習主動性,力求讓我的教學更具特色,形成自己獨具風格的教學模式,更好的體現素質教學的要求,提高教學質量,每上一堂課,我都做好充分的準備,絕不打無準備之戰。課后注意對學困生的輔導,每講完一節課,及時反思,找出自己教學中的不足。本學期參加了學校的教研示范課活動,講的是21課《鄉下人家》,通過講課我的收獲很大,明確了識字教學對于高年級學生同樣重要。作業能做到及時批改認真糾錯及時查缺補漏。同時對待不同學生采取不同的教育幫扶方法。特別是對待后進生,我總是給予特殊的照顧,課堂上多提問、多巡視、多輔導。對他們的點滴進步給予大力表揚,課后多找他們談心。讓他們感受到老師的關心,樹立起他們的自信心和激發他們學習的興趣。經過努力,一部分后進生發生了很大的變化,學習成績提高不少。另外,我還把自己在教學中比較成功的地方收獲與不足等寫進每月的教學反思中,為以后的教學積累經驗。
三 、 班主任工作
1、認真做好學生的思想工作
四年級孩子的一般年齡是9--11歲,處在兒童期的后期階段。大腦發育正好處在內部結構和功能完善的關鍵期,在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期,生理和心理特點變化明顯,是培養學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。同時,四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變,心理發生了明顯的轉變,雖然開始有了一些自己的想法,但是,辨別是非的能力還極其有限,社會交往經驗缺乏,經常會遇到很多自己難以解決的問題,是不安的開始。如果經過正確的引導,孩子可以安然度過這個不安的時期,綜合能力得到快速的提高,在學習的旅途中將會實現一次具有人生意義的深刻轉折,從此踏上成功的人生之路。因此作為班主任我積極引導學生朝正確的方向發展。
2、以身作則 給學生做榜樣
班主任要用個人的魅力征服學生,時刻牢記身正為范。要用自己的熱情和朝氣去感染學生,無論是授課還是平時言談,都會對學生產生很大的影響。為此,我平時不僅要保證上好每一節課,批改好每一次作業,而且注意自己的言行舉止是否得體,特別是每天一大早,我總是早到校,一到學校就協助學生搞好衛生、紀律、進入朗讀學習,這樣,學生不僅逐步養成熱愛勞動的好習慣,而且時刻想為自己的班集體爭光。
3、培養學生的良好習慣
四年級學生自控力不強。我從培養學生良好習慣入手,扎實有效地加強一個小學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、、衛生常規、勞動常規、以及路隊常規等等諸多方面。另外注意培養學生勤儉節約的好習慣。我班學生獨生子女多,再加之大多數學生的家境較好,學生中存在浪費的現象,吃零食、浪費沒用完的橡皮、本子等現象比比皆是。面對這種情況,[蓮山~課件 ]我以極大的耐心和熱情來對待我班的學生。我專門利用班隊課進行教育,給他們講革命故事,想想戰爭年代人們的生活。叫他們各抒己見,談談面包是怎樣來的,災區的孩子需要什么? 漸漸地,班級中浪費的現象少了許多,大家爭著把節約下來的錢捐給需要幫助的孩子。
4 、狠抓班級干部隊伍的組建和培養
一個班的集體面貌如何,很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用,我稱他們是“班主任的左右手。”所以 ,我很慎重地在班內進行民主選舉,選拔出大家信服的具有較強的號召力和自我管理能力的班干部隊伍。為了培養學生班干部的威信,我經常在班內大力表揚干部優點,宣傳他們的先進事跡,幫助小干部樹立威信鼓勵干部大膽工作,指點他們工作方法的同時,在紀律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,即"以點帶面";培養干部團結協作的精神,能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論,帶動整個班集體,即"以面帶面"。事實證明,本學期我班在學風,班風方面,都有了很大的轉變。
5、注重家校聯系
本學期,為了更好的與家長配合,我召開一次家長會,專門針對家長在孩子四年級這個轉折階段期間,如何協助學生學習和支持學校工作,并給家長提供了關于如何教育引導學生的方法,組織交流,交流中,很多有心得的家長講述了自己的一些好方法,給其他家長提供了好的借鑒和啟發.
6、積極參加學校的各項活動
加學校的各項活動,如演講賽、“六一”郊游活動。在班級開展一些跟教學有關的活動,如:寫字、朗讀比賽等,展示學生各方面的才能,發展個性,逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。
7、關心愛護每個學生 用愛心轉化后進生
做一位快樂成功、受學生歡迎的班主任是我不斷努力的目標,我覺得做班主任首先要有一顆愛學生之心,沒有愛就沒有教育。特別是要善待班級中的后進生,恢復他們的自信、激發他們的熱情。她們表現出來的基本上都是自卑、孤獨、缺乏做人的自信、不合群,或刻意的搗亂。 通常我會多跟他們接觸、交談,有空的時候常跟他們談心,如談談他們的興趣愛好;談談他們假期怎么過;談談他們父母、家庭的情況,當然也談一些學習方法,這些有意無意的談心,
要成為一名合格的教師，不僅要懂得“教書”，更要懂得“育人”。那么你知道教師自我鑒定該怎么寫嗎?下面是小編為大家整理的教學工作情況自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
教學工作情況自我鑒定1經過本學期繼續教育培訓的學習，使我在教育思想，教育理論及業務本事等方面受益頗多。我深切地認識到為了更好的勝任新世紀的教育教學工作，適應素質教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質，而現代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本，確立現代教育觀。
繼續教育培訓資料多，涉及的知識面廣。每一次培訓，對我都是一種幫忙和提高。具體收獲如下:
1、經過一系列的師德培訓，使我認識到，成為一名合格的教師容易，要想成為一名優秀的教師，必須注重細節，充滿師愛，從細微處入手，充分了解、關愛每一個學生。
學習一些優秀教師的先進事跡后，更加堅定了我從事教育行業的信心和決心。
2、時代在不斷的提高、發展，對教師也有了更高的要求，為了提高個人教學水平，我認真學習新課標，領悟新課標精神，努力做好教學工作，保質保量完成教學工作。
本學年，我認真的備課、編寫教案，設計適應學生的教學方法，開展的有效的教學。在教學中我把學生放在首位，發揮學生的主體作用。
3、聽取了有關專家的新課改培訓，樹立了課改意識，貫徹到了教學實踐中。
我充分認識到當前我國進行新課程改革的迫切性和重要性。新課程改革，教師的觀念改變是關鍵，首先要改變原有的教育方式和教學模式，即改變以前“教師講授學生理解"教師指導學生參與”的全新的教學模式，倡導自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生學習的進取性，提高學生學習的參與度。
4、學習了各種先進的教育教學經驗。
使我深切感覺到，做為一名教師，不僅僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，也需有先進完備的教學策略與方法。今后我繼續以新課程改革為契機，以新課程標準的基本理念為指導，轉變教學觀念個人工作鑒定，從規范入手，有目的，有計劃，有步驟地進行課程改革實驗，加強課堂教學改革研究，提高自身教學業務水平。
5、在教學中學習、反思。
我認真教學，每月堅持寫教學隨筆和教學案例，在反思中學習，反思中提高。僅有經過不斷的反思，才能使自我的教學水平、教學本事有所提高。
6、多讀書，讀好書。
認真閱讀學校訂閱的教育教學刊物，認真寫讀書筆記。除此之外，我還利用課余時間多讀書、讀好書，領悟書中的精髓，吸取書中的養分，充實自我。
繼續教育為的是素質教育，素質教育離不開繼續教育。在今后的繼續教育學習中，我將繼續努力。
教學工作情況自我鑒定2在本年度中，我嚴格要求自我，在基本功技能、現代信息技術學習、新課程理念、教育的藝術以及教育科研本事培養等諸多方面進取參加活動或主動學習，勤勤懇懇，兢兢業業，使自我的教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。現將我的個人繼續教育鑒定如下：
1、加強專業本事的培養，促進知識結構發展，具備新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。
我利用課余時間加強專業知識的學習，開展同伴互助活動，多聽課，學習經驗豐富的教師先進之處，運用于教學。
2、進取參加各部門、各層次的學習，提高思想覺悟和業務素質，每周堅持政治學習，認真筆記。
3、觀摩、討論、學習，提高思想認識和教學水平。
認真學習教育教學理論，研究教育教學方法，開展聽課評課活動，以此提高教研本事。
4、認真參加區級、校級教研活動，多聽課，多學習。
5、參加了學校組織的公開課，優質課評選的聽課活動。
經過繼續教育培訓，使我在教學工作中能“因材施教”，對學生能給予學習上的指導，生活中的關心，認識的點撥，思想的疏導。并能公正、公平地對待每一個學生，滿足他們求發展、求提高的需要，并且能悉心研究每位學生的生理、心理特點、興趣愛好和個性特長，不遺棄，不淘汰任何一個學生，為學生的健康成長和發展牢牢打好各方面的基礎。我深切感覺到，做為一名教師，不僅僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，也需有先進完備的教學策略與方法，這些都需要我們去努力、去學習、去實踐。
教學工作情況自我鑒定3一學期就這樣的匆忙的過去了，在繁忙中，在幸福中，不斷的提高著，不斷的努力著.
在本學期中，我針對自我的教育教學工作的得與失，現鑒定如下.
一、在備課方面
認真備課，不但備學生并且備教材備教法，根據教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的趣味教具，課后及時對該課作出鑒定，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
一堂準備充分的課，會令學生和教師都獲益不淺。例如我在講授《認識時間》的時候，這課教學難度比較大。一年級兒童年齡小，不是很明白。為了上好這堂課，我認真研究了教材，找出了重點，難點，準備有針對性地講。我在這方面做了精心的安排。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了很多的教具，授課時就胸有成竹了。并自我做了形象生動的PP，讓學生能夠更容易的理解。
二、在教學方面
我以課堂教學為核心，課前，認真的鉆研教材，對教學資料做到心中有數。著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。和同組的教師共同探討教材中出現的難點，共同解決課堂中出現的教學問題。在教學中，每一節課，我都應用PP制作課件或利用學校的教學網絡，給學生創設各種情境，激發學生學習興趣。
增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上異常注意調動學生的進取性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得簡便，學得愉快;注意精講精練，在課堂上教師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分研究每一個層次的學生學習需求和學習本事，讓各個層次的學生都得到提高。此刻學生普遍反映喜歡上數學課，就連以前極厭惡數學的學生都樂于上課了。
三、培養學生的學習習慣。
在學生的學習習慣培養中，我鼓勵學生獨立完成作業的習慣，針對部分學生作業懶散，我經過同桌和小組之間的作業完成情景，讓他們構成競爭，不做學習的懶人，對激發學習的興趣取得了較好效果。
四、后進生輔導方面
在對后進生的輔導中，我每一天輔導兩人，實行輪流制，在教學中注意降低難度、放緩坡度，讓他們采用自我的方法慢速度學習。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，使學生敢于回答問題，樂于思考。并在學生中，開展互相幫忙，組長帶頭負責的方法，組與組之間進行競爭，看哪個組提高快，不但組長得到獎勵，其他組員也得到“星”的獎勵。
五、提高自身學習方面
在平時的教學工作之余，我喜歡坐下來靜靜的思考，思考教育教學中出現的問題，思考學生的成長問題，品位著工作中的苦與樂，用自我笨拙的筆法抒寫下每一天的感受，用心去體驗生活與工作，感悟著其中的歡樂。每一次的提高，都像給了我注射了__劑，使我有了向前沖的勁頭。我明白，我要用心去品味。
每一學期的結束，其實也就是每一學期的起點，在這之間，我不斷的思考，思考自我怎樣才能更有藝術的去教育學生，去提高自我的人生價值。知識無止境，所以，我要努力，不為別的，只為孩子們的那雙清澈的眼睛，只為自我的那跳動的心。
教學工作情況自我鑒定4轉眼間又一學期的生活在忙碌的筆尖下已悄然溜走，鑒定這一學期的工作，我經常在心中反思，我所從事的工作有著怎樣的意義，我在學校教育工作中應當做些什么，教育年度個人工作鑒定。因為有了這些追問，才使我的工作更有干勁。在擔任班主任這項工作的十幾年中，我逐漸地成長起來，并在成長中歡樂著。因為我能夠用我的知識、智慧、情感和我一生中最旺盛的精力，為自我留下一些或許對未來有用的東西，能夠問心無愧地說我是懷著對教育的夢想，在全身心地投入教育工作，從中我也感受到了投入工作才能享受到的工作的歡樂，因為我堅信一切的回報都是和投入成正比的，我愿意用最大的真誠，對家長、對學生、對學校、對社會負一份職責。下頭我就把這一年以來自我理解繼續教育工作情景做以下鑒定：
一、勤于學習，充實自我
勤于學習，樹立終身學習的觀念，不斷地充實自我是走向成功的最基礎的途徑。向書本學習，因書本而智慧;向實踐學習，因實踐而智慧;向他人學習，因他人而智慧;向外物學習，因外物而智慧。無所不學，則無所不至。懂得了這個道理，我便開始了深入學習，不但要求自我對本學年的教學資料和教學目標做到心中有數，翻看教育雜志也成了我的家常便飯，有時連我自我都覺得自我“貪婪”，從圖書室借來的雜志一本又一本，一套又一套，卻舍不得還回去。經過閱讀學習《教育觀課程觀學生觀》這本書，更使我認識到，關注未來，放飛期望，要求我們更新觀念，要敢于打破傳統教學中的條條框框，在教改的路上敢于創新。我覺得首先要樹立把每一個學生培養“成人”教育觀，逐步養成科學地看問題、想問題的習慣，構成大膽想象、敢于創新、注重事實、樂于探究的科學態度;注重自我的師德修養和人格塑造，加強自我的理論素養和專業技能的學習和提高;一切從實際出發，實事求是，講求實效，年度工作鑒定《教育年度個人工作鑒定》。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。切實擔負起教師應盡的職責和義務。
二、關注學生，熱愛學生
工作中，我把熱愛學生放在第一位，這是作為一名教師的職業道德。在每一點每一滴的小事中，我時刻謹記《新世紀教師職業道德》中對教師的各項要求，并以此作為鑒定自我師德標準的尺度。有了這種心境，師生之間就能處于一種___的狀態，許多事情便迎刃而解，熱愛學生包括尊重信任學生、關心愛護學生，只要是我的學生，無論成績好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學生，更多給以熱情幫忙。意圖使出他們恢復自信，走出自我鑒定的誤區。人的感覺是相互的，教師的真誠學生是能感受到的。有次班上的學生手指破了，急需包扎，一時找不到紅藥水，我二話沒說，跑出校門去買了回來，之后這個學生與我親近多了，上課也不再搗蛋大多數情景下，堅持與學生平等相處，鼓勵他們談自我的想法，盡量使師生之間構成一種交流的習慣。我堅信：僅有當學生理解了你這個人，才可能以主動的態度理解你的教育。
三、踏實工作，追求卓越
今年，我校繼續開展了修改《教師成長記錄袋》的工作，在活動開展的過程中，我整理了自我這幾年來的教學案例、反思、感想、隨筆、教案、論文、計劃、鑒定等各項材料，把凌亂了好長一段時間的材料進行整理、分類、保留。我感到有一種說不出的激動和感慨。回首過去幾年來的各項工作，仿佛都歷歷在目，記憶猶新。
1、記錄提高，激發潛能。
在回顧自我的工作歷程，體驗成功的同時，我產生了自豪感，激發繼續努力的斗志，激發自我的潛能，促進自我向高層次發展。
2、自我鑒定，自我反思。
成長記錄袋在展示成績的同時，也使我不斷回想取得成績的過程和方法，從中找到了成功的經驗和失敗的教訓，學會了自我反省。在參觀其他教師的記錄袋的同時，我也發現另外別人的長處，找出自我的優勢，同時找到與別人的差距，使自我能正確鑒定自我。
3、交流經驗，完善自我。
教學工作自我鑒定5緊張而忙碌的一個學期的工作即將結束，現將本學期工作做一下鑒定：
一、加強學習，努力提高。
本學期我在思想上嚴于律己，時時以一個好教師的標準來約束自我，鞭策自我，力爭在思想上、工作上取得提高，得到提高。進取參加政治學習，深刻剖析自我工作的不足，找出自我與其他教師的差距，努力提高自我的政治水平和理論修養。同時，服從學校的工作安排，配合領導和教師們做好校內外的各項工作。
“學海無涯，教無止境”，作為一名教師，僅有不斷學習，才能維持教學的青春和活力。一年來，除了進取參加政治理論學習外，我還進取進行業務學習，提高自我的工作本事和業務素養，使自我能夠更好的勝任教師工作。經過學習，讓自我樹立先進的教學理念，不斷充實了自我，也發現了自我在教學中的很多不足，為自我教學實踐和教學本事的提高做好了準備。
二、認真備課，上好課。
教育教學是我們教師工作的首要任務，開學初，我認真通讀教材，語文學科以提高學生閱讀本事作為教學重點，數學力爭提高學生解決實際問題的本事。認真制定好團體備課計劃。課前，我認真鉆研教材，根據教材的特點和學生的實際情景設計教案。并虛心向有經驗的教師學習、請教，力求吃透教材。課堂上，我努力將所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，進取運用遠程教育資源，運用課件以及多種教育方法，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的進取性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性，力求讓我的教學更具特色，構成自我獨具風格的教學模式，更好的體現素質教學的要求，提高教學質量，每上一堂課，我都做好充分的準備，絕不打無準備之戰。課后注意對學困生的輔導，每講完一節課，及時反思，找出自我教學中的不足。本學期參加了學校的教研示范課活動，講的是21課《鄉下人家》，經過講課我的收獲很大，明確了識字教學對于高年級學生同樣重要。作業能做到及時批改認真糾錯及時查缺補漏。同時對待不一樣學生采取不一樣的教育幫扶方法。異常是對待后進生，我總是給予特殊的照顧，課堂上多提問、多巡視、多輔導。對他們的點滴提高給予大
力表揚，課后多找他們談心。讓他們感受到教師的關心，樹立起他們的自信心和激發他們學習的興趣。經過努力，一部分后進生發生了很大的變化，學習成績提高不少。另外，我還把自我在教學中比較成功的地方收獲與不足等寫進每月的教學反思中，為以后的教學積累經驗。
三、班主任工作
1、認真做好學生的思想工作
四年級孩子的一般年齡是9--11歲，處在兒童期的后期階段。大腦發育正好處在內部結構和功能完善的關鍵期，在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理特點變化明顯，是培養學習本事、情緒本事、意志本事和學習習慣的最佳時期。同時，四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，心理發生了明顯的轉變，雖然開始有了一些自我的想法，可是，辨別是非的本事還極其有限，社會交往經驗缺乏，經常會遇到很多自我難以解決的問題，是不安的開始。如果經過正確的引導，孩子能夠安然度過這個不安的時期，綜合本事得到快速的提高，在學習的旅途中將會實現一次具有人生意義的深刻轉折，從此踏上成功的人生之路。所以作為班主任我進取引導學生朝正確的方向發展。
2、以身作則給學生做榜樣
班主任要用個人的魅力征服學生，時刻牢記身正為范。要用自我的熱情和朝氣去感染學生，無論是授課還是平時言談，都會對學生產生很大的影響。為此，我平時不僅僅要保證上好每一節課，批改好每一次作業，并且注意自我的言行舉止是否得體，異常是每一天一大早，我總是早到校，一到學校就協助學生搞好衛生、紀律、進入朗讀學習，這樣，學生不僅僅逐步養成熱愛勞動的好習慣，并且時刻想為自我的班團體爭光。
3、培養學生的良好習慣
四年級學生自控力不強。我從培養學生良好習慣入手，扎實有效地加強一個小學生的常規訓練。訓練的資料包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、、衛生常規、勞動常規、以及路隊常規等等諸多方面。另外注意培養學生勤儉節儉的好習慣。我班學生獨生子女多，再加之大多數學生的家境較好，學生中存在浪費的現象，吃零食、浪費沒用完的橡皮、本子等現象比比皆是。應對這種情景，我以極大的耐心和熱情來對待我班的學生。我專門利用班隊課進行教育，給他們講革命故事，想想戰爭年代人們的生活。叫他們各抒己見，談談面包是怎樣來的，災區的孩子需要什么漸漸地，班級中浪費的現象少了許多，大家爭著把節儉下來的錢捐給需要幫忙的孩子。
4、狠抓班級干部隊伍的組建和培養
一個班的團體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班團體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以，我很慎重地在班內進行民主選舉，選拔出大家信服的具有較強的號召力和自我管理本事的班干部隊伍。為了培養學生班干部的威信，我經常在班內大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫忙小干部樹立威信鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，即"以點帶面";培養干部團結協作的精神，能夠經過干部這個小團體建立正確、健全的輿論，帶動整個班團體，即"以面帶面"。事實證明，本學期我班在學風，班風方面，都有了很大的轉變。
5、注重家校聯系
本學期，為了更好的與家長配合，我召開一次家長會，專門針對家長在孩子四年級這個轉折階段期間，如何協助學生學習和支持學校工作，并給家長供給了關于如何教育引導學生的方法，組織交流，交流中，很多有心得的家長講述了自我的一些好方法，給其他家長供給了好的借鑒和啟發.
6、進取參加學校的各項活動
加學校的各項活動，如演講賽、“六一”郊游活動。在班級開展一些跟教學有關的活動，如：寫字、朗讀比賽等，展示學生各方面的才能，發展個性，逐步構成一個健康向上、團結協作的班團體。
7、關心愛護每個學生用愛心轉化后進生
【論文摘要】幼兒教師的專業發展不僅需要外力的支持與幫助，更需要教師主體本身的覺醒和堅持。采用教育敘事的質性研究方式，從幼兒教師個人生活史的角度展現幼兒教師專業發展歷程，探析影響幼兒教師專業發展的主體因素。對教育的熱愛是幼兒教師專業發展的原動力，自主發展的意識和能力是幼兒教師專業發展的關鍵，教師的專業生活和教育實踐是幼兒教師專業發展的基礎和源泉。
一、前言
影響幼兒教師專業發展的因素是一個復雜的綜合體，其中主體因素為教師的發展提供了多種可能性，并賦予教師在一定條件下自塑專業人生的可能。本文采用典型質性個案研究方法，從幼兒教師個人生活史的角度進人，走進教師的生活世界，傾聽教師的聲音，通過教育敘事方式展現幼兒教師的專業發展歷程，探析影響幼兒教師專業發展的主體因素。
二、研究過程
(一)研憲對象
本文采用目的性強度抽樣方式，即抽取具有較高信息密度和強度的個案，目的是了解在這樣一個具有密集、豐富信息的案例中，所研究的問題會呈現什么狀況。Glcwz)研究者按照自己對幼兒教師專業發展的理解，有意識地在周圍找尋專業成長歷程具有代表性的研究對象:高雅(化名)，女，33歲，教育部直屬師范大學教科院碩士研究生;畢業于幼兒師范學校，在一所高校附屬幼兒園工作十年，期間進修專科、本科，后考取學前教育專業碩士研究生。
(二)研憲方法
本文采用質的研究方法，通過教育敘事、深度訪談和成果分析等方式獲取資料。敘事法是以講述故事的方式描述人們的目的、思想、行動和生活方式，通過所敘述的故事來探究經驗、行為的意義及其蘊涵的思想和哲理。fzll}ne)研究者與研究對象進行了多次深度訪談，每次訪談在經得受訪者同意的情況下做了錄音，研究對象向研究者提供了自己的基本情況、研究成果、工作記錄及教育隨筆等第一手資料。本文敘事部分為研究對象自述，以訪談錄音文稿和研究對象的工作記錄、教育隨筆為基礎，經研究者整理后按時間流程以第一人稱方式講述，評析部分為研究者的反思和分析。
(三)敘事
I.陰差陽錯，考人幼師
我生長在一個教師家庭，父母忙于自己的教育事業，對孩子要求很嚴厲，粗放式管理，那個年代的父母大都這樣。小時候很少和父母親近，性格孤獨又倔草，還有些逆反。巧歲初中畢業時，我最要好的女同學的理想是做一名幼兒教師，我就陪著她參加了幼師的面試，去面試的人很多，那個年代中專挺火的，不像現在。面試要求唱歌、跳舞、期誦、講故亨等，我不太精通，也沒做什么準備就去了。我初中時的學習成績不錯但也不總是名列前茅，我不清楚自己的理想，沒有什么想法。很快面試結果出來了，我們學校整個初三年級參加面試的三十多個女孩子只有我一人通過，在筆試中我又考了全市第二名。當父親知道這一消息時，他非常反對，認為幼師是會被人輕視的職業;而母親則認為女孩子作幼師有個穩定工作就可以了。那時的我完全陶醉在突如其來的成功的喜悅中，付即將到來的人生變化沒有任何理性的思考。我不會想到不久之后我就為自己的選擇后悔，就這樣陰差陽錯地走進了幼兒師范學校的大門，我那位溫柔、美麗的好朋友最終與自己的理想失之交臂。
幼師的學習緊張又忙碌，對于缺乏藝術基礎的我來說，學習上沒有任何優勢，雖然文化課基礎好，但幼師學校對文化課要求不高。剛開學沒幾天，我就開始苦惱，懷疑自己的選擇，尤其是第一次鋼琴課后，看到其他同學枉松愉快地完成了作業，而我卻茫然不知所措，我當時就后悔了，想到了退學。在一個周末，我跟著同學去高中聽了一天課，我想看看現在退學上高中是否能跟上。可是現實很殘酷，才剛剛開學一個月，我就已經聽不懂英語(幼師不學英語)，讀不懂古文，更不要說數學了。這時我才意識到自己已經沒有退路了，只能硬著頭皮回到學校繼續學習唱歌跳舞講故事、繪畫彈琴說兒歌了。萬事開頭難，我暗下決心，只要努力，沒有做不好的事情。一年級時我的技能技巧只能勉強及格，二年級時鋼琴和舞蹈已經在班級名列前茅，到三年級時，不管是技能技巧還是文化基礎課我都已經比較優秀了。那時候經常在晚上熄燈后翻窗進入琴房，摸黑練指法，在水房洗衣服的時候把腳搭在水池邊上練舞蹈基本功。
2.畢業分配，成為幼兒教師
18歲那年，我畢業分配到一所高校附屬幼兒園工作，成為一名年輕的幼兒教師，我充滿工作熱情，非常喜歡和孩子們在一起。一開始擔任大班教師，我經常帶領孩子們爬山、郊游、放風箏，其他的一些老教師會善意地提醒我，幼兒園的老師只要把孩子看好，把課上好就可以了。而那時的我卻不以為然，我喜歡帶領孩子們瘋玩。那時候，“初生牛犢不怕虎”，雖然自己的實踐經驗和理論知識并不豐富，但在家長會上我用自己的理解闡述著對幼兒教育的認識;在幼兒園教學中，憑著嫻熟的技能技巧和認真的教學態度，在幼兒園的教學觀摩和一些競賽活動中，我取得了很好的成績，成為一名骨干教師。
3.脫穎而出，走上管理崗位
由于教學工作出色，很快我被任命為園長助理，負責幼兒園教學管理。教育教學是幼兒園工作的重頭戲，那時我的理論水平很差，我經常把園里訂的《學前教育研究》作為業務學習的資料，可那上面刊登的文章我都不太看得懂。幼兒園那時正準備中請一級園，我天天加班加點、廢寢忘食的工作，可我發現僅有努力是不夠的，我遇到了很大的困難，之前沒有任何教學資料的積累，自己又太年輕，沒有教學管理經驗，剛一接手就面臨一個大的挑戰，我感到迷茫、想退縮、對自己沒信心，擔心自己不能勝任。還好，園長和老師們非常信任我，我感受到了來自于所在團體成員的鼓勵和支持，我產生了一種能面對這個挑戰和困難的力量。我想，既然把這個重要的工作交給我、又這么信任我，我不應該讓大家失望。我鼓起勇氣，更加努力地投入工作，著手建立健全教學檔案，抓好常規教學管理，認真批閱教師的教案和教學筆記，發現教師教學中的閃光點，用熱情誠懇的語言鼓勵教師不斷提高，同時對我自己也是一個學習與提高的過程。“功夫不負有心人”，最終，幼兒園以優異的成績順利通過臉收，評審組專家對教育教學工作給予了肯定和表揚。
4.不斷進取，成為碩士研究生
隨著寶寶的降生，我對自己從事的幼教工作有了深層次的、理性的認識與思考，更深刻地了解并意識到幼兒教育工作的重要性.感受到教育對于兒童成長的重大意義。正如蘇霍姆林斯基所說:“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。”真誠地愛護兒童，走進兒童，研究并發現兒童，引導和啟發兒童，采用適當的教育內容和恰當的教育方法、手段，引發兒童的興趣，促進兒童的發展。我的興趣轉向了教育研究，作為幼兒園的課題負責人參與教育部的一項子課題研究，還獲得了一等獎，和大師們進行了面對面的交流，也發表了一些小文章，我品嘗到了教育研究的樂趣，一發不可收拾，我又想給自己一次機會，挑戰自我，去實現自已的夢想:考研。當時我想如果我努力了，拼搏了，就算失敗也雖敗擾榮;如果放棄，不敢參與，從此我將會與自己的人生理想失之交臂，被劉纏于紛繁復雜的事務中，隨波逐流、焦慮不安。我鼓足勇氣參加了研究生入學考試，第一年因為英語沒過國家線失敗了，但我已經看見了希望，分數就在邊緣線上，大哭一場，擦干眼淚，重新再來，我終于成功了，成為了一名學前教育專業的碩士研究生。我不知道應該用什么樣的語言來形容自己當時的心情。我心懷感恩，感激我的家人、老師、朋友、同事，是他們鼓勵、支持和幫助我，我才堅持下來;我也肯定自己，不服輸，樂觀地面對自己的人生理想，做好了自己該做的和想做的事情。我很愛這樣的生活，我會努力向前走，繼續成長。
(四)評析
個體的發展是一個生命力不斷涌動、消長，與外界環境不斷相互作用，人生不斷建構、不斷推陳出新，顯現出無比豐富并斑斕變幻的過程。這一過程呈現出的規律性，用直線或圓形等簡單線條是無法表示其全部復雜性的。(3llezoo)當然，從一個個案去探討影響幼兒教師專業成長的因素似乎難以令人信服，然而研究者希望這一個案的呈現能引發研究者、被研究者以及讀者對于自身專業成長的反思，畢竟幼兒教師專業發展的主體影響因素是一個值得人們去研究和思考的問題。
1.對教育工作的熱愛
縱觀高雅的成長歷程，從“陰差陽錯”進入幼教這一職業領域，對于幼兒教育沒有什么認識，還曾經后悔，想要放棄，到不知不覺中發現自己愛上幼兒教師這個職業，但還僅限于“喜歡和孩子在一起”，“喜歡帶著孩子們瘋玩”，覺得這個工作很“好玩”;從骨干教師、管理者到一名教育研究者，逐漸找到自己的職業定位和專業方向。高雅認為，尤其是在成為母親后，對教育的理解發生了質的變化，意識到教育的重要性，越來越深地熱愛教育，喜歡教育工作。只有當一個人用心熱愛這個職業，他才會全身心投人其中，只有建立在對教育的熱愛之上，專業成長的動力才會源源不斷地從幼兒教師心底萌發并涌出。
2.自主發展的意識和能力
當人的發展水平達到具有較清晰的自我意識和達到自我控制的水平時，人才能有目的地、自覺地影響自己的發展。從高雅的求學、工作、進修、讀研等歷程可以看出，她做事認真、堅持、有韌勁，遇到困難不服輸，不甘于因循守舊，不斷對自己提出新的要求，追求更高的目標。一方面，她能不斷為自己的發展創造條件，而非消極地期待客觀條件成熟。比如高雅積極地進修專科、本科，在觀摩教學和日常工作中表現突出，善于抓住各種學習和鍛煉的機會。另一方面，她又能勾勒自己未來的專業前景，從一名幼師生成為骨干教師、教育管理者、研究者，不斷設計自己的發展規劃，實施自己的專業發展目標。具有自主意識的人在對未來的追求中，包括著鮮明的對自身專業發展的追求，并根據自己的專業追求決定自己的行為策略，一步一步地為實現自己的專業理想、人格、才能和價值目標而奮斗，這種自覺的發展意識和自主發展能力，是教師的主觀能動性在教師專業發展方面的、重要的、高度的體現。她把教師專業發展的過去、現在和未來有意識地連接起來，未來的專業發展目標支配著今日的專業發展行為，已有的專業發展水平和能力也影響著今后的專業發展方向和程度。從幼師生到專科生到本科生到碩士生，她有意識、理智地籌劃未來，實施自己的專業發展計一劃，這種獨立的自主意識和良好的自主發展能力，是教師專業發展的關鍵因素。
3.教育實踐的磨煉和體驗
幼兒教師的專業發展是在教育教學實踐中的發展，教育實踐為其專業發展搭建了一個良好的平臺。高雅從一名惜惜懂懂的幼師生成為一名骨干教師，再成長為一名教育研究者;從最初覺得幼兒園教師這個工作很好玩，到逐漸體會到幼兒園教師的責任，到產生自豪感，到越來越覺得教育孩子不是一件簡單的、隨便什么人都能干的事情;從一開始連《學前教育研究》里的文章都不太看得懂到承擔教育研究課題，成為一名教育研究者。這些說明了教育實踐是教師專業發展的沃土和基礎，是推動教師專業發展的直接與現實力量。在教育實踐中，教師逐步獲得了自我發展和提升的經驗和體驗。一方面，需要外部環境給教師提供一種健康、和諧的專業學習和發展環境，使他們有時間、有空間、有機會去按照自己的方式成長;另一方面，教師要擁有自我發展的愿望、需要以及教育追求和實踐，教師自己要多讀書、多思考，通過在實際的教學實踐經驗中尋找作為教師的意義，通過內心的感受和外在的信息來評定自己的專業價值，從而獲得良好的專業成長。
