時(shí)間：2022-11-08 09:50:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇專業(yè)教師論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
高校教師論文及著作管理系統(tǒng)采用.NETFramework3.5框架，利用+C#技術(shù)，運(yùn)用C/S和B/S相結(jié)合的系統(tǒng)架構(gòu)來設(shè)計(jì)完成系統(tǒng)的主要功能，系統(tǒng)開發(fā)平臺采用微軟的VisualStudio2010。
1.1系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)
近年來，隨著高校教師隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大，整體科研水平不斷提高，在各專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域涌現(xiàn)出了很多學(xué)術(shù)成果，并據(jù)此撰寫了大量的論文及著作，如何對這些寶貴的學(xué)術(shù)成果數(shù)據(jù)信息進(jìn)行有效管理是當(dāng)下各高校面臨的重要課題。筆者結(jié)合本人日常工作經(jīng)歷，并走訪了各級各類高校相關(guān)管理工作人員、專職教師和科研人員，收集了大量需求信息，隨后進(jìn)行系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、程序編碼，最終形成了本系統(tǒng)原形產(chǎn)品，本系統(tǒng)的主要功能有：1、教職工所撰寫的論文及著作基本信息查詢，包括：第一作者姓名、第二作者姓名、第三作者姓名、論文(著作)名稱、ISBN(ISSN)、出版社名(期刊名稱)、成果類別、獲獎情況、總頁碼、封面彩圖、封底彩圖、總字?jǐn)?shù)，本人所完成的字?jǐn)?shù)等信息；2、根據(jù)論文及著作成果影響程度和類別，以及本人完成的字?jǐn)?shù)來計(jì)算科研積分及工作量折算；3、存儲論文及著作的的目錄，封面、封底圖片，以備日后查詢；4、與現(xiàn)有教師教學(xué)工作量計(jì)算系統(tǒng)無縫集成，以便匯總教師總的工作量及績效津貼。圖1反映了高校教師論文及著作管理系統(tǒng)的主要工作的流程示意圖，其中教師操作部分使用B/S模式，采用Windows2003server+IIS+.net+MSSQLServer2005平臺，使用C#.net進(jìn)行編程；管理工作人員操作部分采用C/S模式，使用C#.net進(jìn)行編程。
1.2論文及著作管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)
由于高校教師論文及著作管理系統(tǒng)中涉及到的用戶權(quán)限和業(yè)務(wù)一般相對復(fù)雜，因此在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，充分利用數(shù)據(jù)庫理論和設(shè)計(jì)規(guī)則，同時(shí)兼顧硬件系統(tǒng)性能指標(biāo)等客觀條件，適當(dāng)容忍較低程度的數(shù)據(jù)冗余。由于要儲存論文及著作的封面、封底的圖片，故涉及到大量圖像采集和存儲，對系統(tǒng)的存儲功能要求較高，要求采用大容量存儲技術(shù)，對所有用戶所提交的各種文檔采用二進(jìn)制流文件格式統(tǒng)一存放到數(shù)據(jù)庫中，避免了占用服務(wù)器中的大量存儲資源，根據(jù)需要，在數(shù)據(jù)庫中設(shè)計(jì)若干個(gè)數(shù)據(jù)表，其中論文及著作表(CEC_AUTHORS)主要存儲教職工的論文及著作數(shù)據(jù)，該表是整個(gè)系統(tǒng)的主數(shù)據(jù)表,其結(jié)構(gòu)如圖2所示，其中著作編號為主鍵，封面、封底字段的數(shù)據(jù)類型設(shè)置為image數(shù)據(jù)類型。同時(shí)，為降低系統(tǒng)運(yùn)行中出現(xiàn)“臟”數(shù)據(jù)的幾率，在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)別設(shè)計(jì)了以論文及著作表為中心的數(shù)據(jù)庫關(guān)系圖，以保證數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)完整性和一致性，如圖3所示。
2基于績效管理制度的高校教師論文及著作管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)及性能分析
本系統(tǒng)的后臺數(shù)據(jù)庫采用SQLServer2005搭建，在B/S部分采用了MVC(Model-View-Controller)三層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模式，即模型-視圖-控制器三層，用以實(shí)現(xiàn)程序代碼、業(yè)務(wù)邏輯以及數(shù)據(jù)顯示的分離，下面談?wù)剬ο到y(tǒng)的實(shí)現(xiàn)和性能分析。
2.1系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
在此，筆者以本系統(tǒng)中位于Model層中的數(shù)據(jù)訪問類的實(shí)現(xiàn)和View層功能的實(shí)現(xiàn)為例，簡要敘述基于.NETFramework3.5的高校教師論文及著作管理系統(tǒng)的B/S部分的實(shí)現(xiàn)過程。由于篇幅有限，在此簡單羅列部分關(guān)鍵代碼，希望能拋磚引玉，在MicrosoftVisualStudio2010開發(fā)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)訪問公共類的簡要代碼如下。在B/S部分，系統(tǒng)中的用戶登錄模塊負(fù)責(zé)接受來自UI層的用戶號、用戶密碼、用戶身份等數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)傳送到控制層，控制層根據(jù)不同用戶身份數(shù)據(jù)，返回相應(yīng)的不同數(shù)據(jù)給用戶，從而在View層中顯示不同的內(nèi)容，圖4和圖5展示了根據(jù)不同用戶身份返回不同的View內(nèi)容。在C/S部分，管理員對論文及著作成果信息進(jìn)行逐一分類、匯總核實(shí)，然后根據(jù)教職工通過B/S客戶端提交的信息對各成果取得人進(jìn)行統(tǒng)一入庫歸檔，如圖6所示，其中作者單位和姓名是根據(jù)教職工提供的作者教師號自動生成，無需管理人員手動輸入。
2.2系統(tǒng)性能分析
本系統(tǒng)采用基于.NETFramework3.5開發(fā)平臺，該軟件項(xiàng)目充分利用AJAX技術(shù)創(chuàng)建更有效、更具交互性、高度個(gè)性化界面，在B/S部分的Web系統(tǒng)中大量運(yùn)用母板技術(shù)，使整個(gè)系統(tǒng)界面統(tǒng)一規(guī)范，外觀友好，設(shè)計(jì)合理，用戶操作起來非常方便。服務(wù)器采用WindowsServer2010操作系統(tǒng)，運(yùn)行穩(wěn)定，響應(yīng)速度快，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)狀態(tài)良好，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，同時(shí)為方便管理、整合各種數(shù)據(jù)，便于用戶檢索數(shù)據(jù)信息，在設(shè)計(jì)本系統(tǒng)后臺數(shù)據(jù)庫時(shí)，采用了大容量存儲技術(shù)，合理、恰當(dāng)?shù)乩昧藬?shù)據(jù)庫系統(tǒng)的事務(wù)、存儲過程、和觸發(fā)器等技術(shù)，優(yōu)化服務(wù)器配置，保證了數(shù)據(jù)的安全性和一致性，使其滿足海量數(shù)據(jù)的并發(fā)訪問和存儲的需要。
3結(jié)論
在一線教師從事校本教育科研的過程中，需要教師及時(shí)將教育教學(xué)研究的新成果加以總結(jié)發(fā)表，以便同行之間相互交流借鑒。由于長期以來我們忽視了教師科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，使得許多教師缺乏教育科研方面的基本訓(xùn)練，造成許多教師在撰寫論文時(shí)不得要領(lǐng)，缺乏必要的規(guī)范。許多教師往往校本研究做得很好，但由于不懂得研究成果的表達(dá)，使得其工作的成績被埋沒，實(shí)在有些可惜。從這個(gè)意義上講，加強(qiáng)教師論文寫作的訓(xùn)練很有必要。
論文大體有三類。第一類是理論性文章，多為教育理論專業(yè)工作者所撰寫，主要論述創(chuàng)新性理論研究工作成果;第二類是研究報(bào)告，也多為專業(yè)工作者所撰寫，一般是實(shí)證性研究成果;第三類是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性文章，多為一線廣大教師所撰寫，一般是論述自己在教育教學(xué)實(shí)踐工作中的工作經(jīng)驗(yàn)或體會。以前理論性文章和研究報(bào)告多出自專業(yè)科研工作者之手，隨著教師參與科研工作的不斷深入，目前在教師提交的論文中，也常會見到少量的理論性文章和研究報(bào)告。
本文結(jié)合一線教師在撰寫論文時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的不規(guī)范之處，結(jié)合實(shí)例談一談如何規(guī)范論文的寫作，以期對一線基層教師們有所幫助。
一、如何撰寫論文的題目
論文的題目要清晰準(zhǔn)確。如下面的論文題目嚴(yán)格說來就不符合上述要求。題目“重質(zhì)量，強(qiáng)內(nèi)涵，提升辦學(xué)品位”，就讓人不能一下子明了研究的重點(diǎn)在什么地方。又如“芻議激發(fā)學(xué)生作文動機(jī)，牧養(yǎng)言語生命野性”，論文題目中使用的語言是文學(xué)性的而非學(xué)術(shù)性的，文學(xué)性的語言是描述性的、模糊的、感性的，因而是不準(zhǔn)確的，作為論文題目明顯不合適。“初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性及提問策略的研究”和“協(xié)同式園本教研模式初探”，兩個(gè)題目對研究的方向和重點(diǎn)均作了明確的界定，較好地點(diǎn)出了論文主要研究的問題。
二、如何撰寫論文摘要
有些雜志，尤其是供中小學(xué)教師和校長閱讀的地方教育雜志一般不要求寫論文摘要，但有些雜志，尤其是偏重學(xué)術(shù)性的雜志會要求寫論文摘要，有些學(xué)術(shù)會議提交的論文有時(shí)也會有此要求。
論文摘要，顧名思義就是論文整體的高度概括。如果是研究報(bào)告的摘要，主要應(yīng)包括三層意思，即研究了什么問題，采用什么方法去研究的，研究的主要結(jié)果是什么。如果是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類論文的摘要，主要說明論述的問題和結(jié)果就可以了。教師寫的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性論文摘要一般200字左右即可。
例1，研究報(bào)告類論文《天津市民幸福感及引導(dǎo)研究》的摘要如下：
本研究采用總體幸福感量表，調(diào)查了天津市區(qū)535名成人。結(jié)果表明：（1）天津市民絕大多數(shù)認(rèn)為自己生活幸福，但是也有相當(dāng)一部分人認(rèn)為自己并不幸福。人口學(xué)變量與外部因素僅能解釋幸福感變化的7.6%。（2）從個(gè)體外部建設(shè)一個(gè)人民富裕、崇尚健康、人際和諧的社會;從個(gè)體內(nèi)部引導(dǎo)人們樹立符合個(gè)人實(shí)際的內(nèi)在價(jià)值目標(biāo)，積極主動地應(yīng)對環(huán)境的挑戰(zhàn)，悅納自己，形成助人、親和的良好性格，是人們獲得幸福的主要途經(jīng)。
例2，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類論文《如何確立科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)》的摘要如下：
本文針對當(dāng)前教師們在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面存在的問題，根據(jù)已有研究成果和自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了教學(xué)目標(biāo)有效性的確立與實(shí)施的四個(gè)策略：在正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)和三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上確立教學(xué)目標(biāo);根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)情制定可操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo);處理好教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系;在教學(xué)目標(biāo)的指引下處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
論文摘要部分還包括關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞主要用于論文檢索，應(yīng)準(zhǔn)確反映研究的關(guān)鍵內(nèi)容。關(guān)鍵詞數(shù)量一般為3～5個(gè)，關(guān)鍵詞一般從題干去找，也有個(gè)別選自摘要。如上文《如何確立科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)》的關(guān)鍵詞可為：有效、 教學(xué)目標(biāo)、 策略。
三、如何撰寫論文的正文
（一）研究報(bào)告的正文
如果是研究報(bào)告，報(bào)告的組成部分應(yīng)遵循與研究過程相同的次序，可以按研究背景、研究方法、研究結(jié)果、研究結(jié)論與建議框架來寫。
研究背景部分應(yīng)交代清楚我為什么要研究某個(gè)問題（實(shí)踐需要與理論需要），別人對這個(gè)問題研究到了什么程度（已有研究的成果與不足），我研究的問題具體是什么（研究問題界定），研究的理論與實(shí)踐價(jià)值。可以通過設(shè)置小標(biāo)題，恰當(dāng)?shù)匕盐墨I(xiàn)綜述分成若干部分。應(yīng)圍繞研究問題，抽取文獻(xiàn)中的思想，把它們結(jié)合成一個(gè)具有邏輯性的整體。通過文獻(xiàn)的討論，作者應(yīng)能證明自己對該問題及相關(guān)研究有充分的了解。教師們在研究背景部分易犯的錯(cuò)誤：研究問題的界定含糊、不明確;對研究文獻(xiàn)只簡單地羅列，不加評析以引出自己所要研究問題的必要性;食而不化地引用某種理論以裝門面;對自己最熟悉的與研究問題有關(guān)的教育教學(xué)現(xiàn)狀或存在的問題避而不談等。
研究方法部分應(yīng)詳細(xì)交代某種研究方法在本次研究中的具體應(yīng)用情況，描述的細(xì)節(jié)要足夠充分，以使讀者能重復(fù)這一研究。教師們在此部分常犯的錯(cuò)誤是簡單羅列研究方法而不做具體說明，如只寫調(diào)查法或行動研究法等。如果采用了幾種研究方法，應(yīng)按研究過程中各種研究活動的順序來分別加以闡述。需要注意的是，有的教師將文獻(xiàn)法作為研究的主要方法，嚴(yán)格說來是不正確的。所有研究都應(yīng)該做文獻(xiàn)研究，尤其是在研究的立題階段和研究結(jié)果的分析階段，所以一般不必再特別交待文獻(xiàn)法了。
研究結(jié)果部分是資料分析的產(chǎn)物。可以圍繞預(yù)設(shè)的問題組織研究結(jié)果。若有幾個(gè)假設(shè)或問題，可以按假設(shè)或問題的先后報(bào)告結(jié)果。若是實(shí)驗(yàn)研究，可以按實(shí)驗(yàn)的先后組織結(jié)果。教師們在研究結(jié)果部分常犯的錯(cuò)誤是研究結(jié)果各部分之間缺乏邏輯性，給人一種隨意的感覺。有時(shí)幾個(gè)研究結(jié)果之間不但看不出邏輯關(guān)系，還不在一個(gè)維度上。有時(shí)研究結(jié)果又相互重疊，顯得嗦。
研究結(jié)論及建議或啟示部分是根據(jù)研究結(jié)果做出的解釋或推論。可按意義或重要性的大小次序確定值得記錄的結(jié)果，它應(yīng)是該項(xiàng)研究的一個(gè)總結(jié)。
研究報(bào)告的正文部分寫作還應(yīng)注意的問題包括：標(biāo)題最好不要超過三級標(biāo)題，三級標(biāo)題的標(biāo)號常用“一”“（一）” “1”或“1、1.1、1.11”標(biāo)示;研究結(jié)果中用到的表格應(yīng)用三線表，避免使用封閉表，用于雜志發(fā)表的論文能用語言描述明白的研究結(jié)果盡量不使用表格;論文中一般不出現(xiàn)插圖。
研究報(bào)告在雜志上發(fā)表時(shí)，通常不會給作者留出更多版面進(jìn)行研究背景或研究方法的陳述，常常需要壓縮或省略研究背景、研究方法部分，將論文的重點(diǎn)和篇幅留給研究結(jié)果和結(jié)論部分。所以，研究報(bào)告怎么寫，哪里該詳細(xì)哪里簡要，也要考慮其用于什么目的而定。
（二）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性文章的正文
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性文章是常見的教師論文類型。這類論文的結(jié)構(gòu)常常包括導(dǎo)論和研究結(jié)果或結(jié)論兩大部分。導(dǎo)論和文獻(xiàn)綜述往往放在一起寫，主要篇幅用于重點(diǎn)敘述經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（結(jié)果）。研究方法部分由于教師本人往往是“參與―觀察者”，故常省略不提。此部分特別要注意在呈現(xiàn)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，對經(jīng)驗(yàn)要分成幾個(gè)小標(biāo)題加以組織，各個(gè)標(biāo)題所代表的內(nèi)容應(yīng)具有明確的邏輯關(guān)系，反映一定的理論體系或框架。
首席記者路紅記者魏浩通訊員宋瑤文記者白周峰圖
本報(bào)訊 昨天一早，涉嫌非法出版的《創(chuàng)新教育》雜志社（詳見昨日本報(bào)A14版），被稽查人員一舉端掉。檢查中，稽查人員查獲大量的論文證書，以及專為評職稱所用的課題實(shí)驗(yàn)成果證明等物。
昨天上午9時(shí)，鄭州市金水區(qū)新聞出版局稽查大隊(duì)執(zhí)法人員趕到省政府4號樓下。就在隊(duì)員上樓查看時(shí)，一名戴眼鏡的中年男子手提兩個(gè)紙袋，正低著頭快步下樓。此時(shí)，206室的房門緊閉，多次敲門無人應(yīng)答。“會不會是那個(gè)人？”隊(duì)員返身追到樓下。經(jīng)門衛(wèi)證實(shí)后，稽查隊(duì)員快步上前，已騎車遠(yuǎn)去的賀某被攔了下來。
隨后，稽查人員和前來配合執(zhí)法的民警將賀某帶回206室。在其手提的紙袋里，稽查人員發(fā)現(xiàn)了大量職稱評定的“必備物”：在數(shù)十張證書上面，已經(jīng)打印好了作者名字、單位等信息；多份課題實(shí)驗(yàn)成果證書上，作者一欄還是空白。其中一份證書上說，在全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《中小學(xué)教育信息化的理論和實(shí)踐研究》課題實(shí)驗(yàn)中，某某老師參與了研究工作，其實(shí)驗(yàn)成果（論文、研究報(bào)告）獲__等獎。證書的右下側(cè)，甚至還有該課題組以及中國教育學(xué)會中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育專業(yè)委員會的假冒印章。稽查人員稱，這么多的假證書，足以影響一個(gè)縣的教師職稱評審工作。
就在執(zhí)法人員檢查時(shí)，“雜志社”的王老師也趕到了206室。他看到民警后，隨即轉(zhuǎn)身離開，被稽查人員發(fā)現(xiàn)并追上。
昨天，執(zhí)法人員在206室內(nèi)共查獲700余本《創(chuàng)新教育》、《科學(xué)通報(bào)·科技信息》等非法出版物，以及賀某等人為教師出具的大量收據(jù)、發(fā)票。賀某的電腦中，還有大量未及發(fā)表，但已經(jīng)交過費(fèi)的教師論文。賀某稱，他剛接手《創(chuàng)新教育》兩個(gè)月，很多事情并不清楚。當(dāng)稽查人員拿出2009年第五期雜志時(shí)，賀某立刻沉默不語。隨后，執(zhí)法人員依法將賀某的電腦主機(jī)、圖書等物暫扣。
昨天下午，記者從金水區(qū)新聞出版局稽查大隊(duì)獲悉，他們正在加緊調(diào)查該案。“待事實(shí)查清后，夠上取締的一定要取締。”稽查隊(duì)員說。
稽查人員查獲大量專為評職稱所用的論文證書等
來源：
一、高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要性
高等院校的畢業(yè)生不僅要學(xué)會本專業(yè)的專業(yè)知識和基礎(chǔ)理論，也需要能夠創(chuàng)造性地解決生活和社會中遇到的一些問題，能夠在專業(yè)范圍內(nèi)解決社會中所提出的新問題。所以，所有的高等院校必須進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，并將畢業(yè)設(shè)計(jì)作為最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)放在最后各教學(xué)環(huán)節(jié)，并給畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)留下半年甚至更多的時(shí)間來進(jìn)行，甚至大學(xué)生若想獲得學(xué)士學(xué)位必須通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，這也是保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一種方法。這些措施都是為了讓學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，以保證能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐方面的能力的目標(biāo)。本科畢業(yè)生畢業(yè)之后面臨著許多的選擇，但是大學(xué)生就業(yè)制度的改革使大學(xué)生的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，供大于求，所以畢業(yè)生的成績尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績就顯得十分重要，用人單位也越來越重視畢業(yè)生的畢業(yè)成績，大部分用人單位都愿意接收獲得優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的畢業(yè)生。另一方面，高校為了適應(yīng)社會的飛速發(fā)展，就必須為國家培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)造能力的人才，國家也正在實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，對高校的人才提出更加嚴(yán)格的要求，所以就要求畢業(yè)設(shè)計(jì)必須具有較高的質(zhì)量，這樣，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)。
二、高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建
1.對畢業(yè)生和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的資格進(jìn)行審查學(xué)校可以通過審核學(xué)生的學(xué)分來審查畢業(yè)生的資格，如果有4門及以上的必修課不合格或者有12分重修的學(xué)分，那么學(xué)校就不允許學(xué)生來進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。高校還應(yīng)該嚴(yán)格保證指導(dǎo)教師的資格，指導(dǎo)教師必須符合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的責(zé)任感、良好的工作作風(fēng)幾個(gè)方面才能擔(dān)任，教師職稱必須是講師及以上。一般如果是初級職稱或除此對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)的教師，高校應(yīng)該安排老教師對其進(jìn)行指導(dǎo)和提供一些幫助。
2.建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立一套科學(xué)合理的質(zhì)量監(jiān)控體系的前提就是建立科學(xué)完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從題目的選定、指導(dǎo)教師的遴選、答辯與評分、過程的管理、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的評選、規(guī)范化管理、經(jīng)費(fèi)的使用等方面都要做出詳細(xì)的規(guī)定。不僅如此，還需要建立畢業(yè)設(shè)計(jì)的評估指標(biāo)，一般由一級指標(biāo)、二級指標(biāo)、等級指標(biāo)和指標(biāo)結(jié)論這幾個(gè)部分組成。
3.建立相關(guān)管理制度建立相關(guān)管理制度包括畢業(yè)設(shè)計(jì)日志化管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯資格審查、科學(xué)評定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績體系這三個(gè)方面。其中，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生每周要對自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展進(jìn)行記錄，并且在每一段時(shí)期做好總結(jié)，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)日志管理，并向老師進(jìn)行匯報(bào)，目的是將畢業(yè)設(shè)計(jì)按計(jì)劃進(jìn)行以便于按期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯資格審查時(shí)，答辯委員需要綜合考慮畢業(yè)能力水平、設(shè)計(jì)態(tài)度、論文質(zhì)量來進(jìn)行評分，指導(dǎo)教師和論文評閱教師再根據(jù)學(xué)生的答辯情況再確定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯成績。最后在建立科學(xué)評定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績體系方面，教師需要依據(jù)特邀評閱人論文評閱成績、開題答辯成績、指導(dǎo)教師論文評閱成績、中期審查成績、答辯成績五項(xiàng)成績并乘以相應(yīng)的權(quán)重給出最終的成績，這樣就可以公正、客觀地給出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績。
4.對畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行全過程跟蹤管理對畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行全過程跟蹤管理是指對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行流程化的管理跟蹤，通過流程化的跟蹤管理，可以監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。流程主要包括以下幾個(gè)方面。第一，申報(bào)方面。教師在進(jìn)行申報(bào)課題時(shí)需要結(jié)合指導(dǎo)教師的研究方向進(jìn)行申報(bào)，還可以借鑒教師正在進(jìn)行的課題進(jìn)行申報(bào)，然后進(jìn)行填表。審查人包括由學(xué)院組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組人員和由所在系組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組人員。審查通過是選題階段的前提，否則審查不能通過，教師和學(xué)生必須重新進(jìn)行選題。第二，選題階段。審查通過的選題首先先向畢業(yè)生公開，然后畢業(yè)生根據(jù)自己的興趣和專業(yè)以及題目要求、自己的實(shí)際要求來選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。
這一階段，教師可以選學(xué)生，學(xué)生也可以選擇教師，如果選題不均勻，就需要系主任協(xié)調(diào)教師和學(xué)生之間的意見，如果兩方達(dá)成一致的意見，就可以公布畢業(yè)設(shè)計(jì)分配表。第三，開題階段。畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)分配表聯(lián)系自己的指導(dǎo)教師，及時(shí)交流溝通，畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)事宜應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行交流以便于以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開展。與此同時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目收集資料，并填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告，隨后交給老師審查，審查通過后進(jìn)行開題答辯，如果答辯沒有通過，那么學(xué)生就要重新填寫開題報(bào)告。系開題答辯審核學(xué)生的開題，審核通過才可以進(jìn)行設(shè)計(jì)階段，同時(shí)，最終論文成績的評判依據(jù)組成部分之一就是開題答辯的成績。第四，設(shè)計(jì)階段。設(shè)計(jì)階段包括前期階段、中期審查、后期設(shè)計(jì)。在前期階段，學(xué)生首先要在報(bào)告中向老師匯報(bào)工作的目標(biāo)和計(jì)劃，每周堅(jiān)持寫畢業(yè)設(shè)計(jì)的日志。在中期階段，學(xué)生要填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)的審查表，中期審查前學(xué)生填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期審查表，只有審查通過才可以進(jìn)入后期制作，而最終論文的成績之一就是中期審查成績。第五，答辯階段。這一個(gè)階段就是需要對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文的答辯，指導(dǎo)教師和指導(dǎo)小組必須審查學(xué)生論文答辯的資格，審查畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是否能夠達(dá)到論文要求，并根據(jù)審查結(jié)果給出相應(yīng)的論文的成績。
如果沒有通過，答辯者可以進(jìn)行第二次答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控體系能夠構(gòu)建和有效運(yùn)行，需要堅(jiān)持以人為本的思想，建立信息管理平臺，從高校自身基礎(chǔ)以及條件出發(fā)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，這樣才能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控的根本任務(wù)，保證完成畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)控體系是不斷完善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量體系能夠規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)秩序，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)中教學(xué)的管理以及教學(xué)質(zhì)量，但是，畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)控體系還有許多需要改善的地方，比如，如何在構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理體系時(shí)將體系的標(biāo)準(zhǔn)和人才的培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合，以及如何適應(yīng)動態(tài)的教學(xué)等問題，這就需要我們不斷發(fā)現(xiàn)發(fā)掘，并逐步進(jìn)行改善，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)控體系更加科學(xué)、合理。總之，只有在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行探索，畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)控體系才能發(fā)揮其功效，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做貢獻(xiàn)，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)發(fā)揮作用。
作者：馬蔚蔚 張忠明 鄒軍濤 單位：西安理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院
為了推進(jìn)新課程改革的深入開展，促進(jìn)《國家教育改革發(fā)展綱要》的有效實(shí)施，引導(dǎo)廣大教師研究和探討新課程深化過程中出現(xiàn)的各種熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，提高教師的教育理論水平與教育實(shí)踐能力。《新課程研究》雜志社定于2012年6月1日至2013年6月1日舉辦2012年首屆“心系新課程 給力新課改”全國教師論文大賽。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、參賽對象
凡全國普通中、小學(xué)、幼兒園、職業(yè)教育院校、高等教育院校的教育工作者（包括在職教師、教育行政管理人員和教育科研工作者）以及社會各界關(guān)心和熱心于教育改革及課題研究的人士均可獨(dú)立或合作撰寫相關(guān)教科研論文并參加評選。
二、論文主題
征文要求涵蓋教育課程改革的各個(gè)領(lǐng)域，重點(diǎn)關(guān)注當(dāng)前深化課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中的新情況、新問題、新經(jīng)驗(yàn)、新成果、新思路、新舉措，可以就德育、教學(xué)、教研、管理、評價(jià)、課程等某一側(cè)面的某一具體課題，在深入研究的基礎(chǔ)上撰文參賽。具體包括：
1.關(guān)于國家教育改革和發(fā)展綱要的解讀與思考；對于近十年基礎(chǔ)教育課程改革的反思與回顧性的專題研究。
2.關(guān)于基礎(chǔ)教育新課程和新課標(biāo)改革的實(shí)踐與探索；如何在課堂教學(xué)實(shí)踐中滲透社會主義核心價(jià)值觀的教育與培養(yǎng)的理論和實(shí)踐研究。
3.關(guān)于新課改理念指導(dǎo)下的課堂教育模式與教學(xué)方法的實(shí)踐與探討。
4.關(guān)于職業(yè)教育的校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)、職業(yè)教育招生與就業(yè)制度建設(shè)的思考與探索；對職業(yè)院校將教科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的路徑、過程研究，以及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的意義、模式、產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)等問題進(jìn)行探討。
5.關(guān)于高等教育專業(yè)建設(shè)的科學(xué)定位、品牌及特色的開拓創(chuàng)建，優(yōu)質(zhì)專業(yè)資源的共建共享，新知識、新理論和新技術(shù)對專業(yè)內(nèi)容的充實(shí)，基礎(chǔ)教育新課程改革與高校課程建設(shè)、教學(xué)改革的關(guān)系，專業(yè)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，人文、科學(xué)教育的融入以及文理交叉、學(xué)科融合等研究與探討。
6.關(guān)于開拓高校管理“依法治校”、“以人為本”的新思路，研究現(xiàn)代大學(xué)制度的完善和構(gòu)建以及高校內(nèi)部行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的制衡，從不同層次為高校的改革和發(fā)展提供管理制度的保障和平臺的專題研究與實(shí)踐。
7.關(guān)于幼兒教育中的業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍的有效方法，關(guān)注幼兒教師地位和待遇的落實(shí)問題，以及學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系的完善問題研究。
8.探索公辦幼兒園與民辦幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r，探討幼兒園在辦學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和模式。
三、參評要求
1.參評論文的形式，可以是教育基本理論與實(shí)踐的研究，也可以是調(diào)查報(bào)告，實(shí)驗(yàn)課題，教育隨筆，教育活動案例與分析、個(gè)案研究、日志等。
2.論文要注重“教育科研”含量，要求立意新穎、主題明確、論據(jù)充分，具有較強(qiáng)的針對性和實(shí)用性。
3.所參賽論文一定是原創(chuàng)、無抄襲，引文要注明出處，署名排序無爭議，文責(zé)自負(fù)。參評論文如已產(chǎn)生社會影響（發(fā)表、交流、獲其它獎項(xiàng)等）者請?jiān)谖哪┳⒚鳌４舜握撐膱?bào)送截止日期為2012年12月28日，以后為每年的12月28日。
4.郵局或銀行匯款。
每篇論文收取評審費(fèi)80元，主要用于評審、授獎和印刷優(yōu)秀論文集等。評審費(fèi)可采取郵局匯款或銀行匯款方式。
（1）郵局匯款至：武漢市武昌區(qū)黃鸝路39號《新課程研究》編輯部收（郵編：430077），請注明詳細(xì)地址和電話及文章標(biāo)題（郵局匯款勿寄個(gè)人。鑒于時(shí)效性問題，請盡量選擇銀行匯款方式）。
（2）銀行匯款，開戶行：中國建設(shè)銀行湖北省分行，卡號：6227 0028 7382 0169 705，收款人：楊慶。
四、評選及獎勵辦法
1.主辦方將邀請本市相關(guān)領(lǐng)域權(quán)威專家組成評委會，堅(jiān)持公平、公正的原則，經(jīng)過初評、復(fù)評、終評三個(gè)環(huán)節(jié)對征文進(jìn)行認(rèn)真、嚴(yán)格的審閱，評出等級獎。其中一等獎比例為參賽總?cè)藬?shù)的10%，二等獎為參賽總?cè)藬?shù)的20%，三等獎為參賽總?cè)藬?shù)的30%。
2.參評論文須經(jīng)初審、復(fù)評、評定三個(gè)階段，分設(shè)一、二、三等獎。本刊將全文發(fā)表一等獎獲得者的文章，并將一等獎獲得者吸收為本刊特約通訊員；對二等獎獲得者的文章將刊發(fā)主要觀點(diǎn)及精華部分；其他獲獎教師均可獲贈一份精美禮品并頒發(fā)獲獎證書。此外，獲獎教師均可免費(fèi)參加本刊組織的大型教學(xué)研究活動，免收會議門票。
3.每年度設(shè)立市、縣（市、區(qū)）及學(xué)校組織獎，凡集體組織100篇以上參賽論文的可獲一等獎，50篇以上的獲優(yōu)秀組織獎，將獲頒獎勵匾牌和證書，一等獎單位的領(lǐng)導(dǎo)將獲邀作為本刊編委參與雜志的宣傳策劃和專題報(bào)道。
4.獲獎結(jié)果將于次年1月25日在《新課程研究》雜志社網(wǎng)站上公布。《新課程研究》雜志社擁有對本次征文競賽活動的最終解釋權(quán)。
[關(guān)鍵詞]本科生畢業(yè)設(shè)計(jì) 信息管理系統(tǒng) 系統(tǒng)盲區(qū)
[中圖分類號]TP[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)04-0134-01
目前,高校大學(xué)生在校生規(guī)模不斷擴(kuò)大,而高校教師資源相對欠缺。畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),每個(gè)專業(yè)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量急劇增加,導(dǎo)致教師和學(xué)生面對面指導(dǎo)交流的時(shí)間不斷減少,現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生也使得指導(dǎo)教師沒有充足的思考時(shí)間,往往容易形成指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的盲區(qū)。因此,在高校畢業(yè)設(shè)計(jì)中引入網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng),是非常急迫和必要的,進(jìn)而使得每個(gè)教師更好地指導(dǎo)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)對促進(jìn)本科生綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用,也對于提高學(xué)生的就業(yè)率、提高學(xué)校的聲譽(yù)和知名度具有積極的作用。
隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來和電腦等通訊設(shè)備的普及,為了更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源為高校各項(xiàng)工作服務(wù),加強(qiáng)畢業(yè)生和教師之間在遠(yuǎn)程情況的交流,很多高校開發(fā)出適合本校特色的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)。
一、本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)的構(gòu)成
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)信息系統(tǒng)采用B/S體系構(gòu)架,基于.NET平臺,后臺數(shù)據(jù)庫采用SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫軟件搭建,從而實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)信息的集中管理并提高了安全性。系統(tǒng)一般由如下五模塊組成。
(一)用戶管理模塊:用戶管理模塊主要功能是儲存和管理系統(tǒng)中各個(gè)用戶的相關(guān)信息,該模塊主要由用戶登陸頁面、找回密碼頁面和系統(tǒng)管理員管理頁面組成。該系統(tǒng)的用戶為學(xué)生、指導(dǎo)教師和管理員。
(二)課題選擇模塊:指導(dǎo)教師將自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目輸入到個(gè)人的信息資源庫中。學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和特長進(jìn)行選題,而管理員最終具有對選題進(jìn)行調(diào)整的權(quán)利,避免教師工作量過大,學(xué)生選題集中等。
(三)流程管理模塊:畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)流程管理模塊主要包括學(xué)生登陸流程管理頁面、教師登陸流程管理頁面、教師上傳任務(wù)書界面、學(xué)生提交文獻(xiàn)綜述及外文翻譯、原稿頁面、學(xué)生中期進(jìn)展情況及中期報(bào)告提交頁面、教師中期評語頁面、學(xué)生提交畢業(yè)論文頁面、教師論文檢查審核頁面、教師答辯成績錄入頁面和學(xué)生答辯成績查詢頁面等組成。
(四)規(guī)范管理模塊:學(xué)院管理員可以通過該系統(tǒng)上傳相應(yīng)規(guī)范性論文、表格、文獻(xiàn)檢索及論文撰寫要點(diǎn)和技巧等各類文檔,供學(xué)生下載。
(五)在線交流模塊:網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)引入到本科畢業(yè)生中,一個(gè)關(guān)鍵的原因是方便指導(dǎo)教師和畢業(yè)生進(jìn)行有關(guān)畢業(yè)題目的在線交流,并且這種交流可以是異地的,也可以是現(xiàn)場交流后,學(xué)生再進(jìn)行文獻(xiàn)的輸入。在線教師模塊主要有網(wǎng)絡(luò)答疑室和學(xué)術(shù)交流論壇兩部分組成。學(xué)術(shù)交流論壇可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間資料的共享和相關(guān)課題技術(shù)的交流。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)存在的優(yōu)缺點(diǎn)
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理信息系統(tǒng)的使用可以使本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作更加規(guī)范化。畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用對在校畢業(yè)生和指導(dǎo)教師、管理人員來說能夠更好地管理和規(guī)范本科畢業(yè)設(shè)計(jì),其優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn):
1.系統(tǒng)能夠提供與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的資料和模版供學(xué)生下載,使得學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間適應(yīng)性較靈活,而指導(dǎo)教師的工作效率也得到了提高。2.學(xué)生可通過這個(gè)畢業(yè)生信息管理網(wǎng)絡(luò)平臺與指導(dǎo)教師進(jìn)行階段性成果交流,而系統(tǒng)將自動保存這類信息;而且學(xué)生能通過信息平臺將論文終稿規(guī)范化。3.畢業(yè)生論文通過網(wǎng)絡(luò)的管理,可以使學(xué)生的論文能夠得到共享,從而便于了解指導(dǎo)教師對學(xué)生指導(dǎo)情況。
從實(shí)際的系統(tǒng)使用情況來看,該管理系統(tǒng)還是有一定的缺陷的。具體的缺陷是學(xué)院和系一級的管理部門對本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的管理“權(quán)限”較小,而只是在整體上執(zhí)行學(xué)校上級管理規(guī)定的轉(zhuǎn)發(fā)和執(zhí)行,也就是說,作為基層教學(xué)和與畢業(yè)生接觸最多的學(xué)院及系管理員對該系統(tǒng)的執(zhí)行權(quán)限較小。此外,畢業(yè)設(shè)計(jì)工作過程的網(wǎng)絡(luò)化可以使指導(dǎo)教師和學(xué)生在網(wǎng)上更方便地交流,但是在具體執(zhí)行過程中,在網(wǎng)絡(luò)上的交流并不像想象的那樣起到了學(xué)術(shù)交流和疑難問題解答的作用。當(dāng)然,這些系統(tǒng)存在的所謂的缺陷,除了和目前系統(tǒng)本身有關(guān),更主要的是和一個(gè)高校的辦學(xué)和管理思路以及學(xué)術(shù)氛圍有關(guān)系。這是需要從長遠(yuǎn)進(jìn)行考慮的問題。我們這里主要討論畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)本身缺陷,因?yàn)樽鳛橛布O(shè)施,如果長期對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理信息系統(tǒng)的運(yùn)行疏于管理和監(jiān)控,那么管理信息系統(tǒng)將徒有表面功能而對提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不能起到實(shí)質(zhì)的幫助作用。
三、總結(jié)
總之,利用網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行規(guī)范化的管理,這是對高校教學(xué)環(huán)節(jié)的一大改革。作者認(rèn)為對畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用應(yīng)進(jìn)一步深入,在不斷的實(shí)踐和總結(jié)過程中,根據(jù)各個(gè)高校自身的要求,不斷地改善畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng),加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)施行的監(jiān)督力度
【參考文獻(xiàn)】
一、教育科學(xué)研究是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑
1.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)做教科研工作的有心人。作為一所幼兒園的領(lǐng)頭人――園長，應(yīng)開拓視野，增強(qiáng)科研意識，站在教育改革的前沿。教育科研可以為教育決策服務(wù)，園長能親自參加教育科研，深入到教育科研領(lǐng)域，就是深入教育教學(xué)，深入教師，深入幼兒。俗話說：“喊破嗓子，不如做出樣子”，園長首先必須是研究者，然后才可能成為合格的領(lǐng)導(dǎo)者。
2.引導(dǎo)教師正確認(rèn)識教師專業(yè)成長與教育科研的關(guān)系。教師存在以下兩方面問題：一是對教育科研在辦園過程中的作用和地位認(rèn)識不到位；二是在實(shí)際工作中，有的“研究水平高”的教師教學(xué)質(zhì)量卻一般，而教學(xué)質(zhì)量高的教師往往“教科研能力”又不足。因此，有必要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識教育科研在學(xué)校教育改革與發(fā)展中的作用與地位，正確認(rèn)識教育科研在提高教師教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面的作用與地位。要改變就理論談理論，就科研談科研的做法，把著眼點(diǎn)放在教師的實(shí)踐性增長上。通過不斷反思，教師在教育研究中應(yīng)懂得：一個(gè)不研究幼兒心理和行為，不善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不探索教育規(guī)律的教師，是一個(gè)不完美的教師。
二、抓好課題管理
1.確定量身定做的選題。作為教育基層單位的教學(xué)，其教科研工作既不同于專門的教科院所，又不同于一般的教學(xué)研究。俗話說得好：看菜吃飯，適合自己的，才是最好的。因此，切實(shí)符合本園實(shí)際的量身定做的選題是邁向成功的第一步，而且是關(guān)鍵的一步。抓住了課題的選題，特別是抓住了有價(jià)值的課題選題，就抓住了幼兒園教科研的主要指向和基本內(nèi)容，如此堅(jiān)持不懈的抓下去，就能使幼兒園教科研逐步形成良好的氛圍。所以抓幼兒園教科研，必須抓好課題的選題。
2.制定切實(shí)可行的方案。一個(gè)科研課題的確立，研究周期少則一年，多則幾年。因此，每一個(gè)課題都應(yīng)該有一套完整的實(shí)施計(jì)劃，過程資料，定期研習(xí)，定期匯報(bào)。教科領(lǐng)導(dǎo)小組按實(shí)施計(jì)劃檢查落實(shí)情況，按過程資料了解實(shí)際進(jìn)展，提出改進(jìn)的具體指導(dǎo)性意見，做到宏觀調(diào)控，分階段指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)既定的教育科學(xué)研究活動目標(biāo)的管理。
3.舉辦教育理論的講座。幼兒園教科室應(yīng)圍繞已確立的課題，舉辦系列化的理論講座，用教育理論來指導(dǎo)教育科學(xué)研究，以提高廣大教師的理論水平，指導(dǎo)教師的實(shí)踐，解決教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際困難。
4.開展科研專題的研討。圍繞著研究課題，幼兒園教科室應(yīng)及時(shí)召開有關(guān)教師的專題研討會，讓參與課題研究的教師及時(shí)對研究、實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象，說明自己的觀點(diǎn)和具體做法，讓其他教師發(fā)表自己的意見和看法，共同研究、統(tǒng)一思想。通過專題研討會這種形式，教師在理論上進(jìn)行探究，在實(shí)踐上加以開拓。
5.組織科研論文的交流。為深化研討，提高理論認(rèn)識，幼兒園教科室應(yīng)及時(shí)組織課題組的教師進(jìn)行論文交流或經(jīng)驗(yàn)交流，發(fā)表自己的見解，以便使教育教學(xué)中存在的問題得到圓滿的解決，使參與教育科研的教師都能獲得成功感、滿足感，激勵和調(diào)動他們參與教育科研活動的積極性。
6.抓好課題成果的轉(zhuǎn)化。進(jìn)行教育科研的目的就是提高教育質(zhì)量，使師生都有成就感，達(dá)到教研與教學(xué)相長。要做好教育科研成果的轉(zhuǎn)化工作，首先，必須努力使廣大教師從自己熟悉的范例中體驗(yàn)到教育科研的先導(dǎo)作用。其次，要做好引導(dǎo)和服務(wù)工作，使教師明白教育科研成果的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，既可以以論文、總結(jié)、報(bào)告等多種形式呈現(xiàn)，也可以通過幼兒作品的形式呈現(xiàn)。最后，將實(shí)驗(yàn)成果運(yùn)用到教學(xué)工作實(shí)踐中去。
三、建章立制，綱舉目張
“沒有規(guī)矩，不成方圓。”同樣，教科研工作如果沒有一套行之有效的教科研規(guī)章制度，就很難調(diào)動起教師的教育科研積極性。
1.建章立制。我園建立了一整套的教育科研規(guī)章制度，如《教育科研管理?xiàng)l例》、《教科室職責(zé)》、《教研組、課題組評比細(xì)則》、《教科研優(yōu)秀教師獎勵制度》等。此外，我園還制定課題分級管理、課題申報(bào)、科研經(jīng)費(fèi)撥發(fā)、研究資料和科研檔案管理等一系列管理辦法。這些制度的建立和完善，使得教科研管理更加科學(xué)化、規(guī)范化，從而促進(jìn)了我園教育科研工作井然有序地開展。
2.綱舉目張。每學(xué)期根據(jù)優(yōu)秀、達(dá)標(biāo)教研組和優(yōu)秀、達(dá)標(biāo)課題組評比實(shí)施細(xì)則開展評比活動，并給予一定的物質(zhì)獎勵。對校本教研活動中表現(xiàn)突出的教師個(gè)人，優(yōu)先派出參加各級專業(yè)培訓(xùn)；屬于校本培訓(xùn)范疇的活動，按實(shí)際學(xué)時(shí)給予計(jì)算繼續(xù)教育學(xué)分。
四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，規(guī)范科研室檔案管理
一、指導(dǎo)思想：
堅(jiān)持教育科研方針，進(jìn)一步發(fā)揮教育科研的管理、研究、服務(wù)、指導(dǎo)的功能，加強(qiáng)教育科研與教改實(shí)際的緊密結(jié)合，進(jìn)一步體現(xiàn)教育科研的先導(dǎo)地位，為科研興教、科研興校作出應(yīng)有的努力。
二、具體工作：
一、積極營造理論學(xué)習(xí)氛圍
本學(xué)期，本室將繼續(xù)抓好廣大教師的普及性理論學(xué)習(xí)及課題組研究成員的專題性理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教師科研意識和科研水平。發(fā)動并引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)教育書籍和有關(guān)教育刊物、雜志，鼓勵教師在積極參與教科研的過程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，同時(shí)，在學(xué)習(xí)提高中更好地參與教科研工作。為此，我們將努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，進(jìn)一步激發(fā)教師理論學(xué)習(xí)的熱情，讓教師在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提升、不斷超越。
教科室將在校長室的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，根據(jù)我校的特點(diǎn)，完善以調(diào)動和提高教師學(xué)習(xí)的積極性、自覺性為著眼點(diǎn)，以教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展需要為切入點(diǎn)，以集體組織開展理論學(xué)習(xí)研討活動為著力點(diǎn)的校本學(xué)習(xí)制度。繼續(xù)堅(jiān)持全校性的理論學(xué)習(xí)研討活動一學(xué)期不少于兩次，專任教師的參與率達(dá)到100%，堅(jiān)持聘請專家來校作講座一學(xué)期至少一次。通過學(xué)習(xí)制度的完善，引導(dǎo)和激勵教師自覺學(xué)習(xí)教育理論，更好地把握教育改革和發(fā)展的趨勢，更好地把握新課改的實(shí)施要求，成為站在教育改革前沿的實(shí)踐者、探索者。
為保障學(xué)習(xí)制度的有效執(zhí)行，教科室將繼續(xù)借助《教科研學(xué)習(xí)手冊》這一載體，控制填冊的過程，引導(dǎo)教師將理論學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐相結(jié)合，真正做到手冊填寫的真實(shí)性和實(shí)效性。
二、全面開展課題研究活動
本學(xué)期，教科室將按上級有關(guān)精神，對“十一五”立項(xiàng)課題《弱勢群體子女學(xué)生心里偏差策略研究》，將根據(jù)學(xué)校實(shí)際，按課題方案開展多層次、多渠道、全方位的研究，本學(xué)期成立學(xué)校心理咨詢室，做好各班輔導(dǎo)員的心理培訓(xùn)工作，做到邊實(shí)踐，邊研究，邊總結(jié)，不斷探索，爭取使課題研究早出成果，多出成果。同時(shí)，教科室將配合學(xué)校教導(dǎo)處、德育處、少先隊(duì)指導(dǎo)校級相應(yīng)的子課題的研究工作。
三、搭建交流平臺，提升陣地建設(shè)質(zhì)量
繼續(xù)辦好校刊《五彩楓》。旨在加強(qiáng)理論探討，追蹤熱點(diǎn)問題，提供交流平臺。本學(xué)期擬進(jìn)一步貼近教師教育教學(xué)實(shí)際，推廣教師教育教學(xué)成果。加強(qiáng)新課程改革問題的深入探討和研究，及時(shí)總結(jié)我校教師貫徹實(shí)施新課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心得體會。本學(xué)期，教科室還將根據(jù)《吳中教育》、《教育天地》雜志開設(shè)的欄目，繼續(xù)積極向區(qū)教科室推薦有思想、有新意、有特色的文章。
本學(xué)期教科室將結(jié)合區(qū)教科室開展的“吳中區(qū)第三次教育教學(xué)研究論文評比”活動，圍繞本校教育教學(xué)中的突出問題，積極組織教師參與評比。
九月份：
1、學(xué)習(xí)區(qū)教科室工作計(jì)劃；
2、制定學(xué)校教科室工作計(jì)劃；
3、舉行2005-2006年度第二學(xué)期教育教學(xué)成果獎頒獎活動；
4、召開年級組長、教研組長、課題中心組成員、班主任會議，布置新學(xué)期開展課題研究工作；
5、推薦教師論文參加2006年度師陶杯競賽；
6、指導(dǎo)各班輔導(dǎo)員撰寫德育案例；
7、收交《教科研學(xué)習(xí)手冊》；
十月份：
1、聘請學(xué)校心理咨詢師對各班輔導(dǎo)員進(jìn)行第一次心理培訓(xùn)；
2、組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論；
3、舉辦教育科研進(jìn)課堂教學(xué)研討活動；
4、收交《教科研學(xué)習(xí)手冊》；
5、印發(fā)《五彩楓》；
十一月份：
1、召開《弱勢群體子女教育和教學(xué)策略研究》課題組成員會議，了解各課題開展情況；
2、聘請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)到校來作專題講座；
3、各班輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)情況交流；
4、收交《教科研學(xué)習(xí)手冊》；
5、印發(fā)《五彩楓》；
十二月份：
1、開展教育教學(xué)論文評比活動，擇優(yōu)向區(qū)教科室推薦；
2、召開各課題組成員會議，商討課題研究中存在問題；
3、收交《教科研學(xué)習(xí)手冊》；
4、印發(fā)《五彩楓》；
一月份：
關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；問題；原因；應(yīng)對策略
本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)和撰寫是高等教育中本科教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本科畢業(yè)論文質(zhì)量的高低是檢驗(yàn)本科生四年大學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)效果的試金石。畢業(yè)論文順利通過意味著大學(xué)生順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，反映了大學(xué)生初步掌握了科學(xué)研究和創(chuàng)新的知識，標(biāo)志著大學(xué)生基本具備了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。畢業(yè)論文質(zhì)量的高低也是衡量一所大學(xué)本科教學(xué)成敗的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因此，研究本科畢業(yè)論文中存在的問題、找出這些問題出現(xiàn)的原因并提出相應(yīng)的解決方案具有重要的意義。
對于本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題的分析，不同學(xué)者從不同的角度出發(fā)，提出了相應(yīng)的對策和建議[1-2]。本文立足于筆者自身從事的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)踐來看待這個(gè)問題，并提出自己的看法和觀點(diǎn)。
一、本科畢業(yè)論文存在的問題
本科畢業(yè)論文中存在的問題主要表現(xiàn)在選題缺乏問題意識、論證缺乏邏輯性、整體缺乏學(xué)術(shù)規(guī)范性。
（一）選題缺乏問題意識
問題意識的缺乏會造成論文主題膚淺、沒有深度和新意。所謂“問題意識是指學(xué)生在認(rèn)知活動中意識到的一些難以解決的實(shí)際問題或理論問題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑和探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)會驅(qū)使學(xué)生積極思維，并不斷提出問題和解決問題，是思維的一種問題性心理品質(zhì)。”[3]很多學(xué)生就是因?yàn)槿狈@種問題意識，才導(dǎo)致論文主題陳舊，缺乏新意，或者選題空乏、抓不住核心。例如：有的學(xué)生討論“大學(xué)生的消費(fèi)現(xiàn)象”這個(gè)論題，僅僅停留在分析大學(xué)生學(xué)習(xí)上的花費(fèi)、日用品上的消費(fèi)、娛樂上的消費(fèi)等方面，而不能結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會中網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)這一新現(xiàn)象進(jìn)行探討，缺乏反映社會現(xiàn)實(shí)的意識，進(jìn)行深入思考的能力。
（二）論證缺乏邏輯性
在論文的寫作過程中，有些同學(xué)的論文缺乏對論證邏輯的仔細(xì)斟酌和全盤考慮。段和段之間缺乏過渡性，節(jié)和節(jié)之間缺乏連貫性，章和章之間缺乏系統(tǒng)性，以至于整篇文章結(jié)構(gòu)錯(cuò)亂、邏輯混亂。有些論文材料不能說明主題，有些論文章節(jié)游離于核心觀點(diǎn)，有些論文僅僅停留在表面的敘事層面，缺乏深入的分析和論證。所有這些現(xiàn)象都是論文寫作不科學(xué)、缺乏邏輯性的表現(xiàn)。
（三）整體缺乏學(xué)術(shù)規(guī)范性
“高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。”[4]為提高教學(xué)質(zhì)量就必須培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科技創(chuàng)新能力，“支持學(xué)生參與科學(xué)研究”。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，尤其是在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的科學(xué)意識，論文寫作缺乏學(xué)術(shù)規(guī)范。如引文不注明出處，表格格式不對，圖形不符合要求，參考文獻(xiàn)不規(guī)范。字體大小、段落間距等格式不符合要求，整篇論文看上去不統(tǒng)一、不整潔、不規(guī)范等。
二、影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素
本科畢業(yè)論文作為檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)到的基本理論知識、基本技能技巧的重要工具，對于培養(yǎng)學(xué)生的科研精神、創(chuàng)新思維和適應(yīng)社會的能力具有重要的意義。本科畢業(yè)論文的好壞從一個(gè)側(cè)面反映出本科學(xué)歷教育的成敗。根據(jù)筆者工作實(shí)踐來看，目前大學(xué)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量并不令人滿意，這主要有內(nèi)外兩個(gè)方面的影響因素，內(nèi)部原因主要是學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、方法掌握、認(rèn)知態(tài)度等方面存在問題，外部原因主要是環(huán)境和監(jiān)管機(jī)制等方面存在紕漏。
（一）欠缺對基本理論的深入學(xué)習(xí)
只有對本學(xué)科的基本理論知識有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，才能培養(yǎng)一種學(xué)科的敏感性，才能充分運(yùn)用本專業(yè)的范式去思考問題、閱讀材料和提煉觀點(diǎn)。因?yàn)槿鄙賹纠碚摰纳钊雽W(xué)習(xí)，很多學(xué)生面對浩若煙海的文獻(xiàn)資料感到無從下手，不會運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的學(xué)科知識去分析、提煉文獻(xiàn)、提出獨(dú)到的觀點(diǎn)。在很多學(xué)生的開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述等材料中，經(jīng)常出現(xiàn)對課題研究的現(xiàn)狀不清，目的不明，對文獻(xiàn)歸納不當(dāng)，不能闡述文獻(xiàn)的優(yōu)劣，不能對研究內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述等問題。這些問題的存在都是因?yàn)閷W(xué)生對該學(xué)科的基本知識和基本理論沒有吃透和理解。
（二）缺少對專業(yè)方法的熟練掌握
很多學(xué)生對專業(yè)方法不了解，更沒有熟練掌握，造成所寫論文的質(zhì)量不高。首先表現(xiàn)為對畢業(yè)論文這種學(xué)術(shù)性的專業(yè)論文寫作方法不了解，他們不知道論文的寫作要遵循一定的邏輯順序和比較固定的格式要求。如果沒有掌握專業(yè)的論文寫作方法，就會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不完整、邏輯混亂、條理不清等問題，甚至?xí)霈F(xiàn)語句不通順、錯(cuò)別字連天、行文口語化等現(xiàn)象。其次表現(xiàn)為對學(xué)科所要求的專業(yè)研究方法不熟悉，造成所收集的資料缺乏代表性、真實(shí)性和準(zhǔn)確性，或是研究方法與研究主題聯(lián)系不緊密，如對于社會學(xué)本科生來說，實(shí)地調(diào)查的經(jīng)驗(yàn)研究是非常重要的。正確和恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查方法對收集資料、提煉觀點(diǎn)、論證主題起著至關(guān)重要的作用。可事實(shí)上，有部分本科生沒有掌握好社會學(xué)的調(diào)查方法，做訪談不深入，停留在表面，得不到有意義的材料；做問卷流于形式，胡亂得到一批數(shù)據(jù)或是任意編制一些數(shù)據(jù)。這種缺少對學(xué)科專業(yè)方法熟練掌握的現(xiàn)象造成所寫的畢業(yè)論文站不住腳，或是沒有什么現(xiàn)實(shí)性意義和學(xué)術(shù)意義。
關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)校 教育科研 教育科研管理 對策
一、當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育科研滯后的主要原因及分析
由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育科研起步相對較晚，許多重大的實(shí)際問題尚未來得及研究或研究尚不夠深入。近些年來，不少職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育科研工作不盡人意，主要原因在于:
第一，很多學(xué)校將主要精力放在生源組織、就業(yè)安置、條件改善和規(guī)模擴(kuò)張等方面，對教育科研認(rèn)識不高、定位不準(zhǔn)、重視不夠。長期以來，由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校以培養(yǎng)技術(shù)型、工藝型、管理型人才為目標(biāo)，把管理的主要精力放在如何提高學(xué)生的職業(yè)技能上，而忽略了教育科研管理。由于缺乏教育理論和教育研究方法，教師論文的數(shù)量雖有所增多，但真正從所教專業(yè)出發(fā)或從教學(xué)實(shí)踐中提煉總結(jié)出的理論不多，仍停留在感性的認(rèn)識和總結(jié)上。
第二，職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師疲于應(yīng)付繁重的常規(guī)工作,很少有時(shí)間和精力顧及教育科研。隨著職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和辦學(xué)層次的提高，教師力量普遍不足，教師的工作量普遍過重，不少教師窮于應(yīng)付教學(xué)工作，同時(shí)兼任多門課程，無暇顧及教育科研或滿足于對原有的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會的總結(jié)上，造成學(xué)校管理思想和方法、教師的教育觀點(diǎn)和理論跟不上社會發(fā)展的需要。
第三，職業(yè)技術(shù)學(xué)校本身教科研能力不強(qiáng)、水平有限。①科研與己"無關(guān)論"。學(xué)校的管理人員以及教師普遍認(rèn)為，教育科研應(yīng)屬于專門從事教育科學(xué)研究的機(jī)構(gòu)和專家負(fù)責(zé)，職業(yè)技術(shù)學(xué)校沒有能力，也沒有必要進(jìn)行教育科學(xué)研究。②教育理論薄弱。目前職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)教師中，相當(dāng)部分是非師范院校畢業(yè)生，盡管教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)也很有特色，但由于缺乏科學(xué)系統(tǒng)的思考，無法用教育理論來進(jìn)行提煉而上升為理性成果。
第四，科研機(jī)制不健全，科研積極性難以調(diào)動起來。科研工作的成績沒有同個(gè)人收入、獎懲制度和職務(wù)晉升有效地聯(lián)系起來，整個(gè)學(xué)校沒有或難以形成濃厚的科研氛圍；也有些學(xué)校急于求成過急，將科研目標(biāo)定得太高，脫離職業(yè)技術(shù)學(xué)校教職員的科研能力的實(shí)際，使不少教職員望而生畏。
二、加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育科研管理的對策
（一）提高認(rèn)識，強(qiáng)化科研意識
首先，努力使教育工作者：①對教育科學(xué)方法和教育科學(xué)過程有基本的了解；②對教育科學(xué)對教育事業(yè)的影響有基本的認(rèn)識；③能夠運(yùn)用教育科學(xué)的思想和方法來看待和處理職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐中的各種問題。
其次，以示范帶動全體。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部應(yīng)自己帶頭搞課題，以此做出表率，并及時(shí)把研究成果介紹個(gè)全體教師，吸引更多的教師參與科研。
再者，引導(dǎo)教師立足"校本研究"，從教學(xué)反思入手,結(jié)合自己教育教學(xué)實(shí)際,積極開展行動研究。反思性研究的開展使教師走出"教書匠"的角色，自覺地把科研當(dāng)作自身的一項(xiàng)重要工作職責(zé)，自我定指標(biāo)、定任務(wù)。
（二）健全教育科研管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)
據(jù)調(diào)查，目前大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校沒有成立必要的科研管理機(jī)構(gòu)，科研課題的立項(xiàng)、落實(shí)、檢查、總結(jié)、鑒定等科研管理工作由教務(wù)科或督導(dǎo)室兼管。要加強(qiáng)教育科研，職業(yè)技術(shù)學(xué)校必須重視教育研究室的作用，應(yīng)根據(jù)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的大小，確定教育研究室成員的數(shù)量和職責(zé)范圍，設(shè)專人管理，享受與同等部門職務(wù)一樣的待遇。其主要工作職責(zé)就是負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全校的教育科研管理，組織、協(xié)調(diào)、督促學(xué)校的教科研工作，科學(xué)地組織和引導(dǎo)教師開展教育科研，并從經(jīng)費(fèi)、資料、設(shè)施等方面為教師開展教育科研提供條件，切實(shí)幫助教師解決工作中的具體困難和問題。
（三）采取有效措施，積極開展教育科研
學(xué)校在各項(xiàng)管理工作中，將教育科研作為一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，融進(jìn)各種制度和措施中，激發(fā)全體管理人員和教師參與教育科研的積極性。以"外推力"觸動"內(nèi)推力"，從而達(dá)到自覺學(xué)習(xí)教育科學(xué)，自覺研究教育科學(xué)的目的。
1、量化考核
（1）在以教師為本的前提下，建立了一套對教師和學(xué)科教研室工作的量化考核制度，并堅(jiān)持每學(xué)期對教師、學(xué)科教研室教學(xué)工作質(zhì)量進(jìn)行考核。
（2）不斷地修訂和完善這套考核制度，加大了教學(xué)研究在整個(gè)工作質(zhì)量考核中的比例，將撰寫能力、教改實(shí)驗(yàn)和教研成果評比量化。由于考核評比中其他項(xiàng)目拉分差距不大，教學(xué)研究分就起到了關(guān)鍵的作用。
（3）凡在考核評比中獲獎的教師和學(xué)科教研室給予精神及物質(zhì)上的獎勵，并將教育科研成果與教師的評先、晉升直接掛鉤，激勵教師在教學(xué)教研中不斷創(chuàng)新。
2、科研激勵措施
（1）學(xué)校教育教研部門應(yīng)制定論文、教研、科研成果評比獎勵條例。每年教師的論文、成果獎勵申報(bào)表，交教育研究室審核，按不同等級給予一次性獎勵。由學(xué)校學(xué)術(shù)委員會批準(zhǔn)的學(xué)校教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題，學(xué)校負(fù)責(zé)給予指導(dǎo)，其研究經(jīng)費(fèi)由學(xué)校適當(dāng)資助，課題完成后，由學(xué)術(shù)委員會審定，并給予一次性獎勵。
（2）對學(xué)術(shù)水平較高、經(jīng)濟(jì)效益和社會效益明顯的教科研課題，在項(xiàng)目鑒定后可向上級教育主管部門申報(bào)教科研成果獎。
（3）對有貢獻(xiàn)的課題組成員在評職、晉級等，優(yōu)先考慮，打破論資排輩的觀念，充分調(diào)動從事教育研究和應(yīng)用開發(fā)研究人員的積極性。
一、指導(dǎo)思想
以十六大精神為指針，根據(jù)上級教育行政部門及學(xué)樣工作的統(tǒng)一部署，圍繞學(xué)校中心工作，繼續(xù)突出課程改革，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理，創(chuàng)新教研機(jī)制，落實(shí)奉化市“校本研修實(shí)施方案”的各項(xiàng)工作。重視本校老師業(yè)務(wù)水平的提高，培養(yǎng)教學(xué)尖子；努力完善符合新課程理念的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制；加強(qiáng)班主任工作，努力爭取為學(xué)校教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展做出新貢獻(xiàn)。
二、主要工作
（一）以課改為重點(diǎn)，切實(shí)提高教研工作實(shí)效。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。使全體教師進(jìn)一步明確課程改革是學(xué)校教育教學(xué)改革中的一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，是教育的趨勢。在市級課程培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，做好校級課程輔導(dǎo)工作，尤其是要抓好教材分析和備課準(zhǔn)備，努力使課程改革落實(shí)到實(shí)處，使每位任課教師樹立全新的課程理念。
2、本學(xué)期繼續(xù)將教研工作抓實(shí)抓細(xì)，努力使教研工作能夠輻射到每一位教師的課堂中。為此，繼續(xù)抓教研組工作建設(shè)將是本學(xué)期的重點(diǎn)工作。特別是實(shí)施新課程的一年級及其他年級的部分課程，重視備課及其相關(guān)的檢查、評價(jià)制度，使新課程逐步走向成熟。
3、以科研帶課改，把學(xué)科教學(xué)與課題研究有機(jī)地結(jié)合起來。校級領(lǐng)導(dǎo)分管實(shí)抓，以學(xué)科教研組為課題研究單位，做好課題研究這項(xiàng)實(shí)效性的工作。
（二）抓好教學(xué)常規(guī)管理，保證課堂教學(xué)水平，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
1、本學(xué)期，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)教師在備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)等方面的工作體現(xiàn)和工作力度，確保課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高；繼續(xù)明確規(guī)范正常的教學(xué)制度，特別是對學(xué)校課程計(jì)劃的執(zhí)行要求自覺嚴(yán)格，決不擅自調(diào)課，上好上足教導(dǎo)處根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定的每一節(jié)課。
2、向課堂教學(xué)要質(zhì)量。課堂教學(xué)作為學(xué)校的主陣地，在繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識、基本技能教學(xué)的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)。本學(xué)期，我們加強(qiáng)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研工作，做好各年級各學(xué)科的差生跟蹤，建立好差生跟蹤檔案，努力做好轉(zhuǎn)差工作。重視因材施教，培優(yōu)補(bǔ)差。針對教導(dǎo)處制訂的各年級學(xué)科競賽（寫字、朗讀、口算、計(jì)算等），各任課教師要引起足夠的重視，加強(qiáng)平時(shí)的訓(xùn)練，力爭學(xué)科競賽出效果、出成果。
（三）繼續(xù)加強(qiáng)教研組建設(shè)，發(fā)揮教研組的研、訓(xùn)功能。
加強(qiáng)教研組建設(shè)，是提高教學(xué)管理效率的一項(xiàng)有效措施。使教研組成為學(xué)科課題實(shí)施、教學(xué)研究的基本單元，教研組工作必須上一個(gè)新臺階，必須做到教研活動的經(jīng)常化、專題化、系列化。
本學(xué)期，市教研室把實(shí)施教研工作的重心下移，落實(shí)了“校本研修實(shí)施方案”，切實(shí)把教學(xué)研究與提高教師專業(yè)水平緊密結(jié)合起來。小學(xué)斷續(xù)開展“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”框架下的主題化、系列化教研活動，努力使“研”與“訓(xùn)”相得益彰，讓教師在解決教學(xué)實(shí)際問題的同時(shí)迅速提高自身的專業(yè)水平。各教研組本學(xué)期不僅要開展好主題教研活動，還要做好活動的管理工作，要求各學(xué)科系列研修活動的計(jì)劃、記錄、老師備課、反思、總結(jié)等能集結(jié)成冊，迎接教研室的學(xué)校調(diào)研檢查。
（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。
1、著力培養(yǎng)青年教師，努力扶植骨干教師。首先進(jìn)一步加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)工作，給他們提供學(xué)習(xí)機(jī)會和展示自己的舞臺，建設(shè)好一支以教研組長為核心的骨干教師隊(duì)伍。其次，選拔參加下半年市教壇新秀評選的教學(xué)能手，加強(qiáng)輔導(dǎo)、訓(xùn)練工作，爭取能賽出水平，取得好成績。最后，對新上崗教師做好師徒結(jié)對的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，培訓(xùn)工作。針對上學(xué)期教導(dǎo)處對師徒結(jié)對的指導(dǎo)欠缺的情況，本學(xué)期積極開展師徒活動，實(shí)現(xiàn)“一年基本規(guī)范，二年站穩(wěn)講臺，三年教有特色”的培養(yǎng)目標(biāo)。
2、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。通過各種形式的交流學(xué)習(xí)，幫助全體老師正確領(lǐng)會和把握師德、師風(fēng)要求，杜絕體罰和變相體罰現(xiàn)象，嚴(yán)肅查處各類侮辱學(xué)生人格、有損學(xué)生身心健康的人和事，保持教師隊(duì)伍在社會上的良好聲譽(yù)。
3、引導(dǎo)教師注重自身素質(zhì)提高。本學(xué)期，我們將在青年教師范圍內(nèi)開展形式多樣的活動，課改論文、演講比賽、案例評析等，鼓勵教師不斷進(jìn)修，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。
4、指導(dǎo)好班主任工作，開展好家長學(xué)校。加強(qiáng)班主任之間的工作交流，完善班級管理措施，創(chuàng)建良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從而形成積極、健康、向上的校風(fēng)。
三、具體工作安排
三月
1、假日活動開始
2、期初班主任工作會議
3、期初教學(xué)工作檢查
4、上交數(shù)學(xué)教學(xué)案例
5、建立后進(jìn)生檔案
6、“與課改同行”青年教師論文評比
7、“與課改同行”青年教師演講比賽
四月
1、家長學(xué)校（四）
2、教學(xué)常規(guī)檢查
3、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)案例撰寫比賽
4、一至三年級口算過關(guān)
5、參加市三年級朗誦比賽
6、期中檢查
7、期中班主任工作會議
五月
1、家長學(xué)校（五）
2、教學(xué)常規(guī)檢查
3、市數(shù)學(xué)學(xué)科論文評比
4、朗讀測試
5、師徒結(jié)對課堂展示
6、四至六年級計(jì)算過關(guān)
六月
1、寫字水平測試
2、家長學(xué)校（六）
3、畢業(yè)考
4、市三四年級英語口語抽測
5、一至五年級期末復(fù)習(xí)交流
6、期末考試
7、期末班主任工作會議
一、師養(yǎng)提升工程――為教師“培滿”成長的養(yǎng)分
巴丹在《閱讀改變?nèi)松分姓f：“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但能改變?nèi)松膶挾龋婚喿x不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。”讀書決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界。一個(gè)不讀書的教師，是不能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師的。學(xué)校作為傳播文明的殿堂，理應(yīng)書香滿園；教師作為文明的傳播者，理應(yīng)養(yǎng)成閱讀自覺。學(xué)校積極實(shí)施“師養(yǎng)提升工程”，推進(jìn)“1+1+1套餐閱讀項(xiàng)目”，武裝教師的頭腦，提升教師的內(nèi)涵，給教師“注滿”成長的養(yǎng)分，增強(qiáng)成長的自信與底氣。“1+1+1套餐閱讀項(xiàng)目”即教師每年閱讀一本教育理論專著，一本學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)書籍，一本人文素養(yǎng)書籍。教育理論書籍根據(jù)學(xué)校本年度課堂教學(xué)改革的總要求推薦閱讀，目的是讓每位教師了解本年度學(xué)校課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，給教師課堂教學(xué)實(shí)踐與探索提供堅(jiān)強(qiáng)的理論支撐。學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)書籍、人文素養(yǎng)書籍則由學(xué)校教師發(fā)展中心向各教研組分發(fā)《教研組“1+1+1套餐閱讀”項(xiàng)目書目推薦表》，教研組長通過廣泛征求組員意見，確定組內(nèi)教師的學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)書籍，教師本人則根據(jù)自己的興趣愛好確定人文素養(yǎng)書籍。教師發(fā)展中心審定教研組推薦書目，交由學(xué)校圖書館購買。學(xué)校圖書館登記造冊后，教研組教師到圖書館借閱自己挑中的書籍。學(xué)校每年組織兩次閱讀分享交流活動，上學(xué)期為學(xué)科指導(dǎo)書籍閱讀分享交流會，下學(xué)期為人文素養(yǎng)書籍閱讀分享交流會。交流活動分三個(gè)層面進(jìn)行：一是由行政組全體成員放樣，全體教師參加并評出10%的優(yōu)秀人員；二是教研組內(nèi)分享交流，組內(nèi)成員評出10%的優(yōu)秀人員，行政人員分插各教研組督導(dǎo)；三是學(xué)校層面分享交流并表彰。即評出的優(yōu)秀人員面向全體教師進(jìn)行分享交流，評出“最佳閱讀達(dá)人”、“最佳人氣達(dá)人”、“最佳分享達(dá)人”等獎項(xiàng)，由學(xué)校進(jìn)行表彰。為了提高教育書籍的利用率，我們還組織開展教研組內(nèi)“書籍漂流活動”，盡可能地讓書籍物盡其用，物超所值。“師養(yǎng)提升工程”的實(shí)施，既提高了教師的閱讀主動性與積極性，加速了教師專業(yè)素養(yǎng)的提升與學(xué)科能力的增長，又在全校教師中形成了“一天不看教育書籍心里就不踏實(shí)”的良好閱讀氛圍。
二、師研提升工程――讓教師插上飛翔的翅膀
教育科研是教師專業(yè)成長的助推器，是學(xué)校品牌建設(shè)的重要抓手。較強(qiáng)的教育科研能力是一個(gè)優(yōu)秀教師所必須具備的專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前，許多教師的教育科研能力不強(qiáng)已是不爭的事實(shí)，已越來越成為教師專業(yè)發(fā)展的障礙。解決這一“短板”，一方面需要教師不斷提高教育科研意識，投身教育科研實(shí)踐，勇于敢于提起手中的筆，記錄自己的課堂，反思自己的教育教學(xué)；另一方面需要學(xué)校“扶”“逼”結(jié)合，樹立正確的教育科研導(dǎo)向，努力營造“人人會科研，個(gè)個(gè)出成果”的教育科研“氣候”。從學(xué)校層面看，學(xué)校應(yīng)大力實(shí)施“師研提升工程”，為教師發(fā)展插上飛翔的羽翼。一是“逼”一批教師“上路”。學(xué)校規(guī)定，一年內(nèi)沒有教育教學(xué)的，年終評先評優(yōu)“一票否決”，用制度斷絕了部分教師的“心理退路”，防止了部分教師教育科研的惰性。二是“扶”一批教師“入門”。學(xué)校外聘科研專家，內(nèi)盤教研能手，為教師開展教育科研理論與實(shí)踐的講座與培訓(xùn)，既從理論上教會教師實(shí)施教育科研的方法，又從實(shí)踐上授給教師教育科研論文的寫作技巧。學(xué)校制定教育科研獎勵條例，由教研組自行推薦綜合類或者學(xué)科類的品牌雜志，教師發(fā)展中心認(rèn)定并統(tǒng)計(jì)，每個(gè)學(xué)期期末對發(fā)表在認(rèn)定報(bào)刊、雜志上的教育教學(xué)論文按條例兌現(xiàn)獎金。學(xué)校鼓勵教師申報(bào)各級各類課題，對申報(bào)成功立項(xiàng)的課題開題后按級別進(jìn)行獎勵，兌現(xiàn)獎金的50%作為課題研究啟動資金，課題順利結(jié)題后再兌現(xiàn)剩余50%的獎金。這樣，通過“扶一把”“獎一批”，幫助教師揭開教育科研神秘的面紗，找到教育科研準(zhǔn)入的門檻，把握教育科研的基本途徑，走上教育科研神圣的道路。
三、師質(zhì)提升工程――給教師營造豐盈的精神家園
學(xué)校發(fā)展的根本在教師，教師發(fā)展的根本在健康。身心俱健的教師群體是學(xué)校發(fā)展堅(jiān)強(qiáng)的依靠力量。為了提倡全體教職員工過健康快樂的生活，培養(yǎng)一種健康快樂的生活方式，提高全體教職員工的健康水平與幸福指數(shù)，學(xué)校實(shí)施“師質(zhì)提升工程”，著手提高教師的生活質(zhì)量與品位，努力讓教師過上有尊嚴(yán)的品質(zhì)生活。教師發(fā)展中心與工會聯(lián)合，在充分進(jìn)行教師需求調(diào)研的基礎(chǔ)上成立了“教工伊甸園”。“教工伊甸園”采取俱樂部制，實(shí)行俱樂部主任負(fù)責(zé)制，俱樂部主任由全體俱樂部成員推選，學(xué)校聘任。“教工伊甸園”下設(shè)的俱樂部有書友、服飾禮儀、藝術(shù)欣賞、健身舞、乒乓球、有氧慢跑、太極拳、垂釣等，各俱樂部主任制訂俱樂部活動方案，有權(quán)聘請校內(nèi)外技術(shù)指導(dǎo)，自主開展豐富多彩的校內(nèi)外活動。為了保證俱樂部活動的開展，學(xué)校實(shí)行俱樂部經(jīng)費(fèi)包干制，確保俱樂部活動的時(shí)間與場所，同時(shí)充分挖掘校內(nèi)外培訓(xùn)資源，采取“請進(jìn)來”“送出去”等多種形式，為各俱樂部提供技術(shù)指導(dǎo)與培訓(xùn)機(jī)會。各俱樂部成員充分發(fā)揮各自智慧，挖掘社會資源，根據(jù)各俱樂部的成員需求開設(shè)了文學(xué)、音樂、美術(shù)、美容、禮儀、運(yùn)動、養(yǎng)身等課程與講座，讓教師從繁忙的日常工作中解放出來，恢復(fù)體力上的疲勞，達(dá)成生理上的平衡，釋放心理上的緊張，獲得精神上的慰藉，認(rèn)識到教育的真諦與生命的價(jià)值。“教工才藝展示”已經(jīng)成為每個(gè)期末學(xué)期結(jié)束大會的“保留節(jié)目”，成了每位教職員工的期待與最愛，這既是對各俱樂部活動成果的一次展示與檢閱，更為各俱樂部成員提供了一個(gè)自我表現(xiàn)的舞臺與空間。“教工伊甸園”已成為教師專業(yè)與精神成長的共同樂園，教師樂觀堅(jiān)守教育事業(yè)的“動力加油站”與“精神按摩處”，全體教職員工的心靈棲息地和精神圖騰。
四、師技提升工程――給教師搭建追夢的階梯
教學(xué)技藝是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，是教師能否成為優(yōu)師名師的首要因素。一個(gè)優(yōu)師名師必然有著嫻熟的教學(xué)技能，高超的教學(xué)藝術(shù)。對于學(xué)校來說，“一個(gè)優(yōu)師引領(lǐng)一個(gè)學(xué)科，一個(gè)名師叫響一所學(xué)校”，他們總以高尚的師德與人格，精湛的教學(xué)技藝引領(lǐng)著一批人，成就著一所學(xué)校。學(xué)校以實(shí)施“師技提升工程”為抓手，給教師搭建一個(gè)成長的階梯，構(gòu)建一個(gè)尋夢追夢的平臺。一是引導(dǎo)教師科學(xué)規(guī)劃自己的教師生涯。學(xué)校引導(dǎo)教師根據(jù)自己的實(shí)際制訂周期性、遞進(jìn)性的“三年專業(yè)發(fā)展計(jì)劃”，讓教師明確自己的發(fā)展意愿與奮斗目標(biāo)。教師發(fā)展中心每學(xué)期組織檢查，每位教師均給出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)與中肯的建議，以便教師把準(zhǔn)發(fā)展目標(biāo)，適度調(diào)整努力方向。三年期滿，對全體教師的實(shí)施情況做一次全面的評價(jià)，對如期完成計(jì)劃的教師給予表彰；對尚未完成計(jì)劃的教師專門召開分析會，剖析原因，尋找問題，指明方向，落實(shí)整改措施。二是實(shí)行青年教師導(dǎo)師培養(yǎng)制。學(xué)校在校內(nèi)評選學(xué)科導(dǎo)師，聘請校外學(xué)科導(dǎo)師，根據(jù)自愿原則，學(xué)校指定與教師自選相結(jié)合，對任教不到六年的青年教師人人配備學(xué)科導(dǎo)師，簽訂指導(dǎo)協(xié)議，明確雙方責(zé)權(quán)利，進(jìn)行捆綁式考核。這一舉措在很大程度上縮短了青年教師成長的周期，為學(xué)校發(fā)展輸送了大量“新鮮血液”，培養(yǎng)了大批新生力量。三是開展“教師技能大比武”活動。學(xué)校每年舉行“青年教師基本功比賽”“骨干教師教學(xué)技藝大比賽”“主題式教研賽課”等綜合性活動，比賽內(nèi)容涉及普通話、粉筆字、教案設(shè)計(jì)、課件制作、說課上課、觀課評課、教學(xué)反思、解題命題、教育技術(shù)運(yùn)用等多個(gè)方面，既夯實(shí)了教師的教學(xué)基本功，提升了教師的教學(xué)技藝，又增強(qiáng)了教師的事業(yè)自信與追求自覺，為學(xué)校高位可持續(xù)發(fā)展鍛造了一支“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)”的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。
本刊在廣泛征集專家與讀者意見后，圍繞大家關(guān)注的基礎(chǔ)教育中課程改革的熱門話題、疑難問題分月策劃了2014年1月～6月的專題，請讀者積極參與。相關(guān)專題征稿信息可在我刊官網(wǎng)“期刊公告”欄目下載。
