時間：2022-08-21 05:16:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業(yè)論文指導(dǎo)工作總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
近年來，各高校院系結(jié)合本專業(yè)特色，在畢業(yè)設(shè)計選題、指導(dǎo)教師培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計過程管理等方面做了許多有益的探索與實踐[2,3]。已經(jīng)有大量的文獻(xiàn)報道了它們在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中的寶貴經(jīng)驗。但相關(guān)報道多以理工科及文科院系為主[4,5,6]，而關(guān)于醫(yī)學(xué)院系特別是護(hù)理學(xué)院系在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文方面所做的報道卻較為鮮見。近年來，我們結(jié)合護(hù)理學(xué)專業(yè)特點，對2001級、2002級、2003級畢業(yè)論文工作加強管理，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高綜合能力為目的，通過施行舉措，在督促畢業(yè)生按時保質(zhì)保量地完成論文寫作方面取得了很好的成效，并總結(jié)出了一些經(jīng)驗。本文將對這些舉措進(jìn)行介紹，以期為今后此項工作的開展提供適當(dāng)?shù)膮⒖肌?/p>
一、存在的問題
近年來，隨著高等教育大眾化發(fā)展和本科教學(xué)改革的深化，專業(yè)課程學(xué)時相對壓縮，使學(xué)生在橫向知識體系加寬的同時減少了專業(yè)知識的深度，加上畢業(yè)生就業(yè)壓力的逐年增大，使畢業(yè)論文工作面臨著很多困難[7]。其突出的問題有3個：
1.思想重視不夠
近年來，由于高校擴招的不斷發(fā)展，學(xué)生數(shù)量逐年增加，使得指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計方面的工作量隨之增加，畢業(yè)論文設(shè)計的教學(xué)資源趨于緊張。大多數(shù)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的同時還承擔(dān)大量的教學(xué)和科研任務(wù)，因此，思想上不重視畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，在指導(dǎo)時間和精力上投入也非常有限。
而對于學(xué)生方面，有的學(xué)生平時課程學(xué)得不扎實，對專業(yè)知識的理解不夠深刻，容易造成對論文寫作的無從下手。有的學(xué)生對指導(dǎo)老師的依賴性太強，不能正確、靈活地利用論文檢索工具。有的學(xué)生思想上不重視，在要上交時隨便從網(wǎng)上東拼西湊地抄襲，敷衍了事。這些學(xué)生都是從思想上沒有能認(rèn)清畢業(yè)論文的重要性，浪費了畢業(yè)前的一次綜合訓(xùn)練機會。
2.時間安排不當(dāng)
畢業(yè)論文設(shè)計的安排，往往是在最后一個學(xué)期開始，若時間安排的太晚，會給論文的開展帶來困難。一方面，學(xué)生進(jìn)入論文的設(shè)計時間較晚，不能深刻地理解題意，更不能進(jìn)行充分的資料收集、準(zhǔn)備，從而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。另一方面，指導(dǎo)老師與學(xué)生的接觸較晚，容易給師生交流和論文寫作過程管理帶來不便。
3.格式欠規(guī)范
學(xué)生的論文格式不規(guī)范，排版樣式多樣，錯別字眾多。而且許多學(xué)生習(xí)慣性地從網(wǎng)上下載一些文字，然后進(jìn)行簡單的拷貝，一方面容易造成知識產(chǎn)權(quán)的問題，另一方面會造成文章的寫作風(fēng)格不一，使文章缺少連貫性。
二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的舉措
針對以上幾點問題，護(hù)理學(xué)系結(jié)合本院系的特點，從以下幾方面著手，規(guī)范要求，嚴(yán)格把關(guān)，以保證畢業(yè)論文質(zhì)量和水平。
1.充分認(rèn)識畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，作好組織動員總結(jié)工作
系部廣泛動員全系教師、應(yīng)屆畢業(yè)生和臨床教學(xué)醫(yī)院，充分認(rèn)識畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，保證學(xué)生論文的質(zhì)量。護(hù)理學(xué)系成立了學(xué)術(shù)分委員會，召開專業(yè)教研室會議，布置年度畢業(yè)生論文工作安排，制訂論文的寫作規(guī)范和格式、確定嚴(yán)格的時間節(jié)點，最后形成詳細(xì)的論文指導(dǎo)計劃。在學(xué)生下點實習(xí)前進(jìn)行專題畢業(yè)論文動員，組織有關(guān)教師講解、宣傳畢業(yè)論文重要性及寫作規(guī)范。使學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)論文在掌握所學(xué)知識、培養(yǎng)研究問題解決問題的能力以及獲取學(xué)位和順利畢業(yè)過程中的重要作用。在學(xué)生實習(xí)結(jié)束返校后，召開畢業(yè)論文工作總結(jié)大會暨優(yōu)秀論文頒獎典禮，評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文及臨床優(yōu)秀指導(dǎo)教師，邀請優(yōu)秀論文作者上臺介紹論文寫作經(jīng)驗，由專家現(xiàn)場提問點評，并安排低年級學(xué)生共同參加，以使其對畢業(yè)論文工作有所了解。
2.嚴(yán)格制定畢業(yè)論文寫作規(guī)范和程序，確保管理工作有序進(jìn)行
根據(jù)護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的有關(guān)要求，我系特制定了《福建中醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的管理規(guī)定》，以規(guī)范護(hù)理學(xué)專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文工作。同時，又詳細(xì)安排了畢業(yè)論文工作的具體程序，將畢業(yè)論文工作劃分為準(zhǔn)備階段、選題與審題、開題報告、論文撰寫、檢查與指導(dǎo)、論文評定、工作總結(jié)和歸檔與保管階段，明確列出各個階段的工作程序與要求、要求完成的時間以及完成人，并結(jié)合本科學(xué)生實際情況，將學(xué)生一年的實習(xí)期劃分為上、下兩個階段：上半階段要求學(xué)生完成畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文工作的前期準(zhǔn)備工作；下半階段主要集中精力撰寫論文，并集中選擇一個科室繼續(xù)完成實習(xí)。然后再將兩個階段的時間進(jìn)一步細(xì)化，列出畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文工作的各具體的時間段，保證了臨床醫(yī)院與實習(xí)生對實習(xí)與論文工作能夠心中有數(shù)，確保了畢業(yè)論文工作有條不紊地進(jìn)行。同時，我系制作了畢業(yè)論文任務(wù)書、論文題目登記表、開題報告、評審表、成績登記表等一系列表格材料，發(fā)給臨床醫(yī)院使用，并制作了論文“書寫體例”，以統(tǒng)一學(xué)生論文的格式。還由鄭國華博士制定了《護(hù)理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文評分細(xì)則》，使論文的評審有據(jù)可依，從而也保證了論文成績的公正性。
3.加強系部與臨床教學(xué)醫(yī)院聯(lián)系，監(jiān)控畢業(yè)論文工作全過程
為進(jìn)一步完善論文管理工作，在2005年福建中醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)工作會議上，我系與福州、廈門、漳州、泉州地區(qū)各臨床教學(xué)醫(yī)院的護(hù)理部主任、臨床教學(xué)負(fù)責(zé)人一起，討論了此次畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文工作改革的情況，聽取各方意見。2006年5月，我系在2001級學(xué)生畢業(yè)論文工作完成以后，也專門召開了畢業(yè)論文工作總結(jié)會議，與福州地區(qū)部分醫(yī)院的護(hù)理部主任一起評選優(yōu)秀論文、探討改進(jìn)工作的方法。2007年1月，舉辦2006年臨床護(hù)理學(xué)師資培訓(xùn)班，對全省十五所醫(yī)院護(hù)理人員代表進(jìn)行為期三天的培訓(xùn)，介紹“護(hù)理臨床教學(xué)與畢業(yè)論文工作”、“護(hù)理科研基本程序”等知識。此外，考慮到我系的畢業(yè)論文工作尚處于試驗探索階段，又專門安排了系部老師參加指導(dǎo)，負(fù)責(zé)與各臨床醫(yī)院護(hù)理部聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)及為學(xué)生答疑釋惑。并自2006年起，系部安排教師作為聯(lián)絡(luò)員，下到福州各臨床教學(xué)醫(yī)院，參加論文開題、論文答辯，并加強中期檢查。
4.臨床教學(xué)醫(yī)院密切配合，保證畢業(yè)論文工作順利完成
臨床醫(yī)院重視畢業(yè)論文工作，組織成立畢業(yè)論文評審委員會，嚴(yán)格選聘指導(dǎo)教師，開展指導(dǎo)人員培訓(xùn)，交流論文指導(dǎo)經(jīng)驗，明確工作任務(wù)、職責(zé)，清晰論文指導(dǎo)流程。護(hù)理部針對學(xué)生論文的選題、設(shè)計、資料收集、統(tǒng)計、分析、文獻(xiàn)查閱等進(jìn)行了專題講座，講座后，由學(xué)生根據(jù)自身興趣確定論文的研究方向，論文評審委員會認(rèn)真審定學(xué)生上報的課題，安排指導(dǎo)老師與學(xué)生見面，并由教師對學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生論文擬題，為學(xué)生寫作答疑，避免學(xué)生在論文創(chuàng)作過程中走彎路。護(hù)理部組織“畢業(yè)論文開題報告會”，針對學(xué)生論文題目、論文設(shè)計、方法等提出意見和建議。在學(xué)生撰寫論文過程中，護(hù)理部負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控，指導(dǎo)老師則耐心細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生搜集論文相關(guān)資料撰寫論文，并針對論文相關(guān)內(nèi)容定期進(jìn)行督促和檢查，及時與學(xué)生交流并對論文進(jìn)行修改，使學(xué)生能夠在規(guī)定時間內(nèi)寫出一定質(zhì)量的論文。最后學(xué)生論文完成后由護(hù)理部組織論文評審委員會對學(xué)生論文進(jìn)行評審，選出優(yōu)秀論文上報系部。畢業(yè)論文工作結(jié)束后，護(hù)理部及時進(jìn)行工作小結(jié)，綜合分析學(xué)生畢業(yè)論文水平，指出存在問題，提出意見和建議。
三、取得的成效
1.學(xué)生表現(xiàn)了較高的悟性和科研能力，個人潛能得到發(fā)揮。能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識與臨床實際運用相結(jié)合，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的工作態(tài)度和求實創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)。
一、總體情況
本人今年共指導(dǎo)了八名同學(xué)的論文，他們有的考研，有的在外面已找到了工作，但是我都會把他們組織起來進(jìn)行論文的集中指導(dǎo)。從指導(dǎo)論文的整體狀況來看，學(xué)生基本掌握了論文的寫作方法，大部分學(xué)生能夠遵守論文的寫作規(guī)范，圍繞主題展開論述，能夠基本做到論點突出，論據(jù)有力，語言通順，但部分學(xué)生的理論功底偏低，知識比較貧乏，思路不開闊。
二、選題情況分析
按學(xué)院的布置要求，組織學(xué)生進(jìn)行有組織的選題，采用學(xué)生先在系統(tǒng)選教師及題目，然后教師選學(xué)生的方式隨機選取。八名學(xué)生都順利地完成了選題，而且大部分學(xué)生都選取了自己比較感興趣的研究題目。
三、分階段指導(dǎo)、檢查情況分析
1.撰寫開題報告，起草論文題綱
在學(xué)生論文題目選定之后，使學(xué)生明確論文的寫作過程及要求。首先，讓學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，撰寫開題報告，起草論文題綱，對論文開題的每個流程都認(rèn)真、嚴(yán)格地要求，保證論文提綱的高質(zhì)量。
2.查閱資料，充實完善題綱
這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生利用大量時間查閱文獻(xiàn)資料，目的是讓學(xué)生能夠為撰寫出高質(zhì)量的論文打下堅實的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生論文的過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的專業(yè)知識都比較扎實，準(zhǔn)備工作做的也比較充分，所以論文題綱完成的很好。
3.初稿的形成
學(xué)生按題綱填充內(nèi)容，形成初稿，目前發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于知識掌握的比較好，加上文獻(xiàn)查閱充分，故大部分學(xué)生論文撰寫的質(zhì)量較高，但也有部分同學(xué)懶散，拖延論文進(jìn)程。
4.修改階段
對學(xué)生的論文進(jìn)行檢查并修改，有個別學(xué)生修改態(tài)度不認(rèn)真，對其進(jìn)行了批評并要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真修改。
5.定稿、規(guī)范打印
對學(xué)生論文的內(nèi)容、格式修改完成以后進(jìn)行定稿，大部分學(xué)生定稿和打印都比較規(guī)范。
6.指導(dǎo)學(xué)生答辯
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行答辯，要求學(xué)生做好答辯準(zhǔn)備工作，從而促進(jìn)學(xué)生能夠順利答辯。
四、成績分析（根據(jù)本專業(yè)成績分布，分析原因）
所指導(dǎo)的八名學(xué)生，有四個良好、兩個中等、兩個及格，答辯成績分布基本合理。
原因一是論文題目難易程度不一，有的題目簡單、易做，有的論文題目偏難；二是學(xué)生基礎(chǔ)不同，有的對專業(yè)課掌握的比較好，有的掌握的比較薄弱。
五、典型經(jīng)驗
首先，嚴(yán)格要求。讓學(xué)生充分查閱資料，論文數(shù)量達(dá)到30篇以上。對論文的每個流程都認(rèn)真、嚴(yán)格地要求，保證論文保質(zhì)保量地完成。
其次，高度重視。答辯前，對學(xué)生的工作進(jìn)度及時進(jìn)行檢查督促，保證了答辯工作的順利進(jìn)行。針對學(xué)生面臨公務(wù)員考試、事業(yè)編考試及面試、時間緊張的狀況，采取有力措施，通過個人座談等方式加強與學(xué)生的溝通，提高學(xué)生對畢業(yè)論文寫作的重視。
最后，落實到位。為保證畢業(yè)論文答辯的質(zhì)量，按照論文寫作環(huán)節(jié)的各項具體要求，實施嚴(yán)格有效的督查和指導(dǎo)；從大局出發(fā)，用心負(fù)起指導(dǎo)職責(zé)，從著實提高學(xué)生論文寫作水平的實際出發(fā)，努力抓好學(xué)生的論文寫作工作，對寫作態(tài)度不認(rèn)真，未按進(jìn)度完成論文的學(xué)生，及時進(jìn)行督促，從而保證其順利完成論文寫作工作。
六、存在問題以及加強和改進(jìn)的措施
存在問題：
1.論文（設(shè)計）的摘要和結(jié)論不夠明晰，結(jié)論大多啰嗦，沒有做到簡明扼要，未能反映研究（設(shè)計）的結(jié)果，關(guān)鍵詞欠準(zhǔn)確；
2.極個別學(xué)生論文缺乏深度、力度和創(chuàng)新點，知識面比較窄，思路不夠開闊；
3.選題中缺少專業(yè)術(shù)語，部分同學(xué)出現(xiàn)口語化現(xiàn)象；
4.學(xué)生主動性差，部分學(xué)生不主動與指導(dǎo)教師聯(lián)系，究其原因：一是思想上不重視；二是就業(yè)難導(dǎo)致學(xué)生人心浮躁。
改進(jìn)的措施：
1.組織學(xué)生對論文初稿進(jìn)行反復(fù)修改，尤其是對論文摘要、引言、正文等的修改；
2.按照論文模板要求修改論文，增加論文創(chuàng)新點；
3.主動找學(xué)生座談，加強與學(xué)生的溝通，提高學(xué)生對畢業(yè)論文的重視程度。
七、建議與設(shè)想
1.在平時的教學(xué)過程中，加強理論聯(lián)系實踐，注重學(xué)生知識能力的運用，培養(yǎng)良好的專業(yè)素養(yǎng)；
關(guān)鍵詞：總結(jié)與工作報告；差異；使用范圍；行文規(guī)范與用語
總結(jié)與工作報告是秘書人員與基層管理人員常用的應(yīng)用文種。但由于不少撰寫入未能辨別清晰二者之間的關(guān)系，總結(jié)與工作報告混用的情況經(jīng)?？梢?。要想減少這種狀況的出現(xiàn)，提高這兩種文種在現(xiàn)實工作中的使用效率。撰寫人可從文種范疇與主體內(nèi)容兩個方面把握它們之間的細(xì)微差異。
一、文種的范疇不同?？偨Y(jié)與工作報告雖都屬于應(yīng)用文，但總結(jié)為一般性應(yīng)用文，工作報告則屬于公文一種，二者在使用范圍與行文規(guī)范與用語要求上有明顯的差異。
在使用范圍上總結(jié)要比工作報告寬泛?！翱偨Y(jié)是單位、部門或個人對前一段的實踐活動進(jìn)行回顧、檢查、分析和研究，從中找出經(jīng)驗教訓(xùn)和規(guī)律性的認(rèn)識，以指導(dǎo)今后實踐而寫成的應(yīng)用文?！逼溥m用范圍既包括復(fù)數(shù)性質(zhì)的單位與部門，又包括單數(shù)性質(zhì)的個人，而“工作報告是指向上級機關(guān)匯報本單位、本部門、本地區(qū)工作情況、做法、經(jīng)驗以及問題的報告。工作報告主要是在匯報例行工作或臨時工作情況時使用，是報告中常見的一種”。屬于公文報告的一種只適用于機關(guān)、團體、企事業(yè)單位。在使用中主要存在把本屬于單數(shù)性質(zhì)的個人工作總結(jié)，冠以報告之名的誤用現(xiàn)象。只要關(guān)注到了這兩種文種的定義差異，就能避免此類情況的發(fā)生。
在行文規(guī)范與用語要求上總結(jié)要比工作報告寬松。在行文要求上：總結(jié)的標(biāo)題可使用公文式標(biāo)題,如“關(guān)于****的總結(jié)”；也可使用一般文章標(biāo)題，如“改革發(fā)展中****(單位名稱)”；還可以使用具有新聞特色的雙標(biāo)題，如“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫――大學(xué)二年級學(xué)結(jié)”。而工作報告則一般采用完整式的公文標(biāo)題，即“****
(單位名稱)關(guān)于******(事項)的工作報告”。至于交際對象的表述，總結(jié)不必特別標(biāo)明，而工作報告則一般需在正文前明確標(biāo)注“主送機關(guān)”，甚至在必要時還要在文尾注明報送的其他上級機關(guān)。此外總結(jié)沒有專屬的文種結(jié)束語，而工作報告則常以“特此報告”、“專此報告”、“以上報告，請審閱”等用語作結(jié)。
在用語要求上：總結(jié)作為一般應(yīng)用文其語言簡明扼要即可，而工作報告作為上行公文的一種，其用語除了簡明扼要外，還需兼?zhèn)渌泄挠谜Z嚴(yán)謹(jǐn)、莊重的特點，及上行公文謙恭，尤其是要使用好特定文種專用語。
二、主體部分的內(nèi)容構(gòu)成側(cè)重點不同?？偨Y(jié)的主體部分一般由成績+不足+努力方向三部分構(gòu)成，工作報告則一般由工作進(jìn)展+存在問題+下一步工作安排三部分構(gòu)成。如不細(xì)究不同表述后面意義的差異，則很容易造成撰寫內(nèi)容的混淆。
最容易混淆的內(nèi)容板塊為第三版塊即“努力方向”與“下一步工作安排”。“努力方向”與“下一步工作安排”其時間都指向未來，且內(nèi)容指向也是未做到或未做好的事情，而不同的是“努力方向”比“下一步工作安排”的內(nèi)容要抽象，它只是表述了明確的范疇，而“下一步工作安排”表述的則是工作的要點，相對具體得多。因此從表述的條目數(shù)量來看“努力方向”1~3條即可，而“下一步工作安排”則起碼3條以上。當(dāng)下，常見的誤用是將總結(jié)的第三塊內(nèi)容寫成工作報告的第三塊內(nèi)容。
其次是主體內(nèi)容的第一板塊即“主要成績”與“工作進(jìn)展”的內(nèi)容容易產(chǎn)生混淆。它們之間的同與異更難分辨、誤用情況較隱蔽，較容易被忽略。
“主要成績”與“工作進(jìn)展”其行文的時間都可指向過去，且內(nèi)容也都可為已完成的工作，并都體現(xiàn)經(jīng)驗性。但它們之間卻存在著多方面的細(xì)微差異：第一，時間與內(nèi)容指向都有差異?！爸饕煽儭迸c“工作進(jìn)展”都可以是“過去的”和“已完成的”，但“工作進(jìn)展、成績、經(jīng)驗”的時間與內(nèi)容指向還可以是“現(xiàn)在的”和“正在做的”。第二，內(nèi)容及內(nèi)容展開的表述形式不同。工作報告第一板塊的內(nèi)容除了成績之外，還包括工作過程,從而使內(nèi)容展開的表述形式不同?！爸饕煽儭闭归_的表述形式為概述(所取得的成績)+說明(用相關(guān)事實證明)，如“提高了管理效率”這是對一項成績的概述，接下來就通過“機構(gòu)精簡了1個”、“管理人員減少了3名”、“承擔(dān)多了三項日常工作”三個事實性材料進(jìn)行說明(用相關(guān)事實證明)。而“工作進(jìn)展”展開的表述形式為簡述(所做事項的名稱及完成情況)+說明(用以連貫事實性材料說明過程)，如“完成了學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作”這是對一項工作的簡述，接下來通過“9月8日印發(fā)論文參考選題”、“9月15號安排論文講座”、“10月20日落實指導(dǎo)教師”、“10月2l~12月21日開展個別指導(dǎo)”、“12月21~31日組織成績評定”一連貫的事實性材料進(jìn)行說明(用以連貫事實性材料說明過程)。第三，對事實性材料的使用情況不同。“主要成績”板塊的事實性材料經(jīng)過了雙重使用(如“提高了工作效率”例)：一重是用來歸納成績，雖看不到事實性材料的表述，但其數(shù)量其實較第二重多；二重是用來證實成績，可以看到事實性材料的表述，其數(shù)量可多可少。只要典型，一個也可。而“工作進(jìn)展”板塊使用的事實性材料則無需歸納，只需選擇有代表性的事項(外延較大)，在用數(shù)個事實性材料(外延較小)加以說明(如“畢業(yè)論文工作”例)。另外，二者所使用事實性材料之間的關(guān)系也是有差異的：“主要成績”板塊所使用的事實性材料之間存在的是一種內(nèi)在相關(guān)的聯(lián)系，而“工作進(jìn)展”板塊所使用的事實性材料之間存在的是一種外在相關(guān)的聯(lián)系。第四，撰寫者的寫作傾向性有差異?！爸饕煽儭卑鍓K，撰寫者對所列事項給予了明確的肯定評價，而“工作進(jìn)展”板塊，因為是上行文，撰寫者不宜替領(lǐng)導(dǎo)對所列事項作出判斷，所以其肯定性評價只能隱含在字里行間。由于上述原因的存在，因而這一板塊的誤用情況比較復(fù)雜。主要有以下兩種情況：一是在一些基層機關(guān)、團體、企事業(yè)單位或個人的工作總結(jié)中，經(jīng)常是“見事不見綱”，即只是羅列本單位或個人所做的事項，不能將同類事項歸類，更不能將同類事項的共性概述出來，只是一堆事無序地堆著，欠缺對事實性材料的歸納概述；二是在一些單位的工作報告中，“見綱不見事”，即只是非常大膽地列出一條條工作業(yè)績，卻不見工作展開的清晰過程，欠缺連貫性事實性材料的支撐，給人“大”而“空”的感覺。
最后是主體部分的第二板塊即“不足”與“存在問題”的混淆。只要理解清楚了文種的內(nèi)涵，這部分的差異相對而言容易辨清。“不足”與“存在問題”其時間都指向過去，且內(nèi)容指向都是未做到或未做好的事情。基于總結(jié)的文種要求找出“規(guī)律性的認(rèn)識”，“不足”板塊的內(nèi)容具有抽象性的特性，而基于工作報告的文種內(nèi)涵“匯報某一階段的工作”，“存在問題”板塊的內(nèi)容具有針對性強的特性，相對而言其內(nèi)容較具體。這一板塊與第三板塊內(nèi)容密切相關(guān)，解決好了這一板塊的問題，也會有助第三板塊問題的解決。
此外，工作報告中還有少數(shù)工作報告是可以向上級提出工作建議的，呈報類與呈轉(zhuǎn)類工作建議報告都屬此類，總結(jié)則不具有向上級提出工作建議的功能。因此，一些個人總結(jié)里夾雜向上級部門提工作建議的內(nèi)容也屬誤用。
機關(guān)、團體、企事業(yè)單位的文秘人員，如能很好辨清總結(jié)與工作報告在寫作要求上的細(xì)微差異，則有利于其應(yīng)用文寫作水平的提高，也有利于相關(guān)部門工作效率的提高。參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 應(yīng)用物理 專業(yè)建設(shè) 人才培養(yǎng)方案 導(dǎo)師制
1.引言
應(yīng)用物理學(xué)是以物理學(xué)的基本規(guī)律、實驗方法及最新成就為基礎(chǔ)，進(jìn)行應(yīng)用和實踐研究的學(xué)科，不僅是現(xiàn)代高新技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，而且是未來物理學(xué)專業(yè)發(fā)展的主流方向[1]。應(yīng)用物理專業(yè)作為一個面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為行業(yè)企業(yè)提供專門人才的本科專業(yè)，其發(fā)展應(yīng)該緊密聯(lián)系行業(yè)動向，把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求的方向。畢業(yè)生可在高?；蚩蒲性核M(jìn)一步深造、在公司企業(yè)從事物理材料應(yīng)用方面的研究工作等?；谶@些，專業(yè)優(yōu)勢應(yīng)用物理專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生成為國家基礎(chǔ)研究所必需的人才。2014年，學(xué)校根據(jù)教育部下發(fā)的地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的決策部署，提出向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式方向轉(zhuǎn)變的辦學(xué)思路。我校本科專業(yè)要進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革，要以服務(wù)地方社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求來培養(yǎng)學(xué)生[2]。
2.應(yīng)用物理專業(yè)現(xiàn)狀和存在的問題
在專業(yè)建設(shè)過程中，我們緊跟行業(yè)發(fā)展需求，先后修訂了2011版和2013版的人才培養(yǎng)方案。對比這兩個方案，從當(dāng)前的角度看，2011版人才培養(yǎng)方案是符合當(dāng)時光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點的。當(dāng)時我國的光伏產(chǎn)業(yè)正處于高速發(fā)展階段，特別到2011年年底，中國的光伏生產(chǎn)份額達(dá)到了占全球50%的高比例，整個市場呈現(xiàn)出廣闊的前景。當(dāng)時光伏企業(yè)對相關(guān)人才的需求非常大[3]，而且國內(nèi)高校開設(shè)光伏專業(yè)的又比較少，導(dǎo)致我們制訂2011版人才培養(yǎng)方案時缺少可以參照的例子，在課程設(shè)置上也就體現(xiàn)物理學(xué)和光伏材料課程相互混合的結(jié)果。而2013版人才培養(yǎng)方案修訂實際是在2011版的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一次小的修正，減少了一些專業(yè)理論課程，相對增加實踐教學(xué)比例。這是因為通過我們對兩年多的專業(yè)建設(shè)上的總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)存在所開設(shè)的課程不夠合理等問題。尤其是所開設(shè)的課程中傳統(tǒng)物理學(xué)知識過多，課程內(nèi)容過于專業(yè)化、理論化，行業(yè)適用特征不明顯，這會造成對學(xué)生的應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)不足，這一點在我們帶學(xué)生去企業(yè)實習(xí)中已經(jīng)有所反映。由此，我們在專業(yè)教學(xué)上做出了一些調(diào)整，例如降低理論教學(xué)難度，加深實踐知識的講解等，但是受制于人才培養(yǎng)方案的限制，專業(yè)人才培養(yǎng)效果依然沒有得到大的改變。這就促使我們對人才培養(yǎng)方案做進(jìn)一步修訂。另外，通過與企業(yè)的接觸我們認(rèn)識到，要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，只有好的培養(yǎng)方案是不夠的，還要培養(yǎng)出具有良好素質(zhì)的人。這不僅符合企業(yè)發(fā)展的需要，而且符合學(xué)生自身長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，只有這樣才能真正達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
3.改革和實踐
面對應(yīng)用物理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀和新形勢下行業(yè)對人才的需求要求，我們在應(yīng)用物理專業(yè)建設(shè)上重點通過修訂人才培養(yǎng)方案、加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，以及推行學(xué)生成長導(dǎo)師制、重視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)兩個方面進(jìn)行探索性改革和嘗試，明顯提高我校應(yīng)用物理專業(yè)的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.1修訂人才培養(yǎng)方案，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
在2015版人才培養(yǎng)方案的修訂上，我們本著“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強能力，重應(yīng)用”的原則，結(jié)合學(xué)院實際，通過走出去調(diào)研、請進(jìn)來論證的方式，不斷對已有工作進(jìn)行總結(jié)改進(jìn)，使本專業(yè)的培養(yǎng)方案符合學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。我們緊緊圍繞學(xué)校提出的“應(yīng)用型”辦學(xué)定位，將應(yīng)用物理專業(yè)的方向定位為光伏材料設(shè)計及應(yīng)用。將培養(yǎng)目標(biāo)定位為，培養(yǎng)具有應(yīng)用物理和光伏材料基礎(chǔ)知識，具有堅實的應(yīng)用物理基礎(chǔ)，熟悉基本物理電子學(xué)、半導(dǎo)體材料和光伏器件設(shè)計基本知識，具備光伏器件設(shè)計所需的物理和控制器件的基本技能，具有光伏材料研究、產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計的高層次應(yīng)用型人才。在課程設(shè)置上，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系，我們設(shè)置理學(xué)課程模塊和工學(xué)課程模塊，體現(xiàn)理學(xué)打基礎(chǔ)，工學(xué)求發(fā)展的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和行業(yè)對應(yīng)用型人才的需求要求，所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備較扎實的理論基礎(chǔ)，而且要具有相應(yīng)的專業(yè)技能和實踐動手能力。因此，在2015版人才培養(yǎng)方案的課時安排上，我們加強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使實踐教學(xué)的比例占總學(xué)分比例達(dá)到30%以上，專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)12周以上，更彰顯地方性本科高校的向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的辦學(xué)特色。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，我們通過不斷加大實習(xí)基地的建設(shè)力度，達(dá)到鍛煉學(xué)生的動手能力，提高綜合運用所學(xué)知識的目的。通過進(jìn)廠實習(xí)，與企業(yè)零距離接觸，著力培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和工程實踐能力，縮短了從學(xué)生到員工之間思想與業(yè)務(wù)距離，為學(xué)生走向社會打下了堅實的基礎(chǔ)。
3.2推行學(xué)生成長導(dǎo)師制，重視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。
隨著普通高等院校向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型進(jìn)一步深化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)人才，成為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)[4]。根據(jù)學(xué)校提出的“以學(xué)生為本”的人才培養(yǎng)理念，結(jié)合應(yīng)用物理專業(yè)發(fā)展實際，于2015年年初，我們在全體本科生中實施學(xué)生成長導(dǎo)師制。希望通過導(dǎo)師制的形式，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，解決學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的各種問題，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。具體地說，學(xué)生導(dǎo)師有以下四個方面的工作職責(zé)：
3.2.1心理指導(dǎo)
現(xiàn)在的大學(xué)生由于成長環(huán)境等方面的原因，普遍存在受挫能力不強的現(xiàn)象。因此，導(dǎo)師可以通過關(guān)心學(xué)生日常生活，協(xié)助他們解決生活上存在的問題，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，端正生活態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的過程中，學(xué)會與人交往。導(dǎo)師可以以良好的思想政治素質(zhì)和道德風(fēng)范影響和教育學(xué)生，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
3.2.2學(xué)業(yè)指導(dǎo)
導(dǎo)師主要負(fù)監(jiān)督的職責(zé)，要定期對學(xué)生所學(xué)課程的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督；指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生了解本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、基本情況，準(zhǔn)確把握學(xué)科專業(yè)發(fā)展動態(tài)和社會需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣、愛好，指導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，并對學(xué)生選課、學(xué)習(xí)進(jìn)程安排、發(fā)展方向、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立正確的成才目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.2.3考研指導(dǎo)
導(dǎo)師要引導(dǎo)學(xué)生積極開展讀書活動、科學(xué)研究、科技創(chuàng)新和社會實踐活動，有意識地培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、文獻(xiàn)和信息檢索能力、社會實踐能力和科研創(chuàng)新能力。尤其是對于大三學(xué)生，導(dǎo)師要對學(xué)生的專業(yè)課的學(xué)習(xí)及考研規(guī)劃提出建議，并鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生參與導(dǎo)師的科研項目，提倡有條件的導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生積極走進(jìn)實驗室，開展科技創(chuàng)新大賽，參與科研課題及科研項目的研發(fā)工作，對學(xué)生進(jìn)行科研的初步訓(xùn)練。
3.2.4就業(yè)指導(dǎo)
導(dǎo)師要結(jié)合自身的成長經(jīng)歷和本學(xué)科專業(yè)發(fā)展的最新形勢，通過對就業(yè)形勢的分析及對專業(yè)發(fā)展方向的理解，利用自身優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生興趣和潛力，因勢利導(dǎo)，科學(xué)合理地做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作，在學(xué)生就業(yè)方向選擇和目標(biāo)定位上給予的指導(dǎo)和幫助，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。充分利用導(dǎo)師的社會閱歷和專業(yè)背景優(yōu)勢，幫助學(xué)生了解自身的職業(yè)興趣，增強就業(yè)準(zhǔn)備和就業(yè)信心。
為了更好地將學(xué)生成長導(dǎo)師制工作落到實處，我們制訂了《理學(xué)院學(xué)生成長導(dǎo)師制實施方案》，從規(guī)章制度上加強了導(dǎo)師的遴選和管理工作。第一，導(dǎo)師必須具備高尚的師德，有高度的責(zé)任心，具備較高的綜合素質(zhì)。第二，導(dǎo)師要有一定的學(xué)術(shù)造詣。導(dǎo)師要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和帶領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)術(shù)研究活動。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)成就不僅可以為學(xué)生樹立前進(jìn)的榜樣，而且可以增加學(xué)生對導(dǎo)師的信任，便于更好地開展指導(dǎo)工作。第三，導(dǎo)師要保證工作時間。導(dǎo)師只有通過與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，才能及時了解學(xué)生的思想動態(tài)和存在的問題，因此導(dǎo)師必須定期拿出時間對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)活動。第四，導(dǎo)師要填寫指導(dǎo)工作日志，如實記錄對學(xué)生的指導(dǎo)活動，并在學(xué)期末寫出工作總結(jié)。學(xué)院會根據(jù)導(dǎo)師的實際指導(dǎo)效果和學(xué)生的反饋意見，在年度考核，職稱評聘和學(xué)院二次分配等方面向優(yōu)秀指導(dǎo)導(dǎo)師進(jìn)行傾斜和獎勵。
4.改革的初步成效
通過一年來學(xué)生成長導(dǎo)師制的實踐和探索，不僅幫助部分學(xué)生解決了生活中的問題，而且提高了學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。例如，在2016年應(yīng)用物理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文中，有超過50%的課題來源于導(dǎo)師的科研項目。另外，在2016年全國碩士研究生入學(xué)考試中，應(yīng)用物理專業(yè)的考研錄取率達(dá)到了26%，顯著高于我校平均12%的錄取率。因此，推行導(dǎo)師制促進(jìn)了應(yīng)用物理專業(yè)教育觀念的更新和教學(xué)質(zhì)量的提高，為進(jìn)一步提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鞏曉陽，李同偉，王，魏榮慧，崔紅玲.新形勢下應(yīng)用物理專業(yè)的改革與前景定位[J].學(xué)科探索，2015（9）：15+25.
[2]張石定.應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)改革探索[J].安陽工學(xué)院學(xué)報，2015（14）：108-110.
