時間：2022-12-29 20:34:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學生考試總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在學習上：我深知學習的重要性。面對二十一世紀這個知識的時代，面對知識就是力量，科學技術是第一生產力的科學論斷，我認為離開了知識將是一個一無是處的廢人。以資本為最重要生產力的"資本家"的時代將要過去，以知識為特征的"知本家"的時代即將到來。下面給大家分享關于期末考試的總結，方便大家學習。
期末考試的總結1自背上書包，成為一名學生后，我經歷了無數次的考試，他們猶如過眼云煙在腦海里給抹掉了。但是，五年級上學期的期末考試卻令我久久不能忘懷。從這次的期末考試中，我看到了自己的優點和缺點。
雖然這次語文試卷我得了95.5分，但是我并不滿足。有好多題都是因為馬虎而做錯的。其中有一道題，是因為我不復習錯的。還有就是因為我不經?？葱侣劼摬ゴ疱e的。所以，我以后要多看新聞聯播，多關心國家大事!
這次的數學卷子我真不應該得85分，我應該得滿分。有一道判斷題老師已經講過無數次了，但我還是做錯了，一個判斷題，就這樣被減了一分!另一分是因為我檢查時的疏忽，被扣掉的。所以，以后老師講課時，我要更加留心做好筆記，絕不三心二意。
這次英語我得了80分。有的是因為我不好好背課文，填空錯了。有的是因為我不按老師的要求做，翻譯詞組錯了。以后，我要聽老師話，多背課文。
科學，品社試卷體現出我犯了一個天大的錯誤!那就是——我沒有意識到這個科目的重要性，答完試卷后而不檢查試卷!導致科學只得了91分，品社只得了84分。我以后爭取取得一個更好的成績!
通過這次考試，我發現自己的優點是能及時的發現自己的不足，總結經驗，為以后的考試提供借鑒。缺點是做完試卷后，檢查的不到位。還有一個總也“陪伴”我的“小馬虎”!我決定，從此以后，我再也不和“小馬虎”做朋友了。我要總結經驗，爭取在以后的考試中取得更好的成績!!!!
期末考試的總結2結束了緊張的期末考試，我如釋重負，長嘆了一口氣，覺得考完試了我們就解放了。但是，心理仍然感覺很緊張，因為我考試沒考好，害怕老師把我的成績告訴我的家長。
直到老師公布了成績我心理才平靜下來，我的數學成績比上次高了1分，語文比上次高了20分，英語比上次低了20分，我對語文的成績比較滿意，可是數學我認為不應該只提高了1分而是更高，至于英語是我最不滿意的一課了，因為它不但沒進步而且還退步了。
語文能比月考高了這么多，我覺得是因為字詞題比上次高了10分，閱讀題比上次高了4分(其它6分我有點忘記了)。我語文的.不足就是不會寫作文，在期末考試的時候我會全力以赴的。
我的數學成績我一直認為在我們班算是挺好的了，而且我這段時間一直在努力的學數學，可是我這次的成績不是我的目標，我的目標是全班第一。這次成績離我的目標還有一段距離，所以在我期末考試的時候我一定會達成我的目標的。
至于我的英語成績我覺得在咱班還是可以過的去的。失分點和語文一樣也是作文，其它的我也不想多說了。
期末考試即將來臨，我一定會在這段時間里，努力的學習，我的期末語文成績是100分，數學成績一定要考到全班第一名，英語成績一定要恢復我原來的成績，希望我會達到我的目標。
期末考試的總結3一.教學實施反思
教學目標落實方面：
首先，在每一堂課前，我都預設課堂教學目標，而目標的落實又以學習任務導學單為抓手，扎實地落實到課堂;其次，視課堂的動態發展恰當地調整預設目標和生成新的目標，而這兩個目標的落實又各有側重;最后一點，我每一節課下來，會對本節課的目標達成度進行自我評估。
師生角色的轉換方面：學生是課堂學習的主體，我是學生學習的促進者，同時也是自我專業成長的主體。課堂中我時時關注雙主體在不同層面上不斷協調和共同發展。我正確地定位了自己的角色，促進了學生正確角色感的形成。
教學結構方面：本學期我一改往日傳統的教學設計觀(既以我的教為出發點，以教學主線為軸貫穿全課，教學設計嚴密，教學步驟細致具體，我們師生的教和學較多地受制于預設的教學方案)，運用以生為本，以學定教的教學理念預設教學，以“學習單元”來組合構建課堂，一堂課可能是“多塊”，也可能只是“一塊”，更體現一種主題學習的風格，凸現課堂中師生的交往互動，凸現課程資源的創生開發及教學目標的動態生成。經過一學期的努力，我基本上實現了多元的組塊教學設計，效果很好。
教學方式方面：本學期，我根據不同文章的特點來選擇教學方式，對文章作粗線條的處理，以導學生讀之;對于比較感性的文章，我則采用讀書感悟法，重視訓練學生的自讀自悟的能力，引導學生對文章的精彩細部進行研而讀之。
教學資源運用方面：本學期，我還特別注重教學資源的整合與運用。如文本資源(教材資源與擴展閱讀資源)、媒體資源以及人的資源(主要指我們師生的資源)。教學過程是我們師生共同開發課程資源的過程。課堂中我在重視師生共有資源的開發的同時，更重視開發我自身的資源。
二.教學評價反思
在課堂上對學生學習過程中的評價，一個鼓勵的評價往往能帶給學生無盡的學習動力，而一個埋怨的評價也將影響學生的學習積極性，它非常重要，它既會影響到學生的學習興趣，也會影響整節課的教學效率。我覺得，一個優秀的小學語文教師，往往是一個善于評價學生的智者。因此，我十分注重課堂針對性的評價。
三.教學反思方面
加強反思，提高課后反思的有效性。一方面是我個人勤思考、勤動筆，養成教學反思的好習慣。另一方面我還注重加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得等多進步。
另外，要提高課堂效率，我注重建立良好的師生關系。大多數學生只有喜歡教師，才會喜歡聽他的課，注意力才會集中，思維也才會活躍。所以，良好的師生關系，是建立在老師無私的愛，師生平等對話基礎上的。老師對學生應該嚴而有度，而不是高高在上，關心愛護每一位同學，真心地和他們交朋友，這樣，他們才會真心喜歡你，才能建立良好的師生關系。
期末考試的總結4第一個學期就這樣結束了，迎來了盼望已久的寒假。時光飛逝，斗轉星移。轉眼成為初一學生已半年多了?；厥走@半年的點點滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這半年中經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去半年的內，通過不斷地學習，我收獲了很多.時間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。是的，誰都不想被時間丟下.而我們也隨著時間的流逝一點一點的成長.而美好的純真隨著風雨的磨滅化成了成熟.或許這正是成長的代價.回想自己還是考生的那段日子，顯得是那么的遙遠。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨后又不盡然。原來過去所見所識都是那么的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢?或許在以后也回嘲笑現在的渺小。我們不得不笑著回首我們所走過的路：
出勤情況：請了一次病假.拉下一天的課希望下學期爭取做到全勤本學期沒有遲到的情況。
在日常生活上：以前我是一個衣來伸手飯來張口的小孩子，而通過7天軍訓生活和這半年老師和同學們的幫助，使我養成了獨立性，不再嬌生慣養，現在我已經能做一些力所能及的家務了。
在學習上：我深知學習的重要性。面對二十一世紀這個知識的時代，面對知識就是力量，科學技術是第一生產力的科學論斷，我認為離開了知識將是一個一無是處的廢人。以資本為最重要生產力的"資本家"的時代將要過去，以知識為特征的"知本家"的時代即將到來。而中學時代是學習現代科學知識的黃金時代，中國的本科教育又是世界一流的，我應該抓住這個有利的時機，用知識來武裝自己的頭腦，知識是無價的。首先，合理安排時間，調整好作息時間，分配好學習、工作、娛樂的時間。時間是搞好學習的前提與基礎，效率和方法更為重要。其次，要保質保量的完成老師布置的作業，老師布置的作業一般是她多年教學經驗的總結，具有很高的價值，應認真完成。認真對待考試，考前認真復習。另外，積極閱讀有關書籍和資料，擴大自己的知識面;經常提出問題，與同學討論，向老師請教;搞好師生關系，師生相處得融洽和睦;抓住點滴時間學習一些其它專業領域的知識，知識總是有用的。
在這學期的期中考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標還很遠，仍需繼續努力，抓緊自己的學習。知識無止境，探索無止境，人的發展亦無止境，我還有很多的知識需要學習。
在紀律方面，基本可以做到：尊重教師，同學之間可以真誠相待;能遵守學校各項紀律，遵守公共秩序，遵守社會公德;不遲到、不早退、不曠課;上學穿校服;舉止文明;有良好的衛生習慣，不亂扔廢棄物。
以上是我面的個人總結，我將結合這個小結回顧過去，確定未來的發展目標，我對未來充滿信心。自然，這需要老師們的精心培養和同學們的真誠幫助。
期末考試的總結5時間真如江河之水，一去不復返。一個學期怎么就這么短，轉瞬便已過去。這個學期結束了，我也該對自己做個期末總結了吧!
昨天剛考完期末考試，回家后我還一直是信心滿滿。今天上午老師叫我去幫忙登一下分數。同去的還有班上的熊雨欣和羅文杰。我在抄寫分數的時候，我留心了一下自己的考試成績。語文和數學考的還行，就是英語考的太差了，只得了90分，我原本對父母夸下?？谡f一題都沒錯，這下簡直令我羞愧得無地自容。我實在是該好好的反省一下了?；叵朐谄谀┛荚嚨那耙粋€多月，我幾乎沒有讀一下英語課本，父母每次提醒我聽讀，我根本就沒有去做，只是忽悠他們說：“我全都會了”。俗話說：種瓜得瓜，種豆得豆。我以前每天種下的惡因，現在輪到我嘗苦果的時候了。相比之下，那幾位得高分的同學，就比我刻苦得多了，據我所了解，英語得高分的馮文濤和戴妮娜，每天聽讀英語至少一小時，他們得不到高分才怪呢!我付出的實在是太少了。那些得高分的同學都有一個共同的特點：就是熟讀課文，擅寫單詞。而英語原本就是我的弱項，我卻從來沒有好好的用功。所以也只能得這樣的分數了。幸好，我的語文進步了一點，數學沒退也沒進，但英語落后了這么多，這似乎是在告戒我：沒有好的學習態度，自以為是的心理，拖拉懶惰的毛病……種種壞習慣如果不改正的話，是永遠也考不出好成績的。
關鍵詞：提高成績；考試小結；考試檔案；調動學生
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）09-0022-01
在多年的教學實踐中，筆者發現很多學生僅僅把考試看作是一個學習階段的結束，大家更多地是看重考試的分數，考試成績公布后，就像是完成了一項任務一樣，松了一口氣?？梢韵胂蠛芏嗤瑢W，特別是成績不好的同學，在沒有認真進行試卷總結的情況下，就將試卷丟棄一旁。久而久之，學生就失去了一次又一次反思自我、提高成績的好機會，上一次考試中出現的問題在下一次考試中仍舊出現。那么，考試結束后如何進行有效的考試總結和反思，以更好地提高成績呢？下面是筆者在教學實踐中的一些具體做法，敬請方家與各位教師同仁指正：
一、讓學生參與試卷講評
教師在考試結束之后要及時進行試卷講評，如果時間拖得過長，學生就很難準確地回憶出自己在考試過程中的答題思路，不利于學生的總結和反思。教師要努力改變以往的試卷講評課上，以教師的講授為主、學生被動接受答案的授課模式，更多地讓學生，特別是成績不夠理想的學生參與到課堂活動中來。對于一部分難度不大的題目，教師可以嘗試讓學生回憶并說出自己在考試過程中對題目的審閱和思考過程，并將自己試卷上的答案報出，以供大家討論。學生可以暢所欲言，說一說該同學的答案好在哪里，又有哪些不足，然后教師再報出標準答案；對于難度較大的題目，教師可先對題目進行適當的分析，學生再說一說自己的想法或答題思路。特別是一些做錯的題目，如果能讓學生說一說答題思路，對全班學生都會起到很好的借鑒作用。
二、引導學生做好考試小結與反思
試卷講評課后，教師要指導學生及時做好考試小結和反思，把自己在本次考試中的優點和不足以書面的形式呈現出來，為下一階段的學習和下一次考試提供借鑒?？梢詮囊韵聨讉€方面做反思：
1.知識點總結。學生要結合試卷上面所考察的知識點情況進行全面的總結。把每一道題目所考察的知識點羅列出來，并特別關注自己做錯的題目。此外，還要關注一些自己在考試中并不是很肯定、只是猜對的題目，這部分知識點也屬于自己的薄弱環節，羅列出來，方便后面的鞏固復習，也可以避免在后面的考試中犯同樣的錯誤。
2.解題技巧總結?？荚囘^程中有很多解題技巧也是需要學生總結下來的，如怎樣安排時間、安排答題順序、怎樣審題等。此外，還要結合每個學科不同試題的特點做好答題方法的總結。例如，江蘇歷史高考目前的兩種題型：選擇題和非選擇題，每種題型下又有幾種考查類型，如果學生能夠通過實戰考試，總結考試技巧，一定會有利于提高成績的。學生可以把總結的內容以書面形式呈現出來，使之成為自己最寶貴的經驗，對下一階段的學習和下一次考試都將有很好的借鑒作用。
3.他山之石。學生在試卷講評過程中要認真聽取其他同學在考試過程中的經驗介紹，也可以在課后借閱成績較好同學的試卷，分析其優勢所在，并結合自己的實際情況，爭取在下一次考試中能夠為我所用。
三、建構學生考試檔案
要提高學習成績，不僅僅是在知識點上查缺補漏，還要引導學生努力糾正自身的不良行為習慣和學習習慣。而短時期內改變這些習慣是很困難的。有鑒于此，通過建立學生歷次考試檔案，把他們每一次考試的進步和不足都記錄下來，并在后面的學習和生活中不斷強化進步、糾正不足，這樣會使教學的目標變得更加明確，也更有利于學生成績的提高。
以下表格是筆者在教學實踐中，針對每一名學生，制作的考試檔案模版：
有了這樣的考試檔案作為參考，學生的進步和不足一目了然。從學生的歷次考試反思摘抄中，教師可以清楚地把脈學生的心理波動，為下一階段的工作做好充分的準備。對于成績不理想的學生，教師可以根據他們的考試反思，幫助他們尋找原因，分析學習方法，鼓勵他們的點滴進步，增強他們的自信。只有讓學生有了充分的自信，他們才會獲得進一步成功的動力。
四、努力調動學生非智力因素
考試結束后，教師的工作并沒有告一段落，對于成績有進步的學生，教師要及時給予鼓勵。當然，更重要的是，教師要及時找到成績退步或沒有明顯進步的學生，給予他們鼓勵。此時，考試檔案就派上用場了，教師可以把這部分學生過去取得的進步，指給他們看，用事實證明他們是很出色的，是可以取得進步的。教師還應幫助這部分學生逐一找到試卷上存在的問題，分析學習方法，找到自身的不足之處，為下一次考試做好充分的準備。此外，教師還要在生活上、思想上多給這部分學生一些關愛，增強他們學習的信心。
心理學家蓋茲說過，“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比讓每個學生都體驗到成功的喜悅，更能激發學生的求知欲望。”部分成績較差的學生，他們并不是腦子笨，而是很多不良行為習慣制約了他們的進步。這些學生對很多不良行為習慣和不好的成績早已經習以為常，在他們的心目中“差”是很正常的。對于這部分學生，需要教師付出更多的耐心和努力。如果教師首先放棄了，那么這部分學生就再無機會可言了。教師要花費更多的時間，仔細研讀這些學生的試卷，尋找其閃光點，只要有點滴的進步，都要給予表揚，例如：“看！你這個題目的答案真有新意！”“瞧！你的字比上一次考試有進步了嘛！”“這個答案你是怎么想出來的？很有邏輯性！”等等。只要發現他們有所松懈，教師就應利用課間或課后的時間，及時找到他們，與他們談心。有了老師的關注，相信這部分學生的成績終會得到提高。
參考文獻：
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關鍵詞:高考;化學復習;試卷講評
由于我們的高考還處于“一張試卷定輸贏”的階段,所以在我們的高三復習中有相當數量的針對高考的考試(測驗),如:學校月考、省市的模擬考試、診斷考試、化學的單元考、理綜周測等。教學效果主要是通過教師和學生之間的信息聯系和反饋來實現的。而考試后的試卷講評,正是這種聯系和反饋的重要且可靠的手段之一。尤其在高考復習階段,做好試卷講評顯得更為重要。它是考試的延續,它的成敗直接影響著考試的效果甚至總復習的質量。如何上好高考復習中的試卷講評課,本人膚淺認識如下:
一、準確給試卷講評課定位
在高三的復習中試卷講評課不是上成了習題課,就是從頭到尾逐題講解。老師講得津津有味,學生在座位上聽得昏昏欲睡,既浪費時間,又功效甚微,所以我們必須對試卷講評課準確定位。我認為試卷講評課最起碼的要求應該是通過師生共同討論講評,改正錯誤的解答,對學生的錯誤和混合思維進行糾正;其次,通過試卷的講評,師生雙方均可發現各自存在的問題,以便教師改進教法,優化學法指導,學生調整學法,查缺補漏。
二、要重視學生自己對試卷的分析和講前改錯
根據高考化學學科的知識點多、分散,部分知識點容易混淆、遺忘的特點,在講評試卷之前,我們不妨以表格的形式指導學生進行自我診斷、分析,并且在老師講評卷子之前改錯。
我在近三屆高三學生高考復習的時候使用學生試卷分析表格(如下表)。此表一式兩份,學生填好后,一份留底,一份交給教師。這樣我們就會得到來自學生的最真切、最具體的反饋信息。多次考試后,學生把每次的“分析表”一起總結,便更加會發現自己的薄弱環節,從而確定努力的方向。同時,教師對全班學生的“分析表”進行分析,便可發現學生們在答題時的習慣、心態,以及知識能力情況,以便在以后的復習中“對癥下藥”。
三、要精心設計試卷講評的教學
(1)要明確高考大綱要求,弄清近年出題趨勢,確定講評要達到的目的。并結合學生的考試分析表格,確定哪些題略講,哪些題重點講評;用什么方法講,講到什么程度;確定學生出錯關鍵及思維障礙所在,怎樣才能在今后不出或少出錯。
(2)高三的試卷講評課應具有綜合性,為拓寬學生思維的深度和廣度,教師講評時對重要題目要進行變化延伸,即對原題的條件、過程、設問等延伸拓展后再求解,注重解題規律,形成知識網絡,構建完整知識體系,培養學生尋找“題眼”或“突破口”的能力,這樣學生對所研究的問題能有更加深刻的認識,也提高了試卷的功效。
(3)要在課堂上特別指出每次考試出現的學生“冤枉”失分現象。比如,沒有規范使用化學用語、字寫錯(例如氨、胺、銨)、正負號搞錯等現象,使學生形成良好的答題習慣,掌握正確的答題方式。
關鍵詞: 《電子技術》課程 考核方法 改革
1.引言
中國的教育經過不斷改革,現在已經成為一個比較完善的教育制度。隨著社會的發展,教育培養的人才已經從單一發展的專門技術人才轉變到全面發展的人才。教育制度的改革有目共睹,但檢驗教與學的考核方法的改革明顯滯后于教育的發展。隨著時代的進步,科技的發展,社會對人才的要求已從書本知識發展到全方位的知識和綜合能力,因此不同類型的學校實行相同的考核方法已經顯得有些欠缺,高職類院校更為顯著。因為高職院校是為社會培養處在生產第一線的人才,要求動手操作能力較強,而對理論教學的要求略次于其他類型高校?！峨姽ぜ夹g》課程的問題尤為突出。
2.傳統的考核方法及存在的問題
考試對大家來說并不陌生,考試的形式一般為閉卷和開卷兩種,無論是閉卷考試還是開卷考試,都不同程度地存在有以下三個問題。
(1)教師教學和學生學習相脫離。
課堂上教師教學是對教材進行系統的講解,注重對學生進行理論教育。但對理論的學習,學生通常覺得很枯燥乏味,特別是《電工技術》課程的知識比較抽象,實踐性又較強,再加上職業教育學院的學生基礎知識相對較差,閉卷或開卷考試都不能激發學生學習的主動性,不能挖掘出學生存在的潛能。不少學生學習就是為了考試時能得到60分,平時則得過且過,不會主動去總結教師課堂上講解的內容。閉卷考試,考試前學生往往只抓些重點,死記硬背;開卷考試,學生往往會把一切都寄托到書本上,考試時查閱。因此就會把教育中的教與學相統一給割裂開來,教育達不到預期的效果。教師覺得知識都講解得很清楚了,學生學習效果應該很好?？墒菍W生則會覺得一個學期下來沒有學到知識,感到考試過后對此課程仍然陌生。
(2)學生學習知識較為死板。
教育的目的是為了使所教的知識到社會中能被靈活應用,這就要求學生有思想地去學習,對學習所得知識進行思考總結,從而達到“舉一反三”、“有此知彼”。但《電工技術》以往的考試方式容易使一些學生養成惰性的學習心理,考試前死記一些例題,考試時“照虎畫貓”、“依葫蘆畫瓢”。如果試題略加改動,學生則會不知所措,從而導致學生學習的結果不能達到教育的目的,學生走出學校后不能靈活地應用所學知識。
(3)學生易存作弊心理,難以客觀評價學習效果。
無論是采用閉卷或開卷考試,因為試卷的正確答案是唯一的,而考試時又不可能每個學生都單獨考,所以一些學生就會形成依賴心理,認為只要坐到一個學習好的同學身邊則考試想不通過都難。這種想法一旦形成,就會使學生的學習積極性一落千丈,到頭來雖然成績很高,但知識卻沒有學到。教師也就沒有辦法區分學生對知識掌握得如何,同時對學生的學習評價有失公正性。
3.考核方法改革的思路
針對傳統考試方式存在的問題,再加上高職院校的特點,對于《電工技術》課程,我們嘗試著從考核改革入手,用考核來促進學生主動學習,加強學生的總結應用能力,即實行“一紙開卷”和實驗考核相結合的考核方法?？荚嚨母母锱c社會的改革存在有很大不同,社會改革是打破一切破舊的思想與方法進行改革,而考試改革是在原有的基礎上略加改進。改進過程中要遵循以下原則。
首先,教學計劃、內容及教學形式保持不變?？己耸菍W生學習結果的檢驗,因此在整個教學過程中課程的原有計劃和教學形式保持不變。
其次,在教學過程中,教師要強調要點,并讓學生進行總結,教學時應給學生主動學習指引一個方向,讓學生學會如何去學習。
最后,改進的過程不能脫離教學的目的。無論教學改革或是考核改革,目的都是為了能使學生學到知識并會靈活運用,所以改進過程始終圍繞教學目的來進行。
4.“一紙開卷”和實驗考核相結合的考核方法及實施
高等職業技術學院主要是培養具有應用及操作能力的學生。根據學生的特點,我們在2008―2009年上半學期對機電08級《電工技術》考核方法作了改革,即實行了“一紙開卷”和實驗考核相結合的考核方法?！耙患堥_卷”考核方式與以往的“開卷”考試有很大不同,“一紙開卷”是指在考試開始前兩天系里統一發給學生每人一張蓋有系公章的空白紙,課下學生可以把書本中的知識進行總結,并歸納到空白紙上,考試的時候允許帶進考場作以參考(考前任課老師不得講解考試范圍),考試結束后與試卷一起上交,教師根據學生總結的內容情況給予一定的分數。實驗考核是對學生整個學期的實驗動手操作情況給予評定分數。學生最后總的成績是由試卷成績的60%和自己總結知識的成績及實驗考核成績兩者之和的40%組成。
“一紙開卷”和實驗考核相結合的考核方法的具體實施,首先由教研室就考試方法的改革提出書面申請,在獲得系部、教務處的許可后,對試行的班級作出統一要求,對試行班級的任課老師進行統一安排,在學期教學中任課老師要強調理論知識的靈活應用及記錄好學生平時實驗動手操作的成績。在考試前兩天由系里給學生每人發一張蓋有系公章的空白紙,在課下時間學生進行總結歸納所學要點,考試過程中允許學生拿進考場進行參考?？荚嚂r對各監考教師說明考核方式并作統一要求。
5.考核效果分析
《電工技術》課程考試過后,就試行的班級來看,新的考核方法能調動學生學習思考的主動性,培養學生認真看書并總結所學要點的積極性。這種主動學習和總結的過程無形中提高了學生的學習能力,從而達到了教學改革的目的。
首先,因考核中加入了實驗成績,學生更加注重實踐動手的操作,對實驗儀器與實驗內容的掌握熟練程度遠遠高于以往沒有實行新的考核方法的班級。
其次,從考核班級的成績來看,新的考核方式使班級成績的及格率由以往的約85%提升到約94%。其中班級成績的優秀率由以往的約9%提升到約15%,良好率由以往的約20%提升到約25%。中等偏上的學生成績明顯增多,不及格的人數明顯減少。
最后,通過對實行新的考核方法的班級進行學生反饋信息的了解,大部分學生認為新的考核方法能體現高等職業技術學院的特點,能更好地發揮學生的潛力和學生學習的主動性,能更切實地把學校教學與社會需求相結合,考試形式的改革符合社會的發展。還有一部分學生認為新的考核方法能兼顧到所有的學生。平時學習認真的學生掌握知識較好,采用新的方法能加強其實踐能力;平時學習不認真的學生用“一紙開卷”則很好地彌補了知識掌握不太牢固的不足,從而加強了總結能力,這樣就于無形中縮小了學生學習兩極分化的差距,從而達到了教育的目的。
參考文獻:
[1]羅映紅.電工與電子技術考試改革的探討與實施[J].電氣電子教學學報,2004,(1).
關鍵詞：總結；深化復習
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 章編號：1003-6148(2007)12(S)-0046-2
高考結束，教師應及時地按照“教學大綱”和“考試說明”對高考物理復習過程中所實施的各種教學手段、教學活動的效果以及學生的復習質量與發展水平進行全面、科學、系統的總結，這種總結的目的在于使教師對復習效果作出準確恰當的估量，進而總結經驗教訓，以便更有效地改進和指導今后的輔導工作，深化高考復習。
1 總結內容
高考物理輔導效果的好與差，取決于構成物理高考輔導工作的諸多要素以及這些要素的優化、協調程度?？偨Y的內容應包括：（1）復習的策略方向――這是復習方向的定位。應結合教學大綱和考試大綱規定的基本要求，以及面對的學生的水平來定位；（2）復習計劃――這是復綱，每一階段的復習要求恰當；（3）復習設計，設計應根據源于課本，高于課本的復習原則，注重雙基，培養能力。細節應具體到每節課的內容，要從整體上去考慮各節課的內容所應占的地位，以及與其它知識的縱橫聯系；（4）復習的方法，應在有限的時間內盡最大可能地使學生在知識和方法上雙豐收，因此要總結在每一個階段的復習方法效果怎樣，是否需要調整。要考慮復習中的講解是否出新意、是否詳略得當、是否具有針對性，學生的訓練是否準確、是否規范、是否到位；（5）復習形式的合理選擇及運用。在復習的形式選擇上，應根據學生和教學內容的實際，盡量運用靈活復習的形式，充分調動學生的積極性；（6）復習過程中的每一環節的有機結合；（7）學生情況的掌握程度；（8）學生在復習過程中的積極程度、勤奮程度、掌握知識的深度和牢固程度，所能達到的能力、智力發展水平等；（9）所選用的復習資料(包括例題、習題選擇）是否具有針對性，能否滿足高考基礎知識復習和基本技能訓練的要求，它們的優、缺點在哪里；（10）高考前對學生的思想指導。高考的競爭是學生知識、能力、心理素質的競爭，有時心理素質起著重要作用，因此，教師要把傳授知識、提高學生能力和培養心理素質作為同等重要工作來抓。尤其中在高考復習時應注意和把握學生的心理活動，運用適當的心理輔導方法(個別談話、心理暗示、學生間的正向、逆向激勵等)來增強學生的心理承受能力和高考時的平常心理；（11）高考答題方法的指導。正確的答題方法是考試取得好成績的關鍵，特別是現在的理科綜合考試，正確的方法更為重要。因此平常的訓練、指導應對學生的答題具有針對性，如考試時間的分配、各種題目的處理、以及物理計算題的解題步驟等；（12）考前的各種信息對考試的影響。高考前，各種高考研究會，教學雜志上都有大量的考試信息，認真分析高考前的各種信息在高考試題中的體現，以便在今后的高考復習中積累有用信息。
2 總結的標準
根據教學效果的最優化，總結的標準應關注以下幾點：
（1）效果標準：即通過系統的輔導后，學生在高考過程中應該達到和實際達到的程度，如：①掌握“考點”知識的牢固程度；②能力發展所達到的實際水平；良好心理品質的提高程度和穩定程度。
（2）時間標準：即教師和學生在教學限定的時間內應達到的一定效果，那種通過加重師生負擔取得的效果是不足取的。
（3）方法標準：好的效果的取得離不開好的方法，因此對方法的評價在一定程度上更為重要。好的方法應具有構思巧妙、省時快捷、準確無誤等特點。
3 總結的方法
考后物理總結的內容是多方面的，因此方法也是多樣化的，通常的做法為：
（1）自查法：教師要從前面提到的幾個方面深入分析自己輔導過程中的得失，形成經驗，完善自己。
（2）議論法：通過同行、同學科教師的認真評議，取長補短，達成共識。
1、根據中考和高考大綱要求，掌握復習重點和方向
中考和高考都有相應的考試要求和大綱，也是中考和高考命題的依據和重要參考，考綱又是根據生物教材大綱所制定的，它反映了生物學習的重點和方向，而且，考試大綱并不是一成不變的，它是根據時代的變化和考試形式的變化不斷調整的?？偟膩碚f，教材大綱和考試大綱還是考試的重要依據，因此，老師要好好研究考試大綱，根據大綱來把握生物的復習方向。
2、改變復習模式，制定階段性目標
生物復習參考傳統的考試復習模式，主要是采取三輪復習法，第一輪復習主要是要充分熟悉生物每一章節的主要內容，并建構主要的知識框架，將知識點用點、線、面的方式一點一點串聯起來，并進行梳理，根據每一章節內容之間的聯系，理解并全面記憶。第二輪復習主要是通過模擬試題和大量聯系的方式來鞏固記憶，需要注意的是，不要單方面追求題目的數量，還要盡可能選擇具有針對性的題目。此外，還可以采用專題訓練的方式，每次生物課針對一個小專題進行測試和訓練。第三輪復習主要是查缺補漏，鞏固知識。在完成第一輪復習和第二輪復習之后，學生已經掌握了大部分的學習重點，第三輪復習的主要作用就是在此基礎上提高學生復習效果。
3、重視試題糾錯和錯誤總結
一方面，生物老師要在精心研究考試大綱的基礎上，對考試的經典題型進行規律總結，然后對學生進行舉一反三式的訓練。在此基礎上還要選用大量中考真題進行演練，中考真題和普通的試題不一樣，真題具有科學性強、題目設計得更合理、重點突出、邏輯性強等特點，而且真題更能反映出生物教學的趨勢。另一方面，生物老師要引導學生重視錯誤和經驗總結，在練習中，不能只關注做題的量，還要定期對所做的題目進行分類和經驗總結，每過一段時間就將之前做過的題目整理出來，重點看一下做錯的部分，然后找出造成錯誤的原因，避免下次再因為同樣的原因犯同樣的錯誤。
4、深入研究考試題目抓住試題方向
復習生物，還要關注近幾年的考試試題以及考試方向，生物老師要仔細分析近幾年的生物試卷，捕捉考試信息，發現題目的規律。筆者通過對生物試題的研究，總結出以下幾點：1、生物復習要重視基礎知識的積累，每年中考高考試題中都有部分題目是考察學生對基礎知識的記憶。2、發現重點難點，生物復習的重點主要集中在人體的新陳代謝、調節與免疫、遺傳等模塊中。3、重視生物教材中的圖片的理解和分析。4、復習更加重視培養學生的動手實驗能力。5、關注社會熱點。生物復習也要結合社會實際，結合社會熱點問題。總的來說，只有對試題有一個全面的了解，才能做到心中有數。
5、結合有效的學習方法，提高學習效率
學習方法對學習效果很關鍵，尤其是對要參加考試需要及時復習的學生來說，一個好的復習方法可以達到預期的效果。生物老師在帶領孩子進行每一輪的復習時，都要注意調整復習方法。比如說在進行每一個專題的練習時，分別指導學生對選擇題、填空題、解答題、實驗題的解題方法和解題步驟，不要急于告訴學生題目的答案，教會他們自己建立一個全面的知識框架，然后引導學生的思路往正確的方向靠攏。在審題時，教會學生如何迅速找到題目關鍵字并從文字、圖表中提取有效信息。
6、有側重點對試卷進行講評
生物老師定期對學生完成的試卷進行點評和分析，但是并不是說要對試題中的所有題目進行講解，這樣既浪費課堂時間，又讓學生抓不到考試重點。所以，針對試卷講評，筆者提出以下建議：一、講解典型題目，舉一反三。選擇典型題目講解，根據題目所涉及到的知識點回顧生物教材內容。二、分析造成錯誤的原因，找出試題規律。生物老師要研究學生容易出錯的試題，避免犯同樣的錯誤。三、對試卷中的題目進行分類分析，研究每一類題目的解題思路和方法。四、重視知識點的擴展講解。老師要看到題目所涉及到的其他知識點，重視對學生知識的擴展。
7、關注學生心理健康
在三個月的英語教學實習中，先后完成了聽課、評課、議課、試講及正式講課任務。期間，指導老師、實習老師們、學生們都給了我很大幫助與啟示。現把自己教學實習所作、所見、所感、所得一一回顧，作如下總結。
一、對聽課、評課、議課、試講及正式講課等教學情況的概述
自9月610號起開始聽課，先后聽課大約有100多節，并且作了聽課記錄。聽課后，與指導老師、實習老師交流，將心得體會記在日志中。聽完公開課后，也與實習老師們一起評課議課，獲益匪淺。在自己正式講課前，認真備課、修改教案;曾多次試講.自第一次走上講臺正式講課后，就不斷聽取指導老師，實習老師們及學生們的意見，在不斷總結與改進中探索有自己特色的講課技巧與風格。先后在高一(1)班、高一(6)班講課4個單元;評講考試試卷3次及周清試題若干次;批改作業，早、晚自習輔導也不曾落下;監考，閱卷，組辦英語文化季活動，參加學校的各種教研會議、各項活動也都盡力做到最好。
二、對自己英語課堂教學優缺點的總結
結合指導老師、實習老師、同學們的意見以及自己的思考，我對自己此次英語課堂教學優缺點做如下總結;
1. 課堂流程整體把握不錯，上課有章法，遵循純陽學校規定的“四步流程教學法”或“PPP”教學法等。
2. 課堂上教態自然，教學耐心;常微笑，常鼓勵學生;對學生一視同仁，平等對待。
3. 講解知識點的同時，能注意學生能力、策略、情感及態度的培養。
4. 板書的設計與書寫需要提高;課堂舉例要有意義，要舉經典例句
5. 講具體的一節課要有重點，要有簡明的課堂小結
6. 聲音要再洪亮一些，有升降。
7. 對睡覺、玩手機的學生管理應該嚴厲一些
8. 在講解知識點時，要按照考試大綱分輕、重。
三、對英語課堂教學與考試的思考
在聽課與講課的過程中，我聽取其他老師的意見，結合自己的心得體會，覺得作為一個好老師，不但要對基本的專業知識有深刻熟練的把握，還要對考綱、考點十分了解，更重要的是弄清楚考試與課堂教學的關系并將其應用于實際教學中。這樣在講課過程中，讓學生們打下扎實的英語基礎的同時，考試也能考出好成績。
考試、高考并不與我們在大學里所學的教學法對課堂教學的要求相矛盾。考試是形式，是一個讓老師了解自己教學效果的手段，也是一個讓學生總結學習方法，促進學生學習的助推器。只是現在好多老師對這一手段、助推器的理解不對，應用的不是很好，所以因此導致了一些問題?，F在的考試內容過于機械，頻率過高，老師、學生，甚至領導、家長對考試的意義存有不當的理解，以致對英語課堂教學產生不良影響——上課以考試為目的。這恰恰是本末倒置?？荚嚕刂R，輕技能;重語法與詞匯，輕情感與策略。從而誤導老師上課也如此。所以我認為要做一個合格的老師，應該仔細研究考綱、考點并把它靈活的運用到課堂上，并且善于出考試題，出有質量的考試題，更加善于讓考試服務于課堂教學。當然做到這些需要學校領導的認可與支持。這些都是我以后的努力方向。
四、對英語課堂教學與英語教學法的思考
關鍵詞：傳熱學；教學內容；教學方法；考試手段；教學改革
作者簡介：章學來（1964-），男，浙江海寧人，上海海事大學商船學院，教授，博士生導師；徐蔚雯（1991-），女，上海人，上海海事大學商船學院碩士研究生。（上海 201306）
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）09-0099-02
“傳熱學”是研究物體內部或物體與物體之間由溫度差引起熱量傳遞過程的學科?！皞鳠釋W”在熱能與動力工程專業中有著舉足輕重的地位，它一直作為能源動力類專業研究生考試的必考課程之一。因此，如何搞好“傳熱學”教學，使學生深入理解傳熱學知識，是必須重要解決的問題。
一、“傳熱學”課程的教學現狀
近幾年本專業課程考試通過率從89%下降到85%左右，大部分學生集中在65～75分數段，高分較少，專業平均分下降3～5分，教學成果不盡理想，而造成這個結果的原因是什么呢？
一方面，由于大學生本科擴招，導致學生平均素質下降，以往的教學方式已無法完全滿足當今教學基本要求。另一方面，“傳熱學”一向“難教難學”。一是課程內容較為分散，缺乏很好連貫性，使學生不容易橫向理解；二是圖表、經驗公式以及半經驗公式較多；三是一部分理論與概念較為抽象深奧，學生理解普遍存在困難；四是課程課時少，54課時不足以將內容完全講解，因而同學無法很好地吸收知識。
根據以上教學困難，課程組決定從教學內容、教學方法以及考試手段等方面進行教學改革，以期改善教學成果，提高學生學習質量。
二、教學內容的改革
教學最主要的是教學內容?，F在傳熱學發展十分迅速，而其教學內容相對滯后，這就要求教師在課堂增加一些傳熱學前沿內容，拓展學生視野。同時根據教學情況，適時對教學內容進行調整。
1.注重對流傳熱及其實際應用
考慮到上海海事大學（以下簡稱“我?！保崮芘c動力工程專業學生畢業后主要從事于制冷及其相關行業，課程將加大對流傳熱的講解力度，并在課后作業與考試中引入其實際應用題，加深對該知識點的掌握程度。教師自行批改作業，并根據作業情況了解學生學習情況。在下節課堂中，教師將詳細講解學生錯誤題目以及題目要點，并且擴展題目類型以及應用實例。
2.注意本課程承上啟下的作用
教師講解知識要點，必須與專業的培養計劃聯系在一起，旁征學生已經學過的科目知識來幫助學生理解學習要點，博引學生即將學習的科目概念來印證課程內容。例如將鍋爐作為導熱實例，回顧鍋爐知識，切實印證導熱作用；將對流傳熱與流體力學聯系，方便于學生理解對流傳熱中流體的運動；將輻射傳熱與熱管相結合，為之后換熱器課程的學習做鋪墊。該措施已實行了2屆，皆取得了較為良好的效果，增強了同學專業的連貫性以及對專業知識的融合運用能力。
3.運用雙語教學，加強學生的專業英語
基于學生現階段的平均水平，教師在緒論、應用以及簡單概念的講述時通過自編英語講義、英語板書以及雙語口述實行雙語教學，并在考試時酌情添加一些英語題目檢驗學生的學習成果。該措施已試點3屆，取得了一些成效。自編講義不僅能夠減少學生閱讀專業英語的難度，更能較好地引導學生學習的進度，達到循序漸進的效果。此外，在平日里的講課與課后作業中，教師也將增加關鍵詞與專業術語的英語講解，進一步增強學生的專業英語水平，使學生能夠運用英語這種國際學術語言進行思考，在以后的工作和學習中更有效地掌握國際上傳熱傳質領域中的最新專業知識和專業技能。同樣，教師在閱讀英文教材、編寫英文教案的過程中也將受益匪淺，不僅可以使教師了解國內外最新的教學動態與科研成果，而且還將提高教師的教學能力和專業水平，真正做到“教學相長”。[1]
4.增加熱管等專題
在完成課程教學但還未考試時，教師通過創新基地將給學生講授熱管等專題。在介紹熱管的原理以及相關應用后，要求學生完成特定條件下求取熱管周圍特定溫度點溫度變化的程序編制。這個舉措既使學生熟悉編程語言以及計算機相關軟件的使用方法，而且也通過熱管這個當今十分普遍的應用實例鞏固了學生對“傳熱學”知識的理解與運用，大大有利于學生在日后工作中適應現代工程的發展要求。[2]
三、教學方法的發展
現今的大學教學中，“傳熱學”的教學內容基本相差不大，而學校與學校之間的教學成果卻大相徑庭，而造成這個結果的最重要原因之一則是各校教學方法的不同。
1.課前提問回顧，課后作業預習
課程教師通過每次上課前隨意對學生的提問來幫助學生回顧上次課的主要內容，同時檢驗學生對上次課知識的掌握程度，起到查缺補漏的作用；通過每次課后布置2～3道預習作業來要求學生自主學習之后的課程，以加強聽課效果。該措施已嘗試多年，取得了較好的教學成果。它可很好地將“傳熱學”課程串聯起來，解決了課程內容較為分散、缺乏連貫性等問題，并通過課前提問的總結以及預習問題的解答，理清了學生及教師的思路，增強了學生對離散知識的概括總結能力，提高了學生的學習質量。
2.學生自主備課，上臺講解
對一些重要的理解難點，教師會根據教學進度，酌情要求學生自學難點并且自備教案。之后，教師將在課上隨機挑選學生上臺演講，并查缺補漏總結難點內容。通過自學―教授―補充不僅可以激發學生學習的興趣，提高學生自我學習、總結歸納以及口頭表達的能力，還可活躍課堂氣氛，使學生的思維始終處于興奮狀態，間接提高學生學習的質量。[2]
3.學生自行設計實驗方案，實踐中完善方案
在54課時中有6課時用于“傳熱學”相關課程實驗。教師在實驗前講解實驗要求、基本原理以及提供的設備后，要求學生自行設計實驗方案以達到實驗目的。實驗時，學生按照自己設計的實驗方案操作，并且通過實驗發現問題、解決問題，修改實驗方案，最終提出一套正確、可行、完整的實驗方案。在設計實驗方案的過程中，學生可以查詢各種資料，與同學討論或是詢問求教于導師。而教師在實驗期間維護學生安全，解答學生的各種問題，并在實驗最后總結歸納實驗精髓。通過此舉培養學生獨立設計一套完整實驗方案的能力，以及主動發現問題、動手解決問題的能力。
四、考試手段的調整
眾所周知，考試是目前檢驗學生學習效果的最有效手段，同時它也對學生的學習態度和學習方法起著引導作用。因而，根據學生學習狀況選擇合適的考試手段則成為每個教師必須嚴陣以待的一個重要問題。
1.傳統考試的形式及其優缺點
傳統的考試形式一般有閉卷和開卷兩種。
一般課程平日里都采用閉卷考試，這也是應用最為廣泛的一種考試。閉卷考試有著鮮明的優點：一是學生通過考前背誦與復習，能夠熟練掌握本課程的基本概念以及基礎知識；二是學生不會心存僥幸，為了通過考試，考試前必定會做一定程度的復習；三是考試監考比較方便，能夠通過比較簡單的手段杜絕學生的作弊現象。但是凡事無完美，閉卷考試也有其不可避免的劣勢。由于“傳熱學”課程圖表、經驗公式以及半經驗公式較多，這些公式與參考資料所需數量龐大無法在試卷中一一列出，而學生又無法全部背出且也無這個必要，所以試卷的出題范圍就受到了很大的限制，為了規避這些參考資料，所出試題難度較低，不能客觀地衡量學生真實的學習狀況。
第二種考試手段就是開卷考試，這也是教學上比較常用的一種考試形式。開卷考試的優缺點正好與閉卷相反。開卷考試能列出一部分公式與參考資料，減輕學生的復習壓力，使學生有更多的時間與精力去理解知識難點，增添學習的深度與廣度。但是在開卷考試中，教師無法很好地監控學生的考試情況，很難做到杜絕作弊現象的發生。同時，學生一旦在考試中被允許翻開書本，就會忽視考前復習的重要性，對基本概念以及基礎知識的掌握就缺乏穩固，并且在考試中如果遇到問題，學生不會首先自行思考解決，而是通過翻閱書本來尋求答案。[3]
2.“1+1”考試手段及其優缺點
所謂“1+1”考試就是閉卷考試加“一頁紙”的考試，“一頁紙”是指允許學生將印有學院考試專用圖章的紙帶入考場，這張紙上允許學生記錄自己認為對答卷有幫助的任何內容，如公式、解題方法或重要結論等。[3]一是通過一頁紙資料的整理，學生擁有了一個“傳熱學”課程，歸納重要知識點的過程，這不僅僅培養了學生的概括總結能力，更加深了學生對本課程知識的理解與運用；二是一頁紙資料的參考，可以很大程度地避免公式與參考資料的背誦，使學生免于無用功的困擾；三是一頁紙篇幅有限，只能謄抄有限的知識要點，因而出題依舊保留很大的余地，解決了開卷范圍過廣 ，出題偏怪偏難的問題。同時學生在考試時無法完全依靠這張紙，所以依舊會重視考前知識點的復習，相信一張紙最后也將只是一個心理安慰。
但是“1+1”考試手段并非毫無缺點，它依舊有著需要繼續研究與探討的部分。一頁紙的篇幅大小決定著考試開卷范圍的大小，如果篇幅過小，則無法涵蓋所需公式與參考資料，引起學生精力及時間的浪費；如果篇幅過大，則限制了考試的出題范圍，考試將無法全面客觀地檢測學生的學習水平。
3.“開卷加閉卷”考試形式
目前課程運用的是開卷加閉卷的形式，對兩種考試取長補短，既兼顧了公式以及參考資料的查閱便利性，拓寬了教師的出題范圍，又考察了學生基本概念以及基礎知識的掌握程度，督促學生必須重視考前復習。根據近幾屆的試驗情況，筆者發現由于開卷考試的開卷范圍過廣，使開卷試卷的考試難度大大降低，如果提高出題難度，又不免出題偏于難題與怪題，違背了考查學生學習質量的初衷。
五、總結
“傳熱學”是一門十分重要的專業基礎課，希望通過上述改革能給“傳熱學”的教學帶來一絲新的氣息，幫助學生更好地掌握“傳熱學”的基本理論及計算，提高學生發現問題以及解決問題的能力，滿足后續課程的學習基本要求，為未來的就業奠定堅實的理論基礎。[2]
參考文獻：
[1]鐘曉暉，趙斌.“傳熱學”精品課建設的探索與實踐[J].河北理工大學學報（社會科學版），2009，（5）：108-111.
取得好成績,因為我考試前一個星期沒上學生病在家.不過媽媽對我說考試時不要緊張,要認真看題不能落題.
上午第一節課考數學,數學對我來說輕而易舉,第二節考英語我最害怕也是最擔心的一門課程,老師發下卷子說：“廣播播放聽力部分的題目，”廣播開始了，讓我聽不過來覺的有點快，接下來第三節考語文……。
總之，我決定在期末考試之前一定把聽力練好，在下次考試中取得好成績。
四年級學生期中考試后心得體會范文總結
學生期末考試心得體會例文
會計從業資格考試心得體會
期中考試感想
公務員考試培訓心得體會
計算機考試實訓心得體會
數學期中考試反思
初三上學期期末考試反思
我讓學生寫“考試分析”
期中考試的總結和反思
期中考試反思
最新入黨培訓的考試試卷及答案參考
期末考試前的感言
一、培養學生良好的學習習慣
小學生的心理特點還沒有完全成型，尚未建立起良好的學習習慣，在小學的高年級段，他們即將面臨小升初的考試，教師在教學過程中，必須引導他們建立良好的學習習慣，除了鞏固小學所學習的知識外，也為他們在升入初中以后面臨更為復雜的學習夯實基礎。
培養學生良好的數學學習習慣，讓他們能夠更細致地做好每一件事情，有益于他們的身心發展，也能夠讓他們受益終生。如在平時的數學教學中，學生遇到這道題目：“李叔叔從石嘴山乘火車去西安用了12小時，火車每小時約行145千米，石嘴山到西安大約有多少千米？”教師可以要求學生在讀題的時候一字一句指著認真讀，這樣不至于讀錯題意，真正理解了題目再列出這樣的算式：145×12=。列出算式以后，教師在呈現題目時不應急于讓小學生用乘法知識進行計算，而應該引導他們回過頭來核對數字，檢查一下有沒有抄錯數字。然后再進行計算，計算時先在練習本上演算，演算結束后再進行驗證，驗算這一步絕對不可以馬虎偷懶，而應該在練習紙上實際動筆算一遍，確保結果無誤后再寫到作業本上或者試卷上。
這樣，把每一步都細化到極致、確保無誤的過程也許對沒有耐心的小學生來說顯得煩瑣，但是這樣的要求能在日常的學習中培養他們細致思考、嚴謹做題的習慣，為他們日后的學習打下好的基礎。同時，他們做題細致的好習慣會讓他們在小升初的數學考試中認真思考、謹慎作答，避免不必要的錯誤出現。
二、日常訓練中注重演算過程
想要在關鍵性的考試中發揮出應有的水平，就必須注重日常訓練中的每一步，規范每一步的演算過程。規范的計算過程是提高解題正確率的重要保證。在計算的過程中，要求學生嚴格按照規范的計算格式進行工整正確的書寫，做到卷面整潔。比如在一張小升初數學試卷中有這樣一道題：×××…×。這道題的作答方法就是歸納通項公式，只要牢固掌握這一知識點，學生能夠很快得出答案是。但是作為完整的計算題，學生不能直接得出一個答案，而應該有相應的演算步驟，學生可以首先在草稿紙上進行通項歸納，即：===×。有了這樣公式指引之后，學生可以很容易寫出演算的過程，即原式=（×）×（×）×（×）×…×（×）=（×××…×）×（×××…×）=2001×=。這樣規范的演算過程才是一份完整的作答，步驟嚴謹規范，學生在每一步的計算中才不至于漏掉某些重要內容，并且回過頭來檢查的時候也能一目了然。這些都是提高小學生計算正確率的重要保證。
小學數學試題中，很多錯誤都是由于不規范的書寫和雜亂的計算過程導致的。因此，在小學數學的教學過程中，應在日常訓練中就培養小學生注重演算過程、規范書寫計算步驟的習慣。比如可以讓他們在草稿紙上整潔書寫、標出題號，這樣在做完題之后復查時也不至于混亂，考后總結過程中也能對照自己的草稿紙輕松找出每道題錯誤的原因，以利于下次更正。
規范學生的做題步驟不能取代基本的口算心算過程，如本題中，如果連2001×3這一步都在草稿紙上寫出來，未免過于浪費時間。這就要求小學數學教師在平時的教學中應加強口算心算的練習，讓學生能夠準確、熟練地做出基本的口算題；并且要引導他們發現口算題的基本規律，比如一些特殊數字與4、8的乘除法，25、0.25、125、0.125等與4和8之間都有著嚴謹的規律。注重口算的技巧，并嚴格規范答題步驟，對提高小學生在小升初數學考試中的成績將會有巨大的幫助。
三、注重題型歸類和知識總結
為了提高小學生在小升初數學考試中的成績，小學數學教師在復結的時候應該注重對小學生數學知識的總結歸納，讓他們對計算題所涉及到的公式以及簡便運算方法有一個清晰的把握。比如在計算過程中，小升初考試考到的計算規律不外乎就是加法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律、除法的性質、有余數的除法等。在進行小升初的數學復習時，教師可以對這些計算規律進行總結概括，并對學生作針對性的訓練，讓他們能夠把這些計算規律融會貫通、靈活運用。
在進行計算專題訓練的過程中，數學教師應該引導學生對所遇見的計算題進行明確的分類，這樣按照不同的計算題類型進行分類總結，比如在做分數的計算題，哪些計算式形式是需要先通項歸納的，哪些計算式形式是需要連鎖約分的，哪些是需要綜合運用幾種規律的，教師可以讓學生在自己總結做題經驗的基礎上，進行分類概括，并明確分類，讓學生對計算題的規律一目了然，提高小升初數學考試的計算正確率。
四、充分挖掘利用錯題集價值
建立錯題集是幫助學生養成良好學習習慣的重要方法之一，錯題集不是一個形式，而要充分利用起來。在復習的過程中，細致地查看錯題集，并回顧檢查當時做錯的原因，多問幾次這道題的做題方法掌握了沒有，后來還有沒有犯類似的錯誤。這樣，學生根據這樣一份“病歷”就能找出自己的不足，在反思錯誤的過程中總結做題的方法和規律，不在同一個地方屢次摔跤，逐步提高自己的數學計算正確率。
從廣義上而言，錯題集不局限于計算方面，應該囊括整個小學數學的知識體系。而從以往的教學過程中發現，學生的應用題往往是學生的難點。筆者認為，在這方面，教師應該多下功夫，將題型進行分類，對錯題進行歸納、總結，而后讓學生進行反思，充分挖掘利用錯題集價值，可以有效地提升學生答題的正確率。
論文關鍵詞：教學改革；素質教育；一頁開卷
課程考試是高等學校教學工作的重要組成部分，是引導學生學習方向、檢驗學生學習效果、評價學生學習成績的一個重要手段。同時，它在教師教學和學生學習過程中有著重要的評價與導向、保障與創新以及診斷與反饋的功能。上述功能從教、學、改等方面全面地體現了高校考試的功能，但縱觀當前我國高校的考試現狀，考試功能嚴重失衡，存在較大的弊病。目前，高校課程的考試形式主要有閉卷考試、開卷考試和課程論文三種，且多數學校的考試仍采用閉卷的方式進行，即不允許學生攜帶任何與考試有關的材料進入考場，學生只能憑記憶作答。結果是學生為應付考試而死記硬背，不注重對知識的消化理解，經常是考試一完，書本一丟，課程內容在短時間內就忘得一干二凈，無助于學生真正掌握所學知識。為此，教育界諸多學者多次呼吁改變這種不合理的考試方式，提倡開卷考試。
由浙江工業大學試行的“一頁開卷”大學課程考試方法已引起眾多媒體和國內部分高校的極大關注。新華社、《中國青年報》、《人民日報》和《中國教育報》等媒體紛紛對此發表評論，其利弊亦引起了廣大師生的廣泛討論。如何正確認識和運用這種考核方式，是教學工作者應當探討的重要內容之一。
一、“一頁開卷”考試的內涵
“一頁開卷”考試是介于開卷考試和閉卷考試之間的一種考試方式，是在完全開卷的基礎上提出來的，也稱“限制性開卷”考試。它是指允許學生在參加考試時自主攜帶一張由學校（院）統一印發的專用A4紙，該紙的正反面可事先自行記錄與考試課程有關的內容，以備在考試時參考使用的一種考試方法，因此也稱“夾帶一紙考試”。A4紙上記錄的內容及其內容的多少不加限制，但規定只能手寫不能復印?？荚嚱Y束時，該紙連同考卷一同上交，并且這張紙上記錄的內容也將被閱卷教師作為打分的一項參考（也可作為考試成績的一部分，根據具體情況，取值可占總成績的20%～40%）?？荚嚻陂g如發現考生的記錄紙為復印件或打印稿，或者考生夾帶其他紙條，或者交換記錄紙，仍將對學生以作弊論處。
二、“一頁開卷”考試的作用與意義
“一頁開卷”考試的作用一是利用其半開卷的特點，以尊重學生學習的主觀能動性為前提，通過學生對知識整理、歸納與總結，較為系統地勾勒出課程內容基本知識體系的概貌，實現知識深層次的擴展、延伸與重構，最終引導學生掌握知識類別化、結構化的思想和方法，間接引導和促進學生創新精神和實踐能力的提升。二是構建了一個相對開放和寬松的學習環境，使學生的學習負擔和考試壓力大大減輕，讓學生從傳統的死記硬背和考前焦慮中解脫出來，讓學生有時間集中精力進行“研究性”學習與備考，真正促進學生自主學習。同時，它可以使考試分數更準確地體現學生學習的真實水平。在傳統的閉卷考試中，有些平時不努力的學生在考試時用作弊的手段有時也能得到較高的分數。“一頁開卷”允許學生攜帶“手抄”，可以有效避免這種情況的發生。三是可以拓寬教師出題的深度和廣度。在傳統的閉卷考試中，教師出題往往要受到一定限制，多數會采用有標準答案的客觀題作為考試的內容，這就很容易讓作弊的學生找到答案。若采用“一頁開卷”的考試形式，教師的出題范圍可以適當加寬，難度可以適當提高，題量可以適當加大，可以減少甚至取消簡單知識點的考核。四是對“教”和“學”有一定的導向作用，有利于教學改革的順利開展。考試對教育教學具有導向作用，采用什么樣的考試模式就會有什么樣的教學方法與之相對應?！耙豁撻_卷”考試要求教師在試卷命題時要從知識點記憶的重點考查轉向學生的思考和應用能力的考查。因此，這種考試方式也就會同時要求學生在學習的過程中注重發現問題、分析問題和解決問題能力的培養，實現由單純考核課程知識轉變為知識、能力和綜合素質的考核。
同時，“一頁開卷”考試的實施對于教師教學和學生自主學習都會產生較為深遠的影響，具體來說，體現在以下幾個方面。
（1）促進教育理念的改變，教學質量的提升。我國高等教育長期以來側重于知識點的學習，對學生應用、創新能力的培養相對薄弱?！耙豁撻_卷”考試模式在教育理念上帶來的重大突破就是使學生由“學知識”向“育能力”轉變。實行“一頁開卷”考核模式，就會迫使教師對“怎樣命題才能更好地考查出學生的素質和能力”，“以后在教學中要做怎樣的改進才能實現此目標”等問題進行深入思考，而不僅僅是將書本上的知識照搬照套，考試命題也將從需要記憶的知識點轉向學生分析、應用能力的測評上來。 為實現上述目標，一是要求教師的教學思維從傳統側重記憶和基礎向注重靈活運用方面轉變，二是要求教師的教學目標由傳道解惑向授業育人轉變，三是要求教師命題的題型從偏重掌握知識型向偏重運用知識型轉變。教師要引導學生思維，引導學生學會科學的學習方法，學生要積極思考，把最重要的知識點抄到那張A4紙上，從而具備較強的學習能力和應用能力，這才是今后考試的目的，也是教學的目的。
（2）引導學生掌握正確的學習方法，促進學生素質的全面發展。“一頁開卷”考試模式不同于一般的開卷考試，學生精心準備與抄錄重點的過程本身就是對所學課程的進一步學習、加深理解的過程。由于任課教師出題范圍的擴大、難度的加深和題量的增加，學生如果不認真總結，僅在一張小小的A4紙上很難全面把握所學內容。這就需要學生反復學習、不斷地歸納總結。從培養學生綜合素質的角度上說，“一頁開卷”考試一是提高了學生的理解能力，引導學生把主要精力放到提高自己對知識的理解、分析和運用上來；二是提高了學生總結歸納的能力，使學生系統地復習整理所學內容，不斷提高學習質量；三是提高了學生靈活運用知識和創新的能力。總而言之，在整個過程中，學生的思維得到了充分的發揮，分析、歸納與總結能力得到了鍛煉。
（3）提高學生的道德素養，樹立良好的學習風氣。目前，高校學生作弊的不良風氣屢禁不止，這在很大程度上與當前的考試制度有很大的關系。如果實行“一頁開卷”考試，學生就不用絞盡腦汁死記硬背，也不必費盡心機去作弊，而是可以自己將不易記住的重點和難點寫下來帶入考場，使考試由原來機械性應答變為創造性發揮，從而有效遏制作弊動機的產生，從根本上杜絕作弊，使學生形成健康的考試心理和良好的道德素養，樹立良好的學習風氣。
三、“一頁開卷”考試順利實施的影響因素
如上所述，“一頁開卷”考試模式具有傳統考試方式所不具備的優點和意義。然而，順利實施這種考試模式可能會受到諸多因素的影響，具體來說主要包括如下幾個方面。
1.順利實施“一頁開卷”考試的前提是誠信制度的建立
如果沒有健全的誠信制度，這種考試模式的公平性將會打上大大的問號，沒有誠信制度做保證，一頁開卷法就會成為空中樓閣，經不起實踐的考驗和檢驗。因此深入加強學生誠信素質的測試和制度推行，是“一頁開卷”考試順利實施的前提。
2.順利實施“一頁開卷”考試的關鍵在于教師命題
如果考題仍是一些死記硬背的知識點，那么“一頁開卷”考試的效果將會大打折扣。因此，課程試卷的命題要經過認真審查，加大主觀題的題量，讓學生回答問題時有一定的發揮空間。這就要求教師命題時要著眼于學生理解能力和創新能力的考查，著眼于評價學生的整體素質，把題目主要放在對知識的理解、分析和運用上，不要出教材上已有的應用題，試卷一定要經過教研室、學院的嚴格把關，確保試題質量與“一頁開卷”考試模式相配套。
3.順利實施“一頁開卷”考試的保障是充分調動廣大教師積極性
該考試模式加大了教師教學工作量，對教師自身的業務知識能力水平具有更深更高層次的要求。所以，如何調動廣大教師采用該測試方法的積極性，提升教師對實踐的深入認識和熟悉程度，是關系到該方法能否推廣實施的保障性因素。應該建立相應的激勵機制和政策支持，鼓勵教師進行短期業務學習和社會鍛煉，經常進行經驗交流，為教師運用全面測試方法培養和考查學生提供基礎和條件。
一、試卷的生成及內容的綜合性對學生成績的影響
一旦考試后，成績出來了，也就有了兩極分化，當然成績好了，學生會很高興，家長和教師都會表揚的；而成績差的學生就會感覺到來自教師和家長的壓力，有時候這壓力是無形的。我就接觸過一個學生，他考試成績差了，自己已經感到很內疚了。雖然家長鼓勵他，教師也沒說什么，但他總覺得有壓力。其實，對于學生來說，一套試卷上總有一兩道難題可能不會做；也有自己覺得會的知識點做錯的；也有可能是學生沒有發揮好，沒有做好，成績就下降了。因此，教師要客觀地看待學生的考試成績，重要的是通過評析試卷來發現自己教學中的問題，不斷提高教學效率。對于成績突出的學生，教師應給予鼓勵和表揚，進而對其提出更高的目標要求，充分發揮他們的數學學習潛能，促使其在數學的廣闊天地間自由地翱翔；對于成績差的學生，通過試卷分析，找出失分的原因，進行數學解題思想的培養，挖掘他們的學習潛力，提高他們學習數學的積極性和主動性。
二、試卷評析的過程與學生掌握知識之間的關系
不論怎樣的考試，學生在考試結束后，都有一種對考試結果的期待。這時的學生積極等待答案，對試卷中不確定的答案有一種期盼。在這樣的狀態下，如果教師能及時抓住時機進行講評，學生的印象會很深刻，掌握知識也更牢固。
（一）考試后及時批閱試卷很多學校都很重視考試后的試卷批閱工作，總是在考試結束后及時組織教師進行試卷批閱。試卷評析是一項細致的工作，教師需要把試卷上學生出現的問題詳細地進行分類歸納，哪些知識點是易錯的，哪些知識點是學生沒有掌握的。教師一定要做好試卷的分類統計工作，為后面的講評服務。要嚴格杜絕一些教師認為試卷講評就是對答案的做法，這樣的講評是對學生不負責任，對學生的成績提高沒有好處。
（二）教師要重視講評過程，把握講評策略平時的考試是對學生一個階段的學習的總結，教師在講評試卷時，應講究策略，重視講評的過程。特別是對于一些典型的題目，教師要在試卷分析時就做足功課。我總是在講評試卷前，把學生在典型題目的第幾步出現的錯誤都非常詳細地記錄下來，是學生沒有記住公式，還是不會做，或者是粗心大意做錯了，把這些問題一一羅列出來，在講評時對共性的問題重點指出來，對于個性問題課下再單獨指出來，通過講評試卷，提高學生綜合運用知識的能力。教師還要給學生講解應試的技巧，尋找解題的規律，通過不斷練習來提高學生的解題速度，全面提高學生的學習能力。在試卷中出現了錯誤，說明學生對某個知識點掌握得不足，教師在評析試卷時要找出學生在數學知識上存在的不足，同時幫助學生分析在解題方法和解題思路上存在的缺陷，尤其需要注意的是易錯題，或者是同一個知識點多次出現錯誤，通過對試卷的講解，要讓學生查漏補缺，鞏固知識。一次考試就是一次總結，總結就會有反思，有反思就會有提高，這樣形成良性循環，使學生的綜合能力得到提高。
三、教師要客觀對待學生的成績
一次考試，一個班級里總會有高分和低分的學生。教師需要做的是正確地對待學生的成績，公平地對待每一個學生。成績雖然能夠評定學生對知識的掌握程度，但是學生是一直在發展的，因此我們不能單從成績上來評價一個學生。對于卷面成績不理想的學生，教師更是要本著尊重的態度，遵循教育規律，要多一些鼓勵，少一些批評，幫其找出原因，提出改進辦法，促使其進步。
作者：崔文興 單位：河北省石家莊市欒城區樓底中學
