時間：2022-04-28 23:34:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實習手冊實習工作自我，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
社會工作教育 專業實習 實習教材
一、多面經歷
（一）無能為力的社工實習
娜娜是一個性格開朗親和力極強的女孩子，曾在北大人民醫院做過為期26天的專業社會工作實習。說她開朗，整個談話非常輕松，毫不戒備分享了很多她的實習經歷，講述那些頗有觸動的故事；說她親和力強，短短5天時間接手的個案，她與服務對象一位老奶奶建立了良好的信任關系，掌握了老奶奶的很多個人信息。她聰慧好學，初入醫務社工這個陌生的領域，自己便查找了文獻資料了解美國、日本的醫務社工模式，以便能夠順利展開工作。當然，在機構督導和學校督導的指導下，她又嘗試閱讀了其他相關論文，了解醫務社工體系。身穿白大褂，給病患指路，陪患者聊天，這些帶給一個尚未走出校園的天真女孩無限享受，病患的一聲謝謝、一個微笑都讓她歡喜感動，如天使一般閃現在需要幫助的人周圍。然而，是什么讓這個涉世未深的精靈感到些許遺憾，甚至發出無能為力的感嘆？朝氣蓬勃的年輕人總會激情洋溢、滿腹理想，然而社會的大舞臺確實和我們想象得太不一樣，至少讓我們看清真正的生活其實很單調，甚至艱辛。
社會工作專業在中國青年政治學院是響當當的大牌，社工專業學生在學校雖不能呼風喚雨，但一定信心十足！然而習慣了小環境的優越和溫室的安逸，難免在遭遇風雨的時候會有些不堪。娜娜經常要向服務對象澄清自己的身份。因為醫院環境的特殊性，工作人員身穿白大褂，病患家屬自然以為她是醫生或者心理醫生。社工的認可度和熟知度遠不及志愿者，實習中對身份的界定可謂必要。
作為社工的實習生，當然希望能夠運用到所學知識。北大人民醫院作為全國第一家成立社會工作部的機構，一定能為社工學生提供廣泛的平臺空間任其施展才華，這是我們大多數人的假想。娜娜每天都要做的工作是送書，讓病人挑選喜歡的書籍閱讀。當問之此活動的目標及意義時，她收起了臉上的笑容，告知不太清楚。讓整個社工部都引以為豪的志愿者招募培訓活動也讓娜娜陷入了深思，原因在于她只是機械地選簡歷、面試、閱卷、培訓、考核，一系列看似規范的流程，作為面試官的她竟不知選拔的標準，這是何等的諷刺！除此之外，用娜娜自己的話來說，“個案是實習的一個任務，是一個作業。隨便找了一個。讓護士長幫忙看看哪個比較合適，沒有什么明確的標準。我只是一個陪伴。換成一個非社工專業背景的人，他也可以勝任的。我做的那個個案，就是很‘水’。”隨便挑一個人就能作為個案，個案為期5天，這是多么的可怕！專業與否是需要在實踐中不斷發展深化的，這不足以讓一個堂堂的大學生感到無能為力。真正困擾清純女孩的是什么呢？
娜娜講述了幾個故事。一個是蒙古的十多歲小女孩四樓墜樓，傷得很重，無意間進入病房她吵醒了她，覺得她很可憐，不知道該怎么幫她。而另一個讓娜娜糾結萬分。心內科住著白族的夫婦，妻子患有嚴重的心臟病，需要做手術，丈夫辭了打工的工作來北京。家里非常困難，每天吃的飯就只是饅頭咸菜，欠了很多錢，一個孩子在老家上高中，還有一個在外面打工，丈夫住在很小很小很小很簡陋的房子里陪著她。娜娜只能通過捐衣服和送飯，來表達一絲同情，而她認為這已經是做到的極致了。最當務之急的無非是婦女的病情和資金，就病情而言，不懂醫術，資金問題也只能去籌款。第三個故事，她偶爾會看到醫院的門口會有人打著橫幅靜坐。同醫生、護士查房時也會發現患者病房自己養著魚、養著花，掛著自己的窗簾，就像自己的家一樣，而這些醫院是不允許的。為什么會出現這樣的情況呢？娜娜通過詢問醫生、護士了解到這是典型的醫患關系不和。礙于很多原因，醫院不讓工作人員“碰”，娜娜自己也感嘆“這不像是社工。太不社工了！”。這也是機構實習的倫理吧，工作人員必須遵守。
面對這樣的事情，娜娜除了同情只能選擇無奈。因為專業的籌款、治病、處理矛盾她根本不懂。而本人問到參考書籍時，娜娜連用五個“對”和兩個“這個太重要了”來回答我，表示愿意參考實習教材。
娜娜說到社工、醫生都是良心活，要對自己、對病患負責。那除了一顆善心之外，社工教育、實習教材對促進實習的專業進程也頗有促進作用，讓專業發揮能量，取代無能為力。通過此訪談，本人總結了如下方面納入實習教材。（1）專業澄清，什么是社會工作？（2）明確機構實習工作內容，對工作目標、內容加以解釋說明。（3）重視專業化的發展，如規范實習期間的各種工作記錄表。（4）闡述社工專業技巧及扮演的角色。（7）明確實習機構準則。
（二）硬流程遇上軟文化
和玲妹聊天的一個多小時讓我時而緊張時而放松，能夠明顯地感受到她在北京的專業社工實習不太愉快，擔憂自己追問會再次把她帶入那段糾結的往事。當她談及香港的實習經歷時，我又是如此羨慕，同樣經歷過香港實習的我卻少了很多她那樣純真的感受。
北京流程化的工作讓玲妹深感無奈，即使是國際領先的各種設備的運用，還是會讓工作漏洞百出。先進的指紋識別技術記錄著志愿者的服務時間，培訓考核制度也讓志愿者服務不敢松懈，各種規章制度、服務記錄間接增強了志愿者的責任感。然而，送書服務竟然出現了書籍丟失的現象。通知志愿服務的短信連日期也忘記了修改，重復著好幾個月前的模板。這樣冷冰冰的硬流程拿什么吸引我們？在嘗試個案工作時，她也同樣提到了無能為力。玲妹說到做個案是領導的意思，服務對象大多情況下不需要這樣的服務。這讓我哭笑不得，原來是為了所謂的任務、業績生硬地開展個案工作。更好笑的是，看來不僅是服務對象不需要這樣毫無意義的聊天服務，連我們的工作人員也在盡量偷工減料。我們書本里關于個案工作的介紹可不是聊天呀！
語調一轉，來到了南部的香港，玲妹瞬間露出了燦爛的笑容，絕對不是開玩笑夸張，連語調也變得柔和了許多。各種生動地描述如何與督導相處，同事間如何互動，服務對象又是怎樣回應她設計的活動，繪聲繪色，讓我有些羨慕嫉妒。是什么魔法讓玲妹如此享受這樣的實習過程？她講到最多的是文化。幾個對比。一方面和督導的關系。在北京的實習，“沒有去找老師或者督導去解決遇到的問題，那樣感覺像是在反抗。而且機構的督導老師是很繁忙的，所以一般情況下，你也不可能從她那里獲得更多的學習的資源。”而在香港，“專業不僅體現在技巧，還體現在一種跟人的交往上面。我逃避的一些東西也會在日記里面寫，然后督導會說你要想清楚原因是什么？為什么會這樣？為什么大家是這樣的態度或是怎么樣？是一種啟發式（的學習過程）。”另一方面和同事的關系。北京，玲妹接手了一個個案服務，服務對象是一個極為健談的中年人，這讓其他實習生有機會幸災樂禍了，因為一般開展個案的時間是一個小時，而玲妹總會“被聊天”兩個甚至三個小時，直到下班不得已必須離開才能結束。香港，“我們的同齡人，相處得非常好，非常熱情，他們的工作任務也很辛苦，他也會像我們展示他的一些工作內容、他的工作態度。”和服務對象的關系，在北京，“我不太喜歡那樣的環境，哎，跟那些就是病患呀在一起，你特別無能為力。”在香港，“那些老人真的對你就是很好，會帶你去當地吃好吃的東西，這些真的有時候都不敢跟導師說，他會說跟你們拍照好不好，他會隨身帶個小相機，隨時拍照，就很開心。”玲妹回憶時甚至說“他們是不同的角度在展現一種東西，可能這些人在告訴你些什么確實也可以編成一部教材。”玲妹還說，“我一定會看一下機構有沒有什么變化呀，包括這個老年人還在不在呀”。
社工就是和人打交道，如果沒有文化、沒有情感，恐怕確實讓我們面對死板的即使是先進的機器、流程也會少一些溫暖。
玲妹主動談到了實習教材的必要性，實習不僅得有情感，也得有實實在在的本領。實習教材應該包括如下方面：（1）機構導引手冊：歷史、社工發展歷史、職能、使命。本行業其他服務機構的信息，與其他領域的異同。（2）專業知識介紹，涉及不同的主題、技巧、實際的案例。（3）服務對象的基本信息、特點。如醫院需要了解“科室有哪些病人，這些病人遇到什么問題，這些病的特點，設身處地跟他們聊一些內容，而不是你從哪里來呀，要做手術不要怕，生活中應該注意些什么。”（4）形式彩色配圖小冊子，短篇幅系列叢書。（5）當地的風土人情。（6）文化。包括團隊歸屬感。
（三）小小社工，綻放能量
宇洋是一個極其重視社會實踐的女孩，她認為書本上的知識很多都是宏觀體系，難以理解，甚至是不能與時俱進的。當然她并沒有否認教材、課本對實習專業性的指導作用，但在她看來，一個好的社工需要有三方面的素質。第一，性格方面，需要有良好的親和力，為人處世、與人打交道要特別靈活，表現出貼心、處處能站在他人的角度看問題。第二，書本上的專業知識需要內化到自己心里，有認同感。第三，不是刻板依靠那些書本知識，在與人打交道的過程中靈活多變。
而說到教材，她給出了這樣的建議——反向梳理知識，即將一線的工作方法，總結成一定的書面知識，推廣到更多類似的領域。這些知識不能是你感受到了，你知道了，就算了，當然需要有這么一個梳理，以便給更多的從事相關領域的人以參考。而這樣梳理的體系需要有針對性、群體性，注重服務對象的特殊性，而不是放之四海而皆準的東西。另外，社工的價值理念如接納、自決、個別化也很重要。最關鍵的是需要有事例作為支撐。列舉一些共性的主題，能夠讓讀者有所借鑒社工如何介入。
很難想象宇洋在談及實習時，雖然給她留下了很深的印象，也是蠻愉快的回憶，但總會感到失落。她也提到了無能為力，這樣描述她的感受“我們不知道我們學了社工跟這里面的人區別在哪？或者說我們學了社工之后能為這個機構做些什么？就是好像我們不學社工的人同樣能做得很好，我們的價值體現在哪里。當時就是受到了很大的沖擊，我們一些人情緒也不是很高。”原來做專業實習的同學都會有如此感受，不知道我們的價值體現于哪？不知道我們的專業性體現于哪？
宇洋的經歷也給我們提出了很好建議，她說“融入很重要，你不融入的話，就無法了解那些人的真實需求和想法，你總是在，以一個旁觀者的身份來看他們，其實看到這個過程只是看到表面的東西。除非你真的非常熱愛這個群體，否則經過一段時間后，都會覺得受到打擊。”
如何感同身受，如何發揮自己小小的能量，真的值得我們繼續思考。
（四）讓實習生在學習中綻放光芒
小磊參加過很多次社會工作的專業實習，我也很吃驚他竟然閱讀過實習教材。在他的推薦下，我也找到了兩本實習教材。其實就是針對實習的指導手冊，目前參考的比較多一些。他認為社工教育讓他學會了尊重人，少一點批判，多一些鼓勵，多一點反思，少一些等待。這種價值觀層面的影響對他而言感觸頗深。這也是在我問到實習教材的內容時，他極力強調倫理的作用。
小磊認為：“我們應該讓實習生學習社會工作倫理。你的價值和社工的價值，你的身份、角色和機構的角色，你和案主的關系，你和案主的一些理念。社工你所成長的生活經歷，你所使用的方法，或者對案主使用的那一套技巧，都會有影響。其實我們應該有反思性的。什么才是社工的價值？什么是你的價值？什么是案主的利益，什么是機構的利益？去做一件事情，你應該讓實習生應該有一個自我覺醒，自我覺察。雖然你做的事情你覺得對案主有利，但是你沒有想想背后的一些價值。實習生應該學會自我的反思，自我的調整，這樣才有一個實習的意義。”
另外，談到教材所涉及的內容時，他講到應該主要從實習過程入手，從最初的準備，如心理準備，如何給機構留一個好的印象。到實習生的實習計劃，整個實習的時間安排、每天的工作量、工作內容介紹，再到實習生的反思總結、最后的報告。一些案例可以作為參考，而不是完全依賴。
和小磊的談話，讓我感受到一種力量，明確實習目標、安排好實習工作，重要的是反思，不帶有自己的偏見去實習，真正從他人角度出發，在實習中成長收獲。
（五）雙刃劍“獨特性”加“案例分析”打造實習教材
小郭是今年大四畢業的社工專業的學生，成績向來很好的她選擇了去深圳做一線社工，這樣的選擇讓我有些意外。當和她聊起來實習經歷以及找工作的經歷后，我相信她的選擇是正確的。在很多訪談中，我的訪談對象都講到了社工的無能為力，專業技巧的受限，可是和她聊天的過程，她總是那樣輕松，能將活動目的、工作技巧介紹得很清楚。也許和實習的機構要求有關，當然也離不開她對社工的思考。
小郭對于實習教材的使用并沒有特別的想法，她總是在強調實習機構、服務群體的獨特性。她認為：“服務對象和機構都有獨特性，教材會總結一些共性的東西，那對于我們去理解這個對象，它是會有一定的指導意義，但是說你真正的要去契合到這個服務對象，肯定是只有這個教材是不夠的。如果說能有這樣一本教材，可以讓我們更好地去了解這個群體，那就是特別有用的。對這個服務對象、這個服務群體他們有一些了解，了解他們的一些特征以及他們的內心更多的感受。通識性的那些東西我們在課堂上差不多都有些涉及。”
的確如此，如果實習教材過多去強調方法、技巧、倫理，而忽略了機構和群體的特性，那教材會和其他參考書籍類似，甚至不能像其他如個案工作、小組工作那樣將方法技巧介紹得更為詳細，也確實沒有存在的必要。不過說起案例，引起了小郭更多的興趣，她希望能通過對群體服務的案例分析，給我們實習更多的指導和幫助。
（六）改造“技巧”武器，融入微觀服務
從我認識師兄以來，他不是在做社會工作實務或是相關研究，就是在行動的路上。能夠請他談談他的實習經歷，我給很多新的思考和啟發。
實習之前的工作坊，不是每個人都有機會參加的，但是經歷過香港“北斗”項目的同學一定感觸很深。師兄介紹工作坊中的倫理很重要，是一次難得的體驗，在其中我們的自我反思更是必要，如何將教條的知識轉為內在修養，這是一個長期的過程。這和我之前訪問的小磊提到的東西很像，他們都贊成實習注重社工倫理，我想這實在有必要放入實習教材中，可以和我們實習前的準備合并，而工作坊的形式就是很好的模式。
和師兄的談話，給我第二個較大的啟發是，師兄講到了專業教材、實習教材、實習指導手冊三者的關聯。他認為：“專業教材相對來說是更加通識一點，面向群體可能更大眾一點，它提供的是一些基礎性的知識，比較偏向理論的。在機構中遇到的問題，教材中可能是沒有的。”師兄做了這樣的對比“如果說《社會工作概論》是一個比較宏觀的話，那么《兒童社會工作》《青少年社會工作》《老年社會工作》這些就是屬于比較中觀的，實習教材就相對來說屬于更加微觀，更加切合不同機構的特點，也更加貼近實際。”的確如此，如果知識體系都涉及得差不多，都是通識的技巧、理論，那么實習教材就沒有必要了。所以，實習教材更應該偏向于微觀，更具獨特性。那為什么會說到實習指導手冊呢？師兄認為：“教材這個概念會更加嚴肅、權威一點。大范圍使用，需要考慮對每個學生是不是適用，教材很多知識點都是上升到比較概括性的高度，實習指導手冊相對會更微觀。”這也讓我重新思考，雖然之前的訪談都會涉及到教材的必要性，但是如何定義還需要慎重。那么教材也好、指導手冊也罷，需要包括哪些體系呢？
根據師兄的建議，可以分為三大部分。首先是針對實習生，一些準備工作。怎樣去找機構，在機構中如何跟工作人員協調，如何跟服務人員溝通，這種可能只是作為整個社會工作服務技巧的分支。其次是對機構的了解，包括簡介，機構何時成立的？機構的文化、所秉承的理念、服務群體、以及所開展的一些具體的服務。在這些過程中，它所遇到的困難是什么？針對這些困難，它所采取的方法是什么？最后是非常詳細的案例。整個案例過程是什么樣的，它采取的服務是什么樣的，它中間遇到問題是怎么樣的，解決問題的方法是怎么樣的，甚至今后從更高層面對案例服務過程、問題解決進行一個評述。
如果說實習教材是必要的，那么必須和專業教材有所區別，而在教材的編排內容方面還需要更為謹慎，更具指導意義。將專業技巧改為適合服務的武器，真正打好漂亮的仗。
二、研究發現
經過本人對六名研究對象的訪談，了解關于社會工作專業實習過程中，對教材使用的必要性、如何使用教材、教材應包括的內容體系等提問，研究對象根據自己所經歷的專業實習，給出了他們的答案。
起初，本人研究的主要目的在于教材對于社工專業實習的作用，而訪談之后，本人發現，訪談對象都講到了參考書籍或者指導書籍的必要性和重要意義，但是否應該稱之為實習教材還有待進一步探討。如果定義為實習教材，那么必將與課堂教學相結合，運用到課程體系中，既要與傳統的教材做出區別，又要加入實際案例進行評析。而如果是手冊定義，則為實習做好指導即可，無需耗費大量師資力量。結合訪談對象的經歷，本人認為實習的指導書籍是非常有必要的，為了降低研究難度，對教材的研究改為對實習指導手冊的研究。而指導手冊包括社工專業方面的內容，但更傾向于機構的導引手冊，更加突出個性化的介紹，主要內容包括以下幾個部分。
第一，對社會工作的相關概念進行澄清。如什么是社會工作？社會工作的專業技巧包括哪些？社會工作者扮演的角色有哪些？第二，社工倫理。明確機構、服務對象的利益，而不是體現個人能力和價值。第三，實習前的準備工作。介紹如何選擇實習機構？如何與機構工作人員建立良好的關系，以便順利開展工作？如何與服務對象建立聯系？第四，實習機構的介紹。包括機構的歷史發展、目標、使命、特色服務、工作開展狀況、準則、文化。可以以機構導引手冊的形式呈現，圖片結合短小的文字介紹，每個機構突出自身的特色介紹。有可能附加同行業或相關機構的信息簡介，能夠給實習生直觀的感受，了解此領域的發展情況。第五，服務對象的介紹。服務對象的年齡、文化程度、特點、所處環境等大致介紹，便于實習生了解情況。第六，實習規范。如實習機構導引報告、工作時間、工作計劃、工作內容、實習日記、實習周記、工作記錄表格的規范。實習生的自我反思也非常重要，形式可以是通過標準化的工作總結，也可以由督導進行指導。第七，精編案例，對機構所處理的典型案例進行分析評述，反向梳理知識，即將一線的工作方法，總結成一定的書面知識，推廣到更多類似的領域，起到參考作用。特別是對服務遇到的困難、棘手問題做好總結。第八，其他技能。對團隊凝聚力的發展、團隊責任心的培養等。另外，特別應注意的是機構領導如何調動成員的積極性，讓工作人員有歸屬感和融入感，能夠真正投入工作。
三、結語
本文通過訪談六位參與過社會工作專業實習的學生，了解其對實習指導手冊的態度。根據文本整理，發現訪談者對實習指導手冊均持贊成態度，也提出了指導內容。在研究發現中已做出詳細闡述。但是本文的局限性在于訪談對象均為在校學生，也僅僅是結合實習經歷淺談實習指導手冊的作用。如果選擇訪談對象為工作人員，不知道訪談結果會有何不同。當然，訪談結果也是具有一定的代表性。希望本文的研究能對社工實習起到一定的促進作用。
參考文獻
關鍵詞：頂崗實習；實習；效果評價
目前，高等學校積極推進專業轉型，對學生實踐能力的培養有一定的要求，而頂崗實習是整個教學工作過程中提高學生職業能力最為直接和重要的方式，是深化人才培養模式改革、促進理論性教學到應用性教學的轉變、強化學生職業道德和職業素養的有效途經，也是系統提高學生專業動手操作能力的有效方法。加強實習工作的全過程管理，重視實習效果評價，細化實習的每個環節，規范管理經管類本科專業頂崗實習的每個環節，對于切實提高人才培養的質量有著特別重要的作用。
一、經管類本科專業頂崗實習效果評價的意義
高等學校經管類專業注重培養高素質、技能型人才，要求學生畢業后具有一定的動手操作能力，近年來眾多高校經管類本科專業的頂崗實習雖在持續開展，但拓展范圍仍然受限。從我院實際情況來看，旅游管理、市場營N專業的頂崗實習相對成熟，但財務管理專業較難找到對口的崗位實習，總體來看主要存在以下問題：崗位不對口，與所學專業的相關度低；學校管理制度不完善，導致管理不到位，很難進行全過程管理，最終導致實習效果不好；企業追求利潤最大化的目標，與高校共同培養人才只是口號，這樣容易導致企業參與的積極性不高，能保持與學校長期合作的企業不多；在校學生大都自我期望值很高，導致實習后心理落差大，很多學生覺得通過實習學不到東西、工作辛苦、待遇差、被充當廉價勞動力使用等，集中實習難以進行下去，最終變成分散實習，進而加大管理難度；學校只是注重集中實習這種形式，而忽略實習的實際效果，主要是學生完成相關的實習手冊、實習表格，并蓋有實習單位公章，就證明學生參與并完成實習，不管學生是否達到實習目的。
以上問題的客觀存在說明經管類本科專業頂崗實習效果評價體系還不完善，企業與學校的合作穩定性差，學生對實習效果的期望值過高，而最終心理落差較大。企業、學校、學生是頂崗實習三方利益主體，各自追求著不同的利益目的，頂崗實習的效果如何，需要從三方利益角度進行客觀分析，逐步建立每一方利益主體的評價體系。只有這樣，才能客觀、公正地評價頂崗實習實施效果，因此，建立科學有效的實習效果評價體系勢在必行。
二、經管類本科專業頂崗實習評價現狀
目前企業對經管類人才的需求很大，但所有的用人單位對畢業生的實踐操作能力有著一定的要求。這就要求高等學校迎合市場的需求，注重培養學生相關的職業能力，因此在整個教學工作過程中頂崗實習所起的作用不言而喻。為了使得頂崗實習發揮有效的作用，不但要對頂崗實習進行全程管理，更重要的是要對實習效果進行科學公正的評價，才能促使實習工作的順暢推行。在頂崗實習過程中，校外管理存在很大的難度、實習崗位與專業相關度差等眾多方面的問題，最終會直接導致實習工作的整個評價過程出現一系列的困難。
（一）以簡單的總結報告作為評價載體，缺乏有效的過程考核
大多數學校在頂崗實習結束時要求學生上交總結報告，指導教師的評價一般沿用通用的實習考核辦法，根據報告的內容和對學生實習表現的印象，甚至是對學生之前上課表現的印象草率評出成績；盡管也有學校嘗試采用答辯這種觀察考核方法，但也因為校內指導教師對實習過程了解不全而使得所提問題與實習過程脫節，或者是所提問題僅僅流于形式，不參加頂崗實習，學生也能回答，不可能對實習工作進行科學、客觀地評定。
（二）缺少校外指導教師的有效參與
學生實習過程中，校外實習單位的指導教師對學生的表現最為了解，但現行評價方法往往沒能讓他們積極、有效參與進來。盡管一般實習考核表中都列有實習單位的評價和實習單位指導教師的評價，但大都往往流于形式，簡單幾句話，無法客觀、完整、全面地衡量學生實習的成果。校內指導教師在評分時一般也不對這部分評語給予考慮，使得最終的實習評價缺失了重要意義，從而難以實現評價結果的完整性。
（三）缺少完整的評價體系
在進行評價結果分析時，學校指導教師往往較多地對學生是否到崗、考勤進行檢查，沒有認真和系統地分析這次實習任務的計劃安排和實施、學校和實習單位在管理方面存在的不足是否能有效提升學生的技能訓練、促進他們形成良好的職業素養，實習效果只是針對學生這一方面進行評定，而忽略評價頂崗實習的其他兩個主體。
三、優化經管類本科專業頂崗實習評價的對策
我院在頂崗實習的研究和實踐中，注重全過程管理，始終把評價貫穿在整個管理過程中。逐步制定出臺《學生頂崗實習管理規定》、《頂崗實習指導教師管理細則》等文件，可操作性強，使管理過程規范化。
（一）建立評價指標體系
為保證質量評價的客觀性、可操作性，頂崗實習評價指標應注意量化，標準統一。根據往屆學生的實習教學工作經驗，我們嘗試對學生實習效果主要從三個維度進行評價，即學生、學和實習單位，逐步建立并完善三方評價指標體系。學生頂崗實習自我評價和學校指導教師評價主要從實習表現、頂崗能力、團隊協作精神、社會活動能力和實習成效等五方面進行，具體包括出勤情況、實習崗位與專業對口情況、是否具有團隊協作精神、是否能融進企業的各項活動、實習材料完成情況等；企業指導教師主要從職業素養、勝任崗位工作能力、團結協作態度、社會活動與安全防范能力以及實習效果等六個方面進行，具體包括學生紀律表現、工作責任心、理論聯系實際的能力、與同事合作相處情況、參加實習單位活動等情況。三個方面的評價分別占比10%、40%、50%，成績匯總為學生頂崗實習的最終總成績。
（二）分階段進行過程考核
頂崗實習一般時間較長，因此管理難度較大，為了保證評價結果的客觀性，應注重全過程管理，充分規范過程考核，將兩個方面緊密結合。頂崗實習過程一般可分解為計劃、實施、檢查、總結四個階段，過程管理要追蹤學生在各個階段的表現與參與狀態，認真做好記錄，對頂崗實習的各個階段每個環節都要進行監管，確保準確、公正地進行效果評價。
一、實習時間：
二、實習目的：
綜合利用所學的專業知識和技能，密切聯系建筑工程實際，熟悉建筑工程預算的基本程序。初步掌握建筑工程預算的相關法規和原則，學會使用建筑工程定額手冊并初步了解建筑工程預算的相關應用軟件。培養獨立進行建筑工程預算的基本技能，完成課題項目的建筑工程預算。
三、工程課題：
昆鋼凌波小區商住樓0111型土建工程
四、工程簡介：
昆鋼凌波小區商住樓0111型土建是框架結構建筑，總建筑面積為1392.7平方米，建筑總高度為24.75米。一共有七層，一層為管理用房，二層以上為住宅，建筑耐火等級為二級，建筑耐久年限為二級，合理使用年限為50年。
五、實習內容：
根據我們的實際情況，辛老師給我們各小組分別布置了相關課題，并分發了工程設計圖樣。我們為2人一組完成一套圖紙，在仔細分析研究圖紙后，我們擬定了預算方案，分為建筑部分和結構部分，我進行建筑部分的預算工作。 建筑部分的計算步驟如下： (1)場地平整：根據定額手冊中的定額規則，按建筑物外墻外邊線或構筑物底面積外邊線每邊各加2米，以平方米計算。 (2)建筑面積：因為建筑物共有七層，所以建筑面積按各層面積之和進行計算。 (3)挖基礎土方：工程量以立方米計算。 (4)散水：按圖示尺寸以面積平方米計算，即散水中心線長度乘以散水寬度。 (5)余土外運：V運=V挖-V填×1.14 (6)磚基礎：基礎與墻身使用同一種材料時，以設計室內地坪為界。以下為基礎，以上為墻身。 (7)砌體工程量：按扣除門窗洞口后的面積乘以墻體計算厚度以立方米計算。
V=(墻身×門窗洞口-門窗洞口面積)×計算高度-獨立過梁-構造柱體積 (8)衛生間的面積及貼瓷磚還有廚房的面積及貼瓷磚，都是以主墻間凈空面積進行計算。 (9)屋面防水工程量：工程量=屋面水平面積+增加面積附加層、接縫收頭、找平層的嵌縫已計入定額內，不另計算。 建筑部分工程量計算完成后，我們根據《云南省建筑工程消耗量定額》、《云南省建筑工程措施項目計價辦法》進行套價。計算總價為：1224184.42元(壹佰貳拾貳萬肆仟壹佰捌拾肆元肆角貳分)。
六、體會與感想
通過這次為期兩個月的實習，首先使我深切體會到實踐經驗對我們所學習專業知識的重要性，使所學的理論知識與實際的工作聯系起來，做到理論與實際相統一。其次，使我初步掌握了預算說明書的編制流程，熟悉了建筑工程預算的相關法規和原則，并初步了解工程預算相關軟件的應用。再次，工程預算是一項復雜的工作，需要極大的耐心和細心，我在這次的實踐中克服自己粗心和急躁的毛病，端正態度，真正做好每一件事情。在未來的工作中，我將以嚴謹的科學態度面對所遇到的問題，不斷進取，精益求精，充分體現人生價值和展示自我魅力，為實現理想而不斷奮斗!
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實習心得集錦
生產實習報告匯總
1 開展崗前培訓教育,加快實習生角色轉化
實習生離開學校進入醫院時，面對的是一個完全陌生的環境；從學校的學生轉變為醫院的準醫務工作者，生理心理社會文化上落差很大。因此，進行崗前教育有助于減輕實習生的心理壓力,盡快進入實習生角色.
1.1 入院崗前培訓
1.1.1 醫院情況介紹: 文化、規模、設施、科室的設置及專業特點、師資隊伍、技術力量、人才培養, 通過對醫院概況的了解，增加了學生的榮譽感和責任感，消除了學生對醫院的陌生感。盡快進入實習生角色
1.1.2 各項規章制度學習: 在崗前教育中詳細講述實習生守則和實習生職責,要求學生嚴格執行學校、醫院的規章制度和國家的法律法規。杜絕實習過程中醫療差錯事故的發生，保證實習工作順利進行。使實習生在醫院就應以工作人員的要求來嚴格要求自己，對病人要一視同仁，與病人交流要溫和有禮，注意保護性醫療制度，不穿工作服進出非醫療場所。要虛心學習老師的精湛技術和敬業精神，協助護理人員做一些打針、輸液、抽血等工作。強化學生的行為意識，建立良好的人際關系，有利于各項實習活動的實施。強調對實習生的一般要求: 包括行為舉止，禮節禮貌，衣帽整潔，佩戴胸卡等個人裝束均要提出要求。對作息時間，一天工作安排，實習期間的請銷假制度及請銷假順序等做出詳細的介紹。
1.1.3 強化自我管理及安全教育，教會學生在生活上怎樣加強自我管理，包括自身物資及金錢的管理，公用物資及設備的管理,。除醫療安全教育外生活安全同等重要；特別是用電安全，交通安全等人身傷害性事件的教育，明確安全管理規定，做到人人皆知。
1.1.4 職業道德素質教育: 良好的醫德形成非一日之功。對實習生進行敬業、勤業、精業教育,明白健康所系,生命相托的確切含義,樹立正確人生觀和價值取向,明確救世扶傷是每一個醫務人員的天職，醫者必須要有仁愛、敬業、奉獻之心和認真務實的態度。步入醫院大門開始就將醫德教育放在首位, 提高人際溝通能力, 懂得尊重他人,處理好師生關系、醫患關系、校際同學關系。做一個有知識有文化、有技能有常識、有專業有理想、有技術有道德的八有新人.
1.1.5 基本技能培訓教育。著重講述病歷書寫規范、體格檢查、化驗單的規范填寫與指標判斷、高危值報告流程、EKG診斷、X線讀片等基本專業技能。
1.2 入科崗前培訓
1.2.1 介紹本科室有關規章制度，人員、重要設備、技術專長、工作程序和注意事項,重復勞動組織紀律性教育及實習生守則教育, 1.2.2 組織實習生認真學綱內容, 大綱內容電子化并在科教科下載區公示,對相關實習要求內容量化并落實,讓實習生了解本科室講座,查房,病例討論等計劃具體安排, 出科考核內容、要求與方法, 讓實習生充分了解自己該做什么,學什么.找準位置,確立實習目標。
1.2.3 落實一對一導師制專人帶教制度，明確分管床位, 有輪轉排班并行嚴格考勤制度，經過入院和入科崗位培訓，實習生每轉一個科室，都很快明白該做什么,如何做,縮短進入臨床的適應期，增加有效實習時間，常規操作比較熟練，人際關系融洽，組織紀律強, 工作積極主動，實踐證明實習生崗前培訓是行之有效的。
2 健全教學網絡, 強化管理職能
2.1 教學組織結構: 由分管院長 科教科 教研室 病區教學干事組成的教學管理網絡.科教科設立專人負責實習生管理工作.
2.2 完善教研室設置 強化管理職能: 全院設置六個教研室,起著臨床與教學工作的橋梁作用, 醫院對臨床教學工作高度重視,有分管院長主抓教學工作,科教科副科長專職負責具體管理工作,為教學工作開展提供了保證.科教科建立和完善了一整套教學規章制度,崗位職責,工作常規,基本要求,考核內容與方法.作為附屬醫院,06年起承擔了江蘇大學京江學院臨床全科醫學本科生的臨床理論教學任務,09年我院教學工作又上一個新的高度,承擔了江蘇大學臨床醫學院本科學生理論課程教學任務,為了確保教學工作正常有序開展,在教研室主任為各大科科主任兼任情況下,特別增設教研室副主任崗位,專職負責臨床教學工作。
教學網絡健全,強化教學管理功能,確保實習教學工作層層有人抓,事事有人管. 減少臨床與教學之間矛盾.強化教研室的教學功能. 建立并完善教研室及科室月考核制度,同時將科室教學工作考核成績納入績效考核及星級科室考核成績中.提高教師積極性,主動性。
3重視師資培養, 強化教學意識
3.1 嚴格篩選,組建教師隊伍,保證教學質量
臨床師資是臨床醫學教學的核心資源,是保證臨床實習質量的關鍵因素,教師的一言一行影響著學生態度和行為,作為臨床實習老師,除了具有精湛的業務知識,還必須品行端正,治學嚴謹,創造力強,能幫助學生樹立良好的道德情操和醫師形象,因此, 我院在選拔臨床老師時,除考慮職稱學歷基本條件外,還考慮醫德醫風,工作責任心,語言表達能力等綜合素質,通過自薦,組織審核形式篩選出較高素質的臨床老師,組成臨床科室教學及教學管理隊伍。
3.2重視師資隊伍培養, 強化教學意識, 提高教學質量:
3.2.1 現代化醫院可持續發展,離不開醫教研綜合協調發展,三者缺一不可,使臨床帶教老師樹立醫療與教學同等重要的理念,明白臨床醫師是醫和師的雙重職責,樹立”以教為榮、教好為榮”的教學意識,制定并完善臨床教學規章制度,崗位職責和獎懲措施,把臨床教學工作量、教學質量與科室績效考核、星級考核掛鉤,與個人評優及職稱評定掛鉤,不斷規范老師的教學行為,強化教學意識。
3.2.2 加強教師教學基本功培訓,提升臨床教師的綜合素質,借鑒江蘇大學教學力量資源,我院采取請進來走出去的辦法,舉辦各類培訓班,傳授教學理念、理論及小講座授課方法和技巧,多媒體制作的方法及要求等培訓班,提高教學水平,組織臨床骨干老師前往江蘇大學學習,直屬附院組織資深教師進行公開示教,安排各類臨床觀摩教學活動, 同時江蘇大學組織直屬醫院的教學專家來院巡回檢查并親臨指導教學工作. 新上崗教師培訓重點實行試講制度,組織實習生進修生共同參與聽講評講活動,從病區小講座開始到全科性大講座,嚴格考評工作,保證教師隊伍建設可持續發展。
3.2.3 以教學查房為抓手,開展多種形式的教學活動,保證臨床教學質量,堅持教研室例會制度,開展集體備課活動,加強教學檔案內涵建設,以教研室為單元,定期組織帶教老師參加骨干教師主持的教學查房,進行臨床學習觀摩,開展評教評學活動, 教學相長,實現雙贏。
4重視教學常規工作
4.1 我院從03年起制定并起用科室實習帶教手冊,期間不斷完善與改進,手冊實用性強,可操作性,指標量化,內涵齊全,集中記錄相關教學內容,有利于各級管理人員考查.便于教學檔案管理保存。
4.2 教研室在實習生進點前組織帶教老師認真學習實綱內容,明確要求,制定切實可行的帶教計劃,并嚴格組織實施.加強對各科臨床帶教老師及教學質量考核。
4.3 集中授課: 每兩周一次實習生大講課，參與人員為全院實習生。授課內容每學年均從基本操作技能開始逐漸過渡到具體疾病的診治。科室每周一次小講課，,由各科室帶教老師就具體疾病詳細講授。每周一次教學查房,選擇常見病例進行教學, 教研室每月組織一次教學查房示教,要求各專科內所有帶教老師參加。
4.4 定期考核。我院采用理論與實踐相結合的出科考核制度。出科考核由教研室組織科內教學干事負責進行，大轉出科（四次）內科、外科、婦科、兒科出科, 科教科教組織研室協同分別進行理論考試和技能操作考核。理論考試安排在出科第一周周五下午考試。技能操作考核則聯系教研室帶教老師，安排時間考試，
5 加強實習生日常管理
5.1 實行學生基本信息一卡通管理：包括基本信息、實習考核、請假記錄、查崗情況、總體評價等內容. 一人一卡，學生的情況一目了然, 便于各級管理者能及時了解學生總體實習概況,并在醫院招聘錄用時作為重要的依據.
5.2 嚴格執行實習生管理制度,在具體實施過程中注意柔性化管理,關注當前學生所面臨的切身問題,.協調實習、就業與考研之間的矛盾.這是目前教和學雙方最為困擾的問題,我院通過實習前強調,過程中加強溝通等方式有效減少學生違紀事件發生,凡有實習生參加的會議都反復強調勞動紀律和請銷假制度,進點第一天就闡明實習生角色與學生角色重要區別,除每周享受一天半休息外,無星期天,無節假日,無寒暑假的意識灌輸到實習生大腦中,強調完成實綱規定的內容是實習生首要職責,找工作假期必須事后由招聘單位出具證明加以佐證方可有效, 考研考試假 則由學生憑報名準考證準予請假一并登記在學生個人信息一卡通上.特殊情況發生致科室實習時間少于規定時間的一半者則延長實習時間,或過后采取休息天補實習形式進行彌補.這樣既能滿足學生考研及找工作需求,同時能保證實習任務完成.
5.3 實行月查崗及考勤制度,加強勞動紀律管理:科教科每月至少一次不定期下科室進行各科檢查.著重查學生在崗情況,嚴格考核科內教學管理,重點檢查排班及考勤情況,向老師了解學生有無違紀行為,態度松懈等影響實習任務完成的情況并在實習生相關會議上反饋信息.查崗結果與學生及老師測評掛鉤,意在促進學生自律及老師的教學管理意識.
5.4 實負責制：明確實職責，組織管理組內同學，強化學生自我管理意識, 協助老師了解組內同學思想動態，工作表現，勞動紀律，加強院校間聯系。
5.5 科教科每月召開實會議,每季度召開一次實習生座談會,半年召開一次實習生大會,加強師生聯系,科教科實行周一至周五19:00-21:00晚值班查崗制度,并向學生承諾24小時手機開機,發現問題能聯系到老師及時幫助解決.
5.6 宿舍管理實行舍長負責制: 實習生管理條例,宿舍管理條例公布上墻,學生宿舍樓實行嚴格管理,聘請宿舍管理員,進行24小時值班,非住宿學生進入樓內實行登記制度,科教科值班人員協助后勤保障中心對宿管員按崗位要求進行查崗評分.
5.7 加強醫院團委的組織領導作用,委員與實結成對子,通過傳幫帶形式影響學生行為,起良好的榜樣作用,引導學生主動參與團委、工委、文化辦等組織的活動,參賽評獎與醫院老師同等對待, 豐富業余生活,營造和諧實習環境.,融入醫院文化,體現主人翁的精神,實習生是醫院團隊不可或缺的一分子,實習生管理如何是影響醫療服務質量的不可忽視的重要因素 ,醫院各級領導都十分重視., 臨床教學已越來越受到廣泛關注,教學理念深入帶教老師內心。影響他們的態度和行為。
6 完善雙向考核制度
考核是客觀檢驗教學效果的一種有效手段，如何更好地規范和客觀評價臨床實習帶教質量，是臨床教學面臨的新問題，我院采用雙向考核制度, 即實習生,臨床帶教老師,教研室及科教科層面上進行多層次雙向背對背交叉考核,起相互督導作用,共同完成教學目標和任務.考核內容力爭表格化并指標數量化,便于各級人員進行檢查,增加統計分析真實可靠度! 籍此了解各項工作開展的真實性. 如帶教手冊上有開展講座時間內容對象,可以從學生對帶教老師帶教質量考核中加以佐證,同樣老師對學生的測評反過來佐證實習生手冊真實性, 從中發現存在一些帶教問題.提高教學質量。
實習期間我能快速的適應公司的環境，融入企業的團體，用心跟同事溝通，更好的完成既定的任務。這些都不是信手拈來的。都是從一個逐步的點到面的認識，我慶幸也感謝有這樣一個實習的機會，能夠在就業前很好的提高自己、鍛煉自己。同時也讓自己對自己的能力更加自信。
在工作方面，我認認真真完成任務，我積極響應單位號召，結合工作實際，不斷學習理論、業務知識和社會知識，用先進的理論武裝頭腦，用精良的業務知識提升能力，以廣博的社會知識拓展視野。我抱著踏實的態度來做事,虛心點往往能得到別人的認同，里面員工的朝氣、團結和熱情,以及對工作認真負責的態度讓我深受感動!
在思想行為方面，我作風優良、待人誠懇，能較好處理人際關際，處事冷靜穩健，能合理地統籌安排生活中的事務。
時間總是無情，在臨別時，跟經理道別，跟同事道別，茫茫人海，也許以后都不再相見，但我會記住這段時間他們對我熱心的照顧和無私的幫助， 至此，我的社會實踐圓滿結束。其間還有太多種種是不能用言語表達的，但我會一直記得這次經歷，并會牢記大家的教誨，在將來很好的鞭策自己，努力學習，努力邁向人生的新臺階。
這次的經歷是實實在在的，就感覺自己每天都在進步，每天都能夠接觸新的事物，一點一點的吸收進去。初踏社會便有了這么深的感受，正應了那句話：社會是一所最好的大學，果然沒錯。 展現在自己面前的是一片任自己鞭策的沃土，也分明感受到了沉甸甸的責任。在今后的工作和生活中，我將繼續學習，深入實踐，不斷提升自我，努力創造業績，繼續創造更多的價值。
2
在公司實習的這段時間，我主要和其他的實習生一起負責熟悉公司剛開發的**管理系統，該系統在今年暑假的時候由于我也參加了系統的開發，所以對該系統還是比較了解，熟悉起來很快，公司要求我們根據系統的功能寫出用戶手冊，并讓我們仔細閱讀軟件代碼，掌握軟件開發的架構和技術，熟悉軟件開發業務的一般流程，以便未將來的項目開發鑒定基矗
在這短短的20多天時間里，在用兩天的時間熟悉了該系統的功能模塊和業務流程之后，我運用計算機專業所學的知識，和同事用了兩天的時間很順利的編寫出了系統的用戶手冊。使我對以后編寫用戶手冊和技術類文檔有很大的幫助。在次，通過仔細閱讀后臺代碼和整個系統的架構，使我對用三層架構與設計模式思想部署企業級數據庫業務系統開發有了一定的了解，典型的三層結構分為表示層(presentation)，業務層(business)，和數據訪問層(data
access)，又根據我自己的理解，我對此做了更詳細的分層,界面外觀層、界面規則層、業務接口層、業務邏輯層、實體層、數據訪問層、數據存儲層共七層，三層架構它主要是為程序員為了實現部署、開發、維護企業級數據庫系統而服務的。如果我們在中間層實現了對表示層和數據庫層的完全脫離，其部署、開發、維護系統的費用和時間至少降低到原來的一半，甚至更多。
在這三周的時間，在同事和項目經理的幫助之下，成功完成了本次的生產實習的任務。
以下是我這些天的工作總結：
1.在職業道德方面，敬業愛崗，具有強烈的責任感和事業心，和積極主動的學習專業知識，工作態度端正，認真負責。
2.
在專業知識，工作能力方面，在這3周的實習時間里，我努力的學習軟件開發的技術和架構知識，閱讀大量資料，對軟件開發技術有了一定的了解，可以獨立開發小型的管理系統等軟件，工作能力也有了很大的提高，使自己能夠在激烈的競爭中保持自己的優勢。
3.工作態度和勤奮敬業方面，熱愛自己的本職工作，能夠正確認真的對待沒一項工作，工作投入，熱心為大家服務，保證按時出勤，保證工作能夠按時完成。
1. 素質教育概述
素質教育是我們國家這么多年以來一直提倡的一種教育模式，是一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。
素質教育的理念在國內教育界的界定并不完全統一，但人本主義的觀點還是得到了大多數學者的認可。人本主義的素質教育十分關注個性。他們并不否認外部條件的作用，但認為外部條件的作用主要體現在幫助學生及早發現他身上存在的并且能夠進一步挖掘的潛能。當然，在此所說的個性是一種健康和諧的個性，而不是頹廢畸形和極端個人主義的個性，注重的是受教育者主體性建構和人格的健全發展素質教育也理應實現從“本本”向“人本”教育觀念的徹底轉變，真正實現培養人的宗旨。
素質教育中的素質主要包括內在素質和外在的素質。內在素質主要是人對世界、環境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人的對待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態”。外在素質就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。因此素質教育的內容不再只是知識的傳授，而是在知識的基礎上融合了情感教育、意志品德訓練、健康的人格、強烈的社會責任感和與人交往的良好協作精神的一體化的系統內容。
2. 關于高職生頂崗實習教學
高職生頂崗實習教學是高等職業教育人才培養方案的有機組成部分，它的功能與作用和高職教育的特點密不可分。
2.1 高職教育的特點
高等職業教育是高等教育的一種類型，主要培養在生產、工作第一線的應用型技術人才，或者說培養面向21世紀的素質型人才。按照現在流行的說法：高職教育應培養既具有大專理論水平、又具有較強實踐能力的應用型、技能型、工藝型“三型”人才。隨著社會生產的不斷發展，現階段我國高職教育的培養目標除了應達到上面所提到的要求外，至少還應強調兩點：一是對高職畢業生理論掌握的要求，這里所說的理論并不是局限于某單一學科，而是針對某一崗位群的所有相關學科理論知識。理論功底深厚，可以為終生接受教育打下堅實的基礎。這樣的畢業生不僅能夠適應現在社會某一崗位要求，也具有發展的潛能，以適應未來新出現的職業崗位對人才的要求，而不應僅僅局限于現在通行的說法“夠用”。另一點要強調的是，現在的培養目標中對高職畢業生的素質沒有具體明確的要求，高職生不僅是職業型人才，更重要的是應成為素質型人才。這里所說的素質包括專業素質、文化素質、心理素質、思想素質及身體素質。理由如下：“提高勞動者素質”這一點已明確寫進我國的《職業教育法》；在現代社會，職業已不僅僅是謀生的手段，也是勞動者幸福與快樂之源，展示自己才能的必由之路；勞動者所具有的敬業精神、團隊協作精神是將來事業成功和生活幸福的重要因素。由此可見高職教育的特點和素質教育是一脈相承的，而高職生頂崗實習的目的以及作用也驗證了高職生的頂崗實習教學是素質教育的一部分。
2.2 高職生頂崗實習的目的及作用
由于高職生人才培養的特點，決定了高職生頂崗實習這一環節是整個人才培養方案中重要的一個環節。頂崗實習是高職院校充分利用合作企業的資源辦好高職教育的有效途徑。《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）指出：“高等職業教育要加強學生的生產實習和社會實踐，高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習。”目前，我國各類高職院校都把頂崗實習作為一個重要的教學環節開展，一是希望通過頂崗實習促使高職院校充分利用社會教育資源辦好高職教育；二是希望學生提前到崗位上去真刀真槍地干，有效實現學校與社會的“零距離接觸”，這樣既能提高學生的職業技能，又能培養學生吃苦耐勞精神，使學生就業競爭力得以提高，并促進學生就業質量和就業率的提高。總而言之，高職生頂崗實習教學能有效的使學生盡快的完成從學生到企業員工的轉變，能更快地融入企業的生產和工作，同時能使學生在校學習的知識得到現實的檢驗，從而不斷完善終身學習的理念，成為一名合格的社會建設者。
3. 關于企業新員工崗前培訓
新員工崗前培訓，是一個企業所錄用員工從局外人轉變為企業人的過程，是員工從一個團體的成員融入到另一個團體的過程，員工逐漸熟悉、適應組織環境并開始初步規劃自己的職業生涯、定位自己的角色、開始發揮自己的才能。新員工培訓是企業人力資源戰略的重要組成部分，人才是企業提高競爭力，穩定有序發展的關鍵所在。
3.1 企業新員工崗前培訓的目的
企業進行新員工培訓的目的無非是讓新員工盡快全面的了解企業，了解自己的崗位職責，進而及早融入企業生活，給企業創造效益的同時規劃自己的職業生涯。
3.1.1 明確責權利
對于一個新員工而言，剛剛進入一個新企業，面對的企業的戰略、產品、同事、企業文化，一切都是新的，往往容易迷失方向、不辨東西。
此時，新員工責權利是否明晰，是否對等對其情緒影響較大，大量的內耗都產生于此，不滿和怨憤是企業最大的成本。這個部分的主要組成部分是：崗位內容：即關于崗位基本情況的培訓，包括崗位職責、崗位要求、崗位的匯報線、崗位的內外部工作聯系、崗位的工作目標及考核項目等。通過培訓，可以使員工對本職工作有較深的了解，從而可以迅速適應崗位要求。
3.1.2 統一核心價值理念
新員工的價值觀必須和企業的核心理念達成統一，形成一個信仰，這是對企業最低也是最基本的要求。如果沒有共同的價值觀念，不互認企業的文化，根本談不上一種合作，相互之間很難達成一種默契，員工帶著情緒工作，每天做著與自己價值觀向背的事情，工作效率必然低下。
為保證企業內不能有第二個主流文化的存在，絕對不能有個人色彩的價值觀存在，迪斯尼公司推出了《新進員工培訓規范》，其目的是將新進員工不符合企業文化的一切帶有個人特性的觀念和行為迅速磨掉。
3.1.3 熟悉公司與提升自我并重
新員工入職培訓是一個系統性的項目，既要培訓崗位所需的基本技能、介紹公司的基本情況，還要考慮員工的短期發展和長期發展，因此要系統地設計培訓課程，使之成為一個系統化的整體，從而讓新員工在熟悉公司的同時自覺的把自我成長融入其中，達到員工自我提升的目的。
新員工入職培訓是其進入企業的第一步，通過有效的培訓，一方面可以使新員工的能力、知識、技能得到提升，快速適應崗位的需要；另一方面可以幫助新員工樹立自我人力資本投資的觀念，使其意識到自我發展的重要性，從而積極與企業合作，努力提升自己。
4. 關于高職生頂崗實習教學與企業新員工崗前培訓的有效銜接
高職生頂崗實習教學，就是培養未來合格的企業員工；企業新員工崗前培訓，是培養企業需要的合格員工，從培養人的角度，兩者是一致的。事實上，每年都有大批的高職生流向各類企業，他們在上崗之前一般也會進行崗前培訓，如果能把培訓的內容在不同的階段有機整合，肯定是提高培訓效率的途徑之一。
4.1 有效銜接的可行性
基于素質教育的理念、內容和方法的角度，兩者在教育目的、教育理念、教育內容和教育方法上都具有共性，因此基于素質教育的角度，兩者的有效銜接是具有切實可行性的。
4.1.1 教育目的的共性
高職生頂崗實習教學的目的是實現學校與社會的零距離，讓學生提早了解企業的運作，了解自己在企業的崗位角色，應該履行的崗位職責。通過這一環節，也讓學生對于職業道德、職業素質等以前所學的理論知識有進一步的理解，從而及早成長為企業的合格員工，也使學生完成社會人的轉變，為個人價值的實現邁開第一步。企業新員工崗前培訓的目的也是為了讓員工認同本企業文化，了解企業的基本概況，了解員工的崗位情況和相應的職責，從而為企業創造效益，也實現員工的職業生涯價值。
鑒于此，無論是高職生的頂崗實習教學，還是企業的新員工崗前培訓，在人的個人價值的實現和社會價值的認可上是一致的，統一的。
4.1.2 教育理念的共性
素質教育理念的最基本點就是以人為本的思想。這一點在高職生頂崗實習教學上也得到了充分的體現。頂崗實習本身就是以人為本思想的體現，為了讓學生能更適應外面的世界，為了學生盡早的進入社會人的角色，是頂崗實習教學的初衷所在。通過頂崗實習，高職院校能及時發現在專業設置中出現的問題，在人才培養方案中還不夠完善的地方，從而及時修改專業培養方案，培養社會真正需要的一線人才。在頂崗實習的過程中，學生也能進一步認識自我，發現自己的缺點和自己的優勢，學會與人相處，學會舍與得，學著不斷成熟。正如李開復在自傳中所說，“每一次放棄，都有爭議，都有掙扎，都有留戀。但是最終通過理性走向平靜，我深刻地知道，每一次放棄與選擇，都是‘舍’與‘得’的對應。但人們只有傾聽內心的聲音，真正做到‘舍棄’，才可能讓自己全力以赴，到達心中的下一個‘理想國’。”“隨著年齡的增長，每一次選擇的機會成本越來越大。隨之對應的，是作出選擇時需要的勇氣越來越多。我相信，根據一般人的經驗，一定時間之后，年齡與勇氣的增長就成了反比。”而這些成熟都是需要去歷練的，頂崗實習恰巧是在一個知識儲備到一定程度后讓人能盡早開啟成熟之門的一把進門鑰匙。
企業的新員工培訓同樣是以人本思想為基礎的。企業要讓員工愉快的工作，不帶情緒的工作，前提就是企業的文化，企業的核心理念和員工的價值觀念是不沖突的。企業在追求產值、效益的同時，必然也要把員工的個人成長、職業規劃納入到企業的規劃中，讓員工和企業共同成長，企業和員工是一個有機體，大家為了共同的價值目標而努力，實現企業和員工的雙贏，也能進一步提高企業的競爭力，穩定性，為企業的長期發展奠定基礎。
因此，從素質教育人本主義理念出發，高職生頂崗實習教學與企業新員工崗前培訓是如此的步調一致，前者的有效進行能縮短后者培訓的時間，而后者的有效進行能鞏固前者的教學效果。
4.1.3 教育內容的共性
從素質教育內容的角度，培養的是德智體美勞全面發展的人。高職生頂崗實習教學和企業新員工崗前培訓一樣，都是希望通過一次再教育，進一步提高這些準員工們的職業道德、專業技能和職業素養。其中尤其關注員工創新能力和團隊精神，因為這是每個企業都需要的職業素養，也是每一個員工能夠實現自我職業價值的關鍵所在。
4.1.4 教育方法的共性
如何有效的把素質教育的內容傳達給頂崗實習的高職生和企業 的新進員工，教育方法的恰當性是其中一個關鍵因素。無論是頂崗實習還是崗前培訓，為了能夠達到預期效果，綜合性的運用多種教學方法是共同的選擇。比如講授法，就是運用多種教學技巧和交流手段，用口頭傳授的方式將知識傳授給培訓者。講授或講演中，通常采用多種交流媒體工具，如書面資料、投影儀、幻燈片、錄像帶、電影、標本、展品、粉筆、黑板和電腦等等，讓人聆聽、觀察、理解培訓內容。
再比如小組討論法，將培訓者分成若干個小組，進行某一內容的討論。培訓者都有參與機會，人人都興趣盎然，積極投入；能發揮小組成員各種能力的作用，如學識、經驗等，激發學習的積極性，能觀察到學習效果。而高職生頂崗實習教學中，一般也是按小組為單位進行的，這樣更有利于成員組經驗的交流，培養團隊合作的意識。
4.2 有效銜接的執行設想
以素質教育為基準點，高職生頂崗實習教學和企業新員工崗前培訓的有效銜接的可行性已經十分清楚，那如何在實際工作進行操作呢，本文大致作如下設想。
4.2.1 建立不同行業的校企合作聯盟
高職院校主動和各類企業聯系，建立校企合作聯盟，為高職生的頂崗實習提供場所。在頂崗實習教學中，聘請企業人力資源的專業人士為兼職教師，在學生沒有進入企業之前就進行崗前基本知識教育；進入企業后，聘請企業的相關人員作為學生的企業指導教師，全程對學生的頂崗實習進行指導。
企業同時也歡迎高校的教師去企業鍛煉，參與企業建設，參與企業新員工崗前培訓的整個過程。
4.2.2 培訓教材的統一
高職生頂崗實習中使用的實習手冊可以按專業的類別，結合相關行業的企業培訓手冊的內容，培訓教材實現基本的統一。參編學生實習手冊的人員應該有企業人力資源的相關人員，在手冊編寫的過程中就把企業員工手冊的內容滲透其中，真正實現校企零距離。
4.2.3 師資力量的統一
高職院校的專任教師可以在企業新員工崗前培訓中承擔一定的任務，企業的人力資源人士也可作為高校的兼職教師，參與高校的就業指導課，大學生綜合素質課等。高職生頂崗實習和企業新員工崗前培訓的師資可以相互倚重，取長補短，和諧統一。
4.2.4 平時互相觀摩參與機制的建立
高職生頂崗實習教學分為學期制和上崗制。所謂學期制就是高職生在寒暑假期間，到合作企業進行假期實踐，每次實踐前都能接受企業短暫的崗前培訓，然后把每次的假期實踐連貫起來，就是完成的新員工崗前培訓內容。學期制的設想需要依托訂單班的開設，訂單班就是按照企業的需求來培養學生，成為該企業的合格準員工。
所謂的上崗制就是在學生完成學校教育部門后，集中一段比較長的時間去企業實習，其實就是企業新員工的預備階段，這時完全可以直接進行企業新員工崗前培訓，實習教學與崗前培訓合二為一。
高校同時為企業員工培訓提高場所和設施，企業培訓時學校可以挑選部分學生在旁觀摩，隨堂旁聽培訓，增加感性認識。
高校就業指導課的開設，可以邀請企業人力資源人士來作講座，也可以讓企業指導教師隨堂聽課，提出寶貴建議。
【關鍵詞】高職 頂崗實習學生 心
理健康教育 EAP
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）11C-
0125-02
一、高職頂崗實習學生心理健康教育模式存在的問題
（一）高職頂崗實習學生主要存在的
心理問題
高明曾在2012年對565名頂崗實習學生的心理健康狀況做調查，調查結果表明高職頂崗實習學生的心理健康水平與全國青年常模、大學生常模差異顯著，軀體化、人際敏感、焦慮這3個因子得分顯著高于全國青年常模和大學生常模。總的來說，高職生在頂崗實習過程中存在的主要心理問題有以下幾種：
1.適應能力不強。頂崗實習要求學生盡快轉變角色適應企業生活，完成從學生到職業人的轉變，但在實習過程中，很多學生因對企業的管理不滿意、生活不適應、同事關系不和諧等問題經常抱怨，沒有主動去適應環境，有的學生甚至動不動就離崗，給學校和企業造成極壞影響。
2.人際關系處理不善。很多學生性格單純、任性，以自我為中心，缺乏社會經驗，在工作中處理不好與領導、同事或客戶的關系，甚至缺乏基本的人際交往能力，不知如何處理人際沖突，缺乏溝通能力。
3.情緒困擾。在高度競爭的企業環境中，當常規的情緒調節方法失效后，學生可能會面臨情緒失控而又無人幫助的情況。
4.自我認知偏差。高職院校的很多學生認為在學校里學到了很多知識、技能，只想到實習單位做領導和管理工作，不愿去基層一線做具體的工作。但是在領導、在學歷高的人面前，或是遇到困難時，又不能客觀評價自己，產生強烈的自卑感。
（二）傳統心理健康教育模式存在的
問題
以廣西機電職業技術學院為例，對該院2010級頂崗實習學生的情況進行調研，結果發現，該院心理健康教育工作基本上可以滿足在校學生的需求，卻對頂崗實習學生幫助甚少，而大三學生的危機事件又往往發生在企業實習階段，學校的心理健康教育在頂崗實習這一階段變成了一個真空期。
1.理論研究薄弱，參考經驗缺乏。在工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式下，心理健康教育工作的開展需要大量的理論研究和實踐探索，但是目前這方面的研究非常少。查找中國知網，在“校企合作、工學結合、頂崗實習”這種新的人才培養模式背景下探討高職心理健康教育教學的論文不到10篇。
2.對頂崗實習學生的心理狀況關注度不夠。目前大部分高職院校均存在對不同年級學生心理健康教育工作投入不均勻的情況。大一新生入校后開展新生心理普查、排查及后期跟蹤，開展大學生心理健康教育課程教育，而對大二、大三的學生的心理健康教育工作則極為有限。雖然每年“5.25”心理活動月要求各年級學生參加，但仍然是以大一學生為主，針對二、三年級學生的職業生涯設計和就業心理的教育也僅限于幾次講座，缺少系統跟蹤和個性化的服務。朱易將高職院校的心理健康教育工作總結為：“對大一新生過分關注，對大二年級適當關照，對大三畢業生放任自流”。
3.職業教育的開放度不夠，對學生的人文關懷不足。很多高職院校均存在心理健康教育與其他教學管理部門缺乏溝通的情況，心理健康教育者既不了解頂崗實習學生，也不了解企業，大部分的工作局限于“課堂、活動、咨詢”這個狹窄范圍，無法培養學生良好的職業心理品質。
高職學生在頂崗實習期間會產生眾多心理問題，而傳統的心理健康教育模式又無法幫助學生解決這些問題，高職院校心理健康教育模式改革勢在必行。
二、高職頂崗實習學生心理健康教育中EAP的具體應用
員工幫助計劃（Employee Assistance Programs，以下簡稱EAP）是美國19世紀70年代以來在企業界所推行的一套系統的、長期的精神福利支持項目，旨在幫助員工解決心理、行為與健康等方面的問題，提高員工的身心健康水平，改善員工的人際關系，強化工作中的團隊精神，從而達到提高員工工作效率和組織管理效能的雙重目標。據1995年美國健康和人文服務部的資料稱：美國對EAP每投入1美元，便會得到5～7美元的收入。
（一）EAP在高職生頂崗實習階段的執行模式
常見的EAP執行模式有內部模式、外部模式、聯合模式、混合模式4種。高職院校可采用混合模式，即頂崗實習單位有EAP服務的，學生就享用該單位的EAP服務；頂崗實習單位沒有EAP服務的，由學校向這部分學生提供EAP服務。可見，學校是提供EAP服務的主體。
（二）EAP服務的實施方案
EAP的實施類似于學校心理健康教育模式，針對的對象是參加頂崗實習的學生，服務的時間從頂崗實習開始持續到畢業。
1.心理狀況調查。通過問卷、面談、小組座談等形式評估頂崗實習學生心理健康狀況，分析問題產生的原因。如果是組織存在的問題，要認真分析是工作環境的問題還是企業軟環境的問題，向企業提出意見和建議，幫助企業內部建立支持性的工作環境，豐富頂崗實習學生的工作內容，指明學生的發展方向，消除問題的誘因。
頂崗實習學生到崗的兩周內就要安排心理狀況調查。對于頂崗實習較為集中的企業安排各系心理健康教育工作站的教師開展此項工作，開展的形式可以是集中完成調查問卷，也可以是小組座談；對于較為分散的情況安排學生心理自助組織的同學負責完成，主要是通過QQ等網絡工具獲取相關信息；針對聯系不上或無法完成調查的學生要特別注明原因是什么。學校心理咨詢中心是校內EAP服務的總牽頭人，要負責統和各個頂崗實習點的調查結果，建立學生頂崗實習心理健康狀況數據庫，分析原因并向學校、企業提出意見，同時向各頂崗實習點反饋情況并安排進一步工作。
2.心理健康宣傳。學校心理健康教育中心根據各頂崗實習點的調查結果，通過宣傳手冊、海報、自助卡片、網絡、講座、微博等形式幫助學生樹立正確的心理健康認知。
關于職業心理的教育工作在學生頂崗實習前就要開展，甚至是新生一入學就開展，校企雙方必須及時地將學生所選擇專業方向的專業特點、教學方法、技能訓練手段、培養理念，以及整個教育流程全部毫無保留地展示給學生，讓學生清楚地知道要做什么、怎么做。針對學生集中出現的適應問題、情緒困擾、人際關系和自我認知等問題，可制作成微博推送到學生手機上或制作成宣傳手冊等資料發放到學生手上。最重要的是讓學生明白，頂崗實習是一個重要的轉折期，總會出現或多或少的問題，面對這些問題不用擔心、焦慮，當自己無法解決的時候要及時向別人尋求幫助，并留下咨詢電話或網絡咨詢方式。
3.教育培訓。對于頂崗實習學生較為集中的地方可以通過講座、團體輔導、團體活動、素質拓展等形式幫助學生學會情緒管理、壓力管理、調節職業心態等知識，能夠調節工作與生活的關系，提高心理素質和工作熱情，增強對心理問題的抵抗力。活動的組織者可以是各系心理健康教育工作站的教師，也可以是學生心理自助組織的成員，甚至是企業的員工。
4.心理咨詢。通過電話、網絡或者團體輔導等方式有針對性地幫助頂崗實習學生解決現實問題。因為頂崗實習學生大部分在外地的特殊性，目前主要開展的咨詢方式是電話及網絡咨詢，學校要建立好免費的電話熱線和網絡咨詢平臺，從事心理咨詢的專業人員不僅要有心理咨詢的專業知識，要還懂得心理危機干預的手段和技術。
5.效果評估及總結。學校要做好EAP工作階段性結果的調查反饋和總結，幫助學校或者企業了解EAP實施效果，并根據實施效果不斷完善和調整方案。這一工作尤為重要，只有讓學校和企業看到EAP的效用，才能讓更多的人享受這項服務。學校也要發揮輻射地方的功能，幫助我國更多的中小企業認識到EAP服務的投入是值得的，EAP通過維護組織成員的心理健康，提高員工的生產力和工作績效，改善組織管理。
（三）EAP服務的原則
1.預防與處理相結合的原則。EAP服務的對象為全體頂崗實習學生，以發展性、建設性、教育性和預防性為主。這一點和學校心理健康教育工作的宗旨一致。
2.學校、家長和企業三者相結合的原則。頂崗實習的學生在企業中出現這樣那樣的問題，往往是由于各方面原因綜合導致的。學校要爭取學生家長和企業的支持，頂崗實習并非學校唱獨角戲，而是學校、家長和企業三者互相聯動的一個過程。只有學校教師，家長和企業三方面相互關注和配合，共同管理、教育、幫助學生，才能提高學生頂崗實習創造的價值和意義。
3.解決普遍與特殊問題相結合的原
則。因為個性、家庭背景、生活經歷等不同，頂崗實習的每一位學生都有其特殊性，但是由于他們所處的工作環境、社會環境是相同的，這就讓EAP服務要關注他們的共性，也即普遍性。在幫助學生解決心理問題時要將普遍與特殊問題相結合，才能在根本上幫助學生解決其自身問題。
總之，把企業的EAP福利運用到高職頂崗實習學生上，可以有效地幫助學生適應企業生活，幫助他們解決入職后遇到的問題，提高人際交往技能，進而提高身心健康水平和工作效率，獲得企業行業用人單位的認同，充分發揮頂崗實習人才培養模式的優勢，值得在高職教育中加以推廣。
【參考文獻】
[1]高明.高職學生頂崗實習期心理健康狀況與人格特征、社會支持的相關研究[J].中國健康心理學雜志，2012（8）
[2]朱易.“工學結合”教學模式下心理健康教育方法探索[J].文教資料，2010（34）
[3]吳玲玲.DK公司員工援助計劃
（EAP）研究[D].青島：中國海洋大學，2012
【基金項目】廣西教育科學“十二五”規劃2013年度廣西高等教育教學改革工程立項課題（2013JGB337）
生產車間實習心得體會1
白駒過隙，轉眼來到合叉叉車有限公司已經半年有余，在這半年里感受頗多，收獲也頗多。
與剛畢業時相比，我由一個不諳世事的愣頭青逐漸的成長為一個職業人，不敢妄談成熟，但在心態上，自我感覺得到了極大的提升，工作上也有了很大的進步。
剛畢業時，懷著滿腔熱忱，但心里想的只是大干一場，前途光明什么的，卻沒有思考怎么去投入工作，怎么去實現理想，怎么去適應社會。結果可想而知，面對工作，是茫然和無措。我開始思考，開始思考如何讓所學變為所用，開始思考如何發揮自己的優勢，如何彌補自己的不足。作為一個工業設計的畢業生，我起初只把自己局限在外觀造型上，忽視產品的結構和工藝，經過兩個多月的車間實習和研究所的培訓，我了解到搞工程運輸車輛，結構和工藝是不容忽視的，因為外觀遇到的現實問題是加工工藝的局限，成本的約束，結構的可行性，在車間由護頂架后腿的壓模成型，我知道一條曲線是不能僅僅追求美，更要去兼顧加工的難易程度。自此，我開始去領悟設計，帶著“鐐銬”跳舞，我希望憑著自己的努力在機械與藝術之間架起一座橋。
工作的半年是理論聯系實際學習技能的過程，也是良好工作作風的一個積累。對待工作要一絲不茍，嚴謹仔細。機械加工，一點誤差就會造成干涉的后果，因此，設計時，尺寸要考慮加工誤差，焊接變形等，在實踐中積累經驗。還有，無論大事小事，我都要求自己認真完成，這是對自己的修煉，我相信，對自己負責就是收獲！
車間實習完后，帶著收獲回到研究所，我不再迷茫和無措，開始一步步去實現曾經的理想。我完成了蓄電池叉車和內燃叉車的零件目錄，駕駛員手冊和使用說明書的掃描和圖片轉化工作，輔助完成零件目錄，駕駛員手冊和使用說明書的編制，獨立完成了英文版1—3噸蓄電池插叉車駕駛員手冊和使用說明書，英文版1—3.5噸內燃平衡重叉車使用說明書，英文版5—10噸內燃平衡重叉車使用說明書以及英文版1—10噸內燃平衡重叉車駕駛員手冊。在叉車強化實驗期間，完成一些輔工作。并開始接觸設計，輔的完成一些設計任務。對我來說，路才剛開始，夢想仍在繼續。
生產車間實習心得體會2
在這實習的時間里，我收獲了很多的東西，這些都是我在學校里和課本上找不到的，現在我們即將踏入社會，這些實踐性的東西對我們來說是至關重要的，它讓我們脫離了書生的稚氣，增加了對社會的感性認識、對知識的更深入的了解。
在以前的想法中，我認為工作都是很美好的，我想企業和工廠應該都是挺漂亮、挺大起的。現在不都是在講環保、講生態化嗎？將來的工作環境肯定是整潔美麗的，工作應該也是有趣輕松的。我就是懷著這種憧憬到了我們的實習工廠。可當我一下車就傻眼了，天哪！這個地方到處都是刺鼻的氣味。
第一天由工廠領導帶我們參觀了生產線、工人師傅給我們進行了入廠安全講座。第二天我們就正式進入車間參加生產。我們四人一組，每個車間的師傅負責帶我們生產學習，現在的化工廠自動化程度比較高，工人勞動相對比較輕松，但是一般一個崗位一班就一個人，一班的時間是8個小時，也就是說，工人師傅要一個人在一個崗位上一呆就是八個小時。
一開始我們都覺得不可思議，對于我們來說，在學校里有豐富多彩的娛樂活動和同學朋友，這八個小時單調的工作難以想象，但是隨著與工人師傅一起工作的時間久了才知道自己的想法是多么的幼稚。我們現在吃穿不愁，但是真正到了社會上，首先我們需要自己養活自己！然后需要為家庭擔起相應的責任！我們必須靠自己的勞動來實現這些！這時我們就不會覺得這八個小時是多么的漫長了，因為這八個小時的背后是我們勞動換來的收獲。
在實習時的工作學習同時讓我認識到社會是殘酷的，沒有文化、沒有本領、懶惰，就注定你永遠是社會的最底層！但同時社會又是美好的，只要你肯干、有進取心，它就會給你回報、讓你得到自己想要的！
總之，雖然實習的時間很短，但對我來說，收獲是很大的，接下來，我會更加珍惜我的學習。
生產車間實習心得體會3
在此我首先感謝鑫豐鋁廠給了我這份工作，感謝領導們一直以來對我的關愛和照顧，是你們將我領進了電解的大門，教給我專業技能，并用你們的愛心給予我無微不至的關懷，我深信這種關懷還將一直持續下去，我會努力工作，用我的行動來回報公司。
我來到公司已經一月有余，在此期間我從一個心高氣傲的學生成為了一個基本上稱職的電解工，從對鋁業一知半解到熟悉電解的操作流程然后具體操作，每天的工作經歷都讓我感覺生活的很充實，一月的磨練雖短暫，但已堅定了我一直走下去的信念。對前一月的工作及生活我也頗有感觸，總結為以下幾點：
一、提高了我對鋁業這個行業的認識。
作為重工業的一種，它的重要性是不言而喻的，而作為鋁業冶煉的源頭，我們的工作也是很重要的。從熔煉成鋁水再鑄成鋁錠，雖然技術含量不是太高，但每一個環節都要注意到，稍有不慎就會出現問題，甚至出現事故。我們只有不斷的學習電解的知識，熟練掌握電解的`操作流程，才能避免意外的發生，也才能更好的實踐公司“節能挖潛，提效增值”的精神。
二、讓我認識到安全生產的重要性
“寧可少賺一個億，不可工亡一個人”是我們的追求，質量為本，安全為天是我們的信念。安全生產向來是公司一再強調的，但安全是需要全體鑫豐人共同努力，時刻裝著安全生產的意識的，所謂“安全來自長期防范，事故源于瞬間麻痹”，這就提示我們要注意每個細節，首先在上班前檢查自己的勞保用品是否配備齊全，然后在工作時充分考慮哪些環節容易出事，提前做好預防，下班前仔細檢查設備是否運行正常并做下記錄，在交班時安排到下個班組。
三、讓我更加成熟，這點我感覺是對我最重要的
總所周知電解車間的工作環境是很惡劣的：高溫、高強度并且很臟。如論是換極，還是清理電解槽都要認真并且很有耐心的完成。有時從上班到下班一直要忙個不停。但所謂苦難是人生最好的老師，正是從這種勞累中，體會到我的價值，也只是在這種磨練后，完整了我的性格。寒霜忝異類，卓然見高枝，對于工作我從未埋怨過，我也深知一個人要想成功，必須有一個堅強的心理素質。而在電解車間的工作正是給了我這個磨練自己的機會，我會好好的把握的。
實習才剛過一個月，以后的路還很長，再次感謝班長以及領導們作為我的師傅將我領進了門，并給予我那么多支持和幫助，讓我在迷失中找到了方向，失落后卻未言放棄。最后我想用前人的一席話作為我努力的方向并以自勉：吃自己的飯，流自己的汗，自己的事情自己辦，靠天靠地靠父母，不算是好漢。
生產車間實習心得體會4
經過學校的努力使得我有機會去工廠參觀。我非常珍惜這次去實訓的機會并感到非常高興。這不僅體現出了學校領導對學生的重視，更體現出了領導對學生的無限關懷。
懷著激動的心情，跟隨老師進入工廠。首先，走進了公司的會議室，墻上掛著優秀員工的名單。休息片刻，人力資源帶領我們參觀工廠。途中經過了物流室，總辦公室，總經理辦公室，財務室，研發室，網絡室，采購室，生產部辦公室，成品庫，生產車間等。
其中，我們重點參觀了生產車間。首先看到的是貼裝組，要做的是焊接貼片，這個是完全純手工作業。接下來是加電檢驗貼片是否合格，這道工序叫做過程檢。加的電是直流電。然后看到的室高頻電源。高頻電源的作用是降壓處理。接著是變壓器，變壓器的作用是功率轉換，工人用手纏銅絲。做好的器件要放在高溫老化房和高低溫試驗箱中進行環境，溫度測驗。這些工序全部完成以后，再刻上公司的商標，一個成品就誕生了。
生產車間實習心得體會5
回顧這場實習經歷，我的內心有許多的體會。有感嘆辛苦，但又為自己能在這次的經歷中收獲成長而感到欣慰。作為一名大學生，我也曾積極利用假期卻社會嘗試過工作的體會。為此在這次的實習經歷對我而言并不陌生，但卻有帶來了許多更深刻，更細節的體會。
一、初入工作車間
在經歷了一段時間的努力后，我最終加入了xx車間。還記得我剛開始的時候，對這個車間有許多的不了解，那些不在工作范圍內地方和身邊陌生的同事們我甚至都不敢太多接觸。但后來，工作中的一些機會，我慢慢的接觸到了更多的東西，也和許多的同事有了接觸，這不僅讓我更加認識到這是一個多么出色的車間，更了解到在我的身邊有多少熱情的同事。這給我的實習帶來了很大的擴展，讓我更加清楚的看到了社會中的環境。
二、學習車間規定
在車間中有很多的規矩和要求，或者說應該每種工作都有自己的規定。在實習中我了慢慢了解到，這些規定都是有著非常重要的意義和責任的。如果不遵守規定，不僅僅會影響到我們自己的工作，甚至還會給集體帶來麻煩！當然，如果是安全的規定，更會影響許多安全方面的問題！為此，在認識到規定的重要后，我在自我管理上也大大的提高了自己，并在工作中嚴格的遵守了車間規定，保證了工作的準確和安全。
三、嚴謹對待工作
在工作方面，我在師傅的帶教下一邊學習，一邊協助工作。但最開始的時候，我有時會因為工作任務過于“簡單”和繁瑣，導致在工作中放松自己。但在一次工作后，我的工作卻被發現了紕漏和問題，并被受到了領導的嚴格批評。
在這次的經歷后，我才真正認識到了工作的責任！認識到及時是最簡單的工作，也要嚴格的去面對！
四、回歸集體生活
為了方便實習，我搬入了公司的員工宿舍里。雖然同樣是集體的生活，但在這里，我不僅要學會自主的做好自身生活的管理，也要學會適應新的人際環境。讓我體會到了社會生活的不同。
在這次的實習經歷里，我在適應中深刻感受到了社會環境和校園環境的不同，也了解到了自己在工作中的不足之處，這些都是我還較為缺乏的方面！為此，我也會繼續努力的提高自己，讓自己能在今后的社會生活中取得更大的進步！
生產車間實習心得體會6
這段的實習是我從學生時代邁入社會的過渡的過程，使我感觸頗深。
興來到生產科實習，實習前我對生產科名詞陌生，在的帶領下，懷著忐忑和激動的心情來到生產科辦公室，與生產科的每位工作人員了介紹。初到生產科，有管工帶我生產科的工作流程及各分隊的運行情況，每天要做生產日報，每周要做周報，每月要做月報。日報使我詳細地到有鄂南、鄂北、新疆、哈國、舞陽五個工區，每個工區是由幾個分隊組成每個分隊每天的工作情況。前幾天日報由管工，各工區發來的日報問題或有疑問，管工就會或電話與工區人溝通，達成意見后即可日報，我只需要多看，多問，多思考。在管工的帶領下我很快了狀態，并且開始由我嘗試著獨立日報，次做日報我非常不自信，期間遇到問題，管工都會耐心地與我講解，一段的學習，我在管工的下可以獨立日報了，使我信心大增。周報如此，但月報還需的工作經驗才能為。的工作生產科的各位都為我做了介紹，還需要學習才能度過我的學生時代。在整個實習過程中，我每天都有新的體會，最后總結了四點；要有不懈的精神。要勤勞，任勞任怨。要虛心學習，不恥下問。要確立的，并端正的。才能地。
白駒過隙，轉眼來到合叉叉車有限公司已經半年有余，在這半年里感受頗多，收獲也頗多。
與剛畢業時相比，我由一個不諳世事的愣頭青逐漸的成長為一個職業人，不敢妄談成熟，但在心態上，自我感覺得到了極大的提升，工作上也有了很大的進步。
剛畢業時，懷著滿腔熱忱，但心里想的只是大干一場，前途光明什么的，卻沒有思考怎么去投入工作，怎么去實現理想，怎么去適應社會。結果可想而知，面對工作，是茫然和無措。我開始思考，開始思考如何讓所學變為所用，開始思考如何發揮自己的優勢，如何彌補自己的不足。作為一個工業設計的畢業生，我起初只把自己局限在外觀造型上，忽視產品的結構和工藝，經過兩個多月的車間實習和研究所的培訓，我了解到搞工程運輸車輛，結構和工藝是不容忽視的，因為外觀遇到的現實問題是加工工藝的局限，成本的約束，結構的可行性，在車間由護頂架后腿的壓模成型，我知道一條曲線是不能僅僅追求美，更要去兼顧加工的難易程度。自此，我開始去領悟設計，帶著“鐐銬”跳舞，我希望憑著自己的努力在機械與藝術之間架起一座橋。
工作的半年是理論聯系實際，學習技能的過程，也是良好工作作風的一個積累。對待工作要一絲不茍，嚴謹仔細。機械加工，一點誤差就會造成干涉的后果，因此，設計時，尺寸要考慮加工誤差，焊接變形等，在實踐中積累經驗。還有，無論大事小事，我都要求自己認真完成，這是對自己的修煉，我相信，對自己負責就是收獲！
車間實習完后，帶著收獲回到研究所，我不再迷茫和無措，開始一步步去實現曾經的理想。我完成了蓄電池叉車和內燃叉車的零件目錄，駕駛員手冊和使用說明書的掃描和圖片轉化工作，輔助完成零件目錄，駕駛員手冊和使用說明書的編制，獨立完成了英文版1-3噸蓄電池插叉車駕駛員手冊和使用說明書，英文版1-3.5噸內燃平衡重叉車使用說明書，英文版5-10噸內燃平衡重叉車使用說明書以及英文版1-10噸內燃平衡重叉車駕駛員手冊。在叉車強化實驗期間，完成一些輔工作。并開始接觸設計，輔的完成一些設計任務。對我來說，路才剛開始，夢想仍在繼續。
來到公司半年，我由一個不諳世事的愣頭青逐漸的成長為一個職業人，不敢妄談成熟，但在心態上，自我感覺得到了極大的提升，工作上也有了很大的進步。
剛畢業時，懷著滿腔熱忱，但心里想的只是大干一場，前途光明什么的，卻沒有思考怎么去投入工作，怎么去實現理想，怎么去適應社會。結果可想而知，面對工作，是茫然和無措。我開始思考，開始思考如何讓所學變為所用，開始思考如何發揮自己的優勢，如何彌補自己的不足。作為一個工業設計的畢業生，我起初只把自己局限在外觀造型上，忽視產品的結構和工藝，經過兩個多月的車間實習和研究所的培訓，我了解到搞工程運輸車輛，結構和工藝是不容忽視的，因為外觀遇到的現實問題是加工工藝的局限，成本的約束，結構的可行性，在車間由護頂架后腿的壓模成型，我知道一條曲線是不能僅僅追求美，更要去兼顧加工的難易程度。自此，我開始去領悟設計，帶著“鐐銬”跳舞，我希望憑著自己的努力在機械與藝術之間架起一座橋。
工作的半年是理論聯系實際，學習技能的過程，也是良好工作作風的一個積累。對待工作要一絲不茍，嚴謹仔細。機械加工，一點誤差就會造成干涉的后果，因此，設計時，尺寸要考慮加工誤差，焊接變形等，在實踐中積累經驗。還有，無論大事小事，我都要求自己認真完成，這是對自己的修煉，我相信，對自己負責就是收獲！
車間實習完后，帶著收獲回到研究所，我不再迷茫和無措，開始一步步去實現曾經的理想。我完成了蓄電池叉車和內燃叉車的零件目錄，駕駛員手冊和使用說明書的掃描和圖片轉化工作，輔助完成零件目錄，駕駛員手冊和使用說明書的編制，獨立完成了英文版1-3噸蓄電池插叉車駕駛員手冊和使用說明書，英文版1-3.5噸內燃平衡重叉車使用說明書，英文版5-10噸內燃平衡重叉車使用說明書以及英文版1-10噸內燃平衡重叉車駕駛員手冊。在叉車強化實驗期間，完成一些輔工作。并開始接觸設計，輔的完成一些設計任務。對我來說，路才剛開始，夢想仍在繼續。
轉眼來到合叉叉車有限公司已經半年有余，在這半年里感受頗多，收獲也頗多。
與剛畢業時相比，我由一個不諳世事的愣頭青逐漸的成長為一個職業人，不敢妄談成熟，但在心態上，自我感覺得到了極大的提升，工作上也有了很大的進步。
剛畢業時，懷著滿腔熱忱，但心里想的只是大干一場，前途光明什么的，卻沒有思考怎么去投入工作，怎么去實現理想，怎么去適應社會。結果可想而知，面對工作，是茫然和無措。我開始思考，開始思考如何讓所學變為所用，開始思考如何發揮自己的優勢，如何彌補自己的不足。
作為一個工業設計的畢業生，我起初只把自己局限在外觀造型上，忽視產品的結構和工藝，經過兩個多月的車間實習和研究所的培訓，我了解到搞工程運輸車輛，結構和工藝是不容忽視的，因為外觀遇到的現實問題是加工工藝的局限，成本的約束，結構的可行性，在車間由護頂架后腿的壓模成型，我知道一條曲線是不能僅僅追求美，更要去兼顧加工的難易程度。自此，我開始去領悟設計，帶著“鐐銬”跳舞，我希望憑著自己的努力在機械與藝術之間架起一座橋。
工作的半年是理論聯系實際，學習技能的過程，也是良好工作作風的一個積累。對待工作要一絲不茍，嚴謹仔細。機械加工，一點誤差就會造成干涉的后果，因此，設計時，尺寸要考慮加工誤差，焊接變形等，在實踐中積累經驗。還有，無論大事小事，我都要求自己認真完成，這是對自己的修煉，我相信，對自己負責就是收獲!
車間實習完后，帶著收獲回到研究所，我不再迷茫和無措，開始一步步去實現曾經的理想。我完成了蓄電池叉車和內燃叉車的零件目錄，駕駛員手冊和使用說明書的掃描和圖片轉化工作，輔助完成零件目錄，駕駛員手冊和使用說明書的編制，獨立完成了英文版1-3噸蓄電池插叉車駕駛員手冊和使用說明書，英文版1-3.5噸內燃平衡重叉車使用說明書，英文版5-10噸內燃平衡重叉車使用說明書以及英文版1-10噸內燃平衡重叉車駕駛員手冊。在叉車強化實驗期間，完成一些輔工作。并開始接觸設計，輔的完成一些設計任務。對我來說，路才剛開始，夢想仍在繼續。
關鍵詞：高職院校；頂崗實習；管理機制探析
現階段，我國各高等職業院校將頂崗實習模式作為提高學生技能和職業能力的重要培養方式，以便能夠增強學生的社會實踐以及操作能力。在頂崗實習中，一般要求學生只有通過半年以上的實習時間才能進入合作企業。但是目前我國很多企業在頂崗實習中的各項制度仍未健全，學生在實習生活中的管理和薪酬制度方面仍舊存在很大問題，這些問題將會影響學生的實習效果，同時為推行學生頂崗實習模式帶來了較大的阻力。因此，在本文中，筆者主要分析我國在目前階段中在頂崗實習方面存在的主要問題，同時針對相關問題提出一定的解決方法和措施。
一、我國高職院校頂崗實習的現狀和問題
1.缺乏完善的頂崗實習制度
我國高職院校開展頂崗實習模式的時間并不長，因此對學生實習過程中的學習計劃或者學生管理等問題并沒有形成一套完整的制度和模式，而國家目前也沒有出臺相應的政策和措施，因此，無法為高職院校的頂崗實習模式提供正確的指導，因而導致目前我國高職院校頂崗實習的教學和管理經驗一般都是通過學校本身才能獲得，但是這些經驗不夠完善，無法在學生實際實習過程中發揮有效的作用，并且由于在頂崗實習過程中由學校和企業兩方面對學生進行管理，其中存在多種多樣的難題[1]。
2.頂崗實習中高職院校的投入不足
頂崗實習其本質上仍是學校的教學環節之一，其對學生從學生身份轉變為社會人以及學校能夠良好地實現其教學培養目標都具有重要作用，雖然目前高職院校對學生頂崗實習的關注度日漸加大，然而其重視程度依舊不深，學校只是將頂崗實習作為畢業之前的一個過程而已，而管理人員更加重視學生的人身安全，對學生實習過程中所遇到的實際問題并沒有過多地關注。
3.缺乏專業的頂崗實習師資隊伍
現階段，隨著高職院校的不斷擴招，導致師生比例失調，在頂崗實習中這一現象尤為明顯。實習過程中的指導教師一般是學校的任課教師或是輔導員，其往往負擔著繁重的任課和管理任務，而且教師的企業工作經驗不足，導致難以對學生起到行之有效的指導作用。同時由于實習指導教師身上負擔著學校的教課任務，在有效的時間里對實習學生的照顧不足，會導致學生的實習效率有很大降低[2]。
二、優化高職院校頂崗實習學生管理機制策略
1.加強制度建設
高職院校需要加強學生實習期間的規范性管理，利用構建相應的制度為學生管理工作提供指導，主要措施可以通過以下兩個方面來實現：第一，制訂相應的頂崗實習管理辦法和制度，根據學校中的以往經驗，對學生在實習過程中的行為規范、學習管理以及人身安全等進行相應規定；第二，制作實習指導教師的相關工作手冊，旨在約束教師行為，指導教師工作。
2.建設專業實習指導師資隊伍
在高職院校頂崗實習中師資力量具有重要的作用，在傳統的模式中，指導教師一般是學校的任課教師或是輔導員，無法針對實習學生提供專業管理和指導，因此學校應該在頂崗實習方面加強專業指導教師建設，為頂崗實習配備專業的指導教師，使其能夠專注地投入到學生的實習指導和管理中，為學生提供良好的管理。
三、結語
綜上所述，筆者在本文中主要分析了我國高職院校頂崗實習的現狀和問題：一是缺乏完善的頂崗實習制度；二是頂崗實習中高職院校的投入不足；三是缺乏專業的頂崗實習師資隊伍。由此提出優化高職院校頂崗實習學生管理機制策略：第一，加強制度建設；第二，建設專業實習指導師資隊伍，以期能為我國高職院校頂崗實習的發展提供一定的積極作用。
參考文獻：
