時間：2022-12-17 18:46:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子信息工程專業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[論文摘要]為在高等院校培養面向21世紀的電子信息工程專業人才，對教學進行改革勢在必行。根據電子信息產業的發展對電子信息工程專業技術人才的要求，結合目前高校電子信息工程專業教育的現狀，提出了高等院校電子信息工程專業的教學的改革設想與建議。
近幾年來，電子信息工程專業是社會需求旺盛的熱門專業，其招生規模迅速擴大，在這種生源充足、社會需求旺盛的一派大好形勢下，我們清醒地認識到，電子信息技術發展日新月異，如果不能及時改革課程結構，更新教學內容，改善實驗手段，教學質量就無法保障。近幾年的教學實踐告訴我們，必須解決以下帶有根本性、戰略性的問題：(1)辦學規模與教學質量的問題；(2)專業雷同與辦學特色的問題；(3)專業寬口徑與人才多樣化的問題；(4)與上述相關的教學組織運行的問題。只有解決好上述問題，才能使高校的電子信息工程專業在人才市場的競爭中立于不敗之地。
二、在目前的電子信息工程專業的教學、實驗中，主要存在以下幾個方面的問題
1．理論課內容陳舊、授課手段單一，實踐內容少，與迅猛發展的現代電子技術嚴重脫節。大多以理論課講授為主，學生動手實踐機會較少。課程內容陳舊，主要是《模擬電子技術》和《數字電子技術》等課程，講課內容以模擬單元電路和中、小規模數字集成電路為主，與目前IT產業大規模集成電路器件高速發展和應用的趨勢嚴重脫節。講課效果較差，學生普遍感覺“學習的知識實踐中用不上，實踐中需要的知識沒學過”。
2．各門課授課內容之間缺乏有機聯系，缺乏一個統一明確的目標。有的課理論太多與現代技術聯系不緊密，有的課內容與其它課有重復，從總體來看，培養目的比較分散。
3．一方面授課的內容與最新發展的技術嚴重脫節，一方面教師尤其是青年教師的知識結構得不到優化和充實，易造成老師不敢多講，學生不愿多聽、動起手來什么都不會的惡性循環局面。
4．實踐環節內容手段比較單一，實踐環節只讓學生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養方面、在實際問題解決方面、在創新性方面缺乏必要的內容。
在這種情況下，進行適應時代需要的電子信息工程專業建設，是培養現代電子專門人才迫在眉睫的需要。
三、教學改革的具體建議
（一）以提高技能水平為教學核心，采取多種實踐教學方法
實踐教學的教學方法要根據教學內容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學模式。我們把實踐課題分成不同的課程類型:項目中心類型、任務中心類型、問題中心類型、訓練中心類型、體驗中心類型、案例中心類型和復合類型等。例如單片機的實踐訓練就采取“任務中心”、“訓練中心”和“項目中心”相結合的復合型教學方法，以完成一個實際課題為中心，帶動訓練和項目，學習相關知識。電子產品工藝訓練則采取訓練中心的教學方法，從元器件的測量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調試、電路的維修等工藝進行反復強化訓練，通過大量的實踐達到提高學生的技能水平和熟練程度。對實踐課程的考核方式也要相應改變，強調進行素質考核與技能考核，減少知識的記憶力考核。實踐類課程的筆試一律開卷考核，允許學生使用任何工具和儀器。有些實踐課程可以進行分段考核和實時考核。
（二）加強師資隊伍建設
為了更好地培養電子類應用型本科人才，師資隊伍建設是關鍵。沒有一支符合高等教育要求的師資隊伍，即使有好的教學計劃和一流的實驗實訓設備，也實現不了培養合格的學生的目標。打造一支教學效果好、科研能力強、實踐經驗足、師德高尚、結構合理的“雙師型”師資隊伍，是電子信息工程專業師資隊伍建設的重要任務。
（三）注重計算機技術和電子信息工程專業基礎知識的融合
計算機技術的發展已使得計算機技術成為各學科專業不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業與計算機技術聯系最為緊密。電子信息工程是一門應用計算機等現代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科，主要研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統的設計、開發、應用和集成，對學生使用計算機的能力、利用軟件和硬件技術開發應用計算機技術的綜合能力要求很高，其本科教育中計算機基礎教育的基本任務就是培養學生操作使用計算機的能力和開發應用計算機的軟件設計能力。因此，學生應具備較強計算機應用方面的理論知識和實踐能力，除了會使用已開發的軟件包外，還應對已有的軟件包進行二次開發或直接利用某種高級語言進行設計開發，也能從事控制電路、接口電路等方面的設計與調試工作。因此，電子信息工程專業計算機基礎尤為重要，學生的計算機能力關系到能否達到培養目標、能否適應電子信息產業對人才的需求。電子信息技術和計算機技術結合十分緊密，在電子信息工程專業的專業基礎課和專業課程的教學中，計算機的內容雖有獨立性，但在很多情況下已很難將計算機技術單獨分離出來，其和計算機技術結合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業的課程設置和課程內容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業基礎課和專業課的理論及實驗教學中多結合計算機技術。例如，在《信號與系統》、《數字信號處理》等課程實驗中可讓學生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計算機教學效果。
（四）建立實驗教學質量的監控和評估機制，強化開放實驗教學的組織與管理，確保開放實驗教學質量。開放實驗教學管理的好壞直接影響最終的教學效果。在開放實驗教學過程，既堅持“以學生為本，自主學習”，滿足學生課內外的要求，又及時給學生提供正確的引導。對于課程內規定完成的實驗，要采用提前集中授課的方式，讓學生完成預習后，在網上預約實驗時間。計算機管理系統及時為學生排位，根據學生的實驗記錄各種相關信息，供教師和學生查詢。針對開放實驗后可能會存在學生抄襲實驗數據、實驗報告等問題，要建立實驗教學質量的監控和評估機制。具體構思為:學生進入實驗進行課內實驗時必須通過預習檢查(可通過預習檢查課件進行);基礎實驗教學過程實現網絡化管理;值班教師對學生的實驗質量進行隨機抽查;加大實驗報告的比重;采用答辯和集中進行操作考試相結合的考核方法，確保開放實驗教學的質量。
（五）以素質教育為核心，堅持可持續發展觀，大膽進行全面教學改革
可持續發展是一種新的發展觀，教育在可持續發展戰略中占據極其重要的地位。一方面，教育改革與發展的各種問題，從發展戰略、培養目標、專業設置到教學內容、課程體系、教學方法、教學管理，都可以從可持續發展的觀念和原則得到啟發；另一方面，在對大學生實施素質教育的過程中，必須把可持續發展的觀念、知識、能力、行為，作為文化素質教育的重要組成部分。從可持續發展的理念和原則與實施素質教育出發，高等教育和教學改革就可以在面臨和解決經濟體制轉變、高等教育大眾化到來的一系列問題時，少走彎路。在實踐教學改革中，可以給學生選擇學習的更大的自，使學生相對獨立地進行實踐，揚其所長；在改革傳統的考試方法時，以考評綜合實踐能力為主，用實驗操作、完成設計課題等方法考核學生，促使學生真正為提高能力而學。
參考文獻
[1]王皖貞，電子信息工程專業教學改革探索[J].北京城市學院學報.2003.63(3):8-11
論文摘要：專業特色建設，對提高本科生教育質量，增強社會競爭能力是十分重要的課題。本文針對建筑類高校電子信息工程專業如何體現專業特色，進行較為細致的探討。建筑類本科院校的電子信息工程專業特色建設，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創新能力的工程應用型技術人才的培養，還應注重結合建筑類院校的特點和優勢，形成自己獨到的專業特色。
根據教育部1998年頒布的專業目錄，電子信息工程專業由原來的十多個本科專業合并而成，可見該專業的涉及面相當寬廣。其業務培養要求中指出，本專業是一個電子和信息工程方面的較寬口徑的專業，學生主要學習信號的獲取與處理、電子設備與信息系統等方面的專業知識，受到電子與信息工程實踐的基本訓練，具備設計、開發、應用和集成電子設備和信息系統的基本能力。在這樣一個基本培養要求的基礎上，各個高等學校如何根據自己的特色與優勢，揚長避短，制訂針對性更強、更切合實際地專業人才培養計劃，十分必要。我們在進行多次調研和討論的基礎上，確定了我院電子信息工程專業教育教學改革的方向和重點，力求突出特色，在競爭激烈的高等教育領域站有一席之地。
1人才培養的基本定位
不同層次的高等學校應有不同的培養目標，培養模式也應多樣化。安徽建筑工業學院屬于一般本科地方院校，根據我院戰略發展綱要及人才培養規劃，確立“立足安徽、面向全國、依托建筑業、服務城鎮化”的辦學定位。在學院辦學定位前提下，我們對電子信息工程專業的培養定位是：具有較寬理論基礎、較強實踐動手能力和創新意識，能夠綜合應用所學專業知識的應用型工程技術人才。
電子信息工程專業教育教學改革的目的是：通過加強本科學生培養方案與工程實際的結合，注重應用型人才的培養，強化實踐環節的訓練，提高學生的動手能力。提供更多的機會，鼓勵學生開展課外實踐活動，實驗室成為學生動手能力訓練和技術創新的主要基地。
2就業目標
比較重點院校，我院學生的入學成績顯然較低，尤其高等學校擴招以后，進入我院學習的生源質量進一步降低，如何適應高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉變，培養符合社會需求、具有實際動手能力和一定創新能力的應用型技術人才，是我們面臨的、急需解決的重大課題。
經過對我院電子信息工程專業的畢業生就業情況的分析發現，我院畢業生的就業主要集中在全國大大小小的I T公司、弱電公司、設計院等部門，大多數學生從事工程設計、技術開發、系統運行與維護、技術支持等工作，因此就業單位對學生實踐能力的要求較高。針對這樣的就業目標，我們對本科專業的培養計劃和教學大綱做出進一步調整，基本要點是：強化電子電路的設計能力；增設選修課程，拓寬知識面；依托我校與建筑相關的專業，設置智能建筑專業方向；開設其它實踐性較強的課程，特別強調電子綜合設計能力的培養。同時，引導學生積極開展課外科技實踐活動，參加各種科技比賽。從而擴大了我院電子信息工程專業的畢業生就業面。
3專業特色建設
處在建筑類一般本科院校的電子信息工程專業特色建設，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創新能力的工程應用型技術人才的培養，還應注重結合建筑類院校的特點和優勢，形成自己獨到的專業特色。
3.1智能樓宇控制專業方向的設立
建筑院校的電子信息工程專業如何體現它的專業特色，我們認為應緊緊依靠建筑院校的特點和優勢，設立與建筑相關的專業方向。1998年我們在98級電子信息工程專業設立智能樓宇控制專業方向，如表1所示，經過幾年的建設，已基本成熟。智能樓宇控制（既樓宇自動化系統）屬智能建筑范疇。智能建筑是以建筑為平臺，綜合應用現代計算機技術、電子技術，網絡通信技術及電氣技術等方面的先進技術，使建筑物成為具有遠程通信功能、辦公自動化功能和建筑物自動化功能的建筑。實現建筑物自動化功能的系統稱作樓宇自動化系統（或稱建筑物自動化系統，簡稱BAS）。樓宇自動化系統的含義是將建筑物內的各種機電設備以集中監視、控制和管理為目的，構成的一個綜合系統。智能樓宇控制專業方向適應了現代建筑電氣行業的迫切需要，滿足了建筑電氣行業中從事產品開發、系統集成、工程設計、施工、監理和物業管理人員對相關知識的需求。近幾年，該專業培養的學生供不應求，且大部分學生被分配到建筑行業。
3.2學生能力的培養
培養工程型應用人才的總體特征是“能設計、會操作、懂管理”，綜合素質高、實踐能力強、有創新精神。實踐教學是培養工程應用型人才的關鍵環節。對此，我們除了加大實踐性教學環節，還對實踐性教學環節進行一系列的改革。
(1)建立新的實驗教學模式，激發學生創新思維
根據實驗教學基本內容整體優化實驗教學選題，重組實驗教學，增加獨立的綜合實驗課程，構建新的實驗教學體系。整合實驗室和實驗教學設備，最大限度地提高現有教學設備的使用率。激活學生的創新思維，使他們能從實驗中領略各專業學科之間的最本質的聯系和內在規律，更有利于學生知識的綜合運用和創新能力的培養。如電子信息工程專業增設信息電子技術綜合實驗和智能樓宇控制綜合實驗課程，其中信息電子技術綜合實驗涵蓋:《Computer Control Technology》、《DSP Technology and Application》、《單片機原理》、《嵌入式系統》等課程的實驗，智能樓宇控制綜合實驗涵蓋：《智能建筑設備》、《安全防范》、《電氣控制與PLC》、《電纜電視技術》、《智能建筑及小區總體方案設計》等課程的實驗。同時，由學生參與組建我院“智能建筑實驗室”的建設，目前，“智能建筑實驗室”已正式批準為安徽省高等學校省級重點實驗室。同樣，其它信息類專業根據各自專業特點，增加相應的綜合實驗課程。
(2)因材施教，以“優生導師制”促進創新人才脫穎而出
為加快電子信息工程專業的研究和高層次人才培養。挑選優秀學生，創建各種人才創新基地班，并配備具有豐富實踐（工程型）的老師作為他們的導師，指導他們有針對性地學習某些科目，或直接進入老師的科研課題組，接受科研能力的訓練，接受創新意識的熏陶，進行特色培養，以充分發揮高校在人才培養、學科建設和科學研究等方面的優勢，同時積極開展理論研究與新產品、新技術的研發，最終將基地建設成為集教學、研發功能于一體的創新人才培養基地，在信息類人才培養領域起到示范、輻射作用。由于采取因材施教，近年來，我們取得如下成果：培養的學生，分別獲得“全國大學生電子設計竟賽二等獎一項”、“全國大學生電子設計竟賽安徽區二等獎一項”、“西蒙杯征文競賽（智能建筑）二等獎一項”、“中國智能機器人大賽銀獎一項、銅獎一項”。
(3)開設綜合課程設計，體現職業培訓技能
我國經濟社會的快速發展既需要科學家，也需要工程師，但大量需要的是工程師。為提高學生的工程設計能力，在原有的畢業設計的基礎上，開設部分綜合課程設計。如電子信息專業開設信息電子綜合課程設計和智能建筑綜合課程設計等。綜合課程設計覆蓋工程訓練的各個環節：需求分析，系統設計，系統實現，系統調試，系統測試與性能評估；既培養工程能力，又積累工程經驗。職業化素養訓練應訓練學生工作的規范性，綜合課程設計引入一定的工業界規范與標準來進行學生職業化素養訓練，同時，包含一定數量的符合工業界需求的輔助工程工具的使用訓練。
4結語
我們還在計算機科學與技術、通信工程等專業開設與建筑相關和能力培養方面的課程。信息類專業開設與建筑相關的專業方向，是我院在教學方法和人才培養模式等方面所進行的一次探索和創新，并且取得了良好的效果。充分發揮了高校在人才培養、學科建設和科學研究等方面的優勢，同時積極開展理論研究與新產品、新技術的研發，最終為社會培養出綜合素質高，適應能力強的有用人才。電子信息工程專業體現建筑內涵，是建筑類高校的優勢和特色，是其它類型的高校無法比擬的，是電子信息與建筑兩大學科相互滲透的具體實現。它所培養人才，將會占領它所獨有人才市場。
參考文獻
[1]陳怡.教育本質和通識教育.全國高等學校電子信息科學與工程類專業教學協作委員年會論文集.2005.
關鍵詞：應用型人才；電子信息工程；創新；培養模式
近年來，隨著電子信息產業的飛速發展，電子信息工程應用型人才需求日益遞增，同時為了迎合市場的需要，很多高校紛紛開辦相關專業，供給隨著需求在增長，按理來說供給應該可以實現平衡。但現實情況是企業招不到適合的應用型人才，高校畢業生又面臨著改行、改專業才能找到合適的工作。究其根本原因在于高校對于符合社會發展需求的工程應用型人才的定位和培養模式上出現了理解上的偏差，在教學過程中對于電子信息工程專業中理論與實踐沒有很好地進行結合，為此，我們應該深入了解電子信息行業的特點和發展趨勢，將工程實踐能力貫穿到教學中去，培養學生解決實際問題的能力，注重學生實踐技能的培養，讓學生畢業后能很快地適應企業需求。
1電子信息專業人才培養目標
電子信息工程專業是培養學生具有信息系統和電子技術等知識的本科熱門專業，畢業后學生能從事各種信息系統和電子設備的開發與設計。在景德鎮陶瓷大學機電學院電子信息工程專業是重點建設的應用型工科專業，它是在原來的電子科學與技術專業上發展起來的，以電子技術、自動化及信號與系統為主干的寬口徑學科專業。本專業人才培養目標是培養具有創新能力和創新精神的、具備扎實的專業基礎知識和技能，有團隊協作精神和工程實踐能力的現代新型應用型人才。
2電子信息工程專業應用型人才培養方案
2.1電子信息專業人才培養目標與現狀
目前，企業對電子信息類專業畢業生的需求在與日俱增，但實際情況是企業沒有招到適合自己的人才，而高校畢業生又不能找到專業對口的崗位，這日益尖銳的矛盾讓工程教育與產業需求越發凸現出來。過去幾年，很多高等院校都找到其關鍵問題在于本專業應用型人才培養模式設置不合理，具體體現在以下幾個方面：1）課程體系陳舊，學生專業能力的培養跟不上市場與企業的需求；2）實踐環節中理論驗證占較大比重，學生實際動手能力體現在認識階段，不利用學生創新能力的培養；3）教學過程中，教師對實際工程化訓練的項目不夠，整個過程的實現存在較大的困難。通過對相關企事業單位和畢業生的跟蹤調查，我們發現實踐能力的培養對應用型人才培養是至關重要的一個環節，我們需要將實踐教學和理論教學相結合、校內實訓和校外實習相結合，搭建人才成長平臺，優化人才培養體系。電子信息工程專業應用型人才的目標定位為：培養具備專業基礎知識和技能、系統工程意識、創造能力和創新意識，有團隊協作精神和能將知識轉化為實踐工程應用能力的現代化應用型人才。
2.2電子信息工程專業應用型本科人才培養研究
①轉變和優化教學觀念。應用型本科人才和學術型人才是有明顯區別的，應用型本科教育也不僅僅是本科和高職的疊加，需要在本科教育層次達到基本要求時，還需全面進行整合和優化，使學生有較強的適應能力以及解決工程實際的實踐能力。由于高校所處地方和區域經濟在發展中存在較大差異，學校需要在轉變教育觀念的同時，應綜合考慮教學資源傾斜度、教學資金的配備和教學體系的構建，要有精確的評價體系來適應地方經濟電子信息行業發展需求；②在教育改革常態背景下構建全新的培養體系，在進行教育和改革的過程中優化教育模式，積極優化學生理論知識和實踐能力的培養，讓學生形成良好的學習和實踐方面的能力，以便以后進入企業后能有很好的溝通能力和團隊合作意識。以此為背景，在電子信息專業教學過程中采用“3+1”的教學模式，也就是前三年形成扎實的理論知識，最后一年強化實踐能力，為“最后一公里”的路程提供強有力的保障。為了能夠與行業需求接軌，在教學過程中還需積極突出實踐環節，提高學生學習的主動積極性，豐富學生實踐知識的經驗，促進形成專業素養；③在電子信息工程專業教學過程中創新課程內容。在進行應用型人才培養過程中，需要創新課程體系，優化人才結構，促進行業所需人才的專業知識和能力素養。在應用型教育過程中可以采用多種教學方式，如：模擬法、案例法、項目驅動法以及滲透教學法等，在教學中要橫向聯系，縱向推進，整合教學資源，在實訓過程中完善就業技能和本領；④創建“雙師型”隊伍，提高教師水平。在進行“雙師型”隊伍建設過程中，必須建立年齡、學歷、職稱結構合理的梯形隊伍，鼓勵教師積極參與科研活動，鼓勵進修，也可給教師掛職鍛煉的機會，促進教師對教學和科研成果進行轉化。同時，也可聘請優秀經驗豐富的專家或者企業技術人員對師資隊伍進行補充，讓學生第一時間感受最新的電子信息專業研究成果，為畢業后進入該行業奠定扎實的基礎。
3應用型人才培養模式探索與實踐
景德鎮陶瓷大學電子信息工程專業按照學校辦學定位、人才培養目標和專業建設目的，在制定培養方案時，注重學生基礎理論、實踐能力、創新意識和創新能力的培養，努力實現素質教育與專業教育相結合、理論教學和實踐教學相結合、個性化教育與大眾化教育相結合，把握社會需求，人才培養新需求。電子信息工程2013級本科人才培養方案通過對公共課、專業課、實踐環節設置進行優化，重構新的課程體系，把第二課堂納入新課程體系當中，實現兩大課堂有機結合的人才培養體系，培養出專業基礎牢固、動手能力強、綜合素質高，具有創新意識和高度社會責任感的電子信息工程專業高級應用型人才。結合社會和企業的需求，通過堅持四年不斷線的實踐教學，切實促進學生工程創新能力的提升；通過與相關企事業單位深度合作，完善“專業共建、過程共管、成果共享”的產學研合作有效機制。實現專業教育、素質教育和創新能力共建提升學生適應社會和專業核心的能力。為促使電子信息工程專業學生對本專業培養目標的認識及課程設置情況，掌握電子信息行業最新發展動態，我們在第一學期開設了“電子信息工程導論”專業基礎課程；為增強應用型人才的創新能力的培養，在“全國大學生電子設計大賽，“挑戰杯”、“大學生創新創業大賽”“互聯網+”等大賽中獲得較好的成績，我們適當的增加了一些相關專業課程的學時數，如：“電路”、“模擬電子技術”、“數字電子技術”“單片機原理”，并把電子線路CAD專業課程提前至二年級上學期；為突出應用型人才非學術型人才的特點，我們也適當地把與主干學科不符的專業課程刪除，如：“隨機過程”、“數據庫原理”等；為培養學生創新意識和能力，我們增設了課外創新學分，學生可通過參與第二課堂、大學生創新創業項目等獲取學位所必需的學分，極大地提高了學生自主學習和學習的熱情；學校每年年均投入20萬余元用于創新創業項目的經費，不斷有學生參與到項目中來，為區域經濟的發展帶來了很好的創意和效益。
4專業建設的后續設想
4.1實施“導師制”培養方案
大四最重要的教學任務是畢業設計，但是由于學生忙于考研或者找工作，往往畢業設計效果都不是很理想，擬建立的“導師制”在一定程度上可以解決這個問題。我們可以在大三時通過雙向選擇的方式給學生安排好一名導師，導師除了給學生答疑解惑外，還可指導其創新創業項目，或者讓學生參與到教師的科研項目中來，導師制”可以增強學生專業認知，這樣到畢業設計時，選擇與項目相關的題目，學生興趣大幅提高，時間充裕，效果也更好。
4.2加大校外實習基地的建設，大力開展實踐教學
目前，已經投入使用的實訓室主要用于電工電子實習和金工實習，除了完善校內實訓基地建設外，還要從長遠考慮在當地及周邊地區建立一批校外實習基地，以滿足電子信息專業實踐教學需求。目前，學校在昌河鈴木有限責任公司、江西聯創（萬年）電子有限公司建立了實習基地。現在江浙滬電子企業中積極尋求合作伙伴，開創校外資源，培養應用型人才。
4.3開展職業技能培訓
對于電子信息企業來說，毫無疑問最為看重的是畢業生的實踐操作能力，對于在校期間獲得相關職業資格證書的學生會優先錄用。目前，電子工藝師、電子信息工程師、電子設備工程師系列是很能被電子信息相關企業單位認可的，為了增強畢業生就業競爭力，我們應該在人才培養方案中調整課程體系，強化學生技能，把相關職業資格證書內容納入教學計劃中，不但讓學生獲得學歷學位證，也要讓學生順利獲得相應的職業資格證書。
4.4加強校企合作
實踐教學環節在培養應用型人才中起著重要的作用，而完善齊備的實驗室是開展實踐教學的先決條件。目前，一些知名半導體生產企業面向有一定條件的大學提供一種資助計劃，這樣的資助對于教學和課程建設都有著重要作用。上海華清遠見公司免費為學生提供實驗和學習用的芯片，并每年為電子信息工程專業學生提供免費周嵌入式培訓，對學校的單片機嵌入式教學工作和科研工作給予有力的支持。目前，我院正積極爭取建立嵌入式實驗室。
5結論
通過近幾年來對電子信息專業人才培養模式的不斷探索和研究，學生的創新和就業能力得到大幅度提高，畢業生一次就業率保持在90%左右，畢業的學生也受到了企業單位的廣泛好評。作為一所地方高校，如何為地方經濟發展培養培養高素質的應用型人才，是我們一直需要思考和探索的問題。
作者:傅莉 單位:景德鎮陶瓷大學
參考文獻：
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關鍵詞 協同創新 應用型本科 人才培養模式改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.10.025
Abstract At this stage， the local colleges and universities due to the limited to the traditional personnel training mode， students after graduation， not only does not have the solid foundation of theoretical knowledge， more important is almost does not have any practical ability and innovation ability in scientific research. Under the collaborative innovation perspective， local colleges and universities need to re-examine existing personnel training mode， successful experience of foreign electronic information engineering professional engineering application type talents training， and actively explore collaborative education system， cultivating the high quality engineering applied talents， in order to adapt to the rapid development of electronic information industry.
Keywords collaborative innovation； application oriented； talent training model reform
0 引言
現階段，我國電子信息行業雖然面很廣，產值也挺高，但是真正具有自主知識產權的關鍵技術及創新能力都還十分匱乏。這在客觀上決定了我國今后對電子信息類專業人才的培養，不但要注重傳授理論知識，而且更要注重培養實踐能力和創新能力。然而，目前來說，地方高校因為受限于傳統的培養模式，在培養學生方面仍然存在諸多不足，主要體現為培養模式較為落后、教學內容與實際需要脫節、教學形式不夠豐富等，培養出來的學生專業理論知識不夠扎實，而且缺乏實踐創新能力，因而無法滿足高速發展的電子信息行業對高校人才的要求。
教育部從2012年開始實施“高等學校創新能力提升計劃”，目的在于要建立一批“協同創新中心”，使得創新資源和要素能夠有效地匯聚在一起，各創新主體間的壁壘能夠得以突破，彼此間“人才、資本、信息、技術”等創新要素活力能夠得以充分釋放，從而能夠實現深度合作。對于高等學校而言，有必要加強自身與別的學校、別的科研單位、同行業的企事業單位、當地政府部門還有國外科研單位的進一步合作，尋找到各種有合適需求的協同創新模式，營造有利于協同創新的環境氛圍。
1 電子信息類專業應用型本科人才培養模式現狀
在培養電子信息類工程應用型人才方面，歐美等西方發達國家的很多高校在培養學生的實踐動手能力和科研創新能力方面都非常重視，學校不但大力鼓勵學生們踴躍參與融入到老師的各項科研項目中去，而且還對學生能否獨自完成一定的課題方面有是有要求的，并且會給予相應的學分。而且，學校還特別重視與相關行業的企事業單位加強聯系，工程實踐方面的教學比例占到整個人才培養計劃中的比重相當大，在電子信息類專業培養中真正將學生的實踐動手能力的訓練還有科研創新能力方面的鍛煉納入進來，形成一個完整的體系。
在我國目前的經濟社會發展階段，工程應用型人才是一種社會需求越來越多的人才類型。而且我國高校中大約有90%為地方高校，地方高校中又有一半左右均為工程應用型人才培養。因此，培養工程應用型人才是當前高等教育的當務之急。然而，在我國高等工程教育的工程應用型人才培養過程中大都存在一種現象：把培養人才當成所謂的學科方面的教育，在理論教學方面相對重視，對于實踐能力的訓練則相對輕視，存在較為單一的人才培養模式，而且明顯存在產學研相對分離的現象，培養出來的學生實踐動手能力差，更談不上具備什么科研創新能力了，因而無法很好地滿足飛速發展的電子信息行業對高校人才的需求。因此，改變現有的培養人才的模式，建立更加先進的培養模式，使得培養出來的學生不但在理論基礎知識方面具有相當扎實的根底，而且具備一定的實踐動手能力和科研創新能力，這是當前高校尤為重要而迫切的任務。
2 協同創新推動電子信息工程專業應用型本科人才培養模式改革
協同創新是推動我國教育與科技、文化、經濟緊密結合的重大戰略。在協同創新視野下，地方高校應重新審視現有的人才培養模式，積極探索協同育人機制，培養高質量的工程應用型人才，現代社會以電子信息為首的各行各業都在快速發展，有必要對國外在培養電子信息類工程應用型人才培養方面的成功經驗加以深入研究，從而進一步為推進我們國家各地方高校電子信息類工程應用型人才培養改革，提供有益的借鑒和參考是非常有意義的。
研究協同創新在國內外已有的實例，我們可以知道：協同創新在本質上來說其實就是一種管理模式上的創新，具體來說就是針對要創新的目標，采用多個主體、多個相關因素協作完成的一種行為上的創新。高等學校應該圍繞著怎么樣才能進一步提升自身學校的創新能力，在充分利用好已有資源的基礎上，通過把各方資源聚集起來，共同努力，促使高校能夠得以實現協同育人。在協同創新理念的引領下，努力將協同創新思想貫穿整個人才培養過程，改革電子信息工程專業工程應用型人才培養模式。一方面要保證理論課程的教學，另一方面要逐漸加大引入實踐環節的比重，做到各科目都有配套的課外實驗或課程設計環節等，并且在進行課程設計的具體實施時，允許進行自由選擇、協作完成實踐環節，比如對“信號與系統”這門課程進行實踐教學環節改革，將其與相關課程如“MATLAB仿真技術”結合起來，綜合訓練學生的實踐動手能力。高校需進一步加大產學研合作方面的研究力度，大力開展學生在科技創新等方面的活動。學校還可以進一步增加選派畢業生到相關企業參加實習的人數，大范圍地實行“3+1”模式等。
3 在協同創新模式下電子信息工程專業應用型本科人才培養模式改革具體措施
3.1 促進科研與教學互動，及時將科研成果轉化為教學內容
高校需奉行教學應與科研相輔相成的方針，對于教師這一方面來說，應該將自己平時的教學與自己所進行的科研活動很好地結合起來，使得其科研活動能成為老師們在平時的教學模式；另一方面則要求學生把自己的學習和自己所進行的科研活動結合起來，使科研活動變成每個學生平時的學習模式。在科研方面，鼓勵電子信息專業教師多在專業期刊上發表科研論文，積極申報各類科研項目，努力提升個人以及學校的知名度和在本行業的影響力。而且支持自己申請，教師擇優挑選實踐動手能力強的學生當作老師的科研小助手，協助老師完成各類科研活動，發表科研小論文等。
3.2 研究建設教學科研激勵機制
充分教師和學生之間的主體角色互動，鼓勵教學與科研相長，與相關企事業單位合作，鼓勵有興趣有基礎的老師和學生進到企業的生產一線，深入了解企業所需，協助解決企業研發生產中所遇到的各類問題，做到教學與企業實際所需相結合。支持師生在企業協同過程中進行教學上的創新，對參與了企業的實踐活動、產品的研發測試等方面工作的學生進行鼓勵，并且在課時或學分的分配上給予適當的獎勵，從政策上保障老師和學生在教學、科研方面兩不誤，做到協同發展。通過企業和學校教師的鑒定，對做出一定成績的參與了企業實踐的學生，可以考慮適當給予一定的學分。從而逐步做到相關的企業大力歡迎、參與的學生從思想上認可，形成學校受益、企業受益、教師受益、學生受益的多方更贏的一種良好態勢，進而形成一種新的電子信息類專業發展機制。
3.3 對優生先行推行所謂的“導師制”
對于科研能力特別強的老師，可以根據個人申請，學校擇優選撥出導師組。對于學生，根據個人意愿，導師根據擇優錄用的原則挑選出一部分理論知識扎實，實踐動手能力強的學生組成科研小分隊，在課余時間，在導師的指導下，積極參與各項科研活動，從教師與學生兩方面努力，逐步實現用實踐來促進教學。
3.4 允許學生根據個人情況選實踐環節課程
根據個人愛好、對未來發展規劃的不同，高校允許學生根據自身的情況靈活選擇適合自身發展的實踐課程，形成一種多元化的課程教學體系，將學習理論基礎知識、獲得實踐技能與未來要從事的工作做到無縫對接。學校將理論教學與實踐教學環節合理穿插安排在各個學年，在實施時做到有步驟、逐步引入深化實踐的思路進行，實行以“工程實踐”為主體的實踐教學計劃。
3.5 實驗室管理制度實行全開放式
學校在實驗室管理方面采用開放式管理，選派學生助理協助實驗室的日常管理，鼓勵學生們在課余時間多進實驗室，在學生中形成既動腦又動手的良好氛圍。
通過以上五個方面的措施，地方高校在協同創新的環境下，逐步建立起先進的人才培養模式，使得培養出來的學生不但理論基礎知識學得扎實，而且還具備適當的實踐動手能力和科研創新能力，畢業后能滿足當前高速發展的電子信息行業對高校人才的要求。
總的來說，地方高校應立足本校實際，基于協同創新的理念，重新審視現有的人才培養模式，研究國外電子信息工程專業工程應用型人才培養的成功經驗，在保持本校的特色優勢的基礎上，進一步加大改革的力度，進一步加強協同創新模式和運行機制的研究，促使學校的人才培養模式改革，培養高質量的工程應用型人才，以適應電子信息行業的飛速發展。
參考文獻
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關鍵詞：創造工作；能力培養；途徑探索
近年來，電子信息工程專業的本科畢業生多數都應聘于電子信息行業的公司和企業，以及對應的研究機構。這些用人單位要求學生除了具有扎實的專業理論基礎和實踐綜合應用能力外，更要具有一定的創造性工作能力。教育改革的主導方向就是適應社會需求，實現培養目標，據此，學校在新培養計劃中增添了8個學分的創新創業教育平臺，該平臺設置了理論和實踐兩個方面內容與之相適應，同時在電子信息工程專業教學方面除了系統完成所需較寬口徑的專業基礎知識教學外，也有針對性地給出了培養創造性工作能力配置的課內外對應強化訓練項目。這是培養“知識+能力+創新”型實用專業人才的必然要求，同時也是學生求職就業發展的現實需要。因此，針對我校電子信息專業培養目標和現有資源條件，通過追求高素質教師隊伍、有效利用課內外各種實踐教學活動、合理設置相關內容，系統地、有目的地強化創造性工作能力培養的教學，針對培養途徑、內容及相關結構進行系統多方位、多角度的優化設計、合理調整和有效管理，并展開了一系列研究、探索及實踐活動。
一、建設高素質的教師隊伍
教師本身的素質和能力對學生的創造性工作能力培養起著至關重要的作用。為此我校通過走出去請進來等各種途徑刻意選拔或培養高素質和能力的教師，切實從科學研究、教學方法、教育理念和心理等方面提高教師素質和能力，建設開拓性（善于發現新知識、創立新技術）、普及性（善于總結前人知識和方法并消化整理傳授于學生）、全才性（前兩者兼備）完美結合的教師隊伍。
二、配置的課內實習實訓
1.認識實習
為期一周的認識實習一般安排在專業課即將開始的第二學期，通過參觀省內大中型企業的自動化生產過程、省內有關研究所或設計院管理和研發部門、科技城和電子市場，聽取工程技術人員或企業管理人員或專家有關技術和管理、新開發、新技術、新發展方面的報告，了解電子信息工程專業發展前沿的新技術、新產品、新應用情況，認識一些常用的電子元器件、設備及常用集成電路，并了解其應用情況；了解計算機和電子產品市場及本專業人才需求情況；使學生對本專業有關的企業生產管理、工業控制過程、各類電子設備的研究、設計、應用、制造、開發和電子行業的發展前景有一定的感性認識。明確學習目標、激發學習熱情、開闊專業視野，為今后的創造性工作能力培養奠定基礎。
2.教學實習實訓
教學實習實訓是我校電子信息專業教學培養計劃的一個重要的技術性工具使用及應用的實訓，兩方面內容包括：可視化開發工具――VB6.0設計應用方法和Protel99_Windows95/98環境下的EDA電子輔助設計應用方法。在教學過程中融入創造性工作的理念，采取學生自學制作為主、教師實時指導為輔的方式，根據實際工程需求，布置對應的制作課題，充分發揮學生自身多方面素質能力，不設標準結果，以完成制作的技術含量、質量、合理性、獨特性評價成績，很好地激發了學生的各自潛能，最大限度地培養了學生自學、掌控、總結、發揮和創新的工作能力，也更加充實了學生工程實踐能力培養內容。
3.生產實習實訓
生產實習實訓是電子信息專業教學計劃中綜合訓練工程實踐能力的重要實踐環節，是強化本科生創造性工作能力培養的另一個重要途徑，也是幫助培養“知識+能力+創新”型實用專業人才的一種十分重要的教學形式。在生產實習實訓中，學生能在綜合運用所學知識、解決本專業實際問題能力方面得到系統性的訓練和培養，同時獲得“設”“裝”“調”“校”“修”的技能和能力。我們根據各年度省和國家電子設計競賽題或聯系廠家的實際情況選取了導性生產實習內容或集中制作一批電子競賽制作中可能涉及的一些平臺或接口設備。通過完整的設計、制版、焊接、編程、組裝、校調、報告等系統工作以及在生產并維修一些用于實驗、課程設計和綜合實驗的實驗設備等具體工作過程中，強化了創意、組織、協作等各方面創造性工作能力的培養，同時也提高了教師的實踐組織能力和實踐教學水平。在學校本科評建期間展示的學生制作的多樣化產品深受全國評建專家的好評。
4.專業綜合實驗
電子信息工程專業綜合實驗是綜合多門專業課并以多門基礎課、專業基礎課為基礎的實踐環節，是為解決本專業的核心知識應用問題而進行的綜合性實驗訓練，旨在提高學生在MCU及傳感器對外部過程參數進行測量、轉換、處理的硬、軟件設計和編程能力；以MCU為核心的嵌入式系統的設計能力；MATLAB等仿真技術在通信和信息處理等應用能力。
三、配置的課外實踐環節
1.開放實驗室項目
為適應教學改革和人才培養需要，切實強化學生的實踐能力、創新能力以及創造性工作能力，同時提高實驗室教學資源利用率，從組織形式、經費支持、開放實驗項目等方面給出了實驗室開放的具體安排。學生可以結合大學生創新實驗活動自行選擇或教師規定開放實驗室的實驗內容，并給出了完成形式，由學校組織統一驗收。
開放實驗室為專業課程設計的實訓二次開發創新奠定了必要的基礎，提供了良好的條件，能夠進一步強化動手能力和技能、鞏固理論知識，加深基本理論和基本概念的理解；真正提高發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力；激發學習、研發興趣，有效啟迪創造性思維；極大地給了學生發揮和創新的空間；親身體驗自身組織設計工作過程，提高綜合運用所學知識分析處理工程實際問題的能力；培養科學嚴謹的工作作風和協作精神，提升專業工作綜合素質，為學習后續專業課程以及電子信息專業的工程技術工作和科學研究奠定堅實的基礎。
2.創新創業教育平臺的理論和實踐配置
（1）電子設計競賽賽前的理論指導
學校在新培養計劃中增添了8個學分的創新創業教育平臺，該平臺設置了理論和實踐兩個方面內容，電子信息工程專業在創新創業教育理論平臺開設了電子設計競賽賽前指導理論部分課程，以實現電子設計競賽所涉及的專業知識，綜合運用集中針對性教學目標。
理論課程以全國大學生電子設計競賽賽前系統培訓為主，結合具體的全國大學生電子設計競賽歷年的題目和設計方案，內容涉及各類題目的分析方法、常用元器件及設備、開放設計軟件語言編程調試與使用、制版和制作、裝配及調試、重點單元功能電路的設計與應用、單片機最小系統設計制作及準備、可編程邏輯器件系統設計簡介、系統設計的綜合訓練、電子設計競賽設計與總結報告寫作、電子設計競賽過程及參賽演示應注意的問題。將競賽內容相關的課程內容有機結合并應用，講練結合，使學生在理論上具備設計開發制作電子系統的能力。
（2）電子設計競賽和創新創業大賽等競賽
電子設計競賽和創新創業大賽等競賽是強化培養學生各種實際能力尤其是創造性工作能力最有效的途徑。我校為此已將電子設計等競賽納入正式的課外教學實踐活動，并給出了競賽獎勵創新學分的機制。第六學期開展面向全校學生的校電子設計競賽（為期3周），也是省或國家參賽隊的遴選，第七學期或是省電子設計競賽或是全國電子競賽（都從暑假的后2周開始集訓至競賽結束），不僅加強訓練強度也為取得良好的競賽成績提供了必要保證。電子設計競賽和創新創業大賽作為培養學生實踐動手能力和創新能力的一個大平臺，教師和學生綜合素質、實踐技能、應變能力以及團隊協作精神得到了極大提高，由于參賽學生得到了社會選材的認可，成了搶手人才，因此參賽學生人數急劇增加，積極性日益提高。更由于競賽內容100%為綜合性和設計性實踐，學生通過參賽訓練的過程，在軟、硬件知識綜合應用，新技術、新元件應用，創新意識以及創新能力等方面都得到了實質性的提高，一批具有創造性工作能力、高專業素質的優秀學生脫穎而出。而且對于所有參賽的學生，無論獲獎與否，都在方案論證、系統設計與調試、新器件的選用及創新能力與協作精神等方面得到了全面提高。此外，培養學生撰寫科技論文也是強化培養學生創造性工作能力的一條很好途徑。競賽的過程和內容同時也為學生撰寫科技論文提供了很好素材，奠定了寫作科技論文的基礎。
總之，合理設置相關課程，有效利用開放實驗室、專業綜合實驗、各種實習實訓和及電子設計競賽等實踐環節，能夠有效強化培養電子信息工程專業學生的創造性工作能力，是適應當代電子信息類專業發展的需要，更是實現“知識+能力+創新”型實用專業人才培養目標的有效途徑。涉及心理品質+健康體質+廣博知識+創新才能的創造性工作能力培養任重而道遠。
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（珠海城市職業技術學院 廣東 珠海 519090）
摘要：智能電網是國家重點戰略性新興產業。根據國內外智能電網建設現狀，結合珠海市智能電網建設的發展需求，珠海城市職業技術學院電子信息工程學院將電子信息工程專業群與智能電網產業集群對接，創建了“協同創新三中心一工廠”。
關鍵詞 ：戰略性新興產業；智能電網；協同創新三中心一工廠
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）10-0131-03
創建“協同創新三中心一工廠”的背景與基礎
（一）國內外智能電網建設現狀
目前，美國計劃成立一個名為“國際智能電網行動網絡（ISGAN）”的國際組織，以推進智能電網相關技術標準的制定和新技術的研發。2009年4月，德國環境部公布了《新思維，新能源——2020年能源政策路線圖》。路線圖計劃到2015年投資60億歐元對6萬公里的國家電網進行智能化升級改造，到2030年與歐洲電網實現互聯。
2009—2020年，中國國家電網計劃總投資3.45萬億元，其中智能化投資3 841億元，占電網總投資的11.1%，未來10年將建成智能電網。2009—2010年為規劃試點階段，重點開展智能電網發展規劃工作，制定技術和管理標準，開展關鍵技術研發、設備研制及各環節的試點工作；2011—2015年為全面建設階段，初步形成智能電網運行控制和互動服務體系，關鍵技術和裝備實現重大突破和廣泛應用；2016—2020年，為引領提升階段，全面建成統一的智能電網，技術和裝備全面達到國際先進水平。
珠海市智能電網裝備產業中，95%的企業為中小規模的民營企業，2009年全行業實現銷售收入約35億元。調查報告顯示，在政府的大力支持下，按現有企業發展速度預測，該產業有望在5年內翻兩番，達到150億的產值規模。如果國家推動智能電網建設力度加大，5-10年內珠海智能電網產業有望達到500億元以上的規模。珠海市成立了智能電網產業聯盟協會，聯盟集聚企業、科研院所近60家，具備了珠海智能電網產業集群升級的優勢（來源于珠海市新能源智能電網產業聯盟的調查）。珠海高新區在智能電網繼電保護、裝備制造、電力電源、新能源等領域擁有一大批掌握核心技術、引領行業發展的優秀企業，如泰坦集團公司、銀通新能源、優特公司、萬力達公司等。
（二）創建“協同創新三中心一工廠”的基礎
從2005年開始，整合、優化已取得的教育教學研究成果，借鑒“雙元制”、項目教學、基于工作過程等國內外先進的教育理念，珠海城市職業技術學院結合深化校企合作及工學結合的政校企、行校企“雙三元”互動，產學研協同開放式的辦學模式，提出了“三元共建”人才培養模式。強調按照行業、企業標準化課程設計模式，以國家戰略性新興產業智能電網建設項目的實施過程為教育教學背景，與智能電網產業聯盟協會等單位共同構建并實施了課程標準、專業核心課、專業群共享課、拓展課和培訓課五個相互融合的課程體系。
珠海城市職業技術學院電子信息工程學院現有廣東省重點培育專業1個（電子信息工程技術專業）、廣東省自然科學基金立項項目1項，珠海市科技型中小企業技術創新資金項目1項，廣東省教育教改項目1項，廣東省遠程教育基金項目1項，省級精品課程1 門，廣東省電工電子實訓基地1個，校內實訓面積超過4 000平方米，儀器設備總價值超過1 500萬元。
珠海市智能電網產業聯盟協會與我院合作建立了“產學研協同創新基地”，已建立了院內實訓管理中心。
經過近幾年的研究與實踐，我院已取得了初步成效，提高了發展型、復合型、創新型技術技能人才培養質量，增強了學生的就業競爭力和學校為產業、企業服務的能力，為創建高職教育“協同創新三中心一工廠”打下了良好的基礎。
創建“協同創新三中心一工廠”的目標
（一）提高職業教育為智能電網產業經濟轉型、企業結構改造升級服務的能力
以行業指導下的校企合作模式解決職校自身為企業、產業服務能力偏低的問題。首先，在珠海市智能電網產業聯盟協會的指導下，加強電子信息工程學院自身為企業、產業服務的能力。調整專業結構，組建教產對接的專業群。電子信息工程專業群重點對接珠海市智能電網產業集群，更好地為產業經濟轉型，企業結構改造、技術升級服務，發揮我院師資隊伍優勢，創建“協同創新產學研中心”。
（二）解決職校與產業信息交流偏少的問題
電子信息工程學院已經與珠海市智能電網產業聯盟協會等10家協會建立了合作關系，10家協會集聚了幾百家企業，僅智能電網產業聯盟協會就有近60家優質企業、科研院所和質檢所等會員單位。為加強合作并及時掌握各單位的動態，必須加強校產、校企、校校、校所之間的信息交流。因此，應建立“協同創新信息交流中心”。
（三）行校企協同建設和管理實訓基地
電子信息工程學院有校內實訓室三十多個，校外實訓基地十多家。為加強校內外實訓基地的協調管理，充分發揮行業指導、企業參與的作用，需要建立行業、企業和二級學院共同管理的中心。因此，應建立“協同創新實訓管理中心”。
（四）加強生產性實習實訓基地建設，創建“教產協同創新工廠”
與智能電網產業聯盟等企業共同開展人才需求調研，對職業崗位能力進行歸納分類，用“倒逼法”整合轉換為培養目標，再以行、企標準為依據，構建課程體系。行、企標準轉換的專業課程是一種整合專業知識、技能、素質和可持續發展能力，并系統培養學生個人能力、團隊合作能力及智能電網應用能力的課程。課程體系是一種圍繞職業能力培養目標，確定專業核心課，又以專業群共享課程相互支撐，知識與技能相互融合的課程體系。加強生產性實習實訓基地建設尤為重要，因此，應創建“協同創新工廠”。
創建“協同創新三中心一工廠”的條件與思路
（一）智能電網發展對職業教育人才培養提出的新要求
大規模的國家戰略性新興產業智能電網建設，在急需大批面向產業一線的技術技能人才的同時，也對技術技能人才的知識、技能和素質提出了更高的要求，現有的人才培養模式和課程體系已不能滿足智能電網建設對技術技能人才培養的要求，因此，探索并實施新的技術技能人才培養模式和課程體系已成為當務之急。面對智能電網產業的飛速發展，面對高等職業教育發展新形勢，智能電網高職教育主動應對，培養一大批能夠熟練掌握智能電網產業關鍵技術、動手能力強、愛崗敬業的技術技能人才，如何加強培養發展型、復合型、創新型技術技能人才，提高高校自身為產業技術改造、轉型升級服務的能力已成當務之爭。
（二）電子信息工程專業群與智能電網產業聯盟合作的條件
我院是珠海市智能電網產業聯盟的重要成員，與聯盟合作緊密。聯盟聚集了包括上市公司在內的近60家優秀企業，珠海智能電網產業集群升級的優勢明顯。珠海高新區在智能電網繼電保護、裝備制造、電力電源、新能源等領域擁有一大批掌握核心技術、引領行業發展的企業。電子電氣工程專業群的核心合作伙伴智能電網企業泰坦公司系全國電源行業（動力鋰電池系統）標準起草工作組核心成員單位，擁有廣東省著名商標。我們不僅有訂單班，儲電池研究項目也屬于廣東省自然科學基金項目。核心合作伙伴在萬力達公司的廠站監控系統在變電站、發電廠行業內得到廣泛應用，在國內廠礦繼電保護市場占有率排名第一。
電子信息工程專業群中的電子信息工程技術專業是廣東省首批重點建設培育的專業和珠海城市職業技術學院的重點專業。電氣自動化專業建立了電氣自動化智能電網設備調試方向，并將電氣自動化電機拖動方向重構為電氣自動化智能電網電力設備方向。
教師團隊初步形成了一支按1∶1配置的專兼職“雙師”結構的教師隊伍，已取得豐富的教學科研成果。現有專任教師34名，其中教授3人、副教授8人，具有博士、碩士學位教師25人，占專任教師的71%。“雙師”素質型教師27人，占專任教師的79%。學院十分重視教改科研工作，已取得國家、省、市科研成果近10項，省級、院級精品課程8門。出版國家規劃和自編教材共35部，獲授權國家專利6項，發表學術論文200多篇。
學生多次在全國、省市技能競賽中獲一、二、三等獎，學生“雙證書”獲取率高，畢業生就業率高，就業率連續四年名列學校前茅，處在全省大學生就業工作的前列。
（三）創建“協同創新三中心一工廠”的思路
為珠海市智能電網產業經濟轉型，企業結構改造、技術升級在產學研方面提供人才資源的支持。
從智能電網產業的行業、企業標準轉換的專業課程是一種整合專業知識、技能、可持續發展能力，并系統地培養學生的個人能力、團隊合作能力及智能電網應用技術技能的課程。課程設計圍繞智能電網職業能力培養目標，確定專業核心課，又以專業群共享課程相互支撐，構建以行業、企業標準的真實環境生產、真實項目教學、知識與技術技能的相互融合的課程體系。
打造由行業（企業）技術專家、技術能手和專業帶頭人、骨干教師為主的專兼結合的協同教學團隊。專兼教師協同教學，以知識傳授為主的課程由專職教師教授，以技能培養為主的課程由兼職教師講授，發揮教學團隊的整體能力。
電子信息工程學院“協同創新三中心一工廠”是在學校政校企、行校企“雙三元”互動，產學研協同開放的辦學模式下，依托珠海市智能電網產業聯盟共同參與我院職業教育發展的積極實踐，破解深化校企合作的難題，通過工學結合，最大限度地推動教產合作，使電子信息工程專業群成為智能電網產業經濟轉型、產業結構改造、升級和創新的助推力。將與智能電網產業集群以及其他院校協同，打造“三中心一工廠”。與智能電網產業集群企業代表泰坦集團公司、誠開智能電子有限公司等企業合作建設“協同創新產學研中心”；與智能電網產業集群企業代表泰坦集團公司、誠開智能電子有限公司、康晉科技有限公司、瓦特科技有限公司等企業合作建設“協同創新實訓管理中心”；與智能電網產業聯盟合作建設“協同創新信息交流中心”和“教產協同創新工廠”。
（四）創建“協同創新三中心一工廠”的展望
利用協同創新產學研中心，在三年內為珠海智能電網產業集群升級改造，完成智能電網技術方面的國家級、省級和市級產學研項目。
利用協同創新信息交流中心，建立與智能電網產業聯盟各會員單位及相關企業間的信息交流在線。
利用協同創新實訓管理中心，為電子信息工程學院再增設校企合作的實訓室和實訓基地，并將實訓室和實訓基地打造成集實訓教學、培訓、鑒定和科研一體的產學研綜合體。
利用協同創新工廠，建立有真實環境的生產車間和真實項目教學車間。結合行業、企業標準完善課程體系建設，提高學生的職業崗位能力和教師的研究開發能力，助推智能電網產業發展。教師的科研成果在各個專業群及其他院校推廣應用。
結語
電子信息工程學院創建“協同創新三中心一工廠”，主要是為深化工學結合、校企合作，促使學校能更好地培養出產業急需的技術技能人才，以及提高高職院校自身在“產學研”方面為產業提供服務的能力和學生的專業技能。智能電網產業聯盟協會的企業成員主要是民營企業，而現階段民營企業轉型升級亟待加強。因此，建立協同創新的人才培養、公共信息、產學研結合、技術服務等中心，促進民營企業轉型升級，成為職業教育責無旁貸的義務。
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關鍵詞：數字圖像 雙語教學 多媒體
中圖分類號：G71 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.084
1 引言
開展《數字圖像處理》的雙語教學，不僅可以使學生學習專業知識，同時通過專業外語的學習，還可以引進國外先進的教學理念，跟蹤《數字圖像處理》技術的發展趨勢。但是，由于《數字圖像處理》的雙語教學開展的時間短，沒有適合的配套教材，因此，在教學過程中存在以下幾個問題：
第一，由于《數字圖像處理》的內容豐富，在有限的學時內，較全面地介紹《數字圖像處理》的內容則很難找到適合配套的教材。
第二，《數字圖像處理》雙語課的開展時間短，如何組織教學內容、處理英漢語教學的關系及內容的搭配，則直接關系雙語教學的效果。
第三，多媒體教學的應用及其對雙語課的影響效應值得我們進行探索和研究。
2 豐富教學方法，提高學習興趣
我們采取形象直觀性教學與黑板教學相結合，漢、英板書與多媒體課件相結合，教師講課為主與學生參與相結合的“三結合”方式。
漢、英板書與多媒體課件相結合也是影響教學效果的關鍵，所謂雙語教學，就是漢語教學與英語教學的結合。如何結合？是先英語后漢語教學，還是先漢語后英語教學，或漢、英混合教學等，這些都是必須研究解決的問題。通過2009級電子信息工程專業的教學實踐，并對部分學生進行了相應的問卷調查，我們發現贊同“英、漢板書，漢語授課”的比例最高，“漢語講課，英語板書的次之”，表1為調查問卷的結果。
[[＼&英語板書
漢語講解＼&英、漢板書
漢語講解＼&前半節英語
后半節漢語＼&全英語授課＼&同意＼&23.91%＼&56.52%＼&11.41%＼&6.07%＼&其他＼&2.08%＼&]] [方法][意見]
表1 《數字圖像處理》雙語課調查問卷統計
根據2009級電子信息工程專業調查的結果以及我們的實踐，我們在2010級電子信息工程專業和2010級通訊信號兩個專業進行教學對比試驗，結果表明，使用英、漢板書漢語講解的2010級電子信息工程專業的學生學習積極性和興趣明顯高于2010級通訊信號專業的學生，這從聽課的效果和專科教學質量評議表中可以明顯地看出。為進一步激發學生的興趣和積極性，我們結合多媒體進行數字圖像處理的動態教學演示，更進一步提高了學生的學習主動性。
教師講課為主與學生參與相結合就是每節課后將每節課的專業英語詞匯和短語進行總結，并用英文布置3～5個簡單的英文題目，并在下一節課開始時用英文進行提問，要求學生用英文回答提出的問題。通過這種“加壓”的辦法，不僅進一步鞏固了學習的成果，而且可以激發許多學生的表現或表演的欲望。使學生在另類環境中享受收獲的喜悅。
多媒體教學方式的引進，雖然豐富了教學手段，但其教學的效果褒貶不一。多媒體教學應占多大比例，什么情況下采用多媒體教學方式合適，什么課程適合用多媒體教學方式。這些都是需要不斷進行研究和實踐的問題。其中多媒體教學應占課堂教學的多大比例，是關系到教學總體效果的關鍵。為了獲得學生對黑板教學和多媒體教學的教學效果反映的信息，我們對電子信息工程09級和電子信息工程10級做的關于"教學模式問卷調查"的數據統計，共15個班，收回406份問卷調查表，其統計結果如表2所示（見右表）。
根據學生的反饋信息和3年來的教學實踐，我們得出以下結果：
第一，以黑板教學為主，多媒體教學為輔這一教學理念必須堅持。
第二，多媒體教學占課堂教學的比例應掌握在20%～30%為宜。實踐證明，如連續用多媒體教學，多數學生會有走神、睡覺、注意力不集中等現象，教學效果不好。用板書可以集中他們的注意力。
第三，多媒體教學的內容選擇應選每章開始概述性的內容，每章的總結性內容，以及象卷積積分和抽樣定理這種用圖形表示的教學部分；而對于定義、定理的證明以及公式的推導用板書形式效果更好，這種方式可以使學生在循序漸進的講解過程當中，理清思路，加深對定義、定理的理解和掌握 。
第四，要注重多媒體教學在一節課當中時段的把握，這樣才可以保證內容的連續性和完整性；同時，要把握好多媒體教學內容的信息量，防止過多的信息量產生“溢出”效果，導致教學效果適得其反。
3 注重應用，適應發展需要
按教學培養計劃《數字圖像處理》是在第三年第一學期開設，這一學期有近四成的學生準備找工作，針對這一情況，我們提出“以應用促學習，以應用促發展的”教學要求。
4 規范雙語教學，自編專業講義
為了更好地規范《數字圖像處理》雙語課的教學與實踐，我們以《數字圖像處理》的教學管理文件為基礎，結合雙語教學的特點，制定了包括《數字圖像處理》雙語課的教學大綱，考試大綱，A、B試卷及評分標準等教學管理文件，并把撰寫《數字圖像處理》雙語課專業英語小論文的要求明確地寫進了考試大綱中，作為平時成績納入總評成績中。為了更好地吸收和利用原版教材，以原版教材為基礎，我們編寫了《數字圖像處理》雙語課教學講義，通過使用其效果很好，為學生課外自學英文原版教材和其他相關參考資料起到了很好的引導作用。
5 結論
按照課堂教學和多媒體教學規律，開展《數字圖像處理》雙語課教學活動，改革教學方法，激發學生學習的主動性和積極性，為學生的專業技能和專業英語交流水平搭建起堅實的基礎和溝通的平臺，使學生學有所長，學有所用，實現《數字圖像處理》雙語教學的教學目的和教學效果。
參考文獻：
[1]熊躍萍，猛興燦.試論“雙語教學”的模式及其實施條件與要求[J].西南科技大學學報：哲學社會科學版，2005，22（2）：75-79.
[2]李冬耘，郝鳳喬.雙語教學的探索與實踐[J].廊坊師范學院學報，2005，21（2）：109-111.
一、職業教育的電子信息工程技術專業教學改革建議
1.電子信息工程技術專業培養目標調整建議根據以上調查結果，確定專業培養目標：掌握一定的專業理論知識、具有較強的實踐能力，具有電子信息產品的安裝、調試、檢測、維護能力，具備電子信息技術的開發、設計、推廣、應用能力的高端技能型人才。2.電子信息工程技術專業人才培養模式的確定由電子信息專業教研室牽頭，以電子信息專業建設指導委員會作專業指導，召開職業工作過程與職業能力分析研討會，邀請企業一線專家代表，對企業的工作過程與典型工作任務、職業崗位群職責與要求進行分析研討，校企共同選擇分析企業真實項目，確定工學內容，共同設計工學模塊、工學方案，并將意見進行分析、分類整理，并快速反饋，形成“項目導向、任務驅動、工學結合”的人才培養模式。3.電子信息工程技術專業課程設置的原則建議以“校企共育、雙證融通”的人才培養模式為依據，以培養高素質、高技能的人才為目標，構建適應區域產業結構升級需要的專業課程體系。構建的具體途徑是：通過專業調研分析，對典型工作任務所需職業能力進行分析，得到職業崗位的能力要求，確定“職業能力目標”；與職業技能考試標準相結合設置相應課程，也可按職業能力相關性形成多門課程；并按工作過程展開的順序確定課程排列順序，同時，兼顧教學內容前后聯系、循環遞進的原則，形成“結構完整、相互支撐、有機溝通”的專業課程體系。4.電子信息工程技術專業師資與實訓條件配置案例（1）師資建議：某校電子信息工程技術專業的教師團隊建設取得了一定的進展，在2012年已評為市級教學團隊。在該項目的建設中建議該專業有教師17人，其中聘任企業兼職教師7名，專任教師10名，專任教師中有教授1人，副教授4人，講師4人，助教1人。專業帶頭人2人（其中企業1名），骨干教師7人，具有“雙師”素質的教師8人，碩士4人。（2）實訓條件配置建議：目前，電子信息工程技術專業的實訓基地建設有一定的基礎，根據對企業和畢業生的實踐動手能力調研可以看出，學生在實踐能力方面仍然存在問題，因此建議實訓條件配置為新增SMT生產實習基地、PCB實訓室、單片機應用綜合實訓室。
二、職業教育人才培養模式改革
基于人才培養質量為核心的職業教育人才培養模式的改革，一方面必須遵循職業教育外部關系規律，以就業為導向，調整專業設置以及培養目標和培養規格；另一方面必須遵循職業教育內部關系規律，以校企合作、工學結合確定專業培養目標和培養規格，調整專業的培養方案、培養途徑，提高人才培養質量與培養目標的符合度。職業教育人才培養模式改革必須根據本地區經濟與社會發展，對不同層次、不同規格、不同類型的高素質技能型人才的客觀需求，在正確的教育思想指導下，對人才培養目標進行恰當的定位；人才培養模式的實施接受社會的評價，即職業院校向社會輸送的畢業生是否適應本地區社會、經濟發展的需要；因此職業教育的人才培養模式改革應該遵循如下：(1)突出特色、準確定位通過科學分析社會需求、主動適應行業和區域經濟發展的環境，優化教學資源，制訂切合實際和獨具特色的人才培養模式。(2)就業導向、能力本位高等職業教育作為高等教育的一種類型，應充分體現出人才的職業性和高等性。要培養高素質技能型人才，應堅持以就業為導向、以崗位能力培養為主,構建課程體系和制訂人才培養方案。(3)工學結合、突出實踐校企合作、工學結合是人才培養模式改革的方向。教師深入生產一線，以此改革教學內容和課程體系。加強“雙師”結構教學團隊建設，聘請企業專家參與教學改革，建立穩定的頂崗實習基地，將就業與頂崗實習緊密結合。(4)特殊針對性與普遍適應性相統一人才培養模式既要有普遍的適應性，普遍適應于學校專業群的整體實際；又要有一定的針對性，針對不同專業的個體差異。作為以就業為導向的職業教育，教學環節及課程的設置應該是針對一定的職業崗位(群)，同時還必須考慮培養學生的就業彈性與持續學習能力。各類職業院校開展了職業教育人才培養模式改革，提出了種種人才培養模式。歸納起來，主要有以下幾種提法：（1）產學研合作教育人才培養模式；（2）高技能人才培養模式；（3）校企合作、工學結合人才培養模式；（4）訂單式人才培養模式、‘2+1’人才培養模式”、任務驅動式人才培養模式。上述種種人才培養模式的提法，確實能闡釋和指導職業教育，有其合理之處。以“產學合作”、“需求導向”等作為人才培養模式的提法顯得籠統和模糊。以具體培養措施作為人才培養模式的提法又顯得過于狹窄和偏頗。因此，以人才培養模式目標作為我國當前職業教育人才培養模式的提法不夠全面。既然上面種種提法都不是很科學，那么，當前我國職業教育人才培養模式的提法只能表明在“怎樣培養人”上面，即在人才培養措施上。綜上所述，結合我市具體情況，以及電子信息專業多年來教學模式改革的實踐經驗，提出了“校企共育、雙證融通”人才培養新模式，其內涵主要包括以下二個方面：“校企共育”就是充分利用企業和學校兩種教學資源，發揮企業和學校的人才培養優勢，共同作用于學生，達到人才培養目標。即聘請企業專家與學校專業團隊組成專業建設委員會，聯合制訂計劃、組織教學、開發課程；通過“校企共育”模式，引入企業真實項目、操作流程和操作規范、文化氛圍，按照實際工作過程構建專業課程體系，形成工學結合、產學結合、校企共育的人才培養方式。學生在企業實踐，或作為員工實習，在工作中培養素質和提高技能；在人才培養途徑上實現理論和實踐一體化、課堂與實習地點一體化、課堂教學與實踐教學一體化，突出教學過程的實踐性、開放性和職業性，實現學校人才培養與企業需求的無縫對接。“雙證融通”就是以培養應用能力來設計培養方案，依據電子信息領域標準和崗位的任職要求，與職業技能考試標準相結合，重構專業核心課程體系，設置課程內容，達到學歷證書與職業資格證書這兩類證書內涵的銜接與對應，采取專業學歷證書與職業資格證書并重的培養方式，實現專業課程標準與職業資格標準的融通，實現學歷教育與職業資格培訓的融通，實現“一教雙證”。具體表現在課程模式和教學模式的改革上：在課程模式上，是以突出學生為主體、以能力為本位、工作過程系統化的課程模式。當前，職業課程改革的總體方向是按照工作過程系統化來開發課程。工作過程系統化的課程開發是針對典型工作崗位和工作任務，按照工作過程導向，與企業合作開發，做到理論與實踐結合，突出職業能力培養。在教學模式上，實行一體化的教學模式，大膽探索工學交替、任務驅動等有利于學生能力培養的教學模式。在教學方法上，采用案例分析、分組討論、啟發引導、模擬訓練、角色扮演等教學方法，融“教、學、做”為一體。在實踐教學中，突出實驗、實訓、實習三個實踐環節，加大實踐教學比例，加強頂崗實習力度（不少于半年）。在考核方式上，注重學生實際能力和技能的考核，采取校內考核和企業考核、終結考核與過程考核、知識考核和實操考核、文本（試卷、報告或論文等）考核和產品（或項目）考核相結合，并逐步轉變為以企業考核、過程考核、實操考核和項目考核為主。在評價體系上，引入社會、行業和企業（或用人單位）和學生與家長作為重要評價主體，把學生職業能力對職業（崗位）的適應度和社會、行業和企業（或用人單位）的滿意度作為人才培養的最終評價標準。
作者：張庚 許戈 單位：重慶廣播電視大學 重慶師范大學
計算機理論基于軟件工程理論的信息工程監理的研究
自從二零零二年十二月我國信息產業部頒布《信息系統工程監理暫行規定》（簡稱《規定》）之后，信息工程監理公司越來越多。根據《規定》,信息工程監理主要是指依法設立且具備相應資質的信息系統工程監理單位,受業主單位委托,依據國家有關法律法規、技術標準和信息系統工程監理合同,對信息系統工程項目實施的監督管理。[1]
1 信息工程的特點
跟其他的一般的建設工程項目相比，企業信息工程有著復雜高度、能見度低等不確定因素。其主要有以下幾個特點：
1.1 組織驅動技術
企業信息工程項目的組織和建設越來越表現出不可分割的一面。工程項目組織要求信息工程必須嚴格確定“前期準備-工程項目規劃-工程項目設計-工程項目實施-工程項目驗收-工程項目維護”的“組織思維”過程,設立周密的“組織標準”通過這些組織標準來帶動技術標準的設立,通過組織的需求來帶動技術方面的需求,也通過組織的滿意度還評價技術方面的滿意程度。
1.2 全員全程參與
信息工程并不能跟那種“交鑰匙”工程一樣，其要求建設單位的所有員工進行全程參與。這主要是由于企業信息工程項目不并簡單，而是一個非常復雜的知識傳遞的過程,其要求建設單位的所有員工必須學習并接受相關知識;因此建設單位與開發單位之間必須相互適應、相互協調，必須協同共進。企業信息工程系統是一個人機相結合的有機系統,沒有建設單位人員的全程參與,信息工程系統將不可能實現其有效性、完整性、全面性。
1.3 復雜度高，不確定因素多
由于信息工程項目的需求比較復雜，其不像其他建筑工程那樣具有可見性。檢驗復雜,較長的維護期,還有其它非技術因素原因導致企業信息化項目失敗[2]。因此，企業的信息工程項目具有搞復雜度、低能見度，存在許多不確定的因素。
2 信息工程監理的必要性
現在，我國企業實現信息工程項目的成功幾率還非常低，根據我國企業信息工程項目的自身特點，保證信息工程項目的成功幾率的提高，必須進行信息工程建立，即必須通過第三方監理單位對企業信息工程項目的實施進行監督。信息工程監理將有利于開發單位跟企業的相互協調，彼此協同共進,能確保信息工程項目的有效進行。對于信息工程監理的必要性，主要原因在于：目前我國企業信息工程監理對過去傳統的建筑工程監理模式進行了參考，但又跟一般的建筑工程的監理有一定的差別。第一，信息工程的可見度非常低，開發過程相當多變、復雜，其知識密度也相當高。不像建筑工程項目的監理那樣能隨時對施工現場進行其質量、進度進行監督管理，信息工程監理根本無法對信息工程的操作現場、質量進行監督和管理，信息工程的進合同執行情況、軟件質量、資金使用情況、進度等很難把握和操控。從而致使了信息工程監理低能見度、高復雜度、差操作度等現象。為了解決這些監理中出現的問題，必須采用軟件工程理論。通過軟件工程，可以將高復雜度的信息工程項目進行分解,對信息工程中低“能見度”的難題設置了一套有效的解題方案。根據現有的軟件工程平臺和工具,將能為信息工程項目的監理提供一套“復雜度”低、“可見性”高的監理平臺,很大程度上滿足了現階段我國企業信息工程項目建設的需要。
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計算機理論關于電子信息工程專業高頻實驗的改革
(一) 目前高頻電子技術試驗課的現狀
高頻電子技術是電子信息類專業的重要基礎課程，是一門理論性、工程性與實踐性都很強的課程，它的內容豐富，應用廣泛。該課程的任務是研究高頻電子線路的基本原理與基本分析方法，以單元電路的分析和設計為主。其主要內容包括：高頻電路的基本知識、高頻小信號調諧放大器、高頻諧振功率放大器、正弦波振蕩器、振幅調制和解調、環形混頻器等內容。
隨著電子技術的飛速發展，對高頻電子技術試驗課提出了更高的要求。
1.1 教學現狀與需求分析
當前大部分“高頻電子線路”教學仍然沿用較為經典的內容。例如。在功率放大器章節中，動態負載線和丙類功率放大器的分析方法依然是其核心內容，而在目前的射頻功率放大器設計中，由于c類放大器具有非線性特性，所以應用較少，D類和E類放大器已經成為當前設計應用的主流；當前教學中，調制與解調主要以模擬調制(AM／FM，PM)方式強調，這些內容有助于理解調制與解調的基本概念，是教學內容中不可或缺的部分；因此，
“數字調制”方面的內容和要求在教學大綱中有待加強。
隨著科技的飛速發展，創新漸漸成為當今的主題。因此。在高頻電子線路實驗中的創新也變得極為重要。這就需要學生能用所學的理論充分與實際相鏈接，達到自主創新的目的。
如：開展電子設計大賽等相關的活動，不僅激勵學生學習的積極性。而且充分的調動了大家對于實驗的興趣。同時，大大提高了學生的動手、動腦能力。
1.2 實驗設備存在的問題
首先，由于設備的使用壽命有限，試驗室的設備損壞的程度比較嚴重，設備的更新和維護問題成為關鍵。
其次，再進行高頻實驗中，試驗設備很容易受到干擾，如何解決設備的干擾問題也尤為重要。
最后，就是實驗設備的選擇問題。現行高頻電子線路實驗課程中采用的高頻電子線路實驗箱，將高頻實驗所需的直流電源、頻率計、低頻信號源和高頻信號源設計成一個公共平臺。而且，這種整機實驗如果某部分電路或元件被損壞，實驗員檢修很困難，模塊不宜更換，且很難配置。因此，實驗器材的選擇也要予以考慮。
1.3 學生自身存在的問題
根據多年從事高頻實驗教學工作來看，學生在做實驗的時候自身也存在各方面的問題，比如有的學生害怕接觸實驗儀器。可能出于實驗設備昂貴的原因，學生都不敢隨便動用設備上的任何一個旋鈕或開關，這主要是因為學生的自信心不足造成；因此，培養學生的自信心及對實驗的重視和興趣成為關鍵問題。
3 基于軟件工程理論的信息工程監理模型
軟件工程是一門通過工程化的手段來維護和構建高質量的、實用的、有效的軟件的學科。軟件工程涉及到的內容有：設計模式、軟件標準、系統平臺、軟件開發工具、數據庫、程序設計語言等多個方面。在目前的現實生活中，軟件的應用領域非常廣泛，政府部門、航空、銀行、農業、工業都會應用到軟件，其最具典型的軟件有：游戲、數據庫、編譯器、操作系統、辦公套件、人機界面、嵌入式系統和電子郵件等等。軟件工程的應用將對社會和經濟有著極大的促進作用。多年的實踐證明，通過軟件工程的方法對信息工程進行監理能更易被監理活動過程中的三方接受，因此將軟件工程引入信息工程項目監理中,將能為信息工程項目的監理提供一套“復雜度”低、“可見性”高的監理平臺。
3.1 設立信息工程監理的目標
進行軟件工程最主要的目的是利用科學的有效的管理方法來促進軟件開發質量的提高。其主要要求是要將過去的軟件開發模式（小作坊開發模式）進行轉變，對過去的開發模式其進行細分和分解，按照各階段的特征選用不同的方法和工具，從而使復雜度較高的軟件生產進行可度量、可控的設置。再者，經過對各個階段進行嚴密的、有效的控制，從而促使一些可能出現的風險和問題在前期階段就得以解決和重視，從而促使軟件開發風險的降低和軟件質量的提升。總之，企業信息工程監理的最主要的任務就是對工程的進度、質量、投資等進行有效的、科學的控制和規劃，其最基本的方法是進行有效的合同管理、展開合理的組織協調、實現工程的動態控制、完成理想的目標規劃，使監理貫穿于整個“前期準備-工程項目規劃-工程項目設計-工程項目實施-工程項目驗收-工程項目維護”的工程項目過程。因此，信息工程監理的最終目的是通過合同管理、質量控制、進度控制、成本控制、信息管理來保證工程項目的有效、高質量、順利的進行。
3.2 構建信息工程監理的模型
根據信息工程監理的目標，信息工程項目應該分為：項目分析、項目設計、項目實施以及項目維護等四個階段[3]。基于軟件工程理論的信息工程監理并不是機械地復雜軟件工程的相關理論于信息工程的監理中，而是根據軟件工程理論，對搞復雜度、低能見度的工程項目進行設計和管理，并將其融入到信息工程的監理中去的一種方法。根據這中方法，從而建立基于軟件工程理論的信息工程監理模型。該模型以信息工程項目過程控制為主線,對企業信息工程的項目分析、項目設計、項目實施以及項目維護等四個階段進行全方位控制和監督,從管理上對其進行風險管理、需求管理、合同管理、信息管理,從控制上對其進行進度管理、質量管理、成本控制,并從管理角度對項目階段進行總體協調,形成企業信息化項目監理的“三控四管一協調”三維監理模型。其監理模型如圖1所示。
4 結束語
綜上所述，軟件工程是一門通過工程化的手段來維護和構建高質量的、實用的、有效的軟件的學科。通過軟件工程的方法對信息工程進行監理能更易被監理活動過程中的三方接受，因此將軟件工程引入信息工程項目監理中,將能為信息工程項目的監理提供一套“復雜度”低、“可見性”高的監理平臺。進行軟件工程最主要的目的是利用科學的有效的管理方法來促進軟件開發質量的提高。其基于軟件工程理論的信息工程監理的模型應該以信息工程項目過程控制為主線,對企業信息工程的項目分析、項目設計、項目實施以及項目維護等四個階段進行全方位控制和監督。
參考文獻：
[2] Joseph S Valacich,Joey F George,Jeffrey AHoffer.系統分析與設計基礎[M].施平安,譯.北京:清華大學出版社,2005.
關鍵詞：電子信息類專業；實踐教學；人才培養；平臺建設
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0172-02
高等教育的根本任務是培養有創新精神和實踐能力的高級專門人才，國內各高校都在圍繞構建適應時展和社會需求的人才培養模式主題進行著不懈的探索與實踐。湖南理工學院信息與通信工程學院電工電子實踐教學中心是省級實踐教學示范中心建設單位，電子信息工程專業為湖南省特色專業建設點，近年來在促進學生實踐能力培養、創新精神培育方面取得了許多較突出的成績。[1]通過強有力的實驗課程改革、實驗手段改革和創新性實驗室建設等措施，鼓勵學生參與工程實踐和大學生電子競賽，取得了顯著成績，同時也積累了寶貴的辦學經驗。然而也應清醒的認識到，雖然實踐教學中心為學生提供了鍛煉能力、開拓視野的平臺，但就整體而言尚存在結構體系上的不足。部分特長突出的學生得到了能力拓展鍛煉，但就全體學生而言能力拓展延伸還有待加強；實驗室功能的梯度建設以及實踐教學內容的層次化建設亟待完善；實踐教學機制有待形成開放有序、注重實踐、推進創新、突出特色的穩定高效的運行模式。綜上所述，研究和探索基于示范中心的實踐教學模式，構建行之有效的運行機制，是當前迫切需要解決的重要問題。
一、專業培養目標和模塊建設方案
湖南理工學院電子信息工程專業的培養目標是培養熟練運用電子技術和信息系統的基礎知識，掌握電路設計、信息采集、處理和傳輸的基本理論與技術，具有電子與信息工程實踐的基本技能，能進行電子設備、信息處理系統的研究、設計、應用、開發，適應21世紀電子信息工程技術需要的德、智、體、美全面發展的高級應用型工程技術人才。課程體系采用“平臺+模塊”結構。平臺是指通識教育平臺、學科基礎及專業理論平臺和實踐創新平臺。模塊建設方案如下：
1.見習實習模塊
電子工藝實習在校內實習基地進行。生產見習將根據具體情況，安排到企業生產現場或研發部門中進行。
2.實驗實訓模塊
獨立課程實驗、課程設計和實訓在校內實驗室、基地等場所實施；工程訓練以校外企業現場實踐為主。應用程序設計基礎（課程設計）重點培養學生在面向對象程序設計、系統分析、軟件開發等方面的能力。網絡工程（或嵌入式系統）實訓主要培養學生網絡工程實踐能力（或嵌入式系統開發能力）。工程訓練內容將以企業項目、橫（縱）向課題等形式完成。
3.論文設計模塊
畢業設計實施指導教師負責制。鼓勵采用產學研合作模式（對于在校外做畢業設計的學生，實行雙導師制）。畢業設計主要過程控制環節包括畢業設計任務書、開題報告、中期檢查、論文審查和畢業答辯。
4.學科考賽模塊
學生參與各種學科競賽，可以根據獲獎等級獲得相應學分。比如，校級獎：獎勵1～2學分；省級獎：獎勵3～5學分；國家級獎：獎勵6～分；國際級獎：獎勵10學分。
5.科技創新模塊
參與創新科研項目的學生，根據創新科研項目級別獲得相應學分，校級1～2學分，省級3～5學分，國家級6～分；發表學術論文的學生，按發表的期刊級別分別給予學分獎勵，省級期刊2～4學分，國家級期刊5～7學分，國際級刊物8～10學分；參與教師項目或橫向課題研究的學生，可以由指導教師根據學生科研情況給予1～5學分；主持學術報告講座活動和參與各級各類校園科技文化活動的學生，由輔導員根據實際情況給予相應學分。
6.社會實踐模塊
由輔導員根據學生參與社會實踐的情況及表現給予相應學分。
7.職業技能模塊
參加計算機類等級考試和外語類等級考試的學生，根據證書等級分別獲得2～4學分；對于取得其他各類執（職）業資格證書的學生，獲得相應學分，累積不超過6學分。
8.其他活動模塊
參與團體活動和體育藝術活動的學生，由學工部根據活動級別及獲獎等級獎勵相應學分。
二、探索創新基地人才培養新模式
創新基地實踐模式改革的目標是立足素質教育，以專業素質和工程能力培養為主線，突出個性發展，結合傳幫帶的形式，采用以開放式、多層次工程項目驅動為主的實踐教學新模式，培養更多的具備實踐能力、發展能力、創新能力的高層次工程應用型人才。研究內容主要包括以下幾個方面：
1.創新基地與理論教學和實踐教學體系關系研究
將電子信息類的多個專業視為一個整體，設置相同基礎下可以靈活調整的多個專業方向；結合教師特長、校企合作優勢及項目需要，實施校企互動的開放式、多層次工程項目驅動教學模式；按照知識內容及其邏輯結構形成多個小組群，基于小組群構建組合式課程體系；通過個別調查與日常觀測掌握學生的個性和需求，以學科競賽訓練有針對性地培養學生的創新能力；最后采用適當方法檢驗與評價上述教學體系的成效。
2.創新基地團隊建設的研究
團隊建設是提高團隊水平的前提。團隊中應具有在硬件、軟件、FPGA、ARM、DSP和自控等方面各有專長的教師成員。針對不同的課題，每個方向由兩名以上的指導教師和多名學生組成專門研究小組，各小組之間互通有無，密切配合；研究小組內部由不同年級、不同專業的學生組成，使得專業結構形成了比較合理的梯隊。在梯隊建設中，合理引入競爭機制，以保證團隊的水平。如擬舉行專題學習比賽、專題制作與設計比賽和電子設計技能競賽，從中及時發現人才，補充新成員；各小組成員實行優勝劣汰制，累計二次以上不能在規定時間內完成任務，將淘汰小組中的部分成員，被淘汰的學員若要求重新進入創新基地學習，須嚴格按照新隊員入選的要求執行。
3.創新基地實踐教學模式的研究
教學模式的好壞，直接影響了創新基地培養的人才質量和水平。過去采用的項目驅動教學模式（即教師的教與學生的學都是圍繞著同一個目標、基于幾項任務來完成的一種教學模式），使少量自學能力特別強的學生實踐、創新能力得到了大幅度提升，但由于項目驅動教學模式中學生與項目之間存在銜接問題，導致部分學生望而卻步，無從下手。本項目的研究，擬尋求解決創新基地實踐教學模式的不足之處，通過從開放式、多層次工程項目驅動的前期準備、項目選取、項目具體實施、項目評價等幾方面努力，徹底解決創新基地培訓模式的瓶頸問題，使更多的學生能適應開放式、多層次的工程項目驅動教學模式并從中獲益。
4.創新基地長效機制的研究
長效機制是創新基地發展、壯大的保證。擬進一步整合資源，落實技術積累，做好傳承工作；同時，通過定期舉辦在校專才專題講座、校友專題講座等活動，引導學生在打好基礎的同時開拓視野；積極組織學生參加各類學科競賽，提高學生的實踐能力和創新能力，從中積累工程實踐經驗；采取校企共建共享、互利互惠的合作模式，保持創新基地“產學研”長效運行機制。
三、校企合作培養工程與應用型人才實踐教學的體系建設
工程應用型人才培養強調以知識為基礎，以工程應用能力為重點，知識與工程素質協調發展，課程機構合理設置，科學地選擇理論教學與實踐教學內容，使之既能強化工程應用能力，又能提升綜合素質。實踐教學環節是培養電子信息類工程應用型人才的重要環節，是提高學生工程應用能力和創新能力的關鍵。在構建實踐平臺課程體系的基礎上，通過改革原有依附于理論教學的單一實驗教學模式，重新合理定位實驗教學，整合實驗項目，優化資源配置，校企聯動，[2]構建電子信息類應用型人才“一體兩翼”實踐教學平臺。“一體兩翼”實踐平臺結構如圖1所示。其中“一體”為專業基礎實踐平臺，兩翼為工程應用實踐平臺與應用創新實踐平臺。[3]
四、實踐教學大平臺建設與實踐
大學生實踐創新能力培養是一項復雜的系統工程，涉及的內容很多，范圍很廣。通過系統性研究實踐教學與學生創新能力培養的聯系，探索、建立電工電子實踐教學中心“四化三能”人才培養新模式，努力培養學生的工程實踐能力，尤其是綜合能力與創新能力，以滿足新時期對人才的素質教育要求。[4]
1.實踐教學大平臺建設
作為一種體制創新，實踐教學大平臺建設是有效整合資源，提高運行效率，構建大電類融通性實踐教學中心的重要舉措。在全面考慮平臺整體結構、運行機制、功能配置及可持續發展等因素的前提下，建立由技術基礎實踐教學平臺、專業實踐教學平臺及科技創新實踐教學平臺組成的多功能、開放性大平臺模式。
2.模塊化實踐課程與層次化實踐項目建設
從人才培養體系整體出發，建立以能力培養為主線，分層次、相互銜接、科學系統的實踐教學課程體系，通過構建以基礎實驗層、提高設計層、綜合應用開發層、研究創新層為特點的塔式結構實踐項目體系，逐步形成不同的實驗課程模塊，依據其內在的邏輯關聯和層次遞進關系進一步形成有層次結構的實踐課程體系。
3.實踐教學平臺開放化建設
實踐教學平臺采用開放式運作模式的目的在于為學生建立一個形式相對寬松、機制嚴格緊湊的學習和實踐環境，改“被動式塑造學生的能力體系”為“主動式自主建構個性化的能力體系”，從而解決學生對教師過分依賴的問題。實踐教學開放化建設平臺的模式方案如圖2所示。通過推動開放式自主學習的實踐教學改革，為學生自主學習、個性發展、創新素質與能力的孵化創造時間和空間上的有利條件，使教學資源得到更加充分的利用。有利于不同層次學生能力的非均衡自主延伸拓展，是實現應試教育轉為素質教育，全面提高實踐教學質量的重要方法和手段。
五、結論
高校實踐性教學模式是一項復雜的系統工程，涉及的內容多、范圍廣，培養適應電子信息技術飛速發展要求的高素質的應用型、創新型、電子信息類應用人才是時代賦予高校電子信息類高等教育的使命。本文旨在通過電子信息類專業實踐教學人才培養研究，探索并建立應用型人才培養模式，努力培養學生的綜合能力，尤其是工程實踐能力與創新能力，以符合新時期對人才素質教育的要求。因此，文中提出的實踐教學模式是培養電子信息類專業高級應用型人才的有效的新思路，為高校人才培養提供了很好的參考和借鑒。[5]
參考文獻：
[1]程望斌，李宏民，鄒丹，等.高校產學研合作人才培養模式改革與實踐[J].湖南理工學院學報，2013，26（1）：84-87.
[2]王依群.淺析校企合作培養電子信息高技能人才的有效途徑[J].管理觀察，2010，（32）：108-109.
[3]譚偉平.積極開展“產學研”合作教育，深入推進“三位一體”人才培養模式改革[J].懷化學院學報，2010，29（10）：112-114.
[4]程望斌，李宏民，陳松.獨立學院電子信息類專業人才培養的研究與實踐[J].科技信息，2013，（16）：14.
圖像處理雙語教學教學改革圖像處理是一門涉及光學、微電子學、計算機科學、應用數學等多領域的交叉學科，是理論性和實踐性都很強的學科。目前，圖像處理技術在科學研究、工農業生產、軍事技術、醫療衛生等許多領域中發揮著越來越重要的作用。《圖象處理》（英文名：Image Processing）課程是計算機學科與信息學科的專業課程，他的教學目的是使學生了解和掌握圖像處理的主要內容與方法，為今后的深入研究與開發工作打下良好的基礎。
1《圖像處理》課程的特點
1.1教學內容適合雙語
由于《圖象處理》課程是一門涉及多領域的交叉學科，也是目前發展最迅速的學科之一，因此大量原始文獻傳播和交流都采用英文方式。但是，目前國內的中文教材基本是英文文獻的翻譯，很多專業詞匯在不同教材中翻譯成不同的中文詞匯。為讓學生獲取對知識點最精準的理解，獲取最“原汁原味”的科學知識，采用雙語教學是比較好的途徑。
《圖象處理》課程具有理論性和實踐性特點，易于實現雙語教學。《圖象處理》課程內容涉及大量的圖像、圖形，生動直觀，文字講授內容相對于其他課程較少，因此，更容易吸引學生的興趣，實現雙語教學時易學易懂。
1.2教學對象適合雙語
電子信息工程專業的本科生歷來屬于學校的優質生源，在外語水平和實踐能力上較為突出。《圖象處理》是針對大三學生開設的專業基礎課，在專業基礎知識方面，通過大一大二期間，對《信號與系統》《數字信號處理》《信息論》《通信原理》等相關專業課程的學習，已經具備一定的專業基礎，為《圖象處理》課程的學習和理解奠定了基礎；在英語聽說和閱讀水平方面，《大學英語》課程的學習已經全方面訓練了學生的英語聽說和閱讀能力，具備使用英語學習專業課程的水平；在實踐方面，大三學生已經學完《C語言程序設計》、《Matlab語言》課程，具備基本的編程能力，能夠實現理論教學與實踐教學相結合。
1.3穩定的教學團隊
我們基本形成一支由5人組成的結構合理、力量雄厚的教學團隊，其成員包括教授1名，副教授1名，講師3名。團隊中有1名青年教師在攻讀博士期間曾前往德國波恩大學計算機系深造一年，并參與其圖象處理相關課程的全英文教學工作；另有2名青年教師在武漢科技大學青年教師講課比賽中獲獎，這些青年教師將成為教學、科研的主力軍。
2《圖像處理》課程建設措施
2.1師資隊伍建設
2.1.1選派青年教師到國內外知名大學做訪問學者。在獲取湖北省教育廳，以及國家留學基金委提供的出國進修資助項目下，派遣教學團隊的教師到國外知名大學訪學進修，提高英語讀寫表達能力，提高英語授課水平。
2.1.2通過中外合作辦學項目，選派老師到美國橋港大學進修半年。
2.1.3選派青年教師參加高水平的學術研討會。科研與教學相互促進，信息學科更新發展迅速，讓青年教師提高科研水平，接觸最前沿的科研動態，才能在課堂上傳授實用性強、前沿的專業知識。
2.1.4通過傳、幫、帶等系列方法培養青年教師。通過對青年教師傳幫帶，開發青年教師的潛能，傳授教學經驗，幫助青年教師成長，使本課程始終擁有一支穩定的教學隊伍。
2.2教學方法、手段建設
在教學內容安排上，遵循“少而精”原則，精選經典內容；探索構建“多層次實踐教學體系”；通過學生專題研討，引進數字圖像處理現代技術；將教師科研成果轉化為教學內容、實驗項目，提高學生的實踐能力和創新能力。
采取研究式教學，理論與實踐相結合，在課堂上教師先講授理論內容，選取具有代表性的案例，將案例的模塊與理論知識點結合，通過實驗結果驗證理論知識，再通過理論知識釋解實驗結果，加深學生對知識點的理解。
采取啟發式教學，每學期舉行2次課程學習講座，讓學生以所學內容為基礎，指定或自選一個主題，在課外查找資料，拓寬知識面，制作成PPT，進行口頭匯報。通過這種知識遷移的方法，一方面鞏固學生的知識掌握，另一方面也提高了學生的表達能力。
目前，武漢科技大學《圖像處理》雙語課程共計40學時，其中32理論學時，8實驗學時，具體教學安排詳見下表：
3教學效果預測
3.1讓學生體驗不同的教育模式，促進素質教育和創新教育
我國教材系統性強、敘述嚴謹、知識體系清晰，重視對學生基本概念和理論推導的訓練；國外教材有意識地激發學生學習的好奇心，注重啟發學生思考，激發學生自主學習的興趣，注重理論聯系實際。雙語教學融會中西方教學理念之所長，能促進學生創新能力的培養。
3.2用外語直接獲取專業知識，培養學生專業英語交流能力
學生應用外語直接獲取專業知識，不僅可使學生能切實掌握相應課程專業知識，同時在英語能力，尤其是科技閱讀能力和專業詞匯量的擴展等方面得到實用性的鍛煉，提高閱讀英文文獻、撰寫專業英文科技論文的能力。
4受益的專業和學生人數
課程的建設及相關資料的共享將使信息學院的電子信息工程專業與通信工程專業常年在校本科生、研究生約1000余人直接受益；全校相關涉及信息計算類理工專業，如自動化、信息計算科學、機械工程自動化等本科生可同步學習和參考。
5結論
武漢科技大學信息學院面向電子信息工程專業本科生開展《圖象處理》課程雙語教學實踐已達六年之久，基本形成了較為穩定優秀的教學隊伍，并積累了較豐富的教學經驗。所有的教材、課件、教案、試卷及參考資料等都已基本完成英文化制作。同時學院提供了專業計算機實驗室和多媒體設備供同步教學和上機實驗，為做好課程的雙語教學工作奠定了扎實的基礎。
參考文獻：
[1]潘建軍，李紅蓮，周金和.數字圖像處理課程的教學改革與實踐[J].中國科教創新導刊，2007，（15）：26.
論文摘要：以提高獨立學院多元化人才培養質量為目標，結合大連理工大學城市學院的教學實踐，通過分析課程及學生的特點，從內容、形式及方法等方面探討了獨立學院的“通信原理”課程教學，以期找到在獨立學院環境中電子信息工程專業高素質多元化人才的培養方法。
通信原理是通信、電子信息工程等專業重要的必修課程,所包含內容不僅需要在模擬電子線路、數字電子線路等專業課的基礎上進一步深化理論,而且和實際應用聯系緊密,具有很強的實踐性。更為重要的是,此課程使用的問題研究思路和分析方法對后續其他課程的深入學習及實際工程問題的解決具有重要作用,是電子信息工程專業中具有承接作用的核心課程。
通信原理課程教學具有內容多、數學公式多、理論性強等特點,是電子信息工程專業公認的“老虎”課程。獨立學院學生中雖然也有個別高考發揮失常的優秀學生,但是大多數的學生表現出學習習慣不好,基礎知識掌握不扎實和學習能力較弱等特點。因此,如何針對基礎差的學生保證其基本教學質量的同時,又能為優秀學生的充分發展提供良好的條件,實現學生的多元化教育,是獨立學院“通信原理”課程教學面臨的首要問題。
1面向獨立學院的教學內容組織
1.1 有針對性地精煉教學內容,實施多元化遞進式教學
通信原理課程理論性強,涉及內容多且數學味道濃郁,是一門讓多數本科生都感覺學習吃力的專業課程。依據獨立學院已有的教學經驗,如果采用傳統的授課方式勢必會使學生難以掌握。對此,我院按照對學生能力的把握,以學生能力培養為準則,從學生的實際情況出發,因材施教,將課程內容按照難易程度和重要級別進行了層次劃分,制定了遞進式的教學策略,以保證教學內容與學生能力的匹配。此策略突出強調對于基本概念、定理及方法的掌握,同時兼顧對深層次內容的介紹,解決了課時少,內容多的矛盾。
遞進式教學策略將課程內容劃分為核心層、進階層和擴展層。核心層為教學重點內容,包括基本概念、定理和結論。這一部分要求學生必須理解掌握,且能夠做到舉一反三。進階層為需要一般掌握的知識,在實際講授中簡化數學推導,重點加深學生對結論理解并強化對結論的應用。擴展層包含需要了解的知識,講課時點到為止。如此,可以使大部分學生掌握課程中的基本原理,滿足教學質量的要求。同時,針對準備進一步進修的優秀學生,在進行三個層次的學習外,在內容的深度和難度上加大培養力度。比如,可在課程教學中進行相關考研題的思路講解,并在課后布置適量與考研相關的擴展作業等。
1.2 系統化地引用理論知識,推動學生形成完整認知體系
通信原理中的理論方法是對前期的電路、模擬電子線路、數字電子線路、通信電子線路、信號與系統等專業基礎課程的綜合運用,只有對前期知識融會貫通,才能實現對通信原理課程內容的真正理解。
因此,我們在教學中緊緊圍繞這個宗旨,將通信過程中的各種理論方法按照其應用場景轉化為對已學課程內容的實際應用案例,使得學生既能鞏固已學知識,又能學會將理論用于實踐的方法思路,去除以往普遍存在的“課程無用”這一錯誤印象。此種內容組織方式使得學生能夠從解決問題的過程中體會到“征服”難題的,從而使學生加強了對專業的認識。
2多種教學形式綜合應用
課堂講授是理論學習的主要渠道,應循序漸進,逐步啟發引導學生主動思考,促使其形成主動學習的動力與習慣。通信原理課程理論性強、內容多,在授課過程中,僅僅依靠教師講,學生聽這種“填鴨式”的教學是不夠的。應將多種教學方法相融合,循序漸進地引導學生思考及學習。
2.1 適度使用多媒體教學
適度使用多媒體教學,將多媒體教學與傳統教學有機地融合。多媒體課件具有信息量大、形象直觀等特點,可以加快教學進度,讓學生集中精力對課程內容進行理解消化。近年來,越來越多的教師選擇放棄傳統教學方式而改用多媒體課件進行課堂教學。但是,獨立學院的通信原理課程教學實踐表明,不能過分依賴多媒體教學而放棄板書教學,此教學經驗對于獨立學院教學的作用和意義更為突出。
相對于重點大學的本科生,獨立學院學生學習基礎相對薄弱,對于公式推導及定理證明等理論內容的學習較為吃力,難以快速接受新知識。獨立學院學生的惰性也表現得更為明顯。雖然教師可以通過使用多媒體教學的方式為學生節省課堂教學時間,但是我們通過調查發現其效果與初衷是背道而馳的：因為在課堂上僅有視覺和聽覺的刺激而沒有動筆的行為環節,很多學生容易出現思維溜號的現象而無法跟上課堂的教學速度；在獲得教學課件后,又往往將其束之高閣。如此,其學習效果反而不好。
因此,獨立學院的通信原理課程教學應將多媒體教學與傳統教學有機結合。板書教學過程可以促使學生通過記筆記的行為環節加深對理論的記憶,也讓學生在書寫過程中有更多的時間進行分析思考；對于某些既是重點內容又抽象難懂的知識點,在理論講授的同時使用多媒體進行動畫展示或者仿真分析,就能使學生對所學知識有一個更加形象生動而又透徹的理解,提高學習的興趣和熱情。
2.2 理論與實驗有機結合
單純的理論學習是很難掌握通信原理課程精髓,必須輔以適當的實驗,對習慣于感性認識學習方式的學生更是如此。同時,針對當前的社會需求,眾多獨立學院也突出強調對于學生實踐能力的培養。為此,針對獨立學院通信原理課程的教學更應強調實驗環節在教學過程的作用,通過實踐激發學生學習熱情,通過感性認識推進理性認識。
當前,我院的通信原理課程實驗分為計算機仿真和硬件實際操作兩部分。計算機仿真可以讓學生將所學的理論知識通過計算機真實的再現出來,而不用擔心損壞器件、儀器設備等問題,從而可以鼓勵學生大膽嘗試,極大地調動了學生學習的熱情和積極性、使學生從“讓我學”轉變為“我要學”,真正做到積極思考、主動學習。實際操做部分以驗證性硬件實驗為主,使學生能通過真實的體驗進一步增強信心。在課程教學中也鼓勵學生進行自主設計性實驗,增強了學生綜合運用知識解決問題的能力。
3重點突出,強調思維方法培養
理論知識的生命力在于其解決實際問題的可用性。對應的,人才的能力不是取決于記住了多少知識點,而是體現在是否能夠使用恰當的方法正確運用理論知識。通信原理課程的初學者如果沒有經過一定的鍛煉,基本都會出現遇到問題無法解決的情況,這對于基礎本已薄弱的獨立學院學生更加突顯,容易造成學生因為過多的難題產生厭學情緒。
為了解決這一問題,我們強調采取講練結合,強化典型題分析的方式。對于重點的內容講清、講透,同時對相關部分的經典例題講方法,講思路。最后再將所涉及部分的內容結合實驗或實際工程進行進一步分析說明。讓學生在掌握了系統理論分析后,更了解系統在實際工作中起到的作用,充當的角色。
教學實踐表明,此種教學方式不僅能使學生易于接受,同時也讓教學變得更加深入。
4結束語
本文通過分析通信原理課程及學生的特點,從內容、形式及方法等方面對獨立學院通信原理課程教學建設進行了探索,探討了符合獨立學院客觀實際特點的課程教學方式方法。教學實踐證明,這些方法可以有效調動學生學習的積極性和主動性,有利于培養學生的自學能力,提高學生自身的綜合素質。
盡管如此,我們也清醒地認識到,隨著通信技術的不斷更新和應用領域的日益擴大,如何更好地因材施教,進一步提高教學效果和水平是獨立學院教學工作者應該探索和思考的問題。
參考文獻
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