時(shí)間：2022-11-23 02:13:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇插花課程總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
插花藝術(shù)，即指把剪切下來(lái)的植物的枝、葉、花、果作為素材，經(jīng)過(guò)一定的技術(shù)和藝術(shù)加工，重新配置成一件精制完美、富有詩(shī)情畫意，能再現(xiàn)大自然美和生活美的花卉藝術(shù)品。隨著時(shí)代的發(fā)展和審美水平的日益提高，高星級(jí)酒店越來(lái)越多的采樣插花作品美化環(huán)境、襯托溫馨、輕松的氛圍。為此，酒店管理專業(yè)開設(shè)插花藝術(shù)課程也顯得尤為重要。
一、高職酒店管理專業(yè)《插花藝術(shù)》課程現(xiàn)狀
《插花藝術(shù)》課程最早開設(shè)于很多高職院校的園林專業(yè)，伴隨著現(xiàn)代旅游業(yè)、酒店業(yè)的蓬勃發(fā)展，很多高職院校均開設(shè)了插花藝術(shù)課程，但卻存在無(wú)插花專業(yè)教師授課，或者只講理論不講實(shí)踐的問(wèn)題。我院自開始插花藝術(shù)課程以來(lái)，一直把《插花藝術(shù)》課程定位為酒店管理專業(yè)進(jìn)行崗位能力培養(yǎng)的一門專業(yè)技術(shù)課程。
二、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段在客場(chǎng)改革中重要作用
現(xiàn)代教育技術(shù)手段和教學(xué)方法的使用，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生插花藝術(shù)知識(shí)視野、增進(jìn)學(xué)生對(duì)插花藝術(shù)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和了解和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)插花藝術(shù)的興趣和提高插花藝術(shù)教學(xué)效果等都起到了積極的作用，表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
（一）教學(xué)效率和教學(xué)效果不斷提高
教師從繁重費(fèi)時(shí)的板書設(shè)計(jì)中解放出來(lái)，有更多的時(shí)間用于師生之間的教學(xué)互動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)答疑、教學(xué)演示和教學(xué)指導(dǎo)，微信平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課程、在線課程的使用使得教師與學(xué)生之間的溝通和了解機(jī)會(huì)增多，學(xué)生對(duì)所講授知識(shí)的掌握程度可以及時(shí)反饋，提高了課堂教學(xué)的效率和整體教學(xué)效果。
（二）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情
教學(xué)信息量大為增加，圖文并茂、視聽結(jié)合的教學(xué)方法使學(xué)生可以了解更多更新的插花藝術(shù)信息，接觸大量直觀性的插花藝術(shù)教學(xué)圖片資料，欣賞到更多優(yōu)秀的插花藝術(shù)作品，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)插花藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了其插花藝術(shù)作品的創(chuàng)作激情，提高了學(xué)生的審美意識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)。
（三）提高了學(xué)生的自信心
現(xiàn)代化媒體教學(xué)手段具有的多維度，廣視角和大容量等特點(diǎn)，使傳遞教學(xué)信息和內(nèi)容的方式更進(jìn)一步直觀化、生動(dòng)化和高效化，在很大程度上弱化了插花藝術(shù)理論的抽象性，又促使學(xué)生可以充分進(jìn)行觀摩，積極開展大膽思維，使課程的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)變得易于接受，學(xué)生的自信心明顯提高。較為深入的了解，能夠自行制定出一套可行的插花藝術(shù)作品展評(píng)方案。
三、《插花藝術(shù)》課程改革的幾點(diǎn)思路
（一）以情景為項(xiàng)目，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
根據(jù)對(duì)酒店管理專業(yè)崗位的調(diào)研，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。插花藝術(shù)課程應(yīng)針對(duì)酒店業(yè)人才需求組織插花藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，按照酒店插花員工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為崗位需求提供職業(yè)能力，為培養(yǎng)技術(shù)技能人才提供保障。課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以酒店不同情景展開，本課程應(yīng)重點(diǎn)講解花材與花器、花材的處理技巧、插花創(chuàng)作步驟、插花在酒店裝飾中的應(yīng)用及禮儀插花等內(nèi)容；在講解花材的處理技巧和插花創(chuàng)作步驟內(nèi)容時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)講解酒店前廳部、餐飲部、客房部的插花處理步驟。
在實(shí)踐過(guò)程中采用鼓勵(lì)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的熱情，從不輕易否定學(xué)生的創(chuàng)意。對(duì)學(xué)生操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師用理論知識(shí)為學(xué)生撥開迷霧，再親自動(dòng)手示范。這種模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立操作能力，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
（二）以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)方式
本課程應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用分組討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于插花實(shí)踐，提高教學(xué)效果。教學(xué)組織形式應(yīng)多樣化，盡量利用現(xiàn)代化的多媒體影像教學(xué)手段。課程教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生在校插花藝術(shù)學(xué)習(xí)與酒店實(shí)際工作的一致性，有針對(duì)性地采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、插花項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)相統(tǒng)一等“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式。為了幫助學(xué)習(xí)的學(xué)生從整體上了解和掌握工作任務(wù)，便于插花藝術(shù)課程項(xiàng)目的實(shí)施，授課教師應(yīng)該把項(xiàng)目任務(wù)轉(zhuǎn)換成子任務(wù)，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)的目標(biāo)、實(shí)踐的任務(wù)、實(shí)施的步驟和小組總結(jié)。
（三）以比賽為平臺(tái)，構(gòu)建多元化的考評(píng)體系
根據(jù)插花藝術(shù)課程的特點(diǎn)，考評(píng)體系上應(yīng)使用多元化的考評(píng)體系。以考勤+個(gè)作業(yè)+小組作業(yè)+在線課程學(xué)習(xí)的方式全方位，立體化的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的插花作品是最終的反映指標(biāo)，但是考核并不應(yīng)僅僅看結(jié)果。
1、重視形成性評(píng)價(jià)，以學(xué)生平時(shí)參與各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要考核依據(jù)。
2、重視階段性評(píng)價(jià)，每次實(shí)訓(xùn)課按每個(gè)學(xué)生掌握程度進(jìn)行等級(jí)測(cè)評(píng)。
3、重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，進(jìn)行課堂隨機(jī)測(cè)試、實(shí)訓(xùn)總結(jié)考試。在考評(píng)體系中應(yīng)納入個(gè)人和小組插花作品考核環(huán)節(jié)，課堂上以個(gè)人插花比賽、小組插花比賽為平臺(tái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用酒店專業(yè)全國(guó)技能大賽中餐主題宴會(huì)設(shè)計(jì)大賽，進(jìn)行小組主題插花的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。
四、結(jié)語(yǔ)
一、改進(jìn)教學(xué)方法
1合理安排實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，精煉理論教學(xué)，合理恰當(dāng)?shù)匕才艑?shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容，突出地區(qū)特點(diǎn)和實(shí)用性，學(xué)生能較為熟練地運(yùn)用課堂上講授的基本美學(xué)理論進(jìn)行插花與盆景作品的制作，以及運(yùn)用美學(xué)理論進(jìn)行盆景與插花作品的欣賞與評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，掌握盆景與插花作品的基本養(yǎng)護(hù)管理措施，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，為其將來(lái)從事花卉園藝工作奠定基礎(chǔ)。
2正確運(yùn)用教學(xué)方法和手段制作盆景用的材料，實(shí)驗(yàn)所需的鮮切花、花泥、彩帶和包裝紙等材料均是消耗品，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)開支很大。由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，在滿足學(xué)生技能訓(xùn)練的情況下，應(yīng)盡量控制實(shí)驗(yàn)成本，并不斷推陳出新，采取靈活措施以適應(yīng)教學(xué)的需求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。將實(shí)踐課時(shí)間集中安排，尤其插花部分實(shí)踐，以此減少鮮花用量，控制單個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的成本。在實(shí)踐過(guò)程中合理組織實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，盡量重復(fù)使用鮮切花。如：首先練習(xí)插花花材的識(shí)別及整理造型；其次練習(xí)西方插花基本花型；最后練習(xí)現(xiàn)代花卉裝飾類型，造型順序上，先練習(xí)制作花束扇型插花三角型插花T型插花L型插花橢圓型插花半圓型插花胸花花環(huán)，這樣不僅節(jié)省了花材的用量，而且也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)；采用接枝法和金屬絲纏繞法等，延長(zhǎng)花莖；花朵的切割、粘貼造型等方法應(yīng)充分利用花材，節(jié)省開支。實(shí)踐課的安排盡量避開節(jié)假日，到節(jié)假日時(shí)鮮切花供不應(yīng)求，各種鮮切花的價(jià)格都比平時(shí)貴，因此，盡量避開在節(jié)假日前后實(shí)習(xí)。
3培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力盆景和插花的制作過(guò)程并不簡(jiǎn)單，在制作過(guò)程中，學(xué)生常手忙腳亂，不能將課堂上學(xué)的造型原則很好地應(yīng)用到實(shí)踐中。另外，一些學(xué)生不善于觀察，只專注插制，制作成的作品常上重下輕，沒(méi)有厚度，缺乏立體感，在插制過(guò)程中一定要多觀察、多總結(jié)，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)時(shí)最好2人一組，這樣旁觀的同學(xué)，可以及時(shí)提醒，完善作品的不足。
二、改革教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系
課程考核采取理論加實(shí)踐的考核方式，為了理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，理論和實(shí)踐考核的比例由原來(lái)的7∶3改為1∶1，即理論考試占50％，實(shí)踐動(dòng)手能力考核占50％，理論考核期末考試占70％?？荚囶}覆蓋面廣，題量大，以便全面掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，平時(shí)成績(jī)占30％，平時(shí)成績(jī)內(nèi)容包括考勤、課后作業(yè)、課堂小考、閱讀報(bào)告和專題討論等，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。
三、注重基本操作技能
訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力插花藝術(shù)既是一門課程也是一門技術(shù)和職業(yè)，農(nóng)業(yè)部職業(yè)技能工種里早已設(shè)有插花員這一工種，插花員職業(yè)共設(shè)4個(gè)等級(jí)，需取得國(guó)家職業(yè)資格等級(jí)證書后，方可以從事本職業(yè)工作。據(jù)農(nóng)業(yè)部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，到2011年花卉業(yè)從業(yè)人員達(dá)4676991人，其中專業(yè)技術(shù)人員195180人，花卉園藝方面的人才需求越來(lái)越多，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間可參加插花員國(guó)家職業(yè)技能資格考試，為學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)入創(chuàng)造條件。同時(shí)引導(dǎo)并推薦學(xué)生到花店實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生提高了插花技能，學(xué)習(xí)了花店的經(jīng)營(yíng)模式，這些都為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
四、探索并開展以課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的教學(xué)模式
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并且已經(jīng)建成了各類的學(xué)習(xí)平臺(tái)與模式，運(yùn)用這些平臺(tái)已建成許多課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是把課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、電子講義、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、輔導(dǎo)資料、學(xué)生作品、視頻資料和圖片資料等素材設(shè)計(jì)制作成網(wǎng)絡(luò)課程，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流的平臺(tái)。開展網(wǎng)絡(luò)課程不但能夠提高在課堂教學(xué)中學(xué)生參與的積極性，活躍課堂氣氛，并且有助于師生進(jìn)行互動(dòng)交流，咨詢指導(dǎo)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的條件已經(jīng)成熟，今后內(nèi)蒙古大學(xué)盆景與插花藝術(shù)課程將建立互動(dòng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以此提高教學(xué)效果，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)；融合；有效實(shí)施
信息技術(shù)作為當(dāng)前影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)，不僅有效推進(jìn)了各學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，而且在與其他學(xué)科的整合中，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用?！毒V要》指出：“信息技術(shù)領(lǐng)域是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要探究?jī)?nèi)容，要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)的其他內(nèi)容有機(jī)整合。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍、提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平?！庇纱丝梢?，信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)不可或缺的課程內(nèi)容，更是推進(jìn)其有效實(shí)施的保障，兩者的深度融合使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施更加流光溢彩。
一、信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了課堂情景的創(chuàng)意營(yíng)造
1.信息技術(shù)，為導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)提供了便利
綜合實(shí)踐課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題情景，營(yíng)造一個(gè)充滿探究欲望的課堂氛圍，是課堂成功的一半。而信息技術(shù)，為課堂情景的創(chuàng)設(shè)提供了便利，視頻、音樂(lè)、動(dòng)畫.....能快速使學(xué)生置身于情景中，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望，使課堂生動(dòng)而富有吸引力，提高課堂的效率。如《神奇的自然現(xiàn)象――雨》一n中，課前老師播放視頻《小雨沙沙沙》，師生一起邊唱邊做動(dòng)作，在唱做的過(guò)程中學(xué)生注意力集中，對(duì)雨有了初步的感受。上課開始，教師播放下雨的動(dòng)態(tài)圖，把學(xué)生帶進(jìn)了雨的世界，在視覺和聽覺的沖擊下，加深學(xué)生對(duì)雨的印象，激發(fā)對(duì)雨探究的興趣。此時(shí)，老師順勢(shì)提出：對(duì)雨你們有什么感興趣的話題？學(xué)生的思維已經(jīng)打開，提出了很多關(guān)于雨的問(wèn)題，“雨是怎樣形成的”就是其中之一，自然地引出探究?jī)?nèi)容――“雨是怎樣形成的”。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，既達(dá)到了教師引出課題的目的，又為接下來(lái)學(xué)生主動(dòng)探究做了思維鋪墊。
2.信息技術(shù)，為活動(dòng)情境的再現(xiàn)搭建了平臺(tái)
在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，受人力、物力、安全等因素的限制，有些外出實(shí)地考察活動(dòng)不能全員參與。信息技術(shù)卻能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)活動(dòng)的情境，實(shí)現(xiàn)了空間的轉(zhuǎn)移，讓沒(méi)有參與現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的同學(xué)有一種身臨其境的感覺。如在執(zhí)教《垃圾的處理――填埋實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)意設(shè)計(jì)》時(shí)，教師通過(guò)一段錄像展示實(shí)地調(diào)查垃圾填埋場(chǎng)的活動(dòng)，從錄像中可以看到同學(xué)們還沒(méi)走到垃圾填埋的地方，就已經(jīng)捂住鼻子，可以想象垃圾填埋場(chǎng)那令人作嘔的氣味；還能看到堆積如山的垃圾把一個(gè)個(gè)大坑填滿，覆蓋著泥土的大坑邊上，不時(shí)有污水流出，一個(gè)個(gè)小洞在不斷冒氣泡。畫外音更是讓學(xué)生身臨其境，深深感受到垃圾填埋的危害，激起了實(shí)驗(yàn)探究深入了解垃圾危害和創(chuàng)意設(shè)計(jì)新型垃圾處理方式的欲望，將活動(dòng)引向深入。
二、信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)探究的自主靈動(dòng)
1.信息技術(shù)，為自主學(xué)習(xí)提供了幫助
綱要指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實(shí)踐過(guò)程，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
信息技術(shù)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的輔助手段，為學(xué)生自主參與、主動(dòng)探究提供了方便，使知識(shí)的探究充滿了自主靈動(dòng)。如教學(xué)《魅力插花》這一課時(shí)，教師采用傳統(tǒng)的一問(wèn)一答式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)插花知識(shí)，貌似熱鬧，但學(xué)生缺乏自主思考和探究，思維完全被老師牽著。再構(gòu)時(shí)教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢、實(shí)地觀察和現(xiàn)場(chǎng)采訪等多種方式，自主探究到了插花基本知識(shí)，課堂上通過(guò)PPT、采訪視頻等信息技術(shù)手段將前期探究活動(dòng)成果直觀形象地呈現(xiàn)，和同學(xué)交流分享自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在這里學(xué)生就是課堂的主人，通過(guò)信息技術(shù)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了插花基本知識(shí)，還將成果精彩呈現(xiàn)，靈動(dòng)的知識(shí)探究方式，為下面的插花設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了學(xué)生主體教師主導(dǎo)的課程理念，達(dá)到了指導(dǎo)無(wú)痕的境界。
2.信息技術(shù)，為突破難點(diǎn)鋪路搭橋
在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，有些內(nèi)容因?yàn)槠涑橄蟮木壒?，很難通過(guò)單純的講解示范讓學(xué)生理解接受，而多媒體卻能很好地突破這一難點(diǎn)。用聲像、圖文為學(xué)生再現(xiàn)一個(gè)可知可感的演示平臺(tái)，以直觀生動(dòng)地畫面來(lái)解剖這些操作或理解難點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握。
如在執(zhí)教《神奇的自然現(xiàn)象――雨》時(shí)，學(xué)生提出了“雨是怎么形成的”，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師通過(guò)多媒體播放“雨的形成過(guò)程”動(dòng)畫視頻，一下子就吸引了學(xué)生的眼球。觀看結(jié)束后，教師又讓學(xué)生擺一擺、說(shuō)一說(shuō)雨的形成過(guò)程，抽象的知識(shí)學(xué)習(xí)變得既有趣又形象。
利用信息技術(shù)，解決了場(chǎng)地、時(shí)間的限制，突破了方法指導(dǎo)的單一性，避免了方法指導(dǎo)的教授，便于學(xué)生觀看、思考、記錄，針對(duì)具體問(wèn)題，可反復(fù)或某一段落觀看，有效突破指導(dǎo)難點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】公選課 花卉學(xué)
【基金項(xiàng)目】中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)學(xué)位與研究生教育研究課題（2013Y08）。
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0013-01
以人為本是現(xiàn)代大學(xué)的理念之一。在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，課程設(shè)置多元化，開設(shè)公共選修課，是實(shí)現(xiàn)“通識(shí)教育”，拓寬學(xué)生知識(shí)面，滿足學(xué)生的不同興趣和需求，促進(jìn)學(xué)生不同學(xué)科的交叉滲透，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑[1]。多數(shù)高校的公選課開設(shè)的主要程序?yàn)椋合扔山處熥栽干陥?bào)，再到學(xué)校主管部門審核，確定開課的課程并向全校學(xué)生開放，最后學(xué)生在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊選修。由于許多高校開設(shè)的公選課時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)不足，在公選課教學(xué)組織的環(huán)節(jié)中存在公選課涉及范圍小、學(xué)生選課受限制并具有一定的盲目性和隨意性、上公選課逃課現(xiàn)象嚴(yán)重、公選課的教學(xué)和考核過(guò)程缺乏監(jiān)控等問(wèn)題[2-3]，同時(shí)在公選課的授課方式、授課內(nèi)容、教材選用和考核方式等方面也存在諸多問(wèn)題，結(jié)果導(dǎo)致公選課教學(xué)質(zhì)量不高，遠(yuǎn)未發(fā)揮其在實(shí)現(xiàn)教育理想中應(yīng)有的作用。因此，加強(qiáng)公選課的教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量已是迫在眉睫。本文主要結(jié)合我們?cè)诨ɑ軐W(xué)、基因工程公選課教學(xué)近十年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索公選課教學(xué)的一些改革，并在上述公選課的授課方式、授課內(nèi)容、教材選用和考核方式等方面作一交流。
一、公選課教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以人為本，以拓寬學(xué)生知識(shí)面，滿足學(xué)生的不同興趣和需求，促進(jìn)學(xué)生不同學(xué)科的交叉滲透，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的，改革教學(xué)方法，建立能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量、綜合型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)既有堅(jiān)實(shí)專業(yè)知識(shí)、技能，又有寬闊知識(shí)領(lǐng)域，思想深度，能適應(yīng)社會(huì)多方面需要的綜合性人才。
二、公選課教學(xué)的授課方式
1.傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)知識(shí)傳授的系統(tǒng)性、連續(xù)性以及重點(diǎn)難點(diǎn)掌握較具優(yōu)勢(shì)，但容易流于呆板，保守，往往缺乏生動(dòng)味性，比如本地沒(méi)有的花卉、基因工程中的工具酶的結(jié)構(gòu)、載體構(gòu)建過(guò)程，課題上難以生動(dòng)描述。多媒體教學(xué)利用計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，上述內(nèi)容教學(xué)過(guò)程生動(dòng)直觀，一目了然。但多媒體教學(xué)往往時(shí)間太長(zhǎng)，而公選課課時(shí)較少，因此必須兩種有機(jī)結(jié)合、適當(dāng)使用，或者向?qū)W生介紹一些網(wǎng)站，讓學(xué)生課余時(shí)間觀看。
2.課堂教學(xué)與實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合
公選課教學(xué)的學(xué)生由于知識(shí)結(jié)構(gòu)貯備往往不充分，在知識(shí)的理解方面較專業(yè)課難，比如各種花卉，在課堂上盡管看過(guò)圖片，了解了其用途等知識(shí)，但掌握不牢，常常下課即忘掉大部分。我們?cè)诨ɑ軐W(xué)的教學(xué)中，采取課堂教學(xué)與實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的方式，帶領(lǐng)學(xué)生參觀公園，在校園內(nèi)辨識(shí)各種花卉，了解其栽培養(yǎng)護(hù)、常見用途、搭配。因?yàn)樘焯於伎梢噪S時(shí)接觸，學(xué)生對(duì)之理解掌握就比較容易。
三、公選課教學(xué)的授課內(nèi)容、教材選用
1.適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)程度
公選課教學(xué)的學(xué)生來(lái)自不同專業(yè)，本身對(duì)公選課知識(shí)了解不多，如果一味強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，學(xué)生學(xué)習(xí)理解難度太大進(jìn)而影響學(xué)習(xí)積極性。因此我們?cè)诮虒W(xué)別注意知識(shí)性與趣味性、科普性結(jié)合。在花卉學(xué)教學(xué)上淡化栽培育種，重點(diǎn)講授花卉辨識(shí)、花卉欣賞和使用，而只要正確辨識(shí)花卉，在網(wǎng)上現(xiàn)在基本可以查找到學(xué)生喜歡的花卉的栽培育種知識(shí)。在基因工程講授方面重點(diǎn)在大家比較關(guān)心的轉(zhuǎn)基因技術(shù)、轉(zhuǎn)基因食品安全性等問(wèn)題，而對(duì)基因工程的原理、方法、具體過(guò)程就只作一般科普介紹。在教材選用上以科普性類的書籍為主，也可以介紹一些專業(yè)性較強(qiáng)的書籍讓感興趣的學(xué)生課外學(xué)習(xí)。
2.注意實(shí)用性與“通識(shí)”性相結(jié)合
公選課教學(xué)的學(xué)生選擇課程的目的除了對(duì)其感興趣以外，常常還想了解一些實(shí)用知識(shí)。因此我們?cè)诨ɑ軐W(xué)的教學(xué)別詳細(xì)講授室內(nèi)觀葉植物、盆栽，還對(duì)干花、插花等也作重點(diǎn)介紹。同時(shí)，我們還在花卉學(xué)的教學(xué)中對(duì)花卉的欣賞，花文化比如花詩(shī)花詞、散文、花韻花語(yǔ)、十大名花等也重點(diǎn)講授，以達(dá)到觀賞花卉對(duì)陶冶人的性情，純潔人的心靈的重要目的。
四、公選課教學(xué)的考核方式
公選課的考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)目的能否達(dá)到，培養(yǎng)目標(biāo)是否合理都必須進(jìn)行考核。我們的公選課教學(xué)改革了考試考查方式，一是開卷與閉卷考核結(jié)合：除了通常的閉卷考核方式外，采用課程論文、調(diào)研報(bào)告、花卉品種描述、花卉欣賞的詩(shī)詞散文等開卷方式減少對(duì)學(xué)生記憶性知識(shí)的考核；二是筆試與實(shí)驗(yàn)實(shí)作結(jié)合：花卉學(xué)考查除了筆試外，還采用制作干花、插花作品，陽(yáng)臺(tái)花木布置設(shè)計(jì)等方式；三是平時(shí)與期末結(jié)合：教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)日常教學(xué)環(huán)節(jié)的考察，強(qiáng)調(diào)日常學(xué)習(xí)的重要性，增加課堂討論環(huán)節(jié)的比重?；ɑ鼙孀R(shí)隨時(shí)進(jìn)行，課外也可以抽查，鼓勵(lì)學(xué)生課外查找優(yōu)秀插花作品、設(shè)計(jì)。
我們的公選課教學(xué)特別是花卉學(xué)公選課已經(jīng)進(jìn)行了十年，每學(xué)期都有學(xué)生選修，極受學(xué)生歡迎，學(xué)生缺課、逃課現(xiàn)象少有發(fā)生甚至有外校老師帶學(xué)生旁聽。也發(fā)生過(guò)外專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后拋棄原專業(yè)工作而從事花卉業(yè)的現(xiàn)象，對(duì)此我們不鼓勵(lì)，但作為公選課教師也有幾分欣慰與自得。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李文博， 馮祖琴. 高校公共選修課的管理對(duì)策[J].中國(guó)科教博覽， 2005， （4）： 59- 61.
[3]淺析高校公選課存在的問(wèn)題及對(duì)策，長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（6），9：132-133.
特色職業(yè)院校建設(shè)情況匯報(bào)
成都平原被譽(yù)為“天府之國(guó)”，是古蜀文明重要發(fā)祥地，孕育積淀出創(chuàng)新創(chuàng)造、優(yōu)雅時(shí)尚、樂(lè)觀包容、友善公益的天府文化。成都平原源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的農(nóng)耕文明是孕育天府文明的母體和基礎(chǔ)。從傳承歷史文化，弘揚(yáng)現(xiàn)代文明角度出發(fā)，農(nóng)耕文化理應(yīng)成為彰顯天府文化魅力的一個(gè)重點(diǎn)。作為成都市第二批特色職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目單位，在市教育局的大力支持、充分指導(dǎo)下，我校汲取傳統(tǒng)農(nóng)耕文化精華，致力把學(xué)院建設(shè)成為弘揚(yáng)中華文明和發(fā)展天府農(nóng)耕文化的高地，大力實(shí)施特色院校建設(shè)，從文化特色、職業(yè)特色、品牌特色三個(gè)方面通過(guò)三年建設(shè)，取得了預(yù)期成效，成功結(jié)項(xiàng)。
一、學(xué)院的文化特色
“建設(shè)一流的高校，就必須建設(shè)一流的校園文化。”這是成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院60多年辦學(xué)歷程中沉淀和總結(jié)的歷史經(jīng)驗(yàn)。正是在這樣的認(rèn)識(shí)指引下，在一代代師生的共同努力下，凝聚了學(xué)院獨(dú)特的文化精神和校園文化體系，如“春風(fēng)化雨潤(rùn)無(wú)聲，于無(wú)聲處孕芳華”般孕育了數(shù)以萬(wàn)計(jì)學(xué)生成長(zhǎng)成才，為三農(nóng)建設(shè)提供了有力的人才和技術(shù)支撐。學(xué)院文化特色具體體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）積淀了深厚的文化底蘊(yùn)
作為四川省唯一的農(nóng)業(yè)類高等職業(yè)院校，學(xué)院立足成都，面向四川，輻射全國(guó)，培養(yǎng)了10萬(wàn)余名高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在61年的辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)院師生始終堅(jiān)持“為三農(nóng)服務(wù)、為興農(nóng)育人”的辦學(xué)傳統(tǒng)不動(dòng)搖，秉持“守望田園，不辱使命”的“三農(nóng)”情懷，確立了“勤奮、儉樸、誠(chéng)信、敬業(yè)”校訓(xùn)，形成了“親農(nóng)、事農(nóng)、興農(nóng)，敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的學(xué)院文化精神，鑄就了“聚焦三農(nóng)工作，服務(wù)鄉(xiāng)村振興”的辦學(xué)方向，學(xué)院辦學(xué)特色日益凸顯。這些體現(xiàn)農(nóng)院人內(nèi)在品格的精神內(nèi)涵，已經(jīng)成為學(xué)院文化的重要組成部分。
（二）孕育了富有特色的育人文化
從建校開始，學(xué)院歷屆領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)全體師生，按照黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，積極傳導(dǎo)學(xué)院核心文化，努力培養(yǎng)學(xué)生三農(nóng)情懷，為國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)技能人才。在教學(xué)改革上，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，大力建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，形成了“雙校區(qū)大園區(qū)”的辦學(xué)格局；在專業(yè)構(gòu)架上，充分發(fā)揮學(xué)院農(nóng)業(yè)全專業(yè)鏈優(yōu)勢(shì)，“立足一產(chǎn)、接二連三”，大力推進(jìn)專業(yè)交叉融合；在天府文化傳承上，建設(shè)了校史館和成都平原農(nóng)耕文化博物館，成為緬懷歷史、傳承天府文化薪火的基地；在教師素質(zhì)提升上，注重教師教學(xué)能力培養(yǎng)，教師信息化教學(xué)水平大幅提升，多次獲得國(guó)家、省級(jí)教學(xué)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)；在學(xué)生發(fā)展能力培養(yǎng)上，高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到提升，多次在國(guó)家級(jí)大賽上獲獎(jiǎng)，學(xué)院雙創(chuàng)工作成果顯著；在學(xué)生自主能力培養(yǎng)上，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)載體作用，社團(tuán)活動(dòng)有深度、有內(nèi)涵、有品位、有價(jià)值；在學(xué)生社會(huì)責(zé)任塑造上，以志愿服務(wù)和暑期社會(huì)實(shí)踐為依托，積極組織師生深入田間地頭和鄉(xiāng)村農(nóng)戶，踐行在“服務(wù)三農(nóng)”中成長(zhǎng)成才的育人理念。
二、學(xué)院天府文化建設(shè)主要做法
（一）做好頂層設(shè)計(jì)，保障建設(shè)有序開展
一直以來(lái)，學(xué)院高度重視文化建設(shè)，充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)作用，切實(shí)承擔(dān)文化傳承創(chuàng)新的歷史使命，在《學(xué)院十三.五教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》《學(xué)院13554發(fā)展規(guī)劃》等中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃中明確目標(biāo)，科學(xué)構(gòu)建和完善學(xué)院文化建設(shè)體系，在年度工作計(jì)劃中作出具體安排、部署，明確要求全院各部門（單位）將文化建設(shè)作為重要內(nèi)容納入日常工作，在黨政辦公室成立了特色院校建設(shè)辦公室，并對(duì)照建設(shè)目標(biāo)和責(zé)任，細(xì)化分工、責(zé)任到人。在全院形成了黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、班子齊抓共管、全體干部職工自覺參與的建設(shè)工作機(jī)制；形成了一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)，師生人人參與的建設(shè)氛圍；確保文化建設(shè)工作有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有督促、有檢查，健康有序地開展。
（二）實(shí)施精神文化建設(shè)，構(gòu)建農(nóng)院精神共同體
一是發(fā)掘?qū)W院歷史傳統(tǒng)，以項(xiàng)目和課題為牽引, 申報(bào)和立項(xiàng)《成都市文化資源在高校思想政治教育中的運(yùn)用研究》《鄉(xiāng)村文化建設(shè)助推四川鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略路徑探索》《成都平原農(nóng)耕文化資源建設(shè)》《基于VR技術(shù)的網(wǎng)上成都平原農(nóng)耕文化館開發(fā)與應(yīng)用》等院級(jí)、市級(jí)和省部級(jí)教育科研課題數(shù)十項(xiàng)，做好校史、天府農(nóng)耕文化研究工作，揭示天府農(nóng)耕文化與時(shí)俱進(jìn)的精神內(nèi)核；二是凝練提升學(xué)院文化精神，在更高站位上深刻挖掘和凝練學(xué)院新的辦學(xué)理念和校訓(xùn)，開展“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”優(yōu)化提升工作，總結(jié)出特色鮮明、體現(xiàn)學(xué)院文化指向和社會(huì)責(zé)任的文化精神。三是大力弘揚(yáng)學(xué)院精神文化，打造 “農(nóng)院大講堂”，講好“三農(nóng)”故事；利用新入職教職工培訓(xùn)、開學(xué)典禮等平臺(tái)，開展師生學(xué)院文化精神教育。
（三）實(shí)施形象文化建設(shè)，體現(xiàn)學(xué)院文化魅力
一是加強(qiáng)學(xué)院文化傳播體系建設(shè)，建好“三微一端”、校園門戶網(wǎng)站群等宣傳載體，主動(dòng)宣介學(xué)院重點(diǎn)工作、重大成就、典型經(jīng)驗(yàn)等，營(yíng)造良好宣傳氛圍；主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)陣地，做好網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)工作，營(yíng)造清朗網(wǎng)絡(luò)空間。二是以校訓(xùn)、?；盏葹榛A(chǔ)對(duì)學(xué)院視覺形象識(shí)別系統(tǒng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，樹立學(xué)院品牌形象。三是精心宣傳教師模范、優(yōu)秀校友，打造“農(nóng)院榜樣”，提升學(xué)院形象。四是建立校友工作機(jī)制，搭建母校和校友之間穩(wěn)定溝通平臺(tái)，暢通信息渠道，推動(dòng)校友工作深入開展和校友文化不斷豐富。
（四）實(shí)施行為文化建設(shè)，尚學(xué)文明成為校園風(fēng)尚
一是強(qiáng)化師德引領(lǐng)示范作用，把握新時(shí)代“四有”好老師和“四個(gè)引路人”的內(nèi)涵和要求，培養(yǎng)教師求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神。二是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成，健全學(xué)生規(guī)章管理制度，建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，嚴(yán)格學(xué)生日常行為管理，營(yíng)造良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。三是鍛造文化活動(dòng)品牌，重點(diǎn)培育“大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)”“校園技能大賽活動(dòng)月”等主題活動(dòng)品牌，把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動(dòng)中；著力培育“品牌社團(tuán)”，搭建社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)平臺(tái)，提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)。四是成立了四川古典插花研究中心和中華傳統(tǒng)文化重點(diǎn)系列課程工作組，建設(shè)了一系列天府文化課程，包括《中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)》《美麗鄉(xiāng)村宣講語(yǔ)言藝術(shù)》《茶文化與茶藝》《天府農(nóng)耕文化》《川派盆景文化》《中國(guó)傳統(tǒng)插花（蜀韻）》等二十余門課程，編寫相關(guān)教材數(shù)十門，出版專著《天府農(nóng)歌》等專著。
（五）實(shí)施環(huán)境文化建設(shè)，營(yíng)造師生治學(xué)理想家園
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;技能競(jìng)賽;創(chuàng)新教育;創(chuàng)新學(xué)分
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2016）01-0081-04
作者簡(jiǎn)介：唐燕妮（1981―），女，碩士，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橹悄芸刂萍半娮蛹夹g(shù)教學(xué)。
基金項(xiàng)目：廣東省高等職業(yè)教育研究會(huì)課題“創(chuàng)新文化促進(jìn)高職人才培養(yǎng)的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GDGZ12Y00120）;廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“‘課賽融通、學(xué)訓(xùn)一體’高職技能競(jìng)賽與課程建設(shè)互動(dòng)模式的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：20130201086）
高職創(chuàng)新教育培養(yǎng)具有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、技能熟練、具有解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題能力的高端技術(shù)技能型創(chuàng)新人才，這一培養(yǎng)目標(biāo)充分體現(xiàn)了高職教育的高等性和職業(yè)性。它要求學(xué)生擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的技能，并能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)需要綜合運(yùn)用知識(shí)和技能，創(chuàng)新提出技術(shù)方案以解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題。作為衡量和檢驗(yàn)高職教育教學(xué)水平的重要手段之一，職業(yè)技能競(jìng)賽充分地將這一培養(yǎng)目標(biāo)集中落實(shí)，在競(jìng)賽過(guò)程中培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)、技能和素質(zhì)水平，并提出更高的創(chuàng)新應(yīng)用要求。因此，內(nèi)容豐富、形式多樣、特色突出的職業(yè)技能競(jìng)賽得以廣泛開展，成為職業(yè)教育的最具影響力的教學(xué)活動(dòng)。
高職創(chuàng)新教育與職業(yè)技能競(jìng)賽共同成為高職人才培養(yǎng)的重要形式，然而一直以來(lái)兩者缺乏統(tǒng)一性，自行其是、兩張皮的現(xiàn)象普遍存在，極大地浪費(fèi)了教學(xué)資源，制約了人才培養(yǎng)。為此，高職院校需要理清思路，采取措施，探索依托職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新教育，使得創(chuàng)新教育與技能訓(xùn)練兩者互為滲透，提升高職學(xué)生的技術(shù)技能水平和創(chuàng)新能力。
一、存在的問(wèn)題
高職院校在實(shí)施職業(yè)技能競(jìng)賽和創(chuàng)新教育的過(guò)程中，存在以下三方面的問(wèn)題。
（一）管理體制上存在弊端
依據(jù)教育部關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的要求，高職院校一般都在學(xué)生工作處設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)中心或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室等教學(xué)單位，負(fù)責(zé)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”校級(jí)必修課的教學(xué)工作。同時(shí)以輔導(dǎo)員為主體開設(shè)相關(guān)選修課程，如SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、商務(wù)禮儀、溝通技巧、企業(yè)管理等，關(guān)注點(diǎn)是如何將創(chuàng)新教育落實(shí)到全體學(xué)生的素質(zhì)教育環(huán)節(jié)。與之不同的是，職業(yè)技能競(jìng)賽一般都劃歸教務(wù)處管理，學(xué)生的選拔、訓(xùn)練、參賽等環(huán)節(jié)以專業(yè)教師為主體開展，無(wú)論較多學(xué)生參與的校內(nèi)專業(yè)技能競(jìng)賽，還是較少優(yōu)秀學(xué)生參與的校外職業(yè)技能競(jìng)賽，教師和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)都是專業(yè)技能的提升及競(jìng)賽成績(jī)的獲取。因此，兩個(gè)不同管理職能的單位，各自關(guān)注點(diǎn)不同，在教育教學(xué)思路和方法上必然存在較大差異。
（二）教改理念上創(chuàng)新不足
高職院校因?yàn)楣芾眢w制的弊端，在創(chuàng)新教育和職業(yè)技能競(jìng)賽的管理上容易形成壁壘甚至相互排斥的現(xiàn)象，兩個(gè)管理主體極易形成對(duì)于對(duì)方工作認(rèn)識(shí)的庸俗化、表面化。一方面，負(fù)責(zé)職業(yè)技能競(jìng)賽工作的教師或認(rèn)為“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程學(xué)時(shí)少、實(shí)際操作性差，在教學(xué)上不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏有效指導(dǎo);或認(rèn)為社團(tuán)活動(dòng)形式主義盛行，活躍了學(xué)生課余生活，卻往往影響了正常學(xué)習(xí)。另一方面，負(fù)責(zé)創(chuàng)新教育的教師或認(rèn)為專業(yè)教師只教技術(shù)不教育人，只注重學(xué)生成績(jī)和實(shí)操技能，不注重學(xué)生素質(zhì)的提升;或認(rèn)為專業(yè)教師輕視學(xué)生管理工作。這種認(rèn)識(shí)上的對(duì)立必然衍生出行動(dòng)上的互相抵觸，兩者在工作上配而不合，導(dǎo)致管理資源分散。其根本原因，在于教師隊(duì)伍教改理念上創(chuàng)新不足，沒(méi)有建立起職業(yè)技能競(jìng)賽與創(chuàng)新教育兩者協(xié)作育人的新思路。
（三）培養(yǎng)機(jī)制上缺少舉措
在充分利用職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能與創(chuàng)新能力兩方面水平的提升方面，高職院校往往缺少可以實(shí)施的有效措施。技能競(jìng)賽的組織實(shí)施基本停留在參賽過(guò)程與獲獎(jiǎng)結(jié)果上，往往忽略了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新應(yīng)用等層面的提升，其職業(yè)教育功能稍顯不足;創(chuàng)新教育恰恰需要載體或媒介，學(xué)生的創(chuàng)新思想、團(tuán)隊(duì)精神、組織氛圍等必須在實(shí)際項(xiàng)目中予以培養(yǎng)。因此，將職業(yè)技能競(jìng)賽的組織實(shí)施作為創(chuàng)新教育的有效載體，構(gòu)建依托職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的“二合一”培養(yǎng)機(jī)制，是解決這一矛盾的最佳選擇。
二、依托職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)施策略
職業(yè)技能競(jìng)賽由于具有常規(guī)教學(xué)所不可及的特殊的創(chuàng)新教育功能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程及提高教學(xué)質(zhì)量具有不可替代的作用。圍繞高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建依托職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的機(jī)制，并通過(guò)實(shí)踐不斷完善這一機(jī)制，可以到達(dá)以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的技術(shù)技能水平和創(chuàng)新能力。
（一）從頂層設(shè)計(jì)上構(gòu)建“二合一”培養(yǎng)機(jī)制
人才培養(yǎng)方案是高職人才培養(yǎng)工作的綱領(lǐng)性文件，是一個(gè)專業(yè)發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，其創(chuàng)新教育、職業(yè)技能競(jìng)賽等教學(xué)要求必須在標(biāo)準(zhǔn)中加以明確，并予以執(zhí)行。高職院校教務(wù)處在制定和《人才培養(yǎng)方案制定指導(dǎo)意見》時(shí)，應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程，即構(gòu)建課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)合一、職業(yè)技能競(jìng)賽與創(chuàng)新教學(xué)合一的“二合一”機(jī)制，如圖1所示。
首先，要注重第一課堂直接教育對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。包括在教學(xué)計(jì)劃中科學(xué)安排“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”及選修課等素質(zhì)課程的學(xué)分、開課時(shí)間、考核方法等;在每門專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)創(chuàng)新性教學(xué)項(xiàng)目，開設(shè)綜合性實(shí)訓(xùn)課程“學(xué)期項(xiàng)目”等，從課內(nèi)強(qiáng)調(diào)課程、教材、教師、學(xué)生各自的地位。
其次，要注重第二課堂間接教育對(duì)創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。包括要求學(xué)生參加社團(tuán)和協(xié)會(huì)活動(dòng)，參加各類職業(yè)技能競(jìng)賽，參與校企合作項(xiàng)目和課題申報(bào)，形成從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)的創(chuàng)新能力訓(xùn)練階梯，從課外強(qiáng)調(diào)社團(tuán)、協(xié)會(huì)、競(jìng)賽、科研的熏陶和訓(xùn)練作用。
（二）依托職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)實(shí)施多層次創(chuàng)新教育
高職院校實(shí)施“二合一”培養(yǎng)機(jī)制，在課外應(yīng)突出依托各級(jí)各類職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)，落實(shí)“想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新、能創(chuàng)新”的多層次創(chuàng)新教育過(guò)程。在實(shí)施過(guò)程中，要積極營(yíng)造比技能、比創(chuàng)新的文化氛圍，強(qiáng)化師生共同參與意識(shí);積極拓寬視野，敢于走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，把校內(nèi)外職業(yè)技能競(jìng)賽變成練技能、練創(chuàng)新的載體和舞臺(tái)。
1.依托社團(tuán)比賽培育“想創(chuàng)新”的意識(shí)
高職院校的社團(tuán)和協(xié)會(huì)活動(dòng)，是學(xué)生參與面最廣、參與自由度最高、參與積極性最強(qiáng)的集體活動(dòng)，其參與比例一般占在校生人數(shù)的60%以上。在如此廣泛的學(xué)生活動(dòng)中，如何正確引導(dǎo)學(xué)生搞好社團(tuán)活動(dòng)，落實(shí)第二課堂對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等素質(zhì)的培養(yǎng)，是高職院校學(xué)工處或團(tuán)委工作的重點(diǎn)。對(duì)于活動(dòng)的開展，輔導(dǎo)員和指導(dǎo)教師應(yīng)該注重引導(dǎo)，在指導(dǎo)學(xué)生制定社團(tuán)或協(xié)會(huì)活動(dòng)方案時(shí)，以提思路、給建議、談看法的方式將創(chuàng)新教育要求融入活動(dòng)環(huán)節(jié)中，如對(duì)朗誦和演講協(xié)會(huì)的活動(dòng)，建議學(xué)生開展5分鐘演講、街頭演講、繞口令比賽、時(shí)事熱點(diǎn)評(píng)論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生豐富活動(dòng)形式，創(chuàng)新演講內(nèi)容;對(duì)插花協(xié)會(huì)的活動(dòng)，建議學(xué)生舉辦插花評(píng)比和插花展覽，引導(dǎo)生培養(yǎng)美感和創(chuàng)造美的能力。學(xué)生在參與社團(tuán)和協(xié)會(huì)活動(dòng)的過(guò)程中，不知不覺地參與多種形式的比賽，可潛移默化地形成“想創(chuàng)新”的意識(shí)。
2.依托校內(nèi)競(jìng)賽樹立“敢創(chuàng)新”的理念
國(guó)家或省級(jí)示范性高職院校建設(shè)要求在校大學(xué)生參與競(jìng)賽的比例達(dá)100%，這一目標(biāo)主要通過(guò)校內(nèi)競(jìng)賽來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)每年舉辦各類校園科技文化節(jié)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，集中舉行開幕式和閉幕式，營(yíng)造競(jìng)賽氛圍，將競(jìng)賽活動(dòng)落實(shí)到專業(yè)群并貫穿整個(gè)學(xué)期，將職業(yè)技能競(jìng)賽的開展與專業(yè)課程的教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全校師生共同參與。要充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源，校企共同舉辦競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生、教師、企業(yè)員工在同一平臺(tái)切磋技藝，讓企業(yè)行業(yè)專家與專業(yè)教師共同評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)能力水平，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽過(guò)程與校園文化相結(jié)合。在全員參與技能競(jìng)賽的氛圍熏陶下，學(xué)生從低年級(jí)的基本技能訓(xùn)練入手，一步步儲(chǔ)備知識(shí)、鍛煉技能;隨著高年級(jí)競(jìng)賽題目難度增大，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的水平不斷提升，最終可實(shí)現(xiàn)從技術(shù)層面解決競(jìng)賽難題，提升崗位核心能力，樹立“敢創(chuàng)新”的理念。
3.依托校外競(jìng)賽訓(xùn)練“會(huì)創(chuàng)新”的能力
校外職業(yè)技能競(jìng)賽包括經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)參加，由教育部等政府部門、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)組織的各級(jí)各類校外職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，如全國(guó)職業(yè)院校技能大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽、全國(guó)高職高專“發(fā)明杯”競(jìng)賽等等。此類職業(yè)技能競(jìng)賽影響力大、參與院校眾多，同時(shí)競(jìng)賽難度大、花費(fèi)高，各高職院校只能選拔學(xué)生精英進(jìn)行訓(xùn)練和參賽。需要學(xué)校給予專項(xiàng)參賽經(jīng)費(fèi)，成立競(jìng)賽項(xiàng)目組，針對(duì)競(jìng)賽題目開展精英學(xué)生的梯隊(duì)培養(yǎng)和強(qiáng)化訓(xùn)練，包括學(xué)習(xí)與賽題相關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)，科學(xué)分析題目要點(diǎn)、難點(diǎn)，積極構(gòu)思新方案、新方法，并進(jìn)行自我批判和改進(jìn)等等，結(jié)合賽題系統(tǒng)性地訓(xùn)練學(xué)生“會(huì)創(chuàng)新”的能力。2013年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的高職組機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用賽項(xiàng)，競(jìng)賽以智能機(jī)器人為載體，需要參賽選手學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、顏色識(shí)別技術(shù)和精確定位技術(shù)，并在機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用（尤其是自主識(shí)別、自主決策技術(shù)）、智能輸送等方面進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)檢驗(yàn)選手的動(dòng)手能力、策略選擇、組織管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、質(zhì)量與成本控制及安全意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)。
4.依托競(jìng)賽成果提升“能創(chuàng)新”的水平
各類職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，都體現(xiàn)了緊貼行業(yè)或區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，堅(jiān)持傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)相結(jié)合、傳統(tǒng)手藝與現(xiàn)代工藝相結(jié)合的特點(diǎn)，并融入了體現(xiàn)引領(lǐng)現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展方向的新技術(shù)、新工藝、新方法。在職業(yè)技能競(jìng)賽的訓(xùn)練和參賽過(guò)程中，參賽項(xiàng)目組師生不僅可提升職業(yè)技能水平和創(chuàng)新能力，更可以通過(guò)提煉、總結(jié)競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，形成一系列先進(jìn)成果，如學(xué)術(shù)論文、專利項(xiàng)目等，還可以在與企業(yè)行業(yè)專家共同研討過(guò)程中，產(chǎn)生轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用的產(chǎn)品和項(xiàng)目，建立產(chǎn)學(xué)合作教育紐帶。例如，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)總結(jié)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用競(jìng)賽成果，申請(qǐng)并獲得了微型可編程物流教學(xué)機(jī)器人、節(jié)能抗干擾光電傳感器等多個(gè)實(shí)用新型專利。因此，對(duì)競(jìng)賽成果的進(jìn)一步提煉和轉(zhuǎn)化，有助于提升教師和學(xué)生“能創(chuàng)新”的水平。
（三）“創(chuàng)新學(xué)分”的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)
為實(shí)施創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生積極開展創(chuàng)新活動(dòng)，高職院校可以設(shè)立“創(chuàng)新學(xué)分”，對(duì)學(xué)生在技能競(jìng)賽、科技活動(dòng)、及文學(xué)藝術(shù)作品等一系列實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中取得的創(chuàng)新成果給予學(xué)分，并將學(xué)生獲取一定數(shù)量的學(xué)分作為必要的畢業(yè)條件之一。河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定了《創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定管理辦法》《技能競(jìng)賽管理辦法》等文件，從制度上引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)和技能競(jìng)賽活動(dòng)，感受創(chuàng)新帶來(lái)的益處，使學(xué)生從被動(dòng)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為主動(dòng)創(chuàng)新。“創(chuàng)新學(xué)分”管理辦法規(guī)定，對(duì)學(xué)生獲得不同層次、不同等級(jí)的競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)，均可以申請(qǐng)相應(yīng)的0.1～1個(gè)學(xué)分，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。
三、實(shí)施效果
河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索“二合一”培養(yǎng)機(jī)制，依托職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)實(shí)施創(chuàng)新教育，通過(guò)“創(chuàng)新學(xué)分”引導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生參與競(jìng)賽和創(chuàng)新活動(dòng)，取得了良好的育人成效。學(xué)生參加各類職業(yè)技能競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)異，學(xué)校各種創(chuàng)新活動(dòng)蔚然成風(fēng)，促進(jìn)了高端技術(shù)技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
（一）技能競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)異
學(xué)生在2012―2014年參加的各類省級(jí)、國(guó)家級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽中獲得獎(jiǎng)勵(lì)330余項(xiàng)，其中在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽（高職組）中獲獎(jiǎng)18項(xiàng)，獲獎(jiǎng)成績(jī)?cè)趶V東省同類高職院校中名列前茅，如圖2所示。
（二）創(chuàng)新能力滿足度和重要度高
根據(jù)麥可思的調(diào)查，學(xué)院2012屆畢業(yè)生的總體創(chuàng)新能力滿足度為83%，比全國(guó)高職院校同屆水平的81%高2個(gè)百分點(diǎn)。在對(duì)2012、2013屆畢業(yè)生的“積極學(xué)習(xí)、新品構(gòu)思、批判思維及科學(xué)分析” 創(chuàng)新能力四個(gè)要素的調(diào)查中，積極學(xué)習(xí)能力的重要度（占73%）最高，其滿足度為82%。（見圖3）
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Study on Developing Students' Innovative Ability through the Skill Competition Platform
――A Case Study of Heyuan Polytechnic College
TANG Yan-ni，DAI Wei-jun，YUAN Guang-hua
（Heyuan Polytechnic College， Heyuan Guangdong 517000，China）
活動(dòng)簡(jiǎn)介
植物的葉、花、果等的形態(tài)是鑒定植物、進(jìn)行植物分類的重要依據(jù)。將植物的葉片和花采集后，利用拓印技術(shù)進(jìn)行葉拓，可較為清晰地反映植物器官的色素、輪廓、脈絡(luò)等。通過(guò)滾石葉拓手工DIY，可引導(dǎo)營(yíng)員觀察植物的識(shí)別特征，了解植物的主要識(shí)別方法，在動(dòng)手實(shí)踐中增加對(duì)植物的感性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)其對(duì)自然科學(xué)的熱愛。
活動(dòng)實(shí)施方案
活動(dòng)主題
拓印園藝之美，彰顯學(xué)科魅力
活動(dòng)內(nèi)容
植物尋寶及樣品采集
目的：幫助營(yíng)員了解植物主要識(shí)別特征，識(shí)別北方常見觀賞植物，增加對(duì)植物的感性認(rèn)識(shí)，并提高營(yíng)員間的協(xié)作、溝通能力。
形式：學(xué)生自由劃分小組，每組6人，結(jié)合植物手繪圖鑒在指定范圍尋找規(guī)定的植物葉片、花朵，在指定時(shí)間內(nèi)帶回相應(yīng)的樣品進(jìn)行辨識(shí)。
所需設(shè)備及材料：擴(kuò)音器、植物圖鑒、藏寶圖、枝剪、剪刀、抽簽紙、活動(dòng)流程圖。
滾石葉拓DIY課程
目標(biāo)：幫助營(yíng)員了解植物中所含色素成分，觀察隨著植物種類、地理環(huán)境、生長(zhǎng)條件、季節(jié)變化的不同，產(chǎn)生的不同色彩變化。了解印染技術(shù)的起源、發(fā)展及不同萃取方式對(duì)植物色素的影響，學(xué)習(xí)滾石葉拓的基本方法。
形式：理論講解，案例分析，現(xiàn)場(chǎng)示范。
所需設(shè)備及材料：攝像直播系統(tǒng)、活動(dòng)中心側(cè)屏。
葉拓作品制作
目的：通過(guò)觀看演示視頻，讓營(yíng)員熟悉滾石葉拓的制作流程，掌握葉拓的基本技能。觀察北方夏季主要觀賞植物的識(shí)別特征，根據(jù)不同植物器官的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并制作出富有寓意和內(nèi)涵的葉拓作品。
形式：學(xué)生自由劃分小組，每組6人，每2組配備1名志愿者進(jìn)行協(xié)助輔導(dǎo)。要求每人完成1件小布袋葉拓作品，團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成1件大布袋葉拓作品。
所需設(shè)備及材料：萬(wàn)用口袋、玻璃滾球、彩筆、吸水紙。
活動(dòng)安排
前期活動(dòng)準(zhǔn)備招募志愿者提前觀測(cè)場(chǎng)地并制作場(chǎng)地藏寶圖，在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下對(duì)園內(nèi)植物進(jìn)行辨識(shí)，并制作植物圖鑒、抽簽紙，購(gòu)買滾石、水彩筆等物品。
志愿者前期培訓(xùn)活動(dòng)前一天，由指導(dǎo)教師對(duì)志愿者進(jìn)行滾石葉拓相關(guān)理論知識(shí)和操作技能的培訓(xùn)，以使志愿者能夠?yàn)楦餍〗M制作葉拓作品提供基本的指導(dǎo)和協(xié)助。在培訓(xùn)中，對(duì)每種植物制作滾石葉拓，作為滾石葉拓手工DIY課堂的課前展示作品。
活動(dòng)模擬隨機(jī)招募6名志愿人員，在不熟悉植物特點(diǎn)，不熟悉地形的情況下，根據(jù)藏寶圖，對(duì)照植物圖鑒進(jìn)行全真模擬，限時(shí)進(jìn)行植物辨識(shí)并采摘樣品，保證尋寶環(huán)節(jié)時(shí)間設(shè)計(jì)科學(xué)合理。
滾石葉拓理論課程（40分鐘）
指導(dǎo)教師結(jié)合PPT和提前準(zhǔn)備的葉拓作品進(jìn)行授課，講解滾石葉拓相關(guān)的基礎(chǔ)理論，營(yíng)員對(duì)照植物圖鑒進(jìn)行學(xué)習(xí)。
葉片尋寶（30分鐘） 營(yíng)員以小組為單位，抽簽決定要尋找的植物種類，在志愿者的引導(dǎo)下，結(jié)合尋寶圖，根據(jù)尋寶規(guī)則在指定地點(diǎn)識(shí)別植物并采集。在30分鐘內(nèi)按要求完成任務(wù)并用時(shí)短的3個(gè)組可獲最高效率獎(jiǎng)。
滾石葉拓（45分鐘） 營(yíng)員觀看演示視頻，學(xué)習(xí)滾石葉拓，教師結(jié)合視頻講解制作流程及注意事項(xiàng)。各組用采集到的葉片在棉麻布上完成作品，可用彩筆修飾。
分享交流（40分鐘） 各組圍繞作品進(jìn)行2～3分鐘的講解，講解內(nèi)容包括團(tuán)隊(duì)作品設(shè)計(jì)理念和活動(dòng)收獲。
小組互評(píng)（10分鐘） 操作結(jié)束后，各小組參觀其他組的作品，并將貼紙貼在3個(gè)最喜歡作品的桌子上，貼紙獲得最多的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。
教師點(diǎn)評(píng)（10分鐘） 由教師對(duì)部分有代表性的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
后期輔導(dǎo) 每組制作的作品在帶回宿舍前，志愿者給組員講解拓印布袋儲(chǔ)藏應(yīng)用的知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)營(yíng)員探索大自然的興趣。
活動(dòng)總結(jié)
理論授課精簡(jiǎn)有效
理論講授環(huán)節(jié)內(nèi)容清晰明了，生動(dòng)形象，主講教師善于利用生活中的事例講印染發(fā)展及種類、植物色彩搭配和印染技巧等知識(shí)點(diǎn)，將植物學(xué)、花卉學(xué)、植物生理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的部分知識(shí)融入其中，營(yíng)員積極提問(wèn)互動(dòng)熱烈，現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)傳授效果良好，為后續(xù)的葉拓作品創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。
團(tuán)隊(duì)協(xié)作激發(fā)興趣
植物采集階段通過(guò)“尋寶”這一新穎的形式，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽合作的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)主動(dòng)獲取知識(shí)，同時(shí)幫助營(yíng)員學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)間的相互配合與溝通，在活動(dòng)中增強(qiáng)營(yíng)員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)營(yíng)員相互間的凝聚力與信任感。
實(shí)踐動(dòng)手成效顯著
本次滾石葉拓手工DIY課堂共有200名營(yíng)員參與，完成大布袋滾石葉拓作品40件、小布袋滾石葉拓作品200件。作品主題鮮明，寓意深刻，充分展現(xiàn)了青年人積極向上憧憬未來(lái)的良好精神風(fēng)貌。通過(guò)植物作品采集及制作流程，使?fàn)I員對(duì)所用園藝材料的名稱、特點(diǎn)、植物習(xí)性和中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的印染歷史有了一定認(rèn)識(shí)，在體驗(yàn)藝術(shù)樂(lè)趣的同時(shí)，發(fā)揮了科學(xué)啟蒙作用。豐富有趣的生活科學(xué)體驗(yàn)，培養(yǎng)了營(yíng)員的科學(xué)興趣和探究意識(shí)，對(duì)營(yíng)員們科學(xué)素養(yǎng)的提升產(chǎn)生了積極影響。
關(guān)鍵詞：因地制宜 勞技教學(xué) 實(shí)踐活動(dòng) 綜合素質(zhì)
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0005-02
我們知道，勞動(dòng)技術(shù)是一門實(shí)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在勞技教學(xué)中，堅(jiān)持理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的原則，因地制宜，開展實(shí)踐活動(dòng)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。
但是，目前學(xué)校勞技教學(xué)在開展實(shí)踐活動(dòng)中還存在著這樣幾個(gè)問(wèn)題：
第一，面對(duì)教材，無(wú)從下手。教材里安排了很多理想的實(shí)踐活動(dòng)，但是在實(shí)際操作中無(wú)法得到實(shí)施。這主要受場(chǎng)地、工具、原材料等客觀因素制約，造成教師不知如何組織開展活動(dòng)，所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”。如《園藝》教學(xué)中的山水盆景制作活動(dòng)，所需的工具如何配置、石頭哪里采集、底盆哪里購(gòu)買；又如《烹飪技術(shù)》教學(xué)中面臨的廚具的配備、原料的購(gòu)買、活動(dòng)場(chǎng)地安排等等因素，嚴(yán)重制約著實(shí)踐活動(dòng)的開展。
第二，圖省事，少開甚至不開實(shí)踐活動(dòng)課。我們都知道，從準(zhǔn)備儀器、材料，組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，到完成實(shí)踐活動(dòng)的一系列過(guò)程中有許多環(huán)節(jié)是很復(fù)雜而繁鎖的。有些教師怕麻煩，就少開甚至不開實(shí)踐活動(dòng)課，認(rèn)為反正是考查科，開不開無(wú)所謂。
第三，形式單一，方法呆板。更多教師采用的是“教師講，學(xué)生做”的傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法來(lái)組織開展實(shí)踐活動(dòng)課。其上法一般是：（1）教師講解實(shí)驗(yàn)的方法步驟；（2）教師演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程；（3）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，“復(fù)制”教師的實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程；（4）教師分析、講解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)法存在著兩個(gè)問(wèn)題：（1）教師講解過(guò)多，學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間不足，實(shí)驗(yàn)過(guò)程操作時(shí)間不足，實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)付了事，效果差；（2）這種先學(xué)理論，后做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)還未完成，便知實(shí)驗(yàn)過(guò)程、現(xiàn)象和結(jié)論的實(shí)踐活動(dòng)多以驗(yàn)證性為主，缺少探究性。
以上這些問(wèn)題的存在，致使學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間少、機(jī)會(huì)少，課堂氣氛不活躍，學(xué)習(xí)被動(dòng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高和科學(xué)探索精神的培養(yǎng)，影響了實(shí)踐教學(xué)效果。
要解決這些問(wèn)題，在平時(shí)開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，必須遵循以下幾個(gè)原則：
（1）因地制宜原則。實(shí)踐活動(dòng)必須與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，必須從學(xué)生所處的學(xué)習(xí)、生活的具體環(huán)境和條件出發(fā)，確定內(nèi)容、制定方案。即開展實(shí)踐活動(dòng)的材料易得、場(chǎng)地易尋，避免理論與實(shí)踐脫離。
（2）因材施教原則。實(shí)踐活動(dòng)必須符合學(xué)生的年齡、男女的生理特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)水平，選擇他們力所能及的、無(wú)毒害、無(wú)危險(xiǎn)的活動(dòng)項(xiàng)目，分層次開展活動(dòng)。
（3）可操作性原則。實(shí)踐活動(dòng)必須盡量簡(jiǎn)單易行，可操作性強(qiáng)，絕大部分同學(xué)都可完成。這可活躍氣氛，培養(yǎng)興趣。
（4）開放性原則。這主要包括兩個(gè)方面：第一實(shí)踐結(jié)果的開放，要把證驗(yàn)性實(shí)踐內(nèi)容改進(jìn)成探究性，讓學(xué)生得出不同結(jié)論，這可培養(yǎng)學(xué)生的探索精神；第二實(shí)踐形式的開放。實(shí)踐活動(dòng)的開展，不要只局限于學(xué)校，要面向家庭、面向社會(huì)開放。這可解決實(shí)踐活動(dòng)所需的場(chǎng)地、工具及原材料不足等問(wèn)題。
以上述這四個(gè)原則為基礎(chǔ)，我們就可以順利地開展實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)的過(guò)程主要分為課前實(shí)踐、課堂實(shí)踐和課后實(shí)踐三個(gè)方面。
（1）課前實(shí)踐。
主要是：開展調(diào)查活動(dòng)、動(dòng)手操作（個(gè)人動(dòng)手、集體動(dòng)手：學(xué)習(xí)小組、家庭成員）。
開展課前實(shí)踐活動(dòng)，要求教師必須精心設(shè)計(jì)活動(dòng)提綱，提綱要求簡(jiǎn)明、精練、可操作性強(qiáng)，設(shè)計(jì)形式主要以表格為主。
（2）課堂實(shí)踐。
主要內(nèi)容有：實(shí)例的討論分析、演示實(shí)驗(yàn)、個(gè)人實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)等方面。
①實(shí)例的討論分析。
選擇的實(shí)例須典型，富有探究性。這可從學(xué)生完成的報(bào)告中去挑選。討論分析時(shí)，設(shè)問(wèn)要富有趣味性和啟發(fā)性。
②演示實(shí)踐。
盡量多開展學(xué)生演示，少開展教師演示，教師應(yīng)把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改進(jìn)成探究性實(shí)驗(yàn)，多觀察、少講解。
③個(gè)人實(shí)驗(yàn)。
根據(jù)教材中技術(shù)較簡(jiǎn)單、材料易得的實(shí)踐內(nèi)容改進(jìn)、設(shè)計(jì)而成。
④分組實(shí)驗(yàn)。
分組時(shí)要注意學(xué)生層次的差異，考慮要全面，組合的強(qiáng)弱要均勻。實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)，富有探究性。
課堂實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程設(shè)計(jì)是：一是教師出示設(shè)計(jì)好的活動(dòng)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；二是教師簡(jiǎn)要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)注意事項(xiàng)；三是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，老師巡回指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤操作；四是組織、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的過(guò)程、現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、討論；五是師生共同歸納總結(jié)。
（3）課后實(shí)踐。
①保質(zhì)保量完成教材中安排的課后實(shí)踐。對(duì)于教材中安排的課后實(shí)踐，部分教師只布置，沒(méi)落實(shí)。有的教師認(rèn)為課后實(shí)踐是在校外做的，有沒(méi)有完成，我們?cè)趺粗?？這可設(shè)計(jì)一份反饋表，讓學(xué)習(xí)小組和家長(zhǎng)來(lái)檢查落實(shí)，確保完成活動(dòng)內(nèi)容。
②結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，組織學(xué)科興趣小組，開展第二課堂活動(dòng)。結(jié)合教材，初中勞技課可開展“花卉栽培及盆景制作、插花藝術(shù)、山水盆景制作、根藝、烹飪技術(shù)”及“照明線路安裝”等形式多樣的第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)科特長(zhǎng)。
③舉辦學(xué)科技能競(jìng)賽活動(dòng)及學(xué)生作品展，展示活動(dòng)成果。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，可在每年的元旦或“五一”舉辦全校性的學(xué)科技能競(jìng)賽活動(dòng)及作品展。
④開展校外參觀學(xué)習(xí)、考察調(diào)研等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)習(xí)《園藝》可組織學(xué)生到園林處、苗圃、茶果場(chǎng)、鮮花禮品店等處參觀學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)《烹飪技術(shù)》可組織學(xué)生到飯店、酒家及賓館等處參觀學(xué)習(xí)。
這些實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，在具體的操作中，如何實(shí)施呢？下面我以“園藝、烹飪技術(shù)”等為例，來(lái)談?wù)剬?shí)踐活動(dòng)過(guò)程的開展。實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程設(shè)計(jì)如下：
（1）插花藝術(shù)（見表1）。
（2）烹飪技術(shù)（見表2）。
總之，勞技教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的開展，不能只局限于學(xué)校，要發(fā)動(dòng)家庭和社會(huì)共同參與，結(jié)合當(dāng)?shù)鼐唧w情況，因地制宜、采取多形式、多渠道開展實(shí)踐活動(dòng)。這樣，既可解決場(chǎng)地、工具及原材料等問(wèn)題，又可保證開足、開齊實(shí)踐活動(dòng)，最終提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1] 張秋華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)有效的提問(wèn)[J].成功（教育），2012（24）.
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近幾年來(lái)，職業(yè)院校技能大賽影響力席卷全國(guó)，各中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校均投入了大量精力在各級(jí)各類技能大賽上，年年選派校內(nèi)精英參賽，很多一線優(yōu)秀教師全年奉獻(xiàn)在技能訓(xùn)練和比賽中。“普通教育看高考，職業(yè)教育看大賽?！奔寄艽筚愑欣跀U(kuò)大參賽學(xué)校的知名度、提升教師的業(yè)務(wù)水平、提高學(xué)生升學(xué)與就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。以酒店服務(wù)與管理專業(yè)為例，通過(guò)師生參與大賽，酒店服務(wù)操作技能中最精華部分得以充分展示，理論與實(shí)踐結(jié)合，彰顯職校師生優(yōu)秀技能水平和良好精神面貌。
但技能大賽也帶來(lái)諸多問(wèn)題：影響正常教學(xué)工作、過(guò)分重視獎(jiǎng)牌與精英、覆蓋范圍偏窄、競(jìng)賽和教學(xué)兩張皮。這些問(wèn)題反映了大賽與常規(guī)教學(xué)之間的矛盾，大賽的引領(lǐng)和示范作用沒(méi)有能夠得到全面發(fā)揮，大多學(xué)生很難享受到技能大賽的好處，很多學(xué)?；就Ａ粼跒橘惗愲A段，偏離了教育部最初辦賽的初衷，以大賽促進(jìn)技能教學(xué)改革還有待進(jìn)一步研究。
針對(duì)這些狀況，本人提出以技能大賽提升職業(yè)院校酒店專業(yè)常規(guī)技能教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)的途徑主要為一下幾種。
一、參照大賽標(biāo)準(zhǔn)要求，開展項(xiàng)目情境教學(xué)
對(duì)照賽項(xiàng)操作技能要求，實(shí)訓(xùn)過(guò)程可以分項(xiàng)目實(shí)行情境教學(xué)。賽項(xiàng)實(shí)操部分一般為各行業(yè)一線基礎(chǔ)工作，多為學(xué)生在校期間必須掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。以《客房服務(wù)與管理》課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為例，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽對(duì)應(yīng)賽項(xiàng)為“中式鋪床”，是客房中級(jí)工考核內(nèi)容，江蘇省教師組比賽在此基礎(chǔ)上還增加了“夜床服務(wù)”項(xiàng)目。將技能大賽技術(shù)要求、標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)中式鋪床專題實(shí)訓(xùn)、開夜床服務(wù)、客房清潔保養(yǎng)、對(duì)客服務(wù)等項(xiàng)目。
參照技能大賽和企業(yè)實(shí)際需求，將技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按崗位工作流程設(shè)置，從易到難設(shè)置層次遞進(jìn)式學(xué)習(xí)情境。以客房中式鋪床為例，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按操作程序整合為拋鋪床單、套被套、套枕套、放枕頭共四個(gè)模塊。模塊中又設(shè)置出不同層次的學(xué)習(xí)情境，如中式鋪床可設(shè)置單人間、標(biāo)準(zhǔn)間、大床間鋪床遞進(jìn)式的教學(xué)情境。中式鋪床的教學(xué)內(nèi)容貫穿于完整工作過(guò)程中。
二、注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，規(guī)范實(shí)訓(xùn)過(guò)程考核
技能教學(xué)時(shí)教師先進(jìn)行操作示范，講解知識(shí)點(diǎn)與操作標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生再進(jìn)行操作實(shí)踐。教師邊巡視、邊檢查、邊指導(dǎo)學(xué)生技能實(shí)踐和訓(xùn)練，需事先明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，制定詳細(xì)考核實(shí)施方案、明確考核細(xì)則，將學(xué)生操作過(guò)程和結(jié)果量化考核。利用職業(yè)院校技能大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，借鑒行業(yè)技能競(jìng)賽規(guī)則，實(shí)行與酒店要求一致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
以中餐宴會(huì)擺臺(tái)為例。教師示范規(guī)范擺臺(tái)動(dòng)作，學(xué)生分組訓(xùn)練，參考《全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職酒店服務(wù)項(xiàng)目中餐宴會(huì)擺臺(tái)與服務(wù)賽項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》，開展技能實(shí)訓(xùn)和教學(xué)，將學(xué)生實(shí)操水平進(jìn)行及時(shí)有效檢測(cè)。需指出的是，國(guó)賽中要求折疊杯花十種、餐具的位置與間距相對(duì)固定、不允許逆時(shí)針操作，但酒店實(shí)際工作可能有一定偏差，上課時(shí)應(yīng)要求學(xué)生嚴(yán)格對(duì)照?qǐng)?zhí)行。
三、關(guān)注行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，密切校企合作辦學(xué)
職業(yè)院校技能大賽賽項(xiàng)均與行業(yè)一線生產(chǎn)與實(shí)踐息息相關(guān)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，倡導(dǎo)校企合作辦學(xué)，將技能教學(xué)與企業(yè)工作零距離對(duì)接。如中餐宴會(huì)擺臺(tái)、西餐宴會(huì)服務(wù)、客房中式鋪床賽項(xiàng)內(nèi)容本就是酒店員工日常工作內(nèi)容，既有擺臺(tái)、斟酒、鋪床等基礎(chǔ)性內(nèi)容，也包括宴會(huì)設(shè)計(jì)、插花、調(diào)酒、主題夜床等高層次內(nèi)容。訓(xùn)練中除完成常規(guī)一般技能，還要涉及當(dāng)前酒店生產(chǎn)特點(diǎn)、賓客需求發(fā)展和流行審美趨勢(shì)等相關(guān)問(wèn)題。
訓(xùn)練和比賽中，積極邀請(qǐng)酒店專家、學(xué)者進(jìn)行交流與指導(dǎo)，認(rèn)真傾聽賽后點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，這些都是與現(xiàn)實(shí)崗位近距離接觸的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有利于學(xué)校明確專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)密切校企合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的真正對(duì)接，才能培養(yǎng)企業(yè)需要的一線合格人才。
四、依照大賽技術(shù)要求，完善配套設(shè)施設(shè)備
結(jié)合酒店專業(yè)技能課程標(biāo)準(zhǔn)，參照大賽設(shè)施設(shè)備要求，需對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行改擴(kuò)建，添置實(shí)訓(xùn)和比賽設(shè)備，以滿足教學(xué)和技能大賽需要。以我校為例，根據(jù)技能比賽要求，參照行業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，學(xué)?，F(xiàn)有中餐操作實(shí)訓(xùn)室、西餐操作實(shí)訓(xùn)室、酒吧實(shí)訓(xùn)室、客房操作實(shí)訓(xùn)室、模擬標(biāo)準(zhǔn)間等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，還打算興建咖啡、茶藝等酒店服務(wù)實(shí)訓(xùn)室。
在客房中式鋪床項(xiàng)目，學(xué)校配備了1.2米標(biāo)準(zhǔn)床和配套棉織品，保障了訓(xùn)練的設(shè)備條件。另外，必須制定規(guī)范、嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)室使用制度，按照標(biāo)準(zhǔn)與要求開展技能實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。
除此以外，還要努力提升實(shí)訓(xùn)教師的業(yè)務(wù)水平，畢竟技能大賽成敗關(guān)鍵是相關(guān)教師的技能水平和指導(dǎo)能力，這也有利于加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 思考
一、合作學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題
盡管合作學(xué)習(xí)已作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，在課改實(shí)踐中運(yùn)用。但是綜觀課堂實(shí)踐過(guò)程，合作學(xué)習(xí)方式在操作層面確實(shí)還存在很多問(wèn)題。特別是來(lái)自老題指導(dǎo)方面的，有些甚至是很嚴(yán)重的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.教學(xué)過(guò)于形式化
在實(shí)際操作過(guò)程中，一些教師不能正確理解合作學(xué)習(xí)的要旨，只把它當(dāng)成一種課堂教學(xué)的插花點(diǎn)綴，在課堂上過(guò)一會(huì)兒用一次，（有人聽課更甚），以顯示課堂形式的多樣和課堂表面氣氛熱烈。這樣的合作學(xué)習(xí)實(shí)在是一種形式主義的東西，是一種典型的無(wú)效學(xué)習(xí)。
2.教師提出問(wèn)題不當(dāng)
在教學(xué)中，教師不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，而是根據(jù)自己主觀想象，不加思考，隨意提出問(wèn)題。這樣問(wèn)題太容易，沒(méi)有討論價(jià)值，答案是書中現(xiàn)成的，俯拾即是。討論的問(wèn)題太難，又使學(xué)生不著邊際，結(jié)論胡謅八扯，耽誤了學(xué)生的時(shí)間，將低了學(xué)生的討論興趣。
3.教師不能正確把握合作學(xué)習(xí)時(shí)間
一般情況下，教師所提出的討論問(wèn)題的難以程度，應(yīng)和所給的計(jì)劃時(shí)間成正比。難一點(diǎn)有價(jià)值的問(wèn)題，應(yīng)多給時(shí)間，反之則少給點(diǎn)時(shí)間。這樣即保證討論的有效性，又不至于浪費(fèi)時(shí)間。但在課堂實(shí)踐中往往又不是做得很好，多數(shù)情況是討論時(shí)間給不夠，使學(xué)生顯得匆忙、零亂，來(lái)不及形成較完整的答案，就又被老師打住進(jìn)行其他內(nèi)容。之所以這樣做，從主觀講，還是老師對(duì)新課程的理念理解不到位，害怕學(xué)生的討論話題超出了教材內(nèi)容而難以把握評(píng)判。從客觀講，主要是怕耽誤教學(xué)時(shí)間。如何做到恰到好處，還真需要在實(shí)踐中不斷探究、 摸索。
4.學(xué)生知識(shí)層次的差距，參與的積極程度不同，影響合作學(xué)習(xí)的效果
搞好合作學(xué)習(xí)有幾個(gè)重要因素，即成員間相互信任、有效溝通和相互間對(duì)討論同一問(wèn)題的共同責(zé)任等。也就是說(shuō)，好的合作小組，應(yīng)該有共同的知識(shí)基礎(chǔ)，共同的合作學(xué)習(xí)積極性，特別是能夠互相信任、積極配和去完成共同任務(wù)。但我們的學(xué)生實(shí)際卻不是這樣，我們的課堂合作學(xué)習(xí)小組往往是按座位就近搭配分組，很多老師還很注重好、中、差搭配結(jié)合，這樣的學(xué)習(xí)小組成員之間，往往就不是一個(gè)平等的關(guān)系，而是一個(gè)依賴、主從的關(guān)系，即知識(shí)基礎(chǔ)好、表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)，就成了小組的帥，自覺不自覺地包辦了一切，代替了一切。而那些學(xué)困生也就自覺不自覺地成了陪襯、附庸，甚至一言不發(fā)，即使發(fā)言，不是語(yǔ)無(wú)倫次就是不著邊際，這樣的合作學(xué)習(xí)效果肯定最差的。
5.重復(fù)不變的討論形式和人員分工，將低了學(xué)生參與討論的積極性
從心理學(xué)的角度講，學(xué)生的有意注意時(shí)間是有限的，同一形式使用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、次數(shù)過(guò)多就會(huì)失去新鮮感，降低學(xué)習(xí)興趣，這是一種很間單的常識(shí)。但在我們的課堂上，由于諸多因素的限制，有很多合作學(xué)習(xí)小組甚至一學(xué)期都不改變形式，加上班額過(guò)大，教師難以全面顧及，使有的合作討論就完全失去意義，個(gè)別同學(xué)將討論變成了玩耍、嬉戲。
二、合作學(xué)習(xí)的改進(jìn)建議
通過(guò)對(duì)以上課堂實(shí)踐問(wèn)題的了解分析，我們找到了在合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。找到了問(wèn)題的原因，也就找到了改進(jìn)辦法。我認(rèn)為，從目前情況看，要搞好課堂合作學(xué)習(xí)教師還要做好以下方面的改進(jìn)工作：
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解課改的新理念
從以上出現(xiàn)的問(wèn)題，我們不難看出有很多是因?yàn)榻處熜?、舊理念“打架”造成的。最根本還是教師對(duì)新理念的深入理解不夠，跳不出過(guò)去教學(xué)的圈子，怕搞合作學(xué)習(xí)影響教學(xué)任務(wù)的完成，沒(méi)有看到學(xué)生的在這種互動(dòng)、合作探索的過(guò)程中，探討出了教師課堂教學(xué)中無(wú)法預(yù)設(shè)的重要問(wèn)題，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性素質(zhì)的過(guò)程，這時(shí)候?qū)W生發(fā)展規(guī)律、教學(xué)發(fā)展規(guī)律的根本后勁。
2.在課堂教育中不斷地時(shí)間、總結(jié)、反患
新課程是新觀念和新時(shí)間的結(jié)合，這個(gè)過(guò)程需要磨合，開始出現(xiàn)些不適應(yīng)是很正常的，但是要想盡快地進(jìn)入狀態(tài)，就要在理論與實(shí)踐結(jié)合的前提下，不斷地總結(jié)，不斷地反思，從中汲取好的做法發(fā)揚(yáng)光大。從我們?cè)囼?yàn)區(qū)的實(shí)際情況看，這方面做得好的老師都經(jīng)歷了這樣的過(guò)程。
3.增強(qiáng)學(xué)生觀，以自己學(xué)生的客觀實(shí)際為時(shí)間前提
中國(guó)人口眾多，地大物博，南北有差距，東西不同俗。就同一地區(qū)，也是山川有別、城鄉(xiāng)存異。我們的出發(fā)點(diǎn)一定要建立在符合自己的學(xué)生特點(diǎn)的前提下。提出問(wèn)題、知道教學(xué)一定要符合自己學(xué)生實(shí)際，別人的經(jīng)驗(yàn)只能借鑒，而不能生搬硬套。表現(xiàn)在課堂上，要求教師提出問(wèn)題要符合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，讓學(xué)生有話可說(shuō)。從成功教育的思想特點(diǎn)出發(fā)，就是要掌握好學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)中的成功喜悅，培養(yǎng)成功心理意識(shí)。
4.合作討論時(shí)機(jī)的選擇，應(yīng)是學(xué)生對(duì)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題不由得抓耳撓腮、左顧右盼時(shí)
前面已討論了提出合作討論問(wèn)題過(guò)易、過(guò)難的弊端，有經(jīng)驗(yàn)的老師都十分注重這個(gè)問(wèn)題，善于抓住恰當(dāng)?shù)挠懻摃r(shí)機(jī)。當(dāng)有學(xué)生提出此問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生獨(dú)立思考后，沒(méi)有結(jié)果，學(xué)生表現(xiàn)出很想知道答案但無(wú)法解決時(shí)，教師抓住這一時(shí)機(jī)，讓學(xué)生合作交流，小組討論。在這種情景下討論，效果很好。
5.合作討論的結(jié)果運(yùn)用應(yīng)體現(xiàn)民主性、廣泛性、檢查反饋性
目前，在上還存在著只安排討論但不重視討論結(jié)果的問(wèn)題，或者不把學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的小姐。久而久之，學(xué)生就會(huì)覺得這種學(xué)習(xí)形式素然無(wú)味，而因此降低學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上這種合作討論結(jié)果的運(yùn)用，就是對(duì)老師整理、歸納、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力的檢驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查總結(jié)，是具有重要意義的。正確的做法應(yīng)當(dāng)是：教師要根據(jù)合作討論的重點(diǎn)，了解討論結(jié)果，特別是要從中發(fā)現(xiàn)那些有價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。在時(shí)間允許的前提下，盡可能讓更多的小組代表發(fā)表意見。實(shí)在沒(méi)時(shí)間，應(yīng)在課下抽查或檢查，以保證對(duì)學(xué)生情況的最基本了解，從而有效地指導(dǎo)教學(xué)。
6.教師要處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系
強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)不是不要獨(dú)立思考。獨(dú)立思考應(yīng)是合作學(xué)習(xí)的前提基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)應(yīng)是獨(dú)立思考的補(bǔ)充和發(fā)揮。多數(shù)學(xué)習(xí)能通過(guò)獨(dú)立思考解決的問(wèn)題，就沒(méi)必要組織合作學(xué)習(xí)。而合作學(xué)習(xí)的深度和廣度應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)的結(jié)果。當(dāng)然，宜獨(dú)宜合，應(yīng)和教學(xué)情景、學(xué)生實(shí)際結(jié)合，擇善而用，才能日臻完美。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】美術(shù)課堂；理論課程；實(shí)踐課程
一、首先是美術(shù)的理論課程
這一部分的課程主要以鑒賞課為主，如何將枯燥的理論課上得精彩，既吸引學(xué)生眼球又同時(shí)拓展學(xué)生知識(shí)，我主要從以下三點(diǎn)入手：
（一）課前10分鐘以講故事的形式介紹一位藝術(shù)家
因?yàn)閯傞_始上課，學(xué)生并沒(méi)那么快就能進(jìn)入角色。這時(shí)，可以給學(xué)生提供一個(gè)輕松的時(shí)間來(lái)緩沖過(guò)渡，進(jìn)入到這堂課的角色中來(lái)，同時(shí)，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。最重要的是，“講故事”往往是很多學(xué)生樂(lè)衷于并且十分感興趣的一種上課形式。比如，介紹挪威畫家蒙克，蒙克的作品被貼上了“頹廢藝術(shù)”的標(biāo)簽，甚至在德國(guó)是不允許展出的，什么原因？為什么他的作品主題無(wú)一例外都是在描繪死亡和病痛？這時(shí)，便可引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞蒙克的作品，一邊給他們講關(guān)于蒙克的經(jīng)歷。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)這位藝術(shù)家的印象自然就深刻了。所以，“講故事”的形式能夠在潛移默化中讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）拒絕“老掉牙”，及時(shí)更新教案
作為學(xué)生，本身就有著一定的求新心理。而作為老師，當(dāng)自己所教內(nèi)容每幾年又原封不動(dòng)的循環(huán)教授時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生惰性，認(rèn)為反正是背的滾瓜爛熟的教案，一年一年對(duì)照著講就行。但這樣，一方面自己的工作熱情不高，另一方面，學(xué)生接觸的永遠(yuǎn)是“老掉牙”的東西，沒(méi)有新鮮感，最終聽起課來(lái)也沒(méi)了興趣，索然無(wú)味。于是，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我時(shí)常會(huì)搜集一些和美術(shù)教學(xué)相關(guān)的最新資料。學(xué)生一聽，發(fā)現(xiàn)是自己從未接觸過(guò)的東西，又或是自己身邊發(fā)生的新鮮事，興趣一被激發(fā)，課堂效率就高了。比如，我在介紹建筑這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我有意添加了中國(guó)美院教授王澍的內(nèi)容，因?yàn)樗俏覈?guó)第一個(gè)獲建筑界諾貝爾獎(jiǎng)“普利茲克獎(jiǎng)”的人，更是因?yàn)檫@就是我們2012年發(fā)生的事情，緊跟時(shí)事的教學(xué)，這樣就能保證學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不僅僅只局限于課本了；再比如介紹古印度建筑泰姬陵時(shí)，除了介紹課本上描述的內(nèi)容，我也加入了一些有意思的元素來(lái)增添學(xué)生興趣，比方關(guān)于古印度建筑泰姬陵，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課本圖片觀察泰姬陵，引出最新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)際它在水面的倒影是呈現(xiàn)一幅泰姬少女的畫面、迪拜又于今年10月宣布復(fù)制泰姬陵等等。所以，知識(shí)的更新?lián)Q代實(shí)際也意味著你的教學(xué)向前邁進(jìn)了一大步，開始逐步適應(yīng)學(xué)生的求新心理，本身這就是一種進(jìn)步的教學(xué)形式。
（三）游戲課堂
如果問(wèn)學(xué)生最感興趣的是什么？他們會(huì)不假思索的回答你“玩”。“玩”是否能進(jìn)入課堂？我的答案是肯定的，至少在我的美術(shù)課堂上是可以玩的起來(lái)的，甚至我要帶領(lǐng)學(xué)生“一塊玩”。怎樣“玩”？舉個(gè)例子，我有一堂課的內(nèi)容是介紹古代象形文字的，有什么好玩或者說(shuō)有意思的方式來(lái)介紹這種古老藝術(shù)呢？我想到把這種文字和學(xué)生所熟悉的東西結(jié)合起來(lái)教學(xué)，于是，我用象形文編了幾首古詩(shī)，然后讓學(xué)生來(lái)猜答案。甚至可以讓學(xué)生學(xué)著自創(chuàng)象形文來(lái)記錄一些簡(jiǎn)單的故事。這樣一來(lái)，課堂氣氛活躍了，學(xué)生在“玩”的過(guò)程中葉學(xué)到了。
二、其次是美術(shù)的實(shí)踐課程
這種類型的課程最害怕的就是學(xué)生不配合，懶得動(dòng)手。如何激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的興趣？我采用了兩種解決方法。
（一）實(shí)行“實(shí)用主義教學(xué)”
這就好比我們收禮物，往往實(shí)用的禮物更容易受到青睞。所以，課程的選題一定要跟著學(xué)生的興趣來(lái)設(shè)定，掌握他們的心理，做一些實(shí)用的美術(shù)作品，一來(lái)可以自己留著當(dāng)紀(jì)念，二來(lái)可以很自豪的拿去送人，并且由于作品是自己親手制作，既有個(gè)性又有意義。比如，我開設(shè)了一門軟陶制作的課程，教學(xué)生捏各式各樣的圖案和造型，然后做成手機(jī)鏈、項(xiàng)鏈、手鏈、發(fā)夾、紐扣、筆筒、花籃等等。從學(xué)生的反應(yīng)和所交的作業(yè)都不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)課程很受歡迎，效果較好，學(xué)生也掌握了一門新的美術(shù)技能。
（二）親自動(dòng)手示范操作，燃起學(xué)生動(dòng)手欲望
有些學(xué)生依賴性較強(qiáng)，如果身邊沒(méi)有人在動(dòng)手操作，他們可能也會(huì)出現(xiàn)扭捏的狀態(tài)。這時(shí)，就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)。這樣，“教”與“學(xué)”便有了呼應(yīng)，整個(gè)課堂才能被帶動(dòng)起來(lái)。比如之前開設(shè)過(guò)一門也是比較實(shí)用的手繪課程，一開始在課堂上動(dòng)手畫的學(xué)生比較少，后來(lái)我陪著他們一起畫，最后基本每個(gè)學(xué)生都有作品，其中好的作品也不占少數(shù)。
所以，總得來(lái)說(shuō)，“興趣是最好的老師”，教師只要針對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的方法，利用學(xué)生的好奇心、逆反心理、求新心理，創(chuàng)造一個(gè)和諧活躍的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在情感的愉悅中接受知識(shí)，掌握技能，這樣就能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]綜合實(shí)踐活動(dòng) 創(chuàng)新能力 課程 學(xué)生們 “說(shuō)”與“動(dòng)”
所謂綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的一類新型課程。
綜合實(shí)踐活動(dòng)最普遍的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生實(shí)踐。注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)、親身經(jīng)歷，是綜合實(shí)踐活動(dòng)區(qū)別于其它各類課程的根本特點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)生的實(shí)踐，就等于沒(méi)有綜合實(shí)踐活動(dòng)課。
剛開始上綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，我跟學(xué)生們呆在教室里，就著教科書上的問(wèn)題一個(gè)一個(gè)討論，如上語(yǔ)文課一般。這樣做實(shí)在是滑稽之極，學(xué)生面無(wú)表情，教師聲嘶力竭；如此豐富的內(nèi)容，這么博大精深的文化，如果只在這一屋檐下“暢所欲言”而不出去走一走、看一看、做一做，那簡(jiǎn)直愧對(duì)開發(fā)這門學(xué)科的智者們，也失去了這門學(xué)科的真正意義。活動(dòng)課就是要“動(dòng)”――動(dòng)手與動(dòng)腦。當(dāng)然，“動(dòng)”的前提就是“說(shuō)”，“動(dòng)”了之后還要“說(shuō)”――交流。“說(shuō)”與“動(dòng)”的統(tǒng)一，才是綜合實(shí)踐活動(dòng)的上課之道。
著名教育家陶行知早就提出“做中學(xué)，學(xué)中做”理論，實(shí)踐能力不是通過(guò)書本知識(shí)的傳遞來(lái)獲得發(fā)展，而是通過(guò)學(xué)生自主地運(yùn)用多樣的活動(dòng)方式和方法，嘗試性地解決問(wèn)題來(lái)獲得發(fā)展的。從這個(gè)意義上看，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，就是學(xué)生圍繞實(shí)際行動(dòng)的活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行方法實(shí)踐的過(guò)程，是發(fā)展小學(xué)生的實(shí)踐能力和基本“學(xué)力”的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)然，放手讓學(xué)生去干，可不是讓他們?nèi)ァ白陨詼纭?，老師作為一個(gè)指導(dǎo)者，參與活動(dòng)的全過(guò)程是很有必要的，只不過(guò)有的時(shí)候作用顯著些，例如幫助解決立項(xiàng)后的操作上的難題；有的時(shí)候作用則顯得弱些，如當(dāng)學(xué)生進(jìn)人資料采集點(diǎn)后就是他們展示自我能力、豐富人生閱歷儲(chǔ)備的階段，這時(shí)的老師，則起輔助作用，也就可以“退居二線”了。
“問(wèn)渠哪有清如許，為有源頭活水來(lái)”，生活是創(chuàng)造的源泉，沒(méi)有豐富多彩的生活，創(chuàng)造活動(dòng)就會(huì)讓他們自由組合成立學(xué)習(xí)小組去研究，利用課余時(shí)間去完成任務(wù)。然后，通過(guò)課堂交流反饋他們的研究成果。成為無(wú)源之水，無(wú)本之木，創(chuàng)造活動(dòng)就無(wú)法進(jìn)行。于是，我和學(xué)生選擇性地確定了《花卉與生活》這個(gè)主題。
花兒是學(xué)生感興趣的問(wèn)題，和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著緊密的聯(lián)系。多姿多彩的鮮花為我們的生活平添了一份優(yōu)雅，一份寧?kù)o，一份熱烈，一份執(zhí)著。徜徉花的海洋，品味花的芬芳，感受花的文化。鮮花正以它獨(dú)特的魅力走進(jìn)千家萬(wàn)戶，走進(jìn)我們的生活。所以我讓同學(xué)們留心觀察，認(rèn)真收集、整理資料。這個(gè)過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，寫作能力，創(chuàng)新能力有著極強(qiáng)的召喚性，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的有效途徑。因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)《花卉與生活》為主題的一個(gè)綜合活動(dòng)。
活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：1.活動(dòng)準(zhǔn)備階段。以博采眾長(zhǎng)為目的，我與學(xué)生們?nèi)谌氲缴钪腥?，讓他們涉及到各種場(chǎng)所收集第一手資料。
2.初識(shí)花卉階段。讓學(xué)生們通過(guò)口頭交流、匯報(bào)收集到的第一手資料，進(jìn)行資源共享。
3.再識(shí)花卉階段。通過(guò)教師和學(xué)生的匯報(bào)、總結(jié)，使學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)花卉。如送花的學(xué)問(wèn)，花卉養(yǎng)殖的方式，花卉的藥效等。
4.快樂(lè)動(dòng)手做階段。在全面了解花卉的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生或單獨(dú)或小組制作各種紙花。
5.活動(dòng)延伸階段。通過(guò)“精美插花設(shè)計(jì)大賽”等活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生做研究的興趣，真正讓他們?cè)凇皠?dòng)”中學(xué)，學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。
以上整個(gè)活動(dòng)過(guò)程都圍繞學(xué)生的“說(shuō)”與“動(dòng)”并行的原則。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施更不能停留在紙上談兵的狀況，要革新以書本和教室為中心的學(xué)習(xí)方式；不能把學(xué)生關(guān)在教室里進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)；不能把綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作一門具有系統(tǒng)的書本知識(shí)的課程，一個(gè)單元一個(gè)單元、一課一課地來(lái)教，學(xué)生一定要有在開放的情境中活動(dòng)的時(shí)間和空間。眼動(dòng)不如心動(dòng)，心動(dòng)不如行動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用課堂掌握的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，才是實(shí)踐活動(dòng)的要旨。
