時(shí)間：2023-10-29 09:55:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇插花的基本知識(shí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
作為一門實(shí)踐技能較強(qiáng)的應(yīng)用課程，插花教學(xué)立足于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)和對(duì)插花基本知識(shí)的理解與掌握，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以創(chuàng)作出具有時(shí)代特點(diǎn)和民族特色的作品來［4］。插花藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)是課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展，通過適度擴(kuò)展其內(nèi)涵與外延，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作理念的目的。通過走進(jìn)花店了解具體的經(jīng)營(yíng)過程來培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，深化對(duì)插花商品的認(rèn)知。通過組織插花比賽和插花展示將插花實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與科技創(chuàng)新結(jié)合起來，更好地詮釋插花藝術(shù)的魅力［5］。
一、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)
(一)基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)方法的安排
1．插花中應(yīng)用的花材識(shí)別和了解考察學(xué)生對(duì)市場(chǎng)出售的鮮花種類、園林中自然生長(zhǎng)的花材種類的了解和掌握。實(shí)驗(yàn)中要求每個(gè)學(xué)生了解100種左右的花材種類。要求認(rèn)真觀察每一個(gè)種類不同生長(zhǎng)時(shí)期的外形變化，以便在插花中正確應(yīng)用、合理搭配。同時(shí)要求學(xué)生能夠了解花材的采集和選購(gòu)中需要注意的問題。對(duì)于常見的花材采集與選購(gòu)中的問題能獨(dú)立解決。了解花材分級(jí)、包裝、運(yùn)輸、銷售的一些問題。
2．插花工具以及花器的了解在插花過程中花器的類型以及不同材質(zhì)的花器如何應(yīng)用對(duì)于插花造型舉足輕重，一個(gè)合適的花器可以對(duì)花型起到補(bǔ)充和提升的效果。同時(shí)，讓學(xué)生熟練使用剪刀、刀、鋸、劍山、花泥等修剪工具以及固定工具，幫助他們更好地組織插花創(chuàng)作。如果能充分了解玫瑰鉗、基座、幾架及花束的包裝材料和其他裝飾材料在插花中的應(yīng)用，可以更好地對(duì)花型進(jìn)行補(bǔ)充和升華［6］。
3．花材的整理要求學(xué)生掌握花材的修剪、彎曲、造型與固定，了解每一種花材的修剪方法，如何進(jìn)行花材的彎曲，以及每一種花材怎樣進(jìn)行合理固定。對(duì)于一些特定的類型如玫瑰受傷花瓣的摘除、打玫瑰刺、香石竹的開花、非洲菊的彎曲與鐵絲的應(yīng)用等要求學(xué)生們熟練掌握。在實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生掌握劍山、花泥、花瓶等三種固定方法，并結(jié)合每一種花材的特點(diǎn)、質(zhì)地以及在插花過程中花型的具體要求，對(duì)花材進(jìn)行合理固定。
4．插花藝術(shù)的基本原則了解插花的三要素與四項(xiàng)基本原則，并且在插花中融會(huì)貫通。了解造型中的焦點(diǎn)位置并且合理安排焦點(diǎn)花。為了達(dá)到花型的均衡穩(wěn)定，要做到上小下大、上淺下深、上輕下重、上散下聚的插花理念，同時(shí)注意做到起把緊、瓶口清。這些原則必須通過具體的講解和練習(xí)才能保證學(xué)生全部掌握。
5．演示實(shí)驗(yàn)適時(shí)進(jìn)行花型的演示實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生對(duì)插花基本技能的了解和掌握，讓學(xué)生緊跟教學(xué)節(jié)奏及時(shí)了解每一種花型的插制步驟。藝術(shù)插花演示注重直立型、傾斜型、水平型、下垂型等常見花型的插制。讓學(xué)生通過觀察熟悉每一根枝條在花型中的位置，來了解藝術(shù)插花中各主枝的插制角度，掌握各主枝與輔助枝條的關(guān)系，進(jìn)一步了解不同季節(jié)藝術(shù)插花的選材要求。同時(shí)告訴大家，每一種復(fù)雜的插花造型都是在以上四種基本造型的基礎(chǔ)上不斷演化和組合才能實(shí)現(xiàn)，以加深學(xué)生對(duì)基本花型的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，以便為后面藝術(shù)插花實(shí)驗(yàn)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。在禮儀插花的演示實(shí)驗(yàn)中，要將三角型、半球型、L型、S型、彎月型等花型的各部分進(jìn)行分解，將骨架花、主題花、焦點(diǎn)花、填充花等每一部分適用的花材種類以及各部分如何安排以及具體的固定方法詳細(xì)進(jìn)行介紹，使學(xué)生對(duì)花材選擇、色彩搭配、插花步驟等方面的基本要求具體進(jìn)行掌握。根據(jù)季節(jié)變化適時(shí)調(diào)整各種類型插花實(shí)驗(yàn)的開設(shè)。由于季節(jié)不同花材的價(jià)格、種類會(huì)有較大變化。實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)要充分考慮這些因素，盡可能多購(gòu)買些常見花材，以提高實(shí)驗(yàn)效果。如藝術(shù)插花中的直立型、傾斜型對(duì)花材種類的要求較嚴(yán)格，可以在早春木本花材較多時(shí)開設(shè);禮儀插花中使用常見花材較多，可以在夏、秋季節(jié)花材種類多、花材價(jià)格較低時(shí)開設(shè)。
(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分組安排
在實(shí)驗(yàn)開設(shè)時(shí)，每個(gè)班盡可能多分一些組，如果條件允許，可以將每組4人調(diào)整為2人，以使每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)中，教師指導(dǎo)不要過多，要盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)要求的內(nèi)容，但教師要針對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行逐個(gè)點(diǎn)評(píng)，需要改進(jìn)的問題要講明白。通過相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加學(xué)生的創(chuàng)作激情，在以后的實(shí)驗(yàn)中逐步完善［8］。比如在插花之初，許多學(xué)生對(duì)花材的修剪存在兩個(gè)極端，一是不敢剪，總害怕毀壞花材;二是學(xué)生很大膽，不管不顧一剪刀下去很多花材都剪得很短，以至于不能使用。這些都要預(yù)先提示，使學(xué)生在花材修剪過程中預(yù)先注意。再者學(xué)生在初學(xué)插花時(shí)對(duì)花型的布置不到位，每一支花材都面朝觀賞方向，缺乏景深，顯得呆板。如果開始就讓他們注意這個(gè)問題，往往使得學(xué)生畏手畏腳，在以后的插花實(shí)驗(yàn)中不敢大膽去做，在以后的實(shí)驗(yàn)中學(xué)生逐漸就能意識(shí)到這個(gè)問題，但也需要及時(shí)提醒和要求。
(三)實(shí)驗(yàn)的考核
實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核要及時(shí)認(rèn)真進(jìn)行，評(píng)價(jià)要具體。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題后要求學(xué)生認(rèn)真修改，修改后再進(jìn)行考核。通過這一收一放可以保證學(xué)生插花的積極性，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的插花水平。同時(shí)針對(duì)一些有創(chuàng)新能力的學(xué)生作品要給予充分肯定［9］。完善考核評(píng)價(jià)體制，平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的50%，期中考核占50%。這樣既強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作的成績(jī)比例，同時(shí)又可防止學(xué)生重理論輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)生。
二、組織校內(nèi)插花比賽
校內(nèi)插花比賽的舉辦，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)他們的審美能力，逐漸提高學(xué)生的生活品味。插花本身是一項(xiàng)高雅的藝術(shù)活動(dòng)，需要各方面的綜合知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)展現(xiàn)。對(duì)學(xué)生而言，不但需要了解花卉的生長(zhǎng)與開花季節(jié)，還要了解各種花卉的搭配情況;不但要熟悉花材與花器的搭配，還要了解不同花卉的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，即花文化傳統(tǒng)。校內(nèi)插花比賽的舉辦可以依托“大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽”“大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)”“花卉文化藝術(shù)節(jié)”“專業(yè)技能大賽”等方式組織實(shí)施。這樣不但可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，同時(shí)可以充分發(fā)揮不同專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到學(xué)有所長(zhǎng)、百花齊放的目的。
三、積極參與各種重大活動(dòng)，展示插花的魅力
學(xué)校在一些重要慶典活動(dòng)或考核、考評(píng)等活動(dòng)中需要學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果的展現(xiàn)，插花可以充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，與這些活動(dòng)緊密結(jié)合，展示大學(xué)生的藝術(shù)風(fēng)采。如“本科教學(xué)水平評(píng)估”“60年校慶”等活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)生的插花展示，可以按照規(guī)定命題進(jìn)行創(chuàng)作，也可任由發(fā)揮。學(xué)生在這些活動(dòng)中都能有出色表現(xiàn)。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，參加市里、省里舉辦的插花比賽，學(xué)生在這些比賽中都獲得了優(yōu)異的成績(jī)。#p#分頁標(biāo)題#e#
一、高職酒店管理專業(yè)開設(shè)花藝課程現(xiàn)狀
相比茶藝課程在酒店管理專業(yè)開設(shè)比較普遍的情況而言，花藝課程在酒店管理專業(yè)的開設(shè)比例低于茶藝課程。根據(jù)筆者對(duì)20所全國(guó)主要的旅游類職業(yè)院校開展的調(diào)查來看，其中有10所院校的酒店管理專業(yè)開設(shè)了花藝課，即花藝課在這些旅游類高職院校酒店管理專業(yè)的開設(shè)比例為50%?；ㄋ囌n程在酒店管理專業(yè)的開設(shè)比例沒有茶藝課程高，究其原因，一方面在酒店管理行業(yè)，各個(gè)場(chǎng)所的花藝布置，大多都是由專業(yè)的花藝公司負(fù)責(zé)打理；酒店管理專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入酒店行業(yè)工作后，除非自己特別喜歡或者有藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，才能有機(jī)會(huì)進(jìn)入花藝設(shè)計(jì)部門工作以外，其他畢業(yè)生很難有機(jī)會(huì)從事花藝設(shè)計(jì)類的工作。此外，雖然一些高職院校的酒店管理專業(yè)也鼓勵(lì)學(xué)生參加花卉工和插花員的職業(yè)資格考證，但是相比品酒師、調(diào)酒師和咖啡師這些酒店管理專業(yè)學(xué)生必考的職業(yè)資格證書來說，學(xué)生取得花藝類職業(yè)資格證書的比例相對(duì)較低。另一方面，學(xué)習(xí)花藝課程教學(xué)要想取得好的效果，需要有很多先修課程作為基礎(chǔ)，比如美學(xué)、立體構(gòu)成和色彩等。而很多酒店管理專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入酒店管理專業(yè)學(xué)習(xí)前并沒有相關(guān)的藝術(shù)基礎(chǔ)。此外，學(xué)習(xí)花藝課程，特別是插花實(shí)操課程，需要有專門的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，同時(shí)需要購(gòu)買大量的花材讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。很多高職院校由于受到地域環(huán)境和實(shí)訓(xùn)條件的限制，無法全面開展花藝課程的教學(xué)。盡管如此，但還是有不少高職院校在自己的人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了花藝課程。從名稱上以看出，大多數(shù)學(xué)校的花藝課程都比較側(cè)重插花藝術(shù)和插花技能的培訓(xùn)。
二、花藝在酒店管理中的運(yùn)用
酒店行業(yè)（包括酒店宴會(huì)和酒店婚禮場(chǎng)合）是大量運(yùn)用花藝進(jìn)行裝飾的行業(yè)。酒店的花藝裝飾，是酒店軟裝設(shè)計(jì)美學(xué)必不可少的組成部分，同時(shí)也是酒店競(jìng)爭(zhēng)力和酒店品牌文化提升及氛圍營(yíng)造的一個(gè)重要組成部分，是酒店獨(dú)特建筑風(fēng)格和內(nèi)部裝修環(huán)境的延伸，目前呈現(xiàn)出越來越受酒店管理者重視的趨勢(shì)。每一家酒店都有其特定的酒店文化和經(jīng)營(yíng)背景，也有其對(duì)經(jīng)營(yíng)模式和主要客源的定位，甚至不同國(guó)籍的酒店品牌，會(huì)帶有其自身的地域特色和文化特點(diǎn)。因此，花藝設(shè)計(jì)公司會(huì)針對(duì)酒店的整體風(fēng)格制定一套設(shè)計(jì)定位流程。比如首先根據(jù)酒店的主體定位把酒店按照風(fēng)格劃分為古典與新古典，現(xiàn)代與后現(xiàn)代；然后再按照雍容、奢華、豪華、簡(jiǎn)約、時(shí)尚和前衛(wèi)等風(fēng)格進(jìn)行細(xì)分；風(fēng)格定位完成后，再根據(jù)花藝擺放位置和場(chǎng)景選定花材、容器并進(jìn)行色彩色調(diào)設(shè)計(jì)。絕大多數(shù)酒店經(jīng)營(yíng)者都認(rèn)為運(yùn)用花藝可以很好地展現(xiàn)一個(gè)酒店的性格與氣質(zhì)，通過花的魅力留住更多的客人是一個(gè)非常有效的營(yíng)銷手段。上海外灘附近的高端酒店和會(huì)所，幾乎無一例外的都會(huì)在前廳、餐廳等場(chǎng)所的顯著位置布置花藝作品，精美而獨(dú)特的花藝設(shè)計(jì)展現(xiàn)著場(chǎng)地的格調(diào)和高雅；廣州的高端商場(chǎng)和酒店同樣如此，花藝設(shè)計(jì)幾乎隨處可見。目前的花藝經(jīng)營(yíng)在酒店管理行業(yè)中呈現(xiàn)出高端花藝消費(fèi)需求量越來越大的特點(diǎn)，比如很多高星級(jí)酒店，對(duì)花藝的需求長(zhǎng)期穩(wěn)定在一個(gè)需求量大并且訂單金額比較高的狀態(tài)；有時(shí)候在一些特定場(chǎng)合和品牌活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，為了追求花藝造型的獨(dú)特和視覺效果的耳目一新，酒店管理者不惜大量使用高價(jià)進(jìn)口花材進(jìn)行裝飾。而作為酒店管理專業(yè)未來的從業(yè)者，學(xué)習(xí)和了解花藝的基本知識(shí)，并且能夠從環(huán)境美學(xué)和裝飾藝術(shù)的角度出發(fā)，對(duì)花藝作品進(jìn)行鑒賞，是一項(xiàng)非常有必要掌握的實(shí)用美學(xué)技巧。
三、酒店管理專業(yè)花藝課程的開設(shè)建議
高職院校的花藝類課程，最早是在農(nóng)學(xué)、林學(xué)及園林植物類專業(yè)中開設(shè)的。這一類專業(yè)的學(xué)生，由于其專業(yè)本身所涵蓋的知識(shí)面，在開設(shè)花藝課程之前，學(xué)生就對(duì)花卉植物的基本結(jié)構(gòu)和素材，比如植物的根、枝、葉、花和果等具備了較為專業(yè)的了解，因此在這些先修課程的基礎(chǔ)上開設(shè)花藝課程，可以在介紹花藝的起源、發(fā)展和流派的基礎(chǔ)上直接講授插花技巧。而針對(duì)酒店管理專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的花藝課，不能沿用園林類專業(yè)開設(shè)花藝課程的模式，這樣會(huì)讓不具備花卉植物專業(yè)知識(shí)的學(xué)生感到課程難懂而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從酒店管理人才藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)和實(shí)用美學(xué)技巧訓(xùn)練的角度出發(fā)，對(duì)于酒店管理專業(yè)的花藝課，課程構(gòu)架可以設(shè)置為：在開課時(shí)，利用一到兩周的時(shí)間組織學(xué)生到學(xué)校附近的高星級(jí)酒店和花藝機(jī)構(gòu)進(jìn)行參觀，讓學(xué)生了解花藝在酒店前廳、客房等實(shí)景布置中起到的作用，以及花藝在宴會(huì)、婚禮等生活場(chǎng)景中的運(yùn)用，給學(xué)生留下美好的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)時(shí)，課程應(yīng)該結(jié)合酒店管理專業(yè)的特點(diǎn)，首先利用一到兩周時(shí)間講解花藝的起源、發(fā)展和流派以及東西方插花藝術(shù)等知識(shí)，這個(gè)部分的講解應(yīng)該短小精煉，同時(shí)給學(xué)生準(zhǔn)備花藝流派以及東西方插花藝術(shù)欣賞的視頻資料讓學(xué)生觀看，給學(xué)生留下深刻的印象以及美的感受。之后可以安排8～10個(gè)學(xué)時(shí)講解插花基礎(chǔ)知識(shí)，比如插花的基本造型要素和基本原則、花材的種類和基本形狀分類以及花器和輔料等知識(shí)。之后就應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合酒店管理專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)入實(shí)操演練和動(dòng)手體驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以按照酒店前廳部，包括酒店的大堂、總臺(tái)和經(jīng)理桌等，以及酒店的客房部，包括會(huì)客室、臥室和洗浴間等，分場(chǎng)景向?qū)W生演示根據(jù)場(chǎng)合所選擇的花材、花型以及作品完成的過程，同時(shí)提供花材給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)并對(duì)其進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。最后，鑒于大多數(shù)酒店管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作情況，為了提高學(xué)生對(duì)目前在酒店行業(yè)主流的花藝設(shè)計(jì)進(jìn)行鑒賞的能力，應(yīng)該根據(jù)酒店的不同風(fēng)格定位給學(xué)生講解酒店花藝設(shè)計(jì)的實(shí)際案例。相信酒店管理專業(yè)通過這樣的課程設(shè)置，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其對(duì)插花藝術(shù)的鑒賞能力，又能使學(xué)生結(jié)合專業(yè)背景學(xué)習(xí)到適應(yīng)崗位能力的實(shí)用技能。
【關(guān)鍵詞】新課改 語文 課堂教學(xué) 誤區(qū)
新課改給教育教學(xué)改革譜寫了新的篇章，為課堂教學(xué)注入了新的活力。許多教師把新課標(biāo)中倡導(dǎo)的新理念、新精神融入教學(xué)之中，在注重培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)全體學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。然而不少教師對(duì)于新課程的精髓還沒有真正理解，對(duì)新課標(biāo)領(lǐng)悟不深，在平時(shí)的課堂教學(xué)中存在著較為嚴(yán)重的形式主義，存在著與新課改理念“形似神異”的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)一些誤區(qū)和困惑。在這種困惑“干擾”下的小學(xué)語文課堂教學(xué)也表現(xiàn)出諸多相應(yīng)的誤區(qū)，并沒有引起許多教師進(jìn)行有效地反思，這些不良現(xiàn)象應(yīng)值得我們關(guān)注與反思。
一、自主學(xué)習(xí)成了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的放任自流
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課標(biāo)的最高宗旨和核心理念。課堂教學(xué)要依據(jù)學(xué)生的思維展開，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。于是，許多教師在課堂上跟著學(xué)生的思路走，學(xué)生想干啥就干啥，沒有了教師自己的教學(xué)思路，沒有了教學(xué)目的，沒有了教學(xué)實(shí)施的手段。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式，提倡讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)去獲取知識(shí)發(fā)展思維，這種理念是完全符合教學(xué)規(guī)律的。因?yàn)閷W(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，也是我們教學(xué)的目標(biāo)。但是要知道自主學(xué)習(xí)不等于自由學(xué)習(xí)，更不等于亂學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)若離開教師的指導(dǎo)，就是一盤散沙，就是無組織無紀(jì)律的學(xué)習(xí)，勢(shì)必造成學(xué)習(xí)的無目的性。實(shí)施學(xué)生的自主學(xué)習(xí)必須要求教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終，對(duì)那些學(xué)生力所能及的知識(shí)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主解決;對(duì)那些學(xué)生力所難及的一些知識(shí)，教師應(yīng)有效地組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在互相交流中澄清認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí);對(duì)那些屬于學(xué)生力所不及的一些知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過適當(dāng)?shù)貑l(fā)、引導(dǎo)和討論，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有―個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。真正意義上的自主學(xué)習(xí)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下，在不背離學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容擁有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇權(quán);在不脫離教學(xué)實(shí)踐的前提下，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)方法的選擇權(quán)。只有這樣，學(xué)生的主體地位才能切實(shí)得到保證，自主學(xué)習(xí)才能真正落到實(shí)處。
二、追求課堂氣氛的表面活躍，使“教課”變成“演課”
有不少教師對(duì)新課程強(qiáng)調(diào)的“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)存在著片面的理解，忽視基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，認(rèn)為“雙基”無關(guān)緊要了，因此在課堂教學(xué)中，把主要精力用在了如何讓課堂氣氛熱鬧這一“看點(diǎn)”上。有的課教學(xué)的形式很多，既有自主學(xué)習(xí)，又有合作討論;既有常規(guī)性的朗讀，又有多媒體展示和課本劇表演，課堂教學(xué)像跑龍?zhí)姿频?，呼呼啦啦，熱熱鬧鬧，但文本的解讀時(shí)間少了，學(xué)生思考的時(shí)間少了，對(duì)語言的運(yùn)用時(shí)間少了。有的教師借公開課和競(jìng)賽課的機(jī)會(huì)，大肆“演課”，營(yíng)造熱烈的課堂氣氛，結(jié)果華而不實(shí)，失去了公開課和競(jìng)賽課應(yīng)有的示范、探討等價(jià)值。
三、教學(xué)情境過多，熱衷于課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化
有的老師在短短的一節(jié)課里，安排過多的教學(xué)活動(dòng)，如一會(huì)兒討論、一會(huì)兒表演、一會(huì)兒又合唱等等，把課堂搞成雜亂的“集市”;有的教師則運(yùn)用了幻燈片和多媒體影像放映等多種先進(jìn)教學(xué)手段，視聽畫面過雜，晃動(dòng)頻繁，讓學(xué)生眼花繚亂，目不暇接。教學(xué)情境多和教學(xué)方法雜，一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)很難把握;另一方面也剝奪了學(xué)生自由思考、自由想象、自我學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，不利于學(xué)生思維能力的提升。
也許是現(xiàn)代化教學(xué)手段普及了，很多教師在上課時(shí)都使用多媒體，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有好處，但一節(jié)課都用花花綠綠、有聲有色的多媒體課件來展示，不僅使教師手忙腳亂，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)視覺疲勞，教學(xué)效果并不一定好。更為嚴(yán)重的是，如果學(xué)生長(zhǎng)期處于各種圖畫的誘惑下，他們習(xí)慣了感官刺激，就懶得思考或變得不會(huì)思考。同時(shí)，多媒體課件的制作也很費(fèi)時(shí)間和精力，這對(duì)老師也是一個(gè)不小的考驗(yàn)。
四、小組合作成了烘托課堂教學(xué)氣氛的插花點(diǎn)綴
