時間：2022-08-29 23:58:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學生手冊評語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、謝謝老師給予xxx這么高的評價，這學期 xxx在老師的幫助指導下得到了鍛煉和提高，尤其是繪畫和手工有了很大的突破。老師們精心準備的各項活動中，孩子的手腦協調能力也提高了，表達能力也進步了不少，衷心感謝老師對孩子的關心和鼓勵，只有咋你們的努力下孩子才有這么大的進步。
2、xxx這學期確實取得了一定的進步，如畫畫，英語，作為家長感到很欣慰，成績的背后有老師的付出，在這里我們誠心誠意的謝謝老師。陽陽最讓我頭疼的是生活習慣不好，有一點小頑皮，是個雙重性格的孩子，有時候表現的很活潑，有時候又很靦腆，我希望在下學期老師能針對這些，對xxx要求嚴格些，在我們家園共同努力下能使他成為德智體全面發展的好孩子。
3、xxx這學期在老師的辛勤教育下，各方面有長足進步，但由于我們對孩子的培養全面性認識不夠，導致他在某些方面的缺點一直沒有得到改正。以后我們一定會繼續加強和老師的交流和溝通，加強孩子的教育和引導，努力改正缺點，養成好性格。
4、xxx在老師的培養教育下各方面比上學期有了很大的進步，能與老師和同學們和睦，友愛相處，在家是個很懂事，愛勞動的好孩子，一直是媽媽的好幫手。在新的一年中，希望老師們能繼續多多啟發媛媛，讓她更自信，大膽的表現自己。
5、孩子能健康的成長我們就很高興了，我們一定會配合老師，讓孩子取得更大的進步。這學期能夠逐漸改掉怕生，能夠獨立面對新的事物和人，但缺乏在遇到事情不能獨立面對，希望老師能和我們一起幫助她解決這方面的問題。
6、xxx變得更加聰明伶俐，富有創造性思維，還自唱自樂，愛好運動，繪畫方面有了更大的進步，在老師和家長的共同努力下，近來喜歡到小朋友家玩，鍛煉了與同伴友好相處的能力，希望她在下學期更積極主動大膽參與集體活動，盡快改掉脾氣大倔強的缺點。()
7、xxx很喜歡畫畫，并且表現出濃厚的興趣，這一點作為父母我們能欣慰的感覺到，在老師的培養下，xxx變得懂事了，會主動幫助我們，遵守常規，講究衛生，我們希望在下學期老師們更加嚴格要求哲哲，她做事缺乏點持久性，處在“趕著走”的狀態，期待老師們幫助她，讓她更棒，祝：新年快樂。
8、在本學期孩子有了很大的進步，謝謝老師一直以來的培養教育，希望在將來有更大的進步。看到你們的評語我知道兒子又比以前有了很大的進步，都是老師教育的好。我希望在下學期開學的時候，在老師和家長的幫助下改掉她身上的缺點，謝謝老師這一年對孩子的關心和幫助，謝謝各位老師。
以往我是用鋼筆寫，現在我是用電腦輸入（我擔心自己潦草的字體，一年級的孩子會看不出我寫的是什么）。面對屏幕，腦海里浮現出與這個孩子的點點滴滴，然后用最真誠的心去寫下每一句，或許詞句并不華麗，可每一個字都出自我的內心！45個孩子，有時會覺得脖子好酸，手腕很麻，可是這個過程我不覺得痛苦，我覺得很幸福！這個時候，我就會倍加感恩，感恩我和這個孩子的相遇以及與他走過的每一天！
用心寫下的評語，貼上去，然后在回校看成績那天發給孩子，讓家長當天晚上看完寫完家長評語，第二天散學典禮前交給我！不像學校安排的，暑假結束后才帶回來上交。因為我相信，有心的家長會看完我的評語，有感而發，那時寫下的，哪怕是只言片語，也是那樣的真誠動人！如果等到漫長的暑假過去，為了應付上交而寫的東西，未免太粗糙了吧！
昨天發下去的45本學生手冊，今天回收了37本，除了個別家長應付式的寥寥數語，絕大多數家長都很用心地回應，給孩子們真誠的祝福! 這些孩子太幸福！有如此負責認真善良睿智的爸爸媽媽！這么多感人的字句無法盡錄，我在這里只想跟大家分享一下男男爸爸寫的——
我的評語：
男：
你是這個學期才加入我們班的一名同學，但老師很高興看到你用最短的時間適應了新的學習環境，融入到溫暖大集體當中，過得很開心，學習也不斷地取得進步！特別是語文的書寫越來越工整，作業質量越來越高！
你是一個很有能力的孩子，你認真負責，能按要求做好小組長的職責，讓同學滿意，老師放心；學習上可以專心聽講，積極思考，大膽發言，給老師和同學留下良好的印象；還有你在校運會上頑強拼搏，跑步取得優秀的成績，為我們班集體增光，你可以說是一個全面發展的好孩子！
可是，有時你不是很自覺，沒能按時完成老師布置的家庭作業和做到及時的復習！或許是因為年紀太小，在精彩的電視節目面前，一個人在家的你沒能好好地管住自己。老師覺得非常遺憾，這個學期，你因為一分之差沒有當上光榮的“三好學生！”，沒有獲得來自學校的獎勵！
希望在二年級你可以嚴格要求自己，定下一個目標，好好地努力，老師期待聽到你的好消息！
爸爸的寄語：
男男：
爸爸媽媽一直希望你成為一個聰明、活潑、充滿愛心、知書達理、獨立自強的人。當你每天都能用陽光般的微笑離開家里去迎接你的學習生活時，爸爸媽媽感到特別欣慰，因為你喜歡學校，喜歡老師，喜歡同學，更喜歡這個世界。爸爸希望你要有勇氣和自信，成功的大門就一定會向你敞開。女兒，爸爸祝你快樂健康成長！
評語分作業評語和學期評語。學期評語是教師對每一位學生階段性的綜合評價，一則好的評語。會起到不可估量的教育導向作用。因此，我特別注意利用賞識的眼光來捕捉學生的閃光點，并且在評語寫作上下了一些功夫，收到了一定成效。
首先，我努力去接近孩子們。了解他們的學習、生活、興趣愛好等。讓評語有話可寫，避免千人一面。擔任二十幾年的班主任，與學生朝夕相處。與他們結下了深厚的感情：哪個孩子好動，哪個孩子自制力較差。哪個孩子普解人意，哪個孩子組織力強……我都在《班主任工作筆記》中做了詳盡記錄，這就為撰寫評語積累了大量的第一手材料。
其次，我時時處處去賞識孩子。語我一貫的工作作風是“嚴”，導致一部分學生對我很畏懼。師生關系一度比較緊張。后來，我嘗試開展“賞識教育”。竭力去捕捉學生的閃光點，哪怕是微不足道的優點都發自內心地去贊揚。去鼓勵。結果成效很明顯。比如。有位同學一度不做作業(該生過去這種現象也時有發生)，當我詢問他時。他站起來哭了半天，后來才斷斷續續地告訴我：他爸爸遭車禍雙腿骨折了，他每晚都要照顧父親，沒有時間完成作業(因父母離異多年，他隨父親生活)。我沒有生氣。而是在班上真誠地表揚了他：“雖然他沒有完成學習任務，但他是個孝敬長輩的好孩子。他真了不起”。學生們聽罌，不約而同地為他鼓掌。就這樣，這個學生的心靈被震動了，他哭著說：“趙老師，我一定會利用課余時間補齊落下的作業!”后來，他再未出現不交作業的現象。
為了形成家校合作的教育網絡，我每兩周與家長聯系一次(或通信，或打電話，或家訪)，家長們反映的問題，我都一一記錄：誰幫媽媽干活。誰向奶奶經常索要零花錢，誰偏食，誰見了客人不打招呼……校園里，孩子們的一舉一動我都看在眼里。每次動筆前，我都有這樣一種感覺：在我面前的不是一張紙。而是一張張熟悉的臉龐，我在望著他們，在面對面地與他們交談。有時是親切的詢問。有時是嚴肅的批評。更多的卻是殷切的希望。在我的評語中。從來沒有“該生關心集體，團結同學”等四字式詞句。因為我把他們當作朋友：也不冷冰冰地寫：“希望你能改正錯誤”。而是常用“如果”、“行嗎”。“試試看”來表達自己的期望之意。漸漸地。學生在賞識中樹立了自信，也更親近老師了：有什么煩惱。會悄悄地告訴我；有什么進步，更會欣喜地講給我聽……家長反映：孩子一拿到《小學生手冊》，總是迫不及待地吵著要父母看，要親朋好友看。面對|父母。他們真是坦然而自豪。而這時老師委婉提出的小毛病，只要爸爸媽媽稍加點撥，他們便會心悅誠服地接受。家長還說：從評語中看到了孩子的優點和進步，自己也會產生成就感。而老師親切自然的話語，更給了他們信心。于是，工作之余。家長會極富耐心地啟發、引導孩子。使評語收到了事半功倍的效果。
當然。評語不僅局限于期末。我還經常在其他學科、作業中給學生撰寫評語，千方百計地挖掘每個孩子的閃光點，用各種方式及時給予鼓勵和表揚。 在作業評語中，每批改一本作業。都在學生的作業本上寫上相應的評語。作業實在太亂的，就千方百計地從中尋找寫得好的字，然后在下面畫上波浪線，在旁邊寫一個大大的“好”字。并在后面寫上：如果你稍認真點。準能寫得更好。當然如“有進步!”“你真棒!”“進步很大。繼續努力!”等在學生的作業中隨處可見。別小看這作業評語。會收到意想不到的效果，不出兩周。學生的書寫情況就會有很大改觀。因此。我無論帶哪個班，學生作業整潔程度都是很高的。
翻開自己曾寫下的評語，我深深地感受到寫好一則評語并不容易。它需要的是“細心”。要時時去賞識孩子，關心愛護他們，動筆時就無“巧婦難為無米之炊”了，
在寫評語時，盡量讓自己的語言符合兒童的口吻，富于童趣。它需要“愛心”，對待孩子的不足。我們要以愛來感染。來轉化。不要吝惜對學生進步的鼓勵，這樣他們積極向上的心理需求就會得到滿足，讓他們在老師的期望中提高自信心，發展積極性。
當代著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的核心就其本質來說，就在于使兒童始終體驗到自己的尊嚴感”。老師們。讓我們都來尊重孩子。以細心、童心、愛心為前提。走向他們、熱愛他們、鼓勵他們。寫好評語，為積極推進素質教育盡我們應盡的義務。
那個巴掌大的紅塑料皮小本是決定少年們假期質量的關鍵所在。紅本里面除了記錄各科成績之外，還有兩欄內容比較重要，一欄是“班主任評語”，一欄是“家長簽字”。
我的成績始終不好不壞，各科都在80～85分之間，偶爾有一兩門課是70分左右，但也不會差得太離譜。父母每次看完我的成績冊，都會臉一沉，接著一聲嘆息，然后把它丟回給我，說：“算了，吃飯吧。”那是種失望里透著些怪異的口氣，好像他們對紅本上的內容早有預見，又好像我中不溜的成績讓他們受到莫大的羞辱。
長此以往，我也無所謂了。只要紅本一交，不過就是家里的氣氛凝重個大半天，然后，飯照樣吃，電視照樣看，假期照樣玩耍。
我也從來都不在意“班主任評語”。有什么好在意的？從上小學開始，歷任老師寫的不外乎就那幾句：“該學生在學校尊重老師，團結同學……望更努力學習”諸如此類的句子，就像春晚的串詞，除非出了錯，否則不會給觀眾留下任何印象，也不值得占記憶的內存。
這種每學期的“壓軸敷衍”，再換回家長同樣敷衍的回復――“已閱”，這個學期就沒人再管它是好是壞。在全體參與者的共同敷衍之下，這個學期就算結束了。
楊震宇當了我們的班主任之后，改變了游戲規則。他沒給我們發那個紅本，而是親自挨家挨戶送上門，當著我們的面交到家長手里，交接的過程還伴著一場交談。
這種做法最初讓我們誤會成他怕有人中途涂改分數――以前不是沒人這么干過。
楊震宇的那次家訪，讓我們這類成績不盡如人意的小孩過上了一個前所未有的愉快假期。
成績不盡如人意者通常是一個班的主流人群，不過，不盡如人意是相對的而不是絕對的。舉個例子吧，我們班有一個叫尤小菁的女同學，學習成績特別好，幾乎回回考試的分數都能順利進入全年級前三名。那年寒假，她因為英語考了96分，歷史考了93分，竟然趴在桌子上哭了15分鐘，把我給氣的。要知道，被她視為恥辱的分數卻是我從沒得過的高分。我要是考了那樣的成績，至少要站在馬路中間大笑15分鐘，什么車開過來都不躲。更可氣的是，有一個跟她特要好的女同學還在旁邊勸她道：“別哭了，三班的張慧雖然歷史比你高2分，英語跟你一樣，可是物理和化學都沒到95，總分沒你高，你還是有機會進年級前三的。”聽聽，這說的是人話嗎？如果這樣也哭的話，那我們這些不盡如人意的大多數只能以“七竅流血”來博取尊嚴了。
楊震宇的革新是把每個人都綜合評估了一番，分數不再是唯一的考核標準。我至今還記得，我父母跟楊震宇見面的那二十幾分鐘的全過程。
起初，我媽特別矜持，我爸則用力挺直腰板，打算拿出一家之主的架勢發表一番演說。在楊震宇開口說了5句話之后，我看到他們漸漸地放松了，這兩個長年在不盡如人意中生活的父母，也算是嘗到了以兒女為榮的滋味。
“梁悠悠作文寫得不錯！以后，沒準也能寫本書，拍成電視劇，在這兒播出。”楊震宇說到這句的時候，頭往電視機的方向點了點。
當時，電視臺正在放一部很火爆的連續劇，那些怪里怪氣的情節是我媽的最愛，甭管家里發生多大的事，只要電視臺播放這部電視劇，她一定準時守在電視機旁，嘴巴微張著，跟著劇情的發展歡喜、嘆息，看得特別忘我。
所以，當楊震宇猛然把我跟電視劇扯上了關系，其沖擊力可想而知。我的爸媽眼睛齊刷刷一亮，又齊刷刷地轉向電視機，再齊刷刷轉回頭看楊震宇，雙雙閃出幾道不可思議的光芒。
楊震宇以一句“如果碰上有遠見的評委老師，梁悠悠的作文起碼能在全省拿個獎”作為結束語，然后禮數周全地說了幾句拜年的吉祥話就起身告辭了。
楊震宇家訪后的那個寒假，我過了一個自我當學生以來從沒有享受過的最輕松愉快的春節。我的父母在不久后的例行拜年中，不斷對訪客重復著楊震宇對我的贊揚。他們也委實不容易，把我養到那么大，第一次聽到一個不相干的外人如此鄭重其事地贊揚我。
在那年的學生手冊中，楊震宇顛覆了“班主任評語”的傳統，對每個少年的評價都很獨到，沒有使用套詞，沒有原來那種陳腐的腔調。他一改以往的“八股說法”，用創新的文風給每個同學都寫了一段推心置腹的留言。我還記得他給我的評語是：“你有時候清醒得像清澈的湖水，平靜、單純，有時候又糊涂得像一團糨糊，混沌、糾結。希望你以后多清醒，少糊涂。”
在之后的日子里，我用各種實際行動證明了楊震宇有雙慧眼。我確實是一會兒清醒一會兒糊涂，且始終都沒有做到他期待的那樣“多清醒，少糊涂”，這真讓人氣餒。
【關鍵詞】案例；情感；認知；行為
德育過程只有做到知、情、行的統一才能收到預期的德育效果。經過多年的學校德育工作實踐，我接觸過無數個案，并且積累了一定的德育工作經驗，請看以下教育案例：
剛轉學來到我校的初三級學生小曹，安排到我班，沒幾天就到我的辦公室向我提出休學的請求。我問她：“你能告訴我為什么休學嗎？”她說：“因為我想，這樣下去，我肯定要退學的。”“這么說，你轉學到我校，是不適應環境，抑或是其他什么原因？”我竭力開導她，根據以往經驗，這類學生必定心理上受到過某種傷害，若跟她談大道理是沒有多大收效的。“我想聽聽你休學的具體原因。”我見縫插針。“我感到很無助，我想您也無法幫我解除煩惱。”她的目光始終不敢正視我。我給她遞上一杯茶，她接著說：“老師，有一件事我一定得告訴您，不然，我即使離開了也會很內疚的。”
“我是你的老師，我會盡力幫助你的。”我應答。“我是被學校勒令退學后才轉學回鄉下來的，還有爸媽叮囑我千萬不要告訴你們，可我心里總覺得不舒服，但我如果說出轉學原因，您一定很討厭我，所以我不想讀書了。”她有勇氣道出原委。但我還需找出其問題的癥結。“你可以跟我聊聊其中原因，但我對你轉學回來的原因并不感興趣。”我以進為退，試探著說。“我偷了同宿舍同學的MP4，被發現了……我現在一想到欺騙了你們，就有一種負罪感，我無法擺脫這種困擾。”她一口氣說出了事情的經過，神色似乎平緩了很多。
案例形成的原因分析：小曹擔心東窗事發后老師會嫌棄她，更擔憂難以被同學所理解；擔憂情感的困擾，令她積重難返，最終無心向學。
一、以退為進，穩定情緒
“你先回去上課，想想除了休學以外，還有沒有更好的選擇。想不出再來找我，我們雙方都努力一下，好嗎？”我知道，這類學生的念頭多是未經過深思熟慮而草率決定的。緩沖一下時日，或許有事半功倍的效果。
二、挖掘優點，增強自信
她離開辦公室，我順手翻開她帶回來的《中學生手冊》，幾行評語在過往的幾個學期中重復出現：“該生較文靜，不大合群，……寫作水平較高……”當天，我馬不停蹄地召集班干部作了具體的布置：多關心小曹，主動幫助她解決生活中的困難，穩定她的情緒。第二天，我利用班會課特意亮出了她的閃光點，增強了她的自信心。兩天過去了，一周過去了，未見小曹再次光顧我的辦公室，看來，我的攻心戰首戰告捷！
三、將心比心，情感交流
守勢還不夠，還需主動出擊。第一次作文訓練，她的優勢就表現出來啦，她的習作《一張假幣》寫得情文并茂，字里行間似乎體現了她對曾經犯下的過錯的萬般懺悔；我心中竊喜，及時表揚了她寫作上的過人之處。我們的思想在靜默中溝通。
不久，市里組織了“五四”征文比賽，我將她的文章《一張假幣》稍為潤飾后上送參評，獲得了一等獎。她的信心大增，漸漸地對班集體有了歸屬感。笑容重新出現在她的臉龐。到了期末，小曹各科檢測的成績都有了明顯的進步。一年后，小曹順利地考取了高要一中。
以上是我在德育工作中較成功的案例：成功之處在于我把知、情、行彼此聯系起來，相互影響，相互促進，相互轉化的。一般地說，“知”的培養是基礎；“行”的實現是關鍵和標志；“情”起中介和“催化劑”的作用。因此，學生思想品德的培養必須是：“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒”，促進四要素統一和諧地發展。
參 考 文 獻
孩子感謝老師的發言稿01秋高氣爽，迎來了第二十六個教師佳節的美好時刻。今日，我有幸走上這個演講臺，心情非常激動。此刻，請允許我向曾經關心過我的每位領導、同事以及學生家長表示忠心的感謝!同時也感謝在坐的各位，是你們給了我無比的勇氣和信心!
有一種人生最為美麗，那就是教師，平凡的人生，育人成才是最壯麗的事業;有一首歌最為動人，那就是奉獻，無私的奉獻，用我們的愛撒播著未來的希望。三尺講臺，是我們耕耘的土地，扎根這片土地，是我們的榮幸!人類靈魂的工程師，我為你感到驕傲和自豪!既然把教育作為終身的職業，就要把自己的理想、信念、青春、智慧毫不保留的奉獻給這莊嚴的選擇，就像魚兒愛大海，就像蜜蜂愛鮮花。
作為一名教師，當你站到講臺上，面對天真可愛的面龐時，當你站到講臺上，目視渴求知識的眼睛時，你會想到什么?是民族的發展，國家的富強?是家長的期望，孩子的未來?……毫無疑問，這些都是應該想到的。此時此刻，你是否覺得自己肩上的歷史責任和使命。作為一名老師的你，怎樣才能體現這份愛，怎樣才能表達這種情呢?如果讓我回答，我會義無反顧的選擇敬業。之所以選擇，我會熱愛，之所以熱愛，我會執著，之所以執著，我會奉獻!雖然，我不是學者，不能用深邃的思想思考我的價值;我也不是詩人，不能用優美的詩句謳歌我的職業;我更不是富翁，不能用金錢的尺子丈量我的人生，但是我是教師，一名從事教育事業的工作者，我可以深深思索，推演心中最奧秘的哲理。我知道，我們雖然守著清貧但卻很富有，因為我們擁有著用來培育祖國棟梁的知識，擁有培養祖國未來的重任，教書育人是我們的天職和本分，也是我們的信念!是的，我們用一根教鞭守著一方凈土，兩袖清風執著一份清淡，三尺講臺獻上一片愛心。我們甘為人梯，吃也清淡，穿也素雅，面對大千世界，我們還是淡泊名利，因為在我們心里，老師，這個字面上平淡無奇的字眼，卻孕育著圣潔和偉大!像春蠶，像蠟燭，在平凡的工作崗位上，默默的用青春和生命演繹著我們無怨無悔的人生。雖然平凡，我們的脊梁卻支撐著祖國的未來;雖然清貧，我們的雙手卻托舉著明天的太陽。為人師表，是我們用實際行動詮釋“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神，在奉獻中完善自己的生命，在奉獻中實現人生的價值，在奉獻中獲得真誠和坦蕩。這是我們的驕傲!
馬克思以他自己的一生，實踐著他在青年時代曾為自己立下的道德準則--“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業，我們就不會為它的重負所壓倒，因為這是為全人類所作的犧牲;那時我們感到的將不是一點點自私而可憐的歡樂，我們的幸福將屬于千萬人，我們的事業并不顯赫一時，但將永遠存在;而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚。”馬克思的創造和他的所得之間的差額，就是他的奉獻。雷鋒在他日記里寫道：“人的生命是有限的，我們要用有限的生命投入到無限的為人民服務之中去。”這是他的奉獻。教育家陶行知的真摯感言：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這也是他的奉獻。20XX年度感動中國的獲獎者叢飛，每次上臺都是這么說：“我叫叢飛，來自深圳，能對社會有所奉獻，能對他人有所幫助，我感到很快樂。”因為奉獻，所以快樂;因為奉獻，才感受到人間真情;因為奉獻，社會才和諧發展;因為奉獻，人的生命才會閃光。感受叢飛，他將好事做到極致的執著，他身上所表現出來的強烈的社會責任感和關愛之心，他“只要你回頭一笑，我就很知足”的精神境界，足以感動我們任何一個人。
孩子感謝老師的發言稿02我今天上臺演講必須嚴肅，因為我所演講的題目是“老師您辛苦了”。“老師”在我們腦海里是很不禁的。我們上課時叫“老師您好”下課時也叫“老師再見”。就因這幾句“老師”，我們已經變得很熟悉了。我現在認為每一位老師都是好老師。
在我小學或中學我都認為老師沒用，每天都哆哩哆嗦的管你，也認為老師是吃公家飯。那時候我還沒懂事，還沒成熟長大。可能有一些同學們以前也和我一樣的想法。但是現在我告訴你們，我們所說老師壞是錯誤的。
就與我本身經歷的故事來說。
在高一學期，我剛到高一(19)班時，我的表現也得到大家贊揚，也受到班主任唐老師的照顧。在因第一次的月考失敗，造成我的成績降低，也讓我不想學習，每天差不多缺課、逃課、遲到一些壞形象，我的壞形象很快引起唐老師的批評。當時唐老師也問我“為什么會變成這樣”，我的回答是“你怎么什么事都愛管啊!煩不煩啊!”唐老師又回答:“這個班的事我都要管，不管你們覺不覺得煩，我是管它了”，說完后就像火山爆發一樣的走出去，當時看到唐老師走出去，我好像中了獎似的那么開心，就這樣我們壞習慣不斷地傳深給班里的每一位同學，時間日長后高一(19)班不在是以前的文明班級，而是瘋狂的班級。
到了第一學期后，唐老師給我們發了“學生手冊”。我拿回家后被父母發現我的學生手冊“唐老師給我的評語是，學習就像半途而廢的拋物線”。這句評語給我的母親很大的打擊，父母罵得我“狗血淋頭”。我在房子里關了二三天，當時我很想現在去到唐老師面前臭罵她一頓。她為什么這樣的評說我，畢竟我還是一位學生也要給一份面子嗎?后來，我回想到前面所說的話所荒唐，就好像說錯話一樣荒唐。
經過這件事后，我才明白老師是那么珍惜我，那么愛護我們的班級，也不想讓每一位同學走錯路，她的評語也讓我感動流下一滴粒一粒的眼淚。當時，我也發誓不讓每一位老師感到失望。我要做好自己，改正自己缺點。
現在我站在講臺上演講會對每一位同學說:“老師永遠是好老師，我現在要敬告每一位同學不要想我們老師是那么壞，因為老師是不可能把高中的一些壞習慣帶上給我們學習，老師是從高等教育學校給我們同學們帶來希望，帶領我們走向成功之路”
老師是要尊重的，老師不斷地付出汗水和真情，老師就是我們學校的你母，他(她)我們走向成功之路。
在我們要講完之前還要真情對每一位老師說:“老師您辛苦了”。
孩子感謝老師的發言稿03親愛的老師、同學們：
大家早上好!
尊師重教歷來是中華民族的傳統美德，是中華傳統文化里不可或卻的一部分。《呂氏春秋》中早已闡明“疾學在于尊師”，戊戌四君子譚嗣同在《瀏陽算學館增訂章程》中也曾告誡世人：“為學莫貴于尊師。”
“教澤施滿座垂范育英心香一瓣奉杏壇”，這樣的詞句不能不令我們心懷感激，肅然起敬。親愛的老師們，您們用智慧的火花照亮我們求知的航道;您們體貼入微的關懷和嘔心瀝血的付出讓我們在感動中奮發向上。您們辛勤忙碌的身影拌著朝陽與星光烙印在我們心里，是您們給了我們勇氣與力量，去展翅高飛，去書寫新的輝煌。我們欽佩您們的嚴謹求實;我們為您們的風趣幽默而傾倒;我們在點線之間看到了精妙與神奇;我們在歷史長河中感受到了恢弘壯闊。在第二十四個教師節來臨之際，請允許我代表同學們真誠地道一聲：“老師，您辛苦了。”
即將到來的中秋節同樣是我國傳統文化中的一筆濃墨重彩。相信大家都一定會在團圓之夜舉家同樂，在月餅的香甜中吟誦幾句詩詞，品讀著嫦娥奔月的傳說。我國的傳統文化是如此的博大精深，值得我們去探索和追尋，沿著古人的足跡，尋找那份獨特的智慧與浪漫。文化是一個民族的身份標志，傳統文化更是一個國家和民族歷史創造的集體記憶與精神寄托。作為一名中國人，我們有理由驕傲、自豪!而今天的我們，需要繼承和發揚我們的傳統文化，畢竟，“樹的影子拉得再長，也離不開樹根”。
??通過敘述我才能回到1982年9月的某一個早晨。
??其實上這樣的早晨，不僅僅在1982年9月，也許會往前或往后，也許更遠或更近，在父親的眼里都是一樣的，都是我們家的小公雞驕傲而又吃力地將夢叫醒三或四次之后，就開始了。沒有時沒有分沒有秒，時間的嘀嗒通過父親起床，穿衣，洗漱，煮玉米粥，切菜炒菜，喝一碗熱乎乎的玉米粥等等這些從容緊湊卻又是那樣的有條不紊的系列動作中表達出來。時間是那樣的富足與從容，從早晨睜眼開始，父親就知道時間，她就在那里等著他，只要沿著她鋪就的小徑，走進去就一定能到達他心中的目的地。他從不擔心時間會在哪里打個結，打個盹，或者被叔軍家的小狗咬住褲腳不放。就是太陽，父親也不會拿來作為時間流動所遺留下的蹤影，父親吆喝著黃牛將每一片清晨的田地翻醒的時候，或者將每一片雜草夜晚的瘋狂撲滅的時候，太陽這才懶懶沿著我們家低矮的臺階，跨過門坎，照亮整個堂屋的輝煌。
??地里的活是永遠忙不完的，一年有三百六十五天，就是一天忙完一樣，到了年三十，也還能數出忙不完的還有很多，越數越多，到了最后也就不把它當回事了。知道過了年，就是新年了，時間她還是源源不斷地來，莊稼地里的活一件件地來做就可以了。因此什么時候回家吃飯也不用做任何的規定，也不用去看天，天那么的遠那么的高，自己走到哪里都不知道，他還能告訴你什么時候是吃飯時間？將吃飯這件事情說出來的不是時間，而是父親的胃：我空了，回家補補吧！回到家中，鋤頭一放，因為沒有很多余的水，手也就不去洗了，裝上三四碗的玉米粥，就著些瓜類或黃豆等缺乏油料的雜菜，這就吃飽了。轉身把牛啊羊啊放了出去，這些富于生命力的生靈是沒有時間概念的，在它們的眼中只有草場與游戲，慢慢地被吆喝著，走到一片背陽的坡上，悠閑地啃噬著，它們不知道它們除啃噬綠草外還有的是時間，父親也不知道，他只知道他所做的每一個決定，都是已經安排好了的，讓生畜們都吃得飽，然后將它們趕回家，關上門，天就微黑了。在煤油燈還不用撐起前，還可以吃完簡單的晚飯，洗掉一身的疲勞。最后在忽明忽暗的燈下，打量一兩眼藏在黑暗里的墻還有秋天的果實，父親總是心滿意足，他知道這一天就這樣過去了，不緊不慢，一切都是那樣的恰如其分，所以父親的睡眠總是出奇的安靜。沒有符號，沒有痕跡，這身外之物的時間，則自己數著1、2、3……無眠也無夢，孤零零地將父親等候，等著他醒來，跟著他走過自己固有的順序，無始無終。
??父親是我生命的上游，我的時間都是他與母親所締造所給予的。在上小學念書之前，父親手把手將時間通過具體而又清晰的勞作一遍又一遍地演示給我看，但我不知道這就是時間，混沌地成長，沒有誰在前面扯著，也沒有誰在背后追趕著，讓我在清貧的鄉村生長無憂無慮，該吃的都還沒能吃到，該喝的都還沒能喝到，七歲瘦弱的身影，就已經在上學的山路上奔跑了。從此時間就有具體的分工及名稱。早讀時間，上課時間，課間時間，放學時間，晚讀時間，文娛時間，晚自習時間……時間變成了一個具體的表格，每走過一步，她就就在上面劃一節細細的線，最后相加等于二十四小時。有時還我們的語文老師切成一寸又一寸的，我們全班三十多雙眼都睜得大大，就是看不見，也摸不著，只能在一句話里苦想：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，到底是光陰貴還是黃金更貴？在老師反復開導或者大聲呵斥，在成長的艱辛、晦澀、窘迫里，我們才漸漸地恍然大悟：原來這就是時間呀，她還是摸得著，看得見的，只是她過了就過了，再也不會回來。我們小小的年齡從此就被時間這具體的表格安排著，什么時候該做什么，不該做什么，由時間說了算。她也象一根隨時隨地都在著的繩子，將我們的一舉一動放在眼中，疼在心上，慢了我們得抽緊褲腳，往前趕，快了放下雙肩將步子慢下來。時間消逝的同時，我們也消逝了蒙味，成為父親眼中勤奮的兒女，老師期末學生手冊評語欄上按時上課及認真完成作業的好學生。
一、樹立正確的指導思想
對學生素質進行綜合評價,首先要解決“什么是學生的素質”的問題。“三百六十行,行行出狀元”,專才多見,通才罕有。同樣的道理,對于學生而言,數學學得好,不見得語文學得好;知識學不好,品質不一定不好。
學生的素質是一個層級體系,第一層是知識、能力、道德、情感;第二層是第一層的細分,知識又分為語文、數學、英語、科學等;能力分為動手、思考、邏輯等;道德分為集體主義、個人主義等;情感分為對親朋好友等不同對象的情感……學生的素質是龐大的、內涵豐富的系統,對學生的素質評價,也不能一言概之,要經過每一個層級多方面的綜合考量評價;更不能一語定性,學生的綜合素質隨著學生的自身的成長,外在世界對學生的影響,會不斷完善,不斷改變,認知世界的能力會不斷提高,但是情感道德可能會發生反方向的轉化,尤其是小學生處于對世界初步認知的階段,他們知識能力的發展重在興趣和能力的培養,其知識能力道德情感等方面有很大的發展空間,在進行素質綜合評價時候,著重考慮學生素質的發展潛質。
二、不斷完善評價體系
評價體系的構建過程中,要注意兩個不同的評價指標。可量化的指標和非量化的指標。可量化的指標指可以用數字體現的指標,例如學習成績,學生身體健康指數等,這類指標容易制訂評價標準,方便評價;非量化的評價指標,指不容易用數字體現的指標,如思想道德表現、心理健康等,在具體評價中不好操作,搞不好容易挫傷同學們的積極性和自尊心。所以制訂評價體系、評價方法時,要考慮這兩方面的因素,吸取已經探索出來的好的評價方法,結合自身教學工作實際,完善評價體系。
1.評價主體的改革。把學生自身納入評價主體。授之以魚,不如授之以漁。素質評價既是對教育結果的反饋,也是一種值得借鑒的教學方法,讓學生自己評價自己,是一種學生自主學習的能力。舉一個簡單的例子,在課堂教學中,對學生的回答,要以鼓勵為主,如果教師對學生的回答進行全盤否定,那么會影響孩子學習的積極性,無論教師講得多精彩,學生可能都會在后邊的學習中失去興趣和信心,這樣的教學效果會低于預期的目標。新課程評價體系將學生納入評價主體,教給學生學會評價,在體驗評價中學生自己發現閃光點,能夠提高信心,激勵學習的興趣;發現不足,能夠主動改進學習方法,提高能力。
教師、家長、同學,被評價學生自身,四維一體,形成了以教師評價為主導、家長評價為參照、同學評價為監督、自身評價為主體的評價體系,對學生在不同時間、不同地點、不同環境下的行為和特點進行評價,力求準確全面,有說服力,也是對學生評價的公正公平的體現。
2.評價體系的原則。確立評價體系有三個原則:
筆試與面試相結合的原則。舉一個例子,知識方面的評價,主要通過學校學期測驗和階段測驗,但是也有的知識素質通過筆試檢測不出來,比如語文的聽和說的能力,數學的邏輯分析能力,英語的對話、表達能力等,所以,還要借助平時教師和學生的溝通,適當提問等方式的記錄,來考查評價。
平時與階段相結合的原則。學生的素質是一個發展的過程,一次的階段性考查,只是學生素質發展過程中的一個點,諸多個平時的考查,合在一起,才能畫出學生素質評價的曲線。看出學生素質發展的潛在方向。
課內與課外相結合的原則。課外是課內的延伸,對學生的評價應走出教室,走出校園,走出課本,開闊學生的視野,也開闊教師的視野,看到學生在真實的生活情境中,把知識歸于生活的能力。比如學生在公共場所的表現,可以看出學生的道德素質,學生是否會在面對外賓時說“hello”,考查了學生的應變、表達和知識的掌握能力。
三、創新探索評價方法
很多老師探索了“學生成長記錄袋”、課堂教學評價和學期學生手冊評價等方式,在評價過程中,注意保護學生的自尊心、自信心,發揮評價的激勵功能,交給學生在自我評價過程中的話語權,這些方式對于促進學生健康成長,有很好的指導作用。
素質綜合評價要把握的核心問題是評價的有效性。有利于學生的發展,發揮學生的聰明才智,發揮學生的優勢,對學生的未來發展作出有力的指導和激勵。因此,準確的評價,要適度地肯定學生的進步,防止滋生驕傲自滿、不思進取的情緒;適度地否定學生的錯誤,防止打擊學生的自信心,一蹶不振、厭倦學習。
結合學校的學生素質綜合評價研究工作,我在幾年的教學工作中,有一些評價方式的思考,在此和各位同行探討。
1.坐標曲線評價法。為每一個學生建立知識、能力、道德、情感四條曲線,針對學生每天的表現,在橫縱坐標圖中畫出相應的點,學期結束后,連綴成曲線,曲線越高,表現越好。
坐標曲線評價方法,可以直觀展示學生四方面的表現,便于操作,便于考查。
2.自我總結法。這是把評價主體地位交給被評價學生的突出表現。教師在每個學期結束都會對自己的教學管理工作寫出總結,讓被評價學生寫一份學習生活總結,是對自己平時表現的反思,在反思中,教師可以看到學生的情感態度和價值觀,或者發現學生內心世界的光輝,或者及時發現學生認知世界中的問題,作出及時的引導。
一 做好約見前的準備
1.先與學生做簡短交談
與學生交談的目的是讓學生了解約見家長的目的，安撫學生的情緒，找到家長中最關鍵的一位。因為學生家長可能不止一位，但必須見到最關鍵的那一位，學生的問題才會得到解決。
2.電話成功邀約用堅持對付推脫
當家長在電話中敏銳地感到這次約見會討論自己孩子的不良表現時，常常會有諸多推脫：“最近我很忙，沒有時間。我們在電話里談，不是一樣嗎？”這時教師可以這樣說：“如果您的工作實在太忙，無法到學校里，不如我到你辦公室去吧，因為這件事必須當面談。”家長聽了，也許連忙會說：“那太不好意思了，我后天下午有一點時間，還是我趕過來吧。”
二 說好開場白
現在生活、工作節奏快，許多家長和教師都感到時間不夠用，所以見面時也許會單刀直入、直截了當地談論學生的問題。這樣有時有點冒險，尤其對那些不夠熟悉的家長，如果先做一些簡單的交流，雙方就不感到突兀。由于時間關系，教師不宜做無謂的客套。但有兩個方面的話教師肯定可以說，而且效果一般不會太差。
1.表達對家長的欣賞
對第一次見面的家長，稱贊他是否會有弄巧成拙、言不由衷的感覺？然而，這樣說一定不會錯：“很高興你能抽空
到學校來。”“我感到你對孩子非常關心。”“我發現你是個很負責任的家長。”
2.表達對家長本人的關心
家長也有自己的工作、生活和需要，教師可嘗試把他們當朋友來看待。“小強爸爸，我聽說你是負責公司銷售的，經常出差在外，但每次家長會基本上都來，真不容易啊！”“小聰媽媽，最近單位效益好嗎？你一個人要養育一對雙胞胎，肯定很辛苦，有什么需要幫忙的嗎？”這樣交流的好處是：不但融洽了關系，緩和了氣氛，而且會使那些本來準備受到教師的責難而抱有防衛心理的家長放下心來。當然，這樣的“寒暄”也不能太多，否則家長會懷疑你的話語背后另有目的。
三 分清類型，有針對性地進行溝通
針對不同家長的不同教育方式，教師應分別對待做好溝通工作。
1.對民主、溫和型家長，教師要如實反映
對民主型、溫和型的家長，教師盡可能地將學生的表現如實向家長反映，引導他們提出教育的措施、建議，在認同家長意見的同時也提出自己的看法，和家長一起齊抓共管，共同做好對學生的教育工作。
2.對溺愛型家長，教師要先揚后抑
對溺愛型的家長，交談時采用先揚后抑的技巧：先肯定學生的長處，并對學生的良好表現予以適當的表揚，然后指出學生存在的缺點。要充分尊重學生家長熱愛子女的心理，使對方在心理上能接納你的意見。同時也用懇切的語言指出溺愛對孩子成長的危害。耐心熱情地幫助家長采取正確的方式來教育子女，啟發家長要培養學生吃苦耐勞、堅韌不撥的優秀品質。例如，我班有個男生，家住番禺，入學伊始，了解到三副考證難度較大，打退堂鼓想轉專業，而家長疼愛他，也想讓他轉專業。針對這種情況，我在與家長溝通時，首先對孩子轉專業的念頭表示理解，其次與家長從學生成長、就業等方面分析就讀這個專業的好處先說服家長；在與學生交流時，先肯定他的基礎不錯，指出其怕苦怕累的思想，然后向他介紹提高學習成績的方法，并建議先嘗試一個學期，實在不行再轉專業，經過我的耐心勸導，學生同意留下來試一試，通過一段時間的努力，學生適應了學校的學習、生活，并在兩年后順利地通過了有關資格考試。
3.對放任不管型家長，教師要多表揚、少批評
尋找學生身上的閃光點，肯定學生的優良品質，使家長認識到孩子的發展前途，激發其對孩子的愛心和期望心理，改變對孩子放任不管的態度，進而積極主動地配合教師做好孩子的教育工作。同時，還要委婉地向家長指出放任自流對孩子的影響，使學生家長明白：孩子畢竟是孩子，孩子的成長需要父母源源不斷地用愛心澆灌，持之以恒地約束管理，為學生的發展創造一個合適的環境。
4.對失敗型家長，教師要給與尊重
對失敗型家長，交談時應首先找出家長積極善良的一面：“王先生，我很欣賞你的耐心和毅力。雖然小東犯了幾次錯誤，但你每次都盡快地趕來從不灰心，小東有這樣的爸爸，真是幸運。”聽完第一句話時，家長可能有些驚愕，但相信教師接著說的每一個字會使他更樂意地去聽，對自己的孩子有信心，同時與家長進一步做建設性溝通，教師從某一角度探討有關家長對孩子生活習慣、親子溝通的策略等問題。
5.對投訴型家長，教師要給予尊重
對投訴型家長，教師要尊重他們，要有開放的胸襟與勇氣去容納不同意見，并積極聆聽他們的想法，他們就會以同等的尊重和聆聽來回報教師，就會歡迎你善意的、真誠的、坦率的意見。教師忙是眾所周知的，所以在互相尊重的氣氛中，當教師清楚地說出“對不起，我只可以和你談十分鐘”時，大多數家長都會體諒和遵守。也正是由于這些積極敢言的家長的存在，教師多了很多“耳目”。教師能及時了解昨天是哪幾位男生在游戲機房一直玩到半夜，哪幾位學生之間有潛在矛盾而沒有爆發，教師可以有的放矢地做好學生的思想工作，引導學生約束好自己的行為，把突發性事件消滅在萌芽狀態。
6.對問題型家長，教師要以理服人
教師有時會碰到一些本身有這樣或那樣的問題型家長，暫且將他們稱為“問題型家長”。對問題型家長，教師不要懼怕，在尊重家長的前提下以理服人，并暗示這類家長：理性地認識自己，孩子是無辜的。只有勇敢地看到自己的不足，協助孩子卸掉家庭的包袱，讓他們自強不息，使孩子有一個美好的未來，適當時候對他們作出具體要求，如在孩子面前不講粗話，把一些孩子不適宜看的刊物、光盤、硬盤收藏好，等等。其實和問題型家長打交道溝通并沒有想象中那么困難。俗話說：“精誠所至， 金石為開。”只要教師們勇敢面對，抓住“問題型家長”的心理特點，是完全可以與他們溝通的。
四 創造與家長和諧溝通的機會
1.陽光電話
留意學生的各種正面行為，捕捉學生的點滴進步，使教師和家長通話時不再是“報憂不報喜”，保證教師與家長溝通熱線和諧順暢。
2.知心信息
除了在學生手冊上寫期中、期末評語外，如果有必要，家長在須簽名的試卷上寫幾句和家長溝通的話語，內容當然也不是“報憂不報喜”，使家長感到并不是一定要等到某個特定日子才能看到教師的“珍貴手跡”。家長會感謝學校和教師對自己孩子的關心和幫助，為孩子的成長創造更有利的條件。
3.家長學校
邀請教育專家等到學校講課，課后教師、家長共同探討教育孩子的經驗，可取得不錯的效果。
老師只要平時注意積累學生的點滴表現，耐心地做好準備，保持溝通渠道的暢通，根據不同類型家長的心理特點采取不同的溝通方式，老師和家長就能形成相互支持、相互配合，行之有效地教育學生的良好環境。教育這塊園地一定會呈現出“百花盛開，萬紫千紅”的大好局面，下一代一定能茁壯成長。
參考文獻
幾年來，我校教學工作以深化課程改革為核心，大力開展“三段式”校本研訓活動。教學中堅持新課程改革與校本研訓相結合；新課程改革與常規教學相結合；校本研訓與課題研究實際相結合的思想，使學校教學各方面得到長足發展。
*年2月，按照縣教育局《關于建立義務教育階段教學評估工作制度的通知》精神，我校著手進行安排“義務教育階段教師教學評估”和“學校教學評估自查”工作。學校領導班子統一思想，高度重視評估工作，決定建立長期評估機制，將教學評估作為促進學校科學化、規范化、精細化發展的重要手段。學校成立了由校長、教學管理人員、骨干教師代表組成的“教學評估領導小組”。領導小組成員認真學習和領會了省、縣有關文件，并根據本校實際情況制定出《*二小教師教學評估工作實施方案》。將教學評估工作與學校教學檢查、教師兩評四考工作結合起來，教師教學評估結果作為教師晉職、評優、評模的重要依據，充分發揮評估的監督、促進、評價、改進功能。6月份，我校開始對教師教學工作進行評估，對學校教學工作進行自評。評估情況如下：
一、教師評估
1.評估程序
教師評估的基本流程：學習標準---自我評價---逐項量化---寫出自評報告---他人評估---廣泛征求意見---校評估組審核---確定評估結果---征求被評估人意見。
2.以教師自評為基礎，多種評估方式相結合
為了公平、公正、真實、全面地對教師進行評估，我們組織教師認真學習了《*省義務教育階段教師教學評估標準》。在評估中，采取自評和他評相結合的方式。自評時由教師逐項對照，實事求是的剖析自己，將自己教學工作情況做“自我描述”，記入《教師教學評估自評表》。學校評估小組，按照教師自評表，逐項核實，依據評估方案量化打分。
3.建立復評制度，發揮評估促進功能
我校規定，教師對自己評估結果不滿意或教學中有漏洞的，可申請復評。復評時先由教師提出書面申請，評估小組在2個月后進行復評。復評時，根據當時情況進行打分，標準略高于一次評估。
上學期共對42名專任教師進行教學評估。其中優秀15人，良好27人，沒有不合格教師。教師的有關學習材料、反思材料、教學過程材料已經歸檔。
二.學校評估
學校評估領導小組，深刻領會《通知》及《標準》的精神實質，對學校的工作逐項進行了自查和評估。學校評估的基本流程：成立評估小組---對照標準---分析現狀---征求意見---逐項量化---評估組審核—校長簽字---確定結果。我們自評的結果是91分，檔次為合格。
下面我們對照評估標準，將學校教學工作向各位領導匯報如下：
教學工作指導思想：以全面實施素質教育、深化課程改革為核心，大力開展“三段式”校本研訓活動，堅持課程改革與校本研訓相結合、新課程改革與常規教學相結合、校本研訓與學校教學實際相結合，校本研訓與課題研究相結合，提高教師隊伍素質，全面提高學校教育教學質量。
（一）教學管理
1.管理能力
學校領導始終站在教育改革的最前沿，準確把握新動態，捕捉新信息，以新的教育理念為先導，用科學的理論武裝頭腦，不斷充實自己，在日常工作瑣碎而繁忙的情況下，堅持多渠道搜集素材，廣開學習之路。堅決落實教育局關于班子成員聽兼課制度，經常深入第一線聽課，（上學期校長、主任聽課達80余節，副校長、主任兼課4節，達到教育局規定的標準）樹立終身學習的思想，不斷豐富實際管理經驗，提升研究能力，有創名牌，干一流的勇氣、信心和能力。
2.管理目標
學校全面貫徹黨的教育方針，堅持德育為首，扎實推進素質教育，開足開全課程；充分發揮學校、教研組的作用，建立校本研訓制度，不斷提升教師的專業水平。每學期開始制定學期教學工作計劃，教導處按計劃督導、落實，保證各項教學工作的圓滿完成。
3.管理機制
（1）教師實行集體備課。學校鼓勵大家改革備課方式，創新備課過程，集思廣益，發揮集體的聰明才智，統一認識，打開思路，使教案真正成為有價值的教學資料。本學年我校一二年級、科學學科、三至六年級數學學科均實行集體備課，采取大家議論、一人執筆、個體修改、課上創新、課后反思的改革試驗，目前看，效果良好。
（2）加強教學過程監控。課堂是教學的主戰場，是師生互動、共同發展的場所。為了加強教學過程的全面監控，進一步提高教師教書育人的本領，學校領導十分重視教學管理，經常深入課堂聽課、評課，和教師共同探討教學中的得失與成敗。
（3）加強教研活動管理。教研組每周都要開展集體備課活動，堅持做到以下五個方面：一、保證時間。二、落實研究內容。三、盡量達到人人參與。四、每次都有記錄。五、學校定期開展以“平等參與互動研討”為核心的校本研訓活動，教師將研訓活動中的收獲、感悟運用到教學實踐中，指導自己的教學行為。上學期進行了以“把課堂有效的還給學生”為主題的系列教研活動，活動成果：閆平在市教學比武中獲一等獎（最高獎）、溫新艷獲縣教師素質大賽特等獎、趙新、包淑霞獲縣教師素質大賽一等獎。本學期校本研訓活動主題為“新課程理念下的信息技術與學科教學整合”。
4.教務管理
學校的各個功能室及室內儀器設備都有專人管理，并能充分利用。學校檔案資料齊全，有反映教學研究、計劃制度、教師評估、等學校教學工作全貌的檔案資料。
5.學生管理
目前，我校有21個教學班，在校生1300多人，平均班容量61人，班容量略大。學校經常開展德育實踐、體育文藝、科技等課外活動，教育學生講文明、講禮貌、講秩序，使學生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發展。
規定了作業批改的具體要求。作業批改是日常教學工作非常重要的一環，是教師進行教學反思的有效途徑，是培養學生良好學習習慣的有利手段。以課后練習題為主，做在作業本上，教師要面批面改。教師結合自己學科特點，開發了許多特色作業，如：語文積累、日記、摘抄，數學調查等，提高了學生綜合運用知識的能力和實踐能力。
學校經常開展體育、文藝活動。利用五一、十月一、兒童節、鄧節日舉行全校性的歌詠比賽、會操比賽、籃球賽等豐富多彩的文體活動鼓勵全體學生參加。平時保證學生每天不少于一小時的校內體育活動時間。
（二）課程管理
我校執行《*省義務教育實驗課程實施計劃》扎實推進義務教育課程改革。從素質教育的質量觀出發，制定學期課程實施方案，均衡設置課程，要求教師開足開全課程，不得隨意增減課程。
1.綜合實踐活動逐漸規范。上學期我校各年級結合學科特點和學生能力開展了多項主題實踐活動，主要有：三年級“走進花的世界”、“可怕的火災”，四年級“身份證號碼與學籍號的調查”、“快樂的蔬菜”，五年級“飲料的調查”，六年級“節約是美德”等。這些主題活動深化了課本知識，激發了學生學習興趣，溝通了生活世界與書本世界的聯系，提高了學生實踐能力，培養了學生小組合作、自主探究、調查研究、搜集信息等多種意識和能力。
2.校本課程逐步上位。①按低、中、高年級分別開設《中華經典誦讀》課程，擴大學生閱讀量。②結合教育局《低年級校本課程參考資料》在一、二年級開設故事、詩詞、名言、童謠等課程③所有教師開設學科學法指導校本課程。
三、教學條件
1.教師隊伍建設
學校現有教職工68人，本科學歷21人，大專學歷47人，學歷達標率100%，其中小學高級教師52人，一級教師16人。教師隊伍老、中、青結合，經驗豐富，年富力強，是學校發展的寶貴財富。我校為更新教師隊伍觀念，使教師有終身持續發展能力，定期舉行以“平等參與、互動研討”為核心的“三段式”校本研訓活動，在活動中讓教師學習、接受、理解新理念，學會運用新理念，學會教學反思，自主解決教學中存在的問題，不斷提高教師隊伍的整體水平。
2.教學設施
學校擁有教學樓、實驗樓，裝備有多功能廳、實驗室、儀器室、圖書室、閱覽室、微機室、音室、德育活動室、音樂教室、美術教室等功能教室，各種教學儀器均達一類標準，滿足了學校教學工作的需要。
（四）校本研訓
我校創建了以教師為主體，以“理論先導、問題帶動、平等參與、互動研討、實踐運用”為模式的三段式校本研訓活動。近幾年我校的新課程理念培訓、學科教學研究、學校教學中的問題均是在校本研訓中解決的。在校本研訓工作中，我們的整體思路是：以校本研訓為龍頭堅持“三個結合”，帶動教育教學工作全面發展。采取系列活動方式，遷移新課程自主學習理念、合作學習理念、民主平等教學理念、互動研討理念，研究新課程改革和教師教學中遇到的問題，研究怎樣將新課程理念貫徹到教師日常工作中去。研訓的宗旨是以教師為主體，調動教師積極性，促進教師自我發展。每次活動主要流程是：自主定題——理論引領——自主學習——集體備課——課例展示——互動研討——反思落實——總結提高。每學期6次左右學科主題研訓活動，由于活動堅持經常，幾年來效果顯著。
1.研訓計劃
學校每年都有研訓計劃和教師工作目標，以促進教師專業水平、理論水平、教學能力的不斷提高。
2.組織建設
學校建立了由校長擔任第一責任人，副校長、主任、教研組長參加的校本研訓領導小組，并將此活動放在學校工作的重中之重。
3.活動效果。（1）開展三段式校本研訓活動以來，激發了教師學習、研究、工作的積極性，更新了教師觀念，提高了教師實施新課程能力，促進了新老教師共同成長。（2）科研成果顯著。近幾年，我校教師在各級刊物上發表和獲獎的文章明顯增加。僅2004、2005年就在在縣、市、省級刊物上發表和獲獎的論文、教學設計達60余篇。（3）全面提升了學校教學質量。教師的教學觀念得到更新；教師的課堂教學水平跟上改革的步伐；學生的學業成績得到提升。在2004學年國辦小學的抽考中，我校獲第一名；在2005、2006學年的抽考中我校也取得較優秀成績。
五、評價研究
1.教師評價建立了以教師自評為主，學校領導、同事、學生、及家長共同參與，以促進教師不斷提高為目的的評價制度，對教師實行四項工作考核，作為教師工作考核、任用的依據和標準。并將教學評估與教學過程考核相結合，建立評估、評價一體的教師考評機制。
2.學生評價建立學生評價綜合體系，通過單項測試、書面考試和學生綜合素質評價相結合的形式考查學生各科成績。改革課上評價，分為口頭評價、即時評價、評語評價、階段質量評價四種形式，促進學生全面發展。
3.家長評價學校建立家校聯系函，家長在學生手冊上，對學生在家中表現給予評價，召開家長會，及時溝通學生學習和成長信息。
