時間：2022-03-08 18:00:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新聞專業(yè)畢業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
我是XXX大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)系的大四學(xué)生，所學(xué)專業(yè)是廣播電視新聞學(xué)。在四年的學(xué)習(xí)期間，較為系統(tǒng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的專業(yè)知識。
專業(yè)知識的學(xué)習(xí)固然重要，但在大學(xué)中，我同時注重的是思想和品德上的完善。在完成學(xué)業(yè)和實踐活動過程中，我不斷地加強自己的思想道德修養(yǎng)，既要學(xué)會做事，又要學(xué)會做人。誠實守信是我做人的基本原則，“年輕就要吃苦”是我恪守的人生信條，積極奉獻(xiàn)，樂于助人，多次參與社會捐贈和公益活動，這是我堅持的愛心行動。在生活上始終保持著艱苦樸素、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。在校期間，我積極的參與學(xué)校的各項文藝演出，并且無論在臺前還是幕后，都會傾盡全力去完成該完成的任務(wù)，力求完美。我尊敬老師，和同學(xué)相處融洽，團(tuán)結(jié)協(xié)作，關(guān)心熱愛班集體，愿意為集體做事，有著強烈的集體責(zé)任感。
四年的基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課的學(xué)習(xí)，讓我掌握了關(guān)于這個專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，并且在實踐中，也得到了一定程度的鍛煉，增強自己的實際操作能力。并獲得了計算機等級證書和普通話等級證書，還掌握了Photoshop等圖片編輯軟件和視頻編輯軟件的使用。
在校期間，我嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，從未有過違紀(jì)現(xiàn)象。在班上作為宣傳委員對宣傳工作盡心盡力，積極配合其它班委開展活動。在年級擔(dān)任愛心基金會會長時期，負(fù)責(zé)管理貧困生檔案和政府補助金的發(fā)放，確保檔案不外泄，補助金準(zhǔn)確發(fā)，工作細(xì)致而盡責(zé)。
在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和拓展個人興趣的同時，我也投入到一些有益的社會工作中。在大一至大三期間，我在XXX兼職，使我學(xué)到了在書本上學(xué)不到的知識，了解到了一個著名企業(yè)的管理模式，感受到了頗具感染力的企業(yè)文化。在實際工作中體會到了社會工作生活的艱辛，但從中我收獲了很多，無論是在業(yè)務(wù)能力，還是社交能力，都有一定的提高，具備了一定的工作經(jīng)驗。在為他們服務(wù)的同時也使我有了真正意義上的成長，對企業(yè)的忠誠度也在那個時候漸漸被培養(yǎng)起來，深入吾心。
新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生自我鑒定范文（二）
我是xx學(xué)校新聞學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，一直以來，我對新聞工作很感興趣，喜歡看報紙、雜志和電視新聞，因此我選擇了這一專業(yè)，大學(xué)的四年，給我奠定了扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，務(wù)實的工作作風(fēng)還有良好的為人處世能力，
我注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，掌握了基本的新聞理論基礎(chǔ)知識。在大學(xué)里，我參與了學(xué)校新聞小組，擔(dān)任學(xué)校的校園記者，在學(xué)校里努力將自己所學(xué)的知識運用于實踐，在校刊發(fā)表了很多新聞作品和攝影作品。同時我積極參與校外實踐活動，運用寒暑假時間到報社實習(xí)，增加自己的實踐工作知識和經(jīng)驗，在校外的媒體也發(fā)表了一些作品。幾年的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和工作實踐，使我掌握了較好的文字功底，鍛煉了自己敏銳的觀察力，優(yōu)秀的口頭表達(dá)能力和關(guān)注追蹤社會熱點的能力，也培養(yǎng)了自己不怕困難，勇于挑戰(zhàn)，吃苦耐勞的性格。同時，我也學(xué)會了基本新聞攝影及新聞剪輯技術(shù)。
期間我還擔(dān)任過學(xué)生干部，有良好的管理能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和強烈的集體主義精神，注重團(tuán)隊的合作。在這些活動和工作中，我培養(yǎng)了自己快速高效的做事能力。也養(yǎng)成了良好的思想品格。
四年學(xué)校的學(xué)習(xí)生活養(yǎng)成我自信的性格和踏實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。然而，所學(xué)知識是有限的，我真誠希望貴公司能夠給我一個機會。我將在今后工作中虛心學(xué)習(xí)，不斷鉆研，積累工作經(jīng)驗，提高工作能力。
新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生自我鑒定范文（三）
時光飛逝，轉(zhuǎn)瞬20xx年即將結(jié)束。回首幾年來的自學(xué)之路，收獲頗豐，值得回味。
在思想修養(yǎng)方面，我一如既往地關(guān)注時事，及時更新理論知識，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線方針政策，不斷增強明辨是非的能力。
當(dāng)我參加工作以后，即堅定不移地選擇了自學(xué)之路，作為提高個人素質(zhì)，增強工作能力的有效手段。多年來的自學(xué)，充滿了欣喜，也時有失落之感，當(dāng)我從學(xué)習(xí)中吸取了新的有用的知識，消除了一些疑惑時，我對學(xué)習(xí)充滿了自信；當(dāng)我由于工作繁忙、家務(wù)瑣碎，不能靜心學(xué)習(xí)，難以取得良好的成績時，也會感到一絲失落。但是，經(jīng)過不懈的努力和家人無私的支持，信心和勤奮最終戰(zhàn)勝了失落和懈怠，我終于考完了全部的課程。
學(xué)習(xí)一門專業(yè)，為的是學(xué)以致用，不為一紙文憑所困，這是我在開始自學(xué)之路時給自己確定的目標(biāo)。幾年來，通過學(xué)習(xí)新聞學(xué)專業(yè)，我已經(jīng)能夠把握基本的新聞要素，學(xué)會了評析新聞作品，并且能夠?qū)懽饕恍┬侣勛髌贰Ｔ趯W(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)新聞與法律之間的一些聯(lián)系，寫作畢業(yè)論文的時候，我選取了新聞與法律及道德之間的契合點，重點論述了加強新聞工作者職業(yè)道德建設(shè)方面的問題，雖然有些觀點可能在學(xué)者眼中還顯得浮淺，難免有井底蛙見之嫌，但可敬的是，指導(dǎo)老師和答辯老師仍然對我在道德與法律關(guān)系問題上所作的論述給予了積極的評價，使我倍感欣慰。通過自學(xué)，我在新聞學(xué)和法律方面有了長足的進(jìn)步，并且這些知識完全能夠應(yīng)用于工作，成為得心應(yīng)手的工具。一些過去困擾我的老問題，用新的知識來解決，顯得游刃有余。至此，我不得不慶幸自己在自學(xué)之路上選擇了法律與新聞這兩門當(dāng)今顯學(xué)中的翹楚，使得我的工作和學(xué)習(xí)變得豐富多彩。
今天，新聞學(xué)本科段的畢業(yè)并不是自學(xué)生活的結(jié)束，而是新的自學(xué)階段的開始。在今后的工作和生活中，我仍會堅持沿著這條路走下去，爭取獲得事業(yè)和生活的雙豐收。
新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生自我鑒定范文（四）
珍貴的四年大學(xué)生活接近尾聲，特此總結(jié)一下大學(xué)四年的得失，從中繼承做得好的方面改進(jìn)不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。
我的學(xué)習(xí)成績不是非常好，但我卻在學(xué)習(xí)的過程中收獲了很多。首先是我端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在我考進(jìn)大學(xué)時，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，然而很快我就明白了，大學(xué)仍需努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)。看到周圍的同學(xué)們拼命的學(xué)習(xí)，我也打消了初衷，開始大學(xué)的學(xué)習(xí)旅程。其次是極大程度的提高了自己的自學(xué)能力。由于大學(xué)的授課已不再像高中時填鴨式那樣，而是一節(jié)課講述很多知識，只靠課堂上聽講是完全不夠的。這就要求在課下練習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的知識，須自己鉆研并時常去圖書館查一些相關(guān)資料。日積月累，自學(xué)能力得到了提高。再有就是懂得了運用學(xué)習(xí)方法同時注重獨立思考。要想學(xué)好只埋頭苦學(xué)是不行的，要學(xué)會“方法”，做事情的方法。
古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學(xué)會“漁”，但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教。在學(xué)習(xí)時，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步，我不止是學(xué)到了公共基礎(chǔ)學(xué)科知識和很多專業(yè)知識，我的心智也有了一個質(zhì)的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術(shù)知識，我認(rèn)為這對于將來很重要。在學(xué)習(xí)知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會了學(xué)習(xí)的樂趣。我與身邊許多同學(xué)，也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)。現(xiàn)在我已經(jīng)大四，正在做畢業(yè)設(shè)計，更鍛煉了自我的動手和分析問題能力，受益匪淺。
Basic Characteristics of English Sports News
The Importance of English Sports News
Sports news is of paramount importance in journalism. In today’s leading mass media, it is considered to be one of the three mainstay departments, along with social news and economic news. (Zhang Gongfei, 2001:8).
Forms of English Sports News
There are three forms of English Sports News, newspaper, television and internet.
Newspaper is the eldest form of all three mentioned. Since 1900, newspaper publishing worldwide has expanded greatly. The growth of other news sources, such as radio and 24-hour television news stations, has helped diminish the impact of newspapers. The demise of the printed word, especially in the form of a daily newspaper, is periodically predicted to be imminent by industry analysts. However, it is still the mainstream media currently and no doubt the biggest source of English sports news headlines.
Television clearly is the most active and in some way, on-the-spot means of media. In television news programs, audience’s choice is limited as the following program is decided and pre-arranged by the producers. Thus, audiences pay more attention to the program than the headlines.
Internet is the fastest developing means of media. Promptness is its superiority. Different from traditional print, the story of news is not shown in the following space, but in the next page which needs a simple click of the mouse. The headlines appear in front of readers independently. Usually, various headlines of a same group are located in the same column for the reader to scan and choose. Under the same level, only the headlines with a highlight can successfully attract internet surfers’ hand.
General Features
The sports department was for many years considered to be the “toy department” of the newspaper, now the toy department has become legitimate. All the large-scale newspaper agencies, broadcasting stations and TV stations have their own independent sports departments or columns. With so much competition for the leisure time of individuals in such a time, it is tougher to get the attention of a reader with so much other material available for them to read. That’s why sports reporters are beefing up their products for the contemporary sports fans. Sportswriters and journalists have to report and edit diverse competing activities and broaden the appealing of their product to attract more readers at all levels.
Meanwhile, sportswriters are also becoming less and less event oriented and more and more non-event, or process oriented in their reporting. Their stories become more insightful and interpretative, the emphasis less on the results and more on why these results occurred. Hence, the range of sports stories broadened considerably world-wide. Although sports events still appeal to readers, interest is growing in sports topics off the field and court; Reporters began to look into restrooms, courtrooms, and training rooms. At the same time, more and more sports reporting involves athletes, athletic programs, sports agents, gambling, the abuse of illegal drugs and athletic organization rules cheating. In-depth reporting has become the salvation of sports writing.
就業(yè)市場教育理念人才培養(yǎng)根據(jù)麥可思研究院獨家撰寫、社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社正式出版的《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報告》數(shù)據(jù)，2012屆就業(yè)率較高的主要本科專業(yè)前50名中，新聞學(xué)專業(yè)排第30位，學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率為93.8%。2012屆本科畢業(yè)生社會需求量較大的職業(yè)前50位中，編輯排第27位，就業(yè)比例為0.8%。而在此前的調(diào)查中2009年新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率為87%，在就業(yè)總體排名中是88位，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)以88%的就業(yè)率，排在第75位。以上數(shù)據(jù)可見，新聞專業(yè)畢業(yè)生的實際就業(yè)率總體維持在比較高的水平。
但在新聞專業(yè)就業(yè)率提高的背后，隱現(xiàn)的是真正從事新聞采編工作的畢業(yè)生數(shù)量逐年下降。部分省級、地市級以上的新聞媒體招聘門檻逐年提高，從本科學(xué)歷到全日制本科學(xué)歷，目前已經(jīng)發(fā)展到非“211”“985”本科院校全日制學(xué)生不考慮。一方面是由于新聞媒體的一般采編人員飽和，另一方面是新聞媒體招聘人才早已不局限于新聞專業(yè)畢業(yè)生。同時，近年來新聞行業(yè)內(nèi)部以及與其他行業(yè)之間的人才流動加劇也日趨明顯。
在上述報告中還有幾個數(shù)據(jù)值得關(guān)注，如2012屆本科畢業(yè)生從事的前50位高薪職業(yè)及其對應(yīng)專業(yè)排名中，第36位高薪職業(yè)是公共關(guān)系專家，新聞學(xué)竟是其主要對應(yīng)專業(yè)，可預(yù)見未來新聞專業(yè)人才流向情況。而在2009屆本科畢業(yè)生三年內(nèi)轉(zhuǎn)換行業(yè)中被轉(zhuǎn)入最多的行業(yè)里，媒體行業(yè)排第二，大量非新聞專業(yè)人才涌入這個行業(yè)可見一斑。雖然新聞專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)尷尬，不排除2012年時逢中國大學(xué)畢業(yè)生“史上最難就業(yè)年”因素的影響，但教育工作者更應(yīng)思考目前高校新聞學(xué)專業(yè)教育理念、教育機制如何與就業(yè)市場接軌的問題。
一、根據(jù)市場需求，確立新聞學(xué)教育體系中“學(xué)”與“術(shù)”的比重和地位
根據(jù)職友集（某職位搜索引擎）數(shù)據(jù)，截至到2013年11月22日，30天內(nèi)為新聞學(xué)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的提供崗位的招聘單位有1172個，其中民營企有720個，占61.4%，所提供的職位中，網(wǎng)絡(luò)編輯最多，約占五成，其次是廣告文案與公關(guān)營銷，約占四成，此外還有行政管理等。事業(yè)單位只有6個，占0.5%，其中僅有兩家新聞媒體，而且只提供實習(xí)生崗位。也就是說，而民營、私營網(wǎng)絡(luò)公司、廣告公司、房地產(chǎn)公司等已經(jīng)代替了傳統(tǒng)大眾傳媒成為新聞專業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)方向。
反觀我國高校新聞專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念和課程設(shè)置，與社會需求之距離在逐步拉大。1998年頒布的《中華人民共和國高等教育法》第二章第十六條對本科學(xué)歷教育學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)描述明確：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力”。而我國最早開設(shè)新聞傳播學(xué)專業(yè)的高校多以人文社會學(xué)科歷史悠久，積淀深厚著稱，重視學(xué)科知識和研究能力的培養(yǎng)，對術(shù)科技能的訓(xùn)練多針對紙質(zhì)媒介的需求。當(dāng)時全國新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量少，國家分配工作，人才走向多為政府機關(guān)、傳統(tǒng)新聞媒體，且供不應(yīng)求。
上世紀(jì)末，我國新聞學(xué)專業(yè)課程設(shè)置已經(jīng)形成了新聞理論、業(yè)務(wù)、歷史三足鼎立的格局。理論部分一般包括新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論等，業(yè)務(wù)部分包括新聞采、寫、編、評、攝等基本技能環(huán)節(jié)；歷史部分包括中外新聞史、外國新聞事業(yè)等。后續(xù)開設(shè)新聞傳播學(xué)專業(yè)的高校大多復(fù)制上述課程體系，輔以語言文學(xué)類基礎(chǔ)課程，形成重學(xué)輕術(shù)的專業(yè)教育體系。此后，由于我國的傳媒體制改革，刺激了傳媒經(jīng)營研究，傳媒管理與經(jīng)營也成為新聞專業(yè)的必修課程。新世紀(jì)，隨著廣播電視媒介的普及和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，社會對新聞人才的媒介技術(shù)水平提出了新的要求。多數(shù)院校逐步設(shè)置了音頻、視頻采集和編輯課程、網(wǎng)絡(luò)編輯課程等。一些理工科院校也陸續(xù)開設(shè)了新聞傳播專業(yè)，依托技術(shù)優(yōu)勢，將培養(yǎng)學(xué)生的術(shù)科能力放在首要位置。目前，媒介融合時代的到來，又催生了幾所高校相關(guān)專業(yè)的建立。
但總體來說高校新聞傳播學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)課程設(shè)置區(qū)分度不高，教材內(nèi)容同質(zhì)化明顯；新興課程理論積淀不足，某些技術(shù)課教材甚至是各種軟件操作教程。人才培養(yǎng)重學(xué)輕術(shù)的院校，畢業(yè)生往往有“上手慢，后勁較足”的特點。但企業(yè)考慮到人才使用成本和繼續(xù)培養(yǎng)成本，而對招聘這類新聞人才有所顧慮，尤其是非“211”“985”高校畢業(yè)生，就更難獲得企業(yè)青睞。而人才培養(yǎng)重術(shù)輕學(xué)的院校，畢業(yè)生操作能力強，但往往“上手快，后勁不足”，企業(yè)考慮到用人成本低，一般會給予較多就業(yè)機會，但這類人才后續(xù)發(fā)展空間有限，流動性強，企業(yè)也會為人才流失而憂慮。因此，在市場導(dǎo)向之下，無論是重學(xué)輕術(shù)的人才培養(yǎng)傾向還是重術(shù)輕學(xué)的人才培養(yǎng)傾向，都會阻礙學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展。因此，我國高校新聞傳播學(xué)專業(yè)應(yīng)在市場導(dǎo)向之下，慎重確立“學(xué)”“術(shù)”定位，不僅要從學(xué)生個性、天賦、愛好、成長空間等角度考慮，還要從學(xué)校現(xiàn)有師資、“學(xué)”“術(shù)”水平、硬件條件等方面考慮，同時還應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，對就業(yè)市場準(zhǔn)確預(yù)測，才能培養(yǎng)出滿足社會需求，又適應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)律的人才。
二、在遵循就業(yè)市場發(fā)展規(guī)律和尊重個性基礎(chǔ)上，開展人生規(guī)劃指導(dǎo)
目前，美國是世界上信息技術(shù)最發(fā)達(dá)的國家，部分知名學(xué)府的新聞及傳媒類專業(yè)排名世界前列。其新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)五大方向是營銷廣告類傳媒、新聞類傳媒、創(chuàng)作表演類職業(yè)、媒體類職業(yè)和公關(guān)營銷類職業(yè)。從我國社會和媒介技術(shù)發(fā)展規(guī)律來看，上述五大就業(yè)方向也是我國新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生現(xiàn)在和將來一段時間的主要就業(yè)目標(biāo)。
我國高校在學(xué)生畢業(yè)前會進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，介紹就業(yè)政策和程序，講解基本應(yīng)聘技巧。但這種就業(yè)指導(dǎo)課程和講座只是對畢業(yè)生的一般就業(yè)培訓(xùn)，缺乏專業(yè)針對性，更多的是站在學(xué)校立場，指導(dǎo)學(xué)生包裝自己，像推銷商品一樣，將學(xué)生投入就業(yè)市場中。而且在教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》（2012年）中，新聞傳播學(xué)專業(yè)類下設(shè)新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、傳播學(xué)、編輯出版學(xué)五種專業(yè)，每種專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃都有區(qū)別。因此，畢業(yè)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、能力水平等存在差異。在此專業(yè)類別中進(jìn)行無差異的就業(yè)培訓(xùn)，效果可想而知。此外，學(xué)生的個性因素也應(yīng)在就業(yè)指導(dǎo)過程中被充分尊重，學(xué)生的性格、天賦、愛好等心理和生理因素，以及個人專業(yè)水平在擇業(yè)和求職中往往起到關(guān)鍵作用。因此，學(xué)生就業(yè)既是一項宏觀系統(tǒng)工程，又要從細(xì)微處著眼，針對專業(yè)、針對個人。
高校應(yīng)在學(xué)生入學(xué)教育之后，就公開人才培養(yǎng)方案，介紹專業(yè)教學(xué)計劃，同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，思考未來，進(jìn)行自我人生規(guī)劃。此外，讓學(xué)生認(rèn)識自我，自愿參與人格測驗，可以避免盲目性，輔助學(xué)生有效展開人生規(guī)劃。
高校新生在認(rèn)識自我，了解專業(yè)，掌握就業(yè)形式之后，才能從職業(yè)發(fā)展的角度規(guī)劃自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和生活，也能迅速適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，開始目標(biāo)明確、充滿熱情地投入學(xué)習(xí)中去。畢業(yè)時，學(xué)生應(yīng)已經(jīng)從思想政治修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、心理生理素質(zhì)等各方面完成了就業(yè)準(zhǔn)備，而且能夠以作品、證書的形式將其各種就業(yè)優(yōu)勢表現(xiàn)出來，打動目標(biāo)招聘單位。高校讓學(xué)生入學(xué)伊始就接觸嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，思考人生，一方面，可以使學(xué)生未雨綢繆，抓緊在校時間和學(xué)習(xí)鍛煉機會，選擇最適合自己發(fā)展方向的課程、校園活動和社會實踐，盡可能發(fā)展自身優(yōu)勢，彌補不足，充分做好就業(yè)準(zhǔn)備；另一方面，高校可以有效降低教學(xué)和管理成本，減少學(xué)校、師、生間矛盾和摩擦，將更多資源用在教學(xué)改革和管理創(chuàng)新上，進(jìn)而實現(xiàn)一種良性循環(huán)，實現(xiàn)學(xué)生和校方雙贏的局面。
三、適應(yīng)新媒介和融媒體要求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案
新媒介是指相對于報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒介而言的新型媒介形式，包括互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、手機、平板電腦、圖文電視等。而融媒體是指是充分使用媒介平臺，將傳統(tǒng)媒介如廣播、電視、報紙等與新媒介，在人力資源、信息內(nèi)容等方面優(yōu)勢互補，進(jìn)行全面整合，實現(xiàn)“資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融”的新型媒體。據(jù)CNNIC的《2013年第32次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，截至2013年6月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.91億，手機網(wǎng)民達(dá)4.64億，超過使用臺式機上網(wǎng)人數(shù)，新媒介的規(guī)模和發(fā)展速度令人驚嘆。其實，在傳播學(xué)視閾下，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)可以看做是多媒體交互平臺。換而言之，即網(wǎng)絡(luò)為其他媒介形式提供了傳播的載體，而手機和平板電腦可以看做是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的便攜式即時通信終端。因此，互聯(lián)網(wǎng)本身就是一種融媒體形式。僅從網(wǎng)絡(luò)和手機使用的規(guī)模，我們也不得不承認(rèn)融媒體時代已經(jīng)到來。
目前，文字、圖片、音頻、視頻同時采集、傳輸，實時整合編輯、輸出，同時向報紙、廣播、電視等媒介提供報道和服務(wù)，適應(yīng)融媒體時代需要的采編設(shè)備和系統(tǒng)已經(jīng)生產(chǎn)并投入使用。先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備使信息采編更加方便快捷，大大縮短了新聞制作周期，并有效減少了人力、物力成本，其廣泛使用必然是未來新聞傳媒發(fā)展的趨勢。一方面，先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備整合五種傳播類型，為傳統(tǒng)媒介帶來了生機和活力，也使媒介使用者實現(xiàn)了“媒介即訊息”和“媒介即人的延伸”；另一方面，融媒體時代也為從業(yè)者提出了更高的專業(yè)要求，除了原有的思想政治修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、個性心理素質(zhì)、駕馭更新中的采編設(shè)備的能力，還需要至少精通一種其他專業(yè)，具有迅速搜集、判斷、編輯、整合盡可能多的原始信息能力。因此，快速閱讀與快速記憶也應(yīng)成為融媒體從業(yè)者的基本技術(shù)，而對信息的把關(guān)能力也必須提高。
一問：為何學(xué)了多年新聞專業(yè)，畢業(yè)后卻不適合媒體的要求，甚至連消息都不會寫?媒體要求我們畢業(yè)7就能拿來用，合理嗎?
陳：至少中國人民大學(xué)新聞學(xué)院畢業(yè)的本科生，不至于連消息都不會寫，因為我們有專門的采、寫、編、評課程，光是一個消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”就講半學(xué)期，還有“深度報道”的專門課程，評論課是整整一個學(xué)期專門講述。老師都是頗為有名的，“寫作”是張征教授、“深度報道”是高鋼教授、“編輯”是蔡雯教授、“評論”是馬少華資深副教授。如果大學(xué)新聞專業(yè)畢業(yè)的本科生“連消息都不會寫”，這個大學(xué)的新聞教育是失職的。學(xué)中文的老師直接教新聞寫作，這是很不合適的。一般的“作文”與新聞寫作，不同點太多，后者需要專業(yè)理念。
新聞專業(yè)畢業(yè)的本科生到新聞單位要能夠從事一般的采寫編評，這是合理的要求。寫消息兩個星期就能學(xué)會，是比較簡單的。但是，不能要求大學(xué)新聞專業(yè)畢業(yè)生到新聞單位即刻進(jìn)入狀況，總得有一段適應(yīng)期，例如幾個月。要求新來的畢業(yè)生能夠馬上像老新聞工作者那樣處理較為復(fù)雜的問題，這是不可能的。文科專業(yè)畢業(yè)生的成長需要經(jīng)驗的積累，從業(yè)年頭是考察新聞人才的必要項目。
二問：老師鼓動我們實習(xí)，應(yīng)該這樣嗎?我們自己的實習(xí)態(tài)度正確嗎?
陳：大學(xué)新聞專業(yè)的同學(xué)需要一定時間的新聞實踐(實習(xí))，這是沒有問題的。問題在于這種實習(xí)不能只是簡單地充當(dāng)勞動力，而要有指導(dǎo)、有目的地讓學(xué)生熟悉媒體大體的工作流程，以及整體的工作環(huán)境。現(xiàn)在實習(xí)中的主要問題是，學(xué)生缺乏本校老師的指導(dǎo)，或者老師沒有能力指導(dǎo)(因為有些學(xué)校的老師自己沒有新聞工作經(jīng)歷)；實習(xí)單位則把實習(xí)的同學(xué)當(dāng)勞動力使用，沒有安排具體的老記者“傳幫帶”。實習(xí)的安排，有的學(xué)校處于無人管的狀態(tài)，任由學(xué)生自己去找。
三問：老師教給我們的東西，哪些是對今后的工作最有價值的?
陳：看老師教了什么和怎樣教的，這方面的差別太大了。新聞專業(yè)的教學(xué)，要提供基本的行業(yè)歷史理念、基本的新聞學(xué)理念(傳媒職能的認(rèn)識、新聞價值的選擇標(biāo)準(zhǔn)、客觀與平衡的寫作規(guī)范、新聞法治和職業(yè)道德意識等等)、各方面的基本國策知識、中外文史常識，還有就是采、寫、編、評的基本功、較為熟練的傳播科技運用能力等等。如果教師是學(xué)中文出身的，沒有新聞工作經(jīng)歷，又沒有再學(xué)新聞傳播學(xué)，即使本人很努力地教學(xué)，可以想象，也教不出適應(yīng)傳媒工作的人才。
現(xiàn)在的新聞業(yè)務(wù)教學(xué)還要考慮到傳播科技的飛速發(fā)展，不能停留在報紙的采寫編評上，所教的“新聞業(yè)務(wù)”，要能夠適應(yīng)廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)上各種傳播渠道(博客、微博等)的寫作、制作和報道的要求。目前這方面各高校尚跟不上新形勢，中國人民大學(xué)新聞學(xué)院正在努力調(diào)整這方面的教學(xué)，以適應(yīng)新形勢對新聞人才培養(yǎng)的要求。
四問：面對現(xiàn)實教育制度的不完美，我們怎么在學(xué)校里為今后成為真正的新聞人打下基礎(chǔ)?我們自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法正確嗎?
陳：不要只把學(xué)新聞當(dāng)飯碗，而要利用這幾年寶貴的在校學(xué)習(xí)時間，盡最大可能積累各方面的知識。到了工作崗位就會知道，即使想學(xué)習(xí)，再也沒有在大學(xué)里這樣充裕的時間了。新聞學(xué)本身沒多少東西，需要學(xué)習(xí)與社會相關(guān)的各種知識：社會學(xué)、社會心理學(xué)、大眾經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)和政治學(xué)，以及基本的文史知識、地理知識、自然科學(xué)常識。當(dāng)然，傳播學(xué)的基本理論要熟悉，這是做好各種信息傳播工作的知識基礎(chǔ)。
可能自己所在的高校新聞傳播專業(yè)水平不高，但你畢竟是在一個高校內(nèi)，有很多不同的專業(yè)，學(xué)校是有選修課的，這個學(xué)習(xí)環(huán)境不要放過，自己好好設(shè)計一下學(xué)習(xí)什么。這樣的學(xué)習(xí)條件，以后在具體的工作崗位上是沒有的，要珍惜。
五問：重點院校的“準(zhǔn)新聞人”真的素質(zhì)就高嗎?普通院校的“準(zhǔn)新聞人”怎么彌補差距?
陳：一般來說，重點院校學(xué)生的知識功底較厚實，但就人的實際能力的發(fā)揮而言，普通院校的同學(xué)不比重點院校的同學(xué)差。我國的教育制度一開始就把人分成三六九等，這是很糟糕的。
如果身在普通院校，不要氣餒，要發(fā)揮主觀能動性，充分利用本校某方面較好的學(xué)術(shù)資源，同時到附近重點院校聽聽課，結(jié)交同齡朋友，仍然可以做出很好的成就。我?guī)У囊晃徊┦可究扑趯W(xué)校一般，但是他總是到附近的幾所重點高校聽課和結(jié)交朋友，后來考上了中國人民大學(xué)的碩士、博士，接著在另一所985高校博士后工作兩年，現(xiàn)在已經(jīng)是某所985大學(xué)的副教授了。我?guī)У牟┦可校霐?shù)本科出身是普通高校，后來的發(fā)展并沒有因為“出身不好”就比重點高校出身的同學(xué)差，甚至有的顯示出更強的能力。
現(xiàn)在有的單位招人，要問本科是哪個學(xué)校的，這是一種特殊的出身歧視。很沒道理。現(xiàn)代中國歷史上很多文化名人，甚至都沒有上過大學(xué)，不是照樣成為名家了嗎?不要迷信重點高校的出身。
六問：如今新聞單位里有很多非新聞專業(yè)的人，公民記者也越來越多，面對“人人都能做新聞”的現(xiàn)狀，“準(zhǔn)新聞人”獨有的優(yōu)勢在哪里?
陳：現(xiàn)在我國的新聞教育擴(kuò)張?zhí)欤芏喔咝]有設(shè)置新聞傳播教育的基礎(chǔ)，出于競爭目的，強行組建新聞傳播學(xué)院。現(xiàn)在傳媒單位不大喜歡招收新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)生，其中原因之一，是我們有些新聞傳播專業(yè)的學(xué)生，一方面沒有真正學(xué)到新聞專業(yè)的東西，同時又缺乏其他方面的專長，真是誤人子弟。其實，比較好的新聞專業(yè)教育，除了水平較高的新聞業(yè)務(wù)訓(xùn)練外，優(yōu)勢在于要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間擁有文科各方面的知識，造就比較厚實的人文一社科知識的功底。新聞工作面對的是社會，關(guān)于社會各方面的知識都要有一些。學(xué)生在讀期間，要形成某一方面的專長，例如同時拿一個法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)或國際關(guān)系等的學(xué)士學(xué)位。
我是1978年改革開放后第一屆新聞研究生(中國社會科學(xué)院研究生院新聞系)，最初的幾屆招生，其中的考試項目之一便是“史地知識”。因為學(xué)新聞的，知識結(jié)構(gòu)要廣，什么都得知道一些，不深不要緊，但是不能不廣。我們第一屆研究生參加考試的人有600多，我是4個常識考了90分以上的人之一。
七問：“全媒體記者”是今后培養(yǎng)“準(zhǔn)新聞人”的必然趨勢之一嗎?
陳：是的，現(xiàn)在傳媒形態(tài)本身已經(jīng)顯得不那么重要了(但對具體的報紙老總、電視臺老總來說很重要，是生存問題)，所有傳媒的形態(tài)，不過是數(shù)字化傳媒的外在形式而已。在這個意義上，我們的新聞業(yè)務(wù)教學(xué)需要改革，跟上傳播科技的迅速變化。現(xiàn)在缺乏的是適應(yīng)這種情形的人才，教材更缺乏。
八問：現(xiàn)在進(jìn)行的一些新聞教育改革，是未來的發(fā)展趨勢，還是不符合實際、矯枉過正甚至本末倒置?
陳：現(xiàn)在的新聞教育需要改革，這是沒說的，問題在于空話說得較多，基本沒有改革什么。要改革，首先在人(教師)，而教師的知識結(jié)構(gòu)是不可能在短期內(nèi)發(fā)生變化的，教師的用人機制在看得見的未來，也沒有革命性變化的跡象。目前改變較快的是設(shè)備添置。若真心改革，就要動員教師換腦筋，在崗學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，了解采寫編評在不同媒介形態(tài)下存在的差別，可以先在新聞業(yè)務(wù)教學(xué)方面改革。新聞理念也要變化，若還講什么能搶的槍、能壓的壓(新聞，舊聞，不聞)，講什么追求本質(zhì)真實(這個“理論”是為假新聞和強加于人開辟道路)之類，就別指望新聞教育能有什么改革了。
對中美記者公眾形象調(diào)查的研究比較
1．美國記者：更專業(yè)更成熟，公信力面臨挑戰(zhàn)
在美國，近年來，由于受政局變化、傳媒集團(tuán)為了商業(yè)利益進(jìn)行的并購融合以及行業(yè)裁員成風(fēng)的影響，以三大電視網(wǎng)為代表的主流媒體公信力正在逐年下降，最具代表性的為2006年對弗吉尼亞薩戈煤礦礦難的失實報道，連《紐約時報》這樣的世界性大報也未能幸免于難。而美國皮尤研究中心去年對新聞受眾的調(diào)查也說明了問題：“有一半以上的受訪者表示，他們不信任美國新聞媒體的報道，美國年輕一代對新聞的關(guān)注度也創(chuàng)了歷史新低。現(xiàn)在許多美國觀眾都是通過上網(wǎng)或是收看境外的電視新聞節(jié)目(如BBC)來獲得新聞信息。”①
2．中國記者：更年輕更活躍，高期望值帶來高壓力
2007年，《青年記者》雜志聯(lián)合山東師范大學(xué)文學(xué)院新聞系的師生組織了“記者公眾形象調(diào)查”問卷調(diào)查。
對于我國公眾眼中的記者形象，調(diào)查結(jié)果顯示：71.9%的調(diào)查對象認(rèn)為記者的壓力很大、很辛苦；在“對記者危險性”的調(diào)查中，有88.4%的調(diào)查對象認(rèn)為記者職業(yè)具有危險性。
對“您相信記者的報道嗎？”這一問題，則有53.7%的被調(diào)查者表示“得看哪家媒體”,表明雖然公眾認(rèn)可媒體和新聞從業(yè)人員的公信力,但是要求標(biāo)準(zhǔn)更高。這與我們剛剛提到的美國知名調(diào)查機構(gòu)得出的結(jié)論是一樣的：從歷史縱向看，無論報紙、雜志，還是廣播、電視，大眾傳媒的公信力總體呈下降趨勢。
現(xiàn)狀調(diào)查分析比較
1．教育背景比較
美國新聞從業(yè)者目前的平均年齡是41歲。美國新一代新聞從業(yè)人員，入行的學(xué)位門檻一直在提高，獲得過學(xué)士學(xué)位及以上的從業(yè)人員比例呈遞升趨勢。2003年的調(diào)查顯示，美國新聞從業(yè)人員有89.3%獲得過至少一個學(xué)位。美國擁有世界最發(fā)達(dá)的新聞教育體系，目前近90%有學(xué)位的從業(yè)人員中，有近一半是新聞或傳播專業(yè)畢業(yè)，這也說明了美國新聞專業(yè)向傳播學(xué)專業(yè)擴(kuò)展的特點。②
在我國，據(jù)新聞出版總署報刊司2005年的統(tǒng)計：目前我國的新聞記者中，大學(xué)本科畢業(yè)生最多，為64％；碩士學(xué)歷者占13％；擁有博士學(xué)歷的占1％。即擁有學(xué)士學(xué)位及以上的比例為88%。并且，這支擁有高學(xué)歷的隊伍呈現(xiàn)出越來越年輕化的趨勢，尤以20～30歲青年人最多，占29％；此外，這個記者隊伍中幾乎包括了各個專業(yè)的畢業(yè)生。
所以，比較來看，美國記者整體的從業(yè)年齡更成熟，科班出身者更多，有半數(shù)以上都是新聞或傳播學(xué)專業(yè)畢業(yè)。并且大部分都擁有學(xué)士學(xué)位，這要歸功于美國推行了近百年的發(fā)達(dá)的新聞教育；與之相比，我國的記者群體則整體年輕化，學(xué)科背景比較多樣化，由于近年來我國新聞教育的飛速發(fā)展，在擁有高等教育背景的比例上，我國記者與美國同行的比例差距已經(jīng)大大縮小。
2．行業(yè)平均待遇比較
美國報紙一般采用采編與經(jīng)營相分離的傳統(tǒng)。兩大系統(tǒng)的薪酬和分配制度一般也不同。美國報社里，編輯記者的收入是固定的。與平時發(fā)稿量，報紙當(dāng)年當(dāng)月的廣告收入一般沒有直接關(guān)系，也不存在風(fēng)險獎金。除去那些資深記者和知名記者不談，美國剛?cè)胄械男侣動浾叩钠骄晷郊s4.36萬美元，仍然屬于美國中產(chǎn)階級中收入偏低的一個群體。而且，面臨新媒體的沖擊，傳統(tǒng)媒體近年來裁員風(fēng)潮越來越猛烈。
在中國，通常編輯記者們的主要收入是工資＋稿費。2007年8月，據(jù)北京太和企業(yè)管理顧問有限公司對平面媒體業(yè)所作的一次薪酬福利調(diào)查顯示，35歲為記者收入的高峰期。在北京的主流媒體中，大多數(shù)記者編輯的底薪收入每月在3000～5000元。而高的例如副總編一級的，其月薪則在每月10000元左右。普通的媒體，記者編輯的收入通常在每月2000～3000元左右。報告顯示，薪資分布實際上顯示了平面媒體的行業(yè)特征。新人與老人同在，舊管理與新管理并存。而在主流的大眾媒體中，新人和老人的薪資差異很大。至于網(wǎng)絡(luò)媒體的從業(yè)人員，薪資待遇更是缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
毫無疑問，無論是中國的記者還是美國的記者，所從事的都是一項高壓力、高危險的工作。由于待遇與付出失衡，導(dǎo)致人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重。尤其是在我國，如何給與記者群體更多的保障，是媒體長久生存與發(fā)展必須要面對的一個課題。
注釋：
①《美媒體逐漸喪失公信力 半數(shù)人不信任媒體報道》，新華網(wǎng)，2006年1月16日
[關(guān)鍵詞]新聞教育 發(fā)展規(guī)模 課程結(jié)構(gòu) 實踐教學(xué)
一、當(dāng)前新聞教育存在的幾個矛盾
1.粗放式的發(fā)展規(guī)模與媒體對新聞院校畢業(yè)生需求日益減少的矛盾
近年來,我國不同層次的高校新聞教育可謂發(fā)展迅猛。據(jù)統(tǒng)計,到2008年6月,我國高等院校設(shè)立的新聞傳播學(xué)專業(yè)點達(dá)到了創(chuàng)記錄的877個,具體的數(shù)字是:新聞學(xué)267個,廣播電視新聞學(xué)188個,廣告學(xué)323個,編輯出版學(xué)64個,傳播學(xué)31個,媒體創(chuàng)意4個。這些新聞傳播學(xué)專業(yè)點分布于全國300多家高校之中。這其中還不包括沒有備案而已經(jīng)存在的新聞傳播學(xué)專業(yè)點。與龐大、粗放、簡單復(fù)制式的專業(yè)規(guī)模擴(kuò)張相對應(yīng)的,是越來越多新聞專業(yè)畢業(yè)生不能進(jìn)入媒體就業(yè)的尷尬。即使是在新聞教育領(lǐng)域處于高端位置的知名院校,也面臨同樣的問題。如復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院2007年本科畢業(yè)生共207名,去傳媒業(yè)就業(yè)的只占15%,2008年也基本相同;中國人民大學(xué)新聞傳播學(xué)院2008年應(yīng)屆畢業(yè)生去傳媒業(yè)就業(yè)的也只有40%。在大量的新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生未能進(jìn)入媒體就業(yè)的同時,有相當(dāng)多的媒體把就業(yè)機會向經(jīng)濟(jì)、法律等其他專業(yè)開放。新聞傳播教育面臨著供大于求、人才培養(yǎng)不能應(yīng)對媒體需求的嚴(yán)峻現(xiàn)實。
2.融媒體的媒介技術(shù)環(huán)境與傳統(tǒng)的新聞傳播專業(yè)教育分類的矛盾
以信息海量、雙向互動、共享性、全時性等優(yōu)勢獨樹一幟的數(shù)字媒體,為信息傳播提供了一個從未有過的綜合表現(xiàn)方式,并由此帶來受眾群體激增。在此情況下,廣播、電視、報紙等傳統(tǒng)媒體紛紛占據(jù)網(wǎng)絡(luò)高地,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的多媒體綜合性,形成了與新媒體融合發(fā)展的新形勢。融媒體時代應(yīng)時而至。融媒體時代就是“媒介融合”的社會時代。它是國際傳媒大整合之下的新作業(yè)模式,就是把報紙、電視臺、電臺和互聯(lián)網(wǎng)站等多種媒體的采編作業(yè)有效結(jié)合起來,資源共享,集中處理,衍生出不同形式的信息產(chǎn)品,然后通過不同的傳播平臺傳播給受眾。這種新型的作業(yè)模式催生的“融合新聞”已逐漸成為國際傳媒業(yè)的新潮流。
2009年10月8日至10月10日,世界媒體峰會在北京召開,主題為“合作、應(yīng)對、共贏、發(fā)展”,這次尋求對話與合作的盛會提出了8個重要議題,即:“世界媒體的挑戰(zhàn)、合作、機遇,傳統(tǒng)媒體與新興媒體:競爭、依賴、共存、發(fā)展。金融危機與媒體的應(yīng)對,傳統(tǒng)媒體如何應(yīng)對數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的挑戰(zhàn),媒體并購,數(shù)字化多媒體時代的沖擊與機遇,新技術(shù)對媒體發(fā)展的影響及作用。未來媒體編輯部及記者的發(fā)展模式”,其中有關(guān)媒介融合的議題占五個,其重要性可見一斑。媒介融合既是當(dāng)下傳播的語境和發(fā)展趨勢,也是新聞傳播教育的時代語境和現(xiàn)實課題,然而,目前新聞傳播學(xué)科在本科階段設(shè)定的專業(yè)方向和課程結(jié)構(gòu),基本上還是按照傳統(tǒng)媒體的分類,把報紙、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體等專業(yè)條塊分割,對人才進(jìn)行細(xì)分培養(yǎng),這難以適應(yīng)當(dāng)前不斷出現(xiàn)的跨媒體新聞集團(tuán)的復(fù)合型人才需求。
3.大眾化的新聞傳播教育與專業(yè)化的媒體人才需求的矛盾
當(dāng)前我國的新聞傳播教育雖然規(guī)模龐大,但是這種規(guī)模基本建立在簡單復(fù)制的基礎(chǔ)上。目前各高校的新聞傳播學(xué)科在本科階段的專業(yè)分類、課程設(shè)置上幾乎沒有什么區(qū)別,培養(yǎng)出的人才也是模式化和大眾化的。然而,中國的新聞傳播業(yè)早已跨入分眾化和專業(yè)化的時代。傳統(tǒng)新聞教育培養(yǎng)出的“萬金油”式人才正日益被媒體冷落。
借鑒國外的媒介研究成果可以發(fā)現(xiàn):20世紀(jì)60年代以來,美國和歐洲的受眾經(jīng)歷了4個發(fā)展階段,即大眾受眾時代、細(xì)分受眾時代、適位受眾時代和一對一受眾時代。不同的受眾時代需要不同的媒介和節(jié)目形式與之對應(yīng)。目前的中國受眾正處于由大眾受眾時代向細(xì)分受眾時代過渡的階段,媒介從面向最廣大的受眾服務(wù),制作大眾化的節(jié)目,向有針對性地選擇受眾傳播,制作專業(yè)化的節(jié)目過渡,因此出現(xiàn)了都市報、報紙專業(yè)化、電視頻道專業(yè)化等媒介趨勢。大眾傳媒的發(fā)展進(jìn)入到分眾化傳播的時代,其表現(xiàn)形式為,媒介市場日益細(xì)分,專業(yè)化的媒體平臺不斷涌現(xiàn)。如財經(jīng)類的《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報道》、體育類的《體壇周報》、《足球》等,以及數(shù)字電視提供的衛(wèi)生健康、圍棋、靚妝、旅游、時尚等頻道的分眾化節(jié)目。即使依然在進(jìn)行大眾化傳播的傳媒,其部分節(jié)目或欄目的報道角度和報道深度也越來越專業(yè)化,如中央電視臺一套節(jié)目中的經(jīng)濟(jì)、法制類節(jié)目。
專業(yè)化媒體發(fā)展帶來對專業(yè)化傳播人才的迫切需求和專業(yè)素養(yǎng)的更高要求。21世紀(jì)以來,中國傳媒業(yè)正趨向招收更多專業(yè)背景的畢業(yè)生,其中金融、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)等專業(yè)的學(xué)生尤其受歡迎。中國三大財經(jīng)報紙――《第一財經(jīng)日報》(上海)、《經(jīng)濟(jì)觀察報》(山東)、《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報道》(廣東)5年來只招收不到10名新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生。其余95%均為金融、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)等專業(yè)。面對這種尷尬的局面,當(dāng)前的新聞傳播教育必須及時作出相應(yīng)的調(diào)整,才能避免被其他專業(yè)蠶食的命運。
4.新聞本科教育中實務(wù)課程增加與相關(guān)師資力量不足的矛盾
新聞傳播學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科,尤其是在本科教育階段,主要目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。這類人才既需要較扎實的理論功底,又要有較強的實踐能力。隨著近年媒介技術(shù)的不斷發(fā)展,實務(wù)課程在整個課程體系中的比重正在逐步增加,必須有與此相適應(yīng)的師資力量才能承擔(dān)起教學(xué)任務(wù)。但是反觀我國新聞教育的師資結(jié)構(gòu)。早期很多從事新聞教學(xué)的教師大多來自中文等文科院系,他們承擔(dān)史論部分的教學(xué)尚可,從事采訪、編輯、制作等環(huán)節(jié)的教學(xué)則力不從心。而我國新聞教育界與新聞實務(wù)界長期脫節(jié),各說各話,缺乏交流,自然無法跟上日新月異的媒體發(fā)展步伐。近年來,各高校在人才引進(jìn)方面唯博士學(xué)歷是瞻的做法,又堵塞了從新聞媒體引進(jìn)實務(wù)教學(xué)人才的通道。上述各種原因,導(dǎo)致新聞教學(xué)中實務(wù)型教師缺乏的矛盾日益突出。2008年對全國30家新聞傳播學(xué)院系負(fù)責(zé)人及教學(xué)專家的意見調(diào)查表明,“嚴(yán)重缺乏實務(wù)型師資”是新聞傳播教育界普遍存在并被普遍認(rèn)知的嚴(yán)重問題,專家們對這一觀點的整體態(tài)度值接近5.9(調(diào)查表的測量值1-7,1是極不贊同。7是極為贊同)。如果缺乏有效、務(wù)實的新聞實務(wù)教育,學(xué)生就不可能具備基本的實踐能力,更談不上成為時代需要的復(fù)合型人才,新聞教育的競爭力也就可想而知。
二、當(dāng)前新聞教育的調(diào)整
1.控制規(guī)模,準(zhǔn)確定位,推進(jìn)差異化的辦學(xué)理念
當(dāng)前規(guī)模龐大的新聞教育格局,已經(jīng)導(dǎo)致了高校招生、畢業(yè)生就業(yè)等方面過度飽和的競爭和市場秩序的混亂。反觀美國新聞傳播教育界,奉行的是規(guī)模適量控制的道路:全美國目前開設(shè)新聞傳播專業(yè)的學(xué)校二百余所,每年招生四千人左右,總體規(guī)模約占我國的十分之一;除密蘇里、哥倫比亞等少數(shù)幾所大學(xué)外,絕大多數(shù)大學(xué)的新聞傳播專業(yè)在學(xué)科排列位置上均落在文、史、哲、經(jīng)、法學(xué)等之后,同我國的現(xiàn)狀呈明顯反差。
根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的邊際效益遞減原理,在一個地區(qū)或行業(yè),當(dāng)資本投入增加到一定程度時,再增加一單位的資本投入,其效益就會減少。這意味著我國高校的新聞教育如果要繼續(xù)發(fā)展,必須嚴(yán)格控制甚至壓縮規(guī)模。筆者認(rèn)為,教育主管機構(gòu)對于正在報批的新聞專業(yè),要嚴(yán)把審核關(guān);對于不符合新聞教學(xué)要求的,要逐步取消辦學(xué)資格;對符合各項條件的新聞傳播專業(yè),則要重新進(jìn)行準(zhǔn)確定位,推進(jìn)差異化的辦學(xué)理念,使新聞教育既能健康有序地發(fā)展,又能滿足社會需求。比如根據(jù)學(xué)校的資源優(yōu)勢,合理定位本學(xué)院學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向。目前國內(nèi)一些高校已有這方面的實踐,如財經(jīng)類大學(xué)依托經(jīng)貿(mào)專業(yè)的資源優(yōu)勢開設(shè)財經(jīng)新聞專業(yè),政法類大學(xué)利用法律專業(yè)的資源優(yōu)勢開設(shè)法制新聞專業(yè),外語類大學(xué)利用外語優(yōu)勢開設(shè)國際新聞專業(yè),體育類院校利用體育專業(yè)資源優(yōu)勢開設(shè)體育新聞專業(yè)等等。這也是解決當(dāng)前我國各高校新聞教育同質(zhì)化問題的有效途徑。
2.調(diào)整專業(yè)分類和課程結(jié)構(gòu),應(yīng)對融媒體的時代要求
筆者認(rèn)為,傳統(tǒng)的按照報紙、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體等不同媒介進(jìn)行專業(yè)分類和課程設(shè)置的方式,必須應(yīng)對融媒體的時代要求做出改變。以目前廣播電視專業(yè)的電視節(jié)目制作、廣播節(jié)目制作兩門課程為例,在融媒體時代,需要的是既能進(jìn)行文字采寫,又能制作視頻、音頻作品,并能利用網(wǎng)絡(luò)平臺來傳播信息的復(fù)合型人才,與此相適應(yīng),電視節(jié)目制作和廣播節(jié)目制作兩門課程,就應(yīng)該擴(kuò)展成視頻節(jié)目制作、音頻節(jié)目制作這樣跨越當(dāng)前專業(yè)分類的課程,不僅網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí),以滿足網(wǎng)絡(luò)媒體對視頻、音頻節(jié)目的采寫要求。報紙專業(yè)的學(xué)生也必須學(xué)習(xí),才能滿足報紙網(wǎng)站對于視頻、音頻形式的報道。
中國人民大學(xué)新聞學(xué)院從2007年起,在新聞學(xué)專業(yè)中新增了一個專業(yè)方向,“數(shù)字新聞傳播”,作為傳統(tǒng)新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的一塊實驗田。新設(shè)的數(shù)字新聞傳播方向是一個立足于新媒體與傳統(tǒng)媒體融合發(fā)展的客觀變化,整合教育資源,重新規(guī)劃設(shè)計的新專業(yè)方向,其目標(biāo)是造就一批適應(yīng)新媒體以及實現(xiàn)傳統(tǒng)媒體數(shù)字轉(zhuǎn)型需要的新型新聞人才。
需要強調(diào)的是,調(diào)整專業(yè)分類和課程結(jié)構(gòu)不是一蹴而就的事情,它關(guān)乎當(dāng)前新聞教育資源的合理配置,更是為今后新聞教育的可持續(xù)發(fā)展奠定合理的體系,因而要科學(xué)論證,與時俱進(jìn)。
3.強化專業(yè)背景,培養(yǎng)專門人才,適應(yīng)媒體需求
我國傳統(tǒng)的新聞教育定位于培養(yǎng)“雜家”型的新聞記者。這一理念至今都影響著當(dāng)前的新聞教育領(lǐng)域,致使新聞專業(yè)的畢業(yè)生成了“萬金油”,貌似都通,又其實都不怎么懂,于是只能寫小而淺的報道,不能進(jìn)行新聞題材的深度開掘,更不能適應(yīng)專業(yè)化媒體對于報道的專業(yè)性、權(quán)威性的要求。只有強化新聞專業(yè)學(xué)生的非新聞專業(yè)背景,使之成為掌握某一領(lǐng)域知識的專門人才,才能適應(yīng)媒體所需。
強化專業(yè)知識培養(yǎng),可以采取模塊教學(xué)的方式。即學(xué)校可以考慮讓每個學(xué)生選擇一個喜愛的報道方向(或報道領(lǐng)域1.提供各種相應(yīng)的選修模塊,進(jìn)行跨學(xué)科培養(yǎng)。這種培養(yǎng)方式是美國高校新聞教育的一個重要特點。如紐約大學(xué)的新聞專業(yè)之下,細(xì)分成紐約都市報道、美國國家報道、文化報道和文學(xué)批評、金融與經(jīng)濟(jì)報道、科技、醫(yī)療與環(huán)境報道等許多具體的報道方向,他們還和國際事務(wù)研究學(xué)院合辦了拉美與加勒比國際形勢報道、法國國際形勢報道和近東國際形勢報道三個方向的報道專業(yè),以為各類不同需求的媒體輸送精通該領(lǐng)域報道的新聞人才。而英國的新聞學(xué)教育要求本科生必須具有雙學(xué)位,如新聞與當(dāng)代歷史、新聞與社會科學(xué)等。
4.7 開門辦學(xué),加強實踐教學(xué)建設(shè)
實踐教學(xué)是對理論教學(xué)的延伸,也是培養(yǎng)和檢驗學(xué)生能力的有效手段。美國高校就主張學(xué)生通過新聞實踐學(xué)到更多的知識。而不僅僅是談?wù)撨@個職業(yè)。美國新聞傳播專業(yè)普遍要求老師有新聞實踐背景。據(jù)統(tǒng)計,美國新聞傳播專業(yè)全職教師僅為30%,學(xué)校從校外聘請了大量具有豐富實踐經(jīng)驗的兼職老師,他們多來自著名媒體。擔(dān)任一線教學(xué)任務(wù)。密蘇里新聞學(xué)院的教師中,專職理論教師和專職、兼職實踐教師各占一半,其中有三名專業(yè)實踐教師獲得過美國最高新聞獎“普利策獎”。英國和法國的新聞專業(yè)課教師幾乎都有過記者的經(jīng)歷,記者和教師可以在新聞工作與大學(xué)教學(xué)之間自由往返。法國著名記者R,埃斯卡比特不僅實施了波爾多大學(xué)的新聞教育計劃,還為《世界報》撰寫了30年的頭版評論,出版了50多部專著。
針對我國高校新聞教學(xué)中實務(wù)型教師缺乏的實際,必須開門辦學(xué),加強與媒體的橫向聯(lián)系。一方面,高校教師要多與媒體接觸,甚至參與媒體實踐,提升新聞實務(wù)水平;另一方面,可以借鑒美國新聞教育中聘請大量具有豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師的做法,讓他們開設(shè)課程或舉辦講座,不僅可以彌補教學(xué)力量的不足,也可以開闊高校師生的視野,提升教學(xué)的前沿性。
一、傳媒專業(yè)大學(xué)生新聞業(yè)務(wù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀
新聞職業(yè)素養(yǎng)主要表現(xiàn)在新聞工作者的理論和政治素養(yǎng)、法律和道德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)等方面。如果一個記者思想作風(fēng)、職業(yè)道德、文化知識等方面的修養(yǎng)都很不錯，但是業(yè)務(wù)素養(yǎng)欠缺，那他不能算是一個合格的記者。
新聞業(yè)務(wù)素養(yǎng)的內(nèi)容包括：敏銳的觀察思考力；快速的捕捉反應(yīng)力；扎實的專業(yè)操作力。
一份對象為某高職院校新聞專業(yè)學(xué)生的調(diào)查顯示：被調(diào)查同學(xué)中，僅有0.4%的學(xué)生攝影攝像技術(shù)非常好，55.6%的學(xué)生認(rèn)為自己的攝影攝像技術(shù)是熟練，對攝影攝像只會一點的同學(xué)竟然高達(dá)44%。在圖片處理能力方面，18%的學(xué)生是熟練的，66%的學(xué)生只會一點，而有16%的學(xué)生還根本不會處理照片。掌握后期視音頻非線編輯的同學(xué)更是鳳毛麟角，只有14%的學(xué)生熟練掌握，14%的學(xué)生會一點，而72%的學(xué)生不會使用非線編輯。
該數(shù)字表明，傳媒專業(yè)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃、實踐中動手鍛煉、增強書本知識實際應(yīng)用幾個方面沒有主動協(xié)調(diào)、契合，他們的新聞業(yè)務(wù)素養(yǎng)差得太遠(yuǎn)了！
中國新聞教育學(xué)會的一項調(diào)查顯示，國內(nèi)媒體對能從事一般記者、編輯工作的本科畢業(yè)生，需求量已接近飽和。數(shù)量上的供大于求已經(jīng)使傳媒專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力重重，質(zhì)量上不盡如人意也讓傳媒單位拒絕接受剛出校門的學(xué)生事出有因。究其原因，不外乎其業(yè)務(wù)能力大多不能達(dá)到傳媒單位“來即能戰(zhàn)”的要求。
一方面絕大都數(shù)傳媒專業(yè)畢業(yè)生不具備直接上手，進(jìn)入編采流程的能力；另一方面是幾乎所有的傳媒單位都不愿意投入成本，對新近入職的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)。高校傳媒專業(yè)大學(xué)生處境尷尬前途堪憂，因此，提高高校傳媒專業(yè)大學(xué)生新聞業(yè)務(wù)素養(yǎng)迫在眉睫。
二、提高高校傳媒專業(yè)大學(xué)生業(yè)務(wù)素養(yǎng)的舉措
要想讓書本上的知識自然轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，高校、學(xué)生和媒體應(yīng)該共同努力，優(yōu)勢互補資源共享，加大合作力度，從縱向和橫向兩個維度推進(jìn)高校傳媒專業(yè)大學(xué)生新聞業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高。
1.縱向拉長實踐教學(xué)時間鏈條，增加學(xué)生動手機會。
高校傳媒專業(yè)學(xué)生的實踐有自發(fā)的興趣小組性質(zhì)的新聞實驗室（工作室）以及部分學(xué)生自行聯(lián)絡(luò)、利用寒暑假參與的實習(xí)，當(dāng)然這只占實踐的一小部分。絕大部分的實踐來自學(xué)校安排的實習(xí)。而多數(shù)高校傳媒專業(yè)實習(xí)只安排在高年級，甚至畢業(yè)前夕。
學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)以理論為主，很少有直接動手操作的機會。如果要學(xué)生能夠在具體應(yīng)用當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自身不足，進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，要從低年級開始就增加學(xué)生的動手機會，讓他們按照媒體單位的實際操作流程應(yīng)用已經(jīng)學(xué)到的知識，甚至直接參與到媒體實際工作中。
學(xué)校（二級學(xué)院）應(yīng)該創(chuàng)造這樣的機會，為學(xué)生提供“體驗媒體”的可能。通過時間的增加，一方面加強學(xué)生的實踐能力，另一方面也可以讓學(xué)生盡早具有媒體的職業(yè)體驗。
2.橫向拓寬實踐教學(xué)范圍，增加傳媒專業(yè)學(xué)生進(jìn)入該產(chǎn)業(yè)的砝碼。
目前，國內(nèi)很多院校的傳媒專業(yè)都擁有可用甚至比較專業(yè)的制作設(shè)備，包括平面媒體需要的相機、廣電媒體的攝像機、非線性編輯系統(tǒng)等。日常教學(xué)中，這些價值百萬、千萬的設(shè)備，除了實驗課的45分鐘或90分鐘時間內(nèi)讓學(xué)生看看、摸摸，聽聽講解、嘗試操作之外，大部分時間發(fā)揮不出其他效益。傳媒技術(shù)發(fā)展日新月異，這些設(shè)備滿負(fù)荷使用也會很快落后，何況閑置？因此，盡快喚醒這些“沉睡”的設(shè)備，讓它們成為傳媒專業(yè)師生進(jìn)入產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的工具，應(yīng)該是比較現(xiàn)實的選擇。
師生分組配備制作設(shè)備，盡早開展帶設(shè)備實習(xí)。
除去部分特大城市（如北京、上海）之外，大多數(shù)高校所在城市媒體限于自身實力，雖然擁有合格的技術(shù)維護(hù)人員，但制作設(shè)備數(shù)量往往捉襟見肘，經(jīng)常不能滿足編采業(yè)務(wù)需求。針對這種現(xiàn)狀，高校方面可以把傳媒專業(yè)的師生編組，攜帶教學(xué)設(shè)備到傳媒單位實習(xí)。這樣，學(xué)生可以在媒體實踐中學(xué)會設(shè)備使用，媒體設(shè)備不足的現(xiàn)狀能夠得到改善，從而增強媒體接受實習(xí)生的意愿，同時，高校的教學(xué)設(shè)備也可以得到專業(yè)技術(shù)人員的維護(hù)，可謂一舉三得。
與媒體合作，促進(jìn)高校、媒體雙向人員進(jìn)入。
國內(nèi)現(xiàn)有媒體，尤其是二、三線城市媒體中，沉淀了很多20年前就進(jìn)入傳媒行業(yè)工作的從業(yè)者。這部分員工業(yè)務(wù)熟練，但對行業(yè)前沿動態(tài)知之甚少；反觀高校，傳媒專業(yè)的教師理論修養(yǎng)、對行業(yè)發(fā)展動態(tài)的研究層次較高，但大多不具備媒體從業(yè)經(jīng)歷。兩者對傳媒專業(yè)學(xué)生隔斷式教育和輔導(dǎo)，難免造成學(xué)生理論、實踐偏向一方的知識結(jié)構(gòu)。因此，加強高校與媒體合作，在校內(nèi)開辦選修課，由資深媒體從業(yè)人員介紹編采業(yè)務(wù)流程設(shè)備操作技能；在媒體內(nèi)部開展研討，聘請傳媒專業(yè)教師從行業(yè)發(fā)展角度研究、指導(dǎo)媒體業(yè)務(wù)開展，參與欄目、節(jié)目策劃、制作，并增加學(xué)生對這些業(yè)務(wù)內(nèi)容的接觸，將形成雙贏的格局，新聞專業(yè)畢業(yè)生動手能力明顯增強。
依托互聯(lián)網(wǎng)，嘗試開辦覆蓋高校，甚至部分社會面的實驗性媒體。
高校開辦媒體并不是非常新鮮的話題。創(chuàng)辦于1908年的美國密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院就擁有九大實踐基地。極為貼近實踐的教育方式讓密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院人才輩出，該校的畢業(yè)生有不少人獲得普利策新聞獎。在國內(nèi)，2003年，浙江傳媒學(xué)院就成立了實驗電視臺，經(jīng)浙江廣播電視局批準(zhǔn)，這座電視臺如今已經(jīng)覆蓋了整個杭州下沙高教園區(qū)。
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為視頻傳輸提供了十分廣闊的空間。高校的傳媒專業(yè)可以聯(lián)合所在城市的其他院校、單位，利用自身設(shè)備、人員力量，開辦實驗性媒體。這樣，直接的效果是能夠讓在校學(xué)生按照媒體運作流程接觸實踐，間接效果還可以創(chuàng)造學(xué)生接觸市場運作、商業(yè)合作等傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的其他方面。
鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在校期間即創(chuàng)辦網(wǎng)站、制作公司等產(chǎn)業(yè)實體。
如今，很多高校都給學(xué)生提供資金、場地支持，鼓勵年輕人創(chuàng)業(yè)。適應(yīng)這樣的時代基調(diào)，高校傳媒專業(yè)也可以嘗試由教師指導(dǎo)，輔導(dǎo)在校學(xué)生創(chuàng)辦網(wǎng)站、雜志、制作公司等面向社會服務(wù)的產(chǎn)業(yè)實體。市場經(jīng)濟(jì)的鐵律是，有需求就會有供給。層出不窮的制作公司說明市場對社會化制作需求量在不斷增長。高校提供方便，讓在校學(xué)生創(chuàng)辦傳媒產(chǎn)業(yè)實體，既可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，把原本僅有書本知識的“半成品”鍛造成為合格的傳媒人才，也能夠增加未來學(xué)生走上社會之后的生存技能和就業(yè)可能性。
利用校內(nèi)資源，在本地域、甚至跨地域?qū)ふ覟槊襟w配套生產(chǎn)的機會。
2009年7月16日，國家廣電總局向各地廣電局下發(fā)文件《廣電總局關(guān)于推進(jìn)廣播電視“制播分離”改革（修改稿）》，三年后，制作與播出分離已經(jīng)成為電視媒體重要的生產(chǎn)方式之一，《中國好聲音》等轟動全國的效應(yīng)就充分說明制播分離的成功。不僅僅是電視，現(xiàn)在，合作、外包等生產(chǎn)方式甚至早就超出傳媒行業(yè)。對于大多數(shù)高校的傳媒專業(yè)來說，獨立生產(chǎn)《中國好聲音》這樣水準(zhǔn)的電視欄目，或維護(hù)門戶網(wǎng)站級別的網(wǎng)絡(luò)平臺的確不現(xiàn)實，但為電視媒體負(fù)責(zé)部分拍攝、剪輯業(yè)務(wù)，為廣播、平面媒體承擔(dān)一些資料收集、文案策劃、初級編輯等業(yè)務(wù)就顯得比較輕松。因此，高校傳媒專業(yè)可以和當(dāng)?shù)孛襟w多方聯(lián)絡(luò)，甚至跨地域爭取類似的配套生產(chǎn)，創(chuàng)造機會讓在校學(xué)生成為傳媒產(chǎn)業(yè)鏈上的生產(chǎn)者，通過實際操作，培養(yǎng)合格的傳媒人才。
三、 以產(chǎn)業(yè)思路打造人才孵化基地
作為一項產(chǎn)業(yè)，傳媒的屬性早已明確。近年來，國內(nèi)運作狀況良好的媒體、傳媒院校（或高校的傳媒專業(yè)）的共同特點就是，思路、實踐完全符合市場規(guī)律。這樣的現(xiàn)實雄辯地說明，抱殘守缺繼續(xù)沿襲多年前的傳媒培養(yǎng)方式正在被時代淘汰。潮流不可阻擋，對于傳媒專業(yè)來說，盡快融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潮流，按照市場需求培養(yǎng)傳媒人才，提高新聞專業(yè)大學(xué)生的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，不但是必須的現(xiàn)實選擇，也是發(fā)展的未來方向。
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[3]尹戴忠：《高校畢業(yè)實習(xí)存在的問題及破解對策》[J].《當(dāng)代教育理論與實踐》2012年第7期
[4]徐璐：《從模擬到實戰(zhàn)專業(yè)過剩背景下的傳媒專業(yè)外向型實踐平臺建設(shè)》[J].《現(xiàn)代營銷》2012年第3期
一位沒有新聞從業(yè)經(jīng)歷（但有一定采訪經(jīng)驗）的大學(xué)教授，在教學(xué)生如何采訪的時候，提出采訪活動要按照一定的流程進(jìn)行，比如選題、資料準(zhǔn)備等等，全部流程大概有十幾道。按照這樣的流程嚴(yán)格訓(xùn)練一段時間，一個有一定職業(yè)素養(yǎng)的新聞記者基本上就成型了。當(dāng)然，也有一些進(jìn)修的學(xué)生提出疑問：有些流程，有時候是不得不放棄的。比如，在采訪之前是需要一定的資料準(zhǔn)備的，但我們在實踐中經(jīng)常遇到的情況卻是――19：25，你正在吃飯，總編忽然打來電話說，一位中科院院士已經(jīng)來到我市，將逗留1小時左右，你現(xiàn)在馬上趕到機場采訪。如果這位院士是記者所熟悉的，那還好；如果不是，再進(jìn)行資料準(zhǔn)備基本上是不可能的。新聞實踐中充滿了這樣的偶然性，這就讓我們不得不認(rèn)真考慮一個問題：技術(shù)層面的“陽春白雪”真的那么重要嗎？我們是否更應(yīng)該把它看作一種思維能力訓(xùn)練，而非技巧訓(xùn)練？
某雜志總編的培訓(xùn)方法則是“下里巴人”式的。他的人才觀強調(diào)的不是高學(xué)歷，相反，只要有高中學(xué)歷、會寫作文就足夠了。從他在網(wǎng)上發(fā)表的一些文章來看，他幾乎認(rèn)為新聞是一個“技術(shù)活”。他培訓(xùn)隊伍的辦法比較簡單，但可能是有效的――
給剛進(jìn)來的記者，我總是布置三個工作，稱之為“三個一工程”：每天寫1000字；每天打10個業(yè)務(wù)電話；每天上1小時網(wǎng)看新聞。（驛釗，《記者培訓(xùn)點滴》）
同樣是教采訪，大學(xué)教授和這位總編的方法，表現(xiàn)出了風(fēng)格上的不同。其實，這種風(fēng)格上的不同，幾乎在新聞教育（包括大學(xué)中的新聞教育和媒體中的新聞教育）的大多數(shù)領(lǐng)域，都有所體現(xiàn)。這兩種風(fēng)格不同的新聞教育，我們可以約略地稱之為“術(shù)”的教育（后者）和“學(xué)”的教育（前者）。
二
這種風(fēng)格上的不同，卻能夠折射出新聞教育中的一些問題。我們把新聞教育中存在的問題和這兩種不同的風(fēng)格做一個映照，會更清晰地看出學(xué)院教育與新聞實踐的脫節(jié)問題。
這種脫節(jié)可以用“兩頭空”來概括。這個“兩頭”，既包括新聞教育的產(chǎn)品――大學(xué)畢業(yè)生這一頭，也包括新聞教育的客戶――新聞媒體這一頭。新聞教育是要滿足這“兩頭”的，但在一定程度上，這“兩頭”都落空了。
先說畢業(yè)生。這一頭的落空，并不是說新聞專業(yè)的畢業(yè)生不好找工作，真實的情況恰恰相反。所謂的“落空”，指的是畢業(yè)生新聞理想的落空。很多新聞專業(yè)的畢業(yè)生參加工作之后，會發(fā)現(xiàn)真實的新聞實踐與課本上寫的、課堂里講的大相徑庭。老師們在課堂里賦予他們的新聞理想，在現(xiàn)實中往往很難實現(xiàn)，不少人因此備受打擊。這時候，他們發(fā)現(xiàn)自己的新聞事業(yè)也許只能作為一個飯碗而存在。
再說媒體。正像剛才說的，新聞媒體吸收的新聞專業(yè)的畢業(yè)生，只要勤奮，保住飯碗一般是沒有問題的。然而，如果做一下統(tǒng)計，總編們很快便會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題 ：新聞專業(yè)的學(xué)生固然上手比較快，但工作若干年下來，編輯記者中出類拔萃的或者比較冒尖的，往往都是其他專業(yè)的學(xué)生。新聞專業(yè)的學(xué)生或許占據(jù)了金字塔的中部、底部，但占領(lǐng)“制高點”的愿望往往落空。用業(yè)內(nèi)一句比較通俗的話來說就是：新聞專業(yè)的學(xué)生，上手快、后勁不足；其他專業(yè)的學(xué)生，上手慢、后勁足。
兩頭落空，使得媒體對新聞教育并不滿意；當(dāng)然，新聞專業(yè)畢業(yè)生對新聞實踐的現(xiàn)狀也不滿意。
三
當(dāng)然，很多大學(xué)已經(jīng)意識到了這個問題，并提出了打造專業(yè)化的復(fù)合型新聞人才這一思路。
美國哥倫比亞大學(xué)2005年推出了4個新聞專業(yè)方向 ：商業(yè)和經(jīng)濟(jì)新聞、科學(xué)和醫(yī)學(xué)新聞、藝術(shù)和文化新聞、政治和國際事務(wù)新聞。國內(nèi)，上海財經(jīng)大學(xué)的新聞系已經(jīng)推出了財經(jīng)新聞專業(yè)，充分發(fā)揮自己的財經(jīng)特長；南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院招收體育特長班已經(jīng)有好幾年了，這些特長生將來的目標(biāo)是搞體育新聞。
但是，是否僅僅有了這樣的專業(yè)方向就能夠培養(yǎng)出復(fù)合型的新聞人才來？答案是否定的。一個擺在人們面前的難題是：國內(nèi)的新聞傳播學(xué)專業(yè)在以一種近乎瘋狂的速度增長，我們是否有足夠的師資力量？
僅就山東而言，已經(jīng)有若干所以理工科為特長的大學(xué)（比如山東理工大學(xué)、中國海洋大學(xué)等等），擁有了自己的新聞傳播學(xué)院（或者叫文學(xué)與新聞傳播學(xué)院）。當(dāng)然，以理工科為特色的大學(xué)未必就不能建新聞學(xué)院 ；正如剛才所說的，它們恰恰可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)出一批具有理工專長的新聞人才來――前提是運作得好。
事實并不像我們想像的那么樂觀。從現(xiàn)狀來看，有的非文科院校的學(xué)生，在招生時確實側(cè)重了理工方面，具有文科之外的某些特長 ；但也有的學(xué)校在招生時，實際上是換湯不換藥，新聞專業(yè)招收的學(xué)生還是以文科特長生為主，他們和以文科為特色的大學(xué)里的新聞專業(yè)學(xué)生，沒有大的區(qū)別。
另一方面，也是更大的問題：如何實現(xiàn)跨專業(yè)的融合。這永遠(yuǎn)是個大問題，它既涉及到師資問題，也涉及到教育體制問題。
先說師資。新聞專業(yè)的擴(kuò)張如雨后春筍，但師資的增長則很難有這么快的速度。你能全指望剛畢業(yè)的碩士、博士來教學(xué)生嗎？一個最基本的底線是：新聞學(xué)院的老師，至少要40%有過新聞從業(yè)經(jīng)歷 ；這種新聞從業(yè)經(jīng)歷至少要有10年。按照這個標(biāo)準(zhǔn)，我們怎么可能“速生”那么多的師資？
還有個更頭疼的問題。我們已經(jīng)知道――我們要培養(yǎng)復(fù)合型的專業(yè)新聞人才，但是，如果老師本身就不是“復(fù)合型”的，他能教出復(fù)合型的學(xué)生嗎？最終的結(jié)果，是“兩張皮”：學(xué)校請一批其他專業(yè)的老師，教教心理學(xué)、教教經(jīng)濟(jì)學(xué)，但這些老師對新聞很陌生；學(xué)校當(dāng)然還有一批搞新聞出身的老師，他們再來教教新聞，說說新聞傳播是怎么回事。對學(xué)生來說，他們只是學(xué)了兩種不同的專業(yè)，除非自己很聰明，他們不知道如何去融合、如何去做復(fù)合型的新聞人才。新聞實踐界強調(diào)“復(fù)合”強調(diào)了很多年，大學(xué)里的院長們也在著急，但沒辦法。在“復(fù)合”的指導(dǎo)思想下，大學(xué)里的老師也只能從思維方式上宏觀地指導(dǎo)一下，能不能掌握，就看學(xué)生的悟性了。
再說體制。把兩個專業(yè)拼湊起來不叫“復(fù)合型人才”，跨專業(yè)的最終成果，體現(xiàn)在新聞教育的產(chǎn)品――畢業(yè)生上；畢業(yè)生的很大一部分，是要到媒體工作的。因此，新聞教育跨專業(yè)也罷，不跨專業(yè)也罷，都要從體制上與新聞實踐領(lǐng)域密切融合。在這方面，可以向醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)：醫(yī)學(xué)院的臨床教授大多是門診的主任醫(yī)師。而國外不少大學(xué)，也把新聞專業(yè)教授發(fā)表多少新聞作品作為一個考核指標(biāo)。這是“術(shù)”的層面。在“學(xué)”的層面，新聞教育當(dāng)然可以陽春白雪一些； 但需要注意的是，兩條腿必須平衡，不能一條腿長、一條腿短。
關(guān)鍵詞 新建 本科 新聞 實踐
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
New Undergraduate College Journalism
Professional Practice Teaching Research
LIN Jia， JIN Yangchun
（College of Cultural Communication， Sanming University， Sanming， Fujian 365004）
Abstract Journalism practice teaching is the deepening of news theoretical teaching mode， is the only way to develop in line with requirements of the times application-oriented talents. The current practice of teaching college journalism new colleges are weak links exist unreasonable curriculum， teachers lack practical experience， a shortage of funds and equipment， the media， the lack of professional training and other related issues. Only change the original teaching ideas， practice-based training of teachers， increase investment funds practice teaching， practice base expansion news， college news to push forward the new colleges teaching professional practice development.
Key words newly-built； undergraduate； news； practice
1 新聞專業(yè)實踐教學(xué)的問題
1.1 課程安排不合理
在專業(yè)課程設(shè)置上，美國大學(xué)一般一、二年級時不分專業(yè)，學(xué)生要完成占學(xué)分總數(shù)1/3的公共課的學(xué)習(xí)，一般到了大三學(xué)生才決定自己的專業(yè)。①中國新聞教育在不斷學(xué)習(xí)美國式的培養(yǎng)方式，通識教育開始成為教育界的共識，然而也出現(xiàn)了一系列的問題。如三明學(xué)院新聞專業(yè)主要課程中，文學(xué)系列、語言系列、寫作系列等課程占到總課程50%以上，基本課程與其他中文專業(yè)差別不大，而在其新聞專業(yè)課上，專業(yè)課程安排不突出，專業(yè)課上課時間偏遲，導(dǎo)致專業(yè)課教學(xué)縮水，專業(yè)課程緊湊，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大等情況，不利于學(xué)生對專業(yè)知識的掌握。
1.2 教師實踐經(jīng)驗不足
一些地方新建本科院校新聞專業(yè)的教師，有些在課堂上已進(jìn)行了多年的理論教育，而他們真正參加過新聞媒體行業(yè)實踐的幾乎沒有。并且有些新聞專業(yè)的教師可能不是新聞專業(yè)畢業(yè)的，對于新聞理論的研究亦不是很全面，而且這些教師一般也是身兼數(shù)門學(xué)科的教學(xué)，對于他們來說，新聞實踐更是無從談起。而新聞專業(yè)畢業(yè)的教師，也是從學(xué)校到學(xué)校，還沒到社會歷練過，對新聞實踐也是懵懵懂懂，教授新聞實踐也會感到心有余而力不足。教師缺乏實踐經(jīng)驗，成了實踐教學(xué)的一大障礙。
1.3 媒體資金及設(shè)備短缺
美國學(xué)者沃克溫1989年對86所大學(xué)的研究表明，與高校質(zhì)量、水平和成功程度聯(lián)系最緊密的是政府提供經(jīng)費的多少和學(xué)校規(guī)模的大小。這說明，學(xué)校各方面工作的開展是需要資金支持的。②新聞專業(yè)實踐教學(xué)離不開媒體設(shè)備，但由于教育經(jīng)費不足，一些必要的實踐教學(xué)場所設(shè)施建設(shè)不全，尤其是需要大量經(jīng)費投入的報紙編輯實驗室等，更是難以在短時間內(nèi)擁有。
1.4 專業(yè)實習(xí)基地匱乏
據(jù)統(tǒng)計，1994年以前，全國新聞學(xué)類專業(yè)點共66個，到2005年底，新聞類專業(yè)點已發(fā)展到661個，其中2004年一年就增加了202個專業(yè)點。據(jù)專家推測，2007年中國的新聞學(xué)專業(yè)點已經(jīng)超過了770個。③各院校新聞專業(yè)的學(xué)生都會尋找媒體單位實習(xí)，但媒體行業(yè)規(guī)模基本穩(wěn)定下來，發(fā)展需求速度減緩，提供的崗位供不應(yīng)求，往往會出現(xiàn)一批在辦公室倒茶打掃的實習(xí)學(xué)生，實習(xí)效果可想而知。
2 改善新聞專業(yè)實踐教學(xué)的措施
2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思路
我國新聞實踐教學(xué)已開展多年，理應(yīng)形成一套相對完善的教學(xué)模式，但學(xué)者李飛強經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近幾年對實踐教學(xué)的總結(jié)很少提到具體的實踐教學(xué)模式。④這導(dǎo)致剛剛開始實行實踐教學(xué)的新建本科院校無例可循，無疑限制了其實踐教學(xué)的開展。現(xiàn)在大部分教師教學(xué)的基本思路是“理論-事例-理論”的模式，先系統(tǒng)的講解相關(guān)的理論知識，再通過相應(yīng)的例子來分析其理論，讓學(xué)生進(jìn)一步了解這些理論，缺乏必要的實踐性。新聞專業(yè)的教學(xué)相比其他專業(yè)更講究實踐這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對新聞傳播的實踐方法和技巧有所掌握以及對理論的體會，而不單單是停留在對理論知識的學(xué)習(xí)。⑤因此“實踐-理論-實踐”的教學(xué)模式，才是當(dāng)今高校所應(yīng)提倡并實施的，也是新建本科院校應(yīng)當(dāng)采用的教學(xué)方法。這樣就能把實踐真正融入新聞專業(yè)的教學(xué)中。同時針對專業(yè)課程安排不合理的情況，應(yīng)該適時調(diào)整教學(xué)課程安排，將新聞專業(yè)課程提前教學(xué)，與其他基本課程交叉教學(xué)，改變原來大一大二沒有專業(yè)課程教學(xué)的傳統(tǒng)。也可以通過加開選修課，來彌補專業(yè)課上課時間不足的問題，教學(xué)時間分開，更利于學(xué)生課后對知識的吸收和應(yīng)用。
2.2 培養(yǎng)實踐型師資隊伍
實踐型師資隊伍是指教師在具備豐富的理論知識和較高的教學(xué)水平的同時，還應(yīng)具有較強的專業(yè)實踐能力與相對應(yīng)專業(yè)的工作經(jīng)驗。培養(yǎng)實踐型師資隊伍一方面可以派遣原有教師到媒體單位去實習(xí)外，還可以從相關(guān)媒體聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的人士來進(jìn)行教學(xué)。他們豐富的實踐經(jīng)驗可以使教學(xué)由單純的理論知識學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為對實踐經(jīng)驗的理解，能更好地進(jìn)行實踐教學(xué)。調(diào)查顯示，在美國大學(xué)的新聞學(xué)院里，只有17%的教授沒有當(dāng)過記者，37%的人認(rèn)為新聞教育工作者需要有博士學(xué)位，大部分教授認(rèn)為，新聞從業(yè)經(jīng)驗 更是聘任新聞教育工作者的先決條件。加州大學(xué)伯克利分校， 只有18%的教授或教員擁有博士學(xué)位，紐約州立大學(xué)新聞學(xué)院的老師更是以有經(jīng)驗的新聞記者為主。⑥國外新聞專業(yè)的教師需要的是經(jīng)驗，而不是學(xué)位，可見教師實踐經(jīng)驗在新聞專業(yè)教學(xué)中的作用是不容忽視的。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身情況，吸收國外先進(jìn)經(jīng)驗，不斷提高新聞教學(xué)的質(zhì)量。
2.3 加大教學(xué)資金投入
正如前文所述，新聞專業(yè)實踐教學(xué)需要媒體設(shè)備的支持，面對媒體設(shè)備不足情況，教師想要開展實踐教學(xué)很難，一些新建本科院校新聞專業(yè)的學(xué)生基本上都是多人共用一臺設(shè)備，要是使用時間沒把握好，部分同學(xué)可能都沒機會接觸設(shè)備，這種客觀情況導(dǎo)致的教學(xué)困難是最不應(yīng)該出現(xiàn)的。為解決這一問題，學(xué)校應(yīng)該在保證其他方面經(jīng)費充足的情況下，撥給新聞專業(yè)更多經(jīng)費，讓其能夠添置必要的設(shè)備。同時還可以通過與媒體企業(yè)建立輸送橋梁，為企業(yè)提供其需要的人才，企業(yè)則可為學(xué)校提供資金設(shè)備的支持，這樣既可以讓學(xué)生有實踐的地方，又能填補實踐教學(xué)中的不足。
2.4 拓展新聞實踐基地
新聞專業(yè)教育存在經(jīng)費不足，媒體設(shè)備短缺，媒體資源匱乏等困難，新聞實踐基地的建設(shè)，能很好地緩解以上的問題。首先，與企事業(yè)單位建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，以學(xué)習(xí)為依托，與媒體單位“合作共建”。媒體單位能為學(xué)生提供實踐教學(xué)環(huán)境、設(shè)備以及崗位，這樣學(xué)生就能在校內(nèi)學(xué)習(xí)的同時，可接受新聞單位的培訓(xùn)，這也解決學(xué)校與媒體需求脫節(jié)的問題。因此，新聞實踐基地的建設(shè)是學(xué)生進(jìn)行新聞實踐的良好平臺。其次，也要重視校內(nèi)實踐基地的建設(shè)，將校內(nèi)刊物、廣播臺、電視臺、校內(nèi)網(wǎng)等媒體資源整合起來，為學(xué)生創(chuàng)造短期的實踐機會。分散的資源很難對實踐教學(xué)產(chǎn)生幫助，因為資源的分散性而失去了更大的作用。
3 新聞專業(yè)開展實踐教學(xué)的現(xiàn)實意義
3.1 激發(fā)學(xué)生的主體性
在大部分教學(xué)中，學(xué)生一般處于被動吸收的地位，而實踐教學(xué)確立了學(xué)生的主體地位，學(xué)生能積極主動地參與教學(xué)活動。實踐教學(xué)促使學(xué)生主動掌握知識、發(fā)展實踐能力，可以使他們在觀念上逐漸樹立起主體意識，學(xué)會自覺學(xué)習(xí)、自我約束、自主發(fā)展、自立創(chuàng)造、自強奮斗，成為真正的學(xué)習(xí)主體和實踐主體。實踐教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生不再是以適應(yīng)、順從為特征的被動生存的人，而是能獨立思考、自主選擇、追求真理、實事求是、勇于創(chuàng)新的主動生存的人。⑦
3.2 培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要
長期以來，大多數(shù)高校新聞專業(yè)對理論的傳授比重大于對實踐方法的傳授，這就導(dǎo)致了畢業(yè)生進(jìn)入媒體單位后，對于一些實踐性的工作感到陌生，還需要媒體單位對其進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。這樣的教學(xué)方式造成媒體單位在一定程度上排斥剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，造成大學(xué)生就業(yè)困難。面對這一局面，實踐教學(xué)所培養(yǎng)出來的就是符合媒體單位需求的人才——應(yīng)用型人才。新聞媒體單位不僅要求員工要學(xué)歷高、基礎(chǔ)知識扎實，更需要一個能馬上投入工作崗位的新人。所以，新聞專業(yè)開展實踐教學(xué)就能使學(xué)生做到進(jìn)入工作后迅速上手，盡快適應(yīng)工作崗位的需求。
3.3 提高新聞專業(yè)教學(xué)質(zhì)量
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出全面提高高等教育質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。新聞專業(yè)實踐教學(xué)的開展，彌補了原有教學(xué)體系中實踐不足的情況，改變單一的理論教學(xué)，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。同時，實踐教學(xué)能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)由“學(xué)”到“好學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。⑧這在一定程度上解決學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識感到乏味的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生牢固地掌握知識。
4 結(jié)語
當(dāng)今社會更注重的是應(yīng)用型人才，需要有堅實的理論基礎(chǔ)的同時，還需要具有較強實踐能力的人才。新聞專業(yè)長期以來偏重理論教學(xué)，實踐教學(xué)因為種種原因難以開展。因此，新建本科院校新聞專業(yè)要在重視理論教學(xué)的同時重視實踐教學(xué)，將理論與實踐相結(jié)合，通過改變教學(xué)思路、拓展新聞實踐基地等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入社會，在社會實踐中學(xué)會思考，在社會實踐中積累經(jīng)驗，在社會實踐中使自己的綜合素質(zhì)得到提升。
基金項目：三明學(xué)院2012年校級教改項目
注釋
①③楊雨丹.新聞教育的背離與回歸[J].西南民族大學(xué)學(xué)報（人文社科版），2009（7）.
② 黃錄良.廣播電視新聞學(xué)實踐教學(xué)存在問題的研究[J].網(wǎng)絡(luò)財富，2010（7）.
④ 李飛強.我國新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式研究[D].江西：南昌大學(xué)人文學(xué)院新聞與傳播學(xué)系，2010（5）.
⑤ 張明新.新聞傳播學(xué)專業(yè)案例教學(xué)的理念與實踐[J].東南傳播，2009（8）.
⑥ 李希光.是新聞記者的搖籃還是傳播學(xué)者的溫室——21世紀(jì)新聞學(xué)教育思考[J].新聞記者，2001（1）.
論文摘要：我國各個高等學(xué)校專業(yè)設(shè)立中，設(shè)立最多、設(shè)立時間最長，同時又是學(xué)校專業(yè)組成中必不可少的專業(yè)之一便是漢語言文學(xué)。它具有眾多的優(yōu)勢，例如基礎(chǔ)實力雄厚、就業(yè)范圍較為廣泛、社會各個行業(yè)對其需求比較穩(wěn)定，等等。但是，在信息社會不斷向前發(fā)展的同時，我國的科學(xué)教育事業(yè)與經(jīng)濟(jì)文化也在飛速向前發(fā)展，這都在漸漸改變著人們傳統(tǒng)的教育觀念以及人才戰(zhàn)略觀念，更對傳統(tǒng)的人文類專業(yè)造成巨大的沖擊。
作為歷史久遠(yuǎn)的傳統(tǒng)類專業(yè)之一的漢語言文學(xué)專業(yè)，早在“五四”時期便已確立其基本內(nèi)涵，而其專業(yè)中的課程系統(tǒng)組成是在20世紀(jì)中葉左右，在借鑒前蘇聯(lián)模式的基礎(chǔ)上確定的。在時代的限制下，漢語言文學(xué)的人才培育方式發(fā)展為知識性的，其能力培育僅僅是知識傳播下的衍生品，能力本質(zhì)并不是其目的。如今社會迫切需要專業(yè)性能力較強的應(yīng)用型專業(yè)人員對于漢語言文學(xué)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來說，展現(xiàn)自身能力及才華的主要方式就是寫作，這也是社會各界對此類專業(yè)畢業(yè)生的最基礎(chǔ)性的要求。從當(dāng)今漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)狀況來看，他們的主要工作類型有：語文教育、文化宣傳推廣、新聞類工作、秘書、行政管理等，這些工作都要求相關(guān)從事人員具備較高的寫作能力。所以，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)時期要進(jìn)行語言及文學(xué)基礎(chǔ)知識的扎實積累，同時還要進(jìn)行文學(xué)氣質(zhì)的培養(yǎng)、語言表達(dá)能力的提升、審美觀念與創(chuàng)新思想的培育，這都是為畢業(yè)生踏上社會贏得歡迎所做的備戰(zhàn)工作。所以，要從當(dāng)前社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才所要具備的能力培育出發(fā)，針對其課程系統(tǒng)與培育方式進(jìn)行相關(guān)的改進(jìn)以及結(jié)構(gòu)性的調(diào)整，整體提高漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對社會發(fā)展的適應(yīng)能力，以此形成自身特有優(yōu)勢，不僅順應(yīng)實際需求，同時也是順應(yīng)時勢潮流。
一漢語言文學(xué)專業(yè)所具有的教育特色
漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位是比較模糊的，它不像建筑工程學(xué)、會計學(xué)以及醫(yī)學(xué)類專業(yè)那樣具有較強的針對性與實用性，因此難以與應(yīng)用型直接相提并論。漢語言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)的人文類學(xué)科，不僅承載展現(xiàn)人文精神風(fēng)貌的重任，還承載著發(fā)揚和提高全民整體語言文化素質(zhì)的重任。它的主要內(nèi)容是對中外優(yōu)秀文化及其遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)與傳承，其核心內(nèi)容是關(guān)心人類社會生存發(fā)展的意義與價值，即對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種認(rèn)知和社會責(zé)任。因此，其專業(yè)教育的特色在于其培育出的畢業(yè)生主要就職于人事的相關(guān)工作，對專業(yè)生人文素質(zhì)的培育比較重視；教育非直接體現(xiàn)于應(yīng)用方面，而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現(xiàn)；不注重直接創(chuàng)造出的、可以進(jìn)行計算的經(jīng)濟(jì)收益，而是注重對無法以數(shù)值計算的社會收益的創(chuàng)造，等等。目前，在社會不斷進(jìn)步以及就業(yè)形勢逐漸嚴(yán)峻的情況下，教育的實用性逐漸成為教育的追求目標(biāo)。對漢語言文學(xué)專業(yè)的教育來講，進(jìn)行適當(dāng)變革是很有必要的，在堅持傳統(tǒng)的同時，積極與社會需要接軌。
二當(dāng)前漢語言文學(xué)教育存在的問題
課程設(shè)置中存在的問題。比普修課課程安排，專修課的上課時間明顯太少，導(dǎo)致對專業(yè)的深度學(xué)習(xí)出現(xiàn)不足；其次，教育教學(xué)方式中存有的問題，實踐類課程安排較少，學(xué)生的專業(yè)實踐能力不強。
考核體制與考核形式方面的問題。部分學(xué)生對專業(yè)知識的研究及掌握不足，但是都能夠順利獲得相關(guān)學(xué)分以及通過最終畢業(yè)考核，這其實是對專業(yè)考核體制與專業(yè)考核形式存在缺陷的一種展現(xiàn)。例如：部分試卷考核的只是一些簡單的專業(yè)概念，等等。同時，試卷決定課程最終成功的觀念使得學(xué)生們只關(guān)心考試的最終結(jié)果，而忽略教育教學(xué)的整個過程。
學(xué)生對自身所學(xué)專業(yè)的熱愛程度不足的問題。對自身所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知不足，缺少對優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚的光榮感及使命感，同時自身專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。
三漢語言文學(xué)專業(yè)教育可采取的措施
1專業(yè)教學(xué)借助實用性理念來指導(dǎo)
在《中國大學(xué)生》這本雜志中，該專業(yè)的就業(yè)方向被描述為各類的編輯職務(wù)、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而，現(xiàn)實中，這個領(lǐng)域的畢業(yè)生的就業(yè)方向多為新聞出版社、政府工作機關(guān)、企業(yè)公司以及科研機構(gòu)，還有部分人從事了新興的產(chǎn)業(yè)，諸如房地產(chǎn)、律師、金融外貿(mào)等。由此，我們可以看到，漢語言文學(xué)這個專業(yè)的就業(yè)面是非常廣泛的，但是此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)往往面臨著有關(guān)專業(yè)的競爭壓力，比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業(yè)。
2優(yōu)化課程，增加學(xué)生專業(yè)知識
漢語言文學(xué)專業(yè)的課程量多且雜，包含了諸如古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文學(xué)以及現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等十幾門課程，為了使?jié)h語言專業(yè)具有更好的競爭力，我們應(yīng)當(dāng)從三方面對課程進(jìn)行優(yōu)化：（1）課程內(nèi)容精簡化，要隨著本領(lǐng)域的發(fā)展步伐，將最新的知識體系以及分析方法注入每門課程中。（2）核心內(nèi)容凸顯化，每門課程的結(jié)構(gòu)都必須優(yōu)化，學(xué)科基礎(chǔ)的建立應(yīng)根據(jù)此學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展來確定。（3）課程內(nèi)容體系突出化，將各課程中的內(nèi)容進(jìn)行整合，使交叉重復(fù)現(xiàn)象最大限度地消除。
3提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力
為了滿足就業(yè)的需求，必須提高專業(yè)的應(yīng)用性，根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向，增加其專業(yè)應(yīng)用性。應(yīng)該在“讀”、“寫”、“說”這三個領(lǐng)域下功夫，這三方面的技能必須得到強化。此專業(yè)要從以下五個方面來進(jìn)行實用性教學(xué)工作：現(xiàn)代各種類型問題的寫作能力、古今各種問題類型的閱讀能力、信息的調(diào)研能力、語言的教學(xué)能力以及口頭表達(dá)能力。課程體系必須得到良好的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)豐富化，最好是能夠形成某些應(yīng)用模塊來輔助專業(yè)課程的教學(xué)。只有這樣，學(xué)生的這五個方面的能力才能加強，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)，成為一個專業(yè)的漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用人才。
4要始終圍繞著目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革
結(jié)合開放式的人才教育培養(yǎng)目標(biāo)，教育教學(xué)中后續(xù)課程與該課程的銜接工作應(yīng)得到我們的重視。比如，在現(xiàn)代漢語和古代漢語中都有某些相同的文字，我們應(yīng)該對此部分知識進(jìn)行整合梳理，讓重復(fù)度降到最低。安排課程內(nèi)容的教學(xué)工作，不必追求過深，只要“夠用”“必須”即可。要結(jié)合本專業(yè)的最新動態(tài)精選課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語言敏感度以及自主學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)于教學(xué)資源的選取問題，學(xué)校應(yīng)根據(jù)課程改革以及教學(xué)大綱的需求，優(yōu)化選擇各種不同的教材。一方面要選擇使用頻繁的教材，滿足語文教師的各種新需求以及現(xiàn)代教育的新挑戰(zhàn)；另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。這樣一來，諸如教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)大綱的實施、課程體系的確立、教學(xué)輔導(dǎo)的夯實、教學(xué)資源評價以及數(shù)字化工作才能得到有效的開展。我們要借助網(wǎng)絡(luò)，穩(wěn)步有序地組織有關(guān)的教學(xué)輔助資料以及與本課程有關(guān)的教材檔案體系。
四專業(yè)教育要具有創(chuàng)新的理念作為指導(dǎo)
我們進(jìn)行創(chuàng)新就要做到內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方式創(chuàng)新以及教學(xué)思維的創(chuàng)新，各自的具體內(nèi)容如下。
1教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新要突破專業(yè)限制
該專業(yè)的畢業(yè)生雖然擁有著一個廣闊的就業(yè)面，然而因為專業(yè)針對性不強，其就業(yè)工作往往受到其他專業(yè)學(xué)生的強力沖擊。因此，本專業(yè)的教學(xué)工作不能僅僅考慮文學(xué)和語言本身，而應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)科的發(fā)展歷史推陳出新，增強學(xué)生的職業(yè)技能。其實說白了，像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業(yè)，其實就是在漢語言文學(xué)這個領(lǐng)域經(jīng)過創(chuàng)新發(fā)展起來的。由此可見，在具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)前提下，我們還應(yīng)該突破傳統(tǒng)的限制，不斷改革創(chuàng)新，讓漢語言文學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。諸如新聞傳播、教育教學(xué)工作、社區(qū)文化管理、公關(guān)和文秘、廣告文秘等，都可以成為漢語言文學(xué)專業(yè)的一個應(yīng)用模塊，借助各個模塊的學(xué)校教育，學(xué)生可以獲得寶貴的從業(yè)能力和動手能力。
2強化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
漢語言文學(xué)專業(yè)有著極強的文學(xué)底蘊，要求學(xué)生不僅要有堅實的東方文化底蘊，還要有深厚的漢語感情。學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成能力與自身關(guān)于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關(guān)系。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重要。一方面，教師要在思想上與時俱進(jìn)，具有極強的意識以及新穎的教育教學(xué)思路，他們不僅要潛心實驗、樂于探索，還要不斷地開拓進(jìn)取。要一改以往的那種文化傳聲筒的角色，通過創(chuàng)新活動培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，針對某些社會問題（例如新媒體傳播方式、博客等）可以為我所用，將其帶到課堂之上供學(xué)生思考。另一方面，教師也要培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)新能力。他們要利用自己淵博的知識，在教學(xué)工作中不斷地創(chuàng)新，用新觀點、新思想不斷地激勵學(xué)生，學(xué)生在巨大的感召力之下也會感同身受，進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)、分析、思考、創(chuàng)新。雖然，根據(jù)專業(yè)特點，此專業(yè)的教師大都不訥于言，然而，他們必須要以實際行動，言行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和善于思考的能力。
總之，新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息，而且還洋溢著人性的光輝，它讓師生之間的交流互動工作做到了最好，極大地調(diào)動了學(xué)生的求知欲望。新課堂從某種意義上說已經(jīng)成為了精神棲息的最佳港灣，培育新型思維的一方沃土，更成為師生人生歷程的一次洗禮。如今的我，還沒有達(dá)到這樣的境界，還不能實現(xiàn)如此完美的教學(xué)目標(biāo)，但只要我站在了神圣的三尺講臺之上，我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。學(xué)生是我國的未來，我們在進(jìn)行中文教學(xué)的過程中，更應(yīng)該貫徹實施上面提到的問題，學(xué)生實際掌握的語文知識豐富了，學(xué)生的漢語言體系自然就完善了，只要這樣，中華文化才能不斷地流淌，傳統(tǒng)文化才能不斷地傳承和弘揚。
參考文獻(xiàn)
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為了更加全面地說明問題，本文選取了美國哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院、石溪大學(xué)新聞學(xué)院、圣克勞德大學(xué)傳播與新聞系、北阿拉巴馬大學(xué)傳播系新聞專業(yè)、太平洋大學(xué)傳播系新聞專業(yè)等五個不同知名度的新聞學(xué)院或新聞專業(yè)作為分析和研究樣本，以免以偏概全之嫌。
重視媒介融合教育
美國新聞學(xué)教育通常采用新聞學(xué)和社會、人文學(xué)科以及跨學(xué)科教學(xué)并重的課程模式，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，注意拓寬學(xué)生的視野，重視媒介融合教育。隨著數(shù)字技術(shù)對信息傳播形態(tài)的改變，社會從未像現(xiàn)在這樣需要具有獨立思考能力、受過良好媒介融合訓(xùn)練的新聞專業(yè)畢業(yè)生。近年來，美國新聞學(xué)教育緊跟媒介融合的時代步伐，看準(zhǔn)發(fā)展趨勢，新開了很多媒介融合的專業(yè)課程，或者在傳統(tǒng)新聞學(xué)教育中加入了很多媒介融合教育的課程，增加了很多用于進(jìn)行媒介融合教學(xué)的硬件設(shè)備和多媒體教室。
哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院下有10多家各類新聞專業(yè)機構(gòu)，學(xué)生有大量機會與在職記者交流。近年來，哥倫比亞大學(xué)還開辦了數(shù)字新聞塔爾中心（Tow Center），并開始授予計算機科學(xué)和新聞學(xué)的雙碩士學(xué)位。哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院認(rèn)為自己一直致力于新聞學(xué)教育向多媒體和媒介融合方向的革新與衍變。
美國石溪大學(xué)（Stony Brook University）新聞學(xué)院開設(shè)了很多注重媒介融合教育的課程：電視報道與編輯，電視制作，高級報道/寫作/廣播、高級編輯與表現(xiàn)/網(wǎng)絡(luò)、高級數(shù)字?jǐn)⑹拢纛l新聞，數(shù)字?jǐn)z影新聞實驗室，在線新聞學(xué)等，這些課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)采寫能力以及多媒體運用的融合。為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)處于動態(tài)中的媒介未來的新聞人，石溪大學(xué)新聞學(xué)院建設(shè)了配備有最新數(shù)字技術(shù)的“未來編輯部（Newsroom of Future）”多媒體專業(yè)教室。所謂“未來編輯部”，包括采集、文字編輯、音頻視頻剪輯設(shè)備等，并使用一套軟件連接各個新聞工作者的電腦，使得新聞資料編制傳送一體化。石溪大學(xué)很多課程都在這個“未來編輯部”里完成。所有石溪大學(xué)新聞學(xué)院的學(xué)生都被要求必修廣播、印刷、在線新聞等課程，并學(xué)會如何利用多媒體平臺和模式進(jìn)行思考與工作，然后在最后一學(xué)年才可專注于其中某一種媒介的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
北阿拉巴馬大學(xué)傳播系確立了廣播新聞、融合傳播、媒介研究、出版與在線新聞、廣播電視與互動媒介等專業(yè)研究方向，從這些專業(yè)設(shè)置可以看出其對媒介融合教育的重視。
美國和中國在新聞教育理念上有很多差異，其中之一就體現(xiàn)在對教師背景的要求方面。中國新聞教育大多要求教師具備高學(xué)歷，美國看重學(xué)歷的同時，更看重教師的從業(yè)經(jīng)歷，在媒介融合時代，后者的要求尤甚。由石溪大學(xué)新聞學(xué)院網(wǎng)站提供的相關(guān)資料可看出，石溪大學(xué)新聞學(xué)院共有教師28人，其中擁有博士學(xué)位的教師兩人，占所有教師的7%；具備媒介從業(yè)經(jīng)歷的教師27人，占比96%；來自傳媒行業(yè)的兼職教師10人，占比36%。從以上數(shù)字可以看出，在這個媒介融合的時代，美國的新聞學(xué)院非常看重教師的實踐經(jīng)驗，并不過分看重教師的學(xué)歷和學(xué)位，這與中國的新聞學(xué)教育有很大不同。中國新聞學(xué)教育非常重視學(xué)歷和學(xué)位，將博士學(xué)位視為進(jìn)入各新聞學(xué)院工作的通行證，使得中國新聞學(xué)教育體系建設(shè)出現(xiàn)了種種偏差。
哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院的教員也全部是來自各個領(lǐng)域的拔尖人才，包括獲得各種獎項的記者、專欄記者、作家、雜志編輯、紀(jì)錄片制片人，以及數(shù)字媒介領(lǐng)域的專家。這些教員全部有著豐富的從業(yè)經(jīng)驗和獨立思考的能力，完全勝任媒介融合的專業(yè)教學(xué)與支持學(xué)生發(fā)展的工作。
美國各新聞學(xué)院近年來新聘用了很多在新媒體領(lǐng)域具有豐富實踐經(jīng)驗的教員，與傳統(tǒng)新聞學(xué)教員一起，致力于培養(yǎng)新型新聞人才。即便原有的新聞學(xué)教員，也在向媒介融合研究領(lǐng)域靠攏。美國太平洋大學(xué)傳播系在2010年招聘教員時，發(fā)現(xiàn)應(yīng)聘者發(fā)來的簡歷中90%以上都號稱自己的研究領(lǐng)域是新媒體。
強調(diào)多媒介的實踐與應(yīng)用訓(xùn)練
關(guān)鍵詞：高職院校；攝影專業(yè)；人才培養(yǎng)
隨著社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和人們生活的不斷提高，攝影行業(yè)蓬勃發(fā)展，國內(nèi)平面媒介的報紙擴(kuò)版增容及攝影藝術(shù)機構(gòu)（如影樓婚紗攝影、人像藝術(shù)攝影、廣告攝影）、攝影股份制企業(yè)、民營照相館等數(shù)量迅猛增長，還有媒體廣告宣傳部門、圖片制作部門、媒介傳播部門、企事業(yè)黨政機關(guān)宣傳部門等，對攝影技能人才的需求大大增加，攝影專業(yè)人才市場前景甚好，尤其是攝影專業(yè)技能人才更受歡迎。攝影行業(yè)對教育程度較高的專業(yè)技能人才的需求會持續(xù)增長，因此，高職院校攝影專業(yè)技能人才培養(yǎng)適應(yīng)了社會發(fā)展的需要，這對高職攝影專業(yè)技能人才培養(yǎng)及就業(yè)來說是一個美好的前景。
一、高職攝影專業(yè)技能人才培養(yǎng)存在的主要問題
高職院校開設(shè)攝影專業(yè)相對于本科院校來說，起步較晚，在攝影專業(yè)技能人才培養(yǎng)中存在的主要問題是：一是師資隊伍還相對薄弱。教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、“雙師型”教師等無法與本科院校相比。二是教學(xué)設(shè)備及實訓(xùn)場館建設(shè)規(guī)模、數(shù)量有限，學(xué)生實習(xí)用的攝影器材從質(zhì)量到數(shù)量還不能滿足教學(xué)的需求。三是教材內(nèi)容不精，知識點過于序列化。比如《攝影》課程用的《攝影技術(shù)教程》是普通高校攝影專業(yè)的專用教材，理論原理深，專業(yè)概念多，涉及數(shù)理化知識，許多同學(xué)望課本而生畏，傳統(tǒng)攝影的內(nèi)容占有大量的篇幅。進(jìn)入了數(shù)字時代，數(shù)碼攝影技術(shù)將是未來攝影技術(shù)發(fā)展的主流，攝影教材內(nèi)容應(yīng)隨著數(shù)字時代的發(fā)展而更新。四是課堂教學(xué)方法和手段過于傳統(tǒng)，理論講授多，操作實習(xí)少。五是攝影專業(yè)的校企合作攝影實習(xí)基地沒有得到較好的落實。
二、高職攝影專業(yè)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)面向
1、攝影專業(yè)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)具備廣泛的科學(xué)文化和攝影基礎(chǔ)理論知識，了解攝影各類器材，掌握其性能、結(jié)構(gòu)及使用、維護(hù)方法，具備攝影的獨立工作能力，能在攝影藝術(shù)機構(gòu)、攝影公司、企業(yè)、文化傳播公司、新聞媒體、出版單位、廣告宣傳和影視制作等部門從事攝影和影視攝影相關(guān)的工作，具有良好的職業(yè)道德和具有技術(shù)精湛的高級攝影技能應(yīng)用型專門人才。
2、攝影專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)面向及職業(yè)崗位。攝影專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)面向主要是攝影藝術(shù)機構(gòu)、攝影公司、攝影股份制企業(yè)、民營照相館、廣告制作公司、文化傳播公司、報社、新聞媒體單位、攝影培訓(xùn)學(xué)校、企事業(yè)宣傳部門、自主創(chuàng)業(yè)等。職業(yè)崗位是攝影行業(yè)的攝影師、策劃員、業(yè)務(wù)主管、經(jīng)理；新聞媒體單位攝影通訊員、攝影記者；攝影教師、攝影培訓(xùn)師、自由攝影師。
3、攝影專業(yè)畢業(yè)生的知識、工作能力及職業(yè)素質(zhì)要求。知識要求方面：具有掌握攝影專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論知識、現(xiàn)代數(shù)碼攝影技術(shù)知識和計算機應(yīng)用的基礎(chǔ)知識，熟悉photoshop圖像處理軟件的使用。接受美術(shù)、設(shè)計、攝影等方面的基本訓(xùn)練和操作能力。具有工作需要的公關(guān)、禮儀、策劃、管理知識和一定的法律知識，了解黨和國家在新聞出版、文化藝術(shù)領(lǐng)域有關(guān)政策、法規(guī)。工作能力要求方面：具有較強的獨立工作能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力、組織協(xié)調(diào)能力、公關(guān)能力、對外業(yè)務(wù)能力。職業(yè)素質(zhì)要求方面：具有良好的品德修養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)，身心健康、工作積極、愛崗敬業(yè)、責(zé)任心強、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、誠實守信、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓進(jìn)取和完成好各項任務(wù)的能力。
三、高職攝影專業(yè)技能人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建
高職攝影專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，其中重要的一環(huán)就是課程體系的構(gòu)建。學(xué)校要根據(jù)高職的“2+1”辦學(xué)模式和攝影專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)面向，構(gòu)建高職攝影專業(yè)技能人才培養(yǎng)課程體系。第一學(xué)年為公共基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課，主要課程有攝影史、美學(xué)、色彩、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成、計算機應(yīng)用、數(shù)字?jǐn)z影原理、攝影用光、攝影用光、攝影構(gòu)圖、景物攝影和人像攝影等。第二學(xué)年為必修專業(yè)課，主要課程有攝影美學(xué)、風(fēng)俗攝影、廣告靜物攝影、室內(nèi)外環(huán)境攝影、時裝攝影、工業(yè)攝影、商業(yè)攝影、新聞報道攝影、廣告策劃與設(shè)計、計算機圖形處理技巧、數(shù)碼攝錄像與多媒體應(yīng)用等。第三學(xué)年畢業(yè)實習(xí)（頂崗實習(xí)）和畢業(yè)設(shè)計與論文。?
四、高職攝影專業(yè)技能人才培養(yǎng)的策略
1、加強師資隊伍的建設(shè)。師資隊伍的建設(shè)是高職攝影專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的有力保證，學(xué)校要根據(jù)辦學(xué)規(guī)模培養(yǎng)、引進(jìn)或聘用一批德藝雙馨的專業(yè)教師和“雙師型” 教師，使師資隊伍在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和雙師素質(zhì)符合人才培養(yǎng)評估的要求。
2、加強教學(xué)設(shè)備及實訓(xùn)場館建設(shè)，為實踐教學(xué)創(chuàng)造良好條件。要加大實踐教學(xué)資金投入，充實設(shè)備設(shè)施，創(chuàng)造良好實訓(xùn)條件。要依據(jù)實踐教學(xué)需要建立攝影實訓(xùn)室（或攝影棚），購置中、高檔次的攝影器材，并從數(shù)量上滿足學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的需要。
3、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容。高職攝影專業(yè)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，攝影技術(shù)精湛的高素質(zhì)技能人才。
因此，學(xué)校要從實際出發(fā)，按照“實際、實用、實踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實際需要，加強教材建設(shè)，并對課程設(shè)置作適當(dāng)調(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。在課程教學(xué)的內(nèi)容方面，要精選適合時展和實用的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實踐中，首先選取適合高職教育的高校規(guī)劃教材，注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與實用性相結(jié)合，注意教學(xué)內(nèi)容應(yīng)反映新知識、新技術(shù)和新方法。如《攝影》課程教學(xué)，傳統(tǒng)攝影應(yīng)僅作介紹，數(shù)字?jǐn)z影技術(shù)是重點的教學(xué)內(nèi)容。
4、優(yōu)化課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強實踐教學(xué)。高職院校是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需的技術(shù)應(yīng)用型專門人才。高職教育強調(diào)“能力本位”，學(xué)校要樹立以能力為本位的教育理念，以就業(yè)為導(dǎo)向，強化學(xué)生的職業(yè)技能教育，按照“實用、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實際需要，調(diào)整課程設(shè)置，理論教學(xué)實用、夠用，強化實踐教學(xué)，實踐教學(xué)有課程實訓(xùn)、模擬實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)等方式，并要體現(xiàn)實用性、適應(yīng)性、可操作性，使學(xué)生通過實訓(xùn)，熟練照相機的使用操作方法、熟練掌握攝影曝光控制、景深控制、色彩控制，熟練掌握攝影用光及布光方法、構(gòu)圖方法，掌握人像、風(fēng)光、花卉、新聞、體育、廣告等各類攝影的拍攝技能及拍攝技巧。在教學(xué)中，用啟發(fā)式教學(xué)法、專題討論法、課堂輔導(dǎo)和因材施教的教學(xué)方法。要強化教學(xué)手段，充分運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，理論講授100%應(yīng)多媒體課件，給予學(xué)生更加直觀的視覺感受。要通過組織學(xué)生參觀影展、攝影名家講座、藝術(shù)欣賞、攝影比賽等活動，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和攝影水平。
5、開展頂崗實習(xí)，強化職業(yè)能力。頂崗實習(xí)是專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是校內(nèi)實習(xí)訓(xùn)練向校外的延伸，是專業(yè)教學(xué)計劃中綜合性最強的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、熟練的專業(yè)技能、較強的可持續(xù)發(fā)展能力等具有重要的意義。學(xué)校要大力推行工學(xué)結(jié)合的校企合作培養(yǎng)模式，校企合作是實現(xiàn)高職攝影業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本途徑。校企合作培養(yǎng)模式強調(diào)學(xué)校與企業(yè)互動，生產(chǎn)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)生畢業(yè)后可直接上崗，受到企業(yè)的歡迎。學(xué)生通過頂崗實習(xí)，置身于現(xiàn)代企業(yè)之中，接受企業(yè)文化的熏陶和專業(yè)技能的訓(xùn)練，并樹立良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，迅速提高自身的素質(zhì)，畢業(yè)后適應(yīng)社會的要求。學(xué)校要做好學(xué)生頂崗實習(xí)工作，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。
學(xué)校要建立一批長期穩(wěn)定的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)校外實習(xí)基地，如攝影企業(yè)、文化傳播公司、出版、新聞媒體單位、廣告宣傳等部門，安排學(xué)生頂崗實習(xí)，讓更多的學(xué)生在頂崗實習(xí)中親自動手拍攝、親歷一線管理，以得到鍛煉、增長才干，并在頂崗實習(xí)中實現(xiàn)預(yù)就業(yè)。要加強校企合作，實施“訂單式”人才培養(yǎng)，使攝影專業(yè)技能人才有就業(yè)的出路，使更多畢業(yè)生在職業(yè)的舞臺上施展自己的才華。
6、強化高職攝影專業(yè)學(xué)生的就業(yè)工作
高職攝影專業(yè)技能人才培養(yǎng)，概要解決入口問題，也要解決出口問題。畢業(yè)生就業(yè)工作關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。為此，高職院校要強化攝影專業(yè)學(xué)生的就業(yè)工作。
（1）加強領(lǐng)導(dǎo)，完善學(xué)生就業(yè)工作的有效機制。一是成立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心，加強對畢業(yè)生就業(yè)工作的指導(dǎo)、加強學(xué)校層面與各系的聯(lián)系與溝通。二是各系也應(yīng)成立就業(yè)工作專門小組，成員由系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任組成，定期召開會議、制定、落實措施。三是實行目標(biāo)管理責(zé)任制和問責(zé)制。制定階段性的就業(yè)率工作目標(biāo)，未能完成工作目標(biāo)的，要進(jìn)行問責(zé)，尋差距、找原因。四是將畢業(yè)生的就業(yè)工作業(yè)績與評優(yōu)掛鉤、激勵先進(jìn)。
（2）注重高職生就業(yè)能力的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，將競爭機制引入教學(xué)工作中，如通過公平競爭選舉班干部、學(xué)生會、團(tuán)委干部或開展豐富多彩的競賽活動等，營造一種競爭的環(huán)境，提高學(xué)生參與意識與競爭意識。二是注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生就業(yè)適應(yīng)社會的能力。三是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)。高職生踏入社會之初要想獲得社會認(rèn)可，關(guān)鍵是要遵守職業(yè)道德，學(xué)校要把職業(yè)道德放在首位，教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事，為走向社會奠定堅實的道德基礎(chǔ)。
（3）加強高職生的就業(yè)指導(dǎo)。一是加強就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)教改，通過不同的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)政策、就業(yè)技巧教育，使學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，自覺、主動地到基層、到艱苦的地方和行業(yè)去就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，到中小企業(yè)、股份制企業(yè)和民營企業(yè)去就業(yè)。二是加強學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。三是鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能培訓(xùn)，多拿職業(yè)資格證書，如攝影師等級資格證書，藝術(shù)設(shè)計師等級資格證書、營銷師等級資格證書等，有利于學(xué)生的就業(yè)。四是加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生充分利用國家的畢業(yè)生就業(yè)政策，自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。
（4）收集就業(yè)信息，做好搭橋工作。充分發(fā)揮職能部門?——就業(yè)指導(dǎo)中心的作用，加強與地方勞動人事部門的聯(lián)系與溝通，以獲取更多的就業(yè)信息，向用人單位推薦具有攝影專業(yè)技能人才的畢業(yè)生。學(xué)校也可通過聯(lián)系用人單位到校舉行“雙選會”，或要求學(xué)生積極參加校外舉行的人才招聘會，加大畢業(yè)生就業(yè)機會。要發(fā)動教職員工，參與學(xué)生的就業(yè)工作。通過親戚、朋友，廣泛收集就業(yè)信息，做好畢業(yè)生就業(yè)搭橋。學(xué)校還可通過網(wǎng)絡(luò)開拓就業(yè)無型市場，介紹攝影專業(yè)畢業(yè)生概況，為用人單位提供學(xué)生信息。也可通過網(wǎng)絡(luò)收集用人單位提供招聘信息，核實單位信息后組織畢業(yè)生進(jìn)行投檔求職，通過搭橋工作拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅勇，蘆娟.高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010(8).
