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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇基礎(chǔ)訓(xùn)練管理，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)體操； 基礎(chǔ)訓(xùn)練； 評價標(biāo)準(zhǔn)
中圖分類號：G834.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-3612(2007)04-0570-03
Research on the Evaluation Standard of the Basic Training Phase of Rhythmic Gymnastics in China
XIONG Ping
（ College of Physical Education, Jianghan University, Wuhan 430056, Hubei China）
Abstract:With the methods of documentary review, experts interview, comparison, and statistical analysis, the viewpoints of the experts on the related problems about the basic training of our national rhythmic gymnastics are collected and according to the status quo and the basic training practice of rhythmic gymnastics, how to lays down the evaluation standards of basic training is researched． The results show as follows: the establishment of the evaluation standards during the period of the basic training of rhythmic gymnastics can avoid the blindness of the basic training in our country． Referring to the standards, coaches assess and supervise the basic training level of gymnasts at different ages, examine the training effects immediately, and adjust the training plans in order to make the basic training of Chinese rhythmic gymnastics become scientific gradually．
Key words: rhythmic gymnastics; basic training; evaluation standard
考核是藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練階段的重要環(huán)節(jié),它不僅是對運動員訓(xùn)練水平的檢驗,而且也是對基礎(chǔ)訓(xùn)練階段訓(xùn)練質(zhì)量與效果的客觀反映。考核標(biāo)準(zhǔn)與方法是否科學(xué)合理是考核工作的核心。通過調(diào)查統(tǒng)計和研究分析發(fā)現(xiàn)，全國沒有一個統(tǒng)一的藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練大綱，對基礎(chǔ)訓(xùn)練階段的考核和監(jiān)督?jīng)]有一個科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)，從而使教練員的訓(xùn)練工作缺少正確的指導(dǎo)性文件，使訓(xùn)練工作缺少理論和實踐的依據(jù)，使訓(xùn)練工作無本可依。因此，制定藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練階段監(jiān)督與考核評價標(biāo)準(zhǔn)，為藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練提供準(zhǔn)確的信息，以利于提高我國藝術(shù)體操訓(xùn)練水平，使我國藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練逐步走向科學(xué)化。
1研究方法
1.1文獻(xiàn)資料法
查閱大量基礎(chǔ)訓(xùn)練相關(guān)方面的研究成果和文獻(xiàn)資料，對中外基礎(chǔ)訓(xùn)練研究現(xiàn)狀有一個總體的了解，并結(jié)合藝術(shù)體操研究成果，進(jìn)行一定的歸納和分析。
1.2調(diào)查法
1.2.1專家調(diào)查
用“特爾菲"法對全國13名藝術(shù)體操專家進(jìn)行兩輪調(diào)查，收集專家對我國藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練其相關(guān)方面問題的觀點；
1.2.2問卷調(diào)查
通過在2002年全國藝術(shù)體操冠軍賽比賽期間和2003年全國藝術(shù)體操教練員、裁判員新規(guī)則培訓(xùn)班期間對教練員、裁判員進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練方面的問卷調(diào)查和座談，了解我國藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練的基本概況；
1.2.3 實地考察
對江蘇省的南京市、揚州市，浙江省杭州市的藝術(shù)體操業(yè)余體校進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查，并對教練員進(jìn)行實地交流，了解我國藝術(shù)體操省體校和業(yè)余體校基礎(chǔ)訓(xùn)練的實際情況。
1.2.4訪談法
在對基礎(chǔ)訓(xùn)練的訓(xùn)練內(nèi)容、方法、訓(xùn)練計劃、考核指標(biāo)等方面內(nèi)容確定過程中，與多名藝術(shù)體操教練和長期從事基礎(chǔ)訓(xùn)練方面研究的專家進(jìn)行交流。
1.3圖像解析法
解析2000年奧運會、2001年第24屆世錦賽、2002年第25屆世錦賽有關(guān)技術(shù)數(shù)據(jù)。將烏克蘭藝體專家、功勛教練柳德米拉•科瓦麗克來華進(jìn)行藝術(shù)體操訓(xùn)練的授課錄像進(jìn)行分析、比較綜合。
1.4統(tǒng)計分析法
用計算機對收集和測量的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計，并對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行相關(guān)分析。
2結(jié)果與分析
2.1藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練階段考核評價體系的現(xiàn)狀
缺少全面、系統(tǒng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練大綱一直是我國藝術(shù)體操面臨的困境之一，各個業(yè)余體校訓(xùn)練內(nèi)容和考核評價標(biāo)準(zhǔn)各自為政，藝術(shù)體操訓(xùn)練缺少科學(xué)性是我國藝術(shù)體操訓(xùn)練面臨著嚴(yán)重的困境。全國沒有一個統(tǒng)一的基礎(chǔ)訓(xùn)練大綱和考核評價標(biāo)準(zhǔn)，從而使教練員的訓(xùn)練工作缺少正確的指導(dǎo)性文件，使訓(xùn)練工作缺少理論和實踐的依據(jù)，使訓(xùn)練工作無本可依。致使基礎(chǔ)訓(xùn)練缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性。
藝術(shù)體操項目在我國開展已有20余年，但其訓(xùn)練水平仍與優(yōu)秀國家有較大的差距。造成這種差距的重要原因之一就是訓(xùn)練的無系統(tǒng)性，科學(xué)性不足。基本訓(xùn)練階段缺少系統(tǒng)、科學(xué)、合理的考核評價標(biāo)準(zhǔn)與方法是我國藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練階段中存在的一個急需解決的問題,通過課題組深入研究,并通過在實踐中反復(fù)驗證,制定出一套完整的適合我國基礎(chǔ)訓(xùn)練不同階段的考核標(biāo)準(zhǔn)體系與配套使用方法。為我國盡快制定藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練大綱做了一些前期的研究準(zhǔn)備工作和提供客觀依據(jù)和理論參考。
2.2藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練階段考核評價標(biāo)準(zhǔn)與方法的制定
藝術(shù)體操的考核是控制訓(xùn)練過程的基礎(chǔ)，通過考核可以得到少年運動員身體發(fā)育、身體和技術(shù)訓(xùn)練的有關(guān)信息。因此，教練員可以根據(jù)藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練各階段的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，對不同階段的運動員訓(xùn)練水平進(jìn)行評價和監(jiān)督，指導(dǎo)基礎(chǔ)訓(xùn)練階段的訓(xùn)練工作，使訓(xùn)練工作科學(xué)、合理。
表1基礎(chǔ)訓(xùn)練階段(9～10歲年齡組)身體技術(shù)動作考核標(biāo)準(zhǔn)
2.2.1藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練階段身體素質(zhì)考核標(biāo)準(zhǔn)制定
我們經(jīng)過專家調(diào)查后得出，藝術(shù)體操運動員各項身體素質(zhì)中重要程度順序為：柔韌、協(xié)調(diào)、靈敏、彈跳力、速度、力量、耐力等。結(jié)合藝術(shù)體操少兒運動員的生長發(fā)育規(guī)律和各項素質(zhì)發(fā)展的敏感期規(guī)律，以及其遺傳情況，認(rèn)為柔韌、協(xié)調(diào)，彈跳力、動作速度及靈敏這幾項素質(zhì)在藝術(shù)體操身體素質(zhì)中最為重要。通過深入研究和驗證,制定出基礎(chǔ)訓(xùn)練階段身體素質(zhì)考核評價標(biāo)準(zhǔn)，教練員可參照制定身體素質(zhì)考核評價標(biāo)準(zhǔn)，對此階段運動員的各項身體素質(zhì)進(jìn)行考核和評價，以便對運動員身體素質(zhì)進(jìn)行及時地監(jiān)控，使訓(xùn)練工作有本可依。
2.2.2藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練階段身體技術(shù)動作考核標(biāo)準(zhǔn)制定
一般基礎(chǔ)訓(xùn)練階段（7～8歲）的考核評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合以下要求：完成動作應(yīng)包括左右兩個方向，考慮到機能活動的不對稱性；動作與音樂節(jié)奏協(xié)調(diào)；考慮到動體形式；選擇對藝術(shù)體操具有代表的動作。
此階段（7～8歲）的技術(shù)訓(xùn)練考核測試內(nèi)容主要是看完成身體和器械單個動作基本功（意識）；音樂聽力節(jié)奏感，舞蹈表現(xiàn)力。必須檢查基本動作的完成質(zhì)量（跳躍、平衡、轉(zhuǎn)體）；持器械基本功的情況（必須注意完成動作時面部不緊張，手腕和手指不緊張）。每個考核內(nèi)容可采用10分制評分方法，每個動作左右手（腿）輪流做4次，對每次稍差的動作扣0.5分，明顯未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)扣1分。沒有完成的動作每次扣2分，該動作的最后得分是從10分中減去4次動作減分的總和。考核應(yīng)由專業(yè)的、有經(jīng)驗的公正的專家來評定。
專項基礎(chǔ)訓(xùn)練階段（9～12歲）的技術(shù)訓(xùn)練考核內(nèi)容主要選擇專項基礎(chǔ)訓(xùn)練階段的重要訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行測試(表1-表3)。
表2基礎(chǔ)訓(xùn)練階段(9～10歲年齡組)器械技術(shù)動作考核標(biāo)準(zhǔn)
3結(jié)論
1) 藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練階段考核評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，可以避免我國基礎(chǔ)訓(xùn)練的盲目性。教練員可以參照考核評價標(biāo)準(zhǔn)，對不同年齡階段的運動員訓(xùn)練水平進(jìn)行評價和監(jiān)督，及時檢查訓(xùn)練效果和調(diào)整訓(xùn)練計劃，使我國藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練逐步走向科學(xué)化。
表3基礎(chǔ)訓(xùn)練階段（11～12歲年齡組）身體技術(shù)動作考核標(biāo)準(zhǔn)
（據(jù)相關(guān)資料編制）
2) 建議應(yīng)盡快制定適合我國國情的《藝術(shù)體操訓(xùn)練大綱》,為中國的藝術(shù)體操訓(xùn)練提供指導(dǎo)和依據(jù)，是我國藝術(shù)體操界迫在眉睫的任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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投稿日期：2005-08-23
[內(nèi)容]
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（北京四中 徐克興）
注重語言的基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生實際運用語言的能力；注重思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這是語文課堂教學(xué)的核心。
語文的工具性決定了語言教育在語文教學(xué)中的重要地位。而要使學(xué)生準(zhǔn)確熟練地掌握祖國的語言文字，必須經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的目的絕不是單純掌握些知識概念，而全在于提高實際運用語言的能力。
在語文課堂教學(xué)中我們一以貫之地堅持語言基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，強調(diào)日積月累。對于字詞，我們要求學(xué)生，不僅一般的生字生詞要掌握，常見常用字詞更需要牢固掌握。課內(nèi)的如此，課外的也如此。例如“森然”這個詞，真是太熟悉了，但是到底什么情況下才能用呢？又如“不敢越雷池一步”這個成語（熟語）誰都會用，但是“雷池”是什么？不弄清楚含義，就難免誤解和誤用。語言的實際運用是不分課內(nèi)課外的，語言的學(xué)習(xí)與運用乃是終生之事，因此，培養(yǎng)學(xué)生“務(wù)求甚解”的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在課堂上進(jìn)行語言基礎(chǔ)訓(xùn)練是一種啟發(fā)，是一種示范，也是一種引導(dǎo)。
下面是高三老師利用上課5分鐘隨堂練習(xí)的三個語言基礎(chǔ)訓(xùn)練題：
1.分別用“定”或“訂”填空。
(1)二人＿＿交(2)＿＿期開會(3)＿＿價合理
(4)＿＿立條約(5)＿＿正錯誤(6)裝＿＿成冊
2.判斷正誤（有歧義畫“×”）。
(1)甲乙雙方一致同意，甲按八折優(yōu)惠售給乙方1000噸鋼材，乙方則須用被優(yōu)惠的20%來購買××公司股票。
(2)某廠93年改善管理方法，成效顯著，產(chǎn)品合格率超過歷年平均值的20%。
(3)某校開設(shè)五門選修課，高一學(xué)生踴躍報名，第一天就超過規(guī)定名額的20%。
3.解釋加點詞語。
(1)故國神游
(2)故國三千里，深宮二十年（唐·張祜《宮詞》，寫宮女哀怨）
(3)山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回（唐·劉禹錫《石頭城》）
(4)小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中（李煜《虞美人》）
上面第1題涉及普通（常見）字詞的運用，第2題涉及到語句的實際運用，第3題涉及到漢語的多義性，延展到對四大“名”（名作家、名作品、名人物、名言名句）的記憶與理解。
語言基礎(chǔ)訓(xùn)練要講求實效，必須提高練習(xí)題的質(zhì)量。像有些題，所給四個選項共16個詞，而這16個詞里只有一兩個是易混（易錯）的詞，其它詞早已掌握，訓(xùn)練作用就不大。
語言基礎(chǔ)訓(xùn)練要注重實用，要避免在語法修辭的術(shù)語或純概念性的東西里捉迷藏。例如：破折號的用法有幾種？比喻和比較有什么區(qū)別？這一段話到底是描寫，還是想象？等等。類似問題，有些連出題人自己也不大清楚所以然，怎能“使人昭昭”呢？而下面的訓(xùn)練則比較有意思：
“最好看的是它的西南兩面（甲）西面斜對著圣馬克方場（乙）南面正在運河上。”甲、乙兩處的標(biāo)點應(yīng)是什么？（甲：分號；乙：逗號）作者為什么在甲處使用分號呢？
關(guān)鍵詞：競賽與訓(xùn)練；競走項目訓(xùn)練特征；青少年階段
中圖分類號：G821 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7116(2011)01-0105-04
運動訓(xùn)練的成效體現(xiàn)于運動員各個年齡發(fā)展階段(縱向)競技能力之間濮向)有機整合的最佳效果。競走雖是我國田徑運動中的優(yōu)勢項目，但近年來在世界大賽上獲得金牌數(shù)少，難以形成“集團(tuán)優(yōu)勢”且表現(xiàn)不穩(wěn)定。這提示我們在競走項目訓(xùn)練成效問題上，除了要關(guān)注成年運動員的訓(xùn)練外，更應(yīng)該研究青少年時期的訓(xùn)練。青少年訓(xùn)練是運動訓(xùn)練縱向發(fā)展中的一個重要階段，是決定項目可持續(xù)發(fā)展及未來訓(xùn)練程度的關(guān)鍵。實踐表明，許多一線成年競走運動員身上表現(xiàn)出來的不足和缺點，并不是目前訓(xùn)練的問題，而是在青少年時期訓(xùn)練不當(dāng)造成的。為此，本研究以11個省市共22個“國家競走項目奧林匹克后備人才基地”中的合格苗子、后備人才基地教練員、山東省體校青少年競走隊員以及部分省隊教練員為研究對象，試圖對我國潛優(yōu)勢項目――競走青少年訓(xùn)練安排狀況進(jìn)行研究，以提高基礎(chǔ)階段訓(xùn)練的科學(xué)性及后繼訓(xùn)練操作的可持續(xù)性，為全面落實我國奧運金牌戰(zhàn)略和促進(jìn)我國競技體育可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)。
1 目前我國競走項目人才梯隊情況
根據(jù)競走運動項目長時間周期耐力性的特征及不同訓(xùn)練階段運動員年齡特點，把競走項目運動員梯隊分為少年的基礎(chǔ)訓(xùn)練階段(11～16歲)、青年的專項提高階段(17～22歲)和成年的高水平保持階段(≥23歲)。其中少年基礎(chǔ)訓(xùn)練階段運動員555名(數(shù)據(jù)來源于參加2009年西安培訓(xùn)的22個競走項目奧林匹克后備人才基地運動員501名、非基地優(yōu)秀競走苗子54名)；青年專項提高階段運動員169名；成人高水平保持階段77名(數(shù)據(jù)來源于2008～2010年度國內(nèi)外競走大賽的中國運動員)。3個梯隊合計為801名，各階段運動員比例69.23％、21.10％和9.67％。
2 我國競走項目青少年階段訓(xùn)練現(xiàn)狀
2.1 少年基礎(chǔ)訓(xùn)練階段訓(xùn)練安排
1)訓(xùn)練時間和比賽次數(shù)。
競走是對技術(shù)有特殊要求的體能類田徑項目，運動員日常訓(xùn)練時間安排包括身體素質(zhì)訓(xùn)練、競走技術(shù)訓(xùn)練以及比賽3個方面。調(diào)查顯示，教練員對少年競走運動員基礎(chǔ)階段身體素質(zhì)訓(xùn)練時間最長的為2，5h／d，最短的為0.3 h／d，平均為1.12 h／d，標(biāo)準(zhǔn)差為0.55h／d；技術(shù)訓(xùn)練安排時間最長的為2 h／d，最短的為1h／d，平均為1.32 h／d，標(biāo)準(zhǔn)差為0.46 h／d；每周訓(xùn)練課次的安排，最多的為12次，最少的為6次，平均10.47次，標(biāo)準(zhǔn)差為2.22次；專項訓(xùn)練時間每周最多為13.5h，最少的7h，均值為10.28h，標(biāo)準(zhǔn)差為2，29h；每年5 km比賽次數(shù)最多4～6次，最少的1次，平均2.23次，標(biāo)準(zhǔn)差為0.78次。
為研究教練員之間在各項訓(xùn)練內(nèi)容時間安排上的差異，對教練員在各項訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練時間及比賽次數(shù)安排的變異系數(shù)進(jìn)行求解，變異系數(shù)小表明一致性程度高，反之則低。研究發(fā)現(xiàn)，不同教練員之間在各項訓(xùn)練內(nèi)容、時間及比賽次數(shù)的安排上，一致性程度最高的是每周訓(xùn)練課次的安排(變異系數(shù)為0.21)，一致性程度較低為每天進(jìn)行身體訓(xùn)練的時間(變異系數(shù)0.49)，其次是每天進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練的時間與每年安排比賽的次數(shù)(／變異系數(shù)為0.35)。
2)一般訓(xùn)練與專項訓(xùn)練的比例。
調(diào)查顯示，競走少年運動員基礎(chǔ)訓(xùn)練階段平均每周進(jìn)行一般訓(xùn)練為6.638 h，標(biāo)準(zhǔn)差為2.532 h；進(jìn)行專項訓(xùn)練的時間平均每周為10.267 h，標(biāo)準(zhǔn)差為2.164 h。一般訓(xùn)練時間與專項訓(xùn)練時間之比為0.688，標(biāo)準(zhǔn)差0.329。調(diào)查還顯示，基層教練員之間對少年競走運動員基礎(chǔ)階段專項與一般訓(xùn)練時間的安排雖在具體數(shù)字上存在較大差異(均存在較大標(biāo)準(zhǔn)差)，但總體而言，專項訓(xùn)練的比重高于一般訓(xùn)練的比重，其訓(xùn)練時間約是一般訓(xùn)練時間的1.45倍，可見，我國少年競走運動員基礎(chǔ)訓(xùn)練階段存在較為嚴(yán)重的早期專項化訓(xùn)練現(xiàn)象。
3)身體素質(zhì)與技術(shù)訓(xùn)練的比例。
競走是典型的耐力與技戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合的周期性競速項目，屬于體能主導(dǎo)類耐力性項群。素質(zhì)與技術(shù)均為運動員競技能力結(jié)構(gòu)中最為核心的兩個要素。對于少年競走運動員基礎(chǔ)訓(xùn)練階段身體素質(zhì)與技術(shù)孰重孰輕的問題，在被調(diào)查的47名基層競走教練員中18人認(rèn)為技術(shù)相對更重要，占38.30％；11人認(rèn)為素質(zhì)相對更重要，占23.40％；18人認(rèn)為兩者在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段重要程度相同，占38.30％。可見，在主觀意識上，教練員關(guān)于少年競走運動員基礎(chǔ)階段的訓(xùn)練重點尚存較大分歧。關(guān)于素質(zhì)與技術(shù)孰輕孰重的不同認(rèn)識在兩者訓(xùn)練過程時間的分配上也有所體現(xiàn)。如被調(diào)查的47名基層少年競走教練員在訓(xùn)練過程中，其隊員每天進(jìn)行身體素質(zhì)訓(xùn)練的時間平均為1.147 h，標(biāo)準(zhǔn)差0.539h，平均每天安排技術(shù)訓(xùn)練的時間為1.345 h，標(biāo)準(zhǔn)差0.457 h，平均每天進(jìn)行身體素質(zhì)與技術(shù)訓(xùn)練的時間比為0.899，技術(shù)訓(xùn)練時間略多于身體素質(zhì)訓(xùn)練。
4)多項與專項訓(xùn)練安排。
訓(xùn)練方式、方法手段的選擇在很大程度上取決于訓(xùn)練設(shè)備條件、訓(xùn)練環(huán)境以及教練員訓(xùn)練水平。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在對少年競走運動員進(jìn)行體能訓(xùn)練時全部選擇在場地或公路長時間走或跑的教練員有41人，占87.23％(總數(shù)47人)；把長時間競走與爬山作為體能訓(xùn)練手段的教練員5人，占10.64％；選擇越野、球類、游泳或其它運動方式的教練員1人，占2.13％。結(jié)果表明，少年競走運動員基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中進(jìn)行多項(或跨項)訓(xùn)練安排較少，專項訓(xùn)練安排較多。
對于少年競走運動員基礎(chǔ)訓(xùn)練階段訓(xùn)練方式的單一或過度的集中于專項化，其教練員給出的理由主要包括：訓(xùn)練條件有限、其它運動項目量或強度不好控制、容易造成損傷、不好管理，也有部分教練員認(rèn)為其它項目會對競走運動員技術(shù)產(chǎn)生負(fù)遷移。
5)協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練狀況。
在體能相當(dāng)?shù)那闆r下，競走運動員技術(shù)動作的經(jīng)濟(jì)性是決定耗能多少的核心要素。這是因為，“在競走比賽中，技術(shù)經(jīng)濟(jì)性最好者，其耗氧量也最低”。而研究發(fā)現(xiàn)，“運動員協(xié)調(diào)能力的強弱是衡量并決定其技術(shù)經(jīng)濟(jì)性的首要因素。競走是體能主導(dǎo)類長距離速度耐力性項目，就我國當(dāng)前優(yōu)秀男、女運動員(120±3.01)em、(109±3.55)cm的步長而言，完成20 km比賽，
男子大約要走16638，935步，女子大約要走18315.018步”，50 km比賽所需步數(shù)更多。所以，競走比賽單步中出現(xiàn)的絲毫不協(xié)調(diào)所造成的多余能量損耗都是致命的。鑒于協(xié)調(diào)性對于競走運動員的重要性作用，研究者對基層競走教練員關(guān)于少年運動員基礎(chǔ)階段協(xié)調(diào)性訓(xùn)練狀況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，39人經(jīng)常安排協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，占82.98％，8人較少安排協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，占17.02％。少年競走運動員協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，一般安排在正式訓(xùn)練課的專門性準(zhǔn)備活動之中，例如：“8”字走、體前屈直腿走、正前方向交叉步走、臂向前繞環(huán)大步競走、臂向后繞環(huán)大步競走、雙臂輪換前伸大步競走、雙手抱頭大步競走等。
統(tǒng)計結(jié)果還表明，在少年競走運動員基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，大多數(shù)教練員都能認(rèn)識到協(xié)調(diào)性的重要性，但仍有17.02％的教練員對協(xié)調(diào)性重要性認(rèn)識與訓(xùn)練不夠。
6)力量訓(xùn)練狀況。
競走項目的專項技術(shù)特點要求運動員要有很好的軀干力量、平衡能力、四肢力量耐力，運動員競走過程中才能在維持較快速度的前提下長時間保持身體重心較小的左右偏角、較低的上下波動，保證技術(shù)的經(jīng)濟(jì)性。在少年競走運動員基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，97.87％的被調(diào)查教練員認(rèn)為進(jìn)行以軀干部位肌肉為主的核心性力量訓(xùn)練很重要，只有2.13％的教練員認(rèn)為核心性力量訓(xùn)練在訓(xùn)練內(nèi)容中處于一般性地位。另外，對于少年競走運動員小肌肉的訓(xùn)練，39名教練員經(jīng)常安排，占被調(diào)查教練員總數(shù)(47名)的82.98％，有8名教練員很少安排，占17.02％。
絕大多數(shù)教練員雖看重核心性力量與小肌肉力量訓(xùn)練，但限于基層訓(xùn)練的條件，訓(xùn)練實踐中只能采取一些力量訓(xùn)練的常規(guī)手段，例如：上下肢力量的抗阻(杠鈴)訓(xùn)練、練習(xí)腹肌的訓(xùn)練――仰臥肘撐直腿上下擺動、練習(xí)背肌的訓(xùn)練―仰臥抱頭起、練習(xí)體側(cè)肌的訓(xùn)練一側(cè)臥抱頭側(cè)起、練腿外收肌的訓(xùn)練――側(cè)臥時上側(cè)腿上抬、練腿內(nèi)收肌的訓(xùn)練――側(cè)臥時下側(cè)腿上抬等。現(xiàn)代力量訓(xùn)練理論表明，軀干部位的核心性力量(深層及表層肌力)訓(xùn)練、關(guān)節(jié)周圍與大腳趾等小肌肉群的訓(xùn)練必須采用相對較為專業(yè)的訓(xùn)練器械才有良好效果，教練員采用的常規(guī)訓(xùn)練手段雖能在一定程度上增強相應(yīng)部位力量，但遠(yuǎn)沒有“懸吊訓(xùn)練、震動訓(xùn)練、非穩(wěn)定表面訓(xùn)練等”效果好。
2.2 青年專項提高階段訓(xùn)練安排
少年競走運動員經(jīng)過4～6年的基礎(chǔ)訓(xùn)練，相對優(yōu)秀者便進(jìn)入專項提高階段，致力于專項競技能力的提高。本階段運動員訓(xùn)練任務(wù)是：①進(jìn)一步改進(jìn)和完善技術(shù)，力圖達(dá)到自動化程度，適應(yīng)并提高公路競走比賽的能力；②進(jìn)一步提高專項訓(xùn)練的比重，重點發(fā)展專項耐力素質(zhì)；③提高比賽中的戰(zhàn)術(shù)意識和心理素質(zhì)，參加國內(nèi)外比賽。為完成本階段任務(wù)，訓(xùn)練中應(yīng)以專項訓(xùn)練為主，多項訓(xùn)練為輔，加強戰(zhàn)術(shù)和心理素質(zhì)訓(xùn)練及專項理論知識的學(xué)習(xí)。
青年階段男女運動員生理、心理發(fā)育的不同導(dǎo)致了其所承受的負(fù)荷也不相同，這種不同不僅表現(xiàn)在訓(xùn)練安排的量與強度方面，而且在訓(xùn)練時間及年度比賽次數(shù)等方面也有所體現(xiàn)。
1)男子專項提高階段訓(xùn)練安排。
調(diào)查顯示，教練員對于青年男子競走運動員專項提高階段身體訓(xùn)練時間的安排最多的為2 h／d，最少的為0.5 h／d，平均為1.07 h／d，標(biāo)準(zhǔn)差為0.43 h／d；技術(shù)訓(xùn)練時間最多的為3 h／d，最少為0.5 h／d，平均為1.26h／d，標(biāo)準(zhǔn)差為0.74 h／d；每周課次安排最多的為12次，最少的是6次，平均為10.11次，標(biāo)準(zhǔn)差是1.88次；在專項訓(xùn)練時間的安排上，每周安排最多的為10 h，最少的為6h，平均為8.39h，標(biāo)準(zhǔn)差1.05h；5 km比賽(教學(xué)比賽或測驗)次數(shù)年度安排最多為12次，最少為0次，平均安排4.67次，標(biāo)準(zhǔn)差3.59次；10 km比賽(含教學(xué)比賽與測驗)次數(shù)年度安排最多的是15次，最少為2次，平均5.56次，標(biāo)準(zhǔn)差3.72次；20km比賽次數(shù)(含教學(xué)比賽與測驗)年度安排最多的為6次，最少的為2次，平均安排次數(shù)為2.89次，標(biāo)準(zhǔn)差為1.49次。
從各項內(nèi)容時間及年度比賽次數(shù)安排的變異系數(shù)上可以看出，教練員在每周專項訓(xùn)練時間的安排上一致性程度最高(0.12)，其次是周課次安排(0.19)，一致性程度最低的是年度5 km比賽次數(shù)(0.77)，其次是10km比賽次數(shù)(0.67)。在訓(xùn)練時間及比賽次數(shù)的安排上，一致性程度按照大小排序依次為：周專項訓(xùn)練時間>一般訓(xùn)練時間>周課次>每天身體素質(zhì)訓(xùn)練時間>年度20 km比賽次數(shù)>每天競走技術(shù)訓(xùn)練時間>年度10km比賽次數(shù)>年度5km比賽次數(shù)。
2)女子專項提高階段訓(xùn)練安排。
青年女子競走運動員專項提高階段身體訓(xùn)練時間安排最多的為2 h／d，最少為0.5 h／d，平均為1.165 h／d，標(biāo)準(zhǔn)差為0.40 h／d；每天進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練時間最多安排為3h／d，最少0.5 h／d，平均1.33 h／d，標(biāo)準(zhǔn)差0.78h／d；周訓(xùn)練課次安排最多的為12次，最少的為8次，平均為10.29次，標(biāo)準(zhǔn)差1.49；每周進(jìn)行專項訓(xùn)練時間最多的安排為10.5h，最少的為7 h，平均為8.59 h；年度5 km比賽次數(shù)最多的安排為12次，最少的1次，平均5.06次，標(biāo)準(zhǔn)差3.35次；年度10km比賽次數(shù)安排最多的為10次，最少的為2次，平均為4次，標(biāo)準(zhǔn)差2.11次；年度20km比賽次數(shù)安排最多的為10次，最少的1次，平均3.06次，標(biāo)準(zhǔn)差2.29次。
從青年女子專項提高階段訓(xùn)練時間及年度比賽次數(shù)安排的變異系數(shù)上可以看出，教練員在各項訓(xùn)練內(nèi)容安排及年度不同段落比賽次數(shù)的規(guī)定上一致性程度大小排序依次為：周專項訓(xùn)練時間安排(0.11)>周一般訓(xùn)練時間(0.13)>周課次(0.14)>每天身體訓(xùn)練時間(0.34]>年度10 km比賽安排次數(shù)(0.53)每天專項技術(shù)訓(xùn)練時間安排(0.58)>年度5 km比賽次數(shù)(0.66)>年度20 km比賽次數(shù)安排(0.75)。(括號中為變異系數(shù))
3)不同發(fā)展階段訓(xùn)練安排比較。
(1)平均訓(xùn)練時間及比賽次數(shù)安排。
調(diào)查顯示，少年競走運動員基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、青年男女競走運動員專項提高階段平均每天進(jìn)行身體訓(xùn)練的時間安排最多的是青年女子(1.16 h)，其次為少年運動員(1.12 h)，最少的為青年男子運動員(1.07 h)，三者雖有差異，但差異不大；在平均每天技術(shù)訓(xùn)練的時間安排方面，青年女子安排時間平均最多(1.33 h)，其次是少年運動員(1.32 h)，最少的為青年男子(1.26 h)，三者相差較小；在平均周課次的安排上，最多的為少年運動員(10.47次)，其次是青年女子(10.29次)，然后是青年男子(10.11次)，三者相差不大；隊員專項訓(xùn)練時間的安排，少年競走運動員平均每周最多(10.28 h)，青年男子(8.39 h)與青年女子(8.59 h)幾乎相同。
(2)平均比賽次數(shù)的安排比較。
調(diào)查結(jié)果顯示，在少年競走運動員基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，只安排5 km比賽或測驗，青年專項提高階段，5、10、及20 km比賽年度均有安排，分別為4.67、5.56和2.94次。在年度平均比賽次數(shù)方面，少年競走運動員5 km比賽或測驗次數(shù)(2.23 次)明顯少于青年男、女競走運動員(4.67和5.06次)，青年男女運動員在10、20 km比賽或測驗次數(shù)的平均安排雖有差異，但差異不大(5.56、4次和2.94、3.06次)。
(3)不同階段訓(xùn)練安排比較。
調(diào)查顯示，少年競走運動員基礎(chǔ)階段每日身體和技術(shù)訓(xùn)練時間安排(1.15、1.35 h)多于青年運動員(男為1.01、1.15 h，女為1.01、1.26 h)，每日身體與技術(shù)訓(xùn)練時間比值(0.85)略低于男子青年運動員(0.88)，高于女子青年運動員(0.80)；每周一般訓(xùn)練時間少于青年運動員，分別為男、女青年運動員的67.55％與69.46％，每周專項訓(xùn)練時間分別為男、女青年運動員的68.26％與69.04％，但每周一般與專項訓(xùn)練比值三者幾乎相等。可見，少年競走運動員基礎(chǔ)訓(xùn)練階段存在早期專項化現(xiàn)象。
3 結(jié)論與建議
通過以上的現(xiàn)狀調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，我國競走項目青少年階段訓(xùn)練安排存在早期專項化、過量訓(xùn)練及訓(xùn)練模式成人化等問題。建議今后的訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)青少年階段生理和心理特點，注意訓(xùn)練近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)的協(xié)調(diào)性，加強訓(xùn)練過程的系統(tǒng)性，避免再出現(xiàn)以上調(diào)查所出現(xiàn)的問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]哈格伯格，科伊爾[美]，決定競走運動員耐力成績的生理因素分析[J]，美國運動醫(yī)學(xué)雜志，1983
關(guān)鍵詞：甲A女排運動員；專項身體素質(zhì)；全過程多年訓(xùn)練；變化趨勢
中圖分類號：G842.19文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-3612(2007)06-0849-03
Research on the Characteristics of Special Body Condition Changes in the Whole Process of
Training of Chinese Series A Female Volleyballers
――Analysis of the Current Situation of Female Volleyballers' Special Body Conditions
WANG Wei, WANG Mingzheng, XING Jiqing
(P.E. Department, Beijing Institute of Graphic Communication, Beijing 102600, China)
Abstract:We chose female volleyball athletes who are from seven teams in the first level league match in 2004 and twentyseven coaches as experimental objects. Four kinds of volleyball special body conditions are measured and statistically analyzed, in order to find out the characteristics of special body conditions and tendency of changes during the whole process of training of female volleyball athletes. In this way athletes can be fully aware of their own body changes and coaches can have a right training thought, so as to improve athletes' competitive ability.
Key words: Series A female volleyballers; special body conditions; the whole process of training; tendency of chnages
現(xiàn)今世界上許多優(yōu)秀球隊都把體能作為衡量運動員運動能力的重要因素，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。而作為競技能力主導(dǎo)因素的體能發(fā)展水平，對運動成績的提高起著決定作用。構(gòu)成體能的身體形態(tài)、機能、素質(zhì)三個因素都有各自相對獨立的作用，又有著密切聯(lián)系彼此制約、相互影響，其中每一個因素的水平，都會影響著體能的外在表現(xiàn)。所以，在運動訓(xùn)練中多以發(fā)展各種運動素質(zhì)為身體訓(xùn)練的基本內(nèi)容。大家都知道，體能訓(xùn)練貫穿運動員的整個運動生涯，從運動員開始從事運動訓(xùn)練到運動生涯結(jié)束都在進(jìn)行體能的訓(xùn)練。體能訓(xùn)練不同于其他的訓(xùn)練，他要嚴(yán)格的依據(jù)人體生長發(fā)育規(guī)律。體能在運動員的全過程多年訓(xùn)練中變化過程的描述：田麥久的《論運動訓(xùn)練計劃》中的“運動員各種競技能力在多年訓(xùn)練過程中的發(fā)展”描述了運動員5到30歲體能的變化曲線。田麥久認(rèn)為運動員的全程性多年訓(xùn)練通常包括基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、專項提高階段、最佳競技階段以及競技保持階段。
1 研究對象與方法
1．1 研究對象 優(yōu)秀排球運動員在全過程多年訓(xùn)練中專項身體素質(zhì)的變化趨勢。調(diào)研對象，參加2004年全國女排甲級聯(lián)賽的北京女排、八一女排、天津女排、福建女排、山東女排、四川女排、浙江女排的運動員和教練員，河北女排的部分教練員，天津體校、上海體校的一線教練員。
1．2 研究方法
1．2．1 文獻(xiàn)資料法 在中國國家圖書館、北京體育大學(xué)圖書館、研究生部資料室、國家體育總局排球運動管理中心、中國排球協(xié)會網(wǎng)（省略.cn）等處收集有關(guān)文獻(xiàn)或文件。查閱1990年至今有關(guān)女排身體素質(zhì)的研究論文及對本研究有參考價值的論文、期刊近50篇。并對2004年的全國女排聯(lián)賽的比賽成績以及協(xié)會所做的競賽總結(jié)和冬訓(xùn)身體素質(zhì)測試結(jié)果做了大量的收集整理。
1．2．2 問卷調(diào)查法 通過對相關(guān)專家、教練和運動員進(jìn)行初步訪談了解，設(shè)計發(fā)放兩種問卷：教練員調(diào)查問卷、運動員調(diào)查問卷。并對問卷進(jìn)行了信度和效度檢。
1．2．3 體育測量法 2004年9隨排管中心在昆明海埂基地對我國甲A女排運動員進(jìn)行身體素質(zhì)測試，隨測量組對天津女排、四川女排、浙江女排、山東女排、八一女排專項身體素質(zhì)進(jìn)行測量，獲得寶貴的第一手資料。同時參看了排管中心近三年身體素質(zhì)測試資料。
1．2．4 數(shù)理統(tǒng)計法 運用EXCEL軟件（電子表格）和SPSS軟件，對各項技術(shù)指標(biāo)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及回收的調(diào)查問卷原始數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和統(tǒng)計學(xué)分析處理，并且結(jié)合項目特點及訓(xùn)練實際進(jìn)行分析。
2 結(jié)果與分析
2.1 我國甲A女排基本情況現(xiàn)狀調(diào)查 我國甲A女排運動員：（八一、北京、天津、四川、福建、浙江、山東， 共81人）
從表1看：現(xiàn)在我國甲A女排運動員的平均年齡是21.68歲，年齡范圍大體在17歲到26歲之間；女排運動員的平均身高是183.72 cm，身高范圍大體在179.3 cm到188 cm之間；女排運動員平均體重是70.99 kg，體重范圍大體在65.5 kg到76.3 kg之間。
我國甲A女排運動員現(xiàn)在專項身體素質(zhì)情況：（助跑摸高、100 m、網(wǎng)下移動6×16 m、負(fù)重全蹲）
從表2看，我國甲級隊女排運動員四項身體素質(zhì)成績是：助跑摸高平均高度是3.09 m，大體上高度范圍在3.01 m到3.17 m之間；100 m平均時間是14.87 s，大體上時間范圍在14.72 s到16 s之間；網(wǎng)下6×16 m移動平均時間是27.11 s，大體上時間范圍在25.6 s到28.7 s之間；杠鈴負(fù)重全蹲平均重量是107.56 kg，大體上重量范圍在89.84 kg～125 kg之間。
2.2 女排運動員全過程多年訓(xùn)練中專項身體素質(zhì)變化趨勢 根據(jù)尹洪滿、田麥久研究，把女排運動員全過程多年訓(xùn)練劃分為四個階段，即基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、專項提高階段、最佳競技階段、競技保持階段。各階段年齡劃分：
根據(jù)結(jié)果顯示基礎(chǔ)訓(xùn)練階段的平均成績與其它三個階段的平均成績存在顯著性。根據(jù)本文研究特征和前人研究經(jīng)驗，對于運動員全過程多年訓(xùn)練中由于對運動員個體縱向研究時間周期長、過程復(fù)雜的原因以及上海體育學(xué)院研究生彭杰的相關(guān)研究，因此本文采用橫行比較的方法進(jìn)行研究，說明女排運動員在全過程多年訓(xùn)練中，從基礎(chǔ)訓(xùn)練階段到專項提高階段身體素質(zhì)成績提高很快。專項提高階段、最佳競技階段、競技保持階段的平均成績兩兩不存在顯著性。但從各階段各項身體素質(zhì)平均成績上可以看出有上升或下降的趨勢。
本文為了反映女排運動員專項身體素質(zhì)在全過程多年訓(xùn)練中專項身體素質(zhì)整體、大致的變化趨勢，對我國女排運動員根據(jù)不同年齡階段專項身體素質(zhì)平均植進(jìn)行橫向比較。各項身體素質(zhì)具體變化趨勢如圖所示：
從圖1可以看出，助跑摸高成績在專項提高階段從2.975 m增加到3.085 m提高了0.11 m；在最佳競技階段由3.085 m增加到3.10 m，提高了0.015 m；在競技保持階段成績下降了0.026 m。
從圖1可以看出助跑摸高在運動員訓(xùn)練年限里的變化趨勢是先快速增加之后，在經(jīng)過一個緩慢的增長過程，隨著年齡的增加成績穩(wěn)定在一定水平并略有下降。助跑摸高變化特點是從基礎(chǔ)訓(xùn)練階段到專項提高階段增長很快，提升幅度最大，到最佳競技階段升到最大值，在競技保持階段成績反而略有下降。
從圖2可以看出，100 m成績在專項提高階段從15.3 s增加到14.29 s，提高了1.01 s；在最佳競技階段由14.29 s下降到14.317 s，稍下降了0.027 s；在競技保持階段成績下降了0.243 s。
從圖2可以看出100 m在運動員訓(xùn)練年限里的變化趨勢是先快速增加，增加到最大，之后成績穩(wěn)定在一定水平并略有下降，隨著年齡的增加成績繼續(xù)緩慢下降。100米變化特點是從基礎(chǔ)訓(xùn)練階段到專項提高階段增長很快，提升幅度最大并且增長到頂峰，在最佳競技階段和競技保持階段成績緩慢下降。
從圖3可以看出，杠鈴負(fù)重全蹲成績在專項提高階段從90 kg增加到105.68 kg，增加了14.68 kg；在最佳競技階段由105.68增加到114.29 kg，提高了8.61 kg；在競技保持階段成績下降了9.55 kg。
從圖3可以看出杠鈴負(fù)重全蹲在運動員訓(xùn)練年限里的變化趨勢是先快速增加之后，在經(jīng)過一個緩慢的增長過程，隨著年齡的增加成績穩(wěn)定在一定水平并略有下降。杠鈴負(fù)重全蹲變化特點是從基礎(chǔ)訓(xùn)練階段到專項提高階段增長很快，提升幅度最大，到最佳競技階段升到最大值，在競技保持階段成績反而略有下降。
從圖4可以看出，網(wǎng)下6×16 m移動成績在專項提高階段從28.81 s增加到27.46 s，提高了1.35 s；在最佳競技階段由27.46 s增加到26.8 s，提高了0.66 s；在競技保持階段成績下降了0.43 s。
從圖4可以看出網(wǎng)下6×16 m移動在運動員訓(xùn)練年限里的變化趨勢是先快速增加，增加到最大，之后成績穩(wěn)定在一定水平并有下降，隨著年齡的增加成績繼續(xù)緩慢下降。網(wǎng)下6×16米移動變化特點是從基礎(chǔ)訓(xùn)練階段到專項提高階段增長很快，提升幅度最大，到最佳競技階段升到最大值，在競技保持階段成績緩慢下降。
3 結(jié)論與建議
我國甲級女排運動員專項身體素質(zhì)在全過程多年訓(xùn)練中變化趨勢是基本上是經(jīng)歷了一個快速發(fā)展階段，之后有一個緩慢發(fā)展階段，最后成績略有下降這么一個過程。但各個專項身體素質(zhì)不盡相同，各有特點。
1) 助跑摸高和杠鈴負(fù)重全蹲的變化過程相類似，特點是從基礎(chǔ)訓(xùn)練階段到專項提高階段增長很快，提升幅度最大，到最佳競技階段升到最大值，在競技保持階段成績反而略有下降，競技保持階段成績比專項提高階段成績小。
2) 網(wǎng)下6×16 m移動特點是從基礎(chǔ)訓(xùn)練階段到專項提高階段增長很快，提升幅度最大，到最佳競技階段升到最大值，在競技保持階段成績稍有下降，競技保持階段成績比專項提高階段成績大。
3) 一百米的變化過程和它們都不一樣，特點是從基礎(chǔ)訓(xùn)練階段到專項提高階段增長很快，提升幅度最大并且增長到頂峰，在最佳競技階段和競技保持階段成績緩慢下降，競技保持階段成績比專項提高階段成績小。
在訓(xùn)練中注意到運動員身體素質(zhì)發(fā)展階段，充分抓住身體素質(zhì)發(fā)展敏感期，在身體素質(zhì)快速增長階段盡可能投入大量訓(xùn)練，使身體素質(zhì)有最大的提高，甚至把身素質(zhì)提高到個人最大水平。
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關(guān)鍵詞：地方高校；工程訓(xùn)練中心；三峽大學(xué)
中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2014）05-0093-02
三峽大學(xué)作為地方省屬重點高校，經(jīng)過幾年的持續(xù)努力，工程訓(xùn)練中心于2012年基本建設(shè)完成，廠房建筑面積15840平方米；中心主要任務(wù)是面向全校開展實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)。自中心建立后，結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)與新的人才培養(yǎng)模式，中心就如何體現(xiàn)三峽大學(xué)人才培養(yǎng)特色，如何構(gòu)建工程訓(xùn)練中心的運行機制與特色課程體系，如何創(chuàng)建面向全校師生的、具有示范引領(lǐng)作用的一流工程訓(xùn)練中心等問題進(jìn)行了探索。
一、工程訓(xùn)練中心的功能與目標(biāo)定位
高校工程訓(xùn)練中心的定位是指工程訓(xùn)練中心根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、自身資源狀況和發(fā)展戰(zhàn)略等確定的發(fā)展取向和建設(shè)類型[1]。依據(jù)各校實際，工程訓(xùn)練中心的功能定位有純教學(xué)型；教學(xué)、生產(chǎn)型；教學(xué)、科研型；教學(xué)、科研、生產(chǎn)型等。三峽大學(xué)工程訓(xùn)練中心依據(jù)本校實際與現(xiàn)代工程教育人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格要求，站在多維度多層次的選擇空間上確定了教學(xué)、科研、生產(chǎn)、社會服務(wù)四個功能的可持續(xù)發(fā)展模式以及構(gòu)建省屬一流、具有示范引領(lǐng)作用的工程訓(xùn)練中心的目標(biāo)定位。
（一）功能
工程訓(xùn)練中心的功能是服務(wù)于學(xué)校人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)，特別是非技術(shù)性素質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、工程實踐能力及創(chuàng)新意識方面為專業(yè)、學(xué)科教育提供工程技術(shù)支撐，為學(xué)校打造“高素質(zhì)、強能力、應(yīng)用型”的人才品牌提供支持，為實現(xiàn)三峽大學(xué)“水電特色鮮明的高水平綜合性大學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。
（二）目標(biāo)定位
工程訓(xùn)練中心的目標(biāo)定位是面向全校學(xué)生，以大工程、大制造為背景，通過中心的教學(xué)實踐，使學(xué)生獲得現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)過程的基本認(rèn)識，初步養(yǎng)成市場、信息、質(zhì)量、成本、效益的基本工程素質(zhì)，加強工程意識、工程實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，完成學(xué)生由技能型培訓(xùn)向創(chuàng)新能力型培訓(xùn)的轉(zhuǎn)化。把中心建成為全面落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬、能力強、素質(zhì)高和富于創(chuàng)造性的復(fù)合型人才的重要教學(xué)培訓(xùn)基地，同時具有服務(wù)社會、科學(xué)研究的職能，最終建設(shè)成省屬一流的、開放型的綜合性工程訓(xùn)練與創(chuàng)新實踐教學(xué)基地。
二、工程訓(xùn)練中心的組織機構(gòu)與運行模式
目前國內(nèi)高校工程訓(xùn)練中心按照組織結(jié)構(gòu)理論，高校工程訓(xùn)練中心大體上有三種模式，第一種隸屬于相關(guān)學(xué)院又隸屬于學(xué)校；第二種隸屬或掛靠于學(xué)校某一相關(guān)部門；第三種獨立建制的直屬教學(xué)單位。獨立建制模式的工程訓(xùn)練中心不僅擁有一定的獨立自，而且其服務(wù)對象廣，在功能定位上既包括全校師生的實踐教學(xué)，也將在科研與社會服務(wù)方面發(fā)揮重大作用[2]。根據(jù)三峽大學(xué)工程訓(xùn)練中心的可持續(xù)發(fā)展，中心采用第三種模式構(gòu)建獨立的教學(xué)二級單位，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建中心的組織機構(gòu)與運行模式。
（一）組織機構(gòu)
1.中心獨立建制為學(xué)校二級教學(xué)或科研單位，由主管校長直接領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)計劃由教務(wù)處下發(fā)，日常教學(xué)和管理以中心為主。
2.中心實行主任負(fù)責(zé)制，中心主任對中心的人、財、物進(jìn)行綜合管理。根據(jù)中心功能與職能，中心設(shè)置如下三個機構(gòu)：（1）綜合辦公室：負(fù)責(zé)中心行政辦公、物資采購與管理、設(shè)備及資產(chǎn)管理、網(wǎng)絡(luò)與安全管理等。（2）教學(xué)辦公室（含教授委員會）：負(fù)責(zé)中心教學(xué)管理、教授與教學(xué)委員會等學(xué)術(shù)機構(gòu)管理等。教學(xué)辦公室下設(shè)工程實踐教學(xué)部、工程綜合訓(xùn)練部、創(chuàng)新與拓展訓(xùn)練部。（3）技術(shù)研發(fā)與對外服務(wù)部：負(fù)責(zé)中心的對外培訓(xùn)、校內(nèi)科研成果轉(zhuǎn)化及其他社會服務(wù)工作。
（二）運行模式
1.構(gòu)建教學(xué)、科研、生產(chǎn)、社會服務(wù)四個功能的可持續(xù)發(fā)展模式。教學(xué)功能落實在實踐教學(xué)體系上，構(gòu)建工程基礎(chǔ)訓(xùn)練、工程綜合訓(xùn)練、工程創(chuàng)新訓(xùn)練三大平臺；科研功能落實在科研任務(wù)與成果轉(zhuǎn)化上，為全校教師科研工作提供開發(fā)與制造平臺；生產(chǎn)功能落實在制造服務(wù)上，中心可充分發(fā)揮設(shè)備、技術(shù)和人員優(yōu)勢，進(jìn)行生產(chǎn)制造與技術(shù)服務(wù)；社會服務(wù)功能落實在職業(yè)培訓(xùn)上，中心在獲得相關(guān)資質(zhì)后，可對周邊學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)和管理單位進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定。
2.建立一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍。建立一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍，是中心實現(xiàn)培養(yǎng)“高素質(zhì)、強能力、應(yīng)用型”人才品牌目標(biāo)的重要保障。針對目前中心教學(xué)與科研中師資不足的問題，可分年度引進(jìn)人才，實行專、兼職混合編制模式進(jìn)行管理；改變原有實習(xí)工廠以技工和技師為主的知識層次與結(jié)構(gòu)，聘請社會上有工程實踐能力的高級工程技術(shù)人員；同時鼓勵校內(nèi)人員調(diào)整，補充中心的師資隊伍，逐漸建設(shè)成一支具有高水平專業(yè)理論知識，能夠教書育人、管理育人、服務(wù)育人精干的“雙師型”師資隊伍。
3.建設(shè)完善的網(wǎng)站與選課系統(tǒng)。中心作為二級教學(xué)單位建立自己獨立網(wǎng)站，其中重要的是建設(shè)選課系統(tǒng)，完成中心內(nèi)部訓(xùn)練課程安排。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校選課系統(tǒng)中完成選課后，再在中心選課系統(tǒng)中完成進(jìn)一步項目內(nèi)容選擇。中心選課系統(tǒng)的基本功能包括促進(jìn)選課系統(tǒng)與學(xué)校選課系統(tǒng)的銜接，保證學(xué)生一次性選擇；學(xué)生在學(xué)校選課系統(tǒng)中確定課程名稱與時間后，中心系統(tǒng)將學(xué)生進(jìn)行自動分組，并將其所選課程中的訓(xùn)練項目的時間、地點排出，提供給學(xué)生；學(xué)生進(jìn)出中心考勤；設(shè)備在線使用情況；機考功能（題庫、成績）等。
三、工程訓(xùn)練中心的培養(yǎng)體系與特色課程
（一）培養(yǎng)體系
中心的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)工藝知識，建立工程概念；體驗工程過程，增強工程實踐能力；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。中心的培養(yǎng)體系按基礎(chǔ)實踐能力、工程綜合實踐和創(chuàng)新教育分為三個層次，在制定時充分體現(xiàn)“注重素質(zhì)、注重綜合、注重創(chuàng)新”的理念；在教學(xué)方法上體現(xiàn)“理論與實踐結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，創(chuàng)新與工程結(jié)合”的原則；在課程設(shè)置上體現(xiàn)“素質(zhì)教育，意識優(yōu)先；實踐教學(xué)，能力優(yōu)先；創(chuàng)新培養(yǎng)，個性優(yōu)先”的原則。隨著工程訓(xùn)練中心的建設(shè)與發(fā)展，可讓學(xué)校全體學(xué)生由于中心的建設(shè)而受益。
（二）特色課程
工程訓(xùn)練中心實施分級、分層次的三個實踐教學(xué)課程體系，即工程基礎(chǔ)訓(xùn)練+工程綜合訓(xùn)練+工程創(chuàng)新訓(xùn)練。主要內(nèi)容如下。
1.工程基礎(chǔ)訓(xùn)練課程。主要面向全校新生，為公共必修課，安排在一年級進(jìn)行，課程內(nèi)容按文理科分為(一)和(二)。工程基礎(chǔ)訓(xùn)練的目的是訓(xùn)練學(xué)生的基本工程實踐能力，開闊學(xué)生的工程視野，培養(yǎng)學(xué)生的工程興趣并突破學(xué)生怕動手的思想障礙。訓(xùn)練項目的內(nèi)容主要與日常生活和基本動手能力相關(guān)。
2.工程綜合訓(xùn)練課程。為公共選修課，課程按模塊組合設(shè)計五個單元，以作品設(shè)計、制作為主導(dǎo)；主要培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐動手、科研基礎(chǔ)、團(tuán)隊合作與創(chuàng)新能力。學(xué)生以項目的形式進(jìn)入中心，首先進(jìn)行綜合性實踐性能力訓(xùn)練，然后分組聯(lián)合完成作品的設(shè)計、制作全過程訓(xùn)練。工程綜合訓(xùn)練課程具體包括機械工程、電子工程、自動控制工程、土木工程、工程實踐綜合能力等五個模塊的訓(xùn)練。
3.工程創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)新教育與學(xué)科競賽。為公共選修課，項目以賽事為主導(dǎo)，面向全校各專業(yè)學(xué)生，鼓勵專業(yè)交叉。主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新精神、個性化項目制作；競賽分兩個層次：國家或省、學(xué)校（主要為中心自設(shè)競賽項目），學(xué)生課外完成。主要包括電子大賽、機器人大賽、工程訓(xùn)練綜合技能競賽等幾十個比賽項目。
四、工程訓(xùn)練中心的探索與展望
三峽大學(xué)工程訓(xùn)練中心從2009年開始籌建，經(jīng)過幾年的建設(shè)與發(fā)展，中心已經(jīng)逐漸構(gòu)建教學(xué)、科研、生產(chǎn)、社會服務(wù)四個功能的可持續(xù)發(fā)展模式，建立完整的培養(yǎng)體系與特色課程體系，并在獨立建制的基礎(chǔ)上，中心充分利用現(xiàn)有條件，為全校師生打造了一個工程基礎(chǔ)訓(xùn)練與創(chuàng)新實踐相結(jié)合的基地。隨著我國現(xiàn)代大學(xué)工程訓(xùn)練中心的建設(shè)，數(shù)量之多且各具特色，工程訓(xùn)練中心的建設(shè)突破傳統(tǒng)的模式進(jìn)入到一個全新的跨越式發(fā)展新階段。三峽大學(xué)工程訓(xùn)練中心的建設(shè)與探索創(chuàng)新，為三峽大學(xué)帶來新的發(fā)展機遇，也為地方高校工程訓(xùn)練中心建設(shè)模式提供示范與借鑒作用。基于三峽大學(xué)的經(jīng)驗，并綜合借鑒其他高校工程訓(xùn)練中心的發(fā)展，我們認(rèn)為，地方高校工程訓(xùn)練中心今后的發(fā)展要實現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變。
（一）從“理工型”向“綜合型”轉(zhuǎn)變
大工程背景下的現(xiàn)代工程教育已從單純的理工科工程訓(xùn)練實習(xí)轉(zhuǎn)向面向全校學(xué)生的綜合型工程訓(xùn)練，既體現(xiàn)在高校工程訓(xùn)練對象上從理工科學(xué)生擴(kuò)展到文、醫(yī)、經(jīng)、管、法、教育等多學(xué)科，也體現(xiàn)在工程訓(xùn)練內(nèi)容從過去單一教學(xué)內(nèi)容到現(xiàn)在的涵蓋機電、計算機、環(huán)保、人文等；中心在此基礎(chǔ)上構(gòu)建分層次課程體系，對學(xué)生進(jìn)行綜合型訓(xùn)練，也為高校普及通識教育打下基礎(chǔ)。
（二）從“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與開發(fā)研究，工程訓(xùn)練中心的科研功能日益突出，研究式教學(xué)與創(chuàng)新實踐教育顯得越來越重要。中心從“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變，不僅使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在課題研究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，也可以幫助學(xué)生在研究教學(xué)中得到科研從選題、開題、研究、試驗、結(jié)題、論文的全過程訓(xùn)練；同時全校教師科研工作與科研成果轉(zhuǎn)化也可以在中心完成。
（三）從“學(xué)校型”向“社會型”轉(zhuǎn)變
“現(xiàn)代大學(xué)工程訓(xùn)練中心要走內(nèi)涵式發(fā)展與創(chuàng)新道路，其中很重要的一條，就是用好社會資源。”[3]因此要實現(xiàn)工程訓(xùn)練中心的可持續(xù)發(fā)展，中心必須處理好與社會的關(guān)系，主動對社會和企事業(yè)單位開放；中心可充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為社會提供多種形式的繼續(xù)教育培訓(xùn)及相關(guān)社會服務(wù)，如技術(shù)咨詢與制造服務(wù)、科普教育服務(wù)等。
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高職高專學(xué)前教育是培養(yǎng)幼師的基地，音樂方面的教育是培養(yǎng)合格的幼師所必不可少的。其中，鋼琴教學(xué)是音樂科目中的一門重要的技能課程。從高職高專學(xué)前教育專業(yè)的特點著手，結(jié)合職業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對于鋼琴教學(xué)中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行探討和研究。現(xiàn)高職高專學(xué)前教育的學(xué)生，大部分是初次接觸鋼琴，在入校前沒有彈奏鋼琴的基本知識和彈奏的基本能力，這對于在高職高專的學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)鋼琴彈奏課程，有著較大的難度。鋼琴教學(xué)在近幾年的學(xué)前教育已從對學(xué)生的簡單要求發(fā)展到專業(yè)課中的必修課程。鋼琴課必須貫穿于學(xué)生大學(xué)三年的學(xué)習(xí)。鋼琴的教學(xué)任務(wù)繁重，因此到了第二、三年，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的難度開始加大，三年內(nèi)要掌握鋼琴彈奏的基本技能和歌曲即興伴奏等能力，對于學(xué)生是個挑戰(zhàn)。現(xiàn)行的高職高專學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程，它的教學(xué)是讓學(xué)生怎樣利用這門技能來有效投入到幼兒園的音樂教育和實際的教學(xué)工作中，如：兒童歌曲、音樂游戲等幼兒園的日常課程。所以在本專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，鋼琴的教學(xué)內(nèi)容與其專業(yè)的特點要一脈相承，要更多地考慮實用性。因此，在鋼琴教學(xué)這個環(huán)節(jié)中我們應(yīng)該注意幾個方面的問題。
一、教材的選取應(yīng)當(dāng)以傳統(tǒng)實用為主，趣味為輔
學(xué)習(xí)鋼琴彈奏應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要來選擇教材，一些優(yōu)秀傳統(tǒng)的教材如：拜厄鋼琴基本教程、鋼琴基礎(chǔ)教程和車爾尼鋼琴教程等，來學(xué)習(xí)如何放松、觸鍵、怎樣轉(zhuǎn)動手臂等彈奏的基本技能。教學(xué)過程中可以將有音階、琶音、和弦等彈奏技巧的練習(xí)曲掌握，再根據(jù)其中的教學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行拓展，如：練習(xí)曲中左手和弦的各種彈奏音型在以后的歌曲伴奏學(xué)習(xí)中會經(jīng)常用到，在學(xué)習(xí)練習(xí)曲的課堂里隨即學(xué)彈一首簡單的兒歌可使得學(xué)習(xí)的知識得到靈活運用，發(fā)揮教材的實用性。鋼琴課程對于高職高專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是必修課，不可能像專業(yè)院校的學(xué)生花費大量的自習(xí)時間來進(jìn)行鋼琴專業(yè)練習(xí)。所以，鋼琴課應(yīng)該在選取傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要再添加一些趣味性更濃的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有興趣和效率，對知識的掌握更為全面和主動。同時教學(xué)要做到有目的、有計劃地進(jìn)行。
二、教學(xué)中授課方式的安排以集體課和小組課相結(jié)合，加上對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)
在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在每一周大多只上一次的鋼琴課，平均給每位學(xué)生也僅是十幾分鐘，由于時間限制等諸多原因，學(xué)生收獲較少。另外全班學(xué)生彈奏的曲目大多是相同的，又顯得特別單調(diào)。教師上課主要是檢查學(xué)生彈奏上周布置的鋼琴作業(yè)并做簡要指導(dǎo)，再就是布置下一周需要練習(xí)的鋼琴作業(yè)并講解指導(dǎo)練習(xí)的方法和要點。因此在這樣傳統(tǒng)的上課形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很難得到提高，同時也耽誤了一些對鋼琴有特別興趣的學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，對授課方式進(jìn)行科學(xué)合理地安排是必要的。集體課教學(xué)可以安排對鋼琴彈奏技巧的訓(xùn)練有指導(dǎo)意義的理論和示范演奏，還可以培養(yǎng)學(xué)生的鍵盤的綜合能力，如：視奏唱譜教學(xué)、移調(diào)教學(xué)、伴奏創(chuàng)編能力教學(xué)等，有增加授課容量并拓展知識面的優(yōu)勢。小組課教學(xué)可以將彈奏程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生編成一組進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，使學(xué)生的彈奏有相互促進(jìn)的動力。對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)的教學(xué)能夠因人而異，教師能夠細(xì)致觀察到并解決學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中存在的問題，還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度采用不同的教材或不同的曲目。因此，采用集體課和小組課相結(jié)合，加上對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)的授課方式，在教學(xué)中可收到良好的效果。
三、教學(xué)內(nèi)容首先應(yīng)注重基礎(chǔ)訓(xùn)練
在鋼琴彈奏中，要求彈奏者能以熟練的彈奏技巧來表現(xiàn)樂思，要求彈奏者具備較高的音樂素養(yǎng)。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏的第一個階段，教師首先要注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，要強調(diào)鋼琴彈奏理論和技能，要讓學(xué)生掌握彈奏的基本概念和奏法，如：斷奏、連奏、跳奏、重量彈奏法、左右手交替奏法、樂曲分句時的換氣奏法等。在進(jìn)入鋼琴彈奏的觸鍵學(xué)習(xí)時，手臂放松訓(xùn)練顯得很重要。如果不注意這方面的訓(xùn)練，學(xué)生就會陷入一種困境，不知道怎樣來控制各種彈奏動作。在訓(xùn)練學(xué)生手腕抬起時，整個手臂應(yīng)處于徹底放松狀態(tài)，身體要端坐在鍵盤前面，手臂要自然地從肩部往下垂，手指落到琴鍵上面的同時，大臂力量透到指尖，使指尖牢牢地落在鍵子上，然后放松。這樣來進(jìn)行練習(xí)放松，為后階段的鋼琴學(xué)習(xí)，打下堅實的基礎(chǔ)。教師在布置彈奏基本練習(xí)曲和小樂曲的同時，還可以安排學(xué)習(xí)各調(diào)音階、琶音、和弦以及雙音等技巧的訓(xùn)練，可從一個八度的音階、琶音、和弦開始，增加到兩個八度的練習(xí)，直到四個八度的練習(xí)。通過這些基礎(chǔ)訓(xùn)練，能使學(xué)生在練習(xí)過程中體會到科學(xué)的彈奏方法，同時訓(xùn)練手指的獨立性、靈活性。鋼琴的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，指法應(yīng)嚴(yán)格要求。指法訓(xùn)練在初學(xué)鋼琴課的時候，就要求學(xué)生嚴(yán)格按照樂譜上設(shè)計的指法進(jìn)行練習(xí)，促使學(xué)生體會出指法運用的規(guī)律，不至于給自己的彈奏增加不必要的困難。在指法順利的狀況下，有利于配合看譜和唱譜。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的彈奏習(xí)慣，使學(xué)生的彈奏更加連貫、流暢。在教學(xué)的過程中教師要不斷提高學(xué)生對鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練的認(rèn)識，使學(xué)生意識到為將來勝任學(xué)前教育工作，進(jìn)行音樂教學(xué)活動而加強學(xué)習(xí)鋼琴彈奏的技能。
四、教學(xué)方法要注意科學(xué)有效
(一)彈唱。彈唱在教學(xué)中，可以提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效率。教師可以先將譜子中較難的節(jié)奏型挑出進(jìn)行打節(jié)奏練習(xí)，即手打拍子而不是彈奏，從單手練習(xí)到雙手合練，初步訓(xùn)練學(xué)生的雙手協(xié)調(diào)能力。在節(jié)奏熟練后，再到鍵盤上進(jìn)行練習(xí)。在單手練習(xí)的過程中，要求一邊唱譜一邊彈奏，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的看譜能力，為視奏作準(zhǔn)備。在樂曲彈奏中，有時雙手是同一個方向做彈奏，而更多的是雙手彈奏方向是交錯進(jìn)行的，或者右手是連奏，而左手則是斷奏。所以在彈奏簡易的雙手配合的練習(xí)時，就要練好雙手的協(xié)調(diào)性，為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。有的學(xué)生手部的肌肉和韌帶不夠松弛，所以對較難掌握的連音彈奏，應(yīng)進(jìn)行慢練，練的同時要注意自然地調(diào)整呼吸并打開手指的觸鍵動作，正確地運用手臂的帶動，輕輕地哼唱旋律，使彈奏出的曲子自然優(yōu)美。
(二)視奏。視奏是指為了表演拿起樂譜立即邊看邊演奏，謂之視奏。演奏者眼睛要面視鋼琴曲的樂譜，同時雙手按照樂譜的要求彈出樂曲的織體，視奏是鋼琴演奏藝術(shù)的一項重要的基本功。在彈起破壞作用。對于高職院校學(xué)生管理制度而言，關(guān)鍵是要突出實踐技能、能力考核的特殊性，即以技能型人才培養(yǎng)模式的實際需求，構(gòu)建新的多元、開放、動態(tài)評價制度。從評價主體看，要從以教師評價為主轉(zhuǎn)向?qū)嵙?xí)單位評價及教師評價的結(jié)合；從評價對象看，要從“唯智育”評價轉(zhuǎn)向?qū)C合素質(zhì)的評價，從側(cè)重理論知識評價轉(zhuǎn)向側(cè)重實踐能力的評價；從評價標(biāo)準(zhǔn)看，要從單一標(biāo)準(zhǔn)為主轉(zhuǎn)向多元標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合；從評價方法看，要從以筆試為主轉(zhuǎn)向多種方法的綜合運用。
農(nóng)業(yè)院校動物科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時代，對高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新性技術(shù)人才提出了更高和更迫切的要求。隨著中國畜牧業(yè)的快速發(fā)展，社會對高質(zhì)量畜牧人才的需求日益增加，這對新時期的農(nóng)業(yè)高等教育提出了新的要求。動物科學(xué)專業(yè)是一個實踐性很強的應(yīng)用型專業(yè)。要培養(yǎng)具有真才實學(xué)的創(chuàng)新型動物科學(xué)專業(yè)人才，就必須在加強理論教學(xué)的同時，注重實踐教學(xué)。因此，構(gòu)建動物科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新體系，對提高該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面具有極其重要的意義。
為了科學(xué)合理的構(gòu)建動物科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新體系，筆者對遼寧省內(nèi)五所開設(shè)動物科學(xué)專業(yè)的高校進(jìn)行了全面細(xì)致的調(diào)查，了解各學(xué)校動物科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的培養(yǎng)方案和具體的執(zhí)行情況及質(zhì)量保障措施，并采用現(xiàn)場走訪的形式了解了畜牧行業(yè)及企業(yè)對人才的需求規(guī)格。針對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致地分析，歸納梳理出適合遼寧省畜牧業(yè)發(fā)展的高校動物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性實踐教學(xué)體系。
動物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性實踐教學(xué)體系本著目標(biāo)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、實用性的原則進(jìn)行構(gòu)建，由基本技能訓(xùn)練、專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)訓(xùn)練和創(chuàng)新性訓(xùn)練五部分構(gòu)成。
一、基本技能訓(xùn)練
基本技能訓(xùn)練是提高專業(yè)實踐能力基本的方法。目的是培養(yǎng)學(xué)生的熟練、扎實的操作技能和嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、科學(xué)的實踐學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生掌握基本實驗技能和方法，融會貫通科學(xué)知識，促進(jìn)科學(xué)思維和創(chuàng)新思維的形成。在改革過程中要及時修訂教學(xué)計劃，加強和完善實驗教學(xué)大綱，調(diào)整一些陳舊、落后的內(nèi)容，增設(shè)適應(yīng)畜牧行業(yè)發(fā)展的較先進(jìn)的實驗項目，對原實驗項目進(jìn)行必要的精簡、濃縮并進(jìn)行整合，避免相近學(xué)科之間不應(yīng)有的簡單重復(fù)和彼此孤立，充分體現(xiàn)畜牧專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性。
二、專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練
專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練按照畜牧業(yè)發(fā)展的六大技術(shù)支柱進(jìn)行設(shè)置。分別是飼料營養(yǎng)成分分析及配方設(shè)計訓(xùn)練、家畜遺傳育種與繁殖技術(shù)訓(xùn)練、家畜環(huán)境衛(wèi)生及牧場規(guī)劃訓(xùn)練、動物生產(chǎn)技術(shù)訓(xùn)練、動物醫(yī)學(xué)臨床診斷訓(xùn)練及畜產(chǎn)品營銷技術(shù)訓(xùn)練。飼料營養(yǎng)成分分析及配方設(shè)計訓(xùn)練要求學(xué)生掌握飼料分析與檢測技術(shù)；家畜遺傳育種與繁殖技術(shù)訓(xùn)練要求學(xué)生掌握各種家畜品種的選育和動物種質(zhì)資源的保護(hù)，熟悉人工授精的方法與過程，了解冷凍的制作技術(shù)；家畜環(huán)境衛(wèi)生及牧場規(guī)劃訓(xùn)練要求學(xué)生深入到畜禽養(yǎng)殖場進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生調(diào)查及牧場規(guī)劃布局情況的實習(xí)；動物生產(chǎn)技術(shù)訓(xùn)練要求學(xué)生參與畜牧生產(chǎn)的各環(huán)節(jié)，熟練掌握生產(chǎn)技術(shù)、實驗室分析技術(shù)及動物營養(yǎng)技術(shù)；動物醫(yī)學(xué)臨床診斷訓(xùn)練要求學(xué)生能夠熟練地掌握動物普通病及傳染病的診療技術(shù)，畜禽疾病的免疫程序等；畜產(chǎn)品營銷技術(shù)訓(xùn)練要求學(xué)生能夠掌握各種營銷策略和技巧，增強個人的交際能力和承受能力，學(xué)會推銷自己和產(chǎn)品。學(xué)校教學(xué)部門定期組織相關(guān)教師修正教學(xué)內(nèi)容，緊跟時展需要，適時增加新的試驗，為培養(yǎng)實用人才而努力。
三、綜合能力訓(xùn)練
學(xué)校安排學(xué)生到校屬實習(xí)單位或?qū)W校附近的奶牛場、養(yǎng)豬場、家禽場、獸醫(yī)診療結(jié)構(gòu)等參與生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，實習(xí)期間要熟練掌握生產(chǎn)全過程及生產(chǎn)技術(shù)，掌握各種大型養(yǎng)殖場家畜疾病的防控措施要求，實驗室分析技術(shù)、畜禽疾病的免疫程序等。
四、畢業(yè)實習(xí)訓(xùn)練
畢業(yè)實習(xí)是全面鍛煉專業(yè)實踐能力的最有效的方法，也是綜合應(yīng)用所學(xué)知識的重要實踐訓(xùn)練。按照畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱要求，完成綜合性實踐訓(xùn)練。既有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和應(yīng)用知識解決問題的能力，又有利于企業(yè)考察學(xué)生的知識、能力和工作態(tài)度，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。
五、創(chuàng)新性訓(xùn)練
1.參加專業(yè)社團(tuán)組織
專業(yè)社團(tuán)組織是在老師指導(dǎo)下以學(xué)生為主體的組織，該組織旨在給同學(xué)們提供各種實踐的機會，讓同學(xué)們在課外時間提高實踐技能。同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣自愿報名參加社團(tuán)組織。社團(tuán)組織制定加入社團(tuán)的相關(guān)要求，并進(jìn)行理論及技能操作考核，考核合格的同學(xué)可以加入該組織。
2.開展實踐技能比賽
設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽和操作技能比賽。學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽是由同學(xué)們自由組隊，自由選擇擬創(chuàng)立的企業(yè)，對創(chuàng)辦企業(yè)的前景、規(guī)劃、生產(chǎn)模式、產(chǎn)品、銷路、運轉(zhuǎn)、管理、分工、利潤等方面進(jìn)行詳細(xì)的策劃和說明。由評委老師評出名次并頒發(fā)證書和獎品；操作技能比賽是本著貼近生產(chǎn)實際、將實踐和樂趣融于一體的原則，由學(xué)校和企業(yè)共同商定技能比賽的內(nèi)容，規(guī)則及評選辦法。
3.參加企業(yè)短期培訓(xùn)
學(xué)校與企業(yè)結(jié)合辦特色班。利用寒暑假和節(jié)假日請企業(yè)技術(shù)人員講授生產(chǎn)實踐技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行短期培訓(xùn)。學(xué)生再去企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)，鍛煉和提高實踐能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提前接觸今后工作崗位的要求、工作流程等。
4.參加科研訓(xùn)練
許多教師承擔(dān)科研課題，學(xué)生可參與教師科研工作，獨立或在教師的指導(dǎo)下完成其中的某一項內(nèi)容。通過科研訓(xùn)練使學(xué)生熟悉科學(xué)研究的方法，文獻(xiàn)資料的檢索與查閱，網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的應(yīng)用等，為畢業(yè)論文的寫作以及從事科研工作打下基礎(chǔ)。
5.參加社會實踐活動
學(xué)生利用寒暑假時間，深入縣、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)等社會第一線，了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)及養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和生活文化水平。開展科技咨詢，給農(nóng)民上課，傳授養(yǎng)殖技術(shù)，開展義診活動，為農(nóng)戶解決生產(chǎn)上的難題。通過實踐鍛煉，讓學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、踏實肯干的品質(zhì)，并練就較強的動手操作能力。
動物科學(xué)專業(yè)屬于實踐性學(xué)科，對學(xué)生的實踐操作技能有嚴(yán)格的要求。學(xué)校只有構(gòu)建符合社會發(fā)展需要的完善的實踐教學(xué)體系，并不折不扣地執(zhí)行，才能培養(yǎng)出全面適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的復(fù)合型高級專業(yè)人才。
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摘 要 構(gòu)建成熟的梯隊模式，形成良好的優(yōu)秀運動人才選拔模式是高職院校運動隊取得優(yōu)異名次的重點。高職院校由于學(xué)生在校時間的特殊性，所以運動隊的人才選拔培養(yǎng)是一項系統(tǒng)化工程，學(xué)生在校期間只有兩年，除了隊員本身努力外，還需一個良好的外部環(huán)境。所以，如何加強田徑隊隊伍建設(shè)、提高隊伍素質(zhì)、促進(jìn)比賽成績提高成為我們亟需解決的問題。
關(guān)鍵詞 梯隊建設(shè) 田徑隊 隊員培養(yǎng)
一、我院田徑隊梯隊建設(shè)背景
我院田徑隊梯隊建設(shè)受建隊初期管理制度和省內(nèi)競賽力度的影響，1998-2012年是有競賽任務(wù)臨時組隊為主，培養(yǎng)沒有梯隊性。從2013-2016年，隨著浙江省高校田徑比賽與交流的增多及管理部門重視程度提高，在人才的培養(yǎng)上出現(xiàn)了重點、次重點，梯隊建設(shè)處于起步階段。2013年至今我院田徑隊梯隊建設(shè)逐步完善與提高，建立了備戰(zhàn)各級比賽的人才培養(yǎng)體系，具有較強的目標(biāo)性。但與專業(yè)運動隊人才培養(yǎng)相比，仍有差距。從事高職田徑隊訓(xùn)練的學(xué)生基礎(chǔ)性差，個體在訓(xùn)練時間上存在較大差異，訓(xùn)練時間統(tǒng)一管理難，主要是高職院校以培養(yǎng)職業(yè)人為主的特性所致，種種現(xiàn)狀影響并制約我院田徑隊的發(fā)展。
二、田徑隊梯隊建設(shè)的具體做法
（一）預(yù)備型隊員培養(yǎng)
對于剛參加學(xué)院運動隊的隊員，相對身體素質(zhì)較好的，作為預(yù)備型隊員培養(yǎng)。加強最基本的專項素質(zhì)以及基本技術(shù)等。
1.制定田徑基礎(chǔ)訓(xùn)練計劃。首先，從隊員的基本情況出發(fā)，發(fā)展最基本的跑、跳、投等相應(yīng)的素質(zhì)練習(xí)。從速度、耐力、靈敏、力量、協(xié)調(diào)等情況出發(fā)，制定相應(yīng)的素質(zhì)練習(xí)。2.培養(yǎng)隊員專項素質(zhì)。其次，為每一位隊員選擇好適合的項目，針對該項目技能的身體素質(zhì)特點，制定基礎(chǔ)的專項素質(zhì)訓(xùn)練方法。3.注重形體訓(xùn)練。最后，在素質(zhì)訓(xùn)練的過程中，應(yīng)根據(jù)隊員的運動項目來注重隊員的形體訓(xùn)練。
（二）后備型隊員培養(yǎng)
對曾經(jīng)訓(xùn)練過或者具有一定基礎(chǔ)訓(xùn)練的隊員進(jìn)行后備型人才培養(yǎng)。在訓(xùn)練的過程中，根據(jù)每一位隊員的基礎(chǔ)訓(xùn)練自身特點，制定不同的訓(xùn)練計劃。
首先，培養(yǎng)每位隊員良好的智能，學(xué)習(xí)每項技能或動作時，在今后參加比賽的臨場發(fā)揮等，良好的智能都是最基礎(chǔ)的保障。其次，需相應(yīng)提高訓(xùn)練難度，每次基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練后需要提升訓(xùn)練難度來檢查隊員訓(xùn)練效果。并在增強難度的同時可有效提高隊員自身要求及心理預(yù)期目標(biāo)。最后，還要注重理論教育與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。一直以來總有錯誤觀念告訴學(xué)生，運動成績好，學(xué)習(xí)就會差。其實不然，較高的理論教育與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，隊員才能接受更高、更難、更艱辛的訓(xùn)練氛圍及文化。在今后參賽與更多的社會活動中才有更好收獲。
（三）參賽型人才培養(yǎng)
對于已接受一定訓(xùn)練并具有較高專項運動能力的隊員進(jìn)行參賽型人才培養(yǎng)，在這階段中以培養(yǎng)創(chuàng)造良好競賽成績?yōu)槟繕?biāo)。根據(jù)比賽具體任務(wù)，加強心理素質(zhì)水平、促進(jìn)比賽學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效培養(yǎng)。
1.良好穩(wěn)定的心理素質(zhì)能力訓(xùn)練。良好穩(wěn)定的心理素質(zhì)來自平時日積月累的心理培養(yǎng)訓(xùn)練，通過各種有效訓(xùn)練手段，有意識、有針對性地對運動員心理過程施加影響，使運動員具有良好的心理素質(zhì)，學(xué)會自我調(diào)節(jié)心理平衡能力的方法，以獲得最佳心理狀態(tài)。
2.加強比賽交流與視屏教學(xué)。通過參加和觀看比賽及視屏教學(xué)，提高隊員心理平衡能力、專項素質(zhì)能力，對比賽動作與成績進(jìn)行統(tǒng)計分析，了解田徑運動的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題。多參加比賽能增強院校間的交流，加強師生共同學(xué)習(xí)，促進(jìn)高職院校田徑項目迅速發(fā)展。
（四）獎勵處罰機制的完善
在梯隊建設(shè)過程中，保障良好梯隊建設(shè)。制定良性獎罰機制，對從預(yù)備隊到入選參賽隊的優(yōu)秀運動員給予日常訓(xùn)練補貼及學(xué)分獎勵。對參賽隊員獲優(yōu)異競賽成績后給予一定獎勵。對平時訓(xùn)練作風(fēng)不正，偷懶的運動員給予相應(yīng)處罰。
（五）成效
自2013年組建特色隊以來，學(xué)院田徑隊一直堅持隊伍建設(shè)，梯隊管理方針。不僅在學(xué)生管理，精神面貌及隊伍的競賽成績都有著突出進(jìn)步。
1.學(xué)習(xí)上：自特色隊梯隊建設(shè)以來，從思想上糾正學(xué)生體育好文化差的落后思想觀念，每年學(xué)院綜合測評獎學(xué)金，田徑隊隊員都能獲得三等以上獎學(xué)金。自2013年，學(xué)院田徑隊獲得國家獎學(xué)金的有2人，獲得過一等獎學(xué)金的有15人，獲得二等三等獎學(xué)金的更多。
2.競賽成績：自2013年以來，學(xué)院每年參加省級或國家級比賽都獲得了比較好的成績。2013年浙江省大學(xué)生田徑錦標(biāo)賽獲9金6銀7銅，女團(tuán)第二、男團(tuán)、總團(tuán)第一。2014年獲第十四屆全國大學(xué)生田徑錦標(biāo)賽男子十項全能冠軍，女子標(biāo)槍冠軍。2015年獲第十五屆全國大學(xué)生田徑錦標(biāo)賽女子200米冠軍。2015年浙江省第十四屆大學(xué)生田徑運動會收獲11塊金牌，包攬男團(tuán)，女團(tuán)，總團(tuán)冠軍。2016年獲第十六屆全國大學(xué)生田徑錦標(biāo)賽女團(tuán)第一，男團(tuán)第七，總團(tuán)第二。梯隊建設(shè)以來，總有優(yōu)秀隊員從預(yù)備隊、后備隊中不斷涌現(xiàn)。
三、結(jié)論
為保證高職院校田徑隊向高水平持續(xù)發(fā)展，人才梯隊建設(shè)是個必要的歷程，只有建立科學(xué)的梯隊建設(shè)體系，運用科學(xué)的訓(xùn)練方法，充分調(diào)動人的潛力，才能推動田徑運動隊的發(fā)展，才能越來越多涌現(xiàn)出高水平的運動員。
參考文獻(xiàn)：
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摘要：為加強學(xué)生軟件設(shè)計能力，本文對計算機專業(yè)軟件設(shè)計能力培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與實踐，對教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，構(gòu)建新型四層遞進(jìn)式課程體系；強化實踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建立體化實踐教學(xué)體系，在提高計算機專業(yè)學(xué)生的軟件設(shè)計開發(fā)能力上取得了比較明顯的效果。
關(guān)鍵詞：軟件設(shè)計能力；內(nèi)容優(yōu)化；實踐教學(xué)
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新型課程體系
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。計算機軟件技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，知識更新快，實踐性強，既要求扎實而廣博的理論基礎(chǔ)又要求良好的實踐動手和自我學(xué)習(xí)能力。針對這一特點，以計算機科學(xué)與技術(shù)本科人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，以基本素質(zhì)和工程能力培養(yǎng)為主線，以面向信息領(lǐng)域市場、面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)為需求，堅持“基礎(chǔ)、應(yīng)用、實踐”的原則，突出軟件開發(fā)與設(shè)計的能力培養(yǎng)，在專業(yè)教學(xué)中強調(diào)理論與實踐并重，知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大幅優(yōu)化設(shè)計。在基礎(chǔ)能力方面優(yōu)化了程序設(shè)計基礎(chǔ)課程，新增了算法分析與設(shè)計、面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計課程；在軟件設(shè)計高級理論方面優(yōu)化了軟件工程課程，新增了軟件測試與質(zhì)量保證、軟件體系結(jié)構(gòu)與中間件技術(shù)課程；在綜合實踐應(yīng)用方面新增了Java程序設(shè)計、系統(tǒng)集成與項目管理、xml與電子服務(wù)課程。通過一系列教學(xué)內(nèi)容的改革和優(yōu)化，兼顧了軟件設(shè)計理論的深度、廣度和實用性，更加符合以軟件設(shè)計能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)主線要求。2.構(gòu)建新型四層遞進(jìn)式課程體系。軟件設(shè)計和開發(fā)是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科人才能力培養(yǎng)的核心和基礎(chǔ)。通過深度剖析計算機軟件設(shè)計能力的培養(yǎng)特點，總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗，以培養(yǎng)學(xué)生軟件設(shè)計能力為核心，構(gòu)建了從程序設(shè)計基礎(chǔ)到軟件開發(fā)綜合實踐的四層課程體系，每層都有相應(yīng)課程群以及階段性培養(yǎng)目標(biāo)。（1）基礎(chǔ)理論層。以計算機導(dǎo)論、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編譯原理、計算機組成原理為核心課程群，目標(biāo)是奠定計算機系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識。（2）基礎(chǔ)訓(xùn)練層。以程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等為核心的課程群，目標(biāo)是打牢程序設(shè)計基本能力，并初步掌握面向?qū)ο筌浖O(shè)計方法。（3）高級理論層。以軟件工程、軟件測試與質(zhì)量保證、軟件體系結(jié)構(gòu)與中間件技術(shù)為核心課程群，目標(biāo)是系統(tǒng)掌握軟件體系結(jié)構(gòu)、軟件設(shè)計開發(fā)和軟件項目管理的理論知識，為高級應(yīng)用實踐打下堅實基礎(chǔ)。（4）綜合應(yīng)用層。以系統(tǒng)集成與項目管理、xml與電子服務(wù)、Java程序設(shè)計為核心課程群，目標(biāo)是面向應(yīng)用，全面提高軟件項目設(shè)計開發(fā)的綜合能力。四個層次之間環(huán)環(huán)相扣、互為基礎(chǔ)、由低到高、循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的軟件理論素養(yǎng)和扎實的設(shè)計開發(fā)功底，為國家和社會培養(yǎng)合格的IT人才。3.強化實踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建立體化實踐教學(xué)體系。良好的軟件設(shè)計能力不僅需要深厚的理論基礎(chǔ)，也需要較強的實踐功底。鑒于計算機軟件技術(shù)具有實踐性強、知識更新快的特點，我們設(shè)計了立體化三層實踐教學(xué)體系，包括基礎(chǔ)訓(xùn)練層、綜合訓(xùn)練層、實踐應(yīng)用層。（1）加強課內(nèi)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生基本編程應(yīng)用能力。基礎(chǔ)訓(xùn)練層是由程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Java程序設(shè)計、編譯原理和操作系統(tǒng)等課程的課內(nèi)實驗組成。在課程實驗設(shè)計中加大了綜合設(shè)計類實驗的比例，減少了基礎(chǔ)驗證性實驗比例。其中基礎(chǔ)驗證性實驗與課堂講授同步，加深對某個知識點的理解，緊跟老師引導(dǎo)完成練習(xí)。綜合設(shè)計類實驗對多個知識點進(jìn)行綜合訓(xùn)練加深對課程內(nèi)容的整體認(rèn)識，還需要提交實驗報告。注重綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)。綜合訓(xùn)練層是由程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和軟件工程等課程的課程設(shè)計組成。通過設(shè)計小型綜合項目，培養(yǎng)知識的綜合運用能力。課程設(shè)計的實施分為開題、系統(tǒng)設(shè)計、編碼實現(xiàn)、系統(tǒng)測試、系統(tǒng)評價與驗收，提交課程設(shè)計報告。要求分組完成，最后答辯評分、評優(yōu)。我們對課程設(shè)計考核進(jìn)行了改革，制定了具體的課程設(shè)計考核制度與考核方法，將課程設(shè)計考核變?yōu)榇疝q方式考核，包括小組答辯和年級優(yōu)秀課程設(shè)計答辯兩個過程和層次進(jìn)行。（2）引導(dǎo)課外實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。實踐應(yīng)用層是由各類大學(xué)生競賽活動、大學(xué)生SRP訓(xùn)練項目、大學(xué)生創(chuàng)新計劃、畢業(yè)設(shè)計、教師的科研課題、工程實訓(xùn)和軟件開發(fā)小組等各種形式的實踐活動為依托。通過各類競賽，激發(fā)學(xué)生對軟件設(shè)計的興趣和主動性，鼓勵學(xué)生積極參與教師科研項目、大學(xué)生創(chuàng)新計劃、大學(xué)生SRP訓(xùn)練項目和畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)和鍛煉軟件設(shè)計開發(fā)能力。
二、小結(jié)
圍繞計算機基礎(chǔ)、程序設(shè)計基礎(chǔ)主線展開教學(xué)，使學(xué)生能夠具有扎實的基本功，為高層次人才和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。對相關(guān)的課程進(jìn)行整合，形成課程群，突破學(xué)期、授課教師、課程各自獨立的局限，實現(xiàn)總體設(shè)計、綜合布局、交叉穿插、協(xié)同配合的新模式。
參考文獻(xiàn)：
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作者：高攀 郭理 單位：石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院
【摘要】目的研究機動衛(wèi)勤分隊如何適應(yīng)當(dāng)前實戰(zhàn)化訓(xùn)練需求，不斷提升軍事基礎(chǔ)能力。方法總結(jié)和分析目前機動衛(wèi)勤分隊開展軍事綜合訓(xùn)練存在的問題，結(jié)合在軍醫(yī)大學(xué)綜合演練和機動衛(wèi)勤分隊基地化訓(xùn)練中開展軍事綜合訓(xùn)練的實踐和體會，提出組織實施軍事綜合訓(xùn)練的基本方法。結(jié)果扎實搞好軍事基礎(chǔ)單課目訓(xùn)練、精心設(shè)計軍事綜合訓(xùn)練內(nèi)容和嚴(yán)密組織軍事綜合訓(xùn)練實施是解決問題的關(guān)鍵。結(jié)論客觀認(rèn)識機動衛(wèi)勤分隊開展軍事綜合訓(xùn)練存在的問題，采取有效方法，可提高機動衛(wèi)勤分隊軍事基礎(chǔ)能力。
【關(guān)鍵詞】機動衛(wèi)勤分隊；軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練；軍事綜合訓(xùn)練；實戰(zhàn)化訓(xùn)練；訓(xùn)練方法；訓(xùn)練實施
未來信息化戰(zhàn)爭在作戰(zhàn)環(huán)境、作戰(zhàn)樣式、作戰(zhàn)方法等方面都將發(fā)生徹底改變，勢必給衛(wèi)勤保障人員戰(zhàn)場生存和行動增加困難。目前，加強機動衛(wèi)勤分隊建設(shè)既是世界各國軍隊的共識，也是我軍衛(wèi)勤力量建設(shè)的重要組成部分。機動衛(wèi)勤分隊的任務(wù)是戰(zhàn)時執(zhí)行戰(zhàn)役或戰(zhàn)略機動衛(wèi)勤支援保障任務(wù)，其執(zhí)行任務(wù)的空間環(huán)境在戰(zhàn)場。未來戰(zhàn)場多維復(fù)雜、緊張殘酷，機動衛(wèi)勤分隊除了具備精湛的專業(yè)保障能力，還必須具備軍事基礎(chǔ)能力。軍事基礎(chǔ)能力的核心是軍事訓(xùn)練，只有把軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練搞扎實，才能經(jīng)得起實戰(zhàn)的檢驗。單獨開展的軍事理論、軍事技能和軍事體育等基礎(chǔ)課目訓(xùn)練，必須要通過軍事綜合訓(xùn)練實踐才能真正提高機動衛(wèi)勤分隊的軍事基礎(chǔ)能力。
1機動衛(wèi)勤分隊開展軍事綜合訓(xùn)練存在的主要問題
1．1單課目訓(xùn)練不扎實
1．1．1訓(xùn)練課目不全
機動衛(wèi)勤分隊在訓(xùn)練中，重視作業(yè)流程和人裝結(jié)合訓(xùn)練等，對軍事基礎(chǔ)課目訓(xùn)練的內(nèi)容涉及很少。共同訓(xùn)練課目漏訓(xùn)、偏訓(xùn)現(xiàn)象突出［1］。實彈、實投、實爆“三實”訓(xùn)練內(nèi)容由于對裝備器材、場地安全有要求，基本得不到落實。缺少素質(zhì)過硬的教練員，指揮技能訓(xùn)練走過場的問題普遍存在［2］。
1．1．2訓(xùn)練人員不齊
機動衛(wèi)勤分隊成員平時保障任務(wù)重，整建制集中組織軍事訓(xùn)練得不到落實［3］。部分人員因工作頻繁離開訓(xùn)練場，訓(xùn)練計劃難以落實［4］，補訓(xùn)工作也沒有及時跟上。訓(xùn)練中重戰(zhàn)士輕軍官、重專業(yè)技術(shù)軍官輕指揮軍官的現(xiàn)象突出，導(dǎo)致訓(xùn)練參訓(xùn)率達(dá)不到要求。
1．1．3訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)不高
機動衛(wèi)勤分隊訓(xùn)練內(nèi)容主要包括專業(yè)訓(xùn)練、勤務(wù)訓(xùn)練和軍事訓(xùn)練，但軍事訓(xùn)練往往成為訓(xùn)練中較為薄弱的一環(huán)［5］。有的單位人為降低訓(xùn)練難度和要求，或者是傾向于訓(xùn)練難度小、要求低、保障易的內(nèi)容，甚至只組織能體現(xiàn)“時間”“米數(shù)”“次數(shù)”的課目，還有的直接以體能訓(xùn)練代替共同訓(xùn)練內(nèi)容，不同程度的降低了訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。
1．2訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)
1．2．1內(nèi)容選取傾向基礎(chǔ)
在涉及軍事理論、軍事技能、軍事體育等內(nèi)容時，存在重基礎(chǔ)輕技能的現(xiàn)象［6］。對經(jīng)常反復(fù)訓(xùn)練的機動展開等基礎(chǔ)內(nèi)容較為重視，對訓(xùn)練復(fù)雜的武器裝備操作等技能訓(xùn)練輕描淡寫。還有的重基礎(chǔ)輕指揮，對分析判斷情況和組織指揮與行動的內(nèi)容很少涉及，即使是涉及了，也是立足平時多，考慮戰(zhàn)時少，訓(xùn)練多滿足于演示和觀摩。
1．2．2內(nèi)容設(shè)置過于簡單
在開展演練和野外訓(xùn)練時，往往局限于分隊機動、展開和撤收等內(nèi)容［7］，并且把困難設(shè)置在能夠克服的范疇，把情況限定在可以解決的程度。基本沒有機動中的重裝行軍、野戰(zhàn)生存、通信聯(lián)絡(luò)、臨機情況處置和展開撤收中的組織指揮、現(xiàn)地勘察、警戒防衛(wèi)、構(gòu)工偽裝等內(nèi)容的訓(xùn)練［8－9］。夜間訓(xùn)練和復(fù)雜地形條件下的訓(xùn)練尤其少。
1．3綜合訓(xùn)練脫離實戰(zhàn)
1．3．1實戰(zhàn)化理念不強
受“和平積習(xí)”的影響，人員打仗思想弱化，訓(xùn)練脫離實戰(zhàn)。訓(xùn)練組織實施要求不嚴(yán)格、標(biāo)準(zhǔn)較低，情況設(shè)置針對性不強。綜合訓(xùn)練不是把提高戰(zhàn)斗力和保障力作為出發(fā)點和落腳點［10］，而是視綜合訓(xùn)練為一項任務(wù)或者是對外宣傳的亮點。嚴(yán)重制約了訓(xùn)練質(zhì)量水平的提升。
1．3．2實戰(zhàn)化內(nèi)容不多
對完成應(yīng)急保障任務(wù)時，指揮人員臨機情況的決策指揮，衛(wèi)勤專業(yè)分隊和技術(shù)人員戰(zhàn)時快速反應(yīng)和生存防護(hù)能力等實戰(zhàn)化內(nèi)容和課目組織較少［11］。片面的將風(fēng)險高、難度大的實裝、實操、實彈等訓(xùn)練和野外訓(xùn)練理解為實戰(zhàn)化內(nèi)容。
1．3．3實戰(zhàn)化氛圍不濃
各單位在訓(xùn)練中單純強調(diào)訓(xùn)練要求或訓(xùn)練方式［12］，增加煙幕、設(shè)立“藍(lán)軍”、將營區(qū)訓(xùn)練內(nèi)容移至野外等。實戰(zhàn)化訓(xùn)練環(huán)境得到了加強，但實戰(zhàn)化思想、觀念、作風(fēng)沒有跟上。表現(xiàn)為日常戰(zhàn)備教育流于形式［13］，個人訓(xùn)練態(tài)度不正、積極性不高，訓(xùn)練操場化、程式化現(xiàn)象較為嚴(yán)重。
2機動衛(wèi)勤分隊開展軍事綜合訓(xùn)練的基本方法
2．1扎實搞好軍事基礎(chǔ)單課目訓(xùn)練
2．1．1訓(xùn)練內(nèi)容要全面
要按照軍事訓(xùn)練與考核大綱要求確保訓(xùn)練內(nèi)容全面的同時突出重點。軍事基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)要結(jié)合專業(yè)特點，強調(diào)與國家安全形勢相關(guān)的內(nèi)容，突出與信息化局部戰(zhàn)爭相關(guān)的內(nèi)容；體能訓(xùn)練是軍事技能訓(xùn)練和軍事綜合訓(xùn)練的基礎(chǔ)，要突出3000m跑、俯臥撐和仰臥起坐等基礎(chǔ)項目；指揮人員還要增加指揮謀略、組織籌劃以及部隊管控能力的訓(xùn)練［14］。
2．1．2參訓(xùn)人員要齊全
①科學(xué)確定組訓(xùn)模式。戰(zhàn)士（非現(xiàn)役）基礎(chǔ)較弱，共同基礎(chǔ)內(nèi)容要專人負(fù)責(zé)，集中組織；干部工訓(xùn)矛盾大，要搞好訓(xùn)練前摸底調(diào)查，制定區(qū)分到單個人員、細(xì)劃到具體內(nèi)容的訓(xùn)練方案。②做好說服教育。全方面講清機動衛(wèi)勤分隊承擔(dān)的歷史使命以及牽涉的利害關(guān)系，樹立責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識［15］。③強化激勵機制。從職稱晉升、立功受獎等各方面向骨干成員進(jìn)行適當(dāng)傾斜。根據(jù)訓(xùn)練成績對個人和科室給予表彰獎勵和批評懲罰，以充分調(diào)動訓(xùn)練積極性［16］。
2．1．3訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)要實戰(zhàn)
在訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)上，要杜絕“險不練兵、難不練兵”“練為考、演為看”等背離實戰(zhàn)化要求和消極保安全的訓(xùn)練。輕武器射擊和手榴彈投擲等訓(xùn)練不能只停留在動作操作層面，還必須組織實彈訓(xùn)練與考核。體能訓(xùn)練不能只停留在操場層面，還要組織戰(zhàn)斗體能訓(xùn)練，敢于在環(huán)境極端惡劣、身心極度疲憊的條件下開展。識圖用圖訓(xùn)練不能只停留在室內(nèi)量算層面，必須要開展野外教學(xué)［17］，讓隊員在實踐中提高能力。戰(zhàn)備基礎(chǔ)訓(xùn)練不能只停留在戰(zhàn)備教育層面，還要與機動衛(wèi)勤分隊?wèi)?yīng)急應(yīng)戰(zhàn)任務(wù)結(jié)合起來，定期組織全員全裝的戰(zhàn)備拉動，強化快速反應(yīng)和長途機動能力［18］。
2．2精心設(shè)計軍事綜合訓(xùn)練內(nèi)容
2．2．1緊急出動
主要訓(xùn)練機動衛(wèi)勤分隊?wèi)?yīng)急響應(yīng)，依據(jù)戰(zhàn)備方案攜帶物資器材，按預(yù)案完成行軍、輸送編組和序列，建立指揮通信聯(lián)絡(luò)。指揮人員熟悉指揮流程，是機動衛(wèi)勤分隊從常態(tài)向應(yīng)急應(yīng)戰(zhàn)狀態(tài)快速轉(zhuǎn)換和應(yīng)急響應(yīng)的行動［19］。
2．2．2行軍與輸送
主要訓(xùn)練指揮人員組織徒步、摩托化行軍的能力。分隊能夠?qū)嵤╅L距離機動及機動中的警戒防衛(wèi)，能靈活處理臨機情況，是確保機動衛(wèi)勤分隊能夠完成戰(zhàn)時頻繁機動的衛(wèi)勤保障任務(wù)［20］。
2．2．3專項組合訓(xùn)練
衛(wèi)勤指揮干部訓(xùn)練配置地域防衛(wèi)的組織，包括偵查防衛(wèi)組織、識圖用圖標(biāo)圖等；衛(wèi)生技術(shù)干部訓(xùn)練搜救和前接傷員，包括地形圖使用、戰(zhàn)現(xiàn)場急救防護(hù)等；戰(zhàn)士（非現(xiàn)役）訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)投彈，包括戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)動作、手榴彈投準(zhǔn)等，是區(qū)分人員類別，提高難度和強度，易于實現(xiàn)的實戰(zhàn)訓(xùn)練內(nèi)容。
2．2．4野戰(zhàn)生存訓(xùn)練
主要訓(xùn)練指揮員的組織指揮能力和所屬人員的野戰(zhàn)生存技能。指揮員掌握露營的基本方法，分隊人員能夠利用現(xiàn)有條件開展野炊和露營，同時要能夠有辦法尋找水源、獲取野生動（植）物，是戰(zhàn)場條件下的自我保障訓(xùn)練，是對作戰(zhàn)部隊實施有力保障的前提［21］。
2．2．5輕武器操作訓(xùn)練
包括武器分解結(jié)合、一般故障的排除和實彈射擊。干部主要訓(xùn)練手槍操作和對隱顯目標(biāo)實彈射擊，戰(zhàn)士（非現(xiàn)役）訓(xùn)練步槍操作和對固定目標(biāo)實彈射擊，是機動衛(wèi)勤分隊利用手中武器，實施自衛(wèi)和集體防衛(wèi)的技能。
2．3嚴(yán)密組織軍事綜合訓(xùn)練實施
2．3．1成立機構(gòu)，明確分工
綜合訓(xùn)練組織機構(gòu)通常以機動衛(wèi)勤分隊訓(xùn)練管理人員為主，加強必要的保障人員構(gòu)成。不改變?nèi)藛T平時職責(zé)和業(yè)務(wù)范圍，由訓(xùn)練部門一名領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)，下設(shè)指揮組、訓(xùn)練組和保障組。指揮組，主要負(fù)責(zé)訓(xùn)練的整體籌劃和具體訓(xùn)練內(nèi)容的實施，協(xié)調(diào)訓(xùn)練場地、教練員、器材、武器彈藥，軍地關(guān)系等；訓(xùn)練組，主要負(fù)責(zé)現(xiàn)地勘察、制定方案以及組織訓(xùn)練；保障組，主要負(fù)責(zé)訓(xùn)練中本級范圍內(nèi)所涉及到的器材、裝備和場地等保障。
2．3．2現(xiàn)地勘察，制定方案
要做到訓(xùn)練課目不少內(nèi)容、不降標(biāo)準(zhǔn)、不減難度，必須進(jìn)行現(xiàn)地勘察。主要是依據(jù)選定的訓(xùn)練內(nèi)容和現(xiàn)有訓(xùn)練條件，確定每個訓(xùn)練內(nèi)容實施場地和保障要求，以及周邊有哪些兄弟單位訓(xùn)練場地可以利用、還需要協(xié)調(diào)哪些器材裝備等。在場地保障上，必須要有輕武器射擊場、按圖行進(jìn)野外訓(xùn)練場地、組織野炊的場地等。同時，還必須根據(jù)各場地之間的距離和道路等條件，確定轉(zhuǎn)場方式，確保整個訓(xùn)練內(nèi)容完整。根據(jù)現(xiàn)地勘察的實際情況，訓(xùn)練組要制定一套完整的訓(xùn)練方案。
2．3．3從難從嚴(yán)，嚴(yán)格施訓(xùn)
按照設(shè)想，軍事綜合訓(xùn)練通常依次進(jìn)行緊急出動、行軍與輸送、專項組合訓(xùn)練、野戰(zhàn)生存訓(xùn)練和輕武器操作訓(xùn)練。整個訓(xùn)練必須著眼實戰(zhàn)，從難從嚴(yán)，嚴(yán)格執(zhí)行訓(xùn)練方案。訓(xùn)練時間上，要把握好高效性，必須在24h之內(nèi)完成所有課目訓(xùn)練，使訓(xùn)練符合快節(jié)奏、高強度等實戰(zhàn)特點。訓(xùn)練場地上，要統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排，將營區(qū)、野外、靶場和露營等各個場地有效銜接起來，使訓(xùn)練符合連貫性、野戰(zhàn)性等實戰(zhàn)特點。訓(xùn)練內(nèi)容上，按照訓(xùn)練流程逐個實施，各個內(nèi)容的銜接要環(huán)環(huán)相扣，使訓(xùn)練符合系統(tǒng)性、激烈性等實戰(zhàn)特點。
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[關(guān)鍵詞] 教學(xué)內(nèi)容；階段；實習(xí)項目；驗證性；競技性
[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 04-0086-03
一 引言
現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)要求機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)學(xué)生不僅掌握扎實的工程基礎(chǔ)知識和本專業(yè)的基本理論知識，具有綜合運用所學(xué)科學(xué)理論、分析和解決問題方法和技術(shù)手段分析并解決工程實際問題的能力，還要具有良好的工程職業(yè)道德、較強的社會責(zé)任感和較好的人文科學(xué)素養(yǎng)及較好的組織管理能力、交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊合作的能力，并具有良好的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全和服務(wù)意識等[1]。而“卓越工程師培養(yǎng)計劃”正是以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，以工程實際為背景，以工程技術(shù)為主線，通過高校和行業(yè)企業(yè)的密切合作，制訂人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、改革人才培養(yǎng)模式、著力提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力的教育改革的新嘗試[2]。
二 金工實訓(xùn)在卓越計劃中的作用
按照人才培養(yǎng)計劃設(shè)置的各門課程在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮的不同作用，金工實訓(xùn)是工程實訓(xùn)的基礎(chǔ)性實踐教學(xué)課程，是我國現(xiàn)階段教育模式下學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段接觸到的第一個較長時間認(rèn)識機械專業(yè)知識的工程實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，是機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)學(xué)生的必修課程，是學(xué)習(xí)工程材料成型、數(shù)控技術(shù)及機械制造技術(shù)基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課的先導(dǎo)課程。通過金工實訓(xùn)，使學(xué)生熟悉機械制造的一般過程，掌握金屬加工的主要方法，為后續(xù)專業(yè)理論課、專業(yè)實驗課等建立感性認(rèn)識，是專業(yè)基礎(chǔ)知識與工程實際的紐帶。同時，金工實訓(xùn)的過程也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作、遵守紀(jì)律、安全意識、工程意識、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)“卓越培養(yǎng)計劃”中的通識平臺課程，是最多地滲透和穿插行業(yè)企業(yè)崗位需求內(nèi)涵的課程。因此，做為培養(yǎng)工程實踐能力的平臺和企業(yè)實訓(xùn)實踐的基礎(chǔ)先行課程，也必須按照卓越計劃的宗旨進(jìn)行課程內(nèi)容改革。
三 卓越計劃下金工實訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容改革
任何一項教學(xué)改革主要是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，金工實訓(xùn)也不例外，它是一個很有特點的實踐教學(xué)，一是它具有學(xué)生首次接觸機械知識及操作實際的基礎(chǔ)性；二是兼?zhèn)錂C械制圖、公差互換、機械制造技術(shù)、材料成型工藝、數(shù)控技術(shù)、特種加工等多門課程基礎(chǔ)知識的寬泛性；三是訓(xùn)練操作技能，應(yīng)用現(xiàn)場學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識的實踐性。
根據(jù)金工實訓(xùn)教學(xué)的特點，它的教學(xué)內(nèi)容不僅要體現(xiàn)在圍繞預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的理論內(nèi)容和掌握設(shè)備工具的操作技能，更要有體現(xiàn)合理選擇應(yīng)用、綜合、實踐理論內(nèi)容的載體，即金工實訓(xùn)作品，同時兼顧卓越計劃“以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向”的培養(yǎng)模式要求的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力。
金工實訓(xùn)雖要求教學(xué)內(nèi)容重基礎(chǔ)，但圍繞卓越計劃培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容寬泛，因此合理設(shè)置金工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)“以工程實際為背景，以工程技術(shù)為主線” 卓越計劃培養(yǎng)方案的重要體現(xiàn)。相對于傳統(tǒng)金工實訓(xùn)，卓越計劃下金工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容改革總的宗旨是讓學(xué)生“印象深、多實踐、打基礎(chǔ)、立素質(zhì)”。
1 分析學(xué)生特點，分階段安排教學(xué)內(nèi)容
多年的實訓(xùn)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在整個實訓(xùn)過程的表現(xiàn)可分為虛心求教、躍躍欲試和自我滿足三個階段。由于金工實訓(xùn)是學(xué)生第一個形式有別于理論教學(xué)的實踐教學(xué)，加之受到實訓(xùn)動員的鼓舞，實訓(xùn)剛開始時大部分學(xué)生情緒高漲，學(xué)練積極性很高，這一時期是“虛心求教階段”；隨著幾個工種的實踐過后，學(xué)生具備了一定操作技能，已實訓(xùn)過工種的學(xué)習(xí)遷移效用也使得新工種的知識與操作接受理解起來更快，學(xué)生這個階段往往表現(xiàn)出想按照自己的意愿加工作品，不滿足于規(guī)定的實訓(xùn)內(nèi)容，這一時期是“躍躍欲試階段”；實訓(xùn)后期，由于體力疲乏，年輕人缺少恒心和只求已知不求熟練（甚解）的自滿使得他們認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了操作技能、工藝知識，有的學(xué)生喪失了實訓(xùn)積極性，往往在最后兩個工種實訓(xùn)時松懈隨意，這是“自我滿足階段”。
為調(diào)動學(xué)生實訓(xùn)積極性，遵循學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，針對學(xué)生表現(xiàn)出的三個階段，將金工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容劃分為三個層次，按預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和方式分別對應(yīng)每個工種學(xué)習(xí)劃分為基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、綜合應(yīng)用階段、設(shè)計創(chuàng)新階段[3]。由于學(xué)生缺乏機械專業(yè)知識和操作能力，基礎(chǔ)訓(xùn)練階段在老師引領(lǐng)下按規(guī)定項目講解基本理論和工藝，學(xué)習(xí)設(shè)備、工具等使用與操作技能，這階段除學(xué)習(xí)基本操作外，作為知識與技能的應(yīng)用與考核，每個學(xué)生需獨立加工一件作品，如小錘。
綜合應(yīng)用階段以3～4名學(xué)生為小組進(jìn)行基于工程實際的項目化金工實訓(xùn)。學(xué)生在已掌握的基礎(chǔ)工藝知識和操作技能上，自行討論、制訂一個多零件、多工藝的較復(fù)雜產(chǎn)品的加工，比如桌虎鉗。學(xué)生小組獨立制定各個零件的加工方法和工藝流程，基本獨立完成產(chǎn)品的加工制作，將各種機械加工方法和所學(xué)工藝知識進(jìn)行綜合運用，以滿足學(xué)生躍躍欲試的思維要求。
設(shè)計創(chuàng)新階段以綜合運用知識、發(fā)展創(chuàng)新思維和培養(yǎng)創(chuàng)新意識為目的，采用項目化教學(xué)方法，學(xué)生組成項目小組來共同完成產(chǎn)品的創(chuàng)意構(gòu)思、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝制定和制作加工等整個產(chǎn)品實現(xiàn)環(huán)節(jié)[4]。三個階段教學(xué)內(nèi)容層次漸進(jìn)，滿足學(xué)生不斷增高的知識渴求和實踐欲望。
2 開發(fā)提升學(xué)生興趣的驗證性、競賽性實訓(xùn)項目
金工實訓(xùn)項目是知識應(yīng)用和能力訓(xùn)練的重要載體，項目的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、功能檢驗與考核方式等會直接關(guān)系到實訓(xùn)內(nèi)容是否充實，能否實現(xiàn)啟發(fā)式、討論式、互動式教學(xué)方法，能否體現(xiàn)探索性、研究性、項目化等的教學(xué)內(nèi)容，更重要的是能否提高學(xué)生實訓(xùn)積極性。
基礎(chǔ)訓(xùn)練階段的實訓(xùn)內(nèi)容主要是一些基礎(chǔ)知識和練習(xí)，比如車削加工的基本知識，操作主要是車端面、車外圓、車圓錐、車內(nèi)孔等，以及按照老師講授的加工工藝車削一個錘柄，并以其做為本階段考核的依據(jù)。那么接下來如何在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段以后讓學(xué)生的“躍躍欲試”得以滿足。在以往的實訓(xùn)報告中很多學(xué)生提出能不能在掌握基本操作后不按老師給定的加工工藝，自己解決一下問題試試。因此，本次教改設(shè)想讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)操作技能及工藝知識，自主加工一件作品，并且作品蘊含其功能是否滿足設(shè)計要求的可驗證性，建立可驗證、可競技實訓(xùn)項目的目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生對自己加工作品功能的自我驗證，并且可相互之間進(jìn)行功能水平的比試，把競賽引入實訓(xùn)。
基于此理念，在實訓(xùn)內(nèi)容中開發(fā)出桌虎鉗項目、油壺活塞項目和水管焊接項目等多個可驗性、競賽性實訓(xùn)項目。桌虎鉗項目的零件需要在多個工種、用不同機床加工完成，由同臺機床的學(xué)生自己討論工藝過程、自主加工，鉗工裝配后，自己檢驗桌虎鉗的動鉗口滑動、配合間隙、鉗口夾緊、與桌面的鎖緊等功能。油壺活塞項目學(xué)生自己測試油壺上部小油缸內(nèi)徑，根據(jù)小油缸內(nèi)徑設(shè)計并加工小活塞桿及活塞，裝配后油壺內(nèi)裝水檢驗?zāi)芊駥⑺畤姵觯瑢W(xué)生之間可以比比誰的油壺噴水距離遠(yuǎn)，并將比賽結(jié)果做為第二階段考核和加分的內(nèi)容。水管焊接項目在焊接基礎(chǔ)訓(xùn)練完成后進(jìn)行，學(xué)生將兩段水管對焊，然后將焊管的一端堵死，另一端連接試壓水泵，檢驗所焊圓焊縫是否漏水。這些項目中融合了探究性、問題式、自主式學(xué)習(xí)，學(xué)生討論積極，將學(xué)習(xí)延伸到了課堂外，遇到問題時教導(dǎo)老師啟發(fā)，較好地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。驗證性、競賽性實訓(xùn)項目也較好地將教學(xué)內(nèi)容融入其中。
學(xué)生在每個工種經(jīng)過基礎(chǔ)訓(xùn)練階段以后培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，掌握了基本的機械工藝知識和設(shè)備操作技能，產(chǎn)生了躍躍欲試的想法。
3 增設(shè)加工難度系數(shù)大、多種加工方法的實訓(xùn)項目
實踐需要以具體任務(wù)為中心將多學(xué)科知識綜合運用。如果實訓(xùn)項目只是一些簡單的零件加工，實訓(xùn)內(nèi)容單調(diào)，不夠充實，不能體現(xiàn)出實踐知識的綜合過程，是很難培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和工程能力的，更說不上對后續(xù)課程如“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”中有關(guān)選擇合理加工方法、制定零件機械加工工藝過程等專業(yè)知識的學(xué)習(xí)起不到了解和鋪墊作用。
以往機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的實訓(xùn)項目是加工一個小錘子，車工再加工一個包含T形螺紋、圓錐面、半球面、圓柱面的綜合件，實訓(xùn)項目結(jié)構(gòu)過于簡單、加工精度低，不具有明顯的“真實”產(chǎn)品的特征，實訓(xùn)過程不能將各個工種聯(lián)系起來，形成一個工程體系，這對于學(xué)生從真正意義上體驗產(chǎn)品生產(chǎn)全過程，樹立工程意識效果不明顯。因此，在金工實訓(xùn)教學(xué)中開發(fā)出了微型桌虎鉗。微型桌虎鉗包括鉗身、動鉗口、靜鉗口、夾緊斜塊、絲杠、手柄、壓緊盤、鉗口鐵等11個零件，零件數(shù)量多、加工難度加大，加工精度也明顯提高。加工內(nèi)容大體包括車端面、車外圓、攻螺紋、套螺紋、锪孔、鉸孔、銑平面、銑臺階、鋸削、銼削、裝配等多種加工方法，增加了加工方法和各工種之間的橫向聯(lián)系，讓學(xué)生盡可能多地掌握各類加工方法和操作各種加工機床。綜合應(yīng)用階段使用有難度、各工種相關(guān)聯(lián)的實訓(xùn)項目，增強了學(xué)生實訓(xùn)的目的性，調(diào)動了實訓(xùn)積極性。
4 培養(yǎng)創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)生自我滿足感
學(xué)生在完成綜合應(yīng)用階段的實訓(xùn)后，操作技能進(jìn)一步熟練，專業(yè)基礎(chǔ)知識獲得了綜合應(yīng)用，初步完成了產(chǎn)品全過程的制造和運行環(huán)節(jié)，按照CDIO工程教育的核心要求及工程項目的實際要求，應(yīng)把工程的“構(gòu)思――設(shè)計――實現(xiàn)――運行”四個環(huán)節(jié)貫穿于教學(xué)的整個過程當(dāng)中，尚缺少設(shè)計及工藝環(huán)節(jié)。結(jié)合實訓(xùn)中學(xué)生出現(xiàn)的“自我滿足”狀況，為使學(xué)生全面了解、體驗工程的全過程，使大學(xué)以來所學(xué)專業(yè)知識綜合運用，教學(xué)內(nèi)容更加突出以學(xué)生為中心的思想，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及分析問題解決問題能力，在實訓(xùn)的最后時期鼓勵開展自選創(chuàng)新項目。
將學(xué)生分為小組，讓學(xué)生自己設(shè)計產(chǎn)品，可以是運動機構(gòu)、實用的工裝具等，但必須是機械方面的作品，要求具有裝配關(guān)系和一定的加工精度。各組學(xué)生按照真實企業(yè)的生產(chǎn)要求畫出詳盡的設(shè)計圖紙，細(xì)致地標(biāo)注尺寸和各項公差。尤其要求學(xué)生認(rèn)真填寫每個加工零件的加工工藝卡，分析其加工過程，選擇要使用的機床、刀具、夾具等，學(xué)生雖然還沒有學(xué)習(xí)“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程中有關(guān)“工藝規(guī)程設(shè)計”的相關(guān)知識，但有意識地將“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課中的工藝規(guī)程內(nèi)容提前安排在實訓(xùn)中，打破原來先學(xué)后干的順序，讓學(xué)生先接觸和編制工藝卡片，初步了解和熟悉機械加工工藝規(guī)程的制訂原則、步驟和方法，增加工藝規(guī)程設(shè)計的感性認(rèn)識，為“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程學(xué)習(xí)時打下知識對接的基礎(chǔ)[4]。
四 教學(xué)改革的實施效果
這次的金工實訓(xùn)教學(xué)改革，從試點的情況來看，效果明顯優(yōu)于原有實訓(xùn)模式，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的加強和工程素養(yǎng)的提高
由于縮短了“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的實訓(xùn)時間，在后面兩個階段的學(xué)習(xí)過程中，必須掌握的專業(yè)內(nèi)容學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成了對知識與技能的掌握，將實訓(xùn)延展至課外，促進(jìn)了學(xué)生的自學(xué)能力與后續(xù)專業(yè)知識的預(yù)習(xí)。在國內(nèi)知名企業(yè)與畢業(yè)生座談時，多名畢業(yè)生對金工實訓(xùn)學(xué)習(xí)過程和指導(dǎo)教師印象深刻，并反映說金工實訓(xùn)時學(xué)到的技能在就業(yè)后對本崗工作幫助很大，有些技能直接應(yīng)用在平時的維修保養(yǎng)中。
2 分階段實訓(xùn)強化學(xué)生的工程實踐能力
分A段實訓(xùn)和“競技性”項目訓(xùn)練，使學(xué)生的工程實踐能力得以強化，學(xué)生在實訓(xùn)過程的熱情明顯高于教學(xué)改革前。2015年卓越金工實訓(xùn) 的8名學(xué)生分2組參加了“河南省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽，分獲第3名。實踐證明，參加過該項目訓(xùn)練的學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會能力明顯強于其他學(xué)員。
3 創(chuàng)新實踐貫徹始終，側(cè)重實踐創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
在本次教改中，對每個實訓(xùn)項目都強調(diào)實踐創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生在掌握基本操作的基礎(chǔ)上，自行完成創(chuàng)意作品的設(shè)計制作，把實踐創(chuàng)新貫徹于實訓(xùn)始終。按自己想法干，做自己想做的，大大提升了實訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
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[2]王浩程.面向卓越工程師培養(yǎng) 構(gòu)建現(xiàn)代工程實訓(xùn)平臺[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011（6）：83.
一、工業(yè)工程專業(yè)課程體系建設(shè)的基本思路
課程體系實質(zhì)上是課程的組織邏輯，它對實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，形成學(xué)科特色和就業(yè)競爭優(yōu)勢具有重要作用。工業(yè)工程專業(yè)課程體系建設(shè)的基本思路：一是以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，滿足學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造的知識需求，集學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會能力與專業(yè)能力培養(yǎng)為一體。二是強調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力，管理與工程并重，強化工程素質(zhì)的提升和學(xué)科的交叉與綜合，加強真實項目情景模擬和職業(yè)崗位職責(zé)訓(xùn)練的實踐環(huán)節(jié)。三是根據(jù)學(xué)校辦學(xué)服務(wù)定位，堅持“應(yīng)用型理論教學(xué)，工程技術(shù)型實踐教學(xué)”的教學(xué)理念，辦出專業(yè)特色。四是通過重體系、活模塊，圍繞完整的工作項目流程組織課程體系，強化學(xué)生獲得知識的結(jié)構(gòu)方式。五是將職業(yè)活動的各個元素滲透和融入到實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生能多階段、多層次、多途徑、全過程地了解職業(yè)崗位職責(zé)和企業(yè)生產(chǎn)運營流程，重視工業(yè)工程教育的應(yīng)用性、實踐性和創(chuàng)新性。
二、課程體系建設(shè)框架
依據(jù)我校“加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、突出實踐、完善創(chuàng)新、注意綜合、發(fā)展特色”的課程體系建設(shè)原則，以及實現(xiàn)學(xué)生知識、能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和工業(yè)工程課程體系的建設(shè)思路，構(gòu)建了工業(yè)工程專業(yè)體驗式課程體系。該課程體系從現(xiàn)代企業(yè)對工業(yè)工程專門人才的需求出發(fā)，探索素質(zhì)教育與職業(yè)能力教育相結(jié)合的有效途徑，加強人文教育、科學(xué)教育與專業(yè)教育三者的有機融合。模擬企業(yè)運營環(huán)境，引入企業(yè)真實項目，并根據(jù)工作項目過程進(jìn)行課程知識的集成和課程的拓樸結(jié)構(gòu)設(shè)計；以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，將工業(yè)工程崗位所需要的職業(yè)能力滲透到相關(guān)課程中，從而開發(fā)出具有我校特色、強化工程素質(zhì)和提高就業(yè)競爭力的體驗式教育課程和教育形式。該課程體系具有更加合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和較強的適應(yīng)能力、知識遷移能力，可提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。工業(yè)工程專業(yè)體驗式課程體系由課堂教學(xué)課程體系和實踐創(chuàng)新體系組成。
1.課堂教學(xué)課程體系課堂教學(xué)課程體系是培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)社會發(fā)展能力、交流溝通協(xié)作能力、初步的工程能力和科技信息力，強調(diào)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力。課堂教學(xué)課程體系由三個平臺組成，即通識教育課程平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)教育課程平臺。為了適應(yīng)企業(yè)需求，在考慮區(qū)域因素和天津濱海新區(qū)的特色產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，認(rèn)真研究工業(yè)工程專業(yè)所涵蓋的知識領(lǐng)域及其所涉及的知識單元和知識點的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了以機械加工行業(yè)為背景，以知識能力組織為邏輯的體驗式課堂教學(xué)課程體系。（1）通識教育課程平臺是對工業(yè)工程專業(yè)人才進(jìn)行基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)，強調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生具備較強的計算機應(yīng)用技術(shù)和外語應(yīng)用能力，具有扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)與較好的人文、社會科學(xué)基礎(chǔ)，較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識。通識教育課程平臺由通識教育必修課程和通識教育選修課程兩個模塊組成，分為系統(tǒng)科學(xué)與信息技術(shù)基礎(chǔ)、機械工程技術(shù)基礎(chǔ)、人文社科基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)四個部分。系統(tǒng)科學(xué)與信息技術(shù)基礎(chǔ)課程組包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)計算機基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。機械工程技術(shù)基礎(chǔ)課程組包括大學(xué)物理、大學(xué)物理實驗、工程材料導(dǎo)論。人文社科基礎(chǔ)課程組包括英語、大學(xué)語文、思想政治理論課、自然科學(xué)史、體育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程組包括創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。（2）學(xué)科教育平臺是對工業(yè)工程專業(yè)人才工程意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，強調(diào)工程素養(yǎng)和適應(yīng)性。培養(yǎng)學(xué)生具有機械工程的基本技術(shù)和基本的工程素質(zhì)，掌握管理理論、信息技術(shù)和系統(tǒng)工程的基本方法，了解現(xiàn)代工業(yè)工程的理論前沿、應(yīng)用前景和發(fā)展動態(tài)，掌握工業(yè)工程學(xué)科的基本理論、基本知識。學(xué)科教育平臺由學(xué)科教育必修和學(xué)科教育選修兩個模塊組成，由機械工程學(xué)科、管理科學(xué)工程學(xué)科和工業(yè)工程學(xué)科三個學(xué)科組成。機械工程學(xué)科課程組包括工程力學(xué)、電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)、工程制圖、材料與成型、計算機輔助設(shè)計與制造、互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)、機械制造裝備。管理科學(xué)工程課程組包括管理學(xué)原理、運籌學(xué)、供應(yīng)鏈管理、工程統(tǒng)計學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。工業(yè)工程學(xué)科課程組包括基礎(chǔ)工業(yè)工程、系統(tǒng)建模與仿真、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、專業(yè)概論、標(biāo)準(zhǔn)化工程。（3）專業(yè)教育平臺是對學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強調(diào)職業(yè)能力的實現(xiàn)和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生具有解決工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)管理的實際問題，運用機械工程的基本理論方法解決產(chǎn)品的設(shè)計、工藝問題和具備從事系統(tǒng)的分析、規(guī)劃、改造、設(shè)計、研究、評價和創(chuàng)新等工作的能力。專業(yè)教育平臺由專業(yè)教育必修和專業(yè)教育選修兩個模塊，由系統(tǒng)規(guī)劃和改善能力、系統(tǒng)設(shè)計與優(yōu)化能力、系統(tǒng)研究與創(chuàng)新能力三個核心能力組成。系統(tǒng)規(guī)劃和改善能力課程組包括：管理信息系統(tǒng)、生產(chǎn)計劃與控制、成本控制、精益生產(chǎn)、設(shè)施規(guī)劃與物流分析。系統(tǒng)設(shè)計與優(yōu)化能力課程組包括安全系統(tǒng)工程、人因工程、系統(tǒng)工程導(dǎo)論、質(zhì)量管理與可靠性。系統(tǒng)研究與創(chuàng)新能力課程組包括新產(chǎn)品開發(fā)創(chuàng)新理論、可持續(xù)設(shè)計與制造技術(shù)、先進(jìn)制造系統(tǒng)。
2.實踐創(chuàng)新體系實踐創(chuàng)新體系訓(xùn)練學(xué)生從事職業(yè)崗位所需要的基本條件和職業(yè)能力，強調(diào)企業(yè)運營流程、崗位意識和職業(yè)能力等職業(yè)工作完整性的訓(xùn)練。實踐創(chuàng)新體系包括基礎(chǔ)訓(xùn)練、學(xué)科專業(yè)實踐、畢業(yè)綜合實踐三個平臺和第二課堂一個模塊，共計42周。為了使學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)具有較高的工程素養(yǎng)，適應(yīng)不同企業(yè)的環(huán)境要求，在畢業(yè)后能成為一名合格的工業(yè)工程師，構(gòu)建了如圖1所示的基于體驗平臺的工業(yè)工程專業(yè)實踐創(chuàng)新體系。（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺訓(xùn)練學(xué)生的思想政治、職業(yè)道德、身體素質(zhì)，強調(diào)從事職業(yè)崗位所需要的基本條件。基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺由軍事訓(xùn)練和入學(xué)教育、思政課實踐、形勢與政策教育、畢業(yè)教育環(huán)節(jié)組成。（2）學(xué)科專業(yè)實踐平臺訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)意識、工程素養(yǎng)和職業(yè)能力，強調(diào)從事職業(yè)崗位工作所需要的專業(yè)知識、操作技能和創(chuàng)新思維的體驗。通過現(xiàn)代企業(yè)認(rèn)知和企業(yè)運營流程實踐，分階段、分層次完成單項角色、各項角色和綜合職業(yè)角色的體驗訓(xùn)練。學(xué)科專業(yè)實踐平臺由認(rèn)知實習(xí)、金工實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、電子工藝實習(xí)、機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計、質(zhì)量管理與可靠性課程設(shè)計、管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計、設(shè)計規(guī)劃與物流管理課程設(shè)計、生產(chǎn)計劃與控制課程設(shè)計環(huán)節(jié)組成。（3）畢業(yè)綜合實踐平臺培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論知識和實踐技能解決實際問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生綜合工程能力、科研能力和創(chuàng)新能力，強調(diào)職業(yè)工作的完整性和就業(yè)競爭力。畢業(yè)綜合實踐平臺由畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計兩個環(huán)節(jié)組成。（4）第二課堂是指學(xué)生在課外從事的學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動。該模塊培養(yǎng)學(xué)生的信息綜合能力、分析問題和解決問題能力、溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，強調(diào)復(fù)合能力和個性特征的訓(xùn)練，通過完整的項目開發(fā)體驗和企業(yè)工作流程體驗來完成。第二課堂模塊包括參加學(xué)術(shù)學(xué)科競賽，參與教師科研課題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，聽學(xué)術(shù)報告和講座，企業(yè)的頂崗實習(xí)，課外興趣項目小組，計算機輔助軟件模擬仿真訓(xùn)練。形成的科技成果：如、各種專利、產(chǎn)品開發(fā)；參加各級各類活動；文化藝術(shù)體育競賽；演講、辯論以及藝術(shù)節(jié)重大文藝演出；參加社會實踐和社會活動等。
三、結(jié)束語
隨著現(xiàn)代企業(yè)對工業(yè)工程專門人才的需求越來越迫切，工業(yè)工程專業(yè)課程體系的建設(shè)必須符合現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展趨勢，滿足企業(yè)需求。本文根據(jù)天津科技大學(xué)的人才培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)和服務(wù)面向定位，從現(xiàn)代企業(yè)對工業(yè)工程專業(yè)人才的需求出發(fā)，制訂了工業(yè)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)；結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)人員崗位的工作過程來系統(tǒng)規(guī)劃課程體系，使新的課程體系能體現(xiàn)工業(yè)工程專業(yè)的核心，即包含人才的系統(tǒng)優(yōu)化，更重視工業(yè)工程教育的應(yīng)用性、實踐性和創(chuàng)新性，更適合現(xiàn)代企業(yè)對IE人才的需求。
作者：張付英鄭輝陳鋼薛強孟延紅單位：天津科技大學(xué)機械工程學(xué)院工業(yè)工程系主任
