時間：2023-01-24 16:00:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學生學習總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
回顧這半年的工作，有成績也有不足，下面將本學期的工作總結如下，希望在以后的工作中能繼續發揚優點，擯棄不足，始終以“團結、高效、服務、創新”的原則為大家服務。
一、日常工作：
1、把握學生思想動態，端正學習態度，樹立學習目標。，
每學期我們學習部都會召開各班學習委員會議，目的在于讓大家暢所欲言，把自己對學習的想法、問題、困難和其它好的意見表達出來，針對同學們學習中遇到的各種問題、疑難予以認真細致的解釋、解答。對各種困難，我們能解決的，我們會積極主動幫忙解決；我們不能解決的，我們會向系領導反映，以求得最好的解決方法，從而幫助大家端正學習態度，樹立學習目標，增強學習的自信心。
2、學習部例會
學習部一貫堅持學習部內部例會制度。每周日下午6：30在c105召開。主要內容涉及每個成員各自分配的任務的進展情況，有什么問題或困難，以及活動結束后的總結，包括成績和不足，對不足的改進等方面。對提出的問題全體成員集思廣益，爭取把工作做得更好，把最好的服務獻給大家。
二、積極舉辦的活動
為豐富大學生活，活躍校園文化，提高同學們的學習熱情，樹立我系積極向上的學習風尚。本學期學習部舉辦了人文社科系第一屆學風建設雙月活動。現對該項活動總結如下：
1、本次活動的主題是“掀學風新浪潮，樹人文新風尚”
2、本次活動時間2005年4月，5月
3、本次活動具體形式
（1）學風講評系列活動包括專升本講座、四六級講座、考研講座
（2）學風競賽系列活動包括四級模擬考試、知識百科競賽活動、辯論賽（3）學風檢查評比活動包括早讀檢查、學習輔導員計劃
（4）學風獎先樹優活動，總結表彰活動
4、此次活動制定了活動獎罰積分條例，活動結束后根據積分條例評出七個先進班級，數名先進個人、優秀組織獎和各單項獎，系團總支進行了統一表彰。
經過學風建設雙月活動，將我們人文社科系的風采充分展示出來，在營造良好學習氛圍的同時，激發大家的創新熱情，學習熱情，思考熱情，使我系在這次活動中掀起，了學風新熱潮，樹起了人文新風尚！
三、不足之處
學習部內部成員有時工作積極性不高，在工作中缺乏一定的創新思維。賽前的準備工作不是很充分，版面設計不夠新穎，各項用品不夠周全，沒有全面思考問題，在以后的工作中我們會堅決杜絕這一點以便更好的偉大家服務。
為全面提高學校教育教學質量，為學生們提供、搭建一個互相交流、學習的平臺，幫助同學們解決學習中的困難疑惑、掌握更有效的學習方法、進而為中考最后的沖刺做好準備，麻池中學在初三年級開展了學習交流主題班會。
這次學生經驗交流會以班級為單位，每班安排學科學習能力較強的3-5名學生進行了經驗介紹。
2017年4月24日九年級3班開展“愛學習”之學習經驗交流主題班會
2017年4月24日九年級3班開展“愛學習”之學習經驗交流主題班會（學生交流學習經驗）
2017年4月24日九年級5班開展“愛學習”之學習經驗交流主題班會
發言學生精心準備，分別從課前預習、認真聽課、課后總結、反思，獨立完成作業，建立錯題集等方面分享了自己的學習心得。臺上的同學結合自己的學習實際現身說法，臺下的同學針對自身學習存在的問題全面記錄，聽得仔細。
活動的開展為同學們提供了更為有效地學習方法，調動了同學們的熱情。本次學習經驗交流會，圓滿地完成了各項活動內容，取得了既定的效果，為同學們今后的學習和工作指明了方向和帶來了動力。
【關鍵詞】好奇心 情境 總結
好奇心是促進學習的內動力，對調動學生主動積極投入學習起著至關重要的作用。培養學生學習數學的好奇心是搞好數學教育的法寶。學生的頭腦不是盛裝知識的容器，而是蘊藏智慧火種的寶藏，需要我們去開發。學生對數學學習有無好奇心，與數學教師是否善于學生啟發、誘導、培養有關。教師的教學藝術，直接影響著學生的學習效果。作為一個成熟的教師，有責任有技巧為學生點燃智慧的火種，有效地實現教學目標。根據自己多年執教的體會，要為學生點燃智慧的火種，培養他們學習數學的好奇心，可以從創設問題情境，誘發表現欲望，善于總結提升等方面入手，激發培養學生學習數學的好奇心，收效是令人滿意的。
一、創設問題情境，誘發學生好奇心
創設問題情境有利于誘發學生學習數學的好奇心。在學習新知識之前，教師就要運籌帷幄，巧妙創設與這節教學內容有關的問題情景，以激發學生的學習興趣，從而誘發出學生對所學內容的好奇心，產生求知的欲望和學習積極性，進入最佳學習狀態。
當我教學“三角形三邊關系”時，事先準備好三根木棍，在上課時就提出如下問題：“三根木棍能組成一個三角形嗎?”學生剛開始聽了，就覺得很簡單。大多數學生回答是肯定的。這時，我請一位學生到講臺上用三根木棍給大家現場演示，看這三根木棍能不能組成一個三角形？他試了半天都沒有成功。當學生看到三根木棍居然不能組成一個三角形時，都感到很驚奇。這時我再把最長的木棍適當截去一段后，與另兩根組成了一個三角形。再讓學生思考：這是為什么？學生這時候睜大了眼睛，困惑不解，好奇心被激發起來了。此時，我相機誘發學生自己動手用木棍去尋找三角形三邊長應滿足怎樣的關系才能構成一個三角形，經過一番擺弄，很快學生就找到了答案，他們非常興奮和快樂，充滿了成就感。像這樣的教學在我的課堂中還有許多，我認為這樣的教法既促使學生勇于探索，又將學生思維引向更深的層次。
“學起于思，思起于疑。”古代知名學者陳獻章說過：“疑者，覺悟之機也。”也就是說，疑問是覺悟的先機。我們的思考正是從有疑問開始的。為了解答疑問，就得思考；思考不能解決的問題，就得學習；帶著自己想急于解決的問題去學習，很快就會進入最佳學習狀態，從而取得好的學習效果。
二、誘發表現欲望，激發學生好奇心
學生良好的學習心理狀態，不僅是學習活動和一切智力活動的催化劑，而且還是學生有效掌握最佳學習方法的重要保證，是取得良好效果的內動力。為此， 教師要盡量滿足學生在學習上合理的心理需求。
初中學生的年齡特點，決定了他們在占有一定優勢時就會產生強烈的自我表現欲望。教師在教學過程中，根據初中學生這一心理特點，要巧妙為學生搭設自我表現的舞臺，創造自我表現的機會，激發學生追求和探索知識的好奇心，增強學習興趣，使他們的自我表現欲得到滿足，在自我表現中體驗成功的喜悅，從而進一步增強學習的信心。
當學生對教師提出的某個問題有獨到見解時，教師一定要把握時機，讓學生的表現欲望得到滿足。這不僅對學生的學習是有效的激勵，還能進一步密切師生關系，在學生心里形成這樣的印象：老師是看重我的，我在老師心目中是有培養前途的學生。我一定不辜負老師對我的器重，進一步努力學習，為老師爭光。有了這樣的效應，學生就會信心百倍地去學習、去思考、去探索、去創造，從而取得最佳學習效果。在數學教學課堂中，有時內容比較簡單，我會讓學生自己預習，并給他們提出要求，說我可能會抽一位同學上來講這堂課的內容。每一位同學都會有緊迫感，下來后都會認真去預習，做足功課，以免被抽到時講不好。我也會根據學生平時的情況及性格特點來抽人，給他們一個表現的機會。這樣既能讓他展示自己，又能帶動其他學生，還能培養他們的自學能力。做到一舉三得。
三、善于總結提升，培養學生好奇心
在教學過程中，我們按照知識的發現、認識、學習、歸納、概括和總結提升的過程，讓學生去學習、去揭示、去探索、去發現的同時，還要善于及時總結提煉與升華，以培養學生學習上的好奇心。
我在教完一元一次不等式組的求解后，針對四種解的情況，及時為學生歸納出了這樣的歌訣：“兩大取大，兩小取小；小于大，大于小，解在中間找；大于大，小于小，解就不見了。”這樣總結后，既便于記憶，又可以提高解題的速度，而且準確無誤。這樣一做，學生的興趣來了，好奇心得到了培養，同時引發了他們對其他知識，包括其他學科知識的總結與歸納，收到了較好的教學效果。
后來我又引導學生對《函數與圖像》一章中找對稱點的方法歸納總結為歌訣。這樣堅持下去，既培養了學生的好奇心，又培養了學生自學能力、自我總結歸納提升的能力。
關鍵詞：初中物理；探究式教學；分析；應用價值
探究式教學主要是在傳統教師說教模式轉變為根據學科特點進行探索、分析和想象。采用實驗教學，利用教學模擬道具實現書本知識立體化。回顧本次新課改中探究性教學模式，主要為轉變課堂活躍度，調動學生學習積極性，由于初中物理為學生學習物理的啟蒙階段，對于如何學習、從哪里學習、學習什么以及學習中的疑問均無法得到解決，所以對于提升學生學習物理興趣和自主學習能力較為重要。本次研究就初中物理應用探究式教學的應用價值進行詳細分析和闡述。
一、應用探究式教學的意義
所謂探究式教學主要是通過日常生活常見事物發生反應，展開想象和思索，由教師進行相應知識的指導，并引導學生對其發生反應、原理、結果展開想象和探討，并就其結果進行總結，同時對其總結進行多方面的討論，使學習知識多方面運用，進而提升學生的自主學習能力和對物理學習的積極性。
二、應用探究式教學模式在初中物理教學中的重要意義
新課改之后實施探究性教學模式，對于初中物理教學和學習起著主導性作用，傳統教學主要由教師在課堂上說教，學生并未對知識點立體想象、邏輯思維以及連鎖反應，以及初學者從教師枯燥乏味的講解，導致學生失去了學習物理的主動性，甚至厭煩學習物理而放棄學習。而探究式教學模式由教師引導，幫助學生樹立學習遠期目標，并根據其目標制訂相應學習計劃和方法。
三、初中物理實施探究性教學模式的主要步驟
1.樹立學習目標
教師為教學的主要引導者，在整個學習和教學過程中教師應總結本次課程的重點，進行總結的同時應提出較為深層的問題，使學生更為深層次地學習物理，同時教師應在授課過程中準備相應的視頻、音頻和學習教材，吸引學生學習基礎知識。并明確本次課程的學習目標，引導和指導學生學習初中物理。
2.自學探究式學習
對于自學探究式學習模式主要作用為發揮學生的自主學習和學習的好奇心，培養學生良好的學習習慣，進而實現學生將所學知識點充分運用到生活中。所謂自學探究式主要為自學前預習指導以及自主學習探究。自學前預習指導教師應指引學生學習時間、內容、要求以及方法。自主學習探究內容為學生可了解的知識點，并明確知識點的運用，主要構成部分為學、疑、思、問等，使學生學習連貫和自主。經過階段性學習學生可養成自主學習，進而實現學習與其目標和效果，教師和家長可放心學生學習的能力和興趣。
3.聯合解疑和思維拓展探究
學生在探究式學習過程中難免會有疑問，有部分疑問學生可自我解決，另一部分需教師進行點撥和指導解決，教師應根據每個學生學習進步以及詳情進行歸納和總結，并針對其目前學習進度進行重新制定或更改學習計劃和目標，教師應在學生學習過程中起著畫龍點睛和指點迷津的作用，使學生在學習過程中有所突破和進步。
4.課堂實驗和課后實踐探究
教師應在課堂上采用實物實驗和模擬實驗方式演變物理原理，使物理知識點簡便易懂，將書本上的單調、乏味的知識點通過立體模式呈現出來。提升學生邏輯和立體思維，同時教師應對學生的思維進行拓展，將一個問題進行多方面的解答和延伸，更好地對所學知識進行吸收和內化，教師還應根據學生的學習能力加深講解和學習，提升學生學習物理的好奇心和積極性。
5.靈活運用與知識反饋
通過課堂的實驗教學模式，融書本知識于物理現象中，使學生輕松掌握學習知識。每節課程開課前10分鐘應進行學習目標總結以及重新制訂學習計劃。重點為幫助學生養成自主學習和獨立完成能力，并且教師應及時查看和巡視學生學習作業以及課堂聽講情況，盡量不要存疑問，影響今后學習進程。
將探究式教學模式應用于初中物理教學中，可有效提高學生自主學習、獨立完成、拓展思考、邏輯思維的形成以及自我制訂學習計劃等。此教學模式適用于當代教學，有助于培養新時代人才，充分發揮初中物理教學的重要作用。
參考文獻：
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初中物理在眾多教學科目中占據著極為重要的地位，教師在教學中必須給予高度重視。初中物理教學的目的在于為學生日后的學習奠定堅實的基礎，同時在培養學生學習能力的基礎上，讓學生能夠更加靈活地運用物理知識，解決實際生活中的問題。但實踐表明，在初中物理課堂上，很多學生很難對物理學習內容產生興趣，其思路更加無法跟上教師的講解速度，這導致學生覺得物理知識的學習不僅乏味，而且極為難懂，這嚴重影響了物理課堂的教學效率。因此，激發學生學習物理的興趣極為重要。
一、以演示實驗的實施激發學生學習物理的興趣
如今，為了能夠提升學生學習物理興趣，各個版本的物理教材已經安排相應的演示實驗，而教師需要按照演示要求與學生一起做好每一個演示實驗，從而實現激發學生學習物理的興趣的目標。例如，在初二上半年的物理教學中，學習“汽化和液化”一節內容時，液體溫度的高低、液體表面積的大小以及液體表面的空氣流動情況是影響蒸發快慢的三個重要因素，而一些教師在教學中，僅僅對該結論進行了總結，并且要求學生記住該結論。該種做法嚴重影響了學生學習物理的熱情，導致其學習興趣很難得到提升，從而無法達到物理教學所應有的效果。而某教師在教學過程中，增添了相應的演示實驗。首先，在學生的手上與玻璃上分別滴兩滴相同的酒精，并且讓學生對這兩滴酒精進行觀察，觀察其蒸發的快慢；其次，將兩滴酒精分別滴在兩塊相同的玻璃上，之后將其中一滴均勻涂開，然后讓學生觀察酒精蒸發的速度；最后，將兩滴酒精滴在相同溫度的玻璃上，之后利用書本對其中一塊玻璃進行扇風，加速表面空氣流動的速度，讓學生觀察其蒸發速度。通過實驗演示，讓學生觀察并且總結影響蒸發速度的三個因素。整個過程都有學生共同參與，這不僅能夠讓學生增強對物理知識的學習興趣，同時學生對物理知識的理解也會有所加深；不僅能夠確保課堂氣氛的活躍，還能夠讓學生在和諧的課堂氛圍中學習到更多的物理知R。
二、通過課堂導入，激發學生的探究能力
教師在物理教學中，需要遵循讓學生自主探索的原則，讓學生保持對自然界的好奇心，從而挖掘學生對探索物理知識的興趣。為此，教師在課堂開始前需要做好導人工作，并且抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣。學生一旦有了求知欲，便會自主學習，對物理課本知識產生濃厚的學習興趣，同時也會自覺地對物理課本的實驗與現象進行相應的驗證，這不僅能夠培養學生的動手能力，同時還能夠加深學生對物理知識的記憶。例如，在學習“平面鏡”內容的時候，教師在課前通過多媒體的形式，制作相應實驗視頻，以此引入新課，這深深地吸引了學生的注意力。通過小視頻的觀看，教師可以讓學生自覺猜想平面鏡的特點，之后通過學生自己動手實施實驗操作，讓學生深切體會實驗的重要性，并且學生在整個參與過程中會更加充分地理解相應的物理知識。再如，學習“重力”這部分知識的時候，教師可以在課堂上用不倒翁做實驗，讓每位學生通過觀察不倒翁，總結重力相關知識，這不僅能夠激起學生兒時的記憶，同時還能夠挖掘學生學習物理知識的潛力，從而提升學生探究物理知識的能力。
三、聯系實際生活，培養學生學習物理的興趣
在初中物理教學中，教師還應該重視與實際生活相聯系，不斷引導學生運用所學知識來解決生活中所遇到的問題，這不僅能夠鞏固學生的物理知識，同時還能夠培養學生學習物理的興趣。例如，在學習“摩擦起電”這一知識的過程中，教師可以列舉日常生活中電的用處，例如電燈、電話以及廣播、電視等實例，之后教師向學生提出“電視是怎樣產生的”的問題，通過讓學生自覺地總結與觀察，激發學生的學習興趣。該物理教學方式能夠調動學生學習物理知識的積極性，從而提升物理課堂的教學效率。
摘要:導學案為學生學習提供了很大的幫助，在導學案的設計上加以創新和發展，更能夠實現新課標所要求的以學生為中心目標，為學生之后的學習道路打好基礎．
關鍵詞:高中物理;導學案
升上高中后，物理的難度逐漸加大，對學生的思維要求越來越高．在目前正在實行的高中物理教材中例題的量是很少的，所以教師需要根據學生的情況和書本的內容補充很多實例、設計更多新穎的課堂思路、優化教學的方法，某些難度較大的章節，內容繁雜，一個課時不足以讓學生完全理解．因此，教師要靈活調整課時的安排，根據課時編寫導學案，讓每節課都緊湊有效．
一、明確教學目標
每節課學生都需要了解本節課需要掌握概念、公式、和解題技巧等，學生有了大致的方向，上課的過程中會下意識地向目標的方向努力，會提高上課的效率．教師在導學案中設立目標的時候，要注意目標簡潔、全面．設立清楚教學目標，不僅可以減少學生學習的盲目性，也是教師講課的主線．參考教學目標，如果是學生能自己看書看懂的知識就不必在課堂上花太多時間，教師更應該在課堂上花時間的是學生憑借自己的力量難以理解的問題．因此在編寫導學案的時候，教師要站在學生的角度上，對每個學生的水平了解，把大部分學生能夠自學領悟的知識作為預習作業布置下去．而難度較大，學生無法領悟的問題則需要在課堂上重點講解，讓學生用自己的力量做到最好的程度，實在無法理解的再由教師加以引導和講解，在鉆研的同時學生也會開發自己的潛能，增強自學的能力，有獨立思考的能力．例如:在設計《能量守恒定律》的導學案時，務必表明本節課的教學目標是:1、了解各種形式的能是可以相互轉化的．2、知道能量在轉化和轉移的過程中，能量的總量保持不變．制定符合學生學習能力的目標，將學生可以通過自學掌握的內容作為預習作業及時布置下去，課上用簡單的話語概括即可．學生學起來比較吃力的部分著重講解，不浪費一分鐘寶貴的課堂時間，達到少教多學的目的．
二、突出引導作用
導學案是教師思路的載體，它的目的就是引導學生按照教師希望的方向完成課時安排．如何才能更好地引導學生是教師需要好好思考的問題．想要突出導學案的引導作用，教師就要注重激發學生的學習興趣，興趣是學生主動學習的主要動力，一個學生如果對學習感興趣，學習就會變成一件輕松愉快地事情，不再是學生心中的負擔．學生的學習興趣要靠教師的培養和開發，一堂有趣的課堂是吸引學生愛上學習的重要部分，如果課堂引導能開展的有趣并抓住學生的注意力，圍繞教學目標開展各種有趣的環節，有助于讓學生在輕松地課堂氛圍中學習，要從聽、說、讀、寫多方面教學，讓學生動起來，變“苦學”為“樂學”．在這些環節中，讓學生理解掌握學習的方法，使學生不僅“學會”，還要“會學”，引導學生參與實踐，參與研究性學習活動，讓學生多動手，多給學生制造進實驗室的機會，讓學生用自己的行動驗證課本上的內容，增加學生學習的信心．引導學生在搜集信息、處理信息的過程中提高學生的邏輯性和知識運用能力．教師作為學生思維的杠桿，在學生遇到問題的時候，教師要做的并不是將正確的方法和答案全部告訴學生，而是應該用一點一點的提示和引導讓學生自己說出答案，引導學生有正確的思維方向．鼓勵學生具有創新精神，對想出新的解題方法的同學給予嘉獎和表揚，鼓勵有想法的同學大膽發表自己的看法，對教師犯下的錯誤敢于質疑和及時改正，鍛煉學生的膽量和思維能力．在講到《勻變速直線運動》部分內容的時候，從教學方法上進行學生的思維引導，如下面的例子:物體A和B在光滑的平面上，質量分別是1kg、2kg，中間用不可伸長的細線連接，向左的作用力F1=10N，向右的作用力F2=40N．求中間繩子的拉力.
三、設置反思環節
在對學生可見的導學案的末尾，不要忘記加上總結和反思的環節．新學的知識總是不能留下深刻的印象，學生很容易如同過往云煙一般忘記課上講的內容，為了加深學生的記憶，在每節課的最后五分鐘，應該是讓學生反思和總結的時間，讓學生可以回憶本節課學到了哪些新的知識和新的解題思路．也可以讓學生發表學完本節課后的體會，認為本節課的難易程度如何，能不能吸收本節課的新知識．對有疑問的同學給機會提出疑問，把課上沒有理解的問題在最后的時間里提出來，教師便可以趁熱打鐵，在學生還留有較深印象的時候加以講解，加深印象．如果沒有學生提問，也可以留時間讓學生自己總結規律，想出更有利于自己記憶的方法，不僅對學生知識的掌握很有幫助，還可以讓學生養成愛總結、愛反思的學習習慣．綜上所述，導學案為學生學習提供了很大的方便，教師由學生學習的指導者變為學生學習的促進者和引導者，從根本上改變了學生的學習方式．在導學案的設計上加以創新和發展更能夠實現新課標所要求的“以學生為中心”的目標，學生主動學習，化壓力為動力，增強學生學習的主動性，學生在教師制定的導學案的引導下，能夠明白哪些是重點、難點，減少了學生學習的盲目性，提高了學生學習的效率，降低了學生學習的難度．加強總結環節的開展，讓學生養成善于總結歸納的好習慣，為學生之后的學習道路打好基礎．
作者：劉桂宏 單位：江蘇省泰興市第一高級中學
【關鍵詞】物理 教學 反思 研究
華東師范大學葉瀾教授說：“一個教師寫三年的反思可以成為一個名師。”的確，教學反思是教師成長的主要措施，借助于反思，教師可以明確自己教學中的得與失，通過總結經驗教訓，提高教師的教學技能。在初中物理教學中，更需要加強教學反思，初中學生剛開始學習物理，對物理知識相對比較陌生，而且物理知識面進一步拓寬，為物理教學增加了難度，因此加強物理教學反思，對提高學生成績、發展學生能力、培養學生的實踐能力和創新能力都具有重要意義。
1 教學反思的內容
1.1 反思物理教學理念
在新課程背景下，物理教學不僅僅是為了提高學生的學習成績，更重的的是為了培養物理學習興趣，培養學生對物理學的熱愛，培養對物理學的終身鉆研精神，并通過物理學的研究來實現人生理想，實現對國家民族的振興。因此在物理教學中要經常反思自己的教學理念是否偏離了這個目標。
還要反思教學方式中新理念的運用，初中物理課程標準認為物理學習過程是在教師引導下的合作、探究，而不是教師的教，因此必須反思教學中是否有舊瓶將裝新酒的情況，是否有冠以新課改之名，行舊教學之實的現象。
1.2 反思教學設計
教學設計包括教材處理、教學方法、教學過程、作業設計、教學技能等內容。因此反思教學設計需要從多角度進行。
新課程改革特別強調要轉變學習方式，轉變教學方法，倡導自主、合作、探究的學習方式，要培養學生主動學習、主動參與、分析問題、解決問題、動手實踐的能力和創新能力，因此教學方法必須為提高這些能力而服務，教師需要反思自己的教學方法是否恰當，是否高效、是否有助于學生的發展等。例如：
教學過程也是教學設計的主要內容，程序也是知識，合理科學的程序有助于提高效率，發展能力，物理教師需要反思自己的教學過程是否由淺入深，是否符合學生的認知規律，是否體現了物理學的知識等。
1.3 反思教學效果
在物理教學實踐中，教學效果有兩類，一是近期效果，表現為學生的成績，一是遠期效果，表現為對物理學習的興趣，對物理學的熱愛、對物理的探究和實踐能力，如果教師急功近利，必然采取殺雞取卵式的教學方式，而忽視對遠期效果的重視。因此教師必須反思自己的教學效果，做到近期效果和遠期效果互相兼顧，尤其要重視遠期效果，因為近年的教學實踐從教師到學生都程度不同地表現出急功近利的浮躁，在一定程度上影響了學生的進一步發展。
1.4 反思師生關系
新課程改革倡導新型師生關系，再也不是從前的師道尊嚴型的師生關系，也不是傳統的知識傳授者，而是學生學習的促進者，是學生中的首席。因此物理教師在教學中需要反思自己的角色定位，是傳統的沿續，還是真正轉變了角色，改變了師生關系。這種方式的轉變，不僅僅是教師俯下身子對學生，而是把學生還原為成長中的人的角色，同時通過這種方式轉變，讓學生感受到人文關懷，體驗民主意識。
2 教學反思信息的來源
教學反思的方式多種多樣，反思信息的來源也有多種，反思的方式是比較多的，常見的反思方式有以下幾種：
2.1 課堂觀察
課堂教學是教學活動的主要形式，學生的學習表現都在課堂中反映出來，有經驗的教師在課堂教學中能夠發現學生的各種不同表現，并及時調整自己的教學策略，讓不同層次的學生都得到發展和提高。觀察課堂中學生是否積極參與，觀察學生的表情，觀察學生手中的動作，觀察學生的眼神等。
2.2 師生交流
師生交流也是了解學生的重要渠道，包括課內交流和課后交流，當然教師要真正轉變教師角色，與學生平等相處，師生交流才會有實效，學生才會信任教師，向教師說實話，教師才能得到真實準確的信息。課內的教學互動，課后的師生交往，這些都是了解學生學習的渠道。
2.3 作業反饋
作業是學生學習效果的重要的鞏固和檢測手段，學生的學習效果和學習習慣都會程度不同地表現在作業中，教師在批閱作業時都會發現學生的學習表現，因此教師要善于記錄作業問題，及時總結，由作業引起對教學活動的反思。學生作業的中各種錯誤都是學生學習的直接表現，只要認真總結記錄，就能發現學生學習中規律性的東西。
2.4 案例分析
學生學習的個案，許多具有代表性，包括某一學習環節的案例，也包括具體學生的案例，分析學習案例，既可以總結經驗，為以后的教學提供指導，也可以總結教訓，為下一次教學提供警示。例如學生學習態度的轉變，個別學生特別喜歡物理或不喜歡物理課等。
2.5 試卷分析
學生的檢測試卷也是發現學生學習問題的主要渠道，學生在物理學習中的知識掌握情況、能力養成情況、學習態度、學習習慣等，都會在試卷中程度不同地表現出來，因此教師在閱卷中要及時記錄試卷中的問題，進行分析總結。
2.6 實驗表現分析
學生的物理實驗是學生物理綜合能力的集中表現，學習中的問題、以及學生平常的習慣、動手能力和創新能力都會在學生實驗中表現出來，例如：學生在實驗中是否積極動手，大膽參與，是否對實驗要領掌握得準確，是否有探究的興趣和熱情，對實驗中出出的現象如何分析等，這些都是學生學習物理的反饋內容。
2.7 問卷調查
問卷調查是更直接全面的反思措施，教師通過一段時間的教學，學生對教師的教學方式和教學習慣已經比較熟悉和了解，就可以采取這種方式，教師可以根據自己的需要設計調查題目，為反思教師提供更直接的依據。
引言
翻轉課堂是靈活、先進的教學方式，應用于高職英語教學能夠調動學生學習積極性，使其更好投入學習，與教師共同完成教學活動。翻轉課堂與傳統教學模式相比較，能更好的滿足課改要求，更重視學生主體地位，具有特別重要的影響。翻轉課堂上，高職學生可以按照自己能力進行自主學習，根據自己在自學中出現的問題，尋找科學的解決方案，消除在學習中的困惑，增強學習質量。重視對翻轉課堂教學的分析與研究，為提升學生自主學習能力，為教師開展實踐教學與理論研究提供參考。
一、翻轉課堂的內涵與培養學生自主學習能力的原則
1.翻轉課堂內涵
目前應用的翻轉課堂模式對課堂內外時間進行調整，讓學生獲得更多主動權。教師要根據教學內容制作學習視頻，學生利用課外時間觀看視頻，總結學習成果并提出疑惑，在課堂上和同學、老師共同研究學習心得，以提問、研究等方式掌握新知識。此教學模式全面彰顯出學生在教學中的主體地位，增強學生自我管理、積極實踐與獨立思考的能力，進行提升學生自主學習能力。
2.培養學生自主學習能力的原則
首先，要尊重不同學生間的差異。教師要了解學生，為不同層次的學生設計不同的問題。要為學生提供發展空間，全面促進其特長的發展。其次，激發高職院校學生學習主動性。教師在英語課堂上要重視調動學習情感，既要調動學生感性認知，也要增強學生理性認知的積極性，提升學生學習信心與學習態度。
二、翻轉課堂教學對于培養高職學生英語自主學習能力的作用
首先，翻轉課堂教學能夠有效提高交互性。采取翻轉課堂模式，可以讓學習時間更靈活、學習環境更寬松。在翻轉課堂上，師生間、學生間討論重點、難點知識，大量使用教學素材與教學視頻，轉變傳統課堂呆板、沉悶的氛圍，借助視頻、聲音、文字來調動學生學習興趣，增強學習質量。
其次，有效增強學生學習英語的主動性，提高學生間的合作。翻轉課堂模式有效借助情景素材、網絡視頻讓學生利用課外時間自控式的學習英語知識。學生自由的選擇學習地點與時間，對學習量與進度進行控制，通過網絡渠道向同學與教師請教，一起學習英語知識，為學生學習營造自由、寬松的環境。
最后，從傳統終結式評價轉變成過程性評價。翻轉課堂教學中，教學評價要從之前重視終結式評價轉變成重視過程性評價。翻轉課堂既重視總結學生的學習質量，也要觀察學生課前、課中、課后表現，對學習過程進行評價，評價以包括實現教學目標的程度、課前學習質量、單獨學習水平、學位論文提取等方面。對教學目標的評價是評價學生理解知識與掌握技能的水平，評價教學過程則要考核學生完成教學任務的實際情況。
三、翻轉課堂教學模式下培養高職學生英語自主學習能力的策略
翻轉課堂重視學生主體地位，增強學生自學能力，在教學過程中，教師要借助課堂活動營造和諧的學習情境，激發學生參與性，進而提高學生自主學習英語的能力。
1.重新構建教學結構
高職教師在改革與完善英語教學時，要重視提高學生主體地位，調整教學結構，將英語教學劃分為三個階段。首先，準備階段。教師設計制作視頻讓學生課前瀏覽；其次，過程階段。學生通過視頻了解學習任務，記錄下課程內容的重點、疑點及難點。課堂上教師與學生共同交流與探討學生記錄的問題，完成教學。最后，結果總結階段。總結此次教學成效，為設計下節課提供借鑒與參考。另外，要重視重新構建教學結構，增加學生間、師生間的互動，以學生提問、師生互動、教師解答為主要結構。教師是教學的促進者與組織者，要明確教學重點難點及教學任務，布置并完成教學任務。
2.增加教學活動，增強學生學習自主性
翻轉課堂打破傳統高職英語呆板的教學氛圍，增加教學活動，激發學生英語學習能力。首先，在教學中融入游戲環節，增強學生對英語知識的好奇心，教師要體現主觀能動性，將主題演講、角色扮演、競賽游戲、情景會話、小品表演等活動融入教學，讓學生在良好的教學氛圍中學習英語。例如情景會話，教師可以按照教學目標設定旅游場景、面試場景、商務談判場景等不同場景，學生根據要求實現對話演練。其次，有針對性的點評學生活動，糾正、補充、講解學生活動中出現的問題，讓他們更好的適應新的學習環境。
3.充分體現英語教師的引導性
因為翻轉課堂模式讓學生學習自主性更加寬松，部分學生只重視游戲卻忽略學習，所以要重視高職英語教師的引導性。首先，在分小組時要將優秀學生與普通學生分在一組，因為翻轉課堂會對一些問題進行討論，為了避免學習較差學生內心產生挫敗感，要引導成績優秀的學生幫助成績較差的學生，以實現最佳的學習效果。其次，不同類型的視頻要實現分組共享。結合教學視頻進行分組，并不是每組觀看的視頻都是相同的，劃分小組觀看，能夠提高學生的新鮮感，以便在討論時獲得新理念、新知識。最后，使用不同教學形式。如3D動畫、語言、聲像等形式，增強學生學習英語的質量。
2020-2021學年度第二學期教學工作總結
本學期，我擔任高二年級（6）高三年級（1）（5）三個班的化學教學工作。通過上學期的共同學習及磨合,師生之間已經基本互相適應。本學期我以教學工作為中心,以新課程課改為主線,不斷的引導學生學習化學,以便提高學生學習化學的興趣。以下是本人對本學期化學教學的工作總結
一、有計劃的進行教學。本人對每個班級的學生做了近距離的了解,知道他們學習化學的快樂點和難受之處后,對自己的教學工作做了相應的調整。大家都知道“人逢喜事精神爽”,若能引導學生快樂的學習化學,我想肯定會收到意想不到的效果。我已經在開學前針對這幾個班級做了很詳細的教育教學工作計劃,做到有計劃的進行每節課的學習。
二、加強與同事之間的團結協作,努力提高自己的業務素質。平時通過相互聽課、說課及參加觀摩課,示范課活動,達到互相促進,取長補短,共同提高。平時自己做到每個教學環節、每個教案都能在討論中確定,并把上課時可能遇到的問題都做詳細的分析并找出相應的對策。課后進行反思以便總結。不斷的與同事進行交流,虛心向老教師學習教學經驗,發揚團結協作的優良傳統,來提高自己的業務水平。
三、教學成績及不足。本學期大多數學生學習化學的主動性都能調動起來,發自內心的喜歡化學,由原來的被動學習轉化為主動學習。
四、今后的改進方向。認真細致的學習教材,分析學生,注重素質教育,課堂時間要做到統籌利用,盡可能做到不要趕課,走在計劃的前面,而不是被計劃牽著鼻子走。優生的發展盡量利用課余時間進行加強。不斷地加強對學生的教育教學管理,尤其是抓好厭學生的轉化工作。學生學習化學的探究內容應該稍微加大,讓學生能親身體會并感受到學習化學的樂趣,做到真正的快樂學習化學。第二天及時講評試卷,讓生自己參與其中,不僅可以體會老師的辛苦,更重要的是讓學生感受測試所帶來的樂趣,不小心做錯的題留下小小的遺憾,以便今后激發他們學習化學的自信心,效果非常好。
總之,為了提高自己的教育教學水平,我將更嚴格要求自己,努力工作,對自己的教學工作不斷的反思并總結,為了自己熱愛的教育工作做出自己最大的努力。
精心設計一個有余味的結尾，不僅能起鞏固復習的作用，還能引導學生積極思考問題，激發學生學習的內驅力。怎樣的結尾才能吸引住學生并激發他們的學習積極性呢？
一、用提問的方法結尾
教師在課堂結尾提出的問題要具有總結性、概括性和啟發性，引導學生掌握本節課的重難點。比如在講完事物發展的趨勢和事物運動的兩種狀態之后，在總結時提問：“一切事物發展的道路如何？一切事物發展的過程又是怎樣的？”學生能答出事物發展的前途是光明的，但道路是曲折的；事物就是不斷地經過量變、質變，由低級到高級，由簡單到復雜，循環往復以至無窮地向前發展的。教師接著再問：“同學們，現在我們知道了世界是普遍聯系和永恒發展的，那么聯系的根本內容是什么？發展的根本動力又是什么？”學生一般都說不清楚，留下懸念，讓學生課后思考。
這樣，一節課的最后三分鐘，教師既總結了本節課的課堂教學內容，讓學生做到心中有數，提升了學生整體把握本節課的能力，同時也為講《唯物辯證法的實質與核心》一課做了一點準備，讓課堂與課堂之間帶有結構的連貫性，并提醒了學生要做好預習。
二、用“3W”模式結尾
筆者在教學中常常運用到“3W”模式，即是什么（what）、為什么（why）、怎么樣（how），這樣可以使繁瑣復雜的問題條理化、層次化。在課堂結尾時，也可以采用“3W”模式進行課堂總結，使課堂真正做到邏輯嚴謹，前后一致，上下承接，條理清楚，層次分明。這種結尾方式也是教師運用語言藝術能力的一種體現。
比如，在講完經濟生活中“勞動者應懂得依法維護自身權益”這個內容后，我們就可以采用“3W”模式進行總結：勞動者的權益有哪些（what）？為什么要維護（why）？怎樣維護（how）？這種總結思路井然有序，條理清晰，真正在結尾調動了學生學習的積極性，并且使學生鞏固了新知。
三、用圖表總結的方式結尾
用圖表結尾，既可總結，又留有懸念。這項工作可由學生自主完成。每一節課的知識網絡構建，讓學生親自動手動口，真正調動學生學習課本知識的積極性，把學習的主動權交給學生，讓學生發揮自己的潛能和創造精神。比如在講完文化生活第二單元第五課《文化創新》之后，可由學生分組討論完成以下圖表作為小結。
文化創新1.文化發展的實質
2.為什么要文化創新
3.怎樣創新（1）根本途徑
（2）基本途徑
（3）主體
（4）反對錯誤傾向
然后教師再提問：“文化生活第一單元分別闡述文化的內涵和文化的作用，從而形成對文化的基本性認識；第二單元分析文化的橫向傳播、縱向繼承和創新發展三者的關系。前兩個單元讓我們從一般意義上了解了文化，知道了什么是文化，文化對社會與個人都存在巨大的影響，文化具有多樣性，文化的創新離不開傳統文化的繼承與發展。那么作為第一、第二單元的自然邏輯延伸，文化生活第三單元又要重點闡釋什么呢？”留下這個問題讓學生自己去探究、去預習。
四、用寓言或故事結尾
在一堂課快要結束時，學生的注意力不夠集中，大腦也比較疲勞。在這個時候，講一個有趣的故事或寓言，會使大腦由抑制轉化為興奮，能夠激發學生學習理論知識的興趣。不過這個寓言或故事要選用精當，要密切結合教學內容，要有概括性和啟發性。
語文學科是學習其他學科的基礎和奠基石。如何高效利用有限的課堂教學時間，對小學階段的學生進行高效的知識技能傳授，且確保教學質量和效率，是當下小學階段的教師面臨的一大教學考驗。本文結合目前小學階段語文教學的現狀進行反思總結，提出個人些許看法和觀點，以期有所參考和借鑒。
1.反思
小學階段教育屬于基礎性教育，是培養學生養成良好學習習慣的最佳時期。學生活潑好動，樂于接受新鮮知識，也容易接受教師的教學內容和方式。然而在實際教師的語文教學中，師對教學目標不明確，缺少適宜的教學的方式對學生進行引導，學生缺少學習熱情和主動性，與教師的教學零互動，被動式學習，導致課堂教學效率低下，教學目標完成進程緩慢。
語文是門基礎屬性學科，是學生學習其他學科的前提和基礎。基礎知識掌握的好與壞，直接影響到以后學生學習情況，因此必須給予重視。教師應該正確引導學生，指導學生積極配合課堂教學，提高課堂效率。改變小學語文課堂成果低效的現狀，提高教學質量。
2.總結思考
2.1 轉變教學方式，提高學習興趣。以興趣為導向，帶動學生學習興趣，引導和培養學生養成正確的學習態度。小學階段的學生活潑好動，對身邊事物充滿好奇心。但因意志力薄弱，容易受到外界環境的影響。在課堂學習時容易走神，注意力不集中。加之部分教師課堂教學方式陳舊，單一，無法長期吸引學生學習的注意力，進一步加劇這種學習走神狀況的發生。導致課堂教學效率低下的不良現狀。基于此種情況，教師應該轉變教學方式，側重解決如何提升學生學習興趣，提高學生注意力，激發學習學習主動性與積極性等方面的教學研討。實現高效教學，提高教學質量和效率，利用有限的課堂教學時間，以最大化的成效實現教學內容的傳授，完成教學目標。
教師應該巧妙地創設一些有趣的情景來教學，這樣不僅能夠活躍語文課堂的氣氛，還能將學生引入教學的氛圍之中。依據教學內容的不同，教師可選擇不同的教學情境方式。值得重視的是，并不是教學方式實現了多樣化，課堂的教學效果就越好。現如今很多高校都會使用多媒體教學，在利用多媒體的過程中應該分清主次，針對小學語文的教學還是應該以課堂教學為主，多媒體只能起到輔的作用。
2.2 重視學生主體地位，發揮學生主觀能動性。傳統教學以教師為主導，學生被動式學生。課堂教學氣氛壓抑，沉重，學生缺乏學習的主動性，導致學生對教學內容無法真正吸收，消化和靈活運用，疲于應對。針對這種現狀，教師應當積極轉變教學角色，提升學生學習主?w地位，提高學生學習主動性，讓學生發揮學習上的主觀能動性。積極引導學生自主學習，自主探究，發現問題，提出問題并解決問題。利用這樣的方式，讓學生自主獲取知識，提高求知欲望，建立自主學習意識。
營造寬松愉悅的課堂氛圍，領用多媒體技術進行情景式教學，帶動學生學習積極性，引起學生學習的注意力，輔助課堂教學的順利開展。同時加強師生間的交流與互動，給予學生思考和表達的機會，進一步提高學生學習的效率和興致，加深對教學內容的理解和掌握。
2.3 總結性教學，增強教學的有效性。教師在實際教學過程中，及時性的對教學內容進行回顧和總結。既能方便學生對之前遺漏問題的解決，做好重難點劃分，又能實現學生對新舊教學內容的融會貫通，整合運用。完成教學目標，增強教學的有效性。讓學生樹立起學習的自信心，強化對知識的求學意識，提高學習效率，提升語文學習的能力。教學在不斷的總結教學里也能夠實現自我反思，促進教學方式的改進和自身教學能力的提升，為學生提供更好的教學服務，實現教學育人的職責。
2.4 課堂互動提問，擴展知識層面。應試教育體制之下，多數教師采用灌輸式教學模式進行知識傳授。耗費了很多時間和精力不說，還起不到很好的教學成效。灌輸式的教學方式讓教師過分注重照本宣科的講解固定教材內容，課堂教學死板、單一，缺乏趣味性。面對新課改的教學要求教師應該做出改變，合理安排、利用課堂時間，多給學生提供發問和思索問題的空間和機會，鍛煉學生的獨立思考問題的能力和實踐解決問題的能力。有效結合日常生活強化課堂教學教學活動，適度安排課堂互動，讓學生分組談論實際問題，拓展知識層面。
關鍵詞：初中英語；音標教學；有效性；相結合
對于初中英語來說：主要是培養學生基礎性的掌握。因此對于如何提高音標教學的有效性十分的重要。音標的掌握有助于學生形成正確的發音，并且能夠通過讀音來背誦單詞；在掌握了音標的同時可以自行的復習，提高學習的效率同時還可以養成良好的學習習慣。在初中英語教學中提倡的是“生本教育”理念，能夠以學生為主體，充分的發揮學生的主動性和創造性，提高學生的學習效果。因此在初中英語的教學中注重對學生音標的培養十分的有必要。本文主要從五個方面進行具體的研究：字母教學與音標教學；單詞中音標的規律、繞口令中的音標、具體的音標掌握以及其他的問題。這些對初中音標教學都有著一定的推動作用。
字母與音標教學相結合
在初中英語教學中，英語字母和音標具有相似性，基本上是在字母教學的基礎上來進行音標教學，將二者相結合主要的目標是為了降低音標教學的難度，因此在初中英語的教學中，在學習單詞的過程中，基礎性的掌握音標，就如同在學習漢語中掌握拼音相似，在掌握了這門語言的發音之后，讓學生了解音標的作用，這樣在明確的目標下使學生更有效的學習英語音標。在初中英語中，學生學習單詞的基礎是掌握音標，這樣有助于學生根據音標來有效的記憶單詞，提高英語的詞匯積累，對音標的掌握還能夠強化學生對英語的記憶。在音標的學習中能夠及時的與相關的知識進行連接，這樣保證了音標和單詞的相結合，提高了英語教學中的基礎有效性。
在單詞中善于總結音標的發音規律
通過英語教學實踐總結到：對于初中英語單詞的學習基本上是對音標以及字母結合的，英語音標的發音都是與其中的字母相對應的，并且這種規律基本相似。因此在英語教學中要善于總結發音與字母之間的關系，這樣來提高英語教學的有效性。因此在教學中教師需要不斷的進行總結，在學習中進行歸類。在學習新單詞的同時將詞匯中的字母排列進行有效的組合，從而得出正確的發音標準。這種總結發音的規律需要長時間的積累，有針對的進行訓練，最終總結詞匯的一般規律，提高初中英語音標的學習。
在英語繞口令中學習音標
在初中英語教學中，繞口令也是一項學習的科目。在學習的過程中相似與漢語中的繞口令，都是根據相近的詞匯來辨別發音，最終提高發音的準確性。但是由于繞口令十分的相似，因此這就需要在學習的過程中注重音標，能夠極大的提高教學的趣味性，這樣在提高學生學習興趣的同時，能夠提高性學生的主動性和創造性，這樣來促進初中英語教學的整體提高。
四、針對學生對音標的掌握情況進行調查
初中英語教師在引導學生學習音標的過程中不僅需要為學生傳授讀音標的方法而且在學習的過程中需要了解學生對音標的具體掌握情況，在檢查和點評的過程中督促學生更好的掌握音標的學習方法。在新課標的背景下，教師要對每一位學生進行具體的教導，需要全面的提高學生對英語音標的掌握，在學習音標的過程中教師可以向全體學生進行提問，除此之外還需要在學習的過程中設計好教學的具體環節，能夠讓每一位學生都能展示自己對音標學習的掌握情況，在集體學習的分為中提高每一位學生的音標水平，因此在初中音標學習的過程中，教師需要及時的掌握學生的掌握情況，能夠在具體的學習考察過程中，了解學生的學習動態，這樣有助于教師能夠及時的調整學習的方案，全面的提高學習效率。
在學習音標中其他的問題
在初中音標學習的過程中，為了提高教學的有效性，不僅需要在具體的教學過程中注意教學的細節，通過在學習過程中糾正學生的發音以及培養學生的發音習慣，除此之外在音標學習的過程中還需要注意其他的問題，這樣來促進高校的學習最終形成。在音標的學習中需要杜絕用漢語的形式來學習英語，杜絕學生在學習英語的過程中使用標注的方式來掌握音標的學習，這種學習方式就導致對音標的掌握出現漏洞或者是偏差，影響了以后的學習習慣；在學習的過程中，教師需要對學生貫穿整個教學音標，這樣使得學生在正確的學習習慣中，逐漸的加強記憶，能夠反復的溫故音標，最終加深對音標的學習效果；教師在對學生進行音標指導的過程中，需要實行“因材施教”，能夠在學生掌握階段中，需要不斷的鼓勵學生，增強學生學習的積極性，這樣來提高初中音標教學的有效性。除此之外，教師要教會學生按音節讀單詞。音節的教學雖然比較簡單，但是在初中英語教學中十分的重要。由于詞型變化的認識受到音節的認識的直接關聯，這二者之間相互聯系，同時音節的學習有助于音標的掌握，能夠引導學生正確的劃分單詞的音標和音節，并且能夠將讀音、音標相結合，最終有規則的掌握單詞，增強記憶的效果。
總結
通過對初中英語音標教學中字母與音標的有效性相結合、善于總結音標發音的規律在單詞中的具體體現、在繞口令中學習音標的發音、在具體的音標學習過程中教師的考察和評估以及在音標學習中需要注意的其他問題等，在這些教學方法中不斷的進行總結，在過程中不斷的完善，這樣提高英語教學中的學習狀況，通過這些方法的結合，來促使學生進行有效的學習和思考，在積極的方法中進行具體的實踐應用，這樣能夠提高初中英語音標教學的有效性，在音標的積累和掌握中，增加詞匯量，培養學生學習英語的語感，在準確的發音標準下，提高自身的英語水平，有助于提高英語學習的有效性。
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