時間：2022-11-15 11:11:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學習英語的重要性，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞]學習方法、英語、重要性
隨著英語在人們生活、工作中的作用越來越重要，學生開始學習英語的時間也越來越早，小學三年級就開設了英語課。但是，由于許多孩子未養成良好的學習習慣，覺得學英語太枯燥、太難，導致對英語學習產生厭煩甚至畏懼心理。
在英語學習中，掌握正確的學習方法，對學生來說非常重要。方法正確學習事半功倍，學生會愈學愈高興，學好英語的信心會愈來愈足。反之，方法不對頭，學習事倍功半，甚至徒勞無功，學生會愈學愈沒有勁，甚至喪失信心。因此教師在教學過程中必須關心學生的學習進展情況，必須及時幫助學生掌握正確的學習方法，從而提高學習效果和學習信心。
許多小學生學英語還存在不少陋習，如習慣于死記硬背，喜歡通過漢語注音來記憶英語單詞，不會用英語交流，不太講究英語閱讀技能的學習，課后不復習，家庭也缺乏英語學習氛圍等。目前，許多家長過于看重學生的英語學習，盲目讓孩子參加英語補習班，或布置過多的聽、說、讀、寫練習，反而忽視了對孩子學習興趣、學習方法的培養。
學法的掌握，如同知識的獲得一樣，是一個從無到有，從少到多，從不會到會的發展過程。開始，在很大程序上要靠教師在教給知識的過程中，主動明確的指點。諸如怎樣發言答問，怎樣執筆寫字，怎樣拼讀音節，怎樣觀察插圖，怎樣識記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說完整的話等等，都需要教師在向學生提出學習要求的同時講明學習的方法。不是對初入學無知少法的學生需要事先指明，就是中高年級已經掌握了一些知識和學習方法的學生，在進入較難的學習內容時，也需要事先指明。如運用中心句理解段意的方法，連接段意概括文章的主要內容的方法，在概括文章主要內容，分析作者寫作目的的基礎上歸納中心思想的方法等等，也都要在第一次接觸這些方法時由教師事先指明。所以，為了提高學生的學習效果，需做到以下幾點：
第一，做好課前預習。在每節課之前，快速預習是一個好學生的普遍做法。預習能使你在課堂上抓住自己不會的地方有所突破，在上課過程中學生會覺得輕松愉快。例如，在教授六年級上冊第四單元It′s the Mid-Autumn Festival，第七單元These horns are too big，第十二單元Christmas，第十四單元A Fairy Tale等課文時，可以讓學生自己根據圖片想像故事情節，圈出生單詞，畫出自己不理解的句子等。合理安排預習的方法因人而異，不必強求一律，有的同學是邊讀書邊思考，對新的內容產生了濃厚興趣；有的同學是在預習時讀、畫、圈、點，在自己不理解的問題做上記號，以便上課時注意。
第二，上課要認真聽。凡是學習態度端正的學生，在課堂上都會全神貫注，目不斜視，高度集中精力，認真聽講。盡管新課程提倡自主學習、合作學習、探究學習，盡管現代課程理念提倡活動、民主、自由，學習活動應該是一個生動活潑的主動而富有個性的過程，學生平等參與課堂教學，你也要把認真聽講放在首位。尤其是在老師少講精講的情況下，認真聽課將是學生取得成功的第一要訣。
因為每一個老師都會在課堂上把每個重點內容講述或點撥得非常透徹，因此學生要集中精力聽。接下來就是一個融會貫通的問題，在把教師所講的內容吃透的基礎上，積極思維，大膽質疑，好問，多思。并要學會給自己出題，要爭取用多種方法解析一道題，比較各種方法的簡便程度，這也是對以前學習水平的一個檢驗。這樣，能夠對相關的問題有一個清晰的思路。
第三，要認真做好復習。課后一定要復習，而且要循環往復的復習。因為人的大腦在儲存新的信息的同時，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循環記憶，反復復習，才能把知識學習得扎實、牢固。課后復習可以給學生布置給爸爸，媽媽講故事的作業，讓他們用簡單的英語給學生講大人們所熟知的“嫦娥奔月”、“獅子和公牛”、“圣誕節”、“小紅帽”的故事等等。還可以通過同學之間從最簡單的對話開始，多用英語交流的方式，讓學生逐步擺脫不敢開口，“啞巴英語”的狀態。
除了課后復習外，還可以在雙休日進行定期復習和每個月進行一次階段復習，將所學的知識系統化，條理化。在復習時，要注意以下幾點：
復習的方法要多樣化。復習不等于簡單重復，要適當變化形式，力求生動、形象、有趣、有效。如可以采用誦讀或者背誦等方式復習，也可以在運用知識過程中復習，也就是在實踐中復習。
復習分量要適當，既要避免過度疲勞，又要適度提倡“過度復習”。避免過度疲勞可適當分散復習。“過度復習”是指對需要牢牢記住的學習內容達到初步掌握后仍不停止，而是繼續進行學習識記，達到完全鞏固的程度。如背一課的英語單詞，背了五遍就能記住時，還要繼續背三遍，這三遍叫“過度復習”。花的時間雖多了一點，但對中小學生的學習很有幫助。
復習時要對學過的知識繼續加工，使之條理化、系統化。這就要求在復習中把新知識聯系起來，增強記憶。這樣，學生的知識結構才能扎實。
除了以上三點，還有一點也很重要。那就是幫助學生掌握學習英語詞匯的方法，提高學習英語詞匯的能力。
眾所周知，英語這門語言在世界上的重要性。無論它在哪個方面，都比其他語言有著無法比擬的優越性。英語在許多國家都被作為第一語言來講，而且很多報紙雜志都是用英語書寫的，可想而知學習英語的重要性和必要性。學習英語的方式有很多，比如在學校跟著老師學，跟著老外學，在網上學等等。在學校學習英語，課外活動有助于培養學生學習英語的興趣。它是學校在教學計劃和教學大綱范圍之外，對學生實施的有計劃、有組織的英語教育教學活動，是英語教學過程的一個重要組成部分，是實現英語教學目的的重要途徑，同時也是教師改進教學方法，提高自己業務水平的一種方式。
英語教學需要課內外結合，無論是課堂上還是課后，學生都要大膽地張口講英語，這樣才能養成運用英語的習慣。如果學生害羞不張嘴講英語，老師就要多鼓勵他們，要讓他們意識到英語的重要性。老師要在課外更多地創造英語環境，多給學生提供練習英語的機會。英語課外活動的方式有很多，諸如演講比賽、朗誦比賽、英語角、生活派對等等。這些活動都有助于培養學生學習英語的興趣，提高他們的英語學習能力。
開展英語課外活動有以下幾個益處：
首先，開展英語課外活動可以提高學生聽、說、讀、寫的能力，并鞏固、加深、擴大學生在課堂上學到的知識。聽說在前，讀寫在后。在活動中，學生只要參與，并且大膽張口講英語，多聽別人說，久而久之，他們的英語水平都會得到不同程度的提高。瘋狂英語就是這么成功的。為什么有那么多的人都效仿他學習英語？原因只有一個，他學習英語的方法可以取得事半功倍的效果。
其次，開展英語課外活動可以開闊學生的視野，拓展他們的知識面，有助于培養他們學習英語的興趣。因為各學科知識都是相連的。為什么選拔主持人的條件如此苛刻，就是因為主持人要有隨機應變的能力，更要有豐富的知識。通過開展這樣的活動，能夠讓學生更好地接觸各方面的知識。
然后，開展英語課外活動還有助于培養學生獨立工作的能力和為他人著想的意識。現在的學生幾乎都以自我為中心，普遍缺乏吃苦耐勞的精神。通過這樣的活動形式，培養他們要有愛心，學會愛別人，并且以后在任何環境中都能夠獨當一面。
之后，開展英語課外活動有利于調動學生學習英語的積極性，培養學生對英語學習的興趣。
最后，開展英語課外活動，還有助于提高英語教師的綜合素質。
因此，我們的英語教學離不開英語課外活動。適當開展英語課外活動，能夠培養學生的學習興趣，對提高他們學習英語的能力有著重要作用。
【關鍵詞】小學英語 字母教學 教學方法
在現在很多國家中，英語成為了最廣泛的交流語言。擁有一口流利的英文語言，對于中國學生來講都是非常有必要的。所以，在小學的英語學習階段，學生必須對英語字母的學習起到高度的重視，從而養成好的學習習慣，為以后的英語學習打下好的基礎。所以，英語教師在實際的英語教學過程中，必須要讓學生全面的了解到英語字母學習的重要性，并且根據學生的各個特點來進行多樣化的教學方式，來保障學生在學習英語字母過程中的質量，從而促進教學的有效性。
一、小學英語字母教學的重要性
從當前的小學英語教學的實踐中來看，大部分的英語教師都沒有對英語字母的教學起到高度的重視。在英語教師的角度上看來，學生們能夠對26個英語字母正確的認知和默寫出來，就是已經達到了英語教學的目的。但是，在學生學習英語的實際情況中，大部分的學生對英語字母的記憶都不是太深刻，無法將字母與單詞、文章的學習相結合。這樣枯燥的學習方法，不只是在時間上的浪費，而且所獲得學習效果也不明顯。同時，這樣的教學方式直接會導致學生在以后的英語單詞學習中，因為在英語字母上的不過關，很容易影響學生在對英語單詞的學習，對英語充滿厭倦。便使得單詞記不住或者是出現死記硬背的現象，由此也大量的降低了英語學習的有效率。
語言和思維之間有著很大的關聯。因此從小學英語階段的學習過程中來看，由于教師和學生沒有對字母教學起到重視，使得學生在英語學習的過程中以漢語的方式來表達英語，從而缺乏良好的英語思維能力，直接影響到整個學習的效果。另外，在小學階段的英語教學主要針對學生的聽和說來進行訓練，由于學生長期在傳統教學的方法下，總是先利用中文的意思來記憶單詞的發音來將單詞寫出來。如果長期使用這樣的這樣學習方式，就會導致學生在日常的交際或者是在英語句子中聽到其單詞后，無法迅速的反應出來，這樣便無法滿足到英語教學的目標。由此可見，在小學英語教學的實踐過程中，英語教師必須對英文字母的教學起到高度重視，以有效的教學方法來提高小學生對英語字母學習的質量。
二、小學英語字母教學的方法分析
1.建立字母教學。學生學習英語字母是為了以后學習英語單詞做基礎，由此得知，小學生對英語字母的學習是至關重要的。英語教師應該在學生學習英語的初期時，為學生建立適當的字母學習系統，為以后的英語學習工作做好準備，同時在英語字母課程的學習上，補充加強該字母的讀音以及相關音標。
2.兒歌的教學法。因為小學低年級的學生都較小，所以其好奇心都很強，對歡快的學習環境都有喜歡的心理，從而英語教師可以靈活的將兒歌教學與英語的相關字母聯系到一起。英語教師在對學生教學中，可以利用字母來變編兒歌，從而使學生對英語字母的認知能力得到大量的提升，把原來較機械的英語字母學習，變得多姿多彩、生動有趣，促進小學生對學習英語的興趣逐漸提高。與此同時，也可以增進教師和學生之間的距離。
3.游戲的教學法。利用游戲來進行學習，已經成為了小學英語教師經常使用的一種教學方法。在英語教師教學課堂上，英語教師通常采用的是將英文中的26個英文字母做成小卡片，依次向學生們展示，再收起卡片，然后請幾位學生到講臺上來做游戲，迅速的將卡片上的字母展現給學生們看，觀察完畢后，將卡片放在桌上，讓學生根據自己的記憶力在桌子上來找出剛剛老師所展現出來的內容。這樣的游蚪萄Х絞劍不僅操作簡單，還因此學習了英文字母，也鍛煉到了學生的反應能力以及加強了學生對英語字母的記憶能力。游戲教學的方式有很多種，比如搶答字母、猜字謎和字母的書寫比賽等等，讓學生活躍起來，這樣不僅能夠培養學生相互合作的精神，也可以增強學生的學習興趣以及學生的思維能力。除此之外，教師還可以全面的發揮自身的教育方法，在教學課堂上與學生們做各式各樣的游戲，使得學生在游戲中學會英語字母，讓整個英語課堂充滿活力。
三、小學英語字母教學中注意的問題
在英語字母教學中，盡量以學生為主體，重視每一個學生的情緒反應。教師所面臨的是整個班級中的學生，所以在游戲教學過程中，要引導所有學生參與在其中。不能只是讓少數的學生與老師相互交流，讓每一個學生都積極的去參與進去，減少學生注意力不集中的現象發生。但是，一定要注意，不是每一節課堂的都是需要用游戲的教學方法來進行的，教師應該根據教學內容和學生們的學習狀態來決定是否進行游戲教學模式，若要利用游戲教學，就一定要達到其教學效果。
四、結語
總體來講，小學英語字母學習是英語的關鍵之處，所以在小學英語教學實踐中，教師對英語字母的教學應該起到必要的重視，正確的引導學生意識到英語字母對學習英語的重要性，從而提高英語字母教學的有效性。綜上所述，本文主要針對小學英語字母的重要性以及教學方法來進行簡單的分析，得知有效的教學策略，才能夠有效的提高小學英語字母課堂教學的有效性。
【關鍵詞】初中生 英語教學 興趣培養
【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0099-01
初中階段是一個人行為習慣成熟的重要階段，這階段思維活躍、記憶力強，正是學習外語的最好時期，在這一時期培養學生英語學習的興趣，對他們今后的學習和生活都有著至關重要的作用。如何培養初中生學習英語的興趣是我從事英語教學工作以來一直在改進和研究的問題，我總結出以下幾點方法：
一、培養學習英語的正確價值觀，培養興趣
價值觀很大程度上支配和影響著學生學習活動的方方面面，是教學的真正向導。學生正是在價值觀的影響下做出不同選擇。有些學生覺得我又不出國，學英語有什么用呢？從而對學習英語有消極影響。所以，我們要培養學生正確認識學習英語的重要性，從而提高學習英語的興趣。學好英語，不僅僅是因為英語是升學，參加中考、高考的必考科目；還因為英語是當今世界上最重要的國際通用語言，隨著全球經濟一體化日趨顯著，國家發展和國際合作非常需要英語；另外，英語學習好的人，其智商更高、思維更活躍、反應更靈敏、溝通更靈活、給人印象更深刻，在競爭激烈的社會中，更有優勢，更容易獲得成功；學習英語的過程是艱辛的，需要持之以恒的精神，需要堅強的毅力，這對學生思想的成長也是大有幫助的。所以，教師要在英語學習過程中，向學生講解學習英語的重要性，讓學生自主構建英語知識，發現英語學習規律，鍛煉英語思維能力，養成良好的英語學習品質，培養學生對英語學習的興趣。只有充分認識到學習英語的必要性和重要性，才會激勵學生勇敢面對英語學習過程中的困難，不會輕易被英語學習過程中的苦難和挫折嚇倒，才能夠更加全面地汲取整個人類的文化、知識、經驗，進行國際間的溝通和交流，為社會、為國家做出更多的貢獻。
二、教學過程中，加強英語學習的熱情，培養興趣
學生有了對學習英語的正確價值觀后，教師要在教學過程中，充分地加強他們對英語學習的熱情，講究課堂教學藝術，用有趣的學習內容、靈活的教學方法、先進的教學手段、藝術的課堂授課吸引他們。有趣的學習內容能滿足學生的好奇心，激發學生的求知欲；對于不同的學生和不同的上課氛圍，靈活多樣的教學方法能提高課堂的效率，不會讓學生感覺枯燥乏味；隨著教學手段的不斷提高和綜合應用，能更多的調動學生的各種感官，形成更深的印象，提高學生學習的效率；提高課堂授課的藝術性，能讓學生在學習過程中，更加輕松愉悅，更加樂意享受這種學習的過程，體驗英語學習的樂趣。所以，為了激發和進一步培養學生的興趣，保持他們的興趣，鞏固他們的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固和復習，就不能用同一樣的方法，配以先用的教學手段，比如：錄音、歌曲、新聞、演講、電影等調動他們的各種感官，藝術的呈現所要講解的內容。教學過程中，不能讓枯燥的單詞記憶、死板的教學方法、一成不變的教學手段打消了學生的興趣，這就要求教師付出更多的心血，不斷地探索，不斷地追求，讓學生永遠興趣盎然。
三、用各種活動培養學生的興趣
初中生非常愿意把學到的東西應用到生活實際中去，活動能夠使學生把學到的英語知識靈活地運用在實踐活動中，較為真實地實現語言交際的目的，并且通過學生的個人努力和點滴進步，極大地提高參與程度和積極性。經常組織全班性語言互動活動、配對式交流活動、小組式討論活動、個人表演（演講）活動能充分實現語言到生活應用的目的，也能調動學生的學習積極性，還能讓學生產生學好英語的成就感，讓學生形成積極的價值觀，努力克服學習英語過程中所面臨的各種困難，樹立學習的自信心，提高學習英語的興趣。
平時開展課堂小游戲是使學生享受輕松快樂教學的好方法。利用初中生集體榮譽感較強的特點，設計了男生和女生PK的游戲，能獲得較好的成效，不僅使得教學內容得到了很好的復習鞏固，而且有效地培養了學生的集體榮譽感，又增強了學生的自信心。
另外，提升學生學習興趣的另一種活動形式就是豐富多彩的課外活動。課外活動不僅有利于學生知識增長，開闊視野，更能激發興趣，增強語言實踐機會。課外活動的形式可以千變萬化、豐富多彩。英語課外游戲就是最受學生歡迎的課外活動之一。當然，英語課外游戲的形式不勝枚舉，只要老師多動腦筋，或者啟發學生開動腦筋，編出一些實用有趣的游戲是很有意義的。此外，開展英語競賽，舉行英語晚會，英語詩朗誦，英語演講比賽，英語講座，開辟英語角，出英語墻報等等，都是英語課外活動很好的形式。這些活動都能讓學生樹立學習的自信心，提高學習英語的興趣。
四、和諧師生關系吸引學生的興趣
【關鍵詞】重要性 積極性 學習興趣 創新意識
興趣是學習的源動力，是學習積極性中最現實最積極的因素，一個學生一旦對學習英語產生了濃烈的興趣，把學習英語看成是他自己的愿望和需要，那么他學起來就會精神愉快，不知疲倦，越學越愛學。相反，如果沒有興趣，學習就會感到是一種負擔，甚至產生厭煩情緒，因此作為中學英語教師，培養學生學習英語的興趣是提高教學質量的關鍵，下面我就想結合我們教學的實踐，談點培養學生學習英語的興趣的做法與體會，以饗讀者。
一、正確認識學英語的重要性，激發學生學習興趣
教師要引導學生認識學習英語的重要性、必要性，培養學生的跨文化意識，增強學生對文化差異的敏感性，促使他們把學習英語看成是自己愿望的需要，把“要我學”變成“我要學”。當我給學生上第一次課的時候。總會向他們提一個問題：Why do we learn English?筆者并不要學生在課堂上立即做出回答，也不給他們講一大堆道理，而是要他們帶著這個問題，到生活中去尋找答案。第二次課上，我得到的答案可謂五花八門，但卻充分回答了我的問題：Why do we learn English?有的同學收集了家里的電冰箱、洗衣機、影碟機、錄音機等的說明書。向同學們顯示那滿是英文的instructions；有的同學說：他家的電腦出故障，顯示的全是英文；有的同學說：許多單位或廣告的標牌都有中英文。如：“China Mobile(中國移動通訊)”、“Chins Construction Bank(中國建設銀行)”、“Public Telephone(公用電話)”、“Yes to life，no to drug(珍惜生命，遠離)”等；有的同學說：很多公共廁所都叫WC……當然，學生大多不會讀他們找出的這些英語單詞，于是我適時引導：“會讀這些英語嗎?”、“想知道為什么生活中我們要用這些英文嗎?”學生期盼的眼神和急不可待的請求聲告訴我，他們是多么想學好英語啊。
二、豐富課堂教學內容，激發學生學習英語的積極性
形式多樣，豐富多彩的教學活動可以增強學生學習英語的積極性，活躍課堂教學氣氛。增強學生所學知識的印象，課堂教學的途徑就應以教師為主導，學生為主體，為主線，使學生對教師所設計的活動感興趣。如，在講授有關各個民族都具有不同風俗習慣的語篇時，教師可以提出這樣一個問題以導出整節課的主題：Do you know different countries have different manners?學生會立即給予積極的響應：of course，然后，大家進行發散性思維，教師這時適時提出另一個問題：Is there anyone who knows the differences between custom in China and some western countries and giVCS us some examples?這樣就可以使課堂氣氛活躍起來，因為每一位學生都有這樣的常識。但是并非每位學生都能簡明扼要地用英語進行表達，教師可以先選擇基礎較弱的學生回答，鼓勵他們用英語給出一些眾所周知的風俗差異，如：Chinese like to greet their friends by asking some questions such as：Have you had your dinner?Where are you going?But westerners will think you want to ask them to dinner or you are asking something about their private affairs，學生在日常生活中獲取知識的渠道是多元的，他們可能會提供五花八門的答案。教師再組織學生利用小組活動的形式，把他們所知道的不同風俗習慣表演出來。除了利用英語之外，學生還可以利用適當的形體語言。可見，教師通過形式多樣的課堂活動，豐富教學內容，充分調動了學生的積極性。
三、在真實的情景中培養學生學習英語的積極性
教材內容最容易貼近學生，貼近學生學習，貼近學生生活，貼近學生工作，這就可以利用教材設置情景配合教學，而教學是師生之間的交際，是彼此之間進行思想感情信息交流的過程，因此，教學即交際，教學即活動。例如第一冊第10課“What do you like”的教學過程中，我們充分利用實物情景，通過學生喜愛的水果、顏色和服裝等進行“ask and answer，pair work”等活動，使學生在選擇所喜歡的或不喜歡的實物中愉快地掌握了大量的詞匯，因此，我們要在課堂教學中努力創設和提供情景操作的機會，想方設法把真實的生活帶進課堂。
具體、生動、形象的情景能促進師生雙方相互理解，激發交流信息的愿望和興趣，加快信息的傳遞。交流的過程在英語課堂教學中，教師猶如導演，千方百計利用實物、圖片、電教設備、手勢和體態語言以及學生真實的心理活動等設置情景，把盡可能多的時間和舞臺讓給學生，在真實的語言環境中，激發學生在“pair work”和“group work”及“team work”中得以充分訓練，培養和激發學生學習興趣。
四、在語言實踐中，以興趣來激發學生的創新意識
英語教學中，學生的語言實踐是教學的主要環節之一，實踐也是產生興趣的一個重要條件，適當的實踐活動能使學生在一定程度上有所收獲。中學生好說好動，爭強好勝，喜歡在一定場合中表現自己，喜歡自己能獲得成功。英語教師就要充分利用這個優勢，大膽讓學生實踐，每節課抽出幾分鐘讓學生做“free talk”(如My family，My classmates，My friend，My bedroom，Our teacher，Our classroom，Our school)等，或者值日生匯報天氣、新聞及班級個人情況，學生可以自由發揮。
再如，叫學生用英文寫出自己的簡歷；分組學唱英文歌曲，舉行班級英文歌曲競賽；創辦英語手抄報(半月一期，內容為這半月來所學知識的延伸，學生可上網查閱或到圖書室尋找資料，亦可自創)，并進行匯展；建立同學錄和電子信箱，要求學生之間或學生和老師之間平時聯系用英語寫信、用英語進行電話交流等。這些做法不但激發了學生學習英語的興趣，又鍛煉了口頭與書面的表達能力，學生的創新意識也不斷增強。
五、不斷改進教學方法，激發學生學習英語的興趣
[關鍵詞]英語；七年級；學習方法
良好的開端是成功的一半。上好七年級英語的第一堂課對于中學英語教學顯得尤為重要和必要。
當前的中小學英語教學現狀是：從小學三年級起就開設了英語課，但由于師資等各方面資源的限制及各種其他因素的影響，絕大部分地區的小學英語教學并未取得理想效果，尤其是農村小學。七年級第一堂英語課，是每個英語教師幫助學生“摒棄前嫌”，重新樹立學習英語的信心和培養興趣的最佳時機。因為學生初入中學，對中學的學習生活有著比較強烈的陌生感和期待感，這個時候的學生最好“忽悠”和引領。所謂“忽悠”是指機智地幫助學生樹立自信和培養興趣；所謂引領，是指幫助學生形成一個良好的學習習慣，引領他們對英語的長期興趣。
一、擬定英語課的目標
教學有法，教無定法，每個教師的具體操作形式肯定不一樣。一堂成功有效的七年級第一堂英語課應該要囊括以下幾個共同的目標指向，即共同的教學目標：1.讓學生真正意識到英語的重要性，從而從內心里產生想學好英語的渴望或觸動。2.讓學生感覺到原來英語真的很好學，很容易學，幫助學生樹立學習英語的自信。3.告訴學生學習英語的方法，以幫助學生找到著手點，知道該從哪些方面去做，怎么去做，并要求學生形成一個良好的英語學習習慣。由此，通過初入中學的第一堂課，讓學生系統地收獲學習英語的動力、自信和方法。
二、強調英語的重要性
教師要用最通俗、生活化的語言來跟學生交流，讓學生感覺到教師所說的一些事一些理確實來自生活，避免他們因思維定勢而認為教師是在說教而“聽而不聞”。跟學生強調英語在未來學生中的重要性，是中考和高考主要的拉分科目之一，而且到了大學英語的作用會更大。
三、讓學生感知英語易學
客觀地說，英語的確有點難學，因為每一個單詞都要去記，還要注意那么多語法規則，很容易讓不習慣英語語言模式的學生顧此失彼。但英語也很容易學，對于那些掌握了學習方法的學生來說，會發現英語比其他學科容易學。對初接觸中學英語的學生，根據心理學的一些規律，教師要給他們呈現積極容易的一面，避免消極難學的一面，這樣更有利于以后開展英語教學。
四、教會學生學習英語的方法
關鍵詞： 初中英語課堂教學 學習動機 教學策略
當前，英語在我們的生活中越來越重要。從初中階段就開始激發學生學習英語的動機，有助于他們更好地進行英語學習，也有助于他們以后更好地投入社會生活中，為我國社會主義現代化建設作出自己的貢獻。初中學生學習英語的動機主要分為內部動機和外部動機。外部動機主要是指通過外在的力量激發學生學習英語的動力，比如：教師可以通過多種教學方法激發學生的英語學習興趣，教師和家長對他們給予表揚和肯定，使他們感到自己的付出得到尊重，這可以作為外在的動機很好地激發學生學習英語的動機。內在動機主要來自學生自身，他們可以根據自己的興趣和愛好，產生強烈的學習英語動力，比如：他們認為學好英語對于他們以后進行英語交流有很大的幫助，進而學習英語。在實際教學過程中，教師要充分將學生學習英語的動機激發出來，這樣他們才會自愿地認真地學習英語，進而提高英語成績。
1.激發學生學習動力的教學方法和策略
開始教學時，不要急于講授英語課本中的知識，而是要激發學生學習英語的動力，培養學生學習英語的興趣，樹立學習信心。比如：可以根據學生的不同情況給他們設置不同的作業和要求，在他們完成作業以后給予表揚，這樣就可以增強他們的成就感，以后他們為了得到表揚或者獎勵就會很好地完成作業，慢慢地他們就會覺得學習英語很輕松，進而進行課本內容學習，這樣會達到事半功倍的效果。可以采取靈活的教學策略激發學生的學習動機，比如：通過引發學生的好奇心設置懸念，使抽象的事物變得具體化，激發學生的學習動力。
2.培養學生的興趣，激發學習動力
教師在教學過程中可以采取多種形式的教學方法，激發學生學習英語的興趣，在學生有了濃厚的學習興趣的基礎上，可以很好地激發學生的學習動機。教師可以采取游戲、多媒體等教學手段，利用多媒體定期給學生放一些英語類的動畫片。在他們看完以后，可以根據動畫片中的內容學生提出問題并讓他們進行討論。這樣不僅能夠使他們看到有趣的動畫片，還能夠在娛樂的過程中學會知識。教師還可以通過單詞接龍游戲等幫助學生記憶英語單詞。采用多種教學方式，可以培養學生學習英語的興趣，進而激發他們學習的動力。
3.參與教學，激發學生的學習動力
讓學生自己參與到教學過程中，認識到自己的價值，并更好地進行英語學習。任何外在的刺激都不如自身內部的動力在學習過程中起到的作用大。當學生內在的學習動機被激發出來以后，他們的學習成績會提高很快。要讓學生主動參與到教學中，首先要建立和諧的師生關系。在和諧的課堂氛圍中，學生們才可能精神飽滿地投入到學習中，并且思想處于興奮狀態，樂于探索。在這種環境下，學生的學習效率很高，樂于學習，從而激發學習動機。在和諧的師生關系的基礎之上教師可以給每個學生分配一定的任務，讓他們自己講解或者討論，并通過討論總結出自己的觀點進行發言，這樣可以充分地將學生的潛能開發出來，同時也可以使得他們在學習英語的過程中輕松、愉快。
4.結語
通過上述分析，我們發現通過以下兩種途徑可以很容易地激發學生學習英語的動機：一是讓他們在學習過程中得到表揚或者肯定，使他們產生認同感，主動學習。二是培養他們的學習興趣，讓他們自己意識到學習的重要性，并將學習的任務和自己的興趣愛好結合起來。教師在授課過程中要告訴學生社會現狀和學習英語的重要性，使他們自覺地投入英語學習中，這樣英語成績才會很快提高。
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隨著英語課本的改版和教師教法的不斷變化,音標教學的重要性逐漸被很多教師所忽視,他們更注重對學生的英語口語化教學,其實這是舍本逐末的做法。音標不但可以幫助學生有效地記憶單詞,而且還可以提高學生英語發音的標準性,幫助學生更好地應用英語進行溝通和交流,從而增加學生學習英語的興趣,提高學生的英語綜合水平。本文結合學習音標的重要性,淺析初中英語中音標教學的具體措施,以期為初中英語音標教學找到更好的教學方法。
一、學習英標的重要性
音標是學生學習英語的基礎,學好音標是學生英語入門的關鍵,為學生以后練習英語的聽、說、讀、寫打下堅實的基礎。音標學習水平的高低直接體現在學生英語語音和語調的準確與否上,從而影響學生對英語語言的了解和掌握。可以毫不夸張地說,學好音標是學生學好英語最重要的環節。
1.學好音標有助于提高學生英語聽、說、讀、寫的能力
音標在英語學習中的作用類似于拼音在漢語學習中的作用。學習漢語首先學習的就是拼音,學習英語理所當然也應該先從音標開始學起,尤其是對于初中學生更應如此。由于漢語拼音在學生腦海中的印象根深蒂固,很多學生在朗讀英語教材的時候,都帶有明顯的漢語口音,這對學生英語的聽、說、讀、寫都造成了障礙。學生學好了音標,就可以清楚英語音標和漢語拼音發音部位的不同,順利地掌握其發音規則,這樣學生不但可以準確地讀出每個英語單詞的標準發音,在學生聽寫單詞的時候也會更為準確。
2.學習音標有助于提高學生的自學能力
音標可以幫助學生記錄各種音素,而音素又對應著相關的字母,學生通過掌握音標規律,不僅可以自己看音標讀單詞,還可以通過聽音標拼寫單詞。這樣學生就掌握了學習英語的工具,可以自己去主動地學習和記憶英語單詞,預習課文,為英語的課堂學習打下良好的基礎,從而進一步掌握和理解英語的教學內容,提高課堂學習效率。同時,學生的自主學習也有助于提高學生的學習興趣和自信心,從而體會到英語學習的樂趣。
二、音標教學的具體措施
初中學生對英語有著濃厚的學習興趣和求知欲望,如果學生掌握了音標,就等于為學生推開了英語學習的大門。因此,教師要善于利用學生的心理,合理有效地開展音標教學。
1.教師要注重音標教學的趣味性
音標教學的最終目的是讓學生正確地發音,提高學生的英語聽、說、讀、寫能力和自主學習能力,從而提高學生的自信心,幫助學生用英語熟練地交流和溝通。而音標種類繁多,形相似,音難發,所以教師在音標教學的時候,要運用多種教學方法和教學手段,遵循循序漸進的原則,調動學生的積極性,激發學生的學習興趣。如,教師可以運用多媒體在教學中插播英語歌曲,或者教學生學習英語歌謠以及通過開展和音標學習有關的小競賽等教學手段,幫助學生了解和掌握音標。
2.教師在教學中要注意音形結合,幫助學生掌握音標學習的規律
教師在幫助學生學會音標的拼讀后,要引導學生按照讀音規則,將其與單詞的音、形、義相互結合起來,讓學生發現和掌握其中隱含的規律和技巧,如,教師可以在單詞出現連讀、爆破、弱讀和變音的時候,有意識地對學生進行講解和引導,幫助學生掌握其中的變化和關鍵點,使學生可以迅速地理解和記憶單詞。同時,教師還要引導學生在音標學習的時候注意觸類旁通。如,教師在教授單詞flower的時候,可以先讓學生掌握ow的發音[au],然后讓學生記憶有此發音的單詞how,brown,town等,教師再引導學生學習ow發[?藜u]音的單詞有window,yellow,snow等。這樣通過對比和總結,學生很容易掌握不同單詞的發音,收到舉一反三的效果。
3.教師要注重對學生音標發音的鞏固和強化
1. 讓學生自制教具，激發英語學習興趣
初一時我發動學生自己動手制作單詞卡片、風箏、樹等教具。因為對初學英語的學生，直觀教學顯得尤其重要。對教學中所要用到的教具，我提早一個星期布置給學生。學生大多是在星期六、星期日，利用周末休息時間完成。如制作單詞卡片，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙板上，在畫面的下面還要寫上圖畫所表達的單詞及其音標，并在一周內完成。同學們對此很感興趣，在制作卡片的過程中，要學習的內容已在他們的腦海里出現多次，制作完卡片，單詞、音標也記住了大部分，真可謂一舉兩得。教具制作完畢，他們爭先恐后的把 “作品”交到老師辦公室。然后期待著一周后，自己的“作品”被選中而運用到課堂上。課堂上被選中 “作品 ”的同學，臉上洋溢著欣喜、得意、成功的笑容，讓其他同學羨慕不已，其他同學也爭取讓自己的“作品 ”下次被選中。同學們用自己伙伴制作的教具，學習起來感到格外親切，他們在欣賞自己同學作品的同時，學到了知識，同時這樣做也拉近了同學們與英語之間的距離，使他們覺得英語就在自己身邊，學習起來不難并且很有趣。
2. 加強目的性教育，明確學習英語的重要性，增強學習動機
心理學研究表明，需要-動機-目標是構成人的積極心理動力的主要因素。在教學過程中，我反復向學生強調英語的重要地位及學習英語的重要性，讓學生了解到，英語是世界上運用最廣泛的語言之一。而且，在國際政治、軍事、經濟、科技、貿易、交通運輸等領域，通常以英語作為交往工具。同學們了解了學習英語的重要性，產生了強烈的學習愿望。
3. 用教師教學魅力激發學生的學習興趣
教師進行課堂設計時，可根據知識點的特征和學生的理解水平，運用比喻、類比、形容、實物或動作演示和圖像、圖片等各種方式，結合運用準確的發音、聲情并茂的聲調、引人入勝的語言，巧妙的導語、精美的板書、親切自然的教態以及端莊的儀表等具體實際的操作，磁石般地吸引著學生，讓學生欣賞，受學生尊重，激發學生的學習興趣。我班的孫宇同學對他家長說，他是因為崇拜英語老師才喜歡學習英語的。
4. 用口訣幫助記憶，提高英語學習熱情
學習英語語法規則，詞的用法區別，發音規則等，學生遇到困難，感到迷惑不解。對于此類問題，教師可編些口訣來幫助學生記憶。如幫助初一學生掌握“be”的用法，可編成口訣：I用am， you用are；Is用于他，她，它。復數主語都用are 。學生很快就能記住。“掌握be的用法 ” ，這個困難就會迎刃而解。我們運用這樣的方法大大提高了學生學習英語的熱情。只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會源源不斷，教學也會妙趣橫生。
5. 設置情景教學，培養合作精神，增強學習英語的自信心
根據課文內容，設置適當的模擬情景，讓學生在設置的情景中扮演不同角色，把抽象的語言形式變成具體、形象、可感可視的形態，使學生如臨其境、如置其中，設身處地地實踐自己所學的語言，大大增強了學生對所學內容的理解，同學們表演得興趣盎然。比如，在教學過程中， 我布置模擬情景，讓同學們把自己家中現成的、與教學有關的物品帶到課堂，先由準備好的同學做示范扮演，接著各組同學就踴躍上前扮演，實踐和體驗著課文內容的含義。在整個過程中，同學們都神情專注，密切合作。講臺下不時傳來陣陣掌聲，對扮演者們表示贊賞和鼓勵。極大地調動了同學們學習英語的積極性。我從同學們臉上喜悅的笑容里，看到他們享受到了學習英語和運用英語的快樂。這種快樂成為學生學習英語的動力，極大地增強了他們學好英語的自信心。
6. 開發課程資源，提高學習興趣，鞏固學習意志
電教媒體和網絡教學，利用聲、光、電等科技手段，將教學內容再現于屏幕，把原本聽不到看不著的信息，生動形象地展示出來，調動學生各種感官協同作用，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，使教師不易講清楚、不易表達明白的問題，得以看明聽清，給學生以深刻的印象，便于理解和記憶。這對于避免傳統教學的呆板、乏味，減少學生的勞動強度，激發學生的學習興趣大有裨益。
7. 開展課外活動，培養合作精神，鞏固學習興趣，發展學習意志
我通過開展關于記憶單詞的小組拼“單詞大王”競賽、小組朗讀課文比賽、小組英語知識競賽、小組故事會、英語晚會、英語角、學生互學英語歌曲、小組英語板報等活動，引導學生的興趣向深處和廣處發展，使學生在輕松、愉悅的環境中，復習鞏固所學知識，更能學習到新知識，讓學生充分享受學習英語的樂趣，促使他們的興趣由形成、提高到鞏固，并以此發展其學習意志。
8. 多一些關心、鼓勵和表揚，培養學生堅強的意志
意志是人為了實現預定的目的，自覺地調節自己的行動，克服困難的心理的過程。對于絕大多數中國英語學習者而言，英語是一種全新的語言，與漢語相比有極大的差別，學習英語需要大量的實踐，要敢于開口，不怕出錯，并要不斷地與遺忘作斗爭。為幫助學生克服困難，培養堅強的意志，教師應努力做到以下幾點：（1）教師要與學生建立良好的人際關系，這樣，學生在學習時遇到困難才愿意與教師交流。（2）學生遇到困難時，要鼓勵學生克服困難，當他們取得進步時要多一些贊許和表揚，培養學生積極向上的精神。（3）鼓勵學生遇到困難時，能主動向老師或同學請教，獲得幫助。
關鍵詞：后現代主義教育觀；中等職業；英語教學；啟示
后現代主義是20世紀60年代后在西方社會流行的哲學文化思潮，其影響廣泛，涉及藝術、人文、管理、文學、教育、社會科學等領域。它主要強調多元化、個性化、主張開放、重視平等、崇尚創造、否定中心和等級等思想。當前中等職業英語教學中普遍存在英語教學基礎差、教學模式落后、教學方法單一、學習氣氛不濃、厭學現象嚴重等諸多問題。后現代主義教育觀為我們提供了一種全新的教育理念和思維方法，這無疑對重新審視當前中等職業英語教學具有啟發和指導意義。
一、后現代主義教育觀
（一）知識觀
后現代主義強調知識的開放性、復雜性、整合性及個體主觀體驗的重要性，強調知識的不確定性，反對知識的權威性，主張學生對新知識的再創造。在傳統的課堂教學中，教師是唯我獨尊的“理性權威”，是知識的“單向傳授者”，在某種意義上甚至是“真理的化身”。這在某種意義上扼殺了學生探索知識的主動性與積極性。
（二）學生觀
后現代主義強調學生“差異性、多元性、平等性”，倡導“尊重差異，尊重個體”的學生觀。在教學實施過程中，教師要充分考慮到學生的差異性，并尊重這種差異性。在教學中要實行分層教學，注重學生個體的多元化發展，充分調動學生的積極性，發揮學生的能動作用。
（三）教師觀
后現代主義強調教師與學生之間是平等的，反對“教師中心主義”的思想觀念。教師不是教學環節的支配者和命令者，而是引導者和輔助者，教師要注重培養學生的自學性、主動性、創造性。在教學過程中要促進話語權的平等，力求讓處于弱勢地位的學生發言，在對話平等基礎上，形成自己個性話語方式。
二、中等職業英語教學的現狀及存在的問題
（一）教學觀念落后
目前中等職業學校的英語教學還是“以教師為中心”的教學模式，采用的是教師講、學生聽的填鴨式教學方法，忽略了對學生能力的培養，英語學習處于枯燥地講和被動地學的狀態。教師在課堂教學中，還是在舊的教學模式下，將教材中的知識講給學生，學生也就相應地記單詞、背課文、理解課文，完成老師布置的書面作業，然后應付考試。這種教學方式與實踐應用脫離了，與時代的需求不相符。
（二）學生缺乏學習興趣
中等職業學校學生入學前文化基礎水平參差不齊，“吃不了”和“吃不飽”的現象大量存在，英語教學難度大。根據資料顯示，有60%的學生英語基礎差，單詞讀、寫困難；有30%的學生基礎還可以，但對英語學習不感興趣；有10%的學生英語基礎較好，受整個英語學習環境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢，久而久之這部分學生就對學習英語失去了興趣。
（三）學生學習英語的目的不明確
由于職業學校的特殊性，大多數學生到中等職業學校學習，主要目的是為了學習專業技能找到就業途徑，而英語水平的要求在就業壓力中反映很小，學生對英語不重視，缺乏學習英語的興趣和主動性。有相當一部分學生專業技能成績較高，但英語成績很低，這主要是因為學生對學習英語的目的不明確。
三、后現代主義教育觀對中等職業英語教學的啟示
（一）樹立以學生為本的教育觀念
中等職業學校的英語教學中要樹立以人為本的教育觀念，教師在課堂教學的過程中要堅持以學生為本，根據學生的實際情況進行針對性的教學，而不是以支配者和命令者的身份，進行教師想象中的教學。要打破“以教師為中心”的教學方式，注重培養學生的自學性、主動性、創造性。在教學過程中，要尊重學生的話語權的平等。重視對學生實踐應用能力的培養，注重培養具有一定英語應用能力和專業技能新型的復合型、綜合型人才。
（二）實行分層教學，注重學生個性的發展
教師在教學過程中要注重學生個體的多元化發展，根據學生的實際英語水平實行分層教學。首先學生一入學就進行相應的英語水平測試，根據學生測試成績進行分班。把英語基礎相當的學生分配在同一個班級里，根據學生的實際需求進行針對性的教學。其次對于英語成績較好的學生，盡量要豐富教學內容，采取不同的教學手段，以學生為中心充分調動學生的積極性，發揮學生的能動作用。
（三）采取靈活多樣的教學模式，激發學生的學習興趣
使用現代化的教學設備，最大限度地使學生聽、說、讀、寫綜合能力得到良好的訓練和培養。可以廣泛采用電視錄像教學、幻燈片教學、英語課件教學等英語多媒體教學手段，直觀、形象、生動地向學生展示語言情景，這會使教學更加生動、學生更感興趣；課外，充分利用網絡、電子郵件等方式與學生進行交流，充分提高學生課后學習英語的自主性。
（四）幫助學生正確地認識學習英語的重要性
關鍵詞：初中英語 學習方法 英語學習重要性
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.204
1 初中英語重要性
如果定義小學英語的地位為引導，那么，初中英語則是學習英語的基礎，和中文學習一樣，英文學習也分為聽、說、讀、寫四個部分，之所以說它重要，一方面是因為英語的使用范圍很廣，幾乎全世界的人都在學習英語，日后用英語作為交流的常用語言已經是很普遍了；另一方面，也是非常重要的一方面就是，作為一名炎黃子孫，振興中華是我們義不容辭的責任，雖然在改革開放以來，我們在經濟、政治、科技等方面都取得了一定的進步，但是我們與一些發達國家相比差距還是很大的，這就要求我們需要不斷學習他人的知識來充實自我，而實現這個目的的有效方法就是學習他們的語言，只有懂了他們在說什么，我們才能夠知道該學習什么樣的內容。可以說是歷史使命要求我們掌握這一門語言，掌握這一門語言是十分有必要的。
2 初中英語地位
初中英語學習在整個學習課程中占據重要地位，它是英語學習的基礎，在今后英語學習中起到關鍵性作用。可以這樣定義初中英語，它就宛如催化劑，可以推動學生不斷學習，不斷進步。想學好初中英語，并且對初中英語感興趣，那么需要在初中階段就接受英語。從學習中體驗英語學習樂趣，從學習中奠定英語基礎。學生只有體會到英語學習的興趣，學生愛上英語學習，那么英語學習變成一種樂趣，并不是想象中那么難。如果想要通俗地定義英語學習，那么可以降低定義為記憶。英語學習需要記憶單詞，記憶詞匯，記憶語句。把英語最根本的東西化為自身熟悉的知識，這是學習英語成功的一大步。如果有條件，在良好的英語環境中學習英語，每天聽著純正的英語，每天使用英語交流，相信這樣的環境會提升學生英語學習興趣，會讓學生逐漸愛上英語，學生不再認為英語學習是件苦事。
3 初中英語學習方法
3.1 良好的英語學習氛圍
學習好一門外語，氛圍環境起到關鍵作用，如果缺乏良好的氛圍，英語學習會顯得困難重重。因此，可以這樣定義，英語學習離不開環境。在當前我國初中英語教學中，英語學習的環境便是課程。教師進行教學時，應該在課堂中創設好課堂環境，讓學生感受到真實的英語學習氛圍。學生在該氛圍中，被英語熏陶，他們自然而然地愿意使用英語表達自我，他們愿意使用英語闡述內心情感。教師創設的環境也是有講究可言，需要將目標定位為訓練學生聽、說能力，學生在該環境內感受到英語學習的樂趣，他們愿意去接受英語學習，看到英語最真實和實用的一面。另外，教師要讓學生明白，英語學習不是為了應付考試，而是學會運用，這樣才能在課堂中取得良好成效。例如：在七年級英語教材中，How much are these pants？教師可以事前設置出英語學習情境，可以將其設置成一個大商場或者是一個大型超市。讓學生利用課堂所學的知識，在該超市自由問價，學生可以這樣對話：A：HOW much is the red bag？ B：It is fifty yuan.A：That is too much.What ahout thirty？ B：Take the blue one for thirty.A：No，I like the red one. It is bigger. Ok，thirty-two，that is an I can afrord.B：All right.Take it.從中感受英語學習的樂趣和魅力，逐漸提升英語學習興趣。
3.2 使用興趣教學
3.2.1 教師要用愛去激發學生學習動力
作為一名人民教師，教師要熱愛自己的職業，將該職業當成最光榮之職業。在教學中熱愛自己的學生，把自我學習到的英語知識，學到的人生感悟傳輸給學生。學生在這樣的感染和熏陶下，就會產生共鳴。學生內心深處對英語的熱愛和喜好也會逐漸被激發而出，從而轉化成英語學習動力。
3.2.2 寓教于樂
教師開展英語教學活動時，理應明確多種教學方法重要性。在課堂中運用多種教學方法教學，可以借用錄音機、投影儀、模型或者是動作表現等。這些教學方法可以從無聲到有聲，可以從靜態到動態，學生在這樣的情境下逐漸被引入課堂中。在輕松有趣的環境中學習，學生逐漸提升學習興趣。學生獲得輕松快樂的學習環境，對提升學生學習興趣有重要作用。教師開展教學時，應該努力讓每個學生都能夠體驗到學習樂趣，在學習過程中獲得巨大動力，從而產生學習，進而獲取最大的學習動力。
3.2.3 教師進行教學時，需要明確語境的重要性，需要把握好“四性”
第一情感性，主要是基于學生情感需求而言，讓學生內心充滿愛，學生能夠自發喜歡上英語學習。第二，啟發性。啟發性較容易理解，指的是學生在學習過程中，能夠引起思考。第三，平等性。學生和教師間的交流對話應該建立在平等的基礎上，這才能體現出英語學習的廣泛性。第四，藝術性。指的是學習過程中，要體現美感，要彰顯出生命的靈動，在學習中感悟英語魅力。這樣才能在一堂枯燥的課堂中，活躍氣氛，給學生營造出愉悅的學習環境。教學在該環境中，逐漸實現教學效果，達到教學目的。學生在課堂中學習更多的知識，教師在課堂中輕松完成教學工作，取得了一舉兩得的益處。隨著社會不斷發展，英語重要性越來越明顯。初中學生應該明確英語學習必要性，教師在課堂中要給學生傳輸該思想。學生明確了英語學習必要性后，會在今后學習中，重點把握英語學習。
4 結束語
英語學習方法并不是固定不變的，也并不是單純一種模式，初中學生學習英語時，應該根據自身實際情況選擇合適的英語學習方法。另外，教師要善于關注學生學習動態，根據班級學生學習情況，制定出合理的教學計劃，幫助學生學好英語。
參考文獻：
[1]沈燕.注重學習策略培訓，提高自主學習能力――以“思維導圖”構建初中英語教學模式[J].中小學英語教學與研究，2013，（3）.
一、培養自主學習能力的重要性
眾所周知，作為一名學生，擁有自主學習的能力是相當重要的，因為有了自主學習的能力，就會增強學習興趣，能夠學到在課堂上學不到的東西，能夠主動地去進行學習。長期以來的應試教育，使得學生接受的都是填鴨式的教學，學生們只知一味地按老師的要求進行學習，缺乏自主學習的意識和能力，因此，一旦老師對其管教不嚴或者放松管教的時候，學生們就不會自主地進行學習，這樣會導致學生得不到真正的提高。因此，對于當前的中國教育來說，提高學生的自主學習能力是迫在眉睫、亟待解決的問題。但是，我們也要知道自主學習的能力不是一時一刻就能形成的，需要經歷一個很長的過程，因此，不能操之過急。
二、如何使學生更好地在英語課堂上進行自主學習
培養學生的自主學習能力是一方面，教師如何在英語課堂上引導學生將其自主學習的能力更好地發揮出來，這是一個值得思考的問題。
1. 提高學生對英語學習的興趣
興趣是最好的老師。要使學生能夠更好地進行自主學習，首先就是培養他們對英語學習的興趣，當然，教師應該讓學生認識到英語學習的重要性，之后再從課堂教學著手，增強學生對課堂學習的興趣。初中階段是一個學生求知欲比較旺盛的時期，學生對學校更加好奇，對知識更加渴望，教師應該巧妙地利用這點，不然會使學生產生厭學的心理。英語不同于語文，有點小枯燥，同時又與語文學科有著相似之處。在課堂上，教師可以運用不同的方式，創造有趣、生動的課堂教學情境，提高學生對英語課堂學習的興趣。
2. 讓學生做課堂的“主人”
英語教學是開放式的，教師應該適當地將課堂交給學生，畢竟英語是一門語言，學習英語需要相應的語境。教師可以將班上的學生分為幾個小組，采用小組合作學習的模式。當然，在學習英語之初，掌握一定的詞匯量是最重要的，單詞是學習英語的基礎，教師可以在教學單詞的時候可讓學生用這些單詞創設一個情境，然后將這一情境簡要表述出來。為學生營造一個良好的學習英語的環境，讓其自己慢慢熟悉一門新的語言，讓他們在課堂上做自己的主人。
3. 結合課堂教學使學生更好地進行自主學習
