時(shí)間：2022-02-25 12:01:06
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高職會(huì)計(jì)信息化，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會(huì)計(jì)信息化是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息管理技術(shù)作為技術(shù)依托,結(jié)合現(xiàn)有會(huì)計(jì)信息化軟件,以會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)角度對(duì)整個(gè)企業(yè)運(yùn)作的各方面信息進(jìn)行匯總處理的管理信息系統(tǒng)。在當(dāng)今信息技術(shù)與會(huì)計(jì)領(lǐng)域知識(shí)不斷進(jìn)行融合的背景下,若想做到高職會(huì)計(jì)教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn),應(yīng)積極推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的更新改革。筆者就會(huì)計(jì)信息化下高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出相關(guān)對(duì)策。
關(guān)鍵詞：
“互聯(lián)網(wǎng)+”；會(huì)計(jì)信息化；高職
在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)上融入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息管理技術(shù)能使企業(yè)通過(guò)大數(shù)據(jù)分析的方式認(rèn)清企業(yè)在行業(yè)中的位置，提高決策水平效率，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)持續(xù)發(fā)展。所以為了培養(yǎng)符合新要求的會(huì)計(jì)信息化專業(yè)人才，促進(jìn)高職會(huì)計(jì)類專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，應(yīng)積極嘗試對(duì)現(xiàn)有高職會(huì)計(jì)教學(xué)的改革，筆者將在結(jié)合從事會(huì)計(jì)信息化教學(xué)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行列舉和分析，并對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革提出意見(jiàn)。
1在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)亟需解決的的問(wèn)題
1.1現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不能繼續(xù)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+背景下就業(yè)市場(chǎng)對(duì)新型財(cái)會(huì)人才的需求
會(huì)計(jì)屬于工商管理之下獨(dú)立的二級(jí)學(xué)科，其理論嚴(yán)謹(jǐn)性、操作性以及政策導(dǎo)向性較強(qiáng)，所以在高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)重點(diǎn)中，如何培養(yǎng)一個(gè)精通會(huì)計(jì)理論知識(shí)且操作性強(qiáng)的一線會(huì)計(jì)工作人員一直作為人才培養(yǎng)方面探討的重點(diǎn)，授課內(nèi)容主要是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)。而在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)財(cái)務(wù)信息的質(zhì)量要求也變得越來(lái)越高，信息處理的目的也從靜態(tài)的財(cái)務(wù)記錄向動(dòng)態(tài)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)決策支持方向發(fā)展。傳統(tǒng)的單純以培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)無(wú)法繼續(xù)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，甚至?xí)斐蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)在學(xué)校所學(xué)知識(shí)到就業(yè)時(shí)就已經(jīng)過(guò)時(shí)的窘境。
1.2現(xiàn)有的會(huì)計(jì)信息化核心課程授課教材無(wú)法滿足互聯(lián)網(wǎng)+背景下的要求
我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)將高職會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)重點(diǎn)著眼于會(huì)計(jì)信息化軟件的操作能力，即通過(guò)引入具體案例，將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和賬務(wù)處理流程通過(guò)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行流程再造。雖然指導(dǎo)方向并無(wú)問(wèn)題，但不得不提的是目前會(huì)計(jì)信息化課程中會(huì)計(jì)軟件課本的編寫(xiě)仍舊以軟件的功能布局作為知識(shí)層次的劃分主要原則（例如財(cái)務(wù)鏈中的總賬模塊、應(yīng)收應(yīng)付模塊、固定資產(chǎn)模塊等），沒(méi)有做到完全反應(yīng)真實(shí)賬務(wù)處理流程。另外，各個(gè)模塊的賬務(wù)處理流程的編排架構(gòu)不夠合理，各模塊的初始設(shè)置到月末結(jié)賬全部集中在各自章節(jié)中，沒(méi)有反應(yīng)實(shí)際賬務(wù)處理情況中建賬初期各模塊統(tǒng)一進(jìn)行初始設(shè)置、月中會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)并行處理以及期末各模塊整體結(jié)賬和出具財(cái)務(wù)報(bào)表的實(shí)際賬務(wù)流程，人為的造成了知識(shí)的割裂和碎片化。學(xué)生無(wú)法從宏觀系統(tǒng)的角度把握企業(yè)財(cái)務(wù)流程，所學(xué)知識(shí)缺乏系統(tǒng)化的保證，使學(xué)生失去了從企業(yè)管理的整體動(dòng)態(tài)角度了解企業(yè)財(cái)務(wù)的運(yùn)行過(guò)程。另外，大部分教材編寫(xiě)所基于的軟件所涉及的與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的功能較為薄弱，絕大部分非上市公司的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)仍局限于企業(yè)內(nèi)部傳輸使用，沒(méi)有做到與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的有效融合，所得到的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)雖然在企業(yè)自身縱向?qū)Ρ戎芯哂袇⒖純r(jià)值，但無(wú)法在行業(yè)橫向比較中起到應(yīng)有的作用。
1.3具有互聯(lián)網(wǎng)+新常態(tài)下會(huì)計(jì)發(fā)展方向的授課模式亟待改進(jìn)
鑒于會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)的具有較強(qiáng)理論和實(shí)操方面政策導(dǎo)向性等規(guī)定性屬性，目前大部分財(cái)會(huì)教師在授課時(shí)主要采取的主要方法就是以課本為主的課堂面授教學(xué)為主，輔以少量案例分析教學(xué)、賬務(wù)實(shí)操以及鞏固性課后作業(yè)，教學(xué)形式過(guò)于中規(guī)中矩甚至趨于保守。雖然在目前已經(jīng)在大多數(shù)高職會(huì)計(jì)課程中融入的現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段使得授課知識(shí)點(diǎn)變得更加生動(dòng)和直觀，但是授課本質(zhì)仍然局限于教師根據(jù)課本講、學(xué)生跟著老師記的知識(shí)單向灌輸模式，教師與教師、教師與學(xué)生之間缺乏有效互動(dòng)，學(xué)生參與程度不高而且主動(dòng)學(xué)習(xí)能力被抑制，很難使學(xué)生養(yǎng)成在離開(kāi)課堂后主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，難以滿足適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下的對(duì)會(huì)計(jì)人才不斷更新知識(shí)提高自身業(yè)務(wù)水平的客觀需要。
2在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)方面的建議
2.1制定符合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)
會(huì)計(jì)信息化是融計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、管理學(xué)原理以及會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)為一體的交叉性綜合課程體系5，對(duì)所培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的要求較高。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息化類專業(yè)課程之前，學(xué)生必須在會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)以及管理信息系統(tǒng)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)，根據(jù)先易后難、由獨(dú)立到綜合的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、信息技術(shù)等基礎(chǔ)類課程的重要作用，并以此為技術(shù)手段儲(chǔ)備支持會(huì)計(jì)信息化有由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)方向的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下向社會(huì)輸出合格的會(huì)計(jì)信息管理以及會(huì)計(jì)信息綜合運(yùn)用方面綜合應(yīng)用方面人才。
2.2建立符合的互聯(lián)網(wǎng)+背景下會(huì)計(jì)信息化發(fā)展趨勢(shì)授課教材
會(huì)計(jì)信息化課程在編制會(huì)計(jì)信息化專業(yè)核心教材時(shí),應(yīng)摒棄以介紹軟件功能為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)功能模塊式編寫(xiě)方法，替代以會(huì)計(jì)理論知識(shí)為指導(dǎo)并貫穿以企業(yè)真實(shí)全套帳務(wù)處理為流程的實(shí)操式編寫(xiě)原則。在編寫(xiě)籌劃過(guò)程中，教材編寫(xiě)小組應(yīng)包括會(huì)計(jì)行業(yè)專家以及財(cái)務(wù)軟件使用專家，做到真實(shí)賬務(wù)流程與軟件操作的無(wú)縫接軌，體現(xiàn)企業(yè)建賬、起初、期中、期末業(yè)務(wù)處理以及各功能模塊業(yè)務(wù)并行、功能賬務(wù)處理的。另外，應(yīng)在教材編寫(xiě)時(shí)注重財(cái)務(wù)軟件與互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)的結(jié)合應(yīng)用。例如可以通過(guò)與大型財(cái)務(wù)軟件供應(yīng)商的客戶資源庫(kù)進(jìn)行對(duì)接，在有效使用財(cái)務(wù)軟件準(zhǔn)確及時(shí)處理本企業(yè)財(cái)務(wù)記錄的基礎(chǔ)上，通過(guò)關(guān)鍵指標(biāo)的大數(shù)據(jù)分析，判斷企業(yè)在行業(yè)中的相對(duì)位置，分析企業(yè)的相對(duì)優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，進(jìn)而為企業(yè)財(cái)務(wù)決策提供支持，促進(jìn)企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。
2.3建立適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)發(fā)展方向的授課模式
與傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)方法相對(duì)應(yīng)的是，在會(huì)計(jì)信息化相關(guān)課程的教學(xué)時(shí)，引入互聯(lián)網(wǎng)+的現(xiàn)代信息通訊技術(shù)優(yōu)勢(shì)和共享理念，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都有重要意義。對(duì)教師而言，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下建立的會(huì)計(jì)教學(xué)共享平臺(tái)不僅可以促進(jìn)教師之間的授課技巧、經(jīng)典案例共享、考試組卷、作業(yè)布置和批改等具體教學(xué)問(wèn)題的交流，而且可以通過(guò)不斷的交流提升教師專業(yè)知識(shí)水平、促進(jìn)專業(yè)知識(shí)更新速度、知識(shí)儲(chǔ)備等科研能力，對(duì)教師自身的職業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展具有積極作用。從學(xué)生角度看來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)+背景下的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)允許在課程框架下根據(jù)教師的指導(dǎo)自由選擇自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而可以最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外，通過(guò)普及的移動(dòng)端和經(jīng)過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)整合的會(huì)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)、會(huì)計(jì)精品在線課程和在線教師答疑等其他教學(xué)功能模塊，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)場(chǎng)所的地域限制被打破，學(xué)生可以靈活的掌握學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成和終生學(xué)習(xí)的理念具有積極意義。
3結(jié)語(yǔ)
互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的深度運(yùn)用時(shí)我國(guó)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要手段和發(fā)展標(biāo)志。高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)若想適應(yīng)新背景下的社會(huì)發(fā)展需求，應(yīng)當(dāng)積極吸收互聯(lián)網(wǎng)+在先進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用方面的優(yōu)點(diǎn)，并順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展方向建立適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下符合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，符合互聯(lián)網(wǎng)+背景下會(huì)計(jì)信息化發(fā)展趨勢(shì)授課教材，以及靈活利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)達(dá)到師生雙贏的新型授課方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]王瑩.ERP環(huán)境下高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2013(10):142+187.
[2]陳冰.ERP互聯(lián)網(wǎng)+“大會(huì)計(jì)”時(shí)代下會(huì)計(jì)教學(xué)[J].科技展望,2017(1):228.
[3]羅琦茹.ERP環(huán)境下高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)探討[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(12):50.
關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)信息化；模擬實(shí)踐教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策
一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）缺乏專門人才和經(jīng)驗(yàn)
在會(huì)計(jì)教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法，而且要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法來(lái)解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的能力，這就需要組織和完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作。組織會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的途徑較多，如：安排學(xué)生下廠實(shí)習(xí)、請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師來(lái)校講授企業(yè)的具體做法等。但是，為了防止會(huì)計(jì)信息走失，嚴(yán)守商業(yè)秘密，許多企事業(yè)單位都不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，不愿意讓外來(lái)人員知道其真實(shí)的會(huì)計(jì)資料和財(cái)務(wù)狀況，這就造成會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的難度。
高職會(huì)計(jì)信息化模擬綜合實(shí)踐教學(xué)的改革，需要解決的問(wèn)題較多，其范圍包括現(xiàn)代信息管理技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)、使用、培訓(xùn)、服務(wù)、制訂和執(zhí)行法規(guī)與制度以及實(shí)施微觀與宏觀管理等會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)管理現(xiàn)代化等。沒(méi)有成熟的大綱和可供參照的體例結(jié)構(gòu)，缺乏專門人才、缺乏經(jīng)驗(yàn)，在各院校幾乎是共同面對(duì)的問(wèn)題。
（二）缺少系統(tǒng)、實(shí)用的實(shí)踐訓(xùn)練
在我國(guó)高職院校的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中，缺少系統(tǒng)化、實(shí)用性的實(shí)踐訓(xùn)練，不僅沒(méi)有專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地，而且缺乏科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教材。因?yàn)闀?huì)計(jì)信息具備一定的特殊性和重要性，很多企事業(yè)為了保證信息的安全，保障商業(yè)機(jī)密，因此不愿意接受學(xué)生的實(shí)習(xí)，不接受外來(lái)人員接觸和掌握本單位的會(huì)計(jì)資料和財(cái)務(wù)情況。這一現(xiàn)象增加了會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)的難度，大多數(shù)高職院校為了進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，通常建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室既能夠解決學(xué)生的實(shí)踐問(wèn)題，又能夠聘請(qǐng)專業(yè)的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行教學(xué)，滿足理論知識(shí)與實(shí)際工作間的融合。但會(huì)計(jì)信息化專業(yè)受到國(guó)家政策的影響較大，國(guó)家改變政策后，模擬實(shí)訓(xùn)教材難以及時(shí)的更新，從而出現(xiàn)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的教材陳舊、漏洞較多，與實(shí)際工作脫節(jié)，難以達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。
（三）缺少高素質(zhì)的師資隊(duì)伍
目前我國(guó)高職院校的教師具有豐富的教學(xué)能力，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此不利于培養(yǎng)高技能人才。會(huì)計(jì)信息化教師大部分都擁有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，但缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，大部分的教師沒(méi)有專業(yè)技能證書(shū)。另外，受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大部分的學(xué)校重視教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，忽略了專業(yè)技能，教師的考核和績(jī)效大多以課時(shí)為標(biāo)準(zhǔn)。這一現(xiàn)象直接導(dǎo)致高職院校忽略會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐教學(xué)，難以培養(yǎng)出理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才。
（四）缺乏實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
考核與評(píng)價(jià)是會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也能夠有效的檢查和評(píng)估學(xué)生的知識(shí)、技能掌握能力。各個(gè)高職院校都建立了一套較為完善的教學(xué)質(zhì)量考核體系，但是對(duì)實(shí)踐教學(xué)卻沒(méi)有建立完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前，大部分的院校會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但通常只重視結(jié)果，且考核不具備時(shí)效性，難以及時(shí)的反饋實(shí)踐教學(xué)，難以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、構(gòu)建高職院校的會(huì)計(jì)信息化模擬實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策
（一）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
會(huì)計(jì)信息化模擬綜合實(shí)踐教學(xué)，就是將扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能、熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與創(chuàng)新精神三種能力的建設(shè)，圍繞知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)三種結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)總目標(biāo)進(jìn)行的。為實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，學(xué)院應(yīng)建立完善的模擬實(shí)驗(yàn)基地、與企業(yè)合作，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練能力的提高。要在滿足學(xué)生基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多層次、多方位的綜合實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的會(huì)計(jì)基本理論的理解，應(yīng)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力，為最終適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位的工作能力提供有利條件，從而滿足信息社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的要求。
（二）體現(xiàn)“多模式”、“多層次”和“高技術(shù)”基本思想
“多模式”，即努力創(chuàng)建自主性實(shí)訓(xùn)、個(gè)性化實(shí)訓(xùn)和協(xié)作式實(shí)訓(xùn)。實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)該像傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式那樣只搞“一鍋粥”，應(yīng)該有針對(duì)性、有差異性地來(lái)進(jìn)行。滿足不同學(xué)生的不同需求，最終達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的目的。“多層次”，即從資料查詢、基礎(chǔ)理論教學(xué)、基礎(chǔ)訓(xùn)練到綜合模擬等方面的循序漸進(jìn)。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上做到“多層次”，使內(nèi)容最大限度地涵蓋會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。“高技術(shù)”主要是指運(yùn)用信息化的手段，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和人工智能技術(shù)等來(lái)完成會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)踐教學(xué)，使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)和運(yùn)作模式跟得上信息時(shí)代的潮流，培養(yǎng)出具有以熟練計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為特色結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。
（三）課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新
把現(xiàn)行獨(dú)立的會(huì)計(jì)電算化課程與相對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程合并，徹底擺脫“兩張皮”的尷尬處境。即從基礎(chǔ)課到專業(yè)課堅(jiān)持會(huì)計(jì)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為工具的信息系統(tǒng)的立場(chǎng)，并從此立場(chǎng)出發(fā)，統(tǒng)籌安排各門專業(yè)課程。另外，應(yīng)打破“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，建立“互動(dòng)式”的新型實(shí)踐教學(xué)模式，解決校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與社會(huì)實(shí)際工作相脫離的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。
（四）構(gòu)建跨專業(yè)、多層次、體驗(yàn)式的綜合性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模式
由于企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)是多種管理活動(dòng)的綜合，既包括融資、投資管理，也包括經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)；既包括生產(chǎn)要素采購(gòu)管理活動(dòng)，也包括產(chǎn)品銷售管理活動(dòng)；既包括生產(chǎn)管理活動(dòng)，也包括財(cái)務(wù)管理活動(dòng)；既包括物資管理活動(dòng)，也包括人力資源管理活動(dòng)。作為一名合格的會(huì)計(jì)人員，僅僅掌握經(jīng)濟(jì)管理的某一方面、某一局部的知識(shí)，是很難擔(dān)負(fù)起其職責(zé)的。即便是那些只承擔(dān)經(jīng)濟(jì)管理的某一方面、某一局部功能職責(zé)的管理人員，若僅具備所承擔(dān)職責(zé)直接所需的知R，卻很少具備或不具備其他相關(guān)知識(shí)的話，也無(wú)法滿足其工作角色的要求。
目前，ERP在企業(yè)中逐漸普及，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)僅僅作為企業(yè)ERP系統(tǒng)中的一個(gè)業(yè)務(wù)模塊，單純掌握會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)與操作技能顯然是不夠的。因此有必要按照企業(yè)的業(yè)務(wù)流程將學(xué)生學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與其他相關(guān)知識(shí)綜合起來(lái)、貫通起來(lái)，建立跨專業(yè)、多層次、體驗(yàn)式的綜合性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模式，來(lái)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)的需求。
（五）建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息一體化；會(huì)計(jì)專業(yè)；課程設(shè)置
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）19-0274-02
一、研究的緣起
會(huì)計(jì)信息化日益成為企業(yè)管理變革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它給企業(yè)帶來(lái)的不僅僅是管理手段上的革新，更是管理理念和管理方式上的變革。取代手工操作，同時(shí)超越“電算化階段”的會(huì)計(jì)信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代會(huì)計(jì)的一種嶄新模式，即企業(yè)利用現(xiàn)代技術(shù)與設(shè)備，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理進(jìn)行全方位、立體化的改造，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程的自動(dòng)化、管理方式的網(wǎng)絡(luò)化、決策支持的職能化，最終提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和核心競(jìng)爭(zhēng)力。
基于會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與課程設(shè)置已經(jīng)成為理論界及實(shí)務(wù)界關(guān)注的熱點(diǎn)。會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)改革已經(jīng)不是個(gè)新的課題,縱覽相關(guān)資料不難發(fā)現(xiàn),以往的課程教學(xué)改革仍然未打破原有的學(xué)科體系結(jié)構(gòu),要么是強(qiáng)調(diào)加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,要么是強(qiáng)化與企業(yè)的合作辦學(xué)等方面,很少有基于會(huì)計(jì)信息化及信息化發(fā)展進(jìn)行課程重構(gòu)及課程的內(nèi)容遴選問(wèn)題上進(jìn)行研究和探索。
針對(duì)會(huì)計(jì)信息化背景下的會(huì)計(jì)課程設(shè)置展開(kāi)進(jìn)一步的理論研究，是當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化理論研究熱點(diǎn)反映出的研究導(dǎo)向，是會(huì)計(jì)信息化理論研究的“風(fēng)向標(biāo)”，對(duì)會(huì)計(jì)信息化理論研究的水平和會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的影響也是至關(guān)重要的。
二、會(huì)計(jì)信息化背景下課程重構(gòu)的基本思路
會(huì)計(jì)教學(xué)作為會(huì)計(jì)儲(chǔ)備力量的前沿，更不能和會(huì)計(jì)信息化體系孤立與脫節(jié)，在當(dāng)前信息化背景下更要關(guān)注課程與信息化的融入度。
（一）任務(wù)的重構(gòu)
會(huì)計(jì)課程從管理角度，可以分為基于核算的課程和基于分析、管理、決策支持的課程。目前會(huì)計(jì)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能培養(yǎng)，都是基于手工會(huì)計(jì)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。
課程任務(wù)重構(gòu)必須圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，重構(gòu)專業(yè)知識(shí)，結(jié)合會(huì)計(jì)信息化的工作崗位，確定教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的，以“工作任務(wù)”為載體的“項(xiàng)目化”課程結(jié)構(gòu)。基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程是緊密結(jié)合實(shí)際會(huì)計(jì)工作的過(guò)程，但又不完全是對(duì)工作流程的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是在教育規(guī)律的指引下，對(duì)會(huì)計(jì)工作流程、工作任務(wù)的科學(xué)編排。
（二）內(nèi)容的重構(gòu)
我們通過(guò)實(shí)地調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查，文獻(xiàn)檢索等方式得出：一般大中型企業(yè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)現(xiàn)程度較高，其會(huì)計(jì)崗位一般分成：財(cái)務(wù)經(jīng)理或總會(huì)計(jì)師會(huì)計(jì)主管崗位，會(huì)計(jì)核算崗位，出納及數(shù)據(jù)錄入崗位，審計(jì)部門主管及審計(jì)人員。小型企業(yè)會(huì)計(jì)信息化程度相對(duì)較低，但都基本實(shí)現(xiàn)了初級(jí)的電算化工作，其會(huì)計(jì)崗位一般分成會(huì)計(jì)主管崗位和會(huì)計(jì)核算崗位。基于調(diào)研結(jié)果我們得出：高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育目標(biāo)在橫的方面應(yīng)定位在中小企業(yè)及基層機(jī)構(gòu)上，而在縱向上則應(yīng)定位在初、中級(jí)會(huì)計(jì)崗位群對(duì)人才的需求上，即面向中小型企業(yè)及基層機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)能夠勝任初級(jí)會(huì)計(jì)信息化要求的會(huì)計(jì)技術(shù)人才。
要進(jìn)行會(huì)計(jì)類課程的重構(gòu)，就必須轉(zhuǎn)變以手工作為處理手段的思維方式，轉(zhuǎn)而確立以信息化處理手段為主，以手工處理為輔的思維方式，同時(shí)以ERP為平臺(tái)，將目前基于會(huì)計(jì)信息化的課程的內(nèi)容與會(huì)計(jì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合。
（三）教學(xué)手段的重構(gòu)
單一的教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。改革教學(xué)手段首先要批判選繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行科學(xué)地具體地分析，哪些需要根據(jù)會(huì)計(jì)信息化背景的課程設(shè)置、教學(xué)條件加以改善。
1.強(qiáng)化多媒體教學(xué)手段。會(huì)計(jì)課程基本在多媒體教室進(jìn)行，與教材配套的多媒體課件（教師自己開(kāi)發(fā)）進(jìn)行教學(xué)，精講多練，邊講邊練，課堂容量增大，教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活撥，有利于師生互動(dòng)，選擇經(jīng)典案例的分析和討論，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果好。
2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。會(huì)計(jì)本課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目盡可能要求學(xué)生實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)的情景或案例的演練，這不僅要求教學(xué)條件要做到“一人一機(jī)”，良好狀態(tài)的網(wǎng)絡(luò)的支持，可以保證學(xué)生及時(shí)提交作業(yè)、教師能掌控課堂秩序，提醒學(xué)生作業(yè)進(jìn)度，使得課堂演練的效率大大提高。
3.推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)。基于會(huì)計(jì)信息化背景，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上增加崗位性、應(yīng)用性項(xiàng)目，將學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放到突出位置，經(jīng)過(guò)不斷優(yōu)化，會(huì)計(jì)核心主干課程的應(yīng)部分實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，部分會(huì)計(jì)課程上課的教室就是實(shí)訓(xùn)室，也是工作中會(huì)計(jì)信息化模擬場(chǎng)所；教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)有效融合，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的項(xiàng)目課程，既培養(yǎng)了一批高技能會(huì)計(jì)人才，又生產(chǎn)了一定的物質(zhì)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。
三、會(huì)計(jì)信息化背景下課程重構(gòu)的幾點(diǎn)思索
（一）理念的變革
充分考慮當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展趨勢(shì)，依據(jù)多層次、寬專業(yè)、重交叉、強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐教學(xué)課程的思路對(duì)課程教學(xué)模塊進(jìn)行了修訂。課程設(shè)計(jì)中具體堅(jiān)持以下理念：
1.課程設(shè)置注重夯實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科交叉的思想，強(qiáng)化綜合性、設(shè)計(jì)性及創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，圍繞課程、證書(shū)、競(jìng)賽三要素及其之間的相互關(guān)系，構(gòu)建復(fù)合性、多樣性和前沿性的知識(shí)體系。課程安排將單一的課程教學(xué)計(jì)劃模式調(diào)整為“并聯(lián)”加“串聯(lián)”的三者有機(jī)穿插結(jié)合的模式，使課程、證書(shū)、競(jìng)賽貫穿整個(gè)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)中。
2.堅(jiān)持與企業(yè)進(jìn)行合作進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。通過(guò)邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)一線專家組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，定期召開(kāi)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，充分征求意見(jiàn)，通過(guò)多種形式了解會(huì)計(jì)信息化具體的工作內(nèi)容與工作流程，結(jié)合專業(yè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此進(jìn)行崗位職業(yè)能力分解與課程內(nèi)容選取，使本課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容不斷優(yōu)化和完善，課程建設(shè)的內(nèi)涵不斷深化。
（二）硬件的更新
1.師資保障設(shè)計(jì)。為保證會(huì)計(jì)信息化背景下會(huì)計(jì)課程設(shè)置的組織與實(shí)施，要求課程組教師全面參與課程建設(shè)工作，對(duì)本課程的發(fā)展方向、人才培養(yǎng)方向進(jìn)行深入的研究和實(shí)踐。（1）多種形式實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，會(huì)計(jì)課程組教師實(shí)踐能力主要通過(guò)以下途徑培養(yǎng)：一是在指導(dǎo)實(shí)習(xí)中提高教師的實(shí)踐能力；二是安排專業(yè)教師到企業(yè)會(huì)計(jì)部門頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷；三是鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)資格鑒定，以提高實(shí)踐能力和培訓(xùn)能力。 （2）校企互聘實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐技術(shù)的提高。鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職頂崗，豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化意識(shí)，提高動(dòng)手能力，同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)和社會(huì)上的會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)者到學(xué)校任教，充實(shí)高職教師隊(duì)伍。
2.課程實(shí)訓(xùn)保障條件設(shè)計(jì)。為了學(xué)生能更好的結(jié)合理論與實(shí)踐，進(jìn)一步提高學(xué)生會(huì)計(jì)信息化的業(yè)務(wù)水平，彌補(bǔ)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足，我們還建立一批緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，這些實(shí)訓(xùn)基地可同時(shí)容納會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，能較好地滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。
（三）軟件的配套
1.時(shí)間安排：課程設(shè)置變更后，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)間安排將被打破，會(huì)計(jì)課程的教學(xué)更多地選擇在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)有些實(shí)踐性很強(qiáng)的課程不僅要側(cè)重業(yè)務(wù)的操作，更要保證課時(shí)的交叉安排，注重理實(shí)一體教學(xué)及半工半學(xué)的時(shí)間安排和方案實(shí)施。
2.教學(xué)組織：基于會(huì)計(jì)信息化課程的重新設(shè)置，各主干課程應(yīng)選定一名課程負(fù)責(zé)人，根據(jù)專業(yè)教師授課方向和授課教師安排組建課程課題組，定期召開(kāi)研討會(huì)，進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)，研討教學(xué)方法，并根據(jù)課程內(nèi)容、師資情況及教學(xué)條件，確定課程安排。
四、結(jié)束語(yǔ)
對(duì)于改革，人們總是傾向于從“極端”走向“極端”，有人存有這樣的疑問(wèn)：這世界都信息化了，會(huì)計(jì)教學(xué)還有必要講解手工模式嗎？無(wú)論是傳統(tǒng)手工做賬，還是信息化軟件進(jìn)行賬務(wù)處理，會(huì)計(jì)的基本原理、流程、技術(shù)和方法是相通的。會(huì)計(jì)信息處理的流程、方法等在會(huì)計(jì)信息化的進(jìn)程中被高度抽象，完全隱藏在了軟件程序背后，相當(dāng)于手工會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)信息化環(huán)境中得到了升華和提高。對(duì)于基于會(huì)計(jì)信息化的會(huì)計(jì)教學(xué)課程改革既不是起點(diǎn)，也絕不是終點(diǎn)。因此，只有充分了解會(huì)計(jì)的基本原理、方法和技能，才能真正設(shè)計(jì)好財(cái)務(wù)軟件，充分發(fā)揮出會(huì)計(jì)信息化的優(yōu)勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 毛華揚(yáng),宋軒.基于信息化重構(gòu)會(huì)計(jì)類課程的構(gòu)想[J].中國(guó)管理信息化,2010,(2).
[2] 張帆.羅延博.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)改革探討[J].經(jīng)濟(jì)師,2011,(2).
關(guān)鍵詞：高職院校 會(huì)計(jì)信息化 課程教學(xué)
一、會(huì)計(jì)信息化
會(huì)計(jì)信息化指的是依托會(huì)計(jì)信息作為財(cái)務(wù)管理的信息資源，通過(guò)應(yīng)用電腦、網(wǎng)絡(luò)及通信設(shè)備技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)信息的傳遞、存儲(chǔ)、獲取、應(yīng)用等處理，以推動(dòng)企事業(yè)單位管理經(jīng)營(yíng)、控制、運(yùn)行對(duì)于信息的處理過(guò)程。會(huì)計(jì)信息化適應(yīng)了信息社會(huì)的發(fā)展要求和管理理論學(xué)的發(fā)展對(duì)于信息處理的結(jié)果，并且能夠主動(dòng)形成財(cái)務(wù)報(bào)告信息的過(guò)程。
二、當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)信息化發(fā)展現(xiàn)狀
（一）會(huì)計(jì)信息化課程培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)不清晰
當(dāng)前，我國(guó)高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)目標(biāo)是高素質(zhì)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員，該財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有的能力包括：會(huì)計(jì)電算、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用、會(huì)計(jì)監(jiān)督、財(cái)務(wù)管理等多種能力。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員應(yīng)該能夠適應(yīng)企業(yè)事業(yè)單位對(duì)于會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的要求，屬于高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用人才。但是，我國(guó)當(dāng)前高職院校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)信息化發(fā)展課程培養(yǎng)目標(biāo)并不明確，只是設(shè)計(jì)了一些與會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展及其新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)課程。
（二）會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不夠合理
當(dāng)前，高職院校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，在課程體系的設(shè)計(jì)中，割裂了會(huì)計(jì)專業(yè)的理論課程與信息技術(shù)培訓(xùn)課程的聯(lián)系，實(shí)行“兩條線”并行的做法。高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程一般都是包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等；計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程包括：程序設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用等。盡管會(huì)計(jì)專業(yè)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)專業(yè)都開(kāi)設(shè)課程，但是沒(méi)有實(shí)現(xiàn)把兩種課程進(jìn)行教學(xué)體系的融合，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的財(cái)務(wù)人員對(duì)于會(huì)計(jì)信息分析、會(huì)計(jì)軟件處理應(yīng)用能力的欠缺。
（三）會(huì)計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類的課程設(shè)置存在不科學(xué)的部分
當(dāng)前，我國(guó)大部分高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類的課程設(shè)置存在不科學(xué)的地方。高職院校專業(yè)教師欠缺，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的信息技術(shù)課程設(shè)置不夠科學(xué)合理，教學(xué)內(nèi)容和會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有較大的出入。現(xiàn)在能夠?qū)嵱门c高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)的會(huì)計(jì)信息專業(yè)教材較少，很多會(huì)計(jì)信息化專業(yè)課程都是利用原來(lái)的財(cái)務(wù)電算化教材代替，出現(xiàn)了學(xué)生只是能夠利用會(huì)計(jì)操作軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)管理，很多手頭訓(xùn)練都轉(zhuǎn)移到了機(jī)房，用計(jì)算機(jī)替代了手工操作，由于缺乏專門的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)的實(shí)用性教材，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)的信息化應(yīng)用能力欠缺。
三、改革高職院校專業(yè)信息化課程發(fā)展對(duì)策
（一）完善教學(xué)手段的信息化、推進(jìn)教學(xué)方法的多樣化
伴隨教學(xué)手段的現(xiàn)代化發(fā)展，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)要注重將計(jì)算機(jī)信息化的教學(xué)手段的發(fā)展，教師要利用好課件開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的信息化發(fā)展，利用好教學(xué)手段的多媒體利用，可以讓教學(xué)變得更加直觀、形象，學(xué)習(xí)對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)豐富、直觀易懂、聲像并茂，都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)信息化的發(fā)展，適度增加會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容，引入結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的會(huì)計(jì)信息化和管理的實(shí)例部分，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能力極限、在互動(dòng)合作中進(jìn)行高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的信息化發(fā)展。
（二）科學(xué)構(gòu)建會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
伴隨網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前企業(yè)中主流財(cái)務(wù)管理軟件的運(yùn)行都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息傳遞收發(fā)的，這就需要會(huì)計(jì)人員能夠熟練的使用財(cái)管管理軟件，培養(yǎng)該類型人才就需要高職院校能夠重視掌握對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)軟件的基本功能。高職院校應(yīng)該認(rèn)真擬定會(huì)計(jì)專業(yè)信息化發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，依據(jù)會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)需求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的發(fā)展認(rèn)真確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)，實(shí)驗(yàn)所用的財(cái)務(wù)軟件類型等，并且能夠?qū)?huì)計(jì)專業(yè)的信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)整體拆分到具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上，提高學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的感受，在教師的引導(dǎo)下，能夠推進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)朝著形式多樣、覆蓋面廣的方向發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材的選擇方面，要注重應(yīng)用內(nèi)容廣泛的，門類學(xué)科多的部分，將會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容整合到具體實(shí)踐應(yīng)用部分的研究上，推動(dòng)我國(guó)高校企業(yè)事務(wù)及其會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用教學(xué)中去。
（三）根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求機(jī)動(dòng)調(diào)整高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)課程
隨著社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的需求發(fā)展，會(huì)計(jì)教育改革成為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的必然改革趨勢(shì)，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)信息化發(fā)展的課改研究體現(xiàn)出會(huì)計(jì)人才在社會(huì)發(fā)展需求的轉(zhuǎn)型要求，同時(shí)也對(duì)高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。高職院校要結(jié)合社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的素養(yǎng)要求極其新的發(fā)展變化，能夠及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠?yàn)槠髽I(yè)發(fā)的發(fā)展提供財(cái)務(wù)信息化的咨詢、維護(hù)、服務(wù)等信息化服務(wù)。
四、結(jié)束語(yǔ)
高職院校重視對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)信息化發(fā)展是適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)高校生的就業(yè)要求，也是符合信息時(shí)展對(duì)于企業(yè)財(cái)務(wù)管理提出的更高服務(wù)管理理念。本文就如何加強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)信息化課程教學(xué)進(jìn)行研究，希望能夠?qū)τ诟呗氃盒５臅?huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)有所參考幫助，為培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)所需的高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)的信息化人才起到指導(dǎo)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]王東曉，秦娜.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新探析[J].信息通信，2014
[2]張海琴.中職網(wǎng)絡(luò)課程以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革淺析[J].新課程學(xué)習(xí)，2012
關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 會(huì)計(jì)信息化 社團(tuán)
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指導(dǎo)下，高職院校要實(shí)施教育改革，堅(jiān)持走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，深化教育教學(xué)改革；提升學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)信息化課堂外以競(jìng)賽社團(tuán)的形式組織訓(xùn)練，可以深化教學(xué)改革，提升學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，有效培養(yǎng)一批理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析能力強(qiáng)、具備職業(yè)判斷能力、分工協(xié)作能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、勝任工作崗位需求的高素質(zhì)會(huì)計(jì)信息化人才。
一、高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)生缺乏會(huì)計(jì)職業(yè)判斷與應(yīng)變能力
會(huì)計(jì)信息化教學(xué)相關(guān)課程有《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等先修課程、《會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)》與《ERP軟件應(yīng)用》等專業(yè)核心課程，教學(xué)內(nèi)容以基于財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理流程為線索進(jìn)行組織，采取項(xiàng)目設(shè)計(jì)、模擬案例操作等形式，突出學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理實(shí)踐能力的訓(xùn)練。課程實(shí)踐大多按照實(shí)踐教材模擬訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是事先設(shè)定的，操作步驟也相對(duì)固定，學(xué)生按圖索驥地完成操作沒(méi)有問(wèn)題，但一旦之前的條件數(shù)據(jù)沒(méi)有按既定的情況操作，初始設(shè)置的選項(xiàng)參數(shù)的選擇有遺漏，則對(duì)以后的數(shù)據(jù)產(chǎn)生怎樣的影響無(wú)從判斷。譬如在應(yīng)收系統(tǒng)中參數(shù)壞賬處理方式?jīng)]有設(shè)置為“應(yīng)收余額百分比法”，那么在后面的選項(xiàng)中就不能進(jìn)行壞賬準(zhǔn)備的設(shè)置；總賬系統(tǒng)中的期初數(shù)據(jù)應(yīng)該與各子系統(tǒng)的期初數(shù)據(jù)對(duì)賬平衡，如總賬中的應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)、預(yù)收賬款應(yīng)與應(yīng)收系統(tǒng)中相應(yīng)的期初業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)對(duì)賬平衡，如果不平衡，學(xué)生往往缺乏思考與分析，不知如何查找問(wèn)題的原因，缺乏信息化環(huán)境下的應(yīng)變能力和會(huì)計(jì)職業(yè)能力。
（二）模擬的會(huì)計(jì)崗位角色分配需要完善
目前高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)有模擬的主管、會(huì)計(jì)、出納等崗位角色，但這些崗位相對(duì)于現(xiàn)行企業(yè)中的崗位角色過(guò)于簡(jiǎn)易，缺乏針對(duì)現(xiàn)實(shí)企業(yè)崗位進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練的教學(xué)方法，因此學(xué)生普遍缺乏與他人進(jìn)行協(xié)同分工、共同完成某項(xiàng)工作任務(wù)的意識(shí)。
（三）課堂教學(xué)缺乏財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的一體化教學(xué)訓(xùn)練
由于課程設(shè)置等條件的限制，現(xiàn)有的課堂教學(xué)缺乏財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的一體化教學(xué)。而當(dāng)今ERP環(huán)境下企業(yè)的財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)是一體化的，這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)人才不但要熟練掌握總賬、報(bào)表、薪資管理、固定資產(chǎn)管理、應(yīng)收應(yīng)付管理等財(cái)務(wù)模塊的內(nèi)容，而且要具備財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的思維模式，熟悉采購(gòu)管理、銷售管理、庫(kù)存管理、存貨核算及財(cái)務(wù)分析等方面的技能內(nèi)容。由于目前高職會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容以總賬、報(bào)表、薪資管理、固定資產(chǎn)管理、應(yīng)收應(yīng)付管理等財(cái)務(wù)內(nèi)容為主，學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練偏重于賬務(wù)處理能力的培養(yǎng)，缺乏財(cái)務(wù)供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)一體化的訓(xùn)練，因此需要會(huì)計(jì)信息化課堂外以競(jìng)賽社團(tuán)的形式組織訓(xùn)練，深化教學(xué)改革。
二、協(xié)同創(chuàng)建會(huì)計(jì)信息化競(jìng)賽社團(tuán)的必要性
會(huì)計(jì)信息化競(jìng)賽社團(tuán)，是會(huì)計(jì)教學(xué)課堂外的學(xué)習(xí)探討的專業(yè)技能型社團(tuán)組織形式。深化教學(xué)改革，以競(jìng)賽為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)信息化社團(tuán)組織可以提升學(xué)生財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的思維模式，加強(qiáng)ERP環(huán)境下系統(tǒng)訓(xùn)練的熟練程度和自主性，將競(jìng)賽指導(dǎo)納入常態(tài)化，避免賽前的突擊集訓(xùn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)變能力和會(huì)計(jì)職業(yè)能力。會(huì)計(jì)信息化競(jìng)賽社團(tuán)要以競(jìng)賽為導(dǎo)向，以提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為宗旨，因此作為專業(yè)技能型社團(tuán)，其建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題是有效地確立競(jìng)賽指導(dǎo)內(nèi)容與逐步擴(kuò)展學(xué)生的受益面。
三、會(huì)計(jì)信息化競(jìng)賽社團(tuán)建設(shè)的內(nèi)容
（一）確立會(huì)計(jì)信息化社團(tuán)建設(shè)的管理制度
制定會(huì)計(jì)信息化社團(tuán)建設(shè)的管理制度，能促進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)更好的開(kāi)展，也有利于社團(tuán)更好的進(jìn)行管理，確保社團(tuán)在管理過(guò)程中規(guī)范，能夠科學(xué)執(zhí)行。第一，建立社團(tuán)的招新制度，建立社團(tuán)成員的錄用與辭退制度，以規(guī)范社團(tuán)管理。第二，建立社團(tuán)的日常管理制度，制定每月工作計(jì)劃；采取導(dǎo)師項(xiàng)目制與社團(tuán)成員自主管理相結(jié)合、教師指導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的管理模式，培養(yǎng)社團(tuán)成員的學(xué)習(xí)興趣，使他們更主動(dòng)地參與到社團(tuán)活動(dòng)中來(lái)。
（二）會(huì)計(jì)信息化競(jìng)賽社團(tuán)的活動(dòng)項(xiàng)目
會(huì)計(jì)信息化競(jìng)賽社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目主要有以下幾方面：一是依據(jù)會(huì)計(jì)信息化競(jìng)賽內(nèi)容的要求，將賽前訓(xùn)練納入常態(tài)化社團(tuán)工作。目前會(huì)計(jì)信息化技能競(jìng)賽有5月份的浙江省會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽與11月的全國(guó)“用友杯”會(huì)計(jì)信息化大賽，應(yīng)將組織備賽納入社團(tuán)的常態(tài)化活動(dòng)，避免賽前的緊張突擊集訓(xùn)。二是承辦專業(yè)講座，聘請(qǐng)行業(yè)的管理信息化實(shí)施專家進(jìn)行信息化案例講座，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解信息化管理在企業(yè)的發(fā)展前沿，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的理解。三是創(chuàng)建網(wǎng)上論壇，以論壇為平臺(tái)，歷年競(jìng)賽資料、企業(yè)信息化案例、網(wǎng)上答疑互動(dòng)等。
（三）社團(tuán)指導(dǎo)教師按照項(xiàng)目負(fù)責(zé)制聘任
社團(tuán)指導(dǎo)教師包括社團(tuán)負(fù)責(zé)人、競(jìng)賽項(xiàng)目的指導(dǎo)教師、論壇管理員等，社團(tuán)指導(dǎo)教師應(yīng)按照項(xiàng)目負(fù)責(zé)制聘任。
（四）會(huì)計(jì)信息化競(jìng)賽項(xiàng)目的運(yùn)作
會(huì)計(jì)信息化競(jìng)賽項(xiàng)目的運(yùn)作包括項(xiàng)目指導(dǎo)教師的聘任，競(jìng)賽指導(dǎo)內(nèi)容的確立與社團(tuán)成員工作崗位體系的組建。這是會(huì)計(jì)信息化競(jìng)賽社團(tuán)建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容。
1.按要求確立競(jìng)賽項(xiàng)目指導(dǎo)內(nèi)容。會(huì)計(jì)信息化競(jìng)賽社團(tuán)的ERP系統(tǒng)訓(xùn)練的指導(dǎo)內(nèi)容，應(yīng)在財(cái)務(wù)模塊基礎(chǔ)上拓展到供應(yīng)鏈模塊，包括系統(tǒng)管理、總賬、薪資管理、固定資產(chǎn)管理、報(bào)表管理以及采購(gòu)管理、庫(kù)存管理、銷售管理等供應(yīng)鏈模塊和財(cái)務(wù)分析等模塊，崗位上從財(cái)務(wù)崗位拓展到采購(gòu)、銷售、倉(cāng)管部門等崗位，加強(qiáng)企業(yè)財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)一體化的訓(xùn)練，從而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。近幾年全國(guó)職業(yè)院校會(huì)計(jì)信息化技能大賽的競(jìng)賽內(nèi)容分成三大項(xiàng)目：項(xiàng)目一是信息系統(tǒng)初始化，包括操作員分工與權(quán)限、部門檔案與職員檔案、供應(yīng)商分類及檔案、客戶分類及檔案、倉(cāng)庫(kù)檔案、收發(fā)類別、存貨分類與檔案、結(jié)算方式等；要求嚴(yán)格按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)分工，在財(cái)務(wù)模塊與供應(yīng)鏈各模塊下同步進(jìn)行系統(tǒng)初始化。項(xiàng)目二是信息系統(tǒng)業(yè)務(wù)處理與會(huì)計(jì)核算，按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，遵循崗位職責(zé)，完成財(cái)務(wù)模塊與供應(yīng)鏈模塊下經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理。首先完成采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、庫(kù)存等供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)，系統(tǒng)將生成的憑證傳遞到總賬系統(tǒng)，同時(shí)完成應(yīng)收應(yīng)付業(yè)務(wù)、薪資管理與固定資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)，最終進(jìn)行總賬業(yè)務(wù)處理。項(xiàng)目三是會(huì)計(jì)報(bào)表編制與主要財(cái)務(wù)指標(biāo)分析。根據(jù)總賬業(yè)務(wù)處理編制會(huì)計(jì)報(bào)表，并進(jìn)行財(cái)務(wù)指標(biāo)分析。每個(gè)工作任務(wù)嚴(yán)格按照崗位分工進(jìn)行操作。
2.按團(tuán)隊(duì)組建分崗工作體系，輪崗實(shí)踐擴(kuò)展學(xué)生受益面。社團(tuán)成員從三、二、一年級(jí)中按照1：2：1左右比例錄取，使社團(tuán)形成老中青的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，有利于傳幫帶的格局形成，使競(jìng)賽社團(tuán)形成良性循環(huán)。再將社團(tuán)成員按會(huì)計(jì)職能崗位進(jìn)行組團(tuán)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由5位學(xué)生組成，分別擔(dān)任不同的崗位角色，在遵循企業(yè)內(nèi)部控制前提下，一個(gè)學(xué)生可兼多個(gè)崗位并按期進(jìn)行輪崗，仿真模擬企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境和氛圍，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中能感受到企業(yè)的真實(shí)情況。
在熟悉崗位工作并掌握了相應(yīng)技能之后進(jìn)行輪崗，使得每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)從事各個(gè)崗位，從而掌握并具備從事全面崗位工作的能力，具體組織方式如表1所示。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生既能對(duì)每個(gè)信息化崗位的專業(yè)技能得到系統(tǒng)的、全面的掌握，還能感受到實(shí)際工作中會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度以及會(huì)計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞過(guò)程，并對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)信息化工作流程有完整的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。
（五）調(diào)查競(jìng)賽社團(tuán)學(xué)生的就業(yè)去向
連續(xù)幾年跟蹤調(diào)查競(jìng)賽社團(tuán)學(xué)生的就業(yè)去向，考察競(jìng)賽社團(tuán)的活動(dòng)對(duì)于職業(yè)能力的提升是否起到作用，有助于下一屆社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展與推進(jìn)。
四、會(huì)計(jì)信息化競(jìng)賽社團(tuán)建設(shè)的保障條件
（一）社團(tuán)實(shí)踐場(chǎng)所所具備的硬件與軟件設(shè)施
會(huì)計(jì)信息化競(jìng)賽社團(tuán)的實(shí)踐場(chǎng)所所需的硬件有：會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室或 ERP實(shí)訓(xùn)室，提供會(huì)計(jì)軟件操作實(shí)訓(xùn)的功能設(shè)施、提供基于ERP平臺(tái)軟硬件平臺(tái)與技術(shù)支撐功能。軟件設(shè)施：北京中教暢想ITMC會(huì)計(jì)技能綜合實(shí)訓(xùn)和用友ERP-u8系統(tǒng)平臺(tái)，中教暢想ITMC系統(tǒng)按照企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位分工及內(nèi)控的要求，分成出納、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、主管會(huì)計(jì)四個(gè)主要角色，組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同配合完成原始憑證的取得、識(shí)別和記賬憑證的編制與審核，庫(kù)存現(xiàn)金、銀行存款日記賬的登記，成本計(jì)算、科目匯總表編制、資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表編制、報(bào)稅、財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容。用友ERP-u8系統(tǒng)平臺(tái)包括財(cái)務(wù)與供應(yīng)鏈等系統(tǒng)模塊，社團(tuán)成員按照分角色輪崗模式協(xié)作完成業(yè)務(wù)訓(xùn)練。
（二）具備雙師素質(zhì)的社團(tuán)導(dǎo)師
指導(dǎo)會(huì)計(jì)信息化競(jìng)賽社團(tuán)，需要教師有豐富的帶隊(duì)參賽經(jīng)驗(yàn)與企業(yè)ERP實(shí)施的工作經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)掛職鍛煉，訪問(wèn)工程師，參加省內(nèi)的“高職高專骨干教師”培訓(xùn)等多種方式從不同程度上提升了專業(yè)教師的雙師素質(zhì)，提高了教師的職教理論水平和專業(yè)技術(shù)水平，從根本上提升教師的教學(xué)能力、職業(yè)能力。
（三）需要一定的經(jīng)費(fèi)支持社團(tuán)的各項(xiàng)活動(dòng)
競(jìng)賽社團(tuán)各項(xiàng)活動(dòng)的組織需要一定的經(jīng)費(fèi)支持，根據(jù)院校的實(shí)際情況，目前社團(tuán)經(jīng)費(fèi)有兩種來(lái)源：一是從院系的專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)里支出，如聘請(qǐng)行業(yè)專家的講課費(fèi)支出；二是院學(xué)生處有一定的經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)院支持競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生與指導(dǎo)教師獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生與教師參加比賽。社團(tuán)發(fā)展得到學(xué)院與學(xué)生的認(rèn)可，可申請(qǐng)?jiān)杭?jí)或更高級(jí)別的重點(diǎn)社團(tuán)，得到更多資助，形成良性發(fā)展的運(yùn)作模式。
五、結(jié)束語(yǔ)
創(chuàng)建會(huì)計(jì)信息化競(jìng)賽社團(tuán)，是一種有益于學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的嘗試。深化教學(xué)改革，以競(jìng)賽為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)信息化社團(tuán)組織可以提升學(xué)生財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的思維模式，加強(qiáng)ERP環(huán)境下系統(tǒng)的熟練程度和實(shí)戰(zhàn)性，能夠提升學(xué)生的應(yīng)變能力、綜合分析能力、職業(yè)判斷能力、分工協(xié)作能力與解決問(wèn)題的能力，從而提升學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力。X
參考文獻(xiàn)：
1.余平.高職院校專業(yè)化技能型學(xué)生社團(tuán)建設(shè)探析[J].教育與職業(yè)，2011，（32）.
2.王新玲.新編用友ERP財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.
3.趙建新，宋郁，周宏.新編用友ERP供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.
關(guān)鍵詞:高職會(huì)計(jì)教育;問(wèn)題;建議
中圖分類號(hào):G718.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):16723198(2009)21017503
會(huì)計(jì)學(xué)是一門技術(shù)應(yīng)用性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科,經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,會(huì)計(jì)工作越重要。因此,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容。作為高職會(huì)計(jì)專業(yè),面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和會(huì)計(jì)國(guó)際化,面對(duì)新的會(huì)計(jì)環(huán)境,必須高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué),加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練,加大實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)比重,以培養(yǎng)實(shí)際操作能力強(qiáng)、更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的會(huì)計(jì)人才。
1 當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教育存在的問(wèn)題
1.1 高職會(huì)計(jì)教育的市場(chǎng)定位不準(zhǔn)
目前大多數(shù)高職院校都是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的會(huì)計(jì)專門人才”、“具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和熟練地實(shí)務(wù)操作能力的會(huì)計(jì)專門人才”,以“專門人才”為定位目標(biāo)。顯然,這樣的培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng),定位過(guò)高。這一目標(biāo)定位誤區(qū)導(dǎo)致高職學(xué)生在畢業(yè)后眼高手低,過(guò)高估計(jì)自己的能力,無(wú)法從基層、從具體的工作做起。
1.2 高職會(huì)計(jì)教育理念落后,培養(yǎng)目標(biāo)迷失
會(huì)計(jì)職業(yè)教育的理念從根本上決定了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的類型和培養(yǎng)方向,并直接或間接涉及到運(yùn)用何種教學(xué)手段,向?qū)W生傳授哪些教學(xué)內(nèi)容等。目前,我國(guó)的高職會(huì)計(jì)教育沒(méi)有突出培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的特點(diǎn),在人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革與建設(shè)方面沒(méi)有取得突破性進(jìn)展。教育理念的落后已經(jīng)成為了制約我國(guó)高職教育發(fā)展的“瓶頸”。盡管近年來(lái),在政府大力支持和發(fā)展職業(yè)教育的背景下,我國(guó)高職院校的規(guī)模得到了空前的發(fā)展,但很少有學(xué)校有自己的辦學(xué)特點(diǎn),多數(shù)學(xué)校的辦學(xué)模式簡(jiǎn)單重復(fù),沒(méi)有完全體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,以理想一體化為特點(diǎn)”的高職教育理念。
1.3 課程設(shè)置不合理,教材過(guò)于偏重理論教學(xué),缺乏完整體統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)性教材
目前,高職會(huì)計(jì)教育仍然沒(méi)有擺脫本科辦學(xué)的影響,按會(huì)計(jì)完人的要求來(lái)設(shè)計(jì)課程,拔高地構(gòu)建教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系,課程開(kāi)設(shè)追求多而全,教學(xué)內(nèi)容追求全和深。這些做法完全無(wú)視了高職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,偏離了高職生的從業(yè)定位,學(xué)校提供的會(huì)計(jì)課程及內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性相悖。其次,教材作為記錄知識(shí)的載體,不僅能夠幫助學(xué)生較好地梳理整個(gè)課程體系,而且還在老師和學(xué)生之間架起了一座溝通的橋梁。因此,選擇恰當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)教材,對(duì)于增強(qiáng)高職會(huì)計(jì)教育的效果就顯得至關(guān)重要。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn),多年來(lái)各院校的高職會(huì)計(jì)教育一直借用本科的教材,或者只是略作刪減,其體系、框架基本一樣,過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論的深度,而忽視了廣度的延伸和實(shí)踐的訓(xùn)練,缺乏完整、系統(tǒng)的實(shí)踐項(xiàng)目化教材,背離了高職教育的目標(biāo),從而無(wú)法體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)。
1.4 高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)模式、手段和方法滯后,不能完全適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展要求
(1)會(huì)計(jì)專業(yè)化教育模式狹隘。
長(zhǎng)期以來(lái),會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能上,專業(yè)化是會(huì)計(jì)教育的顯著特征。從專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課到專業(yè)選修課,一層層地按照會(huì)計(jì)邏輯進(jìn)行構(gòu)建,這種相對(duì)狹窄的知識(shí)結(jié)構(gòu)已不能適應(yīng)當(dāng)今信息化社會(huì)的需求,會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅僅只能掌握會(huì)計(jì)知識(shí)。在未來(lái)信息化的社會(huì)里,傳統(tǒng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)大部分已由計(jì)算機(jī)所代替,會(huì)計(jì)將更多地從事非傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和非經(jīng)常性的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),將更多地從事信息的分析,使用和參與經(jīng)濟(jì)決策。
(2)缺乏先進(jìn)的教學(xué)手段,信息化教育薄弱,現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用不夠。
目前,大多數(shù)高職院校仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,即以教師為體、以書(shū)本為依據(jù)、以傳授知識(shí)為目的的“填鴨式”教學(xué),不能發(fā)揮教師與學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。近幾年,很多高職院校已建立相當(dāng)數(shù)量的多媒體教室,以滿足多媒體教學(xué)的需要,但很少運(yùn)用到會(huì)計(jì)專業(yè)課程授課。會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)還是相對(duì)獨(dú)立,加上教室工作任務(wù)較重,抽不出更多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)與研討會(huì)計(jì)軟件。另外,還有很多會(huì)計(jì)教師從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)去制作課件,去采用先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)傳授知識(shí)。隨著會(huì)計(jì)處理技術(shù)的發(fā)展,社會(huì)需要大量既懂會(huì)計(jì)又能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才,用手工的辦法要費(fèi)很大力氣和很長(zhǎng)時(shí)間才能解決的問(wèn)題,利用計(jì)算機(jī)就非常容易實(shí)現(xiàn)。但高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教育中信息化教育非常薄弱,存在著輕視會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的現(xiàn)象,這與時(shí)代的發(fā)展不協(xié)調(diào)。從教學(xué)環(huán)境上觀察,會(huì)計(jì)教師的計(jì)算機(jī)整體知識(shí)水平還不如在校學(xué)生,會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的氛圍較差。從導(dǎo)向環(huán)境上觀察,由于注冊(cè)會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)職稱考試的“誤導(dǎo)”(這兩類權(quán)威考試都不涉及信息化方面的知識(shí)和技能),會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用的教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視,信息化教育薄弱。當(dāng)今是一個(gè)高度信息化的社會(huì),會(huì)計(jì)教育處在這樣的大環(huán)境下,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)數(shù)量眾多且更新率極快的教育信息的需求。
(3)教學(xué)方法不能完全適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展要求。
傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)通常采用“文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),丁字賬戶講解會(huì)計(jì)處理”的教學(xué)模式。在課堂講解中側(cè)重于會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理結(jié)果的說(shuō)明,忽視和缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或事項(xiàng)的來(lái)龍去脈的分析講解和描述說(shuō)明;對(duì)會(huì)計(jì)分錄和會(huì)計(jì)報(bào)表的講述比較生硬,學(xué)生缺乏理解的基礎(chǔ)。因此,常常出現(xiàn)“教師念講義、學(xué)生記筆記、考試背筆記、考后都忘記”的現(xiàn)象。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中也缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后遇到血藥進(jìn)行職業(yè)判斷的靈活性問(wèn)題往往束手無(wú)策,不能隨時(shí)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形式的變化發(fā)展需要,造成剛畢業(yè)的學(xué)生上崗后面臨兩大困難:缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)更新能力。
1.5 師資隊(duì)伍建設(shè)不夠完善,會(huì)計(jì)教師普遍缺乏實(shí)踐知識(shí),后續(xù)教育滯后,不能完全適應(yīng)培養(yǎng)技能型人才的需要
近年高職院校不斷加大投資擴(kuò)大校舍,增加規(guī)模,擴(kuò)招生源,注重提高經(jīng)濟(jì)效益從而忽視了師資培養(yǎng),忽視優(yōu)秀教師的深造,忽視為教師提供學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。教師是課堂教學(xué)的組織者和管理者,而作為高職院校的專業(yè)教師不僅要有豐富的理論知識(shí),還要有扎實(shí)的實(shí)際操作能力。但是,一方面由于我國(guó)高職院校的教師多數(shù)都是大學(xué)畢業(yè)后直接任教,他們本身就缺乏實(shí)踐知識(shí),“雙師型”教師所占的比例甚小;另一方面,由于企業(yè)財(cái)務(wù)工作的保密性和特殊性,企業(yè)的高管人員一般不愿接待教師掛職鍛煉。這就導(dǎo)致了高職的多數(shù)會(huì)計(jì)教師缺乏實(shí)踐知識(shí),所以很難在實(shí)踐上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
1.6 忽視道德教育和人文精神的培養(yǎng)
社會(huì)的不斷發(fā)展,要求會(huì)計(jì)人員具有較高的素質(zhì),尤其是會(huì)計(jì)人員的道德素質(zhì),而對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的誠(chéng)信教育則更加重要。許多高職院校的會(huì)計(jì)教育普遍存在著忽視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育、會(huì)計(jì)法規(guī)教育和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范教育的現(xiàn)象。會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象固然有多種成因,但會(huì)計(jì)法紀(jì)和職業(yè)道德教育的薄弱也是其中非常重要的因素。作為高職院校,承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)大量應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的中堅(jiān)任務(wù),忽視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育、會(huì)計(jì)法規(guī)教育和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范教育將帶來(lái)嚴(yán)重的后果。這一狀況,將會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)界,乃至于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。
2 針對(duì)高職會(huì)計(jì)教育的建議
2.1 找準(zhǔn)高職會(huì)計(jì)教育的市場(chǎng)定位
市場(chǎng)既是職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)又是落腳點(diǎn)。高職教育培養(yǎng)的主要是能進(jìn)行實(shí)際操作的應(yīng)用型人才,因此,不能把高職教育層次定得過(guò)高,否則就會(huì)脫離高職教育的市場(chǎng)需要,影響學(xué)生的就業(yè)。針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)而言,培養(yǎng)定位宜定在“助理及以下級(jí)別”,高職會(huì)計(jì)專業(yè)的市場(chǎng)宜定位在適應(yīng)“小企業(yè)會(huì)計(jì)”需要的層次上。目前,我國(guó)小企業(yè)占企業(yè)法人總數(shù)的95%以上,小企業(yè)市場(chǎng)不失為一個(gè)大市場(chǎng)。
2.2 更新會(huì)計(jì)教育理念,以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要
隨著對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)交往的進(jìn)一步加強(qiáng),作為“國(guó)際商業(yè)性語(yǔ)言”的會(huì)計(jì)必然走向世界,融入統(tǒng)一的國(guó)際會(huì)計(jì)體系中。實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)的國(guó)際化,必須更新會(huì)計(jì)教育理念。
2.3 樹(shù)立會(huì)計(jì)教育是終身教育的理念
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,學(xué)校教育再也不是一次性為學(xué)生準(zhǔn)備一切的教育,學(xué)習(xí)社會(huì)和社會(huì)學(xué)習(xí)將是未來(lái)更普遍的教育形式。終身教育是會(huì)計(jì)教育的主要目標(biāo),隨著電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的日趨發(fā)達(dá),一個(gè)人只要有一兩個(gè)月不學(xué)習(xí),就會(huì)落后于別人,落后于時(shí)代。會(huì)計(jì)人員將不斷回歸教育,只有“活到老,學(xué)到老”,才能適應(yīng)時(shí)展的要求。
2.4 樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念
高職會(huì)計(jì)教育再理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生真正把所學(xué)理論融會(huì)貫通,消化、吸收、掌握。
2.5 樹(shù)立會(huì)計(jì)教育是素質(zhì)教育的理念
教師不僅要傳授專業(yè)知識(shí),更重要的是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利的學(xué)習(xí)、研究、生活氛圍。應(yīng)本著能構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)、拓寬知識(shí)面和能力基礎(chǔ)為原則。在培養(yǎng)專業(yè)意識(shí)的基礎(chǔ)上,拓寬知識(shí)口徑,拓展學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)范圍,使其既具備較為扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),又具有較為寬廣的考察社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的視野,真正構(gòu)建起金字塔式的定量分析與定性描述相結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生懂得“做人做事做學(xué)問(wèn),修身治學(xué)平天下”的道理,以適應(yīng)未來(lái)日趨復(fù)雜的會(huì)計(jì)工作需要。
2.6 樹(shù)立會(huì)計(jì)教育是創(chuàng)新教育的觀念
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)將不斷創(chuàng)新。一方面會(huì)計(jì)教育要求所培養(yǎng)的人才具有獨(dú)立思維的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的能力;另一方面要求會(huì)計(jì)教育不斷進(jìn)行新課程設(shè)置,要求開(kāi)展教訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的改革。
3 建立符合企業(yè)需要的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系,改革教學(xué)方法
3.1 課程體系設(shè)置應(yīng)適應(yīng)企業(yè)的需要,注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)
實(shí)際操作能力的培養(yǎng),必須有一定的理論水平。沒(méi)有理論的指導(dǎo),不可能很好的掌握實(shí)際操作技術(shù)。但過(guò)多過(guò)雜的理論課程,不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而且脫離了對(duì)高職高專的層次要求。因此,高職會(huì)計(jì)課程的設(shè)置,應(yīng)以符合高職高專層次為出發(fā)點(diǎn),以企業(yè)需要為度,以市場(chǎng)調(diào)查為依據(jù),突出為培養(yǎng)應(yīng)用能力服務(wù)的原則。一般認(rèn)為,高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)設(shè)置《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)》、《中國(guó)稅制》、《稅務(wù)》、《會(huì)計(jì)信息化》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《電子商務(wù)》、《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作》等專業(yè)理論課程。在學(xué)習(xí)專業(yè)理論的基礎(chǔ)上,開(kāi)設(shè)《出納實(shí)務(wù)操作》、《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)模擬實(shí)驗(yàn)》、《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)》、《財(cái)務(wù)軟件操作》、《審計(jì)實(shí)務(wù)操作》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)操作》等模擬操作課程。
3.2 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和模擬仿真實(shí)訓(xùn),把好走向社會(huì)實(shí)踐的第一道關(guān)
模擬仿真實(shí)訓(xùn)是學(xué)生走向社會(huì)實(shí)踐的第一道關(guān)。通過(guò)仿真模擬,有利于學(xué)生盡快融入社會(huì)實(shí)踐,提高適應(yīng)能力。為保證高職會(huì)計(jì)專業(yè)的需要,校內(nèi)必須設(shè)置“會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室”、“會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室”、“電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室”、“審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室”等。在實(shí)驗(yàn)室中,通過(guò)實(shí)踐教師的指導(dǎo),完成《出納實(shí)務(wù)操作》、《財(cái)務(wù)軟件操作》、《審計(jì)實(shí)務(wù)操作》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)操作》等模擬操作課程。通過(guò)仿真模擬,是學(xué)生掌握會(huì)計(jì)憑證的填制、賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制與分析,納稅申報(bào)表填寫(xiě)與申報(bào)的操作方法,審計(jì)工作底稿的編制、審計(jì)報(bào)告的撰寫(xiě),感性認(rèn)識(shí)銀行對(duì)賬單、銀行票據(jù)、增值稅發(fā)票及其他的一些原始憑證,增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,為頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。
3.3 實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去”的教育方針
職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)充分和有效利用社會(huì)教育資源,廣泛贏得社會(huì)和企業(yè)的支持與合作。請(qǐng)進(jìn)來(lái),就是要聘請(qǐng)有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員到學(xué)院兼職,開(kāi)設(shè)講座或承擔(dān)一些實(shí)踐操作課程的講授,傳授實(shí)際工作要求及具體操作方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的社會(huì)實(shí)踐,加深學(xué)生到實(shí)踐中工作中去鍛煉。首先,在教學(xué)計(jì)劃中留出一定的實(shí)踐,讓學(xué)生到社會(huì)作一些社會(huì)調(diào)查或進(jìn)行短期的實(shí)習(xí),了解社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的要求,找出自身在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作要求的差距,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、目的性和主動(dòng)性。其次,走出校門,廣泛接觸企業(yè),尋求拓展校企關(guān)系的最佳“切入點(diǎn)”和“契合點(diǎn)”,堅(jiān)持用“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則處理校企關(guān)系,實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合,著力打造穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地,培養(yǎng)企業(yè)所需要的會(huì)計(jì)人才。
3.4 造就高技能、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
作為一名從事會(huì)計(jì)教育的教師,不僅應(yīng)具備較高的會(huì)計(jì)理論知識(shí),還應(yīng)具有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力,包括手工操作能力、會(huì)計(jì)軟件運(yùn)用能力以及網(wǎng)絡(luò)操作能力。因此,高職院校一定要注重建設(shè)專兼結(jié)合的、高水平的教師隊(duì)伍。對(duì)專職教師要加大培訓(xùn)力度,創(chuàng)造條件使之經(jīng)常深入實(shí)際,提高業(yè)務(wù)素質(zhì);鼓勵(lì)和支持中青年教師報(bào)考會(huì)計(jì)師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師,因?yàn)檫@種考試的時(shí)效性和實(shí)踐性較強(qiáng),有利于專業(yè)教師知識(shí)的更新;同時(shí),還應(yīng)該鼓勵(lì)中青年教學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí),利用現(xiàn)代化的技術(shù)提高自己的知識(shí)和教學(xué)技能,這一切都有利于培養(yǎng)一支“雙師型”的專職教師隊(duì)伍。另一方面,要加大兼職教師的成分,從企業(yè)吸收有豐富經(jīng)驗(yàn)的人員來(lái)校任教,建立兼職教師數(shù)據(jù)庫(kù),與這些教師及其所在單位保持比較穩(wěn)定的聯(lián)系,這樣既可以使教師隊(duì)伍始終保持前沿的水平,又能保持兼職教師的穩(wěn)定性。
3.5 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育現(xiàn)代化,培養(yǎng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才
隨著會(huì)計(jì)手段的全面信息化,現(xiàn)代會(huì)計(jì)人員不僅應(yīng)熟悉電腦操作,而且要能進(jìn)行電腦內(nèi)在功能的開(kāi)發(fā)和利用,掌握有關(guān)預(yù)測(cè)和決策的基礎(chǔ)知識(shí)和方法,具備較強(qiáng)的邏輯推理和分析判斷能力,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有多元知識(shí)結(jié)構(gòu)、相關(guān)操作技能和相應(yīng)能力水平的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以增加教學(xué)的信息量,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高單位時(shí)間的教學(xué)效率,解決會(huì)計(jì)課時(shí)緊張的突出矛盾。以圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的感官刺激方式來(lái)吸引學(xué)生,可以幫助教師描繪那些難以用語(yǔ)言表達(dá)的知識(shí)點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象、難懂問(wèn)題的理解。交流學(xué)習(xí)也是學(xué)生獲取知識(shí)的一種重要途徑,但由于心理上的障礙和礙于情面,許多學(xué)生不敢當(dāng)面請(qǐng)教老師和同學(xué),這些問(wèn)題可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)得到解決,師生由此可以實(shí)現(xiàn)雙向或多向交流。
3.6 采用科學(xué)的教學(xué)模式
要提高教學(xué)效果,必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性作用,要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,必須擺正學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,要擺正學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,必須正確地進(jìn)行角色定位,正確的角色定位就是將學(xué)生由過(guò)去的“觀眾”變成“演員”,老師要由過(guò)去的“演員”轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)演”,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一模式無(wú)疑是一種非常好的做法。利用會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容本身所具有的模塊性,創(chuàng)設(shè)真實(shí)任務(wù)的情景,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的內(nèi)容背景,引導(dǎo)學(xué)生在完成每個(gè)任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)相應(yīng)操作,掌握相應(yīng)知識(shí),理解相應(yīng)原理,目標(biāo)任務(wù)定向明確,有利于激發(fā)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中主動(dòng)渴求知識(shí)的興趣和積極性。
3.7 實(shí)施會(huì)計(jì)精品課程建設(shè)工程
沒(méi)有精品課程就沒(méi)有高質(zhì)量的畢業(yè)生,會(huì)計(jì)學(xué)精品課程是會(huì)計(jì)教育追求的目標(biāo)。從計(jì)劃到落實(shí),從教材到教案,從內(nèi)容到方法,從講授到輔導(dǎo),從理論到實(shí)踐,從教師到教輔,進(jìn)行全面管理,實(shí)施會(huì)計(jì)精品課程建設(shè)工程,逐步將每門課程的教學(xué)做精做透,逐步提升高職會(huì)計(jì)教育水平,也就不愁培養(yǎng)不出合乎社會(huì)需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。
3.8 加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育
職業(yè)道德教育是會(huì)計(jì)教育體系中十分重要的部分。會(huì)計(jì)人員在對(duì)外披露會(huì)計(jì)信息,在經(jīng)濟(jì)契約的簽訂、執(zhí)行,在遵循國(guó)家有關(guān)財(cái)務(wù)管理、資金結(jié)算、勞動(dòng)工資、對(duì)外投資、社會(huì)保險(xiǎn)、稅收法規(guī)制度等方面都面臨著職業(yè)道德規(guī)范問(wèn)題。而在新準(zhǔn)則的實(shí)施與運(yùn)用過(guò)程中,對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)提出了更高的要求。為此各高職高專院校會(huì)計(jì)教學(xué)中不僅應(yīng)把會(huì)計(jì)法規(guī)體系的內(nèi)容作為會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課程,增設(shè)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程,同時(shí)在會(huì)計(jì)教學(xué)中藥積極宣傳新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和各項(xiàng)法規(guī)制度,對(duì)其要點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行闡述或在課堂上開(kāi)展討論,使學(xué)生真正掌握和領(lǐng)會(huì)新制度的要求,以增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德,使廣大學(xué)生明確自身的社會(huì)定位。
參考文獻(xiàn)
[1]佟麗娟.高職會(huì)計(jì)教育改革的實(shí)踐與思考[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2007,(6).
[2]楊雄.高職會(huì)計(jì)教育改革初探[J].職教通訊,2007,(12).
[3]葛濤.分析高職會(huì)計(jì)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程研究,2008,(12).
關(guān)鍵詞：高職教育；問(wèn)題；培養(yǎng)目標(biāo)；改革措施
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4117（2012）01-0277-01
經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律得出的科學(xué)論斷，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)越重要。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的步伐不斷加快，信息化程度日益加深。使得會(huì)計(jì)的內(nèi)容也越來(lái)越復(fù)雜，會(huì)計(jì)需求也呈現(xiàn)出多層次的格局，對(duì)會(huì)計(jì)工作者的綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高。
一、 目前我國(guó)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求情況
首先是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，第三產(chǎn)業(yè)的比重日益增大，這就要求我國(guó)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式順應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的變化，滿足其對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深入，多種所有制經(jīng)濟(jì)并存，各種經(jīng)濟(jì)主體對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求呈多元化趨勢(shì)。經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程進(jìn)一步加快，客觀上已將國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制與經(jīng)濟(jì)形態(tài)擴(kuò)展到全球范圍，對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了知識(shí)深度和廣度的要求。
二、現(xiàn)行高職會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀
2005 年國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和 2006 年教育部頒發(fā)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》以來(lái)，我國(guó)的高職教育得到了蓬勃的發(fā)展。但我國(guó)高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程體系和教學(xué)安排等諸多方面都存在著一些不足。筆者通過(guò)總結(jié)多年的高職會(huì)計(jì)教育實(shí)踐認(rèn)為，高職會(huì)計(jì)教育主要存在以下急需完善和改革問(wèn)題。（一）高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊性。會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生不適應(yīng)市場(chǎng)的需求主要原因。從1978年開(kāi)始,我國(guó)會(huì)計(jì)教育界就圍繞會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題進(jìn)行了多次討論,至今也沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。定位的模糊性造成培養(yǎng)目標(biāo)的無(wú)的放矢和茫然性。（二）課程設(shè)置缺乏科學(xué)性。高職目前課程體系大多沿用計(jì)劃模式下的課程設(shè)置，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和分析決策能力。主要表現(xiàn)在:一是專業(yè)課學(xué)時(shí)偏少,而培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的通用性基礎(chǔ)課雖然不少,但針對(duì)性不強(qiáng)。二是課程之間尤其是專業(yè)主干課之間重復(fù)較多。三是一些重要的課程,如財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等課程存在明顯遺漏。四是計(jì)算機(jī)相關(guān)課程設(shè)置不夠合理，如會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該結(jié)合會(huì)計(jì)信息化工程，開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《SQL》、《XBRL》等課程。（三）缺乏有實(shí)踐動(dòng)手能力的師資。缺乏既具有一定的會(huì)計(jì)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、精干高效、充滿活力的“雙師型”會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍是整個(gè)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的關(guān)鍵，而目前我國(guó)高職學(xué)校的教師，往往只有會(huì)計(jì)理論知識(shí)，缺少豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根本未去接受社會(huì)實(shí)踐工作的檢驗(yàn)，導(dǎo)致所教的學(xué)生也沒(méi)有接受到實(shí)際工作的耳濡目染，典型的空對(duì)空教學(xué)。（四）教學(xué)最弱的環(huán)節(jié)――實(shí)踐。重理論輕實(shí)踐的會(huì)計(jì)教學(xué)教育模式，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)。薄弱的會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)無(wú)法與會(huì)計(jì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，往往學(xué)到后面忘了前面、似懂非懂，對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力較差。（五）重形式輕過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)形式與過(guò)程、效果相分離，從而未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。雖然計(jì)劃分配了一定比例的學(xué)時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，但這只是一個(gè)理念的進(jìn)步，沒(méi)有與之匹配的較理想的實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)條件，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)豐富、高度責(zé)任心的指導(dǎo)教師實(shí)施實(shí)訓(xùn)過(guò)程。
三、會(huì)計(jì)專業(yè)改革的建議
（一）重新定位會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著高等教育體制改革的逐步深入, 無(wú)論是教育界還是學(xué)術(shù)界, 對(duì)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的研究都很熱烈, 出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”的局面。目前給定的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)技能熟練，實(shí)踐操作能力強(qiáng)，有助于推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化且具有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才。（二）改革課程設(shè)置體系。構(gòu)建高職會(huì)計(jì)教育課程體系必須體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為核心，高職教育既有“高等”性，又有“職業(yè)”性，既包括理論知識(shí)體系，也包括實(shí)踐技能體系，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的課程體系。因此，高職會(huì)計(jì)課程的設(shè)置,應(yīng)該突出為培養(yǎng)應(yīng)用能力服務(wù)的原則，考慮會(huì)計(jì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用能力的需要。高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)設(shè)置《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)》、《稅收籌劃》、《會(huì)計(jì)電算化》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《SQL》、《XBRL》、《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作》等專業(yè)理課程。（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。各種改革內(nèi)容的落實(shí)最終要由教師來(lái)完成，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法和新理論,以提高專業(yè)業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)青年教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)從事會(huì)計(jì)行業(yè)的專家學(xué)者,對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn),包括教學(xué)方法、理論知識(shí)、實(shí)際操作等方面，大力推行會(huì)計(jì)學(xué)科帶頭人和各課程主講教師負(fù)責(zé)制。同時(shí)鼓勵(lì)教師可以兼職做會(huì)計(jì)工作或前往企業(yè)掛職鍛煉以豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（四）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)。高職會(huì)計(jì)教育特色很大程度上能從高職院校自編實(shí)訓(xùn)教材上體現(xiàn)出來(lái)。比較理想的實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)該具有實(shí)用性、針對(duì)性和仿真性，從生產(chǎn)一線取得的企業(yè)資料來(lái)編制實(shí)訓(xùn)教材。實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)系統(tǒng)化并能體現(xiàn)不同行業(yè)的特點(diǎn)而且注重不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間的相關(guān)性。從某種程度上而言，高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)好壞就代表了這所學(xué)校會(huì)計(jì)教育水平的高低。（五）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。目前加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的途徑主要有兩條途徑。一是加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系,建立校外實(shí)習(xí)基地。二是創(chuàng)辦財(cái)稅咨詢公司。財(cái)稅咨詢公司作為一個(gè)獨(dú)立法人單位,它的功能對(duì)外是開(kāi)展記賬、稅務(wù)咨詢、審計(jì)等業(yè)務(wù),對(duì)內(nèi)是學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)訓(xùn)練的基地,具備會(huì)計(jì)人員的教育職能。為培養(yǎng)雙師型教師提供了一個(gè)好的平臺(tái)。有利于提高師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平，為教師提供了一個(gè)了解企業(yè)的窗口，在為企業(yè)提供服務(wù)過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)務(wù)中的問(wèn)題，彌補(bǔ)了教學(xué)中的不足，大大豐富了教師的教學(xué)素材。
高職會(huì)計(jì)教育改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，教育改革必須以社會(huì)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)技能為本位，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，有效提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，努力探索適應(yīng)社會(huì)多元化、多層次會(huì)計(jì)人才需要的培養(yǎng)模式，突顯辦學(xué)特色，為推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化而助一臂之力。
作者單位：恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處
參考文獻(xiàn)：
[1]石本仁.21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與中國(guó)會(huì)計(jì)教育的轉(zhuǎn)向[J].會(huì)計(jì)研究,2000,9.
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化 信息化 ERP環(huán)境
企業(yè)資源計(jì)劃（Enterprise Resource Planning，簡(jiǎn)稱ERP），作為一種嶄新的工業(yè)企業(yè)管理理念和管理方法，其基本思想是把企業(yè)的業(yè)務(wù)流程看作是一個(gè)緊密連接的供應(yīng)鏈，并將企業(yè)內(nèi)容劃分成幾個(gè)相互協(xié)同作業(yè)的支持子系統(tǒng)。現(xiàn)狀是，企業(yè)所需的懂ERP思想會(huì)操作基本財(cái)務(wù)軟件的會(huì)計(jì)電算化人才嚴(yán)重匱乏。因此，盡快調(diào)整會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)模式，是高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)亟待解決的課題。
一、高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）課程設(shè)置不合理
從高職院校會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置來(lái)看，不合理的主要表現(xiàn)有：一種是課程定位方向性偏差，要么定位在簡(jiǎn)單的技術(shù)操作型，要么定位軟件開(kāi)發(fā)型，偏離了高職高專應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)需求和目標(biāo)；另一種是課程設(shè)置的片面性，考慮到社會(huì)對(duì)高職高專人才的需求定位，但對(duì)應(yīng)用型人才理解片面，突出強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)和技能的傳授，忽略能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
在課程的課時(shí)安排上也不盡合理。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化是對(duì)手工會(huì)計(jì)在計(jì)算機(jī)上用軟件來(lái)進(jìn)行核算，是對(duì)會(huì)計(jì)“核算”的電算化，因此，根據(jù)要求設(shè)置32課時(shí)基本能滿足教學(xué)要求。而信息時(shí)代的到來(lái)，特別是ERP系統(tǒng)的逐步推廣和應(yīng)用，使得對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，不僅要求培養(yǎng)掌握核算是如何進(jìn)行的學(xué)生，還要求學(xué)生了解更多計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及系統(tǒng)是怎么一回事的學(xué)生，32課時(shí)顯然是不夠用的。
（二）手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)銜接不合理
會(huì)計(jì)電算化借助計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件，通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)完成了人們純手工核算的過(guò)程，提高了會(huì)計(jì)工作的效率。傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化工作的內(nèi)容和要求仍然一致，但是新技術(shù)手段在會(huì)計(jì)核算中產(chǎn)生了革命性影響，如果不能正確認(rèn)識(shí)和調(diào)整，對(duì)會(huì)計(jì)工作職能的推動(dòng)不利。
傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)更側(cè)重于會(huì)計(jì)的核算過(guò)程，主要是記賬、算賬；而會(huì)計(jì)電算化過(guò)程中，會(huì)計(jì)核算工作借助會(huì)計(jì)軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，側(cè)重于系統(tǒng)的初始化過(guò)程和會(huì)計(jì)信息的初始確認(rèn)、計(jì)量過(guò)程，而記賬、算賬、登賬甚至報(bào)表的產(chǎn)生都由系統(tǒng)自動(dòng)完成，使得會(huì)計(jì)工作人員可以用更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)信息的分析和使用。同時(shí)，會(huì)計(jì)電算化的另一個(gè)重要功能是，通過(guò)授權(quán)模塊，對(duì)不同職位人員進(jìn)行差異化授權(quán)，避免了手工核算中不同崗位交叉使用原始資料的>中突，保證會(huì)計(jì)責(zé)任制度、保密制度的有效執(zhí)行。ERP系統(tǒng)在企業(yè)的日益推廣，使得企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作、成本管理會(huì)計(jì)工作和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作可以通過(guò)ERP系統(tǒng)并行進(jìn)行，這些新的發(fā)展特點(diǎn)對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量和會(huì)計(jì)信息在企業(yè)預(yù)測(cè)決策分析、計(jì)劃、控制等工作中產(chǎn)生革命性的影響，對(duì)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)提出了新要求。
因此，相比較手工會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)電算化對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求大大提高了。而目前高職會(huì)計(jì)電算化的教育教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有及時(shí)根據(jù)會(huì)計(jì)電算化新的趨勢(shì)來(lái)調(diào)整教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容停留在手工會(huì)計(jì)核算的“電子化”上，對(duì)財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)的初始化工作、授權(quán)模塊、ERP系統(tǒng)的介紹、會(huì)計(jì)信息的分析和使用是教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。
（三）教材及教學(xué)軟件滯后
高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)缺乏系統(tǒng)、實(shí)用的會(huì)計(jì)電算化教材。目前市面上關(guān)于會(huì)計(jì)電算化及會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教材琳瑯滿目，但是隨著近年來(lái)會(huì)計(jì)制度的不斷變革以及ERP系統(tǒng)在各企業(yè)的應(yīng)用，跟企業(yè)實(shí)際工作崗位要求緊密結(jié)合，反應(yīng)時(shí)代要求及地方特色的教材難覓蹤影。
教學(xué)軟件滯后。不少院校因條件所限，采用模塊簡(jiǎn)單的教學(xué)用財(cái)務(wù)軟件，跟企業(yè)實(shí)際使用的財(cái)務(wù)軟件不相一致，導(dǎo)致學(xué)生走出校門后依然一頭霧水，從頭學(xué)起，不能培養(yǎng)走出學(xué)校就能走上崗位的人才。
（四）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際崗位要求脫節(jié)
在教學(xué)內(nèi)容上，財(cái)務(wù)軟件快速發(fā)展運(yùn)用和新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則出臺(tái)使得現(xiàn)在的教材遠(yuǎn)落后于實(shí)踐，多數(shù)實(shí)訓(xùn)素材依然來(lái)源于傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)資料以及一些軟件公司的培訓(xùn)資料，實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)核算的電算化，而隨著ERP系統(tǒng)在企業(yè)中日益普及，日益重要和頻繁使用的項(xiàng)目管理、采購(gòu)管理、存貨管理、成本及銷售管理等方面設(shè)計(jì)的較少，甚至因?yàn)檎n時(shí)和資料的局限性，后面的內(nèi)容幾乎沒(méi)有開(kāi)展，造成學(xué)校培養(yǎng)的人才和企業(yè)實(shí)際工作崗位需求的脫節(jié)，無(wú)法滿足信息化背景下企業(yè)的人才需求。
（五）教師實(shí)踐教學(xué)能力弱
一名合格的會(huì)計(jì)電算化老師需要同時(shí)具備較深的會(huì)計(jì)理論教學(xué)知識(shí)和一定的計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前高職院校的專職教師大部分從高等院校畢業(yè)的高材生，具有會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，但是缺少相應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的講授主要來(lái)自于二手的書(shū)本知識(shí)。專職教師大量的課堂教學(xué)也使得教師與社會(huì)聯(lián)系相對(duì)較少，尤其是與會(huì)計(jì)電算化實(shí)施得較好的企業(yè)及軟件公司合作較少，缺乏相應(yīng)的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。跟企業(yè)實(shí)踐的脫節(jié)，也導(dǎo)致教師在反應(yīng)電算化會(huì)計(jì)的發(fā)展變化上也顯得有些遲滯。這對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展及培養(yǎng)目標(biāo)的完成上都極為不利。
二、ERP環(huán)境下人才需求變革
（一）ERP系統(tǒng)的逐漸普及
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的高速發(fā)展，包括會(huì)計(jì)軟件在內(nèi)的管理軟件也得到了迅速發(fā)展，社會(huì)各單位對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的要求也就越來(lái)越高，使用ERP軟件對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行正確處理外，還要求借助軟件及其管理知識(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)、控制及決策。越來(lái)越多的中國(guó)企業(yè)步入了以ERP為代表的“企業(yè)信息化”發(fā)展階段。信息化和會(huì)計(jì)電算化進(jìn)程的加快，使得企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作、成本會(huì)計(jì)管理工作和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作可以通過(guò)ERP齊頭并進(jìn)。
（二）企業(yè)人才需求變革
人力資源作為持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的來(lái)源，被越來(lái)越多的高層管理者日益重視。企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)，從產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)、技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)和資本競(jìng)爭(zhēng)演變?yōu)槿缃竦娜瞬鸥?jìng)爭(zhēng)。信息技術(shù)的進(jìn)步對(duì)人才需求提出了更高的要求，傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)發(fā)展的要求轉(zhuǎn)變?yōu)椋粌H要求具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，還要就有較好的綜合素質(zhì)和綜合能力，進(jìn)而要求有較高的企業(yè)運(yùn)作能力，真正成為企業(yè)的“能動(dòng)性”資產(chǎn)。由于教育與人才需求變化的脫節(jié)，目前企業(yè)所需的懂ERP管理知識(shí)及能應(yīng)用操作的人才嚴(yán)重匱乏。傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來(lái)的只懂得會(huì)計(jì)“核算”電子化的會(huì)計(jì)電算化人才不能滿足企業(yè)業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)一體化的ERP軟件。
三、ERP環(huán)境下會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式的思路與對(duì)策
（一）準(zhǔn)確定位會(huì)計(jì)電算化課程
信息化環(huán)境下，針對(duì)ERP在企業(yè)的迅速應(yīng)用及傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化多所面臨的變革，高職的會(huì)計(jì)電算化課程應(yīng)重新思考定位：會(huì)計(jì)電算化課程到底是一門什么樣的課程，教學(xué)要達(dá)到什么樣的目的，培養(yǎng)的學(xué)生要具備什么樣的能力。高職高專“能力導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)，要求強(qiáng)調(diào)以職業(yè)技術(shù)能力為基礎(chǔ)，按職業(yè)和工作分析得來(lái)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)方式組織教學(xué)。定位時(shí)充分考慮學(xué)生就業(yè)的需要，考慮企業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)的需要，教學(xué)的主要目的應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在掌握現(xiàn)代管理思想和信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，能夠熟練操作各種會(huì)計(jì)軟件，并具備掌握會(huì)計(jì)軟件的維護(hù)技能。
（二）加強(qiáng)教材建設(shè)，建立ERP教學(xué)平臺(tái)
教材設(shè)計(jì)應(yīng)注意形成以能力為中心的互動(dòng)課程模塊，增加跟職業(yè)要求密切相關(guān)的采購(gòu)管理、存貨管理等實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，減少無(wú)效果的課程模塊。教材編寫(xiě)結(jié)合案例和技能培訓(xùn)設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)務(wù)中常見(jiàn)的案例和實(shí)踐中常用的技能進(jìn)行編寫(xiě)。學(xué)校可通過(guò)邀請(qǐng)實(shí)務(wù)專家、理論研究者等，結(jié)合企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化崗位的工作分析和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求調(diào)查編制。對(duì)ERP教學(xué)，可以由經(jīng)驗(yàn)比較豐富的用友等公司合作編寫(xiě)，逐步建立起一套適合高職教學(xué)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系。
（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
結(jié)合高職高專本課程的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：1、會(huì)計(jì)電算化的基本理論。如會(huì)計(jì)電算化的概念、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)與基本模型等。
2、通用財(cái)務(wù)軟件的操作。要求學(xué)生運(yùn)用當(dāng)前企業(yè)最通用的會(huì)計(jì)軟件，如用友、金蝶等進(jìn)行日常的賬務(wù)處理。掌握利用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)核算的一般流程（賬套管理——科目管理——憑證管理——賬簿管理——報(bào)表管理），掌握應(yīng)用相關(guān)軟件進(jìn)行工資管理、存貨管理、銷售管理、往來(lái)賬項(xiàng)管理。
3、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及系統(tǒng)日常維護(hù)，主要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)異常操作問(wèn)題的解決方法，以適應(yīng)實(shí)際工作的需要。
4、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，編程和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)不是重點(diǎn)內(nèi)容，但是對(duì)于系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的思路和簡(jiǎn)單構(gòu)架，可以跟學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)有余力、對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)感興趣的同學(xué)有更多成長(zhǎng)和就業(yè)的空間。
（四）改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段
改革傳統(tǒng)的教師教為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方法。鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。根據(jù)個(gè)人在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)體會(huì)，提出以下教學(xué)方法：
1、設(shè)錯(cuò)教學(xué)法。設(shè)錯(cuò)教學(xué)法是逆向思維方法在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的運(yùn)用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在授課過(guò)程中，將操作中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤反復(fù)強(qiáng)調(diào)，極力要求學(xué)生避免犯錯(cuò)甚至不允許學(xué)生犯錯(cuò)。這樣的教學(xué)方法，有拔苗助長(zhǎng)的意味，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)老師的依賴性。當(dāng)學(xué)生在工作崗位上遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，將因缺乏對(duì)事物來(lái)龍去脈的了解，無(wú)法獨(dú)立地解決問(wèn)題，違背了能力素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，我們不僅允許學(xué)生犯錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生犯錯(cuò)，還在教學(xué)過(guò)程中故意設(shè)錯(cuò)。比如，在向?qū)W生提供的賬套資料中科學(xué)設(shè)錯(cuò)，讓學(xué)生通過(guò)自己操作發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并在教學(xué)中運(yùn)用逆向思維引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題，找出錯(cuò)誤原因，并嘗試自己解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。
2、案例教學(xué)法。案例教學(xué)是“做中學(xué)”，它從經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)中獲取知識(shí)，提高能力。案例教學(xué)法所提供的案例，是實(shí)際場(chǎng)景中的問(wèn)題，問(wèn)題的解決需要綜合調(diào)動(dòng)所有的向管理理論與經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。案例教學(xué)為學(xué)生提供近乎真實(shí)的場(chǎng)景，縮短情境與實(shí)際工作要求的差距。
當(dāng)ERP越來(lái)越多地成為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的聯(lián)合平臺(tái)，財(cái)務(wù)電子化已不是簡(jiǎn)單的日常核算工作的計(jì)算機(jī)機(jī)械運(yùn)用。外聯(lián)網(wǎng)和內(nèi)聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建企業(yè)全新合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)靈動(dòng)化，可實(shí)現(xiàn)各種功能如遠(yuǎn)程審計(jì)監(jiān)控，在動(dòng)態(tài)環(huán)境中處理各種企業(yè)單據(jù)票據(jù)。案例教學(xué)提供軟件實(shí)際操作的素材，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的角度思考會(huì)計(jì)工作，避免學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)樹(shù)林”只懂核算不懂系統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀，提高會(huì)計(jì)電算化人才系統(tǒng)管理的能力。
（五）加強(qiáng)師資力量建設(shè)和實(shí)訓(xùn)l基地建設(shè)
在我國(guó)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，高職院校的教育逐漸暴露出問(wèn)題，特別是在對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，很多問(wèn)題并沒(méi)有得到有效解決。因此在高職院校的發(fā)展背景中，相應(yīng)的進(jìn)行教育改革體系的更新和發(fā)展就顯得十分必要。本文就將針對(duì)高職院校中會(huì)計(jì)專業(yè)展開(kāi)研究，全面分析信息化教學(xué)體系的相應(yīng)改革措施，希望對(duì)高職院校的教育和人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展起到一定的幫助作用。
會(huì)計(jì)工作是我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常都能接觸到的一項(xiàng)工作，和我們?nèi)粘５纳钣兄o密的聯(lián)系。會(huì)計(jì)專業(yè)作為高職院校中一項(xiàng)教育重點(diǎn)，也是高職院校中一項(xiàng)重點(diǎn)組成部分。在這種背景下，怎樣更好的將教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升也是我們需要引起重視的問(wèn)題。在當(dāng)今高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)會(huì)計(jì)人才也有著較大的需求，因此教學(xué)改革的過(guò)程中會(huì)計(jì)培養(yǎng)需要結(jié)合相應(yīng)的市場(chǎng)環(huán)境，保證滿足現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境和市場(chǎng)發(fā)展的需求，從而為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。在這種背景下。筆者就將對(duì)高職院校中的會(huì)計(jì)教學(xué)展開(kāi)研究。
高職院校中會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)的問(wèn)題
會(huì)計(jì)專業(yè)信息技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)缺乏明確性。高職院校中會(huì)計(jì)專業(yè)主要是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理能力，因此要在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，為相關(guān)的企事業(yè)單位和國(guó)家部門提供更多專業(yè)性會(huì)計(jì)人才。隨著近年來(lái)我國(guó)信息化技術(shù)水平的發(fā)展和提升，社會(huì)中對(duì)高職院校中的人才也提出了更高的要求。一般情況下，會(huì)計(jì)專業(yè)人才需要具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)能力和軟件操作能力。并且還需要具備一定的信息處理技術(shù)和能力。在高職院校的教育過(guò)程中，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)設(shè)置了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程，但是對(duì)于信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)還缺乏明顯的目標(biāo)性，使得課程在安排上缺乏明確性。
會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系中存在不合理的情況。當(dāng)前，我國(guó)高職院校在實(shí)際進(jìn)行教育的過(guò)程中，很多專業(yè)課程的安排過(guò)程中還存在不合理的現(xiàn)象。雖然開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，能讓學(xué)生對(duì)基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)有著掌握和了解，但是在由于課程中教師給予學(xué)生時(shí)間的機(jī)會(huì)較少，因此當(dāng)遇到實(shí)際問(wèn)題需要學(xué)生進(jìn)行解決，學(xué)生很難將自身的能力和知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用。造成這種情況的主要原因就是因?yàn)楦呗氃盒Ｔ趯?duì)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行課程體系安排的過(guò)程中存在問(wèn)題，因此在今后的教學(xué)過(guò)程中要不斷對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行完善，更好的幫助高職院校實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
高職院校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)體系改革的措施
要想將現(xiàn)階段高職院校教育中的問(wèn)題進(jìn)行解決，筆者建議在今后的教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行改革和創(chuàng)新教學(xué)體系是一項(xiàng)十分必要的工作。所以在今后的教學(xué)工作中，可以采用以下方式進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的提升：
建立會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)資源庫(kù)。信息化的發(fā)展也在一定程度上意味著數(shù)據(jù)化的發(fā)展程度得到了提升，因此要想在信息化實(shí)踐的過(guò)程中得到更大的突破和發(fā)展，那么對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行更新就顯得十分重要。在教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)在數(shù)據(jù)化的發(fā)展下模擬相應(yīng)的情況和狀況，以便對(duì)自身手工操作能力和軟件操作能力進(jìn)行有效提升。所以在今后的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)工作。這也要求廣大教師在對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行搜集和整合的過(guò)程中，相應(yīng)的投入更大的物力和財(cái)務(wù)，充分加強(qiáng)和社會(huì)相關(guān)企業(yè)的合作，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)資源的購(gòu)置，更好的掌握和更新信息資源。使得學(xué)生和教師都能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到資源的充分應(yīng)用。
開(kāi)展校企合作，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)工作的開(kāi)展。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)校可以適當(dāng)?shù)暮推髽I(yè)進(jìn)行合作，從而更好的培養(yǎng)高職學(xué)生。并且這種教學(xué)方式也是現(xiàn)代高職院校在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的一項(xiàng)重要方式，但是在過(guò)去的長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，這種教學(xué)方式卻并沒(méi)有得到相應(yīng)的重視，而是被人們所質(zhì)疑。所以在這種背景下，校企合作的模式需要進(jìn)一步進(jìn)行完善和優(yōu)化，通過(guò)兩種背景環(huán)境的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更好促進(jìn)和幫助學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，在今后的教育過(guò)程中，進(jìn)行校企合作要求企業(yè)對(duì)自身的發(fā)展情況進(jìn)行完善，并且學(xué)校也將在教育的過(guò)程中，更多的重視對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生更好更快的融合在實(shí)習(xí)環(huán)境中，在這種背景下，不斷研究新的發(fā)展方向和教育趨勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)工作的開(kāi)展和效果提升。
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是不能離開(kāi)實(shí)踐的，這是每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中都要遵循的道理，因此要想成為一名合格的專業(yè)化會(huì)計(jì)人才，就需要對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)引起重視。從當(dāng)前的實(shí)際情況上來(lái)說(shuō)，很多學(xué)校都鼓勵(lì)學(xué)生在校外進(jìn)行實(shí)踐。這種方式不僅能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，同時(shí)還能讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中更好的將理論知識(shí)進(jìn)行掌握，對(duì)于全面提升學(xué)生綜合水平將產(chǎn)生十分重要的影響。
通過(guò)本文的研究，相信廣大教育工作者也將更好的認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的問(wèn)題，因此在今后的教育過(guò)程中要不斷對(duì)高職院校中的會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行重視，充分認(rèn)識(shí)到之前教育的弊端，不斷創(chuàng)新和完善會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)質(zhì)量。由于高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中。對(duì)會(huì)計(jì)人才也有著較大的需求，所以在教學(xué)改革的過(guò)程中會(huì)計(jì)培養(yǎng)需要結(jié)合相應(yīng)的市場(chǎng)環(huán)境，保證滿足現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境和市場(chǎng)發(fā)展的需求，從而為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才，通過(guò)本文的研究，希望能為我國(guó)高職院校的教育融合更多的能量。
【關(guān)鍵詞】高職高專；會(huì)計(jì)專業(yè)；課程改革
高職教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，其職業(yè)教育屬性是指教育內(nèi)容針對(duì)職業(yè)崗位，是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的“下得去，留得住，用得上”的應(yīng)用型人才。所以，開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)教育既是高職院校遵循職業(yè)教育規(guī)律、服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職責(zé)所在，也是更好地服務(wù)高職生的全面發(fā)展，使其享受人力資本增值的關(guān)鍵所在，對(duì)于提升學(xué)生個(gè)人、用人單位、高職院校三者各自的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。通過(guò)“創(chuàng)、證、賽”有機(jī)融合實(shí)現(xiàn)高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是值得深入研究的課題。
隨著計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用的日益深入和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)信息化在企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位上的地位越來(lái)越重要，各高職院校均把《會(huì)計(jì)信息化》課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)的主干必修課。如何通過(guò)“創(chuàng)、證、賽”相融合的方式進(jìn)行改革以更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生會(huì)計(jì)信息操作能力，就成為會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)的重要課題。
黑龍江司法警官職業(yè)學(xué)院是一所大專層次的全日制高職院校，我院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以社會(huì)需求為目標(biāo)”。《會(huì)計(jì)信息化》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它既研究會(huì)計(jì)的原理、原則，深求那些能揭示會(huì)計(jì)發(fā)展規(guī)律的理論體系與概念結(jié)構(gòu)，又利用電子計(jì)算機(jī)代替人記賬、算賬和報(bào)賬，以及部分代替人腦完成對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析、預(yù)測(cè)、決策的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)代化，因此，高等院校應(yīng)及時(shí)調(diào)整會(huì)計(jì)電算化課程體系及教學(xué)方法，使學(xué)校的課程設(shè)置更符合社會(huì)的需要。
自2000年開(kāi)設(shè)至今，已經(jīng)15年了，經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，我們以提高學(xué)生職業(yè)技能、強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力為指導(dǎo)思想，突出職業(yè)教育特色，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式和考核方式改革等方面，都積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)《會(huì)計(jì)信息化》的教學(xué)進(jìn)行了較為全面的探索與改革。
一、教學(xué)改革目標(biāo)
通過(guò)教學(xué)改革，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，按照新的教育教學(xué)思想理念，重新構(gòu)建司法會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)教育方案；打破以往的課程體系設(shè)置方法，進(jìn)行本專業(yè)課程改革。堅(jiān)持“以人為本”、“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，使學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能全面提高，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需要的應(yīng)用型技能型人才。
二、教學(xué)改革思路
結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)改革的指導(dǎo)思想，司法會(huì)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)技能過(guò)硬、操作型應(yīng)用人才為總體目標(biāo)，以教、學(xué)、做合一為教學(xué)模式，以改革教學(xué)手段、教學(xué)方法為突破口，以校內(nèi)會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)室為依托，突出高職教育特色“理論夠用，突出實(shí)踐”，使學(xué)生能夠熟練掌握通用財(cái)務(wù)軟件的操作方法。
三、教學(xué)改革的實(shí)施
（一）職業(yè)證書(shū)與教學(xué)內(nèi)容相融合
會(huì)計(jì)信息化教學(xué)應(yīng)推行職業(yè)能力證書(shū)與教學(xué)內(nèi)容的模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面改革，將職業(yè)資格證書(shū)要求的“應(yīng)知”“應(yīng)會(huì)”內(nèi)容融入教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了職業(yè)資格考試的所有內(nèi)容，學(xué)生學(xué)完本課程就可以參加ERP應(yīng)用資格認(rèn)證，從教學(xué)整體設(shè)計(jì)上保證了學(xué)生同時(shí)取得畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)的“雙證書(shū)”。
（二）教學(xué)方法靈活多樣
改變以教師為中心的灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。采用多媒體教學(xué)、模塊教學(xué)、演示教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、仿真教學(xué)等教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，減少課堂教授時(shí)數(shù)，提出適當(dāng)?shù)恼n外學(xué)習(xí)要求，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培育提高獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。精講多練，講練結(jié)臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
（三）各種教學(xué)手段的結(jié)合
適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)之比達(dá)到1：2，建立既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的模塊式課程體系。采用模塊教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法。使學(xué)生在課堂上按崗位學(xué)習(xí)技能。
（四）改革教學(xué)方式，教、學(xué)、做合一
教學(xué)過(guò)程中教師運(yùn)用局域網(wǎng)將教師演示和學(xué)生操作相結(jié)合，學(xué)生實(shí)訓(xùn)與教師指導(dǎo)、評(píng)析相結(jié)合，采用互動(dòng)式教學(xué)方式、啟發(fā)式教學(xué)方法，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的過(guò)程設(shè)計(jì)為邊講邊練的過(guò)程，教室與實(shí)訓(xùn)室同一，主講教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師同一，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容同一，充分啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維能力，教學(xué)組織井井有條，環(huán)環(huán)相扣，極大地提高了學(xué)生的操作技能。
（五）校企合作緊密
采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法將課堂教學(xué)與崗位技能訓(xùn)練完美結(jié)臺(tái)。一方面突出真實(shí)演練，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，積極安排學(xué)生到用人單位頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生身臨其境，零距離地學(xué)習(xí)軟件操作，并由企業(yè)和學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行共同考查；另一方面邀請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)和軟件公司專家到機(jī)房與教師一起指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，開(kāi)闊了學(xué)生視野，有效地提高了學(xué)生的綜合職業(yè)技能，為學(xué)生畢業(yè)后勝任會(huì)計(jì)電算化工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（六）全國(guó)信息化工程師ERP應(yīng)用資格證書(shū)代替課程考試，教、考分離
將社會(huì)職業(yè)資格認(rèn)定納入教學(xué)計(jì)劃，以ERP應(yīng)用資格證書(shū)考試代替本課程期末考試。期末考試實(shí)行教、考分離，教師只負(fù)責(zé)授課，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立、熟練地操作財(cái)務(wù)軟件完成會(huì)計(jì)工作；期末考試?yán)每荚囓浖荚嚕糜压驹诰W(wǎng)上閱卷并公布成績(jī)，成績(jī)合格可取得ERP應(yīng)用資格證書(shū)。
四、教學(xué)改革效果
（一）會(huì)計(jì)信息化教學(xué)融教、學(xué)、做為一體，極大地提高了學(xué)生的職業(yè)技能，使每位學(xué)生都能獨(dú)立、熟練地操作財(cái)務(wù)軟件，完成會(huì)計(jì)工作。學(xué)生畢業(yè)后馬上上崗，上手快，操作技能強(qiáng)，深受用人單位歡迎，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批操作技能過(guò)硬的會(huì)計(jì)電算化專門人才。
（二）實(shí)施學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合的“雙證書(shū)”制度，以ERP應(yīng)用資格證書(shū)考試代替本課程期末考試，這是課程考試的一次革命。參加ERP應(yīng)用資格考試的學(xué)生報(bào)名率100%，過(guò)關(guān)率達(dá)98%。學(xué)生在畢業(yè)時(shí)不僅可以取得學(xué)歷證書(shū)，還能取得用友ERP應(yīng)用資格證書(shū)，增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
（三）教學(xué)效果好，教學(xué)質(zhì)量高，在每學(xué)期學(xué)生評(píng)教中都名列前茅。
關(guān)鍵詞：電算會(huì)計(jì)技能 教學(xué)內(nèi)容 課程體系
我國(guó)財(cái)政部在《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見(jiàn)》中提出：到2010年力爭(zhēng)使80%以上基層單位基本實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化。在國(guó)家的政策支持下，我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)得到了飛速發(fā)展。會(huì)計(jì)電算化的普及，使得各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨新的難題--如何培養(yǎng)學(xué)生的電算會(huì)計(jì)技能。
一、以就業(yè)為導(dǎo)向，正確確定電算會(huì)計(jì)技能的教學(xué)內(nèi)容
我校于2006年對(duì)浙江省內(nèi)中小企業(yè)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研對(duì)象主要是我院會(huì)計(jì)專業(yè)歷屆畢業(yè)生及其所在企業(yè)的負(fù)責(zé)人；范圍主要集中在紹興、溫州、臺(tái)州、寧波、杭州五地，共走訪企業(yè)60余所，收回調(diào)查問(wèn)卷200余份。調(diào)查顯示：
1、財(cái)務(wù)軟件操作技能，是企業(yè)順利開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化工作的首要條件。
當(dāng)被調(diào)查者被問(wèn)到“為保障會(huì)計(jì)電算化工作順利進(jìn)行，會(huì)計(jì)人員必須具備下列哪些技能”時(shí)，各選項(xiàng)的選擇比例分別為：
“財(cái)務(wù)軟件的實(shí)際操作能力”以89.1%的比例，高居榜首。這說(shuō)明軟件操作能力作為實(shí)施會(huì)計(jì)電算化的基本條件，其重要性得到了廣大企業(yè)及財(cái)會(huì)人員的認(rèn)同。
同時(shí)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)被調(diào)查企業(yè)所采用的會(huì)計(jì)軟件發(fā)現(xiàn)：用友、金蝶、速達(dá)、管家婆、新中大等軟件在我省均占有較大的市場(chǎng)份額。由于學(xué)生就業(yè)單位的不確定性，其軟件操作能力應(yīng)是對(duì)我國(guó)主流財(cái)務(wù)軟件的操作能力以及對(duì)其他財(cái)務(wù)軟件觸類旁通的能力。因此，學(xué)校須將財(cái)務(wù)軟件操作的一般規(guī)律教給學(xué)生，即至少應(yīng)選擇兩種具有代表性的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，使學(xué)生在掌握相應(yīng)財(cái)務(wù)軟件操作方法的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ζ渌?cái)務(wù)軟件觸類旁通。
2、手工會(huì)計(jì)過(guò)渡過(guò)到電算會(huì)計(jì)的系統(tǒng)實(shí)施能力十分重要
上述選項(xiàng)中“手工會(huì)計(jì)過(guò)渡過(guò)到電算會(huì)計(jì)的系統(tǒng)實(shí)施能力”以80.3%的比例排在第二位，說(shuō)明對(duì)電算會(huì)計(jì)人員而言，這一能力也是相當(dāng)重要的。
此外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在已實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的企業(yè)中，真正脫離手工記賬的企業(yè)僅很少，絕大多數(shù)企業(yè)屬于人機(jī)并存的記賬狀態(tài)。因此，我們還對(duì)企業(yè)中各子系統(tǒng)的應(yīng)用情況進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果如下：
可見(jiàn)，不同的企業(yè)實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的程度和范圍都不一樣，財(cái)務(wù)系統(tǒng)中的賬務(wù)處理、工資、報(bào)表等系統(tǒng)應(yīng)用最為廣泛，其他系統(tǒng)應(yīng)用面相對(duì)較低。為什么會(huì)如此呢？通過(guò)訪談，我們了解到原因有二。其一，企業(yè)資金有限，只能在部分領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化；其二，會(huì)計(jì)人員的能力有限，無(wú)法全面實(shí)施會(huì)計(jì)電算化，而這第二個(gè)原因是最主要的。這說(shuō)明，會(huì)計(jì)人員的系統(tǒng)實(shí)施能力已經(jīng)影響到了企業(yè)信息化建設(shè)的步伐。
另外，在尚未開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化的企業(yè)中有近95%的企業(yè)打算在將來(lái)實(shí)施會(huì)計(jì)電算化，這部分企業(yè)一旦開(kāi)始實(shí)行電算化，他們亦將面臨一個(gè)“系統(tǒng)實(shí)施”的問(wèn)題。
綜上所述，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生若能掌握一定的系統(tǒng)實(shí)施能力，是非常符合用人單位需要的。
3、計(jì)算機(jī)軟硬件維護(hù)能力也比較重要。
計(jì)算機(jī)、打印機(jī)等設(shè)備是企業(yè)開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化工作的重要工具。掌握一定的計(jì)算機(jī)技能對(duì)會(huì)計(jì)人員而言肯定是有益的。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了4個(gè)問(wèn)題：
。①貴單位是否單獨(dú)設(shè)置計(jì)算機(jī)技術(shù)人員崗位：
這說(shuō)明，很多小企業(yè)因?yàn)樽陨碣Y金實(shí)力問(wèn)題，或者是考慮到工作量問(wèn)題，并沒(méi)有單獨(dú)設(shè)置計(jì)算機(jī)崗位。這在計(jì)算機(jī)大量在財(cái)務(wù)工作中采用的今天，對(duì)會(huì)計(jì)人員是非常不利的。
②企業(yè)對(duì)所作用的財(cái)務(wù)軟件安裝維護(hù)工作是否由軟件銷售公司負(fù)責(zé)？
此調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，企業(yè)的軟件維護(hù)工作主要由軟件銷售公司負(fù)責(zé)，但是，一些細(xì)小的計(jì)算機(jī)問(wèn)題（比如病毒攻擊、設(shè)備連接等），不可能也不好意思直接找軟件銷售公司解決，否則會(huì)引起對(duì)方的反感，更會(huì)無(wú)端浪費(fèi)企業(yè)的時(shí)間和精力。況且，目前一小部分企業(yè)仍在使用一些來(lái)歷不明的財(cái)務(wù)軟件（調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，此類企業(yè)數(shù)量不少，但因涉及企業(yè)隱私無(wú)法確切統(tǒng)計(jì)其比例），這些企業(yè)在軟件維護(hù)上存在的問(wèn)題更多。此時(shí)，若財(cái)會(huì)人員自己能懂得一些簡(jiǎn)單必要的計(jì)算機(jī)知識(shí)，就能起到如虎添翼、錦上添花的作用。
③電算會(huì)計(jì)操作人員是否有必要掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)？
該選項(xiàng)表明，電算會(huì)計(jì)操作人員具有想掌握一定計(jì)算機(jī)技術(shù)的愿望。
④下列哪些計(jì)算機(jī)技術(shù)，你認(rèn)為有必要掌握?
可見(jiàn)，除“一般的計(jì)算機(jī)操作能力、文字錄入、辦公軟件的操作”外（此內(nèi)容各院校已開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程），病毒維護(hù)、打印機(jī)等外部設(shè)備與電腦的連接、操作系統(tǒng)安裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)技術(shù)、軟件的安裝與維護(hù)等技能均有超過(guò)1/3以上的人認(rèn)為應(yīng)該掌握。
學(xué)校若能針對(duì)此類內(nèi)容，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生量身定制一門計(jì)算機(jī)課程，將有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力。本人為此專門找到了12位從事計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的高職教師。他們認(rèn)為，若能安排一門3學(xué)時(shí)/周的實(shí)踐課程，學(xué)生掌握上述計(jì)算機(jī)技能是完全可行的。
二、以應(yīng)用為主線，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，我認(rèn)為高職會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)電算會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)，至少要設(shè)三類課程（如下表）。
第一類為技能基礎(chǔ)課，主要介紹一般會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)（erp軟件）的功能模塊和數(shù)據(jù)聯(lián)系以及一般的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。學(xué)校可以設(shè)置計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)兩門課程；主要目的是使學(xué)生了解目前我國(guó)財(cái)務(wù)軟件的系統(tǒng)劃分和內(nèi)部的數(shù)據(jù)聯(lián)系，同時(shí)使其具備與崗位要求相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)技能。
第二類為技能核心課程，主要介紹目前我國(guó)主流財(cái)務(wù)軟件的具體操作方法，應(yīng)重點(diǎn)選取兩種軟件（如用友和金蝶）進(jìn)行比較教學(xué)，可將其分為財(cái)務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)和供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)兩門課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，掌握財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用的一般規(guī)律。
第三類為技能拓展課程，以學(xué)生自我實(shí)踐為主。可以以綜合實(shí)訓(xùn)的形式開(kāi)展小企業(yè)erp系統(tǒng)實(shí)施訓(xùn)練。其目的是使學(xué)生具備一定的系統(tǒng)實(shí)施能力。同時(shí)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)軟硬件安裝與維護(hù)課程，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。
總之，電算會(huì)計(jì)崗位是會(huì)計(jì)工作的重要崗位之一，學(xué)校對(duì)其技能的教學(xué)與安排一定要從崗位實(shí)際需要出發(fā)，突出傳統(tǒng)的學(xué)科界限，真正做到按能力為本位進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排和課程體系的設(shè)置。唯此，才能使學(xué)生的職業(yè)技能得到真正提高。
參考文獻(xiàn)：
1、王海洪.對(duì)會(huì)計(jì)信息化下財(cái)務(wù)軟件教育的思考.中國(guó)管理信息化[j].2006（2）
摘要：中高職課程銜接是職業(yè)教育發(fā)展提出的一個(gè)新的歷史命題，是中高職銜接的核心環(huán)節(jié)。針對(duì)目前中高職課程銜接中存在的課程內(nèi)
>> 中高職銜接的機(jī)電一體化專業(yè)課程體系建設(shè)與實(shí)踐 中高職銜接機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建研究 中高職一體化的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建 中高職一體化市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系的構(gòu)建 “3+3”中高職銜接旅游管理專業(yè)課程一體化設(shè)計(jì)思考 中高職銜接的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系探索與實(shí)踐 中高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系銜接的研究 關(guān)于高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的構(gòu)建 高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建 中高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系銜接研究 會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施中高職一體化課程銜接模式構(gòu)建 基于中高職一體化培養(yǎng)模式改革的經(jīng)貿(mào)類專業(yè)課程銜接研究 高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程一體化淺探 音樂(lè)表演專業(yè)中高職一體化課程體系銜接之研究 高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè) 中高職電氣自動(dòng)化類專業(yè)課程體系的銜接設(shè)計(jì) 機(jī)電一體化專業(yè)中高職銜接課程體系建設(shè)的研究與探索 數(shù)控技術(shù)專業(yè)中高職一體化課程體系銜接的研究 高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的探索 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的構(gòu)建 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：
[3]應(yīng)櫻.在會(huì)計(jì)職業(yè)崗位層次變化中探索中高職課程銜接模式[J].經(jīng)濟(jì)生活文摘，2013，（2）.
[4]楊顯彪.對(duì)中高課程目標(biāo)銜接問(wèn)題的思考[J].職教通訊，2006，（5）.
基金項(xiàng)目：本文是安徽省教學(xué)研究項(xiàng)目“高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量及保障體系研究——以會(huì)計(jì)專業(yè)研究為例”（項(xiàng)目號(hào)：2012jyxm788）階段性成果
作者簡(jiǎn)介：莊胡蝶（1975-），女，安徽靈璧縣人，副教授，碩士，研究方向：財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息化。
