開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大二學生思想?yún)R報，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

違紀思想?yún)R報范文(一)

敬愛的院領(lǐng)導(dǎo)：

早在我踏進校門,老師就已三申五令,一再強調(diào)校規(guī)校紀，提醒學生不要違反校規(guī)，可我卻沒有把學校和老師的話放在心上，沒有重視老師說的話，沒有重視學校頒布的重要事項，當成了耳旁風，這些都是不應(yīng)該的。也是對老師的不尊重。應(yīng)該把老師說的話緊記在心，把學校頒布的校規(guī)校紀緊急在心。所以，我覺得有必要而且也是應(yīng)該向老師做出這份書面檢討，讓我自己深深的反省一下自己的錯誤。

經(jīng)過這幾個月的時間來的深刻反思，我為自己當時一時貪玩的不理智行為深深感到內(nèi)疚、追悔莫及，并對自己思想上的錯誤根源進行深挖細找，認清了違紀造成的嚴重后果。之所以發(fā)生違紀事件，是本人平時學習不夠、要求不嚴、思想覺悟不高。就算是有認識，也沒能在行動上真正實行起來。沒有紀律觀念和集體觀念，但是這個處分給我敲響了警鐘，我幡然醒悟，理解到?jīng)]有規(guī)矩不成方圓，犯了錯誤就要受到處罰，所以處分下達以后，我沒有怨天尤人，而是潛心從自己身上找錯誤，查不足。所以這幾個月來，我處處嚴格要求自己，在紀律和學習上都比以前更加努力，現(xiàn)在我較之以前已經(jīng)有了很大改變，現(xiàn)在的我，有較強的紀律觀念，也懂得了身為一名學生哪些事是可以做的，哪些是不可以做的;生活中，我在各方面都極力爭取做到讓人無可挑剔。但人無完人，我在一些學習和生活的細節(jié)中可能還存在有一定不足，不過我會努力把壞習慣全都改掉，成為一名優(yōu)秀的學生的。吃一塹、長一智，今后我一定要和同學、班干部以及學校社會加強溝通。保證今后不再出現(xiàn)類似違反校紀校規(guī)的情況。

這幾個月來，我也按老師們的希望在努力著。首先，思想上，不斷加強自己的修養(yǎng)，提升思想認識。與時俱進，了解社會發(fā)展動態(tài)，認識社會發(fā)展趨勢。作為中專生，剛剛進校的學生，我要讓自己知道以后要如何的去認真學習。好對以后自己出社會，為社會做一份有用的貢獻。

以上是我在這幾個月來的主要表現(xiàn)，希望領(lǐng)導(dǎo)老師審查。并懇請學校領(lǐng)導(dǎo)老師準予取消處分。我非常感謝老師和學生會干部對我所犯錯誤的及時指正，我保證今后不會再有類似行為發(fā)生在我身上，希望老師和同學們在今后的工作、生活、工作中多多幫助我，幫助我克服我的缺點，改正我的錯誤。

此致

敬禮!

匯報人：xx

日期：xx年x月x日

違紀思想?yún)R報范文(二)

敬愛的領(lǐng)導(dǎo)：

在這一個月里，我認真反省，努力學習，積極工作，得到了領(lǐng)導(dǎo)、同事的幫助和關(guān)心。認識了錯誤，思想有了提高，工作也有了很大的提高，領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)和鼓勵，讓我在犯了錯誤之后，沒有就此頹廢，也沒失去面對未來的勇氣，我自信的抬起頭，并告訴自己要走好以后的路。之后我還和很多人談過，他們也沒有怎么批評我，而是鼓勵我，希望我不要抱怨別人和環(huán)境，要勇敢的去面對錯誤，爭取后面的做的更好，甚至努力去做出更出色來彌補這次錯誤。交談之后，我不僅認識到了我犯的錯誤，還懂得了我后面該怎么去做。下面向領(lǐng)導(dǎo)說說我這一年來所做的努力。思想上，不斷加強自己的修養(yǎng)，提升思想認識。與時俱進，了解社會發(fā)展動態(tài)，認識社會發(fā)展趨勢。作為青年，就要了解社會需要什么樣的人才，自己需要往那方面發(fā)展，如何能使自己的個人價值與社會價值融合發(fā)展等。同時關(guān)心國家社會的時事，了解相關(guān)方針政策。為將來為國家社會服務(wù)打下良好的思想基礎(chǔ)。

自己想了很多，也意識到自己犯了很嚴重錯誤，我應(yīng)該為自己的犯的錯誤付出代價，我也愿意要承擔所有的責任，尤其是接受過良好教育的人，在此錯誤中應(yīng)負不可推卸的責任。我真誠地接受處分。我也知道，不觸犯法規(guī)，不違反紀律，做好自己的事是一項最基本的責任，也是最基本的義務(wù)。但是我卻連最基本的都沒有做到。如今,犯了大錯,我深深懊悔不已。我會以這次違反校規(guī)作為一面鏡子時時檢點自己，批評和教育自己，自覺接受監(jiān)督。我要知羞而警醒，知羞而奮進，亡羊補牢、化羞恥為動力，努力學習。我對此很慚愧。相信領(lǐng)導(dǎo)看到我這個態(tài)度也可以知道我對這次事件有很深刻的悔過態(tài)度，相信我的悔過之心，希望領(lǐng)導(dǎo)可以原諒我的錯誤，我也保證此事不會再有第二次發(fā)生。對于這一切我還將進一步深入總結(jié)，深刻反省，懇請領(lǐng)導(dǎo)相信我能夠記取教訓、改正錯誤，把今后的事情加倍努力干好。同時也真誠地希望領(lǐng)導(dǎo)能繼續(xù)關(guān)心和支持我，并對我的問題酌情處理。

此致

敬禮!

匯報人：xx

日期：xx年x月x日

違紀思想?yún)R報范文(三)

敬愛的院領(lǐng)導(dǎo)：

您好!我是南京產(chǎn)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院20XX級機械工程學院模具1111班的***，對于此次替考違游記為給院領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)責任老師帶來工作上的麻煩，我深表歉意，萬分的對不起。關(guān)于此次違游記為，我一直在做自我反思，認真檢討。

我是替我班xx同學在2012年3月2日下午一點補考電氣技術(shù)基礎(chǔ)的。記得考前那幾天，xx就和我說了，要求我替他補考，當然，我立即回盡了。回想當時的心情，確實有些不好意思，究竟一個班級并關(guān)系處得還不錯。后來，他對我說他電工學得很不怎么樣土木工程實習報告，或許他有備而來，當時還給我看了他的電工成績，他說他補考也肯定不會過的，不過之后還要重修，電工又幾乎沒怎么學。那天當時我也沒馬上同意又不好意思再次回盡，就說回往想想。

替考，屬于嚴重考試作弊行為，情節(jié)嚴重者院方就開除其學籍。說實在的，重來沒干過這類舞弊行為，我也沒那么大的勇氣。考試前一天下午，聽說大二、大三的學長都干過的，替考沒事，還有上次英語補考的同學都反應(yīng)補考現(xiàn)場的監(jiān)考很松。就這樣，在他的懇求下，我糊涂地妥協(xié)了。自打上學就沒做過這樣敬老院門衛(wèi)值班制度職員荒唐的事，看到班里還有幾個同學都同意替考，我也完委曲受了xx的請求。實在我第二天就后悔了，可同意了又不好再向他反悔，那天下午也就和其他三位替考的同學一起往了?，F(xiàn)在想想，真的很后悔，自己的一點原則都堅持不了。開考時，監(jiān)考老師很盡責，也因此我們當場被抓。

由他人代替考試或替他人參加考試，這都視為嚴重作弊，學校理應(yīng)給予開除學籍處分。這幾天，我又認真地學習了《學生手冊》，這件事我已經(jīng)違紀了，這是一個嚴重而英語教師個人總結(jié)英語又荒唐的錯誤。我不僅破壞了我們班級的形象，也損壞了機械工程學院在考紀考風乃至學風等方面在人們心目中的印象，更是給南京產(chǎn)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院在社會上帶來負面效應(yīng)。替考行為，說白了，這就是最嚴重的不誠信、不成熟、無原則的表現(xiàn)。實在考紀考風題目，在3月1日，班主任還特地召開班會夸大了這方面?；叵肽翘彀嘀魅蔚那ФＨf囑，心里十分慚愧，假如我的態(tài)度再堅定一點，假如我當時就能清楚地、明確地熟悉到自己將要出錯，假如我能在考前把這事客觀地反映給班主任就好了，悔之晚矣。這次違紀事件，最新的給醫(yī)院醫(yī)生的表揚信范文回根到底就是我思想分歧格，不能正確地熟悉和處理好自己態(tài)度題目。

我的替考不僅沒有幫到xx什么，反而耽誤了xx的一次補考機會，還害了xx，而且也害了自己。我替考的出發(fā)點是對的，都是為了幫xx，但我選錯了方法，現(xiàn)在后悔也沒用。實在xx同學挺聰明的，稍微努力一下，他就應(yīng)該過了。我在平時應(yīng)該經(jīng)常督促他多學習，而不是陪他一起搞這些不誠信的丑事。假如有可能，我盡不會再犯這類似的錯誤，好好學習，并時常勸xx多學習電工，爭取他重修后通過。

此致

敬禮!

第2篇

 

體驗認知視角為我國醫(yī)學生倫理道德責任心的培育模式帶來了非常大的借鑒意義。即在這一過程道德認知發(fā)展模式應(yīng)當有效的結(jié)合體驗認知視角來進行，因此在這一前提下對于體驗認知視角下醫(yī)學生倫理道德培養(yǎng)模式進行探究和分析就具有極為重要的教學意義和醫(yī)學意義。

 

1 醫(yī)學生倫理道德培養(yǎng)模式研究的必要性

 

1.1當前醫(yī)學倫理道德教育現(xiàn)狀及存在問題 通過初步走訪和問卷調(diào)查，雖然我國的醫(yī)學生倫理道德課得到了普遍的關(guān)注和重視，并已取得一定的成效和進步，但還是存在諸多問題，所以有必要對現(xiàn)存問題進行進一步研究并逐漸加以解決[1]。①最為嚴重的問題主要包括了課程設(shè)置不合理、教師缺乏權(quán)威性、教學方法陳舊等問題。對這些問題進行分析我們可以發(fā)現(xiàn)，在具體的課程設(shè)置上，課程設(shè)置和教學內(nèi)容無法適應(yīng)社會發(fā)展要求，在課程時間安排、課程合理性確定的過程中其整體水平都有待提升。有的學校安排“醫(yī)學倫理學” 課在大二時學習，有的安排在大三學習。就我們學校，“醫(yī)學倫理學” 安排在大三有見習課時學習，但課時量太少，班級人數(shù)太多，無法達到倫理道德教育實際目標[2]。雖然此時學生有專業(yè)技能的有效支持，并且在醫(yī)學知識和醫(yī)學專業(yè)等方面具有一定的感性體驗，但據(jù)調(diào)查，醫(yī)學倫理教師們、專業(yè)技術(shù)教師們、公共課教師們、學生管理人員等沒有把理論與實際結(jié)合起來，所以學生在醫(yī)學倫理道德方面的真實體驗和感受不深，導(dǎo)致醫(yī)學倫理理論難以轉(zhuǎn)化為實際行動[3];②醫(yī)學院校教師認識上，一般教師認為醫(yī)學倫理道德方面的教育是醫(yī)學倫理教師的事，與他們沒有多大的關(guān)系，所以這也是醫(yī)學倫理道德難以達到內(nèi)化育人的目的。事實是醫(yī)學倫理道德課的真正落實關(guān)系到醫(yī)學院校的所有教師及管理人員，這要歸因于學校對所有教師教育結(jié)果的評價不夠科學;③在教學方法上，依然以理論灌輸為主，盡管采用了案例教學法，但學生真正參與互動和采取實際行動的機會很少 [4]。教與學的方式方法不能體現(xiàn)終身化教育的要求;④如果對于學生的學習態(tài)度進行分析我們可以發(fā)現(xiàn)，部分醫(yī)學生對于醫(yī)學倫理的看法往往是這門課程的理論性過強，并且假大空的內(nèi)容較多，因此沒有實際的意義并且處于一種可有可無的狀態(tài)。這種學習態(tài)度的存在使得醫(yī)學倫理的教學效果大打折扣，并且很難發(fā)揮出應(yīng)有的作用[5]?；诖?，積極探究高等醫(yī)學院校醫(yī)學生醫(yī)學倫理道德培養(yǎng)模式是醫(yī)科大學院校各個老師的責任和義務(wù)。醫(yī)學倫理道德教育具有很強的復(fù)雜性和漫長性，因此這意味著醫(yī)學生應(yīng)當注重有的放矢的進行教學，并且對于教學理論和教學內(nèi)容進行合理的優(yōu)化，最終能夠更好地促進醫(yī)學教學整體水平的有效提升[6]。

 

1.2醫(yī)德失范成為當前亟待解決的問題 隨著我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，價值的多元化發(fā)展使得部分不好的負面思想和理論影響到了醫(yī)學生的培養(yǎng)和發(fā)展，這集中的體現(xiàn)在了醫(yī)德的缺失和部分醫(yī)生拜金主義的形成。并且在這一過程中價值標準的變遷和心理失衡往往也會促使部分導(dǎo)醫(yī)生將追逐經(jīng)濟利益放在了救死扶傷的責任之前，并且天價收費、就以先送紅包等事件屢禁不止，也很好的說明了醫(yī)德失范成為當前亟待解決的問題[7]。有極少數(shù)人甚至沒有“紅包”不看病、不手術(shù)，失去了基本的職業(yè)道德;不少醫(yī)務(wù)人員對待患者 “冷”、“硬”、“推”、“拖”，居高臨下、盛氣凌人、態(tài)度粗暴，加劇了醫(yī)患之間的矛盾，影響了社會的穩(wěn)定……所有的這些醫(yī)德失范問題歸根結(jié)底還是因為醫(yī)生們在學生時和在工作后缺失醫(yī)學倫理道德教育[8]。因此，在各大醫(yī)科院校，加強醫(yī)學生醫(yī)學倫理道德的教育，探索有效的醫(yī)學倫理道德教育模式意義重大并非常有必要。

 

2 醫(yī)學生倫理道德培養(yǎng)模式的主要目標

 

2.1醫(yī)學倫理對一個醫(yī)務(wù)工作者的要求具有全面性和實踐性，它在思維和行動兩方面都有較高的標準和要求。因此，醫(yī)學生的培養(yǎng)要以態(tài)度、知識、技能協(xié)調(diào)發(fā)展為目標。

 

2.2使得醫(yī)學教育模式真正從傳統(tǒng)的生物醫(yī)學模式向新型生物～心理～社會醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變。

 

2.3為了能夠有效促使學生將課堂上學到的東西真正的應(yīng)用于臨床實踐的過程中，我們應(yīng)當注重對于醫(yī)學教育模式進行合理的改良與革新，從而能夠有效的提升醫(yī)學生的醫(yī)德和醫(yī)學倫理修養(yǎng)。除此之外，在培養(yǎng)醫(yī)學生醫(yī)學倫理的過程中我們還應(yīng)當使其認識到醫(yī)學倫理自身所具有的重要性，從而能夠使其牢固的確立“健康所系，性命相托”的價值取向。

 

2.4通過學生對醫(yī)學倫理道德實實在在的課堂上，臨床實踐上，生活上的體驗～認知～感悟～內(nèi)化～接受等過程，引導(dǎo)學生正確對待非道德現(xiàn)象，從而能夠更好地形成優(yōu)秀的醫(yī)德觀念，并且也能同時提升自身的醫(yī)學水平和待人處事的哲學。在這一過程中需要注意的是，醫(yī)學生應(yīng)當注重將自身學到的知識轉(zhuǎn)化為實際的工作熱情[9]，從而能夠達到真正培養(yǎng)適應(yīng)新形勢醫(yī)學發(fā)展需求的醫(yī)學人才。

 

3 醫(yī)學生倫理道德培養(yǎng)模式探究的主要內(nèi)容

 

3.1在各科學習實踐以及臨床實習中“體驗(embodied)”醫(yī)學倫理教育 醫(yī)學生對醫(yī)學倫理道德的體驗是方方面面的，貫穿他所有的學習生活，包括醫(yī)學倫理課堂、各科專業(yè)課課堂、公共課課堂、臨床實習、學生管理等。這就意味著醫(yī)學生的倫理道德教育不僅僅是在醫(yī)學倫理課堂上去完成。傳統(tǒng)上的認識是醫(yī)學生的倫理道德教育是倫理道德老師們的職責或者是實習時專業(yè)課教師的職責。其實，醫(yī)學生的倫理道德的教育關(guān)系到醫(yī)學院的所有教師及管理人員，所有教師都應(yīng)擔起對所有醫(yī)學生的倫理道德教育，讓學生接觸到的一切都圍繞高尚的醫(yī)德為核心的潛意識的價值體驗[10]。

 

體驗哲學是胡塞爾的現(xiàn)象學內(nèi)容之一，對親身體驗的經(jīng)歷的認識，一般說來都較為深刻。尤其從“embodied”這個構(gòu)詞，“em”就是“in”的意思，“embodied”就是被嵌入身體的體驗，所以醫(yī)學生倫理道德教育要通過這種體驗，學生才能真正認識體驗的內(nèi)容。

 

3.2在各科學習實踐以及臨床實習中“認知(cognition)”醫(yī)學倫理教育 在各科課程學習、校內(nèi)外各種各樣親身對醫(yī)學倫理道德的體驗活動以及臨床實習中，醫(yī)學生會對醫(yī)學倫理道德認知會更加深刻。這里的認知就正如 “embodied”這個單詞的構(gòu)詞所展示的詞義一樣，是嵌入身體，心靈的體驗所帶來的認知[11]。

 

3.3在各科學習實踐以及臨床實習中“感悟(understanding)”醫(yī)學倫理的精髓 我國的醫(yī)學學生在進入醫(yī)院學習后，往往會受到歷史因素的影響和傳統(tǒng)觀念的影響，而對于醫(yī)學倫理的理解較為淺薄，并且部分醫(yī)學生在內(nèi)心深處并沒有對于醫(yī)學倫理從根本上重視起來，其對于醫(yī)學理論的理解還較為膚淺、較為模糊。那么，這就需要老師們的正確引導(dǎo)，各科老師都負有培養(yǎng)學生倫理道德的責任。比如，醫(yī)學倫理學教師在上了理論課以后，讓每個學生對每周的見習課寫醫(yī)學倫理道德心得[12];又比如，輔導(dǎo)員在給學生開展活動之后，應(yīng)該讓每個學生寫思想?yún)R報或者是醫(yī)學倫理道德體會等等。這樣讓學生在反思過程中感悟到醫(yī)學倫理精髓，潛移默化倫理道德精神。

 

3.4在醫(yī)學生的各種學習和實踐中“內(nèi)化(internalization)”醫(yī)學倫理道德知識和精神 應(yīng)改變過去那種試圖通過短暫的課堂教學和臨床實習，就可以培養(yǎng)醫(yī)學生高尚的醫(yī)德的奢望，醫(yī)德的培養(yǎng)始終貫穿學生整個的大學階段和今后的工作生涯，培養(yǎng)和提高醫(yī)學生的醫(yī)德認知力、理解能力、分析能力、實踐能力等重要的能力，從而能夠更好地對于其醫(yī)德和醫(yī)學素養(yǎng)進行有效的增強。除此之外，在內(nèi)化的過程中，醫(yī)學生還應(yīng)當注重理論對照和榜樣學習等方法的合理應(yīng)用，最終能夠更好地提升自身的行動能力和實踐能力[13]。這樣才能真正達到內(nèi)化醫(yī)學倫理道德知識和精神的目的。

 

3.5醫(yī)學生在醫(yī)學職業(yè)生涯中“接受(acceptance)”醫(yī)學倫理知識 倫理查房制度能體現(xiàn)是否真正接受了醫(yī)學中的有關(guān)倫理方面的知識。舉例來說，在查房的過程中，能夠接受醫(yī)學倫理的醫(yī)生往往都具備很強的和患者溝通的能力以及人文情懷，從而能夠有效的提升患者的滿意程度和配合意愿。除此之外，接受醫(yī)學倫理知識還集中體現(xiàn)在醫(yī)生還應(yīng)當具備法制觀念和愛崗意識，從而能夠更好地提升自己的語言和服務(wù)能力，最終能夠和患者進行高效的溝通[14]。在這一過程中需要注意的是，醫(yī)生應(yīng)當注重知情談話制度等制度的合理執(zhí)行，并且用和藹可親的態(tài)度來對待需要幫助的患者，從而能夠更好地提升服務(wù)的人性化和合理性。

 

4 醫(yī)學生倫理道德培養(yǎng)模式探究基本思路、途徑

 

4.1培養(yǎng)模式基本思路 所有醫(yī)學院校的教師和管理者納入醫(yī)學倫理道德教育中來各個科目各個層次的管理者都有其自身對醫(yī)學生的倫理道德教育責任并落實到實處并且醫(yī)學生的醫(yī)學倫理道德教育始終貫穿大學學習的整個過程中。①醫(yī)學倫理學課程教學的教育責任。目前，醫(yī)學倫理學課程教學的教育承擔起培養(yǎng)醫(yī)學生倫理道德意識培養(yǎng)的主要責任和主導(dǎo)作用;②專業(yè)理論知識教學的教育責任。專業(yè)理論知識教學教師除承擔起教授學生高超的專業(yè)技能，還要承擔起教授學生良好職業(yè)操守的職責，專業(yè)理論知識教師在學生心目中的地位是比較高的，學生一般比較崇敬專業(yè)理論知識教師，因此，專業(yè)理論知識教師要真正落實“學高為師，身正為范”的獻身帶頭作用。

 

4.2培養(yǎng)模式實踐途徑 ①創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，營造潤物無聲的氛圍。加強醫(yī)學倫理系統(tǒng)教育、重視醫(yī)學人文素質(zhì)的養(yǎng)成、注意典范直觀教育、樹立醫(yī)院形象、擴大醫(yī)院影響;②建立道德教育制度，形成激勵約束機制;③因材施教，形式多樣開展醫(yī)學倫理教育，內(nèi)容上要加強針對性，教育標準要有層次性，方法上要增強靈活性，教育形式多樣化;④ 建立不管是教師還是學生每個月寫在實踐中的倫理道德心得并監(jiān)督實行情況;⑤加強學生的倫理道德培養(yǎng)意識，首先要加強老師及管理者的倫理道德意識。

 

5 結(jié)論

 

隨著我國醫(yī)學水平的持續(xù)進步和醫(yī)學生培養(yǎng)模式的持續(xù)發(fā)展，體驗認知視角下醫(yī)學生倫理道德培養(yǎng)模式探究得到了越來越多的重視。因此醫(yī)學教師應(yīng)當注重合理地借鑒體驗認知視角下的醫(yī)學生培養(yǎng)模式，從而能夠更好地對于學生的倫理道德進行持續(xù)的培養(yǎng)。在這一過程中需要注意的是，由于醫(yī)學倫理道德教育模式分別只是針對醫(yī)學生的道德實踐中的某一方面進行探討和研究，眾所周知任何一種教學模式都不會是完美的，并且都具備自身的局限性，因此醫(yī)學教師在體驗認知視角下醫(yī)學生倫理道德培養(yǎng)模式的應(yīng)用過程中應(yīng)當注重對其進行合理的完善，并且認識到其中存在的局限性來合理的做到揚長避短，從而能夠在此基礎(chǔ)上促進我國醫(yī)學生培養(yǎng)整體水平的有效提升。