時間：2022-09-09 11:50:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大二大學生活總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】養成教育 新生 學風建設
一 、引言
“養成教育”顧名思義，就是培養學生良好行為習慣的教育。嚴格來講是指對人的基本的心理素質、思想素質，包括思維方式、道德品質、行為習慣、健康體魄和生存能力的培養和教育。它從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高學生的“認知、情感、意志、行為”，最終形成良好的行為習慣和綜合素質。一般來說，養成教育主要針對中小學生等未成年人而言，它既包括對其正確行為的指導，也包括良好習慣的訓練以及語言習慣、思維習慣的培養。近年來國內外高校德育發展的一個重要趨勢，就是重視對大學生群體的養成教育。對高校新生實行“養成教育”意在重視良好習慣的養成，增進學生素質全面提高，促進良好學風的創建。
二、 必要性
大教育家葉圣陶先生曾經說過：“教育是什么，往簡單方面講，只需一句話，就是養成良好的行為習慣。”一個人有了好的習慣，必然會產生好的結果。養成教育在高校勢在必行，對高校新生推行“養成教育”的必要性我們特從以下幾點來說明：
1.學生數量增多。自從1999年高等學校擴招以后，我國高等學校招收人數逐年擴大，大學生招生數量比以往翻了幾番。隨著每年涌入高校的新生人數逐漸增多，高校管理難度也在逐年增加。就我校而言，最近幾年新生報到人數大概是四千至五千人。如果學生不養成良好的學習習慣，久而久之，在相互影響下，不愛學習的現象會越來越普遍，越來越嚴重，由于學生基數大，最終造成不可控制的局面。
自從擴招以后，招生比例增加，錄取分數線也呈下降趨勢，學生質量相比擴招前勢必有所降低。著名經濟學家、天則經濟研究所所長茅于軾曾說過：“如果中學的教育質量不變，那么擴招就是把原來錄取不上的學生錄取了。這些學生在學習能力和自我控制能力上都不夠，需要學校提供一種強制機制來督促其養成良好的學習習慣。”
2.學生成熟不夠。現在的大學生基本都是90后。這代大學生的是一個特殊的群體，他們屬于個性飛揚和崇尚自我的一代，也是父母嬌慣萬般寵愛的一代，在他們進入大學以前一切都由父母和老師安排，很少獨立擔當一些事情，其心智相比以前的大學生要稚嫩一些。很多新生無法適應從高中到大學的突然轉變，變得無所適從，迷茫和彷徨。新生“養成教育”可以適當緩解這種癥狀，強制其按時上課、早晚自習可以培養其自覺的學習習慣，通過與班級學生一起上自習，可以培養集體觀念，增進同學之間的接觸和了解。
3.新生是基礎。俗話說“好的開端等于成功的一半”。對大一新生實行“養成教育”，可以為他們成長、成才以及今后四年的大學生活奠定良好的基礎。如果大一就對其放任，那么今后的大二大三和大四，大部分學生將會是一盤散沙，最終碌碌無為，混過大學四年。而這不是高等教育育人的目的所在。
三、 實施方案
既然“養成教育”如此重要，那么如何來實現“養成教育”呢？以作者所在學校為例，我校提倡新生“養成教育”，主要舉措有：
1.抽查到課率。每周由輔導員抽查學生到課率，并上報學生處。學生處要求新生輔導員每周不同時間抽查到課率6次，并做好數據統計工作。剛開始幾周，盡管大部分同學都能夠堅持不缺課，但是仍有極個別同學經常曠課，曠課學時已經到了必須給予警告的程度。為了杜絕這些同學在其他同學中造成不良影響，我們對少數幾個屢次曠課的學生在全院進行了通報。通報不是目的，而是手段，是為了讓曠課學生引起重視，為了讓其他同學引以為戒。通報在全院范圍內（教學樓和宿舍樓）貼出以后，被通報同學主動找我表態：今后一定按時上課，不再無故曠課。接下來幾周本院到課率基本保持全勤。這在很大程度上對學生起到了良好的督促作用。
2.晚點名。盡管學校教室資源嚴重緊張，在這種情況下，學校依然克服種種困難，劃出一部分教室，給大一新生每個班級分配專門的自習教室。每周日至周五晚7：00～9：00規定學生必須在自習教室自習，并由班長點名，輔導員不定時不定次巡查，將未到學生進行統計。
晚點名制度意在加強新生的自我約束力、自我控制力，幫助自覺學習習慣的養成。這是一項長期性的工作，需要持續才能有效，不是一蹴而就，一朝一夕就能成功。經過長達一年的強制約束，在大二大三，即使沒有這種強制約束力，習慣成自然， 他們會不自覺拿起書本走向教室、圖書館。
3.聽課與班會互動。通過聽課、班級導師和專業輔導員多頻次各類主題班會，與學生交流，與新生暢談專業、就業、未來，將學生們心中對專業的疑惑和對未來就業的迷茫消除殆盡，了解他們的學習現狀和目前出現的問題，及時與任課老師溝通，可以幫助任課教師和學生雙方互相調整，提高教學質量，學生也會積極主動上課，不會恣意逃課。
四、 總結
綜上所述，在高校推行“養成教育”是必需的，也是切實可行的，應該細致、認真、深入執行新生“養成教育”，并大力推廣，為創造良好的學風打下堅實的基礎。
【參考文獻】
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【作者簡介】
篇【1】：輔導員實習心得轉眼擔任兼職輔導員已經一個半學期，回想這一個半學期，收獲和感慨頗多。在接到擔任輔導員的任務之前，我是一名專職教師，那時的工作只需要把自己的課程講授給學生，對輔導員的工作內容也不清楚，在印象中輔導員的工作極其繁瑣，乏味，枯燥，而且責任很大，但是在自己嘗試做這項工作后，發現其實當一個合格的輔導員還是有很多知識需要學習。下面就把我的經驗和體會分享下：
關于接待新生。第一次做新生接待的工作，內心是激動的，由于是初次擔任輔導員工作，很多工作的內容都不是特別清楚，年級主任給我們配備班級助導，新生接待當天，陸陸續續的大一同學前來報道，在幫助同學們做完入學登記后，給同學們和家長介紹學校和所選專業的一些基本情況，在接待過程中，會發現家長對學校的信賴和新生對大學生活的渴望，正是有著他們的種種期待，使我更有信心和動力把這份工作做好。
關于寢室生活。報道完畢后，家長陸續離校，來自不同地區的同學要在學校共同生活四年，期間宿舍融洽是大學生活中非常重要的部分，因此寢室的團結與否關系到同學們的整個生活狀態，在這個問題，上一方面是需要同學們相互謙讓，同時作為輔導員老師的我也要做好相應的輔導工作，對待家離學校較遠和一些少數民族的同學要特殊給與關愛和照顧，并且在班會過程中，要引導同學們要相互包容，珍惜在一起的時光。
關于學習活動。大學除了學習之外更重要的使自己的生活更加豐富多彩，平時班會時，我也會經常與同學們溝通學習方法，并且在期末的時候，也建議大家組織學習互助小組，共同解決同學們在學習上的困難，同時還會請大二大三的學姐們給大家介紹下學習經驗，并且鼓勵大家可以根據自己的興趣參加一些社團活動，使自己的大學更加有意義。
關于請假事宜。對于請假的情況要嚴格把控，這關乎著同學們以后對于請假的重視程度，每一個請假的同學要第一時間跟我電話聯系，并且我也會跟其他同學進行核實，需要回家的同學，也必須要家長跟我聯系，確保同學的請假的真實性和人身安全。
以上就是我擔任輔導員工作的一些心得，工作中也會發現自己的一些不足的地方，我也在努力學習并積極改正，希望能在接下來的幾年中，給同學們帶來更多正向引導，做同學們的良師益友。
篇【2】：輔導員實習心得為期8周的教育實習，確實意義非凡。通過自身的爭取和多方面的協助，我不僅有幸到嘉應學院做一名實習輔導員，更幸運的是我還能到梅縣三角鎮中心小學和東山中學參觀學習，這無疑讓我獲得了更多的豐富知識很經驗的機會!雖然在實際工作中遇到了許多的困難，但在指導老師及其他在校老師的幫助下，加之同學們的積極配合，讓我在順利完成實習任務的基礎上，學會了許多在學校沒能學到的知識和技能，也讓我發現了自己存在的種種缺點和不足，激勵著我不斷地進步和成長!正所謂“千淘萬漉雖辛苦，一波三折有收獲”啊!
9月16日到達嘉應學院，正直新生軍訓第4天。主要任務是與胡文鍵老師見面，他是07級音樂學師范本科班的輔導員，同時也是我本次實習的指導老師。胡老師非常熱情地接待了我，因我對嘉應學院校園環境比較熟悉，胡老師便沒有安排我參觀校園，直接向我詳細地介紹了音樂學的專業概況及07級學生的基本情況。胡老師是個很爽朗而又細心的人，他在我到來之前就已經了解過我所讀專業的基本情況，明白我可能會對作為一名音樂系的輔導員會產生許多的疑問和顧慮，事先準備了一份他親自編寫的《音樂系輔導員注意事項及基本職責》給我，讓我認真看一遍，也對我提出的一些問題作了耐心而詳細的回答。湖老師對我說：“雖然我們的學生都是學藝術的，但多數學生家庭也并不富裕，而且大多數來自外省，父母送他們上大學也不容易。他們也養成了堅強的品性，從這4天的軍訓來看，雖說女生居多，但也沒有一個喊苦喊累，而且團結互助，得到了教官的贊賞。在工作方面，輔導員‘上接天下接地，十處打鑼九處都在’，需要處理的事情多而復雜，但也非常鍛煉人。最初，很多輔導員都滿腔熱情，積極投入，但工作一兩年后發現與自己當初的夢想越來越遠，每天忙于處理瑣事，絲毫感受布道成就感。雖然你只是來實習兩個月，但新生開學初會有許多的后續工作和任務安排，都是非常繁重的，加之你對輔導員的工作不熟悉，如果沒有恒心和毅力，很快就會失去工作的熱忱。所以，我希望你在這8周的時間里，能夠給自己信心和勇氣，要有對輔導員工作的熱愛!”胡老師的這番話讓我受益匪淺，讓我在今后的工作中無時無刻地提醒自己要有恒心和信心!
新生軍訓為期13天，我的主要任務是加強和承訓官兵與學生的聯系，作好溝通工作，也就是作好官兵與學生的“中介”作用。“中介”的位置決定了輔導員在整個軍訓過程中發揮著“骨干，橋梁和助手”的作用。溝通是至關重要的，作為輔導員，主要負責不在于訓練而在與做好思想工作，包括軍訓官兵，還有學生的。絕大多數承訓官兵與軍訓學生年齡相仿甚至比學生還小，而且文化層次會有一定的落差，能否克服由此帶來的心理差距，順利完成士兵到教官的角色轉化，這給作為教官的他們也帶來了工作上的難度。況且他們在部隊所接受的訓練強度，方式，都與學生軍訓有很大的差別，而大學生的體質普遍相對較差，且自尊心強，能否充分把握學生身心特點，掌握訓練的分寸也是教官的一個難點。針對這兩種情況，尤其是后者，輔導員在工作中要時時注意與教官們的交流溝通，避免引起補語快的事。另外，對同學們來講，由于教官的客觀地位和影響，教官的話比輔導員的話更具有效性，作為輔導員想達到目的通過教官來實現遠比直接要求效果更明顯，這也要求輔導員要做好與教官的交流溝通工作。因此，輔導員要盡快和教官熟悉起來，協助他們克服心理障礙，明了學生的具體特點，與他們統一思想，共同指定可行的訓練方案，順利度過軍訓磨合期，順利開展各項工作。所幸，音樂班的學生都表現出堅強的意志和團結互助的良好風氣，不僅順利完成軍訓的各項各項任務，而且得到了教官們的一致好評。在9月25日舉行的新生軍訓匯操總結大會中取得了優異的成績，在軍訓中加強了組織紀律性，培養了艱苦奮斗的作風，樹立了集體榮譽感，增強了國防觀念和國家安全意識。
軍訓完畢后，我的主要工作就是每周召開一次學生干部例會，檢查每周工作，總結上周工作，布置下周工作;每周要參加晚間值班一次;每周找個別學生談心，有計劃有目的地調查了解學生的思想動態和對學校各方面工作的意見和要求。我最有印象的一名學生，她來自湖南株洲，雖然剛來學校不久，但用她自己的話說就是“這短短的時間內就已經讓這么多積累的信心幾乎磨滅了!”我意識到了問題的嚴重性，在胡老師和同學們的幫助下，我們制定了一系列的活動來幫助她重新樹立起自信心和歸屬感。我多次邀請她到我家做客，因為他第一次遠離家鄉和親人，9月份生日的她感到了孤獨和寂寞，價值性格較內向，結識的新朋友不多。于是，在課余時間，我主動與她交談，并帶她熟悉周邊環境，讓她感受到溫暖。在她生日那天，全班同學為她準備了蛋糕，讓她收到了意外的驚喜。她的性格開朗一些了，于是會去參加學校的各類面試，但天不盡人意，她屢屢挫敗，使得她之前建立起來的信心又被磨滅了。但值得慶幸的是，她主動找到我交談，將她內心的疑惑告訴了我。我運用教育心理學的相關知識，結合平常積累的勵志小故事給她以鼓勵，以我的自身經歷和感受以解答。后來，她對我說。她非常喜歡我說的一句話——只要準備好明天的微笑，什么都能夠做得到!其實，這是我對胡老師對我說的“要有恒心和信心”的一個具體化。
做了輔導員的我體會到，輔導員實在是不好當的。不但要有學問，還要有耐心，還得要掌握學生心理。很多知識是輔導員這一行所特有的，沒有經驗是干不好的。要想成為一名專職的優秀輔導員，恐怕需要個三、五年功夫才可以入門啊。
【關鍵詞】深圳大運會 大學生 傳播效果
世界大學生運動會，賽場上大學生運動員競技角逐，賽場下350多名分別來自146所高校的大學生志愿者在提供服務，這是大學生的盛會。被廣為關注的第26屆深圳大運會于8月23日正式閉幕，給人們留下眾多激動人心的時刻，同時，大運會文化在全國范圍內得到了廣泛的滲透。深圳大運會在高校大學生中間的傳播情況如何？本文試圖研究大學生對深圳大運會關注程度，并對深圳市大學生和非深圳市大學生對深圳大運會的關注情況進行對比分析，得出相關結論。
一、研究背景
深圳大運會是我國繼2008年北京奧運會和2010年廣州亞運會之后又一個國際性重大體育賽事，深圳大運會使世界不同文明在這里交匯、碰撞，可以說是我們中華民族的一大盛事。以此為題進行調查研究，是為了深入了解高校大學生對深圳大運會的關注情況，目的在于深入了解高校大運會的傳播情況，并為在我國高校中如何更有效地傳播大運會文化提供借鑒和參考。
2011年8月―9月，我們對深圳大運會在魯東大學、深圳大學和深圳職業技術學院的傳播效果情況進行了調查研究。調查在魯東大學發放調查問卷175份（大一25份、大二25份、大三25份、大四25份、研究生25份），回收144份，為了解魯東大學各年級對大運會關注的整體情況，在回收的144份調查問卷中，對各年級分別抽取25份，組成共計100份的分析樣本。對于深圳市的深圳大學和深圳職業技術學院則是讓深圳的同學在校園內隨機發放，發放64份，回收50份。
深圳大學和深圳職業技術學院位于大運會舉辦城市深圳市。魯東大學位于山東省煙臺市，選擇這三所學校是為了讓大運會舉辦地的高校與其他省市高校的大學生對深圳大運會的關注度進行對比，得出不同地域大學生對大運文化的認同效果。
二、研究方法
前期：設計出的調查問卷，內容包括：1、對此次大運會的期待程度；2、了解深圳大運會相關信息的途徑；3、對深圳大運會的關注是從何時開始以及每天關注的時間；4、關注深圳大運會的哪些方面、哪些話題；5、不關注深圳大運會的原因；6、對于深圳大運會你關注的是大運會本身，還是和此次大運會有關的體育明星。
后期：進行數據的統計、分析、做出調查報告。分別對魯東大學和深圳市大學的原始數據進行統計分析，在分析數據的基礎上完成課題研究。
三、研究發現
對于深圳大運會大學生的期待情況，深圳高校大學生對此的期待明顯高于其他地區學生。
將圖1魯東大學學生對深圳大運會的期待程度與圖2深圳大學、深圳職業技術學院學生的期待程度進行對比，魯東大學學生對大運會的期待程度占到54%，其中選擇“十分期待”的比重占到18%；深圳大學和深圳職業技術學院學生對于大運會的期待程度占到80%，而其中高達56%的學生選擇的是“十分期待”。總體來說，兩地高校學生對于深圳大運會持期待態度的人數都超過半數，高校學生比較關注大運會，魯東大學有6%的人不期待大運會的召開，而深圳市的大學只有4%的學生不期待大運會的召開。從這些統計的數據中我們可以得出，由于深圳大學、深圳職業技術學院位于深圳市，這兩所學校的學生生活在大運城，受地緣屬性的影響，他們對深圳大運會的關注度遠遠高于其他省市高校的學生。
通過圖3“高校學生了解深圳大運會的主要渠道”可以發現，無論是魯東大學學生還是深圳市的大學學生，占據他們接受信息最主要的渠道分別是“網絡”和“報刊雜志”。其中，魯東大學學生以“網絡”為獲取信息的途徑所占的學生數高達80%，而深圳市大學的學生通過“報刊雜志”獲取信息的比例是80%。
在魯東大學里，有46%的同學知道深圳大運會舉辦的時間，而有54%的同學記錯或是不清楚舉辦時間；深圳市的大學學生高達94%了解大運會舉辦的時間，只有6%的學生不清楚。這個問題能更好的說明地緣屬性對高校大學生關注大運會的影響。
通過調查“大學生每天關注大運會的時間”可以發現魯東大學學生對深圳大運會的關注程度比較低，選擇“沒花時間”關注大運會的學生所占的比例超過半數，而每天關注大運會在30分鐘之內的占到91%。雖然大運會是在暑期舉行，大學生自由時間充裕，并且和大學生自身息息相關，但由于本身的知名度低于奧運會等頂級賽事，在非深圳市高校內學生對大運會的關心程度普遍不高，而深圳市高校的情況明顯優于其他省市的高校。
由上表顯示可得，魯東大學學生關注深圳大運會有34%的學生是從今年開始關注的，而深圳市的大學學生在今年開始關注的比例高達84%。魯東大學有23%的學生對深圳大運會從來沒有關注過，而深圳大學和深圳職業技術學院的學生在此選項所占的比例為0%。
通過調查“高校學生關注大運會各方面信息的比例”可以看出，魯東大學學生和深圳市的大學學生普遍關注的是大運運動員和大運賽事，魯東大學學生關注大運運動員和大運賽事所占的比例分別是61%和59%，深圳市大學學生關注大運運動員和大運賽事所占的比例分別是68%和32%。同時我們還可以看出，深圳市大學的學生對大運會志愿者的關注度高達64%，據調查了解，當深圳“頒獎志愿者”的選拔工作在深圳大學、深圳職業技術學院開展時，兩所學校的報名人數就超過900人。
由上表我們可以看出，魯東大學學生關注深圳大運會的話題排名前三的是：深圳大運會的經典瞬間、深圳大運會中國軍團金牌實現三級跳、大運會給深圳留下了哪些財富，深圳大學和深圳職業技術學院學生關注的主要是：后深圳大運時代的情況、深圳大運會中國軍團金牌實現三級跳、深圳大運會志愿者服裝。通過魯東大學和深圳市大學學生關注大運會的話題對比我們可以看出，深圳市大學的學生更關注的是后大運時代的情況，關注自己所在的城市體育文化建設的情況。對于大運會給深圳留下哪些財富這一話題，魯東大學學生的關注度高于深圳市大學的學生，總結原因如下，深圳市的學生身處大運城，他們能夠切身感受到大運會給深圳這個城市、深圳市市民帶來的變化，而非深圳市的學生由于無法親身體驗大運會給這個舉辦城市帶來的變化，他們會更關注這一話題。
對于“不關注深圳大運會的原因”這一話題，魯東大學38%的學生選擇了“大運會里沒有吸引我的世界明星”這一原因，而深圳市大學的學生高達82%的同學選擇的是“中國體育與全民健身的分離導致我的關注度降低”。由此我們可以分析得出，深圳市大學生的學生由于身處大運城，他們更容易對大運會的體育賽事和大運城市民的健身情況進行一個比較。魯東大學的學生對深圳大運會的關注度低，有20%的學生選擇的是“宣傳力度不夠”，而深圳市的學生對這一選項的選擇人數只有4%，這一點也同樣說明了深圳市大學的學生對深圳大運會的關注占地緣優勢。
四、結果與討論
1、地緣屬性影響高校學生對深圳大運會的關注度。通過調查分析發現，大運城大學的學生對深圳大運會的關注度明顯高于其他城市大學的學生，一般來說，距離大運城的距離越遠，對大運會的關注度就是越低。
2、深圳市大學的學生與非深圳市大學的學生對大運會關注的側重點不同。深圳市大學的學生由于身處大運城這一特殊身份，他們對大運會關注的側重點明顯不同于其他城市的學生，同時他們對大運會志愿者的關注度肯定會高于其他省市的學生。深圳市大學的學生更關注的是后大運時代的情況，關注自己所在的城市體育文化建設的情況。
3、魯東大學不同年級的學生對大運會的關注度的差異。魯東大學學生由于所處的年級不同對大運會的關注度是不同的。大一和研究生的大學生活相對比較輕松，時間充足，他們有更多的時間關注大運會。大四的學生這段時間主要忙于考研、考公務員或是找工作，對深圳大運會的關注程度低于其他年級。
4、高校大學生對體育運動的關注情況不容樂觀。深圳市是我國第二個舉辦大運會的城市，大運會是世界第二大綜合的體育賽事，世界其他國家的人們通過大運會認識中國，熟悉中國。大運會可以把堅毅、拼搏、奮進、團結、激情的體育精神帶進校園，讓高校學生感受運動帶來的活力和身心壓力的釋放。但是在魯東大學調查發現，有46%的同學知道深圳大運會舉辦的時間，而有54%的同學記錯或是不清楚舉辦時間，對于大運會的關注連舉辦時間都不清楚，不利于大學生綜合素質的提高。
關鍵詞：綜合實踐課程 課程改革 大學新生 自我價值
一、研究目的
對所學專業沒有整體的明確認知，對所學專業的市場前景運行不了解以及對行業所需大學生的知識與技能要求的無知，造成目前大學新生中出現困惑，迷茫，生活無目標等情況，大學新生出現的對專業困惑，不知道學習重點在什么地方，就會影響到以后的學習興趣不強，學習沒有專業方向，不能夠有針對的進行學習，學習自覺性不強等一系列的問題，這寫困惑些限定了高素質人才的形成和培養，制約了大學生在入學之初對學科的熱情和探索知識的積極性和主動性。
針對目前在大學新生中出現的這些問題，心理咨詢專業首先嘗試對學科課程做了綜合改革，改革設立了綜合實踐課程，每位老師對主要專業課程的核心課程設計任務與要求，每門課程的老師針對行業所需要的技能和方法，給學生對應的課程目標與任務，學生帶著教師的實踐任務深入機構進行行業調研，了解行業發展的狀況和行業發展的未來趨勢，以及行業所需的工作技能和崗位的知識和能力，學生在了解行業的過程中，通過學生-教師-行業督導三方面配合，形成了專業-行業-學生三個方面的綜合體系，學生帶著老師對行業的技能和知識的任務，通過查閱文獻和介紹了解知識，與機構銜接了解機構，從而有針對性的形成對機構的調查問卷與訪談的提綱，然后開始深入機構進行探訪與調查，在完成一周時間的探訪后，學生要在督導老師的督導下形成對機構的評估已經了解到的有關機構所需要的知識、技能和態度的實踐調查的功課報告，報告要符合實際情況，針對學生的課程實踐目標，對行業的評估，對學習的知識技能要求以及學生的自我收獲和感想。
通過這種形式讓學生進入大一就能對行業發展狀況，未來工作職業和崗位的性質，工作崗位有一個認識，同時對本專業課程設計和課程訓練的技能和能力有一個框架性的認識，了解本專業的核心能力、知識和素質，使學生在校期間學習更有針對性和目標性，使學生增加對學習專業知識的主動探索，主動參與，主動研究，提升學生專業認同感和學習興趣，培養職業素養和開拓行業開拓精神。
自我價值感是學生的自我價值感（self―worth 或self-esteem） 是自我的一個重要方面，它包含多種心理成分，涉及到情感、態度、評價等多種因素，其核心是自我價值的判斷與體驗。根據黃希庭等人的研究大一學生的總體自我價值感是整個大學期間最低的，不僅低于大二大三大四的一般水平，而且相比較之下也低于高中學生，能否通過綜合實踐課程的改革提升大一新生的自我價值感，使大一新生通過綜合實踐課程的參與調查了解行業與現代所需與所學相結合來提升大一新生的自我價值感，此為本研究的主要目標。
二、 研究方法
1.調查工具
采用黃希庭、楊雄編制的符合中國國情的青少年自我價值感量表。該量表共56 個題目，包括三個分量表：總體自我價值感、一般自我價值感和特殊自我價值感。其中一般自我價值感和特殊自我價值感分為個人取向和社會取向兩個維度。特殊自我價值感分為人際、心理、道德、生理、家庭五個方面，整個量表包含13 個維度。量表的Cronbachaα=0.77，具有較好的內部一致性信度。
2.研究對象
大一心理咨詢專業新生，共80人參加問卷調查，最后回收有效問卷67份，其中男生18份，女生49份。
3.調查程序
新生入學后第二個學期的第三周就讓學生去心理咨詢專業機構實踐調查，持續時間一周，期間聯系了長沙的42家專業的心理類機構，學生分組完成，每組同學必須去其中的兩家機構進行一周的機構實踐調查，回來后要求以綜合實踐課程功課的方式做實踐的總結分析報告，和自己的收獲與后來的感悟與感想。
4.調查時間
調查時間是大一學生開展綜合實踐課程改革后的第八周。
三、研究結果
1.各量表平均分
總體自我價值感平均數是21.03，標準差是4.53，社會取向的一般自我價值感和個人取向的一般自我價值感得分均較高。
2.不同性別和班級之間差異檢驗結果
經過獨立樣本的t建議發現，男女性別差異檢驗除了社會取向的特殊自我價值感中的人際自我價值存在顯著差異外（t=2.778，p0.01），其它各個分量表無顯著差異。兩個班級之間在所有分量表中都不存在顯著差異。
3.與總體平均數檢驗
大一男生與總體相比較，總體自我價值感，社會取向的一般自我價值感，個人取向的一般自我價值感，個人取向的特殊自我價值感中的心理自我價值感和道德自我價值感，社會取向的特殊自我價值感中的道德自我價值感和家庭自我價值感存在顯著差異（p0.01）。
大一女生自我價值感與總體比較，總體自我價值感，社會取向的一般自我價值感，個人取向的一般自我價值感，個人取向的特殊自我價值感中的心理自我價值感和道德自我價值感，社會取向的特殊自我價值感中的道德自我價值感和家庭自我價值感存在顯著差異。并且社會取向的特殊自我價值感中的人際自我價值感顯著低于總體（p0.01）。
四、討論
在自我價值感調查過程中，高一到大四的學生的調查過程中，大一的自我價值感是最低的，能不能提升大一的自我價值感，是本研究的目的，通過上述的差異比較可以看出，大一新生的自我價值感的總體自我價值感顯著高于總體，說明課程改革能夠提升大一新入學的學生的自我價值感，綜合實踐課程的開設減少了學生對大學生活和大學專業學習的困惑，提升了大學的學習興趣與目標起到積極的作用。
不同性別學生之間在社會取向的特殊自我價值感中的人際自我價值感分量表上存在顯著差異，說明女同學的人際自我價值比男同學的略低，其中的原因可能是女孩子對人際中的自我的敏感性要高于男生所致，至于更深層次的探討，還要有待于實踐與心理實驗的證實。
綜合實踐課程改革對大學新生自我價值感的提升起到積極的有效的作用，但是針對研究針對大一新生的自我價值感的比較最好能夠通過課程改革之前的前測和改革后的后側的對比研究檢測，這是綜合課程改革實踐后期對下一批新生需要進一步研究的。另外，綜合實踐課程改革的效果可以持續多久，是否能夠有效的持續整個大學期間也需要后續的長時間的檢驗。
參考文獻
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