時(shí)間：2022-04-04 19:30:30
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇演講與口才，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
演講是一門綜合藝術(shù)，它雖然不是播音，但要有播音那樣的字正腔圓;它雖然不是說(shuō)故事，但是要有說(shuō)故事那樣繪聲繪色;它雖然不是朗誦，但要有朗誦那樣的激-情;它雖然不是戲曲，但要有戲曲那樣般的沖突;它雖然不是主持，但要有主持那樣的臨場(chǎng)發(fā)揮。
其實(shí)演講與口才是一回事，演講是口才中的口才，是最高級(jí)、最完善的口才。
口才是一個(gè)人的修養(yǎng)、智慧和素質(zhì)的外在表現(xiàn)。良好口才的標(biāo)志是：言之有物、言之有序、言之有理、言之有文、言之有情、言之有趣。要做到這樣并非一朝一夕的功夫，需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。
三、如何提高演講與口才的水平
“學(xué)好演講與口才，說(shuō)容易也容易，說(shuō)難也難。”顏先生說(shuō)，“持之以恒，就能成功。”他給大家提了“八多”的意見(jiàn)。
多看。第一，多看別人演講、說(shuō)話，揣摩為什么別人能說(shuō)得那么好。第二，多看演講與口才的書(shū)籍，這是百利而無(wú)一害的。第三，多看自己的講話。可以把自己平時(shí)做的演講錄下來(lái)，自己看自己的動(dòng)作、眼神等有什么不足之處。
多聽(tīng)。第一，多聽(tīng)別人演講、說(shuō)話。第二，多聽(tīng)自己說(shuō)話。第三，聽(tīng)別人話里的言外之意。如果聽(tīng)不出別人的言外之意就可能會(huì)誤事情。
多寫(xiě)。每次演講之前都要寫(xiě)演講稿，寫(xiě)好后背熟，背熟了就把演講稿撕掉。
多問(wèn)。不懂就問(wèn)，虛心求教，不恥下問(wèn)。“學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，有學(xué)有問(wèn)。”顏先生戲謔道。
多記。要記裝5個(gè)100工程”——100句哲理名言、100句詩(shī)詞歌賦、100段動(dòng)人的故事情節(jié)、100個(gè)幽默風(fēng)趣的笑話、100段不同場(chǎng)合下說(shuō)的套路。
多思。舉一反三，不斷反思自己，不要信口開(kāi)河。
多練。不練永遠(yuǎn)成功不了。有機(jī)會(huì)就練，沒(méi)機(jī)會(huì)自己制造機(jī)會(huì)練。
多學(xué)。這樣才能擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備。
演講種類具體分三種：命題演講——演講的最低層次，比的是“嘴皮子”，是“順?biāo)兄邸薄＜磁d演講——比的是“腦瓜子”，是“逆水行舟”。而論辯演講，是演講的最高層次，像是“在大風(fēng)大浪中行舟”。這三中演講都應(yīng)該學(xué)到手。
演講是一門綜合藝術(shù)，它雖然不是播音，但要有播音那樣的字正腔圓;它雖然不是說(shuō)故事，但是要有說(shuō)故事那樣繪聲繪色;它雖然不是朗誦，但要有朗誦那樣的激-情;它雖然不是戲曲，但要有戲曲那樣般的沖突;它雖然不是主持，但要有主持那樣的臨場(chǎng)發(fā)揮。
其實(shí)演講與口才是一回事，演講是口才中的口才，是最高級(jí)、最完善的口才。
口才是一個(gè)人的修養(yǎng)、智慧和素質(zhì)的外在表現(xiàn)。良好口才的標(biāo)志是：言之有物、言之有序、言之有理、言之有文、言之有情、言之有趣。要做到這樣并非一朝一夕的功夫，需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。
三、如何提高演講與口才的水平
“學(xué)好演講與口才，說(shuō)容易也容易，說(shuō)難也難。”顏先生說(shuō)，“持之以恒，就能成功。”他給大家提了“八多”的意見(jiàn)。
多看。第一，多看別人演講、說(shuō)話，揣摩為什么別人能說(shuō)得那么好。第二，多看演講與口才的書(shū)籍，這是百利而無(wú)一害的。第三，多看自己的講話。可以把自己平時(shí)做的演講錄下來(lái)，自己看自己的動(dòng)作、眼神等有什么不足之處。
多聽(tīng)。第一，多聽(tīng)別人演講、說(shuō)話。第二，多聽(tīng)自己說(shuō)話。第三，聽(tīng)別人話里的言外之意。如果聽(tīng)不出別人的言外之意就可能會(huì)誤事情。
多寫(xiě)。每次演講之前都要寫(xiě)演講稿，寫(xiě)好后背熟，背熟了就把演講稿撕掉。
多問(wèn)。不懂就問(wèn)，虛心求教，不恥下問(wèn)。“學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，有學(xué)有問(wèn)。”顏先生戲謔道。
多記。要記裝5個(gè)100工程”——100句哲理名言、100句詩(shī)詞歌賦、100段動(dòng)人的故事情節(jié)、100個(gè)幽默風(fēng)趣的笑話、100段不同場(chǎng)合下說(shuō)的套路。
多思。舉一反三，不斷反思自己，不要信口開(kāi)河。
與會(huì)者即使自己沒(méi)有意見(jiàn)，但對(duì)他人的意見(jiàn)自己覺(jué)得對(duì)或錯(cuò)，都要很清楚地表明，這是會(huì)議出席者的義務(wù)。不過(guò)，在會(huì)議上沉默到底，一言不發(fā)的人，在人數(shù)統(tǒng)計(jì)上還是存在的。實(shí)踐表明，與會(huì)者不愿發(fā)言的情況大致可分為如下幾類：
(1)因?yàn)闇?zhǔn)備不足且無(wú)自信的人。
新進(jìn)的員工或剛從其他部門調(diào)入者，雖然有話想說(shuō)，卻總是因?yàn)榕聝?nèi)容不足而猶豫或打消發(fā)言念頭。
對(duì)這類人，會(huì)議主持可以表達(dá)歡迎他們發(fā)言或提問(wèn)題的心意，“有時(shí)，新人的意見(jiàn)最受歡迎了，特別是從新立場(chǎng)、不同角度的問(wèn)題及看法請(qǐng)盡量提出來(lái)”。
(2)因?yàn)榍訄?chǎng)。
容易怯場(chǎng)者大致可分成三種：別人不覺(jué)得有什么不同，但自己卻是感到緊張萬(wàn)分的人;自己或他人都公認(rèn)很會(huì)怯場(chǎng)的人;臉紅、口吃表現(xiàn)在言行上的人。
上述形態(tài)的人，在其發(fā)言時(shí)總是會(huì)有自卑或劣等的潛意識(shí)。而這種感覺(jué)卻是天生喜好說(shuō)話的人所無(wú)法理解的。特別是外向喜好說(shuō)話，對(duì)人生或工作充滿自信的領(lǐng)導(dǎo)者，得花更多的心思去了解拙于言詞表達(dá)且有自卑感人的心。
有這類的人在會(huì)議上或公開(kāi)場(chǎng)合說(shuō)話時(shí)，建議領(lǐng)導(dǎo)者或主持人這樣插話：
即使是一句話、很微小的發(fā)言、很簡(jiǎn)短的發(fā)言，會(huì)議主持也要表達(dá)歡迎之意：“很好的意見(jiàn)，謝謝!”
對(duì)那些想要發(fā)言，又不知該怎么辦的人。會(huì)議主持人也要拋磚引玉：“不管有任何意見(jiàn)都?xì)g迎發(fā)表。”
有時(shí)候發(fā)言到一半，當(dāng)事人忽然說(shuō)不下去，或者所說(shuō)的內(nèi)容讓人一頭霧水時(shí)，會(huì)議主持人應(yīng)馬上打圓場(chǎng)：“慢一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)下去。”
(3)害怕被批評(píng)。
很多人害怕說(shuō)得太多會(huì)有不良的效果。
在上述心理下，與會(huì)者的發(fā)言大都是無(wú)關(guān)緊要、可有可無(wú)的意見(jiàn)，或者是附和上司的馬屁發(fā)言。會(huì)議主持此時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)：“不管結(jié)果是什么樣，因?yàn)槭怯懻摚灰怯薪ㄔO(shè)性、前瞻性的意見(jiàn)，歡迎大家盡量提出來(lái)。三個(gè)臭皮匠，總能賽過(guò)諸葛亮的嘛!”
(4)完美主義。
以完美為信條的完美主義者，最不喜歡事情沒(méi)萬(wàn)全準(zhǔn)備就行動(dòng)。
如果是碰到這種拖延發(fā)言的情況，應(yīng)該告訴他，不成熟的想法也沒(méi)關(guān)系，催促其發(fā)言。如領(lǐng)導(dǎo)者可以說(shuō)：“這樣子嗎?可是，目前所有的人都想聽(tīng)你的意見(jiàn)，就把現(xiàn)在你所想的說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)好了，不成熟的地方大家?guī)湍阃晟啤?rdquo;
(5)認(rèn)為會(huì)議浪費(fèi)時(shí)間。
卡耐基 請(qǐng)你放心
尊敬的各位評(píng)委、各位來(lái)賓，親愛(ài)的朋友們：
大家晚上好！
我叫李雄勇，是卡耐基的老學(xué)員，今天我演講的題目是《卡耐基 請(qǐng)你放心》。
去年上半年，在卡耐基演講比賽的舞臺(tái)上，我做了題為”卡耐基，我愛(ài)你”的演講，當(dāng)時(shí)我說(shuō)：卡耐基是你幫助我建立起了自信心。去年下半年，在卡耐基課堂的講臺(tái)上，我對(duì)卡耐基說(shuō)：“卡耐基，我要擁抱你”，那是因?yàn)榭突鶐椭姨岣吡苏f(shuō)話的水平。今晚，我站在這里說(shuō)“卡耐基，請(qǐng)你放心”， 那又是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
前年年底，由于單位實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗需要演講，我報(bào)名參加卡耐基演講與口才培訓(xùn)。本來(lái)認(rèn)為演講很簡(jiǎn)單，就是站在臺(tái)上說(shuō)說(shuō)話，通過(guò)2個(gè)月的培訓(xùn)就能夠擁有馬云一樣的口才，打敗所有的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。但是當(dāng)我走進(jìn)課堂后，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)演講并不是我想像中的那么簡(jiǎn)單。站到臺(tái)上，兩腿就發(fā)抖，而兩手卻發(fā)疆，額頭在冒汗，兩只眼睛只顧著天花板，也不知道自己嘴里說(shuō)了些啥？站在臺(tái)上說(shuō)話感覺(jué)比小偷遇到警察還緊張，還害怕。總之，一句話，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)演講給我的感覺(jué)就是緊張、恐懼和極不自信。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，緊張、恐懼的心理雖然有所緩減，但是說(shuō)話平平淡淡，語(yǔ)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)基本上沒(méi)有變化，更不用說(shuō)富有激情和感染力。表情、眼神、手勢(shì)很不自然，更不用說(shuō)與演講內(nèi)容相吻和。感覺(jué)學(xué)習(xí)演講非常難，也非常累，曾經(jīng)想過(guò)放棄。
后來(lái)有兩個(gè)人給了我信心，使我堅(jiān)持了下來(lái)。一個(gè)是古雅曲的德摩斯梯尼，他天生口吃，嗓音微弱，還有聳肩的壞習(xí)慣，當(dāng)初他站在臺(tái)上演講的時(shí)候，說(shuō)話結(jié)巴，聲音又不響亮，別人根本聽(tīng)不懂他在說(shuō)什么，因此多次被別人轟下講臺(tái)。但是他沒(méi)有放棄，仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力，終于成為古雅典著名的政治家、雄辯家和演說(shuō)家。另一個(gè)是彭清一老人，今年83歲，是我國(guó)著名的演說(shuō)家，現(xiàn)在是中國(guó)演講與口才協(xié)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)。彭老原來(lái)是國(guó)家一級(jí)舞蹈演員，55歲那年，由于左腿殘疾，他才開(kāi)始學(xué)習(xí)演講。
我在想，一個(gè)嚴(yán)重口吃，一個(gè)55歲才開(kāi)始學(xué)習(xí)演講的人都能夠成功、成名。我為什么不能呢？于是我到書(shū)店購(gòu)買演講方面的書(shū)籍，上網(wǎng)觀看演講視頻，并積極尋找機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練：在小舅子結(jié)婚典禮上，我在發(fā)表祝賀詞；在長(zhǎng)江三峽游輪的晚會(huì)上，我在朗誦《長(zhǎng)江之歌》；在神仙居景區(qū)的舞臺(tái)上，我在演講《堅(jiān)守承諾》，宣傳“誠(chéng)信老爹”吳乃宜老人替子還債的感人事跡。此外，我還積極參加演講比賽，在卡耐基演講比賽的舞臺(tái)上有我的身影；在社區(qū)演講比賽的舞臺(tái)上，也有我的身影；在單位演講比賽的舞臺(tái)上更有我高高舉起的獎(jiǎng)杯。
卡耐基，你看到了吧！經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，也取得了很大的進(jìn)步。今晚站在這里，腿不抖了，心不慌了，額頭也不冒汗了；站在臺(tái)上演講感覺(jué)不再緊張，不再害怕，而是一種釋放，一種愉悅，一種幸福。
卡耐基，請(qǐng)你放心！我一定會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，一定會(huì)更加刻苦訓(xùn)練，一定會(huì)成為你的驕傲！
謝謝大家！
保證思路暢通，幫助消除怯場(chǎng)心理
編列提綱為演講的語(yǔ)流疏理了河床，規(guī)定了流向;而成文的講稿，則具體地描繪了語(yǔ)流的狀況。演講者由于預(yù)先設(shè)計(jì)好了藍(lán)圖，心中有底，思路暢通無(wú)阻，便可以消除演講時(shí)的種種顧慮和恐懼心理，輕松自如，有利于一心一意加強(qiáng)態(tài)勢(shì)技巧，全力發(fā)揮主動(dòng)性和靈活性，使演講聲情并茂，圓滿成功。
避免臨場(chǎng)斟酌詞句，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力
演講主要是以有聲語(yǔ)言和相關(guān)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想的。有聲語(yǔ)言不僅具有傳聲性，而且具有表情性。演講者不僅通過(guò)聲調(diào)的高低強(qiáng)弱、語(yǔ)氣的輕重緩急生動(dòng)具體地反映客觀事物，而且可以通過(guò)聲調(diào)、語(yǔ)氣或動(dòng)作表情等把“只可意會(huì)，難以言傳”的東西表達(dá)出來(lái)，使聽(tīng)眾心領(lǐng)神會(huì)。然而，在沒(méi)有講稿的情況下，演講者在演講現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)把思想轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言的過(guò)程很短，沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)斟酌?句，必然會(huì)出現(xiàn)一些“嗯”“嗯”“呀”“呀”，凌亂、啰唆、模糊和不必要的重復(fù)等毛病。為了防止口頭語(yǔ)中的各種偏差，必須減少現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)斟酌詞句的情況，預(yù)先寫(xiě)好演講文稿。因?yàn)楦鶕?jù)提綱撰寫(xiě)演講文稿，事實(shí)上是把默講變成書(shū)面語(yǔ)言，其實(shí)質(zhì)是把口頭語(yǔ)言變成書(shū)面語(yǔ)言。在這個(gè)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)認(rèn)真、仔細(xì)的揣摩，那種詞不達(dá)意、言不及義的現(xiàn)象能得以克服。在正式演講時(shí)再將這種書(shū)面語(yǔ)言的講稿轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言時(shí)，就能做到出口成章，使語(yǔ)言表現(xiàn)力大大增強(qiáng)。
促進(jìn)演講規(guī)律的研究
演講是一門獨(dú)立的學(xué)科。演講稿的寫(xiě)作有別于一般文章的寫(xiě)作，也不同于平常講話記錄。演講稿雖然是書(shū)面表達(dá)的形式，卻要特別考慮口頭表達(dá)的需要和臨場(chǎng)的需要。它雖然最終用口語(yǔ)發(fā)表，但卻又具有規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，有更為明確的目的性和清楚的條理性。
無(wú)論是從發(fā)表形式還是從內(nèi)容構(gòu)成上看，演講稿的撰寫(xiě)都有其個(gè)性特征。這種特征是受演講的特點(diǎn)影響和制約形成的。因此，通過(guò)對(duì)演講稿的撰寫(xiě)和研究，還可以促進(jìn)和加深我們對(duì)演講的各種技能技巧的研究，正如河床規(guī)定了水流的走向，而水流的沖刷又對(duì)河床的形態(tài)產(chǎn)生相應(yīng)的影響一樣。
對(duì)選材和提綱的實(shí)踐性進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)一步保證內(nèi)容的完善
人們認(rèn)識(shí)問(wèn)題有一個(gè)由此及彼、由表及里的逐步深入完善的過(guò)程。演講者完成了材料的收集、整理和提綱的編列以后，演講內(nèi)容已經(jīng)有了大體輪廓，但它畢竟只是一個(gè)框架，而不是完整的文稿。如果僅僅根據(jù)提綱去講，就有可能因?yàn)檫x材、組材和提綱的疏漏而出現(xiàn)一些不盡如人意的地方，也可能由于認(rèn)識(shí)的原因而出現(xiàn)臨時(shí)性更改，打亂陣腳，還可能出現(xiàn)對(duì)于判斷的程度、范圍等的表述失當(dāng)，等等。按照提綱寫(xiě)出講稿，實(shí)際上就等于按照提綱進(jìn)行默講。這種默講不像臨場(chǎng)演講那樣，一旦講出就變成最終形式。在這個(gè)過(guò)程中，演講者有充裕的時(shí)間對(duì)自己的講話進(jìn)行修改，?它完美貼切。因此，這個(gè)默講的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是對(duì)選材、組材和提綱編列是否恰當(dāng)?shù)囊淮螌?shí)踐性檢驗(yàn)，也是認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化、思想進(jìn)一步明朗化、條理化的過(guò)程。通過(guò)撰寫(xiě)演講文稿，可以進(jìn)一步修改、完善、充實(shí)演講內(nèi)容，保證演講的質(zhì)量，保證內(nèi)容的完美，使觀點(diǎn)和材料得到高度的統(tǒng)一。
【關(guān)鍵詞】演講與口才 實(shí)踐性教學(xué) 語(yǔ)言 實(shí)踐
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）33-0070-01
學(xué)習(xí)演講與口才這門課程，不僅可以學(xué)習(xí)前輩們精辟獨(dú)到的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也能傳承中國(guó)及世界悠久的歷史文化。
良好的語(yǔ)言表達(dá)能力與表達(dá)技巧，能夠建立良好的友誼與合作伙伴關(guān)系。良好的溝通與表達(dá)，不僅可以增強(qiáng)自己表達(dá)思想的能力，同時(shí)也能提升自身良好的形象，獲得事業(yè)上的成功。
一 演講與口才課程的目標(biāo)定位
1.知識(shí)要求
掌握語(yǔ)言表達(dá)與溝通的基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)發(fā)音、吐字、表達(dá)語(yǔ)氣與表情以及禮儀等都要掌握。同時(shí)也要對(duì)演講的技巧與演講的組織以及辯論賽的流程與辯論賽的技巧等有所了解。
2.技能要求
語(yǔ)言表達(dá)得體、發(fā)音吐字清晰、有較強(qiáng)的思維組織能力以及隨機(jī)應(yīng)變能力，有參加各種演講比賽與辯論賽的經(jīng)驗(yàn)或者經(jīng)歷。掌握良好的與他人交往溝通的能力以及表達(dá)自己思想的能力。
二 演講與口才課程實(shí)踐性教學(xué)的策略
1.教、學(xué)、練結(jié)合
對(duì)于演講者來(lái)講更強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，但是理論性的知識(shí)是一切技術(shù)技能的基礎(chǔ)，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，演講只是空架子，或者不具有完整的感染力。簡(jiǎn)言之，就是不能完全做好演講與口才的相關(guān)任務(wù)和工作。如果一個(gè)演講者不了解發(fā)音規(guī)律和語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)，即便他的表達(dá)能力再?gòu)?qiáng)，對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題也把握不了。而口語(yǔ)是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，在演講過(guò)程中，會(huì)漏洞百出，最終將影響巨大，因此必須重視口語(yǔ)教育。如果想做一名合格的演講者，或者說(shuō)學(xué)好演講與口才這門課程，需要老師的講授與示范，同時(shí)在學(xué)習(xí)中要有針對(duì)性，把演講中最重要的口語(yǔ)知識(shí)學(xué)好。有針對(duì)性的練習(xí)，更具有效果，因?yàn)榫毩?xí)更接近于標(biāo)準(zhǔn)，有助于提升口語(yǔ)能力及演講水平。
2.構(gòu)建大課堂，豐富教學(xué)手段
對(duì)于演講與口才這門課程來(lái)說(shuō)，單純地依靠單一課堂教學(xué)是不夠的，而廣泛的交流空間及隨機(jī)應(yīng)變的口語(yǔ)對(duì)話至關(guān)重要。為幫助學(xué)生學(xué)好這門課程，應(yīng)為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)平臺(tái)，最終達(dá)到這門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先要增強(qiáng)學(xué)生們演講與表達(dá)的意識(shí)，其次要引進(jìn)一些學(xué)生比較容易接受且喜歡的學(xué)習(xí)手段，最后加大學(xué)生們的實(shí)訓(xùn)力度，同時(shí)增加一些有關(guān)口語(yǔ)表達(dá)的游戲，在保證學(xué)生們學(xué)好基本理論知識(shí)的情況下，把時(shí)間更多地用于實(shí)訓(xùn)。
3.構(gòu)建校園文化
在演講與口才課程的教學(xué)過(guò)程中，可充分利用學(xué)校的一些學(xué)生組織，通過(guò)溝通交流，開(kāi)展口才競(jìng)賽等。構(gòu)建豐富多彩的校園文化，開(kāi)展多種活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。
三 結(jié)束語(yǔ)
xx年9月11日晚七點(diǎn)在階梯教室二舉行第一次會(huì)員大會(huì),演協(xié)200多位會(huì)員準(zhǔn)時(shí)參加.我們一起唱會(huì)歌,舉手宣誓.廣大新會(huì)員們積極提問(wèn),增加了對(duì)演協(xié)的了解,激發(fā)了大家競(jìng)選理事會(huì)的熱情.
xx年9月12--15日,協(xié)會(huì)進(jìn)行了開(kāi)學(xué)之初的理事會(huì)競(jìng)選工作,老一屆成員們與新一屆成員們多次交流.經(jīng)過(guò)為期三天的面試和筆試競(jìng)選,一批朝氣蓬勃,心懷熱血的10屆成員加入到理事會(huì)這個(gè)大家庭之中!
xx年9月--10月,為籌辦"社團(tuán)杯"辯論賽積極做準(zhǔn)備,各部門各團(tuán)隊(duì)各司其職,共同協(xié)作!為辯論賽做賽前準(zhǔn)備.xx年10月16日,由會(huì)長(zhǎng)團(tuán)總負(fù)責(zé)在階梯教室舉辦本學(xué)期的第一次培訓(xùn)課,辯論培訓(xùn)課!圖文并用:示例展示、理論解說(shuō)有機(jī)結(jié)合！
xx年11月5日在b309舉行針對(duì)兄弟社團(tuán)各參賽辯手的培訓(xùn)課。各位參賽選手積極發(fā)言，詢問(wèn)辯論賽的相關(guān)規(guī)則以及辯論技巧！
xx年11月，為期一個(gè)月的“社團(tuán)杯”辯論賽緊張而有序的進(jìn)行著。辯論賽一共五輪，分初賽、復(fù)賽、1/4決賽、半決賽、總決賽，得到了各兄弟社團(tuán)及管委會(huì)的大力支持，演協(xié)的新老會(huì)員們齊心協(xié)力取得了“社團(tuán)杯”的圓滿成功！
xx年11月23日在b307舉行本學(xué)期的第二次培訓(xùn)課，主持培訓(xùn)課，為對(duì)主持非常感興趣的會(huì)員們提供有關(guān)主持的必備理論知識(shí)和豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)！
xx年11月28日在階梯教室二舉辦“社團(tuán)杯”辯論賽總決賽，邀請(qǐng)24個(gè)兄弟社團(tuán)、管委會(huì)主要負(fù)責(zé)人、外校的友好社團(tuán)負(fù)責(zé)人以及多次參與海峽兩岸辯論賽的廈門大學(xué)特邀嘉賓前來(lái)指導(dǎo)！得到湖濱生態(tài)大酒店的贊助，各部門各團(tuán)隊(duì)各司其職，將場(chǎng)務(wù)工作細(xì)致完善的做好。
xx年12月，各部門以及團(tuán)隊(duì)一致要求舉辦元旦晚會(huì)，并且都自告奮勇要籌備節(jié)目，經(jīng)過(guò)多次的排練，22日中午在b310進(jìn)行了一次彩排！節(jié)目豐富而有趣，令所有人員都異常期待!xx年12月24日在b307舉辦元旦晚會(huì)！葛成做總負(fù)責(zé)人，新一屆成員負(fù)責(zé)具體事宜，以期鍛煉新人而又能讓活動(dòng)順利有序進(jìn)行！
本學(xué)期召開(kāi)三次理事會(huì)會(huì)議，五次部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議，以期理事會(huì)所有成員能夠相互認(rèn)識(shí)并加強(qiáng)了解，方便以后工作，也能通過(guò)開(kāi)會(huì)的方式廣泛了解會(huì)員的心聲，提建議解難題，真正讓大家心系演協(xié)發(fā)展，做一個(gè)合格的演協(xié)人！
為了更好的適應(yīng)這個(gè)越來(lái)越規(guī)范化的社團(tuán)文化發(fā)展模式，協(xié)會(huì)還需要做更多更大的努力！增強(qiáng)各部門的綜合實(shí)力，提高理事會(huì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)等等。
大學(xué)畢業(yè)前夕，去人才市場(chǎng)找工作。一家服裝公司的市場(chǎng)推廣部要招4名市場(chǎng)調(diào)研員。基本要求是：文筆好，口才好，能吃苦耐勞，還要有兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)。文筆沒(méi)有問(wèn)題，大學(xué)4年，我做了3年校報(bào)主編，文章也發(fā)了100余篇;口才也一向不錯(cuò);吃苦耐勞，這是農(nóng)家孩子的本色，惟獨(dú)缺少的就是工作經(jīng)驗(yàn)。但我很喜歡這個(gè)工作，不想就這么放棄了。于是就填好一張表格交了上去。
接下來(lái)的筆試、面試都順利過(guò)關(guān)。最后一關(guān)是實(shí)踐測(cè)試，公司發(fā)給經(jīng)層層篩選而剩下的10個(gè)人每人10份調(diào)查表，給一個(gè)星期的時(shí)間去搞調(diào)查。領(lǐng)到厚厚一摞調(diào)查表，我們心里都很清楚，在一周之內(nèi)，誰(shuí)完成的調(diào)查表又多又好，誰(shuí)就是最后的幸運(yùn)兒。
但等真的調(diào)查起來(lái)才發(fā)現(xiàn)，這實(shí)在不是一件容易的事。調(diào)查表的內(nèi)容設(shè)計(jì)得非常詳細(xì)，細(xì)到讓人不耐煩的地步，一些數(shù)據(jù)還涉及到幾年前的銷售情況。結(jié)果被調(diào)查的銷售負(fù)責(zé)人一翻那份厚達(dá)七八頁(yè)的調(diào)查表，就直皺眉頭，大都以“實(shí)在太忙”、“最近沒(méi)空”予以婉拒。
這樣，辛辛苦苦地跑了3天，也只做好了兩份調(diào)查表。剩下幾天，我跑得更加賣力了。有一家服裝商廈，我連跑了3趟，留在那里的調(diào)查表還是空白一片。那位女經(jīng)理聽(tīng)說(shuō)我這調(diào)查同時(shí)也是求職考試，就好心地對(duì)我說(shuō)：“小伙子，我現(xiàn)在實(shí)在是沒(méi)時(shí)間。
我給你把調(diào)查表蓋好章，數(shù)據(jù)你回去自己填，反正也沒(méi)人知道，怎么樣?”我一想，這倒是個(gè)好辦法：大部分的單位，求其蓋個(gè)章還是很容易的。至于數(shù)據(jù)，照著那份填好的調(diào)查表，改動(dòng)一下就是了。———可是這樣一來(lái)，公司搞這次調(diào)查也就毫無(wú)意義，調(diào)查表也就失去了任何參考價(jià)值。考慮再三，我最終還是謝絕了那位女經(jīng)理的好意。
期限到了，我垂頭喪氣地拿著3份調(diào)查表去交差。看來(lái)，這份工作是沒(méi)希望了，想著自己前面的努力都將前功盡棄，真有點(diǎn)后悔當(dāng)初沒(méi)聽(tīng)那位女經(jīng)理的話。
出人意料的是，一周后，那家公司打電話來(lái)通知我，我被正式錄用了。
報(bào)到那一天，那位中年人事經(jīng)理接待了我，他拍著我的肩膀說(shuō)：“所有人之中，只有你一個(gè)人沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)。但我還是給了你一次機(jī)會(huì)，你們交回調(diào)查表，公司馬上派人去核實(shí)……你們的工作會(huì)直接影響公司的投資方向和營(yíng)銷策略，容不得半點(diǎn)虛假。”最后，他意味深長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“你要記住，無(wú)論干什么，一個(gè)不誠(chéng)實(shí)的人，是沒(méi)有前途的。”
雖然我在那家公司只呆了兩年，因?yàn)榭佳杏只氐搅藢W(xué)校，但那位經(jīng)理的話卻讓我受益終生：不誠(chéng)實(shí)，是沒(méi)有前途的。
在信息技術(shù)與服務(wù)理念發(fā)展到顛覆傳統(tǒng)的今天，語(yǔ)言表達(dá)已經(jīng)由一項(xiàng)人類與生俱來(lái)的基本能力變?yōu)橐豁?xiàng)創(chuàng)造價(jià)值與財(cái)富的重要技能。許多求職應(yīng)聘都有面試環(huán)節(jié)，這意味著如果一個(gè)畢業(yè)生口才欠佳，那么即使他已掌握專業(yè)知識(shí)，也極有可能因?yàn)榭诓艈?wèn)題而被用人單位拒之門外。一個(gè)擁有好口才的青年顯然會(huì)比一個(gè)談吐木訥的青年擁有更高的起點(diǎn)，因此，許多高校都已充分意R到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性，都在積極培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
許多高校已將“演講與口才”納入選修課課程中，學(xué)生通過(guò)該課程能夠提高普通話發(fā)音、面試技巧、演講能力，所以“演講與口才”是一門非常具有實(shí)用價(jià)值的課程。但當(dāng)該門課程只服務(wù)于一個(gè)專業(yè)的學(xué)生時(shí)，我認(rèn)為這還不夠，而是應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特性來(lái)調(diào)整課程的方向與內(nèi)容，讓課程更有針對(duì)性和實(shí)用性。
二、電子商務(wù)專業(yè)的“演講與口才”課程方向分析
1.口才與營(yíng)銷能力
電子商務(wù)是以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，以商品交換為中心的商務(wù)活動(dòng)，因此，電子商務(wù)與傳統(tǒng)商務(wù)一樣，其目的都是完成物品買賣，而提高產(chǎn)品的銷量與良好的營(yíng)銷手段缺一不可。因此，在演講與口才課程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)為電商專業(yè)的學(xué)生設(shè)置提升產(chǎn)品營(yíng)銷能力的語(yǔ)言訓(xùn)練。作為電商賣家，營(yíng)銷時(shí)語(yǔ)言可以幽默詼諧，抓住重點(diǎn)，有感染力，但也務(wù)必做到誠(chéng)實(shí)可信、文明禮貌。教師應(yīng)給學(xué)生灌輸這些語(yǔ)言要求，同時(shí)也可以為學(xué)生安排一些實(shí)踐練習(xí)。比如，以一箱品質(zhì)、數(shù)量完全一樣的蘋(píng)果為例，讓學(xué)生們模擬如何用語(yǔ)言或文字來(lái)推銷這箱蘋(píng)果，再由其他學(xué)生來(lái)投票會(huì)買誰(shuí)的蘋(píng)果，在類似實(shí)踐中讓學(xué)生們提升自己的口才與營(yíng)銷能力。
2.口才與協(xié)調(diào)管理能力
電子商務(wù)所涉及的環(huán)節(jié)比較復(fù)雜， 通常包括供貨商、線上零售商、物流方、買家，因此，如何在這些環(huán)節(jié)中確保交易過(guò)程的順利進(jìn)行，還需要從業(yè)人員有好的口才來(lái)應(yīng)對(duì)與處理。面對(duì)不同身份的顧客，需要從業(yè)者做出不同的反應(yīng)。如口吻不能一味和緩順從，更不能一味指責(zé)，如何用語(yǔ)言說(shuō)服對(duì)方來(lái)確保交易順利進(jìn)行是一門值得深思的學(xué)問(wèn)。雖然沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范語(yǔ)言以應(yīng)對(duì)不同場(chǎng)面，但是說(shuō)話技巧依舊可以通過(guò)合理的訓(xùn)練來(lái)提升，學(xué)生要增強(qiáng)協(xié)調(diào)管理能力，情景練習(xí)依舊是不錯(cuò)的選擇。
3.口才與公關(guān)能力
顯而易見(jiàn)，電商會(huì)比傳統(tǒng)商務(wù)面臨更多公關(guān)危機(jī)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)反饋與評(píng)價(jià)有及時(shí)性、直觀性等特點(diǎn)，有時(shí)售后處理如未能讓客戶滿意，客戶的評(píng)分或投訴會(huì)對(duì)電商店鋪產(chǎn)生極其惡劣的影響。所以，在采取令客戶滿意的行動(dòng)之前如何先用語(yǔ)言安撫客戶，使惡劣影響最小化，這是賣家的重大課題。要讓學(xué)生明白的是，公關(guān)并不是用語(yǔ)言來(lái)蠱惑誘騙顧客，而是向顧客做出合理解釋，讓顧客能從憤怒情緒中走出來(lái)。學(xué)生們需要知曉，在面對(duì)不同困境時(shí)應(yīng)該來(lái)用得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)化解矛盾。比如遇到丟件、延遲發(fā)貨、產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題等，應(yīng)了解如何通過(guò)語(yǔ)言交涉化解危機(jī)贏得客戶的信任。危機(jī)公關(guān)的方式有一套完善的理論體系指導(dǎo)，教師可以選擇其中一部分融入“演講與口才”課程教學(xué)中，讓課程更科學(xué)有效。
三、總結(jié)
智慧的語(yǔ)言是個(gè)人魅力的展示，更是日常生活與工作的強(qiáng)大助力，“演講與口才”課程之于每個(gè)學(xué)生都有不可忽視的實(shí)用價(jià)值。當(dāng)給電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)此類課程時(shí)，更應(yīng)該針對(duì)專業(yè)特性來(lái)合理設(shè)置課程的方向與內(nèi)容，使學(xué)生能在課堂上接收到更實(shí)用的信息。應(yīng)注重實(shí)踐練習(xí)，向?qū)W生灌輸語(yǔ)言技巧，因?yàn)榕囵B(yǎng)有素質(zhì)、有涵養(yǎng)、才思敏捷、能言善辯的電商人，是為電商專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)“演講與口才”課程的意義所在。
參考文獻(xiàn)：
起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹;結(jié)局當(dāng)如撞鐘，清音有余。
——謝榛
演講是人類的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，是指演講者在特定的時(shí)境中，借助有聲語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的藝術(shù)手段，面對(duì)廣大聽(tīng)眾發(fā)表意見(jiàn)、抒感，從而達(dá)到感召聽(tīng)眾的一種現(xiàn)實(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。作為領(lǐng)導(dǎo)者，隨時(shí)隨地都有可能面向聽(tīng)眾發(fā)表講話。所以，演講作為一門激發(fā)人們心靈之火的藝術(shù)，熟練掌握并運(yùn)用這門藝術(shù)，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者提高整體素質(zhì)，做好領(lǐng)導(dǎo)工作，無(wú)疑具有重要的作用。
1。演講藝術(shù)及其一般分類
演講主要以有聲語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的統(tǒng)一，以及演講者的主體形象來(lái)作為演講的傳達(dá)手段。從實(shí)踐中看，演講具有綜合性、現(xiàn)實(shí)性和藝術(shù)性的多重特點(diǎn)。
·演講是一種現(xiàn)實(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
作為一門藝術(shù)，演講雖然也是以“講”為主，但是這種“講”還要體現(xiàn)“演”。它不僅要把事和理講清楚，讓人聽(tīng)明白，而且還要通過(guò)在現(xiàn)場(chǎng)上的直觀性言態(tài)表達(dá)把事物和道理講得生動(dòng)、形象、感人，既有情感的激發(fā)力，又有聲態(tài)并作的審美感染力。在演講活動(dòng)中，演講者的身份各不相同，演講的目的多種多樣，演講的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，演講的方式各有特點(diǎn)，演講的場(chǎng)地千差萬(wàn)別，演講的聽(tīng)眾形形，致使演講話動(dòng)種類繁多，異彩紛呈。
演講必須具備下列三個(gè)條件，即演講者(主體)、聽(tīng)眾(客體)，及主、客體同處一起的時(shí)境(時(shí)間、環(huán)境)。這三者缺一不可，離開(kāi)其中任何一個(gè)條件，都構(gòu)不成演講活動(dòng)。與此相比，領(lǐng)導(dǎo)者的報(bào)告、發(fā)言、講話等活動(dòng)雖然也具備這三個(gè)條件，但還不足以揭示出演講的本質(zhì)屬性。演講與報(bào)告、發(fā)言、講話等實(shí)踐活動(dòng)一個(gè)明顯的區(qū)別，在于演講不但是一種以講為主的宣傳活動(dòng)，同時(shí)，又是一種以演為輔的帶藝術(shù)性的活動(dòng)。演講主要以有聲語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的統(tǒng)一，以及演講者的主體形象來(lái)作為演講的傳達(dá)手段。
有聲語(yǔ)言(講)是演講活動(dòng)的最主要的物質(zhì)表達(dá)手段，它由語(yǔ)言和聲音兩種要素構(gòu)成。有聲語(yǔ)言運(yùn)載著思想和情感，直接影響聽(tīng)眾的聽(tīng)覺(jué)器官，產(chǎn)生效應(yīng)。它具有時(shí)間藝術(shù)的某些特點(diǎn)，是聽(tīng)眾聽(tīng)覺(jué)的接受對(duì)象和欣賞對(duì)象。而態(tài)勢(shì)語(yǔ)言(演)，就是演講者的姿態(tài)、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等的表演活動(dòng)。它是流動(dòng)著的形體動(dòng)作。它配合著流動(dòng)的有聲語(yǔ)言，表達(dá)出演講者的思想情感;加強(qiáng)著有聲語(yǔ)言的感染力和表現(xiàn)力，彌補(bǔ)著有聲語(yǔ)言的不足。它主要影響聽(tīng)眾的視覺(jué)器官，在聽(tīng)眾心里引起美感，得到啟示，產(chǎn)生效應(yīng)。它具有空間藝術(shù)的某些特點(diǎn)，是聽(tīng)眾視覺(jué)的接受對(duì)象和欣賞對(duì)象。
而主體形象則包括體形、容貌、衣冠、發(fā)型、舉止、神態(tài)、氣質(zhì)等直接訴諸聽(tīng)眾的視覺(jué)器官。演講者整個(gè)主體形象的美與丑，在一般情況下，不僅直接影響著演講者思想情感的表達(dá)，而且也直接影響著聽(tīng)眾的心理情緒和美感享受。這就要求演講者在自然美的基礎(chǔ)上，要有一定的裝飾美。當(dāng)然，決不同于舞臺(tái)藝術(shù)的性格化和藝術(shù)化的裝飾美。這就要求在符合演講思想情感的前提下，注意裝飾的樸素、自然、輕便、得體，并具有時(shí)代感。同時(shí)注意舉止神態(tài)的瀟灑、雍雅、大方，只有這樣才有利于思想情感的傳達(dá)，有利于演講的成功。
實(shí)踐中，如果只有“講”而沒(méi)有“演”(包括主體形象)，只作用于聽(tīng)眾的聽(tīng)覺(jué)器官而不作用于聽(tīng)眾的視覺(jué)器官，就會(huì)缺少感人、動(dòng)人的主體形象及表演活動(dòng)，即缺少實(shí)體感;如果只有“演”而沒(méi)有“講”，只作用于聽(tīng)眾的視覺(jué)器官，就猶如在聾啞人面前看手勢(shì)語(yǔ)一樣令人難以理解。所以，只有既“講”且“演”，既是聽(tīng)覺(jué)的又是視覺(jué)的，兼有時(shí)間性和空間性藝術(shù)特點(diǎn)的綜合的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，才是演講的本質(zhì)屬性，也是演講區(qū)別于其他現(xiàn)實(shí)口語(yǔ)表達(dá)形式的關(guān)鍵所在。
關(guān)鍵詞：演講與口才；課程教學(xué)；活動(dòng)教學(xué)法；課程設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2015-12-29
活動(dòng)教學(xué)法是我國(guó)近年來(lái)教育領(lǐng)域研究中的一個(gè)熱點(diǎn)話題。筆者在研究實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)教學(xué)法對(duì)“演講與口才課程”教學(xué)的應(yīng)用效果很好。
一、“演講與口才”課程教學(xué)改革的社會(huì)及個(gè)人需要
1.新課改背景下高校教育目標(biāo)人才培養(yǎng)發(fā)展的社會(huì)需要
在新課改背景下，教育部推出了《關(guān)于加強(qiáng)高等教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》，其中就提到了高校教育應(yīng)該努力培養(yǎng)擁有新時(shí)代思想，擁護(hù)黨的基本路線，能夠適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)及服務(wù)管理等社會(huì)前沿需求的全面應(yīng)用型人才。“演講與口才”課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理念、誠(chéng)信品格、敬業(yè)及團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)、社會(huì)意識(shí)與法制意識(shí)，最終養(yǎng)成他們的學(xué)習(xí)、溝通、實(shí)踐、創(chuàng)造與就業(yè)能力。
2.新課改背景下高校教育目標(biāo)人才培養(yǎng)發(fā)展的個(gè)性化需要
對(duì)于商業(yè)及服務(wù)行業(yè)的畢業(yè)生而言，步入工作崗位后涉及與客戶、消費(fèi)者之間的交流，因此優(yōu)秀的口才能力是必須具備的。而對(duì)于理科生而言，雖然他們未來(lái)的工作會(huì)偏于技術(shù)操作性，但是他們的工作空間也并不是閉塞的，他們也希望通過(guò)提升自己的口語(yǔ)交際能力來(lái)增進(jìn)與他人之間的交流，例如技術(shù)學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)創(chuàng)新方面的交流，以此來(lái)提升自己的事業(yè)水平，成為交際面與業(yè)務(wù)面更廣的高素質(zhì)綜合人才。因此，為了滿足不同學(xué)科專業(yè)不同人才的培養(yǎng)需求，高校“演講與口才”課程教學(xué)的開(kāi)設(shè)是極具必要性的。[1]
二、活動(dòng)教學(xué)法的表面特征與內(nèi)在特質(zhì)
1.內(nèi)在特質(zhì)
作為一種新型教學(xué)法――活動(dòng)教學(xué)法，主要是教師圍繞指定的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生所要獲取的知識(shí)要點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)更加趨向于交流交際化，形成更加立體的、不同形式及層次的互動(dòng)活動(dòng)。
2.表面特征
基于活動(dòng)教學(xué)法的高校“演講與口才”課程教學(xué)具有極高的靈活性，教學(xué)水平較高的教師會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)層次、性質(zhì)及形式上都不盡相同的教學(xué)活動(dòng)，讓不同能力的學(xué)生都能夠根據(jù)各自能力水平參與到活動(dòng)當(dāng)中，從而獲取希望習(xí)得的知識(shí)點(diǎn)。在整個(gè)活動(dòng)教學(xué)法中，教材就是腳本，而教師是導(dǎo)演，學(xué)生則是演員，他們要遵照“導(dǎo)演”的安排行動(dòng)，也可以在其過(guò)程中添加自己的想法，體現(xiàn)了活動(dòng)教學(xué)法的自由性。[2]
三、活動(dòng)教學(xué)法在演講與口才課程教學(xué)中的具體應(yīng)用案例
1.教學(xué)活動(dòng)主題情境設(shè)計(jì)
活動(dòng)教學(xué)法中所設(shè)計(jì)的情境一定要能夠具有激發(fā)學(xué)生思維想象欲望的作用，比如，在設(shè)計(jì)一項(xiàng)叫作“說(shuō)服他人”的主題活動(dòng)中，其活動(dòng)背景如下：某架小型客機(jī)由于遇到事故即將墜落失事，此時(shí)飛機(jī)上有3個(gè)人，但只有1個(gè)傘包。這3個(gè)人中有一名是醫(yī)生，正在研究一項(xiàng)國(guó)際醫(yī)學(xué)上較為重大的醫(yī)學(xué)項(xiàng)目，而且已經(jīng)擁有了一定成果，馬上就能采用并造福人類；一名是發(fā)明家，正在研究無(wú)污染新能源；還有一名孕婦。如果你是三人中的一名，該如何說(shuō)服另外兩人讓自己逃生？
2.活動(dòng)操作程序設(shè)計(jì)
為學(xué)生分組，讓他們組內(nèi)探討關(guān)于對(duì)不同角色誰(shuí)有資格逃生這一問(wèn)題，并組織語(yǔ)言陳述各自理由。討論完畢后在課堂上向全班師生進(jìn)行小組理由陳述，大家共同討論。
最后，各小組做最后陳述，然后投票決定討論結(jié)果。
3.活動(dòng)結(jié)果分析
將活動(dòng)教學(xué)法融入“演講與口才”課程教學(xué)中就類似于現(xiàn)場(chǎng)辯論會(huì)，它能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)課題的參與積極性、想象力以及辯論能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：文學(xué)素養(yǎng)；口才能力；學(xué)習(xí)興趣
演講，是指在公眾場(chǎng)合，以有聲語(yǔ)言為主要手段加以動(dòng)作為輔助的一種演說(shuō)形式，它會(huì)針對(duì)某個(gè)問(wèn)題闡明自己的見(jiàn)解與觀點(diǎn)，是一種文學(xué)素養(yǎng)和口才能力等多種素質(zhì)的綜合發(fā)揮。我認(rèn)為，演講是中學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要手段。
一、演講可以鍛煉中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)
因?yàn)檠葜v需要相應(yīng)的一些準(zhǔn)備，如演講稿的準(zhǔn)備、搜集數(shù)據(jù)的整合，等等。其中，演講稿的準(zhǔn)備是最為主要的，這一點(diǎn)顯而易見(jiàn)，因?yàn)檎f(shuō)話主要就是要對(duì)方聽(tīng)到自己的語(yǔ)言，所以這一點(diǎn)是重中之重。但我們知道，演講稿的書(shū)寫(xiě)是一項(xiàng)非常考驗(yàn)?zāi)芰Φ墓ぷ鳎热魧?duì)所要論述的內(nèi)容知之甚少的話，你是無(wú)法寫(xiě)出精彩流暢的演講稿的。同時(shí)，你即便有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但文學(xué)功底不夠深厚，那么演講稿同樣無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，你所演講的內(nèi)容也不會(huì)被大家信服。所以，這一具體的要求就會(huì)在不經(jīng)意間鍛煉學(xué)生的文學(xué)能力，因此，演講是可以鍛煉中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的。
二、演講可以鍛煉中學(xué)生的口才能力
如果在正式場(chǎng)合真真正正地演講時(shí)，那可就真的是在考查學(xué)生本身的口才能力了。首先，上臺(tái)需要巨大的勇氣來(lái)克服心理障礙，在人前說(shuō)話是需要非常大的勇氣的，通常我們沒(méi)用經(jīng)過(guò)專業(yè)性的訓(xùn)練時(shí)都會(huì)不由得緊張，以至于聲音顫抖，甚至無(wú)法發(fā)揮出平常時(shí)的說(shuō)話水平，這種情況都會(huì)時(shí)有發(fā)生，這就是心理素質(zhì)不好，導(dǎo)致口才能力下降最典型的例子，而最好的辦法就是經(jīng)常讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的場(chǎng)合，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨合與鍛煉，學(xué)生本身的心理素質(zhì)一定會(huì)提高到預(yù)定目標(biāo)，進(jìn)而，口才能力也可以突飛猛進(jìn)，所以說(shuō)演講可以鍛煉中學(xué)生的口才能力。
三、演講可以激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
演講除了以上兩個(gè)作用外，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)檠葜v需要做一定的準(zhǔn)備工作，而這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備就無(wú)法完成相應(yīng)的內(nèi)容。因此，學(xué)生為了完成相應(yīng)的工作，一定會(huì)發(fā)揮自己知道的所有途徑來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備，這樣就間接地激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，特別是對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們查找資料的途徑要比小學(xué)階段
的學(xué)生更加廣泛，查找出的資料也會(huì)更加齊全，這也會(huì)引發(fā)他們更大的興趣。因此說(shuō)，演講可以激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程教學(xué)內(nèi)容
一、口頭表達(dá)能力訓(xùn)練課程在高校素質(zhì)教育體系中的意義
口頭表達(dá)能力是指用口頭語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想、情感，以達(dá)到與人交流目的的一種能力。口頭語(yǔ)言比書(shū)面語(yǔ)言有更直接的、更廣泛的交際作用。口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力之一，更是在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作的高等應(yīng)用型人才必備的能力之一。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，不管是在職場(chǎng)上推銷自己，還是在市場(chǎng)上推銷產(chǎn)品、技術(shù)、服務(wù)，都對(duì)人才的口頭表達(dá)能力有越來(lái)越高的要求。缺乏口頭表達(dá)能力，即使有精湛的技能，也會(huì)因?yàn)椴欢们‘?dāng)交流，使自身的發(fā)展受到限制。面對(duì)處處有競(jìng)爭(zhēng)、時(shí)時(shí)有挑戰(zhàn)的當(dāng)今社會(huì)，口才的高低能在一定程度上影響大部分人的成敗。
我國(guó)目前推行的素質(zhì)教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，促進(jìn)人的全面發(fā)展。但是高中的應(yīng)試語(yǔ)文教育，對(duì)學(xué)生重視讀寫(xiě)多，而口頭表達(dá)少，在教育的第一線，我們經(jīng)常深感入校學(xué)生在這方面的欠缺。語(yǔ)言表達(dá)能力既是素質(zhì)教育的重要組成部分，又是一個(gè)合格的人才必備的基本素質(zhì)。因此，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力，培養(yǎng)大學(xué)生積極思索的能力和良好的心理素質(zhì)，已成為大學(xué)生的個(gè)人之需、社會(huì)之需、時(shí)代之需。口才作為大學(xué)生走向市場(chǎng)和在市場(chǎng)中拼搏的必備素質(zhì)，日益顯現(xiàn)出不可缺少和不可替代的地位與作用。
《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程從口頭表達(dá)基本訓(xùn)練開(kāi)始，在此基礎(chǔ)上通過(guò)演講口才訓(xùn)練、辯論口才訓(xùn)練，進(jìn)而通過(guò)面試、銷售、談判、服務(wù)語(yǔ)言等實(shí)用口才訓(xùn)練來(lái)達(dá)到提高口頭表達(dá)能力的目的。
《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》是一門以素質(zhì)能力教育為目標(biāo)，在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生在工作中口語(yǔ)運(yùn)用能力的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。其旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)的技能訓(xùn)練，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握相關(guān)訓(xùn)練科目的語(yǔ)言技巧，具有專業(yè)所需的演講與口語(yǔ)表達(dá)能力，具備一定的語(yǔ)言應(yīng)變能力。具體有以下目標(biāo)。
1.知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解口頭表達(dá)的基礎(chǔ)知識(shí)。
2.能力目標(biāo)：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握基本的口頭表達(dá)方式和方法。
3.素質(zhì)目標(biāo)：使學(xué)生在實(shí)踐中能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)，有效地將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)能力，提高交際的素質(zhì)與修養(yǎng)。
《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程在我校是航空服務(wù)、酒店管理、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理等各專業(yè)學(xué)生必修的一門培養(yǎng)口語(yǔ)技能的公共課，同時(shí)對(duì)其他專業(yè)學(xué)生開(kāi)放選修。
二、課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》作為高等院校大學(xué)新生的通識(shí)教育課程，具有鮮明的高等院校特色，對(duì)提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力具有重要的作用。《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程從理論入手，側(cè)重于訓(xùn)練，主要培養(yǎng)學(xué)生的溝通、閱讀、寫(xiě)作、交際等語(yǔ)言應(yīng)用能力，使學(xué)生具備良好的表達(dá)技巧以適應(yīng)社會(huì)的需要。
《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程根據(jù)高等院校學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活、工作需求和將來(lái)的就業(yè)要求，有所選擇地設(shè)計(jì)了態(tài)勢(shì)語(yǔ)訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、口頭表達(dá)方式訓(xùn)練、演講口才訓(xùn)練、辯論口才訓(xùn)練、面試口才訓(xùn)練、銷售口才訓(xùn)練、談判口才訓(xùn)練及服務(wù)業(yè)口才訓(xùn)練等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和口頭表達(dá)能力培養(yǎng)具有良好的針對(duì)性和適應(yīng)性。其中演講口才訓(xùn)練、辯論口才訓(xùn)練是為了滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)和活動(dòng)而設(shè)計(jì)的，面試口才訓(xùn)練主要是為了滿足學(xué)生求職需要所設(shè)計(jì)的，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，銷售口才訓(xùn)練、談判口才訓(xùn)練及服務(wù)業(yè)口才訓(xùn)練課程內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生未來(lái)可能的職業(yè)崗位需求與現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)所設(shè)計(jì)的。
（一）教學(xué)內(nèi)容
《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程充分結(jié)合高職高專學(xué)生將來(lái)實(shí)際工作中各環(huán)節(jié)突出需要的口才知識(shí)，適應(yīng)素質(zhì)培養(yǎng)方案的需求，經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合、序化，在內(nèi)容上劃分為七大模塊，每個(gè)大模塊下有若干子項(xiàng)目，具體如下圖1。
圖1 《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程教學(xué)內(nèi)容模塊圖
具體教學(xué)重難點(diǎn)與學(xué)時(shí)分配見(jiàn)表1。
表1《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配表
（二）教材選取
為適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的迫切需要，根據(jù)國(guó)家“十一五”發(fā)展規(guī)劃的總體要求，針對(duì)高職高專在校學(xué)生的實(shí)際情況，我們按照文中上述構(gòu)想，編寫(xiě)了《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》一書(shū)，編寫(xiě)中始終貫徹“輕理論講解，重實(shí)際訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想，同時(shí)參考了大量資料，從中提取精華編寫(xiě)而成。此書(shū)由華中科技大學(xué)出版社于2010年出版。除了本院，也被湖北開(kāi)放職業(yè)技術(shù)學(xué)院等其他兄弟職業(yè)院校采用。
（三）考核內(nèi)容與方法
成績(jī)由四部分組成：平時(shí)表現(xiàn)情況，課堂內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)成績(jī)，期末口試成績(jī)，參加辯論賽、演講比賽等活動(dòng)的額外加分。
1.平時(shí)考察。重平時(shí)考查，占總成績(jī)的50%，其中到課率、作業(yè)占20%。
2.平時(shí)訓(xùn)練。占30%。強(qiáng)調(diào)“三要原則”，即“上課要到堂（考勤約束），訓(xùn)練要參與（記錄激勵(lì)），參與要質(zhì)量（評(píng)估促進(jìn)）”。
3.參加辯論賽、演講比賽等活動(dòng)，表現(xiàn)良好的酌情加5―10分，總分不超過(guò)100分。
4.期末綜合考查。期末考查成績(jī)占50%，采用口試的形式，內(nèi)容為演講。每人演講時(shí)間應(yīng)為3分鐘。每位同學(xué)必須參加口試，否則考查成績(jī)計(jì)0分。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生和前來(lái)聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和教師都給予了很高的評(píng)價(jià)。我們以《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》等課程教學(xué)實(shí)踐為主要支撐，申報(bào)并獲得了2010年湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目《高職院校公共課教學(xué)模式創(chuàng)新研究》（項(xiàng)目編號(hào)2010402）。
參考文獻(xiàn)：
［1］陶曉輝，苗邯軍.口頭表達(dá)能力訓(xùn)練［M］.武漢:華中科技大學(xué)出版社出版，2010.
［2］陳翰武.演講與口才［M］.武漢：武漢大學(xué)出版社，2005.
［3］劉曉航.口才訓(xùn)練教程［M］.北京：中國(guó)言實(shí)出版社，2007.
［4］鄒遠(yuǎn).情景口才技巧與素材全書(shū)［M］.北京：企業(yè)管理出版社，2009.
［5］肖守琴.《演講與口才》課程教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.文學(xué)教育，2010，（2）.
